Los valores del profesional de la informacin ante el reto de la introduccin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin

Lic. Yanelis Gonzlez Prez,1 Lic. Yorbelis Rosell Len,1 Lic. Yelina Piedra Salomn, 1 Lic. Osvaldo Leal Labrada2 y Lic. Fran lin !ar"n !ilans2

RESUMEN Se reflexiona sobre la vocacin y la formacin de valores en los profesionales de la informacin. Se esbozan los valores necesarios para manejar adecuadamente las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y se indican nuevas pistas a explorar como resultado de una reflexin desde dentro de la profesin. Se expone cmo la lectura es una va potencial para la formacin de los valores de esta clase de profesionales y en la sociedad en sentido general, tanto en el ambiente tradicional como en el digital. Palabras clave: Profesionales de la informacin, formacin de valores. ABSTRA T Reflections are made on t e vocation and formation of values in information professionals. ! e values necessary for an ade"uate management of t e ne# information and communication tec nologies are outlined, and ne# clues to be explored are indicated resulting from a reflection made from inside t e profession. ! e #ay in # ic reading is a potential #ay for t e formation of t e values of t is type of professionals and for society in general bot , in t e traditional and in t e digital environment, is exposed. Key words: $nformation professionals, formation of values. %opyrig t: & '%$('). %ontribucin de acceso abierto, distribuida bajo los t*rminos de la +icencia %reative %ommons Reconocimiento,-o %omercial,%ompartir $gual ../, "ue permite consultar, reproducir, distribuir, comunicar p0blicamente y utilizar los resultados del trabajo en la pr1ctica, as como todos sus derivados, sin propsitos comerciales y con licencia id*ntica, siempre "ue se cite adecuadamente el autor o los autores y su fuente original. %ita 23ancouver4: 5onz1lez P*rez 6, Rosell +en 6, Piedra Salomn 6, +eal +abrada 7, (arn (ilan*s 8. +os valores del profesional de la informacin ante el reto de la introduccin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. 9cimed .//:;<=2>4. )isponible en: #$$%&''bvs.sld.c('revis$as'aci'vol1)*+*,-'aci,.+,-.#$m ?%onsultado: da@mes@aAoB. "-o basta con enseAar a un ombre una especialidad. 9un"ue esto pueda convertirle en una especie de m1"uina 0til, no tendr1 una personalidad armoniosamente desarrollada 2C4 )e otro modo, con la especializacin de sus conocimientos m1s parecer1 un perro bien adiestrado "ue una persona armoniosamente desarrollada". Albert Einsten, 1952, The New Yor Ti!es

+as vocaciones y los valores se orientan, forman y educan. 'stos conllevan un compromiso "ue se basa en el ofrecimiento de los esfuerzos personales a otros: los usuarios. 3istos desde el reflejo en los procesos educacionales, se puede ablar de orientacin vocacional como el proceso "ue ayuda a valorar las distintas opciones profesionales "ue existen en la enseAanza. +a universidad pretende: DSer espacio de reflexin, creacin de conocimientos cientficos y tecnolgicos y de formacin de valores, para coadyuvar a la continuidad istrica de la Revolucin %ubana y al enri"uecimiento cultural de la sociedad, desempeAando un papel principal en el desarrollo, difusin y aplicacin de las ciencias sociales, naturales, econmicas y exactas y en la formacin integral y continua de profesionales con capacidad de liderazgo cientfico y poltico, identificados con la Revolucin y el SocialismoE.
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'n %uba, la formacin de los profesionales de la informacin garantiza explcitamente una instruccin acia la actividad pr1ctica, no as su crecimiento personal una vez graduado. +os mecanismos para formar una conducta ante la vida y el trabajo no son suficientes. 'n este contexto sera oportuno preguntarse: Fse es co erente con los planes de formacin profesional "ue tiene la enseAanza universitariaG FSe desea un profesional capaz de realizar una actividad determinada con indiferencia acia las incidencias "ue esto pueda tener en la sociedad, o un profesional "ue responda a un llamado consciente para construir una sociedad cada da mejorG Hoy, m1s "ue nunca, para el profesional de la informacin, por su lugar y funcin en los escenarios en "ue se desenvuelve, es necesario responder estas preguntas con claridad. 'n la sociedad de la informacin, a la "ue cada da se reconoce como smbolo de progreso y transformacin, se est1 ante la presencia de un elemento "ue la determina y "ue puede convertirse tanto en un regulador de los valores sociales como en un catalizador de antivalores. Se trata de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin 2-!$%4 como condicionantes de toda actividad; su uso y manejo implican una gran responsabilidad, por las dismiles repercusiones e incidencias "ue tienen en el desarrollo general de cual"uier pueblo o nacin. 9 continuacin, se pretende realizar algunas reflexiones sobre la vocacin acia el servicio "ue debe existir entre los profesionales de la informacin, a partir de ilustrar la necesidad "ue existe de fortalecer y consolidar una formacin de valores en la enseAanza universitaria, con vista a crear en estos especialistas, una necesidad interior por realizarse personal y profesionalmente. )esde el surgimiento de la profesin, la labor de informacin ex ibe una vocacin, un sentir altruista y una responsabilidad sobre los recursos de informacin "ue se ofrecen. 9ctualmente, esta responsabilidad es mayor cuando los canales de comunicacin e informacin, se establecen sobre plataformas renovadas "ue intentan eliminar distancias y espacios entre el ombre y los recursos de informacin. +os manejos adecuados de esta plataforma tecnolgica I comunicativa, pueden generar puentes de contacto entre todos los ombres o posibilitar desencuentros y conflictos; por tanto, el profesional de la informacin ostentar1, cada vez m1s, una funcin mediadora ante el acceso a la

informacin "ue circula en esta nueva plataforma. Su desempeAo debe estar respaldado primero por un condicionado respeto y amor al otro y por lo "ue se ace.
La formacin de los profesionales de la informacin

+a evolucin del concepto "or!aci#n $ro"esional se a abordado desde diferentes perspectivas. +a mayora de los autores concuerdan en "ue es un proceso mediante el cual se crea un profesional con una preparacin profunda para "ue, una vez culminada su carrera, resuelva con eficacia, independencia y capacidad creadora los problemas m1s generales y frecuentes en su "ue acer laboral. 9 los efectos de la presente contribucin, se define la formacin profesional como el Dproceso mediante el cual se adiestra al estudiante para la ad"uisicin de conocimientos e informacin y el dominio de las nuevas tecnologas, donde se forma en el m1s amplio sentido intelectual y curricular, en la integracin de la produccin y la investigacin, para "ue Iconcluida su carreraI sea capaz de resolver con eficacia, independencia y capacidad creadora, los problemas m1s generales y frecuentes de su "ue acer laboralE 25onz1lez P*rez 6. $nfluencia de la formacin profesional recibida por los estudiantes de las carreras universitarias en sus 1bitos de lectura. 7bservaciones no publicadas4. 'n sentido general, la enseAaza superior trata de preparar al especialista en una rama determinada del conocimiento. 'lla persigue como objetivo "ue el estudiante comprenda "ue las asignaturas "ue se imparten como parte del plan de estudio permiten integrar los conocimientos necesarios para su futuro desempeAo como graduado universitario. +as especialidades universitarias, conformadas por un ciclo de asignaturas poltico,ideolgicas y uno de las asignaturas b1sicas de la carrera, pretenden moldear un profesional idneo. Hoy, la formacin de este profesional se basa principalmente en la instruccin de las competencias intelectuales y las destrezas "ue debe ad"uirir el estudiante mediante un conjunto de asignaturas "ue intentan explicar ec os istricos y actuales, "ue forman abilidades e intereses, con una formacin de valores de car1cter implcito en la instruccin, donde ocupa el lugar determinante el profesor como eje conductor de esta formacin. 's conveniente seAalar "ue con frecuencia se deja solo en manos de la DcorrectaE relacin profesor,alumno "u* acer en la labor docente, as como el espacio para la formacin de valores, con la idea de "ue en este proceso de asimilacin visual, comprensin de informacin pasiva o din1mica y de actitudes conducidas o estimuladas, conducir1 a la formacin o consolidacin de los valores necesarios entre los estudiantes de las diferentes especialidades. +a formacin de valores siempre va m1s all1, como producto de la personalidad "ue se relaciona con una realidad objetiva, se expresa por medio de conductas y comportamientos. +os valores solo pueden formarse si se estimula una apropiacin de conocimientos como resultado de ejercicios de auto,reconocimiento, de valoracin personal y de la actividad pr1ctica a desempeAar. Solo, si es el resultado de un proceso consciente de lo "ue es emocional y racional en el estudiante, puede generarse una primera observacin acia dentro para luego devengar una

observacin acia afuera. +o primero es enseAarlo a conocerse y pensarse a s mismo, para "ue despu*s sepa por "u*, para "u* y cmo ofrecerse a otros. Si se asume como obvia la formacin de un profesional con valores slidos e identificados con las necesidades de otros, y no se concibe como un proceso indisoluble de la educacin, ser1 muy difcil "ue la enseAanza universitaria genere un profesional *ticamente slido y con una vocacin para los servicios nacida del respeto "ue se tiene a s mismo y a lo "ue ace, con un sentido claro de su existencia y de su actuar. Vocacin de servicio: un valor que debe predominar en el profesional de la informacin 9ctitudes, abilidades y conocimientos adecuados son los ingredientes necesarios para el buen ejercicio en cual"uier profesin. +a clara identificacin del bien intrnseco de una profesin y el poder acceder a los medios materiales suficientes como para "ue la actividad se oriente acia dic o bien intrnseco, suscita "ue los profesionales sientan la vocacin. 'n el caso del profesional de la informacin, "ue su desempeAo laboral se inserta en una inevitable relacin con otros 2usuarios de informacin. 's necesario asegurar un tiempo mnimo para desarrollar valores "ue garanticen una futura comunicacin con el destinatario final de lo "ue se ofrece4 servicios de informacin. D+a carrera de Jibliotecologa y %iencia de la $nformacin tiene como objetivo egresar un profesional capaz de resolver con su actividad la contradiccin "ue se produce entre la accesibilidad y disponibilidad de recursos de informacin y las necesidades, expresadas o no, de informacin y de formacin de diferentes personas o grupos socialesE. DPara esto, el profesional debe lograr la correspondencia entre los recursos y los re"uerimientos de informacin, y esto implica, tanto la identificacin de necesidades y recursos como la representacin y organizacin de la informacin y la satisfaccin de los destinatarios. +as acciones derivadas suponen la debida fundamentacin istrica y terica, y la utilizacin de una amplia variedad de procedimientos, t*cnicas y tecnologasE.
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%omo antes se expresara, las vocaciones se orientan, se forman, se educan. 's decir, se estructuran a partir de a"uellos valores "ue se ad"uieren en el desarrollo social del ombre. Kn ombre "ue crece en familia, c*lula principal "ue matiza y condiciona su edificacin personal, se vincula conscientemente a diversos procesos de enseAanza "ue constituyen un elemento de categora en su formacin, y pasa por diferentes etapas, desde la educacin primaria a la secundara, media y, por 0ltimo, la superior o universitaria. %uando arriba a la universidad, est1 casi D ec oE, casi formado, condicionado por las tendencias y comportamientos "ue an madurado como parte indisoluble y determinante de sus actitudes y cualidades a la ora de enfrentar la vida. 'l estudiante "ue llega a la enseAanza universitaria distingue, como imperativos a respetar, como entes paradigm1ticos, a"uello "ue se le a indicado como elementos valiosos: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Sin embargo, el criterio para otorgarles valor vara seg0n la condicin "ue tenga para establecer una escala de valores. 'sta "uedar1 establecida de acuerdo con los criterios est*ticos, es"uemas sociales, costumbres o principios *ticos "ue posee.

!eniendo en cuenta el an1lisis realizado por diferentes autores, se plantea "ue el estudiante puede definir su escala de valores a partir de:
Valores Religiosos Fin objetivo Fin subjetivo Toda unaSu necesidad a persona dirigidasatisfacer por laCulto interno y Autorrealizaci"n# e terno! mediante llega a convertirse la asimilaci"n deFe en santo virtudes sobrenaturales laVirtudes $umanas Mediante actividades como

La figuraAlcanzar de unsantidad dios

Morales

Autorrealizaci"n# llega a convertirse Libertad en laen una persona raz"n %ntegra &st'ticos La belleza (ozo de laContemplaci"n! Autorrealizaci"n! armon)a creaci"n! llega a convertirse Lo $ermoso interpretaci"n en una persona %ntegra *ntelectua+les La verdad Alcanzar laAbstracci"n yLa raz"n Autorrealizaci"n! sabidur)a construcci"n llega a convertirse en una persona )ntegra Afectivos &l amor Alcanzar agrado!Manifestaciones ,el yo y llega a reconocimiento! de afecto! convertirse en una afecto! placer sentimientos yLa afectividad persona emociones sensible Sociales &l poder Alcanzar fama!Relaci"n conCapacidad deSociales# llega a prestigio $ombre masa!interacci"n yconvertirse en una liderazgo! pol)tica adaptabilidad persona famosa! un l)der! un pol)tico F)sicos La salud Alcanzar Cultivar la $igiene! Fisiol"gicas# llega bienestar f)sico el deporte a convertirse en &l cuerpo una persona atl'tica &con"micos Los Alcanzar Administraci"n! Cosas a lasSeguridad# bienes! lacomodidad especulaci"n -ue se concedellega a convertirse ri-ueza valor en una persona de convencional negocios

La bondad

Alcanzar felicidad

'n la medida en "ue el estudiante establezca su escala de valores, podr1 forjarse en su formacin como profesional. 'l reto consiste en afianzar a"uellos valores excelsos, "ue puedan reforzar el ideal de formarse como una persona ntegra y dedicada a los dem1s. Seg0n el *nfasis con "ue se realicen los intentos para con"uistar estos valores, se podr1 ablar de una autorrealizacin o una frustracin, "ue puede desencadenar conflictos en la ad"uisicin y conformacin de conductas, actitudes o la degeneracin de sus cualidades. +a formacin del profesional de la informacin, por la funcin "ue tiene como facilitador de los medios de informacin y la comunicacin del conocimiento en la sociedad, debe asumir este

reto. 9un"ue en la universidad se recibe un joven casi ec o, no es menos cierto "ue, como enseAanza definitivamente superior, presenta una funcin determinante en su instruccin y educacin. +a universidad es la responsable de graduar a un profesional apto para transformar al mundo en una umanidad mejor. Se abla de un profesional "ue sea protagonista de los procesos de aprendizaje y ad"uisicin de conocimientos, sometido a una constante ruptura con los es"uemas anteriores de comunicacin, y "ue se convierte en eje fundamental de los accesos "ue se crean. %ada vez, ad"uiere m1s importancia entregar y cmo entregar a"uello "ue es realmente valioso, de manera "ue los recursos para el aprendizaje y la generacin de nuevos conocimientos no se aparten nunca de las premisas antes expuestas. Para eso, la formacin del profesional no puede basarse en una formacin netamente acad*mica, sino en una cimentacin integral, donde los valores se identifi"uen, asimilen y asuman como agentes activos en los cambios sociales.
!ormacin de valores

+os valores son Dcontenidos transversales "ue se encuentran a lo largo y anc o del currculoE. Su formacin, es un fenmeno complejo "ue se a abordado desde las m1s dismiles aristas y en diversos contextos. 'stos conforman la idea "ue tiene cada persona sobre cmo vivir 2encuentro con las dem1s personas4 y la decisin a favor de una manera de ser 2desarrollo de un proyecto personal4.

+os valores se forman en un proceso de socializacin. Seg0n 9rana Den la medida "ue los seres umanos se socializan y la persona se regula de manera consciente, se estructura una jerar"ua de valores "ue se ace estable, aun"ue puede variar en las distintas etapas de su desarrollo y en situaciones concretasE. 'sto supone entonces "ue el desarrollo moral, como el crecimiento personal, re"uiere un aprendizaje.
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+os valores *ticos desde el plano profesional son elementos "ue inciden directamente en los procesos lgicos del intelecto, visto este 0ltimo como el resultado del desarrollo de la actividad cognoscitiva a lo largo de la vida investigativa del ser umano. Para el profesional de la informacin, en los procesos de an1lisis, generalizacin, abstraccin, especificacin, por solo citar ejemplos, cobra especial significacin, la co erencia entre la capacidad cientfica e intelectual y los principios cl1sicos de la *tica de un profesional, "ue deben arraigarse de manera consciente y casi autom1tica. +a determinacin, el respeto a las ideas, la onestidad, son valores "ue, m1s all1 de distinguirse como admirables, son indispensables para este medio. +a sociedad de la informacin se caracteriza por la eterogeneidad; coexisten en ella grupos con diferentes grados de desarrollo moral. Para conseguir una convivencia pacfica, una sociedad multicultural necesita guiarse por una *tica de mnimos compartidos, "ue es la "ue se procura plasmar en las leyes. +a tradicin occidental desde Kant, afirma "ue el ser umano no tiene precio, sino dignidad. +o "ue condiciona "ue se sienta comprometido con un proyecto social.

'n este aparte es conveniente indicar los elementos "ue se consideran para ablar de una formacin de valores: Del valor tiene un contenido social emprico como ente de actitud o conciencia individual "ue, en forma colectiva, determina la estructura social mediante una estratificacin igualmente social. +os valores son cuasi,axiomas, como imperativos a respetar, como entes paradigm1ticosE.
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's indispensable "ue cada nivel educacional, desde la enseAanza primaria asta la media superior, se ocupe de crear y sentar las bases para el futuro profesional del estudiante, donde definitivamente se considere vital la formacin de valores. -o obstante, a la educacin superior corresponde la pincelada final en este sentido, por"ue ella tiene la obligacin de adecuar y potenciar los valores necesarios para el correcto desempeAo de cada profesin. 'sta es la esencia sobre la cual deber1 trabajar cada especialidad. Para eso deber1 emplear tanto las vas curriculares como las extracurriculares. +a nueva universidad por la "ue se trabaja oy en %uba persigue formar expertos con altos niveles de preparacin, tanto profesional como poltica, con un fuerte compromiso con la sociedad en "ue viven. +a funcin de la universidad en su formacin y consolidacin se manifiesta activamente, por"ue no solo act0a como entidad "ue opta por la instruccin de los futuros profesionales, sino tambi*n por"ue ellos est*n aptos para transformar el mundo, para lograr un mundo mejor, a partir de un conjunto de valores. +os jvenes constituyen el relevo en la escala generacional, y una acertada educacin desde el punto de vista patritico, *tico y cultural garantiza, en gran medida, el futuro del pas. 'l estudiante "ue oy ingresa a la D%asa de 9ltos 'studiosE debe acerlo con la conviccin de "ue su tarea es formarse integralmente para figurar en cual"uier frente. Sobre esta base se revela la necesidad de fortalecer y consolidar la conformacin de valores en este nivel. Para desarrollar los valores de los estudiantes es preciso estar conscientes, ante todo, de "ue Dson jvenes "ue an seleccionado una carrera y su futura labor profesional constituye el centro alrededor del cual deben diseAarse las influencias instructiva y educativaE.
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'l pas, en proceso de perfeccionamiento, fue capaz de reconocer las carencias formativas desde el punto de vista profesional y en ese marco a desarrollado un enfo"ue integral para la labor educativa y poltico,ideolgica con los estudiantes. )ic a labor es liderada por proyectos educativos en sus respectivas dimensiones, capaces de cubrir el espectro formativo del proceso docente. 's evidente la funcin determinante de la universidad, no solo como entidad cultural formadora de profesionales con slidos conocimientos cientficos, sino tambi*n como entidad "ue cultiva y fortalece los valores profesionales del estudiantado. %omo parte de una estrategia de la m1xima direccin de la Revolucin, la universidad, en cada *poca, se a vinculado a la realidad social, cultural y poltica del pas. 'stas estrategias, no solo

transitan por la solucin de determinados problemas sociales, sino "ue son pautas "ue persiguen moldear e incorporar nuevos valores en el estudiantado. +as ideas y las actividades son varias. Kn ec o importante es la vinculacin con los nuevos proyectos educacionales de la Revolucin como ocurre con los trabajadores sociales, las sedes universitarias municipales 2SK(4 y los estudiantes de la Kniversidad de las %iencias $nform1ticas 2K%$4. 7tras tareas con igual significacin, pero con una proyeccin m1s social, es la participacin en actividades como: censos de poblacin y viviendas, la aplicacin de encuestas a los ancianos pensionados y residentes en ciudadelas y barrios marginales, el censo electro,energ*tico, la participacin en proceso de la %atalla de &deas y de la 'a!$a(a Electroener)*tica, as como la docencia a estudiantes venezolanos. 'stas labores an posibilitado la observacin de la realidad del pas desde una perspectiva m1s crtica y consciente; as como el conocimiento de la situacin actual en otros pases. Formacin de valores en el profesional de la informacin 'l profesional de la informacin se ocupa de resolver, mediante su actividad, la problem1tica relacionada con el acceso y la disponibilidad de los recursos de informacin. !oma como punto de partida las necesidades de formacin e informacin de las distintas comunidades o grupos sociales. Para esto debe reunir un conjunto de valores "ue, inculcados a lo largo de la carrera como componentes formativos de su personalidad profesional, tributen a su correcto desempeAo y desarrollo en la sociedad. 'l profesional de la informacin debe poseer, entre sus rasgos distintivos, el respeto acia los usuarios a los "ue dirige su servicio, y para esto debe identificarse con su excelencia y funcionalidad. )ebe tener, adem1s, una visin de futuro y un pensamiento estrat*gico para identificar las oportunidades dentro y fuera de su medio, as como asumir nuevos retos polticos, sociales o culturales, y actuar como un catalizador del cambio. +a abilidad para la comunicacin, tanto con los usuarios como con sus compaAeros de trabajo, es otra de las caractersticas "ue debe reunir este profesional para garantizar la realizacin del trabajo en e"uipo. 9spectos como: su capacidad para sensibilizar a los "ue lo rodean sobre la importancia de su trabajo y de la influencia de la informacin en la toma de decisiones y en la investigacin; el conocimiento de los temas "ue aborda la institucin en "ue se desempeAa; el trabajo en correspondencia con sus metas, objetivos y misin; as como su capacidad para irradiar conocimiento por medio de la diseminacin de informacin relevante a cada 1rea especfica de la ciencia; contribuyen a elevar su sentido de profesionalidad. 9 partir de esta reflexin, es v1lido aclarar "ue el profesional de la informacin debe identificarse con su profesin, profesarle amor e inter*s y; entre otras cuestiones, manifestar su vocacin por el servicio al nivel m1s alto. 'ste profesional est1 llamado a ser un gestor y facilitador por excelencia en materia de acceso al conocimiento universal, si realmente desean ser lderes en la ejecucin de los procesos relacionados con la organizacin, manejo y disponibilidad de la informacin en cual"uier formato y contexto.

Relacin entre los valores del profesional de la informacin y las NTIC )esde los aAos L/, el impacto de las -!$% en las diferentes esferas de la sociedad es un foco delirante en los dismiles espacios de debate entre los profesionales de la informacin. 3arios son los enfo"ues; estos giran en torno a los nuevos retos del profesional y la co erencia existente entre su formacin acad*mica y las nuevas tareas "ue en un renovado contexto socioeconmico se imponen. Pero algo es cierto y es "ue las -!$% representan el gran paradigma del siglo XXI y se an erguido como eje de una nueva sociedad: la Dsociedad de la informacinE. +a irrupcin de las -!$% en las diferentes esferas sociales a provocado un cambio sustancial y a creado nuevos ambientes de comunicacin. Se plantea "ue Dlas -!$% an generado un cambio sociolgico a nivel mundialE, y "ue marcan o caracterizan la sociedad global actual. 'ntre los elementos "ue la distinguen, varios autores coinciden en "ue pueden seAalarse los siguientes aspectos:
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'l vertiginoso desarrollo del conocimiento,autopista de conocimiento. +a revolucin tecnolgica a nivel mundial. +a explosin de la informacin. +os sistemas expertos. +a convergencia digital de los medios. Ksuario con el poder 2el usuario tiene la capacidad de comparar, elegir o descartar4

Para los profesionales de la informacin, estos rasgos cobran significativa importancia, a partir de la funcin social "ue estos desempeAan. 9nte este nuevo contexto, la presencia y apreciacin de valores "ue en el individuo DcotidianoE pueden pasar de forma inadvertida, para el profesional de la informacin, por su ascendencia en determinadas 1reas sociales, el reflejo de los valores "ue posee influye representativamente en la din1mica de su comunidad usuaria. +i,caya, seAalaba "ue Dla informacin es al conocimiento lo "ue el lenguaje al pensamiento: su forma de expresinE. 'n nuestros das, las -!$% son un importante eslabn en la forma de difusin de cada uno de estos elementos, donde los valores de profesional de la informacin, son determinantes.
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9 pesar de las potencialidades "ue las -!$% ofrecen, los valores del profesional condicionan su comprensin, interpretacin y uso. 'n ocasiones se observa una actitud pasiva ante el crecimiento y poder de la tecnologa, y el an1lisis del tema se aborda como si ella tuviera vida y leyes propias. 'sta posicin implica "ue ante su crecimiento no ay nada "ue acer, sin recordar "ue la tecnologa es, finalmente, una creacin del ser umano y debe estar a su servicio y no convertirlo en su servidor o su esclavo. %uando se analizan temas como el "ue se pretende abordar en este trabajo, es importante referirse a las actuaciones "ue provocan el conflicto centro del an1lisis. Seg0n Arana , dic a discusin se centra en la contradiccin entre Del ser y el deber ser y derivado de ello entre el

acer y el saber acerE. 's decir, seg0n los valores "ue se posean, as ser1 el uso "ue se ar1 de las tecnologas. +a piratera 2un t*rmino popularmente utilizado para referirse a la copia de obras literarias, musicales, audiovisuales o de soft#are realizada sin respetar sus derec os de autor, es decir, sin el consentimiento del autor o sin obtener una licencia para su uso. +a expresin correcta para referirse a estas situaciones sera copia ilegal o copia no autorizada y, en t*rminos m1s generales, infraccin al derec o de autor4 y el plagio, por ejemplo, son fenmenos "ue generan el mal uso de las -!$%.
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3arios autores an abordado el tema desde diferentes enfo"ues. -ha$iro, por ejemplo, define $nternet como Duna gigantesca m1"uina de copiaE. +illate, por su parte, seAala "ue Dpor primera vez en la istoria, la tecnologa permite realizar copias perfectas, id*nticas al original, y distribuirlas masivamente sin apenas costos econmicosE. %arlow afirma: D$magine el descubrimiento de un inmenso continente de dimensiones desconocidas. $magnese un nuevo mundo con tantos recursos "ue toda nuestra codicia no lo pudiera agotar; con m1s oportunidades empresariales "ue empresas "ue pudieran explotarlas y un estado del bienestar "ue se extiende y desarrolla paulatinamente. $magine un lugar: <4 donde los intrusos no dejan uellas, .4 donde los bienes pueden robarse un sinn0mero de veces y "uedarse a la vez en posesin de sus dueAos originales, M4 donde empresas de las "ue nunca oste ablar pueden poseer datos de tus asuntos personalesE.
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'n total acuerdo con .o/) 0onson , puede decirse "ue las acciones "ue en nuestra vida cotidiana nos parecen inadecuadas, por ejemplo, como la de un estudiante "ue roba un libro de la biblioteca por"ue no tiene dinero para comprarlo, un estudiante "ue copia el trabajo "ue le a encargado un profesor, un estudiante "ue roba las llaves del despac o de direccin y cambia sus notas, en el mundo de la tecnologa no nos lo parecen tanto. 9s prolifera acer copias ilegales de soft#are, Dcopiar y pegarE para realizar trabajos para las clases, bajar m0sica y pelculas de $nternet, entre otras pr1cticas. 7tro aspecto censurable desde el punto de vista *tico es la creacin y difusin de virus inform1ticos, la propagacin de productos "ue atentan contra la preservacin de los sistemas de informacin, "ue son capaces asta de daAar la estructura interna de una computadora. Se plantea "ue, en los contextos del nuevo paradigma de la informacin, el profesional de la informacin Dasume una gran responsabilidad no solo individual sino social. +a sociedad coloca en sus manos las m1s avanzadas tecnologas para diseAar y estructurar de la manera m1s racional y eficaz posible, el flujo y almacenamiento de la informacin. 's su deber lograr un producto de la mejor calidad y altamente fiable para contribuir eficientemente a la toma de decisiones. +a ineficiencia, la alteracin de los datos, la indiscrecin en la manipulacin de la informacin sensible no solo atenta contra la seguridad social, sino "ue son actitudes *ticamente reproc ables desde el punto de vista profesional. )el mismo modo, el uso inadecuado de la informacin o la desinformacin con fines nocivos, egostas, individualistas o subversivos, nada tienen "ue ver con su profesionalidadE.
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'sto no significa "ue se descarte a"uello "ue, desde el punto de vista objetivo, se reconoce como necesidad de compartir e intercambiar conocimiento. 3arios proyectos est1n dirigidos a esto y es

precisamente el uso de las -!$% lo "ue permite su efectividad. Por ejemplo, las listas de discusin y foros tem1ticos, as como el soft#are libre. +a revolucin tecnolgica a generado innumerables ventajas "ue an producido cambios en la forma de actuar y de pensar de la sociedad. A!oroso seAala "ue nos encontramos ante Duna par1bola istricaE, por"ue Dlos adelantos pueden utilizarse en beneficio del desarrollo de la propia umanidad o para destruirlaE. 'sto nos lleva no solo a la aplicacin de un nuevo sistema tecnolgico, sino tambi*n a asumir la apropiacin de un nuevo sistema de valores "ue condicione la conducta social, por"ue estos se encuentran en el primer eslabn de conexin entre lo tecnolgico y la sociedad.
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Kna de las vas para potenciar y formar valores en la sociedad desde tiempos inmemoriales es la lectura, por"ue con la interiorizacin del contenido de cada documento, el individuo encuentra una forma de proyectarse ante la vida. %on el surgimiento y desarrollo de las -!$%, el proceso de lectura a ad"uirido nuevas dimensiones, sea por las nuevas formas de concebir el proceso de escritura, como el propio de la lectura.
Lectura " valores " tecnologa

)esde "ue el ser umano sinti la necesidad de transmitir en el tiempo sus ideas, sentimientos, valores y conocimientos a otros, a utilizado diferentes vas y formas para lograr su propsito. +a lectura se revela como un acto del pensamiento, un recurso indispensable para el aprendizaje. 'ste proceso, no solo constituye una actividad recreativa, libre y creativa "ue contribuye a la formacin integral de cada persona, sino "ue se presenta, adem1s, como una actividad con una influencia positiva en la calidad de expresin del sujeto, en un desarrollo de su sentido analtico y crtico, as como en un auto,conocimiento y conocimiento del mundo circundante, tanto afectivo como profesional. 's necesario crear una conciencia de la lectura como un medio enri"uecedor del conocimiento, y por eso, esta debe formar parte de las actividades y los ejercicios "ue se realizan a diario. +os profesores, por ejemplo, tienen una posicin determinante en el asesoramiento y gua del estudiantado con vista a "ue estos exploren y descubran nuevos caminos y 1reas del conocimiento mediante la lectura. 7tros protagonistas, en este sentido, deben ser los profesionales de la informacin, por"ue precisamente uno de los objetivos fundamentales de su "ue acer es el fomento y desarrollo del 1bito de la lectura, un proceso "ue se materializa en el trabajo con los lectores. 'sta actividad tiene, como objetivo general, contribuir a la formacin integral del ombre. 'n el graduado de la especialidad de Jibliotecologa y %iencia de la $nformacin, el proceso de lectura presenta una dualidad particular, por"ue este no solo debe ser un usuario constante de este proceso, sino un ejecutor y tambi*n alguien "ue lo potencie. Por esto, en su formacin debe desarrollar una pasin por la lectura, as como acerse un partidario de su 1bito.

'l profesional egresado de esta especialidad debe lograr un acercamiento de los usuarios de la informacin a los servicios, mediante la satisfaccin de sus demandas y la atencin a sus preferencias. 'sta es la 0nica alternativa posible para transformar sus actitudes mediante la promocin de la lectura; lo "ue se lee incide directamente en la formacin de sus valores. Seg0n los postulados de -hera, puede plantearse "ue, al margen de todas las actividades "ue el bibliotecario debe realizar, su centro de atencin debe ubicarse en la transferencia de informacin y su impacto sobre el individuo, con el objetivo de potenciar su profundizacin y obtener un enri"uecimiento de la sociedad. 'n este contexto, las unidades de informacin desempeAan una funcin vital en la formacin de valores. +a relacin desarrollo de la lectura y soportes de la informacin se asocia a distintas condicionantes, tanto objetivas como subjetivas. %on el desarrollo de las -!$% y ante las posibilidades "ue estas brindan, la sociedad demanda la consolidacin de valores, as como la concepcin de un proceso de aprendizaje desde otra dimensin, a partir del aprovec amiento de las nuevas formas de la lectura, cada vez m1s amigables e interactivas. +a lectura no lineal, "ue se realiza a partir del ipertexto, ace "ue la secuencia, el tiempo y el espacio "ue los lectores com0nmente utilizaban para la lectura, cambiara radicalmente y se transformara en una actividad muc o m1s din1mica, en la "ue las relaciones entre el emisor de un mensaje 2autor4 y el receptor 2lector, usuario4 se acen m1s estrec as e interactivas sobre la base de la propia naturaleza mixta del ipertexto, la mezcla de los sonidos, las im1genes, los colores y la escritura. )ic a mezcla de m0ltiples eventos propicia "ue la lectura se DmuevaE en nuevas dimensiones: polimrfica, transversal y din1mica. 'sta se ajusta m1s a la forma en "ue opera la memoria y posibilita asociar im1genes, sonidos, colores, etc*tera. 'sta facilidad permite al usuario combinar o emplear uno o m1s de los elementos antes mencionados en funcin de sus necesidades en cada momento y contexto especfico. 'l ipertexto presenta y abre grandes posibilidades para el enri"uecimiento del proceso de aprendizaje con la combinacin de textos e im1genes, pero no puede obviarse "ue su inclusin y uso en este proceso debe considerar elementos como la did1ctica a seguir, la forma de organizar los contenidos, las caractersticas socio,psicolgicas de las personas a "uienes va dirigido y, por supuesto, los recursos tecnolgicos necesarios para "ue estos se puedan aprovec ar al m1ximo. 'l desarrollo de este proceso debe conllevar implcitamente el acto de saber informarse selectivamente. -o solo acudir al recurso de informacin para obtener la respuesta "ue se necesita. Para leer en este nuevo contexto, es a0n imprescindible interiorizar lo ledo. 'l mayor error de un lector se encuentra en el simple ec o de tratar de DgrabarE las informaciones, ideas o definiciones "ue extrajo de una lectura, por"ue nunca obtendr1 un conocimiento profundo si sus reflexiones no son fruto del raciocinio. 9un"ue la lectura ipermedial potencia el crecimiento espiritual y profesional de sus usuarios, existen ciertos espacios en este nuevo mundo de las tecnologas y la informacin "ue resultan sensibles y "ue no se consideran benignos para el desarrollo de la sociedad, y por esta razn constituyen un punto de reflexin obligada para los prximos aAos en materia de formacin de valores, tan necesaria para la adecuada utilizacin de las -!$%.

9s sucede, por ejemplo, con los sitios considerados productos pornogr1ficos, otros "ue estimulan la drogadiccin, la violencia, por solo citar algunos males de la sociedad moderna, permeados de informacin subliminal. 'stos representan una forma encubierta y sutil de manipular la conciencia de los consumidores e incide sobre uno de los principales valores umanos: la dignidad. 'l uso de la ipermedia no puede conducir a "ue se pierda la capacidad de analizar, razonar, cuestionar, elegir y criticar. Preservar y defender la identidad cultural e ideolgica, sobre la base de una slida formacin moral y social, se convierte en un imperativo actual y debe ser una tarea asumida por todos los integrantes de la sociedad. +a redefinicin de estos postulados, desde la realidad de cada pas, constituye una necesidad para desarrollar y potenciar el intelecto umano. Seg0n 1eider))er, aun"ue la tecnologa ofrezca nuevas perspectivas para umanizar el trabajo es importante no olvidar "ue Dla esencia de la t*cnica no tiene nada de t*cnico, es siempre una forma social de relacin con la naturalezaE.
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RE!EREN #AS B#BL#$%R&!# AS

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Recibido: <: de mayo del .//:. 9probado: . de junio del .//:. +ic. Yanelis 2on,3le, P*re, 8acultad de %omunicacin de la Kniversidad de +a Habana. %alle 5 -o.>/: entre .< y .M,. 'l 3edado, %iudad de +a Habana, %uba. %P </ =//. %orreo electrnico:
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Licenciada en ?iblio$ecolo1"a y @iencias de la <n0ormacin. Fac(l$ad de @om(nicacin de la Aniversidad de La 4abana. 2 Licenciado en ?iblio$ecolo1"a y @iencias de la <n0ormacin. Fac(l$ad de @om(nicacin de la Aniversidad de La 4abana.

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J$R'('. )escriptores en %iencias de la Salud 2)e%S4. Sao Paulo: J$R'(', .//=.

)isponible en KR+: #$$%&''decs.bvs.br'B'#ome%a1ee.#$m

)az del %ampo S. Propuesta de t*rminos para la indizacin en %iencias de la $nformacin. )escriptores en %iencias de la $nformacin 2)e%$4. )isponible en KR+:
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