Universidad de Buenos Aires

Facultad de Psicologa
Profesorado en Educacin Media y Superior en Psicologa Didctica Especial y Prctica de la Enseanza Prof. Adj. Int. : Garca Labandal, Livia Beatriz
Comisin 9 Prof. Lic. Andrea Ansaldo Prof. Lic. Ariel Rodrguez Prof. Lic. Alejandra Villar Docentes en Formacin: De Caro, Duilio Marcos / LU N 30.814.173-0 Domnguez, Carlos / DNI N 13431631

Planificacin de Clase N5
Espacio de Prcticas: Centro Educativo de Nivel Secundario (C.E.N.S. N 28) C.A.B.A. Especialidad: Perito Mercantil con especializacin en Administracin Pblica Ciclo: 2 A (de un total de tres aos) Cantidad de alumnos: 37 Materia: Filosofa y Psicologa Asignatura Anual. Carga Horaria Semanal: 1 clase de 80 min (2 horas ctedra) Docente : Prof. Lic. Andrea Ansaldo Perodo: Segundo Cuatrimestre de 2013 Unidad a ser tratada : N 3 La Psicologa (Psicoanlisis)

Segundo Cuatrimestre de 2013

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Planificacin de Clase N5
De Caro, Duilio Marcos y Domnguez, Carlos Antonio Fundamentacin Freud no pens al psiquismo de manera homognea a lo largo de su obra. Hasta comienzos de los 1920 utiliz su teora tripartita de Inconsciente- Preconsciente-Consciente. Desde 1923 la reformul en su teora del Ello-Yo-Supery. Como en el lenguaje popular se suelen mezclar concepciones de una y otra tpica, es conveniente para los alumnos tener claras las diferencias entre una y otra tpica. Propsitos Presentar las dos formulaciones del Aparato Psquico que desarroll Freud Presentar una prueba de evaluacin que resulte atrayente por su estructura y sencillez y til para comprobar el nivel de aprehensin de contenidos

Objetivos Que los/as alumnos/as logren: Conocer los componentes bsicos de las dos tpicas freudianas, en particular la segunda tpica Reflejar en una sencilla prueba, contenidos bsicos aprendidos en stas clases dedicadas al psicoanlisis.

Contenidos El aparato psquico La segunda tpica freudiana: ello, yo y supery Fecha: 13/11/2013 Horario: 8:45-9:50 hs Duracin estimada: 65 min. Estrategias Directas: Exposicin dialogada Indirectas Armado de mapa conceptual colectivo Habilidades Cognitivas de recuperacin de la informacin 2

Cognitivas de anlisis de la informacin y sntesis

Secuencia de Actividades 1. Inicio: Actividad 1: Armado colectivo de organizador conceptual Se propone el armado de un mapa conceptual colectivo en el pizarrn con los conceptos clave desarrollados en las dos clases anteriores, bajo la gua de preguntas realizadas por el docente, que funcione como organizador de los contenidos. Quien fue el fundador del psicoanlisis? Cul es su objeto de estudio? Qu mtodo utiliza? Cmo estructura el aparato psquico en su llamada primera tpica? Qu instancias entran en conflicto? Cul es el mecanismo que impide que lo inconsciente se vuelva consciente? Cmo puede llegar a conocerse lo inconsciente? Cules son las formaciones del inconsciente ms tpicas? Duracin estimada: 15 minutos 2. Desarrollo: Actividad 2: Exposicin dialogada donde se desarrollar el tema de aparato psquico y la segunda tpica freudiana Duracin estimada: 20 minutos Actividad 3: Prueba estructurada (ver anexo 1) Duracin estimada: 25 minutos 3. Cierre: Despedida Duracin estimada: 5 minutos Recursos Pizarrn y tizas. Prueba estructurada

Bibliografa Orsini, A. & Bosellini, L. (2013). Psicologa. Una Introduccin. Buenos Aires: AZ.

Evaluacin Feedback durante la exposicin dialogada: preguntas Prueba escrita al final de la clase sobre el tema de psicoanlisis (Evaluacin sumativa) 3

Fundamentacin de las Decisiones Didcticas El armado de un esquema conceptual colectivo tiene el sentido de que sea la interaccin de alumnos con el docente la que produzca un organizador grfico de los contenidos desarrollados hasta ahora. Como se considera que ste es un grupo que necesita de la gua del docente para poder elaborar un mapa conceptual, es que se recurrir a la gua de preguntas formuladas por el profesor previamente. La exposicin didctica dialogada se asentar sobre el producto obtenido en forma conjunta para desarrollar el ltimo tema que consideramos de importancia: la segunda tpica freudiana. A esta altura se estima que la participacin de los alumnos ser mas activa que en clases anteriores. Se ha elegido para la evaluacin sumativa tomar una prueba estructurada desechando otras modalidades mas innovadoras porque se pretende que no constituyan un factor de estrs extra al no haberse entrenado previamente en tales prcticas.