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I. E.S. "ISABEL DE ESPAA", DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA. PROGRAMACIN CUARTO E.S.O. CURSO 2008 - 2009 REA: CIENCIAS DE LA NATURALE A. ASIGNATURA "BIOLOGA Y GEOLOGA !" ESO"
I BLOQUES - UNIDADES DIDCTICAS.................................................................................................... 2 UNIDAD 1 UNIDAD DE VIDA.................................................................................................................... 2 Objetivos............................................................................................................................................. 2 Contenidos.......................................................................................................................................... 3 Procedimientos................................................................................................................................... 3 Actitudes............................................................................................................................................. 3 Criterios de evaluacin....................................................................................................................... 3 COMPETENCIAS !E SE T"A#A$AN............................................................................................. % E&!CACI'N EN (A)O"ES.............................................................................................................. % UNIDAD 2 LA INFORMACIN GENTICA..............................................................................................5 Objetivos............................................................................................................................................. * Conce+tos........................................................................................................................................... * Procedimientos................................................................................................................................... * Actitudes............................................................................................................................................. , Criterios de evaluacin....................................................................................................................... , COMPETENCIAS !E SE T"A#A$AN............................................................................................. , E&!CACI'N EN (A)O"ES.............................................................................................................. UNIDAD 3 HERENCIA Y TRANSMISIN DE CARACTERES..................................................................7 Objetivos............................................................................................................................................. Conce+tos........................................................................................................................................... Procedimientos................................................................................................................................... Actitudes............................................................................................................................................. . Criterios de evaluacin....................................................................................................................... . COMPETENCIAS !E SE T"A#A$AN............................................................................................. . E&!CACI'N EN (A)O"ES.............................................................................................................. / UNIDAD 4 ORIGEN Y EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS..............................................................................9 Objetivos............................................................................................................................................. / Conce+tos......................................................................................................................................... 01 Procedimientos................................................................................................................................. 01 Actitudes........................................................................................................................................... 01 Criterios de evaluacin..................................................................................................................... 01 COMPETENCIAS !E SE T"A#A$AN........................................................................................... 00 E&!CACI'N EN (A)O"ES............................................................................................................ 02 UNIDAD 5 ESTRUCTURA Y DINMICA DE ECOSISTEMAS............................................................................12 Objetivos........................................................................................................................................... 02 Conce+tos......................................................................................................................................... 02 Procedimientos................................................................................................................................. 03 Actitudes........................................................................................................................................... 03 Criterios de evaluacin..................................................................................................................... 03 COMPETENCIAS !E SE T"A#A$AN........................................................................................... 0% E&!CACI'N EN (A)O"ES............................................................................................................ 0* UNIDAD 6 DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS............................................................................................. 15 Objetivos........................................................................................................................................... 0* Conce+tos......................................................................................................................................... 0* Procedimientos................................................................................................................................. 0, Actitudes........................................................................................................................................... 0,
pg.! de 37 I. E.S. "ISABEL DE ESPAA", DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA. PROGRAMACIN C ARTO E.S.O. C RSO !""# $ !""% AREA& CIENCIAS DE LA NAT RALE'A. ASIGNAT RA& "BIOLOGA Y GEOLOGA () ESO* Criterios de evaluacin..................................................................................................................... 0, COMPETENCIAS !E SE T"A#A$AN........................................................................................... 0E&!CACI'N EN (A)O"ES............................................................................................................ 0UNIDAD 7 ESTRUCTURA Y DINMICA DE LA TIERRA..................................................................................1 Objetivos........................................................................................................................................... 0. Conce+tos......................................................................................................................................... 0. Procedimientos................................................................................................................................. 0/ Actitudes........................................................................................................................................... 0/ Criterios de evaluacin..................................................................................................................... 0/ COMPETENCIAS !E SE T"A#A$AN........................................................................................... 21 E&!CACI'N EN (A)O"ES............................................................................................................ 20 UNIDAD MANIFESTACIONES DE LA DINMICA TERRESTRE......................................................................21 Objetivos........................................................................................................................................... 20 Conce+tos......................................................................................................................................... 22 Procedimientos................................................................................................................................. 22 Actitudes........................................................................................................................................... 22 Criterios de evaluacin..................................................................................................................... 22 COMPETENCIAS !E SE T"A#A$AN........................................................................................... 23 E&!CACI'N EN (A)O"ES............................................................................................................ 2% UNIDAD 9 EL RELIEVE Y SU MODELADO................................................................................................. 24 Objetivos........................................................................................................................................... 2% Conce+tos......................................................................................................................................... 2% Procedimientos................................................................................................................................. 2* Actitudes........................................................................................................................................... 2* Criterios de evaluacin..................................................................................................................... 2* COMPETENCIAS !E SE T"A#A$AN........................................................................................... 2, E&!CACI'N EN (A)O"ES............................................................................................................ 2, UNIDAD 1! LA HISTORIA DE NUESTRO "LANETA......................................................................................27 Objetivos........................................................................................................................................... 2Conce+tos......................................................................................................................................... 2Procedimientos................................................................................................................................. 2. Actitudes........................................................................................................................................... 2. Criterios de evaluacin..................................................................................................................... 2. COMPETENCIAS !E SE T"A#A$AN........................................................................................... 2/ E&!CACI'N EN (A)O"ES............................................................................................................ 2/ II PLANTEAMIENTO DE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN.....................................................................................30 III METODOLOGA................................................................................................................................... 32 IV TEMPORALIZACIN.- ........................................................................................................................ 34 V INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.-.................................................................................................. 3 VI PRCTICAS Y ACTIVIDADES.-........................................................................................................... 3! VII LIBRO DE TE"TO.-............................................................................................................................. 3#
I BLO#UES - UNIDADES DIDCTICAS. +,d-d 1 NIDAD DE .IDA. O/0e1,234
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Conocer los principales postulados de la teora celular. Diferenciar la estructura de las clulas procariotas y eucariotas, y saber cul es la funcin de los diversos orgnulos celulares. Diferenciar la clula animal de la vegetal. Identificar los componentes del ncleo y su organi acin en funcin de las fases del ciclo celular. !econocer cmo se forma un cromosoma, su estructura, composicin y comprender "ue los genes se encuentran en l. Conocer los principales procesos "ue tienen lugar en la mitosis y en la meiosis, y su repercusin gentica.
C3+1e+,d34 #. $a teora celular. %. Clulas procariotas y eucariotas. &structuras de cada una. '. Diferencias entre la clula animal y la vegetal. (. &l ncleo interfsico y el ncleo en divisin. ). $os cromosomas y la cromatina. *artes de un cromosoma. +ipos de cromosomas. ,. Cariotipos y cromosomas -omlogos. Autosomas y -eterocromosomas. .. Clulas -aploides y diploides. /. &l ciclo celular y sus fases. Cariocinesis y citocinesis. 0. 1itosis y sus fases. !epercusin gentica. #2. 1eiosis y sus fases. !epercusin gentica. ##. Diferencias entre la mitosis y la meiosis y su significado. P536ed,7,e+134 #. Interpretacin de e3emplos sencillos de cariotipos. %. Interpretacin de es"uemas, fotografas y dibu3os de diferentes tipos clulares. '. &laboracin de cuadros comparativos entre los procesos de mitosis y meiosis. (. 4bservacin de muestras biolgicas al microscopio. Actitudes #. 5alorar las aportaciones de la teora celular a las ciencias biolgicas. %. +omar conciencia de las aplicaciones del estudio de cariotipos. '. Desarrollar el inters y la curiosidad por conocer los mecanismos de reproduccin celular. (. 1antener -bitos de cuidado, orden y limpie a en el laboratorio. C5,1e5,34 de e2-89-6,:+ #. Indicar y e6plicar los postulados de la teora celular.
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%. Diferenciar clulas procariotas y eucariotas. '. Diferenciar clulas animales y vegetales. (. Distinguir la estructura y composicin del ncleo interfsico y del ncleo en divisin. ). Indicar la composicin, estructura y partes de un cromosoma. ,. Indicar los tipos de cromosomas por su forma. .. Definir "u es un cariotipo y "u son los cromosomas -omlogos, los autosomas y los -eterocromosomas o cromosomas se6uales. /. Definir clula -aploide y clula diploide en base al cariotipo. 0. &6plicar las distintas fases del ciclo celular indicando "u es la cariocinesis y la citocinesis. #2. &6plicar las distintas fases de la divisin celular mittica as como su repercusin gentica en las clulas -i3as. ##. &6plicar las distintas fases de la divisin celular meitica as como su repercusin gentica en las clulas -i3as. #%. Diferenciar entre la mitosis y la meiosis y la funcin de la una y la otra. COMPETENCIAS ; E SE TRABA<AN C3+36,7,e+13 e ,+1e5-66,:+ 63+ e8 7ed,3 =>4,63 La observacin e interpretacin de la divisin celular en vegetales , permite observar clulas del pice radicular de cebolla en diferentes estadios de las fases de la mitosis. As mismo, pone de manifiesto la importancia del traba3o de laboratorio. El estudio e interpretacin de cariotipos , diferenciando cromosomas por su forma y tama7o, y determinar el se6o de un individuo por el estudio de sus cromosomas. &s necesario aplicar los conocimientos ad"uiridos en la unidad para responder a las cuestiones "ue se planteen. +ambin se interpretan imgenes para resolver las actividades. C379+,6-6,:+ 8,+g?>41,68e desarrollan actividades lectoras "ue fomentan la bs"ueda de informacin en el diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de dibu3os para comprender conceptos. $a comprensin lectora de temas relacionados con esta unidad es necesaria para e6traer informacin del te6to con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo y las ideas desarrolladas en el te6to. M-1e71,68e pueden reali ar algunas actividades sobre clculo de generaciones celulares o clculo del nmero de cromosomas en las clulas -i3as a partir de dotaciones -aploides o diploides y el tipo de divisin celular. ED CACIN EN .ALORES Ed96-6,:+ p-5- 8- 4-89d
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&l cncer es una enfermedad "ue bsicamente consiste en una multiplicacin acelerada de ciertas clulas alteradas. &stas clulas forman tumores "ue pueden migrar a otros puntos, a travs del sistema circulatorio y linftico, originando metstasis. $as clulas cancerosas se diferencian de las normales en "ue se dividen a gran velocidad, poseen protenas especiales, presentan alteraciones de forma y tienen tendencia a invadir los te3idos pr6imos. &l paso de clula normal a cancerosa est relacionado con ciertos factores ambientales "ue mayoritariamente actan alterando el AD9 y agentes cancergenos, como el al"uitrn, los a-umados, los conservantes y los colorantes artificiales, etc. $a me3or forma de disminuir su incidencia es prevenirlo, llevando una vida sana. +,d-d ! LA INAORMACIN GENBTICA. O/0e1,234
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Conocer los tipos y la composicin de los cidos nucleicos. &6plicar el proceso de replicacin del AD9. Identificar el AD9 como la molcula portadora de la informacin gentica. Conocer las mutaciones y los tipos de mutaciones ms representativas. &ntender el proceso de e6presin de la informacin gentica. 1ane3ar el cdigo gentico para transformar secuencias de aminocidos en secuencias de nucletidos, y viceversa.
C3+6ep134 Composicin, estructura y tipos de cidos nuclicos. Duplicacin semiconservativa del AD9. !epercusin en la estructura del cromosoma y sus cromtidas. Concepto de gen y su locali acin. Concepto de genoma. 1utaciones. +ipos de mutaciones. :tilidad para la evolucin de las especies. $a e6presin de la informacin gentica. $a transcripcin, la traduccin y el cdigo gentico. P536ed,7,e+134 ; &laboracin de la secuencia complementaria de una cadena de AD9. ; ; Composicin de una secuencia de aminocidos a partir de la secuencia de nucletidos por medio del cdigo gentico. :tili acin de es"uemas para relacionar los procesos de e6presin de la informacin y la duplicacin del AD9.
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!eproduccin en el laboratorio de un protocolo de e6traccin del AD9.
A61,19de4 #. 1ostrar inters por los avances cientficos en el campo de la gentica. %. 5alorar desde un punto de vista tico los avances en el campo de la gentica. C5,1e5,34 de e2-89-6,:+ &6plicar la estructura y la composicin del AD9. &6plicar la estructura y la composicin del A!9. #. &6plicar en "u consiste la duplicacin semiconservativa del AD9 y su repercusin en la estructura del futuro cromosoma. %. &6plicar "u son fsicamente los genes y dnde se locali an. '. Definir "u se entiende por genoma. (. &6plicar "u son las mutaciones y los tipos "ue e6isten atendiendo a diferentes criterios. ). &6plicar la utilidad "ue tienen las mutaciones para la evolucin de las especies. ,. &6plicar en "u consiste la transcripcin. .. &6plicar el mecanismo de traduccin o sntesis de protenas. /. Definir "u es el <cdigo gentico= y sus principales caractersticas. COMPETENCIAS ; E SE TRABA<AN C3+36,7,e+13 e ,+1e5-66,:+ 63+ e8 7ed,3 =>4,63 Extraccin de tu ADN, protocolo para e6traer el AD9 de las clulas de la boca. $a reali acin de la e6periencia permite observar el material gentico propio. Adems, pone de manifiesto la sencille con la "ue se pueden desarrollar tcnicas e6perimentales, utili ando materiales fciles de ad"uirir. Actividades de interpretacin de es"uemas y dibu3os. C379+,6-6,:+ 8,+g?>41,6Actividades donde se mane3an conceptos clave, de esta forma se fomenta la bs"ueda de informacin en el diccionario. 4tras actividades favorecen la sntesis de conceptos y promueve "ue se elaboren respuestas claras y concisas. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de es"uemas, entre los "ue destacan los "ue aclaran procesos biolgicos. &stos dibu3os son un medio adecuado para comprender los conceptos desarrollados en la unidad. 8e pueden reali ar lecturas e6tradas de libros como < Cmo fabricar un dinosaurio. &l te6to comenta, con un estilo cercano, el proceso de e6traccin del material gentico "ue se encuentra dentro de un insecto fosili ado en mbar. M-1e71,6!eali acin de actividades de clculo de porcenta3es de bases nitrogenadas o "ue se mane3an estas proporciones para responder a cuestiones.
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S36,-8 D 6,9d-d-+:so de tcnicas de traba3o en e"uipo para desarrollar un protocolo de actuacin en el laboratorio para e6traer AD9. ED CACIN EN .ALORES Ed96-6,:+ -7/,e+1-8 >oy da, la biotecnologa tiene importantes repercusiones, tanto positivas como negativas. $a introduccin de organismos transgnicos puede provocar prdida de diversidad gentica. &l uso de determinados seres vivos modificados genticamente o no, para procesos de descontaminacin, biorremediacin y produccin de energa es actualmente de gran importancia. Ed96-6,:+ p-5- 8- 4-89d $os avances de la biotecnologa -an supuesto una revolucin en el mundo de la medicina. $as terapias gnicas en desarrollo son cada ve ms importantes en el tratamiento de algunas enfermedades. &l diagnstico de enfermedades -ereditarias -a supuesto tambin un avance e6traordinario en el desarrollo de su terapia posterior. +,d-d 3 EERENCIA Y TRANSMISIN DE CARACTERES O/0e1,234 1. Diferenciar los modelos de reproduccin de los seres vivos. !. Conocer los conceptos bsicos de la gentica mendeliana. 3. Aplicar las leyes de 1endel en la resolucin de problemas sencillos. (. &studiar la -erencia de los caracteres y aplicar los conocimientos ad"uiridos para interpretar rboles genealgicos. @. &ntender la -erencia del se6o. C. Aplicar los conocimientos ad"uiridos sobre la -erencia ligada al se6o. 7. Conocer la -erencia de algunas enfermedades. C3+6ep134 #. Concepto de reproduccin y de multiplicacin. %. Concepto de reproduccin ase6ual. +ipos de reproduccin ase6ual. '. Concepto de reproduccin se6ual. (. $as e6periencias de 1endel. ). Conceptos claves? carcter -ereditario, factor -ereditario, alelo, individuo -omocigtico y -eterocigtico, mono-brido, di-brido etc. @enotipo y Aenotipo. ,. !elacin entre alelos? dominancia, codominancia y -erencia intermedia. .. Interpretacin cromosmica de los e6perimentos de 1endel. /. $a -erencia en la especie -umana? &l albinismo, la -erencia de los grupos sanguneos, la determinacin del se6o, el daltonismo y la -emofilia. P536ed,7,e+134 #. Diferenciacin de los mecanismos de reproduccin se6ual y ase6ual.
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%. !esolucin de problemas sencillos relacionados con las leyes de 1endel. '. Aplicacin de los diferentes tipos de -erencia en la resolucin de problemas relacionados con la especie -umana. (. Comprensin de la -erencia de algunos caracteres mediante el desarrollo de rboles genealgicos. A61,19de4 #. Inters por conocer los mecanismos de la -erencia. %. 5aloracin de las aportaciones -ec-as por 1endel. '. 5aloracin de los avances "ue se -an producido en gentica y su aportacin a la sociedad. (. 5alorar la diversidad gentica como un mecanismo de adaptacin al medio. ). !econocer la importancia y la vigencia de los primeros pasos del desarrollo de la gentica. ,. Apreciar la unidad del genoma -umano como aspecto clave para no discriminar a las personas. C5,1e5,34 de e2-89-6,:+ #. Definir reproduccin. %. Definir multiplicacin. '. Definir "u se entiende por reproduccin ase6ual. (. &6plicar los diferentes tipos de reproduccin ase6ual. ). &6plicar en "u consiste la reproduccin se6ual. ,. &6plicar las leyes de 1endel Be6periencias de 1endel C utili ando cuadrados de *unnet y la terminologa adecuada. .. Definir carcter -ereditario, factor -ereditario, alelo, individuo -omocigtico y -eterocigtico, mono-brido, di-brido etc. @enotipo y Aenotipo. /. &6plicar las distintas relaciones entre los alelos de un factor? la dominancia, la codominancia y la -erencia intermedia utili ando e3emplos. 0. &6plicar las leyes de 1endel Be6periencias de 1endelC desde el punto de vista cromosmico. #2. &6plicar la -erencia en la especie -umana? &l albinismo, la -erencia de los grupos sanguneos, la determinacin del se6o, el daltonismo y la -emofilia. ##. !eali ar problemas de gentica utili ando la terminologa, desarrollo y presentacin adecuados. COMPETENCIAS ; E SE TRABA<AN C3+36,7,e+13 e ,+1e5-66,:+ 63+ e8 7ed,3 =>4,63 Obtencin de las leyes de Mendel , reali ar una simulacin de las e6periencias de 1endel. *or grupos, los alumnos tendrn "ue elegir un carcter para un vegetal, con dos variaciones, y decidir cul de ellos ser dominante y cul recesivo. $uego establecern una generacin parental y reali arn cruces aleatorios de sus gametos. Con los resultados de los cruces rellenarn una tabla de resultados fenotpicos "ue otro grupo tendr "ue interpretar.
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*oner en prctica los conocimientos ad"uiridos en la unidad para interpretar el rbol genealgico de una familia con una enfermedad -ereditaria. &s necesario seguir un orden y unas reglas para identificar cmo se transmite en una familia una enfermedad durante varias generaciones. $as cuestiones "ue se deben responder -acen referencia al es"uema propuesto, en el cual se e3emplifican la mayora de las situaciones posibles. C379+,6-6,:+ 8,+g?>41,6Actividades "ue mane3an conceptos clave, de esta forma se fomenta la bs"ueda de informacin en el diccionario. 4tras actividades re"uieren una e6plicacin concreta de cada concepto. A lo largo de la unidad es imprescindible la interpretacin de diversos es"uemas y dibu3os, entre los "ue destacan los desarrollos de las leyes de 1endel, o la -erencia de diversos caracteres tanto en vegetales como en animales, tratando con mayor profundidad los "ue -acen referencia a la especie -umana. 8e puede leer un fragmento de La f brica de vida, del libro !"bridos, "ue refle6iona sobre la capacidad del ser -umano para controlar los mecanismos de la -erencia y los posibles usos de la ingeniera gentica. Con este te6to se pueden identificar y valorar los problemas ticos "ue derivan de estas tcnicasD as mismo se puede concluir con una refle6in sobre los lmites de la ciencia. M-1e71,6&n general, los problemas de gentica de esta unidad re"uieren la utili acin de operaciones matemticas sencillas, entre las "ue destacan los clculos porcentuales y de frecuencias. Adems de comprender el proceso aleatorio "ue conlleva la -erencia de los caracteres. ED CACIN EN .ALORES Ed96-6,:+ p-5- 8- 4-89d &l conocimiento de los mecanismos genticos "ue regulan la e6presin de nuestros genes nos -a permitido adelantar el tratamiento de muc-as enfermedades. Actualmente se practican algunas terapias en estados avan ados del feto, este tipo de terapias solo son posibles con los modernos mtodos de diagnstico con imgenes y con los anlisis del cariotipo de l"uido amnitico. &l conocimiento de los mecanismos genticos nos permitir conocer, en cierta medida, la probabilidad de "ue nuestros descendientes pade can alguna enfermedad "ue se pueda -eredar. NIDAD ( O5,ge+ D e23896,:+ de 834 4e5e4 2,234 O/0e1,234 1. Conocer las diversas interpretaciones del origen de la vida y el traba3o reali ado por los cientficos a lo largo del tiempo.
2. 3.
Anali ar las principales teoras sobre la evolucin de las especies. &6plicar las lneas bsicas y las pruebas "ue demuestran la evolucin de las especies.
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Describir los mecanismos de la seleccin natural, la especiacin y la adaptacin al medio. Conocer la evolucin de los -omnidos y las caractersticas bsicas de cada especie. !econocer y valorar la importancia de los avances cientficos y su influencia en el pensamiento y la sociedad.
C3+6ep134 #. &l origen de la vida. $a generacin espontnea. Demostracin de *asteur. %. >iptesis sobre el origen de la vida. &6perimento de 1iller. '. &l origen de las especies y la biodiversidad? fi3ismo, creacionismo y evolucionismo. (. +eoras evolutivas? lamarcEismo y sus postulados. ). &l darFinismo y sus postulados. ,. &l origen de la variabilidad? las mutaciones y la reproduccin se6ual. .. $a adaptacin como consecuencia de la seleccin natural. /. *ruebas de la evolucin? anatmicas, paleontolgicas, embriolgicas, biogeogrficas y bio"umicas. 0. &l neodarFinismo y sus caractersticas. #2. $a especiacin y sus mecanismos. ##. &l origen y la evolucin de la especie -umana? antepasados comunes y ad"uisicin del bipedismo. #%. $a evolucin de los -omnidos. P536ed,7,e+134 #. 1ane3o adecuado de los contenidos para ratificar o rec-a ar diferentes -iptesis. %. Interpretacin de los mecanismos de la evolucin a partir de diferentes especies. '. &laboracin de es"uemas sobre las diferentes teoras y los mecanismos de la evolucin. (. Construccin de un es"uema evolutivo con las diferentes especies de -omnidos. A61,19de4 #. Inters por el proceso evolutivo de los seres vivos. %. 5alorar el traba3o cientfico en el desarrollo de las -iptesis sobre el origen y evolucin de la vida. C5,1e5,34 de e2-89-6,:+ #. &6plicar en "u consista la teora de la generacin espontnea sobre el origen de la vida. %. &6plicar el e6perimento reali ado por *asteur para rec-a ar la teora de la generacin espontnea. '. &6plicar "ue es la panspermia. (. &6plicar el e6perimento de 1iller y la contribucin de ste a la teora prebitica. ). &6plicar "u es el fi3ismo y el creacionismo.
,. .. /. 0.
Diferencias entre el fi3ismo y creacionismo. &6plicar "u es el lamarcEismo y cules son sus postulados. &6plicar "u es el darFinismo y cules son sus postulados. &6plicar "u son las mutaciones, su origen y su repercusin en la evolucin de las especies. #2. &6plicar cmo contribuye la reproduccin se6ual a la evolucin de las especies. ##. &6plicar cmo se produce el fenmeno de la adaptacin y su relacin con los mecanismos de mutacin y seleccin natural. #%. &6plicar distintas pruebas e6istentes sobre la evolucin de las especies? anatmicas, paleontolgicas, embriolgicas, biogeogrficas y bio"umicas. #'. &6plicar "u es el neodarFinismo y cules son sus caractersticas. #(. &6plicar los principales mecanismos de especiacin. #). &6plicar los antepasados comunes ms recientes de la especie -umana y la importancia del bipedismo. #,. &6plicar los distintos estadios de evolucin -asta llegar al -ombre actual. COMPETENCIAS ; E SE TRABA<AN C3+36,7,e+13 e ,+1e5-66,:+ 63+ e8 7ed,3 =>4,63 $a lectura del te6to, #aleobiogeograf"a de la expansin $umana , invita a comprender cmo se produ3o la distribucin geogrfica de las distintas especies -umanas. &n este apartado se puede apreciar la importancia "ue tiene la relacin entre las diferentes parcelas del conocimiento cientfico Bpaleogeografa, paleodoigrafa, antropologa, etc.C, para poder obtener conclusiones sobre cmo y ba3o "u condiciones se produ3o la e6pansin de las especies -umanas por el mundo. Actividades para poner en prctica los conocimientos ad"uiridos en la unidad para anali ar un caso de cambio de presin de seleccin a travs del e3emplo de la mariposa del abedul, %iston betularia. &ste caso nos permite acercar los contenidos vistos en la unidad a partir de un e3emplo real. &n otras actividades se re"uiere la interpretacin de imgenes para diferenciar y comprender los mecanismos evolutivos y reali ar correctamente las actividades. C379+,6-6,:+ 8,+g?>41,6Actividades "ue remitan a conceptos clave de la unidad, de esta forma se fomenta la bs"ueda de informacin en el diccionario. *ara poder interpretar y describir el proceso evolutivo, cmo se produ3o diferenciar las distintas ideas "ue se -an desarrollado y e6plicado, es imprescindible la interpretacin de diversos es"uemas y dibu3os, entre los "ue destacan los e6perimentos desarrollados, o la interpretacin de las teoras evolucionistas. $os es"uemas claros y concretos sobre la evolucin de los -omnidos son tambin muy importantes. $a lectura del te6to La ascendencia del ser $umano , refle6iona sobre la capacidad del ser -umano para coloni ar e invadir nuevos territorios, y su relacin con el desarrollo de -erramientas. &l te6to permite refle6ionar sobre la importancia de los avances tecnolgicos para satisfacer nuestras necesidades.
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A913+37>- e ,+,6,-1,2- pe543+-8 &sta unidad re"uiere la aplicacin e interpretacin de los contenidos para valorar crticamente el desarrollo cientfico de esta parcela del saber. Adems, les permitir tener un criterio ob3etivo para diferenciar las teoras sobre el origen de la vida y de la evolucin de los seres vivos. As mismo promueve la curiosidad y el inters ante los nuevos descubrimientos "ue sobre la evolucin -umana a7aden e6cavaciones como la de Atapuerca, y "ue, poco a poco, -acen avan ar el conocimiento "ue tenemos sobre la evolucin de nuestra propia especie.
ED CACIN EN .ALORES Ed96-6,:+ -7/,e+1-8 Desde el origen de la vida -asta nuestros das, los seres vivos -emos sido partcipes de muc-os de los cambios "ue se -an producido en el medio. Algunos, como el cambio de una atmsfera reductora a o6idante, fueron catastrficos, pero permiti a los seres vivos coloni ar nuevos medios. >oy da, como resultado del proceso evolutivo, la vida est presente en prcticamente todos los medios. $os cambios "ue actualmente provocamos las personas en el medio como resultado de determinados procesos, tienen claras influencias negativas en el entorno Bdestruccin y fragmentacin de -bitats, contaminacin, cambio climtico, etc.C. Algunas de estas alteraciones estn siendo tan rpidas "ue no podemos predecir realmente las consecuencias "ue pueden tener. &s necesario adoptar una conciencia ecolgica global "ue valore la importancia de cuidar nuestro planeta.
NIDAD @ E41596195- D d,+7,6- de e634,41e7-4 O/0e1,234

1. 2. 3. 4. 5. 6.
Conocer los factores ambientales "ue condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado. Comprender la importancia de las relaciones entre biotopo y biocenosis para mantener el e"uilibrio del ecosistema. !econocer los diferentes niveles trficos y sus relaciones en los ecosistemas. Conocer la importancia del suelo en los ecosistemas terrestres. 5alorar el papel del suelo como soporte para el desarrollo de la vida terrestre. !econocer y clasificar los distintos ecosistemas espa7oles.
C3+6ep134 #. Concepto de medio ambiente. %. $os factores abiticos. '. $os factores biticos. (. &l medio terrestre? factores determinantes? lu , temperatura y -umedad. Adaptaciones al medio terrestre.
). &l medio acutico? factores determinantes? lu , temperatura, salinidad, cantidad de o6geno, presin -idrosttica, viscosidad, densidad y movimientos del agua. Adaptaciones al medio acutico. ,. Concepto de biosfera, ecologa, ecosistema, bioma, ecosfera. .. Componentes de los ecosistemas. /. +ipos de biomas. 0. 9iveles trficos en un ecosistema. #2. !elaciones trficas en un ecosistema. Concepto de cadena y de red trfica. ##. *irmides trficas, -bitat y nic-o ecolgico. #%. &l suelo como ecosistema y sus caractersticas. Degradacin y prdida en Canarias. #'. $os principales ecosistemas acuticos de la *ennsula Ibrica. #(. &cosistemas acuticos en Canarias? el ecosistema marino. #). $os principales ecosistemas terrestres de la *ennsula Ibrica. #,. $os ecosistemas terrestres en Canarias. *isos de vegetacin. Alora y fauna. P536ed,7,e+134 #. !elacin de los factores "ue caracteri an los diferentes medios y las adaptaciones de los seres vivos. %. Identificacin de cadenas y redes trficas en los ecosistemas terrestres y acuticos. '. Comprensin de la estructura de una pirmide trfica. A61,19de4 #. 1ostrar inters por la diversidad de los ecosistemas espa7oles. %. 5alorar y respetar las iniciativas "ue promueven la defensa de los ecosistemas. '. Adoptar un posicionamiento crtico ante las actuaciones -umanas "ue degradan el medio ambiente. C5,1e5,34 de e2-89-6,:+ #. Definir "u es el medio ambiente. %. Definir y nombrar los factores abiticos y biticos. Aactores limitantes. '. &6plicar cmo influyen en el medio terrestre los siguientes factores determinantes? lu , temperatura y -umedad. (. &6plica las principales adaptaciones de animales y plantas al medio terrestre. ). &6plicar cmo influyen en el medio acutico los siguientes factores determinantes? lu , temperatura, salinidad, cantidad de o6geno, presin -idrosttica, viscosidad, densidad y movimientos del agua. ,. &6plicar las principales adaptaciones de animales y plantas al medio acutico. .. Definir los siguientes trminos? biosfera, ecologa, ecosistema, bioma, ecosfera. /. 9ombrar y e6plicar cules son los componentes de los ecosistemas. 0. Describir los principales biomas de la +ierra. #2. &6plicar la alimentacin de los seres vivos de un ecosistema ordenando stos por niveles trficos en un ecosistema y definiendo cada uno de ellos. ##. &6plicar "u son las relaciones trficas en un ecosistema y sus tipos, las cadenas
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trficas y las redes trficas poniendo e3emplos. #%. Definir "u es una pirmide trfica y e6plicar sus tipos principales? de biomasa y de energa. #'. Definir y diferenciar -bitat de nic-o ecolgico poniendo e3emplos. #(. Definir "u se entiende por <suelo= como ecosistema y e6plicar sus caractersticas. &6plicar la causa de la degradacin y prdida del suelo en Canarias. #). Describir los principales ecosistemas acuticos de la *ennsula Ibrica. #,. Describir y e6plicar el ecosistema marino canario, su onacin y caractersticas. #.. Describir y e6plicar los principales ecosistemas terrestres de la *ennsula Ibrica. #/. Definir y e6plicar "u son los *isos de 5egetacin en Canarias, su distribucin y caractersticas. #0. &6plicar la principal flora y fauna asociada a los pisos de vegetacin en Canarias y sus adaptaciones. COMPETENCIAS ; E SE TRABA<AN C3+36,7,e+13 e ,+1e5-66,:+ 63+ e8 7ed,3=>4,63 $ectura de un te6to como La circulacin del DD& en los ecosistemas , "ue e6pli"ue cmo -a afectado al ser -umano la utili acin de uno de los componentes principales de los pesticidas con los "ue se fumigaban muc-os campos de cultivo a mediados del siglo pasado y "ue an -oy continan usndose en algunos pases. *ara responder las cuestiones "ue se proponen es necesario comprender los contenidos de la unidad sobre las cadenas trficas. La Observacin y estudio de un ecosistema' 8e propone reali ar observaciones del entorno "ue impli"uen el reconocimiento de los animales y vegetales ms comunes. &ste apartado e6plica cmo se observa un ecosistema con tcnicas muy sencillas y fcilmente aplicables "ue no re"uieren el mane3o de comple3os instrumentos. Interpretacin de es"uemas y dibu3os "ue -acen referencia a las relaciones "ue se establecen entre las especies o la estructura de un ecosistema. C379+,6-6,:+ 8,+g?>41,6Actividades "ue remitan a conceptos clave de la unidad y para favorecer el anlisis y la bs"ueda de diferencias entre conceptos, "ue re"uieren el empleo de e6presiones precisas y concretas para ser contestadas adecuadamente. $a lectura del te6to En la bveda del mundo verd(e sobre el funcionamiento interno de un bos"ue tropical, permite e6trapolar los contenidos del te6to a los ad"uiridos con el desarrollo de la unidad. M-1e71,6$as actividades sobre clculo de biomasa productividad de un ecosistema "ue re"uieran operaciones matemticas sencillas. C98195-8 D A51>41,6-
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Con el estudio de los apartados sobre ecosistemas espa7oles se pueden percibir, apreciar y disfrutar de la belle a de sus paisa3es as como de su importancia ecolgica y cultural.
ED CACIN EN .ALORES Ed96-6,:+ -7/,e+1-8 Ali6 !odrgue de la Auente fue una de las primeras personas "ue difundi la educacin ambiental en &spa7a. &ste naturalista cautiv a la sociedad con las descripciones "ue en sus documentales -aca de los ecosistemas y de las relaciones "ue se establecen entre los seres vivos. &n cierta manera, se podra decir "ue plant la semilla de una conciencia "ue promueve la conservacin del patrimonio natural, y la defensa del medio en el "ue viven, desde nuestras especies ms representativas y escasas, como el guila real o imperial, el lobo, o el osoD -asta las ms comunes, como el topillo o el ratn de campo. Adems de desarrollar una conciencia ecolgica, es importante conocer la estructura, composicin y funcionamiento de un ecosistema desde un punto de vista cientfico. &sto permite, por e3emplo, reali ar valoraciones ob3etivas y fundamentales de ciertas actuaciones "ue se desarrollan sobre el medio y adoptan una postura crtica desde el conocimiento. NIDAD C D,+7,6- de 834 e634,41e7-4 O/0e1,234 1. Conocer la dinmica de un ecosistema a partir del flu3o de energa y el ciclo de materia.
2. 3. 4. 5. 6. 7.
Comprender y representar los principales ciclos biogeo"umicos. Anali ar y clasificar los principales cambios "ue se producen en los ecosistemas. Comprender el significado de la sucesin ecolgica y los mecanismos de autorregulacin. Conocer el concepto de poblacin y anali ar sus dinmicas. !elacionar los impactos ambientales con el uso de los recursos. 5alorar el impacto de la accin -umana en los ecosistemas.
C3+6ep134 #. $a energa y la materia en los ecosistemas. Alu3o de energa y ciclo de la materia. %. $os parmetros trficos? biomasa, produccin, productividad. '. $os ciclos biogeo"umicos. Ciclo del carbono, nitrgeno, fsforo. (. $os cambios en los ecosistemas atendiendo a su origen y duracin. $os cambios a nivel global y los cambios rtmicos de los ecosistemas. ). $a sucesin ecolgica. Cambios generales en una sucesin. Clima6. 8ucesin primaria y secundaria. ,. *oblacin. Aactores "ue limitan su crecimiento. Curvas de crecimiento y fluctuaciones. +ipos de especies por su tasa de reproduccin. .. $as plagas y su control? control "umico y la luc-a biolgica. /. !ecursos naturales. +ipos. Cambios producidos por su utili acin.
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0. Impactos ambientales. *rincipales impactos producidos por la actividad -umana. &valuacin. #2. $os espacios naturales protegidos? par"ues nacionales, par"ues naturales, reservas naturales, paisa3es protegidos, monumentos naturales, reservas de la biosfera. ##. $os grandes cambios ambientales "ue -a sufrido la +ierra desde su formacin? en la atmsfera, en la -idrosfera, en la geosfera y en la biosfera. P536ed,7,e+134 #. !epresentacin de los ciclos biogeo"umicos. %. Clculo de los parmetros trficos de un ecosistema. '. &studio de los tipos de cambios "ue se producen en los ecosistemas. (. Diferenciacin de las estrategias de crecimiento "ue pueden adoptar las poblaciones. ). Descripcin de las consecuencias derivadas del uso de los recursos naturales. A61,19de4 #. 5alorar la fragilidad de las comple3as interrelaciones "ue se dan en los ecosistemas. %. Desarrollar conductas "ue favore can la proteccin de los ecosistemas. '. !econocer la importancia del uso de las energas renovables. (. 5alorar la importancia de la biodiversidad como recurso. C5,1e5,34 de e2-89-6,:+ #. &6plicar cmo fluye la energa y la materia en los ecosistemas. %. Definir biomasa, produccin, productividad. '. Definir ciclo biogeo"umico. (. &6plicar los ciclos biogeo"umicos del carbono, nitrgeno y fsforo. ). &6plicar los cambios en los ecosistemas por su origen y por su duracin. ,. &6plicar los cambios a nivel global en los ecosistemas. .. &6plicar los cambios rtmicos de los ecosistemas. /. Definir sucesin ecolgica. 0. &6plicar los cambios generales en una sucesin. #2. Definir Clima6. ##. Diferenciar una sucesin primaria de una sucesin secundaria. #%. Definir "u es una *oblacin y los factores "ue limitan su crecimiento. #'. &6plicar cmo pueden ser las curvas de crecimiento de una poblacin y sus fluctuaciones. #(. &6plicar los tipos de especies "ue e6isten por su tasa de reproduccin. #). Definir "u es una plaga y e6plicar su control por el ser -umano. #,. Definir recurso natural y e6plicar sus tipos. #.. &6plicar los cambios producidos por la utili acin de los recursos naturales. #/. Definir impacto ambiental y e6plicar los principales impactos producidos por la actividad -umana.
#0. &6plicar cmo se reali a la evaluacin ambiental. %2. &6plicar con e3emplos la diferencia entre? par"ues nacionales, par"ues naturales, reservas naturales, paisa3es protegidos, monumentos naturales, reservas de la biosfera. %#. &6plicar los grandes cambios ambientales "ue -a sufrido la +ierra desde su formacin? en la atmsfera, en la -idrosfera, en la geosfera y en la biosfera. COMPETENCIAS ; E SE TRABA<AN C3+36,7,e+13 e ,+1e5-66,:+ 63+ e8 7ed,3 =>4,63 8e puede proponer como actividad la observacin y el reconocimiento de animales y plantas como una buena forma de iniciarse en el estudio y la observacin de la naturale a &3. Observacin de aves. 8e pretende familiari ar a los alumnos con el traba3o de campo y la utili acin de instrumentos bsicos como prismticos, cuaderno de campo y guas bsicas de reconocimiento. Actividad sobre el )istema depredador presa' 8e propone anali ar las interacciones "ue se producen entre las especies de un ecosistema. A partir de una grfica "ue muestra las variaciones del tama7o de tres poblaciones, se anali an las relaciones "ue se establecen en el ecosistema entre las tres especies y la forma en la "ue unas poblaciones influyen en las otras, a travs de su tama7o poblacional y las relaciones trficas. 4tras actividades relacionan diversos conceptos vistos en la unidad o re"uerirn la interpretacin de dibu3os y grficas. C379+,6-6,:+ 8,+g?>41,6$ectura del te6to La invasin de las estrellas de mar "ue precisa relacionar diversos contenidos para comprender y sacar conclusiones del te6to. $as preguntas fomentan la capacidad de sntesis y la formacin de una imagen temporal de los diversos acontecimientos "ue ocurren en los arrecifesD adems, permiten llegar de forma intuitiva a la misma conclusin "ue formula el autor. M-1e71,6Actividades "ue re"uieren la utili acin de operaciones matemticas sencillas, por medio de las cuales se pueden calcular diferentes parmetros trficos de los ecosistemas, como puede ser su productividad. 4tras re"uerirn una correcta interpretacin de las grficas. S36,-8 D 6,9d-d-+Como introduccin a la unidad se puede leer el caso concreto del bu"ue #restige, cuando en %22% se -undi en las costas gallegas. De a"uel acontecimiento se pueden destacar dos aspectos principales? la masiva colaboracin de voluntarios para limpiar los vertidos de fuel y el impacto "ue sufrieron tanto las costas como los pescadores "ue vivan de los recursos marinos. Adems se pueden comentar las consecuencias "ue a largo pla o -a tenido el vertido sobre los ecosistemas y la salud de las personas. ED CACIN EN .ALORES Ed96-6,:+ -7/,e+1-8
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&sta unidad pretende desarrollar la conciencia ecolgica en los alumnos y alumnas. *ara apreciar el valor de los ecosistemas, deben conocer y comprender su funcionamiento, valorar los posibles cambios, y la incidencia de los mismos. &stos conocimientos les permitirn actuar y posicionarse con mayor rigor y ob3etividad en la defensa del medio natural. &n esta unidad se valoran las consecuencias de ciertos impactos en el medio, como son la destruccin de -bitat, la sobree6plotacin de recursos naturales, los incendios o la contaminacin producida por ciertos procesos industriales. &s importante "ue los alumnos refle6ionen sobre estos temas y comprendan el valor de la proteccin del medio y el desarrollo sostenible. NIDAD 7 E41596195- D d,+7,6- de 8- T,e55O/0e1,234 1. Anali ar la composicin y la estructura interna de la +ierra.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
&studiar el ciclo de las rocas y conocer las "ue predominan en las diferentes capas de la +ierra. Conocer las diversas teoras "ue e6plican el origen de los relieves. Conocer las evidencias de la deriva continental aportadas por Gegener. Describir las evidencias y las -iptesis "ue originaron la teora de la tectnica de placas. Describir la composicin de las placas litosfricas y sus movimientos relativos. Comprender los fenmenos asociados al contacto entre las placas. 5alorar el avance cientfico reconociendo la provisionalidad de las teoras cientficas.
C3+6ep134 #. &l tiempo y los procesos geolgicos. %. &l ciclo de las rocas. *rocesos en la superficie terrestre y en el interior de la corte a. Aactores "ue modifican los materiales en el interior de la corte a y cambios "ue producen. '. &l gradiente geotrmico? concepto y valor. 4rigen del calor interno de la +ierra. Aormacin y distribucin de las capas del interior de la +ierra desde su formacin. (. Composicin y estructura de la +ierra. Caractersticas de las distintas capas Bgrosor, naturale a y composicinC. ). $as discontinuidades ssmicas? concepto. *rincipales discontinuidades. ,. $a litosfera? concepto y tipos de litosfera. .. &l fi3ismo y el relieve. /. &l movilismo? Gegener y la deriva continental. 0. $os movimientos verticales. $a isostasia. #2. $a astenosfera. *ropuesta de una nueva capa. ##. &l desarrollo -istrico del movilismo.
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#%. $a e6tensin del fondo ocenico. Corrientes de conveccin y dorsales ocenicas. Handeado magntico de los fondos ocenicos. #'. $a tectnica de placas. Diferencias con la deriva continental. Caractersticas y papel de la Astenosfera. Concepto de placa tectnica. *ruebas de la +ectnica de placas? distribucin de volcanes, distribucin -ori ontal y vertical de -ipocentros de sesmos. 1ediciones modernas del despla amiento de los continentes. Handas de magnetismo en las dorsales ocenicas. #(. $as placas litosfricas. $itosfera continental y ocenica. +ipos de placas. *rincipales placas. #). +ipos de movimientos en los bordes de las placas y sus caractersticas. #,. Hordes constructivos. Caractersticas de las dorsales ocenicas. #.. Hordes pasivos. Caractersticas. Aallas transformantes. #/. Hordes destructivos. Caractersticas. Ionas de subduccin. #0. Hordes de colisin. Caractersticas. 4rgenos de colisin. P536ed,7,e+134 #. 4bservacin y anlisis de diversos mapas y es"uemas relacionados con procesos tectnicos. %. Interpretacin desde la tectnica de placas de la distribucin actual de los continentes. A61,19de4 #. Curiosidad por el efecto "ue produce la dinmica interna de la +ierra sobre la superficie. %. !econocer la provisionalidad de las teoras cientficas en el marco del desarrollo cientfico. '. 1ostar inters por el origen, causas y efectos de los terremotos y los volcanes. C5,1e5,34 de e2-89-6,:+ #. Definir y e6plicar el ciclo de las rocas. %. Diferenciar los procesos en la superficie terrestre y en el interior de la corte a como consecuencia de la dinmica terrestre. '. &6plicar cules son los factores "ue modifican los materiales en el interior de la corte a y cambios "ue producen. (. &6plicar "u es el gradiente geotrmico, su concepto y su valor. ). &6plicar el origen del calor interno de la +ierra y la formacin y distribucin de las capas del interior de la +ierra desde su formacin. ,. &6plicar la composicin y estructura de la +ierra as como las caractersticas de las distintas capas Bgrosor, naturale a y composicinC. .. Definir y e6plicar "u son las discontinuidades ssmicas y cules son las principales discontinuidades. /. Definir "u es la litosfera y los tipos "ue e6isten. 0. &6plicar "u era el fi3ismo y cmo e6plicaba el relieve de la +ierra. #2. &6plicar "u es el movilismo y en "u consista la teora de Gegener sobre la deriva continental. &6plicar lo "ue tena de cierto y de errneo.
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##. &6plicar "u es la isostasia y su causa. #%. &6plicar "u es la astenosfera y sus caractersticas. #'. &6plicar cmo fueron tomando relevancia las teoras movilistas. #(. &6plicar cmo se produce la e6tensin del fondo ocenico, "u son las corrientes de conveccin, las dorsales ocenicas y en "u consiste el bandeado magntico de los fondos ocenicos. #). &6plicar en "u consiste la teora de la tectnica de placas, sus diferencias con la deriva continental, las caractersticas y el papel de la Astenosfera. &6plicar "u es una placa tectnica. #,. &6plicar las pruebas "ue avalan la teora de la +ectnica de placas? distribucin de volcanes, distribucin -ori ontal y vertical de -ipocentros de sesmos. 1ediciones modernas del despla amiento de los continentes. Handas de magnetismo en las dorsales ocenicas. #.. &6plicar las diferencias entre una placa litosfera continental y otra ocenica, los tipos de placas y cules son las principales placas "ue se observan en el planeta. #/. &6plicar los tipos de movimientos en los bordes de las placas y sus caractersticas. #0. &6plicar "u es un borde constructivo y las caractersticas de las dorsales ocenicas. %2. &6plicar "u es un borde pasivo, sus caractersticas y "u son las fallas transformantes. %#. &6plicar "u es un borde destructivo, sus caractersticas y "u son las onas de subduccin. %%. &6plicar "u es un borde de colisin, sus caractersticas y "u son los orgenos de colisin. COMPETENCIAS ; E SE TRABA<AN C3+36,7,e+13 e ,+1e5-66,:+ 63+ e8 7ed,3 =>4,63 $a actividad sobre el continente #angea permite observar el pasado de nuestros continentes cuando se encontraban unidos formando *angea y el movimiento de stos. $a actividad sobre El neocatastrofismo y su importancia en el proceso evolutivo de los seres vivos, -ace refle6ionar a los alumnos y alumnas sobre el carcter globali ado con el "ue desde la ciencia se pretende e6plicar la realidad. $a resolucin de muc-as de las actividades de esta unidad re"uiere la interpretacin de mapas, dibu3os y es"uemas. *ara ello se debe e6trapolar y deducir la evolucin de los acontecimientos geolgicos a travs de las figuras del te6to. C379+,6-6,:+ 8,+g?>41,6Actividades "ue remiten a conceptos clave y "ue fomentan la bs"ueda de informacin en el diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la reali acin de dibu3os y es"uemas como medio para comprender los conceptos. $a lectura de, En trineo por el fondo del mar fomenta la comprensin lectora necesaria para e6traer informacin del te6to con el fin de responder a las preguntas
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y encontrar la relacin entre el ttulo "ue se propone y las ideas desarrolladas en el te6to. S36,-8 D 6,9d-d-+&l te6to de la introduccin a la unidad destaca el carcter imprevisible de los acontecimientos provocados por la dinmica interna. Dionisio *ulido narra cmo comen una erupcin volcnica en su propio campo de ma . >oy da los terremotos y las erupciones volcnicas continan provocando graves catstrofes -umanitarias en muc-os pases. &s importante tomar conciencia de "ue la colaboracin ciudadana y la ayuda internacional son fundamentales cuando tienen lugar estos sucesos repentinos.
ED CACIN EN .ALORES Ed96-6,:+ -7/,e+1-8 $a dinmica interna se caracteri a por la magnitud de sus efectos sobre la superficie terrestre. &n muc-os casos, las erupciones volcnicas o los efectos de los terremotos producen sobre el medio un tremendo impacto "ue nos permite comprender la provisionalidad del relieve y del paisa3e. Ed96-6,:+ p-5- 8- 4-89d &n &spa7a los riesgos ssmicos son escasos, si bien en CastillaJ$a 1anc-a y Andaluca suelen sufir terremotos de ba3a intensidad. $os alumnos deben conocer las reglas mnimas de proteccin en caso de catstrofe, como son las tcnicas de primeros au6ilios, o los protocolos de evacuacin de los lugares pblicos.
NIDAD # M-+,=e41-6,3+e4 de 8- d,+7,6- 1e55e415e O/0e1,234 1. Conocer la estructura interna de la +ierra y las manifestaciones relacionadas con su dinmica.
2. 3. 4. 5. 6. 7.
&stablecer la relacin entre el ascenso convectivo del magma y las manifestaciones superficiales. &6plicar las caractersticas y los procesos asociados a la subduccin de las placas litosfricas. Conocer el origen de las grandes cordilleras, de los arcos de islas y los orgenos trmicos. &studiar el origen de las deformaciones de las rocas en el marco de la tectonica de placas. Comprender "ue la formacin y evolucin del paisa3e es resultado de la interaccin entre la dinmica interna y e6terna. 8aber interpretar los riesgos geolgicos, su prevencin y las medidas adoptadas para paliar sus efectos.
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C3+6ep134 #. $a dinmica interna de la +ierra. Conveccin en el interior de la +ierra. %. Aormas de manifestacin de los movimientos convectivos en el interior de la +ierra? magnetismo, movimiento de continentes, vulcanismo, sismicidad, segregacin de materiales por densidades. '. $a conveccin del manto y los relieves. *enac-os trmicos, puntos calientes y relieves asociados a los puntos calientes? mesetas continentales elevadas, dorsales ocenicas y arc-ipilagos volcnicos. (. Dorsales ocenicas. Caractersticas. 1esetas continentales elevadas y rifting. ). $os arc-ipilagos volcnicos. Caractersticas. Corrientes convectivas descendentes. ,. $a subduccin. Caractersticas de las onas de subduccin. .. $a formacin de cordilleras. Concepto de ergeno y sus tipos? arcos de islas, ergenos trmicos, ergenos de colisin y ergenos intraplaca. /. Deformaciones de las rocas y tipos. *liegues, sus elementos y tipos de pliegues. Diaclasas y sus causas. Aallas, sus elementos y tipos de fallas. 0. $a interaccin entre los procesos internos y e6ternos. #2. $os riesgos geolgicos. Concepto y tipos. 1edidas contra los riesgos geolgicos. P536ed,7,e+134 #. !elacin de los movimientos convectivos con sus manifestaciones sobre la superficie. %. &6plicacin del comportamiento de las rocas ante un tipo de esfuer o. '. Diferenciacin de los distintos tipos de deformaciones? pliegues, diaclasas, fallas y mantos de corrimiento. (. Interpretacin de es"uemas relacionados con la estructura de la litosfera y los riesgos geolgicos asociados. A61,19de4 #. Inters por el estudio de los riesgos geolgicos naturales como forma de prevenir las catstrofes volcnicas y ssmicas. %. Inters por los avances cientficos "ue desarrollan el estudio del interior de la +ierra. C5,1e5,34 de e2-89-6,:+ #. &6plicar la causa de la dinmica interna de la +ierra y de los movimientos de conveccin en el interior de la +ierra. %. &6plicar las formas de manifestacin de los movimientos convectivos en el interior de la +ierra? magnetismo, movimiento de continentes, vulcanismo, sismicidad, segregacin de materiales por densidades. '. &6plicar y definir? penac-o trmico, punto caliente. (. &6plicar los distintos relieves asociados a los puntos calientes? mesetas continentales elevadas, dorsales ocenicas y arc-ipilagos volcnicos.
). Definir y e6plicar "u son las dorsales ocenicas y las mesetas continentales elevadas as como sus caractersticas. ,. &6plicar el origen de los arc-ipilagos volcnicos y las caractersticas de stos. .. Definir y e6plicar "u es la subduccin as como las caractersticas de las onas de subduccin. /. Definir y e6plicar "u es un ergeno y sus tipos? arcos de islas, ergenos trmicos, ergenos de colisin y ergenos intraplaca. 0. Definir "u son los pliegues, su origen, sus elementos y los tipos de pliegues "ue e6isten. #2. Definir diaclass y sus causas. ##. Definir y e6plicar "u son las fallas, su origen, sus elementos y los tipos de fallas "ue e6isten. #%. &6plicar la interaccin entre los procesos internos y e6ternos. #'. &6plicar "u son los riesgos geolgicos y los tipos "ue e6isten. #(. &6plicar las medidas "ue se toman contra los riesgos geolgicos COMPETENCIAS ; E SE TRABA<AN C3+36,7,e+13 e ,+1e5-66,:+ 63+ e8 7ed,3 =>4,63 $ectura de un te6to sobre la misin *i+ing. $a bs"ueda de vida en el planeta 1arte -a sido uno de los retos de la ciencia. Adems se cita la idea "ue desarroll Kames $ovelocE en relacin a la atmsfera. &sto nos permitir refle6ionar y debatir desde un punto de vista ob3etivo, poniendo en prctica los conocimientos ad"uiridos en la unidad sobre los procesos internos de nuestro planeta y la e6trapolacin a las condiciones de 1arte. $e6tura del te6to ,ormacin de un penac$o t-rmico( "ue propone simular en el laboratorio las corrientes de conveccin "ue se producen en el manto. &sta e6periencia permite e6plicar los fenmenos "ue ocurren desde "ue los materiales parten del manto -asta "ue llegan a la base de la litosfera. Actividades "ue re"uieren la interpretacin de es"uemas para la reali acin correcta de las actividades. C379+,6-6,:+ 8,+g?>41,6Actividades "ue remiten a conceptos clave, de esta forma se fomenta la bs"ueda de informacin en el diccionario. 4tras actividades, re"uieren una interpretacin concreta de los conceptos, ya "ue los alumnos deben e6plicar el por "u de ciertos sucesos. Con esta unidad se deben interpretar diversos es"uemas y dibu3os, entre los "ue destacan los "ue -acen referencia a los fenmenos convectivos, la formacin de los orgenos, o las e6plicaciones sobre los tipos de deformaciones "ue pueden sufrir las rocas. $a lectura del te6to La pluma gigante, refle6iona sobre los efectos del ascenso de magma en onas marinas. Con el te6to se pueden identificar y valorar acontecimientos como los ocurridos en #0/, en el estrec-o Kuan de Auca y sacar conclusiones entre lo "ue es la realidad de un proceso geolgico y la interpretacin "ue se da en una novela de ficcin.
pg.!( de 37 I. E.S. "ISABEL DE ESPAA", DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA. PROGRAMACIN C ARTO E.S.O. C RSO !""# $ !""% AREA& CIENCIAS DE LA NAT RALE'A. ASIGNAT RA& "BIOLOGA Y GEOLOGA () ESO*
M-1e71,6Actividades "ue re"uieren la interpretacin de grficas sencillas. A913+37>- D 8- ,+,6,-1,2- pe543+-8 Con la actividad de construccin de un penac-o trmico se pone en prctica una e6periencia "ue necesita reali arse en e"uipo. ED CACIN EN .ALORES Ed96-6,:+ -7/,e+1-8 &n las ltimas dcadas se -an desarrollado una serie de medidas de prediccin, "ue nos permiten conocer con la mayor antelacin posible el momento y el lugar en "ue puede producirse una catstrofe debida a algunas manifestaciones de procesos internos, como terremotos, tsunamis o erupciones volcnicas. $os 8istemas de Alerta +emprana B8A+C -an aumentado la seguridad en las onas en las "ue se sufren con mayor frecuencia los efectos derivados de la dinmica interna y e6terna. Aun"ue los riesgos geolgicos afectan ms a unas onas "ue a otras, todos debemos conocer las normas bsicas de actuacin y comportamiento ante una emergencia. &n el centro se deben potenciar las actividades "ue reali an simulacros de evacuacin ante cual"uier emergencia. NIDAD % E8 5e8,e2e D 49 73de8-d3 O/0e1,234 1. Conocer los conceptos de relieve y paisa3e relacionndolos con su carcter cambiante.
2. 3. 4. 5. 6.
4bservar la accin de los agentes geolgicos e6ternos sobre los materiales superficiales para interpretar el modelado del paisa3e. Describir las etapas de los procesos geolgicos e6ternos y su relacin con las formas del relieve. &studiar los principales relieves terrestres. &ntender los diferentes relieves en funcin del proceso "ue los origin. Anali ar los diversos factores "ue condicionan el modelado del paisa3e.
C3+6ep134 #. Concepto de relieve y paisa3e. +rminos utili ado para describir e interpretar el relieve. %. !elieves caractersticos de las onas ocenicas. '. !elieves caractersticos de la corte a continental. (. $os procesos geolgicos e6ternos. Cambios "ue producen en la superficie terrestre. ). $a meteori acin? concepto y tipos. ,. $a erosin? concepto y efectos sobre la superficie terrestre. .. &l transporte? concepto, parmetros y formas de transporte. /. 8edimentacin? concepto y caractersticas.
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0. $as cuencas sedimentarias? concepto y caractersticas. #2. Ambientes sedimentarios? concepto y tipos. ##. $os ros? concepto, formas de relieve y modelado, transporte y sedimentacin fluviales. #%. $os torrentes y las aguas salva3es? concepto, formas de relieve, transporte y sedimentacin. #'. &l viento? caractersticas del ambiente elico, procesos erosivos, transporte y sedimentacin elica. #(. &l modelado litoral? procesos y formas erosivas, transporte y sedimentacin. #). $os glaciares? procesos y formas erosivas, transporte y sedimentacin glaciar. #,. &l modelado crstico? procesos y formas erosivas superficiales y subterrneas. 8edimentacin crstica. #.. Aactores condicionantes del modelado del paisa3e? climticos, tectnicos y estructurales, litolgicos y antrpicos. P536ed,7,e+134 #. Interpretacin de fotografas, es"uemas y mapas "ue muestren diversos tipos de modelados. %. !elacin de los diversos factores, agentes y procesos implicados en el modelado de un relieve. A61,19de4 #. Apreciar la variedad de paisa3es "ue tenemos en &spa7a. %. 5alorar positivamente a"uellas actividades -umanas "ue minimi an los efectos de la contaminacin y degradacin del medio. '. Adoptar un posicionamiento crtico ante todas las actuaciones "ue producen impactos sobre el paisa3e. C5,1e5,34 de e2-89-6,:+ #. Concepto de relieve y paisa3e. +rminos utili ado para describir e interpretar el relieve. %. !elieves caractersticos de las onas ocenicas. '. !elieves caractersticos de la corte a continental. (. $os procesos geolgicos e6ternos. Cambios "ue producen en la superficie terrestre. ). $a meteori acin? concepto y tipos. ,. $a erosin? concepto y efectos sobre la superficie terrestre. .. &l transporte? concepto, parmetros y formas de transporte. /. 8edimentacin? concepto y caractersticas. 0. $as cuencas sedimentarias? concepto y caractersticas. #2. Ambientes sedimentarios? concepto y tipos. ##. $os ros? concepto, formas de relieve y modelado, transporte y sedimentacin fluviales. #%. $os torrentes y las aguas salva3es? concepto, formas de relieve, transporte y sedimentacin. #'. &l viento? caractersticas del ambiente elico, procesos erosivos, transporte y sedimentacin elica.
pg.!C de 37 I. E.S. "ISABEL DE ESPAA", DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA. PROGRAMACIN C ARTO E.S.O. C RSO !""# $ !""% AREA& CIENCIAS DE LA NAT RALE'A. ASIGNAT RA& "BIOLOGA Y GEOLOGA () ESO*
#(. &l modelado litoral? procesos y formas erosivas, transporte y sedimentacin. #). $os glaciares? procesos y formas erosivas, transporte y sedimentacin glaciar. #,. &l modelado crstico? procesos y formas erosivas superficiales y subterrneas. 8edimentacin crstica. #.. Aactores condicionantes del modelado del paisa3e? climticos, tectnicos y estructurales, litolgicos y antrpicos. COMPETENCIAS ; E SE TRABA<AN C3+36,7,e+13 e ,+1e5-66,:+ 63+ e8 79+d3 =>4,63 $eer sobre la situacin de los diferentes desiertos "ue se pueden locali ar sobre la superficie terrestre y sobre los sistemas morfoclimaticos, "ue relacionan directamente el modelado del relieve con el clima de la ona donde se encuentra. .eelaboracin de un depsito torrencial por el olea/e' 8e propone reali ar una e6periencia en el laboratorio "ue simule las condiciones a las "ue se ven e6puestos los materiales de un depsito torrencial, en este caso ante la accin del agente geolgico litoral. &s una forma fcil de simular el lavado de los sedimentos producido por la accin del agua en movimiento. $as cuestiones "ue se proponen son tiles para poner en prctica tanto los contenidos de la unidad como los "ue se pueden deducir con la propia e6periencia ad"uirida a partir de observaciones. +ambin es importante la interpretacin "ue se reali a de una imagen real de un depsito torrencial. 4tras actividades re"uieren la interpretacin de fotografas y dibu3os. A lo largo de las actividades de esta unidad se potencia el anlisis de los contenidos y el aprendi a3e significativo de los mismos. C379+,6-6,:+ 8,+g?>41,6$as diversas maneras de formular los enunciados de las actividades desarrollan en los alumnos la capacidad de saber anali ar y e6presar los contenidos de distintas formas. 1uc-as de las actividades, re"uieren "ue el alumno 3ustifi"ue las respuestas aplicando los contenidos aprendidos. $a interpretacin de dibu3os y es"uemas es imprescindible para comprender los contenidos "ue se refieren al modelado del relieve. $a lectura de El pa"s de la tierra amarilla nos acerca a un paisa3e ale3ado de nuestro entorno, como es el originado por depsitos de loess. &n las actividades se traba3a en cierta medida la capacidad de diferenciar -iptesis de -ec-os, e3ercicio "ue puede ser complementario a otras cuestiones sobre el mtodo cientfico. C98195-8 D -51>41,6$os apartados "ue muestran los diversos tipos de modelados, o la variedad de formas "ue se pueden producir en la naturale a, permitirn a los alumnos y alumnas percibir, apreciar y comprender la belle a de los paisa3es y la dinmica de los relieves. $os paisa3es pueden ser anali ados tambin con criterios estticos propios, aun"ue esta unidad se refiera a su origen y posible evolucin. ED CACIN EN .ALORES Ed96-6,:+ -7/,e+1-8
Con esta unidad los alumnos comprendern los cambios continuos "ue ocurren en el relieve y los paisa3es. &stos pueden tener un origen natural o antrpico. $as actividades -umanas pueden cambiar, por e3emplo, la dinmica de los ros con la construccin de pantanos, frenar la erosin producida por aguas salva3es con taludes, o la generada por el olea3e con malecones. &l conocimiento de los factores "ue condicionan el relieve y los diferentes procesos "ue ocurren, nos permitir reali ar una correcta interpretacin del paisa3e. 1uc-as catstrofes se podran -aber evitado con un conocimiento profundo de algunos procesos geolgicos e6ternos, como los relacionados, por e3emplo, con la construccin de viviendas y obras pblicas en onas de riesgo de inundaciones o avalanc-as. NIDAD 1" L- F,4135,- de +9e4153 p8-+e1O/0e1,234 1. Conocer las diferentes teoras "ue e6plican los cambios geolgicos.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Comprender el significado del tiempo geolgico y las diferencias entre geocronologa absoluta y relativa. !esolver problemas simples de datacin relativa, aplicando los principios de superposicin de estratos, superposicin de procesos y correlacin. !econocer el significado de los fsiles en la e6plicacin del pasado geolgico de la +ierra. Conocer la escala de tiempo geolgico, as como los criterios utili ados para reali ar las divisiones en la -istoria de nuestro planeta. &6plicar los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos "ue -an tenido lugar a lo largo de la -istoria de la +ierra. !econocer algunos animales y plantas caractersticos de cada era. Conocer los principales acontecimientos de la -istoria geolgica de &spa7a.
C3+6ep134 #. $a edad de la +ierra? actualismo, uniformitarismo, primeros clculos, la radioactividad en el clculo de la edad de las rocas. %. @eocronologa absoluta. 1todo radiomtrico. '. @eocronologa relativa y sus principios. (. &l actualismo como mtodo de traba3o? anatoma comparada y fsiles. ). $os fsiles? concepto, origen y tipos. ,. $a escala del tiempo geolgico? criterios. &ones principales? >dico, Ar"ueo oico, *rotero oico y Aanero oico. *rincipales &ras del Aanero oico? *aleo oico, 1eso oico, y Ceno oico. .. &l >dico? concepto, duracin y acontecimientos geolgicos. /. &l Ar"ueo oico? concepto, duracin y acontecimientos geolgicos y biolgicos. 0. &l *rotero oico? concepto, duracin y acontecimientos geolgicos y biolgicos. #2. &l *aleo ocio? concepto, duracin y acontecimientos geolgicos y biolgicos. Alora
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y Aauna. ##. &l 1eso oico? concepto, duracin y acontecimientos geolgicos y biolgicos. Alora y fauna. #%. &l Ceno oico? concepto, duracin y acontecimientos geolgicos y biolgicos. Alora y fauna. P536ed,7,e+134 #. Interpretacin de dibu3os y es"uemas de fsiles, series estratigrficas y escalas del tiempo geolgico. %. Diferenciacin de los mtodos de datacin, y su aplicacin paleontologa. '. 4bservacin de los grandes cambios "ue -an sucedido a lo largo de la -istoria. (. !elacin entre los distintos ambientes del pasado y los seres "ue los -abitaban. A61,19de4 #. Inters por el conocimiento de la -istoria y los fenmenos "ue -an sucedido en la +ierra. %. !econocer la especie -umana como principal responsable de los cambios "ue se estn produciendo en la actualidad. C5,1e5,34 de e2-89-6,:+ #. &6plicar y definir "u es el actualismo, uniformitarismo. %. &6plicar los primeros clculos sobre la edad de la +ierra y la importancia de la radioactividad en el clculo de la edad de las rocas. '. &6plicar en "u consiste el mtodo radiomtrico para calcular la edad de las rocas. (. &6plicar "u es la geocronologa relativa y sus principios. ). &6plicar cmo ayuda la anatoma comparada y los fsiles para la datacin de las rocas. ,. &6plica "u son los fsiles, cmo se originan y sus tipos. .. &6plica cules son los principales criterios para determinar la escala del tiempo geolgico. /. >a un cuadro con los principales eones en la -istoria de la +ierra y sus divisiones en eras indicando su duracin apro6imada. 0. &6plicar "u es el >dico, su duracin y los principales acontecimientos geolgicos "ue tuvieron lugar en l. #2. &6plicar "u es el Ar"ueo oico, su duracin y los principales acontecimientos geolgicos y biolgicos "ue tuvieron lugar en l. ##. &6plicar "u es el &l *rotero oico, su duracin y los principales acontecimientos geolgicos y biolgicos "ue tuvieron lugar en l. #%. &6plicar "u es el &l *aleo ocio, su duracin y los principales acontecimientos geolgicos y biolgicos "ue tuvieron lugar en l. Alora y Aauna. #'. &6plicar "u es el &l 1eso oico, su duracin y los principales acontecimientos geolgicos y biolgicos "ue tuvieron lugar en l. Alora y fauna.
pg.!% de 37 I. E.S. "ISABEL DE ESPAA", DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA. PROGRAMACIN C ARTO E.S.O. C RSO !""# $ !""% AREA& CIENCIAS DE LA NAT RALE'A. ASIGNAT RA& "BIOLOGA Y GEOLOGA () ESO*
#(. &6plicar "u es el &l Ceno oico, su duracin y los principales acontecimientos geolgicos y biolgicos "ue tuvieron lugar en l. Alora y fauna. COMPETENCIAS ; E SE TRABA<AN C3+36,7,e+13 e ,+1e5-66,:+ 63+ e8 7ed,3 =>4,63 $a Elaboracin de una coleccin de r-plicas de fsiles( ense7a a los alumnos un procedimiento sencillo con el "ue poder reali ar rplicas de fsiles. Con la reali acin de las actividades, se ad"uieren los mecanismos y la metodologa necesaria para reali ar una correcta catalogacin de las diferentes especies fsiles, as como la eleccin del me3or modelo para la reali acin de la rplica, ya sea por medio del molde o por el mtodo del calco. $a lectura, 0Cmo surgi el vuelo de las aves1( traba3a un tema interesante y "ue suscitar la curiosidad entre los alumnos. *ara anali ar y resolver las actividades es necesario conocer y relacionar los contenidos vistos en la unidad y utili ar algunos de los conocimientos "ue -an ad"uirido a lo largo del curso, principalmente los relacionados con la unidad ( origen y evolucin de los seres vivos. &n algunas actividades se re"uiere la interpretacin de dibu3os "ue muestran los ambientes de las distintas eras, para identificar en ellos las especies ms caractersticas "ue se -an desarrollado a lo largo de la -istoria. &n alguna actividad se puede re"uerir la interpretacin de los acontecimientos del pasado sobre un corte geolgico. C379+,6-6,:+ 8,+g?>41,6Actividades "ue remitan a conceptos clave en la unidad. As se fomenta la bs"ueda de informacin en el diccionario. &sta unidad desarrolla la capacidad de e6presin y el tratamiento de diferentes fuentes de informacin, necesarias para reali ar una interpretacin global de los acontecimientos "ue ocurrieron en el pasado. $os es"uemas y las figuras ayudan a comprender me3or el modo y la secuencia de la -istoria de la +ierra. $a lectura sobre El descubrimiento del tiempo , refle6iona sobre las diferentes especies "ue -an -abitado la +ierra en el pasado, las relaciones "ue -an mantenido, y su influencia sobre el medio. &l te6to refle6iona sobre la evolucin de la +ierra a travs del papel "ue -an desempe7ado las distintas especies.
ED CACIN EN .ALORES Ed96-6,:+ -7/,e+1-8 $a fractura y movimiento de los continentes -a producido cambios importantes a nivel medioambiental a lo largo de la -istoria. $a aparicin de nuevas especies -a sido una de las consecuencias ms importantes. &l conocimiento del pasado de nuestro planeta se -a fundamentado en el estudio de diferentes procesos geolgicos y biolgicos. &l anlisis de ciertos sedimentos nos -a aportado informacin sobre los ambientes y los climas del pasado, y el estudio de los
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fsiles nos -a permitido conocer me3or los seres "ue -abitaron los distintos ecosistemas. Conocer la -istoria de la +ierra nos -ace tomar conciencia de nuestra propia especie. 8omos unos -abitantes nuevos en el planeta y sin embargo, en poco tiempo -emos provocado profundos cambios en l. &s importante refle6ionar sobre nuestra capacidad para influir en la naturale a. II PLANTEAMIENTO DE LA ATENCIN A LA DI$ERSIDAD Y ORGANI ACIN DE LAS ACTI$IDADES DE RE%UER O Y AMPLIACIN
&l elemento del currculo en "ue me3or se pone de manifiesto el tratamiento "ue damos a la -eterogeneidad en los grupos de estudiantes es en las actividades, ya "ue stas son esenciales para despertar los intereses necesarios en los alumnosLas y constituyen nuestras estrategias de aprendi a3e. $a actividades deben responder a tres niveles de dificultad Bba3a, media y altaC segn los siguientes parmetros? 9ivel ba3o? aC 8i la cuestin tiene en cuenta una sola variable para su resolucin. bC 8e re"uiere un nivel de ra onamiento ba3o, -ay "ue recordar algo aprendido. cC 8i slo es necesario consultar el libro para resolverla. dC *ara contestar es preciso tener en cuenta nicamente los conceptos de la :nidad "ue se est traba3ando. 9ivel medio? aC &l nmero de variables a mane3ar es de dos o tres. bC 8e re"uiere un nivel de ra onamiento medio, es necesario recordar y asociar dos o tres datos. cC 8i es necesario mane3ar otra fuente adems del libro. dC 8i se precisa mane3ar conceptos aprendidos en otras :nidades de la obra. 9ivel alto? aC &s necesario mane3ar un nmero elevado de variables. bC &l nivel de ra onamiento necesario es alto, el alumnoLa tiene "ue mane3ar ms de tres variables. cC 8e precisa mane3ar varias fuentes bibliogrficas para responder. dC 8i se deben tener en cuenta conceptos de otros cursos para contestar. *or tanto, el profesorLa en estas condiciones puede elegir, en cual"uier momento, las actividades ms adecuadas para cada alumno, grupo de alumnos o situacin particular de la clase. 8e pretende ofrecer actividades y cuestiones "ue enfo"uen los conceptos "ue se estudian desde diversos puntos de vista. $as cuestiones deben ser las ms verstiles y se pueden utili ar con diversas metodologas, por e3emplo, como sondeo de las ideas previas al concepto "ue se va a e6plicar, para comprobar "ue, efectivamente, el concepto -a sido comprendido despus de su estudio o e6plicacin, o simultneamente al estudio y a la e6plicacin del concepto "ue se est tratando en ese apartado, para mati ar o desarrollar alguna parte de l. &n los grupos de actividades "ue siguen a los grandes grupos tericos, el profesorLa puede -acer una seleccin para elegir las actividades "ue crea ms convenientes para refor ar los contenidos. *or tanto, el profesorLa, atendiendo al criterio de conseguir la mayor eficacia en su grupo, podra efectuar una seleccin de las cuestiones al margen y de las actividades de cada :nidad para establecer un buen grupo de actividades de refuer o.
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*ara los alumnos de mayor nivel, en el sentido ms amplio del trmino, pueden servir de refuer o los apartados "ue aparecen en cada unidad del libro titutados Men profundidad=. +ambin sirve de ampliacin el apartado <:n anlisis cientfico= donde se introducen, en muc-os casos, trminos nuevos "ue contribuyen a enri"uecer el lengua3e cientfico de los alumnos. Adems, las preguntas, en su mayora, son de dificultad media o alta, lo cual supone una buena comprensin y un mayor grado de madure intelectual. III METODOLOGA. &l desarrollo de los conocimientos cientficos y de la Ciencia con maysculas, -ace "ue sea imprescindible abordar el currculo de Ciencias desde las distintas perspectivas de la Asica, la Numica, la Hiologa y la @eologa. &ste desarrollo tiene como fin ltimo aprender los fenmenos "ue rigen en la 9aturale a para anali ar e interpretar el mundo "ue rodea al alumno. $a relacin entre las cuatro disciplinas -ace "ue la comprensin de los fenmenos naturales se adecue a los procesos de aprendi a3e caractersticos en cada uno de los ciclos y cursos de la etapa de 8ecundaria 4bligatoria, remarcando la e6istencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagacin comunes a los distintos mbitos del saber cientfico. &l aprendi a3e de la Ciencia debe tener en cuenta tanto la concepcin terica y deductiva como la inductiva, siendo el desarrollo del currculo un elemento integrador de las dos visiones del aprendi a3e. &s fundamental "ue el rea de Ciencias de la 9aturale a ayude al alumno a comprender su entorno y "ue le aporte recursos necesarios para la resolucin de problemas "ue se derivan de la vida cotidiana y afrontar la su resolucin de forma ob3etiva, favoreciendo la adopcin de actitudes de fle6ibilidad, co-erencia, sentido crtico, rigor intelectual, espeto y tolerancia. *ara "ue el aprendi a3e de las Ciencias sea significativo, es necesario "ue el currculo se desarrolle dentro de la distancia ptima entre los conceptos "ue ya conoce el alumno y los "ue debe asumir, para esto es necesario evaluar de forma rigurosa los preconceptos o ideas alternativas "ue sobre los fenmenos naturales ya posee el alumno. &l rea de las Ciencias de la 9aturale a debe de contribuir de forma decisiva al desarrollo y ad"uisicin de las distintas capacidades "ue se se7alan en los ob3etivos generales de etapa, mediante la construccin de un corpus de contenidos estructurado. *or tanto, el estudio de la Ciencia tendr en cuenta los siguientes aspectos? 1G Dentro de los contenidos se deben refle3ar no slo los de carcter conceptual, sino tambin los procedimientos y actitudes, de forma "ue la presentacin de estos contenidos siempre vaya encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno. 2& 8e debe entender la evaluacin no slo como la atencin a los ob3etivos "ue consigue el alumnado, tambin se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la metodologa y -asta el propio currculo. 3G +ratar temas bsicos, muy generales, de toda la ciencia a unos niveles adecuados para alumnos de #%J#( a7os, profundi ando posteriormente en cada uno de los cursos en los "ue el rea diversifica los contenidos en Asica y Numica y Hiologa y @eologa. (G *romover un aprendi a3e constructivo, relacionando los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales, de forma "ue cada uno sea consecuencia o se
apoye en otro anterior y, a su ve , constituya la base para otros siguientes. @G Conseguir un aprendi a3e significativo, tratando los temas de forma "ue los conocimientos puedan ser aplicados al entendimiento del entorno natural pr6imo a los alumnos bien sea por"ue conviven con este entorno o por"ue forman parte de una cultura cientfica moderna. *ara tratar adecuadamente estos contenidos desde la triple perspectiva Oconceptos, procedimientos y actitudesO la propuesta didctica y metodolgica debe tener en cuenta la concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin y ofrecer la informacin real ando el papel activo del proceso de aprendi a3e mediante diversas estrategias? Dar a conocer a los alumnos algunos mtodos -abituales en la actividad cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, les invita a utili arlos y refuer a los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido. @enerar escenarios atractivos y motivadores "ue ayuden a los alumnos a vencer una posible resistencia al acercamiento de la ciencia. *roponer actividades prcticas "ue siten a los alumnos frente al desarrollo del mtodo cientfico, proporcionndoles mtodos de traba3o en e"uipo, y ayudndoles a enfrentarse con el traba3oLmtodo cientfico "ue les motive para el estudio.
$a combinacin de contenidos presentados e6positivamente, mediante cuadros e6plicativos y es"uemticos, y en los "ue la presentacin grfica es un importante recurso de aprendi a3e, facilita no slo el conocimiento y la comprensin inmediatos del alumno sino la obtencin de los ob3etivos del rea By, en consecuencia, de etapaC. *ara poder cumplir estos ob3etivos es necesario encontrar una base comn a todas las disciplinas cientficas y un -ilo conductor "ue relacione los contenidos dndoles una continuidad constructiva, integradora y significativa. Asimismo, se pretende "ue el aprendi a3e sea significativo, es decir, "ue parta de los conocimientos previamente ad"uiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. &s por ello "ue en todos los casos en "ue es posible se parte de realidades y e3emplos "ue le son conocidos, de forma "ue se impli"ue activamente en la construccin de su propio aprendi a3e. *ara "ue el aprendi a3e de las Ciencias sea significativo, es necesario "ue el currculo se desarrolle dentro de la distancia ptima entre los conceptos "ue ya conoce el alumno y los "ue debe asumir, para esto es necesario evaluar de forma rigurosa los preconceptos o ideas alternativas "ue sobre los fenmenos naturales ya posee el alumno. *or tanto, el estudio de la Ciencia tendr en cuenta, para el desarrollo metodolgico los siguientes aspectos? 1G Dentro de los contenidos se deben refle3ar no slo los de carcter conceptual, sino tambin los de carcter procedimental y actitudinal, de forma "ue la presentacin de estos contenidos siempre vaya encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno.
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2& &l proceso de evaluacin debe servir en todo momento para saber el grado de ad"uisicin de los contenidos por parte del alumno y con ello poder tomar decisiones sobre la metodologa didctica empleadaD al mismo tiempo este proceso nos informar sobre el proceso educativo seguido y debe incidir en la toma de decisiones didcticas posteriores a la -ora de reorientar el proceso de ense7an a aprendi a3e. $a metodologa debe ser participativa, para "ue los alumnos no sean meros receptores sino "ue se impli"uen en su propio aprendi a3e. Durante el curso se reali arn gran nmero de actividades "ue -agan el estudio ms ameno y fcil. 8e reali arn una serie de prcticas, para "ue el alumno tenga una visin ms adecuada de las cienciasD aplicando por e3emplo el mtodo cientfico a e6periencias reali adas en el laboratorio o en la clase. +ambin se llevarn a cabo clases audiovisuales con videos, dibu3os, es"uemas o diapositivas "ue -arn "ue los alumnos asimilen me3or algunos conceptos y disfruten aprendiendo. I$ TEMPORALI ACIN'2 8e -a reali ado tomando como referencia el calendario escolar del curso %22/L%220 a partir de unas 00 clases lectivas disponibles, teniendo en cuenta "ue se imparten ' -oras a la semana para este nivel y "ue las clases suelen empe ar sobre el #) de septiembre y terminar la segunda semana del mes de 3unio. &n las -oras dedicadas a cada tema, e6presadas a continuacin, se incluyen las -oras de e6menes y actividades "ue cada profesor pueda dedicar al mismo.
pg.3@ de 37 I. E.S. "ISABEL DE ESPAA", DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA. PROGRAMACIN C ARTO E.S.O. C RSO !""# $ !""% AREA& CIENCIAS DE LA NAT RALE'A. ASIGNAT RA& "BIOLOGA Y GEOLOGA () ESO* TEMAS BIOLOGA Y GEOLOGA !" ESO 1 LA CBL LA NIDAD DE .IDA ! LA INAORMACIN GENBTICA 3 EERENCIA Y TRANSMISIN DE CARACTERES ( ORIGEN Y E.OL CIN DE LOS SERES .I.OS @ ESTR CT RA DE LOS ECOSISTEMAS C DINMMICA DE LOS ECOSISTEMAS 7 ESTR CT RA Y DINMMICA DE LA TIERRA # MANIAESTACIONES DE LA DINMMICA TERRESTRE % EL RELIE.E Y S TOTALES MODELADO 1" LA EISTORIA DE N ESTRO PLANETA
EORAS SE OC NO 11 % 1" # 1! 1! 1! 7 11 7 %% 7 ( # 1 1" !
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P5,7e5 15,7e415e HF-41- d,6,e7/5e ,+689>d3G& 6I898-, ge+I1,6- D e23896,:+. Seg9+d3 15,7e415e& e6383g>-. Te56e5 15,7e415e& ge383g>-. $ INSTRUMENTOS DE E$ALUACIN.1G P59e/-4 e465,1-4& un mnimo de dos por evaluacin. !G C9-de5+3 de 68-4e. 3G A61,2,d-de4 D p561,6-4. Contestar a cuestionarios, problemas, traba3os monogrficos individuales o en grupo ... etc. as como las prcticas reali adas en el laboratorio. (G A61,19d e+ 68-4e D e+ e8 8-/35-135,3. @G T5-/-03 d,-5,3 e+ 68-4e. P3+de5-6,:+ -p53J,7-d-& C3+6ep134& ("K A61,19d F-6,- 8- -4,g+-195-& !"K P536ed,7,e+134& !"K C37pe1e+6,-4 /4,6-4& !"K Rep-513 4egL+ 834 ,+41597e+134 e2-89-d35e4& P59e/-4 e465,1-4& 7" K C9-de5+3& 1"K P53De6134 D 15-/-034& 1"K A61,19d F-6,- 8- C,e+6,-& 1"K
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$I PRCTICAS Y ACTI$IDADES.Dado "ue no nos asignan -oras de desdoble con profesor de prcticas de laboratorio para materias eminentemente e6perimentales como sta, a pesar "ue los propios curriculos oficiales lo e6plicitan, y "ue las prcticas de laboratorio con un grupo numeroso de alumnos y un solo profesor al frente estn en contradiccin con las medidas de seguridad en los laboratorios ms elementales, stas "uedan supeditadas al criterio del profesor "ue imparte la asignatura, "ue estimar la conveniencia o no conveniencia de reali arlas. @entica y &volucin. #. 4bservacin de la variabilidad gentica en una muestra como los componentes de la clase. %. &studio de un cariotipo. '. !eali ar problemas sencillos sobre la #P, %P y 'P leyes de 1endel. (. !eali ar es"uemas sobre la mitosis y la meiosis y su finalidad gentica. ). :tili ar algn programa de ordenador sobre? estructura y duplicacin del D9A, cromosomas o problemas. ,. $ectura y anlisis de te6tos referentes al tema, como pueda ser el cncer o la inJ geniera gentica. .. Comprobacin e6perimental de las leyes de 1endel . /. 8imulacin de la formacin de fsiles. 0. *royectar un vdeo sobre evolucin y contestar cuestiones sobre el mismo. #2. Identificar a travs de es"uemas o dibu3os, -omologas yLo analogas entre especies para e6plicar un origen comn o una adaptacin similar. ##. Identificar, por medio de es"uemas de distintas fases embrionarias de distintos grupos animales, la conservacin de determinadas caractersticas -asta determinado periodo embrionario y su significado. #%. !eali ar una tabla de seme3an as y diferencias e6istentes entre el -ombre y otros monos antropomorfos. &cologia. #. !epresentar ciclos biogeo"umicos en cartulinas. %. &studio del 3ardn del instituto o del ecosistema de $as Canteras . '. 4bservar lo microorganismos presentes en el agua de una c-arca. (. Accin fotosinttica de las plantas verdes. ). Consulta de fuentes de informacin sobre causas de un problema ecolgico de actualidad en la regin o en el mundo. ,. &fecto invernadero. .. Aabricacin de abono ecolgico @eologa. #. !epresentacin grfica de datos y fenmenos relacionados con la tectnica global. %. *rctica sobre corrientes de conveccin. '. *rctica de grficas sobre ondas ssmicas
(. Interpretacin de imgenes y grficos sobre el tema. ). Interpretacin de un mapa topogrfico y su relacin con la configuracin del paisa3e y la topografa. ,. *rctica sobre sedimentacin. .. Identificacin de visu de rocas por medio de claves. /. !econocimiento de te6turas gneas en el microscopio petrogrfico 0. !econocimiento de algunos fsiles con claves sencillas #2. !eali ar un grfico a escala sobre las distintas eras y periodos geolgicos, su duJ racin y sus principales acontecimientos evolutivos. $II LIBRO DE TE'TO.L,/53 "#N"% 1eJ13 () ESO B,383g>- D Ge383g>-. Hiologa y @eologa (Q de la &84 &DI+4!IA$ 8A9+I$$A9AJCA9A!IA8 I8H9 0./J/(J %0(J20.)J/ D()*+,*-(.,/ 0( B1/2/34* 5 G(/2/34* IES "I6*7(2 0( E6)*8*", L*6 P*2-*6 0( G. C*.*+1* S(),1(-7+( 0( 2008

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I BLO#UES - UNIDADES DIDCTICAS. +,d-d 1 NIDAD DE .IDA. O/0e1,234

!eproduccin en el laboratorio de un protocolo de e6traccin del AD9.

NIDAD @ E41596195- D d,+7,6- de e634,41e7-4 O/0e1,234

EORAS SE OC NO 11 % 1" # 1! 1! 1! 7 11 7 %% 7 ( # 1 1" !

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