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TEMA LIVRE para o XXII CONGRESSO BRASILEIRO DE PSICANALISE DA FEBRAPSI - COMPULSO 29 de a r!" a #2 de $a!o de 2##9% R!o de &a'e!

!ro T(T)LO DO TRABAL*O+ Minha filha uma adolescente saudvel, inteligente, mas no vai bem na escola: o! "u# ela no a !ende$%%%& ' A P,!-a'."!,e e a, Per/0r a12e, do Apre'der e do Co'3e-er A)TORA+ Mar!a da Gra1a C4$ara Baro'e (Membro Associado da Sociedade Brasileira de Psicanlise de So Paulo) Co'/a/o,+ FONE - 5697 8299-98:; E-MAIL: $<ra-a- aro'e=0o">-o$> r RES)MO: O trabalho relata como os chamados: distrbios de aprendiza em! so abordados em rupos de estudo multidisciplinares para pro"issionais #ue lidam com crian$as% adolescentes e &o'ens( )oordenados por psicanalistas estes e'entos buscam relacionar a 'iso lei a com hip*teses psicanal+ticas acerca das remotas e comple,as ori ens das "un$-es de aprender e conhecer . decorrentes de um bom desen'ol'imento emocional e relacional( /enta.se estabelecer um campo prop+cio ao dilo o utilizando.se% como recurso didtico% da ri#ueza o"erecida pela lin ua em do cinema% criando uma ponte entre a "undamenta$o te*rica e a e,peri0ncia 'i'ida pelos di"erentes membros do rupo( Para o tema em #uesto% a autora tomou emprestadas! id1ias 'eiculadas no "ilme: Shine!% e'itando uma banaliza$o! dos conceitos psicanal+ticos e estimulando uma apreenso deles atra'1s da si ni"icati'a particularidade do m1todo psicanal+tico: aprender pela experincia( A con'ersa atra'1s de obras cinemato r"icas a&uda a compreender como% #uanto e #uando o conhecimento psicanal+tico pode despertar e aprimorar sensibilidade para perceber o #ue est a ocorrer no pr*prio mundo mental e no de outrem(

I> Apre,e'/a1?o+ Acontecimentos li ados 3 ati'idade psicanal+tica e docente estimularam.me a escre'er sobre di"iculdades para aprender% desa"iando.me a identi"icar @a/ore, a elas relacionados( Olha.se e "ala.se a respeito de: conhecer% aprender e pensar% usando pontos de 'ista muito distintos% supondo.se% e#ui'ocadamente% estar.se "alando das mesmas coisas4((( )ostumo elucidar #ue% psicanaliticamente% os chamados distrbios de aprendizagem! so e,aminados procedendo a uma pro@0'da e pa-!e'/e !'Ae,/!<a1?o do de,e'Ao"A!$e'/o e$o-!o'a" de 0$a pe,,oa % le'ando em considera$o #ue aprender!% e#ui'ale a aprender com as experincias que a vida nos apresenta!( 5sto 'ale% tamb1m% para psicanalistas: aprendemos -o$ nossos pacientes e no ,o re eles( /ranscre'o adiante como or anizei e e,pus essas id1ias em seminrios destinados a "a'orecer um dilo o entre a cl+nica psicanal+tica de crian$as e adolescentes e demais pro"issionais #ue trabalham em reas de Sade e 6duca$o( Meu es"or$o didtico concentrou.se em aclarar% colo#uialmente% com a a&uda de recortes e,tra+dos de al uns "ilmes% a $a'e!ra -o$o e'/e'do B0e a P,!-a'."!,e pode -o'/r! 0!r para pe',ar ,o re /a!, de,aC0,/e, ( 7ecordar.me de dois epis*dios a&udou na escolha desta "orma de aborda em% inspirando o t+tulo do trabalho e tamb1m a utiliza$o de um bre'e comentrio sobre o "ilme: Shine! para desen'ol'er minhas id1ias( Meu interesse "oi sendo atra+do para a rea do e,/0do de @a/ore, B0e ,e re"a-!o'a$ -o$ a, d!@!-0"dade, para apre'der% pe',ar e -o'3e-er ( 6spero ser "eliz para amealhar minhas id1ias em torno desses est+mulos((( 6> Pr!$e!ro a-o'/e-!$e'/o+ Procurou.me uma me muito a"lita% decidida! a encaminhar a "ilha de 28 anos para uma a'alia$o psicol* ica( Apesar disto% "oi muito di"+cil marcarmos um horrio: o pai% dizia ela% era uma pessoa muito ocupada!((( 9uando nos encontramos% a me "ala'a ininterruptamente% os olhos mare&ados de l rimas( Silencioso% o pai% sem me diri ir o olhar% consulta'a com "re#:0ncia o rel* io(

Ele no v muita necessidade desta consulta, mas eu acho que tem algo errado, ela inteligente, mas no gosta de estudar ! uma menina normal, tem %o entendo amigos, "req#enta atividades da escola, uma adolescente t$pica Se ela acha que precisa, no tenho nada contra

por que ela no aprende !( O pai esta'a 'isi'elmente contrariado por estar ali: &as, no ve'o razo para tanta preocupa(o, uma "ase, vai passar, ela uma menina bem saud)vel !( Ao mencionarem uma situa$o traumtica 'i'ida #uando ela era beb0 e sua 'ida correra muitos riscos% a con'ersa se tornou pesada e o pai% ainda mais contrariado% olha'a constantemente para o rel* io( A me encerrou o assunto: %o quero mais "alar nisto *alemos de outras coisas, no ag#ento mais "alar da doen(a, a"inal, ela est) curada !( Minha re"le,o de cunho psicanal+tico circunda'a o de,e'Ao"A!$e'/o e$o-!o'a" e re"a-!o'a" $a!, pr!$!/!Ao : como e,peri0ncias to so"ridas% en'ol'endo intensas an stias de morte e dores inomin'eis teriam sido 'i'idas pela beb0 e a "am+lia; )omo a"etaram: 'incular.se ao mundo% curiosidade e capacidade de aprender; Al u1m teria escutado! suas #uei,as e an stias; <u'ida'a #ue o #ue le'ara a escola a lhes su erir uma pro"issional especializada en'ol'esse co ita$-es semelhantes 3s #ue eu constru+a como psicanalista( Propus no'o horrio e% como no o ha'iam con"irmado at1 a '1spera% tele"onei.lhes( A me% a ora em tom displicente% disse #ue a escola ha'ia su erido um trabalho psicopedag+gico! para consertar! os problemas escolares% & #ue a menina era uma adolescente normal!( )onstatei: est'amos mesmo olhando e "alando de "ormas muito distintas sobre o #ue: apre'der e -o'3e-er ,!<'!@!-a$> =ul uei% assim% ser importante di"undir e esclarecer al uns conceitos preciosos de #ue a psicanlise disp-e para trabalhar com os denominados: dist(!bios de a !endi)agem!( )lassicamente% FRE)D e DLEIN & propunham: curiosidade e busca de conhecimento no se mani"estam na crian$a apenas a partir da idade escolar e de suas rela$-es com a escola> tampouco o aparecimento de problemas se restrin e ao uni'erso e ao apro'eitamento acad0mico( Sua ori em 1 muito mais ampla% /e$ a Aer -o$ d!@!-0"dade, para 'o, re"a-!o'ar$o, -o$ o $0'do% !,/o E% -o$

0$a d!,@0'1?o para apre'der -o$ a, eFper!G'-!a, ( 5n"elizmente% por1m% 1 apenas a partir do in resso na educa$o "ormal . #uando os problemas,da, crian(a! se trans"ormam em problemas,para,a,"am$lia! e problemas,para,a, escola! . #ue se recomenda au,+lio especializado( 6% ainda assim% com a ressal'a de tratar de problemas restritos 3 es"era co niti'a e% como tal% se acredita #ue de'am ser tratados( )on'ersar a respeito deste aspecto to estruturante e comple,o da din@mica ps+#uica torna.se muito esclarecedor% a partir da 'iso sobre aprender e pensar implicada nas id1ias de BION> 6le as reor anizou at1 che ar a descre'er o #ue chamou de a!te sic*tica da e!sonalidade !% re"erindo.se a "enAmenos ocorrentes com pessoas #ue% numa 'iso macrosc*pica% 'i'em uma 'ida aparentemente normal: estudam% trabalham% con'i'em socialmente% etc(> por1m% sob a microsc*pica lente psicanal+tica% re'elar.se.o distrbios em reas espec+"icas de desen'ol'imento ps+#uico( Bos "ilmes mencionados percebe.se isto mais claramente% e% E por e,/e A!E, B0e pre/e'do d!,-0/!r a B0e,/?o da, per/0r a12e, do apre'der> Outro aspecto #ue inte ra o prot*tipo de BION para conceber o aprender 1 a no$o de AH'-0"o% #ue permite a"irmar #ue apre'der E 0$a @0'1?o re"a-!o'a" ( Ou: pe',ar ,o re pro "e$a, para apre'der de$a'da a/e'1?o ao, do!, pI"o, da re"a1?o+ B0e$ e',!'a e B0e$ apre'de% $e,/re e apre'd!J ( Portanto% um pro "e$a de apre'd!Ja<e$ a/!'<e% /a'/o aB0e"e B0e ,0po,/a$e'/e ed0-a% B0a'/o aB0e"e B0e ,0po,/a$e'/e apre'de ( 6 esta considera$o me le'ou a uma se unda . e mais remota . recorda$o( 2> Se<0'do a-o'/e-!$e'/o+ C muitos anos% trabalhando em uma escola% "ui chamada a "azer obser'a$-es em sala de aula% por uma pro"essora #ue reclama'a de problemas de comportamento e bai,o rendimento escolar em um aluno de 2D anos( Orienta'a.me ainda pela e#ui'ocada concep$o de: neutralidade do observador! e tinha conhecimento restrito sobre conceitos psicanal+ticos como: de"esas% trans"er0ncia% contratrans"er0ncia% etc(( 6nto% iludida com a id1ia de #ue a#uilo seria su"iciente para entender! e explicar! o #ue se passa'a com o

menino% observei,o! e vi! uma crian$a normal!% bem entrosada com os cole as% 'i'a% sem atitudes in&uriantes para com os demais( Ap*s al uns dias% ocorreu uma "orte tempestade de 'ero e o olhar da pro"essora se trans"ormou a cada relampe&ar e tro'oar> ela se desconcentrou totalmente do seu trabalho com as crian$as #ue% ou assustadas com a intemp1rie e,terna ou da pro"essora% ou ainda com a deles pr*prios% tamb1m se dispersaram> os limites da aula se perderam% instalou.se uma rande con"uso( Surpreendi.me com a atitude aterrorizada da mestra e as conse#:0ncias disto para o clima na sala de aula( 6ra uma aula de )i0ncias% as crian$as presencia'am um poderoso "enAmeno natural e% toda'ia% pela precariedade de condi$-es emocionais reinantes na sala% no podiam ser estimulados a obser'ar e a aprender( 6la era uma pro"essora de )i0ncias% por1m% sem capacidade de trans"ormar anti os eventos! em signi"icados!% como poderia aprender e% principalmente% ensinar! a seus alunos; A pro"essora suplicou: -or "avor, "ique comigo at a tempestade passar !( Fi#uei muito como'ida com tanta "ra ilidade e% orientando.me pelo modelo de pensamento psicanal+tico permito.me% ho&e% ima inar #ue ao se #uei,ar de uma crian$a #ue a perturba'a e #ue no podia aprender% ela esta'a se re"erindo a uma e,peri0ncia interna% a uma ind+cil crian(a dentro dela! #ue a impedia de estar mais pr*,ima dos alunos e da "un$o de ensinar((( Bo dispondo de contin0ncia para medos e an stias tempestuosas% busca'a em mim: acolhimento e esclarecimento necessrios para tran#:iliz.la( O problema% a meu 'er% 1 #ue isto se encontra'a pro&etado no aluno% ela se#uer co ita'a #ue al o podia estar acontecendo tamb1m com ela4((( Bo 1 o #ue ocorre em tantas situa$-es do cotidiano: nos lares% nas escolas% nos ambientes de trabalho% etc(;((( 9uei,as% 3 luz de um re"erencial psicanal+tico% podem ento ser escutadas!% incluindo como possibilidade estarem comunicando al o #ue est a ocorrer tamb1m no mundo interno do educador G mesmo #ue isto lhe se&a totalmente alheio( He&amos atra'1s das belas met"oras! de nossos cineastas% o #ue mais podemos pensar(((

II> )$a $e/.@ora+ Shine .enas iniciais do "ilme apresentam o personagem /avid, intercalando acontecimentos presentes e passados de sua vida .hega a um bar, ensopado pela chuva, atendido pela acolhedora S0lvia, ou, como ele diz1 /oce S0lvia /e volta para casa, "ala incessantemente, as "rases so desconexas &as, entre outras, reconheceremos uma mantida em sua mem+ria, repetida sem qualquer emo(o1 &eu pai diz que sou insens$vel e maldoso 6K Re-or/e+ De,--o',/r0H'do DaA!d 2inda pequeno, por determina(o do pai1 -eter, /avid participa de um concurso de talentos musicais3 toca piano e encanta a todos, mas s+ se preocupa com uma coisa1 4ou ganhar5 6 piano escorrega para tr)s, ele puxa o banquinho com os ps, insiste at terminar, de p distrai pulando amarelinha 7oga xadrez com o pai , triun"ante por ver o "ilho perdendo3 ele lhe diz, em tom autorit)rio1 8anhe sempre, /avid53 -eter ouve o .oncerto para piano n9 :, de ;achmaninov e sua mulher, sem participar de nada, ocupa,se das tare"as domsticas ;osen, um dos 'urados, traz um prmio especial outorgado < coragem de /avid3 o pai lhe toma o envelope , /avid sequer o toca , hostiliza e re'eita a a'uda do pro"essor que se o"erece para dar aulas a /avid 6 "ilho pede ao pai para que lhe ensine a tocar o concerto e, com rara modstia, -eter reconhece ser aquela, uma tare"a imposs$vel de dar conta 2ceita, ento, a a'uda de ;osen, mas, pretendendo apenas que ensine ;achmaninov 6 pro"essor discorda1 Ele s+ um garoto, como pode expressar tal paixo= .ome(aremos por &ozart5 Co$e'/.r!o,: As cenas iniciais abrem as portas ao engendrar psicanal$tico!: estabelecer correla$-es "enomenol* icas como: o B0G e,/. re"a-!o'ado -o$ B0G!% ou% B0a" a @0'1?o d!,/o para aB0!"o !% interessa mais do #ue respostas lineares como: J causou K!% #ue no respeitam a comple,idade do mundo mental( %o ganha o concurso e, de volta para casa, o pai sequer o olha, anda com ar aborrecido, enquanto /avid, atr)s dele, se

Ba 'ida adulta% nosso persona em adulto descortina uma identidade #ue & 'inha% h muito% sendo des.constru+da!: robotizado% apenas repete comandos> est despreparado para entrar em contato com as e,peri0ncias tanto ricas% #uanto dolorosas da 'ida e% portanto% de"a, e -o$ e"a, nada poder aprender( Seu destino psicol* ico & esta'a tra$ado na mente narc+sica do pai: o "ilho ser a#uele #ue ele #uis ser% mas no pAde% ter a#uilo #ue ele #uis ter% mas no te'e> 1 a patolo ia #ue atra'essa era$-es% repetindo a busca desesperada de nascimento e desen'ol'imento psicol* ico% como descre'e Marcia MARL)EM% em seu memor'el: )em anos de solido!((( Beste conte,to% o #ue menos importa'a era ,e DaA!d apre'd!a ou no% -o$o ele aprendia% ,e o B0e apre'd!a "3e @aJ!a a"<0$ ,e'/!do ou ainda% o #u0 ele pre-!,aAa aprender: o #ue interessa'a era #ue ele ti'esse bom desempenho% mesmo #ue o pre$o disto "osse sua insanidade% a morte ps+#uica% a anula$o da identidade% seu tempo e espa$o pr*prio para e,istir( Pessoas en'ol'idas com o processo educati'o t0m rande responsabilidade neste acompanhamento( 6ncontrei% nas pala'ras de Alicia LISONDO a educadores% id1ias #ue "a$o minhas: >uando se diagnostica uma perturba(o emocional, o tempo s+ cria uma deteriora(o mental mais grave ?ma crian(a pode cessar o seu desenvolvimento emocional e deixar de "alar e de se expressar, deixar de olhar, de criar um mundo pr+prio ?m estado aut$stico pode ser seu re"gio ante o mundo amea(ador e insuport)vel %este estado, a evita(o do contato emocional se ergue como grave muralha de"ensiva 6 passar do tempo, sem o atendimento psicanal$tico espec$"ico, s+ piorar) a vida robotizada dessa crian(a!( Bo desenrolar do "ilme isto 1 con"irmado pela hist*ria de <a'id((( 2K Re-or/e+ E'-a!Fo/a'do DaA!d *azendo progressos ao piano, /avid ganhou um concurso, tocando &ozart Em contraste com seu talento, era "lagrante sua inabilidade em situa(@es sociais ou para expressar idias pr+prias ! convidado a estudar nos E?21 "elicidade, para ele, amea(a, para o pai

;osen tenta convencer os pais a deix),lo ir3 a me apenas diz1 ! o pai dele quem decide Ele apenas um garoto, ainda molha a cama5 /avid se apresenta em um ambiente so"isticado, constrangedor para o pai 2presenta ao "ilho a escritora Aatherine B que manter) com ele um importante relacionamento 6rgulhoso, /avid recebe a esperada carta,convite3 irritado, o pai a toma dele e diz que no o deixar) ir1 Eu sou seu pai, sei o que melhor para voc5 .horando, /avid corre < casa de ;osen3 ningum o atende e ele permanece ali, chorando como uma crian(a assustada %o banho, com o olhar vago, como se todo o espa(o alm de um pingo dC)gua tivesse deixado de existi,1 nada mais atrai mais a aten(o de /avid 6 pai entra e, ao ver que o "ilho de"ecara na banheira, com muito +dio o espanca, dizendo1 2nimal asqueroso53 /avid apenas se de"ende D noite, encolhido em sua cama, aninha,se no colo do pai que o abra(a, pedindo,lhe suavemente para que no o odiasse1 %ingum vai am),lo como eu /e volta ao presente, vemos /avid encolhido, solit)rio, no cho de seu desorganizado quarto Co$e'/.r!o,+ <e #ue maneira o olhar desconsolado se relaciona'a com o passado de <a'id; 9ue esp1cie de abandono ele re'i'ia a ora; A"inal% ele se transporta'a para uma 1poca da 'ida em #ue era reconhecido pelo seu talento((( O #ue no "azia sentido nesta hist*ria; )reio tratar.se da triste constru$o da#uilo a #ue NINNICOTT to propriamente chamou de falso self: apesar de ser to aplaudido% DaA!d '?o pod!a re-o'3e-er-,e 'aB0e"e a B0e$ /odo, apre-!aAa$ > era como se habitasse um corpo #ue no possu+a e uma mente cu&o destino no lhe pertencia> na "am+lia: no era "ilho% por#ue tenta'a cumprir um destino dese&ado pelo pai% en#uanto "ilho de uma outra "am+lia> no ha'ia me% no sentido de e,erc+cio da "un$o materna! e nem mulher% em rela$o a um homem( )omo no mito de Barciso% a me de <a'id "unciona'a como 6co: O o pai dele #uem decide(((!( Mas tamb1m esta'a 'acante o lu ar de pai ou% da#uele #ue estabelece o lu ar (no$o de espa$o) para um terceiro e,istir e #ue cria interdi$-es (no$o de tempo de espera) 3 rela$o me."ilho( O de uma dor contundente obser'ar o

montante de danos a blo#uear o desen'ol'imento de <a'id( Ao tentar e,ercer "un$o paterna% o pa! de DaA!d -o'@0'de+ /er a0/or!dade e re,pe!/o% -o$ ,er a0/or!/.r!o( 6stou me re"erindo a#ui aos e"eitos patol* icos de uma situa$o ed+pica mal "ormulada e% ao mesmo tempo% 3 import@ncia de uma rela$o trian ular bem constitu+da% isto 1% 3 pre,e'1a de @0'1?o pa/er'a e$ -o'C0'1?o -o$ @0'1?o $a/er'a% para B0e o @!"3o po,,a o-0par ,e0 deA!do "0<ar> 6sta din@mica 1 estruturante e "undamental para um bom desen'ol'imento psicol* ico( 6 #ue in"lu0ncia isto tem% especi"icamente% em rela$o aos problemas de aprendiza em e 3 busca de conhecimento; Bo'amente% as teorias psicanal+ticas nos iluminam( Hemos como <a'id no conse ue discriminar limites e al'os para sua curiosidade e respeito a re ras #ue so pr1.re#uisitos para poder crescer( 7epete a arro @ncia do pai% acreditando poder dar conta da empreitada de ir para os 6QA% no le'ando em considera$o a precariedade de seu desen'ol'imento emocional% #ue in'iabilizaria 'i'er% por sua pr*pria conta e de "orma pro'eitosa% as a ruras de uma 'ida e,patriada( Para Peter% a #uesto era o risco #ue a#uilo representa'a para sua pr*pria sobre'i'0ncia ps+#uica e assim% no a&uda'a <a'id a reconhecer uma importante promessa de "uturo contida na#uele con'ite e a aceitar a necessidade de criar condi$-es reais para partir( <estru+a os ermes de esperan$a e de idealismo #ue come$a'am a brotar no cora$o rido do "ilho #ue% por sua 'ez% acata'a a destrui$o: a cena de <a'id na banheira 1 a pr*pria encarna$o da catstro"e psicol* ica #ue se consolida'a% com poucas chances de re.constru$o((( 8K Re-or/e+ Para 'a,-er% ro$p!% $e e,/ra1a"3e!>>> Aatherine se comove ao ouvi,lo tocar1 .ada vez que voc toca para mim, expressa to completamente o inexpress$vel5 e ele1 .onte,me uma hist+ria, Aatherine Eornam,se $ntimos, uma "oto dele tem lugar entre os entes queridos dela Fdenti"icado com a escritora, /avid escreve, "uma, os movimentos "icam um pouco mais espontGneos -articipando de novo concurso, insiste em tocar o concerto de ;achmaninov e perde, para outro talentoso concertista 4emos, ento, trs rea(@es signi"icativas1 a de Aatherine, comovida, sem se preocupar com o

resultado3 a do pai, que se retira en"urecido por ele haver perdido e a de /avid,arrasado Aatherine conta a /avid como seu pai a abra(ara, incentivando,a a ser escritora .om um ar aborrecido, ele lhe mostra uma carta1 ?ma bolsa de estudos, /avid, isto maravilhoso5, &as papai no me abra(a, Aatherine, um leo "eroz5, Hobagem, s+ um gatinho despedindo 2o voltar para casa, seu olhar se torna temeroso ao mostrar a carta ao pai, que escarnece dele -ela IJ vez, /avid o en"renta1 >uero ir, voc no pode me impedir5 Encolerizado, o pai o espanca com violncia, /avid se movimenta para ir embora3 agarrando,se a ele, o pai o acaricia enquanto lhe "az amea(as1 Se "or, nunca mais voltar), nunca mais ser) "ilho de ningum "am$lia= Se "or, ser) punido pelo resto da vida >uer destruir sua 4ou sentir saudades E o abra(a, se

/avid se desculpa e parte B pedidos de desculpa permanecero para sempre em sua vida Co$e'/.r!o,: O destino traz boas "i uras ao encontro de <a'id( Qma delas 1 a escritora Satherine% #ue lhe trar ricas oportunidades para "ortalecer os "r eis alicerces do '+nculo com a "i ura "eminina e com a "i ura materna: 1 como se% s* a partir de a ora% sua 'ida emocional% sua sub&eti'idade esti'essem sendo estadas> ela lhe conta hist*rias #ue 'o "azendo com #ue ele encontre sentidos dentro de tanta desa re a$o( Acolhe.o% estimula.o a crescer e en"rentar seus medos% de'ol'endo.lhe um pouco da esperan$a perdida( Bo'amente% por1m% 1.lhe ne ado o lu ar de su&eito de dese&os: seu nascimento ps+#uico% mais uma 'ez% ser amaldi$oado pelo pai% reeditando o blo#ueio a um lu ar no tri@n ulo ed+pico> sem poder sair da "uso simbi*tica com o pai 1.lhe ne ado desen'ol'er as no$-es de tempo e espa$o% sem o #ue% a capacidade simb*lica no poder prosperar((( Bo se pode dizer #ue% nestas condi$-es% <a'id possa realmente aprender: no tem #ual#uer consci0ncia do #ue realmente conhece% apenas: repete e acata( As amea$as do pai so intimida$-es% tra'estidas de uma ambi :idade enlou#uecedora #ue% a seus olhos% ad#uirem a "or$a de um leo "eroz> <a'id ou'e de Peter pala'ras aterradoras% ao mesmo tempo em #ue lhe 1 declarado um

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enorme e ini ual'el amor( O induzido a acreditar #ue para assumir seu lu ar% nascendo como homem e "ilho% destruir o pai e a "am+lia: a tra 1dia de Odipo ser reeditada e% para #ue isto no aconte$a% 1 incumbido da tare"a de se destruir psicolo icamente( Bascer e e,istir% para <a'id% 1 e#ui'alente a destruir((( 9K Re-or/e+ DaA!d poder!a /er ,!do A!,/o e e,-0/adoO>>> /avid tem agora novo pro"essor, que v sua genialidade, a despeito da descren(a dos demais /avid concorda com tudo o que ele diz1 Eu sempre concordo, pro"essor .ecil , E isso s)bio=, Eu no sei != *ala em tom vago e, por debaixo do piano, vem,se seus ps com sapatos trocados Eenta viver sua vida, por vezes ludibriado em sua ingenuidade3 na solido de seu quarto encarquilhado, grava uma "ita para Aatherine, a "ala ansiosa e desconexa1 comprou um lindo piano so"redor, como o dela vem,se as cartas ao pai que "oram devolvidas Fnscreve,se num concurso, para tocar o concerto n9 :, de ;achmaninov, seu tutor duvida1 Eem certeza=, &ais ou menos, no tenho certeza de nada, Sr -arKes , ! monumental, /avid %ingum nunca "oi louco a ponto de tocar o 6 ;ach :5, Eu sou louco o su"iciente= 2o ensaiar, /avid toca "reneticamente, prenunciando alguma tragdia pro"essor o estimula, advertindo,o1 Fnterpretar um risco, sabe= ! perigoso, as pessoas se machucam &as no podia ver o que + estava ocorrendo1 deitado no cho de seu quarto com o olhar vidrado, /avid dedilhava no cho as notas do concerto, com as luvas que Aatherine havia lhe dado para aquecer as mos 2limentava,se da mesma comida que seu gato %u, da cintura para baixo, vai receber correspondncia, sem compreender o olhar reprovador da senhoria do prdio cartas, "itas, a "oto dele sobre a lareira %o dia do concurso, /avid toca com arrebatamento incontido, entrega,se < msica, de corpo e alma 6 pai o ouve pelo r)dio /avid transpira, ouve apenas 6 concerto termina, /avid o bater do cora(o, as mos tocam automaticamente 2 not$cia no poderia ser mais tr)gica1 Aatherine havia "alecido e pedira para lhe devolverem o que estava com ela1 %uma prateleira

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ovacionado pela platia, mas ao se levantar para agradecer, tomba ao cho, catatLnico 6 tele"one toca, insistentemente, -eter atende, /avid se "az anunciar1 -apai, estou de volta em casa 6 tele"one desligado sem qualquer resposta Co$e'/.r!o,+ 1 an ustiante acompanhar o pre$o a ser pa o por <a'id #uerer ir al1m do #ue pode: a curiosidade sem limites lhe ser cobrada com &uros e corre$o monetria( Assim como muitas 'ezes 'emos acontecer na 'ida% sua precria situa$o emocional no 1 percebida% por#ue ele encobre um so"rimento intenso((( P !$por/a'/e B0e,/!o'ar o B0e ,e e'/e'de por 0$a -r!a'1a o0 0$ CoAe$ pro "e$a: como no caso de <a'id% 1 "cil obser'ar #ue ser bonzinho! pode estar encobrindo 'erdadeiras tra 1dias ps+#uicas> o encaminhamento de uma crian$a ou um adolescente a pro"issionais especializados precisa se uir crit1rios mais amplos% #ue le'em em conta um desen'ol'imento inte ral( Bo caso de nosso so"rido persona em% mesmo o sens+'el pro"essor )ecil% ocupa'a.se apenas de incrementar seu conhecimento t1cnico( Pro&etando suas "rustra$-es em <a'id% por no poder mais tocar% no percebia a maneira como ele absor'ia e utiliza'a as in"orma$-es ad#uiridas( )on'ersar com sua senhoria% "azer uma 'isita a seu #uarto% olhar a "orma como se 'estia ou escutar como interpreta'a o #ue lhe diziam% bastaria para 'eri"icar #ue as coisas no caminha'am nada bem( Qm olpe "atal "oi o corte da rela$o com Satherine% a nica possibilidade% at1 ento% de intro&e$o de bons ob&etos de identi"ica$o e tamb1m: de amor% ale ria% esperan$a e reconhecimento((( O dia de sua apresenta$o 1 marcado pela mesma ambi :idade #ue caracteriza seu comportamento e #ue tanto con"unde as pessoas: o pblico ri de suas bizarrias para% a se uir% enle'ar.se com sua ma n+"ica per"ormance((( Mas% no sil0ncio de sua armadura aut+stica% <a'id em 'erdade toca% como #uem "az um 'Ao ce o% suicida% carre ando dentro de si% uma bomba prestes a e,plodir((( <iante de todas as catstro"es & 'i'idas% esta e#ui'aleu a uma hecatombe eralmente no incomoda nin u1m: 1 e,tremamente talentoso% tem um rendimento brilhante e isto

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nuclear((( A armadura branca% her*ica% reluzente% por1m 'azia% de nosso persona em% cai ao cho e nada% nem nin u1m mais% pode sustent.lo((( QK Re-or/e+ Re--o',/r0!'do DaA!d>>> %o sanat+rio, /avid passa dias dedilhando melodias, balbuciando palavras incompreens$veis3 aproxima,se da sala de msica, uma en"ermeira vem busc), lo &ansamente ele a acompanha, desculpando,se por ser um mau garoto 2o caminhar, um velho tre'eito, quem sabe um sonho de muito -osso me meter em encrenca, ser punido pelo resto da vida, porque sou de"eituoso tempo atr)s1 pular amarelinha Her0l est) ao piano e o reconhece das competi(@es Sentado a seu lado, /avid repousa a cabe(a sobre seu ombro .ompadecida, decide lev),lo a morar com ela3 esta convivncia desperta nele a instintividade masculina, encanta,se pelo contato do rosto com um peito acolhedor1 Fsso bom, Her0l 2ssustada, ela o leva a morar em uma penso e vis$vel seu ar de desapontamento enquanto ela tenta consol),lo1 M) tem um piano para voc tocar %ovamente solit)rio /avid toca sem parar, at ser impedido pelo propriet)rio .orre at o bar de S0lvia e vai direto ao piano, repetindo outro tre'eito antigo1 puxar o banquinho com os ps come(ar a tocar, lindamente extasiados Eodos se divertem <s suas custas at ele Surpreendem,se com aquela bizarra "igura,

! contratado pelo dono do bar, que tambm lhe o"erece moradia

6 pai decide ir ao seu encontro e o olhar de /avid volta a denotar o antigo temor -arecia ser tarde demais para ambos, um abra(o do pai parece nada signi"icar para /avid, seu olhar vago, inexpressivo /espedem,se, silenciosamente, e nunca mais se reencontram .onvivendo com a "am$lia de S0lvia, expressa "elicidade e alegria de viver, de "orma bizarra .hega 8illian, uma amiga de S0lvia1 /avid e as crian(as esto no 'ardim, imposs$vel uma conversa, mas todos se divertem com suas esquisitices 8illian o ouve tocar e se comove Sobe a seu quarto, encontra,o perdido entre "olhas de 'ornal esparramadas1 ele lera sobre o concertista que o vencera h) muitos anos atr)s 2tenta, ela percebe que ele tentava escrever uma carta a algum1 pro"essor -arKes 3 a'uda,o a escrever, tentando usar palavras

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que dem signi"icado a suas inten(@es3 ele a olha, "ixamente, as palavras vo se engendrando, ele se satis"az1 Estamos indo bem, no = /avid se angustia ao ver 8illian partir e a pede em casamento, sugerindo que consulte as estrelas para lhe responder .asam,se e aos poucos, ela o incentiva a voltar aos concertos e a prepara(o para isto requer que todos na casa o a'udem >uando se reapresenta, na platia, emocionados, esto1 as irms, a me e ;osen, o antigo pro"essor ! ovacionado, pedem,lhe para tocar novamente, ele agradece e chora comovidamente Co$e'/.r!o,+ Bo'amente as "i uras "emininas so importantes para a&udar <a'id a desen'ol'er a capacidade de aprender com o Outro% a 'ida( /endo ad#uirido a habilidade de e,perimentar e suportar emo$-es% a ora 1 poss+'el dizer #ue <a'id apre'de0 atra'1s da inte ra$o de e,peri0ncias com enu+nos '+nculos de amor% *dio e conhecimento(((

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