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A IMPORTNCIA DA PESQUISA CIENTFICA NA FORMAO PROFISSIONAL DOS ALUNOS DO CURSO DE EDUCAO FSICA DO UNILESTEMG Fernando Guerra Grossi Campos

Graduado do Curso de Educao Fsica do Centro Universitrio do Leste De Minas Gerais Unilestemg. fernando_maiden_@hotmail.com

Raquel Fortes Santos


Graduada do Curso de Educao Fsica do Centro Universitrio do Leste de Minas Gerais Unilestemg. Rachel_Fortes@Hotmail.Com

Flvia Costa Pinto e Santos


Mestre em Educao Fsica pela Universidade Catlica de Braslia UCB. Docente do Curso de Educao Fsica do UnilesteMG. br.flavia@gmail.com

RESUMO A pesquisa cientfica est presente em todos os currculos das universidades, demonstrando assim sua importncia no meio profissional. O mercado de trabalho est exigindo cada vez mais do profissional, que j no basta este ter conhecimentos tericos e sim na realizao de uma prtica que busca a produo de novas ideais e conhecimentos. Esse estudo teve como objetivo pesquisar a importncia da pesquisa cientfica na formao do profissional do curso de educao fsica. A pesquisa teve um carter exploratrio e descritivo, alm de uma avaliao quantitativa dos dados. Para a coleta dos mesmos foi utilizado um questionrio contendo questes objetivas. Foram consultados 25 alunos do 8 perodo do curso de Educao Fsica do Centro Universitrio do Leste de Minas Gerais Unileste MG. Buscou-se obedecer aos cuidados ticos de acordo com a resoluo 196/96 do Conselho Nacional. Concluiu-se, portanto que os alunos possuem um conceito ainda incompleto sobre pesquisa, observou-se que apesar desse conhecimento restrito os alunos demonstraram interesse pela rea, apesar da maioria ter realizado apenas um projeto de pesquisa durante todo o curso. Palavras Chave: Pesquisa Cientfica. Educao Fsica. Formao Profissional. ABSTRACT The scientific research is present in all the resumes of the universities, thus demonstrating its importance in the half professional. The work market is demanding each time more than the professional, who already is not enough this to have theoretical knowledge and yes in the accomplishment of one she practices that she searches the production of new ideals and knowledge. This study it had as objective to search the importance of the scientific research in the formation of the professional of the course of physical education. The research had a exploratory character and descriptive, beyond a quantitative evaluation of the data, for the collection of the same ones a questionnaire was used contends objective questions. They had been

consulted 25 pupils of 8 period of the course of Physical Education of the University Center of the East of Minas Gerais - Unileste MG. One searched in accordance with to obey the ethical cares resolution 196/96 of the National Advice. It was noticed, therefore that the pupils still possess an incomplete concept on research, it was observed that although this restricted knowledge the pupils had demonstrated interest for the area, although the majority to have all carried through only one project of research during the course. Key Words: Scientific research. Physical education. Professional formation

INTRODUO A pesquisa cientfica est tomando o seu espao nos cursos de educao superior em diversas universidades. Esta tem sido considerada um lugar em que se vivencia a cultura universal e que tem por finalidade o ensino, a pesquisa e a extenso, sendo organizada para a formao de profissionais que atuaro na sociedade (RODRIGUES, 2006). Nos dias atuais a globalizao, o mercado cada vez mais competitivo e as novas tecnologias, esto exigindo do profissional no s o conhecimento terico, mas uma prtica baseada na reproduo e produo de conhecimentos. Segundo Rodrigues (2006) tal reproduo e produo devem ser acompanhadas de uma anlise crtica, reflexiva e criativa para que os profissionais formados possam ingressar na sociedade de maneira competente e atuante. A pesquisa cientfica tem por objetivo contribuir com a evoluo dos saberes humanos em todos os setores, sendo sistematicamente planejada e executada atravs de rigorosos critrios de processamento das informaes. Os trabalhos de graduao devem produzir cincia, ou dela derivar, ou acompanhar seu modelo de tratamento (FONTE, 2004). No campo da Educao Fsica, a cincia se faz presente, segundo Betti (2005)
tal rea de atuao no se caracteriza, apenas, como uma cincia especfica, mas como uma rea acadmica profissional com necessidades e caractersticas prprias, que se vale das diversas cincias e da filosofia para construir seus objetos de reflexo e direcionar sua interveno pedaggica.

Segundo o mesmo autor a Educao Fsica recorreu fundamentao e ao mtodo cientfico para legitimar suas prticas pedaggicas profissionais bem sucedidas. A elaborao de uma pesquisa cientifica um critrio de qualidade na formao do graduando em educao fsica e de qualquer curso de qualquer faculdade, sendo considerada na maior parte das instituies de ensino superior um processo obrigatrio, como o caso do UnilesteMG, instituio do leste de Minas Gerais na qual foi desenvolvida esta investigao A formao profissional de um estudante de educao fsica est pautada em diversos fatores como a qualidade do currculo escolar, a prtica do aluno, conhecimentos tericos e a capacidade de produo de conhecimento. Segundo Benites e Souza Neto (2005) a formao profissional (das cincias da educao e da ideologia pedaggica): um conjunto de saberes adquiridos pela instituio de formao e que vo se incorporando prtica e atuao docente. o saber que vem das cincias da educao que do um carter clssico e cientfico aos professores e se apresentam como doutrinas e concepes advindas de reflexes
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sobre a prtica educativa. Para Silva (2003) algumas formas de se abordar o tema da formao profissional por meio do posicionamento a respeito da finalidade dos cursos de graduao em relao ao papel que o graduado em Educao Fsica deve exercer na sociedade. Outro ponto levantado por Barros (1995) o curso de educao fsica visto apenas como licenciatura, o que muitas vezes fazia com que ao alunos perdessem o interesse pelo curso. O reconhecimento de que a Educao Fsica, simplesmente entendida como licenciatura, no mais atendia as necessidades da sociedade brasileira por servios especializados nesta rea, um desses aspectos. Outro ponto significativo foi a identificao da Educao Fsica como rea de estudo acadmico, resultante da experincia como departamento acadmico nas universidades e especialmente dos programas de mestrado na rea (BARROS, 1995). Segundo Steinhilber (2002 apud SILVA 2003) o objetivo da formao e do currculo em Educao Fsica est no estudo do Ser Humano, como sujeito engajados em atuaes motoras requisitadas na vida diria e em outras performances que produzam valores estticos, ou que sirvam de expresses da natureza fsica e competitiva de uma pessoa. Na universidade o aluno ir se deparar com diversos campos de atuao na qual dever ser verstil e criativo. Segundo Rodrigues (2006) na universidade o aluno desenvolver contedos terico-prticos necessrios a sua formao profissional e intelectual, cabendo-lhe no s a reter esses contedos, mas tambm produzir conhecimento. O autor relata tambm que os profissionais de nvel superior e produtores de conhecimentos devero ter responsabilidade e competncia que lhes permitam entrar no complexo cenrio do mundo contemporneo. Esse trabalho tem uma relevncia tanto social quanto cientfica, pois busca contribuir para a produo de material cientfico, para que possa ser utilizado para demais pesquisa, e buscar conscientizar os estudante/futuros profissionais para a importncia da pesquisa cientfica tanto para a sociedade quanto para o crescimento profissional e pessoal. Quanto relevncia acadmica esta consiste na produo de novos conhecimentos, sendo que este estudo possa ser utilizado para contribuir para demais pesquisas na rea da Educao fsica. A relevncia social caracteriza pelo respaldo adquirido pelos cursos de educao fsica na sociedade, que ampliando o seu conhecimento e sua forma de produzir cincia, o profissional de educao fsica no ser visto apenas como professor, mas como um profissional capaz de atuar em diversas reas da sociedade e do mercado atual. Dessa forma o presente trabalho tem por objetivo investigar a importncia que os estudantes do ltimo ano do curso de educao fsica de uma instituio de ensino superior atribuem pesquisa cientfica em sua prpria formao profissional.

METODOLOGIA A pesquisa teve um carter exploratrio, descritivo e quanti-qualitativo. A pesquisa exploratria visa proporcionar maior familiaridade com o problema com vistas a inseri-lo explicitamente ou a construir hipteses, envolvendo levantamento bibliogrfico; entrevistas com pessoas que tiveram experincias prticas com o problema pesquisado e anlise de exemplos que estimulem a compreenso (GIL, 1991 apud SILVA; MENEZES, 2005).
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A pesquisa descritiva visa descrever as caractersticas de determinada populao ou fenmeno ou o estabelecimento de relaes entre variveis. Envolvem o uso de tcnicas padronizadas de coleta de dados: questionrio e observao sistemtica. Assume, em geral, a forma de levantamento (GIL, 1991 apud SILVA; MENEZES, 2005). A pesquisa quantitativa considera que tudo pode ser quantificvel, o que significa traduzir em nmeros opinies e informaes para inseri-las e analis-las. (SILVA; MENEZES, 2005) e a pesquisa qualitativa considera que h uma relao dinmica entre o mundo real e o sujeito, isto , um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que no pode ser traduzido em nmeros. (SILVA; MENEZES, 2005). Para a coleta de dados foi utilizado um questionrio elaborado pelos pesquisadores contendo questes objetivas (Apndice A). De um universo de 25 alunos do 8 perodo do curso de educao fsica do UnilesteMG selecionados aleatoriamente. Os dados foram colocados em forma de tabelas e/ou grficos e tambm foi realizada uma anlise de contedo das questes. Buscou-se obedecer aos cuidados ticos de acordo com a resoluo 196/96 do Conselho Nacional, que estabelece a total integridade dos participantes da pesquisas, estes tiveram participao voluntria e annima, preservando a identidade e qualquer risco fsico e psicolgico aos mesmos. Tiveram, tambm, a total liberdade de recusar e/ou abandonar a participao no processo de aplicao dos instrumentos de investigao. ANLISE E DISCUSSO DOS RESULTADOS A pesquisa tem uma importante contribuio na formao de qualquer profissional de nvel superior e at mesmo de nvel mdio e fundamental. Nesse trabalho foi avaliada a importncia da investigao cientfica para os alunos do curso de educao fsica, assim foram avaliadas algumas variveis como: Conceito de pesquisa cientfica, nvel de interesse dos alunos pela rea, nmero de projetos realizados, importncia da pesquisa cientfica na formao do profissional de educao fsica, maior contribuio da pesquisa cientfica na ampliao dos conhecimentos profissionais e na formao de habilidades profissionais. Os dados abaixo foram analisados em conformidade com as variveis supracitadas.
Tabela1: conceito de pesquisa cientfica Porcentagem ( %) Produo de conhecimento 28 Elaborao de projeto de 32 pesquisa Conceder respostas a uma 12 hiptese inicial Estudo especfico de um 28 assunto Nenhuma das alternativas Outros -

Na Tabela 1; 32% dos alunos entrevistados tm como conceito de pesquisa elaborao de projetos cientficos, 28% responderam que produo de
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conhecimento e estudo especfico de um assunto e apenas 12% disseram que conceder respostas a uma hiptese inicial. De acordo com Fonte (2004) a pesquisa cientfica poder ser classificada como a realizao de um objeto de investigao planejada, desenvolvida e redigida conforme normas metodolgicas consagradas pela cincia. No entanto os trabalhos de graduao e de ps-graduao, para serem considerados como sendo pesquisas cientficas, devem produzir cincia, ou dela derivar, ou acompanhar seu modelo de tratamento. Pesquisa, tambm, pode ser considerada um conjunto de procedimentos sistemticos, baseado no raciocnio lgico, que tem por objetivo encontrar solues para problemas propostos, mediante a utilizao de mtodos cientficos (ANDRADE, 2003 apud FONTE, 2004). O que se pode notar que pesquisa no apenas a construo de um projeto de pesquisa como foi apresentado pelos alunos, mas sim produo de conhecimento e possibilidade de respostas a problemas iniciais. Nota-se, portanto, que apesar da maioria dos alunos considerarem a pesquisa cientfica como a construo de projeto de pesquisa, outros responderam que produo de conhecimento e respostas a uma hiptese. Pode-se perceber que os alunos tm a viso distorcida sobre o conceito de pesquisa, pois entendem pesquisa parcialmente (32%), como sendo apenas o projeto de pesquisa, que um planejamento da mesma, mas no contm ainda sua concluso, segundo Silva (2007) o ato de pesquisar requer um planejamento minucioso das etapas a serem observadas, como: seleo do tema de pesquisa, definio do problema a ser investigado, processo de coleta, anlise e tratamento dos dados, e apresentao dos resultados. Outros (28%) consideram ser o estudo de um assunto especfico e produo de conhecimento, o que no se confirma na literatura, que aponta a interdisciplinaridade de investigaes cientfica de acordo com Arajo e Salgues (2008):
a pesquisa interdisciplinar surge, no contexto universitrio, como sendo uma possibilidade de superao da dicotomia ensino-pesquisa, um passo a mais no sentido da interdisciplinaridade. No agrupando os saberes, em forma de disciplinas, mas reunindo as atividades dos docentes, pela prtica do trabalho cooperativo, juntos em torno de um mesmo problema de pesquisa, que os conhecimentos integrados e interdisciplinares sero produzidos.

Tabela2: Nvel de interesse pela rea de pesquisa. Porcentagem ( %) Sem interesse 4 Mdio interesse 24 Interessado 48 Muito interesse 24

A Tabela 2 vem mostrar o nvel de interesse dos alunos pela rea de pesquisa, conforme os dados levantados, 48% deles se mostrar interessados, 24% possuem mdio interesse e muito interesse e apenas 4% no mostram interesse algum. O interesse pela rea da pesquisa aparece como sendo maioria, mas ainda existe um pouco de desinteresse por parte dos alunos. Segundo Silva (2007), sabe-se que nos ltimos anos, educadores vm encontrando grandes dificuldades em trabalhar com a pesquisa na rea educacional. Um dos motivos dessas dificuldades poder ser a falta de aprimoramento no estudo de pesquisa e como inseri-la no processo educacional e em sua prtica pedaggica,
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o que pode muitas vezes gerar o desinteresse por essa rea. A autora tambm aponta que O ato de pesquisar requer um planejamento minucioso das etapas a serem observadas, como: seleo do tema de pesquisa, definio do problema a ser investigado, processo de coleta, anlise e tratamento dos dados, e apresentao dos resultados, o que pode ser uma tarefa muito difcil e complexa para os alunos, o que gera ainda um desinteresse maior.
Tabela3: nmero de projetos de pesquisas realizados. Porcentagem ( %) Nenhum projeto de pesquisa 4 Um projeto 84 Dois projetos 12 Trs ou mais projetos -

O nmero de projetos j realizados pelos alunos analisado na Tabela 3, em conformidade com os resultados apresentados 84% dos alunos j participaram pelo menos de um projeto de pesquisa, sendo que 12% j realizaram dois projetos e apenas 4% nunca realizam uma pesquisa cientfica. Isso retrata a pouca experincia dos alunos em pesquisa. Observa-se que a maioria dos alunos realizaram apenas um projeto de pesquisa durante todo o perodo de graduao, isso mostra que est havendo pouco incentivo e interesse pela rea da pesquisa por parte dos educadores.
Acredita-se que o professor deve aprimorar-se quanto s estratgias de trabalho que devem ser abordadas no ensino da pesquisa, tais como apresentar vrios pontos para que o aluno possa despertar quanto ao interesse pela aula e pelo objeto que dever investigar ( SILVA, 2007).

Tabela 4: a importncia da pesquisa cientfica na formao do profissional de educao fsica. Nvel de importncia 1 2 3 Nenhuma importncia Pode contribuir para ampliao do conhecimento 56% 16% 12% Aquisio de habilidades como escrita, leitura e 24% 20% 8% interpretao. Facilidade na elaborao de propostas e projetos 20% 32% 20% de interveno social Outras importncias OBS: A questo possibilitou mais de uma opo de resposta.

A Tabela 4 representa a importncia da pesquisa cientfica na formao do profissional de educao fsica. Nesta tabela as alternativas permitiram mais de uma resposta pelos alunos, e elas foram colocados por ordem de interesse, sendo o nvel 1 maior importncia, o nvel 2 media importncia e o nvel 3 menor importncia. Esse tipo de alternativas valido tambm para as questes 5 e 6 que viro a seguir. Nessa tabela 56% dos alunos responderam que a pesquisa cientfica pode contribuir para a ampliao do conhecimento, sendo classificada pela maioria como a alternativa de maior importncia na formao profissional, 20% dos alunos responderam como sendo de menor importncia a facilidade na elaborao de propostas e projetos de interveno social. A pesquisa cientfica compreende um processo que tem incio na observao e na formulao de hipteses explicativas a
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respeito do observado. E que prossegue, de acordo com uma metodologia adequada, com a coleta de dados que, depois de reunidos e organizados, sero analisados a partir de um referencial terico especfico com a finalidade de se extrarem concluses que iro transformar o conhecimento j existente, ampliando, aprofundando ou simplesmente, modificando-o (MEYERS; GROSSEN, 1974 apud YAMAMOTO, 1995).
Tabela 5: a maior contribuio da pesquisa cientfica na ampliao dos conhecimentos profissionais. Nvel de importncia 1 2 3 Conhecimento acerca das disciplinas contedos 56% 20% especficos Conhecimentos a respeito do contexto sociedade e 40% 16% 8% mundo Conhecimento pedaggico 8% 16% 24% Outros conhecimentos OBS: A questo possibilitou mais de uma opo de resposta.

A Tabela 5 semelhante tabela 4. Nesta tabela apresentada a contribuio da pesquisa cientfica na ampliao dos conhecimentos profissionais, quanto a este fator 56% elegeram como sendo de maior importncia o nvel de conhecimento acerca das disciplinas relacionadas aos contedos especficos, e 24% colocaram o conhecimento pedaggico como a menor importncia. Segundo Silva (2007) a pesquisa leva a um conhecimento, sendo esse aprofundado, ser capaz de contribuir para o desenvolvimento e, conseguintemente para o conhecimento e compreenso do mundo em que o aluno se insere. Logo pode-se falar em pesquisa enquanto processo, procurando sempre obter algo que favorea o desenvolvimento cognitivo, pois contribui para crescimento e aprendizagem do sujeito. A pesquisa cientfica possibilita, o aguamento da capacidade reflexiva via conhecimento filosfico, tico e esttico e o domnio instrumental da investigao. Ela deve, portanto abrir a mente dos graduandos para o mundo da cincia, o que implica no apenas o domnio da metodologia da pesquisa, mas tambm o desenvolvimento de uma viso sistmica (TANI, 1999 apud BOTELHO; OLIVEIRA, 2006).
Tabela 6: maior contribuio da pesquisa cientfica na formao de habilidades profissionais. Nvel de importncia 1 2 3 Auxilio nas atividades de planejamento das atividades 16% 12% 24% profissionais Incremento na habilidade de comunicao no mbito 16% 24% 12% profissional Melhora na habilidade de gesto e organizao no 24% 12% 8% trabalho Incentivao ao desenvolvimento profissional 8% 4% Habilidade de auto reflexo 36% 12% 8% Outras habilidades OBS: A questo possibilitou mais de uma opo de resposta. 7
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A Tabela 6 mostra a contribuio da pesquisa cientfica na formao de habilidades profissionais. Quanto a estas habilidades os 36% dos alunos responderam como sendo de maior importncia a habilidade de auto reflexo, ainda no nvel de maior importncia apareceu com 24% a melhora na habilidade de gesto e organizao no trabalho. Quanto ao nvel de menor importncia, com 24% das respostas vem o auxlio nas atividades de planejamento das atividades profissionais. A produo de conhecimento cientfico atravs da pesquisa perpassa por um questionamento de um problema e a soluo do mesmo. A pesquisa pode contribuir na formao de habilidades profissionais. Segundo Demo (2005) o questionamento compreende-se a referncia formao do sujeito competente, no sentido de ser capaz de, tomando conscincia crtica, formular e executar projetos prprios de vida no contexto histrico. De acordo com Tani (1999 apud BOTELHO; OLIVEIRA, 2006) a iniciao cientfica possibilita um treinamento intelectual para a aplicao do mtodo cientfico no desafio ao mundo desconhecido para obter conhecimentos. Ela estimula e aperfeioa a atitude investigativa e desenvolve o raciocnio, tanto dedutivo quanto intuitivo. CONCLUSO A pesquisa cientfica de extrema importncia na formao profissional de qualquer aluno. O que muitas vezes se pode observar uma falha no sistema educacional que no estimula seus alunos a investigarem e a produzirem conhecimento. Nessa pesquisa pode-se observar que a maior parte dos alunos v pesquisa como elaborao de projeto de pesquisa, sendo que este conceito vai muito alm. A pesquisa cientfica uma forma de produzir conhecimento e estabelecer respostas a hipteses e problemas iniciais, sendo muitas vezes um processo complexo e que exige habilidades especficas. Observou-se no estudo tambm que a maior parte dos alunos realizou apenas um projeto de pesquisa durante todo o curso, mas demostraram-se interessados pela rea de pesquisa. Segundo os alunos entrevistados a importncia da pesquisa na formao do profissional busca contribuir para ampliao do conhecimento: conhecimento acerca das disciplinas, contedos especficos, habilidade de autoreflexo e melhora na habilidade de gesto e organizao no trabalho. Assim pode-se dizer que os alunos esto cientes da importncia e da contribuio da pesquisa em sua formao, mas so pouco estimulados a produzi-la durante seu curso. A educao fsica passou por vrias transformaes em seus currculos durante esses anos. Antes o profissional de educao fsica era representado pela figura do professor e os currculos eram direcionados para a rea de licenciatura, o que muitas vezes desestimulavam os alunos. Assim a os cursos de Educao Fsica buscou legitimar essa prtica pedaggica atravs da utilizao de mtodos cientficos e a fundamentao terica para ganhar respaldo no meio acadmico, cientfico e na sociedade.

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REFERNCIAS ARAJO.F.R.de.S, SALGUES.L.J.de.V. A problemtica da interdisciplinaridade nos cursos de graduao em administrao: proposta para reflexo terica.2006. disponvel emwww.ead.fea.usp.br/Semead/8semead/resultado/trabalhosPDF/64.pdf. Acesso em: 13 de novembro de 2008 BARROS.J.M.de.C. Educao Fsica na UNESP de Rio Claro: Bacharelado e Licenciatura. Motriz Volume 1, Nmero 1, 71-80, junho/1995. BENITES.L.C, SOUZA NETO.S.de. Educao fsica e formao profissional. Revista digital Efdesportes Buenos Aires, 2005. disponvel em : www.efdeportes.com/efd81/efprof.htm, acesso em: 10 de outubro 2008; BETTI.M. Educao fsica como prtica cientfica e prtica pedaggica: reflexo a luz da filosofia da cincia. Revista Brasileira de Educao Fsica e Esportes. So Paulo V.19 n.3, Julho/setembro 2005; BOTELHO.R.G; OLIVEIRA.C.da.C.de. Iniciao cientfica e formao de Professores na universidade do estado do rio de janeiro: a produo na rea da educao fsica. Revista Brasileira de Educao Fsica, Esporte, Lazer e Dana, v. 1, n. 2, p. 34-52, jun. 2006; DEMO. P. Educar pela pesquisa. 7.ed Campinas So Paulo: autores associados, 2005; FONTE.N.N.da. Pesquisa cientfica: o que e como se faz. [S.L:s.ed,s.d], 2004; RODRIGUES.A.de.J. Metodologia Cientfica: completo e essencial para a vida universitria. So Paulo :Avercamp , 2006. SILVA.S.A.P.dos.S. Formao profissional em educao fsica e esporte no Brasil: proposta de mudana. Revista Digital EfDesportes, Buenos Aires, n.58, 2003; disponvel em: www.efdeportes.com/efd58/mudanca.htm, acesso em: 10 de outubro 2008 SILVA,E.L.DA; MENEZES. E.M. Metodologia da pesquisa e elaborao de dissertao, UFSC, 4. ed. Ver. Atual. Florianpolis 2005; SILVA.S.G.de. A contribuio da pesquisa no desenvolvimento da aprendizagem da criana nas sries iniciais. INAES, Instituto Natalense de Educao Superior, 2007. disponvel em: www.ipeprn.edu.br/ief/07.pdf. acesso em: 12 de novembro de 2008; YAMAMOTO.K. Sobre a Formao do Profissional em Pesquisa. Revista Integrao:ensino, pesquisa e extenso. Ano I, n. 1, Maio, 1995

APNDICE A
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QUESTIONRIO: A IMPORTNCIA DA PESQUISA CIENTFICA NA FORMAO PROFISSIONAL DOS ALUNOS DO CURSO DE EDUCAO FSICA

Dados pessoais: Idade: ( ) abaixo de 20 ( ) de 21 a 25 ( ) de 26 a 30 ( ) acima de 30 anos; Sexo: ( ) masculino ( ) feminino Perodo: ( ) 7 perodo ( ) 8 perodo

Importncia da pesquisa cientfica:

1 O que voc considera como sendo pesquisa cientfica? a) ( ) Produo de conhecimento; b) ( ) Elaborao de projetos de pesquisa; c) ( ) Conceder respostas a uma hiptese inicial; d) ( ) Estudo especfico de um assunto; e) ( ) nenhuma das alternativas acima; f) ( ) Outros - Especificar_______________________________________________ ___________________________________________________________________

2 - Como voc avalia o seu nvel de interesse pela rea de pesquisa: a) ( ) sem interesse b) ( ) mdio interesse c) ( ) interessado

d) ( ) muito interessado

3 - De quantos projetos de pesquisa voc j participou? a) ( ) nenhum projeto de pesquisa; b) ( )1 projeto de pesquisa; c) ( ) 2 projetos de pesquisa; d ( ) 3 ou mais projetos de pesquisa.

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4 Para voc, qual a importncia da pesquisa cientfica na sua formao profissional em educao fsica? Se sentir necessidade de marcar mais de uma alternativa, utilize a escala numerada (numere as 3 que so significativas com a escala 1 maior importncia; 2 mdia importncia; 3 menor importante) a) ( ) nenhuma importncia b) ( ) pode contribuir para ampliao do conhecimento; c) ( ) aquisio de habilidades como escrita, leitura e interpretao; d) ( ) facilidades na elaborao de propostas e projetos de interveno social; e) ( ) outras importncias:_____________________________________________ ___________________________________________________________________ 5 - Assinale qual a maior contribuio da pesquisa cientfica na ampliao de seus conhecimentos profissionais. Se sentir necessidade de marcar mais de uma alternativa, utilize a escala numerada (numere as 3 que so significativas com a escala 1 maior importncia; 2 mdia importncia; 3 menor importante) a) ( ) Conhecimentos acerca das disciplinas contedos especficos; b) ( ) Conhecimentos a respeito do contexto sociedade e mundo; c) ( ) Conhecimentos pedaggicos; d) ( ) Outros conhecimentos. Especificar: ______________________________ ___________________________________________________________________ 6 - Assinale qual a maior contribuio da pesquisa cientfica na formao de suas habilidades profissionais. Se sentir necessidade de marcar mais de uma alternativa, utilize a escala numerada (numere as 3 que so significativas com a escala 1 maior importncia; 2 mdia importncia; 3 menor importante) a) ( ) Auxlio nas atividades de planejamento das atividades profissionais; b) ( ) Incremento na habilidade de comunicao no mbito profissional; c) ( ) Melhora na habilidade de avaliao nos processos de trabalho; d) ( ) Aumento das habilidades de gesto e organizao no trabalho; e) ( ) Incentivo ao desenvolvimento profissional; f) ( ) Habilidade de auto-reflexo; g) ( ) Outras habilidades. Especificar: _________________________________
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