Publikationsstudie McDonalds Ausbildungsstudie

DIE McDONALdS AUSBILDUNGSSTUDIE 2013
PRAGMATISCH GLCKLICH:
ZWISCHEN COUCH
EINE REPrSENtAtIVbEFrAguNg JuNgEr MENSCHEN Im ALtEr VON 15 bIS uNtEr 25 JAHrEN
AZUBIS
UND KARRIERE
INHALT
04 1 1 EINLEITUNG: WELCHE BERUFSPERSPEKTIVEN HAT DIE JUNGE GENERATION IN DEUTSCHLAND? POSITIVER BLICK IN DIE ZUKUNFT: DIE MENTALE VERFASSUNG JUNGER MENSCHEN AUFSTIEGSWNSCHE UND AUFSTIEGSOPTIMISMUS PRAGMATISCHER REALISMUS: ERWARTUNGEN AN DAS BERUFSLEBEN DIE ELTERN ALS RCKHALT UND RATGEBER: DAS INFORMATIONSVERHALTEN DER JUNGEN GENERATION DER ENTSCHEIDUNGSPROZESS ERFLLTE HOFFNUNGEN: WIE AUSZUBILDENDE DEN START IN DIE ARBEITSWELT ERLEBEN GROSSE ARBEITSZUFRIEDENHEIT AUSBLICK: WAS JUNGE MENSCHEN VON IHRER BERUFLICHEN ZUKUNFT ERWARTEN SCHLUSSFOLGERUNGEN: WIE KANN DIE BERUFLICHE AUSBILDUNG VERBESSERT WERDEN? Studiendesign im berblick ber die Autoren/ Impressum 12 21
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EiNLeiTUNG
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Welche Berufsperspektiven hat die junge Generation in Deutschland?
Von Prof. Dr. Klaus Hurrelmann Die McDonalds Ausbildungsstudie 2013 erscheint zu einer Zeit, in der in vielen Branchen und Regionen in Deutschland Vollbeschftigung herrscht und sich in einigen Unternehmen ein Fachkrftemangel bemerkbar macht. Das kommt uns heute schon fast selbstverstndlich vor. Aber noch vor Kurzem sah die Welt der jungen Leute anders aus. Fr einen groen Teil der Angehrigen der jungen Generation war der bergang von der Bildungs- in die Arbeitswelt in den beiden zurckliegenden Jahrzehnten schwierig bis unmglich. Seit Mitte der 1990er Jahre, bald nach der Vereinigung der beiden deutschen Staaten, verdsterten sich in Ost- und in Westdeutschland die Berufsperspektiven. Die Jahrgnge im vereinten Deutschland waren zahlenmig sehr stark, und die vielen jungen Mnner und Frauen stieen auf einen fr sie viel zu kleinen Arbeitsmarkt. Im Osten, in den neuen Bundeslndern, wurden massenhaft Arbeitspltze abgebaut und Nachwuchskrfte kaum noch gesucht.
Private und ffentliche Arbeitgeber konnten es sich leisten, alle nicht vollstndig geeigneten Bewerberinnen und Bewerber zurckzuweisen.
In Westdeutschland, in den alten Bundeslndern, war die wirtschaftliche Konjunktur gestrt und der Bedarf an Arbeitnehmern ging zurck. Gleichzeitig suchten wegen der zahlenmig sehr starken Jahrgnge mehr junge Leute einen Arbeitsplatz als vor der Vereinigung. Private und ffentliche Arbeitgeber konnten es sich leisten, alle nicht vollstndig geeigneten Bewerberinnen und Bewerber zurckzuweisen und nur die am besten ausgebildeten von ihnen einzustellen.
EiNLeiTUNG
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DIE KRISE AM AUSBILdUNGSMARkT SEIT dEN 1990ER JAHREN

Seit Mitte der 1990er Jahre hatte Deutschland ebenso wie fast alle anderen europischen Lnder mit einer sehr ernsten Krise am Arbeits- und Ausbildungsmarkt zu kmpfen. In den Jahren von 1995 bis 2005 lag die Nachfrage nach Ausbildungspltzen um bis zu 100.000 ber der Zahl der angebotenen Pltze (Konsortium Bildungsberichterstattung 2008, S. 85). Bis zu ein Fnftel eines jeden Jahrgangs fand unter diesen Umstnden keinen Ausbildungs- und Arbeitsplatz oder nur Gelegenheitsjobs. Besonders hug waren unter ihnen die jungen Leute vertreten, die keinen oder nur einen sehr schlechten Hauptschulabschluss geschafft hatten. Sie wurden von der Krise besonders hart getroffen. Jahr fr Jahr registrierte die Bundesagentur fr Arbeit bis zu 50.000 unversorgte Bewerber um Berufsausbildungsstellen (Gericke, Krupp und Troltsch 2009). In Wirklichkeit lagen diese Zahlen noch weit hher, da viele junge Leute aus Unwissenheit, Unsicherheit oder Scham auf eine ofzielle Registrierung als arbeitssuchend verzichteten. Zwar hatten auch hochqualizierte Absolventinnen und Absolventen Probleme, im Arbeitsmarkt Fu zu fassen, und mussten sich oft mit Zeitvertrgen oder drftig bezahlten Praktika zufrieden geben (vor diesem Hintergrund entstand die Metapher von der Generation Praktikum), aber im Vergleich hatten sie eine reale Beschftigungsperspektive, auch wenn der Eintritt in den Arbeitsmarkt sich verzgerte. Fr die schulisch sehr niedrig Qualizierten hingegen waren der Ausbildungs- und der Arbeitsmarkt lange Jahre nicht zugnglich. Das machte sie von sozialen Transferleistungen, Familienuntersttzung und/oder informellen Einkommensquellen abhngig.
Fr Jugendliche mit einem Hauptschulabschluss, auf die das duale System mit seiner strukturierten Kombination aus betrieblicher Ttigkeit und Teilzeitberufsschule ursprnglich einmal zugeschnitten worden war, blieb nur ein Drittel der Ausbildungsstellen brig. Jugendliche ohne einen Hauptschulabschluss, die vor der Krise fast immer noch relativ gute Chancen fr Anlernberufe und einfache Arbeitspltze hatten, gingen whrend der Krise praktisch leer aus (Autorengruppe Bildungsberichterstattung 2012, S. 103). Auch das Schulberufssystem mit seinem Angebot von vollzeitlich qualizierenden Programmen wurde im Laufe der Jahre immer strker durch die Jugendlichen mit mittlerem Abschluss und Abitur in Anspruch genommen.
VeRSTRKTeR TReND ZU HHeReN SCHULABSCHLSSeN

Aus den Jugendstudien der letzten Jahre knnen wir ablesen, wie die angespannte wirtschaftliche Situation die Einstellungen und Verhaltensweisen der jungen Generation geprgt hat. Die wichtigste Schlussfolgerung, die eine groe Mehrheit von ihnen aus der Krise am Arbeitsmarkt gezogen hat, war eine Intensivierung der Bemhungen um eine erfolgreiche Schullaufbahn (Hurrelmann und Quenzel 2013, S. 123; Shell Deutschland 2010). Der ohnehin schon seit vielen Jahren bestehende Trend zum Besuch immer anspruchsvollerer weiterfhrender Schulformen wurde erheblich beschleunigt. Jahr fr Jahr stieg der Anteil der Jugendlichen, die hochwertige Bildungsgnge und Qualikationszertikate anstrebten. Der Bildungsgang der Hauptschule wurde immer unattraktiver. Auch die Realschulen bten an Anziehungskraft ein. Demgegenber wuchs der Anteil der Gymnasiastinnen und Gymnasiasten an der gesamten Schlerschaft kontinuierlich. Seit 1995, als die Krise am Arbeitsmarkt begann, stieg die Quote der Schlerinnen und Schler, die das Fachabitur oder das Abitur erwerben, jedes Jahr um fast einen ganzen Prozentpunkt, whrend der Anteil des mittleren und des Hauptschulabschlusses um diesen Wert zurckging. Heute erwerben schon ber 50 Prozent aller Schulabsolventen die Hochschulzugangsberechtigung. Der Erwerb anspruchsvoller Bildungszertikate war die Antwort der Jugendlichen in Deutschland auf die sich lang hinstreckende Krise am Arbeitsmarkt mit der hohen Jugendarbeitslosigkeit. Mit verstrkten Investitionen in ihre Bildungsabschlsse wollten sie sich gegen die schlechten Chancen wappnen, die sie und ihre Vorgnger ber einen langen Zeitraum hinweg zu ertragen hatten. Das gelang vor allem den Jugendlichen aus gut situierten Elternhusern. Sie intensivierten ihre Bildungsanstrengungen besonders stark, um einem drohenden sozialen Abstieg ihrer Familie zu entgehen. Sie befrchteten eine Gefhrdung des von ihren Eltern erreichten wirtschaftlichen und sozialen Status, wenn sie von Arbeitslosigkeit und anschlieendem beruichem Misserfolg getroffen wrden.
DIE VERSCHRFUNG dER CHANCENUNGLEICHHEIT

Jugendliche aus den niedrigeren sozialen Schichten konnten eine solche Statusoptimierungsstrategie nicht umsetzen. Durch die Krise am Ausbildungs- und Arbeitsmarkt verschrften sich aus diesem Grund die sozialen Unterschiede bei den Bildungschancen erheblich. Seit 2000 zeigten die internationalen Leistungsvergleichsstudien bei 15-Jhrigen, die PISA-Studien der OECD, wie stark sich gerade in Deutschland die soziale Herkunft auf die Schulergebnisse auswirkte. Wer Eltern mit niedrigem Bildungsstand und geringem Einkommen hatte, blieb mit seinen Leistungen weit unter dem Durchschnitt. Unter diesen Jugendlichen waren viele, deren Eltern nach Deutschland eingewandert waren.
DIE ETABLIERUNG dES BERGANGSSYSTEMS

Tausenden von Schulabgngern ohne Hauptschulabschluss, aber auch sehr vielen mit einem Hauptschulabschluss blieben die klassischen Pfade in die Berufsausbildung verschlossen. Fr sie als Unversorgte wurde hastig ein bergangssystem etabliert. Dabei handelte es sich um ein an Schulen und sonstigen Bildungssttten eingerichtetes Angebot der allgemeinbildenden und/oder auf einen Beruf vorbereitenden Qualizierung, das ihnen helfen sollte, nachtrglich die fachlichen und sozialen Fertigkeiten zu entwickeln, die sie bentigten, um mit Zeitverzgerung den Eintritt in die duale Berufsbildung oder das Schulberufssystem zu schaffen. Das bergangssystem mit seinem breiten Spektrum von Angeboten auerschulischer und schulischer Trger nahm zum Hhepunkt seines Ausbaus im Jahr 2003 fast 550.000 Schlerinnen und Schler auf. Es war damit grer als das duale Berufsausbildungssystem mit 530.000 Jugendlichen. Weitere 210.000, so viele wie nie zuvor, besuchten Vollzeitschulen im beruichen Ausbildungssektor (Konsortium Bildungsberichterstattung 2008, S. 80).
Bei den Jugendlichen aus den unteren sozialen Schichten reichten die schulischen Leistungen und Abschlsse oft nicht aus, um im Wettbewerb um die Pltze in der Berufsausbildung erfolgreich zu sein.
Bei diesen Jugendlichen aus den unteren sozialen Schichten reichten die schulischen Leistungen und Abschlsse oft nicht aus, um im Wettbewerb um die Pltze in der Berufsausbildung erfolgreich zu sein. Viele von ihnen mussten mit der Sorge leben, keine oder zumindest keine aussichtsreiche beruiche Laufbahn einschlagen zu knnen. Bei ihnen und ihren Eltern baute sich in vielen Fllen eine Statusangst auf, die existenzielle Bedrohung, als Erwachsener spter ohne Beruf und Einkommen zu sein. Diese Jugendlichen fhlten sich, wie die Shell-Jugendstudien dokumentieren, als sozial Abgehngte (Shell Deutschland 2010, S. 346). Ihre Eltern waren oft selbst schon lngere Zeit von Arbeitslosigkeit betroffen, hatten ein nur geringes Einkommen oder waren auf Transferleistungen angewiesen. Im Laufe der Jahre kam es auf diese Weise zu sich verfestigenden Armutslagen, da weder Eltern noch Kinder einen Zugang zum Arbeitsmarkt fanden, sich der Berufswelt entfremdeten und von Leistungen nach Hartz IV und anderen Sozialhilfen abhngig wurden.
Die Krise brachte die Anbieter am Ausbildungsmarkt in eine starke Position.

Die Krise brachte die Anbieter am Ausbildungsmarkt in eine starke Position. Unternehmen, die Ausbildungspltze anboten, konnten immer strker auf solche Schulabsolventinnen und -absolventen zurckgreifen, die einen mittleren Schulabschluss nach zehn erfolgreichen Schuljahren oder ein (Fach-)Abitur nach zwlf oder 13 Jahren erfolgreicher Schulzeit erworben hatten. Auf diese Weise wurde das duale System der Berufsbildung, das seit den 1960er Jahren fr die groe Mehrheit der jungen Leute mit einem Hauptschulabschluss der Knigsweg der Berufsausbildung war, eine Domne der Absolventen mit gehobenen Abschlssen. Realschulund Gymnasialabsolventen besetzten ber zwei Drittel aller Pltze der traditionellen Berufsausbildung.
Das bergangssystem ermglicht nur einem Drittel der Betroffenen den bergang in die Berufsausbildung.
Trotz seines Namens war das bergangs- mehr ein Auffangsystem. Es gelang ihm zwar, die Zahl der ofziell registrierten arbeitslosen Jugendlichen zu reduzieren und damit soziale Unzufriedenheit und politische Unruhe zu vermeiden. Einen wirklichen bergang in die Berufsausbildung konnte es aber nur fr einen kleinen Teil seiner Klientel, nmlich fr schtzungsweise ein Drittel, herstellen. Die groe Mehrheit blieb auch nach dem Durchlaufen der Zusatzangebote von Berufsgrundbildungsjahr, Berufsvorbereitungsjahr, Berufseinstiegsjahr und vielen anderen mehr oder weniger hilfreichen Frderprogrammen ohne Berufsausbildung und damit Opfer der Krise am Arbeitsmarkt (Bertelsmann Stiftung 2009).
Mit hervorragenden Abschlssen hatten sie zwar nicht die Garantie, aber doch die realistische Chance, in einem angespannten Arbeitsmarkt eine gute Berufslaufbahn zu absolvieren.
Den Jugendlichen aus den oberen und mittleren sozialen Schichten war der Ernst der Lage bewusst: Sie mussten mglichst hhere und bessere Schulabschlsse als ihre eigenen Eltern erwerben, um deren sozialen Status wenigstens halten zu knnen. Mit hervorragenden Abschlssen hatten sie zwar nicht die Garantie, aber doch die realistische Chance, auch in einem angespannten Arbeitsmarkt eine gute Berufslaufbahn zu absolvieren.
Zwei Drittel aller Pltze der traditionellen Berufsausbildung werden von Realschul- und Gymnasialabsolventen besetzt.
EiNLeiTUNG
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Die AKTUeLLe WeNDe AM AUSBiLDUNGS- UND ARBeiTSMARKT

Erst seit wenigen Jahren, etwa seit 2009, zeichnet sich eine Trendwende am Ausbildungs- und Arbeitsmarkt in Deutschland ab. Die hier vorliegende McDonalds Ausbildungsstudie erfasst einen Zeitpunkt, an dem diese Vernderung fr die Jugendlichen und jungen Erwachsenen zum ersten Mal selbst erfahrbar wird. Fr die vernderte Ausgangslage am Ausbildungs- und Arbeitsmarkt sind konomische und demograsche Entwicklungen verantwortlich: Der wirtschaftliche Abschwung, der mit einer Zuspitzung vor allem zwischen 1995 und 2006 den Berufseinstieg der Angehrigen der jungen Generation schwierig bis unmglich gemacht hat, ist zumindest vorerst beendet. Anders als in den meisten Lndern der Europischen Union wirkt sich auch die seit 2007 andauernde Finanz- und Wirtschaftskrise nicht negativ auf den deutschen Arbeitsmarkt aus. Obwohl auch Deutschland hoch verschuldet ist, hat die starke Exportorientierung der Wirtschaft fr eine gute konomische Konjunktur gesorgt. Diese konomische Entwicklung fllt mit einer demografischen Komponente zusammen. Im Unterschied zu den 1990er und 2000er Jahren wachsen die Altersjahrgnge nicht weiter an, sondern sie schrumpfen betrchtlich. So bestehen diese heute aus rund 600.000 Menschen pro Jahrgang, whrend es 20 Jahre vorher 850.000 waren.
In allen handwerklichen Berufen ist zu spren, wie stark das Interesse der Absolventen mit mittlerem und hohem Schulabschluss gesunken ist, eine beruiche Lehre zu beginnen. In manchen Gewerben des Handwerks stehen inzwischen hauptschlich noch Bewerberinnen und Bewerber mit einem Hauptschulabschluss zur Wahl.
ERSTe ANZeiCHeN FR eiNeN vON NACHFRAGeRN BeHeRRSCHTeN AUSBiLDUNGSMARKT

Viele Unternehmen berichten von unzureichenden Qualikationen der Bewerberinnen und Bewerber, die sich bei ihnen fr freie Ausbildungs- oder Arbeitspltze vorstellen. Viele scheinen ihnen nicht ausbildungsreif zu sein, weil sie nicht die Mindestvoraussetzungen fr den Einstieg in die beruiche Ausbildung mitbringen. Es werden Lcken im Schreiben und Lesen, im Umgang mit Texten und Medien beklagt, auch Schwchen bei mathematischen und wirtschaftlichen Grundkenntnissen und nicht ausreichende Fhigkeiten in den Bereichen logisches Denken, rumliches Vorstellungsvermgen, Merkfhigkeit, Bearbeitungsgeschwindigkeit und Aufmerksamkeit. Soziale Fertigkeiten wie Selbstorganisation, Selbststndigkeit, Sorgfalt, Umgangsformen und Verantwortungsbewusstsein werden vermisst.
Aber: Viele Unternehmen sind es nicht mehr gewohnt, auf den Schreibtischen ihrer Personalabteilungen ernsthaft die Unterlagen auch derjenigen Jugendlichen zu sichten, die bis vor wenigen Jahren im Vorfeld aussortiert werden konnten, weil ein berma an Hochqualizierten zur Verfgung stand. ber fast 20 Jahre hinweg konnten sie auf Nachwuchs zurckgreifen, der nur wenige Lcken im Lesen, Schreiben und Rechnen hatte und zumeist ansehnliche intellektuelle und soziale Fertigkeiten mitbrachte. Innerhalb von drei Jahren hat sich das nun gendert. Zunchst unter den dunklen Wolken der Finanzkrise nicht richtig wahrnehmbar, hat sich seit etwa 2009 in ersten Branchen und Regionen nicht nur der Arbeits-, sondern auch der Ausbildungsmarkt von einem durch Anbieter in einen durch Nachfrager dominierten Markt verwandelt. Diese Vernderung kam in vielen Branchen und Regionen so berraschend, dass viele Arbeitgeber, sowohl im privaten wie im ffentlichen Sektor, sie in ihrer Tragweite immer noch nicht richtig erkannt haben. Unter den vernderten Umstnden stehen sie nun vor neuen Herausforderungen. Es bleibt ihnen oft nichts anderes brig, als sich auf alte unternehmerische Tugenden zu besinnen und gezielt die Entwicklung der Kompetenzen, Fhigkeiten und Verhaltensweisen der jungen Leute zu frdern, die sich bei ihnen einnden, auch wenn diese zu Beginn unzureichend sind.
Alle diese Kriterien sind fr heute in den Beruf einsteigende junge Leute nicht mehr selbstverstndlich. Das fngt bei der fachlich qualizierten Arbeit an, die heute in groem Umfang auch eine angelernte sein kann, geht bei der Stundenzahl weiter, die nur einen Teil des Tages umfassen kann, und endet bei den Regelungen zum Kndigungsschutz und zum Urlaub, die teilweise auer Kraft gesetzt sind. Jedenfalls sind befristete, geringfgig oder Teilzeit-Beschftigte und Leiharbeiter heute weit mehr verbreitet als vor Beginn der Krise in den 1990er Jahren. Etwa zwei Drittel der Arbeitspltze entfallen heute noch auf die typischen normalen, schon ein Drittel auf die atypischen nicht normalen Arbeitsverhltnisse. Neben den Arbeitsformen haben sich aber auch die Arbeitsinhalte gendert. Einfache und sich wiederholende Ttigkeiten sind seltener, komplexe und koordinierende weitaus huger geworden. Im Arbeitsleben kommt es immer strker auf Selbststndigkeit und die Fhigkeit zur eigenverantwortlichen Gestaltung der Ttigkeiten an. Es ist kaum noch mglich, sich durch Vorablernen auf alle Bedingungen des Arbeitens im Beruf vorzubereiten, weil viele Anforderungen sich erst direkt am Arbeitsplatz ergeben. Die Berufsttigen mssen entsprechend exibel und aufnahmefhig sein, schnell auf neue Anforderungen reagieren knnen und die sich wandelnden Qualikationsanforderungen des Beschftigungssystems mit ihren jeweiligen privaten sowie sozialen Lebensansprchen in Einklang bringen. Trotz dieser vielfltigen Vernderungen wird allerdings ein groer Teil der Arbeit nach wie vor berufsfrmig ausgebt. Dem Beruf als einer Erwerbsttigkeit, bei der Eintritt und Ausbung institutionell (zum Beispiel ber Berufsordnungen) geregelt sind, kommt auch heute eine sehr hohe soziale, konomische und biograsche Bedeutung zu (Famulla 2013, S. 14). Auch wenn ein bestimmter Beruf nicht mehr unbedingt lebenslang ausgebt wird, haben Arbeitsinhalt und Arbeitsqualitt ihren hohen Wert behalten.
VeRNDeRUNGeN vON ARBeiTSUND BeRUFSANFORDeRUNGeN

Die McDonalds Ausbildungsstudie startet also zu einem Zeitpunkt, der fr eine kontinuierliche Bestandsaufnahme der Entwicklung am Ausbildungs- und Arbeitsmarkt nicht interessanter sein knnte. Aus der Sicht der Jugendlichen und jungen Erwachsenen wirft die Studie einen Blick auf die kompliziert gewordenen Beziehungen zwischen dem Bildungs- und dem Beschftigungssystem. Der bergang von der Schule in die beruiche Ausbildung und anschlieend in den Beruf ist nicht nur wegen der quantitativen Fehlpassungen so schwierig geworden. Beide Systeme haben sich auch intern in ihren Strukturen stark gewandelt, was ihre Beziehungen zueinander vielschichtig hat werden lassen. Die Strukturen und Formen von Arbeit und Beruf haben sich in den letzten 30 Jahren erheblich umgestaltet, und hieraus ergeben sich vllig neue Anforderungen an das Bildungssystem. Umgekehrt hat auch Bildung ihren Charakter verndert und stellt damit ebenso das Beschftigungssystem vor neue Herausforderungen.
In vielen Branchen werden die schulisch hochqualifizierten Jugendlichen vermisst.

Innerhalb von nur wenigen Jahren hat sich durch das Zusammenspiel dieser beiden Entwicklungen die Ausgangslage am Arbeitsmarkt und in der Folge auch am Ausbildungsmarkt verndert. Konnten praktisch alle Unternehmen noch vor vier Jahren zwischen vielen Bewerberinnen und Bewerbern, darunter einer ausreichenden Zahl von sehr gut qualizierten, whlen und die mit den besten Voraussetzungen einstellen, sieht das heute in vielen Branchen und Regionen anders aus. Von immer mehr Unternehmen wird bekannt, dass sie Probleme damit haben, freie Arbeitspltze zu besetzen. Sie befrchten einen Fachkrftemangel. Am Ausbildungsmarkt sind ebenfalls erste sorgenvolle Stimmen zu vernehmen. In vielen Branchen werden die schulisch hochqualizierten Jugendlichen vermisst. Im Spektrum der dualen Ausbildungsberufe im Bereich Industrie und Handel, Banken und Finanzen sowie im ffentlichen Dienst sinkt der in den letzten Jahren berwiegende Anteil der Bewerberinnen und Bewerber mit Abitur. Auch in Bereichen wie Elektrotechnik, Elektronik, Betriebstechnik, Mechatronik und Industriemechanik bewerben sich immer weniger Bewerberinnen und Bewerber mit mittlerem Abschluss und Abitur. Das gilt noch strker fr die Branchen Ernhrung, Bau und Ausbau sowie fr Dienstleistungsbereiche wie Verkauf und Krperpege.
Soziale Fertigkeiten wie Selbstorganisation, Selbststndigkeit, Sorgfalt, Umgangsformen und Verantwortungsbewusstsein werden vermisst.
Die Klage ber mangelnde Qualikationen der Bewerberinnen und Bewerber spiegelt in der Regel aber nicht ein allgemein schwcheres Leistungsniveau als frher wider, sondern die sich verndernde Ausgangslage am Ausbildungsmarkt. In immer mehr Branchen und Regionen stehen wegen der schrumpfenden Jahrgnge generell weniger Bewerberinnen und Bewerber zur Verfgung. Auerdem steigt die Zahl der jungen Leute, die nach einem mittleren Abschluss noch die Oberstufe besuchen, und auch die Zahl derer, die eine Hochschulzugangsberechtigung erwerben und dann direkt in ein Studium einsteigen. Alles zusammen bewirkt im Vergleich zu der Zeit vor 2009, als die Wende am Arbeitsmarkt einsetzte, dass der Anteil an schulisch Hochqualizierten in der beruichen Ausbildung pltzlich schrumpft, whrend ber fast 20 Jahre hinweg mit einer bernachfrage gerechnet werden konnte. Eigentlich sollten, vor allem im handwerklichen Bereich, die Chancen der bisher benachteiligten Jugendlichen mit einem Hauptschulabschluss damit sprungartig ansteigen. Diese Jugendlichen konnten bis vor Kurzem gar nicht bis in die Schlussrunde der Bewerbung vordringen, weil sie von den schulisch besser ausgewiesenen Realschul- und Gymnasialabsolventen verdrngt wurden.
Aus den Vernderungen der letzten 30 Jahre ergeben sich vllig neue Anforderungen an das Bildungssystem.
In der beruichen Arbeitswelt haben sich die Arten und Formen von Anstellungen verndert. Die jahrzehntelang anhaltende Vorherrschaft des sogenannten Normal-Arbeitsverhltnisses ist gebrochen. Darunter wird verstanden, dass eine fachlich qualizierte Arbeit mit voller Stundenzahl ausgebt und mit einem tariich geregelten vollen Gehalt bezahlt wird. Weiterhin gehren zu diesem normalen Arbeitsverhltnis ein gesetzlicher Kndigungsschutz und der volle Urlaubs- und Rentenanspruch.
EiNLeiTUNG
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VeRNDeRUNGeN DeR BiLDUNGSANFORDeRUNGeN

Die Vernderungen im Beschftigungssystem, aber nicht nur sie allein, strahlen auf das Bildungssystem aus. In der Bildungsforschung wird heute als das oberste Ziel der Bildung nicht mehr wie frher das Training von Qualikation, sondern von Kompetenzen angesehen. Es geht nicht in erster Linie darum, einen Jugendlichen systematisch so zu trainieren, dass er bestimmten Anforderungen in Leben und Beruf gerecht werden kann. Denn diese Anforderungen sind heute typischerweise im Fluss, und deswegen knnen sie nicht als feste Gre fr die Bildung gelten.
DeR STeiGeNDe BeDARF AN HOCHQUALiFiZieRTeN

Wenn man sich die gestiegenen Anforderungen an die beruichen Kompetenzen vor Augen fhrt, stellt sich die unvermeidliche Frage, ob in den heutigen hoch entwickelten Produktions-, Dienstleistungs- und Wissenskonomien die Schulabsolventinnen und -absolventen mit schwachen schulischen Leistungen und geringen Qualikationen berhaupt noch eine Chance auf einen Arbeitsplatz haben. Die beruichen Anforderungen haben sich in fast allen Branchen in die erwhnte Richtung von hherer Komplexitt der Sachanforderungen und strkerer Verdichtung des Zeitmanagements verschoben. Kommunikative und soziale Qualikationen in Kombination mit informationstechnischen Fhigkeiten sind selbstverstndlich geworden. Das erwhnte exible und kompetente Anpassen an vernderte Situationen gehrt wie selbstverstndlich dazu. Schulabsolventinnen und -absolventen mit einem hochwertigen Schulabschluss bringen deshalb eindeutig bessere Voraussetzungen fr den Erwerb dieser Qualikationen mit sich als solche mit einem niedrigen oder gar keinem Abschluss.
Ausbildung und ein Viertel in der Hochschulausbildung. Heute sind die Proportionen umgekehrt: Nur noch ein Viertel macht die Berufsausbildung nach Ende der Pichtschulzeit, die Hlfte erwirbt sie ber den Hochschulweg. So gesehen hat das duale System seine vor der Krise noch fhrende Position gegenber der gymnasialen Oberstufe bereits verloren und steht vor der Herausforderung, sich zu reformieren und neu aufzustellen, wenn es nicht weiter an Boden verlieren will.
Die Ergebnisse der aktuellen McDonalds Ausbildungsstudie sttzen sich auf 3.068 mndlich-persnliche Interviews (face to face) mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen im Alter von 15 bis unter 25 Jahren. Die Interviews im Umfang von rund einer Stunde wurden zwischen dem 11. Mai und 5. Juni 2013 vom Institut fr Demoskopie Allensbach im Auftrag von McDonalds Deutschland durchgefhrt. Die Ergebnisse dieser Untersuchung sind reprsentativ fr 9,04 Millionen deutschsprachige 15- bis 24-Jhrige in Deutschland.
DeR ANSATZ DeR McDONALDS AUSBiLDUNGSSTUDie

Wie sehen die Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Deutschland diese Entwicklung und wie schtzen sie selbst ihre Situation ein? Diese Fragen soll die hier vorliegende erste McDonalds Ausbildungsstudie beantworten. Sie soll umfassende Erkenntnisse liefern, sowohl ber junge Menschen, die vor der beruichen Auswahlphase stehen, als auch ber solche, die sich derzeit in der Ausbildung benden. Sie bercksichtigt auch junge Erwachsene, die bereits eine Ausbildung abgeschlossen haben und im Beruf stehen. Das Ziel der Untersuchung ist, aussagekrftige Informationen ber die Erwartungen, Wnsche und Wertvorstellungen junger Menschen vor, whrend und nach einer beruichen Ausbildung in Deutschland zu gewinnen.
LiTeRATUR Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2012). Bildung in Deutschland 2012. Bielefeld: wbv. Bundesagentur fr Arbeit/Kultusministerkonferenz (2004). Rahmenvereinbarung ber die Zusammenarbeit von Schule und Berufsberatung zwischen der Kultusministerkonferenz und der Bundesagentur fr Arbeit v. 15.10.2004. Bertelsmann Stiftung (Hrsg.) (2011). bergnge mit System. Rahmenkonzept fr eine Neuordnung des bergangs von der Schule in den Beruf. Gtersloh. Bundesinstitut fr Berufsbildung (2006). Berufsorientierung und Berufsberatung. Empfehlungen des Hauptausschusses des Bundesinstituts fr Berufsbildung. In: Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis. Heft 1/2006, Beilage. Famulla, G. E. (2013). Erfahrungen aus dem Programm Schule Wirtschaft Arbeitsleben. In: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (Hg.). Arbeitsweltorientierung und Schule. Bielefeld: wbv, S. 11 42. Gericke, N., Krupp, T., und Troltsch, K. (2009). Unbesetzte Ausbildungspltze warum Betriebe erfolglos bleiben. BIBB-Report 10. Bonn: BIBB. Hurrelmann, K., und Quenzel, G. (2013). Lebensphase Jugend. Weinheim: Beltz Juventa. Konsortium Bildungsberichterstattung (2008). Bildung in Deutschland 2008. Bielefeld: wbv. OECD (2012). Education at a Glance. Paris: OECD. Shell Deutschland (2010). Jugend 2010. Frankfurt: Fischer.
In der Bildungsforschung wird heute als das oberste Ziel nicht mehr das Training von Qualifikation, sondern von Kompetenzen angesehen.
Das Gleiche lsst sich fr die Berufsorientierung sagen. Auch hier steht die Kompetenz im Zentrum, verstanden als die Fhigkeit des Jugendlichen, sich mit eigenen Mglichkeiten und Fhigkeiten die Anforderungen der Berufswelt zu erschlieen und sie auf seine persnlichen Strken und Schwchen zuzuschneiden. Da im Berufsleben stndig neue Anforderungen und nderungen auftreten, ist eine exible Anpassung an die vernderten Bedingungen notwendig. Um diese Problemlsefhigkeiten und das stndige Einstellen auf neue Situationen zu bewerkstelligen, sind eine autonome Handlungsfhrung, das bertragen von Fertigkeiten von einem in den anderen Bereich sowie Organisationsfhigkeit so wichtig geworden.
Die beruflichen Anforderungen haben sich in fast allen Branchen in die erwhnte Richtung von hherer Komplexitt der Sachanforderungen und strkerer Verdichtung des Zeitmanagements verschoben.
Die Angehrigen der jungen Generation haben auf diese Entwicklungen intuitiv bereits mit dem erwhnten Schwenk zu immer hheren Schulabschlssen reagiert. Im internationalen Vergleich ist der Anteil von 50 Prozent Hochschulberechtigten, den wir in Deutschland erreicht haben, gleichwohl immer noch sehr niedrig. Organisationen wie die OECD mahnen die deutsche Regierung regelmig, den Rckstand gegenber vergleichbaren Lndern mit im Durchschnitt 70 Prozent Abiturienten so schnell wie mglich auszugleichen. Sie drngen zugleich, auch die Zahl der Studierenden im Hochschulsystem und die der Hochschulabsolventen zu erhhen. Nur durch solche wissenschaftlich angereicherten Bildungsformen knne eine hoch entwickelte Wirtschaft den steigenden Qualikationsanforderungen nachkommen (OECD 2012). Nur so sei es mglich, die junge Generation auf die vernderten Kompetenzanforderungen vorzubereiten. Der wichtigste Grund fr den nach internationalen Mastben moderaten Anteil von Hochschulberechtigten und Studierenden ist die Tatsache, dass es neben dem akademischen den berufsorientierten Ausbildungsweg gibt, der in der Krisenzeit die erwhnte sehr wichtige Funktion der Reduzierung der Jugendarbeitslosigkeit bernahm. Nach dem Abauen der Krise wird nun aber deutlich: Auch in Deutschland wird der Weg in die Berufsausbildung ber die Oberstufe des Sekundarschulbereichs und ber Hochschulen von immer mehr jungen Leuten beschritten, whrend der Weg ber eine beruiche Ausbildung direkt im Anschluss an die Pichtschulzeit insgesamt seltener wird. In den 1980er Jahren, bevor die Ausbildungs- und Arbeitsmarktkrise einsetzte, befand sich ber die Hlfte eines Altersjahrgangs im dualen System der beruichen
Jugendliche sollten ihre eigenen Strken und Schwchen kennen und sich darauf vorbereiten, mit ihnen eine berufliche Ttigkeit auszuben.
Wichtig ist heute, dass Jugendliche ihre eigenen Strken und Schwchen kennen und sich darauf vorbereiten, mit ihnen eine beruiche Ttigkeit auszuben. Im schulischen Bereich kommt es darauf an, die Eigenverantwortung der Schlerinnen und Schler fr ihre Bildungsbiograe und ihre Berufsbiograe aufzubauen und den Kompetenzerwerb mglichst frhzeitig einzuleiten. Die Zeiten sind vorbei, als man einen Beruf erlernen konnte, den man anschlieend dann ausgebt hat, ohne weiterlernen zu mssen. Heute ist es typisch, sich am Arbeitsplatz neues Wissen oder neue Fhigkeiten anzueignen und parallel zur Berufsttigkeit Fort- und Weiterbildung zu betreiben. Alle diese Aspekte spielen in die Befragung der Jugendlichen und Erwachsenen hinein, die im Zentrum der McDonalds Ausbildungsstudie stehen. Die jungen Leute erhalten die Gelegenheit, ihre Einschtzungen und Bewertungen der modernen Berufswelt kundzutun und ber die Strategien zu sprechen, mit denen sie sich auf den bergang von der Schule in den Beruf vorbereiten.
Das Ziel der Untersuchung ist, aussagekrftige Informationen ber die Erwartungen, Wnsche und Wertvorstellungen junger Menschen vor, whrend und nach einer beruflichen Ausbildung in Deutschland zu gewinnen.
Es geht also darum, die Vorstellungs- und Erfahrungswelten 15 bis 24 Jahre alter Menschen abzubilden, die sich vor und nach dem bergang von der Schule in den Beruf benden. Ihre Plne und konkreten Entscheidungen sollen dabei auch vor dem Hintergrund ihrer Wertvorstellungen und Zukunftserwartungen analysiert werden. Es geht um ihre Sorgen und ngste, ihre Wunschvorstellungen von einem Beruf sowie die Erwartungen an den Arbeitgeber. Auch wird in der Studie herausgearbeitet, wie der Entscheidungsprozess fr eine bestimmte Berufswahl abluft und wie sicher oder unsicher junge Leute sich dabei sind. Genauso interessiert, wer sie bei ihrer Berufsentscheidung bert und untersttzt, welche Informationsquellen sie nutzen, wieweit Entscheidungen fr die Berufswahl eher rational oder emotional gefllt werden. Fr alle, die schon in Ausbildung oder Beruf sind, geht es darum, wie zufrieden sie mit ihrem Ausbildungs- oder Arbeitsplatz sind, welche Enttuschungen gegenber den ursprnglichen Erwartungen und Wnschen existieren und wie das Verhltnis zum Arbeitgeber ist. Es wird auch danach gefragt, ob es berlegungen gibt, die Ausbildung abzubrechen, und welche Grnde hierfr ausschlaggebend sind.
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Die MeNTALe VeRFASSUNG DeR jUNGeN GeNeRATiON
POSITIVER BLICK IN DIE ZUKUNFT:

DIE MENTALE VERFASSUNG DER JUNGEN GENERATION
JUNGe MeNSCHeN PLANeN iHRe ZUKUNFT OPTiMiSTiSCH, PRAGMATiSCH UND MiT GROSSeM VeRTRAUeN iN Die eiGeNe LeiSTUNG
Die junge Generation blickt mit groem Optimismus in die eigene Zukunft. Fest verankert in ihrem sozialen Umfeld betonen die 15- bis 24-Jhrigen die Bedeutung von Familie, Freunden und einer klaren beruichen Perspektive. In ihren Aussagen lassen sie erkennen, dass der Beruf als wichtiger Bestandteil des eigenen Lebens fest eingeplant ist. Die junge Generation ist optimistisch, ihre Zukunft durch eigene Leistung positiv beeinussen zu knnen. Dennoch berwiegt bei ihnen keineswegs der Hang zum Trumen. Im Gegenteil: Die beruflichen Zukunftsvorstellungen der Jngeren folgen einem ausgeprgten Pragmatismus, der sich an den eigenen Fhigkeiten sowie dem Wunsch orientiert, die eigene Zukunft sicher planen zu knnen. Ihre beruichen Zukunftschancen bewertet die groe Mehrheit der jungen Menschen positiv. 71 Prozent der 15- bis 24-Jhrigen sehen der eigenen beruichen Zukunft mit Hoffnungen entgegen, lediglich 14 Prozent mit Befrchtungen.
ZUKUNFTSOPTiMiSMUS
Wenn Sie einmal an Ihre berufliche Zukunft denken: Sehen Sie Ihrer beruflichen Zukunft mit Hoffnungen oder Befrchtungen entgegen?
UNENTsChiEDEN, KEiNE ANGabE
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MiT HOFFNUNGEN
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Basis: Bundesrepublik Deutschland, 15- bis 24-jhrige Bevlkerung Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
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Die Zukunftschancen werden jedoch nicht von allen Jugendlichen gleichermaen positiv eingestuft. Vielmehr zeigt sich ein enger Zusammenhang zwischen dem eigenen wirtschaftlichen Erfolg und dem Vertrauen in eine gute beruiche Zukunft. 81 Prozent der jungen Menschen, die ihre derzeitige wirtschaftliche Lage positiv einstufen, blicken auch optimistisch in ihre beruiche Zukunft; hingegen nur 42 Prozent von denen, die ihre eigene nanzielle Situation derzeit als eher ungnstig bezeichnen. Doch nicht nur nanzielle Sicherheit gibt den jungen Erwachsenen Zuversicht, sondern auch die Gewissheit, den richtigen Berufsweg eingeschlagen zu haben. Whrend 81 Prozent der jungen Menschen mit einem gefestigten Berufswunsch optimistisch in ihre beruiche Zukunft sehen, sind dies bei denjenigen, die von ihrer Berufswahl nicht berzeugt sind, gerade einmal 41 Prozent. 36 Prozent von ihnen blicken eher skeptisch auf die eigene beruiche Zukunft. Dabei kann die Mehrheit der jungen Generation auf ebendiese Sicherheiten zhlen: Fast jeder Zweite bezeichnet die eigene wirtschaftliche Lage als (sehr) gut, 61 Prozent sind sich sicher, die richtige beruiche Entscheidung getroffen zu haben. Zudem ist die groe Mehrheit der jungen Menschen fest verankert in einem sozialen Beziehungsgeecht aus Eltern, Freunden und Familie. Gerade auf dieses soziale Beziehungsgeecht legen die jungen Erwachsenen auch besonderen Wert. 69 Prozent zhlen den Freundeskreis zum Wichtigsten im Leben, 60 Prozent die Familie, 56 Prozent eine glckliche Partnerschaft. Neben einem intakten sozialen Umfeld gehren vor allem sichere beruiche Perspektiven und Gesundheit zum Wertekanon der Jngeren. 64 Prozent halten Gesundheit fr ganz besonders wichtig im Leben, 62 Prozent einen Beruf, der einen erfllt und Spa macht, 58 Prozent einen sicheren Arbeitsplatz und immerhin 43 Prozent Erfolg im Beruf.
In der Priorisierung der Lebensziele wird ein hohes Ma an Ernsthaftigkeit sichtbar.

Damit rangieren Beruf, soziale Kontakte und Gesundheit weit ber einer Spa- und Freizeitorientierung, die oft einseitig mit der jungen Generation in Verbindung gebracht wird. Lebensgenuss und Spa zhlen fr 44 Prozent der Jugendlichen und jungen Erwachsenen zum Wichtigsten im Leben, Selbstverwirklichung wie auch Zeit fr die eigenen Interessen und Hobbys fr jeweils 36 Prozent, Zeit fr sich selbst zu haben fr 34 Prozent. In der Priorisierung der Lebensziele wird ein hohes Ma an Ernsthaftigkeit sichtbar: Eigene Interessen, Spa haben und sich selbst verwirklichen knnen spielen durchaus eine wichtige Rolle im Leben der Jngeren, aber Aspekte wie Beruf, Familie und Gesundheit sind die eigentlich tragenden Sulen ihres Wertegersts.
Was ist wichtig im Leben?

Gute Freunde haben Gesundheit 69% 64% 62% 60% 58% 56% 52% 47% 44% 43% 40% 36% 36% 34% 33% 30% 25% 22% 21% 20% 19% 17% 16% 14% Einen Beruf haben, der mich erfllt, der mir Spa macht Familie Einen sicheren Arbeitsplatz haben Eine glckliche Partnerschaft Finanzielle Unabhngigkeit Sich selber treu sein, immer man selbst sein Das Leben genieen, Spa haben Erfolg im Beruf
Lediglich 14 Prozent finden es besonders wichtig im Leben, sich sozial zu engagieren.

Bemerkenswert niedrig rangiert der Wunsch nach einem individuellen Lebensstil. Nur 16 Prozent der unter 25-Jhrigen halten dies im Leben fr besonders wichtig und erstrebenswert, nahezu jeder Zweite hlt diesen Wert fr weniger oder gar nicht wichtig. Nur ein Aspekt rangiert noch niedriger: soziales Engagement. Lediglich 14 Prozent nden es besonders wichtig im Leben, sich sozial zu engagieren; 43 Prozent halten dies fr weniger oder gar nicht wichtig.
DeUTLiCH GRSSeReR OPTiMiSMUS Bei jUNGeN MeNSCHeN MiT FeSTeN BeRUFLiCHeN PLNeN
MiT BEFRChTUNGEN
Eine gute, vielseitige Bildung
Wenn Sie einmal an Ihre berufliche Zukunft denken: Sehen Sie Ihrer beruflichen Zukunft mit Hoffnungen oder Befrchtungen entgegen?
Meine Ideen und Vorstellungen vom Leben verwirklichen knnen Meine Hobbys, meine Interessen Zeit fr mich selbst haben
MiT HOFFNUNGEN
14% 8% 15% 38% 8% 18% 36%
15- bis 24-Jhrige insgesamt
71% 81% 68% 42% 81% 64% 41%
Krperlich t sein, viel Sport treiben Eine eigene Wohnung, ein eigenes Haus haben Gutes Aussehen Viel reisen, etwas von der Welt sehen Kinder haben Frei sein, nicht zu viele Rcksichten nehmen zu mssen Sich viel leisten knnen Sozialer Aufstieg Sich von anderen unterscheiden, seinen ganz individuellen Stil haben Soziales Engagement
Es bEzEiChNEN DiE EiGENE wiRTsChaFTLiChE LaGE aLs
(sehr) gut es geht (eher) schlecht

RiChTiGKEiT DER BERUFswahL
(sehr) sicher halbwegs sicher nicht sicher
Basis: Bundesrepublik Deutschland, 15- bis 24-jhrige Bevlkerung; Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
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Mithilfe einer Faktorenanalyse kristallisieren sich aus den 24 verschiedenen Facetten sechs verschiedene Wertedimensionen heraus. Diese sind keine Typologie, sondern strukturieren die vielen Einzelaspekte in sechs Schwerpunkte, die fr die junge Generation von Bedeutung sind. Diese sind:
1. STATUSORieNTieRUNG UND iNDiviDUeLLeR LeBeNSSTiL:

sich viel leisten knnen, gutes Aussehen, sich von anderen unterscheiden, seinen ganz individuellen Stil haben, frei sein, nicht zu viele Rcksichten nehmen zu mssen, eine eigene Wohnung, ein eigenes Haus haben, viel reisen, etwas von der Welt sehen.
Die Berufsorientierung ist in allen Gruppen nahezu gleich stark ausgeprgt, mit kleinen Unterschieden. So ist den beruich Etablierten der Aspekt der Sicherheit wichtiger, jungen Menschen, die vor oder am Anfang ihres Berufslebens stehen, hingegen ein Beruf, der Spa macht. 68 Prozent der Auszubildenden und 66 Prozent der Berufsttigen halten einen sicheren Arbeitsplatz fr ganz besonders wichtig im Leben, von den Schlern und Studenten sieht das nur jeder Zweite so. Finanzielle Unabhngigkeit geniet fr 60 Prozent der Berufsttigen und 58 Prozent der Auszubildenden hchste Prioritt; 49 Prozent der Studenten und vergleichsweise geringe 44 Prozent der Schler sehen das genauso.
IN DeR BeRUFLiCHeN ORieNTieRUNGSPHASe wNSCHeN SiCH jUNGe MeNSCHeN eiNeN BeRUF, DeR SPASS MACHT Die BeRUFLiCH ETABLieRTeN ACHTeN MeHR AUF SiCHeRHeiT
Es halten fr sehr wichtig im Leben Einen Beruf haben, der mich erfllt, der mir Spa macht
Die FAMiLieNORieNTieRUNG iST Bei jUNGeN FRAUeN DeUTLiCH AUSGePRGTeR

Es halten fr sehr wichtig im Leben Familie
Beruflich Etablierten ist der Aspekt der Sicherheit wichtiger, jungen Menschen, die vor oder am Anfang ihres Berufslebens stehen, hingegen ein Beruf, der Spa macht.
Umgekehrt sagen jeweils rund zwei Drittel der Schler, Studenten und Auszubildenden, ihnen sei ein Beruf, der sie erfllt und Spa macht, besonders wichtig, von den Berufsttigen nur 59 Prozent.
59% 66% 67% 69%

Einen sicheren Arbeitsplatz haben
52% 69%
Eine glckliche Partnerschaft
2. BeRUFSORieNTieRUNG:
Erfolg im Beruf, einen sicheren Arbeitsplatz haben, finanzielle Unabhngigkeit, einen Beruf haben, der mich erfllt, der mir Spa macht, sozialer Aufstieg.
51% 51% 66% 68%

Finanzielle Unabhngigkeit
44% 49% 58% 60%

Erfolg im Beruf
48% 64% 14% 29%
Kinder haben
3. FAMiLieNORieNTieRUNG:
Kinder haben, eine glckliche Partnerschaft, Familie.
42% 44% 45% 48%

Sozialer Aufstieg Mnner Frauen
4. FReiZeiT- UND SPASSORieNTieRUNG:

meine Hobbys, meine Interessen, Zeit fr mich selbst haben, das Leben genieen, Spa haben, gute Freunde haben, frei sein, nicht zu viele Rcksichten nehmen mssen.
15% 16% 17% 20%

Schler Studenten Auszubildende Berufsttige
5. BiLDUNG UND IDeALiSMUS:

gute, vielseitige Bildung, soziales Engagement, meine Ideen und Vorstellungen vom Leben verwirklichen knnen, sich selbst treu sein, immer man selbst sein.
6. GeSUNDHeiTSORieNTieRUNG:
krperlich fit sein, viel Sport treiben, Gesundheit.
Whrend sich mit zunehmender beruicher Etablierung die Wertigkeiten verschieben, gibt es zwischen Mnnern und Frauen hinsichtlich ihrer Berufsorientierung nur wenige Unterschiede. Jungen Mnnern ist zwar Erfolg im Beruf und auch nanzielle Unabhngigkeit etwas wichtiger als jungen Frauen, insgesamt sind die Unterschiede in diesem Bereich jedoch bemerkenswert gering. Anders hingegen in der Familienorientierung. Hier gibt es in den Wertvorstellungen junger Mnner und Frauen zum Teil gravierende Unterschiede. Unter 25-jhrige Frauen legen berdurchschnittlich viel Wert auf familiren Zusammenhalt und eine glckliche Partnerschaft. 69 Prozent der jungen Frauen zhlen die Familie zum Wichtigsten in ihrem Leben, bei den Mnnern ist es gerade einmal jeder Zweite. Eine glckliche Partnerschaft ist fr 64 Prozent der Frauen, aber nur fr 48 Prozent der Mnner sehr wichtig im Leben. Und fr doppelt so viele junge Frauen wie Mnner gehrt es zu den wichtigsten Zielen im Leben, Kinder zu haben.
Die Familie sowie ein enges Netz aus sozialen Beziehungen sind der Rckhalt fr die junge Generation. Daher haben soziale Bindungen bei beiden Geschlechtern wenn auch bei den jungen Frauen ausgeprgter eine auerordentlich groe Bedeutung. Das zeigt sich nicht nur bei den Lebenszielen junger Menschen, sondern auch in ihren Sorgen und ngsten. Am meisten sorgt sich die junge Generation um die Gesundheit ihrer engsten Angehrigen. Zwei Drittel machen sich Sorgen, dass ihren Eltern, ihrem Partner oder anderen engen Familienangehrigen etwas zustoen knnte; 54 Prozent auch, dass sie selber schwer erkranken. Diese Sorgen sind in der jungen Generation deutlich strker verbreitet als andere Sorgen, wie zum Beispiel nanzielle oder beruiche Sorgen. Die Befrchtung, nanziell nicht ber die Runden zu kommen, teilen 38 Prozent der unter 25-Jhrigen, 36 Prozent, dass sie im Alter nicht gengend Geld zur Verfgung haben werden, 35 Prozent, dass sie arbeitslos werden knnten, und rund jeder Vierte, dass er sich verschulden knnte.
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Beruiche Sorgen sind in der jungen Generation insgesamt weniger verbreitet. Sie sind sehr viel strker lebensphasenabhngig und treten somit verstrkt in bestimmten Phasen der beruichen Ausbildung auf. So sorgt sich insgesamt nur jeder vierte unter 25-Jhrige, dass er die falsche Berufswahl getroffen hat bzw. treffen knnte, von den Schlern jedoch mehr als jeder Dritte. Dass man den Anforderungen in Schule und Ausbildung nicht gewachsen sein knnte, beschftigt 24 Prozent aller Jngeren, von den Schlern 41 Prozent.
DeR SORGeNKATALOG DeR jUNGeN GeNeRATiON*

Ich mache mir manchmal Sorgen, dass
UNGLeiCHe VeRTeiLUNG vON LASTeN UND ANSPRCHeN
Berufliche Sorgen sind in der jungen Generation insgesamt weniger verbreitet.

Bei der Sorge um den Verlust sozialer Bindungen rangiert vor allem die Befrchtung, der Freundeskreis knnte auseinanderbrechen, sehr weit oben: Gut jeder Dritte aus der jungen Generation teilt diese Sorge. Dass man fr einen Ausbildungs-, Studien- oder Arbeitsplatz weit wegziehen muss, beschftigt die Jngeren hingegen weit weniger. Lediglich 16 Prozent bereitet dies Kopfzerbrechen.
1. SORGeN UM GeSUNDHeiT UND UNveRSeHRTHeiT:

m einem Partner, meinen Eltern oder anderen engen Familienangehrigen etwas zustt ich schwer erkranke die Gesellschaft immer klter und egoistischer wird ich Opfer eines Verbrechens werde 68 % 54 % 37 % 22 %
Man hrt ja manchmal die Meinung, dass in Deutschland die Lasten und Ansprche, z.B. bei der Rente oder im Gesundheitswesen, nicht gerecht auf die verschiedenen Generationen verteilt sind, dass also manche Generationen mehr einzahlen mssen als andere und trotzdem weniger Leistungen erhalten. Sehen Sie das auch so, oder sehen Sie das nicht so?
34%
Unentschieden, keine Angabe
56%
Sehe das auch so
WeLCHe GeNeRATiON wiRD BeSONDeRS STARK BeLASTeT? Eigene Generation Elterngeneration Groelterngeneration
2. FiNANZieLLe SORGeN:
ich finanziell nicht ber die Runden komme 38 % ich im Alter nicht gengend Geld zur Verfgung habe 36 % 35 % ich arbeitslos werde ich mich verschulde und die Schulden nicht zurckzahlen kann 26 % jemand aus meiner Familie arbeitslos wird 21 %
45% 8% 3%
Sehe das nicht so
10 %
3. BeRUFLiCHe SORGeN:
i ch mich fr den falschen Beruf entscheide bzw. entschieden habe 25 % ich den Anforderungen der heutigen Berufswelt nicht gewachsen bin 25 % ich den Anforderungen in der Schule oder Ausbildung nicht gewachsen bin 24 % ich schlechte Noten, schlechte Zeugnisse bekomme 21 % 20 % ich keinen Ausbildungs- oder Studienplatz finde
4. VeRLUST SOZiALeR BiNDUNGeN:

m ein Freundeskreis zerbricht, ich wichtige Freunde verliere 23 % ich keinen Partner/keine Partnerin finde bzw. meine Partnerschaft zerbricht 16 % ich fr die Ausbildung, das Studium oder einen Arbeitsplatz weit wegziehen muss 34 %
Auch wenn in der jungen Generation die Sorge dominiert, dass einem selbst oder aber jemandem aus dem unmittelbaren familiren Umfeld etwas zustoen knnte, bedeutet dies nicht, dass man sich keine Gedanken ber den Zustand der Gesellschaft machen wrde. Immerhin 37 Prozent sorgen sich hin und wieder, dass die Gesellschaft immer klter und egoistischer wird, unter den Studenten sind es sogar 43 Prozent. Zudem ist die Mehrheit der jungen Generation berzeugt davon, dass in Deutschland die Lasten und Ansprche der verschiedenen Generationen nicht gerecht verteilt sind und dass sie selbst diejenigen sind, die besonders stark beansprucht werden. 56 Prozent der unter 25-Jhrigen kritisieren die ungleiche Verteilung von Belastungen und Ansprchen der verschiedenen Generationen, fast jeder Zweite, dass vor allem die eigene Generation die Lasten zu tragen habe.
Die junge Generation verlangt weder von der Elterngeneration noch von der Groelterngeneration groe Opfer, um die eigenen Interessen besser zu wahren.
Dennoch geben weder die Ergebnisse dieser Untersuchung noch anderer vergleichbarer Studien des Allensbacher Instituts Hinweise auf den oft beschworenen Generationenkrieg. Die junge Generation verlangt weder von der Elterngeneration noch von der Groelterngeneration groe Opfer, um die eigenen Interessen besser zu wahren. Vielmehr betonen die Jngeren den Rckhalt, den ihnen die Elterngeneration in nanzieller wie emotionaler Hinsicht gewhrt.
*Ergebnisse einer Faktorenanalyse, Faktorladung 40.
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BUNDeSTAGSwAHL OHNe GRAvieReNDe AUSwiRKUNGeN AUF DAS LeBeN jUNGeR MeNSCHeN

Glauben Sie, dass der Ausgang der Bundestagswahl im Herbst Auswirkungen fr Sie persnlich haben wird, oder hat die Bundestagswahl da keine Auswirkungen?
LeiSTUNG LOHNT SiCH

Wrden Sie sagen, dass sich in unserem Wirtschaftssystem Leistung im Allgemeinen lohnt, dass man in der Regel fr gute Leistungen auch belohnt wird, oder lohnt sich Leistung bei uns nicht?
POSiTive BiLANZ DeR eiGeNeN wiRTSCHAFTLiCHeN LAGe

6% 3% 22% 34%
Leistung lohnt sich nicht
Leistung lohnt sich
Wie beurteilen Sie Ihre eigene wirtschaftliche Lage?
7%
15%
8%
7%
40%
43%
13%
Hat Auswirkungen Hat keine Auswirkungen
63%
52% 43%
41%
Beruflicher Status
15%
64%
10% 7% 13% 16%
Schler Studenten Auszubildende
68% 70% 61% 59%
sehr gut gut es geht eher schlecht schlecht wei nicht, keine Angabe 10% 3% 3% 3% 1% 4% 8%
1% 2%
37% 37% 40% 25% 21% 13% 9% 2% 9% 5% 3% 2% 3% 38%
Beruflicher Status
15% 25% 10% 12%
Schler
59% 58% 69% 69%
Berufsttige
Studenten
Eigene wirtschaftliche Lage
Auszubildende
8% 15% 31%
74% 57% 36%
15- bis 24Jhrige insgesamt
Gesellschaftlich-wirtschaftlicher Status hoch mittel niedrig
Migrationshintergrund vorhanden ohne
Berufsttige
Das private Umfeld hat fr die junge Generation eine weit hhere Bedeutung als die gesellschaftlichen oder politischen Rahmenbedingungen. Auch wenn diese mitunter als wenig vorteilhaft fr die eigenen Interessen eingestuft werden, heit dies umgekehrt nicht, dass man ihnen einen nennenswerten Einuss auf das eigene Leben unterstellt.
Lediglich 15 Prozent der 15- bis 24-Jhrigen sind der Auffassung, dass die Bundestagswahl im Herbst Auswirkungen auf ihre persnliche Situation haben wird.
So sind lediglich 15 Prozent der 15- bis 24-Jhrigen der Auffassung, dass die Bundestagswahl im Herbst Auswirkungen auf ihre persnliche Situation haben wird; zwei Drittel sind hingegen berzeugt, dass die Bundestagswahl keine Auswirkungen haben wird. Lediglich bei den Studenten ist der Anteil derer, die von einem Einuss der Politik auf die eigene Situation ausgehen, mit 25 Prozent etwas hher.
Der geringe Einuss, den die Jungen der Politik zuschreiben, lsst sich zum Teil auch dadurch erklren, dass die junge Generation weit berwiegend davon berzeugt ist, dass nicht die Strukturen ber ihr Leben entscheiden, sondern ihr eigenes Handeln und Engagement. Dies zeigt sich unter anderem in dem Zutrauen in die eigene Leistungsfhigkeit. Die groe Mehrheit von 63 Prozent ist davon berzeugt, dass Leistung sich in unserem Wirtschaftssystem lohnt, lediglich 13 Prozent widersprechen. Es zeigt sich jedoch ein enger Zusammenhang zwischen dem eigenen wirtschaftlichen Erfolg und dem Zutrauen, dass Leistung in unserem Wirtschaftssystem honoriert wird.
Die Mehrheit von 63 Prozent ist davon berzeugt, dass Leistung sich in unserem Wirtschaftssystem lohnt.
Davon sind vor allem junge Menschen berzeugt, die ihre eigene wirtschaftliche Lage als (sehr) gut einstufen, whrend das Meinungsbild bei denen, die ihre eigene nanzielle Situation als kritisch einstufen, gespalten ist.
Die Analyse der Ergebnisse zeigt, dass die Mehrheit der jungen Generation mit ihrer derzeitigen materiellen Situation zufrieden ist. Fast jeder zweite junge Erwachsene bewertet seine eigene wirtschaftliche Lage zurzeit positiv, weitere 37 Prozent zumindest als akzeptabel; lediglich 13 Prozent ziehen eine dezidiert negative Bilanz. Interessanterweise bewerten junge Menschen mit Migrationshintergrund ihre eigene wirtschaftliche Lage nur unwesentlich kritischer als Gleichaltrige ohne Migrationshintergrund. Auch bei ihnen fllt die Bilanz mehrheitlich positiv aus. Sehr unterschiedlich fllt allerdings die Zufriedenheit mit der eigenen materiellen Lage in den sozialen Schichten aus. So sind zwei Drittel der jungen Menschen aus der oberen sozialen Schicht mit ihrer materiellen Situation zufrieden, in der Mittelschicht ist es knapp die Hlfte, in der Unterschicht dagegen nur jeder Vierte. Das heit aber nicht, dass die groe Mehrheit der jungen Erwachsenen aus den unteren sozialen Schichten eine eindeutig negative Bilanz zieht: 43 Prozent der unter 25-Jhrigen aus den unteren sozialen Schichten stufen ihre wirtschaftliche Lage zwar als nicht positiv, aber ertrglich ein, 30 Prozent eindeutig als schlecht.
Viele Untersuchungen der letzten Jahre haben den gravierenden Einuss der sozialen Schicht auf den Bildungserfolg und damit auch auf die beruichen Chancen junger Menschen deutlich gemacht.* Dies prgt in aller Regel auch die Vorstellungen von der Durchlssigkeit einer Gesellschaft. Als wie durchlssig eine Gesellschaft empfunden wird, deniert jedoch jede Generation aufs Neue. Vor dem Hintergrund der vorliegenden Untersuchung stellt sich somit die Frage, ob die junge Generation ihre eigenen Aufstiegsund Zukunftschancen positiv bewertet, oder ob sie die Gesellschaft als statisch und wenig durchlssig wahrnimmt.
* Vgl. auch Einleitungskapitel, S. 7.
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AUFSTIEGSWNSCHE UND AUFSTIEGSOPTiMiSMUS
AUFSTIEGSWNSCHE UND AUFSTIEGSOPTIMISMUS

JUGeNDLiCHe SCHTZeN iHRe AUFSTieGSCHANCeN BeRwieGeND POSiTiv eiN, RUND jeDeR FNFTe HAT jeDOCH weNiG VeRTRAUeN iN Die SOZiALe DURCHLSSiGKeiT DeR GeSeLLSCHAFT
Die Erfolgschancen einer Gesellschaft, aber auch einer Generation, entscheiden sich ganz wesentlich an der Frage, wie durchlssig eine Gesellschaft ist, wieweit sie insbesondere Personen aus den unteren Sozialschichten Aufstiegschancen bietet und wieweit eine Generation selbst davon berzeugt ist, durch eigene Leistung eine Verbesserung ihrer materiellen Lage und ihrer sozialen Stellung herbeifhren zu knnen. In der jungen Generation werden die Aufstiegschancen berwiegend positiv eingestuft. 59 Prozent sind berzeugt, dass die Aufstiegschancen eines Arbeiterkindes bei entsprechendem Willen und Einsatz gut oder sogar sehr gut sind. 34 Prozent der unter 25-Jhrigen sind hingegen skeptisch. Dabei sind die unteren sozialen Schichten deutlich skeptischer als die Oberschicht. Whrend 70 Prozent der jungen Erwachsenen aus der Oberschicht die Aufstiegschancen in Deutschland positiv beurteilen, berwiegt in den unteren Sozialschichten die Skepsis: Nur 40 Prozent der unteren sozialen Schichten gehen davon aus, dass ein Arbeiterkind in Deutschland gute Aufstiegschancen hat, 53 Prozent beurteilen die Chancen negativ. Gleichzeitig beurteilen junge Menschen mit Migrationshintergrund die Durchlssigkeit der deutschen Gesellschaft nur unwesentlich zurckhaltender als Gleichaltrige ohne Migrationshintergrund. Auch von ihnen ist die Mehrheit (51 Prozent) berzeugt, dass die Aufstiegschancen in Deutschland (sehr) gut sind; 41 Prozent uern sich skeptisch.
AUFSTIEGSCHANCEN
Was meinen Sie: Wie sehen die Aufstiegschancen in Deutschland aus, ich meine, wenn beispielsweise ein Arbeiterkind aufsteigen will?
gar nicht gut weniger gut 15- bis 24-Jhrige insgesamt gut sehr gut
Die Einstellungen der Migranten unterscheiden sich kaum oder gar nicht von denen der jungen Menschen ohne Migrationshintergrund.
Durchgngig zeigen die Ergebnisse, dass sich in der jungen Generation die Einstellungen der Migranten von denen der jungen Menschen ohne Migrationshintergrund kaum oder gar nicht unterscheiden. Der Status Migrationshintergrund besitzt weder in den spezischen Einstellungen zu den Aufstiegschancen noch in der generellen Beurteilung beruicher Perspektiven und in den Zukunftserwartungen eine Erklrungskraft. Als Differenzierungsmerkmal wirken sich soziale Herkunft und Schichtzugehrigkeit weit strker aus dies gilt fr junge Menschen mit Migrationshintergrund genauso wie fr solche ohne Migrationshintergrund. So bewerten junge Menschen aus den oberen und mittleren sozialen Schichten die Aufstiegschancen in Deutschland berdurchschnittlich positiv, junge Menschen aus den unteren sozialen Schichten hingegen berdurchschnittlich skeptisch, und zwar unabhngig davon, ob es sich um Jugendliche und junge Erwachsene mit oder ohne Migrationshintergrund handelt.
5%
29%
52%
7%
GEsELLsChaFTLiCh-wiRTsChaFTLiChER STaTUs
1% 4% 12%
23% 26% 41%
hoch
60% 55% 34%
10% 7% 6%
mittel
niedrig
8%
33%
mit Migrationshintergrund
42%
9%
22
23
Die berwiegend positive Einschtzung der sozialen Durchlssigkeit durch die junge Generation wird auch an anderen Stellen der vorliegenden Untersuchung sichtbar. So ist die Mehrheit der unter 25-Jhrigen berzeugt, dass in Deutschland bei entsprechender Anstrengung jeder, unabhngig von seiner sozialen Herkunft, gute Aufstiegs- und Erfolgschancen hat. Insgesamt sind 58 Prozent berzeugt, dass sich der soziale Status durch Leistung verbessern lsst. Gut jeder Fnfte vertritt demgegenber die Position, dass die sozialen Schichten in Deutschland zementiert sind und auch durch Leistung nicht verndert werden knnen.
Es zeigt sich, dass der Statusoptimismus die berzeugung, dass sich der soziale Status durch Leistung verndern lsst vor allem in der Ober- und Mittelschicht verbreitet ist. Whrend 73 Prozent der jungen Menschen aus den hheren sozialen Schichten und 60 Prozent aus der Mittelschicht die Auffassung vertreten, dass jeder seines Glckes Schmied ist und seine soziale Stellung durch Leistungverbessern kann, vertrauen darauf nur vier von zehn jungen Erwachsenen aus den einfachen sozialen Schichten. Ein gleich groer Anteil von ihnen bezweifelt hingegen, dass der eigene Status trotz groer Anstrengung verndert werden kann.
73 Prozent der jungen Menschen aus den hheren sozialen Schichten und 60 Prozent aus der Mittelschicht vertreten die Auffassung, dass jeder seines Glckes Schmied ist.
In diesen beiden Auffassungen wird eine Grundberzeugung sichtbar, die das Urteil zu ganz unterschiedlichen Lebensbereichen, insbesondere aber zur Einschtzung der beruichen Aufstiegs- und Zukunftschancen, mageblich beeinusst. Fr die detaillierte Analyse der Einstellungen junger Menschen wurden daher diejenigen, die berzeugt davon sind, dass sich der soziale Status durch eigene Anstrengung verbessern lsst, und diejenigen, die vom Gegenteil berzeugt sind, getrennt voneinander ausgewertet. Als Beschreibung der jeweiligen Grundhaltung wird die erste Gruppe im Folgenden als Statusoptimisten bezeichnet, die zweite Gruppe als Statusfatalisten.
Junge Menschen bewerten die soziale Durchlssigkeit deutlich positiver als die deutsche Gesamtbevlkerung.
Damit bewertet die junge Generation die soziale Durchlssigkeit deutlich positiver als die deutsche Gesamtbevlkerung. In einer bevlkerungsreprsentativen Befragung des Instituts fr Demoskopie Allensbach aus dem Frhjahr 2013 waren lediglich 38 Prozent der Bevlkerung berzeugt, dass sich der soziale Status durch Leistung positiv verndern lsst. Eine relative Mehrheit von 42 Prozent der Brger vertritt hingegen die Position, dass die sozialen Verhltnisse zementiert sind und sich auch durch Anstrengung nicht verndern lassen.*
Gleichzeitig hat die Mehrheit der jungen Generation groes Vertrauen in ihre eigene Leistungsfhigkeit. Ihrer Auffassung nach entscheiden vor allem eine gute schulische und beruiche Ausbildung, Leistungsbereitschaft, Intelligenz und Disziplin sowie eine gute Allgemeinbildung ber die Erfolgs- und Zukunftschancen junger Menschen. Die groe Mehrheit der jungen Generation ist somit berzeugt, dass sie ihre Zukunftschancen durch Anstrengung und Leistung positiv beeinussen kann. 80 Prozent halten eine gute Schulbildung, 68 Prozent auch eine gute Berufsausbildung fr wesentliche Einussfaktoren fr die eigenen Zukunftschancen. 77 Prozent zhlen dazu auch Leistungsbereitschaft, 65 Prozent Disziplin und 57 Prozent eine gute Allgemeinbildung. Auch Durchsetzungsvermgen und die Persnlichkeitsentwicklung zhlen fr mehr als jeden Zweiten zu den wichtigen Voraussetzungen, um seine Zukunftschancen zu verbessern.
Weit geringerer Einuss wird hingegen Faktoren beigemessen, die nur wenig oder gar nicht durch eigene Leistung verndert werden knnen. So sind lediglich 19 Prozent der unter 25-Jhrigen berzeugt, dass die Erfolgs- und Zukunftschancen heutzutage noch wesentlich vom Geschlecht abhngen. Nur 31 Prozent zhlen zu den wesentlichen Einussfaktoren die persnliche Veranlagung, 34 Prozent die soziale und nanzielle Stellung der Eltern, 39 Prozent die Herkunft. Das Vertrauen, dass ber die eigenen Zukunftschancen im Wesentlichen Faktoren entscheiden, die man selbst beeinussen und durch Leistung verndern kann, ist unter jungen Menschen weit verbreitet. Lediglich die Statusfatalisten also jene 21 Prozent der jungen Generation, die davon berzeugt sind, dass die sozialen Schichten in Deutschland zementiert sind messen den ueren und unbeeinussbaren Faktoren eine berdurchschnittliche Bedeutung bei. Sie glauben weit berdurchschnittlich, dass die Herkunft, die Vermgenssituation der Eltern, das Geschlecht und die besuchte Schule ber die Erfolgs- und Zukunftschancen junger Menschen entscheiden.
Lediglich 19 Prozent der unter 25-Jhrigen sind berzeugt, dass die Erfolgs- und Zukunftschancen heutzutage noch wesentlich vom Geschlecht abhngen.
GROSSeS VeRTRAUeN iN Die eiGeNe LeiSTUNGSFHiGKeiT

Was entscheidet Ihrer Ansicht nach heutzutage vor allem ber die Erfolgs- und Zukunftschancen junger Menschen? Was von der Liste wrden Sie nennen?
Gute Schulbildung Leistungsbereitschaft Die Intelligenz Gute Berufsausbildung Disziplin Gute Allgemeinbildung Persnliche Kontakte, dass man die richtigen Leute kennt
80% 77% 77 % 65 % 72 % 64 % 68 % 63 % 65 % 53 % 57 % 50 % 55 % 61 % 53 % 48 % 52 % 40 % 51 % 56 % 39 % 54 % 34 % 51 % 31 % 28 % 24 % 17 % 19 % 30 % 16 % 14 %
STATUSFATALiSMUS vOR ALLeM iN DeN UNTeReN SCHiCHTeN

Jeder ist seines Glckes Schmied. Wer sich heute wirklich anstrengt, der kann es auch zu etwas bringen.
15- bis 24-Jhrige insgesamt 58% 21% 73% 11% 60% 18% 40% 39% 49% 29% Statusfatalisten
Gutes Durchsetzungsvermgen Die Persnlichkeitsentwicklung Die Schule, auf die man geht Die Herkunft Wie wohlhabend die Eltern sind Die persnliche Veranlagung Wie frh man Interessen entwickelt, bestimmten Hobbys nachgeht
15- bis 24Jhrige insgesamt Soziokonomischer Status hoch mittel niedrig Mit Migrationshintergrund
Tatschlich ist es so, dass die einen oben sind, und die anderen sind unten und kommen bei den heutigen Verhltnissen nicht hoch, so sehr sie sich auch anstrengen.
Ob man ein Mann oder eine Frau ist Wie man sich in sozialen Netzwerken prsentiert
* Vgl. Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 11006. 24 25
AUFSTieGSORieNTieRUNG
Wie wichtig ist es Ihnen, im Leben sozial aufzusteigen, also mehr zu erreichen als Ihre Eltern?
15- bis 24Jhrige insgesamt sehr wichtig
Status Optimisten Fatalisten
12% 36% 39% 9% 4% 100%
13% 38% 36% 9% 4% 100%
10% 32% 43% 11% 4% 100%
Allerdings zhlt auch die Mehrheit der Statusfatalisten eine gute schulische und beruiche Bildung, Leistungsbereitschaft und Intelligenz zu den wichtigsten Einussfaktoren fr die Zukunftschancen junger Menschen. Und auch in ihrer Aufstiegsorientierung bleiben sie nur unwesentlich hinter der Mehrheit der 15- bis 24-Jhrigen zurck. 48 Prozent aller 15- bis 24-Jhrigen ist es wichtig oder sogar sehr wichtig, dass sich ihr sozialer Status hher entwickelt als der der eigenen Eltern, von den Statusfatalisten sind es mit 42 Prozent nur unwesentlich weniger. Die Ergebnisse zeigen, dass die Aufstiegsorientierung in der jungen Generation ganz generell nur schwach ausgeprgt ist: So ndet es fast jeder Zweite der 15- bis 24-Jhrigen weniger oder gar nicht wichtig, im Leben mehr zu erreichen als die eigenen Eltern, von den Statusfatalisten 54 Prozent. Statusfatalisten aus der jungen Generation unterscheiden sich von ihren Altersgenossen demnach nur unwesentlich in ihren Aufstiegswnschen und auch nur bedingt in ihrem Urteil, welche Faktoren die Zukunftschancen junger Menschen am meisten beeinussen. Der entscheidende Unterschied ist der fehlende Glaube, tatschlich aufsteigen zu knnen und den Status durch eigene Leistung verndern zu knnen. Nur knapp jeder Vierte aus dieser Gruppe glaubt tatschlich daran, mehr erreichen zu knnen als die eigenen Eltern, von den Statusoptimisten sind es 42 Prozent.
Gleichzeitig vertraut die junge Generation darauf, dass ihre Anstrengungen sich auszahlen. 63 Prozent der unter 25-Jhrigen sind der festen berzeugung, dass Leistung sich in unserem Wirtschaftssystem lohnt. Ganz anders fllt hingegen das Urteil derjenigen aus, die kein Vertrauen in die soziale Durchlssigkeit der Gesellschaft haben. Nur 31 Prozent der Statusfatalisten vertrauen darauf, dass sich Leistung in Deutschland auszahlt, mehr als jeder Dritte ist vom Gegenteil berzeugt. Neben dem geringen Zutrauen in die eigene Leistungsfhigkeit und dem fehlenden Aufstiegsglauben unterscheiden sich die Statusfatalisten von den -optimisten durch teilweise vllig unterschiedliche Wertvorstellungen. Statusoptimisten legen signikant mehr Wert auf Beruf, Bildung und Gesundheit. Ihnen ist es deutlich wichtiger, im Beruf erfolgreich zu sein und einen Beruf auszuben, der ihnen gleichermaen Sicherheit bietet wie auch Spa macht. Gleichzeitig legen die Statusoptimisten deutlich mehr Wert auf eine gute Gesundheit und eine vielseitige Bildung. Umgekehrt sind Statuspessimisten berdurchschnittlich freizeit- und spaorientiert. Sie legen besonderen Wert darauf, ihren Interessen und Hobbys nachgehen zu knnen, Spa am Leben zu haben und gut auszusehen. Dies gilt auch fr den Wunsch, nicht so viele Rcksichten nehmen zu mssen und mglichst viel Zeit fr sich selbst zu haben. Das verbindende Element zwischen Statusoptimisten und -fatalisten sind die sozialen Bindungen: Beide Gruppen legen gleichermaen Wert auf die Familie, auf enge Freundschaften und eine harmonische Partnerschaft. Auch der Wunsch nach Kindern ist bei ihnen gleich stark vorhanden allerdings findet sich dieser Wunsch, wie bei allen unter 25-Jhrigen, erst im unteren Drittel der Priorittenliste.
STATUSFATALiSTeN OHNe ZUTRAUeN iN Die eiGeNe LeiSTUNG

Wrden Sie sagen, dass sich in unserem Wirtschaftssystem Leistung im Allgemeinen lohnt, dass man in der Regel fr gute Leistungen auch belohnt wird, oder lohnt sich Leistung bei uns nicht?
15- bis 24Jhrige insgesamt Leistung lohnt sich Leistung lohnt sich nicht Unentschieden, keine Angabe
wichtig
63% 13% 24% 100%
79% 6% 15% 100%
31% 35% 34% 100%
weniger wichtig
gar nicht wichtig
unentschieden
Der verhaltene Aufstiegsoptimismus der jungen Generation hat ganz wesentlich damit zu tun, dass die Elterngeneration vielfach beruflich etabliert und erfolgreich ist.
Insgesamt sind die 15- bis 24-Jhrigen geteilter Meinung, wieweit es ihnen gelingen wird, den beruichen Status der Eltern zu bertreffen: Ein Drittel ist der berzeugung, mehr erreichen zu knnen als die eigenen Eltern, ein weiteres Drittel hat Zweifel daran, und ein letztes Drittel traut sich in dieser Frage kein Urteil zu. Der verhaltene Aufstiegsoptimismus der jungen Generation hat ganz wesentlich damit zu tun, dass die Elterngeneration vielfach beruich etabliert und erfolgreich ist. Fr einen Groteil der jungen Generation ist es dementsprechend nicht das Ziel, den Status der Eltern zu bertreffen, sondern den Status quo zu bewahren und hnlich erfolgreich zu sein wie die eigenen Eltern.
AUFSTieGSGLAUBe
Glauben Sie, dass Sie beruflich mehr erreichen werden als Ihre Eltern, oder haben Sie da Zweifel?
WeRTvORSTeLLUNGeN vON STATUSOPTiMiSTeN UND -FATALiSTeN

Werte und Lebensziele,
die Statusoptimisten und -fatalisten verbinden: Familie, Kinder
Freundeskreis Glckliche Partnerschaft
15- bis 24Jhrige insgesamt Werde mehr erreichen
35% 32% 33% 100%
42% 26% 32% 100%
23% 47% 30% 100%
die sich strker bei den Statusoptimisten finden:

Berufsorientierung (Erfolg im Beruf, sicherer Arbeitsplatz, Spa am Beruf) Bildungsorientierung Gesundheitsorientierung
Habe Zweifel
unentschieden
die sich strker bei den Statusfatalisten finden:

Hedonismus und Freizeitorientierung (Spa am Leben, Zeit fr Hobbys, gutes Aussehen)
26
27
PRAGMATiSCHeR ReALiSMUS
PRAGMATISCHER REALISMUS:
ERWARTUNGEN AN DAS BERUFSLEBEN
SPASS AM BeRUF STiCHT MATeRieLLe ASPeKTe UND KARRieRewNSCHe
Mit dem bergang von der Schule ins Berufsleben ebenso wie mit der Zeit der Ausbildung und ersten beruichen Erfahrungen sind viele Erwartungen und auch viele Hoffnungen verbunden. Dies zeigen auch die Vorstellungen der jungen Erwachsenen darber, was ihnen an einer Arbeit und einem Arbeitsplatz besonders wichtig ist. Dieses Anforderungsprol ist auerordentlich facettenreich und keineswegs primr an materiellen Gratikationen ausgerichtet. Vielmehr stehen an der Spitze weiche Faktoren, die das Arbeitsklima betreffen und die bereinstimmung des Berufs mit den eigenen Fhigkeiten und Bedrfnissen. 71 Prozent der unter 25-Jhrigen wnschen sich vor allem eine Arbeit, die Spa macht, jeder Zweite, dass die Ttigkeit kongruent ist mit den eigenen Fhigkeiten und Neigungen, und 47 Prozent, dass sie mit netten Arbeitskollegen zusammenarbeiten.
Das Anforderungsprofil ist facettenreich und keineswegs primr an materiellen Gratifikationen ausgerichtet.
Daneben spielen vor allem Sicherheitsaspekte eine Rolle sowie gute Erfolgs- und Zukunftschancen, aber auch die Anerkennung der eigenen Leistung sowie eine Arbeit, die persnlich voll und ganz erfllt. 64 Prozent der unter 25-Jhrigen legen ganz besonderen Wert auf einen sicheren Arbeitsplatz, 43 Prozent auf einen Beruf, der Zukunft hat, und 41 Prozent darauf, dass die eigene Leistung anerkannt wird.
28
29
Auch die Vereinbarkeit von Familie und Beruf und eine leistungsorientierte Bezahlung gehren fr gut jeden Dritten zu den besonders wichtigen Anforderungen an einen Beruf. Dass man sich in dem Beruf weiterentwickeln kann und dass die Ttigkeit abwechslungsreich ist, halten jeweils 32 Prozent der Jngeren fr ganz besonders wichtig. Erfolgsorientierte Aspekte wie gute Aufstiegsmglichkeiten und hohes Einkommen spielen zwar auch eine Rolle, aber keine besonders herausragende: 29 Prozent wnschen sich unbedingt einen Beruf mit guten Aufstiegsmglichkeiten, jeder Vierte einen Beruf, der ein hohes Einkommen verspricht. Auch Aspekte, die eine Minimierung der Belastungen versprechen, sind fr die unter 25-Jhrigen von eher nachrangiger Bedeutung. So legen nur 19 Prozent besonderen Wert auf geregelte Arbeitszeiten und wenig berstunden und nur jeweils 16 Prozent auf mglichst wenig Stress und viele Urlaubstage.
Bemerkenswert gering ist der Wunsch, im Beruf viel mit digitalen Medien zu arbeiten. So bedeutend die digitale Welt mittlerweile im privaten Bereich fr die junge Generation ist, so wenig gehrt sie nach Auffassung der meisten Jngeren in die eigene Berufswelt: Lediglich sieben Prozent mchten auch beruich unbedingt etwas mit digitalen Medien zu tun haben. Ebenfalls wenig attraktiv ist es fr die junge Generation, fr einen angesehenen Arbeitgeber oder auch fr ein Grounternehmen zu arbeiten. Nur acht Prozent mchten unbedingt fr eine groe Marke arbeiten, lediglich fnf Prozent fr ein groes Unternehmen. Nur ein Aspekt rangiert noch niedriger: der Wunsch, bei der Arbeit im Rampenlicht zu stehen, viel vor anderen zu prsentieren oder aufzutreten. Lediglich vier Prozent ist dies bei einer beruichen Ttigkeit besonders wichtig.
ERwARTUNGeN AN Die eiGeNe TTiGKeiT

Es halten persnlich an einem Beruf fr besonders wichtig
Eine Arbeit, die mir Spa macht Sicherer Arbeitsplatz Ein Beruf, der den eigenen Fhigkeiten und Neigungen entspricht Nette Arbeitskollegen, Mitarbeiter Ein Beruf, der Zukunft hat, Erfolg verspricht Anerkennung der eigenen Leistung Eine Arbeit, die mich ganz erfllt
71% 64% 50% 47% 43% 41% 41% 35% 34% 32% 32% 30% 29% 27% 25% 22% 20% 19% 18% 17% 17% 17% 16% 16% 16% 16% 15% 11% 11% 9% 8% 8% 7% 5% 4%
So bedeutend die digitale Welt mittlerweile im privaten Bereich ist, so wenig gehrt sie nach Auffassung der meisten Jngeren in die eigene Berufswelt.
Arbeit, die sich gut mit Privatleben und Familie vereinbaren lsst Bezahlung, die sich an der Leistung orientiert Abwechslungsreiche Ttigkeit Ein Beruf, in dem ich mich weiterentwickeln kann Viel Kontakt zu anderen Menschen Gute Aufstiegsmoglichkeiten Eine Arbeit, die mich herausfordert, bei der ich beweisen muss, was ich kann Hohes Einkommen Ein Beruf, bei dem es darauf ankommt, eigene Ideen zu haben Viel Teamarbeit Geregelte Arbeitszeit, wenig berstunden Ein Beruf, bei dem man anderen helfen kann Groe Entscheidungsfreiheit Seine Arbeit weitgehend selbst einteilen knnen Ein Beruf, bei dem man etwas Ntzliches fr die Allgemeinheit tun kann Wenig Stress Ein Beruf, der angesehen und geachtet ist Aufgaben, die viel Verantwortungsbewusstsein erfordern Viel Urlaub Flexible Arbeitszeiten Ein Beruf, in dem man stets mit neuester Technik arbeitet Mglichkeit, auch im Ausland zu arbeiten Mglichkeiten, andere Menschen zu fhren Angesehener Arbeitgeber, groe angesehene Marke Viel reisen, viel beruich unterwegs sein Ein Beruf, in dem man viel mit digitalen Medien arbeitet Arbeit in einem Grounternehmen Eine Arbeit, bei der man viel im Rampenlicht steht, z.B. viel vor anderen prsentiert oder auftritt
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UNTeRSCHieDLiCHe PRiORiTTeN
Nette Arbeitskollegen, Mitarbeiter Ein Beruf, der Zukunft hat, Erfolg verspricht Anerkennung der eigenen Leistung Ein Beruf, in dem ich mich stets weiterentwickeln kann Bezahlung, die sich an der Leistung orientiert Ein Beruf, der den eigenen Fhigkeiten und Neigungen entspricht Eine Arbeit, die mich ganz erfllt Geregelte Arbeitszeit, wenig berstunden Viel reisen, viel unterwegs sein Mglichkeit, auch im Ausland zu arbeiten Aufgaben, die viel Verantwortungsbewusstsein erfordern Ein Beruf, bei dem es darauf ankommt, eigene Ideen zu haben Eine Arbeit, die mich herausfordert, bei der ich beweisen muss, was ich kann
Auch die beruichen Prioritten junger Mnner und Frauen unterscheiden sich insgesamt weniger, als man es vermuten wrde. Frauen sind im Beruf vor allem soziale und zwischenmenschliche Aspekte wichtiger, Mnnern hingegen materielle Gratikationen und gute Entwicklungsmglichkeiten. Auszubildende 0Berufsttige So legen Frauen berdurchschnittlich Wert auf einen Beruf, der sich gut mit Familie und Privatleben vereinbaren lsst, bei dem sie anderen Menschen helfen knnen und der ihnen viele Kontakte zu anderen Menschen bietet. Zudem ist ihnen berdurchschnittlich wichtig, eine Ttigkeit auszuben, die sie persnlich erfllt, die ihnen Spa macht und von der die Allgemeinheit protiert. Umgekehrt ist Mnnern an einer beruichen Ttigkeit besonders wichtig, dass sie gute Zukunfts- und Aufstiegschancen bietet, ein hohes Einkommen garantiert und groe Entscheidungsfreiheit gewhrt. Zudem legen Mnner berdurchschnittlich Wert darauf, mit der neuesten Technik und auch mit digitalen Medien zu arbeiten. So sehr sich Frauen und Mnner in ihrer Berufsorientierung und ihren Erwartungen an die beruiche Ttigkeit in den letzten Jahren angenhert haben, so wenig lsst sich eine Annherung in den Berufsentscheidungen von Mnnern und Frauen feststellen. Vielmehr ist sogar teilweise eine Auseinanderentwicklung der Berufswahl von Mnnern und Frauen zu beobachten. Dies zeigt sich auch sehr eindrucksvoll in den vllig unterschiedlichen Wunschberufen von jungen Mnnern und Frauen und der unterschiedlichen Attraktivitt, die einzelne Branchen auf Mnner und Frauen ausben.
MNNeRwNSCHe FRAUeNwNSCHe
Eine Arbeit, die mir Spa macht
Schler
Studenten
43% 47% 36% 32% 32% 54% 41% 15% 12% 15% 12% 22% 25%
36% 48% 41% 43% 29% 61% 52% 14% 10% 16% 22% 33% 37%
56% 43% 44% 31% 35% 49% 42% 22% 6% 6% 15% 19% 27%
55% 39% 47% 29% 39% 45% 38% 22% 5% 7% 19% 19% 27%
68%
74%
Ein Beruf, der Zukunft hat, Erfolg verspricht
47%
Eine Arbeit, die mich ganz erfllt
39%
38%
Gute Aufstiegsmglichkeiten
44%
33%
Hohes Einkommen
25%
30%
20%
Arbeit, die sich gut mit Privatleben und Familie vereinbaren lsst
Es ist eine Auseinanderentwicklung der Berufswahl von Mnnern und Frauen zu beobachten.
Die beruichen Prioritten von Schlern, Studenten, Auszubildenden und Berufsttigen unterscheiden sich in weiten Teilen nur unwesentlich. Schler wie auch Studenten legen berdurchschnittlich viel Wert auf einen Beruf, der Zukunft hat, den eigenen Fhigkeiten und Neigungen entspricht sowie die Mglichkeit bietet, viel zu reisen und im Ausland zu arbeiten. So ist es Auszubildenden und Berufsttigen signikant wichtiger, mit netten Arbeitskollegen zusammenzuarbeiten, dass ihre Leistung anerkannt wird und sie geregelte Arbeitszeiten haben; Berufsttigen zustzlich, dass sich die Bezahlung an der Leistung orientiert. Mnner halten insbesondere technische Berufe und Wirtschaftszweige fr junge Menschen, die eine Ausbildung machen wollen, fr attraktiv. Die besten und vielfltigsten Mglichkeiten bieten ihrer Auffassung nach die Computerbranche, die Automobilindustrie, der Maschinenbau, die Elektrotechnik und die Medienbranche. Einen besonders hohen Stellenwert geniet bei jungen Mnnern zudem das Handwerk. Frauen hingegen empnden neben der Medienbranche und den Computerherstellern den gesamten medizinischen Bereich, soziale Berufe und die Touristikbranche als deutlich attraktiver als ihre mnnlichen Altersgenossen.
29%
Viel Kontakt zu anderen Menschen
40%
23%
Groe Entscheidungsfreiheit
37%
20%
14%
Ein Beruf, in dem man stets mit neuester Technik arbeitet
16%
6%
Schler wie auch Studenten legen berdurchschnittlich viel Wert auf einen Beruf, der Zukunft hat und den eigenen Fhigkeiten und Neigungen entspricht.
Studenten ist es zudem besonders wichtig, dass die Arbeit sie herausfordert, sie eigene Ideen verwirklichen und auch Verantwortung bernehmen knnen. berdurchschnittlich viel Wert legen Studenten bei der beruichen Arbeit auch auf eine erfllende Ttigkeit, auf einen Beruf mit Potenzial zur Weiterentwicklung sowie eine Ttigkeit, die ihren Fhigkeiten entspricht. Whrend Schler und insbesondere auch Studenten berdurchschnittlich Faktoren benennen, die die Wertigkeit der Ttigkeit und der eigenen Fhigkeiten widerspiegeln, betonen Auszubildende wie Berufsttige strker Aspekte, die der beruichen Praxis entspringen.
Ein Beruf, bei dem man anderen helfen kann
12%
24%
Ein Beruf, bei dem man etwas Ntzliches fr die Allgemeinheit tun kann
12%
22%
Ein Beruf, in dem man viel mit digitalen Medien arbeitet
9%
4%
Mnner
Frauen
32
33
ATTRAKTive BRANCHeN
Computerhersteller, Softwareunternehmen Automobilindustrie Medienbranche Elektrotechnik Maschinen- und Fahrzeugbau Gesundheit, medizinischer Bereich Telekommunikation Banken, Versicherungen Welche dieser Branchen bzw. Wirtschftszweige bieten jungen Leuten, die eine Ausbildung machen mchten, interessante und vielfltige berufliche Mglichkeiten? Chemische Industrie Handwerk Sozialer Bereich ffentlicher Dienst Pharmazeutische Industrie Touristik Metallerzeugung und -verarbeitung Handel
63% 66% 59% 56% 64% 48% 56% 52% 60% 45% 54% 36% 43% 55% 31% 43% 34% 52% 40% 42% 39% 40% 39% 41% 38% 39% 36% 36% 42% 30% 36% 28% 44% 35% 32% 38% 34% 30% 38% 33% 24% 42% 26% 32% 20% 23% 20% 26% 21% 24% 17% 19% 16% 21% 17% 12% 23% 16% 14% 18% 12% 15% 9% 10% 12% 9%
Noch eindrucksvoller werden die unterschiedlichen beruichen Prioritten von Mnnern und Frauen in ihren eigenen Berufswnschen sichtbar. Auch hier dominieren bei den jungen Mnnern die technischen Berufe: unter 25-jhrige Mnner interessieren sich vor allem fr Berufe wie Kfz-Mechatroniker, Informatiker und Mediengestalter. Zudem stehen auf der Liste ihrer Wunschberufe Polizist, Anwalt, Journalist und Soldat. Junge Frauen interessieren sich am meisten fr Berufe aus den Bereichen Gesundheit und Soziales. Sie wollen am liebsten rztin, Erzieherin oder Lehrerin werden. Auch Berufe wie medizinische Fachangestellte, Krankenschwester oder Apothekerin zhlen junge Frauen weit huger zu ihren Wunschberufen als junge Mnner. Dies gilt auch fr die Berufe der Flugbegleiterin oder kaufmnnische Berufe wie Brokauffrau, Verwaltungsfachangestellte oder Buchhndlerin. Die grten Schnittmengen gibt es beim Anwaltsberuf, beim Mediendesigner und beim Journalisten: Diese Berufe stehen sowohl bei jungen Frauen wie bei Mnnern hoch im Kurs. Insgesamt zeigen die Ergebnisse, dass Frauen bei der Berufswahl ein deutlich breiteres Interessenspektrum aufweisen als gleichaltrige Mnner. Von den 27 vorgelegten Berufen stufen die Mnner lediglich sieben als attraktiver ein, die Frauen hingegen 19. Zudem orientieren sich junge Mnner wie Frauen bei ihren Berufswnschen primr am Machbaren.
MNNeRBeRUFe FRAUeNBeRUFe
Verschiedene Berufe, die Sie attraktiv finden, die Sie interessieren wrden
Kfz-Mechaniker(in) bzw. Kfz-Mechatroniker(in) Polizist(in) Informatiker(in) Anwalt/Anwltin/ Jurist(in) Mediengestalter(in), -designer(in) Journalist(in) Soldat(in) Arzt/rztin Lehrer(in) Bankkaufmann/Bankkauffrau Schreiner(in), Tischler(in) Brokaufmann/ Brokauffrau Flugbegleiter(in) Koch/Kchin Chemielaborant(in) Steuerberater(in), -fachangestellte(r) Einzelhandelskaufmann/ -kauffrau Erzieher(in) Verwaltungsfachangestellte(r) Grtner(in), Florist(in) Landwirt(in) Apotheker(in) Medizinische(r) Fachangestellte(r) Krankenpfleger/Krankenschwester Bcker(in), Konditor(in) Buchhndler(in) Friseur(in)
27% 25% 25% 21% 20% 19% 18% 15% 15% 15% 14% 11% 9%
2% 16% 5% 22% 24% 23% 5% 27% 22% 17% 4% 19% 23%
9% 11% 9% 7% 8% 8% 7% 10% 6% 28% 6% 14% 6% 11% 6% 4% 5% 12% 4% 18% 4% 16% 3% 8% 2% 11% 2% 10%
Bauwirtschaft Nahrungs- und Genussmittelhersteller Textil und Bekleidung
Mnner
Frauen
Gastronomie Spedition, Transport Landwirtschaft

Mnner
Frauen
34
35
TRAUMBeRUFe
Haben Sie eigentlich einen Traumberuf, etwas, das Sie am liebsten werden wrden, wenn Sie es sich frei aussuchen knnten, oder haben Sie keinen Traumberuf?
SCHLeR BLiCKeN BeRwieGeND OPTiMiSTiSCH AUF Die ZeiT NACH DeR SCHULe
Freuen Sie sich auf die Zeit nach Ihrer Schulzeit? Wrden Sie sagen...
58% 62% 58% 75% 54%
6%
38%
ES BeZeiCHNeN ALS iHReN TRAUMBeRUF: Akademische Berufe
Nein, habe keinen
44%
50%
Ja, habe Traumberuf
Medizinische Berufe Technische Berufe Knstlerische, kreative Berufe Soziale Berufe Handwerk Kaufmnnische Berufe Staatsdienst Selbststndigkeit, Unternehmensleitung Dienstleistungsberufe Pilot Fuballprofi
6% 6% 5% 5% 4% 3% 2% 2% 2% 2% 1% 1%
48% 37% sehr, ziemlich teils, teils nicht besonders, gar nicht unentschieden 4% 1% Schler insgesamt 37% 21% 4% 1% 11% 3% 1%
2% 1% 3%
43%
34%
3% 1%
Es wollen nach der Schule
Es haben von ihrem spteren Beruf

genaue Vorstellungen ungefhre Vorstellungen noch keine Vorstellungen
studieren
eine Ausbildung machen
Die Liste der spontan genannten Traumberufe liest sich wie eine Mischung aus Pragmatismus und Bescheidenheit.
Zwar gibt jeder zweite unter 25-Jhrige zu Protokoll, einen Traumberuf zu haben, aber die Liste der spontan genannten Traumberufe liest sich wie eine Mischung aus Pragmatismus und Bescheidenheit. Die drei meistgenannten Traumberufe sind Lehrer(in), Arzt/ rztin und Erzieher(in). Es folgen Polizist(in), Anwalt/Anwltin und Krankenschwester/-peger. Fasst man die Ergebnisse nach Berufsgruppen zusammen, so stehen an der Spitze akademische und medizinische Berufe, gefolgt von technischen, kreativen und sozialen Berufen. Klassische Traumberufe wie Pilot oder Fuballpro nennt jeweils nur einer von hundert.
Auch Schler, die ja noch am Beginn ihrer beruichen Laufbahn stehen, uern sich hnlich pragmatischrealistisch wie die Gesamtheit der unter 25-Jhrigen. Dies trbt jedoch keineswegs ihren Optimismus. Im Gegenteil: 58 Prozent der Schler freuen sich auf die Zeit nach ihrer Schulzeit, 37 Prozent sehen dieser Zeit mit gemischten Gefhlen entgegen und lediglich vier Prozent verbinden berwiegend negative Gedanken mit dem Ende ihrer Schulzeit. Es zeigt sich an dieser Stelle, dass die Vorfreude auf den Berufsstart nur wenig von dem geplanten Weg abhngt, den ein Schler einschlagen mchte, dass aber ein enger Zusammenhang zwischen der Vorfreude und dem Stand der beruichen Planungen besteht. So blicken Schler, die eine Ausbildung machen wollen, hnlich optimistisch auf die Zeit nach der Schulzeit wie Schler, die zu studieren beabsichtigen. Schler, die bereits genaue Vorstellungen von ihrer beruichen Zukunft haben, sehen dem Ende der Schulzeit jedoch deutlich freudiger entgegen als Schler ohne genaue Vorstellungen. Whrend sich drei Viertel aller Schler mit genauen beruichen Plnen sehr oder ziemlich auf die Zeit nach der Schule freuen, sind es von Schlern, die noch keine Vorstellungen von ihrem spteren Beruf haben, lediglich 38 Prozent. Der berwiegende Teil von ihnen (48 Prozent) sieht dieser Zeit mit gemischten Gefhlen entgegen.
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ERwARTUNGeN AN eiNe BeTRieBLiCHe AUSBiLDUNG

Eine gute betriebliche Ausbildung bzw. der Lehrling sollte
15- bis 24-Jhrige insgesamt Schler, die planen, eine betriebliche Ausbildung zu machen
Fachkommentar
auf den nachfolgenden Berufsalltag vorbereiten im Betriebsalltag richtig mitarbeiten, nicht nur Hilfsttigkeiten bernehmen praxisnah sein einen festen Ansprechpartner im Betrieb haben, an den man sich bei Fragen und Problemen wenden kann viel Neues lernen eine angemessene Ausbildungsvergtung erhalten entwicklungsmglichkeiten fr den spteren Beruf aufgezeigt bekommen anspruchsvoll sein, man sollte gefordert werden abwechslungsreich sein schon als Auszubildender eigenstndig arbeiten drfen feste Arbeitszeiten haben nicht zu stressig sein
86% 77% 77% 76% 73% 73% 69% 68% 68% 60% 47% 31%
87% 78% 77% 79% 76% 75% 66% 60% 77% 66% 56% 37%
Dr. Dieter Hundt

Arbeitgeberprsident
Die McDonalds Ausbildungsstudie 2013 gibt den Betrieben wichtige Hinweise, mit welchen Erwartungen die jungen Menschen heute in die duale Ausbildung starten. Dadurch knnen sie sich besser auf die Jugendlichen und jungen Erwachsenen einstellen. Vor dem Hintergrund des demograschen Wandels und des steigenden Fachkrftebedarfs sind die Unternehmen mehr denn je gefordert, die duale Ausbildung fr den Nachwuchs attraktiv zu gestalten. Die Ergebnisse der McDonalds-Studie zeigen, dass sich erfreulich viele Jugendliche fr eine betriebliche Ausbildung interessieren. Die Praxisnhe ist fr sie ein Pluspunkt, denn sie bereitet entscheidend auf die folgende Berufsttigkeit vor. Die Vorteile einer betrieblichen Ausbildung sind einleuchtend: Schlerinnen und Schler orientieren sich fr ihre Ausbildung zuerst an der Praxis und bereiten sich so optimal auf den Berufsalltag vor. Der Lernort Betrieb ist keine knstliche Umgebung, sondern eine reale Herausforderung. Praxiserfahrung motiviert die Jugendlichen erfahrungsgem zum Lernen, auch
wenn sie noch so schulmde sind. Eine duale Ausbildung sichert den jungen Menschen beste Startchancen fr das Erwerbsleben. Genauso wichtig sind Schlerinnen und Schlern eigenstndiges Arbeiten, Abwechslungsreichtum und eine reizvolle beruiche Ttigkeit. An dieser Stelle mssen wir noch deutlicher machen, dass die duale Ausbildung abwechslungsreich gestaltet wird und die Mglichkeit bietet, eigenstndig zu arbeiten. Schlerinnen und Schler zeigen sich noch sehr offen, was ihre sptere Berufswahl angeht. Schon in der Schule muss deshalb eine breit angelegte Berufsorientierung selbstverstndlich werden, damit sich alle Schulabgnger innerhalb eines breiten Berufswahlspektrums angemessen orientieren und entscheiden knnen. Die Wirtschaft bietet hier sehr gern Kooperationen an. Zu hug werden Ausbildungsvertrge wegen falscher Erwartungen wieder gelst. Dies ist sowohl fr die jungen Menschen als auch die Betriebe belastend. Der richtige Weg, um falsche Vorstellungen zu vermeiden, liegt in einer frhen und umfassenden Berufsorientierung.
Fachkommentar
Rund jeder dritte Schler mchte nach der Schulzeit eine Ausbildung machen. Dabei haben die Schler klare Vorstellungen, was sie von einer beruichen Ausbildung erwarten. Eine gute beruiche Ausbildung sollte nach Auffassung der Schler, die eine betriebliche Ausbildung planen, vor allem auf den nachfolgenden Beruf vorbereiten und praxisnah sein. 87 Prozent erwarten eine gute Vorbereitung auf das sptere Berufsleben, 77 Prozent eine praxisorientierte Ausbildung. In den Aussagen der Schler wird deutlich, dass sie eine hohe Bereitschaft mitbringen, sich zu engagieren und weiterzuentwickeln: 78 Prozent erwarten, nicht nur Hilfsarbeiten zu bernehmen, sondern richtig im Betrieb mitarbeiten zu drfen, 77 Prozent wnschen sich eine abwechslungsreiche Ausbildung, 76 Prozent, dass sie in ihrer Ausbildung viel Neues lernen.
Ein fester Ansprechpartner sowie eine angemessene Ausbildungsvergtung werden von einer qualitativ hochwertigen Ausbildung erwartet.
Aber auch ein fester Ansprechpartner im Betrieb sowie eine angemessene Ausbildungsvergtung gehren zu den Erwartungen an eine qualitativ hochwertige Ausbildung in einem Betrieb. Im Vergleich mit den unter 25-Jhrigen insgesamt ist Schlern, die vorhaben, eine Lehre zu machen, berdurchschnittlich wichtig, dass man als Lehrling bereits viel eigenstndig arbeiten darf und die Ausbildung abwechslungsreich ist. Sie legen jedoch auch greren Wert darauf, dass es feste Arbeitszeiten gibt und dass die Ausbildung nicht zu stressig und anspruchsvoll ist. Trotz groer Leistungsbereitschaft signalisieren die Schler durchaus, wo sie die Grenzen ihres Engagements sehen.
Brigitte Ederer
Mitglied des Vorstands der Siemens AG Leitung Corporate Human Resources und Arbeitsdirektorin Betreuung Europa und der Gemeinschaft Unabhngiger Staaten (GUS)
Die jungen Menschen sind anspruchsvoll im Hinblick auf Qualitt, Aufgaben und Inhalte ihrer Ausbildung oder ihres dualen Studiums bei Siemens. Die Ausbildung soll zielgerichtet sein und bestmglich auf den spteren Beruf vorbereiten. Unsere ber 7.000 Auszubildenden und dual Studierenden legen groen Wert auf die Zukunftsgerichtetheit ihrer Ausbildung. Neben den theoretischen Inhalten mchten sie viele unterschiedliche praktische Erfahrungen sammeln. Es besteht eine rege Nachfrage nach einer internationalen Ausrichtung der Ausbildung, mit Theorie- und Praxiseinstzen im Ausland. Rund 30 Prozent unserer besten Azubis und dual Studierenden gehen diesen Weg. Unser innovatives Online-Assessment fr potenzielle Kandidaten verdeutlicht zweierlei: Nicht immer zeigt der Kandidat/die Kandidatin mit den besten Schulnoten auch die besten Fhigkeiten fr eine kaufmnnische oder technische Ausbildung. Zweitens bringt der
Test, den man bequem von zuhause aus machen kann, ungeahnte Fhigkeiten zum Vorschein. Ein Beispiel: Eine Bewerberin, die sich fr eine kaufmnnische Ausbildung interessierte, zeigte im Test starke technische Fhigkeiten. Auf ihre Testergebnisse angesprochen und fr eine technische Ausbildung begeistert absolviert sie heute ebendiese Ausbildung. Diese innovativen Schritte im Auswahlverfahren geben zustzlich Orientierung und haben die Anzahl an qualizierten Bewerbern bei Siemens um zehn Prozent erhht. Die Erwartungen an die Ausbildung und Wnsche an den Arbeitgeber werden heute mit Selbstbewusstsein geuert, zum Beispiel was die Themen exibles Arbeiten und Work-Life-Balance betrifft. Das bedeutet fr uns, dass wir als attraktives Ausbildungsunternehmen stets am Puls der Lebenswelt und der Erwartungen dieser Generation bleiben. Beispiele sind exible Arbeitszeiten, neue Brokonzepte oder das Bereitstellen von rund 1.100 Kitapltzen.
39
38
DIE SORGEN DER SCHLER

Es machen sich manchmal Sorgen, dass sie keinen Ausbildungs- oder Studienplatz finden sie den Anforderungen in der Schule oder Ausbildung nicht gewachsen sind sie sich fr den falschen Beruf entscheiden sie den Anforderungen der heutigen Berufswelt nicht gewachsen sind sie fr die Ausbildung, das Studium oder einen Arbeitsplatz weit wegziehen mssen
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Schler Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
ReGiONALe UNTeRSCHieDe
Schler Schlerinnen
Es haben den Eindruck, dass es gengend Ausbildungspltze in der Region gibt:
42% 35% 30% 25% 21%
48% 48% 40% 32% 25%

Bayern Baden-Wrttemberg Berlin Nord Nordrhein-Westfalen 55% 53% 50% 44% 40% 40% 37% 36% 35% 20% BadenWrttemberg Bayern Rhein/Main NordrheinWestfalen
bUNDEsDEUTsChER DURChsChNiTT: 43%

Nord Nordost ReGiONeN-RANKiNG ANTeiL Nordwest Berlin
Sdost
Sachsen
Auch wenn bei den meisten Schlern die Freude auf die Zeit nach der Schulzeit berwiegt und diese zu einem Groteil schon mit sehr konkreten Erwartungen verknpft ist, heit dies umgekehrt nicht, dass die Schler ohne Sorgen in ihre beruiche Zukunft blicken.
GeNGeND AUSBiLDUNGSPLTZe?
Wie ist Ihr Eindruck: Gibt es hier in der Region ganz generell gengend Ausbildungspltze fr junge Leute oder eher zu wenig Ausbildungspltze?
Sachsen Rhein/Main Nordwest Nordost Sdost
Schler sorgen sich, keinen Ausbildungsoder Studienplatz zu finden und den Anforderungen in Schule und Ausbildung nicht gewachsen zu sein.
Am meisten sorgen sich die Schler, keinen Ausbildungs- oder Studienplatz zu nden, den Anforderungen in Schule und Ausbildung nicht gewachsen zu sein und sich fr den falschen Beruf zu entscheiden. Insbesondere die Schlerinnen machen sich Gedanken und Sorgen ber ihre beruiche Zukunft. 48 Prozent der Schlerinnen machen sich Sorgen, keinen Ausbildungs- oder Studienplatz zu nden, ebenso viele, dass sie den Anforderungen in Schule und Ausbildung nicht gewachsen sein knnten. Von den mnnlichen Schlern machen sich diese Sorgen nur 42 bzw. 35 Prozent. Vier von zehn Schlerinnen haben zudem die Sorge, sich fr den falschen Beruf zu entscheiden, von den Schlern teilen nur drei von zehn diese Befrchtung. Auch die Sorge, den Anforderungen in der heutigen Berufswelt nicht gewachsen zu sein, beschftigt weibliche Schler huger als mnnliche.
weniger als 37%
37% bis 49%
50% und mehr
WEiSS NiChT, KEiNE ANGabE
24%
Dass sich Schlerinnen und Schler am meisten darber Sorgen machen, dass sie keinen Ausbildungs- oder Studienplatz nden, hngt ganz wesentlich damit zusammen, dass nur eine Minderheit von ihnen den Eindruck hat, dass in der eigenen Region ausreichend Ausbildungspltze vorhanden sind. Lediglich 40 Prozent aller Schler und 43 Prozent der unter 25-Jhrigen insgesamt vermuten, dass es in der Region gengend Ausbildungspltze fr junge Leute gibt. Lediglich unter den Auszubildenden vermutet eine knappe Mehrheit, dass vor Ort ausreichend Ausbildungspltze vorhanden sind. Auch die Einschtzung der unter 25-Jhrigen in den verschiedenen Regionen unterscheidet sich zum Teil erheblich. Whrend in Bayern und Baden-Wrttemberg mehr als jeder Zweite den Eindruck hat, dass es in der eigenen Region keinen Mangel an Ausbildungspltzen gibt, uern groe Teile der ostdeutschen Jugendlichen erhebliche Zweifel. In den Lndern Thringen und Sachsen-Anhalt glaubt lediglich jeder Fnfte an eine ausreichende Zahl von Ausbildungspltzen in der Region, in Brandenburg und Mecklenburg-Vorpommern 35 Prozent. Kaum mehr sind es jedoch im Nordwesten, in den Lndern Niedersachsen und Bremen, und im Rhein-Main-Gebiet, also in den Lndern Hessen, Rheinland-Pfalz und Saarland. Bemerkenswert positiv ist das Bild hingegen in Berlin. Hier vermutet jeder zweite unter 25-Jhrige, dass in der Region ausreichend Ausbildungspltze vorhanden sind.
ZU wENiG AUsbiLDUNGspLTzE
33%
Es habEN DEN EiNDRUCK, Dass Es iN DER REGiON GENGEND AUsbiLDUNGspLTzE GibT
43%
Schler 40% Studenten 48% Auszubildende 51% Berufsttige 44%

15- bis 24-Jhrige insgesamt: 43 %
40
41
MOBiLiTTSBeReiTSCHAFT iM NORDOSTeN AM GRSSTeN

bUNDEsDEUTsChER DURChsChNiTT: 56%
Es wren bereit, fr einen Ausbildungs- oder Arbeitsplatz in eine andere Region zu ziehen:
GROSSe MOBiLiTTSBeReiTSCHAFT
Es wren nicht bereit
Wie ist das bei Ihnen: Wren Sie bereit, fr eine Ausbildung oder einen Arbeitsplatz in eine andere Region zu ziehen, oder mchten Sie das vielleicht sogar, oder wren Sie nicht bereit, dafr wegzuziehen?
Es wren bereit
Es mchten sogar
Nord Nordost ReGiONeN-RANKiNG Nordost Berlin Nordwest Nord Sdost Baden-Wrttemberg Nordrhein-Westfalen Bayern Sachsen Rhein/Main ANTeiL 65% 63% 62% 59% 58% 56% 56% 53% 52% 51% BadenWrttemberg Bayern Rhein/Main NordrheinWestfalen Nordwest Berlin
26% 18% 11% 31% 34% 25% 26% 33%

60% und mehr
56%
Beruflicher Status
6% 6% 10% 4% 3% 5% 5% 6%
Schler Studenten Auszubildende Berufsttige
Sdost
Sachsen
62% 66% 53% 50%

Eigene wirtschaftliche Lage
59% 55% 48%
weniger als 53%
53% bis 60%
Nicht in allen Regionen deckt sich die Einschtzung, dass es zu wenige Ausbildungspltze gibt, mit der Bereitschaft, fr einen Ausbildungs- oder Arbeitsplatz in eine andere Region zu ziehen. Besonders gro ist die beruich bedingte Mobilittsbereitschaft im Nordosten und Nordwesten der Republik. In den Lndern Brandenburg, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Bremen und auch in Berlin sind mehr als 60 Prozent der unter 25-Jhrigen bereit, fr den Beruf die eigene Heimat zu verlassen. Im Sdosten, wo die Sorge am grten ist, dass es keine ausreichende Zahl von Ausbildungspltzen gibt, sind immerhin knapp 60 Prozent aller jungen Menschen bereit, fr einen Ausbildungsoder Arbeitsplatz in eine andere Region zu ziehen. Vergleichsweise gering ist die Mobilittsbereitschaft in den Lndern Hessen, Rheinland-Pfalz und Saarland. Obgleich auch hier erheblicher Zweifel besteht, dass die Zahl der angebotenen Ausbildungspltze fr die Zahl der Bewerber ausreicht, erklrt sich nur rund jeder Zweite bereit, fr den Beruf einen Wechsel an einen weiter entfernten Wohnort in Kauf zu nehmen.
Insgesamt trgt die Sorge, dass die Zahl der Ausbildungspltze in der Region nicht ausreichen knnte, erheblich dazu bei, dass die Mobilittsbereitschaft der jungen Generation in Deutschland ausgesprochen hoch ist. 56 Prozent der 15- bis 24-Jhrigen wren bereit, fr einen Ausbildungs- oder Arbeitsplatz die eigene Region zu verlassen, lediglich rund jeder Vierte wre dazu dezidiert nicht bereit. Besonders hoch ist die Mobilittsbereitschaft unter Schlern und Studenten. 62 Prozent der Schler, 66 Prozent der Studenten wren zu einem arbeits- oder ausbildungsplatzbedingten Umzug bereit. Jeder zehnte Student wnscht sich dies sogar. Auszubildende und Berufsttige sind hingegen deutlich weniger bereit, ihren derzeitigen Wohnort aus beruichen Grnden zu verlassen. Diese Haltung erklrt sich grtenteils lebensphasenbedingt, da Auszubildende und Berufsttige weit huger bereits eine Familie gegrndet haben oder sich einer Region verbunden fhlen.
Darber hinaus sind interessanterweise auch Personen, die ihre eigene wirtschaftliche Lage als ungengend bezeichnen, unterdurchschnittlich bereit, die eigene Region fr einen Ausbildungs- oder Arbeitsplatz zu verlassen. An dieser Einstellung wird deutlich, dass ausgerechnet diejenigen, die am meisten gefordert wren, einen aktiven Beitrag zur Verbesserung ihrer eigenen Situation zu leisten, am wenigsten dazu bereit sind. Dass gerade dieser Personenkreis so wenig bereit ist, die eigene Situation zu verbessern, hngt ganz wesentlich mit dem Statusfatalismus zusammen: dem fehlenden Glauben, seine Lage durch eigenes Handeln optimieren zu knnen. Mit dieser Haltung beginnt jedoch fr einen Teil dieser jungen Menschen ein Teufelskreis, der sie immer weiter nach unten fhrt. Denn dieser Personenkreis hat nicht nur weniger Zutrauen in die eigene Leistungsfhigkeit, sondern unterscheidet sich auch hinsichtlich seines Interesses an beruichen Fragen und seines Informationsverhaltens von der Mehrheit der jungen Generation.
42
43
Die ELTeRN ALS RCKHALT
DIE ELTERN ALS RCKHALT UND RATGEBER
DAS INFORMATIONSVERHALTEN DER JUNGEN GENERATION

Generationenkonflikt ade: Eltern sind bevorzugte Ratgeber fr berufliche Laufbahn staatliche Angebote wenig relevant
Die Mehrheit der Schler fhlt sich ausreichend ber ihre beruichen Mglichkeiten informiert. 58 Prozent aller Schler geben zu Protokoll, dass sie ber das, was sie nach ihrer Schulzeit beruich machen knnen, ausreichend informiert sind. Jeder dritte Schler fhlt sich hingegen nur unzureichend ber die weiteren beruichen Mglichkeiten informiert. Auch hier zeigt sich wieder ein enger Zusammenhang zwischen dem eigenen wirtschaftlichen Erfolg und den Zukunftsplanungen junger Menschen. Schler, die ihre eigene wirtschaftliche Lage als (sehr) gut bezeichnen, uern signikant huger, dass sie sich ber ihre beruichen Mglichkeiten gut informiert fhlen. Zwei Drittel der Schler, die fr sich persnlich eine positive wirtschaftliche Bilanz ziehen, halten sich fr gut informiert ber ihre beruiche Zukunft. Von denen, die ihre wirtschaftliche Lage als schlecht einstufen, sagen dies nur 41 Prozent.
44
45
MEHRHEIT DER SCHLER FHLT SICH BER BERUFLICHE MGLICHKEITEN AUSREICHEND INFORMIERT
Fhlen Sie sich ganz grundstzlich ber das, was man nach der Schule beruflich machen kann, ausreichend informiert, oder fhlen Sie sich darber nicht ausreichend informiert?
9%
Das subjektive Gefhl, gut informiert zu sein, resultiert im hohen Mae daraus, dass sich die groe Mehrheit der Schler aktiv um ihre beruiche Zukunft bemht. 72 Prozent von ihnen haben sich bereits nher ber die verschiedenen Ausbildungsoptionen informiert, die ihnen nach dem Ende ihrer Schulzeit zur Verfgung stehen. Die Schler nutzen dabei als Informationsquellen vor allem ihr privates Umfeld sowie das Internet. 83 Prozent aller Schler tauschen sich mit ihren Eltern ber ihre beruichen Mglichkeiten aus, weitere 56 mit anderen Familienangehrigen, 78 Prozent sprechen mit ihren Freunden ber die Berufswahl. Whrend das Internet in der beruichen Orientierungsphase von zwei Dritteln aller Schler als Informationsquelle genutzt wird, besitzen soziale Netzwerke fr die Berufsinformation eine weit untergeordnetere Bedeutung: Lediglich jeder vierte Schler tauscht sich auch ber soziale Netzwerke ber seine beruichen Optionen aus. Immerhin 56 Prozent aller Schler haben schon ein Praktikum in einem Betrieb gemacht und knnen ihre eigenen Erfahrungen bei der Berufswahl nutzen. Die Erfahrungen von Leuten, die in dem gleichen Beruf arbeiten, den man selbst anstrebt, nutzen 42 Prozent der Schler, die Informationen von Studenten und Auszubildenden 39 Prozent. Am wenigsten werden Angebote genutzt, die von den Unternehmen selbst zur Verfgung gestellt werden. Lediglich gut jeder fnfte Schler hat sich bereits direkt bei einem Unternehmen ber die beruichen Mglichkeiten informiert oder Informationstage von Unternehmen genutzt.
GeNUTZTe INFORMATiONSQUeLLeN
Bevor man sich fr eine bestimmte Ausbildung oder ein bestimmtes Studium entscheidet, informiert man sich ja in der Regel ber die beruflichen Mglichkeiten, die man hat, oder bert sich mit anderen. Was haben Sie gemacht, um sich ber Ihre beruflichen Mglichkeiten zu informieren oder auszutauschen?
Nicht ausreichend informiert
33%
Ausreichend informiert
58%
Gesprche mit meinen Eltern
83 %
Gesprche mit Freunden und Bekannten
78 %
Recherche im Internet In einem Betrieb, Unternehmen ein Praktikum gemacht Gesprche mit anderen Familienangehrigen
67 %
56 %
56 %
INFORMATiONSDeFiZiTe
Darber htten gerne mehr Informationen
Schler, die fr sich persnlich ein Informationsdezit bilanzieren, wnschen sich am ehesten mehr Informationen ber Berufe, die ihren Neigungen entsprechen, ber ganz spezische Ausbildungsund Studiengnge sowie mehr Informationen ber das Angebot an Ausbildungswegen ganz allgemein. Rund jeder fnfte Schler htte gerne mehr Informationen speziell zu diesen Fragen. Darber hinaus fehlen Schlern vor allem Ausknfte ber geeignete Ansprechpartner fr ihre Fragen, ber Verdienstmglichkeiten der verschiedenen Berufe sowie ber die Anforderungen und Qualikationen, die in bestimmten Berufen vorausgesetzt werden.
Gesprche mit Lehrern Mich in Broschren, Informationsmaterialien informiert Gesprche mit Leuten, die in diesem Beruf arbeiten bzw. gearbeitet haben Gesprche mit anderen, die die gleiche Ausbildung, das gleiche Studium machen bzw. gemacht haben Im Fernsehen etwas darber gesehen
51 %
46 %
Welche Berufe am besten zu meinen Fhigkeiten passen Bestimmte Berufe oder Studiengnge Welche Ausbildungswege es berhaupt gibt Ansprechpartner, an die ich mich bei Fragen wenden kann Verdienstmglichkeiten in bestimmten Berufen Bestimmte Ausbildungsbetriebe, bestimmte Hochschulen, die fr mich in Frage kommen Die Bewerbungsvoraussetzungen, die notwendigen Qualifikationen Den Bewerbungsablauf
21%
42 %
20%
39 %
18%
37 %
14%
Jobmessen besucht In Zeitschriften, Magazinen etwas gelesen Mich beim Arbeitsamt beraten lassen Information und Austausch ber soziale Netzwerke Direkt beim Unternehmen bzw. Arbeitgeber informiert Informationstage von Unternehmen besucht Informationstage von Universitten besucht
33 %
13%
33 %
13%
30 %
12%
25 %
8%
22 %
Offene Stellen
8%
22 %
18 %
46
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Schler; Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688 47
HiLFReiCHe INFORMATiONSQUeLLeN
In Bezug auf die beruflichen Mglichkeiten hat besonders weitergeholfen
Gesprche mit meinen Eltern In einem Betrieb, Unternehmen ein Praktikum gemacht Recherche im Internet Gesprche mit Leuten, die in diesem Beruf arbeiten bzw. gearbeitet haben Gesprche mit Freunden und Bekannten Gesprche mit anderen, die die gleiche Ausbildung, das gleiche Studium machen bzw. gemacht haben Gesprche mit anderen Familienangehrigen Gesprche mit Lehrern
44 %
41 %
Die Eltern sind jedoch nicht nur die meistgefragten Ratgeber in der beruichen Findungsphase, sondern auch die wertvollsten: 44 Prozent der Schler beschreiben die Gesprche mit den Eltern als besonders hilfreich. Daneben werden vor allem Erfahrungen aus der beruichen Praxis sowie das Internet als besonders hilfreiche Informationsquellen genannt. 34 Prozent empnden das Internet als ntzliche Informationsquelle. 41 Prozent der Schler ziehen ntzliche Erkenntnisse aus einem Praktikum, 32 Prozent aus Gesprchen mit Leuten, die den eigenen Wunschberuf ausben. Bei keiner anderen Informationsquelle liegen der Grad der Nutzung und der Nutzwert so eng beieinander wie bei den Informationen aus der Praxis. Als wenig hilfreich werden hingegen Fernsehen, Zeitschriften und soziale Netzwerke eingestuft. Weniger als jeder zehnte Schler empndet eines dieser Medien fr die beruiche Orientierung als besonders hilfreich. Auch Informationen, die direkt von Unternehmen angefordert wurden, sowie Informationstage der Unternehmen oder Universitten werden nur von einer Minderheit der Schler als besonders ntzlich eingestuft.
HiLFReiCHe INFORMATiONSQUeLLeN FR AUSZUBiLDeNDe UND STUDeNTeN

Auszubildende Studenten
In einem Betrieb, Unternehmen ein Praktikum gemacht
34 %
53 % 44 % 31 % 24 % 22 % 22 % 20 % 17 % 16 % 11 % 8% 8% 7% 2% 2% 2% 2%
32 % 45 % 28 % 28 % 39 % 6% 29 % 13 % 7% 15 % 11 % 8% 16 % 34 % 4% 10 % 3%
32 %
Gesprche mit meinen Eltern
28 %
Gesprche mit Leuten, die in diesem Beruf arbeiten bzw. gearbeitet haben Gesprche mit anderen, die die gleiche Ausbildung, das gleiche Studium machen bzw. gemacht haben Recherche im Internet
24 %
22 %
Auszubildende empfinden die Informationen als berdurchschnittlich hilfreich, die aus der Praxis bzw. dem Umfeld der Unternehmen stammen.
Auch Auszubildende und Studenten berichten im Rckblick, dass ihnen bei der Berufswahl vor allem praktische Erfahrungen, Gesprche mit den Eltern und Informationen aus dem Internet geholfen haben. Dabei fallen ihre Urteile im Detail durchaus verschieden aus: So empnden Auszubildende vor allem solche Informationen als berdurchschnittlich hilfreich, die aus der Praxis bzw. dem Umfeld der Unternehmen stammen, insbesondere eigene Erfahrungen aus Betriebspraktika, direkte Informationen von Unternehmen sowie Beratungen vom Arbeitsamt. Studenten hingegen empnden Internetrecherchen, Informationstage von Universitten, Gesprche mit Freunden sowie den Austausch ber soziale Netzwerke als signikant ntzlicher. Doch auch bei den Studenten spielen soziale Netzwerke wie Facebook als Informationsquellen fr die Berufswahl keine beraus wichtige Rolle: Lediglich fr jeden zehnten Studenten waren soziale Netzwerke in der beruichen Informationsphase besonders wichtig.
21 %
Direkt beim Unternehmen bzw. Arbeitgeber informiert
Jobmessen besucht Mich in Broschren, Informationsmaterialien informiert Mich beim Arbeitsamt beraten lassen Direkt beim Unternehmen bzw. Arbeitgeber informiert Informationstage von Unternehmen besucht Informationstage von Universitten besucht Im Fernsehen etwas darber gesehen
16 %
Gesprche mit Freunden und Bekannten
13 %
Gesprche mit anderen Familienangehrigen
10 %
Mich beim Arbeitsamt beraten lassen
10 %
Gesprche mit Lehrern
10 %
Jobmessen besucht
10 %
Informationstage von Unternehmen besucht
9%
Mich in Broschren, Informationsmaterialien informiert
Information und Austausch ber soziale Netzwerke In Zeitschriften, Magazinen etwas gelesen
9%
Informationstage von Universitten besucht
7%
In Zeitschriften, Magazinen etwas dazu gelesen
Information und Austausch ber soziale Netzwerke
Im Fernsehen etwas darber gesehen
48
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Studenten, Auszubildende Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
Fr den Austausch beruflicher Informationen spielen die Netzwerke hingegen bislang kaum eine Rolle.
Diese Einschtzung spiegelt die vllig unterschiedliche Bedeutung der sozialen Netzwerke fr die private und beruiche Kommunikation wider. Nach wie vor werden soziale Netzwerke vor allem fr den Austausch privater Inhalte genutzt. Fr den Austausch beruicher Informationen spielen die Netzwerke hingegen bislang kaum eine Rolle. Soziale Netzwerke haben in den letzten Jahren kontinuierlich an Bedeutung gewonnen: Mehr als 80 Prozent der unter 25-Jhrigen sind Mitglied in einem sozialen Netzwerk, rund jeder Zweite davon kann sich ein Leben ohne soziale Netzwerke gar nicht mehr vorstellen, so die Ergebnisse der Allensbacher Computer- und TechnikAnalyse (ACTA 2012). Dabei wird die Nutzung von dem intensiven Austausch mit Freunden und anderen Community-Mitgliedern dominiert. Dementsprechend spielen soziale Netzwerke fr 48 Prozent aller 15- bis 24-Jhrigen im privaten Bereich eine
(sehr) groe Rolle. Lediglich fr 13 Prozent von ihnen sind Netzwerke wie Facebook vllig bedeutungslos. Fr Schler haben die sozialen Netzwerke im privaten Bereich tendenziell einen noch hheren Stellenwert, fr Berufsttige einen vergleichsweise geringeren. Ganz anders im beruichen Umfeld: Hier spielen soziale Netzwerke nur bei 22 Prozent eine (sehr) groe Rolle, fr 36 Prozent eine weniger groe und fr mehr als jeden Dritten gar keine Rolle. Am ehesten Bedeutung haben Facebook und XING noch fr die Studenten. Immerhin fast jeder dritte Student erwartet, dass soziale Netzwerke fr ihn im Berufsleben eine groe Rolle spielen werden. Diejenigen, die bereits heute im Berufsleben stehen, bewerten die Bedeutung sozialer Netzwerke deutlich zurckhaltender. So spielen fr 46 Prozent der Berufsttigen und 44 Prozent der Auszubildenden soziale Netzwerke im Beruf berhaupt keine Rolle.
STeLLeNweRT SOZiALeR NeTZweRKe iM PRivATeN BeReiCH
STeLLeNweRT SOZiALeR NeTZweRKe iM BeRUF

6% 16% 7% 6% 4% 13% 18% 26% 5% 11%
Was wrden Sie sagen: Welche Rolle spielen soziale Netzwerke wie Facebook in Ihrem Leben, fr Sie privat?
14%
18%
10%
13%
13%
34% 37%
36%
35%
28%
Welche Rolle spielen soziale Netzwerke wie Facebook oder XING in Ihrem Beruf bzw. was vermuten Sie, welche Rolle werden soziale Netzwerke spielen, wenn Sie berufsttig sind?
36% 36% 38% 40%
35%
37% 33% sehr groe Rolle groe Rolle weniger groe Rolle gar keine Rolle unentschieden, keine Angabe 15- bis 24Jhrige insgesamt Schler 13% 2% 10% 2%
39%
42% 39% sehr groe Rolle groe Rolle 35% 25% 24% 12% 44% 46%
13% 2%
11% 2%
16% 1%
weniger groe Rolle gar keine Rolle unentschieden, keine Angabe 7%
4%
3%
4%
Studenten
Auszubildende
Berufsttige
15- bis 24Jhrige insgesamt
Schler
Studenten
Auszubildende
Berufsttige
50
51
GROSSe UNTeRSTTZUNG vOM ELTeRNHAUS
GROSSeR RCKHALT DURCH DAS ELTeRNHAUS

Auf das Verhltnis zu den eigenen Eltern trifft zu
POSiTiveR EiNFLUSS
Es haben sich im Vorfeld ihrer Berufsentscheidung mit jemandem unterhalten, der einen Beruf ausbt bzw. ein Fach studiert, das man selbst in Betracht gezogen hatte
Studenten 79% AuszubildendE 71% Berufsttige 70%
keine Angabe lieber etwas anderes einverstanden
Sind Ihre Eltern alles in allem damit einverstanden, fr welche Ausbildung Sie sich entschieden haben, oder htten Ihre Eltern es lieber gesehen, wenn Sie etwas anderes gemacht htten?
Ich habe ein gutes Verhltnis zu meiner Mutter Ich habe ein gutes Verhltnis zu meinem Vater
84% 73% 62% 61% 45% 36% 17% 14% 11% 8% 4% 4%

unterhlt. Auch scheinen die wenigsten Eltern Druck auf die Berufsentscheidung ihrer Kinder auszuben. Nur vier Prozent der unter 25-Jhrigen haben sich beruich umentschieden, weil ihre Eltern das so wollten. Keinesfalls resultiert die Harmonie zwischen Eltern und ihren Kindern aus einer bereinstimmung der Berufswege. Nur elf Prozent schlagen beruich den gleichen Weg ein wie ihr Vater, acht Prozent den gleichen wie die Mutter.
Es haben sich aufgrund eines solchen Gesprchs

GEGEN eine bestimmte Ausbildung/ ein bestimmtes Studium entschieden
Studenten
4% 5%
3% 4%
Meine Eltern untersttzen mich bei all meinen beruflichen Plnen, egal wofr ich mich entscheide Meine Eltern untersttzen mich finanziell Wenn ich in beruflichen Dingen Rat brauche, wende ich mich hufig an meine Eltern
FR eine bestimmte Ausbildung/ ein bestimmtes Studium entschieden

Studenten
28% 22% 17%
76% 79% 79%
Auszubildende
Auszubildende
Berufsttige
Berufsttige
91%
93%
LD eN De
Ich bin finanziell auf meine Eltern angewiesen Ich rede mit meinen Eltern nur wenig ber berufliche Dinge Meine Eltern schrnken sich finanziell ein, um mich zu untersttzen Ich mache beruflich etwas hnliches bzw. das Gleiche wie mein Vater bzw. habe das vor Ich mache beruflich etwas hnliches bzw. das Gleiche wie meine Mutter bzw. habe das vor Ich wollte beruflich ursprnglich etwas anderes machen, habe mich wegen meiner Eltern aber umentschieden Meine Eltern interessieren sich kaum fr das, was ich beruflich mache
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Studenten, Auszubildende, Berufsttige Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
So gering die Bedeutung sozialer Netzwerke fr die beruiche Information ist, so bemerkenswert gro sind der Stellenwert und Einuss der Eltern in der beruichen Orientierungsphase. Durchgngig zeigen die Ergebnisse die Bedeutung, die die junge Generation der Untersttzung durch die Eltern beimisst. Das Elternhaus ist fr die junge Generation der entscheidende Rckhalt: Die Eltern sind Ratgeber und Untersttzer in emotionaler wie nanzieller Hinsicht. Die Entscheidung ber den zuknftigen Berufsweg wird von der berwltigenden Mehrheit der jungen Erwachsenen in groer bereinstimmung mit den Eltern getroffen. 91 Prozent der Studenten und 93 Prozent der Auszubildenden berichten, dass ihre Eltern mit dem eingeschlagenen Ausbildungs- bzw. Berufsweg einverstanden sind.
eN STUD
52
AUSZ
i UB
Te N
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Studenten und Auszubildende Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
Die Entscheidung ber den zuknftigen Berufsweg wird von der Mehrheit der jungen Erwachsenen in bereinstimmung mit den Eltern getroffen.
Einen positiven Einfluss auf die Berufsentscheidung haben auch persnliche Gesprche mit Personen, die den gleichen Beruf ausben, den man selbst in Betracht gezogen hat.
Einen ausgesprochen positiven Einuss auf die Berufsentscheidung haben jedoch nicht nur die Eltern, sondern auch persnliche Gesprche mit Personen, die den gleichen Beruf ausben, den man selbst in Betracht gezogen hat. 79 Prozent der Auszubildenden bzw. der Berufsttigen und 76 Prozent der Studenten haben sich aufgrund eines solchen Gesprchs fr einen bestimmten Ausbildungsweg entschieden. Explizit gegen eine bestimmte Ausbildung oder ein bestimmtes Studium haben sich nur 28 Prozent der Studenten sowie 22 Prozent der Auszubildenden entschieden, von den Berufsttigen sogar nur 17 Prozent. Die Ergebnisse zeigen die Bedeutung der personalen Kommunikation und der praxisnahen Informationen fr die Berufsorientierung. Fr welchen Berufsweg sich junge Menschen heutzutage entscheiden, hngt ganz wesentlich davon ab, in welchem privaten Umfeld sie sich bewegen und wo sie bereits praktische Erfahrungen in Unternehmen sammeln konnten.
Das Verhltnis zu den Eltern wird von der berwltigenden Mehrheit der unter 25-Jhrigen als uerst positiv beschrieben. 84 Prozent berichten von einem guten Verhltnis zu ihrer Mutter, 73 Prozent auch von einem guten Verhltnis zu ihrem Vater. Das positive Verhltnis zu den Eltern resultiert ganz wesentlich auch daraus, dass die Eltern als Ratgeber und Rckhalt in beruichen Dingen wahrgenommen werden. 62 Prozent der 15- bis 24-Jhrigen werden bei ihren beruichen Plnen von den Eltern untersttzt, 61 Prozent auch nanziell. Weitere 45 Prozent wenden sich hug an die Eltern, wenn sie beruichen Rat bentigen. Von einem dezidiert schlechten Verhltnis zu den eigenen Eltern berichten hingegen die wenigsten. Lediglich vier Prozent der jungen Erwachsenen klagen ber zu wenig Interesse der Eltern an den eigenen beruichen Plnen, weniger als jeder Fnfte gibt an, dass er sich nur selten mit den Eltern ber beruiche Dinge
53
DeR eNTSCHeiDUNGSPROZeSS
DER ENTSCHEIDUNGS-
PROZESS
AUF NUMMeR SiCHeR GeHeN: WeR SiCH FR eiNe AUSBiLDUNG eNTSCHeiDeT, MCHTe SPTeR vOR ALLeM BeRNOMMeN weRDeN
Dass sich Schler grndlich und umfassend ber ihre beruichen Mglichkeiten informiert haben, bedeutet umgekehrt nicht, dass ihnen die Entscheidung ber ihre beruiche Zukunft leichtfallen wrde. Im Gegenteil: Die Mehrheit von ihnen tut sich eher schwer damit, eine Entscheidung zu fllen. Insgesamt 56 Prozent aller Schler nden die Entscheidung, was sie beruich werden wollen, schwer, jeder Zehnte sogar sehr schwer. Weiblichen Schlern fllt es erheblich leichter als mnnlichen, sich fr einen Berufsweg zu entscheiden. Von den Schlern ndet nur jeder Dritte die Berufsentscheidung leicht, von den Schlerinnen immerhin 42 Prozent. Deutlich leichter bewerten auch Schler, die eine Ausbildung machen wollen, den Entscheidungsprozess: Von ihnen empndet jeder Zweite die Berufsentscheidung als sehr leicht oder ziemlich leicht, nur 46 Prozent als schwer. Ganz anders das Empnden der Schler, die nach der Schulzeit studieren wollen. Hier berwiegt der Anteil der Schler, die sich mit ihrer Entscheidung schwertun, deutlich.
Insgesamt 56 Prozent aller Schler finden die Entscheidung, was sie beruflich werden wollen, schwer.
ALLeR ANFANG iST SCHweR

Schler Es wollen nach der Schule 11% 9% 27% 39%
Finden Sie die Entscheidung, was Sie beruflich werden wollen, leicht oder schwer? Wrden Sie sagen...
9% 29%
9% 9% 24% 33%
sehr leicht ziemlich leicht ziemlich schwer sehr schwer
46%
51%
42%
48%
38%
10% insgesamt
10% 10% mnnlich weiblich
8% 10% studieren eine Ausbildung machen
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Schler; Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
54
55
IM RCKBLiCK wiRKT Die ENTSCHeiDUNG LeiCHTeR

Fanden Sie die Entscheidung, was Sie beruflich werden wollen, leicht oder schwer? Wrden Sie sagen...
Auszubildende insgesamt Mnner Frauen 1. Lehrjahr 2. Lehrjahr 3. und 4. Lehrjahr
Schlerinnen haben genauere Vorstellungen von ihrer beruflichen Zukunft.

Dass Schlerinnen sich mit ihrer Berufsentscheidung leichtertun als Schler, liegt zum Teil auch daran, dass sie genauere Vorstellungen von ihrer beruichen Zukunft haben. Gut jede dritte Schlerin hat bereits genaue Vorstellungen, was sie spter beruich einmal machen mchte, von den Schlern wei dies nur jeder Vierte przise zu benennen. Auch fhrt die Tatsache, dass Schlerinnen sich insgesamt mehr Sorgen ber ihre beruiche Zukunft machen, dazu, dass sie ihre beruiche Zukunft frher und prziser planen. Schler sind hingegen etwas sorgloser. Dementsprechend weniger genau planen sie ihre beruiche Zukunft. Dies nimmt ihnen jedoch nicht den Optimismus und das gute Gefhl, auf dem richtigen Weg zu sein. Insgesamt hat die weit berwiegende Mehrheit aller Schlerinnen und Schler zumindest eine ungefhre Vorstellung von ihrer beruflichen Zukunft. 29 Prozent von ihnen haben bereits eine genauere Vorstellung, wie ihr Berufsweg verlaufen soll, weitere 52 Prozent zumindest vage Vorstellungen. Nur weniger als jeder Fnfte gibt zu Protokoll, noch gar keine Vorstellungen von der eigenen beruichen Zukunft zu haben.
Die weiT BeRwieGeNDe MeHRHeiT DeR SCHLeR HAT ZUMiNDeST UNGeFHRe VORSTeLLUNGeN VON iHReR BeRUFLiCHeN ZUKUNFT
14%
16%
10%
12%
13%
15%
Wissen Sie schon genau, was Sie spter beruflich einmal machen mchten, oder wissen Sie es zwar noch nicht genau, haben aber eine ungefhre Vorstellung, oder haben Sie noch gar keine Vorstellung?
42%
42%
43%
37%
43%
47%
genaue Vorstellung
29%
25%
34%
sehr leicht eher leicht eher schwer sehr schwer
34%
31%
ungefhre Vorstellung
38%
39%
34%
30% 5%
52%
54%
50%
6%
6% 7% 9%
5%
keine Vorstellung keine Angabe
18% 1% insgesamt
20% 1% mnnlich
16% < 0,5% weiblich
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Auszubildende; Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
Schler >
Im Rckblick wirkt vieles jedoch scheinbar leichter. Die Mehrheit von 56 Prozent aller Auszubildenden glaubt sich zu erinnern, dass ihnen die Entscheidung ber ihren Berufsweg leichtgefallen sei, nur 40 Prozent erinnern sich an einen mhsamen Prozess. Wie sehr der zeitliche Abstand das Erinnerungsvermgen tuschen kann, zeigen die Beurteilungen der Auszubildenden der verschiedenen Jahrgnge. So haben nur 49 Prozent der Auszubildenden aus dem 1. Lehrjahr den Eindruck, dass ihnen die Berufsentscheidung am Ende ihrer Schulzeit leichtgefallen ist, im 2. Lehrjahr glauben bereits 56 Prozent daran, im 3. und 4. Lehrjahr sogar 62 Prozent. Besonders anfllig dafr, die Vergangenheit zu beschnigen, sind junge Mnner. Whrend sich mnnliche Schler deutlich schwerer damit tun als weibliche Schler, eine Entscheidung ber ihren Berufsweg zu fllen, ist es mnnlichen Auszubildenden im Rckblick leichtergefallen als weiblichen Auszubildenden.
Die Entscheidung ber ihren Berufsweg fllen die meisten Schler erst gegen Ende ihrer Schulzeit. Auch dies ist ein Indiz dafr, dass den meisten von ihnen die Entscheidung nicht eben leichtfllt. Mehr als jeder zweite Schler entscheidet erst innerhalb des letzten Jahres vor dem Ende der Schulzeit ber seine beruiche Zukunft, jeder vierte sogar erst im letzten halben Jahr. Nur zwei von zehn Schlern fassen ihre Berufsplne, bereits zwei Jahre bevor sie die Schule verlassen, fr 14 Prozent steht der Berufsweg noch lnger fest. Erneut zeigt sich, dass Schlerinnen ihre beruiche Zukunft minutiser planen: 42 Prozent der weiblichen Schler entscheiden sich zwei Jahre vor Schulende oder noch frher fr einen bestimmten Berufsweg, von den mnnlichen Schlern nur 27 Prozent.
SCHLeR eNTSCHeiDeN SiCH MeHRHeiTLiCH eRST AM ENDe iHReR SCHULZeiT FR eiNeN BeRUFSweG SCHLeRiNNeN eTwAS FRHeR
Es haben sich dafr entschieden, was sie spter beruflich machen wollen
innerhalb des letzten halben Jahres
24%
24%
23%
innerhalb des letzten Jahres
31%
27% 35%
innerhalb der letzten zwei Jahre steht schon lnger fest schwer zu sagen, keine Angabe
20% 14% 11%
24% 17% 10% 14% 18% 8%
Schler >
insgesamt
mnnlich
weiblich
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Schler, die zumindest eine ungefhre Vorstellung davon haben, was sie spter beruich machen mchten Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
56
57
WAS eNTSCHeiDeT: BAUCH ODeR KOPF?

Frage an Schler, die zumindest eine ungefhre Vorstellung davon haben, was sie spter beruflich machen mchten:
Manche entscheiden sich ja fr den Beruf, der ihnen am besten gefllt, unabhngig davon, wie die Zukunftsaussichten in diesem Beruf sind. Andere wgen die Vor- und Nachteile verschiedener Berufe genau ab und prfen auch die Zukunftsaussichten, bevor sie sich entscheiden. Wie war das bei Ihnen?
Bei Schlern, die nach ihrer Schulzeit eine Ausbildung machen wollen, hat auch die Peergroup einen berdurchschnittlichen Einuss auf die Berufsentscheidung. 56 Prozent von ihnen berichten, dass es Freunde gibt, die den gleichen Berufsweg einschlagen wollen, den sie selbst anstreben. Bei Schlern, die studieren wollen, sind es immerhin 47 Prozent. 41 Prozent der zuknftigen Studenten uern jedoch auch, mit ihrer Berufsentscheidung der Einzige im Freundeskreis zu sein. Insgesamt berichtet mehr als jeder zweite Schler, dass er sich bei seiner Berufsentscheidung auch nach dem Berufsweg seiner Freunde richtet.
FReUNDe SiND FR SCHLeR Bei DeR BeRUFSwAHL eiNe wiCHTiGe ORieNTieRUNGSHiLFe

Frage an Schler, die zumindest eine ungefhre Vorstellung davon haben, was sie spter beruflich machen mchten: Gibt es Freunde von Ihnen, die beruflich den gleichen oder einen hnlichen Berufsweg einschlagen wollen, oder sind Sie in Ihrem Freundeskreis der/die Einzige?
Der Trend zum Studium hlt an.

Schler insgesamt mnnlich weiblich Es wollen nach der Schule eine Ausbildung machen Berufswahl fllt
Es gibt keine Freunde mit gleichem oder hnlichem Berufsweg
Es haben Freunde mit gleichem oder hnlichem Berufsweg
studieren
leicht
schwer
Dabei hlt insgesamt der Trend zum Studium in der jungen Generation an: Gut jeder zweite Schler mchte studieren, 32 Prozent hingegen wollen eine betriebliche Ausbildung machen. Von den Schlern, die ein Gymnasium besuchen, wissen bereits jetzt 77 Prozent, dass sie ein Studium absolvieren wollen. Acht Prozent der Gymnasiasten planen, eine Lehre zu machen, 15 Prozent sind noch unentschlossen.
38%
Schler insgesamt
52%
Es wOLLEN NaCh DER SChULE
47%
42%
52%
43%
54%
55% 41%
41%
studieren
47%
37%
Beruf, der am besten gefllt Vor- und Nachteile genau abgewogen 38% 41% 34% 41% 32% 33% 42%
eine Ausbildung machen
56%
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Schler, die zumindest eine ungefhre Vorstellung davon haben, was sie spter beruich machen mchten; Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Schler, die zumindest eine ungefhre Vorstellung davon haben, was sie spter beruich machen mchten Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
STUDiUM ODeR LeHRe?
Mehr als ihre mnnlichen Kollegen folgen Schlerinnen bei der Berufswahl auch eher ihren Neigungen und Wnschen. 52 Prozent aller Schlerinnen treffen ihre Berufsentscheidung vor allem aus dem Bauch heraus, nur 34 Prozent wgen die Vor- und Nachteile verschiedener Berufe genau ab, bevor sie eine Entscheidung treffen. Mnnliche Schler verhalten sich weniger eindeutig. Die Anteile der Schler, die sich bei der Berufsentscheidung eher nach ihrem Bauch richten, und jener, die eher den Kopf entscheiden lassen, halten sich die Waage. Gleiches gilt auch fr Schler, die beabsichtigen, ein Studium zu absolvieren. Schler hingegen, die vorhaben, eine Ausbildung zu beginnen, machen ihre Berufsentscheidung vor allem davon abhngig, welcher Beruf ihnen gut gefllt, unabhngig davon, wie die Zukunftsaussichten in diesem Beruf sind.
Wissen Sie schon, welchen Berufsweg Sie einschlagen mchten: Mchten Sie eher studieren oder eine betriebliche Ausbildung machen? (Ein Studium an einer Berufsakademie (BA) bzw. einer dualen Hochschule zhlt hier auch als Studium.)
Es pLaNEN NaCh DER SChULzEiT Studium betriebliche Ausbildung Studium betriebliche Ausbildung
77% 51% 32%

7 % Schler insgesamt Gymnasiasten
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Schler; Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
58
59
Fachkommentar
MOTive FR Die WAHL eiNeS AUSBiLDUNGSBeTRieBeS

Fr Schler, die eine betriebliche Ausbildung machen mchten, hngt die Wahl eines Betriebes davon ab, dass
sie gute Chancen haben, nach der Ausbildung bernommen zu werden sie das Gefhl haben, dass sich dort alle gut verstehen man schon recht frh ganz selbststndig arbeiten kann
Marion Schick
Personalvorstand Deutsche Telekom AG
73% 54% 46% 43% 42% 40% 28% 27% 22% 17% 16% 14% 14% 13% 5% 5%
Demograscher Wandel, sinkende Arbeitslosenzahlen, Fachkrftemangel und ein leergefegter Azubi-Markt fr junge Menschen sieht die Zukunft auf dem Arbeitsmarkt so rosig aus wie seit langem nicht mehr. Gut 100.000 Ausbildungspltze sind 2013 noch unbesetzt, fr viele Unternehmen insbesondere im Mittelstand entwickele sich die Suche nach den Nachwuchskrften zum Albtraum, klagte krzlich eine groe deutsche Tageszeitung. Die Unternehmen werben mit viel Phantasie und Verlockungen um die jungen Leute: Sie veranstalten Speeddatings, twittern und organisieren Online-Spiele, geben sich cool und modern. Anscheinend ist das fr die jungen Leute gar nicht so wichtig: Ein guter Internetauftritt, der ja auch auf die zeitgeme Kommunikation eines Unternehmens schlieen lsst, spielt so gut wie gar keine Rolle. Lediglich fnf Prozent der Befragten ist das wichtig. Und nur fr 22 Prozent ist bedeutend, dass der Betrieb mit modernster Technik arbeitet. Das ist berraschend. Fr die berwiegende Mehrheit der jungen Menschen stehen laut der McDonalds Ausbildungsstudie ganz traditionelle Werte bei der Wahl eines Ausbil-
dungsbetriebes auf der Liste: der Wunsch nach Sicherheit und das Bedrfnis nach Harmonie. Sind die jungen Leute von heute etwa langweilig und scheuen das Abenteuer? Ich glaube nicht. Der Wunsch nach Sicherheit ist keine Scheu vor dem Neuen, dem Unbekannten. Die Schulabgnger scheinen mir schlicht und einfach sehr pragmatisch. Die Chance, das in der Ausbildung Erlernte in die Praxis des ausbildenden Betriebes umzusetzen, in dem man gerne arbeitet, ist verstndlich. Wo kann das besser gehen? Zumal die Berufspraxis nach der Ausbildung die beste Eintrittskarte fr einen Arbeitsplatzwechsel ist. Lebenslanges Lernen fngt im Berufsleben schon frh an. Es beginnt bereits in der Ausbildung und hrt heute erst beim Ausscheiden aus dem Betrieb auf. Die eigene Beschftigungsfhigkeit sichern ist heute notwendiger denn je: Ttigkeiten, die heute noch gefragt sind, gehren morgen schon zum alten Eisen. Fr die Berufseinsteiger heit das: Wer Sicherheit will, muss Neuem und Vernderungen gegenber aufgeschlossen sein.
es da einen speziellen Ausbilder gibt, der fr die Lehrlinge zustndig ist der Betrieb nicht zu weit von zu Hause weg ist der Betrieb einen guten Namen hat, dass er anerkannt ist man schon als Lehrling ein mglichst hohes Gehalt hat die Eltern mit ihrer Wahl einverstanden sind dort mit modernster Technik gearbeitet wird sie da Leute kennen, die schon in diesem Betrieb arbeiten es ein kleiner, berschaubarer Betrieb ist es ein mglichst groer Betrieb ist
der Betrieb soziale Verantwortung bernimmt, z.B. sich im Umweltschutz oder bei Kulturveranstaltungen engagiert
Fachkommentar
Freunde/Freundinnen zuraten der Betrieb einen guten Internetauftritt hat sie wegziehen mssen, dass sie von zu Hause wegkommen
Brigitte Faust
Director Employee & Industrial Relations Coca-Cola Erfrischungsgetrnke AG
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Schler, die eine betriebliche Ausbildung machen mchten; Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
Die Ergebnisse der McDonalds Ausbildungsstudie 2013 hinsichtlich der entscheidenden Faktoren bei der Wahl des Ausbildungsbetriebes sind fr mich nicht berraschend. Unser Unternehmen setzt in den letzten Jahren verstrkt auf die Ausbildung des eigenen Nachwuchses, um fr die Zukunft die notwendigen Fhigkeiten im Unternehmen zu haben und zwar bereits mit detaillierten Kenntnissen unseres Geschfts. Dabei erleben wir regelmig, wie viele Fragen die Bewerber hinsichtlich der Mglichkeiten zur bernahme und zur Fortfhrung ihrer Karriere bei uns als Ausbildungsunternehmen stellen. Die Ergebnisse der Studie besttigen diesen Eindruck. Wir haben entsprechend reagiert und bieten heute 40 Prozent aller Auszubildenden nach erfolgreicher Prfung eine unbefristete bernahme und allen anderen eine zunchst auf ein Jahr befristete bernahme.
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Auch der zweitwichtigste Aspekt das Gefhl, dass sich alle gut im Betrieb verstehen ist eine Strke unseres Unternehmens. Wir tun viel dafr, unseren Auszubildenden einen umfassenden Einblick in unser Unternehmen zu geben, und ermglichen es ihnen, auch in benachbarte Bereiche hineinzuschauen. Unsere Auszubildenden erleben und spren dadurch, dass sie Teil der groen und erfolgreichen Coca-Cola Erfrischungsgetrnke AG Familie sind. Dies ist fr viele ein starker Anreiz, bei unserem Unternehmen bleiben zu wollen. Insgesamt besttigt die McDonalds Ausbildungsstudie meine gewonnenen Eindrcke, dass fr die Schler heute Konstanz und die Aussicht, in einem angenehmen und wertschtzenden Umfeld zu arbeiten, wichtiger sind als eine mglichst hohe Vergtung.
Fr diejenigen Schler, die eine betriebliche Ausbildung machen wollen, sind fr die Wahl des Ausbildungsbetriebes vor allem Sicherheitsaspekte, das Betriebsklima sowie die Eingebundenheit in die Arbeitsablufe entscheidend. 73 Prozent der Schler, die beabsichtigen, eine Betriebsausbildung zu machen, machen die Wahl ihres Ausbildungsbetriebes davon abhngig, dass sie gute Chancen haben, dort auch nach der Ausbildung bernommen zu werden, 54 Prozent, dass sie das Gefhl haben, dass sich die Mitarbeiter im Betrieb gut verstehen, und 46 Prozent, dass man auch als Auszubildender schon frh selbststndig arbeiten kann. Fr viele Schler ist es zudem fr ihre Entscheidung wichtig, dass es in dem Betrieb einen fr sie zustndigen Ausbilder gibt, dass der Betrieb nicht allzu weit von zu Hause entfernt liegt und dass der Betrieb einen guten Ruf hat.
Materielle Aspekte spielen hingegen eine eher untergeordnete Rolle. Lediglich fr 28 Prozent der Schler, die eine betriebliche Ausbildung machen wollen, hngt die Wahl des Ausbildungsbetriebes davon ab, dass sie schon als Lehrling ein gutes Gehalt beziehen. Noch unbedeutender fr ihre Wahl ist den Schlern die Gre des Betriebes: Weder die Aussicht, dass es sich um einen mglichst groen Betrieb handelt, noch, dass es sich im Gegenteil um einen mglichst kleinen, berschaubaren Betrieb handelt, spielt fr sie eine entscheidende Rolle fr ihre Betriebsauswahl. Noch niedriger rangieren als Auswahlkriterien ein guter Internetauftritt des Betriebes und die Aussicht, von zu Hause wegziehen zu mssen. So sehr die junge Generation bereit ist, fr einen Ausbildungs- oder Arbeitsplatz die eigene Region zu verlassen, so wenig ist dies auch ihr erklrtes Ziel.
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Fr die letztendliche Entscheidung fr oder gegen einen bestimmten Ausbildungsbetrieb spielt zudem eine nicht unwesentliche Rolle, wie leicht oder schwer es ist, berhaupt einen Ausbildungsplatz zu erhalten. Immerhin jeder dritte Auszubildende berichtet, dass es fr ihn schwer war, einen Ausbildungsplatz zu nden. Die groe Mehrheit von 65 Prozent fand es hingegen eher leicht oder sogar sehr leicht, einen entsprechenden Ausbildungsplatz zu erhalten. Die Analyse zeigt, dass es Schler mit einem hheren Schulabschluss erwartungsgem leichter haben, einen passenden Ausbildungsplatz zu nden. 73 Prozent der Auszubildenden mit Abitur fanden es (sehr) leicht, einen Ausbildungsplatz zu nden, von Auszubildenden mit Hauptschulabschluss nur 59 Prozent.
JeDeR DRiTTe AUSZUBiLDeNDe BeRiCHTeT vON SCHwieRiGKeiTeN, eiNeN AUSBiLDUNGSPLATZ ZU FiNDeN
Frage an Auszubildende: War es fr Sie eher leicht oder eher schwer, einen Ausbildungsplatz zu finden? Frage an Berufsttige: War es fr Sie eher leicht oder eher schwer, nach der Ausbildung bzw. dem Studium einen Arbeitsplatz zu finden?
18%
22%
Schler mit einem hheren Schulabschluss haben es leichter, einen passenden Ausbildungsplatz zu finden.
Auch Berufsttige haben mehrheitlich keine Schwierigkeiten, einen passenden Arbeitsplatz zu nden: Ebenfalls 65 Prozent der Berufsttigen unter 25 Jahren fanden es leicht, nach der Ausbildung oder dem Studium einen Arbeitsplatz zu nden, 22 Prozent sogar sehr leicht. Allerdings berichten auch von den jungen Berufsttigen 30 Prozent von Schwierigkeiten bei der Suche nach einem Arbeitsplatz.
sehr leicht eher leicht eher schwer sehr schwer
47%
43%
30% 4% Auszubildende
25% 5% Berufsttige
So schwierig es fr einen Teil der jungen Menschen ist, einen geeigneten Ausbildungs- oder Arbeitsplatz zu nden oder berhaupt eine Entscheidung ber den zuknftigen Berufsweg zu treffen, so sicher ist sich die Mehrheit von ihnen, die richtige Entscheidung getroffen zu haben. Gebeten, anhand einer 11-stugen Skala von 0 (berhaupt nicht sicher) bis 10 (vllig sicher) die Richtigkeit ihrer Berufsentscheidung einzustufen, whlen alle Befragtengruppen im Durchschnitt sehr hohe Skalenstufen. Studenten stufen die Richtigkeit ihrer Berufsentscheidung mit der Skalenstufe 8,1 im Durchschnitt am hchsten ein. 43 Prozent von ihnen whlen dabei die hchsten Skalenstufen 9 oder 10. Schler, die zumindest eine ungefhre Vorstellung haben, was sie spter beruich machen mchten, sowie Auszubildende whlen jeweils im Durchschnitt die Skalenstufe 7,7. Von den Auszubildenden sind 36 Prozent von ihrer Entscheidung vollends berzeugt und whlen eine der beiden hchsten Stufen auf der Skala, von den Schlern vergleichsweise geringe 24 Prozent. Auch die Berufsttigen sind weit berwiegend von der Richtigkeit ihrer Berufsentscheidung berzeugt und stufen sich im Durchschnitt bei der ebenfalls sehr hohen Skalenstufe 7,3 ein. 35 Prozent von ihnen sind sich sogar vllig sicher, die richtige beruiche Entscheidung getroffen zu haben. Das gute und sichere Gefhl, sich fr den richtigen Beruf entschieden zu haben, beeinusst auch die Bewertung des gesamten beruichen Umfelds: die Zufriedenheit mit dem Beruf, die Beurteilung der Bedingungen am Arbeitsplatz bis hin zur Einschtzung des Verhltnisses zu den Kollegen.
Die RiCHTiGe ENTSCHeiDUNG
Wie sicher ist man, dass der Beruf, den man sich ausgesucht hat, der richtige ist?
0 (berhaupt nicht sicher) bis 10 (vllig sicher) im Durchschnitt
Es stufen auf Skalenstufe 9 oder 10 (vllig sicher) ein
Studenten
8,1
43%
Auszubildende
7,7
36%
Schler*
7,7 7,3
24%
Berufsttige
35%
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Auszubildende und Berufsttige Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
*Schler, die zumindest eine ungefhre Vorstellung davon haben, was sie spter beruich machen mchten. Basis: Bundesrepublik Deutschland, 15- bis 24-jhrige Bevlkerung Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
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eRFLLTe HOFFNUNGeN
ERFLLTe HOFFNUNGeN
ERFLLTE HOFFNUNGEN:
WIE AUSZUBILDENDE DEN START IN DIE ARBEITSWELT ERLEBEN

Trotz groSSer Zufriedenheit der Auszubildenden nur eingeschrnkte LoYalitt GEGENBER dem Arbeitgeber
Die Phase des bergangs von der Schule ins Berufsleben ist fr viele Schler mit einer Vielzahl von Hoffnungen, berlegungen und Gesprchen, fr einen Teil von ihnen auch mit Unsicherheiten und Sorgen verknpft. Dabei gehen nicht fr jeden alle Wnsche sofort in Erfllung. Zwar ndet die groe Mehrheit derjenigen, die sich fr eine betriebliche Ausbildung entschieden haben, zumindest in dem Bereich einen Ausbildungsplatz, den sie sich vorgestellt hat, aber nicht jeder gleich in seinem Wunschbetrieb. 44 Prozent der Auszubildenden haben einen Platz genau in dem Betrieb erhalten, in dem sie arbeiten wollten, weitere 40 Prozent sind zumindest in dem Beruf oder Bereich ttig, den sie sich vorgestellt hatten. Jeder Zehnte macht jedoch beruich auch etwas vllig anderes als erhofft. Dabei zeigt die genauere Analyse, dass der Anteil von Schlern mit Hauptschulabschluss, die etwas vllig anderes machen mssen als ursprnglich geplant, keinesfalls signikant hher liegt als bei Schlern mit Realschulabschluss oder Abitur.
WUNSCHBeTRieB
Wrden Sie sagen, Sie sind genau in dem Betrieb bzw. Unternehmen ttig, in dem Sie arbeiten wollten, oder sind Sie zumindest in dem Beruf bzw. Bereich ttig, den Sie sich vorgestellt haben, oder machen Sie etwas ganz anderes?
AUSZUBiLDeNDe
6% 10%
genau in dem Betrieb, Unternehmen in dem Beruf/Bereich ttig mache etwas ganz anderes keine Angabe
40%
44%
64
65
ERFLLTE HOFFNUNGEN
ERFLLTE HOFFNUNGEN
Die Sorge, sich in dem neuen beruichen Umfeld nicht zurechtzunden und Eingewhnungsschwierigkeiten zu haben, trifft fr die meisten Auszubildenden jedoch nicht zu. Im Gegenteil: Die Mehrheit von ihnen empndet den bergang ins Berufsleben zumeist als angenehm. 58 Prozent der Auszubildenden berichten, dass ihnen der bergang von der Schule in ihren Ausbildungsbetrieb leichtgefallen sei, lediglich 22 Prozent berichten von Schwierigkeiten.
DIE WEIT BERWIEGENdE MEHRHEIT dER AUsZUBILdENdEN IsT ZUFRIEdEN MIT IHREM AUsBILdUNGsPLATZ
Die Sorge, sich in dem neuen beruflichen Umfeld nicht zurechtzufinden und Eingewhnungsschwierigkeiten zu haben, trifft fr die meisten Auszubildenden nicht zu.
Die Umstellung fllt den Auszubildenden umso leichter, je mehr sich ihre beruichen Wnsche erfllt haben. So bewerten zwei Drittel aller Auszubildenden, die einen Ausbildungsplatz in ihrem Wunschbetrieb erhalten haben, die Eingewhnung in ihrem neuen Umfeld als leicht, von denen, die zumindest in ihrem Wunschberuf arbeiten, 52 Prozent. Auszubildende, die beruich etwas vllig anderes machen, als sie es sich gewnscht haben, berichten auch weit huger von Schwierigkeiten. 41 Prozent von ihnen ist die Eingewhnung in ihrem Betrieb eher schwergefallen, vergleichsweise geringen 43 Prozent von ihnen eher leichtgefallen.
Wie zufrieden sind Sie alles in allem mit Ihrem Ausbildungsplatz?
32%
51%
21%
8% 55%
10% 45%
36%
68% 58% 60%
46% 26%
33%
sehr zufrieden zufrieden weniger zufrieden gar nicht zufrieden unmglich zu sagen, keine Angabe
X = weniger als 0,5 %
7%
1%
2%
X
9% 2%
1%
6% 5%
9% 3%
X
1%
1%
3%
1%
Es ARBEITEN IM Auszubildende INsGEsAMT Es machen etwas vllig anderes
Es HABEN BER ABBRUCH dER AUsBILdUNG nachgedacht nicht nachgedacht
DER BERGANG VON dER SCHULE ZUM AUsBILdUNGsBETRIEB FLLT dEN MEIsTEN AZUBIs EHER LEICHT
Wunschbetrieb
Wunschberuf
Wie war das eigentlich, als Sie von der Schule in den Ausbildungsbetrieb kamen. Ist Ihnen die Eingewhnung eher schweroder eher leichtgefallen?
Auszubildende INsGEsAMT Wunschbetrieb
Es ARBEITEN IM Wunschberuf Mache etwas vllig anderes
Noch wesentlich positiver fllt die Bilanz der Zufriedenheit mit dem Ausbildungsplatz aus. Neun von zehn Auszubildenden sind mit ihrem Ausbildungsplatz zufrieden, jeder Dritte sogar sehr zufrieden. Auch hier zeigt sich wieder ein enger Zusammenhang zwischen der Arbeit im erhofften beruichen Umfeld und der Beurteilung der Arbeitsbedingungen.
EHeR LeICHTGeFALLeN EHeR sCHweRGeFALLeN
58% 22%
68% 16%
52% 24%
43% 41%
Neun von zehn Auszubildenden sind mit ihrem Ausbildungsplatz zufrieden, jeder Dritte sogar sehr zufrieden.
97 Prozent der Auszubildenden, die in ihrem Wunschbetrieb arbeiten, sind mit ihrem Ausbildungsplatz zufrieden, jeder Zweite sogar sehr zufrieden. Von denen, die zumindest in ihrem Wunschberuf
ttig sind, uern sich immerhin 89 Prozent (sehr) zufrieden mit ihrem Ausbildungsplatz, von denen, die beruich etwas vllig anderes machen, nur 63 Prozent. Jeder Dritte aus dieser Gruppe ist mit seinem Ausbildungsplatz weniger oder sogar gar nicht zufrieden. Besonders zurckhaltend uern sich Auszubildende, die schon mal ber einen Abbruch ihrer Ausbildung nachgedacht haben: Von ihnen sind 42 Prozent dezidiert unzufrieden mit ihrem Betrieb, immerhin 55 Prozent jedoch auch zufrieden.
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ERFLLTe HOFFNUNGeN
ERwARTUNGeN eRFLLT
Was wrden Sie sagen: Haben sich Ihre Erwartungen, die Sie an Ihren jetzigen Arbeitsplatz hatten, alles in allem erfllt, oder wurden Sie positiv oder negativ berrascht?
Als positiv haben sich fr viele Auszubildende vor allem das Aufgabenspektrum sowie das Verhltnis zu den Kollegen und zu den Vorgesetzten herausgestellt. Von Auszubildenden, die von den Bedingungen an ihrem Ausbildungsplatz positiv berrascht wurden, berichten 63 Prozent, dass sie vor allem von den Aufgaben, die ihnen als Auszubildenden bertragen werden, beeindruckt sind. 60 Prozent von ihnen empnden das Verhltnis zu den Kollegen positiver als gedacht, 53 Prozent das Verhltnis zu ihren Vorgesetzten.
POSiTive UND NeGATive BeRRASCHUNGSMOMeNTe
AUSZUBiLDeNDe wurden positiv berrascht von % Aufgaben 63 60 53 27 14 13 wurden negativ berrascht von % 48 20 52 43 22 40
ES ARBeiTeN in Ausbildungsbetrieben iNSGeSAMT Die ERwARTUNGeN wURDeN erfllt positiv berrascht negativ berrascht hatte keine Erwartungen keine Angabe % 59 17 9 11 4 100
im Wunschbetrieb % 70 21 4 3 2 100
im Wunschberuf % 59 15 10 13 3 100
Es machen etwas vllig anderes % 24 11 28 32 5 100
Positiv haben viele Auszubildende das Aufgabenspektrum sowie das Verhltnis zu Kollegen und Vorgesetzten herausgestellt.
Der kleine Kreis von Auszubildenden, die von den Bedingungen am Ausbildungsplatz negativ berrascht wurden, fhrt dies zum Teil auf die gleichen Ursachen zurck: 52 Prozent von ihnen zeigen sich enttuscht von ihren Vorgesetzten, 48 Prozent auch von ihrem Aufgabenspektrum, jedoch nur 20 Prozent von ihren Kollegen. Darber hinaus htten sich 43 Prozent aus der Gruppe der Enttuschten mehr Entwicklungsmglichkeiten erhofft, 40 Prozent eine geringere Arbeitsbelastung. Der hohe Anteil an Auszubildenden, deren Erwartungen erfllt wurden, sowie die hohe Zufriedenheit mit dem eigenen Betrieb lassen auch nur wenige von ihnen daran zweifeln, die richtige beruiche Wahl getroffen zu haben. Zwei Drittel aller Auszubildenden wrden sich erneut fr den gleichen Ausbildungsberuf entscheiden, lediglich 15 Prozent wrden in jedem Fall eine andere Wahl treffen. Lediglich Auszubildende, die beruich nicht den Weg einschlagen konnten, den sie sich erhofft hatten, wrden sich mehrheitlich fr einen anderen Ausbildungsberuf entscheiden. Die klare Mehrheit von 62 Prozent von ihnen wrde, wenn sie die Mglichkeit htte, heute eine andere Berufswahl treffen. Obgleich sich die Mehrheit von ihnen zufrieden mit dem jetzigen Ausbildungsplatz zeigt, hat nur knapp jeder Fnfte von ihnen das Gefhl, die richtige Berufswahl getroffen zu haben.
Kollegen Vorgesetzten Entwicklungsmglichkeiten Arbeitszeiten Arbeitsbelastung
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Auszubildende, die an ihrem Arbeitsplatz positiv/negativ berrascht wurden Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
Die groe Zufriedenheit der berwltigenden Mehrheit der Auszubildenden lsst sich auch darauf zurckfhren, dass ihre Erwartungen an den Ausbildungsplatz weitgehend erfllt wurden. 59 Prozent der Auszubildenden geben zu Protokoll, dass sich die Erwartungen, die sie im Vorfeld an ihren jetzigen Arbeitsplatz hatten, auch erfllt haben. Weitere 17 Prozent wurden sogar positiv berrascht, lediglich neun Prozent negativ. Die weitgehende Kongruenz des Erlebten mit den eigenen Erwartungen ndet sich bei nahezu allen Auszubildenden wieder. Lediglich diejenigen, die einen anderen Berufsweg als geplant einschlagen mussten, uern sich zurckhaltender. Von ihnen hatten 32 Prozent schon im Vorfeld keinerlei Erwartungen an ihren Ausbildungsplatz, 28 Prozent wurden zudem negativ berrascht, lediglich 24 Prozent sehen die eigenen Erwartungen als erfllt an.
Zwei vON DRei AZUBiS wRDeN SiCH eRNeUT FR DeN GLeiCHeN AUSBiLDUNGSBeRUF eNTSCHeiDeN
Wrden Sie sich wieder fr den gleichen Ausbildungsberuf entscheiden, oder wrden Sie eine andere Wahl treffen?
ANDeRe WAHL
GLeiCHeN AUSBiLDUNGSBeRUF Auszubildende iNSGeSAMT ES ARBeiTeN iM -
15%
66%
59 Prozent der Auszubildenden geben an, dass sich die Erwartungen, die sie im Vorfeld an ihren jetzigen Arbeitsplatz hatten, auch erfllt haben.
7% 11% 62%
Wunschbetrieb Wunschberuf Machen etwas vllig anderes
83% 65% 19%
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Auszubildende Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
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Die Zufriedenheit der berwltigenden Mehrheit der Auszubildenden mit ihrer beruichen Situation wird auch daran deutlich, dass nur wenige von ihnen bereits ernsthaft ber einen Abbruch ihrer Ausbildung nachgedacht haben. Lediglich jeder siebente Auszubildende hat bereits ernsthaft mit dem Gedanken gespielt, die Ausbildung abzubrechen, fr 83 Prozent der Azubis war ein Abbruch der Ausbildung bislang nie eine ernstzunehmende Option.
Fr 83 Prozent der Azubis war ein Abbruch der Ausbildung bislang nie eine ernstzunehmende Option.
Erneut sind es erwartungsgem vor allem Auszubildende, die beruich etwas vllig anderes machen als ursprnglich geplant, die ber einen Abbruch ihrer Ausbildung nachgedacht haben. 43 Prozent von ihnen haben schon mal ernsthaft mit diesem Gedanken gespielt.
Im Wesentlichen fhren Auszubildende, die ber einen Abbruch ihrer Ausbildung nachgedacht haben, zwei Grnde fr ihre berlegungen an: Entweder sind sie unzufrieden mit ihrem Arbeitgeber oder aber mit ihrer Berufswahl. 36 Prozent der Auszubildenden, die ernsthaft berlegt haben, ihre Ausbildung abzubrechen, fhlen sich unwohl bei ihrem jetzigen Arbeitgeber, 28 Prozent gefllt ihr Beruf insgesamt nicht. Dass es Probleme in der Berufsschule gibt, ist nur fr die wenigsten ein Beweggrund, ber eine Beendigung der Ausbildung nachzudenken. Lediglich 16 Prozent der abbruchwilligen Azubis geben dies als Grund an.
Gleichzeitig bewerten die abbruchwilligen Auszubildenden ihren eigenen Betrieb in allen Dimensionen kritischer als die brigen Lehrlinge. Weder das Betriebsklima noch die Eingebundenheit in die betrieblichen Arbeitsprozesse noch die gebotenen Perspektiven werden auch nur annhernd so positiv bewertet wie von der Gesamtheit der Auszubildenden. Nur einer Minderheit der Abbruchwilligen macht es Spa, in ihrem Betrieb zu arbeiten, weit unterdurchschnittlich stufen sie die Mglichkeiten ein, selbststndig zu arbeiten oder dort gut auf das Berufsleben vorbereitet zu werden. Umgekehrt werden von ihnen alle negativen Aussagen ber den eigenen Betrieb berdurchschnittlich oft genannt: Sie fhlen sich huger ausgenutzt als die brigen Auszubildenden, werden nach eigener Aussage seltener gelobt und empnden die Arbeit insgesamt als anstrengender und stressiger.
Zwei Drittel aller Auszubildenden betonen zudem, dass sie in ihrem Betrieb gut auf das sptere Berufsleben vorbereitet werden, mehr als jeder Zweite, dass man ihnen viel zutraut und sie viel selbststndig arbeiten drfen. Somit werden in der beruichen Praxis viele Anforderungen der Auszubildenden, die in ihren Erwartungen sichtbar wurden, auch tatschlich erfllt. Insbesondere der Wunsch nach einem guten Arbeitsklima und die Hoffnung, mglichst frh selbststndig und praxisnah arbeiten zu drfen, werden in der Realitt zumeist sehr gut eingelst. Die Ergebnisse machen jedoch auch deutlich, dass das Betriebsumfeld fr viele Auszubildende ebenso wichtig ist wie der Beruf selbst.
71 Prozent macht es Spa, in ihrem Ausbildungsbetrieb zu arbeiten.

Ganz anders das Urteil der Auszubildenden insgesamt. In ihren Aussagen ber den eigenen Betrieb dominieren eindeutig die positiven Reaktionen. Insbesondere die praxisnahe Arbeit und das Betriebsklima werden von ihnen lobend hervorgehoben. 73 Prozent aller Auszubildenden berichten, bereits viel im eigenen Betrieb gelernt zu haben, 71 Prozent, dass sie viel praktisch arbeiten drfen. Ebenfalls 71 Prozent macht es Spa, in ihrem Ausbildungsbetrieb zu arbeiten, 68 Prozent bilanzieren ein insgesamt harmonisches Betriebsklima.
WeCHSeLABSiCHTeN
Haben Sie schon einmal ernsthaft darber nachgedacht, Ihre Ausbildung abzubrechen, oder haben Sie darber noch nicht nachgedacht?
3%
14%
nicht darber nachgedacht ernsthaft darber nachgedacht keine Angabe
POSiTive AUSSAGeN BeR DeN eiGeNeN BeTRieB
83%
AUSZUBiLDeNDe AUF DeN eiGeNeN BeTRieB TRiFFT ZU Ich habe im Betrieb schon viel gelernt Es macht Spa, dort zu arbeiten
73% 71% 71% 68% 65% 58% 55% 34% 26%
49% 30% 65% 36% 39% 36% 38% 15% 10%
BeweGGRNDe FR eiNeN ABBRUCH DeR AUSBiLDUNG

Von Auszubildenden, die schon mal ernsthaft darber nachgedacht haben, ihre Ausbildung abzubrechen, nennen als Grnde
Ich kann auch viel praktisch arbeiten Gutes Betriebsklima Dort werden Auszubildende gut auf das Berufsleben vorbereitet Man traut mir viel zu Ich darf viel selbststndig arbeiten
fhle mich beim Arbeitgeber unwohl
36% 28% 16%
Man bietet mir gute berufliche Perspektiven Betrieb, in dem mit neuester Technik gearbeitet wird insgesamt die ber einen Abbruch ihrer Ausbildung nachgedacht haben
Beruf gefllt nicht
Probleme in der Berufsschule
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Auszubildende, die schon ernsthaft ber einen Abbruch ihrer Ausbildung nachgedacht haben; Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
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Das positive Gesamtfazit der Auszubildenden ber ihren Ausbildungsbetrieb wird noch einmal dadurch unterstrichen, dass sie sich kaum negativ ber ihren Betrieb uern. Noch am ehesten monieren die Auszubildenden die Beanspruchung durch ihre Arbeit: Rund jeder Vierte empndet die eigene Arbeit als anstrengend, ebenso viele beklagen sich ber zu viele berstunden und zu viel Stress.
Lediglich vier Prozent aller Auszubildenden haben das Problem, dass sie sich bei der Arbeit fter berfordert fhlen.
Dies bedeutet allerdings nicht, dass sich die Auszubildenden auch berlastet fhlen. Lediglich vier Prozent aller Auszubildenden haben das Problem, dass sie sich bei der Arbeit fter berfordert fhlen.
Immerhin knapp jeder fnfte Auszubildende bemngelt, zu wenig gelobt zu werden oder zu viele Arbeiten erledigen zu mssen, die nicht Gegenstand der Ausbildung sind, ebenso viele, dass man im Betrieb keinen Einuss hat. Langeweile, schlechte Bezahlung, Eintnigkeit und uneingehaltene Versprechungen gehren ebenfalls nur fr eine kleine Minderheit der Auszubildenden zum Arbeitsalltag. Dies gilt auch fr den Vorwurf, dass der eigene Chef zu autoritr sei und zu wenig mit sich diskutieren lasse. Lediglich 14 Prozent teilen diese Aussage.
Ohnehin fllt das Urteil der Auszubildenden ber ihre Vorgesetzten alles in allem eher positiv aus, auch wenn die Erwartungen an ihre Vorgesetzten recht hoch sind. Am meisten wnschen sich Auszubildende einen gerechten und kompetenten Chef, der die Leistungen der Mitarbeiter anerkennt und sich fr diese einsetzt, der darber hinaus freundlich, verstndnisvoll und motivierend ist und auch in hektischen Phasen Ruhe ausstrahlt. Diese Anforderungen werden von mindestens 80 Prozent der Auszubildenden formuliert. So erwarten 91 Prozent der Lehrlinge Anerkennung fr ihre Leistungen, ebenso viele einen fairen bzw. gerechten und 88 Prozent auch einen kompetenten Vorgesetzten. Dass sich ihr Chef fr die Mitarbeiter einsetzt und gut mit Leuten umgehen kann, wnschen sich jeweils 87 Prozent, einen freundlichen und hichen Chef 86 Prozent. Dass der Vorgesetzte Ruhe auch in hektischen Momenten ausstrahlt, erwarten 84 Prozent der Auszubildenden, 81 Prozent klare und verstndliche Anweisungen und jeweils 80 Prozent, dass der Vorgesetzte gut motivieren kann und fr die Vorschlge der Mitarbeiter aufgeschlossen ist. Dass der Vorgesetzte seine Mitarbeiter mglichst viel selbst entscheiden lsst und seine Anordnungen immer ausfhrlich begrndet, gehrt nicht unbedingt zum gewnschten Anforderungsprol. Nur ein Aspekt rangiert noch niedriger: der Wunsch, dass der Vorgesetzte Abstand zu seinen Mitarbeitern hlt. Gerade einmal 15 Prozent wnschen sich dies von ihrem Vorgesetzten. Insgesamt lsst das Anforderungsprol den Schluss zu, dass die Mehrheit der Auszubildenden von ihrem Vorgesetzten vor allem soziale Kompetenz und einen teamorientierten Fhrungsstil erwarten.
Gerade der Aspekt, der den Auszubildenden am wichtigsten ist, wird besonders kritisch beurteilt: 91 Prozent wnschen sich einen fairen und gerechten Chef, nur 57 Prozent attestieren dies ihrem direkten Vorgesetzten. Schon der zweitwichtigste Aspekt fllt positiver aus: 91 Prozent wnschen sich Anerkennung der eigenen Leistung, immerhin 62 Prozent sehen diese Anforderung als erfllt an. Am ehesten knnen die Vorgesetzten noch den Vorstellungen der Auszubildenden von hartem Durchgreifen und gutem Durchsetzungsvermgen entsprechen. Dies sind aber wiederum Aspekte, die im Anforderungsprol eine eher untergeordnete Rolle spielen. Am strksten wird der eigene Vorgesetzte hingegen mit Kompetenz in Verbindung gebracht: 77 Prozent attestieren dies ihrem direkten Vorgesetzten nur unwesentlich weniger als sich dies von einem guten Vorgesetzten wnschen. Auch Freundlichkeit, ein positiver Umgang mit anderen, die Fhigkeit, klare und verstndliche Anordnungen zu geben, und ein gutes Durchsetzungsvermgen sehen jeweils zwei Drittel oder mehr der Auszubildenden als erfllt an. Insgesamt bleibt das Realbild zwar teilweise hinter dem Idealbild zurck, dies ist aber nicht zuletzt aufgrund der sehr hohen Anforderungsprolen nur wenig verwunderlich. Somit trgt auch das durchaus positive Bild des direkten Vorgesetzten zur Gesamtzufriedenheit der Auszubildenden bei.
NeGATive AUSSAGeN BeR DeN eiGeNeN BeTRieB

AUSZUBiLDeNDe AUF DeN eiGeNeN BeTRieB TRiFFT ZU Die Arbeit ist ziemlich anstrengend Viel Stress Ich muss fter berstunden machen Ein Lob kriegt man selten Ich muss oft Dinge machen, die mit meiner Ausbildung nichts zu tun haben Als Auszubildender bzw. Berufsanfnger hat man im Betrieb nichts zu sagen Ich fhle mich manchmal ausgenutzt Mein Chef ist ziemlich autoritr, lsst nicht mit sich diskutieren Ich bekomme keine faire Bezahlung Ich langweile mich fter, ich habe nicht genug zu tun Die Arbeit ist zu eintnig, ich muss immer das Gleiche tun Versprechungen werden oft nicht eingehalten Ich fhle mich bei der Arbeit fter berfordert insgesamt die ber einen Abbruch ihrer Ausbildung nachgedacht haben
26% 24% 24% 19% 18% 18% 15% 14% 13% 9% 8% 7% 4%
46% 42% 36% 50% 37% 39% 40% 28% 29% 14% 20% 21% 13%
91 Prozent wnschen sich einen fairen und gerechten Chef, nur 57 Prozent attestieren dies ihrem direkten Vorgesetzten.
Vergleicht man das Urteil ber den direkten Vorgesetzten mit dem Anforderungsprol, so fallen Idealvorstellungen und reale Beurteilung teilweise deutlich auseinander. Dies gilt insbesondere fr den Einsatz fr die Mitarbeiter, fr die Aufgeschlossenheit gegenber Vorschlgen der Mitarbeiter, fr das Informationsverhalten sowie den Vorbildcharakter und den Aspekt der Fairness.
72
73
eRFLLTe HOFFNUNGeN
ERFLLTe HOFFNUNGeN
VORGeSeTZTe iM URTeiL DeR AUSZUBiLDeNDeN

ES SOLLTe BZw. eS TRiFFT AUF DeN VORGeSeTZTeN ZU Fair, gerecht Sollte die Leistungen seiner Mitarbeiter anerkennen Sollte kompetent sein Sollte sich fr die Mitarbeiter einsetzen Sollte gut mit Leuten umgehen knnen Freundlich, hflich Sollte Ruhe und bersicht behalten, auch wenn es mal hektisch wird Sollte klare, verstndliche Anordnungen geben Sollte Mitarbeiter gut motivieren knnen Verstndnisvoll Sollte fr Vorschlge der Mitarbeiter aufgeschlossen sein Sollte seine Mitarbeiter gut informieren Sollte ein Vorbild sein Sollte eine klare Linie haben, konsequent sein Sollte sich gut durchsetzen knnen Sollte fhige Mitarbeiter frdern Sollte Ziele gemeinsam mit Mitarbeitern erarbeiten Sollte regelmig Mitarbeitergesprche fhren Sollte auch mal hart durchgreifen knnen Sollte Mitarbeiter in Entscheidungen miteinbeziehen Persnliche Ausstrahlung Sollte jeden mglichst viel selbst entscheiden lassen Sollte die Anordnungen immer ausfhrlich begrnden Sollte Abstand zu den Mitarbeitern halten Idealbild Realbild
91% 91% 88% 87% 87% 86% 84% 81% 80% 80% 80% 79% 74% 71% 68% 66% 56% 56% 55% 55% 48% 30% 28% 15%
57% 62% 77% 52% 66% 73% 57% 63% 52% 56% 49% 47% 43% 50% 65% 39% 30% 43% 57% 38% 43% 23% 23% 19%
Die hohe Gesamtzufriedenheit der Azubis, die sich durchgngig in den Ergebnissen zeigt, fhrt auch dazu, dass 54 Prozent aller Auszubildenden gerne nach Beendigung ihrer Ausbildung bei ihrem derzeitigen Arbeitgeber weiterarbeiten wrden. Dieser Anteil ist jedoch nur auf den ersten Blick als besonders hoch einzustufen. Schlielich ist der Wunsch, nach der Ausbildung von seinem Lehrbetrieb bernommen zu werden, fr Schler, die eine betriebliche Ausbildung machen mchten, der mit Abstand wichtigste Aspekt fr die Wahl eines Ausbildungsbetriebes. 73 Prozent aller Schler mit der Absicht, eine Lehre zu machen, wollen die Wahl ihres Ausbildungsbetriebes genau von diesem Punkt abhngig machen.*
MeHR ALS jeDeR ZweiTe AZUBi wRDe GeRNe AUCH NACH DeR AUSBiLDUNG Bei SeiNeM ARBeiTGeBeR BLeiBeN
Mchten Sie nach Ihrer Ausbildung gerne weiter bei Ihrem jetzigen Arbeitgeber arbeiten, oder ist das nicht der Fall?
Gut jeder fnfte Auszubildende mchte auf keinen Fall auch spter noch in seinem Ausbildungsbetrieb weiterarbeiten.
Bedenkt man, dass die berwltigende Mehrheit der Auszubildenden zudem sehr zufrieden mit ihrem Betrieb ist und sich ber die Bedingungen und die Atmosphre am Arbeitsplatz beraus lobend uert, erstaunt es ein wenig, dass immerhin gut jeder fnfte Auszubildende auf keinen Fall auch spter noch in seinem Ausbildungsbetrieb weiterarbeiten mchte und weitere 25 Prozent in ihrer Entscheidung noch vllig unsicher sind.
21%
25%
54%
gerne weiter dort arbeiten wei noch nicht, keine Angabe

* Vgl. dazu Grak, S. 61.
nicht der Fall

Basis: Bundesrepublik Deutschland, Auszubildende Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
Fachkommentar
Brigitte Ederer
Mitglied des Vorstands der Siemens AG Leitung Corporate Human Resources und Arbeitsdirektorin Betreuung Europa und der Gemeinschaft Unabhngiger Staaten (GUS)
Eine anspruchsvolle und herausfordernde Aufgabe nach der Ausbildung ist das wichtigste Kriterium fr einen Absolventen bei der Frage nach dem Verbleib im Unternehmen. Die Vergtung muss den Erwartungen entsprechen, entscheidend sind aber andere Faktoren wie kontinuierliche Lernmglichkeiten sowie ein von Vielfalt geprgtes, offenes Arbeitsumfeld. Vor dem Hintergrund des demograschen Wandels und des sich verschrfenden Mangels an qualizierten Fachkrften haben sowohl Bewerber als auch Absolventen einer Ausbildung bzw. eines dualen Studiums mehr Wahlmglichkeiten zwischen potenziellen
Arbeitgebern. Es gilt, sich zu differenzieren und dies authentisch zu kommunizieren. Unsere Erfahrungen zeigen, dass im Allgemeinen nicht von einer geringeren Loyalitt gegenber dem Arbeitgeber gesprochen werden kann. Die Sinnhaftigkeit der Aufgabe und eine Fhrungskultur, die von Wertschtzung und Anerkennung geprgt ist, sind jedoch wichtige Elemente, die Bindung schaffen. Zudem streben immer mehr junge Menschen nach der Ausbildung einen Hochschulabschluss bzw. einen Masterabschluss an. Hier gilt es, als Arbeitgeber in Kontakt zu bleiben und fr eine mgliche sptere Beschftigung zu werben.
75
74
eRFLLTe HOFFNUNGeN
ERFLLTe HOFFNUNGeN
Die Ergebnisse legen den Schluss nahe, dass sich Auszubildende zwar gerne die Option offenhalten wrden, auch spter noch fr ihren jetzigen Arbeitgeber weiterarbeiten zu knnen, sich aber gleichermaen nicht festlegen wollen, sondern sich zustzliche Optionen fr ihr weiteres Berufsleben vorbehalten mchten. Dies resultiert auch aus der eher schwachen Verbundenheit mit dem eigenen Betrieb. Die hohe Zufriedenheit mit dem eigenen Ausbildungsbetrieb fhrt keinesfalls dazu, dass sich Auszubildende besonders stark mit ihrem Arbeitgeber identizieren. Lediglich jeder dritte Auszubildende fhlt sich seinem Ausbildungsbetrieb gegenber sehr verbunden, weitere 43 Prozent empnden ihre Verbundenheit als eher locker und elf Prozent negieren eine Verbundenheit mit ihrem Arbeitgeber weitgehend.
VeRBUNDeNHeiT MiT DeM eiGeNeN BeTRieB

Wie sehr fhlen Sie sich eigentlich Ihrem Betrieb, Ihrem Arbeitgeber verbunden? Wrden Sie sagen Auszubildende Berufsttige
12%
Die hohe Zufriedenheit mit dem eigenen Ausbildungsbetrieb fhrt nicht dazu, dass sich Auszubildende besonders stark mit ihrem Arbeitgeber identifizieren.
Die insgesamt nur schwach ausgeprgte Verbundenheit mit dem eigenen Arbeitgeber ndet sich jedoch nicht nur bei den Auszubildenden, sondern fast identisch auch bei den unter 25-jhrigen Berufsttigen. Lediglich 36 Prozent aller Berufsttigen fhlen sich ihrem Arbeitgeber gegenber sehr verbunden, 41 Prozent bezeichnen ihre Verbundenheit als eher schwach, weitere 13 Prozent als kaum existent. Trendanalysen zeigen, dass die Verbundenheit junger Berufsttiger mit ihrem Arbeitgeber in den letzten Jahren leicht rcklug ist. So fhlten sich im Jahr 2002 noch 40 Prozent aller Berufsttigen unter 25 Jahren sehr mit ihrem Arbeitgeber verbunden, weitere 47 Prozent zumindest etwas.* Diese Entwicklung knnte ein Indiz dafr sein, dass wie dies in anderen gesellschaftlichen Bereichen auch zu beobachten ist die Bindekraft auch gegenber dem eigenen Betrieb insgesamt schwcher wird. Allerdings bedeutet dieser Trend nicht, dass die Zufriedenheit der Arbeitnehmer mit den Arbeitsbedingungen rcklug wre. Ebenso wie die Auszubildenden zeigen sich auch Berufsttige unter 25 Jahren weit berwiegend zufrieden mit ihrem Arbeitsplatz.
10%
11%
34%
13%
36% 41%
43%
etwas verbunden sehr verbunden kaum verbunden
unmglich zu sagen, keine Angabe

Basis: Bundesrepublik Deutschland, Auszubildende und Berufsttige Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
* Vgl. Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 7019 (Mrz 2002).
76
77
GROSSe ARBeiTSZUFRieDeNHeiT
GROSSE ARBeiTSZUFRieDeNHeiT
JUNGe BeRUFSTTiGe FHLeN SiCH wOHL: iHRe ERwARTUNGeN ANS BeRUFSLeBeN weRDeN eRFLLT
Im Urteil junger Berufsttiger ber ihren Arbeitsplatz und ihre Arbeitsbedingungen nden sich viele Parallelen zu den Auszubildenden. Die weit berwiegende Mehrheit junger Berufsttiger zeichnet ein positives Bild vom eigenen Arbeitsplatz sowie vom Verhltnis zu den Kollegen und Vorgesetzten. hnlich wie die Auszubildenden arbeitet auch die Mehrheit der Berufsttigen entweder in ihrem Wunschbetrieb oder zumindest in ihrem Wunschberuf. 34 Prozent der Arbeitnehmer unter 25 Jahren arbeiten exakt in dem Betrieb, in dem sie am liebsten arbeiten wollten, weitere 44 Prozent in dem Beruf bzw. Bereich, den sie sich gewnscht hatten. Allerdings arbeiten 18 Prozent der jungen Berufsttigen auch in einem gnzlich anderen Beruf, als sie es sich ursprnglich vorgestellt hatten.
Die MeiSTeN BeRUFSTTiGeN ARBeiTeN iM WUNSCHBeTRieB BZw. WUNSCHBeRUF

Wrden Sie sagen, Sie sind genau in dem Betrieb bzw. Unternehmen ttig, in dem Sie arbeiten wollten, oder sind Sie zumindest in dem Beruf bzw. Bereich ttig, den Sie sich vorgestellt haben, oder machen Sie etwas ganz anderes?
bERUFsTTiGE
KEiNE ANGabEN
4%
44%
IN DEM BERUF/ BEREiCh TTiG
GENaU iN DEM BETRiEb, UNTERNEhMEN
34%
MaChE ETwas GaNz aNDEREs
18%
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Berufsttige Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
78
79
Auch die Zufriedenheit mit der eigenen Arbeit ist bei den unter 25-jhrigen Berufsttigen hnlich hoch wie bei den Auszubildenden. 82 Prozent aller Berufsttigen sind mit ihrer Arbeit zufrieden, 28 Prozent sogar sehr zufrieden. Es kann nur wenig verwundern, dass auch in dieser Gruppe ein enger Zusammenhang besteht zwischen der Zufriedenheit mit der eigenen Arbeit und der Arbeit im erhofften beruichen Umfeld: 95 Prozent der Berufsttigen, die in ihrem Wunschbetrieb arbeiten, uern sich (sehr) zufrieden mit ihrem Arbeitsplatz, von denen, die zumindest in ihrem Wunschberuf gelandet sind, 88 Prozent. Arbeitnehmer jedoch, die beruich etwas vllig anderes machen als geplant, sind auch signikant unzufriedener mit ihrer Ttigkeit: 51 Prozent von ihnen sind mit der eigenen Arbeit weniger oder gar nicht zufrieden, nur knapp jeder Zweite uert sich positiv. Auch diejenigen, die bereits ernsthaft ber einen Berufswechsel nachgedacht haben, sind berdurchschnittlich unzufrieden mit ihrer Arbeit. Dies erklrt sich vor allem dadurch, dass sich in dieser Gruppe in hohem Mae Berufsttige wiedernden, die nicht in ihrem ursprnglich angestrebten Beruf ttig sind.
Die weit berwiegende Zufriedenheit junger Berufsttiger mit ihrer Arbeit fhrt auch bei ihnen dazu, dass sie die Wahl ihres Arbeitgebers nicht bereuen.
GUTe WAHL
Wrden Sie sich wieder fr den gleichen Arbeitsplatz entscheiden, oder wrden Sie eine andere Wahl treffen?
58 Prozent der unter 25-Jhrigen wrden sich erneut fr den gleichen Arbeitsplatz entscheiden.
58 Prozent der unter 25-Jhrigen wrden sich erneut fr den gleichen Arbeitsplatz entscheiden, nur 24 Prozent dezidiert fr einen anderen. Auch hier ist es lediglich die relativ kleine Gruppe von Berufsttigen, die beruich etwas vllig anderes macht als geplant, die ein gnzlich anderes Urteil abgibt: Zwei Drittel von ihnen wrden sich vor die Wahl gestellt fr einen anderen Arbeitsplatz entscheiden.
Andere Wahl
Gleichen Arbeitsplatz
24%
Berufsttige insgesamt
Es aRbEiTEN iM
58%
8% 21%
Wunschbetrieb
86% 56%
Trotz positiver Bewertung des Arbeitsplatzes hat sich ein beachtlicher Teil der jungen Berufsttigen bereits ernsthaft Gedanken darber gemacht, den Arbeitgeber oder auch den Beruf zu wechseln. 29 Prozent von ihnen haben schon ernsthaft darber nachgedacht, zu einem anderen Arbeitgeber zu wechseln, jeder Fnfte sogar in einen ganz anderen Beruf. Interessant scheinen derlei Wechselgedanken vor allem fr Berufsttige zu sein, die sich in einer prekren nanziellen Situation benden. 41 Prozent der Berufsttigen, die ihre eigene wirtschaftliche Lage als schlecht bezeichnen, berichten, dass sie bereits ber einen Wechsel des Arbeitgebers nachgedacht haben, weitere 40 Prozent sogar ber einen Berufswechsel. Damit ist der Anteil derer, die ber einen Arbeitgeberwechsel nachgedacht haben, in dieser Gruppe doppelt so hoch wie bei Berufsttigen, die ihre eigene nanzielle Situation positiv bewerten. ber einen Berufswechsel haben im Vergleich sogar dreimal so viele Berufsttige in wirtschaftlich schlechter Lage nachgedacht.
Wunschberuf
64%
Machen etwas vllig anderes
16%
JUNGe BeRUFSTTiGe SiND weiT BeRwieGeND ZUFRieDeN MiT iHReR ARBeiT

Wie zufrieden sind Sie alles in allem mit Ihrer Arbeit?
Es arbeiten im Berufsttige insgesamt Wunschbetrieb Wunsch- Es machen beruf etwas vllig anderes Es haben nachgedacht ber Wechsel des Arbeitgebers des Berufs Nicht nachgedacht
JeDeR ZweiTe HAT SCHON DARBeR NACHGeDACHT, DeN ARBeiTGeBeR ODeR DeN BeRUF ZU weCHSeLN
Es haben schon mal ernsthaft darber nachgedacht, den Arbeitgeber zu wechseln Beruf zu wechseln
7% 28% 49% sehr zufrieden zufrieden weniger zufrieden gar nicht zufrieden unmglich zu sagen, keine Angabe
X = weniger als 0,5 %
7% 17% 42%
Eigene wirtschaftliche Lage Berufsttige insgesamt (sehr) gut es geht (eher) schlecht
22%
42%
47%
54%
66% 46% 40%
55% 37% 21% 6% 1% 7% 2% 2% 1% X 29% 20% 22% 13% 35% 23% 41% 40% 55%
13% 3% 2% 3% 2% X
10% 1% 1%
11% X
80
81
Die Ergebnisse belegen, dass es fr heutige Berufsbiograen fast schon selbstverstndlich ist, gelegentlich den Arbeitsplatz, teilweise sogar den Beruf zu wechseln. Dass sich junge Berufsttige wie gezeigt heutzutage weniger an ihren Arbeitgeber gebunden fhlen, untersttzt diese Tendenz zustzlich. Keinesfalls sollte daraus geschlussfolgert werden, dass junge Berufsttige ihre Erwartungen an einen idealen Arbeitsplatz in der realen Arbeitswelt zu wenig verwirklicht sehen. Die Ergebnisse deuten eher in eine andere Richtung. Die Mehrheit der jungen Berufsttigen sieht das meiste, was sie von einer beruichen Ttigkeit erwartet, als erfllt an. Dies gilt insbesondere fr das Betriebsklima, die Mglichkeit, im Beruf soziale Kontakte zu knpfen, den Spafaktor, die Herausforderungen durch die Arbeit sowie die Mglichkeit der Teamarbeit.
So sehen 71 Prozent derjenigen, die sich einen Beruf wnschen, der den eigenen Fhigkeiten und Bedrfnissen entspricht, dies in ihrem Beruf als verwirklicht an, 62 Prozent, dass ihr Beruf Zukunft hat, und ebenfalls 62 Prozent, dass ihr Arbeitsplatz sicher ist. Immerhin 55 Prozent derjenigen, die es fr besonders wichtig erachten, dass ihre Leistung anerkannt wird, besttigen, dass dies auch tatschlich auf ihre Arbeit zutrifft. Damit werden insbesondere die Erwartungsdimensionen hinsichtlich des Betriebsklimas, der Kongruenz mit den eigenen Fhigkeiten und Neigungen sowie der Erfolgsorientierung in der Realitt in hohem Mae erfllt.
WUNSCH UND WiRKLiCHKeiT

Berufsttige, denen der jeweilige Aspekt besonders wichtig ist, sehen als erfllt an
Nette Arbeitskollegen, Mitarbeiter Viel Kontakt zu anderen Menschen Eine Arbeit, die mich herausfordert Eine Arbeit, die mir Spa macht Aufgaben, die viel Verantwortungsbewusstsein erfordern
86% 84% 79% 79% 79% 78% 76% 71% 70% 70% 67% 67% 66% 65% 62% 62% 61% 59% 59% 58% 55% 55 % 54% 52% 48 % 47% 45% 43% 42% 40% 36% 32% 29% 27% 26%
Fr heutige Berufsbiografien ist es fast schon selbstverstndlich, gelegentlich den Arbeitsplatz zu wechseln.
86 Prozent derjenigen, die es fr besonders wichtig halten, dass sie mit netten Arbeitskollegen zusammenarbeiten, sehen dies in ihrem Beruf als erfllt an. 84 Prozent derjenigen, denen es wichtig ist, dass ihnen ihr Beruf viele Kontakte zu anderen Menschen verschafft, sehen dies in der realen Arbeitswelt besttigt. 79 Prozent macht ihre Arbeit Spa, ebenso viele beschreiben ihre Ttigkeit als herausfordernd und verbinden sie mit hohem Verantwortungsbewusstsein, 78 Prozent schtzen die viele Teamarbeit. Vor allem die Aspekte, die jungen Berufsttigen besonders wichtig sind, weisen einen sehr hohen Erfllungsgrad auf. Dies gilt neben dem Betriebsklima insbesondere fr Sicherheitsaspekte, fr die bereinstimmung des Berufs mit den eigenen Fhigkeiten und Neigungen sowie fr die Anerkennung der eigenen Leistung.
Materielle Aspekte sowie die Aussicht auf viel Urlaub und wenig Stress werden am wenigsten erfllt.
Am wenigsten erfllt werden nach Auskunft der jungen Berufsttigen materielle Aspekte sowie die Aussicht auf viel Urlaub und wenig Stress. Nur 26 Prozent derjenigen, die sich viel Urlaub wnschen, haben tatschlich die Mglichkeit, davon ausreichend Gebrauch zu machen. 27 Prozent der Berufsttigen, die gerne mglichst wenig Stress erleben mchten, empnden ihre Arbeit auch als stressfrei, und nur 32 Prozent, die sich ein mglichst hohes Einkommen wnschen, sehen dies in der Realitt als erfllt an.
Viel Teamarbeit Ein Beruf, bei dem man anderen helfen kann Ein Beruf, der den eigenen Fhigkeiten und Neigungen entspricht Ein Beruf, bei dem man etwas Ntzliches fr die Allgemeinheit tun kann Abwechslungsreiche Ttigkeit Ein Beruf, in dem ich mich stets weiterentwickeln kann Ein Beruf, in dem man viel mit digitalen Medien arbeitet Ein Beruf, bei dem es darauf ankommt, eigene Ideen zu haben Angesehener Arbeitgeber, eine groe, angesehene Marke Sicherer Arbeitsplatz Ein Beruf, der Zukunft hat, Erfolg verspricht Ein Beruf, der angesehen und geachtet ist Eine Arbeit, die mich ganz erfllt Arbeit in einem Grounternehmen Arbeit, die sich gut mit Privatleben und Familie vereinbaren lsst Anerkennung der eigenen Leistung Ein Beruf, in dem man stets mit neuester Technik arbeitet Geregelte Arbeitszeit, wenig berstunden Mglichkeiten, andere Menschen zu fhren Eine Arbeit, bei der man viel vor anderen prsentiert oder auftritt Gute Aufstiegsmglichkeiten Flexible Arbeitszeiten Seine Arbeit weitgehend selbst einteilen knnen Mglichkeit, auch im Ausland zu arbeiten Bezahlung, die sich an der Leistung orientiert Groe Entscheidungsfreiheit Hohes Einkommen Viel reisen, viel unterwegs sein Wenig Stress Viel Urlaub
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Berufsttige; Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688 82 83
Der hohe Erfllungsgrad, insbesondere jener Aspekte, die den Berufsttigen besonders wichtig sind, trgt erheblich zu deren Arbeitszufriedenheit bei. Dies gilt jedoch nicht nur fr die Berufsttigen, sondern gleichermaen fr die Auszubildenden. Auch diese berichten weit berwiegend von einem hohen Erfllungsgrad ihrer Erwartungen an den eigenen Arbeitsplatz. Fast identisch sehen Auszubildende vor allem ihre Wnsche nach einem angenehmen Betriebsklima, einer herausfordernden Ttigkeit, viel Teamarbeit, Kontakten zu anderen Menschen und einer Ttigkeit, die groes Verantwortungsbewusstsein erfordert, als erfllt an. Leicht berdurchschnittlich bewerten sie die Entwicklungsmglichkeiten und Zukunftschancen in ihrem Beruf sowie die Vielfltigkeit ihrer Ttigkeit. Umgekehrt sehen Auszubildende im Vergleich zu den Berufsttigen vor allem solche Aspekte als weniger erfllt an, die berwiegend ihrem beruichen Status geschuldet sind. So sehen sich Auszubildende insbesondere in ihrer Entscheidungsfreiheit und der Mglichkeit, ihre Arbeit weitgehend selbst einteilen zu knnen, stark eingeschrnkt. Zudem entsprechen die Sicherheit ihres Arbeitsplatzes, materielle Aspekte sowie die Aussicht auf viel Urlaub nur unzureichend ihren Vorstellungen von einem guten Arbeitsplatz.
19 Prozent der Berufsttigen und 13 Prozent der Auszubildenden fllt dies an ihrem Arbeitsplatz negativ auf. Dass man die Arbeit fr faule Kollegen mit bernehmen muss, sich ausgeschlossen und vllig fremd fhlt, gehrt hingegen nur fr eine Minderheit aller Beschftigten zum tglichen Erfahrungshorizont. Durchaus zurckhaltender uern sich abbruchwillige Auszubildende ber das Verhltnis zu ihren Kollegen. Insbesondere Auszubildende, die ber einen Abbruch ihrer Ausbildung bereits ernsthaft nachgedacht haben, bewerten das Betriebsklima weit kritischer. Sie betonen dabei nicht nur positive Aspekte seltener, sondern treffen auch berdurchschnittlich oft negative Aussagen ber den Kollegenkreis. So berichten mehr als doppelt so viele von ihnen, dass andere Kollegen von ihren Vorgesetzten bevorzugt werden und sie oft die Arbeit von anderen Mitarbeitern mit bernehmen mssen. Dreimal so viele Abbruchwillige wie Auszubildende insgesamt verspren Missgunst und Neid im Kollegenkreis und haben den Eindruck, nicht so richtig dazuzugehren. Aufgrund der Bedeutung, die einem guten Betriebsklima beigemessen wird, kann davon ausgegangen werden, dass ein als negativ wahrgenommenes Verhltnis zu den direkten Kollegen fr viele abbruchwillige Auszubildende zwar nicht die Ursache dafr ist, ber einen Abbruch ihrer Ausbildung nachzudenken, ihre Absicht aber durchaus bestrkt. Dieser Befund trifft auf wechselwillige Berufsttige nur bedingt zu. Zwar betonen auch sie positive Aussagen ber ihre Kollegen seltener, Negatives ber die Kollegen ndet sich in ihren Aussagen jedoch nicht signikant huger als bei den Berufsttigen insgesamt. Das Betriebsklima hat demnach fr wechselwillige Arbeitnehmer nur eine untergeordnete Bedeutung fr ihre Absicht, den Arbeitgeber zu wechseln. hnliches gilt auch fr die Wahrnehmung der beruichen Belastungen. Berufsttige, die ber einen Wechsel ihres Arbeitgebers bzw. ber einen Berufswechsel nachgedacht haben, fhlen sich zwar beruich strkeren Belastungen ausgesetzt als ihre nicht wechselwilligen Kollegen, bei Auszubildenden, die ber einen Abbruch ihrer Ausbildung nachgedacht haben, ist der Zusammenhang jedoch weit strker ausgeprgt. 55 Prozent der Auszubildenden mit Neigung, ihre Ausbildung abzubrechen, fhlen sich hug nach Feierabend mde und kaputt, von den wechselwilligen Arbeitnehmern berichten dies nur 43 Prozent. Insgesamt zieht rund jeder dritte Beschftigte die Bilanz, dass er sich nach Feierabend oft mde fhlt von den Auszubildenden sind es 30 Prozent, bei den Berufsttigen 32 Prozent. Weitere 59 Prozent der Auszubildenden und 56 Prozent der Berufsttigen ergeht es zumindest manchmal so. Lediglich jeder Zehnte aus beiden Gruppen kennt das Gefhl der berarbeitung gar nicht.
DAS VeRHLTNiS ZU DeN KOLLeGeN

Das trifft auf das Verhltnis zu den direkten Kollegen zu
Auszubildende die ber einen Abbruch ihrer Ausbildung nachgedacht haben Berufsttige die ber einen Wechsel des Arbeitgebers nachgedacht haben
insgesamt
insgesamt
Positive Aussagen: Zu vielen Arbeitskollegen habe ich ein gutes Verhltnis Die Zusammenarbeit klappt sehr gut Man untersttzt sich gegenseitig Mit vielen Arbeitskollegen spreche ich auch hufiger mal ber private Dinge Ich habe richtig gute Freunde unter den Kollegen Negative Aussagen: Einige Kollegen werden von meinen Vorgesetzten bevorzugt Ich muss oft die Arbeit von Kollegen bernehmen, weil diese zu faul sind Ich habe manchmal das Gefhl, nicht richtig dazuzugehren Mit den meisten Kollegen habe ich nichts gemeinsam Unter den Kollegen herrscht Neid, keiner gnnt dem anderen etwas Ich werde von Kollegen gemobbt 13% 8% 8% 7% 4% 1% 29% 18% 23% 18% 13% 2% 19% 10% 7% 7% 7% 3% 24% 13% 9% 10% 10% 5% 85% 73% 72% 66% 36% 63% 50% 53% 53% 24% 84% 69% 67% 63% 33% 78% 57% 57% 62% 28%
Die Qualitt der Arbeit sowie die Zusammenarbeit mit angenehmen Kollegen gehren zu den wichtigsten Erwartungen.
Fr Berufsttige wie Auszubildende gehren die Qualitt der Arbeit sowie die Zusammenarbeit mit angenehmen Kollegen zu den wichtigsten Erwartungen an die eigene Ttigkeit. Damit hat fr die meisten Berufsttigen und Auszubildenden die Beurteilung des Betriebsklimas und die Bewertung der Zusammenarbeit mit den Kollegen eine ebenso hohe Bedeutung wie ihre Ttigkeit selbst. Das Verhltnis zu den Kollegen spielt eine beraus wichtige Rolle fr die Arbeitsplatzzufriedenheit wie auch fr die Bindung an das Unternehmen. Dies wird auch in den Aussagen von Berufsttigen und Auszubildenden deutlich, die das Verhltnis zu den eigenen Arbeitskollegen beschreiben. Der weit berwiegende Teil der Auszubildenden und Berufsttigen bewertet das Klima am Arbeitsplatz und die Zusammenarbeit mit den Kollegen uerst positiv. Dies betrifft sowohl die allgemeinen Beziehungen zum engeren Kollegenkreis wie auch die Zusammenarbeit und die gegenseitige Untersttzung. 85 Prozent der Auszubildenden, und 84 Prozent der Berufsttigen bezeichnen das Verhltnis zu ihren direkten Arbeitskollegen als gut, 73 Prozent der Azubis und 69 Prozent der Arbeitnehmer loben die Zusammenarbeit mit ihren Kollegen, jeweils genauso viele berichten, dass man sich gegenseitig untersttzt. Auch ber private Dinge unterhalten sich viele Berufsttige und Auszubildende regelmig mit einer Vielzahl ihrer Kollegen. Immerhin rund jeder Dritte hat sogar richtig gute Freunde unter seinen Kollegen. Negative uerungen nden sich hingegen nur selten. Am ehesten monieren Berufsttige wie Auszubildende, dass einige Kollegen von den Vorgesetzten bevorzugt wrden.
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Auszubildende und Berufsttige; Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
BeRUFLiCHe BeLASTUNG
Auszubildende, die ber einen Abbruch ihrer Ausbildung Auszubildende insgesamt Berufsttige insgesamt nachgedacht haben nicht nachgedacht haben Berufsttige, die ber einen Wechsel nachgedacht haben des Arbeitgebers des Berufs nicht
Einige junge Berufsttige haben uns gesagt, dass sie nach Feierabend vllig mde und kaputt sind. Geht Ihnen das auch so?
30%
32% 55%
25% 43% 43%
22%
geht mir oft so nur manchmal eigentlich nie unentschieden, keine Angabe
X = weniger als 0,5%
63% 59% 56% 39% 48% 48%
64%
10% 1%
10% 2%
5% 1%
11% 1%
7% 2%
9% X
12% 2%
84
85
AUSBLiCK
AUSBLiCK
AUSBLICK:
WAS JUNGE MENSCHEN VON IHRER BERUFLICHEN ZUKUNFT ERWARTEN

PRAGMATiSCH GLCKLiCH: JUNGe GeNeRATiON MCHTe SiCH FR Die BeRUFLiCHe ZUKUNFT ALLe MGLiCHKeiTeN OFFeNHALTeN
Wie ein roter Faden zieht sich durch die Ergebnisse der Befund, dass junge Erwachsene in Bezug auf ihre beruiche Zukunft optimistisch sind und mit den derzeitigen Bedingungen an ihrem Ausbildungs- oder Arbeitsplatz weit berwiegend zufrieden sind. Zugleich offenbaren sie jedoch auch, dass sie sich fr ihre beruiche Zukunft mglichst viele Optionen offenhalten mchten und sich daher nur ungern an einen Arbeitgeber binden mchten. Teil dieser Optimierungsstrategie ist es fr viele, sich mgliche Optionen fr die Zukunft nicht durch allzu konkrete Planungen zu verstellen.
KONKReTe PLNe
Manche verknpfen mit ihrer Ausbildung ja schon recht konkrete Plne fr ihre sptere berufliche Karriere, also was sie wann erreicht haben wollen, andere lassen das eher auf sich zukommen. Wie ist bzw. war das bei Ihnen?
Die Mehrheit der unter 25-Jhrigen mchte sich noch nicht festlegen, wie es beruflich bei ihnen weitergeht.
Die Mehrheit der unter 25-Jhrigen, die am Beginn ihres Berufslebens stehen, mchte sich dementsprechend zum jetzigen Zeitpunkt noch nicht festlegen, wie es beruich bei ihnen weitergeht. 58 Prozent der Auszubildenden und 57 Prozent der Berufsttigen lassen dies lieber auf sich zukommen. Konkrete Plne fr ihre sptere beruiche Karriere hat bislang nur gut jeder Dritte von ihnen getroffen. Interessanterweise sind es tendenziell eher die jungen Mnner, die ihre beruiche Karriere genau im Blick haben. Whrend junge Frauen in der beruichen Entscheidungsphase ihren Berufsweg prziser und frher planen als gleichaltrige Mnner, sind diese fokussierter auf beruichen Erfolg und Karrierechancen.
Konkrete Plne
Lasse das auf mich zukommen Auszubildende Berufsttige
36% 36% 38% 33%
58% 57% 54% 61%
Mnner Frauen
Es sehen ihrer beruflichen Zukunft entgegen mit
40% 27%
Hoffnungen Befrchtungen
53% 65%
Basis: Bundesrepublik Deutschland, Studenten, Auszubildende und Berufsttige Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 9688
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AUSBLiCK
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BeRwieGeND POSiTive EiNSCHTZUNG DeR BeRUFLiCHeN AUFSTieGSMGLiCHKeiTeN

Wie beurteilen Sie Ihre weiteren beruflichen Aufstiegs- und Entwicklungsmglichkeiten?
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sehr gut gut weniger gut gar nicht gut unentschieden, kein Urteil
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Auszubildende/ Berufsttige iNSGeSAMT
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Status-
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Auszubildende
Berufsttige
Gesellschaftlichwirtschaftlicher Status Mnner Frauen hoch mittel niedrig
Optimisten
Fatalisten
Ihre Karriere fest im Blick, beurteilen junge Mnner auch ihre Aufstiegschancen positiver als junge Frauen. 71 Prozent der unter 25-jhrigen Mnner bewerten ihre beruichen Entwicklungschancen als gut oder sogar sehr gut, von den gleichaltrigen Frauen 61 Prozent. Damit fllt jedoch auch das Urteil der jungen Frauen durchaus positiv aus. Dass sie die eigenen Zukunftschancen auf dem Arbeitsmarkt zurckhaltender bewerten als junge Mnner, drfte zum einen an der hheren Bedeutung liegen, die junge Mnner beruichem Erfolg beimessen. Zum anderen jedoch auch an den Erfahrungen junger Frauen, dass ihre Karrierechancen immer noch tendenziell schlechter sind als die der Mnner. Darber hinaus zeigen die Ergebnisse erneut einen engen Zusammenhang zwischen der Schichtzugehrigkeit und der Beurteilung der eigenen Zukunftschancen. Sowohl junge Erwachsene aus den unteren sozialen Schichten als auch diejenigen, denen das Zutrauen fehlt, ihre Situation durch eigene Anstrengung verbessern zu knnen, schtzen ihre beruichen Aufstiegs- und Entwicklungschancen weit schlechter ein. 45 Prozent der unter 25-Jhrigen aus den unteren sozialen Schichten und 51 Prozent der Statuspessimisten bewerten die eigenen beruichen Zukunftschancen als weniger gut oder gar nicht gut.
Junge Erwachsene aus den mittleren und oberen sozialen Schichten stufen ihre Chancen, auf dem Arbeitsmarkt erfolgreich zu sein, hingegen weit positiver ein.
Zwei Drittel aller jungen Menschen, die bereits heute berufsttig sind oder sich in Ausbildung befinden, blicken hoffnungsvoll in die berufliche Zukunft.
Insgesamt blicken zwei Drittel aller jungen Menschen, die bereits heute berufsttig sind oder sich in Ausbildung benden, hoffnungsvoll in die eigene beruiche Zukunft. Ihre Zuversicht und ihre Leistungsbereitschaft lassen vermuten und hoffen, dass sich ihre Erwartungen auch tatschlich erfllen. Die Chancen dafr sind nicht die schlechtesten, da aufgrund des derzeit stabilen Arbeitsmarktes und der demograschen Entwicklung die Berufschancen fr junge Menschen ausgesprochen positiv sind. Eine der besonderen Herausforderungen wird es sein, diejenigen Jugendlichen und jungen Erwachsenen, denen das Zutrauen in ihre beruiche Zukunft fehlt und die die eigenen Gestaltungsmglichkeiten als gering einstufen, ausreichend zu motivieren und ihnen eine Perspektive fr ihre beruiche Zukunft zu bieten.
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SCHLUSSFOLGeRUNGeN: Wie kann die berufliche Ausbildung verbessert werden?

Von Prof. Dr. Klaus Hurrelmann Die McDonalds Ausbildungsstudie 2013 gibt einen umfassenden berblick ber die Einstellungen, Erwartungen und Erfahrungen von Jugendlichen und jungen Erwachsenen zur Berufsorientierung. Grundstzlich kann aus der Befragung geschlossen werden: Die junge Generation in Deutschland ist sehr an einer beruichen Orientierung, Ausbildung und Ttigkeit interessiert. Sie ist sehr leistungswillig und strebt hochwertige Schulabschlsse an. Sie erhofft sich von ihrem zuknftigen beruichen Umfeld Sicherheit und eine angenehme Arbeitsatmosphre. Ihre Zukunft plant sie pragmatisch, ohne sich dabei bereits in frhen Jahren auf einen bestimmten Betrieb oder ein bestimmtes Berufsfeld festlegen zu wollen. Alle Bemhungen, ihr schon whrend der Schulzeit solche Kompetenzen zu vermitteln, die fr die Bewltigung von beruichen Anforderungen wertvoll sind, werden von ihr begrt. Dasselbe gilt fr alle Angebote einer inhaltlich anspruchsvollen und formal strukturierten Berufsausbildung. Auch fr benachteiligte Jugendliche eine Willkommenskultur etablieren Die Kreativitt der beruflichen Ausbildungseinrichtungen anregen Den persnlichen Faktor der Berufsausbildung voll ausspielen Das Konzept der dualen Berufsausbildung grndlich reformieren Das duale System der Berufsausbildung akademisch anschlussfhig machen
Nicht mehr die Leistungsbewertung steht im Vordergrund, sondern die Begleitung und Moderation von Lernprozessen der Schlerinnen und Schler.
Die Berufsorientierung in der Schule sollte sich an dem Ziel ausrichten, von den Fhigkeiten und Strken eines Jugendlichen auszugehen und von hier aus eine Konzeption fr seinen Weg in die Berufswelt zu entwickeln. Fr die Lehrerinnen und Lehrer verlangt die Berufsorientierung eine Abweichung von der traditionellen Rolle: Nicht mehr die Leistungsbewertung steht im Vordergrund, sondern die Begleitung und Moderation von Lernprozessen der Schlerinnen und Schler. Es kommt darauf an, die unmittelbare weitere Lebensperspektive der jungen Leute genau zu beachten und ihnen Richtungshinweise zu geben, ohne sie zu frh auf eine konkrete Berufswahl festzulegen. Die tatschliche Entscheidung fr einen Beruf erfolgt heute, wie die Studie ergeben hat, oft erst am Ende der schulischen Ausbildungszeit oder noch spter, also viele Jahre nach Abschluss der Pichtschulzeit. Zu einer hilfreichen Berufsorientierung in der Schule gehrten deshalb eine Sensibilisierung fr Arbeits- und Berufsablufe und eine umfassende Strken- und Schwchenanalyse, verbunden mit mglichst vielen praktischen Erfahrungsmglichkeiten vom Schul-/Berufspraktikum bis hin zu Probearbeitszeiten parallel zur Schule. Auch die Einrichtung von Schlerrmen in Kooperation mit Unternehmen ist wnschenswert, um Jugendlichen ein erstes Verstndnis fr wirtschaftliche Zusammenhnge zu vermitteln. Die Berufsorientierung sollte die sptere Berufswahl vorbereiten, aber nicht vorwegnehmen. Ein gutes Modell ist das Berufsorientierungsprogramm (BOP) des Bundesministeriums fr Bildung und Forschung. Es wird bei beruichen Bildungstrgern und berbetrieblichen Bildungssttten angeboten. An Werkstatt-Tagen knnen Jugendliche mehrere Berufsfelder kennenlernen und ganz konkret ihre intellektuellen Fhigkeiten und krperlichen Fertigkeiten testen. Dem Einsatz in den Werksttten geht eine fundierte Potenzialanalyse voraus. Durch geschultes Personal werden Fhigkeiten und Fertigkeiten der Jugendlichen festgestellt und dazu passende Berufsfelder ausgewhlt. Schulmde Jugendliche erhalten auf diese Weise die Chance, sich praktisch zu beweisen. Sie werden dadurch angespornt, sich trotzdem schulisch zu engagieren und einen Abschluss zu schaffen, um spter in einem attraktiven Beruf ttig zu sein. Diese und andere Anstze werden im Programm des Bundesministeriums Schule Wirtschaft/Arbeitsleben (SWA-Programm) vorgestellt und evaluiert, das gute Modelle fr die Berufsorientierung entwickelt hat. Es ist zu wnschen, dass sich solche Programme an den Schulen durchsetzen.
Danach folgen die bernahme- und Weiterbildungsmglichkeiten, die Vereinbarkeit von Familie und Beruf, das Karriere- und Entwicklungspotenzial sowie die nanzielle Vergtung. Diese Akzentsetzung sollte in Zukunft bei der Vorbereitung der Berufswahl viel strker als bisher beachtet werden. Das bedeutet, sensibel auf das jeweilige Alter und die dadurch gegebene Entwicklungsstufe der jungen Leute einzugehen. Im Durchschnitt sind sie gut 19 Jahre alt, wenn die ganz konkrete Auswahl eines Berufes fr die Ausbildung bevorsteht. Viele sind nach Abschluss der Schulzeit erst einmal in schulischen und auerschulischen Frderprogrammen gewesen, andere haben unter dem Eindruck der unsicheren Arbeitsmarktentwicklung bewusst Zeit verstreichen lassen. Vielen ist gar nicht so richtig klar, dass der reale bergang von der Schule in die Berufsausbildung und damit die Entscheidung fr einen bestimmten Beruf jetzt bevorstehen. Manche fhlen sich verunsichert und werden von der Sorge getrieben, sich mglicherweise falsch zu entscheiden. Sie brauchen konkrete und einfhlsame Untersttzung und Beratung bei ihrem Berufswahlprozess und anschlieend auch eine zuverlssige Begleitung auf dem neuen Weg.
DIE BERUFSORIENTIERUNG STRKER IN dEN SCHULEN VERANKERN

Aus den Antworten der Jugendlichen und jungen Erwachsenen kann abgelesen werden, dass sie eine engere Verbindung zwischen den Lebenswelten Bildungssystem und Berufssystem wnschen. Im schulischen Bereich kann der Anfang hierzu gemacht werden, indem die Berufsorientierung gestrkt wird. Sie war in den letzten zehn Jahren zurckgestellt worden, weil die meisten Schulen auf die Krise am Arbeitsmarkt mit einer Intensivierung ihrer Unterrichtsleistungen reagiert haben. Verstrkt durch die Diskussion ber das mige Abschneiden bei den international vergleichenden Leistungserhebungen (die PISA-Studien unter der Federfhrung der OECD) legten die Schulen einen Akzent auf den fachlichen Unterricht in Deutsch, Mathematik und Naturwissenschaften. berfachliche Arbeitsanstze und Praxisbezge wurden dagegen zurckgefahren. Eine intensive Berufsorientierung verlangt aber genau eine solche berfachliche Vorgehensweise. Nachdem die Leistungen der Schlerinnen und Schler aus Deutschland bei den drei aufeinander folgenden PISA-Erhebungen schrittweise besser wurden, besteht jetzt die Gelegenheit, an Schulen wieder wichtige Querschnittsaufgaben wie die Berufsorientierung aufzugreifen. Diese lsst sich nicht in ein Unterrichtsfach delegieren, sondern kann erfolgreich nur als ein didaktisches Grundprinzip in allen Unterrichtsfchern und im gesamten Schulleben umgesetzt werden. Sie sollte im Idealfall als arbeitsweltorientierte Allgemeinbildung konzipiert werden, als ein durchgngiges Leitprinzip in der gesamten Schulkultur vom Unterricht in verschiedensten Fchern ber Projektarbeit bis hin zum Schulleben (Famulla 2013, S. 21). Zur Berufsorientierung sollte die regelmige Zusammenarbeit der Schulen mit Unternehmen und Betrieben gehren, im Idealfall mit einem gegenseitigen Austausch von professionellem Personal. Lehrkrfte sollten sich in den Unternehmen, Mitarbeiter der Betriebe sollten sich in der Schule aufhalten und jeweils bestimmte Aufgaben bernehmen. Die vermittelnde Funktion von Arbeitsagenturen, Industrie- und Handelskammern, Handwerkskammern und anderen Organisationen ist dabei sehr wichtig, weil sowohl die Lehrkrfte als auch die Unternehmensvertreter in der Regel so stark von ihren internen Systemanforderungen okkupiert werden, dass sie mit der Herstellung der Kontakte schlichtweg berfordert sind.
In Deutschland werden ber 350 verschiedene betriebliche Ausbildungen angeboten. Entsprechend wichtig ist die Untersttzung der Arbeit der Pdagogen in den Schulen.
In Deutschland werden ber 350 verschiedene betriebliche Ausbildungen angeboten. Kein Lehrer und keine Lehrerin kann jede davon kennen. Entsprechend wichtig ist die Untersttzung der Arbeit der Pdagogen in den Schulen durch Fachleute aus den Agenturen, Kammern und auch ganz direkt aus den Unternehmen. Fr Unternehmen steckt hierin auch die Chance, sich selbst, ihre Arbeitsweise und ihre Berufsausbildungen ins Gesprch zu bringen.
Es berrascht der Zukunftsoptimismus, aber gleichzeitig auch der pragmatische Ansatz, mit dem die berufliche Zukunft angegangen wird.
Aus diesen Schlussfolgerungen leitet sich der Titel der ersten McDonalds Ausbildungsstudie ab: Pragmatisch glcklich: Azubis zwischen Couch und Karriere. Es berrascht der Zukunftsoptimismus der heutigen jungen Generation, aber gleichzeitig auch der pragmatische Ansatz, mit dem die beruiche Zukunft angegangen wird. Trume liegen im Bereich des Machbaren. Und eins wird vor allem deutlich: Trotz Optimismus und hoher Zufriedenheit lsst sich die Generation nicht auf langfristige Planungen ein, sie allein bestimmt das Wann und Wie ihrer Karriere. Welche Schlussfolgerungen ergeben sich aus der Studie fr Bildungs- und Ausbildungsinstitutionen und ihr professionelles Personal? Welche Weichen sollten fr eine konzeptionelle Weiterentwicklung der beruichen Ausbildung gestellt werden? Welche Dezite und Probleme geben die jungen Leute zu Protokoll, auf die dringend einzugehen ist?
Der Einfluss von Peers ist besonders gro bei leistungsschwcheren und sozial benachteiligten Jugendlichen.
Sehr empfehlenswert ist, bereits in der Berufsausbildung und im Beruf stehende Jugendliche an der Information und Beratung zur Berufswahl zu beteiligen. Wenn Peers, also fast Gleichaltrige, dabei sind, die bereits in der betrieblichen Lehre stehen, kommt ein authentischer Ton in den Berufswahlprozess, den keine noch so gut gemachte ofzielle Informationsveranstaltung transportieren kann. Jugendliche, die sich bereits entschieden haben und mit ihrer Wahl zufrieden sind, sind die beste Werbung fr einen Beruf. Dieser Einuss ist besonders gro bei leistungsschwcheren und sozial benachteiligten Jugendlichen, die in der heutigen Zeit naturgem besonders unsicher sind. Sie protieren von den direkten, anschaulichen und nachvollziehbaren Informationen ihrer Peers.
Diese Fragen sollen im Folgenden beantwortet werden. Es ergibt sich ein Katalog von Schlussfolgerungen und Vorschlgen: Die Berufsorientierung strker in den Schulen verankern Die Berufswahl sorgfltiger vorbereiten Die Eltern strker einbeziehen Zuverlssigere Informationsquellen fr die Berufswahl anbieten Die Untersttzung fr leistungsschwache Jugendliche intensivieren Eigene Tests zur Potenzialerfassung einsetzen Eine Einstiegsbegleitung etablieren
DIE BERUFSWAHL SORGFLTIGER VORbEREITEN

Wie die vorliegende Studie zeigt, kommt es den meisten Jugendlichen im Beruf darauf an, die eigenen Fhigkeiten einzubringen und sich persnlich entfalten zu knnen. An zweiter Stelle wird ein gutes Arbeits- und Betriebsklima genannt.
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ZUVERLSSIGERE INFORMATIONSQUELLEN FR DIE BERUFSWAHL ANbIETEN

Jugendliche nutzen nach der vorliegenden Studie zahlreiche Informationsquellen, um sich auf die Berufswahl vorzubereiten. Gesprche mit den Eltern und Freunden sowie Recherchen im Internet stehen an der Spitze der genutzten Kanle. Gerade das Internet, aber auch das Fernsehen sind aber keine Garanten fr eine gute und sichere Information. Die oft einseitigen Voreinstellungen von Jugendlichen werden durch sie vielfach verstrkt. Die in Fernsehserien dominierenden Berufswelten und -bilder sind oft sehr einseitig und haben mit der Breite und Vielfalt der Realitt mitunter wenig gemein. Durch die oft sehr klischeehaften Heraushebungen einzelner prestigereicher Berufe wird die Chance verpasst, weniger bekannte interessante Alternativen ins Bild zu rcken. Das gilt bei der Informationsquelle Internet nicht so stark, aber hier lsst die Qualittskontrolle der Informationen zu wnschen brig oft werden die wahren Quellen einseitiger und tendenziser Darstellungen nicht offengelegt, und insgesamt kommt es aus diesem Grund ebenfalls zu vielen Fehlinformationen.
die wichtigsten sozialen Modelle der Jugendlichen, an denen sie in sympathisierender Weise ihr eigenes Leben ausrichten. Die Eltern sollten aus diesem Grund viel strker als bisher in schulische und betriebliche Informations- und Beratungsangebote einbezogen werden. Viele Anstze dafr sind denkbar. Berufsttige Vter und Mtter knnten Angebote zum Berufswahlprogramm einer Schule beisteuern und aus ihrem Arbeitsleben berichten. Unternehmen sollten zum Beispiel Tage der offenen Tr fr Eltern anbieten und versuchen, sie auch fr die Berufe zu interessieren, die jenseits ihres eigenen Erfahrungshintergrundes liegen. Die Kommunikation mit den Eltern sollte schrittweise so ausgebaut werden, dass eine dauerhafte Kooperation mit den Lehr- und Ausbildungskrften in Schule und Berufsausbildung aufgebaut wird. ber die Information der Eltern kann auf diese Weise auch die Vielfalt der Ausbildungsberufe in Deutschland an die Jugendlichen herangetragen und das vorherrschende einseitige Bild korrigiert werden.
EIGeNe TeStS ZUR POteNZIALeRFASSUNG eINSetZeN

Auch die Unternehmen selbst sind gefragt, sich intensiv um diese Gruppe der Jugendlichen zu bemhen. Durch Tage der offenen Tr und vermehrte Betriebspraktika knnen Vorurteile abgebaut und Kontakte hergestellt werden. Betriebe sollten ihre Praxis berdenken, die Bewerbungsunterlagen als die alles entscheidenden Dokumente fr die Auswahl heranzuziehen und unvollstndige oder mit Fehlern behaftete Unterlagen gleich von Beginn an auszusieben. Stattdessen sollten direkt auf den Arbeitsplatz ausgerichtete Assessments durchgefhrt und Tests zur Lsung von praktischen Aufgaben gemacht werden. Auf diese Weise lassen sich verschttete Fhigkeiten entdecken und Schwchen mglicherweise durch gezielte Frderung ausgleichen. Schlechte Schulzeugnisse sagen nicht immer etwas ber die praktischen Fhigkeiten, die Leistungsbereitschaft oder die sozialen Kompetenzen eines Bewerbers oder einer Bewerberin aus. Viele leistungsschwache Schulabgnger blhen in der Praxis richtig auf.
Die Begleitung kann dazu beitragen, allen benachteiligten Jugendlichen nach Abschluss der Pflichtschulzeit eine direkte Berufsausbildung oder eine andere zu einem Beruf hinfhrende Qualifizierung zu ermglichen.
Whrend der Ausbildungszeit sollte dann diese spezielle Untersttzung weitergefhrt werden, indem zum Beispiel intern Nachhilfe in den theoretischen Fchern angeboten wird oder die Ausbildung begleitende Hilfen von externen Trgern vermittelt. Viele Arbeitsorganisationen, und in letzter Zeit auch besonders der Zentralverband des deutschen Handwerks, haben hierfr gute Vorlagen geliefert.
AUCH FR BENaCHTEILIGTE EINE WILLKOMMENSKULTUR ETabLIEREN

Alle befragten Jugendlichen, auch die benachteiligten Statusfatalisten, sind nach den Erkenntnissen der vorliegenden Studie den Unternehmen und der Wirtschaft gegenber positiv eingestellt und sehr zugewandt. Auch die Benachteiligten mit schwachen oder fehlenden Schulabschlssen sollten eine Willkommenskultur in diesen Einrichtungen vornden. Diejenigen Unternehmen und Arbeitgeber werden im Wettbewerb um die besten Kpfe die Nase vorn haben, die durch die beruiche Ausbildung zu erkennen geben, wie sehr sie ihre neuen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter wertschtzen und hochachten. Die Jugendlichen wnschen sich eine Ausbildungseinrichtung, die sie mit allen ihren Erfahrungen und Gegebenheiten zunchst einmal akzeptiert und sie so annimmt, wie sie gerade sind. Es ist ihnen bewusst, dass im Verlauf der Ausbildungszeit Anforderungen und nderungswnsche auf sie zukommen, aber zunchst einmal mchten sie sich in der neuen Position uneingeschrnkt willkommen fhlen. Dazu gehrt auch ein Aufgabenfeld, dem sie sich ausreichend gewachsen fhlen.
DIE UNTERSTTZuNG FR LEISTuNGSSCHWACHE JuGENdLICHE INTENSIVIEREN

Die Gruppe der rund 20 Prozent Statusfatalisten, die als relativ leistungsschwach und sozial benachteiligt identiziert wurde, bentigt erheblich mehr Untersttzung als bisher. Whrend der Arbeitsmarktkrise hatte diese Gruppe wie im Einleitungskapitel dargestellt kaum eine Chance, in eine beruiche Ausbildung und eine Berufsttigkeit hineinzukommen. Nach 2009 sieht die Lage angesichts der demograschen Entwicklung und eines um sich greifenden Fachkrftemangels in verschiedenen Regionen und Branchen anders aus. Es ist immens wichtig, gut strukturierte und auf ihre Ausgangssituation zugeschnittene Frderangebote auch fr die weniger Leistungsstarken anzubieten, denn in vielen Regionen und Branchen fehlen bereits die Nachwuchskrfte.
Die Studie macht deutlich, als wie unzureichend die Jugendlichen und jungen Erwachsenen das heutige Angebot einschtzen.
Entsprechend wichtig ist es, die allgemeinbildenden Schulen darin zu untersttzen, den Ansatz der Berufsorientierung durch eine umfassende und professionelle Information zur Berufswahlvorbereitung zu ergnzen. Hierzu gehren die schon erwhnten Potenzialanalysen bei den Schlerinnen und Schlern, mglichst im Zusammenhang mit Praktika und berufsbezogenen Unterrichtsaktivitten. Die groe Bedeutung der praktischen beruichen Erfahrungen fr Schler wurde in der Befragung sehr deutlich. Insbesondere sollte die Bundesagentur fr Arbeit ihre Beratung ber das Berufsinformationszentrum (BIZ) viel intensiver als bisher mit den schulischen Anstzen verzahnen. Die Studie macht deutlich, als wie unzureichend die Jugendlichen und jungen Erwachsenen das heutige Angebot einschtzen. Wichtig wre auch, in diesem Zusammenhang eine kritische Auseinandersetzung mit den Berufswahlinformationen der Medien Fernsehen und Internet vorzunehmen, die von Jugendlichen heute bevorzugt genutzt und unkompliziert erschlossen werden. Hierdurch knnten die BIZ erheblich an Prol gewinnen und ihre heute unbefriedigende Resonanz bei den Jugendlichen verbessern.
Unternehmen und Ausbildungseinrichtungen mssen genau hinsehen und fr jeden Einzelnen ein mageschneidertes Frderkonzept entwickeln.
Die Statusfatalisten haben zwar Dezite in ihrem Kompetenzprol, bringen aber in jedem Fall auch Potenziale mit, die genau identiziert werden sollten. Die vorliegende Studie macht deutlich: Wie alle anderen Jugendlichen auch sind diese benachteiligten jungen Leute leistungsorientiert und motiviert, in den Beruf einzutreten. Allerdings fehlt vielen von ihnen die Zuversicht, beruich erfolgreich sein zu knnen. Dennoch haben sie den Wunsch, in der beruichen Ausbildung eine eigenstndige und kreative Ttigkeit vollziehen zu knnen. Sie wollen mit den persnlichen Interessen und Neigungen in die beruiche Ttigkeit hineingehen knnen. Unternehmen und Ausbildungseinrichtungen sind es ihnen schuldig, genau hinzusehen und fr jeden Einzelnen von ihnen ein mageschneidertes Frderkonzept zu entwickeln. Sie knnen dazu beitragen, diese abgehngten Jugendlichen aus ihrem verhngnisvollen Teufelskreis der Demotivierung herauszuholen.
Es ist Zeit, das bergangssystem in ein wirkungsvolles Modell der Berufsorientierung und Berufsvorbereitung umzuwandeln, das gezielte Frderangebote fr die leistungsschwcheren Jugendlichen macht.
Das neben dem dualen Berufsbildungssystem aufgebaute bergangssystem, von dem im Einleitungskapitel die Rede war, hat in der Zeit der Arbeitsmarktkrise eine durchaus ntzliche Funktion erfllt. Jetzt aber ist es Zeit, es so schnell wie mglich in ein wirkungsvolles Modell der Berufsorientierung und Berufsvorbereitung umzuwandeln, das gezielte Frderangebote fr die leistungsschwcheren Jugendlichen macht. Rein schulische Angebote sind fr diese Klientel nicht sinnvoll, weil sie oft schulmde ist. Vielmehr sind alle Anstze, bei denen Arbeits- und Berufserfahrungen mit Unterrichtsaktivitten verbunden und ganz konkrete Produkte oder Dienstleistungen erstellt werden, zu bevorzugen.
Jugendliche wnschen sich eine Ausbildungseinrichtung, die sie zunchst einmal akzeptiert und sie so annimmt, wie sie sind.
Gerade die benachteiligten Jugendlichen sind nach der vorliegenden Studie hchst individuelle Persnlichkeiten mit ihren sehr eigenen Vorlieben und Empndlichkeiten. Geht die Ausbildungssttte hierauf ein und respektiert auch deren Besonderheiten und Eigenarten, kann sich eine kreative Atmosphre mit guten Leistungsergebnissen ergeben. Verhlt sich die Ausbildungssttte ignorant, knnen hingegen erhebliche Spannungen und Beeintrchtigungen auftreten. Fehlende Passung zwischen individuellen Wnschen der Auszubildenden und institutionellen Anforderungen der Ausbildungseinrichtung sind nach der Studie wichtige Grnde fr den Abbruch einer beruichen Ausbildung. Der Abbruch ist nicht nur eine persnliche Enttuschung, er schafft organisatorische Probleme und kostet viel Geld. Es zahlt sich deshalb aus, von Anfang an eine klare Vereinbarung
EINe EINSTIeGSBeGLeITUNG eTABLIeReN

Speziell diese Zielgruppe kann auch von einer Einstiegsbegleitung protieren. Sie knnte von erfahrenen und gesondert geschulten Ausbildern oder auch von geeigneten Auszubildenden eines hheren Lehrjahres durchgefhrt werden. Die Begleitung sollte mindestens ein Jahr vor der Abgangsklasse beginnen und sich zunchst darauf konzentrieren, dass die Jugendlichen erfolgreich den Hauptschulabschluss erreichen knnen. Die Einstiegsbegleitung sttzt die jugendlichen Ausbildungsanfnger und bert sie bei persnlichen und beruichen Konikten und Problemen. Sie kann dazu beitragen, allen benachteiligten Jugendlichen nach Abschluss der Pichtschulzeit ohne Brche und Warteschleifen eine direkte Berufsausbildung oder eine andere zu einem Beruf hinfhrende Qualizierung zu ermglichen.
DIE ELTERN STRKER EINBEZIEHEN

Die wichtige Rolle der Eltern bei Berufsorientierung und Berufswahl, die von der vorliegenden Studie besttigt wird, darf knftig nicht mehr bersehen werden. Die Familie hat, wie seit den PISAStudien bekannt, grundstzlich einen sehr groen Einuss auf den Lernerfolg der Jugendlichen in der Schule. Mtter und Vter erweisen sich in der vorliegenden Studie aber zustzlich auch als
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ber Umgangsformen und gegenseitige Erwartungen zu treffen und diese in verbindlicher Form, zum Beispiel in einem Vertrag oder einer Zielvereinbarung, in regelmigen Abstnden fortzuschreiben. Es zahlt sich auch aus, auf die gesundheitliche Lage der jungen Leute sorgfltig zu achten. Ihre Gesundheit ist eng mit der Qualitt ihrer Arbeit verbunden. Wenn sie sich in der Ausbildungssttte wohl fhlen, sind sie nicht nur leistungsfhiger, sondern auch gegen die Folgen von unvermeidbaren Sonderbelastungen und Krisenstress besser geschtzt.
DEN PERSNLICHEN FAKTOR dER BERUfSAUSbILdUNG VOLL AUSSPIELEN

Die beruiche Ausbildung im dualen System hat eine Besonderheit, die sie sowohl von der schulischen als auch der hochschulischen unterscheidet: den in der Regel sehr intensiven persnlichen Kontakt des Auszubildenden zur Ausbilderin oder zum Ausbilder. Entsprechend wichtig ist es, diesen Kontakt zu pegen und als positives Argument in der Berufswahl zu strken. Auch zeigt die vorliegende Untersuchung die Bedeutung, die Jugendliche und junge Erwachsene whrend ihrer Ausbildung einem festen Ansprechpartner in ihrem Betrieb beimessen. Viele der Krisen whrend der beruichen Ausbildung, die zu Spannungen bis hin zu einem Abbruch der Ausbildung fhren knnen, sind durch Missverstndnisse und Unstimmigkeiten zwischen den Auszubildenden und ihren Ausbildern entstanden. Das Potenzial fr Konikte wird durch die in der Studie nachgewiesenen biograsch sehr hohen Ansprche Jugendlicher an ihre Selbstverwirklichung im beruichen Leben noch verstrkt.
DAS SYSTEM dER DUALEN BERUFSAUSbILdUNG GRNdLICH REFORMIEREN

Durch die Fixierung auf den akademisch orientierten Bildungsstrang gehen die fr die Persnlichkeitsentfaltung interessanten und wertvollen Potenziale des berufsbezogenen Ausbildungsgangs im dualen System in der Wahrnehmung vieler Jugendlicher fast unter. Die vorliegende Studie macht deutlich, wie attraktiv eine akademische Ausbildung fr die Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Deutschland geworden ist. Im Einleitungskapitel wurde bereits darauf hingewiesen, dass der Run auf die Hochschulen schon in wenigen Jahren das duale System der Berufsausbildung auszehren knnte, weil die kreativen und motivierten Nachwuchskrfte ausbleiben. Das duale System sollte deshalb nachhaltig reformiert werden.
wegen und erleben zum ersten Mal, ein selbst verdientes Einkommen zu erwirtschaften. Mit dem Eintritt in die Berufsausbildung ist in diesem Sinn ein deutlicher Schritt in Richtung der bernahme des Status eines Erwachsenen verbunden. Diesen Vorteil sollte das beruiche Ausbildungssystem strker als bisher ausspielen und deutlich machen, wie wertvoll ein sicherer bergang in das Erwerbsleben heute ist, den das Hochschulsystem in dieser Weise nicht bieten kann.
DIE KREATIVITT dER BERUFSbILdUNGSEINRICHTUNGEN ANREGEN

Um einfhlsam, exibel und professionell auf die Lebenslage der Jugendlichen und ihre Fhigkeiten einzugehen, sollte jeder Berufsbildungssttte eine hohe organisatorische und institutionelle Selbststndigkeit eingerumt werden. Nur dann kann sie auf die Anforderungen reagieren, die sich spezisch durch die Klientel der jungen Leute ergeben, die sich als Auszubildende fr diese Einrichtung entschieden haben. Die Einrichtungen brauchen dazu einen Verfgungsspielraum fr alle zentralen und pdagogisch wichtigen Entscheidungen, ein eigenes Budget, die weitgehende Autonomie bei der Zusammensetzung ihres Fachkollegiums und eine weitgehende Freiheit der Denition ihres Arbeitsprogramms und ihrer Frderphilosophie. Sie mssen spren, wie sehr es sich fr sie lohnt, kreativ zu sein. Sie sollten dafr klare Anreize erhalten.
DAS DUALE SYSTEM dER BERUFSAUSbILdUNG AKAdEMISCH ANSCHLUSSFHIG MACHEN

Allein durch Information und Werbung ist eine Verschiebung des Aufmerksamkeitsspektrums der Jugendlichen aber nicht zu erreichen. Es gehren auch strukturelle Reformen dazu, die frh im Bildungssystem verankert sein sollten. Eine solche Reform ist die Aufwertung der weiterbildenden Schulen neben dem Gymnasium. Solange die Bildungspolitik an einer Aufteilung der Schlerschaft nach der Grundschule festhlt, bei der nach meist schon vier Jahren eine Vorentscheidung ber eine Hochschulreife getroffen werden muss, wird es bei der stndig wachsenden Attraktivitt dieses Bildungsweges bleiben. Was dringend ntig ist und von vielen Bundeslndern in den letzten Jahren auch eingeleitet wurde, ist eine Aufwertung der Schulformen neben dem Gymnasium. Nach der Grundschule werden in diesen Bundeslndern neben dem Gymnasium nur noch integrierte Sekundarschulen angeboten, die aus einer Zusammenlegung von Hauptschulen, Realschulen und Gesamtschulen entstanden sind. Diese Sekundarschulen bieten ebenso wie das Gymnasium alle Abschlsse einschlielich des Abiturs an, whlen fr die Ausbildung aber einen anderen pdagogischen Weg. Sie stellen im Idealfall einen Berufs- und Praxisbezug in den Vordergrund ihrer Arbeit und entscheiden sich fr fachbergreifende Anstze im Rahmen der Projektarbeit. Sie etablieren enge Kontakte zur Gemeinde und zu den lokalen Unternehmen und verbinden auf diese Weise den schulischen Unterricht mit Herausforderungen des realen Lebens und der Berufswelt. Sie bieten ihren Schlerinnen und Schlern nicht vom ersten Tag an die Orientierungen an einer Hochschullaufbahn, sondern machen sie auf das gesamte Spektrum von beruichen Ausbildungen aufmerksam.
Aus- und Fortbildung der Ausbilderinnen und Ausbilder in sozialen und psychologischen Kompetenzen kommt eine ebenso groe Bedeutung wie der fachlichen Eignung zu.
Der Aus- und Fortbildung der Ausbilderinnen und Ausbilder in sozialen und psychologischen Kompetenzen kommt deswegen eine ebenso groe Bedeutung wie der fachlichen Eignung zu. Wichtig sind auch Schlichtungsstellen und Appellationsinstanzen, die beide Seiten nutzen knnen, wenn es zu Spannungen, Konikten und Missverstndnissen kommt. Auch sollte ber ein angemessenes Verfahren der Supervision nachgedacht werden, bei der erfahrene Ausbilder als Moderatoren zur Verfgung stehen. Die inhaltlichen, fachlichen, sozialen und zeitlichen Anforderungen und Erwartungen, die ein Ausbilder an die Auszubildenden stellt, sollten in einer sich schnell verndernden Berufswelt in regelmigen Abstnden immer wieder neu austariert werden. Gelingt es dem Ausbilder, seine Rolle auszufllen, dann ist er fr die Auszubildenden ein Vorbild, ein soziales Modell fr das beruiche und oft auch das persnliche Verhalten. Wenn der Ausbilder oder die Ausbilderin es schafft, dem Auszubildenden in einer glaubwrdigen, klaren und zuverlssigen Weise entgegenzutreten, dann ist die Chance hoch, eine gute Beziehung auch zu den sensiblen und manchmal unsicheren, im Kern aber durchaus leistungsbereiten Jugendlichen aufzubauen, die laut der vorliegenden Studie heute nicht selten sind. Jugendliche haben aktuell ein groes Bedrfnis nach sozialer Sicherheit, weil ihnen diese in der alltglichen Umwelt weitgehend verloren gegangen ist. Hier liegt eine Chance fr die beruiche Ausbildung. Ein Ausbilder kann durch eine klare und zuverlssige Haltung die Jugendlichen ansprechen, er kann die Regeln fr den Umgang miteinander in einer fairen und demokratischen Weise aushandeln und dadurch soziale Verlsslichkeit schaffen.
Das Ausbildungssystem sollte die starke und frhe Berufsbezogenheit als Grundlage fr die selbstverantwortliche Lebensplanung, Selbstverwirklichung und Identittsentwicklung darstellen, ohne unflexibel zu werden.
Insgesamt kommt es darauf an, die Vorteile herauszustellen, die eine beruiche Ausbildung bietet, um die spezischen Lebenswnsche, Zukunftsperspektiven, Wertorientierungen und Mentalitten der Jugendlichen und jungen Erwachsenen zu erfllen. Es lohnt sich, mit Hinweis auf diese Potenziale um die Jugendlichen zu werben und sie auf die vielfltigen Chancen aufmerksam zu machen, die mit dem dualen System verbunden sind. Vielen Jugendlichen ist heute nicht bewusst, wie stark sich die beruiche Welt verndert hat, die hinter den Ausbildungsberufen des dualen Systems steht. Sie wissen nicht, wie sehr sie gerade in der beruichen Ausbildung ihre persnlichen Wnsche und Interessen erfllen knnen. Sie sind oft von den scheinbar unendlich vielen Perspektiven der Hochschulausbildung begeistert, und sie versprechen sich von der langen Dauer der Hochschulausbildung groe Spielrume fr die Lebensplanung mit einem langen Offenhalten einer endgltigen und bindenden Berufsfestlegung. Das beruiche Ausbildungssystem sollte sich das Ziel setzen, die starke und frhe Berufsbezogenheit, die es anbieten kann, als eine wesentliche Grundlage fr die selbstverantwortliche Lebensplanung, Selbstverwirklichung und Identittsentwicklung der Jugendlichen darzustellen, ohne zu unexibel zu werden. Die persnlichkeitsbildende Komponente der Berufsttigkeit sollte strker erfahrbar gemacht werden. In der Berufsausbildung benden sich Jugendliche in einem Bereich, in dem es um die Produktion von Waren oder die Erstellung von Dienstleistungen geht. Sie knnen sich aus der berwiegend passiven Rolle des Schlers in die aktivere des Produzenten und Dienstleistungsanbieters be-
Gefragt sind Ausbildungspltze, die von modernen Teamstrukturen ausgehen und die Auszubildenden frhzeitig einbeziehen.
Beruiche Ausbildungseinrichtungen sind wie alle anderen Bildungssttten in organisationssoziologischer Sicht Dienstleistungseinrichtungen des Typs der people processing organization: soziale Systeme mit der Aufgabe der Beeinussung und Vernderung persnlicher Kompetenzen ihrer Klienten. Ihr Auftrag ist die kognitive, soziale und handlungsorientierte Bildung der Persnlichkeit von Jugendlichen durch strukturierende Einussnahme auf ihre Fhigkeiten und Kompetenzen. Diese Aufgabe kann nur erfllt werden, wenn sie als Organisationen auch wirklich auf ihre people, die einzelnen Auszubildenden, einfhlsam eingehen, sie anleiten und untersttzen knnen. In der Berufsausbildung stellt die charakteristische Verbindung von privater Berufs- und ffentlicher Berufsschulausbildung dabei vor besondere Herausforderungen und bietet entsprechende Chancen, die aber nur ausgeschpft werden knnen, wenn die einzelnen Ausbilderinnen und Ausbilder ausreichende Autonomiespielrume fr ihre Entscheidungen haben. Die beruiche Ausbildung sollte so gestaltet werden, dass die individuellen Fertigkeiten und Fhigkeiten der Auszubildenden exibel und selbstverantwortlich eingesetzt werden knnen. Gefragt sind Ausbildungspltze, die von modernen Teamstrukturen ausgehen und die jungen Auszubildenden frhzeitig verantwortlich in Arbeitsprozesse mit einbeziehen. Die Kriterien einer modernen Personalfhrung sollten herangezogen werden, um auf die persnlichen Interessen und Eigenschaften der Jugendlichen exibel einzugehen.
Die Vorteile des zweiten Weges im Bildungssystem sollten viel strker als bisher erkannt und schneller umgesetzt werden.
Eine solche Schulreform, die wie gesagt in vielen Bundeslndern eingeleitet worden ist, sichert das duale System der Berufsausbildung strukturell ab. Das Zwei-Wege-Modell, wie es oft auch genannt wird, sollte deshalb von denjenigen ffentlichen und privaten Unternehmen und Einrichtungen, die in die duale Berufsausbildung investieren, aktiv untersttzt werden. Die Vorteile des zweiten Weges im Bildungssystem neben den klassischen Gymnasien sollten viel strker als bisher erkannt und schneller und entschiedener umgesetzt werden, als es bisher der Fall war.
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SCHLUSSFOLGeRUNGeN
STUDieNDeSiGN
In der Oberstufe sollte sich das Zwei-Wege-Modell konsequent fortsetzen und auf mittlere Sicht in einer Kollegstufe widerspiegeln, die sich von der gymnasialen Oberstufe unterscheidet und die Traditionen von Berufsschulen und Berufskollegs aufnimmt. Das duale System der Berufsausbildung kann dann zu einem Bestandteil der Oberstufe weiterentwickelt werden und Abschlsse anbieten, die auch einen bergang in eine Hochschulausbildung ermglichen. Damit ist der letzte Schritt von strukturellen Reformen angesprochen, der ebenfalls bereits in einigen Bundeslndern initiiert wurde: die Verbindung des dualen Systems der Berufsausbildung mit dem Hochschulsystem. Sie stellt die Fortsetzung des ZweiWege-Modells im Hochschulsystem dar. Hierdurch kann jedem und jeder Auszubildenden plausibel gemacht werden, dass eine Berufsausbildung einen bergang in die akademische Ausbildung nicht verschliet, sondern unter bestimmten Bedingungen sogar frdert. Die dualen Hochschulen, die in vielen Bundeslndern schon weit verbreitet sind, bieten eine ideale Mglichkeit, duale Berufsausbildung und Hochschulstudium zusammenzufhren. Sie bieten die Verschrnkung von Wissenschaft und Berufspraxis, mit der Betonung von Transferwissen und fachbergreifenden Ausbildungselementen, und ermglichen eine schrittweise Auswahl des Berufsweges. Vielen der in der Studie befragten Jugendlichen und jungen Erwachsenen kommt ein solches Konzept der Berufsausbildung sehr gelegen.
STUDieNDeSiGN iM BeRBLiCK
Grundgesamtheit: Deutschsprachige Bevlkerung im Alter von 15 bis 24 Jahren. Durch die Stichprobe werden nach Schtzung auf Basis des Mikrozensus 9,04 Millionen Personen reprsentiert.
Gewichtung: Zur Aufhebung der Disproportionalitt und zur Angleichung an Strukturdaten der amtlichen Statistik erfolgte eine faktorielle Gewichtung der Ergebnisse.
Stichprobe: Befragt wurden insgesamt 3.068 Personen im Alter von 15 bis 24 Jahren. Um fr alle relevanten Zielgruppen dieses Alterssegments eine ausreichende Fallzahl fr differenzierte Analysen zur Verfgung zu haben, wurden die Auszubildenden in der Stichprobe strker bercksichtigt, als es ihrem Anteil an der Grundgesamtheit entspricht, andere Teilgruppen (insbesondere Studenten) dafr schwcher. Bei der Ausweisung von zusammenfassenden Ergebnissen wurde diese Disproportionalitt ber die Gewichtung aufgehoben, so dass die Gesamtergebnisse reprsentativ fr die 15- bis 24-jhrige Bevlkerung sind. Die nachfolgende Tabelle zeigt die Zusammensetzung der Stichprobe bzw. Grundgesamtheit:
Befragungsmethode: Die Interviews wurden mndlich-persnlich (face to face) nach einem standardisierten Fragebogen durchgefhrt. Die Interviewer waren angewiesen, die Fragen wrtlich und in unvernderter Reihenfolge vorzulesen.
Befragungszeitraum: 11. Mai bis 5. Juni 2013
Die duale Berufsausbildung als deutsches Vorzeigemodell fr einen bergang von der Schule ins Berufsleben wird in anderen europischen Lndern hoch geschtzt.
Abschlieend lsst sich zusammenfassen, dass von allen Seiten Handlungsbedarf besteht, bestehende Chancen zu nutzen und die Weichen fr die Zukunft neu zu stellen. Von Schulen, Ausbildungssttten, Unternehmen, Institutionen sowie von der jungen Generation selbst wenn alle sich bewegen, kann der aktuell herrschende Optimismus aufrechterhalten werden und vielleicht der eine oder andere Traum doch in Erfllung gehen. Die duale Berufsausbildung als deutsches Vorzeigemodell fr einen bergang von der Schule ins Berufsleben wird angesichts der prekren Lage in anderen europischen Lndern hoch geschtzt. Durch die genannten Reformen und Initiativen kann das duale System gestrkt werden und auch hierzulande wieder Anerkennung erlangen nicht zuletzt dort, wo wir sie momentan am meisten brauchen: in den Kpfen der Jugendlichen und deren Eltern.
ZUSAMMeNSeTZUNG STiCHPROBe/ GRUNDGeSAMTHeiT
UNGewiCHTeTe STiCHPROBe
BeFRAGTe % 100
GRUNDGeSAMTHeiT (= GewiCHTeTe STiCHPROBe)

% 100
15 bis 24-Jhrige insgesamt davon: Schler Studenten Auszubildende Erwerbsttige (ohne Auszubildende) Arbeitslose und sonstige Nichterwerbsttige
3.068
842 252 806 965 203
27 8 26 32 7
30 14 16 32 8
LiTeRATUR Famulla, G. E. (2013). Erfahrungen aus dem Programm Schule Wirtschaft/Arbeitsleben. In: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (Hg.). Arbeitsweltorientierung und Schule. Bielefeld: wbv, S. 1142.
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BeR Die AUTOReN
BeR Die AUTOReN/IMPReSSUM
BeR Die AUTOReN

Autorin Autor
Prof. Dr. Renate Kcher

Geschftsfhrerin, Institut fr Demoskopie Allensbach (IfD)
Prof. Dr. Klaus Hurrelmann

Professor of Public Health and Education
Renate Kcher, Jahrgang 1952, leitet seit 1988 als Geschftsfhrerin das Institut fr Demoskopie Allensbach. Sie studierte Volkswirtschaftslehre, Publizistik und Soziologie in Mainz und Mnchen und schloss ihr Studium mit dem Diplom in Volkswirtschaftslehre ab. Im Jahr 1977 kam sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin zum Institut fr Demoskopie Allensbach. 1985 promovierte Renate Kcher in Mnchen zum Dr. rer. pol. mit dem Thema Berufsethik von deutschen und britischen Journalisten.
2003 wurde ihr der Professorentitel verliehen. Renate Kcher verffentlicht regelmig in der Frankfurter Allgemeinen Zeitung und der WirtschaftsWoche. Zudem ist sie Mitglied in mehreren Aufsichtsrten von DAX-Unternehmen sowie im Universittsrat der Universitt Konstanz.
Klaus Hurrelmann, Jahrgang 1944, lehrt in den Bereichen Gesundheits- und Bildungspolitik. Sein Studium der Sozioalwissenschaften absolvierte er an den Universitten Mnster und Berkeley (USA). Er promovierte mit einer Arbeit aus der Schulforschung und habilitierte sich mit der Schrift Erziehungssystem und Gesellschaft. Er war Professor fr Bildungsforschung an den Universitten Essen und Bielefeld, bevor er sich zustzlich der Gesundheitsforschung zuwandte und 1994 mageblich an der Etablierung der ersten deutschen School of Public Health in Bielefeld mitwirkte. Er amtierte fast zehn Jahre als Grndungsdekan. Er war zwlf Jahre lang der Sprecher des Sonderforschungsbereiches 227 Prvention und Intervention im Kindes- und Jugendalter und leitete den deutschen Teil der international vergleichenden Gesundheitsstudie Health Behavior in School Children im Auftrag der Weltgesundheitsorganisation.
2009 wechselte Klaus Hurrelmann als Senior Professor of Public Health and Education an die Hertie School of Governance in Berlin. Sein Forschungsschwerpunkt liegt in der Verbindung von Familien- und Bildungspolitik mit Anstzen der Sozial- und Gesundheitspolitik, um umfassende Interventionsstrategien zur Prvention von sozialen und gesundheitlichen Beeintrchtigungen bei Kindern und Jugendlichen zu entwickeln. Zwischen 2002 und 2010 wirkte Klaus Hurrelmann an insgesamt drei Shell-Jugendstudien leitend mit.
Autor
IMPReSSUM
HERAUSGEBER UND VERANTWORTLICH FR DEN INHALT
McDonalds Deutschland Inc. Zweigniederlassung Mnchen Drygalski-Allee 51 81477 Mnchen INSTITUT FR DEMOSKOPIE ALLENSBACH Gesellschaft zum Studium der ffentlichen Meinung mbH Radolfzeller Str. 8 78476 Allensbach am Bodensee Dr. Klaus Hurrelmann Professor of Public Health and Education Hertie School of Governance Friedrichstrae 180 10117 Berlin
GESTALTUNG
castenow. communications gmbh Dsseldorf
Michael Sommer, M.A.

Projektleiter, Institut fr Demoskopie Allensbach (IfD)
DRUCK
Produktionsteam Gesellschaft fr Medienproduktion mbH Vennhauser Allee 228 40627 Dsseldorf
KONTAKT
McDonalds Deutschland Inc. Zweigniederlassung Mnchen Corporate Affairs Philipp Wachholz Drygalski-Allee 51 81477 Mnchen www.mcdonalds.de McDonalds Deutschland Inc. bzw. die Autoren bernehmen keine Gewhr fr die Korrektheit und Vollstndigkeit der bereitgestellten Informationen.
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Michael Sommer, Jahrgang 1969, ist Projektleiter am Institut fr Demoskopie Allensbach. Er studierte Politikwissenschaften sowie Mittlere und Neuere Geschichte an den Universitten Kiel und Wien. Seit 2000 ist er wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut fr Demoskopie Allensbach. Von 2005 bis 2009 war er als Leiter der Fragebogenkonferenz betraut mit der Entwicklung von Fragebogen aus den Bereichen Politik, Sozialforschung, Markt- und Mediaforschung. Seit 2009 ist er als Projektleiter zustndig fr die Konzeption und Analyse qualitativer und quantitativer Studien. Arbeitsschwerpunkte: Gesellschafts- und Sozialforschung sowie Marktforschung.
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KONZePTiON/ReDAKTiONeLLe BeRATUNG
Burson-Marsteller GmbH Frankfurt/Berlin

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DIE McDONALdS AUSBILDUNGSSTUDIE 2013

Welche Berufsperspektiven hat die junge Generation in Deutschland?

DIE KRISE AM AUSBILdUNGSMARkT SEIT dEN 1990ER JAHREN

VeRSTRKTeR TReND ZU HHeReN SCHULABSCHLSSeN

DIE VERSCHRFUNG dER CHANCENUNGLEICHHEIT

DIE ETABLIERUNG dES BERGANGSSYSTEMS

Die Krise brachte die Anbieter am Ausbildungsmarkt in eine starke Position.

Die AKTUeLLe WeNDe AM AUSBiLDUNGS- UND ARBeiTSMARKT

ERSTe ANZeiCHeN FR eiNeN vON NACHFRAGeRN BeHeRRSCHTeN AUSBiLDUNGSMARKT

VeRNDeRUNGeN vON ARBeiTSUND BeRUFSANFORDeRUNGeN

In vielen Branchen werden die schulisch hochqualifizierten Jugendlichen vermisst.

VeRNDeRUNGeN DeR BiLDUNGSANFORDeRUNGeN

DeR STeiGeNDe BeDARF AN HOCHQUALiFiZieRTeN

DeR ANSATZ DeR McDONALDS AUSBiLDUNGSSTUDie

Die MeNTALe VeRFASSUNG DeR jUNGeN GeNeRATiON

Die MeNTALe VeRFASSUNG DeR jUNGeN GeNeRATiON

POSITIVER BLICK IN DIE ZUKUNFT:

UNENTsChiEDEN, KEiNE ANGabE

Die MeNTALe VeRFASSUNG DeR jUNGeN GeNeRATiON

Die MeNTALe VeRFASSUNG DeR jUNGeN GeNeRATiON

In der Priorisierung der Lebensziele wird ein hohes Ma an Ernsthaftigkeit sichtbar.

Was ist wichtig im Leben?

Lediglich 14 Prozent finden es besonders wichtig im Leben, sich sozial zu engagieren.

Eine gute, vielseitige Bildung

14% 8% 15% 38% 8% 18% 36%

15- bis 24-Jhrige insgesamt

71% 81% 68% 42% 81% 64% 41%

Es bEzEiChNEN DiE EiGENE wiRTsChaFTLiChE LaGE aLs

(sehr) gut es geht (eher) schlecht

(sehr) sicher halbwegs sicher nicht sicher

Die MeNTALe VeRFASSUNG DeR jUNGeN GeNeRATiON

Die MeNTALe VeRFASSUNG DeR jUNGeN GeNeRATiON

1. STATUSORieNTieRUNG UND iNDiviDUeLLeR LeBeNSSTiL:

Die FAMiLieNORieNTieRUNG iST Bei jUNGeN FRAUeN DeUTLiCH AUSGePRGTeR

59% 66% 67% 69%

51% 51% 66% 68%

44% 49% 58% 60%

48% 64% 14% 29%

42% 44% 45% 48%

4. FReiZeiT- UND SPASSORieNTieRUNG:

15% 16% 17% 20%

5. BiLDUNG UND IDeALiSMUS:

Die MeNTALe VeRFASSUNG DeR jUNGeN GeNeRATiON

Die MeNTALe VeRFASSUNG DeR jUNGeN GeNeRATiON

DeR SORGeNKATALOG DeR jUNGeN GeNeRATiON*

UNGLeiCHe VeRTeiLUNG vON LASTeN UND ANSPRCHeN

Berufliche Sorgen sind in der jungen Generation insgesamt weniger verbreitet.

1. SORGeN UM GeSUNDHeiT UND UNveRSeHRTHeiT:

Sehe das nicht so

4. VeRLUST SOZiALeR BiNDUNGeN:

*Ergebnisse einer Faktorenanalyse, Faktorladung 40.

Die MeNTALe VeRFASSUNG DeR jUNGeN GeNeRATiON

Die MeNTALe VeRFASSUNG DeR jUNGeN GeNeRATiON

BUNDeSTAGSwAHL OHNe GRAvieReNDe AUSwiRKUNGeN AUF DAS LeBeN jUNGeR MeNSCHeN

LeiSTUNG LOHNT SiCH

POSiTive BiLANZ DeR eiGeNeN wiRTSCHAFTLiCHeN LAGe

Leistung lohnt sich nicht

Leistung lohnt sich

Wie beurteilen Sie Ihre eigene wirtschaftliche Lage?

15- bis 24-Jhrige insgesamt

15- bis 24-Jhrige insgesamt

10% 7% 13% 16%

Schler Studenten Auszubildende