FACULTAD DE EDUCACIN E IDIOMAS

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA

ESTRATEGIAS METODOLGICAS BASADAS EN AUDIOVISUALES PARA MEJORAR LA ATENCIN ESCOLAR EN LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL 4 GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA VIRGEN DEL CARMEN CATACAOS-2013

TESIS PARA OBTENER EL TTULO PROFESONAL DE: Lic. EN EDUCACIN AUTORA:

MARA ROSARIO LALUPU SANDOVAL.

ASESOR
LUIS VLEZ UBILLUS

LNEA DE INVESTIGACIN:
Calidad educativa

PIURA PER

2013

JURADO CALIFICADOR

_______________________________ PRESIDENTE

_______________________________ SECRETARIO

_______________________________ VOCAL

DEDICATORIA

Ha sido Dios el que me ha dado la fortaleza Suficiente para continuar, por ello con toda Humildad dedico en primer lugar mi trabajo A Dios. A mi familia por ser mis guas y Fortaleza en todo momento, la cual Me han Ayudado a salir adelante Buscando siempre el mejor camino y Tambin a todos aquellos Que me estiman y confan en m.

Mara Rosario

AGRADECIMIENTOS

Un especial agradecimiento a los formadores De la Universidad Csar Vallejo por su acertada Enseanza que nos impartieron da a da y a los Alumnos de cuarto grado de educacin primaria De la Institucin Educativa Virgen del Carmen Fuente del trabajo de Investigacin.

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD Yo,. Con DNI N .., a efecto de cumplir con las disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo, en la Facultad de Idiomas, Escuela de Educacin, declaro bajo juramento que toda la documentacin que acompao es veraz y autntica. As mismo, declaro tambin bajo juramento que, todos los datos e informacin que se presenta en la presente Tesis son autnticos y veraces. En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual me someto a lo dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo. Piura,.., del.

MARA ROSARIO LALUP SANDOVAL

PRESENTACIN Seores miembros del jurado, presento ante ustedes la Tesis titulada Estrategias metodolgicas basadas en el uso de audiovisuales para mejorar la atencin en los nios y nias de la Institucin Educativa Virgen del Carmen Catacaos 2013

Esta Tesis ha sido desarrollada con la finalidad de Mejorar los problemas de atencin que presentan los alumnos de cuarto grado de primaria de la Institucin Educativa Virgen del Carmen mediante estrategias basadas en el uso de audiovisuales para mejorar la atencin escolar. En el cumplimiento del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo, para obtener el Ttulo Profesional de Lic. En Educacin Primaria.

Esperando cumplir con los requisitos de aprobacinLA AUTORA.

INDICE

CAPITULO I ................................................................................................................... 11 Introduccin.................................................................................................................. 11 CAPTULO II .................................................................................................................. 21 Marco Metodolgico .................................................................................................... 21 2.1 Variables ............................................................................................................ 21 2.2 Operacionalizacin de Variables......21 2.3 Metodologa.....22 2.4 Tipo de Estudio22 2.5 Poblacin y Muestra..........22 2.7 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos..23 2.8 Mtodos de Anlisis de Datos..24 CAPITULO III ................................................................................................................. 14 Resultados ................................................................................................................... 15 CAPTULO IV ................................................................................................................. 16 Discusin ..................................................................................................................... 17 CAPITULO V .................................................................................................................. 14 Conclusiones ................................................................................................................ 15 CAPTULO VI ................................................................................................................. 16 Sugerencias ................................................................................................................. 17 CAPITULO VII ................................................................................................................ 18 Referencias Bibliogrficas ............................................................................................ 19 CAPTULO IV ................................................................................................................. 20 Anexos ............................................................................................................................ 21

RESUMEN

El presente trabajo tiene por objetivo, mejorar los problemas de atencin que presentan los alumnos de cuarto grado de primaria de la Institucin Educativa Virgen del Carmen mediante estrategias basadas en el uso de audiovisuales para mejorar la atencin escolar. A travs de la observacin y encuesta constatamos que de un total de 38 alumnos de cuarto grado, 10 tienen problemas de atencin escolar no prestan atencin a las indicaciones del docente por lo tanto hemos credo conveniente elaborar algunas estrategias para mejorar el nivel de atencin y lograr que su

aprendizaje sea ptimo. Utilizando audiovisuales para mejorar la expresin escrita y oral, a fin de buscar nuevas estrategias audiovisuales para una mejor atencin

escolar y el desarrollo de sus capacidades comunicativas para poder comprender y producir distintos tipos de textos, a travs de audiovisuales. Cabe destacar, que los recursos audiovisuales permiten ofrecer ideas, propuestas, sugerencias y enriquecen la labor del docente o expositor y a dems facilitar experiencias de aprendizaje con mucha creatividad, es por ello, que para mantener la atencin y lograr que se capte los contenidos a facilitar, debe tomarse estas estrategias las cuales han demostrado ser medios eficaces de comprensin y motivacin por el poder de presentar el contenido en forma concreta, fcil, interesante y duradera. La ayuda audiovisual es un medio muy valioso para lograr el aprendizaje si consideramos que 87%de lo que el hombre aprende es a travs de la vista y el odo. La principal razn para la utilizacin de imgenes en los procesos educativos es que resultan motivadoras, sensibilizan y, estimulan el inters de los estudiantes hacia un determinado, de modo que facilitan la instruccin completando las explicaciones

verbales impartidas por el profesorado. De tal forma se hace indispensable la formacin del docente para la utilizacin de tales recursos en el aula. Por otra parte, la educacin audiovisual en la actualidad, tiene un papel importante, ya que un gran nmero de nios y jvenes invierten a la semana tantas horas (o ms) viendo televisin o jugando con videojuegos que el tiempo que permanecen en la escuela.

ABSTRACT

This work aims to improve care problems that the students of fourth grade of School "Virgin del Carmen" by strategies based on the use of video to improve school attendance. Through observation and survey find that of a total of 38 fourth graders, 10 have school attendance problems not pay attention to teacher prompts have believed therefore desirable to develop some strategies to improve the level of care and achieve that learning is optimal. Using audio-visuals to improve written and oral expression

INTRODUCCIN

El trabajo que presento a continuacin es fruto del esfuerzo realizado durante el presente ao. Lleva por ttulo Estrategias metodolgicas basadas en el uso de audiovisuales para mejorar la atencin en los alumnos y alumnas de cuarto grado de primaria de la institucin educativa Virgen del Carmen de Catacaos- 2013 A travs del test y observaciones hemos constatado que los alumnos presentan problemas de atencin escolar, esto es un problema que se constata diariamente en las aulas. En l proponemos estrategias basadas en audiovisuales para mejorar la atencin escolar. Con la finalidad que este trabajo de investigacin sirva como punto de partida que lleve a la reflexin, a fin de buscar las mejores estrategias, tcnicas o mtodos para mejorar la calidad de enseanza y as logramos que los alumnos manifiesten sus ideas en sus intervenciones, en sus actividades y en cualquiera de los mecanismos en las que se exprese su opinin. Tanto es as que en la actualidad los alumnos tambin puedan utilizar tales medios a la hora de aprender y a la hora de realizar o presentar sus trabajos. Ahora bien como es obvio, en el grupo de clase, y permite favorecer el desarrollo de las capacidades de los alumnos y su utilizacin puede provocar la reflexin sobre los propios medios y ayudar a formar usuarios crticos. Unos medios slo ayudan a mejorar las explicaciones del docente y otros medios permiten a los alumnos desarrollar actividades programadas por el docente .Por lo tanto, el docente debe decidir cul es el medio ms adecuado para cada situacin, adems de de fomentar el debate y la participacin interactiva del alumnado. Por eso, la formacin tecnolgica y pedaggica del profesorado es un aspecto fundamental para lograr integrar los medios audiovisuales en un contexto educativo ms adecuado. Teniendo en cuenta que la atencin no slo se limita a las percepciones visuales y/o sonoro sino, que trasciende a ello, por lo tanto, se puede establecer la mirada en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesin por parte de la mente, de forma clara y vivida, uno de entre los que parecen simultneamente varios posibles objetos de pensamiento. Su esencia est constituida por focalizacin, concentracin y consciencia. Atencin, significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente.

Segn las investigaciones realizadas por algunos autores, como: Garca Sevilla (1997, P.1) Nos dice: La atencin es un mecanismo que pone en marcha una serie de procesos, que son ms receptivos a los sucesos del ambiente y llevamos a cabo una gran tarea de formar ms eficaz.

Este autor define como el mecanismo imputado directamente en la activacin y el funcionamiento de los procesos y de operaciones de seleccin, distribucin y mantenimiento de la actividad psicolgica. Segn Armando Filomeno (2006, p.75) Este trastorno puede presentarse en diversos momentos y de diversas maneras, dependiendo esto de sus caractersticas especficas, de su severidad, de los problemas a los que est asociado, del nivel intelectual de quienes lo padece y de las condiciones en el hogar y en el colegio. La atencin es un proceso de localizacin perceptivo que incrementa la conciencia clara y distinta de un nmero central de estmulos. Tambin la atencin es la primera seal de la existencia de algo Si un alumno mantiene la atencin insistente sobre los problemas que estudiamos sin interrupciones. Va tener un buen rendimiento escolar. La falta de atencin en los alumnos desemboca un rendimiento deficiente que pueda corregirse con un aprendizaje adecuado. Por ello, es muy importante ayudarlos a crear un ambiente adecuado en el colegio y en casa, as como padres y profesores les sirva de modelo y les enseemos las estrategias ms adecuadas para mantener una buena atencin. Los mecanismos de atencin se ponen en marcha y se desarrollan adecuadamente, mediante la actividad atencional, que son procedimientos que estn sometidos al control de la persona y pasan por tres fases: inicio, mantenimiento y cese. La fase de inicio (conocida con el nombre de captacin de la atencin).- Se presenta, o bien cuando se produce ciertos cambios en la estimulacin ambiental, o cuando empezamos una nueva tarea. En el primero de los casos, las propias caractersticas de los objetos captan involuntariamente nuestra atencin, y la conducta ms tpica es la orientacin de los receptores sensoriales a la fuente de estimulacin; en el segundo, segn el tipo de habilidades y/o destrezas que demande dicha tarea, se activarn una u otra estrategias de atencin. Estas estrategias no son utilizadas por todas las personas de igual modo, ni se tiene la misma capacidad para utilizarlas de manera adecuada. Hay personas que se concentran mejor que otras, hay quienes se llegan a distraerse fcilmente como a otras personas les cuesta realizar dos actividades al mismo tiempo. Ahora bien, una de las caractersticas ms importantes de estas estrategias es que no son innatas, sino aprendidas. Esto es importante de tener en cuenta, no slo porque se pueden modificar y mejorar con la prctica, sino porque posiblemente podamos desarrollar estrategias encaminadas a mejorar el funcionamiento de los distintos mecanismos Garca S. (1997, p. 31)

Las caractersticas ms importantes de la atencin son: amplitud o mbito, intensidad, oscilacin, y control. Garca S (1997, p.31) Existe una evidencia clara de que podemos atender al mismo tiempo a ms de una cuestin, a un proceso de decisin o a una respuesta. El concepto de amplitud de la atencin hace referencia a la cantidad de informacin que el organismo puede atender al mismo tiempo y al nmero de tareas que se pueden realizar simultneamente. El mbito de la atencin no es fijo sino variable y su tamao depende de diferentes variables y la amplitud de la atencin puede verse ampliada considerablemente gracias al papel que ejerce la prctica. La intensidad de la atencin o tono atencional se define como la cantidad de atencin que se presta a un objeto o tarea, y se caracteriza por estar relacionada directamente con el nivel de vigilia y alerta de un individuo: cuanto menos despiertos estemos menor es nuestro tono atencional; y por el contrario, cuando estamos bajo condiciones de alerta es cuando se intensifica dicho tono. Cuando se producen cambios de intensidad de la atencin tienen lugar las fluctuaciones de la atencin, y si se produce un descenso significativo de dichos niveles se dice que se hay un lapsus de atencin. El tiempo que puede durar cada fluctuacin puede ser variado; desde tan slo unos milisegundos, hasta horas o incluso das. Cuando los cambios de intensidad de la atencin son cortos y transitorios reciben el nombre cambios fsicos, y cuando son largos y relativamente permanentes se les denomina cambios tnicos. Otra caracterstica de la atencin es que cambia u oscila continuamente, bien porque se han de procesar dos o ms fuentes de informacin, o bien porque se han de llevar a cabo dos tareas y se dirige alternativamente de una a otra. Este fenmeno se conoce con el nombre de escalamiento o desplazamiento (shifting) de la atencin. La capacidad para oscilar la atencin es un tipo de flexibilidad que se manifiesta en situaciones diversas, pero muy especialmente en las que tenemos que atender a muchas cosas al mismo tiempo o en aqullas en que tenemos que reorientar nuestra atencin porque nos hemos distrado. El tiempo de las oscilaciones de la atencin puede ser variable. En la mayora de las ocasiones el individuo ha de llevar a cabo tareas que le exigen unas respuestas determinadas con unos objetivos concretos. Se denomina control atencional (atencin controlada) a aquel en el que la atencin se pone en marcha y desarrolla una serie de mecanismos de funcionamiento eficientes en funcin de las demandas del ambiente. Segn Garca S (1997, p. 31) Los aspectos que directamente se relacionan con el control de la atencin son: dirigir la forma en que se orienta la atencin, tambin el guiar los procesos de exploracin y bsqueda, aprovechar al mximo los medios de concentracin para as mantener la atencin, a pesar del cansancio y /o aburrimiento

La atencin manifiesta una serie de acciones. Dichas expresiones nos permiten hacer inferencias sobre los mecanismos de funcionamiento de la atencin. Las ms importantes son: 1.- La propia actividad generada por el sistema nervioso. Dichas actividades pueden ser internas o externas. Las primeras reciben el nombre de fisiolgicas y las segundas motoras. El sistema nervioso que se ha relacionado directamente con el estudio de los procesos de atencin ha sido muy amplio y la mayora de ellas han sido estudiadas en las que parecen estmulos interesantes en la que las personas han de desarrollar y que exige un gran nivel de concentracin y esfuerzo mental, en los que estos mecanismos ponen en marcha, a la vez que el sistema emite una serie de cambios fisiolgicos. a) Actividad Cortical Actividad electroencefalografa (EEG). A nivel del sistema nervioso central, las neuronas de la corteza cerebral emiten de forma continua y espontnea una actividad elctrica de un determinado potencial elctrico. Este potencial elctrico sufre variaciones irregulares que dependen del estado de sueo-vigilia en el que se encuentra el individuo, y se analizan en registros que describen una onda sinusoide cuya frecuencia y voltaje puede variar. Potenciales evocados.- Las neuronas corticales emiten otro tipo de actividad elctrica que se superpone a la EEG y que se produce en situaciones especficas como la aparicin de un nuevo estmulo o cambios importantes en la estimulacin ambiental, conocindose con el nombre de potencial evocado, ondas con unas determinada latencia, amplitud y polaridad. b) Actividad del sistema nervioso perifrico: La actividad electro drmica; es la actividad elctrica de la piel y recoge el conjuntos de cambios que sufren las propiedades elctricas de la piel, actividad dependiente de la accin de las glndulas sudorparos, que se agrupan de manera especial en las palmas de las manos y de los pies. La actividad cardiovascular; Conocida como ritmo cardiaco o frecuencia cardiaca (FC) y se define con los latidos del corazn durante un perodo determinado. Esta actividad es tambin un ndice de nivel de activacin de un organismo y de la atencin ante un estmulo. Dilatacin pupilar.- La pupila del ojo, resulta de contraccin y la relajacin de la musculatura del iris, aumenta o disminuye bajo ciertas circunstancias, siendo una de estas el caso de la atencin, ya que una de las respuestas tpicas es la dilatacin pupilar.

2 - El rendimiento que el sujeto muestra en una serie de tareas en las que se supone que tpicamente estn implicados de forma importante los mecanismos de atencin. Este tipo de tareas reciben el nombre de actividades cognitivas. Actividad Motora: El sistema nervioso tambin genera un tipo de conductas con el nombre de conductas motoras caracterizadas por ser evaluadas y de medidas de forma directa. De todas las posibles actividades motoras, la ms estudiada ha sido la de los movimientos oculares, y de los movimientos lentos, que se producen cuando se sigue a un objeto en movimiento a mantenernos la lnea de visin sobre un objeto esttico. Estos tipos son considerados como ndices importantes de la atencin. 3.- La atencin va acompaada en la mayora de los casos de una experiencia subjetiva de que prestamos atencin, seguidamente, pasamos a analizar de manera resumida cada una de ellas. En los procesos de atencin son numerosas las tareas que se pueden llevar a cabo para estudiarlos. En el campo de la investigacin las actividades cognitivas consistirn en tareas de laboratorio que el individuo recibir bajo consignas por parte de la investigadora .Algunas tareas ms comunes son: a) Tiempo de reaccin: responde lo ms rpido ante la presencia de un estmulo. b) Detencin: percibir la presencia o ausencia de un estmulo indicado. c) Discriminacin: percibir la diferencia entre estmulos. d) Identificacin: decidir entre dos o ms estmulos si son iguales en funcin de un criterio establecido previamente. e) Recuerdo: Recuperacin de una informacin previamente aprendida. f) Reconocimiento: decidir si una informacin aprendida y memorizada previamente es la misma.

g) Bsqueda: reconocer entre un conjunto amplio de informacin, si se incluye que previamente ha aprendido. Conocemos algunos tipos de atencin como la atencin sensorial: el nio que sigue los movimientos de un globo, el sujeto que busca un objeto perdido, despliegan la atencin sensorial, la cual pone en juego los sentidos. Atencin Intelectual: el nio busca resolver un problema, comprender una lectura, despliega este tipo de atencin. En las personas con problemas de aprendizaje suele presentarse un predominio del primer tipo de atencin y en aquellas otras con situaciones conflictivas emocionales el predominio es de la atencin intelectual.

Atencin Espontnea: es el tipo de atencin que surge como resultado de un hecho sorpresivo. Este suceso puede provenir del medio externo como interno. Acta en forma automtica, es un reflejo, no es intencional. Atencin voluntaria: este tipo de atencin est dirigida por la voluntad, es decir la iniciativa es del sujeto y no la atraccin del objeto. Exige una concentracin de todas las funciones mentales dirigidas al estmulo. El inters interviene con mayor nfasis en este tipo de atencin. El Dficit de atencin se manifiesta por la ausencia, carencia o insuficiencia de las actividades de orientacin, seleccin y mantenimiento de la atencin, as como la deficiencia del control y de su participacin con otros procesos psicolgicos, con consecuencias especficas. Desde el punto de vista neurolgico, se asume que el dficit de atencin es un trastorno de la funcin cerebral en nios y adolecentes y adultos, caracterizados por la presencia persistente de sntomas comporta mentales y cognoscitivos como la diferencia atencional, hiperactividad y impulsividad El problema de atencin escolar se puede observar cuando vemos un nio o una nia distrada, tambin se puede ver cuando ellos no siguen las instrucciones que la docente le ha indicado. En algunas partes de las actividades de aprendizaje suelen moverse con soltura, mientras que en otras muestran dificultades. En un nio que sufre dficit de atencin, el sufrimiento que tiene se potencia y su mente no deja de trabajar en mil proyectos diferentes mientras la maestra recita la tabla o desarrolla la regla de tres simple, sin advertirle adems, cmo hacerla favorable a sus fines creativos. Por eso no le estar prestando atencin Su cabeza constituye un corredor superpoblado de sueos e inspiracin que no paran de sucederse. Segn lo investigado podemos precisar que los nios tienen una baja concentracin es por ello que en la etapa escolar muestra un alto dficit de atencin, para ello es necesario utilizar estrategias que le llamen la atencin de una manera general. Las causas pueden ser muchas y no se podra precisar que origina este dficit ya que puede ser su propio entorno o tambin puede ser gentica. Se entiende que el dficit de atencin es el tipo de distraccin que tiene las alumnas en su conducta, lo que podemos observar a travs de sus movimientos (parase o hacer las cosas como se le indican, etc.) Las personas que tienen esta actitud o reaccin traen como consecuencia un bajo rendimiento escolar, una baja autoestima; la cual puede llegar a tener trastornos depresivos; debido a la falta de cario y xito que no van a tener. (Autores Varios p.75).

Los factores determinantes de la atencin incluyen todas aquellas variables o situaciones que influyen directamente sobre el funcionamiento de los mecanismos de atencin. Tradicionalmente se ha establecido una diferenciacin entre los factores determinantes exgenos o extrnsecos, relativos a las caractersticas de los estmulos (color, posicin, tamao, movimiento, etc.); y los factores determinantes internos, o factores determinantes endgenos o intrnseco, que son el conjunto de factores que se relacionan directamente con el estado de su propio organismo. Presentamos algunos sntomas del dficit de atencin: El nio o nia con dficit de atencin presenta lo siguientes sntomas: no presta atencin a los detalles que se mencionan, descuida sus tareas y responsabilidades escolares y tambin otro tipo de actividades, no siguen las instrucciones que los maestros indican y por ello cometen errores en sus trabajos. Mediante la observacin que hacemos diariamente nos vamos a dar cuenta de todo lo que el alumno hace. Otros ejemplos seran cuando pierden sus tiles escolares, no escuchan cuando se les habla, se distrae menudo por estmulo irrelevantes, presenta movimientos y un lenguaje excesivo. Estos nios parecen ser muy inteligentes por que suelen hablar mucho y con desparpajo, y aparentemente su desarrollo ha sido normal, pero simplemente es un nio insufrible al que no podemos llevar a ningn lado, ya que agota a todo el mundo, y no se mantiene tranquilo en ningn momento. Los nios con dficit de atencin tienen problema para concentrarse, son de tipo desatentos todos los nios y nias que presentan estas caractersticas: No ponen atencin a los detalles. No pueden mantenerse enfocados en el juego o trabajo escolar. Parecen no poder organizar sus tareas y actividades. Se distraen fcilmente. Pierden cosas tales como sus juguetes, trabajos escolares, y libros.

El ser demasiado activo probablemente es la seal ms visible de dficit de atencin. El nio hiperactivo siempre est en movimiento. (En tanto crece, el nivel de actividad podra disminuir.) Estos nios tambin actan antes de pensar (impulsivos.). Por ejemplo, podran atravesar la calle corriendo sin mirar o subirse a un rbol muy alto. Pueden sorprenderse al encontrarse en una situacin peligrosa. Posiblemente no tengan la menor idea de cmo salirse de la situacin. Estar inquieto y torcerse. Salirse de la silla cuando no debe. Correr constantemente o subirse por todos lados.

Tener dificultad en jugar tranquilamente. Hablar demasiado. Decir abruptamente las respuestas antes de que se completen las preguntas. Tener dificultad en esperar su turno. Interrumpir a los dems cuando estn hablando. Interrumpir los juegos de los dems.

(Tarraga M (2001, p. 155)) La inatencin Escolar: se pone de manifiesto cuando el nio frecuentemente no termina las cosas que empieza, da la impresin que no escucha, se distrae con facilidad, tiene dificultad para concentrarse en tareas escolares e incluso en juegos Garca S (1997, p. 112). La inatencin escolar es cuando el nio tiene alguna dificultad para concentrarse la clase, mostrando una serie de comportamientos agresivos que puede traer consigo una serie de consecuencias, como un bajo rendimiento escolar. Esta falta de atencin hace que nio no lleve un aprendizaje equilibrado con sus dems compaeros. La conducta es la actitud que toma el alumno o ser humano ante una situacin esta puede ser conducta negativa o positiva. La podemos observar en aulas, su conducta muchas veces puede provenir del entorno donde se desenvuelve. La conducta humana nos muestra que en ella confluyen factores externos e internos. Si pensamos en las conductas de los animales, estas son prcticamente instintivas, no prevaleciendo habitualmente las diferencias individuales. En cambio, en el hombre, las diferencias individuales son marcadas, aun dentro del mismo individuo (de acuerdo a tendencias, aptitudes, facultades, motivaciones etc.), tomando variables, de tiempo, espacio, grupos y hechos sociales. Prez S (2000, P. 95) Las estrategias audiovisuales poseen caractersticas que ayudan a contextualizar los distintos temas que estamos trabajando en las clases y facilitan la participacin de nuestros alumnos. Pero se tiene que saber qu tipo de medios usar y en que situaciones utilizar. Nuria R (2009, P. 2) Frente a tal realidad y con la intencin de poder aportar al mejoramiento de los niveles de trabajo de los docentes de tantos y tantas escuelas, es que se ha seleccionado una serie de estrategias metodolgicas que pueden ser aplicadas en el trabajo con alumnos que poseen dficit de atencin con y sin hiperactividad. Es importante dejar en claro que estas estrategias de trabajo son orientaciones cuya efectividad va a depender del trabajo personal de cada docente.

Estas estrategias tienen por objetivo: Reflexionar sobre la naturaleza del texto audiovisual y las implicaciones de uso en el proceso de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Conocer modelos y pautas para la seleccin de materiales adecuados al perfil y a las necesidades de nuestros alumnos Desarrollar actividades comunicativas y la activacin de competencias y estrategias a travs del uso de material audiovisual en la clase Los docentes tenemos que crear espacios en el aula para que los alumnos pasen a ser actores extras a protagonistas de su propio aprendizaje. El trabajo con el material audiovisual autntico es un momento de la clase cuando ellos tienen ms protagonismo e inters, la produccin activa (oral o escrita) por parte de los alumnos ser de mayor calidad y ms interesante a travs de videos publicidades etc. intentamos fomentar un ambiente en el cual las interacciones entretengan, intereses y motiven, no solamente a los alumnos sino tambin a toda la clase, incluyendo al profesor.

La presente investigacin ha tomado como antecedentes a los siguientes autores: CHAMORRO, M (2007). Estudio sobre Estrategias para una buena motivacin. Los nios interpretan imgenes visuales, realizados a estudiantes de 8 a 11 aos de la Escuela d Essex Madrid. Es un estudio cualitativo, basado en instrumentos de entrevistas, y cuestionarios que se disearon con el fin de aportar ejemplos comparativos y descriptivos. Despus de la aplicacin de los distintos instrumentos (entrevistas, encuestas, prueba de imgenes), las investigaciones demostraron que las imgenes gigantes fomentan la atencin en los nios, y creyeron que tambin se deberan aplicar en alumnos mayores. Por consiguiente, el principal objetivo de su investigacin fue, examinar por lo general condiciones de prueba a las respuestas que dan los nios a imgenes gigantes y particulares o imgenes en libros de textos. Chamorro considera que las imgenes, los textos integrales y exploracin del libro por placer, es importante para que tengan una mejor atencin y rendimiento. Se explica la necesidad de contribuir al mejoramiento de Calidad de la educacin y eficacia de las estrategias. APOLAYA, R (2008). Relacin de atencin de los alumnos de segundo grado de educacin primaria y su nivel de rendimiento en las reas matemticas y comunicacin integral de las I.E. Del distrito de Santa Anita, de Lima Metropolitana. El presente estudio se trata de una investigacin sustantiva de diseo descriptivo correlacionado, puesto que aplic conocimientos tericos sobre dficit de atencin a una situacin determinada como observar el rendimiento de las reas de lgico y Comunicacin de los alumnos de segundo grado de educacin primaria del distrito de Santa Anita. Dada la variedad de formas como se presenta el dficit de atencin. PALACIOS, M (2010). Motivaciones orientadas desde el hogar y escuela para el desarrollo de la atencin y mejorar la lectura comprensiva temprana en los nios y nias

de la I.E. N 808 Bernal Bajo Piura. El propsito de la investigacin de este estudio fue identificar los saberes previos y las situaciones motivacionales orientadas desde el hogar y en la escuela para el desarrollo de las actitudes lectoescrituras y su atencin escolar en los nios y nias. Las investigadoras tambin nos dicen que la relacin que tienen un padre con su hijo influye mucho ya que el tener una buena relacin va ayudar a que los padres sean participes desde el hogar a incentivar o motivar con cosas sencillas a sus hijos esto conlleva a tener un buen aprendizaje y su concentracin sea mayor.

Justificamos esta investigacin, ya que siendo la conducta el principal problema que presentan las alumnas de cuarto grado de primaria de la I.E. Virgen del Carmen. Dentro del aula, se observa en los alumnos mucha distraccin hasta con sus propios tiles escolares, movimientos inadecuados, distraccin con acciones mnimas que se presentan en el aula, lo cual afectan su rendimiento acadmico, hemos credo conveniente analizar el problema de dficit de atencin que presentan dichos alumnos ya que perjudican a las nias que se desenvuelvan adecuadamente y con xito dentro del aula. Es por ello que se analiz este problema, lo que me permiti investigar y utilizar estrategias adecuadas para disminuir el dficit de atencin. Los docentes siendo guas, formadores de su personalidad de los estudiantes deben lograr sus buenas actitudes y que los comportamientos inadecuados se conviertan en compromisos reparadores. Con este trabajo se utilizarn estrategias y herramientas adecuadas, para favorecer de manera positiva la interrelacin entre el docente y alumno Nuestro propsito no es slo detectar las causas que originan el problema de atencin en el aula, sino afianzar la toma de conciencia de parte de los estudiantes al asumir el problema y sus consecuencias, proponiendo al docente tcnicas y estrategias adecuadas que permitan ayudar a superar al alumno esta situacin para un mejor desarrollo acadmico. En nuestros alumnos de modo que aprovechen al mximo estas instancias y mejorar la calidad de sus producciones comunicativas. En la etapa escolar encontramos algunos nios que presentan dficit de atencin trayendo como consecuencia la poca concentracin en clase, dificultad para mantenerse sentados, distraccin con facilidad ante cualquier estimulo, escasa capacidad de reflexin para responder, les cuesta esperar su turno, teniendo una concentracin baja. Segn la investigacin el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica INEI, alrededor de 3 mil trescientos nios fueron atendidos en los ltimos tres aos por este problema de atencin. Se pudo observar que los ms afectados fueron los varones, cuatro veces ms que las nias, lo que nos lleva a pensar que esto puede tener causa gentica o psicolgica. Esto se ha observado en el aula de 4 grado de primaria de la institucin educativa Virgen del Carmen, los nios no miden las consecuencias de sus actos, se exponen al peligro, toman las pertenencias de sus compaeros sin pedir permiso, descuidan sus

tareas escolares, a menudo parece no escuchar cuando se les habla, no sigue las instrucciones del docente y cometen muchos errores en sus trabajos escolares. Los nios tienen problema de atencin, puesto que cuando el docente de aula explica la clase, algunos de ellos asumen diferentes actitudes como movimientos involuntarios, evidenciando una concentracin baja. Si bien la mayor parte de las nias tienen un alto nivel de actividad, lo que caracteriza a estas nias pequeas es su alto nivel de actividad, con una conducta distractora. Los problemas de atencin traen como consecuencia que el rendimiento escolar sea bajo, caracterstica de este grupo humano observado. Una de las alternativas de ayuda especfica para los problemas de atencin son los audiovisuales, para que el nio aprenda a regular su conducta de forma eficaz ante una tarea. Es por ello que como profesora cuando nos encontramos con los alumnos que parecen no tener inters por aprender, es probable que pensemos en qu hacer para que se interesen por atender, buscando diversas estrategias para despertar la atencin, tratando de hacer las clases ms divertidas procurando que sean ms activas. Sin embargo, debemos analizar y estudiar qu es lo que ms les llama la atencin o los distrae a los alumnos, cules son sus intereses y as mismo conocer las metas que establecen, la perspectiva que asume, sus expectativas de logro y las atribuciones que hace de su propio xito. Uno de los problemas que se han observado son, los problemas familiares, bajos recursos econmicos, mala alimentacin, baja autoestima, maltrato infantil, es muy importante conocer a nuestros alumnos, animar a estudiar, aprender, alcanzar el xito; evitar el fracaso, ser valorado por sus profesores o compaeros. A nivel internacional, el gobierno de chile para dar solucin a este problema ha otorgado un mayor presupuesto para la educacin con la finalidad de realizar diferentes planes de mejoramiento de la calidad de enseanza a travs de ampliacin de recursos tecnolgicos en el aula, talleres de yoga y talleres de tcnicas de estudio, en Argentina para mejorar la atencin y concentracin de los alumnos estn realizando juegos de ajedrez. En el Per, el problema es mayor y se demuestran en el nivel acadmico en la que se encuentra la mayora de alumnos de educacin inicial, primaria y por lo consiguiente los de secundaria y superior. Por esta razn investigamos la influencia que tiene el dficit de atencin escolar en los alumnos de cuarto grado de primaria, ya que observamos que es un problema actual que entorpece el proceso de aprendizaje. BENITES, A. y BENITES, G. (2011). Tericamente, nos hemos basado en el Modelo Constructivista, el cual nos dice que la construccin se produce cuando el sujeto interacta con el objeto de conocimiento (Piaget), cuando esto lo realiza en interaccin con otros (vigotsky) y cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).

Es una construccin que ser posible desde la consideracin de los saberes previos y la interaccin social con padres y docentes. Ante esta problemtica, cabe hacerse la siguiente pregunta: De qu manera la aplicacin de estrategias metodolgicas basadas en audiovisuales mejora la atencin escolar en las alumnas y alumnos de cuarto ao de primaria de la institucin educativa virgen del Carmen de Catacaos -2013? Cul es el nivel de atencin que presentan los alumnos de 4 grado del nivel primario de la Institucin Educativa Virgen del Carmen Catacaos 2013? Qu estrategias metodolgicas ayudan a mejorar la actitud en la atencin escolar en los alumnos y alumnas de 4 grado de primaria de la Institucin educativa virgen del Carmen de Catacaos- 2013? Qu estrategias metodolgicas ayudan a mejorar la conducta en la atencin escolar en los alumnos y alumnas de 4 grado de primaria de la Institucin educativa virgen del Carmen de Catacaos- 2013? Qu estrategias metodolgicas basadas en audiovisuales ayudan a mejorar los niveles de atencin escolar en los alumnos y alumnas de 4 grado de primaria de la Institucin educativa virgen del Carmen de Catacaos- 2013? La hiptesis principal de esta investigacin es: si las estrategias metodolgicas basadas en el uso de audiovisuales mejoran el nivel de atencin escolar en los alumnos y alumnas de cuarto grado de la I.E. Virgen del Carmen O1_x_02 Cuyos objetivos de manera general es: Identificar estrategias metodolgicas para mejorar el nivel de alumnas y alumnos de la institucin Educativa Virgen del Carmen.

atencin

en las

Cul es el nivel de atencin que presentan los alumnos de 4 grado del nivel primario de la Institucin Educativa Virgen del Carmen Catacaos 2013? Mencionar las estrategias metodolgicas basadas en audiovisuales que ayudan a mejorar la actitud en la atencin escolar en los alumnos y alumnas de 4 grado de primaria de la Institucin educativa virgen del Carmen de Catacaos- 2013? Mencionar las estrategias metodolgicas basadas en audiovisuales que ayudan a mejorar la conducta en la atencin escolar en los alumnos y alumnas de 4 grado de primaria de la Institucin educativa virgen del Carmen de Catacaos- 2013? Analizar las estrategias metodolgicas basadas en audiovisuales que ayudan a mejorar los niveles de atencin escolar en los alumnos y alumnas de 4 grado de primaria de la Institucin educativa virgen del Carmen de Catacaos- 2013?

II MARCO METODOLGICO

2.1 Identificacin de variables

VI: Estrategias metodolgicas basada en el uso de Audiovisuales. VD: La Atencin

2.2.-Operacionalizacin de Variables Problema Hiptesis Variable independiente Estrategias metodolgicas basadas en audiovisuales Definicin conceptual Es un adjetivo que hace de referencia conjuntamente al odo y a la vista se trata de manera creativa, utilizando una serie de estrategias audiovisuales Definicin operacional Estas estrategias audiovisuales nos ayudaran a mejorar la atencin personalizada en los alumnos. Dimensiones Indicadores Instrumento

De qu manera la Las estrategias aplicacin de mtodo lgicas estrategias basadas en el uso de metodolgicas audiovisuales mejoran el nivel de Basadas en atencin escolar audiovisuales mejora la atencin escolar en las alumnas y alumnos de cuarto grado de primaria de la institucin educativa virgen del Carmen de catacaos 2013

Proyeccin Cumplimiento de videos de Fichas de educativos estrategias observacin de aprendizaje Incentivar a los alumnos a participar de los videos proyectados en clase Desarrollo de estrategias audiovisuales Encuesta para mejorar la atencin

Ficha de Resolucin evaluacin de prcticas para saber evaluativas Encuesta cunto ha logrado captar la clase

Problema

Hiptesis

Variable Dependiente

Definicin conceptual Es el control, la orientacin y la seleccin por el individuo de una o varias formas de actividades durante un perodo de tiempo no demasiado largo.

Definicin Operacional Es un problema que presentan dichos alumnos ya que impide que los alumnos se desenvuelvan adecuadament e y con xito dentro Del aula.

Dimensiones

Indicadores

Instrumento

De qu manera la aplicacin de estrategias basadas en audiovisuales mejoran la atencin escolar en los alumnos y alumnas de la I.E Virgen del Carmen de Catacaos -2013

Las estrategias metodolgicas basadas en el uso de audiovisuales mejoran la atencin

Actitudes

Atencin

Actitudes que muestran los alumnos

Encuestas

Conductas

Comportami ento de los Fichas de alumnos observacin

Niveles

Atencin

Ficha de observacin

2.3 Metodologa: Observacional - Experimental 2.4 Tipo de estudio Es una investigacin cuantitativa, que permite realizar ajustes y sacar provecho de toda la informacin recolectada por la investigadora para realizar un buen trabajo, a travs de ello se puede desarrollar un plan de accin para mejorar el problema de atencin escolar en los alumnos y alumnas del cuarto grado de la institucin educativa Virgen del Carmen.

2.5 Diseo de la investigacin Se trata de un diseo emergente, a partir de una condicin de inicio se van desarrollando las intervenciones para resolver el problema teniendo como condicin la permanente evaluacin y retroalimentacin del proceso. Al final se hace una estimacin de los procesos y resultados obtenidos.

2.6 Poblacin y muestra Sujetos Nios de 4 grado Docente 01 01 Poblacin 38 Muestra 10

Criterios de seleccin Seleccin intencional

Mtodo de investigacin Es descriptivo e interpretativo a travs del primero se busca caracterizarlas habilidades, actitudes y los conocimientos de los antecedentes, antes y despus de la investigacin. Es interpretativo porque busca establecer el sentido y el significado del cambio de los nios y nias.

2.7 Tcnicas de recoleccin de datos

Tcnicas Observacin: Nos permiti recoger informacin general de los alumnos, con esto se pudo encontrar las caractersticas.

Instrumentos Diario de campo: este instrumento se aplic para registrar la participacin activa y evaluar en qu medida los alumnos trabajan o desarrollan tarea o actividades escolares durante la investigacin accin. Ficha de observacin: Este instrumento lo manejamos las investigadoras para recoger informacin de los alumnos, con carcter de veracidad.

Fuentes Nios Nios

Anlisis documental Encuesta Test

Ficha de anlisis encuesta Cuestionario El test que se aplica esta validado

Nio Nios Especialista

Validacin y confiabilidad del instrumento Los instrumentos sern validados a travs del juicio de expertos.

Procedimientos de recoleccin de datos Una vez aplicados los instrumentos se proceder a organizar la informacin a travs datos cuando se trate de datos cuantitativos y a travs de matrices cuando se trate de datos cualitativos.

2.8 Mtodos de anlisis de datos Para utilizar los datos se har uso de estadsticos para el caso de tablas y tcnicas de tabulacin de anlisis de contenido para los datos cualitativos.

Tabla N 1 Atencin escolar- Situacin de diagnostico

SI

NO

TOTAL

INDICADOR

Encuentra las figuras que es diferente a las dems

26

68%

12

32

38

100

Cuenta todas la apariciones del nmero 8

34

89%

11

38

100

Cuenta todas las apariciones del nmero 96

33

87%

13

38

100

Calcula el valor de Comprueba si las siguientes 2 series de nmeros son iguales o distintos

37

97%

38

100

16

42%

22

58

38

100

Fuente: Test de inteligencia (atencin)

Grfico N 01.- Nivel de Atencin

120 100 80 60 40 20 0 Encuentra las Cuenta todas Cuenta todas Calcula el valor Comprueba si figuras que es la apariciones las apariciones de las siguientes 2 diferente a las del nmero 8 del nmero 96 series de dems nmeros son iguales o distintos S % No %

Fuente: test de inteligencia (atencin) Anlisis e Interpretacin De acuerdo a lo observado en la tabla N 01, en el indicador N 0 una mayora notable, de los nios y nias (68%) encuentran figuras parecidas a las dems siguiendo su propio criterio. Pero en el indicador N 4 un (42%) de alumnos no comprueban si las siguientes 2 series de nmeros son iguales o distintas.

Tabla N2 Atencin escolar-situacin de diagnostico INDICADORES F % F % F %

Comprueba si las siguientes dos series de letras son iguales o distintas Comprueba si las siguientes dos series de nmeros son iguales o distintas Encuentra la figura que es diferente a las dems Encuentra todas las parejas de nmeros consecutivos que suman 10. Encuentra las diferencias entre estas figuras

16

42%

22

58

38

100

33

87%

13

38

100

26

68%

12

32

38

100

16

42%

22

58

38

100

26

42%

12

32

38

100

Fuente: test de inteligencia infantil (atencin)

Grfico N 02.- Nivel de Atencin

70 60 50 40 30 20 10 0 % %

Comprueba si las siguientes dos series de letras son iguales o distintas

Comprueba si las siguientes dos series de nmeros son iguales o distintas

Encuentra la Encuentra Encuentra figura que es todas las las diferente a parejas de diferencias las dems nmeros entre estas consecutivos figuras que suman 10.

Fuente: test de inteligencia (Atencin) Anlisis e Interpretacin La informacin que se presenta en la tabla N 02 referida a los procesos de atencin, evaluando la capacidad de discriminar y realizar equivalencias entre smbolos o letras y nmeros, haciendo discriminacin visual de dibujos y en la comparacin de figuras para encontrar pequeas diferencias En el indicador N 01 de la tabla N 02 un 42% de los alumnos comprueban si las siguientes dos series de letras son iguales o distintas, pero en el indicador N 02 un (87%) no comprueban si las siguientes dos series de nmeros son iguales o distintos.

Tabla N 03 Atencin Escolar situacin de diagnostico Final

SI

NO

TOTAL

INDICADOR

Encuentra las figuras que es diferente a las dems Cuenta todas la apariciones del nmero 8

32

84

15

38

100

36

94

38

100

Cuenta todas las apariciones del nmero 96

34

90

10

38

100

Calcula el valor de

37

97

38

100

Comprueba si las siguientes 2 series de nmeros son iguales o distintos

32

84

21

38

100

Fuente: Test de inteligencia infantil (Atencin) diagnostico final

Grfico N 03.- Siituacin de Diagnstico Final

120 100 80 60 40 20 0 % %

Cuenta todas Cuenta todas Calcula el valor Comprueba si la apariciones las apariciones de las siguientes 2 del nmero 8 del nmero 96 series de nmeros son iguales o distintos

Anlisis e Interpretacin Con respecto a los indicadores de la tabla N3 hemos obtenido como resultado final que la gran mayora de alumnos, es decir, un 94%, si cuentan todas las apariciones del nmero 8, hecho que nos lleva a garantiza que para atraer la atencin del alumno se debe de incentivar al educando a aprender mediante utilizacin de estrategias metodolgicas basadas en audiovisuales.

Tabla N 04 Atencin Escolar situacin de diagnostico Final

INDICADORES

Comprueba si las siguientes dos series de letras son iguales o distintas Comprueba si las siguientes dos series de nmeros son iguales o distintas Encuentra la figura que es diferente a las dems Encuentra todas las parejas de nmeros consecutivos que suman 10. Encuentra las diferencias entre estas figuras

30

78

21

38

100

35

92

38

100

32

84

14

38

100

28

74

10

26

38

100

34

90

10

38

100

Fuente: Test de inteligencia infantil (Atencin) diagnostico final

Grfico 04.- Diagnstico Final

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 % %

Comprueba si Encuentra la Encuentra Encuentra las las siguientes figura que es todas las diferencias dos series de diferente a las parejas de entre estas nmeros son dems nmeros figuras iguales o consecutivos distintas que suman 10. Anlisis e interpretacin Con respecto a las interrogante de la tabla N4, hemos obtenido como resultado que un 74% han logrado encontrar todas las parejas de nmeros consecutivos, pero un 26%no, con este resultado se puede decir que ms de la mitad de los alumnos han logrado superar el dficit de atencin demostrando el inters en poner atencin en los trabajos o manualidades.

Matriz N 01 Inteligencia infantil (Atencin) escolar Aspecto Rasgo Inteligencia infantil Los alumnos no se interesan por atender al docente, se distraen fcilmente. Los alumnos fomentan desorden y no se concentran a la explicacin del docente Inteligencia infantil Durante la aplicacin de una estrategia audiovisual para lograr el nivel de atencin los nios demuestran inters en escuchar, realizar sus trabajos y tareas encomendadas. Elaboran su propio cuento de manera ordenada siguiendo una secuencia de acuerdo a la actividad programada solo unos cuantos nios a un no toman inters. Inteligencia infantil Los alumnos se sienten felices de concluir sus trabajos encomendados, demostrando seguridad y confianza en s mismo e inters por lo que realizan.

Etapa Antes

Durante

Despus

Matriz N02 Inteligencia infantil Etapas Antes Aspectos Inteligencia infantil Rasgos Casi menos de la mitad de los alumnos presentan un bajo nivel de atencin debido a que tienen dificultad para tomar atencin al docente en la clase, ellos intervienen de manera inoportuna a sus compaeros cuando ellos estn atentos a la clase interrumpiendo con cualquier objeto para llamar la atencin. Pero ms de la mitad de los alumnos tienen un buen nivel de atencin escolar ,ellos se muestran ms seguros al expresar de acuerdo a la clase del docente de manera clara y precisa sugiriendo dar solucin a los problemas que se les presenta durante la explicacin del docente. La mayor parte de los alumnos han logrado un buen nivel de atencin debido a que las estrategias audiovisuales los han ayudado a participar de manera voluntaria para expresar sus propias opiniones y sugerencias de una manera espontanea.

Durante

Despus

IV. Discusin de Resultados Despus de aplicar nuestros instrumentos de recoleccin de informacin nos pudimos dar cuenta que los nios y nias de cuarto grado de educacin primaria de la Institucin educativa Virgen del Carmen de Catacaos. Presentan una baja atencin escolar por la escasa utilizacin de estrategias audiovisuales por parte del docente en sus actividades de aprendizaje. Esto se pudo constatar por medio de los resultados que se han obtenido. Situacin de Diagnostico: Atencin Escolar: Por medio de un test desarrollado por los alumnos y alumnas, hemos obtenido que un 32% de alumnos, no comprueban si las siguientes dos cifras de nmeros son iguales o distintas, y un 26% si lo hace, por lo tanto se puede demostrar que hay un problema de atencin cuando se observa que el alumno o alumna est distrada o cuando no sigue las indicaciones que la docente le ha indicado. Del indicador n2 del test desarrollado por los alumnos y alumnas en la situacin de diagnostico se ha observado que el 11% de alumnos no cuentan las apariciones de nmero 8 no, por lo tanto, podemos decir que los alumnos presentan problemas para concentrarse en el aula segn se refiere a la inatencin, es una caracterstica que se pone de manifiesto cuando el alumno y alumna se distrae con facilidad o tiene dificulta para concentrarse en las tareas que requiere una atencin. El resultado del indicador N3 de test realizado a los alumnos se obtuvo que el 13% si cuenta todas las apariciones del nmero 96, pero por otra parte un 33% no lo hacen, es decir que estamos contando con ms de la mitad de alumnos que presentan problemas de atender y esto es debido a la falta de utilizacin de nuevas estrategias.

V. CONCLUSIONES Las estrategias metodolgicas que emplea el docente de aula en la enseanza de aprendizaje y el desarrollo de capacidades no ayudan a lograr el nivel de atencin, debido a que no estn acorde a los enfoques modernos de carcter constructivista, el desarrollo de actividades rutinarias, sin uso de materiales didcticos pertinentes, la inadecuada distribucin del tiempo y la escasa participacin activa de los alumnos por lo que necesitan una serie de actividades que estimulen a los alumnos a superar aquellas deficiencias que imposibilitan la atencin y el progreso de los alumnos. El bajo nivel de atencin escolar es causa de las escasas estrategias que utilizan el docente, ya que, mientras a los alumnos no se les presente una estrategia motivadora no podrn tener una buena atencin y as mismo no lograr un buen rendimiento escolar. Las estrategias ayudan a los alumnos a sentirse capaces y seguros de s mismo para que puedan expresar sus ideas de acuerdo al tema. Las estrategias como el uso de audiovisuales son las que hacen que los alumnos mejoren su nivel de atencin en clase, puesto que mediante la representacin por medio de audiovisuales ya sea en conceptos, objetos o situaciones reales (fotografas, dibujos, esquemas, grficos, secuencias etc.), los alumnos van a lograr construir sus propios conocimientos Los logros ms notables que se obtuvieron despus de la propuesta fueron desarrollar sus capacidades comunicativas tales como la de expresin oral con mucha coherencia, fluidez y claridad en el momento oportuno, logrando su capacidad de comprensin mediante cuentos, secuencia de imgenes etc. Podemos decir entonces que los medios forman parte de la realidad social y tecnolgica con la que la institucin debe relacionarse, son un recurso que favorece la intercomunicacin pedaggica y metodolgica.

VI. Recomendaciones El director de la Institucin Educativa debe incluir en el Proyecto Educativo Institucional jornadas de capacitaciones en el manejo de Estrategias metodolgicas basadas en el uso de audiovisuales para mejorar la atencin, a fin de fortalecer las capacidades de los educadores. El docente debe utilizar o promover el desarrollo de una cultura de manejo de audiovisuales, que permitan estar acorde a los enfoques modernos tanto docente como alumnos. Enfocarse al nivel de atencin escolar de cada alumno, e informarse que problema presenta cada uno de ellos. Para a travs de ello saber cul es la causa y as poder ayudarlos. Es fundamental involucrar a los padres de familia y docentes, principalmente que el aprendizaje no es una actividad que se desarrolla slo en el mbito escolar, por el contrario es ah en donde se inicia para toda la vida, y que necesita ser reforzado Continuamente para alcanzar un nivel de atencin ptimo en el desarrollo de las capacidades en los alumnos.

CAPITULO VII: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Armando, F. (2006). El nio con dficit de atencin o hiperactividad: cmo pasar del

fracaso al xito. Lima - Editorial Universidad Peruana Cayetano Heredia

Autores varios problemas de aprendizaje (2001) Editorial Euro Mxico.

Bustos, J. (1997). Aplicaciones de video a la enseanza del espaol como lengua

extranjera, Carabela 42:93-105.

Garca, S. (1997).

Aproximacin al concepto de trastorno de Dficit de atencin.

Editorial Nueva Visin Madrid.

Garca, S. (1997). Psicologa de la Atencin Editorial Nueva Visin Madrid.

Manual para Padres y Educadores. Ediciones CEPE, Madrid Espaa.

Marfil, C. (2008).

Estrategias para la Educacin Audiovisual, cuadernos de

comunicacin.

Perez S. (2000).

Psicologa Educativa, Universidad de Piura Editorial Industrial

Grfica S.A - Per

Trraga, M.

Tratamiento escolar del Trastorno por Dficit de Atencin con

Hiperactividad. Editorial Elsevier Espaa

Internet: Wikipedia.org/wikiaudiovisuales

http ://www.minsa.gob.pe/ocom/prensa/notadeprensa.asp.

 ANEXOS Plan de accin 8.1. Fundamentacin: En la Institucin Educativa virgen del Carmen en el nivel primario cuenta con una poblacin estudiantil 700 alumnos. En el aula de cuarto grado de la institucin ya mencionada, se observ que existe un dficit de atencin en los alumnos por la falta de estrategias a ser trabajadas por los docentes. Estos alumnos presentan desinters, en lo que explican, se apresuran en dar respuestas Juegan con los objetos que tienen a su alcance (lpiz, borrador, tijeras, etc.). Todo ello lleva a que los alumnos pierdan el inters en los temas desarrollados en el aula. Causa de ello es que las docentes no utilizan estrategias para mantener la concentracin y no se interesan en recuperar su atencin. La metodologa que utilizan no es activa y no permiten que aporten sus conocimientos. Segn las observaciones que realizamos y registramos en nuestras fichas de observacin, percibimos, su baja concentracin mediante actitudes como pararse cuando se estaba desarrollando la actividad, enviarse entre ellas objetos al momento que se proporcionaban una indicacin, pintaban y jugaban dentro de la clase. Por eso se crey conveniente elaborar diferentes estrategias para mejorar su atencin Durante el estudio realizado de la problemtica de 4 grado se pudo observar una variedad de problemas, sin embargo, la seriedad y complejidad del trabajo nos permitir abarcar todos los problemas de mayor incidencia y sern compartidos por la mayora de participantes. En esta oportunidad se seleccion para trabajar tres problemas los que se consideran de mayor incidencia como son: 1.- Poca atencin de los alumnos en las actividades de aprendizaje que se desarrollan. 2.-Las estrategias que se utilizan no son de inters para las alumnas. 3.-Su poca atencin trae como consecuencia bajo rendimiento escolar.

8.2. Objetivos: Objetivo General: Mejorar los problemas de atencin que presentan los alumnos de cuarto grado de primaria de la Institucin Educativa Virgen del Carmen mediante estrategias basadas en el uso de audiovisuales para mejorar la atencin escolar. Objetivos Especficos: Realizar actividades utilizando diferentes estrategias audiovisuales que nos ayuden al fortalecimiento de la atencin. Promover en los alumnos estrategias innovadoras para estudiar y as mejorar la atencin logrando un rendimiento escolar.

8.3. Actividades/subactividades Actividad Diagnstico atencin. del nivel de Subactividades Redactando un travs de audiovisuales cuento a imgenes Aplicacin del test. Evaluacin del test. Indicadores - Los nios y nias del 4 grado son evaluados a travs de un test. - Promover la atencin y participacin en la actividad de aprendizaje audiovisual. - Incentivar a los alumnos y alumnas a crear su propio cuento. Incentivar a los alumnos a que dramaticen cuentos o fabulas.

Me divierto escuchando Un cuento a travs de audiovisuales Creando mi propio cuento

Comprendiendo un cuento a me divierto dramatizando travs de la dramatizacin

Taller de origami

Promueve la atencin y Mis manos crean y yo me participacin en la creacin de manualidades para la divierto actividad educativa utilizando audiovisual. Me divierto con los cuentos Observa algunos videos infantiles. educativos con inters

Proyeccin de videos

Proyeccin de un video de la vida real. Anlisis y comentario sobre lo Nombra algunos materiales proyectado. audiovisuales que conoce. Dialoga acerca del observado en aula. Exposicin de audiovisuales. medios - Elaboracin de audiovisuales producidos por los nios y nias. Creando mi Hotmail. Uso de audiovisual. video

material

- Desenvolvimiento utilizando audiovisuales.

escrito medios

Test de inteligencia infantil (Atencin) Los nios de 8 a 11 aos deben responder slo las 7 primeras preguntas, los ms mayores deben responder a todas. En las preguntas que incluyen la solucin oculta, los nios tienen que resolver el problema y posteriormente visualizar la solucin para responder adecuadamente.

1. Encuentra la figura que es diferente a las dems.:

a) El sobre a) es distinto al resto b) El sobre b) es distinto al resto c) El sobre c) es distinto al resto d) El sobre d) es distinto al resto e) Todos los sobres son iguales

2. Cuenta todas las apariciones del nmero 8: "860688606806066800680688608060086806680860868" a) 13 apariciones b) 14 apariciones c) 15 apariciones d) 16 apariciones

e) ninguna de las anteriores

3. Cuenta todas las apariciones del nmero 96: "669696999699696696996699666996966969669696996" a) 13 apariciones b) 14 apariciones c) 15 apariciones d) 16 apariciones e) ninguna de las anteriores

4. Dada la siguiente tabla de equivalencias: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B CD E F G H I J

Calcula el valor de: E+H-I a) 2 b) 4 c) 6 d) 8

e) ninguna de las anteriores

5. Dada la tabla de la pregunta 4, calcula: AC + DC a) 44 b) 34 c) 24 d) 4 e) ninguna de las anteriores

6. Comprueba si las siguientes dos series de letras son iguales o distintas: "comvewpuvyy" "comvewpueyy"

a) S, son iguales b) No, son distintas

7. Comprueba si las siguientes dos series de nmeros son iguales o distintas: "74682033470543" "74682033470643"

a) S, son iguales b) No, son distintas

8. Encuentra la figura que es diferente a las dems.

a) La figura a) es distinta al resto b) La figura b) es distinta al resto c) La figura c) es distinta al resto d) La figura d) es distinta al resto e) Todas las figuras son iguales 9. Cuenta todas las apariciones de la letra V: VUWWVWUUVWVUWUVWVWUWUVWUVUUWVWVUWVUWVWV WWVWVUWVWVUUVWUVUWVWVUWVUWVUWVUWVUWVUWV a) 27 b) 25 c) 26 d) 24 e) ninguna de las anteriores

10. Teniendo en cuenta la siguiente tabla de equivalencias:

Solucin

Evaluando el test de Atencin a los nios y nias de 4 grado de primaria de la I.E Virgen del Carmen

Actividad N01 Escucho un cuento a travs de un audio

1 Datos informativos: 1.1. I.E Virgen del Carmen 1.2 Grado: cuarto 1.3 Seccin 4 A 1.4 Responsable: Mara Rosario Lalup Sandoval 1.5 Fecha: 08/04/2013 2 rea: 2.1rea principal: comunicacin integral. 2.2 rea integrada personal social REA CAPACIDAD C.I Narra ancdotas, cuentos, leyendas, historias, estableciendo relacin entre las ideas. Demuestra seguridad

INDICADOR DE EVAL Escucha con atencin e inters el cuento Narra en su lengua materna el cuento escuchado. Participa en la elaboracin de su propio cuento.

INSTRUMENTO DE EVAL

Metodologa de la sesin: Momento Inicio Actividades/estrategias Actividades permanentes: La docente motiva a los alumnos presentando un audio (parlante)los alumnos descubrirn para que nos servir Posteriormente se les pide a los alumnos tomar una posicin tranquila para luego escuchar un cuento Posteriormente se le pide la participacin de un alumno para que comente a cerca del cuento escuchado. El zapatero y los Duendes Materiales Grabadora memoria

proceso

Terminado de escuchar el cuento narrado por parte del alumno voluntario, los alumnos crean su propio cuento de manera individual siguiendo la secuencia de acuerdo a lo escuchado del cuento. La docente les plante algunas interrogantes: Cmo se llama el cuento? De qu se trata? Cul es el tema central del cuento? Se anotan y desarrollan por los propios alumnos con participacin voluntaria. La docente les hace entrega de una ficha de trabajo para poder obtener resultados sobre lo escuchado y si han entendido lo que se ha desarrollado.

final

Finalmente los alumnos emiten la lectura de su cuento que ha sido creado por ellos mismo. 1. La docente se encarga de orientar reforzar as la sesin de aprendizaje se har interesante para los alumno porque se dan cuenta que no solo la profesora es encargada de aportar el aprendizaje sino que ellos mismo son creadores de sus nuevos conocimientos.

RESPONDE CON TUS PROPIAS PALABRAS 1- Qu hizo el zapatero una noche, antes de irse a la cama?

2- Con qu sorpresa se encontr el zapatero al otro da?

3- Quines ayudaban al zapatero? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________ 4- Qu hizo el zapatero y su mujer para agradecer la ayuda? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________ 5- Qu paso al final del cuento? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________

Elaborando nuestro propio cuento El Zapatero Y Los Duendes

ACTIVIDAD N02 Comprendiendo un cuento a travs de imgenes Datos1 Datos informativos: 1.1. I.E Virgen del Carmen 1.2 Grado: cuarto 1.3 Seccin 4 A 1.4 Responsable: Mara Rosario Lalup Sandoval 1.5 Fecha: 10/04/2013

reas principales: Comunicacin integra rea integrada lgico matemtica Aprendizajes esperados rea Comunicacin integral Aprendizajes esperados Escucha con atencin e inters relatos. Reconoce las ideas principales y secundarias. Clasifica el tipo de texto que lee Crea un texto mediante las siluetas que se les presentan. Momento Actividades / estrategias Materiales

Inicio

Se desarrollan las actividades permanentes: participando los alumnos. La docente para empezar el tema realiza una motivacin con una dinmica de la estatua. El objetivo de esta permite expresar la idea colectiva que un grupo tiene sobre un tema, su concentracin en no tener movimientos

Alumnos

Dinmica

y que no se distraiga porque si lo hace pierde La docente da los pasos a seguir: Se les da la instruccin al grupo de que debe elaborar una figura que exprese determinada idea, concepto sentimientos, etc. Dicha figuras se crear utilizando a una o varias alumnos que son colocados en determinadas posesin, sin siluetas

movimientos y sin palabras; pero con un nivel de expresin que trasmita el mensaje. Posteriormente la docente designa uno o dos alumnos del grupo para que organice la dinmica. Todos los alumnos pueden ponerse de acuerdo en la posesin que cada uno debe asumir. Proceso Despus de formada la estatua se discutir en grupo sobre el mensaje trasmitido, la impresin que los alumnos tienen sobre el mismo, si estn de acuerdo con ellos, por qu estn o no de acuerdo con las figuras formadas, si durante su elaboracin se hicieron cambios. Continan con la clase pidiendo a una alumna que lea el cuento presentado en un papelote. El Samaritano, la siluetas Papelotes Plumones

docente pide la participacin de los alumnos voluntarios para que dramaticen el cuento a travs de siluetas. Luego colocan en exposicin los personajes para que a travs de ellas, se les haga ms fcil el desarrollo de las interrogantes. Final Finalmente se les pide que imaginen y cree un cuento en relacin con el samaritano que actitudes tuvieron los malhechores de que manera acto el samaritano, lo hacen en sus cuaderno de creaciones de texto. Para luego sean ledos por cada uno de ellos de manera grupal; y sean escenificados con el apoyo de sus

compaeros.

Trabajando Secuencia de imgenes

Redactando el Cuento a travs de imgenes