DISEO CURRICULAR REGIONAL

SAN MARTN
EDUCACIN SECUNDARIA
DOCUMENTO DE TRABAJO
VALIDACIN 2012
Educacin de calidad con pertinencia y equidad
para la formacin y el desarrollo humano integral
y sostenible de la regin
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
PRESIDENTE DEL GOBIERNO REGIONAL DE SAN MARTN
Lic. Csar Villanueva Arvalo.
GERENTE REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL AO 2010
Lic.. Edurado Saenz Piedra
GERENTE REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL AO 2011
Qp. Aurora Torrejn Riva de Chincha
DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIN SAN MARTN
Lic. Jos Natividad Linarez Valles.
DIRECTOR DE GESTIN PEDAGGICA DRE SAN MARTN AO 2010
Lic. Luis Alberto Pisco Silva
DIRECTOR DE GESTIN PEDAGGICA DRE SAN MARTN AO 2011
Lic. Jos Luis Pereyra Acosta
COORDINADOR EQUIPO TCNICO REGIONAL PELA AO 2010
Lic. Lizandro Jos Luis Daz Callacn
COORDINADOR EQUIPO TCNICO REGIONAL PELA AO 2011
Lic. Wilson Roberto Ludea Marn
MOYOBAMBA - PER
2011
Inicial
Prof. Maribel Vsquez Mendoza
Primaria.
Prof. Pablo Mesa Barbarn.
Prof. Pancho Tanques Atchut.
Prof. Wilson Grate Pia.
Prof. Lyden Fernando Villanueva Ros.
Prof. Juan Manuel Vargas Guerra.
Secundaria
Prof. Rolly Rojas Chavez.
Prof. Manuel Alejo Salazar.
Prof. Wueyder Prez Maldonado.
Lic. Eva Alicia Hermoza Pilares.
Prof. Cayo Loayza Rojas.
Prof. Olger Ayben Vega Escobedo
Prof. Wilson Guerrero Villacorta
Prof. Wagner Pia Ruiz.
PROYECTO DE INVERSIN PBLICA N I:
PROGRAMA ESTRATGICO LOGROS DE
APRENDIZAJES AL FINALIZAR EL III CICLO DE LA
EDUCACIN BSICA REGIONAL
Email DRE dresanmartin@san.minedu.gob.pe
Web
www.dresanmartin.gob.pe
UGEL Moyobamba
UGEL Bellavista
UGEL Huallaga
UGEL Lamas
UGEL El Dorado
UGEL Mariscal Cceres
UGEL Picota
UGEL Rioja
UGEL San Martn
UGEL Tocache
Direccin Regional Energa y Minas
Direccin Regional de la Produccin
Direccin Regional de Agricultura
Direccin Regional de Trabajo y Promocin del Empleo
Direccin Regional de Comercio Exterior y Turismo
Direccin Regional de Salud
Direccin Regional de Transportes y Comunicacin
Direccin Regional de Vivienda, Construccin y
Saneamiento
Institucin Educativa Serafn Filomeno
Institutos Superiores Pedaggicos
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTN
COLEGIO DE PROFESORES DEL PER
ONG

AED - APRENDES
CAAAP
CEPCO
PAZ Y ESPERANZA
MESA DE CONCERTACIN PARA LA LUCHA CONTRA LA
PROBREZA
Diseo
Prof. Asler Olson Saavedra Garca
Portada
Prof. Asler Olson Saavedra Garca
Fotografas
Equipo DGP - Canal E - I. E.
ESPECIALISTAS DE LA DIRECCIN
REGIONAL DE EDUCACIN
SAN MARTN:
INSTITUCIONES QUE APOYARON
EN EL PROCESO:
Introduccin
PRIMERA PARTE:
I. FUNDAMENTOS Y LINEAMIENTOS DEL CURRCULO.
1.1. DIAGNSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA REGIONAL.
1.2. REFERENTES DEL CONTEXTO INTERNACIONAL Y NORMATIVIDAD.
1.3. INTENCIONALIDADES DEL DISEO CURRICULAR REGIONAL.
1.4. PROPSITOS DEL DISEO CURRICULAR REGIONAL.
1.5. FUNDAMENTOS DEL CURRCULO.
1.5.1. FUNDAMENTO FILOSFICO.
1.5.2. FUNDAMENTO SOCIOLGICO.
1.5.3. FUNDAMENTO PSICOLGICO.
1.5.4. FUNDAMENTO PEDAGGICO.
1.6. CONCEPCIN DEL CURRCULO REGIONAL.
1.7. CARACTERSTICAS DEL DISEO CURRICULAR REGIONAL.
1.8. LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR.
1.9. PERFIL DEL ESTUDIANTE SANMARTINENSE AL CONCLUIR LA EBR.
1.10. LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES.
1.11. PRINCIPIO Y EJE ARTICULADOR
1.12. TEMAS TRANSVERSALES.
1.12.1. EDUCACIN PARA LA IDENTIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD.
1.12.2. EDUCACIN AMBIENTAL Y ECOTURISMO
1.12.3. EDUCACIN EMPRENDEDORA Y LIDERAZGO.
1.13. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES.
1.14. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA.
1.15. LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL.
SEGUNDA PARTE:
II. PROGRAMA CURRICULAR.
2.1. EDUCACIN INICIAL.
SUMARIO
El enfoque del Diseo Curricular Regional se encuentra enmarcada en la redefinicin de una
educacin con pertinencia, calidad y equidad para el desarrollo humano integral y sostenible de la
Regin San Martn, como un componente del modelo de gestin educativa regional, con
caractersticas de: participativo, concertado y orgnico; priorizando las siguientes reas del saber
humano:
- Matemtica y Comunicacin en los tres niveles de Educacin Bsica Regular.
- Personal Social, Ciencia y Ambiente en los niveles Inicial y Primaria.
- Historia, Geografa y Economa; Formacin Cvica y Ciudadana; Ciencia, Tecnologa y
Ambiente, Educacin para el Trabajo en el nivel Secundario.
El enfoque y las reas disciplinares estn relacionadas entre s, a travs del principio y eje
integrador denominado Trabajo y Cultura, planteado con el fin de lograr en los estudiantes una
formacin integral fundamentada en el "saber hacer o saber actuar, individual o en equipo",
inspirada en la prctica de valores democrticos universales necesarios para la vida; es decir, una
formacin terico-prctica que desarrolle en forma continua las capacidades fundamentales de
observar, retener, razonar y crear, a travs de las cuales, los estudiantes tengan la capacidad de
generar y utilizar conocimientos con efectividad y creatividad para el bienestar individual y colectivo
en interaccin con su entorno social y natural del mbito local, regional, nacional y mundial.
Trabajo y Cultura como principio y eje integrador estar presente en todas las etapas,
niveles, modalidades y programas educativos principalmente a travs de las reas del currculo
priorizadas; consecuentemente en todas las actividades escolares, con la finalidad de lograr en los
estudiantes el desarrollo de competencias investigativas, innovadoras, ecoproductivas y de
liderazgo emprendedor, con actitudes valorativas de identidad e interculturalidad para pasar de
una educacin academisista (datos, hechos y conceptos) a una educacin de desempeo
ciudadano tico, efectivo y creativo, materializndose en instituciones educativas saludables y
ecoproductivas con enfoque ambiental (IESEPSAM).
El Diseo Curricular Regional como instrumento tcnico pedaggico, implementa la reforma
educativa en la regin; a travs de proyectos de mejoramiento e innovacin educativa, con docentes
formados deontolgicamente y con experticia disciplinar; que guen a los estudiantes a aplicar o
generar soluciones a las diferentes situaciones y/o problemas a partir de los temas transversales
de: Educacin para la identidad e interculturalidad, Educacin ambiental y ecoturismo, Educacin
emprendedora y liderazgo; los cuales deben contextualizarse en los diversos escenarios de la
regin en el marco del enfoque del Proyecto Educativo Regional (PERSAM), los Proyectos
Educativos Locales (PEL) y los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y los Proyectos
Curriculares Institucionales (PCI), que son los motores para hacer realidad sin prisa ni pausa la
transformacin educativa regional en la sociedad del conocimiento.
INTRODUCCIN
EQUIPO TCNICO REGIONAL
Direccin Regional de Educacin
San Martn, capital de la Educacin
Tcnico-Productiva y Tecnolgica
Instituciones Educativas Saludables y
Ecoproductivas (IESEPSAM)
.
FUNDAMENTOS Y LINEAMIENTOS DEL CURRCULO
DIAGNSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA
REGIONAL
Entre otros aspectos, las caractersticas de la realidad de la educacin en la Regin San Martn, son las siguientes:
LINEAMIENTOS DE POLTICA
Las Universidades y otros centros superiores se han convertido en instituciones profesionalizantes, cuyos perfiles no tienen
enfoques emprendedores y productivos; razn por el cual no se forman empresarios para liderar el trabajo y la produccin
tecnolgica y no tangible que constituyan a la realizacin de la persona. Es ms, no forman investigadores e innovadores y
casi todas las profesiones tienen marcada vocacin de formar empleados.
La mayora de los polticos y empresarios no han sido capaces de formular un proyecto nacional y regional de crecimiento y
de desarrollo econmico, social, cultural y poltico que armonice el desarrollo de nuestro pas a travs del desarrollo
sostenible de las regiones.
OFERTA Y DEMANDA EDUCATIVA
Desarticulacin histrica y estructural entre el aparato productivo y la educacin academicista (datos, hechos y conceptos)
que se desarrolla en las instituciones educativas de la regin y el pas.
Desarticulacin entre la oferta educativa y el mercado laboral; es decir, se prioriza la oferta social de los estudiantes y no la
demanda educativa laboral y productiva que necesita la regin.
AMBIENTE
La migracin agresiva que vive la regin desde hace tres dcadas (475 % de taza de creciemiento anual), ha posibilitado la
extensin de la frontera agrcola del monocultivo y la promocin de actividades de tala, caza y pesca indiscriminada que ha
afectado considerablemente nuestra biodiversidad, a tal punto que ahora se viven problemas de cambio climtico,
desastres naturales, desaparicin o disminucin de cuencas hidrogrficas y la extincin de especies de flora y fauna.
PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
Los docentes han mejorado su desempeo tcnico pedaggico, estn predispuestos a aprender a desaprender para
perfeccionar sus conocimientos tericos-prcticos en Didctica, Pedagoga y ciencias disciplinarias. Hay limitaciones en las
polticas de capacitacin al magisterio y de formadores de profesores en las Universidades e Institutos Superiores
Pedaggicos. Los docentes vienen empoderndose a travs de las acciones de capacitacin, actualizacin y
especializacin; sin embargo, los programas de capacitacin no cubren sus expectativas y necesidades reales de
perfeccionamiento, porque las acciones estratgicas y contenidos de capacitacin, no parten del diagnstico real de
necesidades de formacin docente en servicio desde las Instituciones Educativas.
El 75% de los docentes no estn capacitados para el trabajo en instituciones educativas polidocentes, unidocente y
multigrado.
Los docentes requieren apoyo metodolgico para realizar y fomentar la investigacin cuantitativa, accin cualitativa,
innovaciones o liderar actividades para promover el desarrollo humano desde un enfoque de la identidad y la
interculturalidad, generar una sociedad educadora y formar personas competentes, crticas, creativas, emprendedoras con
identidad amaznica fortalecida que aportan al desarrollo sostenible y sustentable.
8
1.1.
PARTE
I
CONTEXTO SOCIO ECONMICO
El 59% de la poblacin infantil se encuentra en situacin de vulnerabilidad frente a la desnutricin.
La tasa de desercin es de 7% de estudiantes en relacin al nmero de matriculados, pero muchos de ellos no llegan a la
evaluacin final, generalmente por inasistencias y el 90% de los alumnos que terminan la Educacin Primaria el 56% ingresa
a la Educacin Secundaria el 20% logra concluir; en relacin a la poblacin de 17 a 19 aos el 36,3% y 28 300 adolescentes
aproximadamente no logran concluir.
Los docentes de las zonas rurales, estn poco estimulados y no conviven ni se interrelacionan con la comunidad para
compenetrarse ms con su problemtica social y su cultura.
El bajo sueldo que perciben mensualmente los docentes, genera una angustiante situacin econmica del magisterio. Es
necesario crear un fondo de solidaridad con la educacin.
RENDIMIENTO ACADMICO
El nivel de desempeo en Comunicacin que logran los alumnos que concluyen la secundaria, constituye uno de los
indicadores de medicin de la calidad; en San Martn se observa que slo el 16% de estudiantes logra un nivel suficiente y
(1)
apenas el 13% logra nivel bsico, mientras que la gran mayora que equivale al 71% tiene un nivel por debajo del bsico
El nivel de desempeo en Matemtica de los estudiantes que concluyen secundaria es menos alentador comparado con
los resultados de Comunicacin, ya que en este caso ningn estudiante logra nivel suficiente. El 11% logra un nivel bsico
y el 89% un nivel por debajo del bsico.
Los bajos niveles de aprendizajes se relacionan directamente con la acogida del entorno educativo, donde se muestra que
el 74,6% no asisten porque es un lugar donde se aburren; el 6,7% no asiste porque se sienten solos y porque sus
profesores les ensean mal; el 4,3% no asisten porque sus profesores les tratan mal; el 3,3% porque no aprenden nada o
aquello que aprenden no les es til para la vida; el 1,4% porque es un lugar donde se sienten excluidos y un 3% no asisten
por otras razones.
9
INVESTIGACIN E INNOVACIN
Limitaciones para la generacin de proyectos de investigacin, mejoramiento e innovacin cientfico- tecnolgica debido a
la carencia de polticas de inversin para el desarrollo de capacidades en investigacin educativa y socioeducativa.
COBERTURA DEL SERVICIO EDUCATIVO
El 68% de las Instituciones Educativas pertenecen al rea rural, donde existe un porcentaje elevado de Instituciones
Educativas unidocentes y multigrado; la poltica es que todas sean por lo menos multigrado e instituciones educativas
integradas.
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Los materiales educativos que el Ministerio de Educacin y otros organismos distribuyen, son poco utilizables por tener
informacin descontextualizada y errores de contenido, desconocimiento y apata de los docentes.
1
Proyecto Educativo Regional de San Martn. Pg. 23
DISEO CURRICULAR REGIONAL
REFERENTES DEL CONTEXTO INTERNACIONAL Y
NORMATIVIDAD
LINEAMIENTOS DE POLTICA
10
a. Compromisos Internacionales:
Los compromisos internacionales de trascendencia asumidos por consenso mundial para mejorar la educacin y
que sirven como referentes del currculo son:
C La Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos y el Marco de Accin para satisfaccin de las necesidades bsicas de
aprendizaje, aprobada en Jomtiem (Tailandia, marzo 1990). Conferencia que represent sin duda alguna un hito importante
en el dilogo internacional, sobre el lugar que ocupa la educacin en la poltica de desarrollo humano de los pases,
planteando la necesidad de una visin ampliada de la educacin bsica y estableciendo compromiso renovador para
garantizar que las necesidades bsicas de aprendizaje de todos: nios, nias, jvenes y personas de edad adulta, se
satisfagan realmente en todos los pases.
C El Informe de Delors (UNESCO 1996) considera a la educacin como un medio de desarrollo para el siglo XXI. En atencin a
este enunciado, el perfil del estudiante y las diferentes reas consideran cuatro pilares del saber o capacidades que el ser
humano debe aprender o desarrollar, a travs de procesos educativos durante toda la vida: Aprender a ser, aprender a
conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos.
C Foro Mundial sobre Educacin en Dakar (2000), propone propuestas para alcanzar las metas y los objetivos de Educacin
Para Todos, partiendo de la conviccin que las personas de todo el mundo tienen aspiraciones y necesidades humanas
bsicas.
C La Declaracin del Milenio y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (2000). Asume los retos de educar a favor de erradicar la
pobreza cultural, mejorar los niveles de calidad de salud y de vida y garantizar la sostenibilidad del medio ambiente en la
Regin. Solo con educacin y cultura se cambiar hacia la igualdad social.
C La Conferencia Regional de Ministros de Educacin en Cochabamba, Bolivia, del 5 al 7 de marzo 2001. Arroj como
conclusiones que la educacin en los ltimos 20 aos no ha mejorado tal como se haba trazado como meta. Asimismo se
asumieron compromisos para incrementar la calidad de la educacin, reconocer el valor profesional del docente y buscar un
salario digno.
C V Cumbre de Amrica Latina, El Caribe, y la Unin Europea (ALC-UE). Per, 13 al 16 de mayo 2008. Culmin con la
aprobacin de la Agenda de Lima, en la cual se analizaron dos ejes temticos: Erradicacin de la pobreza, la desigualdad y la
exclusin y desarrollo sostenible: ambiente; cambio climtico y energa. Los aspectos y compromisos ms resaltantes
fueron:
Fomentar el bienestar de nuestros pueblos para alcanzar sociedades ms inclusivas y cohesionadas, donde el respeto
al estado de derecho, a los valores y principios de la democracia y a los derechos humanos, prevalezca en un marco de
solidaridad e igualdad. Trabajaremos por la igualdad de oportunidades y un mayor sentido de pertenencia ciudadana y
participacin individual y colectiva en los beneficios del progreso, ambos componentes esenciales para el desarrollo
armnico de nuestros pueblos.
Erradicar progresivamente el analfabetismo.
Universalizar la educacin preescolar, mejorar la calidad de la educacin bsica y ampliar la cobertura y calidad de la
educacin secundaria y superior.
Promover la educacin profesional y vocacional.
1.2.
PARTE
I
b. Bases Legales:
- Constitucin Poltica del Per de 1993.
- Ley N 28044, Ley General de Educacin. Expresa en los artculos 2 y 8. El Diseo Curricular Regional, asume el concepto
de educacin expresado en el artculo 2 de la Ley General de Educacin, que expresa: La educacin es un proceso de
aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas,
al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. El Artculo 8
de la citada Ley, establece los principios de la educacin, considerando a la persona como centro y agente fundamental del
proceso educativo.
- Resolucin Ministerial N 0440 - 2008 - ED, aprueba el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.
- Ordenanza Regional N 003-2007-GRSM-/CR, crea el Comit de Gestin del Programa de Formacin Docente Contina de
la Regin San Martn.
- Ordenanza Regional N 024-2007-GRSM-/CR, oficializa y ratifica el Proyecto Educativo Regional de San Martn aprobado
por Resolucin Directoral Regional N 0511 - 2006-DRESM, como instrumento de gestin de la educacin que orienta al
1.3.
Orientar las acciones educativas a desarrollarse en la Regin San Martn, para que la educacin responda a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes y las demandas sociales, econmicas y ambientales del
contexto regional.
Proponer el desarrollo de capacidades, conocimientos, valores y actitudes para ser analizados e incluidos con
pertinencia en la propuesta curricular de las instituciones educativas en el marco del PER San Martn y los PEL.
Dar unidad y pertinencia al sistema educativo de la regin San Martn, para desarrollar en los estudiantes la
tica, la identidad e interculturalidad, la efectividad y la creatividad, articulado al Sistema Educativo Nacional.
Dar coherencia a las capacidades y conocimientos para la aplicacin e innovacin en la produccin de bienes
tangibles y no tangibles, en todos las etapas, niveles y modalidades educativos de manera horizontal y vertical
para la efectiva articulacin de la Educacin Bsica con la Educacin Superior.
11
INTENCIONALIDADES DEL DISEO CURRICULAR
REGIONAL
DISEO CURRICULAR REGIONAL
2021 los destinos de la educacin en la regin San Martn.
- Ordenanza Regional N 037-2008-GRSM/CR, reconoce la pluriculturalidad y el carcter multilinge de la sociedad
que compone la Regin San Martn.
- Resolucin Ejecutiva Regional N 176-2009-GRSM/PGR, aprueba el Plan de Gobierno Multianual de Educacin
2008-2012, como instrumento de Gestin que permitir la articulacin del PEN, PESEM y PER San Martn,
priorizando sus cinco polticas y diez lineamientos de poltica.
- Ordenanza Regional N 011 - 2010 -GRSM/CR, Aprueba el Modelo de Gestin Educativa Regional.
a
b
c
d
PROPSITOS DEL DISEO CURRICULAR REGIONAL
LINEAMIENTOS DE POLTICA
Los propsitos establecen las intenciones pedaggicas de la educacin en la Regin San Martn en el marco del Proyecto
Educativo Regional, articulado al Sistema y Proyecto Educativo Nacional, para responder a las exigencias socio culturales,
econmicos y ambientales de los estudiantes y la comunidad, el mismo que les permitir afrontar con xito las demandas y las
necesidades de aprendizaje, en las actuales y futuras circunstancias.
1.4.
O Promover actitudes democrticas y el desarrollo de valores que reflejen conductas ticas y efectivas a travs del
dialogo, la tolerancia, la solidaridad y la resolucin de problemas.
O Favorecer el desarrollo progresivo de su identidad, autonoma personal, cultura de paz y pertenencia a la comunidad
local, regional y nacional.
O Desarrollo de las capacidades productivas, emprendedoras, creativas y efectivas como parte del desarrollo personal
y colectivo de los estudiantes.
O Conocimiento y uso del idioma Awajun, Quechua San Martn y Chayawita (Shawi), como lenguas oficiales de la regin
San Martn, para promover la identidad e interculturalidad.
O Desarrollo del pensamiento cientfico multidisciplinar (crtico-reflexivo) para comprender y actuar en su entorno
social y natural.
O Desarrollo de una conciencia y prctica ambiental para el uso sostenible y sustentable de los recursos naturales y
culturales orientado a una gestin de riesgo.
O Desarrollo de una cultura saludable para conservar la salud fsica y mental en el marco de la estrategia: Instituciones
Educativas Saludables y Ecoproductivas (IESEPSAM), con enfoque ambiental.
O Promover el dominio de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el desarrollo de las
capacidades de los estudiantes.
O Desarrollo de las capacidades creativas y expresivas a travs del arte, la msica, danza, teatro y toda manifestacin
de identidad cultural amaznica, en dilogo con la cultura nacional y universal.
12
PARTE
I
FUNDAMENTOS DEL CURRCULO:
1.5
1.5.1. Fundamento Filosfico:
LINEAMIENTOS DE POLTICA
La corriente filosfica que sustenta el Diseo
Currcular de la Regin San Martn, es el humanismo. Ambas
determinan los fines de la educacin y responden a las
preguntas Qu debe la persona lograr ser? Qu puede
lograr ser? Qu debemos enfatizar durante la formacin?
Una educacin es tanto ms verdadera cuanto ms
contribuya a elevar las condiciones de vida. Por esta razn, la
educacin no debe ser dogmtica ni solamente disciplinaria,
El fundamento epistemolgico del Diseo Curricular
Regional tiene como base a los conocimientos cientficos-
tecnolgicos que integran el cuerpo terico-metodolgico de
las reas curriculares y disciplinas cientficas. La metodologa,
estructura interna y estado actual de los conocimientos de las
distintas disciplinas cientficas, as como las relaciones
interdisciplinares entre stas, nos dan una aportacin decisiva
a la configuracin de los contenidos del currculo,
permitindonos separar los conocimientos esenciales de los
secundarios.
Las demandas econmicas, sociales y culturales
que nos hace el sistema educativo regional y nacional actual,
nos obliga a que los educadores conozcamos en forma terica
y tcnica, cmo es que aprenden ms y mejor nuestros
estudiantes, y puedan saber actuar individual e interactuar en
equipo, tomando decisiones con autonoma para la
transformacin de su entorno natural y social. No olvidemos
que en toda situacin o proceso de aprendizaje, sea por
ensayo o error (espontneo) o generado (planificado) a travs
de una experiencia educativa, se identifica tres componentes
bsicos: el qu se aprende (resultados), el cmo se aprende
(los procesos cognitivos) y las condiciones del aprendizaje (la
accin educativa).
Desde el enfoque cognoscitivo, los resultados de
aprendizaje se refieren a representaciones cognitivas internas
o estructuras cognoscitivas que pueden tener un correlato en
una representacin simblica externa para comprobar su
presencia. Los procesos cognitivos se refieren a toda aquella
actividad mental que hace posible la constitucin de
representaciones y las condiciones se refieren a las acciones
educativas de carcter social o interaccional y a los diferentes
recursos naturales y culturales con que se apoya el
aprendizaje.
Desde el enfoque socio cognoscitivo, los
resultados de aprendizaje se refieren a la manera cmo se
construye significado al conjunto de categoras que
constituyen un discurso disciplinar. Los resultados de
aprendizaje no se refieren en especificidad a un saber sino al
significado que un aprendiz le da a ese saber. La construccin
de esos significados se hace en especial cuando el
conocimiento se presenta estructurado.
En relacin con la complejidad cmo se estructura un
conocimiento suceden cuatro grandes procesos bsicos:
conceptualizacin, interpretacin, transferencia y creatividad.
La conceptualizacin, se refiere a la manera cmo se define
un concepto en relacin con una experiencia asociada o con
otro concepto en una proposicin o estructura conceptual.
La interpretacin, se refiere a la manera como un concepto o
conjunto de conceptos o proposiciones toma significados en
relacin con un contexto lingstico o discursivo o en relacin
con un fenmeno. Dentro de la interpretacin se juegan
procesos cognoscitivos como la deduccin, la inferencia, el
anlisis, la sntesis y diferentes modalidades de
categorizacin. La transferencia, se refiere a la manera como
se aplica un conocimiento a la solucin de problemas surgidos
en contextos diferentes a aquellos en donde se dio la situacin
de aprendizaje. La creatividad, se refiere a la manera cmo
se reestructura, genera o se proponen estructuras diferentes
a las aprendidas.
Principios del Diseo Curricular Regional:
Principio de significatividad y funcionalidad de
los aprendizajes. El estudiante aprende cuando encuentra
sentido a lo que aprende y este sentido se da a partir de los
esquemas previos, de la experiencia previa y al relacionar
1
adecuadamente entre s los conceptos aprendidos . El
aprendizaje significativo genera, aprender a aprender, implica
ensear a aprender, ensear a pensar y para ello hay que
aprender a ensear, lo que supone en la prctica una
reconversin profesional de los profesores, al pasar de meros
explicadores de lecciones o simples animadores socio-
culturales a mediadores del aprendizaje y mediadores de la
cultura social e institucional. Los aprendizajes deben estar
interconectados con la vida real y las prcticas sociales de la
cultura sanmartinense y nacional.
Principio de necesidad del desarrollo de la
comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes.
La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y
su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje;
recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y
conocimientos propios que le permiten ser consciente de qu
y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias
para seguir en un continuo aprendizaje cooperativo.
Principio de metacognicin y autoevaluacin. Se debe
promover la reflexin sobre los propios procesos de
conocimiento y el anlisis de sus ritmos y estilos de
aprendizajes personales; as como sus logros, avances y
dificultades como sujeto individual y colectivo.
El Diseo Curricular Regional ser contrastado y
evaluado no solo por la capacidad de utilizar modelos tericos
de la cultura universal, sino que a partir de stas experiencias
se puedan descubrir, validar o generar conocimientos
empricos (sabidura popular) y/o conocimientos cientficos-
tecnolgicos, a travs de la investigacin cientfica general y
educativa con efectividad y creatividad, en todas aquellas
disciplinas del saber que nos ayuden a entender y transformar
los escenarios de carcter econmico, social, cultural y
poltico.
1
CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo. Fundamentos Pedaggicos. Pag. 20
13
DISEO CURRICULAR REGIONAL
2
IDEM
3
ROMN PREZ, Martiniano El Currculum como Desarrollo de Procesos
Cognitivos y Afectivos.
4
ALBA VIDAL, Flor de Maria. Tecnologa Curricular P. 33
sino que debe ser integral, basada en la experiencia del
estudiante para reforzar y desarrollar capacidades,
conocimientos, valores y actitudes.
El humanismo, plantea una formacin integral,
generador de actividades y vivencias trascendentales en el
tiempo y el espacio, permitiendo fortalecer su propia cultura,
identidad y respeto a las dems culturas-interculturalidad,
capaz de asimilar y aportar al mundo globalizado desde su
aprendizaje terico-prctico pertinente en sintona con la
vivencia de valores ticos.
De esta manera, la filosofa contribuye, a travs del
fundamento cosmovisivo de la educacin a realizar la formacin
de un modo ms consciente, eficiente, eficaz y pertinente,
dentro de un proceso dialgico hacia la formacin de un hombre
transformador, democrtico, crtico, emprendedor y
ecoproductivo, con identidad amaznica, creativo y autocrtico.
1.5.2. Fundamento Sociolgico:
Los hombres y mujeres tienen inteligencia y
socialmente producen el conocimiento. Ambos tienen
necesidades y responden con su prctica. Pero toda prctica
supone contacto de los humanos con objetos o realidades de la
sociedad y/o de la naturaleza. Por ejemplo para buscar
alimentos los seres humanos se relacionan entre s y con
recursos de la naturaleza. Mientras establecen estas
relaciones, los humanos elaboramos representaciones
2
mentales
Los fundamentos sociolgicos, establecen que la
sociedad es dinmica, plantea demandas a la educacin y
determina que el problema de la educacin es la formacin
integral del hombre. Por lo tanto, el rol del educador
sanmartinense es mediar procesos pedaggicos para ayudar a
los estudiantes a desarrollar competencias, capacidades y
valores, articulando la escuela con las necesidades sociales,
culturales y econmicos, revalorando las races ancestrales y
la totalidad de la cultura. La escuela debe permitir a los
estudiantes que reconozcan y mantengan en forma continua
patrones culturales enfatizando mayormente la dimensin
cognoscitiva del aprendizaje, el desarrollo de un alto sentido
crtico de la realidad social para contribuir a su desarrollo
sostenible.
Una de las caractersticas fundamentales de la
educacin es su pertinencia; es decir, debe ser adecuada a las
caractersticas socioculturales del medio donde la sociedad se
desenvuelve, para que responda a las demandas sociales
(necesidades, proyectos y expectativas de la sociedad a la que
sirve). Por esta razn la educacin sanmartinense busca
atender las demandas internas, propias del poblador, como las
demandas de carcter externo, provenientes del contexto
nacional y mundial.
1.5.3. Fundamento Sicolgico:
El paradigma sicolgico y pedaggico, que teoriza
(fundamenta) y pragmatiza el Diseo Curricular Regional es el
socio cognitivo. Trata de integrar en las aulas el actor y el
escenario del aprendizaje y desde ambas perspectivas
pretende identificar cmo aprende un aprendiz (paradigma
cognitivo) y para qu aprende un aprendiz (paradigma social),
ello nos lleva a identificar las actividades como estrategias de
aprendizaje, centradas en el sujeto que aprende y orientadas al
desarrollo de procesos cognitivos (capacidades, destrezas y
habilidades) y afectivos (valores y actitudes).
Desde este nuevo paradigma socio cognitivo
hablamos del aprender a aprender para desarrollar el potencial
de aprendizaje cognitivo y afectivo de los aprendices. La
enseanza centrada en procesos identifica al profesor como
3
mediador del aprendizaje y mediador de la cultura social.
El docente debe generar o propiciar un ambiente
adecuado y estimulante, para que el sujeto pueda activar
procesos cognitivos, socio-afectivos y motores, a fin de que
pueda desplegarse, piense y construya aprendizajes
aplicables a su vida diaria. Por lo tanto, su rol es el de un
mediador educativo y generador de potencialidades en los
estudiantes, acompandolos en el proceso de construccin
de los aprendizajes, valorando las experiencias previas y
l ogrando aprendi zaj es si gni fi cati vos, bri ndndol es
oportunidades de relacionar la escuela y su contexto.
En tal sentido, todas las estrategias y actividades
estn centradas en la persona y orientadas a su desarrollo
integral, estimulando sus potencialidades biolgicas,
emocionales, sociales, intelectuales, creativas y estticas; que
le permitan asumir el compromiso de construir su propio
aprendizaje y proyecto de vida. Del mismo modo la Institucin
Educativa debe brindar la oportunidad de alcanzar la
satisfaccin de sus necesidades bsicas, de seguridad,
pertenencia, estima y autorrealizacin.
1.5.4. Fundamento Pedaggico
"La educacin es la praxis, reflexin y accin del
4
hombre sobre el mundo para transformarlo"
El proceso de enseanza - aprendizaje en la Regin
San Martn, tiene como sustento cientfico y tcnico a la
pedagoga humanista como: Liberadora, de la Creatividad,
Autogestionaria e Histrico-Crtica; estas propuestas se
instrumentalizarn en el modelo Socio Cognitivo, que facilita el
aprendizaje significativo individual y desde esa base, permite al
mediador profundizar en la experiencia individual y colectiva
contextualizada, donde los estudiantes son los principales
protagonistas en escenarios que promueve el mediador del
aprendizaje y de la cultura.
Los aspectos esenciales humanistas a tener en cuenta son:
La Pedagoga Liberadora (Problematizadora). Busca la
reflexin y el cambio de las relaciones del individuo con la
naturaleza y con la sociedad; el objetivo esencial de la
14
PARTE
I
educacin es liberar a la persona. Plantea que la formacin
parte de las necesidades del estudiante, valora su cultura y
su experiencia, desarrolla el pensamiento crtico y la
creatividad, lleva al estudiante a asumir compromisos y a
actuar sobre la realidad. A travs de la pedagoga de la
pregunta se promueve la creatividad, el descubrimiento y
la criticidad y la resolucin de problemas.
La Pedagoga de la Creatividad. Requiere apertura de
espritu a experiencias nuevas, animar a los educandos a
la accin y a la responsabilidad, a pensar e innovar, y por
otra parte, seguridad personal, confianza individual y
aceptacin de las divergencias, que es el medio ms eficaz
para profundizar en las convergencias. Centrado en el
aprendizaje por descubrimiento, dentro de una
estimulacin para el invento y de una motivacin para la
creatividad y el desarrollo personal.
La Pedagoga Autogestionaria. Promueve el desarrollo de
la responsabilidad de los educandos en relacin con el
aprendizaje de los mismos y tiene como objetivo la
transformacin del proceso educativo y cultural, donde se
integra toda la comunidad educativa en la planificacin,
organizacin y desarrollo del quehacer educativo para el
cambio social y cultural. Estimula la autonoma, la
creatividad y el anlisis crtico. Es todo un proyecto de
cambio social, donde tienen cabida las iniciativas
individuales y colectivas, es un movimiento econmico,
poltico, ideolgico y social hacia el desarrollo ms pleno
de las mltiples facetas del individuo como ente en el seno
de una sociedad en desarrollo sostenido. Como tendencia
pedaggi ca t i ene como obj et i vo supremo l a
transformacin del proceso educativo, toma como punto
de partida de una integracin participativa directa de todos
los interesados (profesores, estudiantes e incluso los
padres) en la planificacin, organizacin y desarrollo de
todas las esferas de la vida prctica y espiritual-sicolgica
del educando, con estimulacin de la autonoma y la
creatividad, el anlisis crtico, con lo que se rompe, de
manera definitiva las aptitudes pasivas y rutinarias de
estudiantes y profesores.
La Pedagoga Histrico-Crtica. Promueve el desarrollo
integral de la personalidad, dirigida en lo fundamental a la
enseanza facilitadora de un aprendizaje desarrollador de
capacidades, en dinmica interaccin entre el sujeto
cognoscente y su entorno social, de manera tal que se
establece y desarrolla una accin sinrgica entre ambos,
promotora del cambio cuantitativo-cualitativo del sujeto
que aprende a partir de la situacin histrico cultural
concreta del ambiente social donde l se desenvuelve,
permitiendo actuar eficaz y adecuadamente en los
diversos escenarios de la sociedad, conducente al
desarrollo sostenible y a la cultura universal.
15
DISEO CURRICULAR REGIONAL
LINEAMIENTOS DE POLTICA
La concepcin de currculo, ha sido construida de modo colectivo por los docentes y directivos de instituciones
educativas, sociedad civil, especialistas de la DRESM, UGEL y Equipos Tcnico Regional y Local, en los talleres regionales y
descentralizados realizados a partir del 2006, como respuesta a la problemtica explicitado en el diagnstico regional en los
aspectos: educativo, social, econmico, cultural, poltico, geogrfico, ecolgico y demogrfico.
La concepcin de currculo regional de San Martn, es:
CONCEPCIN DEL CURRCULO REGIONAL
1.6.
En esta concepcin integral se distingue un currculo diseado, que contienen documentos curriculares; realizado
(logrado, enseado aprendido, vivido) y evaluado que informa sobre el proceso y los resultados.
Esta concepcin del currculo regional, considera el vnculo integrador, transversal y la innovacin de la investigacin
educativa con la prctica pedaggica, porque el profesor tiene la misin de: analizar su propia experiencia de enseanza,
sistematizarla, interpretarla, contrastarla con planteamientos tericos modernos, para producir saberes cientficos y pedaggicos
validados en su quehacer didctico y pedaggico, junto a los dems actores educativos.
Conjunto organizado, flexible, inclusivo, orgnico y continuo de competencias, capacidades,
conocimientos, actitudes ecoproductivas y tico valorativas; estrategias de enseanza y criterios de evaluacin,
como alternativa de solucin a las necesidades de aprendizajes de los estudiantes y demanda de los escenarios
econmico, sociocultural y ambiental. Tambin es un instrumento que orienta la planificacin de las actividades
tcnico pedaggicas y de la gestin escolar, para el buen desempeo profesional tico, efectivo y creativo de los
sujetos que ensean.
CARACTERSTICAS DEL DISEO CURRICULAR
REGIONAL
1.7.
Humanista. Porque sita al estudiante como el centro de su atencin y prioridad.
Cientfico-tecnolgico. Aprovecha el aporte de la ciencia y la tecnologa regional, nacional y universal en mejora de las
condiciones de vida del poblador sanmartinense.
Democrtico participativo. Promueve el aprendizaje interactivo y con miras a un ejercicio responsable de la ciudadana.
Sistmico. Porque integra las etapas, niveles y modalidades educativas de manera articulada, a travs de resultados y logros de
aprendizajes.
Diversificable. Permite redisearse, enriquecerse y adecuarse a las necesidades propias de cada Institucin Educativa.
Abierto. Enriquecen las capacidades y los conocimientos de acuerdo a las demandas sociales del contexto local, regional y
nacional.
Flexible. Se ajusta a las caractersticas de la realidad regional y a las necesidades de contexto especfico de los estudiantes
sanmartinenses.
Creativo e Innovador. Promueve la investigacin y la innovacin para la produccin de bienes tangibles y no tangibles.
Efectiva. Las estrategias y actividades educativas deben ser eficientes y eficaces para satisfacer las necesidades individuales y
colectivas .
Socio-cognitivo. Privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas y actitudinales en forma individual y colectiva del
estudiante.
PARTE
I
16
LINEAMIENTOS DE POLTICA
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN
CURRICULAR
Los lineamientos de la diversificacin curricular, deben atender la diversidad de lo local y lo regional para fortalecer la
unidad nacional con justicia, pertinencia y equidad social, reafirmando el proceso de descentralizacin que vive el pas. Para
cumplir y garantizar estos procesos, cuenta con el Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Diseo Curricular Nacional (DCN) y los
lineamientos de poltica regional establecidos en el Proyecto Educativo Regional (PER), Proyectos Educativos Locales (PEL) y los
priorizados en el Plan de Gobierno Multianual en Educacin (PGME); que van a servir de base para que el docente desarrolle su
trabajo tcnico pedaggico de manera tica, efectiva y creativa.
Las instituciones educativas, elaboran sus documentos de gestin pedaggica como son: Proyecto Curricular
Institucional, programacin anual, unidades didcticas y sesiones de aprendizaje, con la participacin democrtica y concertada de
todos los actores educativos; acorde con el contexto sociocultural, ecolgico, geogrfico, econmico - productivo y lingstico de la
regin, tomando como base los siguientes aspectos:
1. Diagnstico integral de la regin y la comunidad, considerando:
Caracterizacin de la poblacin escolar en Educacin Bsica y Educacin Superior.
Caractersticas socio-econmicas y ecolgicas de la regin y la localidad: Principales actividades
productivas.
Cosmovisin.
Patrimonio Cultural.
Patrimonio Natural: biodiversidad
Educacin Ambiental.
Ecoturismo.
Problemas sociales de mayor incidencia: alcoholismo, desnutricin, trata de personas, enfermedades
endmicas, embarazo precoz, narcotrfico y otros.
2. Incorporar temas transversales que respondan a la problemtica de la institucin educativa, la localidad o regin,
teniendo como punto de partida los temas ejes del DCR y DCN.
3. Proponer a partir del diagnstico situacional: competencias, capacidades, conocimientos, actitudes y valores que
enriquezcan las diversas reas curriculares, para responder a los requerimientos del desarrollo local y regional.
4. Determinar de acuerdo con los contextos socio- lingsticos existentes en la regin, su localidad y los mbitos para
la enseanza de la lengua materna (idioma originario), con el fin de garantizar una educacin intercultural y
bilinge.
5. Determinar la enseanza del idioma Awajun, Quechua San Martn y Chayawita como lenguas oficiales de la
Regin San Martn; as como una segunda lengua extranjera, promoviendo su desarrollo y prctica.
6. Establecer las especialidades ocupacionales para el rea de Educacin para el Trabajo de acuerdo a la demanda
laboral de la regin y la localidad, y teniendo en cuenta el principio y eje articulador de Trabajo y Cultura, con sus
actividades de los temas transversales, para ser desarrollados con los estudiantes y ciudadanos.
7. Crear programas y proyectos de inversin en funcin de las necesidades e intereses de desarrollo sostenible y
sustentable de la regin (talleres, proyectos, etc.).
8. Definir el calendario escolar en funcin de las caractersticas geogrficas, climticas, culturales y productivas.
9. Desarrollar formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados segn las caractersticas del medio y
la poblacin atendida o que se atender, considerando las normas bsicas emanadas por el Ministerio de
Educacin y el Modelo de Gestin Educativa en el marco del Proyecto Educativo de la Regin San Martn
(PERSAM).
1.8.
16
DISEO CURRICULAR REGIONAL
17
INSTANCIA RESPONSABLE DOCUMENTOS REFERENCIALES
DOCUMENTOS
CURRICULARES
O REGIONAL
Direcciones
Regionales de
Educacin
O Diseo Curricular Nacional EBR.
O Lineamientos.
O Proyecto Educativo Nacional.
O Proyecto Educativo Regional.
- Diseo Curricular
Regional
O LOCAL
Direcciones de las
Unidades de Gestin
Local
O Diseo Curricular Nacional-EBR.
O Proyecto Educativo Regional.
O Proyecto Educativo Local.
O Diseo Curricular Regional - DCR.
- Orientaciones para
la diversificacin
curricular
O INSTITUCIN
EDUCATIVA O RED
EDUCATIVA A
NIVEL LOCAL
Director de la I.E. o
Coordinador de Red
O Diseo Curricular Nacional-EBR.
O Diseo Curricular Regional - DCR.
O Orientaciones para la
diversificacin curricular.
O Proyecto Educativo Institucional.
- Proyecto Curricular
de Institucin
Educativa
- Programacin
Curricular Anual.
- Unidades didcticas
INSTANCIAS DE GESTIN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCR
1.9.
PERFIL DEL ESTUDIANTE SANMARTINENSE
AL CONCLUIR LA EBR.
a. tico, Crtico y Reflexivo. Capaz de emitir juicios de valor, discrepar y argumentar sus
opiniones en diversas circunstancias de la vida cotidiana, demostrando capacidad de
escucha y asumiendo las consecuencias de sus actos.
b. Creativo y Proactivo. Disfruta expresando su mundo interior libre y espontneamente,
desarrollando su fantasa e imaginacin creadora por medio del juego, el arte, la invencin y
produccin del conocimiento. Demuestra iniciativa frente a diferentes situaciones de la
vida cotidiana, perseverando en sus propsitos.
c. Sensible y Solidario. Siempre es muy sensible, ya que busca el bienestar de los dems,
rechazando la injusticia, el maltrato infantil, la pobreza, defendiendo los derechos humanos
de los ms vulnerables. Cumple con las leyes de Dios, naturales, sociales y del
pensamiento.
d. Investigador e Innovador. Demuestra inters y curiosidad por todo lo que lo rodea (su
mundo natural y social), desarrollando capacidades y actitudes cientficas como:
cuestionar, hipotetizar, observar, explorar, descubrir y comparar objetos, fenmenos y
hechos, fortaleciendo su desarrollo personal y coadyuvando para transformar la realidad.
e. Emprendedor y Lder. Tiene capacidades laborales y emprendedoras que le permitan
lograr su desarrollo personal, familiar y comunal.
f. Conciencia Ambiental. Comprometido en acciones y programas ecoambientales, en
convivencia armnica con su ambiente natural, social y cultural.
g. Identidad e Interculturalidad. Identificado y orgulloso de su pasado histrico, folklore,
lengua y dems manifestaciones culturales, abierto al dilogo con la cultura nacional,
latinoamericana y mundial.
18
PARTE
I
LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES.
1.10.
- Afirma su identidad al
r e c o n o c e r s u s
caractersticas personales y
reconocerse como sujeto
de afecto y respeto por los
otros nios/nias y adultos
de su familia y comunidad.
- Expresa con naturalidad y
c r e a t i v a me n t e s u s
nec es i dades , i deas ,
sentimientos, emociones y
experiencias, en su lengua
materna y haciendo uso de
di ver sos l enguaj es y
manifestaciones artsticas y
ldicas.
- Interacta y se integra
posi ti vamente con sus
compaer os, muest r a
actitudes de respeto al otro
y reconoce las diferencias
culturales, fsicas y de
pertenencia de los dems.
- Acta con seguridad en s
mismo y ante los dems;
participa en actividades de
grupo de manera afectuosa,
constructiva, responsable y
s o l i d a r i a ; b u s c a n d o
sol uci onar si t uaci ones
r el aci onadas con sus
intereses y necesidades de
maner a aut noma y
solicitando ayuda.
- Demuestra valoracin y
respeto por la iniciativa, el
aporte y el trabajo propio y
de los dems; inicindose
en el uso y la aplicacin de
las TIC.
- Se reconoce como persona con
derecho a ser tratada con
respeto; y valora positivamente
sus caractersticas biolgicas,
psicomotoras, intelectuales,
a f e c t i v a s , c u l t u r a l e s y
lingsticas.
- Expresa con claridad sus
s e n t i mi e n t o s , i d e a s y
experiencias con originalidad en
su l engua mat er na y el
castellano haciendo uso de
d i v e r s o s me n s a j e s y
mani festaci ones artsti cas;
r e s p e t a n d o d i f e r e n t e s
opiniones, en sus relaciones
interpersonales.
- Acepta y muestra actitudes de
empata y tolerancia ante las
diferencias entre las personas,
referidas a gnero, raza, origen
t n i c o y c u l t u r a ;
d e s e n v o l v i n d o s e
asertivamente en diversos
mbitos sociales.
- Muest ra sent i mi ent os de
pert enenci a, seguri dad y
confianza, en la interaccin con
su medio natural y social,
respondiendo positivamente
ante situaciones problemticas
y ofreciendo alternativas de
sol uci n como aport e al
des ar r ol l o s os t eni bl e y
sustentable.
- Comparte con su familia y
comunidad sus capacidades y
conocimientos en la realizacin
de actividades productivas;
apr ovechando en f or ma
ef i c i ent e l a t ec nol og a
disponible en su medio.
- Se reconoce como persona en pleno proceso
de cambios biolgicos, psicolgicos y afianza
su autoestima, e identidad amaznica,
afirmando sus intereses y aspiraciones de
orden personal, familiar, social y cultural,
actuando responsablemente con su entorno
ecoambiental y social; a partir de una slida
escala de valores.
- Comunica asertiva y creativamente sus ideas,
sentimientos, emociones, preferencias e
inquietudes, mediante diversas formas de
interaccin y expresin oral, escrita y en
diversos lenguajes, demostrando capacidad
para resolver dilemas, escuchar, llegar a
acuerdos, construir consensos.
- Pone en prctica un estilo de vida democrtico
e intercultural, en pleno ejercicio de sus
deberes y derechos, vivenciando cultura de
paz, actitudes de tolerancia, empata y
respeto a las diferencias, rechazado todo tipo
de discriminacin tnica y aportando en la
construccin de su localidad, regin y un pas
unido, a partir de la diversidad.
- Demuestra seguridad, dominio personal y
confianza en la toma de decisiones para
resol ver con cri ti ci dad y creati vi dad
situaciones cotidianas y de conflicto,
anteponiendo el dilogo y la concertacin
actuando con decisin y autonoma sobre sus
aprendi zaj es, para al canzar mej ores
desempeos y niveles de vida, para s mismo
y para los dems.
- Valora el trabajo individual y en equipo como
parte de su desarrollo personal y social;
demuestra actitud de proteccin ante el medio
natural y actitud emprendedora ante el mundo
laboral, aplicando sus capacidades y
conocimientos en la formulacin y ejecucin
de proyectos productivos sostenibles en el
tiempo. Se interesa por los avances de la
ciencia y la tecnologa local, regional, nacional
y universal.
DISEO CURRICULAR REGIONAL
19
1.11. PRINCIPIO Y EJE ARTICULADOR.
Trabajo y Cultura, es el principio y eje articulador que caracterizar a todos los programas, planes, proyectos, mdulos y
prcticas educativas en la formacin integral de los estudiantes sanmartinenses de Educacin Bsica Regular, como una estrategia
recreativa, crtica y creativa para mejorar la calidad, pertinencia y equidad del servicio educativo que oferta la escuela pblica y
privada; aplicando los conocimientos de las reas curriculares, en la transformacin de los espacios natural, social y cultural de su
entorno.
El desarrollo sostenible de la Regin San Martn depender del tipo de educacin como en cantidad, calidad, pertinencia,
equidad y de enfoque que reciban los estudiantes y ciudadanos en un determinado mbito social, econmico y cultural. El desarrollo
de nuestra regin debe estar asociado a un buen nivel de resultados y logros de aprendizaje de los estudiantes, la organizacin y
asesoramiento de los ciudadanos, la facilitacin del capital financiero y la infraestructura fsica existente y la generacin de otras a
travs de la aplicacin de los conocimientos adquiridos en las etapas, niveles y modalidades del sistema educativo regional.
Los estudiantes sanmartinenses no solo deben tener conocimientos, sino habilidades cognitivas y laborales para aplicarlos
o transferirlos con buen desempeo a su contexto natural y cultural, y generar proyectos de vida personal y colectiva, para luchar
contra el hambre, la pobreza, desocupacin, explotacin irracional de recursos naturales, enfermedades, analfabetismo, etc.
Los componentes del principio y eje articulador de Trabajo y Cultura son los proyectos diversos de los temas transversales,
los mismos que deben configurarse como experiencias pilotos en el marco de la estrategia de: Instituciones Educativas Saludables y
Ecoproductivas de San Martn (IESEPSAM), con enfoque ambiental.
Nuestra educacin no debe ser solo para el empleo y el ingreso a la educacin superior, sino para generar el autoempleo con
desempeos pertinentes y de calidad en el plano de los procesos de produccin, emprendimiento y gestin, orientados al cambio
personal y social. La educacin en la regin no debe seguir reforzando la educacin bancaria (datos, conceptos y hechos), debe pasar
a ser aplicativa e innovadora a travs de las actividades y proyectos del eje articulador de Trabajo y Cultura y del rea de Educacin
para el Trabajo.
- Conoce su cuerpo y disfruta
d e s u mo v i mi e n t o ,
demuestra la coordinacin
motora gruesa y fina y
asume comportamientos
que denotan cuidado por su
p e r s o n a , f r e n t e a
situaciones de peligro.
- Se desenvuel ve con
respeto y cuidado en el
medio que lo rodea y
explora su entorno natural y
social, descubriendo su
importancia.
- Demuestra inters por
conocer y entender hechos,
fenmenos y situaciones de
la vida cotidiana de su
entorno familiar y comunal.
- Conoce, aprecia y cuida su
cuerpo adoptando hbitos de
conservacin de su salud
integral, contribuyendo a su
desarrollo personal y colectivo.
- Se identifica con su realidad
natural y sociocultural, local,
regional y nacional y con su
historia; es consciente de su rol
presente y futuro participando
en el proceso de desarrollo de la
soci edad, l a defensa del
patrimonio y de la biodiversidad
ambiental de la regin y el pas.
- Demuestra sus potencialidades, enfatizando
su capacidad de efectividad, creatividad y
crtica, para el cuidado de su entorno natural y
social, construyendo proyectos de vida,
familiar, comunal, regional y nacional.
- Aprende a aprender haciendo, reflexionando y
analizando sus procesos cognitivos, socio
afectivos y metacognitivos, recreando y
construyendo conocimientos, innovando e
investigando; demostrando ser competente,
crtico, creativo y con identidad amaznica
fortalecida.
- Aprende a aprender haciendo, elaborando y
aplicando estrategias intelectuales y afectivas
para construir conocimientos y aprender
permanentemente..
PARTE
I
20
1.12.
TEMAS TRANSVERSALES
1.12.1 EDUCACIN PARA LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD:

La propuesta de modelo de gestin educativa de nuestra regin, es motor de un modelo de regin y
pas, basado en la prctica de una educacin inclusiva, pertinente y con equidad. Por lo tanto, es
compromiso de toda la comunidad educativa fortalecer la identidad cultural promoviendo el conocimiento,
valoracin e integracin con su comunidad, regin y pas; dentro del ejercicio de sus derechos y las
capacidades de participar en la trasformacin del contexto social, cultural, econmico y poltico en el que
vive.

Nuestra identidad regional (amaznica-andina) no es una sino diversa. Son nuestras formas de vida
y el medio que nos rodea en la actualidad. La identidad regional no es una imaginacin que podemos contar,
sino nuestro reconocimiento consciente de quines somos y qu es lo que hacemos en nuestra vida diaria
sin decirlo o sin hablar de ella.
La identidad amaznica, no solo es enumerar como clichs: La selva mgica y misteriosa, las etnias
(Awajun, Quechuas, Chayawitas, Cocamas, etc.), las cochas encantadas y los ros caudalosos, las danzas y
las umishas, las fiestas de San Juan y San Pedro, el bombo y el pfano, el aguaje, el suri, la siquizapa, la
variedad de animales silvestres y peces, el tacacho, el acento charapa o regionalista, el chullachaqui, etc., es
el reconocimiento consciente de todo un pueblo con sus elementos culturales (materiales y espirituales) en
forma permanente y dialctica.
En tal sentido, la interculturalidad, adems de ser una meta por alcanzar, debe ser entendida como
un proceso permanente de relacin, comunicacin y aprendizaje entre personas, grupos, conocimientos,
valores y tradiciones distintas, orientada a generar, construir y propiciar un respeto mutuo, y a un desarrollo
pleno de las capacidades de los individuos, por encima de sus diferencias culturales y sociales.
Por lo tanto, la interculturalidad en un intento por romper con la historia hegemnica de una cultura
dominante, reconociendo la diversidad y el respeto a las diferencias; es decir, es sentir, actuar y pensar para
ir construyendo una nueva sociedad democrtica con visin amaznica y a largo plazo. Es desde la identidad
lo que se busca el dilogo y la interaccin con los dems.
1.12.2. EDUCACIN AMBIENTAL Y ECOTURISMO:
Es un proceso educativo integral y permanente en la vida de las personas y de las comunidades,
mediante el cual se busca generar aprendizajes, cultivar el pensamiento crtico y la conciencia de relacin
con su entorno natural y cultural, orientndose al desarrollo de capacidades y formacin en valores para
extender prcticas y modos de vida ambientalmente responsables, que nos permitan mejorar nuestra
calidad de vida e intervenir en el entorno escolar, local y regional.
IMPORTANCIA Y FINALIDAD
Los temas transversales son contenidos que hacen referencia al contexto econmico, social y cultural, a los problemas
naturales, sociales y adems enfatizan valores y actitudes. A travs de ellos se promovern la aplicacin o generacin de
alternativas de solucin a los problemas significativos y/o fortaleceremos prcticas ciudadanas democrticas (ticas, efectivas y
creativas) en bien de la comunidad educativa. Estos temas buscan partir del anlisis crtico y la comprensin de los problemas
econmicos, ambientales y socioculturales locales y regionales. Son contenidos que favorecen la interaccin de la cultura escolar
con la vida cotidiana de la comunidad. A travs de las estrategias y/o conocimientos de los temas transversales se har realidad los
proyectos articuladores de las reas curriculares, en base al principio y eje articulador terico y prctico de Trabajo y Cultura.
CMO TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados por todas las reas curriculares, organizando la prctica
educativa; por lo tanto, estn presentes en la diversificacin curricular.
El Diseo Curricular Regional contempla temas transversales que responden a los problemas regionales y prcticas
ciudadnas democrticas de alcance nacional e internacional; cada Institucin Educativa, puede incorporar otros temas en relacin a
la problemtica de su contexto y segn la relevancia de los mismos. El principio y eje articulador fundamental para el caso, es el
enfoque y praxis de Trabajo y Cultura.
DISEO CURRICULAR REGIONAL
La Educacin Ambiental y Ecoturismo, se enfoca al desarrollo de capacidades de los estudiantes con
miras a un futuro sostenible, articulando la escuela y comunidad con su ambiente, con la finalidad de
conservar y usar racionalmente los recursos naturales, atender la diversidad cultural de su sociedad y
biolgica, recuperando los saberes ancestrales con miras a una transformacin local, regional, nacional y
global. Tomar conciencia que no pueden existir ni una economa ni una sociedad prsperas en un mundo
aquejado por tanta pobreza y tan aguda degradacin del entorno.
El desarrollo sostenible del ecoturismo es un planteamiento tico, entendido como el turismo que
contribuye a la conservacin en s mismo, sustentable al interior de una localidad o regin gracias al trabajo,
conocimiento, efectividad, creatividad, de competitividad tica y de trabajo individual y colectivo de sus
ciudadanos. El reto de la educacin es generar el desarrollo econmico, social y cultural sostenible y
sustentable en relacin con un ambiente sano.
1.12.3. EDUCACIN EMPRENDEDORA Y LIDERAZGO:
La Educacin Bsica y Superior es el espacio donde se aplican modelos de conocimientos o se
generan nuevas ideas y pensamientos que buscan trasformar los escenarios de la economa, la sociedad y la
cultura, formando un estudiante y ciudadanos visionario, que est preocupado por el largo plazo, en el futuro
sin complicidad con el pasado; con serena confianza en un ideal, convirtiendo su palabra y su sueo en
acciones; ignorando la esclavitud de la rutina y la tradicin, actitudes reactivas y conservadoras, por actitudes
proactivas y ticas que mejoren su espritu de persona y de equipo, su efectividad y creatividad.
Necesitamos imperiosamente interpretar e implementar una nueva visin en la educacin regional
que sea crtica y reflexiva, que nos motive a generar nuevos pensamientos para saber quines somos y as
generar en la comunidad educativa un entusiasmo por la efectividad, la creatividad e inters por desear y hacer
realidad una Educacin Emprendedora y de Liderazgo.
As mismo, necesitamos desarrollar una nueva generacin ms humanizada, justa, que inspire
confianza y demuestre con sus aliados, el entusiasmo de la libertad, la justicia social, dignidad,
responsabilidad, autonoma, respeto y amistad; que asuma el liderazgo como un catalizador del cambio
econmico, social y cultural en forma sostenible.

Una educacin emprendedora y de liderazgo sabe cundo se debe evitar la perfeccin a fin de que
ella no se convierta en enemiga de lo bueno que hacemos cada da.
EDUCACIN PARA LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD
Concursos y encuentros de msica, poesa, cuento, canto y teatro, dibujo y pintura.
Festivales de gastronoma local, provincial y regional.
Elaborar un calendario de celebraciones costumbristas locales (patronales, aniversarios, fiestas costumbristas, etc.).
Promover encuentros y concursos acadmicos, deportivos, recreativos, ferias de intercambio social y cultural inter etnias.
Promover el aprendizaje de los idiomas Awajun, Quechua San Martn y Chayawita (Shawi).
Promover investigaciones sobre la cultura distrital, provincial y regional que permitan realizar un inventario lingstico
(diccionario), arqueolgico y turstico de la comunidad, provincia y la regin.
Implementar museos o casas de la cultura de sitio en cada provincia.
Rescatar los escritos de mitos, leyendas, cuentos amaznicos, etc., para ser difundidos y promovidos en la institucin
educativa y la localidad, mediante peridicos murales, folletos y otros medios.
Implementar museos fotogrficos y videotecas de la regin.
Desarrollar proyectos, encuentros, prcticas democrticas y dilogos de equidad de gnero.
Visita a museos o casas de la cultura amaznica.
Creacin de textos de acuerdo al calendario de celebraciones costumbristas de los pueblos de la regin.
Promover concursos de produccin literaria: cuentos, leyendas, poesas, ensayos, monografas de acuerdo a Directivas
regionales.
Elaboracin y publicacin de carteles, afiches que contengan voces regionalistas, cuentos y leyendas.
Promover el periodismo educativo radial, televisivo y escrito.
1.13.
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA
TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
21
22
PARTE
I
EDUCACIN AMBIENTAL Y ECOTURISMO
Presentacin de tteres, aludiendo temas ambientales y ecotursticas.
Dibujos e historietas de animales en peligro de extincin.
Exposicin fotogrfica de los recursos naturales locales, provinciales, regionales y nacionales.
Incentivar la construccin de biohuertos, orquidearios, herbarios, terrarios, pedrarios, zoo criaderos, jardn botnico, etc.
Promover la construccin de viveros de plantas nutritivas, nativas y medicinales, de la comunidad y la regin.
Promover con apoyo de los padres/madres la crianza de animales menores mediante proyectos productivos (cuyes, conejos,
pollos, etc.).
Campaas que promuevan el manejo de residuos slidos.
Implementar brigadas estudiantiles ecoambientales con apoyo del CONEI y la sociedad civil.
Difusin de programas radial y televisiva sobre proteccin del ambiente.
Promover salidas de estudio (campamento, visitas guiadas, etc.) para poner al educando en contacto directo o interaccin
con la naturaleza.
Fomentar la ejecucin de proyectos experimentales sobre la utilidad y transformacin de material reciclable.
Realizar campaas de concientizacin en educacin ambiental y ecoturismo.
Promover concursos literarios (poesa, cuentos) y no literarios (afiches, slogan, volantes) que fortalezcan la conservacin del
bosque y proteccin de los animales silvestres.
Elaboracin de investigaciones: descriptivas, explicativas, experimentales y aplicadas sobre conservacin del ambiente y
ecoturismo.
Interpretar el documento de zonificacin ecolgica de su provincia y la regin.
Talleres sobre preservacin de salud y alimentacin.
Implementar mdulos de ecoturismo y ecoproductivo.
Elaborar rutas ecotursticas de la zona y el cuidado del mismo.
Promover el deporte de aventura.
Elaboracin de software educativo en educacin ambiental y ecoturismo. (Material de apoyo: Gua Metodolgica de
Educacin Ambiental)
EDUCACIN EMPRENDEDORA Y LIDERAZGO
Implementar proyectos de mejoramiento e innovacin educativa ecoproductivas y culturales.
Promover la participacin de los estudiantes en concursos de ensayos, argumentacin, debate y oratoria.
Promover el estudio individual y el trabajo en equipo.
Conformacin y fortalecimiento de los Municipios y Fiscalas Escolares.
Organizar clubes de ciencia, tecnologa y ecoturismo.
Promover la exposicin de productos elaborados por los estudiantes a travs de ferias, semana tcnica, paneles, foros, etc.
Determinar y oficializar las opciones laborales en la formacin modular del rea de Educacin para el Trabajo para la
Institucin Educativa.
Desarrollar programas de perfeccionamiento permanente en aspectos tcnico- productivo-empresarial.
Promover acciones de estudio de mercado, diseo, control de calidad y comercializacin de bienes de servicios.
Emprender proyectos de pequea y mediana empresa, como: artesanales, tursticos, zoocriaderos, econegocios, etc.
Desarrolla y aplica el enfoque del principio y eje articulador de Trabajo y Cultura, en relacin con el rea de Educacin para
el Trabajo.
23
DISEO CURRICULAR REGIONAL
La Tutora , modalidad de Orientacin Educativa a cargo del docente tutor, contribuye a garantizar el cumplimiento del
derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientacin a lo largo de su vida.
LA TUTORA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La informacin de Tutora y Orientacin Educativa, es para facilitar el trabajo de los profesores, que por funcin y
compromiso estn dispuestos a acompaar a los nios, nias, adolescentes y jvenes en su desarrollo integral para el logro de los
fines expresados en el Diseo Curricular Regional de San Martn.
Con la ejecucin de esta propuesta el sistema educativo regional, garantiza una atencin personalizada a travs de la
modalidad individual, considerando la diversidad e interculturalidad de los alumnos y en forma grupal dentro del mundo
globalizado de hoy.
La Tutora es un servicio de acompaamiento permanente y orientacin a los alumnos, para contribuir a su crecimiento
como persona, propiciando su desarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeo escolar y social.
O La accin tutorial es un compromiso y accin muy decidida de los directores, para revalorar el rol orientador de los docentes y
afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientacin.
O El compromiso y motivacin de los docentes para asumir la tutora y la atencin al grupo de estudiantes a su cargo.
O El clima institucional favorable a la formacin integral del estudiante, con el ejemplo de los miembros de la comunidad
educativa (director, docente, estudiantes, familia y comunidad.)
O Conformar el comit de Tutora, integrado por el director de la institucin educativa o su representante, tutores, un
representante de los auxiliares de educacin y de los municipios escolares, as como de los padres de familia.
O A las Instituciones Educativas, le compete el desarrollo integral de nios , nias, adolescentes y jvenes, los cuales no deben
tener riesgos de fracaso, frente a los objetivos fundamentales planteados en su Proyecto Educativo Institucional.
O En los mbitos del hogar, la accin tutorial es ejercida por los padres o los adultos que cumplen la funcin de padres, de
acuerdo con el modelo de familia que se reconoce en cada caso, en el que la familia juega el rol fundamental de cubrir las
necesidades bsicas del nio ( casa, vestido, alimentacin) y en especial el amor que deben gozar.
O En tiempo libre; la accin tutorial es ejercida de manera diversificada por las influencias del entorno socio- cultural, en
actividades sabatinas, dominicales y durante vacaciones en los espacios de la institucin educativa y en la comunidad.
Es indispensable responder al desafo de desarrollar la accin tutorial en forma individual y colectiva y en todo
nivel, en la regin San Martn
ORGANIZACIN DE LA HORA DE TUTORA :
El Proyecto Educativo Regional, demanda una exigencia de trabajo desinteresado de parte del docente; es decir, que l
se identifique y forme parte de la solucin de acuerdo al PEI de su institucin educativa o Red Educativa, por lo que la orientacin
acertada que brinde al alumno haga en l un efecto positivo.
. Elaborar el diagnstico socio- afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le permitan conocer sus necesidades e
intereses priorizando reas de atencin, desarrollados en la hora de tutora; por lo que es necesario tener en cuenta que la
1.14.
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
La Orientacin Educativa, en el marco
curricular, tiende a implementar el sentido de la
educacin, la que est centrada en la formacin
del hombre como persona a travs de la
transmisin y prctica de valores, actitudes,
conocimientos y mejorando las capacidades
personales del nio, pber y adolescente.
El currculo, es un medio importante
por el cual el docente desde el aula, con su
accin orientadora comience a realizar una
innovacin cualitativa y cuantitativa de la
educacin.
Desde esta perspectiva, la orientacin educativa pertinente:
. Toma en cuenta y con importancia el desarrollo de actitudes, normas,
valores y sentimientos para su desarrollo como persona, adems de los
conocimientos y las capacidades que desarrollan los nios, pberes,
adolescente y jvenes.
. Integrar las capacidades de las distintas reas de desarrollo, tomando en
cuenta los contenidos de los temas transversales.
. Realizar oportunas adaptaciones metodolgicas que permitan adecuar a
las II.EE y al entorno como respuesta a las necesidades particulares de los
alumnos.
24
clase debe ser vivencia,l haciendo uso del tiempo en forma efectiva con acciones que el estudiante pueda recordar. El tutor
debe responder a las necesidades e intereses del grupo garantizando su crecimiento personal y de equipo.
. En la hora de tutora, se sugiere trabajar las situaciones temticas que estn en relacin con el diagnstico del PEI, de la
Institucin Educativa. El Plan de Tutora debe tener las propuestas de los estudiantes, los cuales se obtienen a travs de una
metodologa reflexiva, participativa y vivencial sustentada en el desarrollo de valores, actitudes y la prctica de los derechos
humanos. Asimismo se recomienda una hora al mes para realizar la Asamblea de Aula determinando los logros alcanzados y
las dificultades presentadas, que se tomarn en cuenta para la planificacin del siguiente mes, los que ayudar al grupo para ir
construyendo su autonoma y poder superar la problemtica institucional.
. Establecer dinmicas grupales, estrategias de intervencin grupal, funcional y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento y
otros temas que sean oportunos desarrollar en el aula.
Si la Institucin Educativa, a travs de los docentes tutores trabaja ptimamente la labor tutorial, el estudiante lograr:
O Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales.
O Mejorar su autoestima.
O Desarrollar su trabajo en forma participativa en la I.E. y en su hogar.
O Fortalecer su identidad amaznica.
LA TUTORA EN LOS NIVELES EDUCATIVOS
En el nivel inicial:
Se debe fortalecer las experiencias que adquieren los nios y nias en los programas de PIETBAF (Aprendiendo en el hogar o
Wawa pukllana) o familias que aprenden, como la promocin de prcticas saludables de crianza con los padres y madres en
las que se propone la sesin educativa con nios y familias, las que tienen una duracin de dos horas en las que intervienen los
tres tipos de atencin.
Los docentes de este nivel, debern observar a los nios que pertenecen a la educacin escolarizada y no escolarizada, las
actitudes, posturas, que toman los nios durante las sesiones, para comunicarse con las familias y contribuir con la orientacin
y crianza de sus hijos; del mismo modo detectar situaciones de riesgo, teniendo en cuenta la diversidad familiar, social,
cultural, lingstica y ecolgica de nuestra regin.
La atencin tutorial dada en este nivel, asegura los factores de aprendizaje del nio y nia y su proyeccin a futuro.
En el nivel Primario:
En este nivel el servicio de Tutora, tiene que promover la construccin de su identidad personal y social.
Establecer normas de convivencia, puntualizando los valores a desarrollar de acuerdo al Reglamento Interno y al grupo de
estudiantes.
Fortalecer la autoestima y la estima hacia los otros, mediante el reconocimiento y valoracin de las caractersticas propias,
logrando as el desarrollo de la personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con seguridad.
Brindar un trato amable a los estudiantes, para poder dialogar con libertad y ganar la confianza del mismo.
Respetar la diversidad, apoyando el buen desarrollo de las relaciones interpersonales en el aula, en la Institucin Educativa .
Conocer y respetar las necesidades y e intereses propios de cada uno.
Tener el cuaderno de ocurrencias, en el que se evidencie las actitudes y acciones desarrolladas por el alumno.
Reflexionar en los momentos de la sesin, para analizar las acciones y consecuencias de sus actos.
Incentivar la comunicacin asertiva para la resolucin de problemas
Promover el buen trato y la defensa de los derechos del nio y nia y los pberes.
Promover la equidad de gnero, haciendo ver que todos somos importantes y tenemos los mismos derechos e igualdad de
oportunidades.
Promover en los estudiantes la necesidad de una Institucin Educativa libre de drogas, con una vida saludable.
Priorizar la atencin a estudiantes vulnerables: Trabajo infantil, trata de personas y explotacin sexual comercial infantil.
Prevenir sobre el acoso y maltrato fsico, sicolgico, y hostigamiento sexual infantil.
Promover en la Escuela de Padres, la matrcula oportuna y la obligacin de que todo nio y nia tiene que poseer su DNI, como
parte de su identidad.
En el nivel Secundario:
La Tutora y Orientacin Educativa en este nivel juega un rol muy importante, debido a que trabajamos con pberes,
adolescentes y jvenes, a los que se le debe brindar un servicio de acompaamiento socio- afectivo, cognitivo y pedaggico,
que aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral destacando la perspectiva de desarrollo humano.
La eleccin de los tutores realizada por el director, tendr en cuenta, la opinin de los estudiantes.
El Director de las II.EE. deber, formar el Comit de Tutora con los tutores de su institucin y emitir una Resolucin Directoral,
que acredite como tal, dentro del cual figurar el Coordinador General, quin cumplir acciones dadas en la directiva.
Los Tutores, dedicarn la hora efectiva, desarrollando la actividad vivencial, haciendo uso de los tres momentos.( Motivacin
PARTE
I
25
(ver) Reflexin (juzgar) incorporacin de lo aprendido ( actuar).
En las Instituciones Educativas Rurales, en la Educacin Bsica Alternativa y las Instituciones Educativas Bilinges, debern
adaptarse al contexto sociocultural y las caractersticas particulares de los programas.
Los tutores elaborarn un diagnstico del aula y de acuerdo a ello planificarn y organizarn los temas de preferencia de los
estudiantes, teniendo en cuenta sus necesidades y caractersticas.
Es necesario reafirmar la identidad y definir el proyecto de vida de los estudiantes.
Prevenir y orientar sobre las situaciones de riesgo, en relacin al ejercicio de su sexualidad, consumo de drogas, violencia,
pandillaje, los que pueden afectar el proceso de su desarrollo.
El Tutor realizar actividades motivadoras, en el que el dilogo resuma un nivel de empata otorgando al estudiante se
desenvuelva con libertad y confianza.
La observacin y la capacidad de escucha que tiene el tutor ser importante para la solucin de los problemas.
Los casos o situaciones que ocurran en el aula o las II.EE., deben ser atendidos en forma oportuna, dndole seguridad y
confianza al estudiante.
PROGRAMAS QUE PUEDEN TRABAJAR
Educacin sexual integral.
Posibilitar el desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes que permitan que los estudiantes desarrollen el
ejercicio saludable y responsable de la sexualidad.
Reflexionar sobre las vivencias, creencias prejuicios y concepciones relacionadas con el ejercicio de la sexualidad.
Desarrollar temas de sexualidad en el aula en base a la informacin cientfica, teniendo en cuenta las necesidades y
caractersticas de los estudiantes.
Crear un clima favorable en el que el dilogo democrtico, permita a los estudiantes expresar sus ideas, analizar sus actitudes,
conductas y practicar con respeto el ejercicio de su sexualidad.
Desarrollar en los estudiantes las capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para enfrentar las situaciones de riesgo
en relacin al ejercicio de su sexualidad.
Desarrollar acciones pertinentes para el autoconocimiento, la autoestima, el respeto mutuo, la autonoma y la toma de
decisiones, en la formacin integral de los estudiantes.
La educacin sexual integral, procura responder a las necesidades cambiantes de las y los estudiantes, fortaleciendo su
autonoma, aspecto fundamental para el logro de un desarrollo integral pleno; asimismo forma parte de la educacin
ciudadana, que concibe a toda persona en especial, a todo nio, nias pber, adolescente y joven , como sujeto de derechos
capaz de asumir progresivamente responsabilidades, tomar decisiones y establecer comunicaciones eficaces con las
personas adultas de su entorno.
Desarrollar la sexualidad saludable en los nios, nias, pberes, adolescentes y jvenes, en el que valoren y cuiden su
cuerpo, as como la salud y el bienestar de las personas que los rodean
Desarrollar temas de Situacin de las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) as como el virus de inmunodeficiencia
humana ( VIH).
Promocin para una vida sin drogas:
Desarrollar conocimientos, actitudes y valores como factores de proteccin para prevenir el consumo de drogas y otras
adicciones.
Asumir una actitud preventiva, tica y reflexiva hacia el consumo de drogas promoviendo estilos de vida saludables en los
estudiantes.
Identificar las necesidades e intereses de los estudiantes, fortaleciendo su autoestima, afirmando valores y promoviendo
comportamientos de rechazo frente al consumo de drogas y las consecuencias.
Desarrollar estrategias para el desarrollo de habilidades personales que permitan tomar decisiones saludables y asumir
actitudes de rechazo en el consumo de drogas y sus adicciones.
Orientar a las familias sobre el peligro del consumo de drogas, formas de prevenir y actuar frente al hecho.
Promover actividades extracurriculares culturales, alusivas a la prevencin del consumo de drogas.
Derechos humanos y convivencia y disciplina social democrtica.
Contribuir a la construccin de un modelo de convivencia democrtica, tico, participativa promoviendo en la comunidad
educativa actitudes y comportamientos que favorezcan el respeto de los derechos, la tolerancia, la solidaridad y la solucin
pacfica de los conflictos.
Promover el conocimiento y ejercicio cotidiano de los derechos y responsabilidades.
Fomentar el respeto a la diversidad cultural, religiosa, tnica, lingstica, entre otras, rechazando todo tipo de discriminacin.
Incentivar la toma de decisiones y la solucin de conflictos mediante la negociacin , mediacin y consensos.
Fomentar la participacin activa y permanente en los Municipios Escolares, Fiscalas Escolares (Fiscalas Ambientales,
Defensoras Escolares) asambleas y otros tipos de organizaciones estudiantiles para la promocin, vigilancia y defensa de los
derechos.
Impulsar el respeto por las normas de convivencia consensuadas para generar un clima armonioso, confiable y seguro en la
institucin educativa.
DISEO CURRICULAR REGIONAL
26
PARTE
I
Asegurar relaciones de buen trato entre pares y con la comunidad.
Fomentar la erradicacin del trabajo infantil obligatorio.
REAS DE TRABAJO DE LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
LAS REAS DE LA TUTORA: Las reas de la Tutora son mbitos temticos que nos permiten brindar atencin a los
diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompaamiento y orientacin. Los
docentes tutores priorizarn aquellas reas que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. No deben
confundirse con las reas curriculares.
rea Personal-Social: apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar
con plenitud y eficacia en su entorno social.
rea Acadmica: asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico para que obtengan pleno rendimiento en sus
actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades.
rea Vocacional: ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, en el marco de su proyecto de vida,
que responda a sus caractersticas y posibilidades, tanto personales como del medio.
rea de Salud Corporal y Mental: promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes.
rea de Ayuda Social: busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del bien
comn.
rea de Cultura y Actualidad: promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad,
involucrndose as con su entorno local, regional, nacional y global.
rea de Convivencia y Disciplina Escolar: busca contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en
el marco del respeto a las normas de convivencia.
REAS DE
LA TUTORA
REA DE
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA
ESCOLAR
REA PERSONAL
SOCIAL
REA
ACADMICA
REA
VOCACIONAL
REA DE
SALUD CORPORAL
Y MENTAL
REA DE AYUDA
SOCIAL
REA DE CULTURA
Y ACTUALIDAD
LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA
REGIONAL
Los lineamientos curriculares se concretan en coherencia con los lineamientos de poltica del Proyecto Educativo Regional,
relacionados al currculo y la labor docente; articulados a las polticas del Proyecto Educativo Nacional y del Plan Concertado de
Desarrollo Regional de San MArtn
OBJETIVOS DEL PERSAM
Sistema Educativo Regional que forma personas con capacidades cientficas, humanistas, tico morales, tecnolgicas y productivas,
que asumen un proyecto de vida con responsabilidad y compromiso generacional, en un marco de igualdad de oportunidades.
LINEAMIENTOS DE POLTICA
Atencin integral a la
primera infancia,
garantizando el acceso de
los nios de 0 5 aos al
sistema educativo
Mejorar los logros de aprendizajes
Diversificar el currculo y
articularlo a las necesidades y a
los procesos productivos y al
desarrollo sostenible de la
Regin San Martn.
Promocin de
capacidades
comunicativas en su
lengua aborigen
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Promover escuela de padres,
estimulacin temprana.
Formulacin de proyectos de
i nver si n pbl i ca par a
ampliacin de infraestructura
con servicios y ambientes para
atencin de nios/nias de 0 a 2
aos.
Ampl i aci n del ser vi ci o
educativo a nios de 0 a 2 aos.
Construir una lnea de base de desempeos
docentes acorde a la visin de la educacin
sanmartinense explicitado en el PERSAM.

Desarrollar una verdadera capacitacin y

actualizacin docente, mediante crculos y
redes de autocapacitacin.

Pasantas peri di cas a i nsti tuci ones

educativas que tengan experiencias exitosas
en la mejora de la calidad de los aprendizajes,
producto de un trabajo organizado y
articulado con la comunidad.
El aboraci n y/o actual i zaci n
per manent e del di agnst i co
educativo institucional.

Elaborar el proyecto curricular

i nst i t uci onal , art i cul ado a l a
necesidad de aprendizaje de los
est udi ant es, a l os procesos
productivos, la biodiversidad y
desarrollo sostenible.
Promover la difusin,
proteccin y recuperacin
de las expresiones y
m a n i f e s t a c i o n e s
culturales de la regin, a
travs de peridico mural,
producciones literarias y
no literarias, revistas,
boletines, folletos, afiches.

Implementar bibliotecas
c o n p r o d u c c i o n e s
literarias y textos en
lengua aborigen.
DISEO CURRICULAR REGIONAL
1.14.
27
PCDR
2008 2015
San Martn regin promotora del
desarrollo humano e igualdad de
oportunidades con instituciones y
organizaciones fortalecidas y lderes
comprometidos. Con desarrollo
econmico sustentado en un territorio
ordenado y en el manejo autnomo y
sostenible de sus recursos naturales,
culturales y reconocido como destino
turstico.
PEN
2007-2021
Todos desarrollan su potencial
desde la primera infancia,
acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican
valores, saben seguir aprendiendo,
se asumen ciudadanos con
derechos y responsabilidades, y
contribuyen al desarrollo de sus
comunidades y del pas
combinando su capital cultural y
natural con los avances mundiales.
VISIN DEL PERSAM
Al 2021, la educacin en la Regin
San Martn es humanista, cientfica
y tecnolgica, equitativa y de
calidad; sustentada en una gestin
democrtica y descentralizada; con
personas competentes, crticas,
creativas y que desarrollan
proyectos de vida; con identidad
amaznica fortalecida, que aportan
al desarrollo sostenible y a la cultura
universal
28
OBJETIVO PERSAM
Sociedad Educadora comprometida con el desarrollo de su comunidad, promoviendo la accin individual, colectiva intersectorial, el
liderazgo social, la participacin democrtica que compense las desigualdades.
LINEAMIENTOS DE POLTICA
Concientizacin del uso racional y conservacin de los
recursos naturales.
Garantizar que los nios, jvenes y adultos desarrollen capacidades
de lecto escritura, produccin de textos y expresin oral.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Organizar comits de conservacin y preservacin ambiental a
nivel de II.EE.
Insertar actividades y estrategias para generar conciencia para el
uso racional y la conservacin de los recursos naturales.
Organizar y promover la participacin comunal en el marco de la
seguridad ciudadana y la educacin comunitaria.
Movilizar a toda la comunidad educativa y social para evitar la
destruccin de las fuentes de captacin del agua dulce, erradicar la
tala del bosque y la contaminacin ambiental.
Considerar el estudio de la zonificacin geoeconmica de la
provincia a la que pertenece, para el fomento de la agricultura con
criterio de desarrollo sostenible.
Generar espacios de participacin activa de los padres de familia y la sociedad
civil en el quehacer educativo.
Promover lel apoyo de los padres y/o hermanos mayores en las sesiones de
aprendizaje y actividades programadas por la institucin educativa.
PARTE
I
LINEAMIENTOS CURRICULARES

Promover actividades de toma

de conciencia que procuren la
racionalizacin en el gasto y la
participacin del gobierno local
y regional en la construccin de
locales y centros de atencin a
la primera infancia.
Incentivar en los docentes y estudiantes la
realizacin de investigacin tecnolgica para
la validacin de nuevos mtodos, tcnicas,
material educativo, a fin de lograr calidad de
los aprendizajes.

A nivel de Institucin Educativa promover

proyectos de innovacin enmarcados en el
fortalecimiento de capacidades del docente y
los estudiantes, de acuerdo a estndares de
calidad.

Actividades culturales para promover la

identidad regional, educacin intercultural,
equidad de gnero; generacin de una
conciencia ambiental y el arte en sus diversas
formas.
Promover el apoyo de los padres y madres de
familia en el proceso de aprendizaje

Analizar el plan de desarrollo

concertado a nivel local y regional,
teniendo como aliados a los padres
de familia, medios de comunicacin,
sectores pblicos, organizaciones
sociales y de produccin, gobierno
regional y local, ONG, DEMUNA.

La transversalidad del currculo debe

evidenciar la incorporacin de
estrategias y actividades, para
d e s a r r o l l a r c o mp e t e n c i a s
capacidades, conocimientos y
actitudes para la proteccin y
conservacin y uso racional de los
recursos del ambiente, el respeto a
l a e q u i d a d d e g n e r o e
interculturalidad.

Elaborar carteles, afiches

cuya redaccin sea en
di versas l enguas /
dialectos para sensibilizar
el cuidado del bosque y
evitar la contaminacin
ambiental.
DISEO CURRICULAR REGIONAL
EDUCACIN BSICA REGULAR
E
D
U
C
A
C
I

N
S
E
C
U
N
D
A
R
I
A
2.3. EDUCACIN SECUNDARIA.
CARACTERIZACIN DEL PBER Y ADOLESCENTE DEL NIVEL
DE EDUCACIN SECUNDARIA
2.3.1. PROGRAMA CURRICULAR.
2.3.1.1. MATEMTICA.
Fundamentacin
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
2.3.1.2. COMUNICACIN.
Fundamentacin
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
2.3.1.3. INGLS.
Fundamentacin
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
2.3.1.4. ARTE.
Fundamentacin
Competencias
Capacidades, conocimiento y actitudes
2.3.1.5. HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA.
Fundamentacin
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
2.3.1.6. FORMACIN CIUDADANA Y CVICA.
Fundamentacin
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
2.3.1.7. PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.
Fundamentacin
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
2.3.1.8. EDUCACIN FSICA.
Fundamentacin
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
2.3.1.9. EDUCACIN RELIGIOSA.
Fundamentacin
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
2.3.1.10. CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE
Fundamentacin
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes

2.3.1.11. EDUCACIN PARA EL TRABAJO.
Fundamentacin
Competencias
Capacidades, conocimientos y actitudes
2.3.2. ORIENTACIONES TCNICO PEDAGGICAS.
2.3.2.1. ORIENTACIONES METODOLGICAS.
2.3.2.2. ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIN
CURRICULAR.
2.3.2.3. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE.
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
42 30
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
En el nivel de Educacin Secundaria se atiende a los
pberes y adolescentes, cuyas edades oscilan entre 11 y 17
aos aproximadamente. En esta etapa los estudiantes
experimentan una serie de cambios corporales, afectivos y en su
forma de aprender y entender el mundo. Estos cambios son
importantes porque influyen en el comportamiento individual y
social de los estudiantes. Las caractersticas ms importantes de
estos cambios son las siguientes:
O El estudiante toma conciencia de la riqueza expresiva del
lenguaje, por lo que hay que tomar en cuenta esta
oportunidad para los procesos de enseanza aprendizaje. El
dominio del lenguaje tambin permite al adolescente
desarrollar su capacidad argumentativa; en este sentido, el
estudiante de secundaria, se ubica en la etapa denominada
crtica porque aqu su dominio del lenguaje le permite asumir
posiciones personales.
O El estudiante se refiere a los objetos o fenmenos sin
necesidad de observarlos directamente o estar cerca de
ellos, pues su nivel de pensamiento le permite darse cuenta
que puede representar el mundo mediante las palabras o la
escritura, apoyado en su imaginacin y su capacidad para
deducir y hacer hiptesis. En esta etapa es sumamente
importante el uso de estrategias para estimular
permanentemente sus potencialidades cognitivas para que
aprenda a pensar y as identificar su propio estilo de
aprendizaje. Estas caractersticas del desarrollo son
comunes a todos los pberes y adolescentes, pero, a su vez,
estn marcadas por las particularidades propias de los
entornos (urbanos o rurales) y las culturas (costeas,
andinas y amaznicas). Aspectos como la vinculacin
permanente al entorno familiar, el trabajo compartido con los
padres y los hermanos, la relacin permanente con la
naturaleza, la convivencia con los abuelos en el mismo
entorno familiar y la forma de concebir el tiempo y el espacio,
son particularidades que difieren en cada contexto y que el
docente debe tener en cuenta.
O En esta etapa el adolescente experimenta numerosos
cambios en su cuerpo, el crecimiento del vello pbico, el
crecimiento de los senos o el ensanchamiento de la caja
torcica. Estos cambios fsicos hacen que se reconfigure la
imagen corporal factor importante para la autovaloracin, la
consolidacin de la identidad y la autoestima. Se debe
considerar, adems, que el desarrollo corporal y la imagen
corporal, estn ntimamente asociados al desarrollo de la
afectividad de los adolescentes. Por ello, la prctica de
actividades fsicas, orientadas pedaggicamente, adquieren
gran importancia en la medida que ayudan a configurar las
caractersticas corporales propias de cada persona. De la
misma manera el docente debe ser consciente que estas
experiencias estn a su vez enriquecidas por las vivencias
propias generadas por los diversos entornos culturales y
sociales de nuestra regin. Experiencias como la
construccin de la identidad y de la autoestima se realizarn
en el marco de los saberes, concepciones del tiempo y del
espacio y de la forma particular de relacin entre pares y
entre pberes, adolescentes y adultos existentes en estas
diversas culturas, dando como resultado una nueva cultura
emergente que se adapta a la regin. De igual forma, el
desarrollo corporal, la imagen corporal y el inicio de la
sexualidad se realizan en tiempos, ritmos y bajo cdigos
sociales propios de cada cultura.
O En el campo afectivo, el adolescente da un paso trascendental
al desarrollar su autonoma, lo cual le permite hacer cosas que
antes no poda hacer solo: aparecen los ideales colectivos, los
proyectos personales y la necesidad de autorrealizacin en
funcin de la imagen de futuro que va construyendo. En esta
etapa, las relaciones con el adulto del periodo anterior, han sido
sustituidas por las relaciones de cooperacin con los pares,
basadas en la igualdad, el respeto mutuo y la cooperacin o
solidaridad. Es caracterstica de esta etapa tambin una actitud
aparentemente conflictiva y contestataria derivada de los
conflictos propios del paso de una etapa a otra en la que se
reconfigura el Yo y consolida la personalidad. Siendo estos
aspectos experiencias comunes a los pberes y adolescentes,
es de suma importancia que los docentes tomen en cuenta que
las relaciones entre pares, sean del mismo sexo o el opuesto,
tiene sus particularidades segn el entorno cultural y lo mismo
sucede con la nocin de autoridad. De igual forma, el respeto
mutuo, la cooperacin y la solidaridad cobran especificidades
en las que la dinmica social se fundamenta en la necesidad de
permanencia a un grupo.
O A partir de estos cambios, tambin vara el comportamiento de
los adolescentes. Si antes se actuaba en funcin de lo que
esperaban los integrantes de la familia, en esta etapa el
adolescente acta en funcin de lo que puede ser socialmente
aceptable o no.
O El estudiante de secundaria, adems, se est ubicando en la
etapa de la imitacin diferida, que se da cuando el joven ya no
toma como modelo directo a los adultos significativos, padres o
profesores, sino que la imitacin se hace a partir de un modelo
distante. Aqu, por ejemplo, aparecen los dolos o estrellas. En
algunos contextos, son modelos el adulto mayor, el anciano,
aquellos quienes son considerados poseedores de la sabidura,
algunos profesores, los religiosos, quienes tienen dones
especiales, los msicos o cantantes de moda, los artistas, entre
otros. Esta imitacin determina lo que algunos filsofos han
denominado el espritu del tiempo, es decir, que cuando nos
miramos como conjunto social en un momento determinado
tenemos muchos elementos en comn, producto de esta
imitacin. Por ejemplo, la moda, el tipo de msica, los temas
que nos interesan, entre otros, son productos de la imitacin.
Esta forma imitativa es dominante en la especie humana no slo
durante la escolaridad sino para toda la vida, ya que permite
generar patrones de comportamiento genricos, tanto a nivel
social como cultural.
O El juego cumple un papel fundamental en el desarrollo evolutivo
de la persona, ya que configura desde un inicio la gnesis de los
roles sociales, como preparacin para la vida ciudadana. El
adolescente y joven de secundaria se ubica evolutivamente en
el juego constructivo, llamado tambin reglado. Es aqu donde
emerge la prctica de actividades, deportivas y recreativas
(dibujar, tocar instrumentos, por ejemplo) que, aunque se hagan
en forma de juego o entretenimiento, siempre se siguen y se
respetan determinadas reglas. El docente debe tener en cuenta
que las actividades ldicas, deportivas y recreativas, cumplen
CARACTERIZACIN DEL PBER Y ADOLESCENTE DEL
NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
41
CARACTERIZACIN DEL PBER Y ADOLESCENTE DEL
NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
31
DISEO CURRICULAR REGIONAL
una funcin segn el contexto o cultura. As, el juego puede
estar asociado a las actividades productivas y a la
integracin social, ms que a la competencia, lo cual se
manifiesta en diferentes espacios y periodos: la msica, la
danza, comidas, medicina ancestral, tecnologas agrarias,
rituales, respeto y cario intergeneracional, la lectura de
seas, periodos de siembra y cosecha, las lunaciones, etc.
O Durante los ltimos aos el adolescente o joven de la
educacin secundaria empieza a preocuparse por su futuro,
qu va hacer?, qu puede proyectar construir luego de
egresado, sabiendo que al concluir su educacin bsica
debe afrontar una serie de retos relacionados con su
insercin en el mundo del trabajo o de los estudios
superiores? Por ello, los docentes deben desarrollar
estrategias para que los estudiantes construyan su proyecto
de vida.
O El Diseo Curricular de la regin San Martn, promueve la
estrategia escuelas saludables y ecoproductivas cuyo
objetivo fundamental esta orientado a la articulacin de las
acciones que promueven los diferentes ministerios, lo cual
permite a los egresados de la EBR conocer temas de salud,
ambiente, produccin, comercio exterior, turismo, etc. de tal
manera que puedan insertarse en el mundo laboral, ya sea
como trabajadores del sector pblico o privado, o generando
su propio puesto de trabajo.*
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
42
32
Fundamentacin
Razonamiento y demostracin para formular e
investigar conjeturas matemticas, desarrollar y evaluar
argumentos y comprobar demostraciones matemticas, elegir y
utilizar varios tipos de razonamiento y mtodos de demostracin
para que el estudiante pueda reconocer estos procesos como
aspectos fundamentales de las matemticas.
Comunicacin matemtica para organizar y comunicar su
pensamiento matemtico con coherencia y claridad; para
expresar ideas matemticas con precisin; para reconocer
conexiones entre conceptos matemticos y la realidad, y
aplicarlos a situaciones problemticas reales.
Resolucin de problemas, para construir nuevos
conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o
matemticos; para que tenga la oportunidad de aplicar y
adaptar diversas estrategias en diferentes contextos, y para
que al controlar el proceso de resolucin reflexione sobre
ste y sus resultados. La capacidad para plantear y resolver
problemas, dado el carcter integrador de este proceso,
posibilita la interaccin con las dems reas curriculares
coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo,
posibilita la conexin de las ideas matemticas con intereses
y experiencias del estudiante.
Desarrollar estos procesos implica que los docentes
propongan situaciones que permitan a cada estudiante
valorar tanto los procesos matemticos como los resultados
obtenidos, poniendo en juego sus capacidades para
observar, organizar datos, analizar, formular hiptesis,
r ef l exi onar, exper i ment ar empl eando di ver sos
procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas
al resolver un problema.
En el nivel de Educacin Secundaria se busca que cada
estudiante desarrolle su pensamiento matemtico con el dominio
progresivo de los procesos de Razonamiento y demostracin,
Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas,
conjuntamente con el dominio creciente de los conocimientos
Afrontamos una transformacin global de los sistemas
de produccin y comunicacin donde la ciencia, la tecnologa, el
desarrollo socio-econmico y la educacin estn ntimamente
relacionados.
En este contexto, el mejoramiento de las condiciones
de vida de las sociedades depende de las competencias de sus
ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propsitos de la
educacin bsica es el desarrollo del pensamiento matemtico
y de la cultura cientfica para comprender y actuar en el mundo.
Consecuentemente, el rea curricular de matemtica se orienta
a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento
lgico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad
que vaya desarrollando las capacidades que requiere para
plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su
contexto y de la realidad.
Los conocimientos matemticos se van construyendo
en cada nivel educativo y son necesarios para continuar
desarrollando ideas matemticas, que permitan conectarlas y
articularlas con otras reas curriculares. En ello radica el valor
formativo y social del rea. En este sentido, adquieren relevancia
las nociones de funcin, equivalencia, proporcionalidad,
variacin, estimacin, representacin, ecuaciones e
inecuaciones, argumentacin, comunicacin, bsqueda de
patrones y conexiones.
Ser competente matemticamente supone tener
habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar
con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es
necesario que los estudiantes desarrollen capacidades,
conocimientos y actitudes matemticas, pues cada vez ms se
hace necesario el uso del pensamiento matemtico y del
razonamiento lgico en el transcurso de sus vidas: matemtica
como ciencia, como parte de la herencia cultural y uno de los
mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad;
matemtica para el trabajo, porque es fundamental para
enfrentar gran parte de la problemtica vinculada a cualquier
trabajo; matemtica para la ciencia y la tecnologa, porque la
evolucin cientfica y tecnolgica requiere de mayores
conocimientos matemticos y en mayor profundidad.
Para desarrollar el pensamiento matemtico resulta
relevante el anlisis de procesos de casos particulares,
bsqueda de diversos mtodos de solucin, formulacin de
conjeturas, presentacin de argumentos para sustentar las
relaciones, extensin y generalizacin de resultados, y la
comunicacin con leguaje matemtico.
En el caso del rea de Matemtica, las capacidades
explicitadas para cada grado involucran los procesos
transversales de Razonamiento y demostracin,
Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas,
siendo este ltimo el proceso a partir del cual se formulan las
competencias del rea en los tres niveles.
2.3.1.1. REA: MATEMTICA
2.3.1. PROGRAMA CURRICULAR
41 33
DISEO CURRICULAR REGIONAL
Fundamentacin
2.3.1.1. REA: MATEMTICA
2.3.1. PROGRAMA CURRICULAR
42
34
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
objetos tridimensionales desde diferentes perspectivas y
analizar sus secciones trasversales. La Medida le permite
comprender los atributos o cualidades mensurables de los
objetos, as como las unidades, sistemas y procesos de medida
mediante la aplicacin de tcnicas, instrumentos y frmulas
apropiados para obtener medidas.
Estadstica y probabilidad
Se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y
predicciones basadas en datos, seleccionar y utilizar mtodos
estadsticos para el anlisis de dichos datos, y formular y
responder preguntas a partir de la organizacin y representacin
de los mismos. El manejo de nociones de estadstica y
probabilidad les permite comprender y aplicar conceptos de
espacio muestral y distribuciones en casos sencillos.
relativos a Nmero, relaciones y funciones, Geometra y
medicin, y Estadstica y probabilidad.
Asimismo, se promueve el desarrollo de actitudes que
contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al rea,
entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y
transparencia al comunicar procesos de solucin y resultados;
perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para
representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina
para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza
al criticar argumentos, y tolerancia a la crtica de los dems.
Para fines curriculares, el rea de Matemtica en
este nivel se organiza en funcin de:
Nmero, relaciones y funciones
Se refiere al conocimiento de los Nmeros, relaciones y
funciones y a las propiedades de las operaciones y conjuntos.
Es necesario que los estudiantes internalicen, comprendan y
utilicen varias formas de representar patrones, relaciones y
funciones, de manera real. Asimismo, deben desarrollar
habilidades para usar modelos matemticos para comprender y
representar relaciones cuantitativas.
Geometra y medicin
Se relaciona con el anlisis de las propiedades, los
atributos y las relaciones entre objetos de dos y tres
dimensiones. Se trata de establecer la validez de conjeturas
geomtricas por medio de la deduccin y la demostracin de
teoremas y criticar los argumentos de los otros; comprender y
representar traslaciones, reflexiones, rotaciones y dilataciones
con objetos en el plano de coordenadas cartesianas; visualizar
Competencias por ciclo
NMERO,
RELACIONES Y
FUNCIONES
Resuelve problemas con nmeros reales y
polinomios; argumenta y comunica los
procesos de solucin y resultados utilizando
lenguaje matemtico.
Resuelve problemas de programacin lineal
y funciones; argumenta y comunica los
procesos de solucin y resultados utilizando
lenguaje matemtico.
GEOMETRA Y
MEDICIN
Resuelve problemas que relacionan figuras
planas y slidos geomtricos; argumenta y
comunica los procesos de solucin y
resultados utilizando lenguaje matemtico.
Resuelve problemas que requieren de
razones trigonomtricas, superficies de
revolucin y elementos de Geometra
Analtica; argumenta y comunica los
procesos de solucin y resultados utilizando
lenguaje matemtico.
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
Resuelve problemas que requieren de las
conexiones de datos estadsticos y
probabilsticos; argumenta y comunica los
procesos de solucin y resultados utilizando
lenguaje matemtico.
Resuelve problemas de traduccin simple y
compleja que requieren el clculo de
probabilidad condicional y recursividad;
argumenta y comunica los procesos de
solucin y resultados utilizando lenguaje
matemtico.
CICLO VI CICLO VII
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Sistemas Numricos
Representacin, orden y operaciones con nmeros
naturales.
Propiedades de nmeros primos y compuestos.
Divisibilidad
Representacin, orden y operaciones con nmeros
enteros.
Representacin, orden y operaciones con nmeros
racionales.
Operaciones con fracciones y decimales
lgebra
Patrones numricos.
Ecuaciones lineales con una incgnita.
Valor numrico de expresiones algebraicas.
Funciones
Noci n de dependenci a, f unci n, vari abl es
dependientes e independientes.
Representacin tabular y grfica de funciones.
Dominio y rango de funciones lineales.
Proporcionalidad directa e inversa.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Compara y ordena nmeros Naturales( N).
O Estima el resultado de operaciones en N
O Identifica nmeros Primos y compuestos.
O Interpreta criterios de divisibilidad.
O Compara y ordena nmeros Enteros(Z).
O Estima el resultado de operaciones en Z.
O Compara y ordena nmeros Racionales(Q).
O Estima el resultado de operaciones en Q.
O Estima el resultado de operaciones con fracciones y
decimales
O Identifica relaciones de proporcionalidad directa e
inversa en situaciones de contexto real.
O Identifica la variable dependiente e independiente de una
relacin en situaciones de diverso contexto.
O Transforma fracciones en decimales y viceversa.
O Realiza y verifica operaciones utilizando la calculadora,
para reflexionar sobre conceptos y para descubrir
propiedades.
O Establece rela-ciones entre magnitudes directa e
inversamente proporcionales
O Estima el resultado de operaciones con expresiones
algebraicas
O Efecta operaciones con conjuntos.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Interpreta el significado de N en diversas situaciones y
contextos.
O Matematiza situaciones de contexto real utilizando N y
sus propiedades
O Interpreta el significado de Z en diversas situaciones y
contextos.
O Matematiza situaciones de contexto real utilizando Z y
sus propiedades.
O Interpreta el significado de Q en diversas situaciones y
contextos.
O Matematiza situaciones de contexto real utilizando Q y
sus propiedades
O Describe y utiliza reglas de correspondencia
O Identifica patrones numricos, los generaliza y simboliza.
O Representa de diversas formas la dependencia funcional
entre variables: verbal, tablas, grficos, etc. referidos a
datos numricos de su contexto.
O Matematiza situaciones de contexto real utilizando
conjuntos.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve problemas de traduccin simple y compleja
que involucran N y sus operaciones bsicas.
O Resuelve problemas que implican clculos en
expresiones numricas con N
O Resuelve problemas que requieran de los criterios de
PRIMER GRADO
Nmero, Relaciones y Funciones
35
DISEO CURRICULAR REGIONAL
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Relaciones lgicas y conjuntos
Nocin de conjunto. Determinacin de conjuntos.
Diagramas de clasificacin y organizacin de
informacin cuantitativa (Venn, Carroll, cuadros
numricos, etc.
Relaciones y operaciones entre conjuntos.
divisibilidad de los nmeros.
O Resuelve problemas que implican clculos en
expresiones numricas con Z.
O Resuelve problemas de traduccin simple y compleja
que involucra Q.
O Resuelve problemas de traduccin simple y compleja
que involucran ecuaciones lineales con una incgnita.
O Calcula el valor numrico de expresiones algebraicas.
O Determina el Dominio y Rango de funciones
elementales.
O Resuelve problemas de traduccin simple y compleja de
proporcionalidad directa e inversa.
O Resuelve problemas con las relaciones y operaciones
entre conjuntos.
O Resuelve problemas de contexto real y matemtico que
implican la organizacin de datos utilizando conjuntos.
36
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
PRIMER GRADO
Nmero, Relaciones y Funciones
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Geometra plana
Polgonos.
Permetros y reas de figuras poligonales.
ngulos internos y externos de un polgono. Nocin de
rea.
Medida
Conversin de unidades de longitud, masa
y capacidad en el sistema mtrico decimal
Construccin y medicin de ngulos y segmentos.
Transformaciones
Sistema rectangular de coordenadas.
Simetra: simetra axial, simetra puntual.
Operaciones de traslacin y rotacin de figuras
geomtricas en el plano cartesiano.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Clasifica polgonos de acuerdo a sus caractersticas.
O Identifica las propiedades de slidos geomtricos como:
cubos, prismas rectos y cilindros rectos.
O Identifica figuras con simetra axial y simetra puntual.
O Aplica traslaciones a figuras geomtricas planas en el
plano cartesiano.
O Aplica rotaciones a slidos geomtricos en las
coordenadas cartesianas de tres dimensiones.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Grafica el desarrollo de diversos cuerpos geomtricos.
O Matematiza situaciones reales utilizando las unidades de
longitud, masa y capacidad del sistema mtrico decimal.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Calcula el permetro y rea de figuras poligonales.
O Estima o calcula exactamente el rea de figuras planas
utilizan-do diversos mtodos.
O Resuelve problemas de contexto matemtico que
involucran segmentos y ngulos.
O Resuelve problemas de contexto matemtico que
involucra el clculo de ngulos internos y externos de un
polgono.
O Resuelve problemas de conversin de unidades de
longitud, masa y capacidad en el sistema mtrico
decimal.
Geometra y Medicin
42 37
DISEO CURRICULAR REGIONAL
Geometra y Medicin
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Geometra del espacio
Cubo, prisma y cilindro.
reas lateral y total del cubo, prisma y cilindro.
O Resuelve problemas de construccin y medicin de
ngulos y segmentos.
O Resuelve problemas de optimizacin de trayectos que
involucran el desarrollo de slidos geomtricos.
O Resuelve problemas que implican el clculo de las reas
lateral y total del cubo, prisma y cilindro.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Estadstica
Grfico de barras, pictogramas y tablas de frecuencias
absolutas.
Escalas e intervalos con datos no agrupados.
Promedios: aritmtico, simple y ponderado; mediana y
moda en datos numricos no agrupados.
Azar
Sucesos y espacio de sucesos.
Experimento determinstico y aleatorio en situaciones
reales.
Probabilidad de eventos equiprobables.
Combinatoria
Principio aditivo y principio multiplicativo para la
realizacin de conteos.
Grfica de rboles para contar y listar.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Aplica el principio aditivo y el principio multiplicativo para
realizar conteos.
O Formula ejemplos de experimentos aleatorios y
determinsticos.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Organiza la informacin mediante grficos de barras,
pictogramas y tablas de frecuencias absolutas.
O Elabora tablas de frecuencias absolutas utilizando
escalas e intervalos con datos no agrupados.
O Representa eventos en diagramas de rbol para contar y
listar.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve problemas que involucra el clculo de
promedios aritmtico, simple y ponderado; mediana y
moda en datos numricos no agrupados.
O Resuelve problemas que requieran del clculo del
espacio de un determinado suceso.
O Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y
determinsticos en situaciones reales.
O Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos
equiprobables.
Estadstica y Probabilidad
ACTITUDES
O Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos.
O Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
O Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
O Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
O Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
42 42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Sistemas Numricos
Definicin de Nmeros Racionales.
Representacin, orden, densidad y operaciones con
nmeros racionales.
Potenciacin con exponentes enteros.
Teora bsica de exponentes con expresiones y nmeros
racionales
Radicacin exacta.
lgebra
Conceptos al gebrai cos bsi cos: Expresi ones
algebraicas, trmino algebraico, trminos semejantes,
reduccin de trminos semejantes, clasificacin de
expresiones algebraicas, grado de las expresiones
algebraicas, formas especiales de los polinomios, valor
numrico.
Variable y simbolizacin de enunciados verbales
mediante el lenguaje algebraico.
Operaciones de adicin, multiplicacin y divisin de
polinomios con divisores de primer grado.
Factorizacin de expresiones algebraicas por el factor
comn.
Funciones
Noci n de dependenci a, f unci n, vari abl es
dependientes e independientes
Funcin lineal.
Funcin lineal afn.
Dominio y rango de una funcin lineal.
Modelos lineales.
Representacin verbal, tabular y grfica de funciones
lineales.
Proporcionalidad directa e inversa.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Compara y ordena nmeros racionales.
O Realiza y verifica opera-ciones utilizan-do la calculadora,
para reflexionar sobre conceptos y para descubrir
propiedades.
O Reduce expresiones algebraicas utilizando la teora de
exponentes.
O Determina el dominio y rango de una funcin.
O Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y
la funcin lineal.
O Formula modelos de fenmenos del mundo real con
funciones lineales.
O Realiza y verifica operaciones en Q.
O Reduce expresiones numricas y algebraicas que
involucre expresiones y nmeros racionales
O Identifica la variable dependiente e independiente de una
relacin en situaciones de diverso contexto.
O Identifica proposiciones y conectivos lgicos.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Interpreta el significado de nmeros naturales, enteros y
racionales en diversas situaciones y contextos.
O Representa mediante lenguaje algebraico enunciados
verbales de diversos contextos.
O Representa de diversas formas la dependencia funcional
entre variables: verbal, tablas, grficos, etc.
O Representa relaciones y funciones a partir de tablas,
grficos y expresiones simblicas.
O Interpreta el significado de nmeros racionales en
diversas situaciones y contextos.
O Elabora cuadros y esquemas de organizacin de
relaciones lgicas.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve problemas que involucra clculos de
potenciacin y radicacin en expresiones con nmeros.
O Resuelve problemas de contexto real y matemtico que
implican la organizacin de datos a partir de inferencias
deductivas.
O Resuelve problemas que involucran nmeros naturales,
enteros, racionales, y sus operariones bsicas.
O Calcula la adicin, multiplicacin y divisin de
polinomios.
O Reduce expresiones algebraicas factorizando por el
mtodo del factor comn.
O Resuelve problemas que involucran ecuaciones lineales
con una incgnita.
O Resuelve problemas que involucran funciones lineales,
afines lineales y segmentados.
O Resuelve problemas que involucran la relacin de
proporcionalidad directa e inversa.
O Resuelve problemas que involucran nmeros racionales
y sus operaciones.
SEGUNDO GRADO
Nmero, Relaciones y Funciones
38
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
42 42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Relaciones lgicas y conjuntos
Enunciado y proposicin.
Conectivos lgicos.
Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones
lgicas.
O Resuelve problemas que involucra la teora bsica de
exponentes con expresiones y nmeros racionales.
O Resuelve problemas que implican el uso de conectivos
lgicos, cuadros y esquemas de organizacin de
relaciones lgicas.
O Resuelve problemas que involucran la relacin de
proporciionalidad directa e inversa
39
DISEO CURRICULAR REGIONAL
Nmero, Relaciones y Funciones
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Geometra plana
Rectas paralelas y perpendiculares.
ngulos formados por una recta secante a dos paralelas
Suma de los ngulos interiores y exteriores de un
tringulo.
Permetros y reas de figuras geomtricas planas.
Longitud de circunferencia y rea del crculo.
Lneas notables de un crculo.
ngulos opuestos por el vrtice y ngulos adyacentes.
Medida de ngulos entre dos rectas en el espacio y
medida de ngulos diedros.
Medida
Conversin de unidades cbicas en el sistema mtrico
decimal.
Transformaciones
Sistema rectangular de coordenadas.
Traslacin, rotacin y reflexin de figuras geomtricas
planas respecto a un eje de simetra.
Composicin de transformaciones.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Identifica los ngulos formados por una recta secante a
dos paralelas.
O Est abl ece r el aci ones de par al el i smo y
perpendicularidad entre rectas y segmentos.
O Identifica los ngulos opuestos por el vrtice
O Define polgonos regulares e irregulares.
O Aplica traslaciones a figuras geomtricas planas.
O Aplica rotaciones a fi guras geomtricas planas.
O Aplica reflexiones a figuras geomtricas planas.
O Aplica composiciones de transformaciones a figuras
geomtricas planas.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Representa la traslacin, rotacin y reflexin de figuras
geo-mtricas planas respecto a un eje de simetra.
O Identifica puntos, rectas y planos en el espacio.
O Representa en el sistema rectangular de
O coordenadas puntos y figuras.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve problemas de contexto matemtico que
involucra el clculo de ngulos for-mados por una recta
secante a dos paralelas.
O Resuelve problemas que implican el clculo sistemtico
o con frmulas del permetro o del rea de figuras
geomtricas planas.
O Resuelve problemas que involucran suma de ngulos
interiores y exteriores de un tringulo
O Resuelve problemas que involucran el clculo de la
circunferencia de un crculo.
O Resuelve problemas que involucran el uso de las
propiedades, lneas notables de un crculo o el clculo de
su rea.
O Resuelve problemas de conversin de unidades cbicas
en el sis-tema mtrico decimal.
O Resuelve problemas que implican la medida de ngulos
entre dos rectas en el espacio, la medida de ngulos
poliedros y las propiedades de la pirmide y el cono.
O Resuelve problemas que implican el clculo del rea
Geometra y Medicin
42
40
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Geometra del espacio
Puntos, rectas y planos en el espacio.
Pirmide y cono.
reas lateral y total de la pirmide y del cono.
Polgonos regulares e irregulares. Lneas notables.
lateral y total de la pirmide y del cono.
O Resuelve problemas que implican el clculo de lneas
notables de un polgono regular (lado, apotema).
O Resuelve problemas sobre ngulos entre dos rectas en
el espacio y ngulos diedros
Geometra y Medicin
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Estadstica
Tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas
como datos numricos no agrupados y agrupados.
Polgonos de frecuencias.
Recorrido, amplitud e intervalos de datos agrupados.
Diagramas circulares y diagramas lineales.
Azar
Experimento determinstico y experimento aleatorio.
Probabilidad de sucesos equiprobables.
Regla de Laplace.
Combinatoria
Combinatoria elemental: permutaciones, variaciones y
combinaciones.
Composicin de principios de conteo.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Establece relaciones entre la media, mediana y moda.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas y
acumuladas con datos numricos no agrupados y
agrupados.
O Organiza informacin mediante grficas de Polgonos de
frecuencias.
O Formula ejemplos de experimento determinstico y
experimento aleatorio.
O Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas
lineales.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve problemas que implican el clculo de recorrido,
amplitud e intervalos en datos agrupados
O Resuelve problemas que requieran del clculo de
probabilidad de sucesos equiprobables mediante la regla
de Laplace.
O Resuelve problemas que involucran permutaciones,
variaciones y combinaciones.
O Resuelve problemas que involucran la composicin de
principios de conteo
Estadstica y Probabilidad
ACTITUDES
O Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos.
O Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
O Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
O Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
O Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Sistemas Numricos
Representacin, orden, operaciones con nmeros
reales.
Radicacin con nmeros reales.
Intervalos. Representacin y operaciones.
Valor absoluto.
lgebra
Grado de expresiones algebraicas.
Mtodo clsico y Ruffini para la divisin de polinomios.
Teorema del residuo.
Productos y cocientes notables.
Ecuaciones cuadrticas.
Modelos cuadrticos.
Factorizacin por el mtodo del aspa simple.
Funciones
Dominio y rango de funciones cuadrticas.
Grfica de funciones cuadrticas.
Modelacin de fenmenos del mundo real con
funciones.
Anlisis de funciones cuadrticas completando
cuadrados.
Dominio y rango de las funciones, valor absoluto y raz
cuadrada.
Grfica de las funciones, valor absoluto, cuadrtica y raz
cuadrada.
Anlisis de funciones cuadrticas completando
cuadrados.
Dominio y rango de las funciones, valor absoluto y raz
cuadrada.
Grfica de las funciones, valor absoluto, cuadrtica y raz
cuadrada.
Relaciones lgicas y conjuntos
Enunciado y proposicin.
Conectivos lgicos.
Tablas de verdad.
Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones
lgicas.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Justifica mediante diversas demostraciones que el
sistema de los nmeros racionales y reales es denso.
O Define un nmero real mediante expresiones decimales.
O Compara y ordena nmeros racionales.
O Divide polinomios mediante la aplicacin del mtodo
clsico y el de Ruffini.
O Utiliza el teorema del residuo.
O Aplica eficientemente productos y cocientes notables
para realizar expresiones algebraicas.
O Factoriza expresiones algebraicas con el mtodo del
aspa simple.
O Identifica el dominio y rango de funciones cuadrticas,
valor absoluto y raz cuadrada.
O Elabora modelos de fenmenos del mundo real con
funciones.
O Identifica productos y cocientes notables en expresiones
algebraicas.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Reconoce y utiliza diferentes formas de representacin
de los nmeros reales.
O Interpreta y representa expresiones con valor absoluto.
O Representa funciones cuadrticas, valor absoluto y raz
cuadrada en tablas, grficas o mediante expresiones
analticas.
O Establ ece, anal i za y comuni ca rel aci ones y
representaciones matemticas en la solucin de un
problema.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Identifica el grado de expresiones algebraicas.
O Resuelve problemas que involucran nmeros naturales y
sus operaciones bsicas.
O Resuelve problemas que involucran nmeros reales y
sus operaciones bsicas.
O Resuelve problemas aplicando operaciones bsicas con
conjuntos.
O Resuelve problemas de contexto real y matemtico que
implican la organizacin de datos a partir de inferencias
deductivas.
O Resuelve problemas que implican la funcin cuadrtica
TERCER GRADO
Nmero, Relaciones y Funciones
41
DISEO CURRICULAR REGIONAL
42 42 42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Geometra plana
rea de regiones poligonales y relacin entre el rea y el
permetro de figuras planas.
Relaciones de las medidas de lados y ngulos en los
tringulos issceles y equiltero.
Congruencia y semejanza de tringulos.
Relacin entre los ngulos formados por dos rectas
paralelas y una tercera que las corta.
Bisectrices de un tringulo.
Convexidad y dilataciones de fi guras geomtricas
Medida
Sistemas radial y sexagesimal de medida de ngulos.
Geometra del espacio
Volumen de poliedros: prisma, cilindro, cubo y pirmide.
Trigonometra
Razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo.
ngulos de elevacin y depresin.
Identidades trigonomtricas elementales.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Aplica dilataciones a figuras geomtricas planas.
O Aplica estrategias de conversin de la medida de
ngulos en los sistemas radial y sexagesimal.
O Identifica y calcula razones trigonomtricas en un
tringulo rectngulo.
O Demuestra identidades trigonomtricas elementales.
O Explica mediante ejemplos el concepto de convexidad.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Interpreta el significado de las razones trigonomtricas
en un tringulo rectngulo.
O Formula ejemplos de medicin de ngulos en los
sistemas radial y sexagesimal.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve problemas geomtricos que involucran el
clculo de reas de regiones poligonales, as como, la
relacin entre el rea y el permetro.
O Resuelve problemas que involucran la congruencia y
semejanza de tringulos.
O Resuelve problemas que involucran ngulos de
elevacin y depresin.
O Resuelve problemas que implican conversiones desde el
sistema de medida angular radial al sexagesimal y
viceversa.
O Resuelve problemas que involucran el clculo de
volmenes de poliedros: prisma, cilindro, cubo y
pirmide.
Geometra y Medicin
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Estadstica
Variables discretas y variables continuas.
Marca de clase.
Histograma de frecuencias absolutas.
Asimetra de las medidas de tendencia central.
Medidas de dispersin: varianza, desviaciones media y
estndar.
Azar
Espacio muestral.
Sucesos. Frecuencia de un suceso.
Frecuencia relativa y frecuencia absoluta.
Operaciones con sucesos.
Probabilidad en diagramas de rbol.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Formula ejemplos de variables discretas y Variables
continuas.
O Interpreta la asimetra de las medidas de tendencia
central.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Elabora histogramas de frecuencias absolutas.
O Grafica e interpreta operaciones con sucesos.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve problemas que indolucran el clculo de
medidas de tendencia central.
O Resuelve problemas que involucran el clculo de
medidas de dispersin: varianza, desviaciones media y
estndar.
Estadstica y Probabilidad
42
43
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Combinatoria
Permutaciones con repeticin.
Distribuciones.
Permutaciones circulares.
O Resuelve problemas que involucran el clculo de marca
de clase.
O Resuelve problemas que involucran el clculo del
espacio muestral de un suceso.
O Resuelve problemas que involucran el clculo de la
frecuencia de un suceso.
O Resuelve problemas que involucra clculos de la
probabilidad de combinaciones de sucesos.
O Resuelve problemas que involucran el clculo de la
probabilidad de un suceso mediante diagramas de rbol.
O Resuelve problemas que involucran permutaciones.
Estadstica y Probabilidad
ACTITUDES
O Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos.
O Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
O Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
O Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
O Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Sistemas Numricos
Representacin, orden, operaciones con nmeros
reales.
Radicacin con nmeros reales.
Intervalos. Representacin y operaciones.
Valor absoluto.
lgebra
Grado de expresiones algebraicas.
Mtodos clsico y Ruffini para la divisin de polinomios.
Teorema del residuo.
Productos y cocientes notables.
Ecuaciones cuadrticas.
Modelos cuadrticos.
Factorizacin por el mtodo del aspa simple.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Demuestra propiedades de los nmeros reales utilizando
los axiomas correspondientes.
O Establece la relacin entre la lgica y los conjuntos.
O Identifica el periodo y la amplitud de funciones
sinusoidales y cosenoidales.
O Transforma expresiones algebraicas mediante el uso de
la teora avanzada de exponentes.
O Analiza proposiciones lgicas y compuestas
COMUNICACIN MATEMTICA
O Interpreta el significado de las funciones trigonomtricas.
O Grafica funciones trigonomtricas diversas.
O Explica mediante ejemplos la densidad y la completitud
de los nmeros reales.
O Representa modelos financieros.
O Interpreta la modelacin con funciones trigonomtricas
O Explica tablas de verdad.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve problemas que involucran el uso de estrategias
de clculo para transformar expresiones con fracciones
algebraicas.
CUARTO GRADO
Nmero, Relaciones y Funciones
42 42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Funciones
Dominio y rango de funciones cuadrticas.
Grfica de funciones cuadrticas.
Modelacin de fenmenos del mundo real con
funciones.
Anlisis de funciones cuadrticas completando
cuadrados.
Dominio y rango de las funciones, valor absoluto y raz
cuadrada.
Grfica de las funciones, valor absoluto, cuadrtica y raz
cuadrada.
Relaciones lgicas y conjuntos
Enunciado y proposicin.
Conectivos lgicos.
Tablas de verdad.
Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones
lgicas.
O Resuelve problemas de contexto real y matemtico que
implican la organizacin de datos utilizando conjuntos.
O Resuelve problemas de contexto real y matemtico que
implican la organizacin de datos a partir del uso de
cuantificadores.
O Resuelven problemas que implican clculos con
expresiones numricas con nmeros naturales, enteros
o racionales.
O Resuelve problemas que involucran progresiones
aritmticas y geomtricas.
O Resuelve problemas referidos a inters simple y
compuesto en contextos comerciales, tributarios y
financieros.
O Resuelve problemas que implican sistemas de
ecuaciones con dos y tres incgnitas.
O Resuelve inecuaciones lineales y cuadrticas con una
incgnita.
O Resuelve ecuaciones exponenciales y logartmicas.
44
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
Nmero, Relaciones y Funciones
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Geometra plana
Semejanza de tringulos y Lema de Tales.
Relaciones mtricas en el tringulo rectngulo.
Teorema de Pitgoras.
rea de regiones formadas por una circunferencia
inscrita o circunscrita en un polgono.
Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano
Medida
Medida de las diagonales y la suma de las medidas de
los ngulos internos de un polgono
Geometra del espacio
rea de la superficie de la esfera.
Volumen de la esfera.
rea lateral y volumen de un tronco de prisma.
Trigonometra
Resolucin de tringulos rectngulos.
Identidades trigonomtricas.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Demuestra el teorema de Pitgoras.
O Demuestra identidades trgonomtricas.
O Deduce la distancia entre dos puntos del plano
cartesiano
O Analiza las posiciones relativas de las rectas paralelas y
perpendiculares
COMUNICACIN MATEMTICA
O Interpreta el significado de la distancia entre dos puntos
en el plano cartesiano.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve problemas que involucran el Lema de Tales y la
semejanza de tringulos.
O Resuelve problemas que implican el clculo de
elementos geomtricos mediante las relaciones mtricas
en el tringulo rectngulo.
O Resuelve problemas que involucran las relaciones
mtricas en el tringulo rectngulo.
O Resuelve problemas que involucran el uso del Teorema
Geometra y Medicin
42
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Geometra Analtica
Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, ordenada en el
origen y ecuacin general.
Posiciones relativas de dos rectas: rectas paralelas y
rectas perpenticulares.
Conversin de unidades de longitud, masa y capacidad
en el sistema mtrico decimal.
Construccin y medicin de ngulos y segmentos.
ngulo entre dos rectas.
de Pitgoras.
O Resuelve problemas que implican el clculo de regiones
poligonales formadas por una circunferencia inscrita o
circunscrita en un polgono.
O Resuelve problemas que involucran la medida de las
diagonales y la suma de las medidas de los ngulos
internos de un polgono.
O Resuelve problemas que involucran el rea de la
superficie de la esfera
O Resuelve problemas que involucran el volumen de la
esfera
O Resuelve problemas que involucran el rea lateral y el
volumen de un tronco de prisma
O Resuelve problemas que implican elementos de un
tringulo rectngulo
O Resuelve problemas que implican el clculo de las
ecuaciones de la recta.
O Resuelve problemas que implican el clculo del ngulo
entre rectas
Geometra y Medicin
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Estadstica
Coeficiente de variacin.
Medidas de posicin de datos agrupados y datos no
agrupados: cuartiles, deciles, percentiles.
Relacin entre poblacin y muestra.
Muestreo aleatorio simple y muestreo no aleatorio.
Investigaciones estadsticas que impliquen muestreo.
Azar
Operaciones con eventos.
Probabilidad de eventos compuestos.
Probabilidad condicional.
Probabilidad de eventos independientes.
Combinatoria
Nocin de proceso recursivo.
Deduccin de frmulas recursivas.
Ecuaciones de recursividad.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Establece relaciones entre poblacin y muestra
O Elabora muestras mediante las tcnicas de muestreo
aleatorio simple y muestreo no aleatorio.
O Interpreta variables estadsticas y sus relaciones en
muestreos.
O Interpreta cuartiles, deciles, percentiles en un estudio
estadstico.
O Demuestra las frmulas de recursividad.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Interpreta el significado de coeficiente de variacin.
O Organiza informacin de pequeas
O investigaciones estadsticas que impliquen muestreo.
O Matematiza situaciones reales utilizando operaciones
con eventos.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve problemas que requieran del coeficiente de
variacin.
O Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de
recursividad.
O Resuelve problemas que involucran procesos de
recursin.
O Resuelve problemas que involucran el clculo de la
probabilidad de eventos compuestos
O Resuelve problemas que involucran el clculo de proba-
bilidad condicional.
O Resuelve problemas que involucran el clculo de la
probabilidad de eventos independientes.
Estadstica y Probabilidad
45
42 42
46
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
ACTITUDES
O Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos.
O Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
O Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
O Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
O Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Sistemas Numricos
Relaciones entre los sistemas numricos: N, Z, Q y R.
lgebra
Mtodo grfico y mtodo de Gauss para la resolucin
de sistemas de ecuaciones.
Inecuaciones lineales de dos incgnitas.
Introduccin a la programacin lineal.
Ecuaciones trigonomtricas
Funciones
Funcin inyectiva, subyectiva y biyectiva.
Funcin inversa.
Funcin logartmica.
Funcin exponencial.
Modelos exponenciales.
Modelos logartmicos.
Relaciones lgicas y conjuntos
Tablas de verdad de proposiciones compuestas.
Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones
lgicas.
Los argumentos y su estructura.
Argumentos deductivos e inductivos..
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Establece relaciones entre los sistemas numricos: N,
Z, Q y R.
O Interpreta la relacin de pertenencia de un nmero a
determinado sistema numrico.
O Interpreta la relacin entre una funcin y su inversa.
O Establece la validez o veracidad de argumentos.
O Analiza funciones trigonomtricas utilizando la
circunferencia.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Grafica funciones exponenciales y logartmicas.
O Representa la funcin inversa de una funcin
algebraica elemental.
O Representa las relaciones entre los sistemas
numricos: N, Z, Q, R (en diagramas)
O Grafica las inecuaciones lineales de dos incognitas en
el plano RxR
O Representa los valores de verdad de proposiciones
compuestas, en tablas y circuitos lgicos
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve sistemas de ecuaciones mediante mtodos
grficos y de Gauss.
O Resuelve problemas de inecuaciones lineales de dos
incgnitas mediante mtodos grficos.
O Resuelve ecuaciones trigonomtricas.
O Resuelve problemas de programacin lineal con dos
variables mediante mtodos grficos.
O Resuelve problemas de contexto real y matemtico
que implican la organizacin de datos a partir de
inferencias deductivas y/o el uso de cuantificadores.
O Resuelve problemas que involucran modelos
exponenciales y logartmicos.
O Resuelve problemas de funciones exponenciales,
logartmcas y trigonomtrica mediante mtodos
grficos
O Resuelven problemas de demostracin y reduccin de
esquemas lgicos
QUINTO GRADO
Nmero, Relaciones y Funciones
42 42 47
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Geometra plana
Centro de gravedad de fi guras planas.
Geometra del espacio
Rectas, planos y slidos geomtricos en el espacio.
rea lateral y total, volumen de un cono de revolucin.
rea lateral y total, volumen de un tronco de cono.
Centro de gravedad de slidos geomtricos.
Trigonometra
Razones trigonomtricas de ngulos agudos,
notables y complementarios.
Razones trigonomtricas de ngulos en posicin normal:
0, 90, 180, 270 y 360.
Razones trigonomtricas de ngulos negativos.
Reduccin de ngulos al primer cuadrante.
Tringulos oblicungulos y ley de los senos, cosenos y
tangentes.
Circunferencia trigonomtrica.
Razones trigonomtricas de la suma y diferencia de
ngulos, ngulo doble, ngulo mitad, etc. Deduccin de
frmulas trigonomtricas.
Identidades trigonomtricas.: pitagricas, recrpocas,
por cociente y auxiliares
Geometra Analtica
Ecuacin de la circunferencia. Deduccin.
Recta tangente a una circunferencia.
Posiciones relativas de dos circunferencias no
concntricas.
Ecuacin de la parbola. Deduccin.
Ecuacin de la elipse. Deduccin.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Deduce f r mul as t r i gonomt r i cas ( r azones
trigonomtricas de suma de ngulos, diferencia de
ngulos, ngulo doble, ngulo mitad etc.) para
transformar expresiones trigonomtricas.
O Demuestra identidades trigonomtricas.
O Analiza funciones trigonomtricas utilizando la
circunferencia.
O Analiza los elementos de la circunferencia.
O Analiza los elementos de la parbola y la elipse.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Grafica rectas, planos y slidos, geomtricos en el
espacio.
O Grafica la ecuacin y la recta tangente a una
circunferencia en el plano representa la grfica de la
parbola y la elipse en el plano.
O Grafica los ngulos en posicin normal.
O Ilustra la reduccin al primer cuadrante en el plano RxR.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve problemas que implican el clculo del centro de
gravedad de figuras planas.
O Resuelve problemas geomtricos que involucran rectas
y planos en el espacio.
O Resuelve problemas que involucran el clculo de
volmenes y reas de un cono de revolucin y de un
tronco de cono.
O Resuelve problemas que implican el clculo del centro de
gravedad de slidos.
O Resuel ve probl emas que i nvol ucran razones
trigonomtricas de ngulos agudos, notables y
complementarios.
O Resuel ve probl emas que i nvol ucran razones
trigonomtricas de ngulos en posicin normal y n-
gulos negativos.
O Resuelve problemas de tringulos oblicungulos que
involucran las leyes de senos, cosenos y tangentes.
O Resuelven problemas que implican la ecuacin de la
circunferencia.
O Resuelve problemas que implican la recta tangente a la
circunferencia.
O Resuelve problemas de posiciones relativas de dos
circunferencias no concntricas.
O Resuelve problemas que implican la ecuacin de la
elipse.
O Resuelve problemas que implican la ecuacin de la
parbola.
O Resuelve problemas de demostracin y reduccin que
involucran identidades trigonomtricas
Geometra y Medicin
42 48
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Estadstica
Nmeros ndices simple y compuesto.
Error muestral.
Muestra. Uso de frmulas y tablas para su determinacin
Encuestas.
Azar
Esperanza matemtica.
Probabilidad condicional.
Combinatoria
Ecuaciones de recursividad compleja.
Diferencias finitas.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
O Identifica, calcula e interpreta nmeros ndices simple y
compuesto.
O Identifica variables para elaboracin de encuestas.
COMUNICACIN MATEMTICA
O Interpreta el significado del error muestral.
O Organiza informacin de un muestreo.
O Formula ejemplos de experimentos de probabilidad
condicional.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
O Resuelve problemas que requieran del clculo del error
muestral de una muestra.
O Resuelve problemas que requieran del clculo del
tamao de una muestra mediante el uso de frmulas y
tablas.
O Resuelve ecuaciones de recursividad compleja.
O Resuelve problemas que involucran el clculo de
diferencias finitas.
O Resuelve problemas que involucran la esperanza
matemtica.
O Resuelve problemas que involucran el clculo de la
probabilidad condicional.
Estadstica y Probabilidad
ACTITUDES
O Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos.
O Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
O Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
O Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
O Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
42
DISEO CURRICULAR REGIONAL
2.3.1.2. REA: COMUNICACIN
Fundamentacin
La comunicacin supone un carcter dinmico,
prctico, funcional y emotivo, debido a que permite relacionarse
y brindar las condiciones para desarrollar las habilidades
lingsticas, a travs de la competencia comunicativa y
competencia lingstica. En virtud de ello, el rea desarrolla
competencias en Expresin y Comprensin Oral, Comprensin
de Textos y Produccin de Textos. Para el desarrollo de los
mismos; los conocimientos se han organizado en discurso oral,
tcnicas de lectura y teora del texto, gramtica y ortografa,
lenguaje audiovisual y literatura.
Ello compromete de manera sustancial una
intervencin didctica caracterizada por promover la flexibilidad
y la oportunidad para la participacin real en sesiones de
aprendizaje integradoras y movilizadoras, que convierta a los
estudiantes en activos sujetos de su propio aprendizaje,
mientras que el docente propicia las situaciones, orienta, brinda
apoyo para la profundizacin y consolidacin de los
aprendizajes.
Como se sealaba al principio, la competencia del rea
de Comunicacin desarrolla las capacidades de produccin,
comprensin y reflexin de textos orales, escritos, literarios y
audiovisuales. Ello significa un proceso de elaboracin y
reelaboracin, que partiendo de situaciones concretas, deviene
en una reflexin sobre el manejo de los recursos comunicativos
que compromete el apoyo formal y sistemtico del docente
sustentado en el conocimiento y dominio del cdigo lingstico.
Esta concepcin plantea a los docentes un cambio fundamental
en la actitud y el tratamiento didctico del rea al vincular al
proceso con los resultados que se expresan en mltiples y
variados desempeos en las diferentes esferas en que acta e
interacta el estudiante: en las actividades escolares, en sus
relaciones personales y sociales, enriqueciendo las habilidades
comunicativas.
La comunicacin, desde la aparicin del hombre hasta
el mundo globalizado en que vivimos, cumple un papel esencial
en la socializacin de la persona, en el desarrollo y expresin del
pensamiento y en su participacin para la construccin de una
sociedad emprendedora, donde predomine la competencia
comunicativa.
Cada ser humano, en su relacin personal e
interpersonal, aprende a interpretar el mundo que nos rodea a
travs del un sistema de signos y cdigos lingsticos; sistema
que lo va aprendiendo en el mbito familiar para despus
desarrollarse en el mbito social contiguo.
Con el propsito de mejorar la competencia
comunicativa de nuestros estudiantes, los gobiernos locales
vienen implementando polticas educativas en su regin. Es as
que el Gobierno Regional de San Martn, a travs del Proyecto
Educativo Regional, en su Lineamiento de Poltica 3, busca
mejorar el nivel de desempeo de los estudiantes a travs del
desarrollo de capacidades cientficas, humansticas,
tecnolgicas, productivas y ambientales de los alumnos y
alumnas de educacin bsica; para ello, se debe organizar una
movilizacin social regional por la mejora de los aprendizajes,
principalmente en el desarrollo de capacidades matemticas,
comunicativas y dems reas curriculares.
Asimismo, el Objetivo N 04 del Plan de Gobierno
Multianual en Educacin de la Regin San Martn, busca
implementar el Diseo Curricular Regional Diversificado,
determinando las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
para establecer los contenidos bsicos y transversales,
orientados al desarrollo de capacidades, valores y actitudes,
articulada al Diseo Curricular Nacional 2009.
En ese sentido, el rea de Comunicacin plantea como
propsito fundamental, la adquisicin y desarrollo de la
competencia comunicativa del estudiante sanmartinense. sta
se evidencia en la construccin y comprensin de discursos que
permiten a los alumnos y alumnas relacionarse con el contexto
social local y regional de una manera libre, espontnea y
creadora.
49
42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
Competencias por ciclo
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
Expresa sus ideas con claridad y fluidez en
situaciones comunicativas interpersonales,
utilizando en forma pertinente las cualidades
de la voz, el registro lingstico y los recursos
no verbales.
Comprende el mensaje de los dems,
asumiendo posiciones crticas, y valorando
los giros expresivos de su comunidad en el
marco del dilogo intercultural.
Expresa sus ideas en forma organizada,
original y elocuente en situaciones
comunicativas interpersonales y grupales,
demostrando seguridad y consistencia en
sus argumentos.
Comprende el mensaje de los dems,
refutando o apoyando crticamente las ideas,
y valorando la diversidad lingstica y
cultural.
COMPRESIN
DE TEXTOS
Comprende textos de di sti nto ti po,
disfrutando de ellos, discriminando lo
relevante de lo complementario; hace
inferencias a partir de los datos explcitos,
asume posiciones crticas, y reflexiona sobre
su proceso de comprensin con el fin de
mejorarlo.
Comprende textos de distinto tipo, en forma
clara, coherente y original, en funcin de
di versos propsi tos y desti natari os;
utilizando en forma apropiada los elementos
lingsticos y no lingsticos, y reflexionando
sobre ellos.
PRODUCCIN
DE TEXTOS
Produce textos de distinto tipo, en forma
clara, coherente y original, en funcin de
di versos propsi tos y desti natari os;
utilizando en forma apropiada los elementos
lingsticos y no lingsticos, y reflexionando
sobre ellos.
Produce textos de distinto tipo, en forma
adecuada, fluida, original y coherente, en
f unci n de di ver sos pr opsi t os y
destinatarios; utilizando de modo reflexivo
los elementos lingsticos, no lingsticos y
recursos tecnolgicos para lograr textos de
mejor calidad.
CICLO VI CICLO VII
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
O Propone ideas, las fundamenta y toma acuerdos
respetando las ideas de los dems, en el marco de
la organizacin y ejecucin de actividades.
O Planifica su participacin oral, organizando la
informacin y anticipando el tipo de registro
lingstico que utilizar.
O Expresa sus ideas con orden y argumentos
pertinentes, demostrando seguridad.
O Narra ancdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y
leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y
uti l i zando entonaci n segn l os estados
emocionales de los personajes.
O Realiza entrevistas y encuestas, planteando
preguntas precisas y procesando la informacin
recibida.
O Relata noticias radiales en forma fluida,
pronunciando con claridad las expresiones;
haciendo las pausas y silencios pertinentes;
utilizando lenguaje apropiado.
O Escucha mensaj es di versos, sol i ci t ando
aclaraciones si no entiende; animando a seguir la
conversacin o terminndola cuando sea
necesario.
Discurso oral
La comunicacin: Factores que favorecen o limitan el
proceso comunicativo.
La conversacin sobre asuntos referidos a la
interculturalidad, ambiente, equidad de gnero y
turismo. Convenciones de participacin en grupos:
pedir la palabra, respetar el turno, adecuar el cdigo.
Competencia comunicativa. Capacidad de escucha.
Participacin como receptor.
El debate. Estructura, organizacin e importancia.
La declamacin. Estructura y organizacin.
Exposicin espontnea. Claridad del mensaje.
Exposicin sobre temas de interculturalidad,
ambiente, equidad de gnero y turismo.
Narraciones orales reales o ficticias: historias,
ancdotas, relatos de su comunidad.
Recursos no verbales: gestos y cualidades de la voz
(entonacin e intensidad).
Registros de uso lingstico: formal e informal. La
oratria.
Diversidad lingstica en el pas. Lenguas en San
Martn: Awajun, quechua y chayahuita.
Niveles del habla: familiar, coloquial, vulgar, estndar
(localismos y regionalismos).
PRIMER GRADO
50
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS - PRODUCCIN DE TEXTOS
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Interpreta el significado que se transmite mediante
los recursos no verbales en situaciones diversas.
O Enjuicia las ideas del interlocutor, as como la
pertinencia del lenguaje utilizado.
O Participa en representaciones frente al pblico
(recitales, teatro de tteres, otros).
COMPRENSIN DE TEXTOS
O Identifica el tema y la informacin relevante de los
textos que lee, teniendo en cuenta las marcas
significativas del texto.
O Identifica el tema y la informacin relevante de los
textos que lee, teniendo en cuenta las marcas
significativas del texto.
O Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para
comprender un texto y hacer resmenes.
O Utiliza estrategias para encontrar, clasificar y
organizar informacin relevante, en diversas fuentes
(peridicos, revistas, enciclopedias, manuales).
O Di scr i mi na l a i nf or maci n, est r uct ur a y
caractersticas de noticias, historietas y afiches.
O Utiliza el sumillado y el parafraseo como tcnicas
para comprender el texto.
O Infiere el propsito comunicativo del emisor en
cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc.
O Organiza informacin sobre el lenguaje periodstico
y de Internet.
O Interpreta el contenido de los textos iconoverbales a
partir de las palabras y las imgenes.
O Enjuicia el contenido de los textos que lee.
PRODUCCIN DE TEXTOS
O Planifica la produccin de textos, identificando el
tema y los destinatarios a quienes se dirigir.
O Redacta textos narrativos siguiendo un hilo
conductor; respetando su estructura; y utilizando los
conectores propios de la narracin.
O Produce textos narrativos (novelas, leyendas,
guiones para teatro, otros), recogiendo la tradicin
de su comunidad local, regional.
O Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su
estructura y utilizando el lenguaje formal o informal,
segn los destinatarios a quienes se dirija.
O Produce textos persuasivos (propaganda, avisos,
carteles, afiches, volantes, otros), para sensibilizar
o dar a conocer proyectos y actividades de la
escuela.
O Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando
fotografas y vietas que complementen el
significado de los signos lingsticos.
O Construye peridicos murales en el que organiza
noticias, crnicas e historietas segn las secciones
establecidas.
O Crea rimas, acrsticos, cuentos, ancdotas sobre
su exper i enci a i nf ant i l , r espet ando l as
Juegos verbales: poesas, trabalenguas, refranes,
rimas, pregones, arengas, barras y lemas.
Tcnicas de lectura y teora del texto
Estrategias previas, durante y posteriores a la lectura.
Comprensin lectora. Niveles: literal, inferencial,
crtico y metacognitivo.
Tcnicas de investigacin y estudio: subrayado, toma
de apuntes, resumen, organizadores visuales (mapa
conceptual, red semntica, cuadro sinptico, etc.)
El texto. Estructura. Proceso de planificacin:
Seleccin del tema y los destinatarios.
Textos narrativos. Elementos y estructura. Ancdotas
y relatos sobre asuntos referidos a la interculturalidad,
ambiente, equidad y turismo.
El texto instructivo: Receta de comida regional, guas
tursticas, gigantografas.
Gramtica y ortografa
Los signos de puntuacin. Funciones. La coma y el
punto. Clases y usos.
Acentuacin y tildacin. Clases de palabras por la
ubicacin del acento.
Ortografa de la letra. Problemas ms frecuentes (B-
V-C-S-Z). Reglas generales.
La oracin. Estructura, clasificacin.
Sinnimos, antnimos y analogas.
Plan de redaccin.
Lenguaje audiovisual
Noticias y crnicas (radial e impresa) del entorno
i nmedi at o sobr e asunt os r ef er i dos a l a
interculturalidad, ambiente y turismo.
El afiche, aviso publicitarios e infografas: Relacin
palabra-imagen. Anlisis de material ecoturstico
promocional.
Noticias y crnicas (radial e impresa) del entorno
i nmedi at o sobr e asunt os r ef er i dos a l a
interculturalidad, ambiente, turismo y otros.
La fotografa y su importancia en la actividad turstica.
La historieta y su relacin con la interculturalidad,
ambiente y equidad de gnero. Elementos y clases.
Peridicos murales: importancia, estructura.
Publicidad y propaganda de ambientes ecotursticos,
etnias regionales.
Nota informativa radial sobre asuntos referidos a la
interculturalidad, ambiente, equidad de gnero y
turismo y otros.
Reportajes sobre personajes destacados de su
comunidad y regin.
Correos electrnicos y tarjetas virtuales. Condiciones
de uso.
PRIMER GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS - PRODUCCIN DE TEXTOS
51
42
52
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
caractersticas de la prosa y el verso, segn
corresponda.
O Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para
otorgar coherencia y correccin a los textos que
produce, incluidos aquellos que se envan
mediante correo electrnico.
O Edita el texto para hacerlo novedoso.
O Publica textos literarios, en prosa o verso,
abordando temas juveniles, sociales y culturales.
Literatura
Textos literarios y no literarios. Caractersticas y
gneros.
Formas de la expresin literaria: la prosa y el verso.
Caractersticas.
La literatura oral sanmartinense: leyendas, cuentos,
ancdotas.
Poesas, cuentos, mitos, leyendas y fbulas de las
cul turas amazni cas (quechua, awaj un y
chayahuita), peruana e hispanoamericana.
Teatro infantil y juvenil: montajes de un acto sobre
situaciones de preservacin y proteccin del
ambiente, costumbres y tradiciones regionales.
Textos ldicos: rimas, acrsticos, caligramas, etc.
Lecturas Sugeridas
El chullachaqui
Venado sagrado / Roger Rumrrill.
Sinti, el viborero; La maestra de la selva / Francisco
Izquierdo Ros.
Leyenda del Ayay mama / Ciro Alegra.
El bagrecico / Francisco Izquierdo Ros.
El nio de junto al cielo / Enrique Congrains.
El sueo del Pongo / Jos Mara Arguedas.
Mito de Naylamp.
La leyenda del Huascarn y el Huandoy
/Comunicacin 1-MED.
El origen del ro Amazonas / Comunicacin 1-MED.
Fbula del Quirquincho / Comunicacin 1-MED.
El mito del diluvio / Comunicacin 1-MED.
Paco Yunque / Csar Vallejo.
El Caballero Carmelo / Abraham Valdelomar.
PRIMER GRADO
ACTITUDES
O Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
O Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
O Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
O Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
O Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
O Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
O Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
O Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica.
O Muestra inters por la lectura permanente y con diferentes propsitos.
O Muestra inters en el mejoramiento de sus niveles de comprensin de lectura.
O Valora la lectura crtica como medio de anlisis e interpretacin de la realidad.
O Muestra inters por la creacin de textos originales y novedosos.
O Toma la iniciativa y persevera en la construccin de textos de mejor calidad.
O Valora el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
O Muestra respeto a las ideas de los dems al producir textos de distinto tipo.
O Aprecia las manifestaciones literarias de la regin San , el Per y el mundo.
42
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
O Propone ideas, las fundamenta y toma acuerdos
respetando las ideas de los dems, en el marco de la
organizacin y ejecucin de actividades.
O Planifica su participacin oral organizando la
informacin y creando las condiciones favorables
para su intervencin.
O Dialoga con diversas personas, utilizando lenguaje
adecuado; demostrando claridad y coherencia en
sus argumentaciones.
O Narra tradiciones y costumbres, describiendo
personajes y escenarios; y utilizando entonacin
segn la naturaleza de los dilogos y las situaciones
presentadas.
O Realiza entrevistas y encuestas, planteando
preguntas precisas y procesando la informacin
recibida.
O Relata radiodramas, pronunciando con claridad los
dilogos y modulando la voz segn los personajes
que representa.
O Escucha mensajes diversos, formulando preguntas
sobre lo que no entiende.
O Interpreta el significado que se transmite mediante
los recursos no verbales y los giros expresivos
propios de una comunidad.
O Enjuicia las ideas de los dems, presentando
argumentos claros y convincentes.
O Participa en representaciones frente al pblico
(recitales, teatro de tteres, otros).
COMPRENSIN DE TEXTOS
O Identifica el tema, la estructura y la informacin
relevante de los textos que lee.
O Identifica la importancia del prlogo, la presentacin
y la introduccin para la comprensin del texto.
O Utiliza estrategias para encontrar, clasificar y
organizar informacin relevante, en diversas fuentes
(peridicos, revistas, enciclopedias, manuales).
O Discrimina la informacin y la estructura de avisos,
recetas, esquelas y catlogos.
O Infiere informacin de las tradiciones, crnicas,
mitos, cuentos y leyendas de la regin, el pas y el
mundo.
O Discrimina las caractersticas del lenguaje
denotativo y connotativo en los textos que lee.
O Utiliza el sumillado y el parafraseo como tcnicas
para comprender el texto.
O Interpreta la irona y el doble sentido en los textos que
lee.
O Organiza informacin sobre los gneros literarios y la
literatura infantil y juvenil.
O Enjuicia el contenido de los textos que lee.
PRODUCCIN DE TEXTOS
O Planifica la produccin de textos, identificando el
tema, los destinatarios y el registro lingstico que
Discurso oral
Dilogo. Caractersticas. Dilogo sobre asuntos
referidos a la relacin social con las comunidades
nativas, igualdad de oportunidades entre el varn y la
mujer. Condiciones .Organizacin.
La comunicacin asertiva. Caractersticas. Situacin
comunicativa en lo referente a la diversidad cultural y
acogida al turista en la regin.
La exposicin. Cualidades del expositor. Exposicin
sobre asuntos referidos al machismo (equidad de
gnero), calentamiento global, ambiente y otros.
Narracin y descripcin oral de tradiciones,
costumbres locales y regionales.
Recursos no verbales: Cualidades de la voz
(entonacin, timbre, intensidad, ritmo), mmica.
Registros de uso lingstico: formal e informal.
Caractersticas.
El signo lingstico. Elementos. Caractersticas.
Tcnicas de lectura y teora del texto
Estrategias previas, durante y posteriores a la lectura.
Comprensin lectora. Niveles: literal, inferencial,
crtico y metacognitivo.
El sumillado y el cuadro sinptico. Caractersticas y
utilidad.
El tema central y las ideas principales y secundarias.
Estrategias para su identificacin.
Informacin complementaria del texto (ejemplos,
datos, detalles).
El diccionario y el contexto lingstico.
Redaccin de vocablos locales y regionales.
Resmenes y comentarios de los textos ledos.
Planificacin del texto. Seleccin del tema y los
destinatarios, adecuacin del cdigo.
Textos narrativos. Conflictos y desenlace. Relatos
sobre tradiciones, costumbres locales y regionales.
Recetas, tarjetas, catlogos. Estructura. Elaboracin
dando a conocer productos nativos y lugares tursticos.
Gramtica y ortografa
Las categoras gramaticales. Clasificacin.
El grupo nominal y verbal. Elementos. Importancia.
Los signos de puntuacin. El punto, punto y coma,
puntos suspensivos. Principales usos.
Conectores lgicos. Importancia.
Tildacin general, tildacin diacrtica y tildacin de
palabras compuestas y maysculas.
Ortografa de la letra. Problemas ms frecuentes (J y
G). Uso de maysculas.
Relaciones de sinonimia, antonimia, analogas y
oraciones incompletas.
Plan de redaccin.
SEGUNDO GRADO
53
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS - PRODUCCIN DE TEXTOS
42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
utilizar.
O Redacta tradiciones y crnicas, caracterizando los
personajes, describiendo conflictos y desenlaces y
utilizando los conectores propios de la narracin.
O Redacta recetas, esquelas y catlogos, respetando
su estructura y utilizando el lenguaje formal o
informal, segn los destinatarios a quienes se dirija.
O Elabora avisos, pancartas y graffitis, incorporando
eslganes, imgenes, fotografas u otros efectos
visuales para generar mensajes sugerentes.
O Elabora revistas manuscritas, organizando los textos
(noticias, crnicas, amenidades) y grficos en las
secciones respectivas.
O Produce textos persuasivos (propaganda, avisos,
carteles, afiches, volantes, otros), para sensibilizar o
dar a conocer proyectos y actividades de la escuela.
O Crea cuentos, leyendas y textos poticos, sobre su
experiencia personal o de su comunidad, teniendo
en cuenta las caractersticas del lenguaje literario.
O Produce textos narrativos (novelas, leyendas,
guiones para teatro, otros), recogiendo la tradicin
de su comunidad local, regional.
O Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para
otorgar coherencia y correccin a los textos que
produce.
O Utiliza los cdigos propios del chat para intercambiar
informacin sobre temas distintos.
O Edita el texto para hacerlo novedoso.
O Publica textos literarios, en prosa o verso, abordando
temas juveniles, sociales y culturales.
Lenguaje audiovisual
Noticias y crnicas. Caractersticas. Estructura.
Noticias locales, regionales y nacionales sobre
asuntos referidos a valores interculturales, la
explotacin laboral infantil, la salubridad en los
restaurantes de la comunidad y regin.
Afiches, avisos publicitarios y gigantografas
Estructura, organizacin.
Ilustraciones: graffitis, fotografas, caricaturas,
infografas. Anlisis y uso.
La historieta. Elementos y estructura. Caracterizacin
de personajes y situaciones de la realidad local,
regional y nacional.
La revistas manuscrita. Secciones y diagramacin.
El abor aci n con asunt os r ef er i dos a l a
interculturalidad, ambiente, equidad de gnero,
turismo y otros.
El chat. Caractersticas del cdigo. Utilidad. Ventajas.
Formas de uso de la radio, televisin e internet.
El radiodrama. Caractersticas. Estructura. Produccin
referida a acontecimientos de la realidad local y
regional.
El lenguaje radial. Guin, msica y efectos sonoros.
Uso de las TICs: diseo y diagramacin de revistas con
temas de inters local, regional y nacional.
Literatura
Denotacin y connotacin. Caractersticas.
Poesa y narrativa. Diferencias.
Poesa regional: Luis Hernn Ramrez Mendoza, Jos
Ibrico Zrate, otros.
Poesa nacional: Juan Gonzalo Ros, Mario Florin,
Jos Santos Chocano, otros.
Poesa hispanoamericana: Gabriela Mistral, Jos
Mart, Rubn Daro, otros.
Poesa universal: Antonio Machado, Gustavo A.
Bcquer, otros.
El cuento popular. Caractersticas.
Cuentos de autores regionales: Ral del guila Rojas,
Adrin Mendoza, otros.
Cuentos de autores nacionales: Julio Ramn Ribeyro,
Jos Diez Canseco, Abraham Valdelomar, otros.
Cuentos de autores hispanoamericanos: Horacio
Quiroga, Gabriel Garca Mrquez, otros.
Teatro infantil y juvenil. Caractersticas e importancia.
Lecturas Sugeridas
Ushanan Jampi/Enrique Lpez Albjar.
Hebaristo, el sauce que muri de amor / Abraham
Valdelomar.
Ladislao el flautista, la carachupita shitarera /
Francisco Izquierdo Ros.
La anaconda del Samiria / Roger Rumrril.
El trompo / Jos Diez Canseco.
El potro salvaje / Horacio Quiroga.
Elenita me muero por ti / Mario Vargas Llosa.
SEGUNDO GRADO
54
42
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
El barco fantasma / Ciro Alegra.
Los secretos de la laguna Andiviela / Pilar Arvalo
Melndez.
Los privilegios de la Resho / Ral del guila Rojas.
La Llocllada / Daniel Sosa de la Cruz.
El cuento de Nampag / Instituto Lingstico de
Verano.
La seorita Fabiola / Julio Ramn Ribeyro.
La calle estrecha / Carlos Frabetty.
La venganza del cndor / Ventura Garca Caldern.
Los gallinazos sin plumas / Julio Ramn Ribeyro.
SEGUNDO GRADO
ACTITUDES
O Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
O Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
O Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
O Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
O Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
O Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
O Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
O Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica.
O Muestra inters por la lectura permanente y con diferentes propsitos.
O Muestra inters en el mejoramiento de sus niveles de comprensin de lectura.
O Valora la lectura crtica como medio de anlisis e interpretacin de la realidad.
O Muestra inters por la creacin de textos originales y novedosos.
O Toma la iniciativa y persevera en la construccin de textos de mejor calidad.
O Valora el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
O Muestra respeto a las ideas de los dems al producir textos de distinto tipo.
O Aprecia las manifestaciones literarias de la regin, el Per y el mundo.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
O Propone ideas, las fundamenta y toma acuerdos
respetando las ideas de los dems, en el marco de la
organizacin y ejecucin de actividades.
O Planifica su participacin oral, organizando la
informacin y preparando recursos de apoyo a su
intervencin.
O Debate sobre temas de inters personal y comunal,
opinando sobre ellos con oportunidad y pertinencia,
demostrando serenidad y consistencia en la
argumentacin.
O Realiza entrevistas y encuestas, planteando
preguntas precisas y procesando la informacin
recibida.
O Informa sobre sucesos o tareas realizadas,
presentando los hechos en forma organizada y clara,
sin contradicciones o redundancias innecesarias.
Discurso oral
La exposicin en aula. Caractersticas: Delimitacin
del tema, formulacin de objetivos, fuentes de acopio y
seleccin de informacin. Exposicin sobre asuntos
referidos al mestizaje cultural, equidad de gnero y su
implicancia, las atracciones tursticas en nuestra
regin.
El informe oral y el debate. Caractersticas. Exposicin
sobre asuntos referidos a temas de inters local,
regional y nacional.
Recur sos no ver bal es. Despl azami ent o y
gesticulacin.
La oratoria. Caractersticas y tcnicas de preparacin.
Las fichas textuales, de resumen, comentario y el
material impreso como ayuda a la comunicacin oral.
Variaciones sociolingsticas de las culturas locales,
regionales y nacionales.
La asamblea. Caractersticas. Importancia. Clases.
TERCER GRADO
55
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS - PRODUCCIN DE TEXTOS
42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
56
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Relata charlas radiales y realiza entrevistas,
manteniendo la coherencia y la naturalidad en el
discurso; y utilizando inflexiones de voz apropiadas.
O Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas,
repreguntas y comentarios para demostrar si entendi
o no.
O Interpreta el significado que se transmite mediante los
recursos no verbales en entrevistas y debates.
O Enjuicia las ideas de los dems, as como el mensaje
que se transmite mediante la publicidad radial.
O Participa en representaciones frente al pblico
(recitales, teatro de tteres, otros).
COMPRENSIN DE TEXTOS
O Identifica el tema, la estructura y la informacin
relevante de los textos que lee.
O Identifica la importancia del ndice y el glosario para la
comprensin del texto.
O Discrimina la estructura de reseas, guas manuales y
cartas comerciales.
O Analiza la relacin todo-parte, causa-efecto presente
en los textos descriptivos y textos mixtos.
O Utiliza estrategias para encontrar, clasificar y organizar
informacin relevante, en diversas fuentes (peridicos,
revistas, enciclopedias, manuales).
O Infiere, mediante la induccin o deduccin, informacin
de los textos que lee.
O Organiza informacin en mapas conceptuales y
mentales.
O Interpreta las imgenes fijas y en movimiento en textos
provenientes de los medios de comunicacin.
O Discrimina la estructura y elementos de la novela y el
cuento moderno.
O Identifica la estructura de la obra literaria y las
caractersticas del gnero al que pertenecen.
O Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos
que lee.
PRODUCCIN DE TEXTOS
O Planifica la produccin de textos, identificando el tema,
los destinatarios y el registro lingstico que utilizar.
O Planifica la produccin de textos, organizando
informacin en funcin del tema que abordar.
O Redacta textos expositivos y descriptivos sobre
objetos, procesos o fenmenos, presentando con
claridad, sus cualidades, elementos o fases.
O Redacta reseas, manuales, guas y cartas
comerciales, teniendo en cuenta su estructura y la
funcin comunicativa de cada uno de ellos.
O Elabora reportajes, columnas y otros textos
periodsticos, incorporando imgenes, grficos,
infografas y utilizando fuentes provenientes de
Internet.
O Produce textos persuasivos (propaganda, avisos,
carteles, afiches, volantes, otros), para sensibilizar o
Tcnicas de lectura y teora del texto
Estrategias previas, durante y posteriores a la lectura.
Comprensin lectora. Niveles: literal, inferencial, crtico y
metacognitivo.
Tcnicas de investigacin y comprensin lectora.
(relectura, ndices, mapas conceptuales y mentales).
El diccionario, internet y otras fuentes de consulta.
El resumen. Procedimiento para su elaboracin.
Proceso de elaboracin de un texto: el plan, el borrador, la
revisin, correccin y edicin.
Textos descriptivos de su entorno local: zonas tursticas,
costumbres, fenmenos naturales, flora y fauna.
Textos mixtos. Caractersticas. Descripcin de su entorno
local.
Textos funcionales: Manuales, guas. Estructura.
Elaboracin sobre asuntos referidos a lugares tursticos,
fiestas tradicionales, reservas naturales y transporte en la
comunidad local y regional.
Textos argumentativos. Caracterstica. Estructura.
Argumentacin sobre cuidado y preservacin del
ambiente, problemtica social y turstica en la Regin
San Martn.
El acta. Caractersticas. Estructura.
Gramtica y ortografa
Los signos de puntuacin: Dos puntos, signos de
interrogacin y exclamacin. Principales usos.
La acentuacin especial: Tilde diacrtica, enftica,
robrica.
La oracin gramatical en el texto. Estructura, casos de
concordancia.
El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y
compuestas.
Concordancia entre sustantivo y adjetivo y entre sujeto y
verbo.
Sinonimia, antonimia, polisemia, analogas y trmino
excluido.
Plan de redaccin.
Conectores de adicin y oposicin.
Uso de letras (h, r - rr).
Lenguaje audiovisual
Noticias, columnas y reportajes. Caractersticas y
estructura. Produccin de reportajes sobre gastronoma,
fiestas, danzas regionales, etnias y otros de inters
social.
Boletines y trpticos sobre asuntos referidos a mujeres
emprendedoras, problemas ambientales. Funcin
comunicativa.
Entrevista. Caractersticas. Estructura.
La charla radial. Caractersticas. Emisin de charlas
sobre educacin inclusiva, problemas sociales, entre
otros.
Programa radial. Caractersticas. Lenguaje radial: La
TERCER GRADO
42 57
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
dar a conocer proyectos y actividades de la escuela.
O Elabora boletines y trpticos organizando la
informacin segn la naturaleza de cada medio y el
pblico objetivo al que se dirigen.
O Crea cuentos, relatos, poesas, teniendo en cuenta
los rasgos de cada gnero e incorporando figuras
literarias diversas.
O Produce textos narrativos (novelas, leyendas,
guiones para teatro, otros), recogiendo la tradicin
de su comunidad y regional.
O Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para
otorgar coherencia y correccin a los textos que
produce.
O Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
O Publica textos literarios, en prosa o verso, abordando
temas juveniles, sociales y culturales.
voz, la msica, los efectos sonoros y publicidad.
La imagen (fijas y en movimiento). Funcin
comunicativa.
Pgina web, biblioteca virtual y correo electrnico.
Utilidad.
Literatura
La narracin. Estructura y elementos. Tcnicas
narrativas.
La lrica. Caractersticas. Sub gneros.
Figuras literarias: de pensamiento y diccin.
El teatro. Caractersticas. Estructura y personajes.
Elaboracin de guiones. Tcnicas teatrales.
Mov i mi ent os l i t er ar i os . Car ac t er s t i c as .
Representantes.
Literatura amaznica: Ana Varela Tafur, Francisco
Izquierdo Ros, Arturo Daniel Hernndez.
Literatura peruana: Martn Adn, Oswaldo Reynoso,
Clorinda Matto de Turner.
Literatura universal: Jorge Isaacs, Juan Ramn
Jimnez, William Shakespeare, Garcilaso de la Vega.
Lecturas Sugeridas
El poema de Mo Cid / Annimo.
Lazarillo de Tormes / Annimo
El Quijote de la Mancha / Miguel de Cervantes.
Fuente ovejuna / Lope de Vega.
Rimas y leyendas / Gustavo Adolfo Bcquer.
Marianela / Benito Prez Galds.
Veinte poemas de amor y una cancin desesperada /
Pablo Neruda.
Yawar fiesta / Jos Mara Arguedas.
Poesa / Juan Gonzalo Ros.
Voy / Francisco Izquierdo Ros.
Crnica de una muerte anunciada / Gabriel Garca
Mrquez
La palabra del mudo / Julio Ramn Ribeyro
La vida es sueo / Pedro Caldern de la Barca.
Platero y yo / Juan Ramn Jimnez.
El s de las nias / Leandro Martnez de Moratn
La mujer que se enamor del tucn / Instituto
Lingstico de Verano
Como un hombre se convirti en demonio / Instituto
Lingstico de Verano
La ta Tula / Miguel de Unamuno
Mi planta de naranja lima / Jos de Vasconcelos.
Mashita Ambrosio y el ro Mayo / Bernardo Vivas
Tantalen.
TERCER GRADO
42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
ACTITUDES
O Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
O Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
O Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
O Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
O Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
O Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
O Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
O Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica.
O Muestra inters por la creacin de textos originales y novedosos.
O Toma la iniciativa y persevera en la construccin de textos de mejor calidad.
O Valora el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
O Muestra respeto a las ideas de los dems al producir textos de distinto tipo.
O Aprecia las manifestaciones literarias de la regin, el Per y el mundo.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
O Propone ideas, las fundamenta y toma acuerdos
respetando las ideas de los dems, en el marco de la
organizacin y ejecucin de actividades.
O Planifica su participacin oral, organizando la
informacin y previendo los recursos de apoyo a su
intervencin, segn la tcnica grupal en la que
participe.
O Realiza entrevistas y encuestas, planteando
preguntas precisas y procesando la informacin
recibida.
O Diserta sobre temas diversos en conferencias y
mesas redondas, utilizando lenguaje tcnico y
presentando argumentos slidos.
O Expone temas diversos, presentando las ideas con
secuencia lgica, relacionando premisas y
conclusiones, y apoyndose en fuentes cientficas y
tecnolgicas.
O Relata avisos publicitarios, programas deportivos y
musicales utilizando inflexiones de voz, as como los
recursos propios de cada formato.
O Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas,
repreguntas y comentarios fluidamente.
O Interpreta el significado que transmiten los recursos
no verbales en el intercambio de informacin.
O Enjuicia las ideas de los dems, as como el uso de la
lengua, segn los interlocutores y la situacin
comunicativa.
O Participa en representaciones frente al pblico
(recitales, teatro de tteres, otros).
COMPRENSIN DE TEXTOS
O Identifica el tema, la estructura y la informacin
relevante de los textos que lee.
O Identifica las premisas, los argumentos y las
conclusiones en monografas y ensayos, valorando
los aportes del autor.
Discurso oral
La exposicin en aula. Caractersticas: Delimitacin del
tema, formulacin de objetivos, fuentes de acopio y
seleccin de informacin. Exposicin sobre asuntos
referidos al mestizaje cultural, equidad de gnero y su
implicancia, las atracciones tursticas en nuestra regin.
El informe oral y el debate. Caractersticas. Exposicin
sobre temas de inters local, regional y nacional.
Recursos no verbales. Desplazamiento y gesticulacin.
La oratoria. Caractersticas y tcnicas de preparacin.
Las fichas textuales, de resumen, comentario y el
material impreso como ayuda a la comunicacin oral.
Variaciones sociolingsticas de las culturas locales,
regionales y nacionales.
La asamblea. Caractersticas. Importancia. Clases.
Tcnicas de lectura y teora del texto
Estrategias previas, durante y posteriores a la lectura.
Comprensin lectora. Niveles: literal, inferencial, crtico
y metacognitivo.
Tcnicas de investigacin y comprensin lectora.
(relectura, ndices, mapas conceptuales y mentales).
El diccionario, internet y otras fuentes de consulta.
El resumen. Procedimiento para su elaboracin.
Proceso de elaboracin de un texto: el plan, el borrador,
la revisin, correccin y edicin.
Textos descriptivos de su entorno local: zonas tursticas,
costumbres, fenmenos naturales, flora y fauna.
Textos mixtos. Caractersticas. Descripcin de su
entorno local.
Textos funcionales: Manuales, guas. Estructura.
Elaboracin sobre asuntos referidos a lugares
tursticos, fiestas tradicionales, reservas naturales y
transporte en la comunidad local y regional.
Textos argumentativos. Caracterstica. Estructura.
Argumentacin sobre asuntos referidos al cuidado y
preservacin del ambiente, problemtica social y
turstica en la Regin San Martn.
CUARTO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS - PRODUCCIN DE TEXTOS
58
42
DISEO CURRICULAR REGIONAL
59
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Identifica la importancia del apndice y las referencias
bibliogrficas, como medio para obtener ms
informacin.
O Discrimina la informacin relevante y la estructura de
actas, solicitudes, oficios y memorandos.
O Discrimina las caractersticas del lenguaje televisivo y
ci nematogrfi co presentes en l os mensaj es
publicitarios.
O Infiere el propsito comunicativo de editoriales y
artculos de opinin, discriminando los hechos de las
opiniones.
O Utiliza estrategias para encontrar, clasificar y organizar
informacin relevante, en diversas fuentes (peridicos,
revistas, enciclopedias, manuales).
O Organiza informacin sobre la literatura peruana e
hispanoamericana en esquemas y redes semnticas.
O Analiza las obras de la literatura peruana e
hispanoamericana, identificando el contexto social y
cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que
pertenecen.
O Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos
que lee.
PRODUCCIN DE TEXTOS
O Planifica la produccin de textos, organizando
informacin en funcin del tema que abordar.
O Redacta textos expositivos, presentando con
secuencia lgica las ideas y logrando coherencia entre
las premisas, el desarrollo temtico y las conclusiones.
O Redacta oficios, actas, solicitudes y memorandos,
respetando su estructura, as como las convenciones y
formalidades propias de estos documentos.
O Elabora avisos publicitarios utilizando el lenguaje
televisivo y teniendo en cuenta la funcin comunicativa
de la imagen y los efectos sonoros.
O Produce textos persuasivos (propaganda, avisos,
carteles, afiches, volantes, otros), para sensibilizar o
dar a conocer proyectos y actividades de la escuela.
O Elabora fascculos y revistas, incorporando grficos e
imgenes, y utilizando las aplicaciones informticas y
los recursos de Internet.
O Crea textos literarios, en prosa o verso, as como
ensayos sobre las caractersticas de las obras de la
literatura peruana e hispanoamericana, ubicndolas en
el contexto social y cultural.
O Produce textos narrativos (novelas, leyendas, guiones
para teatro, otros), recogiendo la tradicin de su
comunidad local, regional.
O Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para
otorgar coherencia y correccin a los textos que
produce.
O Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
O Publica textos literarios, en prosa o verso, abordando
temas juveniles, sociales y culturales.
El acta. Caractersticas. Estructura.
Gramtica y ortografa
Preposiciones y conjunciones. Caractersticas.
Los signos auxiliares de puntuacin. Principales usos.
La perfrasis verbal. Caractersticas.
Sinonimia, antonimia, analogas, plan de redaccin,
trmino excluido, textos cortos y oraciones incompletas.
Lenguaje audiovisual
Noticias, columnas y reportajes. Caractersticas y
estructura. Produccin de reportajes sobre asuntos
referidos a gastronoma, fiestas, danzas regionales,
etnias y otros de inters social.
Boletines y trpticos sobre asuntos referidos a mujeres
emprendedoras, problemas ambientales. Funcin
comunicativa.
Entrevista. Caractersticas. Estructura.
La charla radial. Caractersticas. Emisin de charlas
sobre educacin inclusiva, problemas sociales, entre
otros.
Programa radial. Caractersticas. Lenguaje radial: La voz,
la msica, los efectos sonoros y publicidad.
La imagen (fijas y en movimiento). Funcin comunicativa.
Pgina web, biblioteca virtual y correo electrnico.
Utilidad.
Literatura
Literatura Peruana e Hispanoamericana
Contexto social y cultural.
Caractersticas y representantes.
Movimientos y escuelas literarias.
Tcnicas narrativas y de versificacin. Caractersticas.
El ensayo literario: Luis A. Snchez, Manuel G. Prada,
Jos Carlos Maritegui, Jorge Luis Borges, Julio
Cortzar.
Presencia femenina en la literatura contempornea:
Gabriela Mistral, Flora Tristn, Blanca Valera, Rosario
Castellano, Mercedes Cabello de Carbonera.
Poetas amaznicos y sanmartinenses: Aldo Daz
Retegui, Luis Salazar Orsi y otros.
Poesia Social: Mario Benedetti, Pablo Neruda, Ernesto
Cardenal, Javier Heraud, Jos Mart.
Narrativa Moderna: Mario Vargas Llosa, Alfredo Bryce
Echenique, Gabriel Garca Mrquez, Ernesto Sbato,
Manuel Scorza.
Lecturas Sugeridas
Poesa / Abraham Valdelomar, Jos Mara Eguren, Csar
Vallejo
Prosas profanas / Rubn Daro
Alma Amrica / Jos Santos Chocano
La serpiente de oro, El mundo es ancho y ajeno / Ciro
Alegra
CUARTO GRADO
42
60
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Yawar fiesta / Jos Mara Arguedas
El ro / Javier Heraud
Pedro Pramo / Juan Rulfo
Poesas / Pablo Neruda
El amor en los tiempos del clera / Garca Mrquez
Crnica de San Gabriel / Julio Ramn Ribeyro
El tnel / Ernesto Sbato
Los ros profundos/ Jos Mara Arguedas
Tungsteno / Csar Vallejo
Sangama / Arturo Daniel Hernndez
Los Cachorros, Los Jefes / Mario Vargas Llosa
Cmo los hombres ayudaban a las mujeres a dar luz /
Instituto Lingstico de Verano
El hombre que se convirti en rana / Instituto Lingstico
de Verano
El viejo y el mar / Ernest Hemingway
Mara / Jorge Isaacs
Ni forma, ni aderezo; El Padre Paccha / Aldo Daz
Retegui
Dnde est el profesor / Vicente Pavel Montoya
Mariom / Adrin Mendoza
Mateo Paiva, el maestro / Francisco Izquierdo Ros
ACTITUDES
O Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
O Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
O Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
O Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
O Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
O Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
O Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
O Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica.
O Muestra inters por la lectura permanente y con diferentes propsitos.
O Muestra inters en el mejoramiento de sus niveles de comprensin de lectura.
O Valora la lectura crtica como medio de anlisis e interpretacin de la realidad.
O Muestra inters por la creacin de textos originales y novedosos.
O Toma la iniciativa y persevera en la construccin de textos de mejor calidad.
O Valora el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
O Muestra respeto a las ideas de los dems al producir textos de distinto tipo.
O Aprecia las manifestaciones literarias de la regin, el Per y el mundo.
42
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
O Propone ideas, las fundamenta y toma acuerdos
respetando las ideas de los dems, en el marco de la
organizacin y ejecucin de actividades.
O Planifica su participacin oral, organizando la
informacin y previendo los recursos de apoyo a su
intervencin segn la tcnica grupal en la que
participe.
O Diserta sobre temas diversos en paneles, seminarios
y foros; apoyndose en bases tericas; y utilizando
lenguaje pertinente.
O Argumenta puntos de vista sobre temas diversos,
acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su
propia opinin.
O Realiza entrevistas y encuestas, planteando
preguntas precisas y procesando la informacin
recibida.
O Conduce programas radi al es, asambl eas,
ceremonias o eventos masivos, demostrando
liderazgo.
O Interpreta el significado que transmiten los recursos
no verbales en la emisin de programas radiales
diversos.
O Enjuicia las ideas de los dems, as como las
cualidades del discurso argumentativo.
O Participa en representaciones frente al pblico
(recitales, teatro de tteres, otros).
COMPRENSIN DE TEXTOS
O Identifica el tema, la estructura y la informacin
relevante de los textos que lee.
O Identifica el problema, las hiptesis y las
conclusiones en informes de carcter cientfico, y
otros textos expositivos, valorando los aportes del
autor.
O Identifica la importancia del eplogo y la nota al pie,
como medios para obtener informacin.
O Analiza relaciones de causa-efecto utilizando la
espina de pescado y el rbol de problemas.
O Infiere el propsito comunicativo en los textos
provenientes de Internet, opinando sobre los
mensajes subliminales.
O Utiliza estrategias para encontrar, clasificar y
organizar informacin relevante, en diversas fuentes
(peridicos, revistas, enciclopedias, manuales).
O Infiere, mediante la induccin o deduccin,
informacin de los textos que lee.
O Discrimina la estructura de memoriales y hojas de
vida, as como el propsito comunicativo.
O Organiza informacin sobre la literatura espaola y
universal, valorando sus aportes a la literatura
peruana e hispanoamericana.
O Analiza las obras de la literatura espaola y
universal, identificando el contexto social y cultural y
los movimientos o escuelas literarias a los que
Discurso oral
Exposicin argumentativa. Caractersticas. Exposicin
sobre asuntos referidos a explotacin sexual,
drogadiccin juvenil, recuperacin de bosques,
respeto a normas de convivencia.
La oratoria. Caractersticas y estructura. Discurso
relacionados al calendario cvico y comunal.
El discurso acadmico. Caractersticas.
Tcnicas de participacin grupal: asamblea, panel,
seminario y foro sobre asuntos referidos a las
concesiones mineras en la Regin San Martn, prdida
de la biodiversidad, las leyes y su atentado a las
comunidades tnicas.
Prejuicios lingsticos. Caractersticas.
Recursos tecnolgicos de apoyo a la comunicacin
oral: grabadora, filmadora, proyector multimedia,
televisin, DVD, computadora, vdeos o documentales
sobre asuntos referidos a la biodiversidad, problemas
ambientales, atractivos tursticos y desigualdad social.
Tcnicas de lectura y teora del texto
Estrategias previas, durante y posteriores a la lectura.
Comprensin lectora: Nivel literal, inferencial, crtico y
metacognitivo.
La metalectura. Tcnicas de control y autorregulacin.
Los organizadores visuales. Caractersticas. La cruz
categorial y diagramas de causa-efecto: la espina de
pescado y el rbol de problemas.
El memorial, hoja de vida. Estructura. Importancia.
Fuentes de informacin. Tipos. Primarios y
secundarios. El fichaje.
El texto argumentativo. Procesos: el plan, el borrador,
la revisin, correccin y edicin.
El informe cientfico y de investigacin. Problema,
hiptesis y conclusiones. Investigaciones sobre
asuntos referidos a problemas ambientales y derechos
humanos.
La nota al pie y la cita bibliogrfica.
Cualidades de la redaccin: Coherencia textual,
concisin, claridad y la propiedad.
Tcnicas para la edicin del texto. Importancia.
Gramtica y ortografa
La oracin compuesta: estructura, clases
Adjetivacin y adverbializacin. Caractersticas.
La tilde en palabras compuestas. Importancia.
Palabras de acentuacin doble. Importancia.
Uso de z y d finales. Los grupos consonnticos.
Lenguaje audiovisual
Tipos de textos provenientes del internet. El
hipervnculo. Importancia.
Los mensajes subliminales en los medios de
QUINTO GRADO
61
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS - PRODUCCIN DE TEXTOS
42 62
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
pertenecen.
O Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los
textos que lee y en los gneros cinematogrficos que
observa.
PRODUCCIN DE TEXTOS
O Planifica la produccin de textos, identificando el
tema, los destinatarios y el registro lingstico que
utilizar.
O Planifica la produccin de textos, organizando
informacin en funcin del tema que abordar.
O Redacta informes cientficos, relacionando el
problema, la hiptesis y las conclusiones.
O Produce textos persuasivos (propaganda, avisos,
carteles, afiches, volantes, otros), para sensibilizar o
dar a conocer proyectos y actividades de la escuela.
O Redacta memoriales y hojas de vida, respetando su
estructura, las expresiones convencionales, as
como las formalidades de estos documentos.
O Disea programas radiales de carcter educativo y
de proyeccin social, utilizando fuentes de
informacin y recursos tecnolgicos disponibles.
O Elabora presentaciones animadas sobre diferentes
temas, utilizando las aplicaciones informticas, la
multimedia u otros recursos disponibles en la zona.
O Crea textos literarios, en prosa o verso, as como
ensayos sobre las caractersticas de las obras de la
literatura espaola y universal, ubicndolas en el
contexto social y cultural.
O Crea textos literarios, en prosa o verso, as como
ensayos sobre las caractersticas de las obras de la
literatura peruana e hispanoamericana, ubicndolas
en el contexto social y cultural.
O Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para
otorgar coherencia y correccin a los textos que
produce.
O Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
O Publica textos literarios, en prosa o verso, abordando
temas juveniles, sociales y culturales.
comunicacin. Importancia.
Programas radiales: educativos, de proyeccin social.
Las TIC. La Internet y su influencia en la sociedad.
La multimedia. Utilidad.
Gneros cinematogrficos.
Aplicaciones informticas u otros medios disponibles
en la produccin de textos.
Literatura
La literatura espaola y universal y sus vnculos con la
literatura peruana e hispanoamericana. Ubicacin en
el contexto social y cultural. Movimientos y escuelas
literarias.
O Literatura espaola.
. Movi mi entos y escuel as l i terari as.
Caractersticas.
. Representantes: El cantar de Mio Cid,
Miguel de Cervantes, Lope de Vega,
Garca Lorca, Caldern de la Barca.
O Literatura universal.
. Movi mi entos y escuel as l i terari as.
Caractersticas.
. Representantes: Homero, Dante Aliguieri,
Honorato de Balzac, Fedor Dostoievski,
Mximo Gorki, Franz Kafka, Vctor Hugo,
Goethe, William Shakespeare.
O Literatura hispanoamericana.
. Movimientos literarios. Caractersticas.
. Representantes: Popol Vuh, Vargas Vila,
Jorge Icaza, Miguel ngel Asturias, Pablo
Neruda, Paulo Coelho, Octavio Paz.
O Literatura peruana.
. Movimientos literarios. Caractersticas.
. Representantes: Ol l antay, Mari ano
Melgar, Inca Garcilaso de la Vega, Carlos
A. Salaverry, Ricardo Palma, Mario Florin,
Alfredo Bryce Echenique.
O Literatura regional.
. Representantes: Roger Rumrril, Bernardo
Vivas Tantalen, Adrin Mendoza, Ral del
guila Rojas, otros.
Presencia femenina en la literatura contempornea:
Isabel Allende, Laura Esquivel, ngeles Mastreta,
Marcela Serrano, Sylvia Iparraguirre, Esther Andradi,
Andrea Maturama, Elena Poniatowska.
Premios Nobel de los ltimos aos (Cela, Saramago,
Gnter Grass, Kertesz, entre otros).
Tcnicas narrativas, teatrales y de versificacin.
El ensayo literario. Caractersticas.
Lecturas Sugeridas
La Ilada, La Odisea / Homero
Romeo y Julieta / William Shakespeare
La metamorfosis / Franz Kafka
De bellas y brujos / Arturo Ros Ramrez
Cien aos de soledad / Garca Mrquez
La chica mala / Mario Vargas Llosa
QUINTO GRADO
42 63
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Edipo Rey / Sfocles
El lazarillo de Tormes / Annimo
El Quijote de la Mancha / Miguel de Cervantes
Fuente ovejuna / Lope de Vega
Werther / Wolfgang Goethe
Los miserables / Vctor Hugo
Campos de Castilla / Antonio Machado
Rimas y Leyendas / Gustavo A. Bcquer
Gregorillo / Francisco Izquierdo Ros
Leyendas y tradiciones de Loreto / Jenaro Herrera
El cuento de los demonios, El diablo de la oreja mordida
/ Instituto Lingstico de Verano
El tambor de hojalata / Gnter Grass
Liquidacin / Imre Kertsz
QUINTO GRADO
ACTITUDES
O Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
O Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
O Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
O Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
O Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
O Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
O Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
O Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica.
O Muestra inters por la lectura permanente y con diferentes propsitos.
O Muestra inters en el mejoramiento de sus niveles de comprensin de lectura.
O Valora la lectura crtica como medio de anlisis e interpretacin de la realidad.
O Muestra inters por la creacin de textos originales y novedosos.
O Toma la iniciativa y persevera en la construccin de textos de mejor calidad.
O Valora el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
O Muestra respeto a las ideas de los dems al producir textos de distinto tipo.
O Aprecia las manifestaciones literarias de la regin, el Per y el mundo.
42
64
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
Produccin de textos.
En la produccin de textos se desarrolla el proceso que
conlleva la expresin de ideas, emociones y sentimientos en el
marco de una reestructuracin de los textos previamente
planificados. Esto motiva el espritu activo y creador, y adems,
facilita el manejo adecuado de los cdigos lingsticos y no
lingsticos.
Los conocimientos planteados sirven de soporte para el
desarrollo de la competencia comunicativa. Estn organizados
en lxico, fontica, recursos no verbales y gramtica.
En el lxico se propone las informaciones bsicas
vinculadas con las situaciones comunicativas planteadas en el
grado. Se utilizan tanto en lo oral como en lo escrito. La fontica
presenta conocimientos relacionados con la pronunciacin y
entonacin, elementos inherentes a la produccin del sonido.
La gramtica contribuye a una mejor produccin de los
textos con coherencia y correccin lingstica.
Adems de las capacidades y los conocimientos, el
rea desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el
respeto por las ideas de los dems, el esfuerzo por comunicarse
y solucionar problemas de comunicacin y el respeto a la
diversidad lingstica y cultural.

El ingls es uno de los idiomas ms difundidos
internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta
til en la formacin integral de los estudiantes, pues les permite el
acceso a la informacin para satisfacer las exigencias
acadmicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en
diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con
personas que hablan ingls de otros entornos sociales y
culturales, as como para transitar laboralmente en diferentes
contextos.
En tal sentido, el rea de Ingls tiene como finalidad el
logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera,
la que le permitir adquirir la informacin de los ms recientes y
ltimos avances cientficos y tecnolgicos, ya sean digitales o
impresos en ingls, as como permitirles el acceso a las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar su
horizonte cultural. Adems, se les crea las condiciones y
oportunidades para el manejo de metodologas innovadoras que
fortalezcan su autonoma en el aprendizaje de otras lenguas.
El rea adopta el enfoque comunicativo que implica
aprender el ingls en pleno funcionamiento, en simulaciones de
situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e
intereses de los estudiantes. Otro aprendizaje se realiza con
textos autnticos y con sentido completo, evitando as la
presentacin de palabras y frases aisladas que no aportan
significado.
El rea de ingls responde a la demanda nacional e
internacional de formar estudiantes ciudadanos del mundo que
puedan comunicarse a travs de diversos medios, sea va
directa, o indirecta, es decir, utilizando las herramientas
tecnolgicas, va virtual. Igualmente, permite que los estudiantes
tengan acceso a los avances de la ciencia y la tecnologa cuyas
publicaciones se hacen por lo general en ingls.
El rea de Ingls desarrolla capacidades de la
expresin y comprensin oral; comprensin de textos y
produccin de textos.
Expresin y comprensin oral
Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de
comprensin y produccin de textos orales. Este proceso se da
en diversas situaciones comunicativas y con diversos propsitos
relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del
estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias
ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con
interlocutores diferentes.
Comprensin de textos
La comprensin de textos implica la reconstruccin del
sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas
principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras
lingsticas apropiadas al texto. Facilita la recepcin crtica de la
informacin para una adecuada interaccin comunicativa y para
obtener nuevos aprendizajes.
Fundamentacin
2.3.1.5. REA: INGLS
320 65
DISEO CURRICULAR REGIONAL
Competencias por ciclo
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
Expresa sus ideas sobre s mismo y
aspectos cercanos a su realidad, empleando
una entonacin y pronunciacin adecuada y
demostrando respeto por las ideas de los
dems en el proceso interactivo.
Comprende el mensaje de su interlocutor y
solicita aclaraciones cuando considera
pertinente.
Expresa ideas, opiniones, emociones y
sentimientos sobre temas de inters social
para una interaccin fluda con un
interlocutor nativo hablante, demostrando
asertividad en su proceso comunicativo.
Compr ende el mens aj e de s us
interlocutores, mostrando su posicin frente
a temas de su inters.
COMPRESIN
DE TEXTOS
Comprende textos de uso cotidiano
relacionados consigo mismo, con su familia y
su entorno inmediato.
Comprende textos variados de mayor
complejidad y extensin relacionados con
temas de la realidad actual y expresados en
un lenguaje de uso comn.
PRODUCCIN
DE TEXTOS
Produce textos diversos con adecuacin y
coherencia, relacionados consigo mismo,
con su entorno familiar, utilizando los
elementos lingsticos y no lingsticos.
Produce textos variados con adecuacin,
cohesin, coherencia y correccin sobre
temas de inters personal y social, teniendo
en cuenta su propsito comunicativo y los
destinatarios.
CICLO VI CICLO VII
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
O Brinda informacin personal con entonacin adecuada,
mostrando respeto por las ideas de los dems.
O Identifica instrucciones sencillas, de uso cotidiano y las
ejecuta.
O Describe la apariencia fsica de las personas y sus
actividades cotidianas con pronunciacin clara en sus
expresiones.
O Identifica y comprende informacin especfica de
paneles publicitarios a condicin que tenga soporte
visual que lo ayude en la comprensin.
O Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el
proceso comunicativo as como las expresiones
necesarias para iniciar o terminar un dilogo.
O Evala su pronunciacin, entonacin y fluidez en sus
intervenciones orales.
O Comunica sus gustos, disgustos y preferencias acerca
de actividades cotidianas.
O Brinda informacin bsica acerca de algunos lugares
tursticos de su comunidad y regin.
COMPRENSIN DE TEXTOS
O Identifica el tipo de texto y predice su contenido teniendo
encuenta los elementos no verbales y paratextuales.
O Identifica la informacin general o especfica de textos
Lxico
Indicadores de relaciones sociales: Saludos, despedidas.
Informacin personal (nombres, direccin, cumpleaos,
nacionalidad, entre otros).
Elementos socioculturales (alimentos, festividades,
ambiente, arte).
Expresiones propias de la lengua: saludos, expresiones
populares, expresiones familiares, entre otras.
Expresiones formales e informales.
Expresiones para expresar gustos, disgustos y
preferencias.
Vocabulario propio de las situaciones comunicativas que
se presentan en el grado.
Fontica
Expresiones en contexto que permitan mejorar la
pronunciacin y entonacin.
: lad, bad, cat : she, sure, emotion, sugar, machine
PRIMER GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS - PRODUCCIN DE TEXTOS
42
66
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
breves y sencillos como instructivos, postales, cartas
personales, anuncios, entre otros, utilizando los
procedimientos de comprensin como: el skimming y el
scanning.
O Identifica y diferencia las ideas principales de las
secundarias de un texto escrito, utilizando tcnicas de
subrayado y enumeracin de prrafos.
O Deduce el significado de las palabras segn el
contexto.
O Organiza la informacin del texto ledo de acuerdo con
su ubicacin en los prrafos.
O Evala el contenido del texto.
O Identifica los agentes que participan en situaciones
comuni cat i vas, t ext os or al es y escr i t os.
PRODUCCIN DE TEXTOS
O Planifica la produccin del texto, identificando qu
situacin comunicativa expresar
O Organiza la informacin teniendo en cuenta el texto que
produce.
O Redacta postales, mensajes cortos, frases con motivos
personales y/o situaciones concretas
O Redacta textos en los que describe el aspecto fsico de
las personas, as como las actividades diarias que
pueda realizar.
O Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del
texto que produce.
O Evala el texto redactado teniendo en cuenta la
adecuacin y coherencia del texto.
O Redacta textos sencillos con informacin de su
comunidad y el potencial turstico de su regin con
cohesin y coherencia.
O Produce frases, slogans, alusivos a promover el
turismo en su comunidad y regin.
Recursos no Verbales
Gestos y acciones: La designacin, la demostracin,
acciones observables.
Los elementos paratextuales. La ilustracin: fotografas y
dibujos.
Gramtica y Ortografa
Comandos (come in, sit down, entre otros).
Conectores: and, so, because.
Tiempos verbales: Presente simple, presente progresivo.
Pronombres, preposiciones, adjetivos posesivos,
adjetivos calificativos, adverbios de frecuencia, entre
otros.
Reglas de puntuacin: Maysculas, punto y coma.
ACTITUDES
O Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
O Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
O Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
42
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
O Dialoga con sus pares para intercambiar informacin
sobre aspectos especficos y de inters personal (cmo
llegar a un lugar, comprar y vender, gustos y
preferencias, entre otros), solicitando aclaraciones
cuando es necesario.
O Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano dentro
y fuera del aula.
O Describe su aspecto fsico, cualidades de su
personalidad y actividades diarias con la entonacin y
pronunciacin clara y precisa.
O Infiere informacin de los medios de comunicacin
visuales referidos a temas de su inters personal y la
problemtica de contaminacin ambiental.
O Analiza la informacin personal de terceros y temas de
contaminacin ambiental provenientes de un medio
auditivo, teniendo en cuenta las cualidades de la voz en
la emisin del mensaje.
O Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes
para iniciar o terminar un dilogo.
O Evala el contenido del mensaje emitido por su
interlocutor manifestando su acuerdo o desacuerdo.
O Discrimina informacin relevante proveniente de los
medios de comunicacin, escrito y/o visual, referidos a
temas del ambiente.
COMPRENSIN DE TEXTOS
O Predice el contenido y el tipo de texto a partir de
elementos paratextuales.
O Discrimina informacin relevante de diversos textos
referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando las
tcnicas y estrategias de lectura pertinente.
O Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el
lenguaje iconogrfico.
O Deduce el contenido de un texto a travs de un
organizador visual
O Evala el contenido de los textos.
PRODUCCIN DE TEXTOS
O Planifica el tipo de texto a producir considerando la
situacin comunicativa.
O Organiza la informacin, respetando el orden lgico de
las ideas y las reglas de puntuacin.
O Redacta textos variados en relacin con sus vivencias
personales y eventos pasados, respetando la correcta
estructura gramatical
O Redacta frases, mensajes, cartas expresando sus
ideas y experiencias
O Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del
texto que produce.
O Evala el texto redactado teniendo en cuenta la
adecuacin, cohesin y coherencia del texto.
O Elabora un trptico y/o dossier con informacin de su
comunidad y de los principales lugares tursticos de su
regin.
Lxico
Expresiones de cortesa propias de la situacin
comunicativa.
Rutina diaria (hora, fecha, medios de transporte).
Elementos socioculturales (alimentos, festividades
comunales, regionales y nacional).
Expresiones propias de la lengua, expresiones
populares, proverbios, expresiones familiares, entre
otras.
Expresiones formales e informales en dilogos y
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio y al
trmino.
Vocabulario propio de las situaciones comunicativas
presentadas.
Elementos socioculturales (Alimentos, festividades
nacionales, regionales y locales)
Fontica
Expresiones en contexto que permitan mejorar la
pronunciacin y entonacin
E : bed, net, dress
: this, breathe, father
Recursos no Verbales
Los gestos, la mmica, las expresiones del rostro.
Elementos paratextuales. La ilustracin: fotografas,
dibujos. La tipografa: itlicas, espaciados.
Gramtica y Ortografa
Imperativos de consejo (Take this, it's good for you).
Conectores de adicin: furthermore, moreover, entre
otros.
Conectores de contraste: however, despite although,
entre otros.
Tiempos verbales: pasado simple, futuro (going to / will).
Verbos compuestos: look after, look at, look for, entre
otros.
Modals, cuantificadores, sustantivos contables y no
contables, entre otros.
Reglas de puntuacin: signo de interrogacin y de
exclamacin.
Tiempos verbales: Presente y pasado del verbo TO BE.
Presente y pasado progresivo.
There is/are.
Preposiciones de lugar.
Adverbios de frecuencia
SEGUNDO GRADO
67
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS - PRODUCCIN DE TEXTOS
42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
ACTITUDES
O Valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
O Respeta los acuerdos tomados para una mejor interaccin en el aula.
O Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal
O Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
O Expresa a sus pares y dems personas acuerdos y
desacuerdos, acepta o rechaza una invitacin utilizando
estrategias pertinentes para superar problemas
lxicales y dar fluidez al dilogo.
O Sigue y ejecuta las indicaciones de textos instructivos
como los de aparatos domsticos, reglamentos
referidos a la seguridad, recetas, entre otros.
O Describe lugares y situaciones vividas en un
determinado momento, as como la preparacin y
organizacin de un evento.
O Infiere la intencin comunicativa de los programas y/o
series de televisin con informacin de inters la cual
usa un lenguaje estndar.
O Discrimina informacin relevante de un medio auditivo
vinculados a temas de inters social.
O Utiliza recursos verbales y no verbales adecuados para
dirigirse a alguien: iniciar, mantener y terminar una
conversacin o dilogo.
O Evala la claridad de las ideas emitidas por el
interlocutor, as como las cualidades de la voz.
O Infiere la intencin comunicativa de documentales
televisivos, reportajes y/o entrevistas diversas a cerca
de su localidad y su regin.
COMPRENSIN DE TEXTOS
O Predice el tipo de texto e intencin comunicativa a partir
de elementos paratextuales.
O Identifica el tema, agentes que intervienen, ideas
principales, entre otros elementos propios del tipo de
texto que lee.
O Discrimina informacin relevante de la complementaria
considerando estrategias de lectura pertinentes.
O Infiere el sentido global del texto por induccin o
deduccin.
O Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo
de acuerdo con su relevancia para la comprensin del
texto.
O Evala la estructura y contenido del texto.
O Identifica informacin especfica de un texto oral y/o
escrito relacionado con la tecnologa y conservacin del
ambiente.
Lxico
Indicadores de relaciones sociales: Saludos, despedidas.
Informacin personal (nombres, direccin, cumpleaos,
nacionalidad, entre otros).
Elementos socioculturales (alimentos, festividades,
ambiente, arte).
Expresiones propias de la lengua: saludos, expresiones
populares, expresiones familiares, entre otras.
Expresiones formales e informales.
Expresiones para expresar gustos, disgustos y
preferencias.
Vocabulario propio de las situaciones comunicativas que
se presentan en el grado.
Fontica
Expresiones en contexto que permitan mejorar la
pronunciacin y entonacin.
: lad, bad, cat : she, sure, emotion, sugar, machine
Recursos no Verbales
Gestos y acciones: La designacin, la demostracin,
acciones observables.
Los elementos paratextuales. La ilustracin: fotografas y
dibujos.
Gramtica y Ortografa
Imperativos de recomendacin (Go to the dentist).
Expresiones para dar ejemplos: for instance, such as,
entre otros.
Conectores de tiempo: before, while, now that.
Tiempos verbales: presente progresivo, pasado
progresivo.
Verbos compuestos: Give up, give back, give in, entre
otros.
Orden de los adjetivos.
TERCER GRADO
68
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS - PRODUCCIN DE TEXTOS
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PRODUCCIN DE TEXTOS
O Planifica la redaccin del texto, seleccionando
Informacin y a quienes estar dirigido
O Organiza la informacin, respetando el orden lgico de
las ideas que la conforman.
O Redacta textos formales como cartas de invitacin, de
agradecimiento, rechazo de un reclamo por un mal
servicio, entre otros, empleando las expresiones
formales correspondientes a cada caso.
O Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del
texto que produce.
O Evala la adecuacin, la coherencia y la correccin del
texto.
O Elabora un mapa turstico de su comunidad y regin
precisando las localidades y sus principales vas de
acceso.
O Elabora un calendario festivo con fechas y lugares de las
principales manifestaciones culturales de su regin.
Sustantivos plurales irregulares.
Adverbios de tiempo.
Pronombres interrogativos.
Reglas de puntuacin: Comillas, dos puntos, punto y coma,
puntos suspensivos.
Tiempos verbales: Presente y pasado progresivo. Futuro
con Going to y Will. Pasado simple.
Palabras interrogativas: Which, when, what, where, when y
how.
Modal CAN en forma afirmativa y negativa.
Would like + infinitivo.
DISEO CURRICULAR REGIONAL
TERCER GRADO
ACTITUDES
O Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
O Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
O Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
O Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
O Expresa su alegra, sorpresa y puntos de vista segn la
informacin recibida utilizando recursos verbales y no
verbales.
O Conversa con sus pares y dems interlocutores sobre
temas de inters social, en los que expresa sus
opiniones, sus sentimientos y emociones como alegra,
sorpresa, entre otras.
O Expone sus ideas referidas a diversos temas: de inters
personal y social presentando argumentos slidos sobre
los mismos.
O Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones
especficas relacionando causa y consecuencia,
empleando las expresiones pertinentes con una
entonacin y pronunciacin precisa.
O Infiere informacin proveniente de reportajes y/o
documentales grabados sobre temas familiares o de su
inters en los que se usa un lenguaje estndar.
Lxico
Temas relacionados con la industria del turismo.
Elementos socioculturales (salud, enfermedades,
festividades comunales y regionales)
Temas relacionados con la problemtica social: embarazo
precoz, drogadiccin, derechos humanos, entre otros)
Temas relacionados con la igualdad de derechos del varn
y la mujer.
CUARTO GRADO
69
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS - PRODUCCIN DE TEXTOS
42 42 70
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Expresa sus i deas, opi ni ones, emoci ones y
sentimientos con voz clara y audible.
O Utiliza recursos verbales y no verbales para dirigirse a
alguien: iniciar, mantener y terminar una conversacin o
dilogo.
O Discrimina informacin relevante vertidas por hablantes
nativos sobre temas de carcter personal y social.
COMPRENSIN DE TEXTOS
O Predice el sentido del texto a partir de los elementos
paratextuales.
O Identifica los interlocutores, las ideas principales y
secundarias, sentido global del texto en cuentos,
historietas u otros textos referidos a temas de su inters.
O Discrimina las caractersticas de los medios de
comunicacin radial, televisivo y cinematogrfico.
O Deduce el mensaje de los textos que lee considerando la
estructura general del texto.
O Organiza la informacin de diversos temas de inters
personal y social de manera secuencial y jerrquica,
empleando organizadores visuales para su mejor
comprensin.
O Evala las opiniones vertidas en los textos ledos.
O Discrimina informacin relevante en un texto sobre las
tecnologas y conservacin del ambiente.
PRODUCCIN DE TEXTOS
O Planifica el tipo de texto a producir y selecciona la
informacin que desea comunicar.
O Organiza formas de presentacin del texto apoyndose
en las estrategias adecuadas para realizarlo.
O Redacta textos breves como historias, historietas,
cuentos partiendo de experiencias vinculadas a su
entorno personal, familiar o al contexto de su
comunidad, respetando las reglas de ortografa.
O Redacta diversos tipos de texto para informar, expresar
sus ideas sobre temas abstractos o culturales como una
pelcula o la msica.
O Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del
texto que produce.
O Evala el texto redactado teniendo en cuenta la
adecuacin, cohesin y coherencia del texto.
O Elabora pancartas, con lemas alusivos al buen uso de
las tecnologas y conservacin del ambiente..
Gramtica y Ortografa
Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, it's the
best thing).
Conectores de causa y consecuencia: because, since, as
a result, entre otros.
Conectores para aadir ideas: what is more, moreover,
besides, entre otros.
Tiempos verbales: Presente perfecto.
Verbos compuestos: put off, put down, put on, entre otros.
Discurso Indirecto.
Adjetivos comparativos y superlativos.
Condicionales 0 y 1.
Reglas de puntuacin: parntesis y apstrofe.
Tiempos verbales: presente y pasado simple. Pasado
progresivo y presente perfecto.
Verbo Be, like y look like.
Pronombres personales.
Palabras interrogativas: when, where, why, what.
Verbos modales: May, Will, Would. CAN y COULD en
forma afirmativa y negativa.
Tag questions: presente, pasado y futuro.
Comparativos de igualdad.
Adjetivos posesivos.
Adjetivos comparativos y superlativos.
ACTITUDES
O Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
O Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
O Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
O Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
O Participa en diversas situaciones comunicativas con
propsitos diversos.
O Debate sobre temas variados de inters social en los
que expresa sus ideas y opiniones, as como sus
emociones y sentimientos.
O Expone temas variados sobre los que emite su opinin
con slidos argumentos.
O Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones
diversas, incluyendo sus emociones y sentimientos con
proyeccin a su vida futura.
O Infiere informacin sobre temas sociales y de su inters
en los que se utiliza un lenguaje estndar, proveniente
de diversos medios audiovisuales como series,
programas televisivos as como de documentales y/o
registros grabados que pueden ser entrevistas, mesa
redonda, entre otras.
O Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las
cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones,
emociones y sentimientos.
O Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesa
para dirigirse a alguien, as como para iniciar, mantener y
terminar una exposicin o debate.
O Evala las opiniones vertidas por hablantes nativos, as
como los contenidos de los temas de inters social.
O Debate sobre temas variados de inters social (amistad,
embarazo adolescente, pandillaje y prostitucin infantil.)
O Expone sobre el buen uso de las tecnologas y la
conservacin del ambiente.
PRODUCCIN DE TEXTOS
O Produce textos con temas de inters personal, social
respetando la gramtica y ortografa.
O Escribe aspectos resaltantes de su comunidad y el
potencial turstico de su regin.
O Redacta textos de acuerdo al calendario de
celebraciones costumbristas de su regin, teniendo en
cuenta la adecuacin, cohesin y coherencia del texto.
O Elabora trpticos, afiches, pancartas alusivos a
promover y fortalecer la conservacin del ambiente de
forma clara y precisa.
Lxico
Estilos de vida de diferentes pases (comparaciones)
Elementos socioculturales (Salud, enfermedades,
festividades, ambiente, arte).
Expresiones propias de la lengua, expresiones
idiomticas, expresiones de creencias, clichs y aquellas
estereotipadas: las metforas, los procedimientos de
insistencia, entre otras.
Expresiones formales e informales en dilogos y
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio,
durante y al trmino.
Vocabulario propio para las situaciones comunicativas
que se presentan en el grado.
Fontica
Variaciones fonticas determinadas por el contexto
morfolgico.
U : book, put, foot
i : pleasure, beige, seizure
Recursos no Verbales
Caulidad de la voz, tono, volumen, duracin de la
insistencia.
Elementos paratextuales. La ilustracin; cuadros,
esquemas y diagramas. La tipografa en general.
Gramtica y Ortografa
Imperativos de ofrecimiento: Have a bit more wine, entre
otros.
Conectores para mostrar secuencia y conclusin: Firstly,
secondly, finally, entre otros.
Tiempos verbales: voz pasiva.
Verbos compuestos: Call on, call for, call up, entre otros.
Uso del used to.
Adverbios de manera (angrily, happily, slowly, otros).
Condicionales 2 y 3.
Reglas de puntuacin: guin para las palabras
compuestas.
Preposiciones de lugar y movimiento.
Preposiciones relacionadas con los medios de transporte.
Pasado simple y pasado progresivo, (uso de while y when)
presente perfecto (uso de ever, just, already y yet).
Expresiones de tiempo: for, since y how long.
Sustantivos contables y no contables.
Sustantivos compuestos.
42
QUINTO GRADO
71
DISEO CURRICULAR REGIONAL
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS - PRODUCCIN DE TEXTOS
42
72
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIN DE TEXTOS
O Identifica la estructura de diversos textos como cartas
comerciales, folletos, guas, boletines, entre otros, que
contengan informacin sobre temas de inters personal
y social.
O Discrimina la informacin de las opiniones en los textos
que lee.
O Infiere el propsito comunicativo y las ideas implcitas.
O Organiza la informacin para una mejor comprensin del
texto ledo.
O Evala el contenido y el tipo de lenguaje empleado en
los textos.
QUINTO GRADO
ACTITUDES
O Valora la comunicacin en otros lenguajes.
O Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
O Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
O Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
73
Es posible la apreciacin crtica cuando el estudiante
aprende a observar, explorar, comprender y analizar ponindose
en el lugar de quien realiz la obra, de inferir lo que quiso
expresar.
Es difcil separar la expresin de la apreciacin pues
ambas se complementan; sin embargo, por fines didcticos se
espera que los docentes tengan en cuenta que el estudiante
deber cumplir dos roles: ser espectador pero tambin creador
escolar en su desarrollo imaginativo, considerando adems, el
fortalecimiento de actitudes emprendedoras desde el mundo
artstico.
El arte desarrolla la sensibilidad artstica como medio
para construir la identidad personal y socio-cultural del
estudiante.
El rea de Arte comprende un conjunto de
conocimientos, los mismos que estn interrelacionados entre s:
Artes visuales, Danza, Msica y Teatro. Artes visuales
comprende contenidos vinculados al dibujo, pintura, escultura
entre otros, as como las tcnicas variadas para su aplicacin.
Se incorpora parte de la historia de las artes visuales incluyendo
sus representantes. En Danza se abordan las caractersticas,
tipos de danza, los elementos que la constituyen as como las
figuras coreogrficas. Se incorpora adems diversas formas de
expresin corporal as como los juegos de improvisacin. Se
incluye las danzas folklricas de San Martn y el Per as como
sus representantes, instrumentos musicales a nivel regional,
nacional y mundial. Estos conocimientos permiten a los
estudiantes desarrollar destrezas cinestsicas y rtmicas, as
como el manejo adecuado del espacio y de sentimientos y
valores para expresarse libremente. En Msica se consideran
los conocimientos referidos a la escala musical, la caligrafa
El rea tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad,
la creatividad y el pensamiento crtico de los estudiantes para
reconocer, valorar y apreciar su identidad cultural.
Adems les brinda oportunidades en las que exprese
sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante
diferentes expresiones artsticas como las artes visuales, teatro,
danza y msica.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de
trascender con el uso de diversos lenguajes artsticos para
expresar, con libertad, sus percepciones sobre la realidad, sus
creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un
equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y ldico para
transformar su propio ser permitindole valorar las
manifestaciones artsticas desarrolladas en su propia cultura
ancestral y las diversas culturas nacionales y universales.
Siendo el arte la expresin propia, esencial y
significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las
actitudes interculturales, revalorando cada una de estas
manifestaciones artsticas, ms an cuando se realiza un trabajo
articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el
patrimonio y memoria de nuestros pueblos.

El rea est organi zada en competenci as,
capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la
expresin y la apreciacin artstica
Expresin artstica
Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su
mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera
como percibe el mundo que le rodea, con imaginacin y
creatividad mediante diversas formas de comunicacin artstica
como son la danza, el teatro, la msica y las artes visuales.
Contribuye a su formacin integral al desarrollar su
sensibilidad, creatividad, el disfrute esttico y la interiorizacin de
valores as como el reconocimiento de su ser con una identidad
propia vinculada a su cultura.
Es posible que los estudiantes puedan expresar su
mundo interno si se ha logrado despertar la sensibilidad, la
observacin de su mundo interno y externo, pero, adems, la
posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen
su deseo o intencin de transformarlo.
Apreciacin artstica
Fortalece en el estudiante la valoracin por el arte
sanmartinense, peruano y universal en sus diversas formas de
comunicacin: la danza, el teatro, la msica y las artes visuales. A
travs de estas manifestaciones, los estudiantes pueden
conocer las diversas culturas de la regin, del Per y el mundo,
en las que se muestran las formas de vida, las emociones y los
sentimientos de quienes, como parte de su trascendencia, le
dejan al mundo el legado de sus propias percepciones de la
realidad que viven u observan del exterior.
Fundamentacin
2.3.1.4. REA: ARTE
DISEO CURRICULAR REGIONAL
Autor:
produccin de obras. Permite que los estudiantes pongan en
prctica representaciones teatrales desarrollando los gestos y el
movimiento corporal que ayuda al dominio escnico.
Adems de los conocimientos se considera un conjunto
de actitudes, relacionadas con la valoracin de la diversidad
socio-cultural, el inters por la prctica de manifestaciones
artsticas, entre otras.
musical, la composicin de ritmos, la voz, la ejecucin
instrumental as como los principales representantes de la
msica a nivel regional, nacional y mundial. Contribuye a la
formacin de los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades
vinculadas a la percepcin y manejo de los sonidos, a la lectura y
creacin, as como al goce y valoracin esttica, todo ello, como
parte de sus vivencias. En Teatro los conocimientos estn
referidos a las improvisaciones individuales y colectivas, los
ejercicios dramticos, el escenario y sus elementos que la
constituyen. Se considera adems la expresin vocal y la
42 74
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
Competencias por ciclo
EXPRESIN
ARTSTICA
Expresa sus emociones, sentimientos e
ideas con imaginacin y creatividad,
mediante diversas formas de comunicacin
artstica de su entorno y de otros espacios
culturales, explorando diversos modos para
la realizacin artstica, respetando las
normas de convivencia.
Expresa sus emociones sentimientos e ideas
con imaginacin y creatividad, mediante
diversas formas de comunicacin artstica de
otros espacios culturales, aplicando los
procedimientos tcnicos necesarios para la
realizacin artstica que fortalezca la
Identidad y la esttica del arte tradicional y
popular de la regin, el Per y el mundo.
APRECIACIN
ARTSTICA
Manifiesta sus opiniones crticas acerca de
diversas expresiones artsticas de la realidad
social y cultural de su medio, identificndose
con ellas.
Aprecia crticamente el arte peruano y
universal, como expresin de creatividad y
libertad del ser humano y como medio para
construir y reafirmar su identidad personal,
social y cultural.
CICLO VI CICLO VII
42
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresin artstica
O Expresa sus emociones y sentimientos mediante el
dibujo y la pintura, utilizando diversos elementos
artstico plstico, inspirndose en temas de su inters
y proteccin a la naturaleza.
O Crea obra plstica y visual que le motiven al cuidado y
preservacin ecolgica; utilizando, tcnicas,
materiales y recursos a partir de su propia vivencia
O Ejecuta diversos ejercicios y temas musicales de
iniciacin utilizando la voz y/o instrumentos
musicales.
O Ej ecuta movi mi entos corporal es y formas
coreogrficas para la iniciacin de la danza.
O Ejecuta juegos de iniciacin dramtica e improvisa
temas de su entorno.
O Expresa su sensibilidad mediante la msica, el canto,
la danza, las artes visuales y el teatro.
Apreciacin artstica
O Identifica los smbolos musicales teniendo en cuenta
el ritmo.
O Discrimina informacin relevante sobre artes
visuales: disciplinas y elementos.
O Identifica los elementos que componen las diversas
manifestaciones artsticas. Relaciona imgenes de
su contexto con sus propias vivencias.
O Percibe diferentes sonidos y los relaciona con su
naturaleza sonora.
O Valora el mensaje que expresan las diferentes
manifestaciones artsticas.
O Identifica informacin bsica referente al teatro.
O Observa los movimientos y escucha sonidos del
contexto y los relaciona con su cuerpo.
O Valora el mensaje y la forma de las manifestaciones
artsticas.
O Conoce principios bsicos del teatro.
O Emite opiniones respecto a la variedad cultural
artstica del pas.
Artes Visuales
Artes visuales. Concepto, Clasificacin. Disciplinas
artsticas.
Elementos del dibujo
Dibujo bsico lineal y geomtrico
Elementos constitutivos de las artes visuales; lnea,
color, forma.
Estudio bsico de los colores: Primarios, secundarios,
terciarios.
Materiales no convencionales. Reciclables: Plsticos,
vidrio, telas, algodn, etc. Naturales: hojas, arena,
piedra, tintes naturales, etc.
Tcnicas creativas. Bidimensionales dctilo pintura,
estarcido, esgrafiado, tridimensionales: modelado
(arcilla, plastilina, etc.), tallado (madera, jabn,
tubrculo, etc.)
Msica
El sonido: Clases y cualidades.
Msica. Origen, concepto.
Elementos bsicos: Pentagrama, claves o llaves
musicales.
Ubicacin de las notas musicales en el pentagrama con
su respectivo valor.
Instrumentos musicales.
Ejecucin instrumental.
Caligrafa musical
Las figuras de duracin y sus silencios.
Ubicacin de las notas musicales en el pentagrama.
Solfeo hablado y rtmico: ejercicios.
La voz: clasificacin.
Tcnica vocal: postura, respiracin y diccin.
Repertorio.
Instrumentos musicales.
Ejecucin instrumental.
Danza
Danza. Conceptualizacin y clasificacin por su
procedencia geogrfica e histrica.
Elementos de la danza. Cuerpo y espacio. Tiempo:
pulso, acento, comps, ritmo, fraseo.
Expresin corporal. Movimiento, equilibrio y relajacin.
Desarrollo auditivo. Escucha activa. Figuras
coreogrficas.
Orgenes de las danzas.
Danzas locales y regionales. Representa danzas
locales y regionales.
Teatro
El teatro. Concepto. Historia del teatro. Elementos
tcnicos del teatro.
Expresin corporal.
Expresin vocal .Cualidades de la voz
Juegos de iniciacin dramtica. Ejercicios plsticos y
vocales.
PRIMER GRADO
EXPRESIN ARTSTICA - APRECIACIN ARTSTICA
75
42 42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Cuento vivo. Narracin de cuentos. Representaciones
del teatro de tteres.
Confeccin y manejo de tteres.
Apreciacin esttica teatral.
Elaboracin de libretos
ACTITUDES
O Emplea el material requerido de manera adecuada.
O Valora su produccin plstica y el de sus compaeros, respetando las diferencias individuales
O Tiene predisposicin para la prctica del teatro.
O Es tolerante con sus compaeros ante las dificultades que puedan presentarse, ante la prctica coreogrfica de la danza.
O Muestra inters por el uso adecuado de su entonacin vocal e instrumentos musicales
O Muestra inters por la prctica de manifestaciones artsticas
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresin artstica
O Aplica tcnicas de dibujo y pintura tomando en
cuenta los elementos constitutivos de las artes
visuales.
O Emplea tcnicas pertinentes al desarrollo musical
vocal e instrumental de su inters.
O Ejecuta ejercicios y temas musicales vocales e
instrumentales.
O Expresa figuras coreogrficas de la expresin
danzaria del folklore.
O Representa e improvisa pequeas obras teatrales
mediante mimo y la pantomima.
O Expresa diferentes situaciones de su entorno, a
travs del teatro.
Apreciacin artstica
O Identifica smbolos musicales teniendo en cuenta el
ritmo.
O Valora el contenido y la forma que expresan las
diferentes manifestaciones artsticas.
Artes Visuales
Dibujo bsico. Lineal y geomtrico: anlisis de la
iconografa precolombina peruana.
Construccin de bodegones.
Estudio bsico del color. Colores complementarios,
anlogos. Temperatura del color: fros y clidos.
Simbologa del color. Estudio de los colores
Precolombinos.
La escultura: Modelado.
Tcnicas de pintura: acuarela, temperas, otros.
Msica
Elementos de la msica: Ritmo, meloda. Frases
rtmicas: creacin de ritmos.
Caligrafa musical.
El comps: Compases simples. Barras divisorias de
comps. Forma o manera de marcar el comps.
Indicador de comps.
Solfeo hablado.
Escala musical: Escala diatnica de Do mayor.
Prctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos. Repertorio.
La msica en el Per. Principales compositores.
Ejecucin instrumental.
Danza
Expresin corporal. Comunicacin por el movimiento,
tono muscular y fuerza corporal.
Juegos de improvisacin danzaria: ejercicios previos a
la danza.
Danza folklrica. Clasificacin: Agrcolas, festivas,
ganaderas.
76
EXPRESIN ARTSTICA - APRECIACIN ARTSTICA
42
ACTITUDES
O Muestra inters por representar plsticamente las bondades de su entorno socio cultural.
O Es creativo y valora su produccin plstica
O Tiene iniciativa para ejecutar sus producciones teatrales, regionales.
O Valora la danza local, regional y nacional, a travs de sus representaciones.
O Muestra inters por aprender y ejecutar temas musicales.
O Muestra inters por la prctica de manifestaciones artsticas.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Discrimina el contenido de la msica de su regin.
O Identifica smbolos musicales teniendo en cuenta el
ritmo.
O Aprecia el canto en sus diferentes manifestaciones.
O Discrimina el contenido de las danzas folklricas de
su regin.
O Aprecia la esttica teatral en cada una de sus
expresiones.
O Identifica elementos de la msica.
Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje,
carcter.
Representaci n de danzas l ocal es. Fi guras
coreogrficas.
Elementos Bsicos para la realizacin de la danza:
argumento, coreografa, escenario, personajes,
acompaamiento musical.
Teatro
El teatro. Formas teatrales. Apreciacin esttica teatral.
Expresin corporal. Movimiento, espacio y tiempo.
Expresin vocal. Respiracin, diccin, fraseo,
entonacin e improvisacin.
Juego de roles.
Requerimientos bsicos para la preparacin del actor.
La pantomima: el mimo.
Teatro de sombras.
DISEO CURRICULAR REGIONAL
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresin artstica
O Aplica tcnicas del dibujo artstico.
O Crea imgenes inspiradas en su entorno y
tomando en cuenta los aspectos de la composicin.
O Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando
diversos instrumentos musicales de su regin.
O Representa obras sencillas utilizando libretos
inspirados en episodios, mitos y leyendas de su
localidad.
O Representa danzas creativas fortaleciendo su
identidad social y cultural.
Artes Visuales
Historia del arte. Edad antigua, Edad media y
Renacimiento.
Dibujo artstico. Estudio de la figura humana,
elementos, construccin del retrato, construccin de
caricatura e historietas.
La perspectiva. La composicin simtrica y asimtrica.
Paisaje y bodegones con diferentes tcnicas.
Escultura.
Pintores locales y regionales
Msica
Cualidades del sonido.
Los signos de alteracin.
Escala musical: cromtica. Solfeo Rtmico.
Caligrafa musical.
Compases simples.
Tcnica vocal.
77
EXPRESIN ARTSTICA - APRECIACIN ARTSTICA
42 42
78
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Apreciacin artstica
O Reconoce las diferentes tcnicas del dibujo artstico.
O Identifica las caractersticas de las artes visuales.
O Valora el contenido, la forma y el mensaje que
expresan las diferentes manifestaciones artsticas.
O Reconoce los aspectos formales de la perspectiva
en el arte visual.
O Reconoce el valor cultural, expresivo y formativo de
la msica en su formacin personal y social.
O Identifica las caractersticas de una produccin
teatral.
O Analiza e interpreta el drama creativo y construye su
propio personaje.
O Identifica las caractersticas de la danza nacional.
O Reconoce elementos expresivos de la danza y se
identifica con ellas.
O Conoce elementos tcnicos de la msica.
El ritmo y el sonido en la evolucin de la msica.
El folklore.
Instrumentos musicales peruanos de origen pre-
hispnicos.
Compositores locales y regionales. La meloda: frases
meldicas. Ejecucin instrumental. Ejercicios con
salto, galopa, tresillos.
Repertorio.
Teatro
El teatro. Los gneros teatrales y su clasificacin.
Estructura de un texto dramtico. Fsica: actos,
cuadros, escenas. Trama: inicio, nudo, desenlace.
Apreciacin esttica teatral.
Expresin corporal y expresin vocal.
La improvisacin.
Drama creativo.
Recursos expresivos del actor.
Construccin de personajes.
Produccin de obra.
Mitos y leyendas de la regin.
Danza
El folklore. Caractersticas.
El folklore costeo, andino y selvtico.
Evolucin de la danza en el Per.
Danza creativa. Elementos bsicos para la realizacin
de la danza: vestuario, escenografa, msica.
Danza moderna. Mensaje, comunicacin cintica,
msica y expresin.
Representacin de emociones y sentimientos durante
el desarrollo de la danza.
ACTITUDES
O Valora las producciones artsticas de su comunidad.
O Es creativo en sus producciones plsticas.
O Valora los mitos y leyendas de su regin y los escenifica de manera creativa.
O Muestra inters por conocer y aplicar las caractersticas de la danza regional y nacional.
O Tiene iniciativa para conocer y ejecutar msica de su entorno.
O Muestra inters por la prctica de manifestaciones artsticas.
42 79
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresin artstica
O Representa con autenticidad e identidad la belleza
del arte visual.
O Experimenta la composicin en las artes visuales.
O Emplea la msica en sus diversas formas de
expresi n sonora, desarrol l ando di ferentes
sensaciones.
O Emplea tcnicas pertinentes en el montaje de una
obra teatral inspiradas en su entorno social.
O Representa una produccin teatral con
autenticidad, identidad y esttica.
O Utiliza elementos tcnicos para la produccin teatral.
O Representa danzas regionales, nacionales e
internacionales, teniendo en cuenta los elementos
que lo componen.
Apreciacin artstica
O Compara las manifestaciones de las artes visuales en
el proceso histrico.
O Interpreta el mensaje del lenguaje musical.
O Descubre los mensajes expresados en las obras
musicales.
O Valora el contenido, la forma y el mensaje que
expresan las diferentes manifestaciones artsticas.
O Compara las manifestaciones artsticas del arte
teatral.
O Aplica los conocimientos adquiridos en una
produccin teatral.
O Compara las manifestaciones artsticas de la danza
local y universal.
O Descubre los mensajes expresados en las
representaciones de danzas locales.
Artes Visuales
La composicin. Equilibrio, punto ureo. Ritmo,
movimiento, peso. Contraste, armona.
Historia de las artes visuales. Neoclasicismo. Moderna.
Contempornea.
Arte peruano. El arte rupestre. Escuelas y sus
representantes.
El arte popular peruano y sus representantes.
Msica
Escalas musicales. Frases meldicas. Solfeo rtmico.
Alteraciones. Matices. Figuras de prolongacin.
Caligrafa musical.
Composicin de ritmos. Composicin de melodas.
La voz: tcnica vocal.
Evolucin de la msica.
Instrumentos musicales en el tiempo.
Prctica vocal con diversos repertorios.
Ejecucin instrumental.
Danza
La evolucin de la danza en el Per. Danza
prehispnica. Danza colonial. Danza de fusin.
La danza como medio de comunicacin.
Danza teatro. Argumento. Coreografa. Recursos
externos: vestuarios, accesorios, maquillaje,
escenografa.
Representacin de danzas locales y universales.
Teatro
El teatro. Dramaturgia. Tringulo argumental.
Elementos tcnicos de produccin teatral: Vestuario,
escenografa, maquillaje, luces, utilera.
Apreciacin esttica teatral.
Improvisacin individual y colectiva.
Textos dramticos. Cuerpo y voz.
Drama creativo. Construccin de personajes.
Ejercicios dramticos. Cuadros y escenas.
Msica y efectos sonoros en la expresin teatral.
Produccin de una obra teatral.
ACTITUDES
O Es creativo al mostrar soluciones y/o alternativas para mejorar su produccin plstica
O Es cooperativo con sus compaeros en la organizacin de la puesta en escena de su obra teatral.
O Valora el teatro como medio de produccin
O Valora las manifestaciones artsticas dancsticas de la Regin San Martn..
O Tiene iniciativa para ejecutar prcticas vocales y musicales.
O Es creativo en sus producciones musicales regionales.
O Muestra inters por la prctica de manifestaciones artsticas.
EXPRESIN ARTSTICA - APRECIACIN ARTSTICA
42
QUINTO GRADO
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresin artstica
O Ejecuta composiciones plsticas inspiradas en temas
de su entorno socio-cultural.
O Interpreta el arte musical tradicional y popular en sus
diferentes estilos y formas.
O Representa diversas formas, gneros y estilos del
teatro, con espontaneidad, destreza y libertad.
O Representa figuras coreogrficas de danzas
nacionales y universales, relacionndolas con las
diferentes formas artsticas.
O Aplica conocimientos adquiridos para el desarrollo de
la danza.
Apreciacin artstica
O Identifica los elementos que constituyen la
composicin plstica en una obra.
O Analiza el arte y la esttica a travs de la historia.
O Enjuicia el contenido y mensaje de las obras
artsticas.
O Valora el contenido, la forma y el mensaje que
expresan las diferentes manifestaciones artsticas.
O Analiza los conocimientos adquiridos en la
interpretacin de las diversas expresiones
artsticas tradicionales y p o p u l a r e s
del Per.
O Enjuicia el contenido y mensaje de las obras
musicales y teatrales.
O Reconoce la importancia de los movimientos
artsticos.
O Valora el contenido, la forma y el mensaje que
expresan las diferentes manifestaciones artstico-
teatrales.
Artes Visuales
La filosofa del arte y sus grandes pensadores.
La esttica y la belleza a travs del tiempo.
Movi mi entos artsti cos. Impresi oni smo. Post
Impresionismo. Fauvismo. Surrealismo.
Artistas plsticos nacionales contemporneos.
El arte en los espacios pblicos. Arquitectura. Escultura
monumental. Pintura mural.
Creacin plstica: acuarela, leo y otros.
Diseo publicitario.
Msica
Elementos de la msica: la armona, el contrapunto.
Caligrafa musical.
Interpretacin musical con repertorio local y universal.
Formas y gneros musicales.
La msica en la actualidad.
La msica en los medios de comunicacin.
Apreciacin musical.
Creacin musical.
Cultura musical. Compositores nacionales e
internacionales.
La evolucin de la msica. Instrumentos musicales con
el tiempo.
Prctica instrumental y vocal.
Repertorio.
Teatro
El teatro. Dramaturgia, dramaturgos y directores.
El arte dramtico en los medios de comunicacin.
El teatro en el entorno peruano y latinoamericano.
Elementos tcnicos de la produccin teatral. Lenguaje
de imgenes. Lenguaje del color en escenario.
Apreciacin esttica teatral. Ejercicios dramticos.
Improvisacin individual y colectiva.
Construccin de personajes: cuerpo y voz
Cuadros y escenas.
Direccin.
Produccin teatral.
Danza
Tcnica y estilo de la danza clsica.
La mscara en la danza.
Creacin de figuras coreogrficas.
Elementos necesarios para la realizacin de la danza
clsica. Vestuario, escenografa y acompaamiento
musical.
Representacin de danzas locales y universales.
Recursos externos para la realizacin de la danza:
vestuario, disfraces en miniatura de danzas nacionales
e internacionales. Muequera.
80
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
EXPRESIN ARTSTICA - APRECIACIN ARTSTICA
42
ACTITUDES
O Valora la filosofa del arte y los pensamientos como un apoyo hacia su desarrollo artstico
O Valora los movimientos artsticos a travs del tiempo
O Muestra inters al realizar su produccin teatral.
O Es creativo al poner en prctica sus conocimientos sobre la danza
O Es tolerante al escuchar e interpretar msica popular urbana y tradicional.
O Muestra inters por la prctica de manifestaciones artsticas.
81
DISEO CURRICULAR REGIONAL
82
Fundamentacin
El rea permite a los estudiantes desarrollar
competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de
dnde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse
constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca
de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y
geogrficas que ocurren en el contexto familiar, local, y regional.
El estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente
un rol protagnico en su propia historia, participando de cambios
y transformaciones, conjugando los valores de los patrones
culturales de su origen y procedencia y los referentes morales
que orientan su vida y sus actitudes, participando
responsablemente en las diversas interacciones sociales que se
dan en su entorno social.
El propsito de insertar capacidades y conocimientos
sobre la actividad turstica, es promover en los estudiantes de la
regin el inters por la promocin del turismo, entendido como
factor de desarrollo econmico y social y de reivindicacin del
patrimonio y la identidad regional.
Este objetivo general comprende como metas
especficas: desarrollar en el adolescentes la conciencia del
valor del patrimonio nacional (cultural, histrico y natural),
orientar sus inquietudes hacia el reconocimiento del turismo
como una actividad variada y rica y oportunidades, capaz de
canalizar sus aspiraciones laborales en provecho de su propia
regin; y contribuir, desde el mbito educativo, a que el conjunto
de la poblacin otorgue la importancia debida a la actividad
turstica como parte del desarrollo de sus propias comunidades.
El desarrollo del rea considera el estudio de las
comunidades nativas con el propsito de conocer sus diferentes
manifestaciones culturales (historia, cultura, etc.). Los recursos
con los que cuentan los indgenas son su propia patrimonio
cultural sus conocimientos colectivos referidos especialmente a
su relacin con la naturaleza, la fauna y la flora; constituyendo
sus formas de vida, su expresin cultural y sus conocimientos
parte de nuestro acervo cultural, pudiendo constituir un aporte
que enriquezca las propuestas de desarrollo. Estas son razones
suficientes para asumir el compromiso efectivo de preservar su
existencia.
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como
finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los
adolescentes y jvenes y el desarrollo de competencias
vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos
humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as
como su respectiva representacin.
La construccin de la identidad social y cultural est
relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los
cuales la persona construye su concepcin del tiempo y el
espacio a partir del anlisis y reflexin sobre su propia realidad.
El desarrollo del rea promueve el acceso a
conocimientos sobre los procesos histricos, sociales,
econmicos y polticos de la regin; y enriquece la percepcin de
los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y
espaciales.
2.3.1.5. REA: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
42
DISEO CURRICULAR REGIONAL
Competencias por ciclo
MANEJO DE
INFORMACIN
Maneja informacin relevante sobre
procesos hi st ri cos, geogrf i cos y
econmicos del Per, Amrica y el Mundo,
desde las primeras sociedades hasta el siglo
XVI, comunicndola, en ejercicio de su
libertad y autonoma
Maneja informacin relevante sobre
procesos hi st ri cos, geogrf i cos y
econmicos del Per, Amrica y el Mundo
hasta la actualidad, comunicndola en
ejercicio de su libertad y autonoma.
COMPRENSIN
ESPACIO-
TEMPORAL
Comprende categoras temporales y de
representacin espacial, sobre los procesos
histricos, geogrficos y econmicos en el
Per, Amrica y el Mundo, desde las
primeras sociedades hasta el siglo XVI,
apreciando la diversidad natural y socio
cultural, tomando conciencia de su rol
protagnico en la sociedad.
Comprende categoras temporales y de
representacin espacial, sobre procesos
histricos, geogrficos y econmicos,
acontecidos en el Per, Amrica y el Mundo
hasta la actualidad, valorando la diversidad
natural y socio cultural, tomando conciencia
de su rol protagnico en la sociedad.
JUCIO CRTICO
Formula puntos de vista personales y
posiciones ticas sobre procesos histricos,
geogrficos y econmicos del Per, Amrica
y el Mundo desde las primeras sociedades
hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y
desarrollando acciones para el cuidado y
preservacin del ambiente, el patrimonio
cultural y la identidad social y cultural del
Per.
Formula puntos de vista personales y
posiciones ticas, sobre procesos histricos,
geogrficos y econmicos del Per, Amrica
y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo
ideas y desarrollando acciones para el
cuidado y preservacin del ambiente, el
patrimonio cultural y la identidad social y
cultural del Per.
CICLO VI CICLO VII
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MANEJO DE INFORMACIN
O Identifica informacin sobre los procesos histricos,
geogrficos y econmicos, desde el desarrollo de
las primeras sociedades del Per y Amrica hasta el
siglo XV.
O Anal i za i nformaci n rel evante sobre l as
potencialidades del relieve, la geografa, los
recursos, la sociedad y su relacin con el desarrollo
de los recursos y actividades productivas locales y
regionales.
O Evala las fuentes de informacin, sobre el aporte
cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y
occidente a la construccin de la civilizacin actual.
O Comunica informacin sobre las migraciones y la
organizacin y funciones del espacio, la dinmica
poblacional y sus efectos socio culturales.
Historia Personal, Tiempo y Fuentes de la Historia
La Historia. Fundamentos Cientficos. Fuentes.
Cultura, Civilizacin y Sociedad. Cambios y
permanencias.
Espacio y Tiempo. Periodificacin de la Historia del
Per y del Mundo.
Historia personal, familiar y su relacin con la historia
local, regional y del pas.
Tiempo, vida cotidiana y el rol de la mujer en la
historia. Mujeres notables en tu comunidad y la
regin.
Presencia de la mujer en el patrimonio cultural de San
Martn.
Primeras Sociedades
Proceso de hominizacin.
El paleoltico. Arte rupestre y petroglifos en la regin.
Revolucin neoltica. Sociedades precermicas en
San Martn.
Desarrollo cultural en San Martn.
Sociedades amaznicas hasta el Segundo
PRIMER GRADO
83
MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRTICO
42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIN ESPACIO - TEMPORAL
O Localiza en el espacio y el tiempo las principales
caractersticas del geosistema.
O Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura
peruana y su relacin con los aportes culturales de los
pueblos originarios, nativos, afro-descendientes y
migrantes.
O Interpreta causas y consecuencias de los cambios y
permanencias, suscitados en el desarrollo de las
primeras sociedades, el proceso de hominizacin y la
revolucin neoltica.
O Analiza las simultaneidades, similitudes y diferencias
de las civilizaciones de oriente y occidente.
O Evala los cambios y permanencias en el desarrollo
cultural en Amrica, la Amazona y los Andes hasta el
siglo XV.
O Representa e interpreta grficamente los procesos
histricos, geogrficos y econmicos.
O Analiza las caractersticas de la ciencia histrica y el
conocimiento histrico.
O Analiza la distribucin espacial, en torno a los hechos
y procesos de la historia personal, familiar y su
relacin con la historia local, regional y del pas.
Intermedio. Casos ms documentados (vestigios
arqueolgicos, cermicas, terrazas agrcolas,
arquitectura y mausoleos).
Etnias amaznicas actuales. (Awajun, Quechua San
Martn y Chayahuitas, etc.) Origen, ubicacin y
diferentes manifestaciones culturales.
Cultura andina como legado turstico. La civilizacin
andina y el turismo en San Martn.
Turismo rural en comunidades nativas amaznicas.
Turismo y desarrollo sostenido en la amazonia.
Amazonia y diversidad cultural
Culturas Antiguas de Oriente
Culturas representativas del Cercano y Lejano Oriente.
Aportes significativos a la humanidad.
Desarrollo Cultural En Amrica, La Amazona y los
Andes Hasta el Siglo XIV
Teoras acerca del poblamiento de Amrica y del Per.
Origen y formacin de la cultura andina.
Poblamiento Inicial: Ltico y Arcaico. Principales
manifestaciones.
Sociedades andinas hasta el Segundo Intermedio.
Casos ms significativos.
Teoras acerca del poblamiento de la Amazona.
Sociedades Amaznicas hasta el Segundo Intermedio.
Casos ms documentados (vestigios arqueolgicos,
cermicas, terrazas agrcolas, arquitectura y
mausoleos.
Etnias amaznicas actuales. (Awajun, Quechua
Lamista y Chayahuitas, etc.) Origen, ubicacin y
diferentes manifestaciones culturales.
Civilizaciones Clsicas de Occidente
Grecia y Roma. Aportes ms significativos.
Calidad Ambiental
La Geografa. Espacio geogrfico.
Geosistema: Componentes y organizacin
Representaciones del espacio geogrfico. Cartografa.
Representaciones cartogrficas de la comunidad y
regin.
Ambiente fsico de tu localidad y regin: relieve clima y
recursos de la localidad y regin. Interrelaciones y
consecuencias socioeconmicas.
Influencia del Espacio Geogrfico en el desarrollo
cultural del hombre sanmartinense.
Las Cuencas hidrogrficas de San Martn. Gestin de
riesgos. Conservacin e importancia.
Desarrollo sostenible y equilibrio ecolgico en mi
localidad y regin.
Salud y ambiente en mi comunidad.
Enfermedades comunes en la comunidad y regin.
Plantas comestibles y medicinales de la regin
84
MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRTICO
42
85
DISEO CURRICULAR REGIONAL
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
JUICIO CRTICO
O Argumenta criterios propios, en torno al rol que
cumple la mujer en la vida cotidiana segn el devenir
de la historia.
O Argumenta criterios propios, en torno a la importancia
de la diversidad de tradiciones y costumbres en
nuestro pas.
O Argumenta la importancia de la implementacin de
medidas en la gestin de riesgo y prevencin en caso
de un fenmeno o desastre.
O Formula puntos de vista en torno a los hechos y
procesos histricos ms significativos, de su vida
familiar, local, regional, nacional y mundial.
O Formula puntos de vista sobre el rol econmico de las
familias, las empresas y el Estado en el desarrollo del
pas.
Calidad de Vida
La Demografa. Poblaciones humanas locales y
regionales. Migraciones. Las migraciones en nuestra
regin, causas y consecuencias. Impacto ambiental e
intercultural.
Organizacin y funciones del espacio. Espacio rural y
espacio urbano de mi comunidad. Evoluciones.
Estructura poblacional en la localidad, regin y pas.
Dinmica poblacional y sus efectos socioculturales.
Tradiciones, costumbres y diversidad en el mestizaje
cultural local y regional.
Alimentos de mi comunidad. Gastronoma regional.
Calendario Turstico de la regin y su impacto en las
formas de vida de la familia.
Desarrollo y Economa
Necesidades de la poblacin. Indicadores de desarrollo
humano.
Recursos y actividades productivas. Principales
empresas, locales y regionales.
Productores, consumidores y mercados.
Formas locales de negociacin y competencia.
Rol econmico de las familias las empresas y el Estado.
Aprovechamiento de los recursos para el desarrollo de
la actividad turstica local y regional. Beneficios del
turismo para las comunidades locales (urbanas y
rurales)
Mercado turstico: oferta y demanda turstica.
Produccin turstica artesanal y artstica. Respeto al
patrimonio cultural, contra el trfico ilcito del patrimonio
cultural.
Patrimonio cultural de San Martn: la necrpolis de
Pisuncho.
Patrimonio Cultural y Patrimonio Natural: Categoras.
Tipos. Identificacin y Descripcin
Declaratorias de Patrimonio Cultural de la Nacin.
Requisitos
El cooperativismo como factor de desarrollo humano y
social, formas de manifestacin en la regin.
Ejes de desarrollo econmico regional: Proyectos
Especiales.
ACTITUDES
O Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial.
O Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
O Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
O Valora la diversidad cultural existente en su comunidad, regin, pas y el mundo.
O Promueve la conservacin del ambiente.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MANEJO DE INFORMACIN
O Identifica informacin sobre los procesos histricos,
geogrficos y econmicos en el Per y Amrica en los
siglos XV y XVI.
O Analiza informacin relevante sobre el desarrollo de
las actividades econmicas de la regin San Martn y
el impacto del espacio nacional destacando la
contribucin del ahorro.
O Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre la
etapa de la conquista del Tawantinsuyo, la resistencia
a la conquista y los conflictos presentados entre los
espaoles.
O Comunica informacin sobre las migraciones y sus
consecuencias en la distribucin del espacio.
COMPRENSIN ESPACIO - TEMPORAL
O Localiza en el espacio y en el tiempo las principales
caractersticas de los ecosistemas en el Per, las
zonas de incidencia de fenmenos y desastres y los
parques, santuarios y reservas nacionales.
O Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a
los desarrollos culturales en Mesoamrica y el
Tawantinsuyo.
O Interpreta la duracin, causas y consecuencias de los
cambios y permanencias, suscitados en el periodo de
la Europa feudal y el surgimiento de la burguesa.
O Infiere hiptesis explicativas, sobre la relacin entre la
Europa feudal y el capitalismo mercantil.
O Juzga la presentacin progresiva de simultaneidades,
similitudes y diferencias, en el proceso de la conquista,
la resistencia y los conflictos suscitados entre los
espaoles.
O Evala los cambios y permanencias del mundo
colonial, como producto de la tradicin europea y
andina.
O Representa e interpreta grficamente los procesos
histricos, geogrficos y econmicos.
Cultura Andina Y Amrica Prehispnica Del Siglo XV
Procesos culturales de Amrica en los siglos XV y XVI.
La Cultura Maya, Aztecas y Chibchas: Escena-rio
tiempo espacio y expresiones culturales ms
significativas.
Tawantinsuyo: Ubicacin, evolucin, Formas de
organizacin, expresiones culturales, importancias y
trascendencia.
Desarrollos culturales contemporneos: Chachapoyas,
Cajamarca, y Chincha.
Sitios arqueolgicos en los andes amaznicos: Gran
Pajatn, Pinchudos, Cerro Central, Papayal, Gran
Saposoa, etc.
Amrica y El Mundo: Siglo XVI
Empresas de expedicin: Antillas y Mxico. Impacto
inicial de la conquista.
Invasin y Conquista del Tawantinsuyo.
Impacto inicial de la Conquista.
Resistencia andina a la invasin.
Conflictos entre espaoles. consecuencias
Fundacin del Virreynato y de las principales ciudades.
Fundacin de ciudades en la regin.
Impacto de la iglesia catlica en el desarrollo de la
localidad y regin
Evangelizacin en la localidad y la regin
Orden Colonial en el Per: Cambios y Permanencias
El mundo colonial, como producto de la tradicin
Europea y andina.
Virreynato del Per: Organizacin poltica, social y
econmica. Toledo, la comunidad y el ordenamiento del
Virreynato
Estamentos y castas: asimilacin, adaptacin y
confrontacin.
Religiosidad, educacin y cultura Virreynal.
Influencia hispnica en San Martn: Conquista y
virreinato.
Origen de las fiestas patronales en San Martn.
Calidad Ambiental
Ecosistemas en el Per.
Actividades econmicas. El turismo como actividad
econmica
Impacto sobre el espacio regional y nacional:
Explotacin del petrleo y contaminacin ambiental,
estudios de impacto ambiental.
Fenmenos y desastres.
Parques, santuarios y reservas nacionales.
El Turismo en el Per: El turismo justo y responsable.
Impacto econmico en la regin San Martn.
Conservacin y proteccin de recursos naturales,
especies animales y vegetales en proceso de extincin
en la regin San Martn.
SEGUNDO GRADO
42 86
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRTICO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
JUICIO CRTICO
O Argumenta criterios propios, en torno al rol que
cumplen las organizaciones econmicas, las
empresas, y el transporte, para el desarrollo nacional.
O Argumenta posiciones ticas, en torno a las
caractersticas del contexto que propiciaron las
migraciones y sus consecuencias en la distribucin
del espacio.
O Propone alternativas de solucin para impulsar los
procesos adecuados de regi onal i zaci n y
descentralizacin poltico administrativa del Per.
O Propone alternativas de solucin frente a las medidas
de gestin de riesgo y prevencin en el campo y la
ciudad.
O Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la
problemtica observada en la interpretacin de los
procesos histricos, geogrficos y econmicos de la
regin San Martn y el Per.
Manejo de cuencas Hidrogrficas en la regin San
Martn.
Conservacin y turismo. Condiciones. La polica
ecolgica
El Turismo en el Per: El turismo justo y responsable.
Impacto econmico en la regin San Martn.
Conservacin y proteccin de recursos naturales,
especies animales y vegetales en proceso de extincin
en la regin San Martn.
Manejo de cuencas Hidrogrficas en la regin San
Martn.
Calidad de Vida
La recreacin y su satisfaccin a travs del turismo
Turismo y su aporte al crecimiento de PBI, el turismo y
su aporte al desarrollo humano: indicadores del PNUD (
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo)
Migraciones y sus consecuencias en la distribucin del
espacio.
Satisfaccin de las necesidades bsicas de la
poblacin.
Gestin de riesgos en el campo y la ciudad.
Tasas de crecimiento y desarrollo humano.
Analfabetismo y desnutricin crnica en la regin San
Martn.
Desarrollo y Economa
Organizaciones econmicas. Empresas y Estado.
Centralizacin, regionalizacin y descentralizacin
formas de concrecin en la regin San Martn (formas
participativas, compromisos sociales e individuales).
Descentralizacin como estrategia del sector turismo.
Mercado interno y receptivo. Exportacin de bienes
materiales e inmateriales del Per, regin y localidad a
travs del turismo.
Amenazas al Patrimonio Cultural: huaqueo, robo
sacrlego, fenmenos naturales, vandalismo y
modernidad.
Infraestructura turstica: redes de comunicacin y
transporte en la regin y la localidad.
Turismo fuente de desarrollo en la economa regional.
Las Empresas y las cooperativas en las actividades
econmicas de la regin San Martn.
El cooperativismo como factor de desarrollo humano y
social en la regin San Martn
Experiencias cooperativas nacionales y regionales.
Organizacin del Estado para promover el turismo.
Empresas privadas del sector turismo.
Redes de comunicacin y transportes para el desarrollo
regional y nacional.
Desarrollo de las economas regionales.
Experiencias cooperativas nacionales y regionales.
42
87
DISEO CURRICULAR REGIONAL
SEGUNDO GRADO
42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
ACTITUDES
O Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial.
O Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
O Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
O Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo.
O Promueve la conservacin del ambiente.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MANEJO DE INFORMACIN
O Identifica informacin sobre los procesos histricos,
geogrficos y econmicos, en el periodo
comprendido desde la formacin y desarrollo de los
modernos estados europeos hasta fines del siglo
XVIII.
O Analiza informacin relevante sobre las polticas
econmicas estables e instituciones slidas.
O Juzga y evala las fuentes de informacin sobre las
rebeliones internas en el Per, la crisis espaola y
su relacin con los movimientos continentales y la
independencia del Per.
O Comunica informacin sobre la poblacin y calidad
de vida en los pases y principales ciudades de los
cinco continentes y sus recursos, productos e
intercambios comerciales.
COMPRENSIN ESPACIO - TEMPORAL
O Localiza en el espacio los principales ecosistemas
en el mundo, las zonas de incidencia de fenmenos
y desastres en el marco del desarrollo sostenible.
O Discrimina y analiza la distribucin espacial y las
secuencias cronolgicas, en torno a los procesos y
los modernos estados europeos.
O Interpreta las causas y consecuencias de los
cambios y permanencias, en la situacin de Asia,
frica y Oceana en los siglos XVI-XVIII.
O Juzga las similitudes y diferencias encontradas en
la economa, sociedad, poltica y cultura en el Per
y Amrica Colonial en los siglos XVII-XVIII.
O Evala los procesos histricos previos y
posteriores a la independencia del Per y Amrica.
O Representa e interpreta grficamente procesos
histricos, geogrficos y econmicos.
El Mundo de la Edad Moderna y Amrica Colonial
Formacin y desarrollo de los modernos Estados
europeos.
Situacin de Asia, frica y Oceana en los siglos XVI-
XVIII.
Economa, sociedad, poltica y cultura en Amrica
Colonial del siglo XVII.
Fundacin espaola de ciudades de la Regin San
Martn.
Expediciones militares a la selva peruana (Lpez de
Aguirre, Pedro de Urzua, etc.)
La Evangelizacin y su impacto en los pueblos de la
regin San Martn y la Amazona.
Europa, Amrica y el Per en el Siglo XVIII
Ilustracin europea
La 1ra revolucin industrial y el desarrollo del
capitalismo.
Revoluciones burguesas: Independencia de las Trece
Colonias y Revolucin Francesa. Influencia en la
revolucin americana.
Reformas Borbnicas. Los conflictos sociales y los
movimientos indgenas.
Separacin Poltica de Amrica de Espaa
Ilustracin Americana e ideario separatista.
Rebeliones internas en el Per. Crisis espaola,
Juntas de Gobierno y Cortes de Cdiz.
Movimientos continentales y la independencia del
Per. Bolvar y San Martn.
Acontecimientos trascendentales en la regin San
Martn en el proceso de independencia: Proclamacin
de la Independencia de la Comandancia General de
Maynas., Campaa de Higos Urcos y Batalla de la
Habana.
Calidad Ambiental
Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo
sostenible.
Fenmenos y desastres en la regin San Martn.
Impacto socioeconmico.
El Cooperativismo, la solidaridad y el trabajo en equipo
TERCER GRADO
88
MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRTICO
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
JUICIO CRTICO
O Propone alternativas de solucin en torno a la
problemtica de la depredacin, contaminacin,
desertificacin y calentamiento de la tierra.
O Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad
tnica, lingstica y los patrones culturales de las
regiones del Per.
O Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y
la dinmica poblacional en el mbito mundial.
O Formula puntos de vista, en torno a la influencia del
proceso de la Ilustracin Europea y las Reformas
Borbnicas en el proceso emancipador.
O Juzga las caractersticas del contexto que propiciaron
las migraciones y sus consecuencias en la
distribucin del espacio en el mbito mundial.
O Formula propuestas para mejorar la calidad de vida,
frente a la problemtica observada en la
interpretacin de los procesos geogrficos y
econmicos.
O Argumenta sobre la influencia de la Ilustracin
americana en el ideario separatista.
como forma de ayuda mutua ante los desastres
naturales y la contaminacin ambiental.
Depredacin, contaminacin, desertificacin y
calentamiento: efectos socioeconmicos y tursticos en
la regin San Martn.
La depredacin de los bosques y su efecto en los ros y
quebradas de la regin San Martn.
Desarrollo turstico sustentable: Turismo Tradicional.
Turismo Alternativo: Turismo de Aventura: aire, agua y
tierra. Turismo Rural. Efectos del turismo en el
patrimonio cultural y la biodiversidad en la regin San
Martn.
Fomento de reas verdes en las ciudades de la regin
San Martn.
Calidad de Vida
Pases, capitales y principales ciudades en los cinco
continentes.
Poblacin y calidad de vida. Estudio de casos en los
cinco continentes.
Recursos, produccin e intercambios comerciales.
Estudio de casos en los cinco continentes.
Migracin y turismo: migraciones legales e ilegales;
sanmartinenses en el mundo.
Oportunidades y amenazas de los TLC en la Regin
San Martn.
Calidad de vida en las comunidades nativas y rurales
en la regin San Martn.
Desarrollo y Economa
Patrones culturales en el Per, la regin San Martn y
los procesos orientados a la formacin de una cultura
favorable al desarrollo sostenido.
Polticas econmicas estables, instituciones slidas,
infraestructura bsica.
Rescate y proteccin: Conocimientos y tecnologas
locales, ciencia tradicional y conservacin de las
culturas nativas. Importancia.
Legislacin y Gestin del patrimonio.
Turismo y desarrollo institucional
Fronteras, integracin regional y convenios de
cooperacin latinoamericanos.
Modelos de desarrollo. Comunidad Econmica
Europea.
Globalizacin de la economa:
Relaciones Norte-Sur.
Situacin Socio-econmica de las Comunidades
Nativas. Reconocimiento y problemtica.
Ordenamiento territorial y desarrollo: concepto y
componentes del ordenamiento.
42
89
DISEO CURRICULAR REGIONAL
TERCER GRADO
42
ACTITUDES
O Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial.
O Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
O Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
O Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo.
O Promueve la conservacin del ambiente.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MANEJO DE INFORMACIN
O Identifica informacin sobre procesos histricos,
geogrficos y econmicos desde inicios de la vida
republicana en el Per y Amrica Latina hasta
mediados del siglo XX.
O Analiza informacin relevante sobre los productos,
servicios y las entidades de regulacin del sistema
financiero nacional, en el marco del crecimiento,
desarrollo humano y las ventajas del comercio
internacional.
O Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre los
partidos de masas e ideologas en el Per, Amrica y
el Mundo.
O Analiza informacin sobre la migracin, movilizacin
social, arte y cultura en Amrica Latina en el siglo XIX.
O Comunica informacin sobre los sectores productivos
en el Per y lo relaciona con el crecimiento y
desarrollo.
Siglo XIX: Inicios de la Vida Republicana en el Per
Nuevo ordenamiento jurdico y territorial. Economa,
sociedad y vida cotidiana.
Primer Caudillismo Militar Confederacin Per-
Boliviana.
Acontecimientos histricos, geogrficos y econmicos
en la Amazonia y la regin San Martn, a mediados
del Siglo XIX.
Sociedad y Liberalismo
Restauracin y las revoluciones liberales en Europa.
La Santa Alianza.
Apogeo de la sociedad burguesa. 2da Revolucin
Industrial. Causas y consecuencias
Imperialismo y Capitalismo. La expansin Colonial en
Asia, frica y Amrica.
El movimiento Obrero y los primeros socialismos.
Amrica Latina y el Per Hasta la Reconstruccin
Nacional
Economas de exportacin.
Proyecto liberal y su viabilidad. Primer Civilismo.
Relaciones en Amrica: alianzas, conflicto e
integracin. Conflicto con Espaa.
Ocupacin de la Amazona. Economa y presencia del
Estado.
Geopoltica en Amrica del Sur.
Ocupacin de la Amazona. Economa y presencia del
Estado.
Situacin interna de Per, Bolivia y Chile.
El Imperialismo Ingls y Chile. Guerra con Chile.
Segundo militarismo y Reconstruccin Nacional.
Repblica Aristocrtica
Bases sociales y econmicas.
Movimientos sociales durante la Repblica
Aristocrtica.
El Segundo Civilismo.
CUARTO GRADO
90
MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRTICO
42
91
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIN ESPACIO - TEMPORAL
O Localiza en el espacio y en el tiempo las principales
caractersticas del cambio climtico y las relaciona
con los principales acuerdos internacionales.
O Discrimina y analiza los procesos desarrollados
durante la Confederacin Per-Boliviana.
O Interpreta las causas y consecuencias de los cambios
y permanencias en Amrica Latina y el Per desde
antes de la Guerra con Chile hasta la Reconstruccin
Nacional.
O Analiza el desarrollo e interaccin de las bases
sociales, econmicas y los movimientos sociales
durante la Repblica Aristocrtica.
O Evala los cambios y permanencias presentados en
el desarrollo de las evoluciones polticas y conflicticos
internacionales de la primera mitad del siglo XX.
O Representa e interpreta grficamente procesos
histricos, geogrficos y econmicos.
JUICIO CRTICO
O Argumenta criterios propios en torno a las
oportunidades para la descentralizacin y el
desarrollo agrario y el mercado nacional e
internacional.
O Asume actitudes positivas frente a las ventajas
comparativas y competitivas que se presentan en el
comercio internacional.
O Formula puntos de vista, en torno al rol del estado
peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital.
O Propone alternativas de solucin frente al cambio
climtico y los principales acuerdos internacionales y
nacionales.
O Formula puntos de vista, frente a las perspectivas
presentadas por el Per frente al comercio
internacional y en el marco de las exportaciones e
importaciones.
O Formula propuestas para mejorar la calidad de vida,
frente a la problemtica observada en la
interpretacin de procesos histricos, geogrficos y
econmicos.
Siglo XX: La Regin, el Per y el Mundo
Creacin de ciudades y el Dpto.
El departamento de San Martn durante la repblica
aristocrtica.
El Oncenio de Legua.
Partidos de masas, ideologas en el Per, Amrica y el
mundo.
Revoluciones polticas y conflictos internacionales en la
primera mitad del siglo XX.
La primera Guerra Mundial. Influencia en el Per.
Formacin de la Unin Sovitica. Los partidos
totalitarios.
La crisis de 1929 y el fin de gobierno de la Patria Nueva
La Gran Depresin de los aos 30.
II Guerra Mundial. Causas y Consecuencias
Calidad Ambiental
Cambio climtico y Proceso de Calentamiento Global.
Principales acuerdos internacionales (Kioto) y
organismo nacional: CONAM.
Ecosistemas, tecnologa y desarrollo sostenido.
El ecoturismo: riesgos y su beneficio a la poblacin
sanmartinense.
Plan de desarrollo concertado regional y provincial.
Calidad de Vida
Sectores productivos en el Per .y la regin San Martn.
Empleo, subempleo y desempleo.
Descentralizacin y oportunidades. Desarrollo agrario y
el mercado nacional e internacional. Comercio Justo.
Desarrollo de la actividad turstica en la Regin San
Martn.
El turismo como fuente de empleo, alternativas
tursticas, actividades econmicas en la regin San
Martn.
Manejo de sistemas agroforestales en la Regin San
Martn.
Desarrollo y Economa
Trabajo, recursos naturales, capital y conocimientos.
Indicadores macroeconmicos.
Crecimiento y desarrollo. Indicadores de desarrollo
humano. Inversin extranjera.
Ventajas comparativas y competitivas en el mercado
internacional.
El Sistema Econmico Nacional e Internacional.
Instituciones financieras de control.
Competencia y monopolio. Rol del Estado Peruano y el
mercado.
Mercados regionales del Per y su proyeccin hacia los
pases vecinos.
Bloques econmicos.
Comer ci o i nt er naci onal . Expor t aci ones e
importaciones. Aranceles y cuotas.
Patrimonio Vivo: Lenguas, gastronoma, fiestas
42 42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
patronales, procesiones, carnavales y rituales,
artesana, sonidos y ritmos.
Ordenamiento territorial y desarrollo: importancia.
Factores arqueolgicos y ecolgicos.
Zonificacin econmica y ecolgica de la regin San
Martn y su importancia para el desarrollo.
Demarcacin y titulacin de Comunidades Nativas.
Impacto Ambiental y Rural de explotaciones petroleras.
Exportacin de servicios tursticos.
Cultivos permanentes y alternativos y su importancia
en la economa de San Martn.
CUARTO GRADO
ACTITUDES
O Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial.
O Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
O Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
O Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo.
O Promueve la conservacin del ambiente.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MANEJO DE INFORMACIN
O Identifica informacin sobre los procesos histricos,
geogrfi cos y econmi cos, en el peri odo
comprendido entre la segunda mitad del siglo XX
hasta nuestros das.
O Analiza las fuentes de informacin sobre la
importancia de la internacionalizacin de la
produccin y la apertura al sistema financiero
internacional.
O Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre el
fenmeno del terrorismo y la subversin en el Per y
Amrica Latina y los diversos conflicticos blicos
internacionales contemporneos.
O Analiza informacin sobre las transformaciones en
Amrica Latina desde mediados del siglo XX.
O Comunica informacin relevante, sobre las
Principales actividades econmicas, los sectores,
procesos y las ventajas que ofrece la liberacin del
comercio.
COMPRENSIN ESPACIO - TEMPORAL
O Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de
las caractersticas del medio geogrfico peruano y la
distribucin de la poblacin por reas geogrficas y
Segunda Mitad del Siglo XX: Per y el Mundo
Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial en el
Per, Amrica Latina y el mundo.
La Guerra Fra. Conflictos en Medio Oriente.
Poltica internacional de Estados Unidos de Amrica.
Situacin de Europa, Asia y frica.
Amrica Latina: movimientos sociales y reformas.
Amrica del Sur y Central.
Procesos de descolonizacin.
Regmenes militares, populismos y crecimiento
econmico en el Per.
Crisis econmica, social y poltica de los aos ochenta
en San Martn, Per, Amrica Latina y el mundo.
Sociedad y Poltica en Amrica Latina. Participacin de
la mujer en los procesos polticos.
Reunificacin alemana.
Desintegracin de la URSS.
Movimientos subversivos y procesos de pacificacin
en el Per y el mundo.
El Narcotrfico y terrorismo y su impacto en el
desarrollo socioeconmico, poltico y turstico de la
Regin San Martn.
Anlisis de las conclusiones de la CVR
Acuerdos Naciones de los partidos polticos sobre
gobernabilidad y democracia.
QUINTO GRADO
92
MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRTICO
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
sectores econmicos en el Per, Amrica Latina y el
Mundo.
O Discrimina y analiza la distribucin espacial y las
secuencias cronolgicas, en torno a los hechos y
procesos presentados de la II Guerra Mundial y sus
repercusiones en Amrica Latina y el Mundo.
O Interpreta los cambios y permanencias de la Guerra
Fra la reunificacin alemana y la desintegracin de la
URSS.
O Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social,
poltico y econmico en el Per, Amrica Latina y el
Mundo, desde mediados del siglo XX.
O Evala el desarrollo de los tratados y convenios de
fortalecimiento de la economa, las finanzas y el
desarrollo del Per y los pases de la regin.
O Representa e interpreta procesos histricos,
Geogrficos y econmicos.
JUICIO CRTICO
O Argumenta criterios propios, crticos y creativos en
torno al nuevo orden mundial y la globalizacin, la
organizacin poltica y los diversos mecanismos de
integracin en el mbito regional y mundial.
O Argumenta posiciones ticas en torno a la relacin
entre lmites y problemas territoriales y propone
alternativas para el desarrollo en las zonas de
frontera.
O Asume actitudes positivas sobre la participacin de la
mujer en los procesos sociales, polticos y
econmicos en el siglo XX.
O Formula puntos de vista y valora la conservacin de
los ecosistemas en el Per, la Amazona y la
Antrtida.
O Formula propuestas para mejorar la calidad de vida,
frente a la problemtica observada en los procesos
histricos, geogrficos y econmicos tratados.
O Formula y asume soluciones a los problemas
presentados en la realidad social y espacial,
interrelacionando el tiempo y el espacio.
O Argumenta sobre la Influencia de EEUU en la poltica
internacional del Mundo.
Nuevo orden mundial y Globalizacin.
La globalizacin y el turismo
Economa en el Per y el mundo: de 1990 a la
actualidad.
Desequilibrios y posibilidades
Las migraciones y los Booms econmicos en la
Amazonia (petrleo, madera, coca)
La Historia de la Educacin Ambiental conferencias y
acuerdos.
Calidad Ambiental
Conservacin de los ecosistemas en el Per.
La Amazona y la Antrtida como reserva de
biodiversidad en el mundo.
Turismo sostenible y biodiversidad amaznica
reas naturales protegidas en la regin San Martn.
La amazonia y la globalizacin. Consecuencias
Estado y poltica de conservacin.
El enfoque ecologista y ambientalista en la conciencia
del poblador sanmartinense.
Importancia de los Ecosistemas para el turismo.
El ecoturismo y su contribucin a la economa regional:
econegocios basados en productos de San Martn.
Calidad de Vida
Caractersticas fsicas del medio geogrfico
sanmartinense.
Regiones edficas de San Martn
Actividades econmicas. Sectores y procesos.
Distribucin de la poblacin por reas geogrficas y
sectores econmicos en la regin, el Per y el mundo.
Sistemas de policultivos en la regin San Martn
Las Cooperativas y el trabajo productivo.
Desarrollo y Economa
Redes viales. Caractersticas, tipos, importancia e
impacto para el desarrollo.
Importancia de la carretera Fernando Belaunde Terry
en el desarrollo econmico de la regin San Martn.
Organizacin institucional del sector turismo.
La biodiversidad y la organizacin regional de San
Martn.
Zona franca turstica, legalidad y contrabando
Organizacin poltica y administrativa del territorio
peruano.
Lmites y problemas territoriales martimos.
Posibilidades para el desarrollo en zonas de frontera.
Integracin latinoamericana. Instituciones actuales y
posibilidades futuras.
Internacionalizacin de la produccin y de las finanzas.
Liberalizacin del comercio de bienes y servicios.
Comercio internacional.
Tratados y convenios. APEC y TLCs. Fortalecimiento
de la economa y las finanzas.
Ordenamiento territorial y desarrollo: competencias
respecto al ordenamiento territorial (gobiernos:
nacional, regional, provincial y distrital).
42
93
DISEO CURRICULAR REGIONAL
QUINTO GRADO
42 94
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
ACTITUDES
O Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial.
O Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
O Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
O Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo.
O Promueve la conservacin del ambiente.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Instituciones estatales y privadas en el sector turstico
de la regin San Martn.
Participacin ciudadana y patrimonio cultural de la
regin San Martn.
Las Cooperativas y el trabajo productivo.
QUINTO GRADO
42
95
DISEO CURRICULAR REGIONAL
Fundamentacin
As, esta rea curricular se orienta al desarrollo de la
identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una
slida conciencia ciudadana y cvica, mediante el desarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los
estudiantes una formacin personal autnoma, comprometida y
solidaria con los diversos entornos en los que se desenvuelven.
En ese sentido el rea tiene dos organizadores:
Construccin de la cultura cvica.
Ejercicio ciudadano.
Construccin de la Cultura Cvica
Implica capacidades y actitudes orientadas al
fortalecimiento de la identidad de peruanos a partir del
conocimiento, valoracin y respeto de nuestra diversidad
cultural, desde una perspectiva intercultural.
Se realiza en el marco de una convivencia democrtica,
justa y solidaria sustentada en la prctica de valores ticos y
cvicos, as como en el conocimiento y respeto de los principios,
las normas y el orden legal vigente, superando conductas
discriminatorias de raza, sexo, religin y otros.
Ejercicio ciudadano
Se dirige a promover capacidades y actitudes para la
participacin ciudadana desde el conocimiento de las
instituciones del Estado y de las organizaciones de la sociedad
civil y su papel en el funcionamiento del sistema democrtico. Se
promueve tambin la participacin en diversas organizaciones
para la elaboracin, ejecucin y evaluacin de proyectos
vinculados a asuntos o problemas de sus distintos entornos.
Los conocimientos en el rea de Formacin Ciudadana
y Cvica se organizan en: Identidad e Interculturalidad y
Sociedad Democrtica.
En Identidad e Interculturalidad se promueve la
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por
finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-
afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y
actuacin cvicociudadana en un marco de conocimiento y
respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmacin de
nuestra identidad de peruanos.
El ci vi smo y l a ci udadan a const i t uyen
comportamientos complejos resultantes de la puesta en prctica
de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va
adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en
constante ejercicio en sus diversos entornos.
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica promueve y
dinamiza la participacin activa y responsable del estudiante en
el abordaje y solucin de asuntos y problemas propios de sus
entornos, a partir del dilogo, el debate, la reflexin, la
clarificacin de valores y su puesta en prctica mediante la
ejecucin de proyectos.
Asimismo, el rea aborda los aprendizajes como
aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a diversas
dimensiones (cultural, social, econmica, poltica) y mbitos de
la vida social como la familia, la Institucin Educativa, la
comunidad local, regional, nacional e internacional. Busca que
los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente
en la construccin de una comunidad democrtica, en la que se
reconozcan a s mismos y a los otros como sujetos de derecho e
iguales en dignidad. En tal sentido se construyen normas que
fomentan su participacin crtica, constructiva y autnoma en
comunidad.
Formacin Ciudadana y Cvica est orientada a
potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo
como sistema poltico, sino tambin, como el estilo de vida que
favorece una convivencia social justa y armnica. Educar para la
democracia implica favorecer el desarrollo de la capacidad de
actuar cvicamente sobre la base de valores como la justicia, la
libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la
tolerancia.
Educar en y para la democracia requiere crear
condiciones que hagan posible la prctica de dichos valores. Es
por ello que la Institucin Educativa debe contribuir a generar
conductas sociales responsables que promuevan el respeto a
los derechos de todos y cada uno de los peruanos, as como a
estimular a los estudiantes a que compartan un conjunto de
experiencias orientadas a su participacin activa y crtica en los
diversos asuntos de su comunidad y del pas.
Se aspira a formar, entonces, ciudadanos conscientes,
reflexivos, identificados y comprometidos como miembros de
una sociedad diversa, pero a la vez unida por elementos que
favorecen la afirmacin de su identidad de peruanos preparados
para vivir en una sociedad multicultural. Se trata de lograr que los
estudiantes asuman su ciudadana en la perspectiva de un mejor
desarrollo de s mismos para afrontar los retos y problemas tanto
de su comunidad, como los de su regin y del pas en su
conjunto.
2.3.1.6. REA: FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
96
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
Diseo, ejecucin y evaluacin del proyecto.
Asuntos pblicos:
Defensa de los derechos de nios y adolescentes.
Derechos estudiantiles.
Cuidado del ambiente.
Defensa del patrimonio cultural.
Defensa de los animales.
Defensa del consumidor.
Acceso a la informacin para analizar una obra o un servicio
pblico del gobierno regional/nacional en el marco de la Ley
de Transparencia.
Presupuestos participativos locales y regionales.
Plan de desarrollo concertado.
Otros.
Organizaciones:
Asambleas estudiantiles.
Consejos educativos institucionales.
Brigadas ecolgicas.
Defensoras escolares.
Municipios escolares.
Clubes deportivos.
Clubes culturales.
Organizaciones locales, regionales y nacionales.
Otras.
afirmacin de la identidad nacional desde un enfoque de respeto
a las diferentes culturas, partiendo del reconocimiento de la
diversidad cultural desde los mbitos familiar y escolar hasta el
nacional y mundial. Presenta los principios, la problemtica y
propuestas para la convivencia democrtica as como los
principales valores ticos y cvicos que coadyuvan a la cohesin
social y los personajes civiles y militares que han sobresalido en
la vida nacional. Igualmente los derechos de la persona y las
normas y leyes que regulan la vida social.

En Sociedad Democrtica se aborda la organizacin y
funcionamiento del sistema democrtico, partiendo de las
instituciones del Estado y de las organizaciones de la sociedad
civil, as como de propuestas de proyectos participativos en torno
a asuntos pblicos o planes de desarrollo locales y regionales. La
metodologa debe considerar ejemplos de organizaciones
democrticas a las cuales los estudiantes se puedan integrar
para trabajar en cada uno de los grados, en funcin de las
necesidades e intereses de los estudiantes.
El desarrollo de los Proyectos Participativos en cada
uno de los grado de Educacin Secundaria constituye una de las
caractersticas ms importantes del rea de Formacin
Ciudadana y Cvica.
En los carteles de conocimientos se indica que el
desarrollo de los Proyectos se orientar, en cada grado, a
seleccionar determinados asuntos pblicos de inters y
pertinencia para el grado y, en el marco de las organizaciones
ms adecuadas que existan o se constituyan para tales fines. Se
propone algunas sugerencias:
Fases de proyectos participativos:
Identificacin y seleccin de los asuntos pblicos.
Competencias por ciclo
CONSTRUCCIN
DE LA CULTURA
CVICA
Se reconoce a s mismo y a los dems como
sujetos con derechos y responsabilidades,
afirmando su identidad personal, social y
cultural, a partir de una cultura de paz, la
prctica de valores cvicos y una perspectiva
inclusiva e intercultural.
Se compromete como sujeto con derechos y
responsabilidades, dispuesto a contribuir al
logro de una cultura de legalidad y de paz, a
partir de la prctica de valores cvicos y de
una perspectiva inclusiva e intercultural.
EJERCICIO
CIUDADANO
Comprende el funcionamiento del sistema
democrtico y su importancia para la
construccin de una sociedad ms justa.
Participa organizadamente en proyectos que
atiendan asuntos o problemas vinculados a
su institucin educativa y localidad.
Se c ompr omet e a c ont r i bui r al
fortalecimiento de las organizaciones e
instituciones del sistema democrtico.
Participa organizadamente en proyectos que
atiendan asuntos o problemas vinculados a
su institucin educativa, localidad, regin y
pas.
CICLO VI CICLO VII
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Comprende el concepto de cultura, los aspectos que
la componen y las diversas manifestaciones de la
diversidad cultural.
O Argumenta sobre la importancia de la interculturalidad
para la formacin de su identidad en su familia y en la
sociedad.
O Analiza las principales formas de discriminacin, sus
causas y dimensiones as como los grupos que son
los ms afectados para la convivencia democrtica en
la regin y el Per.
O Analiza los principios de la no violencia para lograr
una cultura de paz en la regin y el Per.
O Argumenta sobre la importancia de la seguridad vial.
O Organiza informacin sobre el patriotismo y los
fundamentos de los Derechos Humanos.
O Discrimina las etapas de la evolucin de los Derechos
Humanos y reflexiona sobre la importancia de su
incorporacin en la Constitucin Poltica del Per.
O Reconoce la importancia de la Convencin de los
Derechos del Nio y Adolescente para la proteccin
de los mismos.
O Analiza la importancia de cumplir con la emisin de
comprobantes de pago.
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD DIVERSIDAD
CULTURAL Y SOCIAL
Diversidad cultural en la comunidad educativa. (Familia,
escuela)
Formas de convivencia social en la vida cotidiana y en
espacios pblicos y privados.
Resolucin pacfica de conflictos.
Cultura y convivencia turstica en la regin.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y CULTURA DE PAZ
La convivencia social. Normas para la convivencia en
los espacios pblicos y privados.
Cultura de paz. Estrategias para la construccin de la
paz. La no violencia, sus principios.
Seguridad ciudadana. Caractersticas.
Educacin en Seguridad Vial. Importancia de la
Educacin Vial.
VALORES CVICOS
Los Valores Cvicos. Dimensiones.
La libertad. La tolerancia.
Personajes ilustres de la localidad y regin
El Patriotismo.
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
Declaracin Universal de los DDHH. Caractersticas y
evolucin de los Derechos Humanos.
Constitucin Poltica del Per: Los Derechos
Fundamentales de la Persona: al nombre propio, a la
vida y a la salud. Personas con habilidades diferentes.
Cdigo de nio y del adolescente. Otras legislaciones.
Conciencia tributaria: la obligacin de emitir y exigir
comprobantes de pago.
PRIMER GRADO
42
Construccin De La Cultura Cvica
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Reconoce las formas, principios y mecanismos de
participacin ciudadana y reflexiona sobre la
importancia de vivir en un sistema democrtico.
O Enjuicia el papel que cumplen las organizaciones
civiles en la defensa de la democracia y de los
Derechos Humanos.
O Argumenta sobre la participacin juvenil en diversas
organizaciones como espacios de ejercicio
democrtico.
O Evala el papel y el funcionamiento del Sistema
Nacional de Defensa Civil y del Instituto Nacional de
Defensa Civil.
SOCIEDAD DEMOCRTICA
SISTEMA DEMOCRTICO
Democracia.
Participacin ciudadana: Formas, principios y
mecanismos de participacin.
Organizaciones civiles, ejemplos.
La participacin juvenil: municipios escolares y los
consejos escolares.
Sistema Nacional de Defensa Civil.
La administracin tributaria
Ejercicio Ciudadano
97
42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Comprende el funcionamiento y los beneficios de la
administracin tributaria.
O Evala la ejecucin del proyecto participativo sobre un
asunto de inters pblico local y reflexiona sobre la
importancia de participar organizadamente.
PROYECTOS PARTICIPATIVOS
El desarrollo de los proyectos participativos.
Identificacin de Proyectos participativos locales.
Ejercicio Ciudadano
ACTITUDES
O Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos
contextos donde se desenvuelve.
O Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el Estado de
derecho y los derechos humanos.
O Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios y por los hroes y personajes ilustres.
O Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de todos los peruanos.
O Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno social.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Reconoce la importancia del sentido de pertenencia
para la afirmacin de su identidad sanmartinense y
peruana.
O Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades de los
diversos tipos de las familias en el pas.
O Comprende y valora la importancia que tienen los
grupos de amigos y los lderes en su insercin en una
comunidad.
O Analiza las distintas formas de discriminacin que se
dan en las familias y en los grupos de amigos.
O Propone alternativas para revertir las situaciones de
discriminacin de todo tipo en la familia y en los
grupos de amigos.
O Identifica las habilidades sociales necesarias para
resolver conflictos.
O Analiza los factores causantes de accidentes de
trnsito.
O Analiza la concepcin del respeto y la igualdad y su
importancia para alcanzar la cohesin social.
O Interpreta el significado de los smbolos patrios, de
las acciones de nuestros hroes y personajes
ilustres.
O Analiza la importancia de la Constitucin Poltica del
Per y de las Garantas Constitucionales para la
proteccin de los Derechos Humanos.
O Reconoce la obligacin y la importancia de que toda
persona cumpla con el pago de tributos.
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD DIVERSIDAD
CULTURAL Y SOCIAL
Diversidad cultural la comunidad regional y nacional.
Aspectos que fundamentan la peruanidad: El sentido
de pertenencia.
El rol de la mujer en la sociedad sanmartinense.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y CULTURA DE PAZ
El respeto. La igualdad.
Hroes civiles, militares, personajes
La Bandera. Historia. Significado.
VALORES CVICOS
Los Valores Cvicos. Dimensiones.
La libertad. La tolerancia.
Personajes ilustres de la localidad y regin
El Patriotismo.
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
Dignidad de la persona.
Derechos Humanos de segunda generacin.
Valores Democrticos. Libertad. Justicia.
Propiedad. Bien individual y bien comn
Legislacin familiar.
Los derechos de los turistas nacionales y extranjeros.
Cultura Tributaria.
SEGUNDO GRADO
Construccin De La Cultura Cvica
98
42
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Discrimina los elementos y formas del Estado
peruano.
O Analiza y reconoce la importancia de la divisin de
poderes y el papel del Gobierno.
O Analiza el funcionamiento, organizacin y
atribuciones del Sistema de Defensa Nacional y el
papel de las Fuerzas Armadas y Policiales.
O Identifica el rol y funciones de la SUNAT para lograr
una cultura tributaria en el pas.
O Evala la ejecucin del proyecto participativo sobre
un asunto de inters pblico local y reflexiona sobre
la importancia de participar organizadamente para
proteger el medio ambiente.
SOCIEDAD DEMOCRTICA
SISTEMA DEMOCRTICO
El Estado Peruano
La SUNAT. Funciones.
Gobiernos locales y regionales. Formas de
participacin ciudadana.
Sistema de Defensa Nacional.
Fuerzas Armadas y Policiales.
Organizaciones Escolares: Defensoras y Municipios
Escolares.
PROYECTOS PARTICIPATIVOS
El desarrollo de los proyectos participativos.
Identificacin de Proyectos participativos en la regin
San Martn.
Ejercicio Ciudadano
ACTITUDES
O Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos
contextos donde se desenvuelve.
O Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el Estado
de Derecho y los Derechos Humanos.
O Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios y por los hroes y personajes ilustres.
O Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de todos los peruanos.
O Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno social.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Analiza las caractersticas y las manifestaciones
culturales de su localidad y de la regin San Martn,
as como la importancia de la conservacin del
patrimonio cultural.
O Comprende el concepto de cultura de la legalidad, su
relacin con el Estado de Derecho y la democracia.
O Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la
corrupcin como amenazas al desarrollo y la
democracia.
O Comprende la mediacin como un mecanismo
efectivo para la resolucin de conflictos.
O Analiza los valores de honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso social y reconoce su
importancia para la cohesin social.
O Explica la importancia de las medidas de seguridad
vial.
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD DIVERSIDAD
CULTURAL Y SOCIAL
Cultura y sociedad. caractersticas de una cultura.
Sociedad y diversidad cultural.
Manifestaciones culturales de la localidad y de la
regin. Cambios y permanencias.
Aspectos que fundamentan la peruanidad: costumbres
y tradiciones comunes.
Valoracin, conservacin y defensa del patrimonio
cultural.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y CULTURA DE PAZ
El respeto al bien comn y Privado.
La democracia como estilo de vida.
TERCER GRADO
Construccin De La Cultura Cvica
99
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Interpreta el significado de los smbolos patrios, de las
acciones de nuestros hroes y personajes ilustres.
Problemas de convivencia en el Per: la delincuencia, el
crimen organizado y la corrupcin.
Cultura de la legalidad. Estado de Derecho.
Diferentes formas de abordar los conflictos.
Mecanismos para resolver conflictos: la mediacin.
Medios y medidas de seguridad. Seguro obligatorio de
Accidentes de trnsito (SOAT)
Formas de vida en las etnias amaznicas.
VALORES CVICOS
La honestidad. La justicia.
Responsabilidad y compromiso social.
Personajes ilustres a nivel nacional, regional y local .
El Escudo Nacional. Historia. Significado.
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
Los Derechos Humanos: bases filosficas.
Clasificacin de los Derechos Humanos las tres
generaciones.
Proteccin de los Derechos Humanos: derechos y
garantas constitucionales.
Normas de convivencia en las etnias amaznicas.
El Estado. Elementos. Formas de Estado.
Divisin de poderes. El gobierno.
Cultura Tributaria.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Analiza el papel del Estado en la proteccin de los
Derechos Humanos.
O Analiza informacin relevante acerca de regmenes
democrticos y no democrticos y argumenta su
posicin frente a ellos.
O Reconoce las funciones de los organismos
nacionales e internacionales con relacin al Derecho
Internacional Humanitario.
O Reconoce las obligaciones de los contribuyentes que
tienen negocio.
O Evala la ejecucin del proyecto participativo sobre
un asunto de inters pblico local y reflexiona sobre la
importancia de participar organizadamente
SOCIEDAD DEMOCRTICA
SISTEMA DEMOCRTICO
Estado y Derechos Humanos.
Regmenes democrticos y no democrticos.
Organismos de proteccin y promocin de los Derechos
Humanos en el Per.
Organismos internacionales de proteccin de los
Derechos humanos.
Cultura tributaria: Obligaciones de los contribuyentes
sin negocio.
La rendicin de cuentas como prctica de buen
gobierno.
Presupuestos participativos.
Proyectos participativos
El desarrollo de los proyectos participativos.
Identificacin de fases de proyectos participativos en la
regin San Martn.
Ejercicio Ciudadano
100
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
Construccin De La Cultura Cvica
ACTITUDES
O Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos
contextos donde se desenvuelve.
O Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el Estado
de Derecho y los Derechos Humanos.
O Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios y por los hroes y personajes ilustres.
O Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de todos los peruanos.
O Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno social.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Analiza las caractersticas tnicas y lingsticas de la
poblacin peruana y la importancia de la lengua
materna en la configuracin de la identidad cultural.
O Analiza los elementos que originan el sentimiento de
peruanidad y la importancia de conservar y defender
nuestro patrimonio natural.
O Analiza las caractersticas de los grupos ms
vulnerables, en el marco del respeto a los Derechos
Humanos.
O Analiza las causas y tipos de violencia juvenil y
formula alternativas para prevenirla.
O Reconoce en la conciliacin extrajudicial un
mecanismo til para la resolucin de conflictos y
explica su procedimiento.
O Identifica los dispositivos de control de trnsito.
O Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su
importancia para la cohesin social.
O Interpreta el significado de los smbolos patrios, de
las acciones de nuestros hroes y personajes
ilustres.
O Explica la relacin entre la democracia, el respeto a
las normas y el papel de la Constitucin en la
organizacin del Estado.
O Enjuicia sobre el papel de la tica en la vida social, la
poltica, la ciencia y la construccin de la paz.
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD DIVERSIDAD
CULTURAL Y SOCIAL
Diversidad tnica y lingstica en el Per. Lenguas
maternas e identidad cultural. La interculturalidad.
Bilingismo en la regin.
Aspectos que fundamentan la peruanidad: El orgullo
de ser peruano.
El Per, uno de los pases ms ricos en biodiversidad y
patrimonio cultural.
Factores que atentan contra la calidad ambiental.
Valoracin, conservacin y defensa del patrimonio
natural. Museos y centros de interpretacin del
patrimonio y patrimonio in situ.
Discriminacin en la Regin San Martn: por el origen
geogrfico, tnico, apellidos, edad, etc. y formas de
enfrentarlo.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y CULTURA DE PAZ
Igualdad y equidad. Caminos para desarrollar la
igualdad.
Mecanismos para resolver conflictos: la conciliacin
extrajudicial.
Seguridad ciudadana: responsabilidad del Estado.
Dispositivos de control de trnsito. Las seales. El
semforo.
VALORES CVICOS
La solidaridad social.
Personajes ilustres a nivel nacional, regional y local
La Escarapela. Historia. Significado.
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
La democracia y la norma.
La tica y la vida moral.
tica social e igualdad.
La tica en la vida poltica: la Carta Democrtica
Interamericana.
tica, pobreza y Derechos Humanos.
CUARTO GRADO
Construccin De La Cultura Cvica
101
42
102
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
Construccin De La Cultura Cvica
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
La tica de la sociedad civil
tica y paz mundial
tica y avances cientficos. Biotecnologa.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Analiza informacin relevante sobre los orgenes del
Estado peruano y sobre las Constituciones peruanas.
O Expl i ca el funci onami ento, organi zaci n y
atribuciones de los Poderes del Estado.
O Analiza y reflexiona sobre el papel de los partidos
polticos para la vida democrtica de los ciudadanos
en organizaciones civiles y partidos polticos.
O Discrimina las obligaciones de los contribuyentes
propietarios de negocios en el marco de una cultura
tributaria.
O Evala la ejecucin del proyecto participativo sobre
un asunto de inters pblico local o regional y
reflexiona sobre la importancia de participar
organizadamente.
SOCIEDAD DEMOCRTICA
SISTEMA DEMOCRTICO
Estado Peruano: Orgenes y caractersticas.
Las Constituciones peruanas.
Los poderes del Estado. Funcionamiento, organizacin
y atribuciones.
Organismos de administracin de justicia. Funciones.
Sistema electoral. Funcionamiento, organizacin y
atribuciones.
Cultura tributaria: Obligaciones de los contribuyentes
con negocio.
Responsabilidades
Derechos y los problemas ticos actuales.
Carta democrtica Interamericana
Valoracin y respeto a las diferencias.
Organismos internacionales de Derechos Humanos y la
paz mundial: Corte de La Haya y Pacto de San Jos.
PROYECTOS PARTICIPATIVOS
El desarrollo de los proyectos participativos.
Identificacin de Proyectos participativos en la regin
San Martn.
Revisin de propuestas de Proyectos participativos.
Ejercicio Ciudadano
ACTITUDES
O Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos
contextos donde se desenvuelve.
O Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el Estado
de derecho y los derechos humanos.
O Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios y por los hroes y personajes ilustres.
O Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de todos los peruanos.
O Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno social.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.
42
103
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Comprende las ventajas y los riesgos de la
globalizacin de la comunicacin para la afirmacin
de su identidad como peruano.
O Argumenta sobre la importancia de ser partcipe de un
mismo proceso histrico para el fortalecimiento de su
identidad como peruano.
O Enjuicia el proceso de violencia sus consecuencias
para el pas, as como la importancia de la
reconciliacin nacional.
O Analiza alternativas de solucin positivas frente a la
violencia poltica desde una perspectiva de Cultura de
Paz y de respeto
O al Estado de Derecho.
O Explica la importancia de estrategias y mecanismos
para el logro de la reconciliacin nacional.
O Reflexiona sobre la importancia de los derechos de
los peatones.
O Analiza la concepcin de paz, los factores que
intervienen en ella, la accin de hroes y personajes
ilustres, as como el significado del Himno Nacional.
O Enjuicia la participacin ciudadana en el logro del bien
comn.
O Relaciona las garantas constitucionales y la defensa
de los derechos humanos.
O Evala el papel de los medios de comunicacin como
forjadores de opinin sobre asuntos de inters
pblico.
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD DIVERSIDAD
CULTURAL Y SOCIAL
La diversidad cultural en el mundo.
Cambios en la cultura, avances de la comunicacin y la
globalizacin. Ventajas y riesgos.
Identidad y globalizacin. Ser peruano en un mundo
global.
Aspectos que fundamentan la peruanidad: ser
partcipes del mismo proceso histrico.
Defensa del patrimonio histrico. Programa defensores
del patrimonio.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y CULTURA DE PAZ
Convivencia democrtica sustentada en una cultura de
paz.
Mecanismos democrticos de resolucin de conflictos:
negociacin, conciliacin y mediacin.
El Acuerdo Nacional. Compromisos.
Violencia y conflicto interno en el Per y la regin.
Verdad, justicia y memoria colectiva.
Reconciliacin Nacional.
Derechos de los peatones. Derechos de los peatones
con discapacidad.
VALORES CVICOS
La paz.
El Himno Nacional. Historia. Significado.
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
La democracia, participacin ciudadana, y bien comn.
tica y medios de comunicacin: influencia en la opinin
pblica.
Los medios de comunicacin como espacios de debate
de asuntos pblicos.
Los derechos culturales de las minoras
Delitos de lesa Humanidad: el genocidio.
QUINTO GRADO
Construccin De La Cultura Cvica
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Analiza y reconoce la importancia del papel de las
Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional
y ciudadana.
O Explica la importancia del Estado de Derecho y la
necesidad de respetarlo y defenderlo.
O Explica la accin que cumplen las organizaciones
internacionales en la defensa de la democracia y los
Derechos Humanos.
SOCIEDAD DEMOCRTICA
SISTEMA DEMOCRTICO
Democracia, Estado y sociedad peruana.
Papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la
seguridad nacional y ciudadana.
El Estado de Derecho. Atentados contra el Estado de
Derecho.
Organizaciones internacionales y democracia:
Ejercicio Ciudadano
42
104
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Argumenta sobre el papel de los partidos polticos y su
importancia para el funcionamiento del sistema
democrtico.
O Discrimina los requisitos y mecanismos para
garantizar la realizacin de elecciones libres y
transparentes.
O Comprende el papel que juega el sistema tributario y
su importancia para el funcionamiento del sistema
democrtico.
O Evala la ejecucin del proyecto participativo de
inters pblico local, regional o nacional y reflexiona
sobre la importancia de participar organizadamente.
Funcionamiento del rgimen democrtico:
Partidos polticos y prctica democrtica.
Elecciones libres y transparentes.
El sistema tributario en la democracia.
PROYECTOS PARTICIPATIVOS
El desarrollo de los proyectos participativos.
Formulacin de Proyectos participativos en la Regin
San Martn.
Ejercicio Ciudadano
ACTITUDES
O Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos
contextos donde se desenvuelve.
O Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el Estado
de derecho y los derechos humanos.
O Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios y por los hroes y personajes ilustres.
O Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de todos los peruanos.
O Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno social.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.
42
105
DISEO CURRICULAR REGIONAL
Fundamentacin
sociales y culturales a los que pertenece. Se relaciona con el
derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro
propio estilo de vida de acuerdo con valores ticos que permitan
construir una sociedad ms justa y solidaria.
Relaciones Interpersonales
Las relaciones interpersonales comprenden el
establecimiento de vnculos y formas de participacin en los
diferentes grupos, donde se generan intercambios afectivos y
valorativos como parte del proceso de socializacin. Las
relaciones interpersonales se dan en los diferentes entornos de
la vida: familia, escuela, amigos, trabajo, etc. Sobre formas de
ver la vida, el compartir intereses, afectos, valores, entre otros.
Estas experiencias permiten a los adolescentes aprender a
relacionarse con otros, a enfrentar conflictos, armonizando sus
propios derechos con el de los dems y a proponer soluciones a
diferentes situaciones que se presentan en la vida cotidiana.
Son una oportunidad para que se acerquen a otras
experiencias y valores, as como para ampliar su red social.
Los conocimientos en el rea estn organizados en
Identidad y Personalidad, Autoformacin e Interaccin y
Formacin Filosfica. Estos suponen el desarrollo integral del
ser humano, con la finalidad de favorecer el desarrollo personal y
social del adolescente en el marco de su proyecto de vida.
Identidad y Personalidad, se orienta a potenciar el
desarrollo de la personalidad a partir de la comprensin de los
cambios que se dan en la adolescencia y la relacin con las
personas de su entorno inmediato. Implica el reconocimiento de
sus capacidades, actitudes, sentimientos e intereses; y la
progresiva afirmacin de su autoconcepto, autoestima y
habilidades para la vida; desarrollando en este proceso su
autonoma y el establecimiento de relaciones interpersonales
adecuadas.
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones
Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del
estudiante, el cual comprende los aspectos fsicos, intelectuales,
emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir,
el desarrollo de una personalidad autnoma, libre y responsable
para tomar decisiones en todo momento sobre su propio
bienestar y el de los dems. As mismo, les permitir establecer
relaciones armoniosas con su familia, compaeros, y otras
personas, para construir su proyecto de vida.
El rea se orienta a brindar oportunidades de
aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades considerando
varios aspectos de la interaccin humana como la participacin,
la equidad de gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garan-
tas de los Derechos Humanos y otros que son reconocidos
como necesarios para lograr una vida plena y saludable; es decir,
gozar del respeto por s mismo, la potenciacin de la persona y el
sentido de pertenencia a una comunidad. Esto se considera
como riqueza para el desarrollo de un pas y, por lo tanto, el
desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus
valores y aspiraciones.
En el proceso de desarrollo de la autonoma y de las
relaciones humanas se busca que los adolescentes se
desenvuelvan en distintas situaciones, desarrollando una
actuacin sistemtica, flexible, creativa y personal. Asimismo se
busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para
afrontar retos, producto del anlisis y reflexin crtica, teniendo
en cuenta las consecuencias de stas para s mismo y para los
otros, es decir, el bienestar personal y social.
Se desarrollan los procesos de autoconocimiento,
comprensin de la adolescencia y su entorno inmediato, en el
proceso de construccin y anlisis de su historia personal; y, al
mismo tiempo, la reflexin crtica sobre las formas de cmo se
relaciona con los dems. Esto permite que el estudiante
desarrolle sus habilidades sociales, su autoestima y
autoconcepto, para vincularse asertivamente con las personas
que lo rodean.
Con relacin a la educacin primaria, se contina con el
conocimiento progresivo de s mismo y de los dems, como parte
del proceso de la construccin de la identidad personal, social y
cultural del estudiante, asumiendo sus derechos y
responsabilidades sobre la salud, la sexualidad, el aprendizaje,
el futuro en relacin consigo mismo y su entorno familiar, escolar,
local, regional y nacional, que contribuyen a la formacin de una
persona autnoma, comprometida y solidaria.
El rea Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene
dos organizadores:

Construccin De La Autonoma
La construccin de la autonoma est vinculada al
desarrollo de la identidad y personalidad. Su definicin como
persona nica, necesidades e intereses propios, asimismo el
reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos
2.3.1.7. REA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS
426
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
cultural, basado en valores ticos que le va permitir comprender
la importancia de ejercer su libertad con responsabilidad
personal, familiar y social.
Autoformacin e Interaccin, se proyecta como el
autoconocimiento en relacin con los procesos de aprendizaje,
el planteamiento de las oportunidades a futuro y las estrategias
para lograr sus metas acadmicas, potenciar sus espacios de
desarrollo y recreacin, y un estilo de vida saludable.
Formacin filosfica, promueve la reflexin sobre el
sentido de la vida, orienta al estudiante sobre su existencia, de
acuerdo con un proyecto personal con perspectiva social y
Competencias por ciclo
CONSTRUCCIN
DE LA
AUTONOMA
Se reconoce y valora como persona con
necesidades, sentimientos e intereses
propios, desarrolla su autoestima y afirma su
identidad sexual, asumiendo positivamente
sus cambios fsicos, intelectuales y
emocionales, as como el rol de su familia y
comunidad.
Se compromete en la construccin de un
proyecto de vida, aprendiendo de sus
propias experiencias a tomar decisiones y a
asumir las consecuencias de sus actos a
partir de la reflexin sobre los principales
problemas que se dan en la sociedad.
RELACIONES
INTER
PERSONALES
Establece relaciones interpersonales
mediante el desarrollo de habilidades
sociales que le permitan aceptar a los otros,
respetando sus diferencias culturales y
valorando el trabajo colaborativo, de manera
solidaria y comprometida, en los diferentes
entornos en los que se desenvuelve.
Se plantea metas claras sobre su futuro a
partir del reconocimiento de sus habilidades,
intereses, aptitudes y se propone un estilo de
vida saludable.
Establece relaciones de intercambio y afecto
y apr ende a r esol ver conf l i ct os
interpersonales armonizando los propios
derechos con los derechos de los dems, en
busca del bien comn.
Afirma un proyecto de vida tomando en
cuenta su eleccin vocacional y sus
aspiraciones personales, en coherencia con
un estilo de vida saludable.
CICLO VI CICLO VII
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PERSONALIDAD E IDENTIDAD
Adolescencia
Pubertad y adolescencia.
Cambios fsicos. Diferencias entre varones y
mujeres.
Importancia del desarrollo humano.
Necesidades afectivas de la adolescencia.
El adolescente y las normas de convivencia social en
el aula.
Autoconocimiento
Autoestima. Recursos para fortalecerla.
Motivacin. Emociones.
Habilidades sociales.
Desarrollo de la escala de valores.
Interculturalidad: Costumbres y tradiciones.
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
O Reconoce las necesidades fsicas y emocionales de
su edad.
O Asume una imagen positiva de s mismo,
valorndose como tal.
O Acepta sus cambios fsicos reconociendo que
requiere nuevas formas de cuidado personal.
O Identifica sus habilidades e intereses personales.
O Reconoce sus habilidades sociales, expresndose
con respeto hacia los dems.
O Propone metas a futuro como parte de su motivacin
personal.
O Reconoce su historia familiar como un aspecto
fundamental de su identidad.
O Reconoce la importancia de la comunicacin en la
familia.
PRIMER GRADO
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTER PERSONALES
106
42
429 107
DISEO CURRICULAR REGIONAL
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Sexualidad y gnero
Desarrollo fsico, socio afectivo y moral de mujeres
y varones.
Relaciones equitativas entre varones y mujeres:
Roles.
Identidad sexual.
Vnculo Familiar
Historia Familiar. Diversidad.
Responsabilidades en la familia.
Comunicacin en la familia
Vivencias en la familia: integrada-desintegrada.
Familia y adolescencia
AUTOFORMACIN E INTERACCIN
Aprendizaje
Percepcin, atencin y memoria.
Estrategias para la atencin y concentracin.
Lectura comprensiva.
Creatividad.
Clima afectivo.
Estilos de aprendizaje.
Tcnicas de estudio: seleccin de informacin.
Proyecto de vida y uso del tiempo
Planificacin del tiempo: horario personal.
Intereses y habilidades.
Uso creativo del tiempo libre.
Proyecto de vida y metas personales.
Trabajo cooperativo.
Vida saludable
Autocuidado personal.
Alimentacin saludable.
Prevencin de situaciones de riesgo:Adicciones
El buen trato: amabilidad, cortesa.
Manejo de Conflictos
Promocin de la Salud Ambiental
Higiene personal.
Cuidado del entorno: familiar escolar, social.
O Planifica su horario personal considerando sus
intereses y habilidades y el uso creativo del tiempo
libre.
O Reconoce la importancia del desarrollo humano.
O Identifica las necesidades afectivas de la
adolescencia.
O Elabora su escala de valores personales.
O Reconoce la importancia de su Identidad sexual.
O Aplica tcnicas de estudio reconociendo sus estilos
de aprendizaje.
O Elabora su proyecto de vida y metas personales.
RELACIONES INTERPERSONALES
O Identifica lo que necesita aprender para mejorar su
aprendizaje.
O Identifica y practica normas sociales referidas a
salud, higiene, alimentacin, proteccin y
seguridad personal.
O Identifica situaciones de riesgo para su persona y
para la comunidad escolar.
O Identifica las opiniones y emociones de sus
compaeros o compaeras.
O Valora las normas de convivencia social en el aula.
O Valora las costumbres y tradiciones de su
comunidad.
O Identifica los tipos de vivencias en la familia.
O Argumenta la importancia de las relaciones
armoniosas entre el adolescente y su familia.
O Reconoce la importancia del trabajo cooperativo.
O Reconoce la importancia de la promocin de la
salud ambiental en su comunidad.
ACTITUDES
O Respeta las costumbres y tradiciones de su comunidad.
O Valora las diferencias individuales y culturales propias de la regin.
O Promueve la conservacin del ambiente.
O Valora las acciones que promuevan la equidad de gnero.
O Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
O Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
O Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
O Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.
O Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
430
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PERSONALIDAD E IDENTIDAD
Adolescencia
Cambios sicolgicos.
Imagen corporal y autoestima.
Sentimientos. Frustraciones.
Reconocimiento social e Influencia del entorno.
Emociones y sentimientos en el adolescente.
Autoconocimiento
Autoconcepto y sus componentes.
La influencia de los otros en la identidad personal.
Desarrollo de la voluntad.
Habilidades sociales: Escucha activa, empata y
asertividad.
Estilos de vida saludables.
Interculturalidad: caractersticas del poblador
sanmartinense.
Sexualidad y gnero
Comportamiento sexual adolescente:
Estereotipos.
Relaciones afectivas.
Mitos y creencias sobre el sexo.
Mensajes televisivos: Sexualidad. Distorsin de
roles.
Prevencin del abuso sexual.
Vnculo Familiar
Funciones de la familia.
Problemas familiares.
Relaciones familiares. Comunicacin y familia.
Valores en la familia: Respeto, Solidaridad.
Violencia intrafamiliar.
AUTOFORMACIN E INTERACCIN
Aprendizaje
Aprender a aprender.
Estrategias de aprendizaje.
Trabajo en equipo.
Hbitos de estudio.
Ejercicios de atencin y concentracin
Proyecto de vida y uso del tiempo
Metas acadmicas.
Lectura recreativa.
Auto evaluacin.
Proyectos de actividades colectivas.
Vida saludable
Autocuidado fsico y emocional.
Estilo de vida saludable.
Adicciones: alcohol y tabaco.
Prevencin del uso indebido de drogas ilegales.
Plantas y su valor medicinal
Promocin de la Salud Ambiental
Higiene personal.
Cuidado del entorno: familiar, escolar, social.
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
O Identifica los cambios psicolgicos y afectivos de la
infancia, pubertad y adolescencia.
O Identifica y reconoce sus caractersticas personales.
O Expresa sus ideas y sentimientos a los dems en
forma afectiva.
O Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus
objetivos.
O Identifica patrones socio-culturales que influyen en
su comportamiento.
O Reflexiona sobre su comportamiento sexual.
O Analiza en forma crtica acerca de los mitos y
creencias sobre el sexo.
O Valora a su familia como grupo al cual pertenece.
O Se plantea metas acadmicas y recreativas.
O Aplica diferentes estrategias para mejorar su
aprendizaje.
O Reconoce los efectos fsicos y sicolgicos de las
adicciones y la necesidad de un estilo de vida
saludable
O Identifica y valora las caractersticas del poblador
sanmartinense.
O Reconoce las situaciones de riesgo frente al abuso
sexual.
O Fortalece sus hbitos de estudio en la mejora de su
aprendizaje.
O Valora el uso de las plantas en su valor medicinal.
RELACIONES INTERPERSONALES
O Reconoce la forma como se relaciona en su
familia.
O Identifica formas efectivas de comunicarse con los
miembros de su familia.
O Propone innovaciones para el desarrollo de sus
tareas en el trabajo en equipo.
O Propone actividades acadmicas, sociales,
culturales y en diferentes entornos.
O Elabora proyectos de actividades colectivas.
O Propone acciones que eviten la violencia
intrafamiliar.
O Propone alternativas de prevencin sobre el uso
indebido de drogas.
O Reflexiona sobre la importancia de la promocin de
la salud ambiental en la comunidad.
SEGUNDO GRADO
108
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTER PERSONALES
42
431
DISEO CURRICULAR REGIONAL
ACTITUDES
O Respeta las costumbres y tradiciones de su comunidad.
O Valora las diferencias individuales y culturales propias de la regin.
O Promueve la conservacin del ambiente.
O Valora las acciones que promuevan la equidad de gnero.
O Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
O Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
O Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
O Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.
O Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PERSONALIDAD E IDENTIDAD
Adolescencia
Cambios en la adolescencia: adaptacin y
aceptacin.
Influencia de los medios de comunicacin, de la
familia y del grupo social.
Comunicacin interpersonal: la amistad.
Normas de convivencia social.
Respeto a las diferencias culturales.
Relaciones interpersonales armnicas entre pares.
Autoconocimiento
Identidad personal: dimensiones.
Introspeccin: tcnicas de autoconocimiento.
Autoconcepto y autoestima.
Manejo de las emociones y autorregulacin
personal.
Identidad cultural.
Diferencias culturales: Identidad local, regional y
nacional.
Habilidades sociales: Convivencia armoniosa.
Sexualidad y gnero
Vivencia de una sexualidad saludable.
Identidad sexual.
Amistad, enamoramiento y afectividad.
Manifestaciones socioculturales, prejuicios,
estereotipos de gnero.
Comportamiento sexual de alto riesgo y bajo riesgo.
Relaciones sexuales prematuras.
Consecuencias del embarazo precoz.
Vnculo Familiar
Ciclo de la vida familiar.
Crisis y acuerdos familiares.
Violencia y proteccin familiar.
Familia y cultura regional.
Valores en la familia: Responsabilidad, equidad.
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
O I dent i f i ca sus f or t al ezas y debi l i dades
proponindose acciones de mejora.
O Reconoce la influencia de su entorno en la
definicin de sus intereses.
O Analiza las dimensiones y manifestaciones de su
identidad personal y cultural.
O Aplica tcnicas de autoconocimiento personal.
O Maneja de manera efectiva sus emociones y
estados de nimo.
O Comprende el desarrollo sexual del adolescente y
la necesidad de espacios de soporte emocional.
O Distingue los afectos de amistad y enamoramiento
propios de esta etapa de desarrollo.
O Identifica las etapas del ciclo familiar, as como las
manifestaciones y consecuencias de la violencia
familiar.
O Identifica sus habilidades de aprendizaje y organiza
la informacin de acuerdo a sus propsitos.
O Reconoce las inteligencias que ms predominan en
l o ella y las relaciona con sus aspiraciones
personales.
O Propone soluciones ante situaciones adversas,
aplicando sus valores y utilizando sus fortalezas
personales.
O Evala opciones vocacionales teniendo en cuenta
sus intereses, aptitudes y valores.
O Analiza los factores que generan comportamientos
de riesgo para la salud.
O Comprende la situacin de riesgo en las relaciones
sexuales prematuras.
O Reconoce las consecuencias del embarazo precoz
en la adolescencia.
O Propone actividades creativas para el buen uso del
tiempo libre.
RELACIONES INTERPERSONALES
O Respeta las normas de convivencia propuestas por
los grupos sociales.
TERCER GRADO
109
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTER PERSONALES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
AUTOFORMACIN E INTERACCIN
Aprendizaje
Procesos de aprendizaje.
Canales y estilos de aprendizaje.
Procesamiento de la informacin: seleccin,
organizacin y expresin.
Inteligencias mltiples.
Desarrol l o de habi l i dades de aprendi zaj e:
imaginacin y creatividad.
Uso del tiempo libre: manualidades o actividades
creativas.
Proyecto de vida y uso del tiempo
Proyecto personal.
Orientacin vocacional.
Recreacin e intereses.
Proyectos colectivos comunales
Vida saludable
Toma de decisiones: riesgo y oportunidad.
Resiliencia.
Comportamientos de riesgo: drogas, trastornos de la
alimentacin.
Salud mental.
Agresividad y violencia.
Prevencin de conductas de pandillaje.
Bienestar familiar
Promocin de la Salud Ambiental
Higiene personal.
Cuidado del entorno: familiar, escolar, social.
O Propone normas sociales en los grupos de trabajo y
ambientes donde se desenvuelve.
O Reconoce y afirma su atractivo sexual y social con
sus pares.
O Identifica factores que intervienen en los conflictos
familiares, valorando con precisin su importancia y
proponiendo alternativas de solucin.
O Comprende y valora las diferencias culturales.
O Evala las relaciones interpersonales armnicas
entre pares.
O Aplica habilidades sociales para fortalecer la
convivencia armnica.
O Identifica los valores en la familia: Responsabilidad,
equidad.
O Propone proyectos colectivos comunales.
O Argumenta sobre la importancia de la promocin de
la salud ambiental en la comunidad.
434 110
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
TERCER GRADO
ACTITUDES
O Respeta las costumbres y tradiciones de su comunidad.
O Valora las diferencias individuales y culturales propias de la regin.
O Promueve la conservacin del ambiente.
O Valora las acciones que promuevan la equidad de gnero.
O Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
O Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
O Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
O Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.
O Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PERSONALIDAD E IDENTIDAD
Adolescencia
La comunicacin intrapersonal e interpersonal: la
asertividad.
Influencia de los medios de comunicacin e identidad.
Globalizacin e identidad.
Auto realizacin.
El cambio de patrones culturales. La identidad cultural.
Autoconocimiento
Construccin de la identidad y autoestima.
Libertad, derechos y responsabilidad.
Estilos de comunicacin: la asertividad, empata y
tolerancia.
Las creencias y su relacin con los xitos y fracasos.
Identidad cultural.
Responsabilidad, toma de decisiones.
Resiliencia.
Inteligencia emocional: Manejo de sus emociones
Interculturalidad: diferenciacin entre grupos tnicos
de la regin.
Sexualidad y gnero
Sexualidad y personalidad.
La pareja. Amor y sexo.
Sexualidad y medios de comunicacin.
Derechos sexuales y derechos reproductivos.
Salud sexual.
Roles de gnero: Machismo y feminismo en la regin.
Vnculo Familiar
Rol educativo de la familia.
Convivencia familiar: adaptacin a los cambios.
Violencia familiar.
Opciones para la vida en pareja: matrimonio,
convivencia, etc.
Comunicacin en la pareja.
Paternidad y maternidad responsable
AUTOFORMACIN E INTERACCIN
Aprendizaje
Habilidades e intereses.
Canales, estilos y estrategias.
Aprendizaje autorregulado.
Aprendizaje cooperativo.
Planteamiento de problemas de razonamiento lgico.
Hbitos de aprendizaje.
Empoderamiento de habilidades cognitivas.
Proyecto de vida y uso del tiempo
Habilidades, intereses y proyecto de vida.
Eleccin vocacional.
Planificacin del tiempo.
Proyectos educativos institucionales innovadores
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
O Analiza la educacin en la familia, la organizacin y
dinmica familiar.
O Identifica las manifestaciones de su sexualidad
comprendindola y vivindola en forma plena y
saludable y sin riesgos.
O Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos
sexuales y reproductivos de las personas.
O Valora el uso responsable de la libertad.
O Analiza la influencia de las creencias en sus xitos y
fracasos.
O Reconoce sus canales, estilos y estrategias de
aprendizaje.
O Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado
como medio eficaz para lograr sus metas.
O Analiza los patrones culturales que promueven los
medios de comunicacin.
O Analiza las causas y consecuencias de la violencia
familiar valorando los medios de proteccin familiar.
O Analiza la importancia del sentido del hombre en el
universo.
O Analiza la importancia de la bsqueda del
conocimiento (verdad) como el sentido del ser humano
en el universo.
O Reconoce que la bsqueda de la verdad es una
experiencia constante de interrogacin y construccin
por la experiencia misma.
O Enjuicia la importancia de la tica y la esttica como
aspectos importantes en la vida del hombre.
O Analizan los factores que conllevan al proceso de auto
realizacin.
O Analiza situaciones de responsabilidad y toma de
decisiones.
O Valora la importancia de la residencia en vida escolar.
O Comprende la importancia del manejo de sus
emociones
O Valoras las opciones para la vida en pareja.
O Reflexiona acerca de la paternidad y maternidad
responsable.
O Reflexiona sobre la belleza.
O Evala a la persona como ser libre y responsable.
RELACIONES INTERPERSONALES
O Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los
distintos espacios en que se desenvuelve.
O Dialoga y negocia cuando participa en los grupos de
referencia.
O Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en
cuenta sus planes personales y profesionales.
O Participa en actividades que promuevan un estilo de
vida saludable en su comunidad.
O Comprende y explica en forma clara y fundamentada
los problemas que afectan a su entorno inmediato, y la
diferencia que existe con otras culturas o sociedades.
O Compr ende l a i mpor t anci a de r esponder
racionalmente a preguntas trascendentales que dan
origen al pensamiento filosfico.
CUARTO GRADO
111
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTER PERSONALES
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Vida saludable
Estilo de vida saludable.
Prevencin de riesgos.
Liderazgo y participacin.
Trasgresin a normas de convivencia social.
Promocin de grupos resilientes.
Promocin de la Salud Ambiental
Higiene personal.
Cuidado del entorno: familiar escolar, social.
FORMACIN FILOSFICA
Reflexin filosfica
El desarrollo del pensamiento y el origen de la
filosofa.
El desarrollo del pensamiento filosfico.
El ser humano y el sentido de la vida.
Sentido de la tica.
Esttica y sensibilidad.
El lugar de la persona en el cosmos.
Reflexin sobre la belleza.
La persona: libertad y responsabilidad.
O Analiza normas de convivencia de la institucin y de
la comunidad, fundamentando la conveniencia de
cada una de ellas en el entorno acadmico, social y
familiar
O Identifica y valora los diferentes grupos tnicos de la
Regin.
O Compara los roles de gnero y sus manifestaciones
en el poblador de la regin.
O Propone proyectos educativos institucionales
innovadores.
O Propone actividades que promuevan la salud
ambiental en la comunidad.
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CUARTO GRADO
ACTITUDES
O Respeta las costumbres y tradiciones de su comunidad.
O Valora las diferencias individuales y culturales propias de la regin.
O Promueve la conservacin del ambiente.
O Valora las acciones que promuevan la equidad de gnero
O Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
O Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
O Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
O Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.
O Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PERSONALIDAD E IDENTIDAD
Adolescencia
La personalidad y la autoafirmacin.
Comunicacin eficaz en la formacin del
adolescente.
Influencia de los medios de comunicacin.
Proyeccin social.
Identidad nacional.
Cambios sociales: conciencia y personalidad.
Normas de convivencia para la sociedad.
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
O Analiza los rasgos de su personalidad.
O Analiza la influencia de los medios de comunicacin
en su forma de vida y hace uso responsable de ellos.
O Afianza su autonoma y autenticidad en los medios
en los que se desenvuelve.
O Analiza las creencias y pensamientos que influyen
en el desarrollo personal y comunitario.
O Asume en forma responsable la importancia de la
planificacin familiar y las funciones irrenunciables
de la familia.
112
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTER PERSONALES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Autoconocimiento
Identidad, autenticidad y autonoma.
Creencias y pensamientos.
Libertad personal y presin de grupo.
Desarrollo personal.
Autonoma moral.
Proyecto personal.
Manejo de conflictos y liderazgo.
Interculturalidad: sentido de pertinencia regional.
Sexualidad y gnero
Los valores y la vivencia de la sexualidad.
Estereotipos de gnero.
La comunicacin en la pareja.
Toma de decisiones.
El embarazo.
Explotacin sexual de menores.
Turismo sexual de menores.
Vnculo Familiar
Familia y sociedad.
Familia: Proteccin y soporte.
Proyecto de familia y planificacin familiar.
Valores familiares.
Fortalecimiento de familias.
AUTOFORMACIN E INTERACCIN
Aprendizaje
Metacognicin.
Resiliencia y creatividad.
Habilidades sociales y toma de decisiones.
Empoderamiento de habilidades socio afectivos.
Metodologas de estudio. Lectura veloz,
razonamiento verbal y lgico.
Proyecto de vida y uso del tiempo
Elaboracin del proyecto de vida.
Eleccin de la profesin u ocupacin y estilos de
organizar el tiempo.
Proyectos personales y colectivos. Sustentacin y
evaluacin de proyectos.
Vida saludable
Drogas: mitos y realidades.
Prevencin de situaciones y conductas de riesgo:
embarazo, ITS-VIH/Sida.
Resolucin de conflictos.
Prevencin de la violencia sexual.
Comportamientos de riesgo: Consecuencias de la
adiccin.
Estrategias para desarrollar la resiliencia.
Promocin de la Salud Ambiental
Higiene personal.
Cuidado del entorno: familiar, escolar, social.
O Diferencia los conceptos sobre libertad y libertinaje
en el contexto actual.
O Aplica tcnicas de metacognicin para mejorar sus
aprendizajes.
O Acta comprometidamente en su desarrollo
personal con relacin a su proyecto de vida.
O Toma decisiones sobre su futuro profesional u
ocupacional.
O Reconoce y reflexiona sobre las dimensiones de
desarrollo del ser humano.
O Analiza y valora positivamente la actitud crtica como
camino hacia la verdad.
O Comprende qu es la tica y la moral y cmo se
evidencia en la sociedad en que se desenvuelve.
O Reconoce y reflexiona sobre el sentido de la poltica
en el desarrollo de las culturas y sociedades.
O Enjuicia el rol de la sociedad y la cultura en el
proceso de socializacin de las personas.
O Asume en forma responsable su identidad nacional.
O Asume de manera responsable la toma de
decisiones sobre su sexualidad.
O Evala sus habilidades socios afectivos que
promuevan su empoderamiento.
O Aplica estrategias de sustentacin y evaluacin de
proyectos.
O Analiza el conocimiento como problema.
RELACIONES INTERPERSONALES
O Se comunica asertivamente con personas del sexo
opuesto.
O Plantea soluciones viables a problemas de su
entorno.
O Valora las relaciones equitativas entre varones y
mujeres.
O Aplica el mtodo de resolucin de problemas a
diferentes situaciones.
O Analiza con su grupo la importancia de las normas
de convivencia en la sociedad.
O Propone proyectos de proyeccin comunitaria con
relacin a la salud integral del adolescente
O Analiza los cambios sociales de su entorno.
O Plantea normas de convivencia para la sociedad.
O Asume su sentido de pertenencia regional.
O Analiza los factores de riesgo en la explotacin y
turismo sexual de menores.
O Reflexiona sobre los valores familiares y propone
estrategias para el fortalecimiento de las familias.
O Propone estrategias de prevencin frente a la
violencia sexual.
O Argumenta las consecuencias de la adiccin para
asumir medidas preventivas.
O Plantea estrategias para desarrollar la resiliencia.
113
QUINTO GRADO
DISEO CURRICULAR REGIONAL
42
ACTITUDES
O Respeta las costumbres y tradiciones de su comunidad.
O Valora las diferencias individuales y culturales propias de la regin.
O Promueve la conservacin del ambiente.
O Valora las acciones que promuevan la equidad de gnero.
O Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
O Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
O Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
O Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.
O Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
114
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
FORMACIN FILOSFICA
El ser humano y el lenguaje. Lenguaje formalizado y
pensamiento lgico.
El conocimiento y la ciencia.
La tica y la vida en sociedad.
La ciencia y la tecnologa. Implicancias filosficas y
ticas.
El sentido de la poltica y tica.
tica y poltica. La poltica como arte de la
convivencia
El conocimiento como problema. El carcter
hipottico del conocimiento.
O Propone y evala actividades que promuevan la
salud ambiental en la comunidad.
QUINTO GRADO
115
Fundamentacin
travs de las habilidades motrices, y las relaciones sociales
significativas, que ponen en juego valores y actitudes que deben
ser incorporadas por los estudiantes.

El desarrollo de los aprendizajes en el rea de
Educacin Fsica, se realiza a lo largo de la Educacin Bsica
Regular como un proceso permanente y gradual, respetando el
desarrollo evolutivo, las caractersticas e intereses de los
estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende.
Se considera al estudiante como un ser inteligente, nico e
integral, que tiene potencialidades y necesidades de movimiento
corporal con diferentes intencionalidades, las cuales al estar
asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten
desarrollarse y actuar integralmente, como persona que siente,
pi ensa, deci de y acta con autonoma, l i bertad y
responsabilidad.
Este proceso dinmico y continuo se inicia formalmente
en el nivel inicial que debe dar nfasis al conocimiento progresivo
del cuerpo, desarrollo, de la motricidad individual y de relacin de
los nios, as como el juego simblico que cumple un papel
decisivo. En la Educacin Primaria se contina con un nivel de
toma de conciencia del cuerpo, enfatizando en el desarrollo
perceptivo motriz que es la base para lograr otros aprendizajes.
En la relacin con los otros, el juego reglado desempea un
papel trascendental. En Secundaria la tarea pedaggica se
focaliza en el hecho de que pberes y adolescentes puedan
alcanzar una mayor comprensin y valoracin de su cuerpo, la
actividad fsica y la salud; fortalecer y valorar su identidad e
imagen corporal, consolidar el desarrollo de la motricidad
individual y de relacin mediante una prctica reflexiva de
actividades fsicas.
En la Educacin Secundaria se debe alcanzar una
mayor comprensin del cuerpo y del movimiento de tal manera
que los estudiantes utilicen actividades fsicas de mayor
complejidad, mtodos de ejercitacin sistemtica y se
consoliden hbitos y valores en funcin del cuidado y
fortalecimiento de su salud. La imagen corporal se consolida y
juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad de
los pberes y adolescentes. Hacia el final de la secundaria los
El r ea de Educaci n F si ca se or i ent a
fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la
motricidad. Contribuye a la formacin integral mediante el
desarrollo de capacidades motrices, as como, la profundizacin
de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al
movimiento.
La Educacin Fsica fundamenta su estructura y accin
pedaggica a partir de las necesidades educativas, que en su
dimensin corporal requiere todo ser humano: necesidad de
conservar las potencialidades biolgicas y squicas, de
interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y
cultural de comunicarse y expresarse a travs de su motricidad.
Conservar las potencialidades biolgicas y squicas
supone mantener y mejorar mediante el movimiento la
capacidad orgnica procurando el funcionamiento eficiente de
los sistemas corporales: nervioso, cardiovascular, respiratorio,
muscular y seo; el desarrollo de la corporeidad y la
consol i daci n de l a i magen e i denti dad corporal ;
materializndose en el desarrollo y mejora de las capacidades
fsicas en funcin de la salud.
Se atiende con actividades fsicas de diversa ndole y de mayor
complejidad que en el nivel educativo anterior.
Interactuar exitosamente con el entorno, implica
responder adecuadamente a las demandas de movimiento de la
vida actual y de las producciones culturales en el campo de la
motricidad. Aqu el movimiento cumple una funcin de
conocimiento, expresin y comunicacin y de compensacin
debido al sedentarismo actual; se manifiesta por medio del
dominio corporal, el cual es posible gracias al desarrollo de
habilidades motrices que permiten actuar en situaciones y
contextos diversos. Se atiende con actividades ldicas, rtmicas,
expresivas, deportivas y otras.
Comunicarse y expresarse a travs de la motricidad,
significa utilizar el cuerpo y el movimiento para relacionarse,
construir y consolidar una convivencia armnica y cooperativa, y
poder interactuar con los otros de manera conveniente,
expresarse y comunicarse con libertad. Esto se manifiesta en el
conjunto variado de interacciones que establecen las personas,
por ejemplo: cooperar, respetarse mutuamente, comunicarse
asertivamente, competir lealmente, consensuar, ponerse en el
lugar del otro, valorar, etc. Se atiende con actividades ldicas,
deportivas y otras.
As, la finalidad del rea est dirigida al desarrollo de la
competencia motriz, es decir, lograr una disponibilidad corporal
que permi t a movi l i zar i nt egral ment e capaci dades,
conocimientos y actitudes, lo cual har posible que los
estudiantes muestren un desempeo inteligente en cualquier
situacin y contexto de la vida cotidiana: juegos, deportes,
trabajo, estudio, actividades rtmicas y expresivas, recreativas,
artsticas y en el medio natural, etc.
La competencia motriz y, por ende, la disponibilidad
corporal, se desarrolla, por medio de la comprensin y desarrollo
corporal, la prctica y valoracin de las actividades fsicas en
funcin de la salud, el dominio del cuerpo y el movimiento a
2.3.1.8. REA: EDUCACIN FSICA
DISEO CURRICULAR REGIONAL
42
Este proceso pone nfasis en la resolucin de situaciones
motrices, el desarrollo de la creatividad y la adquisicin correcta
de la mayor cantidad de esquemas de accin motora de carcter
abierto y flexible.

Convivencia e interaccin sociomotriz
Est orientada a desarrollar los procesos de
socializacin de los estudiantes a partir de la realizacin de
acciones corporales de carcter sociomotriz; es decir, vivenciar y
aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con
los otros, insertarse adecuadamente en el grupo, resolver
conflictos de manera pacfica, tomar decisiones, trabajar en
equipo con propsitos comunes, vivenciar valores y poner en
prctica actitudes positivas, educar sus emociones, etc.;
mediante la participacin organizada en actividades y eventos
colectivos de carcter ldico, recreativo, deportivo, y en el medio
natural.
Los conocimientos constituyen saberes culturales que
se consideran necesarios y deben ser adquiridos de manera
significativa por los estudiantes, los cuales junto a las
capacidades constituyen los aprendizajes bsicos que los
est udi ant es necesi t an l ogr ar, se deben t r abaj ar
pedaggicamente en funcin de un propsito definido y no por s
mismos. Los conocimientos estn organizados en: Condicin
Fsica y Salud; Motricidad, Ritmo y Expresin, y Juegos y
Deportes.
Condicin Fsica y Salud, agrupa conocimientos relativos al
cuerpo y la salud, tales como: la gimnasia bsica y las
actividades fsicas, los mtodos de ejercitacin corporal, las
capacidades fsicas, los principales sistemas corporales u
orgnicos, la alimentacin, respiracin y relajacin, actitud
postural, etc.
Motricidad, Ritmo y Expresin, engloba conocimientos
relacionados con el conocimiento del cuerpo y las
posibilidades de movimiento, las capacidades coordinativas,
las actividades gimnsticas, rtmico expresivas, atlticas y
acuticas; se relaciona con la mejora de la calidad de los
movimientos.
Juegos y Deportes, comprende conocimientos que estn
vinculados a los juegos, los deportes de orientacin
educativa, la recreacin, las actividades fsicas en el medio
natural y la organizacin de eventos. Se orienta a la
socializacin de los estudiantes y a la formacin de valores y
actitudes.
estudiantes deben haber logrado conocimiento y autonoma
para planificar un programa, elegir y dominar una actividad
deportiva.
El rea tiene tres organizadores:
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud
Se desarrolla a partir de la vivencia y la prctica
intencionada, sistemtica y reflexiva de actividades fsicas, las
cuales permiten a los estudiantes vivenciar, experimentar,
conocer, comprender y consolidar el desarrollo de su cuerpo, su
identidad e imagen corporal y sus posibilidades motrices. Esto
supone, adems, que cada estudiante aprender a reconocer
sus capacidades fsicas, las principales funciones y sistemas
orgnicos, los procedimientos de seguridad personal y aquellos
que se utilizan para ejercitarse de manera sistemtica.
Asimismo, aprender a vivenciar, identificar y utilizar su
frecuencia cardiaca para regular la prctica de actividades
fsicas de diversa ndole, en el acondicionamiento y mejora de
sus capacidades fsicas con la finalidad de desarrollar sus
potencialidades corporales, cuidar racionalmente su cuerpo, y
especialmente, valorar y conservar su salud.
El desarrollo de este proceso constituye la va ms
adecuada para el conocimiento y comprensin del cuerpo,
cuidado y conservacin de la salud y el soporte que permite
construir y desarrollar aprendizajes motrices desde los ms
simples hasta los de mayor complejidad.
Dominio corporal y expresin creativa
Se orienta a la optimizacin de la motricidad; es decir, a
los procesos de aprendizaje que permiten a los estudiantes
desarrollar y mejorar la calidad de sus movimientos a partir del
conocimiento y comprensin de su cuerpo y sus capacidades
perceptivo motrices. Esto se operativiza mediante la
coordinacin, el equilibrio, la agilidad, el ritmo, etc., capacidades
que al ejecutarse de manera combinada, permiten el aprendizaje
de habilidades motoras de diversa complejidad, mediante los
procesos de exploracin, adquisicin, perfeccionamiento y
automatizacin. Por su carcter perceptivo motor, implica
procesos cognitivos de identificacin, utilizacin, anlisis,
aplicacin, creatividad, etc.
Este dominio supone, asimismo, el proceso de comunicacin
corporal, es decir, aprender a expresarse y comunicarse
utilizando creativamente los recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, con actividades de diversa ndole. stas encuentran
su mayor expresin en las actividades rtmicas, expresivas,
deportivas y las que se realizan en el medio natural.
116
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CICLO VII
42
117
DISEO CURRICULAR REGIONAL
Competencias por ciclo
COMPRENSIN
Y DESARROLLO
DE LA
CORPOREIDAD
Y LA SALUD
Comprende el funcionamiento de todo su
cuerpo e interioriza su imagen corporal,
valora su salud y asume con responsabilidad
y disciplina la mejora de sus capacidades
fsi cas medi ante procedi mi entos de
ej erci t aci n y seguri dad personal ;
estableciendo relaciones entre actividad
fsica, alimentacin y descanso.
Comprende y valora su identidad, su imagen
corporal y su salud, y mejora su condicin
fsica utilizando con autonoma actividades
aerbicas y anaerbicas, procedimientos de
ejercitacin y seguridad; valorando la higiene
y el cuidado de su persona como factor que
contribuye a su bienestar.
DOMINIO
CORPORAL Y
EXPRESIN
CREATIVA
Demuestra dominio corporal y utiliza sus
habilidades motrices bsicas y especficas
con autonoma y eficacia, para proponer y
resolver de manera creativa situaciones
ldicas, deportivas y expresivas complejas;
adecuando procedimientos y respetando
reglas; mostrando perseverancia y respeto
por los otros.
Crea, resuelve y evala situaciones motrices
de diversa ndole, y utiliza con precisin y
economa de esfuerzo, sus habilidades
motrices especficas en la prctica de
actividades recreativas, deportivas y rtmico
expresivas, proponiendo reglas, estrategias
y procedimientos; y respetando en su actuar
las diferencias y tradiciones culturales del
Per.
CONVIVENCIA E
INTERACCIN
SOCIOMOTRIZ
Participa en la prctica de actividades
ldicas, recreativas, deportivas en el medio
nat ural , val orando, l as normas de
convi venci a, l as pr ct i cas l di cas
tradicionales y el cuidado de ambientes
naturales, integrndose y cooperando con el
grupo.
Interacta asertivamente con los otros y
participa con autonoma y responsabilidad
en la planificacin, organizacin y prctica de
actividades ldicas, deportivas y en el medio
natural; valorando los juegos tradicionales
de diferentes contextos, las normas de
convivencia, as como el cuidado y
conservacin de ambientes naturales.
CICLO VI CICLO VII
PRIMER GRADO
Comprensin Y Desarrollo De La Corporeidad Y La Salud
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Condicin fsica y salud
Procedimientos e instrumentos de medicin. El peso y
la estatura. Valoracin de capacidades fsicas.
La activacin corporal concepto y finalidad, ejercicios
para la totalidad corporal.
La frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones de
la vida cotidiana.
Gimnasia bsica: capacidades fsicas: nociones de la
flexibilidad corporal.
Los mtodos y formas de ejercitacin, carreras
continuas, nociones del trabajo en circuito; individual y
grupal.
Respiracin y relajacin en situaciones de la vida
cotidiana.
Salud corporal: Higiene, alimentacin, valor nutritivo
de productos de la regin, sedentarismo, educacin
sexual, sustancias psicoactivas.
Normas de seguridad y prevencin de accidentes:
nociones de la actitud postural y de los calambres.
Conocimiento del cuerpo y sus funciones: sistema
respiratorio.
O Diagnostica el peso y la estatura corporal as como el
estado de sus capacidades fsicas y habilidades
motrices utilizando instrumentos y procedimientos
bsicos.
O Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos
corporales bsicos para la activacin de la totalidad
corporal y explica su utilidad.
O Identifica y regula la aceleracin progresiva de su
frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones
diversas.
O Identifica sus capacidades fsicas, desarrollndolas
mediante la prctica de actividades fsicas bsicas;
conoce y utiliza la flexibilidad corporal.
O Identifica y practica formas simples de ejercitacin
corporal y explica su finalidad.
O Describe y explica la respiracin y relajacin
utilizndolas en situaciones diversas.
O Identifica y asume normas de proteccin y prevencin
de salud, en diferentes situaciones de su vida.
O Describe y valora las funciones de su cuerpo.
Dominio Corporal y Expresin Creativa
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin
Capacidades coordinativas: nociones de la
coordinacin, equilibrio, ritmo y agilidad: secuencias
simples de movimiento.
Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento:
cuerpo, espacio, tiempo y relaciones, con materiales y
melodas de la localidad.
Actividades atlticas: nociones de las carreras, los
saltos y lanzamientos.
Actividades acuticas: juegos de familiarizacin;
flotacin, deslizamiento, propulsin.
O Realiza movimientos corporales simples de manera
coordinada, con equilibrio, ritmo y agilidad.
O Identifica y ejecuta actividades rtmicas y expresivas
simples utilizando creativamente el cuerpo, espacio,
tiempo y las relaciones.
O Reconoce y practica de manera coordinada
actividades atlticas simples de carreras, saltos y
lanzamientos.
O Se adapta al medio acutico, controlando su cuerpo y
ejercita, la flotacin, el deslizamiento y la propulsin
de piernas y brazos.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Juegos y deportes
Los juegos pre deportivos aplicados al ftbol,
bsquetbol, voleibol, balonmano, bisbol, ajedrez y
futsal. Reglas.
Los juegos tradicionales de la comunidad.
Las actividades fsicas en el medio natural: paseos y
juegos recreativos en lugares interesantes de su
localidad.
Introduccin a la organizacin de eventos: paseos a
lugares tursticos.
O Practica juegos pre deportivos de carcter colectivo
utilizando sus habilidades bsicas y genricas
combinadas.
O Practica adecuadamente con sus compaeros,
juegos tradicionales de su comunidad, identificndose
con su entorno natural.
O Organiza al grupo y realiza paseos y juegos
recreativos en el medio natural, trabajando en equipo.
Convivencia e Interaccin Sociomotriz
118
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
ACTITUDES
O Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la prctica de actividades fsicas.
O Demuestra persistencia para el logro de metas.
O Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
O Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
O Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
O Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las actividades ldicas y deportivas.
O Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Condicin fsica y salud
Los procedimientos e instrumentos de medicin:
relacin entre el peso y la estatura corporal.
La activacin corporal: efectos de la activacin
corporal. Ejercicios para la movilidad articular.
La aceleracin de la frecuencia cardiaca: actividades
ldicas.
O Realiza mediciones del permetro de los segmentos
corporales y del estado actual de las capacidades
fsicas y habilidades motrices, utilizando instrumentos
y tcnicas.
O Identifica y ejecuta movimientos corporales
apropiados para activar la totalidad corporal y la
movilidad articular.
SEGUNDO GRADO
Comprensin y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica: capacidades fsicas: nociones
sobre la fuerza corporal.
Mtodos de ejercitacin: la organizacin del trabajo
de ejercitacin en circuito.
Ejercicios de respiracin y relajacin.
Salud corporal: relacin entre higiene, alimentacin,
consumo de alimentos nutritivos de productos de la
regin, sedentarismo, educacin sexual, sustancias
sicoactivas.
Normas de seguridad y prevencin de accidentes: la
actitud postural correcta y nocin de las
contusiones.
O Identifica y mide su frecuencia cardiaca en la prctica
de actividades ldicas.
O Ejecuta actividades fsicas bsicas para mejorar sus
capacidades fsicas, conoce y utiliza la fuerza
corporal.
O Conoce y practica de manera organizada la
ejercitacin corporal en circuito y carreras continuas.
O Utiliza oportunamente la respiracin y relajacin en la
prctica de actividades fsicas.
O Identifica y asume normas de proteccin y
prevencin de salud, en diferentes situaciones de su
vida.
Comprensin y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud
DISEO CURRICULAR REGIONAL
Dominio Corporal y Expresin Creativa
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin
Las actividades gimnsticas: diferencias entre
coordinacin, equilibrio y agilidad.
Secuencias complejas de movimiento.
Las actividades rtmicas y expresivas: Posibilidades
expresivas del cuerpo y el movimiento: secuencias
de movimiento con ritmos diferentes, materiales y
melodas de la regin.
Identifica y ejecuta actividades atlticas de
velocidad y salto.
Las actividades acuticas: propulsin de brazos y
piernas. Coordinacin de movimientos.
O Propone secuencias complejas de movimiento y las
ejecuta con coordinacin, equilibrio y agilidad.
O Identifica y ejecuta actividades atlticas de velocidad
y salto.
O Ejecuta con dominio y coordinacin general
movimientos corporales de propulsin de brazos y
piernas.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Juegos y deportes
Los juegos deportivos: ftbol, bsquetbol, vleibol,
balonmano, bisbol. ajedrez y futsal. Fundamentos
y reglas bsicas. Idea del juego.
Los juegos tradicionales de la comunidad.
Las actividades fsicas en el medio natural:
caminatas de orientacin.
Nociones de la organizacin de eventos: caminatas
a lugares tursticos.
O Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con
los otros al ejecutar los fundamentos bsicos de
diversos deportes colectivos.
O Identifica y practica en equipo juegos tradicionales de
su comunidad revalorando las prcticas ldicas de su
entorno.
O Organiza en grupo caminatas de orientacin y explora
el medio natural, realizando trabajo cooperativo.
Convivencia e Interaccin Sociomotriz
ACTITUDES
O Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la prctica de actividades fsicas.
O Demuestra persistencia para el logro de metas.
O Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
O Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
O Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
O Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las actividades ldicas y deportivas.
O Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
119
42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
120
TERCER GRADO
Comprensin y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Condicin fsica y salud
Procedimientos e instrumentos de medicin:
Valoracin de las capacidades fsicas.
La activacin corporal: nociones sobre las
elongaciones musculares y los ejercicios adecuados.
Nociones acerca del nmero de pulsaciones antes y
durante la actividad fsica: actividades deportivas.
Gimnasia bsica: capacidades fsicas. Nociones sobre
la velocidad corporal.
Los mtodos de ejercitacin: nociones sobre el trabajo
en circuito y por intervalos.
Nociones sobre los tipos y tcnicas de respiracin y
relajacin
Salud corporal: relaciones entre actividad fsica,
alimentacin y descanso.: clasificacin de los
alimentos de la regin. Sedentarismo, sexualidad y
sustancias psicoactivas Actividad deportiva.
Normas de seguridad y prevencin de accidentes:
actitud postural incorrecta, nociones sobre las heridas.
O Utiliza instrumentos y tcnicas bsicas de medicin en
distintas situaciones.
O Utiliza y diferencia actividades de activacin corporal y
de elongacin muscular.
O Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la prctica
de actividades deportivas.
O Utiliza actividades fsicas bsicas y pertinentes en la
ejercitacin de sus capacidades fsicas; y explica la
velocidad.
O Practica y explica la ejercitacin en circuito.
Intervalos, utilizando el mtodo de repeticiones.
O Utiliza tcnicas bsicas de respiracin y relajacin; y
recupera la calma, luego de la prctica de actividades
fsicas.
O Valora su salud corporal, asumiendo normas de
seguridad y prevencin de accidentes.
Dominio Corporal y Expresin Creativa
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin
Actividades gimnsticas. Ejes y giros corporales.
Gimnasia rtmica y danza: actividades rtmicas con
bastones y pasos de danzas con ritmos de la
comunidad.
Actividades atlticas: nociones de las carreras de
relevos, salto triple, lanzamiento de bala.
Actividades acuticas: la propulsin y respiracin
frontal y lateral.
O Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al
eje corporal longitudinal y transversal.
O Realiza actividades expresivas con ritmos de su
comunidad utilizando creativamente el cuerpo y el
movimiento.
O Practica actividades atlticas de carreras de velocidad,
saltos y lanzamientos.
O Ejecuta en el medio acutico, movimientos corporales
para la propulsin de brazos y piernas y la respiracin
lateral, identificando su lado dominante.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Juegos y deportes
Juegos deportivos: ftbol, bsquetbol, voleibol,
balonmano, bisbol, ajedrez y futsal: nociones de las
estructuras simples de juego y reglas bsicas.
Los juegos tradicionales de la regin San Martn.
Las actividades fsicas en el medio natural: nociones
sobre excursiones y acampada, caminatas en
circuitos tursticos de la regin San Martn.
Nociones sobre la organizacin de eventos:
encuentros deportivos.
O Se relaciona positivamente con los otros en la ejecucin
de estructuras simples de juego en los deportes
colectivos, utilizando adecuadamente sus habilidades
bsicas y especficas.
O Participa en juegos tradicionales de su regin y explica
su importancia cultural.
O Organiza y practica en equipo, excursiones y acampada
en el medio natural.
O Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas y
encuentros deportivos.
Convivencia e Interaccin Sociomotriz
42
DISEO CURRICULAR REGIONAL
121
ACTITUDES
O Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la prctica de actividades fsicas
O Demuestra persistencia para el logro de metas.
O Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
O Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
O Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
O Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las actividades ldicas y deportivas.
O Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Condicin fsica y salud
Procedimientos e instrumentos de medicin:
valoracin de las capacidades fsicas.
Activacin corporal: tipos de ejercicios para la
activacin general.
Pulsaciones antes y durante las actividades
aerbicas.
Gimnasia bsica: capacidades fsicas.
Nociones sobre la resistencia corporal.
Mtodos de ejercitacin: organizacin del
trabajo en circuito y carrera continua y de intervalos
Salud corporal: relaciones entre actividad aerbica,
anaerbica, tcnicas de respiracin y relajacin.
Normas de seguridad y prevencin de accidentes:
actitud postural para levantar y trasladar pesos,
nociones sobre las luxaciones. Dietas balanceadas
con alimentos de la regin. Sedentarismo, sexualidad
y sustancias psicoactivas
O Aplica con propiedad instrumentos y tcnicas bsicas
de medicin diagnstica de las capacidades fsicas.
O Utiliza actividades de activacin corporal general.
O Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia
cardiaca que se debe alcanzar durante la activacin
corporal.
O Utiliza y ejercita las capacidades fsicas; explicando la
resistencia corporal.
O Practica y explica la ejercitacin en circuito utilizando
el mtodo de tiempo.
O Selecciona y utiliza tcnicas de respiracin y
relajacin muscular, y disminuye la fatiga en la
actividad aerbica y anaerbica.
O Utiliza normas de seguridad y prevencin de
accidentes.
CUARTO GRADO
Comprensin y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud
Dominio Corporal y Expresin Creativa
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin
Las actividades gimnsticas: nociones de equilibrio y
giros sobre el eje corporal sagital.
Gimnasia rtmica y danza: actividades rtmicas con
diferentes objetos, danzas con ritmos de la Regin
San Martn.
Actividades atlticas: carrera con obstculos, salto
alto, lanzamiento de disco.
Actividades acuticas: Propulsin, desplazamiento y
ritmo respiratorio.
O Realiza con dominio corporal actividades gimnsticas
de equilibrio invertido y vuelta lateral en referencia al
eje corporal sagital.
O Expresa corporalmente sentimientos e ideas y utiliza
de manera creativa la gimnasia rtmica y danzas de la
Regin San Martn.
O Utiliza con dominio y economa de esfuerzo, sus
habilidades especficas y realiza carreras y saltos de
diversos tipos.
O Utiliza de manera pertinente, la propulsin y el ritmo
respiratorio y se desplaza adecuadamente en el
medio acutico.
42
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
122
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Juegos y deportes
Los juegos deportivos: ftbol, vleibol, bsquetbol,
balonmano, bisbol, ajedrez y futsal., Formacin de
equipos. Reglas de juego.
Juegos tradicionales de la regin y el pas.
Las actividades fsicas en el medio natural: juegos y
deportes alternativos, actividades de bsqueda y
orientacin.
Nociones sobre gestin de eventos: torneos
deportivos.
O Participa interactuando socialmente con los otros, en
deportes colectivos, mostrando dominio de sus
habilidades especficas en la formacin del equipo.
O Indaga, organiza y participa colectivamente en la
prctica de juegos tradicionales del Per,
fortaleciendo su identidad.
O Selecciona y practica en equipo, actividades
recreativas y juegos de bsqueda y orientacin en el
medio natural.
O Organiza y practica en equipo, juegos internos y
torneos deportivos.
Convivencia e Interaccin Sociomotriz
ACTITUDES
O Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la prctica de actividades fsicas.
O Demuestra persistencia para el logro de metas.
O Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
O Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
O Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
O Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las actividades ldicas y deportivas.
O Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Condicin fsica y salud
Procedimientos e instrumentos de medicin
antropomtrica: cuadros y grficos estadsticos,
valoracin de las capacidades fsicas.
Activacin corporal: tipos de ejercicios para la
activacin especfica.
Nmero de pulsaciones indicadas antes y durante la
actividad aerbica y anaerbica.
O Aplica y representa mediciones biomtricas al
elaborar cuadros estadsticos y grficas con la
informacin recogida.
O Propone y explica actividades de activacin corporal
especfica.
O Regula y explica la frecuencia cardiaca que debe
alcanzar durante la actividad aerbica y anaerbica.
QUINTO GRADO
Comprensin y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud
42 123
DISEO CURRICULAR REGIONAL
PARTE
Dominio Corporal y Expresin Creativa
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin
Actividades gimnsticas: saltos y giros a mano libre
y sobre aparatos
Gimnasia rtmica y danza: actividades rtmicas con
objetos variados, danzas del Per y de otros pases.
Actividades atlticas: carreras de media distancia,
lanzamiento de jabalina.
Actividades acuticas: estilo crawl y espalda.
O Crea secuencias de movimiento enlazando
actividades gimnsticas variadas, a mano libre y en
aparatos.
O Propone coreografas simples al participar
organizadamente en danzas y actividades de
gimnasia rtmica, utilizando el cuerpo y el
movimiento para expresarse de manera creativa.
O Practica, diferentes tipos de lanzamiento y carreras
y explica los procedimientos utilizados, adaptando
materiales.
O Utiliza sus habilidades acuticas para ejecutar con
dominio corporal los estilos de la natacin.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica: capacidades fsicas. Nociones
sobre la condicin fsica.
Mtodos de ejercitacin: trabajo en circuito,
intervalos, carrera continua y test de cooper
adaptado.
Tcnicas de respiracin y relajacin
Salud corporal: beneficio de las actividades
aerbicas y anaerbicas.
Normas de seguridad y prevencin de accidentes:
actitud postural en situaciones de la vida diaria,
nociones sobre fracturas. Recetas de comidas
tpicas Sedentarismo, sexualidad y sustancias
psicoactivas.
O Propone actividades fsicas pertinentes de diversa
complejidad y las utiliza para acondicionar sus
capacidades fsicas.
O Planifica y organiza su condicin fsica y la
desarrolla utilizando mtodos de ejercitacin
corporal.
O Aplica oportunamente tcnicas de respiracin y
relajacin pertinentes en situaciones diversas.
O Valora su salud corporal y cumple con las normas
de seguridad y prevencin de accidentes
Comprensin y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Juegos y deportes
Los juegos deportivos: ftbol, vleibol, bsquetbol,
balonmano, bisbol, ajedrez y futsal: nociones sobre
los sistemas y tcticas de juego elementales.
Los juegos tradicionales del Per y del mundo.
Las actividades fsicas en ambientes naturales:
campamento y actividades propias por sitios
ecotursticos.
Nociones sobre gestin de eventos: campeonatos
deportivos.
O Participa con responsabilidad e interacta
asertivamente con los otros y toma decisiones
acertadas sobre las estrategias de juego de los
deportes colectivos.
O Propone y practica en equipo actividades ldicas a
partir del conocimiento de los juegos tradicionales
del Per y de otros pases.
O Organiza en equipo y toma decisiones en la
realizacin de actividades propias de los
campamentos
Convivencia e Interaccin Sociomotriz
42 124
II
EDUCACIN SECUNDARIA
ACTITUDES
O Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la prctica de actividades fsicas.
O Demuestra persistencia para el logro de metas.
O Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
O Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
O Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
O Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las actividades ldicas y deportivas.
O Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
42 125
DISEO CURRICULAR REGIONAL
Fundamentacin
proyecto de vida que surge del evangelio de Jesucristo, para que
los estudiantes puedan, libremente, optar por l.
En la Educacin Secundaria, los jvenes se hacen
preguntas sobre la vida, sobre s mismos y sobre la existencia, es
decir, son capaces de profundizar y trascender la propia
existencia concreta y abrirse a una visin espiritual, en un
proceso progresivo, de acuerdo con su edad, sus intereses, sus
vivencias previas y el entorno en el que se hallan insertos.
El rea de Educacin Religiosa enfatiza adems, los
valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para
la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la
justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de
todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana.
Debido a las caractersticas de nuestra regin y a la
poca en que vivimos, las situaciones y disposiciones de los
estudiantes frente a la propuesta religiosa, son diversas y el rea
podr ayudarles a comprender mejor el mensaje cristiano en
relacin con los problemas existenciales comunes a todas las
religiones y caractersticas del ser humano.
El rea de Educacin Religiosa parte del valor
humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formacin
integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se
encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente,
espiritual y moral.
Se han considerado dos competencias propias del
rea: Comprensin Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe,
las que se articulan y complementan a su vez con la Formacin
de la conciencia moral cristiana y el Testimonio de vida, los dos
organizadores generales de los conocimientos propuestos para
cada grado.
La competencia de Comprensin Doctrinal Cristiana
consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las
enseanzas que se recogen de las fuentes doctrinales, para que
el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se har
progresivamente buscando la sinceridad consigo mismo, con
Dios y con los dems, ejercitando la responsabilidad personal.
Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los
estudiantes desarrollen su capacidad reflexiva y analtica frente
a los acontecimientos de la vida y de las situaciones de su
entorno, para actuar de manera coherente con la fe y ser
testimonios de vida cristiana.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio
de fe y de vida del docente de religin y el ambiente comunitario,
fraterno y dialogal que pueda gestarse en su sesin de clase,
propiciando un dilogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos,
y presentando con claridad los contenidos y caractersticas del
2.3.1.9. REA: EDUCACIN RELIGIOSA
Competencias por ciclo
COMPRESIN
DOCTRINAL
CRISTIANA
Profundiza el Plan de Salvacin de Dios, y
lo aplica en su actuacin diaria con los
dems, respetando las diferencias.
Acoge en su vida la ley moral cristiana y
universal de mandamiento del Amor como
instrumento del Plan de Dios.
DISCERNIMIENTO
DE FE
Discierne y da testimonio de Fe, en
su comunidad, comprometindose a
seguir las enseanzas de Jesucristo y a
trabajar con los dems en el anuncio y
construccin del Reino.
Da testimonio de ser amigo de Jess,
promoviendo las enseanzas de la Doctrina
Social de la Iglesia.
CICLO VI CICLO VII
42 126
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
O Comprende que el ser humano es un
ser religioso porque est en relacin
constante con Dios.
O Reconoce que Dios nos habla a travs
de la Biblia.
O Analiza el proceso de la creacin como
manifestacin del amor y la sabidura
de Dios.
O Analiza los retos y desafos del hombre
actual frente a lo creado.
O Reconoce que el hombre es creado por
amor de Dios y llamado a una misin.
O Analiza informacin relevante sobre
cmo Di os nos cr ea l i br es y
responsables.
O Identifica acciones que conducen a la
santidad.
O Reconoce que el mal uso de la libertad
nos lleva al pecado y a excluirnos
voluntariamente del Plan de Salvacin
que Dios tiene para cada uno.
O Identifica que el mal en el mundo es
consecuencia del pecado del hombre.
O Reconoce que a travs de la conversin
volvemos al Padre.
O Analiza textos bblicos referentes al
Amor de Dios y a los hombres.
O Identifica los momentos significativos
de la celebracin cristiana.
O Identifica virtudes de Mara como
ejemplo de amor y obediencia a Dios
Padre.
O Identifica la presencia salvadora de
Dios en las Alianzas que celebra con
Israel a travs de algunos hombres
elegidos.
O Identifica la misin de los Profetas.
O Reconoce en la historia bblica que en
Cristo se cumple la plenitud del Amor
del Padre.
O Reconoce el nacimiento de Jess como
el cumplimiento del amor de Dios.
O Reconoce los medios en los que Cristo
se hace pr esent e en nuest r a
comunidad.
O Reconoce que Jesucristo form su
Iglesia como el Nuevo Pueblo de Israel.
O Identifica las caractersticas de las
religiones monotestas antes y despus
del Cri sti ani smo: Judasmo e
Islamismo.
O Asume acciones que le ayuden a
mejorar su relacin con Dios.
O Valora el mensaje de la Biblia como
Palabra de Dios.
O Valora la obra creadora de Dios.
O Asume el cuidado de la naturaleza
expresndolo en diferentes lenguajes.
O Reflexiona sobre el llamado que Dios
hace al hombre a cumplir una misin.
O Asume una actitud de agradecimiento
a Dios por haberle creado libre.
O Asume el llamado de Dios por medio
de la oracin.
O Evala su comportamiento en relacin
con Dios, con los dems y con la
creacin.
O Asume actitudes que le ayuden a vivir
en armona con Dios y con los dems.
O Interioriza en su vida el llamado de
Jess a la conversin.
O Aplica en su vida el mensaje de los
textos bblicos.
O Valora el sentido fundamental de las
celebraciones cristianas.
O Valora el hecho de tener a Mara como
referente permanente para orientar y
evaluar su vida.
O Asocia la Alianza que Dios hizo con el
pueblo de Israel y la respuesta que da
el hombre a Dios que lo llama.
O Asume el llamado de Dios a cumplir la
misin de Profeta.
O Asume las actitudes de Jess y lo vive
diariamente.
O Valora el sentido de la Navidad por ser
el nacimiento del Nio Dios.
O Valora la presencia de Cristo en los
diferentes acontecimientos de nuestra
vida.
O Evala su pertenencia a la Iglesia,
Nuevo Pueblo de Dios.
O 20. Valora los aspectos positivos de
las religiones monotestas.
El hombre un ser religioso
La Biblia, Palabra de Dios.
La Creacin: manifestacin del amor y
la sabidura de Dios.
Los retos y desafos del hombre actual
frente a lo creado.
Dios crea al hombre para una misin.
Dios me crea libre y responsable.
El hombre llamado a la santidad.
El pecado aparta al hombre de Dios,
de los dems y de la creacin.
El mal en el mundo es consecuencia
del pecado del hombre.
Dios nos devuelve su amistad.
Amor a Dios y amor al prjimo.
El sentido de la celebracin cristiana.
Mara madre de Jess, modelo de
esperanza y fidelidad.
Dios elige y prepara a su pueblo.
Misin de los profetas.
Cristo plenitud del amor al padre.
El nacimiento de Jess inaugura un
nuevo modo de vivir.
Cristo vive hoy en nuestra comunidad.
La Iglesia comunidad de bautizados: el
nuevo pueblo de Israel.
Principales religiones monotestas.
COMPRENSIN DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO
DE FE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
PRIMER GRADO
COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE
127
DISEO CURRICULAR REGIONAL
ACTITUDES
O Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
O Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess.
O Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
O Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
O Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
O Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.
O Identifica hechos significativos en cada
uno de los evangelios presentados.
O Reconoce la identidad de Jess y la
sabidura en sus actitudes, palabras y
obras.
O Analiza la opcin de Jess por los
pobres y marginados.
O Reconoce que la familia de Nazareth es
un paradigma para las familias
cristianas
O Analiza los diversos momentos de la
fidelidad de Jess ante el Padre
O Reconoce la fortaleza de Jess para
vencer las tentaciones
O Identifica en la Biblia los hechos ms
relevantes que realiz Jess en los
diversos milagros
O Identifica actitudes de Mara como
Madre de Jess
O Analiza la grandeza de la Virgen Mara
en los Dogmas Marianos
O Analiza Textos bblicos referentes a los
hermanos de Jess
O Descubre en textos bblicos que Juan
Bautista anuncia la llegada del Mesas
O Reconoce los diferentes momentos del
Adviento
O Infiere el mensaje de las principales
parbolas de Jess.
O Identifica el verdadero sentido que tiene
la cruz para el cristiano
O Identifica los diferentes momentos de la
Pasin, Muerte y Resurreccin de
Jess
O Descubre la presencia de Jess
resucitado en su vida
O Reconoce la misin que nos da Jess.
O Analiza el sentido original de la Pascua
Juda para asociar sus elementos con la
Pascua Cristian.
O Asume el mensaje que nos transmite
Jess en los Evangelios.
O Asume en su vida las caractersticas
de la identidad de Jess.
O Vivencia la ejemplaridad de Jess
realizando obras de caridad.
O Vivencia la misin evangelizadora
desde su familia.
O Valora la fidelidad como signo de amor
a Dios y al prjimo.
O Vivencia la fortaleza de Jess para
vencer las tentaciones.
O Valora la importancia de los milagros
que realiz Jess como manifestacin
de su amor.
O Compara el SI de Mara con la
respuesta de s mismo
O Asume el compromiso de respetar y
venerar a Mara
O Asume en su vida el verdadero
significado de los hermanos de Jess.
O Asume el compromiso de anunciar a
Cristo vivo
O Valora el Adviento como signo de
esperanza
O Asume la enseanza moral de las
principales parbolas de Jess.
O Valora la Cruz como signo de
Liberacin de Dios en su vida
O Valora el significado y la importancia
que tiene para su vida la Pasin, Muerte
y resurreccin de Jess
O Evala sus actitudes a partir del
significado de la Resurreccin de Jess
hoy.
O Asume en su vida la misin a la que ha
sido llamado por Jess
O Asume que Jess por medio de la
Pascua, nos ha reconciliado con el
Padre.
Los Evangelios: Buena Noticia.
Jess un hombre desconcertante
Opcin de Jess por los pobres
La familia de Nazareth
La fidelidad de Jess ante el padre
Las tentaciones de Jess
Los Milagros como manifestacin del
Amor de Dios.
Mara llamada a ser Madre de Jess.
Los Dogmas Marianos
Los hermanos de Jess
Juan Bautista prepara la llegada del
Mesas
El Adviento, signo de Esperanza
Jess nos habla a travs de
parbolas
La Cruz: signo de Liberacin
Misterio de la Salvacin: Pasin,
Muerte y Resurreccin de Jess.
La Resurreccin de Jess hoy.
Jess nos enva a seguir
Anunciando la Buena Noticia del
Reino.
La Pascua del Pueblo de Dios: la
Pascua Juda y la Pascua cristiana
Eucarista, ofrenda de Amor
COMPRENSIN DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO
DE FE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
SEGUNDO GRADO
COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE
42
128
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
O Reconoce la presencia real de
Jesucristo en la Eucarista.
O Identifica el valor de los mandamientos
de Dios y de la Iglesia para el proyecto
de vida del cristiano.
O Analiza caractersticas y principios de
las religiones orientales.
O Reconoce la organizacin territorial de
la Iglesia.
O Descubre la misin de la Iglesia en la
actualidad.
O Identifica en la vida de los Santos,
actitudes a seguir para llegar a la
santidad.
O Reconoce la importancia de los valores
en la vida cristiana.
O Discrimina la misin de los Religiosos
(as), y Laicos.
O Identifica los hechos ms importantes
de la reforma protestante y de la
contrarreforma catlica.
O Valora la importancia de la eucarista
en su vida como alimento.
O Asume su proyecto de vida desde los
mandamientos de Dios y de la Iglesia.
O Evala las prcticas de las principales
religiones orientales.
O Asume su misin como Iglesia y
participa en campaas misioneras de
su comunidad.
O Evala la vida de los Santos y
contrasta con la suya.
O Asume el compromiso de vivir en
coherencia con las virtudes cristianas.
O Valora el servicio que brindan los
Religiosos (as) y Laicos a favor de la
Iglesia.
O Asume una postura cristiana frente a
su misin y trata de vivir el servicio a
los dems.
Proyecto de vida: desde los
Mandamientos de Dios y de la Iglesia.
Las religiones orientales(Hinduismo y
Budismo)
COMPRENSIN DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO
DE FE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
O Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
O Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess.
O Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
O Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
O Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
O Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.
SEGUNDO GRADO
O Analiza el contenido del libro de los
Hechos de los Apstoles.
O Identifica los acontecimientos ms
importantes del proyecto de Jess en la
formacin de la Iglesia.
O Identifica el actuar del Espritu Santo en
el nacimiento y misin de la Iglesia.
O Identifica acontecimientos significativos
de la misin de San Pedro y San Pablo.
O Analiza la vida de las primeras
comunidades cristianas.
O Asume las enseanzas de los Hechos
de los Apstoles en su vida diaria.
O Asume el llamado de Cristo a formar
parte de una comunidad cristiana.
O Asume los Dones y Frutos del Espritu
Santo en la Iglesia.
O Valora la misin de San Pedro y San
Pablo.
O Evala su accionar diario como
miembro integrante de la Iglesia.
O Compara el actuar de los primeros
cristianos con su vida.
Los Hechos de los Apstoles
Jess forma con sus discpulos su
Iglesia
La iglesia, animada y vivificada por el
Espritu santo
Misin de los apstoles: Pedro y
Pablo
Vida de las primeras comunidades
cristianas.
La iglesia del siglo I-V
La Iglesia en la Edad Media
Sacramentos de iniciacin cristiana.
COMPRENSIN DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO
DE FE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
TERCER GRADO
COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE
129
DISEO CURRICULAR REGIONAL
O Analiza los acontecimientos ms
importantes de la Iglesia en los siglos I
V.
O Analiza los acontecimientos resaltantes
de la Iglesia en la Edad Media.
O Analiza la naturaleza de cada uno de los
sacramentos de iniciacin cristiana.
O Reconoce la vida de la Virgen Mara,
modelo de fe en la Iglesia.
O Reconoce la importancia de los
principales documentos del Magisterio
Social de la Iglesia.
O Identifica a la Iglesia como pueblo de
Dios y cuerpo de Cristo.
O Identifica las caractersticas esenciales
de la Iglesia.
O Analiza las funciones que tiene cada
miembro de la Jerarqua de la Iglesia.
O Reconoce la organizacin territorial de
la Iglesia.
O Descubre la misin de la Iglesia en la
actualidad.
O Identifica en la vida de los Santos,
actitudes a seguir para llegar a la
santidad.
O Reconoce la importancia de los valores
en la vida cristiana.
O Discrimina la misin de los Religiosos
(as), y Laicos.
O Identifica los hechos ms importantes
de la reforma protestante y de la
contrarreforma catlica.
O Evala el accionar de la Iglesia en la
Edad Media.
O Asume la presencia de Jess en los
Sacramentos de iniciacin cristiana.
O Agradece a Dios por habernos dado a
Mara como Madre y modelo de la
Iglesia.
O Valora el esfuerzo de los Papas por
lograr la unidad de los cristianos y la
actualizacin de la Iglesia.
O Valora el significado de pertenecer a
la iglesia.
O Valora las notas de la Iglesia como el
fundamento de nuestra fe cristiana.
O Valora la misin que tiene cada
miembro de la Jerarqua de la Iglesia.
O Asume el compromiso de trabajar a
favor de su parroquia.
O Asume su misin como Iglesia y
participa en campaas misioneras de
su comunidad.
O Evala la vida de los Santos y
contrasta con la suya.
O Asume el compromiso de vivir en
coherencia con las virtudes cristianas.
O Valora el servicio que brindan los
Religiosos (as) y Laicos a favor de la
Iglesia.
O Asume una postura cristiana frente a
su misin y trata de vivir el servicio a
los dems.
Mara modelo de fe en la iglesia.
Documentos del Magisterio de la
Iglesia
La Iglesia, pueblo de Dios y Cuerpo de
Cristo.
Notas de la Iglesia: una, santa,
catlica y apostlica
Jerarqua de la Iglesia
Organizacin territorial de la Iglesia
Misin de la Iglesia en la actualidad
Los santos modelos de vida cristiana.
Los valores cristianos en la Iglesia.
Las distintas vocaciones en la Iglesia.
La reforma protestante y la
contrarreforma catlica.
COMPRENSIN DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO
DE FE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
TERCER GRADO
ACTITUDES
O Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
O Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess.
O Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
O Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
O Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
O Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.
42
130
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
O Analiza los acontecimientos ms
importantes de la Iglesia en los siglos I
V.
O Analiza los acontecimientos resaltantes
de la Iglesia en la Edad Media.
O Analiza la naturaleza de cada uno de los
sacramentos de iniciacin cristiana.
O Reconoce la vida de la Virgen Mara,
modelo de fe en la Iglesia.
O Reconoce la importancia de los
principales documentos del Magisterio
Social de la Iglesia.
O Identifica a la Iglesia como pueblo de
Dios y cuerpo de Cristo.
O Identifica las caractersticas esenciales
de la Iglesia.
O Analiza las funciones que tiene cada
miembro de la Jerarqua de la Iglesia.
O Identifica la idea central de las Cartas
Paulinas.
O Compara los aspectos positivos y
negativos del mundo actual a la luz del
Magisterio de la Iglesia y del Evangelio.
O Explica los fundamentos de la persona
como sujeto primario de la moral.
O Reconoce el valor de la dignidad de la
persona humana.
O Analiza los fundamentos y principios de
la sexualidad.
O Reconoce en la enseanza de la Iglesia
la santidad del matrimonio y la familia.
O Identifica en la persona de Cristo el
fundamento de la moral cristiana.
O Analiza los problemas que atentan a la
moral de la vida humana.
O Analiza la influencia de los medios de
comunicacin en la sociedad actual.
O Argumenta las caractersticas que debe
tener un cristiano para llegar a ser
apstol.
O Reconoce que Cristo le llama y espera
una respuesta.
O Infiere el llamado de Jess a travs de
los Evangelios.
O Reconoce que cada uno de nosotros
estamos llamados a la conversin.
O Reconoce a Mara como el modelo
perfecto de respuesta al Plan de Dios.
O Reconoce a Cristo como fundamento
del amor.
O Descubre que Jess se manifiesta a la
sociedad por medio de la Iglesia.
O Reconoce las dimensiones y principios
fundamentales de la identidad cristiana.
O Infiere el mensaje de cada una de las
bienaventuranzas.
O Evala el accionar de la Iglesia en la
Edad Media.
O Asume la presencia de Jess en los
Sacramentos de iniciacin cristiana.
O Agradece a Dios por habernos dado a
Mara como Madre y modelo de la
Iglesia.
O Valora el esfuerzo de los Papas por
lograr la unidad de los cristianos y la
actualizacin de la Iglesia.
O Valora el significado de pertenecer a
la iglesia.
O Valora las notas de la Iglesia como el
fundamento de nuestra fe cristiana.
O Valora la misin que tiene cada
miembro de la Jerarqua de la Iglesia.
O Asume el compromiso de trabajar a
favor de su parroquia.
O Aplica el mensaje de las Cartas
Paulinas.
O Practica el bien haciendo uso de su
libertad.
O Reflexiona sobre su comportamiento
como sujeto primario de la moral.
O Valora la dignidad humana en Jess.
O Valora la moral de la sexualidad como
don de Dios.
O Valora a Cristo como santificador del
amor humano por medio del
matrimonio.
O Valora las actitudes de Jess como
modelo de la moral cristiana.
O Valora su propia vida y la de los
dems, rechazando todo aquello que
atente contra la vida.
O Evala crticamente la influencia de
los medios de comunicacin en su
entorno
O Asume la invitacin de Cristo para ser
un apstol.
O Asume el llamado que Cristo le hace.
O Asume el llamado que Jess le hace a
travs de su Palabra.
O Asume el llamado a la conversin
mediante el sacramento de la
Reconciliacin.
O Valora a Mara como ejemplo de
humildad y obediencia.
O Acoge las enseanzas del amor
cristiano.
O Comprende que est llamado a
testificar se fe a travs de su Iglesia.
O Aplica en su vida cotidiana las
dimensiones y principios de la
identidad cristiana.
Mara modelo de fe en la iglesia.
Documentos del Magisterio de la
Iglesia
La Iglesia, pueblo de Dios y Cuerpo de
Cristo.
Notas de la Iglesia: una, santa,
catlica y apostlica
Jerarqua de la Iglesia
Organizacin territorial de la Iglesia
Misin de la Iglesia en la actualidad
Los santos modelos de vida cristiana.
Los valores cristianos en la Iglesia.
Las distintas vocaciones en la Iglesia.
La reforma protestante y la
contrarreforma catlica.
Las Cartas Paulinas
Luces y sombras de la humanidad.
La persona sujeto primario de la moral
Dignidad de la persona humana.
Moral de la Sexualidad.
Moral del matrimonio y de la familia.
Cristo, fundamento de la moral
cristiana.
Moral de la vida humana: Problemtica
actual.
Moral social: impacto de los medios de
comunicacin.
Jess nos invita a ser apstoles.
Cristo me llama y espera mi respuesta.
Discpulos y misioneros de Jess.
Llamados a la conversin.
Mara, modelo de respuesta al Plan de
Dios.
Cristo fundamento del amor.
La Iglesia llamada a compartir y
testificar la fe en la sociedad.
Dimensiones y principios
fundamentales de la identidad
cristiana.
Las Bienaventuranzas: camino a la
felicidad.
El sentido de la vida cristiana:
Sacramentos de Curacin y Servicio.
El proyecto de vida desde los
evangelios.
Las sectas y los nuevos movimientos
religiosos.
COMPRENSIN DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO
DE FE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
CUARTO GRADO
42
131
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CUARTO GRADO
O Identifica los sacramentos de curacin y
servicio.
O Reconoce que la persona necesita de
un pr oy ec t o par a r eal i z ar s e
integralmente.
O Reconoce la presencia de sectas y
movimientos religiosos y su influencia
en nuestro entorno.
O Evala sus actitudes cotidianas frente
a las bienaventuranzas.
O Valora en la vida cristiana los efectos
de los sacramentos de Curacin y
Servicio.
O Elabora su proyecto de vida desde los
principios cristianos.
O Interioriza su fe catlica y respeta las
otras confesiones religiosas.
El sentido de la vida cristiana:
Sacramentos de Curacin y Servicio.
El proyecto de vida desde los
evangelios.
Las sectas y los nuevos movimientos
religiosos.
COMPRENSIN DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO
DE FE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
O Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
O Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess.
O Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
O Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
O Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
O Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.
O I dent i f i ca l os moment os ms
importantes de la Historia de la
Salvacin.
O Reconoce la finalidad de las cartas
Apostlicas o Catlicas.
O Reconoce las causas del alejamiento
del hombre con Dios.
O Identifica las principales caractersticas
de las grandes religiones del mundo.
O Anal i za l as caract er st i cas del
ecumenismo.
O Compara el contexto socio-poltico y
religioso de los tiempos de Jess con su
realidad actual.
O Infiere las enseanzas de Mara como
madre y modelo de la Iglesia.
O Reconoce que la Doctrina Social de la
I gl esi a es una enseanza del
Magisterio Pontificio sobre la doctrina
cristiana.
O Analiza los principios de la Doctrina
Social de la Iglesia.
O Valora la actuacin de Dios a travs
de la Historia de la Salvacin.
O Descubre las enseanzas de las
cartas Apostlicas o Catlicas.
O Reflexiona la necesidad que tiene la
humanidad del amor de Dios.
O Propone acciones que le ayuden a
madurar su fe catlica y confiar en
Dios.
O Vivencia el ecumenismo como un
llamado de Cristo a la unidad.
O Valora la personalidad de Jess en el
ambiente poltico, social y religioso.
O Aplica las enseanzas de Mara como
madre y modelo de la Iglesia.
O Valora la Doctrina Social de la Iglesia
como instrumento de Evangelizacin.
O Reflexiona sobre cmo puede poner
en prctica en su vida diaria estos
principios.
O Valora la presencia de la Iglesia en el
mundo contemporneo.
Sntesis de la historia de la Salvacin.
Las Cartas Apostlicas o Catlicas.
Alejamiento de Dios, fruto del pecado
original.
Las grandes religiones del mundo.
El Ecumenismo y las iglesias
cristianas.
Jess y su contexto socio-poltico-
religioso.
Mara, discpula y misionera de Jess.
La Doctrina Social de la Iglesia.
Principios de la Doctrina Social de la
Iglesia.
El Mundo Contemporneo.
La Globalizacin y la misin social de
la Iglesia.
La Iglesia promotora de vida,
solidaridad y paz.
La Sexualidad, don de Dios.
El Matrimonio y la Familia.
El Orden sacerdotal.
COMPRENSIN DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO
DE FE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
QUINTO GRADO
COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE
42 42
O Analiza los cambios del mundo
contemporneo.
O Identifica los aspectos positivos y
negativos de la globalizacin.
O Analiza la problemtica social, teniendo
en cuenta el respeto a la vida, la
solidaridad y la paz.
O Reconoce que la sexualidad es un don
de Dios.
O Evala el matrimonio y la familia en el
mundo actual.
O Identifica el llamado de Dios en el
Sacramento del Orden Sacerdotal.
O Identifica la vocacin laical y su misin
en la sociedad.
O Reconoce que la misin de los jvenes
y adol escent es es l a Nueva
Evangelizacin.
O Analiza los principales documentos de
l a C o n f e r e n c i a E p i s c o p a l
Latinoamericana y del Caribe.
O Reconoce la fe de los pueblos a travs
de las diferentes manifestaciones
religiosas.
O Valora la misin social de la Iglesia en
la Globalizacin.
O Evala su accionar frente al respeto a
la vida, la solidaridad y la paz.
O Asume el cuidado de su sexualidad
como expresin del amor de Dios.
O Valora la importancia de vivir el
matrimonio y la familia en la
actualidad.
O Reconoce el ministerio sacerdotal
como un servicio en la Iglesia.
O Valora la importancia de su misin
como laico en la vida social de la
Iglesia.
O Asume los desafos de la Nueva
Evangelizacin.
O Evala las enseanzas de los
principales documentos de la
Conferencia Episcopal
Latinoamericana y del Caribe.
O Valora las diferentes manifestaciones
religiosas de los pueblos.
El compromiso social del Laico.
La Nueva Evangelizacin: La misin
de los adolescentes y jvenes.
Principales documentos de la
Conferencia Episcopal
Latinoamericana y del Caribe.
La religiosidad popular en la Regin de
San Martn.
COMPRENSIN DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO
DE FE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
O Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
O Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess.
O Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
O Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
O Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
O Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.
132
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
QUINTO GRADO
133
Fundamentacin
el papel de la ciencia y tecnologa en el desarrollo de la
humanidad y una educacin enfocada a desarrollar proyectos
alternativos al desarrollo sostenible.
Los conocimientos previstos para el desarrollo del rea
en el currculo permiten lograr las competencias por lo cual el
tratamiento de las mismas se realizar a partir de la comprensin
de informacin y la indagacin y experimentacin.
El rea tiene tres organizadores:
Mundo fsico, tecnologa y ambiente
Comprende el estudio de la metodologa cientfica y la
actitud cientfica, los conceptos, procesos y fenmenos fsicos-
qumicos ms relevantes y su relacin con el desarrollo
tecnolgico. As mismo, integra en un mismo plano los
conceptos, principios y leyes que rigen la naturaleza con la
tecnologa desarrollada y utilizada por el hombre, ambos en el
marco de la valoracin y preservacin del ambiente.
Mundo viviente, tecnologa y ambiente
Abarca el estudio de los seres vivos, su relacin con el
ambiente y la influencia con el uso de la tecnologa en cada uno
de estos aspectos. As mismo promueve en el estudiante la
valoracin del ambiente, el equilibrio ecolgico y el bienestar
humano.
Salud integral, tecnologa y sociedad
Comprende el estudio de la ciencia y tecnologa a partir
de aspectos sociales y ambientales, vinculados con el cuidado
de la salud y su relacin con el desarrollo tecnolgico.
Las estrategias didcticas y actividades educativas
programadas debern establecer conexiones fluidas entre los
componentes del rea mediante temas transversales o
actividades conjuntas que se consideren desde el Proyecto
Curricular de la Institucin Educativa.
En consecuencia las actividades experimentales deben
favorecer el desarrollo de las actitudes hacia el trabajo
cooperativo, el sentido de organizacin, la disposicin
emprendedora y democrtica, el desarrollo de proyectos, la
elaboracin de materiales y la utilizacin de equipos.
En el mundo actual, el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente, ocupa un lugar importante para el desarrollo de la
poblacin en lo econmico, social, y cientfico. En efecto, el
estudio sistemtico de las Ciencias Bsicas y sus Tecnologas
permitir la formacin progresiva de un cuerpo organizado de
conocimientos necesarios para aproximarse y comprender la
globalidad y complejidad de la realidad, promoviendo acciones
tendientes al mejoramiento del nivel de vida comunitario, la
conservacin, la promocin de la salud; la sostenibilidad y
sustentabilidad de los recursos naturales.
El rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente tiene por
finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos
y actitudes cientficas a travs de actividades vivenciales e
indagatorias.
Estas comprometen procesos de reflexin accin y
accin - reflexin que los estudiantes ejecutan dentro de su
contexto natural y sociocultural, para integrarse a la sociedad del
conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno.

Por lo tanto, el rea contribuye al desarrollo integral de
la persona, en relacin con la naturaleza de la cual forma parte,
con la tecnologa y con su ambiente, en el marco de una cultura
cientfica.
Contribuye a brindar alternativas de solucin a los
problemas ambientales y de la salud en la bsqueda de lograr
una mejor calidad de vida.
El rea esta orientada a que los estudiantes desarrollen
una cultura cientfica, para comprender y actuar en el mundo, y,
adems, desarrolla la conciencia ambiental de gestin de
riesgos.
Respecto a los conocimientos, se recomienda abordar
los temas eje desde los problemas tecnolgicos de impactos
sociales y ambientales tales como la contaminacin ambiental, el
cambio climtico, problemas bioticos; ello propicia en los
estudiantes la participacin activa mediante el debate, en los
cuales pueden argumentar, desde marcos de referencia ticos,
3.1.10. REA: CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
DISEO CURRICULAR REGIONAL
42
Competencias por ciclo
134
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
Competencias por ciclo
MUNDO FSICO,
TECNOLOGA Y
AMBIENTE
Comprende y analiza los hechos, conceptos
cientficos y tecnolgicos que rigen el
comportamiento de los diversos procesos
fsicos en la naturaleza, mediante la
investigacin y la experimentacin con
relacin con la tecnologa y el ambiente.
Investiga y comprende los conocimientos
cientficos y tecnolgicos, que rigen el
comportamiento de los procesos y cambios
fsicos y qumicos, asociados a problemas
actuales de inters social y del desarrollo
tecnolgico.
MUNDO
VIVIENTE,
TECNOLOGA Y
AMBIENTE
Comprende las relaciones existentes entre
los seres vivos y su contexto para interpretar
la realidad y actuar en armona en la
naturaleza.
Investiga y experimenta diversos procesos
biolgicos y su relacin con la tecnologa y el
ambiente con sentido crtico y creativo.
Investiga y aplica los principios qumicos,
biolgicos y fsicos para la conservacin y
proteccin de la naturaleza, con una actitud
cientfica que responda a los problemas
actuales de inters social y del desarrollo
tecnolgico.
SALUD
INTEGRAL,
TECNOLOGA Y
SOCIEDAD
Investiga y comprende los factores que
afectan el equilibrio ecolgico, los estilos de
vida saludable; as como las implicancias del
desarrollo tecnolgico y los hbitos de
consumo responsable.
Investiga y asume los beneficios y riesgos
del avance tecnolgico y su efecto en la
salud acumulada de manera responsable el
cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
CICLO VI CICLO VII
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIN DE INFORMACIN
O Analiza informacin sobre la ciencia, su
metodologa, la actitud cientfica y su influencia en la
vida de los seres vivos.
O Identifica los diferentes instrumentos y equipos de
laboratorio.
O Analiza informacin sobre la materia, sobre los
seres vivos y los ecosistemas.
O Organiza informacin sobre las fuentes de energa,
la conservacin de energa y el equilibrio ecolgico.
O Interpreta las teoras y conocimientos sobre el
sistema solar.
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Ciencia: Concepto, objetivos, clases.
Conocimiento emprico y cientfico.
Metodologa cientfica y actitud cientfica.
Instrumentos de laboratorio.
Mtodo cientfico: Pasos, importancia, actitud
cientfica.
Investigadores importantes: local, regional, nacional e
internacional.
Proyectos de investigacin sobre los seres vivos.
Proyect os de ci enci a/ t ecnol og a-FENCYT.
relacionados a solucionar problemas ambientales.
Materia y energa
Materia y sus propiedades generales y especficas.
Estructura de la materia, sus estados y cambios.
Energa: concepto, formas.
Ley de la conservacin de la energa.
Fuentes de energa: Renovables y no renovables de
su localidad y regin.
Uso racional de la energa.
Magnitudes fsicas fundamentales.
Conversiones y equivalencias.
Medidas usadas en su comunidad.
Exploracin del universo
Universo: Origen y evolucin.
Las galaxias (va lctea)
PRIMER GRADO
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE - MUUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
42 135
DISEO CURRICULAR REGIONAL
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
O Aplica los pasos del mtodo cientfico en
experiencias sencillas.
O Aplica la metodologa cientfica en investigaciones
y en emprendimientos comunitarios para contribuir
al logro de un ambiente saludable.
O Explica el origen del universo y de la vida a partir de
varias teoras
O Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
O Busca informacin en diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias y experimentos propios y de
otros).
O Organiza y analiza informacin sobre las
caractersticas y propiedades de la materia y la
energa
O Observa y analiza las caractersticas de la materia.
O Clasifica y verifica las propiedades de la materia y la
energa.
O Formula preguntas a partir de una observacin o
experiencia y escoge algunas de ellas para buscar
posibles respuestas.
O Establece relaciones entre individuo, poblacin,
comunidad y ecosistema.
O Analiza los factores de contaminacin de su
entorno y su implicancia para la salud.
O Evala la importancia del agua en el desarrollo
biolgico de los seres vivos.
O Disea y construye montajes sobre los efectos de
las radiaciones solares.
Las estrellas: Tipos y las constelaciones.
El sistema planetario solar.
La Tierra: Origen, movimientos, estructura la
hidrosfera, la atmsfera y la gesfera.
Los suelos en el Per. (rocas y minerales)
La conquista del espacio
Era Apolo: Apolo XI. La conquista de otros planetas y
su impacto en la sociedad, basura espacial.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Diversidad de los seres vivos
Los seres vivos. Los cinco reinos.
Los seres unicelulares y pluricelulares.
Categoras taxonmicas.
Reino mnera
Clasificacin y usos industriales
Reino protista
Clasificacin y usos industriales en la regin
Reino fungi.
Clasificacin y usos industriales en la regin
El reino planta
La planta: estructura, reproduccin, nutricin y
clasificacin.
Flora en el Per.
Plantas medicinales, ornamentales, industriales y
alimenticias de su localidad
Deforestacin en la regin, causas y efectos.
Especies en vas de extincin.
Concesiones forestales.
El reino animal: Clasificacin.
Los invertebrados, vertebrados: anfibios, reptiles, aves
y mamferos.
Especies de la localidad y la regin, en vas de
extincin.
Alternativas y compromisos para la proteccin de las
especies.
Especies que transmiten enfermedades.
Ecosistema: componentes.
Organizacin del ecosistema. Cadenas y redes
alimentarias.
Relaciones en el ecosistema. Estudio de poblaciones.
Ciclos de la materia.
Ciclos biogeoqumicos: Ciclos del carbono, oxgeno y
nitrgeno.
Alteracin de los ciclos biogeoqumicos por efectos de
la contaminacin ambiental
Equilibrio en el ecosistema. Desastres naturales y
prevencin.
Diversidad de ecosistemas.
Biomas terrestres y marinos.
Ecorregiones del Per.
Estudios de las zonas de vida de su localidad y regin.
reas naturales protegidas del Per.
Bosque de proteccin en la regin.
Parques, reservas y santuarios. Cordillera azul, ro
abiseo, rea de conservacin cordillera escalera.
42 136
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Normas de proteccin.
Zonificacin en la regin.
Ecoturismo.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
Contaminacin Ambiental
Elementos contaminantes
Los xidos (CO, CO2, SO2, NO, SO, NO2) y la lluvia
cida, efecto invernadero y cambio climtico.
Factores que afectan el equilibrio ecolgico.
Principales factores contaminantes de su localidad e
institucin educativa.
Medidas de prevencin contra desastres producidos
por los fenmenos naturales.
Acciones para mitigar el dao ambiental en la localidad
y en la Regin San Martn.
Promocin de la salud
El agua recurso fundamental para la vida. plantas de
tratamiento de las aguas. Cloracin.
Hbitos de consumo responsable de los recursos
naturales en la sociedad.
Uso racional del agua
Agenda 21 y desarrollo sostenible.
Tecnologa y sociedad.
Cambios de temperatura en el ser humano.
Efectos de las radiaciones solares en la salud.
.
ACTITUDES
O Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.
O Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
O Cuida y protege su ecosistema.
O Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin.
O Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
O Propone alternativas de solucin frente a la contaminacin del ambiente.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Valora la biodiversidad existente en el pas.
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIN DE INFORMACIN
O Analiza informacin sobre la ciencia y su influencia
en la vida de los seres vivos.
O Identifica los diferentes instrumentos y equipos de
laboratorio.
O Analiza informacin sobre la clula y el aparato
respiratorio humano.
O Organiza informacin sobre la nutricin, la seguridad
e higiene ambiental y los estilos de vida.
O Interpreta los conocimientos sobre las teoras del
origen del universo.
O Interpreta la importancia de la energa en la
naturaleza.
O Describe y explica la digestin y la circulacin
humana.
O Relaciona las funciones de respiracin y excrecin.
INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
O Aplica los pasos del mtodo cientfico en
experiencias sencillas.
O Aplica la metodologa cientfica en investigaciones y
en emprendimientos comunitarios para contribuir al
logro de un ambiente saludable.
O Explica el origen del universo y de la vida a partir de
varias teoras.
O Analiza las funciones de las plantas y el rol de los
alimentos en el desarrollo de la vida.
O Disea proyectos de investigacin.
O Describe las caractersticas del calor y la
temperatura.
O Compara los diferentes tipos de movimientos de la
materia en forma experimental.
O Explica la estructura de la clula y las funciones
bsicas de sus componentes.
O Investiga sobre diversos temas de la ciencia y
tecnologa.
O Observa y plantea alternativas de solucin sobre la
contaminacin ambiental.
O Disea estrategias para el control y disminucin de la
contaminacin ambiental de su contexto.
O Comunica el proceso de sus investigaciones y sus
resultados, utilizando grficos y tablas.
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Ciencia
El papel de la ciencia en la vida cotidiana.
Metodologa cientfica y la actitud cientfica.
Instrumentos y equipos de laboratorio.
Mtodo cientfico, pasos y aplicacin en su
problemtica local.
Proyectos de investigacin.
Proyectos de ciencia / tecnologa FENCYT.
Preferentemente relacionados a solucionar problemas
ambientales.
Teoras del origen del universo.
Movimiento y fuerza
Movimiento: Concepto, Clases y elementos.
Rapidez, aceleracin, distancia y tiempo.
Cada de los cuerpos y la gravedad.
Las Leyes Newton.
Fuerza. Clases.
Calor y temperatura
El sol fuente de energa.
Calor y temperatura. Medicin de la temperatura.
Efectos del calor.
Efectos del calor sobre los cuerpos, dilatacin de
slidos, lquidos y gases.
Escalas termomtricas y conversiones.
La electricidad en la naturaleza.
Fenmenos naturales relacionados con la energa
elctrica.
Grandes descubrimientos e inventos cientficos y
tecnolgicos
Paneles y termas solares, biodigestores.
Semiconductores y superconductores y otros.
Efectos de los grandes descubrimientos en el siglo 21.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Principios inmediatos.
Orgnicos: los carbohidratos, los lpidos, las protenas.
Inorgnicos: agua y sales minerales.
Complementos: las vitaminas.
Nutricin.
Nutricin auttrofa: Fotosntesis
Nutricin hetertrofa:
Los alimentos: Clasificacin, valor nutritivo, alimentos
propios de su localidad y de la Regin San Martn.
Alimentos transgnicos.
La diversidad de la vida.
La clula y su estructura.
Los tejidos de los animales y vegetales.
Nivel orgnico de plantas y animales.
SEGUNDO GRADO
137
DISEO CURRICULAR REGIONAL
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Analiza factores de contaminacin de su entorno y
sus implicancias en la salud.
O Investiga sobre seguridad e higiene ambiental.
O Formula propuestas para estilos de vida saludable.
O Investiga la utilidad de los microorganismos en la
salud del hombre
La digestin y la circulacin.
El aparato digestivo humano. Procesos digestivos.
Enfermedades del aparato digestivo. Digestin en
animales.
El sistema cardiovascular. El sistema linftico.
Enfermedades del sistema. cardiovascular linftico.
La circulacin en los animales.
La respiracin y la excrecin.
El aparato respiratorio humano.
Respiracin en los animales. La excrecin en los
animales.
Enfermedades del sistema excretor.
Coordinacin nerviosa y endocrina
Sistema nervioso central. Sistema nervioso perifrico.
Enfermedades del sistema nervioso.
El sistema endocrino.
El sistema nervioso de los animales.
Reproduccin y sexualidad
La reproduccin asexual y sexual. El sistema
reproductor.
La fecundacin. La reproduccin en los animales y
plantas.
Reproduccin in vtreo en vegetales e inseminacin
artificial y transferencia de embriones en la regin.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
La contaminacin ambiental. El cambio climtico. Los
fenmenos naturales.
El efecto invernadero y el cambio climtico.
El smog,
La acidificacin
Convenios para la proteccin del ambiente.
Los acuerdos internacionales, nacionales y locales en
materia ambiental y su importancia en el equilibrio
ecolgico: Cumbre de Ro, cumbre de Lima.
Ordenanza Regional N 024- 2005, Sistema Regional
de Gestin Ambiental.
Huella ecolgica.
Trastornos de la salud ocasionada por el cambio
climtico.
Promocin de la salud
Estilos de vida saludables.
El uso de plantas medicinales en la conservacin de la
salud.
Tecnologa y sociedad
Microorganismos en la salud e industria. Seguridad e
higiene ambiental.
Biotecnologa y la salud.
Biotecnologa y la industria
Funciones de la polica ecolgica
138
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
SEGUNDO GRADO
DISEO CURRICULAR REGIONAL
ACTITUDES
O Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.
O Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
O Cuida y protege su ecosistema.
O Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin.
O Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
O Propone alternativas de solucin frente a la contaminacin del ambiente.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Valora la biodiversidad existente en el pas.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIN DE INFORMACIN
O Analiza informacin sobre la materia, el tomo y
electromagnetismo.
O Organiza informacin sobre los modelos atmicos, y
la composicin de los seres vivos y las unidades
qumicas.
O Interpreta informacin sobre la contaminacin del
agua, el efecto invernadero y la capa de ozono.
O Analiza informacin sobre compuestos orgnicos:
notacin, nomenclatura, obtencin, propiedades
fsicas, qumicas y sus usos.
INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
O Elabora proyectos de investigacin.
O Utiliza la metodologa cientfica en acciones que
posibiliten solucionar problemas de origen qumico
para un relacionamiento armonioso y equilibrado con
la naturaleza.
O Explica y utiliza la tabla peridica como herramienta
para predecir procesos qumicos.
O Analiza y explica sobre los procesos geolgicos y su
impacto en la naturaleza.
O Organiza informacin sobre los cambios qumicos en
la vida cotidiana y en el ambiente.
O Formula hiptesis con base de conocimientos
cotidianos y conocimientos cientficos.
O Elabora proyectos de investigacin.
O Explica la relacin entre la estructura de los tomos y
los enlaces que se producen.
O Clasifica los elementos qumicos en metales y no
metales.
O Analiza las funciones qumicas y su implicancia en la
naturaleza.
O Interpreta la formacin de compuestos.
O Aplica la notacin y nomenclatura IUPAC de las
funciones inorgnicas; xidos, hidruros; cidos
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Ciencia y tecnologa
Investigacin cientfica.
Proyectos de investigacin sobre las teoras atmicas.
Ciencia tecnologa y fases del trabajo de investigacin.
Cmo iniciar un proyecto de investigacin?
Proyectos de ci enci a / tecnol oga FENCYT.
Pref erent ement e rel aci onados a probl emas
ambientales.
Materia y tomo
Materia: Propiedades, Clasificacin, cambios fsicos y
qumicos.
Mezcla y combinacin.
Modelos atmicos. Estructura del tomo. Configuracin
electrnica.
Unidades qumicas. Radioactividad.
El tomo. Estructura, elementos, compuestos.
La tabla peridica
Organizacin sistmica de los elementos qumicos.
Descripcin de la tabla peridica. Propiedades
peridicas.
Los enlaces qumicos
Enlaces qumicos: inicos, covalentes y metlicos.
Fuerzas intermoleculares.
Compuestos inorgnicos y reacciones qumicas
Compuestos qumicos inorgnicos.
Funciones qumicas: xidos, hidruros, hidrxidos,
cidos y sales.
Ecuaciones y reacciones qumicas: clases.
Estequiometra.
La qumica del carbono
El carbono en la naturaleza. Funciones qumicas
orgnicas. Propiedades del tomo del carbono.
Cadenas carbonadas. Hidrocarburos.
Magnetismo y electricidad
Magnetismo, electricidad y electromagnetismo.
Generacin y consumo de electricidad.
Uso racional de la electricidad.
TERCER GRADO
139
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE - MUUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
42 140
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
hidrcidos, compuestos especiales; sales binarias,
cidos oxcidos, hidrxidos, sales en frmulas.
O Disea y ejecuta experimentos de obtencin de
reacciones de: composicin, descomposicin,
desplazamiento y mettesis.
O Investiga sobre la qumica del carbono.
O Argumenta sobre l as mani festaci ones del
magnetismo y la electricidad.
O Realiza mediciones con instrumentos adecuados a
las caractersticas y magnitudes de los objetos de
estudio.
O Registra las observaciones y resultados utilizando
esquemas, grficos y tablas.
O Investiga la utilidad de los microorganismos en la vida
del hombre, as como sobre el equilibrio ecolgico y
sus implicancias en la naturaleza.
O Realiza clculos cuantitativos en los fenmenos
qumicos.
O Resuelve situaciones problemticas sobre enlaces
Qumicos, ecuaciones de formacin de enlaces
inicos y covalentes, problemas estequiomtricos
que requi eran de cl cul os ponderabl es y
volumtricos, soluciones porcentuales, molares y
normales, soluciones cidos-bases de PH y POH,
ecuaciones de las propiedades qumicas de los
compuestos orgnicos.
O Aplica la notacin y nomenclatura de los compuestos
orgnicos: Hidrocarburos: alifticos, aromticos,
derivados halogenados, alcoholes, fenoles y
derivados, aldehidos, cetonas, teres, cidos
orgnicos; haluros de los cidos y anhdridos,
esteres, compuestos azufrados, compuestos
nitrogenados, bases cuaternarias y polinucleados en
formulas qumicas.
O Demuestra experimentalmente la obtencin y
propiedades qumicas de los compuestos orgnicos.
O Elabora conclusiones de los experimentos que
realiza.
O Interpreta los riesgos y beneficios de los reactivos
nucleares en la medicina, industria e investigaciones.
O Investiga el equilibrio ecolgico y sus implicancias en
la naturaleza.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Macromolculas biolgicas
Composicin de los seres vivos. Biomolculas
orgnicas. Los microorganismos.
Los ciclos biogeoqumicos.
Energa de los combustibles
Petrleo, gasolina, kerosene y gas natural, carbn
natural y biocombustibles.
Problemas ambientales originados por el uso de
derivados de combustibles fsiles y sustancias
qumicas.
Desechos industriales y domsticos. Importancia
econmica.
Reciclaje, rehso, reduccin.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
Procesos geolgicos
Corteza terrestre. Procesos geolgicos internos.
Proceso y agentes externos.
Recursos mineros en el Per.
Contaminacin del agua.
Explotacin racional de los recursos naturales y
conservacin de los ecosistemas.
Zonificacin Ecolgica Econmica en la regin.
Tecnologa y Sociedad
Equilibrio ecolgico.
El efecto invernadero y la capa de ozono.
Explotacin racional de los recursos naturales y
conservacin del ecosistema.
Beneficios y riesgos de las centrales nucleares.
Fuentes de radiacin.
Reactores nucleares. Produccin de radioistopos.
Usos en la medicina, industria e investigacin.
Nociones de proteccin radiolgica.
Tecnologas alternativas para mitigar el deterioro
ambiental.
ACTITUDES
O Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.
O Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
O Cuida y protege su ecosistema.
O Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin.
O Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
O Propone alternativas de solucin frente a la contaminacin del ambiente.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Valora la biodiversidad existente en el pas.
O Manifiesta actitud cientfica ante los avances cientfico-tecnolgicos y en la adquisicin y profundizacin de los conocimientos
de la Qumica para una mejor interaccin de la persona con su ambiente.
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIN DE INFORMACIN
O Analiza informacin sobre los procesos fsicos,
qumicos y biolgicos.
O Organiza informacin sobre la reproduccin,
biodiversidad y la salud sexual.
O Interpreta las teoras y conocimientos sobre la
organizacin de la materia viva y la biotica.
O Diferencia las clases de ecosistemas (acuticos y
terrestres) y de sus factores (biticos y abiticos).
O Analiza las caractersticas de las reas silvestres
protegidas, biomas y las ecorregiones.
INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
O Elabora proyectos de investigacin.
O Elabora informes cientficos sobre los resultados
experimentales.
O Explica y utiliza la tabla peridica como herramienta
para predecir procesos qumicos.
O Analiza y explica sobre los procesos geolgicos y su
impacto en la naturaleza.
O Organiza informacin sobre los cambios qumicos en
la vida cotidiana y en el ambiente.
O Formula hiptesis con base de conocimientos
cotidianos y conocimientos cientficos.
O Elabora proyectos de investigacin.
O Explica la relacin entre la estructura de los tomos y
los enlaces que se producen.
O Analiza las funciones qumicas y su implicancia en la
naturaleza.
O Interpreta la formacin de compuestos.
O Investiga sobre la qumica del carbono.
O Argumenta sobre l as mani festaci ones del
magnetismo y la electricidad.
O Realiza mediciones con instrumentos adecuados a
las caractersticas y magnitudes de los objetos de
estudio.
O Registra las observaciones y resultados utilizando
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Ciencia, conocimiento
Proyectos de Investigacin sobre la biotecnologa.
Investigacin e innovacin. Fases del trabajo
cientfico.
Cualidades del investigador.
Proyectos de ciencia / tecnologa FENCYT.
Preferentemente rel aci onados a probl emas
ambientales.
Materia viva
Los procesos fsico qumicos y biolgicos.
El ement os: or gangenos, bi ogensi cos y
oligoelementos.
El tomo del carbono y su rol en la qumica de los seres
vivos.
Compuestos inorgnicos. Agua y sales minerales
(dixido de carbono).
Fenmenos fsicos moleculares y su relacin con los
procesos biolgicos. Transporte a travs de membrana
celular.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Composicin y organizacin de los seres vivos.
Composi ci n qu mi ca de l os seres vi vos.
Biomolculas orgnicas: (carbohidratos, lpidos
protenas, vitaminas y cidos nucleicos).
Niveles de organizacin de la materia viva.
La vida en la clula
La citologa. Funciones de la estructura celular.
El metabolismo celular. La respiracin aerbica y
anaerbica.
La fotosntesis.
Impacto de la deforestacin en la fotosntesis.
La funcin de nutricin
Nutricin vegetal y animal: digestin,
Los alimentos: clasificacin. Alimentos regionales
(valor nutricional).
Alimentos orgnicos y transgnicos.
Respiracin, circulacin y excrecin.
Mecanismo de regulacin
Relacin y coordinacin.
El sistema nervioso y endocrino en seres humanos y
animales.
Funcin de reproduccin
La reproduccin. Sistema reproductor humano. La
gestacin.
Continuidad gentica
Cdigo gentico. Leyes de Mendel. Herencia humana.
genoma humano.
Ingeniera gentica.
La clonacin: connotaciones ticas y sociales.
Organismos genticamente modificados.
CUARTO GRADO
141
DISEO CURRICULAR REGIONAL
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE - MUUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
esquemas, grficos y tablas.
O Investiga la utilidad de los microorganismos en la vida
del hombre, as como sobre el equilibrio ecolgico y
sus implicancias en la naturaleza.
O Realiza clculos cuantitativos en los fenmenos
qumicos.
O Elabora conclusiones de los experimentos que
realiza.
O Interpreta los riesgos y beneficios de los reactivos
nucleares en la medicina, industria e investigaciones.
O Investiga el equilibrio ecolgico y sus implicancias en
la naturaleza.
O Organiza paneles, debates y/o foros acerca de
individuo, especie, poblacin y comunidad.
O Participa en el cuidado de las cadenas y las redes
trficas.
O Participa en acciones tendientes a evitar la extincin
de las especies.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
Promocin de la salud
Salud y enfermedad.
El sistema inmunolgico. Agentes patgenos.
Transmisin de enfermedades infecciosas.
Origen y evolucin de la vida
Origen de la vida. Teoras de la evolucin. Evolucin de
la especie humana.
Teora quimiosinttica (Oparin)
Evolucin de la vida : seleccin natural
Fsiles. Seleccin natural.
Equilibrio ecolgico
Ecosistemas. Flujo de energa en el ecosistema.
Sucesin ecolgica.
Ecosistemas amaznicos.
Manejo sustentable de los recursos naturales.
El agua y el suelo como recurso. Calidad de aire y agua.
La biodiversidad.
biodiversidad de la Regin San Martn.
Impacto ambiental. Gestin ambiental.
Desarrollo sostenible.
Ecoturismo.
Zoocriaderos.
Promocin de la salud
Seguridad alimentaria e higiene ambiental.
Prevencin de enfermedades relacionadas con las
funciones orgnicas.
Factores sociales que repercuten en la salud mental.
Medidas preventivas.
Salud sexual y reproductiva. Mtodos preventivos
contra las enfermedades de transmisin sexual. SIDA
Tecnologa y sociedad
Uso de antibiticos y drogas en la recuperacin del
estado de salud.
Biotecnologa. Influencia en la conservacin de la salud.
Biotica.
142
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CUARTO GRADO
ACTITUDES
O Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.
O Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
O Cuida y protege su ecosistema.
O Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin.
O Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
O Propone alternativa de solucin frente a la contaminacin del ambiente.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Valora la biodiversidad existente en el pas.
42 143
DISEO CURRICULAR REGIONAL
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIN DE INFORMACIN
O Analiza informacin sobre diferentes tipos de
investigacin.
O Analiza la informacin sobre magnitudes, vectores,
cinemtica, esttica, dinmica, sus caractersticas y
sistemas.
O Organiza informacin sobre movimiento de los
cuerpos.
O Interpreta las teoras y conocimientos sobre las leyes.
O Analiza informacin de fuerza, sus caractersticas y
sistemas.
INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
O Elabora proyectos de investigacin
O Elabora informes cientficos sobre los resultados
experimentales.
O Interpreta los fenmenos fsicos de la materia.
O Describe los fenmenos relacionados con la luz y el
sonido.
O Formula hiptesis con base de conocimientos
cotidianos, conocimientos cientficos, teoras, leyes y
modelos cientficos.
O Establece diferencias entre modelos, teoras, leyes e
hiptesis
O Aplica principios y leyes de la fsica para resolver
problemas de los diferentes fenmenos fsicos.
O Realiza mediciones con instrumentos adecuados a
las caractersticas y magnitudes de los objetos de
estudio.
O Verifica las relaciones entre distancia recorrida,
velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de
movimiento.
O Demuestra con experiencias sencillas los tipos de
movimientos.
O Establece diferencia entre descripcin, explicacin y
evidencia.
O Registra las observaciones y resultados utilizando
esquemas, grficos y tablas.
O Experimenta los principios del trabajo mecnico,
potencia y energa.
O Verifica la accin de fuerzas electrostticas -
magnticas y explica su relacin con la carga
elctrica.
O Relaciona los movimientos internos de los seres vivos
con los principios fsicos.
O Demuestra experimentalmente las Leyes de Newton.
O Investiga las diferentes fuerzas en el interior de los
seres vivos y la relacin de los movimientos con las
funciones biolgicas.
O Analiza y aplica las fuerzas utilizando las mquinas
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Ciencia, investigacin
Proyectos de investigacin sobre astronoma.
Investigacin, Innovacin y desarrollo.
Fases del proyecto de investigacin.
Proyectos de ciencia / tecnologa FENCYT.
Pref erent ement e rel aci onados a probl emas
ambientales.
Magnitudes fsicas y el sistema internacional de
unidades.
unidades de medida de su localidad.
Magnitudes escalares y vectoriales.
Movimiento
Movimiento de los cuerpos. Movimiento rectilneo
Uniforme. Movimiento rectilneo uniformemente
variado.
Cada libre de los cuerpos.
Movimiento parablico. Movimiento Circular.
Causa del movimiento de los cuerpos. Leyes de
Newton.
Plano Inclinado.
Ley de Gravitacin Universal.
Condiciones de Equilibrio Mecnico.
Cantidad de movimiento.
Biomecnica.
Centro de gravedad.
Las articulaciones.
El trabajo mecnico, la potencia y energa
Trabajo Mecnico. Trabajo de una fuerza.
Potencia mecnica. Energa. Principio de conservacin
de energa.
Electricidad
Electrosttica.
Ley de Coulomb.
Campo elctrico.
Energa potencial elctrica.
Electrodinmica.
Fuerza electromotriz. Ley de Ohm. Circuitos de
corriente elctrica.
Electromagnetismo
Magnetismo. Fuerza magntica.
Electromagnetismo. Campo magntico. Ley de BIOT-
Savart.
Induccin electromagntica .Ley de Faraday y Ley de
Lenz.
Generadores.
Onda: sonido y luz
Movimiento vibratorio. Movimiento Ondulatorio.
Sonido. Intensidad de sonido.
Ondas electromagnticas.
La Luz. Rayos X.
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE - MUUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
42
QUINTO GRADO
144
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
simples.
O Comprueba las fuerzas que actan sobre la materia a
travs de la experimentacin aplicando el mtodo
cientfico.
O Demuestra experimentalmente la densidad, presin,
principio de Pascal y el principio de Arqumedes
siguiendo los procesos del mtodo cientfico.
O Establece relacin entre las diferentes fuerzas que
actan sobre los cuerpos en reposos o en
movimiento.
O Elabora informes cientficos, monografas, tesinas,
ensayos.
O Analiza el desarrollo de los componentes de los
circuitos elctricos y su importancia en la vida diaria,
as como el proceso de la transformacin de energa
mecnica en energa trmica.
O Resuelve problemas sobre magnitudes, vectores,
movimiento, fuerzas, trabajo mecnico, potencia y
energa, electricidad, electromagnetismo, onda
sonido y luz, sus caractersticas y sistemas.
O Reconstruye las leyes utilizando el lenguaje cientfico.
O Demuestra experimentalmente clasificacin y
propagacin de ondas y el movimiento armnico
simple, el fenmeno de reflexin utilizando los
procesos cientficos.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Movimiento interno de los seres vivos.
Hidrosttica, los lquidos en reposo.
Presin arterial.
El principio de Pascal. Principio de Arqumedes.
Hidrodinmica.
Principio de Bernoulli.
Viscosidad. Tensin superficial.
Fuerza
Resistencia y esfuerzo fsico.
Influencia de la friccin en el movimiento de los cuerpos.
Equilibrio de fuerzas y momentos en el cuerpo humano.
Energa en los seres vivos
Fsica en el siglo XX
Fsica cuntica. Hiptesis de Plank.
El fotoelctrico.
El principio de Incertidumbre. Teora de la relatividad
especial.
Astronoma.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
Calentamiento global.
Proyectos de gestin ambiental. Equilibrio ecolgico.
Energas renovables.
ACTITUDES
O Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.
O Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
O Cuida y protege su ecosistema.
O Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin.
O Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
O Propone alternativa de solucin frente a la contaminacin del ambiente.
O Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
O Valora la biodiversidad existente en el pas.
145
Fundamentacin
El rea, da respuesta a las demandas del sector
productivo y desarrolla, una formacin integral que permite a los
estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales,
poseer una visin holstica de la actividad productiva, insertarse
al mundo del trabajo y tener una base para la formacin
permanente y la movilizacin laboral. El rea tiene tres
organizadores:
Gestin de procesos.
Ejecucin de procesos.
Comprensin y aplicacin de tecnologas.
GESTIN DE PROCESOS
Comprende capacidades para realizar estudios de
mercado, diseo, planificacin y direccin, comercializacin y
evaluacin de la produccin en el marco del desarrollo sostenible
del pas. A partir del tercer grado se articula a las competencias
laborales identificadas con participacin del sector productivo
para una especialidad ocupacional tcnica de nivel medio o
elemental.
EJECUCIN DE PROCESOS
Comprende capacidades para utilizar tecnologa
adecuada, operar herramientas, mquinas y equipos y realizar
procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio. A
partir del tercer grado se articula a las competencias laborales
identificadas con la participacin del sector productivo para una
especialidad ocupacional tcnica de nivel medio o elemental.
COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS
Comprende capacidades para la movilizacin laboral
de los estudiantes dentro de un rea o familia profesional,
capacidades para comprender y adaptarse a los cambios e
innovaciones tecnolgicas, capacidades para aplicar principios
cientficos y tecnolgicos que permitan mejorar la
funcionabilidad y presentacin del producto que produce, as
como para gestionar una microempresa, tambin involucra
capacidades y actitudes para ejercer sus derechos y deberes
laborales en el marco de la legislacin nacional y los convenios
internacionales relacionados al trabajo.
Los conocimientos son un soporte o medio para
desarrollar las competencias laborales, y estn relacionados con
los seis procesos de la produccin: estudio de mercado, diseo,
planificacin, ejecucin, comercializacin y evaluacin de la
produccin. Los conocimientos solo para fines didcticos se
organizan en: Iniciacin Laboral, Formacin Ocupacional
Especfica Modular y Tecnologa de Base.
Los conocimientos de Iniciacin Laboral se desarrollan
en el VI ciclo de la Educacin Bsica Regular, (1er y 2do grado
de Educacin Secundaria) se orientan a desarrollar aptitudes y
actitudes vocacionales para la gestin y ejecucin de procesos
productivos de diversas opciones ocupacionales. Se desarrollan
mediante proyectos sencillos, que permitan a los estudiantes
En el actual contexto nacional e internacional, las
posibilidades de crecimiento y desarrollo de los pases
dependen en gran medida de la disponibilidad de recursos
humanos calificados; el desarrollo del capital humano constituye
un componente estratgico, en el que la formacin profesional
cumple un papel fundamental para hacer sostenible los objetivos
del pas y de las regiones.
En la actualidad, nuestros jvenes se enfrentan a un
mercado laboral muy competitivo, para lo cual no estn
adecuadamente preparados, en tal sentido necesitamos que la
organizacin del rea de Educacin Para el Trabajo, se articule
al mercado laboral y productivo, formando personas con las
capacidades necesarias para un desempeo personal y laboral
adecuado y acorde a la demanda existente en nuestra regin.
El rea de Educacin para el Trabajo tiene por finalidad
desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes
emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el
mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su
propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco
de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en
situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las
demandas de formacin del sector productivo y en los intereses
y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razn, el rea
se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales,
competencias laborales identificadas con participacin del
sector productivo (empresarios y trabajadores expertos); que le
permitan desempearse en uno o ms puestos de trabajo de una
especialidad ocupacional, y capacidades emprendedoras que le
permitan crear su propio puesto de trabajo. En este marco, el
rea se aborda mediante proyectos de aprendizaje o
actividades productivas que permitan desarrollar capacidades
para la gestin y ejecucin de procesos de produccin de bienes
o servicios y capacidades para comprender y aplicar
tecnologas, herramientas y conocimientos de la gestin
empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las
innovaciones que se producen en los materiales, mquinas,
procesos y formas de produccin; esto les permitir movilizarse
laboralmente en una familia profesional.
El rea permite durante el aprendizaje poner en
prctica las competencias desarrolladas por todas las reas de la
Educacin Secundaria. Ejemplo: al realizar el estudio de
mercado, la planificacin y la evaluacin de la produccin el
estudiante utiliza su pensamiento matemtico, las tecnologas
de la informacin y comunicacin y su capacidad para
comprender su medio geogrfico, los procesos polticos,
sociales y econmicos del pas.
Al disear y al elaborar un producto desarrolla su
creatividad, aplica principios cientficos y tecnolgicos
tradicionales y convencionales y manifiesta la comprensin de
su medio natural y desarrollo de una conciencia ambiental.
Igualmente, para realizar el proceso de comercializacin
requiere dominar el castellano, su lengua originaria y el ingls si
fuera el caso.
2.3.1.11. REA: EDUCACIN PARA EL TRABAJO
DISEO CURRICULAR REGIONAL
42
La Institucin Educativa seleccionar los mdulos y las
especialidades ocupacionales que brindar a sus estudiantes,
considerando las necesidades del entorno productivo, las
potencialidades de la regin que generan oportunidades de
trabajo y las condiciones de infraestructura y equipamiento con
los que cuenta.
En caso que una Institucin Educativa, oferte
especialidades ocupacionales que no figuran en el Catlogo
Nacional, debern formular los perfiles y mdulos utilizando la
metodologa del anlisis funcional con la participacin del sector
productivo de su entorno.
Los conocimientos de la Tecnologa de Base se
desarrollan transversalmente, a lo largo de los cinco grados de la
educacin secundaria, se orientan a desarrollar capacidades
para comprender y aplicar principios cientficos y tecnolgicos
que permitan mejorar la funcionabilidad y presentacin de los
productos, as como capacidades y actitudes emprendedoras
que permitan gestionar y constituir una microempresa y conocer
los mecanismos de insercin laboral.
familiarizarse con los procesos bsicos de la produccin de
bienes y la prestacin de servicios.
Los conocimientos de la Formacin Ocupacional
Especfica Modular se desarrollan en el VII ciclo de la Educacin
Bsica Regular (3ro, 4to y 5to grado de Educacin Secundaria).
Se orienta a desarrollar competencias para la gestin y ejecucin
de procesos productivos, de una especialidad ocupacional
tcnica. Se desarrollan mediante mdulos ocupacionales
asociados a competencias identificadas con participacin del
sector productivo. Al finalizar el 5to grado de la Educacin
Secundaria, otorga al estudiante un diploma (certificacin) que le
permita insertarse en el mercado laboral. En tal documento se
explica la especialidad ocupacional y los mdulos ocupacionales
que aprob.
Con la finalidad de articular la oferta de formacin a las
demandas del sector productivo se tomar como referente el
Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones para el Per,
aprobado por RVM N 085 2003 ED. El catlogo es un
instrumento de orientacin y referente para la formacin
profesional y ocupacional en el pas.
El catlogo presenta los perfiles y los mdulos para 120
ttulos profesionales y ocupacionales (especialidades
ocupacionales). Cada mdulo propone las capacidades y los
contenidos bsicos que permiten alcanzar las competencias
exigidas por la empresa.
146
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
Competencias por ciclo
GESTIN DE
PROCESOS
Gestiona procesos de estudio de mercado,
diseo, planificacin de la produccin de
bienes y servicios de diversas opciones
ocupacionales.
Gestiona procesos de estudio de mercado,
diseo, planificacin, comercializacin de
bienes o servicios de uno o ms puestos de
trabajo de una especialidad ocupacional
especfica.
EJECUCIN DE
PROCESOS
Ejecuta procesos bsicos para la produccin
de bienes y prestacin de servicios de
di f erent es opci ones ocupaci onal es,
considerando las normas de seguridad y
control de localidad, mediante proyectos
sencillos.
Ejecuta procesos para la produccin de un
bien o prestacin de un servicio de uno o ms
puestos de trabajo de una especialidad
ocupacional especfica, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad
en f or ma cr eat i va y di sposi ci n
emprendedora.
COMPRENSIN
Y APLICACIN
DE
TECNOLOGAS
Comprende y aplica elementos y procesos
bsicos del diseo, principios tecnolgicos
de estructuras, mquinas simples y
herramientas informticas que se utilizan
para la produccin de un bien o servicio.
Comprende y analiza las caractersticas del
mercado local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del emprendedor.
Comprende y aplica principios y procesos del
diseo, principios para la transmisin y
transformacin de movimientos, electricidad
y electrnica bsica y las herramientas
informticas que se aplican para la
produccin de bienes y / o servicios.
Comprende, analiza y evala planes de
negocios, normas y procesos para la
constitucin y gestin de microempresas,
salud laboral y legislacin laboral.
CICLO VI CICLO VII
42
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PRIMER GRADO
Iniciacion Laboral
*1
Gestin de Procesos
O Realiza procesos de estudio de mercado para la produccin
de bienes y/o prestacin de servicios sencillos, de diversas
opciones ocupacionales.
Entorno productivo
Actividades productivas (bienes o servicios) en el entorno
local y regional.
Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad
productiva del entorno local y regional.
Mercado turstico regional en lo referente a alimentacin,
alojamiento, transporte, diversin, adquisicin de artesanas.
Necesidades y problemas en la produccin de bienes en el
entorno local y regional.
Gestin de Procesos
O Organiza y ejecuta procesos de diseo de bienes o servicios
de diversas opciones ocupacionales.
Diseo del Bien y/o Servicio
Anlisis de funcin y funcionamiento del producto (bien).
Anlisis de productos similares y presentacin comparativa
de soluciones.
Dibujo de taller y/o especificacin tcnica para la produccin
de bienes.
Gestin de Procesos
O Organiza y ejecuta procesos de planificacin de diversas
opciones ocupacionales.
Ejecucin de Procesos
O Interpreta croquis y especificaciones tcnicas para la
produccin de proyectos sencillos.
Planificacin de la Produccin
Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la
produccin de bienes.
Presupuesto para la produccin de un bien.
El taller: organizacin, tipos, normas de seguridad.
Materiales reciclables y/o biodegradables.
Ejecucin de Procesos
O Selecciona materiales e insumos para la produccin de
proyectos sencillos considerando las especificaciones
tcnicas y dibujos de taller.
O Realiza tareas y operaciones con herramientas para la
produccin de proyectos sencillos, considerando las normas
de seguridad y control de calidad.
Produccin del Bien
Materiales (caractersticas, propiedades, usos, precios y
almacenamiento).
Herramientas, mquinas y equipos: principios de
funcionamiento, tipos, normas de seguridad.
Tareas y operaciones bsicas para la produccin de bienes.
Gestin de Procesos
O Organiza procesos de comercializacin de bienes de
diversas opciones ocupacionales.
Ejecucin de Procesos
O Ejecuta campaas de promocin, publicidad y ventas del
bien.
Comercializacin del Bien
Presentacin y embalaje del producto.
Procesos bsicos de la comercializacin de bienes:
promocin, publicidad y ventas
Gestin de Procesos
O Realiza procesos bsicos de control de calidad.
Evaluacin de la Produccin o Servicio
Control de calidad: procesos bsicos.
Balance econmico.
Evaluacin del proceso y del producto.
*1
Las capacidades y conocimientos se adecuan siguiendo el proceso productivo: (entorno productivo, diseo del bien, planificacin de la produccin o servicio, produccin del
bien o desarrollo del servicio, comercializacin del bien o servicio, evaluacin de la produccin o servicio) las cuales son para cada actividad productiva y/o proyecto.
147
DISEO CURRICULAR REGIONAL
42 148
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Tectologas De Bases
*2
Comprensin y Aplicacin de Tecnologas
O Comprende las caractersticas del mercado de consumo local,
el mercado laboral local y las caractersticas del emprendedor.
Gestin Empresarial
La empresa: definicin, clases de empresas, sector formal e
informal.
Ideas de negocios: formas de generacin de negocios,
Oportunidades de negocio, factores que influyen para iniciar
una empresa.
Marketi ng: estudi o de mercado (procedi mi entos,
instrumentos), anlisis de mercado, perfil del cliente,
estrategia de mercado: producto, precio, plaza y promocin.
Emprendimiento
Capacidad exportador: conceptos en relacin a exportacin y
capacidad exportadora.
Pasos de un proceso de exportacin.
O Diferencia los elementos bsicos del diseo y los procesos y
tcnicas para analizar funciones y caractersticas de los
bienes y servicios.
O Realiza dibujos de taller aplicando normalizacin de lneas,
escala y proyeccin isomtrica.
Diseo
Elementos bsicos del diseo: color, ritmo e iluminacin.
Antropometra y ergonoma.
Procesos del diseo: mtodos y tcnicas para analizar,
funciones y caractersticas de bienes y procesos de la
prestacin de servicios.
Normalizacin de lneas.
Escala.
Proyeccin isomtrica y oblicua.
O Realiza presentaciones de los productos de publicidad grfica
utilizando herramientas informticas.
Informtica
Herramientas para presentar a los clientes los productos que
produce la empresa.
Herramientas de diseo grfico aplicados a la publicidad de
bienes o servicios, empaques.
*2
Las tecnologas de base: (Gestin empresarial, diseo, informtica, recursos tecnolgicos, formacin y orientacin laboral), se programan de acuerdo a las actividades
productivas y/o proyectos considerados.
O Identifica y aplica principios de energa y de los mecanismos
para transmitir movimiento.
Recursos tecnolgicos
Energas utilizados en la produccin: tipos (elctrica, elica,
hidrulica, solar) ahorro de energa.
Efectos de la corriente elctrica: luz, calor y movimiento.
Mecanismos de transmisin y transformacin del movimiento
de las mquinas y herramientas: ejes, excntricas, tornillo sin
fin, cremalleras, cadenas y fajas, rboles de transmisin.
O Identifica y analiza los principios de salud laboral, tcnicas de
primeros auxilios y los compromisos y convenios
internacionales referentes a la conservacin del medio
ambiente.
Formacin y Orientacin Laboral
Condiciones de trabajo y seguridad.
Salud laboral. Calidad de vida.
Impacto de la actividad productiva y tecnolgica en el medio
ambiente, conservacin y compromisos internacionales.
Accidentes de trabajo: factores, medidas de prevencin y
proteccin. Casos prcticos.
Seguridad industrial.
Primeros auxilios: tcnicas. Casos prcticos.
42 149
DISEO CURRICULAR REGIONAL
ACTITUDES
O Muestra disposicin emprendedora.
O Tiene disposicin y confianza en s mismo.
O Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas.
O Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar.
O Tiene disposicin para trabajar cooperativamente.
O Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.
O Cumple con las normas de seguridad.
O Valora la biodiversidad del pas y se identifica con el desarrollo sostenible.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
SEGUNDO GRADO
Iniciacin Laboral
*3
Gestin de Procesos
O Realiza procesos de investigacin de mercados para la
prestacin de servicios sencillos, de diversas opciones
ocupacionales.
Gestin Empresarial
Actividades productivas (servicios) en el entorno local y
regional.
Necesidades y problemas en la prestacin del entorno local y
regional.
Mercado turstico regional en lo referente a alimentacin,
alojamiento, transporte, diversin.
Gestin de Procesos
O Organiza y ejecuta procesos de diseo, de servicios de
diversas opciones ocupacionales.
Diseo del Bien y/o Servicio
Anlisis de funcin y funcionamiento del producto (bien) o
anlisis de la funcin y procesos de un servicio.
Anlisis de productos o servicios similares y presentacin
comparativa de soluciones.
Especificacin tcnica para la prestacin de servicios.
Gestin de Procesos
O Organiza y ejecuta procesos de planificacin, de servicios de
diversas opciones ocupacionales
.
Ejecucin de Procesos
O Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e insumos
para la prestacin de un servicio.
O Interpreta rdenes de trabajo y especificaciones tcnicas para
la prestacin de un servicio.
Planificacin de la Produccin o Servicio
Diagrama de operaciones (GANTT, PERT) para la prestacin
de un servicio.
Presupuesto para la produccin de un servicio.
Ejecucin de Procesos
O Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e insumos
para la prestacin de un servicio.
O Realiza procesos bsicos para la prestacin de servicios,
considerando las normas de seguridad y control de calidad
Produccin del Bien o Desarrollo del Servicio
Infraestructura y equipamiento para la prestacin de un
servicio.
Materiales e insumos: caractersticas y usos.
Procesos de la prestacin de un servicio.
Las reas de conservacin y su uso sostenible para el
ecoturismo.
*3
Las capacidades y conocimientos se adecuan siguiendo el proceso productivo: (entorno productivo, diseo del bien, planificacin de la produccin o servicio, produccin del
bien o desarrollo del servicio, comercializacin del bien o servicio, evaluacin de la produccin o servicio) las cuales son para cada actividad productiva y/o proyecto.
42 509
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
Gestin de Procesos
O Organiza y ejecuta procesos de comercializacin, de servicios
de diversas opciones ocupacionales
Ejecucin de Procesos
O Ejecuta campaas de promocin, publicidad y ventas de
servicio.
Comercializacin del Bien o Servicio
Procesos de comercializacin de servicios, publicidad,
promocin y venta de servicios.
Gestin de Procesos
O Realiza procesos bsicos de control de calidad.
Evaluacin de la Produccin o Servicio
Control de calidad: procesos bsicos.
Balance econmico.
Evaluacin del proceso y del servicio terminado.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Iniciacin Laboral
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Tectologas De Bases
*4
Comprensin y Aplicacin de Tecnologas
O Analiza las caractersticas del mercado regional y global y la
importancia de la capacidad emprendedora para el individuo,
la empresa y la sociedad.
Gestin Empresarial
Mercado regional, nacional y global: caractersticas, recursos,
oportunidades de negocios.
Emprendimiento: la capacidad emprendedora y empresarial
en el xito de las empresas, la importancia de la capacidad
emprendedora y empresarial en el individuo y en la sociedad,
caractersticas e importancia del autoempleo, el riesgo
empresarial.
O Diferencia los elementos bsicos y los procesos del diseo de
bienes.
Diseo
Elementos bsicos del diseo: contorno, formas, proporcin.
Tipos de diseo: grfico, arquitectnico, industrial, publicitario.
Proceso del diseo: anlisis de necesidades, anlisis de
funciones y caractersticas, formulacin y seleccin de
alternativas , elaboracin de dibujos y especificaciones
tcnicas, elaboracin del prototipo preliminar, aplicacin de
pruebas tcnicas y comerciales y elaboracin del prototipo
definitivo.
Normalizacin de formatos.
Rotulacin normalizada.
Dibujo geomtrico: figuras.
O Aplica normas de formatos, rotulacin y tipos de lneas en la
elaboracin de dibujos de taller.
Informtica
Hoja de clculo aplicado al procesamiento de informacin de la
produccin de bienes o servicios: tablas, elaboracin de
grficas, funciones estadsticas elementales.
Tecnologas de la comunicacin Internet: herramientas y
aplicaciones bsicas para bsqueda, intercambio y
publicacin de informacin de uso en la produccin de bienes
o servicios.
*4
Las tecnologas de base: (Gestin empresarial, diseo, informtica, recursos tecnolgicos, formacin y orientacin laboral), se programan de acuerdo a las actividades
productivas y/o proyectos considerados.
150
42 151
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensin y Aplicacin de Tecnologas
O Realiza clculos y procesa informacin de los procesos
productivos mediante hojas de clculo.
O Identifica y aplica los principios tecnolgicos de las mquinas
simples y mquinas motorizadas.
Recursos tecnolgicos
Mquinas simples utilizadas en los sistemas de produccin:
Palancas, rueda, engranajes, poleas, piones.
Mquinas motorizadas utilizadas en los sistemas de
produccin.
O Identifica y analiza las necesidades, motivos y motivaciones
que permiten desempeos eficientes en una actividad laboral.
Formacin y Orientacin Laboral
Mercado laboral: Las profesiones universitarias, las familias
profesionales tcnicas.
Habilidad para el trabajo: necesidades humanas, la
motivacin, toma de decisiones, conflictos, resolucin de
problemas.
ACTITUDES
O Muestra disposicin emprendedora.
O Tiene disposicin y confianza en s mismo.
O Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas.
O Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar.
O Tiene disposicin para trabajar cooperativamente.
O Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.
O Cumple con las normas de seguridad.
O Valora la biodiversidad de la regin, pas y se identifica con el desarrollo sostenible.
Tectologas De Bases
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
TERCER GRADO
FORMACIN MODULAR OCUPACIONAL
*5
Gestin de Procesos
O Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la
IIEE se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y
Certificaciones.
O (Mdulo Ocupacional I).
Formacin Modular Ocupacional
Los contenidos para la Formacin Ocupacional Especfica
Modular se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y
Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y mdulos
ocupacionales que oferte la institucin educativa
considerando el proceso productivo: Entorno productivo,
Diseo del Bien, Planificacin de la Produccin y/o servicio,
Producci n del Bi en o Desarrol l o del Servi ci o,
Comercializacin del Bien y/o servicio, Evaluacin de la
Produccin y/o servicio.
(Mdulo Ocupacional I).
Ejecucin de Procesos
O Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la
IIEE se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y
Certificaciones.
O (Mdulo Ocupacional I).
*5
Las capacidades y conocimientos se adecuan de acuerdo a los mdulos profesionales consideradas en la organizacin del rea (produccin y/o servicio).
42
ACTITUDES
O Muestra disposicin emprendedora.
O Tiene disposicin y confianza en s mismo.
O Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas.
O Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar.
O Tiene disposicin para trabajar cooperativamente y liderar equipos de trabajo.
O Cumple con las normas de seguridad.
O Valora la biodiversidad de la regin, pas y se identifica con el desarrollo sostenible.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CUARTO GRADO
FORMACIN MODULAR OCUPACIONAL
*7
Gestin de Procesos
O Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la
IIEE se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y
Certificaciones.
O (Mdulo Ocupacional II).
Formacin Modular Ocupacional
Los contenidos para la Formacin Ocupacional Especfica
Modular se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y
Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y
mdulos ocupacionales que oferte la institucin educativa
considerando el proceso productivo: Entorno productivo,
Diseo del Bien, Planificacin de la Produccin y/o servicio,
Produccin del Bien o Desarrollo del Servicio,
Comercializacin del Bien y/o servicio, Evaluacin de la
Produccin y/o servicio.
(Mdulo Ocupacional II).
Ejecucin de Procesos
O Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la
IIEE se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y
Certificaciones.
O (Mdulo Ocupacional II).
*7
Las capacidades y conocimientos se adecuan de acuerdo a los mdulos profesionales consideradas en la organizacin del rea (produccin y/o servicio).
*8
Las tecnologas de base: (Gestin empresarial, diseo, informtica, recursos tecnolgicos, formacin y orientacin laboral), se programan de acuerdo a los mdulos
profesionales considerados, si no se adecuan, entonces, apelando a la flexibilidad del currculo incorporar bloques de contenidos tales como biotecnologa, redaccin
comercial u otro contenido que se constituya en el soporte cientfico y tecnolgico de la formacin especfica ofertada.
152
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Tectologas De Bases
*8
Comprensin y Aplicacin de Tecnologas
O Identifica y analiza los procesos bsicos de la gestin de
personal, la gestin financiera y la comercializacin de los
productos.
Gestin Empresarial
Gestin de personal: seleccin de personal, contratos
laborales, planillas, seguro social, CTS, Sistema Privado de
Pensiones.
Gestin financiera: costos y presupuestos, registros
contables, estados financieros, instituciones financieras
bancarias y no bancarias: productos, servicios, crditos y
centrales de riesgos, obligaciones tributarias.
Comercializacin: distribucin, promocin y publicidad,
estrategias y procesos de ventas.
Perfil del personal de turismo
Comercio Exterior
Logstica comercial internacional e infraestructura.
42 153
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
*6
Las tecnologas de base: (Gestin empresarial, diseo, informtica, recursos tecnolgicos, formacin y orientacin laboral), se programan de acuerdo a los mdulos
profesionales considerados, si no se adecuan, entonces, apelando a la flexibilidad del currculo incorporar bloques de contenidos tales como biotecnologa, redaccin
comercial u otro contenido que se constituya en el soporte cientfico y tecnolgico de la formacin especfica ofertada.
TECNOLOGAS DE BASES
*6
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensin y Aplicacin de Tecnologas
O Formula ideas de negocios y planes de mercadeo.
Gestin Empresarial
La empresa: definicin, clases de empresas, sector formal e
informal.
Ideas de negocios: formas de generacin de negocios,
Oportunidades de negocio, factores que influyen para iniciar
una empresa.
Marketi ng: estudi o de mercado (procedi mi entos,
instrumentos), anlisis de mercado, perfil del cliente,
estrategia de mercado: producto, precio, plaza y promocin.
Comercio Exterior
Capacidad exportador: conceptos en relacin a exportacin y
capacidad exportadora.
Pasos de un proceso de exportacin.
O Diferencia los elementos bsicos del diseo y los procesos y
tcnicas para analizar funciones y caractersticas de los
bienes y servicios.
O Realiza dibujos de taller aplicando normalizacin de lneas,
escala y proyeccin isomtrica.
Diseo
Elementos bsicos del diseo: color, ritmo e iluminacin.
Antropometra y ergonoma.
Procesos del diseo: mtodos y tcnicas para analizar,
funciones y caractersticas de bienes y procesos de la
prestacin de servicios.
Normalizacin de lneas.
Escala.
Proyeccin isomtrica y oblicua.
O Realiza presentaciones de los productos de publicidad grfica
utilizando herramientas informticas.
Informtica
Herramientas para presentar a los clientes los productos que
produce la empresa.
Herramientas de diseo grfico aplicados a la publicidad de
bienes o servicios, empaques.
O Identifica y aplica principios de energa y de los mecanismos
para transmitir movimiento.
Recursos tecnolgicos
Energas utilizados en la produccin: tipos (elctrica, elica,
hidrulica, solar) ahorro de energa.
Efectos de la corriente elctrica: luz, calor y movimiento.
Mecanismos de transmisin y transformacin del movimiento
de las mquinas y herramientas: ejes, excntricas, tornillo sin
fin, cremalleras, cadenas y fajas, rboles de transmisin.
O Identifica y analiza los principios de salud laboral, tcnicas de
primeros auxilios y los compromisos y convenios
internacionales referentes a la conservacin del medio
ambiente.
Formacin y Orientacin Laboral
Condiciones de trabajo y seguridad.
Salud laboral. Calidad de vida.
Impacto de la actividad productiva y tecnolgica en el medio
ambiente, conservacin y compromisos internacionales.
Accidentes de trabajo: factores, medidas de prevencin y
proteccin. Casos prcticos.
Seguridad industrial.
Primeros auxilios: tcnicas. Casos prcticos.
42 154
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Analiza y aplica tcnicas para seleccionar prototipos del
diseo.
O Realiza dibujos de taller en proyeccin ortogonal y acotada.
Diseo
Mtodos y tcnicas para explorar, seleccionar y evaluar
soluciones en el diseo.
Representaciones grficas y especificaciones tcnicas.
Pruebas tcnicas y comerciales de los prototipos.
Proyeccin ortogonal acotado.
O Realiza presupuestos y base de datos de productos
proveedores y clientes.
Informtica
Hoja de clculo aplicado a la elaboracin de costos,
presupuestos, anlisis y proyecciones.
Herramientas para el manejo y administracin de base de
datos aplicados al manejo de informacin sobre productos,
clientes y proveedores.
O Identifica y aplica principios bsicos de electricidad y
transformacin de movimientos en mecanismos.
Recursos tecnolgicos
Electricidad: generadores (corriente continua o alterna),
operadores elctricos (transformadores, fuentes de
alimentacin, conductores, conectores, fusibles), operadores
de control (interruptores, conmutadores y pulsadores),
circuitos elctricos bsicos.
Transformacin de movimiento: incremento y reduccin de
velocidades, inversin de giro, transformacin del
movimiento en las mquinas y herramientas de produccin
industrial.
Relacin fuerza velocidad.
O Identifica y analiza la legislacin laboral y los convenios
internacionales referidos al trabajo.
Formacin y Orientacin Laboral
Ley de Fomento al Empleo.
Relacin laboral y relacin civil. Modalidades. Tipos de
contrato.
Convenios laborales. Negociacin colectiva.
Convenios internacionales referidos al derecho en el trabajo.
ACTITUDES
O Muestra disposicin emprendedora.
O Tiene disposicin y confianza en s mismo.
O Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas.
O Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar.
O Tiene disposicin para trabajar cooperativamente.
O Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.
O Cumple con las normas de seguridad.
O Valora la biodiversidad del pas y se identifica con el desarrollo sostenible.
Tecnologas De Bases
42 155
DISEO CURRICULAR REGIONAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
QUINTO GRADO
FORMACIN MODULAR OCUPACIONAL
*9
Gestin de Procesos
O Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la
IIEE se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y
Certificaciones.
O (Mdulo Ocupacional III).
Formacin Modular Ocupacional
Los contenidos para la Formacin Ocupacional Especfica
Modular se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y
Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y
mdulos ocupacionales que oferte la institucin educativa
considerando el proceso productivo: Entorno productivo,
Diseo del Bien, Planificacin de la Produccin y/o servicio,
Produccin del Bien o Desarrollo del Servicio,
Comercializacin del Bien y/o servicio, Evaluacin de la
Produccin y/o servicio.
(Mdulo Ocupacional III).
Ejecucin de Procesos
O Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la
IIEE se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y
Certificaciones.
O (Mdulo Ocupacional III).
TECNOLOGAS DE BASES
*10
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensin y Aplicacin de Tecnologas
O Formula planes de negocios e identifica las normas y
procedimientos para la constitucin de una micro empresa.
Gestin Empresarial
Plan de negocios.
Caractersticas y habilidades para iniciar una empresa.
Idea de negocio.
Estudio de mercado.
Plan de mercadeo.
Organizacin de la empresa para iniciar el negocio.
El estudio tcnico del proceso productivo (ingeniera del
proyecto).
Los costos y gastos.
Fuentes de inversin para iniciar su negocio.
Formalizacin de la Empresa
Formas de organizacin empresarial.
Constitucin de empresa.
Rgimen laboral para el micro y pequea empresa.
Comercio Exterior
Integracin mundial
*9
Las capacidades y conocimientos se adecuan de acuerdo a los mdulos profesionales consideradas en la organizacin del rea (produccin y/o servicio).
*10
Las tecnologas de base: (Gestin empresarial, diseo, informtica, recursos tecnolgicos, formacin y orientacin laboral), se programan de acuerdo a los mdulos
profesionales considerados, si no se adecuan, entonces, apelando a la flexibilidad del currculo incorporar bloques de contenidos tales como biotecnologa, redaccin
comercial u otro contenido que se constituya en el soporte cientfico y tecnolgico de la formacin especfica ofertada.
42 156
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
O Produce un producto y disea la comunicacin del producto y
la imagen de la empresa.
O Realiza dibujos de taller con cortes, detalles y representacin
de materiales.
O Identifica y analiza fuentes y procedimientos para la insercin
laboral.
Diseo
Expediente tcnico.
Diseo de la comunicacin del producto: marca, etiquetas,
envases, embalajes, catlogos.
Diseo de la imagen de la empresa.
Cortes y detalles.
Normalizacin de representacin de materiales.
O Realiza dibujos de taller utilizando herramientas informticas. Informtica
Herramientas para diseo asistido por computadoras (manejo
virtual de objetos 3D).
Uso de software para reserva y registro de turistas.
O Identifica y aplica principios de la electrnica bsica. Recursos tecnolgicos
Electrnica: mediciones, componentes pasivos (resistencias,
condensadores) y activos (diodos, transistores), circuitos
integrados.
Sistemas electrnicos (dispositivos de entrada, de proceso y
salida).
O Identifica y analiza fuentes y procedimientos para la insercin
laboral.
Formacin y Orientacin Laboral
El mercado laboral. Perspectivas del entorno.
Bsqueda de empleo. Fuentes de informacin, curriculum
vitae, entrevista personal.
Mecanismos de seleccin de personal para un puesto de
trabajo.
Anlisis y evaluacin de capacidades e intereses para un
puesto de trabajo.
ACTITUDES
O Muestra disposicin emprendedora.
O Tiene disposicin y confianza en s mismo.
O Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas.
O Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar.
O Tiene disposicin para trabajar cooperativamente.
O Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.
O Cumple con las normas de seguridad.
O Valora la biodiversidad del pas y se identifica con el desarrollo sostenible.
TECNOLOGAS DE BASES
Durante la ejecucin del proceso de enseanza aprendizaje, el docente debe propiciar el logro de aprendizajes
significativos, promoviendo la reflexin y anlisis, poniendo de manifiesto el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos en
relacin con el entorno sociocultural en el que se desenvuelve el estudiante.
La accin del docente como mediador del proceso educativo debe facilitar el desarrollo de capacidades, conocimientos y
actitudes, para lo cual debe poner en prctica la mayor cantidad de estrategias y recursos educativos disponibles, promoviendo la
interdisciplinariedad de las reas.
La aplicacin de las estrategias debe permitir el desarrollo de la creatividad de los estudiantes, de tal manera que les
permita gerenciar sus sentimientos y acciones para lograr una cultura enfocada a su desarrollo: saludable, productivo y
ecoeficiente.
Una buena prctica pedaggica deber tener en cuenta lo siguiente:
+ Clima afectivo que fomente una relacin de empata y de respeto mutuo, entre pberes y adolescentes, la cual favorezca la
reflexin sobre sus aprendizajes, comprometindolos en una participacin voluntaria para trabajar cooperativamente .
+ La activacin permanente de los conocimientos previos, como punto de partida para lograr aprendizajes significativos y
funcionales, tiles para su vida.
+ El empleo de estrategias variadas y pertinentes que permitan atender los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes que favorezcan el desarrollo de los proceso cognitivos, y el fortalecimiento de las relaciones democrticas, el
respeto hacia los dems y a las normas de convivencia, que permitan la prctica consciente de los deberes y derechos.
+ La participacin activa de los/las estudiantes en el proceso de su aprendizaje con el fin de favorecer progresivamente la
responsabilidad, la autonoma; y. contribuir a la valoracin del trabajo cooperativo y del desarrollo de actitudes favorables para
aprender a convivir.
+ La reflexin permanente de los educandos sobre sus propios aprendizajes (metacognicin), de modo que pueda autorregular
su aprendizaje y desarrollar su autonoma para aprender durante toda la vida.
+ El desarrollo articulado de las capacidades de las reas con actividades orientadas a la solucin de problemas, de tal modo
que los aprendizajes sean significativos y tiles para su vida.
+ Incorporar el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) que faciliten y mejoren el logro de los aprendizajes.
+ Generar espacios de intercomunicacin para mejorar las habilidades sociales e interculturalidad de los estudiantes
(costumbres, tradiciones, juegos florales, veladas literarias, deporte y recreacin, festividades, etc.).
+ Los aprendizajes deben enfatizar en el uso de los recursos de su zona, rescatando el conocimiento y sabidura de los
ancestros, para fomentar la identidad local y regional.
+ En la diversificacin curricular se debe enfatizar el desarrollo de habilidades para formar personas lderes, identificados
profundamente con su localidad y provincia y nuestra regin, personas emprendedoras para el desarrollo sostenible de
nuestro planeta.
+ El rea de Comunicacin, por ser multidimensional y multidisciplinaria, necesita de estrategias que ayuden a mejorar la
expresin oral y escrita y la comprensin lectora, con el fin de apoyar a las otras reas del currculo. En este sentido se sugiere
el desarrollo permanente de exposiciones, dramatizaciones, debates, paneles, discusiones; la lectura constante de diversos
textos, siguiendo la secuencia propuesta por la DRE San Martn/ MED; y la produccin de textos vinculados con su realidad
prxima. Todo esto con un nivel de exigencia gradual.
+ El fortalecimiento de la calidad del aprendizaje mediante el uso de recursos educativos y tecnolgicos emergentes.
+ El diseo de estrategias para la aplicacin y transferencia de los aprendizajes a nuevas situaciones.
2.3.2. ORIENTACIONES TCNICO PEDAGGICAS
42
2.3.2.1. ORIENTACIONES METODOLGICAS
157
DISEO CURRICULAR REGIONAL
2.3.2.2. ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIN
CURRICULAR
La programacin curricular es el proceso que permite prever la organizacin y secuencia de las capacidades,
conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se desarrollaran durante el ao escolar.
El punto de partida para la diversificacin curricular es el diagnstico de la Institucin Educativa y, en funcin de ello el
Diseo Curricular Regional es enriquecido y adecuado a las condiciones y modos de vida de los/las estudiantes es decir, la
programacin curricular toma en cuenta el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional.
Se debe privilegiar el logro de las capacidades a travs de la articulacin de los organizadores o componentes del rea
curricular. Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de aprendizaje, en el marco de diferentes formas de programacin
curricular de corto plazo, que propicien la participacin de los/las educandos.
La programacin curricular debe fomentar en los estudiantes el desarrollo de competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes. En particular seleccionar y orientar, en forma apropiada el desarrollo de estrategias de trabajo
individual, de trabajo en grupos y otras de acuerdo con la naturaleza de las actividades de aprendizaje y las necesidades de los/las
estudiantes.
En la programacin curricular las capacidades, conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el
estudiante alcanzar en cada grado. La organizacin de esto elementos en bloques, segn su naturaleza y la posibilidad de ser
desarrollados en forma articulada, dan origen a las unidades didcticas. En cada unidad didctica se especificarn los procesos
(cognitivos o motores) y estrategias que permitirn alcanzar los logros previstos. Los indicadores se formulan en funcin a los
procesos (cognitivos o motores) y actitudes priorizadas en cada rea.
PROGRAMACIN ANUAL
La programacin curricular anual consiste en la tarea de prever a grandes rasgos, aquellos elementos que se deben
considerar en la planificacin de menor duracin o de corto alcance. Los principales elementos son: el tiempo disponible para
desarrollar los aprendizajes durante el ao escolar (nmero de horas asignadas al rea curricular de acuerdo con el plan de
estudios aprobado), el calendario de la comunidad (tener en cuenta los acontecimientos relevantes y significativos que ocurren en
la comunidad y que son motivo o pretexto para programar y desarrollar aprendizajes vinculados con la vida de los estudiantes), las
competencias formuladas en el DCR y los bloques o unidades bsicas de programacin de capacidades y conocimientos que se
ha decidido organizar en funcin de determinados criterios.
Adems, se deben tomar decisiones sobre lo siguiente: cuntas unidades se va a trabajar durante el ao lectivo, cmo se
generan las unidades, qu tipo de unidades se van a programar y desarrollar, cules son los principales elementos que se van a
considerar en su estructura, etc.
Para elaborar la programacin anual se considera como insumos, los siguientes elementos: los temas transversales, el
cartel de valores y actitudes, el cartel diversificado de capacidades, conocimientos y actitudes, las caractersticas de los
estudiantes y del contexto, el tiempo disponible, el calendario de la comunidad y los recursos educativos de la institucin.
LAS UNIDADES DIDCTICAS
Qu es una Unidad Didctica?
Se formulan a partir de la programacin anual. Se sugiere el siguiente procedimiento:
+ Formular los aprendizajes que los estudiantes lograrn en cada unidad. Estos, a su vez, deben estar vinculados con los temas
transversales elegidos por la institucin educativa. Seleccionar las estrategias en forma secuencial y detallada para tener
claridad sobre lo que se har en la unidad desde el inicio hasta el trmino de la misma.
+ Determinar las reas con las cuales se puede aplicar metodologas de carcter interdisciplinarios para el logro de los
aprendizajes previstos.
+ Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseanza y el
aprendizaje, respectivamente.
+ Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes estn desarrollando las capacidades, conocimientos y las
actitudes previstas en la unidad didctica.
+ Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas.
Clases de Unidades Didcticas
Se pueden generar siguiendo varios criterios, como los siguientes:
A partir de un tema transversal priorizado en la institucin educativa se puede generar un Proyecto de Aprendizaje o una
Unidad de aprendizaje.
La identificacin de los intereses y oportunidades de aprendizaje, puede generar un mdulo de aprendizaje o una unidad de
aprendizaje.
La organizacin de conocimientos y capacidades de naturaleza similar en bloques que tengan sentido lgico y se puedan
desarrollar pedaggicamente, nos pueden generar tambin unidades didcticas.
Los docentes pueden utilizar otros criterios para generar sus unidades didcticas.
A partir de estos u otros criterios se procede a organizar las unidades didcticas, para ello se toman los carteles
diversificados de capacidades, conocimientos y actitudes. Luego se propone un ttulo sugestivo para la unidad, el cual debe dar
una idea general de las intenciones pedaggicas de la unidad.
SESIN DE APRENDIZAJE:
Se formulan a partir de la unidad didctica. Se sugiere el siguiente procedimiento:
42 158
PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
Seleccionar los aprendizajes que los estudiantes lograrn en la sesin, a partir de los previstos en la unidad didctica.
Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en funcin de los procesos cognitivos o motores y de los procesos
pedaggicos
Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseanza y el
aprendizaje, respectivamente.
Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades pre vistas.
Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados.
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DISEO CURRICULAR REGIONAL
2.3.2.3. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
DEL APRENDIZAJE
La evaluacin es un proceso continuo, sistemtico e integral, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin
relevante para la toma de decisiones respecto del proceso de aprendizaje.
La evaluacin es el medio que busca mejorar la calidad educativa en trminos de eficiencia, respecto al logro de las
capacidades en los estudiantes, y eficacia, referido al cumplimiento de las mismas en un tiempo y espacio determinado.
La evaluacin debe considerar las diferentes dimensiones de la persona y sus caractersticas, el contexto socio-cultural,
econmico productivo; pues el objetivo central de los aprendizajes, es el desarrollo de las capacidades, actitudes y valores
articulados dinmicamente.
La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la programacin para que exista coherencia entre lo que se
pretende lograr y lo que se evala al inicio, en el proceso y el trmino del aprendizaje.
La evaluacin es inherente al aprendizaje. En consecuencia, se debe realizar en un clima favorable, sin amenazas ni
inhibiciones. Debe servir para incentivar y desarrollar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represin.
Las situaciones de evaluacin son diversas y responden a la naturaleza particular de cada rea. Por lo tanto, los
procedimientos e instrumentos de evaluacin deben ser adecuados y pertinentes para cada rea.
La evaluacin es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la forma como les gustara
ser evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante diversas formas de
evaluar.
La evaluacin es realizada por criterios (capacidades de rea y actitud frente al rea) e indicadores. Los criterios son las
unidades de recojo, procesamiento y comunicacin de los resultados de la evaluacin; para lo cual, los indicadores permitirn
recoger informacin vlida y confiable para la toma de decisiones en mejora del proceso pedaggico y de los resultados
educativos de los estudiantes.
En el caso de las actitudes frente al rea, se deben elaborar instrumentos adecuados y pertinentes a travs de los cuales
se registrarn las conductas observables de los estudiantes respecto del rea. La Institucin Educativa tiene la potestad de
elaborar un instrumento comn para todas las reas, de manera que facilite la interpretacin de los resultados.
La valoracin de los niveles de logro del aprendizaje y capacidades de reas se realizar empleando la escala vigesimal
y al final de cada bimestre o trimestre se obtiene un calificativo del rea. Si el rea tiene cuatro criterios el estudiante tendr cuatro
calificativos, cuyo promedio ser el calificativo de rea en cada periodo.
La evaluacin del comportamiento se realiza en forma literal. Tambin se realiza en forma descriptiva, incidiendo en los
aspectos que merezcan mayor atencin.
La comunicacin de los resultados de la evaluacin a los estudiantes y padres de familia se realiza por cada capacidad
de rea, adicionalmente el resultado de la actitud frente al rea, en cada periodo y al finalizar el ao escolar. Tambin se comunica
los resultados de la evaluacin del comportamiento, realizada por el tutor, quien redactar un comentario sobre los resultados
obtenidos por cada estudiante, con apoyo del auxiliar de educacin.
REA CRITERIO DE EVALUACIN
TRIMESTRE/BIMESTRE
Calificativo
Final Del rea
Evaluacin De
Recuperacin
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I

N
Expresin y comprensin oral
13
Comprensin de textos
12
Produccin de textos
13
Actitud ante el rea
14
CALIF. DE PERODO DEL
REA
12 12 12
12
Calificativo Final
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PARTE
II
EDUCACIN SECUNDARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN POR REA
REA CRITERIOS DE EVALUACIN
MATEMTICA Razonamiento y demostracin
Comunicacin matemtica
Resolucin de problemas
Actitudes ante el rea
COMUNICACIN Expresin y comprensin oral
Comprensin de textos
Produccin de textos
Actitudes ante el rea
INGLS Expresin y comprensin oral
Comprensin de textos
Produccin de textos
Actitudes ante el rea
ARTE Expresin artstica
Apreciacin artstica
Actitudes ante el rea
Historia, Geografa y Economa Manejo de informacin
Comprensin espacio-temporal
Juicio crtico
Actitudes ante el rea
Formacin ciudadana y cvica Construccin de la cultura cvica
Ejercicio ciudadano
Actitudes ante el rea
Persona Familia y Relaciones
Humanas
Construccin de la autonoma
Relaciones interpersonales
Actitudes ante el rea
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DISEO CURRICULAR REGIONAL
Educacin Fsica Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud
Dominio corporal y expresin creativa
Convivencia e interaccin sociomotriz
Actitudes ante el rea
Educacin Religiosa Comprensin doctrinal cristiana
Discernimiento de la fe
Actitudes ante el rea
Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Comprensin de la informacin
Indagacin y experimentacin
Actitudes ante el rea
Educacin para el Trabajo. Gestin de procesos
Ejecucin de procesos
Comprensin y aplicacin de tecnologas
Actitudes ante el rea
REA CRITERIOS DE EVALUACIN
Tambin se evalan las actitudes referidas al cumplimiento de las normas, conocidas generalmente como
comportamiento. Estas actitudes estn vinculadas con el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en armona con
los dems; mejoran las relaciones interpersonales y constituyen el soporte sobre el que se cimenta nuestra forma de actuar
individual o socialmente. Tienen que ver con los afectos, la cortesa, la honradez, la puntualidad, el saludo, etc. Son
indicadores de estas actitudes a modo de ejemplo, las siguientes:
Es puntual.
Demuestra cortesa.
Ayuda a sus compaeros.
Cuida el patrimonio institucional.
La valoracin del comportamiento est a cargo del tutor de aula, con el apoyo del auxiliar de educacin. Se realiza
mediante la escala literal:
AD
Comportamiento Muy bueno (El estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores
previstos)
A
Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente la mayora de indicadores
previstos)
B
Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la
mitad de los indicadores previstos)
C
Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla slo algunos de los indicadores previstos)
SITUACIN REAL DE LA REGIN SAN MARTN
Estructura. ECONMICA, SOCIAL, CULTURAL Y POLTICO
PROBLEMA: NECESIDAD DE APLICAR LA CIENCIA, TECNOLOGA Y SABIDURA POPULAR
PARA TRANSFORMAR Y CREAR
SITUACIN IDEAL DE LA REGIN SAN MARTN
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL - PERSAM
NUEVO HOMBRE
P
R
I
N
C
I
P
I
O

Y

E
J
E

A
R
T
I
C
U
L
A
D
O
R
T
R
A
B
A
J
O

Y

C
U
L
T
U
R
A
NUEVA EDUCACIN
NUEVA SOCIEDAD
DISEO
CURRICULAR
REGIONAL
MATEMTICA
FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS
CIENCIA Y AMBIENTE / CTA
COMUNICACIN
PERSONAL SOCIAL/HIST.
GEOGRAFIA. ECONOMIA/
FORMACIN CIVICA Y
CIUDADANA
EDUCACIN PARA LA
IDENTIDAD E
INTERCULTURALIDAD
EDUCACIN
AMBIENTAL Y
ECOTURISMO
EDUCACIN
EMPRENDEDORA y
LIDERAZGO
FILOSFICO SOCIOLGICO PSICOLGICO PEDAGGICO
CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS
LIBERADORA CREATIVA AUTOGESTIONARIA HISTRICA CRTICA SOCIO - COGNITIVA
HOMBRE TRANSFORMADOR (TICO-EFECTIVO-CREATIVO):
DEMOCRTI CO, EMPRENDEDOR, I NNOVADOR
ECOPRODUCTIVO Y LDER CON IDENTIDAD E INTERACCIN
CULTURAL
DISEO CURRICULAR REGIONAL
EQUIPO TCNICO LOCAL - UGEL RIOJA
E Marn Vsquez Anibal
E Vela Zabaleta Karim
E Cahuaza Peas Senovia
E Chuquibala Ms Leysi
E Dvila Perales Gladys
E Vela Valerin Ana Elizabeth
E Antuash Gmez Wilson
E Peralta Prez Uva
E Santilln Quiroz Ramiro
E Carrasco Mendo Frey Richard
E Rodas Poma Vctor Hugo
EQUIPO TCNICO LOCAL - UGEL TOCACHE
E Coral Vargas Roni
E Amasifuen Ventura Jos
E Lpez Sevillano Ronald
E Vigo Valdiviezo Germn
E Pacheco Humpiri Julio Teodosio
E Gmez Alegra Rafael
EQUIPO TCNICO LOCAL - UGEL SAN MARTN
E Vela De Portocarrero Augusta
E Alvarez Lpez Jessica Mercedes
E Vela Ros Mlida
E Herrera Lpez Lesly Carol
E Ramrez Garca Mario
E Viena Gonzles Pedro Eleuterio
E Meza Cabrera Norith
E Prez Ramrez Gladys
E Ramrez Gonzles Luis
EQUIPO TCNICO LOCAL - UGEL PICOTA
E Paredes Paredes Alexanander
E Salastenazoa Lety
E Saavedra Pinedo Levy
E Sangama Arvalo Joisy
E Valera Rodriguez Domenica Vanesa
EQUIPO TCNICO LOCAL UGEL LAMAS
E Tello Zamora Michael Antony
E Salas Acosta Rosa Cecilia
E Lpez Hidalgo Rubn
E Pezo Ramrez Alberto
E Garca Tello Aurora
E Villanueva Garca Nelly
E Yrigon Nez Roger
E Mendoza Snchez de Arvalo Mirena
E Vargas Orellana Jos Ral
EQUIPO TCNICO LOCAL UGEL MOYOBAMBA
E Vsquez Meja Presbtero
E Villacorta Vela Lleny
E Aliaga Marina Jany
E Vela Valles Italo
E Silva Surez Gessehel
E Azang Huamn Jaimito
E Lozada Tern Jos Moiss
E Prez Rojas Jenner
E Torres Quintana Jos
E Torres de Merlo Mara Emilia
E Monteza Tello Betty Elisabet
E Montalvo Lingn Carlos Gustavo
E Flores Zavaleta Neider Eduar
EQUIPO TCNICO LOCAL - UGEL BELLAVISTA
E Vela Ramirez Victor
E Chavez Saldaa Giovanna Del Pilar
E Soria Ramirez Abraham
E Chavez Vasquez Arnulfo
E Quiroz Enriquez Felix Frabricio
E Amacifuen Paredes Nedi
E Rodriguez Florian Augusto Raul
E Bocanegra Villanueva Daniel
EQUIPO TCNICO LOCAL - UGEL HUALLAGA
E Velsquez Garca Ausberto Omer
E Escalante Gmez Adela
E Lpez Snchez Edgar
E Vsquez Vsquez Nelly Enith
EQUIPO TCNICO LOCAL - UGEL MARISCAL CCERES
E Salas Namay Salustiano Valdemar
E Mideyros Ruiz Silvia
E Rodrguez Tanchiva Rgulo
E Isla Ramrez Pedro
E Casanova Valderrama George
E Panduro Guerra Danilo
E Heredia Segura Hernn
E Escalante Gmez Ester
EQUIPO TCNICO REGIONAL Y LOCAL - PIP II
EQUIPO TCNICO REGIONAL
E RAMREZ TIPA LUIS HERNN
E TRIGOZO SNCHEZ GEISLER
E CAYOTOPA TORRES ANA YOVANI
E IBERICO VELA ANA ISABEL
E VENTURA VELA DENNY
E ALVARADO DE LOS ROS KARINA DEL PILAR
E RODRGUEZ RODRGUEZ JAMINTON
E CIEZA RODRIGO JOS SANTOS
Juan Aquiles Paredes Pizarro
Luis Torres Dvila
Carmen Rosa Carranza Garca
Teodora Wilmer Valderrama Padilla
Yns Garca Vsquez De Muoz
Luz Amparo Cristancho Retegui
Augusta Vela Rojas
Pedro Saul Torres Ruiz
Lilian Nancy Snchez Leveau
UGEL PICOTA
Percy Barbarn
Karyne Ruiz Paredes
Rosa Victoria Paredes Jorge
Catalina Paredes Gonzles
Timoteo Guerra Pia
Carlo Magno Tello Tijero
Gledys Violeta Pinedo Paredes
Oscar Enrique Ayay Snchez
Carlos Alberto Grados Saavedra
Alexander Paredes Paredes
UGEL BELLAVISTA
Elena Ruiz Crdenas
Antonio Angulo Ramirez
Benito Amacifuen Cobos
Jos Antonio Pretel Castillo
Ramn Fernando Antonio Vera Manchego
Jairo Gonzalo Rodrguez Marn
UGEL HUALLAGA
Arturo Fonseca Del Castillo
Rita Ros Del guila
Enrique Montoya Cabrera
Melvin Grandez Pinedo
Ludger Gonzales Veitemilla
UGEL TOCACHE
Aydee Nancy Collahua De La Pea
Dniza Tapullima Isuiza
Consuelo Arvalo Solsol
Marden Rodrguez Vega
Germy Otilia Ruiz Moncada
Luben Soto Alvarado
Delly Solsol Delgado
Juliano Glorioso Aranda Bocanegra
Hermilio Marino Terry Pacheco
Daniel Segundo Tello Hidalgo
UGEL MARISCAL CCERES
Gloria Marina Alva Diaz
Sofa Paredes Flores
Kennedy Grate Bardalez
Berta Estrella Rengifo
Ana Marquillo Alvarado
Hubert Rodrguez Gmez
Juan Bravo Saldaa
Carmen Rosa Vela Meza
Luisa Rodrguez Vsquez
Julia Daz Uriarte
UGEL RIOJA
Zoila Salazar Espinoza
Betty Ruiz Araujo
Vctor Manuel lvarez Rocha
Julieth Ros Saavedra
Segundo Manuel Montenegro Alarcn
Milagros Villalobos Pizarro
Natividad De Jess Alejos Herrera
Oscar Ynoan Granados
Elsa Cahuaza Peas
Zulma Dalila Chvez Saln
UGEL MOYOBAMBA
Ernesto Morales Fasanando
Mara Fulgencia Silva Pizango
Delicio Requejo Prez
Alejandro Grande Merino
Amadeo Snchez Vsquez
Lauriano Saldaa Ikam
Edilberto Del Aguila Vsquez
Mara Elena Vsquez Cusma
Jos Tipa Tuanama
Oscar Alfredo Cortez Estupian
Norith Grandez Olortegui
Ana Rosa Hernndez La Torre
Presbitero Vsquez Mejia
UGEL LAMAS
Jos Jhonny Inga Mora
Ariett Vsquez Pinedo
Ower Saboya Espinoza
Inocente Sangama Sangama
Zoila Sangama Sinti
Reyser Valera Tuesta
Amparo Crdova Zamora
Elmer Alonso Belda Neciosup
Betty Laura Torrico Zavaleta
Doris Hayde Saavedra Ramrez
Patricia Paola Gil Zamora
UGEL EL DORADO
Juan Luis Gonzales Torres
Gloria Gonzales Garca
Maricela Ros Ramrez
Miguel A. Rodrguez Ros
Arnaldo S. Hidalgo Vsquez
Alfredo Saavedra Rojas
Francisco Calle Humbo
Marcos Tuanama Tuanama
Hamilton Jhon Chvez Santillan
Patricia Chvez Pezo
Alex Garca Prez
UGEL SAN MARTIN
Ludwin Villanueva Garca
Wilma Paredes Garca
Jorge Armando Fasanando Ramirez
Widenson Amacifn Ramrez
Alfonso Ros Panduro
RELACIN DE ESPECIALISTAS DE LAS UGEL - 2010
RELACIN DE DIRECTORES UGEL
UGEL RIOJA
FERNANDO MORI TIPA
UGEL MOYOBAMBA
SEGUNDO RICARDO RIOS VALLES
UGEL LAMAS
SCRATES VELA MACEDO
UGEL EL DORADO
JACKSON TORRES DVILA
UGEL SAN MARTIN
HERNAN DEL CASTILLO MOREY
UGEL PICOTA
TOMASA TORRES PEREZ
UGEL BELLAVISTA
FELIX FABRICIO QUIROZ ENRIQUEZ
UGEL HUALLAGA
MARTHA LUZ CRDENAS SALINAS
UGEL TOCACHE
SEGUNDO DANIEL TELLO HIDALGO
UGEL MARISCAL CCERES
WILDORO PINCHI DAZA
GOBIERNO REGIONAL DE SAN MARTN
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE SAN MARTN
Educacin y cultura con pertinencia, calidad y equidad
para el desarrollo econmico y social,
sostenible de la regin
Sumak allima yachakuna wiananchipa
allima sapikudu kawsayninchi kananpa
Nuya nituhteresu ma sharusa
ninanurusamare nakun paanakasumare

Unuimamu pujutjaig betekai, pgkeg betek
kuchik juwaku, pujut kuitamku eman jintiau
asamtai ina rigiugjin
(Quechua)
(Castellano)
(Awajun)
(Chayawita)