Diversidad y educacin inclusiva

Universidad de Alicante Facultad de Educacin Mara Cristina Cardona Molt MOLDINCLUD Alicante, 6-7 de mayo, 2010

Partes
1) Planteamiento terico acerca de diversidad, la inclusin y la pedagoga inclusiva: retos que plantean a las instituciones educativas.
La formacin del profesorado clave para la inclusin. Atencin a la diversidad y escuela inclusiva en los planes de formacin del profesorado de la Facultad de Educacin de la Universidad de Alicante.

2) 3)

Planteamiento terico y estado de la cuestin

Qu es la inclusin?
Una filosofia, una nueva forma de pensar acerca de las diferencias: diferencia como algo natural.

Conjunto de prcticas no discriminatorias, ni excluyentes en base a las caractersticas individuales y de grupo (Meyer et al., 1997).
Oportunidad de participar plenamente en todas las actividades educativas, de empleo, consumo, recreativas, comunitarias y domsticas que tipifican la actividad del da a da (Inclusion International). Participar es sinnimo de eliminacin de barreras que impidan aprender.

Orgenes
Races: conceptos de democracia y justicia social (derecho a ser diferente y a recibir un trato justo). Naci para subsanar los errores de interpretacin de los principios de normalizacin e integracin. La inclusin se define por la pertenencia a los grupos naturales y por el recibimiento de un trato justo (igualdad de oportunidades). La oportunidad de participar define y caracteriza a la inclusin.

Rasgos y caractersticas de la escuela inclusiva

Fomenta la participacin plena del alumnado. Acepta a todos: los alumnos estn en las aulas y los apoyos se ofrecen en las aulas. El profesorado es pro-activo: sale al paso de las necesidades antes de que surjan los problemas. Trabaja en equipo: se comparten principios y lneas de actuacin. La adaptacin es condicin necesaria. Las actividades se disean para ser asequibles a los alumnos. Todos los alumnos son valiosos: los objetivos individuales son una prioridad. Las aulas se preparan para la inclusin: no hay pre-requisitos. Currculum inclusivo: desarrolla las habilidades/destrezas de todo tipo (desarrollo personal y social), no slo las acadmicas. La diversidad es valorada: todos los alumnos cuentan para todo.
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La escuela contina ofreciendo respuestas uniformes a necesidades muy diferentes Esta situacin crea un CONFLICTO: el profesorado reconoce la diversidad, pero raramente los centros y las aulas se adaptan a las necesidades reales del alumnado.

La formacin del profesorado clave para la inclusin

1) Cambiar sus actitudes: el profesorado muestra una actitud favorable, pero pasiva hacia la inclusin: est de acuerdo en sus principios (es un derecho del alumno), pero su actitud cambia cuando se le involucra en el proceso (Scruggs & Mastropieri, 1996).

2)

Desarrollar al mximo su competencia profesional: ofrecerles conocimientos tiles y modelos de buenas prcticas, a partir de programas de formacin bien estructurados que ofrezcan al estudiante la oportunidad de participar activamente en los aprendizajes y desarrollar competencias.
Activismo profesional: formar a un profesorado activista defensor de los derechos del alumnado.

3)

Buenas prcticas: Adaptar la enseanza y el currculum

Evaluar las habilidades/competencias previas: continuo de los aprendizajes. Identificar las necesidades y estilos de aprender. Preparar objetivos y tareas de distinto nivel de dominio. Agrupar con flexibilidad. Dar opcin de elegir modos de aprender y de demostrar lo que se ha aprendido. Evaluar fijando estndares individuales: capacidad y esfuerzo. Crear ambientes en los que todos se sientan aceptados y valorados.

Modelo de buena prctica Co-enseanza

Concepto. Dos profesores ensean juntos y comparten la responsabilidad de la docencia de una materia.
Interactiva. Por secciones. Simultnea o paralela. Alternativa.
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Interactiva

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Por secciones

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Simultnea/Paralela

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Alternativa

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La formacin del profesorado en la Facultad de Educacin (UA)

1) En la Facultad no ha existido una tradicin segregacionista de la educacin especial (EE); de hecho no ha habido ttulos especficos de formacin del profesorado para la EE.
La EE y la atencin a la diversidad se entienden como una educacin adaptada a las diferencias (sin la connotacin de especial) que se halla infusa en el currculum de todos los planes de formacin del profesorado: maestro, profesor ESO y orientacin escolar (psicopedagoga).

2)

3)

En los nuevos planes de estudio se aborda la diversidad desde las respectivas asignaturas; no existen especialidades o itinerarios especficos completos para formar a especialistas. Todo profesional ha de salir impregnado de los principios que deben regir en una escuela que se denomina democrtica e inclusiva.
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A ttulo de ejemplo: Programa de la asignatura Atencin a la Diversidad y Escuela Inclusiva

1) Analizar los conceptos de diversidad e inclusin, sus bases y fundamentos, as como su significado, inters y retos para la educacin.

2)

Conocer los modelos tericos de atencin a la diversidad y las estrategias metodolgicas para responder a las diferencias individuales en capacidad y/o de grupo (origen tnico, cultural, gnero, conducta).
Analizar los programas de atencin a la diversidad existentes en los centros educativos y debatir acerca de su implementacin en la prctica. Desarrollar la capacidad de analizar crticamente literatura de investigacin y/o experiencias sobre el tratamiento de la diversidad y la educacin inclusiva, as como disear y llevar a cabo procesos de investigacin en relacin con la temtica del curso.

3) 4)

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Estrategias metodolgicas
1) 2) 3) Presentaciones del profesor en clase. Lecturas, anlisis crtico y debate de artculos (seleccionados) relacionados con la temtica. Trabajo de campo: analizar y debatir acerca de los programas de atencin a la diversidad existentes en los centros educativos.

4)

Disear y llevar a cabo procesos de investigacin (plantear y responder a preguntas/problemas de investigacin aportando evidencia emprica).
Comunicacin oral y presentacin de informes de investigacin.

5)

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Materiales y Recursos
1) Libro bsico: Cardona, M. C. (2006). Diversidad y educacin inclusiva: enfoques metodolgicos y estrategias para una enseanza colaborativa. Madrid: Pearson Educacin. Otra bibliografa bsica y complementaria incluida en el programa de la asignatura. Consulta de fuentes a travs de Internet (e.j. . Tomko, C. F. (2006). Kids together: Inclusion. En <http://www.kidstogether.org/inclusion.htm> Visitas a centros. Presentaciones del trabajo realizado por el alumnado.

2) 3) 4) 5)

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A modo de conclusin
La universidad no puede quedar ajena a los cambios filosficos, sociales y econmicos acontecidos en esta segunda mitad de siglo. Slo sistemas educativos renovados y profesores comprometidos sern capaces de marcar diferencias para el fomento y desarrollo de una sociedad y escuela verdaderamente democrtica e inclusiva. La participacin activa de TODOS es necesaria.

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