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Prsentation gnrale destination des enseignants des modules EUPRBs

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Table des matires


A.Introduction..................................................................................................................................................3 A.I.Dmarche d'investigation.......................................................................................................................3 A.II.Science exprimentale et dmarche d'investigation ............................................................................4 A.III.Comptences dveloppes dans la dmarche d'investigation.............................................................4 1)organisation du travail de recherche scienti i!ue...............................................................................4 ")Applications et implications des sciences............................................................................................# $.%es modules &'()$s de Chain reaction.........................................................................................................# $.I.%e mod*le t+pe d,&'()$ .......................................................................................................................$.II.%es !uatre tapes du mod*le &'()$ ..................................................................................................... 1)Contexte gnral ................................................................................................................................. ")Connaissances de /ase......................................................................................................................... 3)Dmarche d,investigation...................................................................................................................0 4)Communication...................................................................................................................................1 C.2thodes pdagogi!ues...............................................................................................................................1 C.I.)unions en (etits 3roupes 4)(3)........................................................................................................15 1)Discussion par tapes 4ta/lissement d,un ordre du 6our)................................................................15 ")%a mthode 7 pu88le 9.......................................................................................................................11 C.II.)solution de pro/l*mes : dmarche d,investigation au sein des !uipes.........................................11 C.III.2ises en situation..............................................................................................................................11 C.I;.<echni!ue de %ecture Active .............................................................................................................13 C.;.=criture active> prsentations et exposs............................................................................................14 C.;I.Invits.................................................................................................................................................1# D.Considrations gnrales............................................................................................................................1D.I.?pportunits de carri*res dans les domaines des S<I2......................................................................1D.II.@+gi*ne et Scurit.............................................................................................................................1. &.) rences /i/liographi!ues.......................................................................................................................10 A.Annexes.......................................................................................................................................................11 A.I.Aiche outil B organigramme de recherche.............................................................................................11 A.II.Aiche outil B recommandations pour un travail d'!uipe russi..........................................................."5 A.III.Aiche outil B rsoudre une pro/lmati!ue.........................................................................................."1 A.I;.Aiche outil B prparer un oral.............................................................................................................."" A.;.Aiche outil Bprparer une visite............................................................................................................"3 A.;I.&xemple d'une iche de scurit........................................................................................................."4

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A. Introduction
A.I. Dmarche d'investigation
La pdagogie base sur linvestigation est une approche importante dans lenseignement des sciences. Elle implique les lves dans diffrents pro ets de recherche en utilisant les donnes comme des lments de preuve pour leur permettre de rpondre au! problmatiques poses "Crawford# 2$$$%. Enseigner en utilisant linvestigation permet de promouvoir la culture scientifique# damliorer & la fois la comprhension et la motivation des lves dans le domaine des sciences# de donner le go't des sciences et d(inciter "ventuellement% les lves & s(orienter vers un cursus scientifique. )r*ce & l(investigation# l(apprentissage des lves est favoris# aussi bien sur le plan des connaissances lies au! thmes d(tude que sur le plan de la mthodologie scientifique. +u fait de leur cursus# les enseignants ont parfois une e!prience limite de la recherche scientifique et# de ce fait# ils peuvent avoir des conceptions simplistes du processus permettant daboutir & un acquis scientifique. Le manque de connaissances et de!prience dans ce domaine est per,u comme un frein & cette mthode denseignement des sciences "Blanchard, et al 2$$-%. .ela limite srieusement les enseignants dans leurs capacits & planifier et prparer des cours permettant au! lves de voir les sciences autrement qu& travers les savoirs dfinis par le programme " Capps & Crawford# 2$/2%. La dmarche dinvestigation peut 0tre considre comme une dmarche permettant au! lves d(e!primenter la fa,on dont les chercheurs travaillent. 1ar e!emple# les lves doivent comprendre que les scientifiques se posent des questions# testent diffrentes dmarches e!primentales avant d(apporter des e!plications fondes sur leurs observations. .es interprtations refltent la philosophie de la recherche scientifique. +e plus# les lves des classes qui pratiquent cette dmarche dveloppent des capacits & raliser des recherches par eu!2m0mes. 1armi ces capacits# il 3 a lidentification et la formulation dune problmatique# la planification et la mise au point de protocoles e!primentau!# la collecte# lutilisation et la corrlation des donnes comme lments de preuve permettant dapporter des e!plications. 1lacer les lves en situation dinvestigation permet & ces derniers de se rendre compte de la place et du r4le de l(e!primentation scientifique dans une recherche. .es derniers comprennent les diffrentes activits et protocoles mens par les scientifiques pour rpondre au! questions et dvelopper des interprtations et des modles en utilisant la logique et la critique. Linvestissement des lves calqu sur celui des scientifiques dans les e!primentations permet dutiliser lobservation et la corrlation pour dduire des conclusions et des e!plications fondes sur des lments concrets. Les E5167s proposs dans le cadre du dispositif .hain 6eaction sont des ressources destines & apporter un support denseignement et de connaissances & travers une dmarche dinvestigation. 8ls permettent galement de faire de la recherche de diffrentes manires# notamment par des e!primentations.

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7ien que les E5167s prsentent un large ventail de situation et de modalits pratiques# leur point commun est doffrir au! lves et & leurs enseignants lopportunit de travailler et penser de la m0me fa,on que les chercheurs scientifiques et ingnieurs.

A.II. Science exprimentale et dmarche d'investigation


5n des ob ectifs principau! des E5167s est dapporter une forme attra3ante et relativement raliste au! travau! de recherche conduits par les lves. 8ls doivent permettre de relier lapprentissage# les connaissances et les comptences scientifiques gr*ce & la rsolution de problmatiques permise par l(investigation. La crativit des lves est stimule par cette fa,on de travailler# leurs comptences acquises sont rinvesties et soulignes. :ravailler de fa,on productive en petits groupes# avec la possibilit de planifier eu!2m0mes leur travail# donne au! lves une e!cellente motivation et un aper,u plus humain de la science. 1ersonne napprend e!actement de la m0me fa,on. La plupart napprennent pas de manire linaire# et les investigations fournissent une opportunit ma eure de suivre diffrentes voies.

A.III. Comptences dveloppes dans la dmarche d'investigation


Les E5167s sont un mo3en de dvelopper tous les t3pes d(apprentissages scientifiques. En particulier# ils encouragent le dveloppement des comptences cites ci2dessous. Les fiches enseignants de chaque dossier thmatique indiquent comment ces comptences sappliquent pour chaque activit particulire. ;ais dune manire gnrale# les comptences vises sont les suivantes < 1) organisation du travail de recherche scientifi ue

!onnes, l"ents de preuves, thories et d"onstrations # Les lves apprendront < a. .omment les donnes scientifiques peuvent 0tre recueillies et anal3ses b. .omment interprter les donnes# pour apporter des lments de preuve dans la validation/invalidation des h3pothses c. +e quelle fa,on la mise en relation de thories scientifiques# de modles et d(h3pothses peut concourir & e!pliquer certains phnomnes. d. =uil e!iste certaines questions au!quelles la science na pas encore pu rpondre# et dautres quelle ne peut rsoudre. Prati ue et co"ptences d$investigation Les lves apprendront & < a. >laborer un plan pour tester des ides# rpondre & des questions ou rsoudre des problmes scientifiques. b. .ollecter des donnes & partir de sources directes ou indirectes# incluant les outils offerts par les :8.E. c. :ravailler avec prcision et en toute scurit# seuls ou en groupe# lorsquils auront & recueillir les premires donnes. d. >valuer les mthodes dacquisition des donnes et e!aminer leur validit et leur fiabilit comme lments de preuves.

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%ptitudes & la co""unication Les lves apprendront &< a. 6appeler# anal3ser# interprter# appliquer et discuter les ides ou informations scientifiques b. 5tiliser autant les approches qualitatives que quantitatives. c. 1rsenter linformation# dvelopper et argumenter ainsi qutablir une conclusion# en utilisant un langage technique# mathmatique et scientifique# mais aussi les s3mboles et conventions des outils des :8.E. ') %pplications et i"plications des sciences Les lves apprendront < a. @ utiliser les dveloppements scientifiques et technologiques contemporains# ainsi que leurs avantages# inconvnients et risques. b. @ tudier la fa,on dont les avis scientifiques et technologiques sont formuls# 3 compris ceu! qui soulvent des questions thiques# et leurs effets sociau!# conomiques# et environnementau!. c. .omment les incertitudes dans les connaissances et ides changent au fil du temps. 8ls en sauront plus sur le r4le de la communaut scientifique dans la validation de ces modifications.

B. Les modules EUPRBs de Chain reaction


Aur les onBe modules E5167s proposs par l(universit de Aheffield# quatre ont t adapts par le .8CD1 pour cette premire anne < Course & la collision < les ob ets astronomiques susceptibles de percuter la terre# (ars-ologie < les diffrents t3pe de volcans de ;ars et de leur origine# Confrences o)one < l(oBone protecteur dans la haute atmosphre# polluant dans la basse atmosphre E* tlphone "aison < Est2il udicieu! de rechercher la signature d(une vie e!traterrestre E
EUPRB SPC SVT Maths Conctions < 6eprsentation graphique Atat/proba < manipulation de donnes Atat < :raitement de donnes MPS

+ien avec le progra""e de 'nde #

Course

la collision

5nivers < :aille univers

La terre/ la vie < A3stme solaire

Foir l(infiniment grand

Mars!olo"ie

Aport < 1h3sique des matriau!

La terre/ la vie < A3stme solaire

Fision du monde

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SVT Maths Conctions < 6eprsentation graphique Atat/proba < manipulation de donnes MPS

EUPRB

SPC

con#erence $%one

Aport < @tmosphre terrestre Aant < 5F

Energie/Aol < Clu! solaire

6isque d(origine humaine / protection de l(environnement

ET t&l&'honer Terre

5nivers < Echelle de distance

La terre E!ploitation formule les diffrentes formes proba de la vie

Foir l(infiniment grand

B.I. Le modle type d !"#B


8l a t ralis en adoptant un outil simple mais trs efficace dans la conception des E5167s "voir figue /%. .e modle dcrit un ensemble de catgories dans lesquelles les diverses activits entreprises par les chercheurs peuvent 0tre intgres. .e nest pas une tentative de description de la mthode scientifique# car tout le monde saccorderait & dire quil ne!iste pas une mthode unique. Le modle est un mo3en de lister les activits que lon retrouve dans la recherche pour pouvoir les dtailler dans des documents pdagogiques structurs. La mthodologie utilise dans la recherche scientifique et lingnierie nest pas linaire. 5n pro et de recherche peut dbuter parfois dans une mauvaise voie# ou se retrouver dans limpasse# mais le travail peut 0tre men & travers plusieurs a!es de recherche & la fois. Les activits# qui habituellement se retrouvent & la fin dune dmarche scientifique & lcole "telles que rapports crits# ou communication des rsultats%# ont plut4t tendance & se retrouver & chacune des tapes dun pro et de recherche scientifique. Les discussions avec les chercheurs en science et en ingnierie ont montr que les quatre catgories dactivits ci2contre peuvent se drouler en parallle dans nimporte quel pro et de recherche.
Conte(t de la Recherche

Connaissances de base

In)esti"ation

Communication Figure 1 : le modle des EUPRBs

L(anne!eC.8# page /- propose un canevas gnral de questionnement pour aborder un travail de recherche.

B.II. Les $%atre tapes d% modle !"#B


1) Conte,te gnral

:ous les pro ets de recherche ont une e!istence lgitime. Les raisons peuvent 0tre lies au! intr0ts scientifiques et personnels des chercheurs# ou lies & la ncessit de rsoudre un problme# une question souleve par la communaut. La recherche peut 0tre

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en collaboration directe avec une entreprise commerciale. Elle peut 0tre thorique# sans application vidente et immdiate H dans ce cas cest de la recherche fondamentale. 5ne grande partie de la recherche en ph3sique des particules et en astronomie pourrait 0tre considre comme a3ant peu dapplications industrielles. ;ais elle est pratique afin de repousser les limites de la connaissance# et donc permet daccroItre la comprhension de l5nivers qui nous entoure. .ependant# la construction des appareils ncessaires pour mener & bien ce t3pe de recherche "3 compris les acclrateurs de particules# les fuses et les tlescopes% et les s3stmes informatiques associs reprsentent la partie la plus sophistique de la recherche en ingnierie. .es appareils peuvent servir galement & dautres t3pes de recherches et applications industrielles qui navaient pas t envisages au dpart par ces chercheurs. 1our mettre en scne ce monde professionnel de la recherche# il est important dtablir des scnarios dans lesquels les ob ectifs des recherches sont dfinis clairement pour les lves. Les E5167s sont faits de telle sorte que les lves sont aids par une ou deu! activits qui prsentent le conte!te de ltude. .eci se fait donc par un certain nombre de documents H emails# communiqus de presse# ournau!# articles de revues# courriers# etc. 8ls ont t con,us pour les mettre en situation. :ous les documents destins au! lves ont t rdigs tout en conservant un certain ralisme. 8ls ont eu!2m0mes t con,us de telle sorte que les lves sachent clairement ce quils ont & faire aprs avoir lu et discut de leur contenu. +ans certains cas# des commentaires manuscrits ont t a outs au! documents pour leur permettre d0tre plus clairs ou dans le but daiguiller les lves sur des points prcis. ') Connaissances de -ase

:ous les pro ets de recherche sont bass sur une rfle!ion pertinente en sciences. Les chercheurs qui se lancent dans de nouveau! travau! sont susceptibles de travailler dans un domaine qu(ils connaissent d & asseB bien. .e qui ne les dispense pas# au dbut# deffectuer une recherche bibliographique de ce qui est connu sur le su et. 8ls recensent les tudes pertinentes en cours dans les diffrents laboratoires de recherche & travers le monde. Les ob ectifs de cette bibliographie sont nombreu! < Pour ne pas avoir & travailler sur des choses d.& ralises ailleurs "bien que reproduire avec succs le travail dautres chercheurs est une fa,on pour les scientifiques de les valider%# car dune manire gnrale# les scientifiques souhaitent que leur travail soit original# et leurs permette de faire de nouvelles dcouvertes. +oJ lutilit dune recherche approfondie dans la littrature scientifique e!istante. Pour changer, apr/s lecture et tri des articles pertinents pour eu, avec d$autres chercheurs travaillant sur le "0"e su.et, et largir leurs savoirs dans le do"aine tudi. .ela peut les aider & se poser les bonnes questions# tablir les bonnes h3pothses# ou faire des suppositions intressantes qui les guideront dans leurs travau! & venir.

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Pour prendre connaissance de toutes les techni ues ui peuvent 0tre utilises dans le cadre du pro.et de recherche entrepris . +ans ce cas# les chercheurs peuvent en effet reprendre quelques manipulations ralises par dautres dans le but de se familiariser avec une technique qui leur sera utile dans leur tude. 1endant toute la dure de leur pro et# ils se tiennent informs de ce qui est publi dans leur domaine# de sorte & liminer des publications peu concluantes ou de sorte & prendre en compte# dans leur propre rfle!ion des nouvelles connaissances acquises par dautres chercheurs.

Les E5167s tentent de reprsenter toutes ces activits au mo3en de L documents de recherche M spcialement rdigs pour cela# que ce soit des rapports# des comptes rendus de runion# des e!traits de livres et de notes. :ous ont t crits de telle sorte quils soient comprhensibles pour les lves. 5n E5167 commence souvent par un email qui introduit les documents# les articles ou notes suivantes. +ans certains cas# des conseils supplmentaires peuvent 0tre ncessaires# et de ce fait des fiches dinformations peuvent 0tre a outes. La plupart des documents de recherches des lves contiennent des annotations manuscrites comme si elles avaient t crites par le +irecteur de recherches. Le document utilis pour dfinir le conte!te gnral et les connaissances requises dans les E5167s fait participer llve & plusieurs mthodes dapprentissage interactives "voir plus loin% telles que des petits groupes de discussion# la rsolution de problmes# la lecture active et des brainstormings. .es activits les aideront galement & rflchir sur la fa,on dentreprendre leur dmarche dinvestigation qui est au centre de lE5167. Les deu! premires tapes de lE5167 permettent dinstaurer un tat desprit dans lequel lob ectif du su et de recherche est clair pour les lves# et la conduite & son terme du pro et# ralisable. 1) !"arche d$investigation

+ans le monde de la science et de lingnierie# les chercheurs mettent en place des e!priences afin de rpondre au! questions et tester leurs h3pothses et suppositions. +ans de nombreu! cas# celles2ci partent dune intuition. La phrase L Ne me demande ce quil arriverait siO M a probablement t le rel point de dpart de nombreuses pistes de rfle!ion. .e t3pe dapproche est acceptable dans le cadre dune srie de stratgies scientifiques qui vont permettre dlucider la problmatique quils tentent de rsoudre. Les E5167s permettent au! lves de participer & une ou plusieurs e!priences. 8ls commencent par formuler la problmatique# les questions et con ectures ou reprennent une ide qui leur est prsente et rflchissent & un protocole e!primental et/ou & une recherche de littrature scientifique pour mener & bien leur pro et de recherche. @prs avoir ralis leurs e!priences# ils anal3sent leurs donnes# valuent les rsultats et en tirent des conclusions.

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2)

Co""unication

Les chercheurs communiquent entre eu! sur leurs su ets de recherche. La mthode traditionnelle est la publication darticles dans des revues acadmiques. 8ls effectuent galement des prsentations orales devant les autres lors de sminaires ou confrences. 8ls informent le grand public & travers des revues de vulgarisation scientifique# des ournau! et des magaBines# & la tlvision et & la radio# mais aussi sur 8nternet "versions numriques des revues# confrences audiovisuelles# etc.% 3 compris sur les rseau! sociau!. Les E5167s impliquent les lves dans la communication scientifique de diffrentes manires# refltant ainsi la diversit des mdias et des mthodes utilises dans le monde professionnel. .ertaines mthodes e!igent que les lves rdigent un rapport de recherche# dautres impliquent la rdaction de demandes de financement. Les lves peuvent crire des articles pour des revues# construire des sites internet# produire et/ou e!poser des prsentations pour une confrence nationale ou internationale. 8ls ont galement la possibilit de prsenter leur travail dans leur classe & travers des sminaires ou des sessions plnires. 8ls seront en mesure de publier leurs travau! sur le site Peb du pro et .hain 6eaction afin que les lves et enseignants des autres pa3s 3 participant puissent consulter leurs travau!.

C. M&thodes '&da"o"i*ues mise en +u)re dans les EUPRBs


Lun des ob ectifs du pro et .hain reaction est de faire participer activement les lves dans les disciplines scientifiques# et susciter une curiosit pour les sciences e!primentales par l(investigation. La participation active au! activits dapprentissage mne & une plus grande motivation et une meilleure russite. :outefois# la participation active ne signifie pas mettre laccent sur certaines stratgies dapprentissage en e!cluant les autres. 8l doit 3 avoir une diversit dans les mthodes denseignement et dapprentissage# dans les cours de science# ainsi quune slection des activits qui conviennent le mieu! au! circonstances particulires. 8l est important de viser un ob ectif# & chaque cours# pour dfinir les stratgies adquates. .es dernires doivent 0tre varies et quilibres pour viter que les lves perdent lintr0t pour le cours si ces mthodes sont continuellement prsentes avec le m0me t3pe dQactivits durant les sances. Le manque de motivation peut parfois conduire & lchec scolaire ou un L dcrochage M des sciences. 8l e!iste plusieurs techniques denseignement et dapprentissage# associes & des mthodes plus traditionnelles# qui permettent de couvrir le programme et qui sont novatrices et attra3antes pour les lves. 5ne autre raison importante de faire varier sa fa,on denseigner est le fait quun grand nombre de techniques dapprentissage actif favorise le dveloppement de diverses comptences. .elles2ci sont importantes dans le dveloppement personnel# et comprennent la rsolution de problmes# la communication# lorganisation# et les capacits dinvestigation. Les approches centres sur llve donnent souvent au! lves la

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possibilit de prendre des dcisions# d0tre cratifs# de prendre plus de responsabilits dans leur travail personnel. Elles permettent galement dapprendre & travailler en quipe. .es approches utilises dans les E5167s permettent & lenseignant de disposer dun temps prcieu! pour travailler avec les lves individuellement ou en petits groupes. .ela est possible car lenseignant a chang de r4le pendant son cours. En effet# il passe dadministrateur du groupe entier & responsable de le!prience dapprentissage. Le temps pass avec des lves seuls ou en petits groupes peut 0tre utilis pour offrir un soutien au! lves en difficult# donner des dfis supplmentaires au! lves en avance et encourager ceu! qui nutilisent pas leurs capacits au ma!imum. Lavantage de la participation active dans lenseignement est dutiliser des situations relles et pertinentes pour prsenter le cours. @utant que possible# il est important de relier le contenu du cours avec la vie quotidienne des lves ou & des situations qui ont un sens ou une consquence pour eu!. Les E5167s sont con,us pour inciter & lapprentissage actif et au travail collaboratif en petits groupes. En plus doffrir des opportunits pour les activits diriges par lenseignant et celles faites avec son soutien# les E5167s comportent une varit de stratgies dapprentissage actif. 8l nest pas possible ici de toutes les dcrire en dtail mais celles que nous avons choisies de vous dcrire ci2dessous# sont les plus couramment utilises dans les E5167s.

C.I. #%nions en "etits &ro%pes '#"&(


Les 61) sont probablement la stratgie utilise la plus efficace et la plus courante. Elle est au cRur de la plupart des autres techniques de travail. +e nombreuses occasions sont prvues dans les E5167s pour que les lves utilisent les 61). L(anne!e C.88# page 2$ fournit quelques recommandations pour russir une activit en petit groupe. 8l e!iste deu! techniques de 61) particulirement utiles qui amnent & des discussions efficaces. 1) !iscussion par tapes 3ta-lisse"ent d$un ordre du .our)

.e t3pe de travail en groupe permet & lenseignant de conserver un contr4le troit et est particulirement utile pour les lves qui nont pas lhabitude de participer & des discussions ouvertes et libres. Ltape de prparation cl est ltablissement dun ordre du our pour la runion. 8l est plus efficace de noter en premier les points concrets de lordre du our "comme par e!emple# lister cinq raisons deO# penser & quatre t3pes deO% et placer ensuite les points plus abstraits "par e!emple que penseB2vous de O E Essa3eB de dterminer O E%. .ela permet de discuter des diffrents points de lordre du our# les uns & la suite des autres. .ette approche peut 0tre utilise dans plusieurs E5167s. Le dbat peut 0tre largi & lensemble de la classe en encourageant les changes entre les groupes# avec lenseignant comme modrateur du dbat. Ainon# les groupes peuvent 0tre invits & prsenter leurs conclusions & travers un poster# un article ou une courte prsentation orale "ou court e!pos%.

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')

+a "thode 4 pu))le 5

.ette mthode encourage la discussion de groupe et dpend de la participation entre ses membres et/ou entre les groupes. .hacun deu! a la responsabilit deffectuer des recherches sur un su et prcis. 8ls en font ensuite un compte2rendu devant leur groupe ou devant toute la classe. @u lieu de faire travailler chaque petit groupe sur tous les su ets# on peut gagner du temps sils travaillent chacun sur un su et diffrent. 8l est important que suffisamment de temps soit accord & chaque groupe pour la prparation de leur compte2 rendu. 8l faut galement prvoir un temps pour que les lves puissent poser des questions & chacun afin de clarifier leur comprhension du su et e!pos. 8l est galement important quils aient une trace crite des points cls du su et quils nont pas eu!2m0mes travaill.

C.II. #sol%tion de pro)lmes * dmarche dinvestigation a% sein des $%ipes


5ne fois que les quipes sont formes# elles vont travailler de fa,on plus efficace si lquipe < a un ob ectif et une comprhension clairs de la t*che & accomplir est capable didentifier et dcrire les critres de russite est capable de formuler des ides et slectionner les plus prometteuses labore un plan daction et attribue les t*ches au! membres avec un planning gre le plan daction et prend toutes les mesures ncessaires pour respecter ce plan e!amine les progrs et value les rsultats 5ne fiche daide est prsente & l(anne!e C.888# page 2/. Elle a t con,ue pour aider les lves & rsoudre un problme ou une enqu0te en utilisant une approche plus structure.

C.III. +ises en sit%ation


La plupart des activits des E5167s sont des mises en situation qui permettent au! lves de travailler dans des conditions proches de la ralit avec un scnario concret. Linformation fournie au! lves leur permet de travailler dans des conditions proches de la ralit. Les lves ne sont pas dans un eu de r4le. Le eu de r4le peut 0tre dcrit comme lincarnation dun personnage oJ lon e!plore des questions ou des concepts en demandant au! lves de se mettre dans la peau dun autre. .es mises en situation sont plut4t centres sur la profession sur laquelle laccent est mis pour la ralisation dune ou plusieurs t*ches# et les lves se comportent en fonction de ce quils ont & accomplir. La mise en situation instaure un environnement et un tat desprit dans lesquels les lves ne sont pas seulement des participants actifs mais possdent des responsabilits certaines dans leurs actions et dcisions. La technique favorise une approche cooprative# apporte une atmosphre stimulante et crative et dveloppe la rsolution de problmes# les capacits de communication# ainsi que la connaissance et la comprhension de concepts scientifiques.

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+ans le cadre des E5167s# la mise en situation permet au! tudiants d(acqurir une meilleure connaissance et une prise de conscience des r4les et du travail men par les chercheurs en sciences et en ingnierie. 5n certain nombre de conseils utiles & la gestion de ce t3pe dactivit sont donns ci2dessous< .inq tapes dune mise en situation < /. Pr&'aration< @ssureB2vous davoir compris les ob ectifs# le contenu# les activits# et lorganisation de la simulation. La prparation consiste & organiser chaque tape# prparer les documents pour les lves# le matriel# ce que vous alleB faire et quand. .est l& que les fiches enseignants des E5167s vous seront utiles. 2. Instructions< 1rsenteB le dossier# e!poseB le conte!te de lactivit tout en cherchant & aiguiser la curiosit des lves# et faire en sorte quils aient envie de simpliquer. Fous pouveB e!pliquer le droulement de lactivit et distribuer les fiches dactivit lves. Fous pouveB# en fait# tenir le r4le dun directeur de recherche ou dun responsable H il suffit de donner un aper,u de ce qui est attendu et des ob ectifs# et faire en sorte que ce soit le plus rel possible. Ail 3 a des informations supplmentaires sur le su et# elles peuvent 0tre trouves dans le document dinformation destine au! enseignants# & la fin des fiches enseignants de chaque E5167. 3. Brie#in"< +ans la plupart des cas# vous vous mettreB en retrait et observereB. Les lves assumeront gnralement leur responsabilit de travail lors de lactivit. .ependant# vous aureB & coordonner les changements dactivit telles que lorganisation des groupes pour les t*ches e!primentales# la ralisation de comptes rendus# etc. Fous aureB aussi besoin de simplifier en a outant des e!plications# en aidant & faire avancer les choses si ncessaire# et donner un coup de main ou des conseils# le cas chant. .ependant# essa3eB de le faire tout en conservant le ralisme de la mise en situation# par e!emple en posant des questions du t3pe L +aprs vous# comment fait2on dans un laboratoire de recherches E M# L +e quelles informations aveB2vous besoin pour utiliser cette mthode E M# L DJ un chercheur obtiendrait2il cette information E M 9. ,&brie#in"< Les comptes rendus de groupes peuvent mener & des dbats sur lactivit H soit en petits groupes# soit en classe entire. Les enseignements les plus importants sont dtaills# et les incomprhensions sont contestes et rectifies avec prcision. 5n aper,u du document est fait et les lves se remmorent les rsultats et ce quil reste & faire. ?. Sui)i < aprs la ralisation des comptes rendus# des plans de prsentation# etc.# des prsentations# crites ou orales# plus formelles peuvent avoir lieues. Les liens avec les travau! & venir peuvent 0tre faits et le!prience peut 0tre value. AouveneB2vous< 7ien rflchir au! groupes# r4les et fonctions 8nciter & la participation et la collaboration :enir un agenda et faire avancer les choses asseB vite

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Aaisir loccasion dobserver et enregistrer les progrs

C.I,.

-echni$%e de Lect%re Active

Les documents crits en science sont souvent e!igeants. 8l e!iste plusieurs techniques qui stimulent la comprhension du te!te en cours de lecture. Les activits de lecture rapide aident les lves & reprer les ides principales du te!te# & les comparer avec les leurs# & trouver rapidement linformation et la convertir en une forme qui leur permette de comprendre. Les diffrentes techniques de lecture active qui sont utilises sont dtailles ci2aprs < S&lection < .ette technique ncessite que les lves reprent des mots# des phrases# des donnes# des e!pressions du te!te. En les surlignant ou en les entourant# les lves distinguent ce quils sont en train de lire. .ela contribue & dvelopper les comptences ncessaires pour slectionner des points importants dune masse dinformations# par e!emple# des lois# quations# e!plications# etc. .es termes ou mots surligns peuvent 0tre discuts. Annotation< lannotation peut 0tre utilise pour stimuler la lecture en rassemblant des informations spcifiques. Les lves peuvent ainsi avoir des repres dans le te!te. .ela permet de sassurer que les lves comprennent bien les informations implicites dans le te!te et lannotent au lieu de le recopier. .ela peut 0tre particulirement utile lorsque les lves prparent leurs prsentations. Fous pouveB fournir au! lves des schmas ncessaires & la prsentation. 8ls ont ensuite besoin dtudier la pertinence du te!te contenu dans le dossier# leurs notes ou autres sources afin dannoter le"s% schma"s%. Fous pouveB aider certains lves dans cette activit avec des indications crites ou des questions. -laboration de *uestions et.ou identi#ication des 'rinci'au( rensei"nements < les lves re,oivent un te!te et on leur demande de reprer les enseignements importants et de prparer un certain nombre de questions. .elles2ci peuvent 0tre poses & un autre groupe pour quil 3 rponde. +ans ce cas# le te!te peut 0tre lu au moins deu! fois# la premire lorsque les questions sont en cours de prparation et la seconde lorsque lautre groupe cherche & rpondre au! questions. Modi#ication . correction du tra)ail des autres < .ela ncessite une grande concentration et une tude attentive du te!te et incite & la lecture active.

@utres techniques de lectures non utilises dans les E5167s mais qui peuvent 0tre e!ploites & l(occasion d(autres sances < Te(te / trous 0< lenseignant efface les mots dune partie dun te!te & des intervalles rguliers ou non. Les lves doivent ensuite complter le te!te en remplissant les trous avec les mots appropris. Le retrait des mots & intervalles irrguliers est particulirement efficace lorsque les mots cls ou e!pressions peuvent 0tre slectionns par lenseignant. .e t3pe de lecture rapide nest pas

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utilis dans les E5167s car il nuirait au c4t raliste de lactivit# vous pouveB nanmoins# utiliser cette technique dans le suivi des documents crits. S&*uen1a"e< des paragraphes et des parties de te!te sont placs dans le dsordre et les lves doivent les assembler dans le bon ordre. .ette activit incite & la discussion de groupe et amne les lves & rflchir sur le conte!te. Fous pouveB utiliser cette technique lorsquun protocole e!primental est dcrit dans un document. Les lves peuvent alors le reconstituer avant de le raliser.

C.,. .crit%re active/ prsentations et exposs


Ltape de Co""unication dans les E5167s apporte un conte!te concret au! lves pour se lancer dans lcriture active# les prsentations et e!poss et pourront 0tre utiles pour prparer la .onfrence L E!press Sourself M. Lcriture active permet au! lves de cibler divers publics# ob ectifs et crits# entre autres# sous diffrentes formes# par e!emple < 1etits ournau! 6apports dinvestigation Nournau!# revues# articles +es scnarios pour des interviePs :F ou radio +es pro ets et demandes de recherche +es crits pour le grand public Lettres pomes et pices de th*tre 1rsentations et e!poss Lcriture active devrait 0tre encourage afin que les lves puissent clarifier et ordonner linformation et les ides scientifiques. 8ls peuvent les recrire avec leurs propres mots. Lcriture active permet au! lves < dassumer la responsabilit de leur rdaction dclaircir et e!primer leur propres ides de communiquer leurs conclusions au! autres e!primer leurs ractions et sentiments personnels face au! ides et thories scientifiques. Elle contribue galement & maintenir une certaine ralit mise en place dans les E5167s avec des occasions donnes au! lves de communiquer avec dautres publics que leurs enseignants# comme lors des confrences L E!press Sourself M. Lcriture crative est particulirement utile pour aider les lves & accroItre leur intr0t et leur go't pour les sciences 2 cest une fa,on agrable qui change des diffrents crits et rdactions habituelles que lon retrouve dans les cours de sciences. Les petits ournau! dlves constituent un mcanisme important dans le dveloppement de la pense critique# et donne ainsi des indications prcieuses sur la fa,on dont pensent les lves. .ette approche pourrait 0tre utilise par les lves pour rdiger un mmoire. .ertains E5167s permettent au! groupes dlves de prsenter des comptes rendus dinvestigation devant le reste de la classe. .ela apporte une e!prience prcieuse

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dcriture active. +es posters# des plaquettes# des prsentations 1oPer 1oint peuvent 0tre faits pour faciliter la communication des ides. +es e!emples dcriture active peuvent aboutir & des affichages attra3ants pour un laboratoire ou une salle de classe# dans des espaces publics ou lors dune confrence L E!press Sourself M. Les lves peuvent partager les responsabilits dans la prparation et le suivi des affiches# ce qui leur permettra davoir une meilleure estime de soi# de participer en classe# et plus largement avoir un meilleur tat desprit & lcole. Les lves ont besoin d0tre encourags et de sentraIner dans la prparation et la ralisation des prsentations# notamment pour les vnements tels que les confrences L E!press Sourself M. .est un grand avantage pour les lves de pouvoir accroItre leurs comptences et leur confiance dans les prsentations scolaires. :oute cette prparation les aidera plus tard dans leur vie. L(anne!e C.8F# page 22 propose une srie de questions qu(on peut se poser lors de la prparation d(une prsentation orale.

C.,I.

Invits

1our les lves# se servir de la prsence dinvits comme e!prience dapprentissage actif peut avoir de nombreu! avantages. Les invits sont per,us par la classe comme des modles# ce qui peut 0tre trs motivant pour les lves# notamment parce que ce sont des personnes diffrentes. 1ar ailleurs# ce sont souvent des e!perts dans leur domaine qui apportent une vision du monde rel au sein de la classe. +une manire gnrale# cest lenseignant qui se charge de lorganisation et de la rencontre avec un invit. .ependant# les lves peuvent prendre une part active dans la planification et la gestion de la visite. .ette prparation est essentielle. 5ne rptition doit 0tre prvue avant larrive de linvit. L(anne!e C.F# page 23 propose une srie de question qu(on peut se poser pour prparer une visite .ela demande du temps de prparation# mais il est trs important et permet daboutir & une visite russie. .est galement une trs bonne e!prience pour les lves# et la plupart des invits qui lont e!priment ont trouv cela trs enrichissant.

,. Consid&rations "&n&rales
D.I. 0pport%nits de carrires dans les domaines des S-I+
7ien que les eunes aient une opinion positive du r4le des sciences et des technologies dans la socit# le nombre d(tudiants poursuivant leurs tudes dans les domaines des Aciences# :echnologies# 8ngnierie et ;athmatiques "A:8;% est un su et de proccupation depuis une dcennie oJ il a fortement chut. La faible frquentation en Aciences 1h3sique# .himie et en mathmatiques continue de susciter les inquitudes.

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Les E5167s mettent en vidence diffrents t3pes de carrires professionnelles# des plus videntes comme chercheurs scientifiques# ingnieurs# techniciens# au! moins videntes telles que ournaliste scientifique. @ la fin dun E5167# il est possible de discuter des mtiers qui concernent lactivit en question. .ertains pr ugs sur les scientifiques et ingnieurs peuvent 0tre discuts lors dun travail avec un invit pris comme modle. .ertains m3thes aliments par les strot3pes peuvent donc 0tre dissips# et pourraient donc accroItre lintr0t des lves pour les sciences. Le tableau suivant prsente les domaines professionnels# vidents et moins vidents# qui peuvent 0tre discuts aprs chaque E5167s. 8l convient de prciser que ces domaines concernent aussi bien des scientifiques# ingnieurs hautement qualifis avec des dipl4mes suprieurs que des stagiaires techniciens# etc. .ette liste nest pas e!haustive# mais elle peut 0tre utilise comme point de dpart pour chaque lve qui souhaite en savoir plus sur les mtiers en A:8; < EUPRB
.ourse & la collision

Sciences
1h3sique .osmologie @stronomie )ologie Folcanologie @stronomie )ologie Aciences de lEnvironnement Aciences de l@tmosphre ;torologie .osmologie 1h3sique :horique @stronomie

In"&nierie
:lescope )nie informatique 8magerie par ordinateur ;canique des fluides )nie/.onception du matriel Apatial 8ngnierie de latmosphre

Technolo"ies
Apcialisation en :echnologie de linformation Apcialisation en :echnologie de linformation :echnologie de mesure des missions 1rogrammation informatique

Autres
Nournalisme scientifique rdaction /

;ars2ologie

.onfrence DBone

1rvisions mtorologiques

E: tlphone :erre

@ronautique

6daction scientifique

Les entretiens avec des conseillers dorientation# la venue dinvits ainsi que des visites dans des centres spcialiss# des universits# des centres de recherches renforcera la comprhension des opportunits et des carrires qui soffrent au! lves dans les domaines des Aciences de la Fie et de la :erre et de l5nivers.

D.II. 1ygine et Sc%rit


+es conseils sur les questions dh3gine et de scurit sont nots dans les fiches enseignants de chaque E5167. Tanmoins# les quipements en matriel# en ressources et en produits des laboratoires des tablissements secondaires varient d(un tablissement & l(autre# de m0me que les capacits# les connaissances et les caractres des lves. +ans la mesure oJ lun des ob ectifs des E5167s est dencourager les activits scientifiques novatrices et souples# Chain Reaction ne sera donc 'as tenue res'onsable des mesures 'rises 'ar les ensei"nants ou leurs &l)es .

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5ne valuation des risques doit obligatoirement avoir t effectue avant de commencer une activit susceptible de prsenter un danger. 8l incombe au! chefs dtablissements de communiquer au! personnels enseignant et technique les informations ncessaires & la prise de dcisions quotidiennes afin davancer dans les travau! pratiques. .ertes# les recommandations donnes pour chaque E5167 peuvent 0tre considres comme source dinformations mais il ne faut pas sen contenter. 8l est suppos que le personnel "enseignant et technique% est form au! normes dh3gine et de scurit. +ans les informations fournies dans les E5167s# il est sous entendu que les travau! pratiques se droulent dans un laboratoire correctement quip et entretenu. En particulier# nous considrons que les quipements lectriques sont en bon tat de fonctionnement# que tout le soin ncessaire soit pris lors des manipulations au laboratoire "tels que le chauffage ou le port dob ets lourds% et que les bonnes conditions de pratiques soient observes lors de la manipulation de produits chimiques# leur prparation ainsi que leur vacuation. 1lus largement# une e!primentation scientifique ou un pro et de recherche ncessite d0tre soigneusement prpar dans le respect des rgles dh3gine et de scurit. +ans un premier temps# les lves doivent 0tre incits# dans le cadre dun e!ercice de planification# & valuer les risques et mettre en place les mesures de prcautions appropries. ;ais il est ncessaire que lenseignant vrifie cela et ne se fie pas totalement & ses lves. 1arfois# le contenu peut ne pas 0tre suffisamment clair autant pour les lves que pour lenseignant# et de toute fa,on# il peut changer en fonction de ltat davancement de linvestigation ou du pro et. Les comptences de supervision de lenseignant seront testes lorsque les lves de toute la classe travailleront sur diffrentes investigations. 8l est donc prfrable de dfinir des travau! dans le cadre dactivits relativement s'res# en vitant# par e!emple# lutilisation de produits chimiques potentiellement dangereu! ou des quipements dangereu!. 8l est prvu que les lves apprennent & faire eu!2m0mes des valuations des risques# sous la surveillance des enseignants qui restent responsables. .e travail de planification et cette vrification du planning# coupls & un suivi global# constituent une e!cellente opportunit de formation. L(anne!e C.F8# & la page 29 prsente un e!emple dvaluation des risques. .est aussi un e!cellent e!emple dapprentissage dducation civique et industrielle# avec des lves responsables de leur sant et de leur scurit et de celles des autres. +es lves qui valuent les risques comme ils devront le faire dans leur vie professionnelle plus tard.

E. R&#&rences biblio"ra'hi*ues
7lanchard# ;. 6.# Aoutherland# A. @. U )ranger# E. ;. "2$$K% To silver bullet for inquir3< maVing sense of teacher change folloPing an inquir32based research e!perience for teachers. 6cience *eacher Education, 23 "2%# pp 322 2 36$

Chain Reaction - Prsentation des EUPRBs

/K/26

.apps# +. W. U .raPford# 7.@. "2$/2% 8nquir32based 8nstruction and teaching about nature of science< @re the3 happeningE 7ournal of 6cience *eacher Education. 1ublished on2 line 26.$K./2. Apringer. .raPford# 7. @. "2$$$% Embracing the essence of inquir3< neP roles for science teachers. Nournal of research in Acience education# 34 "-%# pp -/6 H -3G E118# 2$$?# Review# *he effects of conte,t--ased and 6cience-*echnolog8-6ociet8 36*6) approaches in the teaching of secondar8 science on -o8s and girls, and on lower-a-ilit8 pupils NenVins# E. "2$$6%# Atudent opinion in England about science and technolog3# Research in 6cience and *echnological Education# 56 "/%# pp ?- H 6K ;urph3# 1. U Xhitelegg# E "2$$6% )irls in the 1h3sics .lassroom< a 6evieP of the 6esearch on the 1articipation of )irls in 1h3sics# 9nstitute of Ph8sics and :pen Universit8 Tational Acience Learning .entre "2$$G% %nnual ;ational 6urve8 of <ear = 6tudents$ %ttitudes to 6cience

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7. Anne(es
2.I. 2iche o%til 3 organigramme de recherche
Quelle Quelle est est votre votre hypothse hypothse de de dpart dpart ? ? Sur Sur quelles quelles connaissances connaissances se se basent basent votre hypothse de dpart? votre hypothse de dpart? Quavez-vous Quavez-vous prvu prvu de de faire faire dans dans votre demarche dinvesti ation votre demarche dinvesti ation ? ?

De De quels quels appareils appareils avez-vous avez-vous besoin besoin ? ?

=uelles =uelles observations# observations# mesures mesures alleB2vous alleB2vous effectuer effectuer E E

.omment .omment alleB2vous alleB2vous consigner consigner vos vos observations# observations# mesures mesures E E

.omment .omment interpreter interpreter vos vos rsultats rsultats E E

Fos Fos interprtations interprtations vous vous permettent2elles dmettre permettent2elles dmettre une une conclusion conclusion concernant concernant votre votre h3pothse h3pothse de de dpartE dpartE .omment .omment alleB2vous alleB2vous presenter presenter vos vos rsultatsE rsultatsE

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2.II. 2iche o%til 3 recommandations po%r %n travail d'$%ipe r%ssi


>uel ues r/gles pour une runion de groupe et un travail d$ uipe russi /. .rer un climat favorable H convenir des rgles de base < Te pas interrompre les autres membres "ou ses camarades% >couter lorsque les autres prennent la parole 6especter les opinions de chacun Fous n0tes pas oblig de parler si vous ne le souhaiteB pas 1as de sottises ni de remarques dsagrables 6partir les t*ches et attribuer les r4les et responsabilits @ider les autres si cest possible# mais sans interfrer 8nciter & lcoute active et former au sens de lcoute

2. +finir clairement les t*ches et les ob ectifs avec un planning# et sassurer que les lves aient suffisamment dinformations et de connaissances 3. 6flchir & la fa,on de former les groupes < +es groupes de 3 ou 9 sont normau! et grables Les lves peuvent constituer eu!2m0mes leurs groupes mais se rserver la possibilit de les changer si besoin @ccorder un temps suffisant pour dvelopper des relations de travail dans le groupe# par e!emple la moiti du temps.

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2.III. 2iche o%til 3 rso%dre %ne pro)lmati$%e


Comment bien r&soudre les 'robl&mati*ues 8 9uestion 'rinci'ale :ou *uestion cl&;< :-.ectif Evaluation 9uelle est la 'robl&mati*ue identi#i&e 8 9ue tente%!)ous de r&aliser 8 9uels sont les 'oints *ue la 'robl&mati*ue soul)e et *ue de)e%!)ous sa)oir leur su=et 8 9uels sont les in#ormations et documents )otre dis'osition 'our )ous aider8 Comment saure%!)ous *ue )ous a)e% r&ussi8 Ces in#ormations )ont )ous aider r&'ondre au( *uestions @ssureB2vous de bien comprendre la problmatique. 8l serait utile de lcrire avec vos propres mots. dfinisseB2la ou dcriveB2la & une autre personne. Fous pourrieB avoir besoin dinformations supplmentaires La problmatique dpend deO Nai besoin de dterminer O Ne peu! dterminerO

Crit/res de russite

Les documents disponibles sont O Les membres disponibles sont O Le temps dont e dispose est de O Les critres essentiels "la solution doit les contenir%. 5ne solution russie doitO Les critres souhaitables "ils peuvent apporter une meilleure conception# par e!emple# aspect# couleur# etc.% 5ne solution efficace peut aussiO Echanger les ides# faire preuve dimagination. FrifieB que vous vous serveB de vos critres EtablisseB une liste de vos meilleures ides. Fous pouveB les hirarchiser "avec avantages et inconvnients% pour vous aider & faire votre choi!. Les avantages de chaque ide sont O Les inconvnients de chaque ide sontO FrifieB que vous vous serveB de vos critres EtablisseB un plan daction Les documents et informations ncessaires sontO 5ne liste et un agenda pour la ralisation du plan daction

9des Evaluation

9uelles id&es a)e%!)ous 'our r&soudre )otre 'robl&mati*ue 8 Vos id&es sont!elles a''ro'ri&es 8 Comment 'ou)e%!)ous choisir *uelle id&e semble la 'lus 'ertinente 8 9uelle id&e r&'ond le 'lus )os critres 8 9uel 'lan a)e%!)ous choisi 8

!cision

Evaluation

% faire Comment alle%!)ous le mettre en 'rati*ue 8 Comment alle%!)ous )&ri#ier *uels sont les 'oints *ui s>accordent le mieu( a)ec )otre 'lan 8 A)e%!)ous r&ussi 8 Aurie%!)ous 'u #aire mieu( et comment 8

=ui fait quoi E =uand# comment E AurveilleB le bon droulement de votre plan daction )arder le contr4le de vos critres de russite. Frifier ladquation entre la solution et vos critres de russite.

6uivi et contr?le Re,a"en

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2.I,. 2iche o%til 3 prparer %n oral

=uelques questions & se poser lors de la prparation d(une prsentation.


.onnaItre vos ob ectifs 1our quelles raisons e fais cette prsentationE =uest2ce que essaie de transmettre au! gensE =uel est le su etE =uelles sont les informations que e dois connaItreE .onnaItre la situation =uel est le public concern E .omment la pice sera agence E =uelles sont les ressources disponiblesE =uelles sont les connaissances du publicE .ombien de temps durera la dernire prsentationE .onnaItre son su et @i2 e entirement tudi le su etE =uelles sont les questions qui pourraient 0tre posesE Aerais2 e capable d3 rpondreE +ois2 e inclure une dmonstrationE 1rsentation crite =uelle structure doit avoir ma prsentationE Le droulement est2il logiqueE .omment vais2 e aborder le su etE Lai2 e crit clairementE @i2 e inclus tous les points importantsE Lob ectif de la prsentation est2il clairE

6gles pour la prsentation


C@86E< 1arler clairement et & un r3thme rgulier Eviter les QeuhO .ontr4ler ses manires H ne pas ouer avec ses v0tements# son st3loO Farier le son et volume de sa voi! H viter davoir un ton monocorde. Ao3eB vous2m0me "inutile de ouer un r4le% Ao3eB enthousiaste et souriant.

TE 1@A C@86E< Etre tent daller trop vite "faites des pauses% 1arler en regardant lcran# le tableau# le poster etc. "regarder le public% Lire ses notes "parler naturellement%

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2.,. 2iche o%til 3prparer %ne visite


1rparation dune visite =uel est le but/lob ectif de la visite E =ui allons2nous inviter E =uelle est sa formation E =ui se charge de linvitation E Linvitation se fait par crit ou en personne E =ue devrions2nous demander E =uelles sont les questions scientifiques & soulever E 1ouvons2nous poser des questions personnelles E .omment encourager ou aider tout le monde & parler E .omment viter que certains monopolisent la parole E =ui doit demander quoi et dans quel ordre E .omment saluer et remercier le visiteur E DJ faire asseoir linvit E .omment la salle doit 0tre agence E =ui a des questions courtes si les discussions sternisentE .omment conclure la session E .omment e!primer les remerciements E =ui accompagnera linvit & la rception E +evons2nous valuer la visite E =ui crira la lettre de remerciements E

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2.,I. xemple d'%ne 4iche de sc%rit


R"les de s&curit& relati)es la mani'ulation de substances dan"ereuses 7ormulaire d>&)aluation CS,S :Contr?le des Substances ,an"ereuses 'our la Sant&; Pa"e@ Aone@ Laboratoire @ de @ Personnel im'li*u&
:noter toutes les 'ersonnes;

7ormulaire re#.no@

Ensei"nant Technicien El)es Autres utilisateurs en dehors des sessions

Titre de l>e('&rience ou du 'rotocole@ Titre B Techni*ues d>&)aluation biolo"i*ues VLEP


:Valeurs Limites d>e('osition Pro#essionnelle;

,i##&rentes )oies d>introduction dans le cor's

Substance utilis&e

Limite d>e('osition lon"!terme MoCenne 'ond&r&e sur une dur&e de r&#&rence de Dh :TEA; ''m m" m 3

Limite d>e('osition court!terme ,ur&e de r&#&rence FG min ''m "m 3

,an"ers r&'ertori&s . commentaires

Inh alat ion

In"e stio nH

Abs or'ti onHH

in=e ctio nHHH

Ta2.r2DG thanol Y2AD9 conc U 2; @nh3dride actique @cide 22aminobenBoique "acide anthranilique% @cide actique glacial

0.05

2 -

10 -

1000 1920 0.5 2.5 -

:rs to!ique# comburant Cacilement inflammable .orrosif .orrosif# inflammable 8rritant .orrosif# inflammable
tra)ers une 'laie ou)erte

Voies d>entr&e@

HIn"estion

HHA tra)ers la 'eau ou les Ceu(

HHH'&n&tration

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9uantit& des substances utilis&es.#r&*uence d>utilisation 9uantit&@ Ta2.r2DG< thanol< Y2AD9< @nh3dride @cide actique /Kg /? 9? ml /$ ml 2$ ml 7re*uence d>utilisation@ 5ne fois +eu! fois +eu! fois +eu! fois 5ne fois

Sources d>in#ormation 8T6A < http<//PPP.inrs.fr http<//PPP.inrs.fr/accueil/produits/bdd/doc/ficheto!.htmlEref8T6AZC:[2$$ I a!t!il des substances chimi*ues moins dan"ereuses8 : Si c>est
ser)ir8; le cas 'our*uoi ne 'as s>en

TDT Protection 'endant la mani'ulation Lunettes de scurit ET /66 ;ettre & disposition des gants de protection en nitrile L@nh3dride actique est entrepos et utlis sous une hotte aspirante
:Si )ous s'&ci#ie% les EPIJ identi#ie% le tC'eJ sa)oir 'rotection des Ceu( ;

Ris*ues encourus lors de la mani'ulation Les dversements doivent 0tre traits immdiatement Les paillasses doivent 0tre vrifies et netto3es & la fin des manipulations StocKa"e des 'roduits

E)acuation des 'roduitsJ durant et

la #in des mani'ulations @

+ichromate< Aous la hotte aspirante# a outer prcisment / litre dune solution & $#$2 ; ou ? g de solide dans / litre dune solution de mtabisulfite de sodium & $#/ mol.dm 23 :outes les autres substances non dangereuses peuvent 0tre limines en petite quantit & lvier en faisant couler leau du robinet. Etre prudent avec lacide sulfurique concentr. Proc&dures d>ur"ence

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En cas de d&)ersement accidentel@ Ai le liquide est inflammable# teindre les flammes et ventiler la pice 5tiliser des gants en cas de dversement de dichromate. En cas d>ur"ence@ 5n rince2Ril doit 0tre disponible pour une utilisation rapide en cas de besoin

Lom de l>e(aminateur 7onction de l>ensei"nant e(aminateur Si"nature MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM ,ate MMMMMMMMMMMM


'#.coshh'ro#oN2.re)NF