4.

- EL TEST DEL DIBUJO

4.1.- INTRODUCCIN

DE LA FIGURA HUMANA

En clara expansin del movimiento psicoanaltico (1909), Freud, con el acercamiento de grandes figuras de la psiquiatra como Abraham, Bleuler, Binswanger, y un ao antes de las disensiones del movimiento por parte de Jung y Adler, publica una de sus mltiples obras sobre psicoanalisis aplicado, en este caso al arte. En 1910 da a luz "Un recuerdo infantil de Leonardo de Vinci". En 1913 (914) en su escrito "El Moiss de Miguel Angel" escribe al respecto de las ciencias del arte que su preferencia era primero la literatura, seguido de la escultura y mas rara vez senta atencin por las pictricas. Dato ms curioso es que en 1919, con la introduccin de los instintos tanticos en "Ms all del principio del placer", Freud, imbuido de un ambiente pesimista respecto a la tcnica psicoanaltica en cuanto a su xito o fracaso y mediando la muerte de su hija Sofa y de su amigo y mecenas Van Freund, incluye en una nota infrapaginal en la obra sobre Leonardo -de Vinci dos adiciones acerca de la interpretacin de los dibujos de tan fausto artista. En ellas el doctor Reitler (o.c.,n, pp. 15781619) Y Oskar Pfister, discpulo de Freud, (O.c. II, pp. 1607-1608) se interesan por la investigacin del trazo, de los colores, del simbolismo de la maternidad en el lienzo de Santa Ana con la Virgen Mara, y acerca de la distancia entre las figuras humanas en el boceto de un coito. Estos y otro tipo de detalles grficos le llevan a Freud a insertar en su texto primigenio el dato de que por medio de los dibujos se puede llegar a deducciones psicodinmicas -del conflicto profundo- del creador de los mismos. En estos primeros atisbas de Freud, Reitler, O. Pfister, y otros autores de la poca ,debemos asentar la base pre-cientfica del estudio del dibujo de la figura humana desde el enfoque clnico. A partir de esta fecha, (919) y no a la inversa como se recoge en muchos manuales, surgen las dos principales corrientes en cuanto al estudio del dibujo de personas. La corriente madurativa -cuyo campo de aplicacin es el evolutivo centrado

208 principalmente en la infancia- y el clnico ms pendiente de la dinmica normal o patolgica de la personalidad del sujeto. De los dos enfoques, el evolutivo y el clnico, nos ocuparemos ms a fondo de este ultimo, ya que el mismo titulo del manual indica que nuestra perspectiva es la de profundizar en el conflicto humano -psicologa dinmica-, partiendo de la investigacin -psicologa profunda-, con el soporte de la teora de la personalidad psicoanaltica -metapsicologa-. Ahora bien, an asentndonos en la psicologa que va mas all de la conciencia, no podemos dejar a un lado las valiosas aportaciones de Goodenough, a partir de los aos 20, o de E. Koppitz en la dcada de los setenta, como figuras ms destacadas de la perspectiva evolutiva en el dibujo de la figura humana antes de darse el DFH (tambin denominado "test de las dos personas") de Machover desde un enfoque clnico y dinmico. F. Goodenought como soporte terico a la tcnica grfica expona que en el dibujo se ponen en juego distintos mecanismos evolutivos mentales. En el dibujo de la figura humana de Goodenought se le ofrece al paciente una hoja y un lpiz y se le da la siguiente consigna: "En esta hoja de papel debe dibujar un hombre. El dibujo ms bonito que pueda. Trabaje con mucho cuidado y emplee todo el tiempo que necesite. Hgalo con entusiasmo y ver que dibujo tan bonito hace" (consigna utilizada para nios). En el test de esta autora y en la posterior adaptacin de Koppitz (1976) se aplican una serie de tems para analizar los dibujos y observar el grado de maduracin y de inteligencia del nio. Goodenough aplica y analiza este test con ms de 4.000 nios con edades entre los dos y los quince aos, la estandarizacin final de la escala se hizo con 3.593 nios de diversos paises con unas edades entre cuatro y diez aos. Los ndices de fiabilidad encontrados por la autora fueron de entre .80 y .90 para los nios de cuatro a diez aos y en una correlacin promedio de .77 para nios entre cinco y diez aos. Actualmente el mtodo Goodenought-Harris para el anlisis de la inteligencia ha sido revisado y actualizado, sigue siendo una tarea grfica pero la consigna es distinta y la prueba un poco ms larga ya que se trata de hacer tres dibujos: de un hombre, de una mujer y un dibujo del examinado/a que ha de ser siempre de cuerpo entero. Desde esta revisin de la tcnica clsica de Goodenough tambin se ha realizado un nuevo mtodo de correccin ms objetivo, para ello se han elaborado 71 aspectos que son puntuables para los elementos a analizar acompaado de unas lminas auxiliares que facilitan la correccin. La puntuacin directa se convierte en puntuacin c.l. con la tpica media de 100 y la desviacin tpica de 15. La tipificacin est hecha con baremos americanos. Estos detalles parecen incrementar la fiabilidad de la prueba.

209 A continuaClon vamos a exponer los 51 tems clsicos de la prueba enunciada en 1926 y vamos a explicar como son los criterios de correccin as como lo que implican los diversos resultados que pueden ser hallados con esta prueba, con la cual nosotros opinamos que tambin se pueden obtener datos de buena fiabilidad. Los tems son: 1. Presencia de la cabeza, no puntundose cuando falte el contorno. 2. Presencia de las dos piernas. o una con los dos pies. 3. Presencia de brazos, aunque solo sea una lnea. Eso no se punta si solo se dibujan los dedos. 4. Presencia del tronco. 5. Adecuado tamao del tronco, debiendo ser ms largo que ancho. 6. Hombros adecuadamente indicados. 7. Brazos y piernas conexos al tronco, no se punta si estn separados del cuerpo o surgen de debajo de la cabeza. 8. Unin correcta de brazos y piernas al tronco. 9. Presencia de cuello, aunque solo sea una lnea. 10. Contorno delimitado del cuello. 11. Ojos. Cuando la figura este de perfil basta con que pinte uno solo. 12. Nariz u orificios. 13. Boca. 14. Boca y nariz cuando estas presenten las dos dimensiones, aunque solo sea una de forma lineal. 15. Indicacin de los orificios en la nariz. 16. p'elo indicado o sombreado. 17. Pelo que no sea transparente y eficazmente delimitado con el tamao de la cabeza. 18. Prendas de vestir, aunque solo sean sombras, lneas, botones, etc. 19. Dos prendas de vestir conexas y sin trasparencias. 20. Vestido completo. 21. Cuatro o ms prendas de vestir perfectamente definidas. 22. Vestimenta completa sin incongruencias. 23. Indicacin de los dedos, sean estos como sean. 24. Numero correcto de dedos, no puntundose si las manos permanecen ocultas. 25. Detalles de los dedos (falanges, dos dimensiones, etc) 26. Pulgar diferenciado de los dems dedos. 27. Diferenciacin clara de la mano, los brazos y los dedos. 28. Articulaciones en brazo, codo y/o hombro, no puntundose las rigideces articulatorias. 29. Articulaciones en pierna, rodilla y/o cadera. 30. Proporcionalidad adecuada de la cabeza (mitad y dcima parte del tronco).

210 31. ~razos proporcionados, nos que el tronco. no puntundose los que son mas pequ e _

32. Piernas proporcionadas (no se puntan las ms pequeas que 1 tronco). e 33. Pies proporcionados. 34. Brazos y piernas en dos. 35. Delimitacin de tobillos. 36. Trazado firme sin claros. 37. Correcta unin de los miembros, no puntundose la ms mnima
ligereza.

38. Contorno 39. Contorno 40. Contorno 41. Facciones 42. Presenc~a se puntua. . 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51.

adecuado adecuado adecuado simtricas de orejas. ,

de la cabeza. del tronco. de brazos y piernas. y proporcionadas de nariz, ojos y boca. En el caso de un dibujo de perfil, con una y a

Ej: Ni/la de 12 aos que nos da una puntuacin de 30 elementos, kcorresponde una edad mental de 10 aos y 6 meses E.M.= 10 x 11 + 6 = 116. Al mismo tiempo trasformamos la edad cronolgica E.C. = 12 x 12 = 144. Y aplicando la formula obtenemos el cociente intelectual de la sujeto: c.1.= E.M.! E.C; 116/ 144 x 100 = 80, 55 Siguiendo este procedimiento obtenemos las aportaciones del enfoque evolutivo a la clnica, si bien fue la perspectiva clnica la que con anterioridad prefigura las interpretaciones en los dibujos, tambin fue la que ms tard en afianzarse con la prueba propiamente dicha. A continuacin pasaremos a desarrollar la DFH en el contexto que a nosotros nos atae y en el que ms utilizacin y resultados se ha obtenido, es decir en el campo del psicodiagnstico dinmico y proyectivo.

Contorno adecuado de orejas, tanto en tamao como en posicin. Detalles en ojo, cejas y/o pestaas. Detalles en c.uanto a la inclinacin del ojo o la pupila. Proporcionalldad del ojo. Punta aunque sea un circulo si ste mantiene una adecuada delimitacin con el total Mirada dirigida. . Presencia de frente y barbilla. Mentn Perfiles con un solo error v sin tr:lsparenci:ls Perfiles sin ningn error.
(Tomado parcialmente de
I()

XANDRO,

M. 1987)

4.2.- REACTIVOS PSICOLGICOS EN EL D.F.H. El plantear cualquier tipo de tarea, en nuestro caso un dibujo en base a la consigna de que sea una persona, activa intelectualmente dos tipos de pensamiento que se denominan dentro de la psicologa clsica convergente y divergente. Respecto a la diferencia entre estos dos procesos, el pensamiento convergente es el que emplea el sujeto en la bsqueda de la solucin prevista y lgica exigida por los datos de la consigna. Se le pide al examinando que estructure, organice y planee el ejercicio con un adecuado juicio evaluativo. Es decir primeramente nos fijaremos en la gestalt del dibujo como clave del estado cognitivo convergente del sujeto. El pensamiento divergente sera el de la inteligencia al servicio de la creatividad y las disposiciones de la persona para plantear nuevos horizontes, La utilizacin de este tipo de estrategia cognitiva nos indica el grado de fluidez (incentiva, ideas, imgenes ...), flexibilidad ideativa y origfnalidad del sujeto (Yela, M. 1963). Al analizar como el sujeto procesa la informacin debemos adems prestar atencin a los significados y signifi-

El test desde sta perspectiva que busca es lograr un cociente intelectual basado en la edad mental (E.M.) y la edad cronolgica teniendo en cuanta los meses (E.C.), en base a los 51 tems que configuran la prueba. Para ello Gooodenough nos presenta la siguiente tabla:
Edad Cronolgica Puntuacin 2

3 4 5 6
7 8

6
10 14 18 22 26 30 34 38 42

9
10 11 12 13

212 cantes que apareten en su creacin pictrica, de esta forma nos aproximaremos tanto a sus "estilos de actuacin" (Zimmerman, L. I. 1983) como al mundo de sus afectos-", En los trminos freudianos de 192330, estara_ mos examinando las representaciones verbales por medio del dibujo y su funcin mediadora con las representaciones de cosa, analizando el si~tema consciente y precosciente en cuanto representantes adaptativos cognitivos del sujeto, adems de su influencia emocional en el sistema inconsciente en tanto reprimido -inconsciente propiamente dichoo no reprimido -preconsciente-. Qu entendemos que puede simbolizar el dibujar a una personal: El dibujo de la figura humana podra simbolizar: Imagen corporal. Yo ideal e imgenes parentales o significativas para el sujeto. 1.- La imagen corporal: tambin denominado "imagen de s mismo", es la imagen que cada uno tenemos de nosotros mismos y de nuestra personalidad; imagen genticamente constituida desde la concepcin y asentada en las vivencias tanto somticas como relacionales. Es decir la base del Yo afectivo y del Yo cognitivo, por lo cual sta va a ser el soporte de nuestra autoestima.

213 cristalizarn todas las identificaciones del individuo, originariamente con las figuras materna y paterna, respec~ivamente, para posteriormente realizar similares identificaciones con otro upo de personas significativas en el sujeto sirvindole al mismo fantasas infantiles de omnipotencia narcisistica. , En relacin al ideal del yo, el dibujo de la figura humana nos puede revelar el tipo de identificacin establecido, las caractersticas sadomasoquistas de las mismas mediante el anlisis de los sentimientos de culpa: los mecanismos defensivos del sujeto en cuanto a las identificaciones, SI estos mecanismos son exitosos o por el contrario fracasan .... Siguiendo a M.E. Romano sera la "proyeccin optatiua" "lo que el sujeto desea sery justamente no lo es" (p.47). Un ejemplo de este tipo de proyeccin sera la de un nio laxo y dbil fsicamente que se dibuja con caractersticas atlticas y musculosas . Ahora bien, debemos de tener en cuenta que el sujeto puede estarse moviendo alternando las dos proyecciones, la directa y la opta tiva adems de incluir la proyeccin defensiva propiamente dicha. En cuanto a las identificaciones con las figuras paternas el sujeto puede dibujarlos por simple identificacin proyectiva". . Ahora bien, el problema, como apunta M.E. Povedano, R Burgos Marin, y ,J.M. Moreno Daz (987) est en la cuestin de si el esquema corporal es esttico y fijo o por el contrario es variable, creciente y en contmuo desarrollo (p. 188-189). Dichos autores realizaron un estudio diacrnico evolutivo con 17 mujeres embarazadas bajo la hiptesis de que ante un acontecimiento tan representativo como es el embarazo el esquema corporal se modificara en los dibujos. Encontraron al respecto diferencias significativas, en los dibujos de la figura humana, que se podran agrupar en los tres trimestres: . Primer trimestre. infantilismo, inseguridad y dependencia. Explicable en gran medida por la regresin parcial que se produce en la mujer al reavivarse los conflictos madre-hija, producindose ambivalencia entre los sentimientos de culpa y los sentimientos de triunfo provocados por el logro del status que ostentaba la madre. Segundo trimestre. agresividad indiscriminada, conservndose cierto grado de dependencia. La ambivalencia se transforma en agresividad hacia todo aquello que le recuerde la primitiva dependencia, ante el dolor producido por el monto de agresividad busca figuras protectoras cayendo de nuevo en la dependencia.
.\1 Mecanismo de defensa observado por M. Klein (930) basado en que el objeto exterior puede ser detestado en cuanto a la posesin de caractersticas desagradables que el sujeto percibe en s mismo, colocando de esta manera en el otro las particularidades indeseables del propio self. Como apunta J.O. Nasio, (1996) tambin se pueden proyectar las partes buenas facilitando as unas relaciones estables. El problema que plantea el CItado autor es que este tipo de identificaciones pueden crear confusin entre el Yo y el otro. (p. 91).

YO COGNITIVO YO AFECTIVO YO CORPORAL La imagen del cuerpo es mediadora de las tres instancias de las personalidad (ello-yo-superyo) y en ella se asienta el soporte narcisistico de cada sujeto ya sea esta valorizante o desvalorzante (Dolto, F. 1984). Bajo este supuesto podemos entender que la persona proyectara en el dibujo su propia imagen del cuerpo -consciente o inconsciente-, las relaciones con los dems y el grado de servidumbre del yo. Nos estaramos moviendo en el plano de la "proyeccin directa" propuesta por M.E. Romano (1988) cuando "el sujeto se refleja tal como es" (p. 47) 2.- Yo ideal: Termino freudiano acuado en "Introduccin del narcisismo" (914) y en "El yo y el ello" (1923) donde Freud lo toma como sinnimo del superyo. Ser el representante de las metas y aspiraciones, en el se
Hay que tener en cuenta que los test grficos no dan un nivel cuantitativo de la inteligencia, no podemos dar con l un CI, a nivel psicomtrico, pero lo que si podemos es observar cmo la ansiedad, depresin, procesos delirantes o psicticos influyen en el ren- . dlmiento intelectual de las personas. ~, S. Fnrrm. El yo Y el ello (O.c., ll. p. 2701).
l"

\\~-.

214

f.
Tercer trimestre: Conflictos con su cuerpo, bien por aceptacin implcita de la modificacin lgica que supone el embarazo, bien por rechazo -anulacin de su propio esquema corporal. La agresividad queda solapada por el ya evidente cambio corporal. Si hay aceptacin, la mujer fantasea sobre las futuras relaciones con su hijo, fantasas que estarn sin duda marcadas por las pretritas relaciones con su propia madre. Si no hay aceptacin ni se logra una adecuada identificacin, este momento estar lleno de ansiedad y dolor.

215

I
1
I

43.- APLICACIN DEL D.F.H. Desde la perspectiva madurativa o evolutiva de M. E. Koppitz (1973) esta prueba puede aplicarse individual o colectivamente. Si nuestro objetivo como psiclogos clnicos es el anlisis del posible grado. de maduracin mental en un. sujeto/s en base a indicadores evolutivos --esperados, c()munes, y excepconaj-s., para una determinada edad no hay en principro nmgun-problema en que este test se aplique de forma colectiva. Ahora bien, si nuestra ambicin psicodiagnstica va mas all de un anlisis cuasicuantitativo del estado cognitivo de un sujeto/s el tratamiento colectivo de esta prueba es inviable. Por ello dejaremos la aplicacin colectiva para los siempre bien recibidos datos empricos emanantes de la investigacin . . Material y "setting" psicodiagnstico: habitacin confortable y bien i1uminada. Es preferible la discrecin de cuadros, estatuillas u otro tipo de objetos que puedan servirle de modelo al examinando. Lo que se pretende es que no perturbe, el habitculo, a la emergencia del proceso primario por medio del dibujo, sobre este respecto cabe resear que sujetos muy inhibdos o guiados por cogniciones de tipo convergente pueden apoyarse en los detalles externos y utilizar los mismos en la realizacin de la tarea. Respecto a la mesa y la silla donde el sujeto va a realizar el dibujo estas deben ser adecuadas a la estatura del sujeto, sobre todo en el caso de los . nios o en adultos con problemas de carcter fsico. Una vez establecido un adecuado rapport con el examinando se le presenta una hoja en blanco, por cada dibujo completo que vaya a realizar, y sin rayar32 -Din a-4- sobre una mesa vaca donde encontrara adems un lpiz blando -nmero 2-, sacapuntas, goma de borrar y ocho lpices de colores -azul oscuro, verde azulado, rojo anaranjado, amarillo claro, violeta, marrn, negro y gris neutro-. , ." Se deben evitarlos folios con mrgenes de cualquier tipo con la finalidad de que el se plasme Sin indICIOS espaciales que sirvan de directriz en cuanto a la inclinacin del dibujo. tamao, trazo. etc.
grfico

Consigna: "Por favor, dibjeme una persona", o "dibuje una persona" (la denominada consigna en ingles "Draw a person" de ah que la DFH aparezca en diversos libros como DAP), en la consigna no se deben dar pistas acerca del sexo, edad, rol social, etc. M. E. Koppitz (1973) insiste en que en la consigna se le pida al sujeto que la figura sea completa y que no basta con hacer garabatos o palotes, desde nuestra perspectva el dirigir .el dibujo contamina las libres ocurrencias y por lo tanto prescindimos de este tipo de aclaraciones. Si el sujeto pregunta acerca de como realizar la tarea se anota literalmente la peticin de apoyo sobre el examinador y se le responde en forma neutra. Ej.: P: que dibujo un hombre o una mujeri', puedo dibujar a mi maestra? T: Dibjame una persona, la que primero que se te ocurra. Es frecuente que el sujeto se proteja de la proyeccin aludiendo a su falta de habilidades artsticas, entonces se le debe aclarar que el dibujo carece de esa intencionalidad y que solo tiene objetivos cientficos. Como cualquier otro tipo de comentarios y manera de proceder se deben de anotar. Si ha dibujado una persona masculina se le da otra hoja para que dibuje una femenina y viceversa. Lo ms normal (89 %) es que los nios dibujen primero una figura masculina y despus la femenina al igual que las nias dibujan primero figuras de su propio sexo. En caso contrario podemos pensar en prob!emas o alteraciones en cuanto a la identificacin sexual se refiere. Se enumeran por detrs segn el orden de produccin y se retiran del campo visual del sujeto. Tambin es interesante traer aqu los matices que nos da M.E. Romano cuando nos seala que puede suceder que la figura que se representa en primer plano tenga ms una conducta adaptativa hacia la prueba, incluso de ensayo hacia la tarea, y solo la segunda fuese' la real, lo que ha sido trazado con posibilidad de conocer y dominar la tarea. En el caso de que quiera colorear el dibujo, el sujeto es totalmente libre de hacerla como de no hacerla, con las consecuentes ventajas psicodiagnsticas que prevalecen el los dibujos cromticos vs. los acromticoso Para su particular anlisis incluimos aqu una breve descripcin del significado de los ocho colores bsicos:

Gris: Su especial caracterstica es la ausencia de compromiso, de no "tener nada que ver con nada", entraa siempre aspectos ocultos que solo se descubren indirectamente. Azul oscuro: Serenidad, paz, satisfaccin y tranquilidad. Verde azulado: Tensin constante, perseverancia y tenacidad, necesidad de salirse con la suya y de ser reconocido.

216 Rojo: Fuerza de voluntad y fuerza vital, lo pulsional tanto agresivo como sexual. Amarillo: Ansia de liberacin y esperanza de una mayor felicidad. Cuando se da acentuado seala un fuerte deseo de escapar de las dificultades presentes. Violeta: Irresponsabilidad (tpico de homosexuales masculinos y femeninos) Marrn: Representa lo sensitivo. Tendencia a los trastornos psicosomticos. Negro: Expresa la idea de la nada y de la extincin (Thanatos), To',:,ado de Lscher "Test de los colores" Paidos, Barcelona, 1982.

217 Alteraciones en el tiempo de reaccn=, manifestaciones de agrado o do pausas intermedias inusuales, manifestaciones histrinicas ra desag , d ,,, U I . li ( , se interjecciones del estilo de "iAy ma re ma! , i y .... que me ican reirs .ismos de defensa histeroides de manejo de la angustia), verbalizamecam .. . . . es pseudoculturales con el fin consciente o mconsciente de demostrar 000 ". su capacidad intelectual (sujetos inmaduros que ~~mpensan naroslstl~amente su inseguridad. Es un mecanismos de narcisrsmo secundario), elevado tono afectivo en la narracin, fracaso -aun con ayuda del exarmnador- de realizar una historia, etc. 2.- Matices: nos indican la afectividad consciente e inconsciente del sujeto. Son aquellos pequeos detalles del relato que dentro del tema/s adornan la historia/s. , Ej.: Cuando le golpearon en la cabeza comprendi que. se lo mercena. Los matices de este ejemplo sern por un lado agresivos y por otro indicaran acentuados rasgos sadomasoquistas en el sujeto. K. Machover (974) apunta los siguientes:
'1.1.- Agresividad

Max

Una vez finalizado con los dibujos se pasa a la tcnica de inventar una historia usando para ello sus producciones grficas. Se le dice" Ahora Con estos dibujos me vas a contar una historia completa, como si fuera una pelcula, obra de teatro o una novela". Si el sujeto no le da un desenlace a la historia debemos animarle a que lo haga. Las narraciones del sujeto se deben coger en lo posible literalmente para su posterior anlisis psicodinmico. En sujetos con poca capacidad para la transcripcin literal de sesiones recomendamos, siempre con el permiso del examinado, que sea reproducida la sesin psicodiagnstica por medio de grabadora. De las narraciones analizaremos principalmente los siguientes aspectos: 1.- El tema: asunto o circunstancia predominante en el relato, lo que en pocas palabras puede definir la historia. K. Machover (974) apunta los siguientes por su frecuencia de aparicin, aunque su ordenacin no responda a una jerarqua en. cuanto a la importancia de los mismos:

1.3.1.5.1.7.1.9.-

Depresin Sentimientos de culpa Inseguridad Frustracin 1.11.- Homosexual idad

Temor 1.4.- Ansiedad 1.6.- Sentimientos de inferioridad Ul. Dudas 1.10.- Conflictos sexuales 1.12.- Afn de superioridad, etc.
1.2.-

1.1.- Desorden temtico, inexistencia clara de predominio 1.3.- Amoroso 1.5.- Escolar 1.7.- Vocacional 1.9.- Econmico 1.11.- Religioso

1.2.1.4.1.6.1.8.1.10.-

Familiar

3.- Verbalizaciones

e ndices pstcodagnstjcos en las historias:

Profesional Sexual Laboral Moral ~.12.- Mixto o ms de uno pero claramente diferenciados, etc.

En el tema o los temas buscamos los conflictos actuales del sujeto, donde el sujeto aparentemente puede estar encontrando ms dificultades y el producto inhibitorio o expansivo en su pensamiento cognitivo y volitivo as como de la conducta. Por lo general debemos de estar atentos a una historia conflictiva cuando concurren alguno de estos rasgos:

3.1.- Afectividad lbil: expresiones afectvas de risa o llanto, apoyo constante en el examinador por medio de preguntas. 3.2.- Agresividad: muertos, violencia, venganzas... . 3.3.- Agresividad reprimida: mecanismos cornpensatonos y reparadores despus de un episodio violento . . 3.4.- Ansiedad: historias breves y marcada mente emotivas, temblor e inseguridad en la emisin oral. 3.5.- Compulsin: excesivas matizaciones ~n el relato.. . 3.6.- Esquizofrenia: neologismos, desolacin afectva, incoherencias ... 3.7.- Depresin: temas de culpa, matices ,tnstes, proces,?s rninusvaloratorios, lentitud y escasa riqueza temanca en relacin a la aparente reflexibilidad ...
3.' K. Machover indica que ms de veinte segundos tiene el mismo significado que los ndice generales de shock en Rorschach.

218 3.8.- Psicosis. y limites (bordeline): intensidad afectiva general encaminada a la agresin de figuras significativas. mente 3.9.- Elementos paranoides: . actitud de d esa f'lO, preocupaclon ., exce . d por. escubrir la intencionalidad del examinador como puedes~va el fijarse constantemente en las anotaciones del exarn d er guntar con "doble intencionalidad"... ma or, pre4.- La entrevista: C~nsiste en hacer el menor numero' d pOSlblels para conseguir h mayor comprensin del relato y ~er~:suontas genera. en . Ej.: Dijiste que esta persona estaba triste y sola Por que esta tan triste? ,QuIen le hace sentir asfl, Quiere estar acompaado?.. ., A. J Portuondo (1971) aconseja que se le hagan al sujeto dos ti o d asociaciones: una con respecto a los dibuios 'edad .. p s e trabaja cualid d d f 1 . J, , estado civil, en que f '.. I a es e orta eza y miedos, deseos, si quisiera ser como I Ig~ra ~lbuJada, a quien le puede recordar, partes del cuerpo de las qu a esta mas orgulloso, las que menos le gustan, si se encuentra solo e hace, etc? y otra de autoevaluacin cual es la mejor parte de : que .la peor? '1 b I uno mismo? , ' r., G o lleno y ma o de usted>, etc. . . A de gua de "interrogatorio indirecto" podemos utilizar el cuestionano e asocraciones propuesto por B. Szekely (1966) ap d I fusCtentes direlctas de K. Machover y ligeramente retocado por I~I:u~o~~ ~~ e manua:

219
... Lo miran o hablan de l? . Teme a los dems? marido o padres? . Se escapa? . sexual' .... . . Espera casarse? . . . . . .

La gente dice de p.... .

.cree en la gente?......
Como se lleva con la esposa, separado?................... Relaciones sexuales? Primera experiencia Tiene novia?

Tipo de joven con quien sale? Tuvo a.1gunas relaciones sexuales Hay masturbacin?... A quien te recuerda la persona

con personas

de su mismo sexo' .

. Que piensa de ello? del dibujo?

Le gustara ser como l' ." Valoracin propia del paciente. Peor parte de su cuerpo.. Que tiene de bueno? . . .. .. La mejor parte es ... ... Cual es su parte mala? .

moJo

(Tomado de Szekely, B. "Manual de tcnicas de exploracin psicolgica" Vol. IlI, Kape\usz. B. Aires, 1966 p. 1348)

Cuestionario
Est haciendo?. Tiene hijos' .... Hermanos' Educacin Capacidad.. Buena persona Lo peor' ... . alcanzada' .. ...... Vive con? ...

de asociaciones:
. Edad? . Casado?

............ Se siente ms ligado a' ... ..... Ambiciones ... .... Fuerte .... .......... Sano ...

.................................. Clase de trabajo? ...

Ahora bien, este guin debe tomarse a modo de ejemplo y nunca se debe utilizar de forma rgida siendo lo deseable que en todo momento se le de la plasticidad necesaria requerida por todo cuestionario; velando as, por un adecuado tratamiento en cuanto a nios/as se trate. Una vez obtenidos el tema/s, los matices, los posibles ndices psicodiagnsticos y los datos aclaratorios de la entrevista ya estamos en condiciones para realizar un anlisis y entrever las primeras hiptesis psicodiagnsticas, para posteriormente confrontarlas con los aspectos formales y estructurales del dibujo .

Lo mejor de l es' . .... .

r
I

4.4.- INDICADORES

EMOCIONALES

DEI. ANLISIS EXPRESIVO EN EL D.EH

Es nervioso? .......................... Lo que tiene en el pensamiento' Temores Lo que le hace enojar?. Lo que ms desea? .. de l' .

Antes de empezar este apartado nos parece adecuado traer a colacin las aportaciones de L. Navratil (972) y M. E. Romano (1988) acerca de que

Suele estar triste o alegre'

",

l:::::~::::,:~o;~o=~~~=;
,Lo bueno

"no parece que se pueda encontrar en el dibujo ningn rasgopatognomnico de ninguna enfermedad considerada como un conjunto de sindromes... As, por ejemplo, hay un rasgo del dibujo que consiste en su esquematizacin excesiva; se encuentra en muchos esquizofrnicos, pero no es exclusivo de la esquizofrenia" (p.50). Hecha esta aclaracin pasamos a
exponer los principales indicadores emocionales:

-.
220 221

l.- El tamao: S. Levy (1992) nos apunta que el tamao promedio en las figuras es de aproximadamente 18 cm. o que ocupen 2/3 del espacio del que se dispone, E. Munsterberg Kopptz, (1984) considera grande una figura cuando tiene 23 cm o ms de altura. Podemos afirmar en base a los datos aportados 'por estos reconocidos autores que la figura normal Sera aquella que oscila entre los 18 y los 23 cm, una figura grande oscilar en~re los 18-23 ~m o ms y con~ideraramos a una figura como p~quea cuando su tamano este por debajo de 18 cm. S los limites establecidos se sobrep~san en exceso podemos hablar de macro y/o microfigura. La macrogura aparece cuando el sujeto tiende a presionar el borde de la pagina ocupando casi la totalidad de la hoja, mientras que en un microdibujo casi la totalidad del folio queda en blanco. Figura normal -->-->-->-->-->-->-->--> Figura grande -->-->-->-->-->-->-->--> Figura pequea -->-->-->-->-->-->-->--> 18 - 23 cm por encima de 23 cm. menos de 18 cm.

2.- Calidad e integracin pobre de la/s fgura/s: Segn Koppitz no se puede considerar indicador emocional antes de los 7 aos en el caso de los varones Y de los 6 aos para las nias. Con posterioridad a dichas edades es un ndice de inmadurez e inestabilidad emocional, retraso evolutivo, organicidad, deterioro neurolgico o de regresin debida a intensas perturbaciones emocionales. 3.- Cabeza: Tiene el valor indicativo del concepto del Yo. En la teora estructural de la personalidad nos habla de la instancia yoica. B. Szekely (966) nos apunta que la cabeza acentuada en el dibujo nos indica por una parte sujetos con tendencia al narcisismo social, propensos a demostrar sus poderes y capacidad intelectual a los dems, aunque generalmente esta acentuacin tambin se de en sujetos normales. Cuando la cabeza no se acenta tanto es en los casos de individuos deprimidos y/o en neurticos cuya inhibicin patolgica se centra en lo social. Las cabezas des proporcionadas y grandes son frecuentes en nios que plantean problemas de lectoescritura, con sus consecuentes disfuncionalidades en el aprendizaje escolar, siendo la cabeza en el dibujo una sobrecompensacin frente a las frustraciones a las que se siente sometido en el rea acadmica. En adultos este tipo de exaltacin de la cabeza se encuentra en paranoides, narcisistas y/o vanidosos. 4.- Cara y rasgos faciales: constituye el centro ms importante de la comunicacin en cuanto rasgo social en el DFH que adems nos da pautas sobre el estado emocional del sujeto. Generalmente es la parte mejor realizada en el dibujo, junto con la cabeza. Debemos tener en cuenta que es la parte expresiva del cuerpo por excelencia. Habitualmente es lo primero que se dibuja, pudiendo hipotetizar que si es lo ultimo en plasmarse el sujeto puede presentar conflictos en cuanto a las relaciones interpersonales. Es de especial relevancia psicodiagnstica el sombreado de la cara. E. Koppitz (973) observa este rasgo pictrico principalmente en infantes agresivos y con tendencias a conductas delictivas (robos, hurtos ...). El sombreado de toda la cara indica una seria perturbacin emocional, ansiedad y pobre autoconcepto, mientras que el sombreado de solo algunas partes requiere el estudio del conflicto del sujeto en relacin con el ocultamiento de esa zona en concreto (sera una forma de negacin). El nfasis en la boca aparece generalmente en nios; en edades ms avanzadas es indicativo de personalidades primarias, alcoholismo y sujetos con dificultades en la esfera sexual. Cuando en la boca aparecen marcados los dientes sugiere infantilismo, agresividad oral, esquizofrenia, deficiencia mental y/o personalidad histeroide. En adultos la aparicin de

. Generalmente la :elacin entre tamao de la figura y el espacio grfico nos proporciona indICIOSacerca de la autoestima del examinado del concepto de s mismo, su grado de repliegue o de fantasas de omnipotenca en su enfrentamiento a las presiones ambientales. Algunos autores encuentran en el tamao de la/s figura/s una relacin psicodinmica entre el vinculo familiar y su prolongacin en el individuo. . Podemos considerar al respecto que dibujar una figura grande puede significar que el individuo responde al medio de forma desinhibida y agresiva, mlentr~s que el dibujo de una figura pequea responde a sentimientos de inferioridad del sujeto con respecto a su medio. A nivel psicopatol~ico los dibujos pequeos los encontramos en sujetos depresivos autocastlgados por la instancia superyoica "sin iniciar protesta alguna"34, esquizofrnicos, inhibiciones patolgicas, alcohlicos crniCOS,etc, en general personas cuyo "yo" se encuentra atrofiado en mayor o menor grado. Los. dibujos de figuras grandes los encontramos en psicosis manaco depresivas durante el episodio manaco -en la "fiesta del yo" (Abraharn, K. 1924~, en sujetos paranoides, deficientes mentales, sujetos narcisistas o hipertrofia de la estancia yoica, dominados por el mundo de las fantasas psicpatas y orgnicos suelen hacer figuras grandes y vacas, etc. '

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cr. D. Freud. El yo Y el ello (O.e. 1Il, 2723),

222 los dientes tiene siempre una significacin clnica muy relacionada Con el sadismo oral. La ausencia u omisin de la boca nos indica dificultad del sujeto para relacionarse verbalmente con los dems Los labios gruesos en sujetos varones indican homosexualidad latente y tendencia espiritual a lo femenino. Machover sugiere que cuando los labios son en forma de "arco de Cupido" se puede sospechar precocidad sexual. Los dibujos en los que aparecen pipas, cigarrillos ...en la boca nos hablan de erotismo oral -siguiendo a K. Abraham sern canibalsticos ansiosos de estmulos- y sobrecompensaciones de la virilidad. ' El nfasis en los ojos, o en las orejas, (rganos tpicos del contacto social) es prototpico de personalidades suspicaces y paranoides, muy sensibles a las criticas, por lo que la prudencia en las interpretaciones teraputicas es benfico que se acenten. Los ojos cerrados sugieren retraccin narcisistica y tendencia al narcisismo secundario. Los ojos vacos se encuentran en sujetos egocntricos, inmaduros y en deficientes mentales. En sujetos masculinos el pintar las pestaas de los ojos puede ser indicativo de tendencias homosexuales o indicios de afeminamiento ya sea ste espiritual o sexual. El pelo est muy relacionado con los temas sexuales. as, el nfasis en bigotes, barba, pelo en el pecho, etc se considera indicativo de autoafirmacin de la virilidad, la cuestin radica en el porque de la necesidad de dicho refuerzo. Un cabello desordenado y/o enmaraado indica desordenes en la esfera sexual, en punta "tipo punky" agresividad. El pelo retocado y dibujado con esmero se aprecia en narcisistas, homosexuales o en sujetos que necesitan deslumbrar con su apariencia fsica. En varones, la nariz excesivamente larga sugiere una compensacin sexual a causa de problemas de impotencia. 5.- El cuello: su presencia o ausencia no es clnicamente significativa' hasta cumplidos los 9-10 aos. El cuello sera el vinculo entre lo intelectual y los impulsos del "ello", mediando entre el cuerpo (zona impulsiva) y la cabeza (zona del control intelectual) lo que nos habla de los conflictos superyoicos.

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El cuello alto y delgado aparece en sujetos ~orali~tas y ~gidos en cuana las normas sociales. El cuello corto en sujetos tmPU!SIVOS y con te~de . al malhumor Su omisin indica falta de control yoico y mal manejo enCla' . l de los impulsos, reflejados en la c~n~ucta. Un cu~llo exces~va~ente argo y fino se ve en dibujos de esqUlzofrerucos o en sujetos esqulzOldes.

CONFLICTOS SUPERYOICOS ~ ELLO

Mujer de 18 aos, acude a nuestra consulta t~~ dos inte~tos d~ suicidio, mediante intoxicacin medicamento~a Y autolss en muneca izquierda. Presenta periodos de sintomatologa bulimarxica y plantea problemas de conductuales de carcter asocial (abuso del alcohol, entrega sexual con cualquier desconocido para luego en forma de "mantis religiosa" minusvalorar al parteniere). . Una vez realizada la oportuna historia clnica y correspondIente est.udio psicodiagnstico se concluye en un diagnstico de "Trastorno limite de la personalidad" (DSM-301.83). En el dibujo se aprecia claramente la excesiva l<;>ngitud del cuello, ~o~o uno de los indicativos de esquizoidia. Los ojos vacios corr<:>boranla hiptesis de inmadurez y egocentrismo, al igual que la, tendenCIa, ~arclslstlc~, .en el pelo, signos todos ellos de personalidad de nucleo psicotico. El anlisis completo del dibujo brindar al lector abezado la oportuntda,d de corroborar el diagnostico con alguno de los ndices que a contmuacion detallamos. Destacar la "nuez de Adn" suele indicar sobrecompensacin cualidades masculinas. de las

224 6.- Extremidades superiores: nos hablan de la adaptacin o inadaptacin social del suje.to. Seran como los modos de contacto del Sujeto. Con las manos acanciarnos, golpeamos ...Los brazos se incluyen en los dibujos desde edades muy tempranas por lo que su omisin nunca debe mterpretarse co~o si de un descuido se tratara. Se puede dar en la esquizofrena y en sujetos con un excesrvo repliegue narcisistico. La omisin [ de las manos nos da a entender el escaso inters del sujeto por las relaciones objetales. Cuando los brazos son largos indican tendencia a la agresividad dirigida hacia el exterior, mientras que cuando son cortos nos hablan ~e timidez social, dificultades en cuanto a la adaptacin social y tendencia a la enfermedad psicosomtica. S Levy, Machover y Hammer sugieren que los puos cerrados indican agresividad reprimida. Tambin es importante observar la direccin de los brazos en nios, los brazos pegados al cuerpo indican pobreza en las relaciones interpersonales y en adultos generalmente se da en esquizofrnicos y paranoides. Los brazos extendidos sealan la necesidad de volver hacia el exterior los sentimientos agresivos. En cuanto a las manos, cuando estas aparecen en el bolsillo puede ser un smbolo de actividades o tendencias masturbatorias. Las manos grandes se dan en la delincuencia y en sujetos tendentes al "acting" de carcter agresivo; en dificultades psicomotrices compensadas. Las manos pequeas nos indican sentimientos de culpa en relacin con las acciones que emanan de las mismas (tareas escolares, robos, onanismo ...). Si estn escondidas son indicativo de lesin cerebral y de sujetos con fuerte ansiedad de castracin. , El dibujo de los dedos generalmente aparece en los nios antes que las manos, incluso en algunos nios, stos aparecen primero para despus dibujar las manos. Los dedos cortos y redondeados son normales en infantes mientras que en adultos se asocian con torpeza motriz e infantilismo. Los dedos largos indican agresividad y con uas sera tpico de un control obsesivo de la pulsin agresiva. 7.- El tronco: es infrecuente que el tronco quede omitido en un dibujo por lo que su ausencia debe ser considerada como muy significativa. El tronco redondeado es indicativo de feminidad mientras que si es anguloso lo sera de virilidad. El sujeto al realizar los dibujos de ambos sexos puede diferenciarlos adems de por los aspectos propios de cada sexo tambin por la forma del tronco. Si aparece el tronco redondeado en la . figura masculina puede ser indicativo de homosexualidad. La misma interpretacin se puede dar cuando el tronco adems se encuentra ceido a la cintura; si da sensacin de encorsetamiento hay que pensar en un mal control de los impulsos con tendencia a la explosividad. El reforzamiento de los hombros a menudo aparece como preocupacin con respecto a la masculinidad.

225 8.- Extremidades inferiores: su orrusion no adquiere significacin , lea hasta los 7 aos en fminas y 9 en varones. Tanto Machover como c~ . 1 Koppitz concuerdan en que una mayor atenCl;:>na~ resto ~el cuerpo frenlas extremidades inferiores indica depresin e inseguridad de base. El te locar a ,. a la figura sujeta a I sue Io por una l'mea u otra forma orma ni pictonca nos est refiriendo a una llamada inconsciente de apoyo y auxilio o a una necesidad consciente de ayuda. 9.- pecho: los senos bien demarcados y dibujados con esmero sugieren dependencia oral que siguiendo a K. Abraham nos indicara un fondo o ncleo melanclico de base. Cuando esta zona es borrada o sombreada odemos intuir cierta irtmadurez emocional y psicosexual en el exarrunando ~ menudo se suprime el pecho por el dibujo de un bolsillo lo que indicara una necesidad de afectos orales por sentimientos de privacin de los mismos. Las mujeres, sobre todo adolescentes, proyectan en el dibujo del pecho sus deseos o temores en relacin a su propia maduracin y autoconcepto. 10.- Articulaciones: pueden significar dependencia hacia la figura materna y/o personalidad obsesivo-compulsiva. B Szekely (966) identifica este rasgo grfico con deficiencias en el sentimiento de la integridad corporal. 11.- Anatoma interna: al igual que en Rorschach este tipo de respuesta habla siempre de temores hipocondriacos ,apareciendo en personalidades con tendencia a la hipocondra a la somatizacin histrica y narcisistas. tambin pueden aparecer en la esquizofrenia y en las psicosis manaco depresivas en fase manaca. 12.- Dibujo de perfil. mocional. indica introversin', 'huida del contacto socioe-

13.- Ropa: en principio hay que resear que la presencia o ausencia de vestido tiene significacin psicodiagnstica y que lo ms habitual es que las figuras aparezcan vestidas. El dibujo de desnudos que muestran impudorosamente sus genitales nos indica una actitud de rebelda y hostilidad del sujeto hacia la sociedad o bien conciencia de conflictividad sexual. Cuando se dibuja figuras sin ropa 'en posiciones altamente espirituales o magnficadas se puede hipotetizar sobre tendencias vouyeristas del examinado. K Machover (1967) apunta que la representacin de dibujos desnudos, en nios, es indicio de inmadurez y hasta de deficiencia mental. Cuando se dibuja un joven con ropa de adulto nos est hablando de identificacin con la figura paterna. Si se dibuja una mujer tapada con ropa hasta las rodillas se est representando, por lo general, a la figura materna. Los atavos excesivamente destacados nos indica "narcisismo de ropa"

226 (Machove~) o "narcisismo social" (Levy, S.), suelen ser sujetos extroverti_ dos y sociales con una adaptacin neurtica al medio. Al mismo tiempo ~ Szekely nos apunta que cuando se dibuja una figura semidesnuda esta~ nan:o.s. ante sujetos con "narcisismo del cuerpo", cuyas caractersticas pscolgcas son la inmadurez emocional y el egocentrismo. . El di,bujo de bolsill~s es m.s frecuente en los varones que en las mujeI~s, su e~asls sugiere infantilismo y dependencia emocional. Los botones tiene la misma interpretacin que los bolsillos pero afinan la dependencia hacia la flg~ra materna. Cuando stos aparecen en zonas escasamente visibles indicaran tendencia a la neurosis obsesvo-compulsva. _ La cor~at~ es un s~bo.lo flico por excelencia. Cuando sta es pequena puede indicar c~mClencla de debilidad sexual e inferioridad de rgano. Una corbata excesivamente grande implica temor a la impotencia y agresividad en las conductas sexuales. El cinturn nos indica la posibilidad de relaciones homosexuales en el pasado, ?O quiere decir ql~e sea homosexual, pero que s ha podido existir un episodio. Respondena al homosexual ocasional expuesto por Freud en los "Tres ensayos para una teora sexual" (905). . El sombrero cuando aparece sin ropa sugiere regresin; la transparenera en e! sombrero de forma que se pueda ver el cabello es tpico en personas con conductas sexuales primitivas. El dibujar monstruos, brujas, robots, payasos ...nos habla de los sentimientos de inadecuacin a la sociedad por parte del sujeto examinado. Las brujas es ~na form~ encubierta de agresividad y hostilidad hacia las figuras f~~enmas. Siguiendo a B. Bettelheim (1988) el poder mgico es una cuestion que todos deseamos y que tanto miedo nos da en manos de otro La bruja corresp<;mdera a la "madre mala" de la crisis del edipo, mientra~ que el hada sena la "madre buena" que todo nos lo da y que, de una forma preconsciente o nconsciente, buscamos durante toda nuestra vida. Los dibujos de pipas, bastones, cigarrillos, etc suelen indicar sobrecompensaciones relacionadas con aspectos de virilidad y masculinidad como tambin de oralidad. ' Sobre los aspectos del simbolismo pictrico somos reacios a establecer listad(js diccion~ri()s para interpretacin de los mismos debido a que pese al caracter cuasiuniversal de sus significados hay que utilizarlos con esmerada prudencia. Hay que tener en cuenta que el simbolismo tiene propiedades defensivas y que por ello ocultan con su deformacin material angustioso para el sujeto, pero lo que en ultimo termino determina el significado de! smbolo es el contexto personal en el que aparece (Villarnarzo P.F.-1983). A~ as debemos, de tener ;n cuenta, siguiendo a G. Rosolato (1974) que en la tecruca del anlisis pICtOflCOnos deberamos detener en lo "metonmi,co" (ritm~s, org~niz~,cio.nes formales, objetos representados ...), pero tambin en lo metafrico (signos no representativos y la simbolizacin). 4.5.- INVESTIGACIONES SOBRE LA DFH.

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A continuacin vamos a explicitar diversos datos de diferentes estudios e investigaciones referentes a aspectos de la confiabilidad y validez de la DFH.

4.5.1.- Sobre confiabilidad C. H. Swenson investig en 1955 la consistencia que tenan los elementos.de contenido sobre indicadores sexuales de diferenciacin sexual, para ello fueron entrenados examinadores en este rasgo encontrando un coeficiente de confiabilidad interjueces de 0,84 en el rasgo que se estaba estudiando. Gasorek, Lehner y Gunderson (1952) investigaron mediante la DFH la consistencia test-retest (en trminos de confiabilidad) en 21 rasgos grficos distintos. una de las conclusiones al respecto es que se pueden lograr acuerdos relativamente altos entre los examinadores y que esta era mayor que la confiabilidad test-retest. 4.5.2.- Sobre validez El primer estudio que vamos a mencionar es el de F. H. Giedt y G. F. Lehner (1949) sobre la edad asignada a las figuras de la DFH. Las conclusiones halladas parecen demostrar que tanto los sujetos adaptados como los neurticos en cuanto a la edad que se dice que tienen las figuras van en un continuo. Este continuo va desde asignar una edad mayor a la figura cuanto menor es la edad cronolgica real y una edad menor a la figura cuanto mayor es la cronolgca del examinado. Pero esta coyuntura pareca darse ms tarde en los neurticos. Otro nuevo estudio, esta vez realizado por M. Cook (1951) se basaba en corroborar la hiptesis de Karen Machover referente a que la cabeza se configuraba como "el asiento de la dominacin social" y en las diferencias producidas por esto en figuras masculinas y femeninas. Para este estudio en primer lugar se pasa un test a universitarios varones relacionado con criterios sobre dominacin social. Luego los examinados analizaron figuras masculinas y femeninas, encontraron dos grupos claros y bien diferenciados de dibujos; en uno la cabeza del mismo sexo era ms grande que la del otro mientras que en el segundo grupo esto no ocurra. El cuestionario diferenciada estadstica y significativamente a los dos grupos, la conclusin final es que en trminos generales la hiptesis de Machover es cierta, si bien hay que atender a cada caso individual. En una investigacin realizada por Hammer (1954) en principio sobre el HTP tambin encontramos cuestiones referentes a la validez del dibujo

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de la persona que se hace en esta prueba. La poblacin con la que se trabajo era de 84 reclusos de la prisin estadounidense de Sng-Sing, los cuales estaban cumpliendo condena por delitos sexuales. Estos estaban establecidos en dos grupos: pedoflicos y violadores. La cuestin principal que se trataba de dilucidar en este estudio era en relacin con si este era un indicador fiable sobre las desviaciones sexuales y que esto se observase en relacin con el sexo de la primera figura que se dibujaba. No se encontraron diferencias significativas en una poblacin en la que era muy probable demostrar la teora de que el dibujo de la persona en cuanto al sexo puede demostrar si hay problemtica en el campo psicosexual del individuo. En nuestra opinin el dibujar la figura del propio sexo en primer lugar s que puede ser un buen indicador de identificacin sexual, pero por s solo no nos puede demostrar que halla factores flicos, ya que para ello habr de evaluarse un buen numero de elementos distintos.

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