REFERENCIAL DE EDUCAO PARA OS MEDIA _______________________________________________

Educao Pr-Escolar Ensino Bsico (1, 2 e 3 ciclos) Ensino Secundrio

_______________________________________________
Referencial de Educao para os Media

Ficha tcnica:

Ttulo: Referencial de Educao para os Media para a Educao Pr-escolar, o Ensino Bsico e o Ensino Secundrio

Autores: Sara Pereira Manuel Pinto Eduardo Jorge Madureira

Coordenadores: Lus Filipe Santos Jos Vtor Pedroso Teresa Pombo Madalena Guedes

Editor: Ministrio da Educao e Cincia

Diretor-Geral da Direo-Geral da Educao: Fernando Egdio Reis

Data:

ISBN:

Referencial de Educao para os Media

NDICE

Introduo ... 1 1. Dez grandes princpios da Educao para os Media .....6 2. Domnios, Temas e Objetivos da Educao para os Media . 8 3. Conhecimentos, capacidades, atitudes/valores e comportamentos em Educao para os Media ..10 4. Domnios de Referncia, Objetivos e Descritores de desempenho ... 12 4.1. Descritores de desempenho em cada domnio/tema para cada ciclo de ensino
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Comunicar e Informar ... 16 Compreender o Mundo atual ... 18 As TIC e os Ecrs .. 20 Tipos de Media .. 22 As Redes digitais .. 24 Entretenimento e Espetculo .. 27 Publicidade e Marcas ... 29 Produo e Indstria / Profissionais e Empresas .. 32 Audincias, Pblicos e Consumos .. 34

10. Liberdade e tica, Direitos e Deveres ... 36 11. Os Media como construo social .. 38 12. Ns e os Media ... 41

5. Bibliografia .... 43

Referencial de Educao para os Media

INTRODUO
A Educao para os Media um processo pedaggico que visa aproveitar os recursos e oportunidades que os meios e redes de comunicao facultam para enriquecer o desenvolvimento pessoal e social, de modo a que cada pessoa possa viver, aprender e trabalhar com mais qualidade. Envolve a abordagem de questes tais como condies e possibilidades de acesso aos equipamentos tecnolgicos e s aplicaes; diversidade e modalidades de uso dos Media; capacidades de buscar, avaliar e selecionar informao relevante, de a analisar criticamente e de a aplicar de forma significativa s necessidades da vida quotidiana; capacidades para compreender de forma esclarecida a ecologia comunicacional e de a se situar de forma ativa, intervindo e comunicando com os outros de forma adequada e criativa. Os cidados, enquanto consumidores de Media, confrontam-se com cada vez maiores desafios pelo que importa contribuir para o aumento dos nveis de literacia nesta rea. No nosso pas, semelhana do que acontece com outros pases da Unio europeia e da OCDE, a Educao para os Media deve assumir-se como educao ao longo da vida. O presente documento visa propor um quadro de referncia para o trabalho em torno das questes da Educao para os Media na educao pr-escolar e nos ensinos bsico e secundrio e tendo tomado como referncia documentos anlogos de diversos pases e tomadas de posio recentes de instituies europeias e internacionais, nomeadamente a Diretiva 2007/65/CE do Parlamento Europeu e do Conselho de 11 de Dezembro de 2007 relativa ao exerccio de atividades de radiodifuso televisiva (Considerando 47), a Recomendao da Comisso Europeia, de 20 de Agosto de 2009 (Considerandos 11 e 16), a Comunicao da Comisso ao Parlamento Europeu, ao Conselho, ao Comit Econmico e Social Europeu e ao Comit das Regies - Uma abordagem europeia da literacia meditica no ambiente digital, a Recomendao 1466 (2000) da Assembleia Parlamentar do Conselho da Europa e a Declarao de Grnwald sobre a educao para os Media (UNESCO, 1982)1.

Foram ainda levados em considerao os seguintes documentos orientadores: Media Education - A Kit for Teachers, Students, Parents and Professionals (UNESCO, 2006), Media and Information Literacy - Curriculum fr Teachers (UNESCO, 2011), Recomendao n 6/2011 do Conselho Nacional de Educao sobre Educao para a Literacia Meditica (Dirio da Repblica, 2. srie, n. 250, de 30 de Dezembro de 2011) e Educao para os Media em Portugal: Experincias, Atores e Contextos estudo promovido e editado pela Entidade Reguladora para a Comunicao Social, elaborado por Manuel Pinto, Sara Pereira, Lus Pereira e Tiago Ferreira (2011).

Referencial de Educao para os Media

O esquema organizador que agora se prope, poder, no mbito da Educao para a Cidadania, ser adotado e adaptado de diferentes modos nos diferentes ciclos de educao e ensino. Este Referencial tem em conta no apenas a literatura cientfica produzida nesta rea da Educao para os Media, mas igualmente o leque de experincias que tm sido desenvolvidas em Portugal, particularmente nos ltimos anos. A importncia da Educao para os Media nas Escolas advm do facto de as crianas e jovens se constiturem, de forma cada vez mais intensa, como consumidores e produtores de Media. Importa ento dot-los de conhecimentos e capacidades que os habilitem a um consumo e a um conhecimento mais informado, sobretudo tendo em conta a crescente complexidade desses meios e dos contextos em que surgem os Media. No quadro do sistema educativo, a concretizao da Educao para os Media permitir s crianas e jovens apropriarem-se de instrumentos que os habilitaro a um consumo consciente quer do potencial, quer dos perigos a que os Media podem exp-los. A perspetiva a adotar nas Escolas para a abordagem e implementao da Educao para os Media dificilmente passar por iniciativas nicas e demasiado generalistas; pelo contrrio, beneficiar de uma metodologia diversificada dado entender-se como uma temtica transversal e transdisciplinar da educao para a cidadania. Referencial de Educao para os Media Face pertinncia da promoo e da implementao da Educao para os Media e tendo em conta o contexto escolar das crianas e jovens, o Ministrio da Educao e Cincia associou-se ao Centro de Estudos de Comunicao e Sociedade da Universidade do Minho2, instituio com comprovado trabalho de investigao nesta rea, preparando este Referencial que dever servir de documento de orientao para as escolas no que respeita Educao para os Media. Este um dos domnios da Educao para a Cidadania, componente transversal do currculo, de acordo com os princpios orientadores consagrados no Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de Julho respetivas alteraes introduzidas pelo Decreto-Lei n. 91/2013 de 10 de julho. Assim, este Referencial pode ser utilizado pelos professores em contexto de ensino-aprendizagem de qualquer disciplina ou componente curricular complementar, em todos os nveis de ensino. Este Referencial, de natureza flexvel, constitui-se como referncia para a implementao da Educao para os Media em meio escolar. Pode ser usado em contextos muito diversos, no seu

http://www.comunicacao.uminho.pt/cecs/

Referencial de Educao para os Media

todo ou em parte, no quadro da dimenso transversal da Educao para a Cidadania, no quadro do desenvolvimento de projetos e iniciativas que tenham como objetivo contribuir para a formao pessoal e social dos alunos ou, ainda, no quadro da oferta de componentes curriculares complementares no 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico, desde que criada pela escola, em funo da gesto do crdito letivo, de acordo com o estipulado no Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, com as alteraes introduzidas pelo Decreto-Lei n. 91/2013 de 10 de julho. A sua concretizao na educao pr-escolar dever ser enquadrada pelas orientaes curriculares em vigor para este nvel de educao. Organizao e estrutura deste Referencial O Referencial que aqui se apresenta acolhe uma abordagem do campo comunicacional e meditico que procura ser o mais universal e abrangente possvel. De outra forma, cair-se-ia em posicionamentos reducionistas, como aqueles que restringem a comunicao aos Media e estes ao jornalismo, ou ento a abordagens que se posicionam do ponto de vista das tecnologias, secundarizando os vnculos com a vida social. Esta opo acaba por tornar o rationale complexo e difcil de operacionalizar, visto que so numerosos os tipos de Media considerados, vrios dos quais convergindo entre si nas redes e plataformas digitais, alm de que so bastante distintos os ngulos de abordagem considerados. Este Referencial prope, assim, o tratamento, desde a educao pr-escolar at aos ensinos bsico e secundrio de diversos temas nos domnios seguintes: 1. Comunicar e informar; 2. Compreender o mundo atual; 3. As TIC e os ecrs; 4. Tipos de Media; 5. As redes digitais; 6. Entretenimento e espetculo; 7. Publicidade e marcas; 8. Produo e indstria/profissionais e empresas; 9. Os Media como construo social; 10. Audincias, pblicos e consumos; 11. Liberdade e tica, direitos e deveres; 12. Ns e os Media. Cada um destes eixos engloba subtemas, objetivos e conhecimentos / capacidades / comportamentos / atitudes. Os temas globais e os subtemas, em cada um dos nveis de ensino, so os considerados adequados ao nvel de desenvolvimento cognitivo e ao escalo etrio dos alunos a que se destinam. Quando um tema est presente em mais do que um nvel, o seu tratamento pode ser objeto de maior aprofundamento nos nveis mais avanados. Para cada nvel de educao, foram includas dez grandes objetivos com o propsito de ajudar os educadores e professores a ter um referencial acerca daquilo que pode ser considerado mais geral ou mais especfico em cada domnio. Este Referencial procurou tambm ter em considerao a experincia meditica e comunicacional das crianas e adolescentes, nas condies e contextos em que ela vivida nos dias que correm. A repetio de temas e subtemas em vrios nveis de educao tem como

Referencial de Educao para os Media

lgica o pretender refletir realidades diversas dado que a Educao para os Media poder iniciar-se apenas num determinado momento do percurso escolar do aluno. A Educao para os Media supe a capacidade de compreender - ou ler criticamente - os Media e os processos sociais e culturais atravs dos quais eles apresentam imagens e representaes do mundo em que vivemos, com recurso a diferentes linguagens. As atenes vo naturalmente para a imprensa, a rdio, a televiso, a publicidade, o cinema e o vdeo em suportes e formatos quer analgicos quer digitais mas tambm para as plataformas e redes digitais, os telemveis, os tablets, smartphones e outras formas de circulao e difuso de mensagens. Ler criticamente os Media supe ser capaz de reconhecer e valorizar aquilo que neles contribui para o alargamento de horizontes, para o conhecimento do que se passa no mundo, para o acolhimento da diversidade de valores e mundividncias e para a construo das identidades. Envolve tambm a aquisio de processos de autodefesa face aos riscos e ameaas, incluindo os que advm dos novos Media e das redes sociais. Os Media no so apenas os contedos e as tecnologias que os veiculam e, de algum modo, lhes do forma. Compreender os Media supe igualmente olhar para l dos ecrs (para ver os profissionais, as organizaes, as lgicas, as estratgias, as leis e regulamentos, etc.), assim como para os utilizadores e consumidores (o que fazem com os Media, qual o impacto destes na vida das pessoas, das comunidades). Designada, em algumas partes do mundo (por exemplo na Amrica Latina), Educao para a Comunicao ou Educomunicao, supe igualmente a mestria no uso esclarecido dos Media para acolher a palavra, a mensagem de outros e saber estabelecer com eles formas ativas e crticas de comunicao. Ela parte de realidades e experincias muito bsicas da existncia, como seja a capacidade e dificuldade de estabelecer relaes gratificantes uns com os outros e visa, finalmente, desenvolver a interao e a comunicao a todos os nveis, desde o intrapessoal ao global, passando pelo grupal e organizacional. Entende-se aqui, na esteira de vrios outros autores, que a Educao para os Media um dos processos (vivido na famlia, na escola, nos grupos de pares, nas comunidades) que vai capacitando as pessoas para se tornarem cidados ativos e responsveis. Pode dizer-se que este tipo de formao, na medida em que aposta na capacitao e responsabilizao das pessoas para fazerem escolhas inteligentes, uma alternativa cvica e politica censura e excessiva regulamentao por parte do Estado.

Referencial de Educao para os Media

A Educao para os Media supe igualmente a aquisio de capacidades de reflexo e esprito crtico que habilitem a comunicar atravs dos Media e tambm com os prprios Media: assumindo um papel informativo sobre matrias de interesse pblico; exercendo o direito constitucional de resposta e retificao; ou/e colaborando com crticas, apoios, sugestes e propostas, atravs de iniciativas individuais ou de movimentaes organizadas. A Educao para os Media no se reduz nem se confunde com o uso dos Media na educao, ainda que possa eventualmente beneficiar desse uso. Muito menos se pode confundir com o mero uso de tecnologias, sejam elas velhas ou novas. H que dissipar este tipo de malentendidos. A Educao para os Media implica fazer dos Media no apenas dos tradicionais, mas tambm dos novos Media - objeto de estudo, de reflexo e de prtica. E isto para se ser mais esclarecido no seu uso; para compreender as suas linguagens e modos de funcionamento; para desvendar o mundo que os ecrs ocultam, quais biombos entre ns e os profissionais, as empresas, as tecnologias.

Referencial de Educao para os Media

1. DEZ GRANDES PRINCPIOS DA EDUCAO PARA OS MEDIA

Em termos gerais, a Educao para os Media visa levar a compreender que: 1. Tal como ao longo da Histria, as pessoas e as sociedades vivem da qualidade da relao que entre elas se estabelece. E essa relao vive, por sua vez, da qualidade da comunicao (no sentido de intercmbio, de escuta, de empatia, de troca de mensagens e de gestos) e da qualidade da informao (dados trabalhados, que se trocam e transmitem); 2. As tecnologias e processos de informao e comunicao que ao longo da histria humana foram desenvolvidos, ao mesmo tempo que moldaram as sociedades, foram tambm por elas construdos, apropriados e significados, respondendo a necessidades e anseios e gerando novos dinamismos e oportunidades; 3. A Internet e, em particular, a web, nas suas vrias evolues, apresenta-se no apenas como um novo medium, mas tambm como um ambiente propiciador de diferentes formas e nveis de comunicao e informao, desde a intra e interpessoal e grupal, at organizacional e de massas. A tecnologia digital cria a possibilidade da interao, circulao intertextual, combinao de diferentes Media, criao e valorizao da memria, entre ouros aspetos; 4. Aquilo que os Media produzem e disponibilizam aos seus pblicos reflete, em alguma medida, a realidade social, mas , sempre, sobretudo e necessariamente, uma interpretao dessa realidade. A interpretao no forosamente manipulao, mas uma forma de ver e de enunciar, ainda que pautada por critrios de rigor e de procura da verdade. Nesse sentido que se costuma dizer que os Media constroem a realidade. Na informao, mas igualmente na fico, no entretenimento, na publicidade e na propaganda. No s nos Media profissionais, mas tambm nos selfMedia, nos social media e nas redes sociais; 5. Num mundo global, a informao sobre o que se passa nossa volta vital. O jornalismo ocupa-se da atualidade; no apenas de contar e reportar, mas tambm de contextualizar, de interpretar, de investigar, de questionar, de selecionar e de verificar. Os condicionalismos e desafios a que est sujeita esta atividade e as transformaes que advm de presses internas e externas tm levado a questionar o seu papel que, no entanto, tem sido reconhecido como absolutamente crucial para a vida social e para as democracias;
6

Referencial de Educao para os Media

6. Os Media no existem nem funcionam revelia da sociedade. Isto significa que os interesses, mundividncias, tradies, identidades e valores que os contextualizam desempenham um papel de referncia, quer como potencialidade, quer como limitao. O mesmo se diga relativamente s normas e leis definidas pelos Estados ou por instituies autnomas, que possam interferir com o desempenho das organizaes que enquadram os meios de comunicao; 7. Para compreender os Media, necessrio compreender o que as pessoas fazem com eles; que prticas, gostos e hbitos cada um de ns em torno deles desenvolve; de que modo eles ocupam e entretecem a nossa vida; que lugares ocupam e que repercusses suscitam. Importa, para tal, observar e analisar os consumos e as audincias, atendendo s especificidades de cada contexto sociocultural e geogrfico, aos fatores socioeconmicos, etc.; 8. Na relao com os Media condensam-se inevitavelmente as assimetrias que caracterizam a sociedade. Por isso, torna-se necessrio olhar e compreender o ecossistema informativo e meditico tambm a partir dos grupos sociais desfavorecidos, das periferias e reas de pobreza e das zonas em que o acesso aos Media e s redes se torna mais difcil. As desigualdades de recursos e de situaes podem fazer crescer novos grupos de excludos digitais, mesmo entre aqueles que dispem de acesso Internet; 9. Tal como no passado o domnio das capacidades de leitura e de escrita se tornou um requisito bsico para qualquer cidado, hoje essas competncias alargam-se a (e cruzam-se com) novas linguagens e formas de comunicao, exigindo no apenas literacias mltiplas, como capacidades e recursos transversais s diferentes literacias. A sua aprendizagem necessria no apenas para a formao de cidados crticos, esclarecidos e reflexivos, mas igualmente para as exigncias da vida quotidiana, no plano da sade, do trabalho, das finanas ou da relao com os servios pblicos; 10. A educao para a informao e os Media tornou-se, por tudo isto, uma vertente incontornvel da formao de qualquer cidado e um caminho que, desde a famlia escola e outras instncias formativas, no pode deixar de ser promovido e cuidado, com vista a promover a literacia meditica, uma vida com mais dignidade e qualidade e a participao social e poltica esclarecida.

Referencial de Educao para os Media

3. DOMINIOS, TEMAS E OBJETIVOS

DOMNIOS TEMAS
- Entender o que comunicar - Conhecer a comunicao na natureza - Situaes de comunicao 1. Comunicar e Informar - Problemas de comunicao - Histria da comunicao - Comunicar e Informar - Meios de informao - Conhecer as regras da comunicao humana - Definir o conceito de informao - Perceber o que so fontes de informao - Perceber a seleo e hierarquizao da informao - Perceber como circula a informao - Saber que h boa e m informao - Saber como podem ser distinguidas - Saber que a informao quantificvel

OBJETIVOS

2. Compreende r o mundo atual

- O que se passa no mundo - Jornalismos - Vida e opinio pblicas

- Distinguir o espao pblico do espao privado - Saber o que a globalizao - Entender como a globalizao encurta o tempo e o espao - Conhecer sumariamente a histria das TIC

- Tecnologia

- Refletir sobre os usos da Internet, dos telemveis e dos videojogos - Identificar as principais caractersticas da Internet - Identificar as vantagens e os inconvenientes do telemvel - Refletir sobre os valores transmitidos atravs de diferentes tipos de videojogos - Conhecer os problemas decorrentes de um uso prolongado dos ecrs - Saber o que um Media - Identificar as caractersticas dos diversos Media: imprensa, rdio, televiso, Internet - Perceber como se produz cada um deles Imprensa - Conhecer sumariamente a histria da imprensa - Conhecer um jornal - Conhecer as caractersticas de uma primeira pgina - Conhecer e identificar as seces de um jornal - Identificar as caractersticas dos diversos gneros jornalsticos Rdio e Televiso - Conhecer sumariamente a histria da rdio e da televiso - Conhecer uma rdio e um canal de televiso - Saber o que a realizao e a montagem Cinema - Conhecer sumariamente a histria do cinema - Conhecer caractersticas da linguagem cinematogrfica - Identificar caractersticas de uma estrela de cinema

3. As TIC e os ecrs

- Tecnologias da informao e da comunicao - Tipos de ecrs - Sociedade multiecrs

4. Tipos de Media

- Ferramenta e cultura - Acesso e prticas de uso - Vida multiecrs

5. As redes digitais

- Viver em rede / fazer rede - Riscos de ser enredado - Cyberbullying

- Conhecer as principais redes sociais - Entender quais so as suas vantagens e os seus inconvenientes - Debater o fenmeno do cyberbullying e identificar formas de o combater

Referencial de Educao para os Media

6. Entretenime nto e espetculo

- Conhecer entretenimentos do passado e do presente

- Negcio vs. Criao - Heris, vedetas, fs e cultos - Merchandising

- Conhecer a histria do lazer - Identificar os principais tipos de entretenimento - Saber o que a fama e como se constri uma vedeta - Saber o que o merchandising - Saber o que a sociedade de consumo - Conhecer as regras da publicidade e do marketing

7. Publicidade e marcas

- Media e publicidade - Artes da seduo

- Saber como se constri uma marca - Conhecer os elementos presentes numa imagem publicitria - Saber distinguir a publicidade da informao - Conhecer os principais expedientes publicitrios

8. Produo e Indstria/Pr ofissionais e empresas

- Saber quais so os principais profissionais dos Media - Empresas e grupos de Media - Profissionais dos Media - Perceber como funciona o negcio dos Media - Saber o que uma empresa ou grupo de Media

- Saber o que so pblicos

9. Audincias, pblicos e consumos

- Entender a importncia dos diferentes tipos de pblicos - Consumos de Media - Quem e por que (se) mede - Saber o que a opinio pblica - Saber o que e para que serve medir tiragens e audincias - Saber para que servem os fs - Saber como se procura bem e mal cativar o pblico

10. Liberdade e tica, direitos e deveres

- Saber por que importante informar e ser informado livremente - Liberdade de expresso - Direitos e deveres - Conhecer os principais documentos que consagram o direito liberdade de informao

- Perceber os conceitos de verdade e de representao - Perceber o conceito de construo social

11. Os Media como construo social

- Perceber como que os Media constroem a realidade - Representaes do mundo - Efeitos, impactos e riscos - Compreender os conceitos de agenda setting e da espiral do silncio - Conhecer a linguagem e os cerimoniais dos Media - Perceber como e quando as personagens dos Media correspondem a esteretipos - Perceber a influncia dos Media em matria de violncia e de sexo - Participar nos/pelos Media - Saber como se pode criar um Media - Aprender a fazer um jornal escolar - Aprender a fazer um blogue - Saber se e como se pode ter voz num meio de comunicao social

12. Ns e os Media

- Produzir contedos/mensagens

Referencial de Educao para os Media

4. CONHECIMENTOS, CAPACIDADES, ATITUDES/VALORES E COMPORTAMENTOS DOMNIOS

1. Comunicar e informar
Conhecimentos, capacidades, atitudes/valores e comportamentos

Os alunos compreendem a importncia da comunicao e distinguem diferentes formas de comunicar. Compreendem como que a informao vista e valorizada na e pela sociedade.

2. Compreender o mundo atual

Os alunos conhecem o que se passa no mundo e interessamse pelos assuntos da atualidade, do mundo mais prximo ao mais distante. Distinguem o espao de comunicao pblica do espao privado. Compreendem o fenmeno da globalizao.

3. As TIC e os ecrs

Os alunos compreendem os diferentes usos das TIC em contextos distintos e para diferentes propsitos. So capazes de explorar o potencial das TIC para pesquisar e aprender.

4. Tipos de Media

Os alunos identificam diferentes tipos de Media e caracterizam as suas principais funes. Demonstram capacidade para analisar e interpretar criticamente os Media, os seus contedos e mensagens.

5. As redes digitais

Os alunos identificam diferentes redes sociais e tomam conscincia dos seus diferentes usos e do seu impacto na vida e no relacionamento das pessoas.

6. Entretenimento e espetculo

Os alunos compreendem a importncia do entretenimento e do espetculo na vida das pessoas e exploram o seu lugar dos diferentes Media. Tomam conscincia da indstria que envolve o entretenimento e exploram alguns dos seus produtos. Compreendem o fenmeno dos fs.

7. Publicidade e marcas

Os alunos compreendem os objetivos e as funes da publicidade e so capazes de identificar e de analisar criticamente a diversidade de tcnicas usadas

8. Produo e indstria/profissionais e empresas

Os alunos tomam conscincia de que os Media so produzidos em determinados contextos sociais, culturais e econmicos. Os alunos compreendem como as questes da propriedade e da concentrao dos Media se relacionam com os princpios da democracia e da liberdade de expresso. Exploram o conceito de liberdade editorial e a sua importncia para garantir a independncia dos meios (em relao a quem detm a propriedade e a atores oficiais ou no oficiais).

Referencial de Educao para os Media

10

9. Os Media como construo social

Os alunos exploram representaes, presenas e silncios nos Media em geral. So capazes de identificar esteretipos veiculados pelos Media. Identificam preconceitos e estratgias de manipulao. Compreendem que o processo de edio d ao texto/mensagem um certo significado.

10. Audincias, pblicos e consumos

Os alunos descobrem como que as pessoas usam os Media nas suas vidas e identificam a diversidade de usos e de funes dos Media. So capazes de refletir sobre as suas prprias prticas mediticas e de fazer uma leitura crtica das mesmas. Compreendem como que diferentes estudantes usam os Media nas suas vidas. Reconhecem a importncia dos contextos (social, familiar) na receo e interpretao das mensagens/textos.

11. Liberdade e tica, direitos e deveres

Compreender que um cidado mais informado est mais preparado para tomar decises e para participar numa sociedade democrtica. Compreender a liberdade de expresso como um direito humano fundamental, essencial para o pensamento crtico. Identificar casos em que h restries liberdade de expresso.

12. Ns e os Media

Os alunos so encorajados a produzir contedos, envolvendose num processo de explorar, planear e fazer. Os alunos usam diferentes tipos de meios para expressar as suas ideias, vozes e opinies atravs de um processo criativo. Produzem diferentes mensagens que apresentem diversas perspetivas e representaes. Usam os meios como plataformas para a expresso da sua cidadania. Identificam os diferentes canais e plataformas que os Media disponibilizam para o pblico interagir e participar e avaliamnos criticamente.

Referencial de Educao para os Media

11

4. DOMNIOS DE REFERNCIA, OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESCRITORES DE DESEMPENHO

Os Objetivos e descritores definidos para cada domnio so aqui formuladas de forma globalizante e devero ser seguidas nos diversos ciclos de escolaridade, conforme o estipulado para cada tema e subtema e para cada ciclo de ensino.

Comunicar e Informar

1. Compreender os fenmenos da Comunicao e Informao, a sua histria,

meios e problemticas.
1. Entender o que comunicar 2. Conhecer a comunicao na natureza 3. Conhecer as regras da comunicao humana 4. Definir o conceito de informao 5. Perceber o que so fontes de informao 6. Perceber a seleo e hierarquizao da informao 7. Perceber como circula a informao 8. Saber que h boa e m informao 9. Saber como podem ser distinguidas 10. Saber que a informao quantificvel

Compreender o Mundo atual

2. Compreender a relao dos Media com o Mundo atual.

1. Distinguir o espao pblico do espao privado 2. Saber o que a globalizao 3. Entender como a globalizao encurta o tempo e o espao

As TIC e os ecrs

3. Compreender a importncia dos novos Media e das Tecnologias de

Informao e Comunicao.
1. Conhecer sumariamente a histria das TIC 2. Refletir sobre os usos da Internet, dos telemveis e dos videojogos 3. Identificar as principais caractersticas da Internet 4. Identificar as vantagens e os inconvenientes do telemvel 5. Refletir sobre os valores transmitidos atravs de diferentes tipos de videojogos

Referencial de Educao para os Media

12

6. Conhecer os problemas decorrentes de um uso prolongado dos ecrs

Os diversos tipos de Media

4. Conhecer e compreender as diferentes tipologias e caractersticas dos Media.

1. Saber o que um Media 2. Identificar as caractersticas dos diversos Media: imprensa, rdio, televiso, Internet 3. Perceber como se produz cada um deles 4. Conhecer sumariamente a histria da imprensa 5. Conhecer um jornal 6. Conhecer as caractersticas de uma primeira pgina 7. Conhecer e identificar as seces de um jornal 8. Identificar as caractersticas dos diversos gneros jornalsticos 9. Conhecer sumariamente a histria da rdio e da televiso 10. Conhecer uma rdio e um canal de televiso 11. Saber o que a realizao e a montagem 12. Conhecer sumariamente a histria do cinema 13. Conhecer caractersticas da linguagem cinematogrfica 14. Identificar caractersticas de uma estrela de cinema

As Redes digitais

5. Conhecer e compreender as principais redes sociais digitais.

1. Conhecer as principais redes sociais 2. Entender quais so as suas vantagens e os seus inconvenientes 3. Debater o fenmeno do cyberbullying e identificar formas de o combater

Os fenmenos de Entretenimento e Espetculo

6. Conhecer e compreender os fenmenos de Entretenimento e Espetculo.

1. Conhecer entretenimentos do passado e do presente 2. Conhecer a histria do lazer 3. Identificar os principais tipos de entretenimento 4. Saber o que a fama e como se constri uma vedeta 5. Saber o que o merchandising

Publicidade e marcas

7. Compreender o fenmeno da Publicidade.

1. Saber o que a sociedade de consumo

Referencial de Educao para os Media

13

2. Conhecer as regras da publicidade e do marketing 3. Saber como se constri uma marca 4. Conhecer os elementos presentes numa imagem publicitria 5. Saber distinguir a publicidade da informao 6. Conhecer os principais expedientes publicitrios

Produo e Indstria / Profissionais e empresas

8. Compreender o funcionamento dos Media enquanto negcio.

1. Saber quais so os principais profissionais dos Media 2. Perceber como funciona o negcio dos Media 3. Saber o que uma empresa ou grupo de Media

Audincias, Pblicos e Consumos

9. Compreender o que so e quais so as audincias e pblicos dos Media.

1. Saber o que so pblicos 2. Entender a importncia dos diferentes tipos de pblicos 3. Saber o que a opinio pblica 4. Saber o que e para que serve medir tiragens e audincias 5. Saber para que servem os fs 6. Saber como se procura bem e mal cativar o pblico

Liberdade e ticas, Direitos e Deveres

10.Compreender o direito liberdade de informao.

1. Saber por que importante informar e ser informado livremente 2. Conhecer os principais documentos que consagram o direito liberdade de informao

Os Media como construo social

11.Compreender como os Media so agentes de construo social e influncia.

1. Perceber os conceitos de verdade e de representao 2. Perceber o conceito de construo social 3. Perceber como que os Media constroem a realidade 4. Compreender os conceitos de agenda setting e da espiral do silncio 5. Conhecer a linguagem e os cerimoniais dos Media 6. Perceber como e quando as personagens dos Media correspondem a esteretipos 7. Perceber a influncia dos Media em matria de violncia e de sexo

Referencial de Educao para os Media

14

Ns e os Media

12.Desenvolver estratgias de comunicao atravs dos diversos Media.

1. Saber como se pode criar um Media 2. Aprender a fazer um jornal escolar 3. Aprender a fazer um blogue 4. Saber se e como se pode ter voz num meio de comunicao social.

Referencial de Educao para os Media

15

5. DESCRITORES DE DESEMPENHO EM CADA DOMNIO/TEMAS DOMINIO 1: COMUNICAR E INFORMAR TEMAS

Situaes de comunicao | Problemas de comunicao | Histria da comunicao | Comunicar e Informar | Meios de informao

PR-ESCOLAR
- Aprender a expressar ideias e sentimentos, a escutar os outros e a sentir empatia; - Sentir-se livre para expressar a sua opinio e ouvir a do outro; - Aprender que a comunicao implica saber escutar o outro; - Compreender o que pode perturbar o processo de comunicao; - Aprender a comunicar uma ideia, um acontecimento, uma opinio.

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES 1 CICLO 2 CICLO

- Aprender o valor e a importncia de comunicar; - Tomar conscincia do papel da comunicao na vida quotidiana e identificar formas de comunicao; - Aprender a expressar ideias e sentimentos, a escutar os outros e a sentir empatia; - Refletir sobre o modo de comunicar com os outros e aprender que a comunicao implica saber escutar o outro; - Aprender a comunicar uma ideia, um acontecimento, uma opinio; - Aprender a debater ideias, a defender pontos de vista e a argumentar - Desenvolver atitudes positivas - Valorizar a comunicao como processo pessoal e social; - Conhecer a raiz de comunicao e palavras da mesma famlia (a partir da consulta de um dicionrio); - Inventariar formas de comunicao em diferentes situaes sociais; - Reconhecer linguagens e cdigos de comunicao; - Aproximar e distinguir comunicao animal e humana (procurar vdeos, ver e analisar em comum); - Aprender a expressar ideias e sentimentos, a escutar os outros e a sentir empatia; - Desenvolver a competncia de comunicar uma ideia, um

3 CICLO
- Discutir o papel e a importncia da comunicao e da informao no dia-a-dia; - Aprender a expressar ideias e sentimentos, a escutar os outros e a sentir empatia; - Desenvolver a competncia de comunicar uma ideia, um acontecimento, uma opinio; - Desenvolver a capacidade de debater ideias, defender pontos de vista e argumentar; - Aprender a distinguir textos informativos, opinativos e publicitrios. - Aprender a redigir textos com propsito informativo.

SECUNDRIO
- Discutir o papel e a importncia da comunicao e da informao no dia-a-dia; - Aprender a lidar com o excesso de informao e a suprir a sua carncia; - Aprender processos aprofundados de pesquisa e de validao de informao na Internet; - Aprender a distinguir boa e m informao; - Compreender o percurso da informao ontem e hoje (das agncias de informao, o despacho e o artigo ao cidadoreprter) - Conhecer aspetos de algumas teorias dos Media (agenda setting, espiral do silncio) e de textos de alguns autores mais

Referencial de Educao para os Media

16

e de respeito para com os interlocutores de uma conversa ou dilogo; - Compreender o que pode causar rudo num processo de comunicao e como lidar positivamente com o conflito; - Identificar meios de comunicao e de informao.

acontecimento, uma opinio; - Aprender a debater ideias, a defender pontos de vista e a argumentar. - Ser capaz de identificar dificuldades de comunicar e seus motivos, representar algumas dessas situaes e debater formas de superar; - Compreender qual a funo de um texto informativo.

relevantes para a formao de um esprito crtico; - Considerar a questo cultural e intercultural como relevante para a efetividade da comunicao. - Identificar as lgicas de produo de informao e as possveis assimetrias no acesso.

Referencial de Educao para os Media

17

DOMINIO 2: COMPREENDER O MUNDO ATUAL TEMAS

O que se passa no mundo | Jornalismos | Vida e opinio pblicas

PR-ESCOLAR
- Estar atento ao que se passa sua volta; - Falar sobre acontecimentos do mundo atual, do mais prximo (da famlia, da escola, da vizinhana, da localidade) ao mais distante; - Expressar a sua opinio sobre alguns acontecimentos; - Ganhar curiosidade e interesse pelos acontecimentos da atualidade; - Expressar o modo como na sua famlia se sabe sobre o que se passa no mundo; - Ser capaz de dar e de receber uma notcia.

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES 1 CICLO 2 CICLO

- Estar atento ao que se passa no mundo; - Ganhar curiosidade e interesse pelos acontecimentos da atualidade; - Aprender a expressar a sua opinio sobre os assuntos da atualidade; - Identificar os principais meios de conhecer os assuntos da atualidade; - Tomar conscincia do papel dos Media na informao sobre o mundo atual. - Conhecer o que se passa no mundo; - Debater com os colegas assuntos da atualidade e expressar a sua opinio sobre os mesmos; - Identificar os principais meios de conhecer os assuntos da atualidade; - Tomar conscincia do papel dos Media na informao sobre o mundo atual; - Identificar formas de circulao e difuso de informao; - Reconhecer os profissionais cujo trabalho contar o que se passa no mundo (identificar jornalistas, estabelecer contacto com algum, entrevistar)

3 CICLO
- Compreender o conceito de assuntos ou acontecimentos da atualidade - Conhecer os principais assuntos que fazem a atualidade; - Debater com os colegas assuntos da atualidade e expressar a sua opinio sobre os mesmos; - Compreender a importncia de conhecer o que se passa no mundo a nvel poltico, econmico, social; - Reconhecer o papel de informao dos Media na sociedade atual. - Investigar e conhecer a diversidade de funes e as hierarquias dentro da profisso de jornalista; - Pesquisar sobre como que as pessoas (os avs, os pais, os

SECUNDRIO
- Tomar conscincia do modo como os Media alteram a vida das pessoas e o modo como elas percebem o mundo; - Tomar conscincia do modo como os Media aceleram o mundo; - Tomar conscincia do modo como os Media encolhem o mundo; - Conhecer os papel dos Media em tempos de guerra e em tempos de paz. - Conhecer os principais marcos da histria dos Media; - Conhecer alguns cientistas designadamente os fsicos que receberam Prmios Nobel que, pelas suas descobertas, mudaram o mundo da comunicao - Saber o que o Big Data e o modo como se tenta gerir a

Referencial de Educao para os Media

18

primos ou amigos) se informam.

quantidade exorbitante de informao produzida a cada minuto.

Referencial de Educao para os Media

19

DOMINIO 3: AS TIC E OS ECRS TEMAS

Tecnologia | Tecnologias da informao e da comunicao | Tipos de ecrs | Sociedade multiecrs

PR-ESCOLAR
- Aprender sobre o que um ecr e para que serve; Identificar os ecrs que tm em casa e que a sua famlia usa; - Ser capaz de falar dos ecrs de que gostam mais de usar e porqu; - Falar do modo como usam os ecrs e do modo como so usados pela sua famlia; - Falar do tempo que gastam no uso das tecnologias e compreender que importante fazer outras atividades, por exemplo, brincar; - Partilhar sentimentos e experincias de uso dos meios digitais, sozinhos ou com a sua famlia, por exemplo, videojogos, Internet, tabletes.

1 CICLO

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES 2 CICLO
- Descobrir e comear a ser capaz de se orientar num ambiente digital; - Aprender a respeitar as indicaes etrias dos programas; - Conhecer as tcnicas usuais de informao e comunicao; - Ser sensvel aos riscos que podem surgir na Internet; - Ter conscincia da condio de consumidor de ecrs; - Identificar e compreender as oportunidades, riscos e potencialidades dos usos da Internet; - Determinar as diferentes formas de impacto das tecnologias, nas suas vidas, nas dos amigos, da famlia e da sociedade em geral; - Partilhar e refletir sobre as formas de estar online e de uso

3 CICLO
- Aprender a regular o tempo que se est em frente aos ecrs; - Aprender a respeitar as indicaes etrias dos programas; - Aprender a conversar com a famlia sobre o que se v na televiso; - Ser capaz de dominar as TIC e saber usar convenientemente um processador de texto; - Saber escrever documentos em suporte digital; - Ter uma prtica mais cuidada de pesquisa na Internet, sabendo selecionar a informao; - Identificar devidamente os principais riscos que se apresentam na Internet; - Ter conscincia dos aspetos fsicos relacionados com a

SECUNDRIO
- Conhecer um conjunto de aspetos que permitem avaliar a qualidade de um site; - Ser capaz de entender a especificidade da informao televisiva; - Compreender a evoluo dos utenslios de comunicao e dos seus usos; - Perceber as oportunidades e os riscos que as TIC colocam ao ensino; - Analisar assimetrias sociais e culturais relacionadas com o acesso e uso das tecnologias.

- Identificar o tipo de ecrs que tm em casa e para que fins so usados; - Mencionar os ecrs que mais usam e para qu; - Compreender a noo de tecnologias da informao e da comunicao; - Refletir sobre o tempo que gastam no uso das tecnologias e compreender a importncia de fazer outras atividades; - Ter conscincia de que os ecrs podem gerar dependncia no seu uso; - Identificar e compreender as oportunidades, riscos e potencialidades dos usos da Internet; - Identificar diferentes tecnologias e meios de comunicao e informao. (os

Referencial de Educao para os Media

20

mais e menos acessveis; os mais e menos interessantes ou teis).

dos meios digitais: websites que visitam mais e que preferem, videojogos preferidos; - Conhecer a evoluo das tecnologias atravs da gerao dos avs, dos pais e dos prprios alunos; - Pesquisar os preos de alguns equipamentos e relacion-los com o valor dos salrios.

atividade de espectador ou de consumidor de ecrs (necessidade de ateno ergonomia, ao exerccio fsico, etc.).

Referencial de Educao para os Media

21

DOMINIO 4: TIPOS DE MEDIA TEMAS

Ferramenta e cultura | Acesso e prticas de uso | Vida multiecrs

PR-ESCOLAR
- Falar sobre os meios de comunicao que mais se utilizam em casa e o modo como se utilizam; - Expressar os seus gostos em matria de televiso: programas, personagens; - Identificar distintos canais de televiso e falar sobre eles; - Nomear os canais TV preferidos e mencionar as razes; - Aprender como a TV por dentro; - Identificar e caracterizar os heris mediticos e relacionar com os seus gostos e preferncias; - Expressar as razes de gostar ou de no gostar de certos programas.

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES 1 CICLO 2 CICLO

- Refletir sobre a importncia dos Media na vida das pessoas; - Descrever os hbitos e prticas mediticas de amigos e familiares; - Procurar informao sobre as distintas profisses implicadas no mundo da televiso; - Diferenciar as distintas funes da TV; - Conhecer o modo de produo de um programa de televiso; - Comparar e tirar concluses sobre a programao televisiva de distintos canais; - Analisar programas de televiso procurando descobrir a sua estrutura, personagens, espaos,; - Refletir sobre as razes que levam a gostar ou a no gostar - Refletir sobre a evoluo tecnolgica dos Media; - Saber identificar diferentes tipos de Media; - Conhecer as distintas funes dos Media e o seu impacto nas experincias das pessoas; - Tomar conscincia de que as mensagens e contedos dos Media podem ter um impacto positivo ou negativo nas pessoas, em funo do que oferecido e de como usado; - Identificar e caracterizar os diferentes gneros televisivos; - Desenvolver uma atitude crtica em relao aos distintos estilos e ofertas de programas.

3 CICLO
- Diferenciar os tipos de televiso e as suas funcionalidades; - Identificar e caracterizar os diferentes gneros televisivos; - Conhecer a organizao das empresas televisivas (organigrama humano e tcnico); - Compreender o funcionamento da televiso (analisar a organizao empresarial da TV); - Comparao entre os distintos estilos comunicativos e organizativos das estaes televisivas; - Desenvolver uma atitude crtica em relao aos distintos estilos e ofertas de programas; - Compreender que cada meio tem a sua prpria linguagem,

SECUNDRIO
- Utilizar os meios digitais para melhorar a competncia comunicativa; - Experimentar atravs da linguagem radiofnica as possibilidade de comunicao da lngua oral; - Analisar a informao e opinio que um jornal oferece; - Reconhecer as caractersticas da rdio como meio de comunicao; - Aprender a fazer um uso seguro da Internet: desenvolver a capacidade de discriminar a boa da m informao; analisar a veracidade e a relevncia da informao; aprender a usar a multiplicidade de vantagens que a Internet oferece; no revelar dados pessoais; - Aprender a fazer um uso seletivo dos telemveis;

Referencial de Educao para os Media

22

de certo programa.

convenes e gneros; - Compreender que o sentido de um texto pode mudar em funo do meio em que transmitido.

- Compreender a gramtica prpria de cada meio e os ingredientes chave que os caracterizam.

Referencial de Educao para os Media

23

DOMINIO 5: AS REDES DIGITAIS TEMAS

Viver em rede / fazer rede | Riscos de ser enredado | Cyberbullying

PR-ESCOLAR

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES 1 CICLO 2 CICLO

- Saber identificar comportamentos mais agressivos, de conhecidos ou de conhecidos, que podem ser causa de zanga, mgoa, tristeza ou medo. Saber como lidar com eles; - Ser capaz de conversar com um adulto sempre que for observada uma imagem chocante; - Ser capaz de identificar casos de qualquer modalidade de assdio, atravs do telemvel, por exemplo; - Entender o conceito de cyberbullying; - Compreender o mal que se causa quando se comete ou se cmplice de um ato de cyberbullying; - Saber por que importante denunciar casos de - Ser capaz de conversar com um adulto sempre que, em algum ecr, for observada uma imagem ou um contedo chocante; - Ser capaz de pedir a ajuda de um adulto sempre que, atravs de uma rede social (ou SMS ou e-mail) se for alvo de presses psicolgicas para fazer algo que no se quer; - Compreender o que o cyberbullying e saber que possvel encontrar mensagens numa rede social, assim como no telemvel, no e-mail ou num chat, que podem fazer o destinatrio sentir-se zangado, magoado, triste ou com medo; - Reconhecer o tipo de comportamentos que podem ser considerados cyberbullying; - Compreender o mal que se causa quando se comete, se

3 CICLO
- Ser capaz de conversar com um adulto sempre que, em algum ecr, for observada uma imagem ou um contedo chocante; - Ser capaz de pedir a ajuda de um adulto sempre que, atravs de uma rede social (ou SMS ou e-mail) se for alvo de presses psicolgicas para fazer algo que no se quer; - Compreender que as redes sociais servem para apresentar informaes pessoais, fotografias, motivos de interesse, criar crculos de amigos, arranjar parceiros comerciais ou arranjar clientes; - Perceber que as inscries numa rede social so, frequentemente, ditadas por curiosidade, iluso ou vontade de criar uma reputao virtual; - Compreender que a falta de

SECUNDRIO
- Saber identificar comportamentos mais agressivos, de conhecidos ou de conhecidos, que podem ser causa de zanga, mgoa, tristeza ou medo. Saber como lidar com eles; - Ser capaz de conversar com um adulto sempre que for observada uma imagem chocante; - Ser capaz de identificar casos de qualquer modalidade de assdio, atravs do telemvel, por exemplo. - Entender o conceito de cyberbullying. - Compreender o mal que se causa quando se comete ou se cmplice de um ato de cyberbullying. - Saber por que importante denunciar casos de

Referencial de Educao para os Media

24

cyberbullying em que os prprios ou os amigos estejam envolvidos (como vtimas ou como agressores); - Saber com quem se deve falar quando se fica a saber de um caso de cyberbulliyng.

cmplice ou se indiferente perante um acto de cyberbullyng; - Saber o que se pode e deve fazer quando se est perante uma situao de cyberbullying; - Reconhecer a importncia de denunciar casos de cyberbullying em que os prprios ou os amigos estejam envolvidos (como vtimas ou como agressores); - Saber que iniciativas podem e devem ser promovidas para desincentivar a prtica de cyberbullying.

cuidado e um errado entendimento do que so as redes sociais podem criar situaes favorveis a assaltos e roubos; ao assdio (suscitado pela publicao determinadas imagens): confuso (por no se distinguir os diversos planos da vida: ntima, familiar, escolar, etc.); e fraude (usurpao de identidade); - Compreender o que o cyberbullying. Reconhecer o tipo de comportamentos que podem ser considerados cyberbullying; - Reconhecer a importncia de denunciar casos de cyberbullying em que os prprios ou os amigos estejam envolvidos (como vtimas ou como agressores); - Saber que iniciativas podem e devem ser promovidas para desincentivar a prtica de cyberbullying; - Saber como lidar com desconhecidos ou com agressores online; - Saber que os dados ou as fotografias que se colocam nas redes sociais so, na prtica,

cyberbullying em que os prprios ou os amigos estejam envolvidos (como vtimas ou como agressores). - Saber com quem se deve falar quando se fica a saber de um caso de cyberbullying.

Referencial de Educao para os Media

25

sempre pblicas; - Saber que dados se devem ou no colocar online, pelo perigo que pode representar o seu conhecimento pblico; - Saber configurar a privacidade numa rede social, no ignorando que a privacidade sempre limitada.

Referencial de Educao para os Media

26

DOMINIO 6: ENTRETENIMENTO E ESPETCULO TEMAS

Negcio vs. Criao | Heris, vedetas, fs e cultos

PR-ESCOLAR
- Aprender sobre os heris, identificando os heris das crianas do grupo, observandoos e caracterizando-os; Examinar as caratersticas e a narrativa dos super-heris em diversos meios: filmes, desenhos animados, livros, videojogos, sendo capazes de estabelecer comparaes e contrastes.

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES 1 CICLO 2 CICLO

- Conhecer diferentes tipos de programas e espetculos de entretenimento. Conhecer heris e exemplos de produtos promocionais associados (merchandising) tshirts, bonecos, canecas, material escolar, pacotes de cereais relacionados com um filme ou um programa de televiso e discutir sobre os seus objetivos; Saber de que reas so os dolos com mais fs (futebolistas ou violinistas? msicos ou cientistas?). Identificar anncios publicitrios em que participam. Tentar perceber a relao entre ser famoso e publicitar produtos. - Conhecer diferentes tipos de programas e espetculos de entretenimento; - Conhecer heris e exemplos de produtos promocionais associados (merchandising) tshirts, bonecos, canecas, material escolar, pacotes de cereais relacionados com um filme ou um programa de televiso e discutir sobre os seus objetivos; - Saber de que reas so os dolos com mais fs (futebolistas ou violinistas? msicos ou cientistas?). Identificar anncios publicitrios em que participam. Tentar perceber a relao entre ser famoso e publicitar produtos. - Ser capaz de identificar os gneros de produtos promocionais mais usados

3 CICLO
- Refletir sobre os tipos de entretenimento; Perceber o impacto dos programas/contedos de entretenimento nos pblicos. - Identificar os elementos que se empregam na fico televisiva e flmica. - Identificar, caracterizar e distinguir os diferentes tipos de programas televisivos de entretenimento: sries, telenovelas, filmes, concursos, desporto. - Ser capaz de identificar e discutir modelos de referncia para os jovens do mundo meditico. - Ser capaz de identificar expresses, gestos e roupas, por exemplo, que entraram na moda por terem sido usados por um dolo. Ser capaz de

SECUNDRIO
- Entender a noo de sociedade do espetculo; - Compreender a noo de ateno e como o entretenimento e o espetculo a procuram captar e manter; - Compreender de que modo os valores do entretenimento e o espetculo contaminam outras reas, influenciando mesmo o modo de ensino; - Compreender de que modo a informao contaminada pela noo espetculo; Conhecer dois expedientes frequentes para aumentar as audincias: o sensacionalismo e o erotismo; - Ser capaz de analisar criticamente expresses, gestos e roupas, por exemplo, que entraram na moda por terem sido usados por um dolo. Ser

Referencial de Educao para os Media

27

determinando se a srie, o filme ou outro tipo de programa que ajudam a vender estes produtos ou se o contrrio que sucede. - Ser capaz de identificar o tipo de pblico escolhido como alvo da tentativa de venda deste tipo de produtos crianas ou adultos; raparigas ou rapazes e verificar se h mensagens estereotipadas. - Reconhecer que o merchandising (material promocional) faz parte de uma campanha mais ampla de marketing de uma srie, de um filme ou de programas de outros tipos. - Compreender que a indstria desenvolve campanhas de marketing que envolve diferentes estratgias promocionais para divulgar e promover os produtos e que estas campanhas so centrais para a indstria, para atrair a audincia.

indicar causas de tal sucesso; - Perceber por que se deve respeitar a propriedade de outras pessoas, razo por que no se devem fazer cpias ilegais do trabalho dos outros (msica, videojogos e outros programas). Faz-lo no diferente de ir roubar a uma loja.

capaz de indicar causas de tal sucesso.

Referencial de Educao para os Media

28

DOMINIO 7: PUBLICIDADE E MARCAS TEMAS

Media e publicidade | Artes da seduo

PR-ESCOLAR
- Aprender a identificar um anncio publicitrio; - Identificar os elementos de um anncio, a partir da sua experincia; - Comear a tomar conscincia dos objetivos da publicidade (saber para que serve); - Ser capaz de criar uma frase (slogan) para vender um produto (pode ser um produto imaginado pela criana).

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES 1 CICLO 2 CICLO

- Ser capaz de identificar num anncio o que se gosta mais e referir os motivos; Identificar a presena de um anncio publicitrio; Saber realizar uma anlise elementar de um anncio publicitrio; Conhecer os elementos que a integram: cor, mensagem, ritmo, msica; Conhecer os objetivos da publicidade; Perceber se a publicidade fomenta atitudes de competio, anima comportamentos violentos, ajuda a manter situaes de injustia, rebaixa a condio das pessoas a simples consumidores; - Perceber como os heris que surgem dos programas infantis - Identificar alguns elementos que constituem uma mensagem publicitria; - Conhecer os elementos que intervm nas mensagens publicitrias; - Identificar num anncio a ideia-chave, os valores apresenta, o modo como, em certas ocasies, sugere uma ideia de felicidade; - Identificar alguns elementos que tornam sedutora uma mensagem publicitria; - Identificar a inteno persuasiva das mensagens publicitrias; - Conhecer os objetivos e as funes da publicidade na sociedade atual; - Tomar conscincia dos valores e dos modelos que se projetam

3 CICLO
- Conhecer os elementos que intervm nas mensagens publicitrias; - Distinguir a publicidade comercial da publicidade institucional; - Compreender as diferenas existentes entre consumos essenciais (a alimentao, por exemplo) e suprfluos (os gadgets, por exemplo); - Compreender a diferena entre consumos benficos e nocivos; consumos individuais (a alimentao e o vesturio, por exemplo) e coletivos (as estradas e a iluminao pblica, por exemplo); consumo privado (o das famlias) e pblico (o do Estado); - Saber identificar os principais fatores de que depende o consumo: econmicos (o rendimento dos consumidores,

SECUNDRIO
- Identificar os gneros de anncios que so mais eficazes em chamar a ateno dos estudantes e refletir sobre o modo como o fazem. - Perceber como os anunciantes sugerem a ideia que o produto clssico ou moderno, que natural ou que faz apelo alta tecnologia, que refinado ou terra a terra. - Identificar os elementos que tornam sedutora uma mensagem publicitria. - Perceber como se tenta, atravs do marketing viral, da moda, da publicidade, etc., influenciar o meio sociocultural para promover consumos. - Conhecer diversas tcnicas de publicidade e de marketing: product placement (inserir nos programas produtos de modo a que as suas marcas sejam vistas

Referencial de Educao para os Media

29

so usados para vender produtos de todo o gnero, identificando exemplos concretos.

na publicidade; Ser capaz de analisar um anncio de entender se aceitvel e justa a sociedade que sugere; Saber determinar que coisas no dizem nunca os anncios; que ideias que nunca neles surgem e, tambm, que tipo de pessoas que nunca aparece nos anncios. Saber tambm determinar se so reais as situaes que os anncios apresentam.

o preo dos bens, a inovao tecnolgica) e socioculturais (o meio sociocultural, a moda, a tradio, a publicidade); - Saber que as empresas dispem de um conjunto de recursos para fortalecer e projetar uma imagem de marca: uma ideia prpria, um slogan, uma cor, um smbolo, e um conjunto de histrias; - Tomar conscincia e ser capaz de assumir uma atitude crtica perante os valores, papis sociais e esteretipos transmitidos pela publicidade; - Conhecer alguns mecanismos subliminares ou ocultos da publicidade em televiso. - Conhecer as diversas e as mais recentes tcnicas de publicidade e de marketing: product placement (inserir nos programas produtos de modo a que as suas marcas sejam vistas pela audincia) e branded content (contedo patrocinado por uma marca, mas em que a mensagem da marca veiculada no prprio programa). - Entender o modo como a

pela audincia) e branded content (contedo patrocinado por uma marca, mas em que a mensagem da marca veiculada no prprio programa); - Saber que as marcas entram na nossa vida quotidiana e intima por dispositivos como produtos derivados, operaes promocionais, marketing relacional; - Perceber de que modo as marcas procuram explorar a fragilidade da autoimagem e a necessidade de pertencer a grupos para vender os seus produtos; - Ser capaz de analisar e questionar as mensagens subliminares veiculadas pela publicidade; - Entender a importncia de um consumo responsvel, evitando ou recusando comprar produtos e servios que desrespeitam os direitos humanos ou o ambiente; - Conhecer o conceito de consumerismo, um termo comum na bibliografia sobre educao para o consumo,

Referencial de Educao para os Media

30

publicidade influencia os jovens. - Perceber de que modo as marcas procuram explorar a fragilidade da autoimagem e a necessidade de pertencer a grupos para vender os seus produtos. - Conhecer o conceito de consumerismo, um termo comum na bibliografia sobre educao para o consumo, relativo ao em defesa dos interesses legtimos dos cidados na sua condio de consumidores.

relativo ao em defesa dos interesses legtimos dos cidados na sua condio de consumidores.

Referencial de Educao para os Media

31

DOMINIO 8: PRODUO E INDSTRIA/PROFISSIONAIS E EMPRESAS TEMAS

Empresas e grupos de Media | Profissionais dos Media

PR-ESCOLAR
- Aprender os rudimentos do processo de produo: planear no papel pequenas sequncias de uma histria e produzi-las em vdeo; - Ser capaz de identificar palavras da linguagem flmica: usar palavras-chave para descrever o trabalho de produo (por exemplo, cmara de filmar, filmar, cortar, efeitos especiais, filme); - Ser capaz de inventar um super-heri e desenvolver um guio para um filme sobre os super-heris debater questes relacionadas com o gnero.

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES 1 CICLO 2 CICLO

- Aprender o processo de produo: planear no papel pequenas sequncias de uma histria e produzi-las em vdeo; - Ser capaz de identificar palavras da linguagem flmica: usar palavras-chave para descrever o trabalho de produo (por exemplo, cmara de filmar, filmar, cortar, efeitos especiais, filme); - Ser capaz de inventar um super-heri e desenvolver um guio para um filme sobre os super-heris debater questes relacionadas com o gnero. - Perceber que a imprensa tambm um negcio que envolve gente diversa, como o vendedor de papel para a impresso do jornal ou da revista ou o empregado do quiosque; - Identificar quais podem ser as fontes de receita da imprensa; - Perceber que um jornal tem um dono; - Perceber que um jornal tem ainda um diretor (e comum ter vrios subdiretores), um chefe ou um diretor de redao, vrios editores, grandes reprteres, jornalistas, correspondentes, colunistas, copydesks, fotgrafos, cartoonistas, designers, telefonistas, informticos, arquivistas, etc., sendo capaz de indicar o que cada um faz e por que importante esse trabalho;

3 CICLO
- Perceber que a imprensa tambm um negcio que envolve gente diversa, como o vendedor de papel para a impresso do jornal ou da revista ou o empregado do quiosque; - Identificar quais podem ser as fontes de receita da imprensa; - Perceber que um jornal tem um dono (uma pessoa ou um grupo de pessoas, uma empresa ou um grupo de empresas) e que ele pode influenciar o que as notcias que o jornal publica ou no; - Saber quem so os donos dos principais dirios e semanrios portugueses e saber se eles so tambm donos de rdios e/ou de televises; - Perceber que um jornal tem ainda um diretor (e comum ter vrios subdiretores), um

SECUNDRIO
- Perceber que um jornal tem um dono. Perceber que um jornal tem ainda um diretor (e comum ter vrios subdiretores), um chefe ou um diretor de redao, vrios editores, grandes reprteres, jornalistas, correspondentes, colunistas, copydesks, fotgrafos, cartoonistas, designers, telefonistas, informticos, arquivistas, etc., sendo capaz de indicar o que cada um faz e por que importante esse trabalho. Perceber que um jornal, alm da redao, tem departamentos para tratar de questes comerciais e de marketing. Saber de que se encarrega cada uma delas; - Identificar as tecnologias que so usadas para produzir e distribuir os contedos mediticos; - Identificar os diferentes

Referencial de Educao para os Media

32

- Perceber que um jornal, alm da redao, tem departamentos para tratar de questes comerciais e de marketing. Saber de que se encarrega cada uma delas; - Identificar outras profisses de algum modo envolvidas no negcio da imprensa; - Saber que se quiserem fazer um jornal na escola tambm til terem jornalistas, desenhadores e fotgrafos, grficos, responsveis pela produo, vendedores e um ou dois diretores; Conhecer funes numa emissora de rdio e num canal de televiso.

chefe ou um diretor de redao, vrios editores, grandes reprteres, jornalistas, correspondentes, colunistas, copydesks, fotgrafos, cartoonistas, designers, telefonistas, informticos, arquivistas, etc., sendo capaz de indicar o que cada um faz e por que importante esse trabalho; - Perceber que um jornal, alm da redao, tem departamentos para tratar de questes comerciais e de marketing. Saber de que se encarrega cada uma delas; - Identificar outras profisses de algum modo envolvidas no negcio da imprensa; - Conhecer funes numa emissora de rdio e num canal de televiso;

profissionais que produzem os contedos mediticos e conhecer as suas funes; - Identificar os principais grupos que detm as empresas de Media e refletir sobre as vantagens e desvantagens por serem geridos por grandes grupos econmicos; - Conhecer as entidades que regulam a ao dos Media, compreender o seu papel e saber como e quando a elas se pode e deve recorrer.

Referencial de Educao para os Media

33

DOMINIO 9: AUDINCIAS, PBLICOS E CONSUMOS TEMAS

Consumos de Media | Quem e por que (se) mede

PR-ESCOLAR
- Identificar o pblico-alvo de um programa: visionar um conjunto de clips de gneros diferentes e dizer a quem se destina (crianas, jovens, adultos, famlia), explicando a razo da sua deciso; - Ser capaz de falar da sua experincia enquanto telespetador, jogador de videojogos, etc.; - Perceber que os amigos podem gostar de programas e de jogos diferentes e que podem ver ou jogar de formas distintas.

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES 1 CICLO 2 CICLO

- Compreender o conceito de audincia; - Identificar situaes do quotidiano em que se constituem audincias; - Identificar o pblico alvo de um programa ou de um anncio; - Compreender a importncia das audincias para os Media: sem pblico no h televiso, no se vendem jornais, no se produz cinema; - Tomar conscincia de que as audincias tm gostos e preferncias distintas. - Compreender a diferena entre audincia presencial e audincia Mediada e relacionar com situaes concretas conhecidas dos alunos. - Identificar o pblico-alvo de um programa ou de um anncio (visionar clips de gneros diferentes ou anncios publicitrios e dizer fundamentadamente a quem se destinam); - Reconhecer, a partir dos gostos e preferncias do grupo, que diferentes pessoas tm diferentes reaes e respostas em relao aos produtos mediticos.

3 CICLO
- Identificar os mecanismos que os Media usam para alcanar, atrair e constituir as audincias; - Pesquisar sobre o modo como as pessoas usam os Media nas suas vidas, quais os seus hbitos e padres de uso; - Saber como os pblicos utilizam os Media na vida quotidiana e quais so os seus hbitos de utilizao e de que formas se podem revestir estas utilizaes; - Refletir com os alunos sobre os prprios usos dos Media.

SECUNDRIO
- Conhecer a evoluo histrica do conceito de audincia; - Distinguir os conceitos de audincia e de pblico e compreender as relaes e tenses entre eles; - Compreender a segmentao da audincia: identificar eventuais diferenas sociais na relao e no comportamento das audincias gnero, idade, grupo socioeconmico, profisso; - Identificar as vozes que so ouvidas nos Media e as vozes que ficam no silncio; - Refletir com os alunos sobre os prprios usos dos Media - Compreender que os contedos/mensagens dos Media no tm o mesmo significado para todas as pessoas;

Referencial de Educao para os Media

34

- Compreender que as audincias usam, interpretam e reagem aos Media de diferentes formas; - Compreender como feita a Mediao de audincias dos vrios meios e refletir sobre a importncia que esses dados assumem para as empresas e para os anunciantes; - Distinguir as limitaes do processo de medio das audincias; - Entender como os Media se dirigem aos seus pblicos e que imagem tm os produtores de Media dos seus pblicos - Entender como os pblicos interpretam os Media e que significaes e gratificaes deles retiram.

Referencial de Educao para os Media

35

DOMINIO 10: LIBERDADE E TICA, DIREITOS E DEVERES TEMAS

Liberdade de expresso | Direitos e deveres

PR-ESCOLAR
- Aprender a importncia de um trabalho ter o nome de quem o faz; - Aprender a importncia dos seus trabalhos (pinturas, desenhos) terem o seu nome; - Mostrar respeito pelos trabalhos dos colegas; - Aprender que os programas de televiso (os desenhos animados, as telenovelas, os filmes), o cinema, etc., tm sempre uma pessoa que os pensou e produziu. - Sentir-se livre para expressar as suas ideias e aprender a respeitar as dos outros.

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES 1 CICLO 2 CICLO

- Compreender o conceito de liberdade de expresso; - Ter noo da importncia de referir sempre a autoria dos trabalhos; - Reconhecer a importncia de atribuir autoria aos seus prprios trabalhos; - Compreender que no se deve copiar o trabalho dos outros e us-lo como se fosse seu; - Sentir-se livre para expressar as suas ideias e aprender a respeitar as dos outros. - Reconhecer a importncia da referncia da autoria dos trabalhos, sejam eles em suporte digital, audiovisual ou papel; - Identificar os elementos bsicos para conferir crdito a um trabalho: ttulo, nome e data.

3 CICLO
- Conhecer os documentos que, em Portugal e no mundo, garantem a liberdade de expresso; - Conhecer os princpios do direito de resposta e de retificao relativamente aos Media; - Conhecer personalidades que defenderam e defendem a liberdade de expresso - Conhecer organizaes que defendem a liberdade de expresso - Saber referenciar um texto retirado da Internet; - Aprender que ao ato de copiar o trabalho de outros e apresent-lo como se fosse seu se chama plgio.

SECUNDRIO
- Compreender e descrever os princpios da liberdade de expresso, liberdade de imprensa e liberdade de informao; - Conhecer os principais documentos que, ao longo do tempo, pretenderam garantir a liberdade de expresso; - Conhecer personalidades e organizaes defensoras da liberdade de expresso; - Compreender a importncia de uma imprensa livre defensora dos direitos humanos; - Compreender por que so to importantes os valores que so violados com, por exemplo, a censura ou o sensacionalismo; - Compreender que o consumo meditico coloca questes ticas (exemplos: programas

Referencial de Educao para os Media

36

televisivos ofensivos dos direitos e da dignidade humana, atenta contra a dignidade, promove algum tipo de degradao); - Entender a importncia e conhecer a legislao mais relevante sobre a proteo da liberdade de expresso, a proteo de menores, o respeito pela vida privada, o direito imagem, o direito ao bom nome, a propriedade intelectual; - Conhecer e ser capaz de exercer os direitos e os deveres dos cidados em relao ao dos Media em geral e do jornalismo em particular, nomeadamente o direito de resposta e de retificao e o direito de participao; - Definir plgio e descrever as suas consequncias.

Referencial de Educao para os Media

37

DOMINIO 11: OS MEDIA COMO CONSTRUO SOCIAL TEMAS

Representaes do mundo | Efeitos, impactos e riscos

PR-ESCOLAR
- Aprender a contar uma histria ou a relatar um acontecimento de diferentes pontos de vista; - Aprender que as notcias tambm so contadas e relatadas de formas diferentes.

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES 1 CICLO 2 CICLO

- Perceber que os Media apresentam os acontecimentos de diferentes pontos de vista (contar uma histria de diferentes pontos de vista); - Saber identificar diferenas e semelhanas entre notcias; discutir sobre os diferentes tratamentos que recebe (ttulos, imagens, protagonistas) atravs da anlise de uma mesma notcia publicada em jornais diferentes ou emitida em canais distintos; - Ser capaz de identificar grandes categorias de gneros de programas, por exemplo, notcias, fico, entretenimento. - Saber o que so esteretipos e identificar alguns veiculados pelos Media; - Reconhecer as diferenas que podem existir entre um acontecimento e o modo como noticiado nos Media; - Refletir e realizar exerccios de anlise sobre os processos de construo meditica, nomeadamente os de seleo e de ordenao da informao; - Distinguir entre acontecimento e notcia esta sempre uma elaborao do jornalista, a partir da sua perspetiva e interpretao da realidade.

3 CICLO
- Conhecer e utilizar os gneros jornalsticos como formas de expresso de ideias e informaes; - Compreender as noes de seleo e de hierarquizao da informao, vistas sob diversos ngulos (imprensa sria vs imprensa tablide); - Identificar os temas e os assuntos que so includos e os que so excludos no mundo dos Media; Observar quem que est includo no mundo dos Media e quem que dele est excludo; - Compreender como os esteretipos marcam a representao de relaes sociais no cinema, na publicidade, nas telenovelas (ricos e pobres; homens e mulheres; novos e velhos).

SECUNDRIO
- Reconhecer e analisar a estrutura, finalidade e contedo de distintos gneros jornalsticos (notcia, reportagem, crnica, opinio, editorial); - Discutir sobre o modo como os Media representam certos grupos sociais; - Conhecer extratos de algumas teorias dos Media (agenda setting, espiral do silncio) e de textos de alguns autores mais relevantes; - Distinguir objetividade e imparcialidade; Saber porque que certos textos parecem ser mais realistas do que outros; Compreender como os Media pretendem dizer a verdade sobre o mundo e como tentam parecer autnticos;

Referencial de Educao para os Media

38

- Entender como os textos mediticos suportam concees do mundo particulares e comunicam valores morais ou polticos; - Avaliar como os Media representam os grupos sociais particulares e saber avaliar se estas representaes so exatas; - Compreender porque que o pblico aceita certas representaes considerandoas como verdadeiras ou rejeitando outras considerando-as como falsas; - Perceber que s representaes mediticas tm uma incidncia no modo como encaramos os grupos sociais particulares ou as questes sociais particulares; - Perceber como os diferentes usos da linguagem se tornam familiares e como se tornam generalizadamente aceites - Compreender como as convenes e cdigos da linguagem meditica funcionam nos diversos textos como a atualidade ou o gnero de

Referencial de Educao para os Media

39

terror; - Observar como a significao veiculada pela combinao ou pela sucesso de imagens, de sons ou de palavras.

Referencial de Educao para os Media

40

DOMINIO 12: NS OS MEDIA TEMAS

Participar nos/pelos Media | Produzir contedos/mensagens

PR-ESCOLAR
- Criar os seus prprios meios de comunicao: um jornal de parede, impresso ou digital; um vdeo; uma banda desenhada - Colocar-se no papel (o faz de conta) de alguns profissionais dos Media - Usar o e-mail, o skype ou o blogue para comunicar com crianas de outros jardins-deinfncia; - Enviar notcias para os meios de comunicao da localidade.

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES 1 CICLO 2 CICLO

- Criar e alimentar um blogue como plataforma para a expresso e comunicao; - Participar/colaborar no jornal ou revista escolar; - Compreender o papel de alguns Media profissionais (visita, entrevista) - Comunicar notcias aos Media locais. - Familiarizar-se com a ferramenta de criao de blogues de modo a ser capaz de produzir informao para comunicar com os outros e tornar o blogue um espao esteticamente agradvel e convidativo - Participar/colaborar no jornal ou revista escolar; - Compreender o papel de alguns Media profissionais (visita, entrevista); - Comunicar notcias aos Media locais.

3 CICLO
- Animar um blogue como um espao para partilhar experincias pessoais (ex.: escrever crticas de livros, filmes, espetculos, videoclips; escrever relatos de viagens e de eventos; escrever biografias de cantores, atores, desportistas e outras vedetas da sua preferncia); - Tirar proveito do blogue para o dilogo intercultural; - Participar/colaborar no jornal ou revista escolar ou tomar a iniciativa, com os colegas, de elaborar um destes meios de comunicao escolar; - Compreender o papel de alguns Media profissionais (visita, entrevista) - Comunicar notcias aos Media locais - Divulgar iniciativas atravs de

SECUNDRIO
- Saber apropriar-se dos diversos meios (udio, visuais, escritos, digitais) para se fazer ouvir e para exprimir a criatividade; Fazer um jornal uma revista, uma rdio ou uma televiso escolares; - Animar um blogue como um espao para partilhar experincias pessoais ou de grupo (ex.: escrever crticas de livros, filmes, espetculos, videoclips; escrever relatos de viagens e de eventos; escrever biografias de cantores, atores, desportistas e outras vedetas da sua preferncia); - Conceber, realizar, editar e publicar vdeos informativos, documentais e criativos; - Divulgar iniciativas atravs de cartazes, anncios digitais e

Referencial de Educao para os Media

41

cartazes, anncios digitais e pginas especiais na Internet

redes sociais; - Escrever, textos de opinio, crnicas ou, simplesmente, cartas ao diretor de um jornal local; - Sugerir, a uma rdio local, a realizao de programas destinados a estimular a participao dos mais novos; - Saber quais so os meios mais eficazes de comunicar a mensagem que se pretende transmitir.

Referencial de Educao para os Media

42

5. BIBLIOGRAFIA
A listagem bibliogrfica a seguir indicada inclui referncias que serviram de base elaborao do Referencial, mas sobretudo, referncias que pretendem complementar e aprofundar o trabalho na rea da Literacia para os Media.

AAVV (2005). Livro de Estilo. Lisboa: Pblico (2. ed.). Aubenas, F. & Benasayag, M. (2002). A fabricao da informao. Os jornalistas e a ideologia da comunicao. Porto: Campo das Letras. Aumont, J. (2009). A imagem. Lisboa: Texto & Grafia. Balle, F. (2006). Os Media. Porto: Campo das Letras. Bevort, E., Frmont, P., Joffredo, L. (2012). duquer aux Mdias. a SApprend! Paris : CLEMI Bonixe, L. (2013). Rotinas e valores-notcia da reproduo da realidade na rdio portuguesa. Lisboa: Livros Horizonte. Bourdon, J. (2006). Introduo aos Media. Porto: Campo das Letras. Breton, P. (2002). A palavra manipulada. Lisboa: Caminho. Buckingham, D. (2001). Media Education. A Global Strategy for Development. A Policy Paper for UNESCO Sector of Communication and Information. Disponvel em: www.europeanmediaculture.org/fileadmin/bibliothek/english/buckingham_media_education/buckingham_m edia_education.pdf Buckingham, D. (2003 ). Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture. Polity Press. Cabecinhas, R.; Cunha, L. (2008). Comunicao Intercultural - Perspectivas, Dilemas e Desafios. Porto: Campo das Letras. Carr, N. (2012). Os superficiais. O que a Internet est a fazer aos nossos crebros. Lisboa: Gradiva. Cintra Torres, E. (2006). Anncios lupa. Lisboa: Bizncio. Cintra Torres, E. (2008). Mais anncios lupa. Lisboa: Bizncio. Common Sense Media - http://www.commonsensemedia.org/ Correia, F. (2006). Jornalismo, grupos econmicos e democracia. Lisboa: Caminho. Ferreira, G.B. (2012) Novos Media e Vida Cvica. Estudos sobre deliberao, internet e jornalismo.Universidade da Beira Interior: Livros LabCom URL: http://www.livroslabcom.ubi.pt/book/92 Ganito, C. (2007). O telemvel como entretenimento. Lisboa: Paulus. Gardies, R. (org.) (2008). Compreender o cinema e as imagens. Lisboa: Texto & Grafia. Gonnet, J. (2007). Educao para os media. As controvrsias fecundas. Porto: Porto Editora. Kotler, P. (2006). Marketing para o sculo XXI. Lisboa: Presena (3 ed.). Kovach, B. & Rosenstiel, T. (2005). Os elementos do jornalismo. O que os profissionais do jornalismo devem saber e o pblico deve exigir. Porto: Porto Editora.

Referencial de Educao para os Media

43

Lindstrom, M. (2009). Buy.ology. A cincia do neuromarketing. Lisboa: Gesto Plus. Lopes, F. (2012). Vinte anos de TV privada em Portugal. Lisboa: Editora Guerra e Paz Martins, M..L. et al. (2011). Imagem e Pensamento. Coimbra: Grcio Editor Media and Information Literacy (MIL) for Teachers - http://www.mil-project.org/ Neveu, E. (2005). Sociologia do jornalismo. Porto: Porto Editora. Pereira, L. (2013) Literacia Digital e Polticas Tecnolgicas para a Educao. Santo Tirso: DeFacto Editores Pereira, S. (2007). A minha TV um mundo. Programao para crianas na era do ecr global. Porto: Campo das Letras. Pereira, S. (2007). Por detrs do ecr. Televiso para crianas em Portugal. Porto: Porto Editora. Pereira, S., Aguiar, A., Pereira, L. (2013). Agenda de Atividades de Literacia Digital. Escolinhas Criativas Projeto QREN SI ID&T 13720. Disponvel em: http://www.literaciamediatica.pt/pt/artigo/agenda-de-atividades-de-literacia-digital Pereira, S., Pereira, L. & Tom, V. (2011). 25+UM Agenda de Atividades de Educao para os Media. Braga: CECS e GMCS. Disponvel em: http://www.literaciamediatica.pt/pt/artigo/agenda-de-actividades-de-educacao-para-osmedia Pereira, S.; Pereira, L. & Pinto, M. (2009). Como TVer. Braga: CECS / Universidade do Minho. Disponvel em: http://www.lasics.uminho.pt/edumedia/?page_id=69 Pereira, S.; Pereira, L. & Pinto, M. (2010). Videojogos: Saltar para Outro Nvel. Braga: CECS, Universidade do Minho. Disponvel em: http://www.lasics.uminho.pt/edumedia/?page_id=64 Pereira, S.; Pereira, L. & Pinto, M. (2011). Internet e Redes Sociais. Tudo o que vem Rede Peixe?. Braga: CECS, Universidade do Minho. Disponvel em: http://www.lasics.uminho.pt/edumedia/?page_id=36 Prez Tornero, J. M. (2007). Comunicao e educao na sociedade da informao. Novas linguagens e conscincia crtica. Porto: Porto Editora. Pinto, M. (2000). A Televiso no Quotidiano das Crianas. Porto: Edies Afrontamento. Pinto, M. (2002). Televiso, Famlia, Escola Pistas para a Aco. Lisboa: Editorial Presena. Pinto, M., Pereira, S., Pereira, L., Dias, T. (2011). Educao para os Media em Portugal : Experincias, Actores e Contextos. Lisboa :ERC. Disponvel em: http://www.erc.pt/pt/estudose-publicacoes/publicacoes Ponte, C. (2012). Crianas & Media. Pesquisa Internacional e Contexto Portugus do Sculo XIX Actualidade. Lisboa: Imprensa de Cincias Sociais. Ponte, C., A. Jorge, et al. (2012). Crianas e internet em Portugal. Coimbra : Minerva. Ramonet, I (2001). Propagandas silenciosas. Porto: Campo das Letras. Ricardo, D. (2010). Ainda bem que me pergunta. Lisboa: Casa das Letras.

Referencial de Educao para os Media

44

Rieffel, R. (2004). Sociologia dos media. Porto: Porto Editora. Rodrigues, A.D. (1999) Comunicao e Cultura: A Experincia Cultural na Era da Informao. Lisboa: Editorial Presena Serra, J.P. (2008). Manual de Teoria da Comunicao. Covilh: UBI, Livros Labcom. URL: http://bit.ly/1fLfD88 Tengarrinha, J. (2013). Nova histria da imprensa portuguesa. Das origens a 1865. Lisboa: Temas e Debates. Tisseron, S. (2007). Manual para pais cujos filhos vem demasiada televiso. Lisboa: Edies 70. UNESCO (2006). Lducation aux mdias. Un kit lintention des enseignants, des lves, des parents et des professionnels http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001492/149278F.pdf (francs) http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001492/149278e.pdf (ingls) UNESCO (2011). Media and Information Literacy. Curriculum For Teachers. Paris: UNESCO. Disponvel em: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002204/220418por.pdf (em portugus). Vieira, J. (2010). A nossa telefonia. 75 anos de rdio pblica em Portugal. Lisboa: Tinta-daChina. Zagalo, N. (2013) Videojogos em Portugal Histria, Tecnologia e Arte. Lisboa: FCA Editora.

Referencial de Educao para os Media

45