CINCO ESTRATEGIAS DE SUPERVENCIA PARA AYUDAR A LOS NIOS CON EL SNDROME DE ASPERGER A SUPERAR LA PASIVIDAD.

El nio con Asperger puede tener una fuerte predisposicin a la pasividad, sobretodo cuando se cansa, se frustra o se estresa. Esta profunda falta de energa o habilidad para comenzar una tarea se ve en la escuela, en casa o en la vida social. El nio con Asperger puede tener una fuerte predisposicin a la pasividad, sobretodo cuando se cansa, se frustra o se estresa. Esta profunda falta de energa o habilidad para comenzar una tarea se ve en la escuela, en casa o en la vida social. La pasividad puede incapacitar al nio con Asperger para la consecucin de logros en la escuela. Sus padres llegan a comprender que l se paraliza cuando tiene que hacer contacto social con otros nios que se sientan en la mesa del comedor. l est aislado en un rincn de la clase y tiene que ser guiado suavemente por un maestro. Sintindose totalmente agobiado, termina mirando fijamente hacia delante y no puede recordar lo que se supone que iba a hacer despus. Cuando su maestro se dirige a l, grue una contestacin pero no vuelve a sus tareas. Podra tener muchas dificultades a la hora de decir a sus maestros lo que l necesita y tiende a ser pasivo ante sus crticas. Se encoge ante el abuso verbal de su maestro y no le comunica lo que siente. En una situacin social, l es raramente el primero en buscar contacto social y necesita ver a alguien ms hacindolo antes. La pasividad puede interferir en la actividad de tareas ordinarias de la casa. Uno de mis pacientes adolescentes con Sndrome de Asperger siente un gran placer por la cocina, pero tiene dificultad en mantener el sentido de flujo y sucesiones que requiere formular una receta de cocina. l a menudo tiene un espacio de desconexin. (spaces out). En estos lapsos, l me dijo que su cuerpo se retarda hasta detenerse y se queda mirando la receta como si estuviese esperando que de algn modo viniera la receta hacia l. Un muchacho con AS con el que trabaj, fue agredido una noche por unos adolescentes delincuentes en una parada de autobs, porque a pesar de que era hbil en krate, no pudo defenderse en un ambiente distinto del que practicaba y en una situacin diferente. Adelante, t empiezas, le dijo a uno de los maleantes, y procedieron a golpearle. No se le ocurri que la nica manera de salir airoso de la situacin, una vez que fue amenazado gravemente, era rodear y atacar agresivamente a los ladrones. Y no pens que no estaba con otros nios en el dojo bajo la vigilancia de su maestro de krate. Su incapacidad para comenzar la accin vena por su incapacidad de tener una contestacin prctica o adaptable a la situacin de los nios que le amenazaban. Esta falta de habilidad para comenzar una actividad se relaciona probablemente con el hecho de que los nios con Asperger pueden ser profundamente apraxicos en lo tocante a lo afectivo, lo cognitivo y lo conductual. Entonces ellos no visualizan automticamente cuales sern las acciones ulteriores, cmo derivar una conversacin con otros, o generalmente lo que pasar en el futuro. No teniendo idea del futuro potencial, el nio no puede planear su accin presente y as no puede hacer nada. Las personas normales representan continuamente imgenes de los potenciales prximos sucesos unos instantes antes de que pasen. Al nio con el Sndrome de Asperger le puede faltar ese conocimiento. Como resultado de ello, retrasa su respuesta hasta el punto de no hacer nada en absoluto.

l no sabe el porqu no puede conseguir cosas y parecer desconcertado cuando usted le pregunta por ello. Debido a su dificultad de aprendizaje, muchas cosas en su vida son frustrantes para l y va acumulando experiencias de fracasos.

CINCO ESTRATEGIAS DE SUPERVIVENCIA PARA SUPERAR LA PASIVIDAD Esta inclinacin hacia la pasividad no es una sentencia de institucionalizacin permanente para el nio, pero es una indicacin de que el desarrollo de su aprendizaje es diferente al de los otros nios. Por ejemplo, los nios con Asperger pueden ser muy hbiles en las artes marciales, pero necesitan que se les muestre cada movimiento posible y ensayarlo fsicamente. Si se hubieran incluido posibles respuestas a situaciones en la calle, el muchacho hubiera podido responder mejor. Para aprender a jugar al bisbol, el nio tiene que ser llevado fsicamente a cada posicin del campo y explicarle los movimientos del jugador en esa concreta posicin, de igual manera que usted enseara a alguien a aprender unos pasos de baile. Una vez que el nio aprende las sensaciones de un movimiento, puede realizarlo de forma esplndida, pero los entrenamientos pueden tomar algn tiempo ms de lo normal. Aqu estn cinco estrategias de supervivencia para ayudarle a darse cuenta de sus peculiaridades y disminuir los retos planteados por sus diferencias de atencin. 1. Consulte con l para encontrar maneras de reducir la tensin que l experimenta. Hable con l sobre lo que est pasando en la escuela o en el trabajo. Los nios con Asperger tienden a ser muy nobles. Si ellos no pueden seguir el ritmo de la clase (debido a unos mtodos educativos malos), entonces pueden intentar resolver el problema simplemente negndose a coger el autobs de la maana. Es ms fcil decir: Nunca ir al infierno que decir: Me siento tonto, incapaz de hacer el trabajo, Aydenme!. Si ellos no pueden seguir el paso en un duro trabajo en equipo, entonces tienden a tirar al suelo su delantal y tener un ataque de ira y frustracin. 2. Use con tacto una sugerencia de antemano. En el ejemplo sobre el muchacho que tena los desoladores tiempos muertos mientras cocinaba, yo suger que sus padres le ayudasen a volver a funcionar, tocndole firmemente en el hombro (lugar donde l poda tolerar un toque fuerte) hacindole pensar en el nuevo paso que necesitaba para lograr la receta. Una buena sugerencia es simplemente mantener la cantidad correcta de estmulo verbal y tctil junto con una indicacin clara y concreta del prximo paso, declarado en trminos visuales: OK Stephen, parece que necesitas abrir la caja de la receta y buscar la tarjeta para las galletas de avena. 3. Guiar desde detrs. Para reducir la pasividad usted tiene que lograr el hbito de seguir un poco detrs al nio. Usted va a su marcha. Si l se detiene, usted para y entra en el papel de consultor con l. Jeremy, ests haciendo un gran trabajo, que consigue abrir la puerta. Buscas algo ahora mismo?. Refrene su propio enojo, respire profundamente y rodee el problema. Dele el tiemp o que necesite. 4. Aydele a calmar el ritmo de su respiracin. Si l se enfra y no puede conseguir cruzar la puerta para tomar el autobs que le llevar a la fiesta de cumpleaos de un amigo, pregntele lo que usted puede hacer para ayudar. Si no contesta, asuma que l est experimentando ansiedad y que sin embargo parece sereno y muy tranquilo por fuera, en su interior, su mente est corriendo a gran velocidad. Simplemente sintese de forma serena a su lado y permita que su ritmo de respiracin relajado calme el de l. Dgale cualquier cosa que piense que pueda tranquilizarlo un poco ms y entonces vuelve a guiarle al prximo paso cuando l pueda comprenderle mejor.

5. Ensearle a tomar una decisin binaria. Una de las causas ms poderosas de la pasividad es el sentimiento del nio con el Sndrome de Asperger de que alguna tarea es tan inmensa y compleja que posiblemente no podr conseguirla. Para superar esta barrera, ensele cmo descomponer cualquier problema en dos decisiones. l toma una de las decisiones y entonces descompone la prxima parte del problema en dos nuevas decisiones, y toma una de ellas hasta que el trabajo est hecho. Si usted quiere conseguir que limpie su cuarto, primero debe hacer dos montones. Un montn para las cosas que se quedan y otro para las cosas desechables. Cuando tiene el montn de cosas que se quedan, divdalo en un montn para ropa y otro para las cosas electrnicas. Cuando esto esta hecho, tome cada montn a su vez. En el montn de las partes electrnicas, ponga todas las partes que pertenecen a las proyectos actuales en un estante y todas las partes de proyectos del pasado en otro y as en adelante. l necesita una manera de trabajar del todo a las partes. Es ms fcil si usa deliberadamente el si/no, el cero/uno, el cdigo binario para descomponer los problemas en partes ms pequeas y manejables. Los nios con Asperger mostrarn a menudo grandes talentos en los campos cientficos, tcnicos o artsticos. Sus aptitudes son esenciales para el crecimiento y desarrollo de nuestra cultura. En la historia reciente ha habido genios que han mostrado rasgos del Sndrome de Asperger, entre ellos se incluyen: Albert Einstein, Bach, Glenn Gould, y otros muchos entre los que se incluyen grandes inventores en la industria de los ordenadores. Es difcil conocer las contribuciones de las personas con Asperger porque son a menudo muy tmidos y pblicamente modestos. Pero la ansiedad y pasividad que los nios con AS experimentan pueden ahogar sus vidas y hacer que desarrollen de forma mediocre su potencial. Ayudarles a superar la pasividad puede tardar aos, pero cada paso pequeo fortalece la habilidad del nio en lo sucesivo.

La escolarizacin correcta del nio con Sndrome de Asperger

Enviado por Tony Attwood on 24 mayo, 2011. Guardado en Educacin Tags: Asperger, Educacion URL Corta: http://wp.me/p1lUm3-1QB

Los nios con Sndrome de Asperger no tienen el mismo perfil de comportamiento y aprendizaje que los nios con Autismo. Las unidades especficas de las escuelas, para nios con Autismo, no son las adecuadas para los nios con Asperger. Adems, los nios con Asperger no tienen una enfermedad mental y los servicios psicopedaggicos se mostraran reacios a prestar los servicios necesarios. Aunque el nio pueda presentar problemas especficos de aprendizaje, no ser candidato a recibir atencin especfica. Adems, las administraciones pblicas no suelen disponer de los recursos, servicios y polticas adecuadas para las personas con este sndrome. En primer lugar, tanto la familia como el equipo docente necesitarn adquirir experiencia y conocimientos en este rea. As como a disponer de acceso a los recursos y programas especficos. Una investigacin de revisin sobre el rango y la variedad de recursos disponibles para las personas con autismo, nos desvela que la educacin de estos nios requiere de la adquisicin de una experiencia previa. Y exactamente lo mismo sucede con el Asperger. Los profesionales de este rea advierten sobre la necesidad de desarrollar conocimientos especficos en este campo. Por ejemplo: Los responsables de educacin deben permitir al equipo docente el acceso a estos profesionales para recibir consejo y pautas de trabajo. El profesional especializado puede visitar las aulas

para observar al nio y en base a esa observacin dar pautas, estrategia, recursos o proponer formacin especfica. En el caso de que debido a la distancia, por ejemplo, el profesional no pueda desplazarse al aula, se puede usar como apoyo las nuevas tecnologas de comunicacin. Videoconferencias, por ejemplo. Los padres tambin pueden ser de apoyo, proveyendo informacin al maestro, ya sea esta obtenida a travs de internet, o de publicaciones especficas. Aunque los padres no sean expertos en Sndrome de Asperger, s son expertos en sus hijos. En su historia de desarrollo, su personalidad y carcter, el xito o fracaso de estrategias previas, etc. He advertido, que cuando una escuela adquiere la experiencia necesaria, aumenta el xito y reputacin de la misma y puede aumentar el nmero de nios con una problemtica similar. Los padres y los profesionales tienen una gua informal de buena escuela. Muchos de los programas para intervencin de nios con Sndrome de Asperger necesitan trabajo individual y pequeos grupos de trabajo. Para ello se pueden requerir los servicios de un profesor de apoyo. Su papel es fundamental y complejo. Sus principales responsabilidades seran:

Alentar al nio a ser ms sociable, cooperativo y flexible, tanto cuando juega como cuando trabaja con otros nios. Ayudar al nio al reconocimiento y aprendizaje de las normas sociales de conducta. Dar atencin personalizada para el manejo y comprensin de las emociones: Educacin afectiva. Trabajo y apoyo en el desarrollo de las habilidades sociales y trabajo en equipo. Apoyar al nio en el desarrollo de intereses como medio de mejorar la motivacin, el talento y el conocimiento. Poner en prctica un programa destinado a la mejora de la motricidad fina y gruesa. Trabajar y disear estrategias en la lnea de la Teora de la Mente para una mejor comprensin de terceros y desarrollo de la empata social. Fomentar las habilidades de conversacin. Ofrecer clases de repaso para la mejora en los puntos dbiles del aprendizaje del nio. Que el nio sea capaz de hacer frente a la sensibilidad auditiva y sensorial. (Estimulacin sensorial).

De esta forma, el profesor de apoyo o asistente, aplica un programa diseado por profesores, padres, terapeutas y especialistas enfocado en el comportamiento, emociones, cognicin, lingstica, habilidades motoras y sensoriales. En el caso de que los presupuestos pblicos no alcancen a cubrir los costos de este asistente, quizs las familias puedan apoyar con sus propios recursos financieros. De igual forma, el asistente ha de recibir formacin sobre el Asperger. Lo normal es que el nio con Asperger est matriculado en una escuela ordinaria y no en un centro de educacin especial. Yo considero que lo normal es la inclusin educativa en aula ordinaria, ya que es muy importante tener un grupo de compaeros con un comportamiento social estndar para que el nio tenga la motivacin intelectual y social para el aprendizaje de cmo relacionarse con sus pares y personalmente, contribuir al desarrollo de sus habilidades sociales. Cual seran los requerimientos de una buena escuela? Tengo una amplia experiencia en la observacin y el apoyo de nios con Sndrome de Asperger en una gran variedad de escuelas. Mi conclusin general es que mientras algunas caractersticas son esenciales, otras tienen una importancia limitada. Lo ms importante es la personalidad y capacidad del profesor o profesora, y el acceso de este a apoyos y recursos. El nio con Asperger es siempre un gran desafo. Los profesores deben de tener un carcter tranquilo, ser predecible en sus reacciones emocionales y flexible con el plan de estudios, as como en su modo de enseanza, para poder acomodar al nio de la forma adecuada y saber reconocer los aspectos positivos que esto conlleva. Debe de ser capaz de ver el mundo desde la perspectiva del nio. Tener un buen sentido del humor, tambin ayuda. En algunos casos, es probable que el nio est encantado, y un momento despus, muy confundido. Una caracterstica del Sndrome de Asperger, es precisamente, la variabilidad expresiva en las seales del da a da. Un da puede estar concentrado, sociable y aprendiendo a buen ritmo y otros das puede estar absorto en s mismo, y con una falta de confianza y prdida de habilidades. Es como si estas seales viniesen en olas o mareas, las cuales tienen un cierto ciclo interno en los ritmos del nio. En estos das malos, es mejor concentrarse en la revisin de actividades previas y practicar cosas ya conseguidas a modo de refuerzo. Ser paciente y esperar a que baje la marea y el nio pueda avanzar nuevamente. Si esto se convierte en un problema, padres y profesores pueden definir

los ciclos, e incluso examinar qu factores pueden intervenir en este ciclo. Tener experiencia previa no siempre es fundamental, ya que cada nio con Sndrome de Asperger es nico, y el profesor deber usar diferentes estrategias. Aprender cmo relacionarse y comprender a los dems, puede llevar varios meses. No debe de ser un factor indicativo la evolucin del nio en las primeras semanas. Adems, el nio tambin necesitar de cierto tiempo para adecuarse al nuevo contexto de las rutinas escolares. Ya sea porque es la primera vez o tras el regreso de unas vacaciones. El cambio o reemplazo del profesor, puede provocarle ansiedad. Indistintamente de la edad del profesor, el tamao de la escuela o si esta es pblica o privada. Lo que importa es el tamao de la clase. Aulas abiertas y ruidosas, es mejor evitarlas. Los nios responden mejor en una clase tranquila, ordenada y con un ambiente estimulante y no crtico. Los padres suelen advertir que mientras con algunos profesores el nio progresa adecuadamente, al ao siguiente es un desastre total para todos. Si existe una compatibilidad alumno/profesor, este hecho se ver reflejado en la actitud del resto de compaeros. Si el maestro presta su apoyo, esta actitud se extender al resto de compaeros. Si la actitud es crtica y excluyente, el resto de nios adquirirn esa misma actitud negativa. He observado, que los nios con Sndrome de Asperger tienden a desarrollar en otros nios tanto un instinto maternal y protector como el contrario, un instinto depredador. El maestro deber de supervisar y guiar las interacciones del nio para evitar precisamente que se desarrollen las actitudes depredadoras. Por supuesto es igual de importante que el profesor encuentre el apoyo necesario en el colegio, tanto por parte de sus colegas como por parte de la administracin del mismo. El profesor y la escuela debern hacer algunas concesiones especiales. Por ejemplo, si el ruido y las esperas provocadas por una asamblea general le resultan agresivas, puede esperar tranquilamente en su aula durante el desarrollo de la asamblea. De la misma forma, si el nio pasa por una poca de ansiedad y depresin, puede permitrsele pasar los exmenes en otro momento, cunado ese estado de tensin emocional haya pasado. Una vez que los padres han localizado una escuela que proporciona los recursos necesarios, entonces es importante permanecer en la misma. Ir a una nueva escuela implica, no solo el cambio de compaeros, sino de empezar de nuevo con la historia del nio, las estrategias que

funcionan y las que no, etc. Aunque finalmente deber de cambiar, antes o despus, de centro educativo, es ms fcil si acude a un centro donde acudan sus compaeros y que el personal de ambos centros se rena para transferir el conocimiento adquirido con el tiempo del antiguo equipo docente al nuevo. Hay varios aspectos importantes a considerar para afrontar este cambio de centro: Qu el nio pueda visitar previamente el centro para ir acostumbrndose y reconociendo la geografa del centro. Tambin es importante que un profesor se encargue de forma especfica de asegurarse no solo de la integracin en el nuevo centro, si no de la identificacin de compaeros de apoyo para cuando los profesores no estn delante. Asistir a la escuela secundaria puede presentar nuevos problemas. En la escuela primaria, profesor y alumno estn juntos durante un ao y tienen tiempo para conocerse. En la escuela primaria, el entorno es mucho ms protector hacia los alumnos, y es ms fcil acomodar al nio con Asperger. En la escuela secundaria los profesores dedican mucho menos tiempo a los alumnos y adems tienen un plan de estudios mucho ms rgido. A su vez, los adolescentes son menos tolerantes con quienes no presentan conductas comunes a los grupos sociales, ya sean por ropa, intereses, etc. Adems a esas edades el diagnostico es mucho menor y los profesores no tienen ni idea de este tipo de discapacidad. El nio es considerado simplemente como desafiante, intencionadamente desobediente o emocionalmente perturbado, y la disciplina convencional se supone que es eficaz. Para evitar la confrontacin potencial y la desesperacin de todas las partes, sera de mucha utilidad el disponer de guas sobre el Sndrome de Asperger en la escuela secundaria, aclarando los retos y dificultades que enfrenta el adolescente, sus posibilidades frente a la frustracin, el cambio, la crtica,, y haciendo un especial hincapi en las cualidades que pueden presentar las zonas especiales. Una vez que los profesores comprendan las peculiaridades del Sndrome podrn comprender los comportamientos en la clase. Desafortunadamente, algunos adolescentes con Sndrome de Asperger, pueden desarrollar claros signos de trastornos de ansiedad, ataques de pnico, trastornos obsesivo compulsivo (TOC), depresin con tendencias suicidas o episodios de ira intensa y agresin, que pueden desembocar en la expulsin del centro. Debo sealar que esto ocurre en muy pocos casos y suele estar relacionado cuando el adolescente tiene graves problemas de adaptacin al nuevo entorno o sufre episodios de

acoso. En este tipo de casos, es posible que el joven requiera del uso de frmacos y apoyo psicolgico. En algunos casos, la situacin puede ser tan grave que la familia considera la finalizacin de la asistencia al centro y acabar la educacin en casa. He observado un gran xito usando esta opcin. En cualquier caso, la educacin en casa debe ser cuidadosamente examinada para garantizar el acceso del adolescente a profesores cualificados, as como evitar el completo aislamiento de otros adolescentes. Sin embargo, esta puede ser una gran alternativa a la medicacin y un posible ingreso en planes de asistencia psiquitrica infantil. Los padres estn siempre preocupados acerca de si las escuelas convencionales pueden ajustarse para ayudar al nio con Asperger, o si por el contrario deberan de asistir a centros especficos. Para finalizar, me gustara hacer hincapi que correcta escolarizacin debe de basarse tambin en una evaluacin exhaustiva de las capacidades del nio, sus habilidades de razonamiento social, una cuidadosa seleccin del entorno educativo y el acceso por parte del equipo docente a la informacin y recursos adecuados y al desarrollo de un enfoque de trabajo en equipo. Con esta combinacin, tenemos la oportunidad de mejorar significativamente las capacidades generales de los nios con Sndrome de Asperger.