CONTRIBUIES DA ATUAO DO PSICLOGO ESCOLAR NA EDUCAO INCLUSIVA: CONCEPES DE PROFESSORES E DIRETORES

SCHOOL PSYCHOLOGIST PRACTICES IN INCLUSIVE EDUCATION: TEACHERS AND SCHOOL ADMINISTRATORS CONCEPTIONS

Izabella Mendes SantAna*

Resum O objetivo deste estudo foi conhecer as concepes de professores e diretores sobre as contribuies da prtica do psiclogo escolar para a educao inclusiva. Participaram desta pesquisa 1 professores e seis diretores de escolas p!blicas do "nsino #undamental de uma cidade do interior paulista. #oram feitas entrevistas e os dados transcritos foram submetidos $ anlise de conte!do. Para docentes e diretores% as contribuies do psiclogo escolar no processo devem envolver a orientao e o au&'lio $ formao docente% o trabalho com alunos e fam'lias% al(m da reali)ao de diagnsticos e encaminhamentos. Os dados forneceram subs'dios para refle&o sobre as prticas atribu'das ao profissional de psicologia.1

P!"!#$!s%&'!#e: "ducao *nclusiva% Professor% +iretor% ,tuao do Psiclogo "scolar.

Abstract

-he aim of this stud. /as identif. the teachers and school administrators0 conceptions about the roles of school ps.chologist to *nclusive "ducation. -en teachers and si& principals% from public schools from the countr.side of 1o Paulo state% participated in this research. -he participants /ere intervie/ed and the transcription of the data /as submitted to content0s anal.sis. ,ccording to teachers and principals% the roles of school ps.chologist in inclusive schooling /ere acting in the preparation of teachers and /ith students and families% ma2ing diagnosis and indications to specific services. -he results permitted anal.)e the practices attributed to ps.chologist.

(e) * $+s: *nclusive "ducation% -eacher% 1chool ,dministrator% 1chool Ps.chologist Practices. I I,-$ +u./

Nas ltimas dcadas, a educao inclusiva tem sido um tema em evidncia no cenrio educacional brasileiro A !artir de "##$, !rinci!almente com a realizao da %on&erncia Mundial sobre 'ducao !ara (odos, ocorrida em )omtien * (ail+ndia *, as !ol,ticas de educao em vrios !a,ses tm estado voltadas !ara a mel-oria dos as!ectos relativos . /ualidade da educao !ara todos os indiv,duos, abran0endo desde as minorias ticas, crianas em situao de vulnerabilidade e !essoas com de&icincias, dentre outros

1rente a esse cenrio /ue nas ltimas dcadas &oram realizados vrios eventos /ue culminaram na criao de documentos com re!ercusso internacional sobre os destinos da 'ducao 2entre os documentos !roduzidos, merecem desta/ue a 2eclarao Mundial da 'ducao !ara (odos, de "##$, resultado da re&erida %on&erncia, /ue a!resentou o com!romisso de vrias na3es de atenderem .s necessidades de a!rendiza0em a todas as crianas, e a 2eclarao de Salamanca 4's!an-a5, de "##6, /ue !ro!orcionou a o!ortunidade da insero da educao es!ecial dentro da estrutura am!la de educao, alm de a!resentar encamin-amentos de diretrizes bsicas !ara a &ormulao e a re&orma de !ol,ticas e sistemas educacionais

No +mbito das novas !ro!ostas de incluso, a 2eclarao de Salamanca 47rasil, "##65 ressalta /ue a !roviso de servios de a!oio e8tremamente im!ortante !ara o sucesso de !ol,ticas educacionais inclusivas Nesse conte8to, o !sic9lo0o escolar e outros !ro&issionais de vrias a0ncias e institui3es !artici!ariam de um 0ru!o multidisci!linar e e8terno de a!oio, /ue estaria . dis!osio das crianas com necessidades educacionais es!eciais, con&orme descrito no t9!ico 6# desse documento:

o a!oio e8terno do !essoal de recurso de vrias a0ncias, de!artamentos e institui3es, tais como !ro&essor;consultor, !sic9lo0os escolares, &onoaudi9lo0os e tera!eutas ocu!acionais etc , deveria ser coordenado em n,vel local

A <ei de 2iretrizes e 7ases da 'ducao Nacional 4<27N5 tambm estabelece no arti0o =>, inciso I, /ue ?-aver, /uando necessrio, servios de a!oio es!ecializado, na escola re0ular, !ara atender .s

!eculiaridades da clientela da educao es!ecial@ 47rasil, "##A5

'ntretanto, antes da re0ulamentao dos !rinc,!ios inclusivos, no 7rasil e em vrios !a,ses ao lon0o de vrias dcadas, a atuao do !ro&issional de Bsicolo0ia no conte8to educacional esteve limitada . avaliao e ao dia0n9stico de crianas indicadas !or !ro&essores de escolas re0ulares, as /uais su!ostamente a!resentariam al0um ti!o de de&icincia mental Ctilizando;se de instrumentos de avaliao, es!ecialmente os testes de inteli0ncia, esse !ro&issional era res!onsvel !or elaborar laudos !sicol90icos e estaria a!to a &azer ou no o encamin-amento dessas crianas !ara as classes es!eciais

(al !rtica !ro&issional &oi am!lamente criticada es!ecialmente a !artir dos anos "#>$, !rinci!almente devido a &al-as no !rocesso de avaliao e !or ter se constitu,do ao lon0o da -ist9ria da Bsicolo0ia 'scolar como uma &orma de interveno desconte8tualizada, /ue !or vrias dcadas &avoreceu mecanismos de e8cluso na escola 4Batto, "##$D Mac-ado, "##6D Mac-ado, Broena e SaEo, "##FD <ima, G$$=D Malu& e %ruces, G$$>, dentre outros5

'sse modelo de atuao de carter cl,nico tambm esteve !resente em vrios !a,sesD no entanto, sur0iram novas !ro!ostas de am!liao das atividades e8ercidas !elo !sic9lo0o escolar nos !a,ses mais desenvolvidos 4HaIland e Sternber0, "##JD KsseldEIe e Leenen, "##AD %unnin0-an e HaIland, "##>D Sc-ulte, Hsborne e 'rc-ul, "##>5, assim como no 7rasil 4(anamac-i, Souza e Moc-a, G$$$D Almeida, G$$JD Meira e Antunes, G$$JD Mart,nez, G$$=, dentre outros5

Atualmente, no /ue concerne .s atividades relativas ao re&erido !ro&issional, esto !resentes: o&erecer su!orte aos !ro&essores de educao re0ular e es!ecial !or meio da coleta e da busca de dados relacionados .s crianas e suas di&iculdadesD investi0ar as !oss,veis variveis /ue inter&erem na manuteno dos !roblemasD analisar condi3es ambientais e inter!essoaisD !ro!or e desenvolver estrat0ias e !lanos de interveno, como tambm avaliar os resultados obtidos 4McNamara, "##>5

Acrescentam;se a essas &un3es o &ornecimento de a!oio aos !ro0ramas de transio !ara alunos com de&icincias, a assessoria a !ro&essores e administradores, colaborando com su0est3es !ara a mel-oria de curr,culos e !ro0ramas de instruo tendo em vista a or0anizao de contedos e de

!adr3es de desem!en-o, bem como o &avorecimento da relao escola;&am,lia !ela comunicao mais !r98ima com a comunidade, !ais e alunos 4KsseldEIe e Leenen, "##AD Nitter, G$$G5

Hutras !ers!ectivas de atuao !ara o !sic9lo0o escolar re&erem;se . am!liao do seu !a!el de consultor 4Sc-uell, "##AD Silva, G$$#5 e ao &avorecimento do trabal-o coo!erativo entre !ro&essores das redes re0ular e es!ecial e do modelo de ensino conOunto, no /ual os dois ti!os de educadores lecionam na mesma sala de aula 4Sc-ulte et al., "##>5

Hs servios de su!orte tcnico, dentre os vrios as!ectos a!resentados !or Mrec- 4"##>5, incluem: a criao de novas &ormas de estruturao do !rocesso de ensino;a!rendiza0em direcionando;as .s necessidades dos alunosD a realizao de monitoramento constante do !roOeto !eda090ico, com a!oio tcnico aos !artici!antes e . comunidade em 0eralD a o&erta de cursos e 0ru!os de estudo aos educadores, assim como o &avorecimento de &ormas mais ade/uadas de trabal-o no sentido da incluso educacional e social dessas crianas

Alm dos as!ectos O mencionados, Bires e Bires 4"##>5 a&irmam /ue o desa&io inicial da !ro!osta de incluso a realizao de um trabal-o /ue &avorea a conscientizao de educadores, da e/ui!e tcnica, das &am,lias e da comunidade a res!eito das novas demandas !roduzidas !or essa !ol,tica

%abe destacar a &alta de !re!aro de muitos educadores !ara lidar com crianas com necessidades es!eciais, o /ue muitas vezes !ode 0erar medo, sensao de inca!acidade e im!otncia, bem como re&orar mecanismos de discriminao e se0re0ao 4(essaro, G$$=5 Nesse sentido, a Bsicolo0ia 'scolar !oderia contribuir !ara a !re!arao dos a0entes envolvidos no !rocesso de educao inclusiva, buscando, !or meio do su!orte aos educadores de uma viso cr,tica e de a3es coletivas, viabilizar mecanismos de trans&ormao da din+mica institucional

Bara tanto, HaIland e Sternber0 4"##J5 e Nitter 4"##A5 do desta/ue . necessidade da &ormao ade/uada do !sic9lo0o escolar e da continuidade de desenvolvimento !ro&issional, visando a 0arantir a /ualidade dos servios !restados %onsiderando /ue a &ormao um !rocesso cont,nuo, torna;se, ento, indis!ensvel /ue o !ro&issional de Bsicolo0ia !rocure destinar uma !arcela do seu tem!o com o intuito de a!rimorar e desenvolver seus con-ecimentos e -abilidades, seOa em cursos de a!rimoramento ou mesmo em cursos de !9s;0raduao

A com!le8idade e a diversidade de rela3es entre &atores biol90icos e !sicol90icos envolvidos no atendimento .s crianas com de&icincia e8!licam a im!ort+ncia da Bsicolo0ia e da atuao do !sic9lo0o de estar !resente nesse !rocesso As -abilidades desse !ro&issional e seus con-ecimentos acerca da incluso de crianas com necessidades es!eciais nas classes re0ulares, do desenvolvimento de !ro0ramas de ensino e na orientao a !ais, !ro&essores e outros es!ecialistas, se constituem como elementos essenciais !ara bene&iciar !roOetos educativos /ue &avoream a educao !ara todos 4KsseldEIe e Leenen, "##AD Mart,nez, G$$=5

1inalmente, im!ortante destacar /ue, mesmo diante da am!liao do conceito de educao inclusiva * abran0endo no somente crianas com de&icincias, mas todas a/uelas /ue no esteOam se bene&iciando da escola !or /ual/uer motivo *, neste estudo, o!tamos !or &ocalizar a incluso de crianas /ue a!resentam al0um ti!o de de&icincia em virtude de as di&iculdades no !rocesso inclusivo em relao a essa clientela estarem em evidncia nos estudos e nas e8!erincias de !ro&essores e demais !ro&issionais da rea educacional

A !artir dessas considera3es, o obOetivo deste trabal-o &oi con-ecer as !oss,veis contribui3es do !sic9lo0o escolar a !artir das !erce!3es de !ro&essores e diretores de escolas !blicas /ue lidam com o !rocesso de incluso

0 M1- +

023 P!$-4&45!,-es

Bartici!aram deste estudo "$ !ro&essores e seis 0estores 4trs diretores e trs vice;diretores5 atuantes em escolas do ensino &undamental, da rede estadual, em um munic,!io, com cerca de /uatrocentos mil -abitantes, do interior !aulista (odos os !artici!antes eram do se8o &eminino, sendo /ue a maioria dos docentes 4A$P5 encontrava;se na &ai8a etria de J$ a J# anos, en/uanto a metade dos 0estores a!resentava idade na &ai8a de =$ a =# anos Hs docentes e os diretores estavam vinculados a trs institui3es educacionais abertas . incluso, atendendo a alunos de

di&erentes bairros, duas localizadas na !eri&eria e uma na re0io central da cidade

020 M!-e$4!4s

1oi utilizado um roteiro de /uest3es orientadoras !ara as entrevistas semiestruturadas com esses !ro&issionais, alm de um 0ravador !ara o re0istro das entrevistas

Ctilizou;se tambm um termo de consentimento in&ormado, /ue &oi assinado !elos !artici!antes, contendo os obOetivos e e8!licitando outras normas ticas da !es/uisa, redi0ido de acordo com a Mesoluo de dezembro de G$$$ do %onsel-o 1ederal de Bsicolo0ia e com o /ue dis!3e a <ei Nacional sobre a Bes/uisa com seres -umanos H !roOeto tambm &oi a!rovado !elo %omit de Qtica em Bes/uisa da BC% %am!inas

026 P$ &e+4me,- s

A!9s obter a lista de escolas Ounto . 2ele0acia de 'nsino, a !es/uisadora &ez um levantamento sobre as institui3es /ue a!resentavam alunos com de&icincias inseridos no ensino re0ular 2e!ois de contato tele&Rnico com diretores e &eitas al0umas visitas .s escolas, &oram selecionadas trs em /ue os diretores aceitaram !artici!ar e /ue atendiam ao nmero m8imo de !artici!antes de&inidos no !roOeto da !es/uisa

%abe mencionar /ue o !sic9lo0o escolar ainda no &az !arte do /uadro de !ro&issionais /ue atuam nas escolas da rede estadual de ensino do estado de So Baulo No entanto, as escolas selecionadas a!resentavam al0um ti!o de contato !rvio com !sic9lo0os 4escolares ou no5 !or meio de !roOetos de e8tenso universitria ou com !ro&issionais liberais /ue ministraram !alestras eSou /ue &orneceram su!orte !sico!eda090ico a alunos /ue a!resentavam di&iculdades escolares

1oram realizadas entrevistas semidiri0idas com os !ro&essores e diretores nas !r9!rias escolas e em -orrios escol-idos !elos !artici!antes A entrevista com cada !artici!ante a!resentou durao de G$ minutos em mdia A escol-a dos !ro&essores baseou;se no se0uinte critrio: os !ro&issionais deveriam estar atualmente acom!an-ando crianas com de&icincia em classes re0ulares

A!9s a transcrio dos relatos, &oi &eita uma anlise de contedo, de acordo com as orienta3es de 7ardin 4"#F#5 1oram realizadas leituras detal-adas !ara identi&icao dos temas, ou unidades de re0istro, de acordo com os obOetivos do estudo Hs temas &oram submetidos a um !rocesso de se!arao, trans&ormando;se em unidades de res!ostas 'm se0uida, realizou;se o!erao de recorte dos te8tos, com base nos contedos, e o !rocedimento de a0ru!amento e cate0orizao dessas unidades

6 Resu"-!+ s e D4s&uss/

As res!ostas dos dois 0ru!os de !artici!antes a res!eito das contribui3es do trabal-o do !sic9lo0o escolar no !rocesso de incluso &oram a0ru!adas em sete cate0orias /ue so e8!ostas na (abela "

Hs resultados indicaram /ue, no 0ru!o de !ro&essores, -ouve o !redom,nio de duas cate0orias de res!ostas, en/uanto /ue, !ara o 0ru!o de diretores, trs cate0orias mereceram desta/ue

T!7e"! 3 8 D4s-$47u4./ +!s &!-e9 $4!s +e $es5 s-!s +e 5$ :ess $es e +4$e- $es s 7$e !s & ,-$47u4.;es +! !-u!./ + 5s4&<" 9 es& "!$ ,! e+u&!./ 4,&"us4#!2

%ate0orias Bro&essores 2iretores

1 Hrientao 1ormao Mesoluo de !roblemas F G "

P JG # =

1 6 G G

P G= "G "G

(rabal-o com &am,lias (rabal-o com alunos 1azer encamin-amentos Mealizar dia0n9sticos (otal

6 A " " GG

"> GF 6 6 "$$

J J " " "A

"# "# A A "$$

* As res!ostas dos !artici!antes abran0eram mais de uma cate0oria

'm JGP das res!ostas dos docentes e em G=P das res!ostas dos diretores evidenciou;se /ue caberia ao !sic9lo0o escolar a &uno de fornecer orientao !ara o trabal-o dos !ro&issionais /ue atuam nas escolas sobre as necessidades ou as de&icincias a!resentadas !elos alunos Nesse sentido, al0uns relatos e8!licitaram a ideia de /ue a atuao do !sic9lo0o escolar vista como um !oss,vel &acilitador do trabal-o desses !ro&issionais no !rocesso de incluso, como !ode ser observado no e8em!lo a se0uir:

"u acho que uma participao ativa% dentro da classe ou e&traclasse (... na ajuda dos alunos e dos professores principalmente% porque vai aparecer momentos em que o professor no vai saber lidar e% tendo um psiclogo ali% na ajuda do professor% eu acho que vai facilitar bastante o trabalho 4B65 0

Ademais, !Rde;se !erceber /ue a orientao na !rtica cotidiana com alunos /ue a!resentam al0uma de&icincia &oi considerada !or esses !artici!antes como um as!ecto necessrio e &oi atribu,da ao !sic9lo0o as tare&as de ?sanar as dvidas@% 3dar um re&oro@ e ?mostrar o camin-o@% o /ue os au8iliaria em suas a3es voltadas a esses educandos, tal como demonstram os se0uintes relatos:

4m apoio muito grande mesmo porque estaria ajudando% mostrando o caminho% as portas... que eu como professora que tenho magist(rio% que tenho pedagogia% no vejo% no consigo 4B#5 O psiclogo estaria entrando em contato com a gente pra ver o jeito que a gente poderia estar trabalhando e% assim% dar um reforo. Porque $s ve)es eu at( me pergunto5 ser que eu estou trabalhando direito com ele6 1er que eu no estou6 "nto% a gente fica...% a gente fa) o que pode% porque ( dif'cil% porque ( assim5 eu tenho 78% mas ele ( especial 4B>5

%abe salientar /ue essa &ala vem re&orar a viso de /ue os a0entes educacionais no se !ercebem !re!arados !ara atuar na educao inclusiva e /ue, !or esse motivo, consideram im!ortante a

aOuda de !ro&issionais es!ecializados, dentre eles o !sic9lo0o escolar A esse res!eito, um docente e um diretor a!ontaram a necessidade de o !sic9lo0o estar inserido na rede !blica de ensino:
" a gente aqui% na nossa escola% a gente sempre falou isso5 3, escola precisava ter um psiclogo9% sabe6 4B#5 O ideal seria que a escola tivesse um psiclogo escolar $ disposio dela% com horrio de trabalho feito o do professor : oito horas% pra ele estar trabalhando essas dificuldades. *nfeli)mente% na 1ecretaria de "ducao% na rede p!blica% ns no temos esse profissional 4265

Alm disso, &oi evidenciada no relato de /uatro !ro&essores a e8!ectativa de /ue o !sic9lo0o escolar seOa al0um /ue vai e8!licar o que e como &azer, o /ue !ossivelmente est relacionado . inse0urana /ue os !artici!antes a!resentam diante dessa ?situao nova@ e ainda !recisam ser ca!acitados !ara lidar, como !ode ser observado nos se0uintes trec-os:
"u acredito que por ser um profissional assim voltado pra essa realidade% estaria mais assim... nos oferecendo um suporte maior pra nos orientar ;...< porque tudo ( uma situao nova pra ns que estamos pegando esses alunos agora. "nto% ns estamos muito assim... alheios mesmo% querendo melhorar% mas no tendo aquele suporte 4B"$5 "u acho que sanar as nossas d!vidas mesmo% porque ( no dia=a=dia que elas aparecem. "m determinadas situaes voc> fala5 3O que ( que eu fao agora69 "nto% eu acho que o psiclogo entraria nisso 4BG5

2eve;se tomar cuidado, entretanto, com a e8!ectativa de /ue a ao do !sic9lo0o escolar bastaria sem /ue &ossem necessrios o envolvimento e o es&oro dos !r9!rios educadores em a!rimorar e re&letir sobre sua atuao !ro&issional

A &re/uncia do a!oio do !sic9lo0o escolar tambm &oi mencionada !or dois docentes %om bases em suas o!ini3es, o acom!an-amento desse !ro&issional deveria ter carter semanal eSou mensal, determinando, desse modo, um servio de consultoria a ser realizada Ounto . instituio escolar, o /ue !ode ser e8em!li&icado a se0uir:

"u acho que isso teria que estar sendo feito um acompanhamento% sei l% semanal% acho que fica dif'cil% n(% pro psiclogo6 ?as que seja mensal% tra)endo propostas pra gente% mudanas 4BA5

H !a!el de consultor &oi destacado !or Nitter 4"##A5 e Silva 4G$$#5 como um en&o/ue di&erenciado e alternativo aos modelos usualmente em!re0ados e /ue tem sido 0radativamente incor!orado ao re!ert9rio de atividades do !sic9lo0o escolar Nessa 9tica, se0undo Mossi 4"##A5, o consultor um es!ecialista /ue se !ro!3e e se envolve, necessariamente, em uma relao de aOuda dentro de um !rocesso de resoluo de !roblemas, /ue tem como obOetivo !rinci!al intervir em

um determinado sistema no intuito de modi&ic;lo

No caso es!ec,&ico da atuao !r98ima aos docentes, os servios desse !ro&issional !oderiam -abilitar o !ro&essor a intervir ade/uadamente Ounto aos alunos, com e sem de&icincia, &avorecendo as rela3es inter!essoais, a !rtica !eda090ica e a incluso desse alunado nas classes comuns 4KsseldEIe e Leenen, "##AD )usevicius, G$$GD Mart,nez, G$$=5 %om relao . interveno Ounto aos 0estores, o &oco !oderia ser o &ortalecimento do !a!el de liderana e de modelos coo!erativos entre os !ro&issionais /ue atuam na escola 4Sa0e, "###5

H au8,lio . formao continuada de docentes e 0estores &oi outro as!ecto !resente em #P das res!ostas de !ro&essores e em "GP das res!ostas de diretores 1oi ressaltada a necessidade de o !sic9lo0o escolar contribuir !ara a &ormao tanto dos docentes como dos 0estores em relao .s caracter,sticas do ensino voltado . incluso dos alunos com de&icincia Cm diretor destacou a necessidade de o !sic9lo0o escolar &ornecer cursos de ca!acitao !ara os educadores das escolas /ue vivenciam o !rocesso de incluso desses alunos, !ois, se0undo ele, os 9r0os de educao res!onsveis no tm o&erecido esta &ormao:

"sses profissionais deveriam estar tendo uma parceria com as escolas...% trabalhando% preparando% capacitando% j que a diretoria no fornece esses cursos 42G5

'mbora vrios documentos, como a 2eclarao de Salamanca 47rasil, "##65, a <27N 47rasil, "##A5 e decretos o&iciais 47rasil, "###, G$$>5, a!ontem a !reviso de !ro&essores do ensino re0ular ca!acitados e a &ormao de 0estores, educadores e demais !ro&issionais da escola !ara a educao inclusiva, o relato desse diretor indica /ue ainda - di&iculdades do sistema de ensino !blico estadual, !elo menos nesse conte8to es!ec,&ico, de o&erecer cursos de &ormao aos !ro&issionais /ue atuam no !rocesso inclusivo

(ambm relevante mencionar /ue al0uns estudos 4)usevicius, G$$GD Mac-ado, G$$JD (essaro, G$$=D SantAna, G$$=5 tm ressaltado /ue a &ormao de educadores !ara lidar com crianas de&icientes um as!ecto im!ortante nesse !rocesso, mas /ue !recisa estar atrelado a outros &atores, tais como: condi3es de acessibilidade, in&raestrutura, recursos materiais e servios de a!oio ao trabal-o de educadores e aos alunos, &ormado !or e/ui!es multidisci!linares, tendo em vista alcanar as metas !revistas na !ro!osta inclusiva

Cm interessante as!ecto veri&icado no relato de um docente &oi o &ato de ele mencionar /ue o !sic9lo0o escolar !oderia l-e &ornecer materiais * ?um livro, uma a!ostila@ * /ue abordassem contedos re&erentes .s a3es !eda090icas direcionadas aos educandos com de&icincia H estudo dessas in&orma3es &az;se necessrio, uma vez /ue sabido /ue o desenvolvimento da educao inclusiva re/uer um es&oro maior de docentes e de todos os envolvidos no !rocesso educacional em investi0ar e !ro!or novas &ormas de atender .s !eculiaridades de cada aluno 4Mantoan, sSd5

%abe destacar /ue o con-ecimento dos !ressu!ostos te9ricos relativos aos obOetivos e das &ormas de im!lementao da !ro!osta inclusiva seOam considerados como uma eta!a inicial do !rocesso de ca!acitao cont,nua e !ermanente de !ro&essores, diretores e demais !artici!antes da comunidade escolar, estando esse ltimo baseado na adoo de uma !ostura cr,tico;re&le8iva sobre a !rtica cotidiana Ounto a esse alunado e a res!eito das mudanas e di&iculdades evidenciadas na e&etivao dessa !ol,tica educacional

A !artici!ao na orientao, treinamento e desenvolvimento tcnico;!ro&issional de educadores encontra;se no rol de atividades relacionadas . atuao do !sic9lo0o escolar 42el Brette, G$$GD Sc-uell, "##AD Nitter, G$$G5 Nesse sentido, a &ormao continuada dos educadores constitui;se em uma das !ossibilidades de atuao do !sic9lo0o no !rocesso inclusivo, O /ue, se0undo 2el Brette 4G$$G5, a -abilitao desse !ro&issional, !elo menos no !lano te9rico, deve l-e con&erir saberes sobre os &undamentos da educao, dos !rocessos de ensino, das inter;rela3es e das alternativas &acilitadoras da !romoo de recursos -umanos, bem como dos !roblemas e desa&ios !resentes no sistema educacional

Al0uns !artici!antes da !resente !es/uisa &ocalizaram o !a!el do !sic9lo0o escolar como um colaborador na resoluo de problemas2 'm =P das res!ostas dos !ro&essores e em "GP das verbaliza3es dos diretores estava !resente a viso de /ue a atuao !sicol90ica !ode &avorecer a resoluo de !roblemas e de im!asses veri&icados no conte8to da incluso escolar, /ue os educadores tm ?di&iculdade de resolver@.

As di&iculdades a!ontadas !elos !artici!antes &oram discutidas em um estudo anterior 4SantAna, G$$=5 e se re&erem aos se0uintes as!ectos: &alta de a!oio ou de su!orte tcnico &ornecido !or

e/ui!e multidisci!linar, ausncia de e8!erincia !rvia e de &ormao eSou ca!acitao !ara o trabal-o !eda090ico Ounto aos alunos com de&icincia, in&raestrutura inade/uada e &alta de recursos materiais e de dis!onibilidade !essoal do educador !ara atuar com alunos de&icientes, dentre outros

Na &ala de um diretor, !Rde;se !erceber /ue ele considera a !artici!ao do !sic9lo0o escolar relevante, !articularmente nas discuss3es e nos /uestionamentos das !rticas /ue tm sido realizadas nas escolas, o /ue indica uma certa !redis!osio a mudanas /ue mel-orem as condi3es atuais do ensino

"u acredito que o psiclogo escolar poderia contribuir muito ;...< questionando junto com a equipe algumas prticas que t>m sido feitas e so assim... questionamentos que podem ajudar a crescer% pode mostrar o que a escola tem% algum problema e tamb(m pode ajudar e apontar caminhos 42=5

(odavia, &az;se necessrio salientar /ue no cabe ao !sic9lo0o indicar res!ostas !rontas /ue iro resolver as di&iculdades encontradas no !rocesso educativo Ao desem!en-ar o !a!el de consultor, esse !ro&issional necessita atuar com base num modelo de orientao !sicol90ica e educacional !reventiva, na /ual consultores e consultados estabelecem uma relao colaborativa 4e no im!ositiva5, visando . resoluo de !roblemas de um determinado conte8to 4Mossi, "##AD Silva, G$$#5

(ambm esteve !resente em GFP das res!ostas de !ro&essores e "#P das verbaliza3es de diretores a ideia de /ue o !sic9lo0o escolar !ode aOudar, acom!an-ar ou desenvolver atividades junto aos alunos com e sem de&icincia, visto /ue esse !ro&issional a!resenta con-ecimentos es!ec,&icos sobre o desenvolvimento in&antil, o /ue !oderia contribuir !ara uma atuao mais ade/uada .s necessidades desses educandos no ensino re0ular
"u acho que uma participao ativa% dentro da classe ou e&traclasse% na ajuda dos alunos 4B65 "u acho que o psiclogo escolar... ele estaria ajudando no s essa criana% mas todas as crianas. "u acredito que o psiclogo escolar poderia contribuir muito porque ele tem uma bagagem a'% toda de formao mesmo% que poderia estar ajudando o professor a entender como est se relacionando com esse aluno% estabelecendo v'nculo... 42=5

'm ">P das res!ostas de docentes e "#P das &alas de diretores &oi a!ontada a necessidade de o !ro&issional de Bsicolo0ia 'scolar desenvolver atividades direcionadas $s fam'lias das crianas

inclu,das, como orientao e a!oio !sicol90ico Al0uns !ro&issionais consideram im!ortante /ue os res!onsveis seOam in&ormados sobre as caracter,sticas do ensino inclusivo, o /ue colaboraria com o trabal-o dos educadores, como !ode ser observado nos se0uintes relatos:

"u vejo a necessidade de uma apro&imao com a fam'lia% as fam'lias t>m poucas informaes% para as fam'lias pesa demais ter um filho com dificuldades% sejam quais forem as dificuldades apresentadas 42J5 Primeiramente% a fam'lia tem que aceitar% trabalhar com a fam'lia% que a fam'lia aceitando fica bem mais fcil o educador trabalhar com a criana 4B=5

A !romoo de discuss3es sobre as conce!3es acerca da de&icincia !oderia ser um dos &ocos de interveno desse !ro&issional Ounto aos !ais e . comunidade e tambm !oderia au8iliar as &am,lias /ue a!resentam di&iculdades de aceitao da de&icincia dos &il-os, como &oi destacado no relato anterior 'ssas atividades !arecem estar relacionadas .s demais &un3es do !ro&issional de Bsicolo0ia 'scolar a!resentadas em vrios estudos 4Nitter, "##A, G$$GD Mossi, "##AD KsseldEIe e Leenen, "##AD dentre outros5 /ue envolvem desde o estabelecimento de uma comunicao com os membros da comunidade, visando a dar su!orte e assistncia aos alunos e a &acilitar a !arceria e a3es colaborativas entre as duas !artes, at o desenvolvimento de !ro0ramas es!eciais !ara !ais e crianas com de&icincia ou necessidades educativas es!eciais Cm !ro&essor e um diretor 46P e AP das res!ostas, res!ectivamente5 &ocalizaram o diagnstico como mais uma atividade !ertinente . !rtica do !sic9lo0o nas escolas A avaliao !sicol90ica tambm se con&i0ura como uma atividade atribu,da ao !sic9lo0o escolar 4A7MAB'', "##"D Nitter, G$$G5 e, em 0eral, est associada ao !ro&issional de Bsicolo0ia /ue atua na !ers!ectiva do modelo cl,nico (al &orma de atuao tem sido muito criticada em virtude de &avorecer a se0re0ao de !arcelas !obres da !o!ulao no sistema educacional As cr,ticas mais &re/uentes ao modelo cl,nico em Bsicolo0ia 'scolar re&erem;se a &al-as no uso de instrumentos e na elaborao de laudos de !sicodia0n9stico e, sobretudo, em relao ao !a!el do !sic9lo0o na medida em /ue o mesmo tem contribu,do !ara a manuteno de mecanismos de discriminao e do &ortalecimento das desi0ualdades sociais 4Batto, "##$D Mac-ado, "##6, "##FD (anamac-i et al., G$$$D <ima, G$$=D Malu& e %ruces, G$$>D dentre outros5

2iante disso, al0uns autores tm considerado /ue a !rtica !sicol90ica nas escolas necessita

envolver a !romoo da re&le8o cr,tica sobre a realidade da escola, com base no dilo0o entre os seus inte0rantes 4Luzzo, G$$=5, e &ocalizar mais os 0ru!os e a din+mica institucional visando a &avorecer mudanas nesse conte8to 4(anamac-i et al., G$$$D Meira e Antunes, G$$J5

= C ,s4+e$!.;es F4,!4s

'm termos 0erais, os resultados obtidos indicaram /ue os !artici!antes deram n&ase a trs as!ectos !rinci!ais no /ue concerne .s contribui3es da atuao do !sic9lo0o escolar na educao inclusiva, a saber: a orientao ao trabal-o dos !ro&essores e 0estores e demais membros da e/ui!eD a realizao de atividades direcionadas aos alunos, com ou sem de&icinciaD e o trabal-o com as &am,lias

'sses resultados demonstraram /ue as &un3es atribu,das ao !sic9lo0o escolar &oram mais abran0entes do /ue as indica3es &eitas no estudo de Mossi 4"##A5, no /ual essas duas cate0orias de !artici!antes a!ontaram a avaliao !sicoeducacional e a atuao Ounto aos !ro&essores como as &un3es mais con-ecidas desse es!ecialista na escola, sendo as demais 4modi&icador do com!ortamento, avaliador e !es/uisador, entre outras5 ainda !ouco indicadas (al &ato !ode estar relacionado .s necessidades veri&icadas no !rocesso de incluso, no /ue concerne .s novas demandas !ostas aos educadores Ounto aos alunos inclu,dos, !or e8em!lo, no au8,lio e no acom!an-amento es!ec,&icos .s &am,lias desses alunos

As in&orma3es obtidas sinalizam /ue as contribui3es do !ro&issional de !sicolo0ia !ara a educao inclusiva so direcionadas aos diversos atores /ue inte0ram o conte8to escolar (odavia, destacamos, a !artir dos relatos dos educadores, a necessidade de um a!oio e&etivo ao trabal-o docente diante das di&iculdades encontradas !elos mesmos em sua atuao no !rocesso inclusivo

1rente . com!le8idade da incluso de alunos com de&icincia no ensino re0ular, &undamental /ue o !sic9lo0o escolar bus/ue com!reender o conte8to educativo em suas mlti!las dimens3es 4sociais, !ol,ticas, educacionais, subOetivas5 e !rocure desenvolver a3es direcionadas aos vrios !artici!antes da comunidade escolar, colaborando !ara a inte0rao e o desenvolvimento !sicossocial desses alunos e !ara a mel-oria das !rticas educativas

Isso im!lica uma &ormao ade/uada e um constante e8erc,cio de re&le8o da ao do !sic9lo0o, tendo como !ar+metros norteadores !ressu!ostos te9rico;metodol90icos /ue !ermitam analisar criticamente os &enRmenos educacionais 4Batto, "##$D (anamac-i et al., G$$$5, alm do redimensionamento da &ormao e da atuao do !ro&issional de Bsicolo0ia 'scolar !ara /ue este atenda .s e8i0ncias da !ro!osta inclusiva, contribuindo, assim, !ara o en&rentamento das di&iculdades e obstculos e8istentes 4Mart,nez, G$$=D (essaro, G$$=5

%on&orme ressaltam Malu& e %ruces 4G$$>5, a atuao do !sic9lo0o escolar na atualidade necessita considerar o bem;estar de todos os !artici!antes do conte8to educacional, &avorecendo o desenvolvimento !sicol90ico e os !rocessos de a!rendiza0em si0ni&icativa, com o intuito de su!erar modelos de interveno /ue &avoreciam a e8cluso social e a manuteno de esti0mas e !reconceitos

Ademais, destaca;se a im!ort+ncia de se considerarem as o!ini3es de todos os envolvidos em !ro!ostas ou !roOetos de incluso, buscando;se re&letir sobre os !roblemas veri&icados e construir estrat0ias coletivas, a &im de colaborar !ara /ue os !rinc,!ios inclusivos de res!eito e atendimento . diversidade -umana seOam e&etivados na !rtica Bara tanto, tambm &undamental /ue as inst+ncias administrativas res!onsveis invistam na !roviso dos recursos materiais e -umanos necessrios !ara a educao inclusiva, em es!ecial na &ormao docente e na or0anizao de e/ui!es multidisci!linares /ue o&eream aos educadores o a!oio necessrio . sua !rtica !ro&issional &ace aos novos desa&ios sur0idos com a incluso, con&orme estabelecem as diretrizes o&iciais e os documentos internacionais dos /uais o 7rasil si0natrio

N -!s

"

Bes/uisa realizada com a!oio &inanceiro da %AB'S, sob a orientao da Bro&a 2ra Leraldina Nitter

Hs de!oimentos sero transcritos em itlico !ara maior desta/ue ao seu contedo

Re:e$>,&4!s
A7MAB'' "statuto da ,ssociao @rasileira de Psicologia "scolar e "ducacional %am!inas, "##" A<M'I2A, Sandra 1rancesca Psicologia escolar5 tica e com!etncias na &ormao e atuao !ro&issional %am!inas: Al,nea, G$$J 7MASI< +eclarao de 1alamanca e linha de ao sobre necessidades educativas especiais 7ras,lia: %HM2', "##6 7MASI< Aei de +iretri)es e @ases da "ducao Bacional <ei n # J#6, de G$ de dezembro de "##A 2is!on,vel em: T-tt!:SS!ortal mec 0ov brSar/uivosS!d&Sldb !d&U Acesso em: = Oul G$$G 7MASI< +ecreto nC D.7E8% de 7 de de)embro de 1EEE Me0ulamenta a <ei nV F >=J, de G6 de outubro de "#>#, /ue dis!3e sobre a Bol,tica Nacional !ara a Inte0rao da Bessoa Bortadora de 2e&icincia 2is!on,vel em T-tt!:SSWWW !lanalto 0ov brSccivilX$JSdecretoS2JG#> -tmU Acesso em: "$ a0o G$$J 7MASI< +ecreto nC E1F% de G de setembro de 1EED Institui a Bol,tica Nacional !ara a Inte0rao da Bessoa Bortadora de 2e&icincia, e d outras !rovidncias 2is!on,vel em: T-tt!:SSWWW !lanalto 0ov brSccivilX$JSdecretoS2$#"6 -tmU Acesso em: "$ a0o G$$J 7MASI< +ecreto nC G.HI1% de 1I de setemro de 7 em: "$ a0o G$$J 7AM2IN, <aurence ,nlise de conte!do <isboa: 'di3es F$, "#F# %CNNINLYAN, )amesD HAZ<AN2, (-omas International sc-ool !sEc-olo0E association 0uidelines &or t-e !re!aration o& sc-ool !sEc-olo0ists 1chool Ps.cholog. *nternational, v "#, n ", ! "#;J$, "##> 2'< BM'((', [ilda A!arecida Bsicolo0ia, educao e <27: novos desa&ios !ara vel-as /uest3es\ In: LC[[H, Ma/uel Souza 4Hr0 5 Psicologia escolar5 <27 e educao -oOe %am!inas: Al,nea, G$$G ! "";J6 LC[[H, Ma/uel Souza 'scola amordaada: com!romisso do !sic9lo0o com este conte8to In: MAM(IN'[, Albertina 4Hr0 5 Psicologia escolar e compromisso social. %am!inas: Al,nea, G$$= ! "F;G# )CS']I%ICS,]anessa *ncluso escolar e alunos com necessidades educativas especiais5 &ala de !ro&essores G$$G 2issertao 4Mestrado5*%entro de %incias da ]ida, Bonti&,cia Cniversidade %at9lica de %am!inas, %am!inas, G$$G <IMA, Aline 7reve -ist9rico da !sicolo0ia escolar no 7rasil Psicologia ,rgumento, v GJ, n 6G, ! "F;GJ, G$$= MA%YA2H, Adriana Marcondes Jrianas de classe especial: e&eitos do encontro entre sade e educao So 8 2is!3e sobre o atendimento educacional es!ecializado

2is!on,vel em: T-tt!:SSWWW !lanalto 0ov brSccivilX$JSXAtoG$$F;G$"$SG$$>S2ecretoS2A=F" -tmU Acesso

Baulo: %asa do Bsic9lo0o, "##6 MA%YA2H, Adriana MarcondesD SHC[A, Marilene BroenaD SAK^H,Kara As classes es!eciais e uma !ro!osta de avaliao !sicol90ica %onsel-o Me0ional de Bsicolo0ia de So Baulo "ducao "special em +ebate , So Baulo: %asa do Bsic9lo0o, ! A#;""A, "##F MA%YA2H,]aldirene Me!ercuss3es da !ro!osta de _educao inclusiva_ a !artir do discurso de !ro&essores de educao es!ecial da rede !blica estadual !aulista 2issertao 4Mestrado5*Instituto de Bsicolo0ia, Cniversidade de So Baulo, So Baulo, G$$J MA<C1, Maria Me0inaD %MC%'S, Alacir Bsicolo0ia educacional na contem!oraneidade @oletim da ,cademia Paulista de Psicologia, v G>, n ", ! >F;##, G$$> MAN(HAN% Maria (eresa.-odas as crianas so bem=vindas $ escola 2is!on,vel em: T-tt!:SSWWW clicI com brSinclusaoSte8tos -tmU. Acesso em: "$ Oul G$$" MAM(IN'[, Albertina MitOns Incluso escolar: desa&ios !ara o !sic9lo0o In: MAM(IN'[, Albertina MitOns 4Hr0 5 Psicologia escolar e compromisso social. %am!inas: Al,nea, G$$= ! #=;""6 M%NAMAMA, Zat-E Ado!tion o& intervention;based assessment &or s!ecial education 1chool Ps.cholog. *nternational, v "#, ! G=";GAA, "##> M'IMA, Marisa 'u0niaD AN(CN'S, MitsuIo A!arecida Psicologia escolar5 !rticas cr,ticas So Baulo: %asa do Bsic9lo0o, G$$J MM'%Y, <enE Ma0al-es H /ue educao inclusiva\ *ntegrao, v "$, n G$, ! JF;6$, "##> HAZ<AN2, (-omasD S('MN7'ML, Ann Bsicolo0ia escolar: uma viso internacional In: LC[[H, Ma/uelD A<M'I2A, <eandroD N'%YS<'M, Solan0e 4Hr0 5 Psicologia escolar5 !adr3es e !rticas em !a,ses de l,n0ua es!an-ola e !ortu0uesa %am!inas: Al,nea, "##J ! "J;G> BA((H, Maria Yelena Souza , produo do fracasso escolar5 -ist9rias de submisso e rebeldia. So Baulo: ( A `ueiroz, "##$ BIM'S, )osD BIM'S, Llucia A inte0rao escolar de crianas !ortadoras de necessidades es!eciais na classe re0ular: im!lica3es le0ais e com!romisso social *ntegrao, v "$, n G$, ! GJ;GA, "##> MHSSI, Lisele Psiclogo escolar5 atuao na o!inio de !ro&essores e diretores de escolas !blicas "##A 2issertao 4Mestrado5*Instituto de Bsicolo0ia, Bonti&,cia Cniversidade %at9lica de %am!inas, %am!inas, "##A SAL', 2aniel 'strat0ias administrativas !ara o ensino inclusivo In: S(AIN7A%Z, SusanD S(AIN7A%Z, Niliam 4Hr0 5 *ncluso5 um 0uia !ara educadores Borto Ale0re: Artes Mdicas, "### ! "G#;"6"

SAN(ANA, Izabella Mendes 'ducao inclusiva: conce!3es de !ro&essores e diretores Psicologia em "studo, ! GGF;GJ6, G$$= S%YC<(', AnnD HS7HMN', SusanD 'M%YC<, Nilliam '&&ective s!ecial education: a Cnited States dilemma 1chool Ps.cholog. KevieW, v GF, n ", ! AA;FA, "##> SYC'<<, (-omas (-e role o& educational !sEc-olo0E in t-e !re!aration o& teac-ers "ducational Ps.chologist, v J", n ", ! =;"6, "##A SI<]A, Mariita Jonsultoria em psicologia escolarLeducacional: !rinc,!ios te9ricos e tcnicos e contribui3es de !rticas sistematizadas %uritiba: )uru, G$$# (ANAMA%YI, 'lenitaD BMH'NaA, MarileneD MH%YA, Marisa Psicologia e educao5 desa&ios te9rico;!rticos So Baulo: %asa do Bsic9lo0o, G$$$ ('SSAMH, Nilza Sanc-es *ncluso escolar5 conce!3es de !ro&essores e alunos da educao re0ular e es!ecial So Baulo: %asa do Bsic9lo0o, G$$= NI(('M, Leraldina Borto Bes/uisa em !sicolo0ia escolar In: N'%YS<'M, Solan0e 4Hr0 5 Psicologia escolar5 !es/uisa, &ormao e !rtica %am!inas: Al,nea, "##A ! "G#;"6" XXXXXX Bsic9lo0o escolar no ensino su!erior e a <ei de 2iretrizes e 7ases In: LC[[H, Ma/uel Souza 4Hr0 5 Psicologia escolar5 <27 e educao -oOe %am!inas: Al,nea, G$$G ! "$J;"J$ KSS'<2KZ', )imD L''N'N, Zristin Inte0ratin0 s!ecial education and com!ensatorE education sEstems into t-e sc-ool re&orm !rocess: a national !ers!ective 1chool Ps.cholog. Kevie/, v G=, n 6, ! 6">;6J$, "##A

D!+ s +! !u- $!:

*Izabella Mendes SantAna 2outora em Bsicolo0ia e Bro&essora AdOunta * %oordenao Acadmica de SorocabaSCniversidade 1ederal de So %arlosSC1S%ar

'ndereo !ara contato: Cniversidade 1ederal de So %arlos %am!us Sorocaba Modovia )oo <eme dos Santos 4SB;GA65, Zm ""$ 7airro do Itin0a ">$=G;F>$ SorocabaSSB * 7rasil

'ndereo eletrRnico: izabellamsbu&scar br

2ata de recebimento: G> Oan G$"$

2ata de a!rovao: "V abr G$""