Espanhol Avancado

Espanhol Avançado
22 de Setembro de 2008
Conteúdo
I Sobre essa apostila 3
II Informações Básicas 6
III GNU Free Documentation License 11
IV Espanhol Avançado 20
1 O que é o curso de Espanhol Avançado 21
2 Plano de ensino 22
2.1 Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.2 Público Alvo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.3 Pré-requisitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.4 Descrição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.5 Metodologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.6 Cronograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.7 Programa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.8 Avaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.9 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3 Lección 1 - Voz pasiva 25

3.1 Clasificación de la oración simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.2 La pasiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4 Lección 2 - Oración Impersonal y Usos del Se 28

4.1 Oración impersonal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.2 Usos del Se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
5 Lección 3 - Estilo Directo e Indirecto 30

5.1 Estilo directo (discurso directo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
5.2 Estilo indirecto (discurso indirecto) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6 Lección 4 - Oraciones subordinas sustantivas 33

6.1 Introdución: Las Oraciones subordinadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
6.2 Oraciones Subordinadas Sustantivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
6.3 Funciones Sintácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
1
CDTC Centro de Difusão de Tecnologia e Conhecimento Brasília/DF
7 Lección 5 - Oraciones Subordinadas Adjetivas 35

7.1 Oraciones Subordinadas Adjetivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
8 Lección 6 - Oraciones Subordinadas Adverbiales 37

8.1 Oraciones condicionales y oraciones finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
8.2 Oraciones Temporales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
8.3 Oraciones concesivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
8.4 Oraciones causales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
8.5 Oraciones de lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2
Parte I
Sobre essa apostila
3
Conteúdo
O conteúdo dessa apostila é fruto da compilação de diversos materiais livres publicados na in-
ternet, disponíveis em diversos sites ou originalmente produzido no CDTC em http://www.cdtc.org.br.
O formato original deste material bem como sua atualização está disponível dentro da licença
GNU Free Documentation License, cujo teor integral encontra-se aqui reproduzido na seção de
mesmo nome, tendo inclusive uma versão traduzida (não oficial).
A revisão e alteração vem sendo realizada pelo CDTC (suporte@cdtc.org.br), desde outubro
de 2006. Criticas e sugestões construtivas são bem-vindas a qualquer tempo.
Autores
A autoria deste conteúdo, atividades e avaliações é de responsabilidade de Aline Medeiros
Fonseca, André Luiz da Conceição Sousa, Hortência da Conceição Morais (aline@cdtc.org.br,
andre@cdtc.org.br, hortencia@cdtc.org.br).
O texto original faz parte do projeto Centro de Difusão de Tecnolgia e Conhecimento, que vem
sendo realizado pelo ITI em conjunto com outros parceiros institucionais, atuando em conjunto
com as universidades federais brasileiras que tem produzido e utilizado Software Livre, apoiando
inclusive a comunidade Free Software junto a outras entidades no país.
Informações adicionais podem ser obtidas atréves do email ouvidoria@cdtc.org.br, ou da

home page da entidade, através da URL http://www.cdtc.org.br.
Garantias
O material contido nesta apostila é isento de garantias e o seu uso é de inteira responsabi-
lidade do usuário/leitor. Os autores, bem como o ITI e seus parceiros, não se responsabilizam
direta ou indiretamente por qualquer prejuízo oriundo da utilização do material aqui contido.
Licença
Copyright ©2006,Aline Medeiros Fonseca, André Luiz da Conceição Sousa, Hortência da
Conceição Morais (aline@cdtc.org.br, andre@cdtc.org.br, hortencia@cdtc.org.br).
Permission is granted to copy, distribute and/or modify this document under the terms
of the GNU Free Documentation License, Version 1.1 or any later version published by
the Free Software Foundation; with the Invariant Chapter being SOBRE ESSA APOS-
TILA. A copy of the license is included in the section entitled GNU Free Documentation
License.
4
5
Parte II
Informações Básicas
6
Sobre o CDTC
Objetivo Geral
O Projeto CDTC visa a promoção e o desenvolvimento de ações que incentivem a dissemina-

ção de soluções que utilizem padrões abertos e não proprietários de tecnologia, em proveito do
desenvolvimento social, cultural, político, tecnológico e econômico da sociedade brasileira.
Objetivo Específico
Auxiliar o Governo Federal na implantação do plano nacional de software não-proprietário e

de código fonte aberto, identificando e mobilizando grupos de formadores de opinião dentre os
servidores públicos e agentes políticos da União Federal, estimulando e incentivando o mercado
nacional a adotar novos modelos de negócio da tecnologia da informação e de novos negócios
de comunicação com base em software não-proprietário e de código fonte aberto, oferecendo
treinamento específico para técnicos, profissionais de suporte e funcionários públicos usuários,
criando grupos de funcionários públicos que irão treinar outros funcionários públicos e atuar como
incentivadores e defensores de produtos de software não proprietários e código fonte aberto, ofe-
recendo conteúdo técnico on-line para serviços de suporte, ferramentas para desenvolvimento de
produtos de software não proprietários e de seu código fonte livre, articulando redes de terceiros
(dentro e fora do governo) fornecedoras de educação, pesquisa, desenvolvimento e teste de pro-
dutos de software livre.
Guia do aluno
Neste guia, você terá reunidas uma série de informações importantes para que você comece
seu curso. São elas:
• Licenças para cópia de material disponível
• Os 10 mandamentos do aluno de Educação a Distância
• Como participar dos fóruns e da wikipédia
• Primeiros passos
É muito importante que você entre em contato com TODAS estas informações, seguindo o
roteiro acima.
Licença
Copyright ©2006, Aline Medeiros Fonseca, André Luiz da Conceição Sousa, Hortência da
Conceição Morais (aline@cdtc.org.br, andre@cdtc.org.br, hortencia@cdtc.org.br).
7
É dada permissão para copiar, distribuir e/ou modificar este documento sob os termos
da Licença de Documentação Livre GNU, Versão 1.1 ou qualquer versão posterior
publicada pela Free Software Foundation; com o Capítulo Invariante SOBRE ESSA
APOSTILA. Uma cópia da licença está inclusa na seção entitulada "Licença de Docu-
mentação Livre GNU".
Os 10 mandamentos do aluno de educação online
• 1. Acesso a Internet: ter endereço eletrônico, um provedor e um equipamento adequado é

pré-requisito para a participação nos cursos a distância.
• 2. Habilidade e disposição para operar programas: ter conhecimentos básicos de Informá-

tica é necessário para poder executar as tarefas.
• 3. Vontade para aprender colaborativamente: interagir, ser participativo no ensino a distân-

cia conta muitos pontos, pois irá colaborar para o processo ensino-aprendizagem pessoal,
dos colegas e dos professores.
• 4. Comportamentos compatíveis com a etiqueta: mostrar-se interessado em conhecer seus

colegas de turma respeitando-os e fazendo ser respeitado pelo mesmo.
• 5. Organização pessoal: planejar e organizar tudo é fundamental para facilitar a sua revisão
e a sua recuperação de materiais.
• 6. Vontade para realizar as atividades no tempo correto: anotar todas as suas obrigações e
realizá-las em tempo real.
• 7. Curiosidade e abertura para inovações: aceitar novas idéias e inovar sempre.
• 8. Flexibilidade e adaptação: requisitos necessário a mudança tecnológica, aprendizagens

e descobertas.
• 9. Objetividade em sua comunicação: comunicar-se de forma clara, breve e transparente é

ponto-chave na comunicação pela Internet.
• 10. Responsabilidade: ser responsável por seu próprio aprendizado. O ambiente virtual não
controla a sua dedicação, mas reflete os resultados do seu esforço e da sua colaboração.
Como participar dos fóruns e Wikipédia
Você tem um problema e precisa de ajuda?
Podemos te ajudar de 2 formas:
A primeira é o uso dos fóruns de notícias e de dúvidas gerais que se distinguem pelo uso:
O fórum de notícias tem por objetivo disponibilizar um meio de acesso rápido a informações
que sejam pertinentes ao curso (avisos, notícias). As mensagens postadas nele são enviadas a
8
todos participantes. Assim, se o monitor ou algum outro participante tiver uma informação que
interesse ao grupo, favor postá-la aqui.
Porém, se o que você deseja é resolver alguma dúvida ou discutir algum tópico específico do
curso, é recomendado que você faça uso do Fórum de dúvidas gerais que lhe dá recursos mais
efetivos para esta prática.
. O fórum de dúvidas gerais tem por objetivo disponibilizar um meio fácil, rápido e interativo
para solucionar suas dúvidas e trocar experiências. As mensagens postadas nele são enviadas
a todos participantes do curso. Assim, fica muito mais fácil obter respostas, já que todos podem
ajudar.
Se você receber uma mensagem com algum tópico que saiba responder, não se preocupe com a
formalização ou a gramática. Responda! E não se esqueça de que antes de abrir um novo tópico
é recomendável ver se a sua pergunta já foi feita por outro participante.
A segunda forma se dá pelas Wikis:
Uma wiki é uma página web que pode ser editada colaborativamente, ou seja, qualquer par-
ticipante pode inserir, editar, apagar textos. As versões antigas vão sendo arquivadas e podem
ser recuperadas a qualquer momento que um dos participantes o desejar. Assim, ela oferece um
ótimo suporte a processos de aprendizagem colaborativa. A maior wiki na web é o site "Wikipé-
dia", uma experiência grandiosa de construção de uma enciclopédia de forma colaborativa, por
pessoas de todas as partes do mundo. Acesse-a em português pelos links:
• Página principal da Wiki - http://pt.wikipedia.org/wiki/
Agradecemos antecipadamente a sua colaboração com a aprendizagem do grupo!
Primeiros Passos
Para uma melhor aprendizagem é recomendável que você siga os seguintes passos:
• Ler o Plano de Ensino e entender a que seu curso se dispõe a ensinar;
• Ler a Ambientação do Moodle para aprender a navegar neste ambiente e se utilizar das
ferramentas básicas do mesmo;
• Entrar nas lições seguindo a seqüência descrita no Plano de Ensino;
• Qualquer dúvida, reporte ao Fórum de Dúvidas Gerais.
Perfil do Tutor
Segue-se uma descrição do tutor ideal, baseada no feedback de alunos e de tutores.
O tutor ideal é um modelo de excelência: é consistente, justo e profissional nos respectivos

valores e atitudes, incentiva mas é honesto, imparcial, amável, positivo, respeitador, aceita as
idéias dos estudantes, é paciente, pessoal, tolerante, apreciativo, compreensivo e pronto a ajudar.
9
A classificação por um tutor desta natureza proporciona o melhor feedback possível, é crucial, e,
para a maior parte dos alunos, constitui o ponto central do processo de aprendizagem.’ Este tutor
ou instrutor:
• fornece explicações claras acerca do que ele espera, e do estilo de classificação que irá
utilizar;
• gosta que lhe façam perguntas adicionais;
• identifica as nossas falhas, mas corrige-as amavelmente’, diz um estudante, ’e explica por-
que motivo a classificação foi ou não foi atribuída’;
• tece comentários completos e construtivos, mas de forma agradável (em contraste com um
reparo de um estudante: ’os comentários deixam-nos com uma sensação de crítica, de
ameaça e de nervosismo’)
• dá uma ajuda complementar para encorajar um estudante em dificuldade;
• esclarece pontos que não foram entendidos, ou corretamente aprendidos anteriormente;
• ajuda o estudante a alcançar os seus objetivos;
• é flexível quando necessário;
• mostra um interesse genuíno em motivar os alunos (mesmo os principiantes e, por isso,

talvez numa fase menos interessante para o tutor);
• escreve todas as correções de forma legível e com um nível de pormenorização adequado;
• acima de tudo, devolve os trabalhos rapidamente;
10
Parte III
GNU Free Documentation License
11
(Traduzido pelo João S. O. Bueno através do CIPSGA em 2001)

Esta é uma tradução não oficial da Licençaa de Documentação Livre GNU em Português
Brasileiro. Ela não é publicada pela Free Software Foundation, e não se aplica legalmente a dis-
tribuição de textos que usem a GFDL - apenas o texto original em Inglês da GNU FDL faz isso.
Entretanto, nós esperamos que esta tradução ajude falantes de português a entenderem melhor
a GFDL.
This is an unofficial translation of the GNU General Documentation License into Brazilian Por-
tuguese. It was not published by the Free Software Foundation, and does not legally state the
distribution terms for software that uses the GFDL–only the original English text of the GFDL does
that. However, we hope that this translation will help Portuguese speakers understand the GFDL
better.
Licença de Documentação Livre GNU Versão 1.1, Março de 2000
Copyright (C) 2000 Free Software Foundation, Inc.

59 Temple Place, Suite 330, Boston, MA 02111-1307 USA
É permitido a qualquer um copiar e distribuir cópias exatas deste documento de licença, mas
não é permitido alterá-lo.
INTRODUÇÃO
O propósito desta Licença é deixar um manual, livro-texto ou outro documento escrito "livre"no
sentido de liberdade: assegurar a qualquer um a efetiva liberdade de copiá-lo ou redistribui-lo,
com ou sem modificações, comercialmente ou não. Secundariamente, esta Licença mantém
para o autor e editor uma forma de ter crédito por seu trabalho, sem ser considerado responsável
pelas modificações feitas por terceiros.
Esta Licença é um tipo de "copyleft"("direitos revertidos"), o que significa que derivações do

documento precisam ser livres no mesmo sentido. Ela complementa a GNU Licença Pública Ge-
ral (GNU GPL), que é um copyleft para software livre.
Nós fizemos esta Licença para que seja usada em manuais de software livre, por que software
livre precisa de documentação livre: um programa livre deve ser acompanhado de manuais que
provenham as mesmas liberdades que o software possui. Mas esta Licença não está restrita a
manuais de software; ela pode ser usada para qualquer trabalho em texto, independentemente
do assunto ou se ele é publicado como um livro impresso. Nós recomendamos esta Licença prin-
cipalmente para trabalhos cujo propósito seja de introdução ou referência.
APLICABILIDADE E DEFINIÇÕES
Esta Licença se aplica a qualquer manual ou outro texto que contenha uma nota colocada pelo
detentor dos direitos autorais dizendo que ele pode ser distribuído sob os termos desta Licença.
12
O "Documento"abaixo se refere a qualquer manual ou texto. Qualquer pessoa do público é um

licenciado e é referida como "você".
Uma "Versão Modificada"do Documento se refere a qualquer trabalho contendo o documento

ou uma parte dele, quer copiada exatamente, quer com modificações e/ou traduzida em outra
língua.
Uma "Seção Secundária"é um apêndice ou uma seção inicial do Documento que trata ex-
clusivamente da relação dos editores ou dos autores do Documento com o assunto geral do
Documento (ou assuntos relacionados) e não contém nada que poderia ser incluído diretamente
nesse assunto geral (Por exemplo, se o Documento é em parte um livro texto de matemática, a
Seção Secundária pode não explicar nada de matemática).
Essa relação poderia ser uma questão de ligação histórica com o assunto, ou matérias relaci-
onadas, ou de posições legais, comerciais, filosóficas, éticas ou políticas relacionadas ao mesmo.
As "Seções Invariantes"são certas Seções Secundárias cujos títulos são designados, como
sendo de Seções Invariantes, na nota que diz que o Documento é publicado sob esta Licença.
Os "Textos de Capa"são certos trechos curtos de texto que são listados, como Textos de Capa
Frontal ou Textos da Quarta Capa, na nota que diz que o texto é publicado sob esta Licença.
Uma cópia "Transparente"do Documento significa uma cópia que pode ser lida automatica-
mente, representada num formato cuja especificação esteja disponível ao público geral, cujos
conteúdos possam ser vistos e editados diretamente e sem mecanismos especiais com editores
de texto genéricos ou (para imagens compostas de pixels) programas de pintura genéricos ou
(para desenhos) por algum editor de desenhos grandemente difundido, e que seja passível de
servir como entrada a formatadores de texto ou para tradução automática para uma variedade
de formatos que sirvam de entrada para formatadores de texto. Uma cópia feita em um formato
de arquivo outrossim Transparente cuja constituição tenha sido projetada para atrapalhar ou de-
sencorajar modificações subsequentes pelos leitores não é Transparente. Uma cópia que não é
"Transparente"é chamada de "Opaca".
Exemplos de formatos que podem ser usados para cópias Transparentes incluem ASCII sim-
ples sem marcações, formato de entrada do Texinfo, formato de entrada do LaTex, SGML ou XML
usando uma DTD disponibilizada publicamente, e HTML simples, compatível com os padrões, e
projetado para ser modificado por pessoas. Formatos opacos incluem PostScript, PDF, formatos
proprietários que podem ser lidos e editados apenas com processadores de texto proprietários,
SGML ou XML para os quais a DTD e/ou ferramentas de processamento e edição não estejam
disponíveis para o público, e HTML gerado automaticamente por alguns editores de texto com
finalidade apenas de saída.
A "Página do Título"significa, para um livro impresso, a página do título propriamente dita,

mais quaisquer páginas subsequentes quantas forem necessárias para conter, de forma legível,
o material que esta Licença requer que apareça na página do título. Para trabalhos que não
tenham uma página do título, "Página do Título"significa o texto próximo da aparição mais proe-
minente do título do trabalho, precedendo o início do corpo do texto.
13
FAZENDO CÓPIAS EXATAS

Você pode copiar e distribuir o Documento em qualquer meio, de forma comercial ou não
comercial, desde que esta Licença, as notas de copyright, e a nota de licença dizendo que esta
Licença se aplica ao documento estejam reproduzidas em todas as cópias, e que você não acres-
cente nenhuma outra condição, quaisquer que sejam, às desta Licença.
Você não pode usar medidas técnicas para obstruir ou controlar a leitura ou confecção de
cópias subsequentes das cópias que você fizer ou distribuir. Entretanto, você pode aceitar com-
pensação em troca de cópias. Se você distribuir uma quantidade grande o suficiente de cópias,
você também precisa respeitar as condições da seção 3.
Você também pode emprestar cópias, sob as mesmas condições colocadas acima, e também
pode exibir cópias publicamente.
FAZENDO CÓPIAS EM QUANTIDADE

Se você publicar cópias do Documento em número maior que 100, e a nota de licença do
Documento obrigar Textos de Capa, você precisará incluir as cópias em capas que tragam, clara
e legivelmente, todos esses Textos de Capa: Textos de Capa da Frente na capa da frente, e
Textos da Quarta Capa na capa de trás. Ambas as capas também precisam identificar clara e
legivelmente você como o editor dessas cópias. A capa da frente precisa apresentar o titulo com-
pleto com todas as palavras do título igualmente proeminentes e visíveis. Você pode adicionar
outros materiais às capas. Fazer cópias com modificações limitadas às capas, tanto quanto estas
preservem o título do documento e satisfaçam a essas condições, pode ser tratado como cópia
exata em outros aspectos.
Se os textos requeridos em qualquer das capas for muito volumoso para caber de forma
legível, você deve colocar os primeiros (tantos quantos couberem de forma razoável) na capa
verdadeira, e continuar os outros nas páginas adjacentes.
Se você publicar ou distribuir cópias Opacas do Documento em número maior que 100, você
precisa ou incluir uma cópia Transparente que possa ser lida automaticamente com cada cópia
Opaca, ou informar, em ou com, cada cópia Opaca a localização de uma cópia Transparente
completa do Documento acessível publicamente em uma rede de computadores, a qual o público
usuário de redes tenha acesso a download gratuito e anônimo utilizando padrões públicos de
protocolos de rede. Se você utilizar o segundo método, você precisará tomar cuidados razoavel-
mente prudentes, quando iniciar a distribuição de cópias Opacas em quantidade, para assegurar
que esta cópia Transparente vai permanecer acessível desta forma na localização especificada
por pelo menos um ano depois da última vez em que você distribuir uma cópia Opaca (direta-
mente ou através de seus agentes ou distribuidores) daquela edição para o público.
É pedido, mas não é obrigatório, que você contate os autores do Documento bem antes de
redistribuir qualquer grande número de cópias, para lhes dar uma oportunidade de prover você
com uma versão atualizada do Documento.
14
MODIFICAÇÕES
Você pode copiar e distribuir uma Versão Modificada do Documento sob as condições das se-
ções 2 e 3 acima, desde que você publique a Versão Modificada estritamente sob esta Licença,
com a Versão Modificada tomando o papel do Documento, de forma a licenciar a distribuição
e modificação da Versão Modificada para quem quer que possua uma cópia da mesma. Além
disso, você precisa fazer o seguinte na versão modificada:
A. Usar na Página de Título (e nas capas, se houver alguma) um título distinto daquele do Do-
cumento, e daqueles de versões anteriores (que deveriam, se houvesse algum, estarem listados
na seção "Histórico do Documento"). Você pode usar o mesmo título de uma versão anterior se
o editor original daquela versão lhe der permissão;
B. Listar na Página de Título, como autores, uma ou mais das pessoas ou entidades responsá-
veis pela autoria das modificações na Versão Modificada, conjuntamente com pelo menos cinco
dos autores principais do Documento (todos os seus autores principais, se ele tiver menos que
cinco);
C. Colocar na Página de Título o nome do editor da Versão Modificada, como o editor;
D. Preservar todas as notas de copyright do Documento;
E. Adicionar uma nota de copyright apropriada para suas próprias modificações adjacente às
outras notas de copyright;
F. Incluir, imediatamente depois das notas de copyright, uma nota de licença dando ao público
o direito de usar a Versão Modificada sob os termos desta Licença, na forma mostrada no tópico
abaixo;
G. Preservar nessa nota de licença as listas completas das Seções Invariantes e os Textos de
Capa requeridos dados na nota de licença do Documento;
H. Incluir uma cópia inalterada desta Licença;
I. Preservar a seção entitulada "Histórico", e seu título, e adicionar à mesma um item dizendo
pelo menos o título, ano, novos autores e editor da Versão Modificada como dados na Página de
Título. Se não houver uma sessão denominada "Histórico"no Documento, criar uma dizendo o
título, ano, autores, e editor do Documento como dados em sua Página de Título, então adicionar
um item descrevendo a Versão Modificada, tal como descrito na sentença anterior;
J. Preservar o endereço de rede, se algum, dado no Documento para acesso público a uma
cópia Transparente do Documento, e da mesma forma, as localizações de rede dadas no Docu-
mento para as versões anteriores em que ele foi baseado. Elas podem ser colocadas na seção
"Histórico". Você pode omitir uma localização na rede para um trabalho que tenha sido publicado
pelo menos quatro anos antes do Documento, ou se o editor original da versão a que ela se refira
der sua permissão;
K. Em qualquer seção entitulada "Agradecimentos"ou "Dedicatórias", preservar o título da
15
seção e preservar a seção em toda substância e fim de cada um dos agradecimentos de contri-
buidores e/ou dedicatórias dados;
L. Preservar todas as Seções Invariantes do Documento, inalteradas em seus textos ou em

seus títulos. Números de seção ou equivalentes não são considerados parte dos títulos da seção;
M. Apagar qualquer seção entitulada "Endossos". Tal sessão não pode ser incluída na Versão
Modificada;
N. Não reentitular qualquer seção existente com o título "Endossos"ou com qualquer outro
título dado a uma Seção Invariante.
Se a Versão Modificada incluir novas seções iniciais ou apêndices que se qualifiquem como
Seções Secundárias e não contenham nenhum material copiado do Documento, você pode optar
por designar alguma ou todas aquelas seções como invariantes. Para fazer isso, adicione seus
títulos à lista de Seções Invariantes na nota de licença da Versão Modificada. Esses títulos preci-
sam ser diferentes de qualquer outro título de seção.
Você pode adicionar uma seção entitulada "Endossos", desde que ela não contenha qual-
quer coisa além de endossos da sua Versão Modificada por várias pessoas ou entidades - por
exemplo, declarações de revisores ou de que o texto foi aprovado por uma organização como a
definição oficial de um padrão.
Você pode adicionar uma passagem de até cinco palavras como um Texto de Capa da Frente
, e uma passagem de até 25 palavras como um Texto de Quarta Capa, ao final da lista de Textos
de Capa na Versão Modificada. Somente uma passagem de Texto da Capa da Frente e uma de
Texto da Quarta Capa podem ser adicionados por (ou por acordos feitos por) qualquer entidade.
Se o Documento já incluir um texto de capa para a mesma capa, adicionado previamente por
você ou por acordo feito com alguma entidade para a qual você esteja agindo, você não pode
adicionar um outro; mas você pode trocar o antigo, com permissão explícita do editor anterior que
adicionou a passagem antiga.
O(s) autor(es) e editor(es) do Documento não dão permissão por esta Licença para que seus
nomes sejam usados para publicidade ou para assegurar ou implicar endossamento de qualquer
Versão Modificada.
COMBINANDO DOCUMENTOS
Você pode combinar o Documento com outros documentos publicados sob esta Licença, sob
os termos definidos na seção 4 acima para versões modificadas, desde que você inclua na com-
binação todas as Seções Invariantes de todos os documentos originais, sem modificações, e liste
todas elas como Seções Invariantes de seu trabalho combinado em sua nota de licença.
O trabalho combinado precisa conter apenas uma cópia desta Licença, e Seções Invariantes
Idênticas com multiplas ocorrências podem ser substituídas por apenas uma cópia. Se houver
múltiplas Seções Invariantes com o mesmo nome mas com conteúdos distintos, faça o título de
16
cada seção único adicionando ao final do mesmo, em parênteses, o nome do autor ou editor
origianl daquela seção, se for conhecido, ou um número que seja único. Faça o mesmo ajuste
nos títulos de seção na lista de Seções Invariantes nota de licença do trabalho combinado.
Na combinação, você precisa combinar quaisquer seções entituladas "Histórico"dos diver-

sos documentos originais, formando uma seção entitulada "Histórico"; da mesma forma combine
quaisquer seções entituladas "Agradecimentos", ou "Dedicatórias". Você precisa apagar todas as
seções entituladas como "Endosso".
COLETÂNEAS DE DOCUMENTOS
Você pode fazer uma coletânea consitindo do Documento e outros documentos publicados
sob esta Licença, e substituir as cópias individuais desta Licença nos vários documentos com
uma única cópia incluida na coletânea, desde que você siga as regras desta Licença para cópia
exata de cada um dos Documentos em todos os outros aspectos.
Você pode extrair um único documento de tal coletânea, e distribuí-lo individualmente sob
esta Licença, desde que você insira uma cópia desta Licença no documento extraído, e siga esta
Licença em todos os outros aspectos relacionados à cópia exata daquele documento.
AGREGAÇÃO COM TRABALHOS INDEPENDENTES

Uma compilação do Documento ou derivados dele com outros trabalhos ou documentos se-
parados e independentes, em um volume ou mídia de distribuição, não conta como uma Ver-
são Modificada do Documento, desde que nenhum copyright de compilação seja reclamado pela
compilação. Tal compilação é chamada um "agregado", e esta Licença não se aplica aos outros
trabalhos auto-contidos compilados junto com o Documento, só por conta de terem sido assim
compilados, e eles não são trabalhos derivados do Documento.
Se o requerido para o Texto de Capa na seção 3 for aplicável a essas cópias do Documento,
então, se o Documento constituir menos de um quarto de todo o agregado, os Textos de Capa
do Documento podem ser colocados em capas adjacentes ao Documento dentro do agregado.
Senão eles precisarão aparecer nas capas de todo o agregado.
TRADUÇÃO
Tradução é considerada como um tipo de modificação, então você pode distribuir traduções
do Documento sob os termos da seção 4. A substituição de Seções Invariantes por traduções
requer uma permissão especial dos detentores do copyright das mesmas, mas você pode incluir
traduções de algumas ou de todas as Seções Invariantes em adição às versões orignais dessas
Seções Invariantes. Você pode incluir uma tradução desta Licença desde que você também in-
clua a versão original em Inglês desta Licença. No caso de discordância entre a tradução e a
17
versão original em Inglês desta Licença, a versão original em Inglês prevalecerá.
TÉRMINO
Você não pode copiar, modificar, sublicenciar, ou distribuir o Documento exceto como expres-
samente especificado sob esta Licença. Qualquer outra tentativa de copiar, modificar, sublicen-
ciar, ou distribuir o Documento é nula, e resultará automaticamente no término de seus direitos
sob esta Licença. Entretanto, terceiros que tenham recebido cópias, ou direitos de você sob esta
Licença não terão suas licenças terminadas, tanto quanto esses terceiros permaneçam em total
acordo com esta Licença.
REVISÕES FUTURAS DESTA LICENÇA

A Free Software Foundation pode publicar novas versões revisadas da Licença de Documen-
tação Livre GNU de tempos em tempos. Tais novas versões serão similares em espirito à versão
presente, mas podem diferir em detalhes ao abordarem novos porblemas e preocupações. Veja
http://www.gnu.org/copyleft/.
A cada versão da Licença é dado um número de versão distinto. Se o Documento especificar

que uma versão particular desta Licença "ou qualquer versão posterior"se aplica ao mesmo, você
tem a opção de seguir os termos e condições daquela versão específica, ou de qualquer versão
posterior que tenha sido publicada (não como rascunho) pela Free Software Foundation. Se o
Documento não especificar um número de Versão desta Licença, você pode escolher qualquer
versão já publicada (não como rascunho) pela Free Software Foundation.
ADENDO: Como usar esta Licença para seus documentos
Para usar esta Licença num documento que você escreveu, inclua uma cópia desta Licença
no documento e ponha as seguintes notas de copyright e licenças logo após a página de título:
Copyright (c) ANO SEU NOME.

É dada permissão para copiar, distribuir e/ou modificar este documento sob os termos da Licença
de Documentação Livre GNU, Versão 1.1 ou qualquer versão posterior publicada pela Free Soft-
ware Foundation; com as Seções Invariantes sendo LISTE SEUS TÍTULOS, com os Textos da
Capa da Frente sendo LISTE, e com os Textos da Quarta-Capa sendo LISTE. Uma cópia da li-
cença está inclusa na seção entitulada "Licença de Documentação Livre GNU".
Se você não tiver nenhuma Seção Invariante, escreva "sem Seções Invariantes"ao invés de
dizer quais são invariantes. Se você não tiver Textos de Capa da Frente, escreva "sem Textos de
Capa da Frente"ao invés de "com os Textos de Capa da Frente sendo LISTE"; o mesmo para os
Textos da Quarta Capa.
Se o seu documento contiver exemplos não triviais de código de programas, nós recomenda-
mos a publicação desses exemplos em paralelo sob a sua escolha de licença de software livre,
18
tal como a GNU General Public License, para permitir o seu uso em software livre.
19
Parte IV
Espanhol Avançado
20
Capítulo 1
O que é o curso de Espanhol Avançado
O curso de Espanhol Avançado apresenta conteúdos um pouco mais complexos, que dependem
diretamente do conteúdo dos cursos anteriores. Aqui aprenderemos sobre os tipos de oração em
espanhol, tanto as simples como as compostas.
21
Capítulo 2
Plano de ensino
2.1 Objetivo
Dar continuidade ao curso de espanhol, mostrando as orações e estilo direto e indireto.
2.2 Público Alvo

Pessoas que desejam e se interessam em aprender língua espanhola.
2.3 Pré-requisitos
Os usuários deverão ter passado pelos cursos de espanhol básico, espanhol básico 2 e es-
panhol intermediário.
2.4 Descrição
O curso será realizado na modalidade Educação a Distância e utilizará a Plataforma Moodle
como ferramenta de aprendizagem. O curso tem duração de uma semana e possui um conjunto
de atividades (lições, fóruns, glossários, questionários e outros) que deverão ser executadas de
acordo com as instruções fornecidas. O material didático estará disponível on-line de acordo com
as datas pré-estabelecidas em cada tópico. A versão adotada do Inkscape é a 0.44.1. Caso
possua outra versão podem ocorrer diferenças com relação a este material.
2.5 Metodologia
O curso está dividido da seguinte maneira:
2.6 Cronograma
• Lección 1 - Voz pasiva;
• Lección 2 - Oraciones impersonales y usos del se;
22
• Lección 3 - Estilo directo e indirecto;
• Lección 4 - Oraciones subordinadas sustantivas;
• Lección 5 - Oraciones subordinadas adjetivas;
• Lección 6 - Oraciones subordinadas adverbiales.
As lições contêm o conteúdo principal. Elas poderão ser acessadas quantas vezes forem neces-
sárias, desde que estejam dentro da semana programada. Ao final de uma lição, você receberá
uma nota de acordo com o seu desempenho. Responda com atenção às perguntas de cada lição,
pois elas serão consideradas na sua nota final. Caso sua nota numa determinada lição for menor
do que 6.0, sugerimos que você faça novamente esta lição.
Ao final do curso será disponibilizada a avaliação referente ao curso. Tanto as notas das lições
quanto a da avaliação serão consideradas para a nota final. Todos os módulos ficarão visíveis
para que possam ser consultados durante a avaliação final.
Aconselhamos a leitura da "Ambientação do Moodle"para que você conheça a plataforma de

Ensino a Distância, evitando dificuldades advindas do "desconhecimento"sobre a mesma.
Os instrutores estarão a sua disposição ao longo de todo curso. Qualquer dúvida deverá ser
enviada no fórum. Diariamente os monitores darão respostas e esclarecimentos.
2.7 Programa
O curso de espanhol intermediário oferecerá o seguinte conteúdo:
• Voz pasiva;
• Oraciones impersonales y usos del se;
• Construcciones reflexivas;
• Estilo directo e indirecto;
• Oraciones subordinadas sustantivas;
• Oraciones subordinadas adjetivas;
• Oraciones subordinadas adverbiales.
2.8 Avaliação
Toda a avaliação será feita on-line.
Aspectos a serem considerados na avaliação:
• Iniciativa e autonomia no processo de aprendizagem e de produção de conhecimento;
• Capacidade de pesquisa e abordagem criativa na solução dos problemas apresentados.
23
Instrumentos de avaliação:
• Participação ativa nas atividades programadas.
• Avaliação ao final do curso.
• O participante fará várias avaliações referente ao conteúdo do curso. Para a aprovação e

obtenção do certificado o participante deverá obter nota final maior ou igual a 6.0 de acordo
com a fórmula abaixo:
• Nota Final = ((ML x 7) + (AF x 3)) / 10 = Média aritmética das lições
• AF = Avaliações
2.9 Bibliografia
CASTRO, Francisco:Uso de la gramática española elemental,Edelsa Grupo Didascalia. Ma-
drid, novena reimpresión:2002.
CASTRO, Francisco:Uso de la gramática española intermedio,Edelsa Grupo Didascalia. Ma-
drid, décima reimpresión:2003.
Moreno, Concha. Fernández, Gretel Eres. Gramática Constrativa del Español. Editora: SGEL.
www.wikipedia.com
24
Capítulo 3
Lección 1 - Voz pasiva
En esta lección vamos a ver un resumen de la clasificación de la oración simple. Mostraremos

también la voz pasiva con su formación, usos y la pasiva refleja.
3.1 Clasificación de la oración simple

La oración puede ser simple (cuando hay sólo uno verbo en la oración) o compuesta (cuando
hay más de uno verbo en la oración).
La oración simple puede ser de predicado nominal o predicativa:
• Predicado nominal: cuando tenemos un verbo copulativo ( estar, ser, parecer, etcétera).
Ejemplos: Ana es brasileña; Juan parece enfermo.
• Predicativa: cuando el verbo expresa una acción o proceso. Ejemplos: Paco trabaja mucho;
María sufre mucho.
La predicativa puede ser activa o pasiva:
• Activa: el sujeto practica la acción. Ejemplo: Los comerciantes venden sus productos. La
voz activa puede ser transitiva, intransitiva, recíproca, pronominal o impersonal: Transitiva:
cuando el verbo posee un complemento directo. Ejemplo: Antonio come manzanas. In-
transitiva: el verbo expresa su significado, sin necesidad de complemento directo. Ejemplo:
Antonio anda deprisa. Impersonal: el verbo no tiene sujeto. Ejemplo: Había niños; se come
mucho aquí. Reflexiva: cuando el sujeto practica y recibe la acción. Ejemplo: Me lavo. Re-
cíproca: cuando la acción verbal recae simultáneamente sobre dos o más sujetos. Ejemplo:
Ellos se saludan (o sea, uno saluda al otro).
• Pasiva: el sujeto recibe la acción. Ejemplo: Los profesores fueron contratados por la escu-
ela.
3.2 La pasiva
Oración pasiva es aquella cuyo sujeto no realiza la acción verbal, sino que la sufre o recibe;
por eso el sujeto es llamado de paciente. Quien realiza la acción del verbo es el complemento
agente que generalmente va introducido por la preposición por. Las oraciones pasivas resultan
de la transformación de las oraciones activas.
25
En la frase: Juan comió las manzanas. (activa)

Juan es el sujeto que practica la acción de comer/ las manzanas es el complemento directo.
Ahora la misma frase sólo que en voz pasiva: Las manzanas fueron comidas por Juan. Se
observa los siguientes cambios:
• El complemento directo de la oración activa se ha convertido en sujeto en la oración pasiva.
• El sujeto de la oración activa ha pasado a ser el complemento agente de la oración pasiva

introducido por la preposición por.
• El verbo se ha formado por el verbo ser conjugado en el mismo tiempo verbal de la oración
activa más el participio del verbo de la oración activa (fueron comidas).
Formación:
Pasiva analítica o perifrástica: formada con el verbo ser o estar funcionando como auxiliar
más el participio del verbo de la oración activa.
SER + PARTICIPIO (pasiva de proceso)
Las oraciones pasivas pueden ser formadas con el verbo ser conjugado en el mismo tiempo
verbal del verbo de la oración activa más el participio del verbo que se conjuga en la oración ac-
tiva. En esas construciones los participios concuerdan en género y número con el sujeto paciente.
Ejemplos:
Ella hizo pastel. (activa)
El pastel fue hecho por ella. (pasiva) (el participio hecho está concordando en género y
número con el sujeto pastel).
Él ha suspendido las negociaciones. (activa)
Las negociaciones han sido suspendidas por él. (pasiva) (el participio suspendidas está
concordando en género y número con el sujeto negociaciones.)
Él suspende las negociaciones. (activa)
Las negociaciones son suspendidas por él. (pasiva)
Las autoridades recibían el ministro. (activa)
El ministro era recibido por las autoridades. (pasiva)
ESTAR + PARTICIPIO (pasiva de estado o resultado)
Las oraciones pasivas pueden ser formadas con el verbo estar conjugado en el mismo tiempo
verbal del verbo de la oración activa más el participio del verbo que se conjuga en la oración ac-
tiva. En esas construciones los participios concuerdan en género y número con el sujeto paciente.
Ejemplos:
La universidad está dominada por los veteranos.
El problema estaba solucionado.
Algunos usos de la pasiva:
• Cuando se quiere destacar el sujeto paciente más que el complemento agente. Por eso,
algunas veces el agente no aparece explícitamente en la frase. Con el verbo estar más
el participio el complemento agente no suele expresarse en la frase, excepto en algunos
casos.
El teatro fue inaugurado el sábado.
La computadora está encendida.
• Cuando no se conoce el complemento agente o no se quiere mencionarlo.

Casi 700 animales abandonados han sido adoptados este año.
26
• Cuando el sujeto paciente ya ha sido mencionado anteriormente y de esta forma se evita

romper con lo que se está diciendo.
?Parecerá increíble, pero si usted sale un día contento de su casa y se le ocurre dar un salto
en la vía pública para mostrarle al mundo su alegría, puede que (usted) sea multado...?
En español, de forma general la pasiva se usa poco en la lengua oral, sobre todo, la construida
con ser. Aparece mucho en textos periodísticos y literarios. La pasiva refleja es la más utilizada
en la lengua española.
Pasiva refleja
La pasiva refleja también llamada de pasiva con se es formada con la partícula se más el
verbo en la tercera persona del singular o plural. El verbo concuerda en número con el sujeto
paciente.
Se + verbo en tercera persona de singular + sujeto singular.
Se + verbo en tercera persona de plural + sujeto plural.
Ejemplos:
Se alquila casa. (el sujeto casa está en singular, con eso el verbo alquilar también debe estar
en singular)
Se alquilan casas. (el sujeto casas está en plural, con eso el verbo alquilar también debe estar
en plural)
Se agotarón las bebidas.
Se contrataron profesores.
Como vimos en los ejemplos anteriores, en la pasiva refleja el complemento agente no apa-
rece.
27
Capítulo 4
Lección 2 - Oración Impersonal y Usos

del Se
En esta lección vamos a ver algunas oraciones impersonales y los usos de la partícula SE
que puede tener muchas clasificaciones.
4.1 Oración impersonal

Oración impersonal, de forma general, es aquella oración que no tiene sujeto.
Algunas oraciones impersonales:
1. Cuando no se sabe o no interesa decir quién es el sujeto se usa el verbo en tercera persona
de plural (ellos).
Hicieron unas tartas.
¿Qué dan esta tarde en la tele?
Creo que van a poner una película muy buena en la tele.
2. Cuando se quiere omitir el verdadero agente de la acción o cuando el hablante quiere hacer
una frase general, usa se + verbo en tercera persona de singular.
Se sirve vinos.
En esa oficina se trabaja mucho.
Antes de entrar se llama a la puerta.
3. Cuando el hablante quiere presentar algo impersonal, pero al mismo tiempo quiere incluir a
la persona con la que se está hablando, se usa el verbo en segunda persona del singular
(tú).
¿Vas a hacer el máster virtual?
Sí, claro. Cuando vives tan lejos de cualquier universidad como yo, tienes que servirte de
las nuevas tecnologías.
4. Cuando el hablante quiere presentar algo impersonal, pero al mismo tiempo quiere se incluir,
se usa la palabra uno.
Uno se siente bien cuando está en Europa.
Uno se esfuerza todo lo que puede pero no consigue éxito.
28
4.2 Usos del Se

Vamos a ver los usos de la partícula se.
Pasiva refleja: En la lección anterior (voz pasiva) vimos que la partícula se puede ser usada
para expresar la pasiva refleja.
Se + verbo en tercera persona del singular + sujeto singular. Se + verbo en tercera
persona del plural + sujeto plural.
Se vende coche. Se venden coches.
Involuntariedad: Sirve para expresar que algo ocurrió involuntariamente, sin querer. Su for-
mación es igual la pasiva refleja, pero hay que poner detrás de se un pronombre de complemento
indirecto. Ese pronombre va a representar el verdadero agente de la acción.
Se + me, te, le, nos, os, les + verbo en tercera persona de singular + sujeto singular. Se
+ me, te, le, nos, os, les + verbo en tercera persona de plural + sujeto plural.
Al abrir el paquete se me cayeron las galletas.
¡Qué mala suerte! A Martín se le paró el reloj.
Oración impersonal: Hemos visto que la partícula se también puede ser utilizada en la oración
impersonal.
Se + verbo en tercera persona de singular.
Se necesita vendedores en la tienda de muebles.
Pronombre de complemento indirecto: Siempre que vamos a sustuir el complemento directo e
indirecto (siendo el complemento indirecto para tercera persona) por sus respectivos pronombres
al mismo tiempo, tenemos que poner la partícula se como pronombre de complemento indirecto.
¿Diste el papel a María? (complemento directo: el papel, pronombre de complemento directo:
lo; complemento indirecto: a María, pronombre de complemento indirecto: le que será sustuido
por se, porque vamos a sustuir los dos complementos por pronombres.)
Sí, yo se lo di. (o sea, yo di el papel a María.)
Pronombre reflexivo: Con verbos reflexivos el sujeto practica y recibe la acción. Esos verbos
tienen pronombres que son: me, te, se, nos, os, se.
Juan se cortó con la tijera. (Juan practicó y recibió la acción, o sea, él practicó la acción de
cortar y recibio la acción de ser cortado.)
Pronombre recíproco: cuando la acción verbal recae simultáneamente sobre dos o más suje-
tos.
Los compañeros se saludaron. ( saludaron uno al otro, simultáneamente)
29
Capítulo 5
Lección 3 - Estilo Directo e Indirecto
En esta lección vamos a ver el estilo directo y el estilo indirecto.
5.1 Estilo directo (discurso directo)

Consiste en reproduzir algo que fue dicho por otras personas con las misma palabras que
esas personas dijeron. Para ello, se utilizan los dos puntos (:). Por ejemplo:
Ella dice: Mañana visitaré a mi hermana.
El verbo introductor puede ir en presente o en pasado. Se mantienen los verbos y los elemen-
tos discursivos tal como se dijeron en el mensaje original.
¿Qué te dijo Silvana por teléfono?
Ella me dijo (verbo introductor): Diga a mi jefe que estoy enferma y, por eso, no voy a trabajar
hoy. (Esta frase está dicha con las mismas palabras que Silvana dijo, se mantienen los verbos en
el mismo tiempo verbal y persona.)
A veces el verbo introductor puede ser eliminado.
En el lenguaje coloquial usa expresiones como: y va y me dice..., agarra y me dice..., agarró
y me dijo...
Ejemplo:
Lo llamé para preguntarle se iba a la fiesta y me dice: No puedo.
5.2 Estilo indirecto (discurso indirecto)

Consiste en reproduzir algo que fue dicho por otras personas, pero no hay que repetir exacta-
mente lo que fue dicho, incluso se puede eliminar informaciones que no se considera importante.
Para ello, es usado un verbo introductor seguido por la conjunción que. Ejemplo:
Juan me dijo que su mujer está enferma.
Para dejar más clara la diferencia entre estilo directo y estilo indirecto, observa estos ejemplos:
Estilo directo: Mi hermana se puso muy nerviosa y le ordenó: arregla en seguida tu habitación.
Estilo indirecto: Mi hermana se puso muy nerviosa y le ordenó que arreglara en seguida su
habitación.
Verbos que introducen el estilo indirecto: decir, mandar, contar, ordenar, preguntar, pedir,
etcétera.
Los tiempos de los verbos introductores
30
Si el verbo que introduce el estilo indirecto está en presente, los tiempos verbales no cambian,
excepto el imperativo que pasa a presente de subjuntivo. Ejemplos:
Estilo directo (ED): Ana dice: ?Juan es un buen alumno?. (presente) Estilo indirecto (EI): Ana
dice que Juan es un buen alumno. (presente)
ED: Pablo comenta: ?Juarez trabajaba en la fábrica?. (pretérito imperfecto) EI: Pablo comenta
que Juarez trabajaba en la fábrica. ( pretérito imperfecto)
ED: Carmen nos dice: ?espero que lleguen temprano?. (presente subjuntivo) EI: Carmen nos
dice que espera que lleguemos temprano. (presente subjuntivo)
ED: Los alumnos dicen: ?querríamos que nos dijera la nota? (condicional simples) EI: Los
alumnos dicen que querrían que les dijera la nota. (condicional simples)
ED: La profesora pide: ?Marcelo levántate y abre la puerta?. (imperativo) EI: La profesora
pide que Marcelo levante y abra la puerta. (presente subjuntivo)
Si el verbo introductor está en pretérito perfecto, cambiar los tiempos verbales es optativo.
¿Te falta mucho para terminar? Perdona, ¿cómo dices? Te he preguntado que si te falta/
faltaba mucho para terminar.
Si el verbo introductor está en pasado (pretérito indefinido, pretérito imperfecto, pretérito plus-
cuamperfecto), algunos tiempos verbales van a cambiar.
Presente de indicativo cambia para pretérito imperfecto de indicativo.
Yo cuento un chiste ahora. Él dijo que contaba un chiste entonces.
Presente de subjuntivo cambia para pretérito imperfecto de subjuntivo o condicional simple.
Ojalá llueva. Ella dijo que ojalá lluviera. Ella dijo que ojalá llovería.
Pretérito indefinido cambia para pretérito pluscuamperfecto o no cambia.
Vosotros contastéis un chiste ayer. Ellos dijeron que contaron un chiste el día anterior. Ellos
dijeron que habían contado un chiste el día anterior.
Pretérito pluscuamperfecto de indicativo cambia para pretérito indefinido o no cambia.
Usted había contado un chiste ayer. Él dijo que había contado un chiste el día anterior. Él
dijo que contó un chiste el día anterior.
Pretérito imperfecto y condicional simple no cambian.
Nosotros contábamos un chiste. Ellos dijeron que contaban un chiste.
Yo dije a tu hermana que se fuera de aquí. Ella dijo que había dicho a su hermana que se
fuera de allí.
Querría ir al cine. Ella había dicho que querría ir al cine.
Futuro simple cambia para condicional simple (se cumplió) o no cambia (no se ha cumplido)
Yo iré al cine hoy. Ella dijo que iría al cine hoy. Ella dijo que irá al cine hoy.
Futuro compuesto cambia para condicional compuesto.
¿Habrá llegado a la escuela?
Ella perguntó si habría llegado a la escuela.
Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo cambia para condicional simple o no cambia.
No creí que ella te hubiera invitado a la fiesta.
Ella dijo que no había creido que ella le hubiera invitado a la fiesta.
Imperativo cambia para pretérito imperfecto de subjuntivo
Cálmate y ten paciencia.
Ella pidió que se calmara y tuviera paciencia.
Preguntas indirectas
En preguntas indirectas la conjunción que se puede mantener o eliminar. Ejemplo:
¿Por qué no me llamaste ayer? Él pregunta que por qué no le llamó en el día anterior. Él
pregunta por qué no le llamó en el día anterior.
31
Cuando, en el estilo directo, tiene pronombre interrogativo, este se mantiene y continúa acen-
tuado.
¿Qué es esto? Él pregunta qué es esto.
¿Cuándo vas a viajar? Él pregunta cuándo va a viajar.
Cuando, en el estilo directo, no tienen pronombres interrogativos, se usa la conjunción si.
El camarero pregunta: ¿Quieres lo mismo de siempre?
El camarero pregunta si quiere lo mismo de siempre.
Transformaciones
En el estilo indirecto hay que ocurrir algunas transformaciones para que la frase sea escrita y
hablada correctamente. Aquí están algunas de esas transformaciones:
Te cambia para le/se o no cambia.
Tú te cepilla los dientes. Él dice que se cepilla los dientes.
Luana, Carmen te envió un billete. Ella dice que Carmen le envió un billete. (cuando no habla
con Luana) Ella dice que Carmen te envió un billete. (cuando habla con Luana)
Os cambia para les/se.
Vosotros os vais a la escuela Ella dice que ellos se van a la escuela.
Yo os voy a contar una historia. Ella dice que les va a contar una historia.
Nos cambia para les/se.
Nos saludamos. Ellos dicen que se saludan.
Este/ ese cambian para aquel.
Este es el libro que uso. Ella dice que aquel es el libro que usa.
Mi (s), tu (s) cambian para su (s).
Mi pincel es este. Ella dice que su pincel es aquel.
Tu bolígrafo es ese. Él dice que su bolígrafo es aquel.
Mío (s), tuyo (s) cambian para suyo (s).
Este pincel es mío. Ella dice que aquel pincel es suyo.
Vuestro, nuestro cambian para su (s), suyo(s).
Estos pinceles son nuestros. Ellos dicen que aquellos pinceles son suyos.
Vuestros pinceles son aquellos. Ella dice sus pinceles son aquellos.
Ayer cambia para el día anterior
Comí en este restaurante ayer. Ella dice que comió en aquel restaurante el día anterior.
Ir cambia para venir.
Llevar cambia para traer.
Venir cambia para ir.
Traer cambia para llevar.
Mañana cambia para al día siguiente.
Ahora cambia para entonces.
Aquí cambia para ahí o allí.
Hoy cambia para ese/ aquel día.
Por ahora cambia para hasta entonces.
Dentro de cambia para después.
32
Capítulo 6
Lección 4 - Oraciones subordinas

sustantivas
En esta lección conoceremos las Oraciones Subordinadas Sustantivas.
6.1 Introdución: Las Oraciones subordinadas

Se dice que una oración es subordinada cuando no tiene sentido completo y depende de
otra oración (más importante) para ser comprensible. La oración subordinada realiza dentro del
período compuesto la misma función sintáctica que un sustantivo, un adjetivo o un adverbiode-
sempeña en la oración simple.
Clases de Subordinación
Las oraciones subordinadas pueden ser de 3 clases, de acuerdo a la función sintáctica que
van a desempeñar con respecto a la oración principal. Son ellas:
• Subordinadas Adjetivas;
• Subordinadas Adverbiales;
• Subordinadas Sustantivas.
A continuación veremos las Oraciones Subordinadas Sustantivas.
6.2 Oraciones Subordinadas Sustantivas

Las oraciones subordinadas sustantivas desempeñan en el interior de la oración principal fun-
ciones propias de sintagmas nominales. En principio, existen dos tipos de oraciones subordinadas
sustantivas. Vamos a ver cuáles son:
• Oraciones introducidas por un nexo (verbo conjugado);
• Oraciones introducidas por un infinitivo (verbo en infinitivo).
a) Oraciones introducidas por nexo: QUE: Es el nexo más habitual. Las oraciones subordi-
nadas sustantivas introducidas por que se denominan oraciones subordinadas completivas. Ej:
Quiero que me lo digas pronto.
33
SI: En oraciones de tipo dubidativo (No sé si vendré mañana), o de tipo dubidativo-interrogativo

(Dime si vendrás mañana).
PRONOMES O ADVERBIOS INTERROGATIVOS: qué, dónde, cuándo, cómo, quién, cuál,
etc.
b) Oraciones introducidas por infinitivo:
Cuando el sujeto del verbo principal es el mismo que el sujeto del verbo subordinado, el verbo
subordinado se coloca en infinitivo y no aparece nexo: Ej: Yo quiero que tú lo hagas Yo quiero
que yo lo haga. -> Yo quiero hacerlo.
De manera general, se pude decir que las Oraciones subordinadas sustantivas se correspon-
den con el siguiente esquema:
a) Verbo 1 (o expresión)+ nexo+ Verbo 2 (en indicativo/subjuntivo) b) Verbo 1 ( o expresión)+
Verbo 2 (en infinitivo)
6.3 Funciones Sintácticas

Abajo veremos las principales funciones desempeñadas por las subordinadas sustantivas:
a) De sujeto: hacen las mismas funciones que los sustantivos. Funcionan como sujeto de la
oración compuesta. Para localizarlas se pregunta ¿Quién? al verbo de la oración principal: Ej:
Escalar montañas es un de mis pasatempos preferidos.
b) De complemento directo: funcionan como objecto directo del verbo de la oración prin-
cipal. Para localizarlos se pregunta ¿Qué es lo que? al verbo de la oración principal. Pueden
construirse de 3 maneras distintas, según sean: Ej: Dijo que era uma imprudencia hacerlo.
c) De complemento indirecto: funcionan como objecto indirecto del verbo de la oración
principal, incluso se introducen con preposición. Para localizarlas se pregunta ¿A quién? al
verbo de la oración principal: Ej: El perro dió un mordisco a quien entraba.
d) De atributo: para localizarlas hay que darse cuenta de que el verbo de la oración principal
es copulativo: Ej: Juan está que muerde.
e) De complemento agente: sucede cuando el verbo de la oración principal está en voz
pasiva: Ej: El cantante fue aplaudido por los que asistieron el concierto.
f) De complemento del nombre (sustantivo): complementan el nombre de la oración prin-
cipal. Hay que comprobrar que llevan la preposición de en el enlace subordinante: Ej: Tenía la
esperanza de que llegaría pronto.
g) De complemento de adjetivo: funciona como complemento de un adjetivo de la oración
principal. También conserva la preposición de: Ej: Andrés está seguro de que no le concederán la beca.
h) De complemento de adverbio (circunstancial): complementa un adverbio de la oración
principal, también utiliza la preposición de en el enlace: Ej: Se está muy lejos de que esta
situación se cambie.
34
Capítulo 7
Lección 5 - Oraciones Subordinadas

Adjetivas
Aqui aprenderemos sobre los tipos de oraciones subordinadas Adjetivas.
7.1 Oraciones Subordinadas Adjetivas

Las subordinadas adjetivas complementan la oración principal ofreciendo una información
secundaria. La oración adjetiva nace de la necesidad de atribuir a un elemento de la oración
principal una cualidad complicada, que no tiene expresión en ningún adjetivo simple de la lengua.
Las oraciones adjetivas pueden ser de dos tipos:
- Especificavas; - Explicativas.
Las Especificativas
Las especificativas determinan y concretan el sentido del antecedente. Estas oraciones se
unen estrechamente al antecedente y no llevan comas.
Ej: Todas las casas que hemos visto son pequeñas.
La oración que hemos visto especifica el antecendente casas, especificando que no se está
haciendo referencia a todas las casas, sino a las que fueron vistas.
Explicativas
Son las que seleccionan o destacan una palabra o frase procurando interpretarla. Expresan
una cualidad o circunstancia del antecedente. Va siempre entre comas:
Ej: El profesor, que es muy mayor, se cansa cuando sube las escaleras
Aqui, la oración adjetiva explica la razón por la cual el profesor se cansa cuando sube las
escaleras. Las explicativas proporcionan una información más secundaria, que incluso puede ser
suprimida.
El caso del Gerundio:
A veces, las formas simples o compuestas del gerundio pueden utilizarse en función adjetiva.
En este caso el gerundio equivale a una subordinada adjetiva explicativa.
Ej: Pedro, sabiendo que llegaría tarde, nos llamó por teléfono. Pedro, que sabia que llegaría tarde,
nos llamó por teléfono.
El caso del Participio:
Algunos autores incluyen dentro de la subordinación adjetiva aquellas oraciones en las que el
participio funciona como adjetivo. En estos casos, el participio concuerda con su antecedente en
género y número.
35
Ej: El párrafo suprimido por el editor no era importante. El párrafo que suprimió el director no
era importante.
Abajo una tabla comparativa:
36
Capítulo 8
Lección 6 - Oraciones Subordinadas

Adverbiales
En esa lección vamos a ver las oraciones subordinadas adverbiales con sus clasificaciones.
8.1 Oraciones condicionales y oraciones finales

Oraciones condicionales
Las oraciones condicionales, como dice el nombre, expresan condiciones y generalmente van
con la conjunción SI. Hay tres tipos de condicionales:
1-las posibles que pueden tener la siguiente estructura:
(oración subordinada) (oración principal)
SI+Pres. Indicativo+Presente de Indicativo- Si queremos, compramos el coche.
Futuro- Si ella viene, le diré la verdad.
Imperativo- Si ves a Juan, dale recuerdos de mi parte.
2-las irreales, poco probables:
(oración subordinada) (oración principal)
SI+Pret.Imper.Subj.+condicional- Si tuviera tiempo, iría a tu casa.
3-las irreales imposibles, irrealizables:
SI+Pret.Pluscuam.Subj+condicional
Si hubiera ido a Madrid, habría comprado un libro de Cervantes
Si no se usa con: presente de subjuntivo, pretérito perfecto de subjuntivo y futuro.
Aunque SI es la conjunción condicional más conocida , existen otras: como, a condi-
ción de que (subjuntivo) y a condición de (infinitivo).
Como: Me iré de casa como me reproches nuevamente. ( Si cambiamos como por si, tene-
mos: Si me reprochas nuevamente, me iré de casa.)
A condición de que: No me iría de casa a condición de que no me reprocharas. (Cambi-
ando a condición de que por si: Si no me reprocharas, no me iría de casa.)
A condición de: A condición de ser rico, me compraría un coche. ( Cambiando a condición
de por si: Si fuera rico, me compraría un coche.)
Oraciones finales
Las oraciones finales expresan finalidad. Y generalmente se construyen con: para, para que
y ¿para qué?.
1- He venido para verte.
2- He venido para que me digas la verdad.
37
3- ¿Para qué quieres más dinero?

En resumen:
Para que + subjuntivo (cuando los sujetos son diferentes: frase 2)
Para + infinitivo (cuando el sujeto es el mismo en las dos oraciones: frase 1)
¿Para qué? + indicativo (sólo para preguntas: frase 3)
Pero también hay otras conjunciones finales como:
8.2 Oraciones Temporales

Las oraciones temporales expresan circuntancias de tiempo que dan idea de anterioridad,
simultaneidad y posterioridad.
Cuando llegue en casa, te llamaré por teléfono. Cuando era niño jugava al futbol.
¿Cuándo vas a México nuevamente?
Como se ve en las frases CUANDO puede venir acompañado de indicativo o subjuntivo. Pero
el indicativo va a usarlo en preguntas, o cuando habla del pasado o del presente; y el subjuntivo
cuando se habla de futuro.
Oraciones temporales con: antes de (que)/ después de (que)/ hasta (que).
Antes de/Antes de que
Yo voy a hacer los trabajos antes de ir a la escuela.
Fuimos al cine antes de que mamá llegara.
Las conjunciones temporales con antes de y antes de que expresan anterioridad, pero antes
de se usa con infinitivo y en este caso el sujeto de las dos oraciones es el mismo, como se
comprueba en la primera frase (yo hago los trabajos y yo voy a la escuela). Antes de que se usa
con subjuntivo y los sujetos de las oraciones son diferentes, y eso está claro en la segunda frase
(nosotros fuimos y mamá llegó).
Después de/Depués de que
Fuimos a la escuela después de comer.
Después que cenamos el llegó. (idea de pasado)
Después que cenemos iremos al cine. (idea de futuro)
Las conjunciones temporales después de y después de que expresan posterioridad, pero
después de se usa normalmente con infinitivo, ya despues de que se usa con indicativo para
hablar de hechos pasados y con subjuntivo para hablar del futuro.
Hasta/Hasta que
Tanto hasta como hasta que indican el límite de una acción.
Hasta que puede ser utilizado con infinitivo, indicativo o subjuntivo:
*Indicativo cuando hablamos de presente o de pasado:
Mi madre no duerme hasta que yo llego. (presente)
Yo no me fui hasta que me dijeron lo que había pasado. (pasado)
*Subjuntivo cuando hablamos de futuro:
No me iré hasta que me digas la verdad. (futuro)
Hasta
*Infinitivo cuando el sujeto es el mismo:
Ella gritó mucho, hasta ponerse sin voz. (mismo sujeto en las dos oraciones).
38
Mientras
La conujción mientras indica acciones simultáneas.
Mientras voy al cine, arreglas la casa.
Mientras comíamos, Ana dormía en el sofá.
La correpondencia de tempos con la conjunción mientras es muy simple el tiempo verbal que
utilizamos en la primera oración también lo utilizammos en la segunda oración.
En el primero ejemplo hay presente de indicativo en la primera oración, luego hay presente de
indicativo en la segunda oración; y en el segundo ejemplo hay pretérito imperfecto de indicativo,
luego en la segunda oración hay pretérito imperfecto de indicativo.
8.3 Oraciones concesivas

Las oraciones concesivas con aunque pueden llevar el verbo en indicativo o en subjuntivo.
Se usa el indicativo:
Cuando se habla del pasado:
Ayer, aunque no tenía ganas, fui al cine.
Cuando hablamos de algo que conocemos y estamos seguros de la concesión:
Aunque estoy muy cansado, esta tarde iré a la fiesta. (ya está cansada)
Se usa subjuntivo:
Cuando hablamos de futuro:
Aunque esté cansada, esta tarde iré a la fiesta. (futuro, todavía no está cansada, pero va a
quedarse así)
Cuando no estamos seguros de la concesión:
Aunque esté nublado iremos a la playa. (no se sabe se va a estar nublado)
8.4 Oraciones causales

Las oraciones causales establecen una relación de causa y consecuencia y se construyen
con indicativo.
Generalmente van con las siguientes conjunciones: como, porque, puesto que, ya que.
Como me hace mal, no bebo.
Yo no saldré porque hace mucho frío.
8.5 Oraciones de lugar

Las oraciones subordinadas de lugar hacen referencia al lugar que ocurre una acción. Donde
es la partícula más común para la construcción de oraciones subordinadas de lugar, y
puede ir precedida de las prepocisiones: a, por, hacia, hasta, de.
Esta es la ciudad donde yo vivía.
Esta es la calle por donde andaba de bicicleta.
Conjunciones más comunes:
A donde: indica destino
Fui a donde me mandaron ir.
De donde: señala origen
¿De dónde vienes?
Por donde: señala el lugar de tránsito.
39
Venieron por donde quisieron.

Hacia donde: indica dirección.
Los chicos no me dijeron hacia donde iban.
Hasta donde: señala el límite.
Llegaremos hasta donde nos mande.
40

Espanhol Avancado

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Espanhol Avancado

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Espanhol Avançado

I Sobre essa apostila 3

III GNU Free Documentation License 11

1 O que é o curso de Espanhol Avançado 21

3 Lección 1 - Voz pasiva 25

4 Lección 2 - Oración Impersonal y Usos del Se 28

5 Lección 3 - Estilo Directo e Indirecto 30

6 Lección 4 - Oraciones subordinas sustantivas 33

7 Lección 5 - Oraciones Subordinadas Adjetivas 35

8 Lección 6 - Oraciones Subordinadas Adverbiales 37

Sobre essa apostila

Informações adicionais podem ser obtidas atréves do email ouvidoria@cdtc.org.br, ou da

O Projeto CDTC visa a promoção e o desenvolvimento de ações que incentivem a dissemina-

Auxiliar o Governo Federal na implantação do plano nacional de software não-proprietário e

Os 10 mandamentos do aluno de educação online

• 1. Acesso a Internet: ter endereço eletrônico, um provedor e um equipamento adequado é

• 2. Habilidade e disposição para operar programas: ter conhecimentos básicos de Informá-

• 3. Vontade para aprender colaborativamente: interagir, ser participativo no ensino a distân-

• 4. Comportamentos compatíveis com a etiqueta: mostrar-se interessado em conhecer seus

• 7. Curiosidade e abertura para inovações: aceitar novas idéias e inovar sempre.

• 8. Flexibilidade e adaptação: requisitos necessário a mudança tecnológica, aprendizagens

• 9. Objetividade em sua comunicação: comunicar-se de forma clara, breve e transparente é

Como participar dos fóruns e Wikipédia

Você tem um problema e precisa de ajuda?

Podemos te ajudar de 2 formas:

A segunda forma se dá pelas Wikis:

• Página principal da Wiki - http://pt.wikipedia.org/wiki/

Agradecemos antecipadamente a sua colaboração com a aprendizagem do grupo!

• Ler o Plano de Ensino e entender a que seu curso se dispõe a ensinar;

• Entrar nas lições seguindo a seqüência descrita no Plano de Ensino;

• Qualquer dúvida, reporte ao Fórum de Dúvidas Gerais.

Segue-se uma descrição do tutor ideal, baseada no feedback de alunos e de tutores.

O tutor ideal é um modelo de excelência: é consistente, justo e profissional nos respectivos

• gosta que lhe façam perguntas adicionais;

• dá uma ajuda complementar para encorajar um estudante em dificuldade;

• esclarece pontos que não foram entendidos, ou corretamente aprendidos anteriormente;

• ajuda o estudante a alcançar os seus objetivos;

• é flexível quando necessário;

• mostra um interesse genuíno em motivar os alunos (mesmo os principiantes e, por isso,

• escreve todas as correções de forma legível e com um nível de pormenorização adequado;

• acima de tudo, devolve os trabalhos rapidamente;

GNU Free Documentation License

(Traduzido pelo João S. O. Bueno através do CIPSGA em 2001)

Licença de Documentação Livre GNU Versão 1.1, Março de 2000

Copyright (C) 2000 Free Software Foundation, Inc.

Esta Licença é um tipo de "copyleft"("direitos revertidos"), o que significa que derivações do

O "Documento"abaixo se refere a qualquer manual ou texto. Qualquer pessoa do público é um

Uma "Versão Modificada"do Documento se refere a qualquer trabalho contendo o documento

A "Página do Título"significa, para um livro impresso, a página do título propriamente dita,

FAZENDO CÓPIAS EXATAS

FAZENDO CÓPIAS EM QUANTIDADE

C. Colocar na Página de Título o nome do editor da Versão Modificada, como o editor;

D. Preservar todas as notas de copyright do Documento;

H. Incluir uma cópia inalterada desta Licença;

K. Em qualquer seção entitulada "Agradecimentos"ou "Dedicatórias", preservar o título da

L. Preservar todas as Seções Invariantes do Documento, inalteradas em seus textos ou em

Na combinação, você precisa combinar quaisquer seções entituladas "Histórico"dos diver-

AGREGAÇÃO COM TRABALHOS INDEPENDENTES

versão original em Inglês desta Licença, a versão original em Inglês prevalecerá.

REVISÕES FUTURAS DESTA LICENÇA

A cada versão da Licença é dado um número de versão distinto. Se o Documento especificar

ADENDO: Como usar esta Licença para seus documentos

Copyright (c) ANO SEU NOME.