BuS-Selbsterkundungsheft Fuer Typ A PDF

Startseite Typ A wichtige Information, daher bitte genau lesen!
Sie stehen am Anfang Ihrer Berufs- und Studienwahlentscheidung, haben also noch wenig konkrete Vorstellungen darber, was Sie machen sollen. Auch wie Sie die Entscheidung vorbereiten sollen, ist Ihnen nicht klar. Im den Heften fr den Typ A haben Sie nun die !glich"eit, sich selber systematisch "ennen #u lernen, soweit dies fr die $erufswahlentscheidung wichtig ist% Auf dieser $asis entwic"eln Sie erste $erufsideen% it folgenden erkmalen werden Sie sich besch!ftigen"
BuS-Heft A1
Ihre ()hig"eiten und Schw)chen Ihre *ers!nlich"eitsmer"male Ihr +mfeld #'amilie, 'reundeskreis usw.& und sein Einfluss auf Ihre Berufsentscheidung
Ihre Interessen #fr Berufsfelder, fr $!tigkeitsarten, im %inblick auf Arbeitsbedingungen und auf Ausbildungsbedingungen& Ihre &erte und 'ebens#iele ,as "!nnen Sie erwarten
(enn Sie dieses aterial, das aus fnf %eften besteht #A), A*, A+, A,, A-&, bearbeitet haben, kennen Sie sich .iemlich genau. Sie haben erste Berufsideen entwickelt. Sie erhalten eine genaue Anleitung, wie Sie die Ergebnisse Ihrer Selbsterkundung so berschaubar darstellen k/nnen, dass es Sie weiterbringt. Sie bekommen $i00s, wie Sie die Arbeit an diesem aterial .eitlich organisieren. Sie erhalten eine Anleitung, wie Sie sich ber die Berufe b.w. Berufsfelder, die Sie in die engere (ahl .iehen, genauer informieren. 1as ist n!mlich die Vorausset.ung dafr, dass Sie 2 wie $30 B 2 ihre 4berlegungen ber0rfen, und .war dann unter der 'ragestellung" 5assen Sie .u diesen Berufen6
,as "!nnen Sie nicht erwarten Sie werden am Ende der Bearbeitung der %efte A h/chstwahrscheinlich nicht in der 7age sein .u sagen" 81as ist genau der Beruf, den ich machen werde, daran gibt es keinen 9weifel.: (er wie Sie so sehr am Anfang des Berufswahlentscheidungs0ro.esses steht, muss sich einfach gengend 9eit lassen. Sie werden .u den oben beschriebenen Ergebnissen nicht innerhalb von ein, .wei Stunden kommen. Vielmehr mssen Sie sich die 9eit nehmen, die fr eine so wichtige Sache wie die Berufsentscheidung notwendig ist.
Zum Abschluss weisen wir nochmals darauf hin: Sie allein sind verantwortlich dafr, ob die Arbeit mit diesen Heften erfolgreich ist. Wir kn nen !hnen nur diese Hefte geben und Wege weisen. Sie allein sind verantwortlich dafr, dass Sie sich das richtige "aterial besorgt b#w. sich dem richtigen $%& 'A, (, ), *+ #ugeordnet haben. Sie drfen nur das erwarten, was oben als Ziel der (earbeitung dieser Hefte formuliert wur de. weiter auf S. *
BuS-Selbsterkundungsheft fr Typ A
.berblic" ber die /tappen der Selbster"undung fr Typ A %!ngen Sie diese $abelle sofort ber Ihren Schreibtisch; %aken Sie <ede Eta00e, die Sie bearbeitet haben, rechts ab 2 dann behalten Sie den 4berblick und haben das =efhl, wieder einen Schritt weitergekommen .u sein;
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$hema Vorbemerkungen Arbeitstechnische %inweise (o soll ich nur die 9eit hernehmen, um mich mit meiner Berufswahl intensiv .u besch!ftigen6 (as man ber die Berufswahl wissen sollte eine Interessen $r!ume 2 keine Sch!ume, sondern (egweiser #Traumberufe und was sie heute noch bedeuten& eine Interessen fr $erufsfelder eine Interessen fr bestimmte T)tig"eitsarten eine Interessen im %inblick auf die Arbeitsbedingungen meiner Ausbildung und meiner Berufst!tigkeit eine &erte und 'ebens#iele eine ()hig"eiten 7angfristige 0otenanalyse St)r"en- und Schw)chenanalyse unabh!ngig von den Coten *ers!nlich"eitsmer"male, die fr meine Berufswahlentscheidung wichtig sind ein +mfeld und wie es mich ge0r!gt hat b.w. 0r!gt (as mache ich nun mit all den gewonnen Informationen6 Ein &egweiser.
Heft
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1 2orbemer"ungen
1%3 Arbeitstechnische Hinweise 4eit nehmen 9ugegeben 2 dieses und die folgenden %efte sind insgesamt recht umfangreich und ihre Bearbeitung kostet natrlich 9eit. Aber die Berufswahlentscheidung ist wohl eine der wichtigsten Entscheidungen, die Sie in Ihrem 7eben .u treffen haben. 1afr mssen Sie sich einfach gengend 9eit nehmen, vor allem wenn Sie bei Ihren 4berlegungen bislang noch nicht weit gekommen sind. Sollten Sie gerade 9weifel haben, wo Sie die 9eit hernehmen sollen, lesen Sie S. ,. (as dort steht, gibt Ihnen vielleicht eine Antwort. 5leine Schritte Dm die Arbeit sinnvoll .u gestalten, sollten Sie in den vorgeschlagenen kleinen Schritten vorgehen. 5lanen Sie die Bearbeitung der %efte wie bei einem Stunden0lan fest in Ihren $erminkalender ein, und besch!ftigen Sie sich h/chstens eine Stunde 0ro $ag damit. 1as hilft Ihnen dabei, einen khlen Eo0f und die Frientierung .u bewahren. .berblic" bewahren Am Ende Ihrer SelbstrefleGion sehen Sie sicher sehr viel klarer. In den %eften werden Sie n!mlich nicht nur angeleitet, sich selber kennen .u lernen, sondern auch die gewonnenen Informationen .usammen.ufassen, um den 4berblick .u bewahren. 1iese .usammengefassten Ergebnisse Ihrer 4berlegungen sollen Sie dann in das 9usammenfassungsblatt eintragen, das diesem %eft beiliegt. 1as 9usammenfassungsblatt kann auch als =rundlage fr ein fruchtbares Beratungsges0r!ch dienen. 1enn nur wenn Sie Ihre eigenen (nsche und Hharakteristika vorsortiert haben, bringt ein Beratungsges0r!ch etwas.
Wir wnschen Ihnen viel Erfolg (und Durchhaltevermgen) bei Ihrer Selbsterkundung! (o soll ich nur die 9eit hernehmen6 weiter auf S. , oder Ich nehme mir die 9eit; weiter auf S. -
1%6 &o soll ich nur die 4eit hernehmen, um mich mit meiner $erufswahl intensi7 #u besch)ftigen8 9un!chst einmal" (ie viel 9eit haben Sie sich genommen, als Sie das let.te al ein teures technisches =er!t ausw!hlten und kauften #..B. eine usikanlage oder einen Hom0uter&, als Sie sich auf Ihre 'hrerschein0rfung vorbereiteten #=esamt.eit inkl. 'ahrstunden, $heoriestunden und h!usliche Vorbereitung&, als Sie sich auf die Schulaufgaben in Ihren Abiturf!chern vorbereiteten, als Sie die let.te 5art3 organisiert, vorbereitet und durchgefhrt haben6 Ahnen Sie etwas6 1ie Berufswahl, da werden Sie sicher .ustimmen, ist .weifellos bedeutsamer als der Eauf eines noch so teuren technischen =er!tes, die 'hrerschein0rfung, die Schulaufgabenvorbereitung oder eine groIe 5art3. 'r all das haben Sie sich viel 9eit genommen. Dnd das war richtig so. 'r die Berufswahl mssen Sie sich mindestens ebenso viel 9eit nehmen 2 wahrscheinlich viel mehr, wenn Sie noch unsicher sind. Es ist natrlich Ihre Entscheidung, wie wichtig Sie die Berufs- und Studienwahl nehmen und wie viel 9eit Sie sich dafr schenken ... Aber allemal ist eine Entscheidung n/tig" (ollen Sie sich die 9eit nehmen6 Erst dann hat es Sinn, dass Sie sich mit diesem %eft besch!ftigen. 1amit die Auseinanderset.ung mit Ihrer Berufswahl in Ihrem Alltag nicht von all den Eleinigkeiten verdr!ngt wird, die eben auftauchen, sollten Sie Ihren $erminkalender .ur %and nehmen und dort gan. ge.ielt $ermine mit dem $itel 8Beruf und Studium #BuS&: eintragen. Am besten verteilen Sie das =an.e wie in einem Stunden0lan ber einen l!ngeren 9eitraum. 1as mit dem $erminkalender mag Ihnen auf den ersten Blick bertrieben vorkommen. Aber seien Sie ehrlich" Besteht nicht die =efahr, dass ohne solche festen $ermin0lanungen ein s0ontaner Einobesuch, eine unge0lante 5art3 oder einfach die Dnlust daherkommt und Ihre besten Absichten verhindert6 Eine Berufswahlentscheidung ist die Entscheidung ber das, was Sie in einem langen 7ebensabschnitt besch!ftigen wird. 1as muss Ihnen schon etwas wert sein. Aber wie gesagt" 9un!chst einmal mssen Sie sich dafr entscheiden, sich die 9eit .u nehmen ... Ich nehme mir die 9eit nicht. Sie brauchen nicht weiter.uarbeiten. =eben Sie das %eft Ihrer Beratungslehrkraft .urck. oder Ich nehme mir die 9eit. weiter auf S. -
BuS-Selbsterkundungsheft fr Typ A 1%9 &as man ber die $erufswahl wissen sollte %%%
Auf den ersten Blick ist Berufswahl fr viele eine gan. einfache Sache" Ich berlege mir irgendwann, was ich machen will und ob mein Schulabschluss b.w. mein Cotenschnitt ausreicht, und dann mache ich es ... Berufswahl ist aber nur vordergrndig ein einfaches =eschehen. In (irklichkeit handelt es sich um einen Vorgang, der sehr langfristig angelegt ist, der auch viel frher begonnen hat, als Ihnen bewusst ist, und der von Ihnen ein erhebliches aI an Informationsgewinnung und 2verarbeitung verlangt. (ie viele =esichts0unkte in eine Berufswahlentscheidung mit einflieIen, veranschaulicht Ihnen die 9usammenstellung auf der n!chsten Seite. $i00" Be.iehen Sie das, was Sie lesen, immer gleich auf sich selbst; Sie werden sich selber besser kennen lernen, so dass Sie auch Ihre Entscheidung berlegter und individueller treffen k/nnen.
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$erufswahl eine langfristige Aufgabe Studium- und Berufswahl ist ein 5ro.ess, der viele Jahre dauert. Er hat auch bei Ihnen schon in der Eindheit begonnen. 1abei laufen <edoch viele 5r!gungen, einungsbildungen und Vorentscheidungen unbewusst ab. ,ie 7ielf)ltigen /inflsse unserer +mwelt In unserem 1enken ist fest der =laube verankert, wir seien sehr freie enschen und wrden auch und gerade die Studien- und Berufswahl frei treffen. 1abei bersehen wir, wie stark wir schon in Eindheit und Jugend durch die famili!ren, so.ialen und wirtschaftlichen Kahmenbedingungen ge0r!gt werden, unter denen wir aufwachsen, und wie stark gesellschaftliche Einflsse #..B. die edien& auf uns einwirken. $erufswahl und :eschlecht 'rauen- und !nnerrollen haben sich .war in vielf!ltiger (eise in den let.ten Jahr.ehnten ver!ndert, aber das <eweilige =eschlecht ist bei der Studien- und Berufswahl immer noch ein gan. entscheidender 'aktor. Eaum <emand ist v/llig frei von den Vorstellungen, was ein t30isch m!nnlicher oder t30isch weiblicher Beruf sei. =erade auch !nner lassen sich von diesen Vorstellungen #unbewusst& leiten. (elcher ann wird beis0ielsweise schon %ebamme6 ;echtliche :ren#en unserer &ahlfreiheit Auch in rechtlicher %insicht ist unsere 'reiheit, Berufe .u w!hlen, eingeschr!nkt. Als angehender Abiturient haben Sie <a schon weitaus mehr 'reiheiten als beis0ielsweise Schler mit ittlerer Keife b.w. %au0tschulabschluss. 1och selbst das Abitur /ffnet nicht den (eg .u <edem Beruf. indestdurchschnittsnoten und andere Kegelungen sind ebenfalls .u beachten. $erufs- und Studienwahl als /rgebnis eines pers!nlichen 'ernpro#esses 87ernen: wird hier nicht auf Schule be.ogen verstanden, sondern viel umfassender" an macht im 7eben Erfahrungen und lernt daraus fr sein weiteres 7eben. 1ie Erfahrungen set.en sich im 1enken fest. 'r die Berufs- und Studienwahl sind vor allem folgende 'aktoren bedeutsam und bestimmen uns in unserer Entscheidung sehr stark, oft ohne dass wir es merken" das Selbstkon.e0t #die 4ber.eugungen, wer ich bin, was ich LnichtM kann und was ich LnichtM will& das Dmweltkon.e0t #die Bilder, die ich von meiner Dmwelt habe, hier insbesondere von Berufen&
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eine Interessen
Catrlich soll Sie Ihr Beruf 8interessieren:. 1er Begriff 8#berufliches& Interesse: scheint gan. klar .u sein, auf den ersten Blick. Bei n!herem %insehen stellen Sie aber schnell fest, dass es sehr schwierig ist fest.ustellen, wofr man sich beruflich interessiert. 9um beruflichen Interesse geh/ren" be7or#ugte $erufsfelder #(irtschaft, Jura, edi.in, $echnik usw.& be7or#ugte Arten 7on T)tig"eiten #wissenschaftlich, organisatorisch, so.ial-kommunikativ usw.&N im selben Berufsfeld sind <a h/chst unterschiedliche $!tigkeiten m/glich; be7or#ugte ;ahmenbedingungen fr die berufliche T)tig"eit #Kegelm!Iigkeit der Arbeits.eit, Abwechslungsreichtum, Ausbildungsdauer usw.& 7eider wissen Sie ber viele Berufe eigentlich .u wenig. In blichen 'rageb/gen wird beis0ielsweise als Aussage ber das Interesse fr $echnik danach gefragt, ob man gerne eine 'r!smaschine bediene. (er weiI schon, was man hierbei .u tun hat #geschweige denn, was eine 'r!smaschine eigentlich ist&6 1eshalb k/nnen alle Interessensfrageb/gen #auch die in diesen %eften& nur eine ungef!hre $enden. der bevor.ugten Berufe und $!tigkeiten angeben. 1as ist allerdings auch nicht wenig" 1iese $enden. kann als =rundlage fr ge.ielte Kecherchen ber Berufe dienen oder als 7eitfaden dafr dienen, was man ..B. im Kahmen eines 5raktikums genauer erfahren will, um absch!t.en .u k/nnen, ob ein 8ungef!hres Interesse: auch .u einem fundierten Interesse werden kann. Bevor Sie sich aber ins Bearbeiten der Interessensfrageb/gen machen, laden wir Sie da.u ein, einen Blick .urck.uwerfen 2 auf Ihre Eindheit und frhe Jugend und die $raumberufe, die Sie damals hatten.
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3%3 Tr)ume "eine Sch)ume, sondern &egweiser!

Auch wenn man es nicht merkt 2 schon als Eind und Jugendlicher beginnt man seine Berufswahl vor.ubereiten, indem man sich mit Berufen besch!ftigt. 1as geschieht oft in 'orm eines $raumberufes. 1abei wechseln diese natrlich bei den meisten mehr oder weniger oft. $rot.dem sagen sie Ihnen etwas ber Sie selbst" ber Interessen und 9ukunftsvorstellungen, die Sie einmal hatten und die vielleicht noch ein bisschen in Ihnen verankert sind. Cehmen Sie sich 9eit fr eine Keise in die Vergangenheit, befragen Sie vielleicht auch Ihre Eltern oder !ltere =eschwister, die Sie <a gut kennen, oder bl!ttern Sie, falls vorhanden, in alten $agebchern. 0otieren Sie sich dann auf der n)chsten Seite alle Traumberufe, die Sie einmal hatten, und daneben, wenn m!glich, in Stichpun"ten, was Sie seiner#eit daran so fas#iniert hat% 9wei Beis0iele .ur Veranschaulichung" Ein Abiturient er.!hlte davon, dass er als 'nf- oder Sechs<!hriger unbedingt llmann werden wollte. Auf die 'rage, was ihn denn an dieser $!tigkeit so fas.iniert habe, die <a eigentlich fr viele sicherlich kein $raumberuf ist, berichtete er schmun.elnd" Es habe ihm so gut gefallen, dass diese !nner hinten auf einem $rittbrett stehen durften, w!hrend der (agen weiterfuhr. Bei n!herem Cachdenken wurde ihm bewusst" Etwas .u tun, was andere nicht drfen, also eine besondere Kolle .u s0ielen, das gefalle ihm noch heute. In einem normalen Verwaltungsberuf w!re der Abiturient also sicher nicht glcklich; Er entschied sich brigens dafr, 7ehrer und Schul0s3chologe .u werden 2 eine ungew/hnliche Berufskombination, die ihm erlaubte, in seinem Berufsfeld, der Schule, eine besondere Kolle .u s0ielen. Eine Schlerin der )*. Jahrgangsstufe hatte als <unges !dchen einen sehr t30ischen $raumberuf" Stewardess. 'r sie war das eine $!tigkeit, bei der man Beruf und 'rei.eit miteinander verbinden konnte und in der (elt herumkam. Cun schaut die Berufsrealit!t der 'lugbegleiter anders aus 2 aber an so etwas dachte sie natrlich als 9ehn<!hrige nicht. Ihr damaliges otiv <edoch war fr sie nach wie vor bedeutsam. Im 7aufe der 9eit entschied sie sich fr ein Studium der Betriebswirtschaftslehre mit Schwer0unkt AuIenhandelN in diesem Berufsfeld erwartete sie sich, in der (elt herum.ukommen. Allein die Vorstellung, irgendwo in dieser (elt .u arbeiten und nicht im gewohnten Dmfeld, hatte fr sie .udem schon Drlaubscharakter, und dafr wollte sie auch in Eauf nehmen, dass man in Dnternehmen #.umal im anagement& manchmal deutlich mehr als +? Stunden in der (oche arbeitet. Sie sehen, auch $r!ume k/nnen einem etwas sagen. Viel S0aI bei der Erkundung Ihrer frheren Berufstr!ume; .berprfen Sie dann im #weiten Schritt, ob das, was Sie damals an einem Beruf fas.iniert hat, auch heute noch fr Sie bedeutsam ist, und notieren Sie die /rgebnisse stichpun"tartig im ents0rechenden 'eld des 9usammenfassungsblattes #'eld 8$raumberufe:&.
Hier ein wichtiger allgemeiner Hinweis #um +mgang mit dem 4usammenfassungsblatt- (llen Sie immer nur das (eld aus, bei dem Sie da#u aufgefordert werden, nicht die anderen! 4u den anderen (eldern "ommen Sie Schritt fr Schritt im 'aufe der weiteren Arbeit%
eine Traumberufe (rherer Traumberuf :rnde fr dessen Attra"ti7it)t
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eine Interessen fr $erufsfelder
Cehmen wir an, Sie interessieren sich fr $echnik. %eiIt das dann, dass Sie gerne etwas ber $echnik lesen oder im 'ernsehen anschauen #oder es wenigstens gerne /fters t!ten& oder dass Sie auch 0raktisch t!tig sind b.w. es gerne sein wrden #%ausre0araturen durchfhren, =er!te auseinander und 2 vielleicht auch 2 wieder .usammenbauen, am Auto herumbasteln ...& oder dass Sie versuchen #b.w. es gerne tun wrden&, selbst etwas Ceues im $echnikbereich .u entwickeln, b.w. sich intensiv ..B. mit Schalt0l!nen technischer =er!te auseinander set.en u.O.6 1rei gan. verschiedene 'ormen von $echnikinteresse; Sie unterscheiden sich hinsichtlich der Art, wie das Interesse in die $at umgeset.t wird" lesen 2 0raktisch t!tig sein 2 erfindenPsich wissenschaftlich auseinander set.en, hinsichtlich der 'rage, ob das Interesse in die $at umgeset.t wurde oder ob das noch nicht der 'all ist" tats!chlich lesen oder lesen wollen 2 tats!chlich 0raktisch t!tig sein oder 0raktisch t!tig sein wollen 2 tats!chlich etwas erfinden b.w. sich damit wissenschaftlich auseinander set.en oder dies nur tun wollen. 'r eine Berufswahl ist das in die $at umgeset#te Interesse bedeutsamer als das mgliche Interesse und das aktive Interesse #0raktisch t!tig sein, sich wissenschaftlich auseinander set.en, kreativ t!tig sein& bedeutsamer als das &assive Interesse #sich informieren, lesen usw.&. Auf den folgenden drei Seiten finden Sie eine $abelle mit )A Berufsfeldern. Innerhalb <edes Berufsfeldes stehen drei Aussagen. In einem ersten ,urchgang kon.entrieren Sie sich auf Ihre Interessen, die Sie in die Tat umgeset#t haben. Ereu.en Sie mit einem roten Stift die Aussagen an, die bereits tats!chlich fr Sie .utreffen. Im #weiten ,urchgang besch!ftigen Sie sich damit, was Sie 2 unabh!ngig von Ihrem tats!chlichen Verhalten 2 interessieren "!nnte. Ereu.en Sie mit einem andersfarbigen Stift <eweils die Aussagen an, die in dieser %insicht fr Sie .utreffen. (ie Sie dann mit der 7iste weiterarbeiten k/nnen, erfahren Sie nach dem $est auf S. ),.
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usi" F usik h/ren oder ein Eon.ert besuchen und P oder darber s0rechen F ein usikinstrument s0ielen #alleine oder in einem Frchester&, singen #..B. im Hhor& oder bei einer Band mitmachen
5unst F Eunstbcher anschauen oder Eunstausstellungen besuchen und P oder darber diskutieren F sich intensiv mit Eunstwerken besch!ftigen #Anal3se, Inter0retation, kunstgeschichtliche %intergrnde erkennen usw.&
'iteratur F Belletristik #d.h. Komane, $heaterstcke, =edichte& lesen und P oder darber diskutieren F sich intensiv mit literarischen (erken auseinander set.en #Anal3se, Inter0retation, literaturgeschichtliche und andere %intergrnde erkennen usw.& F schriftstellerisch in irgendeiner 'orm t!tig sein #=edichte, Er.!hlteGte o.a. schreiben& ;echt F sich in 9eitungen und 'ernsehen ber <uristische $hemen informieren und P oder darber diskutieren F sich intensiv und s3stematisch mit <uristischen 'ragen #=eset.en, Kechts0hiloso0hie u.O.& auseinander set.en
Archite"tur F Bauwerke besichtigen, Bcher und 'ernsehsendungen ber Architektur konsumieren und P oder darber diskutieren F sich intensiv mit Architektur besch!ftigen #Baustile, Bautechnik usw.& F Ideen und 5l!ne fr =eb!ude entwerfen
F usikstcke kom0onieren oder sich intensiv mit usikF .eichnen, malen, stcken auseinander 5lastiken oder andere set.en #Anal3se, Inter- Eunstwerke schaffen 0retation, %intergrnde erkennen u.O.& *oliti" F sich in 9eitungen und 'ernsehen ber 0olitische $hemen informieren und P oder darber diskutieren F itglied in einer 0olitischen Frganisation, Brgerinitiative oder Ohnlichem sein und dabei mindestens gelegentlich aktiv werden F 'hrungsaufgaben innerhalb einer 0olitischen Frganisation oder einer Brgerinitiative bernehmen &irtschaft
F sich in 9eitungen und 'ernsehen ber wirtschaftliche $hemen informieren und P oder darber diskutieren F (aren verkaufen, mit groIem S0aI an den wirtschaftlichen As0ekten in einem (irtschafts<ob arbeiten, im Eleinen Aktien kaufen und verkaufen oder Ohnliches
<ournalismus = edien F 9eitungen lesen, 'ernsehsendungen und 'ilme anschauen #auch und gerade ber Journalisten& und ber die Artikel P Sendungen diskutieren F in einer Schleroder Jugend.eitung oder als freier itarbeiter einer 9eitung t!tig sein
F .u konkreten rechtlichen 'ragen <uristische 4berlegungen F sich intensiv mit anstellen, so.usagen $heorie und 5raGis der im =eiste Kichter oder (irtschaft besch!fti=eset.geber s0ielen gen oder wirtschaftliche Ideen entwickeln
weiter auf S. )*
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0aturwissenschaft F sich in 9eitungen oder im 'ernsehen ber naturwissenschaftliche $hemen informieren und P oder darber diskutieren F ber naturwissenschaftliche $hemen diskutieren, naturwissenschaftliche Bcher durcharbeiten #nicht nur lesen& F nicht nur im Dnterricht, sondern auch .u %ause naturwissenschaftliche EG0erimente durchfhren oder $heorien entwerfen
Techni" F sich in 9eitungen oder im 'ernsehen mit technischen $hemen besch!ftigen und P oder darber diskutieren F sich gan. 0raktisch mit $echnik besch!ftigen #etwas re0arieren, an technischen =er!ten herumbasteln usw.& F technische =er!te erfinden oder sich intensiv mit technischen =er!ten auseinander set.en #..B. Schalt0l!ne studieren, 'achbcher durcharbeiten, d.h. nicht nur lesen&
>omputer
?"ologie = 0atur = 'andschaft F sich in 9eitungen F sich in 9eitungen oder im 'ernsehen oder im 'ernsehen ber Hom0uter und ber diesen $hemen5rogramme informie- bereich informieren ren und P oder darber und P oder darber disdiskutieren kutieren oder gerne 8drauIen in der Catur: F Hom0uters0iele sein s0ielen oder am Hom0uter einfache 5roF =emse, Fbst oder gramme anwenden Blumen anbauen, sich #$eGtverarbeitung, Ke- in einer ents0rechenchen0rogramme usw.& den =ru00e #Schulgarten, /kologische InitiaF Hom0uter0rogram- tive& engagieren me erstellen, 'achliteratur durcharbeiten F sich intensiv mit #nicht nur lesen& /kologischen $hemen auseinander set.en #..B. 'achliteratur durcharbeiten& oder Ideen .ur 7andschaftsarchitektur #=!rten, 5arks, Siedlungen& entwickeln Sport
Tiere = $iologie
*)dagogi" = *sychologie F sich in 9eitungen F Dnterhaltungsange- F bei S0ortveranstal- F sich in 9eitungen oder im 'ernsehen bote aus Kadio und tungen .uschauen, oder im 'ernsehen mit ber .oologische oder 'ernsehen oder sonst sich in 9eitungen oder 0!dagogisch-0s3chobiologische $hemen wo nut.en im 'ernsehen ber logischen $hemen beinformieren und P oder s0ortliche $hemen in- sch!ftigen und P oder darber reden oder F sich ber 'ernseh- formieren und P oder darber diskutieren $iere beobachten sendungen u.O. oder darber s0rechen andere DnterhaltungsF itmenschen mit F $iere halten, 0fleangebote unterhalten F S0ort betreiben 5roblemen beraten gen, betreuen #aber nicht halb oder und P oder JugendF selber aktiv an Dn- gan. 0rofessionell& gru00en #mitleiten& F sich intensiv mit terhaltungsangeboten und P oder Einder be.oologischen oder bio- mitwirken #als 1J, Fr- F S0ortgru00en leiten treuen logischen $hemen be- ganisator o.O.& und trainieren, halb sch!ftigen #'achliteraoder gan. 0rofessioF sich intensiv mit tur durcharbeiten& nell eine S0ortart aus- 0!dagogischen b.w. oder EG0erimente ben 0s3chologischen $hedurchfhren men besch!ftigen #'achliteratur durcharbeiten& weiter auf S. )+
+nterhaltung
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edi#in F sich in 9eitungen oder im 'ernsehen ber medi.inische $hemen informieren und P oder darber diskutieren
Tourismus F gerne Berichte ber fremde 7!nder sehen P lesen P h/ren, mit anderen mitreisen #ohne F Cachhilfe geben, selbst etwas .u orga%ausaufgaben betreu- nisieren& en o. O. F Eranke 0flegen und F gerne verreisen betreuen F intensiv 4berlegun- und die eigenen Keigen ber Dnterrichts- sen so weit als m/gF sich intensiv mit me- methodik und 2inhalte lich selber organisiedi.inischen $hemen anstellen und ents0re- ren besch!ftigen #'achlite- chende 'achliteratur ratur durcharbeiten lesen F Keisen auch fr ano.O.& dere organisieren, sich umfassend informieren, um 'hrungen fr die anderen durch.ufhren
'ehramt F gerne mit Eindern und Jugendlichen .usammen sein
Vielleicht fehlt unter den aufgefhrten Berufsbereichen einer oder mehrere, derPdie Sie besonders interessieren. 4berlegen Sie sich dafr selbst Aussagen .u den verschiedenen Aus0r!gungsgraden und erg!n.en Sie das =an.e in den leeren S0alten; weiter auf S. ),
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Sie haben nun Ihre Interessen unter .wei As0ekten #aktive im Dnterschied .u 0assiven InteressenN m/gliche Interessensgebiete& sortiert. Suchen Sie <et.t die .wei bis drei Interessensgebiete heraus, in denen Sie die meisten Ereu.e geset.t haben. Sollten mehr Bereiche die gleiche 9ahl von Ereu.en aufweisen, treffen Sie gan. bewusst eine Entscheidung .ugunsten von maGimal drei Bereichen und streichen Sie die weniger attraktiven. Cotieren Sie sich dann die Bereiche auf Ihrem 9usammenfassungsblatt #'eld 8Berufsfelder:&. Vielleicht haben Sie auch in keinem Berufsfeld mehr als .wei Ereu.e geset.t. 1amit drcken Sie <a aus, dass Sie an sich selber noch kein besonderes Interesse festgestellt haben. Arbeiten Sie fr Ihre weitere Selbstfindung einfach mit den .wei bis drei Berufsfeldern weiter, die fr Sie relativ gesehen noch am interessantesten sind oder in denen Sie tats!chlich schon einmal 0raktisch t!tig waren. (enn Sie in allen Berufsfeldern gleich viele oder gleich wenige Ereu.e gemacht haben, haben Sie m/glicherweise ein Entscheidungs0roblem. Bitten Sie im BI9 des Arbeitsamtes um einen umfangreichen Interessenstest.
Wie gehts im nchsten Heft weiter? Fr die Berufsw h! ist nicht nur d s "nteresse n gewissen Berufsfe!dern #edeuts m$ s%ndern uch d s "nteresse n #estimmten &tig'eits rten und d s "nteresse n den Ar#eits#edingungen (%n Aus#i!dung und Berufsttig'eit) Beis*ie!+ Wer sich fr , turwissensch ften interessiert$ h t die W h! -wischen sehr (erschiedenen &tig'eiten+ .er eine wi!! eher f%rschen$ der ndere *r 'tisch-technisch r#eiten) . s ist mit /&tig'eits rten0 gemeint) A#er uch die Ar#eits#edingungen sind wichtig+ .er eine wi!! eine #s%!ut gerege!te Ar#eits-eit$ dem nderen ist d s eg ! 1 d fr wi!! er in der We!t herumreisen) . s wiederum ist fr einen .ritten eine Schrec'ens(%rste!!ung 1 er m2chte !ie#er n einem 3rt #!ei#en) 4et-t ! ssen Sie sich d s Heft A 2 ge#en5
weiter in %eft A * auf S. )-
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3%9 eine Interessen fr bestimmte T)tig"eitsarten

1er amerikanische 5s3chologe %olland hat herausgefunden, dass es im Berufsleben sechs grundlegende *ers!nlich"eitstypen gibt und ents0rechend auch sechs 7erschiedene Typen 7on passenden beruflichen +mwelten. Ein ensch ist dann in seinem Beruf .ufrieden, wenn die erkmale der beruflichen Dmwelt und die seiner 5ers/nlichkeit m/glichst gut bereinstimmen. (er beis0ielsweise gerne die Initiative ergreift und 5ro<ekte 0lant und umset.t, wird sich natrlich an einem Arbeits0lat. wohler fhlen, wo er diese '!higkeiten ausleben kann. Fb seine 'irma Autoteile oder 5lschtiere 0rodu.iert, ist .weitrangig.
BuS-Heft A2
Aber nur selten ist <emand gan. eindeutig einem ein.igen 5ers/nlichkeitst30us .u.uordnen. 1eshalb sollte man sein 5rofil bestimmen, indem man aus den sechs erkmalsbereichen drei ausw!hlt, die besonders gut .u einem 0assen. AuIerdem gibt es viele Berufe, in denen man erkmale verschiedener Bereiche braucht #Beis0iel Eaufmann" Er muss unternehmerisch denken, aber auch ordnend-verwaltend t!tig sein.& Auf der n!chsten Seite finden Sie die Beschreibung von sechs *ers!nlich"eitstypen. 7esen Sie die Beschreibungen der 5ers/nlichkeitst30en und 0rfen Sie, welche auf Sie .utrifft. 4berlegen Sie, ob Sie sich in der ents0rechenden beruflichen Dmwelt wohl fhlen wrden. Ereu.en Sie die drei 5ers/nlichkeitst30en an, die Ihnen am ehesten ents0rechen. #Es kann sein, dass Sie keine finden, die absolut .u Ihnen 0assen. 1ann w!hlen Sie die, die am ehesten mit Ihren Vorstellungen bereinstimmen.& 4bertragen Sie anschlieIend die Eur.be.eichnungen der drei $30en auf ihr 9usammenfassungsblatt #'eld 8$!tigkeitsarten:&. Bercksichtigen Sie bei Ihrer Entscheidung bitte nur Ihre 0ers/nliche Ansicht. (ollen Sie Ihre Selbsteinsch!t.ung ber0rfen6 1as kann sehr sinnvoll sein. 1ann geben Sie die $abelle mit der Beschreibung der sechs 5ers/nlichkeitst30en 'reunden, Eltern oder 7ehrkr!ften. Auf der Seite )@ ist die $abelle deshalb nochmals abgedruckt. Bitten Sie die 7eute, sie sollen Sie in die $abelle einordnen. (enn Sie mehrere 7eute befragen wollen, ko0ieren Sie sich einfach die Seite. Vielleicht stellen Sie fest" Ihre Selbsteinsch!t.ung und die 'remdeinsch!t.ung#en& unterscheiden sich deutlich voneinander. 1as ist natrlich ein guter Anlass, das $hema .u durchdenken 2 allein oder im =es0r!ch mit enschen, denen Sie vertrauen. (enn Sie gleich #d.h. ohne eine 'remdeinsch!t.ung ein.uholen& den n!chsten Abschnitt .um $hema Interesse bearbeiten wollen" weiter auf S. )A;
BuS-Selbsterkundungsheft fr Typ A Selbsteinsch)t#ungsbogen $30 *ra"tischer und technischer Typ Sie lieben 0raktische $!tigkeiten, bei denen man die Ergebnisse sehen kann. 1a.u geh/ren $!tigkeiten in den Bereichen $echnik, Ingenieurwesen, 7andwirtschaft und 'orsten u. O. 'r $!tigkeiten in den Bereichen Er.iehung, So.iales und 5s3chologie sind Sie weniger .u haben. &issenschaftlich-forschender Typ Sie interessieren sich v.a. fr (issenschaft und 'orschung. Sie m/chten 2 egal in welchem =ebiet #Catur-, So.ial-, (irtschafts- oder S0rachwissenschaften& 2 den 1ingen auf wissenschaftliche (eise auf den =rund gehen. 1ass man da.u '!higkeiten im mathematisch-logischen Bereich braucht, schreckt Sie nicht ab. Sprachlich-"nstlerischer Typ Sie brauchen m/glichst viele 'reir!ume und m/glichst wenige Vorschriften. 1ie Ereativit!t be.ieht sich auf alle m/glichen knstlerischen und s0rachlichen Ausdrucksbereiche" Schriftstellerei, Journalismus, Eunst, usik, $heater. So#ialer Typ 1er so.iale, .wischenmenschliche Bereich ist Ihr 1ing. Sie m/chten anderen helfen #..B. sie beraten, 0flegen, versorgen ...& oder sie lehren, ausbilden und unterrichten. 1ie Be.iehung steht im Vordergrund, nicht so sehr der Inhalt. +nternehmerischer Typ Dnternehmerisch t!tig .u sein heiIt" andere .u fhren, .u motivieren, gelegentlich auch .u beeinflussen, Ideen und manchmal auch Visionen .u entwickeln, die aber 0raktisch und materiell ertragreich umset.bar sind. 1iese Art von $!tigkeiten interessiert Sie besonders. @rdnender, stru"turierender Typ Sie lieben klar strukturierte $!tigkeiten, wie sie fr den Verwaltungsbereich im weitesten Sinne und auch fr viele gesch!ftliche und wirtschaftliche Aufgabenbereiche wichtig sind. %ier.u geh/ren das Frganisieren, Frdnen und S0eichern von Dnterlagen, die Benut.ung aller /glichkeiten moderner Brotechnik, das Erstellen und Eontrollieren von #Ab-&Kechnungen usw. Ereu.en Sie hier an, welcher $30 Ihnen ents0richt.
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Sie wollen 'remdeinsch!t.ungen einholen" weiter auf S. )@ Sie wollen gleich den n!chsten Abschnitt .um $hema Interesse bearbeiten" weiter auf S. )A
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(remdeinsch)t#ungsbogen fr (reunde, /ltern %%% Ereu.en Sie bitte an, welchem $30 die 5erson ents0richt, die Sie gebeten hat, Ihr Drteil ber sie ab.ugeben; Set.en Sie bitte maGimal drei Ereu.e; $30 *ra"tischer und technischer Typ 1ie 5erson liebt 0raktische $!tigkeiten, bei denen sie die Ergebnisse sehen kann. 1a.u geh/ren $!tigkeiten in den Bereichen $echnik, Ingenieurwesen, 7andwirtschaft und 'orsten u. O. 'r $!tigkeiten in den Bereichen Er.iehung, So.iales und 5s3chologie ist die 5erson weniger .u haben. &issenschaftlich-forschender Typ 1ie 5erson interessiert sich v.a. fr (issenschaft und 'orschung. Sie m/chte 2 egal in welchem =ebiet #Catur-, So.ial-, (irtschafts- oder S0rachwissenschaften& 2 den 1ingen auf wissenschaftliche (eise auf den =rund gehen. 1ass man da.u '!higkeiten im mathematisch-logischen Bereich braucht, schreckt die 5erson nicht ab. Sprachlich-"nstlerischer Typ 1ie 5erson braucht m/glichst viele 'reir!ume und m/glichst wenige Vorschriften. 1ie Ereativit!t be.ieht sich auf alle m/glichen knstlerischen und s0rachlichen Ausdrucksbereiche" Schriftstellerei, Journalismus, Eunst, usik, $heater. So#ialer Typ 1er so.iale, .wischenmenschliche Bereich ist das, an dem die 5erson besonders interessiert ist. Sie m/chte anderen helfen #..B. sie beraten, 0flegen, versorgen ...& oder sie lehren, ausbilden und unterrichten. 1ie Be.iehung steht im Vordergrund, nicht so sehr der Inhalt. +nternehmerischer Typ Dnternehmerisch t!tig .u sein heiIt" andere .u fhren, .u motivieren, gelegentlich auch .u beeinflussen, Ideen und manchmal auch Visionen .u entwickeln, die aber 0raktisch und materiell ertragreich umset.bar sind. 1iese Art von $!tigkeiten interessiert die 5erson besonders. @rdnender, stru"turierender Typ 1ie 5erson liebt klar strukturierte $!tigkeiten, wie sie fr den Verwaltungsbereich im weitesten Sinne und auch fr viele gesch!ftliche und wirtschaftliche Aufgabenbereiche wichtig sind. %ier.u geh/ren das Frganisieren, Frdnen und S0eichern von Dnterlagen, die Benut.ung aller /glichkeiten moderner Brotechnik, das Erstellen und Eontrollieren von #Ab-&Kechnungen usw. Set.en Sie hier Ihr Ereu.;
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3%A eine Interessen im Hinblic" auf die Arbeitsbedingungen meiner Ausbildung und meiner $erufst)tig"eit
1as Interesse fr einen Beruf wird auch dadurch bestimmt, unter welchen Arbeitsbedingungen eine $!tigkeit b.w. die Ausbildung hierfr stattfindet" 1er eine liebt es, st!ndig an anderen Frten .u arbeiten #wie es beis0ielsweise viele Journalisten tun mssen&, der andere m/chte genau das nicht. 1em einen macht es nichts aus, wenn ein Arbeitstag auch einmal .w/lf statt acht Stunden dauert oder die Arbeits.eiten wechseln #mal mehr morgens, mal mehr abends&, der andere braucht, um mit seinem Beruf glcklich .u werden, regelm!Iige, klar definierte und umgren.te Arbeits.eiten. %ier gibt es n!mlich nicht ob<ektiv 8gute: und 8schlechte: =esichts0unkte, sondern nur 0ers/nliche =esichts0unkte. Auf den n!chsten .wei Seiten finden Sie eine $abelle mit verschiedenen Arbeitsbedingungen. 4berlegen Sie bei <eder Arbeitsbedingung, wie Sie .u ihr stehen, und kreu.en Sie die 0assende Antwortkategorie an. (!hlen Sie dann die fnf =esichts0unkte aus, die Ihnen besonders wichtig sind, und notieren Sie diese an der ents0rechenden Stelle auf dem 9usammenfassungsblatt #'eld 8Arbeitsbedingungen:&. Antworten Sie auch hier wieder nur so, wie es Ihrer 0ers/nlichen einung ents0richt. %ier gibt es n!mlich nicht ob<ektiv 8gute: und 8schlechte: =esichts0unkte, sondern nur 0ers/nliche =esichts0unkte. 'r die Eombination mancher =esichts0unkte wird es unter Dmst!nden keinen Beruf geben #..B. 8hohes Einkommen: 0lus 8m/glichst viele Koutinet!tigkeiten:&, aber wenn Sie das feststellen, ist das fr Ihre Entscheidungsfindung <a auch ein wichtiges ErgebnisN Sie mssen dann n!mlich fr sich entscheiden, welcher der =esichts0unkte fr Sie let.tlich bedeutsamer ist.
weiter auf S. )B
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/instellung #u 7erschiedenen Arbeitsbedingungen

eindeutig das links stehende Eriterium eher das links stehende Eriterium ischung aus beiden Eriterien eher das rechts stehende Eriterium eindeutig das rechts stehende Eriterium 5unkt, der mir egal ist
#eitliche ;ahmenbedingungen der $erufst)tig"eit hinsichtlich der 1auer klar begren.te Arbeits.eit wechselnde Arbeits.eiten Voll.eit hinsichtlich der 1auer offen und variabel im Kahmen des 4blichen festgelegte Arbeits.eit #ca. A - )@ Dhr& $eil.eit
!rtliche b#w% r)umliche ;ahmenbedingungen der $erufst)tig"eit heimatnah wechselnde Einsat.orte m/glichst viel drauIen #..B. im 'reien, im (ald& /glichkeit vieler Keisen b.w. Auslandsaufenthalte 5onta"t mit anderen m/glichst viel Arbeit im $eam h!ufiger und unmittelbarer Eontakt mit Eunden, 5atienten, Elienten ... 0rim!r Eontakt mit =ru00en von Eunden oder Eollegen #b.w. Eontakt mit solchen =ru00en macht mir nichts aus& enschen im ;ahmen der $erufst)tig"eit m/glichst viel Arbeit alleine seltener und m/glichst nur mittelbarer #..B. ber Briefe& Eontakt mit Eunden, 5atienten, Elienten ... 0rim!r Eontakt mit ein.elnen Eunden oder Eollegen heimatfern stabil an einem Frt m/glichst viel drinnen #..B. im Bro, im 7abor& m/glichst keine Keisen b.w. Auslandsaufenthalte
weiter auf S. *>
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eindeutig das links stehende Eriterium
eher das links stehende Eriterium
ischung aus beiden Eriterien
eher das rechts stehende Eriterium
eindeutig das rechts stehende Eriterium
5unkt, der mir egal ist
weitere
er"male der $erufst)tig"eit Arbeits0lat.sicherheit unwichtig #..B. als 'reiberufler& m/glichst klar vorgegebene Arbeitsabl!ufeN eher keine selbst!ndigen Entscheidungen treffen mssen m/glichst viel Koutinet!tigkeiten
sehr groIe Arbeits0lat.sicherheit #..B. Beamter& m/glichst groIe Selbst!ndigkeit und Entscheidungsfreiheit
m/glichst abwechslungsreich
;ahmenbedingungen der Ausbildung = des Studiums fr den $eruf m/glichst kur. heimatnah /glichkeit P Cotwendigkeit .um Auslandsaufenthalt w!hrend der Ausbildung m/glichst klar strukturiert und schul!hnlich m/glichst 0raGisbe.ogen Ausbildung mit m/glichst konkretem Be.ug .ur s0!teren $!tigkeit Ausbildung darf .eitlich sehr belastend sein Ausbildung im Kahmen einer 7ehre oder einer Berufsfachschule Ausbildung, bei der man bereits =eld verdient Ausbildung darf =eld kosten #ber die Eosten fr den 7ebensunterhalt hinaus& weiter auf S. *) m/glichst lange heimatfern m/glichst kein Auslandsaufenthalt w!hrend der Ausbildung m/glichst offen und wenig Ohnlichkeit mit Schule m/glichst wissenschaftlich-theoretisch breit angelegte Ausbildung, die mich m/glichst wenig festlegt, was die s0!tere $!tigkeit betrifft Ausbildung soll m/glichst viel 'rei.eit bieten %ochschulausbildung
Ausbildung, bei der man kein =eld verdient Ausbildung darf kein =eld kosten
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Wie gehts im nchsten Heft weiter? Sie wissen 6et-t (ie! #er "hre "nteressen) A#er die sind fr die Berufsw h!entscheidung nicht !!ein #estimmend) "hre *ers2n!ichen Werte und 7e#ens-ie!e und "hre Fhig'eiten s*ie!en e#enf !!s eine g n- entscheidende 8%!!e) Beis*ie!e+ Wer Beruf und F mi!ie gut mitein nder (erein# ren und u9erdem (ie! Frei-eit h #en wi!!$ s%!!te nicht un#edingt einen : n gement*%sten nstre#en) Wer sich s*r ch!ich nur sch!echt usdrc'en ' nn$ fr den ist der 4%# eines 4%urn !isten nicht ger de die #este W h!) :it diesen ;ntscheidungsgesichts*un'ten '2nnen Sie sich in dem nchsten Heft #eschftigen) 7ust weiter-um chen? . nn ! ssen Sie sich d s Heft A 3 ge#en5
weiter in %eft A + auf S. **
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eine &erte und 'ebens#iele
Fb man sich dessen bewusst ist oder nicht, die 0ers/nlichen &ert7orstellungen und 'ebens#iele bestimmen das eigene 2erhalten gan# entscheidend mit - und damit auch die Berufs- und Studienwahlentscheidungen.
BuS-Heft A3
Auf der n!chsten Seite finden Sie eine Keihe solcher (ertvorstellungen und 7ebens.iele. =eben Sie <eweils an, wie wichtig Ihnen der anges0rochene 5unkt ist. 7assen Sie sich dabei bitte nicht von dem leiten, was andere vielleicht gerne h/ren wrden oder was in den Ereisen, in denen Sie verkehren, fr wichtig gehalten wird. Entscheiden Sie nur nach Ihren 0ers/nlichen Vorstellungen. anche (erte wie ..B. 8 acht: sind <a unter Dmst!nden recht ver0/nt - .u Dnrecht; acht ist eine Hhance, etwas .u gestaltenN sie wird erst .u einem 5roblem, wenn sie missbraucht wird. Dntersch!t.en Sie nicht die (ichtigkeit von (erten fr die Berufswahl; (er ..B. acht verabscheut, aber einen Beruf w!hlt, der .wangsl!ufig mit acht verbunden ist #..B. der des 7ehrers&, wird sich in diesem Beruf immer wieder selbst im (ege stehen und mit seinem Beruf weder glcklich sein noch Erfolg haben. Es kann sein, dass Sie bei dieser 7iste groIe Entscheidungsschwierigkeiten haben" wenn Sie sich n!mlich bislang nicht oder kaum bewusst mit Ihren eigenen (ertvorstellungen und 7ebens.ielen auseinander geset.t haben. 1ann ist dieser 'ragebogen ein guter Anlass, das nach.uholen. 1ie (ertvorstellungen und 7ebens.iele sind bewusst eher allgemein formuliert, denn den meisten enschen sind sie auch nur in dieser allgemeinen 'orm bewusst. Bearbeiten Sie <et.t .un!chst den 'ragebogen auf der n!chsten Seite. weiter auf S. *+
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(ertvorstellungen P 9iele m/glichst hohes Einkommen acht Aufstiegschancen P Earriere 5restige P Anerkennung Erfolg S0aI viel erleben die (elt kennen lernen Selbstverwirklichung Sicherheit Vereinbarkeit von 'amilie P Eindern und Beruf 9eit fr viele 'rei.eitaktivit!ten m/glichst wenig Stress (issensdurst P Erkenntnisgewinn Ereativit!t Entscheidungsbefugnis 'reiheit
ist fr mich ist fr mich ist fr mich ist fr mich berhau0t eher uneher wich- sehr wichnicht wich- wichtig tig tig tig
Hier knnen Sie noch ande re Wertvorstel lungen und -e bens#iele ein tragen.
(ie Sie mit den ersten Ergebnissen bei der Selbsterkundung Ihrer (erte und 7ebens.iele weiterarbeiten k/nnen, steht auf S. *,. weiter auf S. *,
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(erten Sie die Ergebnisse nun folgendermaIen aus" 4bertragen Sie die drei (erte, die Ihnen am wichtigsten sind #Ereu.e in den rechten .wei S0alten&, in den ents0rechenden Abschnitt des 9usammenfassungsblattes. Sollten Sie bei mehr als drei (erten P 7ebens.ielen Ihre Ereu.e in den rechten .wei S0alten geset.t haben, entscheiden Sie sich bitte <et.t gan. bewusst fr drei und nicht mehr (erte; Cur durch eine solche Beschr!nkung auf das Ihnen (esentliche k/nnen Sie Ihre Entscheidung treffenN denn mit <e mehr B!llen Sie <onglieren mssen, umso schwieriger wird es. 9ur Beruhigung, falls Sie sich mit der Entscheidung .wischen den (erten sehr schwer tun" (enn Sie einmal alle 1aten gesammelt haben, k/nnen Sie <a nochmals ber0rfen, ob Sie wirklich die wichtigsten 5unkte erfasst haben. Fder Sie besch!ftigen sich 2 auch nach der gesamten Selbsterforschung - mit .wei, drei konkreten Berufen und ber0rfen, ob die vorher gesammelten Entscheidungsgesichts0unkte fr Sie wirklich die richtigen sind. Cun kann ein (ert nur dann .u einem klaren 9iel fr die Berufswahlentscheidung werden, wenn er m/glichst konkret formuliert ist. Beis0iel 8Erfolg:" (as bedeutet das fr Sie konkret6 1er eine sieht sich n!mlich bereits als erfolgreich an, wenn er einen akademische Abschluss erlangt hat, der andere erst, wenn er einhunderttausend Euro im Jahr verdient, der dritte erst beim do00elten Einkommen in Eombination mit einer m/glichst hohen 5osition in einem Betrieb. Versuchen Sie deshalb, Ihre drei %au0twerte b.w. %au0tlebens.iele, fr die Sie sich entschieden haben, m/glichst genau .u konkretisieren" 8Erfolg bedeutet fr mich, dass ich ...:, 8S0aI bedeutet fr mich, dass ich ...:, 8Sicherheit bedeutet fr mich, dass ich ...:. 'r Ihre erste =edankensammlung ist 5lat. auf der n!chsten Seite. (enn Ihnen die Eonkretisierung schwer f!llt, k/nnen Sie <a mit einem 'reund oder einer 'reundin einmal ber dieses $hema redenN im =es0r!ch wird oft manches klarer 2 und sei es nur dadurch, dass Sie erkennen, was Sie nicht wol len. 4bertragen Sie dann wieder das Ergebnis Ihrer 4berlegungen in Eur.form #auf den 5unkt gebracht& in den ents0rechenden Abschnitt auf dem 9usammenfassungsblatt #'eld 8(erte:&.
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eine ()hig"eiten
Ceben Interessen und (erten sind natrlich die eigenen St!rken und '!higkeiten ein entscheidender Baustein fr die Berufswahlentscheidung. Viele enschen tun sich allerdings gerade hierbei sehr schwer. Auf den n!chsten Seiten werden Sie Ihr '!higkeits0rofil .u erstellen. =runds!t.lich muss man .weimal .wei (ege unterscheiden" Selbstwahrnehmung und (remdwahrnehmung" (ie ich mich selber einsch!t.e, ist das eine, wie mich andere beurteilen, unter Dmst!nden etwas gan. anderes. enschen, die an sich eher .weifeln, werden eine '!higkeit bei sich gar nicht entdecken, die andere an ihnen sehr wohl kennen und sch!t.en. Dmgekehrt ist es m/glich, dass man eine '!higkeit bei sich bersch!t.t. 1as heiIt, dass sowohl Selbst- als auch 'remdwahrnehmung fr ein umfassendes '!higkeits0rofil n/tig sind. weiche BsubCe"ti7eD ,aten und harte BobCe"ti7eD ,aten" (enn man sich selbst oder ein.elne andere nach den eigenen St!rken und Schw!chen befragt, erh!lt man natrlich immer eher sub<ektive Einsch!t.ungen, die auIerdem auch stark von omenteindrcken bestimmt sind. 1ie Alternative besteht darin, .us!t.lich noch eher ob<ektive 1atenQuellen an.u.a0fen, ..B. die langfristige Entwicklung von 9eugnisnoten in verschiedenen 'achbereichen oder .uverl!ssige $ests. Frganisationsf!higkeit oder so.iales =eschick lassen sich manchmal auch am Erfolg in bestimmten Aktivit!ten ablesen, ..B. bei der $!tigkeit als Schlers0recher, Jugendgru00enleiter, Schler.eitungsredakteur. 1as bedeutet freilich nun nicht, dass nur die so gewonnenen ob<ektiven 1aten bei der Entscheidung bercksichtigt werden sollen. 1enn auch diese Ergebnisse k/nnen von bestimmten Dmst!nden negativ beeinflusst werden #Coten von der Be.iehung .u 7ehrkr!ften, $estergebnisse von der $agesform&, so dass es .u einer 'ehleinsch!t.ung kommen kann. AuIerdem gibt es fr eine Keihe von Bereichen, die fr die Berufswahl sehr wichtig sind, #noch& keine ob<ektiven 1atenQuellen. Es gilt also auch hier" Beide, sub<ektive 1atenQuellen und ob<ektive 1atenQuellen, mssen fr eine umfassende St!rken- und Schw!chenanal3se herange.ogen werden. AuIerdem ist es wichtig, sich bei der Selbsterkundung der eigenen '!higkeiten klar.umachen, dass es 7er)nderbare und nicht 7er)nderbare ()hig"eiten #b.w. Schw!chen& gibt.
Sie stehen mitten in Ihrer 0ers/nlichen Entwicklung, und wenn Sie einen Beruf ergreifen wollen, der eine bestimmte '!higkeit vorausset.t, ber die Sie noch nicht in hinreichendem aIe verfgen, dann ist es unter Dmst!nden durchaus m/glich, diese '!higkeiten .u erwerben. 1er (eg dorthin ist allerdings oft nicht der klassische (eg des 7ernens und Bcher-7esensN manchmal muss man auch einfach mit viel Selbstdis.i0lin an sich selbst arbeiten #..B. wenn es um Frdentlichkeit oder 5nktlichkeit geht&, manchmal helfen ents0rechende Eurse #..B. Khetorikkurse .ur St!rkung der kommunikativen '!higkeiten&.
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=ewisse 5unkte lassen sich allerdings vielleicht nicht !ndern" (er im mathematischen Bereich einfach Schw!chen hat #trot. intensiven Bemhens&, sollte eher die 'inger von Berufen lassen, in denen ents0rechende '!higkeiten gefordert sind. 'reilich resultieren gewisse Schw!chen oft auch aus langfristigen 7erndefi.iten, manchmal in Eombination mit enormen Selbst.weifeln. (er beis0ielsweise in athematik schlechte Coten hat, muss einmal 0rfen, ob ihm nicht schlichtweg grundlegende 'ertigkeiten aus der Dnter- und ittelstufe fehlen, weil er damals ..B. einfach .u faul war. Fhne diese 'ertigkeiten kann man natrlich die Fberstufenmathematik nicht in den =riff bekommen - obwohl man grunds!t.lich durchaus auch mathematisch-logisch denken k/nnte. Bei Berufswahltestungen mit Intelligen.tests ist immer wieder fest.ustellen, dass Schler in den mathematisch-logischen $eilen, in denen keine besonderen Vorkenntnisse verlangt werden, sondern 8nur: das reine logische 1enken gefordert ist, sehr gut abschneiden und gleich.eitig in athematikschulaufgaben sehr schlechte 9ensuren bekommen. Auf den n!chsten Seiten k/nnen Sie ein breites Bild Ihrer St!rken und Schw!chen erstellen. (ir regen Sie auch da.u an, bei manchen Schw!chen eine Drsachenanal3se .u betreiben. (ir stellen Ihnen dabei verschiedene (ege vor. Cur einen, n!mlich den regelrechter Begabungsund 7eistungstests k/nnen wir Ihnen nicht bieten, da.u ist hier einfach kein 5lat.. AuIerdem kann man solche $ests auch nicht selbst mit sich durchfhren und auswerten. (enn Sie einen Begabungstest brauchen, s0rechen Sie mit Ihrer Beratungslehrkraft, Ihrem Schul0s3chologen oder dem Arbeitsamt. Im 'olgenden werden Sie eine 7ang.eitnotenanal3se durchfhren und St!rken und Schw!chen unabh!ngig von Coten anal3sieren #mit %ilfe von Selbst- und 'remdeinsch!t.ung&. weiter auf S. *@
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9%3 'ang#eitnotenanalyse
Ein.elnoten sind von vielen Einflssen abh!ngig, aber die Entwicklung von Coten ber einen l!ngeren 9eitraum hinweg bietet ein gutes Bild der eigenen 7eistungsst!rken und -schw!chen. 9war erfassen Coten nur bestimmte '!higkeiten, die fr eine Berufswahlentscheidung bedeutsam sind. Aussagen ber so.iale und kommunikative, organisatorische oder Selbst0r!sentationsf!higkeiten kann man hiermit nicht gewinnen, und auch fr bestimmte Studienf!cher #..B. 5s3chologie, 5!dagogik& gibt es kein ents0rechendes Schulfach. 'ast alle Studienf!cher lassen sich <edoch gewissen schulischen 'achbereichen b.w. einer Eombination von '!chern .uordnen #..B. gehen in die 5s3chologie natrlich '!cher wie 1eutsch #S0rachbeherrschung, '!higkeit, $eGte .u verfassen b.w. .u anal3sieren& und athematik #logisches 1enken& ein&. Suchen Sie nun aus Ihren Dnterlagen alle alten Jahres.eugnisse heraus und tragen Sie die Coten in die 7iste auf der n!chsten Seite ein. (enn Sie ein Schul<ahr wiederholt haben, dann notieren Sie nur die Coten aus dem (iederholungs<ahr. Bei den Eollegstufennoten rechnen Sie bitte die Coten0unkte in normale Coten um #aus =rnden der 4bersichtlichkeit&.
(ie Sie dann weiter verfahren, lesen Sie auf S. *B.
weiter auf S. *A
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Elasse ) 'achbereiche #'B& P '!cher ($ uttersprache 1eutsch ($ (remdsprachen Englisch 'ran./sisch 7atein sonstige" ($ musische ()cher usik Eunst %andarbeitenP(erken o.O. ($ athemati" athematik Informatik ($ 0aturwissenschaften
)>
))
)*
)+
-------------------------------------------------------------------------------------------------
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5h3sik ------------------------Hhemie ------------------------Biologie ------------------------sonstige" .......................... ------------------------($ So#ial- und 5ulturwissenschaften =eschichte Erdkunde So.ialkunde (irtschaft P Kecht Keligion P Ethik %eimat- und Sachkunde ($ Sport S0ort ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
weiter auf S. *B
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Auswertung 1ie $abelle erlaubt auf einen Blick, eigene St!rken und Schw!chen ab.usch!t.en. Ein.elne Cotenausrutscher #nach oben oder unten& sollten dabei unbercksichtigt bleiben. Schwankungen .wischen .wei Cotenstufen #..B. immer .wischen + und ,& brauchen nicht eigens inter0retiert .u werdenN man kann sie als kontinuierliche mittlere 7eistung werten. Cotieren Sie 'olgendes" eine "ontinuierlich besten ()cher und (achbereiche-
eine "ontinuierlich schlechtesten ()cher-
eine sehr wechselhaften ()cher-
()cher=(achbereiche, in denen ich immer besser wurde-
()cher=(achbereiche, in denen ich immer schlechter wurde-
weiter auf S. +>
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4bertragen Sie die Ergebnisse nun in das 9usammenfassungsblatt #'eld 8Coten:&; 'r eine ,etailauswertung k/nnen Sie noch 'olgendes berlegen" (achBbereichD, bei dem die 0oten "ontinuierlich steigen" 1as ist ein %inweis darauf, dass Sie - trot. steigender Anforderungen - in diesem 'ach#bereich& immer mehr an Eom0eten. gewonnen haben. Solche '!cher b.w. 'achbereiche sollten Sie bei einer Berufs- und Studienentscheidung in die engere (ahl .iehen; (achBbereichD, bei dem die 0oten "ontinuierlich absin"en" 9u kl!ren ist, ob das Absinken darauf beruht, dass man in diesem 'ach#bereich& weniger begabt ist, oder ob 7cken von frher dafr verantwortlich sind. Ersteres s0richt eher dagegen, dieses 'ach .um Beruf .u machen, 7et.teres nichtN man muss allerdings bereit sein, ents0rechend viel Arbeit und he .u investieren, um diese 1efi.ite vor Eintritt in die Berufsausbildung b.w. das Studium auf.uholen. (achBbereicheD mit sehr wechselhaften 'eistungen" unter Dmst!nden ein %inweis darauf, dass man in seiner 7eistungsf!higkeit sehr davon abh!ngig ist, welchen 7ehrer man hatN von daher fr eine Berufswahl ein eher ungnstiges 'ach;
Wie gehts im nchsten Heft weiter? "hre Str'en und Schwchen s%!!ten Sie n tr!ich nicht nur uf der <rund! ge (%n ,%ten #estimmen) ;in nderer Weg #esteht d rin$ sich se!#st ein-uscht-en #-w) sich (%n nderen einscht-en -u ! ssen) Auf diese Weise ' nn m n uch Fhig'eiten #-w) Schwchen finden$ die sich nicht in ,%ten usdrc'en ! ssen 1 -)B) 3rg nis ti%nst !ent$ s%-i !e Fhig'eiten usw) Beides '2nnen Sie tun$ wenn Sie d s nchste Heft =A4> #e r#eiten) 7 ssen Sie sich d s Heft A 4 ge#en5
weiter in %eft , auf S. +)
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9%6 St)r"en- und Schw)chenanalyse unabh)ngig 7on den 0oten
BuS-Heft A4
(ir laden Sie .un!chst .u einem EG0eriment ein" Cotieren Sie auf der n!chsten Seite links alle Ihre St!rken, '!higkeiten, besonderen 7eistungsbereiche, rechts alle Ihre Schw!chen, 'ehler, Dntugenden. 1abei geht es nicht 0rim!r um schulische 7eistungsbereiche, sondern um das 8gan.e 7eben:. Sie k/nnen notieren, dass Sie gut (it.e er.!hlen k/nnen, schnell mit <emandem ins =es0r!ch kommen, gut .uh/ren k/nnen, otorr!der re0arieren k/nnen, .uverl!ssig sind ... 1abei wird es Ihnen wahrscheinlich leichter fallen, Ihre Schw!chen .u notierenN wir leben in einer =esellschaft, in der es blich ist, .un!chst die Schw!chen .u erkennen und diese mit.uteilen #d.h. Eritik .u ben&. 1ie '!higkeit, eigene und fremde 0ositive Seiten .u erkennen oder diese gar sich selbst bewusst .u machen b.w. anderen mit.uteilen, ist wenig ausge0r!gt. :erade bei der $erufswahl aber muss man sich unbedingt die eigenen St)r"en 7or Augen fhren% ,enn nur #u sagen, was man nicht "ann, erm!glicht nicht, eine $erufs- und Studienwahl #u treffen% Dmgekehrt braucht man natrlich das (issen um die eigenen Schw!chen, damit man nicht einen Beruf ergreift, in dem man wegen dieser Schw!chen immer wieder 5robleme bekommt b.w. vielleicht sogar scheitert. Sich die eigenen 0ositiven Seiten bewusst .u machen, hat brigens nichts mit Selbstlob .u tun; Es geht <a nicht darum, mit den eigenen '!higkeiten an.ugeben, sondern sie einfach ob<ektiv wahr.unehmen und fest.ustellen. Sollten Sie groIe 5robleme damit haben, die eigenen '!higkeiten und St!rken .u entdecken, ist das ein %inweis darauf, dass Sie sich selbst gegenber eigentlich noch blind sind" Sie sehen gar nicht, dass Sie natrlich - wie <eder andere ensch auch - 1inge gut k/nnen und St!rken haben. Jeder ensch hat brigens mindestens fnf.ehn St!rken. Vielleicht sind Sie bei der Suche auch blockiert, weil Sie Ihre /glichkeiten berkritisch sehen. Beis0iel" Catrlich wird es <emanden geben, der besser organisieren kann als Sie, aber messen Sie sich nicht mit den Su0ermanagern, sondern realistisch mit den =leichaltrigen #und dort auch nicht nur mit ein 0aar, sondern ..B. mit Ihrer gan.en Elasse oder Ihrem Eurs;&. weiter auf S. +*
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eine St)r"en, ()hig"eiten, besonderen 'eistungsbereiche
eine Schw)chen, (ehler, +ntugenden, eher schwachen 'eistungsbereiche
weiter auf S. ++
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Jet.t haben Sie Ihr Selbstbild in einem ersten Schritt erfasst. Erg!n.en Sie es nun um das Bild, das andere von Ihnen haben. S0rechen Sie mit 'reunden und 'reundinnen, 7ehrkr!ften, die Sie gut kennen, 'amilienangeh/rigen einmal darber, was diese an Ihnen besonders sch!t.enN auf den 0ositiven Seiten sollte dabei der Schwer0unkt liegen, denn die eigenen Schw!chen kennen die meisten enschen ohnehin. (enn Sie allerdings wissen, dass andere 7eute #7ehrer, 'amilienangeh/rige, 'reunde& durchaus immer wieder an Ihnen etwas kritisieren, was Sie selbst gar nicht so sehen, berlegen Sie selbstkritisch" E/nnte es sein, dass diese wenigstens ein bisschen Kecht haben6 Es w!re <a schlieIlich fatal, wenn Sie sich fr einen Beruf b.w. ein Studium entscheiden, in dem Sie wegen der blinden 'lecken in Ihrer Selbstwahrnehmung groIe 5robleme bekommen oder sogar scheitern. Cotieren Sie dann die Ergebnisse Ihrer =es0r!che mit einer anderen 'arbe in der $abelle auf der vorherigen Seite. (enn <emand Ihnen etwas mitteilt, was Sie selbst auch schon erkannt haben, unterstreichen Sie Ihre Eintragung in der anderen 'arbe. Cun k/nnte 'olgendes 0assieren" Sie selbst betrachten etwas als St!rke #..B. ihr Frganisationstalent&, w!hrend andere diesbe.glich hier sogar eher eine Ihrer Schw!chen sehen. 1iese kritischen 5unkte sollten Sie in der $abelle in beiden S0alten notieren und mit einem Strich verbinden. Es ist sicher lohnend, in =es0r!chen mit vertrauten 5ersonen .u kl!ren, wie die gegens!t.lichen Drteile .ustande kommen. Sobald Sie alle Ergebnisse gesammelt und notiert haben, bearbeiten Sie den n!chsten Abschnitt # Seite +,&. 1anach erst nehmen Sie eine Sichtung der 1aten vor, um das (ichtigste im 9usammenfassungsblatt fest.uhalten. weiter auf S. +,
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An eine Keihe von =esichts0unkten denkt man bei der unstrukturierten Sammlung von '!higkeiten und Schw!chen, die Sie bisher vorgenommen haben, nicht. Dm das =esamtbild s3stematisch .u erg!n.en, k/nnen Sie nun mit %ilfe des 'ragebogens auf den n!chsten drei Seiten arbeiten. Ereu.en Sie bei <eder Aussage an, wie stark sie fr Sie .utrifft; weiter auf S. +-
BuS-Selbsterkundungsheft fr Typ A Selbsteinsch)t#ungsfragebogen

trifft nicht auf mich .u trifft selten auf mich .u trifft manchmal auf mich .u trifft /f- trifft voll ters auf auf mich mich .u .u
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Arbeitsorganisation Ich kann meine 9eit einteilen #..B. bei 5rfungen, %ausaufgaben, 'acharbeiten&. Bevor ich eine Arbeit durchfhre, 0lane ich das Vorgehen und berlege mir die ein.elnen Schritte. Ich notiere mir wichtige $ermine und vergesse keinen. (enn eine gr/Iere 9ahl von Arbeiten ansteht, gehe ich 0lanvoll vor. Arbeiten erledige ich recht.eitig und schiebe sie nicht auf die lange Bank. Ich bin ein 8Saisonarbeiter:, der 0hasenweise gar nichts oder wenig tut und dann 0hasenweise sich voll hineinkniet. Ich arbeite am besten unter 1ruck. Auch unter 9eitdruck arbeite ich berlegt und ohne 5anik. Arbeitsweise = +mgang mit Arbeitsanforderungen indestens in '!chern b.w. Arbeitsbereichen, in denen ich vergleichsweise gut bin, ... ... arbeite ich rasch und .gig ... arbeite ich sehr sorgf!ltig und genau ... fertige ich schriftliche Arbeiten bersichtlich und sauber an ... arbeite ich selbst!ndig und brauche nur selten %ilfe ... bleibe ich fr einen l!ngeren 9eitraum kon.entriert und mit Ausdauer bei der Sache ... unterscheide ich (ichtiges von Dnwichtigem ... stelle ich 9usammenh!nge .wischen verschiedenen Sachverhalten her ... kann ich einsch!t.en, wie viel 9eit und Energie wofr sinnvoll und n/tig ist ... entwickle ich Ideen und verfolge sie konseQuent weiter ... kann ich genau hinschauen P hinh/ren P beobachten ... merke ich mir Sachverhalte gut ... bin ich auch ohne 1ruck und Anschub von auIen selbst aktiv Ich erkenne rasch, was in einer Situation .u tun ist. Ich handle s0ontan. Ich komme mit ungewohnten Situationen klar. Ich begeistere mich fr Ceues. Ich haushalte mit meinen Er!ften. Ich kann alleine arbeiten. Ich 0rodu.iere immer wieder neue Ideen.
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trifft nicht auf mich .u
trifft selten auf mich .u
trifft manc hmal auf mich .u
trifft /fters auf mich .u
trifft voll auf mich .u
()hig"eit #ur ,arstellung 7on Sach7erhalten und #ur *r)sentation indestens in '!chern b.w. Arbeitsbereichen, in denen ich vergleichsweise gut bin, ... ... trete ich vor einer =ru00e sicher auf ... drcke ich mich gut aus und bin dort wortgewandt ... kann ich Sachverhalte erkl!ren ... kann ich in 1iskussionen ber.eugen ... kann ich eine 1iskussion leiten ... stelle ich Ergebnisse von Arbeiten bersichtlich und klar strukturiert mndlich dar ... stelle ich Ergebnisse von Arbeiten bersichtlich und klar strukturiert schriftlich dar 5ommuni"ation, +mgang mit anderen enschen, 2erhalten in :ruppen
Ich arbeite gerne in =ru00en. Ich kann gut in =ru00en arbeiten. Ich arbeite lieber alleine als in der =ru00e. Ich bin kontaktfreudig und lerne schnell neue 7eute kennen. Ich helfe anderen gerne. Ich set.e mich fr die Anliegen meiner 'reunde P meiner itschler ein. Ich h/re gern anderen enschen .u und versuche sie .u verstehen. Ich bernehme Verantwortung. Ich bin anderen gegenber geduldig. Ich gehe auf andere enschen .u. Ich gehe auch in Eonflikten auf andere enschen .u. Ich verbreite eine angenehme Atmos0h!re b.w. eine gute Stimmung. Ich reiIe andere mit und motiviere sie. Ich vertrete meine einung. Ich bewahre die Kuhe, auch wenn es rundherum hektisch wird. Ich komme gut mit anderen enschen aus, auch wenn sie mir eigentlich nicht liegen. Ich vermittle Ideen, die ich habe, anderen und motiviere sie dafr. Ich lasse andere einungen gelten. Ich kann mich in andere hineinverset.en. Ich kann Ciederlagen einstecken. Ich bernehme gerne 'hrungsaufgaben. Ich engagiere mich intensiv in Vereinen, Frganisationen u.O. Ich s0reche mich gut mit anderen ab und halte die Abs0rachen auch ein.
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trifft manc hmal auf mich .u
trifft /fters auf mich .u
$rifft voll auf mich .u
5!rperlich-gesundheitlicher $ereich Es macht mir nichts aus, selbst bei (ind und (etter drauIen .u sein. Ich brauche viel Bewegung. Ich bin k/r0erlich fit. Ich bin auch langfristig in Stress-Situationen k/r0erlich belastbar. 2erschiedene sonstige $egabungen und ()hig"eiten indestens in '!chern b.w. Arbeitsbereichen, in denen ich vergleichsweise gut bin, ... ... durchschaue ich kom0li.iertere Sachverhalte schnell ... denke ich logisch ... lese ich $eGte relativ schnell und verstehe sie ... fallen mir bei 5roblemen verschiedene 7/sungswege ein Ich habe ein gutes r!umliches Vorstellungsverm/gen. Ich kann mit den %!nden und 0raktisch arbeiten. Ich kann gut mit 9ahlen umgehen. Ich habe ein nicht allt!gliches %obb3, in dem ich gut bin.
Ihre Selbsteinsch)t#ung k/nnen Sie natrlich durch eine (remdeinsch)t#ung erg)n#en, indem Sie beis0ielsweise einePn gutePn 'reundPin, ein 'amilienmitglied oder eine 7ehrkraft, die Sie gut kennt, bitten, den 'ragebogen auf Sie be.ogen aus.ufllen. 1iese Version des 'ragebogens finden Sie auf den Seiten +A bis ,>. Sollten Sie mehrere 5ersonen bitten, ihr Drteil ab.ugeben, k/nnen Sie den 'ragebogen ko0ieren und die Ergebnisse am Schluss auf einem dieser 'remdbeobachtungsfragebogen .usammenfassen. $eilen Sie diesen 5ersonen mit, dass sie nicht unbedingt <ede 9eile ausfllen mssen. 'remdeinsch!t.ungsfragebogen weiter auf S. +A Auswertungshinweise weiter auf S. ,)
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(remdeinsch)t#ungsfragebogen Bfr /ltern, (reunde %%%D Ereu.en Sie bitte bei <eder Aussage an, inwieweit diese auf die 5erson .utrifft, die Sie gebeten hat, Ihr Drteil ber Sie ab.ugeben;
Arbeitsorganisation ErPsie kann seinePihre 9eit einteilen #..B. bei 5rfungen, %ausaufgaben, 'acharbeiten&. Bevor erPsie eine Arbeit durchfhrt, 0lant er das Vorgehen und berlegt sich die ein.elnen Schritte. ErPsie notiert sich wichtige $ermine und vergisst keinen. (enn eine gr/Iere 9ahl von Arbeiten ansteht, geht erPsie 0lanvoll vor. Arbeiten erledigt erPsie recht.eitig und schiebt sie nicht auf die lange Bank. ErPsie ist ein 8Saisonarbeiter:, der 0hasenweise gar nichts oder wenig tut und dann 0hasenweise sich voll hineinkniet. Er P sie arbeitet am besten unter 1ruck. Auch unter 9eitdruck kann erPsie berlegt und ohne 5anik arbeiten. Arbeitsweise = +mgang mit Arbeitsanforderungen indestens in '!chern b.w. Arbeitsbereichen, in denen erPsie vergleichsweise gut ist, ... ... arbeitet erPsie rasch und .gig ... arbeitet erPsie sehr sorgf!ltig und genau ... fertigt erPsie schriftliche Arbeiten bersichtlich und sauber an ... arbeitet erPsie selbst!ndig und brauche nur selten %ilfe ... bleibt erPsie fr einen l!ngeren 9eitraum kon.entriert und mit Ausdauer bei der Sache ... unterscheidet erPsie (ichtiges von Dnwichtigem ... stellt erPsie 9usammenh!nge .wischen verschiedenen Sachverhalten ... kann erPsie einsch!t.en, wie viel 9eit und Energie wofr sinnvoll und n/tig ist ... entwickelt erPsie Ideen und verfolgt sie konseQuent weiter ... kann erPsie genau hinschauen P hinh/ren P beobachten ... merkt erPsie sich Sachverhalte gut ... ist erPsie auch ohne 1ruck und Anschub von auIen selbst aktiv ErPsie erkennt rasch, was in einer Situation .u tun ist.
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ErPsie handelt s0ontan. ErPsie kommt mit einer neuen, ungewohnten Situation klar. ErPsie begeistert sich fr Ceues. ErPsie haushaltet mit seinen Er!ften. ErPsie kann alleine arbeiten. ErPsie 0rodu.iert immer wieder neue Ideen. ()hig"eit #ur ,arstellung 7on Sach7erhalten und #ur *r)sentation indestens in '!chern b.w. Arbeitsbereichen, in denen erPsie vergleichsweise gut ist, ... ... tritt erPsie vor einer =ru00e sicher auf ... drckt erPsie sich gut aus und ist dort wortgewandt ... kann erPsie Sachverhalte erkl!ren ... kann erPsie in 1iskussionen ber.eugen ... kann erPsie eine 1iskussion leiten ... stellt erPsie Ergebnisse von Arbeiten bersichtlich und klar strukturiert dar ... stellt erPsie Ergebnisse von Arbeiten bersichtlich und klar strukturiert schriftlich dar 5ommuni"ation, +mgang mit anderen enschen, 2erhalten in :ruppen
ErPsie arbeitet gerne in =ru00en. ErPsie kann gut in =ru00en arbeiten. ErPsie arbeitet lieber alleine als in der =ru00e. ErPsie ist kontaktfreudig und lernt schnell neue 7eute kennen. ErPsie hilft anderen gerne. ErPsie set.t sich fr die Anliegen seinerPihrer 'reunde und P oder itschler ein. ErPsie h/rt gern anderen enschen .u und versucht sie .u verstehen. ErPsie bernimmt Verantwortung. ErPsie ist anderen gegenber geduldig. ErPsie geht auf andere enschen .u. ErPsie geht auch in Eonflikten auf andere enschen .u. ErPsie verbreitet eine angenehme Atmos0h!re b.w. eine gute Stimmung. ErPsie reiIt andere mit und motiviert sie. ErPsie vertritt seinePihre einung. ErPsie bewahrt die Kuhe, auch wenn es rundherum hektisch wird. ErPsie kommt gut mit anderen enschen aus, auch wenn sie ihmPihr eigentlich nicht liegen. ErPsie vermittelt Ideen, die erPsie hat, anderen und motiviert sie dafr. ErPsie l!sst andere einungen gelten. ErPsie kann sich in andere hineinverset.en. ErPsie kann Ciederlagen einstecken. ErPsie bernimmt gerne 'hrungsaufgaben.
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trifft manchmal auf mich .u
trifft /f- trifft voll ters auf auf mich mich .u .u
ErPsie engagiert sich intensiv in Vereinen, Frganisationen u.O. ErPsie s0richt sich gut mit anderen ab und h!lt die Abs0rachen auch ein. 5!rperlich-gesundheitlicher $ereich Es macht ihmPihr nichts aus, selbst bei (ind und (etter drauIen .u sein. ErPsie braucht viel Bewegung. ErPsie ist k/r0erlich fit. ErPsie ist auch langfristig in Stress-Situationen k/r0erlich belastbar. 2erschiedene sonstige $egabungen und ()hig"eiten indestens in '!chern b.w. Arbeitsbereichen, in denen erPsie vergleichsweise gut ist, ... ... durchschaut erPsie kom0li.iertere Sachverhalte schnell ... denkt erPsie logisch ... liest erPsie $eGte relativ schnell und versteht sie ... fallen ihm bei 5roblemen verschiedene 7/sungswege ein ErPsie hat ein gutes r!umliches Vorstellungsverm/gen. ErPsie kann mit den %!nden und 0raktisch arbeiten. ErPsie kann gut mit 9ahlen umgehen. ErPsie hat ein nicht allt!gliches %obb3, in dem erPsie gut ist.
Auswertungshinweise weiter auf S. ,)
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Sie haben nun ein sehr umfassendes Bild von sich entworfen. Sollten Sie nicht nur den Selbsteinsch!t.ungsfragebogen bearbeitet, sondern auch die 'remdeinsch!t.ungsb/gen eingeset.t haben, dann vergleichen Sie .un!chst die Ergebnisse. Auff!llige Dnterschiede k/nnen Sie .um Anlass nehmen, Ihre Selbsteinsch!t.ung .u ber0rfen und vielleicht auch .u revidieren, evtl. nach einem =es0r!ch mit den befragten 5ersonen. it der nun endgltigen Selbsteinsch!t.ung verfahren Sie folgendermaIen weiter" Dm fr die weitere Entscheidungsfindung die 4bersicht .u bewahren, bitten wir Sie 2 wie schon in frheren Abschnitten 2 eine Auswahl .u treffen. arkieren Sie .un!chst #..B. mit einem 7euchtstift& Ihre .ehn am st!rksten ausge0r!gten '!higkeiten. Bercksichtigen Sie dabei sowohl den 'ragebogen auf den Seiten +A-,> als auch Ihre frei entworfene 7iste auf S. +*. 4bertragen Sie anschlieIend die .ehn %au0tst!rken auf das 9usammenfassungsblatt #'eld 8 eine %au0tst!rken:&. arkieren Sie dann mit einem 7euchtstift anderer 'arbe Ihre .ehn am geringsten ausge0r!gten '!higkeiten. Bercksichtigen Sie auch hier den 'ragebogen auf den Seiten +A-,> und die frei entworfene 7iste auf S. +-. 4bertragen Sie schlieIlich die .ehn %au0tschw!chen auf das 9usammenfassungsblatt #'eld 8 eine %au0tschw!chen:&.
Cochmals" Kedu.ieren Sie die St!rken- b.w. Schw!chenliste wirklich auf <eweils .ehn 5unkte; Cur so k/nnen Sie die 81atenflut:, die im Kahmen Ihrer Selbsterkundung entsteht, fr Ihre weiteren Berufs- und Studienwahlberlegungen b!ndigen. 4brigens" (enn Sie s0!ter in Ihrem Entscheidungsfindungs0ro.ess einmal so weit sind, dass Sie einen konkreten Beruf ins Auge fassen, dann sollten Sie diese 7iste nochmals hervornehmen und s3stematisch die Anforderungen des Berufs mit Ihren eigenen St!rken und Schw!chen abgleichen. %eben Sie also das aterial auf; weiter auf S. ,*
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Wie gehts im nchsten Heft weiter? 4et-t h #en Sie wir'!ich sch%n (ie! #er sich se!#st her usgefunden+ "hre "nteressen =in (erschiedener!ei Hinsicht> "hre Werte und 7e#ens-ie!e "hre Fhig'eiten$ wie Sie und ndere sie #eurtei!en ?wei <esichts*un'te s%!!ten Sie !!erdings n%ch #erc'sichtigen+ @ers2n!ich'eitsmer'm !e$ die fr "hre Berufsw h! #edeuts m sind "hr Amfe!d und wie es Sie ge*rgt h t Beis*ie!e -ur Ber nsch u!ichung der Wichtig'eit dieser As*e'te+ ;in 4%urn !ist muss sch%n 6em nd sein$ der nderen :enschen gegen#er se!#stsicher uftreten ' nnC uch eine gewisse @%rti%n Aggressi(itt ist in diesem Beruf (%n B%rtei!) "hr Amfe!d =F mi!ie$ Freunde> h t$ seit Sie !e#en$ immer wieder Auss gen #er Berufe gem cht$ die (ie!!eicht in "hrem D%*f hngen ge#!ie#en sind) S%!che Auss gen h #en #er schne!! uch den Eh r 'ter (%n B%rurtei!en$ die Sie in "hrer freien W h! einschrn'en) "m Heft A 5$ dem !et-ten fr den /&F* A0$ erh !ten Sie u9erdem Hinweise$ wie Sie nun mit den ;rge#nissen "hrer Se!#stref!eGi%n weiter umgehen '2nnen$ um -u einer Berufsw h!entscheidung -u '%mmen) 7ust weiter-um chen? . nn ! ssen Sie sich d s Heft A 5 ge#en5
weiter in %eft A - auf S. ,+
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A *ers!nlich"eitsmer"male, die fr meine $erufswahlentscheidung wichtig sind

Cicht <eder kann von seiner 5ers/nlichkeit her <eden Beruf ergreifen. Beis0iel Anwalt" (er sehr schchtern ist, wenig Entscheidungsfreude besit.t b.w. nicht gerne die 5artei fr eine Seite ergreift oder 5robleme und Eonflikte vor allem mit dem =efhl angeht, sollte lieber nicht Anwalt werden. 1enn Anw!lte mssen nun einmal offen auf andere .ugehen, gan. .u ihrem Elienten stehen und die 5robleme verstandesm!Iig betrachten.
BuS-Heft A5
Selbsteinsch!t.ung" 1er 'ragebogen auf den n!chsten Seiten soll Ihnen helfen, von Ihrer eigenen 5ers/nlichkeit ein klareres Bild .u gewinnen. Ereu.en Sie bitte <eweils die Antwortkategorie an, die am besten auf Sie .utrifft; Seien Sie dabei ehrlich, d.h., versuchen Sie nicht, sich so .u beschreiben, wie Sie gerne w!ren, sondern wie Sie sind. Es gibt sicher gewisse 4berschneidungen mit '!higkeiten, Schw!chen usw. 7assen Sie sich davon nicht irritieren; 1enn auf viele der im 'ragebogen aufgefhrten =esichts0unkte drften Sie h/chstwahrscheinlich noch nicht eingegangen sein. Selbsteinsch!t.ungsfragebogen weiter auf S. ,,
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Selbsteinsch)t#ungsfragebogen
1ie linke Aussage trifft gan. .u. 1ie linke Aussage trifft eher .u. 1ie (ahrheit liegt in der itte. 1ie rechte Aussage trifft eher .u. 1ie rechte Aussage trifft gan. .u.
Ich werde leicht <!h.ornig und wtend. Ich bin leicht aus der Kuhe .u bringen. Ich bin leicht fr etwas .u begeistern. Ich bin ruhig und bedacht. Ich bin eher ein =efhlsmensch. Ich gerate schnell in einen Eonkurren.kam0f mit <emandem. Ich rede gern und viel. Ich bin im Eontakt mit anderen sehr selbstsicher. Ich bin lieber in =ru00en. Ich kon.entriere mich auf ein oder .wei Be.iehungen .u anderen. Ich bin gutmtig und vertrauensselig. Ich bin sehr .uverl!ssig. Ich bemhe mich, <ede Corm und Kegel ein.uhalten. Ich bin sehr 0flichtbewusst. Ich versuche mit Autorit!ten gut aus.ukommen. Ich bin gewissenhaft 2 0edantisch. Ich bin aktiv-engagiert. Ich bin entscheidungsfreudig. Ich bin sehr aggressiv. Ich bin vielseitig interessiert. Ich bin s0ontan. Ich bin kreativ-einfallsreich.
ich macht nichts so leicht wtend. Ich bewahre 0raktisch immer die Kuhe. Ich bin nur sehr schwer fr etwas .u begeistern. Ich bin eher hektisch und immer auf $rab. Ich bin eher ein Eo0fmensch. Ich lasse mich nicht in Eonkurren.k!m0fe hinein.iehen. Ich bin ein schweigsamer ensch. Ich bin im Eontakt mit anderen sehr schchtern. Ich bin lieber alleine. Ich habe es am liebsten, m/glichst viele Be.iehungen .u anderen .u haben. Ich bin vorsichtig und misstrauisch. Ich bin sehr un.uverl!ssig. Ich gehe sehr locker mit Cormen und Kegeln um. Ich gehe mit 5flichten sehr locker um. Ich gehe mit Autorit!ten gerne in Eonfrontation. Ich bin locker und nehme nichts sehr genau. Ich bin 0assiv-.urckge.ogen. Ich tue mich mit Entscheidungen sehr schwer. Ich bin sehr defensiv. Ich kon.entriere mich mit meinem Interesse auf einen oder sehr wenige 5unkte. Ich gehe immer ge0lant vor. Ich tue mich sehr schwer, Ideen .u entwickeln.
weiter auf S. ,-
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Auch hier besteht die /glichkeit, die Selbsteinsch)t#ung durch eine (remdeinsch)t#ung #u erg)n#en. 'r diesen 'all ko0ieren Sie bitte den 'ragebogen auf S. ,? und geben Sie ihn 5ersonen, die Sie gut kennen und denen Sie vertrauen. 'remdeinsch!t.ungsfragebogen weiter auf S. ,? (enn Sie diesen Schritt auslassen wollen, lesen Sie auf S. ,@ weiter. 1ort erhalten Sie %inweise .ur Auswertung des 'ragebogens.
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(remdeinsch)t#ungsfragebogen Ereu.en Sie bitte bei <eder Aussage an, inwieweit diese auf die 5erson .utrifft, die Sie gebeten hat, Ihr Drteil ber Sie ab.ugeben;
1ie linke Aussage trifft gan. .u. 1ie linke Aussage trifft eher .u. 1ie (ahrheit liegt in der itte. 1ie rechte Aussage trifft eher .u. 1ie rechte Aussage trifft gan. .u.
ErPsie wird leicht <!h.ornig und wtend. ErPsie ist leicht aus der Kuhe .u bringen. ErPsie ist leicht fr etwas .u begeistern. ErPsie ist ruhig und bedacht. ErPsie ist eher ein =efhlsmensch. ErPsie ger!t schnell in einen Eonkurren.kam0f mit <emandem. ErPsie redet gern und viel. ErPsie ist im Eontakt mit anderen sehr selbstsicher . ErPsie ist lieber in =ru00en. ErPsie kon.entriert sich auf ein oder .wei Be.iehungen .u anderen. ErPsie ist gutmtig und vertrauensselig. ErPsie ist sehr .uverl!ssig. ErPsie bemht sich, <ede Corm und Kegel ein.uhalten. ErPsie ist sehr 0flichtbewusst. ErPsie versucht mit Autorit!ten gut aus.ukommen. ErPsie ist gewissenhaft 2 0edantisch. ErPsie ist aktiv-engagiert. ErPsie ist entscheidungsfreudig. ErPsie ist sehr aggressiv. ErPsie ist vielseitig interessiert. ErPsie ist s0ontan. ErPsie ist kreativ-einfallsreich.
IhnPsie macht nichts so leicht wtend. ErPsie bewahrt 0raktisch immer die Kuhe. ErPsie ist nur sehr schwer fr etwas .u begeistern. ErPsie ist eher hektisch und immer auf $rab. ErPsie ist eher ein Eo0fmensch. ErPsie l!sst sich nicht in Eonkurren.k!m0fe hinein.iehen. ErPsie ist ein schweigsamer ensch. ErPsie ist im Eontakt mit anderen sehr schchtern. ErPsie ist lieber alleine. ErPsie hat es am liebsten, m/glichst viele Be.iehungen .u anderen .u haben. ErPsie ist vorsichtig und misstrauisch. ErPsie ist sehr un.uverl!ssig. ErPsie geht sehr locker mit Cormen und Kegeln um. ErPsie geht mit 5flichten sehr locker um. ErPsie geht mit Autorit!ten gerne in Eonfrontation. ErPsie ist locker und nimmt nichts sehr genau. ErPsie ist 0assiv-.urckge.ogen. ErPsie tut sich mit Entscheidungen sehr schwer. ErPsie ist sehr defensiv. ErPsie kon.entriert sich mit seinemPihrem Interesse auf einen oder sehr wenige 5unkte. ErPsie geht immer ge0lant vor. ErPsie tut sich sehr schwer, Ideen .u entwickeln.
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Sollten Sie nicht nur den Selbsteinsch!t.ungsfragebogen bearbeitet, sondern auch die 'remdeinsch!t.ungsb/gen eingeset.t haben, dann vergleichen Sie .un!chst die Ergebnisse. Auff!llige Dnterschiede k/nnen Sie .um Anlass nehmen, Ihre Selbsteinsch!t.ung .u ber0rfen und vielleicht auch .u revidieren, evtl. nach einem =es0r!ch mit den befragten 5ersonen. it der nun endgltigen Selbsteinsch!t.ung verfahren Sie folgendermaIen weiter" Kedu.ieren Sie wieder die gewonnenen Ergebnisse auf das (esentliche" Cotieren Sie Ihre fnf am st!rksten ausge0r!gten 5ers/nlichkeitseigenschaften auf dem 9usammenfassungsblatt #'eld 85ers/nlichkeitseigenschaften:&.
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ein +mfeld und wie es mich gepr)gt hat b#w% pr)gt
Viele enschen fest davon ber.eugt, dass sie in ihrem 1enken und ihren Einstellungen weitgehend frei sind. 1ie 'orschung hat das .war oft widerlegt, aber der =laube sit.t tief. Auch die Einstellungen .u Berufen halten viele fr etwas, worber sie frei entschieden haben. In (irklichkeit <edoch beeinflussen uns sehr stark die einungen, die wir seit Eindheit h/ren, oder die Ansichten, die uns nahe stehende enschen vertreten #'amilie, 'reunde&. (er immer wieder h/rt, dass der Beruf R ein schrecklicher Beruf sei oder der Beruf S nur einer, in dem widerliche enschen arbeiten, wird diese Berufe R und S kaum in die engere (ahl .iehen. 1ass die (irklichkeit der Berufe R und S vielleicht gan. anders ausschaut, s0ielt keine Kolle. 1abei ist klar, dass 'reunde und 'amilienangeh/rige oft nicht sehr viel mehr fundierte Informationen ber einen Beruf haben als Sie selbst. In diesem Ea0itel sollten Sie so unvoreingenommen wie m/glich sammeln, was Ihnen von 'amilienangeh/rigen und 'reunden ber Berufe mitgeteilt wurde. 1abei ist wichtig, dass Sie alles unvoreingenommen auf den 5rfstand stellen und sich auIerdem bewusst machen, dass Sie kein Drteil ber die 'reunde und 'amilienangeh/rigen als solche auss0rechen, wenn Sie deren 8Informationen: in 'rage stellen, sondern nur ein Drteil ber diese Aussagen. =ehen Sie folgendermaIen vor" Cotieren Sie auf S. ,B .un!chst die Berufe, ber die Sie von 'reunden oder 'amilienangeh/rigen 5ositives geh/rt haben. Schreiben Sie dann ebenfalls auf S. ,B die Berufe nieder, ber die 'reunde und 'amilienangeh/rige Cegatives ausgesagt haben. Cotieren Sie schlieIlich in Elammern kur. das, was Sie ber diese Berufe erfahren haben. Beis0iel" Ar.t #verdient viel =eld& 2 Fb diese Aussage so stimmt, s0ielt .un!chst keine Kolle. Aber sie sit.t in Ihrem 1enken und beeinflusst Sie vielleicht bei der (ahl. weiter auf S. ,B
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Berufe
(as 'amilienangeh/rige ber diesen (as 'reunde ber diesen Beruf er.!hlt Beruf er.!hlt haben ... haben ... &ositiv bewertete (erufe
) * + , ? @ negativ bewertete (erufe ) * + , ? @
weiter auf S. ->
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Cotieren Sie die drei Berufe, von denen Ihnen das beste Bild vermittelt wurde, und die drei Berufe, ber die Sie das schlechteste Bild vermittelt bekamen, auf Ihrem 9usammenfassungsblatt #'eld 8(as 'reunde und 'amilienangeh/rige mir #nicht& raten:&. weiter auf S. -)
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F &as mache ich nun mit all den gewonnen Informationen8 /in &egweiser!
Jet.t haben Sie einen riesigen $eil Ihrer 8Berufsentscheidungs-Arbeit: hinter sich gebracht. %er.lichen =lckwunsch; Belohnen Sie sich 2 mit einem auIerordentlichen Einobesuch, mit einem guten Essen oder auf andere (eise. So geht es weiter" ! S"#$I%% Auf dem 4usammenfassungsblatt haben Sie die %au0tergebnisse einer gan.en Keihe von berufswahlrelevanten =esichts0unkten notiert. Sie haben viel ber sich nachgedacht und die gewonnenen Informationen auf das (esentliche redu.iert. 1amit besit.en Sie eine wertvolle Basis fr den weiteren Entscheidungs0ro.ess. 7egen Sie das 9usammenfassungsblatt fr einige $age .ur Seite und betrachten Sie es dann mit 1istan.. (ahrscheinlich dr!ngen sich auf der =rundlage all der gesammelten 1aten ber Ihre Einstellungen, (erte, '!higkeiten, Schw!chen usw. bestimmte konkrete Berufe auf. 0otieren Sie diese Ideen fr $erufe, #u denen Sie passen, in der itte des 4usammenfassungsblattes. Fder kommen Sie trot. der Informationen auf dem Blatt immer noch nicht auf konkrete Berufsideen6 1ann vereinbaren Sie .un!chst einen $ermin mit dem $erufsberater, damit dieser Ihnen weiterhilft. it %ilfe Ihrer Vorarbeiten ist der Berufsberater da.u in der 7age 2 ohne solche Vorberlegungen w!re er es nicht, denn wie sollte er wissen, was .u Ihnen 0asst6 Cehmen Sie also unbedingt das 9usammenfassungsblatt .u dem =es0r!ch mit.
&! S"#$I%% 1er .weite Schritt fhrt Sie ins Internet #..B. www.berufswahl.de oder www.berufe.net & oder ins Arbeitsamt. 1enn <et.t 2 nachdem Sie sich selbst einer grndlichen 8Ins0ektion: unter.ogen haben 2 geht es darum, Informationen .u den Berufen .u sammeln, die in der itte des Blattes stehen" 1abei dient Ihnen das 4usammenfassungsblatt als >hec"liste. 'hren Sie einen 2ergleich mit dem Info- aterial des Arbeitsamtes durch. 1as geht so" (erten Sie die Informationen aus den %eften, Bchern oder Videos des Arbeitsamtes b.w. Berufsinformations.entrums s3stematisch dadurch aus, dass Sie sie mit den Coti.en auf Ihrem 9usammenfassungsblatt ber Ihre Interessen, (erte, St!rken und Schw!chen vergleichen. Beis0iel" 5asst das, was in dem Info- aterial ber die Arbeitsbedingungen eines Berufs steht, .u dem, was Ihnen hinsichtlich der beruflichen Kahmenbedingungen und (erte wichtig ist6 Sind Ihre St!rken die '!higkeiten, die in dem Beruf gefordert sind6 Sollten Sie an gewissen 5unkten nicht weiterkommen, sammeln Sie diese und vereinbaren Sie dann mit dem Berufsberater einen #evtl. schon .weiten& $ermin, um die offenen 'ragen .u kl!ren. Im Idealfall sind Sie am Ende dieses .weiten Schrittes in der 7age, eine konkrete Berufs- und Studienwahlentscheidung .u treffen. Sie sind <et.t sicher nicht mehr 8$30 A:. =ratulation; Vermutlich bleiben aber noch gewisse Bedenken und Dnsicherheiten 2 dann sollten Sie die ents0rechenden %efte fr die $30en B und H durcharbeiten und so Ihre Sicherheit erh/hen. (ichtig" %eben Sie sich alle Ergebnisse Ihrer bisherigen Arbeit #d.h. alle 7isten usw.& auf. Sie k/nnten fr die n!chsten Entscheidungs0hasen #B b.w. H& wichtig werden.
BuS-Selbsterkundungsheft fr Typ A T;A+ $/;+(/" (as mich an ihnen fas.iniert hat und heute immer noch fas.iniert" $/;+(S(/',/;, die mich am meisten interessieren" )& *& +&
52 TGTI:5/ITSA;T/0, die mich besonders interessieren" )& *& *& +& +& ,& -& A;$/ITS$/,I0:+0:/0, die fr mich wichtig sind" )&
eine HA+*TSTG;5/0" )& *& +& ,& -& ?& @& A& B& )>&
I,//0 (.; $/;+(/, 4+ ,/0/0 I>H *ASS/)& *& +&
eine HA+*TS>H&G>H/0" )& *& +& ,& -& ?& @& A& B& )>&
eine wichtigsten &/;T/ und '/$/0S4I/'/" )& *& +&
*/;S?0'I>H5/ITS/I:/0S>HA(T/0, die mich besonders aus.eichnen" )& *& +& ,& -&
Anal3se meiner 0@T/0" )& kontinuierlich beste '!cher" *& kontinuierlich schlechteste '!cher"
(as (;/+0,/ und (A I'I/0A0:/H?;I:/ mir #nicht& raten" Berufe mit gutem Image"
+& sehr wechselhafte '!cher"

,& '!cher mit guten und sehr guten Coten"
Berufe mit schlechtem Image"

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Startseite Typ A wichtige Information, daher bitte genau lesen!

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3%3 Tr)ume "eine Sch)ume, sondern &egweiser!

eine Traumberufe (rherer Traumberuf :rnde fr dessen Attra"ti7it)t

weiter auf S. )>

eine Interessen fr $erufsfelder

'ehramt F gerne mit Eindern und Jugendlichen .usammen sein

weiter in %eft A * auf S. )-

3%9 eine Interessen fr bestimmte T)tig"eitsarten

/instellung #u 7erschiedenen Arbeitsbedingungen

weiter auf S. *>

eindeutig das links stehende Eriterium

eher das links stehende Eriterium

ischung aus beiden Eriterien

eher das rechts stehende Eriterium

eindeutig das rechts stehende Eriterium

5unkt, der mir egal ist

eine &erte und 'ebens#iele

(ie Sie dann weiter verfahren, lesen Sie auf S. *B.

eine "ontinuierlich schlechtesten ()cher-

eine sehr wechselhaften ()cher-

()cher=(achbereiche, in denen ich immer besser wurde-

()cher=(achbereiche, in denen ich immer schlechter wurde-

weiter auf S. +>

9%6 St)r"en- und Schw)chenanalyse unabh)ngig 7on den 0oten

eine St)r"en, ()hig"eiten, besonderen 'eistungsbereiche

eine Schw)chen, (ehler, +ntugenden, eher schwachen 'eistungsbereiche

BuS-Selbsterkundungsheft fr Typ A Selbsteinsch)t#ungsfragebogen

trifft nicht auf mich .u

trifft selten auf mich .u

trifft manc hmal auf mich .u

trifft /fters auf mich .u

trifft voll auf mich .u

trifft nicht auf mich .u

trifft selten auf mich .u

trifft manc hmal auf mich .u

trifft /fters auf mich .u

$rifft voll auf mich .u

trifft nicht auf mich .u

trifft selten auf mich .u

trifft manchmal auf mich .u

trifft /f- trifft voll ters auf auf mich mich .u .u

Auswertungshinweise weiter auf S. ,)

A *ers!nlich"eitsmer"male, die fr meine $erufswahlentscheidung wichtig sind

ein +mfeld und wie es mich gepr)gt hat b#w% pr)gt

) * + , ? @ negativ bewertete (erufe ) * + , ? @

weiter auf S. ->

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eine wichtigsten &/;T/ und '/$/0S4I/'/" )& *& +&

+& sehr wechselhafte '!cher"

Berufe mit schlechtem Image"

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