El fracaso en el aprendizaje Estudios demuestran que la capacidad de la memoria puede mejorarse aumentando la confianza y reduciendo el miedo al fracaso en los

estudiantes. Investigadores de la Universidad de Poitiers, en Francia, aseguran que los nios pueden obtener mejores resultados en la escuela y estar ms seguros de s mismos si se les inculca que el fracaso es algo que forma parte del aprendizaje, en lugar de estar encima de ellos para que saquen buenas notas a toda costa. As se desprende de un nuevo estudio publicado en el Journal of Experimental Psychology de la Sociedad Americana de Psicologa, en el que se ha puesto de manifiesto que "cuando los estudiantes se obsesionan con el xito, acaban desarrollando un miedo a fallar que les impide desarrollar recursos para hacer frente a nuevos retos", segn ha reconocido Frederique Autin, autora del estudio. Para corroborar esta observacin, Autin y su equipo realizaron tres experimentos, el primero de ellos con 111 estudiantes de sexto curso, a quienes se les plantearon diferentes anagramas (transposiciones) "muy difciles" que ninguno de ellos pudo resolver. A continuacin, un investigador habl con los estudiantes acerca de la dificultad de los problemas. A un grupo se le dijo que el aprendizaje es difcil y el fracaso es comn, y que la prctica es clave para aprender, como al montar en bicicleta. En cambio, a los nios de un segundo grupo se les pidi que explicaran cmo haban tratado de resolver los problemas. Acto seguido, los dos grupos fueron sometidos a una prueba para medir su capacidad de memorizar, clave para almacenar y procesar la informacin entrante, ya que la retentiva memorstica es un buen predictor en muchos aspectos de los logros acadmicos, incluyendo la comprensin de la lectura, la resolucin de problemas y el coeficiente intelectual. En este sentido, los estudiantes a los que se les dijo que el aprendizaje es difcil desempearon significativamente mejor la prueba de memoria, especialmente en los problemas ms difciles, en comparacin con el segundo grupo y un tercer grupo de control que se someti a dicha prueba sin hacer si quiera los anagramas. En un segundo experimento posterior con 131 estudiantes de sexto curso se sigui un procedimiento similar con los anagramas difciles y las discusiones con un investigador.

Un grupo adicional de estudiantes fue sometido a anagramas simples que se podan resolver, y a este grupo no se le dijo que el aprendizaje es difcil. Mejor fallar y aprender Todos los estudiantes se sometieron a una prueba de comprensin de lectura, y los nios a los que se les dijo que el aprendizaje es difcil puntuaron ms alto que los otros grupos, incluyendo aquellos que haban realizado con xito la prueba ms sencilla, lo que demuestra que el reflexionar sobre el fracaso "puede ser incluso ms importante que su propio xito, ya que se han enfrentado al aprendizaje de habilidades difciles", sealan los autores. Por ltimo, la investigacin tambin analiz un tercer experimento con 68 estudiantes, tambin de sexto curso, a quienes midieron la comprensin lectora y se les pregunt qu opinaban sobre la competitividad acadmica. De este modo, el grupo al que se le dijo que el aprendizaje es difcil ofreci mejores resultados en la comprensin de la lectura y evidenci menos sensaciones de incompetencia. De este modo, concluyen los autores, el estudio constata que la capacidad de la memoria puede mejorarse simplemente aumentando en los estudiantes "la confianza y la reduccin de su miedo al fracaso". "Nuestra investigacin sugiere que los estudiantes se beneficiarn de la educacin si se les da espacio para luchar con dificultades", algo en lo que, segn Autin, "los maestros y los padres deben hacer hincapi en lugar de centrarse exclusivamente en las calificaciones".

Causas del fracaso de los estudiantes Observamos con preocupacin un deterioro gradual en el aprendizaje escolar de los bachilleres nicaragenses, evidente en los resultados de los exmenes de admisin de las universidades. Es el caso reciente en las pruebas aplicadas por la Universidad Nacional de Ingeniera, en las cuales fracas el 95% de los bachilleres que se presentaron. Estos resultados nos indican que los esfuerzos de las autoridades educativas no estn dando los frutos esperados y que las causas del bajo rendimiento escolar van ms all de las debilidades en los planes de estudio y contenidos programticos, en la coordinacin de los sistemas o niveles educativos, en las infraestructuras escolares, textos y materiales audiovisuales, o en la capacitacin docente y mtodos de enseanza. El problema es ms profundo y afecta por igual a estudiantes con bajos recursos y a estudiantes acomodados; a los que estudian en colegios pblicos y a los que se preparan en colegios privados. El problema fundamental que tienen en comn: falta de motivacin para el estudio. Los estudiantes poco aprenden y saben poco, porque no estudian; y no estudian porque no les interesa estudiar. Estn seducidos por otras atracciones: chateo en redes sociales, juegos electrnicos, televisin, drogas, alcohol, pandillas, fiestas y giras. Saben ms sobre ftbol espaol que sobre idioma espaol, porque, como seala Goethe, el gran poeta alemn: No conocemos en verdad, ms que aquello que amamos. Los estudiantes de ahora, en todos los niveles educativos, no son ni la sombra de los estudiantes de antes. Los de ahora carecen, en general, de ideales de vida. Se distinguen por su bajo nivel de aspiraciones. Lo importante es aprobar aunque no se sepa nada. Han desarrollado mil artimaas para copiarse en los exmenes, directamente o por celular, redes sociales o bluetooth. Pagan al profesor por tutoras, lo invitan, le hacen regalos, todo con el fin de aprobar. Carecen del hbito de estudio diario. Se preparan un da antes de la prueba. Buscan sus tareas en internet, las copian y pegan (copy and paste), sin entender mayormente el contenido de lo que reproducen. Una notable excepcin y hermoso ejemplo para la juventud es Diedrich Garca, egresado del Instituto Nacional del Municipio de Ro Blanco, Matagalpa. Demostr ser el mejor alumno en los exmenes de admisin de la Universidad Nacional de Ingeniera, con nota mxima de 100, donde fracasaron miles de bachilleres, provenientes de Colegios Pblicos y Privados de toda Nicaragua. En entrevista concedida a El Nuevo Diario, Diedrich habla de su familia humilde, de su madre soltera, se gana la vida vendiendo comida ambulante; cuenta de las escuelas donde estudi, mal acondicionadas y pocos libros. Con todas esas limitaciones Diedrich brilla en sus estudios gracias a su preocupacin por aprender, a su dedicacin, a su esfuerzo diario y a su sentido de responsabilidad. El xito en los estudios, como lo refleja el caso de Diedrich, va ms all de las posibilidades econmicas y las condiciones de la escuela. El triunfo radica

fundamentalmente en la interiorizacin, a travs de los aos, de valores humanos fundamentales como disciplina, sentido de responsabilidad, dedicacin al estudio, deseo de superacin; virtudes que se forman en el hogar y en la escuela y condicionan la calidad del aprendizaje, el rendimiento acadmico, el futuro profesional del individuo y el futuro del pas. Debemos reconocer el valor sorprendentemente importante que el estudiante entraa para la sociedad, segn nos dice Juan B. Arren. Es necesario cuidar este valor al mximo en su desarrollo y en su peligro de ser atacado por los antivalores que hoy se mueven libremente y sin control en nuestra sociedad y en nuestro mundo. (Juan B. Arren. Prlogo a tica del Estudiante y Desarrollo Personal, de Nsere Habed Lpez).