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UNINTER
PINDAMONHANGABA
2013
RELATRIO
DE
PESQUISA
E
PRTICAS
PROFISSIONAIS
APRESENTADOS
A
UTA
FUNDAMENTOS
PEDAGGICOS
CURSO
DE
PEDAGOGIA. TUTOR LOCAL: MAURICIO VITALLI DE
SOUZA POLO: PINDAMONHANGABA
PINDAMONHANGABA
2013
SUMRIO
1. Introduo..............................................................................................04
1.1 Objetivo............................................................................................05
1.2 Metodologia.....................................................................................05
1.3 Estrutura do Trabalho.....................................................................05
2. Desenvolvimento...................................................................................0
6
2.1 A funo da escola.........................................................................06
2.2 O projeto poltico pedaggico.......................................................07
2.3 Gesto Escolar...............................................................................09
2.4 O papel do pedagogo no espao escolar.....................................11
2.5 A funo social da escola..............................................................12
3. Anlise da
Pesquisa..............................................................................15
4. Concluso..............................................................................................18
Referncia Bibliogrfica.......................................................................19
1. INTRODUO
Toda escola tem sua funo especfica que ensinar, e o hoje ensinar
significa ajudar os alunos a desenvolverem as suas capacidades intelectuais,
suas capacidades reflexiva em face da complexidade do mundo moderno, em
face das influncias fortes da mdia, especialmente da televiso e em face de
todo um conjunto de problemas sociais que esto afetando a juventude. As
escolas precisam manter essa caracterstica de ensinar.
A escola possibilita acesso emancipao humana e transformao
social atravs da transmisso de saberes historicamente sistematizado pela
humanidade. Nesse contexto, o coletivo escolar tem a responsabilidade de
garantir que o conhecimento cientfico e filsofo sejam oferecidos com
qualidade, afim de que possam ser transformados em fazeres e saberes para a
emancipao intelectual do aluno e que estimulem o domnio de contedos que
ganharo significao, tanto para o educador como para o educando.
O presente trabalho prope um relatrio de acompanhamento das
principais aes desenvolvidas na organizao escolar. O termo Organizao
escolar refere-se uma perspectiva terica e prtica do sistema de gesto, a
partir dos conceitos e caractersticas peculiares que determinam as formas de
conceber as prticas de organizao e gesto escolar de carter pedaggico.
Este portfolio foi de suma importncia para instrumentalizar para o
estudante de pedagogia aprender mais sobre as prtica da organizao
escolar, os seus problemas, desafios, dificuldades, mas tambm repleto de
alegria e realizaes.
1.1 OBJETIVO
O objetivo do estgio na organizao escolar visa promover ao aluno o
conhecimento prtico sobre sua rea de atuao e o reconhecimento de seus
deveres como profissional da educao.
1.2 METODOLOGIA
2. Desenvolvimento
2.1 A funo da escola
O papel da escola se modificou ao longo dos anos acompanhando os
avanos e necessidades da sociedade, mudanas essas que foram
significativas para o pas, principalmente no que diz respeito ao funcionamento
e acesso populao brasileira ao ensino pblico.
Novas formas de organizao da sociedade foram surgindo, fazendo
com que desaparecessem os interesses comuns aos membros de um
determinado grupo, assim o processo educativo que era nico passou a ser
dividido
pela
desigualdade
econmica,
separando
os
burgueses dos
contempladas
nesse
processo,
considerando
tudo
como
em que cada escola se situa, bem como os desejos de cada membro envolvido
na construo do projeto educativo.
Alguns aspectos bsicos devem estar presentes na elaborao do projeto
pedaggico de qualquer escola. Antes de mais nada, preciso que todos
conheam bem a realidade da comunidade em que se inserem para, em seguida,
estabelecer o plano de intenes - um pano de fundo para o desenvolvimento da
proposta. Na prtica, a comunidade escolar deve comear respondendo seguinte
questo: por que e para que existe esse espao educativo? Uma vez que isso
esteja claro para todos, preciso olhar para os outros trs braos do projeto. So
eles:
- A proposta curricular - Estabelecer o que e como se ensina, as formas de
avaliao da aprendizagem, a organizao do tempo e o uso do espao na escola,
entre outros pontos.
- A formao dos professores - A maneira como a equipe vai se organizar
para cumprir as necessidades originadas pelas intenes educativas.
- A gesto administrativa - Que tem como funo principal viabilizar o que
for necessrio para que os demais pontos funcionem dentro da construo da
"escola que se quer".
Assim, importante que o projeto preveja aspectos relativos aos valores
que se deseja instituir na escola, ao currculo e organizao, relacionando o que
se prope na teoria com a forma de faz-lo na prtica - sem esquecer, claro, de
prever os prazos para tal. Alm disso, um mecanismo de avaliao de processos
tem de ser criado, revendo as estratgias estabelecidas para uma eventual
reelaborao de metas e ideais.
Indo alm, o projeto tem como desafio transformar o papel da escola na
comunidade. Em vez de s atender s demandas da populao - sejam elas
atitudinais ou conteudistas - e aos preceitos e s metas de aprendizagem
colocados pelo governo, ela passa a sugerir aos alunos uma maneira de "ler" o
mundo.
assume
distinta
configurao
na
politica
educacional.
aquele
que
instiga,
que
fomenta
aprendizagem.
3. Anlise da pesquisa
A escola que nos permitiu fazer esta entrevista foi a Escola Arte e Vida,
situada na Rua Bicudo Leme, 352 - Centro, Pindamonhangaba, CEP 12400180.
A Escola Arte Vida foi fundada em fevereiro de 1985 por 3 amigas que
pretendiam trabalhar no apoio Psicopedaggico crianas com dificuldade de
aprendizagem. A ideia deu to certo, que pouco tempo depois, a escola tomou
a forma convencional, atendendo a todas as crianas de berrio at a
alfabetizao. Foi a primeira escola de Pindamonhangaba a ter o berrio e
tambm o perodo integral. Hoje, atende crianas de berrio ao 9 ano do
Ensino Fundamental.
Hoje a escola possui 127 no total, 18 professores e duas filiais, 06
salas de aula, 04 banheiros, 01 brinquedoteca, 01 secretaria, 01 diretoria, 01
cozinha, rea externa com ptio, parque e gramado.
A entrevista foi escolhida como instrumento de coleta de dados para
possibilitar o melhor conhecimento sobre o assunto.
Diante da sociedade mundializada em crise em todos as esferas, a
Escola para assumir sua funo social, dever criar condies para que os
alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os contedos necessrios
para construir instrumentos de compreenso da realidade e de participao nas
relaes sociais, polticas e culturais diversificadas
para fundamentar o
conhecer
combinando
uma
cultura
geral,
de
mundo,
que
precisam
ser
estimulados
em
seu
4. Consideraes Finais
Conclui-se, portanto, que o cotidiano escolar o espao que d
transparncia com os limites da imediaticidade relao da prtica e da teoria.
Escola limpa, bem conservada e equipada, com espaos adequados,
equipe comprometida e comunidade atuante em seu cotidiano. Todos esses
fatores so parte do que se entende por uma boa escola. O que nem sempre
fica claro entre os integrantes da equipe, porm, o objetivo primordial de
buscar um ambiente como esse: oferecer condies para que as crianas, de
fato, aprendam. Para que a gesto escolar seja bem-sucedida, cada medida
tomada deve considerar esse preceito, funcionando como um verdadeiro filtro
para todas as aes.
A maneira como diretor, professores e funcionrios enxergam os
alunos outro ponto que pode determinar o funcionamento do ambiente.
muito comum vermos equipes que parecem lidar com alunos invisveis.
O gestor o responsvel pela criao de um ambiente acolhedor, que
viabilize o trabalho educacional, cumprindo o projeto pedaggico da escola.
Mas essencial que ele envolva equipe, pais e alunos em torno desse objetivo.
A escola pode detectar o que serve melhor comunidade e elaborar
propostas de reunio. Existem, por exemplo, as que promovem dinmicas de
grupo, brincadeiras ou atividades entre familiares e alunos: tudo para estimular
o envolvimento. O que no pode haver a limitao das reunies a questes
como a indisciplina dos estudantes: acima de tudo, a reunio deve ter carter
pedaggico.
"A escola que presta servio comunidade, no o contrrio".
Referncias Bibliogrficas
FERREIRA, Naura Syria Carapeto (Org.). Formao continuada e gesto da
educao. So Paulo: Cortez, 2003.
FERREIRA, Naura Syria Carapeto; AGUIAR, Mrcia ngela da S. (Org.)
(2001). Gesto da educao: impasses, perspectivas e compromissos. 3.ed.
So Paulo: Cortez, 2001.
FRIGOTTO, G. A produtividade da escola improdutiva. 5.ed. So Paulo:
Cortez, 1999
Gesto escolar. Disponvel em<http://gestaoescolar.abril.com.br/> Acessado
em 05 de novembro 2013.
Portal educao. Disponvel em
<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/10318/qual-a-funcao-daescola#ixzz2joTqrHTt>. Acessado em 05 de novembro 2013.
Projeto politico pedaggico. Disponvel em
<http://www.infoescola.com/educacao/projeto-politico-pedagogico/>. Acessado
em 05 de novembro 2013
Todos pela qualidade. Disponvel em< http://revistaescola.abril.com.br/gestaoescolar/diretor/todos-pela-qualidade-427890.shtml>. Acessado em 05 de
novembro 2013.
VEIGA, Ilma P.A. "Escola, currculo e ensino. Campinas, Papirus, 1991.
VIEIRA, Sofia Lerche. Educao e gesto: extraindo significados da base legal.
Gesto escolar democrtica: concepes e vivncias. Porto Alegre: Editora da
UFRGS, 2005