DIRECTIVA No CEDE-D2-005-2009 PARA LA CAPACITACIN CONTINUA DE LOS SEORES OFICIALES DEL EJRCITO, A TRAVS DEL HBITO DE LA LECTURA.

REFERENCIAS a) b) Ley de Personal de Fuerzas Armadas Reglamento de Educacin del Ejrcito

. ANTECEDENTES.La profesin militar, de acuerdo al anlisis de orris !ano"itz est situada en el m#ito de las elites, formadas por grupos de personas $ue por sus propias capacidades %profesin& ocupan posiciones dirigentes en la sociedad' as( mismo, Amos !ordan considera $ue el oficial profesional tiene un conjunto de papeles muc)o ms amplios, de alto ni*el $ue los integra con la elite pol(tica y el manejo y administracin de recursos, entrenamiento, despliegue y empleo de la capacidad de com#ate de las Fuerzas Armadas+, En consecuencia de lo dic)o, el -omando de Educacin y .octrina del Ejrcito, preocupado por el perfeccionamiento continuo del personal de oficiales y utilizando las /ue*as 0ecnolog(as de -omunicacin e 1nformacin %/01-2s& en el proceso de formacin a tra*s del 3istema 4irtual de Educacin -ontinua %314E-&, y, despus de un minucioso proceso selecti*o pondr a disposicin del personal de oficiales, #i#liograf(a $ue le permitir a tra*s de la lectura, desarrollar un mayor ni*el de conocimiento y cultura $ue se reflejar en el desempe5o eficiente y eficaz de las funciones y cargos in)erentes a su jerar$u(a, 2. FINALIDAD.Emitir disposiciones, normas y procedimientos a los organismos dependientes del -omando del Ejrcito, para la planificacin, ejecucin y e*aluacin de los tra#ajos a realizar por el personal de oficiales al trmino de la lectura de la #i#liograf(a considerada, !. OBJETIVO "ENERAL.Lograr $ue los oficiales del Ejrcito posean un mayor ni*el de conocimientos, preparacin y desarrollo intelectual, mediante la lectura, capacitndolos para el desempe5o de sus cargos y funciones, #. OBJETIVOS ESPECIFICOS.a, Actualizar permanentemente al personal militar en temas doctrinarios y de capacitacin propios a cada grado, cargo, funcin y especialidad, para $ue no descuide la capacidad de reaccionar con iniciati*a, creati*idad y adapta#ilidad a las demandas de nue*os escenarios en seguridad y defensa, #, 6ptimizar el tiempo disponi#le del personal militar, en el desarrollo del )#ito de la lectura para garantizar $ue el personal del Ejrcito est en un proceso continuo de perfeccionamiento y especializacin, c, ejorar la utilizacin del lenguaje oral y escrito y el uso del idioma castellano en sus di*ersas formas ya $ue sa#er leer es sa#er escri#ir7, d, .esarrollar la capacidad de anlisis y cr(tica de la lectura asumida y, concomitantemente, la capacidad de anlisis y cr(tica de la realidad social, econmica y pol(tica en el cumplimiento de los cargos y funciones $ue la 1nstitucin asigne, 5. DESCRIPCION DEL PROCESO.El proceso consistir en su#ir a la plataforma *irtual %314E-& el material de lectura, para $ue sea le(do por todo el personal de oficiales de acuerdo al cronograma esta#lecido' pudiendo, si as( lo desea el oficial, adelantar la lectura y el cumplimiento de esta o#ligacin de acuerdo a la disponi#ilidad de tiempo y aficin a la lectura, para ocupar el tiempo ganado en otras acti*idades,

8oja /o, 9 de :; de la .1RE-014A -E.E<.9<==><9==?

El oficial ela#orar un ensayo $ue ser presentado en el -omando, .ireccin, y@o Rectorado de la Anidad, .ireccin o 1nstituto al $ue pertenece, para $ue este a su *ez realice el proceso de e*aluacin y luego remita los mejores tra#ajos %no ms de dos& al Escaln 3uperior, El oficial $ue e*alBa el proceso en cada ni*el, remitir su tra#ajo junto con los ganadores de su reparto al Escaln 3uperior, para $ue sean e*aluados y en*iados a los ni*eles correspondientes )asta llegar al -omando de Educacin y .octrina, organismo de Bltima instancia, $uien se encargar de seleccionar los mejores ensayos y otorgar los premios, pu#licar las felicitaciones o encomios al final de todo el proceso, de acuerdo a lo $ue dispone esta .irecti*a, Para oficiales $ue no pertenezcan a ningBn -omando, .ireccin e 1nstituto, por ejemploC Escolta Presidencial, Datalln Polic(a ilitar, inisterio de .efensa /acional, -omando -onjunto de las Fuerzas Armadas, 8olding .1/E, 1E , -L1R3E/, Edecanes y Ayudantes, Agregados ilitares, Personal ilitar capacitndose en el eFterior, y otros, el proceso de e*aluacin sigue los mismos parmetros, es decir, se e*alBa en cada ni*el considerado y se en*(a al oficial u organismo de mayor jerar$u(a de esa dependencia, $uien a su *ez e*aluar y remitir al rgano de Bltima instancia %-E.E& los mejores tra#ajos %no ms de dos& )asta finalizar con el proceso, El propsito final de este procedimiento es moti*ar para $ue participen todos los oficiales desde cual$uier funcin o dependencia donde se encuentren, contri#uyendo de esta manera a cumplir el o#jeti*o planteado por el -omando Eeneral del Ejrcito, $. DISPOSICIONES PARTICULARES.a, J%&% '%( E)*+'o ,+-o. '%( E/0.12*o3 3uper*isar el cumplimiento de las acti*idades dispuestas en la presente .irecti*a para la consecucin de los o#jeti*os determinados, #, I4)5%1*o.6+ "%4%.+( '%( E/0.12*o3 :& 4erificar el cumplimiento de las acti*idades enunciadas en la presente directi*a, 9& .isponer $ue los 1nspectores de las .i*isiones sean parte de la comisin $ue e*alBe el tra#ajo de anlisis de la o#ra le(da por los oficiales en cada -omando de .i*isin, c, Co7+4'o '% O5%.+12o4%) T%..%)*.%C :& .isponer a las .i*isiones de Ejrcito, la planificacin y ejecucin del proceso de e*aluacin de los tra#ajos concernientes a la #i#liograf(a le(da, 9& Realizar el seguimiento y e*aluacin permanente del desarrollo del Programa de lectura en los repartos militares, G& -oordinar con el -E.E y la .ireccin de -omunicacin, el programa cultural a desarrollarse por las fiestas del Ejrcito en donde se realizar la eFposicin y premiacin de los mejores tra#ajos a ni*el Ejrcito en los diferentes ni*eles, >& .isponer a las .i*isiones de Ejrcito, $ue en los programas a desarrollar por fec)as c(*icas, ani*ersario de las armas, ser*icios, especialistas se desarrolle un programa cultural tendiente a e*aluar y seleccionar el mejor tra#ajo presentado por ni*eles de lectura, ;& .isponer a las .i*isiones de Ejrcito, $ue realicen el proceso de anlisis, e*aluacin y seleccin de los mejores tra#ajos $ue desarrollen las unidades en el siguiente ordenC a& A ni*el Datalln )asta el mes de agosto #& A ni*el Drigada )asta el mes de septiem#re c& A ni*el .i*isin )asta el mes de octu#re d& 6tros ni*eles )asta el mes de 6ctu#re %E-, -60, -E.E y dems .irecciones del -omando Eeneral&, e& -omando -onjunto, 3u#secretar(a de .efensa, )asta el mes de 6ctu#re %en lo referente a oficiales del Ejrcito&, H& .isponer a las .i*isiones de Ejrcito, $ue en los respecti*os comandos de unidad se les realice una induccin a los oficiales, para la ela#oracin del tra#ajo acadmico,

8oja /o, G de :; de la .1RE-014A -E.E<.9<==><9==?

d, Co7+4'o '% E'81+1294 - Do1*.24+ '%( E/0.12*o3 :& -oordinar con la E3PE < 314E- so#re la difusin de la #i#liograf(a eFistente en la plataforma *irtual y la tutor(a para la ela#oracin del tra#ajo acadmico, 9& 3uper*isar la planificacin y desarrollo del programa de lectura en todos los ni*eles, G& Analizar, e*aluar y seleccionar los mejores tra#ajos a ni*el Ejrcito de los en*iados por las .i*isiones de Ejrcito, 1nstitutos y Escuelas, >& -oordinar con la .ireccin de 6peraciones del -6 A-6 y 3u#secretar(a de .efensa para $ue esas dependencias se encarguen de reci#ir los tra#ajos de los oficiales del Ejrcito, e*aluar y remitir los mejores %no ms de dos& al -E.E, )asta el mes de 6ctu#re, ;& -oordinar con el -60 y la .ireccin de -omunicacin, el programa cultural a desarrollarse por las fiestas del Ejrcito en donde se realizar la eFposicin y premiacin de los mejores tra#ajos a ni*el Ejrcito en los diferentes ni*eles, H& -oordinar con la .ireccin de -omunicacin 3ocial del Ejrcito para $ue se difunda a tra*s del Dolet(n 1nformati*o del Ejrcito, y su re*ista El Ejrcito /acional, las acti*idades $ue realizan las unidades en cuanto al proceso de capacitacin continua $ue realiza el personal militar a tra*s de la lectura, I& 6torgar a los autores < eFpositores de los mejores tra#ajos uno por cada ni*el de lectura, los siguientes incenti*osC a) A ni*el Drigada una felicitacin b) A ni*el .i*isin un Encomio 3imple c) A ni*el Ejrcito un Encomio 3olemne J& .isponer a las Escuelas, 1nstitutos y -olegios ilitares $ue proporcionen el asesoramiento y apoyo permanente a las unidades militares de las jurisdicciones respecti*as para *ia#ilizar la ejecucin de esta acti*idad acadmica, ?& .isponer a las Escuelas, 1nstitutos y -olegios ilitares $ue proporcionen el asesoramiento y apoyo necesario a los oficiales en cuanto a la ela#oracin del ensayo para *ia#ilizar la ejecucin de esta acti*idad acadmica, :=& .isponer a la AEE $ue a tra*s de una comisin se actualice anualmente las o#ras seleccionadas a ser le(das por el personal de oficiales, ::& En coordinacin con la E3PE, determinar la posi#ilidad de incorporar un sistema informtico $ue permita detectar a$uellos ensayos $ue )ayan tomado o copiado anlisis o partes de tra#ajos anteriores o de otros autores, es decir )ayan cometido plagio, %. D2.%11294 '% Co78421+1294 So12+( '%( E/0.12*oC :& -oordinar con el -E.E y las .i*isiones de Ejrcito para pu#licitar y realizar un seguimiento permanente de este proceso de aprendizaje a tra*s de la lectura, 9& -oordinar con el -E.E y el -60, el programa cultural a desarrollarse por las fiestas del Ejrcito en donde se realizar la eFposicin y premiacin de los mejores tra#ajos a ni*el Ejrcito en los diferentes ni*eles, G& Pu#licar en la re*ista Ejercito /acional7, los tres mejores tra#ajos pre*ia coordinacin con el -E.E, :. DISPOSICIONES "ENERALES.a. b. c. Esta .irecti*a entrar en *igencia a partir del mes de Agosto de 9==?, 3ern responsa#les de la ejecucin de esta .irecti*a los .irectores, -omandantes, Rectores y !efes de las .irecciones, -omandos, 1nstitutos y otros 6rganismos dependientes o adscritos al -omando Eeneral del Ejrcito, El proceso de aprendizaje a tra*s de la lectura es de carcter o#ligatorio para todo personal de oficiales, as( como la presentacin de los tra#ajos respecti*os, y constituir un parmetro importante a considerar en la e*aluacin anual del desempe5o profesional de los oficiales, Los oficiales, de#en cumplir con la tarea de leer un li#ro en el a5o, de acuerdo al AneFo A7,

d.

8oja /o, > de :; de la .1RE-014A -E.E<.9<==><9==?

e. f. g. h. i.

j.

k. l. m. n.

Los tra#ajos presentados de#en contener un anlisis de la o#ra le(da, en el $ue eFpresen sus opiniones, criterios y pensamientos, de acuerdo a los parmetros esta#lecidos en el AneFo D7, La o#ra le(da se referir a temas militares, particularmente de )istoria militar, doctrinas y estrategias, El Ensayo %tra#ajo& tendr una eFtensin m(nima de cinco %;& y un mFimo de oc)o %J& pginas, Los resultados de las e*aluaciones y seleccin de los mejores tra#ajos sern presentados el Bltimo d(a del mes considerado para los diferentes ni*eles de mando, El -E.E a partir del mes de no*iem#re )asta mediados del mes de diciem#re seleccionar los mejores tra#ajos considerando uno por cada ni*el, para $ue sean pu#licados en la Re*ista Ejrcito /acional $ue se pu#lica en el mes de fe#rero y participen en el e*ento cultural programado por el d(a del Ejercito, La e*aluacin del tra#ajo acadmico considerar los siguientes aspectosC 1) 6rganizacin y argumento 2) Redaccin y empleo del lenguaje 3) Presentacin La lectura iniciar con el li#ro $ue corresponde al a5o de ser*icio en el grado, de acuerdo al AneFo KAK, Los oficiales en forma *oluntaria pueden adelantar la lectura de los li#ros $ue se detalla en el AneFo KAK as( como la ela#oracin de los ensayos correspondientes, 3e recuerda a todo el personal militar $ue est pro)i#ido copiar todo o parte de tra#ajos anteriores o de otros autores, de incurrir en esta anomal(a %plagio& se proceder a esta#lecer la sancin disciplinaria, $ue pre*io anlisis y resolucin del -E.E, corresponda,

ANE;OS3 < 7A7C < 7D7C %1/30RA-0146 PARA EL E PLE6 .E LA D1DL16ERAFLA 3ELE--16/A.A& %1/30RA-0146 PARA ELAD6RAR EL E/3AM6&

8oja /o, ; de :; de la .1RE-014A -E.E<.9<==><9==?

ANE;O <A=3 INSTRUCTIVO PARA EL USO DE LA BIBLIO"RAF>A REFERENCIAS3 a, .irecti*a /o, -E.E<.9<==><9==?, PARA LA -APA-10A-1N/ -6/01/AA .E L63 3EO6RE3 6F1-1ALE3 .EL E!PR-106, A 0RA4P3 .EL 8QD106 .E LA LE-0ARA, . ANTECEDENTES.El ni*el y desarrollo cient(fico y tecnolgico de los diferentes componentes de los ejrcitos para el cumplimiento de misiones, imponen necesariamente el dominio del conocimiento de las -iencias ilitares' por lo $ue es una necesidad 1nstitucional proporcionar al personal militar ni*eles de conocimientos superiores con capacidad de enfrentar los pro#lemas profesionales, de un modo cient(fico y tcnico a tra*s del )#ito de la lectura, 2. FINALIDAD.Racionalizar el uso de la #i#liograf(a a ser le(da por el personal de se5ores oficiales del Ejrcito, !. OBJETIVO "ENERAL.6ptimizar el uso de la #i#liograf(a seleccionada y clasificada por ni*eles de acuerdo a los grados de la jerar$u(a militar, #. OBJETIVO ESPEC>FICO..esignar la #i#liograf(a $ue corresponde leer por grado y a5o de ser*icio, 5. ,ETODOLO">A.-

a, El -omando de Educacin y .octrina del Ejrcito, a tra*s de su .epartamento de

Educacin ilitar, la Academia de Euerra y el 3istema 4irtual de Educacin -ontinua de la E3PE, )a seleccionado y organizado #i#liograf(a de inters para el profesional militar a fin de contri#uir al proceso de capacitacin continua del oficial y lograr confrontar puntos de *ista de un mismo tema $ue enri$uezcan el acer*o cultural del oficial, $ue se reflejar en el eficiente y eficaz cumplimiento de la misin 1nstitucional, La #i#liograf(a seleccionada )a sido clasificada por ni*eles los mismos $ue a#arcan a diferentes grados de la jerar$u(a militar, Los se5ores oficiales en el ni*el pertinente y al grado $ue ostente tiene la tarea asignada de leer un li#ro por a5o y de presentar el tra#ajo acadmico escrito de acuerdo a las disposiciones dadas en la .irecti*a, La #i#liograf(a $ue corresponde leer, esta relacionada con el ni*el, el grado y los a5os de ser*icio en el grado, de acuerdo al siguiente cuadroC

#, c, d,

NIVEL P R I , E R N I V

"RADO 3 D 0 E

AOS =<:

:<9 9<G G<>

TITULO DE LA OBRA - AUTOR 81306R1A EE/ERAL .EL E!ER-106, 06 6C 0R6PA3 1/.1EE/A3 1L1-1A3 M FALA/EE3, RA1R E30RA-0ARAL .EL E!E-106 E-AA06R1A/6 AA06RC 0-R/, %sp& E.136/ A-1A3 /AOER 81306R1A EE/ERAL .EL E!ER-106 06 6 11 C EL E!PR-106 E/ LA3 EAERRA3 .E LA 1/.EPE/.E/-1A, AA06RC 0-R/, %sp& E.136/ A-1A3 /AOER APA/0E3 .E 81306R1A 1L10AR 1<11 EAERRA A/.1AL AA06RC ERA., E6/RAL6 6RELLA/A, /@A, A,E,E, L63 38MR13 E/ EL -E/EPA

8oja /o, H de :; de la .1RE-014A -E.E<.9<==><9==?

E L

=<: 0 / 0 E :<9 9<G

AA06RC -R/L, E, ,-, RA 6/ E/R1SAER EL AR0E .E LA EAERRA AA06RC 3A/ 0RA

EL LIBRO DEL SOLDADO ALEMN)

(AUTOR:

E 6R1A .E R6 EL AA06RC L1.ELL 8AR0 RE06R/6 A LA A/01EAE.A. G<> AA06RC R6DER0 TAPLA/ EL L1.ER .EL FA0AR6 ><; AA06RC 08E .RA/TER FA/.A016/ /60AC Los oficiales en forma *oluntaria pueden adelantar la lectura de las o#ras $ue corresponden a los siguientes a5os en el grado, as( como presentar el tra#ajo respecti*o, NIVEL "RADO AO TITULO DE LA OBRA - AUTOR .E LA EAERRA =<: AA06RC -ARL 46/ -LAA3EU10R 0E-/6L6E1A .E LA .EFE/3A :<9 AA06RC -ARL63 AR01 3E PERE 36DRE LA P31-6L6ELA .E LA 1/-6 PE0E/-1A 1L10AR A 9<G AA06RC /6R A/ .1V6/ P G<> SECRETOS DE LIDERAZGO DE COLIN POWELL 1 0 FA0AR6 .E LA .E 6-RA-1A ><; S A AA06RC ERA., E6/RAL6 6RELLA/A /@A, A,E,E E / 6PERA-1N/ !ASAE ;<H " AA06RC !AA/ -ARL63 06RRE3 U EL AMANECER DEL DA "D" (AUTOR: DAVID N H<I HOWARTH) D -LA4E3 PARA E/0E/.ER LA EAERRA O =<: AA06RC RAAL 368R .E3-ADRA3E -6 6 L1.ER N :<9 AA06RC .ALE -AR/EE1E I APR6V1 A-1N/ A LA P6L101-A V 9<G AA06RC AM6R A/1DAL R6 ER6 E A EE6P6L101-A E/ EL 0ER-ER 1LE/16 L M G<> AA06RC E.EAR.6 ER-A.6 !ARRL/ 6 LA -REA-16/ .E A/A /AE4A -141L1RA-1N/, LA P6L101-A R ><; .E LA 0ER-ERA 6LA AA06RC AL41/ M 8E1.1 06FFLER E/ SAE -6/3130E LA E30RA0EE1A ;<H AA06RC 1EAEL AL6/36 DASAER 1/0R6.A--1N/ A LA E30RA0EE1A H<I AA06RC A/.RP DEAAFRE /60AC Los oficiales en forma *oluntaria pueden adelantar la lectura de las o#ras $ue corresponden a los siguientes a5os en el grado, as( como presentar el tra#ajo respecti*o, NIVEL "RADO AO TITULO DE LA OBRA - AUTOR T 0 E PAOA/.6 LA E3PA.A, -on*ersaciones so#re el ando, =<: E AA06RC E.AAR.6 AL.A/A0E 8ER A/ R R -REA.6RE3 .E LA E30RA0EE1A 6.ER/A :<9 C / AA06RC PE0ER PARE0 E E30A.63 FALL1.63, El a#uso de poder y el ata$ue a la R 9<G democracia, AA06RC /6A -86 3TM N EL ERA/ 0ADLER6 A/.1AL G<> I AA06RC RD1E/1EU DRRER1/3T1 V EE301N/ .E -R1313 ><; E AA06RC !AA/ E 1L16 -8EMRE L ;<H APR6V1 A-16/ 1/.1RE-0A AA06RC L1.ELL 8AR0

8oja /o, I de :; de la .1RE-014A -E.E<.9<==><9==?

1/0R6.A--16/ A L63 E30A.163 E30RA0EE1-63 AA06RC DARRM DA3A/ EL DR1LLA/0E P6R4E/1R .E LA EAERRA %AA06RC =<: P81L1PPE .EL A3& LA3 GG E30RA0EE1A3 .E LA EAERRA %AA06C R6DER0 :<9 EREE/E& E/-1-L6PE.1A .EL AR0E .E LA EAERRA 9<G AA06RC A/06/16 AR01/ER 0E1V1.6 R LA E3PERA/RA /6 E3 A/ P06.6 %AA06RC E6R.6/ G<> / 3ALL14A/ L 3EO6RE3 M 4A3ALL63 .EL 31EL6 VV1 %AA06RC A/06/1 ><; 3EEARA& 3EEAR1.A. /A-16/AL A LA .ER14A ;<H AA06RC !A1 E LEAL DA10RAE6 EAERRA E/ L63 A/.E3 H<I AA06RC 4106R E6 E3 P1/06 /60AC Los oficiales en forma *oluntaria pueden adelantar la lectura de las o#ras $ue corresponden a los siguientes a5os en el grado, as( como presentar el tra#ajo respecti*o, H<I $. DISPOSICIONES "ENERALES.-

a, Este 1nstructi*o entrar en *igencia a partir del mes de Agosto de 9==?, #, 3ern responsa#les de la ejecucin de este 1nstructi*o los .irectores, -omandantes,
Rectores y !efes de las .irecciones, -omandos, 1nstitutos y otros 6rganismos dependientes o adscritos al -omando Eeneral del Ejrcito,

8oja /o, J de :; de la .1RE-014A -E.E<.9<==><9==?

8oja /o, ? de :; de la .1RE-014A -E.E<.9<==><9==?

ANE;O <B=3 INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACION DEL ENSA?O REFERENCIAS3 a, .irecti*a /o, -E.E<.9<==><9==?, PARA LA -APA-10A-1N/ -6/0L/AA .E L63 3EO6RE3 6F1-1ALE3 .EL E!PR-106, A 0RA4P3 .EL 8QD106 .E LA LE-0ARA, :. ANTECEDENTES.El ni*el y desarrollo cient(fico y tecnolgico de los diferentes componentes de los ejrcitos para el cumplimiento de misiones, imponen necesariamente el dominio del conocimiento de las -iencias ilitares' por lo $ue es una necesidad 1nstitucional proporcionar al personal militar conocimientos superiores y la capacidad de enfrentar los pro#lemas profesionales eficientemente, @. FINALIDAD.1mpartir normas y procedimientos para redactar por escrito el 0ra#ajo Acadmico denominado E/3AM6, a ser presentado por los se5ores oficiales al trmino de la lectura de la #i#liograf(a dispuesta en los ni*eles de lectura correspondiente, 9. OBJETIVO "ENERAL.Alcanzar $ue los oficiales del Ejrcito ela#oren correctamente ensayos y contri#uyan al desarrollo de la cultura militar, 0. OBJETIVOS ESPEC>FICOS.-

a, ejorar la utilizacin del lenguaje escrito, #, .esarrollar la capacidad de anlisis y cr(tica de la lectura asumida a tra*s de la escritura c,
con un contenido rele*ante y #ien documentado, Lograr un tra#ajo escrito #ien organizado y argumento apropiado,

. DESCRIPCIN DEL DOCU,ENTO A ELABORAR.-on la finalidad de orientar a los lectores en el tra#ajo a realizar, se presenta un modelo $ue sir*a de gu(a para el desarrollo eficiente del tra#ajo, cuya descripcin est #asada en la profesora uni*ersitaria Molanda Eam#oa,

a, A80 %) 84 E4)+-o3
El ensayo es un tipo de prosa $ue #re*emente analiza, interpreta o e*alBa un tema, 3e considera un gnero literario, al igual $ue la poes(a, la ficcin y el drama, Atiliza un tono formal, por ello de#en e*itarse el )umor, el sarcasmo, el *oca#ulario colo$uial y las o#ser*aciones tangenciales o irrele*antes, Es importante tener presente $ue redactar consiste en poner por escrito un pensamiento, una opinin y otras' por lo $ue el propsito fundamental del ensayo es demostrar los propios conocimientos,

#, A4*%) '% %75%B+. + %)1.2C2.3

0ener presente $ue los escritores profesionales antes de llegar al teFto definiti*o de#en escri#ir *arios #orradores, /o se preocupe de lograr un *oca#ulario idneo al inicio, no pierda el tiempo, eso corresponde a una etapa posterior, -uando no logre encontrar la pala#ra adecuada, escri#a la $ue ms se le aproFime y su#ryela, Los pasos en la ela#oracin de un ensayo sonC

8oja /o, := de :; de la .1RE-014A -E.E<.9<==><9==?

8aga una lista de ideas, Ana *ez )ec)a, intente #uscarle un orden lgico y ordenarla por categor(as, 8aga un es#ozo, le permitir presentar todas las ideas as( como los argumentos centrales de un modo *isual, Escri#a el primer #orrador, y luego todos los $ue sean necesarios,

c, L+ O.D+42B+1294 '%( E4)+-o3

An ensayo consta de tres partes fundamentalesC introduccin, nudo o cuerpo y conclusin, :& 1ntroduccin, La introduccin le indica al lector el propsito del escritor, el acercamiento al tema y la organizacin $ue seguir el ensayo, W-mo se logra algo aparentemente complejoX El primer paso de la introduccin consiste en generar ideas so#re una pregunta concreta y no so#re un tema muy amplio, Por lo tanto )a#r $ue limitar el tema, enfocarlo y organizarlo de acuerdo con lo dic)o, Al enfocar el tema es posi#le ela#orar la tesis, $ue responde a la pregunta de enfo$ue, Para llamar la atencin del lector esa tesis puede )acer uso de las siguientes estrategiasC 3orpresaC cuando manifiesta el )ec)o mas nota#le o impre*isto del ensayo -onfirmacinC cuando se #asa en la informacin $ue el lector ya conoce a fin de $ue le sea ms dif(cil aceptar el resto de la argumentacin, -ontradiccinC cuando empieza con una idea comBn y aceptada por una mayor(a, para seguidamente demostrar $ue es errnea y corregirla, 3uspensoC cuando se presentan los datos poco a poco dejando a#ierta la pregunta cla*e, tal *ez plantendosela al lector, La introduccin, $ue no se eFtender ms de un prrafo %a lo sumo dos&, contendr las siguientes partesC Ana #re*e introduccin general del tema 3eguidamente la tesis, la cual indicar la interpretacin de las implicaciones de la pregunta as( como el orden $ue seguir el ensayo, A continuacin *eremos una serie de ejemplos con tesis correspondientes a preguntas concretasC Pregunta : 0esis : .escri#a al personaje principal del Poema de (o -id, El -id, personaje principal del poema, se distingue por su fortaleza f(sica, propia de guerrero, y su fortaleza interna $ue lo *uel*e s(m#olo del padre y del esposo cristiano, Esta tesis indica lo $ue el escritor considera fundamental en la personalidad del -id, y a la *ez indica la organizacin del ensayo $ue consistir en un prrafo a la fortaleza f(sica, otro destinado a la fortaleza interna, y una conclusin, Este es un ejemplo $ue utiliza la estrategia de sorpresa al aunar fortaleza f(sica e interna, Pregunta 9 -ompare los personajes de .on Suijote y 3anc)o Panza, 0esis 9 En general los personajes de .on Suijote y 3anc)o Panza parecen totalmente opuestosC .S representa al ser idealista y 3P al realista, 3in em#argo )ay momentos en la no*ela en $ue los papeles parecen in*ertirse, Esta tesis indica $ue un prrafo se dedicar a desarrollar el idealismo de .S por medio de ejemplos sacados de la o#ra, el otro a desarrollar el realismo de 3P, el otro a comparar los puntos de contacto entre am#os y, por Bltimo, se encontrar la conclusin, Este es un ejemplo de ensayo de comparacin y contraste en el $ue dos prrafos estn dedicados al contraste y uno a la comparacin, Atiliza la estrategia de contradiccin, 8ay $ue tener en cuenta $ue la introduccin, en la mayor(a de los casos, se escri#e una *ez la organizacin del ensayo est clara, es decir, despus de *arios #orradores,

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8oja /o, :: de :; de la .1RE-014A -E.E<.9<==><9==?

El pensar en la tesis rpidamente facilita muc)o el proceso, En los ensayos de tarea@eFamen el t(tulo es la pregunta misma, 3in em#argo, cuando se escri#e un ensayo con otros propsitos de#e tener presente la gran importancia del t(tulo, el cual es una gu(a o se5al retrica para el lector, El 0(tulo por s( solo puede despertar el inters o apat(a del lector y es tam#in importante, desde el principio, la impresin $ue $uiere comunicar el escritor, 9& /udo o cuerpo, En el nudo@cuerpo tiene lugar el desarrollo de los aspectos $ue se indicaron en la introduccin, Por lo general, cada aspecto mencionado en la tesis ocupar un prrafo del ensayo, La organizacin del nudo@cuerpo *ariar algo segBn se escoja una u otra estrategia de argumentacin, Es una seccin muy importante del ensayo pues demuestra la capacidad de organizacin y argumentacin del escritor, As( pues, son cruciales en esta seccin, el uso adecuado de transiciones y el #uen manejo de la lgica, EFisten diferentes estrategias de organizacin del nudo@cuerpo, con frecuencia, se utilizan *arias de ellas en el mismo ensayo, El ensayo acadmico no suele )acer uso de la descripcin ni de la narracin sino de la eFposicin, es decir, incluye una declaracin general %tesis& y la e*idencia espec(fica para apoyarla, A)ora #ien, dependiendo del propsito, el escritor utilizar una u otra estrategia de argumentacinC El anlisisC -onsiste en la descripcin de partes o componentes de una o#ra o ensayo, Es una tcnica propia del estudio de la literatura, As( pues, el anlisis de una no*ela incluir(a los personajes, el argumento, el punto de *ista y dems elementos $ue componen la no*ela, -omparacin y contrasteC 3ir*e para se5alar semejanzas y diferencias entre dos o ms conjuntos o entidades, .efinicinC Aclaracin de un trmino o concepto $ue el lector puede desconocer, Los diferentes modos de definir incluyenC la situacin de un concepto dentro de una clase, la ilustracin por medio de ejemplos, el uso de sinnimos y la etimolog(a, -lasificacinC 3e parece muc)o al anlisis pero en *ez de preguntarse por las partes de $ue se compone la totalidad se pregunta por las diferentes clases de la entidad, Por ejemplo, la no*ela picaresca se podr(a estudiar como una clase dentro de la no*ela en general en tanto $ue es un su#grupo o gnero, La causa y el efectoC EFamina un o#jeto o fenmeno y #usca sus or(genes y consecuencias, Y6!6ZC 6tro modo de con*encer al lector no por la e*idencia sino por la emoti*idad corresponde a las llamadas estrategias de persuasin, 3e recurre al lenguaje figurado %imgenes, metforas y otras figuras retricas& con el fin de llegar al lector, 3in em#argo en el ensayo acadmico no de#e utilizarse, G& -onclusiones, Las conclusiones son conceptos de segundo orden $ue se deri*an a partir del estudio y anlisis $ue el autor realiza en torno a un tema, y de la interpretacin $ue )ace en relacin al tema estudiado, La conclusin es el Bltimo prrafo del ensayo y de#e recoger %o recapitular& las ideas $ue se presentaron en la tesis, en la introduccin, En la conclusin se in*ierte la frmula de la introduccinC se empieza con un #re*e resumen del ensayo y se termina con una frase #ien pensada $ue llame la atencin del lector so#re el punto cla*e del art(culo, Esta Bltima frase de#e reflejar #ien el enfo$ue del ensayo y a menudo ser*ir para situar la idea central dentro de un conteFto ms amplio,

d, D%)580) '% %)1.2C2.3

Ana *ez terminado el ensayo de#e re*isarlo, 0enga en cuenta $ue esta re*isin consiste en dos pasos fundamentalesC

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8oja /o, :9 de :; de la .1RE-014A -E.E<.9<==><9==?

En la primera re*isin de#e o#ser*ar el contenido y la organizacin del ensayo, *er si comunica su propsito al lector y si )ay co)esin entre las partes, En la segunda re*isin de#e fijarse en los aspectos gramaticales, Entre ellos, prestar atencin a los signos de puntuacin, la acentuacin, la concordancia entre gnero y nBmero, la ortograf(a de las pala#ras $ue dude %ste es el momento de usar el diccionario&, y los aspectos de gramtica, especialmente los $ue se )ayan dado en clase )asta el momento de esa tarea y a$uellos con los $ue suela tener dificultad, 3e recomienda $ue anote los pro#lemas gramaticales $ue tu*o en este ensayo y $ue los compare con los del ensayo anterior, Suizs ser(a de utilidad )acerse una lista de sus errores comunes para re*isarlos antes de entregar la siguiente tarea, Le ayudar a mejorar en tareas siguientes,

e, ,+4*%4D+ - 7%/o.% )8) %4)+-o)3

El estilo e*oluciona con el tiempo y la prctica, 8e a$u( unas sugerencias para mejorar sus escritos e ir ad$uiriendo un estilo propio, A)ora $ue ya )a dedicado tantas )oras a mantener su presente ni*el *ale la pena mantenerlo, Wno creeX Lea muc)o, de estilos di*ersos, y f(jese en lo $ue le gusta y no le gusta del estilo de los dems, EFperimente con la escritura ensayando di*ersos estilos, Le ayudar a encontrar el propio, Lea con cierta regularidad un peridico en la red, F(jese en el *oca#ulario y en las construcciones desconocidas, antenga un diccionario personal para ir anotando nue*as eFpresiones, o pala#ras con las $ue tiende a tener dificultad, a medida $ue las encuentre, Escri#a muc)o, Escri#a frecuentemente para s( mismoC anote momentos cla*e de su *ida en un diario o escri#a so#re asuntos importantes aun$ue no *aya a compartirlos con nadie, antenga correspondencia en espa5ol con algBn amigo, o participe en un c)at<room en espa5ol,

f, L+ L9D21+3
La lgica es crucial en un ensayo y lograrla es algo ms sencillo de lo $ue parece' depende principalmente de la organizacin de las ideas y de la presentacin, Para lograr con*encer al lector )ay $ue proceder de modo organizado desde las eFplicaciones formales )asta la e*idencia concreta, es decir, de los )ec)os a las conclusiones, Para lograr esto el escritor puede utilizar dos tipos de razonamientoC la lgica inducti*a o la lgica deducti*a, .e acuerdo con la lgica inducti*a el escritor comienza el ensayo mostrando ejemplos concretos para luego deducir de ellos las afirmaciones generales, Para tener Fito, no slo de#e elegir #ien sus ejemplos sino $ue tam#in de#e de presentar una eFplicacin clara al final del ensayo, La *entaja de este mtodo es $ue el lector participa acti*amente en el proceso de razonamiento y por ello es ms fcil con*encerle, .e acuerdo con la lgica deducti*a el escritor comienza el ensayo mostrando afirmaciones generales, las cuales documenta progresi*amente por medio de ejemplos concretos, Para tener Fito, el escritor de#e eFplicar la tesis con gran claridad y, a continuacin, de#e utilizar transiciones para $ue los lectores sigan la lgica@argumentacin desarrollada en la tesis, La *entaja de este mtodo es $ue si el lector admite la afirmacin general y los argumentos estn #ien construidos generalmente aceptar las conclusiones, W-undo de#emos utilizar uno u otro mtodoX Eso depende del tema $ue deseemos tratar, En el caso de un asunto $ue le es familiar al lector, la lgica inducti*a, con la participacin acti*a del lector, suele resultar ms interesante, A)ora #ien, si los lectores perci#en el asunto como desconocido, complicado, o ms all de su propia eFperiencia, reaccionarn ms positi*amente al mtodo deducti*o,

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El escritor puede as( presentar las opiniones de los eFpertos al principio, lo cual les sir*e a los lectores como gu(a o consejo en una materia desconocida, Y6!6ZC Los pro#lemas lgicos $ue )ay $ue e*itar son las generalizaciones %comentarios sin fundamento&, los argumentos circulares %eFplican el tema con las mismas pala#ras de la introduccin sin aclaraciones&, los saltos de lgica %informacin irrele*ante $ue no tiene coneFin alguna con las premisas propuestas&,

g, L+) T.+4)212o4%)3
Las transiciones suelen ser eFpresiones, pala#ras o frases $ue conectan las ideas y los argumentos del escritor y son de fundamental importancia tanto para lograr mantener la lgica del ensayo %pues dan fluidez a lo $ue escritor $uiere comunicar y )acen ms clara la organizacin del ensayo&, como para orientar al lector, Las transiciones facilitan el paso de una idea a otra pues se5alan los elementos cla*e y las coneFiones entre las ideas, 0odas estas eFpresiones pueden considerarse como en un segundo ni*el de comunicacin $ue complementa el argumento, El uso correcto de las transiciones demuestra el dominio del idioma del estudiante a*anzado, Por ello, es con*eniente empezar a familiarizarse con ellas lo antes posi#le, La lista $ue sigue a continuacin presenta una clasificacin temtica de algunas de las transiciones $ue puede utilizar, /aturalmente )ay muc)as otras y le aconsejo $ue mantenga una lista de ellas para poderlas utilizar en los ensayos, -ausaC ya $ue, dada@dado $ue, *isto $ue, de#ido a, a causa de, -ertezaC por supuesto, sin duda, o#*iamente, claro $ue, -ontradiccinC al contrario, sino, sino $ue, -ondicinC en caso de $ue, con tal %de& $ue, a menos $ue, a condicin de $ue, EfectoC como consecuencia, entonces, por eso, como resultado, 8ec)o impre*istoC sin em#argo, a pesar de, aun as(, aun$ue, 1ncertidum#reC a lo mejor, $uiz, al parecer, 1ntroduccin del temaC con respecto a, con moti*o de, tocante a, ediosC de esta manera, de tal modo, 6rden temporalC primero, en primer@segundo lugar, a continuacin, finalmente, RepeticinC es decir $ue, o sea $ue, en otras pala#ras,

), E( T.+C+/o '% I4E%)*2D+12943

El tra#ajo de in*estigacin %o informe& es un escrito de una cierta eFtensin %; pginas o ms&, El proceso de escri#irlo es similar al proceso de escri#ir un ensayo, solo $ue las distintas etapas duran ms tiempo, El tra#ajo de in*estigacin re$uiere ms tra#ajo $ue el ensayo puesto $ue la informacin necesaria no puede eFtraerse ni de la eFperiencia personal ni de los li#ros de teFto del curso sino $ue de#e ser fruto de la in*estigacin, Puede ser informati*o, en cuyo caso se limita a informar, a presentar los resultados de la in*estigacin %datos y juicios de eFpertos&' o cr(tico, en cuyo caso presenta los datos junto con la interpretacin de los mismos por parte del in*estigador, toma una determinada postura en *ista de los diferentes juicios de los eFpertos, e intenta con*encer, Y6!6ZC En la opinin Molanda Eam#oa, el ensayo informati*o es acepta#le para las clases de ci*ilizacin y cultura pero no para las clases de literatura ya $ue uno de los propsitos de las clases de literatura es el educar tanto la lectura como la escritura cr(tica,

i, C97o I4E%)*2D+.3
Lo crean o no, )oy por )oy es toda*(a imprescindi#le acudir a la #i#lioteca, Por el momento, si #ien algunos art(culos en la red son serios y fidedignos )ay muc)o material

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$ue no lo es, o $ue simplemente no es mejor $ue la Enciclopedia $ue pueden consultar en la #i#lioteca, .e#en tener presente $ue un tra#ajo de in*estigacin de#e ir ms all de la informacin encontrada en una enciclopedia, El consejo es, $ue *ayan aprendiendo a filtrar el material con el $ue se encuentren en la red, AsegBrense de $ue se menciona el nom#re del autor, de la re*ista o li#ro, 0odo teFto procede de un determinado acercamiento cr(tico, ideolog(a o propsito, -onocer esa procedencia nos ayuda a juzgar la utilidad del teFto, A la )ora de in*estigar de#en ir escogiendo t(tulos, yendo de lo general a lo particular, Para descri#irlo *isualmente, es como un em#udo, 0endrn muc)os t(tulos al principio $ue luego aca#arn no utilizando en su tra#ajo, Esa es la diferencia entre Di#liograf(a %o#ras consultadas& y 6#ras citadas %las o#ras a las $ue en definiti*a, aca#amos )aciendo referencia en el ensayo&,

j, C97o C2*+.3
En primer lugar, notar $ue es importante entender el pro#lema del plagio para sa#er cul es el modo correcto de citar, 4eremos cmo es el proceso $ue *a de la lectura del teFto de in*estigacin a su reela#oracin, por medio de una cita, en el ensayo Al ir )aciendo in*estigacin, es recomenda#le $ue anoten en una pgina %o tarjeta& los datos del teFto le(do, A5adan tam#in un resumen y las citas teFtuales ms importantes para luego poder referirse a l, Es o#*io $ue el copiar las pala#ras de otro es plagio, /os referimos al teFto de otro as(C La literatura llega a su madurez en Espa5a con -er*antes y Lope de 4ega, a la *ez $ue en 1nglaterra lo )ace con 3)a[espeare7 %-antarino :?I&, 3in em#argo, tomar las ideas de otro sin darles el crdito de#ido tam#in es plagio, aun$ue despus esa o#ra figure en la #i#liograf(a, W-mo es posi#le salir de este pro#lemaX 0ras leer las o#ras de otros, escri#ir el ensayo consiste en resumir@sintetizar algunas de las ideas le(das pero eFpresndolas con sus propias pala#ras y dando crdito, Por ejemploC 4icente -antarino resalta la importancia del -oncilio de 0rento, $ue asegura la postura religiosa de Espa5a, como momento en $ue el pa(s se cierra a ideas eFtranjeras y se dedica a culti*ar la tradicin propia %:?I&, Finalmente, de#emos sa#er cmo anotar la #i#liograf(a correctamente, El formato #sico es el siguiente, pero )a#r *ariacionesC Para li#rosC Apellido, /om#re, 0(tulo su#rayado, Lugar de pu#licacinC editorial, a5o, Para art(culosC Apellido, /om#re, Art(culo,7 /om#re de la re*ista nBmero %a5o&C pgina \pgina,

2. DISPOSICIONES "ENERALES.-

a, El documento ser ela#orado en papel #ond, utilizando el formato A>, y a :,; de espacio
de interl(nea, Enca#ezamientoC 1nsignia del Arma, 3er*icio, Especialidad $ue pertenezca el se5or oficial en el centro del documento, rgenesC 3uperior C G,; cm, del #orde la )oja 1nferior C 9,; cm, .el #orde de la )oja, sin incluir el nBmero de pgina 1z$uierdoC G cm, .el #orde de la )oja .erec)o C 9,; cm, .el #orde de la )oja, FuenteC Ariel tama5o :9 El Ensayo tendr un tama5o m(nimo de cinco %;& pginas y un mFimo de oc)o %J& pginas, F& ER/E306 E6/RQLER 4,< ERA.,< -6 A/.A/0E EE/ERAL .EL E!PR-106,

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8oja /o, :; de :; de la .1RE-014A -E.E<.9<==><9==?

Luis Earzn /ar*ez Eeneral de Drigada CO,ANDANTE DEL C,DO. DE EDUCACIN ? DOCTRINA DEL EJRCITO

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