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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

INTRODUCCIN
La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener alg n resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar alg n tipo de investigacin, la investigacin esta muy ligada a los seres !umanos, esta posee una serie de pasos para lograr el ob"etivo planteado o para llegar a la informacin solicitada. La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistem#tico de la naturale$a que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el ra$onamiento y la prediccin, ideas sobre la e%perimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados e%perimentales y tericos. &dem#s, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse de manera efica$ en la misma. La investigacin es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros. La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin' ella nos acompa(a desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin !ay un proceso y unos ob"etivos precisos. La investigacin nos ayuda a me"orar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la cono$camos me"or, la finalidad de esta radica en formular nuevas teoras o modificar las e%istentes, en incrementar los conocimientos' es el modo de llegar a elaborar teoras. La actividad investigadora se conduce efica$mente mediante una serie de elementos que !acen accesible el ob"eto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el %ito del traba"o investigador.

Ing. Luis )a(o P.

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CAPITULO I
Qu es la Investiga i!n
Investigacin es un proceso sistem#tico, dirigido y organi$ado que tiene como ob"etivo fundamental la b squeda de conocimientos validos y confiables sobre !ec!os fenmenos del !ombre y del ,niverso.
Qu es"

Es un proceso sistemtico, dirigido y organizado que tiene Objetivo Bsqueda de conocimientos validos

y confiables.

Cu#l es el P$%&!sit% 'e la Investiga i!n


+. -escifrar las incgnitas que el universo y la naturale$a plantean al !ombre. .. )uscar solucin para los problemas que surgen de la observacin o percepcin de !ec!os y fenmenos, tanto naturales como sociales. /. 0ncontrar me"ores frmulas de vida para el bienestar del !umano. 1. 2atisfacer en el !ombre la necesidad de conocer

Des i($a$ las in !gnitas Bus a$ s%lu i!n &a$a l%s &$%)le*as El )ienesta$ 'el +u*an%, Satis(a e$ en el +%*)$e

El %$igen 'e la investiga i!n

La observacin del orden de cosas en el universo La e%plicacin de la naturale$a !umana y social Los primeros sistemas de meditacin y ra$onamiento del !ombre La aplicacin sistemas de meditacin y ra$onamiento del !ombre

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Las a$a te$-sti as 'e la Investiga i!n


0s un proceso sistem#tico, organi$ado, refle%ivo, crtico y controlado. 0s lgica y ob"etiva 0%presa sus datos en forma cuantitativa y mesurable 2us datos son comunicables

Cu#les s%n las a$a te$-sti as 'el investiga'%$


0s imaginativo &ma la verdad 0s organi$ado y sistem#tico 0s analtico 0s !onrado y modesto

3ediante la investigaron, incontables conocimientos cuales !a conseguido, en servicios, a fin de !acer confortable.

La i*&%$tan ia 'e la investiga i!n


el !ombre que integran gran parte, del mundo

!a logrado acumular los la ciencia, gracias al los poner la naturale$a a su un medio cada ve$ mas

La ciencia por medio de la investigacin contin a y continuar# esa tarea, indefinidamente. Por cierto la investigacin !a sido mal utili$ada muc!as veces, en cuanto a la ciencia !a creado mtodos y medios para la destruccin, como ocurre con las armas y las guerras.

Qu ti&%s 'e investiga i!n e.isten


Las investigaciones se clasifican atendiendo diversos de puntos de vista as4 a,/ P%$ el &$%&!sit% Investigacin pura, b#sica o fundamental Investigacin aplicada ),/ P%$ el luga$ Investigacin de laboratorio Investigacin de campo ,/ P%$ el i$ unstan ias Investigacin !istrica Investigacin descriptiva Investigacin e%perimental
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La investiga i!n &u$a )#si a % (un'a*ental

0s la que busca nicamente el progreso cientfico, sin intencin de utilidad inmediata o prevista. La investiga i!n a&li a'a

0s la que tiene a modificar una realidad presente con alguna finalidad pr#ctica. La mayor parte de las investigaciones que se reali$an son aplicadas. La investiga i!n 'e la)%$at%$i%

0s la que se reali$a en lugares determinados, generalmente construidos a propsito para ello4 bibliotecas, arc!ivos, filmotecas, laboratorios, museos, etc. &lgunos autores !acen subdivisiones de la investigacin de laboratorio, llamando investigacin bibliogr#fica a la que se reali$a en libros, lo cual presupone la utili$acin de las bibliotecas e investigacin documental a la que reali$a en los arc!ivos, museos y lugares similares, donde se encuentran los documentos. La investiga i!n 'e a*&%

0s la que reali$a en lugares no determinados especficamente para ello, sino que corresponde al medio en donde se encuentran los su"etos o el ob"eto de investigacin, donde ocurre los !ec!os o fenmenos investigados. La investiga i!n +ist!$i a

0s la que describe o anali$a lo que fue, o sea los !ec!os, las personas, las ideas, etc. del pasado. La investiga i!n +ist!$i a es 0til &a$a el vast% estu'i%1 Instituciones (0".4 la 5amilia) 6rgani$aciones (0". La empresa privada) ,n individuo (0". 2imn )olvar) Ideas (0". La discriminacin racial) 2istemas sociales (0". la esclavitud) ,n proceso (0". La ense(an$a) ,na tcnica (0".4 la diseccin) etc. a*&% 'e

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La investiga i!n 'es $i&tiva

0s la que estudia, anali$a o describe la realidad presente, actual en cuanto a !ec!os, personas, situaciones, etc. Puede emplearse la investigacin descriptiva en una gran variedad de casos4 0studio de comunidades 0studio de costumbres &n#lisis de documentos 0studios comparativo*casuales &n#lisis de casos etc. La Investiga i!n e.&e$i*ental

0s la que se refiere a lo que ser#, es decir una realidad que no e%iste en el momento pero que e%istir# despus del e%perimento. 0s, por otro lado, la descripcin y an#lisis de condiciones creada y cuidadosamente controladas por el investigador, quien estudia los efectos producidos por el e%perimento, seg n las variables determinadas en la planificacin del e%perimento. Las situaciones en que se emplea el mtodo e%perimental son pr#cticamente infinitas. 0l progreso de la ciencia depende, en gran parte, de la investigacin e%perimental. 2T%'%s l%s ti&%s 'e investiga i!n se e*&lean &%$ se&a$a'%" 7o. ,na investigacin puede implicar varios tipos. Puede ser por e"emplo, e%perimental, pura y de laboratorio o descriptiva, de campo y aplicada etc. 8uando investigamos el problema del analfabetismo, seguramente aplicaremos la investigacin aplicada, la bibliogr#fica, la documental, de campo, !istrica y descriptiva, a su debido tiempo. Inclusive, podramos emplear la investigacin e%perimental si. &parte de establecer las causas incidencias y consecuencias del analfabetismo, descubrimos un nuevo camino para alfabeti$ar.

LA METODOLO3IA 4 LOS METODOS


La *et%'%l%g-a 0s la teora del mtodo. Por tanto, es el estudio cientfico que nos ense(a a descubrir nuevos conocimientos. (7aturalmente, esta

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO definicin corresponde a la metodologa de investigacin cientfica, que busca la verdad. 0n pedagoga, la connotacin cambia sustancialmente, ya que en ella se conoce a la metodologa como el estudio de los mtodos destinados a ense(ar la verdad). El *t%'% (Proviene del griego 30:& ; 6-67 que significa cambio, a ir encaminado, no e%traviado) 0s el camino, o manera de alcan$ar un ob"etivo, es tambin el procedimiento determinado para ordenar la actividad que se desea cumplir. Mt%'%s 5ue se e*&lean en investiga i!n

0n investigacin se emplea los mtodos lgicos o cientficos, que est#n destinados a descubrir la verdad o confirmarla, mediante conclusiones ciertas y firmes. 0stos mtodos son4 3todo inductivo 3todo deductivo <aras veces se emplean solos, ya que casi siempre se utili$an en forma combinada, como4 3todo inductivo * deductivo 3todo deductivo ; inductivo El (un'a*ent% &si %l!gi % 'e l%s *t%'%s ient-(i %s Los mtodos lgicos o cientficos emplean dos procesos mentales que, recorriendo el camino de manera inversa, conducen con"untamente al establecimiento de la verdad' son el an#lisis y la sntesis. El anlisis 0l an#lisis consiste en descomponer en partes algo comple"o en desintegrar o una idea en sus partes, para mostrarlas, describirlas, numerarlas y para e%plicar las causas de los !ec!os o fenmenos que constituye todo. La descripcin de un paisa"e o un cuadro pictrico es un e"emplo tpico de an#lisis. La sntesis 0s el proceso contrario, es decir aquel mediante el cual se reconstituye el todo uniendo sus partes que estaban separadas, facilitando la compresin cabal del asunto que estudia o anali$a.

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO 8uando reconstruimos un rompecabe$as cuyos elementos !an sido previamente separados, estamos cumpliendo un proceso de sntesis, en el nivel m#s elemental' pero si con los elementos obtenidos en un proceso de an#lisis elaboramos un nuevo todo, en algo diferente al original, estamos logrando una sntesis superior, mas elevada desde el punto de vista intelectual. La sntesis complementa de ese modo al an#lisis. ,n proceso analtico ; sinttico !ace posible la compresin de todo !ec!o, fenmeno, idea, caso, etc. El *t%'% in'u tiv% 0l mtodo inductivo es un proceso analtico ; sistem#tico medante el cual se parte del estudio de casos, !ec!os o fenmenos particulares para lleagar al descubrimiento de un principio o ley general que los rige. L%s &as%s 5ue sigue el *t%'% in'u tiv% 0l mtodo inductivo sigue los siguientes pasos4 a) 6bservacin b) 0%perimentacin c) 8omparacin d) >enerali$acin El *t%'% 'e'u tiv% 0l mtodo deductivo sigue un proceso sistem#tico analtico es decir contrario al anterior' se presentan conceptos, principios, definiciones, leyes o normas generales de las cuales se e%traen conclusiones o consecuencias en las que se aplican' o se e%aminan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Que &as%s sigue el *t%'% 'e'u tiv% &plicacin 8ompresin -emostracin

a) b) c)

METODOS PARTICULARES
Mt%'%s &a$ti ula$es 3todos particulares son los que se emplea para reali$ar los diversos tipos de investigaciones. Los principales son4 3todo !istrico ; comparado 3todo descriptivo 3todo e%perimental El mtodo histrico
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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO 0s el que trata de describir y anali$ar cientficamente los !ec!os, ideas, personas, etc. del pasado. 2e ubica en el pretrito y sigue cuidadosamente el proceso dialctico que rige a todos los fenmenos de la naturale$a o de la sociedad. &lgunos autores lo llaman mtodo gentico por que puede investigar los !ec!os desde su gnesis u origen. Por ltimo lo llaman +ist!$i % %*&$%)a'% porque permite el conocimiento cientfico de los !ec!os actuales mir#ndolos desde su origen o desde etapas anteriores de su desarrollo, en comparacin con las caractersticas actuales. -e ese modo, el pasado sirve para comprender me"or el presente, as como para superarlo. El *t%'% 'es $i&tiv% 0l mtodo descriptivo consiste en la observacin actual de los !ec!os, fenmenos y casos. 2e ubica en el presente pero no se limita a la simple recoleccin y tabulacin de datos, sino que procura la interpretacin racional y el an#lisis ob"etivo de los mismos, con alguna finalidad que !a sido establecida previamente. 0ste mtodo no trata de interferir o modificar la realidad actual, sino, el mtodo descriptivo @refiere minuciosamente e interpreta lo que esA &lgunos autores llaman Mt%'% 'e O)se$va i!n al mtodo descriptivo, debido a que la observacin es la forma mas adecuada y mas utili$ada de emplearlo, pero esa denominacin no es muy adecuada porque !ay otras maneras de anali$ar la realidad presente o actual como veremos al !ablar de las tcnicas. El *t%'% e.&e$i*ental 0l mtodo e%perimental consiste en provocar voluntariamente una situacin que se quiere estudiar (e%perimento), es decir que modifica o altera voluntariamente la realidad presente. Para ello, controla todas las variables posibles, una de las cuales tiene que ser independiente para poder mane"arla a voluntad a fin de comprobar el efecto que se quiere "u$gar. 0l mtodo e%perimental es la aplicacin mas completa de la investigacin cientfica porque permite establecer con toda claridad el principio de la relacin causa ; efecto. &s mismo el mtodo e%perimental no es solo aplicable en las ciencias naturales sino en todas las ciencias f#cticas y por tanto, en las ciencias sociales y entre estas, las ciencias de la educacin. 0sto es importante reconocer porque e%iste la tendencia a creer que solo se pueden reali$ar e%perimentos en los laboratorios cientficos. 0n la practica, se e%perimenta en medicina, en psicologa, en pedagoga,

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO en sociologa, etc. adem#s de en las ciencias naturales como la qumica. & este respecto, podemos citar, por e"emplo, lo que dicen 8ampbell y 2tanley en relacin con la investigacin e%perimental en la educacin. El experimento es el nico medio para resolver las disputas referentes a la prctica educacional, la nica manera de verificar las mejoras educacionales y el nico modo de establecer una tradicin acumulativa en el cual pueden introducirse mejoras sin el peligro de que ocurra un caprichoso descarte de la antigua sabidura a favor de novedades inferiores ! PR6CTICA,/ 6bserve las im#genes y luego de . minutos pueden decirme cuales eran4

TALLER EN CLASES Haga un $esu*en 'el Te*a utili7an'% *a&as %n e&tuales

Hist%$ia 'el Pensa*ient% Cient-(i %, Sigl% 88 INTRODUCCIN -esde comien$o de nuestro siglo, y muy particularmente desde la segunda >uerra 3undial, la ciencia se manifiesta cada ve$ m#s claramente como el elemento determinante del porvenir de la !umanidad. 0s cierto que son especialmente las ciencias aplicadas y las tcnicas las que intervienen de forma directa, y de un modo cada ve$ m#s apremiante, en nuestra e%istencia cotidiana y que

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO actualmente la mayora de los gobiernos se esfuer$an en llevar a trmino una poltica eficiente de la investigacin cientfica con vistas a acrecentar el poder material de sus pases. Pero el progreso de las tcnicas depende de una manera cada ve$ m#s estrec!a del de las ciencias puras mientras que, a la inversa, cada innovacin tcnica es utili$ada inmediatamente por los tericos. -el mismo modo, toda accin de con"unto que sea co!erente con el desarrollo de la investigacin cientfica debe llevar tambin, de manera prioritaria, a la investigacin fundamental. 3ientras que en los siglos DEII y DEIII el progreso cientfico era esencialmente el resultado de aportaciones individuales de aficionados o de cientficos pensionados por monarcas o academias, el siglo DID vio aparecer la colaboracin entre investigadores en el seno de los laboratorios y de los institutos de investigacin creados "unto a establecimientos de ense(an$a superior. 0n el siglo DD, esta evolucin !acia el traba"o en equipo se acelera a fin de compensar los efectos de la especiali$acin creciente impuesta por la r#pida e%tensin del campo de la ciencia, y para permitir un me"or aprovec!amiento de los equipos *cada ve$ m#s costosos* necesarios para la continuacin de los traba"os de investigacin. 0s probable que el profundo valor cultural de la ciencia !ubiera sido insuficiente para asegurarle el apoyo material cada da m#s importante que necesitan estos progresos. Por suerte, la constante e%pansin de los presupuestos de investigacin cientfica y tcnica se ve favorecida por la toma de conciencia del !ec!o de que el porvenir de cada pas est# en gran medida condicionado por los esfuer$os que se realicen en este campo. Por su misma rapide$ y, a n m#s, por sus repercusiones tcnicas, el florecimiento de la ciencia no de"a de suscitar ciertas aprensiones a veces "ustificadas. 0n el plano intelectual, la e%tensin desmesurada del campo de la ciencia, el tecnicismo creciente de las teoras y de los descubrimientos y la especiali$acin cada ve$ m#s estrec!a de la mayora de los investigadores presentan el riesgo de crear una incomprensin progresivamente m#s marcada entre los que participan en el progreso y el resto de la !umanidad que, al no poder apreciar el espritu de aqul, slo "u$ga sus consecuencias materiales. 0ste divorcio se ve agravado adem#s por la aplicacin inmediata que se !ace de numerosos descubrimientos con fines militares. &unque la e%plosin de la bomba de Firos!ima !a revelado el inmenso poder de destruccin que el progreso tcnico !a puesto en manos del !ombre, no !a frenado, sin embargo, la competencia en este dominio. 0s verdad que la ciencia aprovec!a en gran medida esta situacin y que importantes resultados obtenidos en fsica nuclear o en investigacin espacial, se !ubieran visto indudablemente retrasados de forma considerable sin el apoyo masivo y oportuno de los presupuestos

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO militares o paramilitares. Pero no se pueden ocultar los peligros e%tremos que esta situacin de !ec!o !ace correr a la !umanidad. &dem#s, de aqu derivan directamente algunas consecuencias nefastas' por un lado, la poltica del 2ecreto impuesto para ciertas investigaciones susceptibles de aplicaciones militares' por otro, la angustia de ciertos cientficos que se resisten a continuar traba"os cuyo %ito podra conducir a la puesta a punto de nuevas tcnicas de destruccin. La evolucin actual de la vida cientfica lleva consigo otro riesgo muy grave. La necesaria coordinacin de los traba"os de los investigadores, la indispensable intervencin del poder poltico en la distribucin de los crditos concedidos presenta, efectivamente, el peligro de reducir en forma considerable la libertad creadora de los investigadores. Libertad que, limitada ya por las servidumbres del traba"o en equipo, puede provocar igualmente un abandono relativo de las investigaciones desinteresadas en provec!o de traba"os inmediatamente rentables. &dem#s, ciertos dirigentes polticos pueden intentar imponer una orientacin autoritaria, si no a los mismos descubrimientos, al menos a la interpretacin que de ellos se !ace. &lgunos !ec!os relativamente recientes confirman la realidad de este peligro, aunque el desarrollo de la cooperacin cientfica internacional en el curso de los ltimos a(os !a me"orado notablemente la situacin. 0sta cooperacin, directa y sincera, lleva a los cientficos de todo el mundo a considerarse, m#s all# de toda frontera poltica e ideolgica, como miembros de una misma comunidad, solidarios en la obra que persiguen. Los cientficos de !oy, aunque no puedan desinteresarse de las diversas consecuencias de sus descubrimientos, tienen los mismos ob"etivos de con"unto que sus predecesores4 la construccin de teoras abstractas, la descripcin del mundo fsico y el descubrimiento de las leyes que lo rigen, el estudio de la estructura, del comportamiento, de los mecanismos y de la evolucin de los seres vivos. Los progresos reali$ados en estos distintos campos desde principios del siglo DD son inmensos y sobrepasan ampliamente en n mero y en importancia a los de cualquier poca anterior de la !istoria de la !umanidad. 2in embargo, slo se puede "u$gar ob"etivamente la ciencia actual situ#ndola en el marco de la gran corriente de la !istoria. &lgunos admiradores demasiados entusiastas de los %itos y de los descubrimientos de nuestro tiempo subestiman la importancia de la obra admirable reali$ada, a un ritmo ciertamente m#s lento, pero con unos medios !umanos y materiales muc!o m#s limitados, por los cientficos de los siglos pasados.

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CAPITULO II

TECNICAS UTILIZADAS EN LA IN9ESTI3ACION


P$in i&ales t ni as e*&lea'as en la Investiga i!n 5ic!a"e 0l :est La 6bservacin La 0ntrevista La 0ncuesta

EL :ICHA;E
0l fic!a"e es una tcnica au%iliar de todas las dem#s tcnicas empleadas en investigacin cientfica' consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fic!as, las cuales debidamente elaboradas y ordenadas, contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una investigacin, por lo cual constituye un valiosos au%iliar en esta tarea, a!orrar luego muc!o tiempo, espacio y dinero. :I03P6 02P&8I6 -I70<6

&F6<<&<

Clases 'e (i +a<e Partiendo de un punto de vista funcional y lgico las fic!as pueden dividirse en tres grupos. )ibliogr#ficas 5ic!as nemotcnicas 5ic!as de campo &cerca de los nombres de la fic!a no e%iste acuerdo entre los diversos autores, as por e"emplo a las fic!as )ibliogr#ficas se les

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO llama fic!as Libros, Las fic!as nemotcnicas se las denomina fic!as de memoria, de datos, de documentacin, de consulta, de ayuda, etc. a las fic!as de campo se las suele llamar tambin fic!as de traba"o etc.

5I8F&2 5I8F&2
)I)LI6><&5I8&2H LI)<62 7036:087I8&2H3 036<I& 8&3P6H :<&)&I6 )I)LI6><&5I8&2H LI)<62

7036:087I8&2H3036<I&

8&3P6H :<&)&I6

Las (i +as )i)li%g$#(i as 5ic!as bibliogr#ficas son las destinadas a anotar los datos completos de los documentos consultados en la investigacin4 libros, revistas, folletos, diarios, etc. 8uando se trata de fic!as de artculos de revistas o peridicos se llaman fic!as !emorogr#ficas y difieren en algo de las otras, porque deben registrar otros datos, tales como el a(o, n mero y fec!a de edicin, titulo del artculo, etc. El ta*a=% aceptado universalmente es de +.,9 por ?,9 centmetros, que es el que utili$an tambin las bibliotecas para las fic!as de su cat#logo. Las fic!as !emerogr#ficas son un poco mas grandes, generalmente, de +9 % ++ cm. La fic!a bibliografa se utili$a en ambos lados. 0n el anverso se anotan los datos generales referentes al libro en ese orden. &pellido (s) y nombres ( s) de la autor

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO :itulo de la obra, subrayado 2ubtitulo (si lo !ay), separado por puntos suspensivos Eolumen o tomo ( si se trata de alguno) Eersin o :raduccin (nombre del autor) 8oleccin (si se parte de alguna) 0dicin (a partir de la segunda) 0ditorial Lugar y publicacin ( sede de la editorial)' y a(o de edicin 0n el reverso se !ace referencia al sumario del libro, revelando los captulos o aspectos que se consideran tiles al investigador. (0I03PL6) +.* &nverso -&J0E,&7-<02 Psicologa

INTRODUCCION A LA PSICOLO3IA Publicacin del 8entro &udiovisual de la ,niversidad 8entral del 0cuador Kuito,+C?G ).5,Kto

..*<everso

6bra e%celente para el conocimiento de la teora del Pavlov acerca de los refle"os acondicionadas. 8ontiene un estudio detenido de los procesos mentales y de las caractersticas psicolgicas de la personalidad. 5L&2F, 6ct. +C?B :ICHA BIBLIO3RA:ICA DE RE9ISTA 0ducacin :itulo del artculo4 3ensa"e <evista4 8urrculo &utor4 8sar 8!#ve$ :abora 7umero4 G/ 5ec!a4 -iciembreH ?? Paginas4 9+*9/ 5ec!a de lectura4 +C?B*G9*+. E8TRACTO >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Ing. Luis )a(o P. * +1 * >>>>>

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N%ta1 La (i +a +e*e$%g$#(i a se utili7a s%l% en el un la'%, Las :i +as Ne*%t ni as 2on las fic!as en las cuales se anotan informacin e%trada tanto de fuentes bibliograficas como de las actividades propias de la observacin, entrevista, encuestas, e%perimentos, etc. en general, se anotan informaciones para todo el proceso de investigacin. 0s una e%celente costumbre elaborar un fic!ero personal, con informacin recogida en la lectura diaria, en las clases recibidas, etc. 0l tama(o de la fic!a nemotcnica vara ligeramente, pero es universalmente aceptada la fic!a de .GL+/ centmetros. Las fic!as nemotcnicas contienen necesariamente los siguientes datos4 a) 0ncabe$amiento, que es la e%presin, es una frase del asunto de que trata la fic!a. &dem#s, a la misma altura se puede anotar el capitulo y el numero de origen de la fic!a b) :e%to, o sea la materia necesaria para la investigacin, recogida de alguna de las fuentes mencionadas. c) 5uente, de donde se !a obtenido la informacin d) Locali$acin, (es opcional), indica el nombre o iniciales del investigador y la fec!a de elaboracin. Las Clasi(i a i!n 'e las :i +as Ne*%t ni as 0sta clasificacin tambin tiene nombres diferentes entre los distintos autores de libros de investigacin cientfica. Las m#s aceptada es la siguiente4 a) :i +as Te.tuales? en las cuales se transcribe el pensamiento del autor, literalmente. 0l te%to tiene que ir entre comillas y deben especificarse el capitulo y pagina (s) donde esta la cita. b) :i +as %nte.tuales? en las cuales el investigador e%presa con sus propias palabras el pensamiento del autor. 7o se escribe entre comillas, pero si deben anotarse el capitulo y paginas a las que se refiere. c) :i +as &e$s%nales? son las que se escribe el investigador con sus propias ideas, puntos de vista, conclusiones o criterios. d) :i +as %*)ina'as, que contiene tanto el te%to de un autor como el comentario del investigador' en realidad combina la fic!a te%tual o conte%tual con la persona. Las :i +as 'e Ca*&%, 2on las fic!as destinada a recoger datos que se obtienen mediante la tcnica de observacin, en el lugar donde ocurren los !ec!os o fenmenos investigados, se utili$an especialmente en la investigacin social y en educacin.

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2irve para anotar datos que se observan a simple vista por parte del investigador o para anotar datos proporcionados por un informante. &l final, se anotan comentarios breves, si el investigador lo desea. :iene un riesgo y es el limitarse al aspecto superficial y puramente descriptivo del asunto, lo cual debe procurarse evitar. 0l tama(o y forma de las fic!as de campo es similar a las de las fic!as nemotcnicas o de traba"o, es decir rectangulares, con medidas de .G por +/ centmetros apro%imadamente. La fic!a de campo debe contener los siguientes elementos. :ICHA DE CAMPO E;EMPLO1 Lugar 2ector 5ec!a (0". Kuito) (0"., 5erroviaria &lta) +CC9*G?*./

Informante (0"., Iuan Lpe$) :itulo4 el servicio de agua potable 8ontenidoMMMMMMMMMMMMMMMMM.. Investigador4 2.0.N

EL TEST
0s una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta. Los test constituyen unos recursos propios de la evaluacin cientfica. O)<etiv% 'el Test :iene como ob"etivo lograr informacin sobre los rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y caractersticas individuales o colectivos de las personas (inteligencia, intereses, actitudes, rendimientos, memoria, ra$onamiento.) Kue son observadas y evaluadas por el investigador.
I7-IEI-,&L

OBJETIVO 8onducta 8omportamiento caractersticas


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Ca$a te$-sti as 'e un )uen Test -ebe ser v#lido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa Por e"emplo, si se trata de un :02: destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas, el investigador debe tomar en cuenta solo calidad o acierto de las repuestas y no por e"emplo, la calidad de la letra, la ortografa, la esttica. -ebe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados' estos deben ser los mismos siempre que se los aplique en idnticas condiciones y quien quiera que lo !aga. 0l ndice de confiabilidad es lo que da mayor o menor confian$a al investigador acerca del uso de un determinado :02:. 0%isten tablas aceptadas universalmente sobre esos ndices y ellas nos !acen conocer que ning n :02: alcan$a un ndice de confiabilidad del +GGO -ebe ser ob"etivo, evitando todo riesgo de interpretacin sub"etiva del investigador. La ob"etividad es requisito indispensable para la confiabilidad. -ebe ser sencillo y claro, escrito en lengua"e de f#cil comprensin para los que lean el :est. -ebe ser econmico, tanto en tiempo como en dinero y esfuer$o. -ebe ser interesante para motivar el inters de los investigadores E;EMPLO1 TEST

2rvase responder a las siguientes cuestiones4 +.* 7ombreMMMMM. 8ursoMMMMMMMMM.. ..* Kue es investigacinP............................ /.* Kue es metodologaP............................. 1.* Principales mtodos lgicas son4************ 2,)<&Q0 L& <02P,02:& 86<<08:&4 9.* La -escripcin de un paisa"e un e"emplo de4 a) sntesis b) arte c) an#lisis' d) teoria

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La O)se$va i!n 0s una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, !ec!o o caso, tomar informacin y registrarla par su posterior an#lisis.

La %)se$va i!n es un elemento fundamental de todo proceso investigativo' en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. >ran parte del acervo de conocimiento que constituye la ciencia !a sido lograda mediante la observacin. ,n cientfico es, ante todo, un observador cuidadoso y metdico. Clases 'e %)se$va i!n

0%iste, de !ec!o, dos clases de observacin. La observacin no cientfica La observacin cientfica O)se$va$ ient-(i a*ente significa observar con un ob"etivo claro, definido y preciso4 el investigador sabe lo que desea observar y para que quiere !acerlo, lo cual implica que debe prepara cuidadosamente la observacin. O)se$va$ n% ient-(i a*ente significa observar sin intencin, sin ob"etivo definido y, por lo tanto, sin preparacin previa. Pas%s 'e)e tene$ la %)se$va i!n

a) -eterminar el ob"eto, situacin, caso etc. (que se va observar) b) -eterminar los ob"etivos de la observacin (para que se a observar) c) -eterminar la forma como se van registrar los datos. d) 6bservar, cuidadosa y crticamente e) <egistrar los datos observados f) &nali$ar e interpretar los datos g) 0laborar conclusiones !) 0laborar el informe de observacin.(este paso puede omitirse si en la si en la investigacin se emplean tambin otras tcnicas,
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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo). E<e*&l% :ICHA OBSER9ACION

,tili$a en una investigacin sobre el problema de las 3igraciones campesinos. :ICHA DE OBSER9ACION1
+. .. /. )arrioMMMMMMMMMMMMMMM.. 2ectorMMMMMMMMMMMMMMM 8apacidad de la vivienda4 /.. Pisos4 a) )aldosa b) :abla c) 8emento d) tierra 2ervicios a) elctricos b) &. potable c) 22.FF d) Patio

/.+.*Paredes4 a) Ladrillo b) Formign c) &dobe d) 3adera e) :ierra :ec!o de4 a) &sbesto b) $inc c) :e"a d) pa"a

7o. Fabitaciones4 +* .* / ; 1 masMMMMMMMMMMMMMMMMMM..

+. .. /. 1. 9.

O)se$va i!n es1

Lugar donde se reali$a (-ocumental, 8ampo, Laboratorio ) Participacin del 6bservador (participativa, 7o participativa 3edidas de utili$adas (-irigida, 7o -irigida ) 7umero de 6bservadores (Individual, 0quipo ) :ipo de 5enmeno (8iencia, 2ociales, 8omprobacin)

La Ent$evista
0s una tcnica para obtener datos que consiste en un dialogo entre dos personas. El ent$evista'%$ (investigador) y el ent$evista'% se reali$an con el fin de obtener informacin de parte de este que es por lo general una persona entendida en la materia de la investigacin.

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO La entrevista es una tcnica antigua pues !a sido utili$ada desde !ace muc!o en psicologa y desde su notable desarrollo en sociologa y en educacin de !ec!o en estas ciencias la entrevista constituye una tcnica indispensable porque permite obtener datos de otro modo sera muy difcil conseguir. De)e e*&lea$se la ent$evista a.* -ebe ser debida y oportunamente planificada salvo casos e%cepcionales, no debe improvisarse una entrevista incluida en una investigacin cientfica. b.* 8uando se entreviste a varias personas sobre un mismo tema o asunto, la entrevista tiene que ser estandari$ada es decir que todos deben responder a las mismas preguntas .esto facilita tabular los datos obtenidos y e%traer las conclusiones debidas. c.* -ebe recordarse que a pocas personas les agradecer entrevistados por lo mismo es me"or considerar que el entrevistado concede un favor al investigador y ste debe actuar en consecuencia. C%n'i i%nes 'e)e $euni$ el ent$evista'%$ a.* -ebe demostrar seguridad en s mismo. b.* -ebe procurar ponerse al nivel del entrevistado esto puede conseguirse con una buena preparacin previa del entrevistador en el tema que va a tratar con el entrevistado. c.* -ebe ser sensible para captar los problemas que pudiesen suscitarse. d.* 8omprender los intereses del entrevistado e.* -ebe despo"arse de pre"uicios y en lo posible, de cualquier influencia emp#tica. C%n'i i%nes 'e)e $euni$ el ent$evista'% a.* &doptar una actitud positiva de disposicin abierta al dialogo. b.* -ebe conocer sobre el tema o asunto materia de la entrevista .en caso de conocer alg n aspecto debe tener la !onestidad de manifestarlo as al entrevistador, en lugar de improvisar respuestas falsas. c.* 8onservar su equilibrio emocional. d.* 8omo generalmente es entrevistado en su lugar de traba"o, debe procurar que !aya un ambiente tranquilo, evitando las interrupciones. C!*% 'e)e $eali7a$se la ent$evista a) -ebe empe$ar puntualmente el entrevistador debe estar presente antes de la !ora fi"ada para la entrevista. b) 2e debe empe$ar con una conversacin informal breve para crear un ambiente de confian$a. c) La actuacin de las dos personas debe ser natural sin afectaciones rebuscadas. d) 0n todo momento !ay que !acerle notar al entrevistado que sus opiniones son valiosas e importantes. e) Fay que ayudarle al entrevistado para que pueda e%presar con libertad y tranquilidad sus opiniones. f) 0scuc!ar con verdadera atencin.

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO g) !) i) ") R) 7o !acer preguntas in tiles que !agan perder tiempo. 0vitar a toda costa discusiones y polmicas con el entrevistado. 0star siempre preparado para dar cualquier informacin acerca de la ra$n de la entrevista, debido a que alguna pregunta puede despertar dudas o sospec!as. ,tili$ar las palabras en su sentido sem#ntico y de acuerdo a su uso m#s generali$ado muc!as personas recelan de !ablar con trminos tales como proletario imperialismo, etc. Las preguntas deben ser claras y precisas !ay que evitar las disyunciones y los equvocos, los supuestos y el doble sentido.

La En uesta

0s la tcnica a travs de un cuestionario adecuado nos permite recopilar, datos de toda la poblacin o de una parte representativa de ella. 2e caracteri$a porque es personal ya que no lleva el nombre ni otra identificacin del encuestado por que no interesa esa informacin, solamente sus respuestas. La persona investigada llena el cuestionario en presencia o no del investigador. 0s una de las tcnicas m#s generali$adas en el #rea social, econmica, poltica, religiosa, educativa, etc. TIPOS O CLASES DE ENCUESTAS Las encuestas pueden clasificarse4 POR LOS ASUNTOS QUE SE ABORDAN Pueden ser de tres clases, a saber4 a) En uestas 'es $i&tivas,/ 0s aquella que de las caractersticas de los su"etos investigados. 2e utili$a para poblaciones grandes b) En uestas E.&li ativa.* 0s aquella, que trata de averiguar las causas o ra$ones que originan los fenmenos 0"emplo4 S8u#les son las causas de la desercin de los estudiantesP c) En uestas Mi.ta,/ 0s aquella que combina las dos tcnicas anteriores, es decir son descriptivas e%plicativas, puesto que a mas de averiguar las caractersticas, averiguan las causas de los fenmenos. d) 0"emplo S8u#l es ndices del divorcio de los padres en la conducta de los !i"osP POR EL N@MERO DE PERSONAS IN9ESTI3ADAS 2on de dos tipos4 aA Cens% % en uesta gene$al,/ 0s una tcnica de investigacin social que permite recopilar los datos de toda la poblacin o universo, mediante un cuestionarios que se llama fic!a censal. )A En uesta &%$ *uest$e%.* es la tcnica de investigacin utili$ada para recolecta informacin de grupos representativos de la poblacin en base a cuestionarios que pueden ser aplicados directamente por el investigador o por terceras personas, tambin pueden efectuarse a distancia por medio del correo u otros medios e%istentes.

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO ELABORACION DEL CUESTIONARIO PARA LA ENCUESTA 0n la elaboracin del cuestionario se debe tener en cuenta los siguientes aspectos4
establecer -efinir con precisin el asunto que se va investigar y los ob"etivos de la encuesta 0laborar un listado de los aspectos que se van a preguntar 0laborar las preguntas 0laborar las instrucciones para que el encuestado sepa como llenas el cuestionario. Probar el cuestionario, previamente para su valide$ y confiabilidad

REDACCION DEL CUESTIONARIO PARA LA ENCUESTA &l redactar el cuestionario se debe tener presente lo siguiente4 Kue la dificultad de la lectura y el nivel de vocabulario de cada pregunta sea lo mas simple posible, considerando la informacin acadmica y cultural de las personas. Las preguntas deben ir de lo f#cil a lo difcil o de lo simple a lo comple"o 8ada pregunta debe ser independiente. La respuesta de una pregunta no debe ser condicin para contestar otra. 0ntre las preguntas no debe e%istir contradicciones :iene que evitarse las suspensiones 2e debe procurar, no utili$ar enunciados negativos, sobre todo negaciones dobles ,tili$ar una sola pregunta para cada asunto, no pregunta dos cosas en una misma pregunta. -e"ar suficiente espacio para las respuestas por esta ra$n usted debe contestar antes el cuestionario para verificar el grado de dificultad y compresin, y los espacios para las respuestas. :IPOS DE PRE3UNTAS PARA EL CUESTIONARIO Las preguntas de un cuestionario pueden ser de varios tipos4 el investigador, debe seleccionar lo m#s conveniente, de acuerdo con la naturale$a de la investigacin. 0ntre las principales tenemos4 PRE3UNTAS ABIERTAS Kue son de libre opinin del investigador es decir, son sub"etivas, en tal virtud el investigador tiene que tener cuidado al redactar este tipo de preguntas, limitando el asunto o tema4 se debe solicitar a las personas que las respuestas sean concretas y en pocas palabras. 2e les presenta generalmente en forma de pregunta' por e"emplo. SKu opina usted sobre el programa D de la radio QP

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO SKu piensa usted sobre el plan de servicio social del gobierno actualP PRE3UNTAS CERRADAS 2on mas ob"etivas y permiten al investigador obtenerla informacin con mayor precisin que las preguntas abiertas, as se evita el sub"etivismo, del investigador. Por que no tiene que interpretar las respuestas' adem#s son m#s f#ciles, de captar. Q de tabulara las respuestas. 0ntre las m#s conocidas e importantes podemos citar E;EMPLO TIPOS DE PRE3UNTAS

B P$eguntas A)ie$tas +. SKu piensa usted de la devaluacin monetariaP .. SKu piensa usted de los nuevos programas de estudio de ciencias socialesP /. SKu piensa usted de los anticonceptivosP C P$eguntas Ce$$a'as a, Di %t!*i as1 * S0sta de acuerdo con la devaluacin monetariaP 2ITMMMMMM 76TMMMMM 76 6PI7&MMMMMM. * S0sta de acuerdo con los nuevos programas de estudio de ciencias socialesP 2ITMMMMMM 76TMMMMM 76 6PI7&MMMMMM. * S0sta de acuerdo con el uso de los anticonceptivosP 2ITMMMMMM 76TMMMMM 76 6PI7&MMMMMM. ), De ele i!n *0lti&le S8u#l de los siguientes aspectos requieren mayor atencin en su comunidadP (se(ale los cinco aspectos que considera mas importantes) 0lectricidad TMMMM.. -esempleo TMMMM.. 0ducacin TMMMMMM Industria TMMMMM :ransporte T MMMMM )iblioteca TMMMMMMMM. :elfono TMMMMMM.. &gua Potable TMMMMMMM. &lcantarillado TMMMMM 2ervicio medico TMMMMM.. , De esti*a i!n +) 0n su opinin, SKu es lo que caracteri$a a la democraciaP MMMMMM.. el anticapitalismo MMMMMM.. la defensa de las libertades individuales MMMMMMM0l anticlericalismo MMMMMM..el anticolonialismo D,/ P$eguntas 'e +e +%1 / S8u#ntos !i"os tieneP * S0s due(o de su viviendaP ( 2I ( ) 76 ( ) )

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO * S8u#ntas !ect#reas de caf tiene sembradasP......................... E,/ P$eguntas 'e a i!n / SParticipo en la ultima !uelgaP 2I ( ) 76 ( ) / S2embr usted ma$ este a(oP 2I ( ) 76 ( ) / SEoto en las elecciones estudiantilesP 2I ( ) 76 ( ) F,/ P$eguntas 'e inten i!n / SEotara usted por el -r. 7. 7. si volviera a presentarse como candidato para presidenteP 2I ( ) 76 ( ) / S2e afiliara usted a un partido poltico e%clusivamente femeninoP 2I ( ) 76 ( ) / S2e presentara como soldado voluntario en caso de guerra 2I ( ) 76 ( ) G,/P$eguntas -n'i es % &$eguntas H test a) Cul es su actual estado ci il! MMMM..soltero MMM.....viudo MMMMMcasado MMMMMMseparado MMMMM.divorciadoMMMMunin libre b) Cunto gana usted mensualmenteP MMMMM..3enos de U+GG.GGGT MMMMM..0ntre U+GG.GGGT y U .GG.GGGG MMMMM..0ntre U.GG.GGGT y U 1GG.GGGG MMMMM..0ntre U1GG.GGGT y U =GG.GGGG MMMMM..0ntre U=GG.GGGT y U BGG.GGGG MMMMM..0ntre UBGG.GGGT y U +.GGG.GGGG MMMMM..0ntre U+.GGG.GGGT c) Es "ro"ietario usted de# 8asa propiaMMMMMMMM. &utomvilMMMMMMMM.. :errenosMMMMMMMMM. :elevisinMMMMMMMMM :elfonoMMMMMMMMM. )etama%MMMMMMMMM Lavadora elctricaMMMM. d) Cuntos a$os de estudio a"ro%! 0ducacin Primaria T+ * . * / * 1 * 9 0ducacin 2ecundaria T+ * . * / * 1 * 9 0ducacin 2uperior T+ * . * / * 1 * 9 Post grado T+ * . * / E;EMPLO EN CLASES De l%s siguientes te*as 5uisie$a 5ue ela)%$e un $ite$i%? %&ini!n? % una gu-a 'e su &a$te1 I He descubierto que la me"or manera de dar conse"o a los ni(os es averiguar primero que desean, y en seguida aconse"arlos que lo !aganA

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO I,n amigo es alguien que lo sabe todo de ti, y pesar de ello te quiereA. LEA TEMA1 L& 'I(TO)I& *E +, (OL*&*O "n soldado que pudo regresar despu#s de haber peleado en la guerra de $ietnam, llamo por tel#fono a sus padres desde %an &rancisco! 'am, pap, voy de regreso a casa, pero les voy a pedir un favor! (raigo conmigo a un amigo que me gustara que se quedara a vivir con nosotros ! Ellos contestaron! )os encantara conocerlo ! *ay algo que deben saber de #l, dijo! El fue herido en la guerra, piso una mina de tierra y perdi un bra+o y una pierna! El no tiene a donde ir y quiero que venga a vivir con nosotros en casa ! %iento mucho el escuchar eso, hijo! ,lo mejor podemos encontrar un lugar en donde #l se pueda quedar ! )o mam y pap, yo quiero que el viva con nosotros ! *ijo , le dijo el padre! (u no sabes lo que estas pidiendo! ,lguien que esta tan limitado fsicamente puede ser de gran peso para nosotros! (enemos nuestras propias vidas y no podemos permitir que algo como esto interfiera en ellos! -o pienso que deberas regresar a casa y olvidarte de esa persona! El encontrar una forma de vivir y afrontar el problema ! En ese momento, el hijo colg la bocina del tel#fono! .os padres no volvieron a saber de #l, hasta que unos cuantos das despu#s, recibieron una llamada telefnica de la polica de %an &rancisco %u hijo ha muerto al caer de un edificio , fue lo que les dijeron! .a polica crea que haba sido suicidio! .os padres, destro+ados por la pena de aquella noticia, volaron a %an &rancisco y fueron llevados a la morgue de la ciudad para identificar el cadver! Era su hijo, lo reconocieron de inmediato, pero para su horror, descubrieron algo que no saban////! %u hijo tena solo un bra+o y una pierna!

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO CAPITULO III

DISEJO DE IN9ESTI3ACION
Ela)%$a i!n 'el P$%Ke t% 'e Investiga i!n
+.* 2eleccin del :ema ..* -efinicin del Problema 3etodolgico /.* Iustificacin 1.* 6b"etivos 9.* -elimitacin del universo de Investigacin =.* 0laboracin del 3arco :erico* 8onceptual ?.* 5ormulacin de Fiptesis B.* Identificacin de variables e indicadores C.* 0squema del informe de Investigacin +G.* 0stablecimiento de la metodologa ++.* 0laboracin del cronograma

B,/ Sele NACE DE UNA IDEA

i!n 'el Te*a

0leccin del :ema4 a nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de ste. 8uando se selecciona el tema de mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema se reduce la misma. & partir de la realidad surge una problem#tica, la cual est# integrada por una serie de factores.

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO La realidad de la investigacin es problem#tica' de dic!a problem#tica, debe elegirse un factor, que se determine como tema de investigacin y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. 2i se comien$a por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin conte%tual del tema. La eleccin del tema es el primer paso en la reali$acin de una investigacin. 8onsiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el contenido del traba"o a presentar. La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno investigador, que presentar# por escrito a la persona indicada por la universidad, o centro docente, para su aceptacin.

IDEA,
:03&4 0valuacin interna de los docentes contrato de la 02P68F. 8aso profesores del primero semestre de la 5.&.-.0.

B,/ TEMA

CARACTERISTICAS

:ACTIBILIDAD
8onocimiento del :ema )ibliografa e%istente &poyo Institucional >rado de 8omple"idad 5inanciamiento <<.FF. disponible 6riginalidad :iempo 8oyuntura Poltica ,tilidad Potencial Inters 6bst#culos &cuerdos 3agnitud del problema Ing. Luis )a(o P. *

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C,/ De(ini i!n 'el P$%)le*a Met%'%l!gi %

CONTENIDO

PLANTEAMIENTO -iagnstico del ob"etivo. 0studio en la relacin ob"eto de investigacin :ORMULACION Pregunta que orienta el proceso de investigacin. Preguntas que quiere responder se SISTEMATIZACION Preguntas directrices.

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D,/ ;usti(i a i!n

0%posicin breve y ra$onada sobre la importancia terica, metodologa y pr#ctica de la investigacin. S8mo aportar# el estudio a la solucin o esclarecimiento del problemaP SKuienes ser#n beneficiariosP S-e qu manera recibir#n ese beneficioP S8u#les ser#n las limitaciones o deficiencias tericas del traba"o como consecuencia de obst#culosP
D,/ ;usti(i a i!n

APORTE TEORICO 07<IK,080<& 8<I:0<I62 0E&L,&8I6702

METODOLO3ICO P<6)&< )67-&- 6 5&L078I&2 -0L -I20V6 -0 I7E02:I>&8I67 -0 ><,P6

PRACTICO 2,>0<I< 86<<08:IE62 70802&<I62 56<3&8I67 05I8I078I& 05I8&8I&


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E,/ OB;ETI9OS

CONCEPTUALIZACION B,/ P$%&!sit% % (inali'a'es 5ue &e$siguen C,/ Pa$a 5u se 5uie$e $es&%n'e$ la &$egunta &lantea'a" CLASI:ICACION

Por el nivel especificidad

2eg n proyeccin o aplicacin

3ENERALES -eclaracin general y sinttica sobre propsitos investigacin

ESPECI:ICOS -efinicin desglosada de los ob"etivos generales

INTERNOS LPropios investigacin LInvestigacin pura

E8TERNOS L<esultados indirecto L&plicacin Linvestigacin aplicada

O)<etiv%s1 cuando se !a seleccionado el tema de la investigacin debe procederse a formular los ob"etivos de investigacin' que deben estar armoni$ados con los del investigador y los de la investigacin. 0l ob"etivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. 0l ob"etivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teora que le permita generali$ar y resolver en la misma forma problemas seme"antes en el futuro. Los mtodos que se eli"an deben ser los m#s apropiados para el logro de los ob"etivos. :odo traba"o de investigacin es evaluado por el logro de los ob"etivos mediante un proceso sistem#tico, los cuales deben !aber sido previamente se(alados y seleccionados al comien$o

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO de la investigacin. La sistemati$acin !ace posible el planeamiento de estrategias v#lidas para el logro de ob"etivos. Por esta ra$n los ob"etivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso' el no !acerlo puede ocasionar fallas en la investigacin con la misma intensidad en que se presentan fallas en los ob"etivos. La evaluacin de la investigacin se reali$a en base a los ob"etivos propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigacin. 2i la investigacin es planeada cientficamente, debe tener valide$ en cada una de sus etapas en ra$n de ob"etivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente. &l finali$ar la investigacin, los ob"etivos !an de ser identificables con los resultados' es decir, toda la investigacin deber# estar respondiendo a los ob"etivos propuestos. Los ob"etivos generales dan origen a ob"etivos especficos que indica lo que se pretende reali$ar en cada una de las etapas de la investigacin. 0stos ob"etivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. La suma de los ob"etivos especficos es igual al ob"etivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigacin. 8onviene anotar que son los ob"etivos especficos los que se investigan y no el ob"etivo general, ya que este se logra de los resultados E,/ OB;ETI9OS

CARACTERISTICAS

P$e is%s Cla$%s O)se$va)les Evalua)les

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO Re'a ta$ %n un ve$)% In(initiv%

9.* -elimitacin del universo de Investigacin

Deli*ita i!n 'el te*a1 Wdelimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrolloW. ,nida a esta delimitacin es necesaria la "ustificacin del mismo' es decir, indicar las caractersticas que llevan el investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden e%terno u ob"etivo, y de orden interno o sub"etivo. ,na de las fallas m#s comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema' el BGO de las investigaciones fracasan por carecer de delimitacin del tema, es decir, por ambicin del tema. -elimitar el tema quiere decir poner lmite a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites. 0n la delimitacin del tema no basta con identificar una rama de la ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. 0s preferible se(alar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en e%tensin. 7o importante que el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. &dem#s, por reducido ilimitado que puede parecer un tema, si se e%plora convenientemente pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor. &l delimitar, se aclara si el tema de investigacin ser# de tipo e%ploratoria, descriptivo o e%perimental. La aclaracin sobre el timo de estudio permite tener una visin general sobre la valide$ y el grado de confian$a que puede tener como resultado. 0sto supone determinar el alcance y los lmites del tema.

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F,/ DELIMITACION DEL UNI9ERSO DE IN9ESTI3ACION

CONCEPTUALIZACION

2e(alar con cierta precisin los limites :empero ; espaciales del ob"eto de estudio :ama(o y periodo de estudio

ETAPAS

B, TIEMPO * 8orte * 2eguimiento

C, ESPACIO S-nde se reali$a el estudioP L7ivel *<egional *Local

D, UNI9ERSO * S& quin se reali$a la investigacinP * S& toda la poblacinP * S3uestraP * Peque(a parte * 2ondeo

E, ALCANCE * punto de vista * 2ocial *0conmico * Poltico * &dministrativo * 0tc. * :odos ellos

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO =.* 0laboracin del 3arco :erico* 8onceptual
Ma$ % Te!$i %1 el marco terico nos amplia la descripcin del problema. Integra la teora con la investigacin y sus relaciones mutuas. 0s la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el problema y no con la problem#tica de donde ste surge. 7o puede !aber un marco terico que no tenga relacin con el problema. :oda ciencia est# estipulada por dos elementos b#sicos4 la teora y el mtodo de traba"o. :oda investigacin requiere un conocimiento presente de la teora que e%plica el #rea de fenmenos de estudio. :odo !ec!o anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar, "u$gar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. 0stablecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es !acer un recuento !istrico del problema, o presentar fuentes bibliogr#ficas que se va a utili$ar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o la descripcin de las causas del problema a no ser que la investigacin sea casual. 0n los antecedentes trata de !acer una sntesis conceptual de las investigaciones o traba"os reali$ados sobre el problema formulado con el fin de determinar en enfoque metodolgico de la misma investigacin. 0l antecedente puede indicar conclusiones e%istentes en torno al problema planteado. La !iptesis es el eslabn necesario entre la teora y la investigacin que nos lleva al descubrimiento de nuevos !ec!os. Por tal, sugiere e%plicacin a ciertos !ec!os y orienta la investigacin a otros. La !iptesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una con"etura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin seme"ante entre dos o m#s variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causa * efecto. ,na !iptesis sirve de gua para la obtencin de datos en funcin del interrogante presentado en el problema, o tambin para indicar la forma como debe ser organi$ado seg n el tipo de estudio. :odo investigador debe !acer uso de conceptos para poder organi$ar sus datos y percibir las relaciones que !ay entre ellos. ,n concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar ba"o un mismo nombre. &lgunos conceptos est#n estrec!amente ligados a ob"etos de lo que representan., por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin determinada cono$can perfectamente el significado con el cual se va a utili$ar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin.

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EL MUESTREO Qu es el *uest$e% 0l muestreo (llamado tambin sobre visin muestral) es un mtodo o procedimiento au%iliar de los mtodos particulares estudiados y especialmente del mtodo descriptivo. 8onsiste en una serie de operaciones destinadas a tomar una parte del universo o poblacin que va ser estudiado, a fin de facilitar la investigacin puesto que es obvio que muc!os casos es imposible estudiar a la totalidad de elementos de ese universo o poblacin. 2e fundamenta en el principio b#sico de que las partes representada al todo' por lo tanto, una muestra o sea una parte del todo puede ser tomada para reali$ar la investigacin y los resultados se aplican luego al todo, como si !ubiera sido investigado en toda su e%tensin. Qu es la &%)la i!n % unive$s% 0n estadstica y en investigacin se denomina poblacin o universo a todo grupo de personas u ob"etos que poseen alguna caracterstica com n. Igual denominacin se da al con"unto de datos que se !an obtenido en una investigacin. &s, son poblaciones o universos factibles de investigacin. * las personas de un grupo, clase o e%tracto social (estudiantes, agricultores, mdicos, campesinos etc.) * La produccin agrcola de un #mbito territorial determinado (la produccin de bananos en la provincia de esmeraldas, durante el numero % de a(os etc.) * Los libros de poesa escritos en Latinoamrica durante el siglo DID, las esculturas precolombinas, etc. * Las telenovelas publicada en el 0cuador durante los ltimos 9 a(os, etc.4 Cu#n'% se e*&lea el *uest$e% 0l muestreo se emplea cuando el universo a investigarse es muy grande o amplio y resulta imposible o muy difcil de investigar a todos los elementos... Por e"emplo, si queremos investigar las causas de las migraciones campesinas !acia la ciudades, es indispensable emplear el mtodo de muestreo, dado que, ni con muc!os recursos y tiempo, se podra llagar a investigar a todo el universo o poblacin... Cu#les s%n las a$a te$-sti as 'e una )uena *uest$a, 0l %ito de una investigacin reali$ada por el mtodo de la muestra depende, en gran parte, de la seleccin acertada de la muestra. Para ello, el investigador debe tener en cuenta estos factores que constituyen otras tantas caractersticas de una buena muestra4 a) Kue sea representativa, esto es, que representen verdad a todo el universo o poblacin, salvo el margen, de error aceptable. Por e"emplo, si se quiere investigar la eficacia de los programas de ingles para tercer curso, se integrara la muestra con 1 G 9 alumnos pero de colegios de distintos lugares, que representen alumnados de distintos niveles socio econmico y culturales.

Ing. Luis )a(o P.

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b) c) Kue el margen de error posible este dentro del limite aceptado por los estadsticos. Kue su tama(o sea conveniente, de tal manera que los resultados de la investigacin no sean dudosos por !aber tomado una muestra demasiado peque(a.

Cu#ntas K uales (%$*as % ti&%s 'e *uest$a e.isten 0%isten fundamentalmente dos clases o tipos de muestras 3uestra pirobalsticas 3uestras no probalisticas La diferencia principal entre las dos esta en que el muestreo pro balstico !ace factible determinar el margen de error posible, mientras el no probalsticos no ofrece esa posibilidad. Cu#les s%n las *uest$as &$%)alisti as, 3uestras probabilsticas son, en general, aquellas en las cuales todos los miembros del universo tienen la misma probabilidad de ser parte de la muestra. Las principales muestras probabilsticas son4 3uestras aleatorias 3uestras estratificadas 3uestras polietapicas Cu#les s%n las *uest$as aleat%$ias 2on las muestras tomadas al a$ar de entre la totalidad del universo, sin consideraciones de ninguna clase. 2on tambin llamadas muestras simples y son las m#s utili$adas en investigacin estadstica. Cu#les s%n las *uest$as est$ati(i a'as 2on las muestras tomadas de los diversos estratos en que se !an dividido previamente al univesrso o poblacin. Los estratos son partes o secciones del universo que tiene caractersticas comunes particulares, aparte de la caracterstica que es com n a todos los miembros del universo. Por e"emplo, si se trata de estudiar a la poblacin de una son geogr#fica determinada, se la puede estratificar en grupos de personas de G a +G a(os, de +G a .G a(os, de .G a /G a(os. -esde luego la muestra se toma de cada e%tracto al $ar. Cu#les s%n las *uest$as &%lieta&i as 2on muestras tomadas aleatoria mente de otra muestra mas grande que !a sido e%trada antes. :ambin son llamadas con muc!as propiedades, muestra dobles por e"emplo4 :63&362 P<I30<6 ,7& 3,02:<& -0 .GGG )&8FILL0<02 07 F,3&7I-&-02 36-0<7&2 -0 :6-6 0L P&I2.

Ing. Luis )a(o P.

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