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El beb por nacer

Hasta hace relativamente poco tiempo, un beb en gestacin se consideraba un ser inexpresivo, inconsciente e incapaz de ver, or o sentir dolor.

Afortunadamente, hoy en da, gracias a avances tecnolgicos como los ultrasonidos, los sonogramas y las fibras pticas, por citar slo algunos, hemos podido ver y conocer a los bebs dentro y fuera del vientre materno. Observaciones hechas desde la concepcin hasta el nacimiento revelan un comportamiento continuo y evolutivo del beb por nacer en niveles tales como el sensorial, motor, emocional y cognitivo. studios recientes y numerosos experimentos demuestran cientficamente !ue a"n antes de nacer, el beb s es capaz de # $, O%$ & '()$ e, incluso, A*$ '+ $ ,in "tero,. llo adem-s de so.ar, comunicar, mostrar preferencia e intereses, rer, memorizar y reaccionar con sus movimientos para expresar sus necesidades. &e ha comprobado !ue al colocar una linterna sobre el vientre materno, los futuros bebs se tapan sus o/itos, demostrando !ue la luz les molesta. A travs de fibras pticas, se han podido fotografiar sus expresiones de gusto al succionar una substancia dulce0 o bien de disgusto, ante la !ue es amarga. &heila 1ood2ard, doctora en ducacin 3usical y 4ilosofa en )a 5niversidad de 6ape (o2n de &ud-frica, en su m-s reciente investigacin, demostr cientficamente la penetracin de la m"sica en el ambiente ac"stico intrauterino, y la respuesta del beb por nacer hacia el estmulo de la m"sica. lla comenta7 ,+urante el tercer trimestre, el beb por nacer es capaz de recordar un sonido, relacionar el presente sonido con a!uel !ue ha escuchado previamente, e interpretar su significado. *or estas y otras razones es !ue se vi la necesidad de articular una nueva disciplina en el estudio del comportamiento humano7 la *sicologa *re y *renatal, !ue se dedica a realizar estudios neurolgicos y psicolgicos del beb por nacer y del recin nacido, cuyos especialistas se han congregado en agrupaciones tales coma la Association for *re and *erinatal *sychology and Health y la )nternational 3usic &ociety for *renatal +evelopment 8)3&*+9, entre otras. 6on los hallazgos y descubrimientos obtenidos hasta a la fecha, la ciencia nos permite borrar las falsas concepciones y pre/uicios !ue se tenan respecto de la vida intrauterina, literal comienzo de una vida individual y "nica.

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l odo de los bebs por nacer aparece a los :: das de gestacin, y obtiene su madurez estructural al !uinto mes del embarazo. 8Anson ; +onaldson, <=>?7 @erber, <=>>9.

Cundo comienzan a or los bebs?

,A la veinteava semana, el mecanismo auditivo es estructuralmente comparable con el de un adulto, 8 isemberg, <=A=9.

+esde ese momento, los bebs por nacer comienzan a escuchar los latidos del corazn, los movimientos intrauterinos, la voz materna y los sonidos !ue se encuentran en el medio ambiente, tales como voces, ruidos y m"sica, la cual se ha comprobado !ue penetra al vientre materno. n el estudio de la +ra. 1ood2ard participaron futuras madres con embarazos entre las ?: y B: semanas de gestacin. &e consideraron ? diferentes perodos, con duracin de entre ? y C minutos7 Dapso sin estimulacin ac"stica. *erodo con estimulacin ac"stica. Dapso de estimulacin con m"sica. Da respuesta al estmulo de la m"sica se expres por la va de un cambio en el ritmo cardaco, provocando en los bebs un estado de atencin del E>.CF. Asmismo, existen evidencias de !ue hay aprendiza/e auditivo y de memoria. l beb por nacer no nada m-s oye, sino !ue es capaz de discernir los principales componentes de la m"sica y el lengua/e, !ue son el registro, la duracin, la intensidad y el timbre. Asimismo, puede distinguir las voces, los ruidos, la m"sica !ue escucha, as como mostrar sus preferencias. A travs de la voz y la m"sica !ue escucha, se fortalece y nutre enormemente la relacin madre e hi/o, a la par !ue se ayuda al desarrollo de las ondas cerebrales y el sistema nervioso con/unto del beb. Que sucede una vez que los bebs escuchan?... Sienten y responden! &e han podido observar cambios en los patrones de respiracin, movimientos de cabeza, tronco, o/os y extremidades al escuchar sonidos y voces. As mismo, se aprecian gestos en sus expresiones faciales. (odas estas reacciones, a"n antes de nacer y durante la primera infancia, llevan a concluir !ue hay una relacin causaG efecto entre las voces y la m"sica en los bebs.

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Da respuesta del beb por nacer a la m"sica, depende del estado ,despierto o dormido, en el !ue se encuentre y de la relacin afectiva !ue exista entre madre e hi/o a travs de la propia m"sica.

El afecto prenatal es importante?

Dos sentimientos maternos son de alg"n modo transferidos al beb por nacer, esto es, mientras el beb por nacer escucha la m"sica, influye en su experiencia la respuesta emocional de la madre 8Himmer, <=E:9.

regresar al indice Los ms recientes descubrimientos cientficos sobre los efectos de la m sica clsica durante la primera infancia

Dos editores de la revista 'e2s2eeI, en su edicin de febrero <= de <==A, publicaron las m-s recientes investigaciones cientficas sobre la importancia de la m"sica y los efectos favorables de su experiencia en el cerebro del ni.o7 ,Da m"sica entrena al cerebro para obtener me/ores formas de pensamiento. &i los educadores y padres se enfocaran en los descubrimientos del cerebro... la m"sica sera un re!uerimiento diario, . Como ocurre el aprendizaje durante la primera infancia? l aprendiza/e comienza cuando se sabe, conoce o distingue alguna actividad fsica, emocional o intelectual. (odo ser humano nace con un potencial para aprender. &in embargo, slo a!uellas personas !ue desarrollan su potencial pueden llevar a un nivel pleno sus habilidades. +urante la infancia, es posible aprender m-s f-cil y r-pidamente, ya !ue el cerebro de un ni.o es mucho m-s activo !ue el de un adulto. +urante la primera infancia, el aprendiza/e se traduce en conexiones cerebrales !ue transmiten y guardan informacin. 6uando un beb viene al mundo, su cerebro es una /ungla de neuronas, todas esperando a ser enlazadas en el telar de su mente. Algunas de sus neuronas ya han sido conectadas par los genes, hacia circuitos !ue ordenan la respiracin, controlan el ritmo cardiaco, regulan la temperatura y establecen refle/os. *ero trillones de trillones de neuronas son puras, con un potencial infinito, esperando a ser enlazadas para formar circuitos0 !ue alg"n da podr-n ser activadas para componer canciones a realizar c-lculos matem-ticos. &i las neuronas se usan, se integran en los circuitos del cerebro, conect-ndose con otros circuitos, si no se usan, el propio sistema nervioso las cancela de modo pr-cticamente definitivo. +ichas conexiones se crean a travs de la repeticin y la experiencia. +ale 6urves, de la 5niversidad de +uIe, dice ,Das conexiones no se forman tan slo dese-ndolo7 deben ser promovidas con la actividad., 6uando se es ni.o, no todos los conocimientos se pueden procesar f-cilmente. *or e/emplo, no es f-cil ense.ar a un ni.o de B a.os a /ugar a/edrez o a desarrollar c-lculos matem-ticos. &in embargo, los ni.os s son capaces de procesar m"sica, adem-s de disfrutarla. A travs de su percepcin auditiva, visual y sensorial, los pe!ue.os son capaces de imprimir en su memoria las vivencias emocionales !ue inician el proceso de aprendiza/e. 6uando estas vivencias se repiten varias veces, dan por resultado una huella en la memoria. An-logamente, los bebs asimilan, a"n antes de nacer, los sentimientos maternos !ue, al igual !ue la m"sica, son determinantes para su formacin. stas huellas de la existencia influyen en la for/a ulterior de la personalidad de los ni.os. +e todos los descubrimientos !ue se han hecho en los laboratorios neurocientficos en los "ltimos a.os, el descubrimiento de la actividad elctrica de las clulas en el cerebro, !ue ayuda al cambio sus estructuras fsicas, es una de las m-s impresionantes. Das conexiones rtmicas de las neuronas 8la llamada ,sinapsis,9 no se asume como un producto !ue ha de ser construdo, sino esencialmente como un proceso, y el principio de su entrete/ido se establece a"n antes de nacer. A una semana de la concepcin, el cerebro muestra la configuracin de una suerte de hilera filamentosa de avanzada, !ue camina fuera del tubo neural del embrin. 'o de/a

de resultar maravilloso el hecho de !ue se crean y desarrollan casi :CJ JJJ neuronas por minuto en el cerebro del beb durante la gestacin. Al unirse las neuronas, se forman las conexiones neuronales. Dos genes determinan las rutas por las cuales habr-n de via/ar dichas neuronas para hacer sus conexiones. +espus del nacimiento, las se.ales llegan al cerebro a travs de las experiencias sensoriales, para formar as una especie de huella !ue progresivamente se refina m-s y m-s. Das clulas del cerebro de un beb proliferan ampliamente, haciendo conexiones !ue pueden formar un modelo vigente de por vida. s ampliamente sabido, en este sentido !ue los primeros tres a.os en la vida del ni.o son especialmente determinantes en la vida ulterior de la persona. s pues la experiencia global de la infancia, la !ue determina !ue neuronas son usadas y las !ue se conectan a los circuitos del cerebro. As como un programador configura los circuitos en la computadora, las experiencias !ue tu hi/o tenga, determinar-n si crecer- siendo inteligente o menos brillante, miedoso a seguro de s mismo. l pediatra neurobiologista Harry 6hungani, de )a 5niversidad del stado 1ayne, dice7 KDas primeras experiencias son tan poderosas, !ue pueden cambiar completamente )a manera de ser de una persona,.

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Cual es la relaci!n entre m sica " len#ua$e?


Antes !ue las palabras, en el mundo del recin nacido hay sonidos. 6uando un beb escucha un fonema 8baGdaG9 varias veces, las neuronas de su odo estimulan la formacin de conexiones en la corteza auditiva del cerebro. 6uando se establecen los circuitos b-sicos, el beb empieza a cambiar los sonidos por palabras. , ntre mayor sea el n"mero de palabras !ue el beb escuche, m-s r-pidamente empezar- a hablar,, afirma Lanellen Huttenlocher, de )a 5niversidad de 6hicago. +urante los primeras a.os de vida, el cerebro, transita y se contin"a formando a travs de una serie de cambios extraordinarios. )nmediatamente despus del nacimiento, el cerebro del beb produce trillones de conexiones entre neuronas, !ue son mucho m-s de la !ue en realidad puede usar en ese momento. 6omo ya lo se.al-bamos antes, en el curso de su proceso vital, el cerebro elimina conexiones o forma circuitos !ue se establecen o se desechan. Dos expertos han llegado a la conclusin, conforme a los m-s recientes hallazgos, !ue el beb no viene al mundo genticamente programado o con una mente completamente en blanco, a plena merced del medio ambiente, sino !ue llega con algo mucho m-s interesante, en !ue el universo de sensaciones !ue experimenta alienta la formacin de circuitos. 6ada vez !ue un beb trata de tocar o acercarse, a un ob/eto, cada !ue intenta acariciar una cara o escuchar una cancin de cuna, pe!ue.os to!ues elctricos recorren su cerebro, te/iendo a las neuronas entre s y formando circuitos. ducar a un beb, es /ugar con blo!ues, cuentitas, hablarle, contarle y escuchar cierta m"sica y desarrollar un vnculo afectivo a travs del amor !ue ayudar- al desarrollo cognitivo, social y motor. Alrededor de los B meses, la corteza cerebral empieza a refinar las conexiones !ue se

necesitan para una percepcin profunda. Al a.o, los centros del cerebro est-n listos para producir uno de los momentos m-s m-gicos de la infancia7 la primera palabra, !ue marca el inicio del florecimiento del lengua/e. stos ni.os los !ue han sido ,ba.ados, con m"sica y motivados del modo antes indicado suelen ser me/ores en matem-ticas y en lectura. 6antar canciones de cuna, cantarle cuentos al beb a"n antes de nacer estimula su camienzo hacia el habla. s una preparacin verbal pues, como dice Huttenlocher7 , xiste un enorme vocabulario por ser aprendido, el cual slo puede hacerse propio gradualmente a travs de la repeticin de las palabras.,

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%e relacionan?

Das lneas troncales para las circuitos !ue controlan las emociones se establecen antes del nacimiento. Dos padres intervienen en ello de modo determinante. *robablemente, la mayor influencia es la !ue el psi!uiatra +aniel &tern llama ,A4)'A6)O',, proceso mediante el cual los adultos !ue rodean a los bebs refuerzan los sentimientos internos de los ni.os. 6uando se tiene contacto con un beb a travs de una sonrisa y un abrazo, si l refle/a su excitacin, sus circuitos de las emociones son fortalecidas. Da clave a!u es !ue el proceso tiene !ue ser repetitivo. s el patrn de conducta el !ue cuenta y puede ser muy poderoso. n uno de los estudios del +r. &tern, se refiere el caso un beb cuya mam- nunca reafirm el nivel de excitacin con l. llo alent !ue se convirtiera en un ser extremadamente pasivo e incapaz de sentir excitacin o alegra. Da experiencia tambin conecta con el circuito de ,tran!uilizar,. +aniel @oleman lo describe en su libro ,)nteligencia mocional,0 no es lo mismo, en definitiva, si un padre calma tran!uilamente a su beb !ue llora, respecto de otro !ue lo avienta a la cuna0 o entre una madre !ue acaricia a su beb cuando llora y otra !ue se desespera y se altera. stas primeras respuestas son afinadas con el stress del beb. ntre los <J y <E meses, un cluster de clulas en la corteza cortical prefrontal estocupada en conectarse con la regin emocional. &tress y momento difciles constantes reactivan los circuitos emocionales. *ero, retomando nuestro tema central, la m"sica tiene la capacidad de transformar las emociones convirtindolas en amor y momentos de alegra y ternura, contribuyendo al desarrollo armnico del pe!ue.o.

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Ho2ard @ardner, autor de la teora de las inteligencias m"ltiples, dice !ue existen seis inteligencias humanas !ue est-n relacionadas con las -reas del cerebro y sus procesos. 5na de estas inteligencias G la pertinente al tema !ue desarrollamos G es la as llamada por l inteligencia musical, en !ue la percepcin auditiva del beb es la primera constatacin de !ue existe algo m-s all- de l, con la cual se relaciona.

Que sucede al escuchar m sica?

Da m"sica estimula el desarrollo del cerebro y su estructura razonable, en tanto facilita el establecimiento de la red neuronal !ue permite me/orar la funcin cerebral. *latn afirma !ue ,Da m"sica es el instrumento m-s potente !ue ning"n otro para la educacin., Ahora los cientficos saben por !u la m"sica entrena al cerebro para aumentar y me/orar las formas del pensamiento. Asi mismo, entre m-s temprano sea el entrenamiento musical es mucho me/or para estimular las habilidades de pensamiento en sus hi/os. Dos ni.os son capaces de aprender m-s cuando son chicos0 obviamente, todos continuamos aprendiendo durante el resto de nuestra vida, pero las ,ventanas para el aprendiza/e, se mantienen en condiciones ptimas aproximadamente, hasta el lapso comprendiendo entre los <J a <B a.os. &on cerebros /venes para procesar informacin.

Cules son los beneficios?

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l recin nacido, al escuchar la m"sica !ue escuch prenatalmenle, come m-s, duerme m-s, y llora menos. M ello no por!ue los bebs hayan tenido un trato especial, sino, por!ue se crearon vnculos afectivos poderosos y positivos, a travs del amor y la m"sica. Da m"sica creada y seleccionada cuidadosamente, promueve la inteligencia musical, tiene un efecto de tran!uilidad, proporciona a los pe!ue.os la oportunidad de aprender m"sica. Da formacin de su personalidad empieza a desarrollarse alrededor de bellas melodas, ayudando a desarrollar su creatividad, concentracin y coordinacin. nri!uecer a los bebs a travs de lo !ue escuchan, es tarea de los padres7 Npor !u no brindarles y ofrecerles lo me/or, con amor y concienciaO Da buena m"sica ayuda a su hi/o a potenciar su memoria, aumenta su coordinacin, creatividad y concentracin, incrementa la habilidad matem-tica, acelera el aprendiza/e de idiomas, desarrolla el razonamiento y el gusto para la m"sica, enri!uece las emociones, transformando en alegra los sentimientos negativos del corazn, llev-ndolo a encontrar sus propios valores y fortaleciendo sus relaciones interpersonales y familiares. Al escuchar m"sica se estimula el sistema nervioso, pues el aprendiza/e auditivo, rtmico y musical, se apoya el crecimiento y la inteligencia, auspiciando la asociacin de sensaciones de placer y seguridad. (odo esto, insisto, se ha comprobado cientficamente. Das principales caractersticas de la m"sica7 el tono, el timbre, la intensidad y el ritmo se encuentran en el lengua/e oral. *or esto, la m"sica prepara al odo, la voz y el cuerpo del ni.o a escuchar, integrar, aprender y vocalizar. Da m"sica brinda a los bebs amor y atencin, creando de modo natural un estado de rela/acin alerta, creando una atmsfera de apertura para dar y tomar en las futuras relaciones, adem-s de proporcionarle la oportunidad de aprender m"sica. sta fina educacin trae a los ni.os bienestar, enri!uecimiento interior y una gran felicidad. Da combinacin de sonidos, ritmos y armonas, los hacen sentir tran!uilos e intensificar el contacto fsico y emocional entre los padres y su beb e hi/os de otras edades. @ordon &ha2, de la 5niversidad )rvine en 6alifornia, di/o7 ,Al escuchar m"sica cl-sica, los ni.os se estimulan, e/ercitan neuronas corticales y fortalecen los circuitos usados para las matem-ticas. Da m"sica estimula los patrones cerebrales inherentes y refuerza las tareas de razonamiento comple/o,. &ha2 y $auscher dieron a <=

preescolares clases diarias de piano y canto. +espus de E meses, los investigadores comprobaron !ue los ni.os me/oraron sustantivamente en sus razonamientos, comparados con los ni.os !ue no tomarn las clases de m"sica, al demostrar mayor habilidad en rompecabezas, dibu/o de figuras geomtricas y en el copiado de patrones de dos blo!ues de colores. 3ientras m-s temprano es expuesto al ni.o al lengua/e musical, mayor es el aprendiza/e hacia las formas de razonamiento, las matem-ticas, el lengua/e y el fortalecimiento de las emociones.

Que m sica escuchar?

6ada beb responde al

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estilo de la m"sica a la !ue se le expuso durante )a vida intrauterina repetidamente. sto depende de los gustos y de la cultura musical materna. &in embargo, me permitir recomendar cantar 6anciones de 6una, en particular a!uellas !ue te permitan expresar m-s fielmente tu amor anhelos y deseos. 6antarle al beb regularmente para acompa.ar las actividades familiares, es un rito !ue aumenta la tran!uilidad, constituye una preparacin ptima para su etapa verbal y fortalece los vnculos familiares. 'uestra experiencia nos indica conveniente e importante escuchar creaciones del tipo de 6uerdas de Amor, Amnios, Da 3agia de 3ozart, Das 3aravillas de #ivaldi, l ncanto de Peethoven, Do @Dorioso de Pach, Da *asin de &hubert, Da Pelleza de (chaiIousIy, 4lauta o 6uerdas con sonidos de naturaleza. sta m"sica, includa en nuestra coleccin, ha sido seleccionada cuidadosamente para !ue contenga el tiempo y el car-cter !ue se aproxima al ritmo cardaco de un adulto tran!uilo. Dos bebs per nacer y los pe!ue.os no necesitan ning"n tipo de m"sica especial compuesta para ellos. Do !ue s merecen, dentro de lo posible, es lo me/or, lo autntico. &i te gusta 3ozart, oye la m"sica autntica de 3ozart0 si te gustan Dos Peatles, oye la m"sica original del grupo ingls. &e ha comprobado !ue inmediatamente despus del nacimiento, la m"sica y las voces escuchadas prenatalmente, tienen un efecto ,m-gico, en los bebs, ya !ue dichos sonidos y voces !uedaron impresos en su memoria y, al escucharla nuevamente, son asociados con sensaciones de placer.

Conclusiones

Do !ue bien empieza, bien

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contin"a7 es importante contar con el me/or de los principios, pues tenemos m-s oportunidad de promover el aprendiza/e. Dos padres son el primer cerebro y los m-s importantes maestros. Pruce *erry de Paylor, de )a 5niversidad de 3edicina en Houston, afirma7 , s tarea de los padres establecer el circuito neuronal en los hi/os., spero !ue 35&)6A *$ 'A(AD haya logrado reafirmar en usted la importancia de su papel como padre, maestro y amigo de sus hi/os para, yendo de la mano con ellos, ennoblecer y multiplicar a"n m-s los momentos de ternura y alegra al arrullar al beb y a los pe!ue.os, al hablar con ellos, al escuchar m"sica cl-sica y, sobre todo, al demostrarse mutuamente amor.

6ada cancin de cuna, cada caricia, cada masa/e, cada pl-tica, lleva a tu beb, a tus ni.os a desarrollar un camino neuronal, formando la red !ue alg"n da posibilitar- la creacin de una obra de arte, en la manifestacin de talento para realizar las actividades de mayor preferencia, a en la cristalizacin del gran don de hacer y tener amigos. Al escuchar m"sica, emerge lo me/or y m-s profundo del ser humano, creando armona sensibilidad, apertura haca los sentimientos, tran!uilidad y, sobre todo, un corazn hermoso. Aprender m"sica es escucharla, desde antes de nacer a"n, para !ue se imprima en la memoria de cada persona y siembre el gusto y el deseo hacia ella, !ue sin duda debe ser el primer paso hacia un aprendiza/e sustentado, sustentable y gratificante, ya lo deca el gran Perlioz7 , l amor y la m"sica son las dos alas de la vida,. Ambas, sin duda, cimientos fundamentales para crear seres humanos felices, confiados y seguros $ene @uindi, +irectora del 6entro de 3"sica ,)n 5tero,

-nstrucciones de uso para escuchar nuestra colecciones

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Escuche la m sica contenida en esta pieza& al menos& durante '( minutos diarios.

Pus!ue un momento durante el da, en el !ue su hi/o no esta cansado o con hambre, escuche este disco mientra lo acaricia o lo abraza lo !ue desarrolla las habilidades del pensamiento es la frecuencia y constancia. l contacto fsico le brindar- confianza y seguridad. @nere un ambiente c-lido y de rela/acin. Al escuchar los hermosos sonidos, con el fluir de las grandes aguas, el medio ambiente se enri!uece de m"sica creando un estado de rela/acin alerta de modo natural. )elaci!nese con su beb a travs de los sentidos. Al verlo a los o/os, darle un masa/e, arrullarlo, platicar y contar cuentos, formar- un vnculo afectivo a travs de experiencias sensoriales y, con l, las conexiones cerebrales !ue se producir-n como consecuencia. *ara los #randes peque+os &e sugiere tambin escuchar m"sica cl-sica mientras hace la tarea, al realizar actividades manuales, al /ugar o en deplazamientos en el coche. ,isfrute la m sica. Da m"sica debe ser asociada con momentos de placer, no de obligacin0 el gusto musical se desarrolla con el tiempo0 mientras m-s se escucha, m-s s disfruta.

+emuestre su amor al ritmo de la m"sica. Cultura musical. *ara desarrollar una cultura musical razonable, es importante mencionar el nombre del instrumento o compositor !ue se escucha. *or e/emplo7 ,iQu bonitos son los sonidos del piano, flauta o cuerdasR0 S sta es m"sica de #ivaldi, 3ozart o PeethovenR

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