ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

Reflexionado sobre las Jornadas de Intervencin

Ensayo
ALUMNA: Flor Gabriela Snchez Martnez
PROFA: Martnez Gallegos Georgina
LIC. PREESCOLAR 3 II

17 de enero de 2014

Dentro de mi Jornada de Intervencin en el Jardn de nios Adolfo Lpez Mateos ubicado en Naucalpan y en las fechas del 11 al 22 de noviembre (primera jornada) y del 2 al 13 de diciembre (segunda jornada) se presentaron diversas situaciones dentro de las actividades realizadas con los nios tanto positivas como negativas. En mi primer Jornada de Intervencin la forma en como trabaje fue a modo de situacin didctica, debido a que se me haca ms fcil trabajar con esta modalidad y fue aqu en donde pude notar la mayor parte de mis errores como: Falto una mayor observacin con algunos nios y contexto de la escuela, debido a que cuando realice mi diagnstico de grupos note que me faltaban algunos puntos a ser observados, El diagnostico general determina el progreso escolar, las caractersticas de un grupo, usando test y otras tcnicas de evaluacin. (MA, 2003) Tambin debido a esta situacin (control de grupo) hubo nios que no lograban obtener los aprendizajes espetados que se requeran, ya que necesitaban otras estrategias de aprendizaje. Otro punto fue que el grupo se me descontrolaba o desordenaba en cortos tiempo y me cost trabajo disear estrategias para poder tener una mayor atencin por parte del grupo, Ensear estrategias implica ensear al alumno a decidir conscientemente los actos que realizar, ensearle a modificar conscientemente su actuacin cuando se oriente hacia el objeto buscado. (Monereo, 1998) Baja comunicacin con la docente titular de grupo, debido a que cuando tena alguna duda no haba la confianza de preguntarle. No logre una comunicacin con los padres de familia La comunicacin con algunos nios del grupo fue nula y con otros aspectos escasa.

Algo que me sirvi mucho dentro de esta Jornada fue que lleve mucho material, en el cual los nios podan interactuar con ellas y generar aprendizajes, tambin los nios que mostraban interesados con los materiales y sobre todos centraba su atencin, aunque eso s, tena que acatar las reglas para que los nios no jugaran con lo que se les daba. Sin embargo, ya tomando en cuenta mis debilidades en la segunda Jornada de Intervencin y ya mejorndolas tuve una mejor y mayor satisfaccin en mi trabajo con los nios de mi grupo y la docente titular del grupo, debido a que: Ya tena una mayor y mejor comunicacin con la docente titular ya que cuando le comentaba sobre la actividad que iba hacer un da despus, ella me daba consejos sobre cosas que tena que tomar en cuenta o modificar para que tuviera mejores resultados. Cuando le comente a la docente titular del grupo que trabajara con pintura ella me comento que buscara una estrategia para que los nios no pintaran las bancas y no tuviera problemas con las personas de intendencia, dndome como sugerencia poner bosas grandes o peridico. (Martnez, 2013) Pude atender las necesidades de todos el grupo con excepcin de Nicols y Alexa que eran nios con barreras de aprendizaje y solo logro cubrir ciertos aprendizajes esperados. La comunicacin con los nios mejoro, debido a que tenan una mayor confianza al momento de preguntar alguna duda o de expresar sus sentimientos. Lleve menos material didctico y expositivo para los nios, pero mis actividades fueron ms innovadoras, El innovar no solo trata usar de las TIC sino de un trabajo global dentro del aula, esta a su vez puede sonar una tarea difcil o compleja (aunque lo es) as como una carga pesada para el docente, pero sin en cambio no podemos quedarnos siempre con lo mismo, debido a que todo est cambiando constantemente y lo que vamos innovando poco a poco va caducando (Da< Barriga Arceo, 2010), debido a que los nios se mostraban sorprendidos al ver que se trabajara con cierto material, aparte las actividades y

materiales eran nuevas formas de trabajo debido a que estos no eran utilizados por la docente titular, dando como resultado un impacto en los nios y sobre todo generando aprendizajes en ellos. Tuve un mejor control con el grupo, ya cuando se me descontrolaban o queran distraerse comenzaba a cantar, para as centrar su atencin en m y continuar con lo que se estaba realizando. Maneje dentro de mis actividades cantos y juegos para motivar a los nios en la realizacin de las actividades. Pude tener un poco de comunicacin con algunos de los padres de familia o familiares. En esta segunda Jornada tuve muchos aprendizajes como la realizacin de la modalidad de trabajo del proyecto, debido que era una modalidad de trabajo con la que se me dificultaba trabajar, sin embargo el trabajar as me hizo ver las ventajas que tiene este como es partir de los intereses y cuestionamientos que tienen los nios sobre su entorno, per. Los proyectos tienen la funcin de favorecer la creacin de estrategias de organizacin de los conocimientos escolares en relacin con: El tratamiento de la informacin y la relacin entre los diferentes contenidos en torno a problemas o hiptesis que faciliten al alumnado la construccin de sus conocimientos, la transformacin de la informacin procedente de los diferentes saberes disciplinares en conocimiento propio.
(Ventura).

Por ltimo, uno de los aspectos que me hizo reflexionar en gran medida fue el cario y trato que se les debe de dar a los nios, esto me lo hizo ver la docente titular del grupo ya que aunque era cariosa con ello, aun necesitaba dar un poco ms de lo que les estaba ofreciendo y una razn de ello era que esto es para motivar a los nios en lo que hace, pero sobre todo para ganar la confianza de ellos, esto sin importar el estado de nimo en el que nos encontremos.

CONCLUSIONES
Nuestras prcticas de intervencin no deben ser vistas como una forma de perder el tiempo y no estar en la Normal, sino como una forma en la que podemos ver nuestras fortalezas y debilidades y as corregirlas, mejorando nuestra practica ya que no es lo mismo la teora con la prctica y da con da van cambiando las necesidades de los nios. Por otra parte debemos de tener en cuenta que no todo lo que planeamos nos saldr como lo esperbamos, y siendo esto as hay que tener una flexibilidad en lo que se plane, modificndolo a las necesidades de los nios.

Bibliografa
Da< Barriga Arceo, F. (2010). "Los profesores ante las innovaciones curriculares". Revista Iberoamericana de Iberoamericana de Educacin Superior (RIES). Gabriela, S. M. (2013). Diario de clase. Mxico. MA, I. J. (2003). Elementos del diagnstico. Mxico. Monereo, C. (1998). Estrategias de enseanza y aprendizaje. Espaa: Gra. Ventura, F. H. (s.f.). Los proyectos de trabajo. . Mxico.