DIRECCION: Mag.

Ximena Borda de Bravo PRODUCCION: Psicologa Experimental III Barra Jasmin Carrillo Gutirrez Marlene De Avila Lucia Encinas Bautista Thania Marcela Murga Bravo Lizeth Quiroga Uriarte Goldy Alejandra Quispe Aruhiza Cinthia Daniela Saravia Serrate Yara Torrico Cano Camila Lucia Torrico Vergara Andrea Vanessa Yanatelli Argandoa Marina Nicole Vargas Claure Oscar DISEO Y DIAGRAMACION: Murga Bravo Lizeth, Quispe Aruhiza Cinthia

Daniela, Torrico Vergara Andrea Vanessa, Oscar Mujica

23 Edicin Junio 2013

EDITORIAL

La Revista semestral de Psicologa Experimental en su vigsima tercera edicin tiene la finalidad de difundir las investigaciones efectuadas por los alumnos de la materia de Psicologa Experimental III. Los reportes experimentales se realizaron siguiendo las exigencias metodolgicas de la APA ( American Psychological Association). Es muy grato perseverar y dar continuidad a este proyecto de investigacin que genera en los alumnos un hbito para efectuar investigaciones aplicando principios metodolgicos, control de variables, registros sistemticos y observacin rigurosa en las investigaciones realizadas. Agradezco a todos los alumnos que se esforzaron para hacer realidad la publicacin de esta vigsima tercera edicin de la revista de Psicologa Experimental.

Mag. Ximena Borda de Bravo

INDICE Agradecimiento Presentacin 1. PERCEPCION EMOCIONAL Y TACTIL Barra, J., Carrillo, M. y Yantelli, N. 1 2. SNDROME DE LA MANO ALIENADA Quiroga, A., Saravia, Y.y Torrico, C.

3. INSTAURACIN DE UN NUEVO APRENDIZAJE: ABREVIACIONES EN EL TECLADO PARA EL USO DE MICROSOFT OFFICE WORD 2007 EN PERSONAS ADULTAS. Torrico, A. 14 4. PROGRAMA: SUBIR FOTOS AL FACEBOOK De Avila , L., Richter,C. Yanatelli, N. y Vargas , O. 18 5. PROGRAMA PARA EVITAR EL OLVIDO EN ADULTOS DE 30 a 45 AOS Barra, J. y Carrillo M. 22 6. PROGRAMA DE INTERVENCIN PARA MEJORAR LA MEMORIA A CORTO PLAZO EN SUJETOS JVENES Y DE EDAD ADULTA QUE CONSUMEN MARIHUANA Torrico, A. y Yanatelli, N. ... 28 7. DISOCIACIN DEL EFECTO ANSIOLTICO DE LA LESIN HIPOCMPICA EN RATAS. Barra, J. y Carrillo, M 35 8. LA PERCEPCIN SENSORIAL De Avila , L., Richter,C. Yanatelli, N. y Vargas , O. 39 9. FUTURO DE LA REGENERACIN MIOCRDICA COMO ALTERNATIVA AL TRASPLANTE. Barra, J. y Carrillo, M.. 47 10. PERCEPCION VISUAL-AUDITIVA EN NIOS Y NIAS DE CINCO AOS

Murga, L., Quispe, D. y Torrico, A 54

AGRADECIMIENTO

De forma muy especial queremos agradecer a la Lic. Ximena Borda por su apoyo constante, por ser una gua para nosotros y ayudarnos a ser mejores investigadores. Gracias a ella que siempre nos incentiva a la investigacin y que es un pilar fundamental en la realizacin de esta revista. De igual forma queremos agradecer a las personas que formaron parte de las investigaciones, por su colaboracin y apoyo que fue muy significativa en cada una de las investigaciones que se presentaran.

PERCEPCION EMOCIONAL Y TACTIL KURT KOFFKA Barra, J., Carrillo, M. y Yantelli, N. RESUMEN: En la presente investigacin hablaremos de percepcin: emocional y sensorial (tacto). Lo cual fue llevado en las instalaciones del zoolgico y en un departamento. Las cuales trataron de explicar la variacin de emociones y sentidos frente a dichos estmulos (animales y objetos). Que dicha percepcin emocional han sido plasmadas mediante dibujos y preguntas, percepcin sensorial (tctil) en preguntas y sensaciones. PALABRAS CLAVES: Animales, Dibujos, Emociones, Nios, Objetos, Observacin, Percepcin, Sensaciones, Tacto y Zoolgico. INTRODUCCION El presente trabajo resaltar los rasgos ms importantes que investigo KurtKoffkaacerca de la percepcin en la escuela de la Gestalt. Este trabajo determina la percepcin emocional y tctil en nios de 6 a 8 aos y 19 aos. Planteamiento del problema La percepcin emocional y tctil se puede dar a cualquier edad, mediante ella desarrollamos emociones y Observar experimentales si los sujetos sus desarrollan El presente trabajo se realizara, para demostrar si los sujetos 1.4 Justificacin

experimentales pueden desarrollar sus emociones y sentido a travs de la percepcin KurtKoffka. 1.5 Objetivos 1.5.1 Objetivo general. planteada por

sentidos. 1.3 Hiptesis Los sujetos experimentales pueden llegar a percibir de diferente manera.
2

emociones y sentidos a travs de la percepcin. 1.5.2 Objetivos especficos

Buscar los ambientes apropiados para el experimento. Buscar sujetos experimentales, para la realizacin del experimento. Indicar las instrucciones. Realizar el dibujo o reconocimiento de objetos. Evitar distracciones. 2. MARCO TERICO Naci Berln, 1886 - Northampton, 1941) Psiclogo alemn, cofundador de la Escuela de Psicologa de la Gestalt. En 1924 se traslad a Amrica, donde desarroll gran parte de sus trabajos. Sus primeros

configuraciones

unitarias

y alemn o

estructuradas (el trmino Gestalt significa

"forma"

"configuracin"), segn el principio holstico por el que "el todo es algo ms y algo distinto de la suma de las partes". Una meloda es algo ms que una suma de sonidos, hasta el punto de que se puede ejecutar en otra clave o tonalidad sin dejar de ser la misma meloda, por mucho acsticos que los hayan

componentes cambiado.

Por los mismos motivos, lo que se ve es siempre tambin una totalidad, un sistema de componentes interiormente estructurado (de hecho, la nocin de Gestalt posee una evidente afinidad con la de estructura). Por consiguiente, los gestaltistas niegan los principios bsicos del asociacionismo y del elementalismo, segn los cuales todos los contenidos mentales complejos nacen de la suma de elementos simples e irreductibles. La percepcin y el pensamiento no pueden dividirse en porciones ms pequeas sin perder su

contactos con la psicologa surgieron cuando sirvi de sujeto experimental en los trabajos de Max Wertheimer sobre el movimiento visual aparente. Junto a ste, a Wolfgang Khler, a KurtGoldstein y a Hans Gruhle, Koffka fund la revista Investigacin Psicolgica, que fue publicada hasta 1938. La psicologa de la Gestalt, nacida en Alemania despus de la Primera Guerra Mundial, es ante todo una teora de la percepcin. Su tesis es que la mente organiza los procesos sensoriales sobre la base de
3

entidad

esencia;

las

personas

organizan activamente la informacin, y que la totalidad y la pauta de las cosas determinan la manera en que las personas perciben el mundo.

En el mbito de esta escuela, Koffka intent desarrollar una teora general de la conducta humana enmarcada bajo el concepto o de campo de la

temprana

infancia,

organizan

el

mundo an nuevo e incomprensible para ellos. - Percepcin: Introduccin a la Teora de la Gestalt. Importante artculo publicado en la revista: "PsychologicalBulletin. La obra Percepcin: Introduccin a la Teora de la Gestalt fue escrita por KurtKoffka, en 1922. El tema

psicolgico

ambiente

conducta. El campo psicolgico es para Koffka el individuo y su ambiente; y su interaccin dentro del campo forma el contenido de la conducta. Tambin a partir de este concepto desarroll una teora

gestaltista de las emociones, en la que rest importancia a los factores anamnsicos del sujeto para poner el acento en la influencia del ambiente. Su obra ms importante es El crecimiento de la mente (1924). Su bibliografa es la siguiente: - Principies of Gestalt Psychology (Principios de la Psicologa de la Gestalt) 1935. Con esta obra

principal del fragmento que se nos presenta, es la explicacin del punto de vista de los psiclogos gestaltistas sobre un aspecto psicolgico: la percepcin. El autor no la concibe como una funcin psquica concreta, sino como algo que engloba ms que la simple imaginacin y

representacin. El fragmento tiene mucha

contribuy profusamente al estudio de la percepcin, la memoria y el aprendizaje e intent efectuar una presentacin completa y sistemtica de la teora de la Gestalt. - The Growth of the mind. 1924. Die Grundlagen der 1921.

importancia dentro de la obra, ya que es una forma de pensar diferente de la que haba en la poca; bsicamente ideas nuevas. Fue escrita con el objetivo de dar a conocer los

principios gestaltistas acerca de la percepcin a los Estados Unidos. Pensamiento sobre el aprendizaje Koffka crea en el aprendizaje

PsychischenEntwicklung.

Vers sobre la aplicacin de los principios de la psicologa gestalt al problema de cmo los nios, en su
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temprano, lo que l se refera como "aprendizaje sensorio-motor", un tipo

de aprendizaje que ocurre despus de una consecuencia. Por ejemplo, un nio que toca una estufa caliente aprender a no tocarla de nuevo. Koffka tambin crea que gran parte del aprendizaje ocurre por imitacin, aunque argument que no es

El presente trabajo se realiz en la sala de un departamento (5.20 metros x 4.30 metros. En el zoolgico de la zona Mallasa de La Paz. 3.2 Instrumentos Emociones: Hojas blancas tamao carta. Colores. Marcadores. Lpiz negro. Goma y tajador. Cmara fotogrfica. Tacto: Cepillo Piedra pmez. Bombril. Agarra pelo Esponja 3.3 Variables Variable independiente: Percepcin Emocional y Sensorial. Variable dependiente: de

importante entender qu clase de imitacin, sino ms bien reconocer que es un acontecimiento natural. Segn Koffka, el mayor tipo de aprendizaje ideacional", lenguaje. es que el "aprendizaje uso que del un

hace anot

Koffka

momento importante en el desarrollo de un nio es cuando entienden que los objetos tienen nombres. 3. MTODO DE INVESTIGACIN Pre-Experimental de observacin. 3.1 Sujetos Emociones: Sujeto1: 6 aos F. Sujeto 2:6aos F. Sujeto 3: 7aos M. Sujeto 4: 8 aos M. Tacto: Sujeto 5: 19 aos F. 3.1 Ambiente
5

Trazo

de

los

dibujos

preguntas emociones.

que

describieran

sus

reconocimiento de objetos. Variable extraa: Padres y el ambiente. 4. PROCEDIMIENTO: El trabajo se realiz el domingo 10 de marzo de 2013 a horas 11:00 am, en el Zoolgico de Mallasa con los sujetos experimentales que fueron 4 nios entre las edades de 6-8 aos los cuales dibujaron el animal que ms les gusto seguido de unas cuantas ANIMAL QUE DIBUJO LORO POR QU TE GUSTA ESTE ANIMAL? Porque es muy lindo y se parece mucho a mi lorito.

El trabajo de percepcin sensorial primeramente se vendo los ojos al sujeto experimental seguidamente se le paso los objetos para que los identifique y digan lo que sienten. Prueba de hiptesis: Nuestra hiptesis planteada

efectivamente se llego a confirmar. 5. RESULTADOS Emociones: TE GUSTA EL ZOOLOGICO Y PORQUE? S, porque es un lugar donde cuidan a los animalitos.

SUJETOS

NIA DE 6 AOS

NIA DE 6 AOS

SERPIENTE

NIO DE 7 AOS

JAGUAR

NIO DE 8 AOS

OSO

QU EMOCION SIENTES AL VERLO? Alegra, porque me gusta verlos comer su fruta y siempre que vengo les traigo fideos. Porque es Me causa bonito y alegra largo. cuando lo veo y ms cuando est en los troncos y en el agua. Porque Me gusta parece un mucho, me gatito grande siento muy y come feliz al verlo. carne. Es muy Me encantan grande y los osos gordito. porque me causan
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S, porque hay muchos animales lindos y divertidos.

S, porque hay muchos animales y puedo verlos. S, porque as puedo verlos adems me informan mas

alegra. Sensorial: SUJETO 1 CEPILLO

sobre los animales.

SEXO Pens que FEMENINO era un 19 AOS bicho. Se estremeci.

PIEDRA BOMBRIL AGARRA POMEZ PELO Le pareci Le dio Oh miedo gracioso. miedo. que tierno.

FRANELA Le pareci lindo

SUJETO 2

CEPILLO PIEDRA BOMBRIL POMEZ SEXO Nervios y spero Cosquilla e MASCULINO pinchasn incomodidad 16 AOS

AGARRA FRANELA PELO Suave y Suave y esponjoso liviano

SUJETO 3

CEPILLO

SEXO Cosquillas FEMENINO 26 AOS

PIEDRA POMEZ spero

BOMBRIL AGARRA PELO Con ganas Suave, de lavar animalito los platos

FRANELA Con ganas de ordenar sus aretes

6. DISCUSIN Y CONCLUSIN Llegamos a la conclusin que la percepcin emocional se da en las distintas edades en las cuales la llegan a interpretar de distintas maneras segn sus emociones. Las cuales pueden ser expresadas tanto como en dibujos los cuales pueden ser de colores llamativos o apagados, reacciones buenas o malas seguido de respuestas emotivas y curiosas que dan a conocer lo que ellos sienten. WEBGRAFIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Kurt_Koff ka http://webs.ono.com/aniorte_nic/archiv os/psicolog_teoria_gestalt.pdf http://blog.centrodefabula.com/biografi a-kurt-koffka/ http://www.biografiasyvidas.com/biogr afia/k/koffka.htm

ANEXOS MATERIALES:

: DIBUJOS
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SNDROME DE LA MANO ALIENADA

Quiroga, A., Saravia, Y. y Torrico,C. RESUMEN: En este trabajo, se informara sobre uno de los problemas de la transferencia interhemisferica. El cerebro al ser un rgano tan perfecto, delicado, puede sufrir muchas alteraciones. Ya que el mismo cumple una variedad de funciones a partir del SN, lo que nos permite realizar distintas actividades en nuestra vida cotidiana. Esta estructura cerebral consta de dos partes simtricas llamadas hemisferios cerebrales, las cuales reciben informacin sensorial del lado opuesto del cuerpo. PALABRAS CLAVE: Cerebro, hemisferios, sndrome, tratamiento. 1. INTRODUCCION El cerebro humano, 2 mentes un crneo. Cada mitad es una imagen en espejo de la otra. Cada uno trabaja de diferente manera teniendo as sus fortalezas y debilidades, su propia manera de procesar la informacin y su destreza o conocimiento personal. El cerebro derecho es ms emocional, en particular, es responsable del miedo, pesimismo y melancola, es soador, visionario y procesa las cosas de una forma holstica. Est involucrado en la percepcin sensorial ms que en la cognicin abstracta. El cerebro La comunicacin entre ambos hemisferios es importante y se realiza
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exitosa:

es

calculador,

analtico,

comunicativo y capaz de concebir y ejecutar planes complejos. El humor depende de la integridad de ambos hemisferios, el derecho da la alerta y el izquierdo la alegra. Pacientes que han sufrido un dao de un hemisferio, pueden mejorar despus de algn tiempo, no siempre debido a una recuperacin del hemisferio

daado, sino a que el hemisferio sano puede suplir el dficit del primero, la recuperacin obtenida de esta manera ser parcial.

izquierdo, en cambio, es el que ha hecho al Homo Sapiens una especie

principalmente a travs del cuerpo calloso y la comisura blanca anterior y posterior. As, la informacin que llega a un hemisferio est casi

1.2 Planteamiento Del Problema Explicar que a partir de la trasferencia interhemisferica se establece un

instantneamente disponible en el otro hemisferio, permitiendo que sus

condicionamiento que pone en juego un solo hemisferio del cerebro, tambin este es

respuestas sean armnicas. La vascularizacin del cuerpo calloso depende esencialmente de la arteria cerebral anterior (ACA). En la primera parte de su trayecto, se la denomina arteria pericallosa anterior; en su segunda porcin, en la curvatura

condicionamiento

adquirido por el hemisferio opuesto. 1.3 Formulacin del problema Cul es la capacidad del cerebro para poder transferir funciones de un

cerebro a otro a partir de la plasticidad cerebral. 1.4 Justificacin Se realiz este trabajo dada la inquietud acerca de los grandes avances que

callosa, arteria pericallosa posterior. De esta arteria, nacen a su vez ramas perforantes que vascularizan el cuerpo calloso y colateral destinadas a la corteza que lo rodea, lo que explica la asociacin de infartos corticales y del cuerpo calloso. Entre las arterias

tiene la transferencia interhemisferica para lo cual se investig el siguiente tema sndrome de la mano alineada. 1.5 OBJETIVOS 1.5.1 Objetivo general. Analizar hasta dnde puede llegar la capacidad del cerebro mediante la transferencia interhemisferica. 1.5.2 Objetivos especficos:

perforantes callosas se individualiza una ms importante, la arteria anterior del cuerpo calloso, la que nace entre las arterias fronto-polar y frontal interna anterior, tambin ramas de la arteria pericallosa. El resto del cuerpo calloso es vascularizado por las ramas

dienceflicas de la ACA y la arteria pericallosa posterior, a menudo delgada y anastomosada a una rama de la arteria cerebral posterior (ACP).
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Explicar cmo es el proceso de la transferencia interhemisferica. Explicar la influencia de la plasticidad cerebral. Explicar los estudios que se hicieron sobre el sndrome de la mano alineada. 2. MARCO TEORICO El SDI se caracteriza por la ausencia de transferencia interhemisferica de la informacin obtenida por un de los hemisferios, quedando confinada a ste. La respuesta obtenida no ser integral, sino que slo depender del hemisferio estimulado. Un ejemplo clsico de SDI, es un paciente con hemisferio dominante izquierdo, que no puede nombrar o identificar un objeto tomado por su mano izquierda, pues la informacin llega al hemisferio derecho y es incapaz de llegar al centro del lenguaje, el que se encuentra en el izquierdo. Sin embargo, este paciente, al tomar el objeto con la mano derecha, es decir, los estmulos del y sensitivosllegan lenguaje, nombrarlo al

2.2 Sndrome de la mano alienada (SMA) Definicin: Corresponde a un trastorno psicomotor caracterizado por una disociacin entre la intencin y se sin la accin. ejecutan propsito,

Aparentemente, movimientos

independientes del control voluntario, como si la mano estuviese manejada por un agente externo. Los sntomas varan dependiendo de la localizacin de la lesin. Algunos autores los describen como movimientos parsitos, anrquicos y caprichosos. Se

diferencian del signo de la mano "etrangre" (extrao, ajeno,

desconocido), debido a la ausencia de fenmeno de no pertenencia

(asomatognosia). Historia: Goldstein, en 1908, estudiando

pacientes con lesiones del cuerpo calloso, es el primero en describir el fenmeno del comportamiento

hemisferio identificarlo problemas.

puede sin

independiente de una mano. El trmino SMA fue introducido por Brion y Jedynak en 1972, para describir la sensacin de "alienamiento" de una
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extremidad en pacientes con dao del cuerpo calloso. Etiopatogenia: El SMA es considerado un SDI, debido a una lesin en el cuerpo calloso y regin frontal mesial. Su fisiopatologa es desconocida. El SMA se debe frecuentemente a una lesin del cuerpo calloso aislada o asociada a reas frontales mediales derecha, izquierda o bilaterales, a veces, se extiende a regiones corticales vecinas, tlamo o ganglios basales. Sin embargo, tambin han sido reportado despus de lesiones que respetan el cuerpo calloso, por ejemplo, en

Sensacin de extraeza de la extremidad afectada. Falla en reconocerla como propia cuando las claves visuales son

removidas. Actividad motora autnoma, que es percibida como involuntaria. Es diferente de otros desrdenes del movimiento identificables. Personificacin de la parte del cuerpo afectada (creen que su mano pertenece a una tercera persona). Algunos de estos movimientos se caracterizan por ser totalmente

opuestos a la accin que realiza la mano sana. Los pacientes pueden demorar horas en vestirse porque su mano alienada los interrumpe

hemorragias

tlamo-capsulares

derecha, infartos de la ACP, parietales bilaterales, de zonas y limtrofe enfermedad

constantemente. Por ejemplo, cuando la mano sana abrocha la camisa, la otra va desabrochando. Cuando se va a abrir una puerta, la mano alienada la cierra. Otras veces, pueden llegar a hacer acciones que causan en el paciente miedo y angustia, por ejemplo, la mano alienada aprieta su cuello, asfixindolo, o golpea su cara, cuello, hombros, etc. Recientemente, se han publicado dos criterios mayores para el diagnstico de
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frontoparietales

degenerativa difusa. As, la lesin del cuerpo calloso no es necesaria ni suficiente para explicar todos los casos de SMA. Por otro lado, este sndrome no tiene valor localizatorio Clnica: Las manifestaciones clnicas clsicas descritas son:

este sndrome: un sentimiento de desconocimiento de la extremidad

SMA

posterior:

Se

debe

lesiones vasculares o degenerativas que compromete el cuerpo calloso

afectada (como algo no propio) y sus movimientos involuntarios . 2.3 Variedades del SMA: SMA encuentra frontal: en el El rea dao se

posterior. Se caracteriza por presentar complejos (movimientos trastornos espontneos sensitivos. y poco

controlados en la presencia de ataxia ptica sensitiva). La evolucin de este sndrome es variable. Puede durar das a semanas e incluso meses. Se han descrito

motora del

suplementaria,

circunvolucin

cingulado anterior, corteza prefrontal medial del hemisferio dominante y cuerpo calloso anterior. Se caracteriza por presentar: prehensin palmar,

fenmenos paroxsticos, postulndose en ellos, una probable etiologa es de o de una una la

bsqueda a tientas con la mano y manipulacin compulsiva de los

epilptica.. manifestacin

Cuando

objetos sujetos por la mano dominante. SMA del cuerpo calloso: El dao se limita al cuerpo calloso anterior. Se caracteriza por un conflicto entre ambas manos, el que consiste en que la mano ipsilateral al hemisferio del lenguaje, acta de manera antagnica a la contralateral. El movimiento

enfermedaddegenerativa

enfermedad de Creutzfeldt Jacob, el paciente puede fallecer con el SMA. 3. TRATAMIENTO No se ha descrito tratamiento

especfico para el SMA. El manejo de estos pacientes es el de su enfermedad de base y la rehabilitacin kinsica y terapia ocupacional. (nervi, 2013)

antagnico es siempre evocado por los movimientos voluntarios de la mano normal.

(2) http://escuela.med.puc.cl/publ/cuaderno Bibliografa (1) nervi, A. (18 de 04 de 2013). escuela medica. Obtenido de s/2000/pub_20_2000.html

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INSTAURACIN DE UN NUEVO APRENDIZAJE: ABREVIACIONES EN EL TECLADO PARA EL USO DE MICROSOFT OFFICE WORD 2007 EN PERSONAS ADULTAS. Torrico, A.

RESUMEN: Hoy en da el uso de las maquinas y como estas funcionan es importante debido a que el avance tecnolgico es da a da, es importante que las personas adultas sepan manipular los comandos de un programa que es esencial para la creacin de documentos como el Microsoft Office Word 2007, y para esto se requiere el aprendizaje de los comandos en el teclado mediante la practica o entrenamiento como el registrar cada avance que cada sujeto obtenga teniendo en cuenta la edad de cada sujeto. PALABRAS CLAVES: Aprendizaje, aprendizaje ensayo-error, entrenamiento, teclado, abreviaciones del teclado, edad adulta, Microsoft Office Word 2007. 1. INTRODUCCIN: La meta cognicin como enseanza de es una auto

Auto observacin del propio proceso de elaboracin de

regularizacin

todos

nuestros

conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas. Evaluacin de los resultados para saber hasta qu punto se han logrado los objetivos.

aprendizajes es decir en qu momentos podemos utilizar ciertos aprendizajes, como estrategias o cosas ya aprendidas. Segn Burn (1996), la metacognicin se destaca por cuatro caractersticas:

En si el ser humano al confrontarse con obstculos, recurre a su mente para

Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental.

planear un curso de accin, reflexionar sobre lo que vaya a hacer y como lo va a ejecutar, a esto es importante que el ser humano determine un

Posibilidad de la eleccin de las estrategias para conseguir los objetivos planteados.

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entrenamiento ya que se tendr un

objetivo que se quiere alcanzar con el esfuerzo metal, como nos plantea Burn. En muchos casos se tiene dificultades. Para que se tenga un aprendizaje se va a tener una fuete retroalimentacin (feedback) para

tecnologa y aprovechar de forma productiva la misma. A este problema se ha tratado de asentar un nuevo aprendizaje en

personas adultas de mediana y tercera edad para que estos puedan conocer ms acerca de lo que es la computacin y poder abreviar algunos usos de la misma en el programa Microsoft Office Word 2007 con el teclado de la computadora.

poder concretar todo lo que se quiere llegar a aprender teniendo en cuenta la motivacin del sujeto al querer hacerlo y cules son sus expectativas del mismo. Hoy en da los aparatos tecnolgicos son una ventaja para muchas personas y para otras al nos se presentan referirnos referimos a a como una los

El olvido puede ser inminente debido a que como se dice en la teora de la interferencia solo se retiene la

desventaja desventaja

informacin 24 horas, como tambin puede presentarse una ley del efecto (Thorndike). 2. DESARROLLO: 2.1 Mtodo: el mtodo que se escogi para realizar este tipo de aprendizaje que es experimental-observacional, esto debido a que se tendrn participantes en el desarrollo de la investigacin y se observaran mismos. 2.2 Participantes: tres participantes: dos de edad adulta, sujeto uno de cincuenta y seis aos de edad de sexo
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ignorantes del siglo XXI como nos menciona Jos Lara Barrereito en su artculo: La ignorancia del siglo XXI, Ahora ser un ignorante es no tener ni idea de qu diferencia hay entre 3 y 6 megas cuando vas a contratar un distribuidor de Internet , esto nos dice que en la actualidad la ignorancia se trata sobre el conocimiento de la tecnologa siendo esta critica muy fuerte para toda una generacin,

los

resultados

de

los

olvidando todo lo dems cual debera ser equilibrado con as otros una la

conocimientos, exitosa manera

resultando de

manejar

femenino y el sujeto dos de sesenta aos de edad de sexo masculino (edad media o de madurez de cuarenta y cinco-sesenta y cinco aos de edad) y un sujeto de sexo femenino de la tercera edad, de noventa y dos aos de edad (edad a tarda o senectud 66 aos de edad en adelante) Instrumentos: Se utilizaron hojas de registro las cuales contienen el avance de los sujetos por tres semanas da a da (trece de mayo treinta y uno de mayo) 2.3 Ambiente: La aplicacin se llevo a cabo en domicilio de los sujetos en horas de la noche, se tena luz artificial, en la habitacin donde se aplico se senta un poco de frio a esas horas, el ambiente seco, y se tena solo una silla de cuero en donde los sujetos esperaban turno para ver su avance. 2.4 Variable independiente:

3. PROCESO: La experimentacin estar divido en fases debido a que lo sujetos

presentaron ciertos avances. Fase 1: los sujetos fueron seleccionados por el experimentador debido al factor edad, el cual deba tener un rango entre cincuenta aos de edad para adelante. Fase 2: Se explico a los sujetos las abreviaciones que se pueden hacer con el teclado en la computadora para que puedan escribir un documento de Microsoft Office Word 2007 utilizando tan solo el teclado, sin manejar el mouse. Fase 3: Se empez con la explicacin del primer da y despus se esperaba que los sujetos hagan y repitan lo mismo hasta poder haberlo aprendido en un corto plazo. Fase 4: Se explico a los sujetos que estos mismos deberan aprender

Aprendizaje de las abreviaciones del teclado de una computadora para poder escribir correctamente un texto en Microsoft Office Word 2007. 2.5 Variable dependiente: Si los sujetos logran retener la informacin que se les brindara y como estos llegaran a reproducirla.
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mediante la prctica, porque sin la prctica se tendra un olvido de lo que se haba enseado. Fase 5: Se empezaron los registros de manera inmediata el mismo da para

tener en cuenta la retencin de los sujetos.

Bibliografa: - Gordon H. Bower, Ernest R. (1989).

Fase 6: Se sacaron los resultados por sujeto sobre retencin y aprendizaje. 4. CONCLUSIONES: Los sujetos

Captulo 6. "Teoras del Aprendizaje" Thorndike,. Hilgard, Mxico. D.F. - Burn Orejas Javier, (1996). Ensear a Aprender: Introduccin a la Edit. Trillas,

presentaron un avance lento, esto debido a su edad ya que uno de ellos avanzo ms teniendo en cuenta su inters sobre la tecnologa ya que los sujetos restantes (dos) no les interesaba mucho el tema de la tecnologa. El sujeto que tuvo un aprendizaje masa rpido debido al entrenamiento fue el sujeto de sexo masculino con un avance del 60 % en comparacin con los dos sujetos restantes.

Metacognicion, Ediciones Mensajero, S.A. Unipersonal.

Web-Grafa: - http://www.periodismoindependiente.es/ sociedad/cajon-de-sastre/la-ignoranciadel-siglo-xxi/, La ignorancia del siglo XXI, por: Jos de Lara Barreiro, Actualizado el 26 de Mayo del 2013 a horas 16:34 p.m

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PROGRAMA: SUBIR FOTOS AL FACEBOOK De Avila, L., Richter, C. Yanatelli, N. y Vargas, O

RESUMEN: El siguiente trabajo de investigacin es con el objetivo de ensear a un sujeto de mediana edad, a utilizar una de las aplicaciones del Facebook, debido a que el mismo desconoce su uso. Esta aplicacin es la de subir fotos con el uso de este instrumento. El uso del Facebook en adultos mayores de 45 aos puede mejorar sus habilidades mentales. Segn investigadores de la Universidad de Arizona, Estados Unidos, quienes tratan ahora de comprobar que el hecho de estar conectados socialmente tambin tiene algo que ver. De esta manera el Departamento de Psicologa de la citada Universidad comprob que los adultos que aprendan a utilizar esta red social mejoraban su rendimiento cognitivo y la sensacin de estar ms conectados socialmente. PALABRAS CLAVE: Facebook, foto, herramienta, aplicacin, Internet, Perfil, Red Social, computador. 1. INTRODUCCIN: El Facebook se ha constituido en una herramienta esencial para la compartir videos, chatear entre amigos, y nuevos medios para intercambiar informacin son slo algunos ejemplos. Uno de los grandes cambios en nuestra forma de socializar y comunicarnos surgi gracias a las redes sociales. En ellas las personas pueden crear su perfil, es decir, una pgina personal que les
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comunicacin y convivencia entre seres humanos. En este nuevo siglo, con la explosin que result ser el Internet surgieron diferentes formas de entretenimiento y de comunicacin. Pginas para

permite

compartir,

publicar

informacin, fotografas, noticias y dems con el propsito de socializar. Existen varias redes sociales con gran aceptacin, pero por la impresionante importancia e influencia que ha

en las Universidades americanas en donde se muestran las fotografas y nombres de cada uno de los alumnos de la Institucin, lo cual ayudaba a conocerse entre ellos. Mark Zuckerberg pretenda lograr el mismo fin pero con su versin en lnea. 3. PROCEDIMIENTO El siguiente texto programado, consta de 5 pasos, a travs de los cuales se pretende que el sujeto experimental adquiera los conocimientos para subir fotos al Facebook. PASO 1. Encender el Computador. Sujeto Experimental: 10 Seg.

logrado, sobre todo entre la juventud, Facebook es considerada la red social ms importante del Internet y una de las pginas ms visitadas del Internet desde su creacin. 2. DESARROLLO Facebook es actualmente el fenmeno social ms grande e importante en el mundo, con poco ms de 400 millones de usuarios y con visitas en expansin inmensas. Se basa en la idea de una comunidad en la Web en donde la gente puede compartir sus gustos y sentimientos, pero ms que nada se basa en conexiones de gente real. Esta comunidad fue creada por el estudiante de la Universidad de

PASO 2. Conectarse al Internet. Hacer click en el cono del buscador Google y poner la palabra Facebook. Sujeto Experimental: 2,5 Min. PASO 3. Ya estando en el Facebook, ir al perfil del Sujeto Experimental. En el lugar donde dice que estas pensando, hacer click en el cono que tiene una imagen de una cmara fotogrfica.

Harvard, Mark Zuckerberg, el cual fund la Compaa en el ao 2004 y cinco aos ms tarde obtuvo ingresos por 365 millones de euros. La idea original era crear una versin en lnea de los facebooks utilizados
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Sujeto Experimental: 30 Seg. PASO 4. Saldrn tres opciones: Crear lbum, subir foto y sacar foto a travs de una webcam. Hacer doble click en la opcin de subir foto. Sujeto Experimental: 20 Seg. PASO 5. Saldr una ventana donde dice

una de estas fotos y se hace doble click. Se espera que cargue y luego la foto ya se ha subido y ha sido publicada en Facebook. Sujeto Experimental: 2,5 Min. TABLA DE REGISTRO PASO 1. PASO 2. 20s. 4m. 10s. 3,20s. 45s. 25s. 10s. 2,5s. 30s. 20s.

PASO 3. 55s. PASO 4. 35s.

seleccionar archivo y ah se hace click y sale otra ventana donde ya estn las fotografas que se encuentran registradas en la computadora. Se elige 4. CONCLUSIONES Facebook es ms que una simple pgina de Internet es un fenmeno mundial, ya que ha transformado la forma de utilizar el Internet, pero sobre todo la manera de interactuar entre las personas en nuestros das. Es la pgina ms importante y popular para subir fotografas, con poco ms de 83 millones de imgenes al da y 500 mil aplicaciones.

PASO 5. 3.5m. 3.2m. 2.5m.

El gran crecimiento que ha tenido tambin se refleja en nuestra forma de relacionarnos y en la juventud de esta dcada ha tenido una influencia tan grande que no puede ser medible. Ha cambiado la manera de comunicarnos, la manera de llevar a cabo relaciones amorosas y ha influenciado en cierta forma en la prdida de nuestra

privacidad entre otras cosas.

BIBLIOGRAFIA

Borda,

Ximena,

Apuntes

de

Clase,

Universidad de La Salle. 2013

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- www.noticias.lainformacin.com/el-uso-delWEBGRAFIA - www.rpp.com.pe, visto en fecha jueves 30 de mayo/2013 a horas 17:30 facebook-enadultos, visto en fecha 30 de mayo/2013 a horas 17:50 - www.reporteindigo.com/piensa/salud/faceboo k-para-los-mayores, visto en fecha jueves 30 de mayo/2013 a horas 18:25

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PROGRAMA PARA EVITAR EL OLVIDO EN ADULTOS DE 30 a 45 AOS

Barra, J. y Carrillo M.

RESUMEN: El tema como evitar el olvido en adultos de 30 a 45 da a identificar los conceptos de que es el olvido y sus distintas caractersticas. Adems de un programa que consta de tres pasos para evitar el olvido en adultos, considerando que es la etapa donde puede identificar la enfermedad de Alzheimer a futuro, ya hay envejecimiento cerebral. PALABRAS CLAVES: adultos, ejercicios, informacin, memoria, motivacin, olvido, programa, significado. 1. INTRODUCCIN El presente tema da a conocer cmo se puede evitar el olvido, ya que todos hemos experimentado momentos en que olvidamos un dato, una idea. Ese momento nos parece ms o menos angustioso dependiendo de la En el momento de recuperar una informacin se requiere atencin y esfuerzo, convirtiendo material sin significado en informacin ms

significativa o relevante dentro de su contexto. Tambin, proporciona claves de recuperacin integradas al material durante 1989). la codificacin (Dadidoff,

circunstancia en que ocurre. Todos hemos experimentado momentos en que olvidamos un adato, idea; nos frustramos al querer recordarlo esto sucede porque al momento de

Esto

nos ayuda a que no solo

memoricemos a aprendamos las cosas porque si, sino nos ayudara a guardar la informacin con significado juntamente con claves semnticas en nuestra memoria a largo plazo. Entonces entendemos al olvido como lo opuesto a recordar.

almacenar la informacin solo se queda en nuestra memoria de trabajo o corto plazo, no adquiere un significado porque solo fue memorizado sin

sentido alguno.

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El olvido es un hecho muy comn en todo ser humano provocado por varios factores como traumticos,

Por tanto, la idea de lo que se quiere recordar est en un almacn que se reconoce y la palabra o frase que se busca est en otro almacn que no se encuentra. Cuando una persona se siente triste es ms fcil que recuerde los

psicolgicos y fisiolgicos en donde la informacin almacenado que en ya nuestra se haba se

mente

desconecta fsicamente o se bloquea psicolgicamente y ya no es posible acceder a ella. 1. DESARROLLO El olvido es la falta de habilidad para recuperar informacin que suponemos que debera estar en nuestra memoria porque alguna vez la vimos u omos. Tambin existe el olvido producido por el aprendizaje interferente, que se origina cuando la informacin no es guardada adecuadamente y por lo tanto no se puede recobrar, y este tipo de olvidos es posible disminuirlos con tcnicas para memoria y concentracin. Cuando una persona se encuentra con otra y no recuerda su nombre se produce el fenmeno "lo tengo en la punta de la lengua" (Dadidoff, 1989; Feldman, 2002; Papalia y Wendkos, 2009). Muchas veces, las personas no pueden recordar la palabra o frase. Pero, pueden describirla (Dadidoff, 1989).
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pensamientos que surgieron durante otros momentos tristes y es ms difcil recordar lo que se aprendi en estados de nimos agradables, y viceversa (Dadidoff, 1989; Papalia y Wendkos, 2009) Otra informacin aprendida antes o despus interfiere con nuestros

recuerdos, tanto en la memoria a corto como largo plazo. Cuando un material es muy similar al que estamos

aprendiendo, nos impide trasladarlo desde la memoria a corto plazo al almacn de largo plazo. En la

"interferencia proactiva", el material previamente aprendido interfiere con la habilidad para recordar el material nuevo. Como nuestra memoria tiene un lmite fsico existe un proceso de seleccin de informacin til o intil por medio del cual si consciente o inconscientemente nuestra mente considera que un dato no

es til lo descarta o relega para dejar espacio a otra informacin que

paz y tranquilos. Pudiendo tomar las cosas, como de quien vino y hasta remos de nuestra escasa sabidura, y haber permitido guardar una actitud de avinagrado resentimiento por tanto tiempo. 2.- Qu queremos olvidar? Hay momentos en la vida en que queremos olvidar lo que nos pas. Sobre todo cuando fuimos vctimas de una humillacin, de una un una ofensa, la una

considera ms til provocando as el olvido. El olvido generalmente ocurre en personas de entre 30 y 45 aos, y ms que indicar una enfermedad de

Alzheimer futuro, segn expertos, se asocia a un envejecimiento cerebral, donde se van perdiendo lentamente las habilidades cognitivas. 1.- Qu es olvidar y para qu sirve? Olvidar es una de las funciones naturales de la memoria, que sirve para descargar de la conciencia, rutinas ya aprendidas, as como el dolor que nos causamos al recordar, ciertas

ingratitud injusticia,

abandono, o

traicin

cuando

sufrimos la separacin o la prdida de un ser querido. Tambin queremos olvidar, lo que dijimos o hicimos, que nos llena de vergenza, confusin, culpa o remordimiento. Si no he considerado lo que Ud. Quiere olvidar,

experiencias penosas. En el primer caso, esas experiencias se convierten en aprendizaje automtico para uso inconsciente, por ejemplo cuando aprendemos a manejar un auto o una bicicleta El o alguna tabla se

hgamelo saber. 3.- Qu pasa cuando no olvidamos? Nos volvemos intolerantes

maledicentes y resentidos, renegamos de nuestra suerte, nos sentimos

aritmtica.

conocimiento

convierte en parte espontanea de uno. En el segundo caso, nos abre la puerta del control y perdn interno, a nosotros mismos. Por haber paralizado nuestra evolucin y oportunidades de vivir en
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vctimas de los otros. Acumulamos culpas, cleras y amarguras; ya y de que nos

deprimimos, insatisfechos impedidos

vivimos

disconformes; encontrar paz,

tranquilidad

perdn.

Nos

mal

Ponga

atencin en

en el

los

detalles, las

acompaamos por dentro y aunque estemos rodeados de gente, nos

concntrese

contexto,

emociones y otros elementos asociados con la experiencia y/o aprendizaje. Si es necesario usar subrayado cuando lea un libro o alguna informacin .Ya que da pie a otras tcnicas tambin

sentimos profundamente solitarios. Lo peor de todo, es que envejecemos ms temprano. Aun siendo jvenes todava. Envejecemos es oportuno saberlo

fundamentales, como son el resumen, la sntesis y los mapas .Despus de haber realizado una lectura atenta del tema se busca lo importante en lo ledo, subrayando las palabras, frases y datos que contienen lo fundamental.

cuando creemos que ya lo sabemos todo y que no hay nada nuevo que aprender en esta vida. En suma, todo esto nos impide crecer en nuestra espiritualidad, solidaridad, amor y otros valores para ser elevados; amables

indispensables

compaeros de ruta como amigos, padres o cnyuges; tanto como para trabajar con alegra, creatividad y gratitud por esta tierra que nos vio nacer. Para evitar el olvido se debe seguir los siguientes pasos: Primer paso Demostrar un fuerte deseo de aprender y recordar motivndose. Es necesario encontrar un beneficio personal entre la informacin que queremos recordar y nosotros.

Segundo paso Realizar ejercicio fsico y mental

diariamente. mental y fsica. Practique ejercicios como crucigramas, acrsticos, anagramas, juegos como el monopolio, aprenda otro idioma,

intgrese a grupos. Desarrolle habilidades de retencin. Reduzca distractores ya que interfirieren en el aprendizaje y el recuerdo. Cuantos ms vnculos forje entre la nueva informacin y la anterior ms probable ser que recuerde lo nuevo. Por ejemplo las tcnicas mnemnicas como rimas, coplas, asociaciones.

26

 Forme imgenes mentales de datos, palabras, personas, lugares, actividades que le permitan recordar informacin por asociacin. Manejar el estrs, tanto a corto plazo como a largo plazo.

2. CONCLUSIONES En conclusin, el olvido es inevitable pero tiene solucin, si guardamos la informacin adquirida con significado y una clave semntica no tendremos ningn problema al tratar de recordar algo, esto implica que al momento de

Tercer paso Dormir 8 horas diarias. Si bebe alcohol, siempre slo con moderacin. No fumar. Comer alimentos saludables en

adquirir

alguna

informacin

le

pongamos mucha atencin lo que causara mayor sinapsis ya que as ser guardada en nuestra memoria a largo plazo y podremos utilizarla sin ningn problema. En las edades de 45 es cuando ya se tiende a olvidar ms las cosas en estos casos se debe estimular ayudar a que la memoria trabaje y no descanse se recomendara que se tome clases de idiomas y realice mechas actividades con la memoria para no tener el riesgo de sufrir Alzheimer. Adems el olvido es la incapacidad

antioxidantes, cidos grasos esenciales, vitaminas del complejo B y magnesio. Mantener el colesterol bajo control es bueno para el corazn, pero tambin podra ser importante para la salud cognitiva, ya que podra tener un efecto sobre los crecientes niveles de

colesterol en el cerebro, que a su vez podra conducir a la produccin de una protena txica que ataca el cerebro. Llevar una vida sana, mantenernos activos cognitivamente, ya sea

para recordar la informacin, lo cual es comn en todo ser humano. Para evitar o disminuir el olvido requiere conocer a fondo el tema de la informacin que vas a almacenar en la memoria y de esa manera encontrar el beneficio de recordar fcilmente la informacin. Y es necesario
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estudiando, leyendo, o jugando algn juego de ingenio, ms un consumo de antioxidantes y vitaminas, puede

ayudarnos mucho a mantener una buena memoria y a poder disfrutar la vida de una buena manera.

tomar en cuenta las

tcnicas de manera significativa para reducir o evitar el olvido.

3. WEBGRAFIA
1. http://www.monografias.com/trabajos89

/tecnicas-olvidadizos/tecnicasolvidadizos.shtml
2. http://tecnicasparamemoria.wordpress.co

m/2011/04/29/olvido/
3. http://www.slideshare.net/marylo/el-

olvido-como-reducir-el-olvido
4. http://www.vivirsalud.com/2011/09/17/c

omo-combatir-el-olvido-y-mejorar-lamemoria
5. http://drcampos.pe.tripod.com/olvido.ht

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PROGRAMA DE INTERVENCIN PARA MEJORAR LA MEMORIA A CORTO PLAZO EN SUJETOS JVENES Y DE EDAD ADULTA QUE CONSUMEN MARIHUANA Torrico, A. y Yanatelli, N.

RESUMEN: La marihuana afecta a la memoria de trabajo (memoria a corto plazo), reduciendo la capacidad de retener y procesar transitoriamente la informacin para razonar, comprender y aprender. La clave reside en que el ingrediente psicoactivo principal de esta droga (el tetrahidrocannabinol o THC) no afecta a las neuronas sino a los astrocitos, las clulas de la gla que les dan soporte y les sirven como "andamios". Eso implica que los astrocitos, adems de nutrir y proteger a las neuronas, tienen un rol activo en la formacin de los recuerdos afectando por lo tanto a la memoria. (1) 1. INTRODUCCIN: Afeccin de la marihuana en el cerebro: La principal marihuana sustancia es el activa en la deposita mucho ms THC en el torrente sanguneo que al comerla o beberla. (2) Los cientficos han aprendido mucho sobre como el THC acta en el cerebro. El THC se adhiere a lugares especficos en las superficies de las clulas nerviosas

delta-9-tetrahidro-

cannabinol (THC), que causa muchos de los efectos de la droga. Cuando se fuma la marihuana, sus efectos comienzan casi de inmediato. El THC pasa rpidamente por los pulmones hacia el torrente sanguneo, donde es transportado al resto del cuerpo, incluyendo al cerebro. Si se la fuma, los efectos de la

llamados receptores de cannabinoides. Se pueden encontrar muchos receptores de cannabinoides en las partes del cerebro de alta densidad que ejercen influencia sobre el placer, la memoria, el pensamiento, la concentracin, el movimiento, la

marihuana duran de una a tres horas. Si se ingiere dicha sustancia en un alimento o bebida, el inicio de los efectos es ms lento, generalmente comenzando entre media hora y una hora despus, pero pueden durar hasta cuatro horas.

coordinacin y la percepcin sensorial y del tiempo. Los receptores de cannabinoides son parte de una vasta red de comunicacin conocida como el sistema

endocannabinoide, que juega un papel crtico en el desarrollo y la funcin normal del cerebro. De hecho, los efectos del THC
29

Cuando se fuma la marihuana, se

son similares a aquellos producidos por sustancias qumicas que ocurren

especialmente en los usuarios nuevos o en las personas jvenes cuyos cerebros aun estn en proceso de desarrollo. Sin

naturalmente en el cerebro y en el resto del cuerpo llamadas cannabinoides endgenos o endocannabinoides. Estas sustancias

embargo, aun no sabemos si los usuarios del cannabis compensan por el aumento en la potencia consumiendo menos o

qumicas ayudan a controlar muchas de las mismas funciones mentales y fsicas que el consumo de la marihuana puede perturbar. (2) Cuando se fuma la marihuana, el THC estimula artificialmente a los receptores de cannabinoides, alterando la funcin de los cannabinoides naturales o

fumndola de manera diferente. Tampoco conocemos todas las consecuencias que pueden sufrir el cerebro y el resto del cuerpo al ser expuestos a concentraciones ms altas de THC. (2) El deterioro producido por la marihuana en la memoria ocurre porque esta sustancia altera la manera en la que la informacin es procesada por el hipocampo, el rea del cerebro responsable de la formacin de la memoria. La mayora de las pruebas que apoyan esta afirmacin provienen de estudios en animales. Por ejemplo, las ratas expuestas al THC en tero, poco despus del nacimiento o durante la adolescencia, muestran problemas importantes en tareas especficas de aprendizaje o de memoria ms adelante en su vida. Es ms, el deterioro cognitivo en las ratas adultas est

endocannabinoides. La sobre estimulacin de estos receptores en reas clave del cerebro produce el high o estimulo asociado con la marihuana as como otros efectos sobre los procesos mentales. Con el tiempo, esta sobre estimulacin puede alterar la funcin de los receptores de cannabinoides lo que, conjuntamente con otros cambios en el cerebro, puede llevar a la adiccin y a los sntomas del sndrome de abstinencia si se deja de usar la droga.

Segn se ha detectado en las muestras que han sido confiscadas en los ltimos treinta y tantos aos (Proyecto de

asociado con los cambios estructurales y funcionales del hipocampo debido a la exposicin al THC en la adolescencia.

Vigilancia de la Potencia, Universidad de Misisipi), el contenido de THC, es decir, la potencia de la marihuana, ha aumentado continua-mente. Este aumento en la Cuando las personas envejecen, pierden neuronas en el hipocampo, lo que

disminuye su capacidad para aprender informacin nueva. La exposicin crnica al THC puede acelerar la perdida de las neuronas
30

potencia es preocupante ya que sugiere que ahora las consecuencias del consumo de marihuana podran ser peores que antes,

del

hipocampo

normalmente

asociada al envejecimiento. En un estudio, las ratas expuestas diariamente al THC durante 8 meses (aproximadamente el 30 por ciento de su vida) mostraron un nivel de prdida de clulas nerviosas a los 11 a 12 meses de edad que equivala a la de los animales no expuestos del edad. (2) doble de su

Estudios han demostrado que este proceso de almacenar informacin se dividen en tres fases: Registrar, Retener y Recuperar. As que la base para mejorar la memoria es saber la manera correcta de registrar la informacin. Se retendr ms tiempo y se podr recuperar cuando se necesite (4) El programa podra incluir ejercicios para mejorar: Atencin: Aprender a captar la informacin principal y los detalles

Terapia cognitiva-conductual, que ayuda a los pacientes a reconocer, evitar y enfrentar aquellas situaciones en las que hay ms probabilidad de que abusen de las drogas, que les causan dao irreparable por el consumo de alguna sustancia ilcita, en este caso, la marihuana. (3) La informacin que se reside por primera vez se almacena en la memoria a corto plazo, donde si no estn bien

relevantes, saber distinguir lo importante de los accesorios. Ejemplos: leer atentamente un artculo y tratar de repetirlo mentalmente con el mximo detalle posible. Observar una foto y tratar de describirla. Motivacin: Las personas deben esforzarse y tratar de ilusionarse con sus tareas, buscarle su lado positivo . Si desde el principio decides que cierta tarea es indispensable para cumplir tus objetivos, va a resultar mucho ms fcil su

concentrados se perder al cabo de 30 segundos. As que la memoria a corto plazo es muy limitada, puesto que el tiempo de permanencia es muy corto, una buena estrategia para mejorar la memoria a corto plazo, es la repeticin, es muy til cuando necesitamos recordar alguna informacin que necesitamos en un corto periodo. Cuando se presta ms atencin a la informacin y se analiza, comprende y relaciona con otras ideas, se pasa la

aprendizaje, aqu se podra motivar al paciente que este no consuma marihuana al tener que realizar sus actividades. Significado: Cuanto ms se trabaje la informacin que se pretende aprender ms fcil resultar su memorizacin. Solo en caso concretos memoriza la informacin tal como es (nmeros, telfonos, utilizando la teora de Miller, del mgico nmero 7.
31

memoria a largo plazo . La cual es prcticamente ilimitada tanto en capacidad como en duracin. (4)

Esta consta en recordar 7 ms 2 o 7 menos 2, es decir que una persona llega a recordar entre 5 y 9 cosas en su memoria a corto plazo. Pero siempre procura memorizar la informacin con tus propias palabras. (4) Organizacin: se procurar debe

Se

iniciara

con

una

previa

anamnesis de las personas que consumen esta sustancia teniendo en cuenta su edad, con el fin de saber: desde que edad consumen, su lugar de procedencia y con qu frecuencia la consumen, realizando tambin cercanos. Procedimiento intervencin: El procedimiento a realizar debe tener los siguientes pasos: - Despus de haber escogido a los sujetos experimentales, empezar con ellos un auto y programa de preguntas a sus seres ms

organizar la informacin, que se

memorizar, siempre y cuando el orden no altere dicha informacin. Tal vez organizar suene a que se tiene que trabajar ms, pero se ha comprobado que la organizacin potencia la etapa de registro

maravillosamente. As podrs memorizar la informacin ms exacta y ms duradera. Repeticin: informacin, es decir visualizar transformar la la

registro en donde se podr tener el registro de los mismos en cuanto a su consumo de marihuana de la persona(anexo 1) - Estos tendrn que poner la hora de consumo y el fin de su consumo divido en tres partes

informacin en imgenes, esto ayuda mucho a recordar con diferentes

perspectivas. (4) 2. PROGRAMA PARA MEJORAR LA

del da: en maana, tarde y noche. - Estos tambin tendrn un registro por semana el cual estar con el investigador y

MEMORIA A CORTO PLAZO: Mtodo: Participantes: En la presente

en l se tendr el avance de cada sujeto da a da (anexo 2) - El avance se calificara como lento, mediano y rpido y se sacaran resultados semana a semana durante doce (12) semanas, en conjunto 3 meses. - Durante estas doce semanas se trabajara con los sujetos no tan solo con los registros

investigacin se trabajara con personas jvenes y adultas que consumen marihuana; en el transcurso de un mes, de cinco das a la semana durante una hora. De una manera continua, teniendo en cuenta que estas a largo plazo tienden a perder la memoria de trabajo o tambin llamada a corto plazo. Recogida de datos:
32

(auto y del evaluador) si no tambin se

utilizara la terapia cognitiva-conductual, dndole tareas random al sujeto para que practique la memoria, tambin se utilizara la terapia para aumentar la consciencia del sujeto y que este tome un camino respecto a su propia existencia y el consumo de drogas que tiene, que consigue con las mismas y tambin que pierde. - Se utilizaran reforzadores cada mes haciendo una prueba sorpresa de drogas en la sangre incluyendo el THC si su consumo

intervencin para el mejoramiento de la memoria de trabajo. Segundo ejercicio: Este consiste en que los participantes traigan fotos de su niez, las cuales se les pidi que ellos escojan y que en el momento de la practica vean la foto atentamente por 25 segundos, seguidamente tomar las fotos darles la vuelta, despus de 1minuto y medio de haber tomado las fotos preguntarles que ropa y que detalles tienen en la misma y as ellos podran describir tanto la ropa como los detalles. Tercer Ejercicio: Se trabajara con acrsticos. Esta tcnica consiste en darles una serie de palabras, de las cuales se deber tomar la primera letra de cada una; as mismo estas formaran una palabra nueva. Como por ejemplo OVNI (Objetivo Volador No Identificado). Es una tcnica

decrementa, se tendrn varias opciones para que el sujeto pueda distraerse de manera que ya no consuma esta droga, como paseos, talleres sobre arte, cursos rpidos, los cuales puedan servirle para poder distraerse y quizs adquirir nuevas

habilidades, a continuacin se presentaran algunos de los ejercicios para la prctica del programa de intervencin: Ejercicios de atencin, motivacin,

particularmente til para recordar palabras en un orden predeterminado y es as como se trabaja la organizacin y la repeticin despus. Cuarto Ejercicio: En este ejercicio se iniciara dndoles una serie de palabras, tomando la primera letra de cada una de estas, pero no ser para formar un

significado, organizacin y repeticin: Primer ejercicio: Se les dar la consigna, indicndoles que se les mostrara unas fichas hechas de cartulina con nmeros, los cuales sern enseados a los participantes por 12 seg. En una serie de 5 nmeros los cuales tendrn que recordar despus de la presentacin en orden, as se ir empleara la misma actividad hasta que la serie sea de 10 nmeros; este ejercicio ser repetido todos los das del programa de

acrstico, sino mas bien para formar una oracin. Es importante cuando se forma con la primera letra de nuestro grupo de palabras formulamos un acrstico que no es fcil de recordar. En este caso, ser
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preferible crear una oracin que nos llame la atencin con el acrstico. Quinto ejercicio: El antiguo y sencillo juego de nios de formar parejas puede ser un buen ejercicio individual para ejercitar la memoria. Consta en 20 a 40 cartas, colocndolas boca abajo sobre la mesa. Ten en cuenta que debe haber dos cartas de cada tipo. Seguidamente puedes hacer clasificando unos naipes o elaborar tus propias cartas de 7,5 x 12, 5 cm. Cuando todas las tarjetas estn boca abajo, se deber dar la vuelta solamente a una de ellas e intenta encontrar su par. Si no se logr entrar, vuelve a darles la vuelta a ambas y prueba otra vez. Contina as hasta que hayas emparejado todas las cartas o hasta que obtengas la mayora de ellas. Tambin se podran hacer ejercicios en conjunto con otras personas como: Reunir un pequeo grupo de personas y pedirle a una de ellas que entre y salga rpidamente de la habitacin. Los miembros del grupo tendrn que describir a esa persona como si fueran los testigos oculares de un crimen. Qu llevaba puesto? Qu altura tena? Luca barba o bigote? Intenta recordar cualquier otro detalle sobre la persona en cuestin. Cuando los miembros del grupo hayan escrito su descripcin sobre el papel, tendrn que compartir sus listas y entonces la persona descrita volver a entrar en la habitacin.
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Sexto Ejercicio: este se trata de que se mostraran imgenes y el sujeto debe recordarlos y se presentaran otros objetos junto a los que fueron mostrados y se tiene una falla el sujeto debe comenzar

nuevamente el juego. (5) WEB-GRAFA: - (1) http://www.muyinteresante.es/salud/articul o/icomo-afecta-la-marihuana-a-la-memoria, Cmo afecta la marihuana a la memoria?, Por: Elena Sanz, publicado en: Muy interesante, fecha: 02 Marzo del 2012, actualizado el 11 de Mayo del 2013 a horas 15:25. - (2) http://www.drugabuse.gov/sites/default/file s/rrmarihuana.pdf, Uso de la marihuana, serie de reportes de investigacin,

Actualizado el 10 de Mayo del 2013 a horas :16:43 - (3) http://www.drugabuse.gov/es/publicaciones /drugfacts/enfoques-de-tratamiento-para-ladrogadiccion, Actualizado el 11 de Mayo del 2013, a horas: 16:55 p.m

- (4) http://comoejercitartumemoria.com/blog/qu ieres-mejorar-la-memoria-poderosainformacion, Actualizado el 11 de Mayo del 2013, a horas: 17:45 pm

- (5)

http://neutralx0.net/home/mini04.html,

horas: 10:03 p.m.

Actualizado el 21 de Mayo del 2013, a

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DISOCIACIN DEL EFECTO ANSIOLTICO DE LA LESIN HIPOCMPICA EN RATAS Barra, J. y Carrillo, M.

RESUMEN: En los presentes artculos, se habla acerca de la disociacin de las lesiones que se realizo en las ratas en las reas del hipocampo dorsal y ventral, causando una variacin de comida (hambre). PALABRAS CLAVES: Ansiedad, Comida, Conducta, Disminucin, Hipocampo, Latencia, Lesin, Ratas y Test. 1. OBJETIVOS Es comparar la lesin excitotxica con cido N-Metil D-Asprtico (NMDA) del Hipocampo Ventral (Hip V) con la del Hipocampo Dorsal (Hip D) en tres tests que miden ansiedad con el fin de aportar resultados que puedan ayudar a discernir la funcin de cada zona del mismo. Se realizarn experimentos comparativos entre grupos de ratas normales y tratados con compuestos de accin neurotxica. La disminucin de la ansiedad ha sido relacionada con los sntomas secundarios de la esquizofrenia, particularmente el aplastamiento afectivo (Martnez y col., 2002 b). 2. MATERIALES Y MTODOS Tres grupos de ratas cepa Holtzman (grupo control, lesin de HipV y lesin de Hip D) fueron sometidos a tres tests de ansiedad.
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El primero, foodneophobia test, consiste en exponer al animal hambriento (en un 80% de su peso ideal) a dos tipos distintos de comida a los cuales nunca antes ha sido expuesto, durante tres das consecutivos cada uno, y se mide el tiempo que le toma al animal comenzar a comer. A cada animal se le presenta dos comidas nuevas (comida 1 y 2), durante tres das consecutivos, separados cada una por 2 das. La mitad de los animales son expuestos primero a la comida 1 y la otra mitad primero a la comida 2, para evitar factores externos que modifiquen el test diseo experimental denominado contrabalanceado. El segundo test consiste en el Plus maze test, donde el animal es sometido a explorar una encrucijada elevada a 50 cm del suelo, donde dos brazos del mismo

estn protegidos por paredes de 50 cm de alto, y dos brazos no poseen proteccin alguna, con el riesgo de caer al suelo desde dicha altura. Los parmetros a medir son: Tiempo de permanencia en brazos abiertos, nmero de entradas a brazos abiertos, nmero de entradas a brazos cerrados, tiempo por entrada al brazo abierto (siendo este el cociente entre tiempo de

mediciones repetidas y ANOVA uno segn el caso, seguidos por Kruskal Wallis post test. En todos los casos, una p<0.05 (dos colas) fue considerada significativa. Los resultados son reportados como medias Error estandar de la media (SEM, n=10 para cada grupo). FoodNeophobia Test No se observaron diferencias significativas en el tiempo utilizado en comer la comida entre los diferentes grupos (p>0.1), pero se observ un descenso significativo del mismo en todos los grupos con el correr de los das de experimentacin (p<0.01) (ver fig.1). Durante los das de habituacin al test (tres das), se midi la cantidad de movimientos de exploracin efectuados por los animales (rearing) al pararse en sus dos patas traseras. Se observ un efecto significativo durante todos los das, dnde los animales con lesin dorsal mostraron mayor cantidad de rearings. Da 1: Hip Dorsal Lesion (HDL) vs Saline (p<0.001). Da 2: HDL vs Hip Ventral Lesion (HVL) (p<0.05). Da 3: HDL vs HVL (p<0.05) y HDL vs Saline (p<0.01) (ver fig2) Black/White box Test Se observ una disminucin en la latencia para llegar el extremo de la caja iluminada (estmulo ansiognico) en el grupo con
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permanencia y nmero total de entradas al brazo abierto), cociente entre nmero de entradas a brazos abiertos y cerrados, y nmero de llegadas al extremo de los brazos abiertos (lugar de mayor

ansiognesis). El tercer test que se utilizar, es el Black/White box, donde el animal se coloca en una caja negra y pequea, sin luz (reconfortante para el animal), contigua y comunicada a una caja de mayor tamao, blanca y con luz potente (ansiognico para el animal), donde los deseos del animal de explorar se ven afectados por el estmulo molesto de la luz y de un lugar ms grande. Se medir el tiempo que tarda el animal en llegar desde la caja negra al extremo opuesto en la caja blanca. 3. RESULTADOS Estadstica: Se realiz un test de KolmogorovSmirnov para evaluar la distribucin paramtrica de los diferentes grupos. Se utliz ANOVA de

lesin en Hipocampo Dorsal en el segundo da de test. (p<0.01) (ver fig3) . 4. CONCLUSIN: Concluimos que la lesin en el HipD provoca una conducta como en la de rata la

interpretada

aumento

exploracin con ansiolisis, y que dicho efecto no se observ en el grupo de ratas con lesin en HipV. Figura 2 Foodneophobia aumento test. Se observa un de

significativo

del nmero

rearings (movimientos de exploracin) durante los das de habituacin en el grupo con lesin del Hipocampo Dorsal. Da 1: Hip Dorsal Lesion (HDL) vs Saline (p<0.001). Da 2: HDL vs Hip Ventral Lesion (HVL) (p<0.05). Da 3: HDL vs HVL (p<0.05) y HDL vs Saline (p<0.01). Figura 1 Foodneophobia disminucin test. Se observa del una

significativa

tiempo

empleado en comer el alimento en todos los grupos con el correr de los das de experimentacin. (p<0.01).

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Imagen 3 Black/White box test. Se observa una disminucin significativa en la latencia para llegar el extremo de la caja iluminada (estmulo ansiognico) en el grupo con lesin en Hipocampo Dorsal en el segundo da de test. (p<0.01).

WEB GRAFIA: Disociacin del efecto ansioltico de la lesin hipocmpica en ratas .Recuperado el 20 de mayo del 2013 de:www.fcm.uncu.edu.ar/jornadas2010/index.php/artculos/view/55

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FUTURO DE LA REGENERACIN MIOCRDICA COMO ALTERNATIVA AL TRASPLANTE Barra, J. y Carrillo, M.

RESUMEN: El concepto clsico que se ha mantenido a lo largo de muchos aos sobre la incapacidad del corazn adulto para renovar sus clulas debe ser revisado a la vista de los resultados que se estn obteniendo en diferentes modelos experimentales. La dilucidacin de los mecanismos bioqumicos causantes de la respuesta hipertrfica ha puesto de manifiesto la similitud que existe entre los procesos implicados en la apoptosis y el crecimiento celular. En el desarrollo del corazn, desde el nacimiento hasta la edad adulta, existe un equilibrio entre los estmulos que promueven el crecimiento de los miocitos y los que pueden conducir a la muerte celular programada. En modelos experimentales se ha demostrado que, durante la vida adulta, algunas condiciones patolgicas como la diabetes y la hipertensin pueden provocar un aumento drstico de la tasa de muerte celular. Adems, los valores sorprendentemente elevados que se han obtenido al cuantificar la prdida celular en ventrculos de ratones sanos, con una tendencia creciente a medida que el animal envejece, constituyen una prueba ms a favor de la hiptesis de un recambio celular activo en el corazn adulto. A partir de experimentos realizados con fetos de ratones se ha podido comprender el mecanismo molecular en los cardiomiocitos inmaduros, que compaginan su capacidad de dividirse con un fenotipo diferenciado. Estas clulas se escapan del proceso de bloqueo en su ciclo celular porque no expresan la protena del retinoblastoma, un antioncogn presente en las clulas adultas. La identificacin y posterior aislamiento y cultivo de clulas madre procedentes del corazn adulto, que se encuentran en estado de latencia pero que pueden entrar en una fase de divisin rpida cuando se estimulan con factores de crecimiento, constituye una evidencia slida de que el corazn se encuentra en un proceso continuo de crecimiento, muerte y renovacin celular. El uso de estas clulas multipotentes, capaces de diferenciarse en cualquier tipo celular, y que pueden obtenerse a partir de corazn,

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mdula sea u otros tejidos, se presenta como una estrategia teraputica prometedora en el tratamiento de la insuficiencia cardaca o de la necrosis postisqumica. PALABRAS CLAVES: Regeneracin cardaca. Hipertrofia. Cardiomiocito. Muerte celular. Apoptosis. Clulas madre. 1. INTRODUCCIN La posibilidad de inducir el desarrollo de cardiomiocitos en el corazn adulto se ha considerado una estrategia Todo este proceso conduce al

crecimiento celular y a la hipertrofia cardaca. Es importante hacer hincapi en el hecho de que durante la respuesta hipertrfica se produce un cambio cualitativo en el patrn de expresin gnica de la clula. Si el estmulo mecnico sobre la pared celular se incrementa an ms, la contractilidad disminuye y se produce una alteracin del metabolismo del calcio, que acaba por inducir la muerte celular. En la figura 1 se presenta un esquema de los factores bioqumicos implicados en la respuesta adaptativa que se

prometedora en el tratamiento de enfermedades como la insuficiencia cardaca, la hipertrofia o la cardiopata isqumica. Los cardiomiocitos se generan a partir de un precursor celular que se divide y da lugar a grupos de clulas del mismo tipo. Esta capacidad regenerativa ofrece nuevas oportunidades para el

tratamiento de la insuficiencia cardaca. 1.1 FACTORES BIOQUMICOS

desencadena durante la hipertrofia y que pueden conducir al desarrollo de una insuficiencia cardaca.

IMPLICADOS EN LA RESPUESTA CELULAR HIPERTRFICA El estmulo que provoca este

crecimiento hipertrfico es el aumento de la tensin de la membrana celular, es decir, el estiramiento mecnico de su pared lo que, a su vez, desencadena una serie de respuestas bioqumicas.
41

La existencia de una relacin causaefecto entre el estmulo mecnico que

produce un aumento en la tensin de la membrana celular es evidente cuando la inhibicin de la enzima conversiva de la angiotensina con losartn bloquea la activacin de toda la batera de oncogenes. La induccin de la

hipertrofia se produce, por tanto, por un factor soluble que se encuentra en el medio extracelular que puede inhibirse con losartn, es decir, se trata de un fenmeno dependiente de la

angiotensina II.

Fig. 2. Efecto del tratamiento con ciclosporina cardaca sobre la hipertrofia en ratones que A: el con

desarrollada

transgnicos sobrexpresancalcineurina. tratamiento

farmacolgico

ciclosporina se realiz desde el da 9 despus del nacimiento hasta el da 25. B: la relacin entre el peso del corazn y el peso corporal fue

significativamente superior en animales transgnicos que

sobrexpresabancalcineurina respecto a

42

celular programada y a la necrosis. La muerte celular afecta no slo a los los animales no transgnicos o los transgnicos que haban sido tratados con ciclosporina. C: aspecto histolgico de los corazones de animales del grupo control, de transgnicos con miocitos, sino tambin a las clulas endoteliales y, en menor intensidad, a los fibroblastos. Adems, la induccin experimental de diabetes e hipertensin en ratas produce un aumento drstico de la tasa de muerte celular, tanto en forma de necrosis como de apoptosis (fig. 3).

sobrexpresin de calcineurina y de transgnicos tratados con cicloporina. Este tratamiento no slo devolvi a los corazones su tamao normal, que sino tambin revirti la fibrosis que se desarrolla en la hipertrofia patolgica. TG: transgnicos; CsA: ciclosporina. 1.2 CRECIMIENTO CELULAR Y

APOPTOSIS Fig. 3. Tasa de muerte celular por Como se ha mencionado con necrosis en miocitos, clulas anterioridad, para que se active la calcineurina es necesario que aumenten las concentraciones de calcio

endoteliales y fibroblastos, procedentes de ratas control, diabticas y diabticas con hipertensin. Estos valores tan altos en el nmero de clulas que mueren en determinadas condiciones patolgicas son incompatibles con la idea de que las clulas miocrdicas no se regeneran. En ratas, el nmero de miocitos en los dos ventrculos del corazn disminuye hasta que se alcanza la edad adulta y luego aumenta ligeramente en la vejez
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citoplasmtico, que es el mensajero que acta como intermediario entre la angiotensina y la calcineurina. En el proceso de desarrollo fisiolgico del corazn, desde el momento del nacimiento hasta que se alcanza la edad adulta, existe un equilibrio entre los estmulos que promueven el

crecimiento en tamao de los miocitos y los que pueden conducir a la muerte

(fig.

4).

El

anlisis

de

las

protena

del

retinoblastoma y que, en su lugar, se expresa la protena p107, relacionada estructuralmente con la primera e implicada de manera directa en la diferenciacin celular. La relacin entre estas dos protenas se invierte despus del nacimiento y se mantiene as a lo largo de la vida, de manera que en los miocitos adultos y diferenciados se expresa la protena del retinoblastoma y Fig. 4. Nmero total de miocitos en el ventrculo izquierdo (panel superior) y en el ventrculo derecho del corazn (panel inferior) en ratas a lo largo de su vida. Como se puede apreciar, desde que el animal nace hasta que alcanza la edad adulta se produce una desaparece la p107. Es decir, durante la vida fetal el corazn tiene miocitos capaces de diferenciarse gracias a la presencia de la p107, que es muy abundante en esta etapa, pero son clulas que no tienen todava

bloqueado su ciclo celular por la ausencia de la protena del

disminucin del

nmero

total de

miocitos. Sin embargo, en los animales seniles (29 meses) vuelve a aumentar su nmero. Estos resultados slo pueden explicarse si se considera que los miocitos cardacos se reproducen. Teniendo en cuenta la tasa de muerte celular que se ha cuantificado en modelos experimentales, si las clulas no se dividieran se producira una prdida progresiva de la masa cardaca que sera incompatible con la vida.

retinoblastoma.

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Fig. 5. Imagen de un cardiomiocito durante el proceso de divisin por mitosis. En el panel central se puede apreciar cmo se estn separando los citoplasmas de las clulas hijas, que aparecen teidos en rojo por el marcaje fluorescente de la cadena pesada de la miosina. En el panel inferior se presenta una yuxtaposicin de las dos imgenes anteriores. El concepto que hemos tenido hasta el momento del corazn como rgano que envejece progresivamente desde poco despus del nacimiento debe ser revisa do. Nuestros resultados demuestran que en el plazo de 4-6 meses se reemplazan aproximadamente una tercera parte de las clulas cardacas, lo que significa que en 2-3 aos se regenera el rgano completo. Es probable que un sujeto de 50 o 60 aos tenga un corazn en el que la mayora de los cardiocitos no tienen ms de 4 o 5 aos. Por tanto, el corazn parece tener una capacidad ilimitada de rejuvenecer. 1.3 INDUCCIN DEL DESARROLLO DE CARDIOMIOCITOS A PARTIR DE CLULAS MADRE

La

regeneracin

miocrdica

como

alternativa al trasplante es una idea que se desarroll a partir de un trabajo pionero del grupo de Cossu. Para comprobar si las clulas madre de la sangre son capaces de regenerar el miocardio perdido despus de un infarto, en colaboracin con el

laboratorio de Piero Anversa hemos introducido las clulas madre de ratn en animales consanguneos que han sufrido un infarto de miocardio. Los resultados obtenidos han sido

sorprendentes y muy esperanzadores. Los cortes histolgicos obtenidos en estos casos demuestran que la zona de miocardio infartado puede regenerarse a partir de estas clulas madre.

Adems, no slo se regeneran los cardiomiocitos, sino tambin las clulas endoteliales y las clulas musculares lisas.

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Fig. 6. Se investigara si el corazn contiene clulas madre en su estructura histolgica normal. Utilizando

exactamente el mismo procedimiento que habamos empleado para aislar clulas madre de la mdula sea, hemos podido no slo aislar, sino tambin hacer crecer en cultivo, clulas madre procedentes del corazn. La clula madre miocrdica es una clula multipotente que se encuentra en estado de latencia en el corazn normal, pero que puede ser estimulada con factores de crecimiento capaces de hacerla entrar en una fase de divisin rpida. Se puede aislar a partir de tejido cardaco disociado y hacerla crecer en cultivo. Aunque sus aplicaciones Fig. 7. Las clulas madre

multipotenciales se pueden obtener a partir de tejido miocrdico disociado y pueden expandirse por crecimiento en cultivo. Aunque sus aplicaciones hoy da todava se encuentran en fase experimental, han demostrado ser tiles en la regeneracin del tejido necrtico cuando se inyectan a ratones

consanguneos que han sufrido un infarto de miocardio. Asimismo, las clulas madre se han utilizado con xito para regenerar clulas de la mdula sea cuando se inyectan en la sangre de animales irradiados. 2. CONCLUSIN Ambos artculos son muy novedosos y nos ayudan a informarnos de nuevos hechos que tratan de mejorar nuestra forma de vida y asi poder preservarla.

clnicas se encuentran todava en fase de investigacin, ya se ha demostrado su utilidad en la regeneracin del tejido necrtico y de los vasos coronarios, o en el reemplazo de clulas de la mdula sea de animales consanguneos.

WEB GRAFIA:
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Regeneracin miocrdica como alternativa al trasplante. Recuperado el 10 de mayo del 2013, de: www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0300893201763543 Revista Cubana de Medicina - Stem cell, una alternativa. Recuperado el 18 de mayo del 2013, de: scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034

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LA PERCEPCIN SENSORIAL

De Avila , L., Richter,C. Yanatelli, N. y Vargas , O.

RESUMEN: La siguiente investigacin tiene como propsito estudiar y averiguar la percepcin sensorial, es decir que a travs de esta investigacin se podr ver que los sentidos son los canales de los sentidos para percibir aquellas cosas del exterior. Utilizando a los mismos integrantes del grupo como sujetos experimentales que se expondrn a una secuencia de estmulos sensoriales para probar y demostrar la importancia de los sentidos a la hora de percibir los estmulos del exterior. 1. Planteamiento del Problema Se sabe que los sentidos son los mediadores de las percepciones, y que a travs de estos es que se puede obtener utilizando ambiente informacin estmulos que se del del exterior medio 2. MARCO TERICO - Jugar un juego de lasers y sentir los estmulos del ambiente en el cuerpo - Utilizar el tacto como mximo sentido perceptual con electro shocks.

representen una La percepcin es el primer proceso cognoscitivo, a travs del cual los sujetos captan informacin del entorno, la razn de sta informacin es que usa la que est implcita en las energas que llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo animal

fisiolgicamente.

Mediante

investigacin cuasi experimental es que se podr responder a los objetivos planteados para verificar la importancia de la fisiologa de los sentidos al percibir cosas del exterior y si existe una influencia entre gnero y sexo. 1.1 Objetivos 1.1.1 Objetivo General: Demostrar que a travs de os sentidos se pueden percibir estmulos del exterior. 1.1.2 Objetivos Generales:
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(incluyendo al hombre) formar una representacin de la realidad de su entorno. La luz, por ejemplo codifica la informacin sobre la distribucin de la materia-energa en el espacio-tiempo,

permitiendo una representacin de los objetos en el espacio, su movimiento y la emisin de energa luminosa. A su vez, el sonido codifica la actividad mecnica en el entorno a travs de las vibraciones de las molculas de aire que transmiten las que acontecen en las superficies de los objetos al moverse, chocar, rozar, quebrarse, etc. En este caso son muy tiles las vibraciones generadas en los sistemas de

percepcin del sabor de los alimentos tiene ms de olfativo que gustativo. Existe en realidad como fenmeno psquico complejo, la percepcin, el resultado de la interpretacin de esas impresiones sensibles por medio de una serie de estructuras psquicas que no proceden ya de la estimulacin del medio, sino que pertenecen al sujeto. En la percepcin se encuentran

inseparablemente las sensaciones con los elementos interpretativos. Dentro de este anlisis es tener la capacidad para recibir mediante los sentidos las

vocalizacin de los organismos, que transmiten seales de un organismo a otro de la misma especie, tiles para la supervivencia y la actividad colectiva de las especies sociales. El caso extremo es el lenguaje en el hombre. El olfato y el gusto informan de la naturaleza qumica de los objetos, pudiendo estos ser otras plantas y animales de inters como potenciales presas (alimento), depredadores o

imgenes o sensaciones externas o comprender y conocer algo. El llamado sentido del tacto es un sistema complejo de captacin de informacin del contacto con los

objetos por parte de la piel, pero es ms intrincado de lo que se supona, por lo que Gibson propuso denominarle

parejas. El olfato capta las partculas que se desprenden y disuelven en el aire, captando informacin a distancia, mientras que el gusto requiere que las sustancias entren a la boca, se

sistema heptico, ya que involucra las tradicionales sensaciones tctiles de presin, temperatura y dolor, todo esto mediante diversos corpsculos

receptores insertos en la piel, pero adems las sensaciones de los los de las los que

disuelvan en la saliva y entren en contacto con la lengua. Sin embargo, ambos trabajan en sincrona. La
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articulaciones tendones y

huesos,

msculos,

proporcionan informacin acerca de la

naturaleza mecnica, ubicacin y forma de los objetos con los que se entra en contacto. El sistema Heptico trabaja en estrecha coordinacin con la

en

las

energas, para

procedimientos e

internos

decodificarlas

informacin procedente de la memoria que ayuda a terminar y completar la descodificacin e interpreta el

quinestsica que permite captar el movimiento de la cabeza en el espacio (rotaciones y desplazamientos) y

significado de lo recuperado, dndole significado, sentido y valor. Esto permite la generacin del modelo. Mediante la percepcin, la informacin recopilada por todos los sentidos se procesa, y se forma la idea de un slo objeto. Es posible sentir distintas cualidades de un mismo objeto, y mediante la percepcin, unirlas,

combinando con la propiocepcin, que son las sensaciones antes mencionadas, relacionadas con los msculos, los tendones y las articulaciones, permite captar el movimiento del resto del cuerpo, con lo que se tiene una percepcin global del movimiento

corporal y su relacin con el contacto con los objetos. El proceso de la percepcin, tal como propuso Hermann von Helmholtz, es de carcter inferencial y constructivo, generando una representacin interna de lo que sucede en el exterior al modo de hiptesis. Para ello se usa la informacin que llega a los receptores y se va analizando paulatinamente, as como informacin que viene de la memoria tanto emprica como gentica y que ayuda a la interpretacin y a la formacin de la representacin. Este es un modelo virtual de la realidad que utiliza la informacin almacenada
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determinar de qu objeto provienen, y determinar a su vez que este es un nico objeto. Por ejemplo podemos ver una cacerola en la estufa. Percibimos el objeto, su ubicacin y su relacin con otros objetos. La reconocemos como lo que es y evaluamos su utilidad, su belleza y su grado de seguridad. Podemos or el tintineo de la tapa al ser levantada de forma rtmica por el vapor que se forma al entrar en ebullicin el contenido. Olemos el guiso que se est cocinando y lo reconocemos. Si la tocamos con la mano percibimos el dolor de la quemadura (cosa que genera un reflejo

que nos hace retirar la mano), pero tambin el calor y la dureza del cacharro. Sabemos dnde estamos

tiende a ver puntos en patrones y grupos, los patrones tienen dos

principios: la proximidad y la similitud. Los principios de la gestalt sirven para explicar cmo el hombre agrupa sus sensaciones y llena los huecos para poder interpretar el mundo, un ejemplo de esto es cuando escuchamos las notas

respecto al objeto y la relacin que guarda cada parte de l respecto a ella. En pocas palabras, estamos conscientes de la situacin.

Principios perceptual:

de

la

organizacin

melodas,

agrupamos

musicales por lo que escuchamos una meloda y no notas aisladas. Por otro

La experiencia total que se obtiene al organizar fragmentos y trozos de informacin en objetos y patrones significativos recibe el nombre de gestalt, esta ltima es una palabra alemana que significa estructura o configuracin, la palabra se debe gracias a los psiclogos alemanes que estudiaron sistemticamente esta parte de la percepcin. La base de la gestalt es que la totalidad es ms que la suma de las partes, de acuerdo con esta perspectiva, la

lado la semejanza y continuidad nos permiten seguir el sonido de una voz o instrumento aun cuando muchos otros ocurran al mismo tiempo. Otro principio importante es la

organizacin, el ser humano tiende a organizar al mundo externo, por

ejemplo al ver una figura incompleta el ser humano tiende a completarla y a percibirla de forma diferente, esto se debe a que hay una fuerte tendencia innata hacia la forma y el significado en todo lo que se percibe. Otro ejemplo de lo anterior es el juego del ahorcado, en el cual el jugador debe adivinar la letra siguiente de la que se ha establecido, si fracasa, quien dirige el juego dibuja una lnea de una horca

percepcin, sin la influencia de otros factores que pueden ser favorables o desfavorables, nos informa acerca del ambiente de forma ms realista, para asegurar nuestra supervivencia. Segn los psiclogos gestaltistas la gente
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estilizada, a menudo basta con 4 o 5 letras para adivinar la palabra.

Segn lo define la teora de la Gestalt, las personas percibimos el mundo como un todo y no de forma

fragmentada; podemos comprobar esto La percepcin sensorial obedece a los estmulos cerebrales logrados a travs de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan una realidad fsica del ambiente. Proveen la nica realidad conocida del tacto, las suposiciones debern estar basadas en observaciones, u otro sensor, de tal forma de llegar a conclusiones De acuerdo a los estudios realizados en torno a este concepto podemos decir que existen factores biolgicos de la percepcin, con los cuales nacemos, y otros aprendidos; esto significa que la forma en la que percibimos nuestro La nocin de percepcin deriva del trmino latino perceptivo y describe tanto a la accin como a la entorno se modifica a lo largo de nuestra vida a Por travs ejemplo, de las si pensamos que al despertarnos y abrir los ojos podemos ver toda la habitacin donde nos encontramos y no

simplemente objetos sueltos. A travs de nuestra percepcin somos capaces de entender de qu est formado ese todo y aislar aquello que nos interesa ms en cada momento.

igualmente vlidas, extrapolando as los alcances de la realidad sensorial. Por este motivo tenemos que mejorar el contenido redundancia. del tema, valga la

experiencias.

cuando

consecuencia de percibir (es decir, de tener la capacidad para recibir mediante los sentidos las imgenes, impresiones o sensaciones externas, o comprender y conocer algo).

ramos nios admirbamos a nuestro padre, pero pasada cierta edad puede que ya no lo hagamos, e incluso que le aborrezcamos, esto significa que de acuerdo a las situaciones por las que hayamos pasado hemos reinterpretado a esa persona y la hemos ubicado en

2.1 Teora de Gestalt

lugares diferentes a lo largo del tiempo.

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Es importante aclarar que existe otro tipo de percepcin, la extrasensorial, la misma se encuentra relacionada con la forma en la percibimos las cosas donde los sentidos ordinarios no participan. Los especialistas, explican que se tratan de fenmenos de transferencia de energa que no pueden entenderse a travs de conceptos biolgicos o fsicos. Estos fenmenos son: la

parte de los experimentadores /sujetos por tratarse de una investigacin en un campo nuevo. 3.2 Sujeto (s) Los sujetos sern tres mujeres (22 aos y 32 aos) y un hombre de (53 aos), ambos en buen estado fsico sin ninguna observacin especial. Los sujetos sern los mismos experimentadores. 3.3 Ambiente Se realiz la investigacin en local de juegos lasersgames, situado en el Megacenter en la zona de Irpavi. El lugar cuenta con un ambiente oscuro solo iluminado con luces violetas y

telepata (capacidad para leer la mente), precognicin (prediccin de un hecho que tendr lugar en el futuro),

clarividencia (capacidad para ver cosas que no se encuentran en el espacio) y psicoquinesis (capacidad para

modificar la materia a travs de la mente).

fosforescentes, bastante clido, el sonido era bastante alto y exista una decoracin con telas de colores.

3.

MTODO

3.4 Variables Variable Independiente.- La msica, las

3.1 Caractersticas de la Investigacin La siguiente investigacin es de tipo es una cuasi Variable Dependiente.- La gente extraa del lugar, conductas supersticiosas de los participantes, el tiempo que no era controlado por los experimentadores. 4. CONCLUSIONES luces y el shock elctrico

investigacin

experimental, ya que si se tendr en control de muchas de las variables como de los sujetos, y esta ser registrada,

existen muchas variables extraas (gente aparte, tiempo no controlado, etc) que no podrn ser manipulados, as como la presencia de conductas supersticiosas de
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Se concluy que efectivamente los sentidos son canales para la percepcin sensorial en el ser humano y que si existe una diferencia a la hora de percibir estos estmulos dependiendo el gnero y la edad. Se mostrar un cuadro que resuma de forma sencilla las conclusiones. GNER O VIS IN TA CT O FEMEN INO MASCU LINO Siendo la x aquellos que molest o sintieron mayor ese estmulo. ED AD 20 30 3055 X VISI N X TAC TO X AUDICI N X X X X AUDI CIN

Siendo la x aquellos que molest mayormente ese estmulo Observando los cuadros se lleg a la conclusin que si dependiendo del gnero y la edad existen estmulos que molestan ms que otros, esto debe darse por las clulas receptoras del dolor o molestia, as como la

experiencia tanto en edad o eventos que puedan ser estmulos. susceptibles a ciertos

BIBLIOGRAFA:

http://www.transparencia.org.es/ http://special.foroactivos.net/t23percepcion-extrasensorial

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PERCEPCION VISUAL-AUDITIVA EN NIOS Y NIAS DE CINCO AOS Murga, L., Quispe, D. y Torrico, A.

RESUMEN: El presente trabajo se realizo en los ambientes de la unidad educativa Domingo Savio a nios de knder. Y tiene como objetivo describir como un nio de 4 a 5 aos de edad puede relacionar la historia de un cuento con imgenes a travs de la percepcin visual y auditiva PALABRAS CLAVE: desarrollo infantil, percepcin auditiva percepcin visual. 1. INTRODUCCION - Identificar si los nios asocian la La percepcin visual implica la percepcin auditiva con la percepcin visual.

capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estmulos visuales,

asocindolos con experiencias previas. Durante el tiempo preescolar, gracias a la actividad perceptiva, el nio aprende a explorar, reconocer y discriminar objetos o formas por medios visuales y auditivos, con una dependencia

2.2 Objetivos especficos:

- Describir la diferencia perceptual de nias y nios. - Comprobar si los nios, reconocen los personajes del cuento a travs de imgenes. - Confirmar si los nios entendieron el cuento,

gradualmente mayor de las claves de reconocimiento visual.

2. OBJETIVOS 3. CONTENIDO El quinto ao de vida seala un momento importante en la formacin y educacin del nio y de la nia, pues en 2.1 Objetivo General:
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la mayora de los pauses por lo general

seala una etapa preparatorio para el ingreso a la escuela, si bien todava en el sptimo ao y ya en el primer grado de la educacin bsica, estos nios y nias aun pertenecen y son de la edad preescolar. Pero, a los fines prcticos, al final de este ao han de haberse formado los hbitos y habilidades necesarios para una feliz continuidad en la escuela, y esto obliga a todos los que intervienen en la educacin de estos nios y nias, sobre todo a los padres, a prever que su preparacin para el aprendizaje escolar sea efectiva y todo lo amplia que sea posible. Cuando nacemos todava la visin no est bien desarrollada lo que hace que pasemos por etapas en lo que es el desarrollo de la visin del nio o nia, en cuento a las edades. Jean Piaget, un psiclogo infantil, identifico cuatro grandes etapas en el desarrollo lgico y cognitivo de los nios, en sus estudios desde los aos 30 hasta los 70`s del siglo pasado y ahora nos enfocaremos en la segunda etapa del nio que es hasta los 5 aos, es la etapa del pensamiento pre lgico intuitivo. Este es un periodo de
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pensamiento mgico en el sentido de que fcilmente confunde los eventos aparentes o imaginados con los eventos reales., Teoras de la percepcin Hay tres teoras bsicas sobre la percepcin visual: la teora de la inferencia basada en los principios del empirismo; la teora de la Gestalt relacionadas con las condicionadas innatas de nuestro de cerebro la y la

conformacin

percepcin

integrada a un sistema y las teoras del estimulo que asientan sobre los

principios de los estmulos externos, tambin conocida como enfoque

psicofsico.

4. MTODO - Tipo de investigacin: Cuasi

experimental. - Sujetos: cinco nios y cinco nias de 4 a 5 aos de edad. - Ambiente: Aula del curso knder A del colegio Domingo Savio turno tarde. - Instrumentos: o Un cuento Infantil o Hojas de imgenes

- Variables variable independiente: cuento infantil e imgenes de animales, - Variable dependiente: identificacin de los animales del cuento. - 4. PROCEDIMIENTO: o Hablar con la profesora del knder. o Explicar en qu consiste el trabajo a los nios seleccionados por la profesora. o Contarles el cuento. o Mostrarles un dibujo y pedirles que identifiquen a cuento. o Entre todos pedirles que narren el cuento. los personajes del

- http://www.sosseducativa.org/componen t/content/article/41reflexion/83-de-5-a6 - http://ww.juntadeandalucia.es/averroes/c aidv/interedvisual/ftp/p_obj_ev_ai.htm - Hhtp://www.trans4mind.es/articulo/etap as_desarrollo_cognitivo.html.

5. CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

- Se llego a la conclusin de que para nios de cinco aos en muy difcil asociar la percepcin auditiva y visual a excepcin de solo un nio. - A esta edad la percepcin en nios es casi similar. - De los diez nios solo uno identifico a los personajes del cuento. - De todos los nios solo las nias pudieron narrar el cuento.

WEBGRAFIA:
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