Competenele i calitiile educatoarei Realizarea sarcinilor i a obiectivelor nvmntului precolar depinde n mare msur de calitile i competenele educatorului.

Prin tot ce ntreprinde, prin personalitatea sa, educatorul reprezint un model pentru copil, un sprijin pentru familie, nvtor, un factor de cultur n comunitate.Este dificil de redat n cteva fraze care sunt trsturile i capacitile ce disting un bun educator i, c iar dac am putea s le descriem, s prescriem o reet a !ingredientelor"# ele vor fi doar o vag descriere ce ar putea servi drept g id general de formare i nu ca soluie cert de realizare a imaginii calitilor i competenelor. $u toate acestea, n activitatea la grup, oricine poate distinge un educator talentat, nzestrat cu miestrie didactic, c iar dac nu are o vast e%perien n activitate. &odul de mbinare n comportamentul didactic a unor nsuiri de personalitate, a unor competene dobndite prin formarea iniial i continu, dobndirea e%perienei, atitudinea i sentimentele fa de propria activitate i fa de precolari, creativitatea, spontaneitatea, capacitatea de a se transpune n lumea fantastic a celor mici, druirea i pasiunea n munc la care se adaug caliti de lider sunt cteva din cerinele unui bun educator. Pentru etapa actual, n faa educatorului stau cteva sarcini ce conduc la modernizarea activitii, la sc imbarea mentalitii despre educarea precolarilor' disponibilitate pentru cunoaterea, nelegerea i tratarea difereniat a fiecrui copil, dup puterile i ritmul su# capacitate de apropiere i tratare imparial a tuturor copiilor# ncredere n puterea educaiei de a asigura afirmarea personal, ori recuperarea fiecrui copil# fermitate, druire, energie, consecven n tot ce ntreprinde# cinste, modestie, corectitudine, stpnire de sine pentru a deveni un model moral al copiilor i al adulilor din preajm# capacitatea de a insufla copiilor ncrederea i curajul necesare depirii obstacolelor i afirmrii calitilor proprii# pregtire temeinic de specialitate n pedagogie general i precolar, n domeniul psi ologiei copilului, metodicii de specialitate (pentru fiecare domeniu) grevate pe o bogat cultur general# disponibiliti pentru cercetare, pentru nou, pentru modernizarea metodologic i utilizarea noilor te nologii (calculator, internet etc)#

miestrie didactic i tact pedagogic provenind din mbinarea teoriei cu practica, din valorificarea e%perienei naintate# spontaneitate, creativitate, capacitate de adaptare la situaii neprevzute# calm, rbdare, toleran n comunicarea cu copiii i prinii# aspect ngrijit, inut decent# cunoaterea legislaiei, a unor elemente de management pentru a putea ndeplini oricnd, fr dificulti, funcia de director sau de membru n consiliul de administraie#

caliti de colaborare cu alte instituii i persoane din afara grdiniei (coala, reprezentanii inspectoratului colar, ai conducerii locale, conductori de firme, sponsori, societatea civil din localitate), n perspectiva unei colaborri, obinerii de fonduri (pentru autodotare, curenie), activiti e%tradidactice#

capaciti

de

integrare

activ

aciunile

metodice,

de

perfecionare,

autoperfecionare, participarea la gradele didactice i perfecionrile periodice, la cercurile i comisiile profesionale, n asociaii. *+ fi educator nseamn un risc asumat. ,i asta deoarece pregtirea pentru a preda, pentru a-i nva pe alii cum s nvee este o oper niciodat nc eiat i care implic mult rbdare, multe momente de incertitudine, de descurajare i multe ore de studiu, iar rezultatele nu pot fi msurate nici cantitativ i nici imediat.. / 0otui, la captul acestui drum te pot atepta multe bucurii i satisfacii. $lasa colar nu este att un spaiu unde, dup un ritual academic, se trateaz un subiect din program, iar educatorul nu este doar persoana care propune coninuturi, formuleaz sarcini i cere anumite conduite.1n clas se nva mai mult dect o materie, se nva o lecie de via. Educatorul stimuleaz i ntreine curiozitatea elevilor pentru lucruri noi, le modeleaz comportamentele sociale, le ntrete ncrederea n forele proprii i i ajut s i gseasc identitatea. Realizarea acestor sarcini depinde de msura n care educatorul posed calitile i competena necesare centrrii cu precdere pe ateptrile, trebuinele i interesele elevilor. Educatoarea are ca obiectiv moral ndeplinirea misiunii educative. Ea se informeaz prin diverse canale, cele mai moderne fiind nvarea i comunicarea on-line, care cere o atitudine curajoas, dar i aptitudini te nice.

/ 2ulga &., .Metode interactive de grup.-3 id &etodic, Editura +rves, 4554,p.//

Platforma suport de comunicare n mediul educaional numit i mediul electronic cooperativ poate fi parcurs prin cursuri on-line de formare continu.$omportamentul didactic presupune implicarea personalitii cadrului didactic. $alitile necesare unui bun educator al copiilor de vrsta precolar pot fi grupate n' a) caliti pedagogice: capacitatea de nelegere i comunicare pe plan afectiv cu copiii# capacitatea de a accesibiliza coninutul tiinific# capacitatea de a manifesta interes fa de copii' capacitatea de a-i influena pe copii, de a le modela personalitatea, n formare, prin e%emplul personal si capaciti organizatorice tactul pedagogic si creativitatea n organizarea activitilor#

b)caliti ce in de personalitate' spiritul organizatoric si spiritul desc is, interesul pentru nou i pentru propria perfecionare# capacitatea de autostpnire i totodat imaginaia bogat.

c)&arin 6toica4 sintetizeaz caracteristicile competenelor de comunicare a educatorului astfel' inteligenta, ca instrument de cunoatere, nelegere, invenie i reuit n rezolvarea situaiilor educative# memorie manifestat n rapiditatea ntipririi i stocrii informaiei, n recunoaterea i reproducerea acesteia n mod selectiv# capacitate de comunicare' fluena vorbirii, bogatia vocabularului# fluena asociativ, asociaia rapid a ideilor# curgerea logic a ideilor# vorbirea cu atribute estetice# ncrctur emoional, mesaj ectosemantic# gndire logic, sistematizat i divergent, care ofer posibilitatea analizei unei probleme din mai multe ung iuri, gsirea soluiei celei mai eficiente de rezolvare# spirit de observare dezvoltat, curiozitate tiinific i iniiativ#

6toica, &., 6toica, 7., *Psihologie colar.,Ed. 6crisul Romnesc, $raiova ,/894, p.4:.

imaginaie constructiv care-i permite s fac din fiecare lecie un act de creaie cu desc idere spre problemele vieii# atenie concentrat, dar i distributiv n mai multe direcii' coninutul comunicrii, forma e%punerii, ritmul vorbirii adecvat auditoriului i reacia acestuia la mesajul didactic prezentat#

dicie' pronunare corect i clar a cuvintelor, accente logice pe ideile de baz i scurte pauze psi ologice, pentru a sublinia esenialul. 7orim s mai precizm c, n grdini, toate acestea sunt cu att mai importante, cu

ct precolarul beneficiaz numai de un singur model educativ - cel al educatoarei - spre deosebire de aceast situaie, colarul are mai multe modele educative, avnd mai muli profesori, alegerea fiind determinat de starea afectiv pe care i-o insufl' a) nsuirile biopshice constituie o condiie sine-;ua-non a ndeplinirii profesiunii didactice,starea de sntate (fizic i psi ic). 7isfunciile patologice, c iar daca nu implic pericolul contaminrii copiilor, ngreuneaz actul comunicrii, creeaz disconfort#acuitatea senzorio-perceptiv (vz, auz), motricitatea general sunt implicate direct n actul comunicrii, n organizarea i desfurarea activitilor cu grupa de copii#capacitatea de concentrare i atenia distributiv este o calitate ce capt valene deosebite cu ct vrsta copiilor este mai mic. b)nsuirile de personalitate sunt, de asemenea, foarte importante pentru educatoare. E necesar, mai ales, ca fiecare cadru didactic sa se cunoasc, s tie s-i valorifice calitile i s-i masc eze sau s-i suplineasc eventualele lipsuri. 7intre aceste nsuiri enumerm'a)capacitatea de comunicare - const n modul desc is de adresare, n rbdarea i interesul pentru a-/ !descifra" pe interlocutorul precolar, n modul plcut n care se prezint cadrul didactic n faa copilului# c) capaciti intelectuale - o bun memorie, creativitate, inventivitate, folosirea unui limbaj corect din punct de vedere gramatical, e%presiv, logic, prezen de spirit i imaginaie. Este necesar cultur general temeinic, cunoscut fiind dorina de informaii a copilului, creia noi trebuie s-i facem fa prin e%plicaii corecte i, de cele mai.multe ori, c iar amnunite.

d) nsuirile socio-afective' ec ilibrul emoional, altruism, perseveren. 7e asemenea, firea sociabil, obiectivitatea, ncrederea n sine i n ceilali sunt caliti necesare n meseria de dascl. < alt categorie de competene ce in de individualitatea fiecrui cadru didactic sunt cele e%primate prin posibilitatea de a capta rapid interesul interlocutorului, simpatia acestuia, de a crea un mediu empatic ce favorizeaz relaiile pozitive. 7intre factorii ce favorizeaz aceste nsuiri 3. Ruiu=' gndirea pozitiv - este un mod de abordare a situaiilor, stimulativ, constructiv, ce

e%prim ncredere n forele proprii i favorizeaz performanele, reuita, succesul. 3ndirea pozitiv e%prim ec ilibrul interior i ajut integrarea social.$nd devine o constant a modului de raportare la realitate, influeneaz ntregul sistem cognitiv, afectiv, motivaional, conduita individului, n general. Prin contrast, gndirea negativ (negativismul) nu ofer soluii constructive, este e%cesiv critic, ajungnd s distrug sigurana, s anuleze bucuria reuitei.7ezvoltarea gndirii pozitive presupune, pe lng o anumit structur psi ic, i antrenament contient, constant i consecvent.Evaluarea performanelor personale i struina n mbuntirea acestora, cultivarea potenialului mental, lupta cu !gndurile negre", cu nesiguranele sunt atribute ale unui cadru didactic !cu ar". farmecul personal. E%ist situaii cnd ne simim atrai instantaneu de anumii interlocutori - ori respini, de alii. E%ist persoane care atrag, ca un magnet, simpatia tuturor. 7espre persoanele care au darul de a se face repede acceptate, simpatizate se spune c au farmec personal. 7ac vom fi ceva mai ateni vom observa c cei ce posed farmec personal sunt mai dezinvoli, mai ateni cu semenii lor, cuceresc prin inut, prin zmbet, prin atitudine ncurajatoare, prin timbrul i infle%iunile vocii, prin lucrurile interesante pe care ni le mprtesc.2iecare ne putem e%ersa farmecul personal, aceast capacitate de a cuceri dragostea copiilor al cror suflet, att de sensibil, nici nu ateapt altceva din partea noastr. 7e fapt, atracia ce o vom e%ercita (sau nu) asupra copiilor,va veni i din nfiarea ngrijit, din modul plcut i decent de a ne mbrca, din cldura vocii, din interesul ce-/ vom arta permanent fiecrui membru al grupei de precolari. Educatoarea ndeplinete mai multe roluri' rolul de animator oblig la ascultare activ a tuturor copiilor, grupurilor, la dialog, le provocare.6 nu uitm c suntem i e%peri i copiii ateapt de la noi confruntri de idei i e%plicaii atractive.6untem i educatori. 6tatutul de dascl ne oblig s ne adaptm comportamentul situaiilor aprute, s ne constituim ri modele
= Ruiu 3.,.Metode interactive de grup.-3 id &etodic, Editura +rves, 4554,p./>

pentru topii.0oate aceste roluri sunt e%ersate de metodele interactive. +r fi frumos cu fiecare dascl s fie pentru copiii lui "formator" pentru a simi zilnic acea satisfacie pe care i-o d pregtirea pentru activitatea cu copiii i mai ales plcerea de a realiza o predare?invaare?evaluare creativ divers, eficient, atraciiv, diferenial att penim tine ca dascl ct i pentru copii.&etodele interactive i ofer astfel de triri i satisfacii pedagogice pe care le mprteti cu copiii. Rolurile pe care le indeplineste educatoarea pedagog, proiectant, coevaluator, mediator,actor,facilitator,consilier,organizator,coordinator,partener,animator,scenograf.@n grdini, mplinirea misiunii profesionale se mpletete cu personalitatea, cu profilul generaluman al fiecrei educatoare.7ac n pregtirea profesional e%ist un sistem bine pus la punct de formare i perfecionare pentru cadrele didactice, n ceea ce privete competenele generalumane, e%ersarea perfecionrii acestora este mai puin avut n vedere, se fac mai puin referiri la aceste aspecte. 7e aceea, pe lng bagajul informaional pe care trebuie s-/ deinem i s-/ transmitem copiilor i deprinderile pe care trebuie s le formm acestora, sunt importante pentru noi nsuirile noastre biopsi ice, nsuirile de personalitate etc.