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BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL.

JUAN CRISSTOMO BONILLA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR ADECUACIN CURRICULAR MACIEL LUNA SNCHEZ 3 SEMESTRE GRUPO B 29 de noviembre de 2013

ACTIVIDADES QUE ENSEAN A PENSAR PARA ALUMNOS QUE AN NO SABEN LEER Y PARA LOS PRINCIPIANTES.
Observacin.- El maestro cuando plantea prcticas de observacin busca esas tareas que permiten que el alumno repare, note y describa, las que incluyen tambin observar y describir objetos , condiciones sucesos, detalles pertinentes etc. Pero no todas las observaciones tienen porque ser visuales, algunas implican escuchar o tocar, sentir, o gustar, o oler bien. Comparar.- Cuando se comparan dos cosas bsquese no solo las similitudes sino tambin las disimilitudes. Clasificar.- se pide a los alumnos que arreglen y distribuyan una variedad de artculos y cosas conforme categoras o grupos. Es esencial que tales categoras estn interrelacionadas. Ejemplo libros que me gusta libros que no me gustan. Al nio se le pedir que defienda su clasificacin, indicando por que formo esos grupos, en toras palabras se le ayudara a comprender que el hecho de agrupar as los objetos deber encerar algn propsito o sentido para l. Reunir y organizar datos.- esta operacin implica reunir datos que ataen un determinado tema y ordenarlos siguiendo esquemas o pautas lgicos. Podran organizar informacin de manera verbal y preguntar Que vino primero? o Que paso entonces? Resumir.- las practicas aplicadas a esta actividad escolar deben ser esencialmente verbales en razn de la limitada capacidad en lectura y escritura de la mayora de los alumnos de primer grado. El maestro debe desarrollar la capacidad de sntesis del nio no solo debe ayudarlo a identificar y localizar los elementos esenciales del contenido y de su estructura. Buscar supuestos.- el maestro se esfuerza por ayudarlos a comprender el significado de la palabra suposicin o supuesto y en que consiste hacer suposiciones. Qu hay verdaderamente de cierto en eso?, Qu te parece que hay de cierto en esto?. Formular hiptesis.- consiste en ayudar a los alumnos a comprender y a considerar la variedad de posibilidades con que se tropieza en la resolucin de un problema.

BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR ADECUACIN CURRICULAR MACIEL LUNA SNCHEZ 3 SEMESTRE GRUPO B 29 de noviembre de 2013

Aplicar principios a nuevas situaciones.- dicho proceso requiere la capacidad de transferir pasadas experiencias a situaciones nuevas para nosotros. Requiere capacidad para determinar relaciones y aplicar hechos y principios ya conocidos a nuevos problemas. Requiere la capacidad de determinar cules son los principios previamente aprendidos que se adecuan a la nueva situacin y como aplicarlos convenientemente. A veces todo esto recibe el nombre de resolucin de problemas. Formular crticas.- una crtica constructiva requiere algo ms que simples declaraciones como no me gusta o no es bueno. El que formula una crtica debe hacerlo con fundamento si adopta una posicin tendr que haber sido bien meditada. Por ejemplo preguntarles simplemente. Porque te gusta? o por qu crees no es bueno? El nio a veces responde que realmente no los sabe. Toma de decisiones.- su objeto es ayudar al nio a evaluar sus propios sentimientos o creencias, actitudes o pensamientos, ante una situacin determinada y dejar que el mismo decida cuales son los valores que ms aprecia. El maestro tendr que aplicar dos reglas si quiere proporcionar oportunidades de tomar buenas decisiones. La primera regla es que el maestro debe crear cierto clima propicio en el aula, en el cual los alumnos podrn decidir libremente todas sus creencias. La segunda es que el maestro no intentara imponer sus propias creencias, actitudes y opiniones. Imaginar.- una prctica que parece especialmente hecha para nios de primer grado. En estas actividades el maestro les pide que imaginen libremente lo que haran si.. Qu sentiras si fueras un principito? Cmo obraras si fueras la cenicienta? Quin haras si tuvieras un comercio de golosinas? A dnde iras si pudieras doce juguetes? Qu haras su pudieras volar? Qu haras si te concedieran tres deseos? Interpretar.- en la prctica el maestro tendr que presentar primero un cuerpo o conjunto de datos o una imagen y luego formular preguntas o enunciar afirmaciones a los alumnos , su objeto es comprobar si son capaces de verificar si lo anterior es cierto o no o si es susceptible de evaluacin dependiendo ello de tan solo las pruebas presentadas.