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3441 Ausgewhlte Methoden der Gemeindepsychologie

VL 1 = Einfhrung: Methoden der Community Psychology im berblick


Qualitative Methoden
Charakteristika Teilnehmende Beobachtung Der Community Psychologe wird zu einem Mitglied der Community, protokolliert systematisch Beobachtungen und persnliche Eindrcke Offene Fragen, um die subjektiven Sichtweisen und Erfahrungen in den Worten der Befragten kennenzulernen, intensive Studien von kleinen Gruppen Qualitatives Interview mit einer Gruppe (statt mit Individuen), um die sozial geteilten Sichtweisen und Erfahrungen in den Worten der Befragten kennenzulernen Studie eines Individuums, einer Organisation, oder einer Community im Zeitverlauf Strken Kontextbezogenes Verstndnis der Community, Datenreichtum Einschrnkungen Eingeschrnkte Generalisierbarkeit, Reaktivitt, Insider-Outsider-Konflikte, Mangelnde Standardisierung, Beobachtereffekte, keine Kausalschlsse mglich Eingeschrnkte Generalisierbarkeit, Reaktivitt, Insider-Outsider-Konflikte, mangelnde Standardisierung im Vergleich zu quantitativen Methoden, Interviewereffekte, keine Kausalschlsse mglich Eingeschrnkte Generalisierbarkeit, Reaktivitt, mangelnde Standardisierung im Vergleich zu quantitativen Methoden, Interviewereffekte, typischer weniger tiefes Verstndnis von Individuen, keine Kausalschlsse mglich Eingeschrnkte Generalisierbarkeit, Reaktivitt, mangelnde Standardisierung im Vergleich zu quantitativen Methoden, Interviewereffekte, Einschrnkungen von Dokumenten- oder Archivdaten, keine Kausalschlsse mglich

Qualitative Interviews

Kontextbezogenes Verstndnis der Community, Datenreichtum, flexible Modifikationsmglichkeit, standardisierter als teilnehmende Beobachtung Kontextbezogenes Verstndnis der Community, Datenreichtum, flexible Modifikationsmglichkeit, standardisierter als teilnehmende Beobachtung, insbesondere geeignet um kulturelle Kontexte zu explorieren Verstndnis von Vernderungsprozessen, Datenreichtum, tiefes Verstndnis

Fokusgruppen

Fallstudien

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Quantitative Methoden
Charakteristika Quantitative Beschreibung Quantitative Messung und statistische Analysen standardisierter Daten aus greren Stichproben ohne experimentelle Variationen Erfllt Kriterien eines echten Experiments Strken Systematische Analyse von Zusammenhngen, Modellierungsmglichkeit von statistischen Modellen, Generalisierbarkeit Systematische Analyse von Kausaleffekten von Treatments oder Interventionen, im Idealfall hohe interne und hohe externe Validitt Systematische Analyse von Zusammenhngen, partielle Kontrolle von Strvariablen Systematische Analyse von Vernderungen und deren Ursachen Einschrnkungen Basiert auf Vorwissen, Vernachlssigung von kontextspezifischen Faktoren, Einschrnkungen bei kausalen Schlussfolgerungen Ethische Grenzen, forschungspraktische Einschrnkungen bei der Realisierung, die u.a. die Strvariablenkontrolle und die Konstruktvaliditt betreffen knnen Eingeschrnkte Generalisierbarkeit und interne Validitt, da konfundierende Prozesse nicht ausgeschlossen werden knnen Konfundierende Prozesse knnen nicht ausgeschlossen werden, hohe Anforderungen an Versuchsplanung, Stichprobenausflle ber die Zeit

Feldexperimentelle Methoden

Quasiexperimente

hnlich wie Feldexperimente allerdings ohne Mglichkeiten der randomisierten Zuteilung von Teilnehmern Wiederholte Datenerhebung in einem oder mehr Settings

Zeitreihenanalysen und Messwiederholungsdesigns

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VL2 = Methoden und Techniken: Informieren, Beteiligen, Kooperieren


Brgerbeteiligung
= Jegliche Form der Einbeziehung von Brgerinnen und Brgern in organisierte Aktivitten, die darauf ausgerichtet sind, Probleme der Community durch kollektives und kooperatives Handeln zu lsen (z.B. Joseph & Ogletree, 1998)

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Ausgewhlte Methoden
Kooperativer Workshop Intensive Auseinandersetzung mit einer umschriebenen Aufgabe oder Herausforderung unter Beteiligung eines mglichst breiten Spektrums der Akteure, die betroffen bzw. an der Umsetzung von Gestaltungsmanahmen beteiligt sind (Bewohner eines Quartiers, Verwaltung, Politiker, Geschftsleute). Workshops dienen: der kooperativen Ideenfindung der Transparenz von Prozessen, der Herstellung sozialer Beziehungen, dem Aufbau von Vertrauens durch Kooperation, dem Abbau von Vorbehalten, dem individuellen und kollektiven Empowerment Zu beachten: begrenzte Teilnehmerzahl (Multiplikatoren, Schlsselpersonen) Aktivierende Befragung Eine spezielle Form des Interviews, mit der sowohl Informationen gewonnen als auch Aktivitten gefordert werden sollen. Besonders dort, wo zunchst aus der Perspektive der Community-Mitglieder keine eigenen Handlungsmglichkeiten erkannt werden, knnen aktivierende Befragungen Anregungen geben. Die Aktivierende Befragung kann damit eine Grundlage fr weitere Beteiligung schaffen. Kurzer Gesprchsleitfaden, mit aktivierenden Fragen zu folgenden Aspekten: Problemsicht (Wie schtzen Sie die Situation persnlich ein?) Perspektiven (Wenn Sie die Mglichkeit htten, was?) Beteiligungsbereitschaft (Knnten Sie sich vorstellen, an Aktionen mitzuwirken, die..?) Zu beachten: Transparenz (des Verfahrens insgesamt, der Rolle des Fragenden etc.) Zukunftswerkstatt Beteiligte versuchen hier gemeinsam, erstrebenswerte, mgliche aber ggf. auch vorlufig unmgliche Zukunftsvorstellungen zu entwerfen und diese im Hinblick auf ihre Realisierbarkeit zu berprfen. Charakteristisch ist der Ablauf in drei Phasen: Kritik / Bestandsaufnahme Phantasie / Utopien- und Ideensuche Verwirklichung / Entwicklung realisierbarer Lsungen Zu beachten: Methodische Begleitung statt themengeleitete Moderation

3441 Ausgewhlte Methoden der Gemeindepsychologie Runder Tisch Gemeinsame Beratung aller, die von einem Problem, einer Manahme etc. betroffen sind bzw. die ber Ressourcen fr die Bewltigung verfgen. Ziel ist es einen Dialog ber Sachprobleme zufhren und konsensorientiert nach Lsungen zu suchen. Allgemeine Prinzipien: Gleichberechtigung aller Teilnehmer, Dauerhaftigkeit, Regeln, Teilnehmer mssen in den Gruppen oder Organisationen, die sie vertreten Gewicht haben. Zu beachten: Koalitionsaufbau, ffentlichkeitsarbeit Aktionen Als Ergnzung zu diskursiven Formen der Beteiligung knnen konkrete Aktionen durchgefhrt werden. Bei diesen wird temporr oder auf Dauer etwas von dem umgesetzt, worber diskutiert wird. Aktionen knnen vielen Zwecken dienen: Aufbau von Vertrauen, Steigerung der kollektiver Wirksamkeit, Angebot alternativer Kommunikationsformen, Pilotprojekt und auch Exkursionen Zu beachten: Kooperationsprozesse, Antizipation von Fehlschlgen

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Checkliste fr die erfolgreiche Moderation


Vorbereitungsphase Ziele und Zielgruppe Einladung Veranstaltungsort, Veranstaltungszeitpunkt, Veranstaltungsdauer Raumgre und technische Ausstattung Sitzordnung (z.B. Frontal, U-Form, Gruppentische im Plenum, Kreis ohne Tisch) Eingangsphase Begrung der Teilnehmerinnen und Teilnehmer, eigene Vorstellung und Rolle Festlegung der Tagesordnung Rekapitulation vorlufiger Ziele, Festlegung der Protokollierung von Prozessen und Ergebnissen, Klrung des Zeitbedarfs Kommunikationsregeln klren, evtl. Auflockerungsbung, Veranschaulichung, Einstimmung Produktionsphase Eingangsfrage, um Diskussion in Gang zu bringen Strukturierung der Diskussion, Einschreiten, wenn Thema verlassen wird, Kommunikationsregeln untersttzen Strungen klren, Artikulation von Minorittsmeinungen untersttzen, Kommunikation von Respekt fr jeden individuellen Beitrag Eigene Einschtzungen zum Prozess kommunizieren Ergebnisphase Zusammenfassung einzelner Beitrge, Vergewisserung, ob Zusammenfassung korrekt Nutzung von Hilfsmitteln, wie Flip-Charts, Tafeln etc. zur Visualisierung Arbeitsgruppenergebnisse zusammenfassen, Rckbezug der Ergebnisse zu Zielen Abschluss Aufgabenverteilung, Zielvereinbarung Arbeitsgruppenergebnisse zusammenfassen, Rckbezug der Ergebnisse zu Zielen Feedback der Teilnehmer zum Prozess und zu den Ergebnissen Neue Termine, Evaluation der Moderation

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VL 3 = Sozial-kologische Analysen: Kriminalitt im Kontext der Community


Mehrebenenanalyse
Die Mehrebenenanalyse (MLA, Multi-Level Analysis) generiert hierarchisch strukturierte Modelle, bei denen Einflussprozesse zwischen den verschiedenen Ebenen explizit modelliert werden (z.B. durch Hierarchical Linear Modeling, HLM) . Mehrebenenmodelle werden in der community-psychologischen Forschung und Evaluation insbesondere zur Modellierung von Kontexteffekten eingesetzt.

Participation and the Social and Physical Environment of Residential Blocks: Crime and Community Context (Perkins et al., 1990) Ziele: berprfung eines sozial-kologischen Modells zur Erklrung von Brgerbeteiligung im Kontext lokaler Kriminalittsprvention Besonderer Fokus auf den rumlich-kontextuellen Faktoren der Community

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Merksatz:

Je grer die Incivilities und je grer die Blockzufriedenheit, desto grer die Partizipation
= positiv linearer Zusammenhang!

Stabile Merkmale der rumlichen Umgebung


Makro-Faktoren: Straenverlauf, Arrangements von Gebuden und Pltzen u.a. Mikro-Faktoren: Reale Barrieren (Zune, Gitter), symbolische Barrieren (symbolische Abgrenzungen) Messung: Beobachter-Kodierungsschema

Instabile Merkmale der rumlichen Umgebung


Incivilities: Die Gesamtheit der Bereiche, die von Community-Mitgliedern als lokales Problem angesehen werden. Dazu gehren Verfallserscheinungen der materiellen Umwelt oder der sozialen Ordnung, also unerwnschte und verunsichernde Zustnde. Bauliche Incivilities: verlassene Gebude und verwahrloste Grundstcke u.a., die den Eindruck fehlender sozialer Kontrolle erwecken. Soziale Incivilities: beziehen sich auf andere Menschen und deren Verhalten, z.B. herumhngende Jugendliche sowie ffentlicher Alkohol- und Drogenkonsum. je mehr incivilities , desto mehr Problembewusstsein, desto eher Partizipation

Aspekte des sozialen Klimas


Pflege nachbarschaftlicher Kontakte Problembewusstsein Wohnortszufriedenheit Kriminalittsfurcht Informelle soziale Kontrolle Sense of Community

Messung: Aggregation von Individualdaten

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Studie von Perkins et al. (1990)


Haupthypothesen: Block-bezogene Partizipation steigt bei
greren demographischen Ressourcen (Einkommen, Bildung) greren baulichen Incivilities, hherer sozialer Kohsion innerhalb des Blocks. rumlichen Faktoren, die soziale Interaktionen frdern, hhere Kriminalitts- und Viktimisierungsrate,

Kriterien fr die Auswahl von Blocks (New York)


Auswahl von 21 Stadtteilen auf der Basis von Kriminalittsraten und ehrenamtlichen Organisationen (Block associations) Auswahl von 3 Stadtteilen nach Kontaktaufnahme, Auswahl von 48 Blocks (parallelisiert nach Struktur, Gre u.a.)

Methode
Telefonumfrage (N = 1.081) Beobachter-Rating von Blocks Polizeiliche Kriminalittsstatistik

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VL 4 = Aktionsforschung
Aktionsforschung
Eine Methode der Verbindung von Feldforschung und Anwendung, die darauf beruht, die Community-Mitglieder so weit wie mglich am Forschungsprozess und der Intervention zu beteiligen. Ziel von Aktionsforschung ist die gemeinsame Vernderung von sozialen Problemen durch die Zusammenarbeit von Wissenschaftlern und Community-Mitgliedern. Die Community-Mitglieder werden als Experten in einem kooperativen Prozess angesehen.

Historische Entwicklung
Action research zur Verbesserung der Situation sozialer Minoritten (Lewin, 1946), In Deutschland wurde der Aktionsforschungsansatz in den 1970er Jahren im Kontext gesellschaftlicher Reformbestrebungen (Haag et al., 1972) populr, In den 1980er und 1990er Jahren Weiterentwicklungen und Differenzierungen (z.B. Survey-Feedback-Methode, z.B. Sievers & Trebesch, 1980).

Methodische Grundstze
Wissenschaftler und Betroffene sind gleichberechtigt Untersuchungsthemen sind praxisbezogen und emanzipatorisch, Forschung und Praxis gehen Hand in Hand.

Der Forschungsprozess ist ein Lern- und Vernderungsprozess

Kritische Einschtzung
Beschrnkter Anwendungsbereich Parteilichkeit des Wissenschaftlers !!! Hohe Anforderungen an alle Beteiligten aufwndiger Prozess

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Forschungsphasen
Inhalt Phase 1: Aufbau kollaborativer Beziehungen zu Schlsselfiguren Aufnahme des Kontakts, Identifikation von Kooperationspartnern Vertrauensbildende Manahmen Bildung eines Forschungsteams Klrung von Regeln und Prozeduren Phase 2: Problemidentifikation Identifikation des Forschungsschwerpunkts Zusammentragen und Sichten relevanter Informationen (inkl. Fachliteratur) Ursachenklrung und Problemdefinition Phase 3: Datenerhebung und analyse Phase 4: Datenzusammenfassung und Ableitung von Empfehlungen Phase 5: Konzeption datenbasierter Manahmen Phase 6: Evaluation der Manahmen Datensammlung unter Nutzung angemessener Methoden der empirischen Sozialforschung (Aufnahme des Ist-Zustandes) Datenanalyse Adressatenorientierte Aufbereitung der Daten, Datenrckkopplung Interpretation und Diagnose Ableitung von Handlungsempfehlungen Entwicklung spezifischer Manahmenplne Entscheidung darber, wer Manahmen ausfhrt Auswahl von Evaluationsmethoden Ausfhrung der Manahmen Indikatorgesttzte Bewertung der Effektivitt der Manahmen Entscheidung ber Abschluss oder Weiterfhrung des Projekts Untersttzt die Auswahl und Entwicklung von Evaluationsverfahren; Beratung von Schlsselfiguren bei der Umsetzung der Evaluation. Aktive Rolle bei der Zusammenstellung theoretisch und praktisch relevanter Forschungsliteratur; Untersttzung von problembezogenen Diskussionen mit dem Ziel, einen Konsens bzgl. des Problems herzustellen, das angegangen werden soll Schlsselfunktion bei der Beratung des Forschungsteams bzgl. der Auswahl der Forschungsmethoden, der Datenerhebung und der Datenanalyse Untersttzung des Forschungsteams bei der Prsentation der Daten mit besonderem Augenmerk auf Genauigkeit, Zusammenfassung und Interpretation der Daten; Moderation des Interpretation und Diagnoseprozesses; Untersttzung der Entwicklung von Handlungsempfehlungen Untersttzt den Entscheidungsprozess und leitet den Prozesse der Planung von Manahmen auf der Grundlage von Daten. Rolle des Community Psychologen Facilitator untersttzt das Team beim Erreichen der Ziele mit seiner Sachkenntnis ohne sich selbst einer teilnehmenden Partei zuzuordnen

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VL 5 = Evaluation in der Community Psychology


Planung von Evaluationsprojekten
Leitfragen fr die Vorbereitung Welche Ziele verfolgt das Evaluationsprojekt? Welche Rolle hat der Community Psychologe? Wie werden die Mitglieder der Community beteiligt? Welche Rolle spielen kulturelle Faktoren? Auf welche Systemebenen bezieht die Evaluation? Welche Realisierungsmglichkeiten/Restriktionen bestehen fr das Projekt in der Praxis?

Rahmenbedingungen
Parteiliche Evaluation = eine bestimmte Ergebnisrichtung wird favorisiert berparteiliche Evaluation = es bestehen keinerlei Interessen an Ergebnisrichtung Wie geht man mit Parteilichkeit um? Parteilichkeit bei Gestaltung der Studie (z.B. Indikatorenwahl, Schwerpunktsetzungen) transparent und offen thematisieren; Pseudo-Objektivitt vermeiden.

Geschlossene Evaluation = Ergebnisse sind nur intern zugnglich Offene Evaluation = Ergebnisse sind auch extern zugnglich Die Festlegung auf den Adressatenkreis hat i.d.R. wesentliche Implikationen fr die Gestaltungsmglichkeiten der Evaluation (z.B. Einschrnkungen, wenn im Fall offener Evaluation negative Konsequenzen antizipiert werden.)

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Zielrichtung des Evaluationsmodells


Praxisorientierte Evaluation, z.B. Aussagen ber den Erfolg einer konkreten Manahme zur Brgerbeteiligung im Stadtteil Entwicklungsorientierte Evaluation, z.B. Optimierung der Entwicklung zuknftiger Manahmen im Feld Brgerbeteiligung Theorieorientierte Evaluation, z.B. Prfung der Bewhrung verschiedener theoretischer Anstze

Objekt des Evaluationsmodells


Input (durch Evaluation der Variablen, die auf das System einwirken) Prozesse (durch Evaluation der Prozesse, die in dem System durch die Manahme ausgelst werden) Output (durch Bewertung des angestrebten Status des Systems).

Zeitpunkt der Evaluation


Antizipatorische Evaluation (vor einer Manahme, z.B. in Form von Literaturstudien oder Pilotprojekten) Begleitende Evaluation (whrend einer Manahme, z.B. durch kontinuierliche Begleitung des Vernderungsprozesses) Abschlussevaluation (nach einer Manahme, z.B. Pr-Post-Test-Designs).

Selbst- vs. Fremdevaluation


Selbstevaluation (z.B. im Kontext von Aktionsforschungsprojekten) Fremdevaluation (z.B. bei der berprfung der Wirkung von Prventionsmanahmen durch Personen, die nicht fr Konzeption und Durchfhrung verantwortlich sind) Fremdevaluation sollte immer gewhlt werden, wenn berparteiliche Evaluation gewnscht ist, oder Interessenkonflikte bestehen. Problem im Kontext der Fremdevaluation sind, z.B.: Kostenaufwand Mitgliedern mangelnde Kenntnis des Evaluators ber die konkreten Kontextbedingungen Akzeptanz der Ergebnisse bei den Community-

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Summative vs. formative Evaluation


Summative Evaluation (es werden keine weiteren Vernderungen des Evaluationsobjekts gewnscht, oder sie sind nicht mglich, z.B. im Fall einer Baumanahme) Formative Evaluation (die Evaluation dient als Ausgangspunkt fr weitere Verbesserungen, z.B. im Fall eines Trainingsprogramms )

Indikatorenauswahl
Ultimate Criterion-Problem (Thorndike, 1949) (Auf welchen Zeitpunkt bezieht sich die Evaluation?) Fidelitts- versus Bandbreitendilemma (Wie viele Indikatoren werden erhoben?) Gegensatz von Konstrukt und Indikator (In welchem Zusammenhang stehen Indikatoren und Konstrukte?) Nebenwirkungen (Wie und auf welchen Systemebenen werden unintendierte Effekte erfasst?) Nutzenmessung (Nach welchen Vorschriften werden Indikatoren gewichtet um einen Nutzen zu ermitteln? Fr welche Gruppen entsteht der Nutzen? Von welchen Rahmenbedingungen ist der Nutzen abhngig?)

Restriktionen im Feld
Hufig unsystematische und unkontrollierbare Stichproben Kleine Stichproben Multiple Akteure mit multiplen Interessen und Kompetenzen Kulturelle Heterogenitt

Beispiel: WELCOME-Projekt zur Untersttzung bedrftiger junger Mtter (Strmer et al.)

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