Aspectos terico-prticos na Ludoterapia

Ana Maria Lopez Calvo de Feijoo*

Ludoterapia significa a aplicao de procedimentos de psicoterapia atravs da ao do brincar, mais especificamente, o processo psicoteraputico, que lanando mo do brinquedo, vai, atravs, da brincadeira constituir-se na estratgia utilizada pelo psicoterapeuta, a fim de que se possa rumar no sentido da autenticidade, aspecto este que fundamenta a essncia da psicoterapia de base fenomenolgico-existencial. A psicologia dispe de trs mtodos bsicos, atravs dos quais se desenrola toda a sua prtica. So eles: o comportamental, o psicanlitico e o fenomenolgico. Na ludoterapia estes mtodos tambm so aplicados. No mtodo comportamental, que tem no seu bojo os princpios positivistas, a teraputica vai ocorrer atravs da sistematizao das contingncias de reforo, frente aos comportamentos desadaptados de uma dada criana. A partir de tal sistematizao a criana vai reaprender os comportamentos, que se tornaro adaptados. Na prtica psicanaltica o processo teraputico s ocorrer de fato com a transferncia. Esta constitui a essncia do mtodo psicanaltico, que tem como fundamento a interpretao a partir de seus princpios e axiomas tericos. A interpretao das vivncias da criana e a conseqente reelaborao das experincias passadas o objetivo da teraputica psicanaltica. Na psicoterapia fenomenolgico-existencial, o discurso constitui a essncia do processo psicoterpico e ocorre na relao entre duas ou mais linguagens. nesta relao de intersubjetividade que o psicoterapeuta vai buscar, na vivncia conflitiva do cliente a coerncia entre as condies do existir. O psiclogo vai percorrer nesta busca atravs de seu recurso bsico de atuao: a linguagem. na linguagem que vai ser articulado o processo de psicoterapia. Heidegger afirma que no discurso que o indivduo revela aquilo que ele oculta. Na linguagem, o ser se revela, e aquilo que oculta se d na estrutura do entendimento e do sentimento. Ainda segundo este filsofo, o estado de queda ou decaimento acontece quando a linguagem, o sentimento e a compreensibilidade apresentam-se desarticulados. Por outro lado, o dasein atua no mundo de forma autntica quando as trs condies do existir mostram-se em harmonia. A diferena na aplicao destes trs mtodos pode se tornar clara a partir da seguinte exemplificao: Num determinado momento, um menino de nove anos que j vinha h algum tempo mostrando comportamentos agressivos na sesso de ludoterapia. Pega um boneco pai, soca-o e depois isola-o do restante dos bonecos, escondendo-o em uma caixa. Na concepo behaviorista a atitude deste menino teria sido aprendida e as contingncias do meio, provavelmente, reforaram-na. A estratgia teraputica consistiria numa reaprendizagem. Psicanaliticamente, provavelmente a revelao da criana seria interpretada a partir de uma teoria de base que se articula numa vivncia edpica. No enfoque fenomenolgico-existencial todos os valores, teorias e pressupostos seriam colocados entre parnteses, e desta forma a situao poder ser compreendida no contexto em que a revelao se evidencie. A teraputica se daria no sentido de criar condies para que os sentimentos se mostrem, sejam

eles de amor, de hostilidade, de culpa ou outros. Ao processo de escuta e fala, enquanto articulao do sentido, que ocorre no brincar, vai se denominar ludoterapia. A fala no adulto, que por si s muitas vezes suficiente, na criana, na maioria das vezes mostra-se insuficiente, fazendo-se necessrio o recurso do brinquedo para que desta forma o processo psicoteraputico possa fluir. No ldico, a criana revela seus sentimentos, suas vivncias, enfim seus significados.

MTODO FENOMENOLGICO E OS PRINCPIOS EXISTENCIAIS A abordagem fenomenolgico-existencial lana mo do mtodo fenomenolgico utilizando os recursos da poch, reduo fenomenolgica, captao intuitiva e integrao significativa, luz da filosofia existencial com os princpios de liberdade, responsabilidade, risco, angstia, desespero, morte e autenticidade. Enquanto mtodo, que pretende se diferenciar do positivismo, a fenomenologia prope que, em contato com os fenmenos, suspendam-se os juzos, os valores, as teorias, enfim, os princpios tericos acerca do que apresenta. A esta postura, frente ao aparente, vai se denominar poch. Na psicologia com este enfoque, as intervenes do psicoterapeuta vo se fundamentar na reduo fenomenolgica como a estratgia pela qual o psiclogo vai buscar o sentido do discurso do cliente. neste aspecto que escuta e fala se articulam, fundando o processo psicoteraputico. Ao psicoterapeuta cabe buscar os significados que esto implicados no discurso do cliente; para tanto, ele vai pautar-se nos princpios da captao intuitiva e da integrao significativa. Na primeira se d a percepo apurada a partir da condio de sentir do terapeuta. O sentido captado, porm no elaborado no nvel reflexivo. Isto vai ocorrer num segundo momento com a integrao significativa, quando o contedo passado pelo cliente se refletir na relao entre ambos. Os princpios existenciais vo possibilitar as reflexes acerca da existncia. A liberdade ocupa lugar de destaque nestas reflexes, uma vez que a partir das possibilidades dadas ao existente que este se torna livre para escolher. Enquanto livre o indivduo torna-se responsvel pela possibilidade escolhida. Ao se tornar responsvel, sente-se culpado e angustiado frente s possibilidades abandonadas e s que sero preteridas respectivamente. Quando a criana chega sala, o terapeuta se apresenta e pergunta-lhe se sabe o porqu de estar ali. Apresenta-lhe o espao de ludo com todas as suas possibilidades: papel para desenhar, lpis de cor, gua, areia, barro, tesoura, quadro negro, jogos, livros infantis, fantoches, casa de bonecas, carrinhos, entre outros. Neste momento, cabe criana escolher. O princpio a ser trabalhado o da liberdade. No se escolhe pelo cliente; ele quem vai escolher; desta forma vai exercer a sua possibilidade de escolha. Ele pode dizer: no sei tia, escolhe qualquer coisa. O terapeuta pode responder: voc est dizendo que eu posso escolher por voc. - . - Voc est dizendo que no quer escolher. - No. Voc pode escolher, eu no quero escolher. - Quando voc me manda escolher por voc, sou eu quem vou definir a tarefa. Voc ento se dispe a fazer o que eu quiser. Ento vamos fazer contas de multiplicar. - No, mas isso eu no quero. - Mas voc disse que eu poderia escolher.

- Mas multiplicar no. - Ento t. O que voc escolhe? Se a criana insistir em no escolher, o terapeuta pode continuar escolhendo coisas que a criana provavelmente no gostaria de fazer e ento refletiria para ela: quando a gente no escolhe o que quer, deixa o outro escolher e a a escolha do outro pode acabar por desagradar. Nesse caso, trabalha-se a forma como ele constri o seu ser no mundo: sempre assim com seus coleguinhas, eles escolhem por voc? / assim na sua casa? Exploram-se todas as suas situaes de vida. Ao acabar a sesso, pede-se para que ele observe como isso acontece l fora. Nesta situao foi trabalhada a liberdade de escolha. A responsabilidade tambm foi vista. Ela escolheu e responsvel pelo que escolhe. Quando escolhe no escolher, continua responsvel por no ter escolhido. responsvel por deixar que o outro escolha por ela. A angstia o sentimento original que se d na abertura do ser para o mundo. Frente s possibilidades oferecidas, ao dasein cabe escolher. A opo por uma das possibilidades encerra todas as outras. Isto acontece, por exemplo, quando, faltando poucos minutos para terminar a sesso, a criana ainda deseja realizar muitas tarefas que o tempo no permitiria. A criana deve fazer uma escolha, situao que vem carregada de angstia, uma vez que ela ter que abrir mo de outras possibilidades. Neste momento, o psicoterapeuta deve atuar no sentido de no aliviar a angstia, pois se assim o fizer estar aniquilando a situao de crescimento. A autenticidade caracteriza-se pelo fluir juntamente as trs condies da existncia. So elas: sentimento, entendimento e linguagem. O terapeuta atua no sentido de que tais condies se articulem sem conflitos. Na vivncia dialtica entre o eterno e o temporal, o terceiro termo a existncia no tempo, onde a morte a constante companheira da vida. Neste sentido, o temporal constitui-se num aspecto fundamental no trabalho da psicoterapia. A partir da conscincia da co existncia morte e vida, o psicoterapeuta atua de forma a trazer as limitaes do existir.

RECURSOS METODOLGICOS A ludoterapia constitui-se numa prtica da psicologia, portanto vai se articular a partir de um mtodo e de reflexes tericas. O fazer do psiclogo alm de utilizar-se destes instrumentos, vai se dar a partir de alguns recursos metodolgicos, tais como: atitudes, intervenes, livros, jogos, fbulas, dinmicas, entre outros. Com relao s atitudes, a tica deve ocupar o lugar central. A sua atuao deve ser isenta de seus valores. No cabe ao terapeuta avaliar uma atitude feia, nem bonita, nem certa ou errada, enfim, ele deve evitar ao mximo uma atitude de julgamento, uma direo quanto ao caminho que a criana deve seguir. Deve estabelecer uma relao com a criana pautada na autenticidade. Evitar, por exemplo, falar com a criana como se estivesse falando com algum que no compreenda a linguagem comum, provavelmente se pensar desta forma no ir estabelecer uma relao de confiana. O psiclogo brinca com a criana, mas fala a sua prpria fala, ao brincar. Virginia Axline, que adota a teoria de Rogers em sua atuao, descreve em seu livro Dibs: em busca de si mesmo algumas intervenes que so classificadas por Rogers como refletora de contedo verbal e clarificadora de vivncia emocional. A primeira ocorre quando o cliente, ao brincar, revela um significado incongruente e o psiclogo sintetiza o discurso e o devolve. Na segunda, o psiclogo extrai o sentimento que foi explicitado naquela brincadeira e clarifica-o. Alguns psiclogos constroem as suas intervenes de forma afirmativa. Virginia Axline o faz de forma inquisitiva. Cada um vai construir seu prprio estilo e suas modalidades de intervenes, desde que o mtodo fenomenolgico seja considerado.

ATITUDES DO PSICLOGO NA LUDOTERAPIA A atuao do psiclogo muitas vezes constitui-se numa arte muito mais do que numa tcnica. Este aprendizado ocorre na medida em que h a experincia. Os aprendizes de ludoterapia acabam por passar por momentos difceis, em que se separar da forma como lidam com o cotidiano para assumir uma postura de psicoterapeuta torna-se uma tarefa rdua. comum, em psiclogos inexperientes, ocorrerem alguns deslizes, tais como, entrar em competio com a criana que assume no mundo uma postura autoritria, levando o psiclogo a imbuir-se do lema: vamos ver quem que manda!. Agir desta forma implica em prejuzo do processo. Neste contexto no h lugar para disputa, a relao deve se estruturar como de ajuda. O psiclogo atua como facilitador que junto com a criana cria condies de crescimento num ambiente que lhe permita no brincar a expresso dos seus significados. No incio pode ocorrer que o terapeuta tenha dificuldade em dar limites criana. Com freqncia, a criana ope-se ao fato de ter que ir embora, ao trmino das sesses. Os limites tm que ser estabelecidos e trabalhados com a criana. Outra questo qual o psiclogo deve estar atento a curiosidade: psiclogo nenhum deve ser curioso, pois, se assim for, no vai estar atento ao outro, estar atento a si mesmo. No se faz necessrio insistir nos porqus, hbito bastante freqente nos novatos. Este tipo de questionamento muitas vezes acaba por irritar a criana, que muitas vezes reage dizendo: tia, pra de perguntar o porqu ou voc pergunta muito. O psiclogo deve sempre continuar o processo na linha que a criana conduz. Ao invs de ficar perguntando: mas por que voc disse isso? ou mas por que voc prefere esse jogo?, o psiclogo deve ir junto com a criana: Ah, sim, voc escolheu esse jogo,e deix-la continuar procedendo sobre o jogo da forma que ela prpria escolheu. O treinamento da poch faz-se necessrio para que o psicoterapeuta atue de uma forma prpria que no se confunda com a vivncia cotidiana. Atravs da ao, do brincar, por exemplo, a criana vai expressando toda a sua hostilidade e o terapeuta vai criar um ambiente permissivo para que ela externe esses sentimentos. No vai dizer para ela que em pai no se bate. Se a criana, neste contexto, quiser bater no pai, ela o far. Essa forma de atuar vai diferenciar o psiclogo das pessoas comuns. As pessoas comuns vo dizer: o que isso? Seu pai to bonzinho para voc, ao psiclogo no entanto caber a compreenso desta expresso. A expresso dos sentimentos muitas vezes ambgua e contraditria. Ora sente culpa, ora se sente dio. A ns terapeutas cabe remover a culpa para que o sentimento de origem aparea espontaneamente. Com culpa h represso dos sentimentos. Portanto, alimentar a culpa terminantemente proibido no processo teraputico. As intervenes do terapeuta devero mobilizar os sentimentos de forma que estes apaream atravs do brincar, da ao e conseqentemente pela linguagem. Para tanto faz-se mister que o psicoterapeuta mantenha as orelhas em p e os olhos abertos.

ETAPAS DA LUDOTERAPIA A ludoterapia se d em diferentes etapas. O incio normalmente ocorre por um contato telefnico. Neste momento, se d a escolha dos membros da famlia que iro participar da primeira entrevista. A participao dos membros da famlia primeira entrevista varia de acordo com a metodologia de diferentes psicoterapeutas. H profissionais que marcam diretamente com a criana. Outros iniciam com toda a famlia. H

no entanto aqueles que preferem iniciar o trabalho com os pais. Qualquer destes enfoques vlido, desde que o profissional atue de acordo com o seu projeto de trabalho.

ENTREVISTAS COM OS PAIS:ELABORAO E SISTEMATIZAO A estratgia utilizada pela autora tem incio com uma entrevista com os pais. Ao falar com os pais por telefone, solicita a sua presena enquanto casal ou pais. D incio ao trabalho atravs da presena dos dois. Pode acontecer de comparecer a me, s o pai, a famlia toda, podem dizer ainda que hoje quem vai ficar a criana apenas. Se isso acontecer, eles j estaro revelando um dado, dado este que pode ter vrios significados, tais como: falta de limites, dificuldade em lidar com as normas. No se sabe o que , mas j se deve ficar atento para esta atuao da famlia. Caso aparea s a criana, atende-se e marca-se uma nova sesso com os pais. Se aparecer a famlia inteira, lembra-se a famlia do que havia sido combinado e que na prxima sesso seria bom que aceitassem o convite de vir s os pais. Pode acontecer que s a me aparea. Assim sendo, na prxima entrevista pede-se a presena do pai. Pode acontecer ainda de a me dizer: ele no aceita vir de jeito nenhum. Neste caso o terapeuta pede para entrar em contato com o pai. A insistncia da me neste sentido pode ter um significado, tal como: manipulao da me ou pode ser que o pai no queira realmente ir, mas deve-se ficar atento, existe um significado que no se sabe qual . Deve-se ficar atento ao tipo de relao estabelecida no processo teraputico. As perguntas que se fazem tm como objetivo conhecer a forma como eles se relacionam, a dinmica familiar, a comunicao, a afetividade, o respeito mtuo. Virginia Satir sugere iniciar a sesso questionando o casal sobre o porqu de, dentre tantas pessoas no mundo, eles se escolherem. Lana-se a pergunta e espera-se para ver quem vai responder primeiro. Vrias coisas podem acontecer: pode um ficar empurrando para o outro; pode um querer responder; podem responder afetivamente dizendo que foi to legal ou podem dizer que foi a pior coisa que aconteceu na vida. H alguns que dizem que foi o acaso, no foi uma escolha deles. Assim, o terapeuta j vai tendo indcios acerca da forma como se estabelece o vnculo familiar; a cumplicidade, o respeito ao sentimento do outro, os acordos. Enquanto o casal fala, o terapeuta se manifesta atravs das intervenes: refletoras de contedo verbal, clarificadoras de vivncias emocionais e inquisitivas. Na continuidade de suas questes, vai observando quem freqentemente toma a frente, quem recua, enfim, como se d a dinmica familiar. Muitas vezes o casal queixa-se: meu filho no tem o menor limite. Ao mesmo tempo o pai bota a cinza no cinzeiro, derruba a cinza, vai ao banheiro e deixa o papel for a do lugar, lava as mos e molha o banheiro todo, um manda o outro se calar porque sua vez de falar. A falta de limites est inserida no contexto familiar. No relato dos pais, muitas vezes fica clara a dificuldade de se impor a disciplina. Dizem, por exemplo: deixar, no deixo o meu filho fazer no, sabe, eu imponho a disciplina, mas ele insiste, a ele faz. A comunicao contraditria: impe a disciplina, mas se ele quer fazer, faz. Que disciplina foi imposta? Na verdade, nenhuma. Depois, pergunta-se o seguinte: a o namoro continuou e num dado momento vocs resolveram casar. Como foi essa deciso? Vrias possibilidades de resposta podem aparecer. Eles podem dizer que no decidiram pois ela ficou grvida e tiveram que casar ou que os dois decidiram, pois queriam ficar mais tempo juntos. Aps a resposta de um dos membros do casal, o terapeuta dirige a mesma pergunta para o outro. Cada um dos membros do casal responde de acordo com seus significados e com a postura que assumem na vida. O psiclogo continua observando a forma como se do os vnculos familiares, como a atitude frente s famlias de origem. Sabe-se muitas vezes que as famlias de origem influenciam tanto o casal que aquela famlia nuclear ainda no se formou. Os pais no se constituram como tais, so todos irmos. Desta forma pode-se concluir que a figura de autoridade inexiste. Aps todos esses dados serem levantados, d-se incio sesso livre. O terapeuta deve mostrar a sala criana e pedir para que ela escolha a atividade que deseja executar. A sala deve dispor de um rico repertrio

de recursos a fim de ampliar as possibilidades de ao da criana. imprescindvel que o espao ldico conste de livros infantis que devem ficar disposio das crianas e outros que podem ser usados no trabalho com a famlia. Atravs do uso dos livros infantis pode-se mobilizar a famlia para o processo teraputico e para a orientao de pais. Com a criana, tais livros possibilitam trabalhar a sexualidade, a morte, a fragilidade, a agresso, a submisso e muitas outras questes.

AS SESSES LIVRES Deve-se dispor de jogos, os mais diferentes possveis (dama, senha, jogo da memria). Nas sesses de psicoterapia, todas as questes existenciais devem ser tratadas: a escolha, a liberdade, a morte, a angstia. Cada criana vai expressar o seu modo de ser e o terapeuta vai acolher qualquer tipo de expresso: agressivo, hiperativo, submisso, esnobe, tmido, calado. Um cliente esnobe, inteligente, por exemplo, que leva muitas charadas para sua terapeuta resolver e se diz o mximo, pois s tira nota dez no colgio, deve ser compreendido pelo terapeuta. No cabe a este sentir hostilidade ou ach-lo metido ou ainda pensar em dar uma charada que ele no possa responder. Outro exemplo, como de um cliente hiperativo, que no pra, embora d muito trabalho deve ser compreendido na sua forma de expresso. Se assim no fosse, no estaria necessitando de ajuda. Quando a criana ou a famlia vai ao consultrio bvio que ela est vivendo um processo de inautenticidade, pois se ela estivesse bem, no precisaria estar ali. Cada um tem o seu significado frente ao mundo e o prprio sujeito quem vai explicit-lo. Cabe ao psicoterapeuta estabelecer o vnculo. A relao deve se estabelecer atravs da confiana e da aceitao do cliente como ele se revela: agressivo, tmido, hiperativo. Na medida em que o terapeuta o aceita como ele , vai-se estabelecendo um vnculo de confiana em que a criana vai se sentindo aceita. A observao durante o processo de ludoterapia de suma importncia, pois permite ao terapeuta levantar dados acerca de todo o estilo de ser da pessoa, a forma como ela se relaciona com o mundo, as suas dificuldades e seus recursos. O estilo de trabalho pode estar afetando o desempenho escolar, como por exemplo, uma criana que tem dificuldades de aprendizado e que apresenta um estilo de trabalho do tipo ensaio-erro. A est a dificuldade dela: no analisa a situao para resolver. Perde muito tempo, no tendo tempo hbil para resolver as tarefas escolares. O processo de ateno e de concentrao deve ser observado durante a sesso, por exemplo, atravs do jogo da memria, das leituras, da realizao de jogos, dentre outros. A memria v-se atravs do jogo da memria e de fatos ocorridos em sesses anteriores. A ansiedade verificada em diferentes situaes, tanto frente ao novo, quanto em momentos em que a criana vivencia constrangimentos. A coordenao motora pode ser vista durante as atividades com jogos de montar. A forma como lida com as diferentes situaes sociais revela se a sua maturidade mostra-se adequada sua

idade cronolgica. Isto muito bem observado na forma como resolve situaes cotidianas que lhe so propostas. A expresso da afetividade e dos sentimentos ocorre durante todo o processo ldico, seja na relao com o psiclogo, seja nas situaes de frustrao frente realizao de alguma atividade. No grafismo e nos testes expressivos tem-se a oportunidade de observar a representao grfica da criana. Quase toda criana gosta de desenhar. Quando ela brinca, quando ela desenha ou pinta, o terapeuta vai observando o seu grafismo. Pode-se observar tambm que no processo psicoteraputico o grafismo vai evoluindo, os bonecos vo se tornando cada vez mais perfeitos, os detalhes vo ser cada vez mais evidenciados, o traado vai ganhando uma forma. A criana muitas vezes comea a ludo desenhando muitos crculos, que so o traado mais primitivo e caracteriza a imaturidade emocional, perceptiva e motora da criana. Na medida em que se d o prosseguimento do trabalho, vai se percebendo a evoluo do traado. O psiclogo vai acompanhando a evoluo do grafismo e a forma de expresso da criana. Se, no incio ela usar apenas uma cor, isto pode indicar uma limitao no mundo de possibilidades, pois entre as diferentes cores que ela pode escolher, ela escolhe apenas uma. Ela se coloca no mundo numa posio de restrio. No v todas as possibilidades. Na medida em que ela vai ampliando, usando mais cores, vai mostrando que j pode lidar com o mundo considerando todas as possibilidades ou mais possibilidades que o mundo lhe oferece. Os testes podem ser utilizados como recursos teraputicos, como quando se quer mobilizar algum sentimento. Pode-se pedir que a criana desenhe a sua famlia como objetos ou animais. um recurso utilizado para se trabalhar a dinmica familiar. A criana pode, por exemplo, desenhar o pai como um palhao e o terapeuta pode intervir: interessante, quando voc desenhou seu pai, se lembrou de um palhao. O que existe em seu pai que faz voc lembrar um palhao? - Ah, voc desenha o seu irmo e lembra de um jarro. - , nele ningum pode tocar, ele inatingvel. Minha me um rdio, porque no pra de falar. Quando ela fala todo mundo tem que calar a boca. A criana vai mostrando os significados que cada pessoa da famlia tem para ela, como se relaciona com estas pessoas e qual a sua percepo da estrutura familiar. O teste de apercepo temtica para crianas CAT um teste infantil que mostra situaes com animais ou com pessoas. A primeira gravura mostra a sombra de uma galinha com trs pintinhos comendo. apresentada esta figura e prope-se criana que invente uma histria. Na medida em que a criana conta a histria, o terapeuta vai trabalhando toda a questo familiar. O terapeuta deve estabelecer uma relao de ajuda. Ento, se a criana precisar de recursos para poder se mobilizar no sentido de despertar seus sentimentos, o psicoterapeuta deve trazer esses recursos. No existencialismo, a tcnica um recurso que vai facilitar o processo, mas no o fim, algo que vai possibilitar a abertura.

ORIENTAO DOS PAIS A orientao dos pais acontece sempre que o terapeuta perceber que os estes no esto atuando de forma a facilitar o crescimento da criana. Os pais ou boicotam o processo ou continuam mentindo, ou ainda castigando em demasia. No incio pode-se cham-los uma vez por ms. Depois, de acordo com a situao, pode-se espaar as orientaes. Neste momento, o terapeuta vai lev-los a refletir sobre a forma como as coisas esto

acontecendo na famlia. O terapeuta traz as situaes familiares conflitivas e todos refletem sobre tais situaes. No diz diretamente o que deve ser feito. Pede-se para eles que dem sugestes do que se pode fazer e a vo refletindo em cada uma das sugestes e depois, juntos, descobrem qual a orientao que eles acreditam que devem utilizar. Pode-se utilizar como recurso os livros infantis a fim de ampliar as possibilidades de atuao. Nesta etapa do trabalho, alguns itens merecem ateno especial: a forma como se d a disciplina familiar. Atravs de chantagem? Os pais fazem chantagem com os filhos e reclamam que eles tambm esto fazendo? A dinmica chantagem? A disciplina rgida, se d atravs da punio fsica? No h disciplina? No h limites? Na famlia tudo vale? Tudo tem que ser trabalhado. Muitas vezes os pais dizem: no adianta, ele no respeita ningum, no cumpre horrio, nunca chega cedo e os pais sempre chegam atrasados sesso. Pode-se fazer uma brincadeira: ah, nisso ele tem a quem puxar. Vocs tambm sempre chegam atrasados aqui. Nesse caso, fala-se do atraso como uma caracterstica familiar, ou seja, tira-se da criana o papel de bode expiatrio e localiza-se essa situao na famlia. Desta forma pode-se tornar claro o modo como a famlia atua frente s regras. Outra queixa comum: ele muito dependente. Imagina, ele no faz nada sozinho. E o terapeuta responde: sim, mas eu soube que ele quis ir padaria sozinho e no lhe foi permitido. Os pais replicam: ah, mas a padaria perigoso. L no adianta que eu no deixo, de jeito nenhum. Ento deve-se mostrar que a questo da dependncia algo que serve famlia. A criana utiliza, mas a famlia se serve disso. Vai-se trabalhando assim a questo da dependncia, entre outras. A comunicao, por exemplo, do tipo paradoxal pode acabar por trazer conflitos srios na criana. Um exemplo pode tornar clara a confuso provocada quando os pais assim se comunicam: homem no pode descansar, diz a me. Logo depois pergunta: filho, est cansado, quer colo? A criana fica na dvida: afinal, sou homem ou no sou homem? E os vnculos afetivos? Como se do? Eles so de dependncia? No existem? cada um por si e Deus por todos? So meio confusos, uma hora h, outra hora no h? O relacionamento em si e o relacionamento familiar como um todo, como ele ocorre? Que influncia exerce na vida da criana? Outros recursos podem ser utilizados, como por exemplo, os livros infantis; fbulas, que s vezes trazem questes que so fundamentais, prprias situao vivida pela famlia ou pela criana; crnicas que podem ser usadas no trabalho com os pais e com a criana. A leitura pode ser feita em casa ou na prxima sesso, podese ler junto com a criana para ver como ela l, se ela tem compreenso do que l, como o entendimento, o sentimento e a articulao da linguagem. A famlia na psicoterapia permite estabelecer a hora da verdade, uma vez que so trazidas questes que no so relatadas pela famlia. Neste momento, o terapeuta lana a questo e v o que eles vo fazer com ela, como a famlia vai lidar com aquela verdade. A partir da colocao clara das dificuldades vividas pela famlia, as coisas comeam a melhorar porque a verdade dita e o objetivo que esse dilogo continue em casa, sem precisar da ajuda de um terceiro. O terapeuta vai pontuando as questes levantadas de forma a intervir nos conflitos e vai estimulando para que a coisa se resolva, para que negociem aquela situao, sem, contudo, se intrometer ou dar a sua opinio.

O TRMINO DO PROCESSO DE LUDOTERAPIA O trmino do processo realizado com a criana. Ela mesma vai percebendo que j no tem mais nada para trabalhar, vai-se ao mesmo tempo trabalhando essas questes com os pais, mostrando que os conflitos esto sendo resolvidos, que a criana no est apresentando mais aquelas dificuldades e que a famlia j consegue se

estruturar como uma totalidade, onde a comunicao passou a ser direta e aberta. A leitura do livro A curiosidade premiada, por exemplo, permite aos pais entender o objetivo da terapia e que so pequenos detalhes que fazem uma famlia grande em qualidade de relacionamento. Na psicologia fenomenolgico-existencial o terapeuta no o responsvel pelo trmino do processo. Se assim fosse, estaria contrariando o princpio bsico de que a escolha do cliente compete a ele prprio. Portanto o prprio cliente quem vai se dar alta. No caso da criana, esta vai chegar a um ponto em que vai dizer: no preciso vir mais terapia. Ela est bem, o terapeuta ento levar a questo aos pais. Com freqncia, a criana diz que vai telefonar sempre para o terapeuta, que ir visit-lo, o que na realidade acaba no ocorrendo. Desta forma, revela-se o final do processo. O ideal que no se tenha estabelecido uma relao de dependncia. A criana est pronta, foi luta. O terapeuta pode fechar o processo psicoteraputico atravs de uma singela brincadeira: eu no sei quem est mais louco, se voc para se livrar de mim ou eu de voc. Desta forma, deixa claro que ambos se constituem de forma independente, singular e portanto livre.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS AXLINE, Virginia. Ludoterapia. Belo Horizonte: Interlivros, 1984. ______. Dibs: em busca de si mesmo. Rio de Janeiro: Agir, 1989. MALDONADO, M Tereza. Comunicao entre pais e filhos. Rio deJaneiro: Vozes, 1989. SATIR, Virginia. Terapia do grupo familiar. Rio de Janeiro: FranciscoAlves, 1976.

* Ana Maria Feijoo presidente e coordenadora dos cursos do IFEN, Psicoterapeuta em clnica particular, professora e chefe do departamento de Psicologia da Universidade Santa rsula, professora da PUC-RJ e supervisora em Psicoterapia Fenomenolgico-Existencial na USU e IFEN.