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GRUPO A
COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS PRESENTADOS EN SU ENTORNO
APLICANDO ALGORITMOS DE LAS OPERACIONES CON
FRACCIONES Y DECIMALES DEMOSTRANDO
RESPONSABILIDAD Y TOLERANCIA.
SESIONES DE APRENDIZAJE:
EJESTRANSVERSALES:
Actúa demostrando aceptación, respeto y tolerancia con los demás docentes, trabajando en
equipo para fortalecer su quehacer pedagógico y el de sus pares.
Demuestra que cultiva su desarrollo personal, formación ética y orientación educativa en el
desarrollo de sus actividades dentro y fuera del aula.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
Y CAPACITACIÓN PERMANENTE
PRONAFCAP 2009
GRUPO A
APRENDIZAJES ESPERADOS
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I. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA / RECOJO DE SABERES PREVIOS
…………………………………………………………………………………………………………
En parejas, analice la siguiente solución que dio un hombre que pasaba por el
lugar, llevando consigo un hermoso carnero de su propiedad:
Uniendo mi carnero a los que les dejó su padre, ahora son 36.
Tú, Edilberto, recibirás la mitad, es decir 18. Para Hernán será la tercera, que es justo
12. Tú, pequeño
Joaquín, recibirás la novena parte, es decir 4 .
Ahora : “ 18 + 12 + 4 = 34. Pero como tenemos 36 carneros, sobran 2. Uno, como
sabéis es mío, y el que sobra me lo llevaré por los servicios prestados.
PARA MEDITAR...
Es muy posible que el hombre se haya familiarizado con la idea de
fracción inclusive antes de contar, pues las fracciones están más
relacionadas con la vida real y con el lenguaje ordinario que los
mismos números enteros. Con frecuencia nos expresamos en
términos como: “véndame un cuarto de galón de pintura”, “sírvame
una porción de torta helada”, “hoy sólo trabajaré media jornada”, etc.
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II. DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO CIENTÍFICO
2.1 FRACCIÓN
En términos generales fracción es sinónimo de parte o porción de un total. En este sentido,
establece una relación “parte – todo”, la cual se expresa a través de números fraccionarios.
La expresión de un número fraccionario se da bajo la condición de dividir a la unidad o total
en un número finito de partes todas iguales (del mismo tamaño o medida).
Luego, si tomamos una o más partes, tenemos una fracción y lo podemos expresar a
través de un número fraccionario.
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• POR LA DIVISIBILIDAD DE SUS TÉRMINOS
El numerador y denominador 3
Fracción ireductible ;
son primos entre si. 5
El numerador y denominador 3
Fracción reductible ;
NO son primos entre si. 15
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III. LAS FRACCIONES DECIMALES, NUMEROS DECIMALES Y PORCENTAJES
101%
IV.FRACCION GENERATRIZ
La fracción generatriz de un número decimal es la fracción ordinaria irreductible
equivalente al número decimal. Su determinación depende de la clase de número decimal:
Si multiplicamos 3,25 por 100 desaparecen los decimales y nos quedaría 325. Como
hemos multiplicado por 100, tenemos que dividir por 100 para que el número no cambie.
Entonces nos quedaría: 325/100 = 13/4
56 14
Ejemplo: calcular la generatriz de 0,56: 0,56 = =
100 25
Regla Práctica.
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Para número decimal periódico puro
a = 3,252525...
100a = 325,252525...
3 1
Ejemplo: calcular la generatriz de 0, 3 : 0, 3 = =
9 3
Regla Práctica.
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…………………………………………………………………………………………………………
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a = 3,12252525...
10000a = 31225,252525...
100a = 312,252525...
Restando nos queda: 9 900a = 30 913, luego a = 30 913/9900
Regla Práctica.
• Se escribe la parte entera , si lo hubiera ,como parte entera de un número
mixto.
• En el numerador de la fracción se escribe la parte no periódica seguida del
peri de un periodo .menos la parte no periodica.
• El denomonador se escribe tantos ceros como cifras tenga la parte no
periodica.
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35 − 3 32 16
• Ejemplo: calcular la generatriz de 0,35 : 0,35 =
90
= =
90 45
• Practique con los siguientes casos:
• 0,45 =
• 2,363636... =
• 1,2434343...
.
El producto de dos o más fracciones es otra fracción que tiene por numerador el
producto de los numeradores y como denominador el producto de los
denominadores.
4.2.2. DIVISIÓN
Ejemplo: Sara compró cuatro kilos y tres cuartos de carne de res y pagó en total
S/.
57,¿Cuánto le costó el kilo de carne ?
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CONCLUSIONES:
• Las cantidades que no son exactas o enteras se representan por medio de fracciones o
números decimales.
• Toda fracción tiene infinitas fracciones equivalentes, que son fracciones con términos distinto,
pero que representan el mismo valor.
ACTIVIDAD 1:
ESTIMADO COLEGA:
En equipos de trabajo resolver las situaciones problemáticas propuestas que
luego serán socializadas en conjunto.
Puede recurrir a las estrategias y procedimientos mostrados por el especialista
en los ejemplos, o puede formular y desarrollar sus propias estrategias.
1. Un estudiante distribuye de lunes a viernes, las horas del día de la siguiente manera:
Actividad Fracción del día destinada
Dormir .................................. 1/3
Alimentación ........................ 2/24
Descanso y diversión ……... 1/6
Estudio …………………....... 1/4
Aseo personal ……………… 1/24
Tareas y trabajos en casa ... 1/8
a) ¿A que Actividad dedica, más tiempo?
b) ¿A que actividad dedica menos tiempo?
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A) F = 144, B = 72, V = 144 B) F = 146, B = 72, V = 142 C) F = 140, B = 70, V
= 150
D) F = 142, B = 72, V = 146 E) F = 146, B = 74, V = 140
4. Un padre de familia era dueño de los 5/8 de un terreno. Hace 1 semana vendió 1/5 de su
propiedad para el Biohuerto de la IE “Sembrando valores” contigua al terreno, el precio de
venta fue de S/. 3 000. ¿Cuál es el valor total del terreno?
A) S/. 12000 B) S/. 14000 C) S/. 16000 D) S/. 20000 E) S/. 24000
8. Se tiene un recipiente que contiene una mezcla de leche, alcohol y agua en la relación de
4, 5 y 6 respectivamente. Se extrae sucesivamente de la mezcla 2/5, 1/3 y 1/6 de lo que
iba quedando, resultando el volumen final igual a 10 litros. Calcular el volumen inicial, en
litros, de leche, alcohol y agua respectivamente.
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A) 8; 10; 12 B) 6; 7,5; 9 C) 6; 7; 8 D) 4; 5; 6 E) 12; 15; 18
ACTIVIDAD 2:
ESTIMADO COLEGA:
El proceso desarrollado en la presente sesión debe consolidarse en un
producto, el cual evidencie el logro de los aprendizajes esperados.
Dicho producto, consiste en resolver las situaciones problemáticas siguientes
y organizar un informe escrito, el cual será presentado al docente especialista.
3. Una IE de nivel primario contaba el año pasado con 320 alumnos; para el presente año se
retiraron los 3/8, pero luego llegaron 40 trasladados. ¿Cuántos alumnos tiene ahora la IE?
A) 200 B) 240 C) 220 D) 250 E) 230
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4. Un rollo de alambrón se ha ido gastando de la siguiente manera: 1/8 del total en estribos
para columnas, 0,25 del total en estribos para vigas de techo, la mitad en hacer el
emparrillado total del techo y han sobrado 15 kg. Sabiendo que el kg de alambrón cuesta
S/. 1,75. ¿Cuántos kg tenía inicialmente el rollo y cuánto costó?
A) 140 kg y S/. 245,00 B) 110 kg y S/. 192,50 C) 108 kg y S/. 189,00
D) 120 kg y S/. 210,00 E) 130 kg y S/. 227,50
5. Los 2/3 de los profesores de de una IE son mujeres, ¼ de los hombres están casados. Si
hay 9 hombres solteros, ¿cuántas mujeres hay en total?
A) 24 B) 16 C) 20 D) 18 E) 25
6. Un caño llena un estanque en 4 horas, un segundo caño lo hace en 6 horas, ¿En cuánto
tiempo lo llenarán juntos, empezando a funcionar al mismo tiempo y desde que el estanque
está vacío?
A) 2,4 min B) 2 h 4 min C) 24 min D) 2 h 24 min E) 2,24 h
V. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
LECTURA COMPLEMENTARIA:
ESTIMADO COLEGA:
El siguiente texto describe las diversas aplicaciones e interpretaciones que en
matemática puede darse a un número fraccionario.
Lea y comparta con sus alumnos y colegas en el momento que le sea oportuno.
Tomado de:
http://www.monografias.com/trabajos17/significados-fracciones/significados-fracciones.shtml
el 13 de julio del 2008
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En el lenguaje común se usa
m/n se refiere a una operación de división indicada, donde son m y n números enteros.
Por ejemplo: 3/5 significa división 3 entre 5.
Fracción medidora
Cuando se habla de mezclas se establece una relación de cantidades tal es el caso del 3%
el cual se representa en relación a un todo como 3/100.
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La probabilidad tiene una representación en forma de fracción y sin embargo el uso es
distinto, tal es el caso de que el valor de la probabilidad no excede a uno.
P(m/n) representa la probabilidad de obtener m éxitos de n posibilidades.
Cuando despejamos en las ecuaciones decimos: lo que esta multiplicando pasa al otro
lado de la igualdad DIVIDIENDO. Sin embargo lo más correcto es interpretarlo como la
operación inversa de la multiplicación.
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