AulaVirtual1 Moodle Acacias

La utilizacin del Aula Virtual de Educamadrid como apoyo a la enseanza presencial en Secundaria y Bachillerato
Introduccin
El Aula Virtual es una aplicacin que permite crear ambientes virtuales de aprendizaje a travs de Internet. El funcionamiento de este tipo de programas se sustenta en el esquema cliente/servidor. o cual significa que el programa reside en una computadora llamada servidor ! otras computadoras conectadas v"a red a ste# pueden usar este Aula. El Aula Virtual se utiliza a travs de un navegador# desde cualquier computadora conectada a Internet.
Significado de Moodle y sus orgenes.

$oodle fue dise%ado por $artin &ougiamas de 'ert(# Australia )ccidental# quien bas su dise%o en las ideas del constructivismo en pedagog"a# que afirman que el conocimiento se constru!e en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o ense%anzas ! en el aprendizaje colaborativo. *n profesor/a que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le a!uda a construir ese conocimiento con base en sus (abilida+es ! conocimientos propios en lugar de simplemente publicar ! transmitir la informacin que se considera que los estudiantes deben conocer. $oodle se distribu!e gratuitamente como ,oft-are ibre .)pen ,ource/# bajo icencia p0blica 12*. Esto significa que $oodle tiene derec(os de autor .cop!rig(t/# pero que tenemos algunas libertades3 podemos copiar# usar ! modificar $oodle siempre que aceptemos proporcionar el cdigo fuente a otros# no modificar la licencia original ! los derec(os de autor# ! aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de l.
Filosofa de Moodle.
45u tiene $oodle de especial6 ,in duda# su car7cter libre# el enfoque ! la filosof"a que tiene detr7s. 8 la comunidad de 9moodlers9. El dise%o ! desarrollo de $oodle se basan en la teor"a del aprendizaje denominada 9pedagog"a construccionista social9. 'ara el construccionismo el aprendizaje es particularmente efectivo cuando se constru!e algo que debe llegar a otros. ,e (abla de artefactos3 una frase# un mensaje electrnico# un art"culo# una pintura o un programa inform7tico.
Algunas de las caractersticas de Moodle:

'romueve una pedagog"a constructivista .colaboracin# actividades# refle:in cr"tica# etc./. Apropiada para el 1;;< de las clases en l"nea# as" como tambin para complementar el aprendizaje presencial. =iene una interfaz de navegador de tecnolog"a sencilla# ligera# eficiente# ! compatible.# permite crear ! mantener cursos f7cilmente. >
a lista de cursos muestra descripciones de cada uno de los cursos que (a! en el servidor# inclu!endo la posibilidad de acceder como invitado. a ma!or"a de las 7reas de introduccin de te:to .materiales# mensajes de los foros# entradas de los diarios# etc./ pueden ser editadas usando el editor ?=$ # tan sencillo como cualquier editor de te:to de @indo-s. Entorno de aprendizaje modular ! din7mico orientado a objetos# sencillo de instalar mantener ! actualizar. os recursos creados en los cursos se pueden reutilizar. a inscripcin ! autenticacin de los estudiantes es sencilla ! segura. Aesulta mu! f7cil trabajar con l# tanto para el profesorado como el alumnado. &etr7s de l (a! una gran comunidad que lo mejora# documenta ! apo!a en la resolucin de problemas.
Conocimientos Previos.
Solicitud de espacio en el aula virtual de EducaMadrid
a solicitud de la activacin del espacio del centro en el Aula Virtual# nos la tienen que enviar por fa: al n0mero B1.C>;.D>.;;# tiene que venir firmado por el director/a .ese espacio ! todo lo que se publique a(" es responsabilidad del director/a# como ocurre con la p7gina -eb# la mediateca.../E tambin deben indicar qu usuario va a administrar dic(o espacio para que puedan darle los roles correspondientes# dic(o usuario debe venir identificado en el fa: con su nombre# apellidos ! nombre de usuario de Educa$adrid ! tambin debe firmarlo. &e esta manera Educa$adrid activa el espacio# asigna al administrador ! desde ese momento# ser7 esta persona la que maneje el espacio ! a los usuarios .podr7 dar roles de 9profesor9# 9alumno9 e incluso 9administrador9/. Atencin! Para "ue podamos asignar roles a un usuario no #asta con "ue tenga cuenta en educa.madrid$ tam#i%n de#en &a#er entrado al aula virtual$ con su nom#re de usuario y contrase'a$ al menos una ve(. En caso contrario no aparecera en la lista de usuarios del aula virtual$ slo en la de educa.madrid. E:iste otro procedimiento para instalarlo en el espacio -eb del centro enviando un correo desde la cuenta institucional a paginasdinamicasFeduca.madrid.org. &esde Educamadrid recomiendan el primer procedimiento. a solicitud de usuario Educa$adrid ! la gestin de usuarios viene e:plicada en esta direccin (ttp3//---.educa.madrid.org/portal/c/portal/la!out6 pGlGidH1;BC;.1IpGpGidHvisorG@AAGcmsGtoolsIpGpGactionH;IpGpGstateHma:imizedIpGpG modeHvie-IGvisorG@AAGcmsGtoolsGcontentIdHJa1K1>>d+KCa1+DeLa+acJ;+;LKaDDJbB1bc en ella nos dice lo siguiente3 'A)ME&I$IE2=) 'AAA ,) IMI=AA A 1E,=IN2 &E A =A &E *,*AAI), E2 E&*MA$A&AI& Aelacionamos a continuacin los pasos (an de seguir los centros educativos para poder autogestionar usuarios en Educamadrid 3
1. ,olicitud de la gestin de alta de usuarios desde el correo institucional del centro# (aciendo figurar los siguientes datos3 Ejemplo A3 solicitud+gestionFeduca.madrid.org =E$A3 ,) IMI=*& &E 1E,=IN2 &E *,*AAI), E2 E&*MA$A&AI& . &esde Educa$adrid se enviar7 una notificacin a la cuenta institucional del Mentro# inform7ndole de la activacin de la funcionalidad para gestionar usuarios. >. Acceder al escritorio institucional del centro desde la p7gina de Inicio de Educamadrid# ---.educa.madrid.org# con el nombre de usuario ! la contrase%a de la cuenta institucional. J. Asignar a un usuario !a registrado de Educa$adrid .por ejemplo el coordinador =IM/ los roles de3 + Administrador del centro .ver cmo en el $anual Educamadrid / + 1estin de usuarios .ver cmo en el $anual Educamadrid / El usuario que (a!a recibido estos roles tendr7 la capacidad para dar de alta a nuevos usuarios del centro desde su escritorio. D. El alta de usuario (a de estar precedida en =)&), los casos por la cumplimentacin completa de la (oja de 9,olicitud de usuario de Educamadrid9 por el solicitante o# en su caso# por los padres/tutores de los alumnos. As" mismo# la direccin del centro tendr7 la responsabilidad del arc(ivo ! custodia de dic(as solicitudes. ,olicitud de usuario de Educamadrid3 'rofesor ,olicitud de usuario de Educamadrid3 Alumnos ma!ores de 1L a%os ,olicitud de usuario de Educamadrid3 Alumnos menores de 1L a%os Estas fic(as se utilizar7n para la gestin interna del centro. En ning0n caso deber7n enviarse a la Monsejer"a de Educacin. 2otas informativas de las cuentas en Educamadrid3 + Muentas personales .para su entrega al interesado al finalizar su proceso de alta/ Muentas institucionales
Asignar Administrador de centro y gestor de )suarios:

1. Entraremos a la p7gina de educa madrid con el nombre de usuario ! la contrase%a de %la cuenta institucional. >. Iremos a administracin de usuarios ! (aremos una b0squeda# sin poner datos# para que nos salgan todos los usuarios de nuestro centro. J. ,eleccionaremos el usuario deseado ! pulsaremos en editar sus datos. D. 'ulsaremos en la pesta%a Asignar roles ! le asignaremos el de administrador de centro ! el de gestor de usuarios.
Este administrador de usuarios podr7 crear cuentas en educamadrid# necesario para poder asignar roles de Autor o profesor en el aula virtual de Educa madrid Actividad3 Entrar a nuestra cuenta de educa.madrid ! comprobar que funciona.
Configuracin de Coo*ies:
El aula virtual utiliza dos 9cooOies9. a esencial es la de sesin# normalmente llamada $oodle,ession. &ebe permitir que su navegador la acepte para poder mantener el servicio funcionando de una p7gina a otra. Muando sale de la plataforma o cierra su navegador la cooOie se destru!e .en su navegador ! en el servidor/. a otra cooOie# normalmente llamada $))& EI&# es para su comodidad. ,e limita a recordar su nombre de usuario dentro del navegador. Esto significa que cuando regrese al sitio se escribir7 autom7ticamente su nombre en el campo nombre de usuario .userid/. ,i desea ma!or seguridad no utilice esta opcin3 slo tendr7 que escribir su nombre manualmente cada vez que quiera ingresar. 2ormalmente las cooOies est7n activadas# pero si no puede iniciar sesin con su contrase%a debe comprobarlo# para lo cual siga los siguientes pasos3
En Internet E+plorer
Abra Internet E:plorer ! pulse en men0 &erramientas P opciones de internet. 'ulse en la fic(a privacidad ! en el botn ,pciones Avan(adas. $arque So#rescri#ir la administracin autom-tica de coo*ies. Acepte cooOies de origen ! bloquee cooOies de terceros.
&e nuevo en la pesta%a 'rivacidad pulse el botn Sitios. ,i tenia opciones ! bloqueos en las cooOies le aparecer7n un listado de las @ebs visitadas en esta ventana. ,i quiere desbloquear las cooOies pulse el botn 5uitar todo. ,i solo quiere desbloquear alguna# puedes cambiarlo con los botones Rloquear# 'ermitir o 5uitar. =ambin se puede a%adir la direccin del aula virtual como sitio al que se le debe permitir siempre las cooOies. =ambin puede dar alg0n problema el uso de alg0n programa antipopup .anti ventanas emergentes/# pues algunos recursos de $oodle pueden configurarse para abrirse en ventanas emergentes. ,i usas este tipo de programas# ! alg0n contenido de moodle que no visualizas# desactivalo mientras navegas por el aula virtual. 2ormalmente no tendr7s problemas ni con la cooOies ni con javascript. 'ero si no puedes utilizar correctamente el aula virtual recuerda que puede ser por adecuadamente configurados estos elementos. Aecuerda tambin avisar a tus alumnos/as de este dato# si tuvieran problemas para usar el aula virtual. Actividad. Entrar a Internet E:plorer ! configurar las cooOies..
En Firefo+.
Monfiguracin de MooOies. Instrucciones en $ozilla SireSo: 'aso 13 Ir a )pciones 1.En la parte superior de su 9navegador9 busque el acceso a 9(erramientas9 o 9=ools9 .si lo tiene en ingls/..... >.....! pulse en 9)pciones9 + 9)ptions9. 'aso >3 Ir a 9MooOies9 1.Rusque ! pulse en 9'rivacidad9 o 9'rivac!9... >.'ulse en 9MooOies9... J.Rusque ! pulse en 9Activar MooOies9 o 9Enable cooOies9... D.'ulse en 9Aceptar9 o 9)T9 Mon este simple cambio deber7 poder trabajar en el aula virtual de Educa$adrid sin problemas. K
Ejercicio3 Momprueba en su navegador $ozilla Sirefo: que tiene activado Aceptar cooOies# en caso negativo activelo. En la pesta%a privacidad# pulsar mostrar cooOies ! comprobar las caracter"sticas de las cooOies de educa.madrid.
Ingresar al Aula .irtual.

'uedes acceder a travs de la direccin (ttp3//aulavirtual.educa.madrid.org/ . En esta p7gina podemos realizar Q acciones3 1. Entrar con nuestro nombre de usuario ! contrase%a . debemos estar registrados en educamadrid/. >. Elegir el idioma de los men0s de la p7gina. J. *tilizar el calendario de $oodle. D. Ruscar cursos3 escribimos el nombre del curso ! pulsamos enter. Q. ,eleccionar un centro para ver sus cursos.
/egistrarnos en el aula virtual.

'ara poder acceder al sistema deberemos estar registrados como usuario del mismo .ver registro en educamadrid/. os datos de la cuenta de usuario se introducen en el bloque Entrar. ,i no est7 accesible directamente# (a! que (acer clic en el enlace Entrar que se encuentra (abitualmente en la parte superior derec(a. Aunque no se utilicen en el aula virtual de Educa$adrid conviene saber que al sistema $oodle tiene varias formas &ebemos pulsar en el enlace Entrar .arriba a la derec(a/ de la p7gina principal# esto nos llevar7 a la p7gina UEntrar al sitioV# en la columna derec(a pulsaremos en ,olicitud de alta. Esto nos llevar7 a un formulario donde debemos introducir nuestros datos.
&ebemos rellenar el formulario con nuestros datos reales# pues servir7n para que nuestros alumnos/as nos reconozcan .Ellos tambin deben usar sus datos reales/# ! seguir estas recomendaciones3

eer con calma cada una de las indicaciones descritas antes de proceder a la inscripcin. 2ombre del usuario. Elegir un nombre sencillo# sin acentos ni espacios en blanco# debe empezar por una letra no por un n0mero. Montrase%a3 elegir una clave sin acentos ni espacios en blanco. ,e sugiere ma!or de K caracteres. &ebemos guardar# a buen recaudo# nuestro nombre de usuario ! contrase%a# pues nos servir7n para entrar a los cursos. *na vez rellenado el formulario pulsamos en crear cuenta.
En J; minutos# apro:imadamente# recibiremos en la direccin de correo electrnico un email con un enlace que debemos pulsar para terminar el proceso de registro. ,i la direccin de correo facilitada fuera incorrecta# no podr"amos terminar el proceso de registro ! por ello slo podr"amos entrar como invitados. *na vez ejecutado las indicaciones que se muestran en el correo# se desplegar7 una ventana de $oodle# que confirmar7 que !a est7 registrado en el sistema. 8a est7 registrado en el sistema pero no est7 registrado en ning0n curso# este aspecto lo veremos en otro apartado. Atencin! Para "ue nos puedan asignar roles no #asta con tener cuenta en educa.madrid$ tam#i%n de#en &a#er entrado al aula virtual$ con su nom#re de usuario y contrase'a$ al menos una ve(. En caso contrario no aparecera en la lista de usuarios del aula virtual$ slo en la de educa.madrid. Actividad3 Entrar al aula virtual con nuestro nombre de usuario ! contrase%a# cambiar el idioma del aula virtual ! entrar a alg0n curso. 45ue aparece en el idioma seleccionado6 L
Actuali(ar nuestra informacin.

Esta informacin sirve para darnos a conocer a nuestros alumnos o compa%eros# por ello conviene completarla lo antes posible ! debemos insistir a nuestros alumnos/as para que ellos tambin lo (agan. Somentar el conocimiento mutuo es imprescindible en un sistema colaborativo. 'ara actualizar nuestra informacin debemos pulsar en nuestro nombre que se encuentra en la esquina superior derec(a de las ventanas del Aula Virtual. =ras ello pulsaremos en editar informacin para completarla o cambiarla. 'ara ver todas las opciones debemos tener seleccionado el botn U$ostrar avanzadasV. Alguna de las opciones son3 Formato de correo: controla cmo te ser7n enviados los correos del sistema. 'or defecto el formato es ?=$ # lo que significa que los mensajes estar7n formateados con diferentes letras ! colores que lo (ar7n m7s f7cil de leer. El formato alternativo es =e:to 'lano# sin colores ni formato alguno# pero con menos 9peso9. Mostrar correo nos permite mostrar u ocultar nuestra direccin email.,i seleccionamos $ostrar# estar7 visible para todos incluso invitados 'ara evitar el ,pam es conveniente marcar la opcin 0 Activar mostrar solo mi direccin de correo a mis compa'eros de curso1. Correo activado . ?abilitaremos el uso o no de correo. Atencin# si esta opcin est7 des(abilitada no recibir7 ning0n correo proveniente de el aula virtual. Formato de correo: ?a! dos opciones 9Sormato ?=$ 9 .que significa que los mensajes ser7n formateados con diferentes tipos de fuentes ! colores para (acerlos m7s f7ciles de leer/ ! 9Sormato de te:to9 .te:to plano con ning0n tipo de formato o color/. 2ipo de resumen de correo: Esta opcin determina como uno recibe los mensajes de cualquiera de los foros a los que se esta suscrito. E:isten tres posibles opciones3 ,in resumen .uno recibe correos individuales/# Mompleto .un slo resumen diario/# o 'or temas .un slo resumen diario pero solamente con los temas de los mensajes/. ,i no deseamos que nuestra cuenta de correo se llena con muc("simos mensajes es conveniente seleccionar una de las dos 0ltimas opciones. Auto3suscripcin al foro3 Esta opcin permite decidir si desea copias de los correos que son agregados a los foros en los que usted participe. ,i usted fija est7 opcin para suscribirse# el sistema mandara en forma autom7tica copias de los mensajes que sean puestos en el foro# a menos que sean anulados manualmente cuando se manden. /astreo del foro3 ?abilitar rastreo del foro significa que se marcar7n los mensajes que *sted no (a!a le"do aun# lo que mejorara su navegacin por el foro. Ciudad y Pas: son campos usados para identificar su ubicacin geogr7fica. 4engua5e Preferido: se usa para seleccionar el lenguaje que deseas que utilice $oodle para presentarte los men0s ! los comentarios. 6ona 7oraria: es usada para convertir los mensajes del sistema que estn relacionados con el tiempo .como fec(as de entrega# etc/ de la (ora ! fec(a del servidor con respecto a su (ora ! fec(a. 2ormalmente no deber"a tener la necesidad de cambiarlo. 8escripcin: Es el campo en el cual introducir7s alguna informacin adicional sobre usted. Este te:to estar7 visible para cualquiera que vea su perfil. Imagen de3 reemplaza la carita# la imagen predeterminada que normalmente aparece en su perfil# ! en el margen de cualquier mensaje que introduzca en un foro. Esta imagen B
ser7 a%adida a sus propios mensajes ! es com0nmente denominada Avatar. En este sistema no puede utilizar arc(ivos .1IS# debido a problemas de licencia .se pueden subir imagenes .gif pero las convierte a jpg/# pero podr7 incluir .W'1 ! '21 sin ninguna dificultad . 'odr7s subir im7genes de cualquier tama%o#. (asta L $b/# ! forma aunque es preferible mantener el tama%o de las im7genes bajo los 1;;Tb para conservar espacio de servidor ! que las p7ginas carguen m7s r7pidamente .El tama%o ideal es 1;;:1;; p":eles/. =odas las im7genes subidas ser7n cortadas autom7ticamente a una forma cuadrada# ! redimensionadas a las versiones grande ! peque%a de los Avatares del sitio. ,i su imagen no es cuadrada# algunas partes de la imagen ser7n eliminadas durante el proceso de redimensionamiento de la imagen. Campos ,pcionales os campos restantes son todos opcionales. 'uede llenarlos si desea proveer de mas informacin adicional a las personas que vean tu perfil# pero no son necesarios para participar en los cursos. Actividad. Actualice su informacin personal en el aula virtual *na vez que (a!a llenado su perfil# (az clicO en el botn 9Actualizar informacin personal9 al final de la p7gina ! su nuevo perfil ser7 enviado al sistema. ,i no rellen alguno de los campos obligatorios# ser7 devuelto a la pantalla anterior para su cumplimentacin.
Cam#iar nuestra contrase'a

'ara acceder al aula virtual# es necesario contar con un nombre de usuario ! una contrase%a. El nombre de usuario no podr7 cambiarlo# pero la contrase%a s" la podr7 adaptar a tu gusto. 'ara ello (a! que entrar en el escritorio de la cuenta# en ---.educa.madrid.org#! entrar en el apartado X$i perfilX# de la seccin XAdministrarX. *na vez aqu"# (abr7 que teclear la nueva contrase%a en las casillas XMontrase%aX ! XAepetir contrase%aX. A partir de este momento# esta ser7 la contrase%a que funcione ! la anterior dejar7 de ser operativa.
Interfa( del curso.

*na vez accedamos a la p7gina principal de un curso nos encontraremos con C zonas3 1. Ca#ecera con el logo del aula virtual# la identificacin personal ! el enlace a salir. >. 9arra de :avegacin # lista desplegable UMambiar rol aV ! botn Activar Edicin3 a barra de navegacin nos muestra los elementos del curso que (emos recorrido para llegar al elemento actual. 'ulsando en cualquiera de ellos nos conducir7 (asta l. Importancia especial tienen los dos primeros que nos conducen al aula virtual ! a nuestro curso. ista desplegable UMambiar rol aV# nos permite obervar la p7gina actual con el rol que seleccionemos. Es mu! util para ver como ver7n los alumnos las actividades.
Activar Edicin3 2os permite# si tenemos los derec(os necesarios# activar edicin ! realizar modificaciones en nuestro curso. J. Columna de la i("uierda#contiene bloques con informacin ! acciones que podemos realizar# entre ellas destacan las del bloque Administracin.. as acciones disponibles depender7n del rol que tengamos. D. Columna de la derec&a con los bloques de informacin temporal como novedades# eventos pr:imos# actividad reciente... 1;
Q. En la columna central tenemos los recursos ! actividades del curso. K. A#a5o# podemos tener bloques tem7ticos no usados# invisibles para los alumnos. ,eg0n los va!amos realizando podremos (acerlos visibles a los alumnos. C. Pi% de P-gina3 Montiene tres enlaces3 &ocumentos informativos sobre esta p7gina en $oodle# 2uestra informacin personal ! salir.
Salir del aula virtual

'ara salir del aula virtual es conveniente usar el ?ipervinculo ,A IA# que se encuentra en la cabecera ! en el pi de p7gina# pues as" cerramos la sesin. ,i dejamos la sesin abierta nuestros datos pueden ser utilizados por otra persona. Esta precaucin es especialmente importante si utilizamos un ordenador de uso compartido# aulas de inform7tica# c!bercafs...
Modo de edicin.
Momo profesor# usted tiene que a%adir ! modificar los elementos did7cticos incluidos en el curso virtual. 'ara ello los profesores .pero no los alumnos/ tienen a su disposicin el modo de edicin del curso. En este modo de funcionamiento usted puede modificar la disposicin de los paneles laterales de funciones# reorganizar los bloques tem7ticos de la columna central ! a%adir# cambiar# mover o borrar los recursos did7cticos que componen el contenido de su curso. 'ara activar el modo de edicin usted dispone de dos mtodos con idntica funcin3 En la barra de navegacin del cabecero del curso dispone del botn UActivar EdicinV justo en el e:tremo derec(o de la ventana. Alternativamente# puede usar el enlace UActivar EdicinV que se encuentra en el panel de Administracin .a la izquierda# abajo/. =ras pinc(ar en cualquiera de estos botones observar7 que el interfaz se modifica ! se a%aden toda una serie de peque%os iconos por doquier. 'inc(ando en esos iconos podremos ejecutar las acciones de editar# a%adir mover ! borrar los diferentes elementos del curso. )bserve que a(ora los botones que controlan el modo de edicin muestran la opcin 9&esactivar edicin9. os principales iconos de edicin son3 Icono :om#re Edicin A!uda )cultar $ostrar
Accin
$odificar cualquier actividad o recurso# que est junto a l# desde su p7gina de configuracin $uestra la a!uda en una ventana emergente )culta algo# lo (ace invisible a los participantes ! cambiar7 el icono al ojo cerrado. $uestra un elemento oculto# lo (ace visible a los participantes ! cambiar7 el icono al ojo abierto. 11
$over o Inde:ar $over $over aqu" Eliminar Asignar 1rupos Ynica seccin
$ueve los elementos del curso en la direccin de la flec(a flec(a# sirven tambin para (acer tabulaciones ! organizar los elementos. &esplaza los elementos (acia arriba o (acia abajo en el curso Aparece solamente despus que (acer clic en el icono de $over# e indica el destino del elemento que est7 moviendo ,uprime permanentemente algo del curso despus de su confirmacin desde la p7gina de advertencia 'ermite asignar grupos $uestra slo la seccin actual ocultando el resto de las secciones o temas del curso.
=odas las secciones $uestra todas las secciones del curso Asignar Aoles 'ermite asignar roles.
Acciones que podemos realizar en el $odo Edicin. a/ $odificar los paneles laterales En el modo de edicin aparecen unos peque%os iconos en los cabeceros de los paneles de las columnas laterales. Estos iconos permiten alterar la disposicin de los paneles en la pantalla .pero usualmente no alterar su contenido/. b/ Editar los contenidos did7cticos . En el modo de edicin podemos modificar los contenidos did7cticos de nuestro curso# alterando las cajas centrales de contenidos. &e nuevo# en el modo de edicin aparecen toda una serie de nuevos iconos al lado de cada componente individual# que nos van a permitir ejecutar las diversas acciones sobre l. =ambin aparecen sendas cajas con listas desplegables que permitir7n a%adir nuevos recursos ! nuevas actividades. c/ Aeorganizar los bloques de contenidos . Adem7s de los elementos individuales de recursos ! actividades did7cticas# el profesor tambin puede redefinir la visualizacin de las cajas que representan los bloques tem7ticos. E:iste siempre una caja ;# la primera del curso# destinada a elementos generales# comunes para todo el curso. El resto de las cajas .tantas como se especifique en la configuracin del curso/ se numeran consecutivamente. Esta cajas representan semanas reales del calendario si el formato del curso es semanal. 'ero si el formato del curso es por temas# su significado quedar7 establecido por el profesor. d/ Edicin de elementos individuales Adem7s de activar el modo de edicin general del curso# puede optar por navegar por los diferentes recursos ! actividades did7cticas. Muando entre en cada una de ellas tendr7 la opcin de editarla# usando el botn 0Actuali(ar /ecurso1 # colocado arriba a la derec(a# en la barra de navegacin del curso. .
/oles de )suarios.
E:isten seis tipos b7sicos de usuarios3 1>
Invitado3 'uede visitar aquellos cursos en los el autor lo permita# pero no tiene derec(o a participar en ninguno de los cursos publicados. )suario Aegistrado .Alumno/3 'uede participar en aquellos cursos en los que est registradoE realiza ejercicios# consulta documentos# manda los trabajos realizados# participa en los foros ! en el M(at.. Profesor sin permiso de edicin: os profesores sin permiso de edicin pueden ense%ar en los cursos ! calificar a los estudiantes# pero no pueden modificar las actividades. Profesor3 A!uda al autor del curso en el desarrollo o mantenimiento del mismo os profesores pueden realizar cualquier accin dentro de un curso# inclu!endo cambiar actividades ! calificar a los estudiantes. Creador de cursos ;Autor<3 'uede crear Mursos ! tiene derec(os administrativos sobre los cursos que (a!a creadoE Mrea ejercicios# eval0a la participacin de los alumnos/as# crea material# permite el acceso a los usuarios... Administrador3 =iene derec(os de creacin o modificacin sobre todo el Aula VirtualE da de alta a los Autores ! a los profesores# tiene derec(os totales en todos los cursos. os tres 0ltimos roles relacionados tienen permiso de edicin. Al asignar un rol a un usuario en un conte:to# usted le est7 garantizando los permisos propios de ese rol en el conte:to actual ! en todos los conte:tos de rango XinferiorX. Monte:tos3 1. Sitio=Sistema >. Categoras de cursos J. Cursos D. 9lo"ues y Actividades As"# si le da a un estudiante el rol de usuario de un curso# tendr7 ese rol para ese curso# pero tambin para todos los bloques ! actividades dentro del curso. ,us permisos reales depender7n de otros roles ! anular7n los que (an sido definidos.
Permisos
os permisos son los ajustes con los que usted otorga la posibilidad de llevar a cabo determinadas acciones. 'or ejemplo# una de ellas es 9Momenzar nuevos debates9 .en los foros/. En cada rol# usted puede decidir si da permiso para (acer algo o no optando por uno de los cuatro valores siguientes3 7E/E8A/ Zste es generalmente el ajuste por defecto. ,e trata de un ajuste neutro que significa 9usar cualquier ajuste que el usuario !a tenga9. ,i alguien tiene un rol asignado .e.g.# en un curso/ que tiene permiso para una determinada accin# entonces el permiso real ser7 el mismo que ten"a en 1J
conte:tos de nivel m7s alto .e.g.# nivel de categor"a# nivel de sitio/. En 0ltima instancia# si el permiso no se concede en ning0n nivel# el usuario no tendr7 permiso para ejecutar esa accin. PE/MI2I/ ,i selecciona esta opcin# estar7 otorgando permiso para llevar a cabo la accin a las personas a las que asigne el rol. Este permiso se aplica al conte:to al que el rol est7 asignado# adem7s de cualesquiera otros conte:tos 9inferiores9. 'or ejemplo# si el rol corresponde a un estudiante asignado a un curso# el estudiante podr7 9iniciar nuevos debates9 en todos los foros del curso# A $E2), 5*E alg0n foro contenga una anulacin o una nueva tarea para la que se (a!a seleccionado P/E.E:I/ o P/,7I9I/. P/E.E:I/ Muando elige esta opcin# usted est7 retirando el permiso para ejecutar la accin# aun cuando los usuarios con ese rol tuvieran tal permiso en un conte:to superior. P/,7I9I/ Aaramente es necesario acudir a esta opcin# pero en ocasiones quiz7s usted desee denegar completamente los permisos a un rol de forma que 2) pueda ser anulado en ning0n conte:to inferior. *n buen ejemplo podr"a ser que el administrador quisiera pro(ibir a alguien iniciar nuevos debates en cualquier foro de todo el sitio. En este caso puede crear un rol# seleccionar 'A)?IRIA ! asignar luego el rol a dic(o usuario en el conte:to del sitio. /esolucin de conflictos entre permisos os permisos de un conte:to 9inferior9 anulan por lo general a cualquier otro que est en un conte:to 9superior9 .esto se aplica a las anulaciones ! a los roles asignados/. a e:cepcin es 'A)?IRIA# que no puede ser anulado por niveles m7s bajos. ,i una persona tiene asignados dos roles en el mismo conte:to# uno con 'EA$I=IA ! otro con 'AEVE2IA# 4cu7l prevalece6 En este caso# $oodle consultar7 el 7rbol conte:tual para tomar una decisin. 'or ejemplo# un estudiante tiene dos roles en un cursoE uno le permite comenzar nuevos debates# otro previene de tal accin. En este caso# comprobamos los conte:tos de las categor"as ! del sitio# buscando otro permiso que nos a!ude a decidir. ,i no encontramos ninguno# el permiso por defecto ser7 'AEVE2IA# toda vez que los dos ajustes se anulan mutuamente !# por consiguiente# el estudiante no tendr7 permiso. E+cepciones especiales Advierta que los invitados en general no tendr7n permiso para enviar contenidos .e.g.# foros# entradas de calendario# blogs/ incluso si se les diera permiso para (acerlo.
Anulaciones de permisos
as anulaciones son permisos espec"ficos dise%ados para anular un rol en un conte:to espec"fico# permitindole acomodar sus permisos en funcin de las necesidades de cada momento. 'or ejemplo# si a los usuarios con el rol Estudiante se les permite normalmente iniciar nuevas discusiones en los foros# pero (a! un foro en particular en el que usted desea restringir tal posibilidad# puede incluir una anulacin que I$'I&E la posibilidad de que los estudiantes inicien nuevos debates.
1D
as anulaciones pueden asimismo utilizarse para abrir 7reas del sitio o de los cursos de forma que se otorgan a los usuarios permisos e:tra cuando tal cosa tiene sentido. 'or ejemplo# si usted desea e:perimentar lo que sucede cuando permite que los estudiantes califiquen ciertas tareas. a interfaz es similar a la usada para definir los roles# e:cepto que a veces slo se muestran las capacidades relevantes# ! usted ver7 asimismo algunas capacidades resaltadas que muestran cu7l ser"a el permiso del rol en cuestin cuando la anulacin 2) E,=[ AM=IVA .i.e.# cuando la anulacin est7 ajustada a ?EAE&A&A/.
Ayuda en el Aula .irtual.

El aula cuenta con un conjunto de p7ginas de a!uda en las que se e:plica las principales caracter"sticas de los elementos del aula. 'ara acceder a ella basta con pulsar en el icono con forma de interrogacin que (a! en algunos elementos ! se abrir7 una ventana emergente .2o 2os cierra la ventana actual/ con la a!uda. En la parte inferior de la ventana de ayuda &ay un enlace al ndice de todos los arc&ivos de ayuda. 2o dude en utilizarla# es bastante completa ! nos a!udar7 a comprender el funcionamiento del elemento. =ambin (a! una a!uda conte:tual que nos da el nombre del elemento cuando dejamos el ratn sobre dic(o elemento. Actividad3 Ruscar la a!uda para cooOies en el indice general de arc(ivos de a!uda.
Crear un Curso:
Al entrar en la p7gina de nuestro centro nos aparece la posibilidad de crear un curso o de crear categor"as# para ello debemos UActivar edicinV. ,i tenemos pocos cursos# podemos crear nuevos cursos desde la p7gina inicial de nuestro centro# pero si tenemos muc(os cursos es mejor organizar varias categor"as# cada categor"a puede ser una asignatura# ! as" ordenaremos mejor los cursos.
1Q
'ara crear una categor"a basta con poner el nombre deseado en el cuadro de te:to Agregar una su+categor"a ! pulsar en su botn de agregar. Mada categor"a puede tener varias sub+ categor"as. ,i (emos creado categor"as para a%adir un nuevo curso presionaremos primero en la categor"a deseada ! una vez en ella pulsaremos en UAgregar un nuevo cursoV. ,itu7ndonos en la subcategor"a tambin podemos renombrarla. Actividad3 Mrear una categor"a ! una subcategar"a. Para crear un :uevo curso de#emos pulsar$ en esta misma p-gina el #otn Agregar un nuevo curso. 2os aparece la p7gina de configuracin del curso.
&eben rellenarse los siguientes apartados3 o Categoras3 ,eleccione le asignatura a la que pertenecer7 el curso# aparecen relacionadas todas las categor"as de nuestro centro# con lo que podemos cambiar el curso de categor"a. o :om#re Completo3 El nombre completo del curso aparecer7 en la lista de cursos. Este campo es obligatorio ! por eso aparece en rojo. o :om#re corto: &ebe ser un nombre de L caracteres como m7:imo sin dejar espacios !# aunque permite n0meros ! letras# debe empezar por letraE por ej. 'enJ\1E)# para pendientes J\ geograf"a. ,e utilizar7 en diferentes lugares en los que un nombre completo ser"a inadecuado# como en la linea 9asunto9 del correo o en la barra de navegacin. Este campo es obligatorio ! por eso aparece en rojo. 1K
o :>mero I8. Este n0mero lo utiliza en aula virtual para identificar recursos# creando una carpeta con este n0mero para nuestro curso. ,i ponemos un numero ! este !a est7 utilizado nos dar7 un error# por ello lo mejor es dejarlo en blanco ! el aula virtual nos asignar7 el siguiente n0mero libre. o /esumen3 Es una descripcin del contenido del curso# puede llevar elementos multimedia en la descripcin3 im7genes# emoticones# audio# v"deos# (iperenlaces... $7s adelante describiremos el uso de este editor ?=$ . Formato3 Sormato3 El formato es la estructura visual del curso# el modo de presentacin de la informacin. a eleccin del formato afecta a la disposicin de los paneles de funciones !# sobre todo# cambia el significado lgico de los bloques de la columna central. E:isten tres posibles formatos seleccionables3?a! tres tipos de formato para los cursos# podemos elegir el que m7s se adapte a nuestras necesidades. os tipos de formato son3 o Formato semanal: En este formato las cajas de la columna central representan ,E$A2A, de tiempo real del curso. a primera caja es general ! no tiene una fec(a asociada. Este formato es adecuado para asignaturas con una estructura cronolgica mu! definida ! predeterminada. Idealmente el profesor debe colocar en las diferentes semanas los materiales o actividades concretas que se van a realizar en esa semana espec"fica# no en otra. Algunas de ellas# como los diarios# pueden durar m7s de una semana# antes de cerrarse.
Formato por temas: En este formato la columna central consta de una serie de cajas que representan =emas o Rloques tem7ticos de la asignatura .u otro tipo de organizacin lgica/. a primera caja .=ema ;/ es especial. Montiene el foro de 2ovedades de la asignatura ! est7 siempre visible. El resto se pueden ocultar o borrar.. os temas no est7n limitados por el tiempo# por lo que no (a! que especificar fec(as. 'ermite que cada alumno avance de acuerdo a su ritmo personal.
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Formato social: En este formato no aparecen contenidos del curso de forma e:pl"cita en la interfaz. El curso se organiza alrededor de un foro de debate donde alumnos ! profesores pueden a%adir mensajes .! adjuntar contenidos como fic(eros adjuntos/ ! discutir sobre las aportaciones de unos ! otros. Este formato es normalmente m7s adecuado para mantener en contacto a una comunidad que como base pedaggica# aunque puede utilizarse para asignaturas con poco contenido formal ! donde la comunicacin es lo fundamental. En muc(os casos# el contenido formal del curso .temas# materiales de lectura# etc./ se puede colocar en el propio foro directamente o mediante arc(ivos adjuntos# tambin podemos crearlas en el formato temas ! cambiar la configuracin al formato ,ocial# las actividades ser7n accesibles a travs del bloque actividades..
:>mero de Semanas o 2emas del curso3 Este par7metro slo se aplica a los formatos semanal ! de temas. En el formato semanal determina el n0mero de semanas que durar7 el curso# a partir de la fec(a de inicio. En el formato de temas especifica el n0mero de temas del curso. Ambos representan el n0mero de cuadros que se ver7n en la columna central de p7gina.
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Fec&a de inicio del curso: Aqu" es donde se coloca la fec(a de inicio de las clases. ,i est7 utilizando el formato semanal# esto afectar7 la organizacin de las semanas. a primer semana comenzar7 el d"a de la fec(a que coloque aqu". Este par7metro no afectar7 los cursos que utilizan los formatos social o de temas. 'ero esta fec(a afectar7 los informes# dado que stos comienzan desde la fec(a colocada aqu". Momo regla general3 ,i est7s creando un curso que tiene una fec(a real de inicio# lo mejor ser7 colocarla aqu"# sin importar el formato que uses. 2emas ,cultos. Esta opcin le permite decidir cmo se mostrar7n a los estudiantes las secciones ocultas del curso. 'or defecto se muestra un 7rea peque%a .en forma colapsada# normalmente en gris/ para indicar dnde est7 la seccin oculta# si bien los estudiantes no pueden ver realmente las actividades ! te:tos ocultos. Esto es especialmente 0til en el formato semanal# de modo que las semanas sin clase aparecer7n limpias. ,i usted lo elige# pueden estar completamente ocultas# de forma que los estudiantes ni siquiera saben qu secciones del curso est7n ocultas. Items de noticias para ver. En los formatos semanal ! de temas aparece un foro llamado novedades. Es un buen lugar para colocar los mensajes que se deseas que lean los alumnos. .&ado que todos los alumnos son autom7ticamente suscritos a este foro# recibir7n en su correo los mensajes que se coloquen aqu"/. Este par7metro determina cu7ntos de los 0ltimos mensajes aparecer7n en la parte derec(a de la p7gina. ,i su eleccin es 9;9 no se mostrar7n novedades en la p7gina Mostrar Calificaciones: $uc(as de las actividades permiten otorgar calificaciones. 'or defecto# los resultados de todas las calificaciones del curso aparecen en la seccin de Malificaciones# disponible en la p7gina principal del curso. ,i un profesor no est7 interesado en usar calificaciones en un curso o# simplemente quiere ocultarlas a los alumnos# puede desactivar la visualizacin de las calificaciones en la Monfiguracin del Murso. Esto no impide usar o establecer calificaciones para actividades individuales3 0nicamente impide que los alumnos vean los resultados. Es recomendable dejar que los alumnos puedan vean sus propias calificaciones# por ello conviene marcar ,I Mostrar informes de actividad. 'ermite al estudiante consultar su informe de actividad en el curso. os profesores ! profesoras siempre tienen acceso a estos informes usando el enlace visible en la p7gina de informacin personal de cada participante. En muc(as ocasiones# estos informes pueden ser una (erramienta mu! 0til para que el estudiante descubra en ellos su nivel de participacin .recursos visitados# actividades completadas]/# especialmente cuando este nivel puede ser evaluado. 2ama'o m-+imo para arc&ivos cargados por usuarios. 'odemos determinar el tama%o m7:imo que vamos a permitir en los arc(ivos enviados por los alumnos. El $7:imo es L$R ! el m"nimo 1;Tb. For(ar tema. os temas son convinaciones de colores# fuentes... con los cuales vemos el aula Virtual. 'odemos dejar que cada alumno pueda cambiar el tema si lo desea o forzar a todos usen el mismo tema. Metacurso. Activar esta opcin significa que este curso puede usarse como un 7rea com0n que permite a los participantes en cursos espec"ficos interactuar unos con otros. *n metacurso puede usarse para agrupar cursos relacionados# v.g..# materias o cursos afines que configuran unos determinados estudios. os participantes pueden agregarse en el 7rea de Estudiantes dentro del bloque de Administracin en el metacurso. 1B
/ol por defecto. 'odemos seleccionar que rol tendr7n# por defecto# las personas que se matriculen en el curso. 2ormalmente lo dejaremos en UEstudianteV.
'lugins de $atriculacin. ,lo se nos permite matriculacin interna# por ello los alumnos tiene que estar dados de alta en educa.madrid para poder entrar al curso. Curso a#ierto. ,i se puede o no matricular a los estudiantes en este curso. Mon una tercera opcin de permitir la matriculacin dentro de un rango de tiempo especificado. Periodo de vigencia de la matricula. =iempo en el que permaneceran matriculados los estudiantes# transcurrido ese tiempo el alumno ser7 dado de baja automaticamente. 2ormalmente pondremos U,in limiteV. :otificacin de la fec&a en la "ue finali(a el pla(o de matriculacin. Mon notificar (abilitaremos la notificacin a los profesores. =ambin podemos notificar a los estudiantes# aunque si son estudiantes de nuestro curso es que !a est7n matriculados. *mbral. *mbral de notificacin del trmino del plazo de matriculacin
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Modo ?rupo. El modo grupo puede ser de alguno de estos tres niveles3 ,in grupos + 2o (a! grupos# todos son parte de un gran grupo 1rupos separados + Mada estudiante slo puede ver su propio grupoE los dem7s son invisibles 1rupos visibles + Mada estudiante trabaja dentro de su grupo# pero tambin puede ver a los otros grupos Mada estudiante slo puede pertenecer a un 0nico grupo. El modo grupo puede ser definido a dos niveles3 1. 2ivel Murso El modo grupal definido a nivel de curso viene por defecto para todas las actividades definidas dentro del curso >. 2ivel Actividad =oda actividad que soporte grupos puede definir su propio modo de agrupacin. ,i el curso est7 configurado como 9forzar modo de grupo9 entonces no se tendr7 en cuenta la configuracin de cada actividad. 8isponi#ilidad3 Esta opcin permite 9esconder9 los cursos o (acerlos visibles. ,i seleccion7ramos que no est disponible para los alumnos el curso no aparecer7 en ninguna lista de cursos# e:cepto para administradores ! creadores# incluso si los estudiantes tratan de acceder directamente a un curso a travs de la *A se les negar7 el acceso. Contrase'a de Acceso: *na contrase%a de acceso sirve para restringir el acceso a personas ajenas a ese curso. ,i dejas en blanco este cuadro# cualquiera que tenga nombre ! contrase%a en el Aula Virtual podr7 entrar a este curso. ,i colocas una palabra aqu"# los alumnos necesitar7n conocerla para acceder# S@4, 4A P/IME/A .E6 que accedan. a idea es que indiques la contrase%a de acceso slo a tus alumnos para que se inscriban. ,i esta contrase%a pierde su 9efectividad9 ! comienzan a entrar personas no autorizadas# podr7s# en cualquier momento# cambiar esta contrase%a ! borrar a los alumnos ileg"timos# sin que afecte en nada a los dem7s alumnos. Acceso de invitados: =ienes la posibilidad de permitir invitados en tu curso. os invitados podr7n entrar a partir de la p7gina de acceso# en el botn 9entrar como invitado9. os invitados 2*2MA tienen autorizacin para escribir en los cursos en los que entren. Esto puede ser 0til cuando
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queremos que alg0n amigo# o compa%eros de otros institutos # vea nuestro trabajo. E:isten dos tipos de acceso como invitado3 con o sin contrase%a. os invitados# a diferencia de los alumnos# tendr7n que colocar la contrase%a de acceso cada vez que ingresen# lo cual le dar7 a *d. m7s control sobre los visitantes. ,i el curso no tiene contrase%a de acceso# cualquier invitado podr7 entrar cuando lo desee. Coste. )bviamente este item est7 de m7s en el aula virtual de educa.madrid. For(ar idioma. 'odemos obligar a que todos los alumnos utilicen el mismo idioma en el interfaz del Aula Virtual# podemos seleccionar Ingles o espa%ol. ,i no lo forzamos dejaremos que cada alumno pueda seleccionar el que desee.
*na vez configurados todos los par7metros es conveniente (acer un repaso de los mismos para compro#ar "ue son correctos. *na vez (ec(a esta comprobacin pulsamos en el botn 1uardar Mambios que est7 al final de la p7gina. 2os aparecer7 la listas de profesores posi#les para que elijamos el profesor del curso# (acemos clic sobre el profesor elegido ! seguidamente en 1uardar cambios. a configuracin establecida puede cambiarla en cualquier momento# para lo cual debe pulsar en el icono Configuracin del panel de administracin del curso. El panel de administracin lo veremos m7s detenidamente en otro apartado. Actividad3 Mrear un curso para (acer pruebas.
Matricular estudiantes e+istentes en un curso.

a matriculacin de estudiantes e:istentes en un curso se lleva a cabo desde la seccin de roles. ?a! que ir al curso !# en el bloque Administracin# (acer clic en Asignar roles. ,e abrir7 la p7gina Asignar roles donde (aremos clic en Estudiante. Veremos una pantalla que lista los usuarios del Aula Virtual. ,eleccionamos el/los estudiante/s en el cuadro de la derec(a ! pulsamos el botn 0mover i("uierda1 para a%adirlo/s a la lista de la izquierda . 'ara dar de baja a un alumno/a le seleccionaremos de la lista de la izquierda ! pulsamos el botn 0mover derec&a1 . =ambin pueden matricularse ellos entrando al curso ! escribiendo la contrase%a de acceso.
Asignacin de profesorado a un curso.

,e realiza de forma an7loga a la matriculacin de estudiantes pero# en este caso# en la p7gina de asignacin de roles seleccionaremos 'rofesor. A continuacin# seleccionaremos el profesor/a en el cuadro de la derec(a ! pulsamos el botn 0mover i("uierda1 para a%adirlo a la lista de la izquierda. 'ara dar de baja a un docente le seleccionaremos de la lista de la izquierda ! pulsamos el botn 0mover derec&a1.
E5ercicios:
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'ara la siguiente clase vamos a preparar nuestro segundo curso para el aula virtual. Es conveniente que sea un curso que realmente vallamos a realizar con nuestros alumnos/ asE puede ser un curso corto .una 0nica semana o tema/ o largo .varias semanas o temas/. E5emplos de cursos cortos: o Actividad de ampliacin de un tema para alumnos/as que quieran subir nota# .$u! recomendado este tipo de curso# atencin a la diversidad/. o Actividad de refuerzo# sobre un aspecto mu! concreto# para alumnos/as que necesiten apo!o# .atencin a la diversidad/. o Actividad corta de investigacin sobre un tema concreto. o Aefuerzo de un contenido impartido en clase. o 'reparacin de una evaluacin# ponemos en el Aula Virtual actividades para preparar una evaluacin. o Ensa!ar una evaluacin# ponemos en el Aula Virtual cuestionarios para que realicen ensa!os de la evaluacinE nos queda constancia de quin los (a realizado# cuantas veces los (a (ec(o ! su calificacinE podemos subir 1 punto en la calificacin del tema# lo que estimemos oportuno# a aquellos alumnos/as que (a!an aprobado los cuestionarios. .$u! recomendado este tipo de curso/. o ... E5emplos de cursos largos: o 'reparacin de la recuperacin de pendientes. .$u! recomendado este tipo de curso !a que no tenemos (orario espec"fico de atencin a pendientes/. ,er"a conveniente que se comentara con jefatura de estudios la posibilidad de inclusin en los (orarios de profesores la atencin a este curso. o 'reparacin de alg0n tema que no va!amos a impartir en clase# por ejemplo por falta de tiempo. o Actividades largas de investigacin. o Atencin a la diversidad a lo largo de un trimestre. o Aefuerzo en tcnicas de estudio. o Aefuerzo en contenidos procedimentalesE Vg.# comentarios de te:to. o abor tutorial3 Momunicacin permanente con las familias de nuestros alumnosE cada familia de nuestra tutor"a .o en el caso de jefatura de estudios las familias m7s problem7ticas/tendr"a una contrase%a de acceso ! les dejar"amos mensajes. o ... Antes de ir al aula virtual para introducir nuestro curso es indispensable que tengamos preparados la ma!or"a de estos aspectos3
o 'lanificacin 3
:A de semanas o temas. Es"uema del curso ;2emario< Aspectos a tratar en cada tema ;Contenidos generales< Categora ;Asignatura< 2tulo 2tulo corto ;Ma+. B caracteres< /esumen C 8escripcin >J
o Aspectos Administrativos3
8isponi#ilidad. Contrase'a de Acceso. Acceso de invitados. Formato3 ;Formato semanal$ Formato por temas$ Formato social<. :uevos Items para ver en el foro novedades Fec&a de inicio de las clases. :>mero de Semanas o 2emas del curso. Mostrar actividad reciente. Mostrar Calificaciones. 2%rminos "ue se utili(ar-n para designar a los profesores y los alumnos.
o 'rogramacin de actividades3
Es conveniente programar un foro general para el curso y un diario para refle+ionar so#re alg>n aspecto. Para cada tema o semana de#es concretar: Due aspectos tratar-n los materiales informativos "ue vas a su#ir$ si vas a poner actividad de evaluacin ;Muy conveniente<$ "ue otro tipo de actividades vas a incluir$ los periodos temporales ;no fec&as concretas< en "ue estar-n disponi#les los temas o actividades
o Evaluacin final. ^)W)_

Si "ueremos "ue nuestros alumnos=as &agan nuestros cursos del aula virtual de#emos introducir los resultados de nuestros cursos como un elemento m-s de la evaluacin general del alumno=a ,eguidamente tienes una plantilla para realizar el esquema del curso. 'lantilla de 'reparacin de Murso.
'lanificacin 3
:A de semanas o temas: Es"uema del curso =ema o semana3
Montenidos 1enerales
>D
Aspectos Administrativos3
Categora ;Asignatura<: 2tulo : 2tulo corto ;Ma+. B caracteres<: /esumen C 8escripcin
8isponi#ilidad3 Contrase'a de Acceso: Acceso de invitados: 2ipo de Formato3 :uevos Items para ver en el foro novedades Fec&a de inicio de las clases. :>mero de Semanas o 2emas del curso. Mostrar actividad reciente. Mostrar Calificaciones. 2%rminos "ue se utili(ar-n para designar a los profesores y los alumnos.
'rogramacin de actividades3
Es conveniente programar un foro general para el curso y un diario para refle+ionar so#re alg>n aspecto. Para cada tema o semana de#es concretar: Due aspectos tratar-n los materiales informativos "ue vas a su#ir$ si vas a poner actividad de evaluacin ;Muy conveniente<$ "ue otro tipo de actividades vas a incluir$ los periodos temporales ;no fec&as concretas< en "ue estar-n disponi#les los temas o actividades. 2ema o Semana: Materiales: Cuestionarios: ,tras actividades: 2ema o Semana: Materiales: Cuestionarios: ,tras actividades: >Q
2ema o Semana: Materiales: Cuestionarios: ,tras actividades: 2ema o Semana: Materiales: Cuestionarios: ,tras actividades: 2ema o Semana: Materiales: Cuestionarios: ,tras actividades: 2ema o Semana: Materiales: Cuestionarios: ,tras actividades: 2tulo del Foro ?eneral: Aspectos a tratar en el 8iario:
Evaluacin final.
Cuestionarios:
,tras actividades:
>K
Sorma de inclusin del resultado del curso en la evaluacin general del alumno/a.
4os 9lo"ues de Actividades.

En nuestros cursos e:isten dos columnas de paneles enmarcados ! coloreados a derec(a e izquierda. Estos bloques est7n agrupados por su tem7tica o por la programacin temporal del curso# la posicin ! activacin de estos bloques es modificable por el profesor de cada curso. 2ormalmente los que tienen una funcin informativa o de control se sit0an a la izquierda ! los temporales a la derec(a.
?estin de los #lo"ues.

En el modo de edicin podemos variar la disposicin de los bloque# ocultarlos# mostrarlos... Estas tareas se realizan a travs de los iconos de cada bloque cuando estamos en modo edicin# las variaciones de disposicin no var"an el contenido del bloque. =ambin tenemos el panel bloques que nos permite a%adir nuevos bloques de los instalados en el Aula Virtual. os bloques que sean borrados con el icono borrar pasar7n a formar parte de este listado para volver a restaurarlos cuando queramos pero (abr7n perdido las configuraciones que (ubiramos realizado en ellos. os bloques utilizados en el aula Virtual son# empezando por los paneles de la izquierda .funcin informativa o de control/3 Actividad. Inclu!e el bloque $arcas de Rlogs en tu curso.
9lo"ue Personas.
El bloque 'ersonas contiene el enlace a 'articipantes que es un listado de la totalidad de participantes del curso. 'or defecto# aparecen primero el profesorado ! despus el alumnado# ordenados por el 0ltimo acceso al curso. ,e pueden aplicar filtros para mostrar slo la informacin que nos interese3 por rol .=odos# 'rofesor# Estudiante/# por grupos .si los (a!/ o por tiempo de inactividad. 'odemos cambiar los criterios de ordenacin (aciendo clic en 2ombre/Apellidos# Miudad# 'a"s o Yltima entrada. a clase de ordenacin# ascendente o descendente# la indica una peque%a flec(aE si repetimos la accin sobre el mismo elemento# cambia la clase de ordenacin. 8 tambin# podemos ordenarlos alfabticamente por la letra inicial del nombre o apellido. a lista de participantes se puede mostrar con ma!or detalle seleccionado la opcin M-s detalle de la lista desplegable ista de usuarios. Al (acer clic sobre el nombre de alg0n participante nos muestra su U'erfil personalV. >C
Momo profesores nos aparece la posibilidad de seleccionar participantes ! enviar un mensa5e a todos los seleccionados. =ras seleccionar a los participantes ! marcar UAgregar/enviar mensajeV en la lista desplegable Ucon los participantes seleccionadosV# nos aparecer7 la ventana para escribir el mensaje ! tras pulsar en vista previa podremos enviarlos. A los alumnos no les aparece la posibilidad de mandar mensajes desde este bloque. Actividad. *tilizar distintos criterios de ordenacin para mostrar los participantes de nuestro curso.
9lo"ue Actividades.
El segundo bloque es Actividades# este bloque muestra todas las categor"as de recursos ! actividades que el profesorado (a utilizado en nuestro curso. 2ada m7s crear un curso# el bloque slo muestra Soros !a que se crea autom7ticamente el Soro de 2oticias. os de m7s tipos de actividades se ir7n mostrando a medida que se va!an insertando en el curso. Este bloque se puede utilizar para navegar de forma r7pida por los diferentes tipos de actividades# independientemente del tema o seccin en las que estn ubicadas.
9lo"ue 9uscar en los foros.
El bloque Ruscar en los foros permite buscar entre los mensajes publicados en los foros de un curso la informacin tecleada en el cuadro de te:to del bloque. as b0squedas se realizan de forma similar a las que realizamos en los principales buscadores de internet. E5emplo de #us"ueda Efectos de la #>s"ueda actividad con scorm 'ara efectuar una b0squeda b7sica de una o m7s palabras en cualquier parte de los te:tos# l"mitese a escribirlas separadas por espacios. ,e utilizar7n como criterio de b0squeda todas las palabras de m7s de dos caracteres
Eactividad Econ scorm En la b0squeda del ejemplo anterior se encontrar"a tambin la palabra 9conocimiento9 .! cualquier otra que contuviera la cadena 9con9/. 'ara forzar la coincidencia e:acta de una palabra# utilice el signo m-s ;E< Eactividad Econ 3scorm *se el signo menos ;3< antes de las palabras que no desea incluir en la b0squeda.
Factividad con scormF 'ara buscar una frase o e:presin compuesta por varias palabras# delim"tela con comillas do#les. user:Soler userid:G 'ara buscar te:tos de un usuario en particular# escriba user: antes del nombre del usuario. ,i conoce el I& de un usuario en particular# puede realizar la b0squeda escribiendo el n0mero despus de userid:. >L
su#5ect:scorm
'ara buscar una palabra 0nicamente incluida en el te:to o en el t"tulo# escriba su#5ect: antecediendo a la palabra a buscar.
'ara realizar una b0squeda avanzada# presione el botn de b0squeda sin escribir nada en el campo de palabras3 aparecer7 un formulario completo en el que podr7 indicar aspectos como3 'alabras que pueden aparecer en cualquier lugar del mensaje3 En el mensaje deber"a aparecer esta frase e:acta3 Estas palabras 2) deber"an incluirse3 Estas palabras deber"an aparecer como palabras completas3 os mensajes deben ser m7s recientes que ste3 os mensajes deben ser m7s antiguos que ste3 Elegir en qu foros buscar3 Estas palabras deber"an figurar en el asunto3 Este nombre deber"a corresponder al del autor3 ,e pueden utilizar varios de estos aspectos de b0squeda simult7neamente. Actividad. Aunque no tenemos mensajes en los foros# ! no nos devolver7 un resultado sino un formulario completo de b0squeda# vamos a buscar el usuario paco en los foros.
9lo"ue Administracin.
=iene las (erramientas administrativas para su curso. Mada una de estas opciones ser7n e:plicadas m7s adelante con profundidad debido a su importancia. 2o obstante vamos a ver un peque%o resumen de las m7s importantes3 Activar edicin3 le permite realizar cambios a su curso para agregarle las actividades que desea que el alumno lleve a cabo. 'or lo tanto# es una de las m7s importantes. Configuracin3 por medio de ella usted puede cambiar los aspectos b7sicos de su curso. Asignar /oles3 permite determinar los permisos que tendr7n los usuarios. ?rupos3 Agruparemos a los alumnos en grupos. Copias de seguridad3 sirve para realizar la copia de un curso para poder restaurarlo si fuera necesario. /estaurar3 le ofrece la opcin de restaurar un curso que est7 guardado por medio de una copia de seguridad. Importar3 ,e pueden importar actividades de otros cursos o importar grupos# siempre que tengamos permisos para ello. /einiciar3 'ermite eliminar de un curso los datos de usuarios# mientras permanecen las actividades. &e esa manera podemos reutilizar el curso al a%o siguiente. Informes3 2os muestra las estad"sticas de actividad de nuestro curso Preguntas3 2os lleva al banco de preguntas. Escalas3 'ermite ingresar nuevas escalas para aplicar en las evaluaciones de los alumnos. Arc&ivos3 1uarda arc(ivos que luego podr7 asignar a sus respectivas actividades. >B
Calificaciones3 muestra las notas alcanzadas en las evaluaciones de cada estudiante inscrito en el curso# de acuerdo a las escalas utilizadas en cada una de ellas. /egistros3 le permite comprobar todas las veces que los alumnos ingresaron al curso ! qu realizaron en el mismo. 8esmatricular3 2os permite eliminar alumnos de nuestro curso Perfil3 2os manda a nuestro perfil personal. Actividad. 'ulsa en el icono de configuracin ! comprueba la configuracin de tu curso.
9lo"ue Mis Cursos.

,e muestran los cursos en los que estamos matriculados o somos profesores. ,i (acemos clic con el ratn sobre uno de ellos# accederemos a los mismos. =ambin le brinda la posibilidad de acceder a todos los cursos e:istentes en el Aula Virtual# organizados por categorias# pulsando en el enlace U=odos los cursosV.
En la columna derec&a tenemos los siguientes #lo"ues ;Aspectos temporales<:
9lo"ue :ovedades.
Es un bloque que permite publicar las cabeceras de los mensajes que el profesor publique en el foro 2ovedadesE para ello# simplemente debe (acer clic sobre 9Agregar un nuevo tema...9 e inmediatamente podr7 observar una pantalla en la que debe ingresar el t"tulo que quiere que se muestre en la etiqueta UAsuntoV. uego# en U$ensajeV# incorporar el contenido de la novedad. 'or 0ltimo podemos Adjuntar alg0n arc(ivo que contribu!a a desarrollar la novedad que estamos publicando. 'odemos (acer lo mismo a travs del foro 2ovedades. =odos los estudiantes est7n matriculados en este foro por lo que recibir7n avisos en sus correos de los mensajes publicados. a funcin de este foro es mantener informados a los alumnos de las noticias importantes. 'or ejemplo recordar fec(as de entrega de trabajos.
9lo"ue Eventos Pr+imos.

El bloque Eventos pr:imos recuerda la pro:imidad de un evento# !a sea un evento global# de curso o de usuario. os eventos se pueden programar en el bloque eventos# en el calendario ! todas las actividades del Aula Virtual con fec(a l"mite generan un evento autom7ticamente en el calendario ! en el bloque eventos. Este bloque est7 directamente relacionado con el calendario ! subordinado a l. Este bloque puede contener varios enlaces3 A la propia actividad que genera el evento. A la Vista de &"a del calendario. Al Malendario. A la introduccin de un nuevo evento. ,i pulsamos en Unuevo eventoV iremos a una p7gina del calendario en la que senos preguntar7 el tipo de evento. 'odemos elegir entre3 1.Eventos de Curso. os que se refieren a un Murso Moncreto. 'or ejemplo las fec(as de apertura ! cierre de cualquier actividad o recurso del curso. >.Eventos de ?rupo. Aelativos al grupo al que pertenezca el alumno/a J;
J.Eventos de usuario. Incluidos por el propio usuario para recordar alguna fec(a o suceso. Elegimos el tipo de evento ! llegaremos a la p7gina de edicin del evento# en ella escribiremos3 El nombre3 *n resumen de la informacin que deseamos poner. &escripcin3 a informacin completa. Sec(a3 El d"a en que se situar7 este evento. &uracin3 ,i deseamos que el evento slo est visible durante unas fec(as. Aepeticiones3 ,i deseamos que este evento se repita semanalmente. ! cuantas semanas deseamos que se repita. =ras pulsar en 1uardar Mambios tendremos nuestro evento introducido. &ebemos tener en cuenta que3 os eventos slo los ven la/s persona/s implicadas .grupo# curso# etc./. 'odemos (acer el evento visible para un 0nico usuario# grupo o para todo el curso. Es preferible el uso de eventos de grupo o curso que el foro de novedades del Murso porque evita# al alumnado# la recepcin masiva de mensajes que no son de su inters. 'ermite la privacidad en determinados eventos .por ejemplo3 fec(as de e:7menes/.
9lo"ue Actividad /eciente.

El bloque Actividad reciente muestra# en una lista abreviada# los acontecimientos ocurridos desde el 0ltimo acceso al curso# inclu!endo los nuevos mensajes ! los nuevos usuarios. ,i salimos del Aula virtual ! volvemos a entrar el bloque estar7 vac"o# pues no se (abr7n producido acontecimientos desde nuestro 0ltimo acceso. 'or ello si queremos ver la actividad durante un periodo de tiempo pulsaremos en ver un informe completo de la actividad reciente. ,eleccionaremos la actividad que queremos visualizar seg0n la fec(as o iremos a b0squeda avanzada donde podremos seleccionar3 'articipantes de los que queremos ver la actividad. Sec(as. Actividades a las que queremos limitar la b0squeda =ambin podemos elegir el orden de la presentacin de resultados.
os tipos de eventos que se pueden visualizar son3 1. 2uevos usuarios del curso. >. 2uevos elementos del curso3 aparece un v"nculo a los nuevos elementos .tarea# -iOi# etc./. J. 2uevos mensajes en los foros3 tambin aparece un (iperv"nculo que lleva directamente al foro ! al mensaje en cuestin.
9lo"ue Canal de noticias remoto 3 /SS.

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os canales /SS son sistemas que permiten acceder a noticias que provienen de diferentes fuentes sin necesidad de visitar las p7ginas una por una. El sistema avisa cuando se producen cambios en los sitios que el usuario registra# lo que le permite estar al tanto de las novedades que se producen en ellos. 'ara agregar un canal A,, debe tener su direccin *A . 'ara conseguir la url del feed puedes utilizar google# poniendo en la barra de direcciones rss Upagina -ebV que deseamos incluir en el canal rss. 'or ejemplo si quisiramos ver las noticias de el 'ais pondr"amos Urss el pa"sV. Ir"amos a la pag -eb (ttp3//---.elpais.com/static/rss/inde:.(tml ! seleccionar"amos el canal deseado pulsando sobre l ! copiando la direccin . en negro en la imagen/. 'ara incluir ese canal pulsamos en 07aga clic a"u para configurar este #lo"ue a fin de mostrar canales /SS.1 En la ventana de 9Monfigurando un bloque Manales A,, remotos9 tenemos dos pesta%as3 la primera 9Monfigurar este bloque9 nos permite seleccionar alg0n canal e:istente de sitios e:ternos o internos. 'odemos poner canales /SS en algunas actividades como en los 1losarios. Antes de poder seleccionar un bloque debemos (aberlo creado en la segunda pesta%a. la segunda como su nombre indica 91estionar todos mis canales9. All" podemos a%adir la *A de alg0n nuevo canal. )sos did-cticos: 'ermite mantenernos actualizados en las noticias de nuestra 7rea espec"fica de forma sencilla. 'orque favorece el tratamiento# desde la perspectiva del curso concreto# de las novedades a%adiendo dinamismo a los cursos. Evita la monoton"a# especialmente la del profesor# de tratar siempre los mismos ejemplos en los ejercicios o tareas propuestas. 'orque permite un f7cil seguimiento de m0ltiples actividades del Aula Virtual# como varios glosarios # mu! activas sin la necesidad de su e:ploracin cotidiana. Actividad. Incluir varios canal A,,. 'or ejemplo algunos peridico como El $undo# El 'ais...
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9lo"ue )suarios en lnea.

El bloque *suarios en l"nea muestra los usuarios que se (an conectado en un per"odo de tiempo fijado por el Administrador .por defecto son Q minutos/. ?a! que tener en cuenta que# aunque un usuario aparezca en esta lista# no significa que necesariamente est en l"nea en ese momento. ,i mantenemos el cursor sobre el nombre de un usuario de la lista# se visualizar7 cu-nto tiempo &ace que ese usuario (a realizado un clic en el curso. ,i (acemos clic en el icono situado al lado del nombre de un usuario# le podremos enviar un mensa5e privado usando el sistema de mensajer"a del Aula virtual. a negrita indica que es un profesor del curso. 'uede ser un indicador mu! 0til antes de abrir una sesin de c(at.
Bloque Calendario.
En este calendario aparecen marcados todos los eventos que conciernan al usuario activo. ?a! cuatro tipos de eventos3 1.Eventos ?lo#ales. os relativos al todo el Aula Virtual >.Eventos de Curso. os que se refieren a un Murso Moncreto. ,olo aparecen de los cursos en los que el alumno/a est7 matriculado. 'or ejemplo las fec(as de apertura ! cierre de cualquier actividad o recurso de un curso en el que estemos matriculados. J.Eventos de ?rupo. Aelativos al grupo al que pertenezca el alumno/a D.Eventos de usuario. Incluidos por el propio usuario para recordar alguna fec(a o suceso. 'odemos pulsar en el nombre del mes para obtener una vista ampliada del calendario. =ambin podemos pulsar en las flec(as situadas a los lados del mes para ir al calendario mensual deseado. *na vez situados en el calendario ampliado podemos pulsar en a%adir evento# nos aparecer7 una ventana donde podemos escribir nuestro evento En este evento escribiremos3 El nom#re: *n resumen de la informacin que deseamos poner. 8escripcin3 a informacin completa. Fec&a3 El d"a en que se situar7 este evento. 8uracin3 ,i deseamos que el evento slo est viosible durante unas fec(as. /epeticiones3 ,i deseamos que este evento se repita semanalmente. ! cuantas semanas deseamos que se repita. =ambin podemos configurar el Malendario si pulsamos# en la ventana de Malendario ampliado# en 'referencias. Estas son3 Formato de &ora3 Esta preferencia controla cmo aparecen las (oras en el calendario. 'uede elegir entre los formatos de 1> ! >D (oras. ,i elige la opcin 9por defecto9# entonces el formato se seleccionar7 autom7ticamente de acuerdo con el idioma que usted utilice en el sitio. JJ
Primer da de la semana3Esta preferencia configura la forma en que se muestran todos los calendarios mensuales. *til"cela para acomodarla a su conveniencia. :A m-+imo de eventos pr+imos3Esta preferencia establece el n0mero m7:imo de eventos pr:imos a mostrar. ,i selecciona un n0mero alto# es posible que se ocupe un amplio espacio de la pantalla. Pla(o de comien(o de eventos pr+imos3Esta preferencia establece el n0mero m7:imo de d"as en que un evento debe comenzar para mostrarse como un evento pr:imo. os eventos que comienzan m7s tarde de esa fec(a no se mostrar7n como pr:imos. 'or favor# advierta que no se garantiza que se muestren todos los eventos que comienzan en ese rango de fec(asE si son demasiados .m7s que los fijados en la preferencia 920mero m7:imo de eventos pr:imos9/ entonces los eventos m7s distantes no se mostrar7n. /ecordar a5ustes de filtro: ,i est7 (abilitado# el aula Virtual recordar7 los 0ltimos ajustes de filtro de evento ! los restaurar7 autom7ticamente cada vez que acceda.
?acer una copia de seguridad del calendario.

2os situamos en la vista de Malendario ampliado ! seguimos los siguientes pasos. 'ulsamos en el botn E:portar Malendario .en la parte inferior de la p7gina/. ,eleccionamos el tipo de eventos ! el periodo de tiempo deseado# .$7:imo K; d"as/# que queremos e:portar. 'ulsamos en e:portar ! nos enviar7 a una direccin -eb .tambin podemos obtener la url pulsando en )btener *A del Malendario/ . 1uardamos el arc(ivo `.ics en nuestro ordenador. Esta copia del calendario puede e:portarse a '&A# Apple iMal# $icrosoft )utlooO o $ozilla =(underbird. En $ozilla =(underbird tenemos que tener instalado la e:tensin ig(tning .calendario para =(underbird/# para instalar la e:tensin seguimos los siguientes pasos3 Vamos a la p7gina de e:tensiones de $ozilla (ttps3//addons.mozilla.org/es+E,/t(underbird/ En bucar ponemos ig(tning. Iremos a la p7gina de descarga (ttps3//addons.mozilla.org/es+E,/t(underbird/searc(6qH ig(tningIcatHall &escargamos la e:tensin a nuestro disco duro En $ozilla =(underbird# abra Momplementos desde el men0 ?erramientas. ?acemos clic en el botn Instalar# seleccionamos el arc(ivo que descargamos ! (acemos clic en 9Aceptar9. En )utlooO utilizaremos la direccin url de nuestro calendario. Abra )utlooO ! va!a a ?erramientas+aMonfiguracin de las cuentas+aMalendarios de Internet+a2uevo 'egue la direccin que usted copi del aula Virtual ?aga clic en )T ! cierre A(ora deber"a ver otro calendario en la barra de calendarios de la izquierda# bajo X$is calendariosX. ?abilite esto ! )utlooO actualizar7 el calendario cada vez que se abra. JD
'or 0ltimo# (a! que decir que el bloque Malendario lo podemos usar como recordatorio de determinadas actividades de ense%anza+aprendizaje o para difundir actividades culturales ! e:traescolares ! que es preferible usarlo en lugar del Soro de 2oticias porque evitamos el env"o masivo de mensajes de correo electrnico.
E5ercicio:
1. =odos los participantes# menos uno# se matricular7n en un curso# !o crear un cuestionario con fec(a de apertura ! cierre. Ellos comprobar7n que les aparece en el calendario# e:cepto al que no se (a matriculado. >. Mada participante crear7 dos eventos de usuario para su calendario. ,tros #lo"ues instalados en el Aula .irtual.
9lo"ue Calculadora de cr%dito.

2os permite calcular crditos (ipotecarios. 5uiz7s sea un bloque para utilizar en cursos mu! concretos.
9lo"ue Enlaces de Seccin.

El bloque Enlaces de ,eccin facilita la navegacin r7pida por las diferentes secciones o semanas del curso# dependiendo del formato del curso usado =emas o ,emanal. os n0meros que aparecen en el bloque son enlaces a las secciones numeradas del curso. Este bloque es especialmente 0til en los cursos con un gran n0mero de secciones ! cuando tenemos una sola seccin visible.
9lo"ue de Entrada aleatoria del ?losario

&ebemos agregar el bloque mediante el desplegable de Rloques. o primero que debemos (acer es configurar el bloque pulsando en el icono de edicin. En la ventana de edicin completaremos los siguientes campos3 2tulo3 Escribiremos el t"tulo que deseamos aparezca. Elegir3 &ebemos de seleccionar el glosario del cual se tomaran las entradas. Es el elemento m7s importante de la configuracin. &"as antes de elegir una nueva entrada3 Srecuencia con la que cambiar7n las entradas. ,i ponemos ;# las entradas cambiar7n cada vez que entremos en el curso. Mmo se elige una nueva entrada. 'odemos seleccionar cualquiera de las siguientes formas de seleccionar la entrada3 Entrada aleatoria JQ
Yltima entrada modificada ,iguiente entrada $ostrar concepto .cabecera/ para cada entrada3 ,i la marcamos nos aparecer7 el t"tulo o cabecera de cada entrada. =ambin podemos configurar los siguientes aspectos3 =e:to para que los estudiantes agreguen sus propias entradas al glosario. =e:to para ir al glosario completo =e:to para el caso de tener el glosario oculto Sinalmente pulsamos en el botn de 91uardar cambios9 El bloque es 0til para citas# consejos# o conceptos claves del curso.
9lo"ue /etroalimentacin3Feed#ac*.
El bloque SeedbacO muestra los resultados del mdulo Aetroalimentacin+SeedbacO. El mdulo SeedbacO le permite crear ! aplicar encuestas# con el propsito de conocer la opinin de sus Alumnos. ,u alcance es m7s peque%o# por lo tanto es m7s simple que el mdulo Muestionario !# a diferencia de la (erramienta Encuesta# le permite escribir sus propias preguntas# en lugar de escoger de una lista de encuestas pre+fabricadas.
9lo"ue 72M4.
El bloque ?=$ permite agregar te:to ! gr7ficos. Sacilita un bloque fle:ible que puede incorporar variedad de funciones ! usos. 'roporcionando un editor ?=$ para formatear el te:to# a%adiendo im7genes o creando enlaces# si se pasa a mostrar el cdigo permite introducir marcadores del lenguaje ?=$ . Eso permite que se inclu!a video# sonido# flas(# ! otros fic(eros que a%adir7n elementos 0nicos a la p7gina del curso. 'or qu usar el bloque de ?=$ 'ermite presentar los contenidos claves a tratar en la p7gina principal del curso de forma sencilla. 'orque sirve para incluir ciertas utilidades .buscadores# reloj# animaciones flas(# etc./ de uso frecuente. ,ugerencias 'odemos ir cambiando el o los bloques ?=$ seg0n las necesidades del correspondiente del tema actual o trimestre del curso. 'odemos colocar la puntuacin global# para incentivar la participacin# mediante la e:portacin de calificaciones para ordenarlas# desde la (oja de c7lculo# ! pegar la tabla en el bloque ?=$ . Aequiere una actualizacin frecuente. JK
'odemos presentar el resultado de alg0n concurso o competicin realizado durante el curso *na vez activado el bloque ?=$ podemos usarlo pulsando en el icono Editar# nos aparecer7 una ventan donde debemos poner un t"tulo a la informacin ! seguidamente introducir la misma en el editor ?=$ . *so del editor ?=$ .
)so del editor &tml.

,e utiliza para escribir la informacin# ofrece una interface semejante a un procesador de te:tos que permite generar cdigo ?=$ aunque usted no conozca el lenguaje. .
'ara dar forma al te:to tenemos que seleccionarlo .arrastrando el cursor del ratn sobre l/ ! pulsamos en el icono deseado. 'odemos cambiar los siguientes aspectos3 =ipo de fuente. =ama%o de la fuente. ,eleccionar el estilo. Elegir el idioma. Aplicar al te:to seleccionado los formatos3 2egrita# cursiva# subra!ado ! tac(ado. *tilizar sub"ndices ! super"ndices. impiar el cdigo ?=$ de @ord. Imprescindible cuando utilizamos la funcin copiar ! pegar desde @ord.
&es(acer ! re(acer. )pciones de justificacin del te:to3 izquierda# centrado# derec(a ! justificado. &ireccin del te:to# de izquierda a derec(a ! de derec(a a izquierda. ,e puede utilizar en aquellos idiomas donde se escribe de derec(a a izquierda. Mrear listas numeradas ! listas con vi%etas. Aplicar sangr"as a la izquierda ! a la derec(a. Mambiar el color del te:to ! el color del fondo. =razar l"neas separadoras. Mrear anclas. ,irve para establecer enlaces entre diferentes puntos de la misma p7gina. Insertar ! romper un (iper+enlace. Insertar una imagen. Insertar una tabla. Insertar emoticonos. Insertar caracteres especiales. Ruscar ! reemplazar te:to. JC
A%adir etiquetas o marcas ?=$ . Agrandar ! disminuir el editor. Adem7s de dar formato al te:to# este editor ofrece otras caracter"sticas de utilidad. Pegar te+to desde otras aplicaciones de HindoIs. Es posible pegar te:to escrito o editado en otra aplicacin# conservando su formato. *tilice los comandos normales de copiar ! pegar del men0 .o M=A bM ! M=A bV/. desde $s @ord utilizaremos el icono espec"fico para pegar desde @ord. Insertar im-genes 'uede colocar im7genes que se encuentren en Internet ! que se puedan acceder a travs de una direccin# inclu!a esas im7genes con el botn UInsertar imagenV. &ebemos seguir los siguientes pasos3 ?acer clic en el icono de insertar im7genes de la barra de (erramientas del editor de ?=$ . &espus desde la siguiente ventana3 Momo alumno escribir la direccin de Internet de la imagen que queremos insertar. Momo profesor escribir la direccin de Internet de la imagen deseada# o bien subirla desde nuestro ordenador pulsando en E:aminar ! luego# una vez subida seleccionarla. ,i la imagen !a la (ubiramos subido bastar7 con seleccionarla.
Escribir un te:to alternativo3 conveniente por si no se cargara la imagen. Establecer# si se desea# las caracter"sticas de3 &ise%o# espaciado ! tama%o. 'ara finalizar pulsamos el botn )T.
Insertar ta#las 'ara organizar el dise%o de su mensaje puedes crear tablas con el botn UInsertar tablaV. 'ara insertarla3 &espus de colocar el cursor en la zona donde queremos la tabla debemos (acer clic en el icono de insertar tabla de la barra de (erramientas del editor de ?=$ . &espus desde la siguiente ventana# podemos configurar la tabla deseada rellenando su formulario. Entre las opciones del formulario de creacin destacan3 20mero de filas ! columnas. 'orcentaje de anc(o de la tabla con relacin al anc(o total de la p7gina. Alineacin ! borde de la tabla. Espaciado ! separacin entre columnas no suele funcionar correctamente. 'ara finalizar pulsamos el botn )T.
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Es mu! importante dise%ar bien la tabla desde el principio !a que es un poco complicado reestructurar una tabla !a creada. En cualquier caso# cuando trabajemos con tablas es mu! conveniente agrandar el espacio del editor . &e esta forma# se mostrar7n nuevos botones que facilitan la edicin de las tablas#
Insertar enlaces os (iper+enlaces permiten que acceder a otros recursos enlazados. 'ara crearlos &espus de teclear ! seleccionar el te:to# o la imagen# del enlace debemos (acer clic en el icono de insertar enlace de la barra de (erramientas del editor de ?=$ &espus desde la siguiente ventana# podemos teclear o pegar la *A deseada. Adem7s podemos enlazar con un arc(ivo del sitio mediante el botn E:aminar... o con un ancla de la p7gina actual. Importante3 'ara enlazar con un ancla o marcador debe (aber sido creado previamente. 'odemos subir el arc(ivo previamente a su enlace si deseamos utilizarlo en otras ocasiones. 'ara finalizar pulsamos el botn )T. ,ugerencias 'odemos enlazar otros recursos del curso para facilitar su localizacin. 'odemos forzar que se abra el enlace en una nueva ventana seleccionado 92ueva ventana9 en el campo3 &estino. Muando deseemos ofrecer una e:tensa lista de enlaces podemos agregar un material donde# mediante m0ltiples enlaces# (agamos disponibles la lista sin necesidad de tener que agregar un material por cada enlace. Caritas ;emoticones< JB
'ara colocar estos peque%os iconos en el te:to oprima el botn de emoticonos en la barra de iconos ! elija el que desee. .=ambin puede colocar el cdigo correspondiente# ! el emoticono aparecer7 cuando se lea el mensaje./
sonrisa gran sonrisa gui%o confuso pensativo estupendo aprobacin ojos abiertos sorpresa
3+/ 3+& E+/ 3+/ V+. R+/ c+/ L+/ L+o
triste t"mido sonrojado besos pa!aso enojado muerto dormido diablico
3+. L+. 3+I 3+d 3o/ L+f ::+' e+. g+h
lengua de fuera 3+'
ojo amoratado '+e
Conviene tener en cuenta estas reglas: Muando los te:tos se leen r7pidamente es f7cil entender mal el mensaje del escritor. Muando escriba te:to para que tus alumnos/as lo lean# trate de (acerlo lo m7s directamente posible. E:plica tus ideas claramente para evitar malentendidos. Evita las palabras complejas ! las sinta:is rebuscadas. Cmo insertar un car-cter especial. &espus de colocar el cursor en la zona donde queremos el car7cter especial debemos (acer clic en el icono de insertar caracteres especiales de la barra de (erramientas del editor de ?=$ . ,eguidamente desde la siguiente ventana# podemos seleccionar el o los caracteres deseados 'ara finalizar pulsamos el botn Merrar.
Cmo editar el cdigo en el editor de 72M4

&ebemos (acer clic en el icono de insertar o editar el cdigo ?=$ de la barra de (erramientas del editor de ?=$ . 'ara volver al formato autom7tico de (tml debemos (acer clic# otra vez# en el icono (erramientas volver7 a su estado anterior. Esta utilidad se utiliza muc(o para incluir materiales embebidos# por ejemplo v"deos de 8ou=ube. 'ara evitar errores en el cdigo en conveniente utilizar la funcin copiar ! pegar. Forma de incluir este recurso en el editor 72M4 del aula .irtual. D;
'ara insertarlo iremos a la p7gina del v"deo de !outube ! copiarnos el cdigo que (a! en el cuadro de te:to insertar . ,eguidamente iremos al editor ?=$ del Aula Virtual ! situaremos el cursor en el lugar donde queremos insertar el v"deo. 'ulsaremos el icono =abulacin ?=$ . 'egaremos el cdigo que ten"amos copiado en la ventana de cdigo ?=$ ! cerramos el tabulador ?=$ volviendo a pulsar en su icono.. En la p7gina de 8ou=ube# antes de copiar el cdigo# podemos personalizar el v"deo con marcios o en el tama%o de presentacin. 'ara ello utilizaremos el botn UpersonalizarV# situado al final del cuadro de te:to UInsertarV. Ad5untar documentos con Scri#d ,cribd es una e:celente plataforma para compartir documentos de te:to# (ojas de c7lculo ! presentaciones# tanto en los formatos de $icrosoft )ffice como en los de )pen )ffice. *na vez publicado estar7 disponible en una *A p0blica ! privada donde podremos consultarlo utilizando un visor mu! cmodo e intuitivo. ,i efectivamente nos interesa podremos descargar una copia. 'odemos insertar este visor en cualquier documento que use el editor ?=$ del Aula Virtual. 'ara que esta presentacin se muestre correctamente es necesario que est instalado el plug in de s(ocO-ave en los ordenadores locales. Aunque en la ma!or"a de los casos estar7 instalado# es una buena idea incluir un mensaje indicado este requisito# por ejemplo 9,i no ves correctamente la presentacin debes instalar en tu equipo el plug in de ,(ocO-ave. En caso de no contar no poder realizar esta operacin puede acceder al documento siguiendo en enlace situado debajo del 7rea gris9 Forma de incluir este recurso en el editor 72M4 del aula .irtual.
'ara insertarlo iremos a la p7gina del documento de ,crib ! pulsamos en UEmbedV ! seguidamente el botn UMop!V. ,eguidamente iremos al editor ?=$ del Aula Virtual ! situaremos el cursor en el lugar donde queremos insertar el documento con su visor. 'ulsaremos el icono =abulacin ?=$ . 'egaremos el cdigo que ten"amos copiado en la ventana de cdigo ?=$ ! cerramos el tabulador ?=$ volviendo a pulsar en su icono..
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Insertar presentaciones con SlideS&are. ,lides(are permite compartir presentaciones ! pdf a travs de internet. a plataforma para compartir presentaciones ,lides(are permite asociar un arc(ivo de audio para sincronizarlo con las transparencias. Esta funcionalidad se utiliza frecuentemente para compartir presentaciones de ponencias ! c(arlas a travs de blogs. ,in embargo# tambin podemos recurrir a este procedimiento para incluir recursos multimedia en el Aula Virtual.
Cmo insertar un audio.

&espus de teclear ! seleccionar el te:to o la imagen donde queremos insertar el audio debemos (acer clic en el icono de insertar enlace de la barra de (erramientas del editor de ?=$ . &espus# desde la siguiente ventana# podemos indicar la *A del arc(ivo $'J. 'ara finalizar pulsamos el botn )T. ,e visualizar7 de enlace al arc(ivo $'J como un reproductor de sonido os filtros de te:to matem7tico se e:plicar7n en otro apartado.
E5ercicios:
Ejercicio 13 Escribe la siguiente respuesta a una pregunta de la portada3
Escribe el ejercicio pero no mandes el mensaje Ejercicio >3 Escribe una respuesta a una pregunta de la portada3 Inclu!e una tabla Inclu!e una imagen enlazada. Inclu!e una imagen subida Inclu!e un (iperenlace. Inclu!e un emoticon. Incluir un video de !ou tube Incluir un scrib incluir un slides(are. D>
Aecuerda3 'ara insertar una imagen la buscamos con google ! cogemos su direccin pulsando sobre ella con el botn derec(o b propiedades# seleccionamos su direccin *A ! con el botn derec(o del ratn pulsamos copiar. a url copiada la pegamos en *A del cuadro de di7logo que aparece cuando pulsamos en insertar imagen.
9lo"ue Marcas 9log.

El bloque Marcas del 9log presenta una nube de trminos que resume en un 0nico cuadro los conceptos# trminos !/o palabras de las marcas# de una forma completamente automatizada# m7s importantes a partir de las entradas en los Rlogs. 'odemos configurar un bloque de $arcas Rlog mediante un clic en el icono de edita# las opciones a configurar son3 El t"tulo de bloque de marcas del blog3 El n0mero de marcas a mostrar# de una a Q; El mostrar las marcas usadas dentro unos determinados d"as# desde 1; d"as a JKQ d"as )rdenar la vista de marcas por3 =e:to de marca Sec(a 0ltima en que se us la marca
9lo"ue Mensa5es.
Es un sistema de mensajer"a interna del aula virtual# permite la comunicacin directa entre todos los usuarios del sitio. Inclu!e ventanas emergentes en tiempo real# notificacin# copias por correo electrnico# bloqueo de usuarios# (istoria# editor @8,I@81. ,u funcionamiento lo veremos en las (erramientas de comunicacin.
9lo"ue Mentees
El bloque mentees es b7sicamente un bloque para que los padres de los alumnos puedan acceder al aula virtual ! puedan ver las actividades o calificaciones de sus (ijos. 'odemos poner un t"tulo descriptivo para el bloque pinc(ando en el icono de edicin/configuracin del bloque. &efinicin de roles DJ
Aparte de a%adir el bloque debemos crear un nuevo rol para que los padres puedan ver las calificaciones de sus (ijos. os pasos a seguir si tuviramos derec(os de administracin sobre el sitio serian3 1.+ En el panel de administracin del sitio pinc(amos en U&efinir rolesV .*suarios/'ermisos/&efinir Aoles/ >.+ En la p7gina que aparece (acemos clic sobre el botn UA%adir un nuevo rolV J.+ A continuacin damos un nombre al rol# por ejemplo U'adresV# ! una descripcin. D.+ En la zona de abajo# en la que aparecen la lista de permisos que tendr7 el rol# debemos permitir los siguientes3 Ver perfiles de usuario .moodle/user3vie-details/ Ver todos los mensajes de usuarios .moodle/user3readuserposts/. 'ara que los padres puedan ver los mensajes que sus (ijos dejan en los foros. Ver todos los blogs de usuarios .moodle/user3readuserblogs/. 'ara que los padres puedan ver las entradas del blog de sus (ijos. Ver informes de actividad de los usuarios .moodle/user3vie-useractivitiesreport/. 'ara que los padres puedan ver las actividades realizadas ! calificaciones de sus (ijos. Q.+ Muando (a!amos establecido los permisos pulsamos el botn UA%adir nuevo rolV. Momo no tenemos derec(os sobre el sitio# los tenemos sobre los cursos# pediremos a educamadrid que nos cree este rol en caso de que no aparezca en la lista de roles. 'ara ello enviando un correo desde la cuenta institucional a paginasdinamicasFeduca.madrid.org indicando los permisos que queremos para el rol. =ambin podemos enviar un fa: al n0mero B1.C>;.D>.;; . K.+ A continuacin accedemos al perfil del alumno. 'ara ello en el panel de administracin del curso (acemos clic en 'articipantes . os padres se (abr7n matriculado en el curso/. 2os saldr7 la lista de usuarios completa del sitio. =an slo debemos (acer clic sobre un usuario para acceder a su perfil. C.+ Muando (a!amos accedido al perfil del usuario pinc(amos sobre la pesta%a Aoles. L.+ En la p7gina que aparece a continuacin pinc(amos sobre el rol 'adres. B.+ ,eleccionamos el padre del alumno en la lista de usuarios potenciales del sitio ! pinc(amos sobre la flec(a que va (acia la izquierda para a%adirlo en la lista de usuarios potenciales. 1;.+ Muando el padre del alumno acceda al curso del Aula Virtual con su nombre de usuario ! contrase%a aparecer7 el nombre de su (ijo. 11.+ 'inc(ando sobre el nombre de su (ijo# el padre podr7 acceder al perfil de ste. =an slo tendr7 que pinc(ar sobre alguno de los cursos en los que est matriculado el alumno para poder acceder a los informes de actividad. 1>.+ El padre del alumno podr7 ver los mensajes que su (ijo va dejado en los foros# las entradas del blog que (a creado ! los informes de actividad .que inclu!e las calificaciones del alumno/.
9lo"ue Men> 9log.

2os muestra un men0 con enlaces a las principales utilidades de nuestro blog. Estos enlaces son3 Agregar una nueva entrada DD
Ver mis entradas 'referencias del Rlog Ver entradas del curso Agregar/Eliminar marcas ,u funcionamiento lo veremos en las ?erramientas de comunicacin
9lo"ue Dui( /esults.

Es un cuadro de (onor con los mejores resultados de un cuestionario# nos muestra los mejores resultados del cuestionario seleccionado# mu! 0til para que los alumnos puedan comparar sus resultados ! para motivarles a mejorar sus resultados. *na vez activado el bloque debemos pulsar en el icono editar para configurar sus opciones. as principales opciones son3 @(ic( quiz s(ould t(is blocO displa! results from6 &ebemos seleccionar el cuestionario que deseemos de la lista desplegable en la que aparecen todos los cuestionarios de ese curso. El t"tulo del cuestionario seleccionado aparecer7 en el bloque. ?o- man! of t(e (ig(est grades s(ould be s(o-n .; to disable/6 Indicaremos cuantas de las m7s altas calificaciones queremos que aparezcan. ,i ponemos ; no aparecer7 ninguna. ?o- man! of t(e lo-est grades s(ould be s(o-n .; to disable/6 Indicaremos cuantas de las m7s bajas calificaciones queremos que aparezcan. ,i ponemos ; no aparecer7 ninguna. Moncurso que este bloque debe mostrar los resultados de6 Este curso no contiene ninguna quiz actividades. *sted debe agregar al menos una antes de poder utilizar correctamente este bloque. ,(o- groups instead of students .onl! if t(e quiz supports groups/6 $ostrar grupos en lugar de los estudiantes .slo si el cuestionario tiene grupos/ 'rivac! level for displa!ed results. 2os permite mostrar los resultados con el nombre del alumno# su 20mero I& o de forma annima. &ispla! grades as. $uestra los resultados en porcentajes# fracciones o n0meros absolutos.
9lo"ues no incluidos en el aula virtual.

$oodle tiene muc("simos bloques m7s pero no (an sido incluidos en el aula virtual. 'ara conocerlos debes ir a la p7gina (ttp3//moodle.org/mod/data/vie-.p(p6idHK;;B # en esta p7gina est7n m7s de D;; mdulos ! bloques para instalar en $oodle. ,i quisiramos alguno deber"amos solicitar su instalacin al administrador del Aula Virtual.
DQ
Ejemplo de bloque no instalado3 Audio Aecorder# (ttp3//moodle.org/mod/data/vie-.p(p6 dH1JIridHK1KIfilterH1 E permite grabar arc(ivos mpJ# en nuestro curso# utilizando el microfono del 'M.
os $dulos de Momunicacin.
'odemos diferenciar tres tipos de $dulos3 Mdulos de comunicacin a funcin es tratar de (acer sencilla ! enriquecedora la interaccin entre todos los miembros de la comunidad# esto es# entre estudiantes# entre profesores ! entre estudiantes ! profesores. ?abitualmente estos mdulos son denominados (erramientas de comunicacin. Mdulos de contenidos de materiales a funcin principal es presentar la informacin# es decir# presentar los materiales de estudio. o que diferencia a cada uno de estos mdulos es mu! importante en conte:tos de ense%anza+prendizaje. Estas diferencias son3 a/ El modo en que se estructura la informacin. b/ El grado de interactividad que introduce# ! que puede ir desde la lectura lineal# (asta la construccin activa del te:to. Mdulos de actividades a funcin es pr7ctica# es decir# estos mdulos atienden a Ulas cosas que (a! que (acerV. ,e trata de tareas# actividades# trabajos que los estudiantes deben llevar a cabo. El Aula Virtual ofrece muc(as# pero es importante recordar aqu" que stas actividades dependen del profesorado ! que somos nosotros quienes debemos decidir qu actividad o actividades utilizaremos de acuerdo con nuestra propia asignatura o curso.
4,S M@8)4,S 8E C,M):ICACI@:.

as (erramientas de comunicacin son fundamentales !a que facilitan ! enriquecen la interaccin entre todos los miembros de la comunidad. Aunque todo el entorno del Aula Virtual podr"a considerarse un mdulo de comunicacin# en este apartado (emos agrupado aquellos que est7n al servicio del resto de los mdulos# 2os estamos refiriendo al correo electrnico# c(ats# foros# mensajer"a# consultas# blogs ! encuestas.
Correo electrnico.
*no de los requisitos imprescindibles para funcionar con una cuenta de usuario en el Aula Virtual es disponer de una cuenta de correo electrnico# en nuestro caso en educa.madrid. A travs de esa cuenta# alumnado ! profesorado recibir7n datos generales# avisos# novedades o cualquier informacin relacionada con el desarrollo de las actividades en las que participan. El Aula Virtual nos manda correos en m0ltiples ocasiones# por ejemplo cuando (a! alguna intervencin en un foro en el que estemos dados de alta# esto puede provocar que recibamos muc("simos correos cada d"a. 'ara evitarlo# recibiendo toda la informacin necesaria# es DK
conveniente que configuremos en nuestro perfil el U=ipo de resumen de correoV de forma que recibamos un 0nico mensaje con el resumen de las intervenciones diarias. 'ara ello podemos elegir la opcin3 'or =emas3 Morreo diario slo con temas. =ambin debemos evitar utilizar el correo para comunicarnos con los dem7s participantes del curso# para esto tenemos otras (erramientas de comunicacin interna como UmensajesV.
Foro
Esta actividad es una de debates. ,u icono est7ndar las m7s importante# es aqu" donde se dan la ma!or parte de los es3
os foros son una de las (erramientas de comunicacin as"ncrona pues permiten la comunicacin de los participantes desde cualquier lugar en el que est disponible una cone:in a Internet sin que stos tengan que estar dentro del sistema al mismo tiempo. En todos los cursos se crea un foro de forma predeterminada3 el Soro de 2oticias. ,lo se permite un foro de noticias por curso. Zste aparece en la seccin ; Caractersticas de los foros ?a! diferentes cuatro tipos de foros disponibles3 Cada persona plantea un tema: 8e#ate sencillo: Foro de preguntas y respuestas. Foro para uso general: =odos los mensajes llevan adjunta la foto del autor o su icono. as discusiones pueden verse anidadas# por rama# o presentar los mensajes m7s antiguos o los m7s nuevos primero.
El profesor puede obligar la suscripcin de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qu foros suscribirse de manera que se le env"e una copia de los mensajes por correo electrnico. El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro .por ejemplo# para crear un foro dedicado a anuncios/. El profesor puede mover f7cilmente los temas de discusin entre distintos foros. as im7genes adjuntas se muestran dentro de los mensajes.
,i se usan las calificaciones de los foros# pueden restringirse a un rango de fec(as. ,e pueden seleccionar para 1rupos de alumnos .visibles o separados/. 'ermite b0squedas ! su opcin avanzada nos ofrece opciones parecidas a las de 1oogle. 'ermite el seguimiento de $ensajes le"dos/no le"dos en los foros con resaltado que permite ver todos los mensajes nuevos r7pidamente ! controlar cmo son mostrados .por foro# por usuario o por sitio/. DC
os mensajes pueden presentarse con diferentes formatos# inclu!endo arc(ivos adjuntos.
Mmo Mrear un Soro. 'asos3 1. Momo profesor ir a la p7gina principal del curso. >. ,i la edicin est7 desactivada pulsar en Activar edicin. J. &ecidir en que tema o seccin deseamos agregar el foro D. ?acer clic en 9Agregar actividad...9 ! despus en 9Soro9 Q. Aellenar el formulario# las principales opciones son3 2ombre del foro. Este campo es obligatorio. 2ipo de foro: ofrece cuatro opciones3 Cada persona plantea un tema: esta modalidad es conveniente cuando usted propone como actividad que cada estudiante empiece una discusin ! que todos los dem7s le respondan. 8e#ate sencillo: los estudiantes pueden contestar el tema# pero no crear nuevos. ,implemente# es un intercambio de ideas sobre un solo tema. Es 0til para debates cortos ! mu! concretos. Foro de preguntas y respuestas. todos los participantes pueden plantear preguntas ! los estudiantes no pueden visualizar las respuestas de sus compa%eros (asta (aber contestado. Foro para uso general: es un foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate cuando desee. Es el m7s adecuado para uso general. 2ipos de foros 4os estudiantes pueden:
:umero de temas "ue puede crear cada alumno /espuestas a cada tema Cada persona plantea un tema 8e#ate sencillo Foro Preguntas y respuestas Foro para uso general
,e puede incorporar un 2o se puede crear solo tema # temas. ,e puede responder sin l"mite al tema ! a las respuestas de los alumnos. ,e ven todos las respuestas desde el principio.
Mada alumno puede crear varios temas.
'ermite crear varios temas . ,e puede responder sin l"mite al tema ! a las respuestas de los alumnos. ,e puede responder sin l"mite al tema ! a las respuestas de los alumnos.
,e puede responder sin l"mite al tema ! a ,e puede responder al las respuestas de los tema. alumnos. ,e ven todos las respuestas desde el principio as respuestas de los dem7s slo son visibles despus de (aber contestado.
.isi#ilidad de las respuestas
Informe: 'ondremos una descripcin del foro. Aecuerde que estamos usando el editor ?=$ ! podemos usar elementos gr7ficos. JFor(ar suscripcin de todosK Muando un estudiante se suscribe a un foro# usted debe remitirle por correo electrnico una copia de cada mensaje enviado .stos son despac(ados apro:imadamente J; minutos despus de (aber sido DL
escritos/. os alumnos# normalmente# pueden escoger si desean o no suscribirse. ,in embargo# si usted desea que todos participen en un foro concreto# esta posibilidad de eleccin es anulada ! cada uno recibir7 las copias de los mensajes por correo electrnico. Esto es especialmente 0til en el foro de las noticias ! en los iniciados al principio del curso. J4eer rastreo e este foroK los usuarios pueden realizar el seguimiento de mensajes le"dos ! no le"dos en los foros ! las discusiones. El profesor puede obligar a realizar cierto tipo de seguimiento en un foro utilizando este ajuste. E:isten tres posibilidades3 )pcional fpor defectoh3 los estudiante pueden activar o desactivar el seguimiento a su discrecin. Monectado3 El seguimiento siempre est7 activo. &esconectado3 El seguimiento siempre est7 inactivo. Permitir la calificacin de los mensa5es: todo mensaje enviado puede ser calificado de acuerdo a la calidad de la respuesta dada. a calificacin puede restringirse a los mensajes enviados en ciertas fec(as. E:isten varias escalas# entre ellas la 0nica que necesita e:plicacin es3 .as de conocimiento separadas y conectadas: son las basadas en la teor"a del conocimiento individualista y relacionado. as mismas# le permiten observar las interacciones (umanas desde un nuevo punto de vista. Entendemos por conocimiento individualista a a"uel "ue es ad"uirido sin intervencin de otros. Por el contrario$ conocimiento relacionado$ es a"uel "ue se ad"uiere en cone+in con los pares. Para o#tener un aprendi(a5e cola#orativo y efica($ lo ideal es "ue todos utilicen am#as maneras de aprender. )m#ral de mensa5es para #lo"ueo3 Monsiste en impedir a los usuarios enviar mensajes despus que (a!an enviado cierto n0mero de ellos en un per"odo determinado !# conforme se apro:iman a ese n0mero# se les advertir7 de que se est7n acercando al l"mite permitido. ,i se ajusta el umbral de advertencia a cero se desactivar7n los avisos# ! si se ajusta el umbral de bloqueo a cero se desactivar7 el bloqueo. ,i se desactiva el bloqueo# tambin se desactivar7n las advertencias. 2inguno de estos ajustes afecta a los mensajes enviados por los profesores. =ambin se pueden permitir grupos. K. Muando terminemos pulsaremos guardar cambios para finalizar la creacin del foro.
Muando entra por primera ve( al foro# ver7 una pantalla como la siguiente3
DB
En la parte superior derec(a# (a! un conjunto de enlaces que pueden variar de acuerdo a los cambios que usted (aga en el foro. os que aparecen por primera vez son3 2odos pueden suscri#irse: al presionarlo# inscribe autom7ticamente a todos los alumnos del curso al foro ! desaparecen los otros dos enlaces. ,i lo vuelve a presionar# los borra ! vuelven a aparecer las otras opciones. Mostrar participantes: si (a! algunos alumnos inscriptos# este enlace mostrar7 una lista de los mismos. Inscri#irse a este foro: incorpora al foro al usuario que est7 en el campus .o sea usted/ ! el enlace cambia a URorrarse de este foroV. Muando (a!a tenido la posibilidad de debatir varias veces# !a sea con sus alumnos o con otros colegas# el sistema le brindar7 una pantalla con las 0ltimas participaciones. Por "u% usar el Foro de :ovedades 'ermite la funcin de un tabln de anuncios digital# en el que slo el profesor puede publicar. 'orque permite avisar a todos mediante el correo electrnico de forma sencilla. Sugerencias &eben ser anuncios de inters para todos/as los participantes del curso. 2o es recomendable permitir respuestas en el foro de novedades. Q;
Por "u% usar el Foro )so ?eneral 'ermite un lugar de encuentro abierto a manera de [gora o Mafeter"a. Sugerencias 'odemos presentar preguntas abiertas para que se debatan. =enemos la opcin de calificar los temas ! respuestas del alumnado. 'ermitir un clima permisivo ! no directivo. Por "u% usar el Foro de Cada persona plantea un tema. 'orque permite abordar el tema propuesto desde la perspectiva individual de cada alumno. 'ermite la simulacin de un portafolio (asta que $oodle inclu!a el un mdulo espec"fico. *n portafolio es una seleccin de trabajos realizada por un alumno de acuerdo con ciertos criterios de calidad# con la finalidad de documentar las capacidades adquiridas ! su progreso a lo largo del tiempo. a idea del portafolio en educacin surge del mundo laboral donde las empresas eval0an las competencias de los candidatos por sus logros anteriores ! no por e:7menes# por ejemplo a los publicistas# artistas# modelos# fotgrafos# periodistas o arquitectos. Sugerencias 'ermitir una discusin guiada en un clima permisivo ! no directivo. 'ropuesta para crear un portafolio3 crear un foro en que cada persona inicia un debate calificable slo por el profesor. En el caso de no desear que sea p0blico podemos crear tantos grupos como alumnos .un alumno por grupo/ ! (acer el foro+portafolio para grupos+separados. 2ota3 no debemos limitar el tama%o de los arc(ivos subidos del foro para facilitar que el alumno suba sus diferentes trabajos. Por "u% usar el Foro de 8e#ate sencillo 'orque permite abordar el 0nico tema propuesto mediante un intercambio de ideas# englobado en una 0nica p7gina de f7cil visualizacin. 'orque sirve como resumen de alg0n trabajo realizado o como evaluacin p0blica. Sugerencias Elaborar una interpretacin colectiva sobre un tema espec"fico# puede apo!arse en un acontecimiento reciente# de forma conjunta ! a travs de un di7logo igualitario. Es Q1
recomendable como mtodo de aprendizaje cuando el grupo de alumnos no tiene muc(a e:periencia en los foros. 'ermitir las calificaciones por parte de los alumnos para realizar una evaluacin del grupo de las diferentes aportaciones. 'ermite una ver los diferentes criterios respecto al tema tratado. En las primeras ocasiones es m7s adecuado elegir una escala de calificacin cualitativa en vez de cuantitativa. Por "u% usar el foro Preguntas y /espuestas. Es 0til cuando se quiere que los estudiantes respondan ! generen sus propias preguntas# con la restriccin de que para poder ver las respuestas de los dem7s deben contestar primero la pregunta# permitiendo as" que cada estudiante responda de acuerdo con su criterio ! no se base en las respuestas de los dem7s. Es mu! bueno para que el estudiante se eval0e a s" mismo al observar las respuestas de sus compa%eros ! se brinden aportes ! comentarios de las mismas. Sugerencias. 'ermita que ellos planteen las preguntas ! califique las mejores respuestas.
.er un Foro o que puede verse bajo el te:to de introduccin al foro depende de cu7l de las cuatro opciones (a!a seleccionado en el campo =ipo de foro en crear un foro. 1. ,i (a seleccionado *n de#ate sencillo# ver7 el te:to que (a escrito en el espacio de XIntroduccin al foroX cuando cre el foro como primer mensaje de la discusin3 (abr7 una cabecera# que es el nombre del foro# la informacin sobre el autor ! la fec(a. &ebajo ver7 las rplicas que se (an enviado .si (a! alguna/. >. ,i (a seleccionado Soro para uso general# ver7 el te:to introductorio en un espacio separado# encima del campo de discusin# en el que aparece informacin como el t"tulo del debate# su autor# el n0mero de respuestas ! la fec(a del 0ltimo mensaje. J. ,eleccionando Cada persona plantea un tema# lo que se ve es b7sicamente lo mismo que en el caso anterior# con la 0nica diferencia de la opcin XA%adir un nuevo debateX. Al ver una p7gina del foro# ver7 el te:to que (a escrito en el espacioX Introduccin al foroX cuando lo cre !# si e:istieran# los debates que se (an iniciado. D. ,eleccionando Foro de Preguntas y /espuestas# lo que se ve es b7sicamente lo mismo que en el caso anterior# pero con la opcin UA%adir una nueva preguntaV# ! las preguntas !a e:istentes. JCmo participar en un foroK Al ingresar a cualquier foro# podr7 revisar las respuestas a%adidas. as encontrar7 debajo de la descripcin# en la parte superior de la p7gina. ,in embargo# es posible que ingrese a foros donde a0n no (a!a temas abiertos. ,i el foro es de tipo U1eneralV o de U*n &ebate por 'ersonaV o de U'reguntas ! AespuestasV ! a0n no se (a iniciado un tema# encontrar7 el enlace 9a%adir un nuevo tema Q>
de debate... o una nueva pregunta..9. )primiendo ese enlace# podr7 introducir un nuevo tema o pregunta. En cambio# si !a tiene temas abiertos ! usted ingresa a alguno de ellos .o el foro es de tipo &ebate ,encillo/# slo deber7 (acer clic en el enlace UAesponderV para incorporarlo. ,i entra al tema de discusin que usted propuso# aparecer7 el linO URorrarV# de lo contrario no. El enlace UAesponderV lo llevar7 a una nueva pantalla# la cual le solicitar7 que ingrese un t"tulo .autom7tico si est7 respondiendo a un tema/ ! el mensaje propiamente dic(o. Asimismo# debajo de ste# encontrar7 una serie de campos como la posibilidad de suscribirse o el env"o de un arc(ivo adjunto al mensaje. &espues de (aber escrito ! configurado su mensaje# debe (acer clic sobre el botn U1uardar MambiosV con lo que el mensaje ser7 agregado como respuesta o como tema al foro. A partir de ese momento# tendr7 J; minutos para (acer cualquier cambio a su mensaje. 'asado este tiempo# no podr7 modificarlo ! el sistema enviar7 un correo a todos los estudiantes que est7n siguiendo el tema en cuestin. &e igual forma# cuando considere necesario# puede eliminar sus propias entradas al foro (aciendo clic sobre el botn UEliminarV que aparece en todos los mensajes que (a!a colocado .no se pueden eliminar si (a! respuestas al mensaje/. JCmo #orrarse de un foroK E:isten dos formas3 Al ingresar al foro# en la parte superior derec(a# tendr7 un enlace que diga URorrarme de este foroV. Al (acer clic# le mostrar7 un mensaje confirm7ndole que no volver7 a recibir otro correo de ese foro. ,i en su perfil se%ala que desea recibir correos# en cada mensaje que obtenga# en la parte inferior derec(a# tendr7 un enlace que dice URorrarme de este foroV. ,i lo presiona# ir7 a una p7gina -eb que le confirmar7 que no recibir7 m7s correos. Es posible que el alumno no se pueda borrar de alg0n foro debido a que usted lo configur para que esto no suceda. Calificacin de Mensa5es. 'ara evaluar un mensaje# seleccione del men0 desplegable la palabra UMalificacinV# la cual !a (abr7 definido cuando configur el foro. )prima el botn U1uardar calificacinV . 9uscar en los foros. ?a! dos formas de buscar un trmino en el foro3 1. &esde la p7gina principal del curso# introducir el trmino a buscar en el cuadro de te:to del bloque Ruscar en los foros. >. Ir a un foro ! escribir el trmino a buscar en el cuadro de te:to de Ruscar foros en el e:tremo superior derec(a de la ventana. En ambos casos# el aula virtual nos devuelve un listado con los mensajes que contienen el trmino buscado en el asunto o en el mensaje. El t%rmino aparece resaltado en un color. QJ
Importante ?a! que tener en cuenta que slo busca palabras dentro de los foros# no en otro tipo de actividades que tambin pudiesen contener te:tos. Sugerencias 'ara realizar una b0squeda avanzada# presione el botn de b0squeda sin escribir nada en el campo de palabras3 aparecer7 un formulario completo que le facilitar7 la realizacin de b0squedas avanzadas. Mover temas de de#ate: 'ara mover untema debe#mos situarnos en la p7gina inicial del tema ! utilizar la lista desplegable U$over =ema aV. /esumiendo. Son muc&as las posi#ilidades educativas "ue ofrecen los foros. 'odemos usarlos para3 'ara ense%ar a nuestros alumnos a argumentar (abilidad cognitiva de nivel superior. 'ara ejercitar el pensamiento cr"tico ! creativo. ?a! que educarpara que las opiniones se fundamenten con argumentos slidos. 'ara enriquecer los roles que desempe%amos3 aqu" todos podemos ser co+maestros# co+ disc"pulos ! co+investigadores. 'ermite un tratamiento refle:ivo que en el aula puede ser m7s dif"cil de ejercitar por falta de tiempo ! por la UpresinV de los compa%eros ! compa%eras. Savorecer la participacin real del alumnado sin limitaciones de espacio ni tiempo .se puede participar fuera de las aulas/. Moordinar trabajos en equipo. Educar en el respeto a las personas con opiniones diferentes. 'ara aunar a estudiantes de acuerdo a sus intereses# aficiones] 'ara a(orrar tiempo como profesor3 4Mu7ntas veces (a tenido que responder la misma pregunta planteada por alumnos diferentes6 ,i utiliza los foros para responderlas# a(orrar7 tiempo ! repeticiones. Sinalmente pueden ser recopiladas en un glosario. 'oner un foro social .un lugar donde (ablar libremente sobre cualquier tema/# suele ser una buena manera de conocerse mejor ! de entender ! valorar las diferencias. Sorzar al estudiante a escribir ! a ordenar su pensamiento de manera autnoma. 'otenciar el aprendizaje entre iguales mediante la interaccin. ] =odas estas posibilidades educativas pueden quedar diluidas si simplemente creamos el foro ! damos unas cuantas instrucciones para que los estudiantes participen. Sugerencias &eseng7%ese3 no basta con crear un foro ! dar unas instrucciones sobre uso del foro para que los alumnos participen. Antes de crear un foro preg0ntese3 4para qu lo creo6 4est7 integrado con fuerza en los objetivos del curso# materia# 7rea]6 El :ito de un foro depende en buena medida del moderador delmismo. El profesor+ mediador (a de intervenir para asegurar elavance en la argumentacin. Valora la participacin de tus alumnos de alguna manera. ?a! par7metros en su configuracin que te permiten (acerlo f7cilmente. )rganice a los alumnos por grupos para que dialoguen sobre un aspecto concreto del tema en cuestin. Mada aspecto debe ir razonado ! argumentado antes de enviarlo al foro. 5ue lancen preguntas a sus compa%eros] Momo apo!o al (7bito lector. 'artiendo de un libro# art"culo] se pueden proponer debates sobre cuestiones variadas. 'uede utilizar las noticias actuales de alg0n canal A,,. QD
Invite al alumnado a describir con detalle el t"tulo de sus temas para favorecer la identificacin ! las respuestas. Actividades Crear varios tipos de foros. Participar. compro#ar "ue reci#imos los correos de nuestras intervenciones.
C&at
'ermite a los participantes discutir+participar en tiempo real a travs de la Internet. Esta es una manera 0til de dialogar ! compartir ideas. *sar una sala de c(at es bastante diferente a utilizar los foros. El mdulo de c(at contiene varias utilidades para administrar ! revisar las conversaciones anteriores. 'ara agregar un c(at a la materia# debe activar edicin ! elegir del men0 desplegable UActividadesV la palabra Uc&atV . Al seleccionar esta opcin# ver7 una pantalla como la que se muestra a continuacin3
as principales opciones de configuracin son3 :om#re de la sala: el nombre que usted desee ponerle a la sala de c(at. QQ
2e+to introductorio: deber7 redactar un te:to que introduzca el tema ! que e:plique el nombre. Pr+ima cita: puede definir fec(a ! (ora en la cual se reunir7n los participantes del curso para debatir el tema en tiempo real. /epetir sesiones: esta opcin est7 formada por un men0 desplegable con las siguientes opciones3 2o publicar tiempo de c(at3 no e:iste ning0n acuerdo referido al d"a ! la (ora de la reunin. ,in repeticiones# slo la fec(a especificada3 se acuerda con los alumnos la fec(a ! (ora del encuentro. A la misma (ora todos los d"as. A la misma (ora todas las semanas.
?uardar sesiones pasadas: le permite definir el tiempo que se guardar7 registro de los mensajes del M(at. *na vez creado el M(at deberemos pulsar en el icono de esta actividad para entrar en el M(at. Esto nos llevar7 a una p7gina donde nos ofrecer7 3 ,e podr7 ver un botn en la esquina superior derec(a que dice# en este caso# Uactualizar M(atV. .,i esto! en otra actividad dir"a Uactualizar....V/. Este botn me permite realizar modificaciones a la configuracin de la actividad. A continuacin# debe elegir la opcin UEntrar a la salaV o .Versin sin marcos ni Wava,cript/3 1. Entrar a la sala. 2os presentar7 una ventana como la siguiente3
>. .Versin sin marcos ni Wava,cript/. El tipo de ventana que nos mostrar7 ser73 QK
,i entramos a sala observaremos las siguientes partes3 4a (ona superior i("uierda: es all" donde usted puede realizar un seguimiento de las discusiones ! comentarios. Mada mensaje comienza con la foto de la persona que participa junto con la (ora en que envi el mensaje ! su nombre. Sinalmente el mensaje en s". 4a parte inferior i("uierda: es donde usted escribir7 los mensajes que quiera enviar a la sala. 4a (ona superior derec&a: aqu"# se muestra la lista de las personas que est7n actualmente participando en la sesin de c(at. ,e da a conocer la foto de cada participante# su nombre# un indicador del tiempo que lleva inactivo desde su 0ltimo mensaje# ! finalmente la palabra UReepV# que se utiliza para 9(acer una llamada9 a otra persona a fin de que se active. Esta actividad le ofrece la opcin de utilizar emoticonos para (acer m7s agradable su mensaje.. 'ara (acerlo# tiene la posibilidad de ir a la tabla de emoticones que e:pusimos ! poner el cdigo correspondiente de cada uno. Escriba3 3+/. 'rimeramente los U3V# luego el U+V ! finalmente el U/V cerrado para obtener el emoticono . Enlaces: las direcciones de Internet se convertir7n autom7ticamente en enlaces. Emociones: puede iniciar una l"nea con los signos U/meV i U3V los cuales reemplazan su nombre. ,i adem7s desea e:presar un sentimiento o emocin# slo debe escribirlo a continuacin de los signos. ,i su nombre es 'aco ! escribe U3 r"eV todos ver7n U'aco r"eV. 9eeps: permite enviar un sonido a otra persona (aciendo clic en el enlace UbeepV junto al nombre. QC
72M4: si sabe un poco de lenguaje ?=$ puede utilizarlo en su te:to para insertar im7genes# ejecutar sonidos o formatear te:to# entre otras opciones. 'ara cerrar el c(at# debe presionar el "cono Informes de C&at 2os muestra los registros de las anteriores sesiones de M(at. ,lo nos muestra las sesiones anteriores determinadas por la opcin de 1uardar sesiones pasadas en la configuracin del M(at. ,u visualizacin para el alumnado depende de la opcin seleccionada en =odos pueden ver las sesiones pasadas. El listado de las sesiones antiguas nos muestra de cada sesin de c(at3 Sec(a ! (ora del inicio ! final de la sesin os usuarios que participaron el la sala de M(at seguido con el n0mero de intervenciones entre parntesis. Sinalmente tenemos dos enlaces para3 Ver esta sesin Rorrar esta sesin Sugerencias3 ,i (emos creado grupos de alumnos# estos pueden tener un c(at propio como canal de comunicacin. a clave de un buen c(at es una buena moderacin. ,i todo el mundo en clase (ablase al mismo tiempo# nadie se enterar"a de nada. Es importante establecer unas reglas b7sicas para que todo el mundo pueda seguir la conversacin. ,i por alg0n motivo empieza a salirse del tema# trata de volver a encauzarla. El profesor puede estar a disposicin de sus alumnos en (oras determinadas para ejercer labores de tutor"a .resolucin de dudas# avisos.../. a ense%anza de idiomas# por ejemplo# puede ser un buen 7mbito curricular donde invitar a los alumnos a c(atear en el idioma que est7n estudiando. Esta actividad la pueden desarrollar entre ellos# con alumnos de otros pa"ses# con e:pertos... Invitar a un e:perto lejano sobre un tema de inters. Momo canal de comunicacin de un grupo de trabajo. ,e puede recopilar los registros en una tarea basada en te:to como documentacin del proceso. Actividad3 Agregue un c(at en su curso ! config0relo. o invitamos a c(atear con sus compa%eros de curso utilizando todas las posibilidades que esta actividad le ofrece. en la esquina superior derec(a de la pantalla.
Mensa5es Privados.
QL
El bloque de $ensajes constitu!e un sistema de mensajer"a interna del aula virtual. 'ermite intercambiar mensajes entre los usuarios sin necesidad de conocer la direccin de Email ni utilizar un cliente de correo# tan slo el aula Virtual. a lista de direcciones potenciales corresponde a la lista de participantes del curso# podemos usar el editor ?=$ ! permite gestionar nuestros contactos .a%adir# dar de baja.../. 'ara enviar un mensa5e tenemos dos formas posibles3 &esde el bloque de usuarios en l"nea (acer clic en el icono en forma de sobre de correo que (a! a la derec(a de la persona elegida. &esde el bloque de mensajes (acer clic en el enlace de 9$ensajes...9 ! despus en el nombre del contacto elegido. En el caso de no tener el destinario como contacto podemos Ruscar o a%adirlo a nuestra lista de contactos. 1. &esde la ventana de $ensaje teclear el mensaje !# despus# (acer clic en el botn de 9Enviar mensaje9. >. ,i la persona deseada est7 en l"nea podemos esperar su respuesta. 'odemos continuar la comunicacin directa. Importante 'uede que la persona destinataria del mensaje tenga bloqueados todos los mensajes nuevos de las personas que no est7n en su lista de contactos. ,i mantenemos abierta la ventana de conversacin con una persona# esta ventana se refrescar7 autom7ticamente cada K; segundos. ,i por el contrario cerramos la ventana de conversacin ! la otra persona nos escribe# no nos daremos cuenta (asta que no refresquemos la p7gina principal del curso# donde aparecer7# en el bloque de $ensajes ! en el de *suarios en l"nea# a la derec(a del nombre de la persona que nos est7 escribiendo# el n0mero de entradas nuevas en la conversacin. Cmo gestionar los contactos Mmo a%adir o eliminar una persona de nuestra lista de contactos3 8esde el #lo"ue de )suarios en lnea# ubicamos la persona que queremos a%adir a nuestra lista ! pinc(amos sobre el icono del sobre de correo. Esto provocar7 que se abra una ventana emergente para conversar. 8esde el #lo"ue mensa5es. 'ulsaremos en $ensajes ! en la pesta%a Ruscar. Aealizaremos la busqueda en Ubuscar una personaV . 2os aparecer7 una ventan# en la parte superior de la ventana aparecer7# en el lado izquierdo# la foto de la persona# ! en el lado derec(o# su nombre completo junto con tres opciones de configuracin# tres iconos3 ` A%adir contacto ` Rloquear contacto ` ?istoria de mensajes#
QB
'ara agregar a esta persona a nuestra lista de contactos slo tendremos que pinc(ar sobre el icono 9A%adir contacto9. a p7gina se refresacar7 autom7ticamente ! donde antes se ve"a el enlace de 9A%adir contacto9 a(ora aparecer7 9Eliminar contacto9# lo que nos demuestra que tenemos el contacto guardado. As"# cuando abramos el enlace 9$ensajes...9 desde el bloque de $ensajes# nos aparecer7 una lista con todos nuestros contactos guardados ! las opciones de eliminar el contacto o ver el (istorial de las conversaciones. 'ara quitar el contacto de nuestra lista slo necesitaremos pinc(ar en el enlace 9Eliminar contacto9. Configurar nuestra mensa5era. En el bloque $ensajes# pulsando en mensajes# nos parece una ventana con tres pesta%as3 1. Montactos. Aparece nuestra lista de contactos. A la derec(a de cada nombre aparecen dos iconos3 Eliminar el contacto ?istorial de mensjaes. >. Ruscar. 'odemos3 Ruscar una persona ! a%adirla a nuestros contactos. a b0squeda podemos (acerla en nuestros cursos o dentro de todo el aula virtual. Ruscar mensajes3 a b0squeda la podemos configurar con3 Incluir usuarios bloqueados. ,lo mensajes dirigidos a mi. ,lo mensajes enviados por mi. =odos los mensajes. J. Ajustes. 'odemos configurar los siguientes aspectos3 $ostrar autom7ticamente la ventana de $ensajes cuando me llegan mensajes nuevos .el navegador debe estar configurado para permitir ventanas emergentes en el sitio/ Rloquear todos los mensajes nuevos de las personas que no est7n en mi lista de contactos. Atencin# si elegimos esta opcin limitamos dr7sticamente la comunicacin directa. 9eepL cuando llegue un mensaje nuevo. 2os sonara un UReepV cuando recibamos un mensaje. )sar el editor de 72M .ersin sin marcos ni MavaScript K;
Mensa5es por email cuando no estoy en lnea. ,e puede enviar a nuestro correo electrnico un mensaje si no estamos en l"nea. 'odemos configurar la direccin de correo ! el formato del mismo. &ebemos pulsar en 1uardar Ajustes para que estos se configuren. Actividades. Enviar mensajes a varios usuarios al mismo tiempo. A%adir contactos...
Consultas.
a consulta es una actividad mu! sencilla# consistente en que el profesor (ace una pregunta ! especifica una serie de respuestas entre las cuales deben elegir los alumnos. ,u icono est7ndar es3 'uede ser mu! 0til para realizar encuestas r7pidas para estimular la refle:in sobre un asunto# para permitir que el grupo decida sobre cualquier tema... Caractersticas Es como una votacin. 'uede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante .por ejemplo# para pedir su consentimiento para algo/. El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la informacin sobre quin (a elegido qu. ,e puede permitir que los alumnos vean la tabla anterior o un gr7fico annimo ! actualizado de los resultados. Esta consulta no es cient"fica# responde tan slo a las respuestas voluntarias de los participantes que deseen e:poner su opinin. 'odemos limitar el n0mero de m7:imo de respuestas por opcin. Cmo Crear una Consulta 'asos 1. Momo profesor o administrador# ir a la p7gina principal del curso. >. ,i la edicin est7 desactivada pulsar en Activar edicin. J. &ecidir en qu tema o seccin deseamos agregar la consulta. D. ?acer clic en 9Agregar actividad...9 ! despus en 9Monsulta9. Q. Aellenar el formulario. ,us principales opciones son3 4imitar el n>mero de respuestas permitidas3 por defecto# cualquier estudiante puede elegir cualquiera de las opciones que se le presentan. 'ero si (abilitamos esta opcin .'ermitir/# podremos limitar el n0mero de respuestas para cada opcin de manera independiente. Este l"mite se establece con el par7metro "mite asociado a cada respuesta. *na vez alcanzado este l"mite nadie m7s podr7 seleccionar esa opcin .por ejemplo# en una consulta para la formacin de grupos de un n0mero limitado de componentes/. 'or el contrario# si in(abilitamos este par7metro# cualquier n0mero de participantes podr"a seleccionar cualquiera de las opciones. K1
Consultas3 son las opciones o respuestas posibles. ,i necesitamos m%7s opciones pulsaremos el botn UAgregar tres campos al formularioV ! se no a%adir7n tres posibilidades m7s de consultas. /estringir la respuesta a este perodo3 esta opcin permite definir el per"odo de tiempo en el que los participantes pueden responder a la consulta. Modo mostrar3 nos permite elegir la forma .vertical u (orizontal/ en la se presentar7n las preguntas de la consulta. Pu#licar resultados3 nos permite determinar si los participantes pueden ver los resultados de la consulta ! cu7ndo son visibles# sus opciones son3 2o mostrar los resultados a los alumnos3 ,lo los puede ver el profesor. $ostrar los resultados al estudiante despus de su respuesta3 slo se muestran los resultados acumulados si el estudiante que accede !a (a votado en esta consulta. $ostrar los resultados a los estudiantes slo despus de cerrar la consulta3 los resultados slo se muestran una vez cerrada la consulta# bien porque (a e:pirado el plazo o bien porque (an votado todos los participantes. $ostrar siempre los resultados a los estudiantes3 se muestran los resultados acumulados a cualquier estudiante ! en cualquier momento# (a!a o no votado. Privacidad de los resultados3 establece si los resultados se publicar7n inclu!endo o no informacin sobre la opcin elegida por cada usuario# es decir# si la consulta ser7 annima o no. Es mu! recomendable usar la opcin de consulta annima cuando se traten contenidos que requieran privacidad. Permitir la actuali(acin de la consulta3 Establece s"# los participantes podr7n cambiar de opcin en cualquier momento. Mostrar columna con las no respondidas3 si seleccionamos ,"# se muestra una columna con los participantes que no (an respondido a la consulta. Modo de grupo3 establece la configuracin de grupos. .isi#le3 permite mostrar u ocultar la actividad a los estudiantes. K. 'ulsar en 1uardar cambios. C. os pasos anteriores producen una consulta. Importante Es mu! recomendable usar la opcin de consulta annima cuando se traten contenidos que requieran privacidad. Muando tenga m7s de Q K opciones !/o si el te:to de las opciones es m7s largo de > J palabras# se ver7n mejor mostr7ndolas verticalmente# si (a! slo pocas opciones con poco te:to# se ver7n bien mostr7ndolas (orizontalmente. Es recomendable permitir ver los resultados de la consulta de forma intuitiva con la informacin sobre quin (a elegido qu. Participar en una Consulta. ,lo se necesita pulsar en la consulta# seleccionar la respuesta ! pulsar en guardar mi eleccin. Actividades. K>
Mrear varias consultas relacionadas con el tema del curso que estamos creando.
9logs.
Rlogs permite tener un diario personal p0blico# en formato @eb# a los estudiantes# profesores ! administradores. Este diario en l"nea tiene varios ajustes para controlar quin puede leerlo. os Rlogs en el Aula Virtual se basan en el usuario3 cada usuario tiene su propio Rlog. os administradores# los profesores# ! los usuarios pueden crear su marcas o etiquetas os administradores puede crear las marcas del sitio# los profesores pueden crear las marcas del curso# ! los usuarios pueden crear su propia lista de marcas o etiquetas.
Muando se crea una entrada del blog# un usuario puede seleccionar con que etiquetas o marcas desea asociarlas a su nueva entrada. ,e pueden seleccionar m0ltiples etiquetas. os usuarios pueden tambin seleccionar para quin ser7 visible la entrada del blog + .dependiendo de los ajustes globales del sitio./ Agregar Entradas al Rlog. 1. Ir al enlace de Informacin personal >. ,eleccionar la lengjeta de Rlogs J. ?acer clic en el enlace 9Agregar nueva entrada9 D. =eclear el t"tulo de la entrada Q. ,eleccionar quin puede ver la entrada mediante el desplegable 'ublicar a3 *sted mismo .borrador/ =odos en este sitio =odo el mundo K. Agregar !/o eliminar $arcas C. =eclear el cuerpo de nuestra entrada del Rlog L. Sinalmente desde el bloque de la derec(a podemos agregar# editar o eliminar entradas anteriores# ! a%adir canales A,,. 'referencias del Rlog3 2os permite configurar el n0mero de entradas que se mostrar7n en nuestro blog. $arcas del Rlog3
KJ
son etiquetas .tags/ de marcado o marcas que se usan para describir el contenido del Rlog mediante palabras claves o descriptores. =enemos los 9=ags )ficiales9# determinados por el administrador del sitio# ! los 9=ags definidos por el usuario9. Es recomendable# al escribir las marcas# comenzar con una letra ma!0scula ! el resto en min0sculas. 'odemos a%adir en nuestro curso un bloque de marcas de Rlog. 'or qu usar los Rlogs 'ermite a los participantes que escriban ! se e:presen cuando lo desean. 2o slo cuando se les dice que lo (agan .por ejemplo# mediante una tarea asignada/. ,u naturaleza p0blica permite la comunicacin e:terior con otros grupos o con otras personas ajenas a la institucin educativa. 'orque al ser propiedad de los participantes ! f7cil de usar puede motivar m7s que otros actividades gestionadas por el profesorado. 'ermite la produccin de contenidos al alumnado en un entorno p0blico. 'ara qu usar los Rlogs 'uede ser utilizado# al final de alguna unidad did7ctica# como una (erramienta para que los participantes demuestren el propio progreso de aprendizaje ! el propio desarrollo personal. Espacio para compartir contenidos sobres los intereses personales que no se ajusten a los temas de los foros del curso. 'ara ver la capacidad de resumir mediante palabras claves o marcas sus art"culos. as marcas permiten (acer categor"as estructurar los contenidos del blog que facilitan la localizacin de contenidos. 'ara tratar temas ajenos a la institucin educativa que preocupen a los participantes. 'odemos utilizar un Rloque ?=$ para dar difusin a los Rlogs# en dic(o bloque podemos a%adir los enlaces con los Rlogs de alg0n usuario concreto o de todo nuestro sitio ,ugerencias Invitar a que los participantes# que los usen# lo (agan de forma breve pero frecuentemente. Es recomendable que inclu!an arc(ivos multimedia .imagen# url# video# sonido# etc./ que complementen el contenido te:tual. Evitar el uso e:terno al sitio $oodle cuando el alumnado es mu! joven. Actividad3 En el curso com0n. Escribir dos entradas en nuestro blog personal3 *na como borrador ! otra para que la vea todo el mundo
KD
Encuestas.
El mdulo de Encuestas proporciona un conjunto de instrumentos verificados que se (an mostrado 0tiles para evaluar ! estimular el aprendizaje en conte:tos de aprendizaje en l"nea. os profesores pueden usarlas para recopilar datos de sus alumnos que les a!uden a aprender tanto sobre su clase como sobre su propia ense%anza. Caractersticas ,e proporcionan encuestas !a preparadas .M) E,# A== ,/ ! contrastadas como instrumentos para el an7lisis de las clases en l"nea. as encuestas no pueden modificarse. as encuestas no pueden contestarse parcialmente. as encuestas no son evaluables. os informes de las encuestas est7n siempre disponibles# inclu!endo muc(os gr7ficos. os datos pueden descargarse con formato de (oja de c7lculo E:cel o como arc(ivo de te:to MV,.. A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase. Cmo crear una encuesta 'asos 1. Momo profesor o administrador# ir a la p7gina principal del curso. >. ,i la edicin est7 desactivada pulsar en Activar edicin. J. &ecidir en qu tema o seccin deseamos agregar la encuesta. D. ?acer clic en 9Agregar actividad...9 ! despus en 9Encuesta9. Q. 'oner el nombre de la encuesta. K. ,eleccionar su tipo. Esta opcin permite elegir un tipo de encuesta de acuerdo a nuestras intenciones. E:isten Q tipos de encuestas3 A== , .Versin de >; elementos/# Incidentes Mr"ticos# .M) E,.Aeal/# M) E,.Savorita ! real/ ! M) E, .'referida/. C. =e:to de Introduccin# ,e escribe un te:to que describa el contenido ! los objetivos de la encuesta. Asimismo la forma en que el alumno debe resolver la encuesta# la metodolog"a que se debe seguir para realizarla de manera adecuada# en fin todo lo que el veamos necesario para guiar al alumno a resolver la encuesta. L. ,eleccionar si queremos grupos. B. &eterminar si mostramos la encuesta. 1;. 'ulsar en 1uardar cambios .er una Encuesta. 1. Momo profesor o administrador# ir a la p7gina principal del curso. >. &ecidir la encuesta en la que deseamos ver los resultados ! (acer clic sobre ella. J. &esde la siguiente ventana (acer clic sobre el enlace de 9Ver las respuestas a la encuesta n9. KQ
D. En las encuestas M) E, ! A== , nos muesta un resumen. Q. En la siguiente ventana podemos ver un listado de las preguntas en orden de todos los estudiantes. K. 'odemos ver un an7lisis por estudiante mediante un clic el enlace de estudiantes. C. 'odemos descargar los resultados de la encuesta mediante un clic el enlace de descarga. 8 despus pulsar en botn de &escargar como (oja de c7lculo o &escargar como te:to. Sugerencias 'odemos (acer una an7lisis o representacin gr7fica de los resultados mediante una (oja de c7lculo. Es un recurso recomendable para la evaluacin del curso. a encuesta de incidentes cr"ticos nos permite conocer la valoracin personal al permitir describir a los estudiantes con detalle aquellos incidentes. =ambin puede utilizarse como valoracin de aspectos parciales del curso. Principales tipos de encuestas. C,44ES + Monstructivist )n+ ine earning Environment ,urve! .Encuesta sobre Ambiente Monstructivista Educativo en "nea/. El M) E, comprende >D premisas agrupadas en seis escalas# cada una de las cuales nos a!uda a formular una pregunta clave sobre la calidad del ambiente educativo en l"nea. Esta encuesta puede realizar desde distintos puntos de vista3 Ambiente Ideal# Ambiente Aeal ! Ambiente Ideal vs. Aeal. En todos# las escalas que se determinan son3 /elevancia 45u tan importante es la educacin en l"nea para la pr7ctica profesional de los estudiantes6 /efle+in 4 a educacin en l"nea estimula el pensamiento cr"tico refle:ivo en los estudiantes6 Interactividad 45u tanto se integran los estudiantes en el di7logo educativo en l"nea6 Soporte de profesores 45u tan bien (abilitan los profesores a sus alumnos para participar en la educacin en l"nea6 Soporte de los colegas El soporte prove"do por los otros estudiantes# 4es sensible ! estimulante6 Interpretacin os estudiantes ! los profesores# 4tienen un apreciacin correcta del otro a travs de la comunicacin en l"nea6 A224S + Attitudes to =(inOing and earning ,urve! .Encuesta sobre Actitudes (acia el 'ensamiento ! el Aprendizaje/. a teor"a de las Xformas de conocerX# originaria del campo de la investigacin de gnero .RelenO! et al.# 1BLK/ nos ofrece una (erramienta para e:aminar la calidad del discurso dentro de un ambiente de colaboracin. a Encuesta de Actitud para 'ensar ! Aprender .A== ,/ es un instrumento desarrollado por 1aliotti et al. .1BBB/ para medir cu7nto una persona es un Xconocedor conectadoX .MT# por sus siglas en ingls/ o Xconocedor separadoX .,T/. as personas con un MT m7s alto tienden a disfrutar m7s el aprendizaje# ! a menudo son m7s cooperativas# simp7ticas ! tienen m7s libertad para construir sobre ideas ajenas# mientras que aquellos con ,T m7s alto tienden a tomar una actitud de aprendizaje m7s cr"tica ! argumentativa. KK
Estudios (an mostrado que estos dos estilos de aprendizaje son independientes del otro .1alotti et al.# 1BBBE 1alotti et al.# >;;1/. Adem7s# slo son reflejo de actitudes frente al aprendizaje# ! no capacidades para aprender o poderes intelectuales. Encuesta so#re incidentes crticos. Es una encuesta adicionada que busca identificar las acciones o eventos que estimulan al estudiante dentro del curso. Actividad Incluir en nuestro curso una encuesta de tipo Molles.
/efle+iones so#re ane+in de arc&ivos.

El Aula Virtual admite en principio cualquier formato pero para optimizar el funcionamiento de la plataforma as" como para facilitar su uso a todos los usuarios es recomendable emplear el formato adecuado en cada ocasin# !a que no (a! un formato mejor que otro# cada uno presenta sus ventajas e inconvenientes.
8ocumentos de 2e+to.
En el Aula Virtual es recomendable la utilizacin de pdf cuando se pretendan emplear documentos que presenten como elemento ma!oritario te:to si bien pueden presentar tambin im7genes tablas etc.. A continuacin se realiza una comparativa entre pdf ! -ord por ser este 0ltimo uno de los procesadores de te:to mas conocidos. .enta5as Pdf 'ortable 'ermite insertar im7genes e incluso sonido 'asa a papel lo que se ve en pantalla con total fidelidad. El formato original se mantiene independientemente del usuario que lo visione ! de su sistema operativo 'ermite buscar palabras o e:presiones dentro del te:to 'uede estar protegido frente a modificacin# visualizacin# copia e incluso permite incluir firma digital 'ermite insertar tabla de contenidos o vista en miniatura 'ermite usar diferentes grados de ampliacin E:iste gran cantidad de soft-are libre para su manejo Sormato mu! e:tendido .enta5as Hord Sacilidad de uso Monocido por todos los usuarios 'ermite modificar documentos con facilidad Inconvenientes Hord )pciones de portabilidad reducidas 2o es soft-are libre =ama%o de los arc(ivos elevado ,olo permite su visualizacin con programas de $icrosoft# aunque e:iste un visor de libre distribucin 2o es f7cilmente generable desde cualquier lenguaje 'roduce problemas cuando se insertan im7genes )pciones de seguridad solo en versiones posteriores al >;;># los documentos protegidos pueden ser abiertos por versiones anteriores a en cualquier $ac. Inconvenientes Pdf &ificultad de manejo .0nicamente para operaciones avanzadas/ Aequiere un visor espec"fico aunque este es de libre distribucin as conversiones a pdf con programas de soft-are libre pueden alterar ligeramente el documento
a gran ventaja de los editores de te:to es que el documento puede ser modificado por el usuario de una manera sencilla# pero deber"amos pensar en utilizar un editor gratuito con @riter de )pen)ffice. ,i el documento que se 9deja9 en Aula Virtual debe ser modificado por el alumno esta ser7 la opcin correcta .documentos generados por un procesador de te:to/.
KC
A0n asi no se recomienda el empleo de ,oft-are de distribucin limitada# en la medida de lo posible ser"a recomendable el empleo de ,oft-are de libre distribucin para facilitar el acceso a la informacin al ma!or n0mero de personas posible. )tras opciones para este tipo de documentos seria el empleo de te:to plano o de ?=$ E pero debido a su pobre presentacin el primero ! a su dif"cil manejo el segundo no se recomienda su empleo. A continuacin se presenta una lista de linOs para la obtencin del ,oft-are gratuito3 Acro#at reader: 2os permite visualizar cualquier tipo de documento en pdf. $u! recomendable. (ttp3//---.adobe.com/products/acrobat/readstep>.(tml Hord vieIer: permite la visualizacin .0nicamente/ de documentos generados por $icrosoft @ord (ttp3//---.microsoft.com/do-nloads/details.asp:6Samil!I&HBQe>DcLC+LCJ>+DLdQ+LKLB+ abL>KeCbLfdfI&ispla! angHen ,penoffice: =odo tipo de soft-are relacionado con la edicin de documentos de oficina .equivalente al 9)ffice9 de $icrosoft .procesador de te:to# (oja de calculo etc../. adem7s de ser gratuito ! compatible con $icrosoft )ffice# nos permite e:partar en '&S sin necesidad de instalar otro programa. (ttp3//---.openoffice.org/
Crear Arc&ivos P8F:

a forma mas sencilla es utilizar )pen )ffice @rter# pues nos permite e:portar nuestros arc(ivos como '&S# es gratuito ! es una suite completa ! funciona en casi todos los sistemas operativos. ,i us7ramos otros editores de te:to podemos usar programas gratuitos de creacin de '&S. ,i queremos crear un arc(ivo pdf .acrobat reader/ podemos usar un programa gratuito P8FCreator Magic PDF www.magicpdf.com CuteP8F Printer. Primo P8F ,e instalan como un controlador de impresinE as"# para usarlo debe escribir el documento en cuestin en la aplicacin que quiera# seleccionar despus el men0 de impresin ! una vez all" establecer Impresora'&S como impresora. Env"e el documento a imprimir como si lo (iciera normalmente# pero esta vez# en lugar de salir en papel# la impresora'&S le pedir7 un nombre con el que grabar tu recin generado documento '&S. Momo (abr7 podido deducir# funciona con cualquier aplicacin# siempre ! cuando sta tenga soporte para imprimir. $7s f7cil imposible_ =ambin podemos utilizar servicios online como3 G< ?o9C4 ?o72M (ttp3//---.go(tm.com/ KL
Monvierte su documento en '&S sin soft-are caro o suscripcin. ,oporta plataformas 'M ! $ac. goRM toma su documento ! genera una representacin '&S e:acta de este. os formato de arc(ivos soportados para generar arc(ivos '&S son3 A=S .Aic( =e:t Sormat/ =d= .=e:to ,in Sormato/ &)M .$,@ord.A/ / d , .$,E:cel.A/ / ''= .$,'o-er'oint.A/ / ?aga clic en el botn E:plorar para localizar el arc(ivo en su disco r"gido. Asegurese que el tama%o sea menor a Q $R .Q#>D>#LL; b!tes/. Muando se utilice este servicio online controle que su arc(ivo '&S no utilice caracteres especiales ! fuentes que no puedan ser incrustadas en el arc(ivo que usted quiere convertir. En muc(os casos no encontrar7 problemas al usar este servicio para muc(os de sus arc(ivos 'o-er'oint o @ord. N< P8F3,3MA2IC (ttp3//---.eas!s-.com/(tmldoc/pdf+o+matic.p(p Este es un servicio b7sico ! e:tremadamente simple que le permite convertir cualquier pagina -eb o documento disponible online a '&S en cuestin de minutos ! de manera gratuita. Aparece como una limitacin inmediata la imposibilidad de seleccionar el formato final de la p7gina '&S o cualquier otra cuestin de personalizacin. 'ara lo que usted necesita pagar# '&S+)+$A=IM ofrece un servicio e:celente aunque mu! b7sico.
Comprimir arc&ivos.
El formato m7s utilizado es .zip 'ara comprimir arc(ivos podemos utilizar el programa gratuito Czip. Es un compresor# an7logo al @inrar# @inzip... pero con un ma!or grado de compresin. 4'or qu utilizar Czip6 'orque gracias a su algoritmo da ligeramente mejores resultados que el formato AAA. 'orque es un soft-are libre distribuido bajo licencia 12*. 'orque ofrece un fuerte sistema de cifrado. 'orque es totalmente gratuito. ,e puede descargar de (ttp3//---.C+zip.org/ . =rabaja con el formato Cz.Aunque tambien puede con kI'# MAR# AAA .solo descomprimir/# AAW# 1kI'# RkI'># k# =AA# M'I)# A'$ ! &ER. 5uiere decir que puedes usarlo normalmente para comprimir ! descomprimir en todos esos formatos... JComo se usaK ,e integra en el e:plorador de @indo-s de manera que la ma!or"a de las veces basta con (acer clic con el botn derec(o del ratn sobre el arc(ivo con el que va!a a trabajar .!a sea comprimir o descomprimir/ ! elegir del men0 emergente la opcin que necesite...Aunque puede por supuesto abrirlo desde Inicio++a=odos los programas KB
E5ercicios:
1. &escarge el programa P8FCreator >. &escarge el programa Acrobat Aeader de la p7gina .en caso de no tenerlo instalado en el ordenador/ J. Instale el programa P8FCreator D. Escriba un te:to con @ord# insrtele alguna imagen. Q. Monvierta el arc(ivo en libro electrnico en formato '&S. K. Abra el arc(ivo con Acrobat Aeader ! comprueba que se (a creado correctamente. &escargue Ckip de la p7gina -eb (ttp3//---.C+zip.org/ inst7lalelo en su ordenador Actividades Momprima ! descomprima los arc(ivos que le indique. Mree un arc(ivo de te:to con el editor de te:tos ! conviertalo en '&S. Mree un arc(ivo de te:to e im7genes con el editor de te:tos ! conviertalo en '&S.
7o5as de C-lculo.
El caso de las (ojas de c7lculo es an7logo al de los procesadores de te:to. ,i el documento (a de ser modificado de alguna manera .lo cual es bastante com0n en documentos de este tipo/ es necesario emplear el documento generado directamente por la (oja de calculoE si el documento es 0nicamente de consulta se recomienda transformarlo a pdf. E:cel vie-er3 (ttp3//---.microsoft.com/do-nloads/details.asp:6Samil!I&HcLJCLbfD+BBKc+DQKB+ bQDC+CQedbd;Jaaf;I&ispla! angHen )penoffice3 &ispone de )pen )ffice Malc# similar a e:cel ! compatible con este. (ttp3//---.openoffice.org/
Presentaciones.
En este caso tambin se recomienda el uso del pdf. A continuacin se ofrece una comparativa entre los formatos pdf ! ppt .el cual es el mas com0n a la (ora de realizar presentaciones/ =abla J.J. =abla1 .E:2AMAS I:C,:.E:IE:2ES )pciones de seguridad avanzadas 'ermite insertar mas de una diapositiva por (oja lo cual facilita )pciones de seguridad solo accesibles desde los '&S la impresin ! reduce el tama%o de programas de Adobe. 2o permite insertar animaciones ni los arc(ivos 'ermite la pel"culas visualizacin como presentacin e:ceptuando las animaciones ''= Sle:ibilidad de uso Sacilidad de uso )pciones de seguridad solo en versiones posteriores al >;;># las presentaciones anteriores pueden ser abiertas en versiones anteriores o desde cualquier $ac $a!or C;
tama%o de los documentos ,i se insertan linOs a pel"culas # sonidos# etc estos son absolutos por lo que no funcionaran en otro ordenador diferente al que cre el documento. PoIer Point vieIer: (ttp3//---.microsoft.com/do-nloads/details.asp:6Samil!I&HD;JJaLDa+ >DcC+D;b>+LCLJ+dL;adaJJcffLI&ispla! angHen ,penoffice: )frece un generador de presentaciones de gran calidad (ttp3//---.openoffice.org/ 2ransformando .ppt a .pdf. 'ara transformar un documento procedente de 'o-er 'oint a pdf (emos de seguir los mismos pasos que para transformar de .doc a .pdf. ,i queremos incluir mas de una diapositiva por (oja# a la (ora de imprimir en nuestra impresora de transformacin lo (aremos como 9documentos9 ! no como diapositivas.
'odemos elegir cuantas diapositivas queremos por (oja
C1
El resto del proceso es igual que en la transformacin de -ord a pdf. Presentaciones en 72M4. =ambin se pueden realizar presentaciones en ?=$ # estas presentan ciertas ventajas e inconvenientes que es necesario conocer antes de optar por un formato u otro3 VE2=AWA, I2M)2VE2IE2=E, +2o necesita ning0n programa accesorio para su visualizacin + a presentacin no aparece 9fracturada9# aunque esto puede no ser una ventaja +Sacilidad en la insercin de inOs +Elimina toda problem7tica de legalidad en cuanto a la visualizacin se refiere ,I3 ppt 2)3?=$ JCuantos lin*s em#e#idos en el te+to se van a emplearK $*M?),3?=$ ')M),3ppt JDue conocimientos se tienen de ppt y de 72M4K )ptar por el formato del que se tengan ma!ores conocimientos ,i se opta por la creacin de un documento en ?=$ es recomendable el empleo de 9Editores de ?=$ 9# estos son programas que nos facilitan enormemente la composicin de un documento en ?=$ . E:isten multitud de estos editores# los (a! de pago .&ream-eaver# Srontpage etc../ ! libres .$ozilla Momposer# Moffe Mup../. +'ocas opciones de dise%o si se compara con presentaciones en ppt o similares +$enor fluidez que un ppt +Edicin mas compleja +'uede no aparecer igual en diferentes navegadores .0nicamente se no est7 bien creado el documento/
JSe necesitan gr-ficos y=o animaciones de gran calidadK
C>
os editores de libres distribucin pueden ser encontrados en -ebs de distribucin de soft-are como3 l(ttp3//---.softonic.com l(ttp3//---.do-nload.com l(ttp3//---.sourceforge.net 2V*. 'otente editor gratuito. ) bien en el caso del $ozilla Momposer en3 l(ttp3//---.mozilla.org/products/mozilla1.:/
Im-genes.
,i se desea 9colgar9 im7genes en Aula Virtual# la opcin mas correcta es (acerlo en formato jpg o png. 'rogramas gratuitos para el tratamiento de imagenes son 1imp. dnvie-. 2os crea# f7cilmente# presentaciones de im7genes en formato ?=$ ...
Insercin de frmulas
as frmulas matem7ticas se insertan f7cilmente con el editor @iris. E:plicaremos su funcionamiento en otro apartado.
4os Mdulos de contenidos Materiales

a funcin principal de los mdulos de contenidos materiales es presentar la informacin# es decir# aquella informacin que deseas sea aprendida por los alumnos/as.E ser"a el equivalente a los apuntes o al libro de clase. a ma!or"a de estos mdulos se presentan en la lista desplegable UAecursosV. os contenidos pueden ser preparados ! cargados en el servidor# p7ginas editadas directamente en el Aula Virtual# p7ginas @eb e:ternas que se (acen aparecer en el curso... El Aula Virtual permite varios tipos de recursos3 1. >. J. D. Q. K. Agregar una Etiqueta Editar una p7gina de te:to Editar una p7gina @eb Enlazar un arc(ivo o una @eb $ostrar un directorio &esplegar paquete de contenidos I$,.
)tros mdulos# aunque no estn en la lista de recursos# pueden tambin cumplir la funcin de presentar contenidos# por ejemplo un glosario# una leccin... CJ
Estos mdulos se inclu!en en el curso pulsando en UActivar EdicinV ! utilizando la lista desplegable Agregar recurso. El Mdulo Eti"ueta. as Etiquetas nos permiten a%adir te:to ?=$ ! peque%os gr7ficos en los bloques de contenido .en la columna central si se trata de un curso en formato semanal o por temas# o en las columnas laterales si se trata de un curso en formato social/. Este te:to puede servirnos para identificar las partes del curso ! dar una estructura lgica a la p7gina .p.e. creando subt"tulos# insertando im7genes# a%adiendo breves comentarios# tablas# etc./. Al incluir una etiqueta slo debemos determinar si estar7 visible u oculta ! llenar el Ute:to de la etiquetaV. Momo utilizamos el editor ?=$ podemos incluir# adem7s de te:to# gr7ficos# multimedia# tablas# (iperv"nculos... Sugerencias de uso. as etiquetas se pueden combinar con los t"tulos de las secciones o temas para mejorar la visualizacin jer7rquica de los apartados del curso o tema. En este caso conviene tambin sangrar las etiquetas. ,i tenemos previsto importar el curso# a%adindolo a otro e:istente# debemos tener en cuenta que la etiquetas no se pierden# mientras que los t"tulos si se perder7n. &ebemos evitar escribir te:tos largos en las etiquetas# pues dificultar"a la localizacin de las actividades ! recursos. *na posibilidad interesante de las etiquetas es que permiten colocar p7ginas e:ternas o internas visibles directamente en pantalla .en lugar de poner un v"nculo a las mismas/# lo realizar"amos con la orden iframe# vea el ejemplo siguiente3 ` Mree una etiqueta ` $uestre el cdigo ?=$ .mediante el botn ma del editor/ ` Inserte cdigo del tipo3 miframe -idt(H91;;<9 (eig(tH9>;;9 alignH9middle9 srcH9(ttp3//direccin -eb9 borderH9;9am/iframea sustitu!a el te:to (ttp3//direccin -eb por una direccin verdadera. 1uarde los cambios ! observe el resultado. 'odemos utilizar un formateo fle:ible de los recursos del aula virtual. 'or ejemplo# poner en una tabla los v"nculos a los recursos# de forma que se puedan presentar varios en una misma l"nea# reduciendo as" la necesidad de desplazamiento por la p7gina. A0n as"# (a! que tener presente que los recursos necesitan seguir e:istiendo en el curso# aunque los podemos ubicar al final del todo del curso. Muando el t"tulo de la seccin es mu! largo o requiere subt"tulos es recomendable ampliarlo con una etiqueta# en la parte inferior# para que en el caso de mostrar un slo tema al usar desplegable de las secciones slo salga una l"nea por seccin. ,e puede utilizar las etiquetas para separar actividades ! recursos dentro del tema# en el caso de tener actividades encima de la etiqueta es recomendable comenzar con un salto de l"nea. 'odemos utilizar todo tipo de formato ?=$ para (acer m7s atractivo el mensaje a nuestros alumnos.
Actividades. CD
Mrear una etiqueta con te:to formateado. Mrear una etiqueta con iframe.
Editar una P-gina de 2e+to.

2os permite a%adir contenidos utilizando el editor de te:to plano el Aula Virtual. Mon te:to plano queremos indicar que no se puede dar formato# no podemos incluir negritas# cambiar el tama%o de las letras# incluir tablas... Aunque veremos que si podemos utilizar estos formatos si usamos unos lenguajes espec"ficos. Muando creamos o editamos un recurso de te:to tenemos que rellenar los siguientes campos3 :om#re El nombre corto del recurso. Zste ser7 mostrado en la p7gina principal de curso. os estudiantes acceder7n al contenido de este recurso (aciendo clic sobre este nombre# por lo que es importante que sea bastante descriptivo# a la vez que conciso. ,e pueden incluir marcas o etiquetas ?=$ para resaltar parte o la totalidad del nombre. /esumen El resumen es una descripcin mu! corta del recurso. ^=rate de no escribir demasiado aqu"# o incluir el propio recurso_. =endr7 la oportunidad de ampliar su contenido en la pr:ima p7gina. ,u resumen se mostrar7 en la p7gina de Aecursos. ,e utiliza el editor ?=$ para escribir el Aesumen. 2e+to completo Escriba el te:to completo del recurso. 'uede contener etiquetas ?=$ . Formato =enemos D posibilidades de formato3 Formato autom-tico3 es el formato m7s simple con el que se pueden especificar estilos de te:to ! el mejor cuando utilizamos formularios -eb normales para escribir te:to .en lugar del editor ?=$ enriquecido/. =odo el te:to se acepta tal cual se escribe ! el aula virtual se encargar7 de realizar algunas operaciones para formatear autom7ticamente el te:to. 'or ejemplo# todo te:to que comience por U(ttp3//V o por U---.V se convertir7 en enlace a la direccin especificada. as formas te:tuales de indicar emocin se convertir7n en su correspondiente emoticono# tambin se pueden incrustar algunas marcas ?=$ para aplicar formato al te:to. Formato 72M43 este formato asume que el te:to est7 escrito en ?=$ puro. A diferencia del autom7tico# en este modo no se formatear7 el te:to autom7ticamente. Formato de te+to plano3 no utiliza ning0n tipo de formato. El contenido del recurso se mostrar7 tal ! como se introduce en el cuadro de te:to completo# sin realizar ninguna conversin. 2i siquiera se interpretan las marcas ?=$ . Este formato es 0til cuando usted necesita incluir bloques de cdigo ?=$ que desea se muestren e:actamente como los escribi# lo 0nico que traduce son los espacios ! las nuevas l"neas# pero el resto del te:to permanece intacto. Formato Mar*doIn3 este formato es otra sinta:is alternativa# similar a la tipo -iOi ! la ?=$ # para facilitar al m7:imo la escritura de p7ginas d?=$ correctamente formateadas utilizando 0nicamente el te:to escrito. Aesulta adecuado para escribir p7ginas de te:to claro con algunas cabeceras ! listas# pero sin demasiados enlaces o im7genes. a especificacin de la sinta:is $arOdo-n se puede encontrar en (ttp3//daringfireball.net/projects/marOdo-n/s!nta: CQ
.entana.
'odemos Monfigurar el recurso para que se muestre en la misma ventana de navegacin o en una nueva .popup/. ,i (acemos clic en el botn $ostrar avanzadas podremos ajustar la nueva ventana dnde se visualizar7 el recurso# sus principales opciones son3 $ostrar los bloques del curso3 $uestra los paneles de bloques ! el recurso aparece en el bloque central. ,lo puede seleccionarse si abrimos el recurso en la misma ventana. El resto de las opciones slo pueden seleccionarse si elegimos abrir el recurso en ventana nueva# 'opup. 'ermitir cambiar el tama%o de la ventana 'ermitir desplazamiento en la ventana $ostrar los enlaces del directorio o marcadores $ostrar la barra de ubicacin $ostrar la barra de men0 $ostrar la barra de (erramientas $ostrar la barra de estado Anc(o de la ventana .en p":eles/ Altura de la ventana .en p":eles/ Mostrar u ocultar el recurso. *na vez terminado de configurar conviene revisar nuestras opciones ! seguidamente pulsamos en guardar. Sugerencias Es recomendable su uso en aquellos contenidos de car7cter obligatorio ! relativamente estable durante en curso# como por ejemplo normas de realizacin. Muando se amplia el contenido a presentar podemos trasladarlo al formato libro o leccin del aula virtual o a los formatos I$, o ,corm. Es mu! recomendable guardar su trabajo cada Q 1; minutos para evitar su posible perdida. Es un consejo que debemos dar al alumnado. ,e puede usar la opcin de copiar ! pegar para incluir contenido. Actividad3 Mree un recurso de te:to con informacin para su curso.
Editar una p-gina He#.

CK
Esta clase de recurso facilita confeccionar una p7gina @eb completa utilizando el editor ?=$ del Aula Virtual. a p7gina se almacena en la base de datos# no como arc(ivo# ! usted tiene libertad pr7cticamente total para (acer lo que quiera con ?=$ # por ello suele ser mas adecuado su uso que el recurso =e:to 'lano# recuerde que estamos tratando con alumnos mu! acostumbrados a elementos multimedia ! el te:to plano no siempre capta su atencin. Muando creamos o editamos una p7gina @eb tenemos las mismas opciones que las vistas en la edicin de un recurso de te:to# e:cepto que tenemos un editor ?=$ para la inclusin de nuestro contenido. Insercin de elementos multimedia. 'odemos insertar elementos multimedia en nuestra p7gina# para ello escribimos un te:to# o insertamos una imagen# seleccionamos el te:to o imagen ! pulsamos en insertar enlace. En la ventan del enlace insertamos la direccin *A . puede ser de un arc(ivo que (a!amos subido al aula virtual o un arc(ivo e:terno/# escribimos un te:to alternativo ! guardamos. Muando abramos la p7gina -eb nos aparecer7 el te:to del enlace ! un reproductor multimedia# pulsando en el enlace podemos descargar el arc(ivo# e:cepto en s-f que nos lo abre en otra p7gina. 'odemos insertar arc(ivos de audio en formato mpO .2o admite formato -ma/# ! conviene que no sean ma!ores de KD Obps# stereo ! no deben sobrepasar los 1>L Obps# stereo. 'odemos insertar arc(ivos de video en los formatos3 avi$ mov$ mpg$ Imv y animaciones SHF. En todos los casos el tama%o m7:imo del arc(ivo es de L$b# pero debemos intentar que sean m7s peque%os o tardar7n demasiado en cargarse. Este sistema no puede utilizarse con audio o v"deo embebido
Insercin de otros elementos multimedia en el editor 72M4 del Aula .irtual.

Insertar vdeos He# en un documento 72M4 En primer lugar# tenemos a nuestra disposicin un n0mero inigualable de recursos que podemos utilizar# dado que en principio tienen una licencia abierta. Adem7s# el proceso es enormemente sencillo ! no sobrecarga nuestro pro!ecto con arc(ivos multimedia que enseguida resultan mu! pesados. &e (ec(o# cuando no estemos trabajando con v"deos mu! cortos# es una mu! buena idea alojarlos primero en 8ou=ube .o cualquier plataforma similar como google video/ ! posteriormente insertarlo en el documento -eb donde nos interese mostrarlo. El repertorio de contenidos alojado en 8outube es tan inmenso que es mu! dif"cil encontrar los recursos que se ajusten a nuestras b0squedas. 'or eso es recomendable seguir determinados canales que orientar7n nuestra b0squeda. (ttp3//mefeedia.com/ Rusca el video en 1Q.;;; sitios (ttp3//buscarvideos.blogos.net/ ,encillo buscador de videos con previsualizacin. E:isten adem7s otras plataformas de v"deos orientadas a los tutoriales breves# aunque est7n principalmente dedicados a temas de ocio ! tiempo libre. Mitamos por ejemplo3 Qmin# ,clipo# 1raspr ! Rlip.tv. )tras plataformas m7s centradas en recursos educativos son =eac(er=ube ! ,c(ool=ube. CC
=ambin podemos acudir a los buscadores como 1oogle Video o ?o- do I . (ttp3//ouseful.open.ac.uO/(o-doi/ / un buscador personalizado que rastrea 0nicamente sitios con este tipo de recursos. )tra opcin es visitar sitios dedicados a buscar ! clasificar recursos para el aprendizaje# como V"deos educativos . (ttp3//---.videoseducativos.es/ /# una -eb orientada a los ciclos de primaria ! secundaria. Forma de incluir este recurso en el editor 72M4 del aula .irtual. 'ara insertarlo iremos a la p7gina del v"deo de !outube ! copiarnos el cdigo que (a! en el cuadro de te:to insertar . ,eguidamente iremos al editor ?=$ del Aula Virtual ! situaremos el cursor en el lugar donde queremos insertar el v"deo. 'ulsaremos el icono =abulacin ?=$ . 'egaremos el cdigo que ten"amos copiado en la ventana de cdigo ?=$ ! cerramos el tabulador ?=$ volviendo a pulsar en su icono.. En la p7gina de 8ou=ube# antes de copiar el cdigo# podemos personalizar el v"deo con marcios o en el tama%o de presentacin. 'ara ello utilizaremos el botn UpersonalizarV# situado al final del cuadro de te:to UInsertarV. Ad5untar documentos con Scri#d ,cribd es una e:celente plataforma para compartir documentos de te:to# (ojas de c7lculo ! presentaciones# tanto en los formatos de $icrosoft )ffice como en los de )pen )ffice. *na vez publicado estar7 disponible en una *A p0blica ! privada donde podremos consultarlo utilizando un visor mu! cmodo e intuitivo. ,i efectivamente nos interesa podremos descargar una copia. 'odemos insertar este visor en cualquier documento que use el editor ?=$ del Aula Virtual. 'ara que esta presentacin se muestre correctamente es necesario que est instalado el plug in de s(ocO-ave en los ordenadores locales. Aunque en la ma!or"a de los casos estar7 instalado# es una buena idea incluir un mensaje indicado este requisito# por ejemplo 9,i no ves correctamente la presentacin debes instalar en tu equipo el plug in de ,(ocO-ave. En caso de no contar no poder realizar esta operacin puede acceder al documento siguiendo en enlace situado debajo del 7rea gris9 Forma de incluir este recurso en el editor 72M4 del aula .irtual.
'ara insertarlo iremos a la p7gina del documento de ,crib ! pulsamos en UEmbedV ! seguidamente el botn UMop!V. CL
,eguidamente iremos al editor ?=$ del Aula Virtual ! situaremos el cursor en el lugar donde queremos insertar el documento con su visor. 'ulsaremos el icono =abulacin ?=$ . 'egaremos el cdigo que ten"amos copiado en la ventana de cdigo ?=$ ! cerramos el tabulador ?=$ volviendo a pulsar en su icono.. Insertar presentaciones con SlideS&are. ,lides(are permite compartir presentaciones ! pdf a travs de internet. a plataforma para compartir presentaciones ,lides(are permite asociar un arc(ivo de audio para sincronizarlo con las transparencias. Esta funcionalidad se utiliza frecuentemente para compartir presentaciones de ponencias ! c(arlas a travs de blogs. ,in embargo# tambin podemos recurrir a este procedimiento para incluir recursos multimedia en el Aula Virtual. Forma de incluir este recurso en el editor 72M4 del aula .irtual.
'ara insertarlo iremos a la p7gina de ,lide,(are con la presentacin deseada ! pulsamos en UEmbedV ! seguidamente copiaremos el te:to del enlace. ,eguidamente iremos al editor ?=$ del Aula Virtual ! situaremos el cursor en el lugar donde queremos insertar el documento con su visor. 'ulsaremos el icono =abulacin ?=$ . 'egaremos el cdigo que ten"amos copiado en la ventana de cdigo ?=$ ! cerramos el tabulador ?=$ volviendo a pulsar en su icono.. Insertar gr-ficos generados por &o5as de c-lculo ?oogle os gr7ficos ! gadgets generados por las (ojas de c7lculo de 1oogle ofrecen nuevas formas de presentar datos de forma atractiva ! eficaz. Esta clase de objetos son especialmente adecuados para reforzar contenidos te:tuales ! para facilitar la lectura en pantalla. (ttps3//---.google.com/accounts/,ervice ogin6 serviceH-ritel!IpassiveHtrueInuiH1IcontinueH(ttp<JA<>S<>Sdocs.google.com <>SIfollo-upH(ttp<JA<>S<>Sdocs.google.com<>SIltmplH(omepageIrmHfalse ,e puede consultar m7s informacin sobre los gr7ficos ! gadgets de las (ojas de c7lculo en la seccin A'I I 1adgets de la a!uda. (ttp3//---.google.com/google+d+s/intl/es/tour1.(tml .En Espa%ol/ (ttp3//documents.google.com/support/spreads(eets/bin/topic.p!6topicH1D1LC .En Ingls/ *na vez creada la tabla de datos ! creado el gr7fico podemos copiar su direccin ! embeberla en nuestro editor ?=$ como (emos (ec(o en los ejemplos anteriores. SIivel. )tra p7gina que ofrece la oportunidad de realizar gr7ficos ! estad"sticas es ,-ivel# (ttp3//---.s-ivel.com/ # =iene (erramientas que permiten compartir tanto datos como modelos de gr7ficos. os resultados pueden insertarse en un documento -eb con un procedimiento similar al que (emos seguido en el caso anterior.
CB
Consultas y encuestas
Esta (erramienta nos permite configurar encuestas ! consultas que m7s tarde podremos insertar en cualquier documento -eb que estemos editando. Enlace a ko(o 'olls # (ttp3//zo(opolls.com/
/eproductores para audio y video.

Va!an a la siguiente direccion -eb3 (ttp3//---.Oomcitiz.com/W /inde:.p(p ,on servicios basados en -eb. 1eneran cdigos que luego podemos copiar ! pegar en un bloque (tml del aula Virtual o de ede ! asi tener reproduccin de audios# videos# fotos# etc....pero dinamicos ! mu! elegantes.... Alli pueden editar# online# la reproduccion de varios videos# de varios audios# de varias imagenes...etc .que tengan previamente alojadas o subidas a internet/... uego automaticamente se genera un codigo (tml de toda la edicion. A dic(o codigo lo copian ! pegan en un bloque ?=$ del Aula virtual. Asi se integra de una manera facill distintos reproductores de audio ! v"deo en el Aula Virtual. =ambin (a! materiales para 5uimica# Sisica# $atem7ticas# 'l7stica... Sugerencias Muando se amplia el contenido a presentar podemos trasladarlo al formato libro o leccin del aula virtual o a los formatos I$, o ,corm. Es mu! recomendable guardar su trabajo cada Q 1; minutos para evitar su posible perdida. Es un consejo que debemos dar al alumnado. ,e puede usar la opcin de copiar ! pegar. En el caso de que la fuente sea un documento generado por un procesador de te:to .@rite# @ord# etc./ es recomendable limpiar el cdigo con la opcin de la barra de (erramientas. Actividades. Mree una etiqueta e inserte alguno de los recursos anteriores.
Enla(ar un arc&ivo o una He#.

Este tipo de recurso permite enlazar cualquier p7gina -eb u otro arc(ivo de la -eb p0blica. =ambin permite enlazar con cualquier p7gina -eb u otro arc(ivo que usted (a!a subido al 7rea de arc(ivos de su curso desde su propio ordenador personal. as p7ginas -eb normales se muestran tal cual# en tanto que los arc(ivos multimedia se tratan de modo inteligente ! pueden incrustarse dentro de una p7gina -eb. 'or ejemplo# los arc(ivos $'J pueden mostrarse utilizando un reproductor incorporado# as" como los arc(ivos de video# animaciones flas( ! as" sucesivamente. L;
,e dispone de muc(as opciones para mostrar su contenido en ventanas emergentes# ventanas con marcos# etc. En concreto# si su recurso es una apliacin -eb u otro tipo de contenido capaz de aceptar par7metros# usted puede elegir enviar informacin a su recurso tal como el nombre de usuario# su direccin de correo# el curso en que est7 matriculado# etc. Cmo agregar un recurso de tipo: arc&ivo cargado 1. Momo profesor o administrador# ir a la p7gina principal del curso. >. ,i la edicin est7 desactivada pulsar en Activar edicin. J. &ecidir en que tema o seccin deseamos agregar un recurso D. ?acer clic en 9Agregar recurso..9 ! despus en 9Enlazar a un arc(ivo o una -eb9 Q. Aellenar el nombre ! la descripcin. &espus pulsar en el botn 9Elija o suba un arc(ivo ...9 K. &esde la nueva ventana podemos escoger un arc(ivo e:istente o subir un nuevo arc(ivo de nuestro ordenador. C. ,i deseamos ajustar la ventana donde se mostrar7 el arc(ivo cargado debemos pulsar en el botn 9$ostrar ajustes9 ! marcar las opciones deseadas. L. 'ulsar en 1uardar cambios B. El nuevo recurso aparece al final del tema elegido ! siempre podr7 volver a editarlo. Importante El tama%o del arc(ivo no debe sobrepasar los L $b# limite establecido en el aula Virtual. En la descripcin podemos indicar el tama%o del arc(ivo ! las aplicaciones inform7ticas o conectores necesarios para la visualizacin. ,i sube un arc(ivo con el mismo nombre que uno !a e:istente ser7 autom7ticamente sobrescritoE deber7 usar carpetas !/o la opcin de renombrar para evitarlo. ,i el contenido a incluir est7 publicado en la @eb# entonces no tendremos que subir los arc(ivos# podemos enlazar con el contenido directamente desde dentro del curso. os arc(ivos mu! grandes requieren una espera que depende del anc(o de banda de la cone:in a Internet entre otros factores. Cmo agregar un recurso de tipo: una He#. 1. Momo profesor o administrador# ir a la p7gina principal del curso. >. ,i la edicin est7 desactivada pulsar en Activar edicin. J. &ecidir en que tema o seccin deseamos agregar un recurso D. ?acer clic en 9Agregar recurso..9 ! despus en 9Enlazar a un arc(ivo o una -eb9 Q. Aellenar el nombre ! la descripcin. K. 'egar o teclear la direccin de Internet o *A en el campo de )#icacin. C. ,i deseamos ajustar la ventana donde se mostrar7 la -eb debemos pulsar en el botn 9$ostrar ajustes9 ! marcar las opciones deseadas. L. 'ulsar en 1uardar cambios B. El nuevo recurso aparece al final del tema elegido ! siempre podr7 volver a editarlo. Par-metros Estos ajustes pueden mostrarse u ocultarse (aciendo clic en el botn ,cultar a5ustes o Mostrar a5ustes . ,i especifica aqu" los par7metros# estos ser7n incluidos en el recurso como parte de la *A .usando el mtodo 1E=/. a columna de la izquierda permite elegir qu informacin enviar .relativa al usuario ! al curso actual/# ! la de la derec(a le permite darle un nombre a la variable. 2tese que la informacin del usuario es la del usuario que est7 viendo este recurso# ! que la informacin sobre el curso corresponde al curso del cual forma parte el recurso. :ota3 los par7metros son una caracter"stica avanzada. ,e requieren algunos conocimientos sobre cmo los formularios @eb pasan informacin a las p7ginas @eb. L1
El ajuste de par7metros es completamente opcional# ! solo es 0til cuando usted necesita pasar alguna informacin de $oodle al arc(ivo de recurso o al sitio @eb. ,i usted define alg0n par7metro estos ser7n pasados al recurso como parte del *A .usando el mtodo 1E=/. a columna izquierda le permite a usted seleccionar informacin para enviar# ! la columna derec(a le permite darle un nombre. 2ote que la informacin de usuario ser7 la del usuario que est7 mirando el recurso ! la informacin del curso ser7 de aquel curso del que (ace parte el recurso. *n ejemplo consiste en enviar a los usuarios a la *A (ttp3//---.google.com/searc(. Esta es la p7gina que devuelve los resultados de las b0squedas de 1oogle pero# si se accede directamente# sin especificar qu se quiere buscar# 0nicamente se obtiene la pantalla de b0squeda inicial de 1oogle. 1oogle espera un par7metro llamado q que le indica qu es lo que tiene que buscar. ,i se selecciona un par7metro .cualquiera sirve# pero en este ejemplo usaremos el Apellido/ ! le damos el nombre q# entonces cada usuario ver7 una p7gina de resultados de b0squeda basados en el apellido almacenado en su perfil. Por "u% usar un enlace a una Ie# 2os permite a%adir contenidos e:ternos al Aula virtual de forma r7pida. 'ermite el f7cil acceso ! conocimiento de sitios de inters general .buscadores# diccionarios# instituciones# etc./ 'ermite la e:ploracin de sitios de inters espec"fico de alto valor formativo como "ndices de simulaciones# -ebquest# animaciones# l7minas# etc. Sugerencias para un enlace a una Ie# Algunas p7ginas @eb no permiten su visualizacin dentro de otras @eb .frames/# en esos casos debemos elegir la opcin de 2ueva ventana. En la opcin de la misma Ventana nos permite agregar orientaciones en la descripcin# a manera de visita guiada# para su e:ploracin m7s did7ctica. Es mu! recomendable comprobar los enlaces con regularidad debido al dinamismo (abitual de las p7ginas @eb .cambios de servidor o desaparicin/. &ebemos evitar el uso de enlaces (acia -ebs con contenidos publicitarios. Por "u% usar un enlace a un arc&ivo 2os permite a%adir contenidos comprimidos o formatos multimedia. Sugerencias para un enlace a un arc&ivo En la descripcin podemos indicar el tama%o del arc(ivo ! las aplicaciones inform7ticas o plugins necesarios para la visualizacin. ,i sube un arc(ivo con el mismo nombre que uno !a e:istente ser7 autom7ticamente sobrescritoE deber7 usar carpetas !/o la opcin de renombrar para evitarlo. ,i el contenido a incluir est7 publicado en la @eb# entonces no tendremos que subir los arc(ivos# podemos enlazar con el contenido directamente desde dentro del curso. En principio# $oodle permitir7 visualizar arc(ivos ?=$ # im7genes# documentos '&S# animaciones Slas(# arc(ivos $'J ! v"deos .5uicO=ime !/o $edia 'la!er/. =ambin se disponen de muc(as opciones de visualizacin de contenidos> .!a mencionadas anteriormente/. ,i el navegador no puede visualizar un recurso# intentar7 encontrar ! lanzar una aplicacin asociada al tipo de fic(ero. 'or ejemplo# un fic(ero de tipo .s:- (ar7 que se abra )pen)ffice# si es que est7 instalado en el ordenador del usuario. 2o tiene sentido especificar una ventana emergente para este tipo de arc(ivos porque quedar"a en blanco. 2o es recomendable el uso de 'resentaciones 'o-er 'oint por los problemas que puedan generar# en su visualizacin# en algunos navegadores. L>
Actividades3 ,ubir arc(ivos ! visualizar. Mrear un recurso que enlace paginas @eb.
Mostrar un 8irectorio.
El recurso &irectorio puede mostrar un directorio completo .junto con sus subdirectorios/ desde el 7rea de arc(ivos de su curso. os estudiantes pueden ver todos los arc(ivos ! navegar por ellos. Mmo Agregar un &irectorio 1. Momo profesor o administrador# ir a la p7gina principal del curso. >. ,i la edicin est7 desactivada pulsar en Activar edicin. J. &ecidir en que tema o seccin deseamos agregar un recurso D. ?acer clic en 9Agregar recurso..9 ! despus en 9&irectorio9 Q. Introducir el nombre# seleccionar en el desplegable de tipo de recurso3 &irectorio# ! teclear el resumen o descripcin. K. 'ulsar en Montinuar C. ,eleccionar el directorio deseado de los arc(ivos del curso. 'odemos crear el directorio deseado# dentro del directorio ra"z del curso# a travs del icono UArc(ivosV del panel de administracin. =odas las carpetas que creemos nos aparecer7n en el men0 desplegable de seleccin de directorio. L. 'ulsar en 1uardar cambios B. El nuevo directorio aparece al final del tema elegido ! siempre podr7 volver a editarlo. 1;. os arc(ivos que queramos poner en la carpeta los subimos a travs del icono UArc(ivosV del panel de administracin Sugerencias 'odemos incluir una e:tensa recopilacin de recursos sobre un tema para que los alumnos los descarguen ! evitar una gran lista de recursos en la p7gina principal del curso.
/efle+iones so#re ane+in de arc&ivos.

El Aula Virtual admite en principio cualquier formato pero para optimizar el funcionamiento de la plataforma as" como para facilitar su uso a todos los usuarios es recomendable emplear el formato adecuado en cada ocasin# !a que no (a! un formato mejor que otro# cada uno presenta sus ventajas e inconvenientes.
8ocumentos de 2e+to.
En el Aula Virtual es recomendable la utilizacin de pdf cuando se pretendan emplear documentos que presenten como elemento ma!oritario te:to si bien pueden presentar tambin im7genes tablas etc.. A continuacin se realiza una comparativa entre pdf ! -ord por ser este 0ltimo uno de los procesadores de te:to mas conocidos. .enta5as Pdf 'ortable 'ermite insertar im7genes e incluso sonido 'asa a papel lo que se ve en pantalla con total fidelidad. El formato original se mantiene independientemente del usuario que lo visione ! de su sistema operativo Inconvenientes Pdf &ificultad de manejo .0nicamente para operaciones avanzadas/ Aequiere un visor LJ
'ermite buscar palabras o e:presiones dentro del te:to 'uede estar protegido frente a modificacin# visualizacin# copia e incluso permite incluir firma digital 'ermite insertar tabla de contenidos o vista en miniatura 'ermite usar diferentes grados de ampliacin E:iste gran cantidad de soft-are libre para su manejo Sormato mu! e:tendido .enta5as Hord Sacilidad de uso Monocido por todos los usuarios 'ermite modificar documentos con facilidad Inconvenientes Hord
espec"fico aunque este es de libre distribucin as conversiones a pdf con programas de soft-are libre pueden alterar ligeramente el documento
)pciones de portabilidad reducidas 2o es soft-are libre =ama%o de los arc(ivos elevado ,olo permite su visualizacin con programas de $icrosoft# aunque e:iste un visor de libre distribucin 2o es f7cilmente generable desde cualquier lenguaje )pciones de seguridad solo en versiones posteriores al >;;># los documentos protegidos pueden ser abiertos por versiones anteriores a en cualquier $ac.
a gran ventaja de los editores de te:to es que el documento puede ser modificado por el usuario de una manera sencilla. ,i el documento que se 9deja9 en Aula Virtual debe ser modificado por el alumno esta ser7 la opcin correcta .documentos generados por un procesador de te:to/. A0n asi no se recomienda el empleo de ,oft-are de distribucin limitada# en la medida de lo posible ser"a recomendable el empleo de ,oft-are de libre distribucin para facilitar el acceso a la informacin al ma!or n0mero de personas posible. )tras opciones para este tipo de documentos seria el empleo de te:to plano o de ?=$ E pero debido a su pobre presentacin el primero ! a su dif"cil manejo el segundo no se recomienda su empleo. enlaces para la obtencin del ,oft-are gratuito3 Acro#at reader: 2os permite visualizar cualquier tipo de documento en pdf. $u! recomendable. (ttp3//---.adobe.com/products/acrobat/readstep>.(tml Hord vieIer: permite la visualizacin .0nicamente/ de documentos generados por $icrosoft @ord (ttp3//---.microsoft.com/do-nloads/details.asp:6Samil!I&HBQe>DcLC+LCJ>+DLdQ+LKLB+ abL>KeCbLfdfI&ispla! angHen ,penoffice: =odo tipo de soft-are relacionado con la edicin de documentos de oficina .equivalente al 9)ffice9 de $icrosoft .procesador de te:to# (oja de calculo etc../ (ttp3//---.openoffice.org/
Crear Arc&ivos P8F:

LD
a forma mas sencilla es utilizar )pen )ffice @rter# pues nos permite e:portar nuestros arc(ivos como '&S# es gratuito ! es una suite completa ! funciona en casi todos los sistemas operativos. ,i us7ramos otros editores de te:to podemos usar programas gratuitos de creacin de '&S. ,i queremos crear un arc(ivo pdf .acrobat reader/ podemos usar un programa gratuito P8FCreator Magic PDF www.magicpdf.com CuteP8F Printer. Primo P8F ,e instalan como un controlador de impresinE as"# para usarlo debe escribir el documento en cuestin en la aplicacin que quiera# seleccionar despus el men0 de impresin ! una vez all" establecer Impresora'&S como impresora. Env"e el documento a imprimir como si lo (iciera normalmente# pero esta vez# en lugar de salir en papel# la impresora'&S le pedir7 un nombre con el que grabar tu recin generado documento '&S. Momo (abr7 podido deducir# funciona con cualquier aplicacin# siempre ! cuando sta tenga soporte para imprimir. $7s f7cil imposible_ =ambin podemos utilizar servicios online como3 G< ?o9C4 ?o72M (ttp3//---.go(tm.com/ Monvierte su documento en '&S sin soft-are caro o suscripcin. ,oporta plataformas 'M ! $ac. goRM toma su documento ! genera una representacin '&S e:acta de este. os formato de arc(ivos soportados para generar arc(ivos '&S son3 A=S .Aic( =e:t Sormat/ =d= .=e:to ,in Sormato/ &)M .$,@ord.A/ / d , .$,E:cel.A/ / ''= .$,'o-er'oint.A/ / ?aga clic en el botn E:plorar para localizar el arc(ivo en su disco r"gido. Asegurese que el tama%o sea menor a Q $R .Q#>D>#LL; b!tes/. Muando se utilice este servicio online controle que su arc(ivo '&S no utilice caracteres especiales ! fuentes que no puedan ser incrustadas en el arc(ivo que usted quiere convertir. En muc(os casos no encontrar7 problemas al usar este servicio para muc(os de sus arc(ivos 'o-er'oint o @ord. N< P8F3,3MA2IC (ttp3//---.eas!s-.com/(tmldoc/pdf+o+matic.p(p Este es un servicio b7sico ! e:tremadamente simple que le permite convertir cualquier pagina -eb o documento disponible online a '&S en cuestin de minutos ! de manera gratuita. Aparece como una limitacin inmediata la imposibilidad de seleccionar el formato final de la p7gina '&S o cualquier otra cuestin de personalizacin. 'ara lo que usted necesita pagar# '&S+)+$A=IM ofrece un servicio e:celente aunque mu! b7sico.
Arc&ivos Comprimidos.
LQ
El formato m7s utilizado es .zip# or ello es el m7s recomendable para usar. 'ara comprimir arc(ivos podemos utilizar el programa gratuito Czip. Es un compresor# an7logo al @inrar# @inzip... pero con un ma!or grado de compresin. 4'or qu utilizar Czip6 'orque nos permite comprimir ! descomprimir en formato kI'. 'orque es un soft-are libre distribuido bajo licencia 12*. 'orque ofrece un fuerte sistema de cifrado. 'orque es totalmente gratuito. ,e puede descargar de (ttp3//---.C+zip.org/ . =rabaja con el formato Cz.Aunque tambien puede con kI'# MAR# AAA .solo descomprimir/# AAW# 1kI'# RkI'># k# =AA# M'I)# A'$ ! &ER. 5uiere decir que puedes usarlo normalmente para comprimir ! descomprimir en todos esos formatos... JComo se usaK ,e integra en el e:plorador de @indo-s de manera que la ma!or"a de las veces basta con (acer clic con el botn derec(o del ratn sobre el arc(ivo con el que va!a a trabajar .!a sea comprimir o descomprimir/ ! elegir del men0 emergente la opcin que necesite...Aunque puede por supuesto abrirlo desde Inicio++a=odos los programas
E5ercicios:
1. &escarge el programa P8FCreator >. &escarge el programa Acrobat Aeader de la p7gina .en caso de no tenerlo instalado en el ordenador/ J. Instale el programa P8FCreator D. Escriba un te:to con @ord# insrtele alguna imagen. Q. Monvierta el arc(ivo en libro electrnico en formato '&S. K. Abra el arc(ivo con Acrobat Aeader ! comprueba que se (a creado correctamente. &escargue Ckip de la p7gina -eb (ttp3//---.C+zip.org/ inst7lalelo en su ordenador Momprima ! descomprima los arc(ivos que le indique. Escriba un arc(ivo de te:to ! conviertalo en '&S.
7o5as de C-lculo.
El caso de las (ojas de c7lculo es an7logo al de los procesadores de te:to. ,i el documento (a de ser modificado de alguna manera .lo cual es bastante com0n en documentos de este tipo/ es necesario emplear el documento generado directamente por la (oja de calculoE si el documento es 0nicamente de consulta se recomienda transformarlo a pdf. LK
,oft-are gratuito para (ojas de c7lculo3 E:cel vie-er3 (ttp3//---.microsoft.com/do-nloads/details.asp:6Samil!I&HcLJCLbfD+BBKc+DQKB+ bQDC+CQedbd;Jaaf;I&ispla! angHen )penoffice3 &ispone de )pen )ffice Malc# similar a e:cel ! compatible con este. (ttp3//---.openoffice.org/
Presentaciones.
En este caso tambin se recomienda el uso del pdf o s-f+flas(. A continuacin se ofrece una comparativa entre los formatos pdf ! ppt .el cual es el mas com0n a la (ora de realizar presentaciones/ .E:2AMAS )pciones de seguridad avanzadas 'ermite insertar mas de una diapositiva por (oja lo cual facilita la impresin ! reduce el tama%o de los arc(ivos 'ermite la visualizacin como presentacin e:ceptuando las animaciones I:C,:.E:IE:2ES
'&S
)pciones de seguridad solo accesibles desde los programas de Adobe. 2o permite insertar animaciones ni pel"culas
''= ! '',
Sle:ibilidad de uso Sacilidad de uso ! modificacin.
)pciones de seguridad solo en versiones posteriores al >;;># las presentaciones anteriores pueden ser abiertas en versiones anteriores o desde cualquier $ac $a!or tama%o de los documentos ,i se insertan linOs a pel"culas # sonidos# etc estos son absolutos por lo que no funcionaran en otro ordenador diferente al que cre el documento.
SoftIare gratuito para presentaciones. PoIer Point vieIer: (ttp3//---.microsoft.com/do-nloads/details.asp:6Samil!I&HD;JJaLDa+ >DcC+D;b>+LCLJ+dL;adaJJcffLI&ispla! angHen ,penoffice: )frece un generador de presentaciones de gran calidad (ttp3//---.openoffice.org/ 2ransformando .ppt a .pdf. 'ara transformar un documento procedente de 'o-er 'oint a pdf (emos de seguir los mismos pasos que para transformar de .doc a .pdf. ,i queremos incluir mas de una diapositiva por (oja# a la (ora de imprimir en nuestra impresora de transformacin lo (aremos como 9documentos9 ! no como diapositivas . en 'o-er 'oint/ .
LC
'odemos elegir cuantas diapositivas queremos por (oja
El resto del proceso es igual que en la transformacin de -ord a pdf. Presentaciones en 72M4. =ambin se pueden realizar presentaciones en ?=$ # o guardar la presentacin en formato ?=$ # estas presentan ciertas ventajas e inconvenientes que es necesario conocer antes de optar por un formato u otro3 VE2=AWA, I2M)2VE2IE2=E, 2o necesita ning0n programa accesorio para su visualizacin a presentacin no aparece 'ocas opciones de dise%o si se compara con presentaciones en ppt o similares $enor fluidez que un ppt LL
9fracturada9# aunque esto puede no ser una ventaja +Sacilidad en la insercin de inOs Elimina toda problem7tica de legalidad en cuanto a la visualizacin se refiere ,I3 ppt 2)3?=$
Edicin mas compleja +'uede no aparecer igual en diferentes navegadores .0nicamente se no est7 bien creado el documento/
JSe necesitan gr-ficos y=o animaciones de gran calidadK
JCuantos lin*s em#e#idos en el te+to se van a emplearK $*M?),3?=$ ')M),3ppt JDue conocimientos se tienen de ppt y de 72M4K )ptar por el formato del que se tengan ma!ores conocimientos ,i se opta por la creacin de un documento en ?=$ es recomendable el empleo de 9Editores de ?=$ 9# estos son programas que nos facilitan enormemente la composicin de un documento en ?=$ . E:isten multitud de estos editores# los (a! de pago .&ream-eaver# Srontpage etc../ ! libres .$ozilla Momposer# Moffe Mup../. os editores de libres distribucin pueden ser encontrados en -ebs de distribucin de soft-are como3 l(ttp3//---.softonic.com l(ttp3//---.do-nload.com l(ttp3//---.sourceforge.net ) bien en el caso del $ozilla Momposer en3 l(ttp3//---.mozilla.org/products/mozilla1.:/
Im-genes.
,i se desea 9colgar9 im7genes en Aula Virtual# la opcin mas correcta es (acerlo en formato jpg o png. 'rogramas gratuitos para el tratamiento de imagenes son 1imp. dnvie-. 2os crea# f7cilmente# presentaciones de im7genes en formato ?=$ ...
8esplegar pa"uetes de contenido IMS.

$, es un conjunto de especificaciones que a!uda a definir variados est7ndares tcnicos# inclu!endo materiales de e+learning. a especificacin I$, Montent 'acOaging specification (ace posible almacenar los contenidos en un formato est7ndar que puede ser reutilizado en diferentes sistemas sin necesidad de convertir dic(os contenidos a otros formatos. El recurso de tipo IMS CP en el aula virtual# le permite utilizar ese tipo de paquetes de contenidos# carg7ndolos e inclu!ndolos en cursos de forma sencilla. 'ara incluir este recurso3 LB
Momo profesor o administrador# ir a la p7gina principal del curso. 1. ,i la edicin est7 desactivada pulsar en Activar edicin. >. &ecidir en que tema o seccin deseamos agregar un recurso J. ?acer clic en 9Agregar recurso..9 ! despus en 9&esplegar 'aquete de contenidos I$,9 D. Aellenar el nombre ! la descripcin. &espus pulsar en el botn 9Elija o suba un arc(ivo ...9 Q. &esde la nueva ventana podemos escoger un arc(ivo e:istente o subir un nuevo arc(ivo de nuestro ordenador. K. ,i deseamos ajustar la ventana donde se mostrar7 el arc(ivo cargado debemos pulsar en el botn 9$ostrar ajustes9 ! marcar las opciones deseadas. &ebemos realizar los mismo con par7metros3 2a#la de Contenidos3 ,i (abilitamos esta opcin la primera p7gina de paquete mostrar7 un "ndice de los contenidos del recurso. 'ara evitar que se genere autom7ticamente dic(a p7gina debemos desactivar esta opcin. 9otones de navegacin3 ,i (abilitamos esta opcin se muestran botones de navegacin para ir a la p7gina anterior ! siguiente. C. 'ulsar en 1uardar cambios L. El nuevo recurso aparece al final del tema elegido ! siempre podr7 volver a editarlo. Por "u% utili(ar un Pa"uete IMS 'ermite trasladar materiales educativos f7cilmente entre diferentes entornos de aprendizaje+ ense%anza. 'orque# en breve plazo# $oodle permitr7 el acceso sencillo a repositorios de este tipo de recurso. 'orque e:isten unidades# creadas por otros# que deseamos incluir en nuestro curso. os programas m7s utilizados para crear estos paquetes I$, ! ,corm son Aeload ! E:e earning.
)so del programa ePe 4earning para crear pa"uetes IMS 3Scorm.
ede earning es un programa gratuito ! de cdigo abierto# es un creador de contenidos que nos permite3 Mrear un sitio @eb con un men0 lateral din7mico que asegura una navegacin sencilla e intuitiva al usuario Editar p7ginas con contenido multimedia .im7genes# v"deo# audio# animaciones# e:presiones matem7ticas.../ gracias al repertorio de (erramientas de ede earning *n repertorio de (ojas de estilo E:portar el pro!ecto como sitio @eb ! en paquetes est7ndar .,M)A$# I$, M'/ &escarga del programa. El programa puede descargarse de (ttp3//e:elearning.org/ # (a! versiones para @indo-s# $ac ! ubuntu. El arc(ivo p!t(on>.Q+e:eG1.;D.;.JQJ>+ubuntu1GiJLKG.deb es v7lido para $Ad v.D. =ambin se pueden encontrar en una versin portable para *,R. ede tiene la particularidad de funcionar sobre otra aplicacin3 el navegador $ozilla Sirefo:. Esto no significa en absoluto que trabajemos en Internet. ,encillamente es la base que permite funcionar a la aplicacin# por ello deberemos instalar $ozilla Sirefo: para que nos funcione ede.. B;
Cam#iar la interfa( del idioma. E:e se instala en ingls # para cambiarlo a espa%ol debemos ir al men0 (erramientas P preferencias ! seleccionar el idioma espa%ol. Cerrar ePe E:e no se cierra como el resto de los programas# desde la cruz de la esquina superior derec(a de la ventana. os desarrolladores (an decidido desactivar esta opcin# para cerrar ede debemos ir a men0 Arc&ivo Q Salir.
Men>s de ePe:
En el men> Arc&ivo tenemos las funciones b7sicas para operar con arc(ivos3 2uevo# Abrir# 'ro!ectos recientes# 1uardar# e:portar# combinar... En el Men> 7erramientas tenemos3 El Aedactor de I&evice# para personalizar las (erramientas# slo para usuarios avanzados. 2os permite crear nuevos i&evices. 'referencias3 *nicamente sirve para cambiar el idioma. Actualizar vista3 ,imilar a actualizar la vista en un navegador. En el Men> estilos podemos cambiar la (oja de estilo del pro!ecto. En el Men> Ayuda. Accedemos a los manuales de ede. Rrea de Contenidos ;Contorno<. En este 7rea se agregan# eliminan o renombrar las p7ginas de nuestro pro!ecto. =ambin podemos configurar el arbol de contenidos con niveles de profundidad3 cap"tulos# secciones# subsecciones#### las flec(as en el inferior de este 7rea sirven para definir este 7rbol de contenidos. 'odemos usar tantos niveles de profundidad como deseemos. Rrea I8evices. Es el conjunto de (erramientas de edicin# las m7s importantes son3 Actividad *na actividad es un grupo de tareas que un alumno debe completar. ?a! varios tipos de actividades# todas ellas constan de una estructura que (a! que rellenar con contenidos. Caso de Estudio El Maso de estudio es una (istoria que transmite un mensaje educativo. 'uede ser utilizado para presentar una situacin realista que permita a los alumnos aplicar su propio conocimiento ! e:periencia. Muando se dise%a un caso de estudio debes tener en cuenta lo siguiente3 B1
5u puntos educativos est7n transmitidos en la (istoria. 5u preparativos necesitar7n (acer los alumnos previos al trabajo en el caso de estudio. &nde encaja mejor el estudio de caso dentro del resto del curso. Mmo interactuan los alumnos con los materiales ! con el resto# por ejemplo# si se produce en una situacin de aula# pueden los equipos montarse para trabajar en diferentes aspectos del caso# ! si en qu modo las ideas (an sido retroalimentadas a la clase. 2e+to li#re a ma!or parte de un recurso did7ctico se da estableciendo un conte:to# dando instrucciones ! prove!endo informacin general. Esto se (ace esencialmente con este i&evice. Imagen con te+to ,on gr7ficas con e:plicaciones. Pregunta de Eleccin M>ltiple ;PEM< Aunque usadas de modo m7s frecuenta en situaciones de e:amen formal# las 'E$ pueden usarse como (erramientas de prueba para estimular la refle:in# el debate en temas en los que los estudiantes quiz7 se sientan algo reticentes en responder. En el momento de dise%ar una 'E$# tenga encuenta lo siguiente3 a relacin entre los resultados did7cticos ! las preguntas de prueba. 5u (abilidades intelectuales se (an probado. Mu7les son las (abilidades lingj"sticas del grupo. Evite un lenguaje gramatical ! estructuras en las preguntas que puedan proporcionar pistas. ,#5etivos os X)bjetivosX describen los resultados esperados del aprendizaje ! pueden definir lo que los alumnos pueden ser capaces de (acer cuando (a!an completado el aprendizaje. Conocimientos previos. Pre.Conocimientos os prerrequisitos de conocimiento se refieren al conocimiento que los alumnos deben tener con fin de ser capaces de completar de modo efectivo el aprendizaje. Ejemplos de conocimientos previos pueden ser3 os alumnos deben tener un nivel superior de ingls. os alumnos deben ser capaces de montar (erramientas elctricas est7ndar. Actividad de lectura 'roporciona a los alumnos una estructura para su actividad de lectura. Esto a!uda a poner la actividad en conte:to con el alumno. Es tambin importante para dar referencia correcta de cualquier material que califiques como modelos de buenas pr7cticas para los alumnos. 2o es siempre esencial si est7 incluida en el contenido del curso# pero proporcionar retroalimentacin al alumno en alguno de los puntos principales incluidos en la lectura puede tambin a%adir valor a la actividad. /efle+in a refle:in es un mtodo de ense%anza utilizado frecuentemente para conectar la teor"a con la pr7ctica. as tareas de cr"tica frecuentemente proveen a los alumnos de la oportunidad de observar ! refle:ionar en sus comentarios antes de presentar stos como parte de un trabajo acadmico. as publicaciones# diarios# perfiles period"sticos# muestras de trabajo# son (erramientas 0tiles para reunir datos de observacin. Sirmas ! gu"as pueden ser (erramientas 0tiles de retroalimentacin. Pregunta .erdadero=Falso Estas preguntas Verdadero/Salso presentan una declaracin que requiera al alumno a tomar una B>
decisin le guste o no si la declaracin es verdadera o falsa. Artculo Hi*i @iOipedia es una enciclopedia en l"nea desarrollada por contribuciones de la comunidad -eb. El i&evice Art"culo @iOi toma una 9captura de pantalla9 de un art"culo ! lo embebe en el contenido. Rrea de 2ra#a5o. Es todo el 7rea de la derec(a donde tenemos las pesta%as Edicin ! 'ropiedades.
Construyendo un /ecurso con ePe.

Vamos a construir un recurso con ede a travs de unos sencillos pasos.
G.3 Crear un proyecto nuevo.

Abrir ede ! crear un pro!ecto nuevo en el men0 Arc(ivo. &ebemos ser precavidos ! guardar cada poco tiempo.
N.3 8efiniendo propiedades.

a seccin de 'ropiedades le permite registrar los detalles generales sobre su pro!ecto ej. ="tulo# Autor# ! &escripcin. =ambin permite definir la ta:onom"a que prefiera usar para describir los diferentes componentes o niveles dentro del recurso. En la fic(a propiedades tenemos J pesta%as Pa"uete ;pesta'a G< a seccin de 'ropiedades le permite registar los detalles generales sobre su pro!ecto ej. ="tulo# Autor# ! &escripcin. =ambin permite definir la ta:onom"a que prefiera usar para describir los diferentes componentes o niveles dentro del recurso. 'odemos incluir un t"tulo o una imagen que se mostrar7n en la parte superior izquierda de nuestras p7ginas. 2o es recomendable utilizar imagenes grandes porque se superpondr7n t"tulo e imagen. a opcin
BJ
9Moncretar fondo de la imagen9 permite crear un friso (orizontal con la repeticin de la imagen escogida. Metadatos ;pesta'a N< A la izquierda podemos ver un formulario con los campos requeridos por &ublin More. &ublin More es un est7ndar de metadatos para recursos en bibliotecas# ofrece 9informacin sobre la informacin9 de la misma forma que un envase de un flan nos ofrece informacin sobre el contenido ! nos evita tener que abrirlo para conocer sus caracter"sticas. E+portar ;pesta'a O< E:portar permite configurar la e:portacin a ,M)A$ 1.> al aula virtual en los botones previo ! siguiente..
O.3 Esta#leciendo el -r#ol de contenidos.

as (erramientas de Esquema .7rbol de contenidos/ permiten definir la estructura que tendr7 su pro!ecto. Esto es particularmente 0til para pro!ectos grandes o complejos que contienen muc(as partes o temas. 'or defecto este panel muestra un 0nico nodo# Inicio. Inicio El nodo de Inicio .?ome/ es la primera p7gina mostrada cuando el pro!ecto es e:portado a la -eb o a un $, como el aula Virtual. Este es un nodo jerarquicamente padre ! los nodos 9(ijos9 adicionales pueden ser a%adidos bajo este nodo. A'adir y eliminar nodos 'ara A%adir nuevos nodos seleccione el nodo padre ! (aga clic en el botn de Agregue p7gina. =ambin podemos renombrar estos nuevos nodos# seleccion7ndolos ! pulsando el botn 9Aenombrar9. 'ara eliminar un arc(ivo# seleccionarlo ! pulsar el botn eliminar. Esta accin debe confirmarse pero no se puede des(acer. Flec&as Promover=8egradar y Su#ir=9a5ar as flec(as 'romover/&egradar ! ,ubir/Rajar est7n localizadas bajo el panel de Esquema. ,eleccionando un nodo ! (aciendo clicO en una de las flec(as cambiar7 la posicin de ese nodo en la estructura del esquema d7ndole ma!or o menor relevancia a ese tpico o modificando el orden. Insertar y e+traer pa"uetes Esta funcin nos permite e:traer el nodo seleccionado ! todos los nodos dependiente en un arc(ivo separado. &e la misma manera podemos insertar una serie de nodos en un lugar determinado# importando un arc(ivo creado con ede. os arc(ivos e:e tienen la e:tensin elp. Accedemos a Insertar ! e:traer paquetes con el botn derec(o del ratn sobre el nodo deseado.
O.3 i8evices. 7erramientas de Edicin.

Incluir una actividad en la p7gina que estamos componiendo es mu! sencillo# basta con (acer doble clic sobre el nombre en el panel del repertorio de (erramientas de edicin# i&evices. 'ara facilitar su comprensin (emos agrupada estas (erramientas en los siguientes apartados que se corresponden con las p7ginas correspondientes que se pueden acceder a travs del men0 lateral. Elementos de presentacin de los contenidos. ,e trata de elementos gr7ficos que permiten destacar fragmentos concretos de te:to en una p7gina. )bjetivos3 En este recuadro podemos listar los objetivos de aprendizaje de un curso o actividad. 'or a(ora no (a! nada para las competencias... 'reconocimiento3 Mon este dispositivo podemos mostrar los conocimientos que son necesarios para seguir un curso o actividad BD
Ad5untar otros elementos multimedia 1aler"a de im7genes3 'odemos adjuntar varias im7genes que se muestran en miniatura. Al pulsar sobre ellas aparecen en una ventana emergente que nos permite seguir la secuencia de la galer"a Imagen ampliada3 Este es un recurso que muestra una imagen que podemos ampliar con una lupa. Applet de Wava3 ede tambin permite insertar applets de Wava en las p7ginas# entre estos applets destacan los de 1eogebra. Agregar elementos e+ternos Art"culo de @iOipedia3 Este es un recurso que (ace uso de un contenido libre como es la @iOipedia. &ebemos seleccionar el idioma de la @iOipedia que nos interesa e introducir una palabra. ,i e:iste una pagina con ese nombre# la muestra# as" de f7cil. A,,3 Este recurso es enga%oso# dado que lo lgico es pensar que los contenidos del bloque se ir7n actualizando conforme el blog incorpore novedades. ,in embargo esto no es cierto3 la lista de titulares queda congelada el d"a en el que se crea el bloque. Actividades Actividad de lectura3 Mon este cuadro podemos escribir una actividad. 2o tenemos m7s a!uda que nuestra (abilidad para e:plicarnos# pero la verdad es que el icono ! el cuadro sirven para facilitarnos la composicin de la p7gina. Estudio de caso3 *n estudio de caso es una (istoria que crea una situacin de aprendizaje. El estudio de caso puede ser usado para presentar una situacin real que permite a los estudiantes aplicar su propio conocimiento ! e:periencia. Aefle:in3 'odemos escribir una pregunta ! colocar una retroalimentacin que el alumno puede ver al pulsar el botn. Es un mtodo de ense%anza utilizado frecuentemente para conectar la teor"a con la pr7ctica Preguntas y 5uegos Actividad de espacios en blanco3 Este componente permite ocultar palabras en una frase para que los alumnos las recuperen. 'odemos configurar el nivel de coincidencia con la cadena e:acta o el uso de $a!0sculas/$in0sculas. 'regunta eleccin m0ltiple3 'odemos configurar los test con un n0mero de respuestas sin limite. 'regunta verdadero falso3 2os presenta dos opciones de respuesta# verdadero o falso. E:amen ,M)A$3 El e:amen ,M)A$ es similar a estos test pero los resultados de los alumnos quedan registrados ! pueden dar una idea al docente del avance en las actividades .cuando est7n en un curso de una plataforma conforme a ,M)A$# como es el Aula Virtual/. Adem7s el editor 72M4 que podemos encontrar en3 El mdulo 2e+to li#re. Es el que m7s utilizaremos para introducir informacin. Integrado en todas las dem7s (erramientas El editor ?=$ permite dar formato al te:to as" como insertar elementos multimedia como im7genes# v"deos ! animaciones. Adem7s# es posible representar e:presiones matem7ticas# gracias a un teclado virtual de s"mbolos# crear tablas e insertar caracteres especiales.
Algunas observaciones para pegar te:to en el editor
BQ
El editor de ede ofrece las funciones fundamentales para dar formato a los te:tos. ,in embargo# en muc(as ocasiones# los te:tos que queremos utilizar est7n !a escritos o sencillamente preferimos usar un procesador al que estamos m7s (abituados. 'ara ello usaremos los botones del editor. Aunque en el momento de editar la p7ginas no lo advirtamos# cuando copiamos un fragmento de @ord ! lo pegamos en un editor ?=$ .como el de ede# aula Virtual.../ estamos pegando un montn de cdigo de @ord incompatible. $uc(as veces no pasa nada# pero puede ocurrir que nosotros no veamos el problema originado ! otros usuarios s". 'or eso# aunque tengamos que dedicar un momento para volver a dar formato al te:to que (emos pegado# recomendamos la segunda ! la tercera opcin. El funcionamiento de este editor es similar al que usa el aula Virtual# slo debemos destacar dos elementos diferentes3 El #otn de insertar elementos multimedia em#e#idos. El editor de ecuaciones
Crear un formulario en ePe3learning.

*n formulario es un recurso para enviar informacin a otra persona. 'or ejemplo# nuestros alumnos# a travs de un formulario# pueden enviarnos un tema que nos (a!an redactado# o la respuesta a una (oja de ejercicios que (a!an realizado en un procesador de te:to. ,i bien un formulario puede construirse con (erramientas de edicin (tml# es mu! cmodo utilizar (erramientas on+line# como la que e:iste en la p7gina (ttp3//jotform.com/ podemos registrarnos ! construir un formulario a medida. *na vez (ec(o esto# copiaremos el cdigo que nos ofrece el sitio -eb ! lo insertaremos en nuestro i&evice# que puede ser# por ejemplo# de 9=e:to libre9. 'ara ello# primero tendremos que abrir el editor ?=$ ! pegar el contenido del portapapeles en el lugar que queramos. 'uede ser que tengas que realizar unos ajustes en lo que a tama%o del formulario se refiera. ,i es as"# abre de nuevo el editor ?=$ # localiza el tama%o de la ventana de tu formulario# ! modifica las dimensiones (asta que se presente de forma adecuada.
Insertar un MPO
'odemos (acer una especie de 'odcast en nuestra unidad did7ctica# agregando arc(ivos de sonido# en formato .mpJ ,in embargo# (a! que tener en cuenta que la presencia de estos arc(ivos (ar7 que el tama%o total de nuestro pro!ecto sea bastante grande# lo cual dificultar7 su subida a un sitio -eb ! el uso on+line de dic(os arc(ivos. 'or ejemplo# 1 minuto de sonido en calidad baja en formato mpJ nos ocupar7 casi 1 $b de espacio# lo cual limita bastante nuestras posibilidades.
Insertar un documento de Scri#d

a -eb ---.scribd.com es un sitio en el que podemos subirnos documentos en m0ltiples formatos3 ` $icrosoft )ffice3 .doc .@ord/E .:ls .E:cel/E .ppt ! .pps .'o-er'oint/. ` )pen)ffice3 .odt# .odp# .s:-# s:i# etc. ` Acrobat3 .pdf# .ps. BK
` Im7genes3 .jpeg# .jpg# .gif# .png. ` =e:to simple3 .t:t# .rtf. Estos documentos son presentados con un plug+in llamado flas(+paper. Al igual que 1oogle &ocs# podemos incrustar un documento on+line en nuestra *nidad &id7ctica de ede. a ventaja frente a 1oogle &ocs es que# si es necesario# el alumnado puede descargarse el documento en varios formatos. 'ara incrustar nuestro documento .suponemos que !a (a sido subido al sitio -eb de ,cribd/# basta con buscarlo !# una vez que lo tenemos en pantalla# nos vamos a la caja 9Embed9 ! copiamos el te:to que encontramos all" al portapapeles. En nuestro i&evice# (aremos clicO sobre el botn de edicin ?=$ # ! pegaremos el contenido del portapapeles.
Insertar un vdeo on3line

'odemos insertar un v"deo on+line de alguno de los portales que nos ofrecen este servicio. 'or ejemplo3 Sou 2u#e. 'ara ello# buscamos el v"deo deseado en la p7gina de 8ou=ube3 (ttp3//es.!outube.com # ! copiamos el cdigo que (a! presente a la derec(a# donde se puede leer Insertar. Acto seguido# iremos a nuestro i&evice ! abriremos el editor ?=$ . 2os colocaremos en la zona en la que queremos colocar el v"deo ! pulsaremos MtrlbV. Merramos el editor# despus el i&evice# ! !a tendremos el v"deo donde dese7bamos. ?oogle .ideo Aqu" el proceso es un poquit"n m7s complicado. Ruscamos el v"deo deseado en la p7gina de 1oogle Videos3 (ttp3//video.google.es/6(lHesItabH-v . A la derec(a del v"deo nos aparece un botn . ?az clicO sobre l !# posteriormente# sobre la opcin Integrar (tml. Mopia en el portapapeles el contenido de la ventana que te aparece e incr0stalo .como .(tml/ en el lugar de destino.
Insertar un mapa de 1oogle $aps es tambin f7cil# si !a (emos (ec(o alguno de los procedimientos anteriores. Vamos a 1oogle $aps# buscamos la informacin que queremos !# una vez localizado el mapa de nuestro inters# (acemos clicO en # !aparecer7 un cuadro de di7logo. En l# (acemos clicO en #!
seleccinamos el contenido de la caja blanca. o copiamos ! nos vamos a nuestro i&evice# que puede ser 9=e:to libre9# 9Actividad9# o cualquier otro que nos parezca. Abrimos el editor 72M4 ! pegamos el contenido del portapapeles en la zona en la que nos interese tener el mapa. Merramos el i&evice ! tendremos insertado el mapa.
Insertar un Iidget
BC
*n -idget es una peque%a aplicacin o programa# usualmente presentado en arc(ivos o fic(eros peque%os que son ejecutados por un motor de -idgets o @idget Engine. Entre sus objetivos est7n los de dar f7cil acceso a funciones frecuentemente usadas ! proveer de informacin visual. ,in embargo los -idgets pueden (acer todo lo que la imaginacin desee e interactuar con servicios e informacin distribuida en InternetE pueden ser vistosos relojes en pantalla# notas# calculadoras# calendarios# agendas# juegos# ventanas con informacin del clima en su ciudad# etctera. As"# por ejemplo vamos a incluir un 1adget .as" se llaman los -idget de 1oogle/ en nuestra *nidad &id7ctica. En primer lugar# visitamos el sitio -eb3 (ttp3//---.google.com/ig/director!6s!ndHopenIsourceHgapi donde escogeremos uno de los 1adgets all" presentes. En nuestro ejemplo# (emos tomado el del calendario. 'osteriormente# pulsamos , configuramos a nuestro gusto el 1adget# ! pulsamos sobre el botn # ! copiamos el contenido de la caja3
para pegarlo en nuestra actividad.
T.3 ?uardar y E+portar.

a e:tensin de los pro!ectos ede es .elp .ede earning 'roject/# una e:tensin que slo es v7lida para trabajar con esta aplicacin. Ede permite sin embargo distintos formatos de e:portacin validos para su publicacin en Internet o para su importacin desde un $, # como el aula Virtual# que soporte las especificaciones I$, Montent 'acOaging 1.1.J o ,M)A$ 1.>. *n arc(ivo con e:tensin .elp contienen la totalidad del pro!ecto# en un 0nico arc(ivo. Muando e:portamos a los distintos formatos obtendremos un arc(ivo comprimido .,M)A$ o I$, M'/ o una carpeta con bastantes arc(ivos. Adem7s# el tama%o del arc(ivo .elp no es indicativo del pro!ecto final. &e modo que si queremos conocer este dato deberemos ir realizando pruebas a lo largo del proceso de autor"a.
Formatos de e+portacin
Common Cartridge &esde la versin 1.;J de ede se incorpora la posibilidad de este formato de e:portacin. Es un nuevo est7ndard para el intercambio de contenidos educativos. Mommon Martridge estar7 disponible en diversos productos en la primavera de >;;C. 'ara ello# cuenta con el compromiso de A21E earning# RlacOboard# ,aOai# $c1ra-+?ill ! otros desarrolladores de soft-are ! de materiales de e+learning. El nuevo est7ndar estar7 basado en especificaciones !a e:istentes3 Montent 'acOaging 1.># 5uestion I =est Interoperabilit! >.; ! earning )bject $etadata 1.;. Es# adem7s# compatible con ,M)A$ 1.> ! ,M)A$ >;;D. I$,/1 M conf"a en que el Mommon Martridge facilite la produccin ! distribucin de contenidos para cursos en un formato com0n ampliamente aceptado. BL
Pa"uete SC,/M G.N ,M)A$ es una perfil de aplicacin de especificaciones ! est7ndares desarrollados en el 7mbito de la tecnolog"a educativa con el objetivo de asegurar la reutilizacin ! la interoperabilidad de los contenidos educativos digitales. &e esta forma# el paquete comprimido ..zip/ que obtenemos al e:portar nuestro pro!ecto como ,M)A$ 1.> podr7 importarse desde todas las plataformas conformes a esta especificacin de forma transparente al usuario# as" como funcionar correctamente en todas sus prestaciones. Este arc(ivo .zip contiene todos los recursos necesarios# as" como un arc(ivo# llamado I$,manifest.:ml# que contiene las instrucciones sobre cmo mostrar el contenido ! la estructura del paquete. Pa"uete IMS Content Pac*aging G.G.O I$, Montent 'acOaging es una de las especificaciones que forman el perfil de aplicacin ,M)A$. El objetivo concreto de esta aplicacin es la organizacin de los distintos elementos de un paquete ! cmo se representan en el 7rbol de contenidos. 'or eso# al contrario que los paquetes ,M)A$# no cuentan con un lenguaje normalizado para intercambiar informacin con la plataforma durante la utilizacin del recurso ! no permiten por lo tanto el seguimiento del trabajo de los alumnos. Sitio He# ede tambin nos permite e:portar el pro!ecto como un sitio -eb listo para ser alojado en un servidor de Internet. ,i elegimos esta opcin# se crear7 un men0 de navegacin lateral que reproduce el 7rbol de contenidos. ede nos ofrece dos opciones3 Carpeta autocontenida. E:potar7 el conjunto de las p7ginas del pro!ecto ! el resto de los arc(ivos dependientes a una carpeta dentro de la carpeta que nosotros (emos escogido. Esta opcin es mu! adecuada si queremos retocar alg0n detalle del cdigo con alg0n editor e:terno. a p7gina inicial se llamar7 Uinde:.(tmlV. Arc&ivo comprimido. E:porta los mismos contenidos pero comprimidos en un arc(ivo .zip Esta opcin es mu! adecuada si nuestro trabajo est7 terminado ! queremos subir el pro!ecto a un servidor. 2ormalmente podremos descomprimir en remoto# de modo que subir un arc(ivo comprimido es una buena manera de tardar menos ! no olvidarnos nada. P-gina sola En este caso ede crear7 una 0nica p7gina -eb que naturalmente no tiene men0. Momo ventaja# podemos utilizar todo el anc(o de la pantalla. El problema es que obligamos a los usuarios a un largo scroll. Arc&ivo de te+to Esta opcin convierte todos los te:tos del pro!ecto en te:to sin formato# aunque no muestra correctamente las tildes ortogr7ficas# sino en la forma que se transcriben en ?=$ . :otas iPod ede nos generar7 un arc(ivo con e:tensin .lin: ! una carpeta que contiene una serie de arc(ivos .t:t# que deberemos pasar a nuestro reproductor para ser visualizados en l. Actividad G.3 Piense un contenido que desee crear# por ejemplo UEl Arte EgipcioV. Abra ede# cree un pro!ecto nuevo ! gu7rdelo N.3 Esta#le(ca las propiedades del proyecto. 1. ,eleccione la ,eccin de 'ropiedades marcando en su pesta%a .arriba de la zona de trabajo/ BB
>. Escriba un t"tulo para este recurso en el campo de ="tulo J. =eclee los detalles de autor ! una breve descripcin del recurso en el espacio proporcionado. D. Mambiar la ta:onom"a a =ema# ,eccin# Map"tulo. . a ta:onom"a determina los nombres por defecto para los diferentes niveles en el esquema./ Q. ?acer clicO en mAplicara K. Volver a la seccin Edicin. O.3 A'ada nodos a su proyecto. A(ora trata de a%adir nuevas p7ginas a su pro!ecto. 'ara realizar esto# (aga clic en el nivel+padre donde quieras que se asocie el mdulo+(ijo ! (aga clic. ,eleccione entonces el nuevo mdulo ! (aga clic o doble clic. A%ada t"tulo al mdulo. Aepita esta accin para cada p7gina que cree. T.3 A'ada los i8evices. A%ada i&evices de =e:to ibre# actividades... en las p7ginas creadas. 'rocure variar los idevices para practicar con varios tipos. U.3 ?uardar y e+portar. E:porte el pro!ecto en formato I$,. V.3 Incluya el IMS como un recurso de su curso del Aula .irtual.
4os Mdulos de Actividades.

'ara aprender realmente# es mu! conveniente no slo leer ! estudiar una informacin# sino trabajar con ella# (acer cosas tomar decisiones con base en ella. Esto es fundamental si lo que se pretende ense%ar no es tanto un contenido material# datos ! fec(as# como (abilidades ! capacidades. 'or ello# aparte de los mdulos de contenidos el aula Virtual ofrece tambin un repertorio de mdulos de actividades3 mdulos pensados para que el alumno trabaje ! ejecute acciones con ellos# no slo ser e:puesto a un c0mulo de informacin. En el aula Virtual# los mdulos de actividades son generalmente evaluables. os principales mdulos que nos ofrece el Aula Virtual son3
G.3 El Mdulo He#Duest.

as @eb5uests pueden aplicarse a un amplio rango de temas# pero ellas no son igualmente apropiadas para todo. 2o se deber"a utilizar una @eb5uest para ense%ar diferencias de (ora entre pa"ses# s"mbolos qu"micos de la tabla peridica o las banderas de las comunidades autnomas espa%olas. En otras palabras# no deben usarse para ense%ar temas cu!a informacin se base en datos puntualesE incluso# s" fuera posible localizar p7ginas @eb o libros que cubran esos temas. El mejor uso de las @eb5uests se aplica a temas que no estn mu! bien definidos# tareas que invitan a la creatividad ! problemas con varias posibles soluciones. ,on ideales para temas como3
Cules son la principales diferencias culturales entre dos pases
1;;
!u" acciones se pueden adelantar para e#itar la inmi$racin ile$al !u" de%era hacerse para prote$er un determinado ecosistema
En las He#Duest tenemos que lograr "ue los alumnos no solo copien informacin de la Ie## tenemos que conseguir que la analicen #que apliquen tcnicas que a!ude a seleccionar informacin relevante # complementaria ! accesoriaE que organicen la informacin ! establezcan relaciones entre los datos# que refle:ionen sobre su utilidad (aciendo nfasis en el desarrollo del pensamiento ! juicio cr"tico ! creativo. 'ara incluir la He#Duest en nuestra semana o tema la seleccionaremos de la lista desplegable de actividades# (abiendo activado edicin previamente. os principales rlrmrntos que debemos configurar en la p7gina de creacin de la @eb5uest son3 :om#re: El nombre de la @eb5uest. Zste ser7 mostrado en la p7gina principal de curso. os estudiantes acceder7n al contenido de este recurso (aciendo clic sobre este nombre# por lo que es importante que sea bastante descriptivo# a la vez que conciso. ,e pueden incluir marcas o etiquetas ?=$ para resaltar parte o la totalidad del nombre. Introduccin: 'rovee al estudiante la informacin b7sica# lo orienta sobre lo que le espera ! suscita su inters a travs de una variedad de recursos. a meta de la introduccin es (acer la actividad atractiva ! divertida para los estudiantes de tal manera que los interese ! mantenga este inters a lo largo de la actividad. os pro!ectos deben contarse a los estudiantes (aciendo que los temas sean atractivos# visualmente interesantes# parezcan relevantes para ellos debido a sus e:periencias pasadas o metas futuras# importantes por sus implicaciones globales# urgentes porque necesitan una pronta solucin o divertidos !a que ellos pueden desempe%ar un papel o realizar algo. Esta introduccin se mostrar7 en la p7gina inicial de la @eb5uest# utilice el potencial del editor ?=$ para (acerla atractiva e interesante. Calificacin: 'odemos establecer la (orquilla de calificaciones seleccionando entre ; ! otra cantidad que puede ser como m7:imo 1;;. :>mero de tareas a reali(ar: 'uede establecerse entre ; ! >;. :>mero de ane+os en cada envio : 'uede establecerse entre ; ! Q. Evaluacin por e"uipos: Monfigura la e:istencia o no de equipos. Estrategia de Calificacin: a forma de calificacin es bastante fle:ible. 'uede ser3 G. :inguna calificacin: En este tipo de tarea el profesor no est7 interesado en la evaluacin cuantitativa de los estudiantes. N. Calificacin Acumulativa: Este es el tipo de calificacin por defecto. En este tipo la calificacin de cada -ebquest se compone de un n0mero de 9elementos de evaluacin9# la suma de las calificaciones que pongamos a cada tarea constituir7 la calificacin final. O. Margen de Error: En este tipo los env"os son calificados en un conjunto de escalas ,n/2). a calificacin se determina mediante la 9=abla de Malificaciones 9# que proporciona la relacin entre el n0mero de 9errores9 ! la calificacin sugerida. 'or ejemplo# las tareas de una @eb5uest pueden contener seis elementos importantes que deber"an estar presentes. a =abla de Malificaciones proporcionar7 sugerencias de calificacin si todos est7n presentes# si falta uno# si faltan dos# etc. ,e puede# si as" se desea# asignar factores de ponderacin determinados a los elementos individuales# en el caso de que algunos elementos sean m7s importantes que el resto. El n0mero de 9errores9 1;1
es la suma ponderada de los elementos ausentes. A cada elemento se le da# por defecto# un peso de uno. T. Calificacin referida a Criterio: Zsta es la forma m7s simple de calificacin# si bien no es necesariamente la m7s directa de establecer. Monsiste en calificar los trabajos en funcin de un conjunto de criterios. El evaluador elige qu frase se ajusta mejor al trabajo. a calificacin se determina mediante una 9=abla de Mriterios9 que proporciona una sugerencia de calificacin para cada criterio. 'or ejemplo# una tarea puede ajustarse con# digamos# cinco criterios# ! los evaluadores deber7n escoger uno de los cinco criterios para cada una de sus evaluaciones. U. />#rica Zste es similar a la Malificacin referida a Mriterio a e:cepcin de que (a! m0ltiples conjuntos de criterios. Mada conjunto puede tener (asta cinco elementos ! cubre un 9Mategor"a9 particular. os conjuntos tienen pesos individuales ! la calificacin es una combinacin ponderada de los valores de cada conjunto. 2ama'o m-+imo: Establece el tama%o m7:imo de los arc(ivos a subir# el m7:imo mes de L $b. Comien(o de los envios: &esde que fec(a se permitir7n los env"os. Fin de los envios: ?asta que fec(a se permitir7n los env"os. .isi#le: $uestra u oculta la @eb5uest. 1uardamos cambios ! !a estar7 creada la Actividad. Muando entremos a ella nos aparecer7 un men0 a la izquierda que nos dar7 acceso a los elementos de nuestra @eb5uest. Estos elementos son3
4A I:2/,8)CCI@:
8a (emos comentado que da al estudiante la informacin b7sica# lo orienta sobre lo que le espera ! suscita su inters a travs de una variedad de recursos. a meta de la introduccin es (acer la actividad atractiva ! divertida para los estudiantes de tal manera que los interese ! mantenga este inters a lo largo de la actividad. a informacin de esta p7gina la (emos introducido al configurar la @eb5uest ! podemos variarla pulsando en UEditar IntroduccinV o en Actualizar @eb5uestV.
LAS TAREAS
Es una descripcin formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deber7n (aber llevado a cabo al final de la @eb5uest. Esto podr"a ser un producto tal como una presentacin multimedia# una e:posicin escrita# un v"deo# construir una pagina @eb o realizar un estudio gr7fico de una situacin# una narracin... *na @eb5uest e:itosa se puede utilizar varias veces# bien sea en grupos diferentes o en diferentes a%os escolares. Mada vez la actividad puede ser modificada o redefinida ! se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que va!a m7s lejos# de tal manera# que sea m7s profunda que las anteriores. a descripcin de las tareas podemos crearla pulsando en UEditar la descripcin de las tareasV. 2os aparecer7n tantas tareas como (a!amos configurado al crear la @eb5uest ! pulsando en Editar =areas nos aparecer7 una p7gina en la que introduciremos la descripcin de cada tarea# el 1;>
tipo de escala ! el peso de cada tarea en la puntuacin total. Estos dos 0ltimos elementos depender7n del tipo de estrategia de calificacin que (a!amos elegido.
EL PROCESO
En esta seccin nos aparecen dos aparatados: El Proceso y Los Recursos; ambos tienen su enlace para editarlos.
El Proceso:&escribe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la =area# con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las =areas en ,ubtareas ! describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. a descripcin del proceso debe ser relativamente corta ! clara. 'ara incorporar esta descripcin pulsaremos en el enlace Editar 'roceso. 'odemos realizar una guia que sirva de direccin a los estudiantes para e:plicarles la forma de administrar su tiempo a lo largo del desarrollo de la =area. $ediante la construccin de a!udas visuales como $apas Monceptuales o diagramas que sirvan como bit7cora# se muestra al estudiante la forma de conducir la realizacin de la tarea. 4os /ecursos: consisten en una lista de sitios @eb que el profesor (a localizado para a!udarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atencin en el tema en lugar de navegar a la deriva. 2o necesariamente todos los Aecursos deben estar en Internet. Con frecuencia# tiene sentido dividir el listado de Aecursos para que algunos sean e:aminados por todo el grupo# mientras que otros Aecursos corresponden a los subgrupos de estudiantes que representar7n un papel especifico o tomar7n una perspectiva en particular. Incluiremos los recursos pulsando en insertar recurso# deberemos indicar3 2ombre. &escripcin. *A 3 &ireccin @eb. 'uede ser la de una p7gina @eb o la de un arc(ivo subido.
4A C,:C4)SI@:
Aesume la e:periencia ! estimula la refle:in acerca del proceso de tal manera que e:tienda ! generalice lo aprendido. 9,e aprende (aciendo# pero se aprende mejor (ablando acerca de lo que se (a (ec(o9. En esta seccin# el profesor puede animar a los estudiantes para que sugieran algunas formas diferentes de (acer las cosas con el fin de mejorar la actividad. Estas sugerencias podemos escribirlas pulsando en UEditar conclusionesV.
4A E.A4)ACI@:
En esta seccin calificaremos las tareas que (a!an enviado los alumnos# de acuerdo con el sistema de calificaciones que (ubieramos establecido en la configuracin de la @eb5uest.
4,S ED)IP,S
'odemos establecer los equipos# si decidiramos que (ubiera. 2o ser"a mala idea crear tambin un foro# dentro del Aula Virtual# para los equiposE de esta manera facilitar"amos la comunicacin entre los alumnos ! de nosotros (acia ellos 1;J
Actividades.
Mree una @eb 5uest para el curso que esta realizando. a @eb5uest debe tener todos los elementos estudiados.
N.3 9ases de 8atos.

Esta actividad permite que los usuarios incorporen datos en un formulario dise%ado por el profesor del curso. as entradas se pueden clasificar# buscar# etc. as entradas pueden contener el te:to# im7genes ! otros formatos de informacin. ,e utili(an para la creacin colectiva de registros de entradas sobre un tema espec"fico# fomentando la participacin de los alumnos dentro de las actividades del curso. 'or ejemplo el profesor del curso puede proponer la elaboracin de una lista sobre los edificios m7s importantes de $adrid# los alumnos colaboran enviando cada uno la cantidad de registros establecida por el profesor. Al final# producto de esta actividad se obtiene un banco de datos que es posible revisar ! consultar para referencias. ,us principales caractersticas son3 'ermite crear una #ase de datos accesi#le$ en lectura y escritura# tanto al alumnado como al profesorado. =iene diferentes tipos de campos3 =e:to Im7genes Arc(ivo *A Sec(a $en0 $en0 .,eleccin m0ltiple/ Rotn de marcar .M(ecObo:/ Rotones de eleccin .Aadio buttons/ 'ermite que slo se puedan ver# los registros de la base de datos# cuando el usuario (a!a introducido un determinado n0mero de registros en ella. Permite configurar los derec&os de edicin. 'uede agregar entradas profesores ! alumnos# si lo permite en la base de datos. Esto no restringe la visualizacin de sus entradas para todos. Se puede limitar el n>mero m-+imo de entradas de cada participante. Podemos permitir a'adir comentarios a las entradas de la base de datos. Podemos &a#ilitar la revisin del profesor antes de que las entradas sean p0blicas.
Cmo usar el mdulo 9ase de 8atos 1. o primero que debe (acer es crear una #ase de datos. ,e le requerir7 un nombre# indique alg0n te:to descriptivo que indique el propsito a los usuarios ! complete otras pocas opciones. >. ,eguidamente defina el tipo de Campos que definan la informacin que desee almacenar. 'or ejemplo# una base de datos de pintores famosos puede tener un campo de im7gen llamado cuadro# para subir un arc(ivo de im7gen que muestre el cuadro# ! dos campos de te:to llamados artista ! t"tulo para el nombre del artista ! el t"tulo del cuadro. 1;D
J. =iene la posibilidad# opcional# de editar las Plantilla para modificar la manera en que la base de datos mostar7 las entradas. D. 2ote que si usted# m7s tarde# edita los campos de la base de datos# deber7 usar el Rotn Aestaurar plantilla# o manualmente editar la plantilla# para asegurar que los nuevos campos son correctamente a%adidos en la visualizacin. Q. Sinalmente el 'rofesor !/o los Alumnos pueden empezar a introducir datos ! .opcionalmente/ comentar o calificar otros env"os. Estas entradas pueden ser visualizadas como registro 0nico# lista o pueden ser buscadas ! ordenadas. a base de datos es una actividad del curso ! la p7gina de los ajustes de la base de datos contiene los siguientes aspectos3 1. &ar el nombre de las base de datos ! ajustar los par7metros >. &efinir los campos J. &efinir las plantillas D. Ver las listas ! los resultados de la entradas de datos.
G.3 8ar el nom#re de las #ase de datos y a5ustar los par-metros :

:om#re: El nombre de la Rase de &atos. Zste ser7 mostrado en la p7gina principal de curso. os estudiantes acceder7n a la base de datos (aciendo clic sobre este nombre# es importante que sea bastante descriptivo# a la vez que conciso. Introduccin: 'rovee al estudiante la informacin b7sica# lo orienta sobre lo que deseamos que realice. 8isponi#le3 Indica las fec(as entre las cuales estar7 disponible. ,i lo des(abilitamos estar7 permanentemente disponible .isi#le3 Indica las fec(as entre las cuales estar7 visible. ,i lo des(abilitamos estar7 permanentemente visible. :>mero de entradas e+igido 20mero de entradas que se e:ige enviar a cada participante. os usuarios ver7n un mensaje recordatorio que les informa si no (an enviado el n0mero de entradas e:igido. a actividad no se considerar7 completada en tanto el usuario no (a!a enviado el n0mero de entradas e:igido. ,i marcamos 2inguno no (abr7 l"mite. Entradas e+igidas antes de ver 20mero de entradas que un participante debe enviar antes de que se le permita ver cualquier entrada en esta actividad de la base de datos. ,i marcamos 2inguno no (abr7 l"mite. :>mero m-+imo de entradas 20mero m7:imo de entradas que un participante puede enviar en esta actividad. ,i marcamos 2inguno no (abr7 l"mite. Permitir comentarios 'uede permitir que los usuarios (agan comentarios a cada entrada. 1;Q
Se necesita apro#acin 4&eber"a un profesor aprobar las entradas antes de que los estudiantes puedan verlas6 Esta opcin es 0til para moderar el contenido que potencialmente pudiera resultar ofensivo o inadecuado. JPermitir calificar mensa5esK ,i lo marcamos permitiremos la calificacin de los mensajes. Calificacin: Indicaremos el tipo de calificacin que usaremos. Sinalmente indicaremos si usamos grupo ! si queremos que la base de datos est visible. *na vez acabados los ajustes pulsaremos en 1uardar ! nos aparecer7 una p7gina con las siguientes pesta%as 2os presenta las siguientes lengjetas3 Ver lista Ver registro 0nico Agregar entrada 'lantillas Mampos Ajustes 'revios. 'ulsaremos en Mampos para que crearlos.
N.3 Creacin de Campos.

'ulsaremos en la pesta%a Mampos. 'odemos agregar muc(os tipos de campos que formar7n parte de nuestra base de datos. Mada campo admite distintos tipos de datos# con diferentes interfaces. &espus de crear los campos deseados podemos a%adir informacin en la base de datos. *n campo es el nombre de la unidad de informacin. Mada entrada en una base de datos puede tener m0ltiples campos de diversos tipos. 'or ejemplo# un campo de te:to llamado Xcolor favoritoX# que permite escribirlo# o un men0 llamado XpoblacinX que permita escoger de un listado de poblaciones posibles. a combinacin de campos diversos nos permitir7 recabar toda la informacin que consideremos relevante sobre los "tems que constitu!en la base de datos. &ebemos empezar por seleccionar el tipo de campo que deseamos3 'odemos elegir entre los siguientes tipos3 Ca5a de seleccin:'ermite crear una o m7s cajas de seleccin. Mada l"nea escrita en las XopcionesX aparecer7 como una caja de seleccin diferente en la ventana de edicin de la entrada. Al editar la entrada podremos seleccionar una o m7s de las opciones ! al visualizar la entrada aparecer7 en el campo correspondiente el te:to de la o las opcin/es seleccionada/s .en el caso de que se (a!a seleccionado m7s de una opcin aparecer7n la una bajo la otra# no en la misma l"nea/. 4os 9otones de radio se pueden utilizar si se desea que el usuario# al editar la entrada# seleccione tan slo una de las opciones. 1;K
4as ca5as de seleccin m>ltiple se pueden utilizar# por ejemplo# en una base de datos de pel"culas# que pueden ser de (orror# comedia# del oeste# etc. En este caso se podr"an seleccionar combinaciones de gneros# por ejemplo (orror+comedia o comedia+del oeste. El campo $en0 .seleccin m0ltiple/ tambin permite una seleccin de opciones# pero en este caso clicando en un men0 .lo cual a menudo no resulta tan obvio como seleccionar una opcin/. Fec&a: 'ermite que los usuarios introduzcan una fec(a seleccionando en un listado desplegable el d"a# mes ! a%o correspondientes. Arc&ivo: 'ermite que los usuarios suban un fic(ero desde su ordenador. ,i se trata de un fic(ero de imagen ser"a mejor opcin seleccionar el campo dibujo. Men>: Es parecido a la caja de seleccin pero el te:to escrito en el 7rea opciones se presentar7 como un listado desplegable a la (ora de editar la entrada. Mada l"nea de las opciones ser7 una opcin del desplegable. Men> ;seleccin m>ltiple<: 'arecido al caso anterior pero permite que el usuario seleccione m7s de una opcin al editar la entrada manteniendo apretadas las teclas de control o ma!0sculas mientras clica con el ratn. Aesulta un poco m7s complejo de utilizar que la caja de seleccin# que tambin permite selecciones m0ltiples. :>mero: 'ide a los usuarios que escriban un n0mero. El n0mero debe ser entero# aunque puede ser negativo .por ejemplo3 +>#+1#;#1#>#J#.../. ,i se escriben caracteres no numricos stos ! los que le siguen no aparecer7n o# si no (a! ning0n n0mero# el resultado ser7 el cero. 'or ejemplo3 9J.1D9 se transformar7 en 9J9E 91#;;;#;;;9 en 919E ! 9seis9 aparecer7 como 9;9. 8i#u5o: 'ermite al usuario subir un fic(ero de imagen desde su ordenador. 9otones de radio: 'ermite al usuario escoger una de diversas opciones. Adem7s# tan slo podr7 guardar la entrada cuando (a!a realizado la seleccin. ,i slo (a! dos opciones opuestas .por ejemplo verdadero/falso# s"/no/# se puede utilizar una caja de seleccin m0ltiple# aunque de esta manera se podr7n guardar entradas aunque el usuario no (a!a seleccionado ninguna de las opciones. 2e+to: os usuarios pueden escribir (asta K; caracteres de te:to. ,i queremos utilizar m7s caracteres deberemos elegir el siguiente campo+ 7rea de te:to. Rrea de te+to: 'ermite a los usuarios escribir un te:to largo ! a%adirle formato de manera similar a cuando se escribe un mensaje a un foro. 'uede especificar el anc(o en columnas ! el alto en filas del 7rea que se presentar7 a los usuarios. )/4: 'ide al usuario que escriba una *A . ,i se selecciona la opcin autoenlazar la *A sta aparecer7 como un (iperv"nculo. ,i adem7s se escribe algo en nombre forzado para el enlace ste ser7 el te:to utilizado para el (iperv"nculo. 'or ejemplo3 en una base de datos sobre autores puede resultar interesante incorporar la p7gina -eb del autor. ,i se escribe Xp7gina -ebX como nombre forzado# al clicar en el te:to p7gina -eb de la entrada podremos acceder a la *A que (a!amos escrito. *na vez que creemos los campos debemos pulsar en 'lantillas para determinar la forma en que se mostrar7n estos campos.
O.3 Modificacin de Plantillas

as plantillas para la Rase de datos .mdulo/ permiten controlar la forma en que muestran los campos# tanto en modo lista como en modo fic(a individual. )so de las marcas as marcas .XtagsX/ son mantenedores de posicin .Xplace (oldersX/ en la plantilla que se reemplazan con campos o botones cuando se editan o se consultan las entradas. 1;C
` os campos tienen el siguiente formato3 ff2ombre del campohh ` os botones tienen el siguiente formato3 ooalg0nbotnoo En la plantilla actual slo pueden usarse las marcas que est7n en la lista de 9$arcas disponibles9. En la plantilla se puede insertar mediante marcas .XtagsX/ el contenido de cada campo que se crea en la base de datos as" como algunas marcas especiales# listadas m7s abajo. 'ara utilizar las marcas que aparecen a la izquierda (a! que utilizar el visor ?=$ # situar el cursor en el 7rea de te:to donde (a de aparecer la marca ! clicar sobre ella en el visor. )tra manera de (acerlo es escribir el nombre entre los s"mbolos pertinentes# por ejemplo ooas"oo o ffas"hh. ` ooEditoo + a crea un enlace que permite la edicin de la entrada actual ` oo$oreoo + a crea un enlace a la vista de entrada 0nica# que puede contener m7s informacin ` oo$ore*A oo + a Mrea la *A del enlace anterior# de utilidad para crear sus propios enlaces ` oo&eleteoo + a crea un enlace que permite borrar la entrada actual .si se dispone de permisos para (acerlo/ ` ooApproveoo + a crea un enlace que permite que administradores/profesores aprueben la entrada actual ` ooMommentsoo + a crea un enlace a ver/editar la p7gina de comentarios# el te:to del enlace es el n0mero actual de comentarios .solo aparece si los comentarios est7n activados/ oo*seroo + acrea un enlace a la p7gina del usuario que a%adi la entrada# el te:to de enlace es su nombre. *tilizaremos esencialmente estos tres tipos de plantillas3 Plantilla de lista $ediante esta plantilla se pueden controlar los campos que se utilizan ! su disposicin cuando se visualizan m0ltiples entradas a la vez .por ejemplo los resultados de una b0squeda/. *na posibilidad es que esta visualizacin muestre una informacin menos detallada que resulta accesible en la visualizacin de entrada 0nica. Plantilla simple ,e utiliza para visualizar una entrada 0nica por vez# de manera que (a! m7s espacio disponible en la pantalla para ofrecer# por ejemplo# versiones ma!ores de im7genes o bien proporcionar m7s informacin que la que aparece en la visualizacin en forma de lista. Agregar plantilla Esta plantilla crea la disposicin de los campos ! las marcas que se utilizar7 cuando se a%adan o editen entradas en la base de datos. /esetear plantilla Muando se crea una base de datos por primera vez# se crea una plantilla por defecto con el formato ?=$ adecuado. ,i posteriormente se a%aden a la base de datos m7s campos# al clicar el botn XAesetear plantillaX se a%adir7n a la plantilla de manera similar. En este caso (a! que tener en cuenta que si mientras tanto se (an editado las plantillas los cambios que se (a!an realizado se perder7n. 'or ello es recomendable completar la seleccin ! edicin de los campos que formar7n la base de datos antes de realizar cambios en la plantilla.
T.3 A5ustes Previos.

a pesta%a ajustes previos nos permite importar o e:portar una plantilla# para usarla en nuestro curso o en otros. 'odemos e:portarla a un zip o guardarla como Ajuste 'revio# con lo cual la 1;L
plantilla estar7 disponible en los dem7s cursos del aula Virtual ! podremos importarla desde Uusar un ajuste previoV.
U.3 Agregar un registro en la #ase de datos:

&ebemos pulsar en la pesta%a Agregar entrada ! rellenar los campos de la entrada.
V.3 .er una #ase de datos:

'odemos ver cuatro aspectos3 .er lista a opcin ver lista muestra m0tltiples entradas# posiblemente en una forma m7s abreviada para asegurar que cabe toda la informacin. *sted puede usar los controles de la parte inferior de la pantalla para buscar ! ordenar los contenidos. .er registro >nico Alternativamente# usted puede ver slo una entrada a la vez. Esto le permite ver la informacin m7s detallada que en la vista de lista. A'adir comentario ,i los comentarios (an sido (abilitados por el credor de la base de datos# usted puede a%adir un comentario. Calificar entradas ,i las calificaciones (an sido (abilitadas por el creador de la base de datos# usted puede calificar otras entradas de la base de datos.
V.3 Por "u% usar la #ase de datos

,i se pretende realizar una recopilacin colaborativa podemos permitir a todos los participantes que puedan agregar comentarios a las otras contribuciones# ! calificarlas. ,e pueden crear bases de datos para# por ejemplo3 Aecopilacin de *A / ibros/Aevistas sobre alg0n tema educativo. 'ro!ectos de tipo 'ortafolio electrnico. Aecopilacin de conceptos acompa%adas de im7genes relativas. ,e puede orientar como una galer"a de im7genes comentadas o como un glosario ilustrado. Espacio para compartir arc(ivos. 'resentar contenidos creados por los estudiantes fotos/posters/sitios @eb/poemas para ser comentados o revisados por los otros participantes Espacio para votar ! comentar una lista de potenciales logos/mascotas o nombres de pro!ectos. Sugerencias ?abitualmente adem7s de crear un campo para el contenido principal .imagen# url# video# sonido# etc./ es mu! recomendable incluir un campo para el 9t"tulo9 ! un campo para la 9descripcin9.
Actividades.
1;B
Mree una actividad de base de datos que permita incluir ! clasificar fotografi7s del tema de su curso.
O.3 Cuestionarios
os cuestionarios del aula virtual tienen dos componentes principales3 el cuerpo del cuestionario .con todas sus opciones/# ! las preguntas a las que los estudiantes deben responder. &esde este punto de vista# un cuestionario es como un contenedor de preguntas de varios tipos e:tra"das del banco de preguntas ! colocadas en un cierto orden. El cuerpo del cuestionario es lo primero que ven los alumnos ! alumnas cuando acceden a la actividad ! define como interactuar7n con ella. Esta actividad es la principal para calificar /evaluar a nuestros alumnos/as. permite dise%ar ! proponer e:7menes o test# compuestos de3 )pcin $0ltiple Verdadero/Salso Aespuesta corta 2umrica Emparejando. &escripcin. )rganizado al Azar. Emparejando Aespuestas cortas Aleatoriamente. Aespuestas Incrustadas .Mloze/. Conviene conocer estas caractersticas de los cuestionarios: os profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podr7n ser reutilizadas en diferentes cuestionarios. as preguntas pueden ser almacenadas en categor"as de f7cil acceso# ! estas categor"as pueden ser 9publicadas9 para (acerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. os cuestionarios se califican autom7ticamente# ! pueden ser recalificados si se modifican las preguntas. os cuestionarios pueden tener un l"mite de tiempo a partir del cual no estar7n disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces ! si se mostrar7n o no las respuestas correctas ! los comentarios as preguntas ! las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas .aleatoriamente/ para disminuir las copias entre los alumnos. as preguntas pueden crearse en ?=$ ! con im7genes ! multimedia. as preguntas pueden importarse desde arc(ivos de te:to e:ternos as preguntas de opcin m0ltiple pueden definirse con una 0nica o m0ltiples respuestas correctas. 'ueden crearse preguntas aleatorias. Mada intento ser7 registrado ! calificado pudiendo elegir el docente si se debe mostrar alg0n comentario o las respuestas correctas al finalizar la actividad. *n cuestionario se puede resolver en varias sesiones# pudindose reanudar desde la 0ltima p7gina de la anterior sesin.
Creacin de un cuestionario:
11;
&ebemos activar edicin ! pulsar en UcuestionarioV de la lista desplegable Actividades# seguidamente debemos realizar D pasos3 G. Introducir las caractersticas del cuestionario. N. Crear las categoras de preguntas. O. Crear las preguntas dentro de las categoras. T. Introducir las preguntas en el cuestionario. Paso G.3 Introducir las caractersticas del cuestionario. &ebemos completar el formulario con las caracter"sticas que queremos tenga nuestro cuestionario. a. :om#re3 es el t"tulo que tendr7 al cuestionario. b. Introduccin3 Rreve te:to e:plicativo de la actividad. c. A#rir Cuestionario = Cerrar Cuestionario3 'ara especificar el periodo de tiempo durante el cual se podr7 acceder al cuestionario para que los estudiantes lo intenten. Antes de la apertura ! despus del cierre# el cuestionario no estar7 disponible. d. 4mite de tiempo3 por defecto# los cuestionarios no tienen l"mite de tiempo# ! permiten a los estudiantes el tiempo que necesiten para terminar el cuestionario. 'ero# es posible especificar un l"mite temporal para forzar a los alumnos ! alumnas a que realicen el cuestionario en ese tiempo. En este caso# aparecer7 una peque%a ventana emergente mostrando el tiempo restante en cada momento. Muando el tiempo e:pira el cuestionario se env"a autom7ticamente con las respuestas completadas (asta ese momento. ,i un estudiante manipula el reloj de su ordenador ! se detecta una diferencia en eltiempo de env"o ma!or de K; segundos# entonces el cuestionario se califica en cero autom7ticamente. 'ara que esta caracter"stica funcione el navegador debe soportar Wavascript. 'ara fijar este l"mite temporal (a! que marcar la casilla 'ermitir. e. 2iempo entre el primer y el segundo intento3 establece el tiempo que debe esperar un estudiante antes de poder volver a contestar el cuestionario despus del primer intento. f. 2iempo entre los intentos posteriores3 especifica el tiempo que tendr7 que esperar un alumno/a antes de poder intentar contestar el cuestionario por tercera vez o siguientes. g. :>mero m-+imo de preguntas por p-gina: en cuestionarios e:tensos puede ser pr7ctico limitar el n0mero de preguntas por p7gina. Muando se a%aden preguntas al cuestionario se insertar7n autom7ticamente saltos de p7gina de acuerdo con el ajuste que se introduzca aqu". =ambin e:iste la posibilidad de cambiar los saltos de p7gina m7s tarde en la p7gina de edicin. (. 9ara5ar preguntas: Al (abilitar esta opcin# el orden de las preguntas del e:amen se barajar7 aleatoriamente cada vez que un estudiante intente resolverlo. Esta opcin no se refiere a usar preguntas aleatoriasE 0nicamente tiene que ver con el orden en que se presentan las preguntas. a intencin es (acer un poco m7s dif"cil que los estudiantes copien unos de otros. 'or ello es conveniente seleccionar ,I. i. 9ara5ar dentro de la pregunta 3 9ara5ar respuestas: ,i (abilita esta opcin# el orden de las respuestas del e:amen se barajar7 aleatoriamente cada vez que un estudiante intente resolverlo. )bviamente# esto slo es aplicable a preguntas con varias opciones de respuesta# tales como 'reguntas de m0ltiple opcin o de emparejamiento. j. Intentos permitidos: 'uede permitirse a los Estudiantes realizar m0ltiples intentos en un cuestionario. Esto puede a!udar a (acer el proceso de realizar el cuestionario m7s una actividad educativa que una simple evaluacin. 111
O. Cada intento se construye so#re el anterior3 ,i se permiten varios intentos ! se selecciona ,"# cada nuevo intento contendr7 el resultado del anterior. Esto permite completar una pregunta a travs de varios intentos. 'ara no mostrar la respuesta anterior en cada intento# seleccione 2o. l. Modo adaptativo: esta opcin tiene un propsito claramente formativo permitiendo al estudiante que responda varias veces a una pregunta del cuestionario# en el caso de que su primera respuesta fuera incorrecta. ,in embargo# normalmente se aplicar7 una penalizacin cu!o factor se fija individualmente para cada pregunta cuando sta se formula o edita. En el modo adaptativo se muestra el botn adicional Enviar para cada pregunta. ,i el estudiante pulsa este botn se env"a su respuesta ! se muestra su calificacin. ,i la pregunta es una pregunta adaptativa ! la respuesta del estudiante es incorrecta# se le plantear7 una nueva situacin que tomar7 en consideracin la respuesta del estudiante. En las preguntas adaptativas m7s sencillas# esta nueva situacin puede consistir en solicitar al estudiante que responda de nuevo ! en mostrar un te:to de UfeedbacOV diferente. En las peguntas m7s complejas# se podr"a cambiar tanto el te:to de la pregunta como los elementos de interaccin. Este modo permite# adem7s# que la pregunta que se le plantea al estudiante despus de un fallo dependa de la respuesta incorrecta ofrecida. m. M%todo de calificacin3 Muando se permiten m0ltiples intentos# (a! diferentes maneras en las que puede usar las distintas calificaciones obtenidas para calcular la puntuacin final del e:amen. Calificacin m-s alta3 a puntuacin final es la m7s alta en cualquiera de los intentos. Puntuacin media: a puntuacin final es el promedio .la media simple/ de la puntuacin de todos los intentos. Primera calificacin: a puntuacin final es la obtenida en el primer intento .se ignoran los dem7s intentos/. Wltima calificacin: a calificacin final es la obtenida en el intento m7s reciente. a. Aplicar penali(acin:,i un cuestionario se ejecuta en modo adaptativo# se permitir7 al estudiante intentar responder de nuevo tras una respuesta errnea. En este caso# tal vez usted quiera imponer una penalizacin por cada respuesta equivocada que sea substra"da de la puntuacin final de la pregunta. a cantidad de penalizacin se elige individualmente para cada pregunta cuando se formula o se edita la pregunta. Este ajuste no tiene efecto a menos que el cuestionario se administre en modo adaptativo. b. :>mero de decimales en calificaciones: fija el n0mero de decimales mostrados en la calificacin de cada intento. c. 4os estudiantes pueden revisar: Este apartado controla si los estudiantes podr7n revisar sus intentos pasados de resolver el cuestionario ! cu7ndo podr7n (acerlo. d. Mostrar el cuestionario en una ventana 0segura13 cuando se activa esta opcin# el cuestionario aparece en una nueva ventana que ocupa toda la pantalla. Adem7s# se establecen algunas restricciones sobre las operaciones que se pueden (acer con el navegador# como impedir algunos comandos del teclado ! algunas acciones del ratn sobre el te:to .normalmente copiar ! pegar/. &e esta forma# se intenta proporcionar algo m7s de seguridad a los cuestionarios para prevenir la copia o difusin del mismo. 'ero esta seguridad es relativa# !a que es imposible implementar una proteccin completa de los cuestionarios en un conte:to -eb. En cualquier caso# para aplicar esta opcin es requisito imprescindible que el navegador soporte Wavascript. 11>
e. Se re"uiere contrase'a: este campo opcional permite establecer una contrase%a de acceso al cuestionario para evitar que personas no autorizadas vean las preguntas del cuestionario. )bviamente# esta contrase%a (abr7 que proporcionarla a los estudiantes antes de resolver el cuestionario o quitarla en ese momento. Este contrase%a es distinta a la contrase%a de matriculacin en el curso. f. Se re"uiere direccin de red: tambin es un campo opcional que restringe el acceso al cuestionario a un rango de direcciones I'. ,e trata de otra medida para proteger el cuestionario ! asegurarnos de que slo se accede al cuestionario desde una m7quina concreta o un aula determinada. 'or ejemplo 1B>.1KL.1.Q &ireccin I' completa asociada a un 0nico ordenador o pro:!. 1B>.1KL.1. &irecciones parciales asociadas a cualquier ordenador con una direccin I' que comience por esos n0meros. a. A5ustes comunes del mdulo: ,e establece si se utilizar7n grupos ! si estar7 visible el cuestionario. b. /etroalimentacin general: en esta seccin se puede introducir un te:to .retroalimentacin/ que ver7 el estudiante cuando (a!a completado un intento de resolver el cuestionario. El te:to puede depender de la calificacin que el estudiante (a!a conseguido. os l"mites de las calificaciones pueden especificarse en forma de porcentajes o en forma de n0meros. ,i necesitamos disponer de m7s cuadros para comentarios con sus correspondientes l"mites de calificacin podemos (acer clic en el botn UAgregar J campos al formularioV tantas veces como queramos. *na vez rellenadas estas opciones pulse en 1uardar. *na vez configurado el cuestionario se presentar7 la p7gina de edicin del cuestionario En esta p7gina encontramos dos secciones. A la izquierda se muestra un listado con las preguntas del cuestionario .inicialmente esta lista estar7 vac"a/. A la derec(a se encuentra el banco de preguntas# organizado por categor"as. &esde este banco se pueden copiar preguntas a cualquier cuestionario# independientemente del curso.
Al principio cada curso tiene slo una categor"a denominada 'or defecto. Es una buena costumbre crear m7s categor"as para organizar las preguntas ! evitar mantener todas las preguntas en una enorme lista. =ambin podemos implementar una jerarqu"a de categor"as creando subcategor"as dentro de una categor"a padre. Adem7s utilizar la categor"a Upor defectoV mezclaria nuestras preguntas con las de otros profesores que utilizaran esta categor"a.
N.3 Crear las categoras de preguntas.

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a parte de la derec(a la utilizaremos para crear nueva categor"as o editar las !a creadas. ,i pulsamos en Editar categor"as nos aparecer7 una ventana donde crearemos la categor"a o variaremos las caracter"sticas de las !a e:istentes. &ebemos crear una categor"a para nuestro curso o nuestro cuestionario. ,i deseamos que las preguntas de esa categor"a se puedan usar desde otras categor"as marcaremos la opcin U'ublicarV# en caso contrario slo estar7n disponibles en nuestra categor"a. as categor"as tambin pueden crearse o borrarse a voluntad. ,in embargo# si intenta anular una categor"a que contiene preguntas# entonces se le pedir7 que especifique otra categor"a para moverlas a ella. Muando (a!amos puesto las caracter"sticas de la categor"a (a! que pulsar el botn Agregar. a nueva categor"a quedar7 guardada ! aparecer7 en el listado de categor"as bajo el ep"grafe Editar categor"as. &ic(o listado muestra las categor"as e:istentes con sus atributos# los cuales se pueden cambiar (aciendo clic en su nombre. ,eguidamente pulsaremos en la pesta%a U'reguntas para ir a%adiendo las preguntas. Actividades. =ras crear un cuestionario cree dos categor"as nuevas# cada una con una subcategor"a
O.3 Crear las Preguntas.

'ara crear nuevas preguntas dentro de una categor"a# seleccionaremos la categor"a de la lista desplegable Mategor"a !# a continuacin# escogeremos un tipo de pregunta de la lista de seleccin Mrear una nueva pregunta. os tipos de preguntas posibles son3 Malculadas &escripcin. Ensa!o. Emparejamiento. Aespuestas Incrustadas .Mloze/. )pcin $0ltiple Aespuesta corta 2umrica Emparejando aleatorio de Aespuestas cortas. Verdadero/Salso A medida que se van creando las preguntas# stas van pasando al banco de preguntas. Mada pregunta individual est7 identificada por su nombre ! tipo .mediante un icono gr7fico/. En la lista aparecen tambin tres iconos que permiten gestionar cada pregunta. ,e trata de los iconos de Edicin # de Rorrado # ! del icono Vista previa # que permite visualizar la pregunta en una ventana separada# tal como se presentar7 en el cuestionario# ! comprobar su funcionamiento. 'odemos responder a la misma ! comprobar si est7 marcada como correcta la respuesta adecuada# si obtiene el refuerzo correspondiente a la opcin elegida# etc. 2ipos de Preguntas. 11D
Actividades3 Mrearemos una pregunta de cada tipo tras la e:plicacin de cada tipo de pregunta. =odas las preguntas tienen una serie de caracter"sticas comunes3 Mada pregunta individual se identifica mediante un nombre .que deber"a ser 0nico/. os enunciados de las preguntas .! de las respuestas/ pueden incluir formato de caracteres# im7genes# tablas]# es decir# todo lo que permita el editor de te:to ?=$ integrado en el Aula Virtual. =ambin se pueden usar e:presiones matem7ticas o incrustar arc(ivos multimedia .audio# v"deo# animaciones/. ,e puede incluir una imagen e:tra# e:terna# asociada a cada pregunta. ,e puede asociar a cada respuesta un te:to de refuerzo# pista o e:plicacin. Este te:to se muestra al estudiante cuando revisa la pregunta o el cuestionario ! deber"a servir para orientar al alumnado en futuros intentos. Adem7s de estas opciones comunes# cada tipo de pregunta tendr7 una serie de caracter"sticas espec"ficas. Pregunta Calculada. as preguntas calculadas son una generalizacin de las preguntas de tipo numrico. El estudiante debe dar respuesta a una e:presin matem7tica con variables que toman valores aleatorios de un conjunto de valores concretos generado por el profesor o profesora. 'or ejemplo# si quisiramos generar un gran n0mero de problemas de sumas ! restas# podr"amos crear una ecuacin con tres variables .a b b p c/. &e esta forma# para cada intento de resolucin del cuestionario# el Aula Virtual generar7 valores UaleatoriosV para cada una de las variables. =anto en la pregunta como en la respuesta se pueden referenciar a las variables utilizando una notacin algebraica3 qag# qbg# qcg] Estos s"mbolos ser7n reemplazados por los valores UaleatoriosV cuando la pregunta se presente a los estudiantes .en cada intento del cuestionario/. As" el c7lculo ser7 siempre el mismo# pero el valor numrico correcto cambiar7 cada vez. a respuesta correcta se especificar7 por una frmula# no por un valor fijo. Wunto con las variables# se pueden utilizar los operadores b7sicos b# +# `# / ! < para el mdulo del operador. =ambin es posible utilizar algunas funciones matem7ticas de '?'. Entre ellas (a! >D funciones de un solo argumento3 a#s$ acos$ acos&$ asin$ asin&$ atan$ atan&$ ceil$ cos$ cos&$ degNrad$ e+p$ e+pmG$ floor$ log$ logGX$ logGp$ radNdeg$ round$ sin$ sin&$ sprt$ tan$ tan& ! dos funciones de dos argumentos atanN$ poI ! las funciones min y ma+ que pueden tener dos o m7s argumentos. =ambin es posible usar la funcin pi que no toma ning0n argumento pero no (a! que olvidar utilizar los parntesis3 el uso correcto es pi./. &e forma similar el resto de funciones deben tener su/s argumento/s entre parntesis. *n posible uso es por ejemplo sin;YaZ< E cos;Y#Z< [ N. 2o deber"a (aber ning0n problema en anidar funciones dentro de otras como cos;degNrad;YaZ E \X<<# etc. Es posible permitir un margen dentro del cual todas las respuestas son aceptadas como correctas. Esta tolerancia o error puede ser de tres tipos3 Aelativa# 2ominal ! 1eomtrica. ,i establecemos como respuesta correcta >;; ! especificamos una tolerancia de ;.Q entonces los diferentes tipos de tolerancia funcionan como sigue3 /elativa3 el error admitido se calcula multiplicando el valor correcto por la tolerancia .error H >;;`;.Q H 1;;/. &e esta forma# el intervalo admitido es el valor correcto r error .>;; r 1;;/# es decir# la respuesta se considerar7 correcta si est7 comprendida entre 1;; ! J;;. Esta forma de especificar la tolerancia es la m7s adecuada cuando la magnitud en cuestin var"a muc(o entre e:tremos mu! diferentes. :ominal3 simplemente se especifica el intervalo valor correcto r tolerancia .>;; r ;.Q/# es decir# la respuesta ser7 correcta si se encuentra entre 1BB.Q ! >;;.Q. Este tipo de tolerancia puede ser 0til si las diferencias entre diferentes respuestas correctas son peque%as. 11Q
?eom%trica3 el l"mite superior del intervalo de tolerancia es calculado como valor correcto ` .1 b tolerancia/ ! es el mismo que para la tolerancia relativa. El l"mite inferior es calculado como valor correcto / .1 b tolerancia/. ,eg0n esto# la respuesta correcta debe estar entre >;;`.1b;.Q/ ! >;;/.1b;.Q/# es decir# entre 1JJ.JJ ! J;;. Esta opcin es aplicable a magnitudes que no admiten valores negativos. 'ara crear una pregunta del tipo calculadas# deben seguirse los siguientes pasos3 1. Elegir la categor"a a la que pertenecer7 la pregunta. >. 'oner un nombre descriptivo a la pregunta. J. Escribir el enunciado de la pregunta reemplazando los valores por variables entre llaves# seg0n la notacin mencionada anteriormente. D. A%adir una imagen# si se cree conveniente.. Q. Especificar cu7ntos puntos valdr7 la pregunta. K. )pcionalmente# podemos especificar un factor de penalizacin. C. Escribir# si queremos# una Aetroalimentacin general o mensaje mostrado al estudiante en el momento de revisar la pregunta o el cuestionario. L. A%adir la frmula para la respuesta correcta# asegur7ndonos de usar las mismas variables que en el enunciado para que el Aula Virtual puede realizar las sustituciones. B. Indicar el porcentaje de puntuacin para esa respuesta. 'ueden incluirse varias respuestas con diferentes puntuaciones .lo normal es que sea del 1;;<# si se trata de la respuesta correcta/. 1;. &eterminar la tolerancia al error aceptada en la respuesta. 11. ,eleccionar el tipo de tolerancia m7s adecuado en funcin de las magnitudes a manejar. 1>. Especificar el n0mero de decimales o de cifras significativas que debe tener la respuesta correcta cuando se presente en la revisin o los informes. 'or ejemplo# si fijamos J cifras significativas# entonces la respuesta correcta 1>.JDQ se deber"a presentar como 1>.JE DQKC se deber"a presentar como DQC;E 1> se deber"a presentar como 1>.;# etc. 1J. )pcionalmente# escribir la correspondiente retroalimentacin o feedbacO. 1D. ,i necesitamos agregar m7s respuestas# (aremos clic en el botn 0Agregar otra respuesta en #lanco1 tantas veces como necesitemos. 1Q. =ambin# ! de forma opcional# se pueden especificar las unidades en las que se espera la respuesta ! establecer los factores de conversin adecuados para admitir respuestas con otras unidades. ,i necesitamos m7s espacios para agregar unidades (aremos clic en el botn 0Agregar espacios en #lanco para N unidades m-s1 . 1K. *na vez cumplimentado este formulario pulsaremos el botn Siguiente p-gina para pasar a definir las propiedades del conjunto de datos. 1C. En la siguiente p7gina seleccionaremos si se desean tomar los valores de las variables de un conjunto propio u otro p0blico a todas las categor"as. *na vez elegidas las opciones# pulsaremos en el botn ,iguiente p7gina para acceder a la siguiente pantalla. 1L. a pantalla Editar datos se utiliza para generar el conjunto de valores ! guardar los cambios. 'ara cada una de las variables especificaremos su rango de variacin# el n0mero de decimales con que se e:presar7 ! el tipo de distribucin. En el centro de la p7gina se mostrar7 el resultado de la ecuacin para los valores tomados por las variables en cada momento. 1B. 'ara actualizar los valores tomados por las variables pulsaremos el botn 0Actuali(ar los parametros de los con5untos de datos1 .por ejemplo# si (emos cambiado los rangos de valores o el n0mero de decimales/. >;. Muando queramos guardar un conjunto de valores .a# b# c/ en la lista de valores que se utilizar7 para sustituir las variables# (aremos clic en el botn A%adir. ,in embargo# si lo que deseamos es generar otro conjunto pulsaremos en el botn 0:uevo Item a Agregar a&ora1 . &e esta forma se ir7n a%adiendo "tems a la lista 'ara finalizar la introduccin de "tems# pulsaremos en el botn 1uardar cambios. 8escripcin 11K
Este formato no es un pregunta en s" misma. =odo lo que (ace es mostrar un te:to sin requerir respuesta. Es 0til para presentar un te:to seguido de preguntas. El cuestionario de ingreso de datos inclu!e el t"tulo# el te:to# imagen a mostrar ! retroalimentacin general los rellenamos ! pulsamos guardar. Ensayo. Este tipo de pregunta solicita al estudiante una respuesta en formato ensa!o. 2ormalmente# se suele responder con una palabra# un p7rrafo o dos como muc(o. ,i la respuesta puede ser muc(o m7s larga# es m7s adecuada la actividad =area. Estas preguntas no se califican autom7ticamente. ,e calificar7n cuando sean revisadas por el profesorado mediante la opcin de Malificacin $anual. En ese momento# tambin se podr7n a%adir comentarios personalizados en respuesta al ensa!o del estudiante. 'ara crear una pregunta de tipo Ensa!o (a! que seguir los siguientes pasos3 1. Elegir la categor"a a la que pertenecer7 la pregunta. >. 'oner un nombre descriptivo a la pregunta. J. Escribir el enunciado de la pregunta. ,i se utiliza el editor ?=$ podemos formatear el te:to como en cualquier procesador de te:tos. D. A%adir una imagen# si se desea# siguiendo cualquiera de los procedimientos detallados en las preguntas de opcin m0ltiple. Q. Especificar cu7ntos puntos valdr7 la pregunta. K. )pcionalmente# escribir una Aetroalimentacin general o mensaje mostrado al estudiante en el momento de revisar la pregunta o el cuestionario. C. Escribir# si queremos# la respuesta correcta. L. 'ara finalizar pulsaremos en el botn ?uardar cam#ios. Empare5amiento. Este tipo de preguntas plantean un enunciado ! solicitan al estudiante que relacione los elementos de una lista UpreguntaV con los de otra lista UrespuestaV. os elementos de la primera lista se presentan como opciones fijas# mientras que los de la segunda aparecen en una lista desplegable. El objetivo es lograr que todos los elementos acaben correctamente relacionados. a calificacin de la pregunta es autom7tica en funcin del n0mero de parejas correctas que se formen. ,i son todas# se otorga el 1;;< del valor de la preguntaE si es slo la mitad de las posibles# el Q;<... 'ara crear una pregunta de respuesta corta (a! que seguir los siguientes pasos3 1. Elegir la categor"a a la que pertenecer7 la pregunta. >. 'oner un nom#re descriptivo a la pregunta. J. Escri#ir el enunciado de la pregunta. ,i se utiliza el editor ?=$ podemos formatear el te:to como en cualquier procesador de te:tos. D. A%adir una imagen# si se desea# siguiendo cualquiera de los procedimientos detallados en las preguntas de opcin m0ltiple. Q. Especificar cu7ntos puntos valdr7 la pregunta. K. )pcionalmente# podemos especificar un factor de penali(acin C. Escribir# si queremos# una /etroalimentacin general o mensaje mostrado al estudiante en el momento de revisar la pregunta o el cuestionario. L. A%adir cada elemento UpreguntaV con su elemento UrespuestaV. &eben incluirse al menos tres parejas. Es recomendable poner el elemento m7s largo en la lista UpreguntaV !a que# en caso contrario# la lista desplegable quedar"a poco legible para los estudiantes. B. ,i la pregunta va a tener m7s parejas de las que el aula Virtual muestra por defecto# (aremos clic en el botn U$7s conjuntos de espacios en blancoV tantas veces como necesitemos. 1;. 'ara finalizar pulsaremos en el botn ?uardar cam#ios. /espuestas incrustadas ;Clo(e<. 11C
as cuestiones con Aespuestas escondidas .Mloze/ consisten en pasajes de te:to que tienen algunas respuestas escondidas# algunas de3 seleccin m0ltiple. $* =IM?)IME respuestas cortas. ,?)A=A2,@EA respuestas numricas. 2*$EAIMA Este te:to debe escribirse en el te+to de la pregunta. &e momento no (a! ning0n interfaz gr7fico para crear esas cuestiones + (ace falta especificar las preguntas en un campo de edicin o importarlas de fic(eros e:ternos. )n e5emplo de te+to para Clo(e es este: )ne las ciudades con su comunidad autonoma: Rarcelona3 q13$* =IM?)IME3HMatalu%ao)TsAndaluciao@rongg Mordoba3 q13$* =IM?)IME3Andaluciao@rongs<1;;<Matalu%ao)Tg =arragona3 q13$* =IM?)IME3HMatalu%ao)TsE:tremadurao@rongg Maceres3 q13$* =IM?)IME3<;<E:tremadurao@rongsHAndaluciao)Tg .eramos esta pregunta. as normas para escribir este tipo de preguntas son3 1. todas las cuestiones en un cuestionario se encierran entre llaves Y Z >. el n0mero que aparece entre la llave que abre ! los primeros dos puntos YG: indica el peso del tem] si todos los "tems valen 1 no (ar7 falta espeficar nada# por lo tanto se podr"a dejar en q3 J. despus de los dos puntos puede aparecer uno de estos tres tipos de "tem3 M)42IC7,ICE$ S7,/2A:SHE/$ :)ME/ICA4 D. la sinta+is para $* =IM?)IME ! ,?)A=A2,@EA es la mismaE la 0nica diferencia aparece cuando se muestra el "tem ante el estudiante Q. el orden de las preguntas es indistinto K. una respuesta correcta se precede con el signo H o un porcentaje .normalmente <1;;</ C. una respuesta incorrecta no se precede con nada o lleva un porcentaje .normalmente <;</ L. puede poner puntuaciones entre ; ! 1;; para algunas respuestas# piense que es el porcentaje que les asigna todas las respuestas# e:cepto la primera# se separan las unas de las otras con el signo de la tilde ^ B. las respuestas pueden ir acompa%adas con un mensaje de comentario# precedido con el signo _] 1;.si no (a! comentario# el signo o puede estar o no# no pasara nada. 11.note que el mensaje comentario se visualizar7 en una ventanilla emergente .si ! cuando el comentario se (a declarado accesible a los estudiantes en las variables del cuestionarios/ en el momento que el ratn pasa por encima. 1>.en el tipo ,?)A=A2,@EA quiz7 quiera dejar un catch-all para una .mala/ respuesta para que muestre un comentario del tipo 9respuesta errnea# vuelva a intentarlo9E puede provocarlo insertando .[ como indicador de mala respuesta. 1J.por desgracia# en el tipo $* =IM?)IME no se pueden obtener respuestas con grado diferente 1D.por desgracia# en el tipo ,?)A=A2,@EA no se pueden obtener respuestas sensibles al uso de ma!0sculas .salvo que se use un truco que e:plicar en un mensaje siguiente en este mismo (ilo de conversacin/ 11L
En el formulario a rellenar para la pregunta tipo Mloze !a un botn para verificar el cdigo ! comprobar errores. Momo (emos visto el uso de este tipo de pregunta es bastante complicado por ello es preferible utilizar el programa ?ot+'otaoes para crea este tipo de preguntas# o utilizar una plantilla. Estas dos opciones las veremos en otros apartados. ,pcin M>ltiple. ,e trata de la cl7sica pregunta Utipo testV . En respuesta a una pregunta .la cual puede incluir una imagen/ el alumno puede escoger entre m0ltiples respuestas. ?a! dos tipos de preguntas de opcin m0ltiple3 de respuesta 0nica ! de respuesta m0ltiple. as preguntas de respuesta >nica permiten escoger slo una respuesta. 1eneralmente la calificacin para la respuesta correcta deber"a ser 1;;< ! para las respuestas negativas ;<. aunque podemos elegir otros porcentajes para respuestas parcialmente correctas. 4as preguntas de respuesta m>ltiple permiten escoger una o m7s respuestas. Mada respuesta puede tener una puntuacin positiva o negativa# de tal forma que si se escogen =)&A, las opciones no se obtenga necesariamente una buena calificacin. ,i la puntuacin total es negativa la calificacin total de esta pregunta ser7 cero. =enga cuidado# pues es posible crear preguntas que tengan puntuaciones superiores al 1;;<. Sinalmente# cada respuesta .correcta o incorrecta/ pude incluir una correccin. Esta correccin se mostrar7 al estudiante junto a cada una de sus respuestas .si el cuestionario se configura para mostrar las respuestas correctas/. 'ara crear una pregunta de opcin m0ltiple (a! que seleccionar esta opcin con+ creta de la lista desplegable Mrear una nueva pregunta de la p7gina Editando un cuestionario .ver Sigura LB/ ! configurar el formulario Editando una pregunta de opcin m0ltiple .Sigura B>/# de la siguiente forma3 Crear una pregunta de ,pcin Multiple. 1. ,eleccionaremos esta opcin en la lista 0crear una pregunta nueva1 ! rellenar el formualrio que contiene los siguientes apartados3 >. 'oner un nom#re descriptivo a la pregunta. Evitar nombres genricos como U'regunta 1V. Mon este nombre se identificar7 a la pregunta en la lista de preguntas en la p7gina de edicin del cuestionario. 2o se mostrar7 al alumnado. J. Escribir el enunciado de la pregunta. ,i se utiliza el editor ?=$ podemos formatear el te:to como en cualquier procesador de te:tos. D. 'odemos a%adir una imagen a la pregunta de dos formas3 ,i !a (emos cargado la imagen en la zona de arc(ivos del curso# podemos agregarla utilizando la lista desplegable Imagen a mostrar. *tilizando el icono de imagen del editor ?=$ para seleccionar o subir una imagen. Q. Especificar cu7ntos puntos valdr7 la pregunta. K. )pcionalmente# podemos especificar un factor de penali(acin# es decir# qu fraccin de la puntuacin obtenida deber"a sustraerse por cada respuesta errnea. Esto slo resulta relevante si el cuestionario se ejecuta en modo adaptativo# de forma que se permite al estudiante varios intentos de resolucin de la pregunta. El Sactor de penalizacin deber"a ser un n0mero entre ; ! 1. *n factor de penalizacin de 1 significa que el estudiante (a 11B
de dar la respuesta correcta al primer intento para conseguir la calificacin m7:ima. Mon un factor de penalizacin de ; es posible conseguir la m7:ima calificacin independientemente del n0mero de intentos. C. Escribir# si queremos# una /etroalimentacin general o mensaje mostrado al estudiante en el momento de revisar la pregunta o el cuestionario. L. Elegir si los estudiantes deben seleccionar una sola respuesta o varias. B. Elegir si# para cada intento de contestar el cuestionario que contiene la pregunta# cambia el orden de presentacin de las posibles respuestas. Esto slo ser7 efectivo si est7 activada la opcin Rarajar preguntas en el formulario de configuracin del cuestionario. os siguientes pasos se deben realizar para cada una de las opciones que va!a a tener la pregunta3 1;. A%adir una de las posi#les soluciones a la pregunta. 11. Indicar su calificacin .en tanto por ciento/. &ependiendo del n0mero de respuestas correctas asignaremos una calificacin u otra. *na sola respuesta contendr"a una calificacin del 1;;<# mientras que tres respuestas correctas tendr"an una calificacin de JJ#JJJ<# cada una/. =ambin se pueden asignar calificaciones negativas para las respuestas incorrectas. 1>. ,i lo deseamos# podemos escribir un comentario de retroalimentacin en ca da respuesta. ,upone un poco m7s de trabajo# pero es una buena costumbre utilizar el 7rea de retroalimentacin para comentar a los estudiantes por qu cada respuesta es correcta o errnea. a retroalimentacin slo se presentar7 en pantalla si tenemos activada la casilla Aetroalimentacin general en el formulario de configuracin del cuestionario 1J. ,i la pregunta va a tener m7s opciones de las que al aula Virtual muestra por defecto# (aremos clic en el botn 0Espacios en #lanco para O opciones m-s1 tantas veces como necesitemos. 1D. )pcionalmente# podemos escribir una retroalimentacin espec"fica para las respuestas correctas# parcialmente correctas e incorrectas. 1Q. 'ara finalizar pulsaremos en el botn ?uardar cam#ios. /espuesta corta. En respuesta a una pregunta .la cual puede incluir una imagen/ el alumno escribe una palabra o frase. 'uede (aber varias respuestas correctas posibles# cada una puede tener una puntuacin diferente. ,i selecciona la opcin 9,ensible a las ma!0sculas9# podr7 tener puntuaciones diferentes para 9'alabra9 o 9palabra.9 as respuestas se comparan e:actamente# por esta razn# las respuestas deber"an estar limitadas a palabras individuales o una frase mu! precisa ! concisa. os te:tos de las respuestas pueden contener el car-cter comodn 0[1 para sustituir series de caracteres. 'or ejemplo# si especificamos Utele`nV# se aceptar7n como v7lidas todas las palabras o frases que empiecen por UteleV ! acaben con UnV .UtelevisinV# UtelecomunicacinV# Utelepat"a ! coraznV]/. ,i necesitamos escribir el s"mbolo U`V sin que sea usado como comod"n# (a! que poner delante una barra inclinada .Ut`V/. El aspecto m7s delicado de este tipo de pregunta consiste en poner como respuestas correctas todas las posibles respuestas a la pregunta. 'or ejemplo a una pregunta tan simple como3 4Mual es el nombre del autor de la novela &on 5uijote de la $anc(a6 =endr"amos que dar como v7lidas . total o parcialmente/ las siguientes respuestas3 $iguel de Mervantes. $iguel de Mervantes ,aavedra &on $iguel de Mervantes. &. $iguel de Mervantes. $$$ En estos casos el uso de comodines es mu! conveniente. 1>;
a forma de incluir este tipo de pregunta es similar a otros tipos de preguntas !a vistas# e:cepto que todas las respuestas que debemos incluir en el formulario (an de ser formas distintas de respuestas correctas.. :um%rico. En respuesta a una pregunta .que puede incluir una imagen/ el resultado debe ser un n0mero. a respuesta requerida puede poseer un margen de error aceptable. Esto permite un rango de respuestas. 'or ejemplo# si la respuesta correcta es J;# ! el margen aceptable es Q# cualquier n0mero entre >Q ! JQ se aceptar7 como correcto. a forma de incluir este tipo de pregunta es similar a los anteriores con dos peculiaridades3 Es mu! frecuente el uso de notacin matem7tica en la pregunta. . a notacin matem7tica la veremos en otro apartado/ 2os permite incluir un margen de error para calificar la respuesta Empare5amiento Aleatorio de /espuestas Cortas. =ras una introduccin opcional# se presentan al estudiante algunas sub+preguntas ! algunas respuestas desordenadas. ?a! una respuesta correcta para cada pregunta. El estudiante debe seleccionar la respuesta que corresponda a cada sub+pregunta. Mada sub+pregunta se pondera con el mismo peso para contribuir todas del mismo modo a la calificacin de la pregunta total. as preguntas ! respuestas son e:tra"das aleatoriamente del conjunto de preguntas de respuesta corta e:istentes en la categor"a actual. Mada intento (ec(o sobre un mismo e:amen tendr7 diferentes preguntas ! respuestas. El 0nico aspecto peculiar que tiene en la creacin de este tipo de pregunta es que (a! que indicar el n0mero de preguntas de respuesta corta e:istentes que se utilizar7n para generar esta pregunta. .erdadero=Falso En respuesta a una pregunta .la cual puede incluir una imagen/# el alumno selecciona de entre dos opciones3 Verdadero o Salso. ,u proceso de creacin es similar al de las preguntas de tipo de opcin m0ltiple.
T.3 Introducir las preguntas en el cuestionario.

*na vez que se (an creado las preguntas# necesitamos agregarlas al cuestionario. 'ulsando sobre el icono mm se agregan preguntas individuales al cuestionario. =ambin podemos seleccionar varias preguntas marcando las casillas que aparecen a la izquierda de la lista de las preguntas ! pulsar despus el botn A%adir cuestionario que figura al final de la lista3 as" se agregar7n todas a la vez. ,i deseamos agregar todas las preguntas# utilizaremos el enlace ,eleccionar todo. *na vez que (a!amos agregado una pregunta al cuestionario# aparece en el lado izquierdo de la pantalla en la lista preguntas del cuestionario. a pregunta sigue siendo seleccionable a la derec(a# pero slo podemos agregarla al cuestionario una vez. *na vez que (a!amos agregado las preguntas al cuestionario podemos cambiar el orden de las preguntas (aciendo clic en los iconos en forma flec(a # en el lado izquierdo de la lista de las preguntas del cuestionario. Igualmente# podemos "uitar una pregunta del cuestionario utilizando el icono aa . =ambin podemos determinar la calificacin de cada pregunta. 'odemos asignar la puntuacin en cada pregunta en la columna Malificacin del cuestionario. Esto nos permite fijar el peso relativo de cada pregunta en el cuestionario. &ebemos fijar tambin la calificacin m7:ima del 1>1
cuestionario completo. Esto no tiene que ser igual a la suma de las calificaciones de las preguntas individuales. as calificaciones alcanzadas por los estudiantes ser7n e:trapoladas seg0n la calificacin m7:ima. &espus de ajustar las calificaciones de las preguntas individuales debemos (acer clic en 1uardar cambios. El Aula Virtual proporciona una (erramienta para facilitar la ordenacin de las preguntas del cuestionario que se activa mediante la casilla de verificacin Mostrar &erramienta de reordenacin. Esta (erramienta muestra campos de n0mero de l"nea en la cabecera de la lista de preguntas. Estos n0meros de l"nea van de 1; en 1;# de modo que queda espacio para poder insertar preguntas. 'uede seguidamente reordenar las preguntas cambiando los n0meros de l"nea ! (aciendo clic en 91uardar cambios9. as preguntas se ordenar7n de acuerdo a los n0meros de l"nea especificados. os n0meros de l"nea no tienen que ser enteros3 puede utilizar decimales si lo considera conveniente. =ambin se asignan n0meros de l"nea a los saltos de p7gina# lo que permite moverse entre p7ginas del mismo modo. ,i (a dejado sin marcar la opcin 9$ostrar saltos de p7gina9# no ver7 los saltos de p7gina ! los n0meros correspondientes no se mostrar7n# lo que e:plica los saltos en la secuencia de n0meros de l"nea que observar7 en dic(o supuesto. *na opcin interesante es agregar un n>mero de preguntas aleatorias# pues se incluiran# aleatoriamente# ese n0mero de preguntas cada vez que abramos el cuestionario. &e esta forma el cuestionario ser7 diferente para cada alumno# o cada vez que abramos el cuestionario. Actividades: Mree 1Q preguntas de distintos tipos . Inclu!a K preguntas en el cuestionario. Rorre las preguntas del cuestionario. Introduzca 1; preguntas aleatorias# de entre las creadas# en al cuestionario. Rorre D de estas preguntas del cuestionario. Mambien Q de estas preguntas de categoria. Introduzca en el cuestionario preguntas de distintas categor"as.
.er un cuestionario.
*na vez creado el cuestionario# podremos entrar en l .siempre ! cuando est disponible/ siguiendo su enlace en la p7gina principal del curso. Muando un estudiante (ace clic en el nombre del cuestionario# aparecer7 la p7gina del cuestionario que muestra su nombre e introduccin. 2ormalmente# la introduccin ofrece al estudiante informacin sobre los objetivos del cuestionario ! la forma de evaluacin. =ambin puede mostrar las fec(as ! (oras de apertura ! cierre del cuestionario. El estudiante no podr7 acceder a l antes de la fec(a/(ora de apertura ! deber7 asegurarse de que env"a todas las respuestas antes de la fec(a/(ora de cierre del cuestionario. 2ormalmente las respuestas fuera de plazo no ser7n puntuadas. ,i un estudiante !a (a intentado contestar el cuestionario# ver7 una tabla con una lista de todos los intentos previos junto con la (ora en que los (izo# la puntuacin conseguida# las calificaciones correspondientes a cada intento !# opcionalmente# la respuesta o mensaje configurado para esa puntuacin.
?estin del cuestionario.

,i entramos al cuestionario como profesores veremos cuatro pesta%as3 1. a pesta%a Informacin# nos muestra el contenido del campo Introduccin que se cumpliment en el formulario de configuracin del cuestionario. 2ormalmente 1>>
contiene e:plicaciones ! observaciones para que los estudiantes lo respondan adecuadamente# el mtodo de calificacin ! el botn para comenzar su realizacin. >. a pesta%a /esultados# nos da acceso a la p7gina de gestin de los resultados de los cuestionarios# una vez que se (an contestado.Esta pesta%a inclu!e varias subpesta%as3 .ista general.Montiene una lista con los intentos de resolver el cuestionario realizados por los estudiantes. a informacin mostrada es# al menos# la siguiente 1. 2ombre/Apellidos. >. Momenzado el3 muestra la (ora e:acta en que se comenz a resolver. J. Mompletado3 muestra la (ora de finalizacin del cuestionario. D. =iempo requerido3 cantidad de tiempo empleado en resolverlo. Q. Malificacin/:3 puntuacin obtenida .: es el m7:imo posible/. K. =ambin tenemos botones para descargar los resultados. /ecalificar intentos. Esta opcin recalcular7 las calificaciones del cuestionario si (emos cambiado los puntos posibles del cuestionario o de alguna/s pregunta/s. Calificacin manual. &esde esta pesta%a se pueden calificar manualmente todas las preguntas de tipo ensayo. An-lisis de tems. Esta tabla presenta los datos procesados del cuestionario a fin de poder analizar ! juzgar el desempe%o de cada pregunta de cara a la evaluacin J. a pesta%a .ista previa# nos muestra el cuestionario tal ! como lo ver7n los estudiantes. D. 'or 0ltimo# la pesta'a Editar# nos lleva a la p7gina de gestin ! creacin de categor"as ! preguntas.
Importar y e+portar Preguntas desde=a un arc&ivo.

Esta funcin permite e:portar o importar una categor"a completa de preguntas a un arc(ivo de te:to. 'or favor# advierta que en muc(os formatos de arc(ivo se pierde alguna informacin cuando se e:portan las preguntas. Esto se debe a que muc(os formatos no poseen todas las caracter"sticas e:istentes en las preguntas de $oodle. 2o puede esperarse e:portar preguntas ! luego importarlas de modo que ambas sean idnticas. Asimismo# algunos tipos de preguntas no pueden e:portarse en absoluto. Mompruebe los datos e:portados antes de usarlos en un conte:to de produccin. os formatos posibles actualmente son3 Formato ?IF2 1IS= es el formato de importacin/e:portacin m7s comprensivo de que se dispone para e:portar preguntas $oodle a un arc(ivo de te:to. Sue dise%ado para que los profesores escribieran f7cilmente preguntas en un arc(ivo de te:to. ,oporta los formatos de eleccin m0ltiple# verdadero+falso# respuesta corta# emparejamiento# preguntas numricas# as" como la insercin de GGGGGGG en el formato de 9palabra perdida9. Advierta que las preguntas incrustadas .9cloze9/ no se inclu!en por el momento. En un arc(ivo de te:to pueden mezclarse preguntas de distinto tipo# ! el formato soporta asimismo comentarios# nombres de las preguntas# retroalimentacin ! calificaciones ponderadas .en porcentajes/. Formato PM4 Moodle PM4
1>J
Este formato espec"fico de $oodle e:porta preguntas en formato simple d$ . Esas preguntas pueden luego importarse a cualquier categor"a del cuestionario# o usarse en cualquier otro proceso# tal como una transformacin d, =. IMS D2I N.X as preguntas se e:portan en el formato I$, 5=I est7ndar .version >.;/ format. 2ote que este modo de e:portacin genera un grupo de arc(ivos dentro de un 0nico arc(ivo XzipX. P72M4 E:porta la categor"a en una 0nica p7gina de d?=$ XestrictoX. Mada una de las preguntas es ubicada en su propia marca mdiva.
E5ercicio:
'onga un Muestionario con preguntas de cada uno de estos tipos en un tema de tu curso en el aula virtual3 )pcin $0ltiple Verdadero/Salso Aespuesta corta 2umrica Emparejando. &escripcin.
Creacin de frmulas matem-ticas el el aula .irtual. Hiris.

Es ste un componente instalado en el editor ?=$ # permite insertar cdigo matem7tico ! realizar c7lculos. =iene dos componentes3 @IAI, Editor un editor de frmulas @8,I@81 para incluir lenguaje matem7tico. @IAI, MA, un sistema de c7lculo para permite enriquecer tus contenidos con c7lculos online ! gr7ficos interactivos en >& ! J&. HI/IS Editor @IAI, Editor es una potente (erramienta para la edicin gr7fica de frmulas matem7ticas. Su icono es una ra( cuadrada HI/IS CAS ;Calculadora< @IAI, MA, es una plataforma online para c7lculos matem7ticos espec"ficamente dise%ada para la ense%anza de las matem7ticas. ,e trata de un MA, .Momputer Algebra ,!stem/ que inclu!e un &1, .&!namic 1eometr! ,!stem/. En una p7gina ?=$ convencional# tendr7 acceso a una potente barra de (erramientas que le permitir7 calcular integrales ! l"mites# representar funciones en >& ! J&# as" como manipular matrices# por citar algunos ejemplos. @IAI, MA, cubre todos los temas de matem7ticas desde la escuela a la universidad .c7lculo# 7lgebra]/. @IAI, es de acceso gratuito en diversos portales educacionales europeos. Estas versiones est7n esponsorizadas por los correspondientes $inisterios de Educacin ! son gratuitas para profesores ! estudiantes. Su icono es ` a
1>D
V"nculos a diferentes servidores @IAI, en castellano disponibles en Espa%a. $adrid (erramientas.educa.madrid.org/-iris/ Andaluc"a ---.juntadeandalucia.es/averroes/-iris/ Asturias nea.educastur.princast.es/-iris/ Mastilla ! en ---.educa.jc!l.es/-iris/ =enemos colecciones de ejemplos en (ttp3//(erramientas.educa.madrid.org/-iris/collection/es/ (ttp3//---.educa.madrid.org/portal/-eb/recursosGmates/cal-iris
Insercin de una frmula con Hiris Editor:

'ara insertar una frmula en el editor ?=$ seguimos los siguientes pasos 3 1. ,ituar el cursor en la zona del editior (tml donde queramos escribir la formula. >. 'ulsar en el icono de Hiris editor .con forma de ra"z cuadrada/. J. Escribir la frmula en el editor ! pulsar su botn aceptar. D. Aparecer7 el cdigo de la frmula en el editor# no debemos modificarlo# cuando guardemos el formulario nos aparecer7 la frmula no su cdigo# 'or ejemplo para escribir
El cdigo generado es3 UEl resultado de la ecuacin umat( :mlnsH9(ttp3//---.-J.org/1BBL/$at(/$at($ 9vumro-vumsupvumiva:u/mivumnv>u/mnvu/ msupvucs!mbolvumovbu/movu/cs!mbolvumivb:u/mivucs!mbolvumovbu/movu/cs!mbolvumi vcu/mivucs!mbolvumovHu/movu/cs!mbolvumnv;u/mnvu/mro-vu/mat(v es umat( :mlnsH9(ttp3//---.-J.org/1BBL/$at(/$at($ 9vumro-vumiv:u/mivucs!mbolvumovHu/movu /cs!mbolvumfracvumro-vumivbu/mivucs!mbolvumovru/movu/cs!mbolvumsqrtvumro-vumsu pvumivbu/mivumnv>u/mnvu/msupvucs!mbolvumov+u/movu/cs!mbolvumnvDu/mnvumivacu/m ivu/mro-vu/msqrtvu/mro-vumro-vumnv>u/mnvumivau/mivu/mro-vu/mfracvu/mro-vu/mat( vV
)so de Hiris Cas.

En una sesin de trabajo con la calculadora -iris se pueden efectuar c7lculos diversos# que se agrupan en bloques. os pasos del proceso de c7lculo son3 1. Construimos la e:presin que queremos calcular mediante el teclado o usando los iconos asociados a diferentes comandos. >. En cada bloque podemos introducir tantas e:presiones como queramos. 'ara 1>Q
a%adir una nueva e:presin a continuacin de la e:presin donde se encuentra el cursor# usaremos la tecla Enter .Aetorno de carro/. J. Evaluamos la e:presin o bloque de e:presiones (aciendo clic en el icono Mtrl b Enter.Mtrl b Aetorno de carro/. Al pulsar aceptar se incluir7 un plugin de @iris.java/ con las operaciones creadas 'ara crear c7lculos m7s elaborados# debemos tener en cuenta los siguientes puntos relativos a la estructura de una p7gina de -iris3 'odemos a%adir un bloque a nuestra sesin con el icono del men0 Edicin. o la tecla .
D. )btenemos el resultado a la derec(a de la e:presin original ! separada por la flec(a
Mada vez que evaluamos .clic en o Mtrl b Enter/# se calculan todas las e:presiones del bloque activo# se muestran los resultados# ! se crea un bloque vac"o a continuacin# que pasa a ser el bloque activo .eso es# donde est7 el cursor/. as variables ! c7lculos de un bloque son independientes de las variables ! c7lculos de todos los dem7s bloques. Para aprender m-s so#re el uso de la calculadora Iiris es conveniente visitar la p-gina (ttp3//(erramientas.educa.madrid.org/-iris/manual/es/(tml/tour/inde:.(tml
Actividades.
Escribe las siguientes notaciones matem7ticas# primero con el editor @iris ! despus con la calculadora @iris MA,. 1.+ >.+
2)=A > os parntesis slo agrupanE .1#>#J/ es equivalente a 1#>#J. D.+
J.+
Inclusin de frmulas matem-ticas en formato imagen.

)tra forma de incluir frmulas matem7ticas es utilizar programas que nos convierten las frmulas en cdigos que entiende el aula virtual ! las conviete en im7genes .jpg o .gif . ?a! varios programas que usan esta utilidad# algunos son3
4yP G.V.X3G
1>K
'arecido al anterior pero en espa%ol de licencia 1' ! cdigo abierto. ,e puede descargar de (ttp3//---.l!:.org/ (a! versiones para -indo-s# mac ! binarios para inu:. a versin de -indo-s se instala en $a: vD a traves de @ine. 'ara usarlo como editor de ecuaciones3 1. Abrimos el programa. >. Mreamos un arc(ivo nuevo a travs de3 $en0 Arc(ivo P 2uevo. J. Abrimos las barras de (erramientas que necesitemos# se puede (acer de dos formas3 'ulsando en el icono insertar ecuacin# que tiene forma de fraccin. Abriendo las barras de (erramientas a travs deE $en0 Ver P Rarras de ?erramientas P )tras. D. Escribimos la frmula con los iconos de las barras de (erramientas. Q. ,eleccionamos la frmula cuando !a est terminada ! pulsamos copiar# estaremos copiando el cdigo de la frmula. K. Vamos al editor ?=$ del aula virtual ! pegamos el cdigo. C. A%adimos ww antes ! despus del cdigo. L. Muando guardemos el formulario nos aparecer7 la frmula en lugar del cdigo.
2e+aide.
'ara la inclusin de frmulas matem7ticas utilizamos un filtro de e:presiones llamado =e:# este filtro est7 !a instalado en el Aula Virtual. Para que este filtro procese nuestras expresiones es necesario que el texto con la expresin matemtica empiece y termine con los sm olos !!. 1>C
Este filtro nos permite escribir cualquier te:to matem7tico est7ndar en cualquier parte del Aula Virtual .incluidos los foros# etc./. 'or ejemplo si escribimos3 wwtRigsumGqiHt1gcqnt1gtfrac1qt&els:gtRigintGq:Gigcq:Gqibt1ggt qtfrac1qt&els:gtbigf.:Gqib1g+:/!GicqQwtstargtbigh+f.:/tgct>d:ww ,e mostrar7 como esto .es una imagen gif insertada en l"nea con el te:to/3
=e: es bien conocido por los matem7ticos ! casi por cualquiera que (a!a tenido que escribir e:presiones matem7ticas en un ordenador. Es mu! potente# capaz de componer las e:presiones m7s complejas# pero tambin complicado de dominar. *n manual del subconjunto de =e: implementado en el Aula Virtual puede consultarse en la p7gina @eb de mime=e:3 (ttp3//---.forOos(.com/mimete:manual.(tml. El principal problema de utilizar este sistema es tener que aprender su vocabulario ! sinta:is# por ello vamos a utilizar un programa que nos a!ude a crear la e:presin matem7tica ! nos de el cdigo en lenguaje =Ed# este programa se llama =e:aide ! es la versin gratuita de $at(=!pe. Empezaremos por descargarnos el programa paras lo cual lo buscamos en google. *na vez descargado lo instalamos en nuestro ordenador# el programa es gratuito as" pues no (a! problemas de licencias en la instalacin. ^)jo_ Muando va!amos a instalar =e:aide debemos cerrrar todos los programas que tengamos abiertos# especialmente los procesadores de te:to .@ord# Rloc de 2otas]/ Forma de uso Abrir el programa =edaide ! seguir los siguientes pasos3 Abrir $enu Editb=ranslator # seleccionar =e:xA$,+ a=e: >.;B ! quitar todas las marcas en los c(ecs bo:
$arcar $en0 Sormatbmarcar Inline Equation.
1>L
?acer la formula. ,eleccionar ! copiar.
'egar en $oodle ! poner dos ww antes ! despus de la formula .un w !a viene puesto/ Sunciona bien con casi todo tipo de nomenclatura matem7tica. Ejercicio3 &escargar =e:aide ! escribir una frmula matem7tica
Para linu+...
1>B
'uede usar 2ePmacs es un e:celente editor -!si-!- .-(at !ou see is -(at !ou -ant/ para realizar las frmulas que necesites
=ambin puede usar Emacs con el paquete adicional llamado A*M=ed
8iario.
Este mdulo es mu! importante para la actividad refle:iva. Es similar al foro# con la diferencia que la comunicacin es slo con un alumno a la vez. ,e les propone el an7lisis de diferentes temas# d7ndoles la posibilidad de responder ! modificar lo escrito a travs del tiempo. as respuestas son privadas ! slo son vistas por el docente# quien puede dar su opinin ! calificar cada vez. *sted puede asignar tantos diarios como desee# .por semana# por unidad# por cap"tulo# etc./ para ver como avanza el proceso del pensamiento de cada estudiante ! comprobar si sus (abilidades de escritura mejoran. 'ara a%adir un diario se sigue el mismo procedimiento que con las dem7s actividades. a primera vez que entre en la actividad# observar7 la pregunta que usted formul ! debajo de la misma# encontrar7 un mensaje enviado por el sistema que le indica que a0n no (a iniciado el di7logo con el alumno ! un botn que le permitir7 (acerlo. uego le brinda dos opciones3 1.+Iniciar o editar mi entrada de diario3 al (acer clic sobre el botn UIniciar o editar mi entrada de diarioV# el aula virtual le proporciona un espacio para que env"e sus mensajes. ,i desea realizar un seguimiento# deber7 agregar la fec(a ! (ora manualmente en el mismo lugar donde redacta el te:to. Adem7s# permite cambiar notas !a creadas o agregar nuevas. legado el momento# podr7 evaluar la actividad. Es conveniente enviar un e+mail a su alumno inform7ndole que !a calific su trabajo. Zste# al revisar la actividad# encontrar7 los comentarios ! observaciones efectuados por usted. 1J;
Esto le permite al alumno saber qu tutor evalu su trabajo junto con la fec(a ! (ora en que lo (izo. ,eguidamente# a la derec(a# tendr7 su calificacin ! por 0ltimo# un comentario sobre su actividad. El proceso de Mreacin / Malificacin es c"clico# es decir# despus (aber calificado al alumno# ste podr7 seguir editando sus entradas ! usted# continuar evalu7ndolo. a nota final la recibir7 al culminar el mdulo. Esto a!uda a que el proceso de aprendizaje sea continuo ! efectivo. Sinalmente# tiene la opcin de grabar los cambios con el botn U1uardar cambiosV o de volver al te:to con el botn UAevertirV. >.+ Ver los registros nuevos del diario3 al elegir este linO# aparecer7 una pantalla donde podr7 agregar la nota de acuerdo a la escala elegida ! a%adir alg0n comentario. Estos pueden ser vistos por el alumno. Sinalmente# tendr7 un botn U1uardar mis respuestasV# al final de la pantalla# que le permitir7 grabar lo realizado
Actividad.
crear un diario en el curso.
?losario.
)n glosario es un listado de t%rminos$ conceptos] con sus correspondientes definiciones ! e:plicaciones# a modo de enciclopedia o diccionario. *na parte de los conocimientos que se adquieren en el proceso de aprendizaje de cualquier materia vienen dados por el vocabulario asociado al mismo. ,eg0n este criterio# cuanto m7s vocabulario conozcan nuestros alumnos ! alumnas# mejor. os docentes# como e:pertos# estamos acostumbrados a utilizar trminos ! conceptos que para los estudiantes pueden resultar desconocidos por lo que# un glosario puede ser un buen punto de partida para construir conocimiento. Adem7s definir es una capacidad cognitiva que (a! que trabajar convenientemente seg0n las etapas en las que estn nuestros alumnos ! alumnas. El glosario puede ser reali(ado por los profesores# por los estudiantes o por ambos. &ado el car7cter creativo ! participativo de la actividad# las entradas del glosario podr"an ser evaluadas .por el profesor/a# o tambin por otros estudiantes/ ! asignarles una calificacin. Mrear un 1losario3 Al crear un glosario deberemos configurarlo en el formulario de creacin. os apartados m7s importantes de este formulario son3 :om#re3 nombre que le da al glosario. 8escripcin3 breve descripcin del mismo. Entradas por p-ginas3 especifica el n0mero de entradas que ser7n mostradas en cada p7gina. 2ipo de glosario: establece si el glosario es principal# es decir# slo editable por el docente ! slo puede a%adirse uno por curso# o secundario# que pueden importarse dentro del principal ! pueden incorporarse tantos como se deseen. ,i queremos que los estudiantes puedan a%adir ! cambiar entradas# el glosario deber7 ser necesariamente de tipo secundario. Permitir entradas duplicadas3 permite a%adir m7s de una definicin para la misma entrada. Activaremos esta opcin dependiendo de la finalidad del glosario# es decir# del tipo de informacin que va a contener. As"# por ejemplo# para un diccionario es m7s 1J1
com0n tener una 0nica entrada con varias acepciones# mientras que para una enciclopedia lo normal es encontrarse entradas diferentes. Permitir comentar las entradas: si as" lo desea# puede permitir que otros agreguen comentarios a las entradas del glosario. Permitir vista impresin: se puede permitir que los estudiantes usen la vista de impresin del glosario. os docentes pueden utilizar esta vista siempre. 7iperenlace autom-tico3 al activarla# posibilita que las entradas en este glosario sean ligadas autom7ticamente# cada vez que las palabras ! las frases aparezcan dentro del mismo curso. Estado de apro#acin por defecto: elige si las entradas del estudiante se incorporan autom7ticamente o si stas deber ser previamente aprobadas por usted. Formato de muestra de entrada: esta variable define la manera cmo se mostrar7 cada entrada dentro del glosario. os formatos disponibles son3 8iccionario simple: Es como un diccionario convencional# con las entradas separadas. 2o se muestra ning0n autor ! los arc(ivos adjuntos aparecen como enlaces. Continuo sin autor3 presenta las entradas una despus de la otra sin otra separacin que los iconos. Completo con autor: posee formato semejante al de los foros# que muestra la informacin del autor de cada entrada. os arc(ivos adjuntos aparecen como enlaces. Completo sin autor: el formato es semejante al de los foros. 2o muestra la informacin del autor de cada entrada. os arc(ivos adjuntos aparecen como enlaces. Enciclopedia3 su formato es semejante a UMompleto con autorV# con la diferencia# que aqu" las im7genes adjuntas se muestran en l"nea. FAD3 0til para presentar listas de U'reguntas Srecuentemente AespondidasV. Autom7ticamente# a%ade las palabras U'regunta ! AespuestaV en el concepto ! la definicin respectivamente. 4ista de entradas: slo se muestra un listado con las entradas. Mada entrada es un enlace a la informacin que contiene. Mostrar enlace 0Especial13 (abilita la b0squeda con caracteres especiales como F# o# etc. Mostrar alfa#eto: permite la e:ploracin por letras iniciales. Mostrar enlace 02,8AS13 (abilita o no todas las caracter"sticas de una vez. Editar siempre:Esta opcin permite decidir si los estudiantes pueden editar sus entradas en cualquier momento. *sted puede seleccionar3 S: as entradas pueden editarse siempre. :o3 as entradas son editables durante un per"odo especificado. Canal /SS para este glosario:Esta opcin le permite (abilitar los canales A,, en este glosario. 'uede escoger entre dos tipos3 Con autor: Mon esta opcin# los datos generados incluir7n el nombre del autor en cada art"culo. Sin autor: Mon esta opcin# los datos generados no incluir7n el nombre del autor en cada art"culo. :>mero de artculos /SS recientes: Esta opcin le permite seleccionar el n0mero de art"culos a incluir en el Manal A,,.*n n0mero entre Q ! >; deber"a ser apropiado para la ma!or"a de los glosarios. Aumntelo si se trata de un glosario mu! utilizado. Permitir calificar las entradas: se puede optar por U*sar calificacionesV. )suarios: Indica quienes pueden calificar las entradas # podemos seleccionar3 1J>
,olamente los profesores clasifican las entradas =odos pueden clasificarlas. Calificacin: le permite seleccionar distintas escalas de calificacin. /estringir las calificaciones a las entradas cuando las fec&as est%n en estos rangos. Aqu" puede poner fec(as de las entradas que ser7n calificables. Sinalmente# con U?uardar cam#ios1# se guarda el glosario ! queda disponible para ser utilizado. Al pulsar en el glosario iremos a la p7gina principal del mismo# desde la cual podemos ingresar entradas ! realizar el mantenimiento del mismo.
Antes de empezar a agregar entradas es conveniente crear categor"as# se (ace en la pesta%a UVista por categor"asV# as" cada entrada nueva podr7 clasificarse en una categor"a ! posteriormente podremos verlas por categor"as.
Agregar entradas:
'osibilita a%adir un nuevo trmino ! su significado al glosario. Al elegir esta opcin# el sistema lo lleva a un formulario con las siguientes opciones3 Concepto3 palabra que desea agregar al glosario. Seudnimo3 os seudnimos se usan como trminos alternativos para referirse a un concepto# Estos se enlazar7n autom7ticamente. Categoras3 un concepto puede pertenecer a distintas categor"as. ,i usted desea clasificarlos# deber7 elegir en cu7l de ellas lo ingresar7. Esta entrada ser- enla(ada autom-ticamente3 indica si el trmino que ingresa formar7 parte del linO autom7tico. Esta entrada es en may>sculas y min>sculas3 Esta variable especifica si las ma!0sculas ! min0sculas deben coincidir e:actamente para crear el enlace autom7tico a las entradas. Slo enla(ar pala#ras completas: Esta variable define si el enlace autom7tico se realizar7 con palabras completas o no. ,i est7 (abilitada# la entrada 9casa9 no se enlazar7 autom7ticamente con la palabra 9casamiento9. 8efinicin3 ugar donde se escribe la definicin al concepto. ,e (ace con el editor ?=$ # luego podemos utilizar gr7ficos# im7genes ! multimedia. Ad5unto .opcional/3 es posible agregar un arc(ivo adjunto que acompa%e al trmino ! su definicin. ?uardar cam#ios3 permite guardar el trmino agregado. )tras funciones utilizables desde la p7gina inicial del glosario. Importar entradas: posibilita traer definiciones que se encuentran en un arc(ivo que se (an e:portado. 1JJ
E+portar entradas: es posible generar un arc(ivo con las palabras ! sus definiciones para luego importarlas a otros glosarios. Esta opcin le presenta la siguiente pantalla3 Esperando apro#acin3 son aquellos trminos escritos por alg0n alumno que necesitan su aprobacin. .ista normal: presenta todas las palabras ! sus definiciones ordenadas alfabticamente. .ista por categoras3 puede observar una calificacin por categor"a# siempre ! cuando lo (a!a organizado de esta manera. 9uscar por fec&as: permite buscar las palabras por fec(a de ingreso. 9uscar por autor: se ordenan de acuerdo a quin ingres los vocablos. &ebajo de las dos l"neas de linOs se encuentre un "ndice con las letras del a#ecedario que a su vez son linOs para realizar la b0squeda en forma m7s r7pida.
Actividad:
Ingrese a su curso# ! cree un glosario ingresando al menos diez trminos. Algunos de ellos deben estar en el curso# junto con sus definiciones. A continuacin# (abilite la opcin U?iperenlace autom7ticoV.
7ot Potatoes Dui(.

Este mdulo # permite al profesorado administrar los ejercicios elaborados con ?ot 'otatoes a travs del Aula Virtual. os ejercicios se crean con ?ot 'otatoes# ! luego se suben .incorporan/ al curso del Aula Virtual.. *na vez que los estudiantes (a!an intentado resolver los ejercicios# se dispondr7 de diversos tipos de informes que mostrar7n las respuestas a cada una de las preguntas ! determinadas estad"sticas sobre las puntuaciones obtenidas. Caractersticas del mdulo 7ot Potatoes. 'ermite importar los ejercicios realizados en ?ot 'otatoes. 'ermite incluir los resultados de los ejercicios de ?ot 'otatoes en el libro de calificaciones del curso. os ejercicios se crean en el ordenador del profesor# con ?ot 'otatoes# ! luego se suben .incorporan/ al curso del aula virtual. *na vez que los estudiantes (a!an intentado resolver los ejercicios# se dispondr7 de diversos tipos de informes que mostrar7n las respuestas a cada una de las preguntas ! determinadas estad"sticas sobre las puntuaciones obtenidas. A continuacin e:plicaremos la manera de realizar estas actividades con ?ot 'otatoes pero primero comentemos como se inclu!en estas actividades realizadas con ?ot 'otatoes en $oodle. 'ara ello activaremos la edicin en nuestro curso ! pulsaremos en agregar actividad# pulsando sobre ?ot 'otatoes. ,e nos abre un cuadro de dialogo como el siguiente3
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Las principales opciones a destacar son: 4ocali(acin de arc&ivo:'rimero subiremos el arc(ivo creado con ?ot'otatoes a nuestro sitio ! despus escribiremos su nombre en 2ombre del arc(ivoV. ,i (emos agregado im7genes# sonido] a nuestro ejercicio conviene (aber utilizado *A relativas ! tener todos estos arc(ivos en la misma carpeta donde (emos guardado el ejercicio de ?or 'otatoes. /etroalimentacin estudiante: si se (abilita esta opcin# se mostrar7 un enlace a una ventana emergente de retroalimentacin siempre que el estudiante pulse en el botn Momprobar respuestas. a ventana de retroalimentacin permite a los estudiantes enviar al profesor/a comentarios relativos al cuestionario. Esta opcin dispone de varias opciones para enviar la retroalimentacin# nosotros deber"amos usar U$ensajer"a de $oodleV# pues de esta forma no necesitaremos utilizar formularios e:ternos.3 Agregar cadena de cuestionarios: :o: ,e agregar7 slo un cuestionario al curso. S: ,i el 92ombre del arc(ivo9 es un arc(ivo# se tratar7 como el primer elemento de una cadena de cuestionarios ?ot 'otatoes# ! todos los cuestionarios de la cadena se agregar7n al curso con idnticos ajustes. ,i el 92ombre del arc(ivo9 es un directorio# todos los cuestionarios ?ot 'otatoes del directorio se agregar7n al curso formando una cadena de cuestionarios con idnticos ajustes. 1JQ
:avegacin3,e pueden especificar diferentes sistemas de navegacin en los ejercicios del mdulo de ?ot 'otatoes. 9arra de navegacin de Moodle: a barra de navegacin est7ndar de $oodle se mostrar7 en la misma ventana del ejercicio# en la parte superior de la p7gina. Marco de navegacin de Moodle: a barra de navegacin est7ndar de $oodle se mostrar7 en un marco independiente# en la parte superior del ejercicio. bIF/AMEc Em#e#idod a barra de navegacin est7ndar de $oodle se mostrar7 en la misma ventana del ejercicio ! el ejercicio ser7 embebido .integrado/ en un marco de tipo mISAA$Ea. 9otones de 7ot Potatoes :El ejercicio elaborado se mostrar7 con los botones de navegacin que se (a!an definido al crear el ejercicio con ?ot 'otatoes. Solamente un #otn de FA#andonarF:El ejercicio elaborado se mostrar7 con un 0nico botn de 9Abandonar9 en la parte superior de la p7gina. :inguna: El ejercicio elaborado se mostrar7 sin sistema de navegacin# ni barras de navegacin de de $oodle ni botones de navegacin propios de ?ot 'otatoes. Muando todas las respuestas del ejercicio sean contestadas correctamente# $oodle volver7 a la p7gina del curso o mostrar7 el siguiente ejercicio# dependiendo de lo especificado en el campo 4$ostrar siguiente ejercicio6 del dise%o del ejercicio. Formato de salida: ,e pueden especificar diferentes formatos para mostrar el ejercicio3 el me5or posi#le:El ejercicio se mostrar7 en el mejor formato aceptado por el navegador. vVE 3El ejercicio se mostrar7 en formato de ejercicio de arrastrar ! soltar para navegadores vKb vV 3El ejercicio se mostrar7 en formato para navegadores vK For(ar Plugins multimedia:Sorzar a $oodle a utilizar reproductores multimedia compatibles con $oodle. :o: $oodle no modificar7 la configuracin de cualquier reproductor multimedia incluido en el ejercicio. S: $oodle obligar7 al ejercicio a utilizar los reproductores multimedia compatibles con $oodle para reproducir los siguientes tipos de arc(ivos3 avi mpeg mpg mpJ mov -mv JMostrar siguiente e5ercicioK :o3 Al terminar el ejercicio de ?ot 'otatoes# $oodle registrar7 los resultados ! volver7 a la p7gina principal del curso actual. S: Al terminar el ejercicio de ?ot 'otatoes# $oodle registrar7 los resultados !# a continuacin# mostrar7 el siguiente ejercicio de ?ot 'otatoes de la misma seccin del curso. ,i no e:istieran m7s ejercicios# $oodle volver7 a la p7gina principal del curso actual. *na vez establecidas todas las caracter"sticas pulsamos en el botn 1uardar cambios.
Instalacin de 7otPotatoes.
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'ara obtener ?ot 'otatoes pulsa en el (iperenlace3 Raja e instala ?)= ')=A=)E, .(ttp3//-eb.uvic.ca/(rd/(otpot/-in(otpotK;.e:e/ . Este lleva a la p7gina @eb de los creadores de esta aplicacin# en la *niversidad de Victoria. *na vez a(" debes elegir la versin que deseas bajar seg0n el sistema operativo que utilices3 a instalacin de ?ot'otatoes es similar a la de cualquier otro programaE e:cepto en dos aspectos3

a eleccin del idioma del interfaz. El registro del programa.
a eleccin del idioma del interfaz. 'odemos seleccionar el idioma de ?ot 'otatoes de una forma mu! sencilla. &espus de instalar ?ot 'otatoes K# la primea vez que arrancamos cualquiera de las patatas# nos aparece el siguiente cuadro de di7logo en el que podemos elegir el idioma de trabajo3
Este cuadro de di7logo solamente aparece la primea vez que arrancamos el programa despus de la instalacin. El registro del programa. ?ot'otatoes no es gratuitoE pero si lo es su uso# e:cepto si lo utilizamos con fines comerciales# para conseguir un n0mero de registro gratuito basta con ir a la siguiente direccin (ttp3//-eb.uvic.ca/(rd/(otpot/register.(tm ! rellenar el formulario de datosE recibiremos la clave de registro en nuestra cuenta de correo. *na vez recibida la clave abrimos cualquier (erramienta de ?ot'otatoes ! en men0 a!uda# registrar# introducimos los datos.
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Ela#oracin de e5ercicios interactivos con 7ot Potatoes.

E:isten tres pasos fundamentales para elaborar un ejercicio3 a introduccin de los datos .preguntas# respuestas# etc./. a configuracin del aspecto final .preparacin de los nombres de los botones# las instrucciones ! otras caracter"sticas de sus p7ginas @eb/. a elaboracin de las p7ginas @eb .compilar sus ejercicios en p7ginas ?=$ /.

Paso G: Introduccin de los datos

El primer paso consiste en escribir las preguntas ! las correspondientes respuestas del ejercicio. Arranca el programa WRM# despus escribe el t"tulo# la pregunta ! las respuestas que se muestran en la figura siguiente.
)bserva que (e escrito Q respuestas3 la respuesta R est7 marcada# eso significa que es la repuesta correcta. .Adem7s de te:to tambin podemos introducir im7genes/ Escribe la pregunta ! las respuestas que se muestran en la figura siguiente.
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*na vez introducidos los datos# tendr7s que salvarlos# en caso de que quieras modificarlos posteriormente. Mada uno de los programas incluidos en ?ot 'otatoes salva los datos en un formato propioE en WRM# los arc(ivos llevan la e:tensin 9.jbc9. Es importante salvar los datos# !a que los programas no pueden cargar p7ginas @eb para modificarlasE la 0nica forma de modificar sus p7ginas @eb es cargar el fic(ero de datos en la aplicacin de ?ot 'otatoes que lo gener# realizar los cambios ! volver a generar las p7ginas @eb. ,alva su arc(ivo con el nombret 9ueuropea9. Entonces# el nombre del arc(ivo salvado 9...t ueuropea.jbc9 deber7 aparecer en la barra de t"tulos del programa Wbc.
Paso N: Configuracin del aspecto final.

El paso siguiente es la Monfiguracin. a informacin sobre la configuracin es un conjunto de fragmentos de te:to# inclu!endo las instrucciones para realizar el ejercicio# los etiquetas de los botones de navegacin# ! los enlaces a distintas *A s# que no suelen variar muc(o en los diferentes ejercicios. 'uedes acceder a toda la informacin relativa a la configuracin seleccionando 9Monfigurar el formato del arc(ivo originado9 en el men0 )pciones. A continuacin vamos a realizar dos cambios en la configuracinE lo primero que (aremos ser7 cambiar las etiquetas de las preguntas para que aparezcan en espa%ol. 'ara lo cual pulsamos en el botn cargar ! elegimos el idioma espa%ol# tal como se muestra en la figura siguiente3
1JB
A continuacin# borraremos las marcas de verificacin de los botones de navegacin para que no aparezcan.
*na vez realizados los cambios # pulsamos sobre el botn 9Aceptar9 para volver a la ventana principal de la aplicacin# tambin podemos pulsar en guardar como para que este tipo de configuracin quede guardada con el nombre que deseemos#.
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Paso O: Ela#oracin de las p-ginas He#.

El paso final consiste en la creacin de las p7ginas @eb a partir de nuestros datos. =odo lo que tienes que (acer es pulsar sobre 9Mreate @eb 'age9 del men0 Arc(ivo# a continuacin ponerle un nombre de arc(ivo a su p7gina. *tiliza el nombre de arc(ivo 9ueuropea.(tm9. El programa informar7 de que (a creado un fic(ero# ! te dejar7 verlo en el navegador. o 0nico que tienes que (acer a(ora es subir el arc(ivo al servidor -eb# ! tendr7s un ejercicio en funcionamiento. =ambin puede utilizarse desde cualquier ordenador sin necesidad de subirlo a Internet.
2ipos de e5ercicios "ue se pueden reali(ar con 7otPotatoes.

Mrucigrama elaborado con Mcross. Ejercicio de completar (uecos realizado con Mclo(e. Ejercicio de respuestas multiples ! preguntas abiertas realizado con M"ui(. Ejercicios de ordenar frases elaborado con Mmi+. Ejercicios de asociacin o emparejamiento realizados con Mmatc&.
Mcross.
Esta aplicacin crea crucigramas a partir de palabras introducidas al configurar el ejercicio. Se puede cambiar el tamao de la cuadr cula y se incluyen pistas y definiciones para la resolucin del ejercicio. Podemos elaborarlo de dos maneras diferentes: !na primera manera es introducir manualmente las palabras en la posicin "ue deseamos.
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La otra opcin es generar autom#ticamente la disposicin de la cuadr cula debiendo indicar $nicamente las palabras a incluir %&en$ 'rgani(ar la cuadricula)Crear autom#ticamente*.
+adimos las palabras deseadas y configuramos el tamao de la cuadr cula. !na ,e( terminado pulsamos al botn -Crear la cuadr cula- para generar el ejercicio.
*na vez que (emos generado la cuadr"cula con las palabras (abr7 que a%adir las pistas que permitan la resolucin del ejercicio. 'ara ello pulsaremos la opcin 9A%adir pistas9 ! editamos las pistas para cada trmino. ,eguidamente pulsamos en crear p7gina -eb ! la guardamos# tambin conviene guardar el arc(ivo del ejercicio para realizar modificaciones en el futuro.
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M. Clo(e.
Esta aplicacin es para rellenar .uecos de una frase/ oracin o p#rrafo. Primero debemos poner el t tulo/ luego/ en la parte en blanco escribimos nuestro mensaje;terminado 0ste podemos pulsar el botn +uto1.uecos y el programa nos asignar# en forma autom#tica las palabras "ue se ocultar#n dejando el .ueco para "ue el alumno lo complete. 2ambi0n es posible seleccionar las palabras manualmente/ seleccionando las palabras "ue "ueremos "ue se con,iertan en .ueco y pulsando en la .erramienta .ueco. 3os aparecer# una ,entana con la "ue podemos seleccionar las posibles alternati,as para el .ueco.
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4ueco: 5nserta un .ueco en la palabra seleccionada 6orrar .ueco: Elimina un .ueco "ue .emos seleccionado pre,iamente 6orrar .uecos: Elimina todos los .uecos +uto.uecos: 7enera los .uecos aleatoriamente &ostrar palabras:
En cada .ueco seleccionado podemos incluir las siguientes opciones: 1 Pista para ayudar a la resolucin 1 Respuestas correctas alternati,as para los casos en "ue .aya m#s de una respuesta correcta.
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,eguidamente pulsamos en crear p7gina -eb ! la guardamos# tambin conviene guardar el arc(ivo del ejercicio para realizar modificaciones en el futuro.
MDui(
,irve para crear cuestionarios tipo test de respuesta m0ltiple o de respuesta corta. Abrimos el programa ! empezamos por seleccionar el tipo de ejercicio a realizar. Eleccin m0ltiple. El alumno elige una respuesta pulsando sobre su botn adjunto. ,i la respuesta es correcta la etiqueta del botn tomar7 el aspecto de un smile! 3+/ mientras que si es errnea mostrar7 una d. En cualquier caso# el alumno recibir7 un mensaje de feedbacO espec"fico de esa respuesta e:plicando por qu es correcta o errnea. ,i la respuesta no es la adecuada# puede continuar eligiendo (asta que encuentra la correcta. a puntuacin de cada pregunta se basa en el n0mero de intentos utilizados para conseguir el acierto. *na vez logrado# se puede pulsar en el resto de las respuestas para leer el feedbacO asociado sin que ello penalice en la puntuacin. Aespuesta corta. El alumno tiene que teclear la respuesta dentro de un cuadro de te:to ! pulsar el botn 9Verificar9 para comprobar si es correcta. a p7gina compara la respuesta del alumno con una lista de respuestas correctas e incorrectas definidas previamente. ,i encuentra coincidencia entre la respuesta del alumno ! una respuesta prevista# sea o no correcta# mostrar7 el feedbacO asociado. ,i no encuentra coincidencia informar7 de qu partes de la respuesta del alumno coinciden con la m7s pr:ima a una respuesta correcta. a puntuacin de cada pregunta se basa en el n0mero de intentos para conseguir la respuesta correcta. ,e puede incluir un botn con la etiqueta 9'ista9 que muestra una peque%a a!uda. ,u empleo por parte del alumno supone penalizacin. ?"brida. Es una combinacin de pregunta de eleccin m0ltiple ! de respuesta corta. En principio se le propone a alumno que teclee la respuesta correcta. ,in embargo si falla tras un n0mero determinado de intentos# la pregunta cambia a un modelo de eleccin m0ltiple que resulte m7s f7cil. $ultiseleccin. El alumno debe seleccionar todas las respuestas correctas evitando las errneas. Ejemplo3 9,e%ala las palabras que son verbos9# seguida de una lista de palabras. =ras su eleccin tendr7 que pulsar el botn 9Verificar9. ,i la respuesta no es completamente correcta# se mostrar7 la lectura del n0mero de elecciones correctas ! el feedbacO del primer elemento de la lista donde se (a!a producido el fallo .(a sido seleccionado cuando es errneo o viceversa3 no (a sido seleccionado ! es correcto/.
Apartados a rellenar.
&tulo' 2 tulo del test. Por ejemplo/ -2est del tema 8( ) *' 3$mero y enunciado de la pregunta de test. A+ B+ C+ ,+ E' Respuestas . Respuestas posibles a la pregunta -ndicaciones' 2e9to "ue nos muestra informacin sobre la respuesta
,eguidamente pulsamos en crear p7gina -eb ! la guardamos# tambin conviene guardar el arc(ivo del ejercicio para realizar modificaciones en el futuro.
M.Mi+.
1DD
'ermite crear ejercicios de ordenar frases. Rasta con escribir la frase en la seccin de Srase 'rincipal# cada elemento que queramos ordenar debe ir en un rengln diferente. ,i (a! varias posibilidades de organizacin de la frase debemos poner estas alternativas en la seccin frases alternativas. ,eguidamente pulsamos en crear p7gina -eb ! la guardamos .la opcion arrastrar ! soltar queda estticamente mejor/# tambin conviene guardar el arc(ivo del ejercicio para realizar modificaciones en el futuro.
M.Matc&.
+ partir de una lista de elementos se crear# otra lista con elementos "ue tengan alg$n tipo de relacin con los anteriores. La tarea del alumno consistir# en emparejar los elementos de dic.a lista. Se pueden emparejar los elementos arrastrando con el ratn si al guardarla lo .acemos con la opcin arrastrar y soltar.
En la columna de la i("uierda colocamos la lista primera de elementos ordenada y en la columna segunda colocamos a"uellos elementos "ue se pretenden relacionar con los primeros. Podemos fijar un elemento para "ue no lo deba elegir el alumno y "ue ser# relacionado directamente al relacionar la acti,idad. Para ello/ .acemos clic en la casilla de ,erificacin del elemento "ue deseamos.
,eguidamente pulsamos en crear p7gina -eb ! la guardamos .la opcion arrastrar ! soltar queda estticamente mejor/# tambin conviene guardar el arc(ivo del ejercicio para realizar modificaciones en el futuro.
1DQ
Crea un test con los si$uientes datos &tulo (re$unta * 'pciones a* +ntigua (re$unta . 'pciones a* +ntigua (re$unta / 'pciones a* +ntigua (re$unta 0 'pciones a* +ntigua (re$unta 1 'pciones a* +ntigua 5ndica la 0poca a la "ue pertenecen los siguientes .ec.os :escubrimiento de ,acuna de la ,iruela. b* &edia c* &oderna d* Contempor#nea
+sesinato de ;ulio Cesar. b* &edia c* &oderna d* Contempor#nea
Construccin de la me("uita de Crdoba. b* &edia c* &oderna d* Contempor#nea
4ern#n Cort0s con"uista el imperio a(teca. b* &edia 7uerra Ci,il espaola. b* &edia c* &oderna d* Contempor#nea c* &oderna d* Contempor#nea
2esultado pre#isto
Ejercicio de WRM con te:to e im7genes.
&tulo (re$unta * 'pciones a* +ntigua (re$unta . 'pciones a* +ntigua (re$unta / 'pciones a* +ntigua (re$unta 0 'pciones a* +ntigua (re$unta 1 'pciones a* +ntigua
5m#genes del Renacimiento
b* &edia
c* &oderna
d* Contempor#nea
b* &edia
c* &oderna
d* Contempor#nea
b* &edia
c* &oderna
d* Contempor#nea
b* &edia
c* &oderna
d* Contempor#nea
b* &edia
c* &oderna
d* Contempor#nea
2esultado pre#isto
1DK
Mrucigrama con Wcross.

&tulo
Capitales de pa ses +mericanos :escubrimiento de ,acuna de la ,iruela. +sesinato de ;ulio Cesar. Construccin de la me("uita de Crdoba. 4ern#n Cort0s con"uista el imperio a(teca. 7uerra Ci,il espaola.
7ori(ontales
(re$unta 'pciones (re$unta 'pciones (re$unta 'pciones (re$unta 'pciones (re$unta 'pciones * . / 0 1
.erticales
(re$unta * :escubrimiento de ,acuna de la ,iruela. 'pciones (re$unta . +sesinato de ;ulio Cesar. 'pciones (re$unta / Construccin de la me("uita de Crdoba. 'pciones (re$unta 0 4ern#n Cort0s con"uista el imperio a(teca. 'pciones (re$unta 1 7uerra Ci,il espaola. 'pciones 2esultado (re#isto
Ejercicio de emparejamiento .con im7genes/ utilizando Wmatc(.
E5ercicio con M"ui( ;Slo te+to<

G: Introduccin de los datos: $ediante la aplicacin W5uiz podemos editar cuestionarios de seleccin m0ltiple. El primer paso consiste en escribir las preguntas ! las correspondientes respuestas. Ejecuta el programa W5uiz ! selecciona respuestas multiples# despus escribe el t"tulo de tema# la pregunta ! las alternativas utilizadas. a respuesta correcta debes marcarla. Srente a la respuesta correcta puedes colocar alguna e:presin que refuerce o complemente la alternativa correcta# un dato interesante# o bien felicitar al alumno# etc.
1DC
Introduce slo aquellas preguntas que te d tiempo.
E5ercicio: Conocimiento )nin Europea

4Mual de los siguientes miembros de la *nin Europea no tiene al Euro como moneda6 o =odos tienen el euro como moneda o 1ran Rreta%a o Italia o Espa%a o Srancia 4Mual de estos pa"ses se integrar7 en la *nin Europea en la siguiente ampliacin6 o Auman"a o ?ungr"a o 'ortugal o 2o (a! ninguna ampliacin pr:imamente o Estados *nidos 4Mon que tratado se inici la construccin de la unidad europea6 o =ratado de Versalles o =ratado de Aoma o =ratado de Atenas o =ratado de ,an Srancisco o =ratado de Rruselas o =ratado de $adrid 4Mual de los siguientes organismos no pertenece a la *nin Europea6 o Monsejo de ,eguridad o Momit de las Aegiones o Momisin 'ermanente o 'arlamento Europeo o Monsejo de Europa
1DL
4Mual de los siguientes pa"ses no fue miembro creador de la Momunidad Europea6 o Rlgica o 1ran Rreta%a o Italia o Alemania o ?olanda 45ue nombre se le daba a la *nin Europea antes del Acta Ynica6 o =ratado del Atl7ntico 2orte o M)$EM)$ o Momunidad Econmica Europea o Euroutpicos o Aliados 4En que a%o se integr Espa%a en la *nin Europea6 o 1BLQ o 1BCB o 1BC> o 1BBQ o 1BB; 4En que fec(a comenz a utilizarse el Euro6 o 1 de Enero de >;;D o 1 de Enero de >;;J o 1 de Enero de >;;1 o 1 de Enero de >;;; o 1 de Enero de >;;> 4Muantos pa"ses forman parte de la *nin Europea6 o B o K o 11 o 1> o 1Q 4En que ciudad se tom la decisin de poner el Euro como moneda 0nica6 o isboa o Rruselas o $aastric(t o Aoma o $adrid
*na vez introducidos los datos# tendr7s que guardarlos .$en0 Arc(ivo +1uardar o 1uardar Momo/# en caso de que quieras modificarlos posteriormente. Mada uno de los programas incluidos en ?ot 'otatoes guarda los datos en un formato propioE en W5uiz# los arc(ivos llevan la e:tensin 9.jqc9E . en Wcloze# 9.jcl9Een Wcross# 9.jc-9E en W$atc(# 9.jmt9E en W$i:# 9.jm:9/ Es importante guardar los datos# !a que los programas no pueden cargar p7ginas @eb para modificarlasE la 0nica forma de modificar sus p7ginas @eb es cargar el fic(ero de datos en la aplicacin de ?ot 'otatoes que lo gener# realizar los cambios ! volver a generar las p7ginas @eb. 1uarda tu arc(ivo con el nombre 9test9# o algo similar. Entonces# el nombre del arc(ivo salvado ser7 9...ttest.jbc9 deber7 aparecer en la barra de t"tulos del programa WRM.
1DB
N: Configuracin del aspecto final. 'uedes acceder a toda la informacin relativa a la configuracin seleccionando 9Monfigurar el formato del arc(ivo originado9 en el men0 )pciones. A continuacin vamos a realizar dos cambios en la configuracinE lo primero que (aremos ser7 cambiar las etiquetas de las preguntas para que aparezcan en espa%ol. 'ara lo cual pulsamos en el botn cargar ! elegimos el idioma espa%ol# tal como se muestra en la figura siguiente3
A continuacin# borraremos las marcas de verificacin de los botones de navegacin para que no aparezcan.
1Q;
=ambin podemos cambiar el aspecto que tendr7 la p7gina -eb.
*na vez realizados los cambios # pulsamos sobre el botn 9Aceptar9 para volver a la ventana principal de la aplicacin# tambin podemos pulsar en guardar como para que este tipo de configuracin quede guardada con el nombre que deseemos.
1Q1
O: Ela#oracin de las p-ginas He#. El paso final consiste en la creacin de las p7ginas @eb a partir de nuestros datos. =odo lo que tienes que (acer es pulsar sobre 9Mrear p7gina @eb9 del men0 Arc(ivo .elegir la opcin versin K/ o bien en el botn K de la barra de (erramientas# a continuacin ponle un nombre de arc(ivo a la p7gina. Abra el arc(ivo creado ! comprueba su funcionamiento.
E5ercicio con MDui( ;Con comentario e im-genes<

G: Introduccin de los datos: $ediante la aplicacin W5uiz podemos editar cuestionarios de seleccin m0ltiple. El primer paso consiste en escribir las preguntas ! las correspondientes respuestas. Ejecuta el programa W5uiz ! seleccionar Aespuestas $ultiples# despus escribe el t"tulo de tema# la pregunta ! las alternativas utilizadas. a respuesta correcta debes marcarla. Srente a la respuesta correcta puedes colocar alguna e:presin que refuerce o complemente la alternativa correcta# un dato interesante# o bien felicitar al alumno# etc.
Introduce las siguientes tres preguntas.

'ara insertar la imagen pulsa en el men0 insertar b imagen b imagen desde un arc(ivo local ! selecciona el arc(ivo UImagenEjercicio>.jpgV ="tulo3 Vocabulario de Arte .I/
1Q>
2ombre que recibe cada una de las capillas situadas en el 7bside de una iglesia. o Absidiolo o aguja o Albanega o Atrio o Arco moldura rectangular que enmarca un arco o Aglutinante o Alzado o Alfiz o Adobe 4 5ue tipo de Arco es6 .Inserta la imagen llamada UImagenEjercico>.jpgV/. o ancetado o Angrelado o Apuntado o Monopial o Marpanel o Mairelado
El te:to que debes introducir# pulsando en men0 Arc(ivo b Insertar Momentario# es el siguiente.
a#aco 'ieza perteneciente al capitel situada sobre el equino. ,uele aparecer en capiteles de orden drico. -#side Mapilla situada en la cabecera de una iglesia. 'uede tener planta semicircular o poligonal ! se cubre con bveda de (orno. a#sidiolo 2ombre que recibe cada una de las capillas situadas en el 7bside de una iglesia. ado#e $aterial de construccin (ec(o a base de barro ! paja secado al sol. aglutinante Mualquier sustancia l"quida o viscosa que mezclada con pigmentos da lugar a los diferentes tipos de tcnicas pictricas. agu5a Aemate vertical en que termina una torre o contrafuerte ! que generalmente se decora. al#anega Enjuta. alero Aemate final de la cubierta a dos aguas de un edificio que se desarrolla en (orizontal ! sobresale del muro. alf( Elemento decorativo que consiste en una moldura rectangular que enmarca un arco. alminar =orre situada en uno de los muros del patio o sahn de la mezquita desde donde se anuncia la (ora de la oracin. almo&adillado &ecoracin del muro de piedra cu!o aparejo tiene las juntas mas re(undidas que la parte central. al(ado Monjunto de cuerpos o elementos verticales que componen un edificio. -ndito =riforio. apare5o &isposicin de cada uno de los elementos que forman el muro de un edificio. ar#otante Arco que traslada el empuje desde la bveda a un contrafuerte. ,iempre se sit0a en el e:terior del muro ! por encima de las naves laterales. arco Elemento constructivo curvo formado por diferentes piezas llamadas dovelas. ,u funcin es trasladar los empujes que le llegan verticalmente (acia los laterales. lalancetado El apuntado mu! cerrado. langrelado Aquel que tiene el intrads decorado con peque%os lbulos que forman picos. lapuntado El obtenido de la unin de dos secciones de circunferencia cu!o cruce se corresponde con la clave. lcairelado Angrelado. lcarpanel El que se obtiene a partir de tres segmentos de circunferencia. lconopial El obtenido a partir de cuatro segmentos de circunferencia. &os de los centros de stos se sit0an en el interior del arco ! de ellos nacen las ramas inferiores# mientras los otros dos se sit0an en el e:terior ! de ellos nacen las ramas superiores.
*na vez introducidos los datos guarda el arc(ivo.
Este mismo ejercicio puedes (acerlo de respuesta corta o (ibrido.

1QJ
N: Configuracin del aspecto final. 'uedes acceder a toda la informacin relativa a la configuracin seleccionando 9Monfigurar el formato del arc(ivo originado9 en el men0 )pciones ! realizar los cambios que consideres oportunos O: Ela#oracin de las p-ginas He#. El paso final consiste en la creacin de las p7ginas @eb a partir de nuestros datos. =odo lo que tienes que (acer es pulsar sobre 9Mrear '7gina @eb9 del men0 Arc(ivo .elegir la opcin versin K/ o bien en el botn K de la barra de (erramientas# a continuacin ponle un nombre de arc(ivo a la p7gina. Abre el arc(ivo creado ! comprueba su funcionamiento.
E5ercicio con MCloce
G: Introduccin de los datos:

Esta aplicacin es para rellenar (uecos de una frase# oracin o p7rrafo .)uede incluirse un te:to de ejemplo con temporizador/. 'rimero debemos poner el t"tulo# luego# en la parte en blanco escribimos nuestro mensaje .'odemos copiar ! pegar desde un te:to de otra aplicacin/E terminado ste podemos pulsar el botn Auto+(uecos ! el programa nos asignar7 en forma autom7tica las palabras que se ocultar7n dejando el (ueco para que el alumno lo complete. =ambin es posible seleccionar las palabras manualmente3 1. ,elecciona la palabra pinc(ando ! arrastrando >. 'ulsa el botn ?ueco. Eso es todo J. ?az lo mismo con otras palabras del p7rrafo.
1QD
Mada vez que marques una palabra se abrir7 una ventana para que inclu!as respuestas alternativas que consideres correctas# es conveniente utilizar un diccionario de sinnimos
para poner todas las alternativas posibles.
1QQ
/eali(a un E5ercicio "ue incluya el siguiente te+to:

="tulo3 Maracter"sticas generales del Aenacimiento
E5ercicio con 7uecos

A lo largo del siglo dV la civilizacin europea entra en un largo proceso de enriquecimiento ! e:pansin# acompa%ado de profundos cambios3 1. ,ociales3 importancia creciente de la burgues"a capitalista. >. GGGGGGGGGGGGGGG3 se estimula la econom"a urbana ! comercial. J. 'ol"ticos3 triunfan las GGGGGGGGGGGGGGG autoritarias ! los estados nacionales. D. Multurales3 un cambio de GGGGGGGGGGGGGGG que cristaliza en un amplio movimiento literario ! art"stico3 el Aenacimiento. Estos cambios llevan a3 +Intentar una GGGGGGGGGGGGGGG con lo medieval .m7s aparente que real/ +Aecuperacin de la antigjedad GGGGGGGGGGGGGGG# que se considera el ejemplo a seguir. +Aealizacin de grandes descubrimientos# tanto cient"ficos como GGGGGGGGGGGGGGG. +'aso de una cultura =eocntrica a una GGGGGGGGGGGGGGG.
2e+to sin 7uecos

Maracter"ticas generales del Aenacimiento A lo largo del siglo dV la civilizacin europea entra en un largo proceso de enriquecimiento ! e:pansin# acompa%ado de profundos cambios3 1. ,ociales3 importancia creciente de la burgues"a capitalista. >. Econmicos3 se estimula la econom"a urbana ! comercial. J. 'ol"ticos3 triunfan las monarqu"as autoritarias ! los estados nacionales. D. Multurales3 un cambio de mentalidad que cristaliza en un amplio movimiento literario ! art"stico3 el Aenacimiento. Estos cambios llevan a3 +Intentar una ruptura con lo medieval .m7s aparente que real/ +Aecuperacin de la antigjedad cl7sica# que se considera el ejemplo a seguir. +Aealizacin de grandes descubrimientos# tanto cient"ficos como geogr7ficos. +'aso de una cultura =eocntrica a una Antropocntrica.
N: Configuracin del E5ercicio:

'uedes acceder a toda la informacin relativa a la configuracin seleccionando 9Monfigurar el formato del arc(ivo originado9 en el men0 )pciones. A continuacin vamos a realizar dos cambios en la configuracinE lo primero que (aremos ser7 cambiar las etiquetas de las preguntas para que aparezcan en espa%ol. 'ara lo cual pulsamos en el botn cargar ! elegimos el idioma espa%ol# tal como se muestra en la figura siguiente3
1QK
A continuacin# borraremos las marcas de verificacin de los botones de navegacin para que no aparezcan ! dejamos las opciones como en la imagen siguiente.
=ambin podemos cambiar el aspecto que tendr7 la p7gina -eb.

1QC
*na vez realizados los cambios # pulsamos sobre el botn 9Aceptar9 para volver a la ventana principal de la aplicacin# tambin podemos pulsar en guardar como para que este tipo de configuracin quede guardada con el nombre que deseemos.
O: Ela#oracin de las p-ginas He#.

El paso final consiste en la creacin de las p7ginas @eb a partir de nuestros datos. =odo lo que tienes que (acer es pulsar sobre 9Mrear '7gina @eb9 del men0 Arc(ivo .elegir la opcin versin K/ o bien en el botn K de la barra de (erramientas# a continuacin ponle un nombre de arc(ivo a la p7gina. Abre el arc(ivo creado ! comprueba su funcionamiento. El aspecto final deber"a ser como este3
1QL
E5ercicio con MCross

Esta (erramienta de ?ot 'otatoes se utiliza para crear crucigramas. 'ara introducir las palabra iremos poniendo# letra por letra# en cada cuadrado en la que va!a a estar situada# !a sea en sentido (orizontal o vertical. En seguida pinc(amos el botn 9A%adir 'ista9 ! escribimos la definicin pista que aparecer7 para que el alumno/a UadivineVesa palabra.
1QB
Aealiza el siguiente ejercicio con WMroos.
="tulo3 CAPITALES DE LA UNION EUROPEA 'reguntas3 CAPITALES DE LA UNION EUROPEA Horizontal: 1 Capital de Portu al !al re"#s$ % Capital de Ale&ania ' (oz )ue se e&plea para parar a los + 1- Capital de .#l ica 11 Capital de Irlanda a situacin de las preguntas del crucigrama es3
*urros Capital de ,recia
(ertical / Capital de ,ran .reta0a 1 Capital de Austria !Al re"#s$ 2 Capital de Italia 3 4u5er nacida en Ro&a !al
re"#s$ 6 Capital de 7rancia
1K;
,e puede variar el tama%o de la cuadr"cula pulsando en el $en0 organizar la cuadr"cula b Mambiar el tama%o de la cuadr"cula.
=ambien podemos realizarlo con la opcin Mrear autom7ticamente# introducir las palabras ! el numero de casillas ! dar a crearE slo nos quedar7 introducir las definiciones de cada palabra.
N: Configuracin del aspecto final.

Aealiza la configuracin como (emos (ec(o en ejercicios anteriores.
1K1

El paso final consiste en la creacin de las p7ginas @eb a partir de nuestros datos. =odo lo que tienes que (acer es pulsar sobre 9Mrear '7gina @eb9 del men0 Arc(ivo .elegir la opcin versin K/ o bien en el botn K de la barra de (erramientas# a continuacin ponle un nombre de arc(ivo a la p7gina. Abre el arc(ivo creado ! comprueba su funcionamiento.
E5ercicio con MMatc& ;Slo te+to<

Esta (erramienta de ?ot 'otatoes se utiliza para confeccionar preguntas de trminos pareados. ,e coloca el t"tulo del tema en la ventana ="tulo# luego en cada fila se introducen los trminos asociados# izquierda ! derec(a# respectivamente. a opcin 9Sijar9 se utiliza para (abilitar en forma autom7tica los trminos que se unir7n ! servir7n como ejemplo para el alumno que realice el ejercicio. ,eg0n el ejemplo# tenemos activado el fijo que corresponde a la fila D.
Ejercicio3 Aealiza una actividad con los datos de la imagen anterior.

1K>
*na vez introducidos los datos# tendr7s que guardarlos .$en0 Arc(ivo +1uardar o 1uardar Momo/# en caso de que quieras modificarlos posteriormente. Mada uno de los programas incluidos en ?ot 'otatoes guarda los datos en un formato propioE en W$atc(# los arc(ivos llevan la e:tensin 9.jmt9E .en j5uiz 9.jqz9 E en Wcloze# 9.jcl9Een Wcross# 9.jc-9/ Es importante guardar los datos# !a que los programas no pueden cargar p7ginas @eb para modificarlasE la 0nica forma de modificar sus p7ginas @eb es cargar el fic(ero de datos en la aplicacin de ?ot 'otatoes que lo gener# realizar los cambios ! volver a generar las p7ginas @eb.

'uedes acceder a toda la informacin relativa a la configuracin seleccionando 9Monfigurar el formato del arc(ivo originado9 en el men0 )pciones.

El paso final consiste en la creacin de las p7ginas @eb a partir de nuestros datos. =odo lo que tienes que (acer es pulsar sobre 9Mreate @eb 'age9 del men0 Arc(ivo .elegir la opcin e:portar a la VK arrastrar ! soltar/ o bien en el botn K con flec(a de la barra de (erramientas# a continuacin pon le un nombre de arc(ivo a la p7gina. Abre el arc(ivo creado ! comprueba su funcionamiento.
E5ercicio con MMatc& ;Im-genes<

Esta (erramienta de ?ot 'otatoes se utiliza para confeccionar preguntas de trminos pareados. ,e coloca el t"tulo del tema en la ventana ="tulo# luego en cada fila se introducen las im7genes asociadas# izquierda ! derec(a# respectivamente. a opcin 9Sijar9 se utiliza para (abilitar en forma autom7tica los trminos que se unir7n ! servir7n como ejemplo para el alumno que realice el ejercicio.
1KJ
'ara incluir las im7genes debes seguir el siguiente proceso3 1. )btener las im7genes. >. Ajustar todas a un tama%o similar# en torno a 1>; : 1>; p":eles. J. Molocar todas las im7genes en la misma carpeta donde va!as a guardar la p7gina -eb que crees. D. ,ituarte sobre la celda en la que situar7s la imagen.
Q. 'ulsar en el botn Insertar imagen de arc(ivo local
K.
. ocalizar la imagen ! ajustar las caracter"sticas de presentacin de la misma.
1KD
C. En UAlt te:tV escribe una palabra que no de pistas a los alumnos .esta palabra aparecera al situar el ratn sobre la imagen/. L. En U inO *A V deja slo el nombre de la imagen# eliminando el resto de la direccin que aparece. B. 'on alineamiento Mentrado. 1;.'ulsa )T. Ejercicio3 Aealiza una actividad con los datos .=ienes las im7genes en la carpeta im7genes/3
1KQ
*na vez introducidos los datos# tendr7s que guardarlos .$en0 Arc(ivo b 1uardar o 1uardar Momo/# en caso de que quieras modificarlos posteriormente.

'uedes acceder a toda la informacin relativa a la configuracin seleccionando 9Monfigurar el formato del arc(ivo originado9 en el men0 )pciones.

El paso final consiste en la creacin de las p7ginas @eb a partir de nuestros datos. =odo lo que tienes que (acer es pulsar sobre 9Mreate @eb 'age9 del men0 Arc(ivo .elegir la opcin e:portar a la VK arrastrar ! soltar/ o bien en el botn K con flec(a de la barra de (erramientas# a continuacin pon le un nombre de arc(ivo a la p7gina ! gu7rdalo en la misma carpeta en la que tengas las im7genes.. Abre el arc(ivo creado ! comprueba su funcionamiento.
E5ercicio con MMi+

Esta (erramienta de ?ot 'otatoes se utiliza para crear ejercicios donde el alumno pueda ordenar frases u oraciones pinc(ando ! arrastrando cada parte del escrito. Al abrir la aplicacin te encontrar7s con una ventana en blanco donde tendr7s que escribir las palabras que componen el mensaje. Srente a la oracin original se puede colocar el mismo mensaje# pero cambiando el orden sint7ctico de las palabras. 'ara este ejemplo la frase es3 Amrica se descubri el 1> de octubre de 1DB>.=ambin la oracin puede ser ordenada as"3 El 1> de octubre de 1DB> se descubri Amrica. Momo ver7s el programa tambin considera como correcta la segunda opcinE podr"a agregarse una segunda# tercera# cuarta o m7s sentencias# seg0n sea el caso. Sigura 1
1KK
Es conveniente marcar la opcin# Uavisar si las frases alternativas no utilizan todas las palabras ! signos de puntuacin de la frase principalV. Ejercicio3 'repara un ejercicio con la siguiente frase original ! las alternativas que consideres necesarias3 a segunda guerra mundial empez en 1BJB ! acab en 1BDQ.

'uedes acceder a toda la informacin relativa a la configuracin seleccionando 9Monfigurar el formato del arc(ivo originado9 en el men0 )pciones. Marga el arc(ivo de configuracin en espa%ol.
1KC

El paso final consiste en la creacin de las p7ginas @eb a partir de nuestros datos. =odo lo que tienes que (acer es pulsar sobre 9Mreate @eb 'age9 del men0 Arc(ivo .elegir la opcin e:portar a la VK arrastrar ! soltar/ o bien en el botn K con flec(a de la barra de (erramientas# a continuacin pon le un nombre de arc(ivo a la p7gina ! gu7rdalo en la misma carpeta en la que tengas las im7genes.. Abre el arc(ivo creado ! comprueba su funcionamiento.
E5ercicio con MDui(

En esta parte vamos a realizar un ejercicio de introduccin de te:to .ejercicios abiertos/ mediante la aplicacin W5uiz ! selecciona Aespuestas Mortas. El primer paso consiste en escribir las preguntas ! las correspondientes respuestas del ejercicio. 'uedes escribir tantas preguntas ! respuestas alternativas como desees.
1KL
)bserva que en modo de edicin se (an escrito tres posibles variantes de la respuesta3 Esto quiere decir que el programa aceptar7 como v7lidas cualquiera de estas tres respuestas. .&ebemos marcar la casilla Morrecto en cada respuesta correcta/ *na vez introducidos los datos# tendr7s que guardarlos .Arc(ivo b 1uardar 1uardar Momo/# en caso de que quieras modificarlos posteriormente. Aealiza el siguiente ejercicio3 ="tulo 3 45uien pint el siguiente cuadro6 a rendicin de Rreda cuadro de las lanzas. +Vel7zquez +&iego Vel7zquez +&iego de ,ilva ! Vel7zquez as tres gracias +Aubens +'edro 'ablo Aubens +'etrus 'aulus Aubens eccin de anatom"a +Aembrandt +Aembrand Van Ainj =ambin puedes introducir im7genes ! un comentario.
1KB

'uedes acceder a toda la informacin relativa a la configuracin seleccionando 9Monfigurar el formato del arc(ivo originado9 en el men0 )pciones. Marga el arc(ivo de configuracin en espa%ol.

El paso final consiste en la creacin de las p7ginas @eb a partir de nuestros datos. =odo lo que tienes que (acer es pulsar sobre 9Mrear '7gina @eb9 del men0 Arc(ivo .elegir la opcin e:portar a la VK arrastrar ! soltar/ o bien en el botn K con flec(a de la barra de (erramientas# a continuacin pon le un nombre de arc(ivo a la p7gina ! gu7rdalo en la misma carpeta en la que tengas las im7genes.. Abre el arc(ivo creado ! comprueba su funcionamiento.
a#aco 'ieza perteneciente al capitel situada sobre el equino. ,uele aparecer en capiteles de orden drico. -#side Mapilla situada en la cabecera de una iglesia. 'uede tener planta semicircular o poligonal ! se cubre con bveda de (orno. a#sidiolo 2ombre que recibe cada una de las capillas situadas en el 7bside de una iglesia. ado#e $aterial de construccin (ec(o a base de barro ! paja secado al sol. aglutinante Mualquier sustancia l"quida o viscosa que mezclada con pigmentos da lugar a los diferentes tipos de tcnicas pictricas. agu5a Aemate vertical en que termina una torre o contrafuerte ! que generalmente se decora.
1C;
al#anega Enjuta. alero Aemate final de la cubierta a dos aguas de un edificio que se desarrolla en (orizontal ! sobresale del muro. alf( Elemento decorativo que consiste en una moldura rectangular que enmarca un arco. alminar =orre situada en uno de los muros del patio o sahn de la mezquita desde donde se anuncia la (ora de la oracin. almo&adillado &ecoracin del muro de piedra cu!o aparejo tiene las juntas mas re(undidas que la parte central. al(ado Monjunto de cuerpos o elementos verticales que componen un edificio. -ndito =riforio. apare5o &isposicin de cada uno de los elementos que forman el muro de un edificio. ar#otante Arco que traslada el empuje desde la bveda a un contrafuerte. ,iempre se sit0a en el e:terior del muro ! por encima de las naves laterales. arco Elemento constructivo curvo formado por diferentes piezas llamadas dovelas. ,u funcin es trasladar los empujes que le llegan verticalmente (acia los laterales. lalancetado El apuntado mu! cerrado. langrelado Aquel que tiene el intrads decorado con peque%os lbulos que forman picos. lapuntado El obtenido de la unin de dos secciones de circunferencia cu!o cruce se corresponde con la clave. lcairelado Angrelado. lcarpanel El que se obtiene a partir de tres segmentos de circunferencia. lconopial El obtenido a partir de cuatro segmentos de circunferencia. &os de los centros de stos se sit0an en el interior del arco ! de ellos nacen las ramas inferiores# mientras los otros dos se sit0an en el e:terior ! de ellos nacen las ramas superiores.
MClic
WMlic es un pro!ecto del &epartamento de Educacin ! *niversidades de la 1eneralitat de Matalu%a que est7 formado por un conjunto de aplicaciones de soft-are libre que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia3 puzzles# asociaciones# ejercicios de te:to# crucigramas# sopas de letras ! otros. Adem7s# la zonaMlic dispone de una biblioteca de actividades que cuenta con unos 1;;; pro!ectos que (an creado profesores ! personas de otros colectivos que (an querido compartir solidariamente su trabajo. Este mdulo permite al profesorado a%adir a un curso cualquier actividad de tipo WMlic ! recopilar los resultados obtenidos .tiempo utilizado para cada actividad# intentos# aciertos# etc./ para cada alumno. Al incorporar una actividad Wclic debemos definir los siguientes ajustes3 Enlace de la actividad Mclic:El enlace es la direccin del fic(ero .5clic.(ip que contiene la informacin del paquete WMlic. Es posible a%adir un fic(ero WMlic al curso mediante el botn Eli5a o su#a un arc&ivo... Al (acer clic sobre este botn# se abre una ventana nueva que permite subir fic(eros nuevos !/o seleccionar los que !a contiene el curso. 'ara seleccionar uno de estos fic(eros# se debe clicar sobre el enlace Elegir que aparece junto al nombre. ,i se desea a%adir una actividad de la biblioteca de actividades de la zonaMlic ser7 necesario copiar la direccin que aparece en su fic(a. Enlace3 http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp Adem7s# tambin se pueden a%adir enlaces a actividades WMlic publicadas en cualquier servidor -eb# como por ejemplo3 http://www.miservidor.com/carpeta/actividad.jclic.zip A5ustes de evaluacin :>mero me+imo de intentos: podemos elegir de 1 a 1; o ilimitado. 1C1
Criterio de evaluacin: &ado que un arc(ivo Wclic tiene muc(as actividades debemos indicar como las vamos a calificar3 Alcanzar una puntuacin media entre todas las actividades.. Aesolver correctamente un numero de actividades diferentes. Puntuacin=actividades a alcan(ar: escribiremos el valor que le vamos a dar a esta actividad. Wclic necesita que est instalado el motor Wava para funcionar.
Actividad:
Mrear una actividad Wclic que enlace con una actividad de la biblioteca se actividades de la zonaMlic en la direccin (ttp3//clic.:tec.cat/db/listactGes.jsp . a direccin del arc(ivo `#zip est7 en la esquina inferior derec(a del cuadro Versin Wclic .color naranja/ de la actividad# en esta imagen est7 seleccionada para poder copiarla ! por eso esta en negro.
4AMS.
A$, es una (erramienta de dise%o de secuencias de aprendizaje# inspirada en earning &esign# que nos permite construir rutas a travs de las cuales los alumnos pueden avanzar en funcin de sus logros. Adem7s# A$, Mommunit! dispone de un espacio para profesores donde a modo de repositorio# se pueden compartir secuencias !a (ec(as. ?ombre# (ubiera sido muc(o mejor poder secuenciar las propias actividades de $oodleE lo que se puede (acer es crear una secuencia de actividades de A$, ! el conjunto# a modo de paquete# se convierte en una actividad 0nica de $oodle. a verdad es que la solucin no es demasiado ptima# pero nos puede resolver determinadas papeletas. Aunque est7n en ingls# (a! unas pel"culas demostrativas# (ec(as por Aalf ?ilgenstocO# que nos muestran el funcionamiento de A$, ! su utilidad en $oodle. 'odis ec(arles un vistazo no como si de un tutorial se tratara# sino para comprender la filosof"a general de utilizacin3 *sando una secuencia A$, como actividad de $oodle A%adiendo una secuencia A$, e:istente en un curso de $oodle Mreando una secuencia A$, ! a%adindola a $oodle Aevisando la progresin de nuestros alumnos en una secuencia A$, desde $oodle
4eccin.
*na leccin proporciona contenidos de forma interesante ! fle:ible. Monsiste en una serie de p7ginas. Mada una de ellas normalmente termina con una pregunta ! un n0mero de respuestas posibles. &ependiendo de cu7l sea la eleccin del estudiante# progresar7 a la pr:ima p7gina o 1C>
volver7 a una p7gina anterior. a navegacin a travs de la leccin puede ser simple o compleja# dependiendo en gran medida de la estructura del material que se est7 presentando. Caractersticas. *na leccin se compone de un n0mero de p7ginas !# opcionalmente# tablas de rama o de contenidos. Mada p7gina contiene alg0n tipo de contenido !# por lo general# termina con una pregunta. Mada p7gina ofrece# por lo general# un n0mero de respuestas. os contenidos de la leccin ser7n fraccionados en peque%as partes o p7ginas ! se mostrar7n al alumno parte a parte. os alumnos acceden a las diferentes p7ginas de la leccin slo cuando (an contestando a las preguntas Asociado a cada respuesta (a! un salto. Este salto puede ser relativo +esta p7gina# siguiente p7gina+ o absoluto +especificando una de las p7ginas de la leccin o el final de la leccin. as respuestas correctas permiten avanzar (acia el final de la leccin o rama. as respuestas errneas son penalizadas mostrando el mismo contenido otra vez o incluso alguna parte posterior adicional de la leccin# o (asta el principio de la leccin o rama. 'odemos calificar# mediante las preguntas# o no calificar ! utilizarla simplemente como recurso. ,rden 4gico y ,rden de :avegacin El n0mero de las p7ginas de una leccin est7 determinado generalmente por el contenido. El profesor desear7 presentar el contenido educativo de una manera que se entienda lo m7s f7cilmente posible ! que se desarrolle en una manera lgica ! progresiva. En el mdulo de la leccin# este orden se llama )rden gico ! ste es el orden en cmo las p7ginas se muestran al profesor. El profesor ve todas las p7ginas en una pantalla larga con la primera p7gina en la parte superior. *na vez que una leccin contenga dos o m7s p7ginas los profesores pueden mover las p7ginas e:istentes ! agregar las p7ginas a cualquier posicin dentro de la leccin. Este orden lgico de p7ginas es tambin por defecto el )rden de 2avegacin. Este 0ltimo es el orden en el que los estudiantes ven las p7ginas. En el orden de navegacin por defecto# las respuestas correctas muestran la p7gina siguiente .del orden lgico/ ! las respuestas incorrectas muestran la misma p7gina otra vez donde se le repite la misma pregunta al estudiante. Este orden de navegacin por defecto es posiblemente el A&EM*A&) para la ma!or"a de lecciones. ,in embargo# es posible cambiar o asociar un 9,alto9 a cualquier respuesta errnea para poder crear una tra!ectoria m7s complicada en la leccin. Estos saltos se pueden dividir en dos tipos3 ,altos Aelativos ! ,altos Absoluto. a navegacin por defecto usa los saltos de Esta p7gina ! ,iguiente p7gina# el salto a la ,iguiente p7gina corresponde al orden lgico de la leccin. os saltos absolutos especifican la p7gina e:istente a mostrar especificando el t"tulo de la p7gina. As" una leccin puede tener 9ramas9# bucles ! una estructura no lineal. El profesor puede ver cmo 9funciona9 la navegacin de una leccin usando el enlace de Aevisar 2avegacin. &e esta manera se muestra la leccin de la misma manera al profesor que a los estudiantes. Crear una leccin. 1CJ
'rocederemos como en el resto de actividades. os elementos m7s importantes del formulario de navegacin son3 Con lmite de tiempo3 esta opcin establece un tiempo l"mite en la leccin. os estudiantes ver7n un contador en Wava,cript ! el tiempo se registrar7 en la base de datos. El temporizador no desconecta al estudiante de la leccin cuando el tiempo acaba# pero cualquier pregunta respondida despus del l"mite no es contabilizada. El tiempo se comprueba en la base de datos cada vez que el estudiante env"a una pregunta. 4mite de tiempo .minutos/3 se trata de un l"mite temporal escrito en minutos que el estudiante no puede rebasar. :>mero m-+imo de soluciones=ramificaciones: permite controlar el n0mero m7:imo de respuestas que tendr7 la leccin. El valor por defecto es D# pero# por ejemplo# si todas las preguntas van a ser de tipo V/S cambiar"amos este valor a >. Este valor tambin se usa para asignar el m7:imo n0mero de cap"tulos que se usar7n en la leccin. En cualquier caso# siempre podemos volver a este formulario ! cambiar este valor de acuerdo con nuestras necesidades. 4eccin de pr-ctica: permite decidir si esta leccin debe aparecer o no en las calificaciones. ,i la consideramos una leccin de pr7ctica# la calificacin que obtuvieran los estudiantes no aparecer"a en las calificaciones de los alumnos. Puntuacin personali(ada: esta opcin permite asignar un valor numrico a cada respuesta. as respuestas pueden tener valores negativos o positivos. ,e asignar7 autom7ticamente a las preguntas importadas 1 punto a cada respuesta correcta ! ; puntos a cada respuesta incorrecta# aunque se puede cambiar esta asignacin despus de importarlas. Calificacin m-+ima3 este valor determina la m7:ima calificacin que se puede obtener con la leccin. El rango va de ; a 1;;<. Este valor se puede cambiar en cualquier momento. os cambios tendr7n un efecto inmediato en la p7gina de calificaciones ! los estudiantes podr7n ver sus calificaciones en diferentes listas. El Estudiante puede repetir: podemos decidir que el estudiante retome la leccin el n0mero de veces que queramos. ,i la leccin contiene material que los estudiantes deben conocer en profundidad# se les deber"a permitir repetir la leccin. 'or otro lado# si el material se utiliza como e:amen esto no deber"a permitirse. En el caso de que el alumno o alumna realice la leccin en varias ocasiones# podemos establecer cmo se calificar7n el conjunto de todos esos intentos mediante el siguiente par7metro. 2ratamiento de las repeticiones: cuando a los estudiantes se les permite retomar o repetir la leccin# esta opcin permite determinar la calificacin que aparece en la p7gina Malificaciones. 'uede ser el promedio de calificaciones o el mejor resultado obtenido en las repeticiones. Esta opcin se puede cambiar en cualquier momento. Mostrar puntuacin acumulada: cuando se activa esta opcin se mostrar7 al estudiante la puntuacin provisional acumulada mediante un marcador. Permitir revisin al estudiante: con este par7metro se inicia un bloque de opciones referidas al control de flujo de la leccin. En este caso# se puede dar al estudiante la posibilidad de volver atr7s para revisar ! cambiar sus respuestas. Mostrar #otn revisar: esta opcin muestra un botn despus de una pregunta contestada incorrectamente# permitiendo al estudiante intentar responderla de nuevo. 2o es compatible con las preguntas de ensa!o# de modo que (abr7 que dejarla sin seleccionar si estamos utilizando este tipo de preguntas. :>mero m-+imo de intentos: 'odemos establecer el n0mero m7:imo de intentos que permitimos a los estudiantes para llegar a la respuesta correcta .entre 1 ! 1;/. En los casos de preguntas sin opciones .por ejemplo# preguntas de respuesta corta o numrica/# este valor indica el n0mero de veces que puede responder antes de que lo env"e a la siguiente p7gina de la leccin. ,i asignamos el valor 1 estaremos dando al estudiante una 1CD
0nica opcin para responder cada pregunta# lo que supone un comportamiento similar a los cuestionarios. Momo se trata de un par7metro global se aplicar7 a todas las preguntas de la leccin sin tener en cuenta el tipo de pregunta. 'or otro lado# este par7metro no se aplica cuando el profesorado comprueba las preguntas o cuando navega por la leccin. 2o son registrados en la base de datos el n0mero de intentos realizados ni las calificaciones obtenidas por los docentes. Accin posterior a la respuesta correcta: podemos establecer qu accin tendr7 lugar# por defecto# despus de que un estudiante responda correctamente a una pregunta. =ambin se puede establecer de manera manual para cada pregunta que va!amos inclu!endo en la leccin# pero aqu" podemos establecer el valor por defecto. =enemos las siguientes posibilidades3 seguir el flujo normal de la leccin# mostrar una p7gina que el estudiante todav"a no (a!a visto o llevarlo a una p7gina que (abindose visto todav"a no (a!a contestado. Estas dos 0ltimas opciones son mu! interesantes cuando ejecutamos la leccin en el modo Slas( Mard. Mostrar retroalimentacin por defecto: determina si el estudiante visualizar7 o no el te:to de retroalimentacin que (a!amos incluido en las preguntas. :>mero mnimo de preguntas: El siguiente par7metro se refiere al n\ de preguntas m"nimo que el estudiante debe contestar para obtener una calificacin. ,lo se utiliza cuando una leccin tiene un entramado complejo de ramificaciones. ?a! que indicar que este valor no fuerza a los estudiantes a que contesten a muc(as preguntas de la leccin. En el caso de fijar este par7metro# por ejemplo# a >;# se asegurar7 que las calificaciones se dan slo si los estudiantes (an visto por lo menos este n0mero de preguntas. =omemos el caso de un estudiante que vea solamente una sola rama en una leccin con# por ejemplo# Q p7ginas ! conteste a todas las preguntas asociadas correctamente. 8 que despus elige terminar la leccin .se asume# lo que es bastante razonable# que e:iste esa opcin en la =abla rama del nivel superior/. ,i no (emos ajustado este par7metro# su calificacin ser"a Q de Q# es decir# 1;;<. ,in embargo# si fijamos el valor en >;# su calificacin quedar"a reducida a Q sobre >;# es decir# >Q<. En el caso de otro estudiante que pasa a travs de todas las ramas ! ve# por ejemplo# >Q p7ginas ! contesta a todas las preguntas correctamente e:cepto a dos# su calificacin ser"a >J sobre >Q# es decir# B><. ,i se utiliza este par7metro# entonces la p7gina de la apertura de la leccin se deber"a e:plicar cmo se puntuar7 la leccin. 'or ejemplo# podr"a decir lo siguiente3 UEn esta leccin se espera que respondas por lo menos a n preguntas. 'uedes responder a m7s si lo deseas. ,in embargo# si respondes menos de n preguntas tu calificacin ser7 calculada como si (ubieras respondido a n. )bviamente n es sustituido por el valor real que se (a dado a este par7metro. Este par7metro indica a los estudiantes cu7ntas preguntas (an respondido ! cu7ntas se espera que respondan :>mero de p-ginas ;Flas& Card< a mostrar3 es un par7metro que slo afecta a lecciones de tipo tarjeta o Slas( Mard ! se refiere al n\ de p7ginas que se van a mostrar de forma aleatoria. ,i el valor es superior al n0mero de p7ginas de la leccin se mostrar7n todas las p7ginas. Pase de diapositivas: los par7metros de esta seccin se refieren al formato de la leccin. En concreto este par7metro permite mostrar la leccin como una sesin de diapositivas. El pase de diapositivas no permite preguntas slo muestra pantallas con informacin. ,e suele utilizar cuando se importan presentaciones en 'o-er'oint. Anc&ura del pase de diapositivas3 n0mero de p":eles de anc(o que tendr7n las dispositivas. Altura del pase de dispositivas: n0mero de p":eles de alto que tendr7n las dispositivas. Color de fondo del pase de diapositivas: cdigo de K caracteres .en (e:adecimal/ para establecer el color de fondo de las diapositivas.
1CQ
Mostrar men> de la i("uierda: como opcin# se puede mostrar un men0 a la izquierda de la pantalla con el "ndice de la leccin ! (acer que slo se muestre si se supera una determinada puntuacin. 9arra de progreso: esta opcin permite mostrar una barra de progreso en la pantalla de la leccin que indique al estudiante en qu posicin de la leccin se encuentra ! cu7nto le queda para finalizar. 4eccin protegida con contrase'a: si activamos esta opcin# el estudiante no podr7 acceder a la leccin a menos que escriba la contrase%a. Contrase'a3 para escribir la contrase%a de acceso. 8isponi#le desde: establece los l"mites temporales entre los que se podr7 realizar la actividad. 8ependiente de: este par7metro es el primero de un bloque que nos permite vincular la ejecucin de la leccin actual a la ejecucin de alguna otra leccin. ,e trata de forzar a que los estudiantes (a!an pasado por una determinada leccin antes de ejecutar esta. os siguientes par7metros nos permiten ajustar los criterios de dependencia referidos al paso por esa leccin .pueden combinarse criterios/. 2iempo empleado ;minutos<3 el estudiante debe emplear en la leccin el tiempo que aqu" se indique. Completado3 el estudiante debe completar la leccin. Calificacin superior a ;f<: el estudiante debe (aber obtenido una determinada puntuacin .la que aqu" se establezca/. Arc&ivo multimedia: e:iste tambin la posibilidad de incorporar un arc(ivo multimedia a la leccin de forma que lo primero que ver7 el estudiante cuando acceda a la leccin ser7 la reproduccin de ese arc(ivo .por ejemplo# un arc(ivo de audio e:plicando los objetivos de la leccin# su puntuacin# etc./. Mostrar #otn de cierre: podemos (acer que se muestre un botn para cerrar ese arc(ivo multimedia. Altura y anc&ura de la ventana: establece los par7metros de la ventana de visualizacin. Enlace a una actividad: podemos (acer que cuando el alumno o alumna termine la leccin# se enlace con alguna de las actividades o recursos. :>mero de puntuaciones m-s altas para mostrar3 establece el n0mero de puntuaciones m7s altas que se mostrar7n en un bloque. )tili(ar los a5ustes de esta leccin como valores por defecto: para que los ajustes establecidos aqu" sean los ajustes por defecto para el resto de las lecciones que creemos. .isi#le3 para mostrar o no la actividad a los estudiantes. *na vez ajustada la configuracin# pulsaremos en el botn 1uardar cambios. Iremos a la p7gina de agregar contenidos Agregar Contenidos. &espus de configurar los par7metros generales de la actividad# se abre una ventana donde $oodle nos pregunta qu es lo queremos (acer para crear nuestra leccin ! nos ofrece siguientes alternativas3 Importar preguntas: si tenemos preguntas guardadas en un formato compatible con $oodle .por ejemplo# 1I=S# ?ot potaoes# /# podemos empezar nuestra leccin con la integracin de esas preguntas .recordemos que uno de los usos que puede tener una leccin es como una actividad m7s de evaluacin/. Importar PoIerPoint: se trata de importar una presentacin que tengamos realizada en 'o-er'oint ! (acer que cada una de sus diapositivas se convierta en una p7gina 1CK
dentro de la leccin de $oodle. &espus de realizar esta conversin podremos a%adir preguntas ! actividades de evaluacin !a sea formativas o sumativas sobre las diapositivas integradas en la leccin. A'adir una ramificacin: o p7gina especial dentro de la leccin en la que se plantea al estudiante tomar diferentes caminos o itinerarios dentro de la leccin .de a(" su nombre/. A'adir una p-gina de preguntas3 se trata de la opcin m7s frecuente al iniciar una leccin. as p7ginas de preguntas son p7ginas -eb creadas con el editor ?=$ integrado en $oodle a las que adem7s se le a%ade# opcionalmente# una pregunta de cualquiera de los tipos de preguntas descritas en la actividad cuestionario .opcin m0ltiple# verdadero/falso# respuesta corta]/. El avance en la leccin va a depender de la respuesta del estudiante a esa pregunta# por lo que se puede decir que dic(o avance es condicional !a que depende de la interaccin del estudiante con las preguntas planteadas.
A'adir una p-gina de preguntas.

'ara a%adir una p7gina de preguntas (acemos clic sobre el enlace del mismo nombre . ,e mostrar7 una p7gina de edicin donde nos encontramos varias opciones. 'ara crear la p7gina seguiremos los siguientes pasos3 1. En la parte superior# aparecen varias pesta%as que nos permiten incorporar preguntas de diversos tipos. Elegiremos la que nos interese. >. &amos un ttulo a la p7gina J. Escribimos su contenido utilizando el cuadro correspondiente. 'odemos incorporar todos los elementos que permita el editor ?=$ . a diferencia de esta p7gina con respecto al recurso p7gina -eb es que junto con la informacin podemos a%adir una pregunta .en nuestro caso# del tipo opcin m0ltiple/. Al final de la informacin formulamos la pregunta. D. A continuacin# escri#imos las respuestas. En el caso de preguntas de opcin m0ltiple# si necesit7semos m7s de D opciones tendr"amos que ir a la configuracin de la leccin ! cambiar ese par7metro. Q. 'ara cada respuesta tenemos la opcin de escri#ir un comentario que aparecer"a cuando el alumno o alumna elija esa respuesta. K. ,eleccionamos en la lista desplegable la accin "ue se reali(ar- una vez que el alumno/a d esa respuesta3 podemos3 mantenernos en la misma p7gina avanzar a la p7gina siguiente retroceder a la p7gina anterior saltar a cualquier otra p7gina que !a tengamos creada o ir (asta el final de la leccin. C. 'or 0ltimo# para cada respuesta# podemos asignar una puntuacin. 'or defecto# la respuesta 1 se considera correcta ! se le asigna un punto# mientras que las dem7s respuestas se le asignan cero puntos .aunque puede cambiarse para asignar cualquier otro valor# inclu!endo valores negativos/. L. ,lo queda pulsar sobre el botn 0A'adir una p-gina de preguntas1 para dar por finalizada la creacin de la p7gina. 8a tenemos una primera p7gina. 2o es necesario que todas las p7ginas finalicen con una pregunta. As"# podemos crear una p7gina que slo contenga informacin .sin pregunta/ !# a continuacin# una p7gina que slo formule la pregunta# normalmente referida a los contenidos de la p7gina anterior. &e esta forma# forzamos a que el alumnado conteste sin ver la informacin 1CC
mostrada anteriormente .el estudiante deber7 (aber le"do# comprendido ! memorizado alg0n dato/. as opciones que se nos plantean a(ora son las que aparecen en los enlaces que encontramos en la lista desplegable acciones.
Acciones3 1. Agregar una p-gina Cluster. *n cl0ster es un tipo de p7gina especial o mejor dic(o conjunto de p7ginas que contienen una serie de preguntas que aparecen al estudiante de manera aleatoria# es decir# que si el estudiante accede en ocasiones diversas a la leccin# ! entra en uno de los cl0steres no siempre le aparecer7n las mismas preguntas. *n cl0ster puede contener un n0mero indefinido de preguntas. Muantas m7s tenga# menos probabilidades (abr7 de que el estudiante se encuentre con preguntas repetidas. >. Agregar una p-gina fin de Cluster. En una de las preguntas se puede a%adir un final de cl0ster que (aga que el estudiante salga del bloque de preguntas ! vuelva al sitio de la leccin que indiquemos. J. Agregar una p-gina 2a#la de ramificaciones. Adem7s de las p7ginas de preguntas# tambin podemos a%adir p7ginas de ramificacin o una tabla de ramificacin. as tablas de ramificaciones son p7ginas que tienen un conjunto de enlaces a otras p7ginas de la leccin. 2ormalmente una leccin comienza con una tabla de ramificaciones que act0a como =abla de contenidos. *na tabla de ramificacin divide la leccin en un conjunto de ramificaciones .o secciones/ que se pueden seguir separadamente. Mada rama puede contener varias p7ginas .usualmente referidas todas al mismo tema/. Mada rama viene identificada por un botn. El final de una ramificacin normalmente se se%ala con una p7gina Sinal de Aamificacin. Zsta es una p7gina especial que# por defecto# (ace que el estudiante regrese a la tabla de rama precedente. El formulario de edicin de una p7gina de ramificacin consta de varios campos para introducir diferentes elementos de te:to# ="tulo de la p7gina3 es el nombre de la p7gina ! tambin el identificador para saltar a ella desde otras p7ginas de la leccin .normalmente desde los finales de ramificacin/. cada descripcin se le asocia un salto que indicar7 qu p7gina se presentar7 cuando el estudiante presione ese botn. En una leccin puede (aber m7s de una tabla de ramificacin. 'or ejemplo# una leccin podr"a estructurarse de forma 0til de modo que los puntos especializados fueran sub+ramas de las ramas principales. D. Agregar una p-gina fin de ramificaciones. Es importante dar a los estudiantes un medio de terminar la leccin. Esto puede (acerse inclu!endo un enlace de Sinalizar eccin en la tabla de ramificacin principal. Esta accin saltar"a a la p7gina .imaginaria/ Sinal de eccin. )tra opcin consiste en usar la 0ltima rama de la leccin simplemente continuando (asta el fin de la leccin# esto es# la leccin no termina con una p7gina de Sin de Aamificacin. Q. Agregar una p-gina Preguntas. Agrega una p7gina de preguntas.
Previsuali(ar.
'ara probar cmo va quedando la leccin tenemos la pesta%a de 'revisualizar que nos muestra la leccin tal como la ver"a un alumno o alumna. Mon esta opcin podemos probar la navegacin# las respuestas correctas e incorrectas# los mensajes de refuerzo# etc. Muando la leccin !a est7 en funcionamiento ! es definitiva# los estudiantes podr7n (acer uso de ella. 'asando por las diferentes p7ginas ! contestando adecuadamente a las preguntas llegar7n a 1CL
la p7gina final de la leccin donde se le mostrar7 una felicitacin ! la puntuacin obtenida. En esa misma p7gina aparecen botones para revisar la leccin .con la posibilidad de cambiar algunas las respuestas/# volver a la p7gina principal del curso o acceder a su libro de calificaciones. Actividades. Mrea una leccin para el tema del curso que est7 realizando
4a leccin de 2ar5etas ;Flas& Card<

El mdulo de leccin puede ser usado como una tarea de =arjetas .Slas( Mard/. Al estudiante se le muestra cierta informacin .opcional/ ! una pregunta b7sicamente en orden aleatorio. 2o se ajusta un principio ni un fin. ,lo un conjunto de tarjetas mostradas una tras otra sin un orden particular. En el mdulo de eccin las tarjetas son p7ginas. as respuestas correctas llevan a la ,iguiente '7gina# las incorrectas permanecen en la misma p7gina. ?a! dos variantes mu! similares del comportamiento de las =arjetas .Slas( Mard/. a opcin mostrar como p7gina no vista9 nunca muestra la misma p7gina dos veces .aunque el estudiante no conteste la pregunta asociada con la =arjeta/'7gina correctamente/. a otra opcin en 9mostrar una p7gina sin contestar9 que muestra al estudiante p7ginas que pueden (aber aparecido antes pero slo si fueron contestadas equivocadamente. Muando se usan cualquiera de estos dos tipos de lecciones de =arjetas .Slas( Mard/el profesor puede decidir usar todas las =arjetas/'7ginas en la leccin o slo un subconjunto .aleatorio/. Esto se (ace mediante el par7metro 920mero de p7ginas .=arjetas/ a mostrar9 cuando se configura la leccin. &e (ec(o# este tipo de leccin es mu! similar a un 5uiz ordenado aleatoriamente# la diferencia es que las preguntas se muestran una a la vez. 'osteriormente se puede agregar te:to adicional a cada pregunta. Actividades. Mrea una leccin del tipo Slas( Mard para el tema del curso que est7 realizando
Informes.
*na leccin se califica cuando el estudiante llega al Sinal de la eccin. Este punto normalmente se alcanza contestando correctamente la pregunta de la 0ltima p7gina .orden lgico/. El estudiante no tiene la obligacin de pasar por toda la leccin de una sentada. ,i un estudiante pasa algunas p7ginas ! (a! una interrupcin# la pr:ima vez que vea la leccin se le preguntar7 si quiere volver a empezar desde el inicio de la leccin o desde el punto donde lo dej. El 0ltimo punto es en realidad la p7gina que alcanz con su 0ltima respuesta correcta. os intentos previos se registran ! la calificacin para las sesiones interrumpidas incluir7 p7ginas vistas ! preguntas respondidas de otras sesiones. =oda la informacin correspondiente a los diferentes intentos de los estudiantes se muestra en la pesta%a Informes . ,i queremos una informacin muc(o m7s detallada que inclu!e cmo (an contestado los usuarios a las diferentes preguntas# (aremos clic en el enlace Estadsticas detalladas. &e alguna manera dar una calificacin a una leccin tiene sus ventajas ! sus inconvenientes. El foco principal de la leccin deber"a ser la transferencia de conocimiento de un modo razonablemente interesante. &ar una calificacin puede convertir la leccin en una especie de cuestionario donde dar las respuestas correctas sea el 0nico objetivo. 'or otra parte# a los estudiantes les gusta obtener una la m7:ima puntuacin ! dar calificaciones puede ser el aliciente necesario para (acer que el estudiante repita la leccin (asta conseguir una puntuacin del 1;;<. 1CB
'or 0ltimo# indicar que# aunque las lecciones tienen calificaciones# no deben ser consideradas como tareas que llevan a obtener notas significativas. ,on m7s 0tiles como tareas formativas donde las calificaciones# aunque son una medida de actividad# no se cuentan generalmente en la nota final del curso. ,i las lecciones se utilizan de una manera formal# probablemente lo m7s conveniente es utilizar sus calificaciones como umbrales. 'or ejemplo# U&ebes tener por lo menos una media del L;< en las oc(o lecciones de este curso para realizar la tarea d8kV. as lecciones se utilizan principalmente para lograr que uno comprenda porciones de conocimiento. Evaluar ese conocimiento es algo distinto.
/etroalimentacin.
El mdulo Aetroalimentacin le permite crear ! aplicar encuestas# con el propsito de conocer la opinin de sus Alumnos. ,u alcance es m7s peque%o# por lo tanto es m7s simple que el mdulo Muestionario !# a diferencia de la (erramienta Encuesta# le permite escribir sus propias preguntas# en lugar de escoger de una lista de escuestas pre+fabricadas. Al a%adirlo a nuestro curso nos aparece un cuestionario con las siguientes opciones3 :om#re. 8escripcin. 2iempo. *sted puede especificar (orarios que indiquen cu7ndo la retroalimentacin estar7 accesible a los usuarios Antes de la (ora especificada# la retroalimentacin no estar7 disponible. ,i la casilla no est7 seleccionada no (abr7 un l"mite definido. Feed#ac* options. &etermina opciones como3 Edicin annima o mostrando los nombres de los usuarios. $ostrar estad"sticas a los estudiantes. Enviar notificaciones por correo electrnico. Al enviar una respuesta de Aetroalimentacin# los Administradores recibir7n una notificacin por correo electrnico. Env"o m0ltiple. 'ara encuestas Annimas# Env"o m0ltiple permitir7 que cada usuario env"e respuestas ilimitadas. Muando el nombre de usuario sea registrado# Env"o m0ltiple permitir7 reenviar las respuestas de retroalimentacin nuevamente. After su#mitting. Escribimos el mensaje que aparecer7 a los alumnos despus de realizar un env"o. A5ustes comunes: $odo grupo ! mostrar. =ras guardar el formulario veremos la p7gina inicial de Aetroalimentacin.
Esta p7gina presenta Q pesta%as3 ,verIiev3 Es la descripcin general de la retroalimentacin Editar preguntas. 2os da la posibilidad de a%adir preguntas#saltos de p7gina# l"neas de separacion... el tipo de pregunta lo podemos seleccionar en la lista desplegable. as 1L;
preguntas que vamos creando aparecen en la parte inferior de esta p7gina# en el apartado 'revisualizacin ! aqu" podemos cambiar el orden de aparicin de las preguntas Plantillas. 'odemos A%adir una plantilla# si tenemos alguna guardada. Al seleccionar la plantilla se nos permitir7 guardar las preguntas que !a tenemos creadas# a%adiendo las de la nueva plantilla# o borrar las preguntas antiguas. 1uardar una plantilla. 1uardaremos como platilla la retroalimentacin actual. Importar preguntas. E:portar preguntas. An-lisis. 2os presenta estad"sticas de la retroalimentacin ! nos permite e:portar los datos a e:cel. Mostrar respuestas. 2os muestra los datos de las respuestas enviadas. os datos de este mdulo pueden mostrarse en el panel feedbacO.
Scorm.
*n paquete ,M)A$ es un bloque de material -eb empaquetado de una manera que sigue el est7ndar ,M)A$ de objetos de aprendizaje. Estos paquetes pueden incluir p7ginas -eb# gr7ficos# programas Wavascript# presentaciones Slas( ! cualquier otra cosa que funcione en un navegador -eb. El mdulo ,M)A$ permite cargar f7cilmente cualquier paquete ,M)A$ .,(arable Montent )bject Aeference $odel/ est7ndar ! convertirlo en parte de un curso. El paquete es un arc(ivo particular con e:tensin zip .o pif/ que contiene arc(ivos v7lidos de definicin de curso ,M)A$. Momo agregar un paquete ,corm. Momo profesor o administrador# ir a la p7gina principal del curso. 1. ,i la edicin est7 desactivada pulsar en Activar edicin. >. &ecidir en qu tema o seccin deseamos agregar el paquete ,M)A$. J. ?acer clic en 9Agregar actividad...9 ! despus en 9,M)A$9. D. Aellenar el formulario con los datos identificativos ! la configuracin deseada. Q. 'ulsar el botn de 9Elegir el o actualizar un paquete ,M)A$...9. 'odemos subir !/o seleccionarlo el arc(ivo zip en formato scorm deseado. Importante3 2o descomprima ni restaura el paquete ,M)A$ K. 'ulsar en 1uardar cambios. Importante 2o se debe descomprimir ni restaurar el arc(ivo zip en formato ,M)A$. $oodle no puede generar un paquete ,M)A$. El mdulo ,M)A$ slo permite integrar paquetes ,M)A$ e:istentes. M%todos de calificacin de un Scorm. os resultados de una actividad ,M)A$/AIMM se muestran en p7ginas que pueden calificarse de diversas formas3 Situacin SC,. Este modo muestra el n0mero de ,M)es aprobados/completados para la actividad. El valor m7s alto es el n0mero total de ,M). M-s alto. ,e mostrar7 la puntuacin m7s alta obtenida por los usuarios en todos los ,M)es aprobados. 1L1
Promedio. ,i elige este modo# el aula virtual calcular7 el promedio de todas las puntuaciones. Suma. Mon este modo se sumar7n todas las puntuaciones. Momo sucede con cualquier otra calificacin m7:ima en el Aula Virtual# usted puede escoger un valor entre 1 ! 1;;. .er un SC,/M Esta p7gina muestra la estructura del curso de ,M)A$ con marcadores para indicar que secciones (an sido realizadas. a p7gina proporciona la opcin de previsualizar con antelacin la actividad .modo e:plorar/ o de abrir en modo de revisin. os invitados acceden al ,M)A$ en modo de e:plorar Informe del SC,/M Esta p7gina muestra una tabla con los resultados de los participantes en cada seccin del ,M)A$. El estado de cada seccin pueden ser3 ` 2avegado .flec(a azul/ ` Incompleto .naranja/ ` Mompletado .aspa verde/ ` 2o se (a intentado .cuadro sin rellenar/ 2os muestra el tiempo invertido en cada seccin. En las secciones que inclu!en preguntas nos muestra la puntuacin conseguida. os paquetes ,corm pueden crearse con programas como ePe learning o /eload# los mismos programas que (emos usado para crear paquetes I$,. a principal diferencia entre un paquete ,corm ! uno I$, es la posibilidad de integrar las calificaciones de los ejercicios en el aula virtual para los paquetes ,corm ! la imposibilidad de integrarlas para los paquetes I$,.
2aller.
El taller es probablemente la actividad m7s completa ! compleja de $oodle. 'ermite como pocas actividades el aprendizaje ! la evaluacin cooperativa# introduciendo a los estudiantes en un proceso de evaluacin conjunta ! de autoevaluacin. El taller presupone que se asigna un trabajo al alumnado de forma similar a como se (ace con una =area. Este trabajo puede ser cualquier cosa susceptible de ser enviado como un arc(ivo al servidor $oodle .por ejemplo# un documento de @ord# una presentacin en 'o-er'oint# un programa en lenguaje M# un v"deo# etc./. El trabajo puede realizarse de forma individual o en grupo. &e (ec(o# la realizacin del producto no es el elemento principal del taller .eso tambin se puede realizar con la actividad =area/. El elemento diferenciador de esta actividad respecto de otras es la colaboracin ! la interaccin entre estudiantes que tienen lugar en la fase de evaluacin de los trabajos. Mada estudiante observa cmo (an resuelto el mismo problema otros compa%eros/as# enriqueciendo as" sus puntos de vista ! sus posibilidades de aprendizaje. Adem7s# debe ser cr"tico ! realizar una evaluacin rigurosa del trabajo de los dem7s# seg0n unos criterios previamente establecidos# dejando menos margen a la intuicin. =odo esto justifica que la actividad =aller requiera una gestin bastante m7s compleja que el resto de las actividades del Aula Virtual . 1L>
Etapas de desarrollo de un taller. 1. El profesor o profesora presenta a sus alumnos ! alumnas ejemplos reales de cmo debe ser resuelta una tarea ! de cmo debe ser evaluada. >. os estudiantes realizan la tarea propuesta ! eval0an los trabajos de sus compa%eros/as siguiendo los criterios ! ejemplos dados por el docente. J. El profesorado puede suministrar documentos de ejemplo a los estudiantes para practicar la evaluacin. D. El profesorado eval0a ! califica tanto los trabajos entregados por los estudiantes .arc(ivo subido/ como las evaluaciones que stos (an (ec(o de los trabajos de sus compa%eros ! compa%eras. Algunas sugerencias antes de empe(ar a dise'ar un taller: El taller es quiz7s la actividad m7s compleja# por lo que es necesario dominar su manejo antes de empezar a trabajar con l. ,i sabemos de antemano cmo queremos que funcione# los criterios de evaluacin ! cmo van a interactuar los estudiantes# a(orraremos tiempo ! evitaremos futuras confusiones ! frustraciones. =odo lo que suponga creacin .una redaccin# un trabajo de investigacin]/ no suele salir bien a la primera. Antes de entregar la versin definitiva# es bueno recibir informacin de e:pertos sobre el enfoque# la estructura] del mismo. 'ara facilitar un proceso continuo de informacin# los talleres son una buena (erramienta. 'or ejemplo# si los estudiantes tienen que escribir una redaccin# podemos crear un taller para que propongan el tema sobre el que debe tratar. os mismos estudiantes pueden evaluar las propuestas de sus compa%eros ! compa%eras de acuerdo con los par7metros que consideremos importantes. o f7cil es utilizar esta actividad para evaluar el trabajo escrito# pero el taller no slo se limita a estos trabajos. 'odemos utilizar el mdulo de taller para mejorar ! evaluar las presentaciones en p0blico. os estudiantes podr"an empezar enviado una presentacin multimedia de su trabajo. uego# el resto de alumnos ! alumnas pueden puntuar esos materiales# as" como la presentacin oral en clase. Es conveniente asignar a cada estudiante la evaluacin de una presentacin de manera aleatoriaE es decir# sin que sepa de antemano qu trabajo va a tener que evaluar. Es una manera de motivarlos# !a que# de este modo# tendr7n que prestar atencin a todas las presentaciones por igual ! tomar buena nota de cada una de ellas para poder emitir un informe posteriormente. Creacin de un taller. Introduciremos un nom#re y una descripcin para el taller. Calificacin de las evaluaciones: desde 1 a 1;;. Es la calificacin m7:ima otorgada a las evaluaciones (ec(as por los estudiantes de su propio trabajo ! del de otros. En otras palabras# la calificacin de sus evaluaciones. a calificacin real de una evaluacin es calculada por el mdulo =aller comparando esa evaluacin con la 9mejor9 evaluacin del mismo env"o. a 9mejor9 evaluacin es aquella que est7 m7s cerca de la media de todas las evaluaciones .i.e.# una media 9ponderada9 en el caso de la evaluacin del profesor tenga un pero superior a uno/. Calificaciones del envo. Este valor determina la calificacin m7:ima que puede otorgarse a un env"o. a calificacin global para el taller es la suma de la calificacin .promedio/ de las evaluaciones del estudiante ! la calificacin de su.s/ trabajo.s/ enviado.s/. As"# si la calificacin .m7:ima/ para las evaluaciones del estudiante se fija en J; ! la calificacin .m7:ima/ para los env"os es de C;# la calificacin .m7:ima/ del taller ser7 1;;. Estrategia de calificacin: es absolutamente fle:ible en el esquema de calificacin. 'uede optar por3 1LJ
1. :inguna calificacin: En este tipo de tarea el profesor no est7 interesado en la evaluacin cuantitativa de los estudiantes. os estudiantes (acen comentarios sobre las partes de los trabajos pero no los califican. El profesor# sin embargo# si as" lo desea# puede calificar los comentarios de los estudiantes. Estas calificaciones forman la base de las notas finales de los estudiantes. ,i el profesor no califica las evaluaciones de los estudiantes# la tarea no tendr7 ninguna calificacin final. >. Calificacin Acumulativa: Este es el tipo de calificacin por defecto. En este tipo de tarea la calificacin de cada evaluacin se compone de un n0mero de 9elementos de evaluacin9. Mada elemento deber"a cubrir un aspecto particular de la tarea. ="picamente una tarea deber"a tener entre Q ! 1Q elementos para comentar ! calificarE el n0mero real depende del tama%o ! complejidad de la tarea. Es posible asignar a los estudiantes una tarea con un solo elementoE en ese caso# la estrategia de evaluacin es similar al est7ndar de tareas del aula virtual. os elementos tienen las siguientes caracter"sticas ! deberemos configurarlos en un apantalla que se abrir7 a elegir este tipo de calificacin.3 1. a &E,MAI'MIN2 del elemento de evaluacin. &eber"a establecer claramente qu aspecto de la tarea se est7 evaluando. ,i la evaluacin es cualitativa# resulta 0til dar detalles de lo que se considera e:celente# promedio o insuficiente. >. a E,MA A del elemento de evaluacin. E:iste un n0mero predefinido de escalas# que van de las escalas simples ,n/2)# pasando por escalas multipunto (asta llegar a escalas de porcentaje total. Mada elemento tiene su propia escala# ! sta deber"a elegirse para ajustarse a todas las variaciones posibles de ese elemento. Advierta que la escala 2) determina la importancia del elemento cuando se calcula la calificacin final3 por ejemplo# una escala de dos puntos tiene la misma 9influencia9 que otra de 1;; puntos si los respectivos elementos tienen el mismo peso .factor de ponderacin/. J. El 'E,) del elemento de evaluacin. 'or defecto# todos los elementos tienen la misma importancia cuando se calcula la calificacin global de la tarea. 'uede cambiarse esto dando a los elementos m7s importantes un peso superior a uno# ! a los menos importantes un peso inferior a uno. Mambiar los pesos 2) afecta a la calificacin m7:ima# puesto que ese valor es fijado por el par7metro Malificacin $7:ima de la tarea. Es posible asignar valores negativos a los pesos .sta es una caracter"stica en fase de e:perimentacin/. J. Fran5as de Error: En este tipo de tarea los env"os son calificados en un conjunto de escalas ,n/2). a calificacin se determina mediante la 9=abla de Malificaciones 9# que proporciona la relacin entre el n0mero de 9errores9 ! la calificacin sugerida. 'or ejemplo# una tarea puede contener seis elementos importantes que deber"an estar presentes. a =abla de Malificaciones proporcionar7 sugerencias de calificacin si todos est7n presentes# si falta uno# si faltan dos# etc. ,e puede# si as" se desea# asignar factores de ponderacin determinados a los elementos individuales# en el caso de que algunos elementos sean m7s importantes que el resto. El n0mero de 9errores9 es la suma ponderada de los elementos ausentes. A cada elemento se le da# por defecto# un peso de uno. a tabla de calificaciones puede ser no linealE por ejemplo# las calificaciones sugeridas pueden ser B;<# C;<# Q;<# D;<# J;<# >;<# 1;<# ;<# ;<# ;< para una tarea con 1; elementos. El evaluador puede ajustar la calificacin sugerida (asta un m7:imo de r>;< para asignar la calificacin final del trabajo. D. Calificacin referida a Criterio: Zsta es la forma m7s simple de calificacin# si bien no es necesariamente la m7s directa de establecer. Monsiste en calificar los trabajos en funcin de un conjunto de criterios. El evaluador elige qu frase se ajusta mejor al trabajo. a calificacin se determina mediante una 9=abla de Mriterios9 que proporciona una sugerencia de calificacin para cada criterio. 'or ejemplo# una tarea puede ajustarse con# digamos# cinco criterios# ! los evaluadores deber7n escoger uno de los cinco criterios 1LD
para cada una de sus evaluaciones. Al igual que ocurre con la tarea de franjas de error# el evaluador puede modificar la calificacin sugerida en un r>;< para dar la calificacin final. Q. />#rica3 este tipo de calificacin se basa en buscar# dentro de la clasificacin predefinida# la r0brica# qu apartado# frase o descriptor es el m7s adecuado para cada trabajo particular. A cada casilla de r0brica est7 asociada una calificacin# que es la que se otorga al trabajo. :>mero de Comentarios$ Elementos de Evaluacin$ Fran5as de Calificacin o 8eclaraciones de Criterio o Categoras en una />#rica: El n0mero ingtroducido aqu" determina cu7ntos elementos se usar7n en las evaluaciones. &ependiendo del tipo de estrategia de calificacin# este n0mero indica la cantidad de comentarios# elementos de evaluacin# franjas de error o criterios que ser7n usados en las evaluaciones. ="picamente una asignacin tendr7 entre Q ! 1Q elementos de evaluacinE el n0mero real depender7 .seg0n sea el caso/ del tama%o ! la complejidad de la tarea. :>mero de ane+os "ue se espera en los envos. El n0mero introducido aqu" determina cu7ntas 9casillas de subida9 se mostrar7n cuando el estudiante env"a un trabajo. El n0mero puede ser cero# lo que indica que no se permiten ane:os. En caso contrario# sl n0mero va de 1 a Q. 2ormalmente ser7 ; 1# pero en algunas tareas se puede pedir a los estudiantes que env"en m7s de un ane:o. Advierta que esta opcin no fija el n0mero m7:imo de ane:os que un estudiante puede incluir en su env"o. ,implemente determina cu7ntas 9casillas de subida9 se muestran. El estudiante es libre de a%adir m7s ane:os a su env"o edit7ndolo# pero esto es poco frecuente. Permitir /eenvios. no se le permite a los alumnos reenviar sus tareas. 'ero# si usted (abilita esta opcin# ellos podr7n realizarlo una vez calificadas. Esto le ser7 0til si desea alentar a sus alumnos para que confeccionen un mejor trabajo en un proceso iterativo. 'ara calcular la calificacin final de un estudiante# se tiene en cuenta el trabajo que (a!a alcanzado la puntuacin m7s alta. Aqu"# la calificacin m7s alta significa la combinacin ponderada de la calificacin del profesor ! de los compa%eros# en el caso de disponer de ambas. :>mero de Evaluaciones de E5emplo dadas por el Profesor: Este n0mero determina si se solicita a los estudiantes la evaluacin de cualquier trabajo de ejemplo antes de enviar su propio trabajo. ,i no est7 en cero# cada estudiante deber7 evaluar ese n0mero de trabajos ! alcanzar un nivel satisfactorio. Esto significa que el profesor debe calificar estas evaluaciones antes de que el estudiante pueda enviar su trabajo. El estudiante ver7 los comentarios del profesor ! la calificacin de cada una de sus evaluaciones. Comparacin de evaluaciones. Establece la forma en que se comparar7 la calificacin otorgada por los alumnos en relacin ala otorgada por el profesor. 'uede ser desde $u! a:o a $u! estricto. $u! a:oH 'enaliza poco las diferencias de calificacin entre alumno ! profesor. $u! EstrictoH 'enaliza muc(o las diferencias de calificacin entre alumno ! profesor. 'ara (acerse una idea del efecto que tiene esta opcin# tome el .mu! simple/ caso de una evaluacin que tiene diez preguntas de ,"/2o. 'or ejemplo la evaluacin deber"a usar preguntas como 94Est7 el gr7fico formateado correctamente69# 94Es el beneficio calculado de w1;;#KK69# etc. Asuma que (a! diez preguntas como stas. Muando se escoge la opcin 9$u! a:o9# el acuerdo perfecto entre las valoraciones del alumno ! del profesor da una calificacin del 1;;<# si (a! solo una pregunta que no coincide la calificacin es el B;<# dos desacuerdos otorga una calificacin del L;<# tres desacuerdos C;<# etc.. Eso deber"a parecer mu! razonable ! usted debe estar pensando por qu esta opcin se llama comparacin 9$u! a:o9. Rien# considere el caso de un estudiante (aciendo una evaluacin de forma completamente aleatoria donde las respuestas de las diez cuestiones son simplemente adivinadas. &e media esto deber"a resultar en cinco de las diez respuestas acertadas. As" esta evaluacin otorgar"a una calificacin de alrededor del Q;<. a situacin pasa a ser un poco m7s sensible con la opcin 9 a:o9# cuando la evaluacin aleatoria consigue alrededor del >;<. Muando se escoge la opcin 9Aceptable9# la 1LQ
eleccin al azar conseguir7 una calificacin de cero en la ma!or"a de las ocasiones. En este punto# se consigue una calificacin del Q;< cuando las dos evaluaciones coinciden en oc(o de las diez preguntas. ,i tres preguntas est7n en desacuerdo la calificacin otorgada es del >Q<. Muando la opcin es establecida en 9Estricto9 tener dos cuestiones mal da una calificacin del D;<. $overse en el territorio del 9$u! Estricto9 supone que un desacuerdo en solo dos preguntas baja la calificacin al JQ< ! tener una 0nica pregunta mal da una calificacin del KQ<. :>mero de evaluaciones de los envos de los estudiantes: este n0mero determina si le solicita a los estudiantes que eval0en el escrito de sus compa%eros. &eber7 colocar la cantidad que deben analizar. &espus de la evaluacin# el autor del trabajo podr7 ver los comentarios ! posiblemente la calificacin dada por su compa%ero. *sted puede tambin# si as" lo desea# calificar estas evaluaciones# ! utilizar estos datos para calcular las calificaciones finales. os estudiantes podr7n ver tanto los comentarios del profesor como la calificacin otorgada a cada una de sus evaluaciones. Peso de las Evaluaciones del Profesor: Sirve para "ue evaluaciones (ec(as por el profesor tengan un peso igual al de las evaluaciones de los estudiantes# o bien para darles m7s peso que a las evaluaciones de los estudiantes. El valor usual para esta opcin es 1. Esto (ace que las evaluaciones del profesor ! las de los estudiantes tengan el mismo peso. 'ueden e:istir circunstancias en que se sospec(a que los estudiantes est7n otorgando calificaciones 9e:cesivas9 a sus compa%eros. 'uede ocurrir tambin lo contrario# aunque es menos frecuente. as calificaciones bajas de los estudiantes pueden compensarse# en cierto modo# incrementando el valor de esta opcin# e.g.# ajustando el valor a Q3 esto significa que si (a! Q evaluaciones de estudiantes en cada env"o# entonces la evaluacin del profesor tiene el mismo peso .a efectos de desec(ar evaluaciones sospec(osas ! de determinar la calificacin/ que las Q evaluaciones de los estudiantes :ivel de Asignacin por E+ceso: Este nivel determina si la asignacin de las evaluaciones de los compa%eros a la clase es o no equilibrada. Aqu" el trmino 9equilibrado9 se aplica al n0mero de veces que cada env"o del estudiante es asignado para ser evaluado por los compa%eros. Muando el 2ivel de Asignacin por E:ceso se ajusta a MEA)# todos los env"os son asignados el mismo n0mero de veces# esto es# la asignacin es equilibrada. Muando el nivel se ajusta a *2)# entonces algunos de los env"os pueden asignarse una vez m7s que otros. En otras palabras# la asignacin es no equilibrada. &el mismo modo# si el nivel se ajusta a &),# entonces se permitir7 un ma!or desequilibrio. Autoevaluacin: si activamos esta opcin# cada estudiante deber7 evaluar ! calificar su propio trabajo. ,i esta opcin est7 activada ! el par7metro 20mero de valoraciones enviadas por los estudiantes se encuentra a ;# el taller se convierte en una tarea autoevaluada .siempre con la posibilidad de que el docente pueda realizar una evaluacin independiente/. 4as valoraciones de#en ser aceptadas: !a sabemos que la calificacin del trabajo de un estudiante toma en cuenta# tanto las evaluaciones realizadas por los sus colegas como la realizada por el profesor o profesora .! opcionalmente# la su!a propia/ con la ponderacin fijada en el par7metro 'eso de las evaluaciones del profesor/a. 'ero# puede ocurrir que un alumno o alumna no est de acuerdo con la evaluacin que otro estudiante (a (ec(o de su trabajo. ,i esta opcin est7 activada# cada alumno o alumna podr7 manifestar su acuerdo o desacuerdo con las evaluaciones que se est7n (aciendo de su trabajo# es decir# se podr7n revisar para ponerse de acuerdo los interesados. Al acabar el plazo de la actividad# el sistema recalcular7 la calificacin e:clu!endo las evaluaciones etiquetadas como Uen desacuerdoV. a activacin de esta opcin puede ser mu! interesante en aquellos casos donde la pr7ctica de (abilidades de discusin ! negociacin sea un objetivo prioritario. 1LK
,cultar Calificaciones antes de ser consensuadas. Esta opcin puede usarse en una tarea de taller donde debe (aber acuerdo entre los estudiantes sobre cada evaluacin. El valor por defecto muestra al estudiante cu!o trabajo est7 siendo evaluado tanto los comentarios como las calificaciones en las evaluaciones de sus compa%eros. Esto puede conducir a m7s discusiones que cuando la opcin est7 (abilitada ! se muestran las evaluaciones sin las calificaciones. ,i se opta por ocultar las calificaciones en las evaluaciones de los compa%eros# las calificaciones slo ser7n visibles una vez alcanzado el acuerdo. Evidentemente este acuerdo se (abr7 construido sobre los comentarios. ,i las calificaciones no reflejan adecuadamente estos comentarios el estudiante cu!o trabajo est7 siendo evaluado puede apelar al profesor. 2a#la de 2ra#a5os Enviados: =abla de trabajos entregados3 cuando elegimos un valor diferente a ;# $oodle generar7 una U=abla de calificacionesV en la que mostrar7n ese n0mero de trabajos con las calificaciones m7s altas. 'or ejemplo# si fijamos este par7metro a L# se mostrar7n los L mejores env"os. ,i el siguiente par7metro est7 activado# en la tabla no aparecer7n los autores de los trabajos. ,cultar nom#res de estudiantes: si activamos esta opcin# los estudiantes evaluar7n annimamente un trabajo .no se muestran nombres ni fotos de los estudiantes que efect0an la evaluacin/# es decir# el autor o autora de un trabajo no sabe quin lo evalu. El profesorado nunca califica annimamente. El resto de las opciones no necesita e:plicacin. *na vez acabada la configuracin pulsamos 1uardar Mambios. Iremos a una p7gina para definir los elementos de evaluacin tal como !a (emos descrito. ?estin de un taller. *na vez establecidos los elementos de valoracin que se (an de tener en cuenta para la evaluacin de los trabajos# tan solo (abr7 que esperar a que la actividad est disponible para los estudiantes. o primero que tendr7n que (acer stos es analizar# si e:isten# los trabajos de ejemplo ! la valoracin que el profesorado (a puesto a disposicin de sus alumnos ! alumnas. Muando el estudiante (a!a realizado su trabajo podr7 subirlo al servidor .siempre dentro de los plazos previstos para ello/. A continuacin# si la fec(a de comienzo de las evaluaciones lo permite# podr7 empezar a evaluar los trabajos de sus compa%eros ! compa%eras (asta alcanzar el n0mero de ellas configurada por el docente. Muando accedamos a la actividad taller se abrir7 la p7gina de gestin del taller. )cupando la parte central de la p7gina aparece una tabla con informacin de los estudiantes. En la esquina superior izquierda encontramos el enlace Administracin que nos da acceso a toda la informacin desglosada ! organizada en varias tablas . a tabla titulada Estudiante Evaluaciones muestra los env"os que calific cada estudiante ! los enlaza con los informes de sus evaluaciones. a tabla Estudiante Env"os contiene los t"tulos de los trabajos entregados junto con las calificaciones dadas por el profesorado ! los estudiantes# las fec(as de entrega ! una serie de enlaces que permiten cambiar el t"tulo de los env"os# volver a evaluar# listar las evaluaciones para comparar los distintos informes de un env"o o borrar.
Actividades.
Mrear un =aller.
2areas.
as tareas le permiten asignar actividades a los estudiantes# que consisten en la preparacin de contenidos digitales como ensa!os# monograf"as# redacciones# etc.# los cuales podr7 colocar en el aula virtual.. 1LC
7ay cuatro tipos de tareas: 1. Actividad offline: este tipo de tarea es 0til cuando el trabajo se realiza fuera de la plataforma !# adem7s# lo deben realizar en un formato no electrnico como# por ejemplo# una l7mina de dibujo. os estudiantes pueden ver una descripcin de la tarea# pero no pueden subir arc(ivos. 2o obstante# los profesores ! profesoras pueden calificar a todos los estudiantes ! los estudiantes recibir7n notificaciones de sus calificaciones. >. Su#ir un >nico arc&ivo: en este caso# se permite que los estudiantes puedan subir un arc(ivo de cualquier tipo. Zste podr"a ser un documento realizado con un procesador de te:tos# o una imagen# un sitio -eb comprimido o algo que se les (a pedido que env"en. El profesorado puede calificar online las tareas remitidas de este modo. J. 2e+to en lnea: permite al estudiante (acer uso del editor de te:to ?=$ para escribir directamente el trabajo solicitado. D. Su#ida avan(ada de arc&ivos3 este tipo de tarea se utiliza cuando se solicita al estudiante que entregue m7s de un arc(ivo. 2ormalmente# el n0mero de arc(ivos que debe subir se especificar7 en la descripcin de la tarea. Cmo crear una tarea. a primera parte del proceso de creacin de una tarea es com0n a todos los tipos de tareas. Aecordemos que para crear una nueva tarea (a! que activar el modo de edicin !# a continuacin# seleccionamos el tipo de tarea de la lista desplegable Agregar una actividad de la seccin que nos interese. Esto nos lleva al formulario de configuracin de la misma# en ella debemos configurar los siguientes aspectos. 2tulo de la tarea: es el te:to identificativo con el que quedar7 enlazada la tarea en la p7gina principal del curso# dentro de la seccin elegida. ,e pueden incluir marcas o etiquetas ?=$ para resaltar parte o la totalidad delnombre. 8escripcin: en este cuadro se plantea el enunciado ! descripcin del trabajo que deben realizar los estudiantes. =ambin podemos especificar sus objetivos# los apartados que deben tratarse# algunas instrucciones para realizar la tarea correctamente .por ejemplo# tama%o ! formato de los arc(ivos a subir/# Calificacin3 nos permite escoger entre varias escalas de calificacin# tanto cuantitativas como cualitativas. 8isponi#le en: especifica la fec(a a partir de la cual la tarea est7 disponible para los estudiantes. 'ara fijar una fec(a debe estar desactivada la casilla In(abilitado. Fec&a lmite de entrega: determina el d"a ! la (ora en que acaba el plazo para entregar los trabajos solicitados. El Aula Virtual establece un per"odo Ude graciaV de J; minutos tras la (ora de cierre. Impedir envos retrasados3 el profesorado puede decidir si permite al estudiante enviar sus trabajos una vez que (a e:pirado la fec(a de entrega de la tarea. El siguiente grupo de par7metros son espec"ficos de algunas tareas .pueden aparecer en el formulario de configuracin de un tipo de tareas ! no en otros/3 Permitir reenvo: por defecto# los estudiantes no pueden reenviar las tareas despus de que (an sido calificadas. ,i activamos esta opcin# se permitir7 a los estudiantes reenviar las tareas despus de que (a!an sido calificadas .con el objeto de volver a calificarlas/. Esto puede ser 0til si el docente quiere animar a los estudiantes a (acer un mejor trabajo en un proceso iterativo. )bviamente# esta opcin no es aplicable para las tareas )ffline. Alertas de email a los profesores: si se activa esta opcin# el profesorado recibir7 una alerta mediante un breve correo siempre que los estudiantes a%adan o actualicen el env"o de una tarea. ,lo se avisar7 al profesorado con permiso para calificar ese env"o en particular. &e este modo# si# por ejemplo# el curso usa grupos separados# entonces los docentes asignados a grupos espec"ficos no recibir7n informacin sobre los estudiantes que pertenecen a otros grupos. 'or supuesto# nunca se env"a correo cuando 1LL
las actividades son fuera de l"nea# toda vez que en ese caso los estudiantes no realizan env"os. 2ama'o m-+imo: sirve para determinar el tama%o m7:imo de los arc(ivos que subir7n los estudiantes. Permitir eliminar: si activamos esta opcin# los participantes podr7n eliminar arc(ivos subidos en cualquier momento antes de ser calificados. :>mero m-+imo de arc&ivos su#idos: establece el m7:imo n0mero de arc(ivos que puede subir cada estudiante. Este n0mero no se muestra al estudiante# por lo que deber"a indicarse en el apartado de descripcin cu7ntos arc(ivos debe subir. Permitir notas: si activamos esta opcin# los estudiantes pueden escribir notas ! comentarios en el 7rea de te:to. Es similar a una tarea de te:to en l"nea. Este espacio puede utilizarse como comunicacin con la persona a la que se califica# con la descripcin del progreso de la tarea o con cualquier otra actividad escrita. ,cultar descripcin antes de la fec&a disponi#le: si activamos esta opcin# la descripcin de la tarea quedar7 oculta (asta la fec(a de apertura de la misma. Comentario en lnea: cuando la opcin est7 seleccionada# el env"o original se copiar7 en el comentario de retroalimentacin durante la calificacin# facilitando los comentarios en l"nea .quiz7s por medio de un color diferente/ o bien la edicin del te:to original. =erminamos configurando los grupos ! si se mostrarla tarea.
?estin de la una tarea. Su#ir una tarea. *na vez configurada la tarea# los estudiantes podr7n leer el enunciado ! comenzar a enviar sus trabajos. 'ara ello deber7n seleccionar un arc(ivo de su 'M ! subirlo a travs de un formulario incluido en la propia tarea. *na vez seleccionado el arc(ivo# (a! que pulsar sobre el botn U,ubir este Arc(ivoV. /evisar las tareas. 'odemos revisar los trabajos de los estudiantes pulsando sobre el enlace a la tarea desde la p7gina principal del curso# en la columna Enviada o mediante un enlace que aparece en la parte superior derec(a de la tarea a p7gina de revisin a la que accedemos nos mostrar"a un listado de los estudiantes# el nombre del arc(ivo que subi ! en qu fec(a lo (izo !# a la derec(a# el enlace Malificacin. 'ulsando sobre dic(o enlace# se abre la ventana de retroalimentacin para ese estudiante . En dic(a ventana encontramos un enlace al arc(ivo subido por el estudiante. Al (acer clic sobre l se nos da la posibilidad de descargarlo o de abrirlo. *na vez corregido el trabajo# procederemos a su calificacin mediante la lista desplegable Malificacin !# opcionalmente# podemos utilizar el editor ?=$ para introducir nuestra valoracin del trabajo ! algunos comentarios sobre el mismo. =ambin se muestra un detalle interesante# como es la fec(a en que se subi el arc(ivo. ,i (ubiramos configurado la tarea para permitir env"os retrasados ! si# efectivamente# ese env"o se realiz pasada la fec(a de entrega# se mostrar7 el retraso correspondiente .color rojo/. *na vez evaluada la tarea# el enlace Malificacin pasar7 a llamarse Actualizar. $ediante este enlace podemos recalificar una tarea enviada..
Actividad.
Mrear una tarea
Hi*i.
1LB
El principio b7sico de un -iOi es construir sitios compartidos ! de colaboracin# es decir# todo el mundo (a de poder aportar nuevo contenido al sitio# tales como nuevas p7ginas ! enlaces. a finalidad del mdulo -iOi del aula virtual permite que los participantes de un curso puedan crear p7ginas @eb sobre un determinado tema sin necesidad de que tengan conocimientos de ?=$ . En definitiva# se crea una comunidad de usuarios donde cada uno aporta un poco de su conocimiento para crear documentos 0tiles para todos .sitio compartido ! de colaboracin/. as p7ginas pueden contener enlaces# im7genes ! cualquier tipo de contenido que pueda ser editado por cualquier persona. *n ejemplo t"pico es la @iOipedia# que es un pro!ecto para desarrollar una enciclopedia libre en Internet. Crear un Hi*i. as opciones m7s importantes en la configuracin de un @iOi son3 2ipos de Hi*i: Mualquier profesor puede en todo momento editar cualquier -iOi de su curso ?a! tres tipos de -iOi3 'rofesor# Murso/1rupo# Estudiante a actividad tiene tres estados posibles3 9,in 1rupos9 91rupos ,eparados9 ! 91rupos Visibles9 'ara todos los grupos se rellena el mismo contenido inicial As"# tenemos la siguiente matriz3 Sin ?rupos ?rupos Separados Profesor El profesor crea ! modifica el -iOi. os estudiantes pueden leer el contenido. ?a! un -iOi para cada grupo que slo el profesor puede modificar. Mada estudiante 0nicamente puede ver el -iOi de su grupo.
?rupos .isi#les ?a! un -iOi para cada grupo que slo el profesor puede modificar. os estudiantes pueden ver todos los -iOis por medio de un men0 emergente que contiene todos los grupos.
Curso=?rupo
'rofesores ! usuarios pueden crear ! modificar el -iOi.
os estudiantes pueden os estudiantes pueden cambiar ! ver el -iOi modificar el -iOi de su de su propio grupo. grupo. 'ueden ver todos los -iOis mediante un men0 emergente que contiene todos los grupos.
Estudiante
Mada estudiante puede Mada estudiante puede Mada estudiante puede ver ! modificar su modificar su propio cambiar su propio -iOi# propio -iOi. -iOi# ! ver los -iOis ! ve todos los dem7s del resto de los -iOis mediante un estudiantes de su men0 emergente que grupo# que puede elegir contiene todos los mediante un men0 estudiantes. emergente que contiene a los estudiantes que forman el grupo.
Permitir 9inarios. ,i usted permite contenido binario .e.g.# im7genes/# tiene dos posibilidades3 1. 'uede subir ! utilizar im7genes en p7ginas -iOi. Muando edite una p7gina# se mostrar7 un formulario para subir im7genes al servidor. =ras una subida e:itosa# se muestra un cdigo de imagen que usted podr7 incrustar en sus p7ginas utilizando corc(etes. 'or ejemplo3 finternal3//m!image.gifh. 1B;
>. 'uede adjuntar arc(ivos a una '7gina @iOi que podr7n ser mostrados por la accin attachments. El tama%o est7 limitado al ajuste que se (a!a (ec(o en el aula virtual. Modo 72M4: tenemos las siguientes opciones3 1. :o 72M43 no se utiliza ?=$ para nada. El formato ! la estructura se realiza mediante la sinta:is de tipo -iOi. os filtros de auto+enlace# incrustacin de multimedia ! e:presiones matem7tias# s" que funcionan en este modo. Es la mejor opcin si se domina la sinta:is -iOi. >. 72M4 seguro3 se permiten ! se muestran algunas marcas ?=$ .que deben escribirse e:pl"citamente !a que el editor ?=$ no est7 disponible/. 2ing0n filtro est7 activo en este modo. Establece m7:ima seguridad restringiendo el tipo de te:to que se puede introducir. J. Slo 72M4: en este modo se permite el uso del editor ?=$ para introducir el te:to. 2o obstante# tambin se aceptan cdigos de sinta:is -iOi para especificar enlaces .fcorc(etesh ! MamelMase/. Es la opcin m-s conveniente# especialmente para estudiantes que no conozcan las etiquetas -iOi. ,pciones auto3enlace Hi*i: permite desactivar de forma generalizada para todas las p7ginas del -iOi la consideracin como (iperenlaces de las palabras con mezcla de ma!0sculas ! min0sculas .MamelMase/1. ?a! que tener en cuenta que MamelMase es una caracter"stica est7ndar de -iOi# por lo que su desactivacin puede ocasionar que otros -iOis importados no funcionen correctamente. ,pciones de administracin de estudiantes: mediante la activacin o no de cuatro casillas de verificacin podemos otorgar a los estudiantes una serie de privilegios de administracin. Estas opciones slo afectan a los -iOis que pueden ser editados por los estudiantes. Estas opciones son3 1. 'ermitir Xajustar flags de p7ginaX >. 'ermitir Xarrancar p7ginasX J. 'ermitir Xeliminar p7ginasX D. 'ermitir Xeliminar cambios masivosX :om#re de la P-gina Inicial: ,i desea que el nombre de la primera p7gina -iOi sea distinto del nombre -iOi# puede especificarlo aqu". Este nombre se convertir7 en la primera p7gina del -iOi para cada nuevo ejemplo de este -iOi que se cre. ,i deja este campo en blanco# el nombre de la p7gina inicial ser7 el nombre -iOi# a menos que usted seleccione una p7gina en el campo Xp7gina inicialX. /ellenar contenido inicial. Zste es el contenido con el que inicialmente se puede rellenar el @iOi. ,i usted desea su propio contenido inicial# puede crearlo en arc(ivos de te:to# ! subirlo al directorio en el 7rea de arc(ivos del curso. uego seleccione uno de los arc(ivos como p7gina inicial. =odas las p7ginas de ese directorio se convertir7n en contenido para cada nueva estructura -iOi creada para este -iOi# ! luego la p7gina seleccionada ser7 la primera p7gina. =erminada la configuracin pulsamos en ?uardar cam#ios. Como escri#ir en un Hi*i. &espus de configurar el -iOi# ste quedar7 disponible para ser editado# mostr7ndose la pantalla de edicin de la primera p7gina con el editor ?=$ . os contenidos de la p7gina se escriben en el 7rea de edicin. ,e pueden utilizar todas las posibilidades que permite el editor ?=$ .insertar tablas# a%adir im7genes# dar formato al te:to# etc./. =enemos dos formas de a%adir nuevas p7ginas al -iOi3 G. Escri#iendo el ttulo de la nueva p-gina encerrado entre corc&etes. ` a >. Escri#iendo una pala#ra "ue comience por may>sculas y "ue contenga otra may>scula en cual"uier otra posicin ;formato CamelCase<. Por e5emplo: $!@iOi'age 1B1
&e esta forma se crean p7ginas nuevas# el aula virtual reconocer7 que se trata de una p7gina nueva ! consultar7 su base de datos buscando una p7gina con ese nombre. ,i no la encuentra# el aula virtual colocar7 una marca ;una interrogacin$ K/ despus del nombre de la p7gina. 'ulsando sobre esa marca se accede a la pantalla de edicin de la nueva p7gina. Muando guardemos la nueva p7gina# se sustituir7 la marca por un enlace a la nueva p7gina creada. En cualquier momento podemos ver como se visualizar7 la p7gina que estemos editando pulsando en el botn Ver. =ambin podemos finalizar la edicin guardando los cambios pulsando en el botn 1uardar.
Marcas Hi*i
Mada p7gina dentro de un @iOi puede editarse con facilidad utilizando las marcas -iOi. Aunque la ma!or"a de ellas son innecesarias pues utilizamos el editor ?=$ . P-rrafos p7rrafos separados dentro del te:to mediante l"neas vac"as usar tres tantos por ciento <<< para forzar un salto de l"nea pulsar espacios o tabuladores antes del te:to para (acer sangr"as Ca#eceras *sar un signo de e:clamacin _ al principio de una l"nea para crear una cabecera peque%a __ para cabeceras de tama%o medio ___ para cabeceras de tama%o grande Estilo de te+to ,i desea enfatizar te:to encirrelo entre dos comillas simples .as" se convierte en cursiva/ El te:to en negrita se consigue con dos signos de subra!ado GG .o bien se encierra entre dos asteriscos ``/ 'ara agrandar el te:to se encierra entre dos almo(adillas oo *n te:to con tipograf"a de m7quina de escribir se consigue encerr7ndolo entre dos signos igual HH 4istas 'ara comenzar una lista# escribir un asterisco ` al principio de la lista *tilice o para listas numeradas puede crear sublistas los subsiguientes puntos de la lista deber"an comenzar con los mismos signos ` ! o 7iperenlaces Introducir en MamelMase una 'alabra@iOi .X@iOi@ordX/ en cualquier lugar del te:to para crear un nuevo (iperenlace o bien encerrar algunas palabras entre corc(etes para crear un (iperenlace cualquier direccin de internet v7lida .i.e.e# que comience por (ttp3/// como (ttp3//---.e:ample.com/ dentro del te:to podr7 seleccionarse autom7ticamente encerrar una direccin --- o un Enlace@iOi entre corc(etes f$oodleh ! asignarle un t"tulo claro utilizando comillas o el car7cter e ftitle e (ttp3//e:ample.comh f'alabra@iOi 9t"tulo9h o f9t"tulo para9 Enlace@iOih si no desea que una 'alabra@iOi o una direccin (ttp3//---+address .o cualquier cosa dentro de corc(etes/ se convierta en un (iperenlace# simplemente escriba un signo de e:clamacin o el signo s _2o?iperEnlace# s2o?iperEnlace _fno (iperenlaceh# _(ttp3//nolinO.org/ 2a#las con g 1B>
,implemente# encierre el te:to separado por el car7cter X e X para construir una tabla. =enga en cuenta que normalmente los navegadores pasan por alto las celdas vac"as. 'or favor# deje siempre una l"nea vac"a antes ! despus de una tabla# de modo que (a!a una separacin entre ella ! el resto del te:to del p7rrafo. Im-genes para insertar una imagen en una p7gina# encierre su direccin --- entre corc(etes# e.g.# f1h otra posibilidad es utilizar la funcin de subir una imagen. ?estion de un Hi*i. a gestin de un -iOi por el profesor es similar a la de cualquier usuario. as funciones de edicin ! b0squeda de p7ginas son iguales para cualquier usuario con permiso para editarlo. 2ormalmente se reservan al profesor las acciones de administracin general del -iOi# disponibles en una lista desplegable en la esquina superior derec(a de la p7gina del -iOi# aunque usted puede permitir que tambin sean accesibles a sus estudiantes. Esta acciones son3 Esta#lecer atri#utos de p-gina3 los atributos son marcas asignadas a cada p7gina del -iOi# ! que determinan el comportamiento de la misma. 2ormalmente son (eredados de las p7ginas precedentes# pero se pueden cambiar manualmente. os atributos de p7gina son3 =d=3 establece que la p7gina contiene te:to simple. RI23 la p7gina contiene datos binarios. )SS3 la p7gina est7 des(abilitada# no se puede ver ni editar. ?=$3 permite la sinta:is ?=$ para esta p7gina. El par7metro general del -iOi tiene precedencia sobre este atributo. A)3 p7gina de slo lectura .Aead+onl!/. @A3 p7gina editable .@Aiteable/. 9orrar p-ginas3 normalmente en un -iOi se a%aden ! cambian p7ginas# pero rara vez se borran. En principio se muestran en la lista slo las p7ginas vac"as# (urfanas .sin enlaces (acia ellas/ o que contengan errores .inform7ticos# no de contenido/. =ambin puede mostrar todas las p7ginas del -iOi usando el botn Listar todas Arrancar versiones3 cuando se (acen cambios en una p7gina -iOi no se sobre+escribe lo anterior# sino que se guarda como una versin anterior .si los cambios no gustan se pueden volver a restaurar las versiones anteriores/. Esta opcin permite eliminar versiones de p7ginas mu! antiguas ! obsoletas. ,e puede escoger la profundidad del borrado para quedarse slo con las versiones m7s recientes. Eliminar cam#ios masivos3 *no de los problemas potenciales de un -iOi es su vulnerabilidad frente a un usuario poco amigable que se dedique a vaciar las p7ginas de te:to .normalmente los usuarios no pueden borrar las p7ginas propiamente dic(as/# o introducir te:tos falsos# errneos o perjudiciales de alguna manera. ,i son una o dos p7ginas# el problema se puede corregir manualmente# pero (a! enemigos de gran laboriosidad. 'ara ello el -iOi dispone de un mecanismo para revertir todos los cambios# en cualquier p7gina# realizados por un dado autor. Esta accin de eliminar cambios masivos. El autor se identifica por alg0n te:to com0n en el campo autor de las p7ginas modificadas. *sualmente lo m7s seguro es usar la direccin I' del atacante. tambin podemos especificar la antiguedad ! el nivel de profundidad de los cambios a revertir. 1eneralmente es posible recuperar el -iOi intacto usando esta (erramienta tras una intromisin no amistosa.
)sos did-cticos del Hi*i

os @iOis son (erramientas simples# fle:ibles ! potentes de colaboracin. ,e pueden utilizar para cualquier cosa# desde repositorios o listas de enlaces -eb debidamente organizados (asta la 1BJ
creacin de enciclopedias. a @iOipedia es el @iOi m7s grande del mundo. =oda esta enciclopedia la (an escrito voluntarios. Alguien interesado en un tema inicia un art"culo ! el resto de la comunidad puede a%adir contenidos# editar el trabajo de otro o a%adir otra p7gina de subcontenidos. Mon un @iOi es f7cil desarrollar los contenidos de una asignatura entre todos. Es decir# el libro de te:to dejar"a de ser la (erramienta base .a veces# 0nica/# ! podr"a ser completado en los siguientes a%os por los alumnos e esos cursos.
Sugerencias did-cticas
Es importante tener un plan para nuestro @iOi antes de presentarlo en clase. ) bien# (acer el planteamiento entre todos ! no empezar (asta que tengamos las ideas m7s o menos claras. Apuntes de grupo3 normalmente# los apuntes de clase se (acen en solitario. 'ero una persona puede olvidarse de anotar algo importante durante la clase. os alumnos tambin suelen tener dificultades para decidir qu cosas son importantes ! cu7les no tanto. ,i creamos un grupo @iOi para tomar apuntes despus de clase daremos la oportunidad a nuestros alumnos para que compartan ! comparen lo que (an escrito. =ormenta de ideas3 podemos utilizar un @iOi para crear una versin en l"nea de este proceso. ,e puede plantear con toda la clase o en peque%os grupos# pidindoles siempre que env"en sus ideas sobre un tema. Montribucin a otros @iOis3 podemos considerar el mandar a nuestra clase que contribu!a en la -iOipedia sobre un tema de clase. Es bastante probable que se sienten motivados sabiendo que su art"culo aparecer7 publicado en un espacio p0blico. Este tipo de trabajo tiene numerosos beneficios. En primer lugar# ofrece a los alumnos una motivacin adicional para que lo (agan lo mejor que puedan porque saben que su trabajo ser7 visto ! criticado por un p0blico diferente de su profesor. En segundo lugar# puede funcionar como una actividad de resumen del material de todo un trimestre. 'or 0ltimo# los alumnos sabr7n que su trabajo lo va a utilizar otra gente ! que no va a ser slo evaluado ! arc(ivado. Mreacin colaborativa de una revista. Mreacin colaborativa de un cuento en el que unos deben comenzarlo ! otros terminarlo. ,eguimiento de la evolucin o aplicacin de las normas de comportamiento que se (a!an acordado. ugar donde se pueden proponer nuevas normas para su consenso. Mreacin colaborativa de un trabajo de investigacin. A!udados de un foro donde debatir el contenido del pro!ecto# cada grupo puede ir dando forma a su trabajo ! pulindolo a travs de un -iOi. $u! 0til sobre todo en grupos de trabajo con dificultades para reunirse presencialmente. Imagine que varios profesores dictan un curso todos podr"an aportar sus contenidos respecto a un mismo tema en una p7gina com0n. *so de un -iOi de forma personal como cuaderno de clase o portfolio de alumno3 1. Mada alumno dispondr7 en el aula virtual de un -iOi de acceso personal ! restringido. >. El uso del mismo girar7 en torno a la resolucin de actividades generales# para las que los alumnos ir7n creando nuevas p7ginas en su 9@iOicuaderno9 personal. J. El profesor podr7 realizar un seguimiento continuo de su actividad sin m7s que ir revisando el -iOi de cada alumno. &e esta forma# los alumnos podr7n disponer de todo su trabajo centralizado con una p7gina inicial a modo de "ndice. D. El profesor podr7 escribir anotaciones de correccin en alguna p7gina de actividad creadas por ellos# usando un color distinto para resaltar su aportacin o correccin. Q. &ependiendo de la configuracin e:istente ! de los grupos disponibles# podremos conseguir que los 9-iOicuadernos9 sean visibles por el resto de compa%eros o no. K. El @iOi es la forma como crear conocimiento con la a!uda de mis compa%eros de estudio. 1BD
C. El @iOi lleva un registro .(istorial/ de aportes3 b cuando le a%adi algo al te:toE + cuando le quito por considerar que sobraba su contenido.
Actividad
Mrear un @iOi.3 'articipar un @iOi. entre todos los participantes con el tema3 os problemas de la educacin (o! d"a.
?estin y administracin del curso.

a seccin de administracin est7 en el lado izquierdo de nuestro curso# en el panel Administracin# ! las opciones que presenta depende de los derec(os administrativos que tengamos. As" un alumno/a 0nicamente dispondr7 de las opciones Mambio de contrase%a ! Malificaciones# mientras que un profesor dispondr7 de muc(as otras opcionesE las m7s importantes son3
Activar Edicin:
Al activar la Edicin del curso puede a%adir actividades# modificar las e:istentes ! realizar todos aquellos cambios que desee en su curso. ,lo est7 disponible para el autor ! profesores del curso.
Configuracin:
Al pulsar en configuracin va a la p7gina de datos de su curso para realizar los cambios que estime oportunosE por ej3E el nombre del curso# la disponibilidad# la clave de acceso....
Actividad
$odifique el informe# comentario# de su curso. ^)W)_ 2unca cambie el nombre corto del curso ni el n0mero I&.
Asignar /oles.
1BQ
Altas y #a5as de estudiantes.

2ormalmente# esta operacin la (ar7 el profesor o profesora del curso de la siguiente forma3 siguiendo el enlace Asignar roles del bloque de Administracin accedemos a la p7gina Asignar roles # donde se muestran# en forma de tabla# los roles disponibles .los predefinidos ! los creados por el administrador/. ?aremos clic en el enlace Estudiante ! se abre una p7gina dividida en dos columnas . En la columna de la derec(a figuran todos los usuarios registrados en el sistema .menos los !a dados de alta como estudiantes del curso/# es decir# todos los usuarios con una cuenta de acceso registrada. a columna de la izquierda muestra los estudiantes del curso# es decir# todos los usuarios del sistema que (a!an sido dados de alta como estudiantes del curso. 'odemos dar de alta en un curso a cualquier usuario seleccion7ndolo en la columna de la derec(a ! pas7ndolo a la de la izquierda pulsando sobre la flec(a que indica (acia la izquierda . &e la misma forma# podemos dar de baja a estudiantes de un curso siguiendo los pasos anteriores a la inversa# es decir# seleccionado a los estudiantes a eliminar en la columna de la izquierda ! pasarlos a la columna de la derec(a pulsando sobre la flec(a que indica (acia la derec(a. &e esta forma no se da de baja a los alumnos del sistema slo de nuestro curso. E:ista otra forma de darse de alta como alumno# una vez que se tiene el alta en el sistema# es suficiente con entrar al curso ! poner la contrase%a de acceso .slo la promera vez que se accede/ con lo cual quedar"a inscrito como alumno. 'uede optar por no dar dic(a clave a los alumnos/as ! ser usted quien los pase de la columna Alumnos 'osibles a Alumnos Inscritos. ,lo los alumnos/as inscritos pueden acceder a los recursos del curso. =ambin lo puedes emplear para quitar alumnos/as de la columna inscritos pero sin borrarle# dej7ndole en UesperaV en la columna de alumnos posibles
Actividad.
&e de alta a dos alumnos/as en su curso en el aula virtual. 5ue otros compa%eros se den de alta en su curso .'roporcioneles la contrase%a/.
Altas y #a5as de profesorado.

1BK
El procedimiento para las altas ! bajas de profesorado es similar al seguido para los estudiantes. Aecordamos que e:isten de manera predefinida dos roles para el profesorado3 'rofesor ! 'rofesor no editor con diferentes permisos. El profesor no editor tiene derec(os de calificacin ! nos puede a!udar a corregir las actividades# pero no tiene derec(os de edicin ! no puede crear# modificar o eliminar actividades ni usuarios ni configuraciones. *n profesor no editor puede asignarse a un grupo concreto.
Actividad.
&e de alta a dos profesores/as en su curso en el aula virtual. &e de alta a dos profesores/as no editores en su curso en el aula virtual.
Cam#iar roles.
'ara cambiar roles de usuarios debemos ir a la p7gina de asignar roles ! pulsar en la pesta%a UAnular AolesV en la siguiente pantalla pulsaremos sobre el tipo de usuario al que deseamos cambiar los roles. 2os parecer7 un formulario con todos los roles posibles ! deberemos# para cada uno de ellos# establecer el tipo de permiso# (a! cuatro tipos de permiso o (abilidades3 1. ?eredar >. 'ermitir J. 'revenir D. 'ro(ibir En la columna Aiesgos nos indican los peligros de otorgar ese permiso. os usuarios podr"an cambiar la configuracin ! permisos del sitio.
os usuarios podr"an crear arc(ivos ! te:tos que permiten UscriptingV a travs del sitio. os usuarios podr7n acceder a informacin privada de otros usuarios.
1BC
os usuarios podr"an enviar ,pam a usuarios del sitio o a otros.
Mambiar permisos es una tarea delicada ! no debemos (acerla a menos que no nos quede m7s remedio ! sepamos perfectamente que estamos (aciendo. A0n as" (a! algunos tipos de usuarios a los que no debemos cambiar los permisos# son3 Admimistrador Mreadores de curso 'rofesor 'rofesor sin permiso de edicin. Estudiante Invitado.
Calificaciones
Es un mdulo esencial pues nos permite controlar el progreso de nuetros alumnos/as ! evaluar su rendimiento. a primera vez que accedemos al libro de calificaciones lo (aremos en el modo normal o simplificado. ,e trata de una tabla donde cada fila corresponde a un estudiante ! cada columna a una actividad# salvo la 0ltima# que presenta la calificacin total. Inicialmente# la tabla est7 ordenada por los apellidos de los estudiantes# pero podemos ordenarla tambin por sus nombres (aciendo clic en los enlaces situados debajo de la columna de estudiantes .a la derec(a o a la izquierda/. 'odemos mostrar u ocultar3 El promedio de las calificaciones en cada actividad. os 1rupos os Aangos de calificacin de cada actividad. Esta informacin est7 en pesta%a UcalificadorV# en la pesta%a 'referencias podemos configurar Apartado ?eneral. .ista de agregacin. as opciones son3 )pcin por defecto del informe + definido por el administrador para todos los cursos del lugar Vista completa + se muestran todas las calificaciones ! los totales ,lo agregados + slo se muestran los totales de la categor"a ! del curso ,lo calificaciones a vista de agregacin puede controlarse tambin desde el informe del calificador utilizando los botones -# + o o que (a! junto al t"tulo del curso Calificacin r-pida ?ar7 que el informe del calificador aparezca con celdas editables para cada calificacin# de forma que podemos cambiarlas r7pidamente para muc(os estudiantes. /etroalimentacin r-pida Esta funcionalidad (ace el mismo pero para teclear la Aetroalimentacin o comentarios. Estudiantes por p-gina 1BL
Establece el n0mero de estudiantes mostrados por p7gina en el informe del calificador. ,i se deja vac"o se emplea el que tiene el lugar por defecto .definido por el administrador/. Posicin de agregacin 'ara mostrar el ajuste de la posicin de agregacin .! otros ajustes adelantados/ (aremos clic en el botn 9$ostrar caracter"sticas adelantadas9. as opciones son3 )pcin por defecto del informe + definida por el administrador para todos los cursos del sitio ?eredado 'rincipio + la columna del total del curso es la primera columna en el informe del calificador Sinal + la columna del total del curso es la 0ltima columna en el informe del calificador Apartado Mostrar=,cultar conmutadores. $ostrar c7lculos $ostrar iconos Xmostrar/ocultarX $ostrar promedios de columna $ostrar grupos $ostrar bloqueos $ostrar im7genes de perfil del usuario $ostrar el n0mero de identificacin del usuario $ostrar iconos de actividad $ostrar rangos Apartado Filas Especiales. Malificaciones seleccionadas para promedios $ostrar n0mero de calificaciones en los promedios
Administracin de ?rupos.
a p7gina de administracin de 1rupos permite asignar ! mantener profesores ! estudiantes en grupos. En la ventana de 1rupos tenemos dos columnas3 ` 1rupos + ista de los grupos del curso. ` $iembros del grupo seleccionado + Muando selecciona a un grupo# esta columna mostrar7 los miembros de ese grupo. &ebajo de cada columna figuran las opciones correspondientes. Cmo asignar el modo de grupos del curso 1. Momo profesor o administrador# ir a la p7gina principal del curso. >. ?acer clic en 9Configuracin...9 desde el bloque de 9Administracin9. 1BB
J. Ir al desplegable de 9$odo de 1rupo9. D. ,eleccionar la opcin deseada entre3 :o &ay grupos$ ?rupos visi#les o ?rupos separados. Q. ,i (emos elegido grupos visibles o grupos separados podemos for(ar la opcin elegida en todas las actividades del curso K. 'ulsar en ?uardar cambios. Importante En los ?rupos visi#les aunque e:isten grupos# en las actividades se ven las aportaciones de los alumnos/profesores de los otros grupos. En los ?rupos separados cada participante solo ve a sus compa%eros de grupos ! no puede acceder a las aportaciones de los otros grupos. ,lo cuando no (emos elegido la opcin de for(ar podemos seleccionar la clase de grupo que deseamos en una actividad en concreto mediante la repeticin de clics en su icono de grupo. )n usuario puede pertenecer a m-s de un grupo. Podemos asignar un profesor no editor a cada grupo.. Sugerencias ,i tenemos varios grupos de un mismo nivel podemos crear un 0nico curso ! realizar grupos dentro del mismo curso. 'odemos incluir actividades comunes ! actividades por grupos dentro de un curso. os grupos pueden servir para identificar a determinados participantes del curso. Cmo asignar grupos en un curso
1. >. J. D.
Momo profesor o administrador# ir a la p7gina principal del curso. &esde el men0 de 9Administracin9 (acer clic en 91rupos9. 'ulse el botn UMrear 1rupoV 2os mostrar7 una p7gina donde estableceremos los UajustesV del grupo3 :om#re. 8escripcin. Clave de Matrcula de ?rupo: as claves de matr"cula permiten a los usuarios matricularse a s" mismos en un curso# normalmente (a! una clave para todo el curso definido en la configuracin del curso. ,in embargo# si usted define una clave de `grupo` entonces# no slo ingresar esa clave le permitir7 al usuario ingresar al curso# sino que tambin quedar7 autom7ticamente como miembro de este grupo. :ueva Imagen para el grupo3 2os permite subir una im7gen identificativa del grupo. 'odemos (acer una consulta a los miembros del grupo con varias im7genes para que ellos elijan su UavatarV. Mostrar o no la imagen. ?uardar Mambios. Volveremos a esta p7gina para crear tantos grupos como necesitemos. Q. Volveremos a la p7gina de grupos. En la columna izquierda tendremos todos los grupos creados# seleccionamos uno ! pulsamos en UMostrar miem#ros del grupoV .si aparece este botn/ ! seguidamente en UAgregar miem#ros al grupoV. K. En esta p7gina podemos agregar alumnos al grupo seleccionado. >;;
?acemos clic en el nombre del usuario .alumno o profesor/ que (a! que agregar en la columna de UMiem#ros PotencialesV ! pulsamos en a%adir para pasarlo a la columna UMiem#ros E+istentesV. 'ara quitar a un alumno de un grupo el proceso es similar pero lo seleccionaremos en la columna UMiem#ros E+istentesV ! pulsaremos el botn 5uitar para pasarlo a la columna UMiem#ros PotencialesV. ,eleccionando a un alumno en la columna UMiem#ros PotencialesV nos mostrar7 en la columna UAfiliacin del usuario seleccionadoV los grupos a los que pertenece. Muando acabemos de agregar alumnos pulsaremos en UAegresar a los 1rupos. Estas operaciones las repetiremos para cada grupo. C. En la p7gina de grupos nos aparecer7n los grupos creados ! podremos realizar estas tareas Editar Ajustes del grupo. 2os lleva a la p7gina en al que creamos el grupo para cambiar sus ajustes. Eliminar grupo seleccionado. Mrear grupo. $ostrar agrupamiento en formato para imprimir. Agregar usuarios al grupo. Mrear grupos autom7ticamente. Indicamos el n0mero de grupos que queremos ! nos reparte# aleatoriamente# a los alumnos entre los grupos.
Importante
*n profesor slo puede pertenecer a un grupo. Mada grupo puede tener diferentes profesores. 'ara agregar a varios alumnos simult7neamente# debemos mantener pulsada la tecla de $a!0sculas !# despus# (acer clic en los nombres de los alumnos que (a! que incluir. 'ara agregar a varios alumnos# no ad!acentes# simult7neamente debemos mantener pulsada la tecla de M=A . ,lo podemos elegir los grupos por actividad cuando e:isten grupos en el curso ! no (emos elegido la opcin de forzar grupos en la configuracin de curso. En los 1rupos visibles aunque e:isten grupos# en las actividades se ven las aportaciones de los alumnos/profesores de los otros grupos. En los 1rupos separados cada participante solo ve a sus compa%eros de grupos ! no puede acceder a las aportaciones de los otros grupos. Sugerencias did-cticas Por "u% usar grupos 'ermite que un 0nico curso sirva para varios grupos .a(orro de espacio en el servidor/ ! facilita su actualizacin .a(orro de tiempo/. Adem7s permite al profesorado de los diferentes grupos la colaboracin ! la comparacin. >;1
'ermite el trabajo en equipo Por "u% usar la opcin de for(ar en grupos ,lo parece deseable en los casos de cursos donde nunca puede interesar cambiar la opcin .separados o visibles/ en alguna actividad. 'or ejemplo3 en cursos de corta duracin ! pocas opciones de colaboracin. Por "u% usar grupos visi#les 'ermite la visualizacin de las contribuciones de todos los matriculados en el curso# ello permite ver la evolucin de los otros ! propicia una ma!or interaccin si los alumnos de diferentes grupos se conocen. Es mu! recomendable en los cursos donde la participacin no sea mu! alta porque aumenta el dinamismo en la diferentes actividades.
Actividad.
Mrea grupos con alumnos ! profesores en tu curso Mompruebe la lista de profesores de su curso ! de de baja a todos los que desee .lgicamente a todos/. Mompruebe la lista de estudiantes de su curso ! d de baja a los alumno que desee.
Copia de Seguridad.
permite (acer una copia de seguridad de tu curso. =en en cuenta que puede darse el caso de que tu curso deje de funcionar# por ejemplo el ataque de un virus que se estropee el servidor... 'or ello es necesario que realices peridicamente copias de seguridad de tu curso. Estas copias debes realizarlas una vez a la semana si est7s teniendo muc(a actividad en tu curso# ! como m"nimo una vez al mes# a menos que tu curso est inactivo. Al pulsar en copia de seguridad vas a una p7gina para que configures aquellos elementos sobre los que vas a (acer la copia de seguridad# conviene que actives todos. Es conveniente que las copias de seguridad las realices con los datos de usuarios incluidos# a menos que desees guardar una copia del curso para usarla en a%os sucesivos# ante lo cual los datos de los alumnos/as no son necesarios. *na vez que (a!as seleccionado las opciones pulsa en Montinuar# te aparecer7 una p7gina con los detalles de la copia que vas a realizar. ,i es correcto 'ulsa en continuar =e saldr7 una p7gina con un resumen de los datos guardados ! te indicar7# al final de la p7gina# si la copia se (a realizado con :ito. 'ulsa en continuar# tu copia se (a realizado con :ito. Ir7s a una p7gina donde te indicar7 el nombre de tu copia de seguridad ! te permitir7 realizar tareas con ellas. 'uedes# por ejemplo descargarla en el disco duro de tu ordenador para guardarla. El nombre e la copia se corresponde con el de su curso ! una cifra que es la fec(a de creacin de la copia3 A%o b mes b d"a b (ora b minuto. =iene formato comprimido .zip 4as copias de seguridad las utili(aremos para: Evitar la posible prdida de datos ocasionados por alguna aver"a en el servidor del aula virtual. Aecuperar el estado anterior# especialmente# cuando se actualizan nuevas versiones del aula virtual# >;>
=rasladar un curso a otro servidor# por ejemplo# de una versin local a un servidor e:terno. Aestaurar una actividad .cuestionario# leccin]/ a otro curso e:istente. Aecuperar un curso del a%o acadmico anterior siempre que no restauremos los usuarios. 1uardar una copia en nuestro disco duro por si se estropea el servidor del aula virtual.
Actividad.
?az una copia de seguridad de tu curso en el aula virtual ! guarda una copia en tu disco duro.
/estaurar.
e permite trabajar con las copias de seguridad que tenga realizadas en su curso# esencialmente lo utilizar7 para restaurar una copia anterior.
1. Seleccionaremos la copia deseada# si tenemos varias las distinguimos por la fec(a de realizacin# ! pulsamos restaurar. >. 2os aparece una p7gina para que confirmemos la restauracin. J. =ras la confirmacin# el aula virtual muestra una p7gina informando con detalle de todos los elementos que ser7n restaurados. 'ulsaremos en el botn Montinuar. D. a siguiente pantalla# nos permite elegir el destino de la restauracin ! seleccionar los elementos que ser7n restaurados. =enemos las siguientes opciones3 :uevo curso: restaura el curso como uno nuevo curso sin afectar a los dem7s. ,i (ubiera !a uno con el mismo nombre# a%adir7 al final Ucopia1V. Curso e+istente$ #orr-ndolo primero3 primero borra completamente los datos e:istentes en el curso !# a continuacin# restaura la copia de seguridad. Curso e+istente$ a'adi%ndole datos3 al restaurar el curso e:istente# agregando informacin# debemos seleccionar un curso de los !a e:istentes para a%adir todo el contenido del curso que se pretende restaurar al curso seleccionado. En caso de que !a tenga actividades ! recursos en el curso seleccionado# se a%aden justo debajo de estas actividades ! mantiene los t"tulos de los temas del curso destino. Q. En esta misma pantalla# seleccionaremos si deseamos restaurar los datos de usuario del curso ! si los arc&ivos de usuario tambin ser7n restaurados# entre otras opciones. &espus se deber7 pulsar el botn Montinuar. K. Muando todas las opciones se (an especificado# se pedir7 una confirmacin definitiva# comenzar7 el proceso de restauracin ! los datos de curso ser7n incorporados al destino seleccionado.
Importar.
>;J
os datos de un curso se pueden importar a cualquier otro curso en el que tengamos el rol de profesor/a o pertenezcan a la misma categor"a de curso. Esta opcin realiza en un 0nico paso las acciones de copia de seguridad ! restauracin de un curso. 2os permite importar actividades desde3 )tros cursos que (a!amos impartidos. )tros cursos de la categor"a. Ruscar el curso para importar ,eleccionamos el curso deseado ! pulsamos en el botn U)sar este Curso1. En la siguiente p7gina se muestran todos los mdulos ! recursos del curso antiguo. Al importar un curso antiguo slo se copian en el curso nuevo los recursos ! actividades que seleccionemos# ! los fic(eros del curso# si as" se elige. 2o se copian los par7metros de configuracin del curso# ni los t"tulos de los bloques tem7ticos o semanales# ni los usuarios# registros de actividad de los usuarios o calificaciones. &espus de la seleccin pulsaremos el botn Montinuar. &ebemos ir pulsando en las continuar en las siguientes pantallas (asta finalizar. =ambin nos permite importar grupos aunque de una forma bastante compleja# pues debemos crear un arc(ivo con las especificaciones que nos establece pulsando en a!uda de importar grupo.
/einiciar curso
Esta p7gina le permite vaciar un curso de datos de usuario# en tanto que se conservan las actividades ! otros ajustes# tambin nos permite determinar la nueva fec(a de inicio del curso. 'or favor# tome nota de que al seleccionar los "tems del formulario reiniciar ! enviar esta p7gina# eliminar7 definitivamente de este curso los datos de los usuarios seleccionados. ,e usa a principios de curso para volver a utilizar un curso creado con los nuevos alumnos de nuevo a%o
Informes.
El aula virtual nos ofrece (erramientas para (acer un seguimiento de la actividad de nuestros alumnos ! alumnas# para tener m7s elementos de evaluacin. Al acceder a la p7gina de informes podemos elegir entre ver3 /egistros. Informes de actividades >;D
Estadsticas /egistros. os registros del aula virtual permiten visualizar con detalle vistas de la actividad del studiante dentro del curso. El profesor/a podr7 consultar a qu p7ginas (an ac edido ! en la fec(a ! (ora en que lo (icieron# adem7s de conocer la direccin I' d e la m7quina desde la cual se conectaron. $ediante estos registros# el profesorado podr7 sacar algunas conclusiones acerca de la marc(a del curso. 'or ejemplo# podr"a saber el tiempo que invierte en realizar una determinada actividad o en revisar determinado recurso. A la (ora de visualizar la informacin# podemos seleccionar el curso# todos o alg0n participante# todos los d"as o alg0n d"a concreto# todas o alguna actividad del curso# cualquier actividad o alguna de las indicadas. =ambin podemos ver la actividad actual seleccionando el enlace Aegistros en vivo de la 0ltima (ora. Informes de actividades. 2os muestra un listado de los recursos ! actividades de cada tema o seccin del curso con el n0mero de vistas !/o calificaciones desde el 0ltimo acceso. a Sigura >K># muestra un fragmento del informe de actividades de un curso. 'odemos filtrar la informacin de salida utilizando las siguientes opciones3 Actividad del mdulo: permite seleccionar el tipo de actividad sobre la que desea el informe .por ejemplo# c(at# foro]/. ?a! que (acer notar que en el men0 emergente slo aparecer7n los mdulos usados en el curso. Perodo3 per"odo de tiempo sobre el que deseamos realizar el informe. Mostrar slo3 sirve para seleccionar si el informe se (ar7 sobre la actividad del estudiante# del invitado o sobre la del docente. Mostrar acciones: aqu" seleccionaremos si el informe se (ar7 sobre las vistas de actividad# los mensajes o ambos .todas las acciones/.*na vez que (emos seleccionado las opciones anteriores# pulsaremos sobre el botn Ir para que se genere una lista de todas las ocurrencias de la actividad seleccionada. ,i e:isten varias actividades de ese mdulo# seleccionaremos la que nos interese ! pulsaremos en Ir. os usuarios que cumplan los criterios aparecer7n en una lista en formato de tabla ordenados por 2ombre/Apellidos ! por la forma ! la frecuencia con que (an completado la accin solicitada# por ejemplo# ," .n/ o 2o. =ambin podemos usar el informe de participacin para enviar un correo electrnico masivo eligiendo a los usuarios relevantes ! seleccionando Mon los usuarios seleccionados] .en las listas de seleccin a pie de p7gina/ P Agregar enviar mensaje para a%adirlos a la lista de destinatarios ! componer correo electrnico.
Estadsticas.
2os muestra estad"sticas de las acciones deseadas de los participantes elegidos. ,e puede enviar# por correo electrnico# un informe de los registros de la participacin a los usuarios seleccionados.
Actividad.
Ver el informe de actividades de nuestro curso. 'robar distintas configuraciones del informe. >;Q
Preguntas.
2os lleva al banco de preguntas de nuestro curso donde podremos gestionar las preguntas ! las categor"as.
Arc&ivos.
2os permite subir arc(ivos a nuestro curso# los subimos a un directorio que se crea en el aula virtual para cada curso# slo para l# es decir los dem7s cursos no pueden acceder a esta carpeta. Al pulsar en arc(ivos iremos al administrador de arc(ivo.# al pulsar en subir un arc(ivo 2os aparecer7 una p7gina para pulsar en e:aminar ! elegir el arc(ivo# situado en nuestro disco duro# que deseamos subir. *na vez seleccionado el recurso pulsaremos en subir este arc(ivo. A la derec(a de los nombres de arc(ivo ! de carpeta podremos ver las acciones permitidas para ese arc(ivo o carpeta. &ependiendo del tipo de arc(ivo nos podremos encontrar con las siguientes acciones3 /enom#rar3 para cambiar el nombre del fic(ero. 8escomprimir3 descomprime arc(ivos zip .o tar/. 4ista3 presenta una lista del contenido de un fic(ero zip .o tar/. /estaurar3 restaura una copia de seguridad previamente almacenada. Editar3 permite editar directamente arc(ivos ?=$ . Mada arc(ivo o carpeta se puede seleccionar mediante la casilla de verificacin situada a la izquierda de su nombre. ,eleccionando previamente varios arc(ivos podremos realizar operaciones sobre todos ellos. as operaciones se eligen de la lista desplegable situada en la parte inferior de la p7gina3 mover# borrar ! comprimir. Es necesario que no subamos arc(ivos de m7s de B M#. &entro de nuestro directorio inicial podemos crear subdirectorios para organizar mejor los arc(ivos subidos. Esta p7gina slo es accesible para profesorado ! administradores. os estudiantes podr"an acceder a estos arc(ivos a travs de un recurso $ostrar un directorio.
Actividades.
Mree una carpeta en su directorio ra"z ! suba un arc(ivo a la misma.
Calificaciones
Es un mdulo esencial pues nos permite controlar el progreso de nuestros alumnos/as ! evaluar su rendimiento. a primera vez que accedemos al libro de calificaciones lo (aremos en el modo normal o simplificado. ,e trata de una tabla donde cada fila corresponde a un estudiante ! cada columna a >;K
una actividad# salvo la 0ltima# que presenta la calificacin total. Inicialmente# la tabla est7 ordenada por los apellidos de los estudiantes# pero podemos ordenarla tambin por sus nombres (aciendo clic en los enlaces situados debajo de la columna de estudiantes .a la derec(a o a la izquierda/. =ambin podemos elegir mostrar u ocultar3 'romedios de notas por actividades 1rupos Aangos de calificaciones en cada actividad.
Estas opciones est7n en la pesta%a Malificador# pero tenemos otras pesta%as. 'esta%a Ver calificaciones. 'esta%a 'referencias 'esta%a Mategor"as 'esta%a 'esos 'esta%a Malificacin letra 'esta%a E:cluir de calificacin. En la pesta'a 0Preferencias podemos configurar: Mostrar calificaciones ponderadas: determina si se mostrar7 o no el porcentaje ponderado. 'odemos elegir tambin si los estudiantes podr7n verlo o no. Mostrar puntos3 determina si se mostrar7n los puntos o no. os ajustes correspondientes a los estudiantes pueden determinarse por separado desde la vista del docente. Mostrar porcenta5es: determina si se mostrar7 el porcentaje o no. os ajustes correspondientes a los estudiantes pueden determinarse por separado desde la vista del docente. Mostrar calificaciones con letra3 permite que# junto a la puntuacin obtenida en una actividad# aparezca la calificacin con una letra. Calificacin por letra: si est7 activada la opcin anterior# aqu" se debe indicar cmo se calcular7 la calificacin por letra# por medio del porcentaje bruto o el ponderado. /eimprimir ca#eceras: determina la frecuencia con que se imprimir7n las cabeceras. Esto puede a!udar a mantener un registro de clases mu! numerosas. Mostrar elementos ocultos: muestra u oculta los "tems de calificacin que est7n ocultos. Esto se aplica 0nicamente a la vista del docente. os estudiantes no podr7n ver las entradas del libro de calificaciones cuando los elementos no est7n visibles. El total de la calificacin del estudiante incluir7 los "tems ocultos si se selecciona ," en esta opcin. Pesta'a Categoras. Muando el curso consta de muc(as actividades evaluables# podemos mejorar la gestin del libro de calificaciones creando categor"as ! clasificando las diferentes actividades en ellas. En esta pesta%a # los elementos o actividades calificados pueden incluirse en categor"as# curvarse ! determinar si actuar7n como elementos de crdito e:tra. ,e puede asimismo a%adir nuevas categor"as o eliminar categor"as e:istentes. as opciones son3 ` Categora3 &etermina a qu categor"a pertenece un "tem determinado. ,implemente seleccione la categor"a apropiada de la lista colgante. os "tems que no (an sido asignados a ninguna categor"a o que pertenec"an a una categor"a eliminada se colocar7n autom7ticamente en 92o categorizados9. ` Curvar a: 'ermite curvar las calificaciones. Ajuste este "tem a la calificacin que querr"a que tuviera un determinado "tem. 'or ejemplo# si la calificacin m7:ima fuera J; ! la curva se >;C
estableciera en >L# las calificaciones ! porcentajes se calcular"an sobre los >L puntos posibles en lugar de (acerlo sobre J;. Cr%dito e+tra: Active esta opcin si quiere que una categor"a determinada se calcule como crdito e:tra. 'or favor# note que si ajusta todos los "tems como crdito e:tra para una categor"a concreta# obtendr7 resultados inesperados# ! con toda probabilidad no se tomar7 en cuenta la categor"a ni el crdito e:tra. Pesta'a Pesos. En esta pesta%a se agrupan diversas opciones que permiten definir cmo se calcular7 la calificacin final de un estudiante. 'odemos asignar diferentes pesos a las categor"as# pasar por alto las puntuaciones m7s bajas de una tarea# a%adir puntos de bonificacin a una categor"a# ! ocultar una categor"a de la vista ! c7lculo de calificaciones... as principales opciones son3 ` 'eso3 Esta opcin permite ponderar las calificaciones por categor"a. El peso equivale al porcentaje en que una categor"a contribuir7 a la puntuacin total. En la parte inferior se listar7 un total en verde si los pesos totales para todas las categor"as totalizan 1;; ! en rojo en caso contrario. ` &espreciar d m7s bajas3 ,e usa para dejar de lado un n0mero d de puntuaciones m7s bajas en el c7lculo de la calificacin de los estudiantes. a puntuacin total de una categor"a deber"a tener el mismo valor# o podr"an darse resultados impredecibles. ` 'untos de bonificacin3 ,e usa para conceder puntos e:tra que no cambian la puntuacin total en una categor"a. 'uede usarse para ajustar preguntas injustas o en casos semejantes. os puntos de bonificacin se aplicar7n de forma equitativa a todos los estudiantes. ,i desea proporcionar crdito e:tra de forma selectiva# a%ada un nuevo "tem calificado ! determine el crdito e:tra en 9Ajustar categor"as9. ` )cultos3 ,i se activa esta opcin# una categor"a dejar7 de verse ! de utilizarse para el c7lculo de la calificacin. Es una forma f7cil de a%adir "tems al libro de calificaciones una vez que (an sido calificados. 'uesto que los "tems calificados que no (an sido categorizados ser7n autom7ticamente asignados a 92o categorizados9# usted puede ajustar la categor"a 92o categorizados9 a XocultosX ! a continuacin# conforme los va calificando# trasladarlos a cualquier categor"a que desee# con lo que los estudiantes podr7n ver su calificacin. Pesta'a Calificar con letra. 'ermite convertir una calificacin n0merica a otra con palabras. Inicialmente se sugiere una escala# de modo que para usarla slo (a! que (acer clic en 91uardar cambios9. ,i prefiere otra escala# lim"tese a cambiar las entradas que desee ! (aga clic en 91uardar cambios9. &espus de este ajuste inicial# ver7 la escala seleccionada. ,i no quiere incluir una entrada en la escala de calificaciones o quiere eliminarla# djela en blanco. Errores que puede ver en el libro de calificaciones3 ` Malificaciones no fijadas3 Indica que no se (a ajustado la escala inicial de calificaciones. o 0nico que tiene que (acer es .si le gusta la escala sugerida/ es un clic en 9guardar cambios9 ` 2o letras de calificacin para d3 Indica que no e:iste una letra de calificacin apropiada para d. Pesta'a E+cluir de Calificacin. 'uede usar esta opcin para e:cluir a los estudiantes de la realizacin de tareas individuales. Aesulta 0til cuando se mezclan dos secciones de clase# o cuando un estudiante se traslada desde una seccin diferente algunas semanas en un semestre# as" como en circunstancias e:cepcionales >;L
.enfermedad# baja temporal# etc./ ?a! tres columnas3 I("uierda: 4ista de los estudiantes del curso que est7n 9Inclu"dos en la calificacin9 para un "tem determinado. Central: 4ista de todos los tems calificados seguidos del n0mero total de estudiantes e:clu"dos de la calificacin .entre parntesis/. 8erec&a: 4ista de los estudiantes e+cludos de realizar una tarea determinada. 'ara e:cluir a los estudiantes# (aga clic en la tarea en la columna central ! seguidamente (aga clic en los nombres de los estudiantes .manteniendo pulsadas las teclas )'MIN2 o A'' E pueden seleccionarse m0ltiples "tems/. A continuacin (aga clic en el botn 9E:cluir de calificacin9. El.los/ estudiante.s/ ser7.n/ trasladado.s/ de la columna izquierda a la derec(a# ! quedar7n e:clu"dos de los c7lculos de la calificacin para esa tarea. 'ara incluir a los estudiantes que (an sido e:clu"dos# seleccione la tarea# (aga clic en el estudiante en la columna derec(a ! pulse el botn 9Incluir en calificacin9. El estudiante ser7 trasladado desde la columna derec(a a la izquierda.
Ane+os:
Instalacin de Moodle para &acer prue#as /e"uerimientos para su instalacin.
os requerimientos de $oodle son los siguientes3 *n servidor -eb. a ma!or"a de los usuarios usan Apac(e. *na instalacin de '?'. *na base de datos3 $!,5 o 'ostgre,5 #
/e"uerimientos como usuario.

8 a(ora s"# antes de empezar a trabajar en $oodle deber7 tener una computadora conectada a Internet. Esta cone:in puede ser a travs de un $)&E$# A&, # Randa Anc(a o estar en red en una red local. Zsta# a su vez# debe estar conectada a Internet. A menos que slo queramos trabajar en modo local. *na vez que tenga su cone:in# deber7 poseer un navegador de Internet. Entre los posibles est7n los siguientes que los reconocer7 mediante sus "conos3 Internet E:plorer de $icrosoft. Sirefo: . )pera . Mualquier otro navegador.
>;B
Adem7s del sistema operativo ! el navegador de Internet# deber7 tener instalados los siguientes programas3 *n procesador de te:tos .preferentemente )pen)ffice# que permite guardar en pdf/. Acrobat Aeader. Czip
Algunos de los materiales que usted env"e a sus alumnos deber7n estar en formato pdf# zip...
Instalacin Moodle en 4ocal con HindoIs. ;Para &acer prue#as<
Antes de instalar Moodle

Mon car7cter previo a la instalacin de $oodle# debemos disponer en nuestra m7quina de una plataforma A'$ operativa# es decir# de un servidor -eb Apac(e# un intrprete de scripts '?' ! un gestor de bases de datos $!,5 . *na forma sencilla de lograrlo es utilizar una paquete A'$ completo# como App,erv# @A$' # Eas!'?' o dampp.
Instalacion sencilla de Apac&e$ P7P y MySD4 utili(ando PAMPP.

8escargamos una distribucin de +amp .disponible para @indo-s# linu:# mac ! solaris/# a la fec(a la versin 1.Q.J es la disponible ! que instala.... Apac(e >.>.> f,ervidor -ebh $!,5 Q.;.>1 f,ervidor ,5 h '?' Q.1.D p(p$!Admin >.L.1 f$anejador $!,5 via (ttph dA$'' Montrol 'anel Version >.J Silekilla S=' ,erver ;.B.1Kc fS='h ,e descarga desde... (ttp3//---.apac(efriends.org/en/:ampp.(tml E5ecutamos el instalador.
>1;
2os preguntara que lenguage elegimos el idioma ! presionamos F,*F.
Enseguida veremos el mensaje de bienvenida para la instalacin del :ampp# presionamos F:e+tF.
>11
Elegimos el folder donde se va a instalar el :ampp ! presionamos FInstallF.
Empezaran a copiarse los arc(ivos necesarios.
&urante la instalacion pueden recibir varios mensajes del fire-all para permitir cone:iones# ojo den le acceso de entrada ! salida finbound# outboudh# al final veras este mensaje# presiona FFinis&F.
>1>
Enseguida nos preguntara si deseamos instalar apac(e# m!sql ! filezilla como servicios# recomiendo que elijan F:oF !a que es mejor iniciar los procesos manualmente ! que no consuman recursos mientras no son utillizados.
>1J
2os preguntara si deseamos ejecutar despues el dA$''# presionamos FSesF.
Esta es la ventana de procesos del dA$''# para trabajar necesitamos inicializar Apac(e ! $!,5 .
'resionamos el boton de cerrar y el PAMPP se ira a la bandeja.
>1D
Configuracion dominios virutales...

A(ora vamos a agregar un directorio virtual donde van nuestras paginas# en mi caso tengo un folder --- ! a(i dentro los sitios separados en dominios# para este caso vo! a crear... C:hIIIhmi3sitio.com esto debido a que cada cuenta puede alojar varios dominios...
Editando el arc(ivo de configuracion de apac(e... &ttp.conf# dependiendo del idioma de nuestro -indo-s podra estar... M3tf Arc(ivos de 'rograma o 'rogram Siles h t'rogram Silest:ampptapac(etconft(ttpd.conf A#rimos el arc&ivo con el notepad .blocO de notas/ ! vamos a agregar esto al final... mVirtual?ost 1>C.;.;.>a &ocumentAoot M3/---//mi+sitio.com ,erver2ame mi+sitio m/Virtual?osta A(ora queremos darle acceso a todos# #uscamos este #lo"ue.. m&irector! /a )ptions Sollo-,!m inOs Allo-)verride 2one )rder den!#allo- &en! from all m/&irector!a lo cam#iamos asi... m&irector! /a )ptions Inde:es Includes Sollo-,!mlinOs E:ecM1I Inde:)ptions bSanc!Inde:ing Allo-)verride All order allo-#den! allo- from all m/&irector!a Salvamos el arc&ivo y reiniciamos Apac&e desde la consola del dA$' presionando una vez stop ! despues start nuevamente
A&ora a#rimos el #loc* de notas ! pegamos estas lineas... 1>C.;.;.1 local(ost 1>C.;.;.> mi+sitio ?uardamos el arc&ivo .no importa donde !a que lo moveremos/ como &osts sin e+tension# ! lo cerramos. A#rimos otro nuevo ! pegamos estas lineas... >1Q
1>C.;.;.1 local(ost o'AE 1>C.;.;.> mi+sitio o'AE Salvamos el documento .no importa donde !a que lo moveremos/ como lm&osts sin e:tension ! lo cerramos. 'ara asegurarnos de que los arc(ivos no tienen e:tension podemos (abilitar ver todas las e:tensiones. &esde el e:plorador de -indo-s vamos a 7erramientas c ,pciones de Carpeta c .er ! a(i desabilitamos la opcion ,cultar e+tensiones para arc&ivos conocidos. A(ora copiamos los arc&ivos al directorio donde esta instalado el IindoIs# por ejemplo M3t@indo-s ! vamos a pegarlo en C:hHI:8,HS ! C:hHI:8,HShsystemONhdrivershetc Creamos un nuevo arc&ivo en el notepad ! pegamos lo siguiente... m6p(p p(pinfo./E 6a o guardamos como inde+.p&p dentro de C:hIIIhmi3sitio.com A(ora a#rimos el navegador ! escribimos... &ttp:==mi3sitio=
>1K
Apac&e nos enviara la informacion del p(pinfo.
Aunque podemos trabajar directamente sobre los folders -eb que instala el dA$'' !o recomiendo que cada dominio tenga su dominio virtual# con ello aseguran entre otras cosas trabajar con rutas a imagenes mas limpias. A(ora# respecto a las versiones de '?'# si desarrollan para multiplataforma sabran que &ay "ue pro#ar "ue los scripts functionen en p&pT y U# para ello podemos s-itc(ear entre uno ! otro. ,i queremos cambiar entre la version D ! Q... detenemos apac&e desde la consola de dA$'' vamos en -indo-s a iniciocprogramascapac&e friendsc+amppcp&p sIitc&
reiniciamos nuevamente apac&e desde la consola de dA$'' >1C
a#rimos el navegador ! vamos a &ttp:==mi3sitio= para darnos cuenta que (a cambiando la info
Instalando Moodle
8escarga y copia de arc&ivos
E:isten dos formas de obtener $oodle3 como un paquete comprimido ! a travs de MV,. Esto se e:plica con detalle en la p7gina de descarga en (ttp3//moodle.org/do-nload/ =ras descargar ! descomprimir el arc(ivo# o actualizar los arc(ivos v"a MV,# tendr7 un directorio llamado 9moodle9# que contiene varios arc(ivos ! carpetas. 'uede colocar la carpeta completa en el directorio de documentos de su servidor -eb# en cu!o caso el sitio estar7 localizado en (ttp3//suservidor.com/moodle# o bien copiar todos los contenidos directamente en el directorio principal de documentos del servidor -eb# en cu!o caso el sitio ser7 simplemente (ttp3//suservidor.com. ,i est7 descargando $oodle a su ordenador para despus subirlo a su sitio -eb# normalmente es preferible subirlo todo como un solo arc(ivo ! descomprimirlo en el servidor. Incluso los paneles de control como Mpanel le permiten descomprimir arc(ivos en el 9Administrador de Arc(ivos9. Estructura del sitio >1L
'uede saltarse sin problemas esta seccin# pero en ella encontrar7 un breve resumen de los contenidos del directorio $oodle# para a!udarle a orientarse3 config.p(p + contiene la configuracin fundamental. Este arc(ivo no viene con $oodle + usted lo crear7. install.p(p + el script que ejecutar7 para crear el arc(ivo config.p(p. version.p(p + define la versin actual del cdigo de $oodle. inde:.p(p + la p7gina principal del sitio. admin/ + Mdigo para administrar todo el servidor. aut(/ + $dulos para la autenticacin de usuarios. blocOs/ + $dulos para los peque%os bloques laterales contenidos en muc(as p7ginas. calendar/ + Mdigo para manejar ! mostrar eventos de calendario. course/ + Mdigo para presentar ! gestionar los cursos. doc/ + &ocumentacin de a!uda de $oodle. .'or ejemplo esta p7gina/. files/ + Mdigo para presentar ! gestionar los arc(ivos cargados. lang/ + =e:tos en diferentes idiomas# un directorio por idioma. lib/ + ibrer"as del cdigo fundamental de $oodle. login/ + Mdigo para manejar las entradas ! creacin de cuentas. mod/ + =odos los mdulos de los cursos de $oodle. pi:/ + 1r7ficos genricos del sitio. t(eme/ + 'aquetes de temas/pieles para cambiar la apariencia del sitio. user/ + Mdigo para mostrar ! gestionar los usuarios. Ejecutar el script de instalacin para crear config.p(p 'ara ejecutar el script de instalacin .install.p(p/# slo tiene que acceder a la direccin *A de su instalacin $oodle usando un navegador -eb# o simplemente acceder a (ttp3//suservidor/install.p(p directamente. .El instalador tratar7 de establecer una sesin de cooOies. ,i se encuentra con una ventana de aviso en su navegador# aseg0rese de aceptar esa cooOie/. $oodle detectar7 la configuracin necesaria ! le guiar7 a travs de algunas pantallas para a!udarle a crear el arc(ivo de configuracin llamado config.p(p. Al final del proceso# $oodle intentar7 escribir el arc(ivo en el lugar apropiado# pero si esto no fuera posible puede presionar un botn para bajarlo desde el instalador ! despus subirlo dentro del directorio principal de $oodle en el servidor. Al mismo tiempo# el instalador comprobar7 las caracter"sticas de su servidor ! le sugerir7 cmo resolver cualquier problema. 'ara la ma!or"a de las cuestiones (abituales estas sugerencias deber"an ser suficientes# pero si se queda atascado# mire abajo para encontrar m7s informacin sobre algunas cuestiones comunes que le deber"an a!udar para poder continuar. Monfiguracin general del servidor -eb o primero que debe (acer es establecer la configuracin en su servidor -eb para usar inde:.p(p como p7gina inicial .quiz7 adem7s de inde:.(tml# default.(tm# etc./. En Apac(e# esto se (ace usando un par7metro &irector!Inde: en su arc(ivo (ttpd.conf. ?abitualmente aparece de esta forma3 &irector!Inde: inde:.p(p inde:.(tml inde:.(tm
>1B
,lo aseg0rese de que inde:.p(p est7 en la lista .! preferiblemente al principio de la lista# por razones de eficiencia/. En segundo lugar# si est7 utilizando Apac(e ># deber"a de (abilitar la variable Accept'at(Info# la cual permite que se puedan pasar argumentos a los scripts como (ttp3//servidor/arc(ivo.p(p/arg1/ arg>. Esto es esencial para permitir v"nculos relativos entre sus recursos# ! tambin proporciona una mejora de rendimiento en la utilizacin de su sitio -eb $oodle. 'uede (abilitar esto a%adiendo estas l"neas a su arc(ivo (ttpd.conf3 Accept'at(Info on En tercer lugar# $oodle necesita tener activada una determinada configuracin en su instalacin '?' para funcionar. a ma!or"a de las opciones de configuracin est7n establecidas por defecto. ,in embargo# algunos servidores '?' .! algunas de las versiones m7s recientes de '?'/ pueden tener una configuracin diferente. Estas opciones se definen en el arc(ivo de configuracin de '?' .normalmente llamado p(p.ini/3 magicGquotesGgpc H 1 .preferible# pero no necesario/ magicGquotesGruntime H ; .necesario/ fileGuploads H 1 session.autoGstart H ; session.bugGcompatG-arn H ; ,i no tiene acceso a los arc(ivos (ttpd.conf o p(p.ini en su servidor# o tiene $oodle en un servidor con otras aplicaciones que requieren una configuracin diferente# no se preocupe# a0n puede suplantar la configuracin por defecto. 'ara (acer esto necesita crear un arc(ivo llamado .(taccess en el directorio principal de $oodle que contenga l"neas como las que siguen. Esto slo funciona en servidores Apac(e ! 0nicamente cuando la funcionalidad )verrides (a sido permitida en la configuracin principal. &irector!Inde: inde:.p(p inde:.(tml inde:.(tm mIf&efine A'AM?E>a Accept'at(Info on m/If&efinea p(pGflag magicGquotesGgpc 1 p(pGflag magicGquotesGruntime ; p(pGflag fileGuploads 1 p(pGflag session.autoGstart ; p(pGflag session.bugGcompatG-arn ; =ambin puede (acer cosas como definir el tama%o m7:imo para los arc(ivos subidos3 imitAequestRod! ; p(pGvalue uploadGma:Gfilesize >$ p(pGvalue postGma:Gsize >$ o m7s f7cil es copiar el arc(ivo de ejemplo localizado en lib/(taccess ! editarlo para adecuarlo a sus necesidades .en su interior encontrar7 m7s instrucciones/. 'or ejemplo# en un intrprete de comandos de *ni:3 >>;
cp lib/(taccess .(taccess Mrear una base de datos 2ecesitar7 crear una base de datos vac"a .por ejemplo 9moodle9/ en su sistema de base de datos# junto con un usuario especial .por ejemplo 9moodleuser9/ que tenga acceso a esa base de datos .! slo a esa base de datos/. ,i quisiera podr"a usar el usuario 9root9# pero esto no es recomendable en un sistema en produccin3 si los (acOers descubren la contrase%a todo su sistema de base de datos estar"a en peligro# en vez de slo una base de datos. =enga en mente que $oodle no funciona bien con el ajuste 9,=AIM=G=AA2,G=AR E,9 de $!,5 Q.:. As" que si esta es su base de datos deber7 editar el fic(ero de configuracin .m!.ini en @indo-s o m!.cnf en inu:/*ni:/ ! comentar .o borrar/ dic(a opcin. 2ecesitar7 reiniciar $!,5 despus de efectuar el cambio. ,i est7 utilizando un servicio de (osting# probablemente tendr7 un panel de control que le permitir7 crear su base de datos. El sistema Mpanel es uno de los m7s populares entre ellos. 'ara crear una base de datos con Mpanel3 1. ?aga clicO en el icono 9Rases de datos $!,5 9. >. Escriba 9moodle9 en el campo base de datos ! (aga clicO en 9A%adir Rase de &atos9. J. Escriba un usuario ! contrase%a .no uno que use en cualquier sitio/ en el campo respectivo ! (aga clicO en 9A%adir *suario9. D. A(ora utilice el botn 9A%adir *suario a la Rase de &atos9 para dar a esta nueva cuenta de usuario 9=)&),9 los derec(os en la nueva base de datos. Q. 2ote que el nombre de usuario ! el nombre de la base de datos pueden estar prefijados por su nombre de cuenta en su Mpanel. Muando introduzca esta informacin en el instalador de $oodle utilice los nombres completos. ,i tiene acceso a la l"nea de comandos de *ni: puede (acer estas mismas cosas escribiendo comandos. Ejemplo de l"neas de comando para $!,5 .la parte en rojo es para $oodle 1.K ! posteriores# no la utilice para $oodle 1.Q.: ! anteriores/3 o m!sql +u root +p a MAEA=E &A=ARA,E moodle &ESA* = M?AAAM=EA ,E= utfL M) A=E utfLGunicodeGciE a 1AA2= ,E EM=#I2,EA=#*'&A=E#&E E=E#MAEA=E#&A)'#I2&Ed#A =EA )2 moodle.` =) moodleuserFlocal(ost I&E2=ISIE& R8 X!ourpass-ordXE a quit o m!sqladmin +p reload Ejemplo de l"neas de comando para 'ostgre,5 3 o su + postgres a psql +c 9create user moodleuser createdbE9 template1 a psql +c 9create database moodle @I=? E2M)&I21 H X*=SLXE9 +* moodleuser template1 >>1
a psql +c 9alter user moodleuser nocreatedbE9 template1 a psql +c 9alter user moodleuser -it( encr!pted pass-ord Xtucontrase%aXE9 template1 a su + root o /etc/init.d/postgresql reload )bservacin3 =enga presente que ser"a conveniente instanciar el cluster de R& de 'ostgre,5 con la codificacin .encoding/ m7s adecuada para nuestro idioma. Esta operacin se realiza antes de las sentencias establecidas m7s arriba# ! en una distribucin inu: .tipo Aed ?at o Sedora/ tendr"a este formato .depenciendo de su configuracin# las rutas pueden ser diferentes/3 o su + postgres o /usr/local/pgsql/bin/initdb +& /usr/local/pgsql/data +E A=I21 ++localeHesG'8 &onde +E A=I21 configura el conjunto de caracteres predeterminado para ese repositorio al tipo 9europeo del oeste9 ! ++localeHesG'8 establece como localidad a 'aragua! .en este caso# ese es mi pa"s E/ $arcelo &emestri ;C3;C 1 ago# >;;K .@,=/ Mrear un directorio de datos $oodle tambin necesita algo de espacio en su disco duro para almacenar los arc(ivos que va!an a ser cargados# tales como la documentacin de los cursos ! las fotos de los usuarios. El instalador de $oodle intenta crear este directorio pero si no puede (acerlo tendr7 que crearlo usted manualmente. 'or seguridad# es mejor que este directorio 2) sea accesible directamente desde la -eb. a manera m7s sencilla de conseguir esto es simplemente colocarlo S*EAA del directorio -eb# pero en caso de que no pueda (acerlo as"# protjalo creando un arc(ivo .(taccess en el directorio de datos que contenga la siguiente l"nea3 den! from all 'ara asegurarse de que $oodle puede guardar los arc(ivos subidos en ese directorio# revise que el servidor -eb .por ejemplo Apac(e/ tiene permiso de lectura# escritura ! ejecucin en ese directorio. En las m7quinas *ni:# esto significa establecer que el due%o del directorio sea algo como 9nobod!9 o 9apac(e9 ! dar a ese usuario permiso de lectura# escritura ! ejecucin. En los sistemas Mpanel puede usar el 9Administrador de Arc(ivos9 para encontrar la carpeta# (acer clic en ella ! escoger 9Mambiar 'ermisos9. En la ma!or"a de los servidores compartidos# probablemente necesitar7 restringir el acceso a arc(ivos a su 9grupo9 .para evitar que otros clientes del mismo servidor -eb puedan ver o cambiar sus arc(ivos/# pero deber7 proporcionar acceso completo de lectura/escritura a cualquiera .lo que permitir7 al servidor -eb acceder a sus arc(ivos/. ?able con el administrador de su servidor si tiene alg0n problema al establecer esto de forma segura. En concreto# algunos sitios que usan una caracter"stica de '?' conocida como 9,afe $ode9 pueden requerir que el administrador cree este directorio de la forma adecuada para usted. Ir a la p7gina de administracin para continuar la configuracin
>>>
*na vez que el arc(ivo config.p(p (a sido correctamente creado en el paso anterior# al intentar acceder a la p7gina principal de su sitio se encontrar7 con la p7gina 9administracin9 para continuar con el resto de la configuracin. a primera vez que acceda a esta p7gina de administracin# se le presentar7 el acuerdo de licencia 1' con el cual debe estar de acuerdo antes de continuar con la instalacin. En este momento# $oodle empezar7 configurando la base de datos ! creando las tablas para guardar los datos. En primer lugar# se crean las principales tablas de la base de datos. &eber"a ver una serie de sentencias ,5 seguidas por mensajes de estado .en verde o rojo/ parecidas a stas3 MAEA=E =AR E course . id int.1;/ unsigned 2)= 2* autoGincrement# categor! int.1;/ unsigned 2)= 2* default X;X# pass-ord varc(ar.Q;/ 2)= 2* default XX# fullname varc(ar.>QD/ 2)= 2* default XX# s(ortname varc(ar.1Q/ 2)= 2* default XX# summar! te:t 2)= 2* # format tin!int.D/ 2)= 2* default X1X# teac(er varc(ar.1;;/ 2)= 2* default X=eac(erX# startdate int.1;/ unsigned 2)= 2* default X;X# enddate int.1;/ unsigned 2)= 2* default X;X# timemodified int.1;/ unsigned 2)= 2* default X;X# 'AI$AA8 TE8 .id// =8'EH$!I,A$ ,*MME,, ...! as" sucesivamente# seguidas por3 $ain databases set up successfull!. ,i no ve esto# debe de (aber alg0n problema con la base de datos o con las opciones de configuracin establecidas en config.p(p. Mompruebe que '?' no est7 configurado como 9,afe $ode9 .a veces las empresas de (osting tienen esta restriccin activada/. *sted puede comprobar las variables '?' creando un peque%o arc(ivo conteniendo m6p(p p(pinfo./ 6aE ll7melo p(pinfo.p(p ! 7bralo en un navegador. Mompruebe esto ! vuelva a la p7gina de administracin de nuevo. Raje (asta el final de la p7gina ! presione el enlace 9Montinuar9. A(ora usted deber"a ver un formulario en el que puede definir m7s variables de configuracin para su instalacin# tales como el idioma por defecto# el servidor ,$=' ! cosas por el estilo. 2o se preocupe demasiado de tener todo correcto a(ora# siempre podr7 volver ! editar esto m7s adelante usando la interfaz de administracin. &espl7cese (asta la parte inferior de la p7gina ! seleccione el enlace 91uardar cambios9. ,i .! slo si/ usted se encuentra atascado en esta p7gina o en la siguiente# incapaz de continuar# entonces su servidor probablemente tiene lo que llamamos el problema de la referencia defectuosa .9bugg! referrer9/. Esto es f7cil de arreglar3 slo tiene que desactivar la opcin 9secureforms9 del formulario# luego intente de nuevo entrar en la p7gina. A continuacin ver7 m7s p7ginas con multitud de mensajes de estado a medida que se configuran todas las tablas requeridas por los diferentes mdulos de $oodle. Momo antes# deber"an ser todos verdes. Raje (asta el final de la p7gina ! presione el enlace 9Montinuar9. a siguiente p7gina es un formulario en el que usted puede definir par7metros para su sitio $oodle ! la p7gina principal# tales como el nombre# formato# descripcin ! ese tipo de cosas. >>J
Momplete los campos .siempre podr7 volver ! cambiar esto despus/ ! luego (aga clic en 91uardar cambios9. Sinalmente# se le pedir7 que cree un usuario administrador de m7:imo nivel para el futuro acceso a la p7gina de administracin. Momplete los detalles con su propio nombre# direccin de correo electrnico# etc. ! (aga clic en 91uardar cambios9. 2o todos los campos son obligatorios# pero si olvida diligenciar un campo importante se le avisar7. Aseg0rese de recordar el nombre de usuario ! contrase%a que (a elegido para la cuenta de la administracin# !a que ser7n necesarias para acceder a la p7gina de administracin en el futuro. .,i por alguna razn se interrumpe su instalacin# o (a! un error del sistema de alg0n tipo que le impida entrar usando la cuenta de administrador# normalmente podr7 entrar usando el usuario 9admin9# con contrase%a 9admin9/. *na vez conseguido esto usted puede volver a la p7gina principal de su sitio. Zsta contiene una serie de enlaces dispuestos en un men0 que aparece en la parte izquierda de la p7gina .estos elementos tambin aparecen en una p7gina aparte de Administracin/. Estos elementos slo son visibles para usted !a que (a entrado como el usuario administrador. =oda su gestin de administracin puede desde a(ora (acerse desde este men0# como por ejemplo3 ` Mrear ! borrar cursos ` Mrear ! editar cuentas de usuario ` Administrar cuentas de profesores ` Mambiar opciones del sitio# como temas# etc. ^'ero a0n no (a concluido la instalacin_ ?a! a0n una cosa mu! importante por (acer .vea la pr:ima seccin acerca del cron/.
Configurar el cron:
En HindoIs a forma m7s sencilla es usar este peque%o paquete moodle+cron+for+-indo-s.zip que lo (ace todo de una forma mu! f7cil instalando un peque%o servicio @indo-s. Ejec0telo ! olv"dese de l. En servicios de (ospedaje -eb ,u panel de control puede tener una p7gina -eb que le permita establecer este proceso de cron. 'or ejemplo# en el sistema Mpanel# busque un botn llamado 9=areas de Mron9. A(" podr7 establecer los mismos comandos *ni: que aparecen m7s abajo. )sando la lnea de comandos en )ni+ ?a! diferentes programas de l"nea de comandos que puede usar para llamar a la p7gina desde la l"nea de comandos. 'uede que no todos ellos estn disponibles en un determinado servidor. 'or ejemplo# puede usar una utilidad *ni: como X-getX3 -get +q +) /dev/null (ttp3//e:ample.com/moodle/admin/cron.p(p >>D
)bserve en este ejemplo que la salida se elimina .en /dev/null/. Es lo mismo usando l!n:3 l!n: +dump (ttp3//ejemplo.com/moodle/admin/cron.p(p a /dev/null Momo alternativa puede usar una versin de '?' compilada para ejecutarse desde la l"nea de comandos. a ventaja de (acer esto es que las entradas a su servidor -eb no se llenan con constantes solicitudes a cron.p(p. a desventaja es que necesitar7 tener acceso a una versin de l"nea de comandos de '?'. /opt/bin/p(p /-eb/moodle/admin/cron.p(p )sando el programa Fcronta#F en )ni+ =odo lo que Mpanel (ace es proporcionar una interfaz -eb a una utilidad *ni: conocida como ucrontabv. ,i dispone de l"nea de comandos# puede establecer el ucrontabv usted mismo usando el comando3 crontab +e ! a%adiendo una l"nea como la siguiente3 `/Q ` ` ` ` -get +q +) /dev/null (ttp3//e:ample.com/moodle/admin/cron.p(p 2ormalmente# el comando 9crontab9 le enviar7 al editor XviX. ,e entra en 9modo de insercin9 presionando 9i9# despus teclee la l"nea de arriba# luego salga del modo de insercin presionando E,M. ,e guardan los cambios ! se sale tecleando 93-q9# se puede salir tambin sin guardar usando 93q_9 .sin las comillas/.
Pa"uetes de instalacin de Moodle.

En $oodle &o-nloads se encuentran disponibles paquetes para Instalacin Mompleta. Estos paquetes est7n dise%ados para instalaciones nuevas en un computador/servidor @indo-s# como puede ser una 'M o un peque%o servidor. 'ara la instalacin en servidor @indo-s >;;; >;;J# es una buena pr7ctica llevar a cabo una instalacin manual .vea la seccin de instalacin manual en Installation/. Este documento proporciona instrucciones para el uso de los paquetes @indo-s. as instrucciones para paquetes $ac ), d est7n disponibles aparte. &espus de la instalacin del paquete @indo-s# puede ver que (a! otras descargas .como mdulos adicionales ! plugins/# que pueden ofrecer ma!or personalizacin de arc(ivos de configuracin. os paquetes para instalacin completa permiten instalar tanto $oodle como los requerimientos para que funcione como son3 un servidor -eb# base de datos ! lenguaje de escritura .Apac(e# $!,5 ! '?' en este caso/. ,e encuentran disponibles varias versiones del paquete para instalacin completa. as intrucciones en la p7gina de descargas le sirven de gu"a acerca de cu7l versin es probablemente la m7s apropiada. 2ota3 as componentes de la 0ltima versin del paquete para la instalacin completa# pueden no ser compatibles con versiones anteriores. ,iempre revise la compatibilidad de la versin de cada >>Q
componente si intenta desarrollar materiales en una versin de $oodle posterior a la que estuviera instalada en su sitio 9principal9 de $oodle. En resumen# los paquetes para instalacin completa est7n dise%ados para una primera instalacin en una m7quina 9limpia9.
/e"uerimientos del sistema

+ 256 MB RAM (mnimo), 512 MB RAM (recomendado) + 160 MB de espacio libre en disco (se requerir los arc#i$os que se requiera subir) + %indo&s '()M* (mnimo) + %indo&s +,)2000)-.)/is0a (recomendado) m s espacio en !unci"n de
Instalar el Pa"uete Completo

Primero instale Apac&e$ MySD4$ P7P
'aso 13 &escargue el arc(ivo comprimido zip desde $oodle. 'aso >3 &escomprima el arc(ivo que descarg# en un disco o particin de su eleccin ! permita que se cree de manera predeterminada M3tmoodle o @3tmoodle o algo parecido. En este punto es una buena recomendacin que renombre su carpeta M3tmoodle a algo como M3t@eb or M3tdampplite. ?abr7 otra carpeta bajo este nivel llamada tmoodle. 'aso J3 Morra el arc(ivo 9setupG:ampp.bat9 que se encuentra en el folder principal. esto configurar7 dampplite. 2ota3 dA$'' no le genera entradas en el registro de @indo-s ni (ace ajustes a las variables del sistema. 'aso D3 A(ora !a est7 listo para iniciar su servidor -eb. *se el arc(ivo damppGstart. *na vez que est abierto no lo cierre# para terminar el servicio se debe usar el arc(ivo damppGstop. os programas de dampp controlan ambos3 Apac(e ! $!,5 . Alternativamente usted puede iniciar o detener de manera individual Apac(e ! $!,5 con los arc(ivos bat que se encuentran en la carpeta principal# tal como M3t:ampplite. 'aso Q3 Inicie su navegador ! tecle (ttp3//1>C.;.;.1 or (ttp3//local(ost en la barra de direcciones. *sted comenzar7 su primera instalacin $oodle # o si !a se encontrara instalada# entrar7 a su p7gina inicial.
Comen(ar la instalacin de Moodle

En su navegador tecle en la barra de direcciones# la ruta (acia el directorio que contiene los arc(ivos de $oodle + en este ejemplo ser"a (ttp3//local(ost/moodle# en el ejemplo de arriba ser"a (ttp3//local(ost.
,e despliega la p7gina inicial de instalacin.
>>K
Escoja el idioma de su preferencia .En este ejemplo se emplea el Ingls/ ! pulse el botn 92e:t9 .continuar# o siguiente/. ,e despliega un reporte de diagnstico p esperamos que se vea as"# de otra manera deber7 necesitar arreglar algunos elementos. AEVI,AA3 (opefull! it -ill looO liOe t(is# if not !ou ma! need to address some issues.
)prima el botn 92e:t9 para continuar. ,e muestran las rutas para la instalacin de $oodle + acepte las que se muestran en su pantalla.
>>C
)prima el botn 92e:t9 para continuar. En esta pantalla ingresamos los ajustes de la base de datos. En los campos se encuentran algunos valores sugeridos Aecomendamos fervientemente que usted coloque un usuario ! contrase%a en esta pantalla .2o olvide estos datos/. 2) *=I IME E *,*AAI) 9A))=9 ,I2 *2A M)2=AA,EyA 'AAA I2,=A AMI)2E, &E 'A)&*MMIN2 '*E, E,=) MAEA *2A V* 2EAARI I&A& &E ,E1*AI&A&.
>>L
*na vez que llene los campos# oprima 92e:t9 para continuar. =eniendo en cuenta que la carpeta $oodle tiene permiso de escritura# se despliega un mensaje confirmando que la configuracin se (a completado.
)prima el botn U MontinueV para proseguir. ,e despliegan las noticias de licencia ! derec(os de $oodle.
>>B
)prima en el botn 98es9 para continuar. En la ma!or"a de los casos lo que sigue son una serie de pantallas con un botn de 9continuar9 en la parte inferior. Mon esto se termina la instalacin del paquete completo. =ecle (ttp3//local(ost en su navegador ! se abrir7 $oodle. ,u siguiente tarea ser7 la configuracin de $oodle. Vea AdministratorGdocumentationoMonfiguration o AdministratorGdocumentation. 2o se preocupe# es f7cil cambiar cualquiera de los ajustes una vez que $oodle est en operacin.
Instalando Apac&e y MySD4 como servicios

.Esto es solamente para los sistemas operativos 2=D e @indo-s >;;; e @indo-s d' e Vista/ t:ampplitetapac(etapac(eGinstallservice.bat H HHa Instala Apac(e > como servicio t:ampplitetapac(etapac(eGuninstallservice.bat H HHa &esinstala Apac(e > como servicio t:ampplitetm!sqltm!sqlGinstallservice.bat H HHa Instala $!,5 como servicio t:ampplitetm!sqltm!sqlGuninstallservice.bat H HHa &esinstala $!,5 como servicio HHa &espus de todas las instalaciones/desinstalaciones# por favor ^Aeinicie su sistema_ =ambien podemos utilizar :amppGcontrol.e:e en el directorio raiz de :ampp >J;
Cuestiones de Seguridad ; SE 8E9E 4EE/!<

Momo se mencion anteriormente# dA$'' no es idneo para produccin sino solamente para desarrolladores en un ambiente de dise%o. dA$'' est7 configurado en la forma m7s abierta posible permitiendo al desarrollador cualquier cosa que quiera realizar. 'ara ambientes de desarrollo esto es genial# pero en un ambiente de produccin puede ser fatal. Aqu" (a! una lista de carencias en la seguridad de dA$''3 El administrador de $!,5 .root/ no tiene contrase%a. El daemon $!,5 es accesible desde la red. p(p$!Admin es accesible desde la red. os Ejemplos son accesibles desde la red. 'ara corregir la ma!or"a de las debilidades .seg0n la versin de :ampp/# simplemente llame a la siguiente *A 3 (ttp3//local(ost/securit!/ o usando :amppGcontrol.e:e en el directorio raiz de nuestro servidor .c3tmoodle/. 8 modificando el arc(ivo m!.ini con el nombre de usuario ! la contrase%a. Aqu" se pueden establecer las contrase%as para root de $!,5 ! p(p$!Admin# as" como la proteccin del directorio dA$'' En linu: utilizaremos $AdD que !a trae moodle instalado.
Plantilla Hord para &acer cuestionarios Moodle en formato ?IF2

Esto es una gu"a breve para usar la plantilla de @ord para (acer cuestionarios $oodle en el formato 1IS=. as macros de @ord convierten un documento de @ord en un arc(ivo de te:to con el formato de 1IS= que puede ser importado a $oodle. a plantilla de @ord est7 basada en los estilos .usados para identificar tipos de pregunta diferentes/ ! macros VR,cript. Antes de utilizacin 1. &oble clic sobre la plantilla .autom7ticamente se ejecuta de $icrosoft @ord/. >. Aseg0rate de que la barra de (eramientas $oodle est7 visible3 Ver +a Rarras de ?erramientas + a $oodle J. Aseg0rate de que el 7rea de estilo .n0mero 1D en la Sigura 1/ es visible D. Aseg0rate de que los ajustes de seguridad de @ord te permiten controlar las macros3 seleccionar ?erramientas + a $acro + a ,eguridad ... + a Escoge la seguridad a nivel $edio. )so 'ulsa sobre los botones de la barra de $oodle para crear preguntas nuevas. Algunas observaciones3 Mada tipo de pregunta tiene un estilo asociado. El estilo del siguiente p7rrafo es seleccionado autom7ticamente despus pulsar sobre el botn de pregunta .Sigura 13 J+K ! L/. as preguntas/sentencias verdaderas falsas .Sigura 13 1+>/ deber"an ser especificadas en un 0nico p7rrafo. os p7rrafos vac"os se ignoran en la conversin Antes de e:portar .Sigura 13 1J/ el documento al formato de 1IS=# por favor# guarda el documento en el formato de @ord. >J1
&espus de la conversin# guarda el documento con un nombre diferente en formato de te:to ! s0belo a $oodle.
4a #arra de &erramientas tiene los #otones siguientes: 1. Pregunta .erdadera=Falsa .= ,tatement/. Esta declaracin es verdadera. Estilo3 ,entenciaVerdadera .=rue,tatemen/ >. Pregunta .erdadera=Falsa .S ,tatement/. Esta declaracin es falsa. Estilo3 ,entenciaSalsa .Salse,tatement/ J. Empare5amientos .matc(ibg5/. D. Pregunta num%rica .2umerical5/. Q. /espuesta #reve .,(ortAns-er5/. K. 4a pregunta de /ellenar 7uecos .$issing@ord5/. *sa el botn ?ueco .C/.RlanO/ para especificar la palabra en blanco. ,lo se permite una palabra en blanco por p7rrafo. .Adem7s# por un error de programacin# esa palabra no puede ser la 0ltima del p7rrafo./ C. Pala#ra en #lanco.RlanO/ para la pregunta de Aellenar ?uecos .K/. L. Preguntas de tipo eleccin m>ltiple .=est/ .$ultipleM(oice5/. B. /espuesta de .erdadero=Falso .=/S Ans-er/. Especifica si la respuesta a la pregunta de eleccin m0ltiple es verdadera o falsa. Moloca el cursor sobre el t"tulo del p7rrafo. 1;. Ponderar .@eig(ts/3 especifica pesos de respuesta. os pesos de respuesta .porcentajes/ est7n disponibles para la pregunta de tipo eleccin m0ltiple .=est/. 11. Duitar ponderacin .suprimir pesos de respuesta/ .d @eig(ts/. 1>. Agregar comentario .SeedbacO/ en el caso de elegir una respuesta u opcin determinada. *n comentario puede ser incluido para cada respuesta. Moloca el cursor sobre la respuesta correcta o incorrecta .el estilo3 AespuestaMorrecta o AespuestaSalsa/. 1J. E+porta .E:port/ el cuestionario a un formato de 1IS=. 1D. Arca de estilo que contiene el nombre del estilo de p7rrafo usado. 'ara especificar la anc(ura del 7rea de estilo# selecciona3 ?erramientas + a )pciones + a Ver + a Anc(o del 7rea de estilo. M-s informacin so#re los tipos de pregunta Emparejamiento .$at(ing 'air 5uestion/ os estilos son3 Emparejar .para el t"tulo/ .$atc(ing5. 'arizquierdo . eft'air/. 'ar&erec(o .Aig(t'air/.
Pregunta de eleccin m>ltiple ;2est< ;Multiple C&oice Duestion< os estilos son3 >J>
2est .para el t"tulo/ .$ultipleM(oice5/. /espuestaCorrecta .Aig(tAns-er/+ Empleo 9Aespuesta de V/S 9 .=/S Ans-er/para especificar la respuesta correcta .o cambiar una opcin de respuesta incorrecta a una correcta/ /espuestaFalsa .@rongAns-er/ Peso/espuesta .Ans-er@eig(t /es un estilo de car7cter que define el porcentaje de la puntuacin total que es conseguido si la opcin es seleccionada. *sa el botn 9'onderar9 para agregar un porcentaje. El porcentaje es agregado antes del te:to seleccionado .ver el gr7fico a continuacin/. 'ara quitar pesos# coloca el cursor sobre el t"tulo de la pregunta ! pulsa &esponderar .11/.
Importando arc&ivos de formato F?IF2F

1IS= es el formato disponible m7s completo para importar preguntas de cuestionario a partir de un arc(ivo de te:to. ,oporta opciones m0ltiples# verdadero+falso# respuesta corta# juego de coincidencias ! preguntas numricas# as" como la insercin de GGGGG para el formato de completar. Varios tipos de pregunta pueden mezclarse en un simple arc(ivo de te:to# dado que este formato soporta l"neas de comentario# nombres de preguntas# respuesta autom7tica al alumno ! calificaciones por porcentajes de peso.
2IP,S 8E P/E?):2A
)pcin m0ltiple3 En las preguntas de opcin m0ltiple# las respuestas errneas llevan una tilde .s/ como prefijoE las correctas# un signo de igual.H/.
Cuntos lados tiene un cuadrado?{~dos ~tres =cuatro}
El formato Completar inserta autom7ticamente una l"nea en blanco para completar .como sta3GGGGG/ en medio de la frase. 'ara usar el formato de Mompletar coloque la respuesta en el lugar en donde quiere que aparezca la l"nea de completar.
El cuadrado tiene {~tres =cuatro ~cinco} lados.
,i la respuesta est7 antes del punto se insertar7 una l"nea para completar en el formato 9Mompletar9. En este formato se puede escribir todo tipo de preguntas. ,iempre debe (aber una l"nea en blanco .un doble retorno de carro/ separando las preguntas. 'or una cuestin de claridad# las preguntas se pueden escribir en l"neas separadas e incluso sangradas. 'or ejemplo3
Coln descubri Amrica el 12 de { ~Agosto ~ e!tiembre ="ctubre } de 1#$2. %e &u !a's !ro(ienen originalmente los caracteres )a!oneses? { ~*ndia =C+ina ~Corea ~Egi!to}
>JJ
Aespuesta Morta3 as respuestas del tipo 9Aespuesta Morta9 se prefijan siempre con un signo igual .H/# indicando que son todas respuestas correctas. 2o debe (aber respuestas con tilde.
,uin es el me)or amigo del +ombre?{=!erro =can} %os mas dos es igual a {=cuatro =#}.
,i (ubiera slo una Aespuesta Morta correcta# &eber"a estar escrita sin el prefijo igual# de tal manera que no se pueda confundir con el tipo Verdadero+Salso. Verdadero+Salso3 En este tipo de pregunta la respuesta indica si la frase es correcta o incorrecta. a respuesta debe ser descrita como q=A*Eg o qSA ,Eg# o m7s brevemente q=g o qSg.
Coln descubri -.rica.{/} El ol nace !or el Este.{0}
Emparejamiento3 as parejas coincidentes comienzan con un signo igual.H/ ! se separan con este s"mbolo3 +a. &ebe (aber al menos tres parejas coincidentes.
1reguntas !or Coincidencias. { =sub!regunta1 23 subres!uesta1 =sub!regunta2 23 subres!uesta2 =sub!regunta4 23 subres!uesta4 } 5ar&ue las ca!itales con sus corres!ondientes !a'ses. { =Canad 23 "tta6a =*talia 23 7oma =8a!n 23 0o9io =*ndia 23 :ue(a %el+i }
as preguntas por coincidencias no aceptan respuestas autom7ticas al alumno o pesos de respuestas por porcentajes. 2umricas3 a seccin de respuestas para las preguntas numricas debe comenzar con el signo o. as respuestas numricas pueden incluir un margen de error# el cual estar7 escrito a continuacin de la respuesta correcta# separada con dos puntos.3/. As"# por ejemplo# si la respuesta correcta est7 entre 1#Q ! >#Q# deber"a escribirse como sigue3 qo>3;.Qg. Esto indica que ># con un margen de error de ;#Q es una respuesta correcta. .es decir# el margen va de 1#Q a >#Q/. ,i no se especifica ning0n margen de error# se asume que es igual a cero.
Cundo se descubri America? {;1#$2} ,u (alor tiene 1i<con tres decimales de !recisin=? {;4.1#1>?@.@@@>}.
)pcionalmente# las respuestas numricas pueden ser escritas como un intervalo con el siguiente formato qValor mnimo..Valor mximog.
Cul es el (alor de 1i<con tres decimales=? {;4.1#1..4.1#2}.
>JD
a interfase del navegador del $oodle no acepta respuestas numricas m0ltiples# pero s" el cdigo interno del $oodle ! el 1IS=. Esto puede ser usado para especificar m0ltiples intervalos numricos# ! puede ser particularmente 0til cuando se combina con calificaciones ponderadas porcentuales. ,i se utilizan varias respuestas# deben estar separadas por un signo igual como las preguntas de respuesta corta.
Cundo se descubri Amrica? {; =1#$2?@ =A>@A1#$2?2}
)bserve que# dado que el 1*I del navegador del $oodle no acepta m0ltiples respuestas para las preguntas numricas# no (a! manera de verlas o editarlas con el $oodle. a 0nica manera de modificar una respuesta numrica desde el principio es borrar la pregunta ! volver a importarla .o usar algo como el p(p$!Admin/.
,PCI,:ES
Adem7s de este tipo de preguntas b7sicas# este filtro ofrece las siguientes opciones3 "neas de comentario# nombre de pregunta# respuesta autom7tica al alumno ! peso de la pregunta porcentual. "nea de Momentario3 os comentarios que no ser7n importados al $oodle pueden ser inclu"dos en el arc(ivo de te:to. Estas l"neas pueden ser aprovec(adas para proveer de encabezados o informacin adicional sobre las preguntas. =odas las l"neas que comienzan con una doble barra inclinada.9//9# no cuentan los =abs ni espacios/ ser7n ignoradas por el filtro.
BB ub2encabeCado? 1reguntas numricas... Cunto es dos ms dos?{;#}
2ombre de la 'regunta3 *n nombre de pregunta puede ser especificado ponindolo en primer lugar ! encerr7ndolo entre dobles signos de dos puntos :: . 33)r"genes del Tanji33&e qu pa"s provienen originalmente los caracteres japoneses6qHM(inag 33&"a de Accin de 1racias33El d"a feriado en Estados *nidos en que se festeja el d"a de Accin de 1racias# es el qssegundo stercero Hcuartog jueves de noviembre. ,i no se especifica un nombre de pregunta# por defecto la pregunta entera ser7 tomada como nombre. Aespuesta autom7tica al alumno3 Estas respuestas pueden ser inclu"das para cada respuesta del alumno# continuando esta respuesta con un signo o# tambin conocida como un 9?as( marO9/# ! la respuesta deseada.
Cul es la res!uesta a estas o!ciones mDlti!les?{ ~7es!uesta e&ui(ocada;7es!uesta2comentario sobre la mala res!uesta ~"tra res!uesta e&ui(ocada;7es!uesta2comentario acerca de la mala res!uesta =7es!uesta correcta;5uE bienF} ,uin descubri Amrica?{ =Coln;eGcelente res!uestaF =Cristbal Coln;HEGcelente res!uestaF} :a!olen descubri Amrica.{/AI E;H:oJ bestiaF.}
>JQ
En las preguntas de opciones m0ltiples# la respuesta autom7tica que se muestra es slo la que corresponde a la opcin que marc el alumno. En las preguntas de respuesta corta la respuesta autom7tica se muestra slo cuando el alumno ingres la correspondiente respuesta correcta. En la preguntas tipo Verdadero+Salso# la respuesta autom7tica importada se guardar7 para mostrarla slo cuando responda incorrectamente. As"# en el 0ltimo ejemplo de arriba# el estudiante ver"a la respuesta autom7tica slo si seleccion Verdadero. 'esos 'orcentuales de Aespuesta3 os 'esos porcentuales de respuesta est7n disponibles tanto para las opciones m0ltiples como para las preguntas de respuesta corta. Estos pesos pueden ser incluidos a continuacin de la tilde .en el caso de )pcin $0ltiple/ o del signo igual .para Aespuesta Morta/ con el porcentaje deseado de ponderacin encerrado entre signos de porcentaje .ej.# <Q;</. Esta opcin se puede combinar con comentarios ! respuestas autom7ticas.
1regunta %i.'cil.{~7es!uesta e&ui(ocada ~A>@A7es!uesta Ka mediasK =res!uesta correcta com!leta} ??El !ueblo de 8esDs??8esDs era del !ueblo de{ ~8erusaln;Esta era una ciudad im!ortanteJ !ero no es la res!uesta correcta. ~A2>ALeln;:aci all'J !ero no creci en ese !ueblo. ~A>@AMalilea; ea ms es!ec'.ico. =:aCaret;HCorrectoF HEso esF}. ??El !ueblo de 8esDs?? 8esDs era del !ueblo de { =:aCaret;HCorrectoF HEso esF =AN>A:aCeret;CorrectoJ !ero mal escrito. =A2>ALeln;:aci all'J !ero no era de ese !ueblo.}
)bserve que los 0ltimos dos ejemplos son esencialmente la misma pregunta# la primera como una opcin m0ltiple# la otra como una respuesta corta.
)bserve que es posible asignar porcentajes de peso para las respuestas correctas que no est7n disponibles mediante la interfase del navegador. =ales XpesosX o ponderaciones de cada respuesta se calcular7n correctamente .de acuerdo al valor asignado cuando se importaron/# ! parecer7n normales a los estudiantes que (agan el e:amen. 'ero tales XponderacionesX no se mostrar7n correctamente a los profesores cuando se las est editando mediante la interfase del editor de preguntas del $oodle. El men0 desplegable solamente permite ciertos valores prefijados !# si la ponderacin de la pregunta no coincide e:actamente con alguno de esos valores predeterminados# entonces stos no se mostrar7n correctamente. ,i se edita la pregunta en cuestin mediante la interfase del navegador# el valor del peso de la respuesta se cambiar7 al mostrado.
Aespuestas $0ltiples3 a opcin de Aespuestas $0ltiples se utiliza cuando en las preguntas de opcin m0ltiple se desea seleccionar dos o m7s respuestas para obtener el m7:imo puntaje para esa pregunta. a opcin de respuestas m0ltiples estar7 (abilitada asignando pesos parciales a m0ltiples respuestas# mientras que no se otorga a ninguna respuesta el car7cter de XcorrectoX.
,u (alores !uede asumir la ra'C cuadrada de #?{ ~cero ~A>@A2 ~A>@A22 ~sis }
>JK
)bserve que no (a! ning0n signo igual .H/ en ninguna respuesta# ! que stas deben sumar en total no m7s de 1;;<E de lo contrario# $oodle devolver7 un error. 'ara evitar que los estudiantes (agan trampa ! obtengan el 1;;< (aciendo clic en todas las respuestas# es preferible incluir pesos de respuesta negativos para las respuestas errneas.
,u (alores !uede asumir la ra'C cuadrada de #?{ ~A2>@Acero ~A>@A2 ~A>@A22 ~A2>@Asis }
)tras opciones3 )tras opciones se encuentran disponibles editando directamente el filtro de importacin en gift=format.p&p. as preguntas de respuesta corta pueden (acerse sensibles a las ma!0sculas/min0sculas cambiando de 9;9 a 919 en la siguiente l"nea3
O&uestion23usecase = @P BB *gnora maEDsculasBminDsculas
S,4)CI@: a P/,94EMAS
a codificacin del te:to del arc(ivo debe ser la misma que la de la instalacin del $oodle.
ndice de contenido
Introduccin....................................................................................................................................> ,ignificado de $oodle ! sus or"genes. .......................................................................................> Silosof"a de $oodle. ..................................................................................................................> Algunas de las caracter"sticas de $oodle3...............................................................................> Monocimientos 'revios....................................................................................................................J ,olicitud de espacio en el aula virtual de Educa$adrid..............................................................J Asignar Administrador de centro ! gestor de *suarios3..............................................................D Monfiguracin de MooOies3..........................................................................................................Q En Internet E:plorer.................................................................................................................Q En Sirefo:................................................................................................................................K Ingresar al Aula Virtual....................................................................................................................C Aegistrarnos en el aula virtual.....................................................................................................C Actualizar nuestra informacin....................................................................................................B Mambiar nuestra contrase%a.......................................................................................................1; Interfaz del curso.......................................................................................................................1; ,alir del aula virtual...................................................................................................................11 $odo de edicin........................................................................................................................11 Aoles de *suarios......................................................................................................................1> 'ermisos.................................................................................................................................1J Anulaciones de permisos.......................................................................................................1D A!uda en el Aula Virtual............................................................................................................1Q Mrear un Murso3..............................................................................................................................1Q $atricular estudiantes e:istentes en un curso........................................................................>> Asignacin de profesorado a un curso...................................................................................>> Ejercicios3..............................................................................................................................>> Esquema del curso.............................................................................................................>D os Rloques de Actividades...........................................................................................................>C >JC
1estin de los bloques...................................................................................................................>C Rloque 'ersonas.........................................................................................................................>C Rloque Actividades....................................................................................................................>L Rloque Ruscar en los foros........................................................................................................>L Rloque Administracin..............................................................................................................>B Rloque $is Mursos.....................................................................................................................J; Rloque 2ovedades.....................................................................................................................J; Rloque Eventos 'r:imos..........................................................................................................J; Rloque Actividad Aeciente........................................................................................................J1 Rloque Manal de noticias remoto + A,,.....................................................................................J1 Rloque *suarios en l"nea...........................................................................................................JJ Rloque Malendario.....................................................................................................................JJ ?acer una copia de seguridad del calendario.........................................................................JD Ejercicio3................................................................................................................................JQ Rloque Malculadora de crdito...................................................................................................JQ Rloque Enlaces de ,eccin........................................................................................................JQ Rloque de Entrada aleatoria del 1losario .................................................................................JQ Rloque Aetroalimentacin+SeedbacO.........................................................................................JK Rloque ?=$ ............................................................................................................................JK *so del editor (tml....................................................................................................................JC Mmo editar el cdigo en el editor de ?=$ ...........................................................................D; Adjuntar documentos con ,cribd.......................................................................................D1 Insertar presentaciones con ,lide,(are..............................................................................D> Mmo insertar un audio..............................................................................................................D> Ejercicios3..............................................................................................................................D> Rloque $arcas Rlog..................................................................................................................DJ Rloque $ensajes........................................................................................................................DJ Rloque $entees.........................................................................................................................DJ Rloque $en0 Rlog.....................................................................................................................DD Rloque 5uiz Aesults..................................................................................................................DQ Rloques no incluidos en el aula virtual......................................................................................DQ os $dulos de Momunicacin. ...................................................................................................DK ), $N&* ), &E M)$*2IMAMIN2....................................................................................DK Morreo electrnico......................................................................................................................DK Soro............................................................................................................................................DC M(at............................................................................................................................................QQ $ensajes 'rivados.....................................................................................................................QL Monsultas....................................................................................................................................K1 Rlogs..........................................................................................................................................KJ Encuestas...................................................................................................................................KQ Aefle:iones sobre ane:in de arc(ivos..........................................................................................KC &ocumentos de =e:to............................................................................................................KC Mrear Arc(ivos '&S3..................................................................................................................KL Momprimir arc(ivos...................................................................................................................KB Ejercicios3..............................................................................................................................C; ?ojas de M7lculo....................................................................................................................C; 'resentaciones........................................................................................................................C; =ransformando .ppt a .pdf..................................................................................................C1 'resentaciones en ?=$ ...................................................................................................C> Im7genes................................................................................................................................CJ Insercin de frmulas.................................................................................................................CJ os $dulos de contenidos $ateriales.........................................................................................CJ >JL
El $dulo Etiqueta....................................................................................................................CD Editar una '7gina de =e:to........................................................................................................CQ Editar una p7gina @eb...............................................................................................................CK Insercin de otros elementos multimedia en el editor ?=$ del Aula Virtual.....................CC Insertar v"deos @eb en un documento ?=$ ...................................................................CC Adjuntar documentos con ,cribd.......................................................................................CL Insertar presentaciones con ,lide,(are..............................................................................CB Insertar gr7ficos generados por (ojas de c7lculo 1oogle..................................................CB ,-ivel................................................................................................................................CB Monsultas ! encuestas ...........................................................................................................L; Aeproductores para audio ! video.........................................................................................L; Enlazar un arc(ivo o una @eb...................................................................................................L; $ostrar un &irectorio................................................................................................................LJ Aefle:iones sobre ane:in de arc(ivos..........................................................................................LJ &ocumentos de =e:to............................................................................................................LJ Mrear Arc(ivos '&S3..................................................................................................................LD Arc(ivos Momprimidos..............................................................................................................LQ Ejercicios3..............................................................................................................................LK ?ojas de M7lculo....................................................................................................................LK 'resentaciones........................................................................................................................LC =ransformando .ppt a .pdf..................................................................................................LC 'resentaciones en ?=$ ...................................................................................................LL Im7genes................................................................................................................................LB &esplegar paquetes de contenido I$,.......................................................................................LB *so del programa ede earning para crear paquetes I$, +,corm...............................................B; $en0s de ede3...........................................................................................................................B1 Monstru!endo un Aecurso con ede............................................................................................BJ 1.+ Mrear un pro!ecto nuevo..................................................................................................BJ >.+ &efiniendo propiedades...................................................................................................BJ 'aquete .pesta%a 1/............................................................................................................BJ $etadatos .pesta%a >/........................................................................................................BD E:portar .pesta%a J/...........................................................................................................BD J.+ Estableciendo el 7rbol de contenidos...............................................................................BD J.+ i&evices. ?erramientas de Edicin..................................................................................BD Mrear un formulario en ede+learning.....................................................................................BK Insertar un $'J.....................................................................................................................BK Insertar un documento de ,cribd...........................................................................................BK Insertar un v"deo on+line........................................................................................................BC Insertar un -idget..................................................................................................................BC D.+ 1uardar ! E:portar...........................................................................................................BL Sormatos de e:portacin........................................................................................................BL Actividad............................................................................................................................BB os $dulos de Actividades........................................................................................................1;; 1.+ El $dulo @eb5uest.........................................................................................................1;; A I2=A)&*MMIN2.........................................................................................................1;> A, =AAEA, .....................................................................................................................1;> E 'A)ME,) .....................................................................................................................1;J A M)2M *,IN2 .............................................................................................................1;J A EVA *AMIN2..............................................................................................................1;J ), E5*I'),....................................................................................................................1;J Actividades..........................................................................................................................1;D >JB
>.+ Rases de &atos....................................................................................................................1;D 1.+ &ar el nombre de las base de datos ! ajustar los par7metros 3.......................................1;Q >.+ Mreacin de Mampos.......................................................................................................1;K J.+ $odificacin de 'lantillas..............................................................................................1;C D.+ Ajustes 'revios...............................................................................................................1;L Q.+ Agregar un registro en la base de datos3.........................................................................1;B K.+ Ver una base de datos3....................................................................................................1;B K.+ 'or qu usar la base de datos..........................................................................................1;B Actividades..........................................................................................................................1;B J.+ Muestionarios......................................................................................................................11; Mreacin de un cuestionario3................................................................................................11; >.+ Mrear las categor"as de preguntas...................................................................................11J J.+ Mrear las 'reguntas.........................................................................................................11D D.+ Introducir las preguntas en el cuestionario.....................................................................1>1 Ver un cuestionario..............................................................................................................1>> 1estin del cuestionario.......................................................................................................1>> Importar ! e:portar 'reguntas desde/a un arc(ivo............................................................1>J Ejercicio3..............................................................................................................................1>D Mreacin de frmulas matem7ticas el el aula Virtual...................................................................1>D @iris.............................................................................................................................................1>D Insercin de una frmula con @iris Editor3.............................................................................1>Q *so de @iris Mas......................................................................................................................1>Q Actividades..........................................................................................................................1>K Inclusin de frmulas matem7ticas en formato imagen..........................................................1>K !d 1.K.;+1 .........................................................................................................................1>K =e:aide.................................................................................................................................1>C 'ara linu:.............................................................................................................................1>B &iario.......................................................................................................................................1J; Actividad. ............................................................................................................................1J1 1losario....................................................................................................................................1J1 Agregar entradas3 ................................................................................................................1JJ Actividad3.............................................................................................................................1JD ?ot 'otatoes 5uiz....................................................................................................................1JD 'aso 13 Introduccin de los datos................................................................................................1JL 'aso >3 Monfiguracin del aspecto final......................................................................................1JB 'aso J3 Elaboracin de las p7ginas @eb......................................................................................1D1 ?orizontales.............................................................................................................................1DC Verticales..................................................................................................................................1DC Ejercicio con Wquiz .,lo te:to/...................................................................................................1DC 13 Introduccin de los datos3 .......................................................................................................1DC Ejercicio3 Monocimiento *nin Europea ...............................................................................1DL >3 Monfiguracin del aspecto final...............................................................................................1Q; J3 Elaboracin de las p7ginas @eb..............................................................................................1Q> Ejercicio con W5uiz .Mon comentario e im7genes/......................................................................1Q> 13 Introduccin de los datos3 .......................................................................................................1Q> Introduce las siguientes tres preguntas....................................................................................1Q> >3 Monfiguracin del aspecto final...............................................................................................1QD J3 Elaboracin de las p7ginas @eb..............................................................................................1QD Ejercicio con WMloce ...................................................................................................................1QD 13 Introduccin de los datos3....................................................................................................1QD Aealiza un Ejercicio que inclu!a el siguiente te:to3................................................................1QK Ejercicio con ?uecos...........................................................................................................1QK >D;
=e:to sin ?uecos..................................................................................................................1QK >3 Monfiguracin del Ejercicio3................................................................................................1QK J3 Elaboracin de las p7ginas @eb..........................................................................................1QL Ejercicio con WMross.....................................................................................................................1QB 13 Introduccin de los datos3 ...................................................................................................1QB >3 Monfiguracin del aspecto final...........................................................................................1K1 J3 Elaboracin de las p7ginas @eb..........................................................................................1K> Ejercicio con W$atc( .,lo te:to/...............................................................................................1K> 13 Introduccin de los datos3 ...................................................................................................1K> >3 Monfiguracin del aspecto final...........................................................................................1KJ J3 Elaboracin de las p7ginas @eb..........................................................................................1KJ Ejercicio con W$atc( .Im7genes/................................................................................................1KJ 13 Introduccin de los datos3 ...................................................................................................1KJ >3 Monfiguracin del aspecto final...........................................................................................1KK J3 Elaboracin de las p7ginas @eb..........................................................................................1KK Ejercicio con W$i: ......................................................................................................................1KK 13 Introduccin de los datos3 ...................................................................................................1KK >3 Monfiguracin del aspecto final...........................................................................................1KC J3 Elaboracin de las p7ginas @eb..........................................................................................1KL Ejercicio con W5uiz......................................................................................................................1KL 13 Introduccin de los datos3....................................................................................................1KL >3 Monfiguracin del aspecto final...........................................................................................1C; J3 Elaboracin de las p7ginas @eb..........................................................................................1C; WMlic.........................................................................................................................................1C1 Actividad3.............................................................................................................................1C> A$,......................................................................................................................................1C> eccin.....................................................................................................................................1C> A%adir una p7gina de preguntas...........................................................................................1CC 'revisualizar.........................................................................................................................1CL a leccin de =arjetas .Slas( Mard/ ....................................................................................1CB Informes...............................................................................................................................1CB Aetroalimentacin....................................................................................................................1L; ,corm.......................................................................................................................................1L1 =aller. ......................................................................................................................................1L> Actividades..........................................................................................................................1LC =areas.......................................................................................................................................1LC Actividad..................................................................................................................................1LB @iOi..........................................................................................................................................1LB $arcas @iOi ........................................................................................................................1B> *sos did7cticos del @iOi......................................................................................................1BJ ,ugerencias did7cticas ........................................................................................................1BD Actividad .............................................................................................................................1BQ 1estin ! administracin del curso..............................................................................................1BQ Activar Edicin3.......................................................................................................................1BQ Monfiguracin3.........................................................................................................................1BQ Actividad..............................................................................................................................1BQ Asignar Aoles...........................................................................................................................1BQ Altas ! bajas de estudiantes.................................................................................................1BK Actividad..............................................................................................................................1BK Altas ! bajas de profesorado................................................................................................1BK Actividad..............................................................................................................................1BC Mambiar roles.......................................................................................................................1BC >D1
Malificaciones...........................................................................................................................1BL Administracin de 1rupos.......................................................................................................1BB Importante ...........................................................................................................................>;1 Actividad..............................................................................................................................>;> Mopia de ,eguridad..................................................................................................................>;> Actividad..............................................................................................................................>;J Aestaurar..................................................................................................................................>;J Importar....................................................................................................................................>;J Aeiniciar curso.........................................................................................................................>;D Informes...................................................................................................................................>;D Estad"sticas...........................................................................................................................>;Q Actividad..............................................................................................................................>;Q 'reguntas..................................................................................................................................>;K Arc(ivos...................................................................................................................................>;K Actividades..........................................................................................................................>;K Malificaciones...........................................................................................................................>;K Ane:os3........................................................................................................................................>;B Instalacin de $oodle para (acer pruebas...............................................................................>;B Instalacin $oodle en ocal con @indo-s. .'ara (acer pruebas/..............................................>1; Antes de instalar $oodle.........................................................................................................>1; Instalacion sencilla de Apac(e# '?' ! $!,5 utilizando dA$''.......................................>1; Monfiguracion dominios virutales................................................................................................>1Q Instalando $oodle...................................................................................................................>1L &escarga ! copia de arc(ivos..............................................................................................>1L Monfigurar el cron3...............................................................................................................>>D En @indo-s.....................................................................................................................>>D *sando la l"nea de comandos en *ni:.............................................................................>>D *sando el programa 9crontab9 en *ni:...........................................................................>>Q 'aquetes de instalacin de $oodle..........................................................................................>>Q Aequerimientos del sistema.....................................................................................................>>K Instalar el 'aquete Mompleto ..................................................................................................>>K 'rimero instale Apac(e# $!,5 # '?'................................................................................>>K Momenzar la instalacin de $oodle.....................................................................................>>K Instalando Apac(e ! $!,5 como servicios..........................................................................>J; Muestiones de ,eguridad .^,E &ERE EEA_/........................................................................>J1 'lantilla @ord para (acer cuestionarios $oodle en formato 1IS=.........................................>J1 Importando arc(ivos de formato 91IS=9.................................................................................>JJ =I'), &E 'AE1*2=A......................................................................................................>JJ )'MI)2E,..........................................................................................................................>JQ ,) *MIN2 a 'A)R E$A,.............................................................................................>JC
>D>

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La utilizacin del Aula Virtual de Educamadrid como apoyo a la enseanza presencial en Secundaria y Bachillerato

Significado de Moodle y sus orgenes.

Algunas de las caractersticas de Moodle:

Asignar Administrador de centro y gestor de )suarios:

Ingresar al Aula .irtual.

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Ayuda en el Aula .irtual.

Matricular estudiantes e+istentes en un curso.

Asignacin de profesorado a un curso.

o Evaluacin final. ^)W)_

:A de semanas o temas: Es"uema del curso =ema o semana3

4os 9lo"ues de Actividades.

?estin de los #lo"ues.

9lo"ue 9uscar en los foros.

9lo"ue Mis Cursos.

En la columna derec&a tenemos los siguientes #lo"ues ;Aspectos temporales<:

9lo"ue Eventos Pr+imos.

9lo"ue Actividad /eciente.

9lo"ue Canal de noticias remoto 3 /SS.

9lo"ue )suarios en lnea.

?acer una copia de seguridad del calendario.

9lo"ue Calculadora de cr%dito.

9lo"ue Enlaces de Seccin.

9lo"ue de Entrada aleatoria del ?losario

)so del editor &tml.

3+/ 3+& E+/ 3+/ V+. R+/ c+/ L+/ L+o

triste t"mido sonrojado besos pa!aso enojado muerto dormido diablico

3+. L+. 3+I 3+d 3o/ L+f ::+' e+. g+h

lengua de fuera 3+'

ojo amoratado '+e

Cmo editar el cdigo en el editor de 72M4

Cmo insertar un audio.

9lo"ue Marcas 9log.

9lo"ue Men> 9log.

9lo"ue Dui( /esults.

9lo"ues no incluidos en el aula virtual.

4,S M@8)4,S 8E C,M):ICACI@:.

os mensajes pueden presentarse con diferentes formatos# inclu!endo arc(ivos adjuntos.

Mada alumno puede crear varios temas.

.isi#ilidad de las respuestas

/efle+iones so#re ane+in de arc&ivos.

Crear Arc&ivos P8F:

'odemos elegir cuantas diapositivas queremos por (oja

JSe necesitan gr-ficos y=o animaciones de gran calidadK

4os Mdulos de contenidos Materiales

Editar una P-gina de 2e+to.

Editar una p-gina He#.

Insercin de otros elementos multimedia en el editor 72M4 del Aula .irtual.

/eproductores para audio y video.

Enla(ar un arc&ivo o una He#.

/efle+iones so#re ane+in de arc&ivos.

Crear Arc&ivos P8F:

Sle:ibilidad de uso Sacilidad de uso ! modificacin.

'odemos elegir cuantas diapositivas queremos por (oja

JSe necesitan gr-ficos y=o animaciones de gran calidadK

8esplegar pa"uetes de contenido IMS.

Construyendo un /ecurso con ePe.

G.3 Crear un proyecto nuevo.

N.3 8efiniendo propiedades.

O.3 Esta#leciendo el -r#ol de contenidos.