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NOVO EXAME DE PROFICINCIA EM LNGUA JAPONESA | MANUAL
NOVO EXAME DE PROFICINCIA EM LNGUA JAPONESA MANUAL
Julho de 2009 Fundao Japo Fundao Associao de Educao Internacional do Japo (Japan Educational Exchanges and Services)
77
INTRODUO
O Exame de Procincia em Lngua Japonesa um exame para avaliar e reconhecer ocialmente a procincia em lngua japonesa das pessoas que no tm o idioma japons como lngua materna, e vem sendo aplicado desde 1984 pela Fundao Japo e Associao de Educao Internacional do Japo. Cerca de 7 mil pessoas no mundo todo prestaram o exame quando do incio de sua aplicao. Contudo, em 2008 esse nmero j havia chegado a 560.000, sendo atualmente o maior exame de lngua japonesa em escala mundial. Ultimamente, o perl dos prestadores do Exame de Procincia em Lngua Japonesa tem se diversicado muito. Aos estudantes que cursam a lngua japonesa nas universidades somam-se os que precisam do idioma para viver no Japo, colegiais e ginasianos que estudam a lngua japonesa como parte da grade curricular da escola, etc. Tambm os objetivos pelos quais prestam o exame passaram a variar: para ns de admisso no emprego, promoo ou aumento salarial, alm da nalidade de avaliar a prpria capacidade. Nestes 20 anos que se passaram desde o incio do exame, houve progresso nas reas de Lingustica Aplicada, Estudo de Didtica da Lngua Japonesa e Teoria do Exame, bem como foram acumulados sucientes dados sobre os resultados dos exames j realizados. Foram tambm apresentadas reclamaes e sugestes com relao ao exame. Diante disso, a Fundao Japo e a Associao de Educao Internacional do Japo instauraram em 2005 o Grupo de Estudo sobre a Reviso do Exame de Procincia em Lngua Japonesa e, com a colaborao de numerosos especialistas, esto implementando, neste ano de 2010, um novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa. Antes da implementao, resumimos neste manual o teor das alteraes. Alm do presente manual, h tambm a Verso resumida do manual do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa e tambm a Coletnea de exemplos de questes do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa, as quais gostaramos que fossem tambm utilizadas. Ser uma satisfao que o novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa venha a ser para os examinandos e todos os envolvidos um exame de ainda maior utilidade.
Julho de 2009 Fundao Japo Fundao Associao de Educao Internacional do Japo (Japan Educational Exchanges and Services)
ndice
Primeira parte
Linhas Gerais do Exame

1. O Novo Exame de Proficincia em Lngua Japonesa
1 1 Escopo e Objetivo 1 2 Os pontos importantes da alterao 1 3 O que a Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos
4
4 4 4 6 7 9 10 10 10 11 12 14 16
2. Parmetros para a certificao 3. Provas 4. Resultados do Exame

4 1 Pontuaes de escala 4 2 Divulgao dos resultados do exame 4 3 Deciso sobre a aprovao ou no 4 4 Comunicado dos resultados do exame 4 5 A correspondncia entre as provas e diviso das pontuaes
5. Equivalncia de notas 6. A Lista Can-do do Exame de Proficincia em Lngua Japonesa (denominao provisria)
17
Segunda parte
Contedo do Exame
7. A composio do novo exame e os objetivos das questes maiores
Os objetivos das questes maiores do N1 Os objetivos das questes maiores do N2 Os objetivos das questes maiores do N3 Os objetivos das questes maiores do N4 Os objetivos das questes maiores do N5
18
18 20 22 24 26 28
8. O que o novo exame avalia

8 1 Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos. 8 2 Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) 8 3 Conhecimento do idioma (gramtica) 8 4 Compreenso do texto 8 5 Compreenso auditiva
29 29 33 35 37 40 45 45 47 50 53
9. Pontos importantes para a resoluo das questes

9 1 Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) 9 2 Conhecimento do idioma (gramtica) 9 3 Compreenso do texto 9 4 Compreenso auditiva
Terceira parte
Informaes para referncia

10. Inscrio e comunicado do resultado
10 1 Inscrio 10 2 O exame para portadores de decincia fsica ou similares 10 3 Forma de comunicao do resultado do exame
63
63 63 63 63
11. Perguntas mais frequentes

11 1 Sobre o novo exame 11 2 Sobre os nveis 11 3 Sobre as questes do exame 11 4 Sobre a relao de vocabulrio, ideogramas e itens gramaticais 11 5 Sobre a inscrio e procedimentos para prestar o exame 11 6 Sobre o resultado do exame 11 7 Sobre a emisso do Certicado etc. 11 8 Outros
64 65 65 67 68 69 71 71 72
12. Comparao entre o novo exame e o atual
1 parte
LINHAS GERAIS DO EXAME | NOVO EXAME DEPROFICINCIA EM LNGUA JAPONESA
LINHAS GERAIS DO EXAME
1. Novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa

A partir de 2010 implementaremos o novo Exame de Proficincia em Lngua Japonesa (adiante denominado Novo Exame).
1-1
Escopo e Objetivo
O novo exame, do mesmo modo que o atual Exame de Procincia em Lngua Japonesa (adiante denominado Atual Exame) ter como escopo, por norma, as pessoas que no tm a lngua japonesa como lngua materna. Tem por objetivo avaliar e certicar a procincia em lngua japonesa de um amplo leque de pessoas que estudam ou utilizam a lngua japonesa.
1-2
Os pontos modicados
As modicaes efetuadas foram as 4 seguintes: 1 Avaliar a capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos No novo exame ser valorizado, tanto quanto o conhecimento da lngua japonesa, tambm a procincia no uso prtico da lngua japonesa. Para tanto, ser avaliada alm do conhecimento do idioma: escrita, vocabulrio e gramtica, a capacidade de conduzir um desao de cunho comunicativo, utilizando tal conhecimento*1. 2 Os nveis sero aumentados de 4 para 5 No novo exame os 4 nveis atuais (nvel 1, nvel 2, nvel 3 e nvel 4) sero aumentados para 5 nveis (N1, N2, N3, N4 e N5). A equivalncia entre o novo exame e o exame atual ser conforme a tabela abaixo: A maior das mudanas a criao de um novo nvel, o N3, entre os nveis 2 e 3 atuais. N1 N2 N3 N4 N5 Ser possvel avaliar at o grau um pouco mais elevado que o atual nvel 1. A aprovao dar-se- praticamente na mesma linha do atual exame. Praticamente igual ao nvel 2 do exame atual. Nvel intermedirio entre os nveis 2 e 3 do exame atual. (novo nvel) Praticamente igual ao nvel 3 do exame atual. Praticamente igual ao nvel 4 do exame atual.
N representa Nihongo (lngua japonesa) ou New (novo).
*1: Para maiores detalhes, consulte 1-3 O que e a Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos a pgina 6 e 8-1 Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos, a pgina 29.
3 Ser efetuada a equivalncia de notas Em exames realizados em diferentes pocas, por serem diferentes as questes propostas, por mais cuidado que se tenha ao elaborar a prova sempre haver certa variao no nvel de diculdade, em maior ou menor grau, em cada exame realizado. Por isso, no novo exame ser utilizado o recurso de equivalncia para representar sob parmetros comuns as pontuaes obtidas em exames realizados em diferentes pocas, de modo que possibilite uma comparao entre as mesmas. Como resultado disso, ser possvel compararmos as pontuaes de exames realizados em qualquer poca, desde que sejam exames do mesmo nvel. A equivalncia amplamente adotada nos principais exames de lnguas em todo o mundo. 4 Ser fornecida a Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria) No novo exame, forneceremos a Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria)*2 , resultante da pesquisa sobre o que pensam os aprovados em cada nvel acerca do que so capazes de fazer de fato, utilizando a lngua japonesa. Nessa lista esto enumerados exemplos de coisas que os aprovados acreditam serem capazes de realizar de fato, utilizando a lngua japonesa. Tendo como referncia estes exemplos de comportamentos verbais, buscamos uma compreenso mais objetiva dos resultados do exame por parte dos prprios aprovados e das pessoas ao seu redor.
*2: Para maiores detalhes, consulte 6. A Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria) pgina 17.
1-3
O que a Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos
No nosso cotidiano, deparamos com diversos desaos que precisam ser resolvidos. Por exemplo, deslocar at o local desejado orientando-se pelo mapa ou usar equipamento eltrico lendo o manual explicativo etc. H desaos que necessitam do idioma e outros que no. Para solucionar um desao que necessita do idioma, necessrio o conhecimento do idioma ou seja, o conhecimento da escrita, pronncia e vocabulrio, da gramtica para formular frases conectando palavras, o conhecimento necessrio para raciocinar sobre como e em que ordem formular frases. tambm necessria a capacidade de utilizar efetivamente o conhecimento verbal que tem, conforme o desao que est diante de si. Pensemos, por exemplo, sobre o desao de assistir previso do tempo para saber como estar o tempo amanh, em Tquio. Para saber como estar o tempo amanh em Tquio, ser necessrio conhecer termos como que expressam o tempo, estruturas de frases como , bem como a sequncia da explicao da previso do tempo, etc. Alm disso, importante que saiba destacar dentro da previso em diversas localidades, somente a que se refere a Tquio. No novo exame, chamamos de Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos a capacidade de solucionar questes de cunho comunicativo atravs do conhecimento do idioma que a escrita, vocabulrio e gramtica. No novo exame, a Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos ser avaliada em trs itens abaixo: conhecimento do idioma, compreenso do texto e compreenso auditiva*3. Conhecimento do idioma Compreenso do texto Compreenso auditiva Conhecimento da escrita, vocabulrio e gramtica da lngua japonesa, necessrio para solucionar desaos. Capacidade de solucionar desafios compreendendo um texto escrito com a utilizao do conhecimento da lngua. Capacidade de solucionar desafios compreendendo um texto falado com a utilizao do conhecimento da lngua.
As respostas sero marcadas em folha ptica de mltipla escolha*4, do mesmo modo como j vem sendo feito no atual exame. No exame no haver prova para avaliar a capacidade de falar ou de escrever.
*3: Para maiores detalhes, consulte o 7. As composies do novo exame e os objetivos das questes maiores nas pg. 18 a 28, 9. Pontos importantes para a resoluo das questes pg. 45 a 62 e a Coletnea de exemplos de questes do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa. ao invs de . *4: Neste manual, adotamos a graa
LINHAS GERAIS DO EXAME | PARMETROS PARA A CERTIFICAO
2. Parmetros para a certicao

O novo exame composto de 5 nveis: N1, N2, N3, N4 e N5. O nvel mais fcil o N5 e o mais difcil, o N1. A grande mudana o aumento dos 4 nveis do atual exame para 5 nveis no novo exame. Muitos dos aprovados no nvel 3 vinham apontando a diculdade de obter aprovao no nvel 2. Para solucionar tal situao, ser criado um novo nvel, o N3, entre os atuais nveis 2 e 3. O parmetro para a certicao no novo exame ser representado em comportamentos verbais como: ler e ouvir, conforme a tabela 1. Nesta tabela no est expressa, mas ser necessrio o conhecimento do idioma para realizar cada comportamento verbal. No N4 e N5, ser avaliado o grau de compreenso da lngua japonesa bsica que se aprende principalmente nas salas de aula. Em N1 e N2, ser avaliado o grau de compreenso da lngua japonesa em amplas situaes, dentro da vida real. O N3, novo nvel introduzido, ser uma ponte que liga N1 e N2 ao N4 e N5. Veja a tabela 1 para conhecer objetivamente que tipo de materiais (textos) iro ler" ou ouvir em cada nvel.
LINHAS GERAIS DO EXAME | PARMETROS PARA A CERTIFICAO
Tabela 1 Parmetros para a certicao no novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa

Parmetros para a certicao Os parmetros para a certicao em cada nvel sero representados por comportamentos verbais "ler e ouvir. Para cada nvel ser necessrio o conhecimento do idioma para realizar cada comportamento verbal. Ser capaz de compreender a lngua japonesa usada em N1 amplas situaes.
Ler
Nveis
Ser capaz de ler textos relativamente complexos do ponto de vista lgico ou de elevado grau de abstrao, acerca de um grande leque de assuntos, tais como editorial de jornal ou comentrios e compreender a composio do texto e seu contedo. Ser capaz de ler textos com aprofundado contedo em diversos assuntos e compreender o uxo do texto, bem como compreender em detalhes as intenes das expresses.
DIFCIL
N1
Ouvir
Ser capaz de ouvir dilogos, notcias ou palestras com contedos consistentes, ditas em velocidade natural e em situaes diversas, compreendendo detalhadamente o uxo do texto, o contedo e a relao entre os personagens, bem como a construo lgica, captando os pontos essenciais.
Alm de compreender a lngua japonesa utilizada em situaes do cotidiano, ser capaz de compreender at certo grau a lngua japonesa utilizada em situaes mais amplas.
Ler
Poder ler e compreender o contedo de textos cujo teor seja claro, tais como artigos e comentrios de jornais e revistas que tratam de um amplo leque de assuntos ou crticas mais simples. Ser capaz de ler textos de assuntos gerais e compreender o uxo do texto, bem como compreender as intenes das expresses.
N2
Ouvir
Ser capaz de ouvir dilogos ou notcias com contedos consistentes, ditas em velocidade prxima da natural e em situaes amplas alm das cotidianas, compreendendo o uxo do texto, o contedo e a relao entre os personagens, bem como os pontos essenciais. Ser capaz de ler e compreender textos que expressam contedos concretos sobre assuntos do cotidiano. Ser capaz de captar as linhas gerais das informaes a partir de ttulos dos artigos de jornal. Ser capaz de compreender os pontos essenciais dos textos relativamente difceis com os quais tem contato em situaes do cotidiano, quando expressos de uma outra forma.
Ser capaz de compreender, at certo grau, a lngua japonesa usada em situaes cotidianas.
Ler
N3
Ouvir
Ser capaz de ouvir dilogos com contedos consistentes, ditos em velocidade quase prxima da natural e em situaes cotidianas, compreendendo praticamente todo o contedo concreto e a relao entre os personagens. Ser capaz de ler e entender textos cujo contedo familiar no cotidiano, escritos com vocabulrio e ideogramas bsicos. Poder compreender quase que totalmente o contedo dos dilogos realizados em situaes do cotidiano e em velocidade reduzida. Ser capaz de ler e compreender expresses estereotipadas, frases e textos escritos em hiragana ou katakana, ou ainda em ideogramas bsicos de uso cotidiano. Ser capaz de captar informaes necessrias em dilogos curtos e falados de modo lento, em situaes mais comuns na vida cotidiana, tais como em salas de aula ou ao seu redor, etc.
Ser capaz de compreender a lngua japonesa bsica.
N4
Ler
Ouvir
Ser capaz de compreender, at certo grau, a lngua japonesa bsica.

Ler
N5
Ouvir
FCIL
LINHAS GERAIS DO EXAME | PROVAS DO EXAME
3. Provas do Exame
As provas do Novo Exame e a durao de cada uma delas esto representadas na tabela 2.
*5 Tabela 2 As provas do Novo Exame e a durao de cada uma delas .
Nveis
Provas do Exame (durao de cada prova) Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) e compreenso do texto (110 minutos) Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) e compreenso do texto (105 minutos) Conhecimento do idioma Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) (gramtica) e compreenso (30 minutos) do texto (70 minutos) Conhecimento do idioma Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) (gramtica) e compreenso (30 minutos) do texto (60 minutos) Conhecimento do idioma Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) (gramtica) e compreenso (25 minutos) do texto (50 minutos) Compreenso auditiva (60 minutos) Compreenso auditiva (50 minutos) Compreenso auditiva (40 minutos) Compreenso auditiva (30 minutos) Compreenso auditiva (30 minutos) So duas as provas do Exame: Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) e compreenso do texto e Compreenso auditiva
N1
N2
N3
N4
N5
So trs as provas do Exame: Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio), Conhecimento do idioma (gramtica) e Compreenso do texto e Compreenso auditiva
O exame ter duas provas para os nveis N1 e N2: Conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio, gramtica) e compreenso do texto e compreenso auditiva e trs provas para os nveis N3, N4 e N5: Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio), Conhecimento do idioma (gramtica) e compreenso do texto e Compreenso auditiva. Como nos nveis N3, N4 e N5 so poucas as matrias da escrita, vocabulrio e itens gramaticais a serem exigidas no exame, poder uma questo conter dica para outra se o exame for realizado da mesma forma que N1 e N2, ou seja, Conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio, gramtica) e compreenso do texto. Para evitar isso, a prova Conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio, gramtica) e compreenso do texto ser desmembrada em Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) e Conhecimento do idioma (gramtica) e compreenso do texto.
*5: A durao da prova de compreenso auditiva ter alguma variao conforme a durao da gravao das questes.
LINHAS GERAIS DO EXAME | RESULTADOS DO EXAME
4. Resultados do Exame
4-1 Pontuaes de escala
As pontuaes do exame atual so apresentadas na forma de pontuao bruta com base no nmero de respostas corretas. Em contraposio a isso, as pontuaes do novo exame sero apresentadas em forma de pontuao de escala. A pontuao de escala a pontuao obtida aps aplicar a equivalncia*6. No presente manual, chamaremos adiante a pontuao de escala simplesmente de pontuao.
4-2
Apresentao dos resultados do exame
No novo exame, os resultados da prova sero mostrados conforme a diviso das pontuaes da tabela 3. Para os nveis N1, N2 e N3, teremos 3 divises para pontuao, a saber: Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/gramtica), Compreenso do texto e Compreenso auditiva.Para os nveis N4 e N5, teremos duas divises para pontuao: Conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio, gramtica) e compreenso do texto e compreenso auditiva. Nos nveis N4 e N5, o Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/gramtica) e a Compreenso do texto so unicados pelo fato de serem nveis ainda bsicos de aprendizagem da lngua japonesa, de modo que h muitas partes coincidentes na procincia em conhecimento do idioma e compreenso do texto. Julgamos, portanto, mais compatvel com as caractersticas dessa etapa de aprendizagem apresentar as pontuaes somadas da compreenso do texto e do conhecimento do idioma, ao invs de apresentar a primeira separadamente. Tabela 3 A diviso das pontuaes e a escala das pontuaes em cada nvel
Nveis Diviso das pontuaes Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) Compreenso do texto Compreenso auditiva Pontuao global Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) Compreenso do texto Compreenso auditiva Pontuao global Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) Compreenso do texto Compreenso auditiva Pontuao global Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) e compreenso do texto Compreenso auditiva Pontuao global Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) e compreenso do texto Compreenso auditiva Pontuao global Escala da pontuao 0 a 60 0 a 60 0 a 60 0 a 180 0 a 60 0 a 60 0 a 60 0 a 180 0 a 60 0 a 60 0 a 60 0 a 180 0 a 120 0 a 60 0 a 180 0 a 120 0 a 60 0 a 180
N1
N2
N3
N4 N5
*6: Para maiores detalhes, consulte 5. Equivalncia de notas pgina 16.
10
A escala das pontuaes de cada nvel est indicada na tabela 3. Para os nveis N1, N2 e N3, a escala das pontuaes para Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/gramtica), Compreenso do texto e Compreenso auditiva so, de 0 a 60 pontos cada, sendo que a escala da pontuao global obtida pela soma das trs notas ser de 0 a 180 pontos. A proporo que o Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica), a Compreenso do texto e a Compreenso auditiva ocupam na pontuao global de 1:1:1. Para os nveis N4 e N5, a escala das pontuaes para Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) e Compreenso do texto de 0 a 120 pontos e para a Compreenso auditiva de 0 a 60 pontos cada, sendo que a pontuao global obtida pela soma das duas notas ser de 0 a 180 pontos. A proporo que o Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) e Compreenso do texto e a Compreenso auditiva ocupam na pontuao global de 2:1. Outrossim, a pontuao obtida em Conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio, gramtica) e compreenso do texto no poder ser desmembrada em Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica) e Compreenso do texto. Tambm no novo exame, a proporo ocupada pela Compreenso auditiva dentro da pontuao global ser de um tero para todos os nveis, cando mais elevada se comparada proporo que ocupa no atual exame, que de um quarto.
4-3
Deciso sobre a aprovao ou no
No atual exame, a aprovao decidida com base na pontuao global. Em contraposio, no novo exame a aprovao ser decidida com base em duas pontuaes: a pontuao global e a nota padro de cada diviso de pontuao. A nota padro a nota mnima exigida para cada diviso de pontuao. Caso no alcance a nota padro, ainda que somente em uma das divises de pontuao, no haver aprovao mesmo que obtenha uma pontuao global alta. A xao da nota padro em cada uma das divises de pontuao no novo exame visa avaliar de modo global a procincia do aluno em lngua japonesa. Os detalhes sobre a deciso da aprovao ou no pela pontuao global e notas padro de cada diviso de pontuao sero denidos em 2010.
11
Pontuao obtida para cada diviso de pontuao (objeto da deciso de aprovao ou no)
Informaes para referncia Escrita / vocabulrio Gramtica
N4, N5
1
Informaes para referncia
Pontuao obtida para cada diviso de pontuao Pontuao global em Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica) - Compreenso do texto Compreenso auditiva Pontuao global
2
Informaes para referncia Escrita / vocabulrio Gramtica Compreenso do texto
12
Pontuao global (objeto da deciso de aprovao ou no)
4-4
O comunicado do resultado do exame
A gura 1 mostra uma parte do Comunicado sobre a aprovao ou no no exame, para examinandos dos nveis N1, N2, N3 e dos nveis N4 e N5. 1 indica a pontuao para cada diviso de pontuao (pontuao de escala). 2 indica a pontuao global, que a somatria de 1 . 3 so informaes para servir como referncia nos estudos posteriores da lngua japonesa. Ser indicado em trs escalas: A, B e C, conforme o ndice de acertos. A representa acerto igual ou superior a 67%, B representa acerto igual ou superior a 34% e inferior a 67%, C representa acerto inferior a 34%. Outrossim, essas informaes para referncia no constituem objeto para a deciso da aprovao ou no. Figura 1 Exemplo de notas (Parte extrada de Comunicado sobre a aprovao ou no no exame. A formatao poder ser alterada.)
N1, N2, N3
1
Pontuao obtida para cada diviso de pontuao Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica) Compreenso do texto Compreenso auditiva Pontuao global
2
As informaes para referncia nos nveis N1, N2 e N3 sero indicadas para Escrita / vocabulrio e gramtica do Conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio, gramtica). Atravs dessas informaes para referncia, ser possvel saber o rendimento em Escrita / vocabulrio e gramtica da prova de Conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio, gramtica), separadamente. As informaes para referncia nos nveis N4 e N5 sero indicadas para Escrita / vocabulrio, gramtica e Compreenso do texto da prova de Conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio) e Compreenso do texto. Atravs destas informaes para referncia, ser possvel saber separadamente o rendimento em Escrita / vocabulrio, gramtica e Compreenso do texto da prova de Conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio, gramtica) e Compreenso do texto. Outrossim, quanto Compreenso do texto de N1, N2 e N3, bem como compreenso auditiva de todos os nveis, no ser indicada a pontuao de escala individualmente, portanto, no haver informaes para referncia.
Mencionemos como exemplo o caso do Sr. Y que prestou o N3 do exame. Se observarmos as informaes para referncia sobre Conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio, gramtica), notamos que ele teve Bom rendimento em escrita / vocabulrio, obtendo A (ndice de acerto igual ou superior a 67%), mas cou com rendimento a desejar em gramtica, na qual obteve C (ndice de acerto inferior a 34%). Exemplo: Informaes sobre os rendimentos do sr. Y que prestou N3
Pontuao obtida em cada diviso de pontuao Pontuao global do conhecimento da lngua (escrita / vocabulrio/ gramtica) Compreenso do texto Compreenso auditiva Pontuao global
50/60
Informaes para referncia Escrita / vocabulrio gramtica
30/60
40/60
120/180
A Bom rendimento (ndice de acertos igual ou superior a 67%) B Rendimento suciente (ndice de acertos igual ou superior a 34% e inferior a 67%) C Rendimento a desejar (ndice de acertos inferior a 34%)
13
4-5
A correspondncia entre as provas do exame e a diviso das pontuaes
No novo exame, as Provas feitas durante o exame correspondem diviso das pontuaes quando recebem o resultado do exame conforme mostra a tabela 4. Nos nveis N1 e N2, a pontuao obtida na prova Conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio, gramtica) e compreenso do texto ser indicada em duas divises: Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica) e Compreenso do texto. Na compreenso auditiva, a prova e a diviso da pontuao coincidem. No nvel N3, as pontuaes obtidas na prova Conhecimento do idioma (escrita e vocabulrio) e Conhecimento do idioma (gramtica) e compreenso do texto sero indicadas em duas divises: Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica) e Compreenso do texto. Na compreenso auditiva, a prova e a diviso da pontuao coincidem. Nos nveis N4 e N5, as pontuaes obtidas nas provas Conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio) e Conhecimento do idioma (gramtica) e compreenso do texto sero indicadas em uma nica parte: Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica) e Compreenso do texto. Na compreenso auditiva, a prova e a diviso da pontuao coincidem. A correspondncia cou estabelecida dessa forma para priorizar a avaliao mais precisa da procincia em Lngua Japonesa, implementando exames compatveis com as caractersticas das etapas de aprendizagem de cada nvel.
14
Tabela 4 A equivalncia entre a provas e diviso das pontuaes

Nveis provas Diviso das pontuaes Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica) Compreenso do texto Escala da pontuao
N1 N2
Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) Compreenso do texto
0 a 60 0 a 60 0 a 60 0 a 60 0 a 60 0 a 60
Compreenso auditiva Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio)
Compreenso auditiva Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica) Compreenso do texto
N3
Conhecimento do idioma (gramtica) e compreenso do texto Compreenso auditiva Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio)
Compreenso auditiva
N4 N5
Conhecimento do idioma (gramtica) e compreenso do texto Compreenso auditiva
Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) Compreenso do texto
0 a 120
Compreenso auditiva
0 a 60
Em N1 e N2, o Conhecimento do idioma (escrita/ vocabulrio/ gramtica)" e a Compreenso do Texto sero considerados uma nica prova. J em N3, N4 e N5 ser dividido em duas provas: Conhecimento do idioma (escrita/ vocabulrio) e Conhecimento do idioma (gramtica)/ Compreenso do Texto. Isto se deve ao fato de serem poucos os itens gramaticais e o vocabulrio que podem ser propostos nas provas de N3, N4 e N5 , razo por qual, se agruparmos em uma nica prova Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica)/ c o m p re e n s o d o t e x t o ) , a l g u m a s questes podero servir de dicas para a resoluo de outras.
Em N1, N2 e N3 o Conhecimento do idioma (escrita/ vocabulrio/ gramtica)" e a Compreenso do Texto sero avaliados como sendo capacidades distintas, dividindo assim as pontuaes. Contudo, em N4 e N5 o Conhecimento do idioma (escrita/ vocabulrio/ gramtica)" e a Compreenso do Texto pertencero a uma nica diviso de pontuao. A razo de unificarmos o Conhecimento do idioma (escrita/ vocabulrio/ gramtica)" e a Compreenso do Texto em N4 e N5 que, por serem estgios bsicos do estudo da lngua japonesa, so muitas as partes coincidentes nas capacidades de conhecimento do idioma e compreenso do texto. Portanto, pensamos que ao invs de atribuir nota em separado para a compreenso do texto, seria mais condizente com o atual estgio de aprendizado atribuir nota em conjunto com o conhecimento do idioma.
15
LINHAS GERAIS DO EXAME | EQUIVALNCIA DE NOTAS
5. Equivalncia de notas
Em exames realizados em diferentes pocas, por serem diferentes as questes propostas, por mais cuidado que se tenha ao elaborar a prova, sempre haver certa variao no nvel de diculdade, em maior ou menor grau, em cada exame realizado. Por isso, no novo exame ser utilizado o recurso de equivalncia para representar sob parmetros comuns as pontuaes obtidas em exames realizados em diferentes pocas, de modo que possibilite uma comparao entre as mesmas. A equivalncia apresenta as seguintes vantagens:
1
A pontuao do exame no inuenciada pelo grau de diculdade, o que permite seguir determinado critrio para a deciso sobre aprovao ou no, assegurando a imparcialidade. Por permitir a comparao de pontuaes obtidas em exames realizados em diferentes pocas, o examinando poder vericar o crescimento da sua procincia em lngua japonesa e estabelecer as metas seguintes para aprendizagem.
Por exemplo, considerando que sr. Z tenha prestado o exame em julho e dezembro de um determinado ano, indicamos na tabela 5 os resultados da prova de compreenso auditiva. Digamos que, comparando os dois exames, o de dezembro tenha sido mais difcil que de julho. Se o sr. Z obtiver 10 respostas corretas entre 20 questes em ambos os exames e compararmos somente pelo nmero das questes corretas, parecer que no houve evoluo na procincia do sr. Z. Por outro lado, pela pontuao de escala obtida atravs da equivalncia, o exame de julho apresenta 30 pontos e o de dezembro, 35, o que mostra uma pontuao mais elevada para o exame de dezembro cujo grau de diculdade foi maior. Desse modo, a indicao do resultado do exame atravs de pontuao de escala possibilitar ao estudante vericar o crescimento da sua procincia sem interferncia do grau de diculdade do exame. Tabela 5 O resultado da prova de compreenso auditiva do sr. Z, no nvel N2.
Julho Nmero de respostas corretas em compreenso auditiva Pontuao de escala em compreenso auditiva, por equivalncia. Dezembro
10 entre 20 questes
10 entre 20 questes
30 pontos
35 pontos
* O nmero de questes e a pontuao mencionados na tabela so exemplos dados para ns de explicao, e no representam uma real pontuao de escala.
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LINHAS GERAIS DO EXAME | A LISTA CAN-DO DO EXAME DE PROFICINCIA EM LNGUA JAPONESA (DENOMINAO PROVISRIA)
6. A Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria)

Somente pela pontuao obtida no exame ou pelo resultado indicando aprovao ou no, no se pode saber o que de fato ser capaz de fazer no cotidiano, utilizando a lngua japonesa.Assim, como informaes de referncia para interpretar o resultado do exame, o novo exame fornecer a Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria). A Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria) o resultado da pesquisa entre os aprovados de cada nvel para saber quais comportamentos verbais eles julgam-se capazes de realizar, aps organizar o resultado da pesquisa de modo que corresponda a cada nvel. Apresentamos abaixo uma parte dos exemplos de descrio de comportamentos verbais da lista que, no momento, encontra-se na fase de elaborao. Exemplo do que consta na Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria)
Ouvir Ao ouvir anncios em locais pblicos, escolas ou local de trabalho, capaz de entender o assunto de modo aproximado. Falar capaz de falar detalhadamente sobre as expectativas e experincias nas entrevistas admissionais para empregos ou trabalhos temporrios. capaz de ler e entender o contedo dos artigos de jornal ou de revista sobre assuntos pelos quais tem interesse. capaz de redigir cartas ou e-mails que transmitem agradecimento, desculpas ou sentimentos.
Falar
Ler
Escrever
Os nveis correspondentes aos exemplos mostrados acima no esto indicados, por estarem ainda em pesquisa.
A Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria) mostrar de que forma os comportamentos verbais mencionados separadamente por habilidade de ouvir / falar / ler / escrever como os acima mencionados correspondem a cada nvel do novo exame. Consultando essa lista, os aprovados e demais pessoas podero supor o que os aprovados nesse nvel poder ser capaz de realizar em situaes de estudo / cotidiano / trabalho, utilizando a lngua japonesa. Pretendemos que seja utilizada, desse modo, como informaes para referncia ao interpretar o resultado do exame. Contudo, por ser a Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria) uma lista baseada em autoavaliao dos aprovados, isso no assegura que todos os aprovados de um determinado nvel sejam de fato capazes de realizar uma determinada coisa, mas indica o que os aprovados desse nvel consideram-se capazes de fazer. A Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria) ser fornecida durante o ano de 2010.
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2 parte
CONTEDO DO EXAME | A COMPOSIO DO NOVO EXAME E OS OBJETIVOS DAS QUESTES MAIORES
CONTEDO DO EXAME
7. A composio do novo exame e os objetivos das questes maiores

So denominadas questes maiores o conjunto que rene questes propostas de acordo com a capacidade que se pretende avaliar em cada uma das provas. As questes maiores do novo exame sero conforme a Tabela 6: Composio das questes maiores para cada prova. Consultem 8. O que avalia o novo exame, a partir da pgina 25, sobre os tipos de procincia em lngua japonesa que o novo exame avalia, e as pginas 29 a 39 quanto a explicaes objetivas sobre cada questo maior. Na tabela 6, sero inseridos os smbolos abaixo, em comparao com o formato das questes do atual exame. __
Questes com novo formato, que no eram propostas no atual exame. Sucede o formato das questes do atual exame, mas que tm alterao parcial no formato. Questes que j vinham sendo propostas no atual exame. Questes no propostas no nvel em questo
Tabela 6 A Composio das questes maiores para cada prova

Provas Questes maiores Leitura dos ideogramas Graa Questes Formao de vocbulos Sensibilidade ao contexto Sinnimos e substituies Emprego Conhecimento do idioma / Compreenso do texto Gramtica da sentena 1 (anlise do formato gramatical) Gramtica Gramtica da sentena 2 (construo frasal) Gramtica do texto Compreenso do contedo (frases) Compreenso do contedo (textos no muito extensos) Compreenso do contedo (textos extensos) Compreenso intregrada Compreenso da assero (textos extensos) Busca de informaes N1 N2 N3 N4 N5
__ __
__
__ __ __
__ __ __ __
__ __ __ __ __
Compreenso do texto
18
Provas
Questes maiores Compreenso do desao Compreenso dos pontos importantes
N1
N2
N3
N4
N5
__
__
__
__ __
__ __
Compreenso auditiva
Compreenso das linhas gerais Elocuo e expresso Resposta imediata Compreenso intregrada
Com relao a questes sob novo formato que no eram propostos nos atuais exames (indicados com ), esto esclarecidas no tpico 9. Pontos importantes para a resoluo das questes ", s pginas 41 a 58. Os objetivos das questes maiores de cada nvel esto indicados nas tabelas das pginas 20 a 24. Cada questo maior contm diversas questes menores*7. A quantidade de questes menores indicada na tabela um nmero de referncia para a quantidade de questes menores a serem propostas em cada exame, podendo haver alguma diferena com a quantidade de questes efetivamente propostas num exame.
*7: Na compreenso do texto, poder haver vrias questes menores acerca de um nico texto.
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N1
Provas (durao de cada prova)
Objetivos das questes maiores

Composio das questes Quantidade de questes menores
Conhecimento do idioma / Compreenso do texto (110 minutos)
Compreenso do texto*
Questes maiores
Objetivos
Escrita / vocabulrio
1 2 3 4
Leitura de ideogramas Sensibilidade ao contexto Sinnimos e substituies Emprego Gramtica da sentena 1 (anlise do formato gramatical) Gramtica da sentena 2 (construo frasal) Gramtica do texto Compreenso do contedo (frases) Compreenso do contedo Compreenso do contedo (textos no muito extensos) Compreenso do contedo (textos extensos) Compreenso intregrada Compreenso da assero (textos extensos)
6 7 6 6
Perguntas acerca da leitura das palavras grafadas em ideograma Perguntas sobre qual a palavra cujo signicado determinado pelo contexto. Questionar termos e expresses cujo signicado seja prximo dos termos ou expresses propostos. Questionar como se usa a palavra proposta dentro do texto.
5 Gramtica
10
Questionar a capacidade de analisar a adequao do formato gramatical ao contedo do texto.
Questionar a capacidade de construir frases sintaticamente corretas e com sentido. Questionar a capacidade de analisar a adequao da frase ao desenvolvimento do texto. Questionar a capacidade de ler e compreender um texto com cerca de 200 caracteres, contendo explicaes ou instrues inclusive tratando de assuntos do cotidiano, trabalho e diversos outros. Questionar a capacidade de ler crticas, comentrios, ensaios, etc. com cerca de 500 caracteres, e compreender as relaes de causa e efeito, motivos, etc.
10
Questionar a capacidade de ler comentrios, ensaios, romances etc. com cerca de 1000 caracteres, compreendendo as linhas gerais, o pensamento do autor, etc. Questionar a capacidade de fazer uma leitura comparativa e integrada entre dois ou mais textos (cerca de 600 caracteres ao todo) e entend-los. Questionar a capacidade de ler textos com cerca de 1000 caracteres, de natureza abstrata e lgica, tais como editoriais , crticas etc., captando de modo geral as alegaes e opinies. Questionar a capacidade de localizar informaes necessrias a partir de materiais informativos (cerca de 700 caracteres) , tais como propagandas, panetos, revistas informativas, textos comerciais etc.
11
12
13
Busca de informaes
20
Composio das questes Provas (durao de cada prova) Quantidade de questes menores
Questes maiores
Objetivos Questionar a capacidade de ouvir e entender um texto consistente (questionar a capacidade de captar as informaes concretas, necessrias para a soluo do desao e saber qual o procedimento adequado a ser tomado em seguida). Questionar a capacidade de ouvir e entender um texto consistente (questionar a capacidade de captar os pontos importantes, tendo em mente o assunto previamente apontado que deve ser captado). Questionar a capacidade de ouvir e entender um texto consistente (Questionar a capacidade de compreender as intenes ou asseres do falante a partir do texto como todo). Vericar se, ao ouvir uma elocuo curta, tal como uma pergunta, capaz de selecionar imediatamente a resposta adequada. Questionar se, ao ouvir um contedo relativamente longo, capaz de compreender o contedo comparando e integrando as diversas informaes
Compreenso do desao
2 Compreenso auditiva (60 minutos) 3
Compreenso dos pontos importantes
Compreenso das linhas gerais
Resposta imediata
14
Compreenso intregrada
* A quantidade de questes menores um nmero de referncia para a quantidade de questes menores a serem propostas em cada exame, podendo haver alguma diferena com a quantidade de questes efetivamente propostas num exame. Outrossim, a quantidade de questes menores poder ser alterada. * Na Compreenso do texto, poder haver vrias questes acerca de um nico texto (texto central).
21
N2

Questes maiores
Objetivos
Escrita / vocabulrio
1 2 3 4 5
Leitura de ideogramas Graa Formao de vocbulos Sensibilidade ao contexto Sinnimos e substituies Emprego Gramtica da sentena 1 (anlise do formato gramatical) Gramtica da sentena 2 (construo frasal) Gramtica do texto Compreenso do contedo (frases)
5 5 5 7 5 5
Perguntas acerca da leitura das palavras grafadas em ideograma. Dada uma palavra escrita em hiragana, questionar como ela deve ser escrita em ideograma. Vericar o conhecimento de termos derivados ou compostos. Questionar qual a palavra cujo signicado determinado pelo contexto. Questionar expresses e termos cujos signicados sejam prximos dos termos propostos. Questionar como se usa a palavra proposta dentro do texto. Questionar a capacidade de analisar a adequao do formato gramatical ao contedo do texto. Vericar a capacidade de construir frases sintaticamente corretas e com sentido. Vericar se capaz de analisar a adequao da frase ao desenvolvimento do texto. Questionar a capacidade de ler e compreender um texto com cerca de 200 caracteres, contendo explicaes ou instrues inclusive tratando de assuntos do cotidiano, trabalho e diversos outros. Questionar a capacidade de ler uma crtica, comentrio, ensaio etc. com cerca de 500 caracteres e cujo contedo relativamente fcil, compreendendo as relaes de causa e efeito, motivos, linhas gerais, modo de pensar do autor etc. Questionar a capacidade de fazer a leitura comparativa e integrada de dois ou mais textos cujo contedo seja relativamente fcil (com total aproximado de 600 caracteres) e entend-los. Questionar a capacidade de ler textos com cerca de 900 caracteres, tais como comentrios, cujo desenvolvimento lgico seja relativamente claro, entendendo de modo geral as alegaes e opinies expostas. Questionar a capacidade de encontrar informaes necessrias a partir de materiais informativos (cerca de 700 caracteres) como propagandas, panetos, revistas informativas, textos comerciais etc.
Gramtica
12
10
11
Compreenso do contedo (textos no muito extensos)
12
13
Compreenso da assero (textos extensos)
14
Busca de informaes
22
Questes maiores
Objetivos Questionar a capacidade de ouvir e entender um texto consistente (questionar se capaz de captar as informaes concretas, necessrias para a soluo do desao e saber qual o procedimento adequado a ser tomado em seguida). Vericar se capaz de ouvir e entender um texto consistente (questionar a capacidade de captar os pontos importantes, tendo em mente os assuntos previamente apontados que devero ser captados). Vericar a capacidade de entender um texto consistente (Questionar se capaz de compreender as intenes ou asseres do falante a partir do texto como todo). Vericar se, ao ouvir uma assero curta, tal como uma pergunta, capaz de selecionar imediatamente a resposta adequada. Questionar se, ao ouvir um texto relativamente longo, capaz de compreender o contedo comparando e integrando as diversas informaes.
Compreenso do desao
Resposta imediata
12
* A quantidade de questes menores um nmero de referncia para a quantidade de questes menores a serem propostas em cada exame, podendo haver alguma diferena com a quantidade de questes efetivamente propostas num exame.Outrossim, a quantidade de questes menores pode ser alterada. * Na Compreenso do texto, poder haver vrias questes acerca de um nico texto (texto central)
23
N3

Questes maiores
Objetivos
1 Conhecimento do idioma (30 minutos) Escrita / vocabulrio 2 3 4 5
Leitura de ideogramas Graa Sensibilidade ao contexto Sinnimos e substituies Emprego Gramtica da sentena 1 (anlise do formato gramatical) Gramtica da sentena 2 (construo frasal) Gramtica do texto
8 6 11 5 5
Questionar a leitura de palavras grafadas em ideograma Dada uma palavra em hiragana, questionar como ela deve ser escrita em ideograma. Perguntar sobre qual a palavra cujo signicado determinado pelo contexto. Vericar expresses e termos cujos signicados sejam prximos dos termos propostos. Perguntar sobre como se usa a palavra proposta dentro do texto. Questionar a capacidade de analisar a adequao do formato gramatical ao contedo do texto. Vericar a capacidade de construir frases sintaticamente corretas e com sentido. Vericar se capaz de analisar a adequao da frase ao desenvolvimento do texto. Questionar a capacidade de ler e compreender um texto novo com cerca de 150 a 200 caracteres, contendo explicaes ou instrues, inclusive tratando de assuntos do cotidiano, trabalho e diversos outros. Vericar a capacidade de ler um novo comentrio, ensaio etc. com cerca de 350 caracteres, e compreender as palavras-chaves, as relaes de causa e efeito, etc. Vericar a capacidade de ler textos como comentrios, ensaios, cartas etc. com cerca de 550 caracteres, compreendendo as linhas gerais, ou o desenvolvimento lgico etc. Questionar a capacidade de buscar informaes necessrias a partir de materiais informativos novos (cerca de 600 caracteres) como propagandas, panetos, etc.
1 Gramtica
13
Compreenso do contedo (frases)
Compreenso do contedo (textos no muito extensos) Compreenso do contedo (textos extensos)
Busca de informaes
24
Questes maiores
Objetivos Questionar a capacidade de ouvir e entender um texto consistente (questionar se capaz de captar as informaes concretas, necessrias para a soluo do desao e saber qual o procedimento adequado a ser tomado em seguida). Vericar se capaz de ouvir e entender um texto consistente (questionar se capaz de captar os pontos importantes, tendo em mente o assunto previamente apontado que deve ser captado). Vericar se capaz de ouvir e entender um texto consistente (Questionar se capaz de compreender as intenes ou asseres do falante a partir do texto como todo). Vericar se, observando uma ilustrao e ouvindo a explicao sobre a situao, capaz de selecionar a elocuo adequada. Vericar se, ao ouvir uma assero curta, tal como uma pergunta, capaz de selecionar a resposta adequada.
Compreenso do desao
Elocuo e expresso Resposta imediata
* A quantidade de questes menores um nmero de referncia para a quantidade de questes menores a serem propostas em cada exame, podendo haver alguma diferena com a quantidade de questes efetivamente propostas num exame.Outrossim, a quantidade de questes menores pode ser alterada. * Na Compreenso do texto, poder haver vrias questes acerca de um nico texto (texto central).
25
N4

Questes maiores
Objetivos
1 Conhecimento do idioma (30 minutos) Escrita / vocabulrio 2 3 4 5
Leitura de ideogramas Graa Sensibilidade ao contexto Sinnimos e substituies Emprego Gramtica da sentena 1 (anlise do formato gramatical) Gramtica da sentena 2 (construo frasal) Gramtica do texto
9 6 10 5 5
Perguntar acerca da leitura das palavras grafadas em ideograma Dada uma palavra escrita em hiragana, questionar como ela deve ser escrita em ideograma. Perguntar sobre qual a palavra cujo signicado determinado pelo contexto. Vericar expresses e termos cujos signicados sejam prximos dos termos propostos. Perguntar sobre como se usa a palavra proposta dentro do texto. Questionar a capacidade de analisar a adequao do formato gramatical ao contedo do texto. Vericar a capacidade de construir frases sintaticamente corretas e com sentido. Vericar se capaz de analisar a adequao da frase ao desenvolvimento do texto. Questionar a capacidade de ler e compreender um texto novo com cerca de 100 a 200 caracteres, escrito de modo fcil, relativo a assuntos ou situaes ligadas ao estudo, ao cotidiano ou ao trabalho. Questionar a capacidade de ler e compreender um texto novo escrito de forma fcil, contendo cerca de 450 caracteres, tendo como tema assuntos ou situaes do cotidiano. Questionar a capacidade de buscar informaes necessrias a partir de materiais informativos novos (cerca de 400 caracteres) como convites, comunicados, etc.
1 Gramtica
15
Compreenso do contedo (frases)
Busca de informaes
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Questes maiores
Objetivos Questionar a capacidade de ouvir e entender um texto consistente (questionar se capaz de captar as informaes concretas, necessrias para a soluo do desao e saber qual o procedimento adequado a ser tomado em seguida). Vericar se capaz de ouvir e entender um texto consistente (questionar se capaz de captar os pontos importantes, tendo em mente o assunto previamente apontado que deve ser captado). Vericar se observando uma ilustrao e ouvindo a explicao sobre a situao, capaz de selecionar a elocuo adequada. Vericar se, ao ouvir uma assero curta, tal como uma pergunta, capaz de selecionar a resposta adequada.
Compreenso do desao
Compreenso auditiva (35 minutos)
Compreenso dos pontos importantes Elocuo e expresso Resposta imediata
* A quantidade de questes menores um nmero de referncia para a quantidade de questes menores a serem propostas em cada exame, podendo haver alguma diferena com a quantidade de questes efetivamente propostas num exame. Outrossim, a quantidade de questes menores pode ser alterada. * Na Compreenso do texto, poder haver vrias questes acerca de um nico texto (texto central).
27
N5

Questes maiores
Objetivos
Conhecimento do idioma (25 minutos)
1 Escrita / vocabulrio
Leitura de ideogramas Graa Sensibilidade ao contexto Sinnimos e substituies Gramtica da sentena 1 (anlise do formato gramatical)
12
Perguntar acerca da leitura das palavras grafadas em ideograma Dada uma palavra escrita em hiragana, questionar como ela deve ser escrita em ideograma ou katakana. Perguntar sobre qual a palavra cujo signicado determinado pelo contexto. Questionar sobre expresses e termos cujos signicados sejam prximos dos termos propostos. Questionar a capacidade de analisar a adequao do formato gramatical ao contedo do texto. Vericar a capacidade de construir frases sintaticamente corretas e com sentido. Vericar se capaz de analisar a adequao da frase ao desenvolvimento do texto. Questionar a capacidade de ler e compreender um texto novo com cerca de 80 caracteres, escrito de modo fcil, relativo a assuntos ou situaes ligados ao estudo, ao cotidiano ou ao trabalho. Questionar a capacidade de ler e compreender um texto novo, escrito de forma fcil, contendo cerca de 250 caracteres, tendo por tema assuntos ou situaes do cotidiano. Questionar a capacidade de buscar informaes necessrias a partir de materiais informativos novos (cerca de 250 caracteres) como convites, comunicados, etc. Questionar a capacidade de ouvir e entender um texto consistente (questionar se capaz de captar as informaes concretas, necessrias para a soluo do desao e saber qual o procedimento adequado a ser tomado em seguida). Vericar se capaz de ouvir e entender um texto consistente (questionar se capaz de captar os pontos importantes, tendo em mente o assunto previamente apontado que deve ser captado). Vericar se observando uma ilustrao e ouvindo a explicao sobre a situao, capaz de selecionar a elocuo adequada. Vericar se, ao ouvir uma elocuo curta, tal como uma pergunta, capaz de selecionar a resposta adequada.
3 4
10 5
1 Gramtica
16
2 3
Gramtica da sentena 2 (construo frasal) Gramtica do texto Compreenso do contedo (frases)
5 5
Busca de informaes
Compreenso do desao
Compreenso dos pontos importantes Elocuo e expresso Resposta imediata
* A quantidade de questes menores um nmero de referncia para a quantidade de questes menores a serem propostas em cada exame, podendo haver alguma diferena com a quantidade de questes efetivamente propostas num exame.Outrossim, a quantidade de questes menores pode ser alterada. * Na Compreenso do texto, poder haver vrias questes acerca de um nico texto (texto central).
28
CONTEDO DO EXAME | O QUE O NOVO EXAME AVALIA
8. O que o novo exame avalia

8-1 Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos
A reviso do Exame de Procincia em Lngua Japonesa foi iniciada em 2005. Desde ento, o exame vem sendo projetado segundo a diretriz bsica de Medir a procincia em comunicao no idioma para ns de solucionar desaos e a construo do novo exame vem sendo conduzida atravs de repetidas vericaes de sua coerncia e credibilidade como um exame. Nesta parte, explicaremos minuciosamente sobre o significado do desafio quando dizemos Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos e no que consiste a capacidade de comunicao no idioma para a soluo do mesmo. (1) Desaos Constituem-se desaos tudo aquilo que deve ser trabalhado para alcanar alguma meta ou objetivo. Os desaos podero necessitar do uso do idioma, como nos casos de: respostas a cartas ou e-mails, negociaes comerciais, apresentao de pesquisas, produo de uma estria, ou podero no necessitar, como em: produo de desenhos, reparos, montagens etc. No novo exame, estabelecemos como mbito do uso do idioma estudado (adiante denominado nesta parte como mbito) a situao em que os estudantes utilizam o idioma japons atualmente, ou que imaginamos que viro a utilizar no futuro. Propomos as questes escolhendo os Desaos com o uso do idioma estudado (adiante denominado nesta parte como desaos) cuja incidncia prevista como alta dentro desse mbito. Nas questes do teste real, os desaos podero ser propostos na forma como so, ou podero ser propostos reetindo parcialmente ou processando as caractersticas dos desaos. Poder ainda ser proposto o conhecimento necessrio do idioma para a soluo dos desaos e no um desao propriamente dito, visando de um modo geral um teste que mea a capacidade de comunicao no idioma para a soluo de desaos (2) mbito Para entender os desaos dos estudantes de lngua japonesa, seria necessrio realizarmos uma pesquisa acerca dos comportamentos verbais de cada estudante, o que na realidade impossvel. Ento, decidimos supor quais seriam os atuais e futuros desaos para os estudantes do idioma japons, utilizando como pista os trs mbitos: estudo, trabalho e cotidiano, obtidos a partir de resultados da pesquisa de opinies relativas s atividades atuais dos examinandos do atual exame, seus objetivos ao prestar o exame, etc. O grco seguinte mostra o resultado da pesquisa a partir dos requerimentos para prestao de exame do ano 2008, sobre mbitos nos quais os candidatos ao exame utilizam o idioma japons.
29
Grco 1 Nmero de candidatos que se inscreveram para o exame de procincia em lngua japonesa em 2008
No Japo 18%
No exterior 82%
Atividade atual dos candidatos no exterior Outros 7%
Atividade atual dos candidatos no Japo Outros 8%
Pessoas que trabalham 26% Estudantes 67%
Pessoas que trabalham 41%
Estudantes 51%
Objetivos dos candidatos no exterior Outros 9%
Objetivos dos candidatos no Japo Outros 4% Estudo 18% Trabalho 16%
Avaliao da capacidade 44%
Estudo 38%
Avaliao da capacidade 62% Trabalho 9%
Primeiramente, com base nas atividades atuais dos candidatos, dividimos os mesmos em estudantes e pessoas que trabalham. Como nem sempre o candidato utiliza o idioma japons no seu ambiente de trabalho ou de estudo, no podemos armar que isso indique diretamente os mbitos como o estudo ou o trabalho. Contudo, pelas atuais atividades dos candidatos, verica-se que no exterior o estudo ocupa 67% e o trabalho 26%; e no Japo, o estudo ocupa 51% e o trabalho 41%. Outrossim, os candidatos no Japo que representam 18% de todos os candidatos estariam utilizando o idioma japons no cotidiano, estando no Japo. A seguir, analisando a partir do objetivo pelo qual estaria prestando o exame os mbitos onde h possibilidades futuras de utilizar o idioma japons, observamos que no exterior os es-
30
tudos representam 38% e o trabalho representa 9%, enquanto que no Japo os estudos representam 18% e o trabalho, 16%. Quando da elaborao efetiva das questes da prova, os mbitos e desaos sero ainda mais detalhadamente estudados. Contudo, diversos desafios com caractersticas de cada mbito sero supostos, tendo como premissa os mbitos do estudante da lngua japonesa que caram patentes atravs da pesquisa acima. Outrossim, o que chama ateno nessa pesquisa que os candidatos que prestam o exame tendo como objetivo a avaliao da capacidade esto em maior nmero tanto no pas como no exterior, representando 62% no primeiro caso e 44% no segundo. A partir desse fato, podese entender que esperam do Exame de Procincia em Lngua Japonesa, com seus diversos nveis, desde o mais fcil at o mais difcil, um papel de indicador de estgios e metas de estudo, respondendo a perguntas como: em que estgio me encontro atualmente?, que meta devo traar doravante?. (3) A procincia em comunicao no idioma e a composio do novo exame. No novo exame, a Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos denido como a Procincia em lngua japonesa que o estudante do idioma possui para solucionar desaos utilizando-se do objeto de estudo, dentro do mbito em que o utiliza. Alm disso, essa procincia possui dois componentes: o conhecimento do idioma e a capacidade de solucionar desaos utilizando-o. Portanto, entendemos que o conhecimento do idioma tambm seja um relevante elemento de composio da Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos. Para mensurar a dita Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos, a avaliao ser feita em trs provas: o conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio, gramtica), compreenso do texto e compreenso auditiva, nos 5 nveis N1 a N5.
Tabela 7 - Conhecimento do Idioma Conhecimento estrutural Conhecimento gramatical Conhecimento do vocabulrio Conhecimento da sintaxe Conhecimento fonolgico / do sistema de escrita Conhecimento acerca de texto Conhecimento sobre a coeso Conhecimento sobre a pragmtica Conhecimento funcional Conhecimento sociolingustico
Elaborado tendo como referncia Bachman & Palmer (1996)
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No conhecimento do idioma (escrita, vocabulrio, gramtica), avaliaremos o conhecimento de vocabulrio, conhecimento de sintaxe (conhecimento necessrio para construir sentenas relacionando palavras), conhecimento fonolgico / sistema de escrita (conhecimento sobre a pronncia da lngua japonesa e forma de escrita), conhecimento sobre coeso (conhecimento para construir uma redao coerente, ligando frases), tendo como referncia as pesquisas anteriores tais como o enquadramento dos conhecimentos lingusticos em Bachman & Palmer (1996), indicado na tabela 7. Outrossim, o conhecimento da coeso est ligado ao conhecimento da textualidade, referido na pgina 31: 8-3 Conhecimento do idioma (gramtica). Por outro lado, a capacidade de utilizar-se do conhecimento do idioma para solucionar um desafio externada de modo mais prximo do real nas provas de compreenso do texto e compreenso auditiva. Pensamos que, por ser um exame que mede a procincia na comunicao no idioma para ns de solucionar desaos, deveramos priorizar esse ponto, reetindo-o no projeto do exame. Com isso, nos nveis N1, N2 e N3 a proporo da compreenso do texto na composio das questes maior, comparativamente aos nveis bsicos N4 e N5. Tambm com relao a compreenso auditiva, aumentamos para um tero a proporo do valor que esta prova representa na pontuao geral do novo exame, enquanto que no exame atual era de um quarto. Outrossim, desenvolvemos novos formatos de questes, partindo do ponto de vista de soluo de desaos. Assim, recompomos a totalidade das questes do exame, visando medir a capacidade de comunicao no idioma para ns de soluo de desaos, juntando tambm as questes que mantm os formatos do exame atual e as questes com formato parcialmente alterado. Alm disso, com relao lista de vocabulrio e itens gramaticais a serem propostos como conhecimento do idioma, por ter sido a lista do atual exame elaborada h mais de 20 anos, alteramos o contedo da mesma, com base nos dados lingusticos pesquisados, considerando o mbito dos atuais estudantes de lngua japonesa. Explicaremos abaixo sobre o conhecimento e a capacidade avaliados no novo exame, na sequncia: conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio), conhecimento do idioma (gramtica), compreenso do texto e compreenso auditiva.
32
8-2
Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio)
(1) O que seria o conhecimento da escrita / vocabulrio. A prova do conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) tem por objeto a avaliao do conhecimento equivalente ao conhecimento do vocabulrio e conhecimento fonolgico / sistema de escrita, que faz parte do conhecimento do idioma, conforme mencionado na Tabela 7 da pgina 27. O conhecimento da escrita / vocabulrio pode ser percebido atravs de dois ngulos de observao. Um deles seria qual a quantidade de palavras conhecidas e o outro seria quanto sabe sobre uma determinada palavra. O quanto sabe sobre uma determinada palavra compe-se de trs elementos, a saber: formato, signicado e emprego da palavra. Na prova escrita / vocabulrio do atual exame, as questes so compostas de modo a medir estes trs elementos, tendo por premissa o conhecimento do nmero de palavras indicado no Critrios para certicao. Tambm no novo exame, decidimos avaliar estes 3 elementos tendo como base o formato das questes do atual exame. (2) Os objetivos das questes maiores A composio das questes maiores do conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) consta na tabela 8. Tabela 8 Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) a composio das questes maiores
Provas
Questes maiores Leitura dos ideogramas Graa
N1
N2
N3
N4
N5
Formao de palavras Sensibilidade ao contexto Sinnimos e substituies Emprego
A prova conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) do novo exame estabelece seis questes maiores, sejam: leitura de ideogramas, escrita, formao de vocbulos, sensibilidade ao contexto, sinnimos e substituies e emprego, avaliando o conhecimento do idioma que a base da capacidade de comunicao no idioma para a soluo de desaos, atravs de trs prismas: forma / signicado / emprego.
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1 Questes que avaliam o conhecimento relativo forma dos vocbulos Como questes que avaliam o conhecimento relativo forma dos vocbulos, estabelecemos 3 questes maiores: leitura de ideogramas, graa e formao de palavras. Na leitura de ideogramas questiona-se a leitura das palavras escritas em ideograma, e na graa questionase a graa em ideograma ou em katakana, das palavras apresentadas em hiragana. Contudo, a escrita em katakana somente ser questionada no N5. Outrossim, no N1 no ser proposta a questo maior de graa. A formao de palavras verica o conhecimento acerca de termos derivados ou compostos. A questo maior formao de palavras est prevista somente no N2. Contudo, nos nveis N1 e N3 tambm pode ser questionado sobre conhecimento similar dentro de outra questo maior (sensibilidade ao contexto). 2 Questes que avaliam o conhecimento acerca do signicado das palavras Como questes que avaliam o conhecimento acerca do signicado das palavras, estabelecemos 2 questes maiores: sensibilidade ao contexto e sinnimos e substituies. Na sensibilidade ao contexto questionado sobre o termo mais adequado, do ponto de vista do signicado, a se encaixar na lacuna deixada dentro de uma sentena. O examinando dever pensar sobre o signicado que dever ter o termo a ser encaixado naquele espao a partir do contexto estabelecido antes e depois da lacuna e escolher o termo que tenha tal significado. Em sinnimos e substituies questionado sobre expresses e termos cujos signicados sejam prximos dos termos e expresses propostos.A sensibilidade ao contexto e sinnimos e substituies que avaliam o conhecimento acerca do signicado das palavras so propostos em todos os nveis, desde N1 a N5. 3 Questes que avaliam o conhecimento acerca do emprego das palavras Como questes que avaliam o conhecimento acerca do emprego das palavras, estabelecemos a questo maior denominada emprego. No emprego ser questionado como se usa a palavra proposta dentro do texto. Mais objetivamente, avalia-se o conhecimento do emprego de uma palavra questionando a categoria gramatical da palavra em questo e tambm questionando junto a que tipo de outras palavras poder ser utilizada.Pensamos que esse tipo de conhecimento formado gradativamente, em um nvel um pouco avanado do aprendizado da lngua japonesa. Portanto, no nvel N5 no haver proposio dessa natureza; somente nos nveis N1 a N4.
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8-3
Conhecimento do idioma (gramtica)
(1) O que seria o conhecimento gramatical No conhecimento do idioma (gramtica) do novo exame, o conhecimento da gramtica ser captada a partir de dois ngulos de observao: conhecimento relativo forma gramatical e seu signicado/ emprego e conhecimento acerca da textualidade*8. No basta conhecer somente a palavra para construir uma sentena. Para construir uma sentena necessrio usar de conectivos, declinar os termos exveis tais como verbos ou adjetivos nas formas adequadas de modo que as palavras se liguem de modo natural. Para tanto, necessrio se ter o conhecimento acerca das formas gramaticais, seu signicado e emprego, como os conectivos e termos declinveis. Sem tal conhecimento, obter apenas um amontoado de palavras sem sentido e no uma sentena em lngua japonesa. Especialmente os textos escritos podero car totalmente sem nexo. Alm disso, no se obtm um texto consistente somente colocando as sentenas em sequncia. Para que se crie uma redao consistente, necessrio utilizar-se de conjunes e unicar as perspectivas para que as sentenas se liguem de modo natural entre si. Para tanto, necessrio o conhecimento acerca da textualidade, que confere consistncia redao. Sem tal conhecimento ter apenas uma sequncia de sentenas sem a consistncia que deveria ter como uma redao em lngua japonesa, podendo no transmitir sucientemente as intenes do autor. Desta forma, cou decidido que no novo exame o conhecimento gramatical seria avaliado a partir de dois ngulos de observao: a nvel de uma sentena e a nvel de mais de uma sentena. (2) Os objetivos das questes maiores A composio das questes maiores do conhecimento do idioma (gramtica) constam na tabela 9. Tabela 9 Conhecimento do idioma (gramtica) A composio das questes maiores
Provas Questes maiores Gramtica da sentena 1 (anlise do formato gramatical) Gramtica da sentena 2 (construo frasal) Gramtica do texto N1 N2 N3 N4 N5
*8: O termo textualidade segue o conceito de Ikegami (1983).
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1 Questes que avaliam o conhecimento relativo s formas gramaticais, seu signicado e emprego Com relao ao conhecimento acerca das formas gramaticais, seu signicado e emprego, julgamos ser possvel avaliar questionando como se deve fazer para ligar as palavras a m de se obter uma frase com sentido. Ento, para avaliar qual a quantidade de formas gramaticais o examinando tem como conhecimento, juntamente com o seu signicado e emprego, estabelecemos questes maiores que tem por alvo questionar a capacidade de avaliar a adequao ou no da forma gramatical ao contedo da sentena. Como formato da questo, adotamos o preenchimento de lacuna a nvel de uma frase. Chamaremos a essa questo maior de gramtica da sentena 1 (anlise do formato gramatical) E para que se construa uma sentena com sentido ligando as palavras, ser necessrio no somente ter conhecimento das formas gramaticais, como tambm a capacidade de construir sentenas utilizando-as. Foi ento estabelecida uma questo maior que tem por alvo questionar a capacidade de montar frases sintaticamente corretas e que tenham sentido, adotando a forma de colocar as palavras na ordem correta formando uma sentena. A esta questo maior chamamos de Gramtica da sentena 2 (construo frasal). 2 Questes que avaliam o conhecimento relativo textualidade Com relao ao conhecimento acerca da textualidade, entendemos que ser possvel avaliar questionando sobre como interligar frases para obter um texto consistente. Ento, estipulamos uma questo maior que tem por alvo questionar a capacidade de analisar a adequao da frase ao desenvolvimento do texto, adotando a forma de completar lacunas, a nvel de mais de uma sentena. A esta questo maior chamaremos de gramtica do texto.
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8-4
Compreenso do texto
(1) O que a compreenso do texto A compreenso do texto consiste na utilizao concomitante do conhecimento ligustico e conhecimento acerca do assunto com a capacidade de utilizar tudo isso, em conformidade com os objetivos e desaos da leitura do texto que est diante de si, para processar e compreender as informaes contidas no mesmo. Na compreenso do texto h dois modos quanto ao direcionamento da leitura. H o modo de ler partindo gradativamente de unidades menores para maiores, ou seja, de palavras contidas no texto para sentenas, e de sentenas para o texto todo (leitura bottom-up), e o modo de ler que utiliza-se do conhecimento lingustico, conhecimento sobre circunstncias relativas ao assunto / cenrio para prever o contedo de todo o texto, e em seguida, prosseguir com a leitura prevendo o contedo detalhado que vir a seguir (leitura top-down). E tambm h um modo de ler no qual os dois modos so realizados conjuntamente, complementando-se entre si para aprofundar ainda mais a compreenso (leitura de efeito recproco). Contudo, na vida real as compreenses de texto que realizamos so mais complexas. Ns utilizamos variadas formas de ler. Por exemplo, mesmo os textos escritos em japons, entre ler e compreender crticas que tratam de temas difceis e ver panetos de produtos comerciais para comparao de preos, a nossa leitura se realiza de forma diferente. No caso da crtica, necessrio acompanhar o desenvolvimento do discurso, compreendendo de modo detalhado e preciso, enquanto que no caso do paneto, necessrio localizar rapidamente, dentro do todo, as informaes que procura. Nestes dois exemplos, as formas de leitura se processam de modo diverso, conforme o objetivo e o desao de cada qual. Desse modo, na compreenso do texto no s utilizamos o conhecimento lingustico ou o conhecimento relativo ao assunto em conformidade com o objetivo ou o desao, tambm importante a capacidade de selecionar a forma de ler. Pode-se dizer que o objetivo da compreenso do texto obter alguma informao a partir do texto. Na compreenso do texto do novo exame, sero propostos desaos partindo de dois prismas: de que forma obter informaes e a partir de que tipo de texto. Primeiramente, quanto a a partir de que tipo de texto, como o modo de ler difere conforme o texto, utilizaremos textos diversicados dentro da abrangncia adequada, considerando o ambiente de aprendizado no exterior e no pas e tendo como referncia a pesquisa relativa ao mbito indicado nas pginas 25 a 27. Para o tema / assunto do texto utilizaremos algo relacionado ao estudo, assuntos de uso prtico com os quais nos deparamos no cotidiano, coisas relacionadas ao trabalho, etc. Outrossim, a natureza do texto poder ser comunicados e convites com os quais lidamos na vida cotidiana, documentos utilizados no trabalho etc., alm de textos explicativos, pareceres, crticas e ensaios. A apresentao do texto poder ser, alm de texto comum, em forma de itens ou tabelas. A extenso do texto tambm ser determinada, conforme o nvel, em curtos, no muito extensos ou extensos*9. A seguir, sobre como obter informaes, h 4 diferentes formas de ler conforme a tabela 10 abaixo (A a D). No novo exame, os desaos sero xados com base neste enquadramento, mas na prtica, as questes se dividem entre as que requerem pricipalmente uma das leituras A a D e as que requerem o modo que combina duas formas de ler.
*9: Quanto a extenso dos textos curtos, no muito extensos ou extensos, consulte os objetivos das questes maiores a pginas 20 a 28.
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Tabela 10 Os 4 modos de ler

Todo o texto Rapidamente A. Ler rapidamente todo o texto Parte do texto B. Ler rapidamente parte do texto
Cuidadosamente
C. Ler cuidadosamente todo o texto
D. Ler cuidadosamente parte do texto

Elaborado tendo como referncia Urquhart & Weir 1998
(2) Os objetivos das questes maiores A composio das questes maiores de compreenso do texto conforme mostra a tabela 11.
Tabela 11 Compreenso do texto Composio das questes maiores
Provas
Questes maiores Compreenso do contedo (frases) Compreenso do contedo (textos no muito extensos) Compreenso do contedo (textos extensos) Compreenso integrada Compreenso da assero (textos extensos) Busca de informaes
N1
N2
N3
N4
N5
Compreenso do texto
Dividiremos as questes maiores a serem propostas no novo exame em 4 seguintes grupos para explicar. 1 Questes para a compreenso precisa do contedo do texto (parte) No novo exame, assim como no atual exame, ser priorizada a avaliao da capacidade de ler com cuidado as partes detalhadas do texto, utilizando-se de conhecimentos lingusticos, compreendendo com preciso o signicado. Isso exige o modo de ler parte do texto, cuidadosamente (D da tabela 10), e ser proposto em todos os nveis (N1 a N5) como questo maior Compreenso do contedo. Ser questionada a compreenso das relaes entre fa-
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tos escritos no texto, das razes e causas, e a compreenso sobre o que isso signica dentro daquele contexto. 2 Questes para a compreenso precisa do contedo do texto (parte mais ampla / todo) Na compreenso do texto em lngua estrangeira (segundo idioma), ocorre com frequncia a compreenso de detalhes do contedo do texto sem a compreenso do texto como todo. Captar com preciso o aspecto geral do texto, entender o seu teor principal, perceber as palavras-chaves, perceber qual a lgica pela qual o texto se desenvolve tambm so importantes capacidades na compreenso do texto. Questes como essas que buscam o modo de Ler com rapidez e cuidado todo o texto (A e C da tabela 10) tambm sero propostas na compreenso do contedo em N1, N2 e N3. Outrossim, para textos como editoriais, indispensvel, para o entendimento global do contedo, compreender o que o autor pretende dizer. Foi ento elaborada para os nveis N1 e N2 a questo maior denominada compreenso da assero para avaliar a capacidade de ler e captar a assero / opinio que o texto como todo pretende transmitir. 3 Questo que ora compara, ora integra mais de um texto correlato Constitui tambm uma capacidade de compreenso do texto fazer a leitura de um texto, relacion-lo com outros textos que possuem correlaes quanto ao contedo, comparar os pontos em comum e divergentes, compreendendo de modo integrado os contedos de mais de um texto. Questes como estas que buscam o modo de Ler com rapidez todo o texto / ler cuidadosamente parte do texto (A e D da tabela 10) sero propostas na forma de questo maior denominada compreenso integrada em N1 e N2. Ser questionado, por exemplo, se capaz de compreender as divergncias e igualdades entre dois textos escritos sob diferentes posies, a respeito do mesmo assunto. 4 Questes que buscam informaes necessrias a partir de comunicados, panetos etc Elaboraremos uma nova questo maior denominada busca de informaes, que prioriza a busca de informaes necessrias dentro do texto conforme objetivo e desao, mais do que a compreenso correta do contedo todo. Trata-se de questes que buscam o modo de Ler com rapidez todo o texto / parte do texto (A e B da tabela 10) e sero propostas em todos os nveis. Isto porque entendemos que tal capacidade necessria para a compreenso do texto, seja qual for o nvel. Questiona, por exemplo, a capacidade de ver um anncio de recrutamento para trabalhadores temporrios, olhar rapidamente o todo e encontrar informaes necessrias, tais como as condies oferecidas, ou detectar informaes relacionadas s prprias convenincias e comparar com as prprias condies etc.
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8-5
Compreenso auditiva
(1) O que a compreenso auditiva Compreenso auditiva consiste no processo de compreenso do ouvinte ao ouvir uma elocuo do falante, utilizando concomitantemente o conhecimento lingustico e o conhecimento acerca do assunto, bem como a capacidade de utilizao dos mesmos, conforme o tema ou o desao, processando as informaes obtidas. A compreenso auditiva, tal qual a compreenso do texto, um processo de compreenso do idioma, e por isso diz-se que h muitos pontos similares entre ambos.Por outro lado, pelo fato de na compreenso auditiva as palavras serem transmitidas no por escrito, mas por sons, no seu processamento h algumas caractersticas divergentes da compreenso do texto. Primeiramente, ser necessrio que o ouvinte reconhea, ele prprio, o agrupamento de sons e signicados a partir de um texto que consiste numa sequncia de sons. Por exemplo, a elocuo: Kono okashi, douzo. Para quem nunca estudou a lngua japonesa, esta elocuo s lhe parecer uma sequncia de sons sem sentido: konookashidoozo. Porm, acreditamos que um falante da lngua japonesa esteja reconhecendo dentro dela, o grupo de sons /kono/ assim como o seu signicado. Outrossim, no texto sonoro h caractersticas como as abaixo enumeradas, diferentes dos textos escritos, sendo necessrio que o ouvinte oua compreendendo tais caractersticas. Ocorrem modicaes na pronncia. (Ex:Contraes de sons como -teiru para - teru, - teshimau para -chau, acrscimo de sons como amari para anmari. A nfase na pronncia ou a entonao possuem um relevante signicado. Ocorrem repeties e falas vacilantes. Ora se fala em forma de palavras ou versos, ora ocorrem inverses de ordem dos termos integrantes. Informaes compartilhadas entre os falantes so omitidas, e nem tudo verbalizado. Outra diferena com a compreenso do texto que, na compreenso auditiva, o ouvinte precisa compreender instantaneamente as palavras que ouvir. A menos que faa uma gravao, o ouvinte no poder tornar a ouvir mesmo que o queira, muito menos ouvir com velocidade reduzida, tal qual um leitor repete a leitura ou l o texto devagar. Portanto, exigido do ouvinte o processamento e a compreenso imediatos das informaes apresentadas em sons. Considerando tudo isso, na compreenso auditiva do novo exame damos importncia ao questionamento da capacidade de compreenso auditiva necessria para a comunicao na vida real, aproximando mais as questes da prova com os desaos da vida real. O ouvinte no uma existncia passiva que simplesmente recebe informaes unilateralmente. Ele seleciona da elocuo as informaes que deseja saber e age com base nas informaes que ouviu. Mesmo no agindo de modo concreto, pensamos que o ouvinte esteja ouvindo de diversas formas, conforme seu objetivo ou o tipo de texto. No novo exame, a capacidade de compreenso auditiva avaliada enfocando algumas das formas de ouvir numa situao real de comunicao. Para aproximar as questes da compreenso auditiva com a comunicao da vida real, necessrio tambm ponderar sobre qual o papel do ouvinte ao participar da conversa, e de que
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modo ouve o texto. O papel do ouvinte difere de modo varivel, conforme a circunstncia. Por exemplo, se est ouvindo um rdio ou um locutor, o ouvinte somente ir compreender o contedo da elocuo do falante. Porm, estando na presena do interlocutor, passar a ser necessrio que o ouvinte demonstre sinais de compreenso, responda, e reveze na vez de falar. No novo exame gostaramos, na medida do possvel, de reetir nas questes o papel do ouvinte que lhe exigido em situaes reais. Para tanto, estamos elaborando questes que no s pedem a compreenso do contedo da elocuo, como tambm xa o papel do ouvinte a quem se pede uma resposta. Evidentemente no h como avaliar a elocuo do examinando numa prova de compreenso auditiva. Portanto, proporemos questes de modo a avaliar a compreenso sobre a adequao da resposta dada elocuo do interlocutor. (2) Objetivos das questes maiores A composio das questes maiores da compreenso auditiva conforme demonstrada na tabela 12. Tabela 12 Compreenso auditiva Composio das questes maiores
Provas Questes maiores Compreenso do desao Compreenso dos pontos importantes Compreenso das linhas gerais Elocuo e expresso Resposta imediata Compreenso integrada N1 N2 N3 N4 N5
Compreenso auditiva
A questo maior compreenso auditiva do novo exame ser dividido em dois grupos: 1. questes que vericam a capacidade de compreender o contedo e 2. questes que avaliam a capacidade de dar tratamento imediato. 1 Questes que vericam a capacidade de compreenso do contedo A questo maior que verica a compreenso do contedo se divide em 4 tipos: compreenso do desao, compreenso dos pontos importantes, compreenso das linhas gerais e compreenso integrada. A compreenso do desao e compreenso dos pontos importantes sero propostas em todos os nveis. A compreenso das linhas gerais ser proposta em N1, N2 e N3, e a compreenso integrada, em N1 e N2.
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A compreenso do desao consistem em questes que vericam a capacidade de ouvir e captar, numa determinada circunstncia, as informaes necessrias para a soluo de um desao concreto e optar por uma ao adequada. Ouviro dilogos em que recebem instrues ou aconselhamentos e selecionaro a ao mais adequada a praticar aps isso. As opes sero propostas por escrito ou em forma de ilustraes, sendo que as ilustraes apresentam-se de modo mais realstico possvel, aproximando da situao real de comunicao. Para deixar claro o desao, sero apresentadas de modo verbalizado a explicao da situao e a pergunta, antes de ouvir o texto da questo. A compreenso dos pontos importantes so questes que vericam a capacidade de ouvir enfocando nos pontos importantes do contedo. Na comunicao da vida real o ouvinte procura obter da elocuo do seu interlocutor aquilo que ele gostaria de saber ou as coisas pelas quais tem interesse. Tambm no novo exame, apresentaremos atravs de sons a explicao da situao e a pergunta antes de ouvir o texto da questo, para que o examinando possa ouvir concentrando-se naquilo que ele precisa captar. Outrossim, foi reservado um tempo para que possa ler as alternativas impressas no caderno de questes.Nos nveis N1, N2 e N3 ser principalmente vericada a capacidade de compreender o estado emocional do falante, o motivo do ocorrido, etc., e nos nveis N4 e N5, a capacidade de compreender dados concretos como a data, o local etc. Na compreenso das linhas gerais, as questes vericam a capacidade de compreender as intenes ou asseres do falante a partir do texto como todo.Compreender qual a mensagem de toda a elocuo, no se restringindo compreenso de uma parte das palavras ou elocues uma forma de ouvir que se faz necessria em situaes reais. Por entendermos que questes dessa natureza exigem uma capacidade mais elevada se comparadas a questes que vericam a compreenso de partes da elocuo, elas sero propostas nos nveis N1, N2 e N3. Por serem questes que avaliam a forma de ouvir compreendendo a totalidade, as perguntas e as alternativas no sero apresentadas antecipadamente. A compreenso integrada compe-se de questes que avaliam a compreenso do contedo de textos cujo teor mais complexo e com grande volume de informaes. Incluem-se, por exemplo, conversa entre 3 pessoas, 2 tipos de textos em voz (por exemplo: ouvir uma notcia e um dilogo comentando a notcia) etc. Para compreender esses textos, ser necessrio integrar diversas informaes (comparando-as ou relacionando-as), o que exige um grau mais elevado de capacidade. Razo por qual, essas questes sero propostas para os nveis N1 e N2. 2 Questes que vericam a capacidade de tomar um procedimento imediato. Em situaes reais, na maioria das vezes a prpria pessoa participa da conversa enquanto ouve a elocuo das demais pessoas, no se limitando em ouvir unilateralmente.O novo exame reete tambm tal tipo de circunstncia dentro da esfera da proposio de questes. Numa comunicao em que h um interlocutor, necessrio decidir imediatamente a adequao da elocuo ou da resposta. Ento adotamos a forma de responder ouvindo somente elocues curtas, explicao da situao e alternativas, obtendo assim questes que enfocam na anlise da capacidade de tomar procedimentos imediatos. So duas as questes maiores: resposta imediata e elocuo e expresso. A resposta imediata questiona a capacidade de decidir imediatamente sobre qual a resposta adequada para a elocuo do interlocutor, sendo esse tipo de questo proposto em todos os n-
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veis. A elocuo breve e as respostas (alternativas) sero apresentadas em sons. A elocuo e expresso questiona a capacidade de julgar imediatamente a elocuo adequada a uma dada situao ou circunstncia. Utilizamos expresses frequentemente usadas, tais como cumprimentos, solicitaes, pedido de autorizao etc. e sero propostas para os nveis N3, N4 e N5. As circunstncias e a situao sero mostradas atravs de explicao verbalizada da situao e ilustrao. Diferentemente das demais questes da compreenso auditiva, essas questes adotam a forma de escolher entre as elocues do falante. Entendemos que na comunicao real tambm importante a capacidade de avaliar se a elocuo est compatvel com as circunstncias ou situaes. Por isso, no novo exame, adotamos como questes de compreenso auditiva a escolha da elocuo adequada entre as alternativas. 3 As caractersticas dos textos utilizados na compreenso auditiva. Nas questes de compreenso auditiva utilizaremos textos elaborados e gravados para servirem como questes do exame, a m de prepararmos para cada nvel questes adequadas aos objetivos das questes maiores acima mencionados. H a restrio de no serem sons de uma situao real, mas dentro disso, visamos aproximar ao mximo a compreenso auditiva de uma situao real. Nos textos das questes procuramos introduzir ao mximo as caractersticas da linguagem falada mencionadas no (1) O que compreenso auditiva e mantemos a velocidade da elocuo e a naturalidade dos dilogos conforme o nvel. Contudo, no incluiremos termos de uso restrito, tais como dialetos utilizados somente em algumas regies. Outrossim, incluiremos conversas entre duas ou mais pessoas (dilogos) e solilquios (monlogos), sendo que os assuntos e as circunstncias reetem o mbito de uso do idioma estudado.
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Referncias bibliogrcas
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CONTEDO DO EXAME | PONTOS QUE REQUEREM ATENO AO RESPONDER AS QUESTES
9. Pontos que requerem ateno ao responder as questes

Nesta parte, explicaremos detalhadamente sobre os pontos que requerem ateno ao responder as questes, tratando principalmente de Questes sob novo formato que no eram propostas no atual exame dentro do item 7. A composio do novo exame e os objetivos das questes maiores.
9-1
(1) Leitura de ideogramas (N1 a N5) No exame atual, frequentemente se questionava as leituras de alguns ideogramas que faziam parte de uma sentena, mas no novo exame, ser questionado somente uma palavra por cada sentena. Exemplo (N1)
(2) Graa (N1 a N5) No atual exame, era frequente questionar diversas escritas dentro de uma sentena, mas no novo exame ser questionado apenas sobre um termo por sentena. Exemplo (N3)
(3) Formao de vocbulos (somente no N2) So questes que vericam o conhecimento acerca de termos derivados ou compostos, adotando a forma de preenchimento de lacunas. Esse tipo de questo era proposto tambm no atual exame, mas passar a ser proposto em todos os exames como questo maior, deixando claro o seu posicionamento dentro de todo o conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) no N2. Exemplo (N2)
45
(4) Sensibilidade ao contexto (Ser proposto nos nveis N1 a N5, havendo alterao somente no N5 Na sensibilidade ao contexto do N5 poder a questo ser proposta utilizando ilustraes, tal qual o exemplo. Somente pela sentena no ser possvel selecionar a resposta correta. A resposta correta dever ser escolhida a partir da ilustrao. Exemplo (N5)
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9-2
(1) Gramtica da sentena 2 (Construo frasal) (N1 a N5) So questes que vericam a capacidade de construir frases sintaticamente corretas e dotadas de sentido, adotando a forma de colocar palavras na sequncia correta. Aqui explicaremos sobre o exemplo e os pontos que exigem ateno quando da construo de frase. Sobre o exemplo. As questes que adotam a forma de colocar em sequncia os termos, as quais fazem parte da gramtica da sentena 2 (construo frasal), tem exemplos mencionados no caderno de questes, em todos os nveis. Vamos explicar aqui o caso do N5.
1
Enunciado da questo.
Exemplo da questo.
Forma de responder. Frase colocada na sequncia correta.
Modo de preencher a folha-resposta.
47
Pontos que exigem ateno quando da construo de frase. Na Gramtica da sentena 2 (construo frasal), jamais poder ser inserido um ponto nal ( ) no meio da lacuna. A resposta com a correta e a que tem a incorreta.
2
Exemplo (N5)
N e s t e e x e m p l o ( N 5 ) a re s p o s t a c o r re t a . Como possibilidade, pode-se pensar tambm em . Contudo na segunda seqncia apresentada, a sentena uma ). Na Gramticada sentena 2 vez cortada ao meio da lacuna atravs do ponto final ( (construo frasal) no ser considerada correta a resposta como essa, em que h um ponto ) no meio da lacuna. nal ( (2) Gramtica do texto (N1 a N5) So questes que vericam a capacidade de analisar a adequao da frase ao desenvolvimento do texto, adotando a forma de completar lacunas do texto. Sero propostas em todos os nveis. Veja o exemplo a seguir, do N4.
48
Exemplo (N4)
Assim como no exemplo acima (N4), na gramtica do texto haver 5 lacunas dentro de um texto. necessrio pensar bem sobre o desenvolvimento do texto como todo.
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9-3
Compreenso do texto
(1) Compreenso integrada (N1 e N2) So questes que avaliam a capacidade de fazer uma leitura comparativa entre diversos textos e entend-los comparando e integrando informaes. Exemplo (N1)
50
No texto A, no est bem clara a posio do autor. No texto B, o autor assume uma posio crtica no segundo pargrafo. Portanto, a resposta correta 4. Tal como neste exemplo, a compreenso integrada questiona a capacidade de compreender de modo comparativo e integrado mais de um texto, no caso A e B. (2) Compreenso da assero (N1 e N2) So questes que avaliam a capacidade de ler um texto com teor lgico, como por exemplo um editorial ou crtica, e captar a assero / opinio que o texto pretende transmitir como todo. O formato das questes no novo, mas sero propostas em todos os exames como questo maior, deixando claro o posicionamento dentro da composio da totalidade das questes da compreenso de texto dos nveis N1 e N2. (3) Busca de informaes (N1 a N5) So questes que vericam a capacidade de encontrar informaes necessrias a partir de materiais informativos. Materiais informativos consistem em textos em geral como comunicados, panetos e similares que muitas vezes no precisam ser lidos minuciosamente do comeo ao m, podendo ser lidas seletivamente somente as partes necessrias conforme o objetivo do leitor. Portanto, na busca de informaes teremos inicialmente a pergunta" e depois o texto, como no caso do Exemplo (N2). Exemplo (N2)
51
52
9-4
Compreenso auditiva
Assim como explicamos em 8-5 Compreenso auditiva, a composio das questes de Compreenso auditiva do novo exame ser muito diferente do atual exame, permanecendo apenas dois tipos de questes: 1. Questes que vericam a capacidade de compreender o contedo e 2. Questes que vericam a capacidade de tomar procedimentos imediatamente. Por isso, na Compreenso auditiva explicaremos detalhadamente sobre como resolver todas as questes maiores. (1) Compreenso do desao (N1 a N5) O uxo da compreenso do desao dar-se- da seguinte maneira:
Ouvir
1 Explicao da situao / pergunta 2 Texto consistente 3 Pergunta
Responder
4 Alternativas
(impressas)
Ouviro a explicao sobre a situao e a pergunta. A pergunta ser como por exemplo: O que a pessoa do sexo masculino far agora? Ser apresentado um texto consistente. Ouviro o texto observando as quatro alternativas ilustradas ou escritas, impressas no caderno de questes. Ouviro novamente a pergunta. Aps a pergunta, tero alguns segundos para responder. Devero, nesse momento, escolher dentre as 4 alternativas, a mais adequada.
3 4
53
Exemplo de questo Exemplo (N1) Ouviro a explicao sobre a situao e a pergunta.
Ser apresentado um texto consistente.
Ouviro novamente a pergunta. Devero escolher a resposta dentre as alternativas impressas no caderno de questes. (Resposta correta: 3)
54
(2) Compreenso dos pontos importantes (N1 a N5) O uxo da compreenso dos pontos importantes dar-se- da seguinte maneira:
Ouvir
Ler as alternativas durante a pausa.

2 Pausa* 3 Texto
Responder
4 Alternativas
1 Explicao da situao / pergunta
consistente
4 Pergunta
(impressas)
(* No N5 no haver pausa)
1 2
Ouviro a explicao sobre a situao e a pergunta. De N1 a N4, haver uma pausa de alguns segundos aps a pergunta. Durante a pausa devero ler as 4 alternativas escritas, impressas no caderno de questes, e vericar o que exatamente devero captar ouvindo o texto. No N5 no haver pausa. Ouviro um texto consistente observando as alternativas (no N5 haver tambm ilustraes) Ouviro novamente a pergunta. Aps a pergunta, tero alguns segundos para responder. Nesse momento devero escolher, dentre as alternativas impressas no caderno de questes, a resposta mais adequada.
3 4 5
55
Exemplo de questo Exemplo (N1)

1
Ouviro a explicao sobre a situao e a pergunta. Ser apresentado um texto consistente.
Tero um tempo para ler as alternativas.
Ouviro novamente a pergunta.
Devero escolher a resposta dentre as alternativas impressas no caderno de questes. (Resposta correta: 3)
56
(3) Compreenso das linhas gerais (N1 a N3) O uxo da compreenso das linhas gerais dar-se- da seguinte maneira: Diferentemente da compreenso dos pontos importantes e da compreenso do desao, a pergunta no ser ouvida no incio. Ser ouvida uma s vez, aps o texto coeso.
Ouvir
1 Explicao da situao 2 Texto consistente 3 Pergunta
Responder
4 Alternativas
(sonoras)
1 2 3 4
Ouviro a explicao sobre a situao (a pergunta no ser apresentada). Ouviro um texto consistente. Ouviro a pergunta. As quatro alternativas sero apresentadas em som. Devero escolher a resposta mais adequada. Exemplo de questo Exemplo (N1) Ouviro a explicao sobre a situao.
Ser apresentado um texto consistente.
3 4
Ouviro a pergunta. Sero lidas as alternativas, dentre as quais devero optar por uma resposta. (Resposta correta: 3)
57
(4) Elocuo e expresso (N3 a N5) O uxo da elocuo e expresso dar-se- da seguinte maneira:
Ouvir
1 Explicao da situao e pergunta
Responder
4 Alternativas (sonoras)
Como se diz?
Ouviro a explicao sobre a situao e a pergunta: Como se diz?. Enquanto ouvem, observaro a ilustrao. Trs alternativas sero apresentadas em som. Devero escolher a elocuo mais apropriada que o personagem indicado por uma seta na ilustrao dever dizer em seguida. Exemplo de questo Exemplo (N5)
Ouviro a explicao sobre a situao e a pergunta. Sero lidas as alternativas, dentre as quais devero optar por uma resposta. (Resposta correta: 2)
58
(5) Resposta imediata (N1 a N5) O uxo da resposta imediata dar-se- da seguinte maneira:
Ouvir
1 Elocuo breve 1 e 2 so dilogos entre 2 pessoas.
Responder
2 Alternativas (sonoras)
1 2
Ouviro uma elocuo breve, como por exemplo, uma pergunta. Sero apresentadas, em som, 3 respostas (alternativas) para a elocuo acima. Devero escolher a mais adequada alternativa para responder elocuo da primeira pessoa. Exemplo de questo Exemplo (N1)
Ouviro uma elocuo breve. Devero ouvir as respostas para tal elocuo e escolher a mais apropriada. (Resposta correta: 3)
59
(6) Compreenso integrada (N1 e N2) O uxo da compreenso integrada dar-se- da seguinte maneira: Ouviro um texto extenso e respondero s perguntas que viro a seguir. A pergunta ser lida uma s vez, aps um texto relativamente extenso, e no ser lida no incio.
Ouvir N 1 N 2
1 Explicao da situao 3 Pergunta longo 1 Explicao da situao 3 Pergunta longo 2 Texto relativamente 2 Texto relativamente
Responder
4 Alternativas
(sonoras)
4 Alternativas
(impressas)
1 2 3
Ouviro a explicao sobre a situao (a pergunta no ser apresentada). Ouviro um texto relativamente longo. Ouviro a pergunta. No no1 ser feita uma pergunta acerca de um texto, e no no 2 sero feitas 2 perguntas acerca de um texto. No n 1, as alternativas sero somente sonoras. No no 2 as alternativas estaro impressas no caderno de questes. Devero escolher, para cada questo, a mais adequada dentre as 4 alternativas.
Obs: Podero tambm ser propostos outros tipos de questes.
60
Exemplo de questo N 1 Exemplo (N2)

1
Ouviro a explicao sobre a situao.
Ouviro um texto relativamente longo.
Ouviro a pergunta.
Sero lidas as alternativas, dentre as quais devero optar por uma resposta. (Resposta correta: 4)
61
N 2
Exemplo (N1)
1
Ouviro a explicao sobre a situao.
Ouviro um texto relativamente longo.
3 4
Ouviro a pergunta. Devero escolher a resposta dentre as alternativas impressas no caderno de questes (alternativa correta: 3). Ouviro a pergunta. Devero escolher a resposta dentre as alternativas impressas no caderno de questes (alternativa correta: 3).
62
3 parte
INFORMAES PARA REFERNCIA
INFORMAES PARA REFERNCIA | INSCRIO E COMUNICADO DO RESULTADO
10. Inscrio e comunicado do resultado

10-1 Inscrio
As pessoas que desejam prestar o exame no Japo devero inscrever-se junto Associao de Educao Internacional do Japo, e as que prestaro o exame no exterior, junto ao rgo encarregado da realizao do exame em respectivo pas/ localidade, apresentando o pedido de inscrio. A inscrio dever ser feita no pas / localidade onde prestar o exame. No ser possvel inscrever-se em outro pas / localidade. A forma de inscrio, bem como o formulrio do pedido ser diferente em cada pas / localidade. Portanto, pedimos que consulte o respectivo home page, abaixo indicado.
Associao de Educao Internacional do Japo http://www.jees.or.jp/jlpt/ Fundao Japo http://www.jlpt.jp/ Interchange Association, Japan http://www.koryu.or.jp
Pessoas que prestaro o exame no Japo Pessoas que prestaro o exame no exterior Pessoas que prestaro o exame em Taiwan
10-2
O exame para portadores de decincia fsica ou similares
No novo exame, assim como no exame atual, sero tomadas providncias especiais, tais como provas com caderno de questes em Braille ou com letras ampliadas, dispensa da prova de compreenso auditiva etc. Com relao s providncias especiais, pedimos que se informem junto ao rgo realizador do exame no pas / localidade em que pretendem prestar o exame. Ser necessrio entregar, juntamente com o pedido de inscrio, a requisio de providncias especiais.
10-3
Forma de comunicao do resultado do exame
O resultado ser comunicado pela Associao de Educao Internacional do Japo para os que prestarem o exame no Japo, e no exterior, pela Fundao Japo atravs do respectivo rgo realizador. Os documentos relativos ao resultado sero os seguintes:
Comunicado sobre aprovao ou reprovao Certicado de Procincia em Lngua Japonesa Certido relativa ao resultado da certicao e notas Ser emitido para todas as pessoas que prestarem o exame. Ser emitido para os aprovados no exame.
Ser emitida para os examinandos que efetuaram as devidas providncias para a emisso.
63
INFORMAES PARA REFERNCIA | PERGUNTAS MAIS FREQUENTES
11. Perguntas mais frequentes

11-1 P1
R1
Sobre o novo exame

Quantas vezes ao ano ser realizado o novo exame? Duas vezes ao ano, em julho e dezembro. Contudo, em alguns pases / localidades do exterior no ser realizado em julho. Maiores detalhes sero publicados no home page da Fundao Japo: http://www.jlpt.jp/.
P2
R2
As datas da realizao do novo exame j esto denidas? Ser realizado num domingo da primeira quinzena, em julho e dezembro.
P3
R3
Onde possvel prestar o novo exame? As pessoas que prestaro o exame no Japo devero consultar o home page da Associao de Educao Internacional do Japo: http://www.jees.or.jp/ jlpt/. Os que iro prestar o exame no exterior devero consultar o home page da Fundao Japo http://www.jlpt.jp/ e vericar as cidades onde o exame ser realizado, seguindo: . Finalmente, as pessoas que iro prestar o exame em Taiwan devero consultar o home page da Interchange Association, Japan: http://www.koryu.or.jp
P4
R4
Quem promover o novo exame? Assim como o exame atual, sero a Fundao Japo e a Associao de Educao Internacional do Japo.
P5
R5
Quem ser o detentor dos direitos autorais das questes do novo exame? Assim como o exame atual, os detentores dos direitos autorais de todas as questes sero a Fundao Japo e a Associao de Educao Internacional do Japo.
64
11-2
Sobre os nveis
P6
R6
Como devo escolher o nvel para prestar o exame? Consulte os Parmetros para a certicao do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa ou a Coletnea de exemplos de questes do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa da tabela 1, pgina 8 deste manual. Tambm o nvel do atual exame poder servir como referncia. Objetivamente, ser da seguinte forma: Ser possvel avaliar at o grau um pouco mais avanado que o atual nvel 1. A aprovao dar-se- praticamente na mesma linha do atual exame. Praticamente igual ao nvel 2 do exame atual. Nvel intermedirio entre os nveis 2 e 3 do exame atual. (novo nvel) Praticamente igual ao nvel 3 do exame atual. Praticamente igual ao nvel 4 do exame atual.
N1
N2 N3 N4 N5
P7
R7
Como ser o nvel do N3 a ser implantado? Estar no nvel intermedirio entre os nveis 2 e 3 do exame atual, sendo o nvel capaz de compreender at certo ponto o idioma japons utilizado em situaes cotidianas. Posiciona-se como o nvel que constitui a ponte de ligao entre o N1 e o N2 que avalia a compreenso da lngua japonesa em situaes amplas e o N4 e o N5 que avalia a compreenso da lngua japonesa bsica aprendida em salas de aula. Para maiores detalhes, consulte 2. Parmetros para a certicao nas pginas 7 e 8.
11-3
Sobre os nveis
P8 Que tipo de questes ser proposto no novo exame?

R8 As composies e os objetivos das questes de cada nvel esto indicados no 7. As composies do novo exame e os objetivos das questes maiores (pginas 18 a 24) e os exemplos concretos das questes na Coletnea de exemplos de questes do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa. Pedimos, portanto, que consultem.
65
P9
R9
No novo exame ser publicada a coletnea de questes dos exames realizados nos anos anteriores, assim como feito no exame atual? No. No ser publicada uma coletnea de questes contendo todas as questes dos exames realizados no ano anterior. Teremos a Coletnea de exemplos de questes do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa, que poder ser utilizada para exerccios. Esta Coletnea de exemplos de questes do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa contm questes sob mesmo formato das questes a serem de fato propostas no exame. Outrossim, em 2012 a Coletnea de exemplos de questes do novo Exame de Proficincia em Lngua Japonesaser reeditada, adicionando parte das questes propostas nos exames de 2010 e 2011, de modo a conter o mesmo nmero de questes propostas em um nico exame, sendo publicada em forma de nova coletnea.Aps isso, pretendemos periodicamente publicar a coletnea, utilizando questes de fato propostas nos exames. Todos os examinandos faro a mesma prova? No. As provas sero diferentes conforme o nvel. As provas sero separadas por nveis para avaliar a procincia em lngua japonesa de cada pessoa, de modo mais preciso possvel. Preste a prova no nvel adequado a voc. As questes da prova podero ser levadas para casa aps o trmino da prova? No. Assim como na atual prova, no poder levar para casa. Por que a prova dos nveis N1 e N2 Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica) / compreenso do texto dividida em duas partes: Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) e Conhecimento do idioma (gramtica) / Compreenso do texto nos nveis N3, N4 e N5? Isto se deve ao fato serem poucos os itens gramaticais e o vocabulrio que podem ser propostos nas provas de N3, N4 e N5 , razo por qual, se agruparmos as provas em Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica)/ compreenso do texto) como ocorre em N1 e N2, algumas questes podero servir de dicas para a resoluo de outras. No novo exame sero propostas questes que necessitem de conhecimento cultural sobre Japo? No h questes que testem o conhecimento cultural propriamente dito sobre Japo. Poder o contedo da questo ter cunho cultural, mas no ser proposta nenhuma questo que no possa ser respondida sem tal conhecimento. No novo exame haver prova de redao ou de conversao? Na atual etapa, no haver nenhuma delas.
P10
R10
P11
R11
P12
R12
P13
R13
P14
R14
66
11-4 P15
R15
Sobre a relao de vocabulrio, ideogramas e itens gramaticais

No novo exame sero publicados os Critrios para proposio das questes assim como feito no exame atual? No. No novo exame, no sero publicados os Critrios para proposio das questes contendo a relao de vocabulrio, ideogramas e itens gramaticais.
P16
R16
Qual a razo de no publicarem os Critrios para proposio? Entendemos que objetivo nal do estudo da lngua japonesa no a memorizao de vocabulrio, ideogramas e itens gramaticais, e sim tornar-se capaz de utilizar tudo isso de fato como meio de comunicao. O novo exame vericar, alm do conhecimento do idioma, tais como a escrita, o vocabulrio e a gramtica, a capacidade de solucionar um desao de cunho comunicativo, utilizando tal conhecimento do idioma.Portanto, julgamos no ser necessariamente apropriada a publicao dos Critrios para proposio das questes em que consta a relao de vocabulrio, ideogramas e itens gramaticais.
P17
R17
H informaes substitutivas para os Critrios para proposio das questes para instruir as pessoas que prestaro o novo exame? Temos os parmetros para certificao em cada nvel, a composio das questes e exemplos de questes na Coletnea de exemplos de questes do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa. As referncias para a certicao constam no 2. Parmetros para a certicao s pginas 7 e 8. A composio das questes est tratada nas pginas 18 a 24, no item 7 - A composio do novo exame e os objetivos das questes maiores. Outrossim, como os nveis do novo exame equivalem aos nveis do atual exame conforme abaixo, as questes e os Critrios para proposio das questes do atual exame tambm podero servir como referncia. Ser possvel avaliar at o grau um pouco mais avanado que o atual nvel 1.A aprovao dar-se- praticamente na mesma linha do atual exame. Praticamente igual ao nvel 2 do exame atual. Nvel intermedirio entre os nveis 2 e 3 do exame atual. (novo nvel) Praticamente igual ao nvel 3 do exame atual. Praticamente igual ao nvel 4 do exame atual.
N1
N2 N3 N4 N5
67
P18
R18
Como foi elaborada a relao de vocabulrio, ideogramas e itens gramaticais do novo exame? Foram escolhidos por prossionais especializados no ensino da lngua japonesa, com base na uso real do idioma pelos japoneses, partindo do prisma de avaliar a capacidade de comunicao no idioma para ns de soluo de um desao. Houve a preocupao de buscar o equilbrio entre a linguagem falada e a escrita, aperfeioando ao mesmo tempo o uso de termos oriundos de lngua estrangeira e onomatopias, que enriquecem o idioma japons.
11-5 P19
R19
Sobre a inscrio e os procedimentos para prestar o exame

possvel prestar somente parte das provas? No.
P20
R20
O que acontecer se deixar de fazer alguma prova? O examinando que no prestar todas as provas no ser avaliado. Consulte os itens 3. Provas pgina 9 e 4. Resultado do exame a partir da pgina 10.
P21
R21
No perodo de inscrio no estarei no pas/localidade onde pretendo prestar o exame. Como posso fazer? A inscrio dever ser feita, sem falta, junto ao rgo que realizar o exame no pas/ localidade onde prestar o mesmo. As formas de inscrio diferem conforme o pas / localidade onde a prova ser feita. Portanto, informe-se junto ao rgo responsvel pela realizao no local.
P22
R22
Estudantes de ensino primrio ou ginasial (N.T.: equivale ao grau do nosso ensino fundamental e primeiro ano do Ensino Mdio) podem prestar o exame? Podem sim. No h restrio de idade.
P23
R23
Tenho decincia fsica. Posso prestar o exame? Poder sim. Informe-se junto ao rgo realizador do exame no pas / localidade em que pretende prestar o exame. Veja tambm 10-2 Exame para portadores de decincia fsica ou similares pgina 63.
68
11-6
Sobre o resultado do exame
P24
R24
As pontuaes do novo exame podero ser comparadas s do exame atual? No. No novo exame, as provas e a forma de atribuio de pontuao sero alteradas. Portanto, no ser possvel comparar com as pontuaes do atual exame.
P25
R25
O resultado do exame nos nveis N1, N2 e N3 apresenta pontuaes divididas em Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica) e Compreenso do texto, enquanto que nos nveis N4 e N5 est unificada em Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica)/Compreenso do texto. Qual a razo disso? Nos nveis N4 e N5, por serem estgios bsicos do estudo da lngua japonesa, so muitas as partes coincidentes nas capacidades de conhecimento do idioma e compreenso do texto. Portanto, pensamos que ao invs de atribuir nota em separado para a compreenso do texto, seria mais condizente com o atual estgio de aprendizado atribuir nota em conjunto com o conhecimento do idioma.
P26
R26
Por que razo a pontuao do novo exame ser indicado em forma de pontuao de escala ao invs de pontuao bruta? Indicaremos a pontuao de escala para que possamos comparar doravante as notas de exames realizados em diferentes pocas, sob um critrio comum. Em exames realizados em diferentes pocas, por serem diferentes as questes propostas, por mais cuidado que se tenha ao elaborar a prova sempre haver certa variao no nvel de diculdade, em maior ou menor grau, em cada exame realizado. Indicando o resultado em pontuao de escala, a pontuao no mais sofrer inuncia do grau de diculdade. Para maiores detalhes, consulte 5. Equivalncia de notas na pgina 16.
P27
R27
Por que razo cou xado que a pontuao mxima em cada diviso de pontuao ser 60 ou 120 pontos? Ficou decidido que no novo exame ser indicada a pontuao de escala com base na Teoria de Resposta aos Itens. Aps o estudo do assunto, os limites da pontuao ficaram sendo dessa forma determinados. No atual exame, as pontuaes mximas de cada prova eram 100 ou 200. Contudo, como podem ver pelo teste TOEFL de ingls, no qual a pontuao de cada section de 0 a 30 e a pontuao total de 0 a 120, no so poucas as provas de lngua estrangeira em que as notas mximas sejam 100 ou 200 pontos.
69
P28
R28
O que so de fato capazes de fazer em lngua japonesa os aprovados em N1? No novo exame, forneceremos a Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria) que o resultado da pesquisa sobre o que pensam os aprovados em cada nvel sobre o que so capazes de fazer de fato utilizando a lngua japonesa. Tendo como referncia esta lista, os prprios aprovados e pessoas ao seu redor tero uma compreenso mais objetiva dos resultados do exame. Para uma explicao mais detalhada, consulte 6. Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria) pgina 17.
P29
R29
O resultado do exame ter um prazo de validade? No h prazo de validade, mas as empresas e instituies de ensino que utilizam os resultados do exame como referncia podero estabelecer um prazo de validade.
P30
R30
Fui aprovado no atual exame, mas com a implementao do novo exame temo que a validade da certificao do atual exame seja anulada. No, no ser anulada a validade.
P31
R31
O resultado do exame ser utilizado pelas universidades japonesas como material de referncia para as provas de ingresso? As universidades japonesas, via de regra, tm como referncia os resultados do Nihon Ryugaku Shiken http: //www.jasso.go.jp/eju/index.html, que o exame implementado pela Japan Student Services Organization. Por vezes, utilizado como referncia o resultado do Exame de Procincia em Lngua Japonesa para os estudantes vindos de pases / localidades onde o Nihon Ryugaku Shiken no realizado. Poder informar-se sobre maiores detalhes junto escola em que pretende estudar.
70
11-7
Sobre a emisso do Certicado etc.
P32
R32
A entidade onde trabalho solicitou que apresentasse um documento que comprove ocialmente a minha procincia em lngua japonesa. possvel emitir a certificao sobre resultados de um exame que prestei no passado? Efetuando os procedimentos necessrios, ser emitida ao interessado a Certido do resultado da certificao e do rendimento obtido. As pessoas que prestaram o exame no Japo devero consultar o home page da Associao de Educao Internacional do Japo: http: //www.jees.or.jp/jlpt/, E as que prestaram o exame no exterior devero consultar o home page da Fundao Japo http: //www.jlpt.jp/. Quem prestou o exame em Taiwan dever consultar o home page da Interchange Association, Japan http: //www.koryu.or.jp. Veja tambm 10-3 Forma de comunicao do resultado do exame pgina 63.
11-8 P33
R33
Outros
O que signica a letra N da denominao dos nveis do novo exame? N representa Nihongo (lngua japonesa) ou New (novo).
P34
R34
Onde podemos encontrar informaes acerca do novo exame, a partir de agora? Veja o contedo publicado no site http: //www.jlpt.jp/ pois atualizaremos a qualquer momento as informaes no home page do Exame de Procincia em Lngua Japonesa.
71
INFORMAES PARA REFERNCIA | COMPARAO ENTRE O NOVO EXAME E O ATUAL
12. Comparao entre o novo exame e o atual

A Tabela 13 um resumo comparativo dos principais contedos do novo exame com o atual exame. Tabela 13 Tabela comparativa entre o novo e o atual exame
Manual Pginas de referncia
Atual exame (1984 a 2009)
Novo exame (a partir de 2010)
Nmero de realizaes
Uma vez ao ano*10
Duas vezes ao ano*11
Alvos
<Sem alteraes> Tem como alvo, por norma, um vasto leque de pessoas que no tm a lngua japonesa como lngua materna.
Nveis
4 nveis: do nvel 1 ao 4
5 nveis: N1 a N5*12
Fixao dos Nveis
Os critrios para certicao foram xados com base no nvel da gramtica, ideograma, vocabulrio e horas de estudo
Foram xados os parmetros para a certicao representados por comportamentos verbais como ler e ouvir*13.
Provas
Trs provas em todos os nveis: Escrita / vocabulrio, Compreenso auditiva e Compreenso do texto / gramtica
Nos nveis N1 e N2 so duas provas: Conhecimento do idioma (escrita/ vocabulrio/ gramtica) / compreenso do texto e Compreenso auditiva. Nos nveis N3, N4 e N5 so trs provas: Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio), Conhecimento do idioma (gramtica) / Compreenso do texto e Compreenso auditiva.
Tempo de durao da prova*14
Nvel Nvel Nvel Nvel
<Total> 1 180 minutos 2 145 minutos 3 140 minutos 4 100 minutos
N N N N N
1 2 3 4 5
<Total> 170 minutos 155 minutos 140 minutos 125 minutos 105 minutos
9 72
*10: No ano 2009, realizaremos o exame para nveis 1 e 2 duas vezes/ ano em alguns pases / localidades. *11: Em alguns pases / localidades do exterior o exame no realizado em julho. *12: Em julho de 2010, ser realizado o exame somente para N1 a N3. *13: Consulte os Parmetros para a certicao do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa, tabela 1, pgina 8. *14: O tempo de durao de cada prova poder ser consultada na Tabela 14: Tabela comparativa de nveis/ provas e tempo de durao das provas, pgina 75.
72
Critrios para a proposio das questes
Publicados os Critrios para a proposio das questes onde constaro a lista de vocabulrio, ideogramas e itens gramaticais.
No sero publicados os Critrios para a proposio das questes mas sero fornecidos: a composio do exame e os objetivos das questes maiores, bem como os exemplos das questes do exame.
18 a 24
Questes do exame
As questes do ano anterior eram publicados em abril do ano seguinte.*15
Ser periodicamente publicada uma coletnea contendo o nmero de questes equivalentes ao de um exame, utilizando questes de fato propostas nos exames.
Nova coletnea de questes do Exame de Procincia em Lngua Japonesa
Resultado da anlise do Exame
Publicao do Relatrio da anlise e avaliao do Exame de Procincia em Lngua Japonesa.*16
O contedo ainda indenido, mas est prevista a publicao.
Providncias especiais para prestar o exame (Para portadores de decincia fsica ou similares).
<Sem alteraes> Necessrio entregar, juntamente com o pedido de inscrio, a requisio de providncias especiais.Tomada de providncias especiais, tais como provas com caderno de questes em Braille ou com letras ampliadas, bem como a dispensa da prova oral.
59
Lista Can-do
No h
H. Para ns de interpretao do resultado, ser fornecida a Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria) contendo uma lista dos comportamentos verbais concretos que os aprovados de cada nvel acreditam serem capazes de realizar.
5 17
*15: Publicado a partir das questes do exame de 1989. *16: Publicado a partir das questes do exame de 1990.
73
Formato da prova
<Sem alteraes> Teste objetivo de mltipla escolha, pelo sistema de folha de marcao. As questes diferem conforme o nvel.
Nvel 1 280/400 pontos (70%) Critrios para a deciso pela aprovao ou no Nveis 2 a 4 240/400 pontos (60%) A deciso tomada pelo ndice da pontuao global.
A deciso tomada com base em duas notas: pontuao global e pontuao de cada diviso de pontuao. Fixada a nota padro para cada diviso de pontuao (pontuao mnima exigida). Maiores detalhes sero publicados em 2010.
11
Equivalncia de notas
No h*17
16
Indicao da nota
Pontuao bruta
Pontuao de escala
10
Forma de comunicao dos resultados do exame
Comunicado sobre aprovao ou reprovao Certicado de Procincia em Lngua Japonesa Certido relativa ao resultado da certicao e notas.
Comunicado sobre aprovao ou reprovao Certicado de Procincia em Lngua Japonesa Certido relativa ao resultado da certicao e notas.
*Est prevista a alterao do contedo com base na reforma.
12 50
*17: Para a xao da linha de aprovao, estamos implementando o processamento de estatsticas sobre a anlise do grau de diculdade, considerando a distribuio real de pontos.
74
Tabela 14 Tabela comparativa de nveis/ provas/ tempo de durao das provas <Novo exame>
Nveis Provas (durao das prova) Tempo total de durao das provas Compreenso auditiva (60 minutos) compreenso auditiva (50 minutos) compreenso auditiva (40 minutos) compreenso auditiva (35 minutos) compreenso auditiva (30 minutos)
N1
Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) / compreenso do texto (110 minutos) N2 Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) / compreenso do texto (105 minutos) Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) (30 minutos) Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) (30 minutos) Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio) (25 minutos) Conhecimento do idioma (gramtica) e compreenso do texto (70 minutos) Conhecimento do idioma (gramtica) e compreenso do texto (60 minutos) Conhecimento do idioma (gramtica) e compreenso do texto (50 minutos)
170 minutos
N2
155 minutos
N3
140 minutos
N4
125 minutos
N5
105 minutos
* O tempo de durao das provas poder ser alterado.
<Novo exame>
Tempo total de durao das provas
Nveis
Provas (durao das prova)
N1
Escrita / vocabulrio (45 minutos) Nvel 2 Escrita / vocabulrio (35 minutos) Escrita / vocabulrio (35 minutos) Nvel 4 Escrita / vocabulrio (25 minutos)
compreenso auditiva (45 minutos)
Compreenso do texto/ gramtica (90 minutos)
180 minutos
N2
145 minutos
N3
140 minutos
N4
100 minutos
* A equivalncia entre os nveis do novo exame e os do atual consta na pgina 4: 1-2 Os pontos importantes da alterao - 2 Os nveis sero aumentados de 4 para 5. * Entre uma prova e outra haver intervalo para descanso. * A durao da prova de Compreenso auditiva ter alguma variao conforme a durao da gravao das questes.
75
Alm do presente manual, h tambm a Verso resumida do manual do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa e tambm a Coletnea de exemplos de questes do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa.Estes materiais podero ser obtidos por download do site http: //www.jlpt.jp/. Pedimos que utilizem, por favor. Opinies ou dvidas relativas ao presente manual devero ser enviados no jlptinfo@jpf.go.jp. Os direitos autorais do Manual do novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa pertencem Fundao Japo e Fundao Associao de Educao Internacional do Japo.

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NOVO EXAME DE PROFICINCIA EM LNGUA JAPONESA | MANUAL

NOVO EXAME DE PROFICINCIA EM LNGUA JAPONESA MANUAL

Linhas Gerais do Exame

2. Parmetros para a certificao 3. Provas 4. Resultados do Exame

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8. O que o novo exame avalia

9. Pontos importantes para a resoluo das questes

Informaes para referncia

11. Perguntas mais frequentes

12. Comparao entre o novo exame e o atual

LINHAS GERAIS DO EXAME

1. Novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa

N representa Nihongo (lngua japonesa) ou New (novo).

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LINHAS GERAIS DO EXAME | NOVO EXAME DEPROFICINCIA EM LNGUA JAPONESA

LINHAS GERAIS DO EXAME | NOVO EXAME DEPROFICINCIA EM LNGUA JAPONESA

O que a Capacidade de comunicao no idioma para soluo de desaos

NOVO EXAME DE PROFICINCIA EM LNGUA JAPONESA | MANUAL

LINHAS GERAIS DO EXAME | PARMETROS PARA A CERTIFICAO

2. Parmetros para a certicao

LINHAS GERAIS DO EXAME | PARMETROS PARA A CERTIFICAO

Tabela 1 Parmetros para a certicao no novo Exame de Procincia em Lngua Japonesa

Ser capaz de compreender a lngua japonesa bsica.

Ser capaz de compreender, at certo grau, a lngua japonesa bsica.

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LINHAS GERAIS DO EXAME | PROVAS DO EXAME

LINHAS GERAIS DO EXAME | RESULTADOS DO EXAME

Apresentao dos resultados do exame

*6: Para maiores detalhes, consulte 5. Equivalncia de notas pgina 16.

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LINHAS GERAIS DO EXAME | RESULTADOS DO EXAME

Deciso sobre a aprovao ou no

Informaes para referncia Escrita / vocabulrio Gramtica

Informaes para referncia Escrita / vocabulrio Gramtica Compreenso do texto

Pontuao global (objeto da deciso de aprovao ou no)

LINHAS GERAIS DO EXAME | RESULTADOS DO EXAME

O comunicado do resultado do exame

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LINHAS GERAIS DO EXAME | RESULTADOS DO EXAME

LINHAS GERAIS DO EXAME | RESULTADOS DO EXAME

A correspondncia entre as provas do exame e a diviso das pontuaes

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LINHAS GERAIS DO EXAME | RESULTADOS DO EXAME

Tabela 4 A equivalncia entre a provas e diviso das pontuaes

Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) Compreenso do texto

Compreenso auditiva Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio)

Compreenso auditiva Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio / gramtica) Compreenso do texto

Conhecimento do idioma (gramtica) e compreenso do texto Compreenso auditiva

Conhecimento do idioma (escrita / vocabulrio/ gramtica) Compreenso do texto

LINHAS GERAIS DO EXAME | EQUIVALNCIA DE NOTAS

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6. A Lista Can-do do Exame de Procincia em Lngua Japonesa (denominao provisria)

7. A composio do novo exame e os objetivos das questes maiores

Tabela 6 A Composio das questes maiores para cada prova

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CONTEDO DO EXAME | A COMPOSIO DO NOVO EXAME E OS OBJETIVOS DAS QUESTES MAIORES

Questes maiores Compreenso do desao Compreenso dos pontos importantes

Objetivos das questes maiores

Conhecimento do idioma / Compreenso do texto (110 minutos)

CONTEDO DO EXAME | A COMPOSIO DO NOVO EXAME E OS OBJETIVOS DAS QUESTES MAIORES

Questionar a capacidade de analisar a adequao do formato gramatical ao contedo do texto.

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CONTEDO DO EXAME | A COMPOSIO DO NOVO EXAME E OS OBJETIVOS DAS QUESTES MAIORES