1

COMPRENSIN DE LECTURA

El sol derrama en la Tierra un ocano de energa. El hombre literalmente se baa en este ocano, hay energa por todas partes, el aire est impregnado de ella. Pero el hombre como si no notara esto, durante siglos excava y perfora la tierra, buscando carbn y petrleo, con el objeto de extraer energa para las fbricas y plantas, para el alumbrado y la calefaccin. Sin embargo, extrae la misma energa del Sol que fue absorbida por las plantas en tiempos remotos, que despus se convirtieron en carbn. Las plantas son capaces de captar menos del uno por ciento de la energa solar que cae en las hojas, pero al quemar el carbn, se desprende an menos energa. No obstante, el hombre que ha penetrado en las entraas del tomo y ha construido mquinas racionales, que manda al cosmos cohetes dciles uno tras otro, est obligado a conformarse con un proceso tan imperfecto para obtener la energa solar. La causa es sencilla: sin ayuda de las plantas el hombre hasta ahora no ha sabido aprovechar los rayos solares. Slo soaba con captarlos, dominarlos y obligarlos a trabajar
Borisov; Piatnova. Los secretos de los semiconductores (transistores). Tomo II, pg. 9

1. En el texto se mencionan los logros humanos para establecer su: a. Insignificancia frente a lo que ignoramos. b. Perfeccin frente a lo imperfecto de la naturaleza. c. Relatividad frente a lo que no podemos lograr. d. Incongruencia frente a nuestras necesidades. e. Inestabilidad frente al cosmos. 2. Del texto podemos inferir que: I. El hombre necesita energa para subsistir. II. Las hojas no son los mejores recolectores de energa solar. III. La energa que quemamos es una fraccin insignificante de lo que brinda el sol. a. Slo I b. Slo II c. Slo III d. Slo I y II e. I, II y III

3. Segn el texto, las plantas: I. Convierten la energa solar en carbn. II. Captan el noventa y nueve por ciento de la energa emitida por el sol. III. Ayudan al hombre a aprovechar los rayos solares Son VERDADERAS: a. Slo I b. Slo II c. Slo III d. Slo I y II e. Slo II y III 4. Segn el texto, el hombre: I. No se da cuenta de la enrome cantidad de energa que le brinda el Sol. II. Busca petrleo y carbn para mover los automviles y los hornos. III. Vive buscando incesantemente fuentes de energa. Son FALSAS: a. Slo I b. Slo II c. Slo III d. Slo I y II e. Slo II y III 5. En el texto se menciona la palabra ocano con referencia a la energa solar para indicar su gran: a. Inmensidad b. Profundidad c. Calidad d. Cantidad e. Insondabilidad

Analfabeto no es aquella persona que no sabe leer, analfabeto es aquella persona que sabiendo leer no lo hace.

COMPRENSIN DE LECTURA

Precisamente la hoja y solamente ella, tiene facultad para crear sustancias orgnicas complicadas a partir de inorgnicas sencillas. Del gas carbnico y el agua surgen en ella los hidratos de carbono que son el almidn y el azcar. Esto tiene lugar solamente a la luz, por lo que el proceso se llama fotosntesis. Despus de los hidratos de carbono se crean tambin en las plantas otras sustancias ms complicadas, como son las albminas y las grasas. La hoja, al absorber la energa del Sol, la acumula, la conserva en los compuestos que se forman en ella. Despus nosotros los reelaboramos, descomponemos los compuestos obtenidos con los alimentos y extraemos la energa concentrada en ellos. Quemamos la lea, el carbn, el petrleo para gozar de su calor y luz, que no es otra cosa que la energa solar conservada por las plantas. En la putrefaccin de los cadveres, de las hojas cadas, de toda clase de restos se descomponen las molculas orgnicas complicadas construidas por la hoja y de nuevo se forman el gas carbnico y el agua. As se realiza la rotacin ininterrumpida de las sustancias en la naturaleza.
Borisov; Piatnova. Los secretos de los semiconductores (transistores). Tomo II, pg. 83

6. Seale la afirmacin incorrecta: a. En la putrefaccin se vuelven a formar gas carbnico y agua. b. Todos los das se oxidan mil millones de toneladas de compuestos orgnicos. c. En veinte aos y con el ritmo de oxidacin actual, el planeta desaparecer. d. Los compuestos se renuevan constantemente. e. La rotacin de sustancias en la naturaleza es ininterrumpida. 7. La energa solar se concentra en, segn el texto: IV. Las plantas. V. Los alimentos. VI. La lea, el carbn y el petrleo. a. I, II y III b. Slo I c. Slo I y II d. Slo I y III e. Slo II y III

8. Son cualidades de las hojas, segn el texto: IV. La facultad de crear sustancias orgnicas complicadas a partir de las sustancias inorgnicas sencillas. V. Acumular la energa solar. VI. Ofrecer un espectculo de verdor a la vista. Son FALSAS: a. I, II y III b. Slo I y II c. Slo II y III d. Slo I y III e. Slo III 9. Del texto anterior podemos inferir que: IV. Las hojas son las nicas capaces de aprovechar la energa solar. V. Las plantas son las nicas que crean sus alimentos. VI. La vida, diferente de las plantas, depende de stas para sobrevivir. a. I, II y III b. Slo I y II c. Slo II y III d. Slo I y III e. Slo III 10. Seala el orden correcto de acuerdo con el texto: a. Gas carbnico + agua Almidn + azcar Albminas + Grasa b. Gas carbnico Hidratos de carbono Grasas c. Agua Azcar Albminas d. Sol Hojas Hombre e. Almidn Albmina Grasa

Leer sin reflexionar es como comer sin digerir.

COMPRENSIN DE LECTURA

Se ha calculado que diariamente se oxidan y descomponen casi mil millones de toneladas de compuestos orgnicos. A este ritmo se quemaran todas las sustancias orgnicas de nuestro planeta en diez o veinte aos. Pero en este mismo tiempo se crea un nmero igual de nuevas combinaciones. Con la respiracin, combustin y putrefaccin se consume oxgeno y se desprende al aire gas carbnico. Las plantas consumen el gas carbnico y devuelven oxgeno, manteniendo constante la composicin del aire necesaria para la vida. Incluso la misma composicin del aire la formaron las plantas: en la era arcaica, en la atmsfera de la Tierra no haba casi presencia de oxgeno; todo el oxgeno, millones de billones de toneladas, fue producido ms tarde por fotosntesis. As, no slo producen alimento para todo lo vivo, sino tambin aire. Precisamente ellas han creado el aspecto de la Tierra conocido por nosotros.
Borisov; Piatnova. Los secretos de los semiconductores (transistores). Tomo II, pg. 83

11.

Seale la afirmacin incorrecta: a. Las plantas consumen el gas carbnico y devuelven agua. b. Las plantas mantienen constante la composicin del aire. c. La composicin del aire actual la formaron las plantas durante la era arcaica. d. El oxgeno terrestre se ha formado por fotosntesis. e. Las plantas no slo brindan alimento sino aire para todos los seres vivos.

12.

Segn el texto:

VII. Se oxida y descomponen casi mil millones de billones de toneladas de compuestos orgnicos. VIII. Se producen casi mil millones de toneladas diarias de compuestos orgnicos. IX. No slo la respiracin consume oxgeno sino tambin la combustin y la putrefaccin. a. I, II y III b. Slo I c. Slo I y II d. Slo I y III e. Slo II y III

13.

Son procesos que necesitan oxgeno, segn el texto:

VII. La respiracin. VIII. La combustin. IX. La clonacin . Son FALSAS: a. I, II y III b. Slo I y II c. Slo II y III d. Slo I y III e. Slo III 14. Del texto anterior podemos inferir que:

VII. Sin plantas no habra vida. VIII. Las plantas modificaron la fisonoma de la Tierra. IX. Si no hubiese plantas, los seres vivos encontraran otra forma de subsistencia. a. I, II y III b. Slo I y II c. Slo II y III d. Slo I y III e. Slo III 15. El ttulo ms adecuado para el texto anterior sera: a. Las plantas y la Tierra b. Las plantas y los seres vivos c. La importancia de las plantas para la nutricin planetaria d. El valor de las plantas: alimentacin y respiracin e. La Tierra un planeta de plantas

Un libro es un amigo que nunca te dar la espalda.

COMPRENSIN DE LECTURA

Dos placas metlicas, una de cobre y otra de bismuto, estn colocadas una sobre otra. Despus se las une con los cables de un aparato de medicin y su aguja se desva ligeramente de la posicin inicial. As comenz una serie de experimentos del fsico berlins Seebeck () Ocurri esto en 1821. En la Fsica todava dominaban unas concepciones muy lejanas de las actuales. La nica propiedad indiscutible de la materia tangible corriente que se reconoca era la gravedad. Para explicar los fenmenos fsicos, en los que se manifestaban otras fuerzas, los cientficos recurran a las materias invisibles e imponderables. As surgieron las ideas sobre los fluidos elctrico y magntico. No mucho antes de aquella fecha, en el ao 1820, el fsico dans Oerstedt hall que la aguja magntica se desviaba si se la colocaba cerca de un conductor por el que pasaba corriente. Esto significaba que los fenmenos magnticos los provocaba la corriente elctrica y que la Fsica tena que renunciar a uno de sus fluidos imponderables. Seebeck dudaba de esto. Tom dos placas de distintos metales, entre las que, segn ya lo haba demostrado Volta, surge electricidad de contacto, y las uni a travs de un multiplicador, como se llamaba al primer galvanmetro. Cada vez que el cientfico aplicaba con la mano los extremos de los cables a las placas, la aguja se desviaba. Pareca claro; Oerstedt tena razn! Pero no, un verdadero fsico no cambia tan rpidamente sus puntos de vista
Borisov; Piatnova. Los secretos de los semiconductores (transistores). Tomo II, pg. 21

16. Una consecuencia de los descubrimientos de Oerstedt fue el establecimiento de una relacin entre: a. La gravedad y la electricidad. b. El magnetismo y la electricidad. c. El magnetismo y la gravedad. d. La ciencia y la tcnica. e. La experiencia y la prctica. 17. Segn el texto: X. Seebeck no crea en las teoras de Oerstedt. XI. Oerstedt refut a Seebeck. XII. Seebeck confirm las teoras de Oerstedt.

a. I, II y III b. Slo I y II c. Slo II y III d. Slo I y III e. Slo I 18. En las primeras dcadas de 1800, segn el texto:

X. La Fsica no se haba desarrollado todava. XI. Slo se haba descubierto la gravedad. XII. Los fenmenos fsicos eran explicados mediante la intervencin de materiales invisibles e imponderables. a. Slo I y II b. Slo I y III c. Slo II y III d. Slo II e. Slo III 19. El autor del texto anterior pretende, centralmente: a. Hacer un recuento de la historia de la Fsica. b. Narrar el enfrentamiento entre Oerstedt y Seebeck c. Relatar por qu Seebeck inici sus estudios. d. Describir los experimentos de Seebeck. e. Describir los experimentos de Oerstedt 20. El ttulo ms adecuado para el texto anterior sera?: a. El galvanmetro b. Oerstedt versus Seebeck c. Los avances de la Fsica d. Origen de los estudios electromagnticos e. La relacin entre gravedad y electricidad

La lectura, es como la vida, siempre se debe realizar con entusiasmo.

COMPRENSIN DE LECTURA

Hoy en da la velocidad de aparicin y distribucin de los conocimientos es ms rpida que la velocidad con que el ser humano puede aprenderlos. Es como si siempre hubisemos usado un embudo para pasar el lquido de las botellas de conocimiento a nuestra galonera de la mente. Un da las botellas se convirtieron en cilindros de conocimiento, pero nuestro embudo no creci y no pudimos captar todo. Lo ms probable es que en el futuro las instituciones educativas entreguen sus diplomas con fecha de vencimiento, igual que el yogurt en el supermercado. Las entidades educativas debern orientarse cada vez ms hacia la formacin de habilidades que nunca venzan, que sean independientes del tiempo. Por ejemplo, la habilidad de aprender a aprender, la habilidad de pensamiento crtico, la habilidad del trabajo en equipo, habilidades de liderazgo, entre otras. Para desarrollar estas habilidades tendrn que cambiar sus sistemas tradicionales de exposiciones tericas por metodologas activas donde la gente aprenda haciendo.
Fischman, David. El camino del Lder. Historias ancestrales y vivencias personales. Pg. 51

21.

Segn el texto, en la actualidad existe un problema de: a. Acceso a la informacin. b. Aprendizaje. c. Comunicacin. d. Manejo de informacin. e. Enseanza.

22.

Del texto anterior podemos inferir:

XIII. El aprendizaje no termina nunca. XIV. Quien no desarrolla habilidades no podr enfrentarse eficazmente a las exigencias sociales de hoy y de maana. XV. Hay que formar a las personas dentro de lo tradicional.. a. Slo I y II b. Slo II y III c. Slo I y III d. Slo III e. Slo II 23. En el texto anterior el autor propugna un cambio: a. Social b. Familiar

c. Educativo d. Econmico e. Actitudinal 24. La propuesta del autor se basa en la promocin de: a. Habilidades b. Actitudes c. Conocimientos d. Exposiciones e. Crticas 25. Un ttulo conveniente para el texto es: a. El conocimiento b. El aprendizaje c. Las necesidades educativas actuales d. Las habilidades e. Los cambios en el conocimiento

No leas porque te sientes obligado, lee porque lo que sientes es entusiasmo.

COMPRENSIN DE LECTURA

Aparentemente, el siglo XX termina dejando a la humanidad en la cumbre de la evolucin. Internet, supercomputadoras, redes inalmbricas. Celulares, reconocimiento de voz y realidad virtual son algunas tecnologas en ebullicin. El futuro de la tecnologa es impredecible. El MIT est desarrollando computadoras tan pequeas que podran ser parte de nuestro vestuario. Estamos cerca de tener una estacin espacial, y es posible que pronto un hombre aterrice en Marte. Es esto evolucin? La revista Le Monde Diplomatique public estadsticas impactantes sobre la desigualdad en el mundo: las tres personas ms ricas del mundo poseen una fortuna superior al PBI de los 48 pases ms pobres; 3 mil millones de seres humanos viven con menos de dos dlares diarios, y con slo tomar el 4 % de las 225 ms grandes fortunas del mundo se lograra resolver los problemas de alimentacin, agua potable, educacin y salud de todo el planeta. Paralelamente, aparecen conflictos blicos. Los motivos son varios: etnocentrismo, territorialidad, ideas polticas o simplemente deseo de poder de los gobernantes.
Fischman, David. El camino del Lder. Historias ancestrales y vivencias personales. Pg. 90

26.

Esencialmente, el autor del texto anterior pretende: a. Mostrar nuestros avances tecnolgicos. b. Contrastar nuestros avances con la pobreza. c. Mostrar lo efmero de la riqueza. d. Dejar en claro las diferencias entre ricos y pobres. e. Poner en tela de juicio nuestra supuesta evolucin.

27.

Las caussas de los conflictos son, segn el texto:

XVI. El etnocentrismo y el deseo de poder. XVII. La territorialidad. XVIII. Las ideas polticas. a. Slo I b. Slo II c. Slo III d. Slo I y II e. I, II y III

28.

Relaciona correctamente de acuerdo con el texto: S. 225 ms grandes fortunas del mundo T. 48 pases ms pobres a. DRESFT b. DSETFR c. DTERFS d. DTESFR e. DSERFT

D. Tres personas ms ricas del mundo R. 2 dlares diarios E. 3 millones de personas F. 4 %

29.

Del texto anterior podemos inferir que:

X. La pobreza no ha disminuido en el mundo. XI. La desigualdad en el mundo sigue persistiendo. XII. El avance tecnolgico no significa avance social. a. Slo I y II b. Slo II y III c. Slo I y III d. I, II y III e. Slo I 30. El ttulo ms adecuado para el texto anterior sera: a. La evolucin humana b. La revolucin tecnolgica c. La desigualdad evolutiva d. La desigualdad econmica e. Contraste entre tecnologa y pobreza

No leas porque te sientes obligado, lee porque lo que sientes es entusiasmo.

7
31.

COMPRENSIN DE LECTURA

La carretera a Cerro de Pasco era un collar de cien kilmetros de ovejas moribundas. Rebaos famlicos rascaban las ltimas matas en las estrecheces que, a cada lado de la carretera, toleraba la imperiosidad del Cerco. Ese pasto dur dos semanas. La tercera el ganado empez a morir. La cuarta semana fallecieron ciento ochenta ovejas; la quinta, trescientas veinte; la sexta, tres mil. Imaginaron que era una peste. La seora Tufina mand comprar ungento contra la gusanera. Su hija adems trajo agua bendita. Ni el ungento ni el agua detuvieron la mortandad. Moran por millares. La carretera corra entre dos encas de baba blanca.
Scorza, Manuel. Redoble por Rancas, pg. 43.

De acuerdo con lo ledo, las encas de baba blanca son:

XIX. Las lneas de alambre del Cerco. XX. Los cadveres de las ovejas, a uno y otro lado de la carretera. XXI. Las ovejas moribundas con baba en la boca al borde de la carretera. a. I, II y III. b. Slo I. c. Slo II. d. Slo III. e. Slo II y III. 32. Los rebaos comieron, durante dos semanas, el pasto que creca en: a. Los cerros. b. El lmite entre el Cerco y la carretera. c. Las quebradas. d. Las plazuelas. e. Las dehesas. 33. Segn el texto, en un mes de hambre murieron en total: a. Tres mil ovejas b. Tres mil quinientas ovejas c. Ciento ochenta ovejas d. Trescientas veinte ovejas e. Quinientas ovejas

34.

La poblacin de Rancas atribua la mortandad de ovejas a:

XIII. El hambre. XIV. Las enfermedades. XV. Un castigo divino. a. I, II y III b. Slo I y II c. Slo II y III d. Slo I y III e. Slo I 35. La intencin fundamentalmente: del autor del texto anterior es,

a. Describir la matanza de ovejas. b. Narrar cmo y por qu murieron las ovejas. c. Relatar lo que hicieron los pobladores para evitar la muerte de las ovejas. d. Transmitir el dolor de los habitantes por la prdida de sus ovejas. e. Contar las prdidas econmicas que signific la hambruna y la sequa en a regon.

Un hombre que lee vale por dos.

COMPRENSIN DE LECTURA

En casi todos los pueblos de Cerro de Pasco, y en casi toda la Repblica Peruana, los mejores terrenos del pueblo son solares insultados por las malolientes lluvias de las necesidades pblicas. Esos terrenos son monumentos a la esperanza. La Municipalidad los reserva para los prometidos, imaginarios edificios pblicos. Cada vez que el Prefecto o el Diputado prometen unqa escuela o una posta sanitaria, el optimismo de la Municipalidad reserva un terreno. El ayuntamiento y el pueblo asisten a la solemne colocacin de la primera piedra de los edificios pblicos. Nunca se coloca la segunda. El ms modesto villorrio cuenta con docenas de primeras piedras: mercados, escuelaqs, postas mdicas, oficinas agropecuarias, avenidas imaginarias pfrecen su nica piedra al candor. El Per ntegro es una primera piedra
Scorza, Manuel. Redoble por Rancas, pg. 97.

36.

La intencin del autor del texto anterior es, centralmente: a. Describir a los pueblos de Cerro de Pasco. b. Criticar la puesta de primeras piedras en la Sierra peruana. c. Mostrar nuestra costumbre de dejar las cosas inacabadas. d. Enjuiciar las costumbres peruanas. e. Narrar cmo viven en los pueblos del Per.

37.

Las promesas de las autoridades no son sobre infraestructura: a. Vial. b. Educativa. c. Sanitaria. d. Deportiva. e. Econmico-administrativa.

38. La expresin ofrecen su nica piedra al candor, utilizada en el texto significa que: XVI. Slo los ingenuos creeran que la obra se concluir. XVII. La piedra es un homenaje a la candidez. XVIII. Los pueblos slo pueden mostrar sus primeras piedras. a. I, II y III. b. Slo I c. Slo II d. Slo III e. Slo I y II

39.

Un buen ttulo para el texto anterior sera: a. Los pueblos de Cerro de Pasco. b. Las primeras piedras en el Per. c. Lo inacabado de la peruanidad. d. Municipalidades y Primeras piedras e. Promesas y primeras piedras

40.

Del texto anterior podemos inferir que: a. Los alcaldes y los pobladores de un pueblo son optimistas y cndidos. b. Si el Per no tuviera primeras piedras avanzara mucho ms. c. Hay muchos pueblos peruanos con primeras piedras. d. Las autoridades no siempre cumplen lo que prometen. e. No debemos confiar en nadie, ni siquiera en nuestras autoridades.

La lectura es el nico camino hacia la sabidura.