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Material de apoyo didctico para proyecto sociocomunitario


1. 2. 3. #. $. '. ). Descripcin de la Unidad Curricular para el I Trayecto Planificacin Propuesta a desarrollar en el I Trimestre de CTA ey de !er"icio Comunitario del estudiante de educacin superior a comunidad !ensi%ili&acin e insercin comunitaria (i"eles de conocimientos a ciencia y el m*todo cient+fico

Descripcin de la Unidad Curricular para el I Trayecto


Esta Unidad Curricular constituye el eje central de los programas Nacionales de Formacin y se va desarrollando a medida que se va adquiriendo los conocimientos tericos prcticos asociados a las competencias, en este trimestre el riunfador de!er internali"ar la importancia del desarrollo del tra!ajo comunitario y el #apel que $uega la %isin &ucre en el 'esarrollo Endgeno y &ustenta!le en las Comunidades. El triunfador se insertara en el tra!ajo investigativo de su comunidad y evaluara las respectivas potencilialidades de la misma( a su ves el #rofesor )sesor ira impartiendo las nociones generales de las temticas a desarrollar en el trimestre. #aralelamente al desarrollo de estas actividades el #rofesor )sesor ira vinculando gradualmente el rea a fin del programa al proyect comunitario *Cuando &oplan vientos de cam!ios+. Unos Construyen ,efugios+. -tros %olinos de .ientos+./ #rover!io #opular Colectivo de #royecto

Planificacin Propuesta a desarrollar en el I Trimestre de CTA


&E%)N) FEC0) C-N EN1'-& 3ienvenida .#resentacin de contenidos y plan de evaluacin. 'inmicas de grupo. 2 5ey de servicio comunitario del estudiante de educacin superior. &ignificado, concepto y propsito del proyecto comunitario. 5a comunidad. Caracter8sticas9 &entido de comunidad9 1dentidad, satisfaccin conjunta de necesidades, inversin personal, sistema de s8m!olos compartidos. -rgani"acin. #articipacin. &ensi!ili"acin e insercin comunitaria. )ctividades de a!ordaje comunitario9 &ociales, pol8ticas, recreativas ,deportivas ,culturales ,otras. #resencia de la %isin &ucre en las comunidades. %isin y .isin 5os niveles del conocimiento. Conocimiento emp8rico. Conocimiento cient8fico. 'iferenciacin de la actividad cognitiva espontnea y cotidiana de la cient8fica investigativa 'efinicin de ciencia. 1nvestigacin cient8fica. El m>todo cient8fico. Caracter8sticas. Componentes

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ra!ajo de campo

eniendo en cuneta que el #rofesor )sesor contara con ; &emanas para el ra!ajo de Campo que podr reali"ar de acuerdo a su planificacin acad>mica, tomando en consideracin el protocolo de seleccin de la comunidad en estudio y el a!ordaje del primer contacto con la comunidad Unidad 1

Ley de Servicio Comunitario del estudiante de educacin superior


#or iniciativa de la Comisin #ermanente de #articipacin Ciudadana, 'escentrali"acin y 'esarrollo ,egional, de la )sam!lea Nacional, surge este instrumento legal sancionado el 6A@A=@4AA:, con v8as a promover en los estudiantes de Educacin &uperior, futuros profesionales del pa8s, el #rincipio de )lteridad consagrado en la Constitucin 3olivariana de .ene"uela y el cual implica que todo derecBo comporta una o!ligacin, es decir, esta!lece de!eres de responsa!ilidad social para todos los vene"olanos. 'entro de este conteCto, la constitucin esta!lece que quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesin, tienen el de!er de prestar servicio a la comunidad durante el tiempo, lugar y condicin que determine la 5ey( servicio fundamentado en los principios rectores de la solidaridad, responsa!ilidad, asistencia Bumanitaria y alteridad. 5a ley tiene como o!jetivo central vincular al estudiante universitario con su entorno socio@econmico, para generar respuestas efectivas en las comunidades que se !eneficien de los proyectos desarrollados por las instituciones de educacin superior. El &.C D&ervicio ComunitarioE. tam!i>n es una forma de retri!ucin del estudiante a la sociedad por la inversin reali"ada en su formacin y capacitacin y es una oportunidad para la aplicacin de los conocimientos adquiridos en sus aFos de estudios. El &.C. es una contri!ucin del sector universitario al *Capital &ocial del pa8s/, entendiendo este concepto como la suma de esfuer"os y voluntades, individuales y colectivas, pG!licas y privadas, en procura de o!tener mejores niveles de vida para la sociedad. 3ernardo HliIs!erg, Coordinador Jeneral de la 1niciativa 1nteramericana de Capital &ocial, Ktica y 'esarrollo del 3.1.'., en conferencia dictada en la Universidad %etropolitana en Caracas eCpresa!a que *El Capital &ocial tiene que ver con estas cuatro D7E dimensiones9 clima de confian"a al interior de una sociedad( capacidad de asociatividad( conciencia c8vica y valores >ticos./ D4AA7, 2;AE #or otra parte el &.C. tendr un do!le impacto nacional, en primer lugar por el elevado nGmero de estudiantes2 y de instituciones de nivel universitario y en segundo lugar por la cantidad de carreras ofertadas a nivel de pre@grado en la educacin superior vene"olana. #or esta ra"n la 5ey en el art8culo cuarto eCpresa con largue"a que los estudiantes aplicarn sus *conocimientos cient8ficos, t>cnicos, culturales, deportivos y Buman8sticos adquiridos durante su formacin acad>mica, en !eneficio de la comunidad+/. Con la implementacin de esta 5ey, se aspira eCtender a la sociedad, los !eneficios de la ciencia, la t>cnica y la cultura, al mismo tiempo que el estudiante, como prestador de servicio, se sensi!ilice y desarrolle y fortale"ca valores morales y >ticos. #or otra parte, entre los fines del &ervicio Comunitario Dart. <E la 5ey esta!lece la aplicacin en la comunidad de los conocimientos cient8ficos, t>cnicos, culturales, deportivos y Buman8sticos que se supone tienen los estudiantes universitarios, quienes de!er8an reci!ir una formacin integral a lo largo de toda su carrera, a trav>s de programas sistemati"ados dentro de las pol8ticas de la ECtensin Universitaria. &e trata de una metodolog8a altamente participativa, que conci!e la realidad con pensamiento sist>mico como un todo interrelacionado, la cual de!e ser a!ordada con equipos multidisciplinarios actuando mancomunadamente. 5a meta es alcan"ar el desarrollo Bumano integral, en armon8a con el am!iente, fundamento del desarrollo sustenta!le. Unidad 2

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La comunidad
Una comunidad es un grupo o conjunto de personas Do agentesE que comparten elementos en comGn, elementos tales como un idioma, costum!res, valores, tareas, visin de mundo, edad, u!icacin geogrfica Dun !arrio por ejemploE, estatus social, roles, etc. #or lo general en una comunidad se crea una identidad comGn, mediante la diferenciacin de otros grupos o comunidades Dgeneralmente por signos o accionesE, que es compartida y ela!orada entre sus integrantes y sociali"ada. Uno de los propsitos de una comunidad es unirse alrededor de un o!jetivo en comGn, como puede ser el !ien comGn. )un cuando se seFal anteriormente !asta una identidad en comGn para conformar una comunidad sin la necesidad de un o!jetivo espec8fico. am!i>n se puede decir que es un conjunto de individuos de diferentes especies que se interrelacionan ocupando una misma rea. 0!itat9 es el am!iente en el que Ba!ita una po!lacin o especie. Es el espacio que reGne las condiciones adecuadas para que la especie pueda residir y reproducirse, perpetuando su presencia. Un B!itat queda as8 descrito por los rasgos que lo definen ecolgicamente, distingui>ndolo de otros B!itats en los que las mismas especies no podr8an encontrar acomodo. a In"esti,acin %asada en la Comunidad Es un m>todo en Ciencias sociales que da mayor protagonismo a los miem!ros de la comunidad para que cola!oren en el proceso de la investigacin, no slo como personas que responden a las encuestas y que pueden ser adems los destinatarios de los eventuales cam!ios en la sociedad, sino que participan en la administracin de los cuestionarios, seleccionando las muestras de los entrevistados calificados con criterios de relevancia y tam!i>n participando en otras etapas del estudio y sugiriendo modificaciones para mejoras en el proyecto. Esta cola!oracin comunitaria esta ms prCima a un trato entre iguales o un puente, entre los que llevan la responsa!ilidad del proyecto y los que son encuestados, integrando as8 el conocimiento y la accin para el mutuo !eneficio de las partes, v>ase )ccin social. 5os dems aspectos de la t>cnica de la encuesta comunitaria permanecen igual9 no intervencin en las opiniones del encuestado, anonimato, etc. No es una encuesta participativa. &e trata de potenciar la calidad de los resultados incorporando juntos el mejor Bacer de los que diseFaron la encuesta, los que administraros las encuestas y los que aportaron respuestas a todo ello. tam!i>n se intenta enriquecer la estratificacin de la muestra por la intervencin ms cerca de la comunidad o !asada en ella. El tema Ba sido estudiado en Ciencias sociales por 3r!ara 1srael y otros D2??=E. am!i>n eCiste la educacin !asada en la escuela comunitaria, que cu!re las necesidades de instruccin eCtracurricular y el lidera"go. Caracter+sticas de una Comunidad 5a comunidad como Lun grupo de personas con diversas caracter8sticas que se encuentran asociadas por v8nculos sociales, comparten perspectivas comunes y participan en accin conjunta en localidades o entornos geogrficos.L Un elemento de la comunidad se defini como un Lsentido de lugar, algo que podr8a situarse y descri!irse, denotando un sentido de local o de los l8mitesL. Una comunidad es una "ona o un lugar reconoci!le, como una ciudad, un po!lado, un vecindario, o incluso un lugar de tra!ajo. Este estudio tam!i>n identific Lcompartir intereses y perspectivas comunesL como parte de pertenecer a una comunidad. Como miem!ros de una comunidad, compartimos nuestros valores, normas, religin, intereses, preocupaciones, necesidades, felicidad y sufrimiento con los otros miem!ros de nuestra comunidad. %ucBas veces estos denominadores comunes Ban eCistido por aFos, o incluso durante siglos. -tros elementos de una comunidad reconoci!les fueron las acciones conjuntas que reGnen a las personas, o los v8nculos sociales como la familia, los amigos y la diversidad. 1nvestigacin en Comunidades Especiales )lgunos proyectos de investigacin pueden dirigirse a los participantes que pertenecen a una comunidad especial. #or ejemplo9 #ersonas con la misma enfermedad. Ejemplos9 &1') o cncer de mama. #ersonas con la misma profesin o m>todo de ganar ingresos. Ejemplos9 los proveedores de servicios de salud, profesores o tra!ajadoras seCuales. #ersonas de la misma po!lacin. Ejemplos9 adolescentes, personas de la tercera edad, personas en prisiones o usuarios de drogas inyecta!les. #ersonas que viven en una comunidad geogrfica espec8fica. Ejemplos9 una ciudad ur!ana, un po!lado rural pequeFo o lugares espec8ficos all8, como !arras, clu!es nocturnos, cl8nicas de atencin prenatal, o las paradas de los camiones.

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En todos estos ejemplos, las personas que representan estas comunidades de!en participar en el diseFo, la revisin y ejecucin de la investigacin para asegurarse de que se tomen en cuenta los criterios y las necesidades de la comunidad. Por -u* es necesaria la Participacin Comunitaria #ara desarrollar una coneCin entre la comunidad y el personal de investigacin, es importante incluir a la comunidad en todo el proceso de investigacin. 5a participacin comunitaria optimi"a la proteccin de los participantes de la investigacin, mejora las percepciones de los investigadores en cuanto a las metas de investigacin, y mejora la forma en que se diseFa la investigacin. 5a participacin comunitaria en el proceso de investigacin puede suceder de diversas formas. ) veces los representantes comunitarios forman un grupo para !rindar asesor8a durante el proceso de investigacin, como portavo" de las preguntas e inquietudes de la localidad. -tras veces, un comit> de voceros conformado por integrantes que no viven en la comunidad le pedir a un representante comunitario de la localidad que sea el portavo". 0ay diversos nom!res para un grupo esta!lecido con las de!idas formalidades que representa a la comunidad, tales como junta asesora de la comunidad, grupo de tra!ajo comunitario, o grupo asesor de la comunidad. #or lo general, tales grupos son capacitados para que !rinden asesor8a al estudio de investigacin a lo largo del proceso de investigacin, mientras representan los intereses de los participantes de la investigacin. Participacin Comunitaria en el Proceso de In"esti,acin )ntes de iniciar el estudio, para informar a la comunidad. En la investigacin relacionada con la salud, uno de los primeros pasos que de!en tomar los representantes comunitarios es estar de acuerdo en que la investigacin trata una necesidad o un pro!lema pertinente a esa comunidad, y confirmar que el diseFo es sensi!le a las normas y la cultura local. El estudio de!e traerles algunos !eneficios a los participantes de la investigacin o a la comunidad. 'ado que la investigacin se lleva a ca!o para contestar preguntas, Bay cierto riesgo asociado con la participacin. #or consiguiente, antes de iniciar la investigacin se de!e incluir la representacin de la comunidad a fin de facilitar la ela!oracin de formas apropiadas de proteger a los participantes. El proceso de consentimiento informado, a!arcado ms adelante en este curr8culo, es un ejemplo de cmo se protege a los participantes. 'urante el estudio, para seguir el progreso del estudio y responder a cualquier inquietud. 5os voceros comunitarios pueden continuar informando a los dems acerca de la investigacin. Como miem!ros de la comunidad, los representantes comunitarios tam!i>n pueden estar alerta en cuanto a determinados aspectos o inquietudes relacionados con la investigacin y comunicarlos al personal de investigacin. 'espu>s del estudio, para compartir los resultados. Una ve" se Baya concluido la investigacin, los voceros comunitarios pueden ayudar a dar a conocer los resultados y aplicarlos a toda la comunidad. 5os representantes comunitarios de!en entender que a menudo eCiste una gran !recBa entre la investigacin y la prctica( por tanto, es posi!le que se necesiten varios aFos para compartir los resultados. .unciones y responsa%ilidades de los "oceros Comunitarios en el Proceso In"esti,ati"o Una de las responsa!ilidades de un vocero comunitario es garanti"ar que la investigacin responda a una necesidad local y no se lleve a ca!o slo con el fin de encontrar respuestas a las preguntas cient8ficas. Cuando la investigacin se reali"a entre personas con determinada enfermedad, un vocero comunitario de!e asegurarse de que el diseFo de la investigacin sea sensi!le a las necesidades y eCpectativas de aquellas personas que tienen la enfermedad. 5os posi!les participantes de la investigacin de!en reci!ir y comprender toda la informacin importante mediante el proceso de consentimiento informado antes de tomar la decisin de participar en un estudio de investigacin. 5os voceros comunitarios pueden tra!ajar con los investigadores en el desarrollo del proceso de consentimiento informado para asegurarse de que este proceso sea eCBaustivo, comprensi!le, voluntario y culturalmente apropiado. &e otorga particular importancia a los !eneficios que los participantes y sus comunidades reci!en una ve" se Baya concluido el estudio, as8 como al tratamiento que reci!irn los participantes en el estudio. )lgunas preguntas importantes que de!e Bacer un vocero comunitario son9 MEstarn a disposicin de los participantes el desarrollo de un sistema de gestin social para la comunidadN MOui>n los Bar disponi!lesN MEn qu> condicionesN M#or cunto tiempo estar disponi!le en la comunidadN M%ejorar la calidad de vida en la comunidadN M'ar lugar la investigacin a un cam!io desea!le de comportamiento en la comunidadN MOu> otros !eneficios reci!ir la comunidad como resultado de la investigacinN !entido de la Comunidad y la Participacin

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El sentido de comunidad Ba sido definido por &arason D2?<7E y %c%illan y CBavis D2?=;E como aquella sensacin de formar parte de un grupo, un sentimiento compartido de que las necesidades colectivas sern atendidas !ajo un compromiso cooperativo entre todos sus integrantes. El sentido psicolgico de comunidad tiene cuatro componentes9 Pertenencia. El sentido de implicacin personal en la comunidad tiene atri!utos esenciales, tales como la pertenencia y la identificacin con la comunidad o la seguridad emocional. Influencia recproca. Entre los miem!ros y la comunidad se eCperimentan dinmicas de intercam!io rec8proco de poder. Integracin y realizacin de necesidades. 0ace referencia a la posi!ilidad de compartir valores y recursos, y a la satisfaccin de las necesidades individuales entre los integrantes de una comunidad. Conexin emocional compartida. Es un v8nculo !asado en las eCperiencias compartidas entre los miem!ros de una comunidad. Es un factor esencial en el mantenimiento de comunidades slidas. Cmo se puede aplicar el concepto de *sentido de comunidad/ en la intervencin socialN 5as aplicaciones con grupos vulnera!les son diversas. 2. En primer lugar, recomendamos tener en cuenta esta varia!le a la Bora de reali"ar una e"aluacin de necesidades previa al diseFo de los programas. Conocer los valores, las eCperiencias, y los niveles de pertenencia y reciprocidad perci!idos por los integrantes de la comunidad puede orientar los programas que se desarrollen en un !arrio o localidad. ECisten instrumentos que permiten una medicin de los componentes del sentido de comunidad. 4. 5a promocin del sentimiento de comunidad est vinculada con la capacidad de una de crear oportunidades para la participacin en los asuntos de inter*s com/n . En este sentido, una comunidad con altos 8ndices de asociacionismo vecinal, organi"aciones no gu!ernamentales, asociaciones de madres y padres de alumnos, etc>tera, puede esta!lecer las !ases de la coBesin entre los integrantes de una comunidad y la influencia en las soluciones de los pro!lemas y necesidades comunes. 6. En cualquier caso, el sentido de comunidad es un factor determinante, pero no suficiente para generar procesos de potenciacin comunitaria. El e-uipo de profesionales de los recursos de pro0imidad desempe1an una papel fundamental a la Bora de ajustar la prestacin de los servicios a las demandas de la po!lacin. am!i>n tienen el papel de conectar las diferentes visiones que so!re un determinado pro!lema pueden coeCistir. 7. 5a participacin no es slo un resultado, sino que el propio proceso de participacin ,enera sentimientos de pertenencia y reciprocidad que son esenciales en el mantenimiento de los valores de compromiso y responsa!ilidad comunitaria. !istemas de !+m%olos Compartidos #ara mucBas personas la pala!ra cultura sirve para designar a quienes se educaron estudiaron, aprendieron mucBas cosas y que adems se comportan de una manera muy refinada. ) veces se Ba!la de mGsica culta por oposicin a mGsica popular, lo que Bace pensar que lo culto es algo superior. En realidad, lo opuesto a culto seria inculto, o sea, lo que se llamar8a tam!i>n mal educado. 5a cultura es aquel conjunto de elementos materiales e inmateriales que determinan en su conjunto el modo de vida de una comunidad, y que incluye t>cnicas, pautas sociales, lenguaje, sistemas sociales, econmicos, pol8ticos y religiosos. Como pautas sociales entendemos a la moral, las creencias, costum!res y toda la serie de B!itos que el Bom!re adquiere en tanta es miem!ro de una sociedad. 5a cultura se encuentra dividida en las siguientes partes9 P Cultura material P Cultura no material o ideacional P Cultura ideal y real. CU5 U,) %) E,1)5. la cultura material como un producto de la cultura y no cultura en si misma. Esto de justifica ya que la cultura material Dlos avances tecnolgicosE son siempre consecuencia y reali"acin de determinadas ideas, pero esta tecnolog8a a su ve" ejerce gran influencia en el surgimiento de nuevos valores y creencias. Un claro ejemplo de esta discusin nos lo !rinda el teCto, cuando dice que los adelantos tecnolgicos modernos Ban creado en los pa8ses occidentales valores netamente materialistas, despla"ando los valores morales. 5a cultura material Bar8a referencia a los utensilios y la tecnolog8a que Bacen posi!le esa interaccin D el tel>fono, el cocBe o el telstarE y a los artefactos que eCpresan y sostienen a los elementos de la cultura no material, ya que esta adapta de manera directa el entorno f8sico a las necesidades sociales y !iolgicas Bumanas. &in em!argo, las invenciones tecnolgicas no solo sirven para la adaptacin del Bom!re a su entorno, sino que tam!i>n ayudan en esto los valores y las ideolog8as de que dispone cada sociedad. )rtefactos y desarrollos tecnolgicos como estos suelen ser la plasmacin de determinadas ideas religiosas, pol8ticas y cient8ficas.

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CU5 U,) N- %) E,1)5 - 1'E)C1-N)5. 5a cultura no material o ideacional incluye todos aquellos principios acordados de convivencia Dvalores, normas, moral, costum!resE, esta cultura Bace referencia a los valores, fines e ideolog8as que forman la !ase de dicBa sociedad. Esta cultura depende de las necesidades s8quicas del individuo, estas necesidades se resumen en la religin, la moral, la >tica, y conocimientos que el Bom!re quiere o necesita suplir por medio de practicas o actividades. CU5 U,) ,E)5 E 1'E)5. 5a cultura real es aquella de la que somos participes en la actualidad, esta cultura es Beredada por nuestros padres y guarda patrones de tradicin los cuales se ven modificados por los avances tecnolgicos que dan lugar a la difusin de nuevos sistemas de valores. #or ello la cultura real es el producto de las supervivencias de las generaciones. #or otro lado la cultura ideal es aquella que anBelamos poseer, esta se fundamenta en la mayor practica y defensa aquellos valores mas desgraciados u olvidados dentro de la sociedad. #or ejemplo nuestra cultura necesitar8a mayor practica de justicia, tolerancia y solidaridad, para poder ser una cultura ideal. ,E5)C1-N CU5 U,) @ &-C1E')'. 5a cultura es un factor que determina la coBesin social y la identificacin de un pue!lo. Esta!lece entre los Bom!res, relaciones en las que comparten los mas variados aspectos de su vida Bumana. En la aceptacin de pautas, formas de conducta, actividades, pensamientos, los Bom!res o!ran conforme un patrn cultural. #or el BecBo de que una parte de la comunidad, no comparta determinadas normas culturales no deja por eso esto de respetar dicBas normas. Es as8, como dentro de una cultura se dan diferentes posiciones pol8ticas, religiosas, morales( en ultimas, diferentes pensamientos, lo cual, no o!stante, permite el desarrollo intelectual y armnico de la sociedad. Unidad 3

Sensibilizacin e insercin comunitaria


Es en esta fase donde el #rofesor )sesor con su respectiva seccin de!en desarrollar sus actividades de vinculacin sea deportivas, sociales, pol8ticas culturales, teniendo en cuenta que es el primer acercamiento formal del grupo a la comunidad. Papel de la Misin !ucre en la Comunidad &e fundamenta en tres ejes centrales9 El m!ito de lo comunitario como espacio para la investigacin e interaccin de los estudiantes en su papel de investigadores@planificadores( el estudio de la realidad, para la articulacin del tra!ajo que permita el impulso de programas y pol8ticas de de desarrollo local comunitario( y el estudiante como parte de un proceso colectivo de aprendi"aje, en la construccin, sociali"acin y sistemati"acin de conocimientos y eCperiencias socio@comunitarias. El enfoque andraggico que asume sus #rogramas para llevar a ca!o la formacin relacionadas con tales ejes, parte del reconocimiento de los cam!ios vertiginosos y profundos en el carcter de la Cultura contempornea, lo cual plantea un enfrentamiento entre la conformacin de las estructuras de accin y refleCin so!re la educacin, la escuela y las diversas formas en que pueden desplegarse en esta nueva condicin cultural. 5os cam!ios antes mencionados, imponen nuevas configuraciones en el carcter de la realidad social, del ser Bumano, de lo metdico, del conocimiento, de la verdad, del sujeto, as8 como tam!i>n del sistema educativo y la refleCin so!re el mismo, del participante, del docente y de la evaluacin. El enfoque didctico se !asa en los principios de aprender a aprender y desaprender, aprender Baciendo, la investigacin Q accin, aprendi"aje por proyecto, reconociendo con ello la dimensin Bumana para enfrentar la incertidum!re que impregna las dinmicas socio@econmicas del presente siglo, y que trae como consecuencia la necesidad de fleCi!ili"ar las relaciones con el conteCto y con el otro, puesto que la dinmica cam!iante es opuesta a la rigide" y al sostenimiento de dogmas. Unidad #

Niveles de conocimientos
23ue es el conocimiento4 a metodolo,+a 'icBo determino esta compuesto del voca!lo m>todo y el sustantivo griego logos que significa juicio, estudio, esta pala!ra se puede definir como 5a descripcin, el anlisis y la valoracin critica de los m>todos de investigacin.

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5a metodolog8a es el instrumento que enla"a el sujeto con el o!jeto de la investigacin, &in la metodolog8a es casi imposi!le llegar a la lgica que conduce al conocimiento cient8fico.

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Adquiere muchos conocimientos a lo largo de su vida

os inte,ra a su e0istencia

* Buscadeterminar la veracidad de sus conocimientos * Experimenta y elabora unas reglas para verificar sus conocimientos * Da unas explicaciones verificables de la realidad.

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5l m*todo: 5a pala!ra m>todo se deriva del griego meta9 Bacia, a lo largo, y odos que significa camino, por lo que podemos deducir que m>todo significa el camino ms adecuado para lograr un fin. am!i>n podemos decir que el m>todo es el conjunto de procedimientos lgicos a trav>s de los cuales se plantean los pro!lemas cient8ficos y se ponen a prue!a las Biptesis y los instrumentos de tra!ajo investigados. El m>todo es un elemento necesario en la ciencia( ya que sin el no seria fcil demostrar si un argumento es valido. M*todos ;enerales: 5os m>todos generales se identifican por su carcter Bistrico, estos fueron utili"ados por los griegos para alcan"ar el conocimiento 5l m*todo deducti"o 9 es aquel que parte de datos generales aceptados como validos para llegar a una conclusin de tipo particular. Ej.9 *5a p>rdida de peso, los sudores nocturnos, toser mucBo y escupir sangre son s8ntomas de tu!erculosis. Este enfermo manifiesta estos s8ntomas luego entonces este enfermo tiene tu!erculosis./ 5l m*todo inducti"o9 es aquel que parte de los datos particulares para llegar a conclusiones generales Ej.9 *&i un investigador encuentra la vacuna contra el cncer, no le importa solamente cura a aquellos casos en los cuales se pro! sino en todos los dems casos de esta enfermedad./ Anlisis9 el anlisis es la descomposicin de algo en sus elementos. El m>todo anal8tico consiste en la separacin de las partes de un todo para estudiarlas en forma individual. !+ntesis9 la s8ntesis es la reconstruccin de todo lo descompuesto por el anlisis. 5o que si les puedo decir es que cuando se utili"a el anlisis sin llegar a la s8ntesis, los conocimientos no se comprenden verdaderamente y cuando ocurre lo contrario el anlisis arroja resultados ajenos a la realidad. Conocimiento emp+rico Este conocimiento es el a!stracto, al decir a!stracto se entiende que no es un conocimiento verdadero. Es todo aquel que el Bom!re adquiere de!ido a las diversas necesidades que se le presentan en la vida. Es constantemente evolutivo, por que se mueve entorno a los cam!ios sufridos por cada individuo y esta !asado en el querer y la eCperiencia. El conocimiento emp8rico es que se va adquiriendo mediante la vivencias y eCperiencias, as8 tam!i>n es trasmitido por medio de las relaciones con la sociedad de su entorno. Conocimiento Cientifico Es aquella verdad descu!ierta a trav>s del proceso de investigacin, !asado en todas aquellas evidencias que nos llevan a indagar en la realidad para o!tener una verdad con certe"a. Es aquel conjunto de conocimientos de alguna materia q cumple con ciertas caracter8sticas tales como9 Rsistemati"ado o metdico Ro!jetivo Rcompro!a!le o verifica!le Acti"idad Co,nosciti"a Es un proceso a trav>s del cual el sujeto capta los aspectos de la realidad, a trav>s de los rganos sensoriales con el propsito de comprender la realidad. Es la accin mental mediante la cual el individuo, asimila ideas, se forma imgenes, crea y se recrea Basta llegar a la construccin del conocimiento 5a actividad cognitiva es un proceso mGltiple e interactivo que involucra armnicamente a todas las funciones mentales, a sa!er9 percepcin, memoria, pensamiento, lenguaje, creatividad, imaginacin, intuicin, inter>s, atencin, motivacin, conciencia e incluso creencias, valores, emociones, etc. El sujeto mati"a de significado a las partes de la realidad que ms le signifiquen e interesen. Unidad $

La ciencia y el m todo cient!fico


5a ciencia Ddel lat8n scientia, LconocimientoLE es un conjunto de m>todos y t>cnicas para la adquisicin y organi"acin de conocimientos so!re la estructura de un conjunto de BecBos o!jetivos y accesi!les a varios o!servadores. 5a aplicacin de esos m>todos y conocimientos conduce a la generacin de ms conocimiento o!jetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y compro!a!les referidas a BecBos o!serva!les pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden ser formuladas mediante ra"onamientos y son estructura!les en forma de reglas o leyes universales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicBo sistema en determinadas circunstancias. 5l m*todo cient+fico

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El m>todo cient8fico es el camino planeado o la estrategia que se sigue para descu!rir las propiedades del o!jeto de estudio. El m>todo cient8fico es un proceso de ra"onamiento que intenta no solamente descri!ir los BecBos sino tam!i>n eCplicarlos. El m>todo cient8fico conjuga la induccin y la deduccin es decir el pensamiento refleCivo para resolver dicBo pro!lema tenemos que cru"ar( por las siguientes cinco etapas9 Percepcin de una dificultad: es donde el individuo encuentra algGn pro!lema que le preocupe. Identificacin y definicin de la dificultad: es donde el individuo o!serva para definir la dificultad del pro!lema. !olucin propuesta para el pro%lema9 es donde el individuo !usca las posi!ilidades de solucin para los pro!lemas mediante previos estudios de los BecBos. Deduccin de las consecuencias de las <iptesis: es donde el individuo llega a la conclusin de que si su Biptesis es verdadera, le seguirn ciertas consecuencias. =erificacin de la <iptesis: mediante accin: aqu8 el individuo prue!a cada Biptesis !uscando BecBos ya o!servados que prue!e que dicBa consecuencia sea verdadera para as8 Ballar la solucin ms confia!le. Caracter+sticas del M*todo Cient+fico .ctico9 Esto significa que siempre se ciFe a los BecBos Transciende los <ec<os9 es donde los investigadores no se conforman con las apariencias sino que !uscan las causas y efectos del fenmeno !e "ale de la "erificacin emp+rica 9 Utili"a la compro!acin de los BecBos para formular respuestas del pro!lema planteado y este esta apoyado en la conclusin. 5s fali%le9 no es infali!le puede perfeccionarse, a trav>s de aportes utili"ando nuevos procedimientos y t>cnicas. (o es autosuficiente9 necesita de algGn conocimiento previo para luego reajustarse y ela!orarse. Aplicacin del m*todo cient+fico #uede decirse que el m>todo cient8fico es aplica!le en especial en las ciencias puras, entre ellas la 3iolog8a, la Ou8mica, la F8sica y otras. )ctualmente se aplica en casi toda ciencia que tenga como insumo la investigacin, encontrndose entre ellas las ciencias sociales como, la &ociolog8a, la )dministracin, etc>tera. 'e por si, no se conci!e una investigacin cient8fica si no se aplica en esta una serie de pasos metdicos que gu8en la misma, Be aqu8 donde entra en juego el m>todo cient8fico. 'urante aFos, el m>todo cient8fico no se considera!a, por mucBos, aplica!le para las ciencias sociales, Boy es una Berramienta elemental para la investigacin social. )utor9 7scar >os* !ure& !i"ira #rograma de 1nformtica Q 1nformacin y 'ocumentacin ,E#U351C) 3-51.),1)N) 'E .ENESUE5) %1N1& E,1- 'E E'UC)C1-N &U#E,1-, FUN')C1-N %1&1-N &UC,E )5'E) UN1.E,&1) ),1) %1&1-N &UC,E C-5EC 1.- 'E #,-TEC rayecto 1 Q rimestre 2 2era ,evisin &eptiem!re del 4AA< Unidad Curricular9 #royecto &ocio comunitario D#royecto &ocio )dministrativo, #royecto &ocio tecnolgicoE NGmeros de 0oras #res>nciales9 4= NGmeros de 0oras de Campo9 @ Enviado por9 Carla !antaella IasantaellaUBotmail.com

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