BACHILLERATO LIBRE PARA ADULTOS -VILLA BERTHET-

Planificacin anual

rea: LENGUA II

Profesora: Ledesma, Yanina

Ao 2014

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FUNDAMENTACIN

El lenguaje es la actividad humana que nos permite configurar una representacin de la realidad, comunicarla y por lo tanto compartirla. Aunque comparte con otros cdigos esa capacidad de simbolizacin es el medio de representacin y de comunicacin privilegiado que posee el hombre. Su enseanza tiene como objetivo el logro de aprendizajes imprescindibles para el desarrollo personal, para el desempeo social y para adquirir otros conocimientos. La manifestacin del lenguaje puede adquirir la forma de una multiplicidad de discursos sociales ya sean orales o escritos, es necesario entonces que los estudiantes adquieran ciertas competencias para su produccin y para su comprensin. Los alumnos debern adquirir conocimientos fundamentales para la interpretacin, comprensin y produccin discursiva ya que estas capacidades les permitirn desenvolverse ante cualquier situacin social, laboral o educativa en la que se inserten. Se pretende que los estudiantes obtengan conocimientos sobre las diferencias en el uso del lenguaje, sobre las diferentes tramas y tipos textuales tanto de los textos literarios y no literarios. Se procura que los educandos reconozcan las particularidades de los textos con funcionalidad pragmtica no literaria. El objetivo fundamental de la enseanza es que los estudiantes desarrollen capacidades de expresin (oral y escrita) y de comprensin (oral y escrita) siendo ambas competencias coherentes con los pilares del Enfoque Comunicativo de la enseanza de la Lengua. En este ao se intentar que los estudiantes profundicen su conocimiento en dos tramas especficas: la argumentativa y la expositiva. En cada trama vern la superestructura de algunos tipos textuales. Tambin se profundizar en los procesos de comprensin y produccin escrita como en cuestiones de gramtica textual. Asimismo revisarn prcticas de comprensin y de produccin discursiva utilizando las nuevas tecnologas de la informacin. En el mbito de la literatura se pretende que los alumnos conozcan la funcionalidad de la literatura y la relacin entre el lector y el mundo ficcional. Adems se pretende que los estudiantes se acerquen a la cultura literaria latinoamericana. Se seleccion dentro de este canon obras que originan tcnicas de narracin ms complejas como los son Pedro Pramo y Cien aos de Soledad. La lrica seleccionada representa una la raza afrocubana en la literatura y otra al romanticismo y la vanguardia. La literatura argentina seleccionada permitir conocer a los estudiantes las principales obras narrativas de autores reconocidos de manera universal entre ellos a Borges, Cortzar, Denevi, Puig , etc. Se considera que la literatura es el derecho a la metfora y al pensamiento simblico. No puede considerarse como un lujo o una coquetera el hecho de poder pensar la propia vida con la ayuda de palabras () de textos capaces de satisfacer un deseo de pensar, una exigencia potica, una necesidad de relatos no son el privilegio de ninguna categora social. Se trata de un derecho elemental, del derecho a

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la metfora, de una cuestin de dignidad. Michel Petit. La lectura literaria promueve la formacin de las jvenes generaciones, contribuye a desarrollar la personalidad de los sujetos, enriquece el acceso a la propia cultura y reivindica el derecho a la metfora y al pensamiento simblico que la educacin secundaria debe garantizar. Constituye, en el campo disciplinar, un dominio autnomo y especfico. Si bien su materialidad es el lenguaje, no puede ser considerada, nicamente, como una ms de sus realizaciones. Como afirma Teresa Colomer: Las formas de representacin de la realidad presentes en la literatura en todas las variedades a las que ha dado lugar () proyectan una nueva luz que reinterpreta para el lector la forma habitual de entender el mundo. El texto literario ostenta, as, la capacidad de reconfigurar la actividad humana y ofrece instrumentos para comprenderla (6).La Literatura, en tanto forma ms plena de la relacin del lenguaje consigo mismo, pone al estudiante en contacto con la dimensin esttico-expresiva y creativa del lenguaje que, en este sentido, trasciende su carcter funcional para dar forma a un objeto artstico: el texto literario. Corresponde a la escuela, como institucin que forma parte del campo cultural, habilitar prcticas de lectura de literatura en las cuales el docente -en su rol de mediador cultural- debe asumir la responsabilidad y el compromiso de poner en circulacin en las aulas la produccin literaria, construyendo, ampliando y diversificando los trayectos de los estudiantes en tanto lectores de literatura. Adems, el docente tiene la funcin indelegable de aportar saberes sobre la Literatura, sobre modos de abordar la produccin literaria y cultural que circunda y atraviesa la prctica escolar. Y en tanto lector, tiene tambin la funcin irremplazable de propiciar lecturas donde lo importante no sea solamente lo que el estudiante sepa al final de ellas, sino lo que ha podido pensar a partir del texto, ya sea aceptndolo o criticndolo. En este sentido, Jorge Larrosa dice: Por eso, despus de la lectura, lo importante no es lo que nosotros sepamos del texto, sino lo que con el texto o contra el texto, o a partir del texto, nosotros seamos capaces de pensar . La diversidad de soportes de lo literario debe tener una presencia fuerte en la escuela secundaria ya que su frecuentacin no slo enriquece el horizonte cultural de los estudiantes, sino que ampla los universos de significacin. Esto permite leer la propia historia, la de la comunidad, la del tiempo-espacio que cada estudiante habita, pero tambin el que poblaron otros, antes y en muy diversos territorios. Adems, en una etapa decisiva de constitucin de la identidad personal y social de los estudiantes, la literatura viene a hacer su aporte de diversas maneras y modelos () para comprender y representar la vida interior, la de los afectos, de las ideas, de los ideales, de las proyecciones fantsticas, y, tambin, modelos para representar nuestro pasado, el de nuestra gente y el de los pueblos, la historia, tal como lo plantea Teresa Colomer.

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EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Mejorar las habilidades de lectura y de escritura. Comprender a la escritura como un proceso. Reconocer las estrategias en los diferentes discursos. Apropiarse de estrategias de lectura para la comprensin de los textos. Valorar a la literatura como una fuente sociocultural universal. Reconocer la complejidad en la construccin de mundos en los textos literarios. Reconocer a la escritura como una prctica sociocultural. Considerar a la escritura como un proceso de planificacin y ordenamiento del pensamiento. Pensar en la escritura como la herramienta para la formacin del conocimiento. Reconocer a la creacin Descubrir las literario. literaria como un mundo posible. voces que aparezcan en el discurso distintas

Descubrir cmo la ficcin incorpora otros discursos sociales a su mundo posible.

PRIMER CUATRIMESTRE: OBJETIVOS ESPECFICOS:

Reconocer al estudio de la Lengua como ciencia. Comprender las diferencias comunicativas entre signo, oracin y texto. Comprender a la escritura como un proceso complejo planificacin, textualizacin, revisin y correccin. de

Ampliar la competencia literaria mediante la comparacin de gneros y el reconocimiento de la especificidad literaria en las obras. Comprender los aportes griegas y espaolas. socioculturales de las civilizaciones

Mejorar la redaccin y la autocorreccin en la escritura. Mantener la secuencia lgica y las relaciones semnticas en los textos.

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Comprender la importancia de los discursos funcionales para el mundo el trabajo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES I
Lengua: Las tramas textuales. Trama narrativa. La clasificacin lingsticas. de las palabras. Organizacin de categoras

El proceso de escritura: planificacin, textualizacin, revisin, correccin. Propiedades textuales: coherencia y cohesin. Elementos cohesivos lxicos y gramaticales. Cohesin endofrica y exofrica. Reglas ortogrficas y puntuacin. El resumen: omitir, seleccionar, generalizar, integrar. Progresin temtica. El informe: caractersticas, estructura. Clasificacin. Tipos de informe. Textos funcionales: solicitud, curriculum. Literatura:

Literatura: concepto. Funciones de la literatura: moralizante, arte por el arte, comprometida de evasin. Pacto ficcional. Ficcionalizacin. Hibridacin. Intertextualidad: polifona. Leyenda: seres mitolgicos americanos. Leyenda americana sobre la cosmovisin. Las crnicas de Indias: Cristbal Colon y Ulrico Schmidel. Movimientos literarios. La novela: caractersticas y clasificacin. Cien aos de soledad: caractersticas. La increble y triste historia de la cndida Erndira y de su abuela desalmada. Gabriel Garca Mrquez y el realismo mgico. Pedro Pramo de Juan Rulffo.

Literatura: LECTURAS OBLIGATORIAS: Cien aos de soledad de Garca Mrquez. La increble y triste historia de la Candida Erendira y su abuela desalmada. Pedro Pramo de Juan Rulffo. Corpus de mitos o leyendas americanas Corpus de crnicas de Indias.

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Lectura de textos. Reescritura de textos. Lectura, escritura y correccin de la escritura. Bsqueda de relaciones lgico semntica en los textos. Comparar textos de no textos. Bsqueda de las funciones literarias en los textos. Reconocimiento de la literatura americana como una manifestacin de la cultura.

SEGUNDO CUATRIMESTRE OBJETIVOS ESPECFICOS

Mejorar la comprensin de textos aplicando estrategias de lectura. Reconocer las estrategias explicativas en los textos expositivos. Comprender las intenciones comunicativas en los textos acadmicos. Reconocer los recursos sonoros y poticos en el gnero lrico. Comprender las diferencias tipolgicas en el gnero narrativo literario.

CONTENIDOS CONCEPTUALES II
Observacin: se llevar a cabo un club de divulgadores para la aplicacin de las diferentes habilidades de lectoescritura y de la oralidad en el aula.

Lecturas obligatorias: Corpus de cuentos: - Miguel ngel Asturia - Julio Cortzar - Juan Jos Saer - Silvina O Campo - Mujica Linez - Roberto Arlt - Horacio Quiroga - Cabrera Infante - Juan Rulfo - Mario Benedetti - Anderson Imbert

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El juguete rabioso y Los siete locos de Roberto Arlt. Rosaura a las diez de Denevi Martin Fierro de Hernndez. Respiracin artificial de Piglia. Cuarteles de invierno Soriano. Rayuela de Cortzar.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Lectura de esttico.

obras

literarias

reconocimientos

del

movimiento

Aplicacin de estrategias de lectura a textos expositivos. Reconocimiento de recursos retricos en el gnero lirico. Reconocimiento del subgnero narrativo en los cuentos. Lectura de cuentos y clasificacin. Investigacin del contexto sociocultural-histrico de las obras literarias. Resolucin de consignas de invencin.

CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES:

Responsabilidad en la entrega de trabajos. Respeto por las prcticas de enseanza y de aprendizaje en el aula. Valoracin de la produccin personal y la de los compaeros. Compromiso con las tareas ulicas y extra-ulicas.

CRITERIOS -

DE ACREDITACIN GENERALES: Prolijidad. Caligrafa. Ortografa

Coherencia y cohesin. Presentacin de actividades y trabajos en tiempo y en forma estipulada. Aplicacin de las diferentes competencias adquiridas en el espacio. Asistencia regular, participacin, inters constante y compromiso con las tareas propuestas. Correcta expresin oral y escrita de acuerdo a la situacin comunicativa planteada. Valoracin de las prcticas de lectura y escritura como fenmenos culturales y de gran importancia intelectual

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BIBLIOGRAFA

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