MODULO DE APRENDIZAJE

La Geometra en el entorno I. Datos Generales.rea : Matemtica Grado : 4to A,B Duracin: 6 hrs Docente : Eddy Castro Calagua Monitora: u! "rti! Magallanes II. Justificacin.Muchas #eces nuestros alumnos no identi$ican la idea %rinci%al de $ormas geom&tricas %or dimensin %or lo tanto es urgente la necesidad de 'ue se e(erciten en la identi$icacin de la idea %rinci%al a %artir las $ormas geom&tricas %ara llegar a un %ensamiento su%erior) *e reali!a este mdulo %ara retroalimentacin de la ca%acidades %rogramada en la unidad de a%rendi!a(e) III. Capacidades especificas. , Com%arar Discriminar +denti$ica ,e%resenta

IV. Contenidos especficos. V. -ormas geom&tricas de tres dimensiones.cu/o, %risma, cono, es$era, %irmide, etc0 Clasi$icacin de ngulos en: agudos, rectos y o/tusos) 1riangulo y sus clasi$icaciones Estrategias.Con#ersan acerca de cmo %odr2a ser un m&todo similar al 3m&todo de la regla4 %ara determinar si un cuer%o geom&trico tiene caras cur#as o %lanas) 5tili!ando di#ersos o/(etos del carcter cur#o o recto en las $ormas geom&tricas de dos dimensione y del carcter cur#o o %lano en la $ormas de tres dimensiones) 1ra/a(ando con material concreto, indagan acerca de las caracter2sticas de los tringulos, los tra!an y los clasi$ican y nominan de acuerdo a la medida de sus lados y de sus ngulos

Aprendiza es Esperados Com%arar $ormas geom&tricas de dos y tres dimensiones con o/(etos %resentes en el entorno, las nom/ran y reconocen en ellas elementos cur#os, rectos o %lanos 'ue las con$orman)

!ecuencia Did"ctica "/ser#an y descri/en $ormas geom&tricas del entorno, dentro y $uera de la sala de clases) Con#ersan so/re 'u& $ormas conocen, 'u& o/(etos tienen $ormas %arecidas, 'u& o/(etos %ueden reconocidos a %artir de su $orma) Asocian un re%ertorio de $ormas geom&tricas 'ue les %ro%orciona el docente .cuadrados, rectngulos, tringulos, c2rculos, %rismas rectos, cilindros, conos y es$eras0 construidas en %lstico, cartulina u otros materiales, con o/(etos del entorno 'ue tengan $ormas similares) De un con(unto de $ormas geom&tricas, eligen una cual'uiera y /uscan o/(etos del entorno cuya $orma sea lo ms %arecida %osi/le a la $orma elegida) E6%lican %or 'u& les %arece 'ue las $ormas son %arecidas) *i encontraron #arios o/(etos en el entorno discuten acerca de cul se %arece ms al cuer%o elegido y %or 'u&) De$inen el cuer%o geom&trico elegido %or re$erencia al nom/re de un o/(eto concreto de $orma similar: 3una es$era es como una %elota4) Mani%ula y se7ala los ti%os de ngulos de las $iguras geom&tricas de dos, tres dimensiones 'ue el %ro$esor le ha %ro%orcionado) Mani%ulan una coleccin de tringulos %ro%orcionados %or el docente ela/orados en cartn, 'ue tienen di$erentes tama7os y $ormas .hay algunos con sus tres lados iguales, otros con sus tres lados desiguales y otros con slo dos lados iguales0) uego el docente muestra y nomina lo 'ue corres%onde a 3lados4, 3#&rtices4 y 3ngulos4 de un tringulo y solicita a sus alumnos.as0 'ue descri/an sus tringulos se7alando cuntos lados, #&rtices y ngulos tienen) +denti$ican tringulos en o/(etos de su entorno) -orman tringulos con caracter2sticas dadas .issceles, rectngulo, etc)0 a %artir de otras $iguras geom&tricas) ,eali!an acti#idades %ara clasi$icar tringulos de acuerdo a la medida de sus lados) 1ra/a(ando en gru%os, hacen un collage 8 mndalas de $ormas geom&tricas de dos y tres dimensiones a modo de 3di/u(o4 y 1e6tos 'ue re%resente di#ersos temas relacionndolo con los com%onentes de alge/ra, estad2stica, etc)

#edios $ #ateriales

%iempo ;< m

Indicadores =om/ran $iguras geom&tricas de de dos dimensiones .cuadrados, rectngulos, tringulos y c2rculos0 y de tres dimensiones .cu/os, %rismas, cilindros conos y es$eras0) ) ,e%resentan o/(etos o %artes del es%acio circundante, a tra#&s de com/inacin de $ormas geom&tricas, res%etando relaciones de tama7o, distancia y %osicin e6istentes entre los o/(etos re%resentados) )En $ormas geom&tricas di#ersas identi$ican ngulos rectos, agudos y o/tusos y (usti$ican su determinacin en $uncin de su relacin con el ngulo recto) Dado un con(unto de tringulos de distintos tama7os y %osiciones, los clasi$ican en: rectngulos, acutngulos y o/tusngulos) Dado un con(unto de tringulos de distintos tama7os y %osiciones, los clasi$ican en: e'uilteros, issceles y escalenos seg>n si tienen tres, dos o ning>n lado de igual medida) Di/u(an tringulos a %artir de caracter2sticas dadas, a%oyndose en la regla %ara tra!ar y medir los lados y en la escuadra %ara el tra!ado de los ngulos)

9o(a de ectura Cartulina ;< m :lumones ;< m

Discriminar elementos cur#os y no cur#os en las $iguras y cuer%os geom&tricos 'ue conocen) identi$icar ngulos rectos, agudos y o/tusos y (usti$ican su determinacin en $uncin de su relacin con el ngulo recto) ,e%resentar tringulos considerando la medida de sus ngulos, longitud de sus lados)

Cartulina 1i(era ;< m

;< m Goma

;< m Ca(as ;< m Botellas :elotas ;< m Es$eras Multimedia

VI. Indicadores actitud ante el rea

VAL&'

'E!(E%&

Indicadores Instrumentos Respeta a los dems y es flexible frente a la Ficha de actitud ante el rea. diferencia de procedimientos para resolver un mismo ejercicio. Cumple con las tareas en grupo.
Se interesa por la bsqueda de soluciones propias a los sistemas de medidas angulares

VII. METODOLOG A
LI !"#I! $%S #!$%&%L'(IC%S "prender en colaboraci)n. %rgani*arse. $rabajar en forma grupal. +omentar el debate y la cr,tica. "prender a partir del juego. &esarrollar la confian*a- la autonom,a- y la experiencia directa. .tili*ar la potencialidad de representaci)n activa del conocimiento/ La interpretaci)n de mapas conceptuales- diagramas y grficos 0resentaciones en computadoras 1por ejemplo- en +las2 o 0o3er 0oint 1Incorporaci)n de las $ICS4

! TE"NI"A# $ PRO"EDIMIENTO# &ilogo Lluvia de ideas &inmica grupal %bservaci)n $orbellino de ideas !xperimentaci)n y discusi)n.

! TE"NI"A# "OGNITIVA# #apas conceptuales #apas semticos %rgani*adores visuales #apa de burbuja/ simple y doble o diagrama de pe* Cuadros comparativos

VIII.

Instru%entos de e&aluaci'n
T("NI"A# ) IN#TRUMENTO# T("NI"A# %bservaci)n 0rueba %ral !ncuesta !xposici)n de un tema $rabajo prctico individual y grupal $rabajo de investigaci)n IN#TRUMENTO# Lista de cotejo +ic2as de observaci)n 0rueba escrita +ic2as de trabajo individual y grupal. +ic2as de autoevaluaci)ncoevaluaci)n y metacognici)n.

. I*. +i,lio-ra./a
PARA EL ALUMNO0

Li,ro de Mate%tica IV del MED

Salvador $imoteo- Ra*onamiento #atemtico Siglo 55I. Lima/ !ditorial San #arcos6 7889 #" .!L C%:!;"S/ #atemtica :. Lima/ !ditorial <ru=o- 7889

PARA EL DO"ENTE0 &epartamento !ditorial Santillana- #"$!#"$IC" : 1I %:"4. Lima/ Santillana S.".6 7889.

#anuel Cobe=as. #atemtica >. Lima/ !ditorial <ru=o 6 788 1

CUERPOS GEOMETRICOS Ocupan un lugar en el espacio, son tridimensionales, es decir, tienen tres dimensiones o medidas: largo, ancho y alto (m3 ) CLASIFICACION DE LOS CUERPOS GEOMETRICOS

Ruedan

o ruedan

R!&% &%S
segn sus caras basales C% %S CILI &R%S !S+!R"S

#O$I%&'O
segn sus caras congruentes

OTRO# $runcados obl,cuos

R!(.L"R!S +T%T'*%&'O
?@!5"!&R% % C.<% ?%C$"!&R% ?&%&!C"!&R% ?IC%S"!&R%

I''%()$*'%

0RIS#"S Segn $riangular Cuadrangular 0entagonal 2exagonal

0IR"#I&!S

sus caras basales

$riangular Cuadrangular 0entagonal 2exagonal

FIGURAS PLANAS: Tienen dos dimensiones: largo y ancho (m2). e clasi!ican en : planas y cur"as.

Superficie plana Cubierta de una mesa

Superficie curva

0%LI!&R%S Ele%entos de los 2oliedros0 caras- aristas y vArtices. vArtices caras aristas

"aras0 son las superficies o regiones que forman los cuerpos. Aristas0 es la l,nea donde se juntan dos caras V3rtices0 es el punto donde se juntan tres o ms aristas. "aras 2ueden ser0 ,asales 4 laterales. Caras basales Caras laterales Los 2oliedros se clasi.ican en 0 re-ulares e irre-ulares. "u,os0 son poliedros regulares formados por B regiones cuadradas.

Los 2oliedros irre-ulares se clasi.ican en 0 2ris%as 4 2ir%ides. Pris%as0 son poliedros irregulares que tienen dos caras basales. @ay prismas rectos y oblicuos.

0risma recto

0risma oblicuo

"lasi.icaci'n de los 2ris%as0 segn sus caras basales- se clasifican en/

0risma de base 0risma de base Cuadrada 2exagonal

0risma de base rectangular

0risma de base triangular

0risma de base pentagonal

0irmides/ son poliedros irregulares que tienen una sola cara basal.

Las pirmides se clasifican segn la regi)n poligonal que tengan como base en/

0irmide base 0irmide base 2exagonal

0irmide base $riangular octagona

0irmide base cuadrada

0irmide base pentagonal

Pol/-ono0 es la frontera de las regiones poligonales. Ele%entos de los 2ol/-onos0 " <
Lados/ AB, BC - CD - AD :Artices/ " - < - C - & Cngulos/ D "&C- D "<C- D <C&- D C&"

&

"lasi.icaci'n de los 2ol/-onos0 se clasifican segn el nmero de lados que los forman en/ E4 Trin-ulos0 son pol,gonos de tres lados

74 "uadrilteros0 son pol,gonos de cuatro lados/

Cuadrado $rape*oide

Rectngulo

Rombo

Romboide

$rapecio

Re2resentaciones %ateriales0 cara de pirmide- foto- 2oja de papel- tapa de libro- etc

$ringulo %ctgono

Cuadriltero

0entgono

@exgono

Los cuadrilteros pueden ser/ cuadrados- rectngulos- etc.

NGULOS

Un ngulo es la porcin de plano limitada %or dos semirrectas o rayos 'ue tienen el mismo origen)

os lados del ngulo son las semirrectas 'ue lo $orman) El )*rtice del ngulo es el %unto com>n 'ue es origen de los lados.

os ngulos %ueden nom/rarse de tres $ormas distintas: :or las letras may>sculas corres%ondientes a las semirrectas, colocando en medio la letra #&rtice: :or una letra o n>mero colocado en la a/ertura a :or la letra del #&rtice +

5n "ngulo completo es el 'ue est delimitado %or dos semirrectas 'ue coinciden)

a /isectri! de una ngulo es la semirrecta 'ue di#ide al ngulo en dos %artes iguales) a semirrecta "A es /isectri! del ngulo " si se cum%le 'ue:

Clasificacin de los "ngulos, Llano, es el ngulo $ormado %or dos semirrectas o%uestas) 1iene sus lados en la misma recta) *u am%litud es la mitad de un ngulo com%leto, es decir, de -./0.

1ngulo 'ecto, es uno cual'uiera de los ngulos en 'ue la /isectri! di#ide al llano) *u am%litud o a/ertura es de 2/0.

Agudo, es todo ngulo cuya am%litud sea menor 'ue la del recto, es decir, es como m6imo de 2/0.

&3tuso, es a'uel cuya am%litud es mayor 'ue la del ngulo recto y menor 'ue la del llano, es decir, est com%rendida entre 2/0 y -./0.

Cnca)o, es el 'ue #ale menos 'ue un llano) :or ello se dice 'ue los ngulos cnca#os com%renden a los agudos, rectos y o/tusos)

Con)e4o, es el 'ue #ale ms 'ue un llano)

1ngulos suplementarios, son los 'ue sumados #alen -./0, es decir, un ngulo llano)

Cada ngulo se llama su%lemento del otro) As2 el ngulo es el su%lemento del ngulo 1ngulos complementarios, son los 'ue sumados #alen 2/0, es decir, un ngulo recto)

y #ice#ersa)

1ngulos consecuti)os, son los 'ue tienen un mismo #&rtice y un lado com>n)

os ngulos y

tienen un mismo #&rtice com>n, &, y un lado com>n,

1ngulos ad$acentes, son ngulos consecuti#os cuyos lados no comunes estn en l2nea recta)

os ngulos adyacentes son su%lementarios, %or'ue (untos e'ui#alen a un ngulo llano .-./00) os ngulos y son adyacentes)

1ngulos opuestos por el )*rtice, son los ngulos en 'ue los lados del uno son %rolongaciones o%uestas de los lados del otro)

1am/i&n se dice 'ue son a'uellos cuyos lados son semirrectas o%uestas) El instrumento %ara medir un ngulo en grados se6agesimales se denomina transportador

Tringulo Es un %ol2gono de tres AD"*, 'ue #iene determinado %or tres %untos no colineales llamados ?@,1+CE*) os #&rtices se denotan %or letras may>sculas: A, B y CA os lados son los segmentos 'ue unen dos #&rtices del tringulo y se denotan %or la misma letra 'ue el #&rtice o%uesto, %ero en min>scula) Es decir: El lado BaB, es el segmento 'ue une los #&rtices B y C) El lado B/B, es el segmento 'ue une los #&rtices A y C)