UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO

MATERIA:
DIDCTICA DE LA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS
DOCENTE:
M.E. MARTN RAMN VEGA VALENZUELA
UNIDAD 1:
LA PLANEACIN Y EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN TRADICIONAL
TAREA:
ACTIVIDAD 1.3 CUADRO 1 (PRODUCTO 2)
ALUMNO:
LIC. FABIOLA ANABEL GUERRERO GARZA

H. MATAMOROS, TAMPS.

30 DE JUNIO DEL 2013

Actividad 1.3. Cuadro 1.

En este primer producto desarrollaremos un cuadro de doble entrada para plantear las caractersticas
centrales del enfoque tradicional.
El cuadro propuesto es el siguiente:

CARACTERSTICAS DEL MODELO DE ESCUELA TRADICIONAL

Planeacin
Fortalezas

Aprendizaje

Parte de bases y mtodos El aprendizaje se

tericos.
da por repeticin y
memorizacin.
Transmitir
los
saberes
especficos
y
las El
aprendizaje
valoraciones
aceptadas tiene
carcter
socialmente.
acumulativo,
sucesivo
y
Planificacin reducida
continuo por ello el
al trabajo de
aula,
conocimiento debe
administrando
ser secuencial y
el currculo (cubrir
organizado
el programa, cumplir con
cronolgicamente
el contenido, n de clases
para
lograr
la

Enseanza
El
mtodo
enseanza
expositivo.
conocimiento
transmite
verbalmente.

Evaluacin
de
es
El
se

Se convierte en
una comprobacin
de aprendizaje y
un
medio
de
control.

El docente evala
Los alumnos deben al alumno.
dominar
Se califican los
totalmente lo que
resultados de cada
se les ensea.
individuo.
Ejercitacin
del
conocimiento.

dadas)
Debilidades

Estructura curricular rgida

(implantacin

capacitacin

ejecucin)
En proceso de superacin
Se utiliza la planificacin
sabana, esta se asocia con
la ausencia de una mirada
didctica al respecto de los
contenidos
(cmo
se
trabajarn) y del rol del
alumno o alumna dentro
de
esa
secuencia
de
aprendizaje.

instruccin.

Comprobacin
resultados.

Aprendizaje Pasivo
(Alumno receptor
de conocimiento e
informacin,
no
importa lo que el
alumno sabe, no
se considera lo que
el alumno no sabe
o no aprende.)

Centrada
en
la Generalmente
el
enseanza
del docente utiliza los
profesor.
mismos
criterios
de evaluacin en
Se
ensean
forma
conocimientos y no
estandarizada, sin
procedimientos ni
reflexionar sobre
destrezas,
no
su
prctica
existe
pedaggica.
preocupacin por
explorar
Evala
solo
procedimientos
resultados
didcticos
esperados.
innovadores.
Las evaluaciones
El castigo como no se justifican,
medio
de no se revisan, no
se rehacen o
disciplina.
recuperan.

Predomina
la
cantidad
del
contenido ms que
la
calidad
del
aprendizaje.
El aprendizaje es
un
acto
de
autoridad.

de

Los resultados de
la evaluacin son
inapelables: no se
dialogan
ni
se

discuten
Referencias:
Bermudes R. E. (s.f.) Educacin en Venezuela: Tradicional vs. Bolivariana. [En lnea]. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos79/educacionvenezuela-tradicional-bolivariana/educacion-venezuela-tradicional-bolivariana.shtml#ixzz2X9gobVj0 [2013, 25 de Junio]
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Educere (2008) La evaluacin en el sistema educativo bolivariano. [En lnea]. Disponible en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102008000100024&lang=es [2013, 25 de Junio]
Gonzlez M. S. (2012) Planificacin de la educacin. [En lnea]. Disponible en: http://es.slideshare.net/Sejigonza/clase-n6planificacion-educativa [2013, 26 de
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Cuesta R. (2011) Comparacin escuela tradicional y escuela moderna. [En lnea]. Disponible en: http://ruth-cuestapedagogia.blogspot.mx/2011/11/comparacionescuela-tradicional-y.html [2013, 26 de Junio]
Modelo pedaggico tradicional y conductista (s.f.) [En lnea]. Disponible en: http://www.docstoc.com/docs/73823441/Modelo-pedag%C3%B3gico-tradicional-yconductista-(DOC) [2013, 26 de Junio]
Modelo tradicional (s.f.) [En lnea]. Disponible en: http://www.docstoc.com/docs/73504487/Modelo-tradicional [2013, 26 de Junio]
Modelos curriculares, tradicional y conductista (s.f.) [En lnea]. Disponible en: http://www.docstoc.com/docs/73442006/MODELOS-CURRICULARESTRADICIONAL-Y-CONDUCTISTA [2013, 26 de Junio]
Chercasky S. (s.f.) [En lnea]. Disponible en: http://www.terras.edu.ar/jornadas/8/recursos/8Evaluacion-de-los-Aprendizajes-RECURSOS-Evaluacion-vsEvaluacion.pdf [2013, 26 de Junio]