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DISEO CURRICULAR NACIONAL

Mag. Elisa S. Robles Robles

elisarrpe@gmail.com

DISEO CURRICULAR NACIONAL 1. Qu es el Diseo Curricular Nacio al! El Diseo Curricular Nacio al (DCN) es un documento _______________y de __________________vlido para todo el pas. Sintetiza las ____________________y resume los _______________________. Da u i"a" y atiende al mismo tiempo la "i#ersi"a" "e los alu$ os. Tiene en cuenta los grupos etreos en sus respectivos entornos, en una perspectiva de continuidad de a !" # !$ a%os de edad apro&imadamente. %. Cu&les so las carac'er(s'icas "el curr(culo! D))))))))))))))))))))))))))) A ))))))))))))))))))))))))))) * ))))))))))))))))))))))))))) +. Cu&les so las bases ,ara ,ro,o er u "iseo curricular b&sico ar'icula"o! __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ La Le- .e eral "e E"ucaci/ N0 %12334 la cual se%ala la necesidad de currculos 'sicos, comunes a todo el pas y articulados entre los di(erentes niveles y modalidades. El 5ro-ec'o E"uca'i#o Nacio al al %2%14 el cual e&plicita en el o')etivo estrat*gico +, resultado !, -ue todos los estudiantes de'en lograr co$,e'e cias 6u "a$e 'ales para su desarrollo personal y el progreso e integraci#n nacional. Los ,ro,/si'os "e la E". 7&sica al %2%18

1 % +

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y *tica en el 0er2 Dominio del castellano para promover la comunicaci#n entre todos los peruanos 0reservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. Conocimiento del ingl*s como lengua internacional.

3 = > ? Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cient(i ca y tecnol#gica para comprender y actuar en el mundo. Comprensi#n y valoraci#n del medio geogr(ico, la 3istoria, el presente y el (uturo de la 3umanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Comprensi#n del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia am'iental orientada a la gesti#n de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora4 como parte de la construcci#n del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservaci#n de la salud (sica y mental. de las artes, las 3umanidades y las ciencias. Desarrollo de la creatividad, innovaci#n, apreciaci#n y e&presi#n a trav*s de las artes, las 3umanidades y las ciencias. Dominio de las Tecnologas de la /n(ormaci#n y Comunicaci#n (T/C)

1 @ 12 11

3. C/$o es'& orga i9a"a la E"ucaci/ 7&sica Regular! .a E"ucaci/ 7&sica Regular :E7R; est organizada en, <<<<<<.4 c<<<<<<<.4 gra"os o aos. Ni#eles8 Ciclos8 /nicial, 0rimaria y Secundaria /,//,//, /1, 1, 1/, 1//

.ra"os o Aos

EAercicio8 - 5n estudiante de 67 grado de 0rimaria se u'ica en el , Ni#el8 <<<<<<<<.. Ciclo8 <<<<<<<<. - 5n estudiante de 87 grado de Secundaria se u'ica en el , Ni#el8 <<<<<<<<.. Ciclo8 <<<<<<<<. - 5n estudiante de 9 a%os se u'ica en el , Ni#el8 <<<<<<<<.. Ciclo8 <<<<<<<<.

=. Qu so los logros e"uca'i#os "e los es'u"ia 'es! .os logros educativos son ______________________ es'u"ia 'es al co cluir la E"ucaci/ 7&sica. Bue se es,era 'e ga los

:stos logros se e&presan por niveles educativos. :)emplo, Ni#el I icial


;(irma su identidad al reconocer sus caractersticas personales y reconocerse como su)eto de a(ecto y respeto por los otros ni%os y adultos de su (amilia y comunidad.

Ni#el 5ri$aria
Se reconoce como persona con derec3o a ser tratada con respeto4 y valora positivamente sus caractersticas 'iol#gicas, psicomotoras, intelectuales, a(ectivas, culturales y ling<sticas.

Ni#el Secu "aria


Se reconoce como persona en pleno proceso de cam'ios 'iol#gicos y psicol#gicos y a(ianza su identidad y autoestima a(irmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, (amiliar, social y cultural actuando co3erentemente a partir de una s#lida escala de valores.

>. Cu&les so los ,ri ci,ios ,sico,e"ag/gicos sobre los cu&les se sus'e 'a el DCN!

Construccin personal de aprendizajes

Necesidad de comunicacin

Significatividad de aprendizajes

Organizacin de aprendizajes

Integralidad de aprendizajes

Evaluacin de los aprendizajes

?. Cu&les so los 'e$as 'ra s#ersales Bue ,la 'ea el DCN!

Educacin para la convivencia, _______ __________________ _ Temas Transversales

Educacin en y para los derec os u!anos

Educacin en valores y ______________

Educacin para la ges"in de _______ _________________ ____

Educacin para la equidad de gnero

1. Los 'e$as 'ra s#ersales8

#ons"i"uyen una respues"a a los pro$le!as coyun"urales de "rascendencia que a%ec"an a la sociedad y que de!andan a la educacin una a"encin priori"aria y per!anen"e&

=esponden a los pro'lemas -ue a(ectan a la s>>>>>>>>>>>. Se plasman en #>>>>>>>>>.. y a>>>>>>>> 0romueven anlisis y re(le&i#n de los pro'lemas sociales, am'ientales, etc. .as instituciones educativas pueden incorporar o'ros 'e$as transversales -ue respondan a la pro'lemtica local.

EAercicio8 ;nalice el pro'lema y proponga un tema transversal sugerido por el DCN

5roble$a 0andilla)e

Ce$a Cra s#ersal

Contaminaci#n ;m'iental

@. Los ,ri ci,ios - #alores Bue se ,la 'ea "esarrollar e los es'u"ia 'es so 8 5ri ci,ios 1/ >>>>>>>>>.. =:S >>>>>>>>>.. . >>>>>>>>>>>>>> ;5TANABC;. D: >>>>>>>>>>>.. = >>>>>>>>>>>>>>>>. @ TA >>>>>>>>>>>>. @ Dalores ? >>>>>>>>>>.

S>>>>>>>>>>>>>>>> 12. Es'ruc'ura "e las &reas "e a,re "i9aAe

'

Los nombres de las reas para los diferentes niveles guardan la misma nominacin.

RI MA I R P CI INI
aci u ic Co$ /

IA DAR N U SEC
Ma'e$&'ica

Ma'e$&'ica

AL

Ma'e$&'ica Co$u icaci/ Co$u icaci/ 5erso al Social Ar'e 5erso al Social E"ucaci/ *(sica Cie cia a$bie 'e E"ucaci/ Religiosa

Co$u icaci/ I gls Ar'e

Relaci/ co sigo $is$o

medio Relacin co natur al y s n el ocial

TUT OR A

YO RIE Cie cia - A$bie 'e NTA CI Ciencia, Tecnologa y Am iente NE D UC Educacin !ara el Tra a"o ATI VA

Historia, Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relacs. Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa

*5:0./;02*5E1 2E< =5E0 2escri$en lo logros que alcanzar3n los es"udian"es en cada ciclo de la E45, e6presados en ac"uaciones idneas o un sa$er acer, seg7n el 3rea curricular&

#*+,E-E.#/01

#0,0#/202E1

2escri$en los aprendizajes que se espera alcancen los es"udian"es en cada grado en %uncin de las co!pe"encias del 3rea&

,resen"an los da"os, "eor8as, leyes, ec os, e"c& provenien"es de las disciplinas involucradas en el

#*.*#/+/E.-*1 2escri$en el co!por"a!ien"o de los es"udian"es, en %uncin de los valores previs"os y las co!pe"encias

0#-/-92E1

*rganizadores

#o!pe"encias

1>

EAercicio8 =evise el DCN @ complete el siguiente es-uema, ;rea, >>>>>>>>>>>>>.. Nivel,>>>>>>> Ciclo, >>>.. Drado, >.

Arganizador

Competencia ciclo EEEEEEEEEEE

Arganizador, _______________________________ Capacidades Conocimientos

;ctitudes

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11. La 5rogra$aci/ .a programaci#n curricular es el proceso -ue permite prever la organizaci#n y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas -ue se desarrollarn durante el a%o escolar. EEis'e "os 'i,os "e ,rogra$aci/ 8 A ual - U i"a"es Di"&c'icas

Ci,os "e 5rogra$aci/ Curricular8 .a programaci#n curricular supone dos niveles -ue se e(ect2an en di(erentes momentos, 5rogra$aci/ A ual - 5rogra$aci/ "e Cor'o 5la9o o ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

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1%. La Me'o"olog(a :l DCN contempla ,ri ci,ios $e'o"ol/gicos para desarrollar aprendiza)es en los estudiantes. :ntre los cuales se menciona, =espeto a las caracterstica 'iopsicosociales, estilos y ritmos de aprendiza)e. Construcci#n de los propios conocimientos a partir del anlisis de la realidad. 1ariedad de actividades y e&periencias en las -ue los estudiantes pongan en )uego sus aprendiza)es previos, originando situaciones -ue van a promover -ue ellos construyan, reconstruyan, modi(i-uen, amplen y pro(undicen sus conocimientos .a signi(icatividad y (uncionalidad del aprendiza)e. .a metacognici#n y la autoevaluaci#n son necesarias para promover la re(le&i#n so're los propios procesos de aprendiza)e. /ntercam'io, interaprendiza)e y enri-uecimiento mutuo entre miem'ros. 0rctica y vivencia de valores como el respeto por los dems, la solidaridad, la )usticia, el tra'a)o en e-uipo, el liderazgo, entre otros. 0lanteamiento de situaciones o pro'lemas -ue se vinculen con la vida cotidiana del estudiante. Calidad del aprendiza)e mediante el uso de recursos educativos y tecnol#gicos emergentes. 0articipaci#n activa en aula, motivaci#n, respeto por lo otros y valoraci#n de lo propio.

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1+. La E#aluaci/ .a evaluaci#n de los aprendiza)es es un _____________________________continuo, sistemtico, participativo y (le&i'le, -ue (orma parte del proceso de ense%anza F aprendiza)e.

Carac'er(s'icas "e la e#aluaci/ 8

Caractersticas de la evaluaci#n

/ntegral

Continua

/ndividualiza da

Democrtica

Gle&i'le

Conte&tualiz ada

/nvolucra diversos actores educativos

/nvolucra procesos de :nse%anzaE ;prendiza)e

Se desarrolla en etapas ordenadas caractersticas del aprendiza)e

/ntervienen todos los actores educativos

Considera ritmos y estilos de aprendiza)e

=esponde a la realidad de los estudiantes

#$%E&' PARA E(A)*AR E) APRE+#$,A-E .Para /u0 se eval1a2 Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas que le permita comprender y desarrollar en forma significativa nuevos aprendizajes Intervenir y regular los tiempos de los aprendizajes mientras se realizan, retroalimentar y mejorar los procesos pedaggicos. Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un perodo o al final del ao acadmico. .3u0 se eval1a2

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.Cmo se eval1a2 !l proceso de evaluacin comprende las siguientes etapas" #n$lisis de las capacidades , conocimientos y actitudes seleccionadas %ormulacin de criterios e indicadores para las capacidades seleccionadas en la unidad &eleccin de las tcnicas y ela'oracin de los instrumentos para la evaluacin de las capacidades. (ecoger informacin relevante so're la situacin de aprendizaje de los estudiantes. )rganizacin , an$lisis y valoracin de la informacin o'tenida *alificacin "+oma de decisiones y *omunicacin de los resultados .3u0 es un indicador2 Los indicadores son conductas observables que nos indican aspectos especficos de logro de una competencia y/o capacidad. .os indicadores son los indicios o se%ales -ue 3acen o'serva'le el aprendiza)e del estudiante. :n el caso de las competencias, los indicadores de'en e&plicitar la tarea o producto -ue el estudiante de'e realizar para demostrar -ue logr# el aprendiza)e. , , , Elementos de un indicador de evaluacin #ccin -.a'ilidades y actitudes/ *ontenido -de la capacidad, de la actitud/ *ondicin o forma -cualidades de la realizacin/ E"em!los de $ndicador Primaria

0rafica desplazamientos en cuadrculas, interpretando cdigos -flec1as orientadas/ #ccin *ontenido *ondicin

E"em!los de $ndicadores %ecundaria

Algu os i "ica"ores "e la co$,re si/ "e 'eE'os so 8 a/ Identifica informacin explcita 1aciendo su'rayados. '/ 2iscrimina las ideas principales de las secundarias mediante esquemas. c/ )rganiza informacin en mapas. d/ !njuicia las ideas del autor emitiendo opiniones .3u0 es un nivel de logro2 El nivel de logro, es el grado de desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes. &e representa mediante calificativos literales que dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sa'e 1acer y evidencia el estudiante.

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.3u0 es un criterio de evaluacin2 Es el parmetro o referencia del cual se derivan rasgos ms especficos, estos son los indicadores

CR$TER$'% #E E(A)*AC$'+ E+ )A% 4REA% C*RR$C*)ARE%5 PR$6AR$A AREA 6ATE64T$CA CR$TER$'% 34mero , relaciones y operaciones 0eometra y medicin !stadstica !xpresin y comprensin oral *omprensin de textos 5roduccin de textos *onstruccin de la identidad y de la convivencia democr$tica *omprensin de la diversidad geogr$fica y de los procesos 1istricos. *uerpo 1umano y conservacin de la salud &eres vivientes y conservacin del medio am'iente 6undo fsico y conservacin del am'iente !xpresin artstica #preciacin artstica %ormacin de la conciencia moral cristiana +estimonio de vida *omprensin y desarrollo de la corporeidad y salud 2ominio corporal y expresin creativa *onvivencia e interaccin sociomotriz

C'6*+$CAC$7+

PER%'+A) %'C$A)

C$E+C$A 8 A69$E+TE

ARTE

E#*CAC$7+ RE)$G$'%A E#*CA$7+ F:%$CA

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CR$TER$'% #E E(A)*AC$'+ E+ )A% 4REA% C*RR$C*)ARE%5 %EC*+#AR$A

AREA 6ATE64T$CA

CR$TER$'%
=azonamiento y demostraci#n Comunicaci#n matemtica =esoluci#n de pro'lemas ;ctitudes ante el rea :&presi#n y comprensi#n oral Comprensi#n de te&tos 0roducci#n de te&tos ;ctitudes ante el rea :&presi#n y comprensi#n oral Comprensi#n de te&tos 0roducci#n de te&tos ;ctitudes ante el rea :&presi#n artstica ;preciaci#n artstica ;ctitudes ante el rea Bane)o de in(ormaci#n Comprensi#n espacioEtemporal ?uicio crtico ;ctitudes ante el rea Construcci#n de la cultura cvica :)ercicio ciudadano ;ctitudes ante el rea Comprensi#n doctrinal cristiana Discernimiento de (e ;ctitudes ante el rea Comprensi#n de in(ormaci#n /ndagaci#n y e&perimentaci#n ;ctitudes ante el rea

C'6*+$CAC$7+

$+G);%

ARTE

H$%T'R$A GE'GRAF:A 8 EC'+'6:A F'R6AC$7+ C$*#A#A+ A 8 C:($CA E#*CAC$7+ RE)$G$'%A

C$E+C$A, TEC+')'G:A 8 A69$E+TE

1'

Escalas "e Cali6icaci/ 8

1(

)ogro de a!rendi=a"e ?com!etencia@A EB!resin y com!rensin oralA !xpresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los interlocutores y escuc1a con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas" conversaciones, di$logos, narraciones y exposiciones. *apacidades Indicadores de 9ogro 2escri'e 1ec1os que suceden en su entorno natural *uenta 1ec1os reales o imaginarios usando un voca'ulario adecuado. ?C@ y cultural... )rdena ver'almente los 1ec1os m$s importantes en una situacin real de su entorno escolar. ?A@ *ompara ver'almente situaciones reales de su entorno 'uscando las similitudes y diferencias entre ellas. ?A@ *aracteriza usando adjetivos, los 1ec1os o'servados en su entorno. ?A#@

!scuc1a con instrucciones, ...

atencin

inters

relatos,

(esponde preguntas simples respecto a lo que 1a escuc1ado. ?C@ *omenta las acciones de los personajes de los relatos que escuc1a. ?C@ &eala los 1ec1os importantes de los relatos o tema tratado que escuc1a. ?9@ !xpresa ver'almente el mensaje del discurso ?9@ (esponde y 1ace preguntas, en funcin del mensaje escuc1ado o tema tratado. ?9@ !xpresa ver'almente la intencin del emisor o discurso. ?A@

.Cmo registrar y !rocesar informacin de los indicadores2 5 Primaria El <Registro de Evaluacin de los A!rendi=a"es> est$ organizado por perodos, ya sean 'imestres o trimestres, el docente de'e manejar un 7(egistro #uxiliar8 que le ayude a 1acer un seguimiento sistem$tico del progreso de los estudiantes en funcin de los aprendizajes previstos o esperados que se 1ayan programado para un determinado perodo.

1)

EAercicios8

Seleccio a u a co$,e'e cia4 ca,aci"a" - "e'er$i a los cri'erios4 i "ica"ores4 'c icas e i s'ru$e 'os "e e#aluaci/ 8
Co$,e'e cias Ca,aci"a"es Cri'erios I "ica"ores Cc icas I s'ru$e 'os

Co clusio es sobre el DCN !. DCN + Secundaria. +. :n el marco normativo se 3a contemplado .os (ines de la :ducaci#n 0eruana (.:D: N7 +$ HH). .os prop#sitos de la :d. Isica al + +!. .ogros :ducativos por nivel. $ no es um nuevo dise%o curricular sino se 3a me)orado y completado el

proceso de articulaci#n iniciado a%os atrs con /nicial y 0rimaria, a3ora e&tendido a la

8. Toda la :I= se tra'a)a por competencias. H. Cada competencia tiene capacidades, conocimientos y actitudes. 9. Se 3an agregado y modi(icado algunos conocimientos. 6. .as reas tienen organizadores .as reas de los di(erentes niveles tienen la misma nominaci#n. ". Se 3a agregado el rea de *or$aci/ Ciu"a"a a - C(#ica, con + 3oras. $. Se 3a agrega"o 1 Fora a Comunicaci#n y a Batemtica (Secundaria). J. Se 3an cam'iado algunos orga i9a"ores de rea. ! . Se 3an agregado y modi(icado algunos co oci$ie 'os. !!. Se 3an cam'iado algunos temas transversales

2>

.raciasG

7I7LIO.RA*HA S;NT/..;N; (+ J) . Dise%o Curricular Nacional. Capacitaci#n 0romotores. J). Dise%o Curricular Nacional. J). 0rograma Nacional de B/N/ST:=/A D: :D5C;C/KN (+

0ANT/G/C/; 5N/1:=S/D;D C;TK./C; D:. 0:=L (+ Gormaci#n y Capacitaci#n Docente.

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