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GUA PARA EL PROFESO RADO MATERIALES EDUCATIV OS DIGITALESPARA DES ARROLLAR LASCOMPETE NCIAS BSICAS ENEDU CACIN INFANTIL

1. DESCRIPCIN DEL PROYECTO 1.1. Presen !"#$n.

E% &'(r )*+, -e %! C(.'e en"#!s B/s#"!s0 Nuestro proyecto nace con el objetivo de crear materiales educativos digitales, para la Etapa de Educacin Infantil, estos recursos permitirn al profesorado utilizar una metodologa que ayude a los alumnos/as a desarrollar las ompetencias !sicas"

# partir del informe de la omisin Internacional sobre Educacin para el siglo $$I presidida por %aques &elors, 'a (nin Europea y la (NE) * se +an propuesto, #cceso generalizado a los sistemas de educacin y formacin" -arantizar la va al uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin" .romocionar la ciudadana activa, la igualdad de oportunidades y la co+esin social" #brir el sistema educativo al mundo e/terior 0vida laboral, investigacin, sociedad en general1, desarrollando el espritu emprendedor, mejorando el aprendizaje de idiomas, aumentando la movilidad y los intercambios internacionales y la cooperacin" on la entrada en vigor de la '*E, el sistema educativo garantiza, ompromiso con los objetivos educativos planteados por la (nin Europea" oncordancia de los sistemas de educacin y formacin" *bjetivos comunes educativos para el siglo $$I" 'a '*E para conseguir los objetivos y desarrollar las ense2anzas potencia, El currculo como el conjunto de objetivos, contenidos, competencias bsicas, metodologa y criterios de evaluacin" 'as medidas de apoyo al currculo" #utonoma pedaggica para utilizar distintas metodologas y modelos didcticos3 .artimos del concepto de *4.E5EN I#, 6'a forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales 0+abilidades, actitudes, conocimientos y e/periencias1 para actuar de manera activa y responsable en la construccin de su proyecto de vida tanto personal como social3" Es imprescindible comenzar a desarrollar las ompetencias !sicas desde las primeras edades a partir de las e/periencias educativas diversas, para que se consiga su adquisicin al finalizar la educacin obligatoria"

Estas competencias se van a adquirir a trav7s del currculo formal, no formal, informal/familiar/social, a trav7s de la resolucin -e !re!s, lo que +ace que una persona utilice adecuadamente todos los recursos de los que dispone" .artimos de la legislacin vigente, ANE1O I -e %! LOE 2324456 7 .!8( en el que se definen las ompetencias !sicas y e% De"re ( -e 93244:6 -e 11 -e ener(6 por el que se aprueba el urrculo de Educacin Infantil para la omunidad #utnoma de E/tremadura" En el artculo 8" ompetencias !sicas, dice, 6'as ompetencias !sicas establecidas para las ense2anzas obligatorias se tendrn en cuenta para plantear los aprendizajes del alumnado desde un enfoque integrador y prctico3 y a2ade 6El currculo que se establece mediante este &ecreto, as como la concrecin del mismo que lleven a cabo los centros, facilitarn el desarrollo de esas competencias"

L!s C(.'e en"#!s B/s#"!s en E-*"!"#$n In;!n #%0 NIVEL EDUCATIVO A LOS <UE SE DESTINA0 Estos juegos sern de utilidad para todos los alumnos/as de Educacin Infantil, ya que se va a fundamentar en las caractersticas psicolgicas, afectivas y cognitivas de estas edades" REA A LA <UE SE DESTINA0 C(.'e en"#!s B/s#"!s. 'a idea es facilitar un trabajo que fomente las ompetencias !sicas para alumnos/as de Educacin Infantil" C(n("#.#en ( -e s= .#s.( 8 !* (n(.=! 'ers(n!%0 on esta rea se pretende que los ni2os y las ni2as sean cada vez ms autnomos y vayan progresivamente adaptndose a las normas de convivencia tanto en el mbito familiar como escolar y poder actuar de forma ms autnoma" Esta rea contribuye especialmente al desarrollo de la "(.'e en"#! s("#!% 8 "#*-!-!n!6 %! "(.'e en"#! '!r! !'ren-er ! !'ren-er 8 %! -e !* (n(.=! e #n#"#! #>! 'ers(n!%. .ara llegar a ser competente en autonoma e iniciativa personal es preciso adquirir el conocimiento de s mismo, identificar las propias posibilidades y limitaciones y controlar el propio cuerpo, componentes especficos de esta rea" re! -e% C(n("#.#en ( -e% en (rn(0 El objetivo fundamental de esta rea es facilitar al alumnado el descubrimiento, conocimiento, y comprensin del conte/to inmediato"

Este conocimiento implica una determinada representacin del mundo, la e/istencia de sentimientos de pertenencia, respeto, inter7s y valoracin de todos los elementos que los integran" Esta rea contribuye especialmente al desarrollo de %! "(.'e en"#! .! e./ #"!6 %! "(.'e en"#! en el "(n("#.#en ( 8 %! #n er!""#$n "(n e% .*n-( ;=s#"(6 as como de la "(.'e en"#! s("#!% 8 "#*-!-!n! 8 %! "(.'e en"#! '!r! !'ren-er ! !'ren-er. re! -e %(s %en?*!@es0 C(.*n#"!"#$n 8 re'resen !"#$n. El objetivo fundamental del rea es el de contribuir a mejorar las relaciones entre el ni2o y el medio" 'as diversas formas de comunicacin y representacin sirven de ne/o entre el mundo interior y e/terior, al ser +erramientas que posibilitan las interacciones, la representacin de la realidad y la e/presin de pensamientos, sentimientos, vivencias,""" Esta rea contribuye especialmente al desarrollo de la "(.'e en"#! en "(.*n#"!"#$n %#n?A=s #"!6 -e %! "(.'e en"#! en e% r! !.#en ( -e %! #n;(r.!"#$n 8 %! "(.*n#"!"#$n6 !s= "(.( -e %!s "(.'e en"#!s "*% *r!% 8 !r =s #"! 8 -e !'ren-er ! !'ren-er. 'a competencia en comunicacin ling9stica est ampliamente cargada de las destrezas bsicas del lenguaje 0escuc+ar, +ablar, leer y escribir1 imprescindibles para organizar y estructurar el pensamiento y la comunicacin" El rea aborda otros lenguajes fundamentales para la comunicacin, como son el digital, el audiovisual y el artstico " # trav7s de ellos se ponen las bases para desarrollar en los ni2os de Infantil la competencia necesaria para el uso y manejo de los instrumentos informticos y de los materiales y recursos propios de la e/presin artstica 0plstica, corporal, musical"""1"

METODOLOGA0

El principio de actividad @*e?! *n '!'e% ;*n-!.en !% en es ! e !'!. L! !" #>#-!- ;=s#"! 8 .en !% -e %(s n#B(s 8 %!s n#B!s es *n! -e %!s ;*en es 'r#n"#'!%es -e s* -es!rr(%%(. Es #.'res"#n-#C%e -es !"!r %! #.'(r !n"#! del juego "(.( %! !" #>#-!- 'r('#! -e es ! e-!-6 8! )*e es .*8 .( #>!-(r 8 '(s#C#%# ! %! ?%(C!%#D!"#$n.
Nos basaremos en cmo se deben trabajar 'as ompetencias !sicas en el aula desde los diferentes medios que intervienen en su desarrollo, lo cual quedar plasmado en el .rograma, tanto en su dise2o como en la utilizacin de los diferentes recursos que aporta, &esde las diferentes reas, partiendo de un aprendizaje significativo" Estableciendo relaciones entre las e/periencias previas y los nuevos aprendizajes" # partir de una .erspectiva globalizadora fundamental en esta etapa" &estacando la importancia del juego como la actividad propia de esta edad" .lanificando las actividades y e/periencias teniendo en cuenta no slo los conceptos sino por supuesto los procedimientos y las actitudes y procurando que la construccin sea progresiva" :ue permitan refle/ionar al ni2o/a sobre aspectos afectivos y de relacin" onsiderando la interaccin como objetivo prioritario" 5eniendo en cuenta a los alumnos/as con necesidades educativas especiales, de ambientes desfavorecidos, inmigrantes o de minoras 7tnicas" onsiderando el principio individualizacin como imprescindible" 'as nuevas tecnologas como recurso en el espacio educativo" ;amiliarizando al ni2o/a con un vocabulario, unos materiales, unos recursos y unas +erramientas tecnolgicas con los que va a trabajar a+ora y en etapas sucesivas" 'a metodologa ser decisiva a la +ora de conseguir los objetivos propuestos, con la utilizacin de estilos de ense2anza participativos que impliquen la participacin activa de los alumnos/as 0descubrimiento guiado, resolucin de problemas1 y que fomente la imaginacin y la creatividad" OBEETIVOS0 .ara la elaboracin de los materiales nos basaremos en los *bjetivos -enerales que el &ecreto de E/tremadura para Educacin Infantil especfica para el segundo ciclo de Educacin Infantil y que contribuirn a desarrollar en los ni2os y ni2as las capacidades y competencias bsicas que les permitan, onocer su propio cuerpo y el de los otros, y aprender a respetar las diferencias personales y a valorarlas" Establecer relaciones con los iguales y las personas adultas, adquirir las pautas de convivencia y relacin social, y ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos" *bservar y e/plorar de forma su entorno" onocer los distintos grupos sociales, caractersticas, costumbres, tradiciones, con actitudes de respeto y confianza" #dquirir progresivamente autonoma en actividades +abituales, desarrollando +bitos y actitudes relacionados con la seguridad, la +igiene y la salud" #dquirir una imagen ajustada y positiva de s mismo y desarrollar las capacidades afectivas"

Iniciarse en el desarrollo de las +abilidades lgico<matemticas, en la lecto< escritura y en el manejo de las 5I s 05 de la informacin y la comunicacin1" &esarrollar +abilidades comunicativas a trav7s de diferentes lenguajes, inicindose en la lecto<escritura y en el uso de la lengua e/tranjera" onocer las manifestaciones culturales propias de la omunidad E/treme2a"

CONTENIDOS0 &ebemos tener en cuenta que en el De"re ( -e EF re.!-*r! especifica, 6'as reas debern concebirse con un criterio de globalidad y de mutua dependencia, y se desarrollarn mediante la realizacin de actividades globalizadas y con significatividad para los ni2os y ni2as"3 6Estas reas deben entenderse como mbitos de actuacin, como espacios de aprendizajes de todo orden, de actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirn al desarrollo de los ni2os y ni2as y propiciarn su apro/imacin a la interpretacin del mundo, otorgndole significado y facilitando su participacin activa en 7l"3 'as =reas y los contenidos de cada una son,

C(n en#-(s C(n"e' (s

re! -e% C(n("#.#en ( -e s= M#s.( 8 A* (n(.=! Pers(n!%" B%()*es -e "(n en#-(s0 !loque >" El cuerpo y la propia imagen" !loque ?" %uego y movimiento" !loque @" 'a actividad y la vida cotidiana" !loque A" El cuidado personal y de la salud de uno mismo" re! -e% C(n("#.#en ( -e% En (rn(. B%()*es -e "(n en#-(s0 !loque >" 4edio fsico, Elementos, relaciones y medidas" !loque ?" #cercamiento a la naturaleza" !loque @" 'a cultura y la vida en sociedad" re! -e %(s Len?*!@es0 C(.*n#"!"#$n 8 Re'resen !"#$n , B%()*es -e "(n en#-(s0 !loque >" 'enguaje verbal" >">" Escuc+ar, +ablar y conversar

>"?" #pro/imacin a la lengua escrita" >"@" #cercamiento a la literatura"

!loque ?" 'enguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin !loque @" 'enguaje plstico" !loque A" 'enguaje musical" !loque B" 'enguaje corporal" Pr("e-#.#en (s 4emorizacin y ejecucin de instrucciones sencillas" Cesolucin de problemas a partir de los propios recursos" E/posicin y realizacin de posibles resolucin de las actividades" *rganizacin de actividades y toma de decisiones" ;omentar el dilogo y la negociacin" Cesolucin de conflictos" #fianzar el conocimiento de la organizacin de tiempos y tareas" #prender a mantener la atencin en detalles para la ejecucin de los juegos onfianza y control en las posibilidades propias y en la propia capacidad para realizar aquellas tareas y conductas que est7n a su alcance" A" # *-es

&isposicin favorable para participar en las actividades" #dquisicin de t7cnicas de autoevaluacin y de evaluacin de proyectos" #tencin a las instrucciones y a los diferentes pasos a realizar" Importancia de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata" Dalorar las ideas de los dems y el trabajo en equipo" Daloracin del trabajo bien realizado, reconocimiento de errores y aceptacin de las correcciones para mejorar sus acciones" .articipacin en la aportacin de soluciones ante un problema planteado"

CARACTERSTICAS DE LOS EUEGOS0 o 'os juegos se adaptan a las caractersticas de los alumnos/as de Educacin Infantil por su simplicidad y facilidad en su ejecucin" o 'os juegos se pueden ejecutar de forma aislada, sin necesidad de tener una secuenciacin, ni continuidad entre ellos" o )e adaptan a los contenidos de Educacin Infantil" o )irven de complemento para el desarrollo de las diferentes (nidades &idcticas"

RECURSOS DIDCTICOS <UE EL PROGRAMA DESARROLLA0 # continuacin e/ponemos las diferentes formas en las que se e/ponen los juegos, puzles, verdadero/falso, acierto/error, crucigramas, arrastrar y pegar,E

OBEETIVO

EUEGO

CONTENIDO

1 POSTURAS ESTIMULAR EL EUEGO PARA ESTIMULAR DESARROLLO DEL EL LENGUAEE CORPORAL LENGUAEE CORPORAL NIVEL GNICO DIVERSIFICADO 2 ENUMERACIONES EEERCITARSE CON EUEGO PARA IMAGINAR Y DIFERENTES ELEMENTOS6 DESARROLLAR IDEAS Y RELACIONES Y MEDIDAS PROYECTOS NIVEL GNICO DIVERSIFICADO 7 EUEGOS DE MEMORIA EUEGO PARA EL CONOCIMIENTO DE LOS

LENGUAEE CORPORAL.

MEDIO FSICO0 ELEMENTOS6 RELACIONES Y MEDIDAS.

RESPETAR A LOS DEMS COMPAHEROS3AS

LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA.

DESCUBRIR LAS DIFERENTES TJCNICAS DEL LENGUAEE PLSTICO

DIFERENTES EUEGOS Y ESPACIOS NIVEL 1I Y NIVEL 2I 9 LENGUAEE PLSTICO EUEGO PARA COLOREAR LENGUAEE PLSTICO. NIVEL GNICO DIVERSIFICADO K PALABRAS DE CUENTOS ELEMENTOS DE LA NATURALELA EUEGOS DE PAREEAS NIDE' FNI * &IDEC)I;I #&* 5 LO <UE MAGO POR EL DA Y POR LA NOCME EL CUIDADO PERSONAL Y EUEGO PARA POTENCIAR DE LA SALUD DE LA ACTITUD POSITIVAANTE LA VIDA UNO MISMO. COTIDIANA NIVEL 1I Y NIVEL 2I ACERCAMIENTO A LOS CUENTOS

EEERCITAR EL LENGUAEE ORAL Y ESCRITO

APRENDER CONCEPTOS BSICOS DE SALUD E MIGIENE

O EEERCITAR LA LA LITERATURA COPETENCIA LINGNSTICA EUEGO DE ACERCAMIENTO A LA LITERATURA NIVEL GNICO DIVERSIFICADO : CARAS DE NIHOS3AS CONOCER SU CUERPO Y SU EUEGO PARA FAVORECER PROPIA IMAGEN Y LA DE EL CONOCIMIENTO DE S LOS DEMS MISMO NIVEL 1I Y NIVEL 2I

EL CUERPO0 LA CARA.

TOMAR CONCIENCIA SU CUERPO6 SU PROPIA IMAGEN Y LA DE LOS DEMS

P TRAEES DE NIHOS3AS EUEGO PARA FAVORECER EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN EL CONOCIMIENTO DE SU CUERPO NIVEL 1I Y NIVEL 2I 14 SECUENCIAS APRENDER CONCEPTOS BSICOS DE SALUD E MIGIENE NIVEL GNICO DIVERSIFICADO 11 SECUENCIAS VIDA COTIDIANA NIVEL GNICO

CONOCER ELEMENTOS DE LA NATURALELA A TRAVJS DE LOS CUENTOS

ACERCAMIENTO A LA NATURALELA.

CONOCER ELEMENTOS DE LA NATURALELA A TRAVJS

ACERCAMIENTO A LA

DE LOS CUENTOS

DIVERSIFICADO 12 LA VIDA EN SOCIEDAD PARA CONOCER MANIFESTACIONES CULTURALES NIVEL 1I Y NIVEL 2I.

NATURALELA.

DESCUBRIR LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES CULTURALES

LA CULTURA Y LA VIDA EN SOCIEDAD. LOS DISFRACES Y LAS PROFESIONES.

L(s 12 @*e?(s6 #enen -#;eren es ;(r.!s -e !;r(n !r %(s "(n en#-(s6 ! r!>+s -e -#;eren es es r*" *r!s en %!s )*e se #n"%*#r/n 'r#n"#'!%.en e6 ;( (s 8 -#C*@(s6 %("*"#(nes6 Q#'eren%!"es6 !n#.!"#(nes6 '!r! .( #>!r !% !%*.n!-( en s* re!%#D!"#$n.