Seminario de Tesis II Programa UA

SEMINARIO DE TESIS II
Taller de seminario de tesis II

11 de junio de 1926
Dr. M. Poncela Muy seor mo: Mi opinin sobre la aptitud de la lengua espaola para e presar todos los conceptos cient!icos" es !rancamente a!irmati#a. $o slo por%ue su ri%ue&a de e presiones es superior a la de cual%uier otra lengua 'sin e cluir el ingl(s y el alem)n*" sino por%ue con buen acuerdo" los t(rminos cient!icos deri#ados del griego y del latn son comunes a todos los idiomas. De m s( decir %ue lle#o publicados m)s de cuarenta tomos de trabajos cient!icos en espaol" y jam)s +e trope&ado con di!icultades para e teriori&ar mis pensamientos. ,n cambio" al pasar (stos al !ranc(s o al alem)n +an perdido muc+o de su rigor y precisin y !recuentemente los traductores +an debido emplear per!rasis enojosas. ,n suma" y +ablando en general" toda lengua moderna puede ser un buen #e+culo de la ciencia sobre todo las %ue como el !ranc(s" el italiano" el ingl(s y el alem)n" poseen una gran tradicin literaria. Pero a todas a#entaja el espaol" a condicin naturalmente de conocerlo bien. De -. .eguro ser#idor" /. .. M. 0.
.antiago 1amn y 2ajal '1342 5 1967*

89as !altas de ortogra!a en las pintas de las bardas para concienti&acin" son una traicin al proletariado:
-ladimir ;lic+ <liano# '9enin* '13=> ? 1927*

@Aay una sola manera de degradar permanentemente a la +umanidad" y (sta es destruyendo su lenguaje@.
$ortt+rop Brye
C,l lmite de mi mundo es el lmite de mi lenguajeD.
9udEig Fittgenstein
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Generalidades
Redactar una tesis bien, es escribirla en secuencia ordenada, lgica y cronolgica, sus ideas o conjunto de ideas, para transmitirlas a otras personas, de tal forma que entiendan perfectamente lo que se les quiere decir, incluyendo inflexiones irnicas o de enojo o alegra. La forma como redacte una persona, as como la presentacin de sus trabajos, refleja en gran medida su conocimiento del asunto, su grado de cultura y profesionalismo. Redactar bien implica escribir correctamente, con ortografa, con sintaxis y con los signos de puntuacin apropiados, en el sitio que lo requiera la inflexin que se le quiera dar a la expresin. Una buena redaccin tambin se manifiesta y se exige al hablar, al expresarse oralmente, al platicar o al tratar erbalmente un asunto. !s muy distinto lo que se quiere decir en cada una de las tres expresiones siguientes" #$mo amaneciste%, ieja. &!xpresin cari'osa de un recin casado a su no ia al amanecer despus de su primera noche de bodas(. )))$mo amaneciste ieja*** &expresin de fastidio cuarenta a'os despus( ))$mo** ##amaneciste, ieja%% &+orpresa por erla toda a i a(.
Las reglas para procurar una buena redaccin son" sencille,, precisin, concisin, claridad, calidad &si cuenta con elementos culturales suficientes quien escribe( y cortesa, sin que sta caiga en lo cursi o ser il. Podemos escribir mejor! #-l escribir en un oficio sus ideas, cree que stas sean interpretadas por sus lectores tal y como las pens% #+e ha puesto a pensar si lo que escribe se entienda y diga lo que usted quiso decir y transmitir o deja a sus lectores que ellos entiendan lo que usted quiso decirles, sin que estn dichas o escritas realmente en sus documentos las ideas que desea transmitir% )!s muy necesario que sus documentos proyecten profesionalismo, con alto impacto, claridad y elocuencia* #Re isa usted sus escritos antes de firmarlos o de en iarlos a firma de su jefe% #.rocura e itar los errores m/s comunes y frecuentes al escribir%
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)!s muy necesario hacer de su ortografa y de su redaccin su mejor carta de presentacin* Una clara y concisa redaccin con impecable ortografa es indispensable en el /mbito laboral. 0odo ejecuti o, sin importar su cargo o la acti idad que desempe'e, debe escribir con claridad, sencille,, elegancia y buen gusto, m/xime uno en el cargo estratgico que tenga dentro de la organi,acin laboral o corporacin en la que se trabaje. 0odo escrito que lle e su firma, sea una carta, un memorando, un correo electrnico, un ensayo, una presentacin, una propuesta, un borrador, un libro... habla de su cuidado por el asunto que tenga entre manos, refleja su ni el cultural, re ela si es organi,ado o no, deja entre er si lee o no lee, si conoce del tema y por ello si tiene ordenados sus pensamientos y si se est/ seguro de sus conceptos y lo m/s importante, refleja tambin gran parte de su personalidad y profesionalismo a tra s de su elocuencia, la fuer,a de sus ideas, la solide, o debilidad de sus teoras. +e sugiere escribir con orden, claridad, sencille,, elegancia y buen gusto, sin decir 1unas costras porosas2. Lo anterior le permitir/ a uno redactar textos de alto impacto y eficacia de acuerdo a lo que desee expresar en cualquier documento. 3eneficiar/ su imagen profesional ante las autoridades y los dem/s compa'eros de trabajo. $uando alguien le solicita a uno que explique algo por escrito #se ha tenido un sentimiento de inseguridad al escribir% #o de no saber con precisin por dnde empe,ar, qu poner y cmo% !stos problemas son m/s comunes de lo que uno se pueda imaginar, todos nos topamos en alg4n momento con una hoja en blanco pregunt/ndonos cmo poder escribir bien lo que se nos peda en la escuela, y ahora en el trabajo. 5uchas personas piensan que escribir bien significa unir letras, palabras o p/rrafos con orden lgico" Los dinosaurios se extinguieron hace millones de a'os. !ste es un buen ejemplo de una oracin con sentido lgico, pero #qu sucede cuando tenemos que redactar las ra,ones por las cuales los dinosaurios se extinguieron, en qu poca sucedi esto% entonces ya no es suficiente slo unir con coherencia letras y palabras, se necesita pensar cmo se an a ordenar las ideas que se tiene con respecto al tema, cmo se an a relacionar y por 4ltimo cmo escribirlas. 6tros dos aspectos que se asocian al trmino 1escribir bien2 son la gram/tica y la ortografa, pero no es garanta que una persona que sabe utili,ar las reglas de 147
acentuacin o de puntuacin escriba bien. +e puede decir que estos dos aspectos son el mero 1cascaron del texto2, no por ello dejan de ser importantes, pero son los aspectos que le dan el toque elegante y profesional al trabajo total. #7u pasara si el texto que se redactara sobre la extincin de los dinosaurios no fuese claro ni preciso, pero con una excelente ortografa% no se podra asegurar que el texto cumpli con su funcin y por lo tanto, aunque no tu o faltas de ortografa ni de puntuacin, no fue bien escrito por falta de claridad o de orden en la exposicin del tema. 8e esta manera, se han re isado dos situaciones sobre el acto de escribir" la coherencia en la oracin, la gram/tica y la ortografa, sin embargo no se ha hablado de los procesos que un buen escritor reali,a antes de escribir, antes de redactar palabras, oraciones, cuidar acentos, puntos, tiempos de los erbos o sustanti os9 procesos pre ios al acto de escritura que garanti,an que alguien sepa o no escribir. - continuacin se re isar/n. !l primer paso antes de escribir es la planeacin del texto #cmo se planea un texto% pues tomando en consideracin los siguientes elementos" :#cu/l es el tema del que se a a escribir% .arece una pregunta ob ia, pero muchos problemas de redaccin aparecen porque no se tiene claridad suficiente sobre lo que se tiene que escribir, se empie,a hablando de una cosa y se termina con otra muy diferente. #para quin se escribe% de esta manera el lenguaje que se utilice ser/ el m/s con eniente para la persona o personas que leer/n el texto. ;o es lo mismo escribir un oficio que un reporte a un maestro, o escribirle una carta de amor a un no io o una carta <normal< a una esposa.
#cu/l es la intencin con la que se escribe% !s muy diferente escribirle a una persona para alabarla o decirle que se le quiere que para recriminarle algo o para reclamarle algo9 igualmente en el trabajo o en la escuela, si el reporte que se escribe es para presentar un problema y anali,arlo, la manera de escribirlo ser/ diferente si es para dar uno su punto de ista con respecto a un programa de tele isin o para recomendar su eliminacin de la programacin tele isi a. :#+er/ necesario utili,ar im/genes de apoyo documental% !n algunos casos, se recomienda el uso de ilustraciones, fotografas o dibujos para ayudar a la
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comprensin de los textos que se escriben, en cuyo caso habr/ que ponerlos" Una imagen dice m/s que mil palabras. :#$u/l es la informacin cla e o importante que se debe dar a conocer y cu/l no% !n este punto hay que determinar cu/l y cu/nta informacin, por importante, se debe dar a conocer y cu/l no. -hora bien, con estos elementos ya est/ uno preparado para hacer un primer escrito &o primer borrador(, esto es, en funcin de los elementos anteriores se puede desarrollar el texto de manera ordenada y precisa, porque ya se sabe qu se quiere escribir, a quin y cmo. !sto no implica que sea un escrito final, ya que para todo proceso de escritura, se requiere leer el texto que se ha escrito para identificar aquellos aspectos que se tengan que mejorar. 8e esta manera se pasa al tercer punto" lectura del borrador, esta lectura implica reali,ar una autocrtica constructi a de lo que se ha redactado. #8e qu manera se puede reali,ar una acti idad as% 0omando en consideracin algunos puntos como estos" :#Los ttulos son claros y corresponden al contenido del texto% :#!l contenido del texto es adecuado para quien se ha decidido escribir% :#+e identifica la intencin con la cual se escribe% :#7ueda claro de qu se escribe% #;o se est/ escribiendo una costra porosa% :#La informacin es suficiente, clara y precisa% #=ay informacin redundante% :#+e presentan ordenadamente las ideas% ;o aya a ser que se empiece por la conclusin y se termine con lo que se deba conocer desde un principio para que se entendiera todo cabalmente desde cero. :Las im/genes &en caso de que las haya( #son realmente elocuente y son de ayuda% 8espus de haber re isado estos elementos es con eniente, ahora s, re isar la ortografa y la gram/tica9 ya que los elementos explicati os fundamentales del texto, por los que se tiene la necesidad de escribir, han sido ya cubiertos. !s con eniente que el texto que se escribi se lo d uno a leer a otra persona con criterio y con alguna preparacin y que esta persona ayude a contestar estas preguntas, ya que es m/s f/cil que otras personas ajenas al problema ean
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errores en la explicacin del texto que se escribi y que pueda plantearle a uno otras interrogantes que a ella se le ocurran, y que uno mismo se imagina. -hora s, con las obser aciones que se hayan hecho al texto &ya sea las de uno mismo o las que le hayan hecho otras personas(, se reali,a la ersin final, para ya pasarlo en limpio. +aber escribir bien, no es algo con lo que algunos na,can, es una disciplina que se a desarrollando conforme se pongan en pr/ctica estos pasos. !s una habilidad que se desarrolla y fortalece conforme m/s se practique y se enriquece por esa misma pr/ctica y adem/s por el uso constante de diccionarios, gram/ticas o enciclopedias. ;uestros espacios cotidianos de escritura son cada e, mayores, no slo escribimos en la escuela y el trabajo, tambin lo hacemos para nosotros mismos, para nuestros seres queridos y con intenciones comunicati as muy cotidianas" dejar recados en casa, escribir correos electrnicos para nuestros seres queridos, tomar notas de comentarios de entre amigos, usar el chat para con ersar, etctera. -hora, con estas sugerencias ya se tienen m/s y mejores elementos para que no slo se pueda escribir, sino para que se escriba muy bien. Vicios ;uestro lenguaje en 5xico, as como en otros lugares de >beroamrica, dominados anteriormente por la corona espa'ola, adolece en general de un estilo eminentemente sumiso, impuesto por los espa'oles a sus s4bditos en las colonias sometidas. Un ejemplo claro de ello es el caso de cuando no alcan,amos a escuchar bien algo que se nos dice, contestamos preguntando cortsmente #mande usted%, aunque le hablemos de t4 a quien le hagamos esa pregunta. !n !spa'a esa expresin de #mande usted% estu o reser ada slo para la ser idumbre9 se usaba a mediados del siglo ?>?. )!n 5xico toda a la usamos* +imilar situacin se presenta con los modismos" un ser idor, quedo a sus rdenes o me permito informarle, etctera. 0ales usos y costumbres ya no son propios para la redaccin correspondencia oficial del gobierno federal mexicano en pleno siglo ??>. de la
.ropongo que se proscriban terminantemente los siguientes trminos" #5ande usted%, me permito solicitarle, quedo de usted, soy un servidor, estoy a sus rdenes, y cualquier otro modismo que refleje sumisin, que no atencin. 150
;ing4n funcionario debe suscribir un documento oficial cuyo colofn est en los siguientes trminos" ...quedo a sus rdenes o soy un servidor9 a menos de que se dirijan precisamente al .residente de la Rep4blica o a su jefe o que realmente quieran decir eso. !n la misma situacin est/n las siguientes formas anticuadas con las que debemos acabar" +iempre tendr/ en nosotros sus m/s de otos ser idores. +uplcole encarecidamente que se sir a tener a bien que ste su cumplido ser idor sea atendido en el caso... $on el mayor respeto, cortesa y de ocin de amigo, me dirijo a usted para exponerle... Reciba de ste, su muy atento y seguro ser idor, las seguridades de la m/s fer iente estimacin. Reitrome como su siempre atento y seguro ser idor. !stoy para ser irle... =ago llegar a usted la atenta s4plica de que sea muy ser ido disponer... !n lugar de" 1me permito2 informarle, habr/ que redactar" me es grato informarle... o le informo... o hago de su conocimiento... Un error muy extendido en la correspondencia oficial es referirse a s mismo, el que firma un documento, como 1el suscrito2, siendo que el trmino correcto es y debe ser quien suscribe tal carta o tal documento solicita, certifica o est/ de acuerdo en su alide, o que... ;o confundir" !l decreto expropiatorio de los ejidos de +an +al ador -tenco, suscrito &firmado( recientemente por el .residente de la Rep4blica, fue objeto de un amparo interpuesto por los ejidatarios afectados. !l permiso de explotacin maderera suscrito por el @eneral L/,aro $/rdenas fue ratificado recientemente. 6tro icio muy extendido es irse al lado opuesto y redactar alg4n texto en los trminos de" 1tengo a bien2 o 1tiene a bien2 en lugar de algo m/s amable como me es grato en iarle o concederle u obsequiarle su solicitud en tales trminos... !l 1tengo a bien2 es un trmino arrogante que denota que al que se dirige el escrito no tiene derecho ni merecimientos para recibir u obtener alguna atencin de parte de quien le escribe, pero la persona que suscribe el escrito le 1concede 151
generosamente, graciosamente2 alguna peticin porque 1 tiene a bien2 hacerlo as por su 1gran magnanimidad2. .or otra parte los militares tambin nos han legado algunas formas altaneras, castrenses e insolentes de su terminologa y de sus alocuciones, tal es el caso de" -nexo al presente 1srvase2 encontrar un disquete, en lugar de una amable" -nexo al presente me es grato en iarle un disquete. !l 1srvase ponerse de pie2 o 1srvase verme a los ojos 2 es un tpico tratamiento militar que no debemos emplear en escritos pacficos y ci ili,ados. !sto mismo ale para cuando se emplea en sus formas subjunti as 1 que se sirva2. La gente con pocos recursos dialcticos emplea frecuentemente la muletilla" lo que pasa es que... y la llegan a emplear inclusi e en sus escritos. 0al uso debe ser proscrito. 5uy frecuentemente nos llega correspondencia dirigida al +ecretario del Ramo, a los +ubsecretarios -, 3 y $9 a los 8irectores @enerales, etc, y al final, remata la lista con Presente. +e pone .resente para in ocar o suponer la presencia de la persona aludida. +i se supone la presencia de dos o m/s personas, debe plurali,arse consecuentemente el .resente con .R!+!;0!+. !jemplos" 8irector @eneral de .uertos 5artimos del 3ajo +. -. .R!+!;0! &porque slo es una persona a la que se dirige el escrito( Lic. Aulio ;a arro .re, 8r. Brancisco Lpe, 6rdo'e, Lic. $arlos @arca Centeno .R!+!;0!S &porque son dos o m/s personas a las que se in oca( - todo el personal de la +emarnat .resente &por ser singular el personal al que se dirige el escrito, aunque el personal est constituido por mucha gente( @eneralmente emos que nos llegan escritos en los que en un p/rrafo est/ el sujeto muy bien descrito... pero no tiene complemento que haga concluir la idea, ni siquiera tiene un erbo al cual referirse, ni algo que le permita al lector concluir que, seg4n el antecedenteD alg4n consecuente. !jemplos de ello" 152
$on la finalidad de cumplir con cabalidad las funciones institucionales que desempe'a la Unidad de @obierno a tra s de esta 8ireccin, en el marco jurdico que establece el artculo EFG de la Ley 6rg/nica de la -dministracin .4blica Bederal, as como el artculo HEG del Reglamento >nterior de la +ecretara de @obernacin, en lo que concierne al acopio y actuali,acin de los atributos personales, acadmicos y tcnicos de los ser idores p4blicos en cuyo nombramiento las leyes determinan la inter encin del !jecuti o Bederal a tra s de la +ecretara de @obernacin. -l terminar de leer este largo p/rrafo que concluye con un PUNTO !P!"T#!, no se sabe qu pretenda concluir o a qu pretenda llegar o lograr, solicitar o cobrar. 8a muchos antecedentes, justifica su decir, pero no concluyen con algo inteligible, con algo consecuente con el antecedente que debe obrar en el mismo p/rrafo. !l segundo p/rrafo de este escrito ya dice lo siguiente" Le solicitamos, de no existir incon eniente, su aliosa colaboracin a fin de accedes a la informacin al proemio citada, respecto a sus atributos &currculo ital( y as dar cumplimiento a la normati idad. 8ebi quedar redactado &a4n con la oracin antecedente muy L - R @ -( as" $on la finalidad de cumplir con cabalidad las funciones institucionales que desempe'a la Unidad de @obierno a tra s de esta 8ireccin, en el marco jurdico que establece el artculo EFG de la Ley 6rg/nica de la -dministracin .4blica Bederal, as como el artculo HEG del Reglamento >nterior de la +ecretara de @obernacin, en lo que concierne al acopio y actuali,acin de los atributo personales, acadmicos y tcnicos de los ser idores p4blicos en cuyo nombramiento las leyes determinan la inter encin del !jecuti o Bederal a tra s de la +ecretara de @obernacin, le solicitamos, de no existir incon eniente, su aliosa colaboracin a fin de accedes a la informacin al proemio citada, respecto a sus atributos &$urrculo ital( y as dar cumplimiento a la normati idad. 6tro ejemplo interesante" !n respuesta a su atento oficio ;o. ?0I.JHF en donde solicita la autori,acin del suscrito para que en cumplimiento a lo dispuesto en el artculo HKLE del decreto .residencial del .resupuesto de !gresos de la Bederacin para el ejercicio fiscal HMNL, publicado en el 8iario 6ficial de la Bederacin el O de enero de HMOM, esa 8ireccin @eneral a su digno cargo destine la cantidad de PMHL,OEH,MNQ.QK como aportacin al programa nacional de ahorro para el retiro. +obre el particular me permito indicarle que dicha medida cuenta con mi aprobacin y al mismo tiempo, me es grato hacerle patente mi gran satisfaccin 153
por el esfuer,o reali,ado para contribuir con dicho programa aunque sea con una cantidad mnima pero muy simblica. !l primer p/rrafo est/ constituido por un sujeto directo y por complementos circunstanciales o descriptores muy largos, pero no tiene un predicado o un erbo que lo ligue y sin embargo se puso punto y aparte sin haber terminado la idea. 8ebi escribirse as" !n respuesta a su atento oficio ;o. ?0I.JHF con el que solicita la autori,acin del que suscribe para que en cumplimiento a lo dispuesto en el artculo HKLE del decreto .residencial del .resupuesto de !gresos de la Bederacin para el ejercicio fiscal HMNL, publicado en el 8iario 6ficial de la Bederacin el O de enero de HMOM, esa 8ireccin @eneral a su digno cargo destine la cantidad de PMHL,OEH, MNQ.QK como aportacin al programa nacional de ahorro para el retiro, me es grato indicarle que dicha medida cuenta con mi aprobacin y al apro echo la ocasin para hacerle patente mi gran satisfaccin por el esfuer,o reali,ado para contribuir con dicho programa aunque sea con una cantidad mnima pero muy simblica. 6tro ejemplo interesante" $on la intencin de hacer de su conocimiento la reali,acin de LKR Boro >nternacional $omunitario de >ntercambio de !xperiencias en Rehabilitacin de $uencas, los das HH y HE de febrero en el +aln 5iramar &$lub .residentes( de Bresnillo, Cac. $on direccin en Sucat/n ;o. NOE, $ol. ;ar arte y cuyo objeti o es que los productores rurales intercambien experiencias y muestren a las instituciones los a ances y las necesidades de sus comunidades rurales, en la rehabilitacin de recursos naturales como premisa b/sica para alcan,ar un desarrollo sustentable en el /mbito de microcuencas hidrogr/ficas. -l mismo tiempo, conocer/ las acciones que el @obierno Bederal, consciente de la problem/tica que implica la degradacin de los recursos naturales en el bienestar de los habitantes rurales y asumiendo el compromiso, de buscar soluciones para minimi,ar los efectos negati os de la degradacin ambiental y de la pobre,a en el medio rural, a partir de diciembre de HNEH inici el .lan Bederal de Rehabilitacin de Recursos ;aturales en $uencas de $aptacin, del cual se mostrar/n los a ances alcan,ados hasta el presente en LM microcuencas, de las NLO que se est/n atendiendo, en un marco de coordinacin interinstitucional con la participacin plena y consciente de los habitantes de las mismas. !n espera de contar con su participacin lo in itamos cordialmente, a que nos haga el honor de su presencia en la fecha anteriormente se'alada. +e anexa programa. 154
+in m/s por el momento apro echo la oportunidad... !l primer p/rrafo no concluye con la intencin original de hacer de su conocimiento la reali,acin de un foro que se lle ar/ a cabo en tal lugar y que tratar/ sobre di ersos temas... y luego #qu% #lo in ita% #quiere que aya% #quiere que lo apoyen con un patrocinio%... !s hasta el tercer p/rrafo cuando el lector se da cuenta que la intencin de la carta es in itarlo a participar. 8ebi escribirse correctamente, conser ando la idea y estructura originales" $on la intencin de hacer de su conocimiento la reali,acin de LKR Boro >nternacional $omunitario de >ntercambio de !xperiencias en Rehabilitacin de $uencas, que se llevar$ a cabo los das HH y HE de febrero en el +aln 5iramar &$lub .residentes( de Bresnillo, Cac. con direccin en Sucat/n ;o. NOE, $ol. ;ar arte y cuyo objeti o es que los productores rurales intercambien experiencias y muestren a las instituciones los a ances y las necesidades de sus comunidades rurales, en la rehabilitacin de recursos naturales como premisa b/sica para alcan,ar un desarrollo sustentable en el /mbito de microcuencas hidrogr/ficas, lo in itamos cordialmente, a que nos %onre con su presencia en la fecha anteriormente se'alada. +e anexa programa. !n dicho Boro se conocer/n las acciones que el @obierno Bederal, consciente de la problem/tica que implica la degradacin de los recursos naturales en el bienestar de los habitantes rurales y asumiendo el compromiso de buscar soluciones para minimi,ar los efectos negati os de la degradacin ambiental y de la pobre,a en el medio rural, a partir de diciembre de HNEH se inici el .lan Bederal de Rehabilitacin de Recursos ;aturales en $uencas de $aptacin, del cual se mostrar/n los a ances alcan,ados hasta el presente en LM cuencas, de las NLO que se est/n atendiendo, en un marco de coordinacin interinstitucional con la participacin plena y consciente de los habitantes de las mismas. !speramos contar con su participacin. +in m/s por el momento apro echo la oportunidad.... 6tro ejemplo tpico" !stimado se'or" 5e refiero al documentoTiniciati a que le fue en iado al 8r. Rupestre por el suscrito y el cual lle a por ttulo" 1La no ela picaresca y su influencia en el narcotr/fico en $hina2. 5ismo que fue remitido a usted el pasado mes de agosto por el -lmirante ;aUamichi, titular de la -rmada de Aapn. $on el fin de contar con la opinin de usted en cuanto a la trascendencia de este, me permito solicitar a usted el estado que guarda dicha iniciati a. 155
!n espera de poder contar con sus comentarios, me despido no sin antes reiterar mi agradecimiento por la importancia que se sir a prestar a este asunto. Respetuosamente, >ng. !frn 0oledo 5orelos $orregido podra decir algo as como" 5e refiero al documento T iniciati a que le fue en iado al 8r. Rupestre por el que suscribe y el cual lle a por ttulo" 1La no ela picaresca y su influencia en el narcotr/fico en $hina2, y que le fue remitido a usted el pasado mes de agosto por el -lmirante ;aUamichi, titular de la -rmada de Aapn. $on el fin de contar con su opinin en cuanto a la trascendencia de este documento, le solicito muy atentamente que me in&orme el estado que guarda dicha iniciati a. !n espera de poder contar con sus comentarios, me despido no sin antes agradecerle la atencin que preste a este asunto. Respetuosamente, >ng. !frn 0oledo 5orelos !breviaturas Las siglas son formas abre iadas para representar los nombres de organi,aciones, instituciones y dependencias nacionales o internacionales &6;U, 6!-, 6.!., >.;, U;-5, .-;, .!5!?, $B!(. Las abre iaturas son representaciones bre es de algunas palabras muy usuales. +e podr/n usar cuando sean del conocimiento de todos, no slo del que las escribe. Las abre iaturas de palabras que no sean estrictamente del sistema mtrico decimal &m, cm, Um, s, l, g, Ug(, se usan solamente en los casos en que la palabra fsicamente no quepa en un rengln o en el espacio dedicado a su lugar.
Las abreviaturas del sistema mtrico decimal NO SE PLURALIZAN!!!

,jemplo: 9ic. Aiplito 1ui& de 2+)#e&" Dir. Gral. de Bruticom. Pte. .i +ay espacio su!iciente no debe abre#iarse y debe ponerse completa la palabra: 9ic. Aiplito 1ui& de 2+)#e&" Director General de Bruticom. Presente. 9os #ocablos nHmero y nHmeros se abre#ian como nHm." y nHms." 9a abre#iatura se escribe con mayHscula inicial: $Hm." o nHms." cuando inicie p)rra!o o #aya colocada despu(s de un punto. 9os CtratamientosD se escriben con mayHscula cuando est)n abre#iados: .r." D." <d." Dr." ;ng." 9ic." Gral." Ir%." M. en ;." pero no cuando aparecen completos: seor" don" usted" doctor" ingeniero" licenciado" etc. 9as abre#iaturas" en t(rminos generales son de mal gusto" por%ue puede uno al escribirlas" estar emple)ndolas innecesariamente 'por%ue s +ay 156
espacio para poner JKDI la palabra completa" sin necesidad de abre#iarla*" o puede ser %ue sean abre#iaturas slo por uno conocidas 'a menos %ue sean para una lectura muy personal*.
Uso correcto del erundio

!jemplo de un mal uso del gerundio" !l manejo de su tarjeta de crdito ha sido excelente, no deteriore su imagen crediticia cubriendo de inmediato su saldo encido. &0al parece que lo in ita a uno a no deteriorar su imagen crediticia pagando inmediatamente, sino que posponga uno el pago lo m/s posible para que no suceda el deterioro que ad ierten que suceder/ si se paga inmediatamente(. $orregido" !l manejo de su tarjeta de crdito ha sido excelente, no deteriore su imagen crediticia y cubra de inmediato su saldo encido. !l gerundio debe usarse estrictamente cuando haya simultaneidad de e entos" Llorando se durmi... .ara que la construccin del gerundio sea correcta, su relacin con el erbo debe ser clara, aunque no ayan juntos y aunque el gerundio quede ecino de un sustanti o" Vi al sastre cortando un traje. &Lo i cortando(. !l sastre, cortando un traje, trabajaba silbando. &0rabajaba cortando y silbando(. !l gerundio es una forma erbal poco elegante, imprecisa, por la aguedad de su significacin. +iendo una o, erbal, carece de modo, tiempo, n4mero y persona. Los gerundios modales son oces insustituibles para significar perfectamente la accin del erbo, por ejemplo" 1!l ni'o iene llorando2, 15i padre est/ durmiendo2. !l gerundio tiene el oficio de un ad erbio9 modifica al erbo y complementa su significacin. La ra,n de las preferencias hacia ciertos usos del gerundio, no es solamente de ndole lgica sino esttica, pues si dicha forma erbal no modifica la accin del alg4n erbo al que est/ adjunto, es de mal gusto por ser una expresin anfibolgica ya que carece de modo, tiempo, n4mero y persona. !l gerundio es una forma ideal para expresar una accin erbal impersonalmente. !llo no obstante, el gerundio indica accin, accin erbal" cuando el captor le dice a su prisionero 1andando2, no est/ diciendo quin debe 1andar2, pero est/ conminando al prisionero a lle ar a cabo la accin, porque 1andando2 quiere decir 1andar2 pero en forma impersonal. La intencin oculta e inconsciente de este abuso del gerundio es el inconfesado deseo de no personali,ar las rdenes de mando. !l chofer de camin, es una clase de gente muy acomplejada, le acosa un persistente complejo de inferioridad con respecto a personas a las que e obligado a ser ir. Ve a esta clase social con aprehensin y en idia9 es por esta ra,n que no le gusta llamarla 157
de 1usted2, pero tampoco se siente autori,ado para llamarla 1t42. .or eso recurre al gerundio 2pagando su pasaje2, como un medio para no personali,ar sus expresiones, cuando son expresiones de mando. 6tro gremio social que abusa del gerundio es el de los publicistas. 3ueno es hablar de la forma en que la publicidad se sir e del gerundio para obligar a mentir al lenguaje. .ara el publicista el gerundio constituye un comodn ideal con el que se puede decir mucho y al propio tiempo no se dice nada. !l publicista abusa del gerundio con el deliberado propsito de hacer anfibolgicas sus expresiones de manera consciente y a iesa. .or ejemplo, un anuncio dice textualmente" 1.residente, tres siglos de calidad 8omecq. @ota a gota... 8!+0>L-;86 rique,a de la u a alorada, se crea brandy bueno. 8omecq lo sabe. 8!+0>L-;86 joyas naturales crea .residente, el sabor que, al me,clarse no cambia jam/s su rique,a2. +lo que sera exagerado y presuntuoso decir" 8omecq destila joyas naturales para fabricar .residente, el sabor que, al me,clarse no cambia jam/s de rique,a. S para no parecer exagerado y presuntuoso, nada mejor que decirlo impersonalmente, para lo cual como anillo al dedo, mete el comodn del gerundio. S el tercer grupo de usuarios, como burcratas, periodistas, mdicos, abogados, ingenieros, profesores, guionistas de cine, dobladores de pelculas, escritores y articulistas mediocres, estudiantes uni ersitarios y reporteros de pro incia, que hacen mal uso de esta o, erbal simple y sencillamente por ignorancia y pere,a mental, toman al gerundio en calidad de comodn como es el caso del 3anco que sugiere no deteriorar la imagen crediticia pagando de inmediato el saldo encido. 'astante 6tra obser acin" generalmente se cree que 1bastante2 quiere decir mucho. )$raso error* 3astante quiere decir lo suficiente para completar algo, lo que basta para completar algo. -s" 5i pobre primo, como no haba comido en tres das, comi tres pollos enteros9 yo como acababa de comer, me satisfice con dos aceitunas rellenas de anchoas9 con eso tu e bastante. 3astante no quiere decir mucho, bastante quiere decir lo que basta para completar algo, puede ser mucho lo que sea bastante o puede ser poco, como en el caso de las dos aceitunas rellenas de anchoas que me com. Luego emos anuncios en los que solicitan empleados de ambos sexos. 8ebe decir de uno u otro sexos, o, no importa el sexo, porque poner que se solicita personal de ambos sexos quiere decir estrictamente que solicitan que el personal que se presente tenga los dos sexos simult/neamente, que sean hermafroditas, situacin que se da en muy pocas ocasiones en la naturale,a, uno en cada cien mil habitantes.
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(#st$ o se encuentra) -unque ya est/ permitido en el diccionario el trmino" encontrarse o se encuentra, como sinnimo de estar, hay o est/, su origen histrico se remonta a la poca de la colonia espa'ola, cuando alg4n hacendado mandaba buscar a alg4n familiar o empleado o escla o por toda su finca, quien lo buscaba y no lo encontraba, le deca al patrn" Sa lo he buscado y no lo encuentro, que luego degener, entre los escla os negros que no hablaban bien el espa'ol" ya lo he buscado y no 1se encuentra2, en lugar de" Sa lo he buscado y no lo encuentro. !s preferible en todo caso no usar no se encuentra. !s mejor preguntar" #!st/ William $linton en su oficina% que" #+e encuentra William $linton en su oficina% *+nde o donde, cu$ndo o cuando, c+mo o como, cu$l o cual, t- o tu !l ad erbio donde, se emplea para especificar un lugar" donde cenamos anoche, donde ocurri el accidente, donde se cay tu ta. !st/ mal emplearlo para documentos9 as, en lugar de poner" el oficio donde te comisionan, debe sustituirse por" el oficio con el que te comisionan9 la carta donde aparece la orden, debe sustituirse por" la carta en la que aparece la orden9 la pelcula donde matan a 0i,oc, debe sustituirse por la pelcula en la que aparece que matan a 0i,oc. #0e acuerdas en dnde nos conocimos% #8nde compraste esos ,apatos tan bonitos% #!n dnde regalan dinero% 8ime dnde est/n los libros #$u/ndo fue tu cumplea'os% #7u me quieres decir con esas se'as% #7u hace el irus V>=% #$u/l es su apariencia% ;o s cu/l fue el moti o de su enojo #$u/les han sido tus 4ltimos coches% #$mo se disemina el irus% $alcula cu/nto tardaras en hacerlo #$u/nto ganas% #.or qu no estudias% -hora entiendo el porqu de su actitud #$mo te fue en tu examen de admisin% )$mo sufren cuando an a !uropa* #8nde qued la bolita% 0u hermano me dijo que t4 fuiste. )04 con tu coche lo atropellaste* 5e dio tu coche para que t4 lo manejes. +e incendi el restaurante donde nos imos ayer. 159
!sprate, yo te a iso cuando te toque tu turno. )+ali corriendo cual gacela* $uanto m/s pronto termines, mejor. -ll fue donde cay el cometa. ;o asist porque enferm. 5e cay como anillo al dedo. $omo como len. sino. si no 8ebes ponerte un abrigo si no pasar/s fro. ;o estoy pendiente de la tele isin, sino de ti. ;o se debe confundir si no, con sino. +i se fija uno en las oraciones anteriores podr/ sacar estas conclusiones" - si no" es condicional, siempre se presenta como condicin" 0e caer/s, si no te apartas de la orilla del precipicio. - sino" despus de negar una cosa, afirma otra" ;o slo no a a ne ar, sino que, adem/s, a a hacer mucho sol.
!"asta #ue no o $asta #ue s%&

,rrneamente se dice: $o se puede lle#ar el coc+e +asta %ue no tenga el permiso de tr/nsito. 8ebe decirse" ;o se pude lle ar el coche hasta que tenga el permiso de tr/nsito. >gualmente tenemos este patrn para muchos otros casos" ;o te cases hasta que no te recibas9 debe decirse" ;o te cases hasta que te recibas.
Observaciones especiales/ !l erbo soldar se conjuga como soltar"

So sueldo9 t4 sueldas9 l suelda9 nosotros soldamos9 ustedes sueldan9 ellos sueldan. So sold, t4 soldaste, l sold9 que suelde, que sueldes, que soldemos9 suldame este tubo9 suelda esa placaD +oldar se debe conjugar como +6L0-R*** ;o se dice 1hacer del ba'o2, se dice" obrar, orinar. 7uiero obrar, deseo pasar al ba'o* ;o decir" )7uiero hacer del ba'o* !so es de gente sin estudios, de orgenes muy humildes*
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Los meses del a'o &enero a diciembre( y los das de la semana &lunes a domingo( se escriben siempre con min4sculas. No se dice &uertsimo. sino &ortsimo
;o se dice veinte gentes, sino veinte personas" mucha gente, poca gente, buena gente. );o se plurali,a gente* ;o se dice 1igual y s2 acepta la in itacin a comer, si es que se quiere decir" )7u tal si acepta la in itacin a comer* 0ampoco" >gual y no puede ayudarnos, si es que se quiere decir" 0al e, no pueda ayudarnos... #>gual a qu% -simismo significa tambin" 1participaron asimismo los isitantes extranjeros2. -s mismo significa del mismo modo, de la misma forma, igualmente" 1!llo ocurre, as mismo, durante la poca de llu ias2. - s mismo es una frase compuesta por la preposicin a, la forma reflexi a del pronombre personal de la tercera persona y el adjeti o mismo, que denota ser una persona o cosa. +u uso es el siguiente" 1+e consideraba a s mismo como el m/s indicado para hacerlo2. -4n, ad erbio de tiempo, se acent4a cuando puede reempla,arse por toda a. -un sin acento, es sinnimo de" hasta, tambin inclusi e. 8esde el punto de ista gramatical, sustentable y sostenible son correctos9 sin embargo, el erbo sustentar expresa m/s energa que sostener. $omo ambos se refieren a un futuro inmediato, si se desea indicar que se trata de algo que merece una gran dedicacin de nuestra parte para apoyar y mantener el buen estado, es preferible usar sustentable" desarrollo sustentable. !n los nombres cientficos de los homnidos, animales y plantas, se escribe con may4scula la primera palabra y con min4sculas las siguientes, y en cursi as" Homo sapiens, Neochetina eichhorniae. +e considera un criterio caduco acentuar la o entre dos cifras, pues no hay confusin tipogr/fica con el Q. Las fechas se escriben con n4meros seguidos" HMNX, HMMF, EQQQ, EQQE. $uando en un texto se mencionan cifras del cero al nue e, se escriben con letras. 0odo n4mero redondo debe escribirse con letras" einte, cincuenta, setenta, cien, mil, un milln. +e entiende por n4mero redondo los m4ltiplos del HQ al HQQ, del HQQ al HQQQ, etctera, y que terminan en cero. 0odo n4mero mayor de cien que no sea n4mero redondo, debe escribirse con dgitos" OHK9 K,OEF,KLK. 8espus del colofn de una carta u oficio, antes de 1-tentamente,2 se debe dejar un solo rengln, para e itar la inclusin apcrifa de textos 1oportunistas2.
Incorrecto
,n base a... 2omo as tambi(n...
'orrecto
2on base en... Is como tambi(n... 161
Dado %ue... I !a#or de... ;ngresar a... ,ntrar a... ,n relacin a... 2on respecto a...
2ondiciones bajo las cuales...
Puesto %ue... ,n !a#or de... ;ngresar en... ,ntrar en... ,n relacin con... o 2on relacin a... 1especto a... 1especto de...
2ondiciones en las cuales...
Desde 194> a 196>...
Desde 194> +asta 196>... De 194> a 196>...
Iun%ue ya la 1eal Icademia ,spaola acept la palabra gasolinera como estacin de ser#icio" debemos recordar la sem)ntica de todas las tiendas o establecimientos y la de sus respecti#os despac+adores: Establecimiento .alc+ic+onera
tlapalera
Persona que lo atiende salc+ic+onera 'o*

tlalpalera 'o*
tortillera !lorera #erdulera lec+era cremera carnicera plomera papelera pelu%uera recaudera librera &apatera gasolinera
tortillera 'o* !lorero 'a* #erdulera 'o* lec+era 'o* cremero 'a* carnicera 'o* plomera 'o* papelero 'a* pelu%uera 'o* recaudera 'o* librera 'o* &apatero 'a* gasolinera 'o*
Acentos
,l acento en()tico es el %ue se usa con las palabras: %u(" %ui(n" %ui(nes" cmo" cu)n" cu)ndo" cu)nto" cu)ntos" cu)ntas" cu)l" cu)les" dnde" cuando se %uiere e presar admiracin" pregunta o duda. ,l acento diacr%tico es a%uel %ue se emplea para di!erenciar palabras %ue tienen la misma escritura y distinta !uncin gramatical 'a mi madre no le gusta %ue se burlen de m%L no dejan %ue #ea a mi no#ia a m% solo" slo cuando est(n sus pap)s presentesL *+ %ueras #iajar en tu coc+e nue#oL si comes bien" s% #amos al cineL me pidi %ue le d de lo %ue estoy comiendo" mas ya no tengo m)sL ya se sabe %ue s m)s de la cuenta*. MPor %u( +iciste esoN 9a interrogacin se separa en dos palabras y lle#a acento en %u(. MPor%ue yo lo mando: I!irmacin" #a en una sola palabra y sin acento.
REGLAS GENERALES ,E A'EN*UA'I-N

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1* .lo +ay diptongo cuando se juntan las #ocales i y u entre s" o con cuales%uiera de las otras #ocales: iu. ui. ia. ai. ie. ei. ua. au. ou. uo. oi. io. ue. eu . E/em0los: ciudad. cuidado. via/e. baile. cielo. 0eine. a ua. causa. bou. monstruo. 0aranoico. domicilio. bueno. reuma1 1ecu(rdese %ue el acento ortogr)!ico o tilde $K ,-;JI ,9 D;PJK$GK. 2* 9a @+@ muda colocada entre dos #ocales $K ;MP;D, la !ormacin del diptongo. E/em0los: sa$u?merioL desa$u?cio. Por ello" cuando alguna de las #ocales deba ir acentuada" se pondr) el tilde como si la @+@ no e istiera. E/em0los: #a$%do" b+$o" pro$%ben" etc(tera. 6* 2uando las #ocales cerradas acentuadas '%2+* #an delante o detr)s de una abierta 'a2e2o* $K ., P1KD<2, D;PJK$GK" sino A;IJK y debe acentuarse la cerrada. E/em0los: 0a%s. ra%3. ba+l. ata+d. 0oes%a. d+o. d%a. ten%a111 7* 9as palabras terminadas en a4. e4. o4. u4. $K 99,-I$ J;9D,. E/em0los: virre4. Uru ua4. convo4. etc(tera. 4* 9as palabras gra#es terminadas en diptongo o en dos #ocales abiertas" #ayan o no seguidas de n o s !inal" $K ., J;9DI$. E/em0los: 0atria. delirio. a ua. caricia. bacalao. deseo. canoa5 nu0cias. (atuos. lidian. corroen" etc(tera. 6* 9os in!initi#os de los #erbos terminados en uir $K ., J;9DI$. E/em0los: contribuir. $uir. construir. concluir" etc(tera. =* 9as !ormas #erbales (ue. (ui. vio. dio $K 99,-I$ J;9D," de acuerdo con la regla general de acentuacin de los monoslabos. 3* 9a preposicin a y las conjunciones e. o. u $K 99,-I$ J;9D,. 9a Hnica e cepcin la constituye la conjuncin o manuscrita" cuando #a entre nHmeros para %ue" en lugar de 6 7 8 no se lea 304. .e +ace la aclaracin de %ue la o debe ser manuscrita debido a %ue" en la actualidad" los modernos teclados de las computadoras traen bien di!erenciadas las teclas %ue imprimen la letra o y la ci!ra 9 :cero;" por lo %ue" en este caso concreto" no es indispensable tildar la letra o entre nHmeros. 9* I pesar de %ue la norma establece %ue los pronombres este" ese" a%uel con sus !emeninos y plurales" en !uncin de sustanti#os" deben lle#ar tilde slo en caso de an!ibologa 'e presin %ue puede prestarse a interpretaciones distintas* el uso +a impuesto la escritura de estas palabras .;$ J;9D," %ue" por otra parte" no es imprescindible. 9os pronombres neutros esto. eso. a#uello $<$2I 99,-I$ J;9D,. 1>* 9as palabras terminadas en odia. (a ia. iasis. ce(alia y sco0ia $K 99,-I$ J;9D,. E/em0los: 0arodia. salmodia. antro0o(a ia. aero(a ia. ele(antiasis. $idroce(alia. microce(alia. microsco0ia. radiosco0ia. rinosco0ia " etc(tera.
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11* 9as palabras terminadas en o0%a y 0le/%a 99,-I$ J;9D,. E/em0los: mio0%a. di0lo0%a. a0o0le/%a. 0ara0le/%a . Excepcin: copia. 12* 9as medidas de longitud 'metro y sus deri#ados* 99,-I$ J;9D,. E/em0los: mil%metro. cent%metro. <il7metro. miri)metro... Excepcin: metro. 16* 9as medidas de capacidad y peso $K 99,-I$ J;9D,. E/em0los: Litro 'y sus deri#ados decalitro. mililitro" etc.* ramo 'y sus deri#ados deci ramo. <ilo ramo" etc.* 17* 9a combinacin ui se considera O para la escritura O siempre como diptongo y slo lle#ar) tilde cuando lo e ija la pronunciacin. E/em0los: jesuita" casuistaL casu%stico" benju%" constru%. 14* 9os in!initi#os terminados en e%r 99,-I$ J;9D,. E/em0los: re%r" !re%r" engre%r... 16* 9as palabras y locuciones latinas se tildan de acuerdo con las reglas ortogr)!icas de la acentuacin espaola. E/em0los: accsit. del%rium trmens. $)beas cor0us. $)bitat. %dem. %nterin. %tem. memor)ndum. 0er c)0ita. #u7rum. sui neris. t)ndem111 1=* 9as palabras integradas por !ormas de voseo Otratamiento regional considerado correcto por la 1eal IcademiaO m)s 0ronombre encl%tico" mantienen el acento %ue normalmente lle#an a%uellas !ormas. E/em0los: a#is)le 'a#is)=le*" dec%me :dec%=me*" llam)nos :llam)=nos*" acord)te :acord)=te*" etc(tera. 13* .egHn el Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola " editado por la 1eal Icademia ,spaola" +ay algunas palabras %ue tienen lo %ue t(cnicamente se llama $iato creciente" %ue se presenta cuando" en un #ocablo" deben separarse '@+iato@* una #ocal cerrada 'i?u* de una abierta 'a?e?o*. 9o de @creciente@ se e plica por%ue se pasa de una #ocal de menor a otra de mayor abertura bucal" mientras %ue cuando se in#ierte este orden" se trans!orma en $iato decreciente. 9a representacin gr)!ica de estos casos se reali&a a tra#(s de las !ormas >i1)> 'creciente* y >)1i> 'decreciente*. 2omo algunos de los t(rminos %ue poseen esta caracterstica son de uso !recuente" los +emos incluido en este trabajo. De esta manera" palabras %ue normalmente separamos de una !orma" deberamos +acerlo agregando una slaba a la cuenta. E/em0los: di-lo-go, clien-te, biom-bo, dia-blo, dia-rio, guin, quios-co, via-je, etc. O de acuerdo con lo de!inido anteriormente O deberan separarse de la siguiente !orma: di2)2lo2 o. cli2en2te. bi2om2bo. di2a2rio. ui27n. #ui2os2co. vi2a2/e " etc." por%ue al desunir los diptongos" estaramos cumpliendo con lo de $iato creciente.
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Por supuesto" esta e plicacin ira en contra de las ensean&as %ue +emos recibido desde la escuela primaria respecto de la separacin en slabasL por ello" los precedentes deben ser considerados casos es0eciales" %ue slo deberan ser comentados entre docentes y especialistas y no ser trasladados al aula. .i algHn alumno O por propia iniciati#a o a causa de la sugerencia de alguno de sus padres O pidiera una e plicacin al respecto" +abra %ue d)rsela de la manera m)s sencilla posible. 19* .iempre %ue sea posible" la ma4+sculas deben tildarse. 9a creencia %ue sostiene %ue las ma !sculas no llevan tilde est) originada en la licencia %ue se +a otorgado al periodismo escrito en general" %ue por una cuestin t(cnica 'imposibilidad O o casi Ode estampar el tilde sobre las #ersales* o est(tica 'm)s %ue nada por !alta de +)bito* casi nunca +a colocado el tilde sobre esas letras. ,n la actualidad" los modernos teclados de las computadoras ya permiten la colocacin de este pe%ueo pero importante signo. ,n la escritura a mano" por ningHn concepto debe omitirse el uso del acento ortogr)!ico sobre las mayHsculas. Una re0etici7n molesta? 0or#ue 9a repeticin de 0or#ue 5como todas las repeticiones? debe ser e#itada. Me +e le#antado tarde 0or#ue no +a sonado el despertado 0or#ue no le di cuerda anoc+e. ,s !)cil suprimir el Hltimo" 0or#ue sustituy(ndolo por dos puntos: Me +e le#antado tarde 0or#ue no +a sonado el despertador: no le di cuerda anoc+e 'ya %ue no le di cuerda anoc+e*. Muc+as #eces" tambi(n puede suprimirse 0or#ue au%ue #aya solo:
Me marc+o 0or#ue ya es tarde 5 Me marc+o: ya es tarde. Ae a%u otro modo de sustituir 0or#ue:
$os %uedamos en casa 0or#ue no %uiso salir 5 ,ado #ue no %uiso salir" nos %uedamos en casa. -eamos otra manera posible de sustituir 0or#ue:
$o lo puedo comprar 0or#ue es muy caro 5 $o lo puedo comprar 0or el 0recio1

@ien rande o mal rande111
,l ad#erbio bien tiene como antnimo mal. .i una casa es bien c+i%uita" cabe decir %ue +aya otra casa mal c+i%uitaL si los cigarros Delicados son bien di!erentes" los 1aleig+ son mal di!erentesL as e puesto" se #e claramente %ue est) mal emplear el t(rmino bien en lugar de muy. 8Muy c+i%uita" muy di!erentes: 9as e presiones anteriores deben ser sustituidas por: Mi casa es muy c+i%uita" los cigarros Delicados son muy di!erentes" ya %ue poni(ndoles en ambos casos bien c+i%uita o bien di!erentes" est)n incorrectas las oraciones.
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,ebe o debe de111

,l CdebeD tambi(n tiene sus bemoles. ,l CdebeD es obligatorio. ,l Cdebe deD es dubitati#o. ,jemplos: ,l nio debe +acer su tarea antes de irse a dormir. ,l polica no debe recibir sobornos. Debes comer bien si %uieres ali#iarte. Debes baarte antes de irte a la escuela. ,stos casos son a!irmati#os" terminantes. $o e presan duda. 2omo casos dubitati#os 'debera ser as pero tal #e& no sea as en la realidad*: ,l .ecretario ya debe de +aber llegado '%uiere decir %ue el .ecretario a lo mejor toda#a no +a llegado" pero ya debe de +aberlo +ec+o" suponemos %ue as sea*. 9a comida ya debe de estar lista '%uiere decir %ue suponemos %ue la comida ya debe de estar preparada" pero %ue a lo mejor toda#a no es as*.
'on o sin
Para procurar un mejor estilo" no deber)n juntarse dos preposiciones o ad#erbios: $o debe decirse ni escribirse: con o sin e periencia" sino: con e periencia o sin ella" lo cual es m)s elegante. .e renta cuarto con o sin alimentos debe sustituirse por: .e renta cuarto con alimentos o sin ellosL tomar una c)psula antes y despu(s de las comidas debe corregirse por: tomar una c)psula antes de las comidas y despu(s de ellas. M2mo y cu)ndo sucediN .e sustituir) por: M2mo sucedi y cu)ndoN 9o mismo debe +acerse cuando se %uieran juntar dos preposiciones o ad#erbios contrarios.
Nivel o )mbito
Desgraciadamente nuestro lenguaje es constantemente" maltratado por la incultura de la gente. ,n lugar de re!erirse al )mbito regional o internacional de algHn asunto" se re!ieren al )mbito como ni#el y esto est) mal. Por ello: 0eet+o#en es un mHsico de renombre" conocido a ni#el internacional debe cambiarse por: 0eet+o#en es un mHsico de renombre" conocido en el )mbito internacional. Ilberto -)&%ue& era conocido en el )mbito nacional" no Ca ni#el nacionalD. 9os ( itos de Ina Gabriela Gue#ara tienen repercusin en el )mbito mundial. Ilgo similar sucede con: de inmediato" +ay %ue sustituirlo por: inmediatamente. $o se dice adecHa sino: adecua" tampoco negoca" sino ne ocia" as tambi(n (inancia" no !inanca. M/ui(n !inancia tus estudiosN 8Idecua el presupuesto con los nue#os costos: 8$egocia %ue te den un mejor precio:
(0e1icanos y me1icanas)
!n espa'ol, el plural en masculino implica ambos g2neros, &como" 1los perros de mi colonia ya me conocen29 no es necesario aclarar >5.!R0>;!;0!5!;0!" 1los perros y las perras de mi colonia ya me conocen2(, as que, al dirigirse al p4blico, ;6 es necesario &ni correcto(, decir <mexicanos y mexicanas<, <chiquillos 166
y chiquillas<, <ni'os y ni'as<, etc., etc. como el ignorante e inculto de Box puso de moda y hoy en da otros ignorantes e incultos polticos y comunicadores contin4an con el error. 8ecir ambos gneros es correcto slo cuando el masculino y el femenino son palabras diferentes, por ejemplo" <mujeres y hombres<, <toros y acas<, <damas y caballeros<, 1gallos y gallinas2, <caballos y yeguas<, etc., etc. )=abra que completar la primersima palabra de nuestro hermoso =imno ;acional 5exicano con" 15exicanos y mexicanas al grito de guerraD2* 8etallito lingYstico... #.residente o presidenta% J -prendamos de una e, por todas. ;o estoy en contra del gnero femenino, sino del mal uso del lenguaje. .or fa or, djense ya de tonteras, #es incultura, desconocimiento u ocurrencia% Presidente o presidenta? !n espa'ol existen los participios acti os como deri ados erbales" !l participio acti o del erbo atacar, es atacante. !l de sufrir, es sufriente. !l de cantar, es cantante &no cantanta, aunque sea mujer(. !l de existir, existente. Cul es el participio activo del verbo ser? !l participio acti o del erbo ser, es <ente<. !l que es, es el ente. 0iene entidad. .or esta ra,n, cuando queremos nombrar a la persona que denota capacidad de ejercer la accin que expresa el erbo, se le agrega la terminacin ZenteZ. .or lo tanto, la persona que preside, se le dice presidente, no presidenta, independientemente de su gnero. +e dice capilla ardiente, no ardienta. +e dice estudiante, no estudianta. +e dice adolescente, no adolescenta. +e dice paciente, no pacienta. +e dice comerciante, no comercianta La +ra. $ristina Bern/nde, de Iirchner <para aquellos que andan atrasados de noticias, es la actual presidente de Argentina... y no su esposo> no slo hace un mal uso del lenguaje por moti os ideolgicos, sino por ignorancia de la gram/tica de la lengua espa'ola. Un mal ejemplo sera/
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La pacienta era una estudianta adolescenta sufrienta, representanta e integranta independienta de las cantantas y tambin atacanta, y la elaron en la capilla ardienta ah existenta. 7u mal suena ahora .residenta, #no% !s siempre bueno aprender de qu y cmo estamos hablando. $aso contrario en $hile, donde lo aplican bien" la +ra. 3achelet es .residente. "espectivamente 5ucha gente ;6 +-3! lo que quiere decir 1respecti amente2, ni cuando ni como se debe emplear. !scribe la palabra, sin enir al caso, al trmino de una lista de fechas o de nombres, creyendo con toda ignorancia que la palabra respecti amente le dar/ un toque de elegancia a su escrito. Un caso pattico" !n 5xico se construyeron las primeras centrales nucleares en HMFM, HMNK y HMMX respecti amente. .ara que 1quepa2 la palabra respecti amente se necesitaran haber puesto tres datos despus de HMMX, para que a cada a'o le correspondiera uno de los a'os de construccin, y luego el respecti amente. -s" !n 5xico se construyeron las primeras centrales nucleares en HMFM, HMNK y HMMX, en Laguna Verde, Ver., en 0oluca, 5x., y en ?ochimilco, 8. B., respecti amente. -s s queda claro" en HMFM se construy la planta nuclear de Laguna Verde9 en HMNK la de 0oluca y en HMMX la de ?ochimilco, 8. B. 6 tambin estructuralmente quedara bien" !n 5xico se construyeron las primeras centrales nucleares en HMFM, HMNK y HMMX, de adobe, de cartn y de aluminio, respecti amente. -s queda claro que en HMFM se construy la central nuclear de adobe, en HMNK, la de cartn y en HMMX, la de aluminio.
Uso correcto de la coma 4 del 0unto 4 coma

El arte de 0oner comas Por ;sabel Ilamar ,l uso correcto de los signos de puntuacin es !undamental a la +ora de redactar cual%uier tipo de te to. Debemos saber %ue el buen empleo de las comas nos permite" entre otras cosas" lograr una adecuada entonacin de cual%uier !rase" as como a conseguir la claridad en el mensaje %ue %ueremos transmitir. 168
9a coma indica una pausa bre#e %ue se produce dentro del enunciado. P en la mayora de los casos" la coma se corresponde con una pausa en la entonacin" pero +ay casos en los %ue la coma es obligada en la escritura sin %ue e ista pausa obligada en la entonacin. 5 ." seor 'se pronunciara todo seguido*. 5 P" en e!ecto 'se pronunciara todo seguido sin pausas*. 5 Is" pues 'lo mismo se pronunciara sin +acer pausas*. ,l uso de la coma no siempre es indiscutible" pero un mal uso de ella 5 como por ejemplo el e ceso o !alta de comas 5 puede +acer incomprensible cual%uier te to" ya %ue el cambio o supresin de este signo de entonacin puede trans!ormar totalmente el sentido de una !rase. De +ec+o" la coma sir#e para resol#er ambigQedades: 5 $o s( bailar" bien lo sabes. 5 $o s( bailar bien" lo sabes. -amos" seguidamente" a di#idir este estudio sobre las comas en tres apartados: 2omas obligatorias" comas opcionales y usos incorrectos de las comas. P espero %ue el siguiente artculo les pueda ser de alguna utilidad. 2KMI. K09;GIJK1;I. .e emplea para separar los miembros de una enumeracin 'grupos de palabras de igual clase o !uncin*" sal#o el Hltimo elemento si este #a precedido por las conjunciones: y" e" o" u. Por Hltimo y en general" se separan siempre con comas dos complementos del mismo tipo. 5 .e trata de un +ombre muy reser#ado" estudioso y trabajador. 5 Miraban pasar el tiempo a tra#(s de la #entana sin descanso" sin esperan&a" sin ilusiones. 5 M/uieres tarta" galletas o pastas para merendarN 5 Je lo comunicar( a !inales de ao" unos das antes de las #acaciones de $a#idad. 2uando los elementos de la enumeracin constituyen el sujeto de la oracin o un complemento #erbal y #an antepuestos al #erbo" no se pone coma detr)s del Hltimo. 5 ,l perro" el gato" los peces y los p)jaros son animales mam!eros. 5 De c+anc+ullos" mentiras y !raudes no %uiere ni or +ablar.
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$o obstante" se coloca una coma delante de la conjuncin @y@ cuando la secuencia %ue encabe&a e presa un contenido 'consecuti#o" de tiempo" etc.* distinto al elemento o elementos anteriores. 5 Aicieron la compra" limpiaron la casa" y se !ueron a jugar al par%ue. Para !inali&ar" ser) recomendable el empleo de la coma cuando une oraciones de cierta e tensin y distinto sujeto" y" especialmente" cuando el contenido es tambi(n di!erente. 5 Raime me coment muc+as cosas acerca de sus problemas conyugales" y yo no supe cmo consolarlo. 5 Ruan estu#o en!ermo toda la semana" y Jeresa no apareci por casa. 9a coma se sustituye por punto y coma con el !in de separar partes del enunciado %ue ya lle#an comas" pero el Hltimo elemento ante el %ue aparece la conjuncin copulati#a" #a precedido de coma o de punto y coma. 5 ,n el armario puso sus trajesL en los cajones" sus jers(is" y en la mesista todo lo dem)s. 5 Mi je!e" Roa%un Mendo&aL la secretaria" Sgata .oler" y todos los empleados se reunieron despu(s de acabar la jornada laboral. ,n general" se escribe como delante de las conjunciones @y" o" ni@ para e#itar %ue se produ&can ambigQedades: 5 2asi siempre estudi por la maanas" y por las tardes nunca trabajT 2asi siempre estudio por las maanas y por las tardes. $unca trabaj. Jambi(n se ponen comas delante de las conjunciones @y" o y ni@ cuando nos encontramos con dos o m)s oraciones unidas ya por alguna de estas conjunciones" o cuando nos encontramos con dos o m)s sintagmas %ue ya contenan dic+as conjunciones: 5 Mara duerme poco y come menos" y no deja de trabajar a todas +oras. 5 .us no#elas son interesantes y bien construidas" y sus poemas bellsimos. .e escribe una coma para aislar y destacar un #ocati#o dentro de la !rase y cuando el #ocati#o #a en medio del enunciado" se escribe entre comas. 5 ,scuc+a" Rulio" no %uiero repetrtelo dos #eces. 5 Ae dic+o %ue #eng)is" c+icos. 5 Ic(rcame" ;sabel" el #aso.
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9o incisos %ue interrumpen moment)neamente la idea principal" ya sea para aclarar o ampliar lo dic+o" ya sea para mencionar al autor u obra citados" se escriben entre comas. .on incisos: 9os #ocati#os en medio de las !rases %ue ya +emos nombrado +ace un momento. 5 Jr)eme" Ruan" el paraguas. 9as aposiciones e plicati#as %ue no debemos con!undir con las aposiciones especi!icati#as en las %ue se destaca algo del grupo. 5 ,l asesor !iscal" Mario 9u%ue" es economista. 'Ipos. , pli. .olo +ay un asesor !iscal %ue es Mario 9u%ue.*T ,l asesor !iscal Mario 9u%ue es economista. 'Ipos. ,speci!. Aay #arios asesores !iscales y destacamos a Mario entre ellos.* 9as oraciones intercaladas" como" por ejemplo" las e plicati#as de relati#o" participio o gerundio. 5 9as nias" %ue sacaron buenas notas" estaban contentas. ',n este caso todas las nias sacaron buenas notas.*T9as nias %ue sacaron buenas notas estaban contentas. '.lo algunas nias sacaron buenas notas.* 5 Ina" animada por el resto de sus compaeros" consigui ganar la carrera. 5 ,l +ombre" crey(ndose responsable del accidente" decidi entregarse a la polica. -an tambi(n entre comas los casos en %ue la oracin se interrumpe para mencionar el autor u obra citados. 5 9a ra&n" dijo un !ilso!o" la posee %uien la +a perdido. P" en general" cual%uier comentario" e plicacin o precisin a algo dic+o anteriormente. 5 Jodos mis amigos" incluido Ruan" se mostraron encantados con mi propuesta. 5 Mi +ija nos proporcion" despu(s de tantos sinsabores" una inmensa alegra. 5 Jodos me !elicitaron" e cepto tH. 5 .iempre me le#anto pronto" sal#o los !ines de semana. 5 , cepto yo" todos se !ueron de #acaciones. 5 I%uella actri&" esa es la #erdad" result ser una principiante. 5 Ina es" segHn dicen" una gran cantante.
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2uando se in#ierte el orden regular de las partes del enunciado" anteponiendo elementos %ue suelen ir pospuestos" debe ponerse una coma delante de la parte %ue se anticipa. Pero es de ad#ertir %ue en las transposiciones cortas y muy perceptibles no se +a de poner esa seal. 5 Para escribir una buena no#ela" se necesita tiempo y dedicacin. 5 I buen entendedor" pocas palabras bastan. 5 I las personas %ue #engan maana por la maana" se les entregar) un !olleto. Dentro de este apartado deber)n separarse con coma los complementos introducidos por locuciones preposicionales del tipo 'en cuanto a" respecto de" a pesar de" a tenor deU*" si comien&an !rase. 5 ,n cuanto llegaron" se aposentaron en los mejores asientos. 5 1especto a esa cuestin" ya est) &anjada. 5 I pesar de su inter(s" no pudo aprobar. 2on !recuencia" se puede tener en cuenta la siguiente norma pr)ctica: si el elemento antepuesto admite una par)!rasis con @en cuanto a@" es pre!erible usar la coma: 5 Jrabajo" no le !alta. .i" por el contrario" admite una par)!rasis con las e presiones @es lo %ue@ o @es el %ue@" no se emplear) coma. 5 Ispiraciones deberas tener. Jambi(n suele anteponerse una coma a una conjuncin o locucin conjunti#a %ue une las proposiciones de una oracin compuesta" en los casos siguientes: <sualmente se pone coma delante de las proposiciones coordinadas ad#ersati#as introducidas por conjunciones como pero" mas" aun%ue" sino" sin embargo" a pesar de. 5 Puedes lle#arte mi c)mara de !otos" pero ten muc+o cuidado. 5 ,l a#in despeg" a pesar del mal tiempo. ,s con#eniente separar la subordinada de la principal" independientemente de cu)l sea su orden" lle#ar)n siempre comas. Is" #a coma delante de las proposiciones consecuti#as" concesi#as y causales introducidas por 'con %ue" as %ue" de manera %ue" puesto %ue" debido a %ue" por tanto" aun%ue" etc.*. 5 Me suspendieron matem)ticas" por tanto tengo %ue #ol#er a presentarme al e amen.
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5 ,l sol me est) molestando" as %ue tendr( %ue cambiarme de sitio. 5 ,st) +aciendo muc+o !ro" con %ue abrgate bien. 5 2omo +a llo#ido" las aceras est)n mojadas. 5 ;r( maana a la o!icina" puesto %ue tengo %ue acabar un in!orme. 5 Debido a %ue las obras no +aban acabado" las clases comen&aron m)s tarde de lo pre#isto. 5 Jienen !ro" por%ue est)n tiritando. 5 ,st)n de en+orabuena" pues les +a tocado la lotera. 5 9e aconsejaron %ue no #iniera" luego no tiene e cusa. ,n las oraciones condicionales slo es obligatoria la coma cuando la prtasis 'oracin condicional* precede a la apdosis 'oracin principal*. 5 .i lo conocieras bien" no diras eso de (l. 5 2omo no te pongas a dieta" estar)s gordsima dentro de poco. ,n cuanto a las oraciones distributi#as" los elementos %ue introducen estas conjunciones 'oraUora" bienUbien" yaUya* lle#an comas. 5 Pa #engas a casa" ya te #ayas a+ora mismo" me da igual 5 <na de dos" o bien entras de una #e&" o bien sales para siempre de esta casa. ,n el caso de las locuciones conjunti#as e plicati#as se ponen siempre entre comas. ,s el caso de 'es decir" a saber" esto es" o sea*. 5 Dijo %ue #endra sobre las dos" es decir" antes de comer. 5 ,stas dos palabras son +omnimas" esto es" suenan igual. 2uando a @o sea@ le sigue @%ue@" se suele omitir la segunda coma. 5 ,staba cansada" o sea %ue se !ue a la cama. 5Muc+os ad#erbios" locuciones ad#erbiales y locuciones conjunti#as +an de separarse mediante comas. ,ntre las m)s importantes destacamos: e!ecti#amente" realmente" #erdaderamente" as" adem)s" en ese caso" en tal caso" en cambio" sin embargo" no obstante" aun as" con todo" por tanto" por consiguiente" pues bien" y las !ormas concluyentes del tipo en !in" en resumen" en sntesis" en una palabra" por Hltimo. Idem)s" si aparecen en medio de la !rase #an entre comas. 173
5 Por consiguiente" no #amos a tomar ninguna decisin precipitada. 5 $o obstante" es necesario %ue tomemos una decisin. 5 ,!ecti#amente" no tienes ra&n. 5 Dime" entonces" cu)ntos caramelos %uieres. 5 Vl" al menos" aprob la asignatura. 5 Jales incidentes" sin embargo" no se repitieron. 5 ,l representante era" %ui&)s" el menos propicio. 5 1ealmente" no entiendo por %u( te marc+as. 5 ,n !in" creo %ue #a siendo +ora de %ue tomemos una decisin. 5 ,n este caso" no %uiero saber m)s de este asunto. 5 ,n sntesis" trataremos de mejorar. 5 ,n una palabra" estoy +arta. ,n los casos en %ue se produ&ca una elisin del #erbo" por%ue +a sido anteriormente mencionado o por%ue se sobreentiende" se escribe en su lugar una coma. 5 I m me encanta la comida italianaL a Mara" la c+ina .e usa coma al !inal de las oraciones !ormadas por participio o gerundio: 5 ,mocionada por la noticia" corri enseguida a contarlo. 5 .altando y riendo" los nios corran por el bos%ue. .e escribe coma para separar los t(rminos in#ertidos del nombre completo de una persona o los de un sintagma %ue integran una lista 'bibliogra!a" ndice" !ec+asU*. 5 Intonio 0uero -allejo" Aistoria de una escalera" 11W ed." Madrid" ,spasa 2alpe" 193=. 5 2onstruccin" materiales de 5 ,n un estudio reciente '0entler" 1992*. 5 .antiago" 3 de enero de 1999 Jambi(n entre el nombre propio y su seudnimo o apodo
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5 Mauricio" el gato" era un ladrn pro!esional. 9a coma sir#e para separar la parte decimal en las cantidades con decimales" aun%ue en el )mbito cient!ico este signo suele ser sustituido por un punto. 5 2"27T2.27 'Smbito cient!ico*. .e pone coma en la repeticin de una misma palabra cuando se %uiere e plicar algo re!erente a ella. 5 Ae comprado un magn!ico coc+e" coc+e %ue me +a dejado sin dinero en el banco. ,n un Hltimo lugar" +ay una coma %ue se suele ol#idar con !acilidad es la %ue #a delante de la palabra etc(tera o de su abre#iatura etc." tras +acer una enumeracin marcada por comas. 5 Jrajeron papas" caca+uetes" ganc+itos" oli#as" etc. 2KMI. KP2;K$I9,. ,n este apartado nos #amos a basar" sobre todo" en el artculo de K#idio 2ordero 1odrgue& @9a coma" un signo carsmatico@. .i ponemos comas en las oraciones copulati#as y disyunti#as entre dos secuencias cortas" se consigue transmitir o sealar mayor (n!asis. De este modo" destacamos el Hltimo t(rmino: 5 ,ste domingo por la tarde" iremos al cine" o saldremos a tomar algo. 5 Il teatro #an tus primos" mis amigos" y la c+ica %ue conociste el otro da. ,n ocasiones" es necesario el uso de la coma para e#itar con!usiones" como" por ejemplo" delante de un relati#o" si aparece separado de su antecedente. 5 Pedro es un amigo de 9uis" %ue #i#e en -alencia. Jambi(n se suele poner coma cuando precede a otra conjuncin o cuando se enla&an elementos en los cuales ya e ista una conjuncin: 5 Il !inal le +a dic+o %ue #enga" y por%ue no dejaba de insistir. 5 2omimos y bebimos todo lo %ue %uisimos" y dis!rutamos como nunca. ,n el caso de las conjunciones o e presiones conjunti#as 'pues" por tanto" as pues" por consiguienteU*" pueden dejar de ir entre comas si en su entorno aparecen otras comas m)s importantes.
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5 Aabamos tenido muc+as #isitas" est)bamos cansados" etc." y no %uisimos por tanto salir esa noc+e !uera. 5 Aicimos la compra" limpiamos la casa" y encima lle#amos al #eterinario mi perro. Por Hltimo" tenemos otro caso" curioso" es el de @por ejemplo@" ya %ue +ay casos en los %ue no !unciona como inciso 'entre comas*" sino %ue ad%uiere un #alor ad#erbial similar al de @como@. 5 I #eces me #oy paseando" por ejemplo cuando #oy al trabajo. <.K ;$2K11,2JK D, 9I 2KMI Debe e#itarse separar el sujeto y el predicado mediante coma: X5 9as estanteras del rincn" estaban per!ectamente organi&adas. X5 <n desgraciado incidente" ocasion la dimisin de la junta directi#a. .e e ceptHan" como ya +emos #isto" los casos en %ue media un inciso entre sujeto y predicado o cuando el sujeto es demasiado largo: 5 9a nue#a terapia" como ya +a %uedado apuntado anteriormente" permitir) a#an&ar en la ciencia. 5 9as alumnas de este colegio %ue +agan siempre los deberes y estudien todas las lecciones del libro" ser)n premiados con puntos positi#os en las notas. 9as oraciones subordinadas sustanti#as no se separan con comas de la oracin principal: X5 $os prometieron" %ue #endran ese domingo a #isitarnos. Jampoco se separan con comas las causales introducidas por la conjuncin @por%ue@ a no ser de %ue se trate de una pseudocausal e introdu&ca una consecuencia y no una causa. X5 ,l suelo est) mojado por%ue anoc+e llo#i. $o debe colocarse la coma detr)s de la conjuncin @pero@ cuando esta preceda a una oracin interrogati#a. X5 Pero" Mte aprobaron al !inalN . se pueden poner puntos suspensi#os: 5 PeroU Mte aprobaron al !inalN $o se separan tampoco entre comas las consecuti#as intensi#as con las conjunciones @tanU%ue" tantoU%ue" talU%ue@. 176
X5 ,st) tan ocupado %ue apenas tiene tiempo para di#ertirse. $o se debe poner coma entre las dos partes de un predicado compuesto: X5 9os resultados obtenidos en el e perimento" y todas las pruebas reali&adas en el laboratorio contradijeron la +iptesis e indicaron %ue (sta era errnea. $o usaremos comas ante par(ntesis o rayas: 5 2uando lleg del despac+o" 5sobre las cinco de la tarde5 lo cont todo. $o usar tampoco la coma para separar las partes de una medida.
P cuando se +able en pHblico:

$o sentir ansiedad o palpitaciones al +ablar en pHblico o al +acer presentaciones. Irmar un discurso de lo %ue sea en una +ora o menos. Discursos e!ecti#os para #ender en dos +oras o menos. Jener entre#istas e!ecti#as. In(luir en los dem)s a travs de tus conversaciones Dar discursos impactantes para bodas" e#entos" inauguraciones" etc. Dar discursos moti#acionales" persuasi#os" in!ormati#os" negocios y de +umor. P muc+os otros bene!icios m)s junto a m)s de die& modelos de discursos para %ue tengas para siempre %ue lo necesites. 0;09;KG1IBYI Krtogra!a de la lengua espaola" 1eal Icademia ,spaola" editorial ,spasa" Madrid" 1999. 9ibro de estilo uni#ersitario" 2arlos Irroyo y Brancisco Ros( Garrido" editorial Icento" Madrid" 199=. Manual del espaol correcto" 9eonardo Gme& Jorrego" editorial IrcoTlibros" Madrid" 1996. Manual de redaccin y estilo" Manuel Il#ar ,&%uerra" ediciones ;stmo" Madrid" 1999. @9a coma" un signo carism)tico@" K#idio 2ordero 1odrgue&" +ttp:TTEEE.ocordero.com" 2>>2. 9ibro de estilo" ;gnacio Garca Guti(rre&" 1amn Garrido $ombela" $uria Aern)nde& de 9oren&o" editorial 2omillas" Madrid" 1999.
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Isabel Alamar es subdirectora de la re#ista digital Realidad literal y directora de la empresa de ser#icios lingQsticos casaescritura1com. La coma se pone en escritos en los que aparece una lista o enumeracin de o !etos" cualidades o cosas # cuando auque no $a terminado la oracin" ca e $acer una pausa para una me!or comprensin de lo que se quiere decir% Tam i&n para intercalar una 'rase e(plicati)a *La t+a de ,l erto" la que es mu# !o)en # mu# -uapa" a#er tu)o un accidente automo)il+stico.%
,jemplos: I%uello no es un jardnL pero es lo bastante para dar al patio un aspecto risueo" alegre" muy soleado y elegante. C2lemencia conoca a !ondo el arte de mirar y de sonrer" sus ojos saban languidecer como !atigados por la pasin" y mirando as" trastornaban el alma del pobre jo#enL su boca" sobre todo" tena (se no s( %u( irresistible %ue slo las co%uetas de buen todo saben usar ...D
Uso del 0unto 4 coma ,l punto y coma indica una pausa mayor %ue la de la coma y se pone cuando termin una oracin pero la %ue sigue re%uiere del sujeto o de algHn elemento de la %ue le antecede.
,s necesario el punto y coma cuando la oraciones son largas" seguidas y con un solo sujetoL tambi(n se utili&a antes de las conjunciones ad#ersati#as: mas" pero" sin embargo" no obstante" etc. .obre todo si la oracin ad#ersati#a es e tensa. .e escriben tambi(n para separar las oraciones en un p)rra!o en el %ue ya +ay comas. ,jemplos: Ros( -asconcelos !ue rector de la <ni#ersidad de M( icoL dirigi la .ecretara de ,ducacin PHblicaL se postul como candidato a la presidencia de M( ico y escribi p)ginas notables dentro del ensayo y la autobiogra!a. ,s necesario %ue #ayas a la reuninL pero no salgas tarde ni trates de tomar el camino corto de regreso por%ue es demasiado oscuro" sinuoso y estrec+o.
Uso correcto de las comillas

9as comillas se usan para sealar el principio y el !inal de la cita de un p)rra!o te tual %ue se incluye en el trabajo. Para citar palabras u oraciones %ue no son del autor del escrito. ,jemplo: ,l personaje e clam: C8$o me mat(is:D Il transcribir !rases c(lebres. ,jemplo: ,l Kr)culo dice: C2oncete a ti mismoD. Para indicar %ue estamos usando una palabra e tranjera. 178
,jemplo: Isistieron a un Cintervi!D.

Para destacar nombre propio de lugares" animales o cosas. ,jemplo: -i#en el C,l 9imnD y se suben todos los das en C,l 1el)mpagoD" ese coc+e #iejo y destartalado %ue los lle#a entre toses y %uejidos. C,l PintoD" as se llama el becerrito de C9a 0lancaD.
9as comillas se ponen tambi(n en una lista" a !in de e#itar repeticiones de palabras. ,jemplo: 2inco cajas de crayolas amarillas. C C C C a&ules C C C C negras
Uso del
ui7n 'Guin es una palabra monosil)bica %ue de acuerdo con las reglas de acentuacin no debera lle#ar acento: guin 'los monoslabos no se acentHanL slo en caso de acento diacrtico*L sin embargo" la tradicin +a consagrado la !orma acentuada y as est) en todos los diccionarios*.
I continuacin se presenta la importancia del signo de puntuacin muy necesario en el di)logo: EL GUI-N AABOR1 ,n un cuento se +abla de una muc+ac+a y de un +ombre" ambos tienen una bre#e con#ersacin. 2ada uno dice algo: ? 8/u( e trao: ? 8Dios mo:
,l guin mayor +ace posible la identi!icacin de los personajes y adem)s permite separar el di)logo de lo narrado" es decir" identi!ica tambi(n a un narrador %ue e plica cmo se e!ectHan las acciones y %ui(n las lle#a a cabo.
,jemplo: ? Cdijo la muc+ac+a" a#an&ando cautelosamenteD. ,n otro uso importante el guin mayor e%ui#ale al par(ntesis" y por tanto" sir#e para aislar un elemento incidental no estrictamente ligado a la oracin principal. -eamos como ejemplo el siguiente !ragmento: CP a%uel +idalgo %ue enorgullece del !ino temple de su espada y de sus solares imaginados" %ue suea grande&a y se nutre ?como en broma? de los mendrugos %ue recoge su criado" es la noble mendicidadD. .e usa el guin mayor para: Distinguir interlocutores en un di)logo .eparar la con#ersacin de lo narrado 9ograr una pausa m)s larga e%ui#alente al par(ntesis .ealar elementos de una enumeracin
/n este 0ltimo caso" el -uin indica los pasos a se-uir en una lista de acti)idades1 este es su uso en los instructi)os% Jambi(n e iste" el guin llamado menor para separar una palabra en slabas: ,jemplo: 179
Buen?te Pi?ca?por?te Ic?cin
a?le?gr?a e?le?g?a ,u?ro?pa
cons?truc?cin tras?la?do pa?tri?mo?nio
+in?ca?pi( e ?+i?bir mons?truo
Il separar las slabas de una palabra al !inal del rengln" no debe #uedar una vocal sola. ni al trmino. ni al inicio del si uiente ren l7n : ,jemplo: <so correcto: <so incorrecto: ? Mis tas %ue #i#en en Mara#a? to nos in#itaron a su casa. ? Mis tas %ue #i#en en Mara#at? o nos in#itaron a su casa.
<so correcto: ? 9le#ar( tus cartas al correo" con gusto ira en este momento" pero est) llo#iendo.
Uso incorrecto: Llevar tus cartas al correo, con gusto i ra en este momento, pero est lloviendo.
A)
6rtografa
1eglas de acentuacin <so de mayHsculas .inta is , presiones de uso corriente y construccin errnea .ignos de puntuacin Ibre#iaciones B)
Los errores m/s frecuentes al escribir
Las preposiciones
El gerundio
Los ar arismos 2laridad 2oncisin 2.
!l orden de las ideas
La co$erencia dentro del p3rra'o Los elementos modi'icadores Los incisos La co$erencia dentro de las 'rases /l la lismo Las redundancias /l a uso de la )o4 pasi)a 180
5rases lar-as # cortas 6ormas -enerales de acentuacin /l estilo7 La carta de presentacin m3s duradera 8.
0aller de pr/ctica
I utili&ar las +erramientas necesarias para escribir con claridad" sencille&" elegancia y buen gusto. 9o anterior le permitir) redactar te tos de alto impacto y e!icacia de acuerdo con lo %ue desea e presar en cual%uier documento. 0ene!iciar) su imagen pro!esional ante superiores" subordinados" compaeros de trabajo y clientes. Para ejecuti#os interesados en per!eccionar su ortogra!a y estilo de redaccin con !ines de imagen y e!ecti#idad laboral.
Uso del 0arntesis1

.e escribe con dos tra&os" uno al principio y otro al !inal del te to ' *. .ir#en para intercalar bre#es e plicaciones. ,n obras de teatro se usan para sealar Clos apartesD. ,jemplos: 9)&aro.? M/u( pasN 'Deja las or%udeas en la mesa*. 1osalba.? '1e un poco ner#iosamente* Icabo de ganarle un CroundD a tu pap). .e emplea tambi(n para aislar determinados datos" como las !ec+as de nacimiento y muerte" ,jemplo: .al#ador $o#o '19>7?19=4* lo mismo %ue para aislar ciertas partes del te to %ue son e plicati#as y no absolutamente necesarias. Da mayor grado de separacin %ue la coma o los guiones.
,jemplo: Il!onso 1eyes tradujo numerosas obras del griego 'en otra ocasin +ablaremos m)s sobre este autor*" y trat espec!icamente sobre los problemas de la traduccin.
Uso de los 0untos sus0ensivos1

,n los ejemplos siguientes: 1. 2. 6. 7. Pa lo creo" se lo +e ad#ertido" pero... 9legu( a la casa" abr la puerta y... 8/u( desgracia: ,l poema dice: CKjos claros" serenos ... Je acuerdas de mi amiga" a%uella alta y delgada... M2mo se llamabaN
9os puntos suspensi#os indican %ue se +a interrumpido el desarrollo de la idea. ,sta interrupcin puede deberse al deseo de crear cierto misterio" como en el primer ejemploL en una narracin indicaran %ue el escritor no considera necesario terminarlaL en el di)logo el personaje deja algo sobreentendido o sugiere estados de )nimo.
2uando los puntos suspensi#os se colocan entre par(ntesis '...*" ;ndican %ue una cita te tual se +a tomado incompleta por%ue as estaba originalmente.
,jemplo: CPor esas cualidades" la +istoria de Zit)cuaro no est) e enta de muc+as de estas ponderaciones '...*D.
Lin C%stica
181
La comunicaci7n 9os +ombres" para #i#ir juntos" para !ormar una comunidad" necesitan intercambiar continuamente conocimientos" in!ormaciones . . . ,ste +ec+o constituye la comunicacin.
'lases de comunicaci7n
9os +ombres emplean pre!erentemente el lenguaje oral o escrito para comunicarse. Pero" Mlo +acen e clusi#amente mediante la palabraN
.e dice %ue e isten tantas clases de comunicacin como lenguajes utili&ables +ay:
'omunicaci7n 9ingQstica: Mmica: ;cnica: .onora: J)ctil:
Len ua/e ,mplea la palabra" oral o escrita .e #ale de gestos y seas" guios de ojos" muecas" etc. <tili&a im)genes %ue reproducen el objeto" como en el cine Di!erentes sonidos no #erbales: una campana" un timbre" el cla on" el Ctam?tamD" etc(tera 2aricias" un pe%ueo coda&o" sistema 0raille" etc.
#lementos de la comunicaci+n +e puede anali,ar un mensaje como acto de comunicacin. !n la expresin" Vi a la naturale,a i a !l mensaje parte de alguien que es el emisor &+emarnat o un organismo semejante(. Los que leen el mensaje son los receptores, a ellos se dirige el emisor. .ara que el emisor y los receptores se comuniquen, se necesita que exista un c+digo o conjunto de signos interpretados, de igual manera, por todos9 en el caso, un idioma" el !spa'ol. !l mensaje llega al receptor por un medio o canal fsico. !n este caso, un cartel con letras escritas. !n la con ersacin, el canal fsico es el aire9 en un mensaje por telfono o por tele isin, las ondas . . . S el mensaje se refiere a una realidad &la necesidad de conser ar la naturale,a(. !sa realidad es la re&erencia.
3re iario cultural" el miedo a pronunciar palabras largas y complicadas se llama =ipopotomonstrosesquipedaliofobia
Las cinco ocales AU;0-+... Men cu/ntas palabras del !spa'ol las encontramos%
L6 7U! L!+ 0R-;+$R>36 - $6;0>;U-$>[;, !+ $6; !L .R6.[+>06 8! -.R!;8!R -L@6 5\+ 8! ;U!+0R6 .R!$>6+6 >8>65-.
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La famosa escritora espa'ola Luca !che arra ganadora del .remio .laneta, dijo 06;0-5!;0!, en una entre ista que <murci2lago< era la 4nica palabra en el idioma espa'olJcastellano que contena las cinco ocales. Un lector, Aos Bernando 3lanco +/nche,, en i la siguiente muy ocurrente carta al peridico -3$ para ampliar su conocimiento" $arta al director del 8>-R>6 -3$" -cabo de er en la tele isin estatal a Luca !che arra decir que, <murcilago< es la 4nica palabra en nuestro idioma que tiene las cinco ocales. 5i estimada se'ora !che arra, piense un poco y controle su <euforia<. 8os <arquitectos< <escu/lidos< llamados <-urelio< y <!ulalio<, dicen que lo m/s <autntico< es tener un <abuelito< que lle e un traje <reticulado< y siga el <arquetipo< de aquel iejo <reum/tico< <repudiado< que <consiguiera< en su tiempo, ser <esquilado< por un <comunicante<, que cometi <adulterio< con una <encubridora< cerca del <estanquillo<, sin usar <estimulador<. +e'ora escritora, si el <peliagudo< <enunciado< de la <ecuacin< la deja <irresoluta<, ol ide su <menstruacin< y piense de modo <jer/rquico<. ;o se atragante con esta <perturbacin<, que no a con su <milonguera< y <meticulosa< <educacin<. S repita conmigo, como dira $antinflas" " Lo que es la falta de ignorancia!"
183
SEAINARIO ,E *ESIS II 'I'LO DV2;MK 2<IJ1;M,.J1, "ORAS EREN*E A ,O'EN*E 6> "ORAS IN,EPEN,IEN*ES 16> 'LADE 1>6> 'RF,I*OS 1>
O@GE*IDO GENERAL .e continuar) con las asesoras para el desarrollo de los proyectos de in#estigacin a e!ecto de integrar el anteproyecto del documento denominado tesis" la cual podr) ser sustentada siguiendo los lineamientos establecidos para tal e!ecto por la ;nstitucin de con!ormidad con la legislacin #igente y aplicable.
*EAAS B SU@*EAAS UNI,A, I1 REDISI-N B ANHLISIS ,EL PROBE'*O ,E *ESIS ;.1 De!inicin de la problem)tica moti#o de la in#estigacin ;.2 1edaccin de la justi!icacin de la in#estigacin ;.6 In)lisis del re!erente terico o de la construccin de la perspecti#a terica ;.7 ,leccin de las !uentes bibliogr)!icas y citas a emplear en la redaccin de la presentacin de la in#estigacin ;.42umplimiento del cronograma de acti#idades ;.6 2onsideraciones presupuestales UNI,A, II1 RE'OAEN,A'IONES ;;.1 1especto del estilo de redaccin de acuerdo al tipo de en!o%ue empleado en la in#estigacin ;;.2 1especto del re!erente terico ;;.6 1especto de la problem)tica atendida ;;.7 1especto del pHblico al %ue #a dirigida la in#estigacin ;;.4 1especto de las conclusiones !inales ;;?6 1especto de la aplicacin de los resultados obtenidos en la in#estigacin UNI,A, III1 PLAN*EAAIEN*O ,E UNA PROPUES*A ;;;.1 Presentacin de la propuesta !inal ;;;.2 Igradecimientos ;;;.6 1edaccin y presentacin de los resultados !inales as como de las conclusiones de la in#estigacin UNI,A, ID1 PRESEN*A'I-N ,EL AN*EPROBE'*O ,E LA *ESIS ;-.; ,ntrega del anteproyecto ;-.2 1e#isin" an)lisis y sugerencias de correccin
184
A'*IDI,A,ES ,E APREN,IZAGE Erente a docente , posiciones con sesin de preguntas y respuestas. Presentacin y e posicin de los resultados de las in#estigaciones. Isesoras indi#iduales y grupales. Presentacin de los a#ances de la in#estigacin. Presentacin de reportes escritos de las lecturas reali&adas. Inde0endientes ,laboracin de mapas conceptuales y cuadros sinpticos. ;n#estigacin conceptual documental respecto del proyecto presentado. 1eali&acin de lecturas. 'RI*ERIOS B PRO'E,IAIEN*OS ,E EDALUA'I-N B A'RE,I*A'I-N Isistencia a por lo menos el 3>[ de las sesiones establecidas en el calendario autori&ado por la .ecretara de ,ducacin del ,stado de Morelos. ,ntrega en tiempo y !orma de los ejercicios resueltos. ,ntrega en tiempo y !orma de los trabajos de in#estigacin %ue el catedr)tico solicite durante el desarrollo del curso.
.e Presentar) un a#ance del protocolo completo del proyecto de in#estigacin.
INEORAA'I-N ,O'UAEN*AL RE'OAEN,A,A

A,1$S$D,Z" .ampieri 1oberto. Metodologa de la ;n#estigacin. ,d. McGraE Aill" 2>>6. 1KRI. .K1;I$K" 1. ,l Proceso de la ;n#estigacin 2ient!ica. ,d. Jrillas. M( ico" 2>>>. JIMIPK JIMIPK" Mario. ,l Proceso de la ;n#estigacin 2ient!ica. ,d. 9;M<.I. M( ico" 2>>1. $IMI\BK1KK.A. Metodologa de la ;n#estigacin. ,d. 9;M<.I. M( ico" 2>>1.
PEREIL ,EL 'A*E,RH*I'O

9icenciatura en Docencia" 2iencias de la ,ducacin" 2iencias y Intropologa. 9icenciaturas a!ines.
185

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Taller de seminario de tesis II

.antiago 1amn y 2ajal '1342 5 1967*

-ladimir ;lic+ <liano# '9enin* '13=> ? 1927*

Las abreviaturas del sistema mtrico decimal NO SE PLURALIZAN!!!

Uso correcto del erundio

!"asta #ue no o $asta #ue s%&

Observaciones especiales/ !l erbo soldar se conjuga como soltar"

Desde 194> a 196>...

Desde 194> +asta 196>... De 194> a 196>...

Persona que lo atiende salc+ic+onera 'o*

REGLAS GENERALES ,E A'EN*UA'I-N

$o lo puedo comprar 0or#ue es muy caro 5 $o lo puedo comprar 0or el 0recio1

,ebe o debe de111

Uso correcto de la coma 4 del 0unto 4 coma

P cuando se +able en pHblico:

Uso correcto de las comillas

,jemplo: Isistieron a un Cintervi!D.

Buen?te Pi?ca?por?te Ic?cin

a?le?gr?a e?le?g?a ,u?ro?pa

cons?truc?cin tras?la?do pa?tri?mo?nio

+in?ca?pi( e ?+i?bir mons?truo

Los errores m/s frecuentes al escribir

!l orden de las ideas

Uso del 0arntesis1

Uso de los 0untos sus0ensivos1

'omunicaci7n 9ingQstica: Mmica: ;cnica: .onora: J)ctil:

.e Presentar) un a#ance del protocolo completo del proyecto de in#estigacin.

INEORAA'I-N ,O'UAEN*AL RE'OAEN,A,A

PEREIL ,EL 'A*E,RH*I'O

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