DE LA EDUCAClN SUPERlOR, lCFES DlRECClN GENERAL Calle 17 No. 3-40 A.A. 6913 Telfonos: 3387338 - 3387360 Fax: 2836778 Bogot, Colombia HEMEROTECA NAClONAL UNlVERSlTARlA CARLOS LLERAS RESTREPO SUBDlRECClN DE FOMENTO Y DESARROLLO DE LA EDUCAClN SUPERlOR Avenida Eldorado No. 44A-40 Telfono: 3689780 Telefax: 3680028 Bogot, Colombia DlRECTOR DEL lCFES: Daniel Bogoya Maldonado SUBDlRECTORA DE FOMENTO Y DESARROLLO DE LA EDUCAClN SUPERlOR: Mara de Jess Restrepo COPYRlGHT: lCFES 1996 Mdulos de lnvestigacin Social lSBN: 958-9329-09-8 Obra completa ESPEClALlZAClN EN TEORlA, MTODOS Y TCNlCAS DE lNVESTlGAClN SOClAL lSBN: 958-9329-15-2 Mdulo siete lNVESTlGAClN ENEDUCAClN Composicin electrnica: ARFO Editores e lmpresores Ltda. Diciembre de 2002 % Concepto de investigacin educativa y tendencias temticas y metodoIgicas de Ia investigacin sobre educacin en Ios Itimos 30 aos & ' CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS Objetivos de la unidad 1. Hacer claridad sobre los conceptos "investigacin en educacin", "investigacin sobre educacin" e "investigacin educativa". 2. Resaltar los aportes hechos por las ciencias de la educacin a la investigacin en educacin. 3. Observar y analizar la evolucin de la investigacin en educacin en Colombia, Amrica Latina y Estados Unidos en los ltimos 30 aos, resaltando los aspectos temticos y metodolgicos de dicha investigacin.
CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS
Mapa conceptual Conceptos bsicos lnvestigacion en educacin que originan diferencia Antropologa Economa y educacin Sociologa de la educacin Sicologa educativa como Ciencias de la educacin lnvestigacin sobre educacin practicada por Experimental l. y D. Terica puede ser La Pedagoga practicada por lnvestigacin educativa
CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS
Primera unidad 1. El concepto de investigacin educativa Aunque para el comn de los investigadores no exista una diferencia de nfasis, amerita distinguir dos trminos que suelen usarse para referirse a la investigacin de los objetos educativos: investigacin en educacin e investigacin educativa, a los cuales deseamos agregar un tercer trmino, investigacin sobre educacin. Hacemos esta diferenciacin como contribucin al propsito de construir un objeto y un mtodo propios de la pedagoga en su discurrir en pos de un status de cientificidad. Por investigacin educativa se entiende generalmente la centrada en lo pedaggico, sea ella referida a los estudios histricos sobre la pedagoga, a la definicin de su espacio intelectual, o a la investigacin aplicada a objetos pedaggicos en busca del mejoramiento de la educacin, como es el caso de la indagacin sobre el currculo, los mtodos de enseanza y dems factores inherentes al acto educativo ( tiempo de aprendizaje, medios y materiales, organizacin y clima de la clase, procesos de interaccin o comunicacin...). Para cumplir tales propsitos, la investigacin describe, clasifica, explica, predice, experimenta y controla los factores objeto de estudio, dando lugar a investigacin terica, experimental y de investigacin y desarrollo de procesos y objetos educativos. Suele decirse tambin que la investigacin educativa se hace sobre procesos y objetos que se llevan a cabo o se encuentran de puertas para adentro de la escuela, pero no slo fsicamente, sino que ocurren en el interior del proceso educativo, sean propios de lo pedaggico (pedagoga y didctica), de lo sociolgico (sociologa de la enseanza) o de lo sicolgico ( sicologa educativa); mientras que de aquellos procesos
relacionados con la educacin, que se dan de puertas para afuera, es decir, de su
estudio como fenmeno social, se ocupa la investigacin sobre educacin. A la investigacin educativa corresponden estudios evolutivos sobre la prctica pedaggica y estudios comparativos alrededor de la efectividad de la enseanza: estudios sobre currculo, sobre evaluacin del aprendizaje, el manejo de grupos en el aula, la interaccin en el saln de clase, la motivacin hacia los saberes resultantes del trabajo en la escuela, los estilos de enseanza, intervenciones para elevar la comprensin de lectura o para optimizar el aprendizaje en nios con retardo mental; o estudios tendientes a identificar las caractersticas del maestro efectivo, su utilizacin del tiempo en la clase; en fin, objetos inherentes a la pedagoga, indagados con intencionalidad pedaggica, bien sea de conocimiento o bien de mejoramiento. Del primer tipo son los estudios histricos sobre las teoras educativas y pedaggicas, as como sobre la prctica pedaggica, y son abordados por la pedagoga, la sicologa educativa y la sociologa de la enseanza. Del segundo tipo son los estudios propios de la pedagoga experimental y del desarrollo y validacin de materiales didcticos prototpicos. Estos objetos interesan a los pedagogos, a los socilogos de la enseanza, a los siclogos educativos y su observacin, explicacin, comprensin, experimentacin y desarrollo suelen ser practicados ms en el interior de la profesin. La investigacin sobre educacin, por su parte, est bien expuesta por Mialaret, en su obra Ciencias de la educacin (1977). l distingue la investigacin de aquellas disciplinas que estudian los hechos y las situaciones educativas con una perspectiva macroscpica, como la historia, la economa, la sociologa, la demografa y en general las ciencias de la educacin que utilizan mtodos de investigacin de rigor cientfico ya que enfocan hechos estables y claramente definidos. Por otra parte, el objetivo de la investigacin pedaggica, segn Mialaret (ibdem), es "la creacin de situaciones educativas, el perfeccionamiento de las que ya existen, en relacin con el anlisis de las conductas escolares provocadas por las mismas situaciones". CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS ! En el caso de la sociologa, como se ver ms adelante, se dan los dos enfoques; el macro, de inters del socilogo general, preocupado de la educacin como fenmeno social, y el micro, inters del educador o socilogo de la enseanza, que estudia los procesos especficos de la vida escolar y del maestro en cuanto tal. La investigacin sobre educacin se refiere, entonces, ms a estudios cientficos explicativos o comprensivos de fenmenos relacionados con la educacin y que son abordados por otras ciencias y disciplinas como la filosofa, la antropologa, la economa, la administracin, la sociologa y, por supuesto, la sicologa, desde su mirada particular (no pedaggica), disciplinas y ciencias que aportan conceptos, teoras e instrumentos que apoyan el anlisis de problemas de la educacin y ofrecen marcos conceptuales a la investigacin en educacin. A stas se les ha denominado ciencias bsicas de la educacin y a las aplicaciones de ellas a objetos educativos se les ha denominado ciencias de la educacin. Existen, as, aplicaciones concretas como sociologa de la educacin, filosofa de la educacin, economa de la educacin y sicologa del aprendizaje, de la adolescencia, de grupos... El britnico Lawrencw Stenhouse, en su libro La investigacin como base de la enseanza (1987), seala que la investigacin es educativa en el grado en que puede relacionarse con la prctica de la educacin, en la medida en que se realiza dentro del proyecto educativo y enriquece la empresa educativa. En cambio, es investigacin sobre educacin la que desde el punto de vista de otras disciplinas, la historia, la filosofa, la sicologa, la sociologa, realiza contribuciones incidentales a la empresa educativa. El tercer trmino, investigacin en educacin, se usa para referirse a todo estudio investigativo relacionado con educacin, sea investigacin educativa o investigacin sobre educacin. Es, por ello, genrico, los otros dos, especficos. Las unidades 2 y 3 se expondrn siguiendo esta delimitacin entre investigacin educativa, realizada ms desde la mirada pedaggica, de escuela y de aula, y la investigacin sobre educacin, realizada ms a partir de la mirada de otras disciplinas, mirada que se concreta en el manejo de los objetos centrales de estudio y las relaciones de estos con otras variables sociales, econmicas, sicolgicas, culturales (sociologa de la educacin, sicologa, antropologa, economa, demografa, educacin comparada). CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS " 2. Evolucin de la actividad investigativa en educacin El estudio de la investigacin en educacin, globalmente considerada, debera comenzar por el anlisis de su fundamentacin epistemolgica y sus mtodos de indagacin; pero, ya que tan importantes asuntos han sido expuestos en los mdulos I, II y III de la Especializacin en Investigacin Social y Educativa, sern obviados en el presente mdulo. Entraremos, por lo tanto, de inmediato, en el objeto de la investigacin de lo educativo por la puerta de la historia reciente de la misma. En efecto, una forma legitimadora de abordar el problema de la investigacin en educacin y su categorizacin en nuestro medio es poner en perspectiva histrica su desarrollo, reseando los diagnsticos y propuestas realizados al respecto en las tres ltimas dcadas. Esta periodizacin obedece al hecho real de que es a partir de 1969, con la creacin del ICOLPE, que esta investigacin se institucionaliza en el pas. No nos limitaremos, con todo, a la produccin colombiana, sino que miraremos el desarrollo investigativo pertinente en Latinoamrica y Estados Unidos, as como alguna contribucin europea para otorgar mayor validez a la categorizacin que se busca. Observar con actitud crtica la evolucin del trabajo investigativo en los ltimos treinta aos, teniendo siempre presente la pregunta qu es lo que se investiga y cmo se investiga en educacin, da fuerza a la definicin de campos, lneas, temticas centrales y tipos de investigacin en educacin. Quienes se interesan en esta actividad derivarn de este inventario criterios de importancia, utilidad y prioridad para la escogencia de problemas de investigacin, as como de mtodos y tcnicas para trabajarlos. 2.1 El plan multinacional de la OEA Un hecho importante en todo el continente, que antecedi a la creacin del ICOLPE, fue la aparicin del Plan Multinacional de Investigacin, Experimentacin e Innovacin Educativas, presentado por el Departamento de Asuntos Educativos y el Programa Regional de Desarrollo Educativo de la OEA, aprobados por el Consejo Interamericano Cultural en sesiones de marzo y junio de 1969, cumpliendo la Declaracin de los Presidentes de Amrica en Reunin de Jefes de Estado en Punta del Este, Uruguay, CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS # el 14 de abril de 1967. Expresamente, la Declaracin abord la necesidad de "prestacin de servicios de asistencia tcnica en materia de investigacin experimentacin, e innovacin educativas, y para el perfeccionamiento de personal especializado" ( OEA, 1969). La Declaracin de Presidentes de Amrica y el Plan resultante son a su vez eco de una creciente sensibilizacin sobre la necesidad de acompaar el desarrollo educativo con un proceso investigativo serio. En Colombia tal sensibilidad se evidenci en el Tercer Seminario de Facultades de Educacin, llevado a cabo en Medelln en 1966. El Plan Multinacional sealaba, entonces, cuatro grandes reas prioritarias de investigacin, experimentacin e innovacin, y las desagregaba en problemas concretos o lneas sugeridas. Las cuatro reas y una sntesis de sus problemas son: 1. Aspectos del proceso educativo (currculum, evaluacin del rendimiento, orientacin escolar, organizacin y direccin, educacin especial, estudios sobre innovaciones, educacin de aborgenes, actitudes de la juventud, e integracin de los niveles de enseanza primaria y secundaria). Como puede verse, predominan en esta rea factores inherentes al acto educativo, objeto, por lo tanto, de la investigacin educativa y pedaggica. 2. Relaciones entre los factores del proceso educativo y sus resultados (educacin y crecimiento demogrfico, niveles y edades de escolaridad, ndices de promocin, desercin y repitencia, factores que determinan el xito o fracaso escolar, la planta fsica y el rendimiento escolar, el papel de la tecnologa en el proceso educativo). Esta segunda rea apuntaba ms a factores sociales y tecnolgicos asociados con la eficiencia y cobertura del proceso educativo. 3. Administracin de la educacin (evaluacin de los sistemas escolares, modernizacin de las estructuras y tcnicas administrativas, oferta y demanda de recurso humano, formacin y perfeccionamiento del recurso humano, inversiones, costos, utilizacin de recursos y otros aspectos CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS $ econmicos de la educacin, comunicacin entre los niveles administrativos, modalidades de centralizacin y descentralizacin administrativa, estatuto docente y creacin de incentivos, racionalizacin del mecanismo de las decisiones sobre creacin de escuelas, cambios curriculares, equipamiento, provisin de fondos...). La economa de la educacin y la gestin son los ejes de esta tercera rea sugerida. 4. Relacin de la educacin con otros sectores sociales (educacin y desarrollo, escuela-comunidad, capacitacin campesina y productividad agraria, cmo promover actitud positiva hacia las innovaciones en educacin, educacin en zonas alejadas, fronteras y poblacin dispersa). Esta cuarta rea, en fin, se relaciona con aspectos sociolgicos y polticos propios de la sociologa de la educacin. Con respecto a la metodologa, el Plan Multinacional se atiene a la metodologa propia de las ciencias sociales. Slo al plantear las innovaciones educativas llama la atencin sobre el hecho de que deben estar precedidas por la investigacin y por la experimentacin. Antes de la dcada de 1970, en efecto, la investigacin en educacin fue de ndole predominantemente sociolgica en nuestro medio. El advenimiento de la tecnologa educativa y el movimiento que propici trajeron apareado cierto inters por la experimentacin didctica, cuya importancia para la calidad de la educacin se fue acendrando en las dcadas subsiguientes. 2.2 El inventario nacional de ICOLPE Entre las estructuras modernizadoras del Estado, creadas por la administracin Lleras Restrepo en 1968, El ICOLPE, Instituto Colombiano de Pedagoga, que a la larga tuvo efmera existencia, solo 8 aos ya que fue suprimido por el Decreto 088 de 1976, fue pensado como organismo encargado de promover y financiar la investigacin en educacin que la Declaracin de Punta del Este haba destacado como bsica para el desarrollo de la educacin. En mayo de 1970, este instituto llev a cabo la Primera Reunin de Trabajo sobre Investigacin Educativa cuyas memorias versaron sobre los fundamentos, 0rientaciones, reas bsicas yprocedimientos para la investigacin en el sector. CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS % Como consta en el documento publicado en julio del mismo ao (ICOLPE, 1970), la enunciacin de reas de investigacin son resultado de estudios precedentes, del anlisis de la situacin del momento y de consultas a diferentes grupos de investigadores realizados en todo el pas. La definicin de reas de investigacin se circunscribi a cinco mbitos: el alumno, el profesor, el currculo (Objetivos, contenidos, mtodos y tcnicas, textos y ayudas escolares), la organizacin escolar (incluyendo los componentes econmicos y de direccin), el medio social circundante y la familia (conocimiento de su estructura, sus funciones, sus valores y normas y su participacin). No abund el documento en desagregacin de los campos en lneas ni en temticas de investigacin. Fue, sin embargo, un primer esfuerzo nacional por concretar campos de sistematizacin de la investigacin sobre educacin y la investigacin en educacin. En cuanto a la metodologa, las recomendaciones se orientaron a fomentar un equilibrio entre investigaciones descriptivas, investigaciones causales e investigacin experimental, muy escasa en ese tiempo, como ya se dijo, y orientada sobre todo a introducir innovaciones. 2.3 Hacia una historia de la prctica pedaggica en Colombia Hacia finales de la dcada de 1970 se concret la idea de un proyecto de investigacin histrica sobre la prctica pedaggica en el pas, desde la colonia hasta el siglo XX. Participaron en esta investigacin cuatro universidades, la de Antioquia, la Pedaggica Nacional, la del Valle y la Nacional, coordinadas por Olga Luca Zuluaga. El proyecto interuniversitario tuvo como antecedente la investigacin de la misma autora sobre filosofa y pedagoga, iniciado en 1975 y de la cual se publicaron luego dos volmenes (Zuluaga, 1976; 1977). La importancia de este proyecto radica en que inicia una lnea de estudios tericos y crticos, ausentes en la trayectoria anterior de la investigacin educativa en el pas, particularmente en pedagoga, si bien s se haba dado historia descriptiva de la educacin. Esta lnea ha tenido continuidad al menos en tres de las universidades CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS & que en forma interinstitucional emprendieron la recuperacin de la prctica pedaggica en la dcada de 1970. Tal recuperacin ha significado rescatar la historicidad de la Pedagoga, analizando sus procesos de formacin como disciplina, trabajando con su discursividad y analizando la prctica del saber pedaggico (Zuluaga, 1985). Metodolgicamente, esta tarea se apoya en tres campos: el anlisis histrico- epistemolgico de un saber, el anlisis histrico de los discursos y el anlisis de la pedagoga como un saber. El objeto, por su parte, est constituido por los sujetos, las instituciones y los discursos y ms concretamente por "los modelos pedaggicos tericos y prcticos utilizados en los distintos niveles de enseanza; una pluralidad de conceptos pertenecientes a diferentes campos de conocimiento retomados por la pedagoga; las formas de funcionamiento de los discursos en las instituciones educativas donde tiene lugar la prctica pedaggica; y las caractersticas sociales adquiridas por la prctica pedaggica en las instituciones educativas. (Zuluaga, Ibdem). El proyecto interuniversitario trabaj sobre cuatro subproyectos ubicados cada uno en una universidad distinta, as: "Los jesuitas como maestros", en la Universidad Nacional; "La prctica pedaggica de la Colonia", en la Universidad Pedaggica Nacional; " La prctica pedaggica del siglo XIX", en la Universidad de Antioquia, y "La prctica pedaggica del siglo XX", en la Universidad del Valle (Zuluaga, 1984). Sin lugar a dudas, esta lnea investigativa terica ha hecho escuela en las facultades de educacin, ha propiciado la aparicin de historiadores de la educacin, ha generado un racimo de estudios histricos como fue la intencin de su autora y ha construido archivos pedaggicos sistematizados como producto del rescate aludido. 2.4 Inventario sobre la produccin investigativa en Colombia, 1969-1978 En 1978 se public el resultado de un inventario sobre la produccin investigativa en educacin en Colombia (Toro y Lombana, 1978), con una distribucin por campos, una caracterizacin y un esfuerzo por establecer tendencias. Los 238 estudios inventariados por los autores se clasificaron en seis temticas, a saber: procesos de enseanza-aprendizaje (con auge creciente a partir de 1968); alumnos (ms como sujetos de aprendizaje); docentes, estudiados escasamente; administracin y control, que aport el mayor nmero de estudios; educacin y sociedad, intensamente tratado, con excepcin de la relacin educacin-poltica, y estudios de contexto de la educacin. CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS ' El informe anota que las tendencias halladas en Colombia concuerdan con las observadas en Amrica Latina en los temas de administracin, educacin y sociedad y procesos de enseanza-aprendizaje (Toro y Lombana, 1978). Destaca la necesidad de fortalecer la investigacin educativa propiamente dicha, esto es, la aplicada al estudio de la enseanza y sus efectos. En el plano metodolgico, los estudios investigativos haban sido mayoritariamente descriptivos (51,7%), seguidos de estudios evaluativos (22,7%). Despus de 1968 se observ la aparicin de diseos ms complejos, pero los experimentales y cuasiexperimentales eran an mnimos en 1978. 2.5 Seminario 80: La investigacin educacional en Amrica Latina En abril de 1980, se llev a efecto en Isla Negra, Chile, un seminario sobre situacin y perspectivas de la investigacin educacional en Amrica Latina. Asistieron 80 personas del continente y debatieron ampliamente la situacin de la investigacin educativa en la regin en la dcada de 1970 en lo atinente a las temticas, la metodologa, las modas, los aportes de Amrica Latina a la investigacin en educacin, la relacin innovacin-educacin y el problema del financiamiento. El anlisis de los participantes de varios pases permite entresacar las temticas que circulaban entonces (Shiefelbeim y Garca-Huidobro, 1980). Hay que reconocer, en primer trmino, que la investigacin-accin brillaba con luz propia en el continente, creando una sensacin bastante generalizada sobre el compromiso de la investigacin con la transformacin de estructuras y el desarrollo social. Esta corriente determin, de alguna manera, cierto nfasis en estudios ligados a la accin innovadora en los campos de la educacin de adultos, especialmente estudios enmarcados en las contribuciones de Freire a la educacin popular concientizadora y comprometida con acciones de organizacin social, econmica y poltica, cuyos efectos han sido evaluados en Brasil, Nicaragua y Colombia. Otros temas tratados extensamente en las dcadas de 1960 y de 1970 fueron, segn el seminario, el cambio social y dentro de ste el cambio educativo; recursos humanos; tasas de retorno; rendimientos del sistema; la educacin personalizada; la instruccin individualizada; la educacin a distancia; el master y learning; estudios de costos; CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS ! evaluacin de proyectos; cambios curriculares; estudios sobre rediseos de planes, programas y libros de texto; los programas de diversificacin curricular impulsados por el Banco Mundial a finales de la dcada de 1960 y que dieron lugar a interesantes proyectos de investigacin de resultados e impacto; formas de llevar educacin a grupos especficos marginados, como la Escuela Unitaria y la Escuela Nueva; evaluacin de los programas de educacin por radio; enseanza de las ciencias, sobre todo, desde finales de la dcada de 1970; educacin tcnica y tecnolgica; estudios sobre la relacin de la educacin con el empleo y el trabajo, y , en fin, el uso de los medios de comunicacin como instrumentos educativos. Es visible, en el recuento hecho por el Seminario de Isla Negra, la presencia sensible del movimiento de la tecnologa educativa y las innovaciones educativas que inspir, como la Escuela Nueva, la educacin a distancia y las distintas modalidades de instruccin individualizada y personalizada en Colombia, proyectos que estuvieron acompaados de seguimiento investigativo. As mismo, la educacin popular de adultos, la diversificacin curricular del bachillerato y los estudios de recursos humanos alimentaron la investigacin en educacin en Amrica Latina en las dcadas de 1960 y 1970. Aparece reseada tambin una lnea que brillar en el mundo, en la dcada de 1970, y que apenas se insina en Colombia en la de 1990, la investigacin experimental sobre la enseanza de las ciencias. Metodolgicamente, el Seminario latinoamericano de Isla Negra concluy que la investigacin en educacin haba pasado por tres nfasis metodolgicos: - el primero, consistente en trabajos de tipo descriptivo-cuantitativo, con el mayor nmero de estudios; - el segundo, muy propio de las dcadas de 1960 y 1970, caracterizado por investigaciones macrosociales, crticas, tericas, de carcter denunciatorio respecto a las determinaciones estructurales de la educacin y de las desigualdades; y CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS ! - el tercero, iniciando la dcada de 1980, orientados a la accin, a instrumentos educativos y al montaje de programas innovadores. Caracterstica metodolgica vinculada a este tercer nfasis es la investigacin-accin participativa o investigacin fundada en la praxis que, si bien tiene antecedentes en la sociologa hermenutica, aporta modalidades y procedimientos originales en Amrica Latina. Tendencia metodolgica distintiva de la investigacin en educacin en Amrica Latina es el esfuerzo por captar las relaciones estructurales y la realidad global en evaluacin de programas, en la planeacin y en la ejecucin de acciones educativas. As mismo, es notorio el nfasis puesto en "la dimensin comunitaria de la educacin". Resienten los participantes de este evento la ausencia de enfoques histricos que, teniendo en cuenta problemas de ndole cultural y lingstica, complementen la comprensin de la situacin del momento. Resienten tambin el predominio de la investigacin cuantitativa y el hecho de cierta influencia externa en la orientacin de la investigacin, y abogan por fuentes de informacin ms cualitativas y por una apropiada elaboracin terica. Consideran importante, entonces, refinar las estrategias relacionadas con la investigacin participativa, los estudios de caso y la investigacin temtica, para ampliar las opciones de investigacin cualitativa, como presintiendo las limitaciones que la investigacin-accin acusar en la prctica aos ms tarde. 2.6 Seminario Nacional de Investigacin Educativa. Colombia, 1980 En el mismo mes de abril de 1980 se realiz en Bogot un seminario de investigacin educativa coordinado por el Instituto Ser de Investigacin y patrocinado por COLCIENCIAS, la Fundacin Ford, el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo, la Fundacin para la Educacin Superior y el Educational Research Review Advisory Group de Canad. Las reas trabajadas en dicho seminario, intento de recoger la produccin investigativa del pas, fueron: educacin y cultura; sociologa y educacin; educacin y economa; CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS ! educacin y desarrollo infantil; y los maestros. Estas reas se escogieron teniendo en cuenta los criterios explicitados por el comit asesor del Programa Especial de COLCIENCIAS en Investigaciones, Innovaciones y Tecnologa Educativa, as como los lineamientos del Comit Interinstitucional de Investigacin en Educacin, mximos exponentes de la investigacin del sector en el pas en ese momento. La escogencia de reas por analizar en este seminario marcan ya campos que se mantendrn, en lo esencial, en las dcadas siguientes, ms elaborados. En lo que a metodologa se refiere, las conclusiones del seminario destacan la observacin de que: "la mayora de las investigaciones analizadas por los investigadores son de carcter descriptivo o de sondeo. Las investigaciones de tipo histrico, bibliogrfico y experimental se encuentran presentes solo en contados casos". Ello confirma el sealamiento ya anotado sobre la pobreza de la investigacin pedaggica de ndole terica y experimental, esto es, de la investigacin educativa propiamente dicha. La actividad investigativa es desarrollada mayoritariamente por profesionales externos a la educacin y, por ende, ms sobre relaciones de sta con la sociedad, la economa y la cultura. 2.7 Tercer Seminario Nacional de Investigacin en Educacin. CIUP, 1986 Por primera vez en un evento nacional importante, y hablando de enfilar esfuerzos hacia un programa nacional de investigacin educativa, se afirma que ste "debe reflejar en sus acciones un privilegio de la perspectiva pedaggica". Al plantear las reas de investigacin, claramente se destacan: CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS !! - Estudios pedaggicos (dimensiones pedaggica, didctica y organizativo- administrativa). - Estudios de contextualizacin (cultural, social, econmica, poltica y filosfica). No obstante esta documentacin de reas trabajadas, el Seminario concluye que ha existido un "descentramiento con respecto a los problemas fundamentales de la pedagoga y la didctica y de su relacin con la dimensin organizativo-administrativa". Debe entenderse este reclamo en el sentido de que la pedagoga terica haba estado ausente en la investigacin. Se anota a continuacin que ms que investigacin educativa orientada en direccin a construir el saber pedaggico, se han hecho investigaciones en educacin desde perspectivas ajenas a la pedagoga. Y se resalta la influencia externa en la orientacin de temticas y metodologas de investigacin. 2.8 El plan Estratgico del Programa de Estudios Cientficos de la Educacin. COLCIENCIAS, 1995-1996 Este plan, trabajado desde 1992 y ensamblado en su primera versin a finales de 1995, recoge los estudios previos sobre la materia y delinea campos de accin, lneas y reas prioritarias de investigacin educativa para Colombia. En la seccin alusiva a las lneas prioritarias de investigacin, la versin aludida destaca como temas centrales para la agenda de los prximos aos los siguientes (Colciencias, 1995) : - Finanzas del sector educativo (costos de insumos del proceso educativo, estructura del gasto, mecanismos alternativos de financiacin, anlisis de costo-beneficio de la inversin y eficiencia en asignacin y gasto de recursos). CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS !" - Gestin y descentralizacin (determinacin de elementos fundamentales para la gestin por parte de los departamentos, municipios e instituciones educativas; implicaciones de la descentralizacin administrativa y curricular sobre la gestin; experiencias innovadoras en torno a la gestin...). - Calidad, equidad y eficiencia interna (factores inherentes y factores asociados a los logros escolares; proyecto educativo institucional...). - Aspectos pedaggicos (construccin de la pedagoga como disciplina; teora pedaggica, teoras y mtodos de enseanza, enseanza de las ciencias, formacin y capacitacin de docentes, currculo, utilizacin de los medios de comunicacin en la educacin...). - Educacin no formal ( educacin de adultos y educacin para el trabajo). - Educacin superior (diversificacin de la oferta, esquemas de financiamiento, autorregulacin y acreditacin, gestin, calidad...). - Investigacin sobre las relaciones sociedad-educacin (educacin y cultura, educacin y poltica, educacin y economa, educacin y sociedad...). Adems de reafirmar la importancia de la economa de la educacin, la eficiencia del sistema y de las relaciones sociedad-educacin, el Plan Estratgico subraya los aspectos de gestin y descentralizacin del servicio, la calidad, lo pedaggico y temas relativos a los problemas actuales de la educacin superior. 2.9 Plan Decenal de Educacin 1996-2005 El Plan Decenal destaca la importancia y necesidad de acompaar el desarrollo del sector con procesos sistemticos de investigacin educativa y pedaggica. En el captulo III sobre objetivos y metas del Plan, se plantea el objetivo de "disear y CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TTENDENCIAS !# ejecutar un programa de investigacin e innovacin educativa y pedaggica en el que tengan una efectiva participacin los educadores, las normales superiores y las facultades de educacin" (MEN, 1996). En el captulo IV, sobre estrategias y programas de accin, ms concretamente en la segunda estrategia dedicada a elevar la calidad de la educacin, se afirma que "con el fin de contar con un centro que sirva de motor al proceso de innovacin e investigacin en la educacin, se crear en Colciencias una unidad especializada de investigacin y aplicacin pedaggica y didctica". Con respecto al mtodo, el Plan sugiere, en distintos apartes, la innovacin y experimentacin educativa y pedaggica. Es de notar el nfasis puesto en la necesidad de la investigacin pedaggica con participacin de los profesionales de la educacin de todos los niveles. 2.10 Temticas de la investigacin norteamericana en educacin en las dcadas de 1980 y 1990 Para terminar este seguimiento de la evolucin de las tendencias de la investigacin en educacin, es conveniente echar una mirada a los nfasis temticos de los investigadores norteamericanos. De las numerosas revistas cientficas especializadas (nios especiales, sicologa educativa, medicin, evaluacin educativa, consejera y supervisin educativas, formacin de educadores, ciencia y matemticas escolares, salud escolar, sociologa de la educacin, educacin superior, economa de la educacin...) se han escogido dos publicaciones trimestrales de la Asociacin Americana de Investigacin en Educacin, AERA, de los ltimos 20 aos, a saber: American Educational Research Journal y Review of Educational Research, que no se especializan en un tema, sino que dan cabida a mltiples temas de investigacin en educacin. Un seguimiento de los temas reiterados en estas publicaciones nos permite clasificarlos en las siguientes categoras: CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS !$ Temas de sicologa y educacin Creatividad y educacin; relacin entre caractersticas de la personalidad y rendimiento acadmico; estudios de desarrollo cognitivo; tiempo variable de realimentacin sobre exmenes y sus efectos sobre el aprendizaje; efectos instruccionales de la realimentacin; teora e investigacin de la inteligencia; teoras de aprendizaje; teora de la atribucin y utilidad para la educacin; teoras motivacionales; dinmica de grupos; liderazgo; medicin sicomtrica; medicin de actitudes y valores... Temas pedaggicos Verificacin pedaggica de la teora piagetiana; teoras de enseanza; sistemas tutoriales de enseanza, incluyendo tutora de pares; motivacin y aprendizaje; aprendizaje diferencial de matemticas y lenguaje por sexos; estrategias y mtodos de enseanza; actitudes hacia los saberes; evaluacin de aprendizajes, incluyendo tipos de evaluacin e instrumentos; autoevaluacin estudiantil; desarrollo de habilidades sociales; desarrollo de habilidades cognoscitivas; enseanza de las ciencias (teora del cambio conceptual); enseanza de las matemticas; transferencia de aprendizaje; estudios sobre lectura y escritura; organizacin y clima de la clase y aprendizaje; constructivismo y pedagoga; tecnologa educativa (objetivos, test, medios); disponibilidad y uso de textos didcticos; criterios de clasificacin o agrupamiento de estudiantes; estudios sobre procedimientos para desarrollar habilidades de pensamiento; la importancia relativa del conocimiento declarativo y del conocimiento estratgico; los valores y el xito escolar; enseanza basada en computador; efectos de la educacin preescolar (socializacin y efectos cognoscitivos); enseanza individulizada; Mastery Learning; estudios comparativos de rendimiento y expectativas entre estudiantes americanos y de otros pases; educacin bilinge; estrategias de aprendizaje; rendimiento en escuelas multigraduadas; nios especiales y rendimiento; estudios sobre el descanso o recreo escolar; aprendizaje cooperativo y aprendizaje competitivo; tiempo de aprendizaje y calidad de la educacin; investigacin sobre la enseanza (atributos de clases efectivas espacio, uso del tiempo en actividades varias, planeacin de lecciones, organizacin y manejo del saln de clase, manejo de conductas perturbadoras, instruccin y solucin de problemas);... Con respecto a este ltimo tema, la investigacin sobre la enseanza, Merlin Wittrock public en 1986 un extenso Manual de investigacin sobre la enseanza con importante recopilacin de estudios o investigaciones relacionados con la enseanza. Una de las CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS !% contribuciones es la de Schulman (Wittrock, 1986) quien expone una sntesis de los paradigmas y programas de investigacin sobre la enseanza. Segn Shulman, los grandes programas en torno a los cuales puede agruparse la investigacin sobre la enseanza son cinco: investigacin del proceso-producto o efectividad de la enseanza; tiempo y aprendizaje; la cognicin del alumno y la mediacin de la enseanza; la ecologa del aula y la cognicin del profesor. El primero, proceso-producto, investiga sobre las relaciones entre lo que los profesores u otros medios hacen y qu pasa en los alumnos. En el segundo programa, tiempo y aprendizaje, la variable clave es el tiempo que docente y alumno dedican a las tareas de enseanza-aprendizaje y mucho se ha teorizado sobre tipos de tiempo en uno y otro actor. El tercer programa, cognicin del alumno y mediacin de la enseanza, ha trabajado los procesos de mediacin entre enseanza y aprendizaje en el aula, a saber, los procesos social e intelectual. Este programa es alimentado desde la teora de equilibrio entre asimilacin y acomodacin, de Piaget; desde los organizadores previos de Ausubel; desde el medio de la tarea de los siclogos del procesamiento de la informacin y aun socialmente desde la teora del currculo oculto. El cuarto programa, ecologa de la clase, trabaja el contexto de la clase como un un contexto inmerso en otros contextos: la escuela, la comunidad la familia, la cultura. Acude preferentemente a estudios cualitativos de corte antropolgico, como la sicologa de la comunicacin y al interaccionismo simblico. El quinto programa, por ltimo, se centra en la condicin del profesor, o sea en la determinacin que sus pensamientos, juicios, actitudes y decisiones tienen sobre el comportamiento de los docentes en la enseanza. Problemas metodolgicos de la investigacin El debate entre los paradigmas cuantitativo y cualitativo de investigacin; estudios de casos; mtodo clnico; tcnicas estadsticas utilizadas en la investigacin educativa; problemas de validez en la medicin educativa; cmo medir habilidades cognoscitivas; tradiciones cualitativas de investigacin aplicadas a la educacin (temticas y mtodos); interaccin entre tratamientos experimentales y aptitud; investigacin constructivista; el enfoque habermasiano y la investigacin en educacin; escalas y estadstica; problemas de implementacin de estudios metaanalticos en distintos campos; evaluacin curricular; evaluacin de docentes por los estudiantes... CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS !& Sociologa de la educacin Estudios de gnero y educacin; educacin de minoras; educacin y trabajo; educacin vocacional; influencias extracurriculares sobre la escuela; participacin de la mujer en la educacin; asistencia obligatoria a la escuela; conducta tramposa en evaluacin del rendimiento; estructura social de la clase; comparacin de efectos de educacin unisexual y coeducacin; compromiso de los padres y variaciones en el ambiente escolar; estratificacin en la escuela; educacin rural; modelos explicativos del fenmeno desertivo... Problemas de eficiencia de la educacin Desercin en los diferentes niveles educativos; tamao de grupo y productividad educativa; repitencia y excelencia acadmica; modernizacin administrativa; descentralizacin; evaluacin institucional... Economa y educacin Beneficios sociales de la educacin; costos individuales y sociales; tasas de retorno; teora del capital humano; asignacin de recursos; financiacin de la educacin... Asuntos relativos a los docentes Afectividad del maestro; estudios sobre la epistemologa de los docentes, sus creencias y prcticas; salarios y resultados educativos; identificacin profesional; estados sicolgicos del docente; impacto de la vida personal del maestro sobre el cumplimento de su rol profesional; el rol dual de madres y maestras; crecimiento profesional de docentes principiantes... En el aspecto metodolgico predominan los estudios emprico-analticos de corte explicativo y experimental. Se han incrementado los estudios cualitativos a travs de varias tradiciones de corte antropolgico y lingstico. En los ltimos aos, con frecuencia, se llevan a cabo revisiones sobre diversos temas, aprovechando la metodologa del metaanlisis o sntesis estadsticas de resultados de mltiples estudios particulares sobre un mismo tema (Rosenthal, 1984), por ejemplo, revisiones sobre investigacin de la educacin rural, de los estudios sobre el tamao de la clase o grupo, sobre la repitencia, sobre factores explicativos del rendimiento escolar, etc. CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS !' CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS 2.1.1 Corolario De esta resea histrica sobre temticas y metodologas de investigacin en educacin se deduce que se han ido conformando cinco mbitos de estudio, a saber: el econmico, el antropolgico, el sociolgico, el sicolgico y el pedaggico. Los primeros cuatro como aplicaciones de ciencias bsicas que aportan explicaciones del fenmeno educativo y sus relaciones con otros sectores y el ltimo como estudio de los factores inherentes al acto educativo en s, su historia, el conocimiento profundo de su estructura y funcionamiento y su mejoramiento continuo. Es de resaltarse cmo, en su decurso histrico, la investigacin pedaggica, tmida en un principio, gana espacio, reconocimiento e importancia a medida que se reconoce tambin el papel central de la educacin en el desarrollo sostenible de los pases. " CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS Resumen Esta primera unidad se inici planteando una diferencia de conceptos para los trminos "investigacin en educacin", que abarca toda investigacin relacionada con el rea; "investigacin sobre educacin", que es la investigacin hecha desde las llamadas ciencias de la educacin sociologa, economa, antropologa, sicologa , filosofa y educacin comparada y que de alguna manera abordan problemas del rea; e "investigacin educativa" o investigacin que tiene por objetivo primordial la educacin en s, desde dentro de la disciplina. La unidad se centr luego en un inventario de lneas, programas, proyectos y metodologas adelantados en investigacin en educacin en Amrica Latina, Colombia y Estados Unidos en los ltimos 30 aos, a manera de materia prima para intentar, en la segunda unidad, una sistematizacin de campos de accin, lneas y temticas de investigacin en educacin, hoy. " CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS Autoevaluacin Conteste el siguiente cuestionario: 1. Qu diferencia encuentra usted entre investigacin sobre educacin e investigacin educativa? 2. Qu tipo de investigacin predomin en Amrica Latina hasta la dcada de 1970? 3. Qu funcin tuvo el ICOLPE en Colombia? Qu instituto recogi esta funcin despus de la desaparicin del ICOLPE? 4. Cul es el objetivo del proyecto interuniversitario " Historia de la prctica pedaggica en Colombia"? 5. Cul fue la intencionalidad inicial de la investigacin-accin en Amrica Latina? 6. Enuncie tendencias metodolgicas propias de la investigacin en Amrica Latina en las dcadas de 1960 y 1970. 7. Cree usted que los cinco criterios discutidos en el Tercer Seminario Nacional de Investigacin en Educacin siguen siendo vlidos hoy en da? Podran agregarse uno o varios criterios ms? Elabore su respuesta y relacinela con el Plan Estratgico del Programa de Estudios Cientficos de la Educacin, del ao 1996. " Actividades de evaluacin 1. En un breve ensayo, los participantes debern trazar una lnea conductora que muestre los cambios significativos, si los hubo, entre los eventos progresivos mencionados sobre la investigacin en educacin, tanto en temticas como en metodologa. Deben sealar aportes especiales o el advenimiento de temas nuevos o de innovaciones metodolgicas. 2. En el mismo ensayo, los participantes sealarn vacos constantes a travs de la historia de la investigacin educativa en el aspecto metodolgico. CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y TENDENCIAS