Curso de Preparacin Universitaria

Curso de Preparacin Universitaria

Matemticas
Alicia Isabel Ledesma
Florencia del Mrmol
Fernando Emilio Ballina
Fecha de catalogacin: 23/01/2013
Matemticas : Curso de preparacin universitaria / Alicia Isabel
Ledesma ; Florencia del Mrmol ; Fernando Emilio Ballina - 1
ed. - Buenos Aires : Universidad Nacional Arturo J auretche, 2013
88 p. ; 22x17 cm.
ISBN 978-987-27924-4-2
1. Matemticas. 2. Enseanza Universitaria. I. Ttulo
CDD 510.711
Universidad Nacional Arturo Jauretche
Rector Organizador: Lic. Ernesto Villanueva
Director Editorial: Lic. Alejandro Mezzadri
Curso de Preparacin Universitaria
Matemticas: Ao 2013
Diseo interior: Leandro Eloy Capdepn - Anabel Perassi
Diseo de tapa: Noelia Beln Romero Mendoza
Realizacin Editorial:
Universidad Nacional Arturo Jauretche
Av. San Martn 2002 - Florencio Varela
Tel.: 011 5087 9301
Impreso en la Argentina
No se permite la reproduccin total o parcial de este libro, ni su almacenamiento
en un sistema informtico, ni su transmisin en cualquier forma o por cualquier
medio electrnico, mecnico, fotocopias u otro medios, sin el permiso previo
del editor.
ndice
PREFACIO ...............................................................................................13
CAPTULO 1. Conjuntos .........................................................................15
1.1. Introduccin.............................................................................15
1.2. Determinacin de conjuntos ................................................... 16
1.2.1. Lenguaje simblico. Notacin ......................................... 16
1.2.2. Lenguaje Grfco - Diagramas ....................................... 17
Actividad 1 ..........................................................................20
Actividad 2 ..........................................................................20
1.3. Conjuntos especiales ..............................................................20
1.3.1. Conjuntos vacos ............................................................20
Caracterizacin del conjunto vaco .....................................21
1.3.2. Conjuntos unitarios .........................................................21
1.3.3. Conjunto universal o referencial .....................................21
1.4. Relaciones entre conjuntos ......................................................22
1.4.1. Defnicin ........................................................................22
1.4.2. Defnicin ........................................................................23
Actividad 3 ..........................................................................23
1.5. Operaciones entre conjuntos ...................................................23
1.5.1. Unin de conjuntos ..........................................................23
Actividad 4 ..........................................................................24
1.5.2. Interseccin de conjuntos ................................................24
Actividad 5 ..........................................................................25
1.5.3. Complemento de conjuntos .............................................25
Actividad 6 ..........................................................................25
1.6. Ejercicios de aplicacin ................................................................26
CAPTULO 2. Conjuntos numricos .......................................................29
2.1. Introduccin ............................................................................29
2.2. Los nmeros naturales ............................................................29
2.2.1. Caractersticas y representacin .....................................29
2.2.2. Operaciones con nmeros naturales. Propiedades .........30
2.2.2.1. Suma .......................................................................30
Propiedades de la suma .................................................. 31
2.2.2.2. Multiplicacin o producto ......................................32
Propiedades del producto ...............................................32
2.2.2.3. Resta o diferencia ...................................................33
2.2.2.4. Divisin o cociente .................................................34
2.2.2.5. Potenciacin ............................................................36
Propiedades de la potenciacin ......................................37
2.2.2.6. Radicacin .............................................................. 39
Propiedades de la radicacin ..........................................39
2.2.3. Jerarqua de las operaciones combinadas
de nmeros naturales .....................................................40
2.2.3.1. A qu llamamos operaciones combinadas? .........40
2.2.3.2. Para qu sirven los parntesis, llaves
y corchetes? ........................................................... 41
2.2.3.3. Qu se hace si hay varios parntesis? .................. 41
2.2.3.4. Operaciones con la misma jerarqua ...................... 41
2.2.3.5. Ejercicios resueltos .................................................42
2.3. Los nmeros enteros ...............................................................42
2.3.1. Introduccin ....................................................................42
2.3.2. Caractersticas de los nmeros enteros ...........................43
2.3.3. Operaciones con nmeros enteros. Propiedades.............44
2.3.3.1. Suma ....................................................................44
2.3.3.2. Multiplicacin o producto ...................................44
2.3.3.3. Resta o diferencia ....................................................46
2.3.3.4. Divisin ...................................................................46
2.3.3.5. Potenciacin ........................................................47
2.3.3.6. Radicacin ..............................................................47
2.4. Los nmeros racionales ..........................................................48
2.4.1. Introduccin ....................................................................48
2.4.2. Transformacin de fraccin a nmero decimal
y viceversa ......................................................................51
2.4.2.1. Transformacin de fraccin a decimal ....................51
2.4.2.2. Transformacin de decimal a fraccin ...................51
2.4.3. Inverso de un nmero .................................................52
2.4.4. Fracciones equivalentes ..................................................52
2.4.5. El conjunto de los nmeros racionales es denso .............53
2.4.6. Orden en el conjunto de los nmeros racionales ............54
2.4.7. Operaciones con nmeros racionales ..............................55
2.4.7.1. Suma y resta de fracciones ......................................55
2.4.7.2. Producto y divisin de fracciones ...........................56
2.4.7.3. Potenciacin de fracciones ......................................56
Potencias de exponente negativo ....................................56
Potencias de fracciones ..................................................57
2.4.7.4. Radicacin de fracciones.........................................57
2.5. Los nmeros irracionales y los reales .....................................58
2.5.1. Introduccin ................................................................58
2.5.2. Propiedades de los nmeros reales .................................60
2.5.3. Desigualdades e inecuaciones en los nmeros reales .....60
2.5.3.1. Desigualdades .........................................................60
2.5.3.2. Inecuaciones ...........................................................61
2.5.4.1. Defnicin ................................................................62
2.5.4.2. Clasifcacin de intervalos ......................................62
2.5.4.3. Ejemplos ..................................................................64
2.5.5. Valor absoluto de un nmero real ...................................65
2.5.5.1. Introduccin al concepto .........................................65
2.5.5.2. Distancia entre dos puntos de la recta real .............67
2.5.5.3. Defnicin ................................................................67
2.5.5.4. Propiedades del valor absoluto
de un nmero real ....................................................67
2.6. Ejercicios de aplicacin ...........................................................68
CAPTULO 3. Razones, proporciones y porcentajes ..............................79
3.1. Razn numrica .......................................................................79
3.1.1. Introduccin .....................................................................79
3.1.2. Defnicin ........................................................................79
3.2. Proporciones ...........................................................................80
3.2.1. Introduccin ....................................................................80
3.2.2. Defnicin .......................................................................81
3.2.3. Propiedad fundamental de las proporciones ...................81
3.2.4. Proporcionalidad directa .................................................81
3.2.5. Proporcionalidad inversa ................................................82
3.3. Ejercicios de aplicacin .......................................................84
BIBLIOGRAFA ........................................................................................87
9
Estimados,
La Universidad Nacional Arturo Jauretche es una institucin
joven, naci en el ao 2009 y comenz sus actividades en el ao
2011. Nuestra breve existencia implica un gran desafo para todos
los integrantes de la comunidad acadmica, sin distincin. Tanto
estudiantes como docentes, investigadores, funcionarios y traba-
jadores debemos apostar colectivamente a la construccin de una
Universidad con un perfl propio.
Nuestro pas necesita ciudadanos comprometidos con el de-
sarrollo econmico, humano e industrial. Estudiantes, profesores
y profesionales conscientes del lugar que ocupan en la sociedad y
dispuestos a estar comprometidos con las demandas de esta para
con nosotros. No es un camino fcil, requiere de un gran esfuerzo
de todos, como por ejemplo en este momento, en el cual estamos
comprometiendo a nuestros docentes, en un mes que no es habi-
tual que haya clases en la Argentina. Tambin en este mes esta-
mos comprometiendo a los ingresantes a la universidad, jvenes
que tampoco estn acostumbrados a clases en febrero.
Ese esfuerzo tiene que partir de un profundo sentimiento de
compromiso, que ser el alimento del da a da en el trayecto de
la carrera universitaria, pero que debe continuar tambin cuando
se graden. Porque la posibilidad de la existencia de esta Univer-
sidad y de los futuros profesionales reside en la gran inversin
econmica que realiza toda la sociedad argentina. Es esto lo que
permite la existencia de un sistema universitario gratuito para los
estudiantes y de alta calidad para todos.
En esta situacin de profundas transformaciones que vive la
Argentina, los objetivos de nuestra Universidad deben ser comple-
mentarios con la ambicin de la construccin de un pas cada da
10
ms democrtico en la acepcin ms profunda del trmino. Todo el
tiempo debemos ser conscientes de ello, de esa responsabilidad y
esa esperanza que el pas deposita en nosotros. Debemos dar tes-
timonio de esto en el estudio cotidiano, en el trato con los com-
paeros, en el cuidado de la institucin, en el compromiso con la
comunidad en la cual vivimos. Siempre con una vocacin humilde
en nuestros logros y una mirada atenta en nuestros errores para
corregirlos, porque aqu no solo vienen a aprender los estudiantes,
sino todos los que, en el da a da, participan de la construccin de
la Universidad Nacional Arturo Jauretche.
ERNESTO F. VILLANUEVA
RECTOR ORGANIZADOR
11
Curso de Preparacin Universitaria (CPU)
Estas lneas son a modo de bienvenida, pero tambin consti-
tuyen una invitacin.
Bienvenida a la vida universitaria, con todo lo desafante y lo
nuevo que implica; y una invitacin a vivirla como una experiencia
que enriquezca sus propias vidas y los fortalezca en este camino que
estn iniciando.
Por distintos factores, el pasaje de la escuela secundaria a la
universidad no es fuido y ao tras ao pone de manifesto diversos
problemas, tanto en el ingreso a la universidad, como en la perma-
nencia durante el primer ao. Por otro lado, nuestra Universidad,
como muchas otras de las nuevas universidades del Conubarno
bonaerense, est saldando una deuda y est pudiendo recibir a es-
tudiantes que concluyeron su educacin media hace varios aos, y
que por diversas razones no pudieron acceder antes a la educacin
superior. Por eso nos propusimos disear un Curso de Preparacin
Universitaria que d cuenta de ambas situaciones y que acompae
y fortalezca el ingreso a la Universidad; se trata de una especie de
entrenamiento para que el inicio de las materias del primer ao
de cada una de las carreras sea un tanto ms sencillo.
El curso comprender tres materias: Lengua, Matemtica y
Taller de Vida Universitaria.
En el caso de Lengua, el curso se centrar en conceptos b-
sicos de Gramtica y Normativa, y en el de Matemtica, en la
resolucin de ejercicios bsicos. Esta seleccin de contenidos in-
tenta responder a limitaciones de formacin que repercuten en to-
das las disciplinas, por esto se considera indispensable favorecer
que las enfrenten desde el principio de su carrera. En el Taller de
Vida Universitaria se busca ofrecer a los estudiantes un panorama
12
institucional y poltico de la UNAJ que les permita conocer mejor
las caractersticas y la historia de la institucin a la que se estn
incorporando; al mismo tiempo, busca refexionar sobre la historia
de la Universidad en la Argentina a partir del anlisis de la relacin
entre los estudiantes y la universidad. Por ltimo, el Taller se pro-
pone como una instancia para presentar y acercar a los estudiantes
a las prcticas, representaciones y valores que formarn parte de su
famante experiencia universitaria.
Los libros que aqu presentamos han sido preparados espe-
cialmente por los docentes de la UNAJ y sern una herramienta
fundamental para el desarrollo de cada una de las materias: en es-
tos textos encontrarn contenidos, lecturas, propuestas, ejercicios,
a partir de las cuales se organizarn las clases. Estos textos sern,
en ese sentido, una forma de iniciar un dilogo entre docentes y
alumnos, y aspiramos a que se mantenga y acreciente a lo largo de
toda la trayectoria universitaria que estn iniciando.
Los convocamos a participar de esta nueva experiencia: ser
intensa pero no imposible de transitar, solo se trata de poner esfuer-
zo, dedicacin y aprovechar los recursos que la institucin ofrece
a los estudiantes a lo largo de sus carreras. Sean ustedes tambin
partcipes de la construccin de esta Universidad.
INSTITUTO DE ESTUDIOS INICIALES
13
Prefacio
La Matemtica es una herramienta imprescindible en la
formacin de los alumnos de las distintas carreras que se dictan
en la Universidad Nacional Arturo Jauretche.
La experiencia recogida por los docentes de esta asignatura
indica que su enseanza se ve obstaculizada por la heterogeneidad
del nivel de conocimientos del alumnado y por la propia difcultad
del razonamiento matemtico, que requiere refexin, lectura y
relectura paciente, as como su aprendizaje.
Las matemticas no se pueden despachar rpidamente,
sino que necesitan tiempo y concentracin, en contraste con una
sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo, en
muchos casos, a la lectura.
Los estudiantes presentan, en una gran mayora, serias
defciencias en su formacin matemtica, que se manifesta en
un rechazo a los cursos de esta asignatura o que tengan un alto
contenido matemtico, en un bajo rendimiento acadmico y, en
algunos casos, la desercin en sus estudios.
El objetivo primordial de este material es adecuar los
conocimientos previos del alumnado a los requerimientos de
las asignaturas de matemtica de esta universidad y acercar a
los alumnos a la matemtica, hacindoles comprender que nos
resuelve muchos problemas de la vida cotidiana.
Para lograr este objetivo, los contenidos que aqu se presentan
constituyen un breve repaso de algunos temas de la enseanza
media, desarrollados en tres captulos. La orientacin pedaggica
que ha guiado el estilo de presentacin considera la motivacin
previa de los temas como algo absolutamente necesario. Tras la
14
motivacin de los conceptos relativos a un tema concreto y tras las
primeras relaciones entre ellos, se presentan ejemplos detallados.
Al fnalizar cada captulo se proponen diversos ejercicios,
ordenados de acuerdo con la difcultad que presentan, para que
sean resueltos por los alumnos.
15
Captulo 1
Conjuntos
1.1. INTRODUCCIN
El concepto de conjunto, de singular importancia en la ciencia
matemtica, est presente, aunque en forma informal, desde los
primeros aos de formacin del hombre. Desde el momento que
el ser humano tom entre sus manos un puado de piedras u
observ un grupo de animales, tom conocimiento de la idea de
conjunto. Sin embargo, por tratarse de conceptos matemticos
debemos fjar con exactitud el signifcado de cada trmino para
no dar lugar a contradicciones o interpretaciones errneas.
El matemtico alemn George Cantor (1845-1918) es
considerado el padre de la teora de conjuntos, la cul es una parte
fundamental de las matemticas que se dedica al estudio de las
caractersticas y las relaciones que existen entre varias agrupaciones
de objetos, conocida tambin como lgebra de conjuntos.
Los objetos que conforman los conjuntos son llamados
elementos del conjunto o miembros del conjunto. As pues, todo
conjunto es una coleccin de objetos; sin embargo, no toda
coleccin de objetos se puede considerar como un conjunto.
En el mbito de la matemtica, un conjunto seala a la
totalidad de los entes que tienen una propiedad comn.
16
1.2. DETERMINACIN DE CONJUNTOS
1.2.1. Lenguaje simblico. Notacin
Para representar los conjuntos, los elementos y la relacin
de pertenencia, mediante smbolos, tendremos en cuenta las
siguientes convenciones:
1. Los conjuntos se designan con letras maysculas.
2. Los elementos que forman el conjunto se encierran entre
llaves.
3. Los elementos se designan con letras minsculas.
4. Para indicar que un elemento pertenece al conjunto se
escribe el smbolo e.
5. Para indicar que un elemento no pertenece a cierto
conjunto, se escribe el smbolo }.
Entonces, si tenemos un conjunto A formado por los
elementos a, b y c, escribimos:
A ={a, b, c}
Existen dos maneras de defnir un conjunto dado: por
extensin o por comprensin. Diremos que:
un conjunto est defnido por extensin si enumeramos
todos los elementos que lo forman.
un conjunto est defnido por comprensin si establecemos
una propiedad que caracteriza a todos los elementos del
conjunto y solo a ellos.
1. El conjunto de las notas musicales se escribe:
a) por extensin: A ={do, re, mi, fa, sol, la, s}
b) por comprensin: A ={x | x es nota musical}
Observacin:
x | x se lee x; tal que x.
17
2. El conjunto de los colores del arco iris se escribe:
a) por extensin: B = {rojo, naranja, amarillo, verde, azul,
ail, violeta}
b) por comprensin: B = {x | x es color del arco iris}
3. El conjunto de las letras vocales del alfabeto espaol se escribe:
a) por extensin: C ={a, e, i, o, u}
b) por comprensin: C ={x | x es letra vocal del alfabeto
espaol}
4. El conjunto de los planetas del sistema solar se escribe:
a) por extensin: D ={Mercurio, Tierra, Marte, Jpiter,
Saturno, Urano, Neptuno, Plutn}
b) por comprensin: D ={x | x es planeta del sistema solar}
1.2.2. Lenguaje Grfco - Diagramas
Un conjunto se puede representar grfcamente mediante
diagramas de Venn; estos son curvas o polgonos cerrados,
dentro de los cuales se indican mediante puntos los elementos que
pertenecen al conjunto.
Para la representacin grfca fjamos, tambin, algunas
convenciones, a saber:
1. Los conjuntos se representan por una curva simple cerrada.
2. Los elementos que pertenecen al conjunto se representan
por puntos interiores a la curva.
3. Los elementos que no pertenecen al conjunto se representan
por puntos exteriores a la curva.
4. Ningn punto se representa sobre la curva.
18
Ejemplo 1. A: conjunto de las notas musicales
Ejemplo 2. B: conjunto de los colores del arco iris
19
Ejemplo 3. C: conjunto de las letras vocales
Ejemplo 4. D: conjunto de los planetas del sistema solar
Un conjunto est bien defnido si se puede establecer sin
dudar si un elemento pertenece o no al conjunto.
20
Actividad 1
1. Considere el conjunto M ={x | x es mes del ao}. M est bien
defnido? Si es as, cules son sus elementos?
2. Considere el conjunto L ={x | x es alto}. L est bien defni-
do? Justifque su respuesta.
Actividad 2
Dados los siguientes conjuntos:
A ={x | x es un nmero entero positivo de dos cifras iguales}
B ={x | x es un nmero entero positivo de dos cifras que suman 6}
C ={x | x es un pas de Amrica del Sur}
D ={x | x es una provincia de la Repblica Argentina}
1. Escribir por extensin los conjuntos dados.
2. Representar los conjuntos A, B, C y D por diagramas de Venn.
3. Responder: 555 e A?, -33 e B?, 33 e A?, 33 e B?, 45 e B?,
por qu?
4. Responder: Guyana e C?, Ecuador e C?, Surinam e C?,
Nicaragua e C?
5. Responder: Chaco e D?, Neuqun e D?, Tierra del Fuego
e D?
1.3. CONJUNTOS ESPECIALES
1.3.1. Conjuntos vacos
Son aquellos que no tienen elementos. Para indicar un
conjunto vaco se usa la notacin: O o bien {}.
Podemos indicar al conjunto vaco dando una propiedad que
no cumpla ningn elemento del conjunto, por ejemplo:
A ={x | x = x} (la propiedad x = x es falsa para cualquiera
que sea x)
B ={x | x es un da de la semana que empieza con z} (no hay
21
un da de la semana cuyo nombre comience con z, por tanto
el conjunto es vaco).
Caracterizacin del conjunto vaco
1. El conjunto vaco est incluido en todo conjunto.
Simblicamente: A, O , A
1
El conjunto vaco es nico, por esta razn hablamos del conjunto
vaco y no de un conjunto vaco.
1.3.2. Conjuntos unitarios
Son aquellos que poseen un nico elemento.
C ={x | x son los meses del ao de 28 das, si el ao no es bisiesto}
D ={x | x =a}
F = {x | x e y x
2
=1}
1.3.3. Conjunto universal o referencial
Supongamos el siguiente conjunto:
S ={Argentina, Brasil, Chile, Uruguay}
Queda claro que estamos hablando de pases de Sudamrica,
y precisamente este es el conjunto referencial (es decir, el conjunto
de referencia). Por lo tanto, no podramos mencionar a Mxico,
pues estara fuera del universo.
Defnicin: Se llama conjunto referencial o universal al que
est formado por todos los elementos del tema de referencia.
Como el conjunto referencial o universal tiene fundamental
importancia, se anota con un smbolo propio: U, y se
representa por un rectngulo para distinguirlo de los
diagramas correspondientes a los dems conjuntos. Por lo
tanto, cualquier conjunto que se estudie dentro de un cierto
universo, se representar dentro de dicho rectngulo.
1. Ver 1.4.2.
22
1.4. RELACIONES ENTRE CONJUNTOS
1.4.1. Defnicin
Un conjunto A est incluido en otro B si y solo si todo
elemento que pertenece a A, pertenece tambin a B.
Simblicamente:
A B = x : x e A = x e B
Observaciones:
A B se lee A est incluido en B o tambin B incluye a A
= se lee si y solamente si
x se lee para todo x
= se lee entonces
Sea A =8, 20, 4, 10 y B =20, 4: Decimos que B A ya que
todo elemento de B est en A.
Grfcamente:
23
1.4.2. Defnicin
Un conjunto A est incluido o es igual a otro B siy solo si
todo elemento que pertenece a A, pertenece tambin a B, y todo
elemento que pertenece a B, pertenece tambin a A.
Simblicamente:
A , B = x : x e A = x e B
Observaciones:
A , B se lee A est incluido en B o A es igual a B
Actividad 3
Dados los siguientes conjuntos:
R ={x | x es una letra de la palabra RECITAL}
C ={x | x es una letra de la palabra CITA}
L ={x | x es una letra de la palabra LA}
A ={x | x es una letra de la palabra ALA}
Defnir los conjuntos por extensin, grafcarlos y decir qu
inclusiones y qu igualdades se verifcan.
1.5. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
Dados dos conjuntos cualesquiera, podemos defnir ciertas
operaciones que nos den como resultado otro conjunto. A
continuacin, veremos algunas de ellas.
1.5.1. Unin de conjuntos
Dados dos conjuntos A y B, denominamos A unin B al
conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A o a B.
Simblicamente:
A B = {x | x e A o x e B}
Si consideramos el ejemplo anterior: A B = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 16, 20}
24
Grfcamente:
Actividad 4
Completar los siguientes casos particulares:
1. A O = ....... cualquiera sea el conjunto A.
2. A A = ....... cualquiera sea el conjunto A.
1.5.2. Interseccin de conjuntos
Dados dos conjuntos A y B, denominamos A interseccin B
al conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A
y a B simultneamente.
Simblicamente:
A B = {x | x e A ^ x e B}
Sea A ={2, 4, 6, 8, 10, 12} y B ={4, 8, 12, 16, 20}
Luego A B ={4, 8, 12}
Grfcamente:
25
Actividad 5
Completar los siguientes casos particulares:
1. A O = ....... cualquiera sea el conjunto A.
2. A A = ....... cualquiera sea el conjunto A.
1.5.3. Complemento de conjuntos
Cuando estudiamos algo en matemtica, trabajamos todo el
tiempo con los elementos de un conjunto U al que llamamos universal
o referencial. Si tomamos un conjunto A , U, denominamos
complemento de A, y denotamos A, CA, o A
C
al conjunto
formado por todos los elementos de U que no pertenecen a A.
Simblicamente:
= {x | x e U ^ x } A}
Sea U ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} y A ={3, 6, 9}
Luego ={1, 2, 4, 5, 7, 8}
Grfcamente:
Actividad 6
Podra decir cul es el complemento de O? Y el complemento
de U?
26
1.6. EJERCICIOS DE APLICACIN
1. Determinar si las siguientes afrmaciones son verdaderas o fal-
sas, justifcar la respuesta. Sean los conjuntos A ={a, b, c, d} y B
={a, c, e, f }
a) {a, d} A
b) A B ={a, b, c, d, e, f }
c) A A B
d) A B ={x | x es una de las primeras seis letras del alfabeto}
e) f B
2. Qu diferencia hay entre los smbolos e y ,? Dar ejemplos
que muestren esa diferencia.
3. Indicar si las siguientes afrmaciones son verdaderas o falsas, o
si no tienen sentido, si A ={r, o, s, a}:
a) O , A
b) {s, i} , A
c) r A
d) {a, s} A
e) o e A
4. Considere el siguiente diagrama de Venn.
Figura 1.9
Escribir por extensin:
a) Los conjuntos A, B, C y U
b) A B
U
A
B
5
7
2
1
9
4
3
10
8
6
27
c) A C
d)
e) A B C
f)
g) A
5. Considerando los conjuntos del ejercicio anterior, determinar si
las siguientes afrmaciones son verdaderas o falsas.
a) (A B) , A Depende esto de los conjuntos A y B?
b) (A C) , C
c) (A B C) , (A B)
d) (A B) {8} ={3, 4, 5, 8}
e) 9 e (B O)
29
Captulo 2
Conjuntos numricos
2.1. INTRODUCCIN
Podemos decir que la nocin de nmero naci con el hombre.
El hombre primitivo tena la idea de nmero natural y a partir de
all, a lo largo de muchos siglos e intenso trabajo, se ha llegado
al desarrollo que actualmente posee el concepto de nmero. Con
los nmeros expresamos cantidades y tambin medidas pudiendo
adems operar con ellos.
2.2. LOS NMEROS NATURALES
2.2.1. Caractersticas y representacin
Los nmeros naturales son los primeros que surgen en las
distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar
son las ms elementales que pueden realizarse en el tratamiento
de las cantidades. Recordemos que el conjunto de los nmeros
naturales, que denotamos , est constituido por los nmeros:
={1, 2, 3, 4, 5, ...}
Con los cuales contamos, ordenamos y realizamos las
operaciones de suma y multiplicacin, siendo el resultado de estas
operaciones tambin un nmero natural, por lo que decimos que
ambas son operaciones internas.
Sin embargo no ocurre lo mismo con la sustraccin o resta
y con la divisin. A la resta no la consideramos una operacin
30
interna en , dado que la diferencia de dos nmeros naturales
puede no ser un nmero natural (esto ocurre cuando a un nmero
se le resta otro que es mayor, o sea, cuando el sustraendo es
mayor que el minuendo). La divisin tampoco es una operacin
interna en puesto que no siempre el cociente entre dos nmeros
naturales da como resultado otro nmero natural.
Dado que el conjunto de los nmeros naturales es un conjunto
ordenado, es posible representar a los nmeros naturales en una
recta, eligiendo como origen el cero, como puede verse abajo:
{0} =
2.2.2. Operaciones con nmeros naturales. Propiedades
2.2.2.1. Suma
a +b =c
31
a y b se llaman sumandos y el resultado c es un nmero
natural que se obtiene de la suma de ambos.
Propiedades de la suma
Propiedad de clausura. La suma cumple la ley de clausura, es
decir, la suma de nmeros naturales tiene como resultado otro
nmero natural.
Simblicamente:
, b e : a +b e
Propiedad conmutativa. El orden de los sumandos no altera el
resultado de la suma.
Simblicamente:
, b e : a +b = b +a
Ejemplo:
10 +2 =2 +10 =12
Propiedad asociativa. El resultado no vara si se agrupan los
sumandos y se realizan sumas parciales.
Simblicamente:
, b, c e : (a +b) +c =a +(b +c)
Ejemplo:
(2 +5) +3 =2 +(5 +3)
7 +3 =2 +8
10 =10
32
2.2.2.2. Multiplicacin o producto
a b =c
Los trminos a y b se llaman factores y el resultado c, producto,
se obtiene de multiplicar a por b.
Propiedades del producto
Ley de composicin interna. El producto es una ley de compo-
sicin interna, es decir el producto de nmeros naturales tiene
como resultado otro nmero natural.
Simblicamente:
, b e : a b e
Propiedad conmutativa. El orden de los factores no altera el
producto.
Simblicamente:
, b e : a b = b a
Ejemplo:
5 2 = 2 5 = 10
Propiedad asociativa. El resultado no vara si se realizan pro-
ductos parciales.
Simblicamente:
, b, c e : (a b) c =a (b c)
33
Ejemplo:
(2 3) 6 = 2 (3 6)
6 6 = 2 18
36 =36
Existencia de elemento neutro. El uno es el elemento neutro para
el producto.
Simblicamente:
e : a 1 = 1 a = a
Ejemplo:
3 1 = 1 3 = 3
Propiedad distributiva del producto respecto de la suma. La
multiplicacin es distributiva respecto de la suma.
Simblicamente:
, b, c e : a (b +c) =a b +a c
Ejemplo:
2 (5 + 1) = 2 5 + 2 1
2 6 = 10 + 2
12 =12
2.2.2.3. Resta o diferencia
La resta de dos nmeros naturales existe si y solo si el
minuendo es mayor que el sustraendo.
Propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la resta.
34
La multiplicacin es distributiva respecto de la resta o diferencia.
Simblicamente:
, b, c e , siendo b>c, a (b c) =a b a c
Ejemplo:
3 (6 2) = 3 6 - 3 2
3 4 = 18 6
12 =12
Observaciones:
La resta no es conmutativa.
Ejemplo:
8 4 =4 e
4 8 }
La resta no es asociativa, es decir que el resultado vara de acuer-
do a como se asocian los trminos.
Ejemplo:
20 (10 4) =20 6 =14
(20 10) 4 =10 4 =6
2.2.2.4. Divisin o cociente
La divisin es la operacin inversa de la multiplicacin.
Si deseamos dividir 15 elementos iguales entre 3 personas, e
intentamos que cada uno reciba la misma cantidad, estamos
realizando la divisin:
35
Observacin:
Esta expresin se lee quince dividido tres es igual a cinco.
Divisin exacta: cuando el resto es cero.
Ejemplo:
15 5
0 3
15: dividendo
5: divisor
3: cociente
0: resto
Divisin entera: cuando el resto es distinto de cero.
Ejemplo:
17 5
2 3
17: dividendo
5: divisor
3: cociente
2: resto
Observaciones:
La divisin de nmeros naturales no es una operacin interna.
Ejemplo: 4 : 3 }
No es conmutativa.
Ejemplo: 4 : 3 = 3 : 4
Cero dividido por cualquier nmero distinto de cero, da como
resultado 0.
36
Ejemplo: 0 : 10 =0
La divisin por 0 no existe.
Ejemplo: 5 : 0 = (no se puede realizar)
2.2.2.5. Potenciacin
Una potencia es una forma abreviada de escribir un producto
formado por varios factores iguales. Ejemplo:
En general la n-sima potencia puede expresarse
simblicamente como:
La base es el nmero que se multiplica y el exponente implica
las veces que se multiplica la base.
a
n
se lee a elevado a la ene
4
3
se lee 4 elevado al cubo
Observaciones:
La potenciacin no es conmutativa.
Ejemplo:
37
La potenciacin no es distributiva respecto de la suma y de
la diferencia.
Ejemplo 1:
(2+3)
2
= 2
2
+3
2
5
2
= 4 +9
25 = 13
Ejemplo 2:
(4-2)
2
= 4
2
- 2
2
2
2
= 16 - 4
4 = 12
Propiedades de la potenciacin
Todo nmero natural elevado a la potencia cero da como resul-
tado uno.
Simblicamente:
e se verifica que a
0
= 1
Ejemplo: 4
0
=1
Todo nmero natural elevado a la potencia uno da como resul-
tado el mismo nmero.
Simblicamente:
e se verifica que a
1
= a
Ejemplo: 3
1
=3
La potenciacin es distributiva respecto al producto y al co-
ciente.
Simblicamente:
, b e : (a b)
n
= a
n
b
n
(25)
2
=2
2
5
2
10
2
= 4 25
100 =100
38
Simblicamente:
, b e : (a : b)
n
= a
n
: b
n
Producto de potencias de igual base. El producto de potencias
de igual base es otra potencia de la misma base cuyo exponente es
igual a la suma entre los exponentes de las potencias dadas.
Simblicamente:
e : a
n
a
m
= a
n+m
Ejemplo:
2
2
2
3
=2
2 +3
4.8 =2
5
32 =32
Cociente de potencias de igual base. El cociente de potencias de
igual base es otra potencia de la misma base cuyo exponente es
igual a la diferencia entre los exponentes de las potencias dadas.
Simblicamente:
Ejemplo:
Potencia de potencia. La potencia de otra potencia es una poten-
cia de la misma base cuyo exponente es igual al producto de los
exponentes dados.
Simblicamente:
39
Ejemplo:
2.2.2.6. Radicacin
La radicacin es la operacin inversa a la potenciacin.
Dado un nmero natural a, se llama raz n-sima de a al nmero
natural b, tal que b elevado a la n-sima potencia da por resultado a.
La radicacin no es distributiva con respecto a la suma y a la
diferencia.
Propiedades de la radicacin
La radicacin es distributiva respecto al producto y al cociente.
40
Ejemplo 1: Ejemplo 2:

La potencia de una raz es igual a la raz de la potencia del radicando.
Ejemplo:
Si el ndice y el exponente del radicando de una raz se multipli-
can o dividen por un mismo nmero, la raz no vara.
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
2.2.3. Jerarqua de las operaciones combinadas de nmeros naturales
2.2.3.1. A qu llamamos operaciones combinadas?
Son expresiones que contienen operaciones bsicas (operaciones
de sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, potencias y races)
y en las que a veces tambin hay parntesis, corchetes y llaves.
Las llaves y corchetes cada vez se usan menos.
A continuacin damos algunas pautas para realizar sin esfuerzo
este tipo de operaciones. Para hacer bien estas operaciones bsi-
cas hay que tener en cuenta el orden o jerarqua de las operaciones
41
que es el siguiente:
En primer lugar parntesis, corchetes y llaves si los hubiera.
En segundo lugar potencias y races.
En tercer lugar productos y cocientes.
Por ltimo sumas y restas.
2.2.3.2. Para qu sirven los parntesis, llaves y corchetes?
Simplemente para cambiar el orden natural de las operaciones;
por ello se realizan en primer lugar.
Ejemplo 1 : 10+ 8 : 2 = 10 + 4 = 14 = (primero se divide y despus
se suma)
Ejemplo 2 : (10 + 8) : 2 = 18 : 2 = 9 (el parntesis cambia el orden
y la suma es lo primero que debemos hacer)
2.2.3.3. Qu se hace si hay varios parntesis?
Se realizan desde el ms interno hasta el ms externo, y dentro
de cada uno de ellos se debe seguir el orden de la jerarqua de
operaciones (potencias y races; multiplicaciones y divisiones;
por ltimo sumas y restas).
Ejemplo 1 : 3 (6 : 2 + 5 (1 + 2
2
+ 12 : (2 3)) + 4)
Primero el parntesis ms interno : (2 3) = 6
3 (6 : 2 + 5 (1+ 2
2
+ 12 : 6) + 4)
El siguiente parntesis : (1 + 2
2
+ 12 : 6) = 1 + 4 + 2 = 7
3 (6 : 2 + 5 7 + 4)
Finalmente el ltimo parntesis : (6 : 2 + 5 7 + 4) = 12 + 35 + 4 = 51
3 51 = 153
2.2.3.4. Operaciones con la misma jerarqua
Se dan con ms frecuencias las multiplicaciones y divisiones. Se
hacen segn el orden en que estn escritas (de izquierda a derecha).
42
2.2.3.5. Ejercicios resueltos
32 : 8 - 3 - 7 : 2 = 4 - 3 - 7 : 2 = 12 - 7 : 2 = 84 : 2 = 42
14 - 3 : 2 - 7 = 42 : 2 - 7 = 21 : 7 = 3
-8 + 30 : 2 + 4 = -8 + 15 + 4 = -8 + 19 = 11
Estas operaciones combinadas son aplicables para todo tipo de
nmeros (naturales, enteros, fraccionarios, racionales, irraciona-
les, reales y decimales).
2.3. LOS NMEROS ENTEROS
2.3.1. Introduccin
En el conjunto de los naturales, las operaciones de sustraccin
y de divisin como ya vimos no siempre dan como resultado un
nmero natural. En efecto, todas las sustracciones en que el sus-
traendo es mayor que el minuendo carecen de solucin en el con-
junto de los naturales. Lo mismo sucede con todos las divisiones
en que el dividendo no es un mltiplo exacto del divisor.
La primera de estas defciencias puede solucionarse si se introdu-
cen nmeros negativos.
Supongamos que para cada nmero natural a distinto de 0 se in-
troduce un nuevo nmero (-a) tal que:
a + (-a) = 0
Dado que a es un nmero natural distinto de 0, se cumple que
a >0. Por tanto (- a) <0.
En la recta numrica, los enteros negativos se ubican a la izquier-
da del 0 de modo que el nmero a y el nmero (-a) quedan ubica-
do en posiciones simtricas con respecto al 0.
Se forma as un nuevo conjunto numrico, el conjunto de los en-
teros. Este conjunto est formado por los nmeros naturales, el 0
y los enteros negativos recin defnidos. Se suele llamar enteros
positivos a los enteros mayores que 0 y enteros negativos a los en-
teros menores que 0. De modo que el conjunto de los enteros est
43
formado por los enteros positivos, el 0 y los enteros negativos.
Por convencin aceptaremos que el 0 no es positivo ni negativo.
El conjunto de todos los nmeros enteros se representa:
Observacin:
Vemos abajo la representacin en la recta de los nmeros enteros:
2.3.2. Caractersticas de los nmeros enteros
Observacin:
Dado que el conjunto de los nmeros enteros es ordenado, dados
dos nmeros enteros a y b puede ocurrir:
44
a <b {a es menor que b)
a =b {a es igual a b)
a >b {a es mayor que b)
Para comparar estos nmeros debemos tener en cuenta que:
1. cualquier positivo es mayor que cualquier negativo (38 >-40), (1 >-2).
2. cualquier negativo es menor que cero (-6 <0); (-100 <0).
3. entre dos negativos es mayor el que est ms prximo a 0 en la recta
numrica (-50 <-7); (-1000 <-100).
2.3.3. Operaciones con nmeros enteros. Propiedades
Las operaciones en Z verifcan las mismas propiedades que en
como as tambin las que indicamos a continuacin:
2.3.3.1. Suma
En la suma de nmeros enteros podemos considerar los siguien-
tes casos:
1. Suma de nmeros enteros del mismo signo
La suma de los nmeros enteros del mismo signo es otro nmero
entero tal que su signo es igual al de los sumandos y su valor ab-
soluto es igual a la suma de los valores absolutos de los sumandos.
Ejemplos: (+2) +(+3) =2 +3 =5 (-4) +(-5) =-4 - 5 =-9
2. Suma de nmeros enteros de distinto signo
La suma de dos nmeros enteros de distinto signo es otro nme-
ro entero tal que su signo es igual al del nmero de mayor valor
absoluto y su valor absoluto es igual a la diferencia de los valores
absolutos de los sumandos.
Ejemplos: (+10) + (-3) = +7 (3) + (-9) = -6
2.3.3.2. Multiplicacin o producto
En el producto de nmeros enteros pueden presentarse los si-
guientes casos:
45
1. Producto de nmeros enteros del mismo signo
El producto de dos nmeros enteros del mismo signo es otro n-
mero entero tal que su signo es positivo y su valor absoluto es
igual al producto de los valores absolutos de los factores.
Ejemplos: (+5) (+2) = +10 (-3) (-5) = +15
2. Producto de dos nmeros enteros de distinto signo
El producto de dos nmeros enteros de distinto signo es otro n-
mero entero tal que su signo es negativo y su valor absoluto es
igual al producto de los valores absolutos de los factores.
Ejemplos: (-30) (+5) = -150 (2) (-9) = -18
3. Producto de varios nmeros enteros
El producto de varios factores distintos de cero es otro nmero entero
tal que su signo es positivo, si el nmero de factores negativos es par
y negativo, si el nmero de factores negativos es impar y su valor
absoluto es igual al producto de los valores absolutos de los factores.
Ejemplos:
Observacin:
Vale recordar aqu la llamada regla de los signos para el producto:
En la Cuadro 2.1 se presentan, simblicamente, las propiedades
de la suma y el producto.
Cuadro 2.1
Propiedad Suma Producto
Clausura
46
Conmutatividad
Asociatividad
Distributividad
Existecia de
elemento neutro
Existencia de
opuesto
2.3.3.3. Resta o diferencia
La diferencia de dos nmeros enteros puede defnirse como la
suma del primero ms el opuesto del segundo.
Simblicamente:
Ejemplo: (-3) - (+7) =(-3) +(-7) =-10
2.3.3.4. Divisin
La divisin exacta de dos nmeros enteros (con resto cero) no
siempre es posible, es necesario que el dividendo sea mltiplo del
divisor.
Divisin exacta de nmeros enteros. Si se da este caso, entonces
el resultado es otro nmero entero tal que su signo es positivo si el
dividendo y el divisor tienen el mismo signo, es negativo si tienen
distinto signo. El valor absoluto es el cociente de los valores abso-
lutos de los nmeros dados.
Ejemplos: (+64) : (+4) =(+16)
(-81) : (+9) = (-9)
Observacin: La regla de los signos para la divisin es:
47
2.3.3.5. Potenciacin
La defnicin de n-sima potencia dada para los nmeros natu-
rales es vlida para los nmeros enteros, como as tambin las
potencias con exponente 0 y 1.
Simblicamente:
La potencia de un nmero entero es negativa cuando la base es
negativa y el exponente impar.
La potencia de un nmero entero es positiva en todos los dems
casos.
Donde i: impar y p: par
Propiedades de la potenciacin en Z
La potenciacin de nmeros enteros cumple las mismas propieda-
des que la potenciacin de nmeros naturales.
2.3.3.6. Radicacin
La defnicin de raz n-sima dada para los nmeros naturales es
vlida para los enteros.
Si el ndice de la raz es impar, entonces la raz tiene el mismo
signo que el radicando.
48
Eiemplo:
Si el ndice de la raz es par y el radicando es positivo, entonces
las races son dos nmeros opuestos.
Ejemplo:
Si el ndice es par y el radicando es negativo entonces no existe
solucin en Z.
Ejemplo: no existe en el conjunto de los nmeros enteros
(no existe ningn nmero entero que elevado al cuadrado de
como resultado -4).
Propiedades de la radicacin en Z.
La radicacin cumple con las propiedades de la radicacin de n-
meros naturales.
2.4. LOS NMEROS RACIONALES
2.4.1. Introduccin
En el conjunto de los nmeros enteros, si el dividendo no es ml-
tiplo del divisor, la divisin no puede realizarse. Para solucionar
este problema surge el conjunto de los nmeros racionales que
indicaremos con la letra Q.
Defnicin
Dados , se denomina nmero racional a la frac-
cin .
Simblicamente:
49
Donde:
a es el numerador, e indica el nmero de partes fraccionarias
elegidas.
b es el denominador, e indica nmero de partes en que se ha
dividido la unidad.
Todo nmero racional puede escribirse como fraccin o como de-
cimal. A continuacin se describen los distintos tipos de nmeros
racionales:
Fracciones propias son aquellas cuyo numerador es menor que
el denominador.
Ejemplo:
Fracciones impropias son aquellas cuyo numerador es mayor
que el denominador. Su valor es mayor que 1.
Ejemplo:
50
Fracciones mixtas o nmeros mixtos son aqullos que estn
compuestos por una parte entera y otra fraccionaria.
Ejemplo:
Cmo pasar de nmero mixto a fraccin impropia?
Ejemplo:
Se deja el mismo denominador y el numerador es la suma del
producto del entero por el denominador, ms el numerador del
nmero mixto.
Cmo pasar una fraccin impropia a nmero mixto?
Eiemplo:
Se divide el numerador por el denominador. El cociente es el ente-
ro del numero mixto y el resto el numerador de la fraccin, siendo
el denominador el mismo.
Decimales fnitos son aquellos decimales que tienen un nmero
fnito de cifras.
Ejemplo: 0,324 ; 14,32
Decimales infnitos peridicos son aquellos que despus de la
coma decimal poseen un nmero que se repite infnitas veces.
A este nmero lo llamaremos perodo y lo denotaremos con una
lnea horizontal sobre el nmero a repetir.
Eiemplo:
Decimales infnitos semiperidicos son aquellos en los cuales
entre la coma decimal y el perodo (cifra que se repite) tienen un
nmero que no se repite, llamado ante perodo.
Ejemplo:
51
2.4.2. Transformacin de fraccin a nmero decimal y viceversa
Como vimos todo nmero racional puede escribirse como frac-
cin o como nmero decimal, esto signifca que podemos trans-
formar cualquier fraccin a nmero decimal y viceversa.
2.4.2.1. Transformacin de fraccin a decimal
Consiste en dividir el numerador por el denominador.
Ejemplo:
2.4.2.2. Transformacin de decimal a fraccin
Tendremos en cuenta aqu el tipo de decimal del que se trata
Transformacin de decimal fnito a fraccin. Como numerador
escribiremos el nmero completo y como denominador un uno(l)
seguido de tantos ceros (0) como cifras tenga el decimal.
Ejemplos:
Transformacin de decimal peridico a fraccin. Como numera-
dor escribiremos el nmero completo, restndole todo el nmero
que est delante del perodo y como denominador tantos nueves
(9) como cifras tenga el perodo
Ejemplos:
Transformacin de decimal semiperidico a fraccin. Como nu-
merador escribiremos todo el nmero, restndole todo el nmero
que est delante del perodo y como denominador escribiremos
52
tantos nueves (9) como cifras tenga el perodo, seguido de tantos
ceros (0) como cifras tenga el anteperodo.
Ejemplos:
Recordemos que siempre podemos verifcar si la fraccin que ob-
tuvimos es correcta realizando la divisin y verifcando que el
resultado coincide con la expresin decimal que tenamos.
2.4.3. Inverso de un nmero
Defnimos el inverso de un nmero a =0 como el el nmero
racional que multiplicado por a nos da 1, es decir:
Ejemplo 1: El inverso de
Ejemplo 2: El inverso de
De esta manera, redefnimos la divisin de dos enteros como la
multiplicacin de dos racionales. Adems, podemos extender esta
idea a la divisin de dos racionales, defnindola como la multipli-
cacin del primero por el inverso del segundo.
Ejemplo l: es decir que a 2 dividido 5 lo pensa-
mos como el producto de los nmeros racionales
Ejemplo 2: es decir que a 3 dividido lo
pensamos como el producto entre 3 y el inverso de que es 2.
2.4.4. Fracciones equivalentes
Dos fracciones son equivalentes cuando el producto de los extre-
mos es igual al producto de los medios.
53
Simblicamente:
Ejemplo 1: es equivalente a porque 1 12 = 2 6
Ejemplo 2: no es equivalente a porque 3 18 5 6
Grfcamente:
Para obtener fracciones equivalentes a una dada se debe multipli-
car o dividir el numerador y el denominador de la fraccin por un
mismo nmero entero distinto de cero.
De esta manera:
Fracciones equivalentes a sern: ; escribimos
entonces , (ampliacin).
Fracciones equivalentes a sern: ;
escribimos entonces , (reduccin).
2.4.5. El conjunto de los nmeros racionales es denso
Como vimos el sucesor inmediato de un nmero natural n es n +1,
por ejemplo el sucesor inmediato de 3 es 3 +1 =4, si consideramos
el conjunto de los nmeros racionales:
Se puede decir cual es el sucesor inmediato de ?
Se puede determinar cuntos nmeros racionales hay entre y 2?
54
Esta propiedad se expresa diciendo que el conjunto Q es un con-
junto denso, en contraposicin a los naturales N y a los enteros
Z, que son conjuntos discretos.
2.4.6. Orden en el conjunto de los nmeros racionales
Para comparar dos nmeros racionales tendremos en cuenta lo
siguiente:
55
2.4.7. Operaciones con nmeros racionales
Las operaciones entre nmeros racionales verifcan las propieda-
des descritas para nmeros naturales y enteros. Se debe tener en
cuenta que el denominador debe ser distinto de cero.
2.4.7.1. Suma y resta de fracciones
I. De igual denominador Se mantiene el denominador.
Siempre que sea posible se
simplifca el resultado para lle-
varlo a su mnima expresin.
II. De distinto denominador 1. Se halla el denominador co-
mn ms pequeo, que ser el
mnimo comn mltiplo de los
denominadores dados.
2. Se hallan las fracciones
equivalentes a cada una de las
dadas.
3. Se efecta la operacin in-
dicada.
4. Siempre que sea posible se
simplica el resultado.
Ejemplos resueltos de sumas y restas algebraicas con fracciones
56
2.4.7.2. Producto y divisin de fracciones
I. Producto
Se resuelve multiplicando
horizontalmente.
II. Divisin
Se resuelve multiplicando en
forma cruzada o se transforma
en un producto invirtiendo la
segunda fraccin.
Observacin: Es conveniente simplicar antes de operar.
Ejemplos resueltos de producto y divisin con fracciones
2.4.7.3. Potenciacin de fracciones
Para elevar una fraccin a una potencia se eleva tanto el numera-
dor como el denominador al exponente.
Simblicamente:
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Potencias de exponente negativo
Ejemplo l:
57
Ejemplo 2:
Potencias de fracciones
Las reglas en las operaciones con fracciones, son las mismas que
hemos visto para nmeros enteros
Para multiplicar potencias con fracciones de la misma base se
deja la misma base y se suman los exponentes
Ejemplo:
Para dividir potencias con fracciones de la misma base se deja
la misma base y se restan los exponentes
Ejemplo:
Para elevar una potencia a otra se deja la misma base y se mul-
tiplican los exponentes
Ejemplo:
2.4.7.4. Radicacin de fracciones
La raz de una fraccin es otra fraccin que tiene como numera-
dor la raz del numerador y como denominador la raz de ste.
Simblicamente:
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Observacin:
Ejemplo:
58
2.5. Los nmeros irracionales y los reales
2.5.1. Introduccin
En el conjunto de los nmeros racionales son cerradas las opera-
ciones de suma, resta, multiplicacin, divisin y potenciacin de
exponentes enteros.
Con las fracciones y los decimales se pueden resolver problemas,
entre otros, de mediciones, reparticiones proporcionales, porcen-
tajes y probabilidades.
El problema que se presenta es que, con los nmeros racionales no
podemos resolver operaciones como:
Obtener la raz cuadrada de un nmero primo, por ejemplo
Hallar el cociente entre la longitud de una circunferencia y su
dimetro.
Recordemos que la longitud de una circunferencia est dada
por L = , siendo r el radio de la circunferencia, por lo tanto
Tanto como , son nmeros con infnitas cifras
decimales no peridicas. A estos nmeros los denominaremos
irracionales, y los indicaremos con la letra Q.
Algunos de ellos son:
1. La raz cuadrada de un nmero primo:
2. El nmero pi
Agregando al campo numrico los nmeros irracionales, obtene-
mos los nmeros reales, que denotaremos con la letra R.
Con los nmeros reales podemos realizar todas las operaciones
59
bsicas con dos excepciones importantes, a saber:
No existe la divisin entre cero, pues carece de sentido dividir
entre nada o entre nadie; es decir, no existe la operacin de divi-
dir por cero.
No existen races reales de orden par (cuadradas, cuartas, sex-
tas, etc.) de nmeros negativos.
Sobre la base de esta caracterstica de los campos numricos po-
demos afrmar que todo nmero natural, es entero, racional y real.
Pero no todo nmero real es racional, entero o natural.
Debido a que . Podemos representar esto
en el siguiente diagrama:
60
2.5.2. Propiedades de los nmeros reales
En el conjunto de los nmeros reales las operaciones suma, resta,
multiplicacin y divisin cumplen con las siguientes propiedades:
1. clausura
2. conmutatividad
3. asociatividad
4. distributividad (de suma o resta respecto del producto o cociente)
5. existencia de elemento neutro
6. existencia de opuesto
La potenciacin y radicacin verifcan todas las propiedades deta-
lladas para todos los conjuntos numricos incluidos en el conjunto
de los nmeros reales.
El conjunto de los reales cubre o completa la recta sin dejar huecos.
2.5.3. Desigualdades e inecuaciones en los nmeros reales
2.5.3.1. Desigualdades
Los enunciados y , junto con las expresiones
y se conocen, de
acuerdo a lo que ya vimos antes, como desigualdades. Las prime-
ras se llaman desigualdades estrictas y las otras no estrictas. En
muchas oportunidades en la vida cotidiana necesitamos comparar
cantidades, en estos casos debemos tener en cuenta lo siguiente:
61
Al sumar un mismo nmero a ambos miembros de una desigual-
dad, el sentido de la misma no cambia.

Al restar un mismo nmero a ambos miembros de una des-
igualdad, el sentido de la misma no cambia.

Al multiplicar o dividir ambos miembros de una desigualdad
por un mismo nmero positivo la desigualdad se mantiene.


observar que es lo mismo que
Al multiplicar o dividir ambos miembros de una desigualdad
por un mismo nmero negativo el sentido de la desigualdad se
invierte.


Podemos enunciar formalmente algunas propiedades de las des-
igualdades entre nmeros reales. Sean a, b y c nmeros reales
cualesquiera:
si a < b entonces a + c < b + c
si a < b y c > 0 entonces a c < b c
si a < b y c < 0 entonces a c > b c
Todas estas propiedades se cumplen tambin para las desigualda-
des estrictas.
2.5.3.2. Inecuaciones
Una inecuacin es una desigualdad en la que aparecen uno o ms
valores desconocidos. Resolverla es encontrar el conjunto de todos
los nmeros reales para los cuales es verdadera. Todos los nmeros
62
que satisfacen la desigualdad constituyen el conjunto solucin.
Ejemplo: encuentre los valores de x que verifcan la desigualdad
2x +4 <5.
Solucin:
Primer paso: se suma -4 a ambos miembros, 2x +4 +(-4) <5 +(-4),
por tanto 2x <1
Segundo paso: se multiplican ambos miembros por obtenien-
do x < .
La solucin es el conjunto de todos los valores reales x menores
que ,
Con notacin conjuntista
Grafque en la recta real el conjunto S.
2.5.4. Intervalos en la recta real
2.5.4.1. Defnicin
Se llama intervalo en la recta real a todo subconjunto de la misma,
comprendido entre dos puntos fjos llamados extremos. Geom-
tricamente los intervalos corresponden a segmentos de recta, se-
mirrectas o la misma recta real.
2.5.4.2. Clasifcacin de intervalos
Sean a y b dos nmeros reales tales que a <b
Intervalo cerrado:
Es el conjunto de nmeros reales formados por a , b y todos los
comprendidos entre ambos.
Intervalo abierto:
Es el conjunto de los nmeros reales comprendidos entre a y b.
63
Intervalo semiabierto a izquierda o semicerrado a derecha
Es el conjunto de los nmeros reales formado por b y los nme-
ros reales comprendidos entre a y b.
Intervalo semiabierto a derecha o semicerrado a izquierda:
Es el conjunto de nmeros reales formado por a y los nmeros
comprendidos entre a y b.
Intervalos infnitos:
64
2.5.4.3. Ejemplos
Dados los siguientes intervalos:
Escribirlos con notacin de conjunto y representarlos en la recta real
Solucin:
1. [-2,3] comprende todos los nmeros reales entre -2 y 3. Con
notacin conjuntista nos queda .
Su grfca es:
2. (1,4) corresponde a todos los nmeros reales entre 1 y 4. Es abier-
to pues no incluye a los extremos. .
Su grfca es:
3. (0,5] comprende a todos los nmeros reales entre 0 y 5 inclu-
yendo el extremo 5. Se trata de un intervalo semiabierto a izquier-
da o bien semicerrado a derecha. . Su
grfca es
65
4. es infnito, y comprende todos los nme-
ros reales mayores o iguales a 1. Puede escribirse como
. Su grfca es:
5. es infnito y comprende todos los nmeros reales me-
nores que 3. En forma conjuntista se lo escribe como
. Su grfca es:
2.5.5. Valor absoluto de un nmero real
2.5.5.1. Introduccin al concepto
En la siguiente grfca los nmeros -3 y 3 representan las coorde-
nadas de dos puntos distintos de la recta numrica, sin embargo
ambos estn situados a la misma distancia del cero.
El punto correspondiente a -3 est situado a la izquierda del 0 a la
misma distancia que el punto correspondiente a 3 que se encuen-
tra situado a la derecha.
Desde el punto de vista geomtrico podemos decir que el valor
absoluto o mdulo de un nmero entero |a|, que indicaremos, es
la distancia de ese nmero al cero. La distancia siempre es un
nmero positivo.
66
Ejemplo:
Desde el punto de vista algebraico se defne el valor absoluto de
un nmero entero de la siguiente manera:
Como vemos el valor absoluto de un nmero entero siempre es positivo.
Ejercicio resuelto:
Comparar los siguientes nmeros reales
67
2.5.5.2. Distancia entre dos puntos de la recta real
El concepto de valor absoluto permite defnir la distancia entre
dos puntos cualesquiera de la recta real. Por ejemplo:
La distancia entre dos puntos de abscisas 3 y 8, es 5. Esta distan-
cia se obtiene al restar las coordenadas de los puntos: 8 - 3 = 5.
Utilizando valor absoluto | 8 - 3 |=5. Como | 3 - 8 | tambin es 5,
se concluye que no importa el orden en que sea realiza la resta.
La distancia entre los puntos -2 y 5 es | - 2 - 5| = |5 - (-2)| = 7
para hallar la distancia entre dos puntos situados a la izquierda
del origen, por ejemplo -3 y -2, hacemos | - 3 - (-2)| =| - 2 - (-3)| =1
2.5.5.3. Defnicin
Dados dos puntos a y b de la recta real, la distancia entre ellos
est dada por:
dist(a, b) = |a - b| = |b - a|
2.5.5.4. Propiedades del valor absoluto de un nmero real




68





2.6. EJERCICIOS DE APLICACIN
1. Complete la siguiente tabla aplicando propiedades de:
La suma
a b c Conmutatividad Asociatividad
a +b =b +a (a +b) +c =a +(b +c)
4 15 2
1 0 28
11 5 6
Del producto
a b c Conmutatividad Asociatividad
a b =b a (a b) c =a (b c)
1 2 3
4 8 1
5 8 9
2. Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros enteros:
3. Escriba en cada caso el signo que corresponda (<o >)
4. Calcule el resultado de las siguientes operaciones combinadas:
a) 12 - (3 +4 2 - 1) +4 =
b) 3 (4 +2) - 3 =
69
c) 3 (6 - 2) +4 (2 +3) =
d) (6 +8) : 2 +18 : (5 +4) =
e) 8 3 : 4 : (10 : 2) - 4 +20 =
f) 5 (3 +2 (2 +5 - 3)) - 10 2 : 4 =
g) 4 (3 +6 (5 +3 - 6)) - 3 (5 - (1 +2)) =
h) 10 : 2 +5 3 +4- 5 2 - 8 +4 2 - 16 : 4 =
i) 2
3
+10 : 2 +5 3 +4 - 5 2 - 8 +4,2
2
- 16 : 4 =
j) [15 - (23 - 10 : 2)] [5 +(3 2 - 4)] - 3 +(8 - 2 3) =
5. Busque el trmino desconocido e indique su nombre en las si-
guientes operaciones:
a) 327 + ....... = 1,208
b) ....... - 4,121 = 626
c) 321 ....... = 32,100
d) 28,035 ....... = 623
6. Saque factor comn.
a) 7 5 - 3 5 +16 5 - 5 4 =
b) 6 4 - 4 3 +4 9 - 5 4 =
c) 8 34 +8 46 +8 20 =
7. Pase a fraccin las siguientes expresiones decimales, y en caso
de ser posible a nmero mixto.
70
8. Separe en trminos y resuelva .
9. Resuelva aplicando propiedades de las potencias.
10. Saque factor comn en las expresiones:
a) 3 2 +3 (-5) =
b) (-2) 12 +(-2) . (-6) =
c) 8 5 +8 =8 (5 +1)
d) (-3) . (-2) +(-3) (-5) =
11. Resuelva aplicando las propiedades convenientes de la radicacin.
71
12. Halle fracciones equivalentes a las dadas (dos amplifcando y
dos simplifcando) .
e) Cuntas fracciones equivalentes a una dada puede hallar?
f) Halle una fraccin equivalente a:
13. Compare las siguientes fracciones y ordene de mayor a menor:
14. Decida si las siguientes afrmaciones son verdaderas o falsas.
Justifque.
15. Calcule
a)
b)
c)
d)
72
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
)
16. Un camin transporta 5.000 litros de nafta para repartir entre
tres estaciones de servicio. En la primera descarga 1.500 litros
y en la segunda 865 litros. Despus de abastecer a la tercera es-
tacin de servicio, todava quedan 1.975 litros en la cisterna del
camin, con cuntos litros se ha aprovisionado a esta ltima?
17. Ana tiene varios rollos de 36 fotografas cada uno. Si le falta
tomar, a lo sumo, 28 fotos para completar cinco rollos, cuntas
fotografas tom Ana como mximo? Indique la respuesta correcta.
a) 172
b) 168
c) 162
73
d) 152
e) 148
18. En las vidas de Cicern y Sneca encontramos numerosos ras-
gos comunes. Los dos eran ciudadanos de Roma, cultos, buenos
oradores y participaban en poltica, lo que a ambos les cost la
vida. Sin embargo, vivieron en distinta poca:
a) Cicern naci en el ao 106 a.C. y vivi 63 aos.
b) Sneca naci 47 aos despus de la muerte de Cicern y vivi
61 aos.
c) En qu ao muri Sneca?
19. Se quiere formar un fondo de inversiones para pequeos em-
prendimientos. Para ello se renen 4 empresarios, el primero
aportar 628.000 pesos, el segundo la mitad de esta cantidad, el
tercero est dispuesto a duplicar la suma de lo aportado por el
primero y el segundo, y el cuarto aportar el doble de la cantidad
ofrecida por el primero.
a) Cunto sera el monto total de este fondo de inversiones?
b) Suponiendo que los crditos fueran de 10.000 pesos por pyme,
a cuntas se podra asistir?
20. Un negocio tiene registrada parte de la informacin sobre sus
compras y ventas mensuales durante el ao, en una tabla como la
siguiente. Complete la tabla.
74
21. Encuentre el conjunto solucin para las desigualdades. Grafque.
a)
b)
c)
22. Exprese mediante intervalos cada uno de los siguientes sub-
conjuntos de R:
a) x es mayor que 2 y menor que 6
b) x es mayor o igual que -1
c) x es menor que
d) x supera al menor nmero entero positivo
e) x es menor que el mayor nmero par negativo
23. Represente sobre la recta real los siguientes intervalos:
a) [2,5]
b)
c)
d)
24. Determine:
a)
b)
c)
d)
25. Halle los valores de x que satisfacen las siguientes condiciones
y represente los subconjuntos de R correspondientes.
a)
b)
75
c)
d)
e)
26. Dados los intervalos ; ;
determine:
a)
b)
27. Ejercicio 28. Sean A =[2,6]; B =(1,5]; C =(1,3), calcule:
a)
b)
28. Dados a, b y c nmeros reales, representar en lenguaje simb-
lico las siguientes expresiones:
a) El triple de la suma de a y c.
b) El producto de a por el cuadrado de b.
c) La suma de los cuadrados de a, b y c.
d) El cuadrado de la suma de a, b y c.
e) La raz cuadrada de la diferencia entre a y b.
f) La k-sima potencia de la suma de b y c.
g) El doble de la diferencia de los cuadrados de a y c.
h) El cubo de a, disminuido en 3.
29. Representar en lenguaje coloquial las siguientes expresiones,
considerar a n como un nmero natural.
a) n +3
b) 3(n - 1)
c) n - 3
d) n
2
e) 2n
76
f) n
2
- 1
g) (n - 1)
2
30. Coloque el signo que corresponda: mayor, menor o igual.
a) -3...... -12
b) | -2 | ............,5
c) 6..........,5
d) -(-5).........| -5 |
e) 0....... -3
31. Completar con el signo que corresponda.
a) De dos nmeros enteros positivos es mayor el que tiene ...............
valor absoluto.
b) De dos nmeros enteros negativos es mayor el que tiene ..............
valor absoluto.
32. Dnde est el error? Partiendo de 2.x + 6 < x + 3, resulta que
el conjunto solucin es . Sacando factor comn en la
desigualdad dada queda:
2. (x - 3) <x +3
Dividiendo ambos miembros por (x +3) resulta:
2 < 1
33. Hallar l o los nmeros reales que verifquen:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
77
h)
34. Cmo lee la siguiente inecuacin a partir del concepto de
distancia en R?
Encuentre el conjunto solucin aplicando dicho concepto.
35. Escriba simblicamente la expresin: la distancia entre x y 2
es mayor que 1 y menor que 5. Represente en la recta numrica
los valores de x que satisfacen la expresin anterior.
79
Captulo 3
Razones, proporciones y porcentajes
Veremos en este captulo lo que es la razn matemtica, median-
te ejemplos y ejercicios propuestos, relacionados a razones sobre
proporcionalidad y porcentajes.
3.1. Razn numrica
3.1.1. Introduccin
Los resultados de observaciones o medidas deben compararse, a
menudo con algn valor normal para que tengan algn signifca-
do. Por ejemplo, decir que un hombre puede leer 400 palabras por
minuto tiene poco signifcado as como se lo establece. Pero cuan-
do esta realcin se la compara con las 250 plabras por minuto que
lee un lector medio, se puede ver que aqul lee considerablemente
ms rpido que el lector comn. Cunto ms rpido?
Para determinarlo, esta relacin se divide por la relacin del lector
medio, como sigue:
Entonces, por cada 5 palabras ledas por el lector medio este hom-
bre lee 8. Otra forma de hacer esta comparacin es decir que l lee
veces ms rpido que el lector medio.
3.1.2. Defnicin
Se llama razn entre dos nmeros reales, dados en un cierto or-
den, siendo el segundo distinto de cero, al cociente entre esos n-
meros.
80
Ejemplo: la razn entre 12 y -4 es -3
Donde decimos que:
12 es el antecedente;
-4 el consecuente;
-3 es el valor de la razn.
En general, si a y b son nmeros reales y b es distinto de cero, la
razn entre a y b es:
que se escribe tambin a : b
se lee a es a b. El primero de los nmeros recibe el nombre de
antecedente de la razn y el segundo, el de consecuente.
Observacin:
Las comparaciones por medio de una razn estn limitadas a can-
tidades del mismo tipo. Por ejemplo, para expresar la relacin en-
tre 6 metros y 30 centmetros, ambas cantidades deben escribirse
en trminos de la misma unidad. La forma apropiada para esta
relacin es:
6m : 0,3m es decir 6 : 0,3
Puesto que una razn es tambin una fraccin, todas las reglas
que gobiernan las fracciones se usarn al trabajar con razones.
3.2. PROPORCIONES
3.2.1. Introduccin
Una proporcin no es ms que una ecuacin en la cul los miem-
bros son razones. La proporcin podr escribirse en tres formas
diferentes como en el ejemplo siguiente:
81
Las dos ltimas formas son las ms comunes, todas se leen 15 es
a 20 como 3 es a 4. En otras palabras, 15 tiene la misma relacin
con 20 que 3 la tiene con 4.
3.2.2. Defnicin
Dadas cuatro cantidades a, b, c y d, en ese orden forman una pro-
porcin si se cumple que . A los nmeros que componen
esta proporcin los llamamos:
a y d extremos
b y c medios
3.2.3. Propiedad fundamental de las proporciones
En toda proporcin el producto de los extremos es igual al pro-
ducto de los medios.
3.2.4. Proporcionalidad directa
Supongamos que vamos por la autopista hacia la ciudad de Mar
del Plata a una velocidad constante de 120 Km/h. Podemos reco-
nocer 2 variables asociadas a esto: la distancia y el tiempo. Como
sabemos, mientras ms tiempo haya transcurrido desde que co-
menzamos nuestro viaje, ms distancia habremos recorrido, es
decir, a medida que aumenta el tiempo, aumenta la distancia. De
la misma manera, el tiempo que falta para llegar disminuye a me-
dida que disminuye la distancia entre el lugar de la autopista en
que nos encontremos y Mar del Plata.
Esta relacin se conoce como proporcionalidad directa, si una
variable aumenta (disminuye), entonces la otra variable tambin
aumenta (disminuye) en la misma proporcin.
Ejemplo
En el ejemplo anterior las variables distancia recorrida y el tiempo
transcurrido podemos llevarlas a una tabla para analizar su pro-
porcionalidad
82
La clave de una proporcionalidad directa, es que la razn entre
ambas variables se mantenga constante. Este valor que se mantie-
ne igual, independiente de como cambien las variables, se conoce
como constante de proporcionalidad. En el ejemplo del viaje, la
constante es igual a 120 y es la defnicin de velocidad que se
estudia en Fsica.
La regla de tres simple directa permite plantear y resolver proble-
mas entre cantidades directamente proporcionales.
Ejemplo: Si el precio de un pasaje de mnibus es de $65. Cunto
costarn 20 pasajes?
3.2.5. Proporcionalidad inversa
Supongamos que queremos pintar una casa y para ello contrata-
mos 2 obreros. Ellos estiman que podrn pintar la casa completa-
mente en 6 das.
Como el tiempo no nos pareci adecuado, entonces decidimos
contratar 2 obreros ms (4 en total) y estiman que podrn pintar
la casa en 3 das. Como an no nos parece sufciente, contratamos
otros 2 obreros (6 en total) que estiman, podrn pintar toda la casa
en 2 das lo cual nos parece bien.
Podemos reconocer 2 variables asociadas a esto: la cantidad de
obreros y el tiempo que tardan en pintar la casa. Claramente,
mientras ms obreros contratemos, menos tiempo demoraran.
Esta relacin se conoce como proporcionalidad inversa, si una
variable aumenta (disminuye), entonces la otra variable tambin
disminuye (aumenta) en la misma proporcin.
83
Ejemplo:
En el ejemplo anterior las variables nmero de obreros contrata-
dos y tiempo que demorarn en pintar la casa podemos llevarlas a
una tabla para analizar su proporcionalidad.
La clave de una proporcionalidad inversa, es que el producto entre
ambas variables se mantenga constante. En el ejemplo visto, la
constante es igual a 12. Esta constante es la que llamamos cons-
tante de proporcionalidad.
La regla de tres simple inversa permite plantear y resolver proble-
mas entre cantidades inversamente proporcionales.
Ejemplo: Con cinco impresoras funcionando se imprimen 25
pginas en total en un minuto. Cunto tiempo demorarn tres
impresoras en imprimir la misma cantidad de pginas?
En resumen, si x e y son dos variables que se encuentran en:
Proporcionalidad directa entonces se cumple que:
Proporcionalidad inversa entonces se cumple que:
Donde k es la constante de proporcionalidad respectiva
84
3.3. EJERCICIOS DE APLICACIN
1. En una encuesta realizada a un grupo de personas, 30 saban
nadar y 6 no. Escriba la razn entre:
a) los nadadores y los no nadadores.
b) los nadadores y el total de encuestados.
c) los no nadadores y el total de encuestados.
2. Una prueba de matemtica tiene 10 preguntas. Un alumno res-
ponde correctamente 6 de estas preguntas y omite una. Escriba la
razn entre:
a) el nmero de preguntas correctas y el nmero total de pregun-
tas.
b) el nmero de preguntas incorrectas y el nmero de preguntas
correctas.
c) el nmero de preguntas omitidas y el total de preguntas.
3. En una casa, el rea construida es de 120m
2
y queda en el terre-
no un rea libre de 80m
2
Cul es la razn entre el rea construida
y el rea total del terreno?
4. Armar una proporcin con cada uno de los siguientes conjuntos
de nmeros:
a)
b)
c)
d)
85
5. Hallar el valor desconocido en cada una de las siguientes pro-
porciones:
a)
b)
c)
d)
e)
f) Tener en cuenta la frmula e indicar si la proposicin dada es
verdadera o falsa. Justifcar la respuesta.
a) :La velocidad para recorrer una
determinada distancia es inversamente proporcional al tiempo.
b) : El rea de un tringulo es
inversamente proporcional a la medida de la base.
c) : La densidad de un material es inversa-
mente proporcional al volumen que ocupa.
6. Halle el nmero decimal correspondiente a cada uno de los
siguientes porcentajes:
75%, 130%, 2%, 5,3%
7. Calcule el 130% de 75.
8. Qu tanto por ciento representa 345 de 1.500?
9. Halle el tanto por ciento que representa 27 de 216.
10. Si el 62% de una cantidad de dinero es 93, cul es esa canti-
dad de dinero?
11. Un estudiante pagaba el ao pasado por el alquiler de un pe-
queo departamento $ 420 mensuales. Este ao le subieron el pre-
cio un 2%. Qu mensualidad tendr que pagar ahora?
12. El precio de un medicamento sin IVA es de $187,5. Sabiendo
86
que el IVA es del 21%, cul ser su precio con IVA?
13. El nmero de habitantes de una determinada localidad, hace
dos aos, era de 6 500. El ao pasado, este nmero aument en
un 5%, y este ao, ha aumentado en un 7%. Cuntos habitantes
hay actualmente?
87
Bibliografa
[1] Waits, D. y Kennedy, F. (2007). Preclculo: grfco, numrico,
algebraico (7- ed.). Mxico: Pearson, Addison Wesley.
[2] Larson, R. y Falvo, D. (2011). Preclculo (8- ed.). Mxico:
Cengage learning.
[3] Stewart, J. Redlin, L. Watson S. (2011). Preclculo: matemti-
cas para el clculo, (5- ed.). Mxico: Cengage learning