Trabajo de investigacin sobre el consejo tcnico escolar, el proyecto escolar y las funciones y responsabilidades de maestros y directores

Investigacin de gestin escolar

Maestro Federico Gonzlez del valle

Mario Alejandro Jurez Gonzlez

NDICE INTRODUCCIN

1 2

CUL ES LA FUNCIN DE UN DIRECTOR DE EDUCACIN 3 PRIMARIA? QU ES EL PROYECTO ESCOLAR? CARACTERSTICAS DEL PROYECTO ESCOLAR ESTRUCTURA DEL PROYECTO ESCOLAR 16 17 20

PUNTOS DE PARTIDA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO 21 ESCOLAR CMO SE ELABORA UN PROYECTO ESCOLAR? ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ESCOLAR CONSEJO TCNICO FINALIDADES DEL CONSEJO TCNICO CONSTITUCIN E INTEGRACIN DEL CONSEJO TCNICO 22 25 28 28 29

DESARROLLO DE LAS SESIONES ORDINARIAS DEL CONSEJO 32 TCNICO CUL ES EL FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS TCNICOS 33 EN LAS ESCUELAS? CONCLUCION ANEXOS ENTREVISTA A DIRECTOR EFECTIVO BIBLIOGRAFIA 36 36 38

Introduccin Hoy en da existen miles de herramientas y rganos que ayudan a mantener una buena educacin en la escuela primaria, como docentes en formacin debemos de buscar acerca de estos para tener una idea sobre los nuevos programas que surgen o sobre las actualizaciones de las estrategias de enseanza-aprendizaje. Conocer sobre la organizacin del plantel escora es importante ya que al saber cmo est estructurado t sabrs con quien dirigirte si llegas a tener un problema, tener idea de los pasos para realizar un proyecto escolar ayuda a desarrollar estrategias de largo plazo que tendrn como beneficio el mejoramiento de la escuela trayendo consigo una enseanza principal.

En este trabajo investigaremos sobre las funciones y responsabilidad delos directivos y de los maestros, las funciones pueden ser pedaggicas, administrativas o sociales entre otras. Tambin hablaremos sobre la organizacin del consejo tcnico, quienes lo forman, como lo forman, cul es su propsito y que funciones tiene. El proyecto escolar tambin ser abordado ya que es una herramienta muy importante para el desarrollo de estrategias que ayudan a los nios a tener ideas ms claras sobre el cuidado de la escuela y su importancia.

CUL ES LA FUNCIN DE UN DIRECTOR DE EDUCACIN PRIMARIA?

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR Dirigir la elaboracin del Plan Escolar de Desarrollo Educativo del plantel, a travs del trabajo colegiado con la participacin de la comunidad escolar, as como los Programas Anuales de Trabajo que de l se desprendan. Llevar a cabo reuniones con el Consejo Tcnico Escolar para realizar las acciones de evaluacin y seguimiento a los propsitos y contenidos del Programa Anual de Trabajo de la escuela a su cargo correspondiente al ciclo escolar en curso. Promover y dirigir el trabajo colaborativo como un medio para consolidar la comunidad de aprendizaje en la escuela a su cargo. Comunicar y hacer cumplir, en tiempo y forma al personal de la escuela a su cargo las disposiciones que en materia de poltica educativa emita la autoridad competente. Identificar las necesidades de formacin continua y desarrollo

profesional de los docentes y personal de apoyo para presentar al supervisor de la zona de su adscripcin, el diagnstico correspondiente para su atencin. Dirigir entre el personal de la escuela a su cargo las acciones, que en materia de formacin continua y desarrollo profesional que provengan de la autoridad educativa federal y estatal. Concurrir a las actividades de formacin continua y desarrollo profesional convocadas por la autoridad educativa dentro del horario de su jornada laboral, o en caso contrario con su consentimiento expreso. Evaluar el impacto que en la escuela a su cargo tienen las acciones de formacin continua y desarrollo profesional para en su caso, hacer las recomendaciones pertinentes a la autoridad competente.

Gestionar ante la autoridad competente las acciones necesarias para lograr la formacin continua y desarrollo profesional del personal a su cargo.

Planear, dirigir y controlar el desarrollo de las actividades docentes de acuerdo con las normas y lineamientos establecidos y evaluar que el proceso tcnico pedaggico sea aplicado de acuerdo al Plan y Programas de Educacin Primaria.

Establecer de acuerdo con la norma correspondiente, la organizacin y funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar en el plantel, mediante el trabajo colegiado para la Planeacin de la Enseanza.

Presentar al supervisor de la zona escolar de su adscripcin, las propuestas de mejora al Plan y Programas de Educacin Primaria resultado del trabajo colaborativo del Consejo Tcnico Escolar.

Asesorar y asistir permanentemente al personal a su cargo en materia tcnico pedaggica.

Promover y asesorar a los docentes de la escuela a su cargo para que realicen las adaptaciones curriculares para atender la diversidad.

Verificar que el personal docente utilice los mtodos y estrategias pedaggicas adecuadas para la conduccin del proceso enseanza aprendizaje.

Coadyuvar a la integracin educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales, con el personal a su cargo y con los equipos de apoyo inter y multidisciplinarios.

Coordinar las acciones de los docentes tendientes a la satisfaccin de las observaciones al proceso pedaggico del centro escolar, as como colaborar en las que en materia de supervisin escolar realice su autoridad inmediata superior.

Promover la cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas entre el personal a su cargo.

Rendir cuentas sobre los resultados educativos de la escuela a su cargo, de acuerdo a la normatividad vigente.

Verificar que las evaluaciones del proceso educativo se realicen en los tiempos establecidos y bajo las normas vigentes.

Conformar los grupos escolares y asignarlos a los docentes, buscando la calidad y eficiencia del servicio educativo.

Promover entre el personal a su cargo el uso adecuado de los materiales de apoyo, medios didcticos y tecnolgicos para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos en la escuela de su adscripcin.

Analizar las condiciones econmicas, sociales y culturales de la escuela a su cargo, a efecto de diagnosticar los problemas que afectan el aprendizaje y proponer a los docentes estrategias pedaggicas adecuadas para mejorar el logro educativo.

Desarrollar las dems funciones que le sean conferidas por su autoridad inmediata superior con base en la normatividad vigente.

DIMENSIN ADMINISTRATIVA Identificar las necesidades de ampliacin e incremento de grupos del plantel a su cargo y remitirlas a la supervisin de la zona escolar correspondiente. Informar al personal del plantel las disposiciones y procedimientos vigentes que regulen sus actividades en materia administrativa y verificar su aplicacin. Informar al supervisor sobre las necesidades de recursos humanos del plantel a su cargo, de conformidad con la estructura ocupacional autorizada.

Administrar e informar ante la instancia correspondiente sobre los retardos, faltas y licencias, con o sin goce de sueldo del personal asignado al plantel a su cargo.

Asignar al personal a su cargo las comisiones especficas que sean necesarias para el buen funcionamiento del plantel, siempre y cuando no contravengan la normatividad vigente, ni los derechos laborales de los trabajadores.

Gestionar con base en las necesidades manifestadas por los docentes y el personal de apoyo de la escuela a su cargo, los requerimientos de libros de texto, materiales de oficina y bienes de activo fijo y presentarlos a donde corresponda.

Realizar las acciones necesarias para la conservacin del edificio, las instalaciones, los materiales y el equipo de la escuela a su cargo.

Administrar el activo fijo asignado al plantel escolar a su cargo. Planear, validar y controlar el desarrollo de las actividades de registro y certificacin de la escuela a su cargo, conforme a las normas y lineamientos vigentes.

Verificar que el proceso de otorgamiento y seguimiento de las becas asignadas a alumnos de la escuela a su cargo, se desarrolle conforme a lo establecido en la normatividad vigente.

Informar a los padres de familia o tutores de las evaluaciones del logro del aprendizaje de los alumnos, conforme a la normatividad vigente.

Vigilar que los recursos provenientes de los programas gubernamentales de apoyo a la educacin de los organismos colegiados o de las reas escolares internas, sean aplicados de acuerdo a la norma vigente y se informe a la autoridad correspondiente.

Recabar y analizar la informacin estadstica generada por la escuela a su cargo, con el objeto de utilizarla para la planeacin educativa y reportarla de acuerdo a la normatividad vigente.

Coordinar el procedimiento de conformacin del expediente integral de cada alumno del plantel para el adecuado seguimiento de los asuntos relacionados con su desarrollo educativo.

Coordinar el procedimiento de integracin, registro, certificacin y archivo de la documentacin resultante del servicio educativo que presta el plantel a su cargo.

Desarrollar las dems funciones que le sean conferidas por su autoridad inmediata superior con base en la normatividad vigente.

DIMENSIN ORGANIZACIONAL Integrar al inicio del ciclo escolar los organismos colegiado escolares, a efecto de fortalecer el trabajo acadmico, la comunicacin y el funcionamiento integral del plantel a su cargo. Asesorar y vigilar que el personal escolar del plantel a su cargo conozca, aplique y cumpla con sus funciones y la norma vigente. Verificar que las comisiones que se le confieran al personal de la escuela a su cargo, sean acorde al Programa Anual de Trabajo. Difundir y aplicar el Reglamento para el Gobierno y Funcionamiento de las Escuelas de Educacin Bsica del Estado de Jalisco entre la comunidad educativa de la escuela a su cargo. Promover los fundamentos filosficos y educativos que sustenta el Artculo Tercero de la Constitucin Poltica de los Estado Unidos Mexicanos. Promover en la comunidad escolar del plantel a su cargo, la integracin oportuna de los organismos colegiados escolares, proporcionndoles la asesora y orientacin necesarias para su funcionamiento. Vigilar en el centro educativo el cumplimiento del calendario escolar vigente.

Organizar y evaluar el funcionamiento de las reas y anexos escolares, conforme a las normas y lineamientos establecidos. Desarrollar las dems funciones que le sean conferidas por su autoridad inmediata superior con base en la normatividad vigente.

DIMENSIN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIN SOCIAL Gestionar a travs de los Consejos de Participacin Social en la Educacin que las autoridades e instituciones cvicas y sociales correspondientes, realicen campaas para el mejoramiento social, cultural y de desarrollo de la comunidad escolar a su cargo. Coordinar la participacin formativa y responsable de los integrantes de la escuela a su cargo, en las actividades cvicas y sociales de la comunidad, sin detrimento de la funcin sustantiva escolar. Promover y propiciar un ambiente de cooperacin y convivencia entre los integrantes de la comunidad educativa de la escuela a su cargo, a fin de mantener las condiciones adecuadas para su buen funcionamiento. Promover la participacin responsable de los padres de familia y tutores en la realizacin de actividades extraescolares que fortalezcan el proceso educativo de sus hijos o pupilos. Organizar actividades demostrativas de tipo acadmico, artstico y cultural en la escuela a su cargo, promoviendo la participacin de los alumnos y la presencia de los padres de familia o tutores en dichos eventos. Asesorar y evaluar los aspectos de participacin social y comunitaria del plantel a su cargo. Desarrollar las dems funciones que le sean conferidas por su autoridad inmediata superior con base en la normatividad vigente.

QU DEBE CONOCER UN DIRECTIVO DE EDUCACIN PRIMARIA Y QUE DEBE HACER PARA CONDUCIR UNA ESCUELA? RESPONSABILIDADES Organizar, dirigir y controlar la operacin de la escuela de acuerdo con las normas y los lineamientos vigentes. Mantener y propiciar una comunicacin permanente con todos los integrantes de la comunidad escolar, las autoridades superiores y las instituciones afines. Conservar y custodiar la documentacin oficial del plantel educativo para evitar que sea objeto de usos ilegales, mantenindola actualizada y disponible. Permanecer en el plantel en los horarios previstos por su nombramiento con excepcin de aquellos que le demande la gestin de los asuntos relacionados con su funcin. Denunciar ante las autoridades competentes los hechos ocurridos en las instalaciones de la escuela a su cargo que puedan entraar la comisin de un delito. Informar a la autoridad inmediata superior de los hechos irregulares y trascendentes acontecidos en la escuela a su cargo. Vigilar que el alumnado y personal que labora en el plantel a su cargo, cuenten con la seguridad y el respeto que les permitan desarrollar libremente sus actividades en el interior del mismo, as como en los eventos en que la escuela participe. Cumplir con las dems previstas en la Ley de Responsabilidades de los Servidores Pblicos del Estado de Jalisco.

LMITES DE AUTORIDAD Cumplir y hacer cumplir la normatividad y dems disposiciones vigentes relativas al funcionamiento del plantel a su cargo de acuerdo con las finalidades de la Educacin Bsica. Representar al plantel que dirige en los actos oficiales acadmicos, tcnicos, sociales y cvicos, as como en las gestiones de carcter legal que se relacionen con el mismo. Definir las lneas de accin del plantel a su cargo dentro del marco legal, tcnico, administrativo y filosfico que le sealan las disposiciones vigentes y las orientaciones de las autoridades educativas. Asignar al personal a su cargo las comisiones especficas necesarias para el buen funcionamiento de la escuela, siempre y cuando no contravengan lo establecido en las disposiciones vigentes ni violenten los derechos laborales. Desarrollar sus funciones en el mbito de su competencia,

circunscribiendo el ejercicio de su autoridad al personal escolar y la comunidad educativa de la escuela a su cargo. Fungir como enlace tcnico administrativo entre la supervisin de la zona escolar de su adscripcin y el personal escolar a su cargo. Realizar las acciones pertinentes para cubrir los grupos escolares cuando stos se encuentren sin maestro, hasta que la autoridad educativa estatal, con base en la normatividad vigente, realice el nombramiento correspondiente.

10

CUL ES LA FUNCIN DE UN PROFESOR DE EDUCACIN PRIMARIA? DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR Coadyuvar en la elaboracin del Plan Escolar de Desarrollo Educativo del plantel, as como en la ejecucin de los Programas Anuales de Trabajo, en las acciones que se relacionen con su rea de competencia. Participar en las reuniones del Consejo Tcnico Escolar de acuerdo a la normatividad vigente. Promover y participar en el trabajo colaborativo como un medio para consolidar una comunidad de aprendizaje en la escuela de su adscripcin. Conocer y cumplir las disposiciones que en materia de poltica educativa emita la autoridad competente. Participar en el trabajo acadmico para identificar las necesidades de formacin continua y desarrollo profesional, tanto personales como colectivas, tomando en consideracin los resultados e indicadores de los diversos instrumentos de evaluacin aprobados por la autoridad educativa. Concurrir a las actividades de formacin continua y desarrollo profesional convocadas por la autoridad educativa dentro del horario de su jornada laboral, o en caso contrario con su consentimiento expreso. Colaborar con el director para evaluar el impacto de su formacin continua y desarrollo profesional en el grupo escolar a su cargo. Aplicar el Plan y Programas de Estudio de Educacin Primaria vigentes. Coordinar sus acciones con el Consejo Tcnico Escolar para elaborar la planeacin del aprendizaje del grupo a su cargo y presentarla a la direccin del plantel, de acuerdo a la programacin que se establezca. Participar como facilitador en el proceso de formacin integral de los alumnos y desarrollar en ellos los valores humanos universales.

11

 Participar en el trabajo acadmico para el anlisis y estudio del Plan y Programas de Estudio de Educacin Primaria y en su caso elaborar las propuestas de mejora. Realizar las adaptaciones curriculares para atender la diversidad. Adecuar la planeacin de la enseanza y el desarrollo de sus actividades docentes a las caractersticas del grupo a su cargo. Identificar a los alumnos con necesidades educativas especiales y coadyuvar con los equipos de apoyo interdisciplinario a efecto de lograr su integracin educativa. Colaborar en las acciones que en materia de evaluacin educativa realice la autoridad inmediata superior. Promover la cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas entre los alumnos a su cargo. Rendir cuentas a quien corresponda sobre los resultados educativos de los alumnos a su cargo de acuerdo a la normatividad vigente. Evaluar el aprendizaje de los alumnos a su cargo conforme a la norma vigente.

DIMENSIN ADMINISTRATIVA Atender las disposiciones y procedimientos administrativos vigentes que regulen su actividad en el grupo escolar a su cargo. Integrar con base en las necesidades del servicio educativo del grupo a su cargo, los requerimientos de libros de texto, materiales de apoyo didctico y presentarlos a la direccin del plantel. Procurar que el equipo escolar y las instalaciones del plantel, especialmente en las que se desarrollen sus actividades educativas, se mantengan en condiciones higinicas y buen estado.

12

 Dar uso adecuado a los recursos materiales bajo su resguardo. Preparar oportunamente y aplicar, de acuerdo con los lineamientos establecidos, los instrumentos de evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. Registrar su asistencia en el centro educativo de su adscripcin, de acuerdo al procedimiento establecido en el plantel. Coadyuvar a que el proceso de otorgamiento y seguimiento de las becas a alumnos del grupo escolar a su cargo se desarrolle conforme a lo establecido en la normatividad vigente. Informar oportunamente al director de la escuela los resultados de las evaluaciones del logro del aprendizaje de los alumnos del grupo a su cargo. Desarrollar las dems funciones que le sean conferidas por su autoridad inmediata superior con base a la normatividad vigente. DIMENSIN ORGANIZACIONAL Participar al inicio del ciclo escolar en la integracin del Consejo Tcnico Escolar, a efecto de fortalecer el trabajo acadmico, la comunicacin y el funcionamiento integral de la comunidad educativa. Cumplir con las normas y los lineamientos establecidos por la autoridad educativa correspondiente. Participar en las comisiones de trabajo que se le confieran conforme al Programa Anual de Trabajo. Conocer y aplicar el Reglamento para el Gobierno y Funcionamiento de las Escuelas de Educacin Bsica del Estado de Jalisco. 5. Promover los fundamentos filosficos y educativos que sustenta el Artculo Tercero de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Conocer y aplicar la normatividad vigente en materia educativa.

13

 Participar conjuntamente con el personal de su escuela en el establecimiento y desarrollo de la comunidad de aprendizaje. Integrarse y participar en los organismos colegiados escolares de acuerdo a la norma vigente. Cumplir con las guardias peridicas o eventuales de vigilancia en los diversos eventos escolares, recreos, entrada y salida de los nios. Cumplir con el calendario escolar vigente.
Desarrollar las dems funciones que le sean conferidas por su autoridad inmediata superior con base a la normatividad vigente.

DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIN SOCIAL Participar en las acciones promovidas por el Consejo de Participacin Social de acuerdo a la normatividad vigente. Participar en las actividades cvicas y sociales de la comunidad, sin detrimento de la funcin sustantiva escolar. Colaborar con el personal directivo y el resto del personal escolar para promover la cooperacin de los padres de familia o tutores de los alumnos en el proceso educativo. Promover la participacin responsable de los padres de familia y tutores de los alumnos a su cargo, en la realizacin de las actividades extraescolares que fortalezcan el proceso educativo de sus hijos o pupilos. Coadyuvar en la organizacin y realizacin de actividades demostrativas de tipo acadmico, artstico y cultural que efecte la escuela, promoviendo la participacin de los alumnos y la presencia de los padres de familia o tutores en dichos eventos.
Desarrollar las dems funciones que le sean conferidas por su autoridad inmediata superior con base a la normatividad vigente.

14

QU DEBE CONOCER UN PROFESOR DE EDUCACIN PRIMARIA Y QUE DEBE HACER PARA CONDUCIR UNA ESCUELA?

RESPONSABILIDADES Mantener y propiciar una comunicacin permanente con todos los integrantes de la comunidad escolar y con su autoridad superior. Conservar y custodiar la documentacin oficial que le corresponda para evitar que sea objeto de usos ilegales, mantenindola actualizada y disponible. Permanecer en el plantel en los horarios previstos por su nombramiento. Informar a la autoridad inmediata superior de los hechos irregulares y trascendentes acontecidos en la escuela de su adscripcin. Cumplir con las dems previstas en la Ley de Responsabilidades de los Servidores Pblicos del Estado de Veracruz.

15

QU ES EL PROYECTO ESCOLAR? Es un instrumento que se pone a disposicin de los directores y docentes de una escuela, de comn acuerdo y con la participacin de la comunidad a la que sirven. El proyecto escolar por definicin es un instrumento, slo un apoyo en un proceso. Lo que importa es el proceso mismo. Por eso lo que aqu se indica respecto de su uso debe ser considerado solamente como un conjunto de sugerencias, que directores y docentes seguramente podrn mejorar y enriquecer.

El Proyecto Escolar es un instrumento de planeacin de la escuela. Pero, a diferencia de los Planes Anuales que usualmente realizamos al comenzar el ciclo escolar, y donde plasmamos las actividades ordinarias que la escuela pretende realizar para lograr los objetivos, y que ao con ao son prcticamente iguales, el Proyecto Escolar es un instrumento para planear el cambio de la escuela.

Ahora bien, el Proyecto Escolar es una herramienta para disear un proceso de cambio en el que intervienen todos los miembros de la comunidad escolar. No se trata, por tanto, de un documento que elabora el director o la directora de una escuela para entregar a las autoridades educativas y cumplir con un requisito. Es, por el contrario, el resultado del trabajo conjunto, en una primera instancia, de todos los directivos y docentes de un centro escolar (o sea, del Consejo Tcnico Escolar) y, en una segunda instancia, de su discusin con la comunidad a la que sirve la escuela, y sobre todo de alumnos y padres de familia.

16

CARACTERSTICAS DEL PROYECTO ESCOLAR 1.- DEMOCRTICO Propone polticas educativas pblicas que atienden a la equidad. Propone estructuras participativas. Atiende las demandas en funcin de los intereses de los alumnos. Los acuerdos son tomados por consenso a partir del dilogo y el anlisis. La participacin es plural. Es un espacio para plantear conflictos, cooperar y negociar. Identifica metas, compromisos y responsabilidades en la solucin de los problemas. Se elabora en equipo. Valora la diversidad.

2.- REFLEXIVO A travs de la discusin y el anlisis reflexiona sobre s mismo, sus resultados, sus prcticas, su experiencia profesional, crea conocimientos. Tiene capacidad para anticipar problemas y resolverlos.

3.- GENERADOR Permite la construccin de polticas educativas pblicas. Genera en cada plantel las condiciones que ah se necesitan para esos alumnos.

17

4.- AUTNOMO Propone la posibilidad de definir en cada centro escolar polticas educativas propias. Conjuga lo nacional y regional con lo local.

5.- ORGANIZADOR Crea un clima organizacional motivador Trabajo coordinado entre los actores

6.- SISTEMTICO Es una metodologa coherente con una misin clara

7.- CENTRADO EN PROCESOS ULICOS Enfatiza los aprendizajes de los alumnos y se observa una preocupacin por lo acadmico. Da solucin a problemas educativos. Se da vigencia al Consejo Tcnico Escolar en su funcin tcnico-pedaggica.

8.- FLEXIBLE Surge de las condiciones propias de cada centro escolar y permite su ajuste en el proceso de la aplicacin.

18

9.- INNOVADOR Tiene intencin de bsqueda y transformacin. Rompe con los patrones burocrticos y autoritarios de toma de decisiones. Sistema abierto de aprendizaje donde se recupera y comparte la amplia experiencia profesional de los profesores y se proponen estrategias conjuntas. Privilegia la creatividad. Promueve la capacitacin constante. Rompe con la cultura individualista y la soledad compartida de los profesores. Se afianza lo hecho y se trazan nuevas metas. Promueve la formacin continua. Motiva, facilita y estimula.

10.- EVALUABLE Permite la revisin continua del proceso y sus logros, y mediante la crtica modifica las estrategias que no cumplan con los objetivos propuestos.

11.- INTEGRAL Estn presentes todos los mbitos de la problemtica, incorpora los valores, normas y creencias de todos y cada uno de los actores.

12.- ORIGINAL Surge del interior de cada centro escolar, contempla la normatividad y el entorno propio, sus condiciones, intereses y problemas.

19

ESTRUCTURA DEL PROYECTO ESCOLAR

Cada centro escolar es nico, tiene su propia cultura definida por su historia, su entorno, sus actores, sus aprendizajes, su organizacin, sus relaciones y sus condiciones materiales. Es en esta cultura escolar donde se entretejen necesidades, problemas, xitos, creencias, dinmicas, intereses, expectativas, valores, etc., que por resultar tan cotidianos pasan desapercibidos o se les da poca importancia, sin embargo, son la esencia de la vida escolar. La construccin del panorama inicial pretende recuperar esa esencia en un proceso democratizador, donde todos los actores opinan, analizan y reflexionan sobre la vida de la escuela, sin emitir todava juicios de valor, causas y consecuencias. El proyecto colectivo escolar inicia con la descripcin de la realidad considerando factores internos y externos; en su pasado, presente y futuro. Entre ms amplia, real y concreta sea la descripcin de la misma, ser ms rica y aportar ms elementos para las etapas sucesivas. Los factores a considerar pueden ser entre otros: perfil de los actores como de los alumnos, padres, director, supervisor y profesores; programas, planeacin, evaluacin, libros de texto, materiales, metodologa, consejo tcnico, disposiciones oficiales, actividades extraescolares, uso del tiempo, calendario escolar, disciplina, reglamentos, normatividad, financiamiento, toma de decisiones, proceso de comunicacin e informacin; relaciones alumnoprofesor, alumno-alumno, alumno-supervisor, alumno-director, alumno-padre de familia, profesor-director, profesor-padre de familia, profesor-supervisor, profesor-profesor, director-supervisor, director-director, director-padre de

familia; expectativas del padre, del alumno, del profesor, del director, del supervisor y de la comunidad; nivel socioeconmico de la comunidad, medios de comunicacin y transporte, situacin geogrfica, clima, costumbres, tradiciones; asociacin de padres, infraestructura: salones, aulas, patios y anexos, y la historia de la escuela.

20

PUNTOS DE PARTIDA PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO ESCOLAR 1. El conocimiento y manejo adecuado del plan y los programas de estudio

de la educacin primaria.- Es importante que todos los maestros de cada escuela conozcan el conjunto de plan y no solo los programas del grado que atienden y esto tambin es requisito fundamental para establecer los objetivos, estrategias y actividades del proyecto. 2. El conocimiento de la situacin actual de la escuela.- La claridad sobre los

problemas que la escuela enfrenta es otra de las condiciones mnimas para el xito de un proyecto escolar. 3. La necesidad de la participacin colectiva.- La participacin significa tomar

decisiones colectivas que orienten las acciones individuales. Deben participar todos los maestros bajo la coordinacin del directo o de una comisin del personal docente, as mismo se debe de informar a los padres de familia. El consejo tcnico juega un papel importante ya que en ese espacio se distribuyen tareas como en que parte y en qu forma van a participar cada miembro de la escuela, adems de que en ese espacio se podr comentar el trabajo en equipo.

21

CMO SE ELABORA UN PROYECTO ESCOLAR? 1. El o los principales problemas de la escuela.- Para realizar el proyecto

primero se debe de identificar los principales problemas que se enfrenta la escuela para mejorar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos, saber con qu recursos contamos y tener informacin precisa sobre los resultados educativos. 2. Los objetivos del proyecto escolar.- para iniciar un proyecto escolar los

maestros deben empezar por definir los objetivos de acuerdo al problema. los objetivos deben ser claros, precisos y realizables en un corto o mediano plazo. 3. Definicin de las estrategias y actividades.- para las estrategias se debe

realizar un plan general que incluya actividades vinculadas entre s, pero sobre todo con el objetivo. las actividades especficas que se desarrollen en cada aula deben ser planeadas por el maestro de acuerdo con las caractersticas de sus alumnos y los acuerdos generales sobre las formas de enseanza. 4. Determinacin de las necesidades de actualizacin del equipo docente.-

La formacin de los docentes y el dominio de los contenidos de enseanza y las estrategias y actividades didcticas son factores que influyen en los resultados educativos. 5. Redaccin del proyecto.- Esta puede encargarse a una comisin pero es

indispensable que refleje de manera precisa los acuerdos tomados por todos los profesores, en el, se redactara que se va hacer, en qu momento, de qu manera, con qu recursos y quien ser el encargado, una vez redactado es necesario una reunin con el consejo tcnico para su revisin y aprobacin.

22

FASES DEL PROYECTO ESCOLAR 1. PREPARACION

Es el momento de inicio del proyecto escolar, la que motiva, orienta y organiza las actividades y acciones de la comunidad educativa para alcanzar los objetivos del proyecto escolar. Convocar al consejo tcnico escolar para difundir y analizar el proyecto escolar. Organiza las estrategias y metodologas para la promocin y difusin del Proyecto escolar. Prepara los materiales considerados necesarios. Convoca a los padres de familia y dems personas necesarias para la integracin del Consejo Tcnico Escolar de participacin social. 2. DISEO

Es el momento que en manera colegiada se expresa las aspiraciones, se verifican las fortalezas y debilidades, se fijan nuevos horizontes, se traza el camino del desarrollo futuro de la escuela y se determina los tiempos y las formas de saber cunto se ha avanzado. Aspectos: Diagnostico.-Nos permite identificar los principales problemas educativos de la escuela y sus causas. La visin de futuro.-nos permite danos cuenta de lo que deseamos alcanzar en lo educativo (la visin es tanto de alumnos, padres de familia, la comunidad y los maestros). Los objetivos.-estos son una imagen anticipada del grado de solucin de un problema el lapso de un ao. Los compromisos.-son la aceptacin y expresin voluntaria de las acciones y actitudes a que nos obligamos y que contribuyen al logro de los objetivos del proyecto escolar .

23

Los recursos.-Materiales y financieros Los apoyos.-Son los formativos y de carcter tcnico-pedaggico, personal capacitado dentro del sistema educativo, se debe solicitar el apoyo a travs del supervisor escolar. Las estrategias.-Son las acciones ms convenientes para lograr nuestros objetivos, tomando en cuenta nuestros recursos y los apoyos necesarios. El seguimiento.-En el diseo solo se establecen las formas y tiempos en que se realizara esta actividad. La evaluacin.- En el diseo solo se establecen las formas y tiempos en que se realizara esta actividad. 3. EJECUCIN

Es el momento en que se ejecuta el proyecto escolar, es decir se lleva a la prctica. El seguimiento.- es la revisin peridica que nosotros mismos hacemos de nuestros compromisos de nuestras estrategias y de nuestro avance en el logro de los objetivos que nos fijamos. 4. EVALUACIN

Es la revisin colectiva realizada al final del ciclo escolar referente a los cambios observados en nuestros alumnos y en la comunidad, as como la valoracin sistemtica de todos y cada uno de los apartados del proyecto escolar en funcin de los resultados obtenidos.

24

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ESCOLAR DEFINICION DE LAS ESTRATEGIAS Las estrategias son decisiones que orientan las prcticas de una institucin, con el fin de realizar su misin a la luz de los cambios internos as como del contexto con el fin de disminuir la incertidumbre y maximizar la posibilidad de actuar proactivamente. Las estrategias, para ser efectivas necesitan

convertirse en ideas-fuerzas, con capacidad para estimular la accin productiva y el dilogo ilustrado dentro de la comunidad. Las estrategias eficaces se caracterizan, segn Mintzberg y Quinn (1993), por algunos factores bsicos: l. Pretende objetivos claros y decisivos. Las propuestas de cambio tienen que ser entendibles para todos y asegurar la viabilidad y vitalidad de la institucin. 2. Mantienen una posicin y propician compromisos. Bajan la incertidumbre

de decisiones clave y mantienen los compromisos de la institucin con sus grupos de apoyo. 3. Concentracin. Identifica a los actores competentes para el cambio institucional. objetivos. En conclusin, la esencia de las estrategias es construir una posicin organizacional que permita responder adecuadamente a los cambios. Al menos existen cuatro tipos de estrategias: las que mantienen las actuales fortalezas, las que convierten debilidades en fortalezas, las que relacionan las fortalezas con oportunidades actuales o futuras y las que impiden el impacto de las amenazas actuales o futuras. Son medios adecuados, segn evidencias, para alcanzar los

25

ESTRATEGIAS DE TIPO I. Son las estrategias dirigidas a apoyar las fortalezas actuales, para que mantengan y de ser posible, se incrementen. Este tipo de estrategias necesita una gran capacidad autocrtica en la organizacin para que a pesar de identificar algunos de sus aspectos como fortalezas se considere en situaciones de riesgo, de las cuales es necesario proteger y en condiciones en donde es factible madurar y hacerlas ms slidas como fortalezas. ESTRATEGIAS DE TIPO II. Decisiones que permiten convertir las debilidades internas en fortalezas, de manera que los indicadores de desempeo institucional crtico sean afectados de manera que alcancen los niveles esperados de logro. La transformacin de debilidades en fortalezas es la esencia misma de los procesos de correccin de errores. No se debe perder de perspectiva que es posible corregir errores con dos modalidades de aprendizaje organizacional. Por una parte corrigiendo los errores aplicando las normas y reglas que tiene la organizacin de manera correcta. Por otra parte transformando las reglas y las normas de las mismas. En el anlisis se debe considerar si las fallas se deben a que no se aplica correctamente las normas o si el problema radica en una aplicacin correcta de las normas inadecuadas. ESTRATEGIAS DE TIPO III. Decisiones que permiten aprovechar las oportunidades actuales o futuras a travs de potencializar las fortalezas ya existentes en la institucin. Estas estrategias, donde se liga un anlisis de situaciones presentes con las tendencias de un escenario del contexto actual o futuro, ponen en juego la visin estratgica del equipo de anlisis. A pesar de que en los talleres de anlisis estratgico no participan actores externos a la misma organizacin, se debe ser suficientemente autocrtico y visionario para saber que grupos de se

26

inters o tendencias pueden impactar. Este tipo de estrategias pone en juego la capacidad de creatividad productiva del equipo de anlisis estratgico. ESTRATEGIAS TIPO IV. Decisiones que disminuyen la posibilidad de que las amenazas del contexto prospectivo externo afecten a las instituciones, considerando las fortalezas y las debilidades internas. A pesar de que estas estrategias; se tiene una actitud defensiva es vital para que una organizacin sobreviva que pueda sortear las amenazas del contexto actual o futuro te plantea a la organizacin. Es importante que el equipo de anlisis identifique con toda sinceridad los grupos de inters que ponen en riesgo a la misma institucin as como manejar la suficiente informacin para que se fundamenten las tendencias que ponen en peligro a la organizacin o a aspectos importantes de su agenda.

CARACTERISTICAS DE LAS ESTRATEGIAS. Surgen del conocimiento y el consenso. Consideran los recursos humanos, econmicos, polticos,

organizacionales y acadmicos disponibles. Concentran el esfuerzo en lo ms relevante o urgente. Aprovechan las experiencias y desarrolla aptitudes para la tarea educativa. Anticipan eventos importantes y disminuyen o aminoran los imprevistos. Se encadenan entre s. Despiertan la capacidad de accin. Crean y generan energas pedaggicas. Propician compromisos y responsabilidades. Pretenden alcanzar objetivos claros y decisivos.

27

CONSEJO TCNICO El Consejo Tcnico, es un rgano interno de las escuelas cuya existencia pretende la discusin y el intercambio acadmico de los docentes; es un rgano integrado por toda la planta docente o su representacin, presidido por el director y encaminado a apoyar su labor, gracias a la consulta sobre distintos temas relacionados con la enseanza que ah se realiza. (Fierro y Rojo, 1994, pg.11). Qu es el Consejo Tcnico Escolar? Es un rgano Colegiado, formal, organizado y de carcter consultivo que tiene como propsito la discusin y el anlisis de la prctica educativa. Ser conformado por todos los integrantes de la escuela y el trabajo est basado en la participacin de todos. Permite argumentar y justificar el establecimiento de estrategias necesarias tendientes a mejorar la organizacin, planeacin y evaluacin de los procesos, a travs de la innovacin el trabajo en equipo y la participacin en la toma de decisiones de manera incluyente, con una estructura que priorice los aspectos cualitativos sobre los cuantitativos.

Finalidades del Consejo Tcnico

Implementar estrategias de planeacin, organizacin y evaluacin, diseando de manera consensuada las estrategias y acciones que favorezcan un ambiente de colaboracin profesional, orden, respeto y aprovechamiento de los recursos humanos y materiales.

Trabajar

colegiadamente

en

la

elaboracin

del

Plan

Estratgico

de

Transformacin Escolar.

28

Promover el intercambio de experiencias exitosas, que permitan evaluar el desarrollo de las actividades a fin de detectar los problemas y proponer nuevas acciones que den solucin a los mismos.

Para que el Consejo Tcnico cumpla con su funcin, es preciso que exista una eficaz colaboracin profesional entre docentes, directivos y personal de apoyo, al igual que entre stos, la Supervisin Escolar y Coordinacin de rea.

Finalmente, informar a la comunidad escolar al trmino del ciclo, los avances, logros y resultados producto de las diferentes acciones.

CONSTITUCIN E INTEGRACIN DEL CONSEJO TCNICO Presidente, funcin ejercida por la mxima autoridad jerrquica de acuerdo al mbito de que se trate, esto es, el Director Escolar, Supervisor Escolar, Subdirector Regional, Subdirector del nivel. Secretario, en el caso de las escuelas la responsabilidad recaer en el Secretario Escolar, donde se cuente con esta figura, de no ser as, ser elegido por votacin. En el caso la Supervisin ser un Director elegido por votacin, en el Regional ser un Supervisor igualmente elegido y en el Estatal un representante Regional tambin elegido por votacin. La eleccin del secretario en todos los casos ser el da en que se instale dicho organismo. Vocales, para el caso de Consejo Tcnico Escolar sern todos los profesores de la institucin incluyendo a aquellos que atienden las Unidades de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular (USAER), de Apoyo a la Educacin (Promotores de Educacin Fsica, Artstica y para la Salud), quienes adems de participar en el Consejo Tcnico de la escuela realizarn Consejo Tcnico de Unidad y de promotores respectivamente en fechas alternas a las programadas por la Direccin General de Educacin Bsica, la Unidad de Produccin en Secundaria Tcnica y actividades de desarrollo en Secundarias Generales.

29

ACTORES PRESIDENTE

ATRIBUCIONES Ostentar la representacin del

FUNCIONES Convocar por escrito a los integrantes de las al del Consejo

Consejo Tcnico. Acordar sesiones la convocatoria de

Tcnico a las sesiones de trabajo, especificando da,

conformidad

calendario autorizado por la Direccin General de Educacin Bsica. Presidir las sesiones. Asegurar Consejo que no los acuerdos del las y/o

hora y objetivo de la reunin. Elaborar con el secretario la orden del da de cada sesin. Proponer, coordinar y

contradigan reglamentarias

conciliar las participaciones de los miembros del Consejo Tcnico. Propiciar la organizacin y desarrollo armnico de las sesiones de trabajo a travs de comisiones. Atender las solicitudes de los integrantes del Consejo para convocar a asamblea. Vigilar que se cumplan los acuerdos emanados del

disposiciones

normativas establecidas. Dirimir con su voto los empates a efecto de tomar acuerdos. Suspender la sesin por causas justificadas.

Consejo Tcnico.

SECRETARIO

Asistir a las reuniones con voz y voto como miembro del Consejo. Presidir la sesin en ausencia del presidente.

Elaborar, con el presidente la agenda de trabajo. Convocar oportunamente a reunin de Consejo Tcnico. Pasar lista de presentes e informar la asistencia a efecto de determinar si existe o no qurum sesin. para efectuar la

Levantar las actas a que haya lugar y cuidar que los integrantes del Consejo, las firmen.

Registrar los acuerdos a que llegue el Consejo y entregar una copia de los mismos a las comisiones responsables de su cumplimiento.

Contabilizar la votacin de los acuerdos y declarar el fallo del Consejo.

30

Recibir de los miembros del Consejo las notificaciones o cualquier otra clase de

escritos de los que deba tener conocimiento. Dar a conocer los asuntos acordados al pleno de

docentes de la escuela. VOCAL Ser elegidos para formar el Consejo Tcnico. Representar docentes de a sus grado, compaeros asignatura, Participar en las sesiones de trabajo emitiendo su opinin. Cumplir con eficacia la

comisin que fue acordada y en caso contrario, manifestar la causa y someterla a la consideracin Tcnico. Conducir al interior del del Consejo

funcin, en situaciones de carcter acadmico, administrativo y social, asumiendo que las actividades

relacionadas son responsabilidad de todos los docentes. Participar en la eleccin del secretario del Consejo Tcnico, en los casos donde no exista Secretario Escolar.

colegiado los trabajos de la comisin bajo su

responsabilidad. Apoyar el trabajo de las otras comisiones. Presentar ante el pleno del Consejo Tcnico iniciativas en relacin con los asuntos escolares que le competen.

31

Desarrollo de las sesiones ordinarias del Consejo Tcnico Para llevar a cabo de manera eficaz cada reunin de Consejo Tcnico, es conveniente atender las siguientes recomendaciones: 1. Dar a conocer al inicio de cada sesin el avance o logros obtenidos, con base en la reunin anterior. 2. La duracin de la sesin se ajustar a la jornada laboral de las instituciones del nivel educativo que corresponda. 3. Antes de instalarse en sesin de Consejo Tcnico, es conveniente establecer los objetivos de la reunin, el temario, el orden del da o plan de sesin; preparar el material o documentos que sern analizados en la reunin. 4. Una vez iniciada la reunin, dar a conocer la agenda de trabajo, mantener una comunicacin directa con todos; propiciar un ambiente cordial, escuchar con atencin las posturas discrepantes e intervenir con respeto; identificar los problemas principales y analizarlos, buscar soluciones; seleccionar una opcin o alternativa y tomar las decisiones adecuadas. Levantar el acta

correspondiente y finalmente, es importante elaborar un plan de accin para cumplir los acuerdos. 5. Articular los propsitos del nivel educativo correspondiente con la temtica tratada en la sesin, con la finalidad de promover la concrecin de estrategias para el desarrollo de habilidades y adquisicin de competencias en los estudiantes.

32

CUL ES EL FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS TCNICOS EN LAS ESCUELAS? ARTCULO 21.-En las escuelas que cuenten con un mnimo de cinco maestros, se integrar un Consejo Tcnico como rgano de carcter consultivo de la direccin del plantel.

En el caso de escuelas unitarias o de escuelas que cuenten con un mximo de cuatro maestros, el supervisor de zona ser el responsable de organizar sectorialmente el Consejo Tcnico Consultivo, de acuerdo al nmero y caractersticas de las escuelas ubicadas en su zona.

ARTCULO 22.-El Consejo Tcnico Consultivo de la escuela se integrar durante el primer mes del ao escolar, con el director del plantel como presidente y los maestros como vocales, entre quienes se elegir al secretario por mayora de votos.

En las escuelas de ms de doce grupos, se elegir un representante por cada grado, para formar parte del Consejo. Esta eleccin se har mediante voto directo de los representados.

ARTICULO 23.-En el caso del segundo prrafo del artculo 16, los maestros que funjan como vocales en el Consejo Tcnico Consultivo desempearn su encargo durante un ao lectivo, pudiendo ser reelectos.

ARTICULO 24.-El Consejo Tcnico consultivo sesionar por lo menos una vez al mes. Para la celebracin de sus asambleas se requerir de la presencia de su presidente y de la mayora de los presentes. En caso de empate, el presidente tendr voto de calidad.

ARTCULO 25.-Corresponde al Consejo Tcnico Consultivo analizar y recomendar respecto de los siguientes asuntos:

I.-Planes

programas

de

estudio;

33

II.-Mtodos

de

enseanza;

III.-Evaluacin de los programas tendientes a la superacin del servicio educativo;

IV.-Capacitacin

del

personal

docente;

V.-Adquisicin, elaboracin y uso de auxiliares didcticos, y

VI.-Las

dems

cuestiones

de

carcter

educativo.

ARTICULO 26.-Cuando el caso lo amerite, podrn ser desechadas las recomendaciones del Consejo Tcnico Consultivo a juicio de su presidente, o bien podr diferirse la aplicacin de las mismas, hasta ser estudiadas por el inspector de la zona o por el director o delegado general correspondiente.

ARTCULO 27.-El Secretario del Consejo Tcnico Consultivo llevar un libro en el que se asentarn las actas correspondientes a cada una de las sesiones que se celebren.

ARTCULO 28.-El Consejo Tcnico Consultivo realizar sus funciones conforme a las disposiciones de este acuerdo, y a las de los instructivos que se expidan por la autoridad competente.

34

CONCLUSIN Conocer sobre la organizacin de las escuelas es muy importante, el tener idea de las funciones de los maestros nos ayuda a tener una idea de lo que es trabajar en una escuela primaria y las obligaciones que esto conlleva. Nos podemos dar cuenta de que el trabajo colegiado es muy importante para que una escuela funcione ya que todo lo que tiene que ver con la toma de decisiones para el mejoramiento de la misma o de las estrategias de enseanza tiene que pasar por el consejo tcnico y este trabaja en equipo ya que cada integrante tiene una funcin y una obligacin. Como maestros no podemos dejar pasar nada de esto ya que con esto estaremos trabajando y si lo desconocemos no sabremos qu hacer cuando una dificultad se nos presente y nos quedaremos estancados sin tener una solucin a los problemas.

35

ANEXOS ENTREVISTA A DIRECTOR EFECTIVO: LIC. MARISOL JUREZ PREZ CUL ES LA FUNCIN DE UN DIRECTOR DE EDUCACIN PRIMARIA? R: Dirigir, administrar, gestionar y evaluar el servicio educativo en la escuela a su cargo, privilegiando el proceso pedaggico, contribuyendo a la formacin integral del alumno, facilitando su proceso de aprendizaje con base en sus necesidades e intereses, desarrollando en ste las competencias necesarias para lograr el perfil de egreso de educacin bsica, de acuerdo con el plan y programas de estudio vigentes. QU DEBE CONOCER UN DIRECTIVO DE EDUCACIN PRIMARIA Y QUE DEBE HACER PARA CONDUCIR UNA ESCUELA? R: Llevar a cabo reuniones con el consejo tcnico escolar para realizar las acciones de evaluacin y seguimiento a los propsitos, controlar el desarrollo de las actividades docentes de acuerdo con las normas y lineamientos establecidos, verificar que el personal docente utilice estrategias adecuadas para el proceso enseanza aprendizaje y analizar las condiciones econmicas para diagnosticar problemas que afecten el aprendizaje y proponer estrategias para mejorarla. Al inicio de ciclo escolar debe integrar los organismos que comprendern el personal escolar, verificar que cada una de las comisiones otorgada a los distintos encargados sea acorde a las necesidades del plan de trabajo y por ultimo organizar y vigilar el cumplimiento del calendario de evaluacin y el calendario escolar. CMO REPERCUTE LA RELACIN QUE SE ESTABLECE ENTRE DIRECTORES, SUBDIRECTORES Y JEFES DE ENSEANZA, AS COMO SU VISIN DE LAS PRIORIDADES DE LA ESCUELA PARA EL LOGRO DE LOS PROPSITOS EDUCATIVOS DE ESTE NIVEL? R: El equipo directivo, estar integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las Administraciones educativas, La Jefatura de Estudios coordina y vela por la ejecucin de las actividades de carcter acadmico de profesores y alumnos en relacin con el Plan de estudios. El Jefe de Estudios coordina, asimismo, todas las actividades de orientacin y complementarias de alumnos y profesores. QU ACTITUDES Y ACCIONES DE LOS DIRECTIVOS ESTIMULAN Y APOYAN EL TRABAJO DE LOS MAESTROS, EL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIN DE SUS HIJOS?

36

R: Es necesario que el director se vincule con el trabajo de los docentes y, conforme a los resultados de sus observaciones, motive su participacin y voluntad en tareas de beneficio colectivo as como tambin mantener el entusiasmo, creatividad e iniciativa en el trabajo de todos los elementos de la comunidad educativa. En recursos humanos se tramitan los asuntos relacionados con los movimientos de personal, pagos, certificacin de documentos, expedicin de las constancias de servicio del personal docente y administrativo que desempea sus funciones en el estado. QU ES EL PROYECTO ESCOLAR? R: Es un instrumento que expresa la forma en que cada escuela se propone lograr los propsitos educativos. Permite organizar el quehacer de las escuelas a travs del trabajo colegiado de los profesores; est orientado a resolver los problemas que la institucin enfrenta en los cuales los alumnos no adquieren conocimientos, desarrollen habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan al desarrollo educativo. Buscando eliminar las causas de los problemas con ayuda de tres puntos clave, el trabajo en el aula y la forma de enseanza, la organizacin y funcionamiento de la escuela y la relacin de la escuela con la comunidad. CMO SE PUEDE DESARROLLAR UN PROYECTO EN UNA ESCUELA PRIMARIA? R: Mediante la utilizacin de estrategias, para establecer las estrategias del proyecto es necesario trazar un plan general de accin, es decir, lo que vamos a hacer todos para lograr los objetivos planteados y resolver el problema, tomando en cuenta los recursos y apoyos con los que contamos. Primero debemos retomar las causas de los problemas ya identificados, y en base a ellos trazaremos el plan general de accin para el desarrollo del proyecto. Para que todos los agentes educativos estn comprometidos en la realizacin de las estrategias, es necesario establecer acuerdos y compromisos: los acuerdos son resoluciones tomadas en comn por el equipo docente para crear las mejores condiciones para que la escuela funcione eficazmente. Y los compromisos son decisiones que permiten operacionalizar los acuerdos. Representan la voluntad de los agentes por participar de manera responsable en el cumplimiento de los objetivos. En base a las estrategias se disearan las actividades a seguir, y se elaborara el plan de seguimiento con el fin de verificar la ejecucin del proyecto a travs del registro detallado de lo que sucede con cada una de las actividades, as como tambin con el cumplimiento de los acuerdos y compromisos.

37

BIBLIOGRAFIA http://cristian-sared.blogspot.mx/2012/01/lectura-n-4-tercer-bloquelineaminetos.html (LINEAMIENTOS PARA EL DIRECTOR DE FULLAN Y HARGREAVES) trabajos de investigacin http://www.ensech.edu.mx/antologias/par/10semes/GESTION%20ESCOLAR/G ESTION%20ESCOLAR.pdf (LA CALIDAD REQUIERE LIDERAZGO DE

SCHMELKES) material de apoyo para el normalista http://www.debate.com.mx/eldebate/noticias/columnas.asp?IdArt=12775967&Id Cat=17162 reforma educativa http://www.vanguardia.com.mx/reformalaboralloquedebessaber-1387840.html http://queaprendemoshoy.com/%C2%BFen-que-consiste-la-reforma-laboral/ http://www.vanguardia.com.mx/reformalaboralloquedebessaber-1387840.html http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20121004221554AAwIM73 reforma laboral http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_ 15/ponencias/1072-F.pdf trabajo colegiado material de apoyo para el normalista http://www.fediap.com.ar/administracion/pdfs/TallerINET_FEDIAPEscuelayComunidad.pdf relacion escuela comunidad texto pdf material de apoyo para el normalista http://www.slideshare.net/ramuto/funciones-del-director-escuela-primaria http://lolahernandezgarcia.blogspot.mx/2009/10/competencias-y-funcionesdirector.html http://www.slideshare.net/maestrayolanda/proyecto-escolar http://www.slideshare.net/ppzamora7/consejo-tcnico http://julissasanchez.obolog.com/se-elabora-proyecto-escolarr-1267589 http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090524203421AA7BdZl

38

http://julissasanchez.obolog.com/se-elabora-proyecto-escolarr-1267589 http://he.heuristicaeducativa.org/NewFo http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/primaria.pdfro21 x/FORO21/8EDICION/7.htm

39