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Anleitung zum Schreiben einer Errterung

Inhaltsverzeichnis 1. Definition 2. Ziel 3. Vorraussetzung 4. Arten der Errterung 5. Aufbau einer Errterung 6. Strukturmodelle 7. Vorgang beim Errtern 8. Stoffsammlung erstellen und gliedern 9. Mglichkeiten der Gedankenfhrung 10. berleiten zwischen Argumenten 11. Mglicher Formulierungen 12. Hufige Fehler 13. Hilfreiche Tipps 14. Einteilung der Arbeitszeit 15. Kriterien der Beurteilung 16. Beispiele gelungener Errterungen 17. Beispielthemen fr eine Errterung 1. Definition
Errtern bedeutet die Auseinandersetzung mit einer Sachfrage, einer These, einem Problem oder einer Meinung. Jeder Mensch ist tagtglich gezwungen, sich mit bestimmten Fragen, Problemen oder Erfahrungen auseinander zu setzen, zwischen Alternativen eine Entscheidung zu treffen, Einigung in Streitfragen herzustellen, Situationen zu berdenken und zu beurteilen, sich ber Sachverhalte klar zu werden, sie mit den eigenen Kenntnissen in Beziehung zu setzen und persnlich Stellung zu nehmen. Errtern nennt man jenes berlegen, Vergleichen und Abwgen, das einem Urteil, einer Entscheidung vorausgeht.

2. Ziel
Die Errterung dient dazu:

Sachverhalte darzustellen und zu klren Einstellungen zu finden Meinungen zu vertreten Urteile zu bilden und zu begrnden Entscheidungen zu treffen Kritik zu ben

3. Vorraussetzungen

Die Grundvoraussetzungen jeder Errterung sind gute Sachkenntnisse und eine fundierte Argumentation. Argumentieren heit: seine Behauptungen oder Meinungen begrnden und beweisen. berzeugungskraft erhalten Argumente nur dadurch, dass sie von Begrndungen gesttzt werden. Eine vollstndige Begrndung (Argumentation) umfasst Argument, Beweis und Beispiel und fhrt vom Abstrakten (These) zum Konkreten (Beispiel).

4. Arten der Errterung


Folgende Arten der Errterung werden unterschieden: Die sachbzogene Errterung oder auch lineare Errterung: Dabei ist das Thema als Sachfrage formuliert (z.B. Wie stellen Sie sich den sinnvollen Einsatz des Internets beim Lernen vor?) Diese Errterungstyp gibt Antwort auf eine Ergnzungsfrage und verlangt in erster Linie Sachverhaltsdarstellungen. Es muss etwa erklrt werden, wie das Lernen ber Internet funktioniert oder was berhaupt der Begriff"Internet" bedeutet.

Die dialektische oder problembezogene Errterung: Dabei ist das Thema als Wertfrage gestellt (z.B. Sind Printmedien Orientierungshilfen oder Instrumente der Massenmanipulation? ) Bei dieser Form der Errterung wird eine Stellungnahme zu einem Problem erwartet Entscheidungsfrage - Pro und Kontra muss gegeneinander abgewogen werden. Stellungnahme und Positionierung werden am Schluss erwartet.

Die Problemerrterung anhand von Texten: Sie hat einen Text zur Grundlage, in dem sich ein Verfasser zu einem Problem uert und eine bestimmte Meinung vertritt, z.B. zu einem aktuellen Zeitungsartikel. Die Grundvoraussetzungen jeder Errterung sind gute Sachkenntnisse und eine fundierte Argumentation. Argumentieren heit: seine Behauptungen oder Meinungen begrnden und beweisen. berzeugungskraft erhalten Argumente nur dadurch, dass sie von Begrndungen gesttzt werden. Eine vollstndige Begrndung (Argumentation) umfasst Argument, Beweis/Beleg (Begrndung) und Beispiel und fhrt vom Abstrakten (These) zum Konkreten (Beispiel).

5. Aufbau einer Errterung


Jede Errterung muss einen klaren, bersichtlichen und folgerichtigen Aufbau haben. Errterungen sind zielgerichtet; sie sollen zu einem Urteil, zu einer Entscheidung fhren. Der Weg zu diesem Ziel, also das methodische Vorgehen, ist durch logische Einzelschritte (Argumentationen) charakterisiert. Die Texterrterung, die eigentlich eine Problemerreterung anhand eines Textes ist, wird immer hufiger bei Klausuren und auch Aufnahmeprfungen in diversen Fachhochschulen verlangt. Bei der Texterrterung findet die Auseinandersetzung mit aktuellen Problemen und literarischen Werken auf zwei Ebenen statt: mit dem Text selbst und mit Meinungen zum Text (Sekundrliteratur).

Einleitung - Einfhrung in das Thema

Die Einleitung hat bei der Problemerrterung groes Gewicht. Sie soll die Aufmerksamkeit des Lesers fesseln und ihn zum Weiterlesen animieren, ohne dabei die eigentlichen Argumente oder Gesichtspunkte des Hauptteils inhaltlich vorwegzunehmen. Die Einleitung sollte knapp sein (ca. 1/7 des Gesamtumfangs) und muss sich auf einen Einleitungsgedanken beschrnken. Folgende Punkte sollten erwhnt werden:

Weckung des Leserinteresses (z. B. durch eine Provokation, eine Frage, einen aktuellen Einzelfall, ein allgemeines Problem)

Benennung des im Text behandelten Problems Macht neugierig auf den Aufsatz und zeigt, warum das Thema interessant sein knnte:Warum ist das Thema interessant fr den/die Leser/in?

Knappe Darlegung der vorgebrachten Hauptthesen/Forderungen (eingangs Hinweis auf die Textvorlage: Nennung von Titel, Verfasser, Zeitung...) Beispiele: Eigenes Erlebnis: Vorgestern hat ein Lehrer mein Handy beschlagnahmt, weil ich damit auf dem Pausenhof telefoniert habe. Aktuelle Begebenheit: Ich habe gestern auf der Website Der Lehrerfreund gelesen, dass Schler/innen pornografisches und Gewalt verherrlichendes Material mit ihren Videohandys tauschen. Einige Politiker haben nun gefordert, Videohandys fr Schler/innen unter 16 Jahren auf dem Schulgelnde ganz zu verbieten. Ereignis, das uns alle betrifft: Jugendliche knnen sich nicht mehr konzentrieren und werden in der Schule immer schlechter. Viele Menschen glauben, das liegt an dem stetig zunehmenden Medienkonsum, zu dem in zunehmendem Mae die Benutzung von Videohandys zhlt. Wre es also sinnvoll, Jugendliche mglichst von solchen Unterhaltungsgerten fernzuhalten? Strikt verboten ist:

Argumente des Hauptteils vorwegnehmen Der erste Satz der Einleitung darf sich nicht auf die berschrift beziehen (z. B. Dieses Problem ist in den vergangenen Jahren sehr aktuell geworden.)
Hauptteil - Das Herzstck der Errterung

Im Hauptteil werden folgende Punkte behandelt


Wiedergabe und Erluterung des Argumentationsgangs des Verfassers Kernaussage des Textes Position des Verfassers, Intention des Textes und ggf. der ideologische Standpunkt des Verfassers

Kritische Auseinandersetzung mit dieser Argumentation Argumente (Fastfood ist ungesund) Belege (Fastfood macht dick) Beispiele (mein Freund isst oft Fastfood und ist sehr dick)

Schluss - Das runde Ende der Errterung

Aufgabe des Schlusses ist es, das Resultat darzustellen, das sich aus der vorausgehenden Argumentation ergibt.

ein Urteil abgeben, wie es sich aus der Gewichtung der einzelnen Argumentationen ergibt; eigene argumentative Stellungnahme zum Thema / Problem geben eine abschlieende Forderung erheben bzw. eine sinnvolle Lsung anbieten, wie sie sich aus den vorausgehenden Errterungen ergibt. Dabei sollten auch mgliche Folgen und Konsequenzen dieses Lsungsvorschlags dargestellt werden.

Fortfhrung eines Gedankens aus dem zu errtenden Text ein kreativen Ausblick in die Zukunft. Auf alle Flle sollte es sich um einen "findigen" und abgerundeten Schluss handeln, der den Leser abschlieend erneut fr das Geschriebene einnimmt! Strikt verboten ist:

neue Argumente einzubringen eine berraschende Entscheidung, die in keinem Zusammenhang mit der Argumentation steht, vorzutragen

die Argumentation zu ausfhrlich wiederholen

6. Strukturmodelle Bei der Anordnung der einzelnen Argumente einer Errterung gibt es verschiedene Mglichkeiten:

Modell I - Steigernder Aufbau Reihe die Argumente fr deine Position aneinander, sodass sich eine Steigerung ergibt, d.h., das stichhaltigste Argument steht am Ende deiner Argumentationskette, bevor du ein Fazit ziehst.

Modell II - Sanduhr-Prinzip Bei diesem Modell werden zwei sich widersprechende Positionen systematisch aufgearbeitet und einander gegenbergestellt: Zuerst fhrst du Argumente, Beispiele etc. auf, die deiner eigenen Position widersprechen. Es folgen Argumente etc., die die Gegenposition entkrften und die eigene Position bestrken. Auch herbei sollte das in deinem Sinne strkste Argument am Schluss der Argumentation stehen. Gegenber Modell III ist es bersichtlicher, kann jedoch weniger lebendig wirken.

Modell III - Pingpong-Prinzip Bei diesem Modell fhrst du die Argumente, Beispiele etc. gegen und fr deine Position in laufendem Wechsel auf, wobei die Gegenpositionen sofort entkrftet werden. Auch hier steht das fr dich stichhaltigste Argument, das die eigene Position sttzt, am Schluss. Dieses Verfahren kommt der Alltagskommunikation mit ihrer Abfolge von Rede und Gegenrede nahe und wirkt daher in der Regel besonders lebendig. Es ist jedoch oft schwierig, passende gedankliche bergnge zu finden.

7. Vorgang beim Errtern

Die Errterung einer Textvorlage verlangt: 1. das Verstehen des Inhalts des Textes, also

das Thema, das Problem den Hauptgedanken, die Kernthese die Argumentation die verwendeten Begriffe und die Beziehungen zwischen den Aussagen 2. das Erkennen des Verwendungszusammenhangs des Textes, also die Position und Absicht des Verfassers der Entstehungszusammenhang des Textes 3. die kritische Prfung der Textvorlage, also die berzeugungskraft der Argumente die Vollstndigkeit der Argumentationen die Stichhaltigkeit der Verfasserposition 4. das eigene Urteil zur Textvorlage, also die eigene Stellungnahme zum Problem die Beurteilung und Wertung der Textvorlage Der wichtigste Teil einer solchen Errterung ist die kritische Prfung des Textes, bei der eine sachliche Auseinandersetzung mit Inhalt, Argumentation, Position und Absicht der Textvorlage bzw. des Verfassers verlangt ist. Diese Auseinandersetzung wird gefhrt auf der Grundlage der eigenen Auffassung und Wertung (z.B. eines Zeitungsartikels). Das Ergebnis dieser Auseinandersetzung ist dann eine Beurteilung der Textvorlage bzw. der Verfasserposition. Dabei sind grundstzlich drei Richtungen mglich: Zustimmung Ablehnung Differenzierung Entweder stimmt man dem Verfasser zu, oder man lehnt seine Auffassung ab, oder man stimmt nur teilweise zu. Die Methodik dieser textbezogenen Errterung ergibt sich fast zwangslufig: Zuerst muss die Textvorlage erfasst werden (Texterfassung), damit eine Auseinandersetzung mit ihr (Errterung) mglich wird, diese wiederum bildet die Voraussetzung fr die Beurteilung (Urteil). Dieser dreischrittige Haupteil der Errterung ist bei Klausuren wie bei Schulaufstzen (wegen des Adressatenbezugs) blich - eingerahmt von einer Einleitung und einem Schluss. Demnach kann die Methodik der Problemerrterung anhand eines Textes etwa so aussehen:

8. Stoffsmmlung erstellen und gliedern Wenn du dich fr ein Thema entschieden hast, musst du mgliche Gesichtspunkte, Beispiele, Zitate und Belegstellen sammeln. 1. Schreibe auf, was dir zum Thema einfllt 2. Wenn du alle Gesichtspunkte, die dir auf Anhieb einfallen, aufgeschrieben hast, versuche, durch W-Fragenweitere Gesichtspunkte zu finden 3. Schreibe deine Gedanken bersichtlich in Stichpunkten untereinander

Nach der Stoffsammlung musst du die Stichpunkte ordnen, um danach eine Grobgliederung zu erstellen. Inhaltlich zusammengehrende Stichpunkte kannst du dir mit dem selben Symbol versehen oder mit der selben Farbe kennzeichnen. Fr die zusammengehrenden Gesichtspunkte suchst du dir einen Sammelbegriff oder eine knappe berschrift. 9. Mglichkeiten der Gedankenfhrung

1. Die argumentative Gedankenbewegung


o o o o o o

Behauptungen aufstellen Grnde anfhren Bedingungen aufzeigen Beweise erbringen Einwnde widerlegen

Absichten offenlegen 2. Die rhetorisch-auflockernde Gedankenbewegung


o o o

Fragen stellen (Fragezeichen!) Bestimmte Stellen mit Nachdruck hervorheben (Ausrufezeichen!)

Zum Nachdenken auffordern 3. Die veranschaulichende Gedankenbewegung


o o o

Konkretisierung durch Belege und Beispiele Arbeiten mit Kontrasten Vergleiche 10. berleiten zwischen einzelnen Argumenten
In berleitungen stellt man Verbindungen zwischen den einzelnen Argumentationsteilen her.

Gewhnlich leitet man mit dem ersten Satz des folgenden Abschnitts zu einem neuen Gesichtspunkt ber. Der Aufsatz liest sich flssiger und die Gedankenfhrung wirktberzeugender, wenn man diesen neuen Gesichtspunkt durch passende berleitungen, so z. B. durch entsprechende Konjunktionen an den vorhergehenden anknpft.
Es gibt verschiedene Methoden der berleitunge:

Reihung (Beide Argumentationsteile sind gleichwertig)

zunchst einmal ..., an erster Stelle wre zu nennen ..., vor allem sollte man ... dann aber auch ..., ferner ..., ein weiteres ..., und auch ..., nicht minder zu beachten ..., nicht weniger wichtig ist ...

weiterhin .., noch ein hnlicher Punkt ist anzufhren ..., ein weiterer Gesichtspunkt gehrt hierher: ... ebenfalls ..., ebenso ..., auerdem noch ..., hinzu kommt ... eng damit verknpft ist ..., dabei muss auch bedacht werden ... hnlich steht es um ..., nicht anders ist es mit .... nicht zuletzt ..., nicht zu vergessen ..., auch daran sei erinnert, dass ... schlielich sei daran erinnert, dass ..., zum Schluss sei noch genannt ..., als letztes Argument sei angefhrt, dass ...

Gegensatz (Beide Argumentationsteile widersprechen sich)

nicht nur ..., man muss auch ... einerseits ..., andererseits ... dem gegenber aber ist auch zu bedenken ... aber auch ..., dem steht allerdings entgegen ... es darf jedoch auch nicht bersehen werden ... trotz all dieser Grnde darf nicht bersehen werden ... wie aber verhlt es sich dagegen mit ... zwar ... aber ...
Steigerung (Ein Argumentationsteil ist hher bewertet)

Schon der einfache ..., beginnen wir mit dem, was auf der Hand liegt ... Schwieriger wird es schon mit ..., gewichtiger ist da schon ... Eine erneute Steigerung der Schwierigkeiten ergibt sich ..., wie ist es gar mit ..., noch bedeutsamer aber ist .., Besonders wichtig aber erscheint mir ..., von auerordentlicher Wichtigkeit ist aber ..., schlielich gar ..., am deutlichsten ... Eine anspruchsvollere und elegantere Mglichkeit der berleitung besteht darin, einegedankliche Brcke zu schlagen. Hierbei wird ein bestimmter Gedanke bzw. ein bestimmtes Stichwort wieder aufgegriffen und in einen anderen/neuen Zusammenhanggebracht. Bemhe dich um gut ausgearbeitete berleitungen. Die Wirkung deines Aufsatzeshngt ganz entscheidend davon ab. Einzelne Gedankensplitter werden rasch vergessen, Gedankenblcke hingegen bleiben viel eher im Gedchtnis haften.

11. Mgliche Formulierungen und Satzphrasen Hauptteil


Pro-Argumente

Dafr spricht, dass Auerdem kommt hinzu, dass Das Hauptargument dafr ist Hinzu kommt, dass Contra-Argumente Gegenspricht Ein weiteres Argument dagegen ist Dagegen spricht, dass

neutral
vor allem hauptschlich insbesondere besonders / meistens ich mchte betonen/hervorheben, dass Besonders wichtig aber erscheind Man darf auch nicht bersehen, dass entscheidend ist jedoch Auerdem spielt nocheine wichtige Rolle Allerdings muss man auch sehen, dass Weitaus wichtiger ist aber noch Wie bereits erwhnt zustzlich ergnzend Schluss Ich bin der Meinung, dass Meiner Meinung nach Mich berzeugen am strksten die Grnde Ich vertrete den Standpunkt, dass Meiner Einschtzung nach

12. Hufige Fehler

1. Es wird nicht klar, ob man sich auf den Text bezieht oder eine eigene berlegung uert 2. Man uert unvermittelt eigene Gedanken ohne sich damit auf die Vorlage zu beziehen 3. Im Schluss werden neue Argumente gebracht 4. Argumente werden nicht belegt (Es werden nur Behauptungen aufgestellt, aber keine Beweise geliefert) 5. Es ist keine klare Gliederung zu erkennen 6. In der Einleitung darf man nicht schon zu einem Ergebnis kommen! Selbst wennman schon eine Meinung zum Thema hat: Das Ergebnis gehrt in den Schluss!Vielleicht ndert sich whrend des Schreibens die Meinung noch? 7. Die Beweisfhrung ist nicht berzeugend oder unlogisch 8. berleitungen fehlen oder sind schematisch bzw. stereotyp 9. Die sprachliche Darstellung trifft nicht den argumentativen Sachstil 10. Wesentliche Gesichtspunkte sind nicht erfasst 11. Die vorgelegte Frage wird rein subjektiv behandel

13. HilfreicheTipps

1. Achte auf eine klare Trennung von Einleitung, Hauptteil und Schluss! 2. Zwischen den einzelnen Argumenten ist es wichtig, dass du abwechslungsreich berleitest und nicht immer mit "ein weiterer Grund, ein weiterer Vorteil" oder hnliches verwendest. 3. Der Lehrer wird hchstwahrscheinlich ein Aktuelles Thema nehmen, zu dem du dann auch etwas zu schreiben weit. Auch wenn dir nicht gleich auf anhieb gengend Argumente einfallen, lass dich dadurch nicht entmutigen. Notfalls kannst du ein einzelnes Argument nochmals zerlegen. 4. Nimm dir - bevor du mit dem eigentlichen Schreiben beginnst - genug Zeit und verfasse eine ausfhrliche Stoffsammlung mit Gliederung. Dadurch erleichterst du dir nachher das Schreiben enorm, weil du dir keine Argumente oder Beispiele berlegen musst. Auerdem hilft es dabei, dass deine Errterung eine klare Struktur bekommt. 5. Um ein Gefhl fr das Schreiben von Errterungen zu bekommen, kann es auch hilfreich sein, wenn du dir einfach mal ein paar gelungene Errterungen durchliest (siehe Beispiele fr gelungene Errterungen) 6. Bitte jemanden anderen (Bruder, Eltern, Freund) deine Errterung durchzulesen und dir gegebenenfalls Verbesserungsvorschlge in Form von konstruktiver Kritik zu geben. 7. Wenn du eine Errterung fertig geschrieben hast, leg sie erstmal beiseite und widme dich erst nach einiger Zeit (Stunden, Tage) wieder dem Text. Du wirst sehen, dass die nun einiges auffllt, was du vorhin nicht bemerkt hast. 8. Sei immer kritisch zu dir selbst und reflektiere objektiv was du geschrieben hast. 1 14. Einteilung der Arbeitszeit
Der Arbeitsaufwand in Bezug auf die einzelnen Arbeitsschritte sollte in etwa wie folgt aussehen:

05% - Themenwahl

20% - Stoffsammlung

10% - Gliederung 65% - Ausfhrung der Errterung 15. Kriterien der Beurteilung
Bei der Beurteilung einer Errterung spielen folgende Kriterien eine entscheidene Rolle:

Inhalt

Sachlich & logisch? Sind beide mglichen Sichtweisen ausreichend vertreten? Aufbau Insgesamt schlssig? Sind Einleitung, Hauptteil, Schluss deutlich als solche erkennbar? Einleitung Fhrt sie zum Thema? Motiviert sie zum Lesen? Hauptteil Steigernd aufgebaut? Argumentationsgnge durch Abstze getrennt? Vollstndige Argumente und Argumentationsgnge? Saubere Verknpfung der einzelnen Argumente? Kommen viele/die wichtigsten Argumente zum Einsatz? berzeugungskraft der Argumente Anschaulichkeit der Beispiele Schluss Zusammenfassung der *wichtigsten* Argumente? Ist die persnliche Stellungnahme berzeugend? Kommt Aufsatz zu einem Ergebnis? Sprache Rechtschreibung, Grammatik, Zeichensetzung Wortwahl (Wiederholungen, Auslassungen, treffende Verben) Ausdruck Satzbau Formulierung der berleitungen

16. Beispiele gelungener Errterungen

In unserem Archiv findest du ber 300 fertige Errterungen zu allen mglichen Themen. Zum Beispiel:

Mythos Begabung - Das wahre Talent eines Genies besteht in der Bereitschaft zu lernen Schnheitsoperationen Kosmetik Erziehung Computersucht Beeinflussung durch Medien 17. Beispielthemen fr eine Errterung

Hier findest du eine Auflistung von 50 verschiedenen Themen, die sich gut fr eine Errterung eignen. Zum Beipsiel: 1. Alt werden will jeder, lter werden niemand. Woher kommt diese Einstellung und welche Folgen hat sie? 2. Gewaltdarstellungen gehren heute zum alltglichen Programmangebot der Fernsehsender. Nennen und erlutern Sie Beispiele fr Sendungen, in denen Gewalt eine Rolle spielt. Legen Sie dar, welche Auswirkungen diese Gewaltdarstellungen auf den Einzelnen und die Gesellschaft haben knnen. 3. Superkurzer Minirock, bauchfreies T-Shirt, Ausschnitt knapp ber den Bauchnabel: Der Schulleiterin einer Schule bei Hannover wurde es zuviel. Knapp bekleidete Mdchen wurden nach Hause geschickt, in einem Brief werden die Eltern um angemessene Kleidung fr ihre Tchter gebeten. Nehmen Sie dazu Stellung.

Mit dieser Anleitung solltest Du nun in der Lage sein, eine gute Errterung zu verfassen! Hilfreich ist auch, wenn du dir ein paar gute von Schlern verfasste Errterungen durchliest, um ein Gefhl fr die Textform zu bekommen. Viel Erfolg!

Aufbau einer dialektischen Errterung


1. Vorbereitende Schritte

Bei einer dialektischen Errterung wgen wir unterschiedliche Standpunkte mithilfe von Pro- und Contra-Argumenten gegeneinander ab und kommen zu einem eigenen und begrndeten Urteil. Ziel einer dialektischen Errterung ist es, einen fremden Leser von dem bevorzugten Standpunkt zu berzeugen.

Zunchst unternimmt man vorbereitende Schritte:

Themafrage lesen und verstehen Stoff zum Thema recherchieren oder eigene Gedanken notieren den eigenen Standpunkt klren, bin ich dafr (pro) oder dagegen (contra) Gliederung erstellen: Einleitung Hauptteil Schluss aus der Stoffsammlung Argumente auswhlen, der Pro-Seite bzw. der Contra-Seite zuordnen und nach Wichtigkeit ordnen fr die Argumente Beispiele und Beweise finden Stoff ordnen nach These, Antithese, Argument, Bespiel

Beachte:

Bei der Antithese (Gegenbehauptung) beginnt man mit dem strksten, bei der These (Behauptung) mit dem schwchsten Argument.

Thesen sind im Thema oder in der Themafrage enthaltene Behauptungen.

Beispiel: Computernutzung bringt groe Vorteile.

Die Gegenthese (Antithese) zu dieser Behauptung ist: Computernutzung bringt groe Nachteile.

2. Einleitung einer Errterung

Die Einleitung ist relativ kurz: Sie umfasst in der Regel nicht mehr als vier Stze.

Beachte:

Die Einleitung enthlt keine Argumente. Sie soll zum Thema hinfhren und das Interesse des Lesers wecken, beispielsweise durch

ein aktuelles Ereignis eine persnliche Erfahrung / Gedanke ein Zitat eine Statistik ein Sprichwort

Am Ende der Einleitung wird die Themafrage aufgegriffen oder als Frage formuliert. Sie bildet die berleitung zum Hauptteil.

Unterstreiche in dem Einleitungstext die berleitung zum Hauptteil!

Jugendliche im Alter von 14 19 Jahren sehen laut Statistik weniger fern als jede andere Altersgruppe. Als Medienkids aufgewachsen, stehen sie dem Fernsehen kritischer gegenber als ihre Eltern, die im Schnitt ber zwei Stunden pro Tag vor dem Fernseher verbringen. Welche Vor- und Nachteile das Fernsehen hat, will ich nun genauer betrachten.

Wie knnte die Themafrage zu diesem Einleitungstext lauten?

3. Hauptteil einer Errterung

Im Hauptteil werden die einzelnen Gliederungspunkte ausgefhrt. Das heit, jeder These bzw. Antithese werden berzeugende Argumente und passende Beispiele zugeordnet.

Reihenfolge:

These Argument Beispiel Antithese Argument- Beispiel

Beispiel:

These: Fernsehen ist ntzlich Argument: Fernsehen informiert und bildet Beispiel: Nachrichtensendungen Antithese: Fernsehen trgt zur Verbldung bei Argument: Programme sind oft niveaulos und haben einen niedrigen Informationsgehalt Beispiel: Gewinnspiele, Comedy Shows, Reality Shows

Die Antithese (Gegenthese) beginnt mit dem strksten Argument und entsprechenden Beispielen.

Wenn du selbst Anhnger einer These bist, beginnst Du mit deinem schwchsten Argument und den entsprechenden Beispielen und nennst dein strkstes Argument am Schluss. So bleibt es dem Leser besser in Erinnerung.

Ergnze die Beispiele!

Thema: Gesichtspunkte der Berufswahl Argument: Der Beruf muss den Neigungen und auch den Fhigkeiten entsprechen. Beispiel: ________________________________________________________________________

Thema: Grnde fr Drogenkonsum bei Jugendlichen Argument: Probleme im Elternhaus Beispiel: ________________________________________________________________________

Um den Argumentationsgang logisch darzustellen und sprachlich interessanter zu gestalten, verknpft man die Gedanken mit Konjunktionen: also, folglich, sodass, einerseits andererseits, aber, allerdings, wenn, falls, obwohl, weil, denn, darum, jedoch, hingegen, wobei

Der Leser erkennt die Wichtigkeit der einzelnen Argumente und wird besser durch den Text gelenkt, wenn Bestandteile der Errterung miteinander verbunden werden: zunchst, dann, ferner, auerdem, weiterhin, schlielich, zuletzt, wichtig ist, hinzu kommt, dass, besonders betonen mchte ich

4. Schlussteil einer Errterung


Der Schlussteil soll die Errterung abrunden. Hier beantwortest du die Themafrage eindeutig aus deiner Sicht, du bekrftigst also noch einmal deinen Standpunkt.

Hierfr gibt es zwei Mglichkeiten:

Du entscheidest dich klar fr die These oder Gegenthese. Du nimmst einen vermittelnden Standpunkt ein (Synthese).

Hier sollst du nicht alle Argumente wiederholen, sondern das wichtigste aus deinem Hauptteil noch einmal aufgreifen (aber nicht einfach wiederholen) und bekrftigen.

5. Lsungen zu den bungen

Zu 2

Jugendliche im Alter von 14 19 Jahren sehen laut Statistik weniger fern als jede andere Altersgruppe. Als Medienkids aufgewachsen, stehen sie dem Fernsehen kritischer gegenber als ihre Eltern, die im Schnitt ber zwei Stunden pro Tag vor dem Fernseher verbringen. Welche Vor- und Nachteile das Fernsehen hat, will ich nun genauer betrachten.

Errtere die Vor- und Nachteile des Fernsehens!

Zu 3

Hier einige Beispiele:

Thema: Gesichtspunkte der Berufswahl Argument: Der Beruf muss den Neigungen und auch den Fhigkeiten entsprechen Beispiel: Wer keine sozialen Neigungen hat und sich nicht gern im Krankenhaus aufhlt, sollte nicht Arzt werden.

Thema: Grnde fr Drogenkonsum bei Jugendlichen Argument: Probleme im Elternhaus Beispiel: Scheidung, Streitigkeiten, Erfolgsdruck, Drogenkonsum der Eltern usw.

So schreibt man eine Argumentation:


Bei einer Argumentation und bei einer Errterung muss man

bestimmte Regeln und Besonderheiten beachten. Das erste Arbeitsblatt zeigt, - wie man eine Argumentation anlegt und Argumente begrndet, - wie man Argumente absichert, - wie man beim Schreiben der Argumentation vorgeht. Blatt 1: Eine Argumentation verfassen

Eine Errterung schreiben, das geht so:

Der Aufbau einer Errterung fllt hufig schwer, da auch hier bestimmte Regeln zu beachten sind. Tipps, wie man eine Errterung schreiben soll, geben die folgenden Arbeitsbltter: - wie man eine dialektische Errterung gliedern sollte in Einleitung, Hauptteil und Schluss, - was diese Teile jeweils beinhalten sollten - wie man in der Abfolge der Argumente und Gegenargumente vorgehen soll. Das Modell der Sanduhr eignet sich gut zur Darstellung der Abfolge der Gegenargumente und Argumente in der dialektischen Errterung. Blatt 2: Aufbau einer dialektischen Errterung:

Aufbau und Redewendungen beim Schreiben einer Errterung:


Dieses Arbeitsblatt enthlt Tipps... - ...zum genauen Aufbau einer Errterung. - ...zu den Inhalten der Einleitung, des Hauptteils und des Schlussteils werden jeweils Hinweise fr mgliche - Redewendungen beim Schreiben der Errterung gegeben, die die Formulierung der Satzanfnge erleichtern knnen. Blatt 3: Aufbau und Redewendungen beim Schreiben der Errterung:

Folgende Texte knnten vorkommen: wissenschaftliche, journalistische oder normierende Texte; Quasi, Darstellungstext, Ausdruckstext oder Appelltext. 1. Strukturierte Inhaltsangabe Einleitungssatz Vorstrukturierung des Textes: Anzahl oder ggf. Bennenung der Themenaspekte Klare Bennenung der einzelnen Themenaspekte und Wiedergabe der zentralen Inhalte, wobei der logische Zusammenhang zwischen den Textaussagen deutlich werden muss. 2. Analyse des Inhalts und der gedanklichen Struktur Schlsselbegriffe, Strukturwrter, Sprechaktanalyse, Argumentationsanalyse, Leerstellenbestimmung, logisches Verhltnis zwischen einzelnen Textabschnitten 3. Analyse und Funktionsbestimmung der sprachlichen und formalen Gestaltungsmerkmale Klassische rhetorische Mittel und ihre Funktion herausstellen Syntax analysieren (Parataxe, Hypotaxe, Ellipsen) und die Funktion herausstellen Lexik/ Semantik (Wortwahl, Konnotationen, Fachsprache, Gemeinsprache, Sprachebenen) Morphologie (Wortbildung, Genus verbi (Aktiv oder Passiv) Merkmale der Textsorte 4. Zusammenfassende Bestimmung von Sprachfunktion und Intention Darstellung> stellt der Autor wertneutral dar? Erlutert der autor wertneutral? Werden wrter mit besonderen Konnotationen benutzt? Appell> liegen Argumente vor? Fordert der autor direkt oder indirekt zu etwas auf? verfolgt der test eine bestimmte wirkung beim leser, z.b. Meinungsbildung oder emotionalisierung? Ausdruck> Liegen wertende AUssagen vor? Wird gedeutet? Ist der Sprachgebrauch wertend? Drckt der Autor seine Meinung zu einem Sachverhalt aus? 5. Wertung Wertng der Inhalts bzw. der Position , die der Autor einnimmt Vollstndigkeit sachliche Richtigkeit

perspektivische ausgewogenheit Nachvollziehbarkeit (Begrndungen, Beispiele...) Logik der Gedankenfhrung Nutzen des Textes fr den Leser Wertung der Gestaltung des Textes Strukturiertheit Verstndlichkeit der Sprache Adressatenangemessenheit der Sprache bereinstimmung von Autorintention und sprachlicher Umsetzung

Sachtextanalyse
Fr Gebrauchstexte sind auch folgende Bezeichnungen blich: - Sachtexte - expositorische Texte - nichtfiktionale Texte - nichtpoetische Texte Im Vergleich zu poetischen Texten stehen bei Sachtexten eher der Gebrauchs- und Informationswert und der pragmatische Kommunikationszusammenhang (die Frage nach der Absicht des Verfassers und der Wirkung beim Adressaten) im Vordergrund. Man wird also bei Gebrauchstexten u.a. zunchst die folgenden Fragen stellen: Wer sagt wem was warum mit welcher Absicht? hnlich wie bei poetischen Texten werden danach Gesichtspunkte wie Thema/Inhalt, Aufbau, Textsorte sowie sprachlich-rhetorische Wirkungsmittel einbezogen. Leitfragen zur Analyse In der folgenden bersicht sind wichtige Fragestellungen fr den Hauptteil der Analyse zusammengefasst; mit ihrer Hilfe lassen sich Voraussetzungen fr die Analyse eines nichtfiktionalen Textes schaffen. Im unterrichtlichen Zusammenhang ist vor allem zu bedenken: Was wird von Ihnen verlangt (eine vollstndige Textanalyse oder die Bearbeitung eines Einzelaspkets)? Entsprechend muss auch die Textanalyse angelegt werden. Fragen zum Thema/ Inhalt und Aufbau Welcher Sachverhalt, welches Thema, welches Problem wird behandelt? Kommt das Thema in der berschrift deutlich genug zum Ausdruck? An welcher Stelle wird es sonst deutlich? Wie ist der Text gegliedert? (Gedankenfolge, Argumentationsaufbau)? Mit welchen berschriften lsst sich die Struktur kennzeichnen? In welcher Weise lsst sich der Aufbau in einem Diagramm/einer Skizze verdeutlichen?

Fragen zur Textsorte - Welche Textsorte reprsentiert der Text; welche sprachlichen und inhaltlichen Einzelheiten deuten darauf hin? - Gibt er die Tatsachen wieder?

Gibt er den Ausdruck von Gefhlen wieder? Will er fr etwas werben? Handelt es sich um einen argumentativen Text, der Hypothesen aufstellt? Geht es um einen erklrenden oder belehrenden Text fr eine bestimmte Adressatengruppe?

Fragen zur sprachlich-stilistischen Form - Welche Sprache, Sprach- und Stilebene verwendet der Verfasser: Standardsprache, aufgelockerte Umgangssprache, Gruppensprache, Dialekt, Fachsprache, etc.? - Ist in der Wortwahl und im Satzbau etwas besonders auffllig? Z.B. Hufigkeit von Aussage-, Frage- und Ausrufestzen, hypotaktische (Satzgefge) und parataktische (Satzreihe) Konstruktionen, etc. - Welche rhetorischen Mittel verwendet der Text, wie setzt er sie ein? - Wie lsst sich der Stil des Textes als Ganzes kennzeichnen (Verstndlichkeit, Sprachebene, Aufflligkeiten im Wortschatz wie Modewrter, Fremdwrter, Schlagwrter, bestimmte Wortarten in ungewhnlicher Hufung)? Fragen zur Kommunikationssituation Produktion - Wer hat den Text verfasst? - Wo ist er (im Original) zu finden? - In welcher Zeit /unter welchen Bedingungen ist er entstanden? - Welchen Zweck verfolgt der Verfasser? - Wird diese Absicht ausdrcklich formuliert oder steht sie zwischen den Zeilen? Rezeption/ Wirkung - An welches Publikum wendet sich der Verfasser aufgrund von Inhalt und Sprachstil? - Spricht er einzelne indviduelle Leser oder ein Massenpublikum an? - Wendet sich der Verfasser eher an den Verstand, an das Gefhl, an das moralische Gewissen? - Wozu soll der Leser beeinflusst werden? Fragen zu bergeordneten textexternen Gesichtspunkten - Welchen Stellenwert hat der Text im Werk- und Publikationszusammenhang des Autors? - Lsst er sich einer bestimmten Zeit/Epoche/Stilrichtung/Weltanschauung zuordnen? - Kennen Sie andere hnliche Standpunkte? Fragen zur Beurteilung - Ist der Text fr die Adressaten geeignet? - Was gefllt mir am Text, was gefllt mir nicht (z.B. verwaschenes Ergebnis, unklare Begrifflichkeit, wirr, eintnig, sprachlich-stilistisch schlecht)? - Was interessiert mich persnlich am Text? Welche Denkanste, Anregungen, Erkenntnisse vermittelt er mir? - Ziehe ich Folgerungen aus dem Text? - Kann mir der Text ntzen? - Wie stehe ich zu der Aussage und zu den Intentionen des Verfassers? Mgliche Gliederung einer schriftlichen Analyse Auch der folgende Vorschlag gilt nicht fr jeden Text, sondern muss im Hinblick auf die einzelnen Texte differenziert werden. Die mit Hilfe der Leitfragen herausgearbeiteten Fakten werden in geordneter Weise dargestellt.

Einleitung Knappe Information zum Thema des Textes, zum Autor, zur Textart, zur angesprochenen Zielgruppe Hauptteil a) Strukturierte Textwiedergabe (Thema/Inhalt und Aufbau; inhaltliche bzw. formale Gliederung) b) Darstellung/Gewichtung der folgenden Gesichtspunkte und ihres Zuzsammenhangs (je nach Aufgabenstellung) - Textsorte - Autor und seine Absicht/ Intention - Sprachlich-rhetorische Machart (Argumentationsweise, Wortschatz, Satzbau, Sprachstil, Stilebene) c) Bewertung des Textes Beurteilung der mglichen Wirkung Schlssigkeit der Gedankenfhrung (z.B. bei argumentativen Texten) Schlussteil ggfs. allgemeine Bewertung

Titel / Referat: Gedichtinterpretation - Anleitung zur Erstellung einer Gedichtinterpretation


Schlagwrter: Aufbau, Textbeschreibung, Stilmittel, Checkliste fr die Gedichtinterpretation, Hilfsfragen zum Erschlieen eines Gedichts Hausaufgabe, Referat Themengleiche Dokumente anzeigen

Gedichtinterpretation
Gliederung Aufbau einer Gedichtinterpretation Textbeschreibung Lyrik - Formulierungshilfen Wichtige Stilmittel Checkliste fr die Gedichtinterpretation Hilfsfragen zum Erschlieen eines Gedichts

Aufbau einer Gedichtinterpretation I. Einleitung: 1. 2. 3. 4. 5. Gedichttitel, Autor, Aussage zur Entstehungszeit oder Dichter Gedichtart Gattung Epoche (falls bekannt) Themenstellung des Gedichts

II. Hauptteil: formaler Aspekt 1. Strophen 2. Verse

3. Reimschema sprachlicher Aspekt 1. Satzbau / Satzzeichen 2. Stilmittel 3. Wortwahl Inhaltlicher Aspekt 1. Thema des Gedichtes 2. Bezug zur berschrift / Titel 3. Gliederung 4. Lyrisches Ich 5. Inhaltliche Aussagen mit formalen und sprachlichen Aspekten belegen

III. Schluss: 1. Wirkung insgesamt / eigener Eindruck 2. Evtl. Relevanz damals - heute

Textbeschreibung Lyrik - Formulierungshilfen Formulierungshilfen fr die Verbindung von Inhalt mit Form und Wirkung: (Stilmittel und Zeile nennen)...lsst...hervortreten ...dient der Verstrkung/ der Hervorhebung usw. von... ...hebt ...hervor,...veranschaulicht..., ...unterstreicht..., ... verdeutlicht... ...bewirkt..., ...zeigt...,...macht deutlich, dass..., drckt aus, wie... ...zieht...ins Lcherliche, lsst das Bild/ die Vorstellung entstehen, dass... ...vergleicht...mit..., ... lsst die Leser nachdenken die Aussage wird durch... (Stilmittel und Zeile nennen) untersttzt/ gesttzt/ untermauert/ veranschaulicht/ verstrkt/ abgeschwcht. Die Ausdrucksweise steht im Widerspruch zum Inhalt/ ist dem Inhalt entgegengesetzt/ unterstreicht den Inhalt. Diese inhaltliche Vernderung spiegelt sich in

Weitere Formulierungshilfen: Das Gedicht besteht aus Die erste Strophe beginnt mit dem Satz / der Metapher In der ersten Zeile wird/sind angesprochen. Die folgenden Verse beschreiben Der Leser kann sich gut mit dem lyrischen Ich identifizieren. Auffllig in der ersten Strophe ist/sind (z.B. Verben der Bewegung) So wird deutlich, dass Die Metapher macht deutlich Alle Verben erinnern an Die Wiederholung des/der wirkt Die zweite Strophe zeigt Die Verben verdeutlichen / weisen darauf hin, dass Die Formulierung zeigt Die Verben enthalten eine negative Wertung. Die Metapher knnte fr stehen. Die ansteigende Spannung des Textes findet ihren Hhepunkt markiert den Hhepunkt des Gedichts. Dies zeigt auch der Punkt Doch dieser Hhepunkt ist zugleich Wendepunkt.

Die beiden Ellipsen (Auslassungen) zeigen Diese Wendung wird in mehrmals verdeutlicht. Durch das Voranstellen von wird der Vers Ulla Hahn gelingt es in ihrem Gedicht Das Gedicht zeigt auch, dass

Wichtige Stilmittel: Metapher o Ersetzung eines Ausdrucks durch einen anderen bildhaften Ausdruck Er hat nur Stroh im Kopf. Achill war im Kampf ein Lwe. Personifikation o Vermenschlichung; Darstellung von abstrakten Begriffen, leblosen Dingen oder Naturerscheinungen als handelnde oder sprechende Personen Vater Staat, Mutter Erde, Der Kirchturm ghnt Anapher o Wiederholung eines Wortes oder einer Wortgruppe am Anfang von aufeinander folgenden Versen, Strophen, Stzen oder Satzteilen Glcklich, den ein leerer Traum beschftigt. Glcklich, dem die Ahndung eitel wr! (Goethe) Leitmotiv o wiederholtes Auftreten eines Gedanken, Gegenstandes oder einer Wortfolge an bedeutsamer Stelle. Herbst, Enge, Einsamkeit etc. Vergleich o Sachverhalt wird mit anderem verglichen (wie, als) Er ist schlau wie ein Fuchs. Fest wie ein Baum stand sie. Alliteration o gleicher Anlaut mehrerer Wrter, Stabreim Zwanzig Ziegen zogen Zucker; es brachen Balken Symbol o am konkreten Gegenstand wird ein allgemeiner Zustand sichtbar Taube -> steht fr Frieden Rose -> Liebe Euphemismus o beschnigende Umschreibung Kap der guten Hoffnung Antithese o Gegenberstellung sich logisch eigentlich widersprechender Begriffe, Bilder oder ganzer Aussagen in Satzteilen oder Stzen. Krieg und Frieden Der Wahn ist kurz, die Reu ist lang (Schiller) Apostrophe o direkte Anrede abwesender Personen oder Objekte Saget, Steine, mir an, oh sprecht (Goethe) Chiasmus o berkreuzstellung von Wortgruppen oder Stzen Die Kunst ist lang und kurz ist unser Leben (Goethe) Ellipse

Auslassung, Weglassen von Satzgliedern, die fr das Verstndnis des Zusammenhangs nicht wichtig sind Was nun? (Anstatt: Was machen wir nun?)

Epipher o Wiederholung eines Wortes oder einer Wortgruppe am Ende von aufeinander folgenden Stzen, Satzteilen oder Versen (Gegenteil zu Anapher, siehe oben). Doch alle Lust will Ewigkeit. Will tiefe, tiefe Ewigkeit (Nietzsche) Hyperbel o positive oder negative bertreibung mit bewusst komischem oder auch ernst gemeintem Effekt. blitzschnell Er hat Geld wie Sand am Meer Oxymoron o Widerspruch, enge Verbindung von zwei Begriffen, die sich widersprechen helldunkel, traurigfroh, heier Schnee Parallelismus o Wiederholung einer Wortgruppe Meine Ruh ist hin, mein Herz ist schwer (Goethe) So muss ich dich verlassen, von dir scheiden (Schiller) Friede den Htten, Krieg den Palsten (Bchner)

Checkliste fr die Gedichtinterpretation Inhalt o o o

Hast du Vermutungen anhand der berschrift formuliert? Hast du die Stimmung des Gedichtes nachvollziehbar beschrieben? Hast du die Form des Gedichtes (Strophenform, Reimschema, Rhythmus, Zeilenstil) richtig beschrieben und sinnvoll gedeutet? o Hast du den Inhalt strophenweise nacherzhlt und hast du bildliche Umschreibungen (Vergleiche, ...) richtig erkannt?? o Hast du die Sprache (Satzbau, Wortwahl) richtig erkannt und gedeutet? Ausdruck o Hast du den Inhalt in eigenen Worten nacherzhlt? o (Satzbau) Hast du in vollstndigen Stzen geschrieben? o (Wiederholung) Hast du Wiederholungen vermieden? o (Wortschatz) Ist die Wortwahl (Verben, Adjektive) treffend? Sprache o (Grammatik) Hast du z.B. grammatisch richtige Endungen benutzt? o (Zeitfehler (Tempus)) Hast du durchgngig die gleiche Zeitform verwendet? o (Zeichensetzung) Hast du die Satzzeichen richtig gesetzt? o (Rechtschreibung) Hast du Rechtschreibfehler korrigiert? Form o (Form) Entsprechen Aufsatzkopf, Rand und Schrift den Vorgaben? o (Gliederung) Ist dein Text klar gegliedert (Abstze, berleitungen)?

Hilfsfragen zum Erschlieen eines Gedichts: I.. Form: 1. Welche Versart und welche Strophenform hat das Gedicht? 2. Welche Reimfolge, welche Klangfiguren lassen sich erkennen? Welche Funktion oder Wirkung haben diese formalen Elemente?

II. Aufbau: 1. Welche Sinnabschnitte, welche Wendepunkte finden sich im Gedicht? 2. Wodurch sind sie sprachlich oder rhythmisch markiert?

III. Bildhaftigkeit und Sprache: 1. Welche Bildkomplexe, welche Formen von Bildhaftigkeit (Vergleich, Metapher usw. ) sind vorhanden? 2. Welche Symbole sind vorhanden? 3. Welche Bedeutung oder Funktion haben die Bilder und Symbole? 4. Was fllt am Satzbau auf? 5. Welche rhetorischen Figuren sind enthalten, welche Funktion haben sie?

IV. das lyrische Ich: 1. Welche Haltung des lyrischen Ichs gegenber Umwelt oder Welt lsst sich nachweisen? 2. Welches Problem, welche Stimmung, welche Gefhle / Erfahrungen werden dargestellt?