Taller Mtodo SCHULWERK de Carl Orff

Introduccin El presente taller tiene por objeto dar a conocer a nuestro personal docente las tcnicas y herramientas empleadas para el desarrollo del Mtodo Schulwerk o mtodo ORFF en nuestra institucin, en un tiempo estimado de 1 hora con 30 mnutos. Para una correcta comprensin dividiremos este taller en dos partes: como primer punto introduciremos el tema con sus principales caractersticas, en segundo lugar realizaremos algunos ejemplos de trabajo que incluya la participacin de los asistentes y proyectaremos videos relacionados. En la introduccin conoceremos un poco de la vida del alemn Carl Orff hasta llegar al punto en el que el inici su investigacin y experimentacin en la enseanza musical; como punto de partida haremos nfasis en la importancia que tiene este mtodo para el desarrollo de la creatividad y apertura de los sentidos artsticos gracias al poder de la improvisacin, para despus poder analizar cada uno de los pasos y herramientas empleados en su ejecucin. En la segunda parte pondremos en prctica la teora impartida con ejemplos proporcionados por el conductor del taller. Los ejercicios se realizarn con la participacin de todos los asistentes y con ello se buscar despejar dudas respecto a la aplicacin del mtodo Schulwerk, adems contaremos con la ayuda de material audiovisual que contribuir al alcance del objetivo. Para resumir, en el tiempo pautado, analizaremos los puntos esenciales del Metodo Schulwerk, desde la biografa e inicio de la investigacin de su autor, hasta la aplicacin ejemplificada del mismo a travs de una clase gua. Todo esto con el objetivo de implementar la metodologa descrita al sistema de enseanza de nuestra institucin.

Parte 1 Carl Orff (1985- 1982) Naci en Munich, Alemania, donde estudi y dirigi academias, orquestas, teatros. Su obra ms famosa es la triloga Carmina (1937), donde se encuentran: Carmina Burana, Catulli Carmina y el Triunfo de Afrodita. En 1924 fund la Gunther Schule junto a Dorothee Gunther, lugar en el que enseaban gimnasia y danza a adolescentes. Este fue el punto de partida de sus posteriores investigaciones para la implementacin del Mtodo Schulwerk.

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Lcdo. Luis Castillo COORDINADOR DEL TALLER

Mtodo Schulwerk Al igual que en otras asignaturas en la que los nios recin empiezan a conocer al entrar a la escuela, se debe hacer lo mismo en la enseanza musical, es decir, iniciar desde la parte ms primitiva y fundamental. Por ello, no existe nada ms elemental que el propio cuerpo, la palabra, la voz y el movimiento al jugar improvisando, lo cual se convertir en todo un hallazgo para los nios. Antes de iniciar cualquier ejercicio musical, existe el ejercicio de hablar, puesto que una correcta pronunciacin y respiracin nos ayudar a adiestrar el odo y el ritmo. Relacionar los signos abstractos de la msica con palabras ayuda a reconocer los valores rtmicos con facilidad, pero eso no quiere decir que no se deba impartir teora musical a la par. Ejemplo de unir palabras con signos musicales: Algunas palabras esdrjulas seguidas daran un comps de con su correcta acentuacin, se puede buscar palabras para colocarlas en los compases; palabras como por ejemplo: clebre, blico, dcada, clera, bveda, slaba, nmero, crculo, hgado, fsforo, entre otras. Una de las bases empleadas en este mtodo pueden ser las del patrimonio de cada lugar, es decir, las rimas, refranes, trabalenguas, proverbios, dichos, etc. Las palabras sern el motor del ritmo y de la msica

Melodas Habladas La escala pentatnica es la primera que aparece y es la ms primitiva y elemental, esta ser la base meldica de todos los ejercicios empleados en este mtodo. Los mejores elementos que pueden acompaar a las canciones es su propio cuerpo, tratando siempre de realizar todo en estado de relajacin, sin ningn tipo de tensin muscular, como por ejemplo el marcar el tempo con las manos. Es importante el trabajo en grupo. Es fundamental desarrollar muy bien la afinacin y meloda a una sola voz antes de pasar a hacer polifona, se necesita una buena base para ello. Una correcta respiracin y vocalizacin ayudar a los nios a tener seguridad rtmica.

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Lcdo. Luis Castillo COORDINADOR DEL TALLER

Los Instrumentos y el Movimiento en el Mtodo Orff Los instrumentos utilizados en este mtodo deben ser: afinados con calidad de sonido, capaces de acompaar la danza, dramatizacin y canto y de desarrollar un papel en la improvisacin. Entre los Instrumentos empleados en la actividad tenemos instrumentos de sonido determinado e instrumentos de sonido indeterminado. Instrumentos de sonido indeterminado: Castauelas, platillos, maracas, cocos, palos, claves o toc-toc, caja chia, cascabeles, etc. Instrumentos de Sonido determinado: Pandereta, bongoes, xylofonos (para polifonia), metalofonos (son los ultimos en utilizar debido a tener una larga duracin de sonido)

Fuente: Arte-educao em questo 2012

De observar aptitudes ptimas de uno de los alumnos para algn instrumento o en danza, el maestro deber informar a los padres y a los directivos de la institucin. La facultad creadora del nio se desarrolla a travs de la improvisacin. Improvisando el ritmo con el cuerpo, debemos familiarizarlo con la forma musical: equilibrio, estructura, cuadratura y la forma bsica pregunta respuesta; es decir, con la forma A-A cuando son iguales o A-B cuando son distintos, un nio pregunta (A) y otro responde (B) y as llegamos a un verdadero dialogo musical. Para asegurar un esquema bsico es importante utilizar un obstinado (ostinato) que se refiere a una nota o sonido que se mantiene en todos los compases, esto servir como gua bsica del tempo.

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Lcdo. Luis Castillo COORDINADOR DEL TALLER

Las Formas Msico-Elementales Una vez que el nio ya conoce la extensin de un comps y de las frases, nos queda unir todo esto para construir frmulas basadas en la repeticin, tales como: A-A A-B A-B-A(Forma de la Lied Tradicional)

Se puede implementar tambin el canon (imitacin) para despus poder llegar a la dificultad del contrapunto.

Trabajo rtmico Para el trabajo rtmico los ejercicios sern bsicamente de imitacin, el eco con las palmas, golpes a los materiales cercanos (Bancas, esferos, maderas). Despus se realizarn pequeas improvisaciones con este material. Una vez que aprendan a escuchar y a repetir lo que escuchan, ya podremos proponerles escribirlo; de esta forma, acercaremos a los nios a la msica mediante la creacin improvisada y no mediante un mtodo desconocido que les reste ilusin. Lo ms recomendable para iniciar es el comps binario y utilizar figuras blancas, negras y corcheas; las blancas podrn ir al final o a la mitad de una frase. Los compases pueden o no empezar en anacrusa as como en los compases ternarios y cuaternarios que se utilicen ms adelante; algo que no se debe dejar en blanco son los silencios, necesitan conocerlos y pueden ser pronunciados en secreto. Siempre que exista un problema con un ritmo, podemos recurrir a colocarle un texto, lo cual facilitar las cosas para ellos.

Parte 2 Prctica de la teora Impartida Para reforzar los conocimientos impartidos en la parte terica, daremos algunos ejemplos de aplicacin del mtodo; para alcanzar este objetivo, contaremos con apoyo de material audiovisual y con la ayuda de un asistente aplicaremos ejemplos prcticos en vivo. Ejemplos en Material Audiovisual A travs de los siguientes links podremos observar ejercicios del mtodo Schulerk Video 1: Prctica del pulso utilizando instrumentos empleados en el sistema de Carl Orff www.youtube.com/watch?v=HRJIMG-Z1wo
Lcdo. Luis Castillo COORDINADOR DEL TALLER

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Video 2: Tcnica de rebote globil, con ayuda de un globo y baquetas, se sigue el tempo de una cancin http://www.youtube.com/watch?v=lUvB7381KuY

Video 3: Mtodo Shulwerk Aplicado en nios de 3 a 6 aos, ejemplos de ejercicios de ritmo con texto y meloda http://www.youtube.com/watch?v=4XC3k5HEj8M

Video 4: Ejercicios de Ritmo y movimiento en nios http://www.youtube.com/watch?v=ZuGWUAzFRjI

Ejemplos Prcticos en Vivo Para finalizar, con la ayuda de los concurrentes y un asistente realizaremos algunos ejercicios de voz, ritmo y melodas. El punto de partida es la voz, ser el primer elemento con el que contaremos y por eso es necesario aprender a utilizarla correctamente, esto es, practicar una correcta pronunciacin y respiracin. Segn Hernandez R (1999) Para realizar la tcnica de la respiracin, es necesario colocarse de pie con las piernas algo separadas y los pies fijos en el suelo. Los hombros cados y el cuerpo relajado. Las manos en el vientre de forma que las puntas de los dedos de ambas manos se toquen. Entonces se realiza la tcnica de respiracin: Inspiracin: entrada de aire por la nariz en forma silenciosa y profunda. Bloqueo: retencin del aire en los pulmones durante unos cinco segundos. Espiracin: salida del aire por la boca en forma lenta y controlada. La Red Escolar Nacional del gobierno de Venezuela en su artculo Tcnicas en las artes musicales: La Voz nos sugiere que para una correcta articulacin se recomienda ejercitar con frases conocidas o trabalenguas y que tenga presente lo siguiente: Articular las vocales como son, cerradas o abiertas. Pronunciar las consonantes finales de las slabas y de las palabras. No unir la consonante final de una palabra con la vocal inicial de la siguiente. - Pronunciar correctamente cada una de las letras que constituyen las palabras. Con esta informacin, procederemos a realizar ejercicios de respiracin y articulacin de frases en el taller. -

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Lcdo. Luis Castillo COORDINADOR DEL TALLER

El ritmo desde la parte ms elemental y simple es el que se debe desarrollar y servir de gua y base para la posterior improvisacin. Para demostrar la aplicacin de ejercicios de ritmo, contaremos con un asistente que nos ayude tocando un instrumento de percusin marcando un tempo, el cual permita al conductor del taller utilizar los signos musicales (blancas, negras y corcheas en un principio) con las palmas u otro material de las bancas, piso, paredes, etc. Despus podremos utilizar palabras en estos signos. Por ltimo escogeremos una frase, dicho o trabalenguas para proceder a ponerle meloda en un piano y para este propsito utilizaremos la escala pentatnica elemental.

Finalizada las dos partes propuestas en el taller, cubrimos los puntos ms importantes del Mtodo Schulwerk, y con ello esperamos puedan implementarlo satisfactoriamente en los salones de clase.

Bibliografa
Henndez, R. (1999). Educacin Esttica 4. Venezuela: Salesiana

DIDACTA, E. D. (2010). Mtodos y sistemas didcticos actuales de educacin musical. Orff, C. (13 de 01 de 2011). Carl Orff Web. Recuperado el 17 de 01 de 2014, de ORFF: http://www.orff.de/es.html Lpez, M. d. (1992). Timepo de Conjunto Instrumental Orff. Recuperado el 17 de 01 de 2014, de Universidad de Santiago: http://dspace.usc.es/bitstream/10347/446/1/pg_108-117_adaxe8.pdf Feira, S. (02 de 07 de 2012). Arte-educao em questo. Recuperado el 13 de 01 de 2014, de http://arteeducacaoemquestao.blogspot.com/2012/07/orff.html

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