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Manual de
elaboracin de
guas docentes
adaptadas al
EEES
Equipo docente de
elaboracin de guas
docentes y
planificaciones
adaptadas al EEES
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

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Este manual ha sido elaborado por los miembros del equipo de
Elaboracin de guas docentes y planificaciones adaptadas al EEES
Se realiz entre febrero y julio de 2010 en el marco del proyecto de
Equipos Docentes del Vicerrectorado de Ordenacin
Acadmica de la UPCT
Antonio Garca Martn, coordinador del equipo docente
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

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Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

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Manual de elaboracin de guas
docentes adaptadas al EEES





Introduccin
1. Datos de la asignatura
2. Datos del profesorado
3. Descripcin de la asignatura
4. Competencias
5. Contenidos
6. Metodologa docente
7. Evaluacin
8. Distribucin de la carga de trabajo del alumnado
9. Recursos y bibliografa
Ejemplos de guas docentes






Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

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Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES
Cartagena 2010

ISBN: 9788469350317

Coordinador
Antonio Garca Martn

Miembros del equipo docente:
Antonio Juan Briones Pealver
Sonia Busquier Sez
M del Socorro Garca Cascales
Maria Dolores de Miguel Gmez
Javier Mulas Prez
Jos Prez Garca
Cristina Vicente Chicote

Tambin han participado:
Antonio Javier Garca Snchez
Eusebio Jos Martnez Conesa
Jos Lus Serrano Martnez
Jos Prez Prez
Lus ngel Snchez Prez


Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

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INTRODUCCIN

La creacin de un Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) supone la
necesidad de promover la convergencia hacia un modelo europeo comn entre los
diferentes sistemas nacionales de Educacin Superior. Con la firma de la Declaracin
de Bolonia (1999) 29 pases miembros de la Unin Europea (UE) y de prxima adhesin
(en la actualidad el proceso se ha expandido a 40 pases europeos), se plantean un
conjunto de objetivos para la convergencia. Uno de los objetivos es el de establecer un
sistema de crditos comn como el medio ms idneo para promover la movilidad de
los estudiantes, en paralelo a la adopcin de un sistema comprensible y comparable de
titulaciones.
La Gua Docente se constituye en una herramienta bsica del Sistema Europeo de
Transferencia de Crditos (ECTS) para alcanzar el objetivo de promover la
cooperacin europea en garanta de calidad mediante el desarrollo de metodologas
y criterios comparables (declaracin de Bolonia).
En realidad lo que denominamos Gua Docente no es sino una planificacin
detallada de cualquier asignatura o mdulo basada en los principios que guan el
proceso de convergencia en la creacin del EEES. Si en otro tipo de planificaciones el
eje se situaba sobre el contenido (seleccin de contenidos, su estructura y distribucin
en el programa, criterios para su evaluacin, etc.) en este caso el eje es doble: las
competencias propias del ttulo y el trabajo del alumnado para adquirir esas
competencias.
Situar como un referente bsico el clculo del trabajo que un estudiante medio
habr de realizar sobre una asignatura para disponer de las mayores garantas de
superarla con xito significa, por una parte, el introducir la filosofa de plantear el
aprendizaje como elemento sustantivo del diseo de la enseanza y, por otra, el
considerarlo como uno de los elementos que necesariamente habrn de guiar el
intercambio y el trabajo en equipo del profesorado de un mismo curso.

Qu es una gua docente?
Las guas docentes son documentos en los que se especifican todos los
aspectos relevantes de una titulacin universitaria o de una asignatura. Aparecen
descritos los objetivos formativos, las competencias que se adquieren, el programa, la
metodologa, la bibliografa y el catlogo de tcnicas docentes, de actividades
acadmicas y de mtodos de evaluacin.
El concepto de gua docente, como muchos otros referentes del mundo
universitario, ha sufrido cambios con la adaptacin al nuevo modelo. As, las normas
de elaboracin de estas guas estn cada vez ms enfocadas hacia una planificacin
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muy detallada de cada asignatura o mdulo, basada en los principios que guan el
proceso de convergencia en la creacin del EEES.
Para el profesorado, la elaboracin de la gua docente supone un autntico
ejercicio de planificacin y reflexin, para relacionar los objetivos del aprendizaje con
las competencias que se pretenda desarrollar con la asignatura, a travs de las
actividades formativas y empleando la evaluacin como elemento de seguimiento y
control del aprendizaje. Esta planificacin se ocupa de aspectos como la adecuada
distribucin de la carga de trabajo del alumnado, la organizacin temporal de las
actividades formativas, incluyendo entre stas las pruebas de evaluacin, los
materiales docentes y los contenidos, los plazos de entrega de trabajos e informes, la
metodologa de evaluacin y todo lo que el estudiante necesita conocer para superar
una asignatura.
Para los estudiantes, la gua docente es un documento de referencia que les
permite optimizar su trabajo y obtener el mximo aprovechamiento del proceso de
enseanzaaprendizaje. La gua docente debe ser analizada detalladamente antes de
cursar una asignatura.

Para qu sirve una gua docente?
La gua docente de cada asignatura debe aportar los datos necesarios para los
estudiantes, el profesorado, el departamento y el centro, a travs de los cuales se va a
ir configurando un curso acadmico completo. Las principales funciones de estas guas
son:
1. Concretar la oferta docente referida a una asignatura o mdulo. En cierto
modo, es la forma en la que una Universidad hace pblica su oferta formativa,
tanto en lo que se refiere a los contenidos disciplinares de la asignatura, como a
los resultados esperados del aprendizaje, as como las actividades de
enseanzaaprendizaje y los criterios de evaluacin.
2. Es adems un instrumento muy valioso para el alumnado, ya que a travs del
mismo se le ofrecen los elementos informativos suficientes para determinar
qu es lo que se pretende que aprenda, cmo se va a hacer, bajo qu
condiciones y cmo ser evaluado.
3. Representa el compromiso del personal docente (y del departamento) sobre
diferentes cuestiones, como son los contenidos, los mtodos docentes y de
evaluacin, etc. que se irn desarrollando a lo largo de un curso. Adems, es un
documento pblico en el que se hace referencia a la estructura de una oferta
acadmica particular, incluida dentro de un proceso mayor (la enseanza
universitaria) que tambin es pblico y por tanto sujeto a anlisis y crtica.
4. Es un instrumento de transparencia, comprensible y comparable entre las
diferentes universidades, algo que puede servir para mejorar, aprender y andar
en el camino hacia la convergencia en el EEES.
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5. Adems, es la herramienta que permite garantizar que la materia cumple con la
funcin que se le asigna en el plan de estudios.

Qu es un Crdito ECTS?
RD 1125/2003: Los crditos ECTS (European Credit Transfer System) representan el
volumen de trabajo del estudiante para conseguir los objetivos del programa de
estudios, objetivos que deben ser especificados preferiblemente en trminos de
resultados del aprendizaje y de competencias que han de ser adquiridas.
Planificar con crditos ECTS consiste, por lo tanto, en especificar la carga de
trabajo que le supone al estudiante medio realizar el conjunto de actividades que
integran la propuesta docente.
En el sistema ECTS se entiende por carga total de trabajo del estudiante el
nmero total de horas de trabajo que dedica a las tareas que se le encomiendan para
el logro de los objetivos de un programa formativo. En las horas totales de trabajo que
mide un crdito ECTS se incluyen no slo las horas de aula, tericas y prcticas, sino
tambin las horas de estudio, las horas dedicadas a la realizacin de seminarios, a
trabajos individualmente o en grupo, a prcticas o proyectos, a la resolucin de
ejercicios, a la consulta de bibliografa, las exigidas para preparar y realizar las pruebas
de evaluacin, etc.
La gran diferencia respecto al sistema de cmputo que exista hasta ahora es
que estas actividades, tanto presenciales como no presenciales, aunque hubiese que
realizarlas para poder superar una asignatura, no se tenan sin embargo en cuenta a la
hora de contabilizar crditos en el plan de estudios. El crdito europeo mide el total
del trabajo de aprendizaje del estudiante para alcanzar los objetivos previstos en el
plan de estudios y se corresponde con una carga de trabajo del estudiante entre 25 y
30 horas.
Una vez implantado este sistema de forma generalizada dentro del EEES, los
programas de estudio, y el trabajo necesario por parte del alumnado para su
superacin, resultarn ms fcilmente comprensibles y comparables para todos los
estudiantes, tanto nacionales como extranjeros. De esta forma, se facilita la movilidad
y el mutuo reconocimiento acadmico, se ayuda a las universidades a organizar y
revisar sus programas de estudios, puede ser utilizado para diversos programas,
niveles y modalidades de enseanza y hace que la educacin superior europea pueda
resultar ms atractiva, por su transparencia, para los estudiantes de otros continentes
u otros sistemas de educacin superior.

Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

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ESQUEMA GENERAL DE LA GUA DOCENTE EN LA UPCT
Distintas universidades espaolas han elaborado manuales que ayudan a
confeccionar sus guas docentes para asignaturas adaptadas al EEES. Algunos ejemplos
los tenemos en la Universidad Politcnica de Valencia, la Universidad de Valencia, la
Universidad de Castilla la Mancha, la UNED, etc. En la Universidad Politcnica de
Cartagena se public en 2009 el Manual de Elaboracin de Guas Docentes para las
Ingenieras del mbito industrial de la Escuela Tcnica Superior de Ingenieros
Industriales (ETSII) que, en muchos aspectos, ha servido de inspiracin a este manual.
Figura 1. Esquema general de la gua docente
Una gua docente debe contener toda la informacin que el alumnado pueda
necesitar para conocer con detalle en qu consiste cualquiera de las asignaturas que se
imparten en un centro universitario.
Hay una serie de cuestiones que han de conocerse primero: los datos que
identifican a la asignatura (nombre, cdigo, curso en que se imparte, etc.). Los datos
referentes al profesorado tambin son importantes.
Asimismo, es fundamental describir la asignatura en cuestin en trminos de
objetivos, competencias y resultados que se espera conseguir del aprendizaje. Adems
hay que explicar cmo alcanzarlos, lo que hace referencia a los contenidos y a las
actividades formativas, entre otros aspectos. Es til tambin intentar realizar una
planificacin detallada y establecer de antemano qu actividades formativas se van a
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desarrollar cada semana del cuatrimestre o del curso, qu temas se darn cada da o
cunto tiempo (en horas de clase) se necesitar para cada leccin, aunque luego sea
necesario introducir algunas modificaciones en esta planificacin.
Uno de los aspectos que ms suele interesar al estudiante es el de la
evaluacin. La gua docente debe especificar todo aquello que el alumnado necesite
conocer para superar con aprovechamiento la asignatura: nmero de exmenes, tipo,
fechas, trabajos, prcticas, actividades voluntarias, estudio personal, tutoras, tiempo
que tendr que dedicar a cada mtodo de evaluacin y su aportacin a la calificacin
final, etc. No olvidemos que la evaluacin es una herramienta ms del proceso de
enseanzaaprendizaje, que permite guiarlo en la direccin ms conveniente, y como
tal debe planificarse con especial atencin.
Toda gua docente debe tambin citar las referencias bibliogrficas ms
adecuadas para que los estudiantes complementen el material proporcionado por el
profesorado. Se puede dividir en bibliografa bsica y complementaria, para cubrir los
contenidos que se van a explicar en clase y servir tambin de apoyo para la realizacin
de informes y trabajos o, en su caso, para ampliar conocimientos. Por ltimo, puede
resultar til elaborar un pequeo listado de pginas web de inters que tengan
relacin con la asignatura y, en ocasiones, puede ser conveniente indicar tambin
recursos docentes de otros tipos.
Siguiendo estas pautas generales se ha desarrollado una estructura de gua
docente para las titulaciones de la UPCT (figura 2):














Figura 2. Estructura de la gua docente
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Los apartados siguientes de este manual se ocupan de cada uno de estos
captulos y de la forma de incluirlos en nuestra gua docente. Les sigue una serie de
ejemplos correspondientes a asignaturas de la UPCT de distintos centros, titulaciones,
cursos y tipos, que se pretende sirva de ayuda a la hora de elaborar una gua docente.
NOTA IMPORTANTE:
El profesorado, antes de elaborar la gua docente de su asignatura, debe conocer
y tener en cuenta las peculiaridades de su titulacin y las recomendaciones que
sobre sta haga su centro, ya que existen diferencias sustanciales en el diseo de
las fichas de materias/asignaturas que figuran en las memorias de verificacin de
cada titulacin. Adems, cada centro tiene sus propias directrices en relacin a
las metodologas docentes (en la propuesta de actividades presenciales y no
presenciales) y a los criterios de evaluacin, as como a la posibilidad de
introducir modificaciones en las fichas originales.
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1. DATOS DE LA ASIGNATURA

El objetivo de este apartado es identificar la asignatura (nombre, cdigo, etc.),
situarla en su contexto (centro, titulacin, etc.) e indicar algunas sus principales
caractersticas (tipo, curso en que se imparte, carga lectiva, etc.).
En principio se trata de informacin que puede rellenar cada uno de los centros
ya que procede, en su mayor parte, de las memorias de verificacin de cada una de las
titulaciones de la UPCT. Los datos a incluir son los siguientes:
Nombre: conviene incluir tambin el nombre en ingls
Materia a la que pertenece: figura en el captulo 5 de la memoria de
verificacin del ttulo
Mdulo: de formacin bsica, de formacin comn a la rama que corresponda,
de formacin especfica, etc. Figura en el captulo 5 de la memoria de
verificacin del ttulo
Cdigo: el que le asigne Gestin Acadmica
Titulacin: denominacin completa del ttulo
Plan de estudios: ao en que se implant
Centro
Tipo: la asignatura puede ser obligatoria u optativa
Periodo lectivo: anual o cuatrimestral. En el segundo caso hay que indicar en
qu cuatrimestre se imparte
Curso en que se imparte
Idioma en que se imparte
Nmero de crditos ECTS de la asignatura. Horas/ECTS (25 o 30, segn figura en
la memoria de verificacin). Carga total de trabajo (horas) obtenida al
multiplicar los dos valores anteriores
Horario de clases de teora / aula en que se imparten. Horario de clases de
prcticas / lugar en que se desarrollan
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2. DATOS DEL PROFESORADO

El objetivo de este apartado es identificar al profesor/a o profesores que
imparten la asignatura, as como el departamento responsable de la misma.
Este apartado debe cumplimentarlo el profesorado. Debe incluir tanto la
informacin del profesor/a responsable de la asignatura, que debe quedar claramente
identificado, como la del resto del personal docente que colabora con l. Se indicarn
los datos de contacto (despacho, telfono, fax, correo electrnico), el horario de
tutoras y el lugar en que se van a desarrollar stas.
Profesor/a responsable y otro personal docente
Departamento (o departamentos, en el caso de asignaturas compartidas)
rea de conocimiento (o reas de conocimiento, en el caso de asignaturas
compartidas)
Ubicacin del despacho
Telfono y Fax
Correo electrnico
URL/WEB
Horario de atencin / tutoras
Ubicacin durante las tutoras
Perfil docente e investigador del profesorado de la asignatura (opcional). Este
punto puede tambin emplearse para aportar informacin sobre las encuestas
de evaluacin de la actividad docente.
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3. DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA

El apartado 3 de la gua aporta informacin sobre la contribucin de la
asignatura al perfil de la titulacin, su funcin en el plan de estudios, su objetivo
general y su relacin con otras asignaturas del ttulo. Ayuda al alumnado a entender el
papel de la asignatura en el proyecto formativo completo constituido por el plan de
estudios y tambin su relevancia para el ejercicio profesional.

3.1. Presentacin
Este subapartado debe resumir, en unas lneas, las ideas fundamentales que
queremos que los estudiantes reciban como carta de presentacin de la asignatura.
Es importante concretar cul es su objetivo general. La informacin puede completarse
citando su contribucin a la consecucin de competencias profesionales, algunos de
sus contenidos ms representativos o las herramientas analticas que proporciona para
abordar otras asignaturas relacionadas.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
Se indicar el curso acadmico en el que se imparte la asignatura, si es anual o
cuatrimestral y el orden del cuatrimestre en el que se imparte. Puede aportarse
tambin informacin sobre las razones que justifican esta ubicacin.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
En este subapartado se describe la asignatura desde la perspectiva de las
competencias profesionales, tanto genricas como especficas, a las que contribuye
para la consecucin de los objetivos del ttulo. No se trata de incluir un listado de
competencias (a eso se dedica el apartado 4 de la gua) sino de explicar al estudiante
cul es la aportacin concreta de la asignatura al ejercicio profesional del futuro
titulado y cmo se relacionan los objetivos del aprendizaje con su aplicacin en el
desempeo de la profesin.
Cada asignatura se relaciona ms estrechamente con algunas de las
competencias del ttulo y en este subapartado deben explicarse cules son las
actuaciones profesionales que corresponden a competencias cuya adquisicin
favorece especialmente esta asignatura, as como las posibles situaciones laborales
que resuelve, combinando saberes, procedimientos y hasta actitudes del individuo.
Puede resultar ms complicado rellenarlo en el caso de asignaturas bsicas,
cuya relacin con el perfil de la profesin no es tan directa como la de las asignaturas
ms especficas. En estos casos, se recomienda sealar el inters de la asignatura
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desde el punto de vista instrumental, insistiendo en su aportacin a otras asignaturas
que s se relacionan fcilmente con actuaciones profesionales concretas. Es decir, se
tratara de indicar las herramientas que la asignatura aporta tanto a la formacin,
sirviendo de apoyo a otras asignaturas, como al ejercicio profesional.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
Para ello debemos justificar el sentido de la asignatura relacionndola con otras
del plan de estudios, nicamente las ms significativas, sealando sus aspectos ms
relevantes y el curso de imparticin de cada una de ellas. Naturalmente, se trata de
indicar tanto las posibles asignaturas nutrientes de la que nos ocupa como aquellas a
las que sta aporta conocimientos o herramientas, as como todas las que puedan
compartir con ella el desarrollo y adquisicin de competencias especficas concretas.
De la misma forma, debemos hacer saber al alumnado los posibles
prerrequisitos de la asignatura en cuanto a la formacin previa y condiciones
obligatorias de matrcula. Aunque en el plan de estudios no hubiera prerrequisitos o
asignaturas llave, los estudiantes deben conocer de antemano un posible itinerario
previo que es aconsejable haber superado, por ejemplo indicando cules son las
asignaturas que se recomienda haber cursado (incluso aprobado) antes de cursar la
nuestra.

3.5. Medidas especiales previstas
En este subapartado se detallan las medidas especiales que el profesorado haya
adoptado para el desarrollo con normalidad de la asignatura. Estas medidas pueden
referirse a la integracin de personas con discapacidades, a los que simultanean el
trabajo y los estudios, a estudiantes de intercambio Erasmus que pudieran tener
dificultades con el lenguaje, etc.
Puede incluirse la recomendacin de que el estudiante que se encuentre en
estas circunstancias debe comunicarlo al profesorado al inicio del cuatrimestre,
especialmente si no se han previsto medidas especiales de aplicacin general.
Tambin podrn recogerse aqu orientaciones concretas necesarias para
alcanzar con xito los objetivos de la asignatura y el desarrollo de las actividades
propuestas.
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4. COMPETENCIAS

En general, los nuevos ttulos de grado adaptados al EEES (y, en particular,
aquellos que otorgan atribuciones profesionales) tienen una orientacin
marcadamente profesional. Mediante la adquisicin de competencias, se proporciona
al titulado/a una formacin que va a permitirle integrarse con xito en el mercado
laboral. Se distingue entre competencias especficas, propias del ttulo, y competencias
genricas, relacionadas con la formacin integral de las personas y que pueden ser
comunes a distintos ttulos o a todos ellos.
El diccionario de la Real Academia Espaola define el trmino competencia como:
pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado.
Concepto nada alejado del de un saber hacer complejo, resultado de la integracin,
movilizacin y adecuacin de capacidades y habilidades (cognitivas, afectivas,
psicomotoras o sociales) y de conocimiento, utilizados eficazmente en situaciones
que tengan un carcter comn (Lasnier, 2000).
Para el proyecto Tuning, las competencias representan una combinacin
dinmica de atributos (con respecto al conocimiento y a su aplicacin, a las actitudes y
a las responsabilidades) que describen los resultados del aprendizaje de un
determinado programa o cmo los estudiantes sern capaces de desenvolverse al
finalizar el proceso educativo. Por eso las competencias seran el conjunto de
conocimientos, valores y actitudes que una persona tiene o ha adquirido y que usa
adecuadamente en un contexto determinado, obteniendo como resultado del
proceso un conjunto de habilidades y conocimientos que dan lugar a un saber, un
saberhacer, o un saberemprender.
La importancia de este concepto radica en que al definir una competencia, que
se adquiere con una seleccin adecuada de materiales que pueden proceder de una o
de varias asignaturas, estamos definiendo la actividad que el titulado desarrollar en
su vida profesional, el contexto en el que podr hacerlo, los medios con que deber
contar para ello y la finalidad de ese saber hacer.
Este apartado de la gua est constituido por cuatro subapartados, en los que
se recogen las competencias especficas a las que contribuye nuestra asignatura, las
competencias genricas (tambin denominadas trasversales), otros objetivos y
competencias del titulo correspondiente y, en el ltimo subapartado, los resultados
reales que se espera alcanzar del aprendizaje.

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Estas competencias suelen ser de tipo profesional y son propias del ttulo al que
corresponde la asignatura. Estn reflejadas en la ficha de la materia/asignatura que
figura en el punto 5.3 de la memoria de verificacin del ttulo, mientras que el listado
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completo de competencias del ttulo puede encontrarse en el captulo 3 de la
memoria. Si el ttulo corresponde a una profesin regulada, muchas de las
competencias especficas procedern de la orden ministerial en la que se establecen
los requisitos para la verificacin. Figura a continuacin un listado de los ttulos de
grado de la UPCT indicando, cuando procede, la referencia a la orden ministerial que
regula cada uno de ellos:
Grado en Administracin y Direccin de Empresas (GADE). Sin atribuciones
profesionales especficas.
Grado en Arquitectura (GA). Orden ECI/3856/2007, de 27 de diciembre (BOE
de 29 de diciembre de 2007).
Grado en Arquitectura Naval e Ingeniera de Sistemas Marinos (GANISM).
Orden CIN /350/2009, de 9 de febrero (BOE 20/02/2009).
Grado en Ingeniera de la Edificacin (GIDE). Orden ECI 3855/2007, de 27 de
diciembre (BOE 29/12/2007).
Grado en Ingeniera de Recursos Minerales y Energa (GIRME). Orden CIN
/306/2009, de 9 de febrero (BOE 20/02/2009).
Grado en Ingeniera en Hortofruticultura y Jardinera (GIHJ); Grado en
Ingeniera de las Industrias Agroalimentarias (GIIA). Orden CIN/323/2009, de 9
de febrero (BOE 19/02/2009).
Grado en Ingeniera Elctrica (GIE); Grado en Ingeniera Mecnica (GIM); Grado
en Ingeniera Electrnica Industrial y Automtica (GIEIA); Grado en Ingeniera
Qumica Industrial (GIQI). Orden CIN/351/2009, de 9 de febrero (BOE
20/02/2009).
Grado en Ingeniera en Tecnologa Industrial (GITI). Sin atribuciones
profesionales especficas.
Grado en Ingeniera Civil (GIC). Orden CIN/307/2009 de 9 de febrero (BOE
18/02/2009).
Grado en Ingeniera Telemtica (GIT); Grado en Ingeniera de Sistemas de
Telecomunicacin (GIST). Orden CIN/352/2009 de 9 de febrero (BOE
20/02/2009).
Las competencias especficas vinculadas a nuestra asignatura deben
transcribirse directamente de la ficha correspondiente de la memoria de verificacin
del ttulo. No podemos modificarlas, salvo que la modificacin venga motivada por la
introduccin de cambios en el plan de estudios.
En muchos casos, la materia objeto de la ficha se desarrolla en varias
asignaturas. Las materias de este tipo suelen estar vinculadas a varias competencias
especficas, de las que tendremos que seleccionar aquella (o aquellas) que
corresponda a nuestra asignatura. Tambin puede darse el caso de que una
competencia especfica se adquiera en varias asignaturas de la misma materia.
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La tabla 1 recoge la clasificacin de las competencias especficas que se ha
empleado en cada uno de los ttulos de grado de la UPCT, tal como aparece en el
captulo 3 de las correspondientes memorias de verificacin:

Centro Ttulo Clasificacin de las competencias especficas
Captulo de la
memoria Verifica
FCE GADE Especficas 3. Objetivos
ETSIT GIT
GIST
Formacin bsica
Formacin comn a la rama de Telecomunicacin
Formacin tecnolgica especifica
3.2. Competencias
ETSIA GIIA
GIHJ
Especficas
3.2. Competencias
GIC Formacin bsica
Formacin comn a la rama Civil
Tecnologa especfica
Hidrologa
Construcciones civiles
Otras competencias vinculadas a materias obligatorias
Otras competencias vinculadas a materias optativas
3.2. Competencias
especficas
EUITC
GIRME Formacin bsica
Formacin comn a la rama de Minas
Tecnologa especfica
Explotacin de minas
Recursos energticos, combustibles y explosivos
Otras competencias vinculadas a materias obligatorias
Otras competencias vinculadas a materias optativas
3.2. Competencias
especficas
GIDE Divididas en XVI submdulos y reseadas en la Orden.
Se han aadido otras competencias especficas segn
criterio de la Comisin redactora de la memoria
3.2. Competencias
especficas
ARQ&IDE
GA
Mdulo propedutico
Mdulo tcnico
Mdulo proyectual
3.1.5. Competencias
especficas
establecidas en la
Orden
GIE
GIM
GIEIA
GIQI
Conocimientos disciplinares
Competencias profesionales
Otras competencias que el alumnado puede adquirir
3.2. Competencias ETSII
GITI Competencias especficas
Otras competencias que el alumnado puede adquirir
3.2. Competencias
ETSINO GANISM Disciplinares y profesionales:
Disciplinares y profesionales
Otras comp. que pueden adquirir los estudiantes
Formacin bsica:
Comn a la rama Naval
Formacin especfica:
Estructuras marinas
Propulsin y servicios del buque
3.2. Competencias
especficas
Tabla 1. Composicin de las competencias especificas en los diferentes ttulos de grado de la UPCT
Como se ha indicado, las competencias especficas son las competencias
propias de cada titulacin y su diseo se relaciona con la capacidad para comprender
los principios bsicos de la profesin y aplicarlos en la prctica. Estn conectadas con
las rdenes ministeriales que regulan los ttulos de grado y con los libros blancos de las
titulaciones. Con estas competencias, el graduado o graduada habr adquirido el
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carcter de experto, con conocimientos y habilidades que le permiten la toma de
decisiones con criterios profesionales y el manejo de instrumentos tcnicos y que le
habilitan para el ejercicio de la profesin. Tambin nos permiten realizar
comparaciones entre diferentes ttulos de grado y entre estos y los de mster.
Las competencias profesionales combinan los requerimientos formativos de las
empresas, de la sociedad y de las propias personas. Recogemos aqu las definiciones
de dos organismos relevantes sobre este concepto:
INEM: Las competencias profesionales definen el ejercicio eficaz de las
capacidades que permiten el desempeo de una ocupacin, respecto a los
niveles requeridos en el empleo. Es algo ms que el conocimiento tcnico que
hace referencia al saber y al saberhacer. El concepto de competencia engloba
no slo las capacidades requeridas para el ejercicio de una actividad
profesional, sino tambin un conjunto de comportamientos, facultad de
anlisis, toma de decisiones, transmisin de la informacin, etc., considerados
necesarios para el pleno desempeo de la ocupacin.
OIT (Organizacin Internacional del Trabajo): Define la competencia profesional
como la idoneidad para realizar una tarea o desempear un puesto de trabajo
eficazmente por poseer las calificaciones requeridas para ello. En este caso, los
conceptos competencia y calificacin se asocian fuertemente, dado que la
calificacin se considera una capacidad adquirida para realizar un trabajo o
desempear un puesto de trabajo.

4.2. Competencias genricas / transversales
Las competencias genricas identifican elementos compartidos y comunes a
cualquier titulacin, responden a aquellas competencias que son clave, transversales y
transferibles en relacin a una amplia variedad de contextos personales, sociales,
acadmicos y laborales a lo largo de la vida. Por tanto, las competencias genricas son
(Proyecto Tuning, 2003; Yiz y Villardn, 2006):
aquellas competencias que identifican los elementos compartidos que pueden
ser comunes a cualquier titulacin y representan una parte fundamental del
perfil profesional y formativo de todas o de la mayora de las titulaciones.
aquellas que integran habilidades cognitivas, conocimientos instrumentales y
actitudes de gran valor para la Sociedad del conocimiento.
En definitiva, las competencias genricas presentan las siguientes
caractersticas (Villa y Poblete, 2007):
son multidimensionales y multifuncionales.
satisfacen importantes demandas cotidianas, profesionales y para la vida social.
son transversales a diferentes campos sociales.
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son generalistas, tanto en el mbito acadmico como profesional, y desarrollan
el sentido de bienestar personal.
se refieren a un orden superior de complejidad mental.
asumen una autonoma mental que implica un enfoque activo y reflexivo ante
la vida.
Estas competencias genricas se han clasificado en tres categoras diferentes:
1. Competencias instrumentales: tienen una funcin instrumental y sirven, por lo
tanto, como una herramienta para conseguir algo.
2. Competencias personales o interpersonales: favorecen la relacin con las
dems personas, facilitando los procesos de interaccin social y cooperacin.
Pueden ser individuales, relativas a la capacidad de expresar sentimientos
propios, habilidades crticas y de autocrtica. Tambin pueden ser sociales,
relacionadas con las habilidades interpersonales, la capacidad de trabajar en
equipo o la expresin de compromiso social o tico.
3. Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a la
capacidad de visin, integracin y relacin de las diferentes partes de un
sistema. Suponen una combinacin de la comprensin, la sensibilidad y el
conocimiento que permita visionar cmo las partes de un todo se relacionan e
integran. Estas competencias requieren, como base previa, del conocimiento
de las competencias instrumentales y personales.
Esta clasificacin de las competencias genricas o transversales se ha
considerado, en general, en las titulaciones de la UPCT, con algunas particularidades
que detallamos a continuacin:
Competencias para la aplicabilidad, que constituyen una cuarta categora de
competencias transversales en el Grado de Administracin y Direccin de
Empresas.
En los cuatro ttulos de grado que habilitan para la profesin de Ingeniero
Tcnico Industrial (GIE, GIM, GIEIA y GIQI) se han incorporado otras
competencias transversales, que han sido ordenadas y estructuradas siguiendo
los criterios del proyecto Tuning.
En algunos casos se ha modificado la redaccin original de varias de las
competencias del proyecto Tuning para adaptarlas a las particularidades del
ttulo.
Los listados completos de competencias aparecen en el captulo 3 de cada
memoria de verificacin. En las fichas que figuran en el punto 5.3 de la memoria
figuran las competencias genricas que se han vinculado a cada materia o asignatura.
Antes de completar este subapartado conviene saber cules son las consignas
del centro respecto a la posibilidad de modificar el listado de competencias genricas
que, segn la ficha de la memoria de verificacin, va a desarrollar nuestra asignatura.
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

18
Si es el caso, podremos seleccionar aquellas competencias de la memoria que
consideremos ms adecuadas en nuestra planificacin docente.
En cualquier caso, tendremos en cuenta que:
No es razonable incluir un nmero excesivo de competencias genricas.
Cada una de estas competencias puede estar vinculada a varias asignaturas, no
slo a la nuestra.
Las competencias que hemos seleccionado estarn relacionadas con las
actividades formativas con las que vamos a desarrollarlas, por lo que
tendremos que tenerlas en cuenta en el apartado 6 de la gua docente.
Las competencias deben ser evaluables. Por tanto, tambin tendremos que
tenerlas en cuenta al completar el subapartado 7.1 de la gua docente.

4.3. Objetivos generales/ Competencias especficas del titulo
Algunas memorias de verificacin de los ttulos de grado de la UPCT incluyen
otros tipos de competencias, que recogeremos en este subapartado. En otros casos,
pueden indicarse aquellos objetivos generales del ttulo a los que nuestra asignatura
contribuye en mayor medida. En la tabla 2 puede verse la informacin que se puede
incluir en 4.3 y cmo localizarla en la memoria de verificacin de cada ttulo:

Grado Informacin a incluir en 4.3 Procedencia (memoria)
GADE Objetivos Introduccin del captulo 3
GIT,
GIST
Objetivos 3.1
GIIA,
GIHJ
Objetivos 3.1
GIC,
GIRME
Objetivos Introduccin del captulo 3
GA Objetivos especficos / objetivos genricos 3.1.1 y 3.1.2
GIDE Objetivos especficos / objetivos genricos Introduccin del captulo 3
GIE,
GIM,
GIEIA,
GIQI
GITI
Conocimientos disciplinares, competencias
profesionales, otras competencias que el alumnado
puede adquirir
3.2
GANISM
Competencias disciplinares y profesionales, otras
competencias que puede adquirir los estudiantes
3.2.1
Tabla 2. Informacin a incluir en 4.3

Puede resultar til consultar los ejemplos que acompaan a este manual,
especialmente los que correspondan a asignaturas de la misma titulacin que la
nuestra.
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19
4.4. Resultados esperados del aprendizaje
Son los resultados reales y evaluables que se espera haber alcanzado con
nuestra asignatura una vez concluido el periodo formativo. Al formularlos estamos
explicando a los estudiantes cules son las actuaciones concretas que esperamos que
sean capaces de desarrollar, en qu contexto y hasta que nivel. Es decir, se trata de
concretar conocimientos, habilidades y destrezas (o sea, competencias) para que
puedan ser objeto de la programacin docente y de la evaluacin. Esta informacin no
aparece en las fichas de la memoria de verificacin del ttulo y se completa con los
objetivos por unidades didcticas del subapartado 5.5 de la gua docente, que aporta
un grado de detalle an mayor.
Para formular cada resultado esperado del aprendizaje es conveniente utilizar
verbos activos y que, si es posible, incluyan una indicacin del nivel esperado. Como
referente puede utilizarse la taxonoma de Bloom, una clasificacin jerrquica de los
niveles de desarrollo del conocimiento, que oscila de lo simple a lo ms complejo. Y
abarca tres campos:
a) Campo cognoscitivo: relaciona aspectos del conocimiento y enfatiza los
desempeos intelectuales de los estudiantes. Con seis niveles de dominio, que
se resumen en la tabla 3:
Categora Descripcin
Verbos para expresar tareas
o acciones a realizar
Recordar
Reconocer y traer a la memoria informacin
relevante de la memoria de largo plazo.
reconocer
recordar
listar
describir
recuperar
denominar
localizar
Comprender
Habilidad de construir significado a partir de material
educativo, como la lectura o las explicaciones del
docente.
interpretar
ejemplificar
clasificar
resumir
comparar
explicar
inferir
parafrasear
Aplicar
Aplicacin de un proceso aprendido, ya sea en una
situacin familiar o en una nueva
calcular
ejecutar
implementar
desempear
resolver
usar
Analizar
Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar
en cmo estas se relacionan con su estructura global.
diferenciar
organizar
comparar
deconstruir
delinear
estructurar
integrar
Evaluar
Ubicada en la cspide de la taxonoma original de
1956, evaluar es el quinto proceso en la edicin
revisada. Consta de comprobacin y crtica.
comprobar
criticar
revisar
formular
hiptesis
experimentar
juzgar
probar
detectar
monitorear
Crear
Nuevo en esta taxonoma. Involucra reunir cosas y
hacer algo nuevo. Para llevar a cabo tareas
creadoras, los aprendices generan, planifican y
producen.
generar
disear
planear
producir
construir
idear
trazar
elaborar
Tabla 3. Taxonoma de Bloom; campo cognoscitivo

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20
b) Campo psicomotriz: se refiere a las conductas que se realizan con precisin,
exactitud, facilidad, economa del tiempo y de esfuerzo (tabla 4).

Niveles Descripcin Verbos para expresar tareas o acciones a realizar
Nivel I Tomar conciencia
Dar, describir, elegir, preguntar, replicar, retener, seguir,
seleccionar, sealar, usar.
Nivel II Responder
Actuar, ayudar, conformar, contestar, cumplir, discutir,
informar, investigar, leer.
Nivel III Valorar
Adherir, compartir, defender, explicar, iniciar, invitar,
justificar, proponer.
Nivel IV Organizar
Adherir, combinar, defender, elaborar, integrar, jerarquizar,
ordenar, relacionar.
Nivel V Caracterizar
Actuar, asumir, comprometerse, cuestionar, identificar,
proponer.
Tabla 4. Taxonoma de Bloom; campo psicomotriz
c) Campo afectivo: grado de interiorizacin o apreciacin en las personas. Se
emplean verbos que se refieren a la conciencia y al crecimiento en actitud,
emocin y sentimientos (tabla 5).
Niveles Verbos para expresar tareas o acciones a realizar
Recibir
Atender, acumular, controlar, concienciar, escuchar, percibir, preferir, recibir,
sensibilizar
Responder
Aclamar, aplaudir, colaborar, cumplir, completar, cooperar, declarar, manifestar,
obedecer, participar, practicar, rechazar, seguir
Valorar
Aceptar, apoyar, apreciar, cultivar, debatir, decidir, discutir, estimar, influenciar,
lograr, promover, sancionar, valorar
Organizacin
del valor
Asociar, correlacionar, considerar, definir, determinar, discutir, elegir, equilibrar,
formar, formular, juzgar, organizar, relacionar
Caracterizacin
del valor
Aceptar, cambiar, creer, identificar, juzgar, reconsiderar, rechazar, requerir,
resolver, resistir
Tabla 5. Taxonoma de Bloom; campo afectivo
Algunas recomendaciones para completar este subapartado de la gua docente:
Comienza con una frase genrica del tipo al finalizar la asignatura el alumnado
ser capaz de.
Numera los resultados esperados / objetivos. Utilizaremos esa referencia en
7.1.
Formula cada uno de ellos comenzando con un verbo activo que indique el
nivel a alcanzar (puedes usar los de la taxonoma de Bloom).
Plantea un nmero razonable de resultados, por ejemplo hasta diez. En el
subapartado 5.4 se pueden indicar los objetivos formativos con mayor detalle,
relacionndolos con las unidades didcticas de nuestro programa.
Los resultados deben estar totalmente relacionados con las competencias y con
los contenidos (apartado 5) de la asignatura.
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21
Los resultados deben ser evaluables. De hecho, la evaluacin (apartado 7) va a
consistir, en buena medida, en comprobar si se han alcanzado los resultados
esperados.
La metodologa docente (apartado 5) se enfocar a la adquisicin de
competencias a travs de los resultados esperados del aprendizaje.
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5. CONTENIDOS

El apartado 5 de la gua aporta informacin sobre los contenidos de la
asignatura y su agrupacin en unidades didcticas. La seleccin de los contenidos que
van a constituir el temario de la asignatura se habr hecho teniendo en cuenta las
competencias, no slo especficas sino tambin genricas, propuestas en el plan de
estudios (y recogidas en 4) y la formulacin de resultados esperados del aprendizaje
que figura en 4.4.
Una UNIDAD DIDCTICA es un conjunto organizado, integrado, secuencial y
estructurado de objetivos, contenidos, metodologa, actividades y recursos
didcticos, que tienen sentido por s mismos y que facilitan a los estudiantes el
aprendizaje.
El temario de la asignatura debe ser proporcional a su carga lectiva, que viene
indicada en el plan de estudios. Un error demasiado frecuente es el de elaborar
temarios hipertrofiados, en vez de seleccionar los contenidos de forma realista en
funcin de las posibilidades que ofrece la carga de trabajo de que dispone la asignatura
y la formacin previa del estudiante. No es razonable, a base de forzar los contenidos,
ocupar ms tiempo de trabajo del estudiante del que le corresponde a nuestra
asignatura.
Los contenidos no son un fin en s mismos; slo tienen sentido en cuanto que
contribuyen al desarrollo profesional y personal de los estudiantes.

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
Para completar este subapartado basta con transcribir la informacin que
aparece en el epgrafe Contenidos de la ficha de nuestra asignatura en el apartado
5.3 de la memoria de verificacin del ttulo. Suele tratarse de una especie de programa
resumido, que habr que desarrollar en los subapartados siguientes.

5.2. Programa de teora
Este subapartado de la gua docente recoge la relacin de temas que van a
constituir el programa de teora de la asignatura.
Conviene que el programa se centre en los contenidos ms relevantes de la
asignatura, permitiendo que los estudiantes sigan profundizando en estos y otros
contenidos a medida que los puedan ir necesitando. No todo lo que puede ser
enseado debe ser enseado y, desde la perspectiva del nuevo paradigma educativo,
es ms importante ensear a aprender que sobrecargar al alumnado con excesivos
conocimientos, gran parte de los cuales puede que no le sirvan de mucho en el
desarrollo de su labor profesional. El concepto de formacin continua, que no se cie a
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

23
un periodo de tiempo o a unos contenidos concretos, debe ser una referencia a la hora
de disear una programacin docente.
Es conveniente distinguir entre contenidos bsicos (es decir, imprescindibles) y
contenidos complementarios. Parte de estos ltimos pueden incorporarse mediante
actividades distintas de las clases convencionales de teora. Estas actividades se
ocuparn tambin de las competencias genricas, que no siempre estn explcitas en
el programa.
Los temas pueden presentarse, dentro de la misma asignatura, con distintos
niveles de detalle. Es conveniente agrupar en unidades didcticas aquellos temas
relacionados entre s, tal como puede verse en los ejemplos que figuran al final de este
manual. Esto facilitar la elaboracin de la programacin docente y permitir que el
alumnado perciba cada asignatura (y, por extensin, el plan de estudios completo)
como un todo coherente y bien estructurado.
En caso necesario, cada unidad didctica o cada prctica puede incluir sus
propias referencias bibliogrficas (vase 9.1).

5.3. Programa de prcticas
Este subapartado se refiere, principalmente, a las prcticas que se llevan a cabo
en los laboratorios y aulas de informtica de la Universidad y que son consideradas,
por lo tanto, actividades presenciales convencionales (vase 6), que deben estar
recogidas en la planificacin docente del centro. Deben incluirse tambin, en su caso,
las prcticas de campo y las sesiones de resolucin de problemas y de casos prcticos a
desarrollar en el aula.
Puede incluirse una breve descripcin de cada prctica, indicando cul debe ser
el trabajo del estudiante y cules son los resultados sobre los que se realizar la
evaluacin, por ejemplo: informes, control de asistencia, etc. Puede indicarse si es
obligatorio o no realizar y superar cada una de las prcticas. En caso afirmativo, debe
indicarse cules son los mecanismos alternativos de que disponen los estudiantes que
no hayan podido superarlas con vistas a las restantes convocatorias de examen de la
asignatura dentro del curso acadmico. En caso necesario, se indicar si las prcticas
que hayan sido realizadas satisfactoriamente se conservarn para cursos posteriores.

5.4. Programa resumido en ingls (opcional)
Si se dispone del programa resumido traducido al ingls (o a otros idiomas)
puede incluirse en este subapartado. Resulta muy til disponer de l en el caso de
intercambios con otros pases, no slo del alumnado sino tambin del profesorado.
En el caso de asignaturas que se impartan total o parcialmente en ingls, esta
informacin es especialmente relevante.

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24
5.5. Objetivos del aprendizaje detallados por unidades didcticas
(opcional)
Este subapartado informa sobre los objetivos formativos concretos de la
asignatura y su relacin con los contenidos (agrupados por unidades didcticas) y con
las actividades formativas que hemos programado.
En 4.4 ya se indicaron los resultados esperados del aprendizaje, que suponen
un primer nivel de concrecin de las competencias (sobre todo especficas) vinculadas
con nuestra asignatura. En el subapartado 5.5 se describirn con mayor detalle las
metas que los estudiantes deben ir alcanzando a medida que se van desplegando los
contenidos y se desarrollan las actividades que recoge la gua docente.





Figura 3. Objetivos del aprendizaje

Aunque se sita en el apartado 5, parece conveniente esperar, para rellenar
este subapartado, a que estn completos todos los que tienen relacin con l:
competencias: subapartados 4.1 y 4.2
resultados esperados: subapartado 4.4
contenidos: subapartados 5.1, 5.2 y 5.3
metodologa docente: subapartado 6.1
evaluacin: subapartado 7.1
Para completarlo puede incluirse un resumen de los contenidos
correspondientes a cada unidad didctica, incidiendo (si no se hubiese hecho antes) en
la relacin entre los temas que la componen, y un listado de los objetivos formativos
concretos que se vinculan a la unidad (vanse las recomendaciones que figuran en el
subapartado 4.4 de este manual). En algunos casos puede ser conveniente mostrar la
forma en que se pretende alcanzar determinados objetivos (actividades formativas y
mtodos de evaluacin).
Aunque este subapartado no se ha considerado obligatorio en nuestro modelo
de gua docente, casi todos los ejemplos que acompaan a este manual lo incluyen.
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6. METODOLOGA DOCENTE

La Metodologa es un conjunto coherente de tcnicas y acciones lgicamente
coordinadas para dirigir el aprendizaje de los estudiantes hacia determinados
resultados del aprendizaje.

La finalidad de este apartado de la gua docente es explicar al estudiante la
forma en la que puede ir alcanzando los objetivos formativos planteados. La
metodologa docente debe ir dirigida, de forma clara, a la adquisicin de las
competencias especificadas en el plan de estudios y que nuestra asignatura contribuye
a desarrollar. Estas competencias figuran en el apartado 4 de la gua docente. Hay que
tener en cuenta que muchas de ellas son de tipo genrico, suelen desarrollarse de
forma progresiva, se vinculan a varias asignaturas y pueden adquirirse por distintas
vas.
La forma en que las actividades formativas se van a distribuir a lo largo del
tiempo disponible (curso o cuatrimestre, segn el tipo de asignatura) ser objeto del
apartado 8 de la gua docente.
Adems, las actividades formativas estarn muy relacionadas con los mtodos
de evaluacin que vayamos a emplear, ya que estos deben enfocarse tambin a la
adquisicin de competencias y van a permitirnos cuantificar el nivel alcanzado por el
estudiante en cada una de ellas. Muchas de las actividades van a producir resultados
(trabajos, informes de prcticas, actividades de evaluacin formativa o sumativa) que
se incorporarn al proceso de evaluacin. En otros casos se realizarn pruebas orales o
escritas sobre el trabajo (presencial y no presencial) realizado por el estudiante al
desarrollar estas actividades.
Aunque no deja de ser una simplificacin, puede ayudarnos a disear una
metodologa docente si relacionamos los conocimientos con las clases de teora y con
el estudio personal (aunque puedan adquirirse tambin con otros mtodos), las
destrezas con determinadas actividades prcticas y las competencias de tipo genrico
con actividades no convencionales (anlisis de textos en ingls para desarrollar
competencias relacionadas con el conocimiento de una lengua extranjera, elaboracin
de trabajos en grupo para desarrollar las relacionadas con el trabajo en equipo, etc.).
Por tanto, no se deben escoger las actividades formativas de forma aleatoria, sino
siendo conscientes de que toda actividad a realizar persigue la adquisicin de las
competencias, sobre todo las transversales, que aparecen en el plan de estudios.
En la tabla 6 figura un ejemplo extrado de una de las guas completas que
acompaan a este manual.
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

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1
2
3
4
Tabla 6. Un ejemplo de metodologa docente extrado de una de las guas de la UPCT

Para cada actividad se diferenciar tanto el trabajo del profesorado como el
que ha de realizar el alumnado, distinguiendo entre presencial y no presencial,
indicando el nmero de crditos ECTS dedicados a la actividad. La carga de trabajo en
ECTS debe coincidir con la que figura en la memoria de verificacin del ttulo y ser
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equivalente, actividad por actividad, a las horas que figuran en la tabla del apartado 8
de esta gua.
La normativa de la UPCT distingue entre dos tipos de actividades: presenciales
y no presenciales. Las actividades presenciales, a su vez, pueden ser convencionales y
no convencionales.
Actividades presenciales. Son aquellas en las que el profesor o profesora est
presente:
Actividades presenciales convencionales. Se refieren a las clases de
teora y/o problemas y a las prcticas de laboratorio o aula de
informtica. Suelen ser actividades sistemticas y estar recogidas dentro
del horario acadmico del centro.
Actividades presenciales no convencionales. El profesorado est
presente, pero no estn recogidas dentro del horario del centro:
tutoras, pruebas de evaluacin, seminarios, visitas, exposicin de
trabajos, etc.
Actividades no presenciales. El profesor o profesora no est presente en
ningn momento: estudio personal, preparacin de trabajos e informes
individuales o en grupo, etc.
La distribucin de los crditos ECTS dentro de cada bloque se realizar segn el
siguiente esquema:








Nota: 1 ECTS equivale a 30 horas en todos los centros, a excepcin de la Facultad de
Ciencias de la Empresa y la Escuela adscrita de Turismo en las que equivale a 25 horas.
Estos valores, que proceden de la normativa de la UPCT, indican el nmero
mximo de horas de la carga de trabajo del estudiante que podemos dedicar a
actividades presenciales. As, para crditos ECTS de 30 horas, la carga dedicada a
actividades presenciales no puede exceder la mitad del total (como mximo, 15 horas
de cada crdito) y la dedicada a actividades convencionales no puede exceder las dos
terceras partes (10 horas sobre 15) del mximo que se puede dedicar a actividades
presenciales.
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Algunas recomendaciones para completar este apartado de la gua docente:
Conviene conocer las directrices del centro para saber si es necesario mantener
las actividades formativas que se incluyeron en la memoria de verificacin del
ttulo o si, por el contrario, se puede modificar esa propuesta.
La programacin de actividades debe ser realista, tanto en su nmero como en
la carga de trabajo que se les asigna.
Conviene agrupar las componentes presenciales y no presenciales de las
distintas actividades formativas: En el ejemplo de la tabla 6, dentro de la
actividad clase de teora O, adems de indicar el trabajo del profesorado se
especifica cul es el trabajo presencial (toma de apuntes, planteamiento de
dudas) y cul el no presencial (estudio de la materia) de los estudiantes.
Dentro de la actividad clase de prcticas O se indica tambin cul es la parte
presencial (manejo de instrumentos, etc.) y cul la no presencial
(elaboracin de informes de prcticas).
Cada competencia, sea especfica o genrica, que la asignatura vaya a
desarrollar (apartado 4 de la gua) debe vincularse al menos a una actividad
formativa. Las actividades deben ser adecuadas para alcanzar los resultados
que se plantean en el subapartado 4.4 de la gua.
Aunque la carga docente se expresa en crditos ECTS (ltima columna del
ejemplo) puede resultar ms fcil disear las actividades formativas
considerando las horas de trabajo del estudiante. Luego transformaremos las
horas en crditos ECTS dividiendo por 25 o por 30 (segn proceda) y
redondeando el resultado. La carga total O debe coincidir con la que
corresponde a la asignatura segn el plan de estudios (figura tambin en el
apartado 1 de la gua).
En algunas actividades, como las indicadas con O y O en el ejemplo, puede
ser conveniente especificar la carga de trabajo (en crditos ECTS) distinguiendo
entre la parte presencial y la no presencial. En otras, como la indicada con O,
no ser necesario hacerlo as.
La carga de trabajo asignada al estudio personal de teora puede oscilar entre
una y dos veces la asignada a clases de teora, lo que significa que el alumnado
medio necesitar estudiar entre una y dos horas, por cada hora de clase
terica, para alcanzar los objetivos planteados. Casi todos los trabajos
publicados (algunos aparecen en los Libros Blancos de ANECA) muestran
valores en torno a 1,5 veces pero, naturalmente, esta relacin depender de las
caractersticas de la asignatura. Para el estudio personal de ejercicios y casos
prcticos es habitual utilizar un ratio algo menor (1,3 veces es un valor que
aparece con frecuencia).
A continuacin figura una lista (no exhaustiva) de actividades formativas que
puede resultar de ayuda a la hora de disear la metodologa docente de nuestra
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

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asignatura. Se recomienda tambin consultar las guas docentes que acompaan a este
manual.

Actividades presenciales convencionales:
Clases tericas: exposicin de contenidos mediante presentacin o explicacin
por parte del profesorado. Desarrollo de ejemplos en la pizarra o con ayuda de
mtodos audiovisuales.
Clases de prcticas: en ellas se relaciona la teora y la prctica y se adquieren
determinadas destrezas, entre las que puede estar la manipulacin de
determinado instrumental o el manejo de software especfico. Pueden
realizarse en el laboratorio o en aula de informtica.
Clases de problemas: exposicin y realizacin de ejercicios, problemas tipo y
casos prcticos. Planteamiento de problemas diversos y, en algunos casos,
entrega por parte del estudiante de los problemas planteados.
Actividades presenciales no convencionales:
Presentacin de trabajos: exposicin de informes y trabajos asignados con
carcter individual o en grupo. Puede incluir o no la defensa pblica de los
mismos.
Actividades de evaluacin: se llevarn a cabo diversas pruebas escritas u orales,
con carcter individual o incluso en grupo, que servirn de indicador de los
conocimientos adquiridos. Se incluyen aqu actividades presenciales de
evaluacin formativa y sumativa.
Seminarios: tcnica de trabajo en pequeos grupos cuya finalidad es el estudio
intensivo de un tema, en sesiones planificadas.
Trabajo en grupo: sesin supervisada donde los estudiantes trabajan en grupo y
reciben asesoramiento y orientacin cuando lo necesitan.
Asistencia a charlas, conferencias, etc. que el profesor o profesora considere
relevantes.
Prcticas de campo: prcticas no sistemticas que suelen requerir un
desplazamiento fuera del campus.
Participacin en visitas tcnicas: consisten en visitas a plantas, instalaciones,
empresas, etc. cuya actividad est relacionada con los contenidos de la
asignatura. Normalmente se completan con una actividad no presencial
consistente en la elaboracin de un informe.
Tutoras presenciales: tanto las de carcter individual como las realizadas en
grupo servirn para asesorar, resolver dudas, orientar, realizar el seguimiento
de trabajos e informes o de los conocimientos adquiridos, etc.

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Actividades no presenciales:
Tutoras no presenciales: mediante aula virtual, foros, va correo electrnico,
etc.
Trabajos e informes: preparacin y realizacin de los mismos, sean individuales
o en grupo.
Anlisis de bibliografa, de artculos, etc.: se incluye aqu el anlisis de textos en
ingls u otros idiomas.
Resolucin de ejercicios propuestos por el profesorado: se entregan en clase o
se le envan a travs de correo electrnico.
Estudio y preparacin para exmenes: horas dedicadas al estudio de la materia,
tanto de teora como de problemas.

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7. EVALUACIN

En este apartado se proporciona la informacin ms relevante sobre la
metodologa de evaluacin que utilizaremos. Se estructura en tres subapartados en los
que se detallan las tcnicas de evaluacin que se van a utilizar, los mecanismos de
control y seguimiento del aprendizaje y, por ltimo, la relacin entre:
los resultados esperados del aprendizaje
los tipos de actividades formativas planificadas
la forma de evaluar estos resultados esperados.





Figura 4. Proceso de evaluacin
Para definir la metodologa de evaluacin de forma coherente hay que tener en
cuenta que, adems de evaluar el aprendizaje de las competencias especficas de la
asignatura de que se trate, es preciso evaluar el grado de desarrollo de una serie de
competencias genricas o transversales. As pues, para disear y planificar la
metodologa de evaluacin hay tener en cuenta:
a) Las competencias a desarrollar y los resultados esperados del aprendizaje que
hemos establecido para nuestra asignatura (apartado 4 de la gua docente).
b) Los contenidos de la asignatura (apartado 5 de la gua docente). Para
establecerlos ya nos habremos basado en las competencias a desarrollar y en
los resultados esperados.
c) Los niveles de dominio que se pretende alcanzar en cada caso. Estos niveles de
dominio definen el grado de desarrollo de las competencias.
Los contenidos especficos se evalan tradicionalmente de forma individual y,
normalmente, tenemos bien definidos los resultados esperados del aprendizaje y
cmo evaluarlos, aunque ms adelante se ofrecern algunas claves. Sin embargo, suele
resultarnos ms compleja la evaluacin de las competencias genricas.
Para hacerlo, adems de los niveles de dominio, es conveniente definir
indicadores generales y descriptores que establezcan el desarrollo de las competencias
o de consecucin de los resultados del aprendizaje de forma ms concreta. Estos
indicadores y descriptores especifican los criterios que tendremos en cuenta para la
evaluacin del aprendizaje del estudiante.
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

32

Ejemplo:
Competencia genrica a evaluar: Trabajo en equipo
Es de las ms importantes y en muchas de las asignaturas pretendemos desarrollarla
de una forma ms o menos completa. En este caso los niveles de dominio podran ser:
1. Participar y colaborar activamente en las tareas del equipo y fomentar la
confianza y la orientacin al trabajo conjunto
2. Contribuir a la consolidacin y desarrollo del equipo, favoreciendo la
comunicacin, el reparto equilibrado de tareas y la cohesin
3. Dirigir equipos de trabajo, asegurando la integracin de los miembros y
orientndolos a mejorar su eficiencia
Dentro de cada uno de estos niveles de dominio se establecern indicadores. As, para
el primer nivel, algunos indicadores podran ser:
Realiza las tareas que le son asignadas dentro del equipo en los plazos
requeridos
Colabora en la definicin, organizacin y distribucin de las tareas del
equipo
Se orienta a la consecucin de acuerdos y objetivos comunes y se
compromete con ellos
Y finalmente los descriptores a considerar, por ejemplo para el primero de los
indicadores, seran del tipo:
1. No cumple las tareas asignadas
2. Cumple parcialmente las tareas asignadas o se retrasa
3. Da cuenta en el plazo establecido de los resultados correspondientes a
la tarea asignada
4. La calidad de la tarea asignada supone una notable aportacin al equipo
5. Adems de cumplir la tarea asignada, su trabajo orienta y facilita el del
resto de los miembros del equipo
Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluacin de las competencias
genricas ( Villa y Poblete, 2007)
Ejemplo de evaluacin de una competencia genrica

Claves para el diseo de una adecuada metodologa de evaluacin:
Se debe disear y planificar de manera la evaluacin que quede integrada
dentro de las actividades formativas de enseanzaaprendizaje, de esta forma
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

33
se consigue un aprendizaje coherente y alineado. La evaluacin es un proceso
fuertemente interrelacionado.
Debe permitir cuantificar si los estudiantes han alcanzado los niveles de
dominio planteados inicialmente (evaluacin sumativa), pero tambin es
necesario que motive y proporcione realimentacin sobre su grado de
aprendizaje durante el curso, sin necesidad de que afecte a su calificacin final
individual (evaluacin formativa).
Debe entenderse como una herramienta til para hacer ms efectivo el
proceso de enseanzaaprendizaje y que condiciona la forma en la que el
alumnado aprende. Por lo tanto, el diseo de la evaluacin tiene una gran
influencia sobre el tipo de aprendizaje que vamos a potenciar.
Es recomendable que se planifiquen varias pruebas escritas individuales (PEIs) y
el peso total en la evaluacin de estas pruebas no debera ser superior al 80%.
Los criterios de evaluacin y rbricas (o plantillas de evaluacin de resultados
del aprendizaje) deben estar previamente definidos. La tablas de las pginas
siguientes muestran, como ejemplos, una rbrica empleada en la UPCT para
que grupos de alumnos evalen informes de otros grupos, otra elaborada por
otro de los Equipos Docentes y una tercera empleada en la Universidad de
Northumbria (Reino Unido) para evaluar la exposicin del proyecto fin de
carrera.
Es recomendable utilizar diferentes tcnicas de evaluacin, pruebas escritas,
exposiciones orales, realizacin de informes, estudio de casos y problemas
aplicados reales, simulaciones, tablas de observacin, etc.
El volumen de tiempo dedicado a actividades de evaluacin no debera superar
las 3 horas/ECTS.

Informacin a incluir en la gua docente
Los instrumentos y tcnicas utilizados deben ser los adecuados para evaluar el
desarrollo de competencias, tanto especficas como genricas. En el subapartado 7.1
de la gua docente se enumeran las tcnicas o instrumentos de evaluacin que vamos
a utilizar y se detallan:
Los tipos de pruebas que vamos a realizar, que pueden ser pruebas escritas
individuales, presentaciones orales, trabajos en grupo o individuales,
elaboracin de informes, etc.
Los criterios generales de evaluacin de cada tipo de prueba y el peso relativo
que tiene cada una de ellas.
Las competencias genricas y los resultados esperados del aprendizaje
disciplinar que se evalan en cada caso.
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

34
Es recomendable disear actividades de evaluacin tanto formativas como
sumativas, para guiar al alumnado en el aprendizaje disciplinar y el gradual desarrollo
de competencias, teniendo en cuenta que ste siempre es progresivo y cada
asignatura contribuye parcialmente, y en diferente medida, a su desarrollo.

DESCRIPTORES
INDICADORES
1 2 3 4 5
REALIZACIN
DEL TRABAJO
No
desarrolla
su parte
del
trabajo
Realiza el
75% o ms
Realiza
toda su
parte del
trabajo
La realiza y
lo hace
con
calidad
La realiza, lo
hace con
calidad y se
incorpora
perfectamente
al resto del
trabajo
DEFENSA DEL
TRABAJO
Nada
Slo domina
su parte del
trabajo
Domina
en torno
al 50%
del
trabajo
Domina un
75% o ms
Domina todas
las partes del
trabajo
ENTREGA DEL
TRABAJO
No lo
entrega
Lo entrega
parcialmente
Lo
entrega
todo pero
tarde
Lo entrega
en tiempo
Lo entrega de
forma
adecuada y
con calidad
ASISTENCIA A
TUTORIAS
No asiste Asiste
Asiste y
pregunta
Asiste y
hace
preguntas
adecuadas
Asiste y hace
buenas
preguntas
COMPAERISMO No ayuda Ayuda poco Ayuda
Ayuda y
facilita
Ayuda, facilita
y explica
NIVELES
DE
DOMINIO
PROPUESTAS Y
ORIGINALIDAD
Nada Algo Aceptable Destacable Despunta
La tabla anterior hace referencia al trabajo realizado en grupo. Se destaca:

A) que el alumno realice la tarea que se le ha encomendado.
B) que en la defensa del trabajo el alumno conozca suficientemente tanto la parte realizada por l
como la aportada por sus otros compaeros.
C) que el trabajo realizado se entregue de manera conjunta, penalizando al alumno que no lo
haga as pero no al resto.
D) que el alumno acuda a las tutoras fijadas referentes al control del trabajo (seguimiento del
mismo).
E) que el alumno, adems de preocuparse por hacer y saber de su parte y de las de los dems,
tambin se preocupe de que dentro del grupo todos acten as.
F) que adems de realizar el trabajo el alumno se preocupe por ver qu hay ms all de lo
planteado, premindosele las posibles inquietudes que pueda plantearse (posibles aplicaciones
directas y posibilidades futuras).
Tabla 7. Rbrica de la UPCT para evaluar el trabajo en grupo. Adaptada de una de las que ha elaborado
el Equipo Docente que se ha ocupado de las tcnicas de evaluacin

Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

35

Grupo evaluado:
Estudiantes:
1.
2.
3.
4.
Valoracin 1 2 3 4 5
a) Inters
El tema propuesto ha sido tratado con suficiente extensin y profundidad?
La presentacin es adecuada?
El planteamiento del problema y la solucin global ha sido explicado con claridad de
forma preliminar?

Subtotal:
b) Organizacin
Se incluye ndice?La estructura del informe es clara y fcil de seguir? Est bien
organizado en apartados, subapartados, etc.?

Las tablas y figuras estn indicadas correctamente en el texto? Los pies de figura y
tablas son claros?

Las ecuaciones estn correctamente escritas? Se incluye nomenclatura y unidades
en el SI?

Subtotal:
c) Desarrollo
El informe presenta adecuadamente el tema?,
Aporta datos interesantes y proporciona soluciones tcnicamente viables y
correctas?

Resume la informacin adecuadamente y ofrece conclusiones razonables?
Todas las instalaciones y componentes han sido definidas?
Se incluye normativa de aplicacin y criterios de diseo?
Se incluye croquis y/o planos de detalle?
Se incluye informacin tcnica de los equipos principales?
No hay errores conceptuales o falta de rigor?
Subtotal:
d) Estructura
Las oraciones estn bien construidas, su longitud y estilo varan de forma apropiada
y se utilizan para producir distintos efectos?

Se utiliza estilo indirecto, lenguaje tcnico, claro y conciso?
Subtotal:
e) Mecnica
En general el informe est libre de errores ortogrficos, tipogrficos y gramaticales
Se citan las referencias bibliogrficas consultadas?
Subtotal:
f) Otra informacin de inters
Se incluye presupuesto aproximado?
Se incluye el procedimiento de tramitacin? Se tienen en cuenta aspectos
medioambientales?

Subtotal:
Total:
Grupo evaluador:
Estudiantes:
1.
2.
3.
4.
Tabla 8. Rbrica de la UPCT para evaluar informes por grupos de estudiantes
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

36
Tabla 9. Rbrica de la Universidad de Northumbria para evaluar la exposicin de proyectos fin de carrera

En las guas que acompaan a este manual pueden encontrarse varios ejemplos
de actividades de evaluacin.
En el subapartado 7.2 se detallarn algunas actividades formativas de
seguimiento, control o evaluacin que nos van a permitir obtener informacin directa
sobre el grado de aprendizaje de los estudiantes. Esta informacin es muy conveniente
Criteria >70% 60 69% 50 59% 40 49% < 40%
Presentation of
assignment
& Clarity of
expression.
Addresses
marking
criteria
Presentation
shows a polished
and imaginative
approach to the
topic.


Presentation
carefully and
logically organised.



Presentation
satisfactory,
showing
organisation
and coherence.


Presentation
shows an attempt
to organise in an
logical manner.


Presentation is
disorganised /
incoherent.



Referencing:
Harvard
(See Hylife
Subject Guide)
Is fully consistent
with the Harvard
system.
Contains only
minor errors.
Is mainly
accurate.
Irregular /
unsystematic
activity.
Is absent / work
suggests
plagiarism.
Use of
Literature
Able to critically
appraise literature
gained from a
variety of sources;
with insightful
understanding of
appropriate
application.
Able to critically
appraise literature
gained from a
variety of sources;
with some
understanding of
appropriate
application.
Clear evidence
and application
of readings
relevant to the
subject / uses
appropriate
texts identified
with an attempt
at analysis.
Literature is
presented
uncritically and
indicates
limitation of
understanding /
literature has
been used in a
purely descriptive
way.
Literature either
not consulted or
irrelevant to
assignment task.
Critical analysis
of proposal and
relevance of
theoretical
principles to
practice
Carried out in a
rigorous and
appropriate
manner with
recognition and
critical analysis of
the complexity of
situations.
Well considered
and appropriate
testing of theory
against practice.
Able to recognise
and critically
analyse complexity
of situations.
Able to critically
analyse simple
issues and to
recognise
conflicts.
Some aspects of
the work shows
an attempt to e
critical but is not
consistent or
successful and
informational
conflicts are not
addressed or
recognised.
No evidence of
attempt to be
critical or to
recognise /
address
informational
conflicts.
Conclusions Analytical and
clear, well
grounded in both
literature theory
and field practice.
Ability to recognise
limitations of
study.
Good
development
shown in summary
based on literature
review and work
place practice.
Evidence of
findings and
conclusions
grounded in
literature and
work place
practice.
Limited evidence
of findings with
very superficial,
surface approach
to information.
Misses the point
of the
assignment.
Unsubstantiated
/ invalid
conclusions
based on
anecdotes and
generalisations
only.
Quality of
communication
Clear expression,
good grammar
with fluent writing
style. Interesting
to read. Well set
out, professional
document.
Clear expression,
good grammar
with fluent writing
style. Interesting
to read. Well set
out, professional
document.
A number of
mistakes but
coherent
document, very
well presented.
A number of
mistakes but
coherent
document,
reasonable
presentation.


Difficult to read,
understand, and
mark.
Inappropriate to
a professional
vocational
degree course.
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

37
que se la transmitamos lo ms rpidamente posible para que tengan realimentacin y
puedan reflexionar sobre su trabajo.
En el subapartado 7.3 se indica cmo contribuye cada actividad formativa,
incluida la evaluacin, a la consecucin de los resultados del aprendizaje disciplinar
planteados inicialmente, de manera que se le da sentido y coherencia a toda la
planificacin de actividades.
Finalmente en el apartado 8 se temporalizan y cuantifican en horas las
diferentes actividades de evaluacin, tanto formativas como sumativas, junto con el
resto de actividades de enseanzaaprendizaje.

Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

38

8. DISTRIBUCIN DE LA CARGA DE TRABAJO DEL ALUMNADO

El apartado 8 de la gua se ocupa de la distribucin temporal, en forma de
cronograma, de las actividades formativas que vamos a desarrollar durante el curso o
el cuatrimestre. Esta planificacin temporal va a ayudarnos a:
organizar el trabajo de los estudiantes matriculados en nuestra asignatura (lo
hace el profesorado de la misma, que tambin organiza as su propio trabajo)
organizar la carga de trabajo total del alumnado en cada cuatrimestre,
comparando los cronogramas de las asignaturas del mismo curso que coinciden
en el tiempo (coordinacin horizontal, a realizar por el Centro).
La planificacin temporal debe ser precisa, para facilitar la coordinacin horizontal,
pero tambin lo bastante flexible como para que pueda adaptarse a las circunstancias.
En nuestro modelo de gua docente se ha optado por establecer una
distribucin por semanas de la carga de trabajo, teniendo en cuenta tambin el
periodo de exmenes de cada cuatrimestre. El modelo se adapta al calendario
acadmico que sigue empleando la UPCT: 15 semanas lectivas por cuatrimestre
seguidas de periodos de exmenes. Este tipo de distribucin significa que las
actividades presenciales convencionales se pueden organizar de la misma forma que
en los ttulos de la UPCT no adaptados al EEES. En los ttulos no adaptados el crdito se
refiere slo a las actividades presenciales:
1 crdito = 10 horas lectivas totales (teora + prcticas)
una asignatura de 6 crditos = 60 horas lectivas totales
lo que equivale a 60 horas / 15 semanas = 4 horas por semana
En los ttulos adaptados al EEES, dado que la normativa de la UPCT establece que el
mximo de horas dedicadas a actividades presenciales convencionales por crdito
ECTS es de 10, resulta que este tipo de actividades (clases de teora, prcticas de
pizarra, prcticas de laboratorio y aula de informtica) supone:
1 ECTS = 10 horas presenciales convencionales (como mximo)
una asignatura de 6 ECTS = 60 horas presenciales convencionales (como mximo)
lo que equivale a 60 horas / 15 semanas = 4 horas por semana (como mximo)
De esta forma, los centros pueden seguir organizando el desarrollo de este tipo de
actividades tal como se haca anteriormente, bien entendido que las 10 horas
presenciales convencionales por crdito ECTS suponen el mximo permitido por
nuestra normativa y es posible que nuestra asignatura no llegue a ese mximo y, por
tanto, no necesitemos emplear todas las horas previstas en el horario de clases
elaborado por el Centro. La normativa de la UPCT tambin establece un mximo de 15
horas por crdito ECTS para el total de actividades presenciales (convencionales + no
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

39
3
4
4
4
5
6
1 2
2
2
convencionales). As, si en las presenciales convencionales llegamos al mximo de 10
horas por crdito ECTS, en las presenciales no convencionales no podremos superar las
5 horas por crdito ECTS. El resto hasta las 25 a 30 horas totales por crdito ECTS
corresponder a las actividades no presenciales.
Pero la principal diferencia radica en que ahora nuestra planificacin debe
ocuparse tambin de las actividades no convencionales (tutoras, exmenes,
seminarios, visitas, exposicin de trabajos, etc.) y hasta de las no presenciales (como el
trabajo individual o en grupo del estudiante).
Figura 5. Tabla para establecer la distribucin de la carga de trabajo

Para establecer la planificacin temporal de nuestra asignatura podemos
emplear la hoja de clculo del apartado 8 de la gua docente. Si la asignatura fuese
anual, emplearemos una segunda hoja, idntica a la anterior, para el 2 cuatrimestre.
En filas O aparecen las 15 semanas del cuatrimestre, ms una fila para el periodo de
exmenes y otra (Otros) para actividades que forman parte del trabajo del alumnado
pero no son asignables a una semana concreta, por ejemplo ciertas tutoras.
En columnas O aparecen las actividades formativas (las mismas que figuran en
6.1). Adems hay una columna O en la que se indican los temas a desarrollar cada
semana y pueden indicarse tambin algunas actividades concretas o la realizacin de
pruebas de evaluacin. La carga de trabajo por actividades y por semanas se recoge en
la parte central de la tabla O. Se ha incluido una columna de entregables O para
indicar a los estudiantes cules son los plazos mximos para la entrega de trabajos,
informes, etc. La ltima fila de la tabla O puede emplearse para dar informacin
adicional sobre estos entregables o sobre algunos de los mtodos de evaluacin.
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

40
La carga de trabajo se expresa en horas. Los totales de cada actividad (fila
TOTAL HORAS) deben coincidir con los del apartado 6.1, pero teniendo en cuenta
que all se expresan en crditos ECTS y que la relacin a emplear entre unas y otros
figura en el apartado 1 de la gua (Horas/ECTS). Como sabemos, este valor debe estar
entre 25 y 30 horas por crdito ECTS (RD 1125/2003), lo decide el Centro responsable
del ttulo y viene indicado en la memoria para la solicitud de verificacin del mismo.
Todos los ttulos de la UPCT utilizan crditos ECTS de 30 horas, salvo los de la Facultad
de Ciencias de la Empresa y la Escuela adscrita de Turismo, que utilizan crditos de 25
horas. De la misma forma, el nmero total de horas de trabajo debe ser equivalente al
de crditos ECTS que corresponden a la asignatura.
La distribucin que se hace figurar en la tabla debe ser coherente con la
informacin que aparece en los restantes apartados de la gua y en el plan de estudios:
actividades presenciales y no presenciales, evaluacin, etc. tendrn asignado el tiempo
que les corresponda en el plan. La nica diferencia es que en este apartado se indican
horas y no crditos como sucede en los otros.
Para completar este apartado de la gua docente tendremos en cuenta lo
siguiente:
El desarrollo de las actividades presenciales convencionales debe adaptarse al
horario de clases del Centro. As, si la asignatura es de 4,5 crditos, contaremos
con 3 horas semanales para este tipo de actividades. No es razonable emplear
ms horas por semana para ellas aunque, como se ha indicado, s puede que se
empleen menos.
Las actividades no convencionales y las no presenciales deben distribuirse de
forma que se eviten puntas de trabajo excesivas: hay que tener en cuenta que
hay otras asignaturas impartindose simultneamente y que la carga de trabajo
total del estudiante no debera alejarse mucho de las 40 horas semanales. En
este sentido, cunto ms uniforme sea la distribucin de horas de cada
asignatura a lo largo del curso o cuatrimestre, tanto ms fcil ser que la
programacin pueda cumplirse en la prctica.
Es posible que la distribucin de las horas no convencionales o de las no
presenciales deba revisarse como consecuencia de la introduccin de
mecanismos de coordinacin entre asignaturas del mismo curso y cuatrimestre
(coordinacin horizontal) que desarrollar el Centro.
Por otra parte, es razonable programar parte del trabajo del alumnado (y, en
particular, parte del trabajo individual de estudio) durante el periodo de
exmenes, siempre teniendo en cuenta la programacin (calendario) de
exmenes aprobada por el Centro y la situacin de nuestra asignatura dentro
de esta programacin.
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

41

9. RECURSOS Y BIBLIOGRAFA

El objetivo de este apartado de la gua es ofrecer al estudiante las referencias al
material bibliogrfico bsico necesario para las sesiones presenciales y no presenciales,
as como el material complementario para posibles apoyos de refuerzo, consulta o
ampliacin de conocimientos. Por lo tanto, tiene que proporcionar la informacin
suficiente sobre la bibliografa utilizada para desarrollar los contenidos, tanto la de
carcter bsico como la complementaria, as como los recursos de tipo electrnico,
referencias a pginas web y otros recursos que se puedan necesitar, consultar o que
sirvan para ampliar partes de la asignatura. El apartado se divide en tres subapartados.

9.1. Bibliografa bsica
En este subapartado incluiremos las referencias bibliogrficas que el estudiante
puede utilizar para preparar la asignatura completa o ciertas partes de la misma.
Respecto a la cantidad de referencias lo razonable es que la lista no sea muy larga (por
ejemplo 26 referencias), primando la seleccin sobre la cantidad. Las referencias
incluidas en la bibliografa bsica deben cumplir dos condiciones:
que su consulta sea fundamental para el desarrollo de una parte de la
asignatura o de toda ella
que sean accesibles al alumno.
Si la referencia es muy difcil de conseguir, no debera formar parte de la bibliografa
bsica. Si resulta difcil acceder a ella, conviene indicar con claridad la mejor va para
localizarla. En cualquier caso, es conveniente informar de la localizacin de todas las
referencias (por ejemplo: "varias copias disponibles en biblioteca").
Los campos incluidos en las referencias bibliogrficas pueden variar en funcin
de los datos que necesitemos aportar, pero deben ser suficientes para identificar
inequvocamente la referencia.
En cuanto al formato, es recomendable utilizar uno estndar como se hace
habitualmente en las publicaciones cientficas. Para referencias bibliogrficas,
contenido, forma y estructura se puede consultar la norma ISO690
(http://calamus.bib.upct.es/docs/upct/iso690.pdf), y para documentos electrnicos la
ISO6902 (http://calamus.bib.upct.es/docs/upct/iso6902.pdf). Un ejemplo genrico
de referencia puede ser:
APELLIDO(S), Nombre. Ttulo del libro. N de edicin. Lugar de edicin: editorial, ao de
edicin. N de pginas*. Serie*. ISBN. (* indica campos opcionales).
Una buena praxis de cara a facilitar el estudio es indicar la correspondencia
entre las unidades didcticas y los captulos o secciones de los textos de referencia, si
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

42
fuera posible. Tambin puede resultar conveniente incluir un breve comentario sobre
cada referencia, que sirva de gua al estudiante.
Si por necesidad la lista resulta extensa, es conveniente revisar el apartado 5
(programa de la asignatura, 5.2) para incluir la distribucin de referencias por unidades
didcticas, mdulos, etc. En cualquier caso, es recomendable ordenar la bibliografa
segn las unidades didcticas para facilitar el seguimiento por parte del estudiante.

9.2. Bibliografa complementaria
En este subapartado incluiremos las referencias bibliogrficas que
complementen a las anteriores, porque permiten profundizar sobre ciertos temas,
porque contienen demostraciones matemticas o justificaciones tericas de alguna
unidad didctica, porque pueden servir de apoyo para la realizacin de informes y
trabajos o por ser similares a las bsicas pero con un enfoque diferente. La lista puede
ser mayor que la de la bibliografa bsica pero no conviene que sea demasiado extensa
(por ejemplo 78 referencias).
Respecto a los datos a incluir, formato y recomendaciones se aplica lo mismo
que para la bibliografa bsica.

9.3. Recursos en red y otros recursos
En este subapartado se incluirn todas las referencias a los recursos
electrnicos en Internet, as como los de otra ndole que no figuren en los
subapartados anteriores.
A continuacin se presentan algunos ejemplos de recursos en red:
Aul@ virtual.
Pgina web de la asignatura, rea de conocimiento o departamento.
Pginas webs de temtica similar, de carcter docente o divulgativo, por
ejemplo.
Foros relacionados con la temtica de la asignatura.
Blogs relacionados con la temtica de la asignatura.
Grupos industriales y/o empresariales en esa rama del conocimiento o
relacionados con la asignatura.
Principales fabricantes de equipos, si estn relacionados.
Enlaces a videos.
Noticias relacionadas con la asignatura.
Vdeoconferencias, tutoras virtuales.
Material OCW.
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

43
Ejemplos de otros recursos:
Bases de datos accesibles slo desde el departamento.
Software disponible en las aulas de informtica.
Recursos didcticos opcionales para ampliar conocimientos en la materia
(videos, demos, programas educativos, etc.).
Recursos slo disponibles mediante peticin y con control del profesorado,
como por ejemplo rocas y minerales para la materia de Geologa o
instrumentos para la de Topografa.
Revistas relacionadas con las materias slo disponibles en la biblioteca del
departamento.
Diccionarios, glosarios tcnicos.

Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

44
BIBLIOGRAFA

Anderson, L.W., Krathwolh, D. (eds) (2001). A Taxonomy for learning, teaching
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http://www.eduteka.org/taxonomiabloomdigital.php
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Universidad de Deusto y de Groningen.
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elaboracin de la Gua de Estudio de las asignaturas de Grado. Vicerrectorado
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CIDEC (1999) Competencias profesionales. Enfoques y Modelos a debate.
Cuadernos de trabajo. Gobierno vasco
Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema
europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones
universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional. BOE 18
septiembre 2003 n 224 p 3435534356.
Servicio de Formacin Permanente (2005). Elaboracin de Guas docentes para
la Convergencia Europea. Principios para su diseo. Universidad de Valencia.
Manual de elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

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Vicerrectorado de Docencia y Ordenacin Acadmica. Universidad de Castilla la
Mancha.
Villa, A., y Poblete, M. (2007). Aprendizaje Basado en Competencias. Una
propuesta para la evaluacin de competencias genricas. Bilbao: Mensajero.
Yniz, C. y Villardn, L. (2006). Planificar desde competencias para promover el
aprendizaje. El reto de la sociedad del conocimiento para el profesorado
universitario. Bilbao: ICE de la UD. Cuadernos monogrficos del ICE, nm. 1.



FUNDAMENTOS DE INFORMTICA
(INFORMATICS FUNDAMENTALS)










Titulacin:
Grado en Ingeniera de Edificacin Curso 20102011

Gua Docente

1. Datos de la asignatura

Nombre
Fundamentos de Informtica
(Informatics Fundamentals)
Materia Informtica
Mdulo Bsico
Cdigo 502109002
Titulacin Grado en Ingeniera de Edificacin
Plan de estudios 2010
Centro Escuela de Arquitectura e Ingeniera de Edificacin
Tipo Optativa
Periodo lectivo 1 cuatrimestre Curso 1
Idioma Castellano e ingls
ECTS 3 Horas / ECTS 30 Carga total de trabajo (horas) 90
Horario clases teora Viernes de 11:00 a 13:00 Aula AG 1 2.1
Horario clases prcticas
Lunes, 16:00 18:00
Mircoles, 16:00 18:00
Mircoles, 9:00 11:00
Lugar
Aula Informtica
Edificio de Minas
(Alfonso XIII)

2. Datos del profesorado

Profesor responsable Cristina Vicente Chicote
Departamento Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones
rea de conocimiento Lenguajes y Sistemas Informticos
Ubicacin del despacho Despacho 24, 2 Planta ETSI Telecomunicaciones
Telfono 968 32 6448 / 968 33 8879 Fax 968 32 5973
Correo electrnico Cristina.Vicente@upct.es
URL / WEB http://www.dsie.upct.es/personal/cristinav
Horario de atencin / Tutoras
Martes: 12:00 14:00 y 17:00 19:00
Jueves: 12:00 14:00
Ubicacin durante las tutoras Despacho 24, 2 Planta ETSI Telecomunicaciones

Perfil Docente e
investigador
Ingeniera de Informtica por la Universidad de Murcia
Doctora por la UPCT (mencin doctorado europeo)
Profesor colaborador
Experiencia docente
> 10 aos
Asignaturas impartidas: Fundamentos de Programacin
(ETSIT), Laboratorio de Programacin (ETSIT), Lenguajes de
Programacin (ETSII), Fundamentos de Informtica (ARQ&IDE),
Informtica Aplicada a la Ingeniera (ETSINO), Desarrollo de
software para Sistemas de Tiempo Real (ETSIT, Mster TIC)
Profesora de referencia en el marco del Espacio Europeo de
Educacin Superior (curso 2008.2009)
Lneas de Investigacin
Ingeniera del Software, Desarrollo de Software Dirigido por
Modelos; Arquitecturas Software Basadas en Componentes,
Lneas de Productos Software, Robtica, Visin Artificial,
Sistemas de Tiempo Real
Experiencia profesional
Hitea Ingeniera, S.L., desde 01/10/1997 hasta 15/10/1998
Otros temas de inters
Convergencia Europea, Programas Marco de la Unin Europea

3. Descripcin de la asignatura

3.1. Presentacin
La adquisicin de competencias relacionadas con la informtica resulta bsica en cualquier
Grado de Arquitectura e Ingeniera, tal y como recogen las rdenes Ministeriales que
regulan cada uno de estos Grados. La asignatura Fundamentos de Informtica pretende
proporcionar a los alumnos las competencias bsicas necesarias para conocer la
estructura y las funciones principales de un ordenador, su programacin y su uso en red.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
La asignatura optativa Fundamentos de Informtica se imparte en el primer cuatrimestre
del primer curso. Adicionalmente, y tambin relacionada con la informtica, se oferta otra
asignatura optativa de Ofimtica, en el segundo cuatrimestre del primer curso.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
La asignatura contribuye a desarrollar las competencias relacionadas con la informtica,
bsicas en todos los estudios de Grado de Arquitectura e Ingeniera. La asignatura aporta
la formacin necesaria para que, en el futuro, los graduados y graduadas en Ingeniera de
Edificacin puedan desarrollar adecuadamente las atribuciones profesionales relacionadas
con el uso y la programacin de los ordenadores, la bsqueda y explotacin de los
recursos disponibles a travs de la red y el manejo del creciente nmero de aplicaciones
informticas especializadas disponibles, lo que sin duda les facilitarn el desarrollo de su
trabajo y les permitirn ser profesionalmente competitivos a nivel europeo.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
La asignatura de Fundamentos de Informtica se imparte al comienzo de los estudios de
Grado en Ingeniera de Edificacin (en el primer cuatrimestre del primer curso), de modo
que no se espera que los alumnos tengan ningn conocimiento previo sobre informtica,
salvo, quiz, los que hayan podido adquirir durante los ciclos previos de educacin
primaria y secundaria, o de forma autodidacta. As, la asignatura se desarrollar sin
suponer ni requerir ningn conocimiento previo sobre la materia.
Esta asignatura est relacionada con la asignatura de Ofimtica (tambin optativa), que se
imparte en el segundo cuatrimestre del primer curso. Del mismo modo, tambin est
relacionada con otras asignaturas especficas del Grado de Ingeniera de Edificacin, en las
que el uso de ordenadores y de programas informticos especficos del mbito de la
Ingeniera de la Edificacin (por ejemplo, programas de clculo numrico, de diseo y
clculo de estructuras, etc.), resulta clave para el ejercicio profesional.

3.5. Medidas especiales previstas
El alumno o alumna que, por sus circunstancias, pueda necesitar de medidas especiales
deber comunicarlo al profesor o profesora responsable al inicio del cuatrimestre.


4. Competencias

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Familiarizar al alumno con la terminologa y las tecnologas informticas. Conocer los
aspectos fundamentales del hardware y software ms extendidos. Adquirir nociones
bsicas de programacin. Conocer los fundamentos de la conectividad de sistemas.

4.2. Competencias genricas / transversales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
E T1.1. Capacidad de anlisis y sntesis
E T1.2. Capacidad de organizacin y planificacin
E T1.3. Comunicacin oral y escrita en lengua propia
E T1.4. Compresin oral y escrita de lengua extranjera
E T1.5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio
E T1.6. Capacidad de gestin de la informacin
E T1.7. Resolucin de problemas
E T1.8. Toma de decisiones
E T1.9. Razonamiento crtico
COMPETENCIAS INTERPERSONALES
E T2.1. Trabajo en equipo
E T2.2. Trabajo en equipo de carcter interdisciplinar
E T2.3. Trabajo en un contexto internacional
E T2.4. Habilidades en las relaciones interpersonales
E T2.5. Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad
E T2.6. Compromiso tico
E T2.7. Aprendizaje autnomo
E T2.8. Adaptacin a nuevas situaciones
E T2.9. Tratamiento de conflictos y negociacin
E T2.10. Sensibilidad hacia temas medioambientales
COMPETENCIAS SISTMICAS
E T3.1. Creatividad e innovacin
E T3.2. Liderazgo
E T3.3. Iniciativa y espritu emprendedor
E T3.4. Motivacin por la calidad

4.3. Objetivos generales / competencias especficas del ttulo
El uso del ordenador, como herramienta de trabajo, resulta esencial para el ejercicio de la
profesin de Arquitecto Tcnico, para la que habilita el ttulo de Graduado/a en Ingeniera
de Edificacin. En esta lnea, el objetivo que persigue esta asignatura es familiarizar al
estudiante con la estructura bsica de los ordenadores, su programacin e interconexin
y, en general, con la terminologa y las tecnologas informticas que necesitar utilizar
para el ejercicio de su profesin.


4.4. Resultados esperados del aprendizaje
1. Conocer los hitos ms relevantes que han tenido lugar a lo largo de la historia de la
informtica.
2. Conocer y ser capaz de identificar los distintos elementos que componen la estructura
interna de un ordenador.
3. Ser capaz de valorar y seleccionar la configuracin hardware y software ms adecuada
sus necesidades.
4. Conocer los principios bsicos de la programacin de ordenadores y ser capaz de
aplicarlos para implementar pequeos programas utilizando el lenguaje Java.
5. Conocer los esquemas ms habituales de interconexin de ordenadores en red.
6. Ser capaz de hacer un buen uso de Internet como medio para buscar informacin.
7. Ser capaz de hacer un buen uso de Internet como medio para publicar informacin
(por ejemplo, creando una pgina web personal).
8. Ser capaz de instalar y configurar programas en un ordenador.
9. Ser capaz de utilizar entornos interactivos y colaborativos como Moodle.

5. Contenidos

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
1. Arquitectura de los ordenadores
2. Sistemas operativos
3. Fundamentos de programacin
4. Redes de interconexin. Internet y sus aplicaciones

5.2. Programa de teora: bloques y temas
Bloque I. Arquitectura de los ordenadores
1.1. Introduccin
1.2. Arquitectura de von Newman
1.3. Estructura y funcionamiento de la CPU
1.4. Jerarqua de memoria
1.5. Buses del sistema
1.6. Perifricos de entrada y salida
Bloque II. Sistemas Operativos
2.1. Introduccin
2.2. Definicin y evolucin de los sistemas operativos
2.3. Funciones bsicas del sistema operativo
2.3.1. Gestin de procesos
2.3.2. Gestin de memoria
2.3.3. Gestin de la entrada/salida
2.3.4. Gestin de ficheros
Bloque III. Fundamentos de programacin
3.1. Introduccin a los lenguajes de programacin
3.2. Estructura de un programa en Java
3.3. Tipos de datos, variables, constantes y operadores en Java
3.4. Estructuras de control disponibles en Java:
3.4.1. Estructuras de bifurcacin (condicionales)
3.4.2. Estructuras de repeticin (bucles)
3.5. Declaracin, creacin, inicializacin y recorrido de tablas en Java
3.6. Definicin e invocacin de mtodos estticos en Java
Bloque IV. Redes de interconexin. Internet y sus aplicaciones.
4.1. Introduccin
4.2. Redes de interconexin
4.2.1. El Modelo OSI
4.2.2. Clasificacin de las redes
4.2.3. Protocolos de red
4.2.4. Elementos de una red
4.3. Internet y sus aplicaciones
4.4. Introduccin a HTML

5.3. Programa de prcticas
Sesin I. Tipos de datos, variables, constantes y operadores en Java
Actividad 1. Introduccin al entorno de programacin RealJ.
Actividad 2. Implementacin de una calculadora bsica.
Actividad 3. Resolucin de ecuaciones de segundo grado.
Ejercicio 1. Funciones trigonomtricas: uso de la clase Math.

Sesin 2. Operadores lgicos y relacionales. Estructuras de seleccin
Actividad 1. Implementacin de un mecanismo para evitar la divisin por cero.
Actividad 2. Implementacin de un mecanismo para evitar races negativas.
Actividad 3. Programa para calcular el IMC y mostrar su valoracin por pantalla.
Actividad 4. Programa para formatear y mostrar el texto correspondiente a una fecha.
Ejercicio 1. Programa para mostrar la estacin del ao en funcin del mes. Deben
proporcionarse dos implementaciones equivalentes haciendo uso de estructuras de
seleccin de tipo: (1) if .. else if .. else y (2) switch.
Sesin 3. Estructuras de repeticin
Actividad 1. Clculo de los mltiplos impares de 11 menores que 1000 (bucle for)
Actividad 2. Clculo del factorial de un nmero (bucle for)
Actividad 3. Clculo del factorial de un nmero (bucle while)
Actividad 4. Implementacin de un programa que ofrece al usuario un men con
varias opciones (1. sumar, 2. restar, 3. multiplicar, 4. dividir). El usuario podr
ejecutarlas en el orden que desee tantas veces como quiera seleccionando la opcin
correspondiente. El programa terminar cuando el usuario seleccione un nmero de
opcin no vlido.
Ejercicio 1. Generacin de nmeros aleatorios.
Ejercicio 2. Simulacin de un tiro parablico.
Sesin 4. Tablas y mtodos estticos
Actividad 1. Tabla de valores aleatorios.
Actividad 2. Tabla de factoriales.
Actividad 3. Implementacin de un programa que haga uso de dos mtodos estticos.
El primero devolver el factorial del nmero que se le pase como argumento y el
segundo un booleano indicando si el argumento es o no mltiplo par de 11.
Actividad 4. Clculo del factorial de los nmeros del 1 al 100 haciendo uso del mtodo
esttico implementado en la actividad 3.
Ejercicio 1. Implementacin de un programa que haga uso de varios mtodos estticos
para la creacin, impresin y clculo de la media de los elementos de una tabla.
Sesin 5. Diseo de pginas web con HTML
Ejercicio 1. Creacin de una pgina web personal con HTML.

5.4. Programa resumido en ingls (opcional)
1. Computer architecture
2. Operating systems
3. Programming fundamentals
4. Computer networks. Internet and its applications

6. Metodologa docente

6.1. Actividades formativas
Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS
Presencial: Toma de apuntes. Planteamiento
de dudas.
0,70
Clase de teora
Clase expositiva empleando el
mtodo de la leccin. Resolucin de
dudas planteadas por los estudiantes
No presencial: Estudio de la materia. 0,70
Presencial: Participacin activa. Resolucin
de ejercicios. Planteamiento de dudas
0,30
Resolucin de
ejercicios y casos
prcticos
Se plantea cada ejercicio y se da un
tiempo para que el estudiante
intente resolverlo. Se resuelve con
ayuda de la pizarra y, en ocasiones,
con la participacin de estudiantes
voluntarios
No presencial: Estudio de la materia.
Resolucin de ejercicios propuestos por el
profesor.
0,30
Presencial: Realizacin de las actividades y
ejercicios planteadas en el boletn de
prcticas
0,35
Prcticas de
informtica
Se trabaja con los estudiantes en el
aula de informtica, plantendoles
actividades y ejercicios relacionados
con la programacin de ordenadores
No presencial: Complecin y envo de los
ejercicios resueltos a travs del aula virtual
para su evaluacin.
0,15
Actividades de
evaluacin
formativa
Al terminar el primer bloque de
contenidos, los alumnos visualizan
un vdeo documental y llevan a cabo
las siguientes actividades: un breve
cuestionario tipo test y un trabajo
para cuya elaboracin deben ser
capaces de buscar, filtrar y elaborar
la informacin disponible en la red.
No presencial: Realizacin de las actividades
planteadas a travs del aula virtual.
0,30
Presencial: Planteamiento de dudas en
horario de tutoras.
Tutoras
Resolucin de dudas sobre teora,
ejercicios, problemas y prcticas. No presencial: Planteamiento de dudas por
correo electrnico
0,10
Exmenes
Evaluacin escrita (examen oficial). Presencial: Asistencia al examen oficial.
0,10
3,00


7. Evaluacin

7.1. Tcnicas de evaluacin
Instrumentos Realizacin / criterios Peso
Competencias
genricas (4.2)
evaluadas
Resultados
(4.4) evaluados
Prueba escrita:
Teora
Entre cuatro y seis preguntas
breves (conceptos, definiciones,
etc.). Evalan, principalmente,
conocimientos tericos.
30 % T1.1, T1.3, T1.5, 2, 3, 5
Prueba escrita:
Problemas/Ejercicios
Entre dos y cuatro problemas y
ejercicios del mismo tipo que los
que se han resuelto tanto en clase
como en prcticas.
30 %
T1.1, T1.3, T1.5,
T1.7, T1.9
4
Asistencia a las
sesiones de prcticas
obligatorias en el aula
de informtica
(ver NOTA 1)
APTO o
NO APTO
(*)

Entrega de los
cuadernos de
prcticas a travs del
Aula Virtual
Los alumnos utilizan el Aula Virtual
para entregar sus cuadernos de
prcticas. Cada cuaderno tiene un
plazo de entrega que se cierra, por
lo general, una semana despus de
haber realizado la sesin prctica
correspondiente en el aula de
informtica.
20 %
T1.1, T1.3, T1.5,
T1.7,
4, 7, 8, 9
Actividades
propuestas por el
profesor en clase
Problemas y ejercicios propuestos
por el profesor para resolver en
clase o en casa. Evalan la
evolucin del aprendizaje.
10 %
T1.1, T1.3, T1.5,
T1.7, T1.9
2, 4
Otras actividades
propuestas por el
profesor en el Aula
Virtual
Problemas, ejercicios, pruebas tipo
test, visualizacin de vdeos, envo
de trabajos, etc.
Permiten evaluar tanto la
evolucin del aprendizaje como
ciertas habilidades, en particular,
las relacionadas con la bsqueda
de informacin utilizando distintos
tupos de fuentes, el uso de un
entorno integrado de aprendizaje,
trabajo y comunicacin como
Moodle, etc.
10 %
T1.1, T1.3, T1.5,
T1.7, , T2.7
1, 2, 3, 6, 9
NOTA 1: Para poder aprobar la asignatura es necesario haber obtenido una calificacin de APTO en
la asistencia a las prcticas obligatorias. Esto supone no faltar a ms de una de las
sesiones de prcticas planificadas salvo por un motivo suficientemente justificado. De ser
as, deber ponerse en contacto con su profesor de prcticas a la mxima brevedad
posible para tratar de recuperar la sesin en cuando sea posible, aunque sea asistiendo
excepcionalmente a otro de los grupos de prcticas.


7.2. Mecanismos de control y seguimiento
El nmero de estudiantes en clase es relativamente reducido, lo que permite realizar un
seguimiento ms o menos individualizado y continuo del aprendizaje.
A lo largo del curso, a los alumnos se les plantean diversas actividades (resolucin de problemas y
ejercicios, preparacin de trabajos sobre temas relacionado con la asignatura, etc.). Algunas de
estas actividades se realizan durante el transcurso de las clases, mientras que otras estn
programadas para ser realizadas en casa a travs del Aula Virtual.
La realizacin y entrega de estas actividades es voluntaria, a pesar de lo cual la mayora de los
estudiantes las suelen entregar, ya que: (1) cada una de ellas requiere poco tiempo y esfuerzo,
(2) su evaluacin tiene un impacto en la nota final de la asignatura, que aunque individualmente
sea pequeo, en conjunto es relativamente alto, y (3) la correccin realizada por el profesor (o, en
su caso, a travs del Aula Virtual), permite al alumno conocer sus progresos y saber en qu
aspectos necesita trabajar ms.

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9. Recursos y bibliografa

9.1. Bibliografa bsica
A. Prieto, et al., Fundamentos de Informtica (4 Ed.), McGraw Hill, 2006.
Apuntes de la asignatura desarrollados por la profesora y disponibles online a travs del
Aula Virtual.

9.2. Bibliografa complementaria
E. Alcade, M. Garca, Informtica bsica, McGraw Hill, 1994. Captulo 2: Hardware
W. Stallings, Sistemas Operativos, 2 Edicin, Prentice Hall, 2000

9.3. Recursos en red y otros recursos
Aula virtual de la asignatura accesible para todos los alumnos matriculados a travs de
la siguiente direccin web: http://moodle.upct.es
Pgina web de ARQUIDE: http://www.arquide.upct.es/



Gua docente de la asignatura
Instalaciones II






Titulacin: Grado en Ingeniera de Edificacin
Curso 20112012
Gua Docente

1. Datos de la asignatura

Nombre Instalaciones II (Building services II)
Materia Instalaciones de Edificacin
Mdulo Especifico / Estructuras e Instalaciones de Edificacin
Cdigo
Titulacin Grado en Ingeniera de Edificacin
Plan de estudios Verificado por Aneca
Centro Escuela de Arquitectura e Ingeniera de Edificacin
Tipo Obligatoria
Periodo lectivo 1
er
cuatrimestre Curso 3
Idioma Castellano
ECTS 6 Horas / ECTS 30 Carga total de trabajo (horas) 180
Horario clases teora Viernes 9:0012:00 Aula G3
Horario clases prcticas Lunes 17:0019:00 Lugar Aula Informtica

2. Datos del profesorado

Profesor responsable Dr. Eusebio Jos Martnez Conesa
Departamento Arquitectura y Tecnologa de Edificacin
rea de conocimiento Construcciones Arquitectnicas
Ubicacin del despacho Paseo Alfonso XIII, n 50, Edifcio de Arquide
Telfono 968 32 5666 Fax 968 32 5942
Correo electrnico Eusebio.martinez@upct.es
URL / WEB Aula Virtual UPCT
Horario de atencin / Tutoras
Lunes, de 9:30 h. a 12:30 h.
Viernes, de 9:30 h a 12:30 h.
Ubicacin durante las tutoras Ubicacin indicada

Perfil Docente e
investigador
Doctor Ingeniero Industrial por la UPCT
Experiencia docente
> 4 aos
Asignaturas impartidas: Instalaciones de Edificacin,
Materiales de Construccin
Lneas de Investigacin
Simulacin numrica y caracterizacin experimental aplicada a
las construcciones soldadas
Experiencia profesional
< 5 aos
Otros temas de inters
Tecnologa de las uniones
3. Descripcin de la asignatura

3.1. Presentacin
La asignatura Instalaciones II tiene como objetivo general que el alumno adquiera los
conocimientos fundamentales de la materia de instalaciones de edificios mediante el
aprendizaje de los conceptos bsicos, la terminologa, la teora y la metodologa
necesarias para que el alumno sea capaz de entender, plantear y resolver una instalacin.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
La asignatura Instalaciones II se sita en el 3
er
curso, tiene carcter cuatrimestral, se
imparte en el 1
er
cuatrimestre y es una asignatura obligatoria.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
La asignatura Instalaciones II pretende ser una asignatura de carcter tcnico con la que
se pueda desarrollar cualquier tipo de instalacin en cualquier tipo de edificio.
Con independencia del campo de la tecnologa en que la instalacin se encuadre y
especialmente en entornos multidisciplinares, esta metodologa facilita la consecucin de
los mejores resultados en relacin con los objetivos bsicos de cualquier instalacin:
calidad, plazo y coste.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
Haber cursado y superado las asignaturas relacionadas con la Fsica.

3.5. Medidas especiales previstas
En caso de alumnos con algn tipo de discapacidad que pueda afectarle en el desarrollo
de la asignatura, este debe comunicarlo al profesor responsable al comienzo del
cuatrimestre.
En caso de alumnos que por algn tipo de incompatibilidad justificada no puedan asistir a
las sesiones de prcticas obligatorias podrn realizar las prcticas de manera no presencial
a travs de Aula Virtual, comunicndolo asimismo previamente al comienzo del
cuatrimestre

4. Competencias

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Desarrollo constructivo de las instalaciones del edificio, controlar y planificar su
ejecucin
Controlar la ejecucin de las instalaciones
Planificar la ejecucin de las instalaciones
Verificar las pruebas de servicio y de recepcin de las instalaciones
Mantenimiento de instalaciones
Aplicacin de la normativa especfica sobre instalaciones al proceso de edificacin


4.2. Competencias genricas / transversales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
E G01 Capacidad de anlisis y sntesis
E G02 Capacidad de organizacin y planificacin
E G03 Comunicacin oral y escrita en lengua nativa
E G04 Conocimiento de una lengua extranjera
E G05 Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio
E G06 Capacidad de gestin de la informacin
EG07 Resolucin de problemas
E G08 Toma de decisiones
E G09 Razonamiento crtico
COMPETENCIAS PERSONALES
EG10 Trabajo en equipo
E G11 Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar
E G12 Trabajo en un contexto internacional
E G13 Habilidades en las relaciones interpersonales
E G14 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad
E G15 Compromiso tico
E G16 Aprendizaje autnomo
E G17 Adaptacin a nuevas situaciones
E G18 Tratamiento de conflictos y negociacin
EG19 Sensibilidad hacia temas medioambientales
COMPETENCIAS SISTMICAS
E G20 Creatividad e innovacin
E G21 Liderazgo
E G22 Iniciativa y espritu emprendedor
EG23 Motivacin por la calidad

4.3. Objetivos generales / competencias especficas del ttulo
Dirigir la ejecucin material de las obras de edificacin, de sus instalaciones y
elementos, llevando a cabo el control cualitativo y cuantitativo de lo construido
mediante el establecimiento y gestin de los planes de control de materiales,
sistemas y ejecucin de obra, elaborando los correspondientes registros para su
incorporacin al Libro del Edificio. Llevar el control econmico de la obra
elaborando las certificaciones y la liquidacin de la obra ejecutada.
Elaborar los proyectos tcnicos y desempear la direccin de obras de edificacin
en el mbito de su habilitacin legal

4.4. Resultados esperados del aprendizaje
1. Que el alumno adquiera conocimientos tericos generales sobre las Instalaciones
de los Edificios, necesarios para tener una visin global del rea de Construcciones
Arquitectnicas, en el marco en el que se inscriben estas actividades en el mbito
de la edificacin.
2. Que el alumno adquiera los conocimientos necesarios sobre Metodologas
necesarias para desarrollar de forma rigurosa las instalaciones en los edificios.
3. Que el alumno adquiera las destrezas y actitudes necesarias para desarrollar de
forma ptima una instalacin en sus aspectos de planteamiento, informacin
normativa y seguridad, calidad, fiabilidad y toma de decisiones.
4. Que el alumno identifique y distinga los principios, teoras y aplicaciones bsicas de
la metodologa de gestin de instalaciones.

5. Contenidos

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
Clculo y dimensionado de instalaciones.
Conocimiento de las normativas implicadas en el proceso constructivo.
Control y planificacin en obra de dichas instalaciones as como su mantenimiento
posterior.

5.2. Programa de teora
UD I: INSTALACIONES DE PROTECCIN CONTRAINCENDIOS
1. Proteccin Activa
2. Proteccin Pasiva
3. Normativa
4. Mantenimiento
5. Caso Practico
UD II: INSTALACIONES DE CLIMATIZACIN
6. Calefaccin.
7. Aire Acondicionado.
8. Ventilacin.
9. Normativa.
10. Mantenimiento.
11. Caso Practico
UD III: INSTALACIONES DE ENERGIA SOLAR
12. Energa solar trmica.
13. Energa solar fotovoltaica.
14. Normativa.
15. Caso Practico

5.3. Programa de prcticas
El programa de prcticas est dividido en varias partes:
1. Practicas de aula en el que se plantean una serie de casos prcticos a realizar en el
aula.
2. Desarrollo de un proyecto de instalaciones a lo largo de todo el cuatrimestre.
3. Practicas de CYPE Instalaciones en el aula de informtica.
4. Visitas a obras

5.4. Programa resumido en ingls (opcional)


5.5. Objetivos de aprendizaje detallados por Unidades Didcticas (opcional)
Los contenidos de la asignatura se han agrupado en tres Unidades Didcticas (UD).

UD I: INSTALACIONES DE PROTECCIN CONTRAINCENDIOS
Se exponen los conceptos bsicos acerca de los diferentes tipos de instalaciones de
proteccin contra incendios en los edificios.
El objetivo es que el alumno sea capaz de:
Identificar los tipos de instalaciones de proteccin contra incendios, tanto las
instalaciones de proteccin pasiva como activa, as como realizar una ejecucin
prctica de las instalaciones de proteccin contra incendios.
Utilizar tcnicas proyectuales para el diseo de instalaciones de proteccin contra
incendios.

UD II: INSTALACIONES DE CLIMATIZACIN
Se exponen los conceptos bsicos acerca de los diferentes tipos de instalaciones de
climatizacin en los edificios.
El objetivo es que el alumno sea capaz de:
Identificar los tipos de instalaciones de climatizacin, tanto las instalaciones de
calefaccin como aire acondicionado, as como realizar una ejecucin prctica de
las instalaciones de climatizacin.
Utilizar tcnicas proyectuales para el diseo de instalaciones de calefaccin, aire
acondicionado y ventilacin.

UD III: INSTALACIONES DE ENERGIA SOLAR
Se exponen los conceptos bsicos acerca de los diferentes tipos de instalaciones de
energa solar en los edificios.
El objetivo es que el alumno sea capaz de:
Identificar los tipos de instalaciones de energa solar, tanto las instalaciones de
energa solar trmica como fotovoltaica, as como realizar una ejecucin prctica
de las instalaciones de energa solar.
Utilizar tcnicas proyectuales para el diseo de instalaciones de energa solar
trmica y fotovoltaica.
Utilizar las tcnicas de anlisis energtico para realizar la certificacin energtica
de los edificios.


6. Metodologa docente

6.1. Actividades formativas

Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS
Presencial: Toma de apuntes. Planteamiento
de dudas
1
Clase de teora
Clase expositiva empleando el
mtodo de la leccin. Resolucin de
dudas planteadas por el alumno o
alumna.
No presencial: Estudio de la materia. 1
Presencial: Participacin activa. Resolucin
de ejercicios. Planteamiento de dudas
1
Resolucin de
ejercicios y casos
prcticos
Se plantea cada ejercicio, con
simulaciones, estudios de casos,
aplicacin de problemas a casos
reales, dando un tiempo para que el
o la estudiante intenten resolverlo.
Asimismo se plantearn ejercicios
voluntarios no presenciales
No presencial: Estudio de la materia.
Resolucin de ejercicios propuestos por el
profesor o profesora. As como preparacin
de informes o trabajos
0.5
Aplicaciones
Informticas
Se plantea que los alumnos elaboren
proyectos de instalaciones de
edificios con programas tipo CYPE .
Se realiza en clase y se corrige a
continuacin. Se dispone as de un
seguimiento del grado de asimilacin
de los contenidos. No se emplea para
la evaluacin del alumno pero s para
reforzar contenidos en caso
necesario
Presencial: Elaboracin de proyectos
instalaciones por parejas. Correccin de
todas las preguntas entre todos los alumnos.
Planteamiento de dudas
1
Presencial: Exposicin del trabajo 0.2
Trabajo en grupo
informe y
exposicin
Se explica el trabajo a realizar por los
alumnos en grupo, la elaboracin del
correspondiente informe y la
exposicin del mismo
No presencial: Realizacin del trabajo de
campo en grupos de 3 estudiantes.
Elaboracin del informe. Las dudas se
resuelven en tutoras abiertas
1
Presencial: Planteamiento de dudas en
horario de tutoras.
Tutoras
Resolucin de dudas sobre teora,
ejercicios o trabajos
No presencial : Planteamiento de dudas por
correo electrnico
0.2
Exmenes Evaluacin escrita (examen oficial). Presencial: Asistencia al examen oficial. 0.1
6
7. Evaluacin

7.1. Tcnicas de evaluacin

Instrumentos Realizacin / criterios Ponderacin
Competencias
genricas
(4.2)evaluadas
Resultados
(4.4) evaluados
Prueba escrita
teora
50 preguntas tipo Test
Evalan, principalmente,
conocimientos tericos.
Hasta 30% G16, G19,G 23 1,4
Prueba escrita
ejercicios
3 ejercicios del mismo tipo
que los que se han resuelto
durante las prcticas.
Evalan, principalmente,
habilidades.
Hasta 30% G07, G16, G 23 2,4
Ejercicios
propuestos
Resolucin y entrega de
ejercicios propuestos por el
profesorado
Evala habilidades y
competencias especficas
Hasta 20% G07, G16, G 23 2,4
Trabajo en grupo
Informe y exposicin del
trabajo en grupo.
Evala competencias
especficas.
Hasta 20%
G05,G07,G16,G19,
G23
2,3
Ejercicios
propuestos
voluntarios
Resolucin en casa y
entrega de ejercicios
propuestos por el
profesorado de manera
voluntaria
Evalan, principalmente,
habilidades.
Hasta 10%
G05,G07,G16,G19,
G23
1,2,3
Evaluacin
formativa
Realizacin de preguntas
tipo test en clase y
correccin grupal
Evalan el progreso del
aprendizaje.
No interviene
G05,G07,G16,G19,
G23
1,2

7.2. Mecanismos de control y seguimiento
Asistencia a clase: se valorar la asistencia del alumno a las clases de la asignatura.
Participacin en clase en la resolucin de casos prcticos: se valorar la
participacin del alumno en las clases tericas y prcticas (entrega de prcticas,
participacin en los debates, aportacin de ideas, etc.). Y la participacin en las
actividades de evaluacin formativa planificadas a lo largo del cuatrimestre.
Examen: se realizar un examen tericoprctico de los contenidos impartidos
durante el curso. Las caractersticas del mismo, as como la fecha, hora y lugar de
realizacin, figurarn en la convocatoria que aparecer con al menos 15 das de
adelanto sobre la fecha prevista de examen.
Trabajo cooperativo grupal: los alumnos desarrollan un trabajo grupal a lo largo
del cuatrimestre se realizar el seguimiento mediante el desarrollo del mismo la
asistencia en tutoras y la exposicin final del trabajo.
Las pruebas (exmenes, consultas en clase, resolucin de casos prcticos, etc),
permiten detectar posibles lagunas y consolidar los conceptos ms importantes
de la asignatura.


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9. Recursos y bibliografa

9.1. Bibliografa bsica
Cdigo tcnico de la edificacin Ley 38/1999, de 5 de noviembre, de Ordenacin de la
Edificacin, Real Decreto 314/2006, de 17 de marzo, por el que se aprueba el Cdigo
tcnico de la edificacin
CYPE 2010 instalaciones del edificio y cumplimiento del CTE
Gua completa de la energa solar trmica
Instalaciones de climatizacin en la arquitectura estado actual y ltimas
investigaciones
Instalaciones de proteccin contra incendios
Manual prctico de ventilacin catlogo tcnico

9.2. Bibliografa complementaria
RITE 2007 + resumen de normas UNE
Clculo y normativa bsica de las instalaciones en los edificios
Instalaciones y servicios en la edificacin
NTE normas tecnolgicas de la edificacin Instalaciones, 1 parte : diseo, clculo,
construccin, valoracin, control, mantenimiento

9.3. Recursos en red y otros recursos
Aula virtual UPCT
Cdigo Tcnico Edificacin. http:/www.codigotecnico.org
Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de la Regin de Murcia http://www.coiirm.es


Escuela Tcnica Superior de Ingeniera Agronmica
UPCT





GESTIN Y POLTICA MEDIOAMBIENTAL
(MANAGEMENT AND ENVIRONMENT POLITICS)



Titulacin:
Grado en Ingeniera de la Hortofruticultura y Jardinera
Curso 20112012
Gua Docente

1. Datos de la asignatura

Nombre
Gestin y Poltica Medioambiental
(Management And Environment Politics)
Materia Gestin y Poltica Medioambiental
Mdulo Tecnologa especifica
Cdigo
Titulacin Grado en Ingeniera de la Hortofruticultura y Jardinera
Plan de estudios 2010
Centro Escuela Tcnica Superior de Ingeniera Agronmica
Tipo Obligatoria
Periodo lectivo 2 cuatrimestre Curso 3
Idioma Castellano e ingls
ECTS 3 Horas / ECTS 30 Carga total de trabajo (horas) 90
Horario clases teora Aula
Horario clases prcticas Lugar

2. Datos del profesorado

Profesor responsable Francisco Alcn Provencio y M Dolores de Miguel Gmez
Departamento Economa de la Empresa
rea de conocimiento Economa, Sociologa y Poltica Agraria
Ubicacin del despacho Despachos 0.11 y 0.6 Planta baja de la ETSI Agronmica
Telfono 968 327015 / 968 32 5784 Fax 968 32 7014
Correo electrnico
francisco.alcon@upct.es y
md.miguel@upct.es
URL / WEB http://www.upct.es/~etsia/
Horario de atencin / Tutoras Horario abierto maana y tarde
Ubicacin durante las tutoras
Despachos 0.11 y 0.6 Planta baja de la ETSI
Agronmica



3. Descripcin de la asignatura

3.1. Presentacin
La Gestin y Poltica medioambiental trata de identificar todas aquellas actividades
relacionadas con la preservacin, conservacin y explotacin de los recursos naturales de
la biosfera y la lucha contra la contaminacin, para tratar de tomar decisiones
encaminadas a contener el deterioro ambiental con una gestin basada en criterios
econmicos y de sostenibilidad.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
La asignatura de Gestin y Poltica medioambiental se sita en el segundo cuatrimestre
del tercer curso. A esta materia le preceden dos de naturaleza econmica, como son
Economa de la Empresa Agroalimentaria y Gestin comercial de la empresa agraria. Esta
formacin se complementa con la asignatura Valoracin agraria, que se imparte en el
primer cuatrimestre de cuarto curso. Para profundizar en aspectos empresariales, se
enfoca la asignatura optativa Gestin de la Empresa, del segundo cuatrimestre del cuarto
curso.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
La formacin obtenida con esta asignatura pretende potenciar las competencias
relacionadas con la bsqueda y utilizacin de la normativa y reglamentacin relativa a las
actividades intergubernamentales que mediante acuerdos, tratados, conferencias,
declaraciones y proyectos conjuntos, establecen los pases sobre polticas
medioambientales.
Para lo que se requiere tener un conocimiento previo en materias bsicas, cientficas y
tecnolgicas, induciendo a un aprendizaje continuo, as como a una adaptacin a nuevas
situaciones o entornos cambiantes. Con lo que se contribuye a incrementar la capacidad
de resolucin de problemas con creatividad e iniciativa, con metodologa y razonamiento
crtico, potenciando la capacidad de liderazgo con trabajos en equipos multidisciplinares y
multiculturales, para lo que la transmisin de conocimientos y la comunicacin han de ser
giles y efectivas en los mbitos sociales de sus actuaciones.
Por lo tanto, la asignatura aporta parte de la formacin necesaria para que el futuro
titulado y titulada pueda desarrollar adecuadamente las atribuciones profesionales
relacionadas con la redaccin y firma de estudios de desarrollo rural, de impacto
ambiental, de gestin de residuos de las industrias agroalimentarias, de explotaciones
agrcolas y ganaderas y de los espacios relacionados con la jardinera y el paisajismo.
Adems, se adquirirn destrezas para asesorar a los responsables de la toma de decisiones
en materia de gestin de los recursos naturales y del medio ambiente. Todo ello,
asumiendo un compromiso social, tico y ambiental en sintona con la realidad del
entorno humano y natural que le rodea.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
La materia de Gestin y Poltica Medioambiental, asignatura que se imparte en 3 curso,
segundo cuatrimestre, se relaciona especialmente con la asignatura Valoracin agraria,
adems de con las asignaturas propias del rea ubicadas en cursos anteriores.
Del resto de las asignaturas de la titulacin, su relacin es mas estrecha con Ciencia y
Tecnologa del Medio Ambiente, asignatura comn a la rama agrcola ubicada en el primer
cuatrimestre del 2 curso, y con la una asignatura especifica de la especialidad,
Degradacin de Ecosistemas y Tcnicas de Restauracin, que est ubicada en el siguiente
curso, en el primer cuatrimestre. Tambin se contempla relacin con la asignatura
optativa Dinmica y Residuos de Agroqumicos, que se cursa en el siguiente cuatrimestre.
El plan de estudios no incluye prerrequisitos. La nica asignatura de la titulacin que, por
sus contenidos y por su situacin en el plan de estudios, se recomienda haber cursado con
anterioridad es la de Economa de la Empresa Agroalimentaria.

3.5. Medidas especiales previstas
El alumno o alumna que, por sus circunstancias, pueda necesitar de medidas especiales
debe comunicrselo al profesor o profesora al principio del cuatrimestre.

4. Competencias

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Capacidad para conocer, comprender y utilizar los principios de Legislacin y gestin
medioambiental; Estrategias de mercado y del ejercicio profesional; Principios de
desarrollo sostenible; Valoracin de activos ambientales.

4.2. Competencias genricas / transversales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
E T1.1 Capacidad de anlisis y sntesis
E T1.2 Capacidad de organizacin y planificacin
E T1.3 Comunicacin oral y escrita en lengua propia
E T1.4 Compresin oral y escrita de lengua extranjera
E T1.5 Habilidades bsicas computacionales
E T1.6 Capacidad de gestin de la informacin
E T1.7 Resolucin de problemas
E T1.8 Toma de decisiones
COMPETENCIAS PERSONALES
E T2.1 Capacidad crtica y autocrtica
E T2.2 Trabajo en equipo
E T2.3 Habilidades en las relaciones interpersonales
E T2.4 Habilidades de trabajo en un equipo interdisciplinar
E T2.5 Habilidades para comunicarse con expertos en otros campos
E T2.6 Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad
E T2.7 Habilidad para trabajar en un contexto internacional
E T2.8 Compromiso tico
COMPETENCIAS SISTMICAS
E T3.1 Capacidad para aplicar los conocimientos a la prctica
E T3.2 Capacidad de aprender
E T3.3 Adaptacin a nuevas situaciones
E T3.4 Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
E T3.5 Liderazgo
E T3.6 Conocimiento de otras culturas y costumbres
E T3.7 Habilidad de realizar trabajo autnomo
E T3.8 Iniciativa y espritu emprendedor
E T3.9 Preocupacin por la calidad
E T3.10 Motivacin de logro

4.3. Objetivos generales / competencias especficas del ttulo
Objetivos generales
El inters del Grado en Ingeniera de la Hortofruticultura y Jardinera reside en la
necesidad de una formacin adecuada de su alumnado en las bases tericas y
tecnolgicas que les permita el desarrollo de actividades de gestin, planificacin y
asesoramiento tcnico en la produccin de cultivos hortcolas y frutales dentro de los
diversos sistemas de produccin respetuosos con el medio ambiente (agricultura
integrada, ecolgica, etc.); planificacin y supervisin de las labores de manejo de los
cultivos, recoleccin, conservacin, manipulacin, distribucin de productos alimentarios,
gestin y tratamiento de residuos; prevencin y tratamiento de plagas y enfermedades
que afectan a las plantas, as como su estudio gentico, y el diseo, ejecucin y
mantenimiento de obras de jardinera y paisajismo (espacios verdes urbanos y/o rurales
parques, jardines, viveros, arbolado urbano, etc., instalaciones deportivas pblicas o
privadas y entornos sometidos a recuperacin paisajstica).
La importancia que tienen todos los procesos en los que estn implicados estos titulados y
tituladas, desde los trabajos de jardinera asociados a las obras pblicas hasta la
optimizacin de las explotaciones agrcolas, hace que se trate de una titulacin
imprescindible para el desarrollo de la sociedad.
Competencias especficas del titulo

E1. Capacidad para la preparacin previa, concepcin, redaccin y firma de proyectos
que tengan por objeto la construccin, reforma, reparacin, conservacin,
demolicin, fabricacin, instalacin, montaje o explotacin de bienes muebles o
inmuebles que por su naturaleza y caractersticas queden comprendidos en la tcnica
propia de la produccin agrcola y ganadera (instalaciones o edificaciones,
explotaciones, infraestructuras y vas rurales), la industria agroalimentaria (industrias
extractivas, fermentativas, lcteas, conserveras, hortofrutcolas, crnicas, pesqueras,
de salazones y, en general, cualquier otra dedicada a la elaboracin y/o
transformacin, conservacin, manipulacin y distribucin de productos alimentarios)
y la jardinera y el paisajismo (espacios verdes urbanos y/o rurales parques, jardines,
viveros, arbolado urbano, etc., instalaciones deportivas pblicas o privadas y
entornos sometidos a recuperacin paisajstica).

E2. Conocimiento adecuado de los problemas fsicos, las tecnologas, maquinaria y
sistemas de suministro hdrico y energtico, los limites impuestos por factores
presupuestarios y normativa constructiva, y las relaciones entre las instalaciones o
edificaciones y explotaciones agrarias, las industrias agroalimentarias y los espacios
relacionados con la jardinera y el paisajismo con su entorno social y ambiental, as
como la necesidad de relacionar aquellos y ese entorno con las necesidades humanas
y de preservacin del medio ambiente.

E3. Capacidad para dirigir la ejecucin de las obras objeto de los proyectos relativos a
industrias agroalimentarias, explotaciones agrarias y espacios verdes y sus
edificaciones, infraestructuras e instalaciones, la prevencin de riesgos asociados a
esa ejecucin y la direccin de equipos multidisciplinares y gestin de recursos
humanos, de conformidad con criterios deontolgicos.

X E4. Capacidad para la redaccin y firma de mediciones, segregaciones, parcelaciones,
valoraciones y tasaciones dentro del medio rural, la tcnica propia de la industria
agroalimentaria y los espacios relacionados con la jardinera y el paisajismo, tengan o
no carcter de informes periciales para rganos judiciales o administrativos, y con
independencia del uso al que este destinado el bien mueble o inmueble objeto de las
mismas.

X E5. Capacidad para la redaccin y firma de estudios de desarrollo rural, de impacto
ambiental y de gestin de residuos de las industrias agroalimentarias explotaciones
agrcolas y ganaderas, y espacios relacionados con la jardinera y el paisajismo.

X E6. Capacidad para la direccin y gestin de toda clase de industrias agroalimentarias,
explotaciones agrcolas y ganaderas, espacios verdes urbanos y/o rurales, y reas
deportivas pblicas o privadas, con conocimiento de las nuevas tecnologas, los
procesos de calidad, trazabilidad y certificacin y las tcnicas de marketing y
comercializacin de productos alimentarios y plantas cultivadas.

X E7. Conocimiento en materias bsicas, cientficas y tecnolgicas que permitan un
aprendizaje contino, as como una capacidad de adaptacin a nuevas situaciones o
entornos cambiantes.

X E8. Capacidad de resolucin de problemas con creatividad, iniciativa, metodologa y
razonamiento crtico.

X E9. Capacidad de liderazgo, comunicacin y transmisin de conocimientos, habilidades
y destrezas en los mbitos sociales de actuacin.

X E10. Capacidad para la bsqueda y utilizacin de la normativa y reglamentacin relativa
a su mbito de actuacin.

X E11. Capacidad para desarrollar sus actividades, asumiendo un compromiso social,
tico y ambiental en sintona con la realidad del entorno humano y natural.

X E12. Capacidad para el trabajo en equipos multidisciplinares y multiculturales.

4.4. Resultados esperados del aprendizaje
Al termino de esta enseanza el alumnado debe tener:
1. Los conocimientos necesarios para identificar los problemas medioambientales
existentes y la naturaleza de los recursos.
2. Dominio sobre los aspectos y tcnicas del anlisis econmico aplicadas al estudio de
los recursos naturales.
3. Destreza en el manejo de la legislacin que determinan las polticas
medioambientales, as como de los instrumentos de prevencin y correccin
utilizados
4. Habilidad en justificar la necesidad econmica de la valoracin ambiental
5. Haber desarrollado el aprendizaje necesario para emprender valoraciones de estos
recursos naturales, as como la determinacin de los costes relacionados con el dao
ambiental y las medidas de gestin.

5. Contenidos

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
1. Introduccin.
2. La Economa ambiental.
3. Asignacin de recursos ambientales.
4. Polticas medioambientales. Alternativas e instrumentos.
5. Valoracin ambiental.
6. Evaluacin de las polticas ambientales.

5.2. Programa de teora
Capitulo I. Introduccin.
1. La economa ambiental
2. Concepto y tipologa de los recursos naturales
3. El pensamiento econmico y los recursos naturales
Captulo II. La Economa ambiental.
1. Optimalidad paretiana
2. Principio Jevoviano de equimarginalidad
3. Costes privados y sociales
4. El concepto de la tasa de descuento
Capitulo III. Asignacin de recursos ambientales.
1. Introduccin
2. Conceptualizacin de la contaminacin
3. Nivel optimo de contaminacin
4. Mtodos intervencionistas
5. Soluciones de mercado
Capitulo IV. Polticas medioambientales. Alternativas e instrumentos.
1. El medio ambiente en la Unin Europea
2. Polticas medioambientales relacionadas con la agricultura
3. La PAC y el medio ambiente
4. Las medidas agroambientales
Capitulo V. Valoracin ambiental.
1. Introduccin
2. Conceptos bsicos
3. Mtodos directos
4. Mtodos de preferencias reveladas
4.1. Variables hednicas
4.2. Coste del viaje
5. Mtodos de preferencias expresadas
5.1. Valoracin contingente
5.2. Modelos de eleccin
Capitulo VI. Evaluacin de las Polticas Ambientales
1. Introduccin anlisis costebeneficio
2. Objeto de anlisis
3. Utilizacin del anlisis coste beneficio
4. Proceso analtico del anlisis costebeneficio
5. Los costes y los beneficios relacionados con una poltica
6. Caractersticas de los costes y los beneficios sociales
7. Los costes financieros y econmicos de una poltica
8. Los beneficios financieros y econmicos de una poltica



5.3. Programa de prcticas
Resolucin de ejercicios y supuestos prcticos.
Se realizan en el aula y consisten en la resolucin de ejercicios y supuestos prcticos
propuestos por el profesor o profesora. El alumnado dispondr de un tiempo para
intentar resolver cada ejercicio antes de que lo haga el profesor o profesora o uno de los
o las estudiantes. Se completa con la resolucin en casa de otros ejercicios propuestos
por el profesor o la profesora.

5.4. Programa resumido en ingls (opcional)
1. Introduction.
2. Environmental economy.
3. Environmental resources allocations.
4. Environmental policy. Alternatives and tools.
5. Environmental valuation
6. Environmental policy assessment.

5.5. Objetivos de aprendizaje detallados por unidades didcticas (opcional)
Los contenidos de la asignatura se han agrupado en seis apartados o captulos

CAPITULO I. INTRODUCCIN.
Se exponen los conceptos bsicos acerca de los temas medioambientales.

El objetivo se centra en que los estudiantes sean capaces de:
Conocer los problemas medioambientales existentes
Identificar la tipologa de los recursos
CAPTULO II. LA ECONOMA AMBIENTAL.
Dar a conocer ala los estudiantes los aspectos y tcnicas del anlisis econmico aplicadas
al estudio de los recursos naturales

El objetivo viene marcado por la comprensin del alumnado para:
Identificar las herramientas de teora econmica para la resolucin de los mismos
Distinguir los costes en los que se incurren
CAPITULO III. ASIGNACIN DE RECURSOS AMBIENTALES.
Se trata de analizar y definir la contaminacin y buscar las soluciones

El objetivo es que el alumnado sea capaz de:
Identificar las principales causas de la contaminacin
Relacionar las causas de la contaminacin
Predecir posibles soluciones

CAPITULO IV. POLTICAS MEDIOAMBIENTALES. ALTERNATIVAS E INSTRUMENTOS.
Basado en el manejo de la legislacin que determinan las polticas medioambientales, as
como de los instrumentos de prevencin y correccin utilizados en la poltica ambiental.

El objetivo que se persigue es que los estudiantes adquieran destrezas en:
La bsqueda de la normativa y legislacin
El establecimiento de vnculos en las directrices europeas y la agricultura
La interpretacin de las medidas medioambientales.

CAPITULO V. VALORACIN AMBIENTAL.
Se trata de analizar los principales problemas ambientales a los que se enfrenta la
humanidad desde una perspectiva econmica, ante la incapacidad del mercado y del
sistema de precios por regular de manera ptima el volumen de residuos generados en las
sociedades desarrolladas, originando demandas excesivas superiores a la capacidad
regenerativa del medio ambiente

El objetivo es que el alumnado pueda adquiera destrezas para
Justificar la necesidad de la valoracin ambiental
Proponer mtodos para la valoracin de los problemas medioambientales

CAPITULO VI. EVALUACIN DE LAS POLTICAS AMBIENTALES
Se trata de que, valorados estos recursos naturales, se determinen los costes
relacionados con el dao ambiental y las medidas de gestin.

El objetivo es que los estudiantes adquieran destrezas con:
Identificacin de los daos y su cuantificacin
Definicin de los beneficios que se obtienen en la aplicacin de las polticas
ambientales

6. Metodologa docente

6.1. Actividades formativas
Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS
Presencial convencional:
Toma de apuntes. Planteamiento de dudas.
0.5
Clase de teora
Clase expositiva empleando el
mtodo de la leccin. Resolucin de
dudas planteadas por el alumno o
alumna.
No presencial:
Estudio de la materia.
1
Presencial convencional: Participacin
activa. Resolucin de ejercicios.
Planteamiento de dudas
0,5
Resolucin de
ejercicios y casos
prcticos
Se plantea cada ejercicio, con
simulaciones, estudios de casos,
aplicacin de problemas a casos
reales, dando un tiempo para que el
o la estudiante intenten resolverlo.
Se realizar con ayuda de la pizarra
y, en ocasiones, se fomentar la
participacin voluntaria.
No presencial:
Estudio de la materia. Resolucin de
ejercicios propuestos por el profesor o
profesora. As como preparacin de
informes o trabajos
0.5
Asistencia a
seminarios
Se trabaja con el alumnado en el
aula, analizando conocimientos muy
especficos y mostrando la
problemtica mas reciente
Presencial no convencional: Participacin
activa. Resolucin de ejercicios.
Planteamiento de dudas
0.1
Otras actividades
de evaluacin
formativa
Se trata de una prueba tipo test, tras
completar cada bloque de
contenidos.
Se realiza en clase y se corrige a
continuacin.
De esta forma se hace un
seguimiento del grado de
asimilacin de los contenidos.
No se emplea para la evaluacin del
alumno/a pero s para reforzar
contenidos en caso necesario.
Presencial no convencional: Realizacin del
test. Correccin del test entre estudiantes.
Planteamiento de dudas.
0,1
Presencial no convencional: Planteamiento
de dudas en horario de tutoras.
Tutoras
Resolucin de dudas sobre teora,
ejercicios o trabajos No presencial: Planteamiento de dudas por
correo electrnico
0,1
Evaluacin escrita (examen oficial).
Presencial no convencional: Asistencia al
examen oficial.
0,1
Exmenes
Prueba oral
Exposicin de los trabajos e
informes: se repetir cuantas veces
sea necesario, hasta que el alumno o
la alumna acredite haber adquirido
las habilidades y destrezas
correspondientes.
Presencial no convencional:
La prueba oral se realiza a conveniencia del
alumnado.
0,1
3


7. Evaluacin

7.1. Tcnicas de evaluacin
Instrumentos Realizacin / criterios Peso
Competencias
genricas (4.2)
evaluadas
Resultados
(4.4)
evaluados
Prueba escrita teora
Diez preguntas breves (conceptos,
definiciones, etc.).
Evalan, principalmente,
conocimientos tericos.
Hasta
60%
T1.1, T1.2, T1.3,
T1.4, T1.8, E7
1
Prueba escrita
ejercicios
Tres ejercicios del mismo tipo que los
que se han resuelto durante las
prcticas.
Evalan, principalmente, habilidades.
Hasta
60%
T1.2, T1.3, T1.4,
T1.7, T1.8, T3.1,
E8
2, 5
Prueba oral
Defensa de los trabajos e informes.
Evalan, principalmente, habilidades
y destrezas.
Hasta
10%
T1.3, T1.4, T3.1,
T3.2, T3.7, T.3.9,
T3.10, E9
3, 4, 5
Trabajos e informes
Informe sobre un trabajo e informes
de evaluacin de polticas
gubernamentales, etc.
Evala competencias especficas.
Hasta
20%
T2.2, T2.8, E4,
E5, E6, E7,E8,
E9, E10, E11,
E12
2, 3, 4, 5
Ejercicios propuestos
por el profesorado
Resolucin en casa y entrega de
ejercicios propuestos por el
profesorado.
Evalan, principalmente, habilidades.
Hasta
10%
T1.6, T1.7, T3.7,
T3.10, E10
2, 3, 4
Evaluacin formativa*
Realizacin de pruebas tipo test en
clase y correccin de la prueba de un
compaero o una compaera.
Evalan el progreso del aprendizaje.
No
interviene
T2.1, T2.8, T2.2,
T2.3, T3.3, E7
1
* La prueba se repite tantas veces como sea necesario hasta comprobar que se han adquirido las
destrezas requeridas. Por tanto, no se tiene en cuenta en la nota final.

7.2. Mecanismos de control y seguimiento
Actualmente, la presencia cuantitativa del alumnado en clase es reducida, lo que permite
realizar un seguimiento casi personalizado del aprendizaje.

Las pruebas tipo test que se realizan en clase permiten detectar posibles lagunas
formativas y consolidar los conceptos ms importantes de la asignatura.

La prueba oral sobre conocimiento de la problemtica medioambiental sirve para
garantizar que las destrezas requeridas han sido alcanzadas por todos los estudiantes.

7
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9. Recursos y bibliografa

9.1. Bibliografa bsica
Azqueta, D. (2002): Introduccin a la economa ambiental, Ed. McGrawHill, Madrid.
De Rus G. (2008) Anlisis Coste Beneficio. Evaluacin econmica de polticas y
proyectos de inversin. Ed. Ariel. Economa, (3 edicin actualizada). Barcelona.
Pearce D.W., Turner R.K. (1995). Economa de Recursos Naturales y Medio Ambiente.
Ed. Colegio Economistas de MadridCeleste Ediciones, Madrid.
Riera P., Garca D., Kristm B., Brnnlund R. (2008) Manual de Economa Ambiental y
de los Recursos Naturales. Ed. Paraninfo. Madrid.
Romero C. (1997) Economa de los recursos ambientales y naturales. Ed. Alianza
economa. (2 edicin ampliada). Madrid.

9.2. Bibliografa complementaria
Bateman I.J., Willis K.G. (2006) Valuing Environmental Preferences. Theory and
practice of the contingent valuation. Method in the US, EU, and Developing Countries.
Ed. Oxford University Press. New York.
Birol E., Koundouri P. (2008). Choice Experimetn Informing Environmental Policy. Ed.
Edwar Elgar. Cheltenham.
Brower R., and Pearce D. (2005). CostBenefit Analysis and Water Resources
Management. Ed: Edwar Elgar. Cheltenham.
Dinar A. and Letey J. (1996). Modeling Economic management and Policy Issues of
Water in Irrigated agriculture. Ed: Praeger. London.
Pearce D.W., y Turner R.K. (1990). Economics of the Natural Resources and the
Environment. Harvester Wheatsheaf, London, UK.
Riera, P. (1994). Manual de valoracin contingente. Instituto de Estudios Fiscales.
Ministerio de Economa y Hacienda. Madrid 1994.
Stavins, R. (1999). Economics of the environment. Fourth Edition. Ed: Norton. London

9.3. Recursos en red y otros recursos
Pgina web de la ETSIA: www.etsia.upct.es, y aquellas que se les recomienden al
alumnado

Escuela Tcnica Superior de Ingeniera Agronmica
UPCT




MATEMTICAS E INFORMTICA





Titulacin:
Grado en Ingeniera de las Industrias Agroalimentarias
Curso 20102011
Gua Docente

1. Datos de la asignatura

Nombre Matemticas e informtica
Materia Matemticas e informtica
Mdulo Materias Bsicas
Cdigo
Titulacin Grado en Ingeniera de las Industrias Agroalimentarias
Plan de estudios 2010
Centro Escuela Tcnica Superior de Ingeniera Agronmica
Tipo Obligatoria
Periodo lectivo Anual Curso 1
Idioma Castellano
ECTS 9 Horas / ECTS 30 Carga total de trabajo (horas) 270
Horario clases teora Aula
Horario clases prcticas Lugar

2. Datos del profesorado

Profesor responsable Sonia Busquier Sez
Departamento Matemtica Aplicada y Estadstica
rea de conocimiento Matemtica Aplicada
Ubicacin del despacho Despachos 141 2 Planta ETSINO
Telfono 968 325582 Fax 968 32 5694
Correo electrnico Sonia.busquier@upct.es
URL / WEB http://www.dmae.upct.es/~busquier
Horario de atencin / Tutoras A determinar a comienzo de curso
Ubicacin durante las tutoras Despachos 141 2 Planta ETSINO

Perfil Docente e
investigador
Doctor en Matemticas por la Universidad Politcnica de
Cartagena
Profesor Titular de Universidad
Experiencia docente
Desde 1997
Asignaturas impartidas: Ampliacin de Matemticas,
Fundamentos de Matemticas, Mtodos Numricos, Mtodos
Numricos Avanzados, Matemticas Asistidas por
Computadora, Mtodos Numricos para el lgebra Lineal,
Lneas de Investigacin
Anlisis Numrico
Experiencia profesional
2 aos
Otros temas de inters



3. Descripcin de la asignatura

3.1. Presentacin
La asignatura de Matemticas e Informtica tiene como objetivo dotar al alumnado de los
conocimientos matemticos necesarios para el desarrollo de su actividad profesional, as
como innovadora, no dejando de lado que al ser una asignatura perteneciente al modulo
de materias bsicas es imprescindible para poder trabajar con soltura los conocimientos
que en otras asignaturas se van adquiriendo, como por ejemplo Fsica, Clculo de
Estructuras, etc. Las Matemticas son tiles para modelizar el mundo que nos rodea, pues
en realidad todo se puede ver a travs de ellas, ya sea de forma exacta o aproximada.
Aunque pensemos que todo est descubierto e inventado eso no es as; siempre que
haya progreso, las matemticas nunca nos dejarn de lado.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
La asignatura de Matemticas e Informtica se sita en el primer curso, con carcter
anual. Se puede considerar como el primer contacto de los alumnos con las Matemticas.
Ms tarde se ver complementada por las asignaturas de Ampliacin de Matemticas, que
se estudia en primero segundo cuatrimestre, y por Estadstica Aplicada, de segundo curso
primer cuatrimestre.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
La asignatura contribuye a desarrollar las competencias relacionadas con la capacidad
para la resolucin de los problemas matemticos que puedan plantearse en la ingeniera
agronmica. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre: lgebra lineal, clculo
diferencial e integral en una y varias variables, as como los conocimientos bsicos sobre el
uso y programacin de los ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y programas
informticos con aplicacin en ingeniera.
Los conocimientos en matemticas e informtica dotan al futuro egresado de habilidades,
herramientas y tcnicas que le son de utilidad tanto a la hora de desarrollar el trabajo
diario, como a la de poder mejorarlo. Puede que stas no se muestren de forma explcita,
pero implcitamente siempre lo estn. Son de gran utilidad a la hora de valorar los
resultados obtenidos, detectando posibles errores y ayudan en la simulacin de los
procesos, abaratando los costes de fabricacin, manufactura y construccin, etc.
Siempre que un ingeniero utiliza su ingenio, utiliza Matemticas.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
Como bien se ha dicho antes, esta asignatura es el primer contacto que se tiene con las
Matemticas en el grado, por lo que el plan de estudios no recoge ninguna asignatura
previa. Por otra parte sera recomendable que los alumnos hubieran cursado en el
Bachillerato las asignaturas de matemticas. Adems, se recomienda al alumno que si la
Universidad le da la oportunidad de poderse matricular de la asignatura de Matemticas
Bsicas, as lo haga.
Esta asignatura junto con la de Ampliacin de Matemticas y Estadstica Aplicada son, en
parte, pilares bsicos de las otras asignaturas.

3.5. Medidas especiales previstas
El alumno o alumna que, por sus circunstancias, pueda necesitar de medidas especiales
debe comunicrselo al profesor la primera semana del cuatrimestre, para as poder
adaptarle tanto la metodologa como el seguimiento del trabajo.
4. Competencias

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Capacidad para la resolucin de los problemas matemticos que puedan plantearse en la
ingeniera. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre: lgebra lineal; geometra;
geometra diferencial; clculo diferencial e integral; ecuaciones diferenciales y en
derivadas parciales; mtodos numricos y algortmica numrica; estadstica y
optimizacin.
Conocimientos bsicos sobre el uso y programacin de los ordenadores, sistemas
operativos, bases de datos y programas informticos con aplicacin en ingeniera.

4.2. Competencias genricas / transversales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
E T1.1 Capacidad de anlisis y sntesis
E T1.2 Capacidad de organizacin y planificacin
E T1.3 Comunicacin oral y escrita en lengua propia
E T1.4 Compresin oral y escrita de lengua extranjera
E T1.5 Habilidades bsicas computacionales
E T1.6 Capacidad de gestin de la informacin
E T1.7 Resolucin de problemas
E T1.8 Toma de decisiones
COMPETENCIAS PERSONALES
E T2.1 Capacidad crtica y autocrtica
E T2.2 Trabajo en equipo
E T2.3 Habilidades en las relaciones interpersonales
E T2.4 Habilidades de trabajo en un equipo interdisciplinar
E T2.5 Habilidades para comunicarse con expertos en otros campos
E T2.6 Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad
E T2.7 Habilidad para trabajar en un contexto internacional
E T2.8 Compromiso tico
COMPETENCIAS SISTMICAS
E T3.1 Capacidad para aplicar los conocimientos a la prctica
E T3.2 Capacidad de aprender
E T3.3 Adaptacin a nuevas situaciones
E T3.4 Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
E T3.5 Liderazgo
E T3.6 Conocimiento de otras culturas y costumbres
E T3.7 Habilidad de realizar trabajo autnomo
E T3.8 Iniciativa y espritu emprendedor
E T3.9 Preocupacin por la calidad
E T3.10 Motivacin de logro

4.3. Competencias especficas del ttulo
E1. Capacidad para la preparacin previa, concepcin, redaccin y firma de proyectos
que tengan por objeto la construccin, reforma, reparacin, conservacin,
demolicin, fabricacin, instalacin, montaje o explotacin de bienes muebles o
inmuebles que por su naturaleza y caractersticas queden comprendidos en la tcnica
propia de la produccin agrcola y ganadera (instalaciones o edificaciones,
explotaciones, infraestructuras y vas rurales), la industria agroalimentaria (industrias
extractivas, fermentativas, lcteas, conserveras, hortofrutcolas, crnicas, pesqueras,
de salazones y, en general, cualquier otra dedicada a la elaboracin y/o
transformacin, conservacin, manipulacin y distribucin de productos alimentarios)
y la jardinera y el paisajismo (espacios verdes urbanos y/o rurales parques, jardines,
viveros, arbolado urbano, etc., instalaciones deportivas pblicas o privadas y
entornos sometidos a recuperacin paisajstica).

E2. Conocimiento adecuado de los problemas fsicos, las tecnologas, maquinaria y
sistemas de suministro hdrico y energtico, los limites impuestos por factores
presupuestarios y normativa constructiva, y las relaciones entre las instalaciones o
edificaciones y explotaciones agrarias, las industrias agroalimentarias y los espacios
relacionados con la jardinera y el paisajismo con su entorno social y ambiental, as
como la necesidad de relacionar aquellos y ese entorno con las necesidades humanas
y de preservacin del medio ambiente.

E3. Capacidad para dirigir la ejecucin de las obras objeto de los proyectos relativos a
industrias agroalimentarias, explotaciones agrarias y espacios verdes y sus
edificaciones, infraestructuras e instalaciones, la prevencin de riesgos asociados a
esa ejecucin y la direccin de equipos multidisciplinares y gestin de recursos
humanos, de conformidad con criterios deontolgicos.

E4. Capacidad para la redaccin y firma de mediciones, segregaciones, parcelaciones,
valoraciones y tasaciones dentro del medio rural, la tcnica propia de la industria
agroalimentaria y los espacios relacionados con la jardinera y el paisajismo, tengan o
no carcter de informes periciales para rganos judiciales o administrativos, y con
independencia del uso al que este destinado el bien mueble o inmueble objeto de las
mismas.

E5. Capacidad para la redaccin y firma de estudios de desarrollo rural, de impacto
ambiental y de gestin de residuos de las industrias agroalimentarias explotaciones
agrcolas y ganaderas, y espacios relacionados con la jardinera y el paisajismo.

E6. Capacidad para la direccin y gestin de toda clase de industrias agroalimentarias,
explotaciones agrcolas y ganaderas, espacios verdes urbanos y/o rurales, y reas
deportivas pblicas o privadas, con conocimiento de las nuevas tecnologas, los
procesos de calidad, trazabilidad y certificacin y las tcnicas de marketing y
comercializacin de productos alimentarios y plantas cultivadas.

X E7. Conocimiento en materias bsicas, cientficas y tecnolgicas que permitan un
aprendizaje contino, as como una capacidad de adaptacin a nuevas situaciones o
entornos cambiantes.

X E8. Capacidad de resolucin de problemas con creatividad, iniciativa, metodologa y
razonamiento crtico.

E9. Capacidad de liderazgo, comunicacin y transmisin de conocimientos, habilidades
y destrezas en los mbitos sociales de actuacin.
E10. Capacidad para la bsqueda y utilizacin de la normativa y reglamentacin relativa
a su mbito de actuacin.

E11. Capacidad para desarrollar sus actividades, asumiendo un compromiso social,
tico y ambiental en sintona con la realidad del entorno humano y natural.

E12. Capacidad para el trabajo en equipos multidisciplinares y multiculturales.

4.4. Resultados esperados del aprendizaje
Al termino de esta enseanza el alumnado debe tener:
1. Los conocimientos necesarios para tener la capacidad para la resolucin de los
problemas matemticos que puedan plantearse en la ingeniera agronmica.
2. Que haya adquirido los conocimientos necesarios para poder desarrollar,
interactuar en distintos campos de las matemticas: lgebra lineal; clculo
diferencial e integral.
3. Que sepa implementar y relacionar los conceptos terico-prcticos adquiridos aqu
con los utilizados en otras asignaturas del grado.
4. Que adquiera conocimientos bsicos de programacin as como destreza para el
manejo de paquetes informticos.

5. Contenidos

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
lgebra lineal, Clculo diferencial e integral en una y varias variables, Conocimientos
bsicos de Informtica.

5.2. Programa de teora
Bloque I.Conocimientos Bsicos de Informtica
1. Sistemas de representacin de la informacin.
2. Sistemas operativos.
3. Ofimtica.
4. Lenguajes de programacin: MatLab.
Bloque II. lgebra Lineal
5. Operaciones con matrices. Rango y determinante. Sistemas de ecuaciones lineales.
6. Espacios vectoriales. Bases. Subespacios vectoriales. Producto escalar.
Proyecciones ortogonales.
7. Valores y vectores propios. Diagonalizacin. Aplicaciones.
Bloque III. Clculo diferencial e integral de funciones reales de una variable real.
8. Funciones reales de variable real. Funciones elementales. Lmite y continuidad.
9. Clculo diferencial. Desarrollo de Taylor. Mximos y mnimos.
10. Clculo integral. Clculo de primitivas. reas. Otras aplicaciones.
Bloque IV. Clculo diferencial e integral de funciones reales de varias variables reales.
11. Funciones de varias variables reales. Lmite y continuidad.
12. Clculo diferencial. Gradientes y matrices Jacobianas. Derivadas de orden superior.
13. Extremos relativos y absolutos. Aplicaciones.
14. Clculo integral. Regla de Fubini. reas y volmenes. Otras Aplicaciones

5.3. Programa de prcticas
Prctica 12.Aplicaciones ofimticas.
Prctica 3. Introduccin a MatLab. Comandos bsicos. Iniciacin a la programacin.
Prctica 4. lgebra Lineal.
Prctica 5. Clculo I.
Prctica 6. Clculo II.

5.4. Programa resumido en ingls (opcional)


5.5. Objetivos de aprendizaje detallados por unidades didcticas (opcional)

6. Metodologa docente

6.1. Actividades formativas

Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS
Presencial convencional:
Toma de apuntes. Planteamiento de dudas.
0.9
Clase de teora
Clase expositiva empleando el
mtodo de la leccin. Resolucin de
dudas planteadas por los
estudiantes.
No presencial:
Estudio de la materia.
1.5
Presencial convencional: Participacin activa.
Resolucin de ejercicios. Planteamiento de
dudas
0.9
Resolucin de
ejercicios y casos
prcticos
Se plantea cada ejercicio y se da
tiempo para que el estudiante
intente resolverlo. Se resuelve con
ayuda de la pizarra y, en ocasiones,
con la participacin de estudiantes
voluntarios.
No presencial:
Estudio de la materia. Resolucin de
ejercicios propuestos por el profesor. As
como preparacin de trabajos.
2.5
Actividades de
evaluacin
sumativas
Evaluacin escrita(examen oficial).
Pruebas escritas de tipo individual
diferentes del examen oficial
Evaluacin de las exposiciones de los
trabajos propuestos.
Presencial no convencional: Asistencia a los
diferentes exmenes y presentacin oral de
los trabajos.
1.6
Presencial no convencional: Planteamiento
de dudas en horario de tutoras.
Tutoras
Resolucin de dudas sobre teora,
ejercicios o trabajos No presencial: Planteamiento de dudas por
correo electrnico
0.2
Presencial convencional: Asistencia y
participacin.
0.9
Clase de prcticas:
aula de informtica
Se resolvern problemas de la
asignatura y se presentarn
utilizando los conocimientos
adquiridos de informtica
Presencial no convencional:
Elaboracin del informe y de los trabajos
propuestos .
0.5
9

7. Evaluacin

7.1. Tcnicas de evaluacin

Instrumentos Realizacin / criterios Peso
Competencias
genricas (4.2)
evaluadas
Resultados
(4.4) evaluados
Prueba escrita
individual
Preguntas tericoprcticas
orientadas a evaluar tanto los
conocimientos tericos adquiridos
como la capacidad de aplicarlos
Hasta 60%
T1.1, T1.2, T1.3,
T1.7, T3.1, T3.3
1,2,3,4
Exposicin oral
Exposicin y defensa de problemas
realizados tanto individualmente
como en grupo. Evalan las
habilidades adquiridas, la adaptacin
a nuevas situaciones y la capacidad
para explicarlas correctamente.
Hasta 25%
T1.1, T1.2, T1.3,
T1.7, T2.1, T2.2,
T2.5, T3.1, T3.2,
T3.3, T3.4, T3.7,
T3.8, T3.9, T3.10
1,2,3,4
Prcticas de
informtica
Se evala el trabajo realizado en las
sesiones prcticas y problemas
adicionales entregados.
Hasta 15%
T1.1, T1.2, T1.3,
T1.5, T1.7, T2.1,
T2.2, T3.1, T3.2,
T3.3, T3.4, T3.7,
T3.8, T3.9, T3.10
1,2,3,4

7.2. Mecanismos de control y seguimiento
Actualmente, la presencia cuantitativa del alumnado en clase es reducida, lo que permite
realizar un seguimiento casi personalizado del aprendizaje.
El seguimiento del aprendizaje se realizar de la siguiente forma:
Planteamiento de cuestiones durante las clases tericas y estmulo de discusiones sobre
la materia.
Evaluacin de las presentaciones orales de los trabajos y de la capacidad del alumno para
responder a preguntas relacionadas.
Tutoras.

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9. Recursos y bibliografa

9.1. Bibliografa bsica
Apuntes del profesor
Fundamentos Matemticos de la Ingeniera, Cnovas-Murillo, ICE, 1999.
lgebra lineal, Burgos, McGraw Hill, 1994.
Clculo infinitesimal de una variable, Burgos, McGraw Hill, 1994.
Clculo infinitesimal de varias variables, Burgos, McGraw Hill, 1995.

9.2. Bibliografa complementaria
Clculo, una y varias variables, vols. Iy II. Salas-Hille. Ed. Revert, 2000.

9.3. Recursos en red y otros recursos
Pgina web : http://www.dmae.upct.es/~busquier





Gua docente de la asignatura

Ingeniera de Fluidos y
Mquinas Hidrulicas








Titulacin: Grado en Ingeniera Mecnica
Curso 20102011
Gua Docente

1. Datos de la asignatura

Nombre Ingeniera de Fluidos y Mquinas Hidrulicas
Materia Ingeniera de Fluidos (Fluid Engineering)
Mdulo Materias especficas
Cdigo
Titulacin Grado en Ingeniera Mecnica
Plan de estudios 2009
Centro Escuela Tcnica Superior de Ingeniera Industrial
Tipo Obligatoria
Periodo lectivo Anual Curso 3
Idioma Castellano
ECTS 9 Horas / ECTS 30 Carga total de trabajo (horas) 270
Horario clases teora Aula
Horario clases prcticas Lugar

2. Datos del profesorado

Profesor responsable
Jos Prez Garca
Departamento
Ingeniera Trmica y de Fluidos
rea de conocimiento
Mecnica de Fluidos
Ubicacin del despacho
2 Planta Hospital de Marina
Telfono
968 325986
Fax
968 325999
Correo electrnico
pepe.perez@upct.es
URL / WEB
Aula Virtual UPCT
Horario de atencin / Tutoras
Martes de 12:00 a 14:00 y de 16:00 a 18:00
Mircoles de 10:00 a 12:00
Ubicacin durante las tutoras
Ubicacin indicada

Perfil Docente e
investigador
Doctor Ingeniero Industrial por la UPCT
Profesor Titular de Universidad
Experiencia docente
> 20 aos
Asignaturas impartidas: Mecnica de Fluidos, Ingeniera de
Fluidos y Mquinas Hidrulicas e Instalaciones de Fluidos
Profesor de referencia en el marco del EEES (curso 20082009)
Lneas de Investigacin
Simulacin numrica y caracterizacin experimental aplicada
a:
Flujo compresible en elementos singulares
Mejora de la eficiencia en captadores solares trmicos
Microhidrulica con bombas funcionando en modo inverso
Flujo en miniconductos
Experiencia profesional
< 1 ao
Otros temas de inters
Instalaciones de Proteccin Contra Incendios

3. Descripcin de la asignatura

3.1. Presentacin
La asignatura de Ingeniera de Fluidos y Mquinas Hidrulicas es de carcter
eminentemente aplicado y tiene como objetivo que los alumnos de la Titulacin de
Graduado en Ingeniera Mecnica adquieran los conocimientos bsicos de la profesin
relacionados con la capacidad para analizar y disear sistemas y redes de transporte de
fluidos. Se fomenta tambin el desarrollo de habilidades y competencias genricas como
el trabajo en equipo, aprendizaje autnomo y la capacidad de aplicar los conocimientos a
la prctica.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
La asignatura Ingeniera de Fluidos y Mquinas Hidrulicas se estudia en tercer curso y
es carcter anual. Es una continuacin de la asignatura Mecnica de Fluidos, de carcter
ms bsico, que se estudia en el segundo cuatrimestre de segundo curso.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
En la prctica totalidad de los procesos industriales y en un gran nmero de aplicaciones
se requiere el transporte de fluidos a travs de redes de conductos. Saber aplicar los
mtodos de clculo de prdidas de presin en el flujo de fluidos tales como: agua, aire,
gases, vapores, lubricantes refrigerantes, es indispensable para analizar y proyectar
redes de tuberas. Asimismo, el estudio del procedimiento a seguir para analizar y disear
instalaciones de bombeo, seleccionar la bomba ms adecuada y regular el punto de
funcionamiento de esta, desde el punto de vista de su eficiencia energtica, es de gran
inters.
La Ingeniera del transporte de fluidos es una disciplina considerada totalmente necesaria
para una formacin integral del Graduado en Ingeniera Mecnica. El estudio de la
asignatura Ingeniera de Fluidos y Mquinas Hidrulicas completa la formacin en
mtodos de anlisis y diseo mecnico constructivo y de clculo estructural, con los
conocimientos necesarios para el anlisis y diseo de las instalaciones de fluidos presentes
en cualquier tipo de edificio y/o establecimiento industrial.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
Es necesario cursar previamente otras asignaturas de diferentes cursos, entre ellas:
Matemticas I y Fsica I y II de primer curso, Matemticas II, Mecnica de Mquinas,
Termodinmica, Mecnica de Fluidos y Transmisin de Calor de segundo curso, y por
ltimo, tiene relacin con las asignaturas de Mquinas Trmicas y Proyectos de Ingeniera,
ambas de cuarto curso.
Permite adquirir los conocimientos bsicos para afrontar con garantas algunas
asignaturas optativas como: Eficiencia energtica en la edificacin, Instalaciones y Equipos
Trmicos o Instalaciones de Fluidos especialmente. Tambin es de inters para la
realizacin del Trabajo Fin de Grado.

3.5. Medidas especiales previstas
Se adoptarn medidas especiales que permitan la integracin de aquellos alumnos que
tienen que simultanear los estudios con el trabajo. En concreto, se formarn grupos de
trabajo/aprendizaje cooperativo de alumnos con disponibilidad limitada, fomentndose el
seguimiento del aprendizaje mediante la programacin de tutoras de grupo y
planificacin y entrega de actividades a travs del Aula Virtual.
4. Competencias

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Conocimiento aplicado de los fundamentos de los sistemas y mquinas fluidomecnicas.

4.2. Competencias genricas / transversales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
X T1.1 Capacidad de anlisis y sntesis
X T1.2 Capacidad de organizacin y planificacin
X T1.3 Comunicacin oral y escrita en lengua propia
T1.4 Comprensin oral y escrita de una lengua extranjera
X T1.5 Habilidades bsicas computacionales
X T1.6 Capacidad de gestin de la informacin
X T1.7 Resolucin de problemas
X T1.8 Toma de decisiones
COMPETENCIAS PERSONALES
X T2.1 Capacidad crtica y autocrtica
X T2.2 Trabajo en equipo
X T2.3 Habilidades en las relaciones interpersonales
T2.4 Habilidades de trabajo en un equipo interdisciplinar
T2.5 Habilidades para comunicarse con expertos en otros campos
T2.6 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad
T2.7 Sensibilidad hacia temas medioambientales
X T2.8 Compromiso tico
COMPETENCIAS SISTMICAS
X T3.1 Capacidad para aplicar los conocimientos a la prctica
X T3.2 Capacidad de aprender
X T3.3 Adaptacin a nuevas situaciones
X T3.4 Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
T3.5 Liderazgo
T3.6 Conocimiento de otras culturas y costumbres
T3.7 Habilidad de realizar trabajo autnomo
X T3.8 Iniciativa y espritu emprendedor
T3.9 Preocupacin por la calidad
T3.10 Motivacin de logro


4.3. Competencias especficas del Ttulo
COMPETENCIAS ESPECFICAS DISCIPLINARES



E1.1 Conocimiento en las materias bsicas matemticas, fsica,
qumica, organizacin de empresas, expresin grfica e
informtica, que capaciten al alumno para el aprendizaje de
nuevos mtodos y teoras
X


E1.2 Conocimientos en materias tecnolgicas para la realizacin de
mediciones, clculos, valoraciones, tasaciones, peritaciones,
estudios, informes, planes de labores y otros trabajos anlogos
X


E1.3 Conocimiento, comprensin y capacidad para aplicar la
legislacin necesaria en el ejercicio de la profesin de Ingeniero
Tcnico Industrial
COMPETENCIAS PROFESIONALES
X


E1.1 Capacidad para la redaccin, firma y desarrollo de proyectos en
el mbito de la Ingeniera industrial que tengan por objeto, en el
rea de la Ingeniera Qumica, la construccin, reforma,
reparacin, conservacin, demolicin, fabricacin, instalacin,
montaje o explotacin de: estructuras, equipos mecnicos,
instalaciones energticas, instalaciones elctricas y electrnicas,
instalaciones y plantas industriales y procesos de fabricacin y
automatizacin en funcin de la ley de atribuciones
profesionales
X

E1.2 Capacidad para el manejo de especificaciones, reglamentos y
normas de obligado cumplimiento


E1.3 Capacidad de analizar y valorar el impacto social y
medioambiental de las soluciones tcnicas


E2.4 Capacidad de direccin, organizacin y planificacin en el mbito
de la empresa, y otras instituciones y organizaciones
OTRAS COMPETENCIAS
E3.1 Experiencia laboral mediante convenios UniversidadEmpresa
E3.2 Experiencia internacional a travs de programas de movilidad


4.4. Resultados del aprendizaje
Al finalizar la asignatura el alumno deber ser capaz de:

1. Aplicar ecuaciones de tipo general y correlaciones especficas aproximadas para el
clculo de fuerzas aerodinmicas de resistencia y sustentacin sobre placas planas,
perfiles aerodinmicos y cuerpos 3D
2. Calcular prdidas en conductos bajo diferentes regmenes de flujo: compresible e
incompresible, laminar y turbulento, flujo en canales
3. Disear redes de tuberas a presin y redes de saneamiento y analizarlas mediante
herramientas y/o programas informticos
4. Describir las caractersticas y funcin de cada uno de los elementos que componen
las mquinas hidrulicas. Tipos de mquinas hidrulicas. Curvas caractersticas y
aplicacin en instalaciones de bombeo y/o turbinado
5. Disear instalaciones de bombeo. Calcular y seleccionar la bomba y el sistema de
regulacin ms adecuado
6. Disear, analizar y calcular sistemas de potencia fluida. Sistemas neumticos y
redes de aire comprimido. Sistemas oleohidrulicos
7. Seleccionar la instrumentacin ms adecuada para la medida de diferentes
magnitudes fluidas
8. Plantear una metodologa de simulacin numrica que permita resolver un
problema complejo relacionado con la dinmica de flujos
Las actividades de enseanza/aprendizaje diseadas permitirn al alumno desarrollar
su capacidad de: trabajo en equipo, anlisis y sntesis de informacin, expresin escrita y
comunicacin oral mediante la redaccin de un informe tcnico y su exposicin oral. Este
informe tratar sobre un tipo de instalacin de transporte de fluidos elegido por cada uno
de los grupos de trabajo y desarrollado durante el curso.

5. Contenidos

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
Introduccin a la teora de la capa lmite. Flujo externo. Flujo en conductos: flujo
incompresible laminar, flujo turbulento compresible e incompresible, flujo en canales.
Redes de tuberas a presin y redes de saneamiento. Golpe de ariete y cavitacin.
Turbomquinas hidrulicas: Tipos, elementos, curvas caractersticas y aplicacin. Teora
general de Turbomquinas. Bombas centrfugas: Diseo de instalaciones de bombeo,
regulacin del punto de funcionamiento. Sistemas de potencia fluida oleohidrulicos.
Instrumentacin para medida de variables fluidas e introduccin a la simulacin numrica
de flujos fluidos

5.2. Programa de teora
UD 1. INTRODUCCIN A LA TEORA DE LA CAPA LMITE
Tema 1. Capa lmite. Conceptos bsicos
Tema 2. Capa lmite laminar y turbulenta
Tema 3. Flujo externo. Fuerzas aerodinmicas
UD 2. FLUJO en CONDUCTOS
Tema 4. Flujo incompresible laminar en conductos
Tema 5. Flujo turbulento. Conceptos bsicos. Flujo turbulento libre
Tema 6. Flujo turbulento en conductos
Tema 7. Flujo en canales
UD 3. REDES DE TUBERAS
Tema 8. Redes de transporte de fluidos. Conceptos bsicos y criterios de diseo
Tema 9. Fenmenos transitorios. Golpe de ariete y cavitacin
UD 4. TURBOMQUINAS HIDRULICAS. INSTALACIONES de BOMBEO y TURBINADO
Tema 10. Mquinas Hidrulicas. Conceptos bsicos
Tema 11. Teora general de turbomquinas
Tema 12. Curvas caractersticas de bombas y turbinas. Regulacin
Tema 13. Instalaciones de bombeo y turbinado
Tema 14. Ventiladores y Aerogeneradores
UD 5. SISTEMAS DE POTENCIA FLUIDA
Tema 15. Sistemas de potencia fluida. Conceptos bsicos
Tema 16. Redes de aire comprimido y sistemas neumticos
Tema 17. Sistemas oleohidrulicos
UD 6. INSTRUMENTACIN Y SIMULACIN NUMRICA DE FLUJOS
Tema 18. Instrumentacin para medida de variables fluidas
Tema 19. Introduccin a la simulacin numrica de flujos

5.3. Programa de prcticas
Sesiones de Laboratorio:
Se desarrollan diferentes sesiones de prcticas de laboratorio con el objeto de que los
alumnos utilicen instrumentacin de medida de presiones y caudales sobre instalaciones
tipo tales como: bancos de ensayo de bombas, ventiladores y turbinas hidrulicas,
instalaciones para el clculo de prdidas de energa en tubo recto y en accesorios, etc.
Las prcticas de laboratorio a desarrollar sern:

Prctica 1. Caracterizacin experimental de un chorro libre turbulento
Prctica 2. Medida experimental de prdidas de carga en tubo recto y accesorios:
Instalacin neumtica
Instalacin hidrulica
Caracterizacin experimental de accesorios
Prctica 3. Curvas caractersticas en bombas centrfugas:
Curvas Q H , Q W

y Q
Acoplamientos serie/paralelo
Comprobacin leyes de semejanza
Ensayos de cavitacin y caracterizacin del Golpe de Ariete
Prctica 4. Curvas caractersticas en ventiladores centrfugos:
Curvas Q p , Q W

y Q
Prctica 5. Parmetros de operacin y curvas caractersticas en turbinas hidrulicas:
Turbina PELTON
Turbina FRANCIS
Prctica 6. Anlisis de circuitos oleohidrulicos

Sesiones en el Aula de Informtica:
Se desarrollarn dos sesiones de prcticas en el aula de informtica con el objeto de que
los alumnos aprendan a analizar y calcular redes de transporte de fluidos mediante
programas informticos a la vez que desarrollan sus habilidades computacionales.
Las prcticas de Aula de Informtica sern:

Prctica I1. Anlisis de Redes de transporte de fluidos a presin mediante EPANET
Prctica I2. Anlisis y clculo de redes de saneamiento mediante CA.RE.SA.

5.4. Resultados del aprendizaje detallados por Unidades Didcticas (opcional)
Los contenidos de la asignatura se han agrupado en seis Unidades Didcticas (UD).

UD 1. Introduccin a la teora de la capa lmite
Se exponen los conceptos bsicos acerca de la formacin y desarrollo de la capa lmite en
flujo externo alrededor de placas planas y cuerpos 3D. Se estudian mtodos analticos y
correlaciones experimentales para la obtencin de la resistencia de friccin en placas
planas y tambin para el clculo de la resistencia total y la sustentacin en cuerpos 3D. Es
una unidad didctica introductoria aunque tambin incluye numerosas aplicaciones
prcticas y se estudian fenmenos fsicos reales relacionados entre otros con la
aerodinmica en el deporte, etc.

El objetivo es que el alumno sea capaz de:
Aplicar ecuaciones de tipo general y correlaciones especficas aproximadas para el
clculo de la fuerza aerodinmica de resistencia debida a la friccin en placas
planas sometidas a diferentes tipos de flujo; laminar, transicin y turbulento
Calcular las fuerzas aerodinmicas de resistencia y sustentacin sobre perfiles
aerodinmicos y cuerpos 3D

UD 2. Flujo en conductos
Se estudian los procedimientos para el clculo de prdidas de presin en diferentes tipos
de flujos internos. Se estudia en primer lugar el flujo laminar en conductos y entre placas
planas paralelas. En segundo lugar se estudian las caractersticas bsicas de los flujos
turbulentos, haciendo especial nfasis en el clculo de prdidas de presin en el flujo
turbulento en conductos para los casos de flujo incompresible, y compresible isotermo,
adiabtico con friccin y con transferencia de calor. Finalmente se estudia el flujo en
canales, es decir, el flujo en conductos que presentan una superficie libre a presin
atmosfrica. Es una de las unidades didcticas ms importantes, ya que es fundamental
que los alumnos sean capaces de calcular prdidas en conductos para los distintos tipos
de flujos que se pueden presentar en los procesos industriales.

El objetivo es que el alumno sea capaz de:
Calcular las prdidas por friccin en conductos de cualquier geometra bajo
diferentes regmenes de flujo: incompresible laminar y turbulento (lquidos y gases
a baja velocidad), compresible (gases)
Calcular el caudal a transportar en rgimen de lmina libre (canales) en funcin de
las caractersticas geomtricas de ste

UD 3. Redes de tuberas
Se exponen los criterios generales de diseo y los mtodos de anlisis de redes de
tuberas. Para el anlisis de redes complejas se utilizarn programas de clculo de
caractersticas similares a los programas comerciales que se utilizan en la prctica
profesional. Se estudian tambin otros fenmenos como el Golpe de Ariete (GDA) y la
cavitacin, que son de gran inters aplicado para el diseo de instalaciones de bombeo.
Los contenidos presentados en esta unidad se adaptan muy bien al aprendizaje autnomo
y al trabajo en equipo, por lo que se planificarn actividades de aprendizaje cooperativo
como realizar una investigacin en grupo sobre un tipo de redes concreto. Cada grupo
de trabajo deber presentar sus conclusiones mediante un informe tcnico que ser
expuesto oralmente. El objetivo es desarrollar habilidades interpersonales y competencias
transversales.

El objetivo es que el alumno sea capaz de:
Analizar y disear redes de tuberas de transporte de fluidos a presin y redes de
saneamiento mediante la utilizacin de programas informticos de clculo de perfil
profesional
Calcular las condiciones de operacin en sistemas hidrulicos para que no se
produzca cavitacin
Calcular las sobrepresiones debidas al GDA y dimensionar conductos

UD 4. Turbomquinas hidrulicas. Instalaciones de bombeo y turbinado
Se estudian los componentes bsicos, elementos constructivos y funcionamiento de los
diferentes tipos de mquinas hidrulicas, prestando especial atencin a las turbomquinas
y entre ellas a las bombas centrfugas, turbinas hidrulicas, ventiladores y
aerogeneradores. stas se analizarn desde el punto de vista de la influencia del diseo
geomtrico del rotor en las prestaciones finales de la mquina.
Se estudian las instalaciones de bombeo y turbinado, desde el punto de vista de la
seleccin de la mquina ms adecuada en cada caso. Se estudian ms en profundidad las
bombas centrfugas, explicando como calcular el punto de funcionamiento a partir de la
obtencin de las curvas caractersticas de la bomba y de la instalacin. Se exponen
tambin los mtodos de regulacin del punto de funcionamiento desde el punto de vista
de su eficiencia energtica.
Por ltimo, se estudian las caractersticas de operacin de ventiladores y
aerogeneradores.

El objetivo es que el alumno sea capaz de:
Disear y calcular instalaciones de bombeo. Seleccionar la bomba ms adecuada,
dependiendo de las caractersticas de la instalacin, del fluido a transportar y de
otros aspectos, como: existencia de GDA y/o cavitacin
Aplicar diferentes mtodos de regulacin del punto de funcionamiento en
instalaciones de bombeo, desde el punto de vista de su eficiencia energtica y
seleccionar el ms adecuado en cada caso
Seleccionar la turbina hidrulica ms adecuada para una instalacin de turbinado
con una presin y caudal disponibles
Seleccionar el ventilador ms adecuado en funcin los requerimientos de caudal a
transportar y tipo de instalacin de ventilacin
Calcular la potencia que puede extraer un aerogenerador en funcin de las
condiciones de viento y sus caractersticas geomtricas

UD 5. Sistemas de potencia fluida
Se estudian los componentes bsicos de los sistemas de potencia fluida neumticos y
oleohidrulicos. Simbologa, ventajas e inconvenientes de cada tipo de sistema. Mtodos
de clculo de redes de aire comprimido y seleccin del compresor. Anlisis, diseo y
clculos bsicos a realizar para el dimensionado de componentes en sistemas neumticos
y oleohidrulicos.

El objetivo es que el alumno sea capaz de:
Disear y analizar redes de aire comprimido. Seleccin del compresor
Seleccionar y dimensionar los componentes bsicos de sistemas de potencia fluida.
Bamba, Vlvulas distribuidoras, elementos de regulacin y control, actuadotes, etc.
Analizar sistemas de potencia fluida neumticos y oleohidrulicos bsicos

UD 6. Instrumentacin y Simulacin numrica de flujos
Se estudia el principio de operacin y las caractersticas bsicas de la instrumentacin
utilizada para la medida de variables termofluidas y que son de inters por una parte en el
anlisis experimental de flujos y por otra en control y funcionamiento de plantas
industriales. Finalmente se define la metodologa de trabajo a seguir en el anlisis de
flujos y procesos de transporte de fluidos mediante simulacin numrica. Se describe el
proceso a seguir para la utilizacin del software comercial de simulacin de flujos
AnsysFluent, incluyendo la generacin de la geometra a simular, el mallado del dominio
computacional, la resolucin del problema y el procesado de resultados.

El objetivo es que el alumno sea capaz de:
Seleccionar el tipo de instrumento ms adecuado para la medida de cualquier
magnitud fluida dependiendo de las caractersticas del proceso
Disear la metodologa general de simulacin numrica ms adecuada para
estudiar un determinado problema de dinmica de fluidos


5.5. Programa resumido en ingls (opcional)
I. INTRODUCTION TO BOUNDARY LAYER THEORY. EXTERNAL FLOW
1. Boundary layer. Basic concepts
2. Laminar and turbulent boundary layers
3. External flow. Aerodynamic forces in 3D bodies
II. INTERNAL FLOW
4. Internal incompressible laminar fluid flow
5. Turbulent flow. Basic concepts. Free turbulent flow
6. Internal viscous flow.
7. Open channel flow
III. FLUID TRANSPORT SYSTEMS
8. Fluid transport systems. Basic concepts and design criteria
9. Transient phenomena. Waterhammer and cavitation
IV. HYDRAULIC TURBOMACHINERY. CENTRIFUGAL.
PUMPS and INSTALLATIONS
10. Introduction to hydraulic machines
11. Theory of turbomachinery
12. Characteristics curves in pumps and turbines. Regulation
13. Pump and turbine installations
14. Fans and wind turbines
V. FLUID POWER SYSTEMS
15. Fluid power systems. Basic concepts
16. Compressed air network and pneumatic systems
17. Hydraulic systems
VI. INSTRUMENTATION AND NUMERICAL SIMULATION
18. Instrumentation for fluid properties measurement
19. Introduction to computational fluid dynamics (CFD)


6. Metodologa docente

6.1. Actividades formativas de E/A
Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS
Presencial: Toma de apuntes y
revisin con el compaero.
Planteamiento de dudas
individualmente o por parejas.
1,5
Clase de teora
Clase expositiva utilizando tcnicas de
aprendizaje cooperativo informal de corta
duracin. Resolucin de dudas planteadas por
los estudiantes.
Se tratarn los temas de mayor complejidad y los
aspectos ms relevantes.
No presencial: Estudio de la
materia.
1,5
Presencial: Participacin activa.
Resolucin de ejercicios.
Planteamiento de dudas
1
Clase de
problemas.
Resolucin de
problemas tipo y
casos prcticos
Se resolvern problemas tipo y se analizarn
casos prcticos. Se enfatizar el trabajo en
plantear mtodos de resolucin y no en los
resultados. Se plantearn problemas y/o casos
prcticos similares para que los alumnos lo vayan
resolviendo individualmente o por parejas,
siendo guiados paso a paso por el profesor.
No presencial: Estudio de la
materia. Resolucin de
ejercicios propuestos por el
profesor.
1
Presencial: Manejo de
instrumentacin. Desarrollo de
competencias en expresin oral
y escrita con la presentacin de
informes de prcticas por los
alumnos con apoyo del profesor
0,5
Clase de
Prcticas.
Sesiones de
laboratorio y
aula de
informtica
Las sesiones prcticas de laboratorio son
fundamentales para acercar el entorno de
trabajo industrial al docente y permiten enlazar
contenidos tericos y prcticos de forma directa.
Mediante las sesiones de aula de informtica se
pretende que los alumnos adquieran habilidades
bsicas computacionales y manejen programas y
herramientas de clculo y simulacin
profesionales.
No presencial: Elaboracin de
los informes de prcticas en
grupo y siguiendo criterios de
calidad establecidos
0,5
Seminarios de
problemas y
otras actividades
de aprendizaje
cooperativo
Se realizarn varios seminarios de problemas a lo
largo del curso. Los alumnos trabajan en grupo
para resolver un conjunto de problemas.
Resolver dudas y aclarar conceptos
Presencial: Resolucin de los
problemas. Explicacin del
mtodo de resolucin a los
compaeros. Discusin de
dudas y puesta en comn del
trabajo realizado.
0,5
Actividades de
evaluacin
formativa
Se realizarn varios cuestionarios de preguntas
de respuesta breve y cuestiones terico
prcticas en clase y se corregirn a continuacin
como tcnica de evaluacin del aprendizaje y
seguimiento del grado de asimilacin de los
contenidos.
Presencial: Realizacin de los
cuestionarios y evaluacin de
los realizados por otros
compaeros para fomentar el
espritu crtico y la capacidad de
autoevaluacin, autorreflexin
y coevaluacin.
0,5
Presencial: Planteamiento de
dudas en horario de tutoras.
Tutoras
individuales y de
grupo
Las tutoras sern individuales o de grupo con
objeto de realizar un seguimiento individualizado
y/o grupal del aprendizaje. Revisin de
exmenes por grupos y motivacin por el
aprendizaje
No presencial: Planteamiento de
dudas por correo electrnico
0,5
Actividades de
evaluacin
sumativa
Se realizarn varias pruebas escritas de tipo
individual. Estas pruebas estn distribuidas a lo
largo del curso y permiten comprobar el grado
de consecucin de las competencias especficas.
Presencial: Asistencia a la
prueba escrita y realizacin de
esta.
0,5
Presencial: Planteamiento del
trabajo y tutoras de control y
orientacin por grupos.
Exposicin oral
0,2
Realizacin de
trabajos de
investigacin en
grupo y
presentacin
oral
Se realizarn diferentes trabajos de investigacin
en equipo durante el curso. Los alumnos
debern realizar un informe tcnico en base a
criterios de calidad establecidos y hacer una
presentacin visual de los resultados ms
significativos.
No presencial: Bsqueda y
sntesis de informacin. Trabajo
en grupo. Elaboracin del
informe tcnico y preparacin
de la presentacin del trabajo
0,8
9
7. Evaluacin

7.1. Tcnicas de evaluacin
Instrumentos Realizacin / criterios Ponderacin
Competencias
genricas
(4.2)
evaluadas
Objetivos de
aprendizaje
(4.4)
evaluados
Cuestiones tericas y/o terico
prcticas:
Entre 4 y 8 cuestiones tericas
simples o acompaadas de una
aplicacin numrica de corta
extensin. Estas cuestiones se
orientan a: conceptos, definiciones,
etc). Se evalan principalmente los
conocimientos tericos.
30 60 %
del examen
dependiendo
de la UD
T3.2, T1.1,
T1.3, T3.3



1,2, 3, 5, 6
Prueba escrita
individual
(1)
(60 %)
Problemas:
Entre 1 y 4 problemas de media o
larga extensin. Se evala
principalmente la capacidad de
aplicar conocimientos a la prctica y
la capacidad de anlisis
40 70 %
del examen
dependiendo
de la UD
T1.1, T3.1,
T3.3


1, 2, 5, 6
Seminarios de
problemas

Se realizarn cuatro sesiones de
seminario de problemas. Los alumnos
trabajando en equipo y de forma
presencial resuelven y discuten una
serie de problemas planteados en
exmenes de convocatorias pasadas
recientes. Se evala la resolucin, el
procedimiento y el trabajo en equipo
10%
T1.1, T1.6,
T1.8, T2.2,
T2.3, T3.1,
T3.3


1, 2, 5, 6
Informes de
Laboratorio
(2)

Se evalan las ejecuciones y el
trabajo en equipo, as como las
destrezas y habilidades para el
manejo de instalaciones, equipos y
programas informticos
10 %
T1.3, T1.4,
T2.2, T2.3,
T3.3

1, 2, 3, 4, 5, 6
Exposiciones
orales
Laboratorio:
Se realizarn exposiciones orales al
inicio de las sesiones prcticas de
laboratorio sobre el trabajo a realizar
y los objetivos.
Informes trabajos de investigacin:
Se realizar una presentacin visual
de los trabajos de investigacin
desarrollados
5% T1.3,



5, 7, 8
Trabajo de
investigacin
en equipo
(3)

Se propondrn tres trabajos de
investigacin para realizar en equipo.
Se deber redactar un informe
tcnico y presentar los aspectos ms
relevantes del trabajo mediante una
presentacin visual
10%
T1.2, T1.3,
T1.5, T2.2,
T2.1, T2.3,
T3.4, T3.9,
T3.3


5, 7, 8
Problemas
Propuestos
(4)

Resolucin no presencial de
problemas (individualmente o en
equipo) propuestos durante el curso
5%
T1.6, T2.8,
T3.1

1, 2, 5, 6
Evaluacin
formativa
Otras
actividades
de AC
(4)

Realizacin de actividades y pruebas
de corta duracin realizadas en clase
(individualmente o por parejas). En
ocasiones la prueba ser evaluada
por otro compaero.
No interviene
T1.8, T2.8,
T3.2


1, 2, 4, 5, 6
(1) Las pruebas escritas individuales (PEI) deben superarse con nota superior a 5. Se pueden
compensar si hay alguna PEI con nota superior a 4,5. Se podrn presentar a pruebas de
recuperacin los alumnos con nota superior a 3,5.
(2) Debern cumplir con las rbricas/criterios de calidad previamente establecidos
(3) La extensin y estructura de los informes, as como los criterios de calidad sern establecidos
previamente
(4) Propuesta y seguimiento mediante la plataforma Moodle (Aula Virtual)

7.2. Mecanismos de control y seguimiento
El seguimiento del aprendizaje se realizar mediante las siguientes actividades:

Cuestiones planteadas en clase y actividades de AC informal por parejas en clase de teora y
problemas
Supervisin durante las sesiones de trabajo en equipo presencial de seminarios de problemas
y revisin de los problemas propuestos para ser realizados individualmente o en equipo (no
presencial
Elaboracin de listas de ejecucin durante las sesiones de prcticas de laboratorio
Presentaciones orales de trabajos de investigacin en grupo y sesiones de laboratorio
Tutoras grupales



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P r o b l e m a s p r o p u e s t o s
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9. Recursos y bibliografa

9.1. Bibliografa bsica
Introduccin a la Mecnica de Fluidos. R.W. Fox, A.T. McDonald. John Wiley & Sons,
New York, McGrawHill, 4 Ed. 2000
Mecnica de Fluidos. F.M. White, McGrawHill, Madrid, 6 Ed. 2008
Mecnica de Fluidos. I.H. Shames, McGrawHill, NewYork, 3 Ed. 2001
Mecnica de Fluidos. M.C. Potter, D.C. Wiggert, Prentice Hall Int., New Jersey 3 Ed. 2002

9.2. Bibliografa complementaria
Fluid Mechanics, J.F Douglas, J.M Gasiorek, J.A Swafield, Prentice Hall Int., New Jersey
4 Ed. 2001
Roberson, J.A y Crowe, C.T: Engineering Fluid Mechanics. 6 Edicin,
Ed. John Wiley & Sons, Inc. 1997
Roca Ravell, F.: Oleohidrulica bsica. Diseo de circuitos. 1 Edicin. Barcelona,
Servicio de publicaciones de la Universidad Politcnica de Catalua, 1997, 247 pp
Cabrera Marcet, E.: Curso de ingeniera hidrulica aplicado a redes de distribucin de
agua potable. 1 Edicin. Valencia, Servicio de publicaciones UPV, 2005, 560 pp.
Mataix, C.: Turbomquinas hidrulicas. 1 Edicin. Madrid, ICAI, 2000, 1360 pp.

9.3. Recursos en red y otros recursos
Asignatura en Aula Virtual: Enlaces a pginas web, presentaciones visuales, otros
recursos de utilidad para resolucin de ejercicios y problemas.
Apuntes de Ingeniera de Fluidos y Mquinas Hidrulicas
Cuestiones y Problemas resueltos de la asignatura
Manual de Prcticas de Laboratorio.







Gua docente de la asignatura Proyectos








Titulacin: Grado en Ingeniera de Tecnologas Industriales
Curso 20122013
Gua Docente

1. Datos de la asignatura

Nombre Proyectos
Materia Proyectos (Projects)
Mdulo Materias de tecnologa industrial
Cdigo
Titulacin Grado en Ingeniera de Tecnologas Industriales
Plan de estudios Por verificar
Centro Escuela Tcnica Superior de Ingeniera Industrial
Tipo Obligatoria
Periodo lectivo 1
er
cuatrimestre Curso 3
Idioma Castellano
ECTS 3 Horas / ECTS 30 Carga total de trabajo (horas) 90
Horario clases teora Aula
Horario clases prcticas Lugar

2. Datos del profesorado

Profesor responsable M del Socorro Garca Cascales
Departamento Electrnica Tecnologa de Computadoras y Proyectos
rea de conocimiento Proyectos de Ingeniera
Ubicacin del despacho Antiguo Hospital de Marina. Planta 2. Despacho 2071
Telfono 968 32 6574 Fax 968 32 6400
Correo electrnico socorro.garcia@upct.es
URL / WEB Aula Virtual UPCT
Horario de atencin / Tutoras
Martes, de 9:30 h. a 12:30 h.
Jueves, de 9:30 h a 12:30 h.
Ubicacin durante las tutoras Ubicacin indicada

Perfil Docente e
investigador
Doctora Ingeniera Industrial por la UPCT
Profesora Contratada Doctora
Experiencia docente
Profesora del rea de Proyectos desde 2001.
Asignaturas impartidas: Proyectos, Urbanismo Industrial,
Introduccin a la Ingeniera, Seguridad Industrial, Planificacin y
Toma de Decisiones en Energas Renovables y Gestin y
promocin de espacios industriales
Lneas de Investigacin
Grupo de investigacin Gestin y Toma de decisiones en
Proyectos (GESTOPRO):
Sistemas de Ayuda a la Decisin en aplicaciones industriales
Mtodos de decisin multicriterio y softcomputing en
proyectos de ingeniera y gestin de proyectos.
Experiencia profesional
2 aos en ELAN Proyectos S.L., en el departamento de Ingeniera
y Gestin de Proyectos
Otros temas de inters
Proyectos de Energas Renovables
3. Descripcin de la asignatura

3.1. Presentacin
La asignatura Proyectos tiene como objetivo general que el alumno adquiera los
conocimientos fundamentales de la materia de proyectos mediante el aprendizaje de los
conceptos bsicos, la terminologa, la teora y la metodologa necesarios para que sea
capaz de entender, plantear y resolver un proyecto.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
La asignatura Proyectos se sita en el 3er curso, tiene carcter cuatrimestral (se imparte
en el 1er cuatrimestre) y es una asignatura obligatoria.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
La asignatura Proyectos pretende ser una asignatura de carcter transversal con la que
se pueda desarrollar cualquier tipo de proyecto de ingeniera, entendiendo como tal la
combinacin de todos los recursos necesarios, reunidos en una organizacin temporal,
para la transformacin de una idea en una realidad.
Con independencia del campo de la tecnologa en que el proyecto se encuadre y
especialmente en entornos multidisciplinares, esta metodologa facilita la consecucin de
los mejores resultados en relacin con los objetivos bsicos de cualquier proyecto:
calidad, plazo y coste.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
Haber cursado las asignaturas de ingeniera relacionadas con construccin e instalaciones,
as como expresin grafica

3.5. Medidas especiales previstas
En caso de alumnos con algn tipo de discapacidad que pueda afectarle en el desarrollo
de la asignatura, estos deben comunicarlo al profesor responsable al comienzo del
cuatrimestre.
En caso de alumnos que por algn tipo de incompatibilidad justificada no puedan asistir a
las sesiones de prcticas obligatorias podrn realizar las prcticas de manera no presencial
a travs de Aula Virtual, comunicndolo asimismo previamente al comienzo del
cuatrimestre.


4. Competencias

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Conocimientos y capacidades para organizar y gestionar proyectos. Conocimiento de la
estructura organizativa y las funciones de una oficina de proyectos.

4.2. Competencias genricas / transversales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
X T1.1 Capacidad de anlisis y sntesis
X T1.2 Capacidad de organizacin y planificacin
X T1.3 Comunicacin oral y escrita en lengua propia
T1.4 Comprensin oral y escrita de una lengua extranjera
X T1.5 Habilidades bsicas computacionales
X T1.6 Capacidad de gestin de la informacin
X T1.7 Resolucin de problemas
X T1.8 Toma de decisiones

COMPETENCIAS PERSONALES
T2.1 Capacidad crtica y autocrtica
X T2.2 Trabajo en equipo
X T2.3 Habilidades en las relaciones interpersonales
T2.4 Habilidades de trabajo en un equipo interdisciplinar
T2.5 Habilidades para comunicarse con expertos en otros campos
T2.6 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad
T2.7 Sensibilidad hacia temas medioambientales
X T2.8 Compromiso tico

COMPETENCIAS SISTMICAS
X T3.1 Capacidad para aplicar los conocimientos a la prctica
X T3.2 Capacidad de aprender
X T3.3 Adaptacin a nuevas situaciones
X T3.4 Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
T3.5 Liderazgo
T3.6 Conocimiento de otras culturas y costumbres
X T3.7 Habilidad de realizar trabajo autnomo
X T3.8 Iniciativa y espritu emprendedor
X T3.9 Preocupacin por la calidad
X T3.10 Motivacin de logro




4.3. Objetivos generales / competencias especficas del ttulo
COMPETENCIAS ESPECFICAS DISCIPLINARES
X


E1.1 Conocimiento en las materias bsicas y tecnolgicas que
capaciten al alumno para el aprendizaje de nuevos mtodos y
teoras, le proporcionen una gran versatilidad para adaptarse a
nuevas situaciones y asimile los futuros avances tecnolgicos
que la industria necesite incorporar para la mejora de sus
productos y procesos



E1.2 Capacidad para concebir, organizar, y dirigir empresas de
produccin y servicios, as como otras instituciones en todas sus
reas funcionales y dimensiones: tcnica, organizativa, financiera
y humana, con una fuerte dimensin emprendedora y de
innovacin.



E1.3 Capacidad de asesorar, proyectar, hacer funcionar, mantener y
mejorar sistemas, estructuras, instalaciones, sistemas de
produccin, procesos, y dispositivos con finalidades prcticas,
econmicas y financieras



E1.4 Desarrollar una visin integral de la compaa que no se limite a
los aspectos puramente tcnicos, sino que abarque desde el
punto de vista estratgico hasta el operativo de la organizacin,
para toda la cadena de valor orientada hacia la calidad total.


E1.5 Gestionar, evaluar y mejorar sistemas de informacin basados
en tecnologas de la informacin y las telecomunicaciones.


E1.6 Valorar la importancia de la gestin de la experiencia, el
conocimiento y la tecnologa como factores clave para la mejora
de la competitividad en el entorno actual.

COMPETENCIAS PROFESIONALES
E2.1 Experiencia laboral mediante convenios UniversidadEmpresa
E2.2 Experiencia internacional a travs de programas de movilidad



4.4. Resultados esperados del aprendizaje
1. Que el alumno adquiera conocimientos tericos generales sobre la Teora del
Proyecto, necesarios para tener una visin global del rea de Proyectos de Ingeniera,
marco en el que se inscriben las actividades proyectuales en el mbito de la ingeniera
industrial.
2. Que el alumno adquiera los conocimientos sobre Metodologas necesarios para
desarrollar de forma rigurosa los Proyectos de Ingeniera.
3. Que el alumno adquiera las destrezas y actitudes necesarias para desarrollar de forma
ptima un Proyecto en sus aspectos de planteamiento, informacin normativa y
seguridad, calidad, fiabilidad y toma de decisiones.
4. Que el alumno identifique y distinga los principios, teoras y aplicaciones bsicas de la
metodologa de gestin de proyectos

5. Contenidos

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
Tipologa de Proyectos. Legislacin industrial, reglamentos y guas tcnicas. Introduccin a
la gestin de proyectos. Deontologa profesional.

5.2. Programa de teora
UD I: INTRODUCCIN AL PROYECTO DE INGENIERA
1. APROXIMACIN AL PROYECTO: Concepto de proyecto. Fases del proyecto. Ciclo
de vida del proyecto. Caractersticas del proyecto de ingeniera. Tipos de
proyectos. Agentes del proyecto. Deontologa y tica profesional
2. TCNICAS PROYECTUALES: Tcnicas especficas. La creatividad y las tcnicas
creativas. Tcnicas de diseo proyectual.
3. TOMA DE DECISIONES: Conceptos bsicos de decisin. Fases de un proceso de
toma de decisin multicriterio. Principales mtodos de decisin multicriterio
discretos.
UD II: MORFOLOGA DE PROYECTOS
4. CONCEPTOS BSICOS DE LA MORFOLOGA: Introduccin a la morfologa de
proyectos. Teoras de la morfologa. Criterios de ordenacin de los documentos.
Estructura general del proyecto. Tipos de proyectos y documentos. Contenidos
mnimos en proyectos tipo. Norma UNE 157001 Criterios generales.
5. MEMORIA: Descripcin del documento memoria. Contenido de la memoria.
Anexos a la memoria. Tipos y orden de los Anexos.
6. PLANOS: Descripcin y misin de los planos. Presentacin formal del documento.
Normativa referida a los planos. Clasificacin de los planos.
7. PLIEGO DE CONDICIONES: Definicin y misin del pliego de condiciones. Estructura
del Pliego de Condiciones. Contenidos del pliego de condiciones.
8. PRESUPUESTO: Objetivo y descripcin del presupuesto. Unidades de Obra. Estado
de Mediciones. Presupuesto.
9. ESTUDIO BSICO DE SEGURIDAD Y SALUD: Diferencia entre un Estudio Bsico y de
Seguridad y Salud y un Estudio de Seguridad. Estructura y contenido de un estudio
bsico de seguridad y salud.
UD III: FASE Y METODOLOGA DEL PROYECTO
10. ESTUDIOS DE VIABILIDAD: Introduccin, fases del proyecto. Estudios de viabilidad.
Etapas de un estudio de viabilidad. Estudio de viabilidad en proyectos de plantas
industriales.
11. INGENIERA BSICA: Definicin y objetivos. Etapas de la fase de diseo bsico.
Macroestructura bsica de la fase de diseo bsico. Microestructura del diseo
bsico de plantas industriales. Microestructura del diseo bsico de productos
industriales.
12. INGENIERA DE DETALLE: Alcance del diseo de detalle. Etapas del diseo de
detalle. Microestructura de diseo de detalle en plantas industriales.
Microestructura del diseo de detalle de productos industriales.
13. GESTIN DE COMPRAS: Introduccin a la gestin de compras. Peticin de oferta.
Anlisis y comparacin de ofertas. Orden de compra. Participacin de la propiedad
en la gestin de compras. La activacin de pedidos. Inspeccin de materiales y
equipos. Trfico
14. EJECUCIN MATERIAL: Objetivos y etapas de la fase de ejecucin de un proyecto.
Esquema general de la ejecucin material de la obra. Contratacin de la
construccin y el montaje del proyecto. Supervisin de la construccin y el
montaje.
15. PUESTA EN SERVICIO: Programa de puesta en servicio. Organizacin de la puesta
en servicio. Manuales de operacin y mantenimiento. Operaciones preliminares.
Pruebas. Puesta en marcha en circuito cerrado en plantas de proceso. Puesta en
operacin. Garantas de funcionamiento. Recepcin definitiva

5.3. Programa de prcticas
El programa de prcticas est dividido en dos partes, por un lado prcticas de aula en la
que se plantea una serie de casos prcticos a realizar en el aula y entregar. Y por otro lado
el desarrollo de un proyecto a lo largo de todo el cuatrimestre.
Trabajo en grupo (T): Desarrollo de un proyecto
Prctica 1 (P1): Cdigos deontolgicos
Prctica 2 (P2): Presupuesto
Prctica 3 (P3): Viabilidad tcnica de un proyecto
Prctica 4 (P4): Viabilidad econmica
Prctica 5 (P5): Distribucin en planta

5.4. Programa resumido en ingls (opcional)
1. Introduction to Project Engineering
2. Morphology of Projects
3. Project Phase and Methodology

5.5. Objetivos de aprendizaje detallados por Unidades Didcticas (opcional)
Los contenidos de la asignatura se han agrupado en tres Unidades Didcticas (UD).

UD I: INTRODUCCIN AL PROYECTO DE INGENIERA
Se exponen los conceptos bsicos acerca de la teora general de proyectos en ingeniera
El objetivo es que el alumno sea capaz de:
Identificar las fases, ciclo de vida y tipos de proyecto industriales as como realizar
una buena prctica deontolgica profesional
Utilizar tcnicas proyectuales para el diseo de producto industrial
Aplicar tcnicas de decisin a problemas de decisin multicriterio en proyectos de
ingeniera

UD II: MORFOLOGA DE PROYECTOS
Se exponen los aspectos morfolgicos que son de aplicacin a los proyectos industriales,
estudiando los distintos documentos que se incluye en un proyecto industrial.
El objetivo es que el alumno sea capaz de:
Elaborar la memoria de un proyecto
Interpretar correctamente los planos de un proyecto
Elaborar el pliego de condiciones de un proyecto
Confeccionar el presupuesto de un proyecto
Distinguir y elaborar un estudio de seguridad y salud

UD III: FASE Y METODOLOGA DEL PROYECTO
Se estudian las distintas fases y metodologa de proyectos en planta industriales
abarcando desde el momento que se detecta una necesidad hasta que se llega a definir el
objeto que satisface. El camino a recorrer es complejo y, necesariamente, comprende una
serie de fases. Las que metodolgicamente conducen a definir el objeto se denominan
fases creativas y las que establecen cmo dirigir los trabajos para hacer realidad el objeto
se denominan fases de realizacin. Esta clasificacin de las fases difiere en algunos
aspectos segn la tipologa de proyectos que se est contemplando. Bsicamente nos
centraremos en proyectos de planta y productos industriales.
El objetivo es que el alumno sea capaz de:
Identificar las fases de un proyecto de planta industrial y un producto industrial
Identificar cada una de las etapas en cada una de las fases de proyecto de planta y
producto industrial
Distinguir y aplicar los conceptos bsicos de la gestin de proyectos en plantas y
productos industriales


6. Metodologa docente

6.1. Actividades formativas
Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS
Presencial: Toma de apuntes. Planteamiento
de dudas
0.7
Clase de teora
Clase expositiva empleando el
mtodo de la leccin. Resolucin de
dudas planteadas por el alumno o
alumna.
No presencial: Estudio de la materia. 1
Presencial: Participacin activa. Resolucin
de ejercicios. Planteamiento de dudas
0.3
Resolucin de
ejercicios y casos
prcticos
Se plantea cada ejercicio, con
simulaciones, estudios de casos,
aplicacin de problemas a casos
reales, dando un tiempo para que el
o la estudiante intenten resolverlo.
Asimismo se plantearn ejercicios
voluntarios no presenciales
No presencial: Estudio de la materia.
Resolucin de ejercicios propuestos por el
profesor o profesora. As como preparacin
de informes o trabajos
0.1
Otras actividades
de evaluacin
formativa
Se plantea que los alumnos elaboren
preguntas tipo test sobre los temas
tratados. Se realiza en clase y se
corrige a continuacin. Se dispone
as de un seguimiento del grado de
asimilacin de los contenidos. No se
emplea para la evaluacin del
alumno pero s para reforzar
contenidos en caso necesario
No presencial: Elaboracin de preguntas
tipo test por parejas. Correccin de todas las
preguntas entre todos los alumnos.
Planteamiento de dudas
0.1
Presencial: Exposicin del trabajo 0.1
Trabajo en
grupo, informe y
exposicin
Se explica el trabajo a realizar por los
alumnos en grupo, la elaboracin del
correspondiente informe y la
exposicin del mismo
No presencial: Realizacin del trabajo de
campo en grupos de 3 estudiantes.
Elaboracin del informe. Las dudas se
resuelven en tutoras abiertas
0.5
Presencial: Planteamiento de dudas en
horario de tutoras.
Tutoras
Resolucin de dudas sobre teora,
ejercicios o trabajos
No presencial : Planteamiento de dudas por
correo electrnico
0.1
Exmenes Evaluacin escrita (examen oficial). Presencial: Asistencia al examen oficial. 0.1
3
7. Evaluacin

7.1. Tcnicas de evaluacin
Instrumentos Realizacin / criterios Ponderacin
Competencias
genricas
(4.2)evaluadas
Resultados
(4.4) evaluados
Prueba escrita
teora
25 preguntas tipo Test
Evalan, principalmente,
conocimientos tericos.
Hasta 30%
T1.1, T1.2, T2.8,
E1.1
1,4
Prueba escrita
ejercicios
2 ejercicios del mismo tipo
que los que se han resuelto
durante las prcticas.
Evalan, principalmente,
habilidades.
Hasta 30%
T1.1, T1.2, T1.3,
T1.7, T1.8, T3.1,
T3.3, T3.9,
T3.10, E1.1
2,4
Ejercicios
propuestos
Resolucin y entrega de
ejercicios propuestos por el
profesorado.
Evala habilidades y
competencias especficas
Hasta 20%
T1.1, T1.2, T1.5,
T1.6, T1.7, T1.8,
T2.8, T3.1, T3.2,
T3.3, T3.4,T3.7,
T3.9, E1.1
2,4
Trabajo en grupo
Informe y exposicin del
trabajo en grupo.
Evala competencias
especficas.
Hasta 20%
T1.1, T1.2, T1.3,
T1.5, T1.6, T1.7,
T2.2, T2.3, T2.8,
T3.1, T3.2, T3.3,
T3.4,T3.8, T3.9,
T3.10, E1.1
2,3
Ejercicios
propuestos
voluntarios
Resolucin en casa y entrega
de ejercicios propuestos por
el profesorado de manera
voluntaria
Evalan, principalmente,
habilidades.
Hasta 10%
T1.1, T1.3, T1.6,
T1.7, T3.1, T3.2,
T3.3, T3.4, T3.7,
E1.1
1,2,3
Evaluacin
formativa
Realizacin de preguntas tipo
test en clase y correccin
grupal.
Evalan el progreso del
aprendizaje.
No interviene
T2.2, T2.3, T2.8,
T3.2
1,2

7.2. Mecanismos de control y seguimiento
Asistencia a clase: se valorar la asistencia del alumno a las clases de la asignatura.
Participacin en clase en la resolucin de casos prcticos: se valorar la participacin del
alumno en las clases tericas y prcticas (entrega de prcticas, participacin en los
debates, aportacin de ideas, etc.). Y la participacin en las actividades de evaluacin
formativa planificadas a lo largo del cuatrimestre.
Examen: se realizar un examen tericoprctico de los contenidos impartidos durante el
curso. Las caractersticas del mismo, as como la fecha, hora y lugar de realizacin,
figurarn en la convocatoria que aparecer con al menos 15 das de adelanto sobre la
fecha prevista de examen.
Trabajo cooperativo grupal: los alumnos desarrollan un trabajo grupal a lo largo del
cuatrimestre se realizar el seguimiento mediante el desarrollo del mismo la asistencia en
tutoras y la exposicin final del trabajo.
Las pruebas (exmenes, consultas en clase, resolucin de casos prcticos, etc.), permiten
detectar posibles lagunas y consolidar los conceptos ms importantes de la asignatura.


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9. Recursos y bibliografa

9.1. Bibliografa bsica
De Cos Castillo, M. Teora General del Proyecto. Direccin de Proyectos/Project
Management. Ed. Sntesis 1995
De Cos Castillo, M. Teora General del Proyecto. Ingeniera de Proyectos/Project
Engineering. Ed. Sntesis 1995
GmezSenent Martinez, E. El proyecto y su direccin y gestin Ed. SPUPV. 1999

9.2. Bibliografa complementaria
Escol Gil, Rafael tica para ingenieros Ed EUNSA 2002
Santos Fernando. Ingeniera de Proyectos. 2 Ed. EUNSA 2002
GmezSenent Martnez, E. Las fases del proyecto y su metodologa. Ed. SPUPV. 1992
GmezSenent Martnez, E. Introduccin a la ingeniera Ed. SPUPV. 1988
S. Barba Romero, J. Pomerol, Decisiones multicriterio Fundamentos Tericos y
Utilizacin Prctica. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcal. 1997
Cano JL, Rebollar R, Saenz M.J. Curso de Gestin de Proyectos. AEIPRO Asociacin
Espaola de Ingeniera de Proyectos. 2003
GomezSenent Martnez Eliseo, GomezSenet Martnez Domingo, Aragons Beltrn
Pablo, Snchez Romero Miguel A. Cuadernos de Ingeniera de Proyectos I: Diseo
Bsico Anteproyecto de plantas industriales. Ed. SPUPV. 2001
GomezSenent Martnez Eliseo, Gonzlez Cruz, M Carmen, Snchez Romero Miguel A.
Cuadernos de Ingeniera de Proyectos II: Del Diseo de Detalle a la Realizacin. Ed.
SPUPV. 1997

9.3. Recursos en red y otros recursos
Aula virtual UPCT
AEIPRO: Asociacin Espaola de Ingeniera de Proyectos http://www.aeipro.com/
Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de la Regin de Murcia http://www.coiirm.es




Escuela Tcnica Superior de Ingeniera Naval y Ocenica
UPCT



Gua docente de la asignatura Matemticas I




Titulacin:
Grado en Arquitectura Naval e Ingeniera de Sistemas Marinos

Curso 20102011
Gua Docente

1. Datos de la asignatura

Nombre Matemticas I (Mathematics I)
Materia Matemticas (Mathematics )
Mdulo Materias bsicas
Cdigo
Titulacin Grado en Arquitectura Naval e Ingeniera de Sistemas Marinos
Plan de estudios 2010
Centro Escuela Tcnica Superior de Ingeniera Naval y Ocenica
Tipo Obligatoria
Periodo lectivo Cuatrimestral Curso 1
Idioma Castellano
ECTS 7.5 Horas / ECTS 30 Carga total de trabajo (horas) 225
Horario clases teora Aula
Horario clases prcticas Lugar












2. Datos del profesorado

Profesor responsable
Luis ngel Snchez Prez
Departamento
Matemtica Aplicada y Esadstica
rea de conocimiento
Matemtica Aplicada
Ubicacin del despacho
Despacho 146, Edificio ETSINO, 2 Planta
Telfono
968 32 5661
Fax
968 32 5694
Correo electrnico
luis.sanchez@upct.es
URL / WEB
http://www.dmae.upct.es/~lasperez
Horario de atencin / Tutoras
A determinar
Ubicacin durante las tutoras
Despacho 146, Edificio ETSINO, 2 Planta

Perfil Docente e
investigador
Doctor en Matemticas por la universidad de Granada
Profesor Titular de Universidad
Experiencia docente
Desde 2000
Asignaturas impartidas: Ampliacin de Matemticas,
Fundamentos de Matemticas, lgebra y ecuaciones
diferenciales, Mtodos Matemticos, Estabilidad de Sistemas
Dinmicos.
Lneas de Investigacin
Ecuaciones Diferenciales
Experiencia profesional

Otros temas de inters


3. Descripcin de la asignatura

3.1. Presentacin
La asignatura de Matemticas I tiene como objetivo dotar al alumnado de los
conocimientos matemticos necesarios para el desarrollo de su actividad profesional, as
como innovadora, no dejando de lado que al ser una asignatura perteneciente al modulo
de materias bsicas es imprescindible para poder trabajar con soltura los conocimientos
que en otras asignaturas van adquiriendo, como por ejemplo en Fsica I y II, Clculo de
Estructuras, Mecnica de Fluidos, etc. Las matemticas son tiles para modelizar el
mundo que nos rodea, pues en realidad todo se puede ver a travs de ellas, ya sea de
forma exacta o aproximada. Aunque pensemos que todo est descubierto e inventado
eso no es as y siempre que haya progreso las matemticas nunca nos dejarn de lado.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
La asignatura Matemticas I se sita en el primer curso, primer cuatrimestre. Se puede
considerar el primer contacto de los alumnos con las Matemticas. Ms tarde se ver
complementada por las asignaturas de Matemticas II, que se estudia en primero,
segundo cuatrimestre, y por Estadstica Aplicada de segundo curso, primer cuatrimestre.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
La asignatura contribuye a desarrollar las competencias relacionadas con la capacidad
para la resolucin de los problemas matemticos que puedan plantearse en la ingeniera
naval. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre: lgebra lineal, clculo diferencial e
integral en una y varias variables.
Los conocimientos en matemticas dotan al futuro egresado de habilidades, herramientas
y tcnicas que le son de utilidad tanto a la hora de desarrollar el trabajo diario como a la
de poder mejorarlo. Puede que stas no se muestren de forma explcita, pero
implcitamente siempre lo estn. Son de gran utilidad a la hora de valorar los resultados
obtenidos, detectando posibles errores y ayudan en la simulacin de los procesos,
abaratando los costes de fabricacin y construccin.
Siempre que un ingeniero utiliza su ingenio, utiliza Matemticas.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
Como bien se ha dicho antes, esta asignatura es el primer contacto que se tiene con las
Matemticas en el grado, por lo que el plan de estudios no recoge ninguna asignatura
previa. Por otra parte sera recomendable que los alumnos hubieran cursado en el
Bachillerato las asignaturas de matemticas. Adems, se recomienda al alumno que, si la
Universidad le da la oportunidad de poderse matricular de la asignatura de Matemticas
bsicas, as lo haga.
Esta asignatura junto con la de Matemticas II y Estadstica Aplicada son, en parte, pilares
bsicos de las otras asignaturas; por poner unos ejemplos: Fsica I, Mecnica de Fluidos.

3.5. Medidas especiales previstas
El alumno que, por sus circunstancias, pueda necesitar de medidas especiales debe
comunicrselo al profesor durante la primera semana del cuatrimestre, para as poder
adaptarle tanto la metodologa como el seguimiento del trabajo.

4. Competencias

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Capacidad para la resolucin de los problemas matemticos que puedan plantearse en la
ingeniera. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre: lgebra lineal; geometra;
geometra diferencial; clculo diferencial e integral; ecuaciones diferenciales y en
derivadas parciales; mtodos numricos y algortmica numrica; estadstica y optimizacin
(FB1)

4.2. Competencias genricas / transversales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
E T1.1 Capacidad de anlisis y sntesis
E T1.2 Capacidad de organizacin y planificacin
E T1.3 Comunicacin oral y escrita en lengua propia
E T1.4 Conocimiento de una lengua extranjera
E T1.5 Habilidades bsicas computacionales
E T1.6 Capacidad de gestin de la informacin
E T1.7 Resolucin de problemas
ET1.8 Toma de decisiones

COMPETENCIAS PERSONALES
E T2.1 Capacidad crtica y autocrtica
E T2.2 Trabajo en equipo
ET2.3 Habilidades en las relaciones interpersonales
E T2.4 Habilidades de trabajo en un grupo interdisciplinar
E T2.5 Habilidades para comunicarse con expertos en otros campos
E T2.6 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad
E T2.7 Habilidades para trabajar en un contexto internacional
E T2.8 Compromiso tico

COMPETENCIAS SISTMICAS
E T3.1 Capacidad para aplicar los conocimientos a la prctica
E T3.2 Capacidad de aprender
E T3.3 Adaptacin a nuevas situaciones
E T3.4 Capacidad de crear nuevas ideas (creatividad)
ET3.5 Liderazgo
E T3.6 Conocimiento de otras culturas y costumbres
E T3.7 Habilidad de realizar trabajo autnomo
E T3.8 Iniciativa y espritu emprendedor
E T3.9 Preocupacin por la calidad
E T3.10 Motivacin de logro

4.3. Competencias especficas del ttulo
Capacidad para el aprendizaje de nuevos mtodos y teoras y versatilidad para adaptarse a
nuevas situaciones basndose en los conocimientos adquiridos en materias bsicas y
tecnolgicas.

4.4. Resultados esperados del aprendizaje
1. Que el alumno adquiera la capacidad para la resolucin de los problemas
matemticos que puedan plantearse en la ingeniera naval.
2. Que el alumno adquiera los conocimientos necesarios para poder desarrollar,
interactuar en distintos campos de las matemticas: lgebra lineal; clculo diferencial
e integral.
3. Que el alumno sepa implementar y relacionar los conceptos tericoprcticos
adquiridos aqu con los utilizados en otras asignaturas del grado.

5. Contenidos

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
lgebra lineal. Repaso del clculo diferencial e integral de funciones reales de una
variable. Clculo diferencial e integral de funciones de varias variables. Mtodos
numricos

5.2. Programa de teora: bloques y temas
BLOQUE I. LGEBRA LINEAL
1. Operaciones con matrices. Rango y determinante. Sistemas de ecuaciones lineales.
2. Espacios vectoriales. Bases. Subespacios vectoriales. Producto escalar. Proyecciones
ortogonales.
3. Valores y vectores propios. Diagonalizacin. Aplicaciones.
BLOQUE II. CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL DE FUNCIONES REALES DE UNA VARIABLE
REAL
4. Funciones reales de variable real. Funciones elementales. Lmite y continuidad.
5. Clculo diferencial. Desarrollo de Taylor. Mximos y mnimos.
6. Clculo integral. Clculo de primitivas. reas. Otras aplicaciones.
BLOQUE III. CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL DE FUNCIONES REALES DE VARIAS
VARIABLES REALES
7. Funciones de varias variables reales. Lmite y continuidad.
8. Clculo diferencial. Gradientes y matrices Jacobianas. Derivadas de orden superior.
9. Extremos relativos y absolutos. Aplicaciones.
10. Clculo integral. Regla de Fubini. reas y volmenes. Otras aplicaciones.

5.3. Programa de prcticas
Prctica 1. Introduccin a Matlab. Comandos bsicos. Iniciacin a la programacin.
Prctica 2. Resolucin de sistemas lineales: mtodos directos y mtodos iterativos.
Prctica 3. Interpolacin polinmica. Aproximacin por mnimos cuadrados.
Prctica 4. Resolucin aproximada de ecuaciones.
Prctica 5. Integracin numrica.

5.4. Programa resumido en ingls (opcional)
I. LINEAR ALGEBRA
1. Matrix operations. Rank and determinant. Systems of linear equations.
2. Vector spaces. Bases. Linear subspaces. Scalar product. Orthogonal projections.
3. Eigenvalues and eigenvectors. Diagonalization. Applications.
II. DIFFERENTIAL AND INTEGRAL CALCULUS OF ONE REAL VARIABLE
4. Real functions of one real variable. Elemental functions. Limits and continuity.
5. Differential calculus. Taylor expansions. Mxima and minima.
6. Integral calculus. Primitives. Areas. Further applications.
III. DIFFERENTIAL AND INTEGRAL CALCULUS OF SEVERAL VARIABLES
7. Real functions of severel real variables. Vectorvalued functions. Limits and continuity.
8. Differential calculus. Gradient and Jacobian matrices. Higherorder derivatives.
9. Relative and absolute extrema. Applications.
10. Integral calculus. Fubinis rule. Area and volume. Further applications.

5.5. Planificacin detallada de las unidades docentes (opcional)

6. Metodologa docente

6.1. Actividades formativas
Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS
Presencial: Toma de apuntes. Planteamiento
de dudas.
1,2
Clase de teora
Clase expositiva empleando el
mtodo de la leccin. Resolucin de
dudas planteadas por los
estudiantes.
No presencial: Estudio de la materia. 1,65
Presencial: Participacin activa. Resolucin
de ejercicios. Planteamiento de dudas
1,0
Resolucin de
ejercicios y casos
prcticos
Se plantea cada ejercicio y se da un
tiempo para que el estudiante
intente resolverlo. Se resuelve con
ayuda de la pizarra y, en ocasiones,
con la participacin de estudiantes
voluntarios.
No presencial: Estudio de la materia.
Resolucin de ejercicios propuestos por el
profesor.
2,0
Presencial: Manejo del ordenador.
Elaboracin de programas.
0,3
Clase de prcticas:
aula de
informtica
Se resolvern problemas de la
asignatura desde el punto de vista
del anlisis numrico. No presencial: Elaboracin de los informes
de prcticas.
0,1
Presencial: Planteamiento de dudas en
horario de tutoras.
Tutoras
Resolucin de dudas sobre teora,
ejercicios, manejo de instrumentos y
el trabajo de campo.
No presencial: Planteamiento de dudas por
correo electrnico
0,2
Actividades de
evaluacin
sumativas

Evaluacin escrita (examen oficial).
Pruebas escritas de tipo individual
diferentes del examen oficial.
Evaluacin de las exposiciones de los
trabajos propuestos.
Presencial: Asistencia a los diferentes
exmenes y presentacin oral de los
trabajos.
1,05
7,5


7. Evaluacin

7.1. Tcnicas de evaluacin
Instrumentos Realizacin / criterios Peso
Competencias
genricas (4.2)
evaluadas
Resultados
(4.4) evaluados
Prueba escrita
individual
Preguntas tericoprcticas
orientadas a evaluar tanto los
conocimientos tericos adquiridos
como la capacidad de aplicarlos
60%
T1.1, T1.2,
T1.3, T1.7,
T3.1, T3.3
1, 2, 3
Exposicin oral
Exposicin y defensa de
problemas realizados tanto
individualmente como en grupo.
Evalan las habilidades
adquiridas, la adaptacin a nuevas
situaciones y la capacidad para
explicarlas correctamente.
30%
T1.1, T1.2,
T1.3, T1.7,
T2.1, T2.2,
T2.5, T3.1,
T3.2, T3.3,
T3.4, T3.7,
T3.8, T3.9,
T3.10
1, 2, 3
Prcticas de
informtica
Se evala el trabajo realizado en
las sesiones prcticas y problemas
adicionales entregados.
10%
T1.1, T1.2,
T1.3, T1.5,
T1.7, T2.1,
T2.2, T3.1,
T3.2, T3.3,
T3.4, T3.7,
T3.8, T3.9,
T3.10
1, 2, 3

7.2. Mecanismos de control y seguimiento
El seguimiento del aprendizaje se realizar de la siguiente forma:
Planteamiento de cuestiones durante las clases tericas y estmulo de discusiones sobre
la materia.
Evaluacin de las presentaciones orales de los trabajos y de la capacidad del alumno para
responder a preguntas relacionadas.
Tutoras.



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9. Recursos y bibliografa

9.1. Bibliografa bsica
Apuntes del profesor
Fundamentos Matemticos de la Ingeniera, CnovasMurillo, ICE, 1999.
lgebra lineal, Burgos, McGraw Hill, 1994.
Clculo infinitesimal de una variable, Burgos, McGraw Hill, 1994.
Clculo infinitesimal de varias variables, Burgos, McGraw Hill, 1995.

9.2. Bibliografa complementaria
Clculo, una y varias variables, vols. Iy II. Salas-Hille. Ed. Revert, 2000.

9.3. Recursos en red y otros recursos
Pgina web : http://www.dmae.upct.es/~lasperez/






Escuela Tcnica Superior de
Ingeniera de Telecomunicacin
UPCT




FUNDAMENTOS DE TELEMTICA
(FUNDAMENTALS OF TELEMATICS)











Titulacin/es: Curso 20102011
Grado en Ingeniera Telemtica
Grado en Ingeniera en Sistemas de Telecomunicacin
Gua Docente

1. Datos de la asignatura

Nombre
Fundamentos de Telemtica
(Fundamentals of Telematics)
Materia
Mdulo Comn a la rama de telecomunicacin
Cdigo 505101010 (GIT)
504101010 (GIST)
Titulacin Grado en Ingeniera Telemtica (GIT)
Grado en Ingeniera en Sistemas de Telecomunicacin (GIST)
Plan de estudios 2010
Centro Escuela Tcnica Superior de Ingeniera de Telecomunicacin
Tipo Bsica
Periodo lectivo 2 cuatrimestre Curso 1
Idioma Castellano
ECTS 6 Horas / ECTS 30 Carga total de trabajo (horas) 180
Horario clases teora Grupo A: mircoles, 9:0011:00
Grupo B: martes, 9:0011:00
Grupo C: mircoles, 16:0018:00
Aula Aula 1.3 ETSIT
Aula 1.4 ETSIT
Aula 1.3 ETSIT
Horario clases prcticas
Grupo A.1: viernes, 9:00 11:00
Grupo A.2: viernes, 11:00 13:00
Grupo A.3: viernes, 13:00 15:00
Grupo B.1: jueves, 9:00 11:00
Grupo B.2: jueves, 11:00 13:00
Grupo C.1: martes, 15:00 17:00
Grupo C.2: martes, 17:00 19:00
Grupo C.3: martes, 19:00 21:00
Lugar
Laboratorio de
Ingeniera
Telemtica IT1

2. Datos del profesorado

Profesor responsable Antonio Javier Garca Snchez
Departamento Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones
rea de conocimiento Ingeniera Telemtica
Ubicacin del despacho Despacho 19, 1 Planta ETSI Telecomunicaciones
Telfono 968 32 6538 Fax 968 32 5973
Correo electrnico AntonioJavier.Garcia@upct.es
URL / WEB
Horario de atencin / Tutoras Lunes 1619 y Martes 1619
Ubicacin durante las tutoras Despacho 19, 1 planta Edificio ETSIT

Perfil docente e
investigador
Doctor por la UPCT
Profesor Colaborador
Experiencia docente
Desde 2001.
Asignaturas impartidas. (i) Ingeniero Tcnico de
Telecomunicacin: Fundamentos de Telemtica (1er curso),
Laboratorio de Software de Comunicaciones (2 curso),
Complementos de Telemtica (3er curso). (ii) Ingeniero de
Telecomunicacin: Telemtica (3er curso), Laboratorio de
Telemtica (3er curso), Laboratorio de Servicios y Software de
Comunicaciones (5 curso). (iii) Master de Ingeniera
Telemtica: Aplicaciones, Servicios y Middleware para
Sistemas Telemticos.
Lneas de Investigacin
Grupo de investigacin Ingeniera Telemtica. Lneas de
investigacin totalmente relacionadas con la asignatura.
Experiencia profesional
1 ao Centro para el Desarrollo Tecnolgico Industrial (CDTI) y
1 ao Fertiberia S.A.
Otros temas de inters



Profesor Joan Garca Haro
Departamento Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones
rea de conocimiento Ingeniera Telemtica
Ubicacin del despacho Despacho 23, 1 Planta ETSI Telecomunicaciones
Telfono 968 32 5314 Fax 968 32 5973
Correo electrnico joang.haro@upct.es
URL / WEB
Horario de atencin / Tutoras Lunes 912 y 1518
Ubicacin durante las tutoras Despacho 23, 1 Planta ETSI Telecomunicaciones

Profesor Francesc Burrull i Mestres
Departamento Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones
rea de conocimiento Ingeniera Telemtica
Ubicacin del despacho Despacho 38, 2 Planta ETSI Telecomunicaciones
Telfono 968 32 5365 Fax 968 32 5973
Correo electrnico francesc.burrull@upct.es
URL / WEB
Horario de atencin / Tutoras Lunes y Martes de 1114h
Ubicacin durante las tutoras Despacho 38, 2 planta Edificio ETSIT

Profesor responsable Felipe Garca Snchez
Departamento Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones
rea de conocimiento Ingeniera Telemtica
Ubicacin del despacho Despacho 20, 1 Planta ETSI Telecomunicaciones
Telfono 968 32 6537 Fax 968 32 5973
Correo electrnico Felipe.Garcia@upct.es
URL / WEB
Horario de atencin / Tutoras Lunes 10:0013:00, Martes 17:0020:00.
Ubicacin durante las tutoras Despacho 20, 1 planta Edificio ETSIT
3. Descripcin de la asignatura

3.1. Presentacin
Fundamentos de Telemtica es la primera asignatura del rea de Telemtica que el
alumno estudia tanto en el Grado en Ingeniera en Sistemas de Telecomunicacin como
en el de Ingeniera Telemtica. El temario de teora est destinado al aprendizaje de los
conceptos fundamentales de la Ingeniera Telemtica, en particular, al conocimiento de la
arquitectura de un sistema de telecomunicacin y al estudio de aspectos tcnicos bsicos
relacionados con las capas fsicas, de enlace y de acceso al medio. La consolidacin de
estos conceptos tericos permitir al alumno su aplicacin a tecnologas de red concretas
y a ejemplos de redes de comunicacin reales.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
La asignatura Fundamentos de Telemtica se imparte en el segundo cuatrimestre del
primer curso y es comn a los Grados en Ingeniera en Sistemas de Telecomunicacin e
Ingeniera Telemtica. Esta asignatura ser la base de conocimiento para otras asignaturas
de los Grados mencionados.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
La asignatura contribuye a desarrollar las competencias relacionadas con la ingeniera
telemtica en los estudios de Grado en Ingeniera en Sistemas de Telecomunicacin e
Ingeniera Telemtica. La asignatura aporta la formacin necesaria para que, en el futuro,
los graduados y graduadas de estos ttulos puedan desarrollar adecuadamente las
atribuciones profesionales relacionadas con la planificacin, diseo, despliegue,
operacin, mantenimiento, gestin y seguridad de redes de comunicaciones y sus
servicios/aplicaciones telemticas asociadas, lo que les permitir estar profesionalmente
preparados y ser competitivos a nivel nacional y europeo.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
La matriculacin de esta asignatura no est condicionada por otras asignaturas.

3.5. Medidas especiales previstas
1. Alumnos con discapacidad: El alumno/a en esta situacin debe contactar con el
profesor responsable de la asignatura al inicio del curso.

2. Alumnos extranjeros: El alumno/a en esta situacin debe contactar con el profesor
responsable de la asignatura al inicio del curso. Todos los profesores de la asignatura son
capaces de comunicarse fluidamente en ingls.

3. Otros casos: El alumno/a en esta situacin debe contactar con el profesor responsable
de la asignatura al inicio del curso.

4. Competencias

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Presentar al alumno los conceptos ms relevantes de un sistema de comunicacin y de
una arquitectura genrica de redes de telecomunicacin, particularizando en el
conocimiento bsico de los niveles inferiores de dicha arquitectura (nivel fsico, de enlace
de datos y de acceso al medio) que permitan comprender su necesidad, as como su
estructura y funcionamiento internos.

4.2. Competencias genricas / transversales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
E Ta1 Capacidad de anlisis y sntesis
E Ta2 Capacidad de planificacin, toma de decisiones
E Ta3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa
E Ta4 Conocimiento de una lengua extranjera
E Ta5 Resolucin de problemas
COMPETENCIAS INTERPERSONALES
E Tb1 Trabajo en equipo
E Tb2 Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar
E Tb3 Habilidades en las relaciones interpersonales
E Tb4 Compromiso tico
E Tb5 Aprendizaje autnomo
E Tb6 Adaptacin a nuevas situaciones
E Tb7 Sensibilizacin hacia temas medioambientales
COMPETENCIAS SISTMICAS
E Tc1 Creatividad e innovacin
E Tc2 Liderazgo, iniciativa, espritu emprendedor
E Tc3 Motivacin por la calidad

4.3. Objetivos generales / competencias especficas del ttulo
Competencias Especficas de formacin comn a la rama de telecomunicacin:
E C1 Capacidad para aprender de manera autnoma nuevos conocimientos y
tcnicas adecuados para la concepcin, el desarrollo o la explotacin de
sistemas y servicios de telecomunicacin.
E C2 Capacidad de utilizar aplicaciones de comunicacin e informticas
(ofimticas, bases de datos, clculo avanzado, gestin de proyectos,
visualizacin, etc.) para apoyar el desarrollo y explotacin de redes, servicios
y aplicaciones de telecomunicacin y electrnica.
E C3 Capacidad para utilizar herramientas informticas de bsqueda de recursos
bibliogrficos o de informacin relacionada con las telecomunicaciones y la
electrnica.
E C4 Capacidad de analizar y especificar los parmetros fundamentales de un
sistema de comunicaciones.
E C5 Capacidad para evaluar las ventajas e inconvenientes de diferentes
alternativas tecnolgicas de despliegue o implementacin de sistemas de
comunicaciones, desde el punto de vista del espacio de la seal, las
perturbaciones y el ruido y los sistemas de modulacin analgica y digital.
E C6 Capacidad de concebir, desplegar, organizar y gestionar redes, sistemas,
servicios e infraestructuras de telecomunicacin en contextos residenciales
(hogar, ciudad y comunidades digitales), empresariales o institucionales
responsabilizndose de su puesta en marcha y mejora continua, as como
conocer su impacto econmico y social.
E C7 Conocimiento y utilizacin de los fundamentos de la programacin en redes,
sistemas y servicios de telecomunicacin.
E C8 Capacidad para comprender los mecanismos de propagacin y transmisin
de ondas electromagnticas y acsticas, y sus correspondientes dispositivos
emisores y receptores.
E C9 Capacidad de anlisis y diseo de circuitos combinacionales y secuenciales,
sncronos y asncronos, y de utilizacin de microprocesadores y circuitos
integrados.
E C10 Conocimiento y aplicacin de los fundamentos de lenguajes de descripcin
de dispositivos de hardware.
E C11 Capacidad de utilizar distintas fuentes de energa y en especial la solar
fotovoltaica y trmica, as como los fundamentos de la electrotecnia y de la
electrnica de potencia.
E C12 Conocimiento y utilizacin de los conceptos de arquitectura de red,
protocolos e interfaces de comunicaciones.
E C13 Capacidad de diferenciar los conceptos de redes de acceso y transporte,
redes de conmutacin de circuitos y de paquetes, redes fijas y mviles, as
como los sistemas y aplicaciones de red distribuidos, servicios de voz, datos,
audio, video y servicios interactivos y multimedia.
E C14 Conocimiento de los mtodos de interconexin de redes y encaminamiento,
as como los fundamentos de la planificacin, dimensionado de redes en
funcin de parmetros de trfico.
E C15 Conocimiento de la normativa y la regulacin de las telecomunicaciones en
los mbitos nacional, europeo e internacional.

4.4. Resultados esperados del aprendizaje
1. Saber describir los elementos bsicos que intervienen en una red de computadores.
2. Ser capaz de justificar, explicar y comparar las distintas tcnicas de conmutacin (en
funcin de los servicios a soportar).
3. Saber distinguir entre redes de difusin y redes de conmutacin.
4. Comprender el efecto de variar el tamao de los paquetes/tramas en las prestaciones
de una red de conmutacin de paquetes.
5. Saber, dado un entorno que genera cierto tipo de informacin y que requiere de
ciertas necesidades y caractersticas, proponer y estudiar diversas alternativas de tipo
de red, componentes y mecanismos necesarios y tcnicas de conmutacin adecuadas.
6. Ser capaz de determinar la incidencia de la jerarquizacin en capas en la
comunicacin entre aplicaciones remotas.
7. Saber exponer y justificar las ideas de protocolo, capa, normalizacin y jerarqua.
8. Comprender las arquitecturas OSI de la ISO y pila de protocolos TCP/IP en Internet.
9. Ser capaz de distinguir los tipos y caractersticas de las seales que se utilizan para
transmitir informacin.
10. Saber distinguir y relacionar los conceptos de velocidad de transmisin y ancho de
banda.
11. Ser capaz de interpretar y aplicar las frmulas de Nyquist y Shannon para la capacidad
del canal.
12. Conocer en cada caso las distintas modalidades de transmisin.
13. Saber determinar las posibles perturbaciones acaecidas durante una transmisin.
14. Ser capaz de caracterizar los medios fsicos de transmisin ms comunes, indicando
ventajas, inconvenientes y principales limitaciones.
15. Saber relacionar medios fsicos de transmisin con determinadas caractersticas,
como por ejemplo, ancho de banda, velocidad de transmisin, tipo de seales
utilizadas, as como las perturbaciones que inciden en los mismos y sus principales
aplicaciones.
16. Ser capaz de determinar el alcance de un sistema de cableado estructurado,
caractersticas que se persiguen, elementos que lo componen, diseo del sistema,
clases de cableado y componentes, nociones bsicas de certificacin y normativa a
cumplir.
17. Saber describir las especificaciones mecnicas, elctricas, de procedimiento y
funcionales que dan significado a un interfaz fsico.
18. Ser capaz de identificar los interfaces fsicos ms comunes y sus principales
caractersticas.
19. Saber instalar, poner en funcionamiento, solucionar problemas e interpretar
resultados de los interfaces fsicos particulares: RS232 y mdem. Entender otro tipo
de interfaces fsicos.
20. Conocer cada una de las funcionalidades del nivel de enlace de datos.
21. Saber utilizar las tcnicas para la delimitacin y proteccin de la informacin que se
utilizan en el nivel de enlace, analizando un posible formato de trama.
22. Ser capaz de analizar el funcionamiento y prestaciones de las tcnicas de control de
flujo y errores ms comunes.
23. Saber definir el funcionamiento de la subcapa de control de acceso al medio y los
tipos de protocolos que se emplean en este nivel.
24. Ser capaz de justificar, explicar y comparar las distintas tcnicas de multiplexacin.
25. Ser capaz de explicar el funcionamiento de una red Ethernet y su control de acceso al
medio en un medio compartido.
26. Saber instalar, poner en funcionamiento, interpretar y evaluar los resultados de un
nivel de enlace de datos basados en tecnologas Ethernet y RDSI.

5. Contenidos

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
Introduccin a las redes de computadores. Sistemas terminales, clientes y servidores y
tipos de servicios. Clasificacin de redes. Multiplexacin. Arquitectura en capas (OSI,
TCP/IP). Redes de acceso y tipos de medios. Ethernet.

5.2. Programa de teora: bloques y temas
Bloque I. Introduccin a las redes de computadores.
1.1. Introduccin.
1.2. Modelo para las comunicaciones de datos.
1.3. Tareas en los sistemas de comunicacin.
1.4. Clasificacin de redes.
1.5. Conmutacin de Circuitos y Paquetes.
Bloque II. Arquitectura de Protocolos.
2.1. Introduccin.
2.2. Capas y Protocolos.
2.3. Modelo OSI.
2.4 Unidades de Datos y Normalizacin.
2.5. Arquitectura TCP/IP.
Bloque III. Teora de la Informacin y Codificacin de Datos.
3.1. Introduccin.
3.2 Tipos y caractersticas de las seales.
3.3. Modalidades de transmisin.
3.4. Perturbaciones.
3.5. Codificacin y Modulacin. Criterios para codificar los datos.
3.6. Esquemas de Codificacin.
3.7. Tcnicas de Modulacin.
Bloque IV. Medios Fsicos de Transmisin.
4.1. Introduccin.
4.2 Medios Guiados.
4.3 Medios No Guiados.
4.4. Sistema de cableado estructurado.
4.5. Interfaces. Especificaciones.
Bloque V. Nivel de Enlace Datos.
5.1. Introduccin.
5.2. Funciones del Nivel de Enlace de Datos.
5.3. Cdigos de Control de Errores.
5.4. Tcnicas de control de flujo y protocolos de control de errores.
5.6. Tcnicas de Acceso al Medio.
5.6.1. Reserva. Multiplexacin.
5.6.2. Contienda. Ethernet.
5.6.3. Paso de Testigo.


5.3. Programa de prcticas
Prctica 1. RS232
Prctica 2. Mdem
Prctica 3. Cablemeter
Prctica 4. Ethernet
Prctica 5. RDSI

5.4. Programa resumido en ingls (opcional)
1. Introduction and main foundations of Computer Networks
2. Protocols Architecture
3. Basic principles of Information Theory and Data Encoding
4. Transmission Media
5. Data Link Level (Data Link and Medium Access Control)

6. Metodologa docente

6.1. Actividades formativas

Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS
Presencial: Toma de apuntes. Planteamiento
de dudas.
0,80
Clase de teora
Clase expositiva empleando clase
magistral y transparencias.
Resolucin de dudas planteadas por
los estudiantes
No presencial: Estudio de la materia. 2
Presencial: Participacin activa. Resolucin
de ejercicios. Planteamiento de dudas
0,20
Resolucin de
ejercicios y
problemas
Se plantea cada ejercicio y se da un
tiempo para que el estudiante
intente resolverlo. Se resuelve con
ayuda de la pizarra y, en ocasiones,
con la participacin de estudiantes
voluntarios
No presencial: Estudio de la materia.
Resolucin de ejercicios propuestos por el
profesor.
1,20

Presencial: Realizacin de las actividades y
ejercicios planteados en el boletn de
prcticas
0,50
Prcticas de
laboratorio
Se plantean desarrollos y despliegues
de infraestructuras reales de
comunicaciones. Al finalizar la sesin
deben entregar un cuestionario con
los resultados obtenidos.
Presencial: Recuperacin de Prcticas y
Preparacin del Examen de Laboratorio
0,40
Actividades de
evaluacin
formativa
Actividades propuesta por el profesor
a travs de Aula Virtual. Realizacin
de un trabajo para cuya elaboracin
el alumno debe ser capaz de buscar,
filtrar y elaborar la informacin
disponible en la red.
No presencial: Realizacin de las actividades
planteadas.
0,60
Presencial: Planteamiento de dudas en
horario de tutoras.
Tutoras
Resolucin de dudas sobre teora,
ejercicios, problemas y prcticas.
No presencial: Planteamiento de dudas por
correo electrnico.
0,10
Exmenes
Evaluacin escrita (examen oficial). Presencial: Asistencia al examen oficial.
0,20
6,00

7. Evaluacin

7.1. Tcnicas de evaluacin

Instrumentos Realizacin / criterios Peso
Competencias
genricas (4.2)
evaluadas
Resultados
(4.4)
evaluados
Prueba escrita:
Teora/Ejercicios
Entre siete y diez preguntas breves
(conceptos, definiciones, etc.).
Evalan, principalmente,
conocimientos y razonamientos
tericos y prcticos.
30 %
Ta1, Ta2, Ta3,
Ta5 y Tb5
1 a 26
Prueba escrita:
Problemas
Entre dos y cuatro problemas. 20 %
Ta1, Ta2, Ta3,
Ta5 y Tb5
1 a 26
Entrega de
cuestionarios de
prcticas
Los alumnos entregarn
cuestionarios de evaluacin al final
de cada sesin de prcticas.
10 % Ta3 y Tb5
1,18,19,22,25
y 26
Examen de Prcticas
El alumno realizar el montaje de
una de las prcticas. El examen se
completar con tres o cuatro
cuestiones relacionadas con la
comprensin de la prctica
asignada.
25 % Ta3 y Tb5
1,18,19,22,25
y 26
Actividades
propuestas por el
profesor en clase
Problemas y ejercicios propuestos
en Aula Virtual por el profesor para
resolver en clase o en casa.
Evalan la evolucin del
aprendizaje.
5 %
Ta1, Ta2, Ta3
Ta4, Ta5 y Tb5
1 a 26
Otras actividades
propuestas por el
profesor en el Aula
Virtual
Envo de trabajos, cuestiones y
ejercicios propuestos por el
profesor en Aula Virtual. Estos
permiten evaluar tanto la evolucin
del aprendizaje como ciertas
habilidades, en particular, las
relacionadas con la bsqueda de
informacin, sntesis y comprensin
de la informacin, presentacin
oral pblica, etc..
10 %
Ta1, Ta2, Ta3
Ta4, Ta5 y Tb5
1 a 26
NOTA: Para promediar el alumno deber sacar un mnimo de cinco puntos en Teoras/Ejercicios+ Problemas y un mnimo
de cinco puntos en Cuestionarios de Prcticas + Examen de Prcticas

7.2. Mecanismos de control y seguimiento
A lo largo del curso, a los alumnos se les plantean diversas actividades (resolucin de problemas y
ejercicios, preparacin de trabajos sobre temas relacionados con la asignatura, etc.). Algunas de
estas actividades se realizan durante el transcurso de las clases, mientras que otras estn
programadas para ser realizadas fuera del horario de clases a travs del Aula Virtual.
La realizacin y entrega de estas actividades es obligatoria, ya que es parte de la evaluacin de la
asignatura. La resolucin de estas actividades permitir conocer al profesor y al alumno los
progresos de ste y saber en qu aspectos necesita esforzarse ms.

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9. Recursos y bibliografa

9.1. Bibliografa bsica
Stallings, W.,"Comunicaciones y Redes de Computadores". PrenticeHall Iberia, 2004
(7 Ed.). ISBN: 8420541109
Tanembaum, A., Redes de computadoras". PrenticeHall 2003 (4 Ed.). ISBN: 97026
01622.

9.2. Bibliografa complementaria
Kurose, Ross, Redes de Computadores: Un enfoque descendente basado en
Internet. Ed. Addison Wesley, 2003 (2 Ed.). ISBN: 8478290613.
Seifert, The Switch Book. Ed. Jonh Willey & Sons, 2000. ISBN: 0471345865.
Halsall, F., "Data Communications, Computer Networks and Open Systems". Ed.
AddisonWesley, 1996 (4 Ed.).
Held, G., "Internetworking LAN's and WAN's. Concepts, Techniques and Methods". Ed.
John Wiley & Sons, 1998 (2 Ed.), ISBN: 0471975141.

9.3. Recursos en red y otros recursos
Aula virtual de la asignatura accesible para todos los alumnos matriculados a travs
de la siguiente direccin web: http://moodle.upct.es


Escuela Universitaria de Ingeniera Tcnica Civil
UPCT




Gua docente de la asignatura Centrales
Trmicas




Titulacin: Grado en Ingeniera de recursos minerales y energa
Curso 20112012


Gua Docente

1. Datos de la asignatura

Nombre Centrales Trmicas (Thermal Power Plants)
Materia Ingeniera y tecnologa energtica
Mdulo De formacin especfica
Cdigo
Titulacin Grado en Ingeniera de Recursos Minerales y Energa
Plan de estudios 2010
Centro Escuela de Ingeniera de Caminos y de Minas
Tipo Obligatoria
Periodo lectivo 2 cuatrimestre Curso 2
Idioma Castellano
ECTS 7,5 Horas / ECTS 30 Carga total de trabajo (horas) 225
Horario clases teora Aula
Horario clases prcticas Lugar


2. Datos del profesorado

Profesor responsable Javier Mulas Prez
Departamento Ingeniera Trmica y de Fluidos
rea de conocimiento Mquinas y Motores Trmicos
Ubicacin del despacho
Despacho de Direccin de la EUIT Civil / 2 Planta Hospital de
Marina
Telfono 968 325670 / 968 325990 Fax 968 325999
Correo electrnico javier.mulas@upct.es
URL / WEB Aula Virtual UPCT
Horario de atencin / Tutoras
Lunes de 10:30 a 13:30
Viernes de 10:00 a 13:00
Ubicacin durante las tutoras Ubicacin indicada

Perfil docente e
investigador
Ingeniero de Minas por la UPM
Profesor Colaborador
Experiencia docente
De 1998 a 2003 en el rea de Ingeniera Nuclear de la ETSIM
(UPM), con docencia en Centrales Trmicas y asignaturas
propias del rea.
Desde 2003 en UPCT.
Asignaturas impartidas en ttulos no adaptados al EEES:
Mquinas Trmicas en ITI Mecnica, Sistemas Trmicos de
Generacin en IT Minas e Ingeniera Trmica e Instalaciones y
Equipos Trmicos de I. Industrial.
Asignaturas impartidas en ttulos adaptados al EEES: Centrales
Trmicas e Ingeniera Nuclear en el Grado en Ingeniera de
Recursos Minerales y Energa.
Lneas de Investigacin
Grupo de investigacin de Modelado de Sistemas trmicos y
Energticos. Lneas de investigacin relacionadas con la
asignatura y el rea.
Experiencia profesional 3 aos en Iberdrola Ingeniera y Consultora.
Otros temas de inters


3. Descripcin de la asignatura

3.1. Presentacin
La asignatura Centrales Trmicas tiene como objetivo que los alumnos de la Titulacin de
Graduado/a en Ingeniera de Recursos Minerales y Energa adquieran los conocimientos
bsicos de la profesin para acometer sus primeros trabajos relacionados con los sistemas
trmicos de generacin. Asimismo, la teora se complementa con prcticas de laboratorio,
con el objeto de que el alumno tenga un conocimiento ms especfico y exacto de los
sistemas reales y su funcionamiento, y asimile de forma ms eficiente los conocimientos
planteados. Se fomenta tambin el desarrollo de habilidades y competencias genricas
como el trabajo en equipo, aprendizaje autnomo y la capacidad de aplicar los
conocimientos a la prctica.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
Centrales Trmicas se imparte en el segundo cuatrimestre de segundo curso. Dentro de la
materia Ingeniera y tecnologa energtica la asignatura es una continuacin de
Termodinmica aplicada y fenmenos de transporte que se imparte en el primer
cuatrimestre del mismo curso, de carcter ms bsico. Asimismo por su situacin en el
plan de estudios y las competencias especficas que desarrolla, est muy relacionada con
la asignatura Ingeniera Nuclear que se imparte en el primer cuatrimestre del tercer curso,
y con Gestin y logstica energtica que se imparte en el primer cuatrimestre de cuarto.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
La asignatura contribuye a desarrollar las competencias del mbito profesional de la
explotacin de los recursos energticos con el adecuado rigor cientfico y tcnico. Uno de
los objetivos principales es estudiar las bases termodinmicas de las plantas de generacin
trmica, ya que es bsico para entender los conceptos asociados a la ingeniera y diseo
de las mismas: desde las bases tericas de las mquinas trmicas hasta la operacin y
mantenimiento de las centrales. Adems, cuando se analiza el contexto actual y
prospectivo del sector energtico hay que tener los conocimientos suficientes
relacionados con las industrias de generacin, transporte, transformacin y gestin de la
energa trmica. En este sentido la asignatura contribuye a desarrollar dichas
competencias, aportando, por tanto, parte de la formacin necesaria para que el futuro
titulado pueda desarrollar adecuadamente las atribuciones profesionales.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
Es conveniente cursar previamente otras asignaturas de diferentes cursos, entre ellas:
Matemticas I y Fsica I y II e Informtica de primer curso, Tecnologa Elctrica,
Termodinmica aplicada y fenmenos de transporte de segundo curso.
Tambin tiene mucha relacin con las asignaturas de Ingeniera Nuclear, Energas
Alternativas y Tecnologa de Combustibles de tercer curso y con Gestin y Logstica
Energtica de cuarto curso, y con ciertos contenidos de la optativa de Energa Solar.

3.5. Medidas especiales previstas
El alumno que por sus circunstancias pueda necesitar de medidas especiales debe
comunicrselo al profesor al principio del cuatrimestre.

4. Competencias

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Industrias de generacin, transporte, transformacin y gestin de la energa elctrica y
trmica (EE03).

4.2. Competencias genricas / transversales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
E G01 Capacidad de anlisis y sntesis
E G02 Capacidad de organizacin y planificacin
E G03 Comunicacin oral y escrita en lengua nativa
E G04 Conocimiento de una lengua extranjera
E G05 Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio
E G06 Capacidad de gestin de la informacin
E G07 Resolucin de problemas
E G08 Toma de decisiones
E G09 Razonamiento crtico

COMPETENCIAS PERSONALES
E G10 Trabajo en equipo
E G11 Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar
E G12 Trabajo en un contexto internacional
E G13 Habilidades en las relaciones interpersonales
E G14 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad
E G15 Compromiso tico
E G16 Aprendizaje autnomo
E G17 Adaptacin a nuevas situaciones
E G18 Tratamiento de conflictos y negociacin
E G19 Sensibilidad hacia temas medioambientales

COMPETENCIAS SISTMICAS
E G20 Creatividad e innovacin
E G21 Liderazgo
E G22 Iniciativa y espritu emprendedor
E G23 Motivacin por la calidad

4.3. Objetivos generales / competencias especficas del ttulo
Conocimiento para realizar, en el mbito de la ingeniera de minas, valoraciones, estudios
e informes relacionados con la generacin de energa en centrales trmicas.
Capacidad para disear, desarrollar y mejorar sistemas y procesos relacionados con los
sistemas de generacin de energa trmica, usando tcnicas analticas, computacionales o
experimentales apropiadas. Aplicar los conocimientos adquiridos para identificar,
formular y resolver problemas. Capacidad para el mantenimiento, conservacin y
explotacin de plantas e instalaciones, en su mbito.


4.4. Resultados esperados del aprendizaje
Al finalizar la asignatura el alumno deber ser capaz de:

1. Comprender los principios de funcionamiento de los distintos tipos de centrales
trmicas.
2. Analizar los ciclos termodinmicos bsicos y complejos de cada tipo de central
trmica.
3. Analizar la influencia de los parmetros ambientales en el funcionamiento de las
centrales.
4. Calcular la eficiencia de las mquinas trmicas y de las instalaciones utilizando la
termodinmica tcnica como herramienta bsica de anlisis energtico.
5. Comprender los mecanismos de limitacin del impacto ambiental de cada tipo de
mquina trmica.
6. Identificar y recordar los elementos principales de las centrales trmicas
convencionales y de las mquinas trmicas utilizadas.
7. Diferenciar las centrales trmicas no convencionales con las convencionales desde el
punto de vista del anlisis termodinmico.
8. Disear un ciclo termodinmico de una central trmica para unas condiciones de
contorno determinadas optimizando diversos parmetros. Planificar y organizar el
trabajo del grupo. Evaluar el trabajo del resto de estudiantes de la clase.
9. Utilizar herramientas informticas para el anlisis termodinmico de centrales
trmicas.

Las actividades de enseanza/aprendizaje diseadas permitirn al alumno desarrollar su
capacidad de trabajo en equipo, anlisis y sntesis de informacin, expresin escrita y
comunicacin oral mediante la redaccin de informes tcnicos y la exposicin oral de los
mismos.

5. Contenidos

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
Fundamentos de los sistemas trmicos de generacin. Clculo termodinmico. Centrales trmicas
convencionales. Tipos de centrales. Elementos constitutivos. Centrales de carbn avanzadas.
Centrales trmicas con turbinas de gas. Motores de combustin interna alternativos. Centrales de
ciclo combinado. Instalaciones de cogeneracin y trigeneracin. Estructura y funcionamiento del
sistema de generacin espaol y contexto energtico.

5.2. Programa de teora: bloques y temas
Los contenidos de la asignatura se han agrupado en ocho Unidades Didcticas (UD).

UD I. FUNDAMENTOS DE LOS SISTEMAS TRMICOS DE GENERACIN
I.1. Introduccin a sistemas elctricos de gran potencia. Contexto actual de los
Sistemas de Generacin. Visin global de las distintos tipos de centrales
elctricas. Potencia instalada y energa generada por el parque elctrico en
diversos pases y estructura y funcionamiento del sistema de generacin espaol.
I.2. Conceptos previos de termodinmica. Unidades energticas, magnitudes y
clculos.
I.3. Definiciones. Clasificacin de las Mquinas Trmicas. Campos de aplicacin.
UD II. TURBINAS DE VAPOR
II.1. Introduccin. Clasificacin y funcionamiento. Aplicaciones.
II.2. Anlisis de los ciclos termodinmicos bsicos de las turbinas de vapor y mejoras.
II.3. Tecnologa de las turbinas de vapor. Elementos de las centrales trmicas de
turbinas de vapor. Calderas.
UD III. TURBINAS DE GAS
III.1. Introduccin. Clasificacin y funcionamiento. Aplicaciones.
III.2. Compresores. Tipos de compresores.
III.3. Anlisis de los ciclos termodinmicos bsicos de las turbinas de gas y mejoras.
III.4. Tecnologa de las turbinas de gas. Elementos de las centrales trmicas de
turbinas de gas. Cmaras de combustin.
III.5. Propulsin con Turbina de Gas.
UD IV. MOTORES DE COMBUSTIN INTERNA ALTERNATIVOS (MCIA)
IV.1. Introduccin. Clasificacin y funcionamiento. Aplicaciones.
IV.2. Caractersticas generales de los MCIA. Parmetros, ciclos ideales y reales.
IV.3. Diagrama de distribucin. Sistemas de encendido en MCIA.
IV.4. Renovacin de la carga. Alimentacin. Combustibles. Contaminacin.
IV.5. Tecnologa de los MCIA. Elementos constructivos.
UD V. CENTRALES TRMICAS DE CICLO COMBINADO
V.1. Introduccin.
V.2. Anlisis termodinmico de los ciclos combinados y mejoras,
V.3. Tecnologa de los ciclos combinados. Elementos de las centrales trmicas de
ciclo combinado.
UD VI. INSTALACIONES DE COGENERACIN Y TRIGENERACIN
VI.1. Introduccin. Conceptos y clasificacin. Tecnologas de cogeneracin.
VI.2. Anlisis energtico. ndices de prestaciones.
VI.3. Ventajas y desventajas de la cogeneracin.
VI.4. Trigeneracin. Concepto y aplicaciones.
UD VII. ANLISIS DE LOS PROCESOS DE COMBUSTIN COMPLETA
VII.1. Mezclas Reactivas y Combustin.
VII.2. Relacin airecombustible. Dosado. Exceso de aire.
VII.3. Poder calorfico del combustible.
UD VIII. CENTRALES NO CONVENCIONALES
VIII.1. Introduccin.
VIII.2. Anlisis termodinmico de los sistemas de generacin no convencionales.

5.3. Programa de prcticas
Las prcticas se desarrollarn en el horario de clase siempre que sea posible, en el aula de
informtica, laboratorios del Departamento o bien en el aula habitual de teora.

Algunas prcticas se complementan y fundamentan en la realizacin de actividades o
trabajos asistidos, en los que el alumnado, en grupos de trabajo y con las orientaciones
proporcionadas por el profesor, profundizar en alguno de los contenidos del temario.
Estas actividades se basan en el aprendizaje basado en proyectos, estudio del caso y otras
metodologas de enseanza similares. Las prcticas a realizar son las siguientes:

P1. Uso de tablas y diagramas termodinmicos. Resolucin de problemas en el aula.
P2. Elementos constructivos:
a. Centrales Trmicas con Turbina de Vapor.
b. Turbinas de Gas.
c. Ciclos Combinados.
d. Motores de Combustin Interna Alternativos.
P3. MCIA:
a. Diagrama de distribucin.
b. Sistemas de encendido en MEP.
c. Sistemas de alimentacin en MEP.
d. Sistemas de alimentacin en MEC.
P4. Anlisis de ciclos termodinmicos mediante herramientas informticas. Se
realizarn dos estudios del caso, trabajando en grupo.
P5. Visita a una instalacin industrial

Es obligatoria la asistencia a todas las prcticas salvo la 1 y ciertas sesiones de la 4. Las
prcticas 2 y 3 pueden complementarse con una prueba escrita breve a su finalizacin con
el fin de evaluar la misma. Para la evaluacin de la prctica 4 se entregar una rbrica.

5.4. Programa resumido en ingls (opcional)
THERMAL POWER PLANTS
1. Fundamentals of Power Plants
2. Steam Turbines
3. Gas Turbines
4. Reciprocating Engines
5. Combined Cycle Power Plants
6. Cogeneration and Trigeneration Facilities
7. Complete Combustion Processes Analysis
8. Non conventional Thermal Power Plants
6. Metodologa docente

6.1. Actividades formativas

Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS
Presencial: Toma de apuntes.
Planteamiento de dudas.
0,7
Clase de teora
Clase expositiva empleando el mtodo de
la leccin. Resolucin de dudas planteadas
por los estudiantes.
No presencial: Estudio de la materia. 1,0
Presencial: Participacin activa.
Resolucin de ejercicios. Planteamiento
de dudas.
0,7
Clase de problemas
Se resolvern problemas tipo. Se enfatizar
en plantear mtodos de resolucin y no en
los resultados. Se plantearn problemas
para que los estudiantes los vayan
resolviendo individualmente o por parejas.
No presencial: Estudio de la materia.
Resolucin de ejercicios propuestos por
el profesor.
1,4
Presencial: Participacin activa.
Utilizacin de programas informticos,
montaje de componentes.
Planteamiento de dudas.
0,7
Clase de prcticas:
elementos
constructivos,
sesiones de
laboratorio y aula de
informtica
Las sesiones prcticas permiten enlazar
contenidos tericos y prcticos de forma
directa. Mediante las sesiones de aula de
informtica se pretende que los alumnos
adquieran habilidades bsicas
computacionales y manejen programas y
herramientas de clculo.
No presencial: Prcticas en grupo de
utilizacin de los programas
informticos. Las dudas se resuelven en
tutoras abiertas.
0,1
Presencial: Los alumnos trabajan en
grupo para resolver un conjunto de
problemas. Planteamiento de dudas.
0,1
Seminarios de
problemas
Se realizarn varios seminarios de
problemas a lo largo del curso. Resolver
dudas y aclarar conceptos.
No presencial: Las dudas se resuelven
en tutoras abiertas.
0,4
Presencial: Los alumnos trabajan en
grupo para plantear algoritmos de
resolucin y planificar tareas.
Presentacin del trabajo realizado.
0,5
Clase de prcticas:
estudio del caso y
presentacin del
trabajo
Se realizarn varias actividades en grupo
basadas en el aprendizaje basado en
proyectos, estudio del caso y otras
metodologas de enseanza similares.
Resolver dudas y aclarar conceptos.
No presencial: Planteamiento de
dudas. Las dudas se resuelven en
tutoras abiertas.
0,8
Actividades de
evaluacin
formativa
Se puede hacer una prueba tipo test tras
completar cada bloque de contenidos. Se
realiza en clase y se corrige a continuacin.
Se dispone as de un seguimiento del grado
de asimilacin de los contenidos. Se
emplea para la evaluacin del alumno pero
s para reforzar contenidos en caso
necesario.
Presencial: Realizacin del test.
Correccin del test de otro estudiante.
Planteamiento de dudas.
0,2
Visitas tcnicas,
charlas o
conferencias
Apoyo didctico durante la actividad para
relacionar los contenidos vistos en clase
con los elementos de la instalacin y
procesos, contenidos de la conferencia,
etc.
Presencial: Asistencia a la visita. 0,1
Presencial: Planteamiento de dudas en
horario de tutoras.
0,3
Tutoras individuales
y de grupo
Resolucin de dudas sobre teora,
ejercicios y seguimiento de los trabajos de
grupo y aprendizaje.
No presencial: Planteamiento de dudas
por correo electrnico
0,1
Actividades de
evaluacin sumativa
Se realizarn varias pruebas escritas de
tipo individual, distribuidas a lo largo del
curso. Permiten comprobar el grado de
consecucin de las competencias
especficas.
Presencial: Realizacin de la prueba
escrita.
0,2
Exmenes Evaluacin escrita (examen oficial). Presencial: Realizacin del examen. 0,2
7,5
7. Evaluacin

7.1. Tcnicas de evaluacin

Instrumentos Realizacin / criterios Peso
Competencias
genricas (4.2)
evaluadas
Resultados (4.4)
evaluados
Cuestiones tericas y/o terico
prcticas (T):
Entre siete y diez cuestiones
tericoprcticas. Se orientan a
conceptos, definiciones, etc. Se
evalan principalmente los
conocimientos tericos.
26 %
G01, G03,
G06, G17
1, 2, 3, 5, 6, 7
Examen (E):
Prueba escrita
individual (PEI), de
teora y problemas
(1)(2)

Problemas (P):
Dos problemas de media o larga
extensin. Se evala
principalmente la capacidad de
aplicar conocimientos a la prctica
y la capacidad de anlisis
39 %
G01, G02,
G06, G07,
G17
2, 3, 4, 5, 6, 7
Prcticas de
laboratorio (L):
Prueba escrita u oral
de (prcticas 2 y 3)
Cuestiones prcticas sobre
conocimiento de elementos de las
mquinas y e instalaciones y su
funcionamiento. Se evala
principalmente la comprensin de
conceptos y conocimientos
tericos.
5 %
G02, G04,
G13, G19
1, 4, 5, 6
Trabajo en grupo (G):
Estudios del caso
Se propondrn dos estudios del
caso para realizar en equipo. La
documentacin puede estar en
ingls. Se evala por medio de
varios entregables, evaluacin por
los compaeros y exposicin oral
del trabajo final mediante una
presentacin.
20 %
G01G08,
G10, G13,
G16G18,
G20, G21
2, 3, 4, 5, 8, 9
Evaluacin sumativa
(S)
Ejercicios propuestos por el
profesor, pruebas tipo test,
cuestiones de clase, y, en general,
resto de actividades evaluables.
Hasta 10%
G01, G02,
G05, G06,
G07, G16
17, 9,
Evaluacin formativa
Realizacin de pruebas tipo test en
clase y correccin de la prueba de
un compaero. Evalan la
evolucin del aprendizaje.
No
interviene
G13, G21 1, 3, 4, 9
La nota final de la asignatura (N), ser:
La nota del examen (E), si es menor que 4,5.
La media ponderada entre la nota del examen y las notas obtenidas en el resto de actividades
formativas si la nota del examen (E) es mayor o igual que cinco: N=0,65E+0,05L+0,2G+0,1S,
estando N, E, L, G y S expresadas sobre 10 puntos.

(1)
Durante la realizacin del examen de teora no se permitir consultar ningn tipo de apuntes ni
bibliografa. En el examen de problemas ser necesario traer una calculadora, tablas y diagramas
termodinmicos (Mollier), pudindose llevar adems un breve formulario manuscrito por el alumno
(1 pgina), que ser revisado previamente por el profesor. Dicho formulario se entregar junto con
el examen de problemas y se podr recuperar una vez publicadas las notas.
(2)
Las PEIs parciales que se realicen durante el curso eliminaran contenido del examen final siempre
que se superen con una nota mayor de 6 sobre 10. La nota del examen ser la media ponderada de
todas las PEIs. Las pruebas pueden ser de teora o de problemas.

7.2. Mecanismos de control y seguimiento
El seguimiento del aprendizaje se realizar mediante las siguientes actividades docentes:
1. Cuestiones planteadas en clase, pruebas tipo test y actividades de aprendizaje
cooperativo informal por grupos en clase de teora y problemas para consolidar,
evaluar y cuantificar los conceptos ms importantes de la asignatura, as como
detectar posibles lagunas formativas.
2. Seminarios o sesiones de discusin y de sntesis en las que se debatir sobre las
principales ideas de algunos de los bloques temticos desarrollados en las sesiones de
exposicin o que se hayan planteado en ejercicios propuestos
3. Actividades en grupo basadas en el aprendizaje basado en proyectos, estudio del caso
y otras metodologas de enseanza similares, en los que el alumnado, con las
orientaciones proporcionadas por el profesor, profundizar en alguno de los
contenidos del temario o resolvern problemas ms complejos que los que se pueden
abordar en una sesin normal de clase. Presentaciones orales de los trabajos.
4. Realizacin de ejercicios de control evaluables, asignacin de actividades obligatorias
o propuestas, tanto de forma individual como para grupos reducidos por medio del
aula virtual.
5. Uso del aula virtual para seguimiento de la evaluacin continua y tambin del
alumnado con dificultades para asistir con suficiente regularidad a las sesiones
acadmicas en el aula.
6. Tutoras individuales o de grupo.
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9. Recursos y bibliografa

9.1. Bibliografa bsica
AGERA SORIANO, J. Termodinmica Lgica y Motores Trmicos. Madrid. Ciencia 3.
1999.
MUOZ TORRALBO, M., PAYRI GONZLEZ F. Motores de Combustin Interna
Alternativos. Valencia. Servicio de publicaciones de la Universidad Politcnica de
Valencia. 1984.
SABUGAL, S., GMEZ, F. Centrales trmicas de ciclo combinado. Teora y proyecto .
Madrid. Daz de Santos. 2006. ISBN: 847978735X.
SANZ FEITO, J. Centrales elctricas. ETSI Industriales, UPM. 1990.
GARCA GARRIDO, S. Cogeneracin Diseo, Operacin y Mantenimiento de Plantas.
Daz de Santos. 2008.

9.2. Bibliografa complementaria
MORAN, M.J., SHAPIRO, H.N. Fundamentos de Termodinmica Tcnica (Tomo I y II).
Barcelona. Ed. Revert. 1994.
GMEZ RIBELLES, J.L., et al. Termodinmica Tcnica. Servicio de Publicaciones de la
Universidad Politcnica de Valencia.
MATAIX, C. Termodinmica Tcnica y Mquinas Trmicas. Ed. ICAI.
MUOZ, M., PAYRI, F. Mquinas Trmicas. UNED.
ZUECO JORDN, J., Problemas de Sistemas Trmicos de Generacin. Universidad
Politcnica de Cartagena. 2003
ELWAKIL, M. M. Powerplant Technology. McGraw Hill Higher Education. 1985.
HORLOCK, J. H. Advanced Gas Turbine Cycles. Elsevier Science. 2003.
GARCA GARRIDO, S. Operacin y Mantenimiento de Plantas de Ciclo Combinado. Daz
de Santos. 2008.
PINAZO, J.M. Manual de Climatizacin. (Tomo I). Servicio de Publicaciones de la UPV.
TORRELLA, E. La Produccin de Fro. Servicio de Publicaciones de la UPV.

9.3. Recursos en red y otros recursos
Asignatura en Aula Virtual: Enlaces a pginas web, presentaciones visuales, vdeos y
otros recursos de utilidad para resolucin de ejercicios y problemas as como para
complementar la teora. Se utilizar el foro de la asignatura como herramienta bsica
para el seguimiento de la asignatura.
Apuntes de la asignatura en formato electrnico.
Cuestiones y Problemas resueltos de la asignatura







Escuela Universitaria de Ingeniera Tcnica Civil
UPCT







Gua docente de la asignatura Qumica
Aplicada





Titulacin: Grado en Ingeniera Civil
Curso 20112012

Gua Docente

1. Datos de la asignatura

Nombre Qumica aplicada
Materia Ciencia y tecnologa de materiales
Mdulo Comn a la rama Civil
Cdigo
Titulacin Graduado/a en Ingeniera Civil
Plan de estudios 2010
Centro Escuela Universitaria de Ingeniera Tcnica Civil
Tipo Obligatoria
Periodo lectivo 1
er
cuatrimestre Curso 1
Idioma Castellano
ECTS 3 Horas / ECTS 30 Carga total de trabajo (horas) 90
Horario clases teora Aula
Horario clases prcticas Lugar

2. Datos del profesorado

Profesor responsable Jos Prez Prez/Jose Luis Serrano Martnez
Departamento Ingeniera Minera, Geolgica y Cartogrfica
rea de conocimiento Qumica Inorgnica
Ubicacin del despacho
Campus La Muralla. Antiguo Hospital de Marina. Planta 2.
Ala izquierda entrando desde la plaza de toros.
Telfono 968326420/968326418
Correo electrnico Jose.pperez@upct.es; Jose.serrano@upct.es
URL / WEB
Horario de atencin / Tutoras Horario abierto maana y tarde
Ubicacin durante las tutoras Despachos.


Perfil docente e
investigador
Jos Prez Prez / Doctor en Qumica por la UM
Profesor Titular de Universidad
Experiencia docente
Desde 1996.
Asignaturas impartidas: Qumica Aplicada, Qumica Estructural
Inorgnica, Ampliacin de Qumica Inorgnica y
Experimentacin en Qumica en los ttulos no adaptados al
EEES en la ETSII y la EUITC, adems de varias asignaturas de
carcter terico y prctico en la licenciatura de Ciencias
Qumicas de la Universidad de Murcia. Asignaturas
relacionadas con tcnicas de caracterizacin de materiales en
el programa de doctorado de Tecnologas Industriales, el
Master en Ingeniera del Agua y del Terreno y el Master en
Ingeniera Ambiental en Procesos qumicos y Biotecnolgicos.
Lneas de Investigacin
Grupo de investigacin Aplicaciones QumicoIndustriales.
Investigacin en Qumica estructural en Estado Slido.
Cristalografa.
Experiencia profesional
Otros temas de inters


Perfil docente e
investigador
Jos Luis Serrano Martnez / Doctor en Qumica por la UM
Profesor Titular de Universidad
Experiencia docente
Desde 1995.
Asignaturas impartidas: Qumica Aplicada, Qumica Estructural
Inorgnica, Ampliacin de Qumica Inorgnica y
Experimentacin en Qumica en los ttulos no adaptados al
EEES en la ETSII y la EUITC, adems de varias asignaturas de
carcter terico y prctico en la licenciatura de Ciencias
Qumicas de la Universidad de Murcia. Asignaturas
relacionadas con tcnicas de caracterizacin de materiales en
el programa de doctorado de Tecnologas Industriales, el
Master en Ingeniera del Agua y del Terreno y el Master en
Ingeniera Ambiental en Procesos Qumicos y Biotecnolgicos.
Lneas de Investigacin
Grupo de investigacin Aplicaciones QumicoIndustriales.
Investigacin en Qumica de Coordinacin y Qumica
Organometlica. Sntesis y caracterizacin de nuevos
complejos de metales del grupo 10.
Experiencia profesional
Otros temas de inters

3. Descripcin de la asignatura

3.1. Presentacin
La Qumica es la ciencia que estudia la composicin, estructura y propiedades de la
materia, como los cambios que sta experimenta durante las reacciones qumicas y su
relacin con la energa. La ubicuidad de la Qumica en las ciencias naturales hace que sea
considerada como una de las ciencias bsicas. La qumica es de gran importancia en
muchos campos del conocimiento, como la ciencia de materiales, la biologa, la farmacia,
la medicina, la geologa, la ingeniera y la astronoma, entre otros.
El conocimiento qumico, como muestran la literatura cientfica y el registro de patentes,
crece vertiginosamente. La qumica no slo descubre nuevos procesos, sino que en todo
momento intenta saber por qu y como funcionan, y de qu manera pueden ser
mejorados y controlados. Es por ello que el aprendizaje de la Qumica conlleva la
necesidad de consolidar la madurez personal, social y moral y actuar de forma
responsable y autnoma.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
La asignatura Qumica Aplicada se sita en el primer cuatrimestre de primer curso.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
La asignatura Qumica Aplicada tiene una clara vocacin de disciplina auxiliar dentro del
Grado, lo que la sita en un plano similar a las asignaturas de formacin bsica. Por otra
parte su carcter aplicado hace que los temas que se traten tengan un enfoque
eminentemente prctico y enfocado a aportar los conocimientos, tanto en qumica del
agua como en qumica de los materiales, que los alumnos han de poseer para abordar con
xito materias de cursos posteriores, como Hidrologa Servicios urbanos y ambientales.
La qumica medioambiental, imprescindible en el perfil de los profesionales de esta
titulacin, est tambin claramente relacionada con la qumica de la atmsfera, el agua y
el suelo que se abordan en la asignatura.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
La asignatura Qumica Aplicada, junto a la asignatura Ciencia e Ingeniera de los Materiales
completa la materia Ciencia y Tecnologa de Materiales. Esta materia corresponde al
mdulo comn a la rama Civil. En concreto la asignatura de Qumica se complementa con
la Geologa Aplicada (tambin en curso 1) en lo que respecta al estudio de los slidos y
sus estructuras. Adems sienta las bases para un mayor aprovechamiento y comprensin
de otras asignaturas de cursos posteriores en los que es necesario conocer los principios
bsicos de la qumica del agua: Hidrologa Subterrnea de 2 o las asignaturas de la
materia Servicios urbanos y ambientales: Desalacin (2), Abastecimiento de aguas e
Ingeniera ambiental y sanitaria (3).
El plan de estudios no incluye prerrequisitos para cursar esta asignatura.

3.5. Medidas especiales previstas
El alumno que, por sus circunstancias, pueda necesitar de medidas especiales debe
comunicrselo al profesor al principio del cuatrimestre. Especial atencin a alumnos con
discapacidad o alumnos extranjeros.

4. Competencias

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Conocimiento terico y prctico de las propiedades qumicas, fsicas, mecnicas y
tecnolgicas de los materiales ms utilizados en construccin; qumica del agua (C02)

4.2. Competencias genricas / transversales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
E G01 Capacidad de anlisis y sntesis
E G02 Capacidad de organizacin y planificacin
E G03 Comunicacin oral y escrita en lengua nativa
E G04 Conocimiento de una lengua extranjera
E G05 Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio
E G06 Capacidad de gestin de la informacin
E G07 Resolucin de problemas
E G08 Toma de decisiones
E G09 Razonamiento crtico
COMPETENCIAS PERSONALES
E G10 Trabajo en equipo
E G11 Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar
E G12 Trabajo en un contexto internacional
E G13 Habilidades en las relaciones interpersonales
E G14 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad
E G15 Compromiso tico
E G16 Aprendizaje autnomo
E G17 Adaptacin a nuevas situaciones
E G18 Tratamiento de conflictos y negociacin
E G19 Sensibilidad hacia temas medioambientales
COMPETENCIAS SISTMICAS
E G20 Creatividad e innovacin
E G21 Liderazgo
E G22 Iniciativa y espritu emprendedor
E G23 Motivacin por la calidad

4.3. Objetivos generales / competencias especficas del ttulo (ver plan)
Capacitacin cientficotcnica para el ejercicio de la profesin de Ingeniero Tcnico de
Obras Pblicas y conocimiento de las funciones de asesora, anlisis, diseo, clculo,
proyecto, construccin, mantenimiento, conservacin y explotacin.

4.4. Resultados esperados del aprendizaje
1. Conocer y ser capaz de aplicar los conceptos bsicos y la terminologa propia de la
Qumica en materias clave de la titulacin.
2. Conocer y manejar los instrumentos bsicos de un laboratorio de qumica.
3. Calcular y operar adecuadamente en la preparacin de disoluciones y saber convertir
las distintas formas de expresar la concentracin de una disolucin.
4. Operar adecuadamente en la realizacin de un anlisis de agua bsico e interpretar la
informacin contenida en un anlisis qumico de aguas.
5. Describir correctamente las propiedades ms relevantes del agua, fundamentar el
concepto de pH y distinguir los diversos tipos de alcalinidades.
6. Reconocer los diferentes tipos de slidos en funcin del enlace entre las partculas
que los constituyen y de sus propiedades.
7. Conocer las caractersticas esenciales de las celdas unidad que constituyen los slidos
cristalinos y saber diferenciar entre los slidos cristalinos y los slidos amorfos.
8. Conocer los principales tipos de defectos puntuales y extensos y su importancia en
algunas propiedades de los materiales.

5. Contenidos

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
Enlace qumico y propiedades de los materiales. Estructuras cristalinas e imperfecciones.
Propiedades del agua. El agua en la naturaleza y como material de construccin: equilibrio
qumico, solubilidad y reacciones ms comunes. Alcalinidad y pH del agua. Anlisis qumicos de
aguas.

5.2. Programa de teora
TEMA 1 ENLACE QUMICO
Tipos de enlace: metlico, inico, covalente y molecular. Clasificacin de los slidos en
funcin del tipo de enlace.

TEMA 2 PROPIEDADES DE LOS MATERIALES
Principales propiedades de los slidos asociadas al tipo de enlace. Otras propiedades
fsicas de los materiales ingenieriles.

TEMA 3 ESTRUCTURAS CRISTALINAS
Redes cristalinas. Celda unidad. Parmetros de la celda unidad. Modelos estructurales y
estructuras tipo de slidos metlicos, inico y covalentes.
TEMA 4 IMPERFECCIONES CRISTALINAS
Defectos puntuales y extensos. Propiedades tecnolgicas asociadas a la existencia de
defectos.

TEMA 5 PROPIEDADES DEL AGUA
Propiedades fsicas del agua: densidad, tensin superficial, viscosidad y propiedades
asociadas a cambios de estado. Propiedades qumicas relevantes.

TEMA 6 EL AGUA EN LA NATURALEZA Y COMO MATERIAL DE CONSTRUCCIN
El agua como disolvente. Disoluciones. Expresin de la concentracin. Composicin de
aguas naturales. El agua como material de construccin.

TEMA 7 ALCALINIDAD Y PH
Concentracin de hidrogeniones, pH. Qumica de los iones derivados del cido carbnico.
Alcalinidades.

TEMA 8 ANLISIS QUMICO DE AGUAS
Clases de anlisis qumicos. Balance de aniones y cationes. Presentacin de los anlisis
qumicos. Clculos y comprobaciones en un anlisis qumico.

5.3. Programa de prcticas
Prctica 0. Introduccin al material de laboratorio y normas de seguridad.
Se realizar en el aula con el conjunto de los alumnos. Consistir en un video explicativo
y el comentario de la documentacin adicional que se proporcionar.
Prctica 1. Preparacin de disoluciones y medidas de pH.
Se realizan en el laboratorio y consiste en la preparacin de disoluciones a partir de
slidos y de otras disoluciones ms concentradas. Implica el manejo de distintas formas
de expresar la concentracin de las disoluciones y clculos bsicos. La prctica incluye el
uso de material e instrumental habitual en un laboratorio qumico. Los estudiantes
disponen de un tiempo para preparar el trabajo experimental. Se completa con la
preparacin de un informe en la misma sesin y la resolucin en casa de otros ejercicios
propuestos por el profesor.
Prctica 2. Anlisis de aguas.
Se realiza un anlisis bsico de aguas en el que se determinan parmetros esenciales
como conductividad, pH, mineralizacin, alcalinidad y concentracin de cloruro. Los
estudiantes disponen de un tiempo al comienzo de la sesin para preparar el trabajo
experimental. Se completa con la preparacin de un informe en la misma sesin.

5.4. Programa resumido en ingls (opcional)
CHAPTER 1. BONDING IN SOLIDS
CHAPTER 2. MAIN PROPERTIES OF MATERIALS
CHAPTER 3. CRYSTAL STRUCTURES IN SOLIDS
CHAPTER 4. CRYSTAL DEFECTS
CHAPTER 5 .PROPERTIES OF WATER
CHAPTER 6 .WATER IN NATURE AND AS BUILDING MATERIAL
CHAPTER 7. ACIDS AND BASES: ALKALINITY AND PH
CHAPTER 8. CHEMICAL ANALYSIS OF WATERS

5.5. Objetivos de aprendizaje detallados por unidades didcticas (opcional)
En los distintos temas se pretende que el alumno sea capaz de:

TEMA 1 ENLACE QUMICO
Describir los principales tipos de enlace en slidos: metlico, inico, covalente y
molecular, en base a sus unidades constituyentes y las interacciones que se
establecen entre ellas.
Clasificacin de los slidos en funcin del tipo de enlace.

TEMA 2 PROPIEDADES DE LOS MATERIALES
Describir las propiedades de los slidos asociadas al tipo de enlace predominante.
Resear otras propiedades fsicas de los materiales ingenieriles: propiedades
elctricas, magnticas y pticas.

TEMA 3 ESTRUCTURAS CRISTALINAS
Definir los conceptos de red cristalina y celda unidad.
Conocer los sistemas cristalinos y las redes de Bravais.
Conocer y operar con los parmetros que definen la celda unidad.
Describir estructuras tipo de slidos metlicos, inicos y covalentes en base a
modelos estructurales.
TEMA 4 IMPERFECCIONES CRISTALINAS
Diferenciar slidos ideales frente a slidos reales.
Definir los principales defectos puntuales y extensos.
Identificar propiedades asociadas a la existencia de defectos. Difusin.
Conductividad inica en slidos tpicos.
TEMA 5 PROPIEDADES DEL AGUA
Definir las siguientes propiedades y de identificar sus unidades de medida:
viscosidad, tensin superficial, densidad, capacidad calorfica, conductividad
trmica, presin de vapor, punto de fusin, punto de ebullicin, calor de fusin,
calor de vaporizacin.
Describir las propiedades qumicas de diversos tipos de agua.

TEMA 6 EL AGUA EN LA NATURALEZA Y COMO MATERIAL DE CONSTRUCCIN
Describir las propiedades del agua como disolvente as como la forma en que se
encuentran las sustancias disueltas
Operar con las diferentes maneras de expresar la concentracin.
Conocer la composicin de diversas aguas naturales.
Resear las propiedades del agua como material de construccin.

TEMA 7 ALCALINIDAD Y PH
Definir el concepto de pH
Calcular concentraciones a partir de medidas de PH
Describir y explicar los equilibrios qumicos derivados del cido carbnico.
Definir los diferentes tipos de alcalinidad y relacionar sus valores con la
concentracin de los iones derivados del cido carbnico.

TEMA 8 ANLISIS QUMICO DE AGUAS
Conocer las diferentes clases de anlisis qumicos y su presentacin
Fundamentar el balance de aniones y cationes en un anlisis qumico y conocer el
margen de error admisible.
Proporcionar los clculos y comprobaciones ms habituales en un anlisis qumico:
balance de aniones y cationes, clculo de residuo seco y dureza temporal.


6. Metodologa docente

6.1. Actividades formativas
Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS
Presencial: Toma de apuntes. Planteamiento
de dudas.
0,6
Clase de teora
Clase expositiva. Resolucin de
dudas planteadas por los
estudiantes.
No presencial: Estudio de la materia. 1,4
Presencial: Participacin activa. Resolucin
de ejercicios.
0,16
Problemas
Resolucin de problemas/ejercicios
de cada tema de teora. Se resuelve
con ayuda de la pizarra y, en
ocasiones, con la participacin de
estudiantes voluntarios.
No presencial: Estudio de la materia.
Resolucin de ejercicios propuestos por el
profesor.
0,2
Prcticas de
laboratorio
Se introduce a los alumnos al
material y normas de seguridad en
un laboratorio de qumica.
Explicacin de las prcticas,
supervisin de su desarrollo y
resolucin de dudas. Se dirige una
discusin final sobre los resultados
de la sesin.
Presencial: Manejo de instrumentos.
Planteamiento de dudas
0,24
Actividades de
evaluacin
formativa
Se hace una prueba tipo test tras
completar los bloques de qumica de
materiales y qumica del agua.
Presencial: Realizacin del test. 0,1
Presencial: Planteamiento de dudas en
horario de tutoras.
Tutoras
Resolucin de dudas sobre teora,
ejercicio y prcticas en grupos
reducidos con preparacin previa
por parte del alumno
No presencial: Planteamiento de dudas en
grupo
0,2
Exmenes Evaluacin escrita (examen oficial). Presencial: Asistencia al examen oficial. 0,1
3


7. Evaluacin

7.1. Tcnicas de evaluacin
Instrumentos Realizacin / criterios Peso
Competencias
genricas (4.2)
evaluadas
Resultados
(4.4) evaluados
Prueba escrita teora
Cinco preguntas (conceptos,
definiciones, etc.). Evalan,
principalmente, conocimientos
tericos.
50%
G01, G03,
G09, G16
18
Prueba escrita
ejercicios
Tres ejercicios del mismo tipo que
los que se han resuelto en clase.
20%
G01, G03,
G08,
G09,G16
1, 3, 7
Prcticas laboratorio
Actividades relacionadas con la
materia, desarrolladas en el
Laboratorio bajo la supervisin del
profesor.
10%
G03, G08,
G09, , G10,
G13,G19,G23
14
Evaluacin formativa
Realizacin de pruebas tipo test.
.Resolucin en casa y entrega de
ejercicios propuestos por el
profesor.
20%
G13, G16,
G21
18

7.2. Mecanismos de control y seguimiento
Las actividades de evaluacin formativa mencionadas arriba, adems de la supervisin
durante las sesiones de trabajo en equipo presenciales y la elaboracin de cuestionarios
durante las sesiones de prcticas de laboratorio.



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9. Recursos y bibliografa

9.1. Bibliografa bsica
PETRUCCI, RALPH H., "Qumica general", Madrid Prentice Hall cop. 2003
SMART, L. y MOORE, E Qumica del estado slido. Una introduccin., 2 Edicin,
AddisonWesley Iberoamericana 1995.
CASAB, J., "Estructura Atmica y Enlace Qumico", Revert, 1996.
SHACKELFORD, J. F., Introduccin a la Ciencia de Materiales para Ingenieros,
Prentice Hall, 1998.
ASKELAND, DONALD R. Ciencia e Ingeniera de los MaterialesParaninfoThomsson
Learning 2001.
JENKINS, D. Qumica del Agua, Ed. Limusa, 1999.

9.2. Bibliografa complementaria
CUSTODIO, E. Y LLAMAS, M. R. Hidrologa Subterrnea Volumen 1 Omega 1996
CALLISTER, W. D. Introduccin a la Ciencia e Ingeniera de los Materiales, Revert,
1995.


9.3. Recursos en red y otros recursos
Del libro Petrucci: http://cwx.prenhall.com/petrucci/








Escuela Universitaria de Ingeniera Tcnica Civil
UPCT




Gua docente de la asignatura Topografa





Titulacin: Grado en Ingeniera de recursos minerales y energa
Curso 20112012


Gua Docente

1. Datos de la asignatura

Nombre Topografa (Surveying)
Materia Ingeniera cartogrfica
Mdulo Comn a la rama de Minas
Cdigo
Titulacin Graduado/a en Ingeniera de Recursos Minerales y Energa
Plan de estudios 2010
Centro Escuela Universitaria de Ingeniera Tcnica Civil
Tipo Obligatoria
Periodo lectivo 1
er
cuatrimestre Curso 2
Idioma Castellano
ECTS 4,5 Horas / ECTS 30 Carga total de trabajo (horas) 135
Horario clases teora Aula
Horario clases prcticas Lugar

2. Datos del profesorado

Profesor responsable Antonio Garca Martn
Departamento Ingeniera Minera, Geolgica y Cartogrfica
rea de conocimiento Ingeniera Cartogrfica, Geodesia y Fotogrametra
Ubicacin del despacho Despacho de Direccin de la EUIT Civil
Telfono 968 325424 / 696 485395 Fax 968 327066
Correo electrnico antonio.gmartin@upct.es
URL / WEB http://www.upct.es/~euitc/
Horario de atencin / Tutoras Horario abierto maana y tarde
Ubicacin durante las tutoras Despacho de Direccin de la EUIT Civil

Perfil docente e
investigador
Doctor Ingeniero de Minas por la UPM
Profesor Titular de Universidad
Experiencia docente
Desde 1991.
Asignaturas impartidas: Topografa en los ttulos no adaptados
al EEES en la ETSII, la ETSIA y la EUITC. Topografa en los grados
en Ingeniera de Recursos Minerales y Energa e Ingeniera
Civil. Ampliacin de topografa minera en IT Minas.
Profesor de referencia en el marco del EEES (curso 20082009).
Lneas de Investigacin
Grupo de investigacin Geomtica. Lneas de investigacin
totalmente relacionadas con la asignatura.
Experiencia profesional
Casi 10 aos en la Sociedad Minerometalrgica Pearroya
Espaa S.A.
Otros temas de inters


3. Descripcin de la asignatura

3.1. Presentacin
La Topografa se ocupa de los mtodos e instrumentos necesarios para obtener una
representacin plana de una parte de la superficie terrestre. Estos planos topogrficos
constituyen el soporte bsico de cualquier proyecto relacionado con esta ingeniera.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
La asignatura Topografa se sita en el primer cuatrimestre de segundo curso. Le sigue la
asignatura Topografa y cartografa mineras, de tercer curso.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
La asignatura contribuye a desarrollar las competencias relacionadas con el diseo y la
ejecucin de proyectos de ingeniera, con especial nfasis en los aspectos topogrficos de
estos, incluyendo las fases de elaboracin de cartografa, replanteo, cubicacin, etc.
Adems, esta asignatura participa en el desarrollo de todas aquellas competencias
profesionales relacionadas con diseo de campaas de prospeccin, de instalaciones de
procesado de recursos energticos, metalrgicas o mineralrgicas, etc., con construccin
de obras superficiales y subterrneas, con movimiento de tierras y con toda actividad
profesional para la que se requiera el empleo de cartografa o de las tcnicas de
replanteo. La asignatura aporta, por tanto, parte de la formacin necesaria para que el
futuro titulado pueda desarrollar adecuadamente las atribuciones profesionales
relacionadas con la investigacin de yacimientos minerales y energticos, con el diseo y
la ejecucin de proyectos mineros y de instalaciones de combustibles y con cualquier otra
aplicacin topogrfica.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
La materia Ingeniera cartogrfica, de la que forma parte la asignatura Topografa, se
completa con las asignaturas Topografa y cartografa mineras (3
er
curso) y Ordenacin del
territorio (4
o
curso). Las dos corresponden al mdulo de formacin especfica. Por su
situacin en el plan de estudios y las competencias especficas que desarrollan, ambas se
basan (y especialmente la primera) en la Topografa. Como asignaturas nutrientes de las
tres que constituyen la materia se pueden citar las de Matemticas y Expresin grfica,
ambas de 1
er
curso.

El plan de estudios no incluye prerrequisitos. La nica asignatura de la titulacin que, por
sus contenidos y por su situacin en el plan de estudios, se recomienda haber cursado con
anterioridad a la que nos ocupa es la de Expresin Grfica.

3.5. Medidas especiales previstas
El alumno que, por sus circunstancias, pueda necesitar de medidas especiales debe
comunicrselo al profesor al principio del cuatrimestre.

4. Competencias

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Conocimiento de topografa, fotogrametra y cartografa (C05)

4.2. Competencias genricas / transversales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
E G01 Capacidad de anlisis y sntesis
E G02 Capacidad de organizacin y planificacin
E G03 Comunicacin oral y escrita en lengua nativa
E G04 Conocimiento de una lengua extranjera
E G05 Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio
E G06 Capacidad de gestin de la informacin
E G07 Resolucin de problemas
E G08 Toma de decisiones
E G09 Razonamiento crtico
COMPETENCIAS PERSONALES
E G10 Trabajo en equipo
E G11 Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar
E G12 Trabajo en un contexto internacional
E G13 Habilidades en las relaciones interpersonales
E G14 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad
E G15 Compromiso tico
E G16 Aprendizaje autnomo
E G17 Adaptacin a nuevas situaciones
E G18 Tratamiento de conflictos y negociacin
E G19 Sensibilidad hacia temas medioambientales
COMPETENCIAS SISTMICAS
E G20 Creatividad e innovacin
E G21 Liderazgo
E G22 Iniciativa y espritu emprendedor
E G23 Motivacin por la calidad

4.3. Objetivos generales / competencias especficas del ttulo
Conocimiento para realizar, en el mbito de la ingeniera de minas, mediciones, replanteos, planos
y mapas, clculos, valoraciones, anlisis de riesgos, peritaciones, estudios e informes, planes de
labores, estudios de impacto ambiental y social, planes de restauracin, sistema de control de
calidad, sistema de prevencin, anlisis y valoracin de las propiedades de los materiales
metlicos, cermicos, refractarios, sintticos y otros materiales, caracterizacin de suelos y
macizos rocosos y otros trabajos anlogos.

4.4. Resultados esperados del aprendizaje
1. Conocer y ser capaz de aplicar los conceptos bsicos y la terminologa propia de la Topografa
y sus ciencias afines
2. Manejar los sistemas cartogrficos ms empleados y saber relacionar e integrar la
informacin topogrfica obtenida de distintas fuentes
3. Utilizar los distintos sistemas de coordenadas y realizar las correspondientes
transformaciones entre ellos
4. Conocer y manejar los instrumentos topogrficos (taqumetro, estacin total, nivel, brjula).
Transformar las lecturas de los instrumentos en coordenadas cartesianas. Calcular los errores
mximos que cabe esperar en una determinada medicin con un determinado instrumento
5. Aplicar los distintos mtodos planimtricos y altimtricos. Disear, planificar y realizar
levantamientos topogrficos y fotogramtricos de dificultad mediana. Calcular los errores
mximos que cabe esperar con cada uno de los mtodos.
6. Replantear puntos, alineaciones rectas y alineaciones curvas circulares
7. Calcular el movimiento de tierras en un proyecto de ingeniera a partir de la cartografa inicial
y de los datos sobre la situacin de la rasante y las caractersticas de los taludes laterales


5. Contenidos

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
Nociones de Geodesia y Cartografa. Representacin grfica del terreno. Instrumentos para la
medicin de ngulos, distancias y desniveles. Mtodos topogrficos planimtricos y altimtricos.
Levantamientos topogrficos; trazado de planos. Fotogrametra area y terrestre. Movimiento de
tierras; cubicaciones. Replanteo de puntos y alineaciones rectas y curvas.

5.2. Programa de teora
UNIDAD DIDCTICA I. INTRODUCCIN. CONCEPTOS BSICOS
1. CONCEPTO DE TOPOGRAFA. Objeto de la Topografa. Mapas y planos. Escalas y
lmite de la percepcin visual. Concepto de planimetra y altimetra. Influencia de la
curvatura terrestre.
2. NOCIONES DE GEODESIA. Geoide y elipsoide. Coordenadas geogrficas. Concepto de
meridiana. Acimut. Mtodos geodsicos. Redes geodsicas espaolas.
3. NOCIONES DE CARTOGRAFA. Proyecciones cartogrficas. Deformaciones y escala
local. Sistemas convencionales. Sistemas perspectivos. Sistemas por desarrollo.
Proyecciones Lambert y U.T.M.
4. TEORA DE ERRORES. Tipos de errores. Distribucin de los errores accidentales.
Transmisin de los errores accidentales. Concepto de error de cierre y compensacin.
5. COORDENADAS CARTESIANAS Y POLARES. Coordenadas polares. Coordenadas
cartesianas. Transformacin de coordenadas. Coordenadas relativas y absolutas

UNIDAD DIDCTICA II. INSTRUMENTOS TOPOGRFICOS
6. ELEMENTOS DE LOS INSTRUMENTOS TOPOGRFICOS. Elementos de fijacin y
puesta en estacin. Niveles de burbuja. Anteojos. Definicin de ejes. Elementos de
medida de ngulos. Miras y seales.
7. MEDIDA DE NGULOS Y DISTANCIAS. Medida de ngulos horizontales y verticales.
Medida directa y medida indirecta de distancias. Errores accidentales en la medida de
ngulos y distancias.
8. EL TEODOLITO. Constitucin del teodolito. Ejes y movimientos. Puesta en estacin.
Medida de ngulos. Mtodos para aumentar la precisin. Verificaciones y correcciones.
9. TAQUMETROS Y ESTACIONES TOTALES. Orientacin. Medida de distancias. Clculo
del desnivel. Errores accidentales en la medida de desniveles. Teodolitos electrnicos.
Estaciones totales.
10. EL NIVEL Y LA BRJULA. Niveles: fundamento y tipos. Errores accidentales; error
kilomtrico. Brjulas: fundamento y tipos. Clculo de la declinacin magntica.

UNIDAD DIDCTICA III. MTODOS Y LEVANTAMIENTOS TOPOGRFICOS
11. MTODOS PLANIMTRICOS. Mtodo de Radiacin. Mtodo de Itinerario. Tipos de
itinerario. Mtodo de Interseccin. Interseccin directa. Interseccin inversa: mtodo de
Pothenot; mtodo de Hansen.
12. MTODOS ALTIMTRICOS. Errores sistemticos en altimetra. Nivelacin
geomtrica. Nivelacin trigonomtrica. Errores accidentales en nivelacin.
13. REDES PLANIMTRICAS. Red trigonomtrica. Red topogrfica. Red de detalle o
relleno. Clculo y compensacin de redes. Dibujo del plano: Planimetra.
14. REDES ALTIMTRICAS. Representacin altimtrica del terreno. Redes altimtricas.
Clculo y compensacin. Dibujo del plano: Altimetra.
15. PLANIFICACIN DE UN LEVANTAMIENTO TOPOGRFICO. Criterios para el
establecimiento de redes planimtricas y altimtricas. Acumulacin de errores.
Comprobacin final.

UNIDAD DIDCTICA IV. FOTOGRAMETRA Y GPS
16. PRINCIPIOS DE FOTOGRAMETRA. Fundamento. Orientacin y restitucin de un par
de fotogramas. Instrumentos. Fotogrametra terrestre. Fotogrametra area. Concepto
de Aerotriangulacin. Ortoproyeccin.
17. INTRODUCCIN AL GPS. Conceptos bsicos. Funcionamiento del GPS. Tipos de
posicionamiento en GPS. Tipos de receptores.

UNIDAD DIDCTICA V. APLICACIONES
18. MOVIMIENTO DE TIERRAS. Cubicacin: mtodos a emplear. Mtodo de los perfiles.
19. REPLANTEOS. Replanteo de puntos. Replanteo de alineaciones rectas. Replanteo de
alineaciones curvas circulares. Curvas circulares compuestas.

5.3. Programa de prcticas
Prctica 1. Resolucin de ejercicios y supuestos prcticos.
Se realizan en el aula y consisten en la resolucin de ejercicios y supuestos prcticos
propuestos por el profesor. Los estudiantes disponen de un tiempo para intentar
resolver cada ejercicio antes de que lo haga el profesor o uno de los estudiantes. Se
completa con la resolucin en casa de otros ejercicios propuestos por el profesor.
Prctica 2. Conocimiento y manejo de instrumentos topogrficos.
Se realiza en el aula y en el campo. El profesor instruye a los alumnos en el
conocimiento y manejo de estacin total y nivel, junto con sus elementos accesorios
(trpode, mira, prisma y jaln). Los alumnos practican por grupos y en horario abierto
hasta adquirir las habilidades y destrezas requeridas.
Prctica 3. Trabajo en grupo: levantamiento topogrfico y elaboracin del plano.
Consiste en realizar un levantamiento topogrfico propuesto por el profesor y dibujar el
correspondiente plano. La prctica se desarrolla en grupos de 5 estudiantes. Se presenta
un informe por cada grupo

5.4. Programa resumido en ingls (opcional)
I Introduction. Basic concepts
1. Concept of topography.
2. Notions of geodesy.
3. Notions of cartography.
4. Theory of errors.
5. Polar and cartesian coordinates.
II. Topographical instruments
6. Elements of topographical instruments.
7. Measurement of angles and distances.
8. Theodolites.
9. Tacheometers and total stations.
10. Level and compass.
III. Topographical methods and uplifts
11. Planimetric methods: intersection, traverse and radiation.
12. Altimetric methods: geometric levelling and trigonometrical levelling.
13. Planimetric networks.
14. Altimetric networks.
15. Planning a topographical network.
IV. Photogrammetry, remote sensing and GPS
16. Principles of photogrammetry.
17. Introduction to GPS.
V. Applications:
18. Earthwork quantities.
19. Setting out.

5.5. Objetivos de aprendizaje detallados por unidades didcticas (opcional)
Los contenidos de la asignatura se han agrupado en cinco unidades didcticas:

Unidad didctica I. Introduccin. Conceptos bsicos
Se explica el objeto de la Topografa y su relacin con la Geodesia y la Cartografa. Se
presenta una serie de conceptos bsicos relativos a estas tres ciencias: lmite de la
percepcin visual, tolerancia, planimetra y altimetra, meridiana y acimut, anamorfosis,
etc. Se estudian los distintos sistemas de coordenadas (geogrficas, polares, cartesianas) y
elementos de teora de errores que sern de aplicacin en unidades posteriores.
El objetivo de esta unidad es que el alumno sea capaz de:
Conocer y aplicar los conceptos bsicos y la terminologa propios de estas ciencias.
Transformar coordenadas polares en cartesianas y viceversa.
Interpretar mapas y planos utilizando distintos sistemas de coordenadas.
Manejar distintos sistemas cartogrficos relacionando e integrando informacin
geogrfica procedente de distintas fuentes.

Unidad didctica II. Instrumentos topogrficos
Esta unidad se ocupa del conocimiento y del manejo de distintos instrumentos
planimtricos y altimtricos: taqumetro y estacin total, teodolito, brjula y nivel. Se
explica cmo estacionar y, en su caso, orientar cada instrumento, cmo tomar las lecturas
y cmo obtener las coordenadas de los puntos visados. Se presentan las expresiones que
permiten estimar los errores accidentales propios de cada instrumento.
El objetivo de esta unidad es que el alumno sea capaz de:
Conocer los instrumentos topogrficos: estacin total, taqumetro, teodolito,
brjula y nivel.
Estacionar los instrumentos. Orientar un instrumento estacionado en el extremo
de una base.
Determinar las lecturas propias de cada instrumento. Transformarlas en ngulos,
distancias y desniveles.
Calcular las coordenadas cartesianas de los puntos visados.
Determinar los errores accidentales mximos propios de cada medicin.

Unidad didctica III. Mtodos y levantamientos topogrficos
Esta unidad se ocupa de los distintos mtodos topogrficos, planimtricos (interseccin,
itinerario y radiacin) y altimtricos (nivelacin geomtrica y nivelacin trigonomtrica).
Se explica su aplicacin prctica y la forma de resolver cada uno de ellos, obteniendo las
coordenadas de los puntos no conocidos. Se estudia la forma en que se producen y se
transmiten los errores accidentales. Finalmente se explica cmo se combinan mtodos e
instrumentos a la hora de planificar y realizar un levantamiento topogrfico.
El objetivo de esta unidad es que el alumno sea capaz de:
Planificar y aplicar cada mtodo planimtrico y altimtrico, eligiendo los puntos de
estacin y tomando las lecturas necesarias.
Resolverlo, calculando las coordenadas de los puntos incgnita. En el caso de
interseccin inversa (mtodos de Pothenot y Hansen) se le facilitarn las
expresiones para resolverla.
Calcular los errores acumulados en los puntos ms desfavorables.
Disear, planificar y realizar levantamientos de dificultad mediana, teniendo en
cuenta que los errores acumulados nunca deben superar la tolerancia.
Dibujar el correspondiente plano topogrfico.

Unidad didctica IV. Fotogrametra y GPS
Se exponen los fundamentos de la Fotogrametra (estereofotogrametra, orientacin de
pares, puntos de apoyo, restitucin, etc.) y se explica la forma de planificar
levantamientos por fotogrametra terrestre y area. Se explican los conceptos bsicos del
mtodo GPS y su funcionamiento.
El objetivo de esta unidad es que el alumno sea capaz de:
Conocer y aplicar los conceptos bsicos y la terminologa propios.
Planificar levantamientos por fotogrametra area, calculando la escala de vuelo, la
altura de vuelo, la longitud de la base y otros parmetros.
Planificar levantamientos por fotogrametra terrestre, eligiendo la base y la
situacin de los puntos de apoyo.

Unidad didctica V. Aplicaciones
Se explican distintos mtodos para estimar el movimiento de tierras que conlleva un
proyecto de ingeniera. Se explica con detalle el mtodo de los perfiles, incluyendo el
trazado de perfiles longitudinal y transversales y cmo se cubica a partir de ellos. Se
presenta el concepto de replanteo y se explican los distintos mtodos de replanteo de
puntos, alineaciones rectas y alineaciones curvas circulares.
El objetivo de esta unidad es que el alumno sea capaz de:
Trazar el perfil longitudinal y los perfiles transversales a partir de los planos y las
especificaciones del proyecto.
Calcular el movimiento de tierras a partir de los perfiles transversales.
Conocer las tcnicas para replantear puntos y alineaciones rectas y curvas
circulares.


6. Metodologa docente

6.1. Actividades formativas
Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS
Presencial: Toma de apuntes. Planteamiento
de dudas.
0,7
Clase de teora
Clase expositiva empleando el
mtodo de la leccin. Resolucin de
dudas planteadas por los
estudiantes.
No presencial: Estudio de la materia. 0,9
Presencial: Participacin activa. Resolucin
de ejercicios. Planteamiento de dudas
0,6
Resolucin de
ejercicios y casos
prcticos
Se plantea cada ejercicio y se da un
tiempo para que el estudiante
intente resolverlo. Se resuelve con
ayuda de la pizarra y, en ocasiones,
con la participacin de estudiantes
voluntarios.
No presencial: Estudio de la materia.
Resolucin de ejercicios propuestos por el
profesor.
0,8
Presencial: Manejo de instrumentos.
Planteamiento de dudas
0,2
Prcticas sobre
instrumentos
topogrficos:
estacin total y
nivel
Se trabaja con los estudiantes, en
aula y en el campo, mostrando todos
los aspectos relevantes sobre
conocimiento y manejo de
instrumentos y hacindoles practicar
con ellos.
No presencial: Prcticas en grupo de manejo
de instrumentos. Las dudas se resuelven en
tutoras abiertas.
0,4
Actividades de
evaluacin
formativa
Se hace una prueba tipo test tras
completar cada bloque de
contenidos. Se realiza en clase y se
corrige a continuacin. Se dispone
as de un seguimiento del grado de
asimilacin de los contenidos. No se
emplea para la evaluacin del
alumno pero s para reforzar
contenidos en caso necesario.
Presencial: Realizacin del test. Correccin
del test de otro estudiante. Planteamiento
de dudas.
0,1
Trabajo de campo
e informe
Se explica el trabajo a realizar por los
alumnos, consistente en un
levantamiento topogrfico y la
elaboracin del correspondiente
informe.
No presencial: Realizacin del trabajo de
campo en grupos de 5 estudiantes.
Realizacin de los clculos en aula de
informtica o en casa. Elaboracin del plano
topogrfico. Elaboracin del informe. Las
dudas se resuelven en tutoras abiertas.
0,5
Presencial: Planteamiento de dudas en
horario de tutoras.
Tutoras
Resolucin de dudas sobre teora,
ejercicios, manejo de instrumentos y
el trabajo de campo.
No presencial: Planteamiento de dudas por
correo electrnico
0,2
Exmenes
Evaluacin escrita (examen oficial).
Prueba oral de manejo de
instrumentos: se repite cuantas
veces sea necesario hasta que el
alumno acredite haber adquirido las
habilidades y destrezas
correspondientes.
Presencial: Asistencia al examen oficial. La
prueba oral se realiza a conveniencia del
estudiante, pero es importante hacerla
antes de comenzar con el trabajo de campo.
0,1
4,5


7. Evaluacin

7.1. Tcnicas de evaluacin
Instrumentos Realizacin / criterios Peso
Competencias
genricas (4.2)
evaluadas
Resultados
(4.4) evaluados
Prueba escrita teora
Cinco preguntas breves
(conceptos, definiciones, etc.).
Evalan, principalmente,
conocimientos tericos.
Hasta 40%
G01, G03,
G06
1, 6
Prueba escrita
ejercicios
Tres ejercicios del mismo tipo que
los que se han resuelto durante las
prcticas. Evalan, principalmente,
habilidades.
Hasta 40% G02, G06 3, 4, 5, 6, 7
Prueba oral*
Cuestiones prcticas sobre
conocimiento y manejo de
instrumentos. Evalan,
principalmente, habilidades y
destrezas.
No
interviene
G01, G03,
G13, G17
4
Trabajo en grupo**
Informe sobre el trabajo de campo,
incluyendo plano topogrfico
elaborado durante ste. Evala
competencias.
20%
G02, G05,
G06, G10,
G21
2, 3, 4, 5
Ejercicios propuestos
por el profesor
Resolucin en casa y entrega de
ejercicios propuestos por el
profesor. Evalan, principalmente,
habilidades.
Hasta 10% G06, G17 4, 5, 7
Evaluacin formativa
Realizacin de pruebas tipo test en
clase y correccin de la prueba de
un compaero. Evalan la
evolucin del aprendizaje.
No
interviene
G13, G21 1
* La prueba se repite tantas veces como sea necesario hasta comprobar que se han adquirido las
destrezas requeridas. Por tanto, no se tiene en cuenta en la nota final.
** El trabajo debe cumplir unos requisitos mnimos en cuanto a errores de cierre, informacin
incluida en el informe, trazado del plano, etc.

7.2. Mecanismos de control y seguimiento
El nmero de alumnos en clase es reducido, lo que permite realizar un seguimiento casi
personalizado del aprendizaje.

Las pruebas tipo test que se realizan en clase permiten detectar posibles lagunas
formativas y consolidar los conceptos ms importantes de la asignatura.

La prueba oral sobre conocimiento y manejo de instrumentos topogrficos sirve para
garantizar que las destrezas requeridas han sido alcanzadas por todos los alumnos.



7
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3
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P r c t i c a s
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E v a l u a c i n f o r m a t i v a
T r a b a j o d e c a m p o

P r u e b a t e o r a
P r u e b a e j e r c i c i o s
P r u e b a o r a l
T r a b a j o e n g r u p o
E j e r c i c i o s p r o p u e s t o s
E v a l u a c i n f o r m a t i v a
C
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9. Recursos y bibliografa

9.1. Bibliografa bsica
Topografa bsica para ingenieros. Garca, Rosique y Segado. Universidad de Murcia,
1994.
Topografa aplicada para ingenieros. Garca, Rosique y Segado. Universidad de
Murcia, 1996.

9.2. Bibliografa complementaria
Topografa general y aplicada. Domnguez GarcaTejero, F. Editorial MundiPrensa.
Madrid, 1997.
Topografa. Chueca Pazos, M. Editorial Dossat. Madrid, 1982.
Topografa. Valds Domenech, F. Editorial C.E.A.C., 1991.
GPS. La nueva era de la topografa. NezGarca del Pozo, Valbuena Durn, Velasco
Gmez. Ediciones de las ciencias sociales. Madrid, 1992.
Manual of photogrammetry. American Society of Photogrammetry. Leesburg.
American Society of Photogrammetry, 1980.
Problemas de fotogrametra I, II y III. Lerma Garca, J.L. Universidad Politcnica de
Valencia, 1999.
Geodesia y cartografa matemtica. Martn Asn, F. Edicin del autor. 1990.

9.3. Recursos en red y otros recursos
Pgina web de la EUIT Civil: http://www.upct.es/~euitc/
Instrumentos topogrficos disponibles en el laboratorio del rea de Conocimiento





uuia uocente ue la asignatuia. "Direccin Estratgica y Poltica de Empresa" Pgina - 0





Gua docente de la asignatura Direccin
Estratgica y Poltica de Empresa



Titulacin: Grado en Administracin y Direccin de Empresas
Curso 20102011

uuia uocente ue la asignatuia. "Direccin Estratgica y Poltica de Empresa" Pgina - 1


Gua Docente

1. Datos de la asignatura

Nombre Direccin Estratgica (Strategic Management)
Materia Direccin Estratgica
Mdulo Organizacin de Empresas
Cdigo
Titulacin Graduado o Graduada en Administracin y Direccin de Empresas
Plan de estudios 2010
Centro Facultad de Ciencias de la Empresa
Tipo Obligatoria
Periodo lectivo 1 cuatrimestre Curso 3
Idioma Castellano
ECTS 6 Horas / ECTS 25 Carga total de trabajo (horas) 150
Horario clases teora Aula
Horario clases prcticas Lugar

uuia uocente ue la asignatuia. "Direccin Estratgica y Poltica de Empresa" Pgina - 2


2. Datos del profesorado

Profesor responsable Antonio Juan Briones Pealver
Departamento Economa de la Empresa
rea de conocimiento Organizacin de Empresas
Ubicacin del despacho Despacho 2.30
Telfono 968 325943 / 609 614240 Fax 968 327008
Correo electrnico Aj.briones@upct.es
URL / WEB
Horario de atencin / Tutoras Horario abierto maana y tarde
Ubicacin durante las tutoras Despacho 2.30

Perfil Docente e
investigador
Doctor Europeo en Economa y Gestin de Empresas (UPCT)
Licenciado en Ciencias Econmicas y Empresariales (UMU)
Profesor Colaborador. rea de Organizacin de Empresas
Premio Extraordinario de Doctorado UPCT Curso 2007/2008
Experiencia docente
> 10 aos
Asignaturas impartidas: Economa de la Empresa, Creacin y
Direccin de Proyectos Empresariales, Administracin de
Empresas y Gestin de la Produccin, Sistemas de Decisin e
Informacin, Direccin Estratgica y Poltica de Empresa,
El Emprendedor Innovador y la Creacin de Empresas de I+D+i
Lneas de Investigacin
Direccin Estratgica y Poltica de Empresa:
Emprendedores y Planificacin Estratgica de la Empresa
Cooperacin Interempresarial y Alianzas Estratgicas
Responsabilidad Social Empresarial y Corporativa
Estrategias para el Buen Gobierno en las Organizaciones
Estudios de Investigacin en Sectores Emergentes:
Empresas de la Industria de Defensa
Agronegocios, Industria Agroalimentaria y Agropecuaria
Entidades de la Economa Social y el Cooperativismo
Gestin de Empresas para la Cooperacin con
Iberoamrica
Experiencia profesional
> 7 aos Grupo Empresarial Agroalimentario y Hortofrutcola
Otros temas de inters
Todos los relacionados con mi trabajo en la Universidad (UPCT)



uuia uocente ue la asignatuia. "Direccin Estratgica y Poltica de Empresa" Pgina - 3

3. Descripcin de la asignatura

3.1. Presentacin
La Direccin Estratgica se ocupa de la administracin y direccin empresarial, as como
de la toma de decisiones gerenciales para adaptarse la compaa al entorno competitivo.
El objetivo de la asignatura es integrar todos los conocimientos de la estrategia
empresarial, para que las firmas pongan en prctica medidas de gobierno que desarrollen
sus potenciales competitivos, garantizando su supervivencia y beneficios a largo plazo.

3.2. Ubicacin en el plan de estudios
La asignatura Direccin Estratgica se sita en el primer cuatrimestre de tercer curso.

3.3. Descripcin de la asignatura. Adecuacin al perfil profesional
La asignatura contribuye a desarrollar las competencias relacionadas con la
administracin, organizacin y direccin de empresas. Los sectores profesionales de
aplicacin recogen variables posibles de administracin de entidades pblicas (locales,
provinciales, autonmicas y estatales). La direccin de empresas y su integracin
departamental del graduado/a en cualquier sector de actividad, as como el ejercicio libre
de la profesin, de acuerdo con lo establecido en el Estatuto profesional de Economista.

3.4. Relacin con otras asignaturas. Prerrequisitos y recomendaciones
La materia Direccin Estratgica, de la que forma parte la asignatura Direccin Estratgica,
se completa con las asignaturas Economa de la Empresa (1
er
curso, 9 ECTS, Anual), y
Gestin de los Recursos Humanos (1
er
curso, 4,5 ECTS, C2). No se incluyen prerrequisitos.

3.5. Medidas especiales previstas
El alumno que, por sus circunstancias, pueda necesitar de medidas especiales debe
comunicrselo al profesor al principio del cuatrimestre.

uuia uocente ue la asignatuia. "Direccin Estratgica y Poltica de Empresa" Pgina - 4

4. Competencias

4.1. Competencias especficas de la asignatura
Capacidad de planificar, organizar, decidir y controlar los aspectos econmicos, sociales y
medioambientales de una organizacin, as como su relacin con sus grupos de inters.

4.2. Competencias genricas / transversales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
E G01 Capacidad de anlisis y sntesis
E G02 Capacidad de organizacin y planificacin
E G03 Comunicacin oral y escrita en lengua nativa
E G04 Conocimiento de una lengua extranjera
E G05 Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio
E G06 Capacidad de gestin de la informacin
E G07 Resolucin de problemas
E G08 Toma de decisiones
E G09 Razonamiento crtico
COMPETENCIAS PERSONALES
E G10 Trabajo en equipo
E G11 Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar
E G12 Trabajo en un contexto internacional
E G13 Habilidades en las relaciones interpersonales
E G14 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad
E G15 Compromiso tico
E G16 Aprendizaje autnomo
E G17 Adaptacin a nuevas situaciones
E G18 Tratamiento de conflictos y negociacin
E G19 Sensibilidad hacia temas medioambientales
COMPETENCIAS SISTMICAS
E G20 Creatividad e innovacin
E G21 Liderazgo
E G22 Iniciativa y espritu emprendedor
E G23 Motivacin por la calidad

4.3. Objetivos generales / competencias especficas del ttulo
Conocimiento para realizar, en el mbito de la economa y la empresa, servicios de estudios y
planificacin, fiscalidad, administracin pblica, organismos internacionales, comercio exterior,
direccin o gerencia de empresas, organizacin, contabilidad, autora, finanzas y direccin e
investigacin comercial, consultora econmica, docencia e investigacin.

4.4. Resultados esperados del aprendizaje
1. Adquisicin de conocimientos para la administracin y direccin de las organizaciones.
2. Conocer los diferentes tipos de estrategia competitiva y su desarrollo empresarial.
3. Analizar el entorno competitivo para tomar decisiones en base al bueno gobierno.
uuia uocente ue la asignatuia. "Direccin Estratgica y Poltica de Empresa" Pgina - 5

4. Inters por las teoras y metodologas para la elaboracin de un plan estratgico.
5. Identificacin de las destrezas y actitudes del futuro directivo de la empresa.


uuia uocente ue la asignatuia. "Direccin Estratgica y Poltica de Empresa" Pgina - 6

5. Contenidos

5.1. Contenidos segn el plan de estudios
Conceptos bsicos en el mbito de la estrategia, su entorno competitivo y anlisis del sector
industrial. Nociones de planificacin, direccin y control de la empresa, objetivos y valores
empresariales. Anlisis interno de la empresa y direccin de su desarrollo. Evaluacin e
implantacin de las estrategias competitivas en la empresa.

5.2. Programa de teora: bloques y unidades didcticas
a) INTRODUCCIN, ENTORNO Y ANLISIS DE LA COMPETITIVIDAD
TEMA 1: CONCEPTO Y MTODO DE LA DIRECCIN ESTRATGICA
1.1 LOS SISTEMAS DE DIRECCIN: UNA RESPUESTA A LOS PROBLEMAS ESTRATGICOS
1.2 CONCEPTO DE DIRECCIN ESTRATGICA Y SU RELACIN CON OTRAS DISCIPLINAS
1.3 DIRECCIN ESTRATGICA: ESCUELAS Y LAS NUEVAS PERSPECTIVAS ECONMICAS
1.4 METODOLOGA DE LA DIRECCIN ESTRATEGIA: FORMACIN, ANLISIS Y DESARROLLO

LECTURA PRCTICA: INTRODUCCIN AL PROCESO ESTRATGICO, LA TEORA Y LOS CASOS.

TEMA 2: EL ENTORNO Y ANLISIS ESTRATGICO DE SECTORES INDUSTRIALES
2.1 DIAGNSTICO.
2.2 CONCEPTO DE ENTORNO Y ESCENARIOS.
2.3 GLOBALIZACIN DE LA ECONOMA: CARACTERSTICAS Y EFECTOS.
2.4 CONCEPTO DE SECTOR Y TIPOLOGAS.
2.5 ESTRUCTURA COMPETITIVA DE LOS SECTORES INDUSTRIALES.

LECTURA PRCTICA: COMPETITIVIDAD VERSUS PRODUCTIVIDAD.

TEMA 3: ANLISIS ESTRATGICO Y DE LA COMPETITIVIDAD
3.1 COMPETITIVIDAD EMPRESARIAL.
3.2 MODELO DE ANLISIS DE LA COMPETITIVIDAD.
3.3 ANLISIS DE LOS COMPETIDORES.
3.4 DESARROLLO ESTRATGICO Y MEDIDAS DE EXCELENCIA.
3.5 INNOVACIN TECNOLGICA Y SISTEMAS DE INNOVACIN.
3.6 MEDIDAS DE GESTIN DE LA CALIDAD TOTAL.

LECTURA PRCTICA: CASO TOYOTA. TODAY TOMORROW KAIZEN.

b) EL GOBIERNO EN LAS ORGANIZACIONES

TEMA 4: ANLISIS DE LOS RECURSOS Y CAPACIDADES
4.1 INTRODUCCIN: MISIN, VISIN, OBJETIVOS Y VENTAJAS COMPETITIVAS.
4.2 LA CADENA DE VALOR Y EL SISTEMA DE VALOR DE PORTER (1987).
4.3 VISIN ESTRATGICA, NUEVOS MODOS DE GESTIN EN ORGANIZACIONES.
4.4 TEORA DE LOS RECURSOS Y DE LAS CAPACIDADES.

LECTURA PRCTICA: CASO HONDA MOTOR COMPANI. EL EFECTO HONDA.

TEMA 5: RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA (RSC) Y TICA
5.1 ORIGEN DE LA RSC Y CONCEPTOS RELACIONADOS.
5.2 DIMENSIONES DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL.
5.3 RESPONSABILIDAD MEDIOAMBIENTAL.
uuia uocente ue la asignatuia. "Direccin Estratgica y Poltica de Empresa" Pgina - 7

5.4 RESULTADOS DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA.
5.5 ESTRATEGIAS DE BUEN GOBIERNO EN LAS ORGANIZACIONES.

LECTURA PRCTICA: LOS ORIGENES DE LA ESTRATEGIA Y EL BUEN GOBIERNO CORPORATIVO: DEL ARTE
DE LA GUERRA, LIDERAZGO Y PODER.

RESUMEN JORNADA TCNICA: REFLEXIONES DEL BUEN GOBIERNO EN LA INDUSTRIA, PROFESOR D. EDUAR
BUENO CAMPOS. UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MADRID.

c) ALTERNATIVAS ESTRATGICAS Y DESARROLLO EMPRESARIAL

TEMA 6: ESTRATEGIAS Y VENTAJAS COMPETITIVAS DE LA INDUSTRIA
6.1 INTRODUCCIN. ANLISIS DE LOS COMPETIDORES.
6.2 LA SEGMENTACIN DEL MERCADO.
6.3 EL MODELO DEL CICLO DE VIDA.
6.4 ESTRATEGIAS GENRICAS: COSTE, DIFERENCIACIN Y ESPECIALIZACIN.
6.5 ESTRATEGIAS DE CRECIMIENTO EMPRESARIAL.

LECTURA PRCTICA: PROCOMEL, S.L., PRODUCTORES Y COMERCIALIZADORES DE MELN.

TEMA 7: ESTRATEGIA DE DIVERSIFICACIN.
7.1 INTRODUCCIN.
7.2 LA DIVERSIFICACIN BASADA EN LA EXPLOTACIN.
7.3 DIVERSIFICACIN, RIESGO Y CRECIMIENTO.
7.4 DIVERSIFICACIN Y CICLO DE VIDA.
7.5 SISTEMAS DE GESTIN PARA EMPRESAS DIVERSIFICADAS.

LECTURA PRCTICA: LA DIVERSIFICACIN DE LOS AGRONEGOCIOS. GESTIN DE LA TECNOLOGA
EN EL SECTOR AGROALIMENTARIO.

TEMA 8: LA COOPERACIN EMPRESARIAL.
8.1 INTRODUCCIN.
8.2 ENFOQUES CONCEPTUALES DE LA COOPERACIN.
8.3 VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA COOPERACIN.
8.4 TIPOLOGAS DE LA COOPERACIN EMPRESARIAL.
8.5 LA DIRECCIN DE LOS ACUERDOS DE COOPERACIN.

LECTURA PRCTICA: COOPERAR PARA INNOVAR EN EMPRESAS DE MBITO LOCAL.

TEMA 9: PLANIFICACIN Y CONTROL.
9.1 INTRODUCCIN.
9.2 SISTEMAS DE PLANIFICACIN ESTRATGICA.
9.3 CONTROL ESTRATGICO EN LA EMPRESA.
9.4 DECISIONES DE PLANIFICACIN Y CONTROL.
9.5 TECNOLOGAS PARA LA INFORMACIN EMPRESARIAL.

LECTURA PRCTICA: REFLEXIONES DE LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO, A LA GESTIN DE LAS
EMOCIONES Y MOTIVACIONES.

d) NUEVOS ENFOQUES EN DIRECCIN ESTRATGICA

TEMA 10: ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN.
10.1 INTRODUCCIN DEL PROFESOR. OBJETIVOS DE LA PRCTICA.
10.2 LA DIRECCIN ESTRATGICA BASADA EN EL CONOCIMIENTO.
uuia uocente ue la asignatuia. "Direccin Estratgica y Poltica de Empresa" Pgina - 8

10.3 LA DIRECCIN ESTRATGICA Y EL ENFOQUE DE COMPLEJIDAD.
10.4 LA DIRECCIN ESTRATGICA DE LA TECNOLOGA E INNOVACIN.
10.5 LA DIRECCIN ESTRATGICA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.

TEMA 11: ENFOQUES DE LA DIRECCIN ESTRATGICA.
11.1INTRODUCCIN DEL PROFESOR. OBJETIVOS DE LA PRCTICA.
11.2DIRECCIN ESTRATGICA EN EMPRESAS TURSTICAS.
11.3DIRECCIN ESTRATGICA EN LA INDUSTRIA AGROALIMENTARIA.
11.4DIRECCIN ESTRATGICA EN ENTIDADES DE ECONOMA SOCIAL.
11.5 DIRECCIN ESTRATGICA EN LAS ADMINISTRACIONES PBLICAS.

5.3. Programa de prcticas
CONCEPT AND METHOD OF STRATEGIC MANAGEMENT
THE ENVIRONMENT AND STRATEGIC ANALYSIS OF INDUSTRIAL SECTORS
STRATEGIC ANALYSIS AND COMPETITIVENESS
ANALYSIS OF RESOURCES AND CAPACITIES
CORPORATE SOCIAL RESPONSIBILITY (RSC) AND ETHICS.
STRATEGIES AND COMPETITIVE ADVANTAGES OF THE INDUSTRY
DIVERSIFICATION STRATEGY
MANAGERIAL COOPERATION
PLANNING AND CONTROL
COMMUNICATION STRATEGIES
FOCUSES OF STRATEGIC MANAGEMENT

5.4. Programa resumido en ingls (opcional)
CONCEPT AND METHOD OF THE STRATEGIC ADDRESS
THE ENVIRONMENT AND STRATEGIC ANALYSIS OF INDUSTRIAL SECTORS
STRATEGIC ANALYSIS AND OF THE COMPETITIVENESS
ANALYSIS OF THE RESOURCES AND CAPACITIES
CORPORATE SOCIAL RESPONSIBILITY (RSC) AND ETHICS.
STRATEGIES AND COMPETITIVE ADVANTAGES OF THE INDUSTRY
STRATEGY OF DIVERSIFICATION
THE MANAGERIAL COOPERATION
PLANNING AND CONTROL
STRATEGIES OF COMMUNICATION
FOCUS OF THE STRATEGIC ADDRESS

5.5. Planificacin detallada de las unidades docentes (opcional)


uuia uocente ue la asignatuia. "Direccin Estratgica y Poltica de Empresa" Pgina - 9

6. Metodologa docente

6.1. Actividades formativas

Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante ECTS
Presencial: Toma de apuntes. Planteamiento
de dudas.
1,5
Clase de teora
Clase expositiva empleando el
mtodo de la leccin.
Resolucin de dudas planteadas
por los estudiantes.
No presencial: Estudio de la materia. 1,5
Presencial: Participacin activa. Resolucin de
casos prcticos. Planteamiento de dudas
1
Resolucin de casos
prcticos
Mediante aprendizaje grupal y
cooperativo, se planta la
resolucin de casos, y se
potenciar en clase la
participacin de los estudiantes.
No presencial: Estudio de la materia.
Resolucin de casos propuestos por el
profesor.
1
Trabajo cooperativo
grupal
Motivacin y orientacin de un
trabajo grupal mediante
desarrollo de tcnicas de
aprendizaje cooperativo.
Direccin del alumnado para el
conocimiento de la estrategia
competitiva y poltica industrial.
No presencial: Presentacin y exposicin del
trabajo consistente en el anlisis de la
estrategia y poltica de una empresa o grupo
estratgico.
0.5
Presencial: Planteamiento de dudas en
horario de tutoras.
Tutoras
Resolucin de dudas sobre
teora, la resolucin de casos
prcticos y los trabajos de
aprendizaje cooperativo.
No presencial: Planteamiento de dudas por
correo electrnico
0.3
Exmenes
Evaluacin escrita (examen
oficial). Evaluacin del trabajo
cooperativo grupal: se repite
cuantas veces sea necesario
hasta que el alumno acredite
haber adquirido las habilidades
y destrezas correspondientes.
Presencial: Asistencia al examen oficial y
presentacin del trabajo cooperativo grupal.
0.2
6

uuia uocente ue la asignatuia. "Direccin Estratgica y Poltica de Empresa" Pgina - 10

7. Evaluacin

7.1. Tcnicas de evaluacin

Instrumentos Realizacin / criterios Peso
Competencias
genricas (4.2)
evaluadas
Resultados (4.4)
evaluados
Pruebas escritas
Diez preguntas breves (conceptos,
definiciones, etc.). Evalan
conocimientos tericos.
Hasta 50% G02, G06, 1,2,3
Resolucin de Casos Evalan, conocimientos prcticos. Hasta 30% G08, G09 2,3
Asistencia a clase Seguimiento personalizado Hasta 10% G15, G20 4,5
Trabajo en grupo* Evala competencias. 20%
G10, G13,
G17, G19,
G21, G22
3,4,5
* El trabajo en grupo se har utilizando tcnicas de aprendizaje cooperativo grupal y deber ser
dirigido y orientado por el profesor, presentndolo en clase en tiempo y forma previamente
anunciada, debiendo cumplir unos requisitos mnimos que se dictaminarn por el profesor en los
informes enviados peridicamente a todos los miembros del grupo para su correccin y mejora.


7.2. Mecanismos de control y seguimiento
Asistencia a clase: se valorar la asistencia del alumno a las clases de la asignatura. La
asistencia supondr el 10% de la nota final de la asignatura (siempre y cuando el alumno
obtenga al menos un 4 en el examen). Puesto que el nmero de alumnos en clase es
reducido, es posible realizar un seguimiento casi personalizado del aprendizaje.
Participacin en clase en la resolucin de casos prcticos: se valorar la participacin del
alumno en las clases tericas y prcticas (entrega de prcticas, participacin en los
debates, aportacin de ideas, etc.).
Examen: se realizar un examen tericoprctico de preguntas a desarrollar con espacio
de papel limitado de los contenidos impartidos durante el curso. Las caractersticas del
mismo, as como la fecha, hora y lugar de realizacin, figurarn en la convocatoria que
aparecer con al menos 15 das de adelanto sobre la fecha prevista de examen.
Trabajo cooperativo grupal: los alumnos que entreguen y expongan el trabajo
cooperativo grupal, podrn tener la opcin a contestar una pregunta voluntaria valorada
con 1 punto de la nota global del examen y que ser un resumen del caso prctico
entregado y expuesto en clase.
Las pruebas (exmenes, consultas en clase, resolucin de casos prcticos, etc.), permiten
detectar posibles lagunas y consolidar los conceptos ms importantes de la asignatura.



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9. Recursos y bibliografa

9.1. Bibliografa bsica
BuenoCampos, E. (1996): Direccin estratgica de la empresa. Metodologa, tcnicas y casos.
Ediciones Pirmide. Madrid.
Bueno, E. Morcillo, P. y Salmador, M. P. (2006): Direccin Estratgica. Nuevas Perspectivas
Tericas. Pirmide. Madrid.
Jarillo, J.C. (1992): Direccin estratgica. McGrawHill, Madrid.
Johnson, G., y Scholes, K. (2002): Direccin estratgica. Prentice Hall. Madrid.
Mintzberg, H.; Brian, J. y Ghoshal, S. (1999): El proceso estratgico. Edicin europea revisada.
Prentice Hall.
Munuera, J.L. (2010): Casos de xito de las empresas murcianas. Editorial ESIC. Murcia.

9.2. Bibliografa complementaria
Badaracco, J.L. (1992): Alianzas Estratgicas, Ed. McGraw Hill, Madrid.
Jimnez, J.A. (2005). Direccin Estratgica y Viabilidad Empresarial, Ediciones Pirmide.
Madrid.
Bueno Campos, E. Coordinador (2004). El gobierno de la Empresa. Ediciones Pirmide.
Madrid.
FernndezSnchez, E. (1996): Innovacin tecnolgica y alianzas estratgicas. Factores clave
de la competencia. Cvitas. Madrid.
Grant, R.M. (1996): Direccin Estratgica. Conceptos, Tcnicas y Aplicaciones. Cvitas. Madrid.
Navas Lpez, J. E. y Navas Martn, L.A. (2002): La direccin Estratgica de la empresa. Teora y
Aplicaciones. Civitas. Madrid.
Ventura Victoria, J. (1994): Anlisis competitivo de la empresa: un enfoque estratgico.
Civitas. Madrid.

9.3. Recursos en red y otros recursos
Pgina web: Indicadas por el profesor, servicio de documentacin de la UPCT y otros
recursos informticos de libre disposicin elegidos por los alumnos/as.






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