Coleccin Textos UAP Serie Apoyo a la Docencia

MANUAL DE MORFOSINTAXIS
Nicolina Altieri Fernndez

Benemrita Universidad Autnoma de Puebla Direccin General de Fomento Editorial

BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

Enrique Doger Guerrero Rector Guillermo Nares Rodrguez Secretario General Ricardo Moreno Botello Vicerrector de Extensin y Difusin de la Cultura Ricardo Escrcega Mndez Director Editorial

Primera edicin, 1995. Segunda edicin, corregida y aumentada, 1996. Tercera edicin, corregida y aumentada, 2002. ISBN 968-863-185-X Benemrita Universidad Autnoma de Puebla Direccin General de Fomento Editorial Av. Juan de Palafox y Mendoza 406, Centro Histrico. C. P. 72000, Puebla, Pue. Tel. (01-222) 2295500 ext. 5768

Impreso y hecho en Mxico Printed and made in Mexico

DATOS ACERCA DE LA AUTORA

Nicolina Graciela Altieri Fernndez, originaria de la Ciudad de Puebla, es licenciada en Letras Espaolas por la Universidad Autnoma de Puebla y profesora titular de tiempo completo en el Colegio de Lingstica y Literatura Hispnica de la Facultad de Filosofa y Letras de dicha Universidad. Adems, es egresada del doctorado en Lingstica Hispnica de El Colegio de Mxico. Tiene una amplia experiencia docente en prestigiosas instituciones como la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, El Colegio de Mxico, el Colegio Superior de Neurolingstica y Psicopedagoga, la Universidad de Guanajuato, el Instituto Superior de Intrpretes y Traductores, la Universidad de las Amricas-Puebla, el Instituto de Estudios Avanzados Siglo XXI y la Escuela Normal Superior Benavente. Como investigadora ha colaborado en los siguientes proyectos: Determinacin del lxico disponible y fundamental. Bsqueda de estructuras y reglas de adquisicin del lxico: desarrollos tericos, descriptivos y aplicaciones en la enseanza de la lengua y Correccin de informacin en la base de datos del Herbario Nacional de Mxico, en la UNAM, y La enseanza del espaol a los indgenas mexicanos, en el Centro de Investigacin para la Integracin Social. Ha asesorado varias tesis de licenciatura y ha tenido diversos cargos representativos y comisiones acadmicas; entre ellos destacan el de Consejera Universitaria propietaria y suplente por la Facultad de Filosofa y Letras y el de Consejera de Docencia propietaria por el rea de Ciencias de la Educacin y Humanidades de la BUAP. Es miembro de la Asociacin de Lingstica y Filologa de la Amrica Latina y de la Asociacin Mexicana de Lingstica Aplicada, y como tal ha participado en congresos nacionales e internacionales de su especialidad, en cuyas actas han aparecido publicadas sus ponencias.

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A mis padres, Angelo y Graciela, con mi admiracin, reconocimiento y afecto filial.

Todo el que tenga alguna experiencia en la enseanza gramatical, sabe que en los textos vivos del idioma no abundan las expresiones que se ajusten perfectamente a los esquemas sintcticos que enseamos. Necesitamos a menudo ejemplos construidos ad hoc, o cuidadosamente entresacados de los autores o de la conversacin corriente. Y no es porque nuestras doctrinas gramaticales sean falsas, sino porque el enlace de las oraciones en el discurso las encabalga y articula de tal modo, que es difcil que un texto continuado nos d ocasin de graduar convenientemente nuestra enseanza. SAMUEL GILI GAYA

PREFACIO

Nos ofrece Nicolina Altieri la segunda edicin de su Manual de Morfosintaxis. Celebro que haya aceptado en tan poco tiempo un ao escaso el reto y el compromiso de hacerla; de volver sobre sus propios pasos, siempre didcticos, pero ahora dados con un ritmo ms firme y ms maduro, como el que exige la investigacin lingstica en su vertiginoso desarrollo terico actual. Se requiere de descripciones cada vez ms elaboradas y de explicaciones cada vez ms profundas que lleven al conocimiento del lenguaje en todos sus niveles y en todas sus dimensiones. Este Manual da cuenta de la Morfosintaxis, campo de suyo complejo y lleno de recovecos que buscan an ser explorados. La sola fusin de Morfologa con Sintaxis es generosa rea de investigacin y de discusin terica. Me toca en suerte y me complace grandemente hacer el Prefacio de este Manual, pues el trabajo que le subyace me ha acompaado desde tiempo atrs. Su versin ms primitiva, aqulla, la de las hojas mimeografiadas, ya fue para m una puerta de entrada accesible y segura que me permita introducir a mis estudiantes en la complejidad de la estructura oracional. Ahora me corresponde, segn reza el significado de prefacio, disponer el nimo de los lectores para introducirlos en los nuevos caminos que Nicolina Altieri transita para afinar y mejorar su trabajo anterior, a la luz de su propia superacin y de sus propias indagaciones. Empiezo, pues, con mi encomienda resaltando los cambios ms relevantes del libro que nos ocupa. Sin perder la esencia de la primera edicin, la segunda se nutre con ms ingredientes que le dan sabor
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y consistencia al contenido conceptual y al mtodo de anlisis propuesto. Aprovecha Altieri el andamiaje ya construido para seguir dando vida a la oracin, mdula del trabajo. A partir de una revisin de su concepto, afina y matiza otros como los de perfrasis, sujeto y predicado, modificadores, cuya difcil naturaleza ha sido tema de discusiones mltiples y de argumentaciones varias que edifican la geometra gramatical de nuestros das. Bstenos, si no, con asomarnos a los ndices de los estudios modernos para comprobar la vitalidad de estos temas y la diversidad de posturas tericas que los analizan. En esta direccin puede apreciarse un paso adelante en la Bibliografa que ofrece Altieri. A las veinticuatro entradas de la primera edicin, todas de corte clsico y tradicional que sustenta su modelo, se suman veintiuna en la nueva edicin, las cuales amplan las posibilidades de anlisis sintctico. Se da lugar a autores como Demonte, Bosque, Rojo, Hernanz y Brucart, cuyos trabajos pondrn a los estudiantes frente a otros enfoques y alcances explicativos. La gramtica generativa, la cognoscitiva, la liminar, la relacional o la funcional buscan como la tradicional, que trabaja Altieri, dar respuesta con los rasgos distintivos propios de su teora a muchos de los fenmenos que ella retoma en este texto. Para el alumno es, pues, una buena oportunidad de encontrarse con diferentes autores de los tradicionalmente conocidos; ya despus habr de ir a indagar en las nuevas propuestas. Conocer otras formas de anlisis estimular su espritu crtico y ampliar su capacidad analtica. Por otra parte, la decisin de incluir a estos autores muestra un rasgo de flexibilidad en el pensamiento terico de Nicolina Altieri, quien, fiel a su postura, reconoce la necesidad de explorar otras visiones, ensanchando el panorama de los apoyos tericos existentes. El tema de la oracin compuesta tambin gan peso y solidez al ser reestructurado. La yuxtaposicin, la coordinacin y la subordinacin son ahora desmenuzadas con mayor meticulosidad y ni una sola de sus manifestaciones deja de ser traspasada por la lente de la autora. Adems, la adicin de la nota sobre los enlaces extraoracionales fortalece el conocimiento de la oracin compuesta. Se
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trascienden sus lmites inter para abarcar ahora los extra, primordiales en el entramado del discurso oral y del discurso escrito, punto de inters central en los estudios lingsticos de hoy en da. La Bibliografa tambin se ha enriquecido en esta rea con la incorporacin de recientes estudios especializados como los de Casado Velarde, Carratal y Fuentes Rodrguez. Por su parte, los Esquemas siguen siendo el armazn bien trabado que da base slida al Manual. Es de agradecerse la capacidad sinttica de Altieri al servicio de una visin global y abarcadora de todos los fenmenos en torno a la construccin de oraciones simples y compuestas. En unas cuantas pginas, resume la intrincada red de relaciones que imbrica categoras gramaticales con plurifuncionales nexos. El maestro tendr amplio espacio para bordar con finura junto con los estudiantes, a partir de la informacin que conjuntan y sistematizan con claridad estos Esquemas. En ellos, cada oracin es caracterizada en sus peculiaridades y reconocida por sus nexos. Desde la adversacin hasta la condicionalidad, Altieri recorre todas las posibilidades en que una oracin simple o compuesta expresa una forma del pensamiento humano. Ejemplo de esto es el caso de los nexos, que, en virtud de su clasificacin precisa, podrn ser estudiados en diversos contextos oracionales y descubrir la variedad de matices de significacin que conllevan, y para descubrir tambin las borrosas fronteras de sentido que hay entre algunos de ellos: un porque puede robar su esencia a un para, y un si condicional puede abarcar el contenido de la mayora de los nexos. Ningn aunque, o, pero, que, sin embargo queda sin explicacin explcita dentro del juego gramatical presentado. Otro acierto en pro de la coherencia del Manual es el que Altieri haya dejado atrs los ejemplos construidos por s misma. En esta nueva versin los casos se ilustran en la literatura. Se consolida as la voluntad de enfrentar a los estudiantes a una lengua viva y dinmica, por un lado, y por el otro, la de mostrar que tras la expresin lingstica ms sencilla o ms sutil y potica hay siempre un fino mecanismo oracional que la crea y le da vida. Ahora la parte conceptual del Manual, Principios Generales, est en plena armona con
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la de Ejercicios Prcticos, donde la metodologa propuesta por Altieri se pone a prueba precisamente en el anlisis de textos literarios. Esta parte sustantiva orquesta fragmentos seleccionados con una estrategia inteligente: a la gramtica por la literatura, o a la literatura por la gramtica, y por ellos al lenguaje como expresin del hombre. El paso previo al anlisis sintctico minucioso es el obligado encuentro con la palabra, transformada en ensayo, prosa y poesa de grandes creadores hispanoamericanos. Qu sensibilidad podr permanecer indiferente ante un texto de Sor Juana, Paz, Borges, Pacheco, Fuentes o Benedetti? Tras el enamoramiento de la forma, vendr entonces el deseo de desentraar los secretos de su trabazn interna, de su funcin portadora de significados mltiples. La Metodologa entra en accin: detectar clusulas, separar periodos, encontrar oraciones principales, buscar su relacin con las subordinadas y coordinadas; descubrir nexos que relacionen ideas, aqu y all, de unas oraciones con otras en la causalidad, en la finalidad o en la atribucin. Este Manual tiene la virtud de alcanzar cabalmente su meta final: equipar al estudiante con las herramientas bsicas del anlisis morfosintctico. Si l mismo quisiera rebasar esta primera meta, lo lograra. Las armas que proporciona Altieri son suficientes para entrar con firmeza en un mbito de mayor sofisticacin y profundidad terica y metodolgica. La Morfosintaxis es un campo vasto y generoso que ofrece muchas formas de ser arado. Nicolina Altieri siembra buena simiente para seguir cultivndolo. Rebeca Barriga Villanueva El Colegio de Mxico Enero de 1997

PRLOGO A LA PRIMERA EDICIN

Este Manual de Morfosintaxis, que ve la luz gracias a la confianza y cooperacin de la Direccin General de Fomento Editorial, encierra la intencin de ofrecer a los estudiantes de las Universidades e Institutos de Enseanza Superior, y sealadamente a los alumnos del Colegio de Lingstica y Literatura Hispnica de la Facultad de Filosofa y Letras de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, una gua para un conocimiento ms racional de la estructura de la lengua espaola, con base en la experiencia adquirida en el ejercicio profesional de la disciplina morfosintctica, as como en las notas y apuntes elaborados para los cursos. La materia ha sido distribuida en dos apartados: principios generales comprende lo relativo a las categoras morfofuncionales, la oracin simple y la oracin compuesta o periodo y ejercicios prcticos la parte aplicada. Mi esfuerzo se ha dirigido a hacer ms clara y amena la exposicin de una asignatura no muy asequible, a fin de facilitar su aprendizaje; al efecto, deseo realzar la importancia de los tres Esquemas Partes de la Oracin, Clasificacin Funcional y Nexos, con vistas a posibilitar el anlisis de cualquier texto en espaol. Asimismo, he puesto especial cuidado en asegurar y mantener la justa proporcin entre teora y prctica; para ello, se han transcrito numerosos textos literarios, unos ya analizados como ilustracin y comprobacin del mtodo y otros por analizar como prctica para los estudiantes. El objetivo principal ha sido, por un lado, el de evidenciar la ntima relacin entre forma y funcin: slo en virtud de la naturaleza morfolgica de los trminos es factible su integracin en
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unidades superiores frase, oracin, periodo, etc., y, por otro lado, destacar que entre lengua viva mxime en su manifestacin artstica y creativa y gramtica la vieja gruona no hay oposicin, sino complementariedad: en las muestras analizadas han aparecido todos y cada uno de los tipos de relaciones oracionales. Confo en que mi labor se vea favorecida con la simpata y preferencia de los amigos de la lingstica. Desde luego, no presumo haber hecho obra perfecta; antes bien, siendo mi deseo mejorar cada vez ms, en lo posible, la presente investigacin, recibir todas las sugerencias que se me quieran dar a ese propsito y que redunden en una mayor utilidad pedaggica. No me queda ms que expresar mi agradecimiento a Gonzalo Fernndez Luna y a Vctor Jaime Medina Urzar, por su valiosa colaboracin en el trabajo de edicin, y a colegas y alumnos, que han apoyado y benvolamente aceptado mi modesta labor. Nicolina G. Altieri Fernndez Septiembre de 1995

PRLOGO A LA SEGUNDA EDICIN

La favorable acogida que ha tenido mi Manual de Morfosintaxis ha hecho que, en aproximadamente un ao, se agotara la primera edicin. Ello, a ms de representar para m un motivo de natural satisfaccin, me ha estimulado para dar contenido y forma a una segunda edicin, corregida y aumentada, nuevamente con el apoyo y auspicio de la Direccin General de Fomento Editorial de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Mi intencin ha sido, desde luego, mejorar la edicin anterior con leves retoques y oportunas adiciones, cuidando empero de no alterar en demasa la fisonoma de la composicin ni, mucho menos, la finalidad didctica del libro. He renovado mi esfuerzo agregando otros textos y encarando nuevos problemas a fin de responder a las exigencias de mis estudios e investigaciones ms recientes en la disciplina. Era preciso poner al da el Manual y conferirle, as, en lo posible, aquella plenitud de informacin que nuestros alumnos justificadamente exigen. Me halaga poder ofrecer a los lectores la posibilidad de acercarse ms directa y eficazmente al apasionante mundo de la gramtica. Detallo a continuacin los cambios ms notables que he llevado a cabo: a) Reelaboracin del apartado sobre la oracin compuesta y su clasificacin, fundamental para los propsitos del texto. b) Insercin de ejemplos tomados de los pasajes literarios en la mayor parte de los temas tratados, porque estoy convencida de que el valerse de muestras vivas del idioma como materia de prctica relaciona al estudiante de manera ms objetiva y directa con su
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entorno lingstico real, lo cual no sucede cuando se utilizan ilustraciones construidas ad hoc. c) Afinacin y esclarecimiento de los captulos relativos al concepto de oracin, las categoras morfofuncionales y las perfrasis verbales. d) Enriquecimiento del inciso sobre el sujeto y el predicado, as como sus modificadores, indispensable para un primer acercamiento. e) Aumento de dos textos uno de Carlos Fuentes y otro de Elena Garro, a fin de tener un total de veinticuatro, en la parte aplicada, que as ofrece una mayor variedad de estilos comparables, con diecisiete autores citados y un corpus de ochocientas veinticinco oraciones. f) Agregacin de una nota sobre los enlaces extraoracionales, importante para complementar el anlisis del discurso. g) Anexin, en forma de Apndice, de todos los ejercicios, ya resueltos, que en la primera edicin aparecan no analizados, con el objetivo de poder comprobar el mtodo, heredado de mi maestro, Juan M. Lope Blanch. h) Actualizacin de la bibliografa, con el aadido de ttulos recientes, los cuales se consultaron para la minuciosa revisin efectuada. Espero que, con estas precisiones, el Manual contribuya suficientemente a la enseanza de la morfosintaxis y siga vindose favorecido con la lectura y los comentarios de estudiosos y colegas, ya que es siempre poco lo que podamos hacer para un conocimiento ms exacto y profundo de nuestra maravillosa lengua espaola, ampliamente difundida por el mundo. Creo pertinente sealar que no siempre hay perfecta correspondencia entre forma y funcin. Esto se debe a que no todas las expresiones del habla viva encuentran, por su gran variedad, una forma gramatical adecuada: de aqu el que a veces sean casi forzadas a adoptar un esquema que slo aproximadamente les es propio. El mismo Esbozo de la Real Academia Espaola hace referencia a tal anomala cuando seala que la gramtica no constituye nunca un sistema de conceptos exclusivamente lgicos que puedan delimitarse con nitidez completa; por esto nuestra clasificacin
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debe tomarse como una gua aproximada para penetrar en la estructura movediza del habla oral y escrita.1 Como quiera que sea, la lingstica siempre preserva el significado. Deseo dedicar muy especialmente este modesto (y, confo, til) trabajo a mis queridos alumnos pasados, presentes y futuros, que han dado y siguen dando sentido a mi labor docente, y a mis maestros, sealadamente el doctor Lope Blanch, de quienes tanto he aprendido y que han contribuido a mi formacin profesional. Mi agradecimiento sincero a todos aquellos amigos y colegas que me han hecho llegar sugerencias valiosas o con los cuales he discutido algunos temas de mi exposicin; a Vctor Jaime Medina Urzar, quien ha colaborado, como en la ocasin anterior, en la edicin del libro; y a Roco Rivera Castillo, por su ayuda en el diseo de los Esquemas. Pero de un modo particular me place expresar mi gratitud a la doctora Rebeca Barriga Villanueva, la cual me ha brindado innumerables pruebas de su amistad y estimacin, apoyndome en mis propsitos y proyectos, dispensndome generosamente sus sabios consejos, prologando mi Manual y resendolo de una forma altamente positiva en la Nueva Revista de Filologa Hispnica. Nicolina G. Altieri Fernndez Diciembre de 1996

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PRLOGO A LA TERCERA EDICIN

Es para m motivo de profunda satisfaccin ofrecer a la consideracin de profesores y estudiantes de Lingstica, siempre con el apoyo y auspicio de la Direccin General de Fomento Editorial de la BUAP, una tercera edicin de mi Manual de Morfosintaxis, que vio la luz por primera vez en 1995. Desde luego, al preparar esta nueva edicin, mi intencin y mi esfuerzo se han dirigido a mejorar, en lo posible, las versiones anteriores, cuidando de no alterarlas en lo sustancial. Al efecto, me he limitado a aportar aquel perfeccionamiento de contenido y de forma que estuviera a mi alcance, en razn de mis renovados estudios e investigaciones y de mi incesante experiencia docente. En lo terico, he aadido el complemento prepositivo (que no haba sido incluido en las ediciones anteriores), como un elemento importante para un anlisis lingstico integral. En lo tocante a la parte prctica, ella ha sido cuidadosamente revisada y corregida, con la finalidad de asegurar una posesin ms firme de la teora. Naturalmente, no pretendo que esta obra no sea perfectible. Estoy, por tanto, dispuesta, como siempre, a aceptar todas las sugerencias que colegas y estudiosos tengan a bien hacerme con vistas a eliminar las inevitables insuficiencias. Por ltimo, deseo expresar mi sincera gratitud a Vctor MedinaUrzar, por su invaluable ayuda en el trabajo de produccin editorial. Nicolina G. Altieri Fernndez Junio de 2002
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PRINCIPIOS GENERALES

Importancia del estudio de la Gramtica

La Gramtica, es sabido, es la ciencia de las reglas para hablar y escribir correctamente una lengua. Segn el Esbozo de una Nueva Gramtica de la Lengua Espaola de la Real Academia Espaola, es ciencia y arte de las formas de expresin lingstica.2 En contra de su utilidad, hay quienes sostienen que la mayor parte de las personas, aun no teniendo la menor idea de las reglas gramaticales, habla adecuadamente, porque dichas reglas estn presentes en el subconsciente de los hablantes. Desde luego, si se hallan en el subconsciente, de cualquier modo han de haberse aprendido; y un estudio ms profundo sirve precisamente para avivarlas y darles en el sistema de la lengua el lugar preponderante que les corresponde. Igualmente suele objetarse que la lengua no es un organismo rgido e inmvil, sino vivo y en continua transformacin; como el pueblo que la habla, se forma, crece, florece, degenera y muere. En tal virtud, quererla encerrar en un conjunto de reglas equivale ms o menos a sofocarla. Desde luego, las lenguas no tienen una existencia eterna: son expresiones de la cultura de colectividades humanas determinadas y siguen el curso de las vicisitudes de stas. Por ello, tenemos lenguas muertas, que ya no se hablan (y que, sin embargo, se siguen estudiando, porque fueron vehculos de civilizaciones luminosas) y lenguas vivas, que se hablan y escriben en el presente. Con todo, mientras permanecieron vivas, ellas fueron reguladas, en su uso, por
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la gramtica; diversamente, no habran podido cumplir con su funcin de medios de comunicacin. Lo que se quiere decir es que, como sistema, una lengua ha de conservarse lo ms posible inmune de alteraciones que reduzcan su eficiencia como instrumento de mutua comprensin entre los hablantes de una colectividad humana. A medida que las perturbaciones y alteraciones, causadas por agentes internos o externos, aumentan, la lengua acelera su marcha hacia la muerte. Mientras tanto, hay que tratar de acomodar dentro del sistema los hechos nuevos que inevitablemente se introducen en l. Un hecho lingstico nuevo (de naturaleza fontica, morfolgica o sintctica) puede ser aceptado como una simple alternativa del hecho preexistente, o quedar limitado en uso (fijado en determinadas palabras, si se trata de un hecho fontico o morfolgico, o en determinadas combinaciones de palabras, si se trata de un hecho sintctico), y entonces se constituir en una excepcin. Los mismos literatos, y en especial los poetas, violan a menudo las reglas gramaticales en aras de exigencias extralingsticas: metro, rima, armona, calor sentimental, colorido imaginativo, etc.; son las llamadas licencias poticas. Pero la prosa, mxime cuando expresa contenidos cientficos, ha de ser, como la palabra ensea (de prorsus, que va derecho), ordenada, conforme al curso lgico del pensamiento; lo cual no podra conseguirse sin el sostenimiento de la gramtica. La gramtica, en efecto, es condicin del bien pensar, cualquiera que sea el contenido del pensamiento, ya que su organizacin lgica, sutil y firmemente articulada obliga, por as decirlo, al pensamiento a ser claro y preciso. Cabe recordar lo expresado por el poeta italiano, Giosu Carducci, al inquirrsele cmo haca para escribir bien: Escribo bien porque hablo bien y hablo bien porque leo buenos libros. Y los buenos libros son precisamente los que estn escritos apropiadamente. Por todo lo anterior, resulta evidente que el estudio de la gramtica mira a crear en el estudiante un conocimiento claro y preciso de la lengua que habla. Sea cual fuere la actividad o profesin que uno est llamado a desempear en la sociedad, es indispensable la posesin plena de los medios de expresin y comunicacin. Es
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lamentable comprobar que profesionales de indiscutible prestigio no logran transmitir sus conocimientos, o lo hacen defectuosamente, por carencia de formacin lingstica. Ahora bien, puesta la utilidad del estudio de la gramtica en general, de dnde deriva la conveniencia del estudio de la morfosintaxis? La Morfologa abstrae las palabras de su contexto para clasificarlas en diferentes grupos segn las funciones de que son capaces, estudia las diferentes formas que pueden adquirir para representar las categoras gramaticales y establece los medios que el idioma emplea para enriquecer su lxico formando nuevas palabras a base de las ya existentes. A la Sintaxis corresponde estudiar el contexto como tal, es decir, las agrupaciones de palabras conexas o relacionadas entre s, con los medios para significar sus relaciones mutuas, y seala y clasifica las unidades o agrupaciones que la intencin del hablante establece en el conjunto de la elocucin. Es fcil comprender que la separacin entre Morfologa y Sintaxis es arbitraria y slo fundada en la conveniencia metdica de examinar el lenguaje desde diferentes puntos de vista. Cuando, por ejemplo, la Morfologa clasifica las palabras como partes de la oracin, se vale a menudo de conceptos funcionales o sintcticos. Cuando la Sintaxis establece las reglas de la concordancia, no hace ms que ajustar, repitindolo, el sistema de las desinencias estudiado en la Morfologa.3 Incluso en las gramticas tradicionales, que mantienen separadas la morfologa y la sintaxis, la relacin entre ambas ramas parece evidente; si, por ejemplo, al analizar una forma verbal, separamos la denominada desinencia, que es un elemento relacionante, nos colocamos sin ms ni ms en el terreno de la sintaxis. Y qu decir de las preposiciones y conjunciones, cada una de las cuales tiene asignada una funcin de enlace especfica? Aunque se las estudie aisladamente, en su mero aspecto morfolgico, son potencialmente materia de estudio de la sintaxis. Dada, pues, la natural interdependencia de morfemas y fenmenos sintcticos, un estudio que considera a la morfologa como parte integrante de la llamada morfosintaxis resulta a las claras sumamente provechoso.
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El concepto de oracin

La oracin es la unidad fundamental de la gramtica y puede definirse de acuerdo con los siguientes criterios: Lgico: La oracin sera la expresin oral del juicio lgico (siglos y XIX). Semntico: La oracin sera la expresin de un pensamiento completo (medieval y clsica). Formal o gramatical: La oracin sera la expresin formada por: a) nombre y verbo, b) sujeto y predicado. La oracin se construye en torno a un verbo conjugado. Psicolgico: La oracin sera la expresin que revela un propsito comunicativo. Esta definicin se refiere al aspecto gentico y formativo de la oracin. La oracin debe definirse por su forma y funcin gramatical. Es una unidad morfosintctica.

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ORACIN Oracin, segn Lope Blanch,4 es el sintagma o expresin bimembre entre cuyos dos elementos se establece una relacin predicativa. Es la unidad ms pequea de sentido completo en s misma en que se divide el habla real.5 Ejemplos: La poesa se escapa de historia y lenguaje; Eran preferibles los asientos ms bajos. Sintagma es la frmula o esquema de estructura que se repite en el idioma con independencia de las palabras que contenga.6 Frase es la expresin constituida por un solo morfema o, ms comnmente, por varios morfemas ordenados en torno a un elemento nuclear generalmente un nombre pero no organizada de acuerdo con la estructura sujeto-predicado. Su contenido puede corresponder al de una oracin, pero se distingue de sta por la manera de estructurar sus elementos constitutivos: en la frase no se establece la relacin predicativa esencial en toda oracin.7 Es cualquier grupo de palabras conexo y dotado de
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sentido. 8 Ejemplos: Diuturna enfermedad de la esperanza; Adelante. Prooracin es el morfema o sintagma de estructura no oracional que implica reproduce una oracin ya enunciada.9 Por lo tanto, se encuentra en una clusula distinta. Ejemplos: Para destruirme despus con su indiscrecin, como respuesta a la pregunta Y todo para qu?; Despacio, como comentario o especificacin de la oracin anterior Les contar esto sin apuraciones. Oracin elptica (del griego elipsis = falta) es aquella en que uno de los elementos constitutivos, sujeto o predicado concretamente, en el caso del periodo, el verbo, se omite por sobrentenderse fcilmente. Ejemplos: Qu pregunta, padre, qu pregunta; La visibilidad era all menor pero tambin el impacto del derrumbe. PERIODO Periodo u oracin compuesta es la relacin directa entre dos o ms oraciones simples, esto es, la expresin constituida normalmente por dos o, a veces, variasoraciones o frases entre las cuales se establece una sola relacin sintctica, ya hipotctica, ya paratctica.10 Las oraciones en el periodo, pues, se unen por simple yuxtaposicin o por coordinacin (parataxis) o por subordinacin (hipotaxis).11 Ejemplos: Ni siquiera se bajar del buque le dijo; En tal caso, vi menos de diez pjaros y ms de uno, pero no vi nueve, ocho, siete, seis, cinco, cuatro, tres o dos pjaros; Le record que era lunes. Los factores principales para expresar la unidad de la oracin compuesta son la entonacin, las pausas y las palabras de enlace (pronombres relativos, adverbios, preposiciones y conjunciones).12 CLUSULA La clusula, en cuanto unidad de manifestacin, es la expresin autnoma desde el punto de vista de la elocucin. Corresponde a lo que la gramtica inglesa moderna denomina sentence, y, en esencia, a lo que Andrs Bello dio en llamar oracin. No tiene una forma gramatical determinada, puesto que puede estar constituida por
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una sola palabra interjeccin, vocativo, etc., por un sintagma nominal o adverbial, por una frase, por una oracin o por uno o varios periodos. Lo que la define y delimita es, pues, su autonoma dentro del acto de la comunicacin.13 Por tanto, puede consistir en una sola oracin (necesariamente independiente, esto es, no subordinada gramaticalmente a otra) o, las ms veces, en ms de una oracin, y est delimitada por la pausa final. Emilio Alarcos la denomina enunciado, esto es, manifestacin de habla entre pausas.14 En la mayora de los casos, las clusulas se unen por yuxtaposicin. Ejemplos: Necesito justicia; As que adelante; Si Dios existe, el nmero es definido, porque Dios sabe cuntos pjaros vi.

Las categoras morfofuncionales o partes de la oracin

La distribucin de las palabras en clases o partes de la oracin o del discurso puede hacerse con criterios morfolgicos o sintcticos, es decir, atendiendo exclusivamente a la forma de la palabra o bien a su funcin sintctica. Frecuentemente uno y otro criterio se superponen: la forma implica la funcin e inversamente. En otros casos ambos criterios contribuyen a la clasificacin, de manera complementaria. El significado constituye tambin un criterio de clasificacin, no la significacin especfica de esta o la otra palabra, sino lo que se entiende por significacin gramatical, es decir, la que es comn a todas las palabras o a todas las formas de una misma clase o subclase. En espaol y en otras lenguas de sistema anlogo al espaol, el criterio morfolgico puede bastar por s solo para clasificar todas las palabras de la lengua en dos grandes grupos: las variables y las invariables.15 Las categoras morfofuncionales, de las que daremos algunas definiciones, son las siguientes: sustantivo, adjetivo, artculo, pronombre, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin.
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SUSTANTIVO Suele designrsele con la denominacin comn de nombre sustantivo, a diferencia del nombre adjetivo; ello prueba que ambos pertenecen a una categora superior, la del nombre. Unidad lingstica o parte de la oracin que se puede pensar en s misma y que goza de la mxima independencia.16 Es aquella parte de la oracin que sirve para designar o dar a conocer las cosas o las personas, por su esencia o sustancia, en cuanto el hombre alcanza a concebirla.17 Parte variable con categoras de nmero y gnero (que es inherente). Puede desempear las siguientes funciones en la oracin: sujeto, predicado nominal, objeto directo, objeto indirecto, complemento con preposicin de otro nombre, complemento circunstancial, aposicin, agente y vocativo. ADJETIVO Aquella parte de la oracin que se junta al sustantivo para calificarlo o determinarlo.18 Toda palabra variable que modifica o determina a un sustantivo, sea como atributo inmediato o como atributo predicativo.19 Est ntimamente relacionado con el sustantivo, o palabra que lo represente, con el fin de describirlo, de sealarlo, de concretarlo.20 Restringe el significado del sustantivo. Reduce ms o menos la extensin indefinida del sustantivo, ya por la aadidura de una cualidad descriptiva, ya delimitndolo por el establecimiento de relaciones ms complicadas. Es, por tanto, nota esencial de l la de acompaar y modificar al sustantivo.21 Concierta con el sustantivo en gnero y nmero. Hay adjetivos calificativos o cualitativos, cuantitativos (numerales cardinales, indefinidos) y pronominales (demostrativos, posesivos, numerales ordinales). Modifica el sentido del sustantivo al restringir y precisar su capacidad de significar. Distingue e individualiza (especificativo) o subraya redundantemente una cualidad implcita (explicativo).22

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ARTCULO Tiene variaciones de gnero y nmero. Es un demostrativo debilitado que, por haber perdido su fuerza localizadora, determina un objeto ms vagamente que los otros demostrativos, y sirve slo para sealar un individuo conocido efectiva o virtualmente por el que habla y por el que escucha.23 Posee funcin anafrica (remite al contexto lingstico) y dectica (alude a la referencia situacional). Supone una corporeizacin, una materializacin de la esencia expresada por el sustantivo solo, sin llegar a la concretizacin ltima que supone ya el demostrativo. Anuncia el carcter sustantivo de la expresin que le sigue, indicando al mismo tiempo los accidentes gramaticales.24 Clase especial de morfemas libres de inventario limitado, a) que no pueden constituir por s mismos comunicacin; b) que estn constituidos por una base pronominal que les permite significar por alusin, y que admiten los morfemas de gnero y nmero; c) que tienen dos valores fundamentales: uno anafrico y otro como soporte de los morfemas de gnero y nmero. Cuando introducen un segmento secundario, desempean una funcin sustantiva y pronominal; cuando uno primario, desempean una funcin adjetiva con diversos valores semnticos y de meros categorizadores.25 Hay definidos o determinados (el, la, los, las), indefinidos o indeterminados (un, una, unos, unas), neutro (lo) y contractos (al, del). PRONOMBRE Posee morfemas de persona, nmero, gnero y caso (declinacin). Tiene nulos o escasos contenidos semnticos. No expresa por s mismo un concepto fijo. Funcin dectica y anafrica: seala, remite a algo o lo representa.26 No expresa ningn concepto, sino que lo remplaza; repite un concepto antes emitido, o sustituye uno que est determinado por el mismo acto de la palabra, o por un gesto, una accin que acompaa la enunciacin de una frase.27
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Los pronombres forman sistemas morfolgicos cerrados; la mayora recibe morfemas de gnero y nmero; funcionan como sustantivos, adjetivos o adverbios; su significado no es pleno hasta que se les relaciona con el contexto lingstico o extralingstico en que son utilizados.28 Se clasifican en: personales (yo, t, l, nosotros, vosotros, ellos; m, ti; me, te, se, lo, la, le, nos, os, los, las, les tonos ), relativos (que, quien, [el] cual, cuyo, cuanto), interrogativos (qu, quin, cul, cyo, cunto), correlativos (tal cual, tanto cuanto), demostrativos (ste, se, aqul), indefinidos (uno, otro, alguno, ninguno, cualquiera), cuantitativos (todo, mucho, poco), posesivos (mo, tuyo, suyo, nuestro, vuestro; mi, tu, su), numerales (uno, dos, tres; primero, segundo, tercero; tercio, cuarto, dcimo; simple, doble, triple; sendos; decena, docena, ciento). VERBO Por sus caracteres formales es aquella parte de la oracin que tiene morfemas flexivos de nmero, como el nombre y el pronombre, morfemas flexivos de persona, como el pronombre personal, y adems, a diferencia del nombre y del pronombre, morfemas flexivos de tiempo y de modo. Suele aplicarse la denominacin de desinencias a los morfemas de nmero y persona, el de caractersticas a los de modo y tiempo. Suprimidas de una forma verbal desinencias y caractersticas, lo que queda es la raz o radical del verbo. La agrupacin de la raz con la caracterstica recibe el nombre de tema modal o temporal. La serie entera de las formas verbales con una raz comn, es decir, todas las formas de un verbo determinado, constituyen la flexin o conjugacin de ese verbo. Dentro de ella se incluyen tambin tres formas privadas por lo menos de desinencias verbales de nmero y persona: el infinitivo, el participio y el gerundio.29 El verbo es la parte de la oracin sobre la cual gira toda ella, la palabra a la cual se subordinan las dems. Es el que da vida a la frase, que no puede existir salvo que aqul se enuncie o sobrentienda. Como tal designa una actividad o un estado que se predica de un sujeto.30 Verbo es la parte de la oracin que designa esencia, existencia, estado, accin o pasin, casi siempre con expresin de tiempo y persona.31
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Indica proceso.32 Palabra que expresa el fenmeno con indicacin de tiempo y de persona. El verbo es la palabra por excelencia, que expresa el juicio mental incluyendo sus trminos esenciales: el predicado y el sujeto.33 ADVERBIO Parte invariable de la oracin que sirve para modificar la significacin del verbo o la del adjetivo, y a veces la de otro adverbio.34 No comporta un significado constante. Slo significa en relacin con su contexto.35 Es la palabra que califica o determina al verbo o a las palabras atributivas. Hay dos tipos de adverbios, como hay dos tipos de adjetivos: unos, que expresan cualidades (calificativos), y otros, que concretan circunstancias (determinativos).36 De acuerdo con su significado, se clasifican en adverbios de modo (rpidamente, inteligentemente, etc.), tiempo (ayer, hoy, maana), lugar (aqu, ah, all, ac, all, acull), afirmacin (s, tambin), negacin (no, tampoco), duda (acaso, quiz, tal vez), cantidad (ms, menos, tanto, cuanto, algo, nada), etc. Adems, ciertos adverbios actan especficamente como nexos: son los llamados relativos (donde, cuando, como). Los adverbios tienen carcter de palabras sintticas, porque pueden resolverse en un sustantivo como complemento circunstancial. Son, por tanto, palabras circunstanciales.37 PREPOSICIN Palabra invariable que enlaza un elemento sintctico cualquiera con un complemento sustantivo. El sustantivo o la expresin sustantivada que la preposicin introduce se llama trmino. La preposicin precede siempre a su trmino, formando con l una unidad sintctica y fontica que no puede destruirse sin alterar el sentido (criterio distribucional). Las preposiciones (excepto segn) carecen de acento propio y se usan siempre en proclisis con su trmino, con lo cual se expresa y fortalece su unidad sintctica. Todas las palabras aisladamente consideradas, tal como aparecen en los diccionarios, tienen un significado abstracto que slo se concreta
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y determina en el contexto con su perfil exacto. Pero los sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios evocan por s solos un contenido semntico mucho ms denso y complejo que las preposiciones y conjunciones, cuyo papel es principalmente nexivo o relacionante. No son las preposiciones nexos enteramente vacos de sentido, sino que apuntan con ms o menos vaguedad a la clase de relaciones que pueden expresar.38 La preposicin establece relaciones ms o menos complicadas entre dos objetos, un fenmeno y un objeto o una cualidad y un objeto.39 Subordina gramaticalmente el trmino o constituyente marcado por la preposicin a otra palabra que la rige (regente o elemento inicial). No tiene uso independiente.40 Preposiciones: A, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras. CONJUNCIN Si las preposiciones enlazan palabras, las conjunciones enlazan oraciones enteras y establecen relaciones entre ellas. Las conjunciones enlazan tambin, dentro de la oracin, elementos que desempean un oficio sintctico equivalente.41 Uno de los caracteres ms salientes de las conjunciones coordinantes consiste en que, adems de unir oraciones, unen tambin elementos anlogos de una misma oracin simple.42 Sirve para unir: por un lado, oraciones del mismo grado (independientes con independientes, subordinadas con subordinadas), o partes iguales de la misma oracin (dos o ms sujetos, dos o ms predicados, dos o ms complementos directos, etc.); por el otro, oraciones de grado diverso (principales o regentes con subordinadas). Hay, por consiguiente, dos especies de conjunciones: coordinativas y subordinativas.43 Sirve para denotar el enlace entre dos o ms palabras, clusulas u oraciones. Hay conjunciones de una sola palabra (simples) y otras que constan de dos o ms (compuestas).44 Las palabras que se inventaran tradicionalmente como conjuncio33

nes son formal y sintcticamente heterogneas. Hay coordinantes y subordinantes.45 INTERJECCIN No puede ser considerada, por su carcter de inciso, como una parte de la oracin; antes bien, es ella misma una oracin rudimentaria, aislada.46 La palabra con la cual expresamos repentina e impensadamente, por lo general, la impresin que causa en nuestro nimo lo que vemos, omos, sentimos, recordamos, queremos o deseamos.47 Constituye una clase de palabras que no tiene una completa y cabal delimitacin, ni ha podido ser justificada como parte de la oracin. Capacidad de constituir enunciados independientes. Entre las interjecciones se pueden distinguir unas llamadas propias o primarias constituidas por ordenaciones de fonemas, sancionadas por el uso e incorporadas a la lengua con cierta fijeza, que por s mismas no tienen relacin con el lxico del castellano y se pueden emplear con variadas intenciones. Otras se suelen llamar impropias o secundarias porque estn constituidas por palabras de diversas clases que por transposicin se emplean con la misma intencin que las anteriores por proceso evolutivo de acomodacin fcilmente perceptible.48 Sin sentido por s misma, slo lo halla por su referencia a alguna otra palabra que quiz no ha sido pronunciada, pero que en cuanto es nombrada se enlaza con la interjeccin para formar una unidad gramatical (K. Vossler).49 Su carcter independiente de las dems palabras dentro de la oracin hace que no pueda prescindir nunca del acento prosdico.50 Interjecciones: Abur!, ah!, ay!, bah!, ca!, caramba!, caray!, cspita!, ea!, eh!, guay!, hola!, huy!, oh!, ojal!, ox!, puf!, quia!, sus!, tate!, uf!, zape!, etctera.

Las perfrasis verbales

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Perfrasis o circunlocucin es un rodeo de palabras con el cual expresamos una idea que podra decirse con menos o con una sola. En cuanto a las perfrasis verbales, la modificacin que introducen en el concepto verbal es de naturaleza semntica (cf. aspecto, que puede reforzar o alterar la clase de accin que cada verbo tiene por su significado propio), no funcional, ya que son como verbos enteros que tienen su conjugacin completa en todos los modos, tiempos, nmeros y personas, y adems se construyen con su sujeto y complementos, como si se tratara de un verbo solo. Las perfrasis consisten en el empleo de un verbo auxiliar conjugado seguido de un verboide (infinitivo, gerundio o participio). En ciertos casos, se anteponen al infinitivo la conjuncin que o alguna preposicin; la unin del auxiliar con el gerundio o el participio se hace siempre sin intermediarios.51 Los verbos auxiliares son aquellos que, al encabezar una perfrasis verbal pierden total o parcialmente su significado propio Como todos estos verbos con excepcin de haber conservan en la lengua su significado propio, habr que decidir, en cada oracin donde aparezca una de tales perfrasis, si su significacin se ha perdido u oscurecido en grado suficiente para estimarlos como verbos auxiliares. Por otra parte, la funcin auxiliar de un verbo, en cada caso, puede ser meramente ocasional, o bien puede representar un esquema sintctico en vas de consolidacin ms o menos generalizada en la lengua.52 O sea que el fenmeno caracterstico de los auxiliares es el perder su significacin propia, gramaticalizarse y servir para matizar la significacin del verbo auxiliado.53 Lope Blanch define as las perfrasis: Unin de dos verbos que forman un solo predicado; la forma conjugada sirve de auxiliar a la forma no personal (infinitivo, gerundio o participio), a la que modifica objetivamente, prestndole algunos de los matices que en otras lenguas se expresan mediante las voces morfolgicas.54 MODOS DE PERFRASIS VERBALES 1 Los tiempos compuestos tanto de la voz activa como de la pasiva. Bien mirados, los comnmente denominados tiempos com35

puestos son perfrasis formadas por un verbo auxiliar (haber, ser, estar) y el participio del verbo que se conjuga. Ejemplos: En cierto sentido la Revolucin ha recreado a la nacin; El otro fue engendrado por un desconocido; Estuvo obligado a darme. La composicin se da cuando dos formas verbales se integran, se sueldan en una unidad. En latn, la composicin verbal se obtiene aadiendo a un determinado tiempo del verbo que se conjuga un tiempo del verbo sum (ser); as, para formar el pluscuamperfecto (que es un pasado en el pasado), se aade al tema del perfecto el imperfecto del verbo sum: amav-eram (haba amado). Tambin en espaol hay casos de composicin verbal, como se nota en el futuro y en el condicional, con la diferencia de que el auxiliar es haber y no ser: amar- (de amar y he), amar-a (de amar y haba). 2 Las perfrasis con el infinitivo, que tienen sentido general de accin progresiva dirigida al futuro. Si es incoativa (que comienza a efectuarse), se construye con los verbos ir, pasar, empezar, comenzar, ponerse o echar y la preposicin a (La Revolucin iba a inventar un Mxico fiel a s mismo; Severina ya empezaba a secarse; Comenc a llenarme de sueos, a darle vuelo a las ilusiones). Si la accin es reiterativa, se construye con volver a (Mi hijita no volvi a usar la palabra en muchos das). Si la accin es inminencial, se construye con estar por (para, a punto de) (Ella estaba por morirse y yo en plan de prometerlo todo). Si la accin es obligativa, se construye con haber que, haber de, tener que y deber de; tener que expresa la obligacin con mayor fuerza que haber de o haber que, en tanto que deber de expresa la duda (Al primer toro hubo que empujarlo; Casi todos tienen que aprender sus lecciones en libros viejos). 3 Las perfrasis con el infinitivo, que tienen sentido de accin perfectiva o terminativa. Se construyen con venir a, llegar a, acabar de, alcanzar a, dejar de y el infinitivo (Su madurez vino a encontrarla inerme; Ser uno mismo es, siempre, llegar a ser ese otro; Acabo de verlo contigo; Cuanto arriero recorra esos rumbos alcanz a saber de ella; Deja de expresarla y la traiciona). 4 Las perfrasis del infinitivo y algunos verbos llamados servi36

les (o modales, porque aaden al concepto del infinitivo una modificacin que indica la actitud del sujeto ante la accin), que por s solos no tienen sentido completo, tales como saber, querer, poder, deber, soler y anlogos (v.g. intentar: Erstrato intent triunfar como poeta dramtico; pretender: Su empresa pretende fundar la educacin sobre ciertos principios implcitos en nuestra tradicin; necesitar: Necesito saberlo). La perfrasis con saber expresa la factibilidad de la accin en virtud de los conocimientos que el sujeto posee para su ejecucin (Yo no saba contestar). La perfrasis con querer expresa la factibilidad de una accin por el simple hecho de ser deseada (No quiero discutirlo otra vez). El deseo puede indicarse tambin con los modos subjuntivo, condicional e, incluso, imperativo (Ejemplo: no quiero discutir = que yo no discuta; no discutira). La perfrasis con poder expresa la factibilidad de la accin en virtud de la capacidad (la nocin de capacidad, por cierto, incluye las de saber y querer) que el sujeto tiene para su ejecucin (Las pianolas que hasta un nio poda hacer funcionar; Nadie pudo llevar la cuenta); o bien la simple probabilidad de cualquier tipo de manifestacin (El producto puede ser ms barato). La perfrasis con deber expresa la necesidad de que una accin se cumpla, bien porque no puede ser de otro modo, bien porque est presente una fuerza (un precepto moral, una ley civil, etc.) que garantiza su realizacin, o expresa una simple exigencia de ser, independientemente de que se d o no en la realidad (Debo perturbar su fascinacin). La perfrasis con soler expresa la frecuencia de una accin, que se ha convertido en habitual (Yo suelo estudiar lingstica). Cabe mencionar que los verbos auxiliares poder y soler no admiten, a diferencia de los dems de su clase, objeto directo que no sea el infinitivo; por lo tanto, slo se emplean en construcciones perifrsticas. 5 Las perfrasis con el gerundio, que tienen sentido de accin durativa (con estar: Los perros estaban ladrando; con seguir: De tanto decrselo se lo segu diciendo). La accin durativa se completa con la
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idea de movimiento, si se emplean los verbos ir, venir o andar (De este modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza). 6 Las perfrasis del participio con algunos verbos que excepcionalmente actan como auxiliares: tener, llevar, quedar, dejar, ir (El cielo que me tienes prometido; Ese otro que llevamos escondido en nuestro interior, ms que nada como promesa o posibilidad de ser; Los helenos, con la sola excepcin de los espartanos, quedaron subordinados a los macedonios). stas equivalen a los tiempos compuestos. Ejemplos: me tienes prometido = me has prometido; llevamos escondido = hemos escondido; quedaron subordinados = fueron subordinados. UTILIDAD (Y NECESIDAD) DE LAS PERFRASIS Por lo visto arriba, y de acuerdo con la definicin generalmente aceptada, la perfrasis verbal es un recurso para expresar ciertos matices de tiempo y modo de la conjugacin es decir, de aspecto que no son expresables con una sola forma. As, para expresar la accin incoativa (o prxima futura) se emplean los auxiliares ir, pasar o echar con la preposicin a: No iban a volver hasta el da nueve; El espectculo que iba a presenciar. Claro est que no hay perfrasis cuando el verbo ir es usado en su significado fundamental de movimiento a o hacia un lugar con vistas a realizar ciertos fines, es decir, en su carcter de verbo predicativo: Y me fui, seor, a caminar mi vida; No fue a verle.

Clasificacin y nomenclatura de las oraciones simples55

Criterios de clasificacin. En el anlisis de cualquier oracin debemos distinguir entre el contenido de la representacin psquica, lo que en ella se dice, y la actitud del que habla con respecto a dicho contenido. Llamamos dictum al contenido representativo, a lo que se dice en cada oracin; y llamamos modus a la actitud subjetiva. El modus, o manera de decir, puede hallarse implcito y deducirse
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del contexto o de la situacin; o puede hallarse explcito en el gesto, las variaciones fonticas, o los signos lxicos y gramaticales que la lengua posee, entre ellos los modos del verbo, que por esto se llamaron as. La actitud del hablante es, pues, un criterio para clasificar las oraciones. Desde otro punto de vista, la naturaleza gramatical y semntica del sujeto y del predicado tienen exigencias formales que originan diversos tipos de oraciones que nos ofrecen un segundo criterio clasificador.56 La primera clasificacin (segn la actitud del hablante) corresponde al modus; la segunda (segn la naturaleza gramatical del predicado), al dictum; y, como ambos valores se dan siempre juntos en la realidad del habla, para caracterizar plenamente cualquier oracin tendremos que superponer, por lo menos, dos denominaciones tomadas de una y otra clasificacin.57 SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE Pueden ser: enunciativas, exclamativas, de posibilidad, dubitativas, interrogativas, desiderativas, exhortativas. Segn la actitud del hablante, notamos que cada oracin se caracteriza por la funcin especfica que est llamada a desempear de conformidad con la intencin del hablante. Oraciones enunciativas. Pueden ser afirmativas o negativas. Expresan la conformidad o disconformidad lgica del sujeto con el predicado. Se llaman tambin declarativas o aseverativas. Llevan el verbo en modo indicativo. Ejemplos: La poesa se escapa de historia y lenguaje; Su obra no est tanto en libros y escritos. Oraciones exclamativas. Expresan emociones y sentimientos. Ejemplo: Qu me importa! Oraciones de posibilidad y dubitativas. Expresan la correspondencia del predicado al sujeto slo como posible. Las de posibilidad se expresan en modo indicativo o subjuntivo. Ejemplos: Sern las diez; Nunca me lo hubiera figurado. Las dubitativas se enuncian con adverbios de duda (acaso, quiz,
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tal vez) seguidos de un verbo en modo subjuntivo o indicativo. El empleo del subjuntivo aumenta el sentido dubitativo de la oracin; con el indicativo la duda se atena y se acerca a la afirmacin o a la negacin. Ejemplos: La visin dura un segundo o acaso menos; Maana, tal vez, bajen los precios de los textos de Qumica y Anatoma, los manuales de lgebra y de Fsica. Oraciones interrogativas. Expresan una pregunta. Pueden ser generales o parciales. Ejemplos: Ser cierta la esperanza?; Para qu sirve lo que estudias? Oraciones desiderativas. Expresan el deseo de que ocurra o no un hecho. Se llaman tambin optativas y se caracterizan por llevar el verbo en subjuntivo. Ejemplos: En paz descanse; Que te lleve el diablo. Oraciones exhortativas. Son las que indican exhortacin, mandato o prohibicin. La exhortacin es un mandato que a la vez incluye ruego, y por eso se expresa con el presente de subjuntivo. Ejemplos: Acustese, mam; Arrjela. El mandato se expresa con el modo imperativo. Ejemplo: Exgele lo nuestro. La prohibicin es lo contrario del mandato y la expresamos con el presente de subjuntivo. Ejemplo: No vayas a pedirle nada. SEGN LA NATURALEZA GRAMATICAL DEL PREDICADO Pueden ser: con verbo copulativo, intransitivas, transitivas, pasivas, reflexivas, recprocas, impersonales. En toda oracin bimembre se establece una relacin entre sujeto y predicado. Hay dos clases de predicados: nominal y verbal. El primero se compone de un verbo copulativo (ser o estar) y un complemento predicativo, formado esencialmente por un nombre (adjetivo o sustantivo) que es el ncleo o base del predicado. En los predicados verbales el ncleo o palabra esencial es un verbo. Oraciones con verbo copulativo. Son las de predicado nominal. Enuncian cualidades del sujeto. Ejemplo: Santiago Nasar era alegre y pacfico.
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Oraciones intransitivas. Son aquellas cuyo verbo no lleva complemento directo. Ejemplo: All voy. Oraciones transitivas. Son las que se construyen con un verbo que admite complemento u objeto directo. Ejemplo: Busca un reino a la medida de tu grandeza. Oraciones pasivas. Cuando el inters principal del que habla est en el objeto de la accin y no en el sujeto, suele expresarse el juicio por medio del verbo en construccin pasiva. El sujeto en estas oraciones recibe o sufre la accin verbal que otro ejecuta; por esto se denomina sujeto paciente. Ejemplo: El otro fue engendrado. Cuando interesa el agente o productor de la accin, ste se aade al verbo como complemento con las preposiciones por o de: El otro fue engendrado por un desconocido. Oraciones de pasiva refleja. Con el sujeto en tercera persona del singular o del plural, se emplea con frecuencia creciente en nuestra lengua la pasiva refleja, con se y el verbo en activa. Ejemplos: Se firm la paz por los embajadores; Un lugar ms arriba que se nombra Chupaderos. Si desaparece el inters por el agente, en el primer ejemplo diremos: Se firm la paz; en este ltimo caso nos hallamos en los lmites que separan las oraciones de pasiva refleja de las impersonales (Nunca se les vio armados en el pueblo). Oraciones reflexivas. En estas oraciones el sujeto es a la vez agente y paciente. Se expresan con el verbo en voz activa acompaado de las formas tonas de los pronombres personales: me, te, se, nos, os. Ejemplo: Yo me tend junto a ella. Oraciones recprocas. Son una especie de las reflexivas, de las cuales no se distinguen por la forma, sino porque dos o ms sujetos ejecutan la accin del verbo y a la vez la reciben mutuamente. Ejemplos: Nos mirbamos; Nos dimos entre doscientos y trescientos besos. Oraciones impersonales. Cuando el sujeto no se expresa ni se sobrentiende por el contexto o la situacin de los interlocutores, la oracin se llama impersonal. Ejemplo: El da en que lo iban a matar. Oraciones unipersonales. Son una modalidad de las impersonales, de las cuales se distinguen porque slo se usan en la tercera persona del singular y en las formas no personales. Ejemplos: An
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era demasiado temprano para visitas; Hay gente.

El sujeto y el predicado

Generalmente la oracin establece una relacin lgica entre dos trminos o miembros: sujeto y predicado. El sujeto es la persona o cosa de la cual decimos algo; por predicado entendemos todo lo que decimos (predicamos) del sujeto.58 El concepto clsico de sujeto fue ilustrado con claridad por Aristteles como uno de los modos de la sustancia: El sujeto es aquello de lo cual puede predicarse cualquier cosa, pero que no puede ser predicado de nada. Este sentido qued fijado (a lo largo de una tradicin) hasta la edad moderna y constituye el fundamento de la definicin gramatical de sujeto. En efecto, sujeto es la persona o animal o cosa de que se habla, o sea, de que se afirma o niega un modo de ser (ser blanco, ser bueno, ser tonto, etc.) o una modificacin de su ser (estudiar, comer, correr, trabajar, etc.). Ordinariamente, el sujeto es un nombre sustantivo; ocasionalmente, cualquier parte de la oracin (usada sustantivamente) e incluso una oracin entera (oracin sustantiva): la poesa se escapa de historia y lenguaje; ms exacto ser decir; claro est que son los enemigos de la medida; etc. Tngase presente que en las lenguas flexivas, como el espaol, ya que la persona es fcilmente identificable por la terminacin verbal, el pronombre personal, como sujeto, suele callarse, a menos que se tenga un particular inters en llamar la atencin sobre l (por ejemplo, en la anttesis): (yo) estudio, (nosotros) llegamos, yo creo y t dudas, etctera. Tambin el concepto de predicado qued primeramente ilustrado en la lgica aristotlica: puesto que la proposicin consiste en afirmar (o negar) algo de algo, ella se divide en dos trminos esencia42

les: el sujeto, es decir, aquello de lo cual se afirma (o niega) algo, y el predicado, que es precisamente aquello que se afirma (o niega) del sujeto: La visibilidad era all menor. Esta doctrina pas luego a la lgica medieval: Sujeto es aquello de lo cual se dice algo; predicado es lo que se dice de lo otro. Desde el punto de vista estrictamente gramatical, se distingue un predicado verbal, si consiste en un verbo, con el cual se expresa por lo regular una modificacin del ser del sujeto, y un predicado nominal, si consiste en un nombre, unido al sujeto, del cual expresa un estado o modo de ser, mediante una forma de un verbo copulativo (ser o estar): El lector lo sabe dolorosamente; Matilde era una muchachita; etctera. MODIFICADORES DEL SUJETO Todo modificador del ncleo del sujeto, que es el sustantivo, es una funcin adjetiva. Los modificadores del ncleo del sujeto son: adjetivo, aposicin y complemento con preposicin o adnominal. Adjetivo. El oficio propio del adjetivo es el de referir al sustantivo una caracterizacin o especificacin.59 Puede llevar un modificador (generalmente un adverbio o complemento adnominal) y , en este caso, se denomina frase adjetiva. Ejemplos: Significados histricos; Las tentativas y tendencias, a veces contradictorias; Los liberales ms lcidos. Aposicin. Cuando queremos explicar o precisar el concepto expresado por un sustantivo por medio de otro sustantivo, ponemos los dos, uno a continuacin de otro. La aposicin, al igual que el adjetivo, puede ser explicativa frase sustantiva en aposicin, cuando indica algo propio del sustantivo, pero sin precisarlo ni determinarlo distinguindolo de otros; y especificativa, cuando indica una cualidad o circunstancia que restringe el significado del sustantivo, distinguindolo de todos los dems de su clase.60 Ejemplo: Jos Vasconcelos, el fundador de la educacin moderna en Mxico. Adnominal (o Nombre con preposicin complemento de otro
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nombre). La significacin del nombre sustantivo se completa con ms frecuencia mediante un nombre con preposicin, pero siempre que el concepto expresado por la preposicin y el nombre sea, por su funcin gramatical, equivalente a un adjetivo. La preposicin ms usada es de indicando propiedad, posesin, origen, pertenencia o materia. Esta relacin equivale a un adjetivo, y por l puede sustituirse, si lo tiene la lengua y la propiedad lo consiente.61 Ejemplo: Ciertas actitudes de la inteligencia mexicana. MODIFICADORES DEL PREDICADO Todo modificador del ncleo del predicado, que generalmente es el verbo, es una funcin adverbial. Los modificadores del ncleo del predicado son: complemento directo, complemento indirecto, complementos circunstanciales y complemento predicativo o atributivo. Complemento directo. Llamamos complemento u objeto directo al vocablo que precisa la significacin del verbo transitivo, y denota a la vez el objeto (persona, animal o cosa) en que recae directamente la accin expresada por aqul. Se llama directo, porque en l se cumple y termina la accin del verbo, y ambos forman una unidad sintctica: verbo + objeto directo.62 La divisin de los verbos en transitivos e intransitivos se funda en la aptitud de los mismos para poder tener o no lo que hemos llamado complemento directo.63 El objeto directo es permutable por los pronombres tonos lo, la, los, las, segn su gnero y nmero, y permite el cambio a la oracin pasiva, en la cual es el sujeto. Est encabezado por la preposicin a, cuando es persona o cosa personificada, y contesta a la pregunta qu? Ejemplo: Cierro los ojos y veo una bandada de pjaros. Complemento prepositivo. Llamado tambin suplemento. Es una clase especial de objeto directo con preposicin; por ello recibe tambin el nombre de regido.64 Ejemplo: La poesa tiende siempre a la abolicin de la historia. Complemento indirecto. Se designa con el nombre de complemento u objeto indirecto el vocablo que expresa la persona, animal o cosa en que se cumple o termina la accin del verbo transitivo
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ejercida ya sobre el objeto directo.65 El complemento indirecto lleva siempre las preposiciones a o para, excepto cuando sea un pronombre tono.66 Es sustituible por le, les y se, y se localiza preguntando a quin? o para quin? Ejemplo: La Revolucin la ha extendido (a la nacin) a razas y clases. Complemento circunstancial. Llamamos complemento circunstancial al vocablo, locucin o frase que determina o modifica la significacin del verbo, denotando una circunstancia de lugar, tiempo, modo, materia, contenido, etctera.67 Dichos complementos, ya que denotan el modo, lugar, tiempo, causa, medio o instrumento de la accin verbal, responden a la pregunta correspondiente a la ndole de la circunstancia que representan: cmo?, dnde?, cundo?, por qu?, con qu?, etc. En la oracin simple, los medios ms usuales para expresar estas relaciones circunstanciales son los siguientes: Adverbios, frases o locuciones adverbiales. Ejemplos: An no termina; En realidad slo introdujo un sueo dentro de otro. Sustantivos o frases sustantivas introducidos por alguna de las preposiciones. Ejemplo: Se tendi en su camita con los ojos abiertos. Frases de significado temporal o cuantitativo, sin preposicin alguna. Ejemplo: ste muri de repente tres aos antes.68 Complemento predicativo. El predicado nominal se compone de un verbo copulativo (ser o estar) y un complemento predicativo, formado esencialmente por un nombre (adjetivo o sustantivo) que es el ncleo o base del predicado.69 Este ltimo admite la permutacin por el pronombre tono lo, independientemente de su gnero y nmero. Ejemplo: Son caros los alimentos de la mente; Su obra, breve pero fecunda, an est viva en lo esencial. Complemento predicativo con otros verbos. Otros verbos, adems de los copulativos ser y estar, pueden desempear el oficio de nexo o enlace entre el sujeto y el complemento predicativo. Si decimos, por ejemplo, El nio duerme tranquilo, el adjetivo enuncia una cualidad o estado del sujeto, pero significa conjuntamente una modificacin adverbial del verbo, como si dijramos que
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duerme con tranquilidad o tranquilamente. Esta construccin es frecuente con numerosos verbos de estado, de situacin, de movimiento, de apariencia y de otras significaciones, como: l pareca feliz con su padre; La noche pas larga; etc. Tales verbos conservan generalmente su significado propio. Ntese que las oraciones que forman estos verbos tienen de comn con las de ser y estar la concordancia del adjetivo con el sujeto; pero se diferencian de ellas en que el ncleo de la predicacin recae en el verbo. Por consiguiente, constituyen un tipo oracional de transicin entre las de verbo copulativo y las de predicado verbal.70

El vocativo

El sustantivo se emplea a menudo como vocativo. En este empleo no es complemento de ninguno de los componentes de la oracin, ni guarda con ellos relacin gramatical alguna. Por esto va sin preposicin. Los vocativos son, como las interjecciones, palabras aisladas del resto de la oracin por medio de pausas, refuerzo de intensidad y entonacin especial en el lenguaje hablado, y de comas en el escrito. Desempean principalmente la funcin apelativa del lenguaje. El vocativo es el nombre de la persona o cosa personificada a quien dirigimos la palabra. No suele llevar artculo ni demostrativo, pero s posesivos: No me mueve, mi Dios, para quererte el cielo; Ya s, padre, ya s; La tisana que me recet usted, doctor, no me ha hecho provecho alguno. Puede colocarse al principio, en medio o al fin de la oracin. Al principio, llama la atencin del interlocutor hacia lo que va a decirse; es la posicin ms frecuente en el habla coloquial. En medio o al fin de la oracin es casi siempre enftico; su papel suele limitarse a reforzar la expresin o a suavizarla segn los matices que la entonacin refleje: Adems usted bien sabe, padre, cmo ha subido todo; El olvido, mi hijo, cbraselo
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caro; Qu me importa que te lleve el diablo, oficialillo grosero! En la lengua literaria, como de ordinario el lector no es la persona a quien se refiere el vocativo, es mucho ms frecuente que en el habla ordinaria la colocacin en medio o al fin, y a veces no tiene el vocativo ms objeto que dar a conocer al lector o recordarle anafricamente la persona o cosa a quien la frase va dirigida.71

Los distintos usos del pronombre se

El pronombre se puede considerarse desde un triple punto de vista: como dativo del pronombre personal de tercera persona, en sustitucin de le y les; como pronombre reflexivo, conforme al uso y a la forma originales; como signo de la voz pasiva. USO DEL SE COMO DATIVO En los grupos se lo, se la, se los y se las, el se sustituye a le y a les, es decir, acta como pronombre personal de tercera persona. Cuando el dativo del pronombre personal de tercera persona iba unido al acusativo del mismo pronombre, el castellano antiguo empleaba las formas gelo,s y gela,s, que eran el resultado del grupo latino illi-illu, que fue modificndose as: (i)lliello- gello- geloselo. Este se pas por analoga al plural: d-se-lo por d-les-lo. El cambio de gelo en selo se generaliz gracias a la influencia analgica ejercida por expresiones reflexivas como echselo, atselo. La analoga morfolgica fue apoyada por la analoga fontica existente entre g y s. Lo anterior explica por qu en espaol no se dice, como debera decirse, le lo, le la, le los, le las, etc. En cambio, el francs y el italiano combinan, en los mismos casos, las formas vulgares: le lui, glielo, sin atenerse al grupo originario latino illi-illu. Claro es que esta forma se, aplicada a ambos gneros y a ambos nmeros, da lugar a anfibologas, las que se trata de evitar de diversas maneras, si bien la mejor consiste en aadir las formas tnicas
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del mismo pronombre con la preposicin a del dativo: se lo digo a l, se lo digo a ella, se lo digo a ellos, se lo digo a ellas. USO DEL SE COMO REFLEXIVO Muy distinto del se como dativo del pronombre personal es el se reflexivo, derivado directamente del latn y que puede desempear tanto la funcin de dativo como de acusativo. Para distinguir las dos clases de se, la Academia (Gramtica, 249 b)72 da las siguientes reglas: 1a. El se reflexivo se refiere siempre al sujeto de la oracin, como se ve en ejemplos tales como: Juan se vuelve, Pedro se lava, mis hermanas se visten, etc.; 2a. En el se personal el gnero y el nmero se distinguen empleando el pronombre l solo o seguido del adjetivo mismo (v.g.: se lo di a l o se lo di a l mismo), en tanto que en el se reflexivo empleamos la forma tnica del propio reflexivo (v.g. Juan se lav a s mismo). Reflexivo es, pues, el verbo en que la accin se refleja sobre el sujeto que la cumple, o sea, el verbo en que el sujeto es a la vez agente y paciente, hace y recibe la accin. Aparte del se (singular y plural de la tercera persona), se usan las dems formas tonas de los pronombres personales: me, te, nos y os, las cuales desempean el papel tanto de complemento directo como de complemento indirecto: yo me lavo (me: complemento directo de lavar), yo me lavo las manos (me: complemento indirecto de lavar, cuyo complemento directo es las manos). Pseudorreflejos han de considerarse los verbos intransitivos que suelen acompaarse con dichas partculas: irse, salirse, caerse, morirse, casarse, etc. Algunos de ellos no admiten ms que la forma de expresin pronominal: arrepentirse, atreverse, quejarse, jactarse, etc. Otros aceptan ambas formas, la pronominal y la no pronominal, si bien, a veces, una, respecto de la otra, es ms pura (desayunarse se prefiere a desayunar, que se tiene por un barbarismo) o ms vigente (es ms del uso vivo de la lengua decir enfermar que enfermarse, que es un arcasmo an muy usado en Amrica y algo en Espaa). A partir de su edicin 19a. (1970), el Diccionario de la Real Academia Espaola califica como pronominales a los verbos
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intransitivos que se conjugan en unin de me, te, se, nos y os. La calificacin de reflexivos, que el mismo Diccionario aplicaba antes a estos verbos, resultaba impropia, ya que, repetimos, reflexivo no es ms que el verbo en que la accin vuelve, regresa, de un modo u otro (directa o indirectamente) sobre el sujeto que la realiza. Una variante del verbo reflexivo es el verbo recproco, que no se distingue por la forma, sino porque la accin es ejecutada por dos o ms sujetos, que al propio tiempo la reciben mutuamente. Por supuesto, tambin los verbos recprocos han de ser transitivos, al igual que los reflexivos, ya que, si fueran intransitivos, no podra verificarse la reciprocidad. Para una mayor comprensin de lo dicho, comparemos las oraciones: Pedro y Juan se quejan y Pedro y Juan se odian: en la primera, se expresan dos acciones distintas, es decir, cada uno de los dos sujetos se queja sin mutua repercusin; en cambio, en la segunda, es evidente la accin recproca, pues la accin de odiar que cada uno de los dos sujetos cumple repercute en el otro. De todos modos, podemos hacer ms clara la significacin recproca aadiendo palabras o frases complementarias, con las cuales se evita cualquier ambigedad: Pedro y Juan se odian mutuamente, amaos unos a otros, se ayudan entre s, etctera. EL SE COMO SIGNO DE LA VOZ PASIVA Desde antiguo ha existido cierta identidad formal entre el verbo reflexivo y el verbo pasivo. En griego, por ejemplo, la voz media (que tena sentido reflexivo) coincida en muchas de sus formas con la voz pasiva. En latn el infinitivo presente pasivo moveri significaba tanto ser movido como moverse. Pero, en latn vulgar, el presente y sus formas derivadas tuvieron tambin una forma refleja (como: facit se, se hace, lavat se, se lava), al paso que el perfecto (simple y compuesto) y sus derivados conservaban la forma pasiva: factus est, fue hecho o se hizo, lavatus est, fue lavado o se lav. Cmo se lleg, en espaol, a la pasiva con se? La analoga con el latn es dbil (y, por tanto, no podr ser invocada para dar razn de este hecho), ya que, en espaol, contrariamente a lo que ocurri
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en latn, fue la voz reflexiva la que se prest a servir como pasiva, y no viceversa. Segn Martnez Amador73, para llegar a la formacin de la pasiva con se, hay que partir de la construccin reflexiva, que implica al mismo tiempo el sentido activo y el sentido pasivo. Si yo digo Pedro se viste, puedo entender tanto Pedro viste a Pedro (forma activa) como Pedro es vestido por Pedro. Entre los dos casos hay una diferenciacin lgica del sujeto, pues en el primer caso me lo represento como agente y en el segundo como paciente del verbo. Desde luego, si se aaden a estas construcciones nuevos elementos que las precisen, es fcil determinar en cul de los dos sentidos la oracin ha de interpretarse. Por ejemplo: si digo Pedro se viste para ir al teatro, no cabe duda de que es Pedro el que realiza la accin de vestirse, con una finalidad (ir al teatro); pero, si digo Pedro se viste a la ltima moda, ya no concibo a Pedro como agente de la accin, sino como el resultado de la misma, como que va vestido a la ltima moda. Igualmente, si digo Pedro se viste en casa del sastre X, ya se ve claramente que no es Pedro el que realiza la accin, sino es el que es vestido por el sastre X, o sea, es un sujeto paciente. Llegamos, as, a una verdadera construccin pasiva, que expresamos con el pronombre se. La explicacin que nos da Martnez Amador no nos satisface plenamente. En efecto, de ser as, no acabamos de comprender por qu la aplicacin de la voz reflexiva a la pasiva se limit a la tercera persona (del singular y del plural) y no se extendi a las dems personas. Tambin en yo me visto, t te vistes, etc., podemos considerar tanto la construccin activa (yo me visto a m mismo, t te vistes a ti mismo, etc.) como la pasiva (yo soy vestido por m mismo, t eres vestido por ti mismo, etc.), puesto que tambin el yo, el t, etc. son a la vez agentes y pacientes de la accin del verbo. Es preciso, pues, dar una explicacin ms satisfactoria de aquella formacin que se ha dado en llamar pasiva refleja. Para nosotros, se trata de una construccin slo aparentemente pasiva; bien mirada, es, como en origen, una formacin reflexiva. Tngase presente que la llamada pasiva refleja se usa preferentemente cuando el agente o productor de la accin no se expresa, porque
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es desconocido o no interesa mencionarlo; no habiendo, entonces, ms que el objeto, podemos representrnoslo como agente y paciente al propio tiempo de la accin del verbo, es decir, como sujeto de una construccin refleja. Considrese el ejemplo: la casa se vende; desde luego, hay alguien encargado de venderla, pero, al no expresarse y al decir escuetamente la casa se vende, es la propia casa la que se manifiesta como productora de una accin que vuelve sobre ella misma (como si dijramos: la casa se vende a s misma). Cuando el objeto es un objeto personal que requiere la a (v.g.: se ensalza a los hroes) o es una oracin sustantiva (se dice que Homero fue ciego), o cuando el verbo es intransitivo (v.g.: se corre, se camina, etc.), la pasiva refleja, fijada en la tercera persona del singular, pasa a ser la equivalente de una oracin impersonal. La oracin impersonal se construye normalmente en la tercera persona del plural de un verbo de voz activa; ejemplos: llaman a la puerta, me han regalado un reloj, cuentan que Rmulo y Remo fueron criados por una loba, dicen que han llegado las tropas, lo tienen por tonto, aqu ren y all lloran, etc. Sin embargo, en muchos idiomas el sujeto es expresado por un pronombre indeterminado: en francs por on (contraccin de homme, hombre), en alemn por man (reduccin del sustantivo mann, hombre), en cataln por hom (tambin derivado de homo, hombre), etc. En tal virtud, para ejemplificar, el francs on dit quiere decir alguien (o uno o, ms literalmente, un hombre) dice. Inclusive en el castellano antiguo encontramos con este sentido ombre, omne, ome (v.g.: deve ome aver grand seso en ell lidiar; en Crnica General, 398a, 30). Pero este uso se perdi conforme iba formndose el idioma y, en lugar de ome, entr el se, el cual, en esta acepcin, ya no significa se o a s o para s, sino que equivale a uno o a alguien. El se impersonal se halla ya en Cervantes: Al rucio se le tratar como a su mesma persona (Quijote, II, 31).74 El Esbozo de una Nueva Gramtica de la Lengua Espaola as explica el trnsito de la pasiva refleja a la impersonal activa. El uso de la pasiva refleja aparece consolidado desde los primeros textos
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literarios: Non se faze ass el mercado (Mio Cid, v. 139); Hobo Santa Mara siete placeres muy grandes del su fijo, que se cantan en santa eglesia (Partidas, prlogo), y sigue en progresin creciente hasta nuestros das. Tratndose de cosas, esta construccin no ofreca dificultad; pero, cuando se aplicaba a personas, naca ambigedad entre los significados reflexivo, recproco y de pasiva refleja. As ocurre, con el sujeto pasivo en plural, en los siguientes textos: Viendo la muchedumbre de cristianos que cada da se mataban (Granada, Smbolo, II, 12); Que el seor del castillo era un folln y mal nacido caballero, pues de tal manera consenta que se tratasen los andantes caballeros (Quijote, I, 3). Para resolver esta ambigedad posible, el idioma fue extendiendo la prctica de poner el verbo en singular acompaando al sujeto pasivo con la preposicin a. Por ejemplo, la frase ambigua se obsequian las seoras se convierte en se obsequia a las seoras, donde no hay duda posible. Pero entonces, inmovilizado el verbo en singular y acompaando las seoras con la preposicin a, las construcciones de este tipo quedan convertidas en oraciones activas de sujeto indeterminado (se, con el mismo sentido del on francs o del man alemn) y un complemento directo de persona con la preposicin a (a las seoras). Generalizada ya esta construccin con complementos de persona, tiende a propagarse con complementos de cosa, claro est que sin preposicin en este caso. La vacilacin que en nuestros das se produce entre se venden botellas y se vende botellas, se alquilan coches y se alquila coches, tan discutida por los gramticos, depende de que prevalezca la idea de que las botellas son vendidas (impersonal pasiva), concertando el verbo con el sujeto pasivo, o bien de que un sujeto indeterminado (se) vende botellas (impersonal activa). La construccin pasiva es la tradicional, la recomendada por los gramticos y que domina en la lengua literaria; la impersonal activa se abre camino en el habla corriente, aunque no faltan ejemplos de los dos usos en ambas zonas del idioma, la culta y la popular.75 La Academia ha permanecido firme en reservar la impersonal activa a las personas. Al convertir en segunda de pasiva (o sea, en una oracin de voz pasiva en que no se expresa el agente) la imper52

sonal transitiva (o sea, la impersonal de la forma: dicen, cuentan, cantan, etc.), debemos distinguir opina la Academia dos casos, segn que el complemento directo de sta exija o no la preposicin a. Si no la exige, expresamos la pasiva con el pronombre se y la forma activa del verbo (pasiva refleja). El verbo ha de concertar, en este caso, con el sujeto en nmero, por lo que pecan contra la sintaxis los que dicen: aqu se da socorros a los necesitados (lo correcto es: aqu se dan socorros a los necesitados). Si, en cambio, el complemento directo de la impersonal transitiva requiere la preposicin a, lo ms propio es recurrir a la voz pasiva: obsequian a las seoras = las seoras son obsequiadas. Ahora bien, cuando Cervantes dice al rucio se le tratar como a su mesma persona, se le tratar no puede considerarse como segunda de pasiva, sino como impersonal transitiva equivalente a le tratarn (Gramtica, 279, a y b).76 En conclusin, la llamada impersonal pasiva (se venden) no es ms que la pasiva refleja, en tanto que la impersonal activa (se premia a los buenos) es la equivalente de la denominada impersonal transitiva (premian a los buenos). No est de ms sealar que la fortuna con la que corri la pasiva refleja, a expensas de la pasiva perifrstica con ser, se ha debido a que nuestro idioma ha mostrado siempre cierta preferencia por la construccin activa (aunque sea en la forma reflexiva). Ya en el Cantar de Mio Cid, la pasiva con ser se usa menos que en latn, y este uso relativamente escaso ha ido decreciendo desde entonces ac. En contra, las lenguas francesa, italiana e inglesa emplean la pasiva con ser, y otras construcciones nominales, en proporciones mucho mayores que la nuestra. Y, para terminar, una aclaracin ms. Los verbos intransitivos admiten, como muestran los ejemplos que hemos dado anteriormente, tanto la construccin impersonal transitiva (corren, luchan, etc.) como la impersonal activa (se camina por la aspereza de la inmortalidad, se trata de un asunto importante, etc.). Pero no cabe emplear el se impersonal con los verbos intransitivos pronominales (es decir, con los intransitivos que suelen conjugarse con las partculas: me, te, se, nos y os); en estos casos, el se imperso53

nal ha de sustituirse por el indefinido uno, una. Ejemplos: se atrevera uno a hacer lo mismo, a veces se queja uno sin razn, se acostumbra uno a todo, etc. Pero de ningn modo puede decirse, con sentido impersonal, se arrepiente, se duele o se casa, como no sea con referencia a personas determinadas (Antonio se arrepiente, el nio se duele, la joven se casa).

La oracin compuesta

Las oraciones pueden relacionarse de tres formas: yuxtaposicin, coordinacin (o parataxis) y subordinacin (o hipotaxis).

Yuxtaposicin

l l l l l l l

Coordinacin

------------

Subordinacin (+nexo)

(nexo)

En la yuxtaposicin de oraciones las dos o ms oraciones son concebidas como una totalidad comunicativa, y se suceden sin nexo gramatical alguno (enlace asindtico); por ello, la yuxtaposicin, funcionalmente, es una coordinacin o subordinacin sin nexo. La coordinacin es la unin de dos o ms oraciones independientes o dependientes del mismo nivel. La subordinacin es la unin de dos oraciones, una dependiente de la otra. La diferencia fundamental entre coordinacin y subordinacin es que, en la segunda, por lo
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menos una oracin no es autnoma. La oracin subordinada es la que desempea el oficio correspondiente a una parte esencial de la oracin simple. Ya Guillermo Rojo ha dicho77 que el concepto de yuxtaposicin no puede ser utilizado en la misma dimensin que la coordinacin y la subordinacin; stas dos son relaciones sintcticas diferentes que se pueden dar entre elementos de distintas categoras, y cualquiera de ellas puede aparecer con marca gramatical del tipo de relacin (unin sindtica o nexual) o sin marca gramatical (unin asindtica o yuxtaposicin). Las oraciones yuxtapuestas, entonces, se suceden sin nexo gramatical alguno y sern o todas independientes o todas dependientes de la misma especie, o bien una principal y otra subordinada. Ejemplo: El maestro Jos Miranda sentenci en uno de sus arranques de escepticismo: El conocimiento histrico no sirve para resolver los problemas del presente; no nos inmuniza contra las atrocidades del pasado; no ensea nada; no evita nada; desde el punto de vista prctico vale un comino. Tambin las oraciones coordinadas son o todas independientes o todas dependientes de la misma especie, pero, sin excluir el enlace asindtico, cuando menos algunas de ellas estn unidas mediante conjunciones coordinativas. Ejemplos: Perseo se traslad a Argos, derroc al usurpador Preto y devolvi el poder a Acrisio; La profeca se cumpli: durante los juegos que celebraron la victoria Perseo lanz un disco de metal y sin proponrselo dio muerte a Acrisio. Por otra parte, es frecuente en la coordinacin el enlace polisindtico, el cual, contrariamente al asindtico (que suprime toda ligadura para acelerar el periodo, es decir, para expresar una rpida sucesin de conceptos), emplea repetidamente la misma conjuncin (por lo comn, una copulativa), a fin de llamar la atencin, aislndolas, sobre cada una de las oraciones coordinadas. Ejemplos: Solicit la beca, y cuando me la concedieron la acept; y es ms, Sarita tambin la solicit y tambin la acept. Y qu?; Haba cumplido 21 aos la ltima semana de enero, y era esbelto y plido, y tena los prpados rabes y los cabellos rizados de su padre. Las oraciones subordinadas (o dependientes o secundarias o
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incorporadas) se distinguen, fundamentalmente, en sustantivas, adjetivas y adverbiales, segn que el oficio que desempean respecto de la oracin principal o subordinante78 equivalga al de un sustantivo (esto es, representan su sujeto, objeto directo e indirecto, complemento adnominal, predicado nominal o aposicin), al de un adjetivo (esto es, representan una determinacin atributiva) o al de un adverbio (esto es, representan un complemento circunstancial). Las oraciones sustantivas tienen, en espaol, unas veces el verbo en infinitivo (y, por ello, se consideran implcitas) y otras en uno de los modos personales precedido de la conjuncin que u otras partculas conjuntivas; las adjetivas se unen a la oracin subordinante mediante un pronombre o adverbio relativo; las adverbiales, mediante una conjuncin subordinativa, segn la naturaleza de la cual (si es causal, final, consecutiva, etc.) se subdividen en causales, finales, consecutivas, etc. Ejemplos: No me importa (oracin principal) que los Estados Unidos sean un pas (oracin sustantiva con funcin de sujeto) en donde existe la explotacin del hombre por el hombre (oracin subordinada adjetiva especificativa); Si Dios no existe (oracin secundaria adverbial condicional), el nmero es indefinido (oracin principal), porque nadie pudo llevar la cuenta (oracin subordinada adverbial causal).

Clasificacin de las oraciones compuestas79

COORDINACIN I) Copulativa. Enlaza, sin connotaciones especiales, como sumandos, dos oraciones. De acuerdo con sus nexos (conjunciones), se distingue en: 1) Normal. Y, ni. Ejemplos: Muchas veces la cultura se adelanta a la historia y la profetiza; Solicit la beca, y la acept; No todo es oscuro, ni todo resulta propicio a la censura o a la queja.
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2) Intensiva. (Y) adems, aparte (de que), aun, hasta, tambin. Ejemplos: Es ms, Sarita tambin la solicit y tambin la acept; Son los enemigos de la medida porque, aparte de que les resta clientes ingenuos, demuestra claramente que el producto puede ser ms barato. II) Ilativa o continuativa. Expresa la consecuencia de un hecho o de una declaracin. Sus nexos (conjunciones y locuciones consecutivas) ms empleados son: pues, as (que), luego, por (lo) tanto, entonces, por eso (o esto). Ejemplos: Por ese tiempo ella estaba comprometida conmigo, as que no me imagin; Ese nmero entero es inconcebible; ergo, Dios existe; Son caros los alimentos de la mente y por eso, ay, pululan intelectuales desnutridos, hambrientos investigadores y anmicos fabricantes de teoras. III) Distributiva. Se refiere alternativamente a varias oraciones que se sienten con diferencias lgicas, temporales, espaciales o de otro orden, y las enlaza por medio de palabras correlativas, o bien repitiendo palabras iguales. He aqu sus principales estructuras: ora ora, ya ya, bien bien, uno otro, primero segundo, aqu all. Ejemplo: As, en cierto sentido la Revolucin ha recreado a la nacin; en otro, no menos importante, la ha extendido a razas y clases. IV) Disyuntiva. Expresa una distincin o alternativa, de manera que la segunda oracin excluye lo dicho en la primera. Su nexo corriente es la conjuncin o. Ejemplo: Ciertos principios que el positivismo haba olvidado o ignorado. V) Adversativa. Expresa generalmente una objecin, mediante la contraposicin de una oracin afirmativa y una negativa; es decir, opone juicios de cualidad lgica contraria. Se distingue en: 1) Restrictiva o correctiva. Modifica el sentido de la oracin antecedente, sin excluirlo. Sus nexos ms usuales son: pero, mas, sin embargo, no obstante, slo que. Ejemplos: Lo haba visto doblar la esquina, pero no lo encon57

tr entre los grupos; Hay gente que sin leer un solo libro en toda su vida, a no ser los de la contabilidad, permanece hambrienta del espritu, mas con el cuerpo bien refaccionado; Es nada menos que esto, sin embargo: mis sueos pesados en las tardes de verano se parecen como gemelos a la ciudad de Savannah. 2) Exclusiva. Entre las dos oraciones enlazadas hay incompatibilidad de sentido. Tal incompatibilidad se evidencia ms con la conjuncin sino (que) que exige negacin en la primera oracin, pero tambin se emplean otras locuciones con el mismo valor: en cambio, en vez (lugar) de, al contrario. Cabe sealar que, en este tipo de construcciones, es frecuente que se elidan elementos anlogos sobrentendidos.80 Ejemplos: No trabajaba sino que se distraa; Entre parntesis, ella no era de Corazn de Mara, sino de un lugar ms arriba. VI) Declarativa. Sirve para explicar o aclarar lo dicho en la oracin anterior. Sus nexos ms usuales son: o sea, esto es, es decir. Ejemplo: Bsqueda y momentneo hallazgo de nosotros mismos, el movimiento revolucionario transform a Mxico, (es decir) lo hizo otro formalmente yuxtapuesta. SUBORDINACIN81 I) Sustantiva. Son oraciones subordinadas sustantivas las que desempean, respecto de la oracin principal, una funcin que podra ser ejercida por un sustantivo; es decir, que representan de aqulla su sujeto, objeto directo o indirecto, predicado nominal, complemento con preposicin de un sustantivo o adjetivo adnominal, aposicin o agente. Se unen a la oracin subordinante ordinariamente por la conjuncin que (la cual puede ir acompaada de una preposicin, cuando as lo requiera su oficio), pero tambin por medio de dos puntos (en su variedad de objetiva enunciativa de estilo directo y de apositiva) o de un nexo interrogativo (oraciones interrogativas indirectas). 1) Sujetiva. La oracin sustantiva sujetiva se construye en espaol en un modo
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personal precedido de la conjuncin que. Se encuentra principalmente con verbos impersonales o usados impersonalmente (conviene,importa, parece, precisa, etc.), con frases formadas por un predicado nominal y el verbo ser (es til, es necesario, es justo, etc.), con verbos transitivos en pasiva refleja (se dice, se declara, se ve, etc.) y, raramente, con transitivos activos. Adems, acepta la sustitucin pronominal por ello, que pone de manifiesto su funcin de sujeto, y puede ir precedida del artculo, para enfatizar su carcter sustantivo. Ejemplos: Le pareci imposible que hubiera llegado a su casa en tan poco tiempo; Es bueno que tan elevada cantidad de libros sea distribuida entre los nios; Claro est que son los enemigos de la medida; Se advierte que suspendes el alma entretenida; no importa cunto cobra interrogativa indirecta. 2) Objetiva. La oracin sustantiva objetiva, denominada tambin complementaria directa, se subdivide en enunciativa estilo directo e indirecto e interrogativa indirecta. Depende de un verbo necesariamente transitivo y es remplazable por el pronombre neutro lo, que evidencia su papel de objeto. a) Oracin enunciativa. La construccin de la oracin enunciativa difiere segn que el periodo se halle en estilo directo (o sea, se reproducen textualmente las palabras con que se ha expresado su autor) o en estilo indirecto (o sea, el narrador refiere por s mismo lo que otro ha dicho). En el primer caso, la subordinante y la subordinada estn yuxtapuestas y separadas por dos puntos o un signo equivalente coma, raya, etc. En el segundo caso, la oracin enunciativa va, por regla, en un modo personal precedido de la conjuncin que. Ejemplos: Le record que era lunes, me dijo; l me manifest que le sera desagradable; No me imagin que a ella se le agotara de pronto el sentimiento, ni que comenzaran a enfrirsele los suspiros, y que su corazn se lo hubiera agenciado otro. b) Oracin interrogativa indirecta. La oracin interrogativa indirecta contiene una interrogacin expresada de forma indirecta, en dependencia de: un verbo o locucin de entendimiento y lengua (saber, entender, decir, preguntar,
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mirar, informarse, ver, replicar, etctera). La oracin interrogativa indirecta llmase parcial, si est circunscrita a uno de los trminos (sujeto o complemento); en este caso, el nexo es un pronombre o adverbio interrogativo: quin, qu, cul, cunto, cmo, cundo, (a, de) dnde, etc. En cambio, denomnase general, cuando se refiere al contenido total de la oracin; en este caso, se introduce por medio de la partcula tona si. Ejemplos: Habr que decirles antes quin y qu cosa era Matilde Arcngel; Usted bien sabe, padre, cmo ha subido todo; Cristo Bedoya le pregunt si Santiago Nasar estaba en casa; Necesito saberlo para decidir si puedo encomendarle una misin oracin dubitativa. De los ejemplos observados se infiere que las oraciones interrogativas indirectas dependen de verbos transitivos; en tal virtud, aun conservando su especfico significado interrogativo, cumplen la funcin de oracin sustantiva objetiva o sujetiva, segn que el verbo de la oracin subordinante se use personal en voz activa o impersonalmente en pasiva refleja: No quiero discutir otra vez por qu acept una beca de la Fundacin Katz (oracin interrogativa objetiva); Puede explicarse por qu hay tantas almas desnutridas y tantas mentes anmicas (oracin interrogativa sujetiva). 3) Prepositiva. En esta clase de subordinacin, tambin llamada suplementaria o regida, la oracin sustantiva depende de un verbo que rige una determinada preposicin; bien mirada, dicha oracin es generalmente convertible en una subordinada objetiva (si la preposicin se puede omitir) y, adems, es el trmino (o suplemento) del verbo.82 Nexo: preposicin + conjuncin que. Ejemplo: Para convenir en que el fallo haba sido injusto. 4) Indirecta. Esta oracin ejerce la funcin de complemento indirecto. Algunos estudiosos no la consideran en sus clasificaciones porque, de hecho, se trata casi siempre de una adjetiva sustantivada por medio de un artculo o de una relativa de generalizacin o con antecedente callado encabezada por quien. Sus nexos, por tanto, suelen ser pronombres relativos precedidos de las preposiciones a o para
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indicativas de su papel de objeto indirecto y del artculo, cuando sea necesario: a (para) quien; a (para) lo (el, la, los, las) que. Generalmente indica persona y se puede remplazar por los pronombres le y les. Ejemplo: No consultamos nuestras simpatas para ser tiles a los que sufren. 5) Predicativa. Aqu la oracin subordinada hace el oficio de predicado nominal, es decir, tiene una funcin atributiva, y va, por tanto, con un verbo copulativo. Su nexo ms comn es la conjuncin que o un pronombre relativo precedido de artculo tambin puede ser el relativo de generalizacin quien (ver sustantivacin). Ejemplos: El que no se atreva a comparecer ante el tribunal popular era el amante, temeroso; A su madre lo nico que le interesaba de la llegada del obispo era que el hijo no se fuera a mojar en la lluvia. Dicha subordinacin es convertible, de manera que el sujeto se puede volver predicado nominal y el predicado nominal sera una autntica oracin sustantiva sujetiva83: El que no se atreva a comparecer era el amante = El amante era el que no se atreva a comparecer. 6) Apositiva. Esta oracin ejerce la funcin que corresponde a la frase sustantiva en aposicin. Por consiguiente, explica a un sustantivo que es su antecedente, indicando algo propio de l, y, por su carcter de inciso, es formalmente yuxtapuesta esto es, carece de nexo o elemento formal de enlace y est separada generalmente de la oracin regente por dos puntos o un signo similar. Ejemplos: Varias personas le dieron la misma respuesta: Acabo de verlo contigo; Siempre la contestaba con la frmula de Dilthey: slo la historia puede decir lo que el hombre sea. 7) Agentiva o agencial. De acuerdo con Juan M. Lope Blanch, dentro de la subordinacin sustantiva, hay que incluir a la oracin que desempea la funcin de un sustantivo agente de la voz pasiva, de muy rara aparicin.84 Se trata de una oracin de relativo sustantivada e introducida por las preposiciones por o de. Ejemplo: El asaltante fue detenido por quien estaba ms interesado en ello: el asaltado.
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8) Adnominal subordinacin especial. Por su papel de sustantivo, la oracin sustantiva puede depender tambin de un nombre (sustantivo o adjetivo); el nexo de esta oracin es siempre una preposicin seguida de la conjuncin que: la preposicin es invariablemente de, si se trata de una oracin complementaria de un sustantivo; cuando la subordinada es complemento de un adjetivo, pueden emplearse otras preposiciones. Ejemplos: Mantenerse en la creencia de que no trabajaba, sino de que se distraa; Estoy segura de que le dar gusto conocerte. El empleo de la preposicin de hace evidente la funcin de genitivo de la oracin adnominal y, por tanto, la posibilidad de ser concebida tambin como oracin adjetiva85 adems de que, sintcticamente, modifica a un nombre, funcin, sta, caracterstica del adjetivo; sin embargo, por la presencia de la conjuncin que y por ser trmino de una preposicin, no pasa de ser una oracin sustantiva. II) Adjetiva. Llmanse oraciones subordinadas adjetivas las que desempean, respecto de un sustantivo, u otra palabra a l equivalente, de la subordinante, la misma funcin atributiva que realizara un adjetivo. La oracin adjetiva o de relativo se une a la oracin regente por medio de un pronombre o adverbio relativo (que, quien, el cual, cuyo, donde, etc.), que puede ir precedido de una preposicin. Al igual que el atributo, la oracin adjetiva especifica (oracin relativa especificativa) o simplemente explica (oracin relativa explicativa), el sentido de un sustantivo, u otra palabra a l equivalente, o de un pronombre demostrativo o de un adverbio de lugar, que se encuentran en la subordinante (antecedentes del relativo). Conviene aclarar que el nexo puede contener en s al antecedente (ver sustantivacin de la oracin de relativo): quien = el que, cualquiera, quienquiera (= sea el que sea), etc.; cuanto (relativo de generalizacin) = (todo) lo que. Ejemplos: El examen lo hace el doctor Philbrick, que es un yanqui que vive en las Lomas, en una casa cerrada a piedra y cal, y que cobra; Varias personas a quienes les
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pregunt por l le dieron la misma respuesta; Adoptando actitudes de postal por medio de las cuales trataba de hacer patentes sus mritos y su modestia; Entr el viejo avaro, cuya familia aguardaba afuera la narracin del espectculo que iba a presenciar; Cuanto arriero recorra esos rumbos alcanz a saber de ella; Un lugar cado en el crepsculo, all donde se nos acababa la jornada. Los pronombres quien y el cual, con funcin de sujeto, no pueden introducir una oracin adjetiva especificativa. En tal virtud, podr decirse: En ese caso no me podra dar ese nuevo trabajo, el cual estara mejor remunerado que de costumbre; pero no podr decirse: Hay gente quien (o la cual) permanece hambrienta del espritu; en este caso, debe aparecer que. Para mayor aclaracin, en la adjetiva especificativa se expresa un atributo necesario del miembro de la subordinante al cual se refiere (esto es, lo distingue e individualiza), al paso que, en la adjetiva explicativa, se expresa un atributo accidental (es decir, subraya redundantemente una cualidad implcita; por ello, comnmente va entre pausas, las cuales indican su carcter incidental), pues, aun sin l, el ser u objeto representado por el sustantivo seguira siendo tal; y por esta independencia que la explicativa tiene respecto de la principal, algunos gramticos la consideran como sencillamente coordinada.86 Adems, por su naturaleza intrnseca, los nombres comunes suelen ser los que se especifican aunque tambin se pueden explicar, mientras que los propios generalmente se explican. Sustantivacin de la subordinada relativa. Ya que toda subordinada de relativo, en el aspecto funcional, corresponde a un adjetivo referido a un sustantivo de la oracin subordinante, es susceptible de sustantivarse anteponindole un artculo o un demostrativo (en cualquiera de los tres gneros: masculino, femenino y neutro) el cual puede ir reforzado por el pronombre indefinido todo, y, tambin, por medio del relativo de generalizacin quien(es) que equivale a el que, la que, los que y las que. Ejemplos: Slo tengo de ti lo que es ausencia, lo que termina, lo que est perdido; Quienes lucran con los libros son los enemi63

gos de la medida; A todos los que no eran comunistas los mandaban al paredn. Deseamos hacer notar que el presunto artculo que sustantiva a la oracin adjetiva puede equivaler tambin a aqul, etc., el cual, efectivamente, delante de que o de de suele reducirse a el. En este caso, el anlisis sera el siguiente: Slo tengo de ti lo que es ausencia = Slo tengo de ti aquello (oracin principal) que es ausencia (oracin adjetiva especificativa). III) Adverbial. En tanto que las oraciones subordinadas sustantivas desempean la funcin de las partes esenciales de la oracin (la de sujeto, predicado nominal y complemento directo, principalmente), las oraciones denominadas adverbiales cumplen la funcin de las partes accidentales de la oracin (la de complemento circunstancial); por ello, son de naturaleza semntica87 y se clasifican segn este punto de vista, ms que el gramatical, y con frecuencia representan zonas de delimitacin dudosa entre distintas clases. 1) Relacin circunstancial. Este subgrupo engloba a las oraciones subordinadas adverbiales que corresponden a las tres relaciones circunstanciales bsicas: tiempo (temporal), lugar (locativa) y modo (modal). Suelen estar encabezadas por un adverbio correlativo cuando, donde, como, y de ah su estrecha vinculacin con la oraciones de relativo. a) Temporal. La oracin adverbial temporal indica una circunstancia de tiempo relativa a lo que se dice en la subordinante y, por lo tanto, responde a la pregunta cundo? Va precedida de los nexos: cuando, mientras, mientras que, mientras tanto, en tanto que, en cuanto, apenas, al tiempo que, no bien, tan pronto como, antes (de) que, despus (de) que, desde (que), hasta (que) y anlogos. Ejemplos: Cuando iniciaba la carrera de historia en El Colegio de Mxico, parientes y amigos me preguntaban para qu sirve lo que estudias?; Mientras yo suba la escalera, nos mirbamos; Yo le promet que vendra a verlo en cuanto ella muriera; Todo iba muy bien hasta que llegamos al examen mdico; Su empresa, al mismo tiempo que prolonga la
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tarea iniciada por Justo Sierra, pretende fundar la educacin sobre ciertos principios implcitos en nuestra tradicin. b) Locativa. Esta oracin es muy similar a la que el Esbozo denomina oracin circunstancial de lugar. La diferencia estriba en que, en la que nos ocupa, el adverbio de lugar carece de antecedente, aunque es fcil sobrentenderlo: Quiero morir (en un lugar) donde parezca sueo la agona. Ambas pueden considerarse como casos particulares de la oracin adjetiva o de relativo. Esta clase de oracin subordinada suele introducirse por medio del adverbio relativo donde, el cual puede ir acompaado de una preposicin, y, por consiguiente, contesta a la pregunta dnde? Ejemplo: Se ir por donde vino. c) Modal. La oracin modal indica el modo o la manera en que se verifica lo que se dice en la subordinante, y se puede localizar preguntando cmo? La oracin modal se introduce mediante el adverbio como (del cual puede callarse el antecedente as) o la locucin segn que (de la cual puede callarse que), y, a veces, por el adjetivo adverbializado conforme. Ejemplos: Los perros estaban ladrando como ladran en la noche; O deja de expresarla y la traiciona, segn se observa en ciertos momentos de la dictadura de Daz. La oracin modal puede expresarse tambin por sin que, seguido del indicativo o del subjuntivo. Ejemplo: Por eso pululan intelectuales desnutridos, hambrientos investigadores y anmicos fabricantes de teoras, sin que nadie haya pensado todava en un instituto de las enfermedades de la nutricin espiritual. 2) Relacin cuantitativa. Esta subclase incluye, como su nombre lo indica, a las oraciones que expresan cantidad, o sea, a la adverbial de comparacin (comparativa) y a la que denota consecuencia (consecutiva). Son fcilmente identificables porque su nexo lo constituyen palabras correlativas88 generalmente, la conjuncin que o el adverbio como, precedidos de un elemento cuantitativo: ms, menos, tanto, tal, etctera.
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a) Comparativa. La oracin comparativa expresa una comparacin o confrontacin con lo que se dice en la subordinante. Las partculas o locuciones que la introducen pueden ser de igualdad (o diversidad), de semejanza (o desemejanza) y de desigualdad. Las primeras son: (no) tanto cuanto, (no) tanto como, tal cual, tal como, lo mismo que, (al) igual que. Las de semejanza (o desemejanza) son: (no) smil o semejante que, semejantemente que. Los esquemas mediante los cuales se expresa la desigualdad son: ms que (superioridad) y menos que (inferioridad). Las locuciones tanto ms cuanto que (o cuanto ms), como advierte la Academia, son de uso frecuente en la lengua literaria. Las oraciones comparativas de igualdad y de desigualdad suelen ser elpticas, por sobrentender las partes comunes generalmente el verbo y, a veces, ciertos complementos, que no viene al caso repetir o reiterar.89 Ejemplos: El trazo misterioso que dio a Savannah tantas plazas como estrellas tiene el firmamento; Lo mismo que te quiero te quisiera; Para l la historia era un conocimiento legtimo e intil igual que para don Silvio; Cada pgina cuesta ms que una pieza de pan; Usted lo sabe mejor que nadie; Es mucho menos grave que si fuese con otro cualquiera. El Esbozo de la Real Academia Espaola de la Lengua y algunos autores90 al tratar la oracin comparativa, consideran, al lado de la relacin cuantitativa, la relacin cualitativa (vase oracin comparativa de modo), que, para otros, como Lope Blanch y Alarcos,91 no es sino una variedad de la oracin modal. Las partculas o locuciones introductorias ms empleadas son: cual, como si, lo mismo que si (a las que pueden corresponder, en la subordinante, otras partculas como: as, tal, etc., que no siempre estn expresadas). Ejemplo: Increpas a tus mayores como si pudieras hacerlo mejor. Si se reflexiona, se advierte que, en este tipo de oracin, la comparativa se sobrentiende; ejemplo: Increpas a tus mayores como si pudieras hacerlo mejor = Increpas a tus mayores como los increparas (oracin comparativa) si pudieras hacerlo mejor (oracin condicional). b) Consecutiva.
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La oracin consecutiva indica la consecuencia o el efecto de lo que se dice en la oracin subordinante. En espaol, pide por lo comn el modo indicativo y se introduce mediante la conjuncin que, la cual se refiere a los antecedentes correlativos, expresos o tcitos, tanto, tan, tal, de modo, de manera, as, al grado de y anlogos. Este tipo de oracin representa un contenido similar al de la ilativa, pero se diferencia de ella en que implica, como determinante de la relacin, al factor cuantitativo que permiti a Rafael Seco emparentarla con la comparativa.92 Ejemplos: Fueron tantas las risas y las burlas que la representacin tuvo que interrumpirse; Djome estas palabras con tal desdn, con tal acento, que en un arranque de clera le repliqu; Una realidad se acopla a otra, deformndola al grado de que parece un sueo. 3) Relacin causativa. En este subtipo se incluyen todas aquellas oraciones vinculadas con la causalidad, es decir, las que se refieren a la causa eficiente (causal), la causa final (final), la causa hipottica (condicional) y la causa contraria (concesiva). a) Causal. La oracin causal expresa la causa o razn o motivo de lo que se dice en la oracin subordinante, y, por ende, se puede localizar preguntando por qu? Se introduce mediante las conjunciones o locuciones siguientes: que, pues (que), porque, puesto que, ya que, como (que), por razn de que, en vista de que, a causa (de) que, etc.; el verbo va ordinariamente en indicativo y a veces tambin en subjuntivo y en potencial o condicional. Ejemplos: Vine a Comala porque me dijeron que ac viva mi padre, un tal Pedro Pramo; Dnde fue mi hija que no ha vuelto?; Como yo no saba contestar para qu serva una de las profesiones ms viejas y hermosas del mundo, pues la haba escogido por mera aficin al cuento o discurso histrico, sondeaba a mis ilustres profesores sobre la utilidad de estudiarla; Se haba vestido de pontifical por si tena ocasin de besarle el anillo al obispo (he aqu un periodo causal hipottico93). b) Final. La oracin final expresa el fin o la intencin de lo que se dice
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en la subordinante y responde a la pregunta para qu? Se introduce mediante los nexos conjuntivos a que, para que, a fin de que, por que, porque, con el objeto (de) que y anlogos; el modo del verbo es el subjuntivo. Ejemplos: Avis a alguno de mis compaeros para que fuese a asistirle; No me tienes que dar porque te quiera; Fui a presentarle a la muchacha, un poco por presumirla y otro poco para que l se decidiera a apadrinarnos la boda. c) Condicional. La oracin condicional es la que expresa una condicin o concausa para el cumplimiento de lo que se dice en la oracin subordinante. Lleva el verbo en indicativo o en subjuntivo y se introduce mediante las conjunciones y locuciones conjuntivas si, como, cuando, donde, siempre que, con tal que, caso (de) que. La oracin condicional, llamada prtasis (o sea, premisa), y la oracin subordinante, llamada apdosis (o sea, consecuencia), relacionadas entre s por medio de la conjuncin si, forman el periodo hipottico. Ejemplos: Cul es su eternidad, si muere un da?; Si Dios existe, el nmero es definido. d) Concesiva. La oracin concesiva expresa, respecto del contenido de la oracin subordinante, una objecin o dificultad, pero no lo suficientemente fuerte para invalidarlo. Las conjunciones y locuciones concesivas ms usuales son: aunque, aun cuando, si bien, as, a pesar de que, como, siquiera, bien que, mal que, por que. Como el Esbozo de la Academia seala,94 existen tambin numerosas frmulas sintcticas con significacin concesiva, formadas por un verbo repetido con un relativo interpuesto, tales como diga lo que diga (= aunque diga lo que quiera), sea como sea (= aunque sea as), sea cual fuere (= como quiera que sea) y anlogas. El modo del verbo en la concesiva es el indicativo o el subjuntivo, segn que la objecin a lo que se dice en la subordinante se d como real o como posible. Ejemplos: Aunque no hubiera cielo yo te amara y aunque no hubiera infierno te temiera; El principio de autoridad esto es: la fuerza, cualquiera que sea su origen y justificacin ceda el sitio a la libertad responsable. La oracin concesiva es convertible en la adversativa restricti68

va, por cuanto ambas objetan, pero sin negarlo, el sentido de un enunciado, pero en aqulla aparece la relacin causal que no se da en sta. A ello tal vez se deba el que la conjuncin aunque, de su primitivo empleo como concesiva, tom el de adversativa. La diferencia est en que la oracin adversativa se limita a restringir, corregir, atenuar el sentido de un enunciado; en cambio, la concesiva expresa una condicin negativa (o causa contraria) con vistas a la efectuacin de lo que se dice en la subordinante, pero limitada en accin (es decir, insuficiente).95

Una nota acerca de los enlaces extraoracionales

Hasta aqu hemos aludido a las relaciones interoracionales, es decir, las vinculaciones que se dan en el nivel de la oracin compuesta. De acuerdo con Gili Gaya, Hay casos, sin embargo, en que las conjunciones no son ya signo de enlace dentro de un periodo, sino que expresan transposiciones o conexiones mentales que van ms all de la oracin.96 As, ciertos nexos relacionan a veces no la oracin en que se hallan, sino la clusula o enunciado, con el sentido general de lo que se viene diciendo. En este papel sobresalen los conectores copulativos (y, adems, por lo dems), los adversativos (pero, sin embargo, no obstante, en cambio) y los ilativos o continuativos (as, pues, entonces, luego) aunque, en principio, pueden usarse todos los dems; ellos son el signo ms visible de enlace extraoracional. Abundan en la lengua literaria, y algunos son exclusivos del habla culta; pero otros se usan ms comnmente con esta funcin en la conversacin popular.
La continuidad del discurso, y a la vez la transicin a otro miembro del mismo, tienen su signo gramatical en tales conjunciones y en numerosas frases conjuntivas como pues bien, ahora bien, por el contrario, con todo, en segundo lugar, por otra parte, etc., las cuales pueden preceder al nuevo miembro segui69

das de pausa (coma o dos puntos), o intercalarse en l entre comas, a manera de incisos que establecen un nexo de continuidad, contraste o distribucin en el sentido general del razonamiento.97

Carmen Leero llama a estas unidades discursivas mayores elementos relacionantes interclausulares y dice:
Su presencia establece las funciones de enlazar a las clusulas y a los conjuntos clausulares en el discurso oral.98

Segn Catalina Fuentes:

Forman un subsistema propio dentro de los conectores. Son elementos necesarios en toda comunicacin y de uso muy frecuente en todas las lenguas. Su misin especfica es conectar dos enunciados o grupos de enunciados indicando el sentido de la conexin. [] Se sitan en el margen oracional y pueden variar su posicin. [] Categorialmente pertenecen a los llamados adverbios o expresiones adverbiales, pero a un grupo de ellos: los relacionantes supraoracionales.99

Ejemplos:
En este sentido s se puede decir que la historia de nuestra cultura no es muy diversa a la de nuestro pueblo, aunque esta relacin no sea siempre estricta. Y no es estricta ni fatal, porque muchas veces la cultura se adelanta a la historia y la profetiza. O deja de expresarla y la traiciona, segn se observa en ciertos momentos de la dictadura de Daz. Por otra parte, la poesa, en virtud de su misma naturaleza y de la naturaleza de su instrumento, las palabras, tiende siempre a la abolicin de la historia, no porque la desdee sino porque la trasciende. Reducir la poesa a sus significados histricos sera tanto como reducir las palabras del poeta a sus connotaciones lgicas o gramaticales. La poesa se escapa de historia y lenguaje aunque ambos sean su necesario 70

alimento. Lo mismo puede decirse, con las naturales salvedades, de la pintura, la msica, la novela, el teatro y el resto de las artes. Pero las pginas que siguen no tienen por tema las obras de creacin sino que se limitan a describir ciertas actitudes de la inteligencia mexicana, es decir, de ese sector que ha hecho del pensamiento crtico su actividad vital. Su obra, por lo dems, no est tanto en libros y escritos como en su influencia pblica y en su accin poltica. Le dio el encargo de ir a la isla de las Gorgonas, que estaba en Occidente, cerca del Gran Ocano, y traerle la cabeza de Medusa. As, Polidecto condenaba a muerte a Perseo: nadie en el mundo poda sobrevivir a la Gorgona, que con slo mirarlos petrificaba a los vivos. No obstante, como hijo de Zeus, Perseo era un semidis y mereca la ayuda del Olimpo. El da en que lo iban a matar, su madre crey que l se haba equivocado de fecha cuando lo vio vestido de blanco. Le record que era lunes, me dijo. Pero l le explic que se haba vestido de pontifical por si tena ocasin de besarle el anillo al obispo. Ella no dio ninguna muestra de inters. Ni siquiera se bajar del buque le dijo. Echar una bendicin de compromiso, como siempre, y se ir por donde vino. Odia a este pueblo. Santiago Nasar saba que era cierto, pero los fastos de la iglesia le causaban una fascinacin irresistible. Es como el cine, me haba dicho alguna vez. A su madre, en cambio, lo nico que le interesaba de la llegada del obispo era que el hijo no se fuera a mojar en la lluvia, pues lo haba odo estornudar mientras dorma. Vine a Comala porque me dijeron que ac viva mi padre, un tal Pedro Pramo. Mi madre me lo dijo. Y yo le promet que vendra a verlo en cuanto ella muriera. Le apret sus manos en seal de que lo hara; pues ella estaba por morirse y yo en plan de prometerlo todo. No dejes de ir a visitarlo, me recomen71

d. Se llama de este modo y de este otro. Estoy segura de que le dar gusto conocerte. Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle que as lo hara, y de tanto decrselo se lo segu diciendo aun despus que a mis manos les cost trabajo zafarse de sus manos muertas. Todava antes me haba dicho: No vayas a pedirle nada. Exgele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a darme y nunca me dio El olvido en que nos tuvo, mi hijo, cbraselo caro. As lo har, madre. Pero no pens cumplir mi promesa. Hasta ahora pronto que comenc a llenarme de sueos, a darle vuelo a las ilusiones. Y de este modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza que era aquel seor llamado Pedro Pramo, el marido de mi madre. Por eso vine a Comala.

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NOTAS

Real Academia Espaola: Esbozo de una Nueva Gramtica de la Lengua Espaola, Espasa Calpe, Madrid, 1978, p. 514, 3.19.1a. 2 RAE: Esbozo, p. 505, 3.18.1. 3 RAE: Esbozo, p. 349, 3.1.1. 4 Juan M. Lope Blanch: Anlisis Gramatical del Discurso, UNAM, Mxico, 1987, p.13. 5 RAE: Esbozo, p. 350, 3.1.2. 6 RAE: Esbozo, p. 351, 3.1 n.1. 7 J. Lope Blanch: Anlisis, p. 13. 8 RAE: Esbozo, p. 351, 3.1.5. 9 J. Lope Blanch: Anlisis, p. 14. 10 J. Lope Blanch: Anlisis, p. 14. 11 Yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin son, respectivamente, las transcripciones latinas de las palabras griegas parataxis, sintaxis e hipotaxis. No est, por tanto, muy acertada la Real Academia Espaola en hacer corresponder coordinacin a parataxis, con lo cual priva de paso al trmino yuxtaposicin de su correspondiente griego. Coordinacin debera corresponder a sintaxis, cuya composicin reproduce con exactitud. El inconveniente de que el trmino sintaxis se emplee en una acepcin mucho ms amplia y genrica de lo que justifica su estructura etimolgica podra soslayarse remplazando dicho trmino compuesto, en su definicin usual, con el trmino simple taxis, a saber, orden que guardan entre s las palabras en la oracin (sintaxis simple) y las oraciones en el periodo (sintaxis compuesta). Angelo Altieri Megale: Gramtica Latina, UAP, Puebla, 1988, p. 287. 12 RAE: Esbozo, p. 500, 3.17.1. 13 J. Lope Blanch: Anlisis, p. 13. 14 Emilio Alarcos Llorach: Gramtica de la Lengua Espaola, Espasa Calpe, Madrid, 1994, p. 49, 51. 15 RAE: Esbozo, p. 171, 2.2.1. 16 Emilio Martnez Amador: Diccionario Gramatical, Sopena, Barcelona, 1961, p. 1373. 17 Real Academia Espaola: Gramtica de la Lengua Castellana, Tip. Primera Calle de la Providencia N 18, Mxico, 1889, p. 16. 18 RAE: Gramtica, p. 39.

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Rodolfo Lenz: La Oracin y Sus Partes, Publicaciones de la Revista de Filologa Espaola, Madrid, 1925, p. 205, 138. 20 E. Martnez Amador: op. cit., p. 68. 21 Rafael Seco: Manual de Gramtica Espaola, Aguilar, Madrid, 1980, p. 26. 22 Juan Alcina Franch y Jos Manuel Blecua: Gramtica Espaola, Ariel, Barcelona, 1980, pp. 510-511. 23 E. Martnez Amador: op. cit., p. 174. 24 R. Seco: op. cit., pp. 56-57. 25 J. Alcina y J. Blecua: op. cit., pp. 557-558. 26 RAE: Esbozo, pp. 202-203, 2.5.1. 27 R. Lenz: op. cit., p. 62, 38. 28 J. Alcina y J. Blecua: op. cit., pp. 589-590. 29 RAE: Esbozo, p. 249, 2.10.1a. 30 E. Martnez Amador: op. cit., p. 1432. 31 RAE: Gramtica, p. 54. 32 J. Alcina y J. Blecua: op. cit., p. 730. 33 R. Seco: op. cit., pp. 60-61. 34 RAE: Gramtica, p. 168. 35 J. Alcina y J. Blecua: op. cit., p. 493. 36 R. Seco: op. cit., p. 115. 37 E. Martnez Amador: op. cit., pp. 92-93. 38 RAE: Esbozo, pp. 434-435, 3.11.1. 39 R. Seco: op. cit., p. 124. 40 J. Alcina y J. Blecua: op. cit., pp. 827-828. 41 R. Seco: op. cit., p. 127. 42 RAE: Esbozo, pp. 505 y 549, 3.18.1a y 3.22 n.2. 43 A. Altieri: op. cit., p. 201. 44 RAE: Gramtica, p. 192. 45 J. Alcina y J. Blecua: op. cit., pp. 839-841. 46 A. Altieri: op. cit., p. 211. 47 R. Seco: op. cit., p. 128. 48 J. Alcina y J. Blecua: op. cit., pp. 817-820. 49 Referido por E. Martnez Amador: op. cit., p. 769. 50 E. Martnez Amador: op. cit., p. 770. 51 RAE: Esbozo, p. 444, 3.12.1b. 52 RAE: Esbozo, p. 444, 3.12.2. 53 M Luz Gutirrez Araus: Las Estructuras Sintcticas del Espaol Actual, Sociedad General Espaola de Librera, Madrid, 1993, p. 118. 54 Referido por Elizabeth Luna Traill: Sintaxis de los Verboides en el Habla Culta de la Ciudad de Mxico, UNAM, Mxico, 1991, p. 142. 55 Extracto de los Captulos 3.2 a 3.5 del Esbozo de la RAE.

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Esbozo, p. 353, 3.2.1. Esbozo, p. 354, 3.2.2. 58 RAE: Esbozo, p. 350, 3.1.3. 59 RAE: Esbozo, p. 408, 3.9.1. 60 RAE: Esbozo, p. 401, 3.8.3. 61 RAE: Esbozo, p. 403, 3.8.5. 62 RAE: Esbozo, p. 371, 3.4.3. 63 RAE: Esbozo, p. 372, 3.4.4. 64 Ver Bosque y Demonte (dirs.): Gramtica Descriptiva de la Lengua Espaola, Espasa-Calpe, Madrid, 1999, pp 2032-2077. 65 RAE: Esbozo, p. 371, 3.4.3. 66 RAE: Esbozo, p. 375, 3.4.7. 67 RAE: Esbozo, p. 371, 3.4.3. 68 RAE: Esbozo, p. 375, 3.4.9. 69 RAE: Esbozo, p. 364, 3.3.1a. 70 RAE: Esbozo, p. 369, 3.3.5. 71 RAE: Esbozo, p. 407, 3.8.8. 72 Referido por E. Martnez Amador: op. cit., p. 1304. 73 E. Martnez Amador: op. cit., pp. 1100-1101. 74 E. Martnez Amador: op. cit., pp. 1099-1100. 75 RAE: Esbozo, p. 382, 3.5.6. 76 Referido por E. Martnez Amador: op. cit., p. 1305. 77 Referido por Antonio Narbona Jimnez: Sintaxis Espaola: Nuevos y Viejos Enfoques, Ariel, Barcelona, 1989, p. 119. 78 La oracin principal, necesariamente independiente, denomnase tambin subordinante o regente, por cuanto rige o sostiene todos los dems miembros del periodo. Pero una oracin dependiente puede ser subordinante, con relacin a otra, sin por ello adquirir el carcter de principal (A. Altieri: op. cit., p. 288, n.19). Ejemplo: No me atrevera a continuar si no fuera porque quiero que se me haga justicia. 79 Extracto de los Captulos 3.18 a 3.22 del Esbozo de la RAE, con el complemento de varios textos ms. 80 RAE: Esbozo, p. 512, 3.18.7g. 81 Esta clasificacin lo mismo que todas las que se proponen en las gramticas no constituye un todo lgico cerrado cuyos trminos se excluyan sin residuo, porque superpone tres criterios de distincin de los diferentes grupos de subordinadas: en primer lugar, la funcin gramatical que desempean; despus, la naturaleza del nexo; y finalmente, el significado total del periodo como unidad lingstica. RAE: Esbozo, p. 514, 3.19.1. 82 Cf. J. Lope Blanch: Anlisis, pp. 40-41, y La Clasificacin de las Oraciones, UNAM/ COLMEX, Mxico, 1995, p. 96; y Hortensia Martnez Garca: El Suplemento en Espaol, Gredos, Madrid, 1986.
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Cf. Oraciones Ecuativas o Ecuacionales, en E. Alarcos: op. cit., p. 302, 362. J. Lope Blanch: Clasificacin, p. 95. 85 J. Lope Blanch: Clasificacin, p. 97. 86 RAE: Esbozo, p. 525, 3.20.2. 87 E. Alarcos: op. cit., p. 357, 423. 88 E. Alarcos: op. cit., p. 355, 422.3. 89 E. Alarcos: op. cit., p. 342, 408. 90 Cf. RAE: Esbozo, p. 543, 3.21.6A; y A. Altieri: op. cit., p. 320. 91 J. Lope Blanch: Clasificacin, p. 95; y E. Alarcos: op. cit., pp. 362-363, 428. 92 Referido por J. Lope Blanch: Clasificacin, p. 94. 93 Lidia Contreras: El periodo causal hipottico con si, en Boletn de Filologa, 11-12, 1959-60, pp. 355-359. 94 RAE: Esbozo, p. 558, 3.22.8c. 95 Cf. J. Lope Blanch: Clasificacin, p. 92. 96 Samuel Gili Gaya: Curso Superior de Sintaxis Espaola, Biblograf, Barcelona, 1980, p. 326, 251. 97 S. Gili Gaya: Curso, p. 326, 251. 98 Carmen Leero: Elementos Relacionantes Interclausulares en el Habla Culta de la Ciudad de Mxico, UNAM, Mxico, 1990, p. 7. 99 Catalina Fuentes Rodrguez: La Sintaxis de los Relacionantes Supraoracionales, Arco/Libros, Madrid, 1996, pp. 11-13.
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EJERCICIOS PRCTICOS

Metodologa

Para analizar los textos, escogidos como materia de prctica tanto por su importancia intrnseca como por el inters de vincular el aspecto lingstico con el literario, se aplica el siguiente procedimiento: 1. Se localizan los verbos conjugados. 2. Se separan las oraciones simples con una barra (l) y se numeran con arbigos. 3. Si una oracin queda interrumpida, por intercalarse otra, se seala que contina mediante un caldern (). 4. Se delimitan las clusulas con dos barras (ll) y se numeran con romanos. 5. Se establecen las relaciones de coordinacin y subordinacin de oraciones esto es, los periodos por clusula, con base en el esquema de nexos y el de clasificacin funcional. 6. Se indican las correspondencias entre clusulas, siempre que se encuentren enlazadas por conectivos.

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Incurrira en una grosera simplificacin1l quien afirmase2l que la cultura mexicana es un reflejo de los cambios histricos operados por el movimiento revolucionario.3llI Ms exacto ser decir4l que esos cambios,5 tanto como la cultura mexicana,6l expresan de alguna manera las tentativas y tendencias, a veces contradictorias, de la nacin esto es, de esa parte de Mxico5l que ha asumido la responsabilidad y el goce de la mexicanidad.7llII En este sentido s se puede decir8l que la historia de nuestra cultura no es muy diversa a la de nuestro pueblo,9l aunque esta relacin no sea siempre estricta.10llIII Y no es estricta ni fatal11l porque muchas veces la cultura se adelanta a la historia12l y la profetiza.13llIV O deja de expresarla14l y la traiciona,15l segn se observa en ciertos momentos de la dictadura de Daz.16llV Por otra parte, la poesa, en virtud de su misma naturaleza y de la naturaleza de su instrumento, las palabras, tiende siempre a la abolicin de la historia,17l no porque la desdee18l sino porque la trasciende.19llVI Reducir la poesa a sus significados histricos sera tanto20l como reducir las palabras del poeta a sus connotaciones lgicas o gramaticales.21llVII La poesa se escapa de historia y lenguaje22l aunque ambos sean su necesario alimento.23llVIII Lo mismo puede decirse, con las naturales salvedades, de la pintura, la msica, la novela, el teatro y el resto de las artes.24llIX Pero las pginas 25 que siguen 26l no tienen por tema las obras de creacin25l sino que se limitan a describir ciertas actitudes de la inteligencia mexicana, es decir, de ese sector27l que ha hecho del pensamiento crtico su actividad vital.28llX Su obra, por lo dems, no est tanto en libros y escritos29l como en su influencia pblica y en su accin poltica.30llXI Si la Revolucin fue una brusca y mortal inmersin en nosotros mismos, en nuestra raz y origen,31l nada ni nadie encarna mejor este frtil y desesperado afn32l que Jos Vasconcelos, el fundador de la educacin moderna en Mxico.33llXII Su obra, breve pero fecunda, an est viva en lo esencial.34llXIII Su empresa,35 al mismo tiempo que prolonga la tarea iniciada por Justo Sierra extender la educacin elemental y perfeccionar la enseanza superior y universitaria36l pretende fundar la educacin sobre ciertos principios implcitos en nuestra tradicin35l y que el positivismo haba olvidado37l o
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ignorado.38llXIV Vasconcelos pensaba39l que la Revolucin iba a redescubrir el sentido de nuestra historia, buscado vanamente por Sierra.40llXV La nueva educacin se fundara en la sangre, la lengua y el pueblo.41llXVI
PAZ, Octavio. La Inteligencia Mexicana, en El Laberinto de la Soledad, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1983, pp. 135-136.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (1). 3 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (2). CLUSULA II. 4 Oracin principal. 5 Oracin subordinada sustantiva objetiva de decir (4). 6 Oracin subordinada adverbial comparativa de igualdad de (5) (elptica) . 7 Oracin subordinada adjetiva especificativa de parte (5). CLUSULA III. 8 Oracin principal. 9 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (8). 10 Oracin subordinada adverbial concesiva de (9). CLUSULA IV. Coordinada copulativa con III. 11 Oracin principal. 12 Oracin subordinada adverbial causal de (11). 13 Oracin coordinada copulativa con (12). CLUSULA V. Coordinada disyuntiva con IV. 14 y 15 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 16 Oracin subordinada adverbial modal de (14) y (15). CLUSULA VI. Coordinada distributiva con I, II, III, IV y V. 17 Oracin principal. 18 Oracin subordinada adverbial causal de (17). 19 Oracin subordinada adverbial causal de (17) y oracin coordinada adversativa exclusiva con (18). CLUSULA VII. 20 Oracin principal. 21 Oracin subordinada adverbial comparativa de igualdad de (20) (elptica). CLUSULA VIII. 22 Oracin principal. 23 Oracin subordinada adverbial concesiva de (22). CLUSULA IX. 24 Oracin independiente. CLUSULA X. Coordinada adversativa restrictiva con VI, VII,
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VIII y IX. 25 Oracin principal. 26 Oracin subordinada adjetiva especificativa de pginas (25). 27 Oracin coordinada adversativa exclusiva con (25). 28 Oracin subordinada adjetiva especificativa de sector (27). CLUSULA XI. Coordinada copulativa intensiva con X. 29 Oracin principal. 30 Oracin subordinada adverbial comparativa de inferioridad de (29) (elptica). CLUSULA XII. 31 Oracin subordinada adverbial condicional de (32). 32 Oracin principal. 33 Oracin subordinada adverbial comparativa de superioridad de (32) (elptica). CLUSULA XIII. 34 Oracin independiente. CLUSULA XIV. 35 Oracin principal. 36 Oracin subordinada adverbial temporal de (35). 37 Oracin subordinada adjetiva especificativa de principios (35). 38 Oracin coordinada disyuntiva con (37) (elptica). CLUSULA XV. 39 Oracin principal. 40 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (39). CLUSULA XVI. 41 Oracin independiente.

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Bsqueda y momentneo hallazgo de nosotros mismos, el movimiento revolucionario transform a Mxico, lo hizo otro. Ser uno mismo es, siempre, llegar a ser ese otro que somos y que llevamos escondido en nuestro interior, ms que nada como promesa o posibilidad de ser. As, en cierto sentido la Revolucin ha recreado a la nacin; en otro, no menos importante, la ha extendido a razas y clases que ni la Colonia ni el siglo XIX pudieron incorporar. Pero, a pesar de su fecundidad extraordinaria, no fue capaz de crear un orden vital que fuese, a un tiempo, visin del mundo y fundamento de una sociedad realmente justa y libre. La Revolucin no ha hecho de nuestro pas una comunidad o, siquiera, una esperanza de comunidad: un mundo en el que los hombres se reconozcan en los hombres y en donde el principio de autoridad esto es: la fuerza, cualquiera que sea su origen y justificacin ceda el sitio a la libertad responsable. Cierto, ninguna de las sociedades conocidas ha alcanzado un estado semejante. No es accidental, por otra parte, que no nos haya dado una visin del hombre comparable a la del catolicismo colonial o el liberalismo del siglo pasado. La Revolucin es un fenmeno nuestro, s, pero muchas de sus limitaciones dependen de circunstancias ligadas a la historia mundial contempornea. La Revolucin mexicana es la primera, cronolgicamente, de las grandes revoluciones del siglo XX. Para comprenderla cabalmente es necesario verla como parte de un proceso general y que an no termina. Como todas las revoluciones modernas, la nuestra se propuso, en primer trmino, liquidar el rgimen feudal, transformar el pas mediante la industria y la tcnica, suprimir nuestra situacin de dependencia econmica y poltica y, en fin, instaurar una verdadera democracia social. En otras palabras: dar el salto que soaron los liberales ms lcidos, consumar efectivamente la Independencia y la Reforma, hacer de Mxico una nacin moderna. Y todo esto sin traicionarnos. Por el contrario, los cambios nos revelaran nuestro verdadero ser, un rostro a un tiempo conocido e ignorado, un rostro nuevo a fuerza de sepultada antigedad. La Revolucin iba a inventar un Mxico fiel a s mismo.
PAZ, Octavio. Nuestros Das, en El Laberinto de la Soledad, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1983, pp. 156-157.

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Cristo Bedoya tuvo tiempo apenas de escuchar la informacin de Yamil Shaium1l cuando sali corriendo de la tienda para alcanzar a Santiago Nasar.2llI Lo haba visto doblar la esquina,3l pero no lo encontr entre los grupos4l que empezaban a dispersarse en la plaza.5llII Varias personas6 a quienes les pregunt por l7l le dieron la misma respuesta:6l Acabo de verlo contigo.8llIII Le pareci imposible9l que hubiera llegado a su casa en tan poco tiempo,10l pero de todos modos entr a preguntar por l,11l pues encontr sin tranca y entreabierta la puerta del frente.12llIV Entr sin ver el papel en el suelo,13l y atraves la sala en penumbra tratando de no hacer ruido,14l porque an era demasiado temprano para visitas,15l pero los perros se alborotaron en el fondo de la casa16l y salieron a su encuentro.17llV Los calm con las llaves,18l como lo haba aprendido del dueo,19l y sigui acosado por ellos hasta la cocina.20llVI En el corredor se cruz con Divina Flor21l que llevaba un cubo de agua y un trapero para pulir los pisos de la sala.22llVII Ella le asegur23l que Santiago Nasar no haba vuelto.24llVIII Victoria Guzmn acababa de poner en el fogn el guiso de conejos25l cuando l entr en la cocina.26llIX Ella comprendi de inmediato.27llX El corazn se le estaba saliendo por la boca,28l me dijo.29llXI Cristo Bedoya le pregunt30l si Santiago Nasar estaba en casa,31l y ella le contest con un candor fingido32l que an no haba llegado a dormir.33llXII
GARCA MRQUEZ, Gabriel. Crnica de una Muerte Anunciada, La Oveja Negra y Diana, Bogot y Mxico, 1981, pp. 136-137.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adverbial temporal de (1). CLUSULA II. 3 y 4 Oraciones principales, coordinadas adversativas restrictivas. 5 Oracin subordinada adjetiva especificativa de grupos (4). CLUSULA III. 6 Oracin principal. 7 Oracin subordinada adjetiva especificativa de personas (6). 8 Oracin subordinada sustantiva apositiva de respuesta (6).
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CLUSULA IV. 9 Oracin principal. 10 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (9). 11 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (9). 12 Oracin subordinada adverbial causal de (11). CLUSULA V. 13 y 14 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 15 Oracin subordinada adverbial causal de tratando de no hacer ruido (14). 16 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (14). 17 Oracin coordinada copulativa con (16). CLUSULA VI. 18 Oracin principal. 19 Oracin subordinada adverbial modal de (18). 20 Oracin coordinada copulativa con (18). CLUSULA VII. 21 Oracin principal. 22 Oracin subordinada adjetiva explicativa de Divina Flor (21). CLUSULA VIII. 23 Oracin principal. 24 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (23). CLUSULA IX. 25 Oracin principal. 26 Oracin subordinada adverbial temporal de (25). CLUSULA X. 27 Oracin independiente. CLUSULA XI. 28 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (29), formalmente yuxtapuesta. 29 Oracin principal. CLUSULA XII. 30 Oracin principal. 31 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (30). 32 Oracin coordinada copulativa con (30). 33 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (32).

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Haba cumplido 21 aos la ltima semana de enero, y era esbelto y plido, y tena los prpados rabes y los cabellos rizados de su padre. Era el hijo nico de un matrimonio de conveniencia que no tuvo un solo instante de felicidad, pero l pareca feliz con su padre hasta que ste muri de repente, tres aos antes, y sigui parecindolo con la madre solitaria hasta el lunes de su muerte. De ella hered el instinto. De su padre aprendi desde muy nio el dominio de las armas de fuego, el amor por los caballos y la maestranza de las aves de presas altas, pero de l aprendi tambin las buenas artes del valor y la prudencia. Hablaban en rabe entre ellos, pero no delante de Plcida Linero para que no se sintiera excluida. Nunca se les vio armados en el pueblo, y la nica vez que trajeron sus halcones amaestrados fue para hacer una demostracin de altanera en un bazar de caridad. La muerte de su padre lo haba forzado a abandonar los estudios al trmino de la escuela secundaria, para hacerse cargo de la hacienda familiar. Por sus mritos propios, Santiago Nasar era alegre y pacfico, y de corazn fcil. El da en que lo iban a matar, su madre crey que l se haba equivocado de fecha cuando lo vio vestido de blanco. Le record que era lunes, me dijo. Pero l le explic que se haba vestido de pontifical por si tena ocasin de besarle el anillo al obispo. Ella no dio ninguna muestra de inters. Ni siquiera se bajar del buque le dijo. Echar una bendicin de compromiso, como siempre, y se ir por donde vino. Odia a este pueblo. Santiago Nasar saba que era cierto, pero los fastos de la iglesia le causaban una fascinacin irresistible. Es como el cine, me haba dicho alguna vez. A su madre, en cambio, lo nico que le interesaba de la llegada del obispo era que el hijo no se fuera a mojar en la lluvia, pues lo haba odo estornudar mientras dorma. Le aconsej que llevara un paraguas, pero l le hizo un signo de adis con la mano y sali del cuarto. Fue la ltima vez que lo vio.
GARCA MRQUEZ, Gabriel. Crnica de una Muerte Anunciada, La Oveja Negra y Diana, Bogot y Mxico, 1981, pp. 14-16.

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Eran preferibles los asientos ms bajos.1llI La visibilidad era all menor2l pero tambin el impacto del derrumbe.3llII Las amigas se sentaron4l y, a su vez, rieron5l cuando entr un flemtico cornudo, renuente a admitir su condicin ni con la evidencia de los annimos ms precisos.6llIII Daba el brazo, con deferencia excesiva, a una esposa insolentemente joven, guapa y satisfecha.7llIV El que no se atreva a comparecer ante el tribunal popular8l era el amante, temeroso9l de que cualquier escndalo desbaratase la boda de conveniencia10l que urda.11llV Entr la muchacha pobre pastoreando a una idiota rica,12l cuyos padres pagaban con esplendidez los cuidados y la compaa13l de los que ellos quedaban eximidos.14llVI Entr, cohibida, la pareja en plena luna de miel.15llVII Sus esfuerzos por aparentar inocencia y distancia16 (no se atrevan, siquiera, a tomarse de la mano)17l aumentaban a los ojos ajenos el aura de erotismo16l que los nimbaba.18llVIII Entr el viejo avaro,19l cuya familia aguardaba afuera la narracin del espectculo20l que iba a presenciar.21llIX Entr la Reina de la Feria, adoptando actitudes de postal22l por medio de las cuales trataba de hacer patentes sus mritos y su modestia.23llX La acompaaba una corte de princesas y chambelanes;24l ellas procurando25 que no se trasluciese su despecho de no haber resultado triunfadoras26l y con un ansia25l de que el pblico descubriera los defectos de la elegida para convenir27l en que el fallo haba sido injusto;28l ellos, orgullosos de su papel e incmodos dentro de sus trajes solemnes y sus corbatas de moo.29llXI Entr, por fin, el juez de plaza30l que dio la orden de comenzar la corrida.31llXII Una corneta aguda, destemplada (cortesa del jefe de Guarnicin), el rpido pasodoble ejecutado por una marimba, fueron los prembulos de la aparicin de los toreros.32llXIII Caminaban con el garbo de su profesin,33l aunque no alcanzasen a ocultar lo deslucido y viejo de su vestuario.34llXIV Los capotes revolaron un instante por el aire hasta ir a caer, como homenaje, a las plantas de las autoridades municipales, de la Comisin Organizadora de la Feria, de la reina y sus acompaantes,35l quienes ocupaban palcos especiales.36llXV
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Al primer toro hubo que empujarlo37l para que saliera a la lid.38llXVI Reculaba tercamente, acechando la primera oportunidad de volver a su refugio.39llXVII Su pnico era tan manifiesto40l que contagi de l a sus adversarios41l que corran desordenadamente, dndose de encontronazos, en su afn de esconderse tras los burladeros.42llXVIII
CASTELLANOS, Rosario. Los Convidados de Agosto, en Los Convidados de Agosto, Era, Mxico, 1991, pp. 84-85.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin independiente. CLUSULA II. 2 y 3 Oraciones independientes, coordinadas adversativas restrictivas (3 elptica). CLUSULA III. 4 y 5 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 6 Oracin subordinada adverbial temporal de (5). CLUSULA IV. 7 Oracin independiente. CLUSULA V. 8 Oracin subordinada sustantiva predicativa de (9). 9 Oracin principal. 10 Oracin subordinada sustantiva adnominal de temeroso (9). 11 Oracin subordinada adjetiva especificativa de boda (10). CLUSULA VI. 12 Oracin principal. 13 Oracin subordinada adjetiva explicativa de idiota (12). 14 Oracin subordinada adjetiva especificativa de cuidados y compaa (13). CLUSULA VII. 15 Oracin independiente. CLUSULA VIII. 16 Oracin principal. 17 Oracin independiente (incrustada). 18 Oracin subordinada adjetiva especificativa de aura (16). CLUSULA IX. 19 Oracin principal. 20 Oracin subordinada adjetiva explicativa de viejo (19). 21 Oracin subordinada adjetiva especificativa de espectculo (20). CLUSULA X. 22 Oracin principal. 23 Oracin subordinada adjetiva especificativa de actitudes (22). CLUSULA XI. 24 Oracin principal. 25 Oracin subordinada sustantiva apositiva de princesas (24) (implcita). 26 Oracin
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subordinada sustantiva objetiva de (25). 27 Oracin subordinada sustantiva adnominal de ansia (25). 28 Oracin subordinada sustantiva prepositiva de convenir (27). 29 Oracin subordinada sustantiva apositiva de chambelanes (24) (elptica) y oracin coordinada distributiva con (25). CLUSULA XII. 30 Oracin principal. 31 Oracin subordinada adjetiva explicativa de juez (30). CLUSULA XIII. 32 Oracin independiente. CLUSULA XIV. 33 Oracin principal. 34 Oracin subordinada adverbial concesiva de (33). CLUSULA XV. 35 Oracin principal. 36 Oracin subordinada adjetiva explicativa de autoridades, comisin, reina y acompaantes (35). CLUSULA XVI. 37 Oracin principal. 38 Oracin subordinada adverbial final de (37). CLUSULA XVII. 39 Oracin independiente. CLUSULA XVIII. 40 Oracin principal. 41 Oracin subordinada adverbial consecutiva de (40). 42 Oracin subordinada adjetiva especificativa de adversarios (41).

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La civilizacin, que todo lo destruye, min aquel prestigio que pareca inconmovible. Primero llegaron a Comitn las pianolas que hasta un nio poda hacer funcionar. Despus hubo una epidemia de gramfonos que prescindan hasta de los ejecutantes. La estrella de Natalia se opac. Su madurez vino a encontrarla inerme y su decadencia la hizo despearse hasta las lecciones particulares. Sus alumnas eran hijas de las buenas familias, empobrecidas por la Revolucin y arruinadas definitivamente por el agrarismo. Como no estaban ya en posibilidades de adquirir ningn aparato moderno, se apegaron con fanatismo a unas tradiciones que, bien contadas, se reducan a los rudimentos del solfeo, la letra redonda, uniforme y sin ortografa y el bordado minucioso de iniciales sobre pauelos de lino. La seorita Trujillo haca hincapi en lo mdico de las cuotas que cobraba su academia. A pesar de ello los parientes de las discpulas regateaban con intransigencia, pagaban con retraso o se endeudaban sin pena. Lo exiguo de sus ganancias proporcionaba una doble satisfaccin a Natalia: mantenerse en la creencia de que no trabajaba, sino de que se distraa para calmar sus nervios y, por otra parte, ayudar al sostenimiento decoroso de una casa que no comparta ms que con otra hermana soltera, Julia, quien si hubiese sido mayor no lo habra admitido nunca y si menor no lo habra proclamado jams.
CASTELLANOS, Rosario. Vals Capricho, en Los Convidados de Agosto, Era, Mxico, 1991, pp. 31-32.

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La madre se llam Matilde Arcngel.1llI Entre parntesis, ella no era de Corazn de Mara,2l sino de un lugar ms arriba3l que se nombra Chupaderos,4l al cual nunca lleg a ir el tal Cedillo5l y que6 si acaso lo conoci7l fue por referencias.6llII Por ese tiempo ella estaba comprometida conmigo;8l pero uno nunca sabe9l lo que se trae entre manos,10l as que11 cuando fui a presentarle a la muchacha,12l un poco por presumirla13l y otro poco para que l se decidiera a apadrinarnos la boda,14l no me imagin11l que a ella se le agotara de pronto el sentimiento15l que deca sentir por m,16l ni que comenzaran a enfrirsele los suspiros,17l y que su corazn se lo hubiera agenciado otro.18llIII Lo supe despus.19llIV Sin embargo, habr que decirles antes20l quin21l y qu cosa era Matilde Arcngel.22llV Y all voy.23llVI Les contar esto sin apuraciones.24llVII Despacio.25llVIII Al fin y al cabo tenemos toda la vida por delante.26llIX Ella era hija de una tal doa Sinesia, duea de la fonda de Chupaderos; un lugar cado en el crepsculo como quien dice, all27l donde se nos acababa la jornada.28llX As que cuanto arriero recorra esos rumbos29l alcanz a saber de ella30l y pudo saborearse los ojos mirndola.31llXI Porque por ese tiempo,32 antes de que desapareciera,33l Matilde era una muchachita32l que se filtraba como el agua entre todos nosotros.34llXII
RULFO, Juan. La Herencia de Matilde Arcngel, en El Llano en Llamas, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1976, pp. 144-145.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin independiente. CLUSULA II. 2 y 3 Oraciones principales, coordinadas adversativas exclusivas (3 elptica). 4 Oracin subordinada adjetiva especificativa de lugar (3). 5 Oracin subordinada adjetiva explicativa de lugar (3). 6 Oracin subordinada adjetiva explicativa de lugar (3) y oracin coordinada copulativa con (5). 7 Oracin subordinada adverbial condicional de (6). CLUSULA III. 8 y 9 Oraciones principales, coordinadas adversativas restrictivas. 10 Oracin subordinada sustantiva objetiva de
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(9). 11 Oracin coordinada ilativa con (8). 12 Oracin subordinada adverbial temporal de (11). 13 Oracin subordinada adverbial final de (12) (implcita). 14 Oracin subordinada adverbial final de (12) y oracin coordinada distributiva con (13). 15 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (11). 16 Oracin subordinada adjetiva especificativa de sentimiento (15). 17 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (11) y oracin coordinada copulativa con (15). 18 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (11) y oracin coordinada copulativa con (17). CLUSULA IV. 19 Oracin independiente. CLUSULA V. Coordinada adversativa restrictiva con IV. 20 Oracin principal. 21 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (20) (elptica). 22 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (20) y oracin coordinada copulativa con (21). CLUSULA VI. Coordinada copulativa con V. 23 Oracin independiente. CLUSULA VII. 24 Oracin independiente. CLUSULA VIII. 25 Prooracin independiente. CLUSULA IX. 26 Oracin independiente. CLUSULA X. 27 Oracin principal. 28 Oracin subordinada adjetiva especificativa de all (27). CLUSULA XI. Coordinada ilativa con X. 29 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (30). 30 Oracin principal. 31 Oracin coordinada copulativa con (30). CLUSULA XII. Subordinada adverbial causal de XI. 32 Oracin principal. 33 Oracin subordinada adverbial temporal de (32). 34 Oracin subordinada adjetiva especificativa de muchachita (32).

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Vine a Comala porque me dijeron que ac viva mi padre, un tal Pedro Pramo. Mi madre me lo dijo. Y yo le promet que vendra a verlo en cuanto ella muriera. Le apret sus manos en seal de que lo hara; pues ella estaba por morirse y yo en plan de prometerlo todo. No dejes de ir a visitarlo me recomend. Se llama de este modo y de este otro. Estoy segura de que le dar gusto conocerte. Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle que as lo hara, y de tanto decrselo se lo segu diciendo aun despus que a mis manos les cost trabajo zafarse de sus manos muertas. Todava antes me haba dicho: No vayas a pedirle nada. Exgele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a darme y nunca me dio El olvido en que nos tuvo, mi hijo, cbraselo caro. As lo har, madre. Pero no pens cumplir mi promesa. Hasta ahora pronto que comenc a llenarme de sueos, a darle vuelo a las ilusiones. Y de este modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza que era aquel seor llamado Pedro Pramo, el marido de mi madre. Por eso vine a Comala.
RULFO, Juan. Pedro Pramo, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1964, p. 7.

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Sarita me sac del fango,1l porque antes de conocerla el porvenir de la Humanidad me tena sin cuidado.2llI Ella me mostr el camino del espritu,3l me hizo entender4l que todos los hombres somos iguales,5l que el nico ideal digno es la lucha de clases y la victoria del proletariado;6l me hizo leer a Marx, a Engels y a Carlos Fuentes,7l y todo para qu?8llII Para destruirme despus con su indiscrecin.9llIII No quiero discutir otra vez10l por qu acept una beca de la Fundacin Katz para ir a estudiar en los Estados Unidos.11llIV La acept y ya.12llV No me importa13l que los Estados Unidos sean un pas14l en donde existe la explotacin del hombre por el hombre,15l ni tampoco16l que la fundacin Katz sea el ardid de un capitalista (Katz) para eludir impuestos.17llVI Solicit la beca,18l y19 cuando me la concedieron20l la acept;19l y es ms, Sarita tambin la solicit21l y tambin la acept.22llVII Y qu?23llVIII Todo iba muy bien24l hasta que llegamos al examen mdico25llIX No me atrevera a continuar26l si no fuera27l porque quiero28l que se me haga justicia.29llX Necesito justicia.30llXI La exijo.31llXII As que adelante32llXIII La Fundacin Katz slo da becas a personas fuertes como un caba33 llo l y el examen mdico es muy riguroso.34llXIV No discutamos este punto.35llXV Ya s36l que este examen mdico es otra de tantas argucias37l de que se vale el FBI para investigar la vida privada de los mexicanos.38llXVI Pero adelante.39llXVII El examen lo hace el doctor Philbrick,40l que es un yanqui41l que vive en las Lomas (por supuesto), en una casa cerrada a piedra y cal42l y que cobra43l no importa44l cunto cobra,45l porque lo pag la Fundacin.46llXVIII
IBARGENGOITIA, Jorge. La Ley de Herodes, en La Ley de Herodes, Joaqun Mortiz, Mxico, 1992, p. 17.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adverbial causal de (1). CLUSULA II. 3, 4, 7 y 8 Oraciones principales, coordinadas copulativas; 4 y 7 formalmente yuxtapuestas (8 elptica). 5 Oracin subordinada sustantiva objetiva de entender (4). 6 Oracin subordinada sustantiva objetiva de entender (4).
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CLUSULA III. 9 Prooracin independiente. CLUSULA IV. 10 Oracin principal. 11 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (10). CLUSULA V. 12 Oracin independiente. CLUSULA VI. 13 Oracin principal. 14 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (13). 15 Oracin subordinada adjetiva especificativa de pas (14). 16 Oracin coordinada copulativa intensiva con (13) (elptica). 17 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (16). CLUSULA VII. 18, 19, 21 y 22 Oraciones principales, coordinadas copulativas; 21 y 22 intensivas. 20 Oracin subordinada adverbial temporal de (19). CLUSULA VIII. Coordinada copulativa con VII. 23 Oracin independiente (elptica). CLUSULA IX. 24 Oracin principal. 25 Oracin subordinada adverbial temporal de (24). CLUSULA X. 26 Oracin principal. 27 Oracin subordinada adverbial condicional de (26). 28 Oracin subordinada adverbial causal de (27). 29 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (28). CLUSULA XI. 30 Oracin independiente. CLUSULA XII. 31 Oracin independiente. CLUSULA XIII. Coordinada ilativa con X, XI y XII. 32 Frase independiente. CLUSULA XIV. 33 y 34 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA XV. 35 Oracin independiente. CLUSULA XVI. 36 Oracin principal. 37 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (36). 38 Oracin subordinada adjetiva especificativa de argucias (37). CLUSULA XVII. Coordinada adversativa restrictiva con XVI. 39 Frase independiente. CLUSULA XVIII. 40 Oracin principal. 41 Oracin subordinada adjetiva explicativa de doctor Philbrick (40). 42 Oracin subordinada adjetiva especificativa de yanqui (41). 43 Oracin subordinada adjetiva especificativa de yanqui (41) y oracin coor98

dinada copulativa con (42). 44 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (43), formalmente yuxtapuesta. 45 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (44). 46 Oracin subordinada adverbial causal de (44) y (45).

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Ella, con su marido y sus hijos, se haban ido a vivir a otra parte de la Repblica. Una vez, por su negocio, tuve que ir precisamente a esa ciudad; cuando acab lo que tena que hacer el primer da, busqu en el directorio el nmero de telfono de ella y la llam. Le dio mucho gusto or mi voz y me invit a cenar. La puerta tena aldabn y se abra por medio de un cordel. Cuando entr en el vestbulo, la vi a ella, al final de una escalera, vestida con unos pantalones verdes muy entallados, en donde guardaba lo mejor de su personalidad. Mientras yo suba la escalera, nos mirbamos y ella me sonrea sin decir nada. Cuando llegu a su lado, abri los brazos, me los puso alrededor del cuello y me bes. Luego, me tom de la mano y mientras yo la miraba estpidamente, me condujo a travs de un patio, hasta la sala de la casa y all, en un couch, nos dimos entre doscientos y trescientos besos hasta que llegaron sus hijos del parque. Despus, fuimos a darles de comer a los conejos.
IBARGENGOITIA , Jorge. La Mujer Que No, en La Ley de Herodes, Joaqun Mortiz, Mxico, 1992, pp. 26-27.

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Uno de los artculos ms caros en Mxico es el libro.1llI Cada pgina cuesta ms2l que una pieza de pan3l y4 si se considera5l que la letra es el alimento del espritu,6l puede explicarse4l por qu hay tantas almas desnutridas y tantas mentes anmicas.7llII No se ha hecho un clculo exacto;8l pero bueno sera saber, a ciencia cierta, el precio9l que paga un lector por un teorema, un postulado, una frmula, una metfora o un alejandrino, impresos en las planas de los volmenes10l que lee.11llIII Hay gente12l que sin leer un solo libro en toda su vida, a no ser los de la contabilidad, permanece hambrienta del espritu,13l mas con el cuerpo bien refaccionado.14llIV Gente15l que no lee,16l pero vende los libros.17llV Esto es muy bien sabido por los estudiantes de las escuelas superiores.18llVI Casi todos tienen que aprender sus lecciones en libros viejos19l que han pasado por muchas manos y ante muchos ojos.20llVII Pobres libros desencuadernados y rotos,21l que hicieron ricos a sus vendedores despus de empobrecer a los lectores.22llVIII Cunto valen un texto de Fsica, un tratado de Fisiologa, un manual de Qumica, un cuaderno de sonetos o un folleto con una novela?23llIX El lector lo sabe dolorosamente.24llX Son caros los alimentos de la mente25l y por eso, ay, pululan intelectuales desnutridos, hambrientos investigadores y anmicos fabricantes de teoras,26l sin que nadie haya pensado todava en un instituto de las enfermedades de la nutricin espiritual.27llXI
ALVARADO, Jos. El Precio de los Libros, en Visiones Mexicanas y Otros Escritos, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1985, p. 95.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin independiente. CLUSULA II. 2 Oracin principal. 3 Oracin subordinada adverbial comparativa de superioridad de (2) (elptica). 4 Oracin coordinada copulativa con (2). 5 Oracin subordinada adverbial
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condicional de (4). 6 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (5). 7 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (4). CLUSULA III. 8 y 9 Oraciones principales, coordinadas adversativas restrictivas. 10 Oracin subordinada adjetiva especificativa de precio (9). 11 Oracin subordinada adjetiva especificativa de volmenes (10). CLUSULA IV. 12 Oracin principal. 13 Oracin subordinada adjetiva especificativa de gente (12). 14 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (13) (elptica). CLUSULA V. 15 Oracin principal (elptica). 16 Oracin subordinada adjetiva especificativa de gente (15). 17 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (16). CLUSULA VI. 18 Oracin independiente. CLUSULA VII. 19 Oracin principal. 20 Oracin subordinada adjetiva explicativa de libros (19). CLUSULA VIII. 21 Prooracin principal. 22 Oracin subordinada adjetiva explicativa de libros (21). CLUSULA IX. 23 Oracin independiente. CLUSULA X. 24 Oracin independiente. CLUSULA XI. 25 y 26 Oraciones principales, coordinadas copulativas (reforzadas con una locucin ilativa). 27 Oracin subordinada adverbial modal de (26).

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No todo, sin embargo, es oscuro, ni todo resulta propicio a la censura o a la queja. El acto de proporcionar libros de texto gratuitos a cuatro millones de escolares, puede ser el primer paso importante contra la caresta de la letra impresa. Al menos los libros donde los nios aprenden las nociones primeras, no servirn ya para enriquecer a ignaros mercaderes ni empobrecer a padres de familia. Es algo positivo. Claro est que quienes lucran con los libros son los enemigos de la medida porque, aparte de que les resta clientes ingenuos, demuestra claramente que el producto puede ser ms barato. Si los libros que la Secretara de Educacin proporciona quedaran en manos de los mercaderes, stos los venderan a un precio por lo menos cuatro veces mayor que su costo. As sucede con los libros de texto de las escuelas universitarias. Cuatro millones de nios han escapado a las cadenas de los vendedores y eso resulta benfico, aunque, por otra parte, pueda pensarse que son futuros clientes llamados a pagar un precio caro por los teoremas y las frmulas, los postulados, las hiptesis y los alejandrinos. De todos modos, es bueno que tan elevada cantidad de libros sea distribuida entre los nios. Maana, tal vez, bajen los precios de los textos de Qumica y Anatoma, los manuales de lgebra y de Fsica. Ser cierta la esperanza?
ALVARADO, Jos. Lucha contra la Caresta, en Visiones Mexicanas y Otros Escritos, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1985, pp. 95-96.

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Tiempo atrs el Orculo de Delfos vaticin a Acrisio, rey de Argos,1l que morira a manos de su nieto.2lll Para impedirlo encerr a Dnae en una cmara subterrnea de bronce, con slo una abertura3l que dejaba pasar el aire y la luz.4llII Dnae era la nica hija de Acrisio y la mujer ms bella del reino.5llIII Zeus, convertido en lluvia de oro, logr violar la crcel inexpugnable6l y engendr a Perseo en el vientre de Dnae.7llIV Nueve meses despus Acrisio no se atrevi a matarlos por temor a las Furias8l que persiguen9l a quienes derraman su propia sangre.10llV Meti en un cofre a la madre y al hijo11l y los ech al mar.12llVI Las olas llevaron su carga a la isla de Srifos.13llVII Polidecto recibi en su corte a Dnae y al nio14l que llevaba en los brazos.15llVIII Perseo lleg a la adolescencia.16llIX Polidecto quiso alejarlo para quedarse con Dnae.17llX Le dio el encargo de ir a la isla de las Gorgonas,18 que estaba en Occidente, cerca del Gran Ocano,19l y traerle la cabeza de Medusa.18llXI As, Polidecto condenaba a muerte a Perseo:20l nadie en el mundo poda sobrevivir a la Gorgona21l que con slo mirarlos petrificaba a los vivos.22llXII No obstante, como hijo de Zeus, Perseo era un semidis23l y mereca la ayuda del Olimpo.24llXIII Cubierto por el escudo de Atenea, defendido por la espada de Hermes y el casco de Hades, Perseo entr en la cueva de las Gorgonas.25llXIV Para no verla de frente y transformarse en piedra bajo su mirada, se gui por la imagen de Medusa reflejada en el escudo.26llXV Se acerc a ella27l y la decapit de un solo tajo.28llXVI Un caballo alado brot de su sangre.29llXVII El hroe mont en Pegaso30l y fue a Srifos para liberar a su madre.31llXVIII Petrific a Polidecto y a sus cortesanos al mostrarles la cabeza muerta de la Gorgona.32llXIX En vez de asumir el trono33l Perseo dio el reino de la isla a su amigo Lidys, el pescador34l que haba rescatado el cofre en la playa.35llXX Dnae le pidi reconciliarse con su abuelo.36llXXI Perseo se traslad a Argos,37l derroc al usurpador Preto38l y devolvi el poder a Acrisio.39llXXII A pesar de todo, el Orculo de Delfos era infalible.40llXXIII La profeca se cumpli:41l durante los juegos42 que celebraron la
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victoria43l Perseo lanz un disco de metal42l y sin proponrselo dio muerte a Acrisio.44llXXIV No quiso permanecer en la ciudad manchada de sangre45l y decidi fundar a Micenas.46llXXV
PACHECO, Jos Emilio. La Sangre de Medusa, en La Sangre de Medusa, Era, Mxico, 1990, p. 24.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (1). CLUSULA II. 3 Oracin principal. 4 Oracin subordinada adjetiva especificativa de abertura (3). CLUSULA III. 5 Oracin independiente. CLUSULA IV. 6 y 7 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA V. 8 Oracin principal. 9 Oracin subordinada adjetiva explicativa de Furias (8). 10 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (9). CLUSULA VI. 11 y 12 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA VII. 13 Oracin independiente. CLUSULA VIII. 14 Oracin principal. 15 Oracin subordinada adjetiva especificativa de nio (14). CLUSULA IX. 16 Oracin independiente. CLUSULA X. 17 Oracin independiente. CLUSULA XI. 18 Oracin principal. 19 Oracin subordinada adjetiva explicativa de isla de las Gorgonas (18). CLUSULA XII. Coordinada ilativa con XI. 20 Oracin principal. 21 Oracin subordinada adverbial causal de (20), formalmente yuxtapuesta. 22 Oracin subordinada adjetiva explicativa de Gorgona (21). CLUSULA XIII. Coordinada adversativa restrictiva con XII. 23 y 24 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA XIV. 25 Oracin independiente. CLUSULA XV. 26 Oracin independiente.
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CLUSULA XVI. 27 y 28 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA XVII. 29 Oracin independiente. CLUSULA XVIII. 30 y 31 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA XIX. 32 Oracin independiente. CLUSULA XX. 33 y 34 Oraciones principales, coordinadas adversativas exclusivas (33 implcita). 35 Oracin subordinada adjetiva especificativa de pescador (34). CLUSULA XXI. 36 Oracin independiente. CLUSULA XXII. 37, 38 y 39 Oraciones independientes, coordinadas copulativas; 38 formalmente yuxtapuesta. CLUSULA XXIII. 40 Oracin independiente. CLUSULA XXIV. 41 y 42 Oraciones principales, coordinadas ilativas, formalmente yuxtapuestas. 43 Oracin subordinada adjetiva especificativa de juegos (42). 44 Oracin coordinada copulativa con (42). CLUSULA XXV. 45 y 46 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.

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Cuando se acerca el fin ya no quedan imgenes del recuerdo; slo quedan palabras. Jorge Luis Borges

Cuenta Estrabn que mientras Filipo y Olimpia celebraban en Pella, capital de Macedonia, el nacimiento de Alejandro, Erstrato lleg al mundo en feso, ciudad jnica dominada por el imperio persa. Los dos fueron pequeos e indefensos. Uno abri los ojos entre los fastos de la corte. El otro fue engendrado por un desconocido y slo asistieron al parto unas cuantas vecinas de su madre. Sin embargo, por caminos opuestos, ambos lograron la inmortalidad. Adolescente, Erstrato quiso aprender a montar. Tres veces fue derribado. A la cuarta recibi una coz que le dej en la cara una cicatriz en forma de tea. Aquel mismo da ofrecieron a Filipo un caballo negro con una mancha blanca en la cabeza. El rey lo encontr indmito. Qu animal pierden por no saber manejarlo, afirm el prncipe. Increpas a tus mayores como si pudieras hacerlo mejor, respondi su padre. Alejandro acarici a Bucfalo y mont en l de un salto. Caballo y jinete se perdieron en la distancia. Filipo se preocup por la tardanza. Alejandro volvi tras alcanzar su meta. El rey le dijo: Ya no cabes en Macedonia. Busca un reino a la medida de tu grandeza. Como todos los hombres de su poca Alejandro y Erstrato anhelaban la gloria. Triunfo sobre la muerte, contra el resto de los mortales y las humillaciones de aqu abajo, la gloria vala ms que los placeres, daba la eternidad negada a la efmera carne corruptible. Alejandro tuvo como preceptor a Aristteles. Se aficion a la literatura, a la filosofa y a las ciencias. La Ilada fue el libro que lo acompa a todas partes. Homero predicaba la paz. Alejandro vio en su poema una incitacin para acabar con el imperio enemigo de Grecia. Antes de Alejandro los griegos eran una serie de pueblos rivales slo unificados por el odio a los persas. Erstrato intent triunfar como poeta dramtico. La msica del verso se negaba a su odo. Gast el dinero de su madre en esceni107

ficar una tragedia, Polidecto en Srifos. Fueron tantas las risas y las burlas que la representacin tuvo que interrumpirse. A los dieciocho aos Alejandro libr al lado de su padre la batalla de Queronea y destruy a la mejor unidad militar griega: la Falange Sagrada de Tebas. Los helenos, con la sola excepcin de los espartanos, quedaron subordinados a los macedonios, a quienes juzgaban casi brbaros. Alejandro ascendi al trono a los veinte aos. Reprimi las sublevaciones de Tracia e Iliria y a los veintids se lanz a conquistar el imperio persa. El pretexto fue vengar la invasin de Grecia por Jerjes y el asesinato de Filipo, as como civilizar a los brbaros.
PACHECO, Jos Emilio. La Noche del Inmortal, en La Sangre de Medusa, Era, Mxico, 1990, pp. 27-28.

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El viejo actor ruso monsieur Plotnikov, me visit el da mismo de su muerte.1llI Me dijo2l que pasaran los aos3l y que yo vendra a visitarle el da de mi muerte.4llII No entend muy bien sus palabras.5llIII El calor de Savannah en agosto es comparable a una siesta intermitente interrumpida por sobresaltos indeseados:6l uno cree7l que abri los ojos8l y en realidad slo introdujo un sueo dentro de otro.9llIV Inversamente, una realidad se acopla a otra, deformndola al grado10l de que parece un sueo11llV. Pero es slo esto, la realidad sometida a una temperatura de 101 grados Fahrenheit.12llVI Es nada menos que esto,13l sin embargo: mis sueos pesados en las tardes de verano se parecen como gemelos a la ciudad de Savannah14l, que es una ciudad dentro de otra dentro de15llVII Esta sensacin de estar capturado en un ddalo urbano viene del trazo misterioso16l que dio a Savannah tantas plazas17 como estrellas tiene el firmamento,18l o algo por el estilo17llVIII. Cuadriculada como un tablero de ajedrez, mi ciudad surea rompe su monotona con una plaza tras otra, plazas rectangulares19l de las que salen cuatro, seis, ocho calles20l que conducen a tres, cuatro, cinco plazas21l de las cuales, en suma, se irradian doce, catorce calles22l que a su vez conducen a un nmero infinito de plazas.23llIX El misterio de Savannah, de este modo, es su transparente sencillez geomtrica.24llX Su laberinto es la lnea recta25llXI. De esta claridad nace, sin embargo, la sensacin ms agobiante de prdida26llXII. El orden es la antesala del horror27l y28 cuando mi esposa, espaola, revisa un viejo lbum de Goya29l y se detiene en el ms clebre grabado de los Caprichos,30l yo no s28l si debo perturbar su fascinacin, comentando:31l La razn32 que nunca duerme33l produce monstruos.32llXIII
FUENTES, Carlos. Constancia, en Constancia y Otras Novelas para Vrgenes, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1990, p. 11.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin independiente.

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CLUSULA II. 2 Oracin principal. 3 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (2). 4 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (2) y oracin coordinada copulativa con (3). CLUSULA III. 5 Oracin independiente. CLUSULA IV. 6 y 7 Oraciones principales, coordinadas ilativas, formalmente yuxtapuestas. 8 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (7). 9 Oracin coordinada copulativa con (7). CLUSULA V. Coordinada adversativa exclusiva con IV. 10 Oracin principal. 11 Oracin subordinada adverbial consecutiva de (10). CLUSULA VI. Coordinada adversativa restrictiva con V. 12 Oracin independiente. CLUSULA VII. 13 y 14 Oraciones principales, coordinadas adversativas restrictivas. 15 Oracin subordinada adjetiva explicativa de ciudad de Savannah (14). CLUSULA VIII. 16 Oracin principal. 17 Oracin subordinada adjetiva especificativa de trazo (16). 18 Oracin subordinada adverbial comparativa de igualdad de (17). CLUSULA IX. 19 Oracin principal. 20 Oracin subordinada adjetiva especificativa de plazas (19). 21 Oracin subordinada adjetiva especificativa de calles (20). 22 Oracin subordinada adjetiva especificativa de plazas (21). 23 Oracin subordinada adjetiva especificativa de calles (22). CLUSULA X. Coordinada ilativa con IX. 24 Oracin independiente. CLUSULA XI. 25 Oracin independiente. CLUSULA XII. Coordinada adversativa restrictiva con X y XI. 26 Oracin independiente. CLUSULA XIII. 27 y 28 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 29 Oracin subordinada adverbial temporal de (28). 30 Oracin coordinada copulativa con (29). 31 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (28). 32 Oracin subordinada sustantiva objetiva de comentando (31), formalmente yuxtapuesta. 33 Oracin subordinada adjetiva especificativa de razn (32).

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Y me fui, seor, a caminar mi vida. Y vi que todos los caminos estaban llenos con las huellas de mis pies. Cunto se camina! Cunto se rodea! Y todo para nada o para encontrar una maana a su hijito tirado en la milpa con la cabeza rota por los museres y la sangre salindole por la boca. No llor, seor. Si el pobre empezara a llorar, sus lgrimas ahogaran al mundo, porque motivo para llanto son todos los das. Ya me dar Dios lugar para llorar, me estaba yo diciendo, cuando me vi que estaba en el corredor de mi casa esperando la vuelta de mi hijita Severina. La lumbre estaba apagada y los perros estaban ladrando como ladran en la noche, cuando las piedras cambian de lugar. Record que mis hijos se haban ido con su pap a la peregrinacin del Da de la Cruz en Guerrero y que no iban a volver hasta el da nueve. Luego record que Severina haba ido a El Capricho. Dnde fue mi hija que no ha vuelto? Mir el cielo y vi cmo las estrellas iban a la carrera. Baj mis ojos y me hall con los de Severina, que me miraban tristes desde un pilar. Aqu tiene su refresco me dijo con una voz en la que acababan de sembrar a la desdicha. Me alcanz la botella de refresco y fue entonces cuando vi que su mano estaba hinchada y que el anillo no lo llevaba. Dnde est tu anillo, hija? Acustese, mam. Se tendi en su camita con los ojos abiertos. Yo me tend junto a ella. La noche pas larga y mi hijita no volvi a usar la palabra en muchos das. Cuando Gabino lleg con los muchachos, Severina ya empezaba a secarse.
GARRO, Elena. El Anillo, en La Semana de Colores, Grijalbo, Mxico, 1989, pp. 115-116.

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Primero me explic todo eso del castrismo y del peligro1l que representaba para el Mundo Libre,2l porque esa gente era comunista y de los peores,3l y a las madres les arrancaban los hijos para enviarlos a Rusia,4l y5 a todos los que no eran comunistas,6l los mandaban al paredn.5llI Claro que a m todo eso me pareca espantoso,7l y as se lo dije.8llII De pronto se call,9l me mir fijo,10l y me pregunt:11l Usted me va a perdonar la impertinencia, seorita,12l pero necesito saberlo para decidir13l si puedo encomendarle una misin14l que esta vez ser ms importante:15l usted es virgen?16llIII Qu pregunta, padre, qu pregunta.17llIV Le dije:18l Pero mster Cooper,19l y entonces l, muy fino, con mucho tacto, me explic20l que yo no tena obligacin de contestarle21l pero que, claro, en ese caso no me podra dar ese nuevo trabajo,22l el cual estara mejor remunerado23l que de costumbre.24llV En realidad, yo ya me haba habituado a los nuevos ingresos.25llVI Adems usted bien sabe, padre,26l cmo ha subido todo27l y que ahora la plata no alcanza para nada.28llVII Yo no soy virgen, padre,29l y usted lo sabe mejor30l que nadie,31l porque vine a confesarme con usted32l y se lo dije.33llVIII Pero fue solamente con mi novio.34llIX Ya s, padre, ya s,35l que eso no justifica mi pecado,36l pero no me va a negar37l que es mucho menos grave38l que39l si fuese con otro cualquiera.40llX
BENEDETTI, Mario. Relevo de Pruebas, en Con y sin Nostalgia, Siglo XXI, Mxico, 1988, pp. 74-75.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adjetiva especificativa de peligro (1). 3 Oracin subordinada adverbial causal de (2). 4 Oracin coordinada copulativa con (3). 5 Oracin coordinada copulativa con (4). 6 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (5). CLUSULA II. 7 y 8 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.
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CLUSULA III. 9, 10, y 11 Oraciones principales, coordinadas copulativas; 10 formalmente yuxtapuesta. 12 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (11), formalmente yuxtapuesta. 13 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (12). 14 Oracin subordinada sustantiva objetiva de decidir (13). 15 Oracin subordinada adjetiva especificativa de misin (14). 16 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (13), formalmente yuxtapuesta. CLUSULA IV. 17 Oracin independiente (elptica). CLUSULA V. 18 Oracin principal. 19 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (18) (elptica y formalmente yuxtapuesta). 20 Oracin coordinada copulativa con (18). 21 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (20). 22 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (20) y oracin coordinada adversativa restrictiva con (21). 23 Oracin subordinada adjetiva explicativa de trabajo (22). 24 Oracin subordinada adverbial comparativa de superioridad de (23) (elptica). CLUSULA VI. 25 Oracin independiente. CLUSULA VII. Coordinada copulativa intensiva con VI. 26 Oracin principal. 27 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (26). 28 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (26) y oracin coordinada copulativa con (27). CLUSULA VIII. 29 y 30 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 31 Oracin subordinada adverbial comparativa de superioridad de (30) (elptica). 32 Oracin subordinada adverbial causal de (30). 33 Oracin coordinada copulativa con (32). CLUSULA IX. Coordinada adversativa restrictiva con VIII. 34 Oracin independiente. CLUSULA X. 35 Oracin principal. 36 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (35). 37 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (36). 38 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (37). 39 Oracin subordinada adverbial comparativa de inferioridad de (38) (elptica). 40 Oracin subordinada adverbial condicional de (39).

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Cierro los ojos y veo una bandada de pjaros. La visin dura un segundo o acaso menos; no s cuntos pjaros vi. Era definido o indefinido su nmero? El problema involucra el de la existencia de Dios. Si Dios existe, el nmero es definido, porque Dios sabe cuntos pjaros vi. Si Dios no existe, el nmero es indefinido, porque nadie pudo llevar la cuenta. En tal caso, vi menos de diez pjaros (digamos) y ms de uno, pero no vi nueve, ocho, siete, seis, cinco, cuatro, tres o dos pjaros. Vi un nmero entre diez y uno, que no es nueve, ocho, siete, seis, cinco, etctera. Ese nmero entero es inconcebible; ergo, Dios existe.
BORGES, Jorge Luis. Argumentum Ornithologicum, en El Hacedor, Alianza, Madrid, 1984, p. 27.

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Francamente, hasta nosotros los mdicos, hombres de caridad1 y que no consultamos nuestras simpatas para ser tiles2l a los que sufren,3l hasta nosotros,1 digo,4l repugnbamos acercarnos a l,1l porque sentamos una invencible antipata viendo a ese pequeo oficial con su mirada ceuda, su color plido e impuro y su boca despreciativa.5llI La tisana6 que me recet usted, doctor,7l no me ha hecho provecho alguno6l me dijo un da en Quertaro8l cuando estaba atacado de fiebre a consecuencia de la herida.9llII Djome estas palabras con tal desdn, con tal acento,10l que en un arranque de clera le repliqu:11l Pues12 si no le hace a usted provecho,13l arrjela.12llIII l me mir fijamente con sus ojos hundidos,14l y temblando por la calentura, se levant,15l tom su jarro de agua fra,16l bebi hasta hartarse17l y se volvi del lado de la pared.18llIV Indignado yo de tamaa insolencia, sal refunfuando.19llV Qu me importa 20l que te lleve el diablo, oficialillo grosero!21llVI Cre22l que se pondra peor23l y avis a alguno de mis compaeros24l para que fuese a asistirle;25llVII l me manifest26l que le sera desagradable,27l y no fue a verle.28llVIII Al da siguiente salimos de Quertaro.29llIX
ALTAMIRANO, Ignacio Manuel. Clemencia, Porra, Mxico, 1989, pp. 8-9.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adjetiva explicativa de mdicos (1). 3 Oracin subordinada sustantiva indirecta de (2). 4 Oracin independiente (incrustada). 5 Oracin subordinada adverbial causal de (1). CLUSULA II. 6 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (8), formalmente yuxtapuesta. 7 Oracin subordinada adjetiva especificativa de tisana (6). 8 Oracin principal. 9 Oracin subordinada adverbial temporal de (8). CLUSULA III. 10 Oracin principal. 11 Oracin subordinada adverbial consecutiva de (10). 12 Oracin subordinada sustan115

tiva objetiva de (11), formalmente yuxtapuesta. 13 Oracin subordinada adverbial condicional de (12). CLUSULA IV. 14, 15, 16, 17 y 18 Oraciones independientes, coordinadas copulativas; 16 y 17 formalmente yuxtapuestas. CLUSULA V. 19 Oracin independiente. CLUSULA VI. 20 Oracin principal. 21 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (20). CLUSULA VII. 22 Oracin principal. 23 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (22). 24 Oracin coordinada copulativa con (22). 25 Oracin subordinada adverbial final de (24). CLUSULA VIII. 26 Oracin principal. 27 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (26). 28 Oracin coordinada copulativa con (26). CLUSULA IX. 29 Oracin independiente.

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Cuando iniciaba la carrera de historia en El Colegio de Mxico parientes y amigos me preguntaban para qu sirve lo que estudias? Como yo no saba contestar para qu serva una de las profesiones ms viejas y hermosas del mundo, pues la haba escogido por mera aficin al cuento o discurso histrico, sondeaba a mis ilustres profesores sobre la utilidad de estudiar lo que fue para la vida comunitaria de hoy. El maestro Ramn Iglesias deca: No creo que el historiador pueda jugar un papel decisivo en la vida social, pero s un papel importante. La historia no es puramente un objeto de lujo. Recuerdo vagamente que al doctor Silvio Zavala no le caa bien la pregunta aunque siempre la contestaba con la frmula de Dilthey: slo la historia puede decir lo que el hombre sea. Historia = Antropologa. El maestro Jos Miranda sentenci en uno de sus arranques de escepticismo: El conocimiento histrico no sirve para resolver los problemas del presente; no nos inmuniza contra las atrocidades del pasado; no ensea nada; no evita nada; desde el punto de vista prctico vale un comino. Para l la historia era un conocimiento legtimo e intil igual que para don Silvio.
GONZLEZ Y GONZLEZ, Luis. Todo Es Historia, Cal y Arena, Mxico, 1989, p. 15.

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A CRISTO CRUCIFICADO No me mueve, mi Dios, para quererte el cielo1l que me tienes prometido,2l ni me mueve el infierno tan temido para dejar por eso de ofenderte.3llI T me mueves, Seor,4l muveme el verte clavado en esa cruz y escarnecido,5l muveme el ver tu cuerpo tan herido,6l muvenme tus afrentas y tu muerte.7llII Muveme en fin tu amor, de tal manera8l que9 aunque no hubiera cielo10l yo te amara9l y11 aunque no hubiera infierno12l te temiera.11llIII No me tienes que dar13l porque te quiera,14l pues15 aunque16 lo que espero17l no esperara16l lo mismo que te quiero18l te quisiera.15llIV
Fray Miguel de Guevara MONTES DE OCA, Francisco. Poesa Mexicana, Porra, Mxico, 1971, p. 9.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adjetiva especificativa de cielo (1). 3 Oracin coordinada copulativa con (1). CLUSULA II. 4, 5, 6, y 7 Oraciones independientes, coordinadas copulativas, formalmente yuxtapuestas. CLUSULA III. 8 Oracin principal. 9 Oracin subordinada adverbial consecutiva de (8). 10 Oracin subordinada adverbial concesiva de (9). 11 Oracin coordinada copulativa con (9). 12 Oracin subordinada adverbial concesiva de (11).
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CLUSULA IV. 13 Oracin principal. 14 Oracin subordinada adverbial final de (13). 15 Oracin subordinada adverbial causal de (13). 16 Oracin subordinada adverbial concesiva de (15). 17 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (16). 18 Oracin subordinada adverbial comparativa de igualdad de (15).

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CUL ES LA ETERNIDAD DE TODA COSA? Cul es la eternidad de toda cosa si el espacio que ocupa se vaca? Cul es su eternidad, si muere un da lo que fuera presencia milagrosa? Dnde est lo que ayer fuera la rosa y dnde el aire que la sostena? Y el color y el dibujo que tena? Y dnde su fragancia deliciosa? Ni la forma qued, ni el contenido. Slo tengo de ti lo que es ausencia, lo que termina, lo que est perdido. Nada que me reviva tu existencia Y al faltarle a los ojos tu presencia, lo que fue puro amor hoy es olvido.
Al Chumacero

MONTES DE OCA, Francisco. Poesa Mexicana, Porra, Mxico, 1971, p. 362.

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CONDENA POR CRUELDAD DISIMULADA EL ALIVIO QUE LA ESPERANZA DA Diuturna enfermedad de la esperanza1l que as entretienes mis cansados aos2l y en el fiel de los bienes y los daos tienes en equilibrio la balanza;3l que siempre suspendida en la tardanza de inclinarse, no dejan tus engaos4l que lleguen a excederse en los tamaos la desesperacin o la confianza:5llI quin te ha quitado el nombre de homicida,6l pues lo eres ms severa,7l si se advierte8l que suspendes el alma entretenida9l y entre la infausta o la felice suerte no lo haces t por conservar la vida sino por dar ms dilatada muerte?10llII
Sor Juana Ins de la Cruz MONTES DE OCA, Francisco. Poesa Mexicana, Porra, Mxico, 1971, p. 35.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Frase principal. 2 Oracin subordinada adjetiva especificativa de enfermedad (1). 3 Oracin coordinada copulativa con (2). 4 Oracin subordinada adverbial causal de (3). 5 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (4). CLUSULA II. 6 Oracin principal. 7 Oracin subordinada adverbial causal de (6). 8 Oracin subordinada adverbial condicional de (6). 9 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (8). 10 Oracin coordinada copulativa con (8).

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PARA ENTONCES Quiero morir cuando decline el da, en alta mar y con la cara al cielo, donde parezca sueo la agona y el alma un ave que remonta el vuelo. No escuchar en los ltimos instantes, ya con el cielo y con el mar a solas, ms voces ni plegarias sollozantes que el majestuoso tumbo de las olas. Morir cuando la luz retira sus ureas redes de la onda verde, y ser como ese sol que lento expira: algo muy luminoso que se pierde. Morir, y joven; antes que destruya el tiempo aleve la gentil corona, cuando la vida dice an: Soy tuya, aunque sepamos bien que nos traiciona.
Manuel Gutirrez Njera MONTES DE OCA, Francisco. Poesa Mexicana, Porra, Mxico, 1971, p. 186.

APNDICE

En este apartado aparecen, ya resueltos en el nivel de la oracin compuesta, todos los textos que en la parte de ejercicios estn sin analizar, con la misma secuencia, a fin de que tanto el profesor de la materia como los alumnos puedan comprobar la adecuada aplicacin de la metodologa propuesta; por supuesto, hay que tener siempre en cuenta que es factible el que ciertos enunciados admitan ms de una opcin en el anlisis. Por lo dems, con este notable incremento de estructuras analizadas, se evidencia an ms la gran riqueza, variedad y complejidad sintctica de la lengua literaria; al tiempo que se convalida el procedimiento sugerido y se reconfirma nuestra hiptesis, sostenida desde la primera edicin de este Manual de Morfosintaxis, de que entre habla viva sobre todo en su expresin artstica y creativa y gramtica el modelo ideal no hay oposicin, sino adecuacin, mediante la aparicin de un buen nmero de relaciones interoracionales e interclausulares de prcticamente todos los tipos.

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Bsqueda y momentneo hallazgo de nosotros mismos, el movimiento revolucionario transform a Mxico,1l lo hizo otro.2llI Ser uno mismo es, siempre, llegar a ser ese otro3l que somos4l y que llevamos escondido en nuestro interior, ms que nada como promesa o posibilidad de ser.5llII As, en cierto sentido la Revolucin ha recreado a la nacin;6l en otro, no menos importante, la ha extendido a razas y clases7l que ni la Colonia ni el siglo XIX pudieron incorporar.8llIII Pero, a pesar de su fecundidad extraordinaria, no fue capaz de crear un orden vital9l que fuese, a un tiempo, visin del mundo y fundamento de una sociedad realmente justa y libre.10llIV La Revolucin no ha hecho de nuestro pas una comunidad o, siquiera, una esperanza de comunidad: un mundo11l en el que los hombres se reconozcan en los hombres12l y en donde el principio de autoridad esto es: la fuerza,13 cualquiera que sea su origen y justificacin14l ceda el sitio a la libertad responsable.13llV Cierto, ninguna de las sociedades conocidas ha alcanzado un estado semejante.15llVI No es accidental, por otra parte,16l que no nos haya dado una visin del hombre comparable a la del catolicismo colonial o el liberalismo del siglo pasado.17llVII La Revolucin es un fenmeno nuestro, s,18l pero muchas de sus limitaciones dependen de circunstancias ligadas a la historia mundial contempornea.19llVIII La Revolucin mexicana es la primera, cronolgicamente, de las grandes revoluciones del siglo XX.20llIX Para comprenderla cabalmente es necesario verla como parte de un proceso general21l y que an no termina.22llX Como todas las revoluciones modernas, la nuestra se propuso, en primer trmino, liquidar el rgimen feudal, transformar el pas mediante la industria y la tcnica, suprimir nuestra situacin de dependencia econmica y poltica y, en fin, instaurar una verdadera democracia social.23llXI En otras palabras: dar el salto24 que soaron los liberales ms lcidos,25l consumar efectivamente la Independencia y la Reforma, hacer de Mxico una nacin moderna. 24llXII Y todo esto sin traicionarnos.26llXIII Por el contrario, los cambios nos revelaran nuestro verdadero ser, un rostro a un tiempo conocido e ignorado, un rostro nuevo a fuerza de sepultada antigedad.27llXIV La Revolucin iba
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a inventar un Mxico fiel a s mismo.28llXV.

PAZ, Octavio. Nuestros Das, en El Laberinto de la Soledad, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1983, pp. 156-157

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 y 2 Oraciones independientes, coordinadas declarativas, formalmente yuxtapuestas. CLUSULA II. 3 Oracin principal. 4 Oracin subordinada adjetiva especificativa de otro (3). 5 Oracin subordinada adjetiva especificativa de otro (3) y oracin coordinada copulativa con (4). CLUSULA III. Coordinada ilativa con I y II. 6 y 7 Oraciones principales, coordinadas distributivas. 8 Oracin subordinada adjetiva especificativa de razas y clases (7). CLUSULA IV. Coordinada adversativa restrictiva con III. 9 Oracin principal. 10 Oracin subordinada adjetiva especificativa de orden (9). CLUSULA V. 11 Oracin principal. 12 Oracin subordinada adjetiva especificativa de mundo (11). 13 Oracin subordinada adjetiva especificativa de mundo (11) y oracin coordinada copulativa con (12). 14 Oracin subordinada adverbial concesiva de (13). CLUSULA VI. 15 Oracin independiente. CLUSULA VII. Coordinada distributiva con I, II, III, IV, V y VI. 16 Oracin principal. 17 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (16). CLUSULA VIII. 18 y 19 Oraciones independientes, coordinadas adversativas restrictivas. CLUSULA IX. 20 Oracin independiente. CLUSULA X. 21 Oracin principal. 22 Oracin subordinada adjetiva especificativa de proceso (21). CLUSULA XI. 23 Oracin independiente. CLUSULA XII. Coordinada declarativa con XI. 24 Oracin principal (elptica). 25 Oracin subordinada adjetiva especificativa de salto (24). CLUSULA XIII. Coordinada copulativa con XII. 26 Oracin
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independiente (elptica). CLUSULA XIV. Coordinada adversativa exclusiva con XIII. 27 Oracin independiente. CLUSULA XV. 28 Oracin independiente.

Haba cumplido 21 aos la ltima semana de enero,1l y era esbelto y

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plido,2l y tena los prpados rabes y los cabellos rizados de su padre.3llI Era el hijo nico de un matrimonio de conveniencia4l que no tuvo un solo instante de felicidad,5l pero l pareca feliz con su padre6l hasta que ste muri de repente, tres aos antes,7l y sigui parecindolo con la madre solitaria hasta el lunes de su muerte.8llII De ella hered el instinto.9llIII De su padre aprendi desde muy nio el dominio de las armas de fuego, el amor por los caballos y la maestranza de las aves de presas altas,10l pero de l aprendi tambin las buenas artes del valor y la prudencia.11llIV Hablaban en rabe entre ellos,12l pero no delante de Plcida Linero13l para que no se sintiera excluida.14llV Nunca se les vio armados en el pueblo,15l y la nica vez16 que trajeron sus halcones amaestrados17l fue para hacer una demostracin de altanera en un bazar de caridad.16llVI La muerte de su padre lo haba forzado a abandonar sus estudios al trmino de la escuela secundaria, para hacerse cargo de la hacienda familiar.18llVII Por sus mritos propios, Santiago Nasar era alegre y pacfico, y de corazn fcil.19llVIII El da20 en que lo iban a matar,21l su madre crey20l que l se haba equivocado de fecha22l cuando lo vio vestido de blanco.23llIX Le record24l que era lunes,25l me dijo.26llX Pero l le explic27l que se haba vestido de pontifical28l por si tena ocasin de besarle el anillo al obispo.29llXI Ella no dio ninguna muestra de inters.30llXII Ni siquiera se bajar del buque31l le dijo.32llXIII Echar una bendicin de compromiso, como siempre,33l y se ir34l por donde vino.35llXIV Odia a este pueblo.36llXV Santiago Nasar saba37l que era cierto,38l pero los fastos de la iglesia le causaban una fascinacin irresistible.39llXVI Es como el cine,40l me haba dicho alguna vez.41llXVII A su madre, en cambio, lo nico42 que le interesaba de la llegada del obispo43l era42l que el hijo no se fuera a mojar en la lluvia,44l pues lo haba odo estornudar45l mientras dorma.46llXVIII Le aconsej47l que llevara un paraguas,48l pero l le hizo un signo de adis con la mano49l y sali del cuarto.50llXIX Fue la ltima vez51l que lo vio.52llXX
GARCA MRQUEZ, Gabriel. Crnica de una Muerte Anunciada, La Oveja Negra y Diana, Bogot y Mxico, 1981, pp. 14-16.

ANLISIS GRAMATICAL
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CLUSULA I. 1, 2 y 3 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA II. 4 Oracin principal. 5 Oracin subordinada adjetiva explicativa de matrimonio (4). 6 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (4) y (5). 7 Oracin subordinada adverbial temporal de (6). 8 Oracin coordinada copulativa con (6). CLUSULA III. 9 Oracin independiente. CLUSULA IV. 10 y 11 Oraciones independientes, coordinadas adversativas restrictivas (intensivas). CLUSULA V. 12 y 13 Oraciones principales, coordinadas adversativas restrictivas (13 elptica). 14 Oracin subordinada adverbial final de (13). CLUSULA VI. 15 y 16 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 17 Oracin subordinada adjetiva especificativa de vez (16). CLUSULA VII. 18 Oracin independiente. CLUSULA VIII. 19 Oracin independiente. CLUSULA IX. 20 Oracin principal. 21 Oracin subordinada adjetiva especificativa de da (20). 22 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (20). 23 Oracin subordinada adverbial temporal de (22). CLUSULA X. 24 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (26), formalmente yuxtapuesta. 25 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (24). 26 Oracin principal. CLUSULA XI. Coordinada adversativa restrictiva con IX y X. 27 Oracin principal. 28 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (27). 29 Oracin subordinada adverbial causal de (28). CLUSULA XII. 30 Oracin independiente. CLUSULA XIII. 31 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (32), formalmente yuxtapuesta. 32 Oracin principal. CLUSULA XIV. 33 y 34 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 35 Oracin subordinada adverbial locativa de (34). CLUSULA XV. 36 Oracin independiente. CLUSULA XVI. 37 Oracin principal. 38 Oracin subordina129

da sustantiva objetiva de (37). 39 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (37) y (38). CLUSULA XVII. 40 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (41), formalmente yuxtapuesta. 41 Oracin principal. CLUSULA XVIII. Coordinada adversativa exclusiva con XVI y XVII. 42 Oracin principal. 43 Oracin subordinada adjetiva especificativa de lo nico (42). 44 Oracin subordinada sustantiva predicativa de (42). 45 Oracin subordinada adverbial causal de (44). 46 Oracin subordinada adverbial temporal de (45). CLUSULA XIX. 47 Oracin principal. 48 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (47). 49 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (47) y (48). 50 Oracin coordinada copulativa con (49). CLUSULA XX. 51 Oracin principal. 52 Oracin subordinada adjetiva especificativa de vez (51).

La civilizacin,1 que todo lo destruye,2l min aquel prestigio 1l

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que pareca inconmovible.3llI Primero llegaron a Comitn las pianolas4l que hasta un nio poda hacer funcionar.5llII Despus hubo una epidemia de gramfonos6l que prescindan hasta de los ejecutantes.7llIII La estrella de Natalia se opac.8llIV Su madurez vino a encontrarla inerme9l y su decadencia la hizo despearse hasta las lecciones particulares.10llV Sus alumnas eran hijas de las buenas familias, empobrecidas por la Revolucin y arruinadas definitivamente por el agrarismo.11llVI Como no estaban ya en posibilidades de adquirir ningn aparato moderno,12l se apegaron con fanatismo a unas tradiciones13l que, bien contadas, se reducan a los rudimentos del solfeo, la letra redonda, uniforme y sin ortografa y el bordado minucioso de iniciales sobre pauelos de lino.14llVII La seorita Trujillo haca hincapi en lo mdico de las cuotas15l que cobraba su academia.16llVIII A pesar de ello los parientes de las discpulas regateaban con intransigencia,17l pagaban con retraso18l o se endeudaban sin pena.19llIX Lo exiguo de sus ganancias proporcionaba una doble satisfaccin a Natalia:20l mantenerse en la creencia21l de que no trabajaba,22l sino de que se distraa para calmar sus nervios23l y, por otra parte, ayudar al sostenimiento decoroso de una casa24l que no comparta ms que con otra hermana soltera, Julia,25l quien26 si hubiese sido mayor27l no lo habra admitido nunca26l y28 si menor29l no lo habra proclamado jams.28llX
CASTELLANOS, Rosario. Vals Capricho, en Los Convidados de Agosto, Era, Mxico, 1991, pp. 31-32.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adjetiva explicativa de civilizacin (1). 3 Oracin subordinada adjetiva especificativa de prestigio (1). CLUSULA II. Coordinada distributiva con III. 4 Oracin principal.
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5 Oracin subordinada adjetiva especificativa de pianolas (4). CLUSULA III. Coordinada distributiva con II. 6 Oracin principal. 7 Oracin subordinada adjetiva especificativa de gramfonos (6). CLUSULA IV. 8 Oracin independiente. CLUSULA V. 9 y 10 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA VI. 11 Oracin independiente. CLUSULA VII. 12 Oracin subordinada adverbial causal de (13). 13 Oracin principal. 14 Oracin subordinada adjetiva especificativa de tradiciones (13). CLUSULA VIII. 15 Oracin principal. 16 Oracin subordinada adjetiva especificativa de cuotas (15). CLUSULA IX. Subordinada adverbial concesiva de VIII. 17, 18 y 19 Oraciones independientes, coordinadas disyuntivas. CLUSULA X. 20 Oracin principal. 21 Oracin subordinada sustantiva apositiva de satisfaccin (20) (implcita). 22 Oracin subordinada sustantiva adnominal de creencia (21). 23 Oracin subordinada sustantiva adnominal de creencia (21) y oracin coordinada adversativa exclusiva con (22). 24 Oracin subordinada sustantiva apositiva de satisfaccin (20) (implcita) y oracin coordinada copulativa con (21) (reforzada con un nexo distributivo). 25 Oracin subordinada adjetiva especificativa de casa (24). 26 Oracin subordinada adjetiva explicativa de Julia (25). 27 Oracin subordinada adverbial condicional de (26). 28 Oracin coordinada copulativa con (26). 29 Oracin subordinada adverbial condicional de (28) (elptica).

Vine a Comala1l porque me dijeron2l que ac viva mi padre, un tal Pe-

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dro Pramo.3llI Mi madre me lo dijo.4llII Y yo le promet5l que vendra a verlo6l en cuanto ella muriera.7llIII Le apret sus manos en seal8l de que lo hara;9l pues ella estaba por morirse10l y yo en plan de prometerlo todo.11llIV No dejes de ir a visitarlo12l me recomend.13llV Se llama de este modo y de este otro.14llVI Estoy segura15l de que le dar gusto conocerte.16llVII Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle17l que as lo hara,18l y de tanto decrselo se lo segu diciendo19l aun despus que a mis manos les cost trabajo zafarse de sus manos muertas.20llVIII Todava antes me haba dicho:21l No vayas a pedirle nada.22llIX Exgele lo nuestro.23llX Lo que estuvo obligado a darme24l y nunca me dio25llXI El olvido26 en que nos tuvo,27l mi hijo, cbraselo caro.26llXII As lo har, madre.28llXIII Pero no pens cumplir mi promesa.29llXIV Hasta ahora pronto que comenc a llenarme de sueos,30l a darle vuelo a las ilusiones.31llXV Y de este modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza32l que era aquel seor llamado Pedro Pramo, el marido de mi madre.33llXVI Por eso vine a Comala.34llXVII
RULFO, Juan. Pedro Pramo, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1964, p. 7.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adverbial causal de (1). 3 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (2). CLUSULA II. 4 Oracin independiente. CLUSULA III. Coordinada copulativa con II. 5 Oracin principal. 6 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (5). 7 Oracin subordinada adverbial temporal de (6). CLUSULA IV. 8 Oracin principal. 9 Oracin subordinada sustantiva adnominal de seal (8). 10 Oracin subordinada adverbial causal de (8) y (9). 11 Oracin coordinada copulativa con (10) (elptica). CLUSULA V. 12 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (13), formalmente yuxtapuesta. 13 Oracin principal. CLUSULA VI. 14 Oracin independiente.
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CLUSULA VII. 15 Oracin principal. 16 Oracin subordinada sustantiva adnominal de segura (15). CLUSULA VIII. Coordinada ilativa con V, VI y VII. 17 Oracin principal. 18 Oracin subordinada sustantiva objetiva de decirle (17). 19 Oracin coordinada copulativa con (17). 20 Oracin subordinada adverbial temporal de (19), reforzada con un nexo intensivo. CLUSULA IX. 21 Oracin principal. 22 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (21), formalmente yuxtapuesta. CLUSULA X. 23 Oracin independiente. CLUSULA XI. Subordinada sustantiva objetiva de X. 24 y 25 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA XII. 26 Oracin principal. 27 Oracin subordinada adjetiva especificativa de olvido (26). CLUSULA XIII. 28 Oracin independiente. CLUSULA XIV. Coordinada adversativa restrictiva con XIII. 29 Oracin independiente. CLUSULA XV. Subordinada adverbial temporal de XIV. 30 y 31 Oraciones independientes, coordinadas copulativas, formalmente yuxtapuestas (31 elptica). CLUSULA XVI. Coordinada copulativa con XV, reforzada con un nexo ilativo. 32 Oracin principal. 33 Oracin subordinada adjetiva especificativa de esperanza (32). CLUSULA XVII. Coordinada ilativa con XVI. 34 Oracin independiente.

Ella, con su marido y sus hijos, se haban ido a vivir a otra parte

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de la Repblica.1llI Una vez, por su negocio, tuve que ir precisamente a esa ciudad;2llII cuando acab3l lo que tena que hacer el primer da,4l busqu en el directorio el nmero de telfono de ella5l y la llam.6llIII Le dio mucho gusto or mi voz7l y me invit a cenar.8llIV La puerta tena aldabn9l y se abra por medio de un cordel.10llV Cuando entr en el vestbulo,11l la vi a ella, al final de una escalera, vestida con unos pantalones verdes muy entallados,12l en donde guardaba lo mejor de su personalidad.13llVI Mientras yo suba la escalera,14l nos mirbamos15l y ella me sonrea sin decir nada.16llVII Cuando llegu a su lado,17l abri los brazos,18l me los puso alrededor del cuello19l y me bes.20llVIII Luego, me tom de la mano21l y22 mientras yo la miraba estpidamente,23l me condujo a travs de un patio, hasta la sala de la casa22l y all, en un couch, nos dimos entre doscientos y trescientos besos24l hasta que llegaron sus hijos del parque.25llIX Despus, fuimos a darles de comer a los conejos.26llX
IBARGENGOITIA, Jorge. La Mujer Que No, en La Ley de Herodes, Joaqun Mortiz, Mxico, 1992, pp. 26-27.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin independiente. CLUSULA II. 2 Oracin independiente. CLUSULA III. 3 Oracin subordinada adverbial temporal de (5). 4 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (3). 5 Oracin principal. 6 Oracin coordinada copulativa con (5). CLUSULA IV. 7 y 8 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA V. 9 y 10 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA VI. 11 Oracin subordinada adverbial temporal de (12). 12 Oracin principal. 13 Oracin subordinada adjetiva explicativa de pantalones (12). CLUSULA VII. 14 Oracin subordinada adverbial temporal de
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(15). 15 Oracin principal. 16 Oracin coordinada copulativa con (15). CLUSULA VIII. 17 Oracin subordinada adverbial temporal de (18). 18 Oracin principal. 19 Oracin coordinada copulativa con (18), formalmente yuxtapuesta. 20 Oracin coordinada copulativa con (19). CLUSULA IX. Coordinada distributiva con VIII. 21, 22 y 24 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 23 Oracin subordinada adverbial temporal de (22). 25 Oracin subordinada adverbial temporal de (24). CLUSULA X. Coordinada distributiva con IX. 26 Oracin independiente.

No todo, sin embargo, es oscuro,1l ni todo resulta propicio a la cen-

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sura o a la queja.2llI El acto de proporcionar libros de texto gratuitos a cuatro millones de escolares, puede ser el primer paso importante contra la caresta de la letra impresa.3llII Al menos los libros4 donde los nios aprenden las nociones primeras5l no servirn ya para enriquecer a ignaros mercaderes ni empobrecer a padres de familia.4llIII Es algo positivo.6llIV Claro est7l que8 quienes lucran con los libros9l son los enemigos de la medida8l porque,10 aparte de que les resta clientes ingenuos,11l demuestra claramente10l que el producto puede ser ms barato.12llV Si los libros13 que la Secretara de Educacin proporciona14l quedaran en manos de los mercaderes,13l stos los venderan a un precio por lo menos cuatro veces mayor que su costo.15llVI As sucede con los libros de texto de las escuelas universitarias.16llVII Cuatro millones de nios han escapado a las cadenas de los vendedores17l y eso resulta benfico,18l aunque, por otra parte, pueda pensarse19l que son futuros clientes llamados a pagar un precio caro por los teoremas y las frmulas, los postulados, las hiptesis y los alejandrinos.20llVIII De todos modos, es bueno21l que tan elevada cantidad de libros sea distribuida entre los nios.22llIX Maana, tal vez, bajen los precios de los textos de Qumica y Anatoma, los manuales de lgebra y de Fsica. 23llX Ser cierta la esperanza?24llXI
ALVARADO, Jos. Lucha contra la Caresta, en Visiones Mexicanas y Otros Escritos, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1985, pp. 95-96.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. Coordinada adversativa restrictiva. 1 y 2 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA II. 3 Oracin independiente. CLUSULA III. 4 Oracin principal. 5 Oracin subordinada adjetiva especificativa de libros (4). CLUSULA IV. 6 Oracin independiente. CLUSULA V. 7 Oracin principal. 8 Oracin subordinada
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sustantiva sujetiva de (7). 9 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (8). 10 Oracin subordinada adverbial causal de (8). 11 Oracin coordinada copulativa intensiva con (10). 12 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (10). CLUSULA VI. 13 Oracin subordinada adverbial condicional de (15). 14 Oracin subordinada adjetiva especificativa de libros (13). 15 Oracin principal. CLUSULA VII. 16 Oracin independiente. CLUSULA VIII. 17 y 18 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 19 Oracin subordinada adverbial concesiva de (17) y (18). 20 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (19). CLUSULA IX. Coordinada adversativa restrictiva con VIII. 21 Oracin principal. 22 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (21). CLUSULA X. 23 Oracin independiente. CLUSULA XI. 24 Oracin independiente.

Cuando se acerca el fin ya no quedan imgenes

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del recuerdo; slo quedan palabras. Jorge Luis Borges

Cuenta Estrabn1l que2 mientras Filipo y Olimpia celebraban en Pella, capital de Macedonia, el nacimiento de Alejandro,3l Erstrato lleg al mundo en feso, ciudad jnica dominada por el imperio persa.2llI Los dos fueron pequeos e indefensos.4llII Uno abri los ojos entre los fastos de la corte.5llIII El otro fue engendrado por un desconocido6l y slo asistieron al parto unas cuantas vecinas de su madre.7llIV Sin embargo, por caminos opuestos, ambos lograron la inmortalidad.8llV Adolescente, Erstrato quiso aprender a montar.9llVI Tres veces fue derribado.10llVII A la cuarta recibi una coz11l que le dej en la cara una cicatriz en forma de tea.12llVIII Aquel mismo da ofrecieron a Filipo un caballo negro con una mancha blanca en la cabeza.13llIX El rey lo encontr indmito.14llX Qu animal pierden por no saber manejarlo,15l afirm el prncipe.16llXI Increpas a tus mayores17l como si pudieras hacerlo mejor,18l respondi su padre.19llXII Alejandro acarici a Bucfalo20l y mont en l de un salto.21llXIII Caballo y jinete se perdieron en la distancia.22llXIV Filipo se preocup por la tardanza.23llXV Alejandro volvi tras alcanzar su meta.24llXVI El rey le dijo:25l Ya no cabes en Macedonia.26llXVII Busca un reino a la medida de tu grandeza.27llXVIII Como todos los hombres de su poca, Alejandro y Erstrato anhelaban la gloria.28llXIX Triunfo sobre la muerte, contra el resto de los mortales y las humillaciones de aqu abajo, la gloria vala ms29l que los placeres,30l daba la eternidad negada a la efmera carne corruptible.31llXX Alejandro tuvo como preceptor a Aristteles.32llXXI Se aficion a la literatura, a la filosofa y a las ciencias.33llXXII La Ilada fue el libro34l que lo acompa a todas partes.35llXXIII Homero predicaba la paz.36llXXIV Alejandro vio en su poema una incitacin para acabar con el imperio enemigo de Grecia.37llXXV Antes de Alejandro los griegos eran una serie de pueblos rivales slo unificados por el odio a los persas.38llXXVI Erstrato intent triunfar como poeta dramtico.39llXXVII La msica
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del verso se negaba a su odo.40llXXVIII Gast el dinero de su madre en escenificar una tragedia, Polidecto en Srifos.41llXXIX Fueron tantas las risas y las burlas42l que la representacin tuvo que interrumpirse.43llXXX A los dieciocho aos Alejandro libr al lado de su padre la batalla de Queronea44l y destruy a la mejor unidad militar griega: la Falange Sagrada de Tebas.45llXXXI Los helenos, con la sola excepcin de los espartanos, quedaron subordinados a los macedonios,46l a quienes juzgaban casi brbaros.47llXXXII Alejandro ascendi al trono a los veinte aos.48llXXXIII Reprimi las sublevaciones de Tracia e Iliria49l y a los veintids se lanz a conquistar el imperio persa.50llXXXIV El pretexto fue vengar la invasin de Grecia por Jerjes y el asesinato de Filipo, as como civilizar a los brbaros.51llXXXV
PACHECO, Jos Emilio. La Noche del Inmortal, en La Sangre de Medusa, Era, Mxico, 1990, pp. 27-28.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (1). 3 Oracin subordinada adverbial temporal de (2). CLUSULA II. 4 Oracin independiente. CLUSULA III. Coordinada distributiva con IV. 5 Oracin independiente. CLUSULA IV. Coordinada distributiva con III. 6 y 7 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA V. Coordinada adversativa restrictiva con III y IV. 8 Oracin independiente. CLUSULA VI. 9 Oracin independiente. CLUSULA VII. 10 Oracin independiente. CLUSULA VIII. Coordinada distributiva con VII. 11 Oracin principal. 12 Oracin subordinada adjetiva especificativa de coz (11). CLUSULA IX. 13 Oracin independiente. CLUSULA X. 14 Oracin independiente.
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CLUSULA XI. 15 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (16), formalmente yuxtapuesta. 16 Oracin principal. CLUSULA XII. 17 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (19), formalmente yuxtapuesta. 18 Oracin subordinada adverbial comparativa de modo de (17). 19 Oracin principal. CLUSULA XIII. 20 y 21 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA XIV. 22 Oracin independiente. CLUSULA XV. 23 Oracin independiente. CLUSULA XVI. 24 Oracin independiente. CLUSULA XVII. 25 Oracin principal. 26 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (25), formalmente yuxtapuesta. CLUSULA XVIII. 27 Oracin independiente. CLUSULA XIX. 28 Oracin independiente. CLUSULA XX. 29 Oracin principal. 30 Oracin subordinada adverbial comparativa de superioridad de (29) (elptica). 31 Oracin coordinada copulativa con (29), formalmente yuxtapuesta. CLUSULA XXI. 32 Oracin independiente. CLUSULA XXII. 33 Oracin independiente. CLUSULA XXIII. 34 Oracin principal. 35 Oracin subordinada adjetiva especificativa de libro (34). CLUSULA XXIV. 36 Oracin independiente. CLUSULA XXV. 37 Oracin independiente. CLUSULA XXVI. 38 Oracin independiente. CLUSULA XXVII. 39 Oracin independiente. CLUSULA XXVIII. 40 Oracin independiente. CLUSULA XXIX. 41 Oracin independiente. CLUSULA XXX. 42 Oracin principal. 43 Oracin subordinada adverbial consecutiva de (42). CLUSULA XXXI. 44 y 45 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA XXXII. 46 Oracin principal. 47 Oracin subordinada adjetiva explicativa de macedonios (46). CLUSULA XXXIII. 48 Oracin independiente. CLUSULA XXXIV. 49 y 50 Oraciones independientes, coor141

dinadas copulativas. CLUSULA XXXV. 51 Oracin independiente.

Y me fui, seor, a caminar mi vida.1llI Y vi2l que todos los caminos es-

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taban llenos con las huellas de mis pies.3llII Cunto se camina!4llIII Cunto se rodea!5llIV Y todo para nada o para encontrar una maana a su hijito tirado en la milpa con la cabeza rota por los museres y la sangre salindole por la boca.6llV No llor, seor.7llVI Si el pobre empezara a llorar,8l sus lgrimas ahogaran al mundo,9l porque motivo para llanto son todos los das.10llVII Ya me dar Dios lugar para llorar,11l me estaba yo diciendo,12l cuando me vi13l que estaba en el corredor de mi casa esperando la vuelta de mi hijita Severina.14llVIII La lumbre estaba apagada15l y los perros estaban ladrando16l como ladran en la noche,17l cuando las piedras cambian de lugar.18llIX Record19l que mis hijos se haban ido con su pap a la peregrinacin del Da de la Cruz en Guerrero20l y que no iban a volver hasta el da nueve.21llX Luego record22l que Severina haba ido a El Capricho.23llXI Dnde fue mi hija24l que no ha vuelto?25llXII Mir el cielo26l y vi27l cmo las estrellas iban a la carrera.28llXIII Baj mis ojos29l y me hall con los de Severina,30l que me miraban tristes desde un pilar.31llXIV Aqu tiene su refresco32l me dijo con una voz33l en la que acababan de sembrar a la desdicha.34llXV Me alcanz la botella de refresco35l y fue entonces36l cuando vi37l que su mano estaba hinchada38l y que el anillo no lo llevaba.39llXVI Dnde est tu anillo, hija?40llXVII Acustese, mam.41llXVIII Se tendi en su camita con los ojos abiertos.42llXIX Yo me tend junto a ella.43llXX La noche pas larga44l y mi hijita no volvi a usar la palabra en muchos das.45llXXI Cuando Gabino lleg con los muchachos,46l Severina ya empezaba a secarse.47llXXII
GARRO, Elena. El Anillo, en La Semana de Colores, Grijalbo, Mxico, 1989, pp. 115-116.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. Coordinada copulativa. 1 Oracin independiente. CLUSULA II. Coordinada copulativa con I. 2 Oracin princi143

pal. 3 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (2). CLUSULA III. 4 Oracin independiente. CLUSULA IV. 5 Oracin independiente. CLUSULA V. Coordinada copulativa con III y IV: 6 Oracin indeopendiente (elptica). CLUSULA VI. 7 Oracin independiente. CLUSULA VII. 8 Oracin subordinada adverbial condicional de (9). 9 Oracin principal. 10 Oracin subordinada adverbial causal de (9). CLUSULA VIII. 11 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (12), formalmente yuxtapuesta. 12 Oracin principal. 13 Oracin subordinada adverbial temporal de (12). 14 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (13). CLUSULA IX. 15 y 16 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 17 Oracin subordinada adverbial modal de (16). 18 Oracin subordinada adverbial temporal de (17). CLUSULA X. 19 Oracin principal. 20 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (19). 21 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (19) y oracin coordinada copulativa con (20). CLUSULA XI. Coordinada distributiva con X. 22 Oracin principal. 23 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (22). CLUSULA XII. 24 Oracin principal. 25 Oracin subordinada adjetiva especificativa de hija (24). CLUSULA XIII. 26 y 27 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 28 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (27). CLUSULA XIV. 29 y 30 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 31 Oracin subordinada adjetiva explicativa de los (ojos) (30). CLUSULA XV. 32 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (33), formalmente yuxtapuesta. 33 Oracin principal. 34 Oracin subordinada adjetiva especificativa de voz (33). CLUSULA XVI. 35 y 36 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 37 Oracin subordinada adverbial temporal de (36). 38 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (37). 39 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (37) y oracin coordinada copulativa
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con (38). CLUSULA XVII. 40 Oracin independiente. CLUSULA XVIII. 41 Oracin independiente. CLUSULA XIX. 42 Oracin independiente. CLUSULA XX. 43 Oracin independiente. CLUSULA XXI. 44 y 45 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA XXII. 46 Oracin subordinada adverbial temporal de (47). 47 Oracin principal. Cierro los ojos1l y veo una bandada de pjaros.2llI La visin dura un

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segundo3l o acaso menos;4llII no s5l cuntos pjaros vi.6llIII Era definido o indefinido su nmero?7llIV El problema involucra el de la existencia de Dios.8llV Si Dios existe,9l el nmero es definido,10l porque Dios sabe11l cuntos pjaros vi.12llVI Si Dios no existe,13l el nmero es indefinido,14l porque nadie pudo llevar la cuenta.15llVII En tal caso, vi menos de diez pjaros16 (digamos)17l y ms de uno,16l pero no vi nueve, ocho, siete, seis, cinco, cuatro, tres o dos pjaros.18llVIII Vi un nmero entre diez y uno,19l que no es nueve, ocho, siete, seis, cinco, etctera.20llIX Ese nmero entero es inconcebible;21l ergo, Dios existe.22llX
BORGES, Jorge Luis. Argumentum Ornithologicum, en El Hacedor, Alianza, Madrid, 1984, p. 27.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 y 2 Oraciones independientes, coordinadas copulativas. CLUSULA II. 3 y 4 Oraciones independientes, coordinadas disyuntivas (4 elptica). CLUSULA III. 5 Oracin principal. 6 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (5). CLUSULA IV. 7 Oracin independiente. CLUSULA V. 8 Oracin independiente. CLUSULA VI. 9 Oracin subordinada adverbial condicional de (10). 10 Oracin principal. 11 Oracin subordinada adverbial causal de (10). 12 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (11). CLUSULA VII. 13 Oracin subordinada adverbial condicional de (14). 14 Oracin principal. 15 Oracin subordinada adverbial causal de (14). CLUSULA VIII. Coordinada ilativa con VII. 16 y 18 Oraciones independientes, coordinadas adversativas restrictivas. 17 Oracin independiente (incrustada). CLUSULA IX. 19 Oracin principal. 20 Oracin subordinada adjetiva explicativa de nmero (19). CLUSULA X. 21 y 22 Oraciones independientes, coordinadas
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ilativas. Cuando iniciaba la carrera de historia en El Colegio de Mxico1l

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parientes y amigos me preguntaban2l para qu sirve3l lo que estudias?4llI Como yo no saba contestar5l para qu serva una de las profesiones ms viejas y hermosas del mundo,6l pues la haba escogido por mera aficin al cuento o discurso histrico,7l sondeaba a mis ilustres profesores sobre la utilidad de estudiar8 lo que fue9l para la vida comunitaria de hoy.8llII El maestro Ramn Iglesias deca:10l No creo11l que el historiador pueda jugar un papel decisivo en la vida social,12l pero s un papel importante.13llIII La historia no es puramente un objeto de lujo.14llIV Recuerdo vagamente15l que al doctor Silvio Zavala no le caa bien la pregunta16l aunque siempre la contestaba con la frmula de Dilthey:17l slo la historia puede decir18l lo que el hombre sea. 19llV Historia=Antropologa.20llVI El maestro Jos Miranda sentenci en uno de sus arranques de escepticismo:21l El conocimiento histrico no sirve para resolver los problemas del presente;22l no nos inmuniza contra las atrocidades del pasado;23l no ensea nada;24l no evita nada;25l desde el punto de vista prctico vale un comino.26llVII Para l la historia era un conocimiento legtimo e intil27l igual que para don Silvio.28llVIII
GONZLEZ Y GONZLEZ, Luis. Todo Es Historia, Cal y Arena, Mxico, 1989, p. 15.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin subordinada adverbial temporal de (2). 2 Oracin principal. 3 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (2). 4 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (3). CLUSULA II. 5 Oracin subordinada adverbial causal de (8). 6 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (5). 7 Oracin subordinada adverbial causal de (5). 8 Oracin principal. 9 Oracin subordinada sustantiva objetiva de estudiar (8). CLUSULA III. 10 Oracin principal. 11 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (10). 12 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (11). 13 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (12) (elptica).
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CLUSULA IV. 14 Oracin independiente. CLUSULA V. 15 Oracin principal. 16 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (15). 17 Oracin subordinada adverbial concesiva de (16). 18 Oracin subordinada sustantiva apositiva de frmula de Dilthey (17). 19 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (18). CLUSULA VI. 20 Oracin independiente (elptica). CLUSULA VII. 21 Oracin principal. 22 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (21), formalmente yuxtapuesta. 23 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (21), formalmente yuxtapuesta. 24 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (21), formalmente yuxtapuesta. 25 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (21), formalmente yuxtapuesta. 26 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (21), formalmente yuxtapuesta. (22, 23, 24, 25 y 26 oraciones coordinadas copulativas, formalmente yuxtapuestas.) CLUSULA VIII. 27 Oracin principal. 28 Oracin subordinada adverbial comparativa de igualdad de (27) (elptica).

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CUL ES LA ETERNIDAD DE TODA COSA? Cul es la eternidad de toda cosa1l si el espacio2 que ocupa3l se vaca?2llI Cul es su eternidad,4l si muere un da5l lo que fuera presencia milagrosa?6llII Dnde est7l lo que ayer fuera la rosa8l y dnde el aire9l que la sostena?10llIII Y el color y el dibujo11l que tena?12llIV Y dnde su fragancia deliciosa?13llV Ni la forma qued,14l ni el contenido.15llVI Slo tengo de ti16l lo que es ausencia,17l lo que termina,18l lo que est perdido.19llVII Nada20l que me reviva tu existencia21llVIII Y al faltarle a los ojos tu presencia,22 lo que fue puro amor23l hoy es olvido.22llIX
Al Chumacero. MONTES DE OCA, Francisco. Poesa Mexicana, Porra, Mxico, 1971, p. 362.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA. I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adverbial condicional de (1). 3 Oracin subordinada adjetiva especificativa de espacio (2). CLUSULA II. 4 Oracin principal. 5 Oracin subordinada adverbial condicional de (4). 6 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (5). CLUSULA III. 7 Oracin principal. 8 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (7). 9 Oracin coordinada copulativa con (7) (elptica).10 Oracin subordinada adjetiva especificativa de aire (9).
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CLUSULA IV. Coordinada copulativa con III. 11 Oracin principal (elptica). 12 Oracin subordinada adjetiva especificativa de color y dibujo (11). CLUSULA V. Coordinada copulativa con IV. 13 Oracin independiente (elptica). CLUSULA VI. 14 y 15 Oraciones independientes, coordinadas copulativas (15 elptica). CLUSULA VII. 16 Oracin principal. 17 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (16). 18 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (16). 19 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (16). (17, 18 y 19 Oraciones coordinadas copulativas, formalmente yuxtapuestas.) CLUSULA VIII. 20 Oracin principal (elptica). 21 Oracin subordinada adjetiva especificativa de nada (20). CLUSULA IX. Coordinada copulativa con VIII. 22 Oracin principal. 23 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (22).

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PARA ENTONCES Quiero morir1 cuando decline el da2l en alta mar y con la cara al cielo,1l donde parezca sueo la agona3l y el alma un ave4l que remonta el vuelo.5llI No escuchar en los ltimos instantes, ya con el cielo y con el mar a solas, ms voces ni plegarias sollozantes que el majestuoso tumbo de las olas.6llII Morir7l cuando la luz retira sus ureas redes de la onda verde,8l y ser como ese sol9 que lento expira:10l algo muy luminoso9l que se pierde.11llIII Morir,12l y joven;13l antes que destruya el tiempo aleve la gentil corona,14l cuando la vida dice an:15l Soy tuya,16l aunque sepamos bien17l que nos traiciona.18llIV
Manuel Gutirrez Njera. MONTES DE OCA, Francisco. Poesa Mexicana, Porra, Mxico, 1971, p. 186.

ANLISIS GRAMATICAL CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adverbial temporal de (1). 3 Oracin subordinada adverbial locativa de (1). 4 Oracin coordinada copulativa con (3) (elptica). 5 Oracin subordinada adjetiva especificativa de ave (4). CLUSULA II. 6 Oracin independiente (elptica). CLUSULA III. 7 Oracin principal (elptica). 8 Oracin subordinada adverbial temporal de (7). 9 Oracin coordinada copulativa
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con (7) (elptica). 10 Oracin subordinada adjetiva especificativa de sol (9). 11 Oracin subordinada adjetiva especificativa de algo (9). CLUSULA IV. 12 y 13 Oraciones principales, coordinadas copulativas (elpticas). 14 Oracin subordinada adverbial temporal de (12) y (13). 15 Oracin subordinada adverbial temporal de (12) y (13). 16 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (15), formalmente yuxtapuesta. 17 Oracin subordinada adverbial concesiva de (15) y (16). 18 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (17).

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BIBLIOGRAFA

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NDICE

DATOS ACERCA DE LA AUTORA PREFACIO PRLOGO A LA PRIMERA EDICIN PRLOGO A LA SEGUNDA EDICIN PRLOGO A LA TERCERA EDICIN PRINCIPIOS GENERALES Importancia del estudio de la Gramtica El concepto de oracin Las categoras morfofuncionales o partes de la oracin Las perfrasis verbales Clasificacin y nomenclatura de las oraciones simples El sujeto y el predicado El vocativo Los distintos usos del pronombre se La oracin compuesta Clasificacin de las oraciones compuestas Una nota acerca de los enlaces extraoracionales Esquema de las Partes de la Oracin Esquema de Clasificacin Funcional Esquema de Nexos Notas
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5 11 15 17 21

23 26 28 35 38 42 46 47 54 56 69 73 74 76 77 159

EJERCICIOS PRCTICOS Metodologa Octavio Paz Gabriel Garca Mrquez Rosario Castellanos Juan Rulfo Jorge Ibargengoitia Jos Alvarado Jos Emilio Pacheco Carlos Fuentes Elena Garro Mario Benedetti Jorge Luis Borges Ignacio Manuel Altamirano Luis Gonzlez y Gonzlez Fray Miguel de Guevara Al Chumacero Sor Juana Ins de la Cruz Manuel Gutirrez Njera

81 83 87 90 94 97 101 104 109 111 112 114 115 117 118 120 121 122

APNDICE BIBLIOGRAFA NDICE

123 155 159

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Esta tercera edicin de Manual de Morfosintaxis, de Nicolina G. Altieri Fernndez, se termin de imprimir en el mes de julio de 2002 en los talleres de la Editorial DUCERE, S.A. de C.V., con domicilio en Rosa Esmeralda 3 bis, colonia Molino de Rosas, en la Ciudad de Mxico, D.F., telfono 56 80 22 35. La composicin tipogrfica y el cuidado de la edicin estuvieron a cargo de la autora y de Vctor Jaime Medina Urzar. La tirada consta de 1000 ejemplares ms sobrantes para reposicin.

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El mayor mrito del Manual de Morfosintaxis de Nicolina G. Altieri Fernndez es el de presentar una lengua viva, dinmica, a la que se le pueden desentraar sus misterios al hacer conscientes los mecanismos que la estructuran y le permiten ser; al poner en juego formas y categoras gramaticales, que relacionadas ya en oraciones simples, ya en oraciones compuestas funcionan de diversas maneras y con variados significados; en fin, en todas aquellas relaciones que la lengua permite y que se muestran con ejemplos tomados de textos de Paz, Chumacero, Sor Juana y otros catorce autores latinoamericanos. En suma, cumple cabalmente con sus objetivos y con el propio significado de su nombre, Manual: fcil de manejar. Sin ms, puede tomrsele como prtico de entrada a problemas ms complejos de la lengua espaola y de sus relaciones morfosintcticas.