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Lucie Sauv, Ph.D. Catadra de investigacin de Canada en educacin ambiental Universit du Qubec Montral
La educacin ambiental ue se inscribe en una !ers!ectiva socio"cr#tica invita a los !artici!antes a entrar en un !roceso de investigacin con res!ecto a sus !ro!ias actividades de educacin ambiental. 12. La corriente feminista $l n%asis est& !uesto en las relaciones de !oder ue los hombres e'ercen todav#a en ciertos conte(tos hacia las mu'eres ) sobre la necesidad de integrar las !ers!ectivas ) valores %eministas en los modos de gobernan*a, de !roduccin, de consumo, de organi*acin social. $n el marco de una tica de la res!onsabilidad, el n%asis est& !uesto en la entrega+ cuidar al otro humano ) al otro como humano, con una atencin !ermanente ) a%ectuosa. La tendencia actual es m&s bien la de traba'ar activamente a reconstruir las relaciones de , gnero - armoniosamente a travs de la !artici!acin en !ro)ectos con'untos donde las %uer*as ) talentos de cada uno ) de cada una contribu)en de manera com!lementaria. .nnette /reenall /ough 012234 a!lica la cr#tica %eminista al movimiento de educacin ambiental. 5bserva entre otras cosas ue durante los eventos internacionales m&s im!ortantes ue %undaron la educacin ambiental no se encuentran huellas de la contribucin de las mu'eres. Las mu'eres son a menudo las !rimeras en intervenir en educacin ambiental. $n sus hogares ) comunidades, desarrollan una com!rensin !articular de los !rocesos naturales del medio. 13. La corriente etnogrfica Pone n%asis en el car&cter cultural de la relacin con el medio ambiente. La educacin ambiental no debe im!oner una visin del mundo6 ha) ue tener en cuenta la cultura de re%erencia de las !oblaciones o de las comunidades im!licadas. La corriente etnogr&%ica !ro!one no solamente ada!tar la !edagog#a a las realidades culturales di%erentes, sino ins!irarse en las !edagog#as de diversas culturas ue tienen otra relacin con el medio ambiente. 14. La corriente de la eco-ducacin
7o se trata de resolver !roblemas, sino de a!rovechar la relacin con el medio ambiente como crisol de desarrollo !ersonal 14.1. La eco-formacin $l es!acio , entre - la !ersona ) su medio ambiente no est& vac#o, es a uel donde se te'en las relaciones, la relacin de la !ersona con el mundo. eco"%ormacin se consagra a traba'ar sobre el ser en el mundo + tomar conciencia de lo ue !asa entre uno ) el mundo en interacciones vitales a la ve* !ara uno ) !ara el mundo. 14.2. La eco-ontognesis .ntes del tema de la resolucin de !roblemas ) en una !ers!ectiva de educacin %undamental, son los la*os con el medio ambiente. 15. La corriente de la sostenibilidad / sustentabilidad Su!one ue el desarrollo econmico, considerado como la base del desarrollo humano, es indisociable de la conservacin de los recursos naturales ) de un com!artir e uitativo de los recursos. .!render a utili*ar racionalmente los recursos de ho) !ara ue ha)a su%icientemente !ara todos ) ue uede !ara asegurar las necesidades del ma8ana. La educacin !ara el consumo sostenible o sustentable llega a ser una estrategia im!ortante !ara trans%ormar los modos de !roduccin ) de consumo, !rocesos de base de la econom#a de las sociedades. Se !reocu!a sobre todo de !ro!orcionar la in%ormacin sobre los ) de desarrollar en los consumidores ca!acidades de eleccin entre di%erentes o!ciones 9e%le(ionando sobre esta cartogra%#a del es!acio !edaggico de la educacin ambiental