EMILIA FERREIRO COMO ALGUM APRENDE A LER E ESCREVER?

EMLIA FERREIRO, a psicolingustica argentina, estudando os mecanismos pelos quais as crianas aprendem a ler e escrever, ao invs de perguntar como se ensina a ler e escrever, perguntou como algum apre !e a ler e e"cre#er $ !epe !e %e !o e "$ o& A partir da desenvolveu teorias que dei am de !undamentar"se em concep#es mecanicistas$interacionistas !undamentando"se em %&gots'& e (iaget) O que isso signi!ica* +igni!ica que o processo de ensinar se desloca para o ato de aprender, por meio da constru,o do con-ecimento que ser. reali/ado pelo educando, que se torna agente de sua aprendi/agem) Os conceitos que os pro!essores tra0al-am separadamente, de acordo com Ferreiro, como imaturidade, prontid,o, -a0ilidades motoras e perceptuais dei am de ter sentido isoladamente) Os aspectos motores, cognitivos e a!etivos s,o importantes, na medida que tratados no conte to da realidade s1cio"cultural dos alunos) Hoje a perspectiva construtivista considera a interao de

todos eles, numa viso poltica, integral, para explicar a aprendizagem di/ Ferreiro) Os nveis di!erentes em que normalmente os alunos se encontram e v,o se desenvolvendo durante o processo de al!a0eti/a,o, e a intera,o entre eles, muito importante para o desenvolvimento do processo) I " Os nveis estruturais da linguagem escrita podem as di!erenas individuais e os di!erente ritmos dos alunos 2 3" di!erenciar entre desen-o e escrita4 5"utili/ar no mnimo duas ou tr6s letras para poder escrever palavras4 7" reprodu/ir os traos da escrita, de acordo com seu contato com as !ormas gr.!icas 8imprensa ou cursiva9, escol-endo a que l-e mais !amiliar para usar nas suas -ip1teses de escrita4 :" perce0er que preciso variar os caracteres para o0ter palavras di!erentes) :" perder que preciso variar os caracteres para o0ter palavras di!erentes) II ; <vel sil.0ico ; pode ser dividido entre +il.0ico e +il.0ico $ Al!a0tico2 S$l'($co ; a criana compreende que as di!erenas na representa,o escrita est. relacionada com =o som> das palavras, o que a leva a sentir a necessidade de usar uma !orma de gra!ia para cada som) ?tili/a sm0olos gr.!icos de !orma aleat1ria, usando apenas

consoantes, ora apenas vogais, ora letras inventadas e repetindo"as de acordo com o n@mero de sla0as das palavras) S$l'($co)Al*a(%$co convivem as !ormas de !a/er corresponder os sons .s !ormas sil.0ica e al!a0tica e a criana pode escol-er as letras ou de !orma ortogr.!ica ou !ontica) N+#el Al*a(%$co A criana agora entende que2 sla0a n,o pode ser considerada uma unidade e que pode ser separada em unidades menores4 a identi!ica,o do som n,o garantia da identi!ica,o da letra, o que pode gerar as !amosas di!iculdades ortogr.!icas e a escrita sup#e a necessidade de an.lise a necessidade da an.lise !ontica das palavras) Esta an.lise do desenvolvimento cognitivo do aluno con-ecido por =<vel da (sicog6nese>)Ana Ae0eros'& uma das criadoras Bunto com Emilia Ferreiro da (sicog6nese da Lngua Escrita, novos elementos para esclarecer o processo vivido pelo aluno que est. aprendendo a ler e a escrever) <essa lin-a de pensamento con-ecida como =construtivismo>, para que a al!a0eti/a,o ten-a sentido necess.rio ser um processo interativo, dentro do conte to da criana, com -ist1rias e com interven#es das pr1prias crianas, que podem aglutinar, contrair =engolir> palavras, desde que essas palavras ou -ist1rias !aam algum sentido para elas)

Os =erros> das crianas podem ser tra0al-ados, eles demonstram uma constru,o, e com o tempo v,o diminuindo, pois elas comeam a se preocupar com outras 8como ortogra!ia9, que n,o se preocupavam antes, pois estavam apenas desco0rindo a escrita) Magda +oares, no artigo =Letramento e al!a0eti/a,o2 as muitas !acetas>, 5CD Reuni,o Anual da A<(EE) FA Al!a0eti/a,o, Leitura e Escrita, resume 0em a proposta construtivista2 =8G)9 a perspectiva construtivista trou e importantes e di!erentes contri0ui#es para a al!a0eti/a,o2 8)))9 Alterou pro!undamente a concep,o do processo de constru,o da representa,o da lngua escrita, pela criana, que dei a de ser considerada como dependente de estmulos e ternos para aprender

o sistema de escrita, concep,o presente nos mtodos de al!a0eti/a,o at ent,o em uso, -oBe designados tradicionais, e passa a suBeito ativo capa/ de progressivamente 8re9construir esse sistema de representa,o, interagindo com a lngua escrita em seus usos e pr.ticas sociais, isto , interagindo com material para ler, n,o com material arti!icialmente produ/ido para aprender a ler4 os c-amados para a aprendi/agem pr" requisitos da escrita, que caracteri/am a criana pronta ou madura

para ser al!a0eti/ada " pressuposto dos mtodos tradicionais de al!a0eti/a,o " s,o negados por uma vis,o interacionista, que reBeita uma ordem -ier.rquica de -a0ilidades, a!irmando que a aprendi/agem se d. por uma progressiva constru,o do con-ecimento, na rela,o da criana com o o0Beto lngua escrita4 as di!iculdades da criana no processo da constru,o do sistema de representa,o que a lngua escrita" consideradas de!ici6ncias ou dis!un#es, na perspectiva dos mtodos tradicionais " passam a ser vistas como erros construtivos, resultado de constantes reestrutura#es)> Reportando ao artigo da pro!essora da ?niversidade de Hraslia em sua investiga,o so0re Mtodos de Al!a0eti/a,o e Ionsci6ncia Fonol1gica, em que aponta causas da di!iculdade de de aprendi/agem, de!asagem idade$srie, levam grande n@mero de alunos levam at o !im do 3J grau, resultado de v.rias pesquisas do anal!a0eto !uncional e da evas,o,e dentre outros !atores est. o desenvolvimento do processo da leitura e da escrita a importncia da conscincia fonolgica e o princpio alfabtico, a primeira como o entendimento de que cada palavra _ou partes da palavra_ constituda de um ou mais onemas! "ara a onoaudi#loga $lian %ascimento, rimas, alitera&es, consci'ncia sint(tica, sil()ica e on'mica so *a)ilidades relacionadas + consci'ncia onol#gica!! %a mesma lin*a de pensamento ,lliende e -ondemarn ./012 p! 345 denominam consci'ncia lingustica o con*ecimento consciente do indivduo dos tipos e nveis dos processos lingusticos que caracterizam as express&es aladas, entre os quais o de codi icar

oneticamente a in ormao lingustica! 6iscutindo o papel da conscincia fonolgica na al a)etizao, -arval*o .78895 alerta para a necessidade de que os al a)etizandos perce)am a dimenso sonora das palavras, que so ormadas por sla)as e onemas! Essa conclus,o con!ronta com um ntido v.cuo da constru,o da escrita e da leitura pela proposta construtivista) Ao contr.rio do que muitos pensam Emlia Ferreiro trou e valiosas contri0ui#es para a compreens,o da aquisi,o e desenvolvimento do con-ecimento cognitivo na al!a0eti/a,o, porm Emlia Ferreiro n,o um Mtodo de Al!a0eti/a,o) 8G9 a min-a contri0ui,o !oi encontrar uma e plica,o segundo a qual, por tr.s da m,o que pega o l.pis, dos ol-os que ol-am, dos ouvidos que escutam -. uma criana que pensa> Emlia Ferreiro
Re!er6ncias
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Ns cheguemu na escola, e agora? Sociolingstica & educao. So Paulo: Parbola E itorial, !""#. Psicognese da lngua Escrita, e E$ilia %erreiro e A&a Teberos'(. E . Artes M) i*as, A+. ,er-&i$o Or&ellas. ./". CEP 0""1"-21". Porto Ale3re. RS. Tel: 4"#56 22"-2111722"!582 A Escrita e a Escola, e A&a Maria 9au:$a&. E . Artes M) i*as. Al a!eti"ao em Processo, e E$ilia %erreiro. E . Corte;. R. Bartira. 28/. CEP "#""0-""". So Paulo. SP. Tel: 4"556 8.1-"555. Ensaios #onstruti$istas, e <i&o e Ma*e o. E . Casa o Psi*=lo3o. R. Al+es >ui$ares, 12., CEP "#15"-""". So Paulo, SP, Tel: 4"556 8#!-1.22. A%rendendo a Escre$er& Pers%ecti$as Psicolgicas e 'm%lica(es Educacionais, e A&a Teberos'(. E . ?ti*a. R. Baro e I3ua@e. 55". CEP: "5#"/-0"", *aiAa @ostal 8.#., So Paulo, SP. Tel: 4"556 !/8-02!!. )*+rcio ,errari -no$aescola.atleitor.com.!r/ Tre*Bo a @alestra e E$ilia %erreiro ura&te a 5C Se$a&a a E u*aDo, e$ outubro e !""., e$ So Paulo -SMO<9A, A&a <ui;a Busta$a&te. A *ria&Da &a :ase i&i*ial a es*rita: a Al:abeti;aDo *o$o @ro*esso is*ursi+o7/. e . - So Paulo: Corte;, 500..

Re+ista No+a Es*ola ,a&eiro7%e+ereiro e !""5 -Mara Re3i&a Maraia S*Boe&ber3er , li*e&*ia a e$ Pe a3o3ia,P=s 3ra ua a e$ E u*aDo I&ter is*i@li&ar e Meto olo3ia o E&si&o %u& a$e&tal: E u*aDo I&ter is*i@li&ar e 5C 1C serie o E&si&o %u& a$e&tal *o$ E&:ase e$ E u*aDo I&:a&til:Cursa& o E u*aDo Es@e*ial e I&*lusi+a ,oo Batista ArauEo e Oli+eira Co&sultor, Presi e&te a ,M-Asso*ia os5 Publi*a o &a Re+ista E&saio, F. 5", N. 2#, Abril-,u&Bo !""!. @@. 5.5-!""" at0giashtt%&11222.al ae!eto.org.!r1documentos1construti$ismo3al a!eti"acao.%d