ORIENTACIONES

PARA MEJORAR EL

8.

Involucrar al alumno durante la leccin utilizando) *entros de inters, Materiales de autocorreccin, +ermitiendo la participacin $recuente, Incluyendo actividades en ,ue se interpretan papeles, Interaccin $recuente. Intentar transmitir al alumno algunos aspectos positivos so%re su rendimiento.

APRENDIZAJE DEL ALUMNO CON TDAH EN EL CONTEXTO DEL AULA

1.

Antes de empezar la sesin o explicacin asegurarnos de tener la atencin del nio.

2.

Mirarle a menudo directamente a los ojos, le ayudar a mantener su atencin.

3.

Intentar relacionar el tema de la sesin con algn tema de su inters.

9.

DFICIT DE ATENCIN
INTERVENCIN EN AULA
Material extrado y reelaborado de: Funda i!n ADANA

EL

4.

Intentar adecuar o adaptar actividades a su capacidad de atencin.

las

10.

#ejar un cierto margen de tiempo para ,ue el alumno pueda comentar con algn compaero alguna cosa ,ue no entienda. Un !"#$%&n" ' "% n

5.

uscar un ritmo ms o menos gil, con puntos cortos y claros.

6.

Aadir una variedad de actividades !multisensoriales" durante cada leccin.

( 10) $ (* +# ( ( 26) $ (* +# *, ( 30) $ (* +# ( 50) $ (* +# - , *, ( 70) $ (* +# $%. ( 90) $ (* +# $%. , /&.

7.

#urante la sesin el pro$esorado de%er&a dirigirse al estudiante con '#A( por su nom%re.

AM0IENTE DE APRENDIZAJE ADECUADO

ORIENTACIONES DE0ERES 1.

SO0RE TAREAS 2

7.

Avisar y controlar ,ue las tareas a largo plazo se lleven a ca%o !recordatorios, pedir es,uemas, comentar, etc.".

'ener al estudiante cerca *erca de compaeros ,ue sean %uenos modelos .vitar los est&mulos distractores .sta%lecer rutinas .vitar cam%ios rotundos entre una actividad y otra ORIENTACIONES SO0RE C1MO DAR INSTRUCCIONES /rdenes claras y concretas #ar pocas cada vez (aciendo contacto ocular Aproximacin $&sica (acerle repetir en voz alta la orden emitida Anticipar lo ,ue 0aremos y recordar las rdenes !se pueden utilizar seales"

1imitar, dentro de lo posi%le, las tareas y de%eres.

ORIENTACIONES SO0RE LAS HOJAS DE TRA0AJO 2 EX3MENES

2.

2evisar y explicar las tareas para realizar en casa. 3tilizar la pizarra a la vez ,ue se dicta. 2. 1. Am%iente con escasos elementos de distraccin. *antidad justa, avaluaciones cortas y ms a menudo, en caso de tareas largas o$recerlas de $orma $ragmentada. 3. 4ormato simple, instrucciones claramente de$inidas. 4. 5. 'iempo, permita un tiempo para pensar y preguntar dudas. 5upervisin $recuente, para guiar y elogiar. 6. (erramienta vlida, asegurarse ,ue las actividades ,ue propone evalan lo ,ue se desea evaluar.

3.

#ejarle tiempo para ,ue copien lo ,ue esta escrito en la pizarra.

4.

.sta%lecer un sistema de apoyo con un compaero responsa%le, ,ue le ayude en la comprensin de las tareas a realizar.

5.

3tilizar una agenda para ,ue escri%an los de%eres y $acilitar una comunicacin entre la escuela y la $amilia.

6.

4acilitar es,uemas, cuestionarios y gu&as para estudiar cada semana, as& el estudiante se puede programar para estudiar cada d&a. O56 "%-*!) (erramienta de comunicacin positiva entre la escuela y la $amilia. LA A4ENDA

5oporte al estudiante para la organizacin y plani$icacin de las tareas y actividades.