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INSCRIPTION AU CONCOURS
Innover en français – 2008
Projet de classe
Nous avons vécu sous la dictature!
1.Descriptif
Un jour, lorsque je racontais à mes élèves quelques aspects de la vie quotidienne sous la dictature,
j’ai constaté qu’ils me regardaient bouche béante ; ils ne pouvaient pas croire que de telles choses
aient pu se passer en Roumanie à la fin du 20e siècle. C’était la première génération née après la
chute de la dictature, une génération libre, qui n’avait pas connu la peur, la famine, le cauchemar de
cet expériment – le socialisme et le communisme. Afin de ne pas oublier ce passé récent, afin de ne
plus faire les mêmes erreurs et pour rendre hommage à l’homme simple, normal qui a traversé
dignement et en silence le désert rouge, nous avons décidé de monter un projet interdisciplinaire -
français, histoire, informatique – pour faire un tableau de l’univers quotidien de «l’homme nouveau»
– création monstrueuse du laboratoire communiste. Le projet est une série de lettres en français
présentant «l’âge d’or» vu/vécu par les gens anonymes et inclut les parents et les grands-parents des
élèves (les témoins authentiques de «l’âge d’or» interviewés par nos élèves), les professeurs d’histoire
et d’informatique. Ce projet est également conçu sous la forme d’un partenariat avec un collège de
Paris,les lettres nées après les interviews seront envoyées par courriel en pièce jointe aux élèves
français - pour offrir à ce projet aussi une dimension européenne et pour avoir des réactions
originales et authentiques à nos lettres (accord préalable de collaboration déjà reçu). Des élèves
roumains et français qui n’ont pas connu la dictature communiste pourront entrer pour quelques
moments derrière le fameux «rideau de fer»; des documents authentiques transformés en une
exposition rendront cette aventure plus réaliste. Pratiquer le français, connaître une tranche d’histoire
et la conserver, coopérer avec des élèves de Paris et intégrer les TICE , voilà notre projet!
CONTENUS :
La République Socialiste de Roumanie - Chronique des années 80
1. Jeune étudiant, jeune prof sous la dictature – image de la vie quotidienne (lettre d’un
professeur)
2c. Les «activistes» - les chiens méchants qui tâchaient de former « l’homme nouveau » du
parti
2d. Faire la queue – une expression conjuguée au présent continu, histoire de ne pas mourir
de faim
3. Lettres de réaction de la part des élèves français. Présentation de la vie en France dans
les années 80.
PLAN
1.Ecrire une lettre 2. L’interview 3.Fiche d’identité 4. Lettre de présentation
5. LETTRE concernant le sujet du projet 6. Annexes
A. Ecrire une lettre
Ecrire la date. Les noms des mois:
janvier mai septembre
février juin octobre
mars juillet novembre
avril août décembre
La date s’écrit ainsi: le 2/ 3/ .............../31 janvier/ février etc. Mais: le 1er janvier/ février
Formules d'appel (lettre Rédiger le corps de la lettre : Formules de congé
moins officielle) • J'ai le plaisir de… Amitiés /Grosses bises
Cher/ Chère (+nom de ton • Dans cette lettre je te Amicalement/Je t'embrasse
partenaire), présenterai…….…………… Gros bisous/A bientôt
Cher(s) ami(s) / Chère(s) • Transmets, s'il te plaît, mes Salut/ Au revoir
amie(s) meilleurs voeux à ………. Bisous/Bien à toi
• Salut aux copains. (Très/bien) affectueusement
• J'attends de tes nouvelles. (Bien) amicalement/(Bien)
• Réponds vite pour ………... cordialement
B. L’INTERVIEW
Les étapes d’une interview: 2. recherche d’informations :
1. demande d’interview : - s’informer sur le sujet de l’interview (articles
- contacter la personne déjà parus, livres, sites, blogues)
- se présenter 3. préparation des questions
- présenter le projet 4. préparation du matériel d’enregistrement
- indiquer le thème traité 5. mener l’interview
- fixer la date, l’heure, la durée et le lieu 6. la fin de l’interview (remercier, possibilité de
du rendez-vous recontacter la personne après)
- demander la permission d’enregistrer 7. rédiger la lettre d’après l’interview
l’interview enregistrée.
Détails
1.Fiche d’identité (à remplir par chaque élève)
1. Nom: ............................................................................................ PHOTO
2. Prénom…………………………………………………………………..
3. Lycée: ..........................................................................................
4. Adresse du lycée: .......................................................…………….
5. Téléphone : .....................................................................................
6. Fax: ....................................................................................………
7. E-mail: .......…....…….@................................................................
8. Adresse privée: ...............................................................................
9. Téléphone : .....................................................................................
10. E-mail: .......…....…….@................................................................
11. Classe: ............................................................................................
12. Niveau:…………………………………………………………………..
2. OBJECTIFS
Les grands objectifs du projet: Compétences linguistiques Compétences technologiques et
scientifiques
- installer un travail Savoir-faire visés:
pluridisciplinaire (français,
histoire, TICE) tout en redonnant à Le projet améliorera l’expression Savoir-faire visés:
l'élève le statut de sa propre personnelle tant à l’écrit qu’à
formation l’oral en français TICE
- contribuer à l’ouverture de
l’école, en intégrant les parents 1. - mieux maîtriser le français - favoriser l’emploi des nouvelles
des élèves, en les enrôlant dans technologies communicationnelles et
une démarche coopérative pour communiquer spontanément informationnelles
innovatrice pour la Roumanie (clavardage, vidéochat, - maîtrise du traitement de texte
- tenir compte des besoins et des discussions, pour concrétiser - naviguer sur internet
intérêts des apprenants divers actes de parole) - améliorer ses connaissances sur les
- la réconciliation avec une école fonctions de base du moteur de
trop normée recherche: modification des
- favoriser la socialisation par préférences, raffinement de la
l’apprentissage du travail en 2. - développer l’aptitude à recherche, aide en ligne, recherche
équipe et la prise de produire des textes écrits avancée, etc.
responsabilités au sein de la classe - comprendre la structure des sites
- encourager le travail coopératif - écrire des textes articulés avec un web
et le développement des habiletés très bon contrôle grammatical et - utiliser le courriel pour échanger de
sociales et relationnelles. La maîtriser les structures l'information
coopération augmente aussi la grammaticales et lexicales du -se familiariser avec les services de
motivation des élèves français, écrire avec aisance, communication utiles pour le projet
- faire tomber les barrières de correctement (clavardage, forum, blogue, liste de
communication d’une classe - utiliser un vocabulaire varié pour diffusion, etc.).
- valoriser le français comme décrire , pour raconter une -respecter la nétiquette
langue de socialisation histoire, pour relater - respecter les droits d'auteur
- faire connaître aux élèves HISTOIRE
français l’histoire récente de notre 3. - savoir rédiger une lettre en Rechercher et organiser l'information
pays -choisir les ressources
français et connaître les
- valoriser les productions d’écrits - repérer les documents pertinents
des élèves tout en variant les techniques de préparer et de - organiser les documents retenus
supports de lecture mener une interview - évaluer la qualité de l'information
- intégrer le français dans -examiner différents points de vue
l’ensemble des matières scolaires (voir wébographie supplémentaire) - analyser les informations
- enrichir et diversifier le site du -synthétiser les idées et les
college (www.colegiulbratianu.ro) informations
- enrichir la bibliothèque du lycée
de documents authentiques visant
la dictature
3. Public concerné
Le projet a été mis en œuvre pour des élèves de lycée afin de favoriser la communication écrite et
orale en français (classes concernées: 11e et 12e classes (français, niveau avancé – 2 ou 3 heures de
cours par semaine + étude de l’informatique). Il tâche aussi d’enrôler les autres élèves de notre lycée
dans une action visant la réalisation d’un centre de documentation concernant «l’âge d’or» (livres,
journaux, revues, photos…), disponibles ultérieurement en version électronique et sur notre site. Il
s’agit de conserver des documents authentiques se rapportant au passé récent de notre pays, surtout
aux années 80. Grâce aux contributions des élèves, ce centre sera enrichi de façon permanente.
4.Finalités et productions
- faire connaître notre projet pour pouvoir confronter nos propres réalisations avec celle(s) des
autres.
- inciter d’autres classes à faire d’autres projets de classes
- socialiser nos productions (les créations publiées pourront être consultées ou on peut les offrir en
cadeau à ses parents, à ses amis, à ses profs....).
Les productions
- CD avec toutes les lettres en format Word, Times New Roman, taille de police 12 (chaque élève aura
son CD)
- version papier de toutes les lettres – (petit livre pour chaque élève, pour la bibliothèque du lycée)
- version électronique - une page web, sur le site du lycée
Le produit complémentaire est la réalisation d’une exposition documentaire permanente (journaux,
livres, revues, magazines, photos, films datant de l’âge d’or) pour garder et conserver des documents
authentiques; la création et la publication sur Internet de cette exposition représenteront une
ressource partageable, qui porte sur un sujet intéressant et qui montre que les technologies
multimédias sont efficacement utilisées. En plus, les élèves français nous enverront des documents
numérisés présentant la vie en France pendant les années 80.
5. Modalités d’évaluation
L’évaluation sera effectuée sur ces points:
- la visibilité permanente du projet pour le réguler, pour le communiquer (communication écrite et
visuelle- affiches, revue du lycée, site, journée pédagogique des profs) et pour l’évaluer régulièrement
- la durabilité du projet (version papier, version électronique, mise en réseau, exposition dans la
bibliothèque etc), la possibilité de le développer par la suite (enrichir de nouveaux documents
l’exposition)
- l’évaluation du processus, des démarches et du produit
- la collaboration entre les élèves et leurs parents/grands-parents
- être capable de maîtriser l’outil informatique dans ses différentes applications
- le nombre de participants à ce projet
Modalités Evaluer régulièrement l’avancement du projet (cela permet de changer le projet, de
d'évaluation le réguler en cours de route)
Produits
Lettres – lettre de présentation + lettre thématique (interview+autres
informations+opinions personnelles)+lettres de retour des élèves
français+documents authentiques version papier et numérisés
Wébographie supplémentaire :
Lettres : http://www.modele-lettre-type.com/
http://www.conso.net/page/bases.5_vos_droits.1_conseils./Action-
rchthm/?idyTyp=8
Interviews : http://www.francparler.org/fiches/presse_interview.htm
Négociation avec les parents pour établir le programme
- échanger nos coordonnées (téléphone, adresse de courriel, etc.)
- voir le temps disponible des parents, etc.
- choisir un lieu de rencontre
Coopération avec les acteurs – parents, élèves, professeurs,
proviseur (le coordinateur = interface avec les parents, les
professeurs, les élèves et l’administration)
- obtenir leur accord de coopération
- élaborer une fiche de rencontre avec les parents
-discuter du programme prévisionnel
Fin avril 2009 -arrivée des lettres de réaction des élèves français
-documents authentiques présentant la vie en France pendant les
années 80 (version numérisée)
Mai 2009 -date prévisionnelle pour l’évaluation (présentation en PowerPoint)
ANNEXES
1. CONTRAT POUR MON PROJET
2.FEUILLE DE ROUTE/PROJET
3.FEUILLE DE ROUTE/PRODUIT INFORMATIQUE
4.FEUILLE DE ROUTE/PROFESSEUR
5.REACTIONS DES COLLEGUES/ELEVES A LA FIN DU PROJET
A LA FIN DU PROJET
J'ai construit un travail cohérent
J'ai soigné la présentation de ma production
J'ai révisé la qualité de la langue
Appréciation du projet
Nous nous sommes bien entendus/nous avons bien géré les
difficultés
• Je me suis acquitté de mes responsabilités à l’intérieur de
l’équipe
Tous les participants se sont exprimés
Les tâches ont été bien réparties
Les idées de tout le monde ont été écoutées
Je me suis souvent consulté avec les autres
J’ai remis le travail à temps
J'ai bien travaillé en équipe
• J’ai accepté de faire des compromis pour améliorer le
Coche les effets positifs de ce projet
coopératif sur toi :
o acquisition d’une meilleure
connaissance de moi-même, de mes
besoins, de mes limites
o confiance en ma capacité
d’apprentissage
o conscience de l’existence de
"réponses" possibles autres que les
miennes = décentration)
o acquisition des savoirs et des savoir-
faire pertinents, transférables
o amélioration des relations inter-
personnelles
o capacité de travailler en groupe
o acceptation des différences
individuelles et culturelles
o augmentation du respect de soi
o capacité de m’engager dans une
pensée divergente
o capacité de prendre des risques
o capacité de bien gérer des conflits