I.

Construccin INTRODUCCIN

En al actualidad las escuelas de nivel medio superior en nuestro pas estn en un periodo de cambio drstico, dado ante la problemtica de la desercin y reprobacin estudiantil, el Sistema Educativo que plante la necesidad de buscar alternativas que permitieran disminuirlas y dar respuestas a solucin al problema de rezago educativo, con la finalidad de que este no fuera un lastre en los aos que se avecinan, otra razn es la eminente participacin de Mxico en un mundo globalizado lo cual demanda que las escuelas de EMS que debe preparar un mayor nmero de jvenes y dotarles de las condiciones que el marco internacional exige, participacin e la construccin de un nuevo modelo educativo, actualizada a su visin, misin y valores basado en el sustento terico constructivista diferente al del sistema tradicional que hasta hace algunos aos todava se practicaba, y que algunos docentes todava ofrecen resistencia para cambiar, existiendo una constante discusin sobre la implementacin de la Reforma Integral del Bachillerato Comn an cuando no se han visto los resultados de la ltima de las reformas impuestas en el ao de 2004.(1) Sin embargo todas instituciones educativas tenemos que ir a la par de los cambios que se propongan pensando en que estos sern por el bien de la educacin en Mxico, a todos lo niveles, pero ante los retos que nos competen solo se tratarn los relacionados con educacin media superior. El cambio curricular desde el punto de vista de la reforma Integral del Bachillerato comn se basa en un marco de diversidad que pretende evitar la desercin de los estudiantes, se plantea un sistema dividido en tres reas: las competencias genricas, las competencias disciplinares bsicas o extendidas y las competencias profesionales bsicas y extendidas. Dentro de cualquier actividad de planeacin de un curso o llevar a cabo la realizacin de un proceso de enseanza, es necesario ejecutar una planeacin de la estrategia, mtodos, tcnicas para obtener los resultados esperados y fortalecer las bases didcticas acordes al tiempo y el espacio en que se vive el momento educativo. Para lo cual se ha desarrollado una estrategia didctica que comprenda gran parte de los componentes exigidos en dicha reforma y que cumple con las bases didcticas enfocadas en el constructivismo, en cuanto a su sustento terico y que cubra con los componentes bsicos estructurales de las tcnicas y metodologa requeridas en un plan de enseanza acordes las demandas actuales requeridas. La propuesta est basada en las teoras constructivistas del aprendizaje colaborativo, que toman como punto de partida la teora Socio- Constructivista y la teora Socio-cultural, en dichos supuestos se enfocan a dar mayor importancia a las interacciones sociales con el desarrollo cognitivo del individuo. 2)
(1) (2). Documento de la Reforma Integral de Educacin Media Superior en Mxico. 2008. Documento integrado por la Subsecretara de Educacin Media superior de la Secretaria de Educacin Pblica en Mxico. Pgs. 6 11.

Campo problemtico o problemas de investigacin Cambiar la forma de pensar de los alumnos y de otros involucrados en el proceso educativo, creando la conciencia sobre la importancia de vivir con armona y equilibrio ecolgico, sin menoscabo de los avances cientficos y tecnolgicos en que se involucra la Qumica, concientizando a los alumnos para proteger los recursos renovables y no renovables as como fomentar el saneamiento del medio ambiente, con el fin de realizar un propuesta de intervencin que integra los contenidos interdisciplinares, confrontando los conocimientos emanados en la cotidianidad del aula y el entorno, desplegando competencias especficas para el aprendizaje de la Qumica, como son el aprendizaje de conceptos y la construccin de modelos as como el desarrollo de actitudes y valores, como la tolerancia, el respeto, el cuidado del medio ambiente, al manejar de manera adecuada las sustancias qumicas, el trabajo en equipo y la valoracin crtica del conocimiento.(3) A los alumnos no les interesa el estudio de la Qumica porque no le ven aplicacin prctica, y les parece una materia difcil, aburrida y demuestran poca motivacin para su estudio. Disear una estrategia para que los alumnos puedan presentar motivacin por el estudio de la Qumica, para que esta no sea motivo de reprobacin o desercin de los alumnos. Proporcionar a los alumnos las herramientas necesarias para la formacin bsica, en cuanto a los conocimientos de Qumica, que les servir a lo largo de su carrera profesional y a lo largo de la vida, contribuyendo con ello a su desarrollo integral.

1. Qu competencias se pretende desarrollar? Reconocer la contribucin de los conocimientos cientficos aportados por la Qumica, a la resolucin de problemas del entorno natural. Piensa crtica y reflexivamente. Identifica la importancia y la repercusin positiva y negativa que ha tenido la Qumica a travs de la Historia, en campos como la medicina, industria, las comunicaciones y la alimentacin, entre otros. Participa con responsabilidad en la sociedad. Trabaja colaborativamente. Establecer relaciones sustantivas entre lo que se va aprender y los conocimientos previos para integrarlo a la estructura cognoscitiva y atribuible significado personal la motivacin es factor de aprendizajes significativos muy importante. Se expresa y comunica. Trabaja en forma colaborativa. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos. Aprende en forma autnoma.

(3). Ruiz Morales Hilda Patricia/ Amzquita Salazar, Enrique/Reza Garca, Jos Antonio. Programa de Estudios de Qumica marzo- diciembre 2007. Segunda versin del programa de Qumica. Reforma Integral del Bachillerato.

La enseanza en nuestros grupos deber estar abocada a una revisin constante y exhaustiva, en virtud de ver los resultados preocupantes que a diario notamos en el aula, este cambio obedece a que como toda realidad social, los cambio surge de manera vertiginosa a nuestro alrededor, y esta tambin deber ajustarse a la emergencia del cambio del nuevo paradigma que exige una nueva mirada hacia el proceso educativo.

Las nuevas reformas (2001-2006) al modelo educativo especialmente en la educacin media superior, tienen como propsito la formacin integral de los jvenes, fundamentando su esencia terica orientadora en el constructivismo de la accin docente y el aprendizaje significativo como objetivo final. Dentro de esta reforma integral de la Educacin media superior se pretende que los docentes seamos formadores de estudiantes con conciencia crtica y reflexiva, con carcter propositivo e innovador para desarrollar competencias y conocimientos que les permitan realizar satisfactoriamente las actividades que les sean demandadas en el contexto en que se desenvuelvan; para lograrlo adems de los contenidos curriculares deberemos incorporar estrategias didcticas como la diseada, con temas interdisciplinarios acordes a los tiempos actuales, conformes con el paradigma educativo de la Sociedad del conocimiento, como lo es el desarrollo y avance de la ciencias como Qumica, que evoluciona en un mundo que viene avanzando a pasos agigantados a hacia un conocimiento que se caracteriza por la aplicacin intensiva del saber en todos los rdenes de la vida social y productiva representado tambin por el trabajo de la gente a partir de su conocimiento, en este marco se debern preparar a los alumnos con conocimientos, habilidades y destrezas que los capaciten para alcanzar un nivel de comprensin ms alto del contenido acadmico. Con el diseo de la estrategia didctica es necesario desarrollar en estas actividades que promuevan en los estudiantes emprender proyectos con metas ambiciosas mediante aplicaciones tecnolgicas para mejorar sus condiciones de vida y de la comunidad donde viven. Vinculando los conocimientos, habilidades y actitudes que debern desarrollarse. Por lo anterior es de vital importancia en estos das, integrar las TICs, ya que en la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar las nuevas tecnologas de la informacin para proveer a los alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en desarrollo del siglo XXI que les toc vivir. en el rea educativa seala la UNESCO(2004), los objetivos estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la educacin, por medio de la diversificacin de contenidos y mtodos promoviendo la experimentacin , innovacin, la difusin y el uso compartido de la informacin, para la formacin de ciudadanos conocedores y bien comunicados para desempear una papel activo para de esta forma estar capacitados para comunicar sus ideas, aprovechar todas las oportunidades que la vida les brinda, velar por sus derechos para participar, practicar una vida saludable y dems acciones que demanden en la sociedad en que vive. En la estrategia diseada el uso de las TICs tambin permitirn a los estudiantes trabajar con proyectos colaborativos y cooperativos que les permiten una participacin y accin ms responsable, trabajar en grupo, investigar, emprender y cumplir 3

a tiempo con sus tareas, autoevaluar sus propios desempeos, as como desempear competencias comunicativas y localizar; adems de incrementar las habilidades de pensamiento de orden superior (4).

2. Cul es la situacin que enmarca el desarrollo de la competencia? Cul es la pertinencia educativa de la competencia a desarrollar? Cada estudiante tiene ciertas caractersticas que son propias de su personalidad y otras que son comunes a su edad, es importante tener una referencia o por lo menos una idea de las personas, es una razn de ms para desarrollar la estrategia didctica con nuestros alumnos. Aunque admito, es difcil poder definir las caractersticas de cada uno de nuestros alumnos, porque cada quien tiene su propia personalidad, ellos tienen un ideal como la persona que les gustara ser y como docente se juega un papel importante en el desarrollo de las relaciones afectivas para comprenderlas, respetarlas y fomentarlas, as como sus afinidades e intereses que ellos manifiestan, a los docentes nos corresponde favorecer el clima que se requiere para lograr aprendizajes significativos de manera respetuosa y bien integrada. Cules son los ejes de inters del grupo? A los alumnos no les interesa el estudio de la Qumica porque no le ven aplicacin prctica, y les parece una materia difcil, aburrida y demuestran poca motivacin para su estudio, siendo el estmulo, el motor de marcha para que todos tengamos una meta por alcanzar. La mayor parte de los alumnos apoyan esta diferencia en la motivacin de sus logros y xitos, es por ello que representa implicaciones positivas cuando esta es alta. Si la motivacin guarda estrecha relacin entre los xitos y fracasos que los estudiantes presentan, entonces los alumnos exhiben una baja motivacin extrnseca, lo que indica que los incentivos externos no actan como motivadores para el aprendizaje de la materia.(5) Otra de las razones que he notado, es que la mayora de los estudiantes evaden las tareas y materias que les impliquen el desarrollo de trabajos complejos o que se involucren con el desarrollo del pensamiento formal. La estrategia diseada esta dirigida a alumnos que cursan el primer semestre de Bachillerato Tecnolgico en el CBTis 147 de Acmbaro, Gto. Y su zona de influencia, tanto a los alumnos de la zona urbana as como a las comunidades aledaas a esta ciudad.
(4)

. Estrategias y tcnicas en rediseo, aprendizaje colaborativo. Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo. Instituto Tecnolgico y de

Estudios Superiores de Monterrey. Este documento se encuentra disponible en la siguiente direccin electrnica: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/colaborativo.html

(5). Valds Cuervo, ngel Alberto./Ramrez Snchez Mara Catalina / Martn Pavn, Mario/Motivacin haca el Estudio de la Qu mica en estudiantes de Bachillerato Tecnolgico. Revista de Educacin (ISSN:1681 -5653) No. 48/3 25 de enero de 2009. OEI. en lnea: http://www.rieoei.org/deloslectores/2361Cuervov2.pdf

Cul es la situacin de las relaciones interpersonales en los grupos de estudiantes y docentes? Las caractersticas psicolgicas y la edad de los alumnos del CBTis 147 demandan aprendizajes sobre contenidos globalizados que estn interrelacionados con el contexto de la vida diaria y adems que sean de fcil explicacin. Es por eso que los docentes tenemos que estar al da de estas exigencias y de esta realidad, llevando programas de actualizacin docente y disciplinaria que nos permitan implementar una metodologa ms apropiada para lograr el aprendizaje de nuestros alumnos. En dicha metodologa se propone que combine la actividad docente y centrada en el alumno que forma parte activa y primordial del proceso. Incorporando conceptos y principios de la Qumica, con bases tericas de las estrategias constructivistas. la metodologa utilizada en la estrategia propuesta, est basada en el desarrollo de un esquema cognitivo, con la aplicacin del desarrollo de estudio de casos en la enseanza de la Qumica, del por descubrimiento al encontrar la basta informacin a su alcance, esta metodologa esta orientada a la adquisicin de competencias y la utilizacin de las TICs para el desarrollo, visualizacin y representacin de conceptos, principios y procesos.

Cules son las caractersticas del contexto escolar? Sabemos que el proceso enseanza- aprendizaje inciden factores para el xito o fracaso del mismo modo que determinaran la calidad de sus resultados. En la interaccin de este proceso participan dos elementos de vital importancia como son el maestro y el alumno quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el aprendizaje desarrollan una buena o mala relacin. El maestro como lder de su clase debe coordinar las actividades de aprendizaje, propiciando que el alumno adquiriera sentimientos de superacin, de valor personal, de estimacin, un concepto de s mismo o todo lo contrario, sentimientos de frustracin, apata e inadecuacin. Los maestros estamos obligados a promover un ambiente ptimo para que se generen buenas relaciones maestro-alumno basadas en la confianza y respeto mutuos. De qu recursos didctico- pedaggicos, tcnico- instrumentales y socio educativos dispone la institucin? El Centro de Bachillerato Tecnolgico industrial y de servicios No. 147, cuenta una infraestructura casi completa en un 80% aproximadamente, en donde se pueden implementar la enseanza de los jvenes, aunque con algunas limitaciones. Actualmente cuenta con una plantilla de 35 docentes, entre los que sobresalen maestros con nivel acadmico de licenciatura egresados de Universidades o escuelas de nivel superior como Institutos tecnolgicos y politcnico. Las aulas cuentan con mobiliario convencional, es decir butacas escritorio y pizarrn cada uno. Adems una sala audiovisual y otra de usos mltiples, se cuenta con dos laboratorios multidisciplinares, taller de mantenimiento automotriz y taller de alimentos, biblioteca, reas deportivas, centro de cmputo con servicio de Internet, etc. Aunque todos estos servicios no son garanta que los alumnos 5

aprendan porque este fenmeno esta sujeto otras circunstancias multifactoriales, pero si se puede brindar a los alumnos el apoyo necesario para realizar sus actividades. Qu problemticas didcticas, pedaggicas, formativas e instrumentales comporta el desarrollo de la competencia? Como gran parte de la comunidad estudiantil depende directamente del sustento econmico familiar y el trabajo en la comunidad es escaso y en ocasiones mal pagado muchos de los padres de familia emigran hacia los Estados Unidos, para buscar una mejor forma de vida, favoreciendo la desintegracin familiar que tiene un impacto directo en los alumnos y que conlleva a todos los problemas que con esto se generan. De acuerdo con un trabajo reciente (2002) realizado por el Consejo Estatal de Poblacin de Guanajuato, sobre la migracin internacional de guanajuatenses hacia Estados Unidos: ltimas cifras, las modalidades de migracin que se encuentran de acuerdo con el tiempo de permanencia o cambio de domicilio, son: los migrantes de retorno, los migrantes permanentes y los migrantes laborales o temporales. La informacin sobre la cual se sustent el estudio est contenida en: la muestra del XII Censo General de Poblacin y vivienda 2000 y la encuesta de migracin de la Frontera Norte de Mxico (EMIF, 1998-1999 y 1999-2000); De esta encuesta se desprende que 164,917 guanajuatenses se fueron a vivir a Estados Unidos durante el perodo comprendido entre enero de 1995 y febrero de 2000. Ello equivale a un promedio de 32 900 emigrantes guanajuatenses anuales y una tasa de 7.1 emigrantes anuales por cada 1000 residentes. Tomando en consideracin que la poblacin del Municipio de Acmbaro asciende a 110 718 habitantes el nmero de migrantes es del orden de 7 215 lo que equivale al 6.5% del total de residentes en el municipio. De estos migrantes el 74.40% son hombres y el 25.60% son mujeres. Si se analizan los datos de tasa anual de migracin por municipio se puede constatar que Acmbaro posee una tasa de 13.06% ubicndose en el segundo grupo de municipios del estado de Guanajuato con mayor impacto de la migracin internacional (de 7 a 9%). El anlisis de estas cifras evidencia que los fenmenos migratorios constituyen un elemento fundamental y un desafo para las polticas pblicas. Aunque no necesariamente la migracin es un problema que cada vez se agudiza ms en esta regin del estado de Guanajuato, existen otros ms con iguales repercusiones en el aprendizaje de los jvenes, entre los que podemos contar la inseguridad, adicciones, la violencia, la desorientacin por no saber a quien acudir, sean personas o instituciones para recibir la orientacin y llevar una vida sana y de prevencin, la falta de programas culturales y deportivos. En otras ocasiones la contaminacin del medio ambiente, agua, aire, suelo pueden ser, aunado a la mala alimentacin, una causa de enfermedades que debiliten la salud de los jvenes provocando el ausentismo y la desmotivacin por el Mi propuesta considero, que cumple con las bases didcticas enfocadas en el constructivismo, en cuanto a su sustento terico y cubre con los componentes bsicos estructurales de las tcnicas y metodologa requeridas en un plan de enseanza acordes las demandas actuales requeridas. La propuesta est basada en las teoras constructivistas del aprendizaje colaborativo, que toman como punto de partida la teora 6

Socio- Constructivista y la teora Socio-cultural, en dichas teoras se enfocan a dar mayor importancia a las interacciones sociales con el desarrollo cognitivo del individuo. Se usaron adems estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva informacin que se va adquirir, establecidas en las actividades de apretura y encuadre de la secuencia didctica. Se utilizan el mtodo de casos para acercar a la realidad concreta de un caso concreto, porque lo que se intenta de acuerdo al problema planteado, es promover la investigacin sobre ciertos contenidos y verificar los aprendizajes logrados.
(6) Portal del H. Ayuntamiento de Acmbaro. Vzques Nez, Martha. Relaciones Exteriores de la Presidencia Municipal de Acmbaro. En lnea: http://www.acambaro.gob.mx/gobierno/r-exteriores.htm

Rigoberto Patio Vidal